การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทย

150 2.๖ การใช้โวหารเลียนเสียงธรรมชาติท าให้ผู้อ่านนึกเห็นภาพ และท าให้เกิดเสียงที่ไพเราะ เช่น ตอนเรือไปถึงราชครามในตอนเย็นและค่ า ว่า ไม่เห็นคลองต้องค้างอยู่กลางทุ่ง พอหยุดยุงฉู่ชุมมารุมกัด เป็นกลุ่มกลุ่มกลุ้มกายเหมือนทรายซัด ต้องนั่งปัดแปะไปมิได้นอน" (แปะ คือ เสียง ตบยุง)

151 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใบงานแผนผังความคิด เรื่อง สิ่งที่ได้น าไปใช้ ค าชี้แจง ให้นักเรียนเขียนข้อคิดที่ได้จากเรื่อง นิราศภูเขาทอง สามารถน าไปใช้ในชีวิตประจ าวันในเรื่อง ใดบ้าง อย่างไร ในรูปแบบแผนผังความคิด พร้อมระบายสีตกแต่งให้สวยงาม ชื่อ – นามสกุล.......................................................................................................ชั้น ม.1/......... เลขที่............. ข้อคิด สิ่งที่ได้น าไปใช้

152 แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียนรายบุคคล นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ล าดับ ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน การมีส่วน ร่วมในการ แสดงความ คิดเห็น/ตอบ ค าถาม ความ รับผิดชอบ ต่องานที่ ได้รับ มอบหมาย ท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย เห็นคุณค่า ของวรรณคดี และ วรรณกรรม ไทย รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 9 – 12 คะแนน = ดี 2 หมายถึง พอใช้ 5 – 8 คะแนน = พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง 1 – 4 คะแนน = ปรับปรุง

153 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ โรงเรียนวัดยกกระบัตร (ชุบราษฎร์นุสรณ์) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา 2564 ********************************************************* ชื่อ – สกุลนักเรียน.....................................................................................ห้อง........................ ...เลขที่ ....................... ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน และนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงใน ช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ 1.1 มีความรัก และภูมิใจในความเป็นชาติ กษัตริย์ 1.2 ปฏิบัติตนตามหลักของศาสนา 1.3 แสดงออกถึงความจงรักภักดีต่อสถาบันพระมหากษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ปฏิบัติตามระเบียบการสอน และไม่ลอกการบ้าน 2.2 ประพฤติ ปฏิบัติตรงต่อความเป็นจริงต่อตนเอง 2.3 ประพฤติ ปฏิบัติตรงต่อความเป็นจริงต่อผู้อื่น 3. มีวินัย 3.1 เข้าเรียนตรงเวลา 3.2 แต่งกายเรียบร้อยเหมาะสม 3.3 ปฏิบัติตามกฎระเบียบที่วางไว้ 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 แสวงหาข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ 4.2 มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ 4.3 สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการท างานที่ได้รับมอบหมาย ท างาน 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานส าเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตส านึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักการให้เพื่อส่วนรวมและเพื่อผู้อื่น 8.2 แสดงออกถึงการมีน้ าใจหรือการให้ความช่วยเหลือผู้อื่น 8.3 เข้าร่วมกิจกรรมบ าเพ็ญตนเพื่อส่วนรวมเมื่อมีโอกาส รวม เฉลี่ย

154 หมายเหตุ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน คะแนน 50 – 66 ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน คะแนน 40 – 49 ระดับคุณภาพ ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน คะแนน 20 – 39 ระดับคุณภาพ พอใช้ พฤติกรรมที่ไม่ได้ปฏิบัติ ให้ 0 คะแนน คะแนน 0 – 19 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง สรุปผลการประเมิน ระดับ ดีเยี่ยม ดี พอใช้ ปรับปรุง ลงชื่อ.................................................ผู้ประเมิน .........../............./.............

155 แบบประเมินสมรรถนะของผู้เรียน ๕ ด้าน ชื่อ – สกุลนักเรียน.....................................................................................ชั้น/ห้อง................เลขที่............... ค าชี้แจง : ให้สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน สมรรถนะด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 0 1. ความสามารถ 1.1 มีความสามารถในการรับ – ส่งสาร ในการสื่อสาร 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม 1.4 วิเคราะห์แสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล 2. ความสามารถ 2.1 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ในการคิด 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการคิดอย่างมีระบบ 2.5 ตัดสินใจแก้ปัญหา 3. ความสามารถ 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้ ในการแก้ปัญหา 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงในสังคม 3.4 แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการแก้ไขปัญหา 4. ความสามารถ 4.1 สามารถท างานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ ในการใช้ทักษะ 4.2 ปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่ ชีวิต 4.3 ให้ความร่วมมือในการท างาน 4.4 ร่วมกิจกรรมสม่ าเสมอ 4.5 หลักเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง 5. ความสามารถ 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสมตามวัย ในการใช้ 5.2 มีทักษะกระบวนการเทคโนโลยี เทคโนโลยี 5.3 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 5.4 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยี รวม เฉลี่ย

156 หมายเหตุ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน คะแนน 50 – 66 ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน คะแนน 40 – 49 ระดับคุณภาพ ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน คะแนน 20 – 39 ระดับคุณภาพ พอใช้ พฤติกรรมที่ไม่ได้ปฏิบัติ ให้ 0 คะแนน คะแนน 0 – 19 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง สรุปผลการประเมิน ระดับ ดีเยี่ยม ดี พอใช้ ปรับปรุง ลงชื่อ.................................................ผู้ประเมิน .........../............./.............

157 แบบประเมินผลงาน (รายบุคคล) กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย หน่วยที่.................... เรื่อง.................................................... ชื่อ – นามสกุล....................................................................................... ชั้น.................. เลขที่............................. รายการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) 1. เนื้อหาละเอียดชัดเจน 2. ความถูกต้องของเนื้อหา 3. ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย 4. ความตั้งใจในการท างานส่ง 5. วิธีการน าเสนอผลงาน รวม ลงชื่อ......................................ผู้ประเมิน ……../…………/……….. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 4 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องมาก ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง

158 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย รหัสวิชา ท 2110๒ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา 2564 หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ชื่อหน่วย นิราศภูเขาทอง จ านวน 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง วรรณคดีสัญจร จ านวน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางชนานันท์ จุลสวัสดิ์ ................................................................................................................................................................... ..... 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 2.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ท 2.๑ ม. ๑/2 เขียนสื่อสารโดยใช้ถ้อยค าถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และสละสลวย ตัวชี้วัด ท 2.๑ ม. ๑/9 มีมารยาทในการเขียน 2. สาระส าคัญ การเขียนแนะน าสถานที่ หมายถึง การเขียนบรรยายประเภทหนึ่ง ที่มีการบรรยายถึงลักษณะ รูปทรง สภาพแวดล้อม และรายละเอียดต่าง ๆ ของสถานที่ เพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่แก่ผู้อ่าน หากเป็นสถานที่ ท่องเที่ยว การเขียนแนะน าสถานที่จะมีการบรรยายถึงสถานที่ในลักษณะที่เป็นการชักชวนให้ผู้อ่านเดินทางไป ท่องเที่ยวยังสถานที่นั้น ๆ ด้วย 3.1 ความรู้ (Knowledge : K) - นักเรียนอธิบายหลักการเขียนแนะน าสถานที่ส าคัญให้น่าสนใจได้ 3.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process : P) - นักเรียนเขียนแนะน าสถานที่ที่ส าคัญได้ 3.3 ด้านเจตคติ (Attitude : A) - นักเรียนเห็นความส าคัญของการเขียนแนะน าสถานที่ส าคัญและมีมารยาทในการเขียน 4. สาระการเรียนรู้: การเขียนแนะน าสถานที่ หมายถึง การเขียนบรรยายประเภทหนึ่ง ที่มีการบรรยายถึงลักษณะ รูปทรง สภาพแวดล้อม และรายละเอียดต่าง ๆ ของสถานที่ เพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่แก่ผู้อ่าน หากเป็นสถานที่ ท่องเที่ยว การเขียนแนะน าสถานที่จะมีการบรรยายถึงสถานที่ในลักษณะที่เป็นการชักชวนให้ผู้อ่านเดินทางไป ท่องเที่ยวยังสถานที่นั้น ๆ ด้วย

159 5. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ อยู่อย่างพอเพียง ซื่อสัตย์สุจริต มุ่งมั่นในการท างาน มีวินัย รักความเป็นไทย ใฝ่เรียนรู้ มีจิตสาธารณะ 7. จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 ทักษะของคนในศตวรรษที่ 21 คือการเรียนรู้ 3R X 8C Reading (อ่านออก) (W) Riting (เขียนได้) (A) Rithemetics (คิดเลขเป็น) ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ไขปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural Understanding) ทักษะด้านความร่วมมือ การท างานเป็นทีมและภาวะผู้น า (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) ทักษะอาชีพ และทักษะการเรียนรู้ (Career and Learning) ทักษะการเปลี่ยนแปลง (Change) 7.2 ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ของคนในศตวรรษที่ 21 ความยืดหยุ่นและการปรับตัว การริเริ่มสร้างสรรค์และเป็นตัวของตัวเอง ทักษะสังคมและสังคมข้ามวัฒนธรรม การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต (Productivity) และความรับผิดชอบเชื่อถือได้(Accountability) ภาวะผู้น าและความรับผิดชอบ (Responsibility) 7.3 คุณลักษณะของคนในศตวรรษที่ 21 คุณลักษณะด้านการท างาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้น า คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้น าตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ ความเคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ ความส านึกพลเมือง

160 8. การบูรณาการในหลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา 2564 สถานศึกษาพอเพียงตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน สะเต็มศึกษา/การเรียนรู้วิทยาการค านวณและโค้ดดิ้ง/กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ อาเซียนศึกษา ต้านทุจริตศึกษา/ส่งเสริมคุณธรรม เพศวิถีและสัมพันธภาพศึกษา สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สถานศึกษาสีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมุข อื่นๆ.......................................................................... 9. ชิ้นงานหรือภาระงาน - ใบงาน เรื่อง การเขียนแนะน าสถานที่ส าคัญ 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า 4. ครูเปิดสื่อวิดีโอแนะน าสถานที่ที่ส าคัญให้นักเรียนดูแล้วน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน 21. ครูเปิดสื่อประกอบการสอน เรื่อง การเขียนแนะน าสถานที่ส าคัญ 22. ครูให้นักเรียนดูตัวอย่าง ผังก้างปลา สถานที่ท่องเที่ยว 23. ครูให้นักเรียนท าใบงานผังก้างปลา เรื่อง สถานที่ที่ฉันชอบ ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นว่า เราสามารถน าความรู้และข้อคิดที่ได้จากเรื่อง นิราศ ภูเขาทองไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไรบ้าง 11. สื่อการสอน/แหล่งเรียนรู้ - สื่อประกอบการสอน เรื่อง การเขียนแนะน าสถานที่ส าคัญ - สื่อวิดีโอ การแนะน าสถานที่ท่องเที่ยว https://www.youtube.com/watch?v=lWlhU7AiaKQ - สื่อผังก้างปลา สถานที่ท่องเที่ยว - ใบงานผังก้างปลา เรื่อง สถานที่ที่ฉันชอบ 12. การวัดและประเมินผล กิจกรรมที่ประเมิน เครื่องมือที่ใช้ประเมิน วิธีการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ 1. นักเรียนอธิบายหลักการ เขียนแนะน าสถานที่ส าคัญ ให้น่าสนใจได้ ค าถาม การตอบค าถาม สังเกตรายบุคคล 16 – 20 ดี 10 – 15 พอใช้ 0 – 9 ปรับปรุง ด้านทักษะ 1. นักเรียนเขียนแนะน า สถานที่ส าคัญได้ ใบงานผังก้างปลา เรื่อง สถานที่ที่ฉันชอบ ประเมินจากใบงานผัง ก้างปลา เรื่อง สถานที่ ที่ฉันชอบ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง

161 ด้านกระบวนการ 1. นักเรียนเห็นความส าคัญ ของการเขียนแนะน าสถานที่ ส าคัญและมีมารยาทในการ เขียน แบบสังเกตพฤติกรรม ประเมินจากแบบ สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์คุณภาพ ระดับ 2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ซื่อสัตย์สุจริต 2. มุ่งมั่นในการท างาน 3. มีวินัย 4. รักความเป็นไทย 5. ใฝ่เรียนรู้ ประเมินคุณลักษณะ แบบประเมิน คุณลักษณะ ผ่านเกณฑ์คุณภาพ ระดับ 2 13. บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. ด้านความรู้ความเข้าใจ (K ) ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ....................คน คิดเป็นร้อยละ ................................................ ไม่ผ่านจุดประสงค์ ................................คน คิดเป็นร้อยละ ................................................. ได้แก่ 1. ............................................................................................................................................ 2. ............................................................................................................................................ 2. ด้านทักษะกระบวนการ/สมรรถนะส าคัญ (P) ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ....................คน คิดเป็นร้อยละ ................................................ ไม่ผ่านจุดประสงค์ ................................คน คิดเป็นร้อยละ ................................................. ได้แก่ 1. ............................................................................................................................................ 2. ............................................................................................................................................ 3. ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ....................คน คิดเป็นร้อยละ ................................................ ไม่ผ่านจุดประสงค์ ................................คน คิดเป็นร้อยละ ................................................. ได้แก่ 1. ............................................................................................................................................ 2. ............................................................................................................................................ 14. ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

162 15. ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ....................................................... (........................................................) ต าแหน่ง ครูผู้สอน ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ .............................................. แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 2. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. รูปแบบของการจัดการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 4. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 5. การประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 6. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ................................................................ (.............................................................) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนวัดยกกระบัตร (ชุบราษฎร์นุสรณ์)

163 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใบความรู้เรื่อง การเขียนแนะน าสถานที่ส าคัญ การเขียนแนะน าสถานที่ การเขียนแนะน าสถานที่ หมายถึง การเขียนบรรยายประเภทหนึ่ง ที่มีการบรรยายถึงลักษณะ รูปทรง สภาพแวดล้อม และรายละเอียดต่าง ๆ ของสถานที่ เพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่แก่ผู้อ่าน หากเป็นสถานที่ ท่องเที่ยว การเขียนแนะน าสถานที่จะมีการบรรยายถึงสถานที่ในลักษณะที่เป็นการชักชวนให้ผู้อ่านเดินทางไป ท่องเที่ยวยังสถานที่นั้น ๆ ด้วย หลักการเขียนแนะน าสถานที่ ๑. บอกชื่อสถานที่ ๒. บอกที่ตั้ง สถานที่อื่น ๆ ที่อยู่ใกล้เคียง ๓. บอกรายละเอียดต่าง ๆ ที่เป็นข้อมูลพื้นฐานของสถานที่ ๔. บรรยายลักษณะของรูปทรง สีและสภาพแวดล้อม ๕. บรรยายความรู้สึกเมื่อได้มาอยู่ในสถานที่นั้น เช่น รู้สึกสดชื่นเป็นที่ที่มีอากาศเย็นสบาย ๖. บอกข้อเสนอแนะ เช่น ข้อควรปฏิบัติเมื่อเดินทางไปยังสถานที่นั้น ๆ ข้อควรค านึงในการเขียน ๑. ใช้ภาษาเขียนที่กระชับ ได้ใจความ ชัดเจน ๒. ใช้ถ้อยค าให้ถูกต้อง เหมาะสมในเชิงแนะน า ไม่บังคับขู่เข็ญ มีความสุภาพ นุ่มนวล และไม่มีอคติ โดยแสดงถึงความจริงใจ ๓. แสดงเหตุผลประกอบ หรือยกตัวอย่างเพื่อให้เกิดความน่าเชื่อถือมากขึ้น การเขียนแนะน าสถานที่ สามารถท าได้ 2 แบบ 1. การเขียนแบบบรรยาย เป็นการเขียนแบบเชิงวิชาการ โดยใช้เฉพาะข้อเท็จจริง เช่น น าเที่ยวพระ ปฐมเจดีย์ จังหวัดนครปฐม ก็บรรยายถึงจุดที่ตั้ง ลักษณะทางสถาปัตยกรรม ประวัติความเป็นมาตามที่มีบันทึก ไว้ หรือต านานที่ผู้คนเล่าสืบกันมา หรือวิธีการเดินทาง โดยไม่มีข้อคิดเห็นส่วนตัวอื่นใด ซึ่งต้องอาศัยการศึกษา เรื่องพระปฐมเจดีย์อย่างละเอียด ท าความเข้าใจ แล้วเรียบเรียงมาเขียนอย่างถูกต้องตามหลักการเขียน 2. การเขียนแบบเล่าเรื่อง การเขียนเล่าประสบการณ์ เป็นการเขียนที่ไม่เป็นทางการ ใช้ภาษาพูด ธรรมดา จากประสบการณ์ตรงของผู้เขียน โดยอาจเล่าถึงความประทับใจ หรือความน่าสนใจของสถานที่นั้นๆ เพื่อให้ผู้อ่านเกิดความเพลิดเพลินในการรับข้อมูล หรือโน้มน้าวให้ผู้อ่านอยากจะไปเที่ยวชมด้วยตาตัวเอง ซึ่ง ต้องมีทักษะการใช้ภาษาที่สูงกว่าแบบแรก เพราะต้องเขียนให้อ่านสนุกด้วย แต่การเขียนแบบเล่าเรื่องนี้ ก็ต้อง ค้นคว้าเกี่ยวกับสถานที่นั้นๆ มาอย่างละเอียดเช่นกัน แม้ว่าเราจะเคยไปมาแล้วก็ตาม เพื่อไม่มีรายละเอียดที่ ผิดพลาด

164 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตัวอย่าง ผังก้างปลา เขียนแนะน าสถานที่ท่องเที่ยว พระเจดีย์ขนาดใหญ่ เดิมเรียกว่า พระธม เจดีย์ เป็นเจดีย์ทรงลังการูประฆังคว่ า มีฐานะเป็นเป็นมหาธาตุหลวง เป็นพระพุทธรูปศิลาขาว ความสวยงาม ศิลปะแบบทวารวดีปางแสดงปฐมเทศนา เป็นสถานที่ใกล้บ้าน พระ ปฐมเจดีย์ จุดเด่น ประวัติ พระพุทธรูป สิ่งที่ชอบ

165 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใบงานผังก้างปลา เรื่อง สถานที่ที่ฉันชอบ ค าชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแนะน าสถานที่ที่ท่องเที่ยวที่นักเรียนชอบเป็นแผนผังก้างปลา โดยท ารูปแบบที่ แสดงให้ดูเป็นตัวอย่าง ออกแบบก้างปลา และตกแต่งระบายสีให้สวยงาม ชื่อ – นามสกุล.......................................................................................................ชั้น ม.1/......... เลขที่.............

166 แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียนรายบุคคล นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ล าดับ ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน การมีส่วน ร่วมในการ แสดงความ คิดเห็น/ตอบ ค าถาม ความ รับผิดชอบ ต่องานที่ ได้รับ มอบหมาย ท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย เห็นคุณค่า ของวรรณคดี และ วรรณกรรม ไทย รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 หมายถึง ดี 9 – 12 คะแนน = ดี 2 หมายถึง พอใช้ 5 – 8 คะแนน = พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง 1 – 4 คะแนน = ปรับปรุง

167 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ โรงเรียนวัดยกกระบัตร (ชุบราษฎร์นุสรณ์) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา 2564 ********************************************************* ชื่อ – สกุลนักเรียน.....................................................................................ห้อง........................ ...เลขที่ ....................... ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน และนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงใน ช่องว่างที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ 1.1 มีความรัก และภูมิใจในความเป็นชาติ กษัตริย์ 1.2 ปฏิบัติตนตามหลักของศาสนา 1.3 แสดงออกถึงความจงรักภักดีต่อสถาบันพระมหากษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ปฏิบัติตามระเบียบการสอน และไม่ลอกการบ้าน 2.2 ประพฤติ ปฏิบัติตรงต่อความเป็นจริงต่อตนเอง 2.3 ประพฤติ ปฏิบัติตรงต่อความเป็นจริงต่อผู้อื่น 3. มีวินัย 3.1 เข้าเรียนตรงเวลา 3.2 แต่งกายเรียบร้อยเหมาะสม 3.3 ปฏิบัติตามกฎระเบียบที่วางไว้ 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 แสวงหาข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ 4.2 มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ 4.3 สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการท างานที่ได้รับมอบหมาย ท างาน 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานส าเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตส านึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักการให้เพื่อส่วนรวมและเพื่อผู้อื่น 8.2 แสดงออกถึงการมีน้ าใจหรือการให้ความช่วยเหลือผู้อื่น 8.3 เข้าร่วมกิจกรรมบ าเพ็ญตนเพื่อส่วนรวมเมื่อมีโอกาส รวม เฉลี่ย

168 หมายเหตุ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน คะแนน 50 – 66 ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน คะแนน 40 – 49 ระดับคุณภาพ ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน คะแนน 20 – 39 ระดับคุณภาพ พอใช้ พฤติกรรมที่ไม่ได้ปฏิบัติ ให้ 0 คะแนน คะแนน 0 – 19 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง สรุปผลการประเมิน ระดับ ดีเยี่ยม ดี พอใช้ ปรับปรุง ลงชื่อ.................................................ผู้ประเมิน .........../............./.............

169 แบบประเมินสมรรถนะของผู้เรียน ๕ ด้าน ชื่อ – สกุลนักเรียน.....................................................................................ชั้น/ห้อง................เลขที่............... ค าชี้แจง : ให้สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน สมรรถนะด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 0 1. ความสามารถ 1.1 มีความสามารถในการรับ – ส่งสาร ในการสื่อสาร 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม 1.4 วิเคราะห์แสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล 2. ความสามารถ 2.1 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ในการคิด 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการคิดอย่างมีระบบ 2.5 ตัดสินใจแก้ปัญหา 3. ความสามารถ 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้ ในการแก้ปัญหา 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงในสังคม 3.4 แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการแก้ไขปัญหา 4. ความสามารถ 4.1 สามารถท างานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ ในการใช้ทักษะ 4.2 ปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่ ชีวิต 4.3 ให้ความร่วมมือในการท างาน 4.4 ร่วมกิจกรรมสม่ าเสมอ 4.5 หลักเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง 5. ความสามารถ 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสมตามวัย ในการใช้ 5.2 มีทักษะกระบวนการเทคโนโลยี เทคโนโลยี 5.3 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 5.4 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยี รวม เฉลี่ย

170 หมายเหตุ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน คะแนน 50 – 66 ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน คะแนน 40 – 49 ระดับคุณภาพ ดี พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน คะแนน 20 – 39 ระดับคุณภาพ พอใช้ พฤติกรรมที่ไม่ได้ปฏิบัติ ให้ 0 คะแนน คะแนน 0 – 19 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง สรุปผลการประเมิน ระดับ ดีเยี่ยม ดี พอใช้ ปรับปรุง ลงชื่อ.................................................ผู้ประเมิน .........../............./.............

171 แบบประเมินผลงาน (รายบุคคล) กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย หน่วยที่.................... เรื่อง.................................................... ชื่อ – นามสกุล............................................................................................. ชั้น.................. เลขที่ ............................. รายการประเมิน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) 1. เนื้อหาละเอียดชัดเจน 2. ความถูกต้องของเนื้อหา 3. ภาษาที่ใช้เข้าใจง่าย 4. ความตั้งใจในการท างานส่ง 5. วิธีการน าเสนอผลงาน รวม ลงชื่อ.....................................ผู้ประเมิน ……../…………/……….. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 4 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องมาก ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 – 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง

172 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ในการเรียนวรรณคดีไทย เรื่อง นิราศภูเขาทอง ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนวัดยกกระบัตร (ชุบราษฎร์นุสรณ์) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร กระทรวงศึกษาธิการ

173 ค าชี้แจง : แบบทดสอบนี้สร้างขึ้นเพื่อใช้วัดผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวรรณคดีไทย เรื่อง นิราศภูเขาทอง ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และ ตัวชี้วัด ตามก าหนดของกระทรวงศึกษาธิการ ดังนี้ ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า และน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ม.1/1 สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ม.1/2 วิเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านพร้อมยกเหตุผลประกอบ ม.1/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ม.1/4 สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านเพื่อประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ม.1/5 ท่องจ าบทอาขยานตามที่ก าหนดและบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความ สนใจ ข้อสอบมีทั้งหมด 20 ข้อ แบบปรนัย 4 ตัวเลือก ข้อละ 1 คะแนน คะแนนเต็ม 20 คะแนน ค าสั่ง : ให้นักเรียนเขียนชื่อ – สกุล ชั้น เลขที่ ลงในกระดาษค าตอบเฉพาะให้ถูกต้อง สมบูรณ์ท าเครื่องหมาย X (กากบาท) ลงบันตัวเลือกที่คิดว่าถูกที่สุดเพียงข้อเดียว เช่น ข้อ ก ข ค ง 00 x นักเรียนมีระยะเวลาในการท า 30 นาที

174 กระดาษค าตอบเฉพาะ วัดผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวรรณคดีไทย เรื่อง นิราศภูเขาทอง ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ชื่อ.....................................................................สกุล............................................................. ชั้น.....................................................................เลขที่........................................................... ข้อ ก ข ค ง ข้อ ก ข ค ง 1 11 2 12 3 13 4 14 5 15 6 16 7 17 8 18 9 19 10 20

175 1. “กวีสี่แผ่นดิน” เป็นสมญานามของบุคคลใด ก. พระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย ข. กรมหมื่นนราทิพย์ประพันธ์พงศ์ ค. กรมหมื่นเจษฎาบดินทร์ ง. สุนทรภู่ 2. ตัวเลือกใด ไม่เกี่ยวข้อง กับสุนทรภู่ ก. บิดาเป็นคนบ้านกล่ า อ าเภอแกลง จังหวัดระยอง ข. มีบุตรชายคนแรกชื่อหนูพัด ค. เข้ารับการศึกษาที่วัดราชบูรณะ ง. มีภรรยาคนที่สองชื่อแม่นิ่ม 3. ชีวิตของสุนทรภู่มีทั้งรุ่งเรือง และตกอับ สาเหตุใดท าให้สุนทรภู่ตกอับ ก. ศัตรู ข. ผู้หญิง ค. สุรา ง. สุราและผู้หญิง 4. ข้อใดคือลักษณะเด่นของค ากลอนที่สุนทรภู่แต่ง ก. มีสัมผัสนอกทุกวรรค ข. มีสัมผัสสระทุกวรรค ค. มีสัมผัสในทุกวรรค ง. มีสัมผัสอักษรทุกวรรค 5. ค าว่า “นิราศ” มีความหมายตรงกับข้อใด ก. การพลัดพราก ข. การท่องเที่ยวไป ค. การพรรณนาถึงการจากกันของคนรัก ง. การพรรณนาถึงการจากกัน หรือจากไปอยู่ที่ต่าง ๆ 6. กลอนนิราศนิยมขึ้นต้นด้วยค ากลอนวรรคใด ก. วรรคสดับ ข. วรรครับ ค. วรรครอง ง. วรรคส่ง 7. ค าสุดท้ายของกลอนนิราศจะลงท้ายด้วยค าว่าอะไร ก. เอย ข. เอ่ย ค. เอ๋ย ง. เทอญ 8. “ดูน้ าวิ่งกลิ้งเชี่ยวเป็นเกลียวลอก กลับกระฉอกฉาดฉวัดเฉวียน” ข้อความที่ยกมามีลักษณะเด่น ที่สุด ทางวรรณศิลป์ในข้อใด ก. การเล่นเสียงพยัญชนะ ข. การเล่นเสียงสระ ค. การเล่นเสียงวรรณยุกต์ ง. การใช้ค าถามเชิงวรรณศิลป์

176 9. “เห็นโศกใหญ่ใกล้น้ าระก าแฝง ทั้งรักแซงแซมสวาทประหลาดเหลือ เหมือนโศกพี่ที่ซ้ าระก าเจือ เพราะรักเรื้อแรมสวาทมากคลาดคลาย” สุนทรภู่มีวิธีการใดในการแต่งค าประพันธ์ในบทนี้ ก. การเล่นค า ข. การเล่นเสียง ค. การกล่าวเกินจริง ง. การเปรียบเทียบ 10. ภูเขาทองในนิราศภูเขาทอง ตั้งอยู่ที่ใด ก. กรุงเทพฯ ข. อ่างทอง ค. สุพรรณบุรี ง. พระนครศรีอยุธยา 11. สุนทรภู่แต่งนิราศเมื่อใด ก. ก่อนที่รัชกาลที่ 2 จะสวรรคต ข. หลังจากที่สุนทรภู่แต่งร าพันพิลาป ค. ก่อนที่สุนทรภู่จะแต่งเรื่องพระอภัยมณี ง. หลังจากรัชกาลที่ 2 เสด็จสวรรคต 12. ค ากลอนในข้อใดแสดงให้เห็นอารมณ์เปล่าเปลี่ยวใจ มากที่สุด ก. จึงอ าลาอาวาสนิราศร้าง มาอ้างว้างวิญญาณ์ในสาคร ข. เคยหมอบรับกับพระจมื่นไวย แล้วลงในเรือที่นั่งบัลลังก์ทอง ค. ถึงสุราพารอดไม่วอดวาย ไม่ใกล้กรายแกล้งเมินก็เกินไป ง. ทั้งโรคซ้ ากรรมซัดวิบัติเป็น ไม่เล็งเห็นที่ซึ่งจะพึ่งพา 13. สุนทรภู่ ไม่ได้ เดินทางไปที่ใด ก. เกาะเกร็ด ข. บางพลู ค. เกาะเต่า ง. บางธรณี 14. ในเรื่องนิราศภูเขาทองมีเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องใด ก. การเดินทางไปนมัสการพระธาตุภูเขาทองที่จังหวัดพระนครศรีอยุธยา ข. การเดินทางไปนมัสการพระธาตุภูเขาทองที่จังหวัดสุพรรณบุรี ค. การเดินทางไปนมัสการพระธาตุภูเขาทองที่จังหวัดอ่างทอง ง. การเดินทางไปนมัสการพระธาตุภูเขาทองที่จังหวัดกรุงเทพฯ 15. ค าประพันธ์ในข้อใด มิได้ ใช้อุปมาโวหาร ก. ไม่จบบทลดเลี้ยวเหมือนเงี้ยวงู จนลูกคู่ขอทุเลาว่าหาวนอน ข. จะแวะหาถ้าท่านเหมือนเมื่อเป็นไวย ก็จะได้รับนิมนต์ขึ้นบนจวน ค. ประทับท่าหน้าอรุณอารามหลวง ค่อยสร่างทรวงทรงศีลพระชินสีห์ ง. อันพริกไทยใบผักชีเหมือนสีกา ต้องโรยหน้าเสียสักหน่อยอร่อยใจ

177 16. “ถึงบางพูดพูดดีเป็นศรีศักดิ์ มีคนรักรสถ้อยอร่อยจิต แม้นพูดชั่วตัวตายท าลายมิตร จะชอบผิดในมนุษย์เพราะพูดจา” ค ากลอนบทนี้ตรงกับส านวนตามข้อใด ก. น้ าไหลไฟดับ ข. พูดดีเป็นศรีแก่ตัว ค. พูดคล่องเหมือนร่องน้ า ง. พูดไปสองไพเบี้ย นิ่งเสียต าลึงทอง 17. “นิราศภูเขาทอง” เป็นวรรณคดีที่มีเนื้อหาทางด้านใด เด่นชัดที่สุด ก. การขอร้องวิงวอน ข. การพรรณนาในการจากสถานที่ ค. การแสดงให้เห็นความเป็นอนิจจัง ง. การโศกเศร้าคร่ าครวญ 18. ความงามด้านวรรณศิลป์ของนิราศภูเขาทองอยู่ที่ใด ก. มีสัมผัสถูกต้องตามรูปแบบ ข. มีสัมผัสนอกและสัมผัสใน ค. มีการเล่นเสียงพยัญชนะ ง. มีการบังคับวรรณยุกต์ทุกวรรค 19. นิราศภูเขาทอง ไม่ได้ แสดงให้เห็นแนวคิดส าคัญเรื่องใด ก. อ านาจวาสนาสักวันก็ต้องหมดไป ข. การพูดท าให้คนรัก และท าให้คนเกลียด ค. คนดีตกน้ าไม่ไหล ตกไฟไม่ไหม้ ง. โลกนี้ไม่มีอะไรเที่ยงแท้แน่นอน 20. “พระนิพพานปานประหนึ่งศีรษะขาด ด้วยไร้ญาติยากแค้นถึงแสนเข็ญ ทั้งโรคซ้ ากรรมซัดวิบัติเป็น ไม่เล็งเห็นที่ซึ่งจะพึ่งพา” ค ากลอนบทนี้แสดงให้เห็นความทุกข์ของสุนทรภู่ยกเว้นข้อใด ก. ไร้ญาติขาดมิตร ยากแค้นแสนเข็ญ ข. มีโรคภัยไข้เจ็บ ค. ต้องโทษประหารชีวิต ง. ถูกกรรมซ้ าเติม ...................................................................................

178 แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในการเรียนวรรณคดีไทย เรื่อง นิราศภูเขาทอง ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนวัดยกกระบัตร (ชุบราษฎร์นุสรณ์) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร กระทรวงศึกษาธิการ

179 ค าชี้แจง : แบบทดสอบนี้สร้างขึ้นเพื่อใช้วัดความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณใน การเรียนวรรณคดีไทย เรื่อง นิราศภูเขาทอง ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้เกณฑ์ ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ของทิศนา แขมมณี 7 ด้าน ดังนี้ ด้านที่ 1 สามารถก าหนดเป้าหมายในการคิดอย่างถูกต้อง (ความสามารถในการก าหนด จุดมุ่งหมายการคิดจากข้อมูลที่ได้รับ) ด้านที่ 2 สามารถระบุประเด็นในการคิดอย่างชัดเจน (ความสามารถในการระบุประเด็น ปัญหา นิยาม ความหมายจากข้อมูลที่ได้รับ) ด้านที่ 3 สามารถประมวลข้อมูลเกี่ยวกับประเด็นที่คิด (ความสามารถในรวบรวมข้อมูลที่ ได้รับ ทั้งทางด้านข้อเท็จจริง และข้อคิดเห็นมาประกอบการคิด) ด้านที่ 4 สามารถวิเคราะห์ข้อมูลในการคิดได้(ความสามารถในการแยกแยะ องค์ประกอบตลอดจนความสัมพันธ์จากข้อมูลที่ได้รับ) ด้านที่ 5 สามารถประเมินข้อมูลได้ (ความสามารถในการตัดสินใจ การพิจารณาถึงความ ถูกต้อง เหมาะสมจากข้อมูลที่ได้รับ) ด้านที่ 6 สามารถใช้หลักเหตุผลในการพิจารณาข้อมูล (ความสามารถในการใช้เหตุผล ประกอบการพิจารณา สนับสนุน คัดค้าน โต้แย้งจากข้อมูลที่ได้รับ) ด้านที่ 7 สามารถสรุปและเลือกทางเลือกในประเด็นที่คิดได้ (ความสามารถในการสรุปลง ความเห็น ตลอดจนการตัดสินใจจากข้อมูลที่ได้รับ) ข้อสอบมีทั้งหมด 20 ข้อ แบบปรนัย 4 ตัวเลือก ข้อละ 1 คะแนน คะแนนเต็ม 20 คะแนน ค าสั่ง : ให้นักเรียนเขียนชื่อ – สกุล ชั้น เลขที่ ลงในกระดาษค าตอบเฉพาะให้ถูกต้อง สมบูรณ์ท าเครื่องหมาย X (กากบาท) ลงบันตัวเลือกที่คิดว่าถูกที่สุดเพียงข้อเดียว เช่น ข้อ ก ข ค ง 00 x นักเรียนมีระยะเวลาในการท า 30 นาที

180 กระดาษค าตอบเฉพาะ วัดความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการเรียนวรรณคดีไทย เรื่อง นิราศภูเขาทอง ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ชื่อ.....................................................................สกุล............................................................. ชั้น.....................................................................เลขที่........................................................... ข้อ ก ข ค ง ข้อ ก ข ค ง 1 11 2 12 3 13 4 14 5 15 6 16 7 17 8 18 9 19 10 20

181 “จึงสร้างพรตอตส่าห์ส่งส่วนบุญถวาย ประพฤติฝ่ายสมถะทั้งวสา เป็นสิ่งของฉลองคุณมุลิกา ขอเป็นข้าเคียงพระบาททุกชาติไป” 1. จากค ากลอนกวีมีจุดมุ่งหมายอย่างไร ก. แสดงออกถึงความกตัญญูรู้คุณ ข. แสดงให้เห็นการวางแผนที่ดี ค. ต้องการพลิกวิกฤตให้เป็นโอกาส ง. ต้องการใช้ประโยชน์จากสิ่งที่ตนมี 2. ค ากลอนในข้อใดที่มีประเด็นเกี่ยวกับการให้รู้จักคบคน ก. ถึงบางโพโอ้พระศรีมหาโพธิ ร่มนิโรธรุกขมูลให้พูนผล ขอเดชะอานุภาพพระทศพล ให้ผ่องพ้นภัยพาลส าราญกาย ข. ถึงบางเดื่อโอ้มะเดื่อเหลือประหลาด บังเกิดชาติแมลงหวี่มีในไส้ เหมือนคนพาลหวานนอกย่อมขมใจ อุปไมยเหมือนมะเดื่อเหลือระอา ค. บันไดมีสี่ด้านส าราญรื่น ต่างชมชื่นชวนกันขึ้นชั้นสาม ประทักษิณจิตนาพยายาม ได้เสด็จสามรอบค านับอภิวันท์ ง. แต่ยามยากหากว่าถ้าท่านแปลก อกมิแตกเสียหรือเราเขาจะสรวล เหมือนเข็ญใจใฝ่สูงไม่สมควร จะต้องม้วนหน้ากลับอัประมาณ “ถึงสามโคกโศกถวิลถึงปิ่นเกล้า พระพุทธเจ้าหลวงบ ารุงซึ่งกรุงศรี ประทานนามสามโคกเป็นเมืองตรี ชื่อประทุมธานีเพราะมีบัว” 3. ข้อเท็จจริงจากคากลอนนี้กล่าวว่าอย่างไร ก. ถึงสามโคกก็โศกเศร้าที่จากพ่อแม่มา ซึ่งท่านทั้งสองได้ตั้งชื่อสามโคกว่าปทุมธานีเพราะตนเคยมา ขายบัว ข. ถึงสามโคกก็คิดถึงพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัยซึ่งพระองค์ได้เพราะราชทานนามเมือง จากสามโคกซึ่งเป็นหัวเมืองชั้นสามเป็นเมืองปทุมธานีเพราะมีบัวจานวนมาก ค. ถึงสามโคกกวีคิดถึงคนรักและพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหน้านภาลัยได้ตั้งชื่อให้คนรักว่า ปทุมธานีเพราะว่ามีสระบัว ง. ถึงสามโคกกวีจาได้ว่าพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัยได้ทรงเปลี่ยนชื่อจาก สามโคก มาเป็น เมืองตรีปทุมธานีเพราะมีบัวล้อมเมือง “มาจอดท่าหน้าวัดพระเมรุข้าม ริมอารามเรือเรียงเคียงขนาน บ้างขึ้นล่องร้องราเล่นส าราญ ทั้งเพลงการเกี้ยวแก้กันแซ่เซ็ง บ้างฉลองผ้าป่าเสภาขับ ระนาดรับรัวคล้ายกับนายเส็ง มีโคมรายแลอร่ามเหมือนสามเพ็ง เมื่อคราวเคร่งก็มิใครจะได้ดู”

182 4. ค ากลอนนี้สะท้อนความสัมพันธ์ทางสังคมไทยอย่างไร ก. ชุมชนกับความวุ่นวายของการค้าขาย ข. ชุมชนกับการละเล่นที่เกี่ยวเนื่องจากศาสนา ค. ชุมชนกับการรับวัฒนธรรมของชาวต่างชาติ ง. ชุมชนกับพิธีกรรมทางศาสนาพุทธ “เป็นบุญน้อยพลอยนึกโมทนา พอนาวาติดชลเข้าวนเวียน ดูน้ าวิ่งกลิ้งเชี่ยวเป็นเกลียวกลอก กลับกระฉอกฉาดฉัดฉวัดเฉวียน บ้างพลุ่งพลุ่งวุ้งวงเหมือนกงเกวียน ดูเวียนเวียนคว้างคว้างเป็นหว่างวน 5. ค ากลอนที่ยกมานี้ให้ความรู้เกี่ยวกับอะไร ก. สภาวะโลกร้อน ข. เกษตรกรรม ค. สมุนไพร ง. ธรรมชาติ “ถึงบางพูดพูดดีเป็นศรีศักดิ์ มีคนรักรสถ้อยอร่อยจิต แม้นพูดชั่วตัวตายท าลายมิตร จะชอบผิดในมนุษย์เพราะพูดจา” 6. นักเรียนเห็นด้วยกับค ากลอนข้างต้นหรือไม่อย่างไร ก. เห็นด้วย เพราะ ค าพูดมีผลต่อผู้พูด ข. เห็นด้วย เพราะ ค าพูดคนจะดีหรือไม่ดีขึ้นอยู่กับการพูด ค. ไม่เห็นด้วย เพราะ ค าพูดไม่มีผลต่อผู้พูด ง. ไม่เห็นด้วย เพราะ ค าพูดไม่มีส่วนในการสร้างมิตร เดือนสิบเอ็ดเสร็จธุระพระวสา รับกฐินภิญโญโมทนา ชุลีลาลงเรือเหลืออาลัย ออกจากวัดทัศนาดูอาวาส เมื่อตรุษสารทพระพรรษาได้อาศัย สามฤดูอยู่ดีไม่มีภัย มาจ าไกลอารามเมื่อยามเย็น โอ้อาวาสราชบุรณะพระวิหาร แต่นี้นานนับทิวาจะมาเห็น เหลือราลึกนึกน่าน้ าตากระเด็น เพราะขุกเข็ญคนพาลมารานทาง จะยกหยิบธิบดีเป็นที่ตั้ง ก็ใช้ถังแทนสัดเห็นขัดขวาง จึ่งอ าลาอาวาสนิราศร้าง มาอ้างว้างวิญญาณ์ในสาคร 7. ค ากลอนบทนี้แสดงให้เห็นถึงลักษณะของกวีอย่างไร ก. ความตั้งใจ ข. ความเด็ดเดี่ยว ค. ความเสียสละ ง. ความอดทน

183 ให้นักเรียนอ่านค ากลอนต่อไปนี้แล้วตอบค าถามข้อ 8-11 ถึงโรงเหล้าเตากลั่นควันโขมง มีคันโพงผูกสายไว้ปลายเสา โอ้บาปกรรมน้ านรกเจียวอกเรา ให้มัวเมาเหมือนหนึ่งบ้าเป็นน่าอาย ท าบุญบวชกรวดน้ าขอส าเร็จ พระสรรเพชญโพธิญาณประมาณหมาย ถึงสุราพารอดไม่วอดวาย ไม่ใกล้กรายแกล้งเมินก็เกินไป ไม่เมาเหล้าแล้วแต่เรายังเมารัก สุดจะหักห้ามจิตคิดไฉน ถึงเมาเหล้าเช้าสายก็หายไป แต่เมาใจนี้ประจ าทุกค่าคืน 8. “โอ้บาปกรรมน้านรกเจียวอกเรา ” ค าที่ขีดเส้นใต้หมายถึงอะไร ก. น้ าสุรา ข. น้ ากรด ค. น้ าข้าวหมาก ง. น้ าร้อน 9. ค ากลอนในข้อใด ไม่มีการเปรียบเทียบ ก. โอ้บาปกรรมน้ านรกเจียวอกเรา ให้มัวเมาเหมือนหนึ่งบ้าเป็นน่าอาย ข. ถึงสุราพารอดไม่วอดวาย ไม่ใกล้กรายแกล้งเมินก็เกินไป ค. ไม่เมาเหล้าแล้วแต่เรายังเมารัก สุดจะหักห้ามจิตคิดไฉน ง. ถึงเมาเหล้าเช้าสายก็หายไป แต่เมาใจนี้ประจาทุกค่ าคืน 10. ค ากลอนข้างต้นสามารถน ามาประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิตได้อย่างไร ก. ใช้ชีวิตอย่างมีสติเพราะหากเรามีสติก็จะท าให้เราเกิดปัญหา ข. เรื่องของความรักในวัยเรียนเพราะยังไม่ถึงเวลาอันสมควร ค. เรื่องการคบเพื่อนเพราะหากเราคบเพื่อนดีจะส่งผลดีต่อเราด้วย ง. ไม่ยุ่งเกี่ยวกับสิ่งมึนเมาเพราะสิ่งเหล่านี้จะท าให้เราขาดสติ 11. หากนักเรียนมีเพื่อนที่มีพฤติกรรมเหมือนกับค ากลอนข้างต้นนักเรียนจะท าอย่างไร เพราะอะไรจึงจะ เหมาะสมที่สุด ก. เลิกคบ เพราะ ถือว่าเพื่อนคนนั้นนิสัยไม่ดี ข. เฉย ๆ เพราะ ถือว่าเพื่อนคนนั้นไม่มีอิทธิพลอะไรต่อเรา ค. บอกครูเพราะ ครูจะได้ท าโทษและตัดคะแนนความประพฤติต่อไป ง. ตักเตือน เพราะ เป็นการบอกถึงโทษและผลเสียที่จะตามมาของการกระท าดังกล่าว

184 ให้นักเรียนอ่านค ากลอนต่อไปนี้แล้วตอบค าถามข้อ 12-15 โอ้ปางหลังครั้งสมเด็จบรมโกศ มาผูกโบสถ์ก็ได้มาบูชาชื่น ชมพระพิมพ์ริมผนังยังยั่งยืน ทั้งแปดหมื่นสี่พันได้วันทา โอ้ครั้งนี้มิได้เห็นเล่นฉลอง เพราะตัวต้องตกประดาษวาสนา เป็นบุญน้อยพลอยนึกโมทนา พอนาวาติดชลเข้าวนเวียน ดูน้ าวิ่งกลิ้งเชี่ยวเป็นเกลียวกลอก กลับกระฉอกฉาดฉัดฉวัดเฉวียน บ้างพลุ่งพลุ่งวุ้งวนเหมือนกงเกวียน ดูเวียนเวียนคว้างคว้างเป็นหว่างวน ทั้งหัวท้ายกรายแจวกระชากจ้วง ครรไลล่วงเลยทางมากลางหน โอ้เรือพ้นวนมาในสาชล ใจยังวนหวังสวาทไม่คลาดคลา 12. กวีรู้สึกอย่างไรกับค ากลอนข้างต้น ก. เปลี่ยวใจ ข. แปลกใจ ค. ดีใจ ง. สะเทือนใจ “ดูน้ าวิ่งกลิ้งเชี่ยวเป็นเกลียวกลอก กลับกระฉอกฉาดฉัดฉวัดเฉวียน บ้างพลุ่งพลุ่งวุ้งวนเหมือนกงเกวียน ดูเวียนเวียนคว้างคว้างเป็นหว่างวน” 13. เกิดเหตุการณ์อะไรต่อจากเหตุการณ์ที่ปรากกฎในค ากลอนที่ยกมานี้ ก. พอนาวาติดชลเข้าวนเวียน ข. โอ้เรือพ้นวนมาในสาชล ค. ทั้งหัวท้ายกรายแจวกระชากจ้วง ง. โอ้ครั้งนี้มิได้เห็นเล่นฉลอง 14. เหตุการณ์ใด ไม่สัมพันธ์กับค ากลอนข้างต้น ก. สภาพอากาศแปรปรวนท าให้เกิดปัญหาในการบิน ข. ฝนฟ้าคะนองส่งผลต่อการจราจรบนท้องถนน ค. คลื่นลมแรงกลางทะเลเรือเล็กควรงดออกจากฝั่ง ง. สัญญาณอินเทอร์เน็ตขัดข้องส่งผลต่อการติดต่อสื่อสาร 15. หากนักเรียนต้องประสบกับสถานการณ์เช่นเดียวกับค ากลอนที่ยกมา นักเรียนคิดว่าข้อใด ส าคัญที่สุด เพราะอะไร ก. การเอาชีวิตรอด เพราะ ถือว่าชีวิตของตนเองส าคัญที่สุด ข. สติเพราะ หากเรามีสติก็จะท าให้เกิดปัญญาในการแก้ปัญหา ค. ทรัพย์สินเงินทอง เพราะ เป็นสิ่งที่หายากในสภาพเศรษฐกิจปัจจุบัน ง. เพื่อนร่วมทาง เพราะ เพื่อนเท่านั้นสามารถที่จะช่วยเราได้เมื่อประสบกับปัญหาต่าง ๆ

185 ให้นักเรียนอ่านค ากลอนต่อไปนี้แล้วตอบค าถามข้อ 16-20 ครั้นรุ่งเช้าเข้าเป็นวันอุโบสถ เจริญรสธรรมาบูชาฉลอง ไปเจดีย์ที่ชื่อภูเขาทอง ดูสูงล่องลอยฟ้านภาลัย อยู่กลางทุ่งรุ่งโรจน์สันโดษเด่น เป็นที่เล่นนาวาคงคาใส ที่พื้นลานฐานบัทม์ถัดบันได คงคลไหลล้อมรอบเป็นของคัน มีเจดีย์วิหารเป็นลานวัด ในจังหวัดวงแขวงก าแพงกั้น ที่องค์ก่อย่อเหลี่ยมสลับกัน เป็นสามชั้นเชิงชานตระหง่านงาม บันไดมีสี่ด้านสาราญรื่น ต่างชมชื่นชวนกันขึ้นชั้นสาม ประทักษิณจินตนาพยายาม ได้เสร็จสามรอบค านับอภิวันท์ มีห้องถ้าส าหรับจุดเทียนถวาย ด้วยพระพายพัดเวียนดูเหียนหัน เป็นลมทักษิณาวรรตน่าอัศจรรย์ แต่ทุกวันนี้ชราหนักหนานัก ทั้งองค์ฐานรานร้าวถึงเก้าแฉก เผยอแยกยอดทรุดก็หลุดหัก โอ้เจดีย์ที่สร้างยังร้างรัก เสียด้ายนักนึกน่าน้าตากระเด็น กระนี้หรือชื่อเสียงเกียรติยศ จะมิหมดล่วงหน้าทันตาเห็น เป็นผู้ดีมีมากแล้วยากเย็น คิดก็เป็นอนิจจังเสียงทั้งนั้น 16. ค ากลอนบทนี้มีจุดมุ่งหมายอย่างไร ก. แสดงให้เห็นว่าชีวิตคือการต่อสู้ ข. แสดงให้เห็นถึงความไม่แน่นอนของชีวิต ค. แสดงให้เห็นอุปสรรค์ของชีวิตที่ต้องประสบ ง. แสดงให้เห็นว่าลาภ ยศ สรรเสริญ คือสิ่งสูงสุดของชีวิต 17. วรรคใดของค ากลอนที่ท าให้กวีเข้าใจความเป็นไปของชีวิต ก. ทั้งองค์ฐานรานร้าวถึงเก้าแฉก เผยอแยกยอดทรุดก็หลุดหัก ข. โอ้เจดีย์ที่สร้างยังร้างรัก เสียด้ายนักนึกน่าน้าตากระเด็น ค. กระนี้หรือชื่อเสียงเกียรติยศ จะมิหมดล่วงหน้าทันตาเห็น ง. เป็นผู้ดีมีมากแล้วยากเย็น คิดก็เป็นอนิจจังเสียงทั้งนั้น 18. ข้อเท็จจริงข้อใดที่ท าให้กวีเข้าใจชีวิต ก. ความสูงตระง่านของเจดีย์ ข. ธรรมชาติรอบ ๆ เจดีย์ ค. สภาพความเสียหายของเจดีย์ ง. ความศักดิ์สิทธิ์ของเจดีย์

186 19. ค ากลอนข้างต้นมีความเหมาะสมหรือไม่ที่จะน ามาประยุกต์ใช้ในการด าเนินชีวิตของนักเรียน ก. เหมาะสม เพราะชีวิตย่อมมีการเปลี่ยนแปลง ข. เหมาะสม เพราะชีวิตย่อมเป็นไปตามกรรม ค. เหมาะสม เพราะชีวิตย่อมเป็นสิ่งที่ไม่แน่นอน ง. เหมาะสม เพราะชีวิตย่อมมีวันถึงจุดจบ 20. นักเรียนเห็นด้วยหรือไม่อย่างไร กับค ากล่าวที่ว่า “ความแน่นอนคือความไม่แน่นอน” ก. เห็นด้วย เพราะ ทุกสิ่งทุกอย่างต้องมีการเปลี่ยนแปลง ข. เห็นด้วย เพราะ ความแน่นอนส่งผลต่อความไม่แน่นอน ค. ไม่เห็นด้วย เพราะ ความแน่นอนคือความคงอยู่ที่ไม่มีวันเสื่อมสภาพ ง. ไม่เห็นด้วย เพราะ ความแน่นอนคือความมั่นคงที่ไม่มีวันเปลี่ยนแปลง .................................................................................

187 ภาคผนวก ข คะแนนการท าแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์และแบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดอย่างมี วิจารณญาณในการเรียนวรรณคดีไทยของนักเรียน

188 pre post 20 20 Z score pre Z score post T score pre T score post 1 1 6 1 5 -1.04 0.73 39.59 57.27 2 2 4 1 3 -1.43 0.33 35.66 53.34 3 3 8 1 8 -0.65 1.32 43.52 63.16 4 4 6 1 7 -1.04 1.12 39.59 61.19 5 5 7 1 4 -0.84 0.53 41.56 55.30 6 6 7 1 6 -0.84 0.92 41.56 59.23 7 7 6 1 7 -1.04 1.12 39.59 61.19 8 8 4 1 3 -1.43 0.33 35.66 53.34 9 9 7 1 7 -0.84 1.12 41.56 61.19 1 0 1 0 7 1 7 -0.84 1.12 41.56 61.19 1 1 1 1 6 1 5 -1.04 0.73 39.59 57.27 1 2 1 2 6 1 5 -1.04 0.73 39.59 57.27 1 3 1 3 5 1 4 -1.24 0.53 37.63 55.30 1 4 1 4 9 1 8 -0.45 1.32 45.48 63.16 1 5 1 5 9 1 8 -0.45 1.32 45.48 63.16 1 6 1 6 6 1 4 -1.04 0.53 39.59 55.30 1 7 1 7 5 1 7 -1.24 1.12 37.63 61.19 1 8 1 8 6 1 5 -1.04 0.73 39.59 57.27 1 9 1 9 7 1 7 -0.84 1.12 41.56 61.19 2 0 2 0 6 1 4 -1.04 0.53 39.59 55.30 2 1 2 1 7 1 8 -0.84 1.32 41.56 63.16 2 2 2 2 5 1 7 -1.24 1.12 37.63 61.19 2 3 2 3 9 2 0 -0.45 1.71 45.48 67.09 2 4 2 4 8 1 8 -0.65 1.32 43.52 63.16 2 5 2 5 7 1 5 -0.84 0.73 41.56 57.27 -0.94 0.94 40.61 59.39 ตำรำงวิเครำะห์ข้อมูลผลสมัฤทธทิ์ำงกำรเรียนกอ่นเรียนและหลงัเรียน กลมุ่สำระกำรเรียนรู้ภำษำไทย ปกีำรศกึษำ 2564 ล าดบัที่เลขที่ ข้อมลูแปลงคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน

189 คะแนนรวมทั้งหมด 565 จ านวนนักเรียนทั้งหมด 50 คา่เฉลยี่ของคะแนน 11.30 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนน 5.09 Average T score ก่อนเรียน 40.61 Average T score หลังเรียน 59.39 ความแตกตา่งคา่ Average T score กอ่นเรียนและหลงัเรียน 18.77 ร้อยละของคะแนนที่เพมิ่ขึ้น 46.23 สรุปข้อมูลผลสมัฤทธทิ์ำงกำรเรียนกอ่นเรียนและหลงัเรียน ปกีำรศกึษำ 2564

190 ภาคผนวก ค การด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

191 การด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 การด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก

192 นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

193 การด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 การด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก

194 นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 การด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก

195 นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 การด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคแผนผังกราฟิก

196 นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

197 ภาคผนวก ง ผลงานนักเรียน

198

199