๙๐ ผู้ปกครองที่บ้ำน เป็นสื่อรักแทนใจ โดยผลกำรด ำเนินกิจกรรมคือ เกิดควำมสัมพันธ์ที่ดีระหว่ำงพ่อแม่และลูก เพรำะได้ท ำกิจกรรมร่วมกัน อีกทั้งยังเป็นกำรลดค่ำใช้จ่ำยให้กับครอบครัวได้ กิจกรรมที่ 6 กิจกรรมตายายย่าน ผูกสัมพันธ์ บ้าน วัด โรงเรียน ได้มีกำรด ำเนินกำรเยี่ยมบ้ำน ทำงกลุ่มตำยำยย่ำน ได้มีกำรแบ่งกลุ่มตำมพื้นที่ที่นักเรียนอำศัยอยู่ ใน กลุ่มตำยำยย่ำนจะประกอบไปด้วยครูที่ปรึกษำประจ ำย่ำน และสมำชิกย่ำน โดยมีสมำชิกตั้งแต่ ระดับชั้น ม.6 – ม.1 โดยได้ด ำเนินกำรผูกสัมพันธ์ โดยกำรออกเยี่ยมบ้ำนในพื้นที่ และท ำกิจกรรมร่วมกัน ไม่ว่ำจะเป็นกิจกรรม จิตอำสำ กิจกรรมร่วมกันท ำบุญในท้องถิ่น กิจกรรมที่ 7 กิจกรรมเปลี่ยนเวลาเสี่ยงเป็นเวลาสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่ทำงกลุ่มกัลยำณมิตร ได้น ำ เวลำว่ำงของนักเรียนมำจัดกิจกรรมเพื่อให้นักเรียนได้ร่วมกิจกรรมมำกขึ้น เช่น ส่งเสริมกำรเล่นกีฬำ กำรน ำ นักเรียนร้อยลูกปัดมโนรำห์ กำรเล่นดนตรี เป็นต้น การเปลี่ยนแปลงที่ดีนั้น ส่งผล (Outcome) ต่อนักเรียน ครู ผู้บริหาร ครอบครัว ชุมชน และองค์กรอื่น ๆ อย่างไร กำรจัดท ำโครงงำนคุณธรรมตำยำยย่ำน พิทักษ์บุหรี่ สุรำ พัฒนำชุมชนเข้มแข็ง ท ำให้นักเรียนกลุ่มเสี่ยง ด้ำนกำรสูบบุหรี่ มีสถิติในกำรลด ละ เลิกบุหรี่ จ ำนวน 13 คน และลด ละ เลิกกำรดื่มสุรำ น้ ำกระท่อม จ ำนวน 14 คน จำกกำรด ำเนินกิจกรรมต่ำง ๆพบว่ำนักเรียนโรงเรียนตะเครียะวิทยำคมสำมำรถสร้ำงภูมิคุ้มกัน ในกำรไม่ยุ่งเกี่ยวกับอบำยมุขได้ โดยกำรปฏิเสธ และเป็นก ำลังหลักในกำรชักชวนเพื่อนนักเรียนกลุ่มเสี่ยงรวมท ำ กิจกรรมจิตอำสำ โดยหลังจำกกำรด ำเนินกิจกรรมพบว่ำ นักเรียนกลุ่มเสี่ยงรู้จักคุณค่ำในตัวเองมำกขึ้น สำมำรถ เปลี่ยนค่ำนิยมของตนเองไปในทำงที่ดีขึ้น นอกจำกนี้ยังเป็นกำรสร้ำงกัลยำณมิตรที่ดีร่วมกันระหว่ำง บ้ำน วัด โรงเรียน โดยกิจกรรมต่ำง ๆสำมำรถพัฒนำชุมชนตะเครียะให้เป็นชุมชนที่เข้มแข็งจำกอบำยมุขได้ และเนื่องจำก กำรด ำเนินโครงงำนคุณธรรมเป็นผลส ำเร็จไปยังชุมชน ท ำให้ชุมชนยอมรับและไว้วำงใจกับโรงเรียน โดยมีส่ง นักเรียนเข้ำศึกษำต่อ ท ำให้โรงเรียนมีจ ำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นจำกโรงเรียนขนำดเล็ก ขึ้นเป็นโรงเรียนขนำดกลำง ในปีกำรศึกษำ 2565 อีกทั้งยังท ำให้โรงเรียนได้รับกำรเชิดชูเกียรติเข้ำรับโล่ประกำศเกียรติคุณ ควำมเพียรผลิ ใบ ในโครงกำรโพธิสัตว์น้อย ลูกขอพ่อแม่เลิกเหล้ำ ที่มุ่งพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ คุณภำพชีวิตไปพร้อมกับกำร ป้องกันแก้ไขปัญหำจำกเหล้ำ เบียร์และพฤติกรมเสี่ยงของนักเรียนเนื่องในงำน ควำมเพียรผลใบ และกำรเชิดชู เกียรติเป็นโรงเรียนวิถีพุทธชั้นน ำ โรงเรียนคุณธรรมสพฐ. และองค์กรคุณธรรมต้นแบบ การพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม ก่อให้เกิดผลกระทบ (Impact) ในภาพรวมอย่างไร ผลกระทบต่อนักเรียน ๑. นักเรียนมีควำมซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง และรับผิดชอบ ๒. นักเรียนได้รับรำงวัลกำรแข่งขันศิลปหัตกรรมนักเรียนครั้งที่ ๗๐ ระดับเขตพื้นที่ โดยนักเรียนได้เป็น ตัวแทนไปแข่งขันระดับภำคจ ำนวน 3 รำยกำร 12 เหรียญทอง 5 เหรียญเงิน 11 เหรียญทองแดง ๓. นักเรียนได้รับรำงวัลกำรแข่งขันศิลปหัตกรรมนักเรียนครั้งที่ ๗๐ ระดับภำค/ได้รับรำงวัลระดับเหรียญ ทอง ชนะเลิศ กิจกรรมกำรประกวดโครงงำนคุณธรรม ระดับ ชั้น ม.๑-ม.๓ รำงวัลระดับเหรียญทอง
๙๑ กิจกรรมกำรประกวดเล่ำนิทำนคุณธรรม ระดับ ชั้น ม.๑-ม.๓ และ รำงวัลระดับเหรียญทอง กำรแข่งขัน หุ่นยนต์ระดับกลำง ระดับ ชั้น ม.๑-ม.๓ ๔. นักเรียนได้รับรำงวัลชนะเลิศกำรตัดต่อวีดีโอสงขลำเมืองกีฬำ จำกจังหวัดสงขลำ ผลกระทบต่อครู 1. นำงสำวยำมีล๊ะ ยีหะ ได้รับเกียรติบัตรครูดีไม่มีอบำยมุขประจ ำปี 2565 ๒. นำงสำวจิรำภรณ์ เพ็ชรรัตน์ ได้รับเกียรติบัตร เป็น “ข้ำรำชกำรและบุคลำกรทำงกำรศึกษำผู้ปฏิบัติงำน ดีเด่น”ประจ ำปี ๒๕๖๖ ระดับเขตพื้นที่ ได้รับเกียรติบัตร เป็นครูผู้สอนนักเรียนได้รับรำงวัลระดับเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรมกำรประกวดโครงงำนคุณธรรม ระดับ ชั้น ม.๑-ม.๓ ได้รับเกียรติบัตร เป็นครูผู้สอนนักเรียน ได้รับรำงวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมกำรประกวดเล่ำนิทำนคุณธรรม ระดับ ชั้น ม.๑-ม.๓ ระดับประเทศ ๓. นำงสำวสุรัสวดี ขุนอินทรสมบัติ ได้รับเกียรติบัตร เป็นครูผู้สอนนักเรียนได้รับรำงวัลระดับเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรมกำรประกวดโครงงำนคุณธรรม ระดับ ชั้น ม.๑-ม.๓ ระดับประเทศ ๔. นำงบุญรำตรี เพ็ชร์สุวรรณ ได้รับเกียรติบัตร เป็นครูผู้สอนนักเรียนได้รับรำงวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม กำรแข่งขันหุ่นยนต์ระดับกลำง ระดับ ชั้น ม.๑-ม.๓ ระดับประเทศ ๕. นำยอำทร แดงช่วย ได้รับเกียรติบัตร เป็นครูผู้สอนนักเรียนได้รับรำงวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม กำรแข่งขันหุ่นยนต์ระดับกลำง ระดับ ชั้น ม.๑-ม.๓ ระดับประเทศ ผลกระทบต่อผู้บริหาร ๑. ผู้บริหำรผ่ำนกำรพิจำรณำได้รับรำงวัล คุรุชนคนคุณธรรม โครงกำรโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับประเทศ ประจ ำปี พ.ศ. ๒๕๖๔ ๒. ผู้บริหำรได้รับกำรคัดเลือก เป็นผู้บริหำรโรงเรียนขนำดเล็กดีเด่น จำก มูลนิธิผู้บริหำรสถำนศึกษำแห่ง ประเทศไทย ๓. ผู้บริหำร ได้รับเกียรติบัตร เป็น “ข้ำรำชกำรและบุคลำกรทำงกำรศึกษำผู้ปฏิบัติงำนดีเด่น”ประจ ำปี ๒๕๖๖ ระดับเขตพื้นที่ ๔. ผู้บริหำรได้รับโล่ประกำศเกียรติคุณ ผู้บริหำรสถำนศึกษำดีเด่น ประจ ำปี 2565 ผลกระทบต่อโรงเรียน ๑. โรงเรียนผ่ำนกำรประเมินโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. โรงเรียนดี ระดับ ๓ ดำว ๒. โรงเรียนได้รับโล่โรงเรียนวิถีพุทธชั้นน ำ รุ่นที่ ๑๓ ประจ ำปี ๒๕๖๕ ๓. โรงเรียนได้รับโล่รำงวัล ควำมเพียรผลิใบ จำก สสส ประจ ำปี ๒๕๖๕ ๔. โรงเรียนได้รับเกียรติบัตร เป็นสถำนศึกษำที่พัฒนำโครงงำนคุณธรรมเฉลิมพระเกียรติ “เยำวชนไทย ท ำ ดี ถวำยในหลวง” ปีที่ 17 ปีกำรศึกษำ 2565 รำงวัลดี ระดับประเทศ
๙๒ (3) การเปลี่ยนแปลงนั้นเกิดขึ้นได้อย่างไร (ใครท ำ ท ำอย่ำงไร มีเครื่องมือ กลไก โมเดล รูปแบบ วิธีกำร อย่ำงไร) อธิบำยให้เห็นเป็นขั้นตอน เพื่อจะได้น ำไปเผยแพร่เป็นองค์ควำมรู้ การด าเนินงาน ใช้นวัตกรรมการบริหาร UCDA Model วิธีการด าเนินการ U : Understand หมำยถึง เข้ำใจ กลุ่มแกนน ำตำยำยย่ำน แบ่งย่ำน และตั้งคณะกรรมกำรประจ ำย่ำน ร่วมอภิปรำยปัญหำในย่ำนและวิเครำะห์สภำพปัญหำและสำเหตุของปัญหำ และสรุปประเด็นของปัญหำ C : Connecting หมำยถึง เข้ำถึง คือ ก ำหนดเป้ำหมำย วำงแผนออกแบบ กิจกรรม D : Development หมำยถึง พัฒนำ กลุ่มแกนน ำร่วมกันศึกษำข้อมูลของนักเรียนที่มีผลกำรเรียน 0 ร โดยได้รับควำมร่วมมือจำกคุณครูฝ่ำยวิชำกำรในกำรให้ข้อมูล คัดแยกกลุ่มนักเรียน เมื่อได้สมำชิก แต่ละย่ำนร่วม อภิปรำยถึงปัญหำ และสำเหตุของปัญหำที่เกิดขึ้นในย่ำนของตนเอง เพื่อหำแนวทำงในกำรแก้ไขปัญหำ และป้องกัน แล้วน ำเสนอที่ประชุมย่ำน ที่ประชุมย่ำน เสนอกิจกรรม เปิดอู่ แก้ 0 ร ซึ่งแต่ละย่ำนจะประกอบด้วย ม.1 – ม. 6 ที่มีนักเรียน เก่ง อ่อน ปำนกลำง และนักเรียนที่บกพร่องทำงกำรเรียนรู้ จะช่วยกันน ำพำนักเรียนที่มีผลกำรเรียนไม่ สมบูรณ์ ไปแก้ที่อู่ โดยได้รับควำมร่วมมือจำกครูประจ ำวิชำ ในส่วนของนักเรียนที่อ่อนด้ำนกำรเรียน และนักเรียนที่ มีควำมบกพร่องทำงกำรเรียนรู้ อ่ำนไม่ออก เขียนไม่ได้ อ่ำนไม่คล่อง จะมีรุ่นพี่ และกลุ่มเพื่อนที่เก่งกว่ำ จะช่วยให้ ค ำปรึกษำ และสอนในส่วนของเนื้อหำที่ไม่เข้ำใจ กำรด ำเนินงำนกระท ำร่วมกันในส่วนที่ แก้ 0 ร และกำร พัฒนำกำรเรียนควบคู่กันไป และในระหว่ำงเรียน จะมีกำรวัดผลประเมินผล นักเรียนเป็นระยะ ๆ เพื่อกำรพัฒนำ หำกนักเรียนมีผลกำรประเมินไม่ถึง 60 % ก็จะให้นักเรียนปรับผลกำรเรียนเช่นเดียวกันในทุกรำยวิชำ ติดตำมผล กำรด ำเนินงำนประจ ำย่ำนจำกคุณครูฝ่ำยวิชำกำรถึงควำมคืบหน้ำของสมำชิกแต่ละย่ำน
๙๓ A : Attitude หมำยถึง เจตคติ กำรเสริมสร้ำงก ำลังใจ ชื่นชมควำมส ำเร็จของแต่ละย่ำน นักเรียนที่มีผล กำรเรียน ดีเด่น 3.5 ขึ้นไปจะมอบเกียรติบัตร แสดงควำมยินดีในวันประชุมผู้ปกครอง เพื่อเป็นแรงจูงใจ และเป็น แบบอย่ำงให้กับนักเรียนทุก ๆคน และชื่นชมกับทุกคนที่มีผลกำรเรียนสมบูรณ์ ผลกำรด ำเนินงำน ภำคเรียนที่1 ปี กำรศึกษำ 2565 นักเรียน ปลอด 0 ร ซึ่งบรรลุตำมเป้ำหมำยของโครงกำร (4) ปัจจัยที่ส่งผลต่อควำมส ำเร็จมีอะไรบ้ำง ควำมรับผิดชอบ ของสมำชิกในแต่ละย่ำน จิตอำสำ ที่จะพำย่ำนตนเอง ปลอด 0 ร ควำมซื่อสัตย์ ต่อ ตนเองที่จะพยำยำมให้ย่ำนบรรลุตำมวัตถุประสงค์ พอเพียง กำรสร้ำงภูมิคุ้มกันให้แก่สมำชิกในย่ำน (5) จุดเด่นที่เป็นแบบอย่ำง และสมควรน ำไปเผยแพร่ประชำสัมพันธ์ กำรวำงเป้ำหมำยที่ชัดเจน ในกำรแก้ปัญหำ หรือ ก ำหนดเป้ำหมำยที่ชัดเจน
๙๔ ส่วนที่ ๓ ทิศทางการพัฒนาในอนาคต จำกกำรสังเครำะห์ผลกำรด ำเนินงำนของโรงเรียนตะเครียนะวิทยำคม สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศึกษำมัธยมศึกษำ สงขลำ สตูล พบว่ำโรงเรียนมีกำรด ำเนินงำนโรงเรียนคุณธรรมและสำมำรถน ำศักยภำพที่มี ไปบูรณำกำรในกำรจัดกำรเรียนรู้ได้อย่ำงเป็นรูปธรรม ในส่วนของทิศทำงกำรพัฒนำในอนำคต คณะท ำงำนได้ให้ ข้อเสนอไว้ สรุปได้ดังนี้ ๑. ต้องสร้ำงรำกฐำนให้เข้มแข็ง ขั้นตอนแรกในกำรพัฒนำต้องสร้ำงพื้นฐำนให้เข้มแข็ง โดยโรงเรียน ต้องให้ ครูและนักเรียนได้เรียนรู้คุณธรรม จริยธรรมอันดีงำม ให้เข้ำใจอย่ำงถ่องแท้เสียก่อน แล้วจึงตกลงกันว่ำจะจัด กิจกรรมกำรเรียนรู้ และสืบสำนงำน ต่อยอดกิจกรรมได้ชัดเจนที่สุดภำยใต้บริบทของโรงเรียน ๒.สำมำรถพึ่งตนเองได้ เมื่อโรงเรียนได้สร้ำงพื้นฐำนให้ครูและนักเรียนมีควำม รู้ควำมเข้ำใจใน คุณธรรมอัตลักษณ์ ให้ครูที่รับผิดชอบงำนที่ตรงกัน และต่อยอดคุณธรรมอัตลักษณ์ด้ำนอื่น ๆอย่ำงต่อเนื่อง ๓. ต้องเป็นล ำดับขั้นตอน กำรพัฒนำต้องเป็นไปตำมล ำดับขั้นตอน อย่ำงข้ำมขั้นตอน ถ้ำมีปัญหำ ต้อง แก้ปัญหำเพื่อสร้ำงก ำลังใจในกำรด ำเนินงำนขั้นต่อ ๆ ไป ๔. เริ่มจำกโครงกำรขนำดเล็ก ในกำรด ำเนินกิจกรรมหรือโครงกำรใด ๆ ควรด ำเนินกำรจำกกำรทดลอง ในขนำดเล็ก ๆ ก่อน เพื่อจะได้ทรำบปัญหำและหำวิธีกำรแก้ไขได้ ไม่ควรจะท ำโครงกำรขนำดใหญ่ เพรำะถ้ำเกิด ปัญหำขึ้นมำแล้วจะแก้ไขยำก ๕. ต้องอนุรักษ์และพัฒนำทรัพยำกรธรรมชำติไปพร้อม ๆ กัน กิจกรรมที่โรงเรียนคิดด ำเนินกิจกรรม ต้องเป็นกิจกรรมที่ไม่ท ำลำยทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม ควรเป็นกิจกรรมที่สำมำรถช่วยพัฒนำ อนุรักษ์ ทรัพยำกรธรรมชำติให้คงอยู่หรือพลิกฟื้นกลับคืนมำดีดั่งเดิม คือ จะต้องเป็นกิจกรรมที่ปรับปรุงสภำพทรัพยำกร ให้ดีอย่ำงยั่งยืน และไม่ก่อให้เกิดมลภำวะแก่สภำพแวดล้อม ๖. ต้องเป็นไปตำมภูมิศำสตร์และสังคมศำสตร์ของโรงเรียน เนื่องจำกสภำพภูมิศำสตร์และสังคมศำสตร์ ของแต่ละโรงเรียนไม่เหมือนกัน ดังนั้นในกำรจะท ำกิจกรรมหรือโครงกำรอะไร ต้องคิดจำกสภำพของโรงเรียน เรำ ไม่ควรไปลอกเลียนแบบวิธีกำรปฏิบัติจำกโรงเรียนอื่น ที่ไปดูงำนแล้วเห็นว่ำดี น่ำสนใจ ซึ่งบำงครั้งเมื่อน ำมำ ท ำที่โรงเรียนของเรำอำจจะไม่ประสบผลส ำเร็จ เพรำะบริบทหรือภูมิสังคมที่ต่ำงกัน ตำรำง 30 แสดงผลงำนที่ต้องกำรประเมินควำมโดดเด่นในกำรประเมินคุณภำพภำยนอกรอบสี่ ควำมโดดเด่นของสถำนศึกษำ ระดับคุณภำพ* C1 C2 C3 ควำมสำมำรถด้ำนวิชำกำรควบคู่คุณธรรม เรื่อง โรงเรียนคุณธรรม
๙๕ ร่องรอยหลักฐาน/เอกสารที่เกี่ยวข้อง ค ำสั่ง/ประกำศแต่งตั้งคณะกรรมกำรประเมินคุณภำพกำรศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ ประกำศให้ใช้มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ประกำศค่ำเป้ำหมำย โครงสร้ำงหลักสูตรสถำนศึกษำ คู่มือ/แนวทำง/ค ำอธิบำยกำรประเมินคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรศึกษำ จ ำแนกแต่ละระดับชั้น ผลกำรประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในภำพรวมของสถำนศึกษำ ผลกำรประเมินกำรอ่ำน คิดวิเครำะห์ และเขียน ผลกำรส ำรวจกำรศึกษำต่อ ผลกำรทดสอบสมรรถภำพทำงกำย รำงวัลควำมส ำเร็จ Best practice นวัตกรรม สถำนศึกษำ/ผู้บริหำร/ครู/นักเรียน รำยงำนโรงเรียนคุณธรรม 3 ดำว โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ภำพกิจกรรม ฯลฯ หมายเหตุ ร่องรอยหลักฐาน/เอกสารที่เกี่ยวข้อง สามารถดาวโหลดผ่านทาง QR CODE
๙๖ คณะผู้จัดท าเอกสารรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนตะเครียะวิทยาคม ๑. นำงสำวชุฏิมำ อินทร์จันทร์ ประธำน ๒. นำยบรรจง สุขขวด คณะท ำงำน ๓. นำยอำทร แดงช่วย คณะท ำงำน ๔. นำงปำนเลขำ นิ่มมำ คณะท ำงำน ๕. นำงสำวอังศุมำลิน ชูช่วง คณะท ำงำน ๖. นำงสำวจิรำภรณ์ เพ็ชรรัตน์ คณะท ำงำน ๗. นำงสำววนิดำ อำษำสิทธิ์ คณะท ำงำน ๘. นำงสำวสุรัสวดี ขุนอินทรสมบัติ คณะท ำงำน ๙. นำงบุญรำตรี เพ็ชร์สุวรรณ คณะท ำงำน ๑๐. นำงสำวอุมำรินทร์ บุญเกื้อ คณะท ำงำน ๑๑. นำยยอดยิ่ง สุขขี คณะท ำงำน ๑๒. นำยธวัชชัย นำคฤทธิ์ คณะท ำงำน ๑๓. นำงสำวยำมีล๊ะ ยีหะ คณะท ำงำน