รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ (Self Assessment Report : SAR) โรงเรียน…………………………………………………. เลขที่....................ถนน....................................... ต ำบล........................................ อ ำเภอ....................จังหวัด................................................... ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตราสัญลักษณ์ ของโรงเรียน
ก บันทึกคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน กำรพิจำรณำให้ควำมเห็นชอบรำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ เพื่อรับรองผลกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ สืบเนื่องจำกกำรประชุมคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ครั้งที่ 2/ ๒๕๖๖ เมื่อวันที่ 15 เดือนพฤษภำคม ๒๕๖๖ คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนได้ร่วมกันพิจำรณำ รำยงำนกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ อย่ำงครบถ้วนสมบูรณ์แล้ว มีมติให้ควำม เห็นชอบและให้เผยแพร่ต่อสำธำรณชนและผู้เกี่ยวข้องได้ ลงชื่อ.................................................................. (ว่ำที่ร้อยตรีไกรธนู แกล้วทนงค์) ประธำนคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนฯ ลงชื่อ.................................................................. (นำยวินัย ชูเปีย) คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนฯ ลงชื่อ.................................................................. (นำงสำวชุฏิมำ อินทร์จันทร์) กรรมกำรและเลขำนุกำรคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนฯ
ข บทสรุปส าหรับผู้บริหาร โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ได้ด ำเนินงำนด้ำนกำรสร้ำงควำมเข้มแข็งของระบบประกันคุณภำพภำยใน อย่ำงต่อเนื่องจนถึงปัจจุบันโดยได้ด ำเนินงำนตำมกฎกระทรวง กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ. ๒๕๖๑ ดังนี้ สถำนศึกษำจัดกำรเรียนกำรสอนกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ ถึง ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ ใน ปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 มีครูและบุคลำกรจ ำนวน ๑5 คน มีนักเรียนจ ำนวน 120 คน จัดให้มีกำรประกันคุณภำพ ภำยในสถำนศึกษำ เมื่อวันที่ 16 เดือนพฤษภำคม พ.ศ. ๒๕๖5 ถึง วันที่ 31 เดือนมีนำคม พ.ศ. ๒๕๖6 โดย ผลกำรประเมินตนเอง ของสถำนศึกษำตำมรำยมำตรฐำน ๓ มำตรฐำนจำกกำรมีส่วนร่วมในกำรประเมินของ ทุกฝ่ำยงำนและบุคลำกรที่เกี่ยวของในกำรจัดกำรศึกษำ มีครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ สำมำรถสรุปผลกำรประเมินได้ดังนี้ ผลการด าเนินงาน ๑. มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยรวม : อยู่ในระดับ ดีเลิศ ผลการด าเนินงาน การจัดการศึกษา มีคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำอยู่ในระดับ ดีเลิศ จำกกำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำน ปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 ซึ่งมำตรฐำนสถำนศึกษำสอดคล้องตำมมำตรฐำน ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พ.ศ.๒๕๖๑ ของกระทรวงศึกษำธิกำรทั้ง ๓ มำตรฐำน คือ คุณภำพผู้เรียน ดีเลิศ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ยอดเยี่ยม กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ยอดเยี่ยม ๒. หลักฐานสนับสนุน : ๒.๑. รำยงำนผลสัมฤทธิ์ทำงกำรศึกษำ ๒.๒ รำยงำนผลกำรประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๒.๓ รำยงำนผลกำรประเมินกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน ๒.๔ รำยงำนกำรประเมินผลโครงกำรต่ำง ๆ ๓. กลยุทธ์สถานศึกษา (Strategy) 3.1 ส่งเสริมและสนับสนุนให้นักเรียนน้อมน ำพระบรมรำโชบำย ด้ำนกำรศึกษำของ พระบำทสมเด็จพระ วชิรเกล้ำเจ้ำอยู่หัวสู่กำรปฏิบัติ 3.2 ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่ำนิยมที่พึงประสงค์ กำรอยู่ร่วมกันและด ำรงตนตำมหลัก ปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียง 3.3 พัฒนำคุณภำพผู้เรียน 3.4 ส่งเสริมและสนับสนุนกำรพัฒนำครูให้สำมำรถจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ 3.5 เพิ่มโอกำส ในกำรเข้ำถึงบริกำรทำงกำรศึกษำที่มีคุณภำพ อย่ำงเท่ำเทียมและทั่วถึง 3.6 ส่งเสริมกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้ ให้นักเรียนมีจิตส ำนึกในกำรอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม 3.7 พัฒนำระบบกำรบริหำรจัดกำรของสถำนศึกษำให้มีประสิทธิภำพและมีส่วนร่วมทุกภำคส่วน
ค จุดเน้นสถานศึกษา สร้ำงคนดีสู่สังคม ค่านิยมองค์กร (Core Value) 1. รักชำติ ศำสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่ำงพอพียง 6. มุ่งมั่นในกำรท ำงำน 7. รักควำมเป็นไทย 8. มีจิตสำธำรณะ ค าขวัญ ประพฤติดี มีวิชำ กีฬำเด่น เน้นบริกำร
ง ค าน า รำยงำนกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ โรงเรียนตะเครียะวิทยำคมฉบับนี้ จัดท ำขึ้นตำมกฎกระทรวง กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓. ให้สถำนศึกษำจัดส่งรำยงำน ผลกำรประเมินตนเองให้แก่หน่วยงำนต้นสังกัดหรือหน่วยงำนที่ก ำกับดูแลสถำนศึกษำเป็นประจ ำทุกปีตลอดจน เป็นไปตำมประกำศส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน เรื่อง แนวปฏิบัติกำรด ำเนินงำนประกัน คุณภำพกำรศึกษำ ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พ.ศ. ๒๕๖๑ ที่ระบุว่ำให้สถำนศึกษำระดับกำรศึกษำ ขั้น พื้นฐำน ด ำเนินกำรในข้อ ๒.๖ จัดท ำรำยงงำนผลกำรประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ตำม มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ น ำเสนอรำยงำนผลกำรประเมินตนเองต่อคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้น พื้นฐำนให้ควำมเห็นชอบและจัดส่งรำยงำนดังกล่ำวต่อส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำเป็นประจ ำทุกปี รำยงำนฉบับนี้ประกอบด้วย ๔ ส่วน คือ ส่วนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐำน ส่วนที่ ๒ ผลกำรประเมินตนเองของ สถำนศึกษำ ส่วนที่ ๓ สรุปผล และแนวทำงกำรพัฒนำ และส่วนที่ ๔ ภำคผนวก ขอขอบคุณคณะผู้จัดท ำ คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ำยที่มีส่วนร่วม ในกำรสนับสนุนและจัดท ำรำยงำนกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ ฉบับนี้ และหวังว่ำ เอกส ำ ร ร ำยง ำนฉบับนี้จ ะเป็นป ร ะโยชน์ต่อก ำ รน ำไปใช้ในก ำ รพัฒ น ำคุณภ ำพก ำ รศึกษ ำ ของ โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ในปีต่อ ๆ ไป รวมทั้งผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำยได้รับทรำบผลกำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ และให้กำรช่วยเหลือสนับสนุนอย่ำงเหมำะสม หน่วยงำนต้นสังกัดมีฐำนข้อมูลส ำคัญในกำรก ำหนดนโยบำย กำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำที่สอดคล้องกับบริบทของสถำนศึกษำ และโรงเรียนมีควำมพร้อมรับกำรประเมิน คุณภำพภำยนอกจำกส ำนักงำนรับรองมำตรฐำนและประเมินคุณภำพกำรศึกษำ (องค์กำรมหำชน) ได้อย่ำงมี ประสิทธิภำพ (นำงสำวชุฏิมำ อินทร์จันทร์) ผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม 30 เมษำยน ๒๕๖๖
จ สารบัญ หน้ำ ค ำน ำ ง สำรบัญ จ สำรบัญตำรำง ฉ สำรบัญภำพ ซ ส่วนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐำนของสถำนศึกษำ ๑ ๑.๑ ข้อมูลทั่วไป 1 ๑.๒ โครงสร้ำงกำรบริหำรสถำนศึกษำ 5 ๑.๓ ข้อมูลบุคลำกรของสถำนศึกษำ 6 ๑.๔ ข้อมูลนักเรียน 9 ๑.๕ หลักสูตรกำรจัดกำรเรียนกำรสอน 9 ๑.๖ ข้อมูลแหล่งเรียนรู้และวิทยำกรท้องถิ่น 10 ๑.๗ ข้อมูลค่ำเป้ำหมำยตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 12 ๑.๘ ข้อมูลคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด 13 ๑.๙ ข้อมูลผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอกรอบสำม (สี่) และข้อเสนอแนะ 13 ๑.๑๐ ข้อมูลผลกำรประเมินคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๓-๒๕๖๕ 17 ส่วนที่ ๒ ผลกำรประเมินตนเองตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 18 ผลกำรประเมินโดยภำพรวม 18 มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของผู้เรียน 22 ผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผู้เรียน 30 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 40 มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร 48 มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ 60 ส่วนที่ ๓ สรุปผล แนวทำงกำรพัฒนำ และควำมต้องกำรช่วยเหลือ 67 สรุปผล 67 แนวทำงกำรพัฒนำเพื่อให้ได้มำตรฐำนที่สูงขึ้น 68 ควำมต้องกำรช่วยเหลือ 69 ส่วนที่ ๔ ภำคผนวก 70 เรื่อง/กระบวนกำรที่ต้องกำรให้ สมศ.ประเมินควำมโดดเด่น 70 ร่องรอยหลักฐำน/เอกสำรที่เกี่ยวข้อง 95 คณะผู้จัดท ำ 96
ฉ สารบัญตาราง หน้ำ ตำรำงที่ ๑ แสดงจ ำนวนผู้บริหำรโดยต ำแหน่ง 6 ตำรำงที่ ๒ แสดงจ ำนวนครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น จ ำแนกตำมวุฒิกำรศึกษำ 6 ตำรำงที่ ๓ แสดงจ ำนวนครูผู้สอน จ ำแนกตำมรำยวิชำที่สอน ตำมมำตรฐำนวิชำเอก (ตำม เกณฑ์ที่ ก.ค.ศ.ก ำหนด) ภำคเรียนที่ ๑ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 7 ตำรำงที่ 4 แสดงจ ำนวนครูผู้สอน จ ำแนกตำมรำยวิชำที่สอน ตำมมำตรฐำนวิชำเอก (ตำม เกณฑ์ที่ ก.ค.ศ.ก ำหนด) ภำคเรียนที่ 2 ปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 8 ตำรำงที่ ๕ แสดงจ ำนวนห้องเรียนและนักเรียนจ ำแนกตำมระดับชั้นเรียนและเพศ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 9 ตำรำงที่ ๖ แสดงจ ำนวนนักเรียนที่มีลักษณะพิเศษ จ ำแนกตำมคุณลักษณะและเพศ 9 ตำรำงที่ ๗ แสดงจ ำนวนและสถิติกำรใช้แหล่งเรียนรู้ภำยนอกและภูมิปัญญำท้องถิ่น ปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 10 ตำรำงที่ ๘ แสดงค่ำเป้ำหมำยที่โรงเรียนก ำหนด จ ำแนกตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ย้อนหลัง ๓ ปีกำรศึกษำ 12 ตำรำงที่ ๙ แสดงผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอกรอบสี่ 13 ตำรำงที่ 10 ข้อเสนอแนะจำกกำรประเมินคุณภำพภำยนอกรอบสี่ 14 ตำรำงที่ 11 แสดงผลกำรประเมินคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ ๓ ปีกำรศึกษำ 17 ตำรำงที่ 12 แสดงค่ำร้อยละของนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำนคล่อง เขียนคล่อง จ ำแนก ตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ 30 ตำรำงที่ 13 แสดงควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรภำษำไทย จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับ คุณภำพ 31 ตำรำงที่ 14 แสดงควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรภำษำอังกฤษ จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับ คุณภำพ 32 ตำรำงที่ 15 แสดงควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณ จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ 33 ตำรำงที่ 16 แสดงควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำย แลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ 34 ตำรำงที่ 17 แสดงควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ 35 ตำรำงที่ 18 แสดงควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร จ ำแนกตำม ระดับชั้นและระดับคุณภำพ 36 ตำรำงที่ 19 แสดงจ ำนวนและค่ำร้อยละของนักเรียนทุกระดับชั้นที่มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูง กว่ำเป้ำหมำยที่โรงเรียนก ำหนด จ ำแนกตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 37 ตำรำงที่ 20 แสดงควำมก้ำวหน้ำในผลกำรทดสอบระดับชำติ จ ำแนกตำมรำยวิชำและปี กำรศึกษำระดับชั้น ม.๓ 38 ตำรำงที่ 21 แสดงควำมก้ำวหน้ำในผลกำรทดสอบระดับชำติ จ ำแนกตำมรำยวิชำและ ปีกำรศึกษำระดับชั้น ม.๖ 38
ช สารบัญตาราง (ต่อ) หน้ำ ตำรำงที่ 22 แสดงควำมรู้ ทักษะพื้นฐำน และเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ จ ำแนกตำมระดับชั้นและ ระดับคุณภำพ 39 ตำรำงที่ 23 แสดงคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด จ ำแนกตำมระดับชั้น และระดับคุณภำพ 40 ตำรำงที่ 24 แสดงควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับ คุณภำพ 41 ตำรำงที่ 25 แสดงกำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย จ ำแนกตำม ระดับชั้นและระดับคุณภำพ 42 ตำรำงที่ 26 แสดงสุขภำวะทำงร่ำงกำย จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ 43 ตำรำงที่ 27 แสดงสุขภำวะทำงจิตสังคม จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ 44 ตำรำงที่ 28 แสดงผลกำรประเมินจ ำแนกตำมประเด็นพิจำรณำ 58 ตำรำงที่ 29 แสดงผลกำรประเมินกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ จ ำแนกตำมประเด็นพิจำรณำ 66 ตำรำงที่ 30 แสดงผลงำนที่ต้องกำรประเมินควำมโดดเด่นในกำรประเมินคุณภำพภำยนอก รอบสี่ 94
ซ สารบัญภาพ หน้ำ ภำพที่ ๑ แผนที่กำรเดินทำงไปยังโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม 4 ภำพที่ 2 ภำพแสดงแผนภูมิโครงสร้ำงบริหำรโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม 5 ภำพที่ 3 แสดงโมเดล/กระบวนกำรของระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ 48 ภำพที่ 4 แนวทำงกำรบริหำร“UCDA MODEL” 49 ภำพที่ 5 กำรขับเคลื่อนโรงเรียนคุณธรรม จริยธรรม ตำมรูปแบบ UCDA MODEL 70 ภำพที่ 6 โมเดลกำรบริหำรงำนโรงเรียนคุณธรรม “UCDA MODEL” 71
๑.๑ ข้อมูลทั่วไป โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ( Takraiwitayakorm School ) เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษำประจ ำ ต ำบลตะเครียะ สังกัดกองกำรมัธยมศึกษำกรมสำมัญศึกษำ (เดิม) กระทรวงศึกษำธิกำร ปัจจุบันสังกัด ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ได้ประกำศจัดตั้งเมื่อปีกำรศึกษำ 2519 โดยจัดตั้งแบบ สหศึกษำได้เปิดท ำกำรสอนในระดับมัธยมศึกษำตอนต้นและได้เปิดท ำกำรสอนระดับมัธยมศึกษำตอนปลำยเป็น ครั้งแรกในปีกำรศึกษำ 2540 โดยเปิดท ำกำรสอนสำยวิทยำศำสตร์ – คณิตศำสตร์ จ ำนวน 1 ห้องเรียน และ เปิดท ำกำรสอนสำยวิชำภำษำไทย – สังคม ในปีกำรศึกษำ 2546 จ ำนวน 1 ห้องเรียน ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา ชื่อโรงเรียน โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ชื่อภำษำอังกฤษ Takriewittayakom รหัสสถำนศึกษำ 1090550503 ประเภทโรงเรียน สหศึกษำ อักษรย่อ ต.ว. วันสถำปนำโรงเรียน 1 มิถุนำยน 2519 พระพุทธรูปประจ ำโรงเรียน พระพุทธตะเครียะนิรันตรำย สถำนที่ตั้ง 260 หมู่ที่ 5 ต ำบลตะเครียะ อ ำเภอระโนด จังหวัดสงขลำ รหัสไปรษณีย์ 90140 หมำยเลขโทรศัพท์/โทรสำร 074-300021 Website สถำนศึกษำ http://www.takrear.ac.th/home/ E-mail สถำนศึกษำ [email protected] Facebook สถำนศึกษำ โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม สัญลักษณ์ของโรงเรียน คบเพลิงบนรูปโลกที่มีหนังสือเป็นฉำกหลัง ปรัชญำของโรงเรียน ปญญำ โลกสฺ สมิ ปชฺโชโต “ปัญญำเสมอแสงสว่ำงใด ๆ ในโลก” ขวัญของโรงเรียน ประพฤติดี มีวิชำ กีฬำเด่น เน้นบริกำร สีประจ ำโรงเรียน ม่วง – ขำว สีม่วง หมำยถึง สีแห่งควำมสง่ำงำม สีขำว หมำยถึง สีแห่งควำมบริสุทธิ์ ส่วนที่ ๑ ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา
๒ - วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์เป้าหมาย เอกลักษณ์ และอัตลักษณ์ของสถานศึกษา วิสัยทัศน์ เป็นองค์กรแห่งกำรเรียนรู้ มุ่งจัดกำรศึกษำแบบมีส่วนร่วม เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ให้ผู้เรียนมี คุณธรรม จริยธรรม น ำควำมรู้สู่มำตรฐำนสำกล พันธกิจ 1. พัฒนำสถำนศึกษำให้เป็นองค์กรแห่งกำรเรียนรู้ที่มีประสิทธิภำพ เพื่อรองรับกำร เปลี่ยนแปลง 2. จัดกำรศึกษำแบบมีส่วนร่วมเน้นคุณธรรม จริยธรรม ตำมหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียง 3. จัดกำรศึกษำให้มีคุณภำพได้มำตรฐำน โดยเน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ 4. ส่งเสริม พัฒนำ ให้ครูและนักเรียน มีควำมรู้ ทักษะด้ำนภำษำและเทคโนโลยี 5. ปรับปรุงหลักสูตรและจัดบรรยำกำศให้เอื้อและสอดคล้อง ควำมเป็นอำเซียน เป้าประสงค์ 1. ผู้เรียนมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้ำนเมือง มีพื้นฐำนชีวิตที่มั่นคง มีคุณธรรม มีงำนท ำ มีอำชีพ และเป็นพลเมืองที่ดี 2. ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและจิตส ำนึก รักควำมเป็นไทย สืบสำนประเพณี ภูมิปัญญำ ท้องถิ่น 3. ผู้เรียนมีควำมรู้ทักษะ และคุณลักษณะ ที่จ ำเป็นตำมหลักสูตรเทียบเคียงมำตรฐำนสำกล 4. นักเรียนทุกคนได้รับโอกำสทำงกำรศึกษำอย่ำงเสมอภำค และเท่ำเทียม 5. นักเรียนมีจิตส ำนึกในกำรอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม 6. ครูมีคุณภำพตำมมำตรฐำนวิชำชีพ 7. สถำนศึกษำมีระบบกำรบริหำรจัดกำรที่ดีมีประสิทธิภำพและมีส่วนร่วมทุกภำคส่วน เป้าหมาย 1. ผู้เรียนมีควำมรู้คู่คุณธรรมเป็นสมำชิกที่มีคุณภำพของประชำคมอำเซียน 2. นักเรียน บุคลำกร ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้อง มีควำมพึงพอใจในกำรจัดกำรศึกษำ เอกลักษณ์ มำรยำทกำรไหว้นักเรียนโรงเรียนตะเครียะวิทยำคมทุกคนต้องไหว้เป็น ไหว้สวย จนเป็นนิสัย อัตลักษณ์ของสถานศึกษา โรงเรียนวิถีพุทธ เน้นกำรจัดกำรเรียนกำรสอนโดยอำสัยหลักไตรสิกขำ “ศีล สมำธิ ปัญญำ”
๓ - สภาพชุมชน เศรษฐกิจและสังคม โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ตั้งอยู่ ในต ำบลตะเครียะ อ ำเภอระโนด จังหวัดสงขลำ ลักษณะทำงภูมิ ประเทศเป็นที่ลุ่ม ซึ่งในอดีตเป็นที่นำดินเป็นดินเหนียว จนกระทั้งในปี พ.ศ. ๒๕๒๕ กำรคมนำคมสะดวกขึ้น เนื่องจำกถนนได้รับกำรปรับปรุงเป็นถนนดินลูกรัง ต่อมำ ถนนผ่ำนหน้ำโรงเรียนเป็นถนน ร.พ.ช. คันคูน้ ำของ ชลประทำนได้รับกำรปรับปรุงจนสำมำรถใช้สัญจรได้สะดวกยิ่งขึ้น และรำษฎรผู้บริจำคที่ดินให้กระทรวงกำรคลัง เพื่อประโยชน์โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม กำรคมนำคมตอนเปิดท ำกำรสอนใหม่ยังไม่สะดวก เพรำะเป็นถนนดิน ในฤดูฝนใช้สัญจรเกือบไม่ได้ ต้องใช้กำรสัญจรทำงเรือตำมล ำคลองตะเครียะ ต่อมำในปี ๒๕๒๕ ถนนได้รับกำรปรับปรุงให้เป็นถนนลูกรัง แต่ยังขรุขระเป็นหลุมเป็นบ่อ มีน้ ำท่วมขังให้เห็นเมื่อฝนตก กำรสัญจรไปมำยังคงล ำบำกต่อมำเมื่อมี ร.พ.ช ตัดถนนผ่ำนหน้ำโรงเรียน คันคูน้ ำของชลประทำนได้รับกำรปรับปรุงสำมำรถใช้สัญจรดีขึ้น สำมำรถใช้ รถจักรยำน รถจักรยำนยนต์ และรถยนต์ในกำรเดินทำง ท ำให้กำรสัญจรไปมำของโรงเรียน ชุมชนมีควำม สะดวกสบำยมำกยิ่งขึ้น กำรเดินทำง - ถนนสำยคลองชลประทำน ระยะทำง 15 กิโลเมตร - ถนนหมำยเลขเลข ๔๘0๘ จำกอ ำเภอระโนด ระยะทำง 15 กิโลเมตร - อาคารสถานที่ โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม มีพื้นที่ทั้งหมด ๕๑ ไร่ ๒ งำน ๘๓ ตำรำงวำ โดยได้แบ่งพื้นที่ในกำร บริหำรจัดกำร ประกอบไปด้วยอำคำรเรียน อำคำรประกอบ และสิ่งก่อสร้ำง ดังนี้ 1. อำคำรเรียนแบบ ๒๑๖ ล จ ำนวน ๑ หลัง 2. อำคำรเรียนแบบ ๒๑๖ ค จ ำนวน ๑ หลัง 3. อำคำรอเนกประสงค์ แบบ อำคำรโรงฝึกงำน ๒๐๔/๒๗ จ ำนวน ๑ หลัง (ปัจจุบันปรับปรุงเป็นศูนย์กำรเรียนรู้พระธรรมเมธำจำรย์) 4. อำคำรอเนกประสงค์ แบบ อำคำรโรงฝึกงำน ๑๐๒/๒๗ จ ำนวน ๑ หลัง 5. บ้ำนพักครู จ ำนวน ๙ หลัง 6. บ้ำนพักนักเรียน จ ำนวน ๒ หลัง 7. โรงอำหำร จ ำนวน ๑ หลัง 8. ห้องส้วมแบบ สปช. ๖๐๔/๔๕ จ ำนวน ๑ หลัง 9. ห้องส้วมแบบ ๖ที่นั่ง/๒๗ จ ำนวน ๒ หลัง 10. อำคำรเรียนชั่วครำว จ ำนวน ๑ หลัง (ปัจจุบันปรับเป็นที่จอดรถนักเรียน) ศำลำกองอ ำนวยกำร จ ำนวน ๑ หลัง 11. สนำมฟุตบอล จ ำนวน ๑ สนำม 12. สนำมบำสเกตบอล จ ำนวน ๒ สนำม 13. สนำมเปตอง จ ำนวน ๒ สนำม 14. ศำลำตำลเดี่ยว จ ำนวน ๑ หลัง 15. สระน้ ำ จ ำนวน ๓ สระ 16. แปลงนำ จ ำนวน ๕ ไร่
๔ สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสงขลำ สตูล ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้น พื้นฐำน โทรศัพท์ 074-300021 โทรสำร 074-300021 e-mail : [email protected] เว็บไซต์ โรงเรียน http://www.takrear.ac.th/home/ เปิดสอนระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ แผนที่กำรเดินทำงโดยสังเขป* ภำพที่ 1 แผนที่กำรเดินทำงไปยังโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม
คณะกรรมการบริหารสถานศึกษา ผู้ช่วยผู้อ านวยการฝ่ ายบริหารวิชาการ ผู้ช่วยผู้อ านวยการฝ่ ายบริหารงบประมาณ ผู้ช่ว 1. งำนส ำนักงำน 2. งำนส่งเสริมพัฒนำวิชำกำร 3. งำนพัฒนำคุณภำพวิชำกำร 4. งำนพัฒนำระบบประกัน 5. งำนแนะแนวกำรศึกษำ 6. งำนพัฒนำสื่อและนวัตกรรม 7. งำนวัดผลประเมินผล 8. รับนักเรียน 9. งำนห้องสมุด 1. งำนส ำนักงำน 2. งำนจัดสรรงบประมำณ 3. งำนตรวจสอบติดตำมประเมินผล 4. งำนระดมทรัพยำกร 5. งำนกำรเงินและบัญชี 6. งำนบริหำรพัสดุและสินทรัพย์ 7. งำนควบคุมภำยใน 1. 2. 3. 4. 5. 6. ๑.๒ โครงสร้างการบริหารของสถ ภำพที่ 2 ภำพแสดงแผนภูมิโครงสร้
วยผู้อ านวยการฝ่ ายบริหารบุคคล งำนส ำนักงำน งำนอัตรำก ำลัง งำนเสริมสร้ำงประสิทธิภำพ งำนสรรหำบรรจุและแต่งตั้ง งำนระเบียบวินัย กำรออกจำกรำชกำร 1. งำนส ำนักงำน 2. งำนธุรกำร 3. งำนข้อมูลสำรสนเทศ 4. งำนวำงแผนอำคำร สถำนที่ 5. งำนบริกำร 6. งำนส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และ ค่ำนิยมอันพึง ประสงค์ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ช่วยผู้อ านวยการฝ่ ายบริหารทั่วไป 9. งำนส่งเสริมประชำธิปไตย ในสถำนศึกษำ 10. งำนป้องกันและแก้ไข ปัญหำยำเสพติดใน สถำนศึกษำ 11. งำนเครือข่ำยผู้ปกครอง 12. งำนระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน 13.งำนอนำมัยโรงเรียน 14. งำนประชำสัมพันธ์ ถานศึกษา (แผนผังการบริหารฯ) ผู้อ านวยการสถานศึกษา ร้ำงบริหำรโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม 5
๑.3 ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา (ระบุข้อมูล ณ วันที่ประเมิน) ๑) จ ำนวนผู้บริหำรโดยต ำแหน่ง รวม 1 คน ได้แก่ ตำรำง ๑ แสดงจ ำนวนผู้บริหำรโดยต ำแหน่ง ที่ ชื่อ-สกุล ต ำแหน่ง ด ำรงต ำแหน่ง ที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่ ว/ด/ป โทรศัพท์ วุฒิ กำรศึกษำ สูงสุด ๑. นำงสำวชุฏิมำ อินทร์จันทร์ ผู้อ ำนวยกำร ๑ มีนำคม ๒๕๖๒ ๐๙๓-๕๘๓๖๙๑๙ ศษ.ม. ๒) จ ำนวนครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น 13 คน ได้แก่ ตำรำง ๒ แสดงจ ำนวนครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น จ ำแนกตำมวุฒิกำรศึกษำ จ ำนวน วุฒิ กำรศึกษำ สูงสุด ข้ำรำชกำรครู (คน) พนักงำน รำชกำร (คน) ครูอัตรำจ้ำง (คน) บุคลำกร ทำงกำรศึกษำอื่น (คน) มีตัว อยู่จริง มำช่วย รำชกำร ไปช่วย รำชกำร นักกำรฯ พนักขับรถ แม่บ้ำน อื่น ๆ ระบุ สูงกว่ำ ปริญญำตรี 1 - - - - - - - - ปริญญำตรี 9 - - - 2 - 1 - - ต่ ำกว่ำ ปริญญำตรี - - - - - - - - - อื่น ๆ (ระบุ) - - - - - - - - - รวม 10 - - - 2 - 1 - - 6
๗ ๓) จ ำนวนครูผู้สอน จ ำแนกตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้และค่ำเฉลี่ยจ ำนวนชั่วโมงในกำรสอน ตำรำง ๓ แสดงจ ำนวนครูผู้สอน จ ำแนกตำมรำยวิชำที่สอน ตำมมำตรฐำนวิชำเอก (ตำมเกณฑ์ที่ ก.ค.ศ.ก ำหนด) ส่วนนี้ ใส่ภำคผนวก (สรุปเป็นสำรสนเทศ/เปรียบเทียบ) ภำคเรียนที่ ๑ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ ภำษำไทย คณิตศำสตร์/วัดผล วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี สังคมศึกษำ ศำสนำและวัฒนธรรม ภำษำอังกฤษ กำรงำนอำชีพ ศิลปะ สุขศึกษพละศึกษำ อื่น ๆ ระบุ 1. ข้อมูลการสอน 1. จ ำนวนชั่วโมงสอน/สัปดำห์ 29 27 51 39 21 14 13 13 - 2. จ ำนวนครูตำมเกณฑ์ 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3.1 ข้ำรำชกำรครูที่มี/สอน 2 2 2 1 1 - 1 1 - 3.2 พรก., อัตรำจ้ำง (ครู) ที่มี/สอน - - 1 1 - - - - - 3.3 ต ำแหน่งว่ำงข้ำรำชกำรครู - - - - - - - - - 4. จ ำนวนครู - ขำด / เกิน - - - - - - - - - 2. วิชาอื่น ๆ(นอกจากข้อ 1.) - - - - - - - - - 3. ครูสอน ไม่ตรงเอก - - - - - - - - - 4. ครูมาช่วยราชการ - - - - - - - - -
๘ ตำรำง ๔ แสดงจ ำนวนครูผู้สอน จ ำแนกตำมรำยวิชำที่สอน ตำมมำตรฐำนวิชำเอก (ตำมเกณฑ์ที่ ก.ค.ศ.ก ำหนด) (สรุปเป็นสำรสนเทศ/เปรียบเทียบ) ภำคเรียนที่ ๒ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ ภำษำไทย คณิตศำสตร์/วัดผล วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี สังคมศึกษำ ศำสนำและวัฒนธรรม ภำษำอังกฤษ กำรงำนอำชีพ ศิลปะ สุขศึกษพละศึกษำ อื่นๆ ระบุ 1. ข้อมูลการสอน 1. จ ำนวนชั่วโมงสอน/สัปดำห์ 29 26 54 36 21 13 13 9 - 2. จ ำนวนครูตำมเกณฑ์ 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3.1 ข้ำรำชกำรครูที่มี/สอน 2 2 2 1 1 - 1 - - 3.2 พรก., อัตรำจ้ำง (ครู) ที่มี/สอน - - 1 1 - - - - - 3.3 ต ำแหน่งว่ำงข้ำรำชกำรครู - - - - - - - - - 4. จ ำนวนครู - ขำด / เกิน - - - - - - - - - 2. วิชาอื่น ๆ(นอกจากข้อ 1.) - - - - - - - - - 3. ครูสอน ไม่ตรงเอก - - - - - - - - - 4. ครูมาช่วยราชการ - - - - - - - - -
๙ ตำรำง ๕ แสดงจ ำนวนห้องเรียนและนักเรียนระดับชั้น ม.1 – 6 จ ำแนกตำมระดับชั้นเรียนและเพศ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ ระดับชั้นเรียน ม.๑ ม.๒ ม.๓ รวม ม.ต้น ม.๔ ม.๕ ม.๖ รวม ม.ปลำย รวม ม.ต้นม.ปลำย จ ำนวนห้องเรียน 1 1 1 3 1 1 1 3 6 เพศ ชำย 20 19 14 53 6 7 7 20 73 หญิง 11 10 7 28 4 8 7 19 47 รวมจ ำนวน น.ร. 31 29 21 81 10 15 14 39 120 เฉลี่ยต่อห้อง 31 29 21 27.00 10 15 14 13.00 20.00 จ ำนวนผู้เรียนที่ ส ำเร็จกำรศึกษำ 31 29 21 81 10 15 14 39 120 ตำรำง 6 แสดงจ ำนวนนักเรียนที่มีลักษณะพิเศษ จ ำแนกตำมระดับชั้นคุณลักษณะและเพศปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ ระดับชั้นเรียน จ ำนวนนักเรียนจ ำแนกตำมคุณลักษณะและเพศ รวม เรียนรวม ด้อยโอกำส ควำมสำมำรถพิเศษ ชำย หญิง ชำย หญิง ชำย หญิง ชำย หญิง ม.๑ - - 20 10 - - 20 10 ม.๒ 3 - 19 10 - - 22 10 ม.๓ 3 - 14 7 - - 17 7 ม.๔ - - 6 4 - - 6 4 ม.๕ 2 - 7 8 - - 9 8 ม.๖ - - 7 7 - - 7 7 รวมจ านวนนักเรียน 8 - 73 46 - - 81 46 จ านวนผู้เรียนที่ส าเร็จ การศึกษา - - 21 46 - - 21 14 หลักสูตรที่เปิดสอนคือหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551 และมำตรฐำนกำร เรียนรู้และตัวชี้วัดฯ ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2562 จ ำนวน 20 สัปดำห์/ภำคเรียน ที่จัดกำรเรียนกำรสอน ๑.๔ ข้อมูลนักเรียน (ระบุข้อมูล ณ วันที่ 7 มีนาคม 2566) ๑.๕ หลักสูตรที่จัดการเรียนการสอน
๑๐ ๑.๖ ข้อมูลแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น ตำรำง ๗ แสดงจ ำนวนและสถิติกำรใช้แหล่งเรียนรู้ภำยนอกและภูมิปัญญำท้องถิ่น ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ ชื่อแหล่งเรียนรู้/ภูมิปัญญำท้องถิ่น แหล่งเรียนรู้ ภำยใน สถิติกำรใช้ (จ ำนวนครั้ง/ คน/ปี) แหล่งเรียนรู้ ภำยนอก สถิติกำรใช้ (จ ำนวนครั้ง/ คน/ปี) ภูมิปัญญำ ท้องถิ่น สถิติกำรใช้ (จ ำนวนครั้ง/ คน/ปี) 1. ห้องสมุด 6/120/ปี 1. วัดบ้ำนขำว 2/40/ปี 1. พระครูกิตติ สำร ธรรมวัฒน์ 18/120/ปี ๒. ห้อง วิทยำศำสตร์ 15/120/ปี 2. วัดเกษตร ชลธี 2/40/ปี 2. นำงปฐมำพร พิทักษ์ 1/120/ปี ๓. ห้อง คอมพิวเตอร์ 18/120/ปี 3. วัดดอนรัก ส ำนักงำน วัฒนธรรม จ.สงขลำ 1/2/ปี ๔. ห้องดนตรี 20/120/ปี 4. โรงเรียนวัด เกษตรชลธี (เลื่อนประชำ คำร) 1/10/ปี ๕. ห้องครัว 12/15/ 5. โรงเรียนวัด หัวป่ำ (รัก เมืองไทย 38) 1/10/ปี ๖. ห้อง พระพุทธศำสนำ 18/120/ 6. โรงเรียนระ โนดวิทยำ 1/5/ปี ๗. อำคำรพระ ธรรมเมธำจำรย์ 30/120/ 7. โรงเรียน บ้ำนดอนแบก (สุขประชำ) 1/10/ปี ๘. ศูนย์กำร เรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง 12/120/ 8. กองทับเรือ สงขลำ 2/10/ปี
๑๑ ชื่อแหล่งเรียนรู้/ภูมิปัญญำท้องถิ่น แหล่งเรียนรู้ ภำยใน สถิติกำรใช้ (จ ำนวนครั้ง/ คน/ปี) แหล่งเรียนรู้ ภำยนอก สถิติกำรใช้ (จ ำนวนครั้ง/ คน/ปี) ภูมิปัญญำ ท้องถิ่น สถิติกำรใช้ (จ ำนวนครั้ง/ คน/ปี) ๙. แปลงนำ สำธิต 12/15/ปี 9. ยุวชลกร จ.สุรำษฎร์ธำนี 1/3/ปี ๑๐. ห้อง พยำบำล 2/45/ปี 10. โรง เรียนนวมินทรำ ชูทิศ ทักษิณ 2/6/ปี ๑๑. สนำมกีฬำ 20/120/ปี 11. โรงเรียน หำดใหญ่ วิทยำลัย 2/2/ปี ๑๒. บรรยำกำศ สภำพแวดล้อม โรงเรียน 20/120/ปี 12. แหลมสมิ หลำ 1/10/ปี 13. ศูนย์ อินเทอร์เน็ต กสทช. 18/120/ปี 13. พิพิธภัณฑ์พ ธ ำมะรงค์ 1/10/ปี 14. ห้อง อำเซียน 18/120/ปี 14. วัดปำก บำง 1/40/ปี 15. ชำยหำด ท่ำบอน 1/10/ปี 16. มหำวิทยำลัย สงขลำ นครินทร์ 2/29/ปี 17. วัดโสมนัส รำชวรวิหำร 1/3/ปี
๑๒ ๑.7 ข้อมูลค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ตำรำง ๘ แสดงค่ำเป้ำหมำยที่โรงเรียนก ำหนด จ ำแนกตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ย้อนหลัง ๓ ปี มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ค่ำเป้ำหมำยที่โรงเรียนก ำหนด ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของผู้เรียน ดี ดี ดี ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผู้เรียน ดี ดี ดี ๑) ควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และ กำรคิดค ำนวณ ดี ดี ดี ๒) ควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็นและแก้ปัญหำ ดี ดี ดี ๓) ควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ๔) ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและ กำรสื่อสำร ดี ดี ดี ๕) ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ดี ดี ดี ๖) ควำมรู้ ทักษะพื้นฐำน และเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ๑) กำรมีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ๒) ควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ๓) กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ๔) สุขภำวะทำงร่ำงกำยและจิตสังคม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๑ มีเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถำนศึกษำก ำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ๒.๒ มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๓ ด ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำน ตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและทุกกลุ่มเป้ำหมำย ดี ดี ดี ๒.๔ พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๕ จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เอื้อต่อกำรจัด กำรเรียนรู้ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบริหำร จัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ดีเลิศ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ๓.๑ จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และ สำมำรถน ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ กำรเรียนรู้ ดีเลิศ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ๓.๓ มีกำรบริหำรจัดกำรชั้นเรียนเชิงบวก ดีเลิศ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
๑๓ มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ค่ำเป้ำหมำยที่โรงเรียนก ำหนด ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน ำผล มำพัฒนำผู้เรียน ดีเลิศ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ๓.๕ มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำ และปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ ดีเลิศ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ๑.8 ข้อมูลคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด คุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด คือคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำ ก ำหนดคือ มำรยำทกำรไหว้นักเรียนโรงเรียนตะเครียะวิทยำคมทุกคนต้องไหว้เป็น ไหว้สวย จนเป็นนิสัย ผนวก เข้ำกับคุณธรรมอัตลักษณ์ โรงเรียนวิถีพุทธ เน้นกำรจัดกำรเรียนกำรสอนโดยอำศัยหลักไตรสิกขำ “ศีล สมำธิ ปัญญำ” ๑.9 ข้อมูลผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่และข้อเสนอแนะ ตำรำง ๙ แสดงผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอกรอบสี่ มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ระดับคุณภำพ ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมำก ดีเยี่ยม มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของผู้เรียน มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นส ำคัญ
๑๔ ข้อเสนอแนะจากการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสี่ ตำรำง 10 ข้อเสนอแนะจำกกำรประเมินคุณภำพภำยนอกรอบสี่ มำตรฐำนที่ ข้อเสนอแนะ แนวทำงกำรน ำ ข้อเสนอแนะไปใช้ ผลกำรน ำ ข้อเสนอแนะไปใช้ มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพ ของผู้เรียน สถำนศึกษำควรมีกำรระบุข้อมูลใน SAR ในปี ต่อไปให้มีควำมสมบูรณ์ยิ่งขึ้น โดยระบุวิธี พัฒนำคุณภำพ ผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบตำม เป้ำหมำยกำรพัฒนำผู้เรียนด้ำนคุณลักษณะที่ พึงประสงค์ในเรื่องคุณลักษณะและค่ำนิยม ที่ ดีตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด มีกำรจัดท ำ โครงกำรส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและ ค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำ โดยก ำหนด เ ป้ ำ ห ม ำ ย เ ชิง คุ ณ ภ ำ พ แ ล ะ ป ริ ม ำ ณ เปรียบเทียบ ๓ ปีย้อนหลังไว้ให้ชัดเจน เพื่อ ศึกษ ำแนวโน้มก ำ รพัฒน ำ ระบุจ ำน วน โครงกำร/กิจกรรม มีกำรประเมินผลกำรจัด กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนอย่ำงหลำกหลำย เช่น ประเมิน จำกกำรด ำเนินงำนโครงกำร/ กิจกรรม โดยกำรสังเกต สัมภำษณ์ตรวจ ผลงำน แบบทดสอบ ระบุกำรบรรลุตำม เป้ำหมำย เพื่อศึกษำแนวโน้มกำรพัฒนำ ทั้งมี กำรติดตำม ตรวจสอบ ประเมินผลและ สรุปผลโครงกำร/กิจกรรม ในระยะเวลำ ๑ ปี และต้องน ำเสนอต่อที่ประชุมครู ผู้ปกครอง หรือคณะกรรมกำรสถำนศึกษำให้ทรำบอย่ำง เป็น ระบบเพื่อให้เกิดกำรบริหำรแบบมีส่วน ร่วม ประชุมคณะกรรมกำร สถำนศึกษำ คณะครูทุก ภ ำ ค เ รี ย น ร่ ว ม คิ ด ว ำง แ ผน แ ส ดงค ว ำม คิดเห็น ในก ำ รจัดท ำ หลักสูตร ให้มีกิจกรรม ส่งเสริม ควำมสำมำรถ นักเรียน หลำกหลำยตำม ควำมสนใจ ควำมถนัด เปิดกิจกรรมลด เวลำ เรียน เพิ่มเวลำรู้ กิจกรรม ชุ ม นุ ม แ ล ะ ร ำ ย วิ ช ำ เพิ่มเติมหลำกหลำ ส ำ ม ำ ร ถ จั ด กิจกรรมกำรเรียนรู้ ไ ด้ อ ย่ ำ ง ห ล ำ ก ห ล ำ ย ผู้ เ รี ย น มี โ อ ก ำ ส เ ข้ ำ ร่ ว ม กิ จ ก ร รม แ ล ะมี ประสบกำรณ์ตรง ม ำ ก ขึ้ น แ ล ะ มี โอกำสเรียนในสิ่งที่ ต น ส น ใ จ แ ล ะ สำมำรถน ำไปใช้ใน ชีวิตประจ ำวันได้
๑๕ มำตรฐำนที่ ข้อเสนอแนะ แนวทำงกำรน ำ ข้อเสนอแนะไปใช้ ผลกำรน ำ ข้อเสนอแนะไปใช้ มำตรฐำนที่ 2 กระบวน กำรบริหำร และกำร จัดกำร สถำนศึกษำควรมีกำรระบุข้อมูลใน SAR ในปี ต่อไปให้มีควำมสมบูรณ์ชัดเจนยิ่งขึ้น ใน ป ร ะเ ด็น ก ำ ร ด ำ เนิ น ก ำ รโ ค รง ก ำ รใ ห้ ครอบคลุมตำมบริบทและควำมเหมำะสมตำม ประเด็นพิจำรณำของมำตรฐำนทุกด้ำนใน ระดับก ำ รศึกษ ำขั้นพื้นฐ ำนว่ ำมีก ำ รจัด โครงกำรอะไรบ้ำง แต่ละโครงกำรมีกำร ก ำหนดค่ำเป้ำหมำยเชิงปริมำณ และ คุณภำพ อย่ ำงไร เมื่อด ำเนินก ำ รเส ร็จสิ้นแล้ วมี ผลส ำเร็จเพียงใด สำมำรถเทียบเคียงกับค่ำ เป้ำหมำยที่ก ำหนดไว้ว่ำ บรรลุ/ไม่บรรลุ เป้ำหมำย เพื่อสะท้อนควำมส ำเร็จในกำร น ำมำปรับปรุงพัฒนำในปีต่อไป ควรระบุกำร ประเมินผล โครงกำร/กิจกรรมด้วยวิธีกำรที่ หลำกหลำยอย่ำงไร เช่น กำรสังเกต สัมภำษณ์ ใช้แบบสอบถำม ตรวจผลงำน ส ำรวจควำมพึง พอใจของผู้เข้ำร่วมหรือผู้เกี่ยวข้อง ควรมี ข้อมูลกำรน ำผลกำรประเมินคุณภำพภำยใน ของปีที่ผ่ำนมำ มำใช้ในกำรพัฒนำด้ำน กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ตลอดจน ควรมีกำรน ำผลจำกกำรประเมินคุณภำพ ด้ำน กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มำ เปรียบเทียบ ๓ ปี ย้อนหลังเพื่อศึกษำแนวโน้ม ของกำรพัฒนำ ฝ่ ำยบ ริห ำ รจัดก ำ รจัด กิจกรรมกำรนิเทศมุ่งเน้น ในเรื่องกำรปฏิบัติกำร สอน กำรสร้ำงสื่อกำร สอนให้ก ำลังใจแก่ผู้รับ กำรนิเทศ ครูให้นักเรียน มีส่ วน ร่ วมใน ก ำ ร จัด บ ร รย ำก ำศห้องเ รี ยน แ ล ะ ส ภ ำ พ แ ว ด ล้ อ ม เพื่อให้ เอื้อต่อกำรเรียนรู้ มีสื่อที่ เหมำะสม ฝ่ ำ ย บ ริ ห ำ ร วิ ช ำ ก ำ ร มี ก ำ ร นิเทศติดตำมอย่ำง ต่อเนื่องเป็นระบบ ครบวงจร นักเรียน มี พื้ น ฐ ำ น รับผิดชอบในกำร ดู แ ล แ ล ะ รั บ ผิ ด ช อ บ ห้ อง เ รี ย น แ ล ะ สภำพแวดล้อมที่ ชัดเจน
๑๖ มำตรฐำนที่ ข้อเสนอแนะ แนวทำงกำรน ำ ข้อเสนอแนะไปใช้ ผลกำรน ำ ข้อเสนอแนะไปใช้ มำตรฐำนที่ ๓ กระบวน กำรจัดกำร เรียนกำร สอนที่เน้น ผู้เรียนเป็น ส ำคัญ สถำนศึกษำควรมีกำรระบุข้อมูลใน SAR เพิ่มเติม โดยน ำเสนอข้อมูลให้เห็นถึงกำร ด ำเนินงำนของครู ตั้งแต่ กำรวำงแผน กำร แสดงข้อมูลหรือผลงำน ของผู้เรียนที่เกิดขึ้น ภำยหลังจำกกำรเรียนรู้ จัดท ำบันทึกผลหลัง สอน มีเครื่องมือส ำหรับประเมินหลังกำรสอน ระบุเครื่องมือและวิธีกำรวัดประเมินผลอย่ำง หลำกหลำย น ำสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยมำใช้ ให้เหมำะสมกับกำรจัดท ำแผนกำรเรียนกำรใน แต่ละชั้นเรียน กำรจัดกำรเรียนรู้ทั้งสื่อสิ่งพิมพ์ สื่อกำรสอนท ำมือ สื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศ แหล่งเ รียนรู้ภำยใน ภ ำยนอกโ รงเรียน อะไรบ้ำง เพื่อให้ผู้เรียนได้แสวงหำ ควำมรู้ ด้วยตนเองจำกสื่อที่หลำกหลำยภำยใต้ โครงกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนกำรสอน ระบุ สัดส่วนที่เพิ่มขึ้น ผลควำมส ำเร็จของผู้เรียนที่ เกิดจำกกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเช่น อะไรบ้ำง สรุปผลกำรด ำเนินงำน หำปัญหำ และอุปสรรค และมีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมกันของครู แล้วน ำมำใช้เป็นแนวทำงใน กำรพัฒนำและ ปรับปรุงแผนกำรจัดกำร เรียนรู้ในครั้งต่อไป ทั้งนี้จะต้องเผยแพร่ผล กำรด ำเนินงำนเพื่อให้ผู้เกี่ยวข้องได้รับทรำบ ด้วย กำรประชุมครู ผู้ปกครอง หรือกำร เผยแพร่ทำงระบบออนไลน์หรือเอกสำรต่อไป ป ระชุมจัดเต รียมและ เลือกใช้สื่อให้เหมำะสม กั บ กิ จ ก ร ร ม น ำภูมิปัญญำท้องถิ่น และ เทคโนโลยีที่เหมำะสมกับ กิจกรรมมำประยุกต์ใช้ใน กำรจัดกำรเรียนกำรสอน มีกำรน ำผลกำรประเมิน ม ำ วิ เ ค ร ำ ะห์ แ ล ะห ำ แนวทำงในกำรแก้ปัญหำ ของผู้เรียน ครูจัดกำรเรียนกำร สอนโดยให้ผู้เรียน ไ ด้ วิ เ ค ร ำ ะ ห์ สั ง เ ค ร ำ ะ ห์ ลงมือปฏิบัติจริง และ น ำควำมรู้ไป ป ร ะ ยุ ก ต์ ใ ช้ ใ น ส ถ ำ น ก ำ ร ณ์ มี ป ฏิ สั ม พั น ธ์ ร่วมกับกลุ่มและ ครู ได้ประเมินและ พัฒน ำ ก ร ะบ ว น ก ำ ร เ รี ย น รู้ ข อง ตนเอง
๑๗ ๑.10 ข้อมูลผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓-๒๕๖๕ ตำรำง ๑1 แสดงผลกำรประเมินคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ ๓ ปีกำรศึกษำ มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของผู้เรียน ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นส ำคัญ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม
ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ผลการประเมินโดยภาพรวมตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา (จ านวน 3 มาตรฐาน) ๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒. กระบวนการ/วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา โรงเรียนตะเครียะวิทยำคมมีกำรจัดกำรเรียนกำรสอน โดยมีกำรบริหำรจัดกำรภำยใต้UCDA MODEL เป็นกำรน้อมน ำหลักคิดตำมแนวพระรำชด ำรัสของพระบำทสมเด็จพระปรมินทรมหำภูมิพลอดุลยเดช มำใช้ในกำร พัฒนำสถำนศึกษำ ท ำให้มีกำรบริหำรจัดกำรอย่ำงเป็นระบบ ใช้เทคนิคกำรประชุมที่หลำกหลำย เช่น กำรประชุม ระดมสมอง กำรประชุมแบบมีส่วนร่วม เพื่อให้ทุกฝ่ำยมีส่วนร่วมในกำรก ำหนดเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ของสถำนศึกษำที่สอดคล้องกับบริบทของสถำนศึกษำ มีระบบกำรบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำชัดเจน มีกำรปรับแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปีที่สอดคล้องกับผลกำรจัดกำรศึกษำ สภำพปัญหำ ควำมต้องกำรพัฒนำ และนโยบำยกำรปฏิรูปกำรศึกษำที่มุ่งเน้นในกำรพัฒนำให้ผู้เรียนมีคุณภำพตรงตำม มำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ และได้น ำแผนไปเป็นเครื่องมือในกำรบริหำรจัดกำรศึกษำ สำมำรถ จัดท ำโครงกำรและกิจกรรมได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ มีกำรนิเทศติดตำม ประเมิน รำยงำนผลและน ำผลกำร ประเมินไปใช้เป็นฐำนในกำรวำงแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ ส่งผลต่อคุณภำพตำมมำตรฐำนสถำนศึกษำ และ พัฒนำงำนทุกด้ำนในทุกภำคส่วนของสถำนศึกษำ โรงเรียนตะเครียะวิทยำคมมีกระบวนกำรพัฒนำผู้เรียนด้วย วิธีกำรที่หลำกหลำย เน้นกำรมีส่วนร่วมของทุกฝ่ำยที่เกี่ยวข้อง โดยมีเป้ำหมำยที่ชัดเจนคือคุณภำพผู้เรียนเป็น ส ำคัญ จัดกำรเรียนกำรสอนตำมควำมถนัดและควำมสนใจของผู้เรียน นักเรียนได้เรียนรู้จำกวิธีกำรที่หลำกหลำย ในรูปแบบ Active Learning จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนน ำควำมรู้มำประยุกต์ใช้ด้วยกำรจัดท ำโครงงำน คุณธรรม พัฒนำผู้เรียนให้มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม จัดกำรเรียนรู้โดยใช้โครงงำนคุณธรรมเป็นฐำน ด ำเนินกำรพัฒนำงำนวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำน โดยมีกำรประเมิน ปรับปรุงพัฒนำหลักสูตร สถำนศึกษำให้สอดคล้องกับบริบท และสำมำรถพัฒนำผู้เรียนให้มีมำตรฐำนตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้น พื้นฐำนพุทธศักรำช 2551 ได้มีกำรจัดกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ มีรำยวิชำเพิ่มเติม กิจกรรมชุมนุม เพื่อให้ผู้เรียนได้เลือกเรียนตำมควำมถนัดและควำมสนใจ ใช้โครงงำนในกำรพัฒนำคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน โดยผ่ำนศูนย์กำรเรียนรู้เชิงคุณธรรม ได้แก่ ศูนย์กำรเรียนรู้ตำมรอยพ่อวิถีพอเพียง ศูนย์กำรเรียนรู้จิตอำสำพำกัน ท ำ ศูนย์กำรเรียนรู้วิถีธรรมวิถีพุทธ มีกิจกรรมพัฒนำผู้เรียนโดยเน้น กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนำรี เพื่อเสริมสร้ำงวินัย และคุณลักษณะ 12 ประกำร โดยผ่ำนกระบวนกำรคิด และปฏิบัติจริงตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตัวชี้วัดของ หลักสูตรสถำนศึกษำและสำมำรถน ำไปประยุกต์ใช้ในกำรด ำรงชีวิต กำรเรียนรู้โดยใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้ มีกำรตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบและน ำผลมำพัฒนำ ผู้เรียน มีกำรบริหำรจัดกำรชั้นเรียนเชิงบวก โดยกำรท ำวิจัยในชั้นเรียน และน ำผลที่ได้ไปแก้ปัญหำจริง มีกำร แลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ นอกจำกนี้ยังมีกำรส่งเสริม และพัฒนำครูและบุคลำกร ให้มีสมรรถนะตำมมำตรฐำนวิชำชีพ มีห้องเรียน ห้องปฏิบัติกำร อำคำรเรียนมั่นคง
๑๙ สะอำดและปลอดภัย มีสิ่งอ ำนวยควำมสะดวกเพียงพออยู่ในสภำพใช้กำรได้ดี สภำพแวดล้อมร่มรื่น และมีแหล่ง เรียนรู้ส ำหรับผู้เรียน จัดโครงกำรกิจกรรมที่ส่งเสริมสุขภำพอนำมัยและควำมปลอดภัยของผู้เรียน มีห้องสมุดที่เอื้อ ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเอง หรือเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม มีบริกำรสื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศและสื่อสำรกำรเรียนรู้ เพื่อสนับสนุนกำรจัดประสบกำรณ์ โดย บริกำร Wireless network มีศูนย์อินเทอร์เน็ต (กสทช) ท ำให้ผู้เรียน สำมำรถพัฒนำตนเองได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ ๒.๒ ผลการด าเนินงาน ผู้เรียนผ่ำนกำรประเมินทุกคน มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร กำรคิดค ำนวณ ตำม เกณฑ์ของแต่ระดับชั้นตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนบรรลุเป้ำหมำยตำมสถำนศึกษำก ำหนด ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยรวมเพิ่มขึ้น ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยและเปลี่ยนควำมควำมคิดเห็นและแก้ปัญหำได้ ผู้เรียนมีควำมรู้และทักษะพื้นฐำนในกำรสร้ำงนวัตกรรม ได้ ผู้เรียนมีควำมสำมำรถใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำรเพื่อพัฒนำตนเองได้อย่ำงเหมำะสมปลอดภัย ผู้เรียนมีควำมรู้ ทักษะพื้นฐำนและเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์และค่ำนิยมที่ดี เป็นไปตำม เป้ำหมำยที่สถำนศึกษำก ำหนด จำกกิจกรรมโครงงำนคุณธรรม กิจกรรมวันส ำคัญ และประเพณีต่ำง ๆ ของชุมชน ท ำให้ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย และมีสุขภำวะทำงร่ำงกำย จิตใจ และสังคม เป็นไปตำมเป้ำหมำยของสถำนศึกษำซึ่งเห็นได้จำกควำมร่วมมือในกำรเข้ำร่วมกิจกรรมอย่ำงมีควำมสุข ๒.๓ ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง แผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปี/โครงกำร กิจกรรม รำยงำนโครงกำร รำยงำนผลกำรด ำเนินงำนโรงเรียนคุณธรรม จริยธรรม รำยงำนประจ ำปี เอกสำรกำรนิเทศ ภำยใน เอกสำรงำนระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน รำยงำนประเมินคุณภำพภำยในโดยหน่วยงำนต้นสังกัดหลักสูตร สถำนศึกษำ หลักสูตรกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ คู่มือกำรบริหำรทั้ง 4 ฝ่ำย เอกสำรข้อมูลกำรนิเทศ ติดตำมประเมินผล แผนกำรจัดกำรเรียนรู้วิจัยในชั้นเรียน ค ำสั่ง/บันทึกกำรประชุม ผลงำนรำงวัล โรงเรียน ครู นักเรียน แบบส ำรวจ และสรุปควำมพึงพอใจ รำยงำนไปรำชกำรของครูและบุคลำกร บันทึกผล PLC เว็บไซต์โรงเรียนและภำพถ่ำย ๓. แผนการพัฒนาเพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น ๓.๑ สรุปจุดเด่นและจุดควรพัฒนา จุดเด่น จุดควรพัฒนำ คุณภาพของผู้เรียน 1. นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีคุณธรรม จริยธรรม ตำมอัตลักษณ์ของโรงเรียน สำมำรถ ด ำรงชีวิตอยู่ในสังคมอย่ำงมีควำมสุข มีสุขภำพจิต สุขภำพกำยที่ดี 2. โรงเรียนมีกระบวนกำรติดตำมนักเรียนที่เข้มแข็ง มีกำรประสำนงำนร่วมกับชุมชน ผู้ปกครอง 3. ผู้เรียนทุกคนของโรงเรียนตะเครียะวิทยำคมไม่มี ผลกำรเรียนที่ไม่พึงประสงค์ เช่น 0 ร มส คุณภาพของผู้เรียน 1. ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน โดยเฉพำะกลุ่มสำระ คณิตศำสตร์ รวมถึงควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณ ของผู้เรียน 2. ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรภำษำอังกฤษ
๒๐ จุดเด่น จุดควรพัฒนำ 4. นักเรียนมีควำมคิดริเริ่มสร้ำงสรรค์สำมำรถสร้ำง นวัตกรรม เพื่อแก้ไขปัญหำในชีวิตประจ ำวันที่ดีมี ชิ้นงำนชัดเจน สำมำรถน ำไปใช้และเผยแพร่ผลงำน กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนใช้ระบบกำรบริหำรด ำเนินงำนโรงเรียน ครอบคลุมรอบด้ำน มีระบบกำรบริหำรจัดกำรคุณภำพ ของสถำนศึกษำที่ชัดเจน มีประสิทธิภำพ ส่งผลต่อ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ โดย มีควำมร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำย โดยเฉพำะ ชุมชน ศิษย์เก่ำ และองค์กรต่ำง ๆ ที่ช่วยเหลือ สนับสนุนในกำรบริหำรจัดกำรศึกษำให้ประสบ ผลส ำเร็จ โรงเรียนได้สนับสนุนด้ำนวิชำกำรผู้เรียนตรงตำม ควำมสนใจ ควำมสำมำรถ และศักยภำพอย่ำงเต็มที่ ท ำให้ได้รับรำงวัลระดับชำติมำกมำย กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนควรจัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและ สังคมที่เอื้อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพให้เป็น ปัจจุบันและพร้อมส ำหรับกำรใช้งำนอยู่เสมอ เช่น ป้ำยนิเทศภำยในห้องเรียน ในบำงกิจกรรมที่นักเรียนสนใจ ทำงโรงเรียนไม่มี ครูเฉพำะด้ำนนั้น ๆ โดยตรงในกำรพัฒนำผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ เนื่องจำกเป็นโรงเรียนขนำดเล็กมีจ ำนวนครูน้อย เมื่อพบเจอปัญหำก็สำมำรถพูดคุย วำงแผนเพื่อ ด ำเนินกำรได้ทันที กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ ครูควรมีกำรจัดระบบและท ำ PLC อย่ำงต่อเนื่อง เป็นระบบเพื่อน ำไปสู่กำรวิจัยชั้นเรียนและรวบรวม เทคนิคกำรสอนที่น ำมำใช้จัดให้เกิดเป็นโมเดลที่มี ควำมชัดเจนมำกยิ่งขึ้น ๓.๒ วิธีการพัฒนาที่คาดว่าจะน ามาใช้เพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้นในปีต่อไป ๑) วิเครำะห์มำตรฐำน และตัวชี้วัด ที่นักเรียนมีผลกำรเรียนไม่บรรลุตำมเป้ำหมำย โดยเฉพำะของกลุ่ม สำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ ภำษำต่ำงประเทศ ที่ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณและสื่อสำร ภำษำอังกฤษยังไม่บรรลุเป้ำหมำยที่วำงไว้ ๒) นักเรียน และครู ร่วมก ำหนดค่ำเป้ำหมำยของผลกำรเรียนในแต่ละรำยวิชำ ๓) จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้และด ำเนินกำรวัดผลประเมินผลด้วยกิจกรรมที่หลำกหลำย ๔) ส่งเสริมกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้แบบโครงงำนเป็นฐำนลงสู่วิชำเรียนเพื่อพัฒนำทักษะกระบวนกำร คิดอย่ำงมีเหตุผลในทุกรำยวิชำ เช่น โครงงำนคุณธรรม โครงงำนคณิตศำสตร์ และโครงงำนวิทยำศำสตร์ ที่เป็น รูปธรรมมำกยิ่งขึ้น ๕) ครูมีกำรสร้ำงสื่อกำรเรียนกำรสอนด้ำนเทคโนโลยีสำรสนเทศที่หลำกหลำย ๖) ด ำเนินกำรกิจกรรม PLC อย่ำงต่อเนื่องทั้งภำยในกลุ่มสำระ และนอกกลุ่มสำระ ๗) น ำกิจกรรม ตำยำยย่ำน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนได้ช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่ำงรุ่นพี่รุ่นน้องมำ ช่วยในกำรพัฒนำนักเรียน
๒๑ 8) เปิดโอกำสให้ชุมชน ปรำชญ์ชำวบ้ำน เข้ำมำมีส่วนร่วมให้กำรจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำ 9) ปรับปรุงซ่อมแซมอุปกรณ์เทคโนโลยีภำยในห้องเรียน และพัฒนำระบบโปรแกรมต่ำง ๆให้มี ประสิทธิภำพและเป็นปัจจุบันมำกยิ่งขึ้น ๑0) มีกำรประเมินกำรจัดกำรเรียนรู้โดยผู้เรียนอย่ำงต่อเนื่องเพื่อปรับปรุง และพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ อย่ำงเป็นระบบ 11) ครูได้รับกำรอบรมในหน่วยงำนต่ำง ๆ ในกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนกำรสอนที่หลำกหลำย และสร้ำง เทคนิคกำรเรียนกำรสอนใหม่ๆ อยู่เสมอ ๔. ประเด็นที่สถานศึกษาต้องการให้สมศ.มีการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบเป็นพิเศษ (ถ้ามี) กำรขับเคลื่อนโรงเรียนคุณธรรม จริยธรรม ตำมรูปแบบ UCDA MODEL ในปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ กระบวนกำรขับเคลื่อนเพื่อพัฒนำเป็นโรงเรียนต้นแบบด้ำนคุณธรรม จริยธรรม จึงได้เริ่มต้นขึ้นอย่ำงเป็นระบบ ตำมรูปแบบ UCDA MODEL ภำยใต้คุณธรรมเป้ำหมำย “ซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง รับผิดชอบ ” ซึ่งเป็น คุณธรรมอัตลักษณ์เดิม
๒๒ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๒. กระบวนการ/วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ โรงเรียนตะเครียะวิทยำคมมีกำรจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำร สื่อสำร และกำรคิดค ำนวณ โดยโรงเรียนมีกำรวำงเป้ำหมำยให้ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีควำมสำมำรถใน กำรอ่ำน กำรเขียน และคิดวิเครำะห์อยู่ในระดับดีขึ้นไป มีควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรด้ำนภำษำไทย ในระดับผลกำรเรียน ๒ ขึ้นไป ร้อยละ ๗๕ มีควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรด้ำนภำษำต่ำงประเทศในระดับผลกำรเรียน ๒ ขึ้นไป ร้อยละ ๗๕ และผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณ ในระดับผลกำรเรียน ๒ ขึ้นไป ร้อยละ ๗๕ โดยมีวิธีกำร ด ำเนินกำรดังนี้ จัดกำรเรียนรู้ให้เป็นไปตำมศักยภำพของผู้เรียน และจัดท ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนำ คุณภำพผู้เรียนและสมรรถนะของผู้เรียนตำมทักษะในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลำง กำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และส่งเสริมสนับสนุนในกำรสร้ำงควำม ตระหนักและให้ควำมรู้แก่ครูผู้สอน มีกำรประชุมให้ควำมรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกำรพัฒนำกำรอ่ำน กำรเขียน และวำงแผนโดยใช้กระบวนกำรประชุมครูในคำบประชุมของโรงเรียน กำรประชุม PLC และเพิ่มควำมรู้ควำม เข้ำใจโดยจัดครูเข้ำร่วมกำรประชุมจำกหน่วยงำนที่เกี่ยวข้องกับกำรพัฒนำทักษะกำรสอนเพื่อส่งเสริมทักษะกำร อ่ำนคล่องเขียนคล่อง ส่งเสริมสนับสนุนกำรน ำควำมรู้สู่กำรปฏิบัติด้วยวิธีกำรหลำกหลำยและต่อเนื่อง ตำม แผนปฏิบัติกำรประจ ำปีตำมโครงกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำเรียนรวม เรียนร่วม โดยมีกำรจัดกิจกรรม ดังนี้ ๑. จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในวิชำภำษำไทย ด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย เช่นกิจกรรมให้นักเรียนฝึกหัดกำร อ่ำนและเขียนค ำศัพท์ก่อนเรียนคำบละ 5 ค ำ กิจกรรมอ่ำนและเขียนสื่อสำรทั้งร้อยแก้วและร้อยกรอง กิจกรรมรัก กำรอ่ำน 2. กิจกรรมชุมนุมอ่ำนคล่อง เขียนคล่อง เพื่อพัฒนำศักยภำพผู้เรียนในด้ำนกำรอ่ำนและเขียน 3. โครงกำรภำษำอังกฤษวันละค ำ และจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในวิชำภำษำอังกฤษ ด้วยวิธีกำรที่ หลำกหลำย เช่นกิจกรรมให้นักเรียนฝึกหัดกำรอ่ำนเน้นกำรออกเสียงและเขียนค ำศัพท์ก่อนเรียน กิจกรรมกำร สื่อสำรภำษำอังกฤษในคำบเรียน 4. กำรจัดกำรเรียนกำรสอนในคำบซ่อมเสริม ส ำหรับนักเรียนที่บกพร่องและไม่ผ่ำนกำรคัดกรองด้ำนกำร อ่ำน กำรเขียน และกำรสื่อสำรทั้งภำษำไทยและอังกฤษ 5. จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในวิชำคณิตศำสตร์ ด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย ใช้สื่อ เกม แบบฝึกทักษะที่เน้น พัฒนำทักษะกำรคิดค ำนวณ คิดวิเครำะห์แก้ปัญหำของผู้เรียน 6. กิจกรรมตำยำยย่ำนในกำรดูแลช่วยเหลือและพัฒนำผู้เรียน 7. มีกำรจัดท ำสื่อหรือนวัตกรรมกิจกรรมจัดหำ จัดท ำสื่อเพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ของนักเรียนที่บกพร่อง ทำงกำรเรียนรู้ แบบคัดกรองนักเรียน บัตรค ำ บัตรภำพ แบบฝึกทักษะกำรอ่ำน บันทึกกำรสอนซ่อมเสริม บันทึก รักกำรอ่ำน
๒๓ ด ำเนินกำรพัฒนำ ประเมิน และปรับปรุงแก้ไขควำมสำมำรถในกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียนตำม รูปแบบและวิธีที่ก ำหนดอย่ำงต่อเนื่อง โดยกำรบูรณำกำรตัวชี้วัดของกำรประเมินกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน ร่วมกับกำรประเมินผลกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ๘ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ สรุปและตัดสินผลกำรประเมินบันทึกและ รำยงำนผลกำรประเมินควำมสำมำรถในกำรอ่ำนคิดวิเครำะห์ และเขียนสื่อควำม โดยจำกกำรจัดกิจกรรมส่งผลให้ ผู้เรียนมีศักยภำพในกำรอ่ำนหนังสือ เอกสำร และสื่อต่ำง ๆ เพื่อเพิ่มพูนควำมรู้ ประสบกำรณ์ แล้วสำมำรถคิด วิเครำะห์จำกเรื่องที่อ่ำนสู่งำนเขียนที่มีส ำนวนภำษำถูกต้อง และสื่อให้ผู้อ่ำนเข้ำใจอย่ำงชัดเจน มีกำรวำงแผน นิเทศและติดตำมอย่ำงเป็นระบบและต่อเนื่อง โดยก ำกับติดตำมตำมค ำสั่งและปฏิทินกำรนิเทศของกลุ่มบริหำร วิชำกำร สรุปติดตำมรำยงำนผลกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่องและร่วมชื่นชมผลกำรด ำเนินงำน พร้อมทั้งรำยงำนผลกำร ประเมินให้ผู้เรียน และผู้ปกครองรับทรำบเพื่อร่วมกันพัฒนำต่อไป มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แก้ปัญหา สถำนศึกษำด ำเนินกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็นและแก้ปัญหำ โดยมีกำรวำงเป้ำหมำย ผู้เรียนร้อยละ ๗๕ มีควำมสำมำรถในกำร คิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็นและแก้ปัญหำ ระดับดีขึ้นไป โดยมีกำร ด ำเนินกำรดังนี้ ผู้เรียนทุกคนได้รับกำรส่งเสริมจัดกิจกรรมกำรบูรณำกำรที่ฝึกทักษะกระบวนกำรคิด กำรจัดกำร กำรเผชิญกับสถำนกำรณ์ และกำรน ำควำมรู้มำประยุกต์ใช้และแก้ไขปัญหำ ในวิชำวิทยำศำสตร์ รำยวิชำกำรศึกษำ ค้นคว้ำอิสระ (IS) และโครงงำนต่ำง ๆ ที่ใช้วิธีสอนแบบโครงงำนเป็นฐำน เช่น โครงงำนวิทยำศำสตร์ โครงงำน คณิตศำสตร์ และโครงงำนคุณธรรมผ่ำนกระบวนกำรกลุ่ม โดยให้ผู้เรียนท ำกำรศึกษำและร่วมวิเครำะห์ปัญหำ ตนเอง ปัญหำชุมชน ปัญหำสังคม อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น หำแนวทำงแก้ปัญหำ และน ำเสนอผลงำน ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลงำนที่สะท้อนถึงควำมสำมำรถในกำรคิดได้อย่ำงหลำกหลำย และได้รับรำงวัลกำรประกวด โครงงำนทั้งประเภท โครงงำนวิทยำศำสตร์ และโครงงำนคุณธรรม ในระดับเขตพื้นที่ ระดับภำค และ ระดับประเทศ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม สถำนศึกษำได้วำงเป้ำหมำยและจัดกิจกรรมส่งเสริมกำรเรียนรู้ที่เน้นกระบวนกำรคิด กำรเรียนรู้ด้วยกำร ลงมือปฏิบัติเชื่อมโยงกับชีวิตประจ ำวัน และส่งเสริมกำรน ำเทคโนโลยีมำใช้ในจัดกำรเรียนรู้ เพื่อน ำไปสู่กำรสร้ำง นวัตกรรมของผู้เรียน คือผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรมได้โดยมีคุณภำพระดับ ดี ขึ้นไป และมีกำรด ำเนินกำรดังนี้ ๑. กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ กิจกรรมชุมนุม กิจกรรมลดเวลำเรียนเพิ่มเวลำรู้ ด้วยกำรให้ผู้เรียนได้สร้ำงองค์ควำมรู้ที่ได้เรียนรู้ในรูปแบบต่ำง ๆ ที่หลำกหลำย น ำไปสร้ำงและต่อยอดผลงำน สร้ำงเป็นชิ้นงำน/ผลงำนรำยวิชำ ที่มีควำมสอดคล้องกับตัวชี้วัด หรือชิ้นงำน/ผลงำนที่บูรณำกำรข้ำมกลุ่มสำระ อย่ำงน้อยคนละ ๑ ชิ้นงำน
๒๔ ๒. กิจกรรมโครงงำนคุณธรรม โดยมีกระบวนกำรเรียนรู้ ดังนี้ ๑) พัฒนำ นักเรียนและครูสร้ำงโครงงำน ปัญหำที่อยำกแก้ ควำมดีที่อยำกท ำ โดยใช้กระบวนกำร โครงงำนผู้เรียนจัดกลุ่ม และเลือกเสนอประเด็นที่กลุ่มสนใจศึกษำ แก้ปัญหำ ค้นคว้ำองค์ควำมรู้ น ำมำเสนอเพื่อ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่ำงกลุ่ม โดยมีครูที่ปรึกษำคอยให้ข้อเสนอแนะ เพื่อปรับปรุง พัฒนำ ๒) กลุ่มน ำไปปรับปรุงพัฒนำ พร้อมรวบรวมองค์ควำมรู้ น ำเสนอในรูปแบบที่ถนัด ๓) กลุ่มน ำควำมรู้ไปประยุกต์ท ำโครงงำนหรือโครงกำรเพื่อตอบโจทย์กำรแก้ปัญหำในชีวิตประจ ำวัน และเขียนเค้ำโครงเป็น ๕ บท และพัฒนำต่อไป ๔) ชื่นชมผลงำน นักเรียนประกวดโครงงำนและให้คะแนนทั้งโรงเรียนโดยใช้แบบประเมินโครงงำน ๓. กิจกรรมกำรจัดกำรเรียนรู้ในชั้นเรียนด ำเนินกำรดังนี้ ประชุมชี้แจงคณะครู นักเรียน ด ำเนินกำรตำม หลักสูตรและกระวนกำรจัดกำรเรียนรู้แต่ละรำยวิชำ ให้นักเรียนสร้ำงชิ้นงำนที่ได้รับมอบหมำยและมีกำรตรวจ ประเมินผลชิ้นงำนของนักเรียน ผลจำกกำรด ำเนินกำร ส่งผลให้ผู้เรียนจะได้ฝึกคิดในแบบต่ำง ๆ วำงแผนในกำรแก้ไขปัญหำออกมำใน รูปแบบของชิ้นงำน/ผลงำนเด่น ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม ที่หลำกหลำย เช่น สร้ำงชิ้นงำนในรูปแบบหนังสือเล่ม เล็ก โครงงำนวิทยำศำสตร์ โครงงำนคุณธรรม ออกแบบชิ้นงำนโดยอำศัยเทคโนโลยีบนระบบอินเตอร์เน็ต ที่จัดท ำ เป็นคลิปวิดีโอ และผลงำนจำกเกิดจำกกำรต่อยอดองค์ควำมรู้ไปสู่กำรสร้ำงสิ่งประดิษฐ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ จน ได้รับรำงวัลต่ำง ๆ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สถำนศึกษำจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร ของผู้เรียนตั้งแต่ระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) โดยก ำหนดรำยวิชำพื้นฐำนและรำยวิชำเพิ่มเติมไว้ในโครงสร้ำง หลักสูตรสถำนศึกษำและมีกำรวำงเป้ำหมำยให้ผู้เรียนร้อยละ ๗๕ มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ ในระดับดี ขึ้นไป ด้วยกำรจัดกิจกรรม ดังนี้ 1. ส่งเสริมกำรเรียนรู้ผ่ำนเทคโนโลยีในห้องเรียน มีขั้นตอนดังนี้ ๑) ฝ่ำยวิชำกำรประชุม เพื่อหำแนวทำงในกำรพัฒนำกำรเรียนกำรสอนของผู้เรียน ให้เกิด ประสิทธิภำพอย่ำงสูงสุด ด้วยกำรน ำสื่อเทคโนโลยีเข้ำห้องเรียน ๒) ครูออกแบบ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้ใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น ให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูล น ำเสนอหน้ำชั้น เรียน รวมทั้งส่งงำนผ่ำนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ และสื่อออนไลน์ต่ำง ๆ ๓) ครูประเมินผลกำรออกแบบใช้เทคโนโลยีของผู้เรียน เพื่อปรับปรุงและแก้ไขให้ผู้เรียนได้ใช้ เทคโนโลยีที่อย่ำงเต็มประสิทธิภำพมำกที่สุด 2. กำรติดต่อ สื่อสำรระหว่ำง ครู ผู้ปกครองและผู้เรียน จำกกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนในรูปแบบออนไลน์ในช่วง 2 ปีที่ผ่ำนมำ ส่งผลให้ผู้เรียนมี ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำรเพิ่มมำกขึ้น สำมำรถน ำควำมรู้ไปใช้ในกำรพัฒนำ ตนเองในด้ำนกำรเรียนรู้ กำรสื่อสำร กำรท ำงำน ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีในกำรสืบค้น สำรสนเทศ มีทักษะกำรน ำเข้ำข้อมูล กำรรวบรวมข้อมูล และเตรียมข้อมูลเพื่อน ำเสนอกำรประมวลผลข้อมูล มี กำรจัดเรียง รวบรวมข้อมูลและสรุปผลได้อย่ำงชัดเจน ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรมีกำรท ำรำยงำน ตำรำงและ
๒๕ แผนภูมิ และใช้โปรแกรมน ำเสนอ สำมำรถจัดท ำคลิปวีดิโอต่ำง ๆ แล้วอัพโหลดขึ้นสื่อสังคมออนไลน์ รวมทั้งใน กลุ่มสำระกำรเรียนรู้อื่น ที่ผู้เรียนศึกษำค้นคว้ำหำควำมรู้ด้วยตนเอง และรวบรวม วิเครำะห์ จัดท ำเป็นรูปแบบกำร รำยงำน น ำเสนองำน และจัดท ำแฟ้มสะสมงำน (Portfolio) เพื่อเผยแพร่ผลงำนต่อไป มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา สถำนศึกษำจัดท ำแผนและปฏิบัติตำมแผนพัฒนำคุณภำพเพื่อพัฒนำและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำร เรียนในทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ในปีกำรศึกษำ 2565 มีเป้ำหมำยในกำรพัฒนำดังนี้ ผู้เรียนร้อยละ 7๐ มี ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนได้ระดับ ๓ ขึ้นไป และได้จัดให้มีกำรจัดท ำฐำนข้อมูลคุณภำพและผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ของผู้เรียนโดยกำรวิเครำะห์นักเรียนเป็นรำยบุคคลจำกข้อมูลผลสัมฤทธิ์ในมำตรฐำนและตัวชี้วัดในแต่ละรำยวิชำ และในผลกำรทดสอบระดับชำติ และวำงแผนกำรพัฒนำครู และพัฒนำนักเรียนด้วยกิจกรรมที่หลำกหลำยตำม ควำมเหมำะสมและสอดคล้องกับควำมต้องกำร ส่งเสริมสนับสนุนกำรสร้ำงควำมรู้สู่กำรปฏิบัติด้วยวิธีกำร หลำกหลำยและต่อเนื่อง ตำมแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีตำมโครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน 8 กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ โครงกำรพัฒนำทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ โครงกำรพัฒนำกระบวกกำรเรียนรู้ โครงกำร ส่งเสริมอัจฉริยภำพทำงวิชำกำร โครงกำรพัฒนำศักยภำพสู่ควำมเป็นเลิศด้ำนดนตรี โครงกำรพัฒนำระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน โครงกำรห้องสมุด 3D โครงกำรพัฒนำระบบงำนแนะแนว โครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำร เรียนภำษำอังกฤษ โครงกำรลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ กิจกรรมตำยำยย่ำน โดยปฏิบัติตำมแผนที่วำงไว้ดังนี้ 1. พัฒนำครูด้วยกิจกรรมที่หลำกหลำยตำมควำมเหมำะสม และควำมต้องกำร ด้วยกำรเข้ำรับกำรอบรม ประชุม สัมมนำ จำกหน่วยงำนต้นสังกัด จำกเครือข่ำยที่จัด และตำมช่องทำงออนไลน์ต่ำง ๆ ที่มีกำรจัดให้ควำมรู้ ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ 2. มีกำรทดสอบและประเมินผลกำรเรียนรู้ด้วยเครื่องมือที่มีมำตรฐำนและด้วยวิธีและรูปแบ บที่ หลำกหลำย เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลำง และดูกำรพัฒนำเป็นหลัก 3. นักเรียนและครูทุกคนร่วมกันท ำกิจกรรมตำยำยย่ำน ด ำเนินกำรโดยมีครูที่ปรึกษำเป็นผู้ดูแล ช่วยเหลือให้ทุกคนในย่ำน จัดให้มีทบทวนควำมรู้ หรือท ำงำนที่ได้รับมอบหมำย ให้แล้วเสร็จ โดยพี่สอนน้อง เพื่อ ลดปัญหำกำรไม่ส่งงำน และมีเวลำช่วยเหลืองำนผู้ปกครองมำกขึ้น จำกกำรจัดกิจกรรมส่งผลให้ผู้เรียนไม่มีผลกำร เรียนที่ไม่พึงประสงค์ ๐ ร มส 5. กิจกรรมโครงงำนคุณธรรม จัดให้ผู้เรียนได้ท ำโครงงำนเผื่อพัฒนำตนเองอย่ำงรอบด้ำน รวมถึงด้ำน ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วย ท ำให้ผู้เรียนไม่มีผลกำรเรียนที่ไม่พึงประสงค์ ๐ ร มส เลย และนักเรียนชั้น มัธยมศึกษำชั้นปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษำชั้นปีที่ 6 จบกำรศึกษำร้อยละ 100 มีระบบนิเทศ ก ำกับ ติดตำม ประเมิน และมีกำรจัดชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพเพื่อพัฒนำงำน รำยงำน ผลกำรด ำเนินงำนที่ชัดเจน และชื่นชมโดยประชำสัมพันธ์และมอบเกียรติบัตรให้กับนักเรียนที่มีคะแนนแต่ละ ระดับชั้นตั้งแต่เกรดเฉลี่ย 3.00 ขึ้นไป เพื่อเป็นขวัญก ำลังใจ
๒๖ มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ สถำนศึกษำด ำเนินกำรจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีควำมรู้ มีทักษะและมีเจตคติที่ดีต่ออำชีพ โดย วำงเป้ำหมำยในกำรพัฒนำไว้ว่ำผู้เรียนร้อยละ ๙๐ มีควำมรู้ ทักษะพื้นฐำนและเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ ในระดับ ผลกำรเรียน ๒.๕ ขึ้นไป และผู้เรียนมีควำมรู้ทักษะพื้นฐำน และเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพอย่ำงน้อย ๑ อำชีพ โดย สถำนศึกษำจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้พัฒนำให้ผู้เรียนทุกคนมีควำมรู้ ทักษะ และเจตคติที่ดี พร้อมที่จะศึกษำต่อใน ระดับชั้นที่สูงขึ้น หรือมีวุฒิภำวะทำงอำชีพที่เหมำะสมกับช่วงวัย ตำมโครงสร้ำงหลักสูตรสถำนศึกษำก ำหนด อย่ำง หลำกหลำยตำมศักยภำพและควำมสนใจของผู้เรียน ในกำรด ำเนินจัดกิจกรรม/โครงกำรต่ำง ๆ ของทุกกลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน กำรจัดบริกำรแนะแนว และระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนมี ควำมรู้ มีทักษะในกำรท ำงำน สำมำรถท ำงำนร่วมกับผู้อื่น มีควำมสุขในกำรท ำงำน มีเจตคติที่ดีต่ออำชีพสุจริต นอกจำกนี้ยังมีกำรจัดกิจกรรมเสริมควำมรู้ด้ำนกำรศึกษำและอำชีพ ดังนี้ ๑. กิจกรรมหนึ่งห้องเรียนหนึ่งพื้นที่ท ำกิน กำรด ำเนินกำรกิจกรรมหนึ่งห้องเรียนหนึ่งพื้นที่ท ำกินต่อ ครู และผู้เรียนทุกคน ถือว่ำเป็นกิจกรรมที่สำมำรถตอบสนองโครงกำรลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ของรัฐบำล ได้อีก กิจกรรมหนึ่ง เพรำะนักเรียนจะได้ฝึกคิด ฝึกแก้ปัญหำในสถำนกำรณ์จริง ผู้เรียนและครูร่วมคิดและเลือกอำชีพที่ สมำชิกเสนอพร้อมให้เหตุผลและวิธีกำรปฏิบัติ แบ่งกลุ่ม แบ่งหน้ำที่รับผิดชอบตำมควำมถนัดและควำมสะดวก ของสมำชิก ครูและนักเรียนมีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน ร่วมผลิตสินค้ำและจ ำหน่ำย และจัดท ำบัญชี รำยรับ รำยจ่ำย ๒. น ำหลักสูตรงำนอำชีพสู่กำรปฏิบัติ มีวิธีกำรดังนี้ จัดกิจกรรมตำมควำมสนใจ ควำมถนัดของนักเรียน ในรูปแบบรำยวิชำเพิ่มเติม คำบลดเวลำเรียนเพิ่ม เวลำรู้ ที่เน้นทักษะอำชีพในรูปแบบออนไลน์ ได้แก่ วิชำน้ ำปั่นเพื่อสุขภำพ กำรแปรรูปอำหำร ผ้ำมัดย้อม กำรร้อย ลูกปัดมโนรำห์เพื่อท ำเป็นเครื่องประดับต่ำง ๆ ๑) ครูผู้สอน ศึกษำค ำอธิบำยรำยวิชำ โครงสร้ำงรำยวิชำ และแนวทำงกำรจัดกำรเรียนรู้ตำม หลักสูตรสถำนศึกษำ ๒) กลุ่มสำระกำรเรียนรู้เปิดรับสมัครนักเรียนลงทะเบียนเรียน ตำมควำมสนใจ ๓) ครูจัดท ำแผนกำรเรียนรู้ รูปแบบกำรสอน กำรวัดและประเมินผล ๔) น ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้สู่ห้องเรียน ๕) ฝึกทักษะกำรเรียนรู้ในรูปแบบกำรปฏิบัติจริง ๖) ประเมินผลกำรเรียนรู้ นอกจำกนี้ ผู้เรียนได้ท ำแบบทดสอบวัดแววควำมถนัดและอำชีพที่เหมำะสม จำกส ำนักงำนจัดหำงำน จังหวัดสงขลำ เพื่อสร้ำงเจตคติที่ดีต่ออำชีพที่ตนสนใจ จัดกิจกรรมแนะแนว จำกกำรจัดกิจกรรมส่งผลให้ผู้เรียน รู้จักวำงแผนกำรท ำงำน ท ำบัญชีรำยรับ-รำยจ่ำย มีช่องทำงในกำรต่อยอดควำมรู้ สร้ำงเงิน สร้ำงงำน สร้ำงอำชีพ ให้กับตนเอง พบว่ำผู้เรียนมีควำมพึงพอใจต่อกำรจัดกิจกรรมในรูปแบบโครงงำนอำชีพ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด สถำนศึกษำได้จัดโครงกำรและกิจกรรมต่ำง ๆ เพื่อส่งเสริมและพัฒนำให้ผู้เรียนทุกคนมีคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ และค่ำนิยมที่ดีงำม คือ มำรยำทกำรไหว้นักเรียนโรงเรียนตะเครียะวิทยำคมทุกคนต้องไหว้เป็น ไหว้
๒๗ สวย จนเป็นนิสัย ผนวกเข้ำกับอัตลักษณ์ของสถำนศึกษำคือ โรงเรียนวิถีพุทธ เน้นกำรจัดกำรเรียนกำรสอนโดย อำสัยหลักไตรสิกขำ “ศีล สมำธิ ปัญญำ” และคุณธรรมอัตลักษณ์ของโครงกำรโรงเรียนคุณธรรมคือ ซื่อสัตย์ จิต อำสำ พอเพียง รับผิดชอบ โดยสถำนศึกษำมีกำรวำงเป้ำหมำย ผู้เรียนร้อยละ ๙๐ มีผลกำรประเมินคุณลักษณะ และค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก ำหนดในระดับดีขึ้นไป โดยมีกำรด ำเนินกิจกรรมผ่ำนกระบวนกำรกิจกรรมต่ำง ๆ และโครงกำรเสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรมและธรรมำภิบำลในสถำนศึกษำ “ป้องกันกำรทุจริต” โครงกำร โรงเรียนคุณธรรม กิจกรรมห้องเรียนคุณธรรม กิจกรรมร้อยลูกปัดมโนรำห์ กิจกรรมวันส ำคัญทำงศำสนำ กิจกรรม มำรยำทไทย กิจกรรม ปปช.น้อย กิจกรรมบริษัทสร้ำงกำรดี กิจกรรมสื่อสร้ำงสรรค์ต่อต้ำนทุจริต กิจกรรมสร้ำง จิตส ำนึกพลเมืองดี กิจกรรมจิตอำสำพำกันท ำ กิจกรรมจิตอำสำเพื่อชุมชน กิจกรรมวิถีพุทธ วิถีธรรม กิจกรรม มัคนำยกน้อย กิจกรรมหนึ่งห้องเรียนหนึ่งวันธรรมสวนะ กิจกรรมนั่งสมำธิก่อนเรียน กิจกรรมโพธิสัตว์น้อยขอพ่อ แม่เลิกเหล้ำ กิจกรรมบันทึกส ำนึกดี กิจกรรมคนดีศรีตว. กิจกรรมตำมรอยพ่อวิถีพอเพียง กิจกรรมหนึ่งห้องเรียน หนึ่งพื้นที่ท ำกิน ศูนย์ครอบครัวพอเพียงโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ปฏิบัติตำมแผนที่วำงไว้ดังนี้ ๑. กระบวนกำรส่งเสริมอัตลักษณ์ ด ำเนินกำรโดย กระบวนกำรเตรียมตัว ปรับตัว ตำมหลักสูตร เสริมสร้ำงอัตลักษณ์ โดยให้ผู้เรียนทุกคนเข้ำร่วมและผ่ำนกิจกรรมตำมกระบวนกำรที่สถำนศึกษำ จัดขึ้นให้ครอบ คลุมหัวข้อกำรพัฒนำคุณลักษณะที่สถำนศึกษำก ำหนด ได้แก่ กำรอบรมมำรยำทไทยเพื่อให้ผู้เรียนมีบุคลิก กำร แต่งกำยที่ดี มีมำรยำท และกำรพูดจำได้อย่ำงเหมำะสมกับกำลเทศะ โดยมีกำรอบรมโดยคุณครู และพี่ ๆ โครงงำนคุณธรรม มำอบรมให้ควำมรู้แก่ ผู้เรียนชั้น ม.๑ และ ม.๔ ในวันปฐมนิเทศ และส ำหรับนักเรียนทุก ๆ คน เข้ำร่วมกิจกรรมทบทวนอัตลักษณ์ในคำบโครงงำนคุณธรรม ทุก ๆ วันจันทร์คำบที่ 7 ๒. กิจกรรม ยิ้ม ไหว้ ทักทำย เป็นโครงงำนคุณธรรมหนึ่งซึ่งด ำเนินกำรโดยให้นักเรียนทุกคนจัดเวร หมุนเวียนวันละ 3-4 คน ท ำหน้ำที่ ยืนต้อนรับกล่ำวทักทำยในตอนเช้ำพร้อมกับครูเวรประจ ำวัน และเมื่อท ำ กิจกรรมหน้ำเสำธงเสร็จจะให้รุ่นน้องไหว้รุ่นพี่ก่อนที่จะแยกย้ำยเข้ำห้องเรียนโดยให้น้อง ม.1 ไหว้พี่ ม.2 ไหว้ไป เรื่อย ๆ จนถึง ม.5 ไหว้พี่ ม. 6 ส่งผลให้นักเรียนมีควำมภำคภูมิใจสร้ำงควำมสัมพันธ์ที่ดีระหว่ำงครู นักเรียน รุ่นพี่ และรุ่นน้อง ๓. โครงงำนคุณธรรม เป็นกิจกรรมที่ส ำคัญของโรงเรียนวิถีพุทธ ด ำเนินกำรโดย ๑) ตัวแทนผู้เรียนแกนน ำ เข้ำค่ำยอบรม ๒) นักเรียนแกนน ำจัดอบรมผู้เรียนระดับห้องเรียน ๓) นักเรียนตัวแทน ขยำยผลในห้องเรียน ร่วมระดมควำมคิดเห็นค้นหำปัญหำในชั้นเรียน เพื่อ ต้องกำรแก้ไข ๔) ผู้เรียนทุกคนร่วมกันหำวิธีกำรแก้ปัญหำ โดยจัดท ำเป็นร่ำงโครงงำนคุณธรรมระดับห้องเรียน ๕) เปิดเวทีน ำเสนอต่อคณะกรรมกำร คณะกรรมกำรตรวจสอบ ปรับปรุงร่ำงโครงงำน เพื่อให้ผู้เรียน น ำไปด ำเนินกำรตำมโครงกำร 6) ผู้เรียนน ำเสนอผลโครงงำน เพื่อประเมินผลกำรด ำเนินโครงงำน คณะกรรมกำรประเมินคัดเลือก โครงงำนดีเด่น ตำมระดับสำยชั้น และระดับโรงเรียน โครงงำนเด่น นอกจำกนี้ สถำนศึกษำจัดกิจกรรมเสริมสร้ำงอัตลักษณ์ ผ่ำนกิจกรรมโครงกำรต่ำง ๆ เช่น กิจกรรม ทักษะชีวิตครอบคลุมผู้เรียนมัธยมศึกษำตอนต้นทั้งหมด กิจกรรมจิตอำสำ บ ำเพ็ญประโยชน์ ร่วมพัฒนำชุมชนใน วันส ำคัญต่ำง ๆ ให้ควำมรู้ในเรื่องขับขี่ปลอดภัย วินัยจรำจร เพศวิถี อบรมเรื่องยำเสพติด
๒๘ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย สถำนศึกษำได้จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดควำมภำคภูมิใจในท้องถิ่นของตนเองและเห็นคุณค่ำ ของควำมเป็นไทย โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกำรในกำรอนุรักษ์และสืบสำนวัฒนธรรมประเพณีและภูมิปัญญำใน ท้องถิ่น สร้ำงผลงำนจำกกำรเข้ำร่วมกิจกรรมทำงด้ำนศิลปะ ดนตรี นำฏศิลป์ เช่น กำรแสดงของผู้เรียนในพิธีต่ำง ๆ ที่สถำนศึกษำจัดขึ้น หรือกำรขอควำมร่วมมือจำกภำยนอกให้ผู้เรียนไปจัดกำรแสดงต่ำง ๆ ถือเป็นกำรแสดงออก ด้ำนวัฒนธรรมและภูมิปัญญำไทยที่ตนเองภำคภูมิใจในท้องถิ่นได้อย่ำงเหมำะสม และด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย และเป็นไปตำมสภำพของผู้เรียน เช่น กิจกรรมหน้ำเสำธงในทุกเช้ำ กิจกรรมน้องไหว้พี่ พี่ไหว้น้อง กิจกรรมหนึ่งวัน ธรรมสวนะ จัดกิจกรรมทำงศำสนำให้นักเรียนเข้ำร่วมในวันส ำคัญต่ำง ๆ ผ่ำนโครงกำรชุมชนสัมพันธ์ เช่น พิธีแห่ เทียนพรรษำ พิธีท ำบุญทอดกฐินตำมวัดต่ำง ๆ ในชุมชน วันส ำคัญทำงพุทธศำสนำ ประเพณีบุญสำรทเดือนสิบ จัด กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนเอื้ออำทรผู้อื่นและกตัญญูกตเวทีต่อผู้มีพระคุณ เช่น กิจกรรมมุทิตำจิต จัดกิจกรรม ส่งเสริมควำมจงรักภักดีต่อสถำบันพระมหำกษัตริย์ เช่น กิจกรรมวันแม่แห่งชำติ กิจกรรมวันพ่อแห่งชำติกิจกรรม วันเฉลิมพระชนมพรรษำของพระบำทสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัวมหำวชิรำลงกรณ์ฯ โดยสถำนศึกษำมีเป้ำหมำยในกำร พัฒนำในปีกำรศึกษำ 2565 นี้คือ ผู้เรียนร้อยละ ๙๕ มีควำมภูมิใจในท้องถิ่นและรักควำมเป็นไทย ระดับดีขึ้นไป ผลจำกกำรด ำเนินกิจกรรม พบว่ำ ผู้เรียนมีควำมภำคภูมิใจในท้องถิ่นของตนเอง สำมำรถเข้ำร่วม สืบสำนประเพณี วัฒนธรรมต่ำง ๆ ในท้องถิ่นได้ เช่น นักเรียนทุกคนทุกห้องสำมำรถท ำขนมในวันสำรทเดือนสิบ จัดท ำกระทงใน ประเพณีลอยกระทง โดยกำรดึงเอำชุมชน ผู้ปกครองเข้ำมำมีส่วนร่วมเป็นวิทยำกรให้ควำมรู้ด้วย และกำรเข้ำร่วม กิจกรรมทำงศำสนำ แสดงให้เห็นว่ำผู้เรียนรักและภูมิใจในควำมเป็นไทย การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำง และหลำกหลำยถือเป็นสิ่งที่ส ำคัญมำกในปัจจุบัน สถำนศึกษำจึงได้จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมมุ่งเน้นกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ โดยส่งเสริมสมรรถนะครูผู้สอนและ ผู้เรียนได้มีทักษะกำรปฏิบัติตนเพื่อกำรอยู่ร่วมกัน ซึ่งจ ำเป็นต่อกำรด ำรงชีวิตในบริบททำงสังคมและ วัฒนธรรมที่ มีควำมหลำกหลำย โดยสถำนศึกษำได้วำงเป้ำหมำยในกำรพัฒนำคือ ผู้เรียนร้อยละ ๙๕ มีกำรยอมรับที่จะอยู่ ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ระดับดีขึ้นไป สถำนศึกษำได้จัดให้ผู้เรียนได้พินิจพิเครำะห์ พิจำรณำกำร กระท ำ ด้วยกำรใช้กำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ และตรวจสอบผลที่ได้รับจำกกำรตัดสินใจด้วยตนเอง โดยที่นักเรียนได้แสดง ควำมสำมำรถในกำรเข้ำร่วมกิจกรรมกลุ่ม ส่งเสริมกำรท ำงำนร่วมกับผู้อื่นที่มีควำม หลำกหลำยรู้จักสร้ำงทำงเลือก ในกำรแก้ปัญหำได้ด้วยตนเอง ใช้เหตุผลในกำรตัดสินใจ ยอมรับฟังควำมคิดเห็น ของผู้อื่น และรู้จักรับผิดชอบใน หน้ำที่ที่ตนได้รับมอบหมำย ซึ่งถือเป็นแนวทำงในกำรด ำเนินชีวิตประจ ำวันเพื่อ กำรอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่ำงสันติสุข และส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ค่ำนิยมแก่ผู้เรียน นอกจำกบูรณำกำรในกำร จัดกำรเรียนกำรสอนของทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนำผู้เรียนแล้ว โรงเรียนได้จัดกิจกรรม สอดแทรกในชีวิตประจ ำวันของผู้เรียน เช่น กิจกรรมหน้ำเสำธงใน ทุกเช้ำ กิจกรรมน้องไหว้พี่ พี่ไหว้น้อง กิจกรรม โฮมรูม กิจกรรมตำยำยย่ำน กิจกรรมหนึ่งวันธรรมสวนะ นอกจำกนี้ยังได้จัดกิจกรรมทำงศำสนำให้นักเรียนเข้ำร่วม ในวันส ำคัญต่ำง ๆ เช่น พิธีหล่อเทียนและแห่เทียนพรรษำ พิธีท ำบุญทอดกฐินตำมวัดต่ำง ๆ ในชุมชน ท ำบุญตัก บำตรในวันขึ้นปีใหม่ วันส ำคัญทำงพุทธศำสนำและวันคล้ำยวันสถำปนำโรงเรียน จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนเอื้อ อำทรผู้อื่นและกตัญญูกตเวทีต่อผู้มีพระคุณ เช่น กิจกรรมเพื่อสังคมและสำธำรณประโยชน์ กิจกรรมบ ำเพ็ญ ประโยชน์ กิจกรรมไหว้ครู กิจกรรมมุทิตำจิต จัดกิจกรรมส่งเสริมควำมจงรักภักดีต่อสถำบันพระมหำกษัตริย์
๒๙ เช่น กิจกรรมวันแม่แห่งชำติ เห็นได้ว่ำสถำนศึกษำได้ด ำเนินกำรส่งเสริมให้ผู้เรียนสำมำรถยอมรับที่จะอยู่ร่วมกัน บนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำยได้เป็นอย่ำงดี สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม สถำนศึกษำส่งเสริมให้นักเรียนมีสุขภำวะทำงร่ำงกำยและมีจิตสังคม ซึ่งมีเป้ำหมำยในกำรพัฒนำคือ ผู้เรียนร้อยละ ๙๕ มีสุขภำวะร่ำงกำยอยู่ในระดับดีขึ้นไป และผู้เรียนร้อยละ ๙๕ มีสุขภำวะทำงจิตสังคมอยู่ใน ระดับดี ขึ้นไป ด ำเนินกำรโดนให้ครูผู้สอนมีกำรประเมินผู้เรียนเป็นรำยบุคคล ท ำให้ทรำบถึงพัฒนำกำรทำงด้ำน ร่ำงกำย อำรมณ์ สังคม และสติปัญญำของผู้เรียน แต่ละคนอย่ำงทั่วถึง เพื่อตรวจคัดกรองเบื้องต้นให้กับผู้เรียนอีก ด้วย โดยมีสถำนที่ที่เอื้ออ ำนวยต่อกำรออกก ำลังกำย มีอุปกรณ์กีฬำให้ยืมเพื่อใช้ในกำรออกก ำลังกำย ตลอดจนมี กิจกรรมที่พัฒนำทำงด้ำนจิตสังคม โดยใช้กำรฝึกสมำธิ และกำรอบรมด้ำนจิตใจในกำรเข้ำแถวตอนเช้ำ นอกจำกนี้ แล้วในรำยวิชำสุขศึกษำและพลศึกษำยังมีแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ซึ่งสำมำรถพัฒนำ สมรรถภำพทำงกำยของผู้เรียน มีกำรทดสอบสมรรถภำพ โดยตรวจสุขภำพก่อนเริ่มวำงแผนกำรปฏิบัติกิจกรรมเพื่อสร้ำงเสริมสมรรถภำพทำงกำย โดยค ำนึงถึงควำมสนใจและควำมเหมำะสมของแต่ละบุคคล ศึกษำรำยกำรทดสอบสมรรถภำพของกรมพลศึกษำ 7 รำยกำร น ำข้อมูลผู้เรียนที่ทดสอบมำเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้เพื่อน ำมำวิเครำะห์หำค่ำเฉลี่ยแล้ว เปรียบเทียบกับค่ำเป้ำหมำยที่สถำนศึกษำก ำหนดไว้เพื่อพัฒนำนักเรียนต่อไป กำรจัดกิจกรรมส่งเสริมให้นักเรียนมี สุขภำวะทำงร่ำงกำยและมีจิตสังคม ผ่ำนโครงกำรส่งเริมสุขภำพและพัฒนำบุคลิกภำพนักเรียน ส่งผลให้ผู้เรียนมี ผลงำนที่สะท้อนถึงควำมสำมำรถทำงร่ำงกำยและลักษณะจิตสังคม ตลอดจนนักเรียนได้รับรำงวัลจำกกำรแข่งขัน กรีฑำกีฬำเยำวชนต่ำง ๆ เช่น สงขลำเกมส์ และนักเรียนได้เป็นตัวแทนแข่งขันกรีฑำกีฬำเยำวชนแห่งชำติ คัดเลือก ภำค 4 รวมทั้งผู้เรียนทุกคนได้แสดงศักยภำพด้ำนกีฬำกรีฑำอย่ำงเต็มที่ในกำรแข่งขัน ทุ่งทองเกมส์ ซึ่งจัดโดย อ ำเภอระโนด
๓๐ ๒.๒ ผลการด าเนินงาน ๒.๒.๑ ผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผู้เรียน สถำนศึกษำได้ตั้งคณะกรรมกำรประเมินภำยในของสถำนศึกษำขึ้น และรวบข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำร ของผู้เรียนต่ำง ๆ ตำมแผนกำรเก็บรวบรวมข้อมูลจำกนักเรียนทุกคน (จ ำนวน 120 คน) แล้วน ำมำประเมินตำม เกณฑ์ของสถำนศึกษำ ตำรำง ๑2 แสดงค่ำร้อยละของนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำนคล่อง เขียนคล่อง จ ำแนกตำมระดับชั้น และระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนในกำรอ่ำนคล่อง เขียนคล่อง จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือสูง กว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ดีเลิศ 3.22 38.71 58.07 - - 95.00 ม.๒ 3.45 48.28 44.83 - 3.45 ม.๓ 19.05 28.57 38.10 14.28 - ม.๔ - 60.00 40.00 - - ม.๕ 26.67 46.67 13.33 13.33 - ม.๖ 14.29 64.29 21.42 - - รวมร้อยละเฉลี่ย 10.00 45.00 40.00 4.17 0.83 - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กิจกรรมพัฒนำทักษะกำรสอนเพื่อส่งเสริมทักษะกำรอ่ำนคล่องเขียนคล่อง จัดโดยให้มีในรำยวิชำชุมนุมอ่ำนคล่อง เขียนคล่อง เพื่อพัฒนำผู้เรียนที่ยังมีปัญหำในด้ำนกำรอ่ำน และเขียน รวมทั้งกิจกรรมอ่ำนและเขียนสื่อสำรทั้งร้อย แก้วและร้อยกรอง กิจกรรมรักกำรอ่ำน และจัดท ำโครงกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ โครงกำรห้องสมุด 3D - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม จำกกำรด ำเนินกิจกรรมส่งผลให้ผู้เรียนสำมำรถอ่ำน เขียนค ำยำกได้ เขียนสรุปควำม และนักเรียนสำมำรถอ่ำน แล้วสรุปควำมโดยกำรพูดได้ - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน เอกสำรกำรวัดและประเมินผลผู้เรียนทุกระดับชั้น แบบประเมินกำรอ่ำน เขียน แบบ ประเมินสมรรถนะส ำคัญของผู้เรียน บันทึกกำรอ่ำนและ ชิ้นงำน ผลงำนนักเรียน
๓๑ ตำรำง ๑3 แสดงควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรภำษำไทย จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนในกำรสื่อสำรภำษำไทย จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือ สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ดี 9.68 22.58 61.29 6.45 - 95 ม.๒ 3.45 37.93 48.28 10.34 - ม.๓ 19.05 9.52 66.67 4.76 - ม.๔ 20.00 50.00 30.00 - - ม.๕ 60.00 33.33 6.67 - - ม.๖ 42.86 42.86 14.29 - - รวมร้อยละเฉลี่ย 20.83 30.00 44.17 5.00 - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมกำรอ่ำนผ่ำนกิจกรรมห้องสมุด ที่เป็นแหล่งเรียนรู้ที่หลำกหลำย ทั้งหนังสือ สื่อ และจัด กิจกรรมที่ส่งเสริมกำรอ่ำนของผู้เรียนโดยยุวบรรณำรักษ์ เช่น เกมบันไดงู สำรำนุกรมไทย จัดกิจกรรมวันสุนทรภู่ โดยกำรจัดกิจกรรมสุนทรภู่มีกำรแข่งขันทักษะวิชำกำรที่สอดคล้องกับกำรอ่ำน กำรเขียนและ กำรสื่อสำร ได้แก่ กำรแข่งขันอ่ำนท ำนองเสนำะ คัดลำยมือ แต่งค ำประพันธ์ ประกวดบอร์ดประวัติสดุดีสุนทรภู่ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผู้เรียนสำมำรถสื่อสำรภำษำไทยได้ดี มีกำรเข้ำร่วมแข่งขันและได้รับรำงวัลในระดับเขตพื้นที่ - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนวิชำภำษำไทย เอกสำรกำรวัดและประเมินผลผู้เรียนทุกระดับชั้น แบบประเมินกำรสื่อสำร แบบประเมินสมรรถนะส ำคัญของผู้เรียน บันทึกกำรอ่ำนและ ชิ้นงำน ผลงำนนักเรียน
๓๒ ตำรำง 14 แสดงควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรภำษำอังกฤษ จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนในกำรสื่อสำรภำษำอังกฤษ จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับ หรือสูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ดี 9.68 22.58 41.94 25.81 - 72.50 ม.๒ 20.69 13.79 17.24 48.28 - ม.๓ 14.29 14.29 38.10 33.33 - ม.๔ - 20.00 50.00 30.00 - ม.๕ 6.67 20.00 66.67 6.67 - ม.๖ - 64.29 35.71 - - รวมร้อยละเฉลี่ย 10.83 23.33 38.33 27.50 - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน ด ำเนินงำนโดยจัดโครงกำรภำษำอังกฤษวันละค ำ และกำรจัดกำรเรียนกำรสอนให้เสร็จภำยใน 1 ชั่วโมงโดยใช้สื่อ เทคโนโลยีในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน เช่น นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำตอนต้นใช้กำรสแกน QR Code เสียง ค ำ บท สนทนำกิจกรรมให้นักเรียนท่องค ำศัพท์โดยใช้ค ำคล้องจองเพื่อให้นักเรียนจ ำค ำศัพท์ได้ดียิ่งขึ้น นักเรียนชั้น มัธยมศึกษำตอนปลำยใช้ liveworksheet ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน กำรใช้google ในกำรค้นหำเนื้อหำที่เรียน - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผลจำกกำรด ำเนินกิจกรรมท ำให้นักเรียนได้คุ้นชินกับส ำเนียงของเจ้ำของภำษำ นักเรียนมีควำมสุขในกำรเรียน ภำษำอังกฤษ มีเจตคติที่ดีต่อกำรเรียนวิชำภำษำอังกฤษ - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนวิชำภำษำอังกฤษ เอกสำรกำรวัดและประเมินผลผู้เรียนทุกระดับชั้น แบบประเมินกำร สื่อสำร แบบประเมินสมรรถนะส ำคัญของผู้เรียน บันทึกกำรอ่ำนและ ชิ้นงำน ผลงำนนักเรียน
๓๓ ตำรำง ๑5 แสดงควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณ จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนในกำรคิดค ำนวณ จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือสูง กว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ดี 3.23 3.23 35.48 58.06 - 45.00 ม.๒ 3.45 17.24 24.14 55.17 - ม.๓ 14.29 14.29 42.86 28.57 - ม.๔ - - 10.00 90.00 - ม.๕ - - 60.00 40.00 - ม.๖ - 7.14 14.29 78.57 - รวมร้อยละเฉลี่ย 4.17 8.33 32.50 55.00 - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กิจกรรมกำรเรียนรู้ในวิชำคณิตศำสตร์ ด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย ใช้สื่อ เกม แบบฝึกทักษะที่เน้นพัฒนำทักษะกำร คิดค ำนวณ คิดวิเครำะห์แก้ปัญหำของผู้เรียน กิจกรรมส่งเสริมสมรรถนะส ำคัญของผู้เรียน และจัดให้มีกำรสอน เพิ่มเติมในรำยวิชำ โครงงำนคณิตศำสตร์ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม จำกกำรด ำเนินกิจกรรมที่ส่งเสริมควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณของผู้เรียน ในปัจจุบันยังไม่บรรลุผลตำมที่ สถำนศึกษำวำงไว้ แต่พบว่ำ มีค่ำที่พัฒนำขึ้นตลอดในทุก ๆ ปี - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนวิชำคณิตศำสตร์ เอกสำรกำรวัดและประเมินผลผู้เรียนทุกระดับชั้น แบบประเมิน สมรรถนะส ำคัญของผู้เรียน และ ชิ้นงำนผลงำนนักเรียน
๓๔ ตำรำง ๑6 แสดงควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนในกำรคิดวิเครำะห์ฯ จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือสูง กว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ดี 19.35 29.03 41.94 9.68 - 92.50 ม.๒ 27.59 17.24 44.83 10.34 - ม.๓ 14.29 19.05 52.38 14.29 - ม.๔ - 30.00 70.00 - - ม.๕ 60.00 26.67 13.33 - - ม.๖ 42.86 42.86 14.29 - - รวมเฉลี่ย 26.67 25.83 40.00 7.50 - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กำรพัฒนำควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และ แก้ปัญหำด ำเนินงำนโดยจัดกิจกรรมโครงกำรสัปดำห์วิทยำศำสตร์ เพื่อให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีของวิชำวิทยำศำสตร์ และโครงกำรพัฒนำควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ขั้นสูง โครงกำรพัฒนำทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ และเทคโนโลยี โครงกำรสั่งเสริมอัจฉริยะภำพทำงวิชำกำร - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม นักเรียนสำมำรถแสดงควำมคิดเห็น และวิเครำะห์ปัญหำ หำสำเหตุและออกแบบนวัตกรรมเพื่อแก้ไขปัญหำได้ - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนวิชำวิทยำศำสตร์ แบบสรุปรำยงำนกำรประเมินควำมสำมำรถในกำรอ่ำนคิดวิเครำะห์และ เขียน ร่องรอยกิจกรรม โครงกำร รำยงำนโครงกำรด้ำนวิชำกำร รำยงำนโครงกำรพัฒนำผู้เรียนกิจกรรมลดเวลำ เรียนฯ รำยงำนโครงกำรพัฒนำกำรจัดกิจกรรมพัฒนำผู้เรียน สังเกตพฤติกรรมกำรเรียน กำรท ำงำนร่วมกัน แบบ ประเมินสมรรถนะส ำคัญของผู้เรียนและบันทึกกำรท ำงำน/ชิ้นงำน/ผลงำนนักเรียน
๓๕ ตำรำง ๑7 แสดงควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนในกำรสร้ำงนวัตกรรม จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือ สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ สรุป ม.๑ ดีเลิศ 25.81 74.19 - - - 100 ม.๒ 44.83 55.17 - - - ม.๓ 42.86 57.14 - - - ม.๔ 100.0 - - - - ม.๕ 100.0 - - - - ม.๖ 92.86 7.14 - - - รวมเฉลี่ย 56.67 43.33 - - - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กำรพัฒนำควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ด ำเนินกำรโดยจัดท ำโครงกำรเกษตรอัจฉริยะ กำรปลูกผักสลัดโดย ใช้ระบบน้ ำวน กิจกรรมในแผนกำรเรียนรู้วิชำวิทยำกำรค ำนวณ กิจกรรมในแผนกำรเรียนรู้วิชำกำรสร้ำงองค์ ควำมรู้ กิจกรรมกำรสร้ำงเครื่องบินพลังยำง และกิจกรรมประดิษฐ์หุ่นยนต์เดินตำมเส้น - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผู้เรียนสำมำรถสร้ำงนวัตกรรมได้ และยังได้รับรำงวัลรองชนะเลิศ กำรแข่งขันสร้ำงหุ่นยนต์เดินตำมเส้นในกิจกรรม แข่งทักษะศิลปหัตถกรรม ได้รับรำงวัลเหรียญทองแดงกำรแข่งขันเครื่องบินพลังยำง ประดิษฐ์เครื่องตัดหญ้ำ ส ำหรับใช้งำนได้ ประดิษฐ์ของเล่นที่เป็นกลไกล้อและเพลำ และผลิตสื่อด้ำนเทคโนโลยีได้ - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลงำนกำรผลิตสื่อด้ำนคอมพิวเตอร์ เกียรติบัตรรำงวัลชนะกำรแข่งขัน และผลงำนที่ได้ประดิษฐ์จริง
๓๖ ตำรำง ๑8 แสดงควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับ คุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนในกำรใช้เทคโนโลยี สำรสนเทศและกำรสื่อสำร จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือ สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ดี 93.55 3.23 - 3.23 - 95.83 ม.๒ 72.41 17.24 6.90 3.45 - ม.๓ 47.62 38.10 - 14.29 - ม.๔ 100.0 - - - - ม.๕ 100.0 - - - - ม.๖ 92.86 7.14 - - - รวมเฉลี่ย 81.67 12.50 1.67 4.17 - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กำรพัฒนำควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำรของผู้เรียน ท ำได้โดยส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้ำ ร่วมส่งผลงำนประกวดกำรตัดต่อวีดีโอกับองค์กรภำยนอก เช่น กำรประกวดคลิปวีดีโอสงขลำเมืองกีฬำ เข้ำร่วม ประกวดวีดีโอ หัวข้อ "ต้ำนทุจริต" กับโครงกำรเรียนสุจริต เข้ำร่วมแข่งขันหุ่นยนต์ระดับกลำงระดับ ชั้น มัธยมศึกษำตอนต้น เข้ำร่วมแข่งขันหุ่นยนต์ระดับกลำง ระดับชั้นมัธยมศึกษำตอนปลำย และเข้ำร่วมกำรแข่งขัน งำนศิลปหัตกรรมด้ำนคอมพิวเตอร์ (กำรตัดต่อวีดีโอ,กำรสร้ำงกำร์ตูนกรำฟิก) - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม รำงวัลชนะเลิศกำรแข่งขันตัดต่อคลิปวีดีโอ หัวข้อ "สงขลำเมืองกีฬำ" ตัวแทน กำรส่งผลงำนประกวดวีดีโอ หัวข้อ "ต้ำนทุจริต" ระดับเขตพื้นที่ รำงวัลเหรียญทองระดับชำติ กำรแข่งขันหุ่นยนต์ระดับกลำง ระดับชั้นมัธยมศึกษำ ตอนต้นรำงวัลเหรียญทองแดงกำรแข่งขันตัดต่อวีดีโอ ระดับเขตพื้นที่ ในกิจกรรมกำรแข่งขันงำนศิลปะหัตกรรม รำงวัลเหรียญทองแดงกำรแข่งขันสร้ำงกำร์ตูนเรื่องสั้น ระดับเขตพื้นที่ ในกิจกรรมกำรแข่งขันงำนศิลปหัตกรรม - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนวิชำคอมพิวเตอร์ วิทยำกำรค ำนวณของผู้เรียน สังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน เช่น ควำมสำมำรถในกำรใช้คอมพิวเตอร์ กำรใช้อินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีสำรสนเทศ กำรน ำเสนองำน/โครงงำน บันทึกกำรท ำงำน/ชิ้นงำน/ผลงำนนักเรียน
๓๗ ตำรำง ๑9 แสดงจ ำนวนและค่ำร้อยละของนักเรียนทุกระดับชั้นที่มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงกว่ำตำมหลักสูตร สถำนศึกษำ จ ำแนกตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ค่ำเป้ำหมำย ที่โรงเรียน ก ำหนด นักเรียน ทั้งหมด (คน) นักเรียนทีมีผลสัมฤทธิ์ฯ เท่ำกับและสูงกว่ำเป้ำหมำยที่ก ำหนด จ ำนวน (คน) คิดเป็นร้อยละ ๑. ภำษำไทย ดี 120 88 73.33 ๒. คณิตศำสตร์ ดี 120 54 45.00 ๓. วิทยำศำสตร์ ดี 120 96 80.00 ๔. สังคมศึกษำ ศำสนำและวัฒนธรรม ดี 120 108 90.00 ๕. ภำษำต่ำงประเทศ ดี 120 85 80.83 ๖. สุขศึกษำและพลศึกษำ ดี 120 80 66.67 ๗. ศิลปะ ดี 120 81 67.50 ๘. กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ดี 120 100 83.33 รวมเฉลี่ย ดี 120 86.5 72.08 - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กำรด ำเนินกิจกรรมเพื่อพัฒนำและยกผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ด ำเนินกำรโดยจัดท ำโครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทำงกำรเรียน 8 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ โครงกำรพัฒนำทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ โครงกำรพัฒนำกระ บวกกำรเรียนรู้ โครงกำรส่งเสริมอัจฉริยภำพทำงวิชำกำร โครงกำรพัฒนำศักยภำพสู่ควำมเป็นเลิศด้ำนดนตรี โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โครงกำรพัฒนำระบบงำนแนะแนว โครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทำงกำรเรียนภำษำอังกฤษ โครงกำรลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ และกิจกรรมตำยำยย่ำน - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผู้เรียนทุกคนได้รับกำรพัฒนำจำกทุกกิจกรรม รวมถึงกำรวัดและประเมินผลที่หลำกหลำยตรงกับสภำพผู้เรียนท ำ ให้ไม่มีผู้เรียนที่มีผลกำรเรียนที่ไม่พึงประสงค์ - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมเกณฑ์ที่สถำนศึกษำก ำหนดในระดับ ดี ขึ้นไป แบบบันทึกผลกำรเรียน รำยบุคคลและจำกกำรท ำโครงกำรต่ำง ๆ และรำยงำนโครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน โครงกำรส่งเสริม อัจฉริยภำพทำงวิชำกำร โครงกำรลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ โครงงำนคุณธรรมตำยำยย่ำน และโครงกำรพัฒนำกำร จัดกำรเรียนรู้ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้
๓๘ ตำรำง 20 แสดงควำมก้ำวหน้ำในผลกำรทดสอบระดับชำติ จ ำแนกตำมรำยวิชำและปีกำรศึกษำ ระดับชั้น ม.๓ วิชำ ค่ำเฉลี่ยของผลกำรทดสอบระดับชำติ เปรียบเทียบค่ำพัฒนำกับปีที่ผ่ำนมำ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ค่ำที่ได้ ค่ำ พัฒนำ คิดเป็น ร้อยละ ค่ำที่ได้ ค่ำ พัฒนำ คิดเป็น ร้อยละ ค่ำที่ได้ ค่ำ พัฒนำ คิดเป็น ร้อยละ ภำษำไทย 50.63 -5.21 -9.33 - - - 50.59 -0.04 -0.08 คณิตศำสตร์ 22.60 -4.14 -15.49 - - - 22.36 -0.24 -1.06 วิทยำศำสตร์ 29.27 1.82 6.63 - - - 30.84 1.57 5.36 ภำษำอังกฤษ 27.25 -2.33 -7.88 - - - 30.11 2.86 10.49 ค่าเฉลี่ยรวม ๔ กลุ่มสาระฯ 32.44 -2.47 -6.52 - - - 33.48 1.04 3.21 ตำรำง 21 แสดงควำมก้ำวหน้ำในผลกำรทดสอบระดับชำติ จ ำแนกตำมรำยวิชำและปีกำรศึกษำ ระดับชั้น ม.๖ วิชำ ค่ำเฉลี่ยของผลกำรทดสอบระดับชำติ เปรียบเทียบค่ำพัฒนำกับปีที่ผ่ำนมำ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ ค่ำที่ได้ ค่ำ พัฒนำ คิดเป็น ร้อยละ ค่ำที่ได้ ค่ำ พัฒนำ คิดเป็น ร้อยละ ค่ำที่ได้ ค่ำ พัฒนำ คิดเป็น ร้อยละ ภำษำไทย 37.50 -7.07 -15.86 - - - 39.29 1.79 4.77 คณิตศำสตร์ 18.23 -4.81 -20.87 - - - 17.95 -0.28 -1.53 วิทยำศำสตร์ 28.13 1.63 6.15 - - - 27.04 -1.09 -3.87 สังคมศึกษำฯ 35.17 -1.04 -2.87 - - - 30.54 -4.49 -12.76 ภำษำอังกฤษ 21.67 -2.97 -12.05 - - - 21.68 0.01 0.05 ค่าเฉลี่ยรวม ๕ กลุ่มสาระฯ 28.14 -2.85 -9.19 - - - 27.30 -0.84 -2.98
๓๙ ตำรำง 22 แสดงควำมรู้ ทักษะพื้นฐำน และเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนที่มีควำมรู้ ทักษะพื้นฐำน ในกำรจัดกำรและเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษำต่อ กำรท ำงำนหรืองำนอำชีพ จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับ หรือสูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ยอดเยี่ยม 29.03 35.48 22.58 12.90 - 91.67 ม.๒ 34.48 55.17 6.90 3.45 - ม.๓ 38.10 61.90 - - - ม.๔ 10.00 60.00 10.00 20.00 - ม.๕ 66.67 13.33 - 20.00 - ม.๖ 85.71 14.29 - - - รวมร้อยละเฉลี่ย 41.67 41.67 8.33 8.33 - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กิจกรรม 1 ห้องเรียน 1 พื้นที่ท ำกิน เป็นกิจกรรมที่สำมำรถตอบสนองโครงกำรลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ของ รัฐบำล นักเรียนจะได้ฝึกคิด ฝึกแก้ปัญหำในสถำนกำรณ์จริง จัดกิจกรรมตำมควำมสนใจ ควำมถนัดของนักเรียน ในรูปแบบรำยวิชำเพิ่มเติม คำบลดเวลำเรียนเพิ่มเวลำรู้ ที่เน้นทักษะอำชีพ ได้แก่ วิชำ กำรแปรรูปอำหำร ผ้ำมัด ย้อม เป็นต้น ผู้เรียนได้ท ำแบบทดสอบวัดแววควำมถนัดและอำชีพที่เหมำะสม จำกส ำนักงำนจัดหำงำนจังหวัด สงขลำ เพื่อสร้ำงเจตคติที่ดีต่ออำชีพที่ตนสนใจ จัดกิจกรรมแนะแนว - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม จำกกำรจัดกิจกรรมส่งผลให้ผู้เรียนมีทักษะอย่ำงน้อยคนละ 1 อำชีพ จำกกิจกรรม 1 ห้องเรียน 1 พื้นที่ท ำกิน และรู้จักวำงแผนกำรท ำงำน ท ำบัญชีรำยรับ-รำยจ่ำย มีช่องทำงในกำรต่อยอดควำมรู้ สร้ำงเงิน สร้ำงงำน สร้ำง อำชีพให้กับตนเอง - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนรำยวิชำกำรงำนอำชีพ รำยงำนโครงกำรพัฒนำผู้เรียนกิจกรรมลดเวลำเรียนฯ รำยงำน ข้อมูลกำรแนะแนวกำรศึกษำต่อและอำชีพ สัมภำษณ์นักเรียนเกี่ยวกับกำรศึกษำต่อ กำรประกอบอำชีพ กิจกรรม ชุมนุม/กิจกรรมกลุ่ม กิจกรรม 1 ห้องเรียน 1 พื้นที่ท ำกิน ประเมินผลงำน/ทักษะกำรท ำงำนและชิ้นงำน
๔๐ ๒.๒.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ก ำหนดให้ครูผู้สอนทุกรำยวิชำ เป็นผู้ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของ นักเรียนทั้ง 8 ประกำร และประมวลผล ในโปรแกรม SGS ในแต่ละภำคเรียน และได้สรุประดับคุณภำพ กำรประเมินผู้เรียน เพื่อน ำข้อมูลดังกล่ำวมำใช้ในกำรพัฒนำนักเรียนในปีกำรศึกษำถัดไป ตำรำง ๒3 แสดงคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนที่มีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดี ตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือ สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ยอดเยี่ยม 41.94 58.06 - - - 100.0 ม.๒ 41.38 58.62 - - - ม.๓ 57.14 42.86 - - - ม.๔ 30.00 30.00 40.00 - - ม.๕ 93.33 6.67 - - - ม.๖ 85.71 14.29 - - - รวมเฉลี่ย 55.00 41.67 3.33 - - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กำรส่งเสริมและพัฒนำคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด ท ำโดยจัดกิจกรรมโครงกำรพัฒนำ และส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม โครงกำรเรำรักต.ว โครงกำรเสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรมและธรรมำภิบำลใน สถำนศึกษำ "ป้องกันกำรทุจริต" โครงกำรโรงเรียนคุณธรรม กิจกรรมหนึ่งห้องเรียนหนึ่งโครงงำนคุณธรรม และ กิจกรรมหนึ่งห้องเรียนหนึ่งวันธรรมสวนะ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและค่ำนิยมที่พึงประสงค์ตำมคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน ซื่อสัตย์ พอเพียง รับผิดชอบ จิตอำสำ ซึ่งโครงกำรและกิจกรรมเหล่ำนี้เป็นส่วนในกำรปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมให้เกิดขึ้นกับ นักเรียนอีกทั้งยังได้รับควำมร่วมมือจำกชุมชนในกำรช่วยกันพัฒนำคุณธรรม จริยธรรมให้กับนักเรียนไม่ว่ำจะเป็น ผู้ปกครอง วัด อบต. ผู้น ำในชุมชน เป็นต้น - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สังเกตพฤติกรรมนักเรียนกำรเข้ำร่วมกิจกรรมทำงศำสนำต่ำง ๆ รำยงำน โครงกำรโรงเรียนวิถีพุทธ รำยงำนรำยงำนโรงเรียนคุณธรรม และกำรสัมภำษณ์นักเรียนเกี่ยวกับกำรจัดท ำ โครงงำนคุณธรรม