๔๑ ตำรำง ๒4 แสดงควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนที่มีควำมภูมิใจในท้องถิ่น และควำมเป็นไทย จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือ สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ยอดเยี่ยม 80.65 19.35 - - - 100.0 ม.๒ 75.86 24.14 - - - ม.๓ 47.62 52.38 - - - ม.๔ 70.00 30.00 - - - ม.๕ 100.0 - - - - ม.๖ 100.0 - - - - รวมเฉลี่ย 77.50 22.50 - - - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กำรส่งเสริมให้ผู้เรียนมีควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย ท ำโดยกำรจัดกิจกรรมโครงกำรสืบสำนประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญำท้องถิ่น และกิจกรรมมำรยำทไทย - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผู้เรียนมีควำมภำคภูมิใจในท้องถิ่นของตนเอง สำมำรถเข้ำร่วม สืบสำนประเพณีวัฒนธรรมต่ำง ๆ ในท้องถิ่นได้ เช่น นักเรียนทุกคนทุกห้องสำมำรถท ำขนมในวันสำรทเดือนสิบ จัดท ำกระทงในประเพณีลอยกระทง และกิจกรรม ทำงศำสนำอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่ำผู้เรียนรักและภูมิใจในควำมเป็นไทย - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ กำรสัมภำษณ์ สอบถำม สังเกตพฤติกรรมที่สะท้อนคุณลักษณะและค่ำนิยมของผู้เรียน เช่น กำรพูดจำ กิริยำมำรยำท กำรไหว้ กำรเข้ำร่วมกิจกรรมต่ำง ๆ
๔๒ ตำรำง ๒5 แสดงกำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับ คุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนที่ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบน ควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือ สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ยอดเยี่ยม 16.13 35.48 48.39 - - 100 ม.๒ 37.93 41.38 20.69 - - ม.๓ 23.81 38.10 38.10 - - ม.๔ - 50.00 50.00 - - ม.๕ 20.00 73.33 6.67 - - ม.๖ 35.71 57.14 7.14 - - รวมเฉลี่ย 24.17 45.83 30.00 - - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โรงเรียนได้จัดกิจกรรมสอดแทรกในชีวิตประจ ำวันของผู้เรียน เช่น กิจกรรมหน้ำเสำธงในทุกเช้ำ กิจกรรมน้องไหว้ พี่ พี่ไหว้น้อง กิจกรรมตำยำยย่ำน กิจกรรมหนึ่งวันธรรมสวนะ นอกจำกนี้ยังได้จัดกิจกรรมทำงศำสนำให้นักเรียน เข้ำร่วมในวันส ำคัญต่ำง ๆ จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนเอื้ออำทรผู้อื่นและกตัญญูกตเวทีต่อผู้มีพระคุณ จัด กิจกรรมส่งเสริมควำมจงรักภักดีต่อสถำบันพระมหำกษัตริย์ และโรงเรียนได้ด ำเนินกำรส่งเสริมให้ผู้เรียนสำมำรถ ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกัน บนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคลในด้ำน เพศ วัย เชื้อชำติ ศำสนำ ภำษำวัฒนธรรม ประเพณี - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ กำรสัมภำษณ์ สอบถำม สังเกตพฤติกรรมที่สะท้อนคุณลักษณะและค่ำนิยมของผู้เรียน เช่น กำรพูดจำ กิริยำมำรยำท กำรไหว้ รำยงำนโครงกำรโรงเรียนคุณธรรม รำยงำนกำรส่งเสริมพัฒนำให้ผู้เรียนมีค่ำนิยมหลักของ คนไทย ๑๒ รำยงำนโครงกำรระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
๔๓ ตำรำง 26 แสดงสุขภำวะทำงร่ำงกำย จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนที่มีกำรรักษำสุขภำพกำย ของตนเองให้แข็งแรง จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือสูง กว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ยอดเยี่ยม 48.39 51.61 - - - 100 ม.๒ 68.97 31.03 - - - ม.๓ 71.43 28.57 - - - ม.๔ 80.00 20.00 - - - ม.๕ 73.33 26.67 - - - ม.๖ 71.43 28.57 - - - รวมเฉลี่ย 65.83 34.17 - - - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กำรพัฒนำสุขภำวะทำงร่ำงกำยของผู้เรียน ท ำโดยกำรท ำโครงกำรส่งเสริมสุขภำพนักเรียน โครงกำรส่งเสริม สุขภำพและพัฒนำบุคลิกภำพนักเรียน โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และกิจกรรมกำรเยี่ยมบ้ำน นักเรียน - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม นักเรียนรักกำรออกก ำลังกำยและเล่นกีฬำมำกยิ่งขึ้น ท ำให้มีศักยภำพควำมสำมำรถทำงกีฬำของนักเรียนสูงขึ้น ช่วยเหลือและส่งเสริมผู้เรียนได้ตำมควำมต้องกำร - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แบบบันทึกทดสอบสมรรถภำพทำงกำยนักเรียน บันทึกน้ ำหนัก ส่วนสูง นักเรียน แฟ้มเอกสำรระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน บันทึกกำรเยี่ยมบ้ำนนักเรียน ภำพกิจกรรม/ โครงกำรส่งเสริมสุขภำพ
๔๔ ตำรำง 27 แสดงสุขภำวะทำงจิตสังคม จ ำแนกตำมระดับชั้นและระดับคุณภำพ ระดับชั้น ค่ำเป้ำหมำย ที่ก ำหนด ร้อยละของนักเรียนที่มีสุขภำพจิต อำรมณ์ และ สังคม และแสดงออกอย่ำงเหมำะสมในแต่ละช่วงวัย อยู่ร่วมกับคนอื่นอย่ำงมีควำมสุข ไม่มีควำมขัดแย้งกับผู้อื่น จ ำแนกตำมระดับคุณภำพ ร้อยละของ นักเรียน ที่เท่ำกับหรือสูง กว่ำ ค่ำเป้ำหมำย สรุป ยอด เยี่ยม ดีเลิศ ดี ปำน กลำง ก ำลัง พัฒนำ บรรลุ ไม่ บรรลุ ม.๑ ยอดเยี่ยม 25.81 35.48 38.71 - - 100.0 ม.๒ 24.14 51.72 24.14 - - ม.๓ 9.52 47.62 42.86 - - ม.๔ - 70.00 30.00 - - ม.๕ 40.00 53.33 6.67 - - ม.๖ 57.14 42.86 - - - รวมเฉลี่ย 25.83 47.50 26.67 - - - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน กำรสร้ำงเสริมสุขภำวะทำงจิตสังคมของผู้เรียน ท ำโดยจัดโครงกำรส่งเสริมสุขภำพนักเรียน โครงกำรพัฒนำระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน และกิจกรรมเยี่ยมบ้ำนนักเรียน - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคลได้ทั้งในด้ำนเพศ วัย อยู่ร่วมกันและท ำกิจกรรมต่ำง ๆได้อย่ำงมีควำมสุข และสำมำรถปรับตัวเข้ำกับผู้อื่นและสังคมได้อย่ำงมีควำมสุข และยังสำมำรถปรับตัวให้เข้ำกับ สถำนกำรณ์ เฝ้ำระวัง ควบคุม ป้องกันโรคอุบัติใหม่ที่เกิดขึ้นได้ - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แบบสังเกตพฤติกรรม กำรสัมภำษณ์นักเรียนเกี่ยวกับกำรเข้ำร่วมกิจกรรม แฟ้มเอกสำรระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน บันทึกกำรเยี่ยมบ้ำนนักเรียน ภำพกิจกรรม/ โครงกำรส่งเสริมสุขภำพ
๔๕ ๓. แผนการพัฒนาเพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น ๓.๑ สรุปจุดเด่นและจุดควรพัฒนาตามประเด็นพิจารณา จุดเด่น จุดควรพัฒนา 1. นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีคุณธรรม จริยธรรม ตำมอัตลักษณ์ของโรงเรียน สำมำรถ ด ำรงชีวิตอยู่ในสังคมอย่ำงมีควำมสุข มีสุขภำพจิต สุขภำพกำยที่ดี 2. โรงเรียนมีกระบวนกำรติดตำมนักเรียนที่ เข้มแข็ง มีกำรประสำนงำนร่วมกับชุมชน ผู้ปกครอง 3. ผู้เรียนทุกคนของโรงเรียนตะเครียะวิทยำคมไม่ มีผลกำรเรียนที่ไม่พึงประสงค์ เช่น 0 ร มส 4. นักเรียนมีควำมคิดริเริ่มสร้ำงสรรค์สำมำรถ สร้ำงนวัตกรรม เพื่อแก้ไขปัญหำในชีวิตประจ ำวันที่ดี มีชิ้นงำนชัดเจน สำมำรถน ำไปใช้และเผยแพร่ผลงำน 1. ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน โดยเฉพำะกลุ่มสำระ คณิตศำสตร์รวมถึงควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณ ของผู้เรียน 2. ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรภำษำอังกฤษ ๓.๒ แผนการด าเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้นในปีต่อไป ๑) วิเครำะห์มำตรฐำน และตัวชี้วัด ที่นักเรียนมีผลกำรเรียนไม่บรรลุตำมเป้ำหมำย โดยเฉพำะของกลุ่ม สำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ ภำษำต่ำงประเทศ ที่ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณและสื่อสำร ภำษำอังกฤษยังไม่บรรลุเป้ำหมำยที่วำงไว้ ๒) นักเรียน และครู ร่วมก ำหนดค่ำเป้ำหมำยของผลกำรเรียนในแต่ละรำยวิชำ ๓) จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้และด ำเนินกำรวัดผลประเมินผลด้วยกิจกรรมที่หลำกหลำย ๔) ส่งเสริมกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้แบบโครงงำนเป็นฐำนลงสู่วิชำเรียนเพื่อพัฒนำทักษะกระบวนกำร คิดอย่ำงมีเหตุผลในทุกรำยวิชำ เช่น โครงงำนคุณธรรม โครงงำนคณิตศำสตร์และโครงงำนวิทยำศำสตร์ที่เป็น รูปธรรมมำกยิ่งขึ้น ๕) ครูมีกำรสร้ำงสื่อกำรเรียนกำรสอนด้ำนเทคโนโลยีสำรสนเทศที่หลำกหลำย ๖) ด ำเนินกำรกิจกรรม PLC อย่ำงต่อเนื่องทั้งภำยในกลุ่มสำระ และนอกกลุ่มสำระ ๗) น ำกิจกรรม ตำยำยย่ำน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนได้ช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่ำงรุ่นพี่รุ่นน้องมำ ช่วยในกำรพัฒนำนักเรียน
๔๖ ๔. นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่ดีด้านคุณภาพของผู้เรียน วิธีปฏิบัติที่ดีคือ ครอบครัวพอเพียง ความส าคัญของกิจกรรม “เศรษฐกิจพอเพียงเป็นเสมือนรำกฐำนของชีวิต รำกฐำนควำมมั่นคงของ แผ่นดิน เปรียบเสมือนเสำเข็มที่ถูกตอกรองรับบ้ำนเรือน ตัวอำคำรไว้นั่นเอง สิ่งก่อสร้ำงจะมั่นคงได้ก็อยู่ที่เสำเข็ม แต่คนส่วนมำกมองไม่เห็นเสำเข็ม และลืมเสำเข็มเสียด้วยซ้ ำไป...” จำกพระรำชด ำรัสของพระบำทสมเด็จพระบรม ชนกำธิเบศร มหำภูมิพลอดุลยเดชมหำรำช บรมนำถบพิตรวำรสำรชัยพัฒนำ : ๔ ธันวำคม ๒๕๔๒ หลักคิดที่ ส ำคัญต่อชีวิต ต่อกำรปกครองและกำรบริหำรบ้ำนเมือง เพื่อส่งเสริมให้เด็ก เยำวชนและประชำชนทั่วประเทศได้ รับรู้ เรียนรู้ เข้ำใจและน ำมำปรับประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ ำวัน พัฒนำต่อยอดทำงกำรศึกษำ กำรด ำเนินงำนทั้ง ธุรกิจเอกชน รัฐวิสำหกิจ และข้ำรำชกำร รวมถึงกำรบริหำรชุมชนและบริหำรประเทศ จึงเป็นที่มำของกำรจัดตั้ง “มูลนิธิครอบครัวพอเพียง” ควำมมุ่งหวังเพื่อให้ประเทศชำติ ประชำชนมีควำมสุข สงบ พึ่งพำตนเองได้และพัฒนำ ได้อย่ำงมั่นคง ยั่งยืน เริ่มต้นจำกจุดเล็ก ๆ คือ “ครอบครัว” เพรำะ “สังคมดี เริ่มต้นที่ครอบครัว” กำรจัดกำรเรียนรู้โดยจัดตั้งศูนย์ครอบครัวพอเพียงโรงเรียนตะเรียะวิทยำคม ซึ่งเป็นแนวทำงปฏิบัติให้นักเรียนเกิด จิตส ำนึกพัฒนำ คุณธรรม จริยธรรม ด้ำนศำสนำ วัฒนธรรม กำรสร้ำงจิตส ำนึกด้ำนจิตอำสำเพื่อสังคมและ สิ่งแวดล้อม โดยกำรน ำแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียง มำใช้ในกิจกรรมหลักของโครงกำรและน ำไปใช้ในชีวิต จุดประสงค์และเป้าหมาย 1. เพื่อปลุกจิตส ำนึกให้นักเรียนและครอบครัวมีควำมรัก ควำมกตัญญู รู้คุณชำติ ศำสนำและสถำบัน พระมหำกษัตริย์ 2. เพื่อปลุกจิตส ำนึกให้นักเรียนและครอบครัวมีคุณธรรมมีจริยธรรม รังเกียจกำรทุจริตและ ถือประโยชน์ของส่วนรวมเป็นส ำคัญ 3. เพื่อให้ควำมช่วยเหลือในกำรให้ค ำปรึกษำแนะน ำ จัดฝึกอบรมดูงำน ผลิตเอกสำรและเผยแพร่เรื่อง เกี่ยวกับหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง แก่เยำวชนและครอบครัว เพื่อกำรน ำไปใช้ในชีวิตประจ ำวันตลอดจน ในกำรบริหำรองค์กร ห้ำงร้ำน ชุมชนและประเทศชำติ กระบวนการด าเนินงาน 1. จัดตั้งนักเรียนแกนน ำ ศูนย์ครอบครัวพอเพียงโรงเรียนตะเรียะวิทยำคม 2. นักเรียนแกนน ำ ศูนย์ครอบครัวพอเพียงระดับโรงเรียน เข้ำอบรมควำมรู้เรื่องต่ำงๆ เช่น กำรผลิตสื่อ มำตรฐำนชุมชน Cyber bully เป็นต้น 3. น ำควำมรู้จำกกำรอบรมสัมมนำ มำขยำยผลให้แก่ครูและนักเรียนในโรงเรียน หรือผู้ที่สนใจ 4. จัดกิจกรรมช่วยเหลือสังคม เช่น ลงพื้นที่เยี่ยมนักเรียนที่ประสบภัยน้ ำท่วม และมอบถุงยังชีพ กิจกรรม จิตอำสำ ขอท ำดีด้วยหัวใจ ร่วมใจกันพัฒนำชำยฝั่งทะเล โดยกำรเก็บขยะเพื่อคืนที่อยู่ให้สัตว์น้ ำ ณ บริเวณชำยฝั่งทะเลระโนด อ. ระโนด จ. สงขลำ ผลการด าเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ จำกกำรจัดกิจกรรมกิจกรรมศูนย์ครอบครัวพอเพียง โรงเรียนตะเรียะวิทยำคม อ ำเภอระโนด จังหวัดสงขลำ มีผลด ำเนินกำรดังนี้ 1. นักเรียนมีควำมรัก ควำมกตัญญู รู้คุณชำติ ศำสนำและสถำบันพระมหำกษัตริย์ 2. นักเรียนและครอบครัวมีคุณธรรมมีจริยธรรม รังเกียจกำรทุจริตและถือประโยชน์ของส่วนรวมเป็น ส ำคัญ มีจิตอำสำช่วยเหลือสังคม
๔๗ 3. นักเรียนสำมำรถน ำแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียง มำใช้ในกิจกรรมหลักของโครงกำรและน ำไปใช้ใน ชีวิตประจ ำวันได้ บทเรียนที่ได้รับ จำกกำรจัดกิจกรรมกิจกรรมศูนย์ครอบครัวพอเพียงโรงเรียนตะเรียะวิทยำคม สำมำรถปลูกฝัง นักเรียน ในด้ำน คุณธรรมและจริยธรรม ควำมมีจิตอำสำ โดยมีกำรน ำแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงมำใช้ใน ชีวิตประจ ำวัน ซึ่งตรงตำมคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน ซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง และรับผิดชอบ
๔๘ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ๒. กระบวนการ/วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ กระบวนการ/วิธีการพัฒนาในปีกำรศึกษำ ๒๕๖5 มีกำรขับเคลื่อนขบวนกำรเพื่อพัฒนำโรงเรียนให้สู่ เป้ำหมำยที่วำงไว้ โดยกำรขับเคลื่อนตำมรูปแบบ “UCDA MODEL” ภำพที่ 3 แสดงโมเดล/กระบวนกำรของระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ
๔๙ แนวทางการบริหารโรงเรียนตะเครียะวิทยาคม “UCDA MODEL” ภำพที่ 4 แนวทำงกำรบริหำร“UCDA MODEL” กำรบริหำรโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม “UCDA MODEL” เป็นกำรน้อมน ำหลักคิดตำมแนวพระรำช ด ำรัสของพระบำทสมเด็จพระปรมินทรมหำภูมิพลอดุลยเดช มหิตลำธิเบศรรำมำธิบดี จักรีนฤบดินทรสยำมมินท รำธิรำช บรมนำถบพิตร มำใช้ในกำรพัฒนำสถำนศึกษำ โดยใช้ เข้ำใจ (UNDERSTAND) เข้ำถึง (CONNECTING) พัฒนำ (DEVELOPMENT) และร่วมชื่นชมผลควำมส ำเร็จ (ADMIRE) และมีเป้ำหมำยพัฒนำนักเรียน ให้บรรลุ คุณธรรมเป้ำหมำยของโรงเรียน คือ ซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง และรับผิดชอบ ผ่ำนทฤษฎีวงล้อเดมมิ่ง (Deming Wheel) หรือ วงจรเดมมิ่ง (Deming Cycle) ของ วิลเลี่ยม เอ็ดเวิร์ดเดมมิ่ง ซึ่งประกอบด้วย ๔ ขั้นตอน กำร วำงแผน (Plan) กำรปฏิบัติตำมแผน (Do) กำรตรวจสอบและประเมินผล (Check) กำรปรับปรุงแก้ไข (Action) อีกทั้งยังบูรณำกำรปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง มำใช้ในกำรบริหำร คือ ๓ ห่วง ควำมพอประมำณ ควำมมี รู้ข้อมูลพื้นฐำน ควำมต้องกำร สภำพปัญหำที่ เกิดขึ้น นโยบำย เป้ำหมำย ขององค์กร โรงเรียน ชุมชน ศึกษำ รวบรวม วิเครำะห์ข้อมูล โรงเรียน ชุมชน เพื่อค้นหำรำกฐำนของปัญหำที่แท้จริง ก ำหนดเป้ำหมำย เลือกประเด็น แนวทำงกำร พัฒนำ ด้วยกำรมีส่วนร่วม วำงแผน ออกแบบ กระบวนกำรพัฒนำ ด้วยกำรมี ส่วนร่วม และสื่อสำรเพื่อให้มีควำมเข้ำใจที่ตรงกัน น ำกระบวนกำรที่วำงแผน ออกแบบ ลงสู่กำร ปฏิบัติ เพื่อพัฒนำศักยภำพของโรงเรียน ด้วยกำร มีส่วนร่วม มีทีมพี่เลี้ยงให้ค ำแนะน ำ นิเทศ ก ำกับ ติดตำม และสนับสนุน กำรเรียนรู้ กำรท ำงำน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อน ำสู่ กำรปรับปรุง กำรพัฒนำให้ดีข้น เสริมสร้ำงขวัญ ก ำลังใจ ร่วมชื่นชมผลงำน และพัฒนำสู่ควำมยั่งยืน ก าหนดเป้าหมาย วางแผน ออกแบบ ลงมือท า น าสะท้อนผล ดลใจพัฒนา พาสู่ความยั่งยืน ศึกษาบริบท รู้แจ้งปัญหา
๕๐ เหตุผล และภูมิคุ้มกันควำมเปลี่ยนแปลง และมีควำมรู้ คู่คุณธรรม เพื่อให้สมดุลและพร้อมต่อกำรรองรับกำร เปลี่ยนแปลงอย่ำงรวดเร็วและกว้ำงขวำง ทั้งด้ำนวัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรมจำกโลกภำยนอกได้เป็น อย่ำงดี โดยมีรูปแบบกำรพัฒนำดังนี้ เข้าใจ (UNDERSTAND) คือ กำรสร้ำงให้เกิดควำมมั่นใจในข้อมูลพื้นฐำนด้วยกำรศึกษำข้อมูลทุกมิติ ของโรงเรียนและชุมชน ค้นหำรำกฐำนของปัญหำ รวบรวมองค์ควำมรู้ มี๒ ขั้นตอน คือ ขั้นที่ ๑ รู้ชัดปัญหำ คือ รู้ ข้อมูลพื้นฐำน ควำมต้องกำร สภำพปัญหำที่เกิดขึ้น นโยบำย เป้ำหมำย ขององค์กร โรงเรียน และชุมชน ขั้นที่ ๒ ศึกษำบริบท คือ ศึกษำ รวบรวม วิเครำะห์ข้อมูล โรงเรียน ชุมชน เพื่อค้นหำรำกฐำน ของปัญหำที่แท้จริง เข้าถึง (CONNECTING) คือ เป็นกำรสื่อสำร และกำรสร้ำงควำมมีส่วนร่วม โดยมุ่งสร้ำงควำมเข้ำใจ ควำมมั่นใจ ให้ โรงเรียน ชุมชน และ ผู้เกี่ยวข้อง มีส่วนร่วมในกระบวนกำรพัฒนำมำกที่สุด มี๒ ขั้นตอน คือ ขั้นที่ ๓ ก ำหนดเป้ำหมำย คือ ก ำหนดเป้ำหมำย เลือก ประเด็น / แนวทำงในกำรพัฒนำ ด้วย กำรมีส่วนร่วม ขั้นที่ ๔ วำงแผน ออกแบบ คือ วำงแผนออกแบบกระบวนกำรพัฒนำ ด้วยกำรมีส่วนร่วมและ สื่อสำรเพื่อให้ควำมเข้ำใจ ตรงกัน พัฒนา (DEVELOPMENT) คือ กำรเรียนรู้เพื่อพัฒนำศักยภำพ โรงเรียนและชุมชน สร้ำงทีมพี่เลี้ยง ออกแบบหลักสูตรและโปรแกรมกำรพัฒนำ กำรศึกษำดูงำน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และฝึกปฏิบัติของโรงเรียนและ ชุมชน รวมทั้ง ให้ค ำแนะน ำ นิเทศ ก ำกับ ติดตำม และสนับสนุนมี๒ ขั้นตอน คือ ขั้นที่ ๕ ลงมือท ำ คือ น ำกระบวนกำรที่ได้วำงแผน ออกแบบ ลงสู่กำรปฏิบัติ เพื่อพัฒนำ ศักยภำพโรงเรียน ด้วยกระบวนกำรมีส่วนร่วม มีทีมพี่เลี้ยงให้ค ำแนะน ำ นิเทศ ก ำกับ ติดตำม และสนับสนุน ขั้นที่ ๖ น ำสะท้อนผล คือ กำรเรียนรู้กำรท ำงำน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อน ำสู่กำรปรับปรุงกำร ท ำงำน ให้ดีขึ้น ชื่นชมผลความส าเร็จ (ADMIRE) คือ กำรเห็นคุณค่ำของงำนที่ท ำและปฏิบัติมี๒ ขั้นตอน คือ ขั้นที่ ๗ ดลใจพัฒนำ คือ กำรเสริมสร้ำงขวัญ ก ำลังใจ ในกำรท ำงำน ขั้นที่ ๘ พำสู่ควำมยั่งยืน คือ ร่วมชื่นชมผลงำน และพัฒนำสู่ควำมยั่งยืน จำกกำรวิเครำะห์ผลกำรประเมินภำยใน กำรประเมินคุณภำพนอกรอบที่ ๓ กำรศึกษำยุทธศำสตร์ของ คณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ สงขลำ สตูล โรงเรียนวำงแนวทำง ในกำรพัฒนำดังนี้ กลุ่มบริหารงานวิชาการ ๑. ก ำหนดให้ครูผู้สอนจัดท ำบันทึกข้อตกลงในกำรพัฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนระหว่ำงครู กับ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ๒. ก ำหนดให้ครูผู้สอนจัดท ำ ID Plan แผนพัฒนำตนเองทุกปีกำรศึกษำ
๕๑ ๓. ก ำหนดให้ครูผู้สอนจัดท ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงน้อย ๒ รำยวิชำ/ภำคเรียน และบูรณำกำร กับปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ๔. ก ำหนดให้ครูผู้สอนจัดท ำวิจัยในชั้นเรียนภำคเรียนละ ๑ เรื่อง ๕. ครูใช้ระบบ DLIT ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ๖. ก ำหนดให้ทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้จัดโครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ๗. ส่งเสริมกำรจัดกิจกรรมลดเวลำเรียนเพิ่มเวลำรู้เพื่อเน้นทักษะกำรท ำงำน และกำรมีงำนท ำ ๘. ส่งเสริมกำรพัฒนำศักยภำพของนักเรียน ๙. จัดท ำโครงกำรประเมินกำรใช้หลักสูตรเมื่อสิ้นปีกำรศึกษำ ๑๐. ส่งเสริมในกำรน ำปรำชญ์ชำวบ้ำนมำให้ควำมรู้เกี่ยวกับวิชำชีพแก่นักเรียน ๑๑. ส่งเสริมกำรนิเทศภำยใน ๑๒. ส่งเสริมกำรจัดกิจกรรม PLC ของคณะครู ๑๓. พัฒนำครูในกำรสร้ำงสื่อ นวัตกรรม และเรียนรู้ภำยในโรงเรียน กลุ่มบริหารงานบุคคล ๑. ส่งเสริมให้ครูและบุคลำกรได้รับกำรพัฒนำทำงวิชำชีพ ๒. ส่งเสริมให้ครูและบุคลำกรมีขวัญก ำลังใจในกำรปฏิบัติงำน กลุ่มบริหารงานทั่วไป ๑. จัดโครงกำรคุณธรรม โดยมีคุณธรรมเป้ำหมำย ซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง รับผิดชอบ ๒. จัดสภำพแวดล้อมให้เอื้อต่อกำรจัดกำรเรียนกำรสอน และมีบรรยำกำศแห่งกำรเรียนรู้ ๓. พัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ๔. ประสำนควำมร่วมมือกับชุนชนในกำรเข้ำร่วมกิจกรรมของโรงเรียนและชุมชน ๕. ส่งเสริมสุขภำพอนำมัยของนักเรียนให้มีควำมพร้อมทั้งด้ำนร่ำงกำยและจิตใจ กลุ่มบริหารงบประมาณ ๑. รับ-ส่ง หนังสือรำชกำรให้ถูกต้องและตรงตำมก ำหนดเวลำ ๒. จัดท ำทะเบียนพัสดุ ครุภัณฑ์ให้ถูกต้องตำมระเบียบ และสำมำรถตรวจสอบได้ ๓. จัดท ำเอกสำรเบิกจ่ำยให้ถูกต้องตำมระเบียบพัสดุและสินทรัพย์ ๔. จัดท ำบัญชีรำยรับ ร่ำยจ่ำย ให้เป็นปัจจุบันและตรวจสอบได้ ๕. เบิกจ่ำยงบประมำณให้ถูกต้องตำมหลักธรรมำภิบำล 6. ระดมทรัพยำกรจำกชุมชนเพื่อพัฒนำกำรศึกษำ ๗. น ำเทคโนโลยีมำใช้ ในกำรบริหำรงำนธุรกำร ได้แก่ My Office School มีกำรสร้ำงปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกันของแต่ละกลุ่มงำน ครูและบุคลำกรมีกำรยอมรับในกำรท ำงำนเป็นทีมกำร สร้ำงควำมผูกพัน ขวัญและก ำลังใจ มีกระจำยงำน จัดสรรงบประมำณกำรจัดสื่ออุปกรณ์ นวัตกรรมและเทคโนโลยี มีกำรรับฟังควำมคิดเห็นของนักเรียน แล้วน ำมำวิเครำะห์ พัฒนำ ปรับปรุงกำรด ำเนินงำน ให้ศิษย์เก่ำมีส่วนร่วมใน กำรท ำกิจกรรมของโรงเรียน มีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชน และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยกำรรับฟังควำมคิดเห็น ข้อเสนอแนะของผู้ปกครองจำกกำรประชุมผู้ปกครอง กำรติดต่อฝ่ำยบริหำรโดยตรงหรือกำรรับฟังควำมคิดเ ห็น โดยผ่ำนครูที่ปรึกษำ ครู และบุคลำกร
๕๒ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา สามารถปฏิบัติได้จริง สถำนศึกษำมีเป้ำหมำยวิสัยทัศน์ และพันธกิจที่ก ำหนดไว้อย่ำงชัดเจน น ำมำซึ่งกำรจัดท ำ แผนพัฒนำกำรศึกษำ โดยกำรจัดประชุมสัมมนำ มี ครู บุคลำกร คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ตัวแทนผู้ปกครอง ตลอดจนผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเข้ำร่วมกำรจัดท ำ วำงแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ ก ำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำประสงค์ของโรงเรียน ตลอดจนแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีงบประมำณ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา สถำนศึกษำได้ประชุมวำงแผนกำรด ำเนินงำน ด ำเนินกำรบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำอย่ำงเป็นระบบ มีกำรจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำจัดท ำ มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ แผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ แผนปฏิบัติกำร ประจ ำปี/โครงกำร กิจกรรม เอกสำรงำนระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เอกสำรกำรนิเทศภำยใน รำยงำนโครงกำร รำยงำนประจ ำปี รำยงำนประเมินคุณภำพภำยในโดยหน่วยงำนต้นสังกัด ค ำสั่ง/บันทึกกำรประชุม มีติดตำม ประเมินผลทุกระยะ ด ำเนินกำรนิเทศก ำกับติดตำมตลอดปีกำรศึกษำอย่ำงน้อยปีกำรศึกษำละ ๔ ครั้ง (ภำคเรียน ละ ๒ ครั้ง) ให้ผลสะท้อนกลับ และสรุปกำรประเมินผล ตลอดจนปรับปรุงหลักสูตรให้สอดคล้องกับหลักสูตร แกนกลำงตลอดเวลำ ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย สถำนศึกษำมีกำรประชุมวำงแผนกำรด ำเนินงำน ได้ด ำเนินกำรพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำให้มี ควำมเหมำะสมสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551 รวมไปถึงสอดคล้องกับ ท้องถิ่น มีกำรจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำหลักสูตรกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ฯ มีจัดท ำคู่มือกำร บริหำรวิชำกำร ระบบกำรเรียนรู้ เอกสำรข้อมูลกำรนิเทศ ติดตำม ประเมินผล เอกสำรหลักฐำนผลงำนเชิง ประจักษ์ในกำรพัฒนำงำนวิชำกำร ติดตำมประเมินผลทุกระยะ ด ำเนินกำรนิเทศก ำกับติดตำมตลอดปีกำรศึกษำ อย่ำงน้อย ปีกำรศึกษำละ ๔ ครั้ง (ภำคเรียนละ ๒ ครั้ง) ให้ผลสะท้อนกลับ และสรุปกำรประเมินผล พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สถำนศึกษำจัดท ำโครงกำรพัฒนำคุณภำพครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้แก่ กิจกรรมประชุม/อบรม/สัมมนำของหน่วยงำนต้นสังกัด และได้วำงแผนกำร จัดท ำกิจกรรมสำนสัมพันธ์เครือข่ำยเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำร่วมกับโรงเรียนในสหวิทยำเขต เมื่อครูเข้ำรับ กำรอบรม/ประชุม/สัมมนำ ทุกครั้งจะมีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ติดตำมประเมินผลผลกำรพัฒนำและน ำควำมรู้มำ ใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนและกำรปฏิบัติงำนในหน้ำที่ และจัดท ำรำยงำนกำรเข้ำรับกำรอบรมเพื่อน ำมำใช้ใน กำรพัฒนำคุณภำพต่อไปทั้งในของโรงเรียน และให้กับสถำนศึกษำ/หน่วยงำนอื่น ๆ ได้ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้สถำนศึกษำค ำนึงถึงสุขลักษณะ ของนักเรียนเป็นส ำคัญ มีกำรปรับปรุงห้องเรียน ห้องปฏิบัติกำร เช่น วิทยำศำสตร์ คอมพิวเตอร์ อำคำรเรียน มี ควำมมั่นคง สะอำด และปลอดภัย สดชื่น และแบ่งแยกชัดเจน มีสิ่งอ ำนวยควำมสะดวก เช่น โต๊ะเรียน พัดลม โทรทัศน์ เครื่องคอมพิวเตอร์ และระบบอินเทอร์เน็ตส ำหรับสืบค้นหำข้อมูลที่ใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนของครู และนักเรียนอย่ำงพอเพียง และอยู่ในสภำพใช้กำรได้ดี โดยทำงโรงเรียนได้รับงบประมำณจัดสรรมำด ำเนินกำร
๕๓ ซ่อมแซมอุปกรณ์กำรเรียน อำคำรเรียนให้ใช้กำรได้ดีอยู่เสมอ ๆ มีกำรจัดสภำพแวดล้อม ร่มรื่น และมีแหล่งเรียนรู้ ส ำหรับกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ท ำให้นักเรียนสนใจอยำกเรียน มีควำมกระตือรือร้นในกำรเรียน มีควำมสุขกับ กำรสอนทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูผู้สอนก็มีควำมตั้งใจในกำรจัดกิจกรรมที่ส่งเสริม พัฒนำนักเรียน จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและจัดการเรียนรู้สถำนศึกษำมีกำร จัดระบบกำรจัดหำ กำรพัฒนำและกำรบริกำรเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อใช้ในกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำร เรียนรู้ที่เหมำะสมกับสภำพของโรงเรียน โรงเรียนใช้ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อกำรบริหำร โดยจัดตำม ภำรกิจกำรบริหำรดังนี้ 1. งำนวิชำกำร เช่น แผนงำน/โครงกำร/กิจกรรมด้ำนวิชำกำร กำรพัฒนำหลักสูตรของสถำนศึกษำ กำรพัฒนำกำรเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผล โรงเรียนได้น ำโปรแกรม SGS มำใช้ ซึ่งเป็นโปรแกรมที่ท ำงำนได้ ทันทีเมื่อเชื่อมต่อกับระบบอินเทอร์เน็ต และเป็นประโยชน์กับนักเรียนในเรื่องกำรศึกษำต่อระบบ TCAS ข้อมูล นักเรียนใช้โปรแกรม DMC กำรใช้ระบบคัดกรองปัจจัยพื้นฐำนนักเรียนยำกจน CCT กำรวิจัยในชั้นเรียน กำรนิเทศกำรเรียนกำรสอน กำรพัฒนำสื่อเทคโนโลยีเพื่อกำรศึกษำ กำรพัฒนำงำนวิชำกำร ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เรียน ทุกด้ำน รำยงำนโครงกำร/กิจกรรม เป็นต้น 2. งำนบุคลำกร เช่น แผนงำน/โครงกำร/กิจกรรมด้ำนบุคลำกร ข้อมูลทุกด้ำนของครูใช้โปรแกรม EMIS ในกำรบันทึก ข้อมูล อำยุตัว อำยุรำชกำร วุฒิกำรศึกษำ กำรศึกษำต่อกำรพัฒนำวิชำชีพ กำรศึกษำต่อ กำรเข้ำรับ กำรพัฒนำหรือฝึกอบรม รำยงำนโครงกำร/กิจกรรม เป็นต้น 3. งำนงบประมำณ เช่น แผนงำน/โครงกำร/กิจกรรมด้ำนแผนและงบประมำณ ใช้โปรแกรมกำรจัดซื้อจัด จ้ำงภำครัฐด้วยอิเล็กทรอนิกส์ (Electronic Government Procurement) กำรเบิกจ่ำยพัสดุ ครุภัณฑ์ กำรจัดท ำ บัญชี รำยงำนประจ ำปี เป็นต้น 4.งำนบริหำรทั่วไป เช่น แผนงำน/โครงกำร/กิจกรรมด้ำนงำนบริหำรทั่วไป ระบบและเครือข่ำย ข้อมูล สำรสนเทศ งำนกิจกำรนักเรียน ระบบ SDQ รำยงำนโครงกำร/กิจกรรม กำรบริหำรงำนธุรกำร ได้แก่ My Office School และเว็บไซต์ของโรงเรียน เป็นต้น ๒.๒ ผลการด าเนินงาน มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน สถำนศึกษำได้จัดโครงกำรและกิจกรรม ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนบรรลุตำมเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ ปรัชญำและจุดเน้นของสถำนศึกษำ เช่น โครงกำรเยี่ยมบ้ำน โครงกำรที่ส่งเสริมด้ำนคุณธรรม จริยธรรม โรงเรียนวิถีพุทธ โรงเรียนคุณธรรม เป็นต้น จำกกำรด ำเนินงำนตำม โครงกำรต่ำง ๆ ดังกล่ำว ส่งเสริมให้นักเรียนของโรงเรียนบรรลุตำมเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ ปรัชญำและจุดเน้นของ สถำนศึกษำ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา สถำนศึกษำได้ด ำเนินกำรบริหำรจัดกำรคุณภำพของ สถำนศึกษำอย่ำงเป็นระบบ ทั้งในส่วนกำรวำงแผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ กำรน ำแผนไปปฏิบัติเพื่อ พัฒน ำคุณภ ำพกำ รศึกษ ำ มีก ำ ร ต ร ว จ ส อบป ร ะเมิน ผ ล แ ล ะป รับป รุงพัฒน ำง ำน อย่ ำงต่ อเนื่ อง มีกำรบริหำรอัตรำก ำลังทรัพยำกรทำงกำรศึกษำ และจัดระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีกำรน ำข้อมูลมำใช้ใน
๕๔ กำรพัฒนำบุคลำกรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ำย มีส่วนร่วมในกำรวำงแผน ปรับปรุง พัฒนำ และร่วมรับผิดชอบต่อผล กำรจัดกำรศึกษำ ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย สถำนศึกษำได้ด ำเนินกำรพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำให้มีควำมเหมำะสมและ สอดคล้องกับ ท้อง ถิ่น ร ว มไป ถึง ส อดคล้ องกับห ลั กสู ต ร แกน กล ำงก ำ รศึกษ ำ ขั้นพื้น ฐ ำน พุท ธศัก ร ำ ช 2551 มีรำยวิชำเพิ่มเติมที่หลำกหลำยท ำให้นักเรียน ได้เรียนตำมควำมถนัด ควำมสำมำรถและควำมสนใจ ทั้งด้ำน วิทยำศำสตร์ ด้ำนคณิตศำสตร์ ด้ำนภำษำ เช่น ภำษำอังกฤษ ด้ำนศิลปะ เช่น ดนตรี นำฏศิลป์ ทัศนศิลป์ ด้ำนกำร งำนอำชีพ เช่น อุตสำหกรรม คหกรรม และด้ำนกีฬำ เป็นต้น นอกจำกนี้ยังมีกำรจัดกิจกรรมพัฒนำผู้เรียนที่ ส่งเส ริมแล ะ ตอบสนองค ว ำมต้องก ำ ร ค ว ำมส ำม ำ รถ ค ว ำมถนัด แล ะค ว ำมสนใจของผู้เ รี ยน เช่น ส่งเสริมสนับสนุนกำร จัดกิจกรรมชุมนุมนักศึกษำวิชำทหำร ชุมนุมตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ต่ำง ๆ ลูกเสือ-เนตรนำรี โดยสนับสนุนให้ครูจัดกระบวนกำรเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปควำมรู้ได้ ด้วยตนเอง (Learning by Doing) และเน้นกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบ Active Learning ซึ่งเป็นกระบวนกำร เรียนกำรสอนที่เน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมกำรเรียนรู้ผ่ำนกำรปฏิบัติที่หลำกหลำย รูปแบบ มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สถำนศึกษำมีแผนพัฒนำครูและบุคลำกร ในสถำนศึกษำ ครูได้ปฏิบัติหน้ำที่ตรงกับควำมรู้ควำมสำมำรถหรือคุณวุฒิท ำให้งำนมีคุณภำพ ครูและบุคลำกรของ ได้รับกำรพัฒนำ อบรม ให้มีควำมรู้ควำมสำมำรถที่จ ำเป็นและเป็นประโยชน์ต่อกำรจัดกำรศึกษำทั้งภำยในและ ภำยนอก ร้อยละ 100 และได้ด ำเนินกำรจัดท ำกลุ่มชุมชนแห่งกำรเรียนรู้วิชำชีพ (PLC) มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ สถำนศึกษำค ำนึงถึงสุขลักษณะของนักเรียนเป็นส ำคัญ เพรำะถ้ำห้องเรียน ห้องปฏิบัติกำร เช่น วิทยำศำสตร์ คอมพิวเตอร์ อำคำรเรียน มีควำมมั่นคง สะอำด และปลอดภัย สดชื่น และแบ่งแยกชัดเจน มีสิ่งอ ำนวยควำม สะดวก เช่น โต๊ะเรียน พัดลม โทรทัศน์ โปรเจคเตอร์ เครื่องคอมพิวเตอร์ และระบบอินเทอร์เน็ตส ำหรับสืบค้นหำ ข้อมูลที่ใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนของครูและนักเรียนอย่ำงพอเพียง และอยู่ในสภำพใช้กำรได้ดี สภำพแวดล้อม ร่มรื่น และมีแหล่งเรียนรู้ส ำหรับกำรจัดกำรเรียนกำรสอน นักเรียน จะสนใจอยำกเรียน มีควำม กระตือรือร้นในกำรเรียน มีควำมสุขกับกำรเรียนทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูผู้สอนก็มีควำมตั้งใจในกำร จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนำนักเรียน มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและจัดการเรียนรู้สถำนศึกษำมี ห้องปฏิบัติกำรคอมพิวเตอร์ มีศูนย์คอมพิวเตอร์ที่มีวัสดุอุปกรณ์ และมีระบบเครือข่ำยอินเทอร์เน็ต ในกำรจัดกำร เรียนกำรสอนและกำรบริหำรกำรจัดกำร เป็นไปอย่ำงมีประสิทธิภำพ และประสิทธิผล นอกจำกนี้ยังมีช่องทำงใน กำรเรียนรู้และกำรประชำสัมพันธ์เพื่อให้ผู้รับบริกำรเข้ำถึงข้อมูลคือมีเฟสบุ๊ค และเว็บไซต์ของโรงเรียนส่งเสริมกำร
๕๕ จัดกิจกรรมด้ำนเทคโนโลยีเพื่อให้นักเรียน ครูและบุคลำกรได้ศึกษำค้นคว้ำ ท ำให้นักเรียนและบุคลำกรได้รับกำร บริกำรอย่ำงทั่วถึง ๒.๓ โครงการ/กิจกรรม ผลที่เกิดขึ้น และแหล่งข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์จ าแนกตามประเด็น พิจารณา ประเด็นที่ 2.1 มีเป้ำหมำยวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถำนศึกษำก ำหนดชัดเจน - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน 8 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ โครงกำรพัฒนำทักษะกระบวนกำรทำง วิทยำศำสตร์ โครงกำรพัฒนำกระบวกกำรเรียนรู้ โครงกำรส่งเสริมอัจฉริยภำพทำงวิชำกำร โครงกำรพัฒนำ ศักยภำพสู่ควำมเป็นเลิศด้ำนดนตรี โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โครงกำรพัฒนำระบบงำนแนะ แนว โครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนภำษำอังกฤษ โครงกำรลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ กิจกรรมตำยำย ย่ำน กิจกรรมโครงงำนวิทยำศำสตร์ โครงกำรโรงเรียนวิถีพุทธ โครงกำรเสริมสร้ำงคุณธรรม จริยธรรมและธรรมำภิ บำลในสถำนศึกษำ “ป้องกันกำรทุจริต” โครงกำรโรงเรียนคุณธรรม กิจกรรมหนึ่งห้องเรียนหนึ่งโครงงำนคุณธรรม กิจกรรมร้อยลูกปัดมโนรำห์ กิจกรรมวันส ำคัญทำงศำสนำ กิจกรรมมำรยำทไทย กิจกรรม ปปช.น้อย กิจกรรม บริษัทสร้ำงกำรดี กิจกรรมสื่อสร้ำงสรรค์ต่อต้ำนทุจริต กิจกรรมสร้ำงจิตส ำนึกพลเมืองดี กิจกรรมจิตอำสำพำกัน ท ำ กิจกรรมจิตอำสำเพื่อชุมชน กิจกรรมวิถีพุทธ วิถีธรรม กิจกรรมมัคนำยกน้อย กิจกรรมหนึ่งห้องเรียนหนึ่งวัน ธรรมสวนะ กิจกรรมนั่งสมำธิก่อนเรียน กิจกรรมโพธิสัตว์น้อยขอพ่อแม่เลิกเหล้ำ กิจกรรมบันทึกส ำนึกดี กิจกรรม คนดีศรีตว. กิจกรรมตำมรอยพ่อวิถีพอเพียง กิจกรรมหนึ่งห้องเรียนหนึ่งพื้นที่ท ำกิน ศูนย์ครอบครัวพอเพียง โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม นักเรียนผ่ำนกำรประเมินทุกคน ไม่มีนักเรียนที่มีผลกำรเรียนที่ไม่พึงประสงค์ มีผลสัมฤทธิ์โดยรวมเพิ่มขึ้น นักเรียนทุกคนผ่ำนกำรประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีควำมกตัญญูต่อพ่อแม่ มีมำรยำทที่ดี มีทักษะชีวิต สำมำรถน ำควำมรู้ที่ได้รับกำรกำรเรียนมำใช้ให้เกิดประโยชน์ในชีวิตประจ ำวันได้เป็นอย่ำงดีและสำมำรถอยู่ร่วมกับ ผู้อื่นในสังคมได้อย่ำงมีควำมสุข - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปี รำยงำนโครงกำรกิจกรรม ต่ำง ๆมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ บันทึกกำรประชุม ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน เอกสำรกำรวัดและ ประเมินผล ผลงำนนักเรียน โครงงำนคุณธรรม ผลจำกกำรสอบถำมและสัมภำษณ์นักเรียน ผู้ปกครอง และ ภำพถ่ำย ประเด็นที่ 2.๒ มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพสถำนศึกษำ - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรพัฒนำระบบบริหำรงำนงบประมำณ โครงกำรพัฒนำบุคลำกร โครงกำรจัดจ้ำงลูกจ้ำงชั่วครำว (ครู อัตรำจ้ำง) โครงกำรประกันคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ โครงกำรเรำรัก ตว. โครงกำรพัฒนำระบบงำนธุรกำร โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โครงกำรพัฒนำปรับปรุงและพัฒนำระบบโทรทัศน์วงจรปิดภำยใน
๕๖ โรงเรียน โครงกำรพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ โครงกำรนิเทศภำยใน โครงกำรพัฒนำงำนประชำสัมพันธ์โรงเรียน กิจกรรมเยี่ยมบ้ำนนักเรียน โครงงำนคุณธรรม โรงเรียนสุจริต ศูนย์ครอบครัวพอเพียง โครงกำรพัฒนำทักษะ กระบวนกำรเรียนรู้ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม โรงเรียน ผู้บริหำร ครู และนักเรียนมีคุณภำพตำมมำตรฐำนที่สถำนศึกษำก ำหนด ระบบประกันคุณภำพ กำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำมีคุณภำพเป็นที่ยอมรับของประชำชน ชุมชนและท้องถิ่น หน่วยงำนและผู้มีส่วน เกี่ยวข้องในกำรจัดกำรศึกษำรับทรำบผลกำรด ำเนินงำนจัดกำรศึกษำและเข้ำมำมีส่วนร่วมรับผิดชอบในกำรจัด กำรศึกษำมำกยิ่งขึ้น ระบบควบคุมคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำได้มำตรฐำนตำมที่สถำนศึกษำก ำหนด - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ แผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปี รำยงำนโครงกำรกิจกรรมต่ำง ๆ มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ บันทึกกำรประชุม ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน เอกสำรกำรวัดและประเมินผล ผลงำนนักเรียน โครงงำนคุณธรรม ผลจำกกำรสอบถำม และสัมภำษณ์นักเรียนและผู้ปกครอง ประเด็นที่ ๒.๓ ด ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ และทุก กลุ่มเป้ำหมำย - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรยกผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน 8 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้. โครงกำรพัฒนำทักษะกระบวนกำรเรียนรู้ โครงกำรพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ โครงกำรพัฒนำทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ โครงกำรส่งเสริม อัจฉริยภำพทำงวิชำกำร โครงกำรพัฒนำศักยภำพสู่ควำมเป็นเลิศด้ำนดนตรี โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน โครงกำรพัฒนำระบบงำนแนะแนว โครงกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนภำษำอังกฤษ โครงกำรลด เวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ โครงงำนคุณธรรม ศูนย์ครอบครัวพอเพียงโรงเรียนสุจริต กิจกรรมตำยำยย่ำน กิจกรร ม โครงงำนวิทยำศำสตร์ กิจกรรมEnglish Today โครงกำรโรงเรียนคุณธรรม กิจกรรมพัฒนำระบบสำรสนเทศงำน วิชำกำร กิจกรรมเพชรวิชำกำร กิจกรรมสร้ำงศักยภำพ (ส่งเสริมให้ผู้เรียนร่วมกิจกรรมต่ำง ๆ เพื่อค้นหำศักยภำพ) - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ผลจำกกำรด ำเนินโครงกำรและกิจกรรมข้ำงต้นท ำให้นักเรียนโรงเรียนตะเครียะวิทยำคมเป็นนักเรียนมี คุณภำพตำมคุณลักษณะอันพึงประสงค์และส่งผลให้กำรเรียนของนักเรียน 0 ร มส ลดลง มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำร เรียนโดยรวมเพิ่มขี้น นักเรียนมีทักษะชีวิต สำมำรถน ำควำมรู้ที่ได้รับกำรกำรเรียนมำใช้ในเกิดประโยชน์ใน ชีวิตประจ ำวันได้เป็นอย่ำงดี - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ หลักสูตรสถำนศึกษำ หลักสูตรกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ รำยงำนโครงกำรกิจกรรมต่ำง ๆ มำตรฐำนกำรศึกษำ ของสถำนศึกษำ คู่มือกำรบริหำรวิชำกำร แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ฯ รำยงำนกำรเยี่ยมบ้ำน บันทึกกำรประชุม ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน เอกสำรข้อมูลกำรนิเทศ ติดตำม เอกสำรกำรวัดและประเมินผล ผลงำนชิ้นงำนนักเรียน โครงงำนคุณธรรมของนักเรียน
๕๗ ประเด็นที่ ๒. ๔. พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรพัฒนำบุคลำกร โครงกำรสร้ำงขวัญและก ำลังใจครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กิจกรรมพัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กิจกรรมประกวด Best Practices คุณครูได้รับกำรอบรมเชิงปฏิบัติกำรพัฒนำทักษะ กำรจัดกำรเรียนรู้ฐำนสมรรถนะ กำรจัดกำรเรียนรู้ Active learning นอกจำกนี้คุณครูได้เข้ำรับกำรอบรมกำร พัฒนำในหัวข้อต่ำง ๆ ตำมที่ได้รับมอบหมำยและตำมควำมถนัดควำมสนใจของตนเอง - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ครูน ำควำมรู้ที่ได้รับกำรอบรมมำพัฒนำกำรเรียนกำรสอนให้มีประสิทธิภำพและประสิทธิผล โดยเฉพำะ พัฒนำทักษะกำรจัดกำรเรียนรู้รูปแบบต่ำง ๆ หลำกหลำย ครูมีเทคนิคดึงดูดควำมสนใจของนักเรียน จัดกำรเรียน กำรสอนอย่ำงสนุกสนำนและมีควำมสุข ท ำให้นักเรียนขำดเรียนน้อยลง และมีวิธีกำรวัดผลและประเมินผลที่ หลำกหลำย - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ ค ำสั่งไปรำชกำร บันทึกกำรประชุม เกียรติบัตร วุฒิบัตรกำรเข้ำร่วมอบรม แฟ้มสะสมผลงำนครู รำยงำน อบรมกำรพัฒนำครูและภำพถ่ำย ประเด็นที่ ๒.๕. จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เอื้อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรพัฒนำและปรับปรุงภูมิทัศน์ โครงกำรปรับปรุงพัฒนำห้องโสตทัศนูปกรณ์ โครงกำรส่งเสริม สุขภำพนักเรียน กิจกรรมพัฒนำควำมรู้กำรป้องกันควบคุมโรค โครงกำรเรำรักตว. กิจกรรมเขตพื้นที่รับผิดชอบ กิจกรรมห้องเรียนมีชีวิต กิจกรรมห้องเรียนสวย กิจกรรมพัฒนำศูนย์กำรเรียนรู้ กิจกรรมสวนหย่อมสวยด้วยมือเรำ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม นักเรียนอยู่ภำยใต้บรรยำกำศและสภำพแวดล้อมที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้ สะอำดและถูกสุขลักษณะ พื้นที่ ภำยในโรงเรียนทั้งหมดได้รับกำรดูแลอย่ำงทั่วถึง มีห้องเรียน ห้องปฏิบัติกำรที่มีคุณภำพ สะอำด มีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ให้บริกำรแกบุคลำกรในโรงเรียนและชุมชน มีห้องโสตทัศนูปกรณ์ที่ทันสมัยและมีประสิทธิภำพเอื้อต่อกำร เรียนรู้ - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปี รำยงำนโครงกำรกิจกรรม สภำพแวดล้อมภำยในโรงเรียน ห้องปฏิบัติกำรสื่อกำร จัดกำรเรียนรู้ต่ำง ๆ แบบสอบถำมควำมพึงพอใจและภำพถ่ำย ประเด็นที่ ๒. ๖ จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรประชำสัมพันธ์เพจศูนย์ครอบครัวพอเพียงโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม เพจโรงเรียนตะเครียะ วิทยำคม กิจกรรมจัดป้ำยนิเทศน ำเสนอข่ำวสำรประชำสัมพันธ์ กิจกรรมประชำสัมพันธ์เสียงตำมสำย
๕๘ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม สถำนศึกษำมีระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศ ที่ใช้ในกำรสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ครู สำมำรถใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศในกำรจัดกำรเรียนรู้ได้เป็นอย่ำงดี นักเรียนสำมำรถใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศใน กำรเรียนรู้ได้มำกขึ้น นักเรียน ผู้ปกครอง ต้นสังกัดสำมำรถรับรู้ข่ำวสำรจำกกำรประชำสัมพันธ์ข้อมูลสำรสนเทศ เผยแพร่ประชำสัมพันธ์งำน/กิจกรรมต่ำง ๆของโรงเรียนสู่สำธำรณชน มีควำมสัมพันธ์อันดีระหว่ำงโรงเรียนและ ชุมชน - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แผนปฏิบัติกำรประจ ำปี โครงกำรกิจกรรม รำยงำนโครงกำรตำมแผนปฏิบัติกำร เว็บไซต์โรงเรียนตะเครียะ วิทยำคม แผ่นพับประชำสัมพันธ์ วำรสำรโรงเรียน เพจโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม เพจศูนย์ครอบครัวพอเพียง โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ตำรำง 28 แสดงผลกำรประเมินจ ำแนกตำมประเด็นพิจำรณำ ประเด็นพิจำรณำ ค่ำเป้ำหมำย ผล กำรประเมิน สูงกว่ำหรือเท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย ๑. มีเป้ำหมำย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถำนศึกษำก ำหนด ชัดเจน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม เท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย ๒. มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ ดีเลิศ ดีเลิศ เท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย ๓. ด ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำน ตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ และทุกกลุ่มเป้ำหมำย ดี ดี เท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย ๔. พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย ๕. จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เอื้อต่อ กำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย ๖. จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบริหำร จัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่ำ ค่ำเป้ำหมำย
๕๙ ๓. แผนการพัฒนาเพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น ๓.๑ สรุปจุดเด่นและจุดควรพัฒนา จุดเด่น จุดควรพัฒนำ โรงเรียนใช้ระบบกำรบริหำรด ำเนินงำนโรงเรียน ครอบคลุมรอบด้ำน มีระบบกำรบริหำรจัดกำร คุณภำพของสถำนศึกษำที่ชัดเจน มีประสิทธิภำพ ส่งผลต่อคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ โดยมีควำมร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุก ฝ่ำย โดยเฉพำะชุมชน ศิษย์เก่ำ และองค์กรต่ำง ๆ ที่ ช่วยเหลือ สนับสนุนในกำรบริหำรจัดกำรศึกษำให้ ประสบผลส ำเร็จ โรงเรียนได้สนับสนุนด้ำนวิชำกำรผู้เรียนตรงตำม ควำมสนใจ ควำมสำมำรถ และศักยภำพอย่ำงเต็มที่ ท ำให้ได้รับรำงวัลระดับชำติมำกมำย โรงเรียนควรจัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและ สังคมที่เอื้อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพให้ เป็นปัจจุบันและพร้อมส ำหรับกำรใช้งำนอยู่เสมอ เช่น ป้ำยนิเทศภำยในห้องเรียน ในบำงกิจกรรมที่นักเรียนสนใจ ทำงโรงเรียนไม่มี ครูเฉพำะด้ำนนั้น ๆ โดยตรงในกำรพัฒนำผู้เรียน ๓.๒ วิธีการพัฒนาที่คาดว่าจะน ามาใช้เพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้นในปีต่อไป ๑) เปิดโอกำสให้ชุมชน ปรำชญ์ชำวบ้ำน เข้ำมำมีส่วนร่วมให้กำรจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำ ๒) ปรับปรุงซ่อมแซมอุปกรณ์เทคโนโลยีภำยในห้องเรียน และพัฒนำระบบโปรแกรมต่ำง ๆให้มี ประสิทธิภำพและเป็นปัจจุบันมำกยิ่งขึ้น
๖๐ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ๑. ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ๒. กระบวนการ/วิธีการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้สถำนศึกษำ มีกระบวนกำรพัฒนำที่ท ำให้ครูจัดกำรเรียนรู้ให้เป็นไปตำมศักยภำพของผู้เรียนและจัดท ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ มุ่งพัฒนำคุณภำพผู้เรียน และสมรรถนะผู้เรียนตำมทักษะในศตวรรษที่ 21 โดยมีกำรประชุมครูเพื่อจัดท ำแผนกำร จัดกำรเรียนรู้ในรำยวิชำที่ได้รับมอบหมำยและน ำหลักสูตรแกนกลำงมำวิเครำะห์ ตัวชี้วัดของหลักสูตร และ ก ำหนดให้ครูผู้สอนทุกรำยวิชำ ด ำเนินกำรออกแบบกำรจัดกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ผ่ำนกระบวนกำร Active Learning มีโครงกำรนิเทศกำรจัดกำรเรียนรู้ ผ่ำนระบบครูพี่เลี้ยงอำวุโส และหลังจำกครูจัดกำรเรียนกำร สอนตำมแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ ครูจะบันทึกผลลงในบันทึกหลังสอน แล้วน ำผลที่ได้มำพูดคุยและเข้ำสู่ กระบวนกำร PLC เพื่อแก้ไขปัญหำ น ำไปสู่กำรปรับปรุงและพัฒนำเพื่อเป็นข้อมูลในกำรท ำวิจัยในชั้นเรียนของ ครูผู้สอนต่อไป ก ำหนดให้มีกำรประเมินผลด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำยตำมสภำพจริงของผู้เรียน และมีกิจกรรมที่ แสดงผลงำนนักเรียนซึ่งสะท้อนให้เห็นว่ำนักเรียนผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง สำมำรถน ำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ ำวันได้ ครูใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูมีกำรจัดกำรเรียนกำรสอนโดย ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมำะสม มำใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้ ทั้งแบบออฟไลน์ และแบบ ออนไลน์ควบคู่กันไป เช่น ใช้ Google Classroom ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเป็นศูนย์รวมส ำหรับกำรสอนและ กำรเรียนรู้ เครื่องมือที่ใช้งำนง่ำยและปลอดภัยใช้ในกำรส่งงำน /ตรวจงำน วัดผล และสร้ำงควำมน่ำสนใจให้กับ กำรเรียนรู้ได้กำรใช้ใบงำนออนไลน์ liveworksheets ใช้ Google Forms สร้ำงท ำข้อสอบรำยหน่วย และ ข้อสอบ O–net แบบฟอร์มและแบบส ำรวจออนไลน์โดยมีค ำถำมให้เลือกใช้ได้หลำยประเภท วิเครำะห์ผลลัพธ์ได้ แบบเรียลไทม์จำกอุปกรณ์ใดก็ได้ ใช้โปรแกรม The Physics Education Technology (PhET) โปรแกรมจ ำลอง กำรเรียนกำรสอนฟิสิกส์และเคมีรวมทั้งแหล่งเรียนรู้ในกำรทดลอง ใช้zipgrade ในกำรตรวจข้อสอบ กำรใช้เกม มำใช้ในกำรจัดกิจกรรมส่งเสริมกำรอ่ำน เช่น เกมถอดรหัสจำกภำพ นอกจำกนี้ยังมีเว็บไซต์โรงเรียนเพื่อเป็น ทำงเลือกให้ครูในกำรจัดกำรเรียนรู้ โดยสำมำรถน ำไปใช้เป็นช่องทำงให้ครูมอบหมำย ติดตำม ภำระงำน กำรบ้ำน เป็นช่องทำงในกำรสื่อสำรระหว่ำงครูและนักเรียนในประเด็นต่ำง ๆ รวมถึงมีกำรใช้สื่อจำก DLTV Youtube มี กำรประเมินควำมพึงพอใจโดยใช้ Google form ผนวกกับกำรน ำบริบท และภูมิปัญญำของท้องถิ่นมำบูรณำกำร ในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้กับนักเรียน ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สถำนศึกษำให้ครูมีกำรบริหำรจัดกำรในชั้นเรียนและนอก ห้องเรียนร่วมกับนักเรียนบนพื้นฐำนกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีควำมสุข โดยมีครูเป็นที่ปรึกษำ ดูแลอย่ำงใกล้ชิด มี กำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดกำรเรียนรู้หรือสร้ำงองค์ควำมรู้ด้วยตนเอง โดยเน้นผู้เรียนส ำคัญ จัดบรรยำกำศในกำรเรียนที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมำะสม มีกำรวิเครำะห์ ผู้เรียนเป็นรำยบุคคล และใช้ข้อมูลในกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ตอบสนองควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล ท ำให้ผู้เรียนมี
๖๑ ส่วนร่วมในกำรจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่ำงมีควำมสุข รักที่จะเรียน และ มีทักษะกำรอยู่ร่วมกันในสังคมอย่ำงมีควำมสุข ครูตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผู้เรียน สถำนศึกษำก ำหนดให้ ครูผู้สอน ส่งโครงกำรสอน โครงสร้ำงรำยวิชำ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ก่อนสอนและหลังสอน เพื่อให้ฝ่ำยวิชำกำร ตรวจสอบมำตรฐำนและตัวชี้วัด ผลกำรเรียนรู้ของรำยวิชำ และเสนอผู้อ ำนวยกำรโรงเรียน เพื่อให้มีกำรตรวจสอบ และประเมินคุณภำพกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงเป็นระบบ มีขั้นตอนในกำรใช้เครื่องมือและวิธีกำรวัดประเมินผลที่ เหมำะสมกับเป้ำหมำยในกำรจัดกำรเรียนรู้ ใช้วิธีกำรวัดและประเมินผลอย่ำงหลำกหลำย เพื่อรู้จักผู้เรียนด้ำนกำร เรียนและให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนเพื่อน ำไปใช้พัฒนำกำรเรียนรู้ มีกำรท ำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อน ำไปใช้ในกำร พัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ในวิชำที่ตนรับผิดชอบ และใช้ผลในกำรวิจัยนั้น ๆ มำปรับวิธีกำรเรียนเปลี่ยนวิธีกำรสอน กำรประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่ำงที่ดีโดยมีขั้นตอนกำรใช้เครื่องมือและวิธีกำรวัดและประเมินผลที่เหมำะสม กับเป้ำหมำยในกำรจัดกำรเรียนรู้ดังนี้ ขั้นตอนกำรวัดและประเมินผลผู้เรียน 1. ศึกษำ วิเครำะห์มำตรฐำน และตัวชี้วัดของหลักสูตร 2. จัดท ำโครงสร้ำงรำยวิชำ และกำรวัดผลประเมินผล (แผนกำรจัดกำรเรียนรู้) 3. ชี้แจงรำยละเอียดของกำรวัดและประเมินผลให้ผู้เรียน ได้แก่ ภำระงำน เกณฑ์ คะแนน ตำม แผนกำรประเมินที่ก ำหนดไว้ 4. วัดและประเมินผลผู้เรียน 5. วัดและประเมินควำมก้ำวหน้ำระหว่ำงเรียน หลังเรียนเมื่อจบหน่วยหรือกลำงภำค 6. ผู้เรียนรับทรำบคะแนนและพัฒนำปรับปรุง ให้มีคะแนนตำมที่โรงเรียนก ำหนดคือ 60% 7. วัดและประเมินควำมก้ำวหน้ำระหว่ำงเรียน หลังเรียนเมื่อจบหน่วยหรือปลำยภำค 8. ผู้เรียนได้รับกำรแจ้งผลกำรเรียน 9. ผู้เรียนพัฒนำปรับปรุงผลกำรเรียน 10. ผู้เรียนสำมำรถตรวจสอบผลกำรปรับปรุงผลกำรเรียนได้ ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ สถำนศึกษำจัดให้มีชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) ระหว่ำงครูและผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำร จัดกำรเรียนรู้ ครูและผู้เกี่ยวข้องมีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำร จัดกำรเรียนรู้ แล้วส่งเสริมให้ครูน ำผลจำกกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้มำสู่กำรท ำวิจัยในชั้นเรียน และเปิดโอกำสให้ ชุมชนได้เข้ำมำใช้สถำนที่อบรม
๖๒ ๒.๒ ผลการด าเนินงาน ครูจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ครูทุก กลุ่มสำระกำรเรียนรู้จัดกำรเรียนรู้เน้นกระบวนกำรคิด และให้นักเรียนฝึกปฏิบัติจริงตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถำนศึกษำ มีแผนจัดกำรเรียนรู้ที่สอดคล้องกับบริบทของชุมชนและท้องถิ่น สำมำรถน ำไป จัดกิจกรรมได้จริง และให้โอกำสกับผู้เรียนได้ปรับปรุงและพัฒนำผลงำนและผลสัมฤทธิ์ให้พัฒนำเพิ่มขึ้น กำรพัฒนำผลสัมฤทธิ์ที่เพิ่มขึ้นท ำให้ผู้เรียนเกิดควำมภำคภูมิใจและมีแรงจูงใจในกำรเรียนเพิ่มขึ้น ส่งผลให้พัฒนำ ทำงกำรสติปัญญำ ให้นักเรียนได้รับประสบกำรณ์ตรง ฝึกทักษะกำรแสดงออก แสดงควำมคิดเห็น สรุปองค์ควำมรู้ น ำเสนอผลงำน และสำมำรถน ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ ำวันได้ดียิ่งขึ้น ครูใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูมีกำรใช้สื่อ เทคโนโลยี ใช้โปรแกรม แอปพลิเคชันต่ำง ๆ เป็นเครื่องมืออ ำนวยควำมสะดวกในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเป็นส่วนใหญ่ ท ำ ให้ครูเกิดกำรจัดรูปแบบกำรสอนได้หลำกหลำยและส่งผลให้ผู้เรียนมีควำมตั้งใจในกำรเรียนมำกขึ้นและท ำให้ ผู้สอนมีควำมทันยุคทันสมัย เป็นกำรกระตุ้นให้ผู้สอนตื่นตัวอยู่เสมอในกำรเตรียมกำรสอนและผลิตนวัตกรรมใหม่ ๆ เพื่อใช้เป็นสื่อกำรสอน ตลอดจนคิดค้นเทคนิควิธีกำรต่ำง ๆ เพื่อให้กำรเรียนกำรสอนน่ำสนใจยิ่งขึ้น ผู้สอนมี ควำมสนุกสนำนในกำรสอนและนักเรียนเกิดกำรเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูผู้สอนมีกำรวำงแผนกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ โดยจัดท ำ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ ในรำยวิชำที่ได้รับผิดชอบ ทำงโรงเรียนจัดท ำโครงกำรพัฒนำศักยภำพครูด้วยกระบวนกำร นิเทศกำรเรียนกำรสอนของครูผู้สอนแบบกัลยำณมิตรทั้งระบบ เพื่อครูผู้สอนจะได้พัฒนำกำรจัดกำรเรียนกำรสอน อย่ำงมีประสิทธิภำพ มีกำรจัดกิจกรรมกำรบริหำรจัดกำรชั้นเรียนโดยเน้นกำรมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก จัดกิจกรรมให้ หลำกหลำย เลือกใช้เทคนิคกำรสอน กำรวัดและประเมินผล ให้เหมำะสมกับผู้เรียน มีกำรสร้ำงบรรยำกำศใน ห้องเรียน สภำพแวดล้อม สื่อกำรเรียน กำรเสริมแรงบวกให้กับผู้เรียน ตลอดจนเอื้ออ ำนวยควำมสะดวกให้กับ ผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้ได้อย่ำงมีควำมสุข กล้ำคิด กล้ำท ำ กล้ำแสดงออก ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ ครูตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูมีกำรตรวจสอบและ ประเมินควำมรู้ควำมเข้ำใจของผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และมีประสิทธิภำพ ครูผู้สอนส่งโครงกำรสอน โครงสร้ำง รำยวิชำ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ก่อนสอนและหลังสอน เพื่อให้ฝ่ำยวิชำกำรตรวจสอบมำตรฐำนและตัวชี้วัด ผลกำรเรียนรู้ ของรำยวิชำ และเสนอผู้อ ำนวยกำรโรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 ครูมีกำรวัด และประเมินผลที่ มุ่งเน้นกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ของนักเรียน ด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย เช่น กำรตอบปำกเปล่ำ กำรให้นักเรียนศึกษำ ใบควำมรู้ ท ำใบงำน สรุป และน ำเสนอบทเรียนตำมแนวควำมคิดของนักเรียนเอง กำรสอบวัดควำมรู้ตำม มำตรฐำนกำรเรียนรู้ มีกำรตรวจสอบและประเมินผู้เรียน อย่ำงเป็นระบบ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อ น ำไปใช้ในกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ ครูด ำเนินกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมรำยวิชำที่ได้รับมอบหมำยอย่ำงเต็มเวลำ เตรียมกำรสอน สอดแทรกแนวคิดหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง คุณธรรม จริยธรรม และมีเวลำในกำรให้ ค ำแนะน ำ ค ำปรึกษำ แก้ไขปัญหำให้แก่นักเรียน ทั้งด้ำนกำรเรียน ควำมประพฤติ คุณภำพชีวิตด้วยควำมเสมอ ภำค เต็มควำมสำมำรถ มีกำรท ำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อน ำไปใช้ในกำรพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ในวิชำที่ตนรับผิดชอบ และใช้ผลในกำรวิจัยนั้น ๆ มำ ปรับวิธีกำรเรียนเปลี่ยนวิธีกำรสอน กำรประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่ำงที่ดี กำร
๖๓ แต่งกำยที่สุภำพเรียบร้อย และเป็นสมำชิกที่ดีของสถำนศึกษำ ท ำงำนตำมที่ได้รับมอบหมำยอย่ำงเต็มใจเต็มที่ และเต็มเวลำ ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ จำกกำรที่ครูเกิด กำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำร PLC ระหว่ำงครูและผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ ครูและผู้เกี่ยวข้องมีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ และพัฒนำเพื่อเป็นข้อมูลในกำรท ำวิจัยในชั้น เรียนของครูผู้สอน ท ำให้เกิดสื่อและนวัตกรรมที่สร้ำงสรรค์และมีควำมหลำกหลำยท ำให้สำมำรถแก้ปัญหำด้ำน กำรเรียนและพฤติกรรม โดยท ำให้ผลกำรเรียนของนักเรียนมีกำรพัฒนำดีขึ้นรวมถึงท ำให้พฤติกรรมของนักเรียนดี ขึ้น ๒.๓ โครงการ/กิจกรรม ผลที่เกิดขึ้น และแหล่งข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ จ าแนกตามประเด็น พิจารณา ประเด็นพิจารณา ๑. จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรนิเทศกำรสอน โครงกำรส่งเสริมพัฒนำบุคลำกร โครงกำรพัฒนำทักษะกระบวนกำรทำง วิทยำศำสตร์ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ครูทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้มีแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ จัดกำรเรียนรู้เน้นกระบวนกำรคิดและให้นักเรียนฝึก ปฏิบัติจริง มีทักษะกำรสอนและรูปแบบกำรสอนที่น่ำสนใจ สำมำรถปรับรูปแบบกำรสอนได้ตำมสถำนกำรณ์ ใช้ สื่อกำรสอนที่หลำกหลำย มีวิธีกำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำยท ำให้ผู้เรียนเกิดควำมภำคภูมิใจและ มีแรงจูงใจในกำรเรียนเพิ่มขึ้น ส่งผลให้พัฒนำทำงกำรสติปัญญำ ให้นักเรียนได้รับประสบกำรณ์ตรง ฝึกทักษะ แสดงออก แสดงควำมคิดเห็น สรุป องค์ควำมรู้ น ำเสนอผลงำน และสำมำรถน ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ ำวันได้ ดียิ่งขึ้น - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้/บันทึกหลังสอน รำยงำนกำรวิจัยในชั้นเรียน หลักสูตรสถำนศึกษำ/หลักสูตร กลุ่ม สำระกำรเรียนรู้ เครื่องมือกำรวัดและประเมินผล แบบบันทึกกำรประเมินผลตำมสภำพจริง สื่อกำรเรียนกำรสอน กำรสัมภำษณ์ผู้บริหำร ครู นักเรียน ผลงำนนักเรียน และภำพถ่ำย ประเด็นพิจารณา ๒. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้ - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรพัฒนำและปรับปรุงภูมิทัศน์ โครงกำรปรับปรุงพัฒนำห้องโสตทัศนูปกรณ์กิจกรรมส่งเสริมกำรใช้ ICT โครงกำรเรำรักตว. กิจกรรมเขตพื้นที่รับผิดชอบ กิจกรรมห้องเรียนสวย กิจกรรมห้องเรียนมีชีวิต กิจกรรม พัฒนำศูนย์กำรเรียนรู้
๖๔ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ครูใช้เทคโนโลยีในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบออนไลน์ ครูมีกำรพัฒนำสื่อกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่ หลำกหลำย สภำพแวดล้อมมีควำมสวยงำมเอื้อต่อกำรเรียนกำรสอน ท ำให้เกิดควำมสนุกสนำนในกำรจัดกำรเรียน กำรสอน นักเรียนขำดเรียนน้อยลง - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้/บันทึกหลังสอน กำรวัดผลประเมินผล สื่อเทคโนโลยีประกอบกำรเรียนกำรสอน สื่อ บันทึกกำรใช้สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ผลงำนนักเรียน กำรสัมภำษณ์ผู้บริหำร ครู นักเรียน และภำพถ่ำย ประเด็นพิจารณา ๓. มีกำรบริหำรจัดกำรชั้นเรียนเชิงบวก - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรสร้ำงขวัญและก ำลังใจครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กิจกรรมจัดอบรมครูเรื่องเทคนิคกำรสอน กิจกรรมส่งเสริมพัฒนำบุคลำกร โครงกำรนิเทศกำรสอน กิจกรรม PLC กิจกรรมห้องเรียนสวย กิจกรรมห้องเรียน มีชีวิต - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ครูมีกำรสร้ำงบรรยำกำศเชิงบวกในชั้นเรียน เช่น กำรจัดห้องเรียน ควำมสะอำด บอร์ดสำรสนเทศ บอร์ด นิทรรศกำรควำมรู้ จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในเชิงบวก มีกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย เพื่อให้ผู้เรียนรักที่ จะเรียนรู้ โดยเน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ผ่ำนกระบวนกำร Active Learning ท ำให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก รัก และมีควำมสุขในกำรเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่ำงมีควำมสุขและมีกระบวนกำรนิเทศกำรจัดกำรเรียนรู้ของครูทุก คน โดยครูพี่เลี้ยงอำวุโส - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้เอกสำรกำรนิเทศ แฟ้มข้อมูลผู้เรียนเป็นรำยบุคคล กำรสัมภำษณ์ผู้บริหำร ครู นักเรียน แบบประเมินควำมพึงพอใจและภำพถ่ำย ประเด็นพิจารณา ๔. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน ำผลมำพัฒนำผู้เรียน - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรสร้ำงขวัญและก ำลังใจครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กิจกรรมส่งเสริมพัฒนำบุคลำกร โครงกำร นิเทศกำรสอน กิจกรรม PLC - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม ครูผู้สอนได้จัดท ำข้อมูลกำรวิเครำะห์ผู้เรียนรำยบุคคล กำรจัดท ำแผนกำรประเมนิผลรำยวิชำ โดยกำร ก ำหนดอัตรำส่วนน้ ำหนักของคะแนนด้ำนควำมรู้(Knowlage) ด้ำนทักษะกระบวนกำร(Process) และด้ำน คุณลักษณะอันพึงประสงค์(Adtitude) โดยให้ผูุ้เรียนได้มีส่วนร่วมในกำรก ำหนดเกณฑ์กำรประเมินผลงำน ภำระ งำน/ชิ้นงำน ร่วมกับครูผู้สอน เพื่อน ำไปสู่กิจกรรมกำรเรียนกำรสอน มีกำรวัดและประเมินผลก่อนเรียน ระหว่ำง เรียน มีกำรท ำกิจกรรมซ่อมเสิรม ในส่วนเนื้อหำที่บกพร่องให้ผ่ำนเกณฑ์ตำมเป้ำหมำยที่ตั้งไว้ มีกำรท ำรำยงำนวิจัย ในชั้นเรียนเพื่อหำข้อบกพร่องของผู้เรียนและกำรจัด กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนของครู เมื่อสิ้นสดุ กำรเรียนกำร สอนในแต่ละหน่วยกำรเรียนรู้นั้น มีกำรวัดและประเมินผลเรียนหลังเรียน ครูผู้สอนมีกำรสรุป ประเมินผลกำร
๖๕ เรียนเมื่อสิ้นสุดกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนในภำคเรียนนั้น และด ำเนินกำรตัดสินผลกำรเรียนรู้ตำมหลักกำร วัดและประเมินผล รำยงำนผล กำรเรียนและควำมก้ำวหน้ำในกำรเรียนให้กับผู้เรียน ผู้ปกครองผู้เรียนต่อไป - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้/บันทึกหลังสอน วิจัยในชั้นเรียน เครื่องมือกำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้แบบ บันทึกกำรประเมินผลตำมสภำพจริง ประเด็นพิจารณา ๕. มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ - โครงกำร/กิจกรรมที่ด ำเนินงำน โครงกำรพัฒนำบุคลำกร กิจกรรมครูดีในดวงใจ กิจกรรมอบรมครู กิจกรรมประกวด Best Practices กิจกรรมพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ - ผลกำรด ำเนินงำน /กิจกรรม สถำนศึกษำได้ส่งเสริมให้ครูได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่ง กันและกันโดยผ่ำนโครงกำรหรือกิจกรรมต่ำง ๆ อำทิ งำนนิเทศกำรสอน กิจกรรมชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) กำรน ำเสนอผลงำนดีเด่น (Best practice) ครูทุกคนได้รับกำรนิเทศกำรสอนจำกครูในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ของตน และครูพี่เลี้ยงอำวุโสที่มีควำมเชี่ยวชำญใน กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ของครูที่ได้รับกำรนิเทศ ส่งผล ให้เกิดกำรพัฒนำควำมรู้ ทักษะกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ เข้ำ ร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ (PLC) โดยร่วมประชุมหำรือเพื่อพัฒนำกำรเรียนกำรสอนใน รำยวิชำที่สอนร่วมกัน เกิดกำรแลกเปลี่ยนปัญหำที่เกิดขึ้นในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ผลจำกกำรท ำกำร แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC) ท ำให้ครูสำมำรถแก้ปัญหำที่เกิดกับผู้เรียนส่งผลให้ผลกำรเรียนของนักเรียนไม่มีผลกำร เรียนที่ไม่พึงประสงค์ เช่น 0 ร มส - ระบุข้อมูล หลักฐำน เอกสำรเชิงประจักษ์ แผนกำรจัดกำรเรียนรู้เครื่องมือวัดและประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้ชิ้นงำน/ภำระงำนของผู้เรียน กำรจัด กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน กำรประเมินกำรจัดกำรเรียนกำรสอนของครูโดยนักเรียน เอกสำรกระบวนกำร PLC ชุมชน แห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ ของครูในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ต่ำง ๆโครงงำนคุณธรรม ผลกำรวัดผลและประเมินผล แบบบันทึกผลกำรปรับปรุงและพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ เอกสำรกำรนิเทศ ติดตำมและภำพถ่ำย
๖๖ ตำรำง 29 แสดงผลกำรประเมินกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ จ ำแนกตำมประเด็น พิจำรณำ ๓. แผนการพัฒนาเพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น ๓.๑ สรุปจุดเด่นและจุดควรพัฒนา จุดเด่น จุดควรพัฒนำ เนื่องจำกเป็นโรงเรียนขนำดเล็กมีจ ำนวนครูน้อย เมื่อพบเจอปัญหำก็สำมำรถพูดคุย วำงแผนเพื่อ ด ำเนินกำรได้ทันที ครูควรมีกำรจัดระบบและท ำ PLC อย่ำงต่อเนื่อง เป็นระบบเพื่อน ำไปสู่กำรวิจัยชั้นเรียนและรวบรวม เทคนิคกำรสอนที่น ำมำใช้จัดให้เกิดเป็นโมเดลที่มี ควำมชัดเจนมำกยิ่งขึ้น ๓.๒ วิธีการพัฒนาที่คาดว่าจะน ามาใช้เพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้นในปีต่อไป ๑) มีกำรประเมินกำรจัดกำรเรียนรู้โดยผู้เรียนอย่ำงต่อเนื่องเพื่อปรับปรุง และพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ อย่ำงเป็นระบบ ๒) ครูได้รับกำรอบรมในหน่วยงำนต่ำง ๆ ในกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนกำรสอนที่หลำกหลำย และสร้ำง เทคนิคกำรเรียนกำรสอนใหม่ๆ อยู่เสมอ ประเด็นพิจำรณำ ค่ำเป้ำหมำย ผล กำรประเมิน สูงกว่ำหรือเท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย 1. จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 90 ยอดเยี่ยม ร้อยละ 100 (ยอดเยี่ยม) เท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย ๒. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อกำรเรียนรู้ ร้อยละ 90 ยอดเยี่ยม ร้อยละ 100 (ยอดเยี่ยม) เท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย ๓. มีกำรบริหำรจัดกำรชั้นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 90 ยอดเยี่ยม ร้อยละ 100 (ยอดเยี่ยม) เท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย ๔. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และ น ำผลมำพัฒนำผู้เรียน ร้อยละ 90 ยอดเยี่ยม ร้อยละ 100 (ยอดเยี่ยม) เท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย ๕. มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ ร้อยละ 90 ยอดเยี่ยม ร้อยละ 100 (ยอดเยี่ยม) เท่ำกับ ค่ำเป้ำหมำย
๖๗ ส่วนที่ ๓ สรุปผล แนวทางการพัฒนา และความต้องการช่วยเหลือ ผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำเป็นข้อมูลสำรสนเทศส ำคัญที่สถำนศึกษำจะต้องน ำไปวิเครำะห์ สังเครำะห์ น ำไปสู่กำรเชื่อมโยงหรือสะท้อนภำพควำมส ำเร็จของแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ (๓-๕ ปี) ตลอดจนน ำไปใช้ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำอย่ำงต่อเนื่องให้เกิดควำมยั่งยืน ดังนั้น จำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ สำมำรถสรุปผลกำรประเมินในภำพรวม ของจุดเด่น จุดควรพัฒนำของแต่ละมำตรฐำน พร้อมทั้งแนวทำงกำรพัฒนำเพื่อให้ได้มำตรฐำนที่สูงขึ้นและควำม ต้องกำรช่วยเหลือ ดังนี้ สรุปผล จุดเด่น จุดควรพัฒนา คุณภาพของผู้เรียน 1. นักเ รียนมีคุณลักษณะที่พึงป ร ะสงค์ มี คุณธรรม จริยธรรม ตำมอัตลักษณ์ของโรงเรียน สำมำรถด ำรงชีวิตอยู่ในสังคมอย่ำงมีควำมสุข มี สุขภำพจิตสุขภำพกำยที่ดี 2. โรงเรียนมีกระบวนกำรติดตำมนักเรียนที่ เข้มแข็ง มีกำรประสำนงำนร่วมกับชุมชน ผู้ปกครอง 3. ผู้เรียนทุกคนของโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ไม่มีผลกำรเรียนที่ไม่พึงประสงค์ เช่น 0 ร มส 4. นักเรียนมีควำมคิดริเริ่มสร้ำงสรรค์สำมำรถ สร้ำงนวัตกรรม เพื่อแก้ไขปัญหำในชีวิตประจ ำวันที่ดี มีชิ้นงำนชัดเจน สำมำรถน ำไปใช้และเผยแพร่ผลงำน กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. โรงเรียนใช้ระบบกำรบริหำรด ำเนินงำน โรงเรียน ครอบคลุมรอบด้ำน มีระบบกำรบริหำร จัดก ำ รคุณภ ำพของส ถ ำนศึกษ ำที่ชัดเจน มี ประสิทธิภำพ ส่งผลต่อคุณภำพตำมมำตรฐำน กำรศึกษำของสถำนศึกษำ โดยมีควำมร่วมมือของ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำย โดยเฉพำะชุมชน ศิษย์เก่ำ และ องค์กรต่ำง ๆ ที่ช่วยเหลือ สนับสนุนในกำรบริหำร จัดกำรศึกษำให้ประสบผลส ำเร็จ 2. โรงเรียนได้สนับสนุนด้ำนวิชำกำรผู้เรียนตรง ตำมควำมสนใจ ควำมสำมำรถ และศักยภำพอย่ำง เต็มที่ ท ำให้ได้รับรำงวัลระดับชำติมำกมำย คุณภาพของผู้เรียน ๑. ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน โดยเฉพำะกลุ่มสำระ คณิตศำสตร์ รวมถึงควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณ ของผู้เรียน 2. ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำรภำษำอังกฤษ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. โรงเรียนควรจัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและ สังคมที่เอื้อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพให้เป็น ปัจจุบันและพร้อมส ำหรับกำรใช้งำนอยู่เสมอ เช่น ป้ำย นิเทศภำยในห้องเรียน 2. ในบำงกิจกรรมที่นักเรียนสนใจ ทำงโรงเรียนไม่ มีครูเฉพำะด้ำนนั้น ๆ โดยตรงในกำรพัฒนำผู้เรียน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ ครูควรมีกำรจัดระบบและท ำ PLC อย่ำงต่อเนื่อง เป็นระบบเพื่อน ำไปสู่กำรวิจัยชั้นเรียนและรวบรวม เทคนิคกำรสอนที่น ำมำใช้จัดให้เกิดเป็นโมเดลที่มีควำม ชัดเจนมำกยิ่งขึ้น
๖๘ จุดเด่น จุดควรพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ เนื่องจำกเป็นโรงเรียนขนำดเล็กมีจ ำนวนครู น้อยเมื่อพบเจอปัญหำก็สำมำรถพูดคุย วำงแผนเพื่อ ด ำเนินกำรได้ทันที แนวทางการพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แนวทางการพัฒนามาตรฐานที่ ๑ ๑. วิเครำะห์มำตรฐำน และตัวชี้วัด ที่นักเรียนมีผลกำรเรียนไม่บรรลุตำมเป้ำหมำย โดยเฉพำะของกลุ่ม สำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ ภำษำต่ำงประเทศ ที่ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดค ำนวณและสื่อสำร ภำษำอังกฤษยังไม่บรรลุเป้ำหมำยที่วำงไว้ ๒. นักเรียน และครู ร่วมก ำหนดค่ำเป้ำหมำยของผลกำรเรียนในแต่ละรำยวิชำ ๓. จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้และด ำเนินกำรวัดผลประเมินผลด้วยกิจกรรมที่หลำกหลำย ๔. ส่งเสริมกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้แบบโครงงำนเป็นฐำนลงสู่วิชำเรียนเพื่อพัฒนำทักษะกระบวนกำร คิดอย่ำงมีเหตุผลในทุกรำยวิชำ เช่น โครงงำนคุณธรรม โครงงำนคณิตศำสตร์ และโครงงำนวิทยำศำสตร์ ที่เป็น รูปธรรมมำกยิ่งขึ้น ๕. ครูมีกำรสร้ำงสื่อกำรเรียนกำรสอนด้ำนเทคโนโลยีสำรสนเทศที่หลำกหลำย ๖. ด ำเนินกำรกิจกรรม PLC อย่ำงต่อเนื่องทั้งภำยในกลุ่มสำระ และนอกกลุ่มสำระ ๗. น ำกิจกรรม ตำยำยย่ำน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนได้ช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่ำงรุ่นพี่รุ่นน้องมำ ช่วยในกำรพัฒนำนักเรียน แนวทางการพัฒนามาตรฐานที่ ๒ 1. เปิดโอกำสให้ชุมชน ปรำชญ์ชำวบ้ำน เข้ำมำมีส่วนร่วมให้กำรจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำ 2. ปรับปรุงซ่อมแซมอุปกรณ์เทคโนโลยีภำยในห้องเรียน และพัฒนำระบบโปรแกรมต่ำง ๆให้มี ประสิทธิภำพและเป็นปัจจุบันมำกยิ่งขึ้น แนวทางการพัฒนามาตรฐานที่ ๓ ๑. มีกำรประเมินกำรจัดกำรเรียนรู้โดยผู้เรียนอย่ำงต่อเนื่องเพื่อปรับปรุง และพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ อย่ำงเป็นระบบ 2. ครูได้รับกำรอบรมในหน่วยงำนต่ำง ๆ ในกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนกำรสอนที่หลำกหลำย และสร้ำง เทคนิคกำรเรียนกำรสอนใหม่ๆ อยู่เสมอ
๖๙ ความต้องการช่วยเหลือ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑. สื่อ บทเรียนส ำเร็จรูป ๒. ห้องเรียนคุณภำพ เช่น ห้องปฏิบัติกำรทำงภำษำ ห้องปฏิบัติกำรทำงวิทยำศำสตร์ ๓. เครื่องดนตรีสำกล ดนตรีไทย มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑. งบประมำณในกำรบริหำรจัดกำร ๒. พำหนะส ำหรับน ำนักเรียนไปแหล่งเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 1. สนับสนุนครู หรือวิทยำกร ส ำหรับกำรเรียนกำรสอนวิชำภำษำอังกฤษ ๒. สนับสนุนวัสดุอุปกรณ์กำรเรียนรู้ ตำมควำมเหมำะสม และควำมจ ำเป็นต่อกำรเรียน
ส่วนที่ ๔ ภาคผนวก การขับเคลื่อนโรงเรียนคุณธรรม จริยธรรม ตามรูปแบบ UCDA MODEL ในปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ กระบวนกำรขับเคลื่อนเพื่อพัฒนำเป็นโรงเรียนต้นแบบด้ำนคุณธรรม จริยธรรม จึงได้เริ่มต้นขึ้นอย่ำงเป็นระบบตำมรูปแบบ UCDA MODEL ภำยใต้คุณธรรมเป้ำหมำย “ซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง รับผิดชอบ ” ซึ่งเป็นคุณธรรมอัตลักษณ์เดิม ภำพที่ 5 กำรขับเคลื่อนโรงเรียนคุณธรรม จริยธรรม ตำมรูปแบบ UCDA MODEL
ภำพที่ 6 โมเดลกำรบริหำร
71 งำนโรงเรียนคุณธรรม “UCDA MODEL”
การด าเนินงานโรงเรียนคุณธรรม ใน ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ โรงเรียนได้ด ำเนินกำรโรงเรียนคุณธรรมตำมคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน คือ ซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง และ รับผิดชอบ โดยมีรำยละเอียดดังนี้ คุณธรรมอัตลักษณ์ คุณธรรม เป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก ผู้บริหาร ครู นักเรียน ซื่อสัตย์ -จัดซื้อจัดจ้ำงโปร่งใส -พิจำรณำควำมดีควำมชอบเป็น ธรรม -แต่งกำยถูกต้องตำมระเบียบ ข้อตกลง -เข้ำแถวและท ำกิจกรรมตำม ข้อตกลง -ไม่เอำเวลำรำชกำรไปท ำ ประโยชน์ส่วนตัว -ไม่เอำสมบัติรำชกำรมำใช้ ส่วนตัว -ปฏิบัติตำมกฎจรำจร สวมหมวกนิรภัย คำดเข็มขัด -เข้ำสอนตรงเวลำ -แต่งกำยถูกต้องตำม ระเบียบข้อตกลง -เข้ำแถวและท ำกิจกรรม ตำมข้อตกลง -ไม่เอำเวลำรำชกำรไป ท ำประโยชน์ส่วนตัว -ไม่เอำสมบัติรำชกำรมำ ใช้ส่วนตัว -ปฏิบัติตำมกฎจรำจร สวมหมวกนิรภัย คำดเข็มขัด -เข้ำเรียนทุกคำบและทันเวลำ -ท ำกำรบ้ำนด้วยตนเอง -ไม่เอำสมบัติผู้อื่นมำเป็นของ ตัวเอง -เดินแถวทุกครั้งทุกเวลำ -แต่งกำยถูกต้องตำมระเบียบ -แยกขยะและทิ้งถูกต้องตำม ประเภท -ปฏิบัติหน้ำที่ที่ได้รับ มอบหมำย -สวมหมวกนิรภัยขณะขับรถ จิตอำสำ - ดูแลช่วยเหลือนักเรียน - ร่วมกิจกรรมโรงเรียน/ชุมชน ด้วยควำมสมัครใจ - อุทิศเ ว ล ำเพื่ อป ร ะโ ย ชน์ ส่วนรวม - ดูแลช่วยเหลือนักเรียน - ร่วมกิจกรรมโรงเรียน/ ชุมชนด้วยควำมสมัครใจ - อุทิศเวลำเพื่อประโยชน์ ส่วนรวม -ช่วยเหลือผู้อื่นโดยไม่หวัง ผลตอบแทน - สอนกำรบ้ำนเพื่อน/น้อง -ร่วมกิจกรรมโรงเรียน/ชุมชน ด้วยควำมสมัครใจ พอเพียง - ใช้จ่ำยเงินตำมแผน งบประมำณ - ประหยัดอดออม - ปิดน้ ำปิดไฟเมื่อเลิกใช้ -ใช้จ่ำยเงินตำมโครงกำร อย่ำงคุ้มค่ำ -ใช้สื่อกำรสอนร่วมกัน อย่ำงคุ้มค่ำ - ประหยัดอดออม -ปิดน้ ำปิดไฟเมื่อเลิกใช้ -ใช้จ่ำยประหยัด/ออม -น ำอำหำรกลำงวันมำ รับประทำน -กินข้ำวหมดจำน น้ ำหมดแก้ว - ปิดน้ ำปิดไฟเมื่อเลิกใช้ - ช่วยเหลือผู้ปกครองในกำร ประกอบอำชีพ 72
๗๓ คุณธรรมอัตลักษณ์ คุณธรรม เป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก ผู้บริหาร ครู นักเรียน รับผิดชอบ -ปฏิบัติตำมหน้ำที่อย่ำงเต็ม ควำมสำมำรถ -ประพฤติตนเป็นแบบอย่ำงที่ดี แก่ผู้ใต้บังคับบัญชำ -ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูพัฒนำ นักเรียนตำมศักยภำพ -ปฏิบัติงำนสอนตำม เวลำที่ก ำหนด -จัดกำรเรียนกำรสอน/ ประเมินผลได้มี ประสิทธิภำพตำม มำตรฐำนและตัวชี้วัด - ส่งเสริมสนับสนุน นักเรียนให้มี ควำมสำมำรถตำม ศักยภำพ -พัฒนำนักเรียนให้มี ศักยภำพตำมหลักสูตร ก ำหนด -ปฏิบัติหน้ำที่ ที่ได้รับ มอบหมำยเต็มตำม ศักยภำพ - มีผลกำรเรียนที่พึงประสงค์ - แต่งกำยสุภำพเรียบร้อยตำม กฎระเบียบของโรงเรียน - ท ำเวรห้องเรียน - ส่งงำนทันตำมก ำหนด - ดูแลรับผิดชอบเขตพื้นที่ - ปฏิบัติหน้ำที่ได้รับ มอบหมำยได้ทันตำมเวลำที่ ก ำหนด
๗๔ โครงงานคุณธรรม โครงงำนคุณธรรมของโรงเรียนที่โดดเด่นด้ำนต่ำง ๆ เช่น วิธีด ำเนินงำน กิจกรรม ผลส ำเร็จที่เกิดขึ้น กำรมี ส่วนร่วม เป็นต้น ชื่อโครงงาน คุณธรรม เป้าหมาย ความโดดเด่น (ระบุความโดดเด่นโดยสังเขป) ผู้รับผิดชอบ โครงงาน ๑. โครงงำนห้องน้ ำสะอำด ด้วยมือเรำ รับผิดชอบ กำรฝึกวินัยและควำมรับผิดชอบ ในกำรรักษำควำมสะอำดห้องน้ ำ นักเรียนชั้น ม.๑ กลุ่มที่ ๑ ๒.โครงงำน “ไหว้สวย รวยมำรยำท” จิตอำสำ กำรส่งเสริมให้นักเรียนมีจิตส ำนึก รักควำมเป็นไทย เข้ำใจวัฒนธรรม ประเพณี และมำรยำทของไทย ด้ำนกำรยิ้ม ไหว้ นักเรียนชั้น ม.๑ กลุ่มที่ ๒ ๓. โครงงำนลดมลพิษบนโลกออนไลน์ ซีซั่น ๒ รับผิดชอบ ซื่อสัตย์ ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม มี ควำมรับผิดชอบต่อสื่อสังคม ออนไลน์ เพื่อให้นักเรียนเป็น พลเมืองดิจิทัลที่ดี นักเรียนชั้น ม.๒ กลุ่มที่ ๑ ๔.โครงงำนคุณธรรมห้องสวยด้วยมือ เรำ รับผิดชอบ จิตอำสำ สมำชิกทุกคนมีควำมรับผิดชอบ มี จิตอำสำที่ช่วยกันดูแลห้องเรียนให้ สะอำด เป็นระเบียบ สร้ำง บรรยำกำศห้องเรียนให้น่ำอยู่ เหมำะแก่กำรเรียนรู้ นักเรียนชั้น ม.๒ กลุ่มที่ ๒ ๕.โครงงำนคุณธรรม ตำยำยย่ำน พิทักษ์บุหรี่ สุรำ พัฒนำชุมชนเข้มแข็ง ซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง กำรลด ละ เลิกบุหรี่ และสุรำ ให้กับนักเรียนกลุ่มเสี่ยง โดยใช้ กิจกรรมกำรมีส่วนร่วม ระหว่ำง บ้ำน วัด โรงเรียน นักเรียนชั้น ม.๓ กลุ่มที่ ๑ ๖. โครงงำนคุณธรรม ตว.ปลอดภัย สวมหมวกนิรภัยร้อยเปอร์เซ็นต์ รับผิดชอบ จิตอำสำ ซื่อสัตย์ กำรรณรงค์และแก้ปัญหำกำรไม่ สวมหมวกนิรภัยของนักเรียน บำงส่วนที่ไม่สวมหมวกนิรภัย และ ส่งเสริมกำรขับขี่ปลอดภัย ลด อุบัติเหตุบนท้องถนน นักเรียนชั้น ม.๓ กลุ่มที่ ๒
๗๕ ชื่อโครงงาน คุณธรรม เป้าหมาย ความโดดเด่น (ระบุความโดดเด่นโดยสังเขป) ผู้รับผิดชอบ โครงงาน ๗. โครงงำน รองเท้ำเข้ำที่ เด็กดี ต.ว ท ำได้ ควำมรับผิดชอบ ให้นักเรียนมีควำมรู้และควำม เข้ำใจเกี่ยวกับระเบียบวินัย นักเรียนชั้น ม.๔ กลุ่มที่ ๑ 8. โครงงำน แยกแล้วทิ้งไหน ขยะจะ ได้ไปต่อ ep.2 ควำมรับผิดชอบ ซื่อสัตย์ พอเพียง รณรงค์ให้นักเรียนทุกคนแยก ประเภทขยะก่อนทิ้งลงถัง เพื่อน ำ ขยะที่สำมำรถรีไซเคิลได้น ำไปขำย นักเรียนชั้น ม.๕ กลุ่มที่ ๑ 9. โครงงำนห้องเรียนสะอำด บรรยำกำศน่ำเรียน รับผิดชอบ ซื่อสัตย์ กำรรณรงค์ให้ทุกห้องเรียนท ำ ควำมสะอำด จัดบอร์ดควำมรู้ให้ เป็นปัจจุบัน นักเรียนชั้น ม.๕ กลุ่มที่ ๒ ๑0. โครงงำนอนำคตสดใส ได้ด้วย กำรออม ซื่อสัตย์ พอเพียง รับผิดชอบ ช่วยให้นักเรียนรู้จักประหยัด อด ออม เพื่ออนำคตที่ดีของตัว นักเรียนเอง นักเรียนชั้น ม.๖ กลุ่มที่ ๑ ๑1. Think for yourself, do for yourself ซื่อสัตย์ จิตอำสำ รับผิดชอบ ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนชั้น มัธยมศึกษำปีที่ ๖ท ำกำรบ้ำน และภำระงำนต่ำงๆด้วยตนเอง ไม่ คัดลอกของผู้อื่น นักเรียนชั้น ม.๖ กลุ่มที่ ๒ 12. โครงงำนคุณธรรม ตำยำยย่ำน อันตรธำน 0 ร รับผิดชอบ จิต อำสำ แบ่งนักเรียนเป็นย่ำน(กลุ่ม) ทุก ระดับชั้นเพื่อช่วยแก้ปัญหำด้ำน กำรเรียนให้คนเก่งช่วยดูแลคน อ่อน ช่วยกระตุ้นในกำรเรียน กำร ส่งงำน ครูประจ ำย่ำน
๗๖ ตอนที่ 3 ผลการด าเนินงานที่เกิดขึ้น 1. การด าเนินงานตามหลักการและกระบวนการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม (โปรดใส่เครื่องหมำย ลงในช่อง หน้ำข้อควำมที่ตรงกับควำมเป็นจริง) 1) หลักการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม (1) ท าทั้งโรงเรียน (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) นักเรียนท ำโครงงำนคุณธรรมหรือกิจกรรมเพื่อบรรลุคุณธรรมเป้ำหมำยและพฤติกรรมบ่งชี้ เชิงบวก 2) ครูท ำโครงงำนคุณธรรมหรือกิจกรรมเพื่อบรรลุคุณธรรมเป้ำหมำยและพฤติกรรม บ่งชี้เชิงบวก 3) ผู้บริหำรท ำโครงงำนคุณธรรมหรือกิจกรรมเพื่อบรรลุคุณธรรมเป้ำหมำยและพฤติกรรม บ่งชี้เชิง บวก 4) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................................ (2) ท าจากล่างขึ้นบน (Bottom – Up) (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) นักเรียนร่วมกัน คิดเอง ท ำเอง แก้ปัญหำเอง ในกำรพัฒนำคุณธรรม 2) ครูกระตุ้นและส่งเสริมให้นักเรียนคิดเอง ท ำเอง แก้ปัญหำเอง 3) ผู้บริหำรกระตุ้นและส่งเสริมให้นักเรียนคิดเอง ท ำเอง แก้ปัญหำเอง 4) มีครูให้ค ำปรึกษำแก่นักเรียน 5) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................................ (3) ท าอย่างมีส่วนร่วม (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) นักเรียนร่วมมือกันพัฒนำคุณธรรม 2) ครูมีส่วนร่วมในกำรพัฒนำคุณธรรม 3) ผู้บริหำรมีส่วนร่วมในกำรพัฒนำคุณธรรม 4) พ่อแม่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกำรพัฒนำคุณธรรม 5) ชุมชนมีส่วนร่วมในกำรพัฒนำคุณธรรม 6) อื่นๆ (ระบุ) ............................................................................................ .................... (4) ท าอย่างต่อเนื่องสม่ าเสมอ (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) นักเรียนด ำเนินกำรพัฒนำคุณธรรมต่อเนื่อง สม่ ำเสมอ 2) ครูด ำเนินกำรพัฒนำคุณธรรมต่อเนื่อง สม่ ำเสมอ 3) ผู้บริหำรด ำเนินกำรพัฒนำคุณธรรมต่อเนื่อง สม่ ำเสมอ 4) ผู้บริหำรโรงเรียนย้ำย/ได้รับกำรแต่งตั้งให้มำรับหน้ำที่ใหม่หรือเกษียณท ำให้กำร พัฒนำคุณธรรมของโรงเรียนหยุดชะงักหรือขำดควำมต่อเนื่อง
๗๗ 5) ครูที่ปรึกษำย้ำยหรือเกษียณท ำให้กำรพัฒนำคุณธรรมของโรงเรียนหยุดชะงัก หรือขำดควำมต่อเนื่อง 6) ครูแกนน ำย้ำยหรือเกษียณท ำให้กำรพัฒนำคุณธรรมของโรงเรียนหยุดชะงัก หรือขำดควำมต่อเนื่อง 7) นักเรียนแกนน ำย้ำยหรือเรียนจบท ำให้กำรพัฒนำคุณธรรมของนักเรียนหยุดชะงัก หรือขำดควำมต่อเนื่อง 8) โควิด-19 ท ำให้กำรพัฒนำคุณธรรมของโรงเรียนหยุดชะงักหรือขำดควำมต่อเนื่อง 9) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................................ 2) กระบวนการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม ขั้นตอนที่ 1 การสร้างการรับรู้และการยอมรับจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) โรงเรียนสร้ำงกำรรับรู้ในโรงเรียนเกี่ยวกับกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 2) โรงเรียนสร้ำงกำรรับรู้แก่พ่อแม่ผู้ปกครองเกี่ยวกับกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 3) โรงเรียนสร้ำงกำรรับรู้แก่ชุมชนเกี่ยวกับกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 4) คณะกรรมกำรสถำนศึกษำรับรู้และสนับสนุนกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 5) ครูรับรู้ ยอมรับและสนับสนุนกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 6) นักเรียนรับรู้ ยอมรับ และสนับสนุนกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 7) พ่อแม่ผู้ปกครองรับรู้ และให้ควำมร่วมมือในกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 8) ชุมชนรับรู้ และให้ควำมร่วมมือในกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 9) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................................ ขั้นตอนที่ 2 การสร้างครูแกนน าและนักเรียนแกนน า (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรพัฒนำศักยภำพครูแกนน ำ เพื่อให้เป็นผู้น ำในกำรพัฒนำคุณธรรม 2) มีกำรพัฒนำศักยภำพนักเรียนแกนน ำเพื่อให้เป็นผู้น ำในกำรพัฒนำคุณธรรม 3) ครูแกนน ำมีศักยภำพในกำรกระตุ้นให้กำรพัฒนำคุณธรรมเกิดควำมก้ำวหน้ำ 4) นักเรียนแกนน ำมีศักยภำพในกำรขับเคลื่อนกำรพัฒนำคุณธรรมให้เกิดควำมก้ำวหน้ำ 5) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................................ ขั้นตอนที่ 3 การก าหนดคุณธรรมและพฤติกรรมที่เป็นเป้าหมายการเปลี่ยนแปลง (ก ำหนดคุณธรรมอัต ลักษณ์) (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรก ำหนดคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน 2) มีกำรก ำหนดคุณธรรมควำมซื่อสัตย์เป็นคุณธรรมเป้ำหมำย 3) พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกสอดคล้องกับคุณธรรมเป้ำหมำย
๗๘ 4) เมื่อพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกได้รับกำรพัฒนำจนได้ผลเป็นที่พอใจแล้ว มีกำรก ำหนด พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกขึ้นใหม่ แทนพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวกเดิม 5) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................................ ขั้นตอนที่ 4 การก าหนดวิธีการเพื่อบรรลุเป้าหมายการเปลี่ยนแปลง (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรออกแบบโครงงำนคุณธรรม/กิจกรรม เพื่อบรรลุคุณธรรมอัตลักษณ์ 2) มีแนวทำงกำรสร้ำงแบบอย่ำงที่ดี 3) มีแนวทำงกำรจัดสภำพแวดล้อมและบรรยำกำศที่เอื้อต่อกำรพัฒนำคุณธรรม 4) มีแนวทำงส่งเสริมให้เกิดกำรบูรณำกำรคุณธรรมอัตลักษณ์กับกำรจัดกำรเรียนรู้และ กำรจัดกิจกรรมของโรงเรียน 5) อื่นๆ (ระบุ) .......................................................................... ............................. ขั้นตอนที่ 5 การลงมือปฏิบัติตามวิธีการที่ก าหนดเพื่อบรรลุเป้าหมายการเปลี่ยนแปลง (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรท ำโครงงำนคุณธรรม/กิจกรรม เพื่อบรรลุคุณธรรมอัตลักษณ์ ครบทุกคุณธรรม เป้ำหมำย และครบทุกพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก 2) มีกำรท ำโครงงำนคุณธรรม/กิจกรรม เพื่อบรรลุคุณธรรมอัตลักษณ์ แต่ไม่ครบทุก คุณธรรมเป้ำหมำย 3) มีกำรท ำโครงงำนคุณธรรม/กิจกรรม เพื่อบรรลุคุณธรรมอัตลักษณ์ แต่ไม่ครบทุก พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก 4) มีแบบอย่ำงที่ดีที่สอดคล้องกับคุณธรรมอัตลักษณ์ 5) มีสภำพแวดล้อมและบรรยำกำศที่เอื้อต่อกำรพัฒนำคุณธรรม 6) มีกำรบูรณำกำรคุณธรรมอัตลักษณ์กับกำรจัดกำรเรียนรู้และกำรจัดกิจกรรมของโรงเรียน 7) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................................ ขั้นตอนที่ 6 สร้างกลไกการขับเคลื่อนสู่ความส าเร็จในการพัฒนา 6.1 นโยบายและแผนการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรก ำหนดให้กำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรมเป็นนโยบำยของโรงเรียน 2) มีแผนกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 3) มีกำรตั้งคณะกรรมกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 4) มีกำรตั้งคณะกรรมกำรขับเคลื่อนโรงเรียนคุณธรรม 5) อื่นๆ (ระบุ) ............................................................................................ .................... 6.2 การมีส่วนร่วม (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรแสวงหำและมีเครือข่ำยควำมร่วมมือในกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม ได้แก่ 1.1) คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ
๗๙ 1.2) ศิษย์เก่ำ 1.3) ครูเกษียณ 1.4) พ่อแม่ ผู้ปกครอง 1.5) ผู้น ำชุมชน ระบุ (อบต.ตะเครียะ) 1.6) หน่วยงำนภำครัฐ ระบุ (เฉพำะที่มีบทบำทส ำคัญมำก) ................................... 1.7) หน่วยงำนภำคเอกชน ระบุ (เฉพำะที่มีบทบำทส ำคัญมำก) ............................ 1.8) สถำนศึกษำเครือข่ำย ระบุ (เฉพำะที่มีบทบำทส ำคัญมำก) ............................. 1.9) อื่นๆ (ระบุ) .................................................................................................. 2) มีกำรแสวงหำและมีกำรมีส่วนร่วมในรูปแบบอื่นๆ (ระบุ) .............................................. 6.3 การส่งเสริม สนับสนุน และเสริมแรง (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) ผู้บริหำรโรงเรียนส่งเสริมสนับสนุนกำรพัฒนำคุณธรรม 2) ครูส่งเสริมสนับสนุนกำรพัฒนำคุณธรรม 3) พ่อแม่ผู้ปกครองส่งเสริมสนับสนุนกำรพัฒนำคุณธรรม 4) ผู้น ำชุมชนส่งเสริมสนับสนุนกำรพัฒนำคุณธรรม 5) ผู้บริหำรโรงเรียนให้กำรเสริมแรงนักเรียนอยู่เสมอ 6) ครูให้กำรเสริมแรงนักเรียนอยู่เสมอ 7) พ่อแม่ผู้ปกครองให้กำรเสริมแรงผู้บริหำร ครู และนักเรียน 8) ผู้น ำชุมชนให้กำรเสริมแรงผู้บริหำร ครู และนักเรียน 9) อื่นๆ (ระบุ) ............................................................................................................. ... 6.4 การนิเทศภายใน (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีคณะกรรมกำรหรือคณะท ำงำนท ำหน้ำที่นิเทศกำรพัฒนำคุณธรรมในโรงเรียน 2) มีกำรนิเทศภำยในอย่ำงเป็นระบบ 3) คณะกรรมกำรสถำนศึกษำมีส่วนร่วมในกำรนิเทศภำยใน 4) พ่อแม่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกำรนิเทศภำยใน 5) ผู้น ำชุมชนมีส่วนร่วมในกำรนิเทศภำยใน 6) อื่นๆ (ระบุ) ................................................................................................................ 6.5 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับกำรพัฒนำคุณธรรมภำยในโรงเรียน 2) มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับกำรพัฒนำคุณธรรมระหว่ำงโรงเรียน 3) มีกำรน ำสิ่งที่ได้จำกกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปพัฒนำโครงงำนหรือกิจกรรม ส่งเสริมคุณธรรม 4) อื่นๆ (ระบุ)น ำโครงงำนคุณธรรมไปบูรณำกำรกับบริษัทสร้ำงกำรดี
๘๐ 6.6 การประเมินผล (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีเครื่องมือประเมินควำมก้ำวหน้ำและควำมส ำเร็จของกำรพัฒนำคุณธรรม 2) มีกำรประเมินควำมก้ำวหน้ำและควำมส ำเร็จของกำรพัฒนำคุณธรรม 3) มีคณะกรรมกำรหรือคณะท ำงำนท ำหน้ำที่ประเมินผล 4) คณะกรรมกำรสถำนศึกษำมีส่วนร่วมในกำรประเมินผล 5) พ่อแม่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกำรประเมินผล 6) ผู้น ำชุมชนมีส่วนร่วมในกำรประเมินผล 7) มีกำรน ำผลกำรประเมินไปใช้ประโยชน์ 8) อื่นๆ (ระบุ) ............................................................................................................. ... 6.7 การถอดบทเรียน (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรถอดบทเรียนกำรด ำเนินงำน 2) คณะกรรมกำรสถำนศึกษำมีส่วนร่วมในกำรถอดบทเรียน 3) พ่อแม่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกำรถอดบทเรียน 4) ผู้น ำชุมชนมีส่วนร่วมในกำรถอดบทเรียน 5) มีกำรเผยแพร่บทเรียนที่ได้รับ 6) มีกำรน ำบทเรียนที่ได้รับไปใช้ประโยชน์ 7) อื่นๆ (ระบุ) ............................................................................................................... 6.8 การประชาสัมพันธ์ (ตอบได้มำกกว่ำ 1 ข้อ) 1) มีกำรประชำสัมพันธ์กำรพัฒนำคุณธรรมของโรงเรียน ผ่ำนช่องทำงต่ำงๆ ได้แก่ youTube เว็ปไซด์ 2) คณะกรรมกำรสถำนศึกษำมีส่วนร่วมในกำรประชำสัมพันธ์ 3) พ่อแม่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกำรประชำสัมพันธ์ 4) ผู้น ำชุมชนมีส่วนร่วมในกำรประชำสัมพันธ์ 5) คณะกรรมกำรสถำนศึกษำทรำบควำมก้ำวหน้ำและผลที่เกิดขึ้นจำกกำรพัฒนำโรงเรียน คุณธรรม 6) พ่อแม่ผู้ปกครองทรำบควำมก้ำวหน้ำและผลที่เกิดขึ้นจำกกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 7) ผู้น ำชุมชนทรำบควำมก้ำวหน้ำและผลที่เกิดขึ้นจำกกำรพัฒนำโรงเรียนคุณธรรม 8) อื่น ๆ (ระบุ) ............................................................................................................
๘๑ 2. ผลส าเร็จของสถานศึกษาที่เกิดจากการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม (ตอบได้มากกว่า 1 ข้อ) 1) นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์เพิ่มขึ้น เช่น ควำมรับผิดชอบ ควำมซื่อสัตย์ จิตอำสำ พอเพียง 2) นักเรียนมีพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ลดลง เช่น ควำมรับผิดชอบ โดยเฉพำะรับผิดชอบในด้ำนกำร เรียน 3) นักเรียนมีทักษะควำมรู้ด้ำนอำชีพจำกกำรท ำโครงงำนคุณธรรม เช่น หนึ่งห้องเรียน หนึ่งพื้นที่ท ำกิน นักเรียนใช้ควำมรู้จำกกำรเรียนรู้กำรท ำสวนปำล์ม ไปรับจ้ำงตัดปำล์ม หำรำยได้เสริมโดยรวมกลุ่มกันท ำ น ำ ทักษะควำมรู้ที่ได้จำกโครงงำนท ำขนมขำยออนไลน์ เปิดร้ำนขำยน้ ำแข็งใส ในช่วงปิดภำคเรียน 4) นักเรียนมีทักษะควำมรู้ที่จ ำเป็นในศตวรรษที่ 21 เช่น ทักษะในกำรแก้ปัญหำ กำรท ำงำนเป็นทีม ภำวะผู้น ำ 5) สถำนศึกษำมีควำมพร้อมพัฒนำเป็นแหล่งเรียนรู้ ในด้ำน ทักษะอำชีพ 6) ครอบครัวและชุมชนให้กำรยอมรับและสนับสนุนโรงเรียนเพิ่มขึ้น 7) โครงงำนคุณธรรมช่วยสร้ำงรำยได้/ลดรำยจ่ำยให้แก่ผู้ที่เกี่ยวข้อง 8) ส่งเสริมท ำให้เกิด Soft Skills 8.1) ทักษะกำรสื่อสำร 8.2) ควำมสำมำรถในกำรปรับตัว 8.3) ควำมฉลำดด้ำนอำรมณ์ 8.4) กำรท ำงำนร่วมกับผู้อื่น 8.5) ควำมคิดเชิงวิเครำะห์และเลือกตัดสินใจ 8.6) ควำมคิดสร้ำงสรรค์ 8.7) กำรแก้ไขปัญหำที่มีควำมซับซ้อน 8.8) ควำมคิดเชิงวิเครำะห์ 8.9) กำรเรียนรู้ตลอดชีวิต 8.10) อื่น ๆ (ระบุ) .......................................................................................................... 9) อื่น ๆ (ระบุ) .................................................................................................................... .......
๘๒ 3. ตารางคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน (หากมีเพิ่มเติมในส่วนพฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก เช่น ครอบครัว ชุมชน หรืออื่น ๆ กรุณาเติมหลัก (Column) ใหม่ ด้านขวาของตาราง) คุณธรรมเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก ผู้บริหาร ครู นักเรียน ซื่อสัตย์ -จัดซื้อจัดจ้ำงโปร่งใส -พิจำรณำควำมดี ควำมชอบเป็นธรรม -แต่งกำยถูกต้องตำม ระเบียบข้อตกลง -เข้ำแถวและท ำกิจกรรม ตำมข้อตกลง -ไม่เอำเวลำรำชกำรไปท ำ ประโยชน์ส่วนตัว -ไม่เอำสมบัติรำชกำรมำใช้ ส่วนตัว -ปฏิบัติตำมกฎจรำจร สวม หมวกนิรภัย คำดเข็มขัด -เข้ำสอนตรงเวลำ -แต่งกำยถูกต้องตำม ระเบียบข้อตกลง -เข้ำแถวและท ำกิจกรรม ตำมข้อตกลง -ไม่เอำเวลำรำชกำรไปท ำ ประโยชน์ส่วนตัว -ไม่เอำสมบัติรำชกำรมำใช้ ส่วนตัว -ปฏิบัติตำมกฎจรำจร สวม หมวกนิรภัย คำดเข็มขัด -เข้ำเรียนทุกคำบและ ทันเวลำ -ท ำกำรบ้ำนด้วยตนเอง -ไม่เอำสมบัติผู้อื่นมำเป็น ของตัวเอง -เดินแถวทุกครั้งทุกเวลำ -แต่งกำยถูกต้องตำม ระเบียบ -แยกขยะและทิ้งถูกต้อง ตำมประเภท -ปฏิบัติหน้ำที่ที่ได้รับ มอบหมำย -สวมหมวกนิรภัยขณะขับ รถ จิตอำสำ - ดูแลช่วยเหลือนักเรียน - ร่วมกิจกรรมโรงเรียน/ ชุมชนด้วยควำมสมัครใจ - อุทิศเวลำเพื่อประโยชน์ ส่วนรวม - ดูแลช่วยเหลือนักเรียน - ร่วมกิจกรรมโรงเรียน/ ชุมชนด้วยควำมสมัครใจ - อุทิศเวลำเพื่อประโยชน์ ส่วนรวม -ช่วยเหลือผู้อื่นโดยไม่หวัง ผลตอบแทน - สอนกำรบ้ำนเพื่อน/น้อง -ร่วมกิจกรรมโรงเรียน/ ชุมชนด้วยควำมสมัครใจ พอเพียง - ใช้จ่ำยเงินตำมแผน งบประมำณ - ประหยัดอดออม - ปิดน้ ำปิดไฟเมื่อเลิกใช้ -ใช้จ่ำยเงินตำมโครงกำร อย่ำงคุ้มค่ำ -ใช้สื่อกำรสอนร่วมกัน อย่ำงคุ้มค่ำ - ประหยัดอดออม -ปิดน้ ำปิดไฟเมื่อเลิกใช้ -ใช้จ่ำยประหยัด/ออม -น ำอำหำรกลำงวันมำ รับประทำน -กินข้ำวหมดจำน น้ ำหมด แก้ว - ปิดน้ ำปิดไฟเมื่อเลิกใช้ - ช่วยเหลือผู้ปกครองใน กำรประกอบอำชีพ
๘๓ คุณธรรมเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก ผู้บริหาร ครู นักเรียน รับผิดชอบ -ปฏิบัติตำมหน้ำที่อย่ำง เต็มควำมสำมำรถ -ประพฤติตนเป็น แบบอย่ำงที่ดีแก่ ผู้ใต้บังคับบัญชำ -ส่งเสริมสนับสนุนให้ครู พัฒนำนักเรียนตำม ศักยภำพ -ปฏิบัติงำนสอนตำมเวลำ ที่ก ำหนด -จัดกำรเรียนกำรสอน/ ประเมินผลได้มี ประสิทธิภำพตำม มำตรฐำนและตัวชี้วัด - ส่งเสริมสนับสนุน นักเรียนให้มีควำมสำมำรถ ตำมศักยภำพ -พัฒนำนักเรียนให้มี ศักยภำพตำมหลักสูตร ก ำหนด -ปฏิบัติหน้ำที่ ที่ได้รับ มอบหมำยเต็มตำม ศักยภำพ - มีผลกำรเรียนที่พึง ประสงค์ - แต่งกำยสุภำพเรียบร้อย ตำมกฎระเบียบของ โรงเรียน - ท ำเวรห้องเรียน - ส่งงำนทันตำมก ำหนด - ดูแลรับผิดชอบเขตพื้นที่ - ปฏิบัติหน้ำที่ได้รับ มอบหมำยได้ทันตำมเวลำ ที่ก ำหนด 4. การริเริ่มสิ่งใหม่ กำรพัฒนำคุณธรรมในภำคเรียนที่ 2/2565 มีกำรริเริ่มสิ่งใหม่ หรือไม่ ไม่มี มี ระบุ......ตำยำยย่ำนพิทักษ์บุหรี่สุรำ พัฒนำชุมชนเข้มแข็ง......... 5. การต่อยอด และการขยายผลจากเดิม กำรพัฒนำคุณธรรมในภำคเรียนที่ 2/2565 มีกำรต่อยอด/ขยำยผลจำกเดิม หรือไม่ ไม่มี มี ระบุ. ตำยำยย่ำน อันตรธำน 0 ร
๘๔ โครงงาน ตายายย่าน อันตรธาน 0 ร การพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม โครงงำน ตำยำยย่ำน อันตรธำน 0 ร เป็นโครงงำนหนึ่งของนักเรียนโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม จัดท ำ ขึ้น โดยมีวัตถุประสงค์ เพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหำในด้ำนกำรเรียน ปลูกฝังให้นักเรียนเกิดควำมรัก ควำม สำมัคคี ช่วยเหลือซึ่งกันและกันให้นักเรียนที่เรียนเก่งช่วยสอนเพื่อนที่เรียนช้ำกว่ำ ค ำว่ำ ตำยำยย่ำน หมำยถึง ลูกหลำนที่มีบรรพบุรุษเดียวกัน นักเรียนโรงเรียนตะเครียะวิทยำคม อยู่ร่วมกัน เหมือนเครือญำติ เพรำะนักเรียน ส่วนใหญ่อยู่ในชุมชนเดียวกัน อยู่ร่วมกันแบบพี่ แบบน้อง โรงเรียนจึงมีแนวคิดให้นักเรียนรุ่นพี่ ดูแลรุ่นน้อง ช่วยเหลือ ซึ่งกันในด้ำนกำรเรียน เช่น อ่ำนไม่คล่อง เขียนไม่คล่อง ไม่เข้ำใจเนื้อหำที่ครูสอน ตำมคุณครูไม่ทัน มี ภำระงำนที่บ้ำนที่ต้องดูแล ซึ่งปัญหำดังกล่ำวส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ต่ ำ และผลกำรเรียน เป็น 0 ร กระบวนการขั้นตอนการด าเนินการ ขั้นตอนการด าเนินกิจกรรม “ตายายย่านอันตรธาน ๐ ร” ระยะที่ 1 กำรวิเครำะห์ปัญหำ และควำมต้องกำร จ ำเป็นในกำรพัฒนำ ขั้นตอนที่1 วิเครำะห์ปัญหำ และควำมต้องกำรจ ำเป็นในกำรพัฒนำ ขั้นตอนที่ 2 กำรก ำหนดปัญหำ ขั้นตอนที่ 3 กำรก ำหนดกรอบกำรด ำเนินกิจกรรม ระยะที่ 2 กำรด ำเนินกิจกรรม “ตำยำยย่ำน อันตรธำน ๐ ร” ขั้นตอนที่ 4 ด ำเนินกิจกรรม “ตำยำยย่ำนอันตรธำน ๐ ร” โดย ๑.แบ่งนักเรียนออกเป็นย่ำนจ ำนวน ย่ำนละ ๑๑ คน โดยมีนักเรียนกลุ่ม เก่ง อ่อน และปำนกลำงระดับชั้น ม.๑- ม.๖ ๒.ก ำหนดครูที่ปรึกษำประจ ำย่ำน ตั้งชื่อ ย่ำน และ เลือกคณะกรรมกำรประจ ำย่ำน ๓. สมำชิกในย่ำนร่วมกันอภิปรำยถึงปัญหำ และสำเหตุของปัญหำที่ เกิดขึ้นในย่ำนเพื่อหำแนวทำงในกำรแก้ไขปัญหำและป้องกัน ๔.นักเรียนแต่ละย่ำนดูแลช่วยเหลือซึ่งกันและกันในด้ำนกำรเรียน เช่นนักเรียนที่เก่งกว่ำ ช่วยสอนกำรบ้ำนนักเรียนที่เรียนอ่อน ๕.เมื่อสอบวัดผลกลำงภำคเรียน หัวหน้ำย่ำน ประสำนฝ่ำยวิชำกำร เพื่อติดตำมผลกำรเรียนของสมำชิก ๖. สมำชิกในแต่ละย่ำน น ำนักเรียนที่คำดว่ำ ผลกำรเรียนจะ เป็น ๐ ร ติดตำมภำระงำนจำกครูผู้สอน ชี้แนะเกี่ยวกับภำระงำนและ น ำส่งครูผู้สอน ระยะที่ 3 กำรประเมินผล ขั้นตอนที่ 5 ประเมินผล ปลำยภำคเรียน ขั้นตอนที่ 6 สรุปรำยงำนผล และถอดบทเรียน ขั้นตอนที่ ๗ ชื่นชมควำมส ำเร็จ และประกำศให้ผู้ปกครองทรำบ ใน วันประชุมผู้ปกครอง/รับผลกำรเรียน แผนภูมิ ขั้นตอนด ำเนินกิจกรรม “ตายายย่านอันตรธาน ๐ ร” โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕
๘๕ ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ดี (Output) ด้านใดบ้าง กิจกรรมตำยำยย่ำน อันตรธำน ๐ ร : จำกปัญหำที่พบในกำรอภิปรำยในกลุ่มพบว่ำปัญหำผลกำรเรียน ๐ ร เป็นปัญหำล ำดับแรกที่ต้องร่วมมือกันแก้ไข ปัญหำ ซึ่งในแต่ละย่ำน ประกอบไปด้วยนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ -๖ ซึ่งจะมีนักเรียนที่ เก่ง ปำนกลำง และอ่อน คละในแต่ละกลุ่ม ซึ่งจำกกำรอภิปรำยสำเหตุของปัญหำกำรเรียนพบว่ำ เกิดจำกกำรขำดควำม รับผิดชอบในกำรเรียน กำรไม่เข้ำใจในเนื้อที่เรียนอันเนื่องจำกช่องว่ำงระหว่ำงนักเรียนกับครู ท ำให้นักเรียนไม่ กล้ำที่จะเข้ำมำปรึกษำครู แต่เมื่อมีกำรด ำเนินกิจกรรมตำยำยย่ำน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมควำมสำมัคคี ควำม ร่วมมือ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ระหว่ำงเพื่อนกับเพื่อน และระหว่ำงรุ่นพี่กับรุ่นน้อง ซึ่งสอนให้นักเรียนมีน้ ำใจ ต่อกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน นักเรียนที่เรียนเก่งช่วยสอนเพื่อนที่เรียนช้ำกว่ำ ซึ่งท ำให้บรรยำกำศในโรงเรียน นักเรียนอยู่ร่วมกันอย่ำงมีควำมสุข กิจกรรมตำยำยย่ำนอันตรธำน ๐ ร เริ่มด ำเนินในปีกำรศึกษำ ๒๕๖๒ และ ในปีกำรศึกษำ ๒๕๖๕ มีนักเรียนที่คำดว่ำจะมีผลกำรเรียนที่ไม่สมบูรณ์จ ำนวน 26.19% โดยแบ่งเป็นย่ำน ดังนี้ ดังนี้ 1. ย่ำนต ำลึงคะนึงหำ 3 คน 2. ย่ำนพุทธรักษำ 3 คน 3. ย่ำนหวำนเจี๊ยบ 3 คน 4. ย่ำนตะวันฉำย 1 คน 5. ย่ำนมะลิร่วมใจ 5 คน 6. ย่ำนไมยรำบ 5 คน 7. ย่ำนช่อทิพย์ 1 คน 8. ย่ำนบรรลือ 1 คน 9. ย่ำนบุญ 5 คน 10.ย่ำนผักบุ้ง 3 คน 11.ย่ำนนกกระแต้ว 3 คน การเปลี่ยนแปลงที่ดีนั้น ส่งผล (Outcome) ต่อนักเรียน ครู ผู้บริหาร ครอบครัว ชุมชน และองค์กรอื่น ๆ อย่างไร ผลที่เกิดกับนักเรียน นักเรียนมีควำมรับผิดชอบ ส่งงำนครบตำมก ำหนด ผลกำรเรียนสมบูรณ์ทุกรำยวิชำ ผลที่เกิดกับครู ผู้บริหำร ครูสำมำรถจัดกำรเรียนกำรสอนได้ตำมที่วำงแผนไว้ และนักเรียนสำมำรถเรียนรู้ตำมวัตถุประสงค์ที่ ก ำหนด และกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนบรรลุตำมมำตรฐำนและตัวชี้วัด/ผลกำรเรียนรู้ที่ก ำหนดไว้ ผลที่เกิดกับครอบครัว ชุมชน
๘๖ ครอบครัว มีควำมสุข และชุมชนมีควำมเชื่อมั่น ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนและกำรดูแลนักเรียน ส่งผล ให้ มีควำมมั่นใจในกำรส่งบุตรหลำนเข้ำเรียน ซึ่งนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 1 ปีกำรศึกษำ 2564 มีจ ำนวน 28 คน ปีกำรศึกษำ 2565 เพิ่มขึ้น เป็น 33 คน กำรด ำเนินกิจกรรม ตำยำยย่ำน อันตรธำน ๐ ร จะส ำเร็จได้ต้องอำศัยควำมร่วมมือ ร่วมใจของทุกฝ่ำย โดยเฉพำะอย่ำงยิ่ง ตัวนักเรียนทุกคน เพรำะหำกนักเรียนคนใดมีผลกำรเรียนที่ไม่พึงประสงค์ และ เพื่อน พี่ เข้ำ ไปช่วยเหลือ ดูแล แต่นักเรียนไม่ปรับพฤติกรรม กิจกรรมก็ไม่อำจส ำเร็จได้ ดังนั้น หลัก 3 ประกำร ของพ่อหลวง รัชกำรที่๙ ที่กล่ำวไว้ว่ำ “ให้ครูรักเด็ก เด็กรักครู” “ให้ครูสอนให้เด็กมีน้ ำใจต่อเพื่อนไม่ให้แข่งขันกัน แต่ให้แข่งกับ ตัวเอง และให้เด็กที่เรียนเก่งช่วยสอนเพื่อนที่เรียนช้ำกว่ำ” “ให้ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนท ำร่วมกัน เพื่อให้เห็น คุณค่ำของควำมสำมัคคี” จึงเกิดประโยชน์อย่ำงแท้จริงหำกทุกคนร่วมมือ ร่วมใจกัน ดังกิจกรรม ตำยำยย่ำน อันตรธำน ๐ ร การพัฒนาคุณธรรมในภาคเรียนที่ 2/2565 โครงงำนคุณธรรมตำยำยย่ำน อันตรธำนบุหรี่สุรำ พัฒนำชุมชนเข้มแข็ง โรงเรียนตะเครียะวิทยำคม เกิดจำกกำรเห็นพฤติกรรมเสี่ยงของนักเรียนในด้ำนกำรสูบบุหรี่ และกำรดื่มสุรำ น้ ำกระท่อมของนักเรียนกลุ่ม เสี่ยง ซึ่งเป็นปัญหำที่จะน ำไปสู่ปัญหำต่ำงๆตำมมำอีกมำกมำยไม่ว่ำจะเป็นปัญหำด้ำนกำรเรียน ปัญหำด้ำนกำร ทะเลำะวิวำท และปัญหำกำรติดสำรเสพติดชนิดอื่น ๆ จำกปัญหำดังกล่ำวกลุ่มกัลยำณมิตรจึงได้จัดท ำโครงงำน คุณธรรมตำยำยย่ำน พิทักษ์บุหรี่สุรำ พัฒนำชุมชนเข้มแข็งขึ้น โดยมีวัตถุประสงค์ เพื่อแก้ไขปัญหำนักเรียนกลุ่ม ที่มีพฤติกรรมเสี่ยงด้ำนกำรสูบบุหรี่ แก้ไขปัญหำนักเรียนที่มีพฤติกรรมเสี่ยงด้ำนกำรดื่มสุรำ น้ ำกระท่อม สร้ำง ควำมเป็นกัลยำณมิตรที่ดีระหว่ำงบ้ำน วัด โรงเรียน สร้ำงภูมิคุ้มกันให้กับนักเรียนไม่ยุ่งเกี่ยวกับอบำยมุขใน อนำคต สร้ำงจิตส ำนึกและฝึกให้นักเรียนเป็นผู้มีจิตอำสำ เสียสละ ช่วยเหลือคนในสังคม อย่ำงเต็มใจและเต็ม ศักยภำพของตน วิธีการด าเนินงาน กำรจัดท ำโครงงำนคุณธรรม ทำงกลุ่มกัลยำณมิตรได้น ำหลัก UCDA MODEL มำเป็นหลักในกำรท ำงำน อย่ำงเป็นระบบ โดยมีจุดประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหำและท ำให้เกิดกำรพัฒนำปรับปรุงให้กระบวนกำรท ำงำนมี ประสิทธิภำพอย่ำงต่อเนื่อง ประกอบด้วย 2.1.1 ขั้นเข้าใจ Understanding ประชุมอภิปรำยถึงปัญหำและสำเหตุของปัญหำที่พบในโรงเรียน ตะเครียะวิทยำคม กลุ่มกัลยำณมิตรประกอบไปด้วย กลุ่มตำยำยย่ำน กลุ่มเพื่อนที่ ปรึกษำ และกลุ่มสภำนักเรียนร่วมกันอภิปรำยถึงปัญหำที่เกิดขึ้นในโรงเรียน ตะเครียะวิทยำคมที่เป็นประเด็นหลักที่ควรเร่งแก้ไข ซึ่งจำกกำรอภิปรำย พบว่ำปัญหำด้ำนพฤติกรรมของนักเรียนเป็นปัญหำหลักที่ควรแก้ไขเร่งด่วน คือปัญหำนักเรียนกลุ่มเสี่ยงด้ำนกำรสูบบุหรี่ และดื่มสุรำ น้ ำกระท่อมในกำร
๘๗ ร่วมกันวิเครำะห์สำเหตุของปัญหำ จำกกำรตอบแบบสอบถำม และกำรสัมภำษณ์จำกนักเรียนกลุ่มเสี่ยง 2.1.2 ขั้นเข้าถึง Connecting คัดแยกนักเรียนที่มีพฤติกรรมเสี่ยงด้ำน กำรสูบบุหรี่และดื่มสุรำ น้ ำกระท่อมและหำแนวทำงในกำรส่งเสริม ป้องกันและ แก้ไขปัญหำ กลุ่มกัลยำณมิตร ได้คัดเลือกตัวแทนนักเรียนในแต่ละห้องเรียนเพื่อท ำ หน้ำที่เป็นสำยลับ ท ำหน้ำที่สังเกตพฤติกรรมของเพื่อนนักเรียนร่วมกับครูประจ ำ ชั้นและคัดแยกพฤติกรรมของนักเรียนที่มีภำวะเสี่ยงด้ำนกำรสูบบุหรี่ และดื่มสุรำ น้ ำกระท่อม ทางกลุ่มกัลยาณมิตรได้ตระหนักและเห็นควำมส ำคัญของปัญหำที่เกิดขึ้นภำยในโรงเรียนโดยเฉพำะ อย่ำงยิ่ง ปัญหำพฤติกรรมกำรสูบบุหรี่ในโรงเรียน ซึ่งถือว่ำเป็นปัญหำที่ส ำคัญที่ต้องได้รับกำรแก้ไขปัญหำอย่ำง เร่งด่วน เพรำะปัญหำดังกล่ำวนับวันยิ่งเพิ่มจ ำนวนมำกขึ้น และลดอำยุลงเรื่อย ๆอีกทั้งยังเป็นกำรน ำไปสู่กำรติด สิ่งเสพติดชนิดอื่น ๆ ตำมมำ ซึ่งทำงกลุ่มกัลยำณมิตรจึงร่วมกันคิดหำทำงแก้ไขปัญหำอย่ำงเร่งด่วนเพื่อควำมสงบ สุขภำยในโรงเรียน และยังท ำให้โรงเรียนพัฒนำขึ้นไปอย่ำงต่อเนื่อง ผ่ำนกิจกรรมต่ำง ๆ โดยแบ่งออกเป็น 2 ระบบคือ ระบบส่งเสริมป้องกัน กับระบบแก้ไขปัญหำ ระบบส่งเสริมป้องกัน : เป็นกระบวนกำรที่ได้มีกำรส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ให้เกิดขึ้น ผ่ำนกิจกรรม พี่สอนน้องท่องควำมดี กิจกรรมอุ่นเครื่องเรื่องของแถม กิจกรรมกระบอกเสียงแห่งธรรม กิจกรรมตำยำยย่ำน ผูกสัมพันธ์ บ้ำน วัด โรงเรียนและกิจกรรมเปลี่ยนเวลำเสี่ยงเป็นเวลำสร้ำงสรรค์ ระบบแก้ไขปัญหา : ระบบกำรแก้ไขปัญหำส ำหรับนักเรียนที่มีพฤติกรรมเสี่ยงด้ำนกำรสูบบุหรี่ดื่มสุรำ ทำงกลุ่มกัลยำณมิตรใช้กิจกรรมสื่อรัก คุณท ำได้ โดยใช้หลักจิตวิทยำในกำรแก้ไขปัญหำ และใช้สมุนไพรในกำร เลิกบุหรี่ 2.1.3 ขั้นพัฒนา Development กำรด ำเนินกำร มีกำรประชุมระหว่ำงกลุ่มกัลยำณมิตร กลุ่มตำยำยย่ำน กลุ่มเพื่อนที่ปรึกษำ สภำ นักเรียน ครูที่ปรึกษำโครงงำน และผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ำยเพื่อวำงแผนในกิจกรรมต่ำง ๆลงมือท ำและประเมินผล กำรด ำเนินงำน ถอดบทเรียนจำกกำรด ำเนินงำน ประเมินกำรด ำเนินงำนสรุปผลและรำยงำน ดังนี้ กิจกรรมที่ 1 กิจกรรมพี่สอนน้องท่องความดีโดยกลุ่มกัลยำณมิตรเป็นผู้น ำน้อง ๆในโรงเรียนท่อง ควำมดี เพื่อเป็นกำรปลูกฝั่งจิตส ำนึกที่ดีให้เกิดขึ้นกับนักเรียน ไม่หลงผิดไปกับอบำยมุข กิจกรรมที่ 2 กิจกรรมอุ่นเครื่องเรื่องของแถม เป็นกิจกรรมที่มีกำรทดลองโทษของสุรำและบุหรี่ให้กับ นักเรียน อำทิเช่น โรคที่มำจำกกำรสูบบุหรี่ และ โรคที่มำจำกกำรดื่มสุรำ เพื่อสร้ำงควำมตระหนักรู้ถึงโทษของ บุหรี่และสุรำ กิจกรรมที่ 3 กิจกรรมกระบอกเสียงแห่งธรรม เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้นักเรียนเข้ำถึงหลักธรรมมำก ยิ่งขึ้น จำกปัญหำสูบบุหรี่ และสุรำ เป็นผลที่เกิดจำกกำรที่นักเรียนขำดธรรมะเป็นเครื่องยึดเหนี่ยวในจิตใจ ไม่
๘๘ ค่อยเข้ำวัด และปฏิบัติธรรม จึงได้จัดกิจกรรมกระบอกเสียงแห่งธรรมขึ้น ผ่ำนเสียงตำมสำยของโรงเรียนและ ผ่ำนกิจกรรมธรรมสวนะ โดยจะมีพระมำแสดงธรรมให้ฟังในทุกวันพุธ กิจกรรมที่ 4 กิจกรรมบริสุทธิ์ใจ ค้นได้ทั่วตัว เป็นกิจกรรมกำรสุ่มตรวจ โดยสำยตรวจของโรงเรียนท ำ กำรตรวจในทุกสัปดำห์ ตำมกฎของโรงเรียน กิจกรรมที่ 5 กิจกรรมสื่อรัก คุณท าได้ทำงกลุ่มกัลยำณมิตรได้ด ำเนินกำรโดยมีกำรจัดท ำลูกอมสื่อรัก ซึ่งเป็นลูกอมที่ใช้ในกำรเลิกบุหรี่ จัดท ำจดหมำยสื่อรัก ลูกขอพ่อแม่เลิกเหล้ำ กิจกรรมต้นไม้สื่อรัก โดยกำรน ำ เมล็ดพันธ์แจกจ่ำยให้กับทุกครอบครัวได้มีกิจกรรมในกำรปลูกผักร่วมกันระหว่ำงผู้ปกครองและนักเรียน และ ส่วนหนึ่งได้น ำมำปลูกที่โรงเรียน หลังจำกได้ผลผลิต นักเรียนก็จะน ำผักไปให้กับผู้ปกครองที่บ้ำน เป็นสื่อรักแทน ใจ โดยผลกำรด ำเนินกิจกรรมคือ เกิดควำมสัมพันธ์ที่ดีระหว่ำงพ่อแม่และลูก เพรำะได้ท ำกิจกรรมร่วมกัน อีกทั้ง ยังเป็นกำรลดค่ำใช้จ่ำยให้กับครอบครัวได้ กิจกรรมที่ 6 กิจกรรมตายายย่าน ผูกสัมพันธ์ บ้าน วัด โรงเรียน ได้มีกำรด ำเนินกำรเยี่ยมบ้ำน ทำง กลุ่มตำยำยย่ำน ได้มีกำรแบ่งกลุ่มตำมพื้นที่ที่นักเรียนอำศัยอยู่ ในกลุ่มตำยำยย่ำนจะประกอบไปด้วยครูที่ ปรึกษำประจ ำย่ำน และสมำชิกย่ำน โดยมีสมำชิกตั้งแต่ ระดับชั้น ม.1 – ม.6 โดยได้ด ำเนินกำรผูกสัมพันธ์ โดย กำรออกเยี่ยมบ้ำนในพื้นที่ และท ำกิจกรรมร่วมกัน ไม่ว่ำจะเป็นกิจกรรมจิตอำสำ กิจกรรมร่วมกันท ำบุญใน ท้องถิ่น กิจกรรมที่ ๗ กิจกรรมเปลี่ยนเวลาเสี่ยงเป็นเวลาสร้างสรรค์ เป็นกิจกรรมที่ทำงกลุ่มกัลยำณมิตร ได้ น ำเวลำว่ำงของนักเรียนมำจัดกิจกรรมเพื่อให้นักเรียนได้ร่วมกิจกรรมมำกขึ้น เช่นส่งเสริมกำรเล่นกีฬำ กำรเล่น ดนตรี เป็นต้น 2.1.4 ขั้นเสริมสร้างก าลังใจ Attitude ขั้นเสริมสร้ำงก ำลังใจ เผยแผ่สู่สำธำรณะ เสริมขวัญก ำลังในให้มีจิตส ำนึกในกำรพัฒนำสู่ควำมยั่งยืน หลังจำกที่ได้ด ำเนินกิจกรรมพบว่ำมีกลุ่มย่ำนที่ประสบควำมส ำเร็จและไม่ประสบควำมส ำเร็จ ซึ่งกลุ่มที่ประสบ ควำมส ำเร็จ จะได้รับค ำชื่นชม ซึ่งเป็นแรงเสริมทำงบวก ประกอบกับกำรตั้งรำงวัลเพื่อเป็นแรงจูงใจให้กับแต่ละ ย่ำน ย่ำนที่ประสบควำมส ำเร็จจำกกำรปฎิบัติกิจกรรม ได้รับกำรยกย่อง ชื่นชม และได้รับรำงวัล เพื่อเป็น ตัวอย่ำงและเป็นแรงบันดำลใจให้กับย่ำนอื่น ๆต่อไป ส่วนย่ำนที่ไม่ประสบควำมส ำเร็จตำมเป้ำหมำยให้กลับไป วำงแผน และออกแบบกิจกรรมที่จะท ำให้บรรลุเป้ำหมำย
๘๙ ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ดี (Output) ด้านใดบ้าง กิจกรรมที่ 1 กิจกรรมพี่สอนน้องท่องความดีโดยกลุ่มแกนน ำกัลยำณมิตรเป็นผู้น ำน้อง ๆในโรงเรียน ท่องควำมดี เพื่อเป็นกำรปลูกฝั่งจิตส ำนึกที่ดีให้เกิดขึ้นกับนักเรียน ไม่หลงผิดไปกับอบำยมุข ผลจำกกำรด ำเนิน กิจกรรมพบว่ำ นักเรียนมีจิตส ำนึก กิจกรรมที่ 2 กิจกรรมอุ่นเครื่องเรื่องของแถม จำกกำรด ำเนินกิจกรรมกำรทดลองโทษของสุรำและ บุหรี่ให้กับนักเรียน พบว่ำ นักเรียนโรงเรียนตะเครียะวิทยำคมมีควำมรู้ควำมเข้ำใจถึงพิษภัยของบุหรี่ และสุรำ มำกยิ่งขึ้น กิจกรรมที่ 3 กิจกรรมกระบอกเสียงแห่งธรรม ผลจำกกำรด ำเนินกิจกรรมพบว่ำ ปัญหำสูบบุหรี่ และ กำรดื่มสุรำ น้ ำกระท่อม เป็นผลที่เกิดจำกกำรที่นักเรียนขำดธรรมะเป็นเครื่องยึดเหนี่ยวในจิตใจ ไม่ค่อยเข้ำวัด และปฏิบัติธรรม จึงได้มีกำรจัดกิจกรรมกระบอกเสียงแห่งธรรม ผ่ำนเสียงตำมสำยของโรงเรียนและผ่ำนกิจกรรม ธรรมสวนะ โดยจะมีพระมำแสดงธรรมให้ฟังในทุกวันพุธ ซึ่งจำกกำรด ำเนินกิจกรรมพบว่ำ นักเรียนเข้ำถึง หลักธรรมมำกยิ่งขึ้น มีจิตใจที่เมตตำ กรุณำ มีคุณธรรมเป็นภูมิคุ้มกันให้กับตนเอง และรู้จักวิธีกำรปฏิเสธจำก กำรถูกชักชวนได้ กิจกรรมที่ 4 กิจกรรมบริสุทธิ์ใจ ค้นได้ทั่วตัว จำกกำรสุ่มตรวจ โดยสำยตรวจของโรงเรียน (สภำ นักเรียน) ท ำกำรตรวจในทุกสัปดำห์ ตำมกฎของโรงเรียน พบว่ำ ในช่วงระยะทดลอง พบนักเรียนที่น ำบุหรี่มำ จ ำนวน 8 คน และหลังจำกท ำควำมเข้ำใจ ประชุมและชี้แจงกฎของโรงเรียน พบว่ำหลังจำกกำรกิจกรรม มี นักเรียนที่น ำบุหรี่มำโรงเรียนลดน้อยลงเรื่อยๆตำมล ำดับ กิจกรรมที่ 5 กิจกรรมสื่อรัก คุณท าได้ในกิจกรรมนี้ ทำงกลุ่มกัลยำณมิตรได้ด ำเนินกำรโดยมีกำรจัดท ำ ลูกอมสื่อรัก ซึ่งเป็นลูกอมที่ใช้ในกำรเลิกบุหรี่ โดยในระยะบุกเบิก – ทดลอง ทำงกลุ่มได้น ำลูกอมใช้ กับนักเรียนกลุ่มเสี่ยงในโรงเรียนและได้เกิดผลส ำเร็จ จึงได้มีกำร ขยำยผลสู่ชุมชน โดยมีกำรผลิตลูกอมเพื่อน ำไป ให้กับผู้ปกครองของนักเรียนที่สูบบุหรี่ จดหมายสื่อรัก ลูกขอพ่อแม่เลิกเหล้า เรำได้น ำแนวคิดจิตวิทยำมำใช้ในกำรท ำกิจกรรม โดยจิตใต้ ส ำนึกของคนเรำ ที่ผ่ำนเข้ำมำทำงประสำทสัมผัส โดยเฉพำะทำงตำ และทำงหู จะมีผลอย่ำงยิ่งต่อพฤติกรรมของ คนเรำ สิ่งที่เรำเห็น สิ่งที่เรำได้ยินอยู่เสมอในวัยเด็กจะค่อยๆซึมซับเข้ำมำในจิตใจของคนเรำทีละน้อย ทีละ น้อย และก่อตัวเป็นพฤติกรรมของเรำในที่สุดจนเรำไม่สำมำรถหลีกหนีได้ เรำจึงใช้พลังแห่งควำมรัก เป็นพลังที่ ยิ่งใหญ่ของคนเรำ โดยเฉพำะอย่ำงยิ่ง พลังแห่งควำมรักที่พ่อแม่มีต่อลูก และลูกมีต่อพ่อแม่ ถ้ำลูกๆได้ส่งพลัง แห่งควำมรัก ควำมห่วงใย ผ่ำนจดหมำยสื่อรัก ไปยังคุณพ่อ คุณแม่ ที่ดื่มเหล้ำ สูบบุหรี่ และคุณพ่อ คุณแม่มี จิตใจที่ละเอียดอ่อน พอที่จะรับพลังแห่งควำมรัก ควำมห่วงใยนั้นได้ พฤติกรรมในทิศทำงที่ดีขึ้นของคุณพ่อคุณ แม่ ก็จะเกิดขึ้นอย่ำงแน่นอน ต้นไม้สื่อรัก โดยทำงกลุ่มกัลยำณมิตรได้รับกำรสนับสนุนเมล็ดพันธ์ผักจำก สสส. สคล ทำงกลุ่ม กัลยำณมิตร จึงได้น ำเมล็ดพันธ์ที่ได้มำแจกจ่ำยให้กับทุกครอบครัวได้มีกิจกรรมในกำรปลูกผักร่วมกันระหว่ำง ผู้ปกครองและนักเรียน และส่วนหนึ่งได้น ำมำปลูกที่โรงเรียน หลังจำกได้ผลผลิต นักเรียนก็จะน ำผักไปให้กับ