LaporanTahunan2014

PENASIHAT SIDANG REDAKSI
ENCIK SHAARI BIN OSMAN
ENCIK CHIN MEI KEONG
PENGERUSI ENCIK ZAINAL ARIFIN BIN YUSOF
DR ROZIAH BINTI ABDULLAH
ENCIK NORNAZLI BIN AYOB
TIMBALAN PENGERUSI 1 ENCIK JOHNY TAN
ENCIK ROSLI BIN KHALID
ENCIK ZAINAL ADNAN BIN ABD SHUKOR
TIMBALAN PENGERUSI 2 ENCIK KAMARUDDIN BIN YAHYA
PUAN NORANI BT ABD RAHIM PUAN NADIAH HAYATI BT OMAR
PUAN ZURAIDAH BT DAUD
SETIAUSAHA PUAN NOR DIANA BT DAUD
PUAN FADILAH BT IDRIS PUAN MAZANA BT CHE WIL

PUAN ROZILA BT MD ISA REKABENTUK GRAFIK
PUAN SAFINA BT SAIDIN
CIK YASMIN BT MOHD YASIN ENCIK SALEHUDDIN BIN ZAKARIA
PUAN ROS IRA MARIA BT JAILANI ENCIK ROSMAN BIN ADAM
PUAN SITI ROHANI BT ABD RAHMAN
PUAN VIJAYALETCHUMY A/P MUNIYANDI ENCIK MOHD FIRDAUS BIN MUHAMMAD
PUAN NOR AZIZAH BT ATAN
DR TENG SIEW LIAN PUAN HASLINA BT HASSAN
PUAN LYE LAY HWA CIK LIM SIEW GECK
PUAN LYE GUET POH
CIK ZAHARAH BT MOHAMAD FOTOGRAFI
ENCIK WAHIDAN SHAHIR BIN WAHID

ISI KANDUNGAN JAWATANKUASA LAPORAN TAHUNAN
ISI KANDUNGAN
BICARA PENGARAH
PROFIL IPGKIK
DIARI 2014
ASPIRASI KEBITARAAN PEDAGOGI

01 MATLAMAT 01 : KECEMERLANGAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

02 MATLAMAT 02 : KECEMERLANGAN PENYELIDIKAN,

PEMBANGUNAN DAN INOVASI

03 MATLAMAT 03 : KECEMERLANGAN PERKHIDMATAN
04
PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

MATLAMAT 04 : MEMANTAPKAN PROGRAM PEMBANGUNAN

INSAN PELAJAR (GURU PELATIH)

ISI KANDUNGAN

05 MATLAMAT 05 : MEMPERKUKUH TADBIR URUS DAN
06
07 KEPEMIMPINAN BERKESAN
08
MATLAMAT 06 : MEMANTAPKAN PENGANTARABANGSAAN,
PERKONGSIAN DAN STRATEGI
BERKOLABORATIF

MATLAMAT 07 : MELUASKAN PENGALAMAN

GURU PELATIH

MATLAMAT 08 : MEMBANGUNKAN BUDAYA

ORGANISASI PEMBELAJARAN

ISI KANDUNGAN

09 MATLAMAT 09 : MEMPERLUAS KHIDMAT DAN

TANGGUNGJAWAB SIOSIAL

10 MATLAMAT 10 : SUMBER MANUSIA BERKUALITI

11 MATLAMAT 11 : PERKHIDMATAN BERKUALITI

12 MATLAMAT 12 : INFRASTRUKTUR BERKUALITI

ISI KANDUNGAN

13 MATLAMAT 13 : PENGURUSAN KEWANGAN BERKUALITI

WAJAH IPGKIK
IPGKIK @MEDIA
LAMPIRAN AKTIVITI JABATAN/UNIT

BICARA PENGARAH Assalamualaikum Warahmatullahi
Wabarakatuh dan Salam Sejahtera,

Tahun 2014 menyaksikan pelaksanaan beber-
apa inisia•f strategik yang antara lain adalah
memperluas khidmat dan tanggungjawab
sosial serta memantapkan pengantarabang-
saan, perkongsian dan strategi berkolabora•f.
Susulan daripada pencapaian yang baik, dua
inisia•f strategi kini telah diangkat menjadi
tema penerbitan L aporanTahunan 2014 iaitu
Memasyarakatkan IPGKIK. Dalam tempoh 12
bulan itu juga, Ins•tut Pendidikan Guru Kampus
Ilmu Khas (IPGKIK) telah mengharungi segala
cabaran bagi mencapai matlamats eper• yang
dihasratkan melalui Perancangan Strategik yang
dipersetujui.

Mengimbas kembali pencapaian IPGKIK pada
tahun 2014 telah melonjakkan momentum
evolusi dan pencapaian demi pencapaian untuk
tahun-tahun yang berikutnya.
Antara pencapaian yang mengukuhkan nama
IPGKIK sudah semes•nya memenangi pingat
emas dan perak dalam Pertandingan Krea•vi•
dan Inovasi (CIC) peringkat Kebangsaan yang
diwakili oleh Jabatan Pendidikan Seni Visual.

viii

Program pengantarabangsaan juga semakin Atas perkembangan tersebut telah menuntut
rancak dengan peningkatan jumlah kolabora•f warga IPGKIK melaksanakan pelbagai peruba-
dengan ins•tusi pendidikan luarnegara seper• han dalam konteks la•han perguruan teruta-
Queensland University of Technology, ma dalam aspek pedagogi dan penyelidikan.
Australia, Universitas Pendidikan Bandung, Gaya pembelajaran kini mula terarah kepada-
Universitas Negeri Padang, Indonesia dan kaedah flip classroom dan akan di•ngkat-
Univerity of Otago, New Zealand. Selain itu, kan penggunaannya dari semasa kesemasa.
evolusi yang memberikan impak kepada IPGKIK Se•nggi-•nggi tahniah dan sekalung peng-
adalah kekerapan ins•tusi ini mendapat tempat hargaan kepada Jawatankuasa Laporan
di media massa dengan paparan pelbagai Tahunan dan Bule•n atas usaha dan
berita kampus kepada umum. Peningkatan komitmen dalam penerbitan Laporan
jumlah liputan media yang disiarkan oleh Tahunan 2014 ini. Laporan ini juga diharap-
media cetak dan media elektronik secara •dak kan dapat dijadikan sumber dokumentasi yang
langsungdapat meningkatkan profil IPGKIK yang menjadi panduan dan rujukan
sendiri. kepada sesiapa sahaja pada masa akan
datang. Segala pencapaian dan kejayaan yang
Tahun 2014 juga menyaksikan IPGKIK telah dikecapi pada tahun-tahun sebelum-
nya adalah manifestasi kepada gandingan
sekali lagi diberikan mandat oleh Kemen- kerjasama berterusan dalam kalangan warga
IPGKIK.
terianPendidikan Malaysia (KPM) dalam
Sekian, terima kasih.
merencanakan makmal Pedagogi Inklusif yang
Saya yang menurut perintah;
menjadi asas kepada perkembangan IPGKIK
Shaari Bin Osman
sebagai Pusat Pedagogi Inklusif selain men-
Pengarah
eruskan fungsi dan tanggungjawab sebagai
Ins•tut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
Pusat Kecemerlangan Kemahiran Berfikir.
ix
Pengik•rafan ini secara •dak langsung

telah meningkatkan lagi profil serta

memposisikan

IPGKIK dalam kedudukan tersendiri

pada mata masyarakat.

Maklumat Korporat
IPG Kampus Ilmu Khas

Visi

IPG Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru

Misi

Ins•tut Pendidikan Guru Melahirkan Guru Yang Kompeten dan Berjiwa Pendidik Melalui
Program Pembangunan Guru Yang Dinamik Ke Arah Pendidikan Sekolah Bertaraf Dunia.

Objektif

• Meningkatkan penguasaan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran
pengajaran pembelajaran pendidik guru;

• Memperteguh penyelidikan, pembangunan dan inovasi;
• Memperkasa program pendidikan guru secara berterusan;
• Mengamalkan nilai profesional perguruan melalui domain diri,

profesional dan sosial;
• Memantapkan pengurusan dam pembangunan sumber manusia;
• Memantapkan sistem penyampaian perkhidmatan yang memenuhi

kepuasan pelanggan;
• Menyediakan infrastruktur dan infostruktur yang memenuhi Sandard

Schedule of Accommoda•on (SOA) IPG;
• Memperkaya dan mempelbagaikan pengalaman pelajar; dan
• Meningkatkan penglibatan pendidik guru dalam ak•vi• komuni•.

x

Piagam Pelanggan

Kami warga Ins•tut Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia (IPG KPM)
dengan tekad dan il•zam berikrar dan berjanji menumpukan tenaga dan usaha kami
untuk:

• memaklumkan penempatan pemohon yang berjaya mengiku• pengajian di IPGK
dalam tempoh 10 hari bekerja selepas senarai pemohon tersebut.

• memas•kan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran mematuhi proforma
kursus.

• memaklumkan keputusan peperiksaan akhir program/ kursus dalam tempoh
tujuh (7) hari bekerja selepas mesyuarat Senat.

• menganugerahkan Ijazah atau Diploma kepada lulusan dalam tempoh enam
bulan selepas keputusan peperiksaan akhir diumumkan.

• memas•kan guru permulaan lulusan IPG KPM memenuhi 90% kehendak sekolah
dari aspek kuali• diri, kemahiran dalam pengajaran-pembelajaran, kebolehan
mengurus kokurikulum, dan kemampuan mengurus tugas-tugas di sekolah.

• mengambil •ndakan se•ap aduan pelanggan dalam tempoh •ga (3) hari bekerja.

Pelanggan

• Pelanggan organisasi ialah sekolah dan ins•tusi pendidikan
di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia;

• Pelanggan operasi ialah pelajar sepenuh masa DPLI, PISMP
termasuk kursus persediaan (PPISMP);

• Stake holder terdiri daripada Menteri Pendidikan dan
Jemaah Menteri

xi

2

Bab 1 Pengenalan

IPGKIK : PUSAT KECEMERLANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR

Mesyuarat Profesional Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM) pada April 2012 telah meluluskan
cadangan penubuhan •ga Ins•tut Pendidikan Guru
(IPG) sebagai Pusat Kemerlangan Kemahiran Berfikir
Ins•tut Pendidikan Guru Malaysia. Tiga IPG yang ter-
libat ialah IPG Kampus Ilmu Khas, IPG Kampus Pulau
Pinang dan IPG Kampus Tun Abdul Razak. Ke•ga-•ga
ins•tut ini telah mula beroperasi sebagai Pusat Ke-
cemerlangan Kemahiran Berfikir bermula Jun 2012.

Pusat Kecemerlangan Kemahiran Berfikir berperanan antara lain :

• memas•kan pelaksanaan dasar dan hala tuju Pusat Kecemerlangan KBAT;
• memantau dan memas•kan penerapan KBAT dalam pengajaran dan

pembelajaran di IPG;
• menjadi pakar rujuk KBAT kepada warga IPG dan pihak luar yang

memerlukannya dengan menyediakan tenaga pengajar serta merancang
dan menganjur kursus KBAT;
• merancang, mengurus dan melaksanakan kajian berkaitan KBAT; dan
• merancang, mengurus dan mewujudkan jaringan kerjasama dengan
organisasi/ ins•tusi pendidikan lain khususnya memberi sokongan program
i-THINK, TIMSS dan PISA di sekolah.

IPGKIK merupakan salah sebuah pusat ke- Bab 1 Pengenalan
mahiran berfikir sejak 2012 yang dipertanggu- Sebagai usaha dalam memperluaskan KBAT da-
ngjawabkan untuk menjadi pemangkin untuk lam pdp kepada warga pendidik, IPGKIK telah
meningkatkan dan membudayakan kemahiran ber- membangunkan MPKBAT (Modul Pembudayaan
fikir aras •nggi di Zon Tengah dan di Zon Selatan. Kemahiran Berfikir Aras TinggI) yang boleh dilawa•
melalui pautan di portal IPGKIK (h•p://ipik.edu.
Fokus yang disarankan adalah sebagai pusat my/portal4/). MPKBAT ini dibina berlandaskan
memberi khidmat sokongan dan dalam kerangka yang dihasilkan oleh warga IPGKIK sendiri
kajian berkaitan dengan ak•vi• kemahiran ber- dengan merujuk kepada garis panduan MQA.
fikir aras •nggi (KBAT). Antara inisia•f utama
yang dijalankan ialah menyediakan la•han-la•- Pautan yang disediakan melipu• maklumat
han berkaitan khasnya cara menggunakan peta berkaitan :
pemikiran i-THINK dan mela•h kemahiran ber-
fikir melalui penggunaan 16 Habits of Mind. • Maklumat tentang cara penggunaan
se•ap peta pemikiran i-THINK ser-
IPGIK juga memberi la•han kemahiran ta peta dalam bentuk so• copy yang
berfikir melalui KBKK yang menggunakan alat- boleh dimuat turun oleh pensyarah
alat berfikir seper• Pengurusan grafik, Alat Cort, dan juga untuk digunakan di dalam PdP
Thinking Hats dan sebagainya. IPGKIK juga me- • Panduan bagaimana “16 Habits of
nekankan strategi, kaedah serta pendekatan yang Mind” boleh dilaksanakan oleh war-
menjana pemikiran aras •nggi seper• Pembe- ga pendidik untuk membudayakan ta-
lajaran Berasaskan Projek / Masalah. Penyoa- biat berfikir dalam se•ap •ndakan.
lan Sokra•k , Inkuri penemuan dan sebagainya • Panduan penggunaan Alat Cort da-
lam pdp sebagai contoh PMI (Plus,
Bagi memenuhi tanggungjawab sebagai pakar rujuk Minus, Interes•ng). Cadangan peng-
kepada warga IPGKIK dan pihak luar, usaha-usaha gunaan alat CoRT ini untuk murid
telah dijalankan bagi memberi la•han kepada pen- berkeperluan khas juga disediakan.
syarah, pelajar dan memberi khidmat sokongan ke- • Pengurusan Grafik. IPGKIK menyedi-
pada sekolah, JPN dan juga BPG. Melalui khidmat akan pautan dimana warga pendidik
sokongan, pihak IPGKIK telah memberi la•han ke- dan pelajar boleh memuaturun set-
pada sekolah-sekolah yang melibatkan Jabatan Pen- iap peta untuk digunakan dalam ak-
jara Malaysia iaitu Sekolah Integri•, Sekolah Henry •vi• pdp. Hanya klik dan muat turun..
Gurney di Selangor, Melaka dan juga Sabah. IPGKIK • Video contoh pdp yang memaparkan pdp
juga telah memberi khidmat sokongan mengikut yang dilaksanakan oleh pensyarah IPGKIK
permintaan dari JPN serta sekolah-sekolah agama di dalam usaha menerapkan kemahiran ber-
Selangor. Siswa guru pula diberi la•han dalam ben- fikir dalam pelajar serta memberi pengala-
tuk bengkel bagi mengukuhkan kemahiran penggu- man penerapan kemahiran berfikir secara
naan peta pemikiran sebelum la•han prak•kum. “experien•al learning” kepada palajar.

Antara impak daripada inisia•f IPGKIK dalam pem- Dalam tahun 2014, IPGKIK telah menjalankan lima
budayaan kemahiran berfikir ialah melalui ama- kajian yang berkaitan dengan KBAT. 4 kajian telah
lan penerapan KBAT dalam PdP dalam kalangan dibentangkan Persidangan Perkembangan Kema-
pensyarah dan pelajar, sejajar dengan konsep OBE hiran Berfikir Aras Tinggi Peringkat Kebangsaan
yang disarankan oleh MQA. IPGKIK kini mempu- (14-16 April 2014). Usaha untuk berkongsi hasil
nyai sekurang-kurangnya empat jurula•h utama kajian dalam kalangan IPG di Zon Tengah sedang
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang terdi- diteruskan. Mulai 2015, penyediaan kajian untuk
ri daripada dua Jurula•h i-THINK dan dua Jurula- dibentangkan dan kompilasi hasil kajian akan diket-
•h TIMSS dan PISA. IPGKIK juga telah memulakan engahkan mengikut perancangan pada tahun 2016.
Program Jurula•h Muda yang berfungsi sebagai
pembimbing kepada rakan sebaya di kampus. MATLAMAT 1 : KECEMERLANGAN

Mesyuarat Penyelarasan TIMSS peringkat KPM
pada 10 Jun 2014 telah memutuskan bahawa In-
s•tusi-Ins•tusi Pengajian Tinggi termasuk IPG per-
lu membantu murid sekolah dalam menghadapi

satu page satu fail, carta dibuat dalam fail aUjian TIMSS yang telah dilaksanakan pada 28 Okto-

ber 2014. Susulan keputusan tersebut YBhg Datuk
Dr. Amin bin Senin, TKPPM telah menyarankan agar
se•ap IPG Kampus melaksanakan program Sekolah
Angkat KBAT untuk membantu sekolah melaksan-
akan KBAT dalam pengajaran dan pembelajaran.

Bab 1 Pengenalan

N PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
asing

IPGKIK SEBAGAI PUSAT PEDAGOGI INKLUSIF

SusulanlawatankerjaKetuaPengarahPelajaran Pedagogi inklusif •dak mengambilkira ketaksamaan
Malaysia, Datuk Seri Dr Khair bin Mohamad Yusof- status sosial dan pelabelan. Dalam hal inipeda-
sempena Prapelancaran Ins•tut Pendidikan Guru gogi inklusif berupaya mewujudkan persekitaran
Kampus Ilmu Khas (IPGKIK) sebagai Pusat Kecemer- yang •dak menghadkan kepelbagaian murid-mu-
langan Pusat Kemahiran Berfikir pada 30 Mei 2014, rid dari segi tahap kogni•f, sosial, latarbelakang
IPGKIK sekali lagi diberikan tanggungjawab untuk danbudaya. Guru perlu berkeyakinan bahawa
menjalankan penyelidikan terhadap pelaksaaan mereka berkelayakan danberkebolehanmengajar-
pedagogi inklusif dalam kalangan guru-guru dalam muridtidakkiraaliranperdanaataupendidikankhas.
perkhidmatan dan guru-guru praperkhidmatan. Ber-
••k tolak dari itu, maka pada bermula 20 Jun 2014, Sebagai Pusat PedagogiI nklusif, IPGKIK berperanan

MATLAMAT 1 : KECEMERLANGANPusat Pedagogi Inklusif IPGKIK diwujudkan dan akan menyelidik dan membangunkan semuaperkara ber-

beroperasi selama •ga tahun mendatang. Pusat ini kaitan pedagogi inklusif khususnya kearah menca-
ditadbir oleh Jawatankuasa Pusat PedagogiI nklusif pai hasrat melalui Pelan Pembangunan Pendiidkan
yang diketuai oleh Pengarah dan diurusse•akan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025. Pusat ini berper-
oleh Jabatan Ilmu Pendidikan. Turut sama meng- anan menjadi sumber rujukan terutama dalam as-
gangotai jawatankuasa ini ialah JabatanPenyelidi- pek kesediaan, perancangan, la•han, pelaksanaan

satu page satu fail, carta dibuat dalam fail akan dan Inovasi Profesionalisme Keguruandan juga dan juga pemantauan pedagogi inklusif di negara

semua penyelidik dalam se•ap jabatan. Pusat ini ini. Selain itu, pusat ini akan memberikansistem
akan dijadikan sebagai tempat rujukan pelbagai pi- sokongan untuk menganjak proses pembelajaran
hak berkaitan dengan pelaksanaan pedagogi inklusif. dan pengajaran yang berkesan di bilik darjah. Mel-

alui pelbagai kajian, pusat ini juga akan menilaisis-
Pedagogi inklusif merupakan amalanpeda- tem dan modul la•han perguruan untuk memberi
gogi yang dapat memenuhi kepelbagaian tahap ke- tumpuan kepada pembangunan pedagogi inklusif.
upayaan kumpulan pelajar (Milern, 2007). Amalan
yang sering berlaku di bilikdarjah ialah guru sering
membuatmembuat andaian tentang kebolehan dan
keupayaan murid. Ke•ka merancang sesuatu penga-
jaran juga, guru akan mengambilkira kepelbagaian
kebolehan murid. Keadaan ini menyebabkan murid
diklasifikasikan mengikut kebolehan mereka.Secara
•dak langsung, hal ini mewujudkan persepsi kendiri
pelbagai dalam diri murid yang menyebabkan sege-
lin•r murid ke•nggalan dalam proses pembelajaran.

Bab 1 Pengenalan
Bagi merangka satu konsep pedagogi inklusif yang komprehensif, IPGKIK sedang dalam usaha untuk mem-
bangunkan model pedagogi inklusif di peringkat teaching school. Antara ak!vi! yang dirangka adalah
seper! yang berikut :

i. Menjalankanpenyelidikansecaraberterusan
ii. Menganjurkan seminar
iii. Menjalinkanjaringankolabora!fdenganpihakberkepen!ngan
iv. Menghasilkan model pengajarandanpembelajaran
v. Membangunkanmodul
vi. Melaksanakanprojekrin!steaching school
vii. Mewujudkansistemsokongan

N PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Amalan pedagogii nklusif dibilikdarjah sep-
er! yang dihasratkan dalam PPPM 2013-2025 dapat
memberikan aspirasi sistemterhadap ekui! dan juga
perpaduan. Dengan memberikan layanan yang seim-

asingbangkepadapelajarkhususnyadariaspeksosioekono-
mid an gender, jurang pencapaian pelajar akan dapat
disegerakan. Selain itu, dengan menghargai kepel-
bagaian dalam kalangan pensyarah, hasrat membina
perpaduanakan segera tercapai. Dalam hal ini, as-
pirasimurid dari aspek pengetahuan dan beriden!!-
nasional dapat dicapai melalui amalan pedagogi ini.

Pada peringkat awal ini, sebanyak 21 kertas
penyelidikan berkaitan pedagogi inklusif dijalankan-
yang melibatkan 12 jabatan akademik. Bagi meman-
tapkan penyelidikan ini, Makmal Pedagogi Inklusif
ditubuhkan bagi menyokong dan membantu proses
penyelidikan dan pembangunan pedagogi inklusif ini.

PEMETAAN IPGKIK SEBAGAI PUSAT PEDAGOGI INKLUSIF

SEMINAR

MATLAMAT 1 : KECEMERLANGAN
satu page satu fail, carta dibuat dalam fail a

4 ON-LINE SUPPORT

INCLUSIVE PEDAGOGY CENTRE OF EXCELLENCE

Bab 1 Pengenalan

{ Effec•ve teaching and learning in an inclusive
set-up : A classroom experience

Teachers training for inclusive PEDAGOGY

N PENGAJ2ARAN DAN PEMBELIBAPPGJKKHAIKARS AN

SEMINAR NASOM

IPTA

SEAMEO

asing

1
RESEARH

NEEDS ANALYSIS TEACHERS
in service)
(puplis)

(School Leader)
(Preservice)

Preservice - 3 Preservice -
Teaching training Teaching training
In service -
modules teaching module- modules

up skilling

MATLAMAT

1 KECEMERLANGAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

Kecemerlangan dalam pengajaran dan pembela-
jaran menuntut IPGKIK mempunyai ahli akademik
yang berkelayakan, kaedah pengajaran dan pem-
belajaran berkuali• •nggi serta pelbagai, kemuda-
han prasarana serta kakitangan demi melahirkan
guru yang kompeten dan berjiwa pendidik seper•
yang termaktub dalam misi IPGKIK. Sehubungan
dengan itu, dua objek•f telah ditetapkan untuk
mencapai perancangan strategik tersebut iaitu:

Matlamat strategik Kecemerlangan Penga-
jaran dan Pembelajaran ini diketuai oleh Se•ausa-
ha Akademik dan dianggotai semua Ketua Jabatan
Akademik dan Ketua Unit.

12

Tahun 2013 dan 2014

Peratus Pencapaian 100

80

60

40

20

0

Kehadiran Lulus PMG 3.00 PMGT 3.75 Kertas Keseluruhan

pelajar peperiksaan atau lebih soalan ikut

Pro Forma 2013
dan JSU 2014

Petunjuk Prestasi

Rajah 1 menunjukkan perbandingan pencapa- Walau bagaimanapun, petunjuk presta-
ian kuali! akademik pelajar pada tahun 2013 dan si ke-2 (peratus pelajar lulus dalam peperik-
2014. Didapa! petunjuk prestasi pertama, kehad- saan semester) telah menurun sebanyak 1.68%.
iran pelajar mencapai 80% atau lebih pada se!ap Rajah 1 turut menunjukkan petunjuk prestasi
bulan telah mencapai 100% pada kedua-dua tahun bagi penyediaan kertas soalan dan peperiksaan
tersebut. Di samping itu, dua daripada empat pe- mengikut Pro Forma/ Jadual 3 dan Jadual Spesi-
tunjuk prestasi telah menunjukkan peningkatan fikasi Ujian (JSU) yang turut telah mencatatkan
iaitu petunjuk prestasi ke-3, peratus pelajar den- pencapaian 100% pada tahun 2013 dan 2014.
gan PMG 3.00 dalam peperiksaan semester pada
tahap 87% juga telah meningkat sebanyak 2.79%, Secara keseluruhannya, matlamat
manakala petunjuk prestasi ke-4, peratus dari- strategik Kecemerlangan Pengajaran dan
pada jumlah pelajar yang lulus mencapai PMGT Pembelajaran telah dapat menunjukkan
3.75 atau lebih untuk peperiksaan se!ap semester peningkatannya sebanyak 0.44% iaitu
telah meningkat sebanyak 1.12% menjadi 7.30%. daripada 79.08% (2013) kepada 79.52% (2014).

13

MATLAMAT 1

1.1 Meningkatkan Kuali• Akademik Pelajar
Kecemerlangan kuali• akademik pelajar
adalah dinilai berdasarkan empat petunjuk
prestasi seper• yang berikut :

I Kehadiran pelajar mencapai 80% atau lebih pada se•ap semester

II pelajar lulus dalam peperiksaan semester

III Peratus pelajar dengan PMG 3.00 dalam peperiksaan semester pada tahap 87%

IV Peratus daripada jumlah pelajar yang lulus mencapai PMGT 3.75 atau lebih untuk
peperiksaan se•ap semester

Kehadiran pelajar mencatatkan pencapaian 100% Peningkatan pelajar lulus dalam peperiksaan
disebabkan keakuran kepada prosedur standard pula disokong oleh amalan bimbingan yang berter-
operasi yang ditetapkan dan pelaksanaan sistem usan dalam tugasan kerja kursus dan peperiksaan.
pemantauan mentor yang sistema•k. Pensyarah se- Dalam hal ini, pelajar yang lemah dalam akademik
•ap kursus turut memainkan peranan pen•ng da- sen•asa dipantau dan dibimbing supaya mere-
lam memantau kehadiran pelajar untuk sesi interak- ka mendapat keputusan peperiksaan yang baik.
si kuliah dan juga tutorial. Dalam konteks ini, pada Pelajar yang cemerlang secara konsisten pula
se•ap interaksi, pensyarah akan menandatangani terus disokong dan dibimbing supaya PGMT mere-
Borang Rekod Kehadiran Pelajar (LAM-PT-05-05). ka lebih berkuali• dan berfokus. Selain itu para
pensyarah menjalinkan hubungan interperson-
al yang baik dengan pelajar, misalnya sen•asa
priha•n dengan permasalahan pelajar terutama
melibatkan peratus kehadiran seaktu interaksi kuliah.

14

Contohnya, pensyarah akan menjalankan Selain Schoology, penggunaan aplikasi laman
patching untuk membantu pelajar yang terlibat sesawang, laman sosial seper• Facebook dan
dengan pelbagai ak•vi• rasmi untuk menjamin Whatsaap digunapakai dalam proses pengajaran
kuali• pencapaian mereka dalam peperiksaan. dan pembelajaran turut menyumbang
kepada pencapaian yang cemerlang.
Sistem dan gaya pengajaran dan pembelajaran Dengan itu, secara •dak langsung pendekatan-
di IPGKIK turut mengalami proses transformasi pendekatan tersebut telah membantu dalam
bersesuaian dengan perubahan dunia teknologi peningkatan peratus pencapaian pelajar yang
digital. Selain pendekatan interaksi secara berse- menerima Anugerah Pengarah pada se•ap semester.
muka, sistem pembelajaran secara atas talian turut
ditekankan bagi mempelbagaikan variasi corak .
pengajaran dan pembelajaran. Flipped classroom
misalnya diaplikasikan melalui interaksi interak•f
yang lebih dekat dengan dunia pelajar masa kini.

235 2014
230
225
220
215
210
205
200
195
190
185
180

2013

Rajah 2 : Bilangan Penerima Anugerah Pengarah Bagi Tahun 2013 dan 2014

Rajah 2 menunjukkan bilangan pelajar yang Ini membuk•kan bahawa IPGKIK sen•a-
menerima Anugerah Pengarah pada tahun sa komited dalam usaha menghasilkan graduan
2013 dan 2014. Pada tahun 2013, jumlah pe- berkuali• melalui kecemerlangan pengajaran dan
lajar yang menerima Anugerah Pengarah ialah pembelajaran. Perincian se•ap bilangan pelajar
seramai 198 orang dan angka itu terus men- yang menerima Anugerah Pengarah bagi se•ap se-
ingkat kepada seramai 228 pada tahun 2014. mester boleh dirujuk dalam Rajah 3 dan Rajah 4.

15

MATLAMAT 1

Rajah 3 : Bilangan Penerima Anugerah Pengarah Se•ap Semester Tahun 2013 dan 2014

Semester Bilangan Pelajar Jumlah Pelajar

Mei 2013 50 198
Nov 2013 148
Mei 2014 112 228
Nov 2014 116

Rajah 4 : Keputusan Peperiksaan Kelas Pertama Tahun 2013 dan 2014

Semester Bil Kelas Pertama Jumlah Peratus

Mei 2013 PISMP Sem 7 9 46 194/1766
≥3.80 PISMP Sem 5 18 =
PISMP Sem 3 10
Kelas Pertama 10.98%

PISMP Sem 1 8

PPISMP Sem 3 0

PPISMP Sem 2 1

Jumlah pelajar 855

16

Semester Bil Kelas Pertama Jumlah Peratus
148 194/1766
Nov 2013 PISMP Sem 8 3
≥3.75 911 =
PISMP Sem 6 71 Jumlah 10.98%
Kelas Pertama
PISMP Sem 4 29 148 Peratus
194/1766
PISMP Sem 2 40 911
=
PISMP Sem 1 0 10.98%

PPISMP Sem 3 0
PPISMP Sem 1 5

Jumlah Pelajar

Semester Bil Kelas Pertama

Nov 2013 PISMP Sem 8 3
≥3.75
PISMP Sem 6 71
Kelas Pertama
PISMP Sem 4 29

PISMP Sem 2 40

PISMP Sem 1 0

PPISMP Sem 3 0

PPISMP Sem 1 5

Jumlah Pelajar

17

MATLAMAT 1

Rajah 5 : Keputusan Peperiksaan Kelas Pertama Tahun 2013 dan 2014

Semester Bil Kelas Pertama Jumlah Peratus
65
Mei 2014 PISMP Sem 7 28 164/1546
≥3.75 =
PISMP Sem 5 5
Kelas Pertama 10.60%

PISMP Sem 3 24
PISMP Sem 2 0

PISMP Sem 1 0

PPISMP Sem 2 8

Jumlah pelajar 702

Semester Bil Kelas Pertama Jumlah Peratus
99
Nov 2014 PISMP Sem 8 41 164/1546
≥3.75 =
PISMP Sem 6 12
Kelas Pertama 10.60%

PISMP Sem 4 30
PISMP Sem 3 5

PISMP Sem 2 0 844
PISMP Sem 1 3
PPISMP Sem 1 8

18

1.2 Menjamin Kuali• Kemahiran Pentaksiran dan Selain itu, Unit Prak•kum turut mengan-
Penilaian Pensyarah jurkan Kursus Bimbingan Prak•kum dan Kursus
Penyeliaan Klinikal untuk Pensyarah Pembimb-
Kuali• kemahiran pentaksiran dan penilaian ing demi memantapkan kemahiran penilaian para
pensyarah dinilai berdasarkan peratus kertas soalan pensyarah. Kemahiran pentaksiran dan penilaian
yang digubal mengikut Pro Forma Kursus / Jadual 3 pensyarah juga dipupuk melalui pelbagai Kajian
dan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU). Menjadi amalan Tindakan yang telah dijalankan oleh pensyarah.
di IPGKIK, penggubalan soalan dilaksanakan mengi-
kut proses dan standard yang ditetapkan.

Kertas soalan kerja kursus dan peperiksaan
akan disemak kuali• dan diaudit termasuk bahasa
melalui Pakar Bidang Mata Pelajaran (SME) dan juga
Pemeriksa Luar In-House (iEE). Prosedur ini dilak-
sanakan bagi menjamin kuali• pentaksiran
lebih memberikan impak kepada pelajar khasnya
dan ins•tusi secara keseluruhannya. Ins•tut juga
telah berusaha melaksanakan pelbagai kursus
seper• Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT),
Kursus Penggubalan Item, Kursus Kesantunan
Bahasa untuk meningkatkan kemahiran pentaksiran
dan penilaian pensyarah.

Rajah 4: Kecemerlangan Pengajaran dan Pembelajaran
Sasaran 2014 dan Pencapaian 2014

100

80

Peratus 60

40

20

0

Kehadiran Lulus PMG 3.00 PMGT 3.75 Kertas Keseluruhan
soalan ikut Sasaran 2014
pelajar peperiksaan atau lebih Pro Forma

dan JSU

Petunjuk Prestasi

Pencapaian 2014

19

MATLAMAT 1

Secara keseluruhannya, IPGKIK telah mencapai objek!f yang telah disasarkan pada

tahun 2014 dengan jurang +5.02%. Rajah 4 menunjukkan sasaran dan pencapaian

sebenar matlamat kecemerlangan pengajaran dan pembelajaran. Melalui rajah ini,

didapa! !ga daripada empat petunjuk prestasi telah mencapai sasaran yang telah ditetapkan.

Rumusan Matlamat 1 : Kecemerlangan Pengajaran dan Pembelajaran

Bil Ringkasan Ak•vi• Petunjuk Prestasi (PP) Pencapaian Sasaran Pencapaian Jurang

2013 2014 2014

1 KECEMERLANGAN 79.08 74.50 79.52 5.02
PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

1.1 Mengatur ak!vi! Kehadiran pelajar

peringkat Ins!tut/ mencapai 80% atau

Jabatan/ Unit bagi lebih pada se!ap bulan

meningkatkan

kuali! akademik Peratus pelajar lulus

pelajar alam peperiksaan

semester

Peratus pelajar dengan
PMG 3.00 dalam
peperiksaan semester
pada tahap 87%

Peratus daripada jum-
lah pelajar yang lulus
mencapai PMGT 3.75
atau lebih untuk
peperiksaan se!ap
semester

1.2 Menjamin kuali! Peratus kertas soalan

kemahiran pentak- yang digubal mengikut

siran dan penila- Pro Forma / Jadual 3 dan

ian pensyarah JSU

berada pada tahap

yang ditetapkan.

20

Pelajar PISMP Jabatan Pendidikan Muzik, IPGKIK
menjadi johan dalam Pertandingan Yamaha Band
Mentor 2014 dan telah melayakkan diri untuk
mewakili Malaysia ke Pertandingan Asian Beat
yang diadakan di Blue Note, Tokyo, Jepun.

Pelajar PISMP Semester 6 ,Jabatan Pengkhususan Bahasa Inggeris
mendapat Naib Johan dalam Pertandingan Crea!ve Student Teacher Showcase
semperna 23rd Asia Tefl & 12th MELTA Interna!onal Conference di Kuching,
Sarawak.

21

MATLAMAT 1

Pensyarah menggunakan aplikasi Schoology sewaktu interaksi kuliah di Makmal Bahasa.

22

Pelajar PISMP, Jabatan Pengkhususan Bahasa Inggeris
mengambil bahagian dalam APEC Educa•on Exchange Programme

2014

23

MATLAMAT

2 KECEMERLANGAN PENyelidikan,
PEMBangunan dan inovasi

2.1 Pengenalan

Ak•vi• penyelidikan, pembangunan dani novasi
merupakan antara budaya IPGKIK yang semakin
diberikan tumpuan khusus berdasarkan keperluan
semasa dunia pendidikant inggi. Tujuannyaadalah
untuk memperbanyak ak•vi• penyelidikan, perkong-
sian pintar dan juga inovasi dengan penemuan-pen-
emuan baharu yang lebih krea•f,
inova•f serta berdayasaing. Kecemerlangan ak•vi•i
ini memfokuskan •ga objek•f iaitu

• Mengadakan perkongsian pintar dengan
pelbagai pihak

• Memperkasa kemahiran dalam penyelidikan

• Memantapkanmutupenyelidikandaninovasi

24

Ak•vi• penyelidikan, pembangunannan ino-
vasi dilaksanakan oleh semua pensyarah dan diselia
oleh Jabatan Penyelidikan, Inovasi dan
Profesionalisme Keguruan.
Berdasarkan Rajah 5, sasaran bagi •ga strategi
di atas •dak dapat dicapai sepenuhnya. Sasaran
keseluruhan bagi Matlamat 2 ialah 58.75,
namun hanya pencapaian 49.1 diperoleh.

Rajah 5 : Kecemerlangan Penyelidikan, Perkembangandan Inovasi Tahun 2014

25

MATLAMAT 2

2.2 Mengadakan Perkongsian Pintar dengan
Pelbagai Pihak

Perkongsian pintar antara IPGKIK, ins•tusi pendidi-
kan lain, pihak luar dan masyarakat sangat pen•ng
untuk memperoleh kerjasama kearah perkembangan
pendidikan negara. Kerjasama strategi kini
dicapai melalui Memorandum Persefahaman (MoU),
Memorandum Perjanjian (MoA) dan
sumbangan kepakaran pensyarah dalam penyelidi-
kan dan pembangunan inovasi.

Jabatan Penyelidikan dan Inovasi
Profesionalisme Keguruan (JPIPK) IPGKIK telah
menandatangani satu nota kolaborasi dengan SM
Perempuan Pudu pada 14 Nov 2014 untuk tujuan
perkongsian kepakaran KBAT dalam pengajaran dan
pembelajaran. Satu Surat Hasrat untuk bekerjasama
di antara IPGKIK dengan Universitas Negeri Padang,
Indonesia juga ditandatangani pada 14 Dis 2011.
Ekoran dari itu, satu rombongan 15 orang
pensyarah IPGKIK telah menyertai Seminar
Pendidikan Antarabangsa 2014 anjuran
Universitas Negeri Padang, Indonesia pada
22-24 Nov 2014.

Selain daripada usaha JPIPK, Jabatan Ilmu
Pendidikan IPGKIK turut telah menangani MoU
dengan Universitas Bandung, Indonesia bagi
menganjur seminar antarabangsa serta penerbitan
jurnal bersama.

26

Aspek perkongsian dengan pelbagai pihak
oleh pensyarah IPGKIK pada tahun 2014 telah
disasarkan pada70 peratus. Namun, pencapaian
hanya mencecah 54.57 peratus dengan jurang
nega•f 15.44 peratus Peratus penglibatan pensya-
rah mengikut jabatan dalam perkongsian pintar
ditunjuk dalam Rajah 5.

2.3: Memperkasa Kemahiran dalam Penyelidikan Rajah 6 : Kursus Penyelidikan dan Inovasi
dan Inovasi
Bil Perkara Tarikh
Penyelidikan dan inovasi pencetus
kuali• pedagogi pengajaran dan pembelajaran. 1 Bengkel Inovasi dalam 27-28
Selain daripada galakan diberi kepada
pensyarah untuk melaksana Penyelidikan Januari 2014
penyelidikan, membentang dan seterusnya
menerbitkan hasil penyelidikan, Jabatan 2 Kursus Penyelidikan 17-18
Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguru- Kuan•ta•f Siri 1 Mac 2014
an (JPIPK )turut memainkan peranan yang pen•ng
dalam memperkasa kemahiran penyelidikan 3 Kursus Penyelidikan 23-24
dan inovasi IPGKIK. Sebagai jabatan yang
bertanggungjawab, JPIPK telah berjaya Kuan•ta•f Siri 2 April 2014
mengendalikan tempat kursus yang berkenaan
pada 2014 iaitu: 4 Kursus Fasilitator Kumpulan 28-29

Inova•f dan Krea•f Oktober 2014

27

MATLAMAT 2

Pada tahun 2014, daripada 22 jabatan / unit,
keseluruhan pensyarah dari enam jabatan telah
melibatkan diri melalui penyelidikan dalam
pelbagai bidang. Peningkatan penyelidikan ini
adalah disebabkan oleh pelbagai pla•orm
penyelidikan dan pembentangan yang ditawarkan
oleh pelbagai pihak di dalam dan di luarnegara.
Antara penyelidikan di atas, sebahagian hasil telah
dibentang dan diterbit pada pelbagai tahap.
Secara keseluruhan, peratus pensyarah yang terlibat
dalam penyelidikan adalah 57 peratus dan
mencapai sasaran yang ditetapkan.

Rajah 7 : Peratus Penglibatan Pensyarah Dalam Penyelidikan MengikutJ abatan

28

Rajah 8 : Peratus Penglibatan Pensyarah Dalam Pembentangan dan Penerbitan Penyelidikan
Mengikut Jabatan

IPGM
ANTARABANGSA
KEBANGSAAN
NEGERI
ZON

Penglibatan Pensyarah Dalam
Penerbitan Penyelidikan

IPGM
ANTARABANGSA
KEBANGSAAN
ZON
NEGERI

Penglibatan Pensyarah Dalam
Pembentangan Penyelidikan

29

MATLAMAT 2 Tahun 2014 juga melihatkan IPGKIK
mula melaksanakan penyelidikan berkaitan
30 pedagogi inklusif secara komprehensif sesuai
dengan amanah dan tanggungjawab
IPGKIK sebagai pusat kecemerlangan
pedagogi inklusif. Untuk tujuan itu, sebanyak 21
kertas penyelidikan dirancang untuk dijalankan
kajian dalam pelbagai aspek pendidikan.
Se•ap jabatan bertanggungjawab melaksanakan
sekurang-kurangnya satu penyelidikan pedagogi
inklusif mengikut bidang masing-masing.
Penyelidikan yang dibuat untuk Kementerian
Pendidikan Malaysia ini merupakan kajian asas
sebelum IPGKIK merangka model dan modul
pedagogi inklusif.

Inovasi kini semakin menjadi agenda utama
dalam pendidikan. Inovasi diangkat sebagai suatu
kepen•ngan dalam konteks percambahan ilmu
bagi persediaan untuk bersaing di peringkat global.
Bagi meningkatkan nama dan inovasi dalam
pengajaran dan pembelajaran, JPIPK telah
dipertanggungjawabkan untuk menganjurkan
Karnival Inovasi Tahunan di peringkat IPGKIK.

Rajah 9 merupakan graf peratus penglibatan
pensyarah dalam inovasi tahun 2014.
Secara keseluruhannya, sebanyak 35 peratus
pensyarah terlibat dalam inovasi yang mana
menunjukkan ke•nggalan dengan jumlah 55 pera-
tus yang disasarkan (RujukJadual 1 &
Carta 1). Walaubagaimanapun, Kumpulan
Inovasi dan Krea•vi•, JabatanPendidikanSeni Visual
telah memenangi Pingat Emas dalam Kategori
Pensyarah melalui alat ‘WaCo Pen’ dalam
Konvensyen Pertandingan Krea•vi• Inovasi (CIV)
PeringkatKebangsaan 2014.

Rajah 9 : Peratus Penglibatan Pensyarah Dalam Inovasi Tahun 2014

Interna!onal Educa!on Seminar23rdAsiaTEFL& 12th MLTA
Interna!onal Conference

31

MATLAMAT 2

Pencapaian Pertandingan Inovasi:
1. Kategori Penyarah:

Pingat Emas (Johan)
2. Kategori Pelajar:

Pingat Emas (Tempat Ke•ga)
Pertandingan Pembentangan KajianTindakan:
1. Jabatan Pengkhususan Bahasa Inggeris

Pingat Perak
2. Jabatan Muzik

Pingat Perak

32

2.4: Memantapkan Mutu Penyelidikan dan 2.5 Rumusan

I Inovasi Berdasarkan pencapaian penyelidikan,
pembangunan dan inovasi, usaha
Selain daripada usaha untuk memperkasakan berterusan telah dirancang bagi memantapkan
peningkatan peratusan penglibatan warga IPG-
kemahiran penyelidikan dan inovasi, aspek KIK dalam matlamat ini. Walaupun bukan sebagai
pusat penyelidikan, pembangunan dan inovasi,
memantapkan mutu juga ditekankan untuk IPGKIK meneruskan hasrat untuk penerokaan
dan pemerkasaan bidang-bidang tersebut demi
kecemerlangan penyelidikan dan inovasi. pembangunan pendidikan keguruan negara.

Kuali• mutu sesebuah penyelidikan ditentukan

melalui instrumen yang diik•raf. Instrumen yang

telah dilaksanakan merupakan alat pengukur

terhadap mutu semua ar•kel yang dihantar

termasuklah untuk Jurnal TEMPAWAN. Seramai

dua orang pembaca diperuntukkan bagi menilai

se•ap ar•kel yang diterima pada 2014.

Ar•kel penyelidikan pensyarah ini dinilai

berdasarkan sekala Likert 5 dan didapa• 50%

pensyarah telah melebihi min 3.5.

Peratusan ini adalah dibawah sasa-
ran yang telah ditetapkan pada 55 peratus.

Rumusan Matlamat 1 : Kecemerlangan Penyelidikan, Pembangunan dan Inovasi

Bil Ringkasan Ak!v- PetunjukPrestasi Pencapaian Sasaran Pencapaian Jurang
i! PP) 2013 2014 2014

2 KECEMERLANGAN PENYELIDIKAN, 41.3 58.75 47.84 -10.92
PEMBANGUNAN DAN INOVASi 63.81 70.00 -17.12

2.1 Mengadakan Peratus Pensyarah 51.43 55.00

perkongsian yang terlibat .

pintar dengan

pelbagai

pihak

2.2 Memperkasa Peratus penglibatan 55.29 0.29

kemahiran dalam pensyarah dalam

penyelidikan penyelidikan

Peratus penglibatan 32.38 55.00 33.17 -21.83
pensyarah dalam
inovasi

2.3 Memantapkan Peratuspensyarah 17.59 55.00 50.00 -5.00
mutu penyelidi- yang mendapat mutu
kan enyelidikan melebihi
dan inovasi min 3.5 (Instrumen)

33

MATLAMAT

3 KECEMERLANGAN PERKHIDMATAN
PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

3.1 Pengenalan

Kecemerlangan perkhidmatan sepanjang hayat di Kecemerlangan perkhidmatan sepanjang hayat
Ins•tut Pendidikan Guru (IPG) dirangka bagimembantu IPGKIK mencapai
merujuk kepada tahap memiliki kompetensi yang objek•f yang berikut :
•nggi,lengkap dengan pengetahuan dan
kepakaran tugas yang dilaksanakan. IPG ber•ndak • Membangunkan tahap
sebagai peneraju pendidikan guru serta menjadi kompetensi pensyarah.
pusat rujukan dalam bidang pendidikan. Dalam hal
ini, IPGKIK sebagai ins•tusi keguruan perlu • Menambah bilangan pensyara
kehadapan dalam memberikan khidmat berkelulusan ijazah kedoktoran.
kepakaran kepada agensi dalam dan luar
Kementerian Pendidikan Malaysia sebagai
menyokong kecemerlangan perkhidmatan
sepanjang hayat.

• Menyediakan program la!han
dan konsultansi yang mantap.

Unit La•han Dalam Perkhidmatan (ULDP) dipertanggungjawabkan untuk
melaksanakan fungsi dan tugas serta menangani isu dan cabaran bagi
merealisasikan objek•f di atas.

34

3.1 Membangunkan Tahap Kompetensi Pada tahun 2014, ULDP telah berjaya
Pensyarah menggerakkan dan melaksanakan sejumlah 38
kursus yang telah dirancang untuk pensyarah dan
Petunjuk Prestasi bagi ak•vi• untuk mencapai ob- staf sokongan dengan kerjasama Jabatan/Unit di
jek•f ini berdasarkan Perancangan Tahunan ada lah IPGKIK.Daripada 38 kursus, 3 kursus dilaksanakan
seper• yang berikut : berdasarkan keperluan la•han pensyarah melalui
analisis keperluan la•han yang diisikan pada akhir
3.1.1 Peratus kursus yang dianjurkan menepa! tahun 2013. Tiga kursus yang dikenalpas• dan telah
Analisis Keperluan La!han (TNA) dilaksanakan seper• yang dirancang.
yang diperlukan. ( Rujuk Jadual 10 )

Berdasarkan Prosedur Kuali• Umum Sokongan
dalam Manual Kuali• MS ISO 9001:2008, tahap
kompetensi dan keperluan la•han pensyarah boleh
dikenal pas• melalui Instrumen Matriks
Kompetensi (LAM-PUS-03-01C). Rumusan
analisis Instrumen Matriks Kompetensi ini telah
digunakan untuk menyediakan perancangan
a•han Pembangunan Staf (LPS) untuk menepa•
analisis keperluan la•han.

Jadual 10 : Kursus yang dianjurkan berdasarkan Analisis Keperluan La•han Tahun 2014

Bil Demensi dan Elemen Bilangan Permintaan untuk Tarikh Pelaksanaan Sebenar
Berkursus 22-24 April 2014
1. Penyelidikandan Pembangunan
Elemen: PenyelidikanKualita•f 41

2. Penyelidikandan Pembangunan 47 26-27 Februari 2014
Elemen: Inovasi

3. Penyelidikandan Pembangunan 43 23-24 Januari 2014
Elemen: Penerbitan

35

MATLAMAT 3

3.2 Menambah Bilangan Pensyarah
Berkelulusan Ijazah Kedoktoran

Bagi meningkatkan tahap kompetensi pensya- Petunjuk Prestasi bagi ak•vi• untuk mencapai
rah juga, penceramah luar turut dijemput untuk objek•f ini berdasarkan Perancangan Tahunan ada-
berkongsi kepakaran dan kemahiran kepada warga lah seper• berikut:
IPGKIK. Seramai 4 orang penceramah dari 4
agensi kerajaan serta 15 orang dari agensi luar telah 3.2.1 Peratus Pensyarah Berkelulusan PhD
dijemput untuk perkongsian ilmu yang sudah pas•
memberi manfaat kepada para pensyarah. Misi IPGKIK adalah untuk menjadi peneraju
kecemerlangan pendidikan guru dengan
menawarkan program pendidikan guru yang
dinamik kearah pendidikan bertarafd unia. Program
pendidikan ini telah disokong oleh pensyarah yang
berkepakaran serta kompeten supaya dapat men-
ingkatkan mutu perkhidmatan la•han perguruan
yang kompete•f dan mendapat pengik•rafan dari
agensi berkelayakan.

Sehingga Disember 2014, terdapats ejumlah
201 orang pensyarah yang bertugas dalam 14 Jabat-
an/Unit dan 25 orang daripada berkelulusan Ijazah
Kedoktoran dalam pelbagai bidang. Pensyarah ini
ditempatkan di pelbagai
Jabatan/Unit bagi membantu IPGKIK merealisasikan
visi dan misi yang telah ditetapkan. Perincian
bilangan pensyarah berkelulusan Ijazah
Kedoktoran ditunjukkan dalam Rajah 11.

36

Jadual 11 : Agihan Pensyarah Dengan Ijazah Kedoktoran Mengikut Jabatan/Unit
Bil Jabatan Bilangan

1. Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan 4
2. Jabatan Pengkhususan Bahasa Inggeris 5
3. Jabatan Pendidikan Jasmani dan Kesihatan 3
4. Jabatan Pendidikan Khas 3
5. Jabatan Pengajian Sosial 2
6. Jabatan Ilmu Pendidikan 3
7. Jabatan Sains Sukan 1
8. Jabatan Pendidikan Islam dan Moral 1
10. Jabatan Pendidikan Muzik 1
11. Unit Prak!kum 1
12 Unit Perkhidmatan dan Pengurusan 1
25
Jumlah

Jumlah seramai 25 orang (12.43%) ini merupakan peningkatan dalam sasaran bagi tahun 2014
berdasarkan Perancangan Strategik IPGKIK 2012-2015. ( Rujuk Rajah 12 dan Rajah 13 )

Rajah 12 Analisis Pencapaian Petunjuk Prestasi Peratus Pensyarah Berkelulusan PhD

PERATUS

PENCAPAIAN SASARAN PENCAPAIAN PENINGKATAN
2013 2013 2014 2014

9.52 8.00 12.43 +2.91

37

MATLAMAT 3

Rajah 13 : Analisis Peratus Pensyarah Berkelulusan PhD BagiTahun 2013 dan 2014.

3.3 Menyediakan Program La•han dan 3.3.1 PeratusPelaksanaan Program Perunding
Konsultansi yang Mantap Kepakaran di Luar Ins•tut Oleh Se•ap
Jabatan.
Petunjuk prestasi bagi ak•vi• untuk mencapai
objek•f ini berdasarkan Perancangan Tahunan IPGKIK adalah sebuah ins•tusi pendidikan yang
adalah seper• yang berikut : priha•n dan komited dengan keperluan
masyarakat khususnya komuni• setempat.
38 Penglibatan warga IPGKIK ini melibatkan
kepakaran profesional, teknikal mahupun
sokongan yang diberikan kepada pelbagai
golongan masyarakat. Pensyarah IPGKIK
sering dijemput untuk memberi la•han
pembangunan profesional seper• kursus,
eminar, forum, kolokium, atau wacana oleh
agensi luar (awam dan swasta) Sejumlah 975
la•han melibatkan pensyarah menyumbang
kepakaran dalam pelbagai peringkat pada
tahun 2014.

Jadual 13 : Analisis Sumbangan Kepakaran Pensyarah Mengikut Jabatan /Unit

TAHAP SUMBANGAN KEPAKARAN
Badan
Bil Jabatan Profesioanal Antarabangsa Kebangsaan Negeri Daerah IPGM

1. JPM 0 3 39 4 10 10
2. JIP 2 3 20 16 7 32
3. JHEP 0 1 1 23 6
4. JAPIM 12 2 22 12 5 33
5. JKS 0 1 16 0 5 9
6. JPBI 1 13 81 13 1 27
7. JPK 3 1 9 0 1 13
8. JPMz 2 6 36 2 3 70
9. JPSV 0 0 36 0 2 24
10. JTP 1 0 8 8 3 21
11. JMS 0 0 16 0 0 10
12. JPIPK 0 4 25 3 1 47
13. JPJK 1 5 37 1 3 14
14. JSS 0 1 3 0 0 10
13. UKOKU 0 7 23 15 4 10
14. UPKS 0 0 0 06 2
JUMLAH 22 50 394 79 55 375

Rajah 14 : Analisis Peratus Sumbangan Kepakaran Pensyarah Dalam La!han Pembangunan Profesional
Dalam Pelbagai Peringkat

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

Badan Antarabangsa kebangsaan Negeri Daerah IPGM 39
Profesional

MATLAMAT 3

Pensyarah juga menyumbangkan kepakaran Pada keseluruhannya, tahun 2014 merupa-
dengan menyediakan khidmat nasihat serta pakar
rujuk dalam bidang kepakaran masing-masing kan tahun yang dinamik bagi IPGKIK mengorak
kepada pelbagai pihak yang memerlukan
dalam masyarakat. Ini termasuklah Program langkah bersesuaian dengan matlamat
Memartabatkan BahasaMalaysia (MBM) dan
Program Pembangunan Profesionalisme Kecemerlangan Perkhidmatan Sepanjang
Berterusan (PPPB) bagi guru-guru DG41.
Hayat. pensyarah di IPGKIK telah berjaya
Sejumlah 6 kursusdalam program MBM dan
PPPB telah dilaksanakan dari 9 program yang melaksanakan program la•han dan
telah dirancang untuk tahun 2014 (Jadual 15).
Baki program yang dirancang •dak dapat juga menyediakan khidmat
dilaksanakan atas faktor •ada peruntukan
kewangan. konsultansi kepada pelbagai lapisan masyarakat.

Walaubagaimanapun, langkah penam-
baikan secara berterusan sedang dan akan dilak-
sanakan bagi mencapai memas•kan semua
pensyarah IPGKIK boleh menjadi perunding kepa-
karan di luar ins•tut. Sudah pas• momentum
kecemerlanganiniakanditeruskandandipelbagaikan
lagi dengan penambahbaikan dari masa kesemasa.

Jadual 15 : Analisis Pencapaian Petunjuk Prestasi Program MBM dan CPD yang Telah
Dilaksanakan

40