33 Teknik Amalan Penyampaian PdPR

33 TEKNIK AMALAN PENYAMPAIAN PdPR

GURU CEMERLANG DAN PENSYARAH CEMERLANG

Editor:
Norani binti Abd Rahim

Masitah binti Taib (PhD)



33 TEKNIK AMALAN PENYAMPAIAN PdPR

GURU CEMERLANG DAN PENSYARAH CEMERLANG

Cetakan pertama November 2021 SIDANG EDITORIAL
@ Hak Cipta Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas (IPGKIK), Institut
Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) dan Majlis Guru Cemerlang Malaysia Ketua Editor
(MGCM)
Puan Norani binti Abd Rahim
Terbitan:
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur Editor
Hak Cipta Terpelihara
Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian, artikel, Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
ilustrasi dan isi kandungan dalam prosiding ini dalam apa jua bentuk dan Dr. Masitah binti Taib
dengan cara apapun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, Dr. Assunta Carolina a/p Antonysamy
rakaman dan cara lain sebelum mendapatkan keizinan dari Rektor IPGM, Dr. Lee Phaik Gaik
Pengarah IPGKIK dan YDP MGCM
Majlis Guru Cemerlang Malaysia
Diatur huruf : 10 Encik Ismi Kamarul Sham bin Haji Ismail
Muka taip teks : Acme Puan Ashariza binti Md Akhir
ISBN : ISBN 978-967-5580-24-6 Puan Syahilah binti Md Saleh
Percetakan : Fascom Systems Sales & Services Puan Asmaniza binti Yop
No 3264-1, Tingkat 1, Jalan 18/36,
Taman Sri Serdang, 43300 Seri Kembangan, Pereka Grafik

Selangor. Puan Haslina binti Hassan

1

JAWATANKUASA PELAKSANA

Penasihat : Dr. Rusmini binti Ku Ahmad Sijil : Encik Yusri bin Hj Hussain
Pengerusi Rektor Puan Edna Wellington
Institut Pendidikan Guru Malaysia
: Puan Azlina binti Ahmad Grafik : Puan Faridah Anum binti Abdul Wahid
Timbalan Pengarah Sdri. Athierah binti Mohd Azrie
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas Sdri. Puteri Nor Haziera binti Hamzan
Sdri. Puteri Khalidah Nur binti Mohd Ariffin
Sdra. Muhamad Afiq Irsyad bin Mohd Ali

Pengurus : Puan Norani binti Abd Rahim Teknikal : Puan Nurulhuda binti Abd Kader
Penyelaras Encik Wahidan Shahir bin Wahid
Jawatankuasa Pensyarah Cemerlang IPGKIK

Pengurus Bersama : Dr. Nor’ Ain binti Sulaiman Sekretariat : Encik Mohd Nizam bin Mad Tahir
Institut Pendidikan Guru Malaysia Puan Sarimah binti Yaakop
Encik Bahtiar bin Sukkor Puan Rohani binti Md Nor
Yang Dipertua Puan Hairunnisa binti Khalid
Majlis Guru Cemerlang Malaysia Encik Ismi Kamarul Sham bin Hj. Ismail
Encik Mohd Safiei bin Sarbani
Setiausaha : Dr. Madinah binti Mohd Yusof Puan Hajah Mazinah binti Muda
Puan Hajah Rosni binti Adom
Bendahari : Dr. Chin Mei Keong Puan Lin Anak Asit
Penyelaras : Puan Laura Annie Lalita Rajamoney Puan Hajah Norislalizan binti Harun
Puan Norhayati binti Ahmad Jaberi
Encik Shahril bin Abdul Rahman Encik Hasrol Nizam bin Hashim
Encik Wan Bazlan bin Wan Idris
Penerbitan : Dr. Masitah binti Taib Puan Norlyziah binti Ali Hussein
Dr. Assunta Carolina a/p Antonysamy Encik Samsuri bin Amin
Dr. Lee Phaik Gaik MAJLIS GURU CEMERLANG MALAYSIA

Dokumentasi : Dr. Noor Hayati binti Che Mat 2
Puan Nor Azizah binti Atan

PRAKATA PENGURUSAN TERTINGGI

Dr. Rusmini binti Ku Ahmad Puan Azlina binti Ahmad
Rektor Pengerusi
Institut Pendidikan Guru Malaysia Webinar Amalan Penyampaian PdPR
Guru Cemerlang dan Pensyarah
Penganjuran Webinar Amalan Penyampaian PdPR Guru Cemerlang Cemerlang
dan Pensyarah Cemerlang merupakan usaha murni untuk membantu
para pendidik dalam meneroka mempelbagaikan kaedah dan teknik Inisiatif ini memberi ruang dan peluang kepada Guru Cemerlang dan
PdP khususnya Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR). Pensyarah Cemerlang bergabung kepakaran untuk berkongsi
Gabungan kekuatan kepakaran yang dicetuskan bersama-sama oleh amalan penyampaian PdPR kepada para pendidik. Bersesuaian
Guru Cemerlang dan Pensyarah Cemerlang ini sangat membantu dengan pengiktirafan sebagai pakar rujuk pedagogi, saya percaya
Kementerian Pendidikan Malaysia dan para pendidik dalam gabungan ini mampu memberikan idea dan berkongsi strategi,
melaksanakan PdPR khususnya berkaitan kaedah penyampaian guru pendekatan, kaedah dan teknik terbaik dalam melaksanakan PdPR
kepada murid. melalui platform terbuka seperti YouTube, Google Meet, Zoom dan
Saya percaya banyak lagi usaha Guru Cemerlang dan Pensyarah sebagainya.
Cemerlang membantu rakan-rakan guru dalam pedagogi ini.
Sejujurnya inilah peranan dan tanggungjawab anda sebagai Guru 18 orang Pensyarah Cemerlang IPGKIK merupakan pensyarah yang
Cemerlang dan Pensyarah Cemerlang iaitu komited bergabung idea, aktif dan sentiasa mencari ruang serta platform baharu untuk
tenaga dan kepakaran dalam memperkasa strategi pengajaran yang menyumbangkan kepakaran mereka untuk membantu pendidik
bersesuaian dengan perubahan dan keperluan pendidikan semasa. melalui pelbagai jaringan kolaboratif sama ada dalam latihan
profesionalisme, diskusi, penyelidikan, inovasi, dan penerbitan. Saya
percaya inilah kriteria diri yang perlu ada pada setiap Pensyarah
Cemerlang mahupun Guru Cemerlang yang sewajarnya menjadi suri
teladan kepada rakan-rakan sejawatan lain dan menjadi idola
kepada anak-anak didik.

3

KATA ALU-ALUAN PENGURUS BERSAMA

Puan Norani binti Abd Rahim Dr. Nor’ Ain binti Sulaiman Encik Bahtiar bin Sukkor
Pengurus Program Pengurus Bersama Pengurus Bersama
Institut Pendidikan Guru Kampus Institut Pendidikan Guru Malaysia Majlis Guru Cemerlang Malaysia
Ilmu Khas

Menjawat jawatan sebagai Pensyarah Cemerlang Program Webinar Amalan Penyampaian PdPR Guru Peluang berkolaboratif bersama-sama IPGKIK dan
dan Guru Cemerlang perlu diterjemahkan dengan Cemerlang dan Pensyarah Cemerlang adalah antara IPGM mampu memperkasa amalan pedagogi
peranan dan tanggungjawab. Penggabungan komitmen IPGM bersama-sama Pensyarah Cemerlang khususnya PdPR dalam kalangan para pendidik.
kepakaran antara Institut Pendidikan Guru IPGKIK dan Majlis Guru Cemerlang Malaysia Pelbagai kaedah dan teknik amalan penyampaian
Kampus Ilmu Khas (IPGKIK), Institut Pendidikan menyebarkan latihan dalam memperkasa PdPR dikongsi bagi menyokong usaha para
Guru Malaysia (IPGM) dan Majlis Guru Cemerlang penyampaian guru melalui PdPR. Ini adalah alternatif pendidik yang sama-sama berusaha
Malaysia (MGCM) mampu memperkasa amalan kepada para pendidik untuk memantapkan menghasilkan PdP yang bermakna. Saya percaya
pedagogi pendidik di kala situasi pendidikan kita kompetensi dalam penyampaian dan pengendalian bahawa di luar sana, banyak lagi kaedah dan
turut mengalami perubahan akibat pandemik kelas secara dalam talian atau di luar talian sekali gus teknik yang selalu digunakan oleh para pendidik.
Covid-19. Kami mengambil inisiatif dan usaha meningkatkan kualiti pelaksanaan PdPR di negara ini. Namun, Ini adalah antara platform yang
yang bersungguh-sungguh dengan berkongsi Malah, bagi siswa guru di Institut Pendidikan Guru, menggabungkan Guru Cemerlang dan Pensyarah
amalan kaedah dan teknik penyampaian PdPR platform ini boleh dijadikan rujukan kepada anda yang Cemerlang dalam membantu para pendidik
yang boleh disesuaikan secara bersemuka atau bakal menjalani praktikum di sekolah. melaksanakan PdPR.
dilaksanakan secara hibrid apabila keadaan
kembali pulih kelak. 4

KANDUNGAN

Perkara Muka Surat Bil Teknik Penyampaian PdPR Muka Surat
1 25
Sidang Editorial 2 6 Pecha-Kucha 28
3 Dr. Quah Seok Hoon 31
4 34
Jawatankuasa Pelaksana 7 7 Kad Tekad Janji Temu 2 Dalam 1 37
Dr. Abd Ghani bin Jalil 40
10 43
Prakata Pengurusan Tertinggi 13 8 Cergas@Virtual 46
16 Syhibin bin Japar 49
19
Kata Alu-Aluan Pengurus Bersama 22 9 Teks-Tube 5
Mohd Nizam bin Mad Tahir

Pengenalan 10 Spreadsheet Penyoalan
Nurul Yusma Hanim binti Ahmad
Bil Teknik Penyampaian PdPR
TAB (Tahu-Apa=Belajar)
11 Dr. Lina Lee Gay Wah

1 Pedagogi Merantau 12 Semarak Santun
Norani binti Abd Rahim Dr. Shahrir Affandi bin Daud@Mohamed

2 Pear Deck on Track 13 Projek 2 in 1
Zarina binti Hashim Dr. Masitah binti Taib

3 Seni Kanvas Digital 14 Notasi 4U
Faridah Anum binti Abdul Wahid Shahril bin Abdul Rahman

4 Jariku
Mohd Azif bin Shukor

5 Eksplorasi Poster
Bahtiar bin Sukkor

KANDUNGAN

Bil Teknik Penyampaian PdPR Muka Surat Bil Teknik Penyampaian PdPR Muka Surat
52 82
15 Kit PUCOS 55 25 Melukis Graf 85
Jayaletchumi a/p Vadiveloo 58 Amit bin Awang 88
61 91
16 Discord On The Go 64 26 Didik Hibur Dalam TikTok 94
Yasmin binti Noorulamin 67 Basyira binti Omar 97
70 100
17 Imaginasiku 73 27 Cikguku YouTuber 103
Dr. Noor Hayati binti Che Mat 76 Jamaliah binti Mohd Elmi 106
79
18 Objek Pembelajaran Digital 28 ARTiGS 6
Dr. Madinah binti Mohd Yusof Mohammad Nazmi bin Mohsin

19 Permainan e-QP 29 Damping B-S
Nor Azizah binti Atan Rudziah binti Halim & Nordiana binti Jusoh

20 Magnetix Touch 30 Aplikasi Coggle.It
Edna Wellington & Yusri bin Hj. Hussain Roziah binti Mat Sawai

21 I-S.T.E.A.M 3.0 31 Fizik J-Cross
Mohamad Izwan bin Mohamad Noor Salwana binti Salim

22 Pendekatan Flipped 32 Penggunaan Minecraft
Khairul Ekmal bin Roselee Marcus Khoo Hiok Tian

23 Eksplorasi Telegram 33 Amali Masakan Dalam PdPR
Nurashikin binti Muzafar Dr. Muruga a/l Krishnan

24 SPA Geography
Asmaniza binti Yop

PENGENALAN BUTIRAN PROGRAM

LATAR BELAKANG Webinar Amalan Penyampaian PdPR Guru Cemerlang dan Pensyarah

Webinar Amalan Penyampaian PdPR Guru Cemerlang dan Pensyarah Cemerlang telah dilaksanakan pada ketetapan yang berikut :
Cemerlang merupakan platform perkongsian kaedah dan teknik yang
menjadi amalan Guru Cemerlang (GC) dan Pensyarah Cemerlang (PC) WEBINAR 1
menyebar rutin pedagogi mereka sewaktu Pengajaran dan Pembelajaran
di Rumah (PdPR). Webinar ini menghimpunkan pakar rujuk pedagogi Tarikh : 10 Jun 2021
dalam kalangan GC dan PC dari seluruh negara. Webinar ini juga mampu Panel Pembentang : 4 orang Pensyarah Cemerlang
melonjakkan fungsi dan tanggungjawab GC dan PC sebagai pakar rujuk
pedagogi. 4 orang Guru Cemerlang

OBJEKTIF Perasmian : Puan Azlina binti Ahmad

1. Memberikan idea kepada warga pendidik dalam penyampaian PdPR Pengerusi
berkesan;
Program Webinar Amalan Penyampaian PdPR
2. Meningkatkan kompetensi warga pendidik dalam melaksanakan
PdPR yang berkualiti; Guru Cemerlang dan Pensyarah Cemerlang
Rumusan : Encik Bahtiar bin Sukkor
3. Menggalakkan warga pendidikan membangunkan profesionalisme Yang Dipertua Majlis Guru Cemerlang Malaysia
mereka dalam pedagogi agile;
WEBINAR 2 :
4. Menjalinkan kerjasama pintar akademik dengan pelbagai agensi,
institusi-institusi luar dan organisasi-organisasi dalam Tarikh : 24 Jun 2021
memperkasakan bidang pedagogi dalam bilik darjah; dan
Panel Pembentang : 4 orang Pensyarah Cemerlang
5. Mewujudkan kesedaran dalam kalangan warga Kementerian
Pendidikan Malaysia terhadap usaha-usaha meningkatkan kualiti 4 orang Guru Cemerlang
penyampaian perkhidmatan dalam aspek pedagogi berkesan.
Perasmian : Dr. Rusmini binti Ku Ahmad

Rektor

Institut Pendidikan Guru Malaysia

Perasmian Penutupan : Dr. Rosli bin Yacob

Timbalan Rektor Kanan

Institut Pendidikan Guru Malaysia

7

PENGENALAN

8

PENGENALAN

9

01 PEDAGOGI MERANTAU Sinopsis

Video Pedagogi Merantau Pedagogi Merantau merupakan teknik pengajaran dan pembelajaran di rumah
(PdPR) yang menggabungkan kelas di dalam sekolah yang sama atau antara
NORANI ABD RAHIM sekolah / institusi. Guru dan murid akan melaksanakan sesi interaksi atau
kuliah berdasarkan subjek dan topik yang sama. Selain mempelajari kandungan
Pensyarah Cemerlang Gred Khas C pelajaran berdasarkan objektif pembelajaran, Pedagogi Merantau ini akan
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, menambah pengisian kandungan daripada kecil kepada besar dan daripada biasa
Kuala Lumpur kepada luar biasa. Pengisian kandungan ini memberikan nilai tambah kepada
Bidang Kepakaran : Bahasa Melayu Komunikasi topik yang ditetapkan dengan penambahan aktiviti-aktiviti yang menarik.
[email protected] Teknik Pedagogi Merantau mewujudkan jalinan dan jaringan dengan pihak luar
sama ada antara murid, guru, ibu bapa, atau masyarakat. Prinsip Higher Order
Doing (HOD) diutamakan kerana murid akan dilatih mengorganisasi aktiviti dan
kerja secara berpasukan. Rekfleksi atas pengalaman yang dilalui akan
mencetuskan pembelajaran yang bermakna

Pengenalan

Senario penyampaian PdPR memerlukan variasi dalam perancangan dan
pelaksanaan aktiviti. Pedagogi Merantau sesuai dilaksanakan sewaktu PdPR
kerana teknik ini memberikan mod penyampaian, strategi pengajaran dan
pembelajaran, dan pentaksiran yang baharu kepada murid. Oleh itu, tidak
hairanlah jika teknik ini mengubah mood murid dengan gaya pembelajaran
baharu kerana dapat belajar melangkau dinding rakan sekelas sahaja. Secara
tidak langsung, guru/pensyarah berpeluang meneroka potensi murid dalam
sebarang situasi dan boleh melibatkan ibu bapa serta masyarakat dalam aktiviti
interaksi yang dirancang ini. Teknik Pedagogi Merantau ini mampu meluaskan
pengetahuan murid secara praktikal dan boleh dilaksanakan jika murid hanya
menggunakan telefon pintar sahaja sebagai peranti (jika tiada komputer riba).

10

Prosedur

Langkah 1: Memulakan jalinan dan jaringan Langkah 4: Penyediaan bahan bantu belajar

Guru berhubung dengan rakan sejawatan Pada peringkat ini, persediaan menyediakan bahan
di sekolah/institusi yang sama atau bantu mengajar perlu disiapkan. Guru boleh
berlainan untuk melaksanakan PdP secara membimbing murid berkaitan bahan pembentangan
bersama-sama. Perbincangan awal yang perlu dibentangkan. Tugas-tugas lain seperti
tertumpu kepada membina kepercayaan menyediakan poster, penyediaan video, persiapan
dan hubungan antara kedua-dua pihak. bakat dan kain batik untuk demonstrasi. Kerja
berkumpulan amat penting.
Langkah 2: Perbincangan lanjut
Langkah 5: Pelaksanaan interaksi
Wakil murid sekolah/ institusi yang
terlibat berbincang pengisian PdP. Guru Laksanakanlah PdP mengikut apa yang dirancang.
sebagai pembimbing. Wakil murid akan Rangsang murid untuk memberikan pendapat dan
melaporkan sebarang bentuk pandangan dengan baik. Serlahkan aktviti yang
perbincangan supaya ahli kelas dapat dirancang dengan menarik dan kreatif.
bertindak atas keputusan berdasarkan Tidak semua yang dirancang berjaya. Setiap kejayaan
perbincangan kedua-dua pihak atau kegagalan akan menjadi pengalaman berharga
kepada mereka.
Langkah 3: Penyediaan perancangan PdP
Langkah 6 : Refleksi
Draf perancangan aktiviti dicatat. Topik
utama dan topik sisipan menjadi hasil Pada peringkat ini guru dan murid boleh menilai
pembelajaran . Perancangan aktiviti di kekuatan dan kelemahan sesi PdP dan pasukan.
dalam PdP perlulah bersesuaian dengan Kelemahan yang ada perlu ditambah baik dari semasa
keupayaan murid termasuklah pemilihan ke semasa.
sumber pembelajaran dan bahan bantu
belajar. 11

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Pedagogi Merantau@Media Massa
Murid berjaya meningkatkan kemahiran 6C sepanjang menjayakan
program iaitu character (sahsiah), creativity (kreativiti), critical thinking
(pemikiran kritis), communication (komunikasi), collaboration
(kolaboratif) dan citizenship (kewarganegaraan). Selain itu, murid juga
belajar mengorganisasi tugasan secara berpasukan.

Bagi guru, mereka berpeluang menjayakan konsep pengajaran
berpasangan dan berkolaboratif dengan pelbagai pihak. Kreativiti juga
dipupuk melalui penyusunan dan perancangan aktiviti yang dirancang.

Kesan Luar Jangka

Selain murid di dalam kelas, peserta lain adalah terdiri daripada peserta
umum dari dalam dan luar negara. Melalui promosi terbuka, program ini
ditonton oleh peserta dari pelbagai lapisan umur yang ingin mengetahui
topik interaksi. Dalam aspek keberanian komunikasi khalayak, murid
turut semakin yakin bertutur dan memberikan pandangan dengan
menggunakan bahasa yang betul. Program ini juga mewujudkan jalinan
dan jaringan serta mewujudkan hubungan dan kerjasama baharu
dengan pihak luar ( Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara)

12

02 PEAR DECK ON TRACK

Video Pear Deck on Track Synopsis

ZARINA BINTI HASHIM Every classroom contains students with a variety of learning styles. This study sought to
identify a strategy for dealing with students' participation in online learning in a Form
Guru Cemerlang Five class during the COVID-19 pandemic. Observations, the number of exercises done,
SMK Mak Mandin, Butterworth, Pulau Pinang. and the time spent performing all the exercises were used to collect data. Pear Deck, an
Bidang Kepakaran : Bahasa Inggeris online programme, was launched to increase students’ involvement in online learning.
[email protected] The outcomes of this study have the potential to improve primary and secondary school
teaching methods.

Introduction

The Form Five English Language is using the new syllabus, CEFR with the emphasis on the
four main skills namely Listening, Speaking, Reading, and Writing. Students need to
master all four skills to pass the English Language with the minimum band of B1. Getting
students to join online classes during the pandemic has been a hassle for teachers,
especially the weak classes. When the Movement Control Order (MCO) started, only a
handful students joined the google meet sessions especially if the class is early in the
morning. Apart from introducing various teaching and learning methods to get students
to join the online classes, still full attendance could not be achieved or at least more than
sixty percent from the total number of students. Beside using Google Classroom (GC) as
one of the learning platforms, some students refrained from using it and they resorted to
sending their assignments in WhatsApp where they must capture all the pages and post
them to the teacher personally to be checked. Teachers then need to download and mark
their work and later share them back with their students which is time consuming and
tedious. After trying out a few activities using Pear Deck, it proves to be effective in
getting students to join the online learning at their own pace without having to upload or
post their work in any other platforms. They only need to click the given link provided by
the teacher and start working on their assignments and teachers can monitor their
progress there and then. Should the teacher need to correct students’ mistakes, they can
inform them in Google Meet or in the WhatApps or Telegram group.

13

Procedure Students were required to read Students were asked to respond to a few pre-writing questions before the lesson
Step 1 : a sample essay from their began. The teacher presented the slides and evaluated the pupils' responses.
Step 2: textbook and copy it into their Students can use their smartphones or PCs to draw or type their responses in
Step 3: exercise book. Through a class the answer section.
WhatApps group, the teacher
Step 4: informs the students (Flipped Step 5:
Classroom).
Teacher informs the class a day The development of the lesson continues, and
beforehand that the class will the teacher provides immediate feedback to
be held via Google Meet and pupils via GM, either in the chat box or
informs the students to read audibly. After receiving feedback from the
the text before the next lesson. teacher, students can quickly amend their
On the first day of class, the teacher answers/responses. The presentation goes on
distributes a link to Google Meet and until the post-lesson assignment, which
instructs all students to be prepared for the requires them to create a short tale
day's activities. In the GM chat box, the paragraph.
teacher shares a link to the Pear Deck
platform and invites all pupils to click it. Effectiveness of the Technique
Students do not need to install any apps on
their cell phones or computers, and they can The Effect Of The Technique On Students
join using any email address. During the pandemic, the usage of Pear Deck as a remote learning platform
improved student attendance in English language classes. Throughout the session,
students were engaged and actively interacted. Latecomers were asked to complete
the activities at their own pace after the lesson. Those who had an internet outage
or did not have access to a device at the time of the lesson were instructed to finish
the activities as soon as possible and to join the Pear Deck platform as long as the
teacher did not end the session. Students can work at their own pace, and those
who are hesitant can express their ideas and replies without fear of making
mistakes because their comments are only visible to the teacher. Students do not
need to submit their assignments later in order to receive response from their
teachers, unless the task is a writing assignment in which the teacher will need
some time to mark their essays.
14

Impact On Teachers Appendices Attendance Platform Percentage Time No. of
Appendix 1 (%) spent exercise
Teachers can get feedback after each exercise by asking them questions. 13/22
Furthermore, the teacher has the option of having the pupils attempt their No. Date 8/22 GC 59.0 1 hr s
exercises a few times until they manage to get the correct answers. 11/22 36.0 3 hrs 5
Formative assessment can be done by the teacher as well as recording the 1. 18th February 2021 GC 50.0 3 hrs
students' classroom-based assessments. If there is a projector, the teacher 2. 25th February 2021 12/22 3
can project the students' answers on the screen, or the teacher can share the 3. 4th March 2021 12/22 GC & 54.5 3 hrs 4
screen using Google Meet video conference. 18/22 WA 54.5 3 hrs
4. 11th March 2021 17/22 WA 81.8 3 hrs 6
Limitations/ Challenges 5. 18th March 2021 PD 77.3 3 hrs + 5
6. 25th March 2021 PD 3
Teachers 7. 20th May 2021 PD 7
Teachers should first become familiar with technology, particularly Pear Deck,
Google Slides, and Google Meet before they begin teaching any topic. Table 1: An analysis showing students’ attendance during teaching and learning
Students at home (PdPR) from February to May 2021.
To join Pear Deck and Google Meet, students must have a device such as a
smartphone or a PC. They will also need good internet connection for the Appendix 2 Appendix 4
duration of the class.
Parents Appendix 3
Parents play a critical role in ensuring that their children participate in online
classes on time. They should aim to make available enough mobile data or 15
internet connection as well as gadgets or devices to encourage their children
to participate in online lessons.

Conclusion

During the pandemic, the usage of Pear Deck to persuade students to join
remote courses proved to be beneficial and effective. Teachers are urged to use
this learning platform as a tool to improve students’ participation in
classroom and at home. Educators are looking forward to having an enjoyable
class, especially during the pandemic. Future research in Malaysia on the
efficient application of Pear Deck in other topics will be extremely valuable
and essential in assisting teachers with their teaching and learning not only at
home but also at school.

03 SENI KANVAS DIGITAL Sinopsis

Video Seni Kanvas Digital Aplikasi Jamboard merupakan alat digital yang sesuai dengan pembelajaran abad
ke-21. Integrasi Jamboard dengan Google Classroom (GC) sesuai digunakan untuk
FARIDAH ANUM BINTI ABDUL WAHID tujuan pengajaran dan pembelajaran agar e-pembelajaran tidak kaku dan suram.
Penggunaan aplikasi pembelajaran digital Jamboard dapat mentransformasikan
Pensyarah Cemerlang kaedah pengajaran dan pembelajaran bagi membina kemahiran menyelesaikan
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, masalah, literasi, berkomunikasi, pemikiran kritikal, kreativiti dan kemahiran
Kuala Lumpur berkolaboratif dalam kalangan murid.
Bidang Kepakaran : Pendidikan Seni visual
[email protected] Pengenalan

Jamboard ialah alat inovatif yang membolehkan guru berinteraksi dengan murid
dengan menggunakan ‘gaya papan putih’. Jamboard ini adalah sebahagian
daripada aplikasi G Suite yang diintegrasikan dengan GC. Oleh itu, guru dapat
berkongsi tugasan di platform yang disediakan ini bagi membolehkan murid
melihat, berkolaboratif atau membuat tugasan secara individu.
Fungsi Jamboard melalui Google Meet menggantikan papan putih PdP
konvensional untuk aktiviti sumbangsaran, aktiviti kumpulan, gallery walk dan
lain-lain. Jamboard dapat dikategorikan kepada dua bentuk, iaitu Jamboard dalam
bentuk papan putih maujud berbentuk interaktif dan dalam bentuk aplikasi
mudah alih. Jamboard yang berbentuk papan putih maujud berinteraktif
berukuran 55 inci manakala dalam bentuk aplikasi atau maya dapat dimuat turun,
iaitu aplikasi Jamboard melalui Play Store untuk Android manakala App Store
untuk iOS atau pelayar web yang menggunakan komputer riba. Hal ini sejajar
dengan pandangan Chung dan Sara Beden (2020) menyatakan Jamboard ialah
alat interaktif papan putih daripada Google yang merupakan edisi terbaharu yang
ada pada G Suite untuk Google Classroom (GC). Pada asasnya, apa-apa yang ditulis
pada papan tersebut akan kelihatan seolah-olah waktu sebenar oleh murid,
walaupun guru sedang mengajar melalui Google Meet atau Zoom.

16

Prosedur

Langkah 1: Cari aplikasi Jamboard Langkah 5: Mulakan aktiviti

Klik pada untuk Ikon Pen: untuk menulis Tulis di Jamboard dengan cara
Ikon Pemadam: untuk memadam klik pada Ikon-ikon/tools yang
mendapatkan Google Ikon Anak Panah: untuk memilih berada di sebelah kiri aplikasi
Ikon Sticky Note: untuk berkongsi idea tersebut
Ikon Imej: untuk memasukkan gambar
Jamboard Ikon Bulatan: untuk memasukkan
bentuk
Langkah 2: Pilih aplikasi Ikon T: untuk memasukkan teks
Ikon Pointer Laser: untuk menunjuk

Klik pada Jamboard Langkah 6: Kongsi aktiviti

Untuk berkongsi Jamboard dengan
kelas

Langkah 3: Tambah fail baharu

Klik

Langkah 7: Salin pautan Salin pautan Jamboard dan klik Done

Langkah 4: Namakan fail

Namakan Jamboard

17

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR Brainstorming /
Kesan kepada Murid Gambar 1Aktiviti 1 percambahan
Fikiran
Dapatan soal selidik menunjukkan sebanyak 78 dari 94 responden Brainstorming/ Percambahan Fikiran Apresiasi dalam
(30.9%) memilih skala 7 penilaian. Hal ini menunjukkan tahap seni visual
keberkesanan yang tinggi manakala selebihnya adalah responden yang Gambar 2Aktiviti 2
tidak tahu dan tidak pernah menggunakan aplikasi Jamboard. Pembentangan tugasan
• Murid seronok menggunakan aplikasi Jamboard khususnya ketika Apresiasi Seni Gallery Walk

melaksanakan tugasan kolaboratif dengan rakan-rakan lain untuk Gambar 3 18
menyiapkan tugasan berkumpulan.
• Penggunaan Jamboard dapat mencungkil daya kreativiti murid.
• Aktiviti PdP menyeronokkan dan murid boleh mengikuti aktiviti di
mana-mana sahaja.
• Boleh mengadakan diskusi secara dalam talian. Hasil tugasan yang
dibuat di dalam Jamboard dapat dikongsi dan dibentangkan melalui
Google Meet.

Kesan kepada Guru

• Mudah digunakan kerana semua peralatan yang dicipta dan
digunakan melalui perisian atau aplikasi adalah hampir serupa
dengan perisian Microsoft.

• Pengajar dapat memantau penglibatan murid sehingga semua
kumpulan dapat bergabung dalam percambahan idea.

• Platform yang sesuai untuk penghantaran latihan dalam kumpulan
atau individu dan semua murid dapat melihat hasil kerja rakan-rakan.
Perbincangan kumpulan juga dapat dilakukan dengan mudah kerana
semua dapat mengaksesnya.

Kesimpulan

Penggunaan aplikasi pembelajaran digital seperti Jamboard adalah
sesuai digunakan ketika melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
secara dalam talian atau menerusi e-pembelajaran.

04 JARIKU Video Jariku Sinopsis
MOHD AZIF BIN SHUKOR
Jariku merupakan teknik yang dapat membantu murid dalam memahami dan
Guru Cemerlang mengingati konsep asas mentafsir dan melakar Graf Gerakan Linear
SMK Paya Rumput, Melaka berdasarkan tiga jenis graf iaitu Sesaran-Masa, Halaju-Masa dan Pecutan-Masa
Bidang Kepakaran: Fizik yang melibatkan subtopik 2.3 Graf Gerakan Linear subjek Fizik tingkatan 4.
[email protected] Teknik ini sangat sesuai dipraktikkan oleh guru-guru Fizik sewaktu sesi PdPR
era pandemik Covid-19 yang sedang melanda negara kini. Melalui teknik ini
sesi PdPR menjadi lebih mudah dan guru dapat menjimatkan masa mengajar
secara dalam talian berbanding kaedah tradisional.

Pengenalan

Seorang pendidik perlu bijak melaksanakan blended learning dengan
mencampurkan pelbagai kaedah pembelajaran bagi memastikan
pembangunan murid secara holistik dapat dicapai. Sepanjang tempoh masa
ini, beberapa pendekatan terkini telah digunakan untuk meningkatkan
kefahaman murid dan seterusnya dapat menanam dan memupuk minat
mereka dalam mempelajari subjek Fizik. Tanggapan subjek Fizik merupakan
antara subjek yang dianggap sukar dan memerlukan pengetahuan kognitif
yang tinggi untuk mempelajarinya perlu disangkal.
Sesi PdPR secara dalam talian bersama-sama murid tingkatan 4 Berlian
menggunakan medium Google Meet melibatkan subtopik 2.3 iaitu Graf
Gerakan Linear. Uniknya sesi PdPR pada kali ini sedikit berbeza kerana murid
telah diperkenalkan dengan teknik Jariku. Teknik ini sangat mudah,
menyeronokkan dan memudahkan murid untuk mengingati jenis Graf
Gerakan Linear yang melibatkan Graf Sesaran-Masa, Halaju-Masa dan Pecutan-
Masa dengan mudah. Selain itu masa dapat dijimatkan semasa mengajar
subtopik ini berbanding kaedah tradisonal.

19

Prosedur Aktiviti 2: Memperkenalkan Graf Halaju - Masa
Aktiviti 1: Memperkenalkan Graf Sesaran – Masa

Graf Gerakan Linear pertama yang akan diperkenalkan Graf Gerakan Linear kedua yang akan diperkenalkan kepada murid ialah Graf
Halaju- Masa. Murid diminta mengikuti langkah-langkah seperti berikut:
kepada murid ialah Graf Sesaran- Masa. Murid diminta
mengikuti langkah-langkah seperti berikut:
• mengingati kata kunci kecerunan graf = Pecutan
• membuka semua jari tangan kiri mereka seperti dalam rajah di atas.
• mengingati kata kunci kecerunan graf = Halaju • melabelkan jari-jari mereka dengan istilah seperti Pecutan Seragam,
• membuka semua jari tangan kiri mereka seperti
dalam rajah di atas. Pecutan Sifar, Nyah Pecutan Seragam, Paksi X (mewakili masa) dan Paksi-Y
(mewakili halaju).
• melabelkan jari-jari mereka dengan istilah seperti
berikut:
- Halaju Seragam Positif (+)
- Halaju Seragam Negatif (-)
- Pegun
- Paksi X (mewakili masa) Aktiviti 3: Memperkenalkan Graf Pecutan - Masa
- Paksi-Y (mewakili sesaran)
Graf Gerakan Linear ketiga yang akan diperkenalkan kepada murid ialah Graf
Pecutan- Masa. Murid diminta mengikuti langkah-langkah seperti berikut:

• membuka semua jari tangan kiri mereka seperti dalam rajah di atas.
• melabelkan jari-jari dengan istilah seperti Pecutan Bertambah, Pecutan

Seragam, Pecutan Sifar, Pecutan Berkurang, Paksi X (mewakili masa) dan
Paksi-Y (mewakili halaju).

20

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Gambar 1 : Penerangan Graf Sesaran – Masa
Kesan kepada Murid

Berdasarkan dapatan Diagnostik 2 didapati hampir semua murid kecuali Gambar 2: Penerangan Graf Halaju – Masa
murid 4 dan murid 8 berjaya menjawab semua soalan dengan betul. Hal Gambar 3: Penerangan Graf Pecutan - Masa
ini menunjukkan bahawa Teknik Jariku dapat menambah baik amalan
dalam mengajar kemahiran mentafsir Graf Gerakan Linear berdasarkan 21
tiga jenis graf gerakan iaitu Graf Sesaran-Masa, Halaju-Masa dan Pecutan
Masa.
Kesan kepada Guru
Teknik Jariku ini telah dikongsikan dengan guru-guru Fizik di negeri
Melaka dan mendapat pelbagai respon positif. Teknik ini akan
divisualkan secara maujud dalam penghasilan produk inovasi.

Kesimpulan

Teknik Jariku dapat menambah baik amalan guru dalam mengajar
kemahiran mentafsir Graf Gerakan Linear berdasarkan tiga jenis graf
gerakan iaitu Graf Sesaran-Masa, Halaju-Masa dan Pecutan-Masa.

05 EKSPLORASI POSTER Sinopsis

Video Eksplorasi Poster Eksplorasi Poster merupakan bahan rangsangan bagi murid menjawab
soalan esei Sejarah yang berbentuk Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
BAHTIAR BIN SUKKOR Melalui bantuan poster, murid akan meneroka dan terbimbing untuk
menjawab soalan yang bersifat abstrak ini. Murid akan mendapat idea-
Guru Cemerlang idea bagi menjelaskan isi, huraian dan contoh yang sangat diperlukan di
SMK Benut, Pontian, Johor dalam jawapan esei.
Bidang Kepakaran : Sejarah
[email protected] Pengenalan

Kelemahan murid Tingkatan 4 adalah menjawab soalan esei berbentuk
KBAT. Hal ini kerana, kaedah menjawab soalan ini agak berbeza dengan
apa yang mereka pelajari semasa di Tingkatan 3. Oleh itu usaha perlu
dibuat untuk meningkatkan kebolehan murid menjawab soalan esei
berbentuk KBAT bagi mata pelajaran Sejarah. Murid secara beransur-ansur
dapat dibimbing bagi menjawab soalan esei berbentuk KBAT.
Proses PdPc menjadi terganggu akibat lama tidak bersua dengan guru.
Sewaktu proses PdPc bersemuka, murid masih menghadapi masalah
dalam menjawab soalan esei KBAT, pastinya keadaan akan bertambah
sukar apabila proses dijalankan secara PdPR. Namun, itu bukan satu
halangan untuk mencuba suatu inovasi baharu di dalam proses PdP
Sejarah . Eksplorasi Poster dalam subjek Sejarah dapat membantu murid
memahami dan mengingati fakta penting sekali gus dapat menjawab
soalan yang lebih mencabar.

22

Prosedur Langkah 5 : Penyesuaian soalan dan gambar

Langkah 1: Tetapkan tajuk dan objektif Guru membuat penyesesuaian semua aktiviti di antara
soalan esei KBAT dan gambar yang terpilih. Guru juga
Guru menetapkan tajuk dan objektif pembelajaran perlu memastikan murid dapat memahami soalan dan
yang hendak dicapai. gambar yang dipilih itu benar-benar difahami serta
dapat membantu murid untuk menjawab.
Langkah 2 : Bina soalan KBAT
Langkah 6 : Penghantaran tugasan
Guru menyediakan soalan esei berunsurkan KBAT yang
ingin diuji kepada pelajar. Guru menghantar poster Sejarah yang dipilih dan
menyertakan soalan esei Sejarah KBAT ke medium
Langkah 3 : Sediakan gambar rangsangan perhubungan yang ditetapkan bersama-sama
tingkatan yang terpilih.
Guru menyediakan atau mencari gambar rangsangan
yang bersesuaian. Gambar yang dipilih haruslah Langkah 7 : Penetapan tempoh masa
bersesuaian dan dapat membantu murid untuk
menghasilkan jawapan yang baik. Gambar harus Guru menetapkan tempoh masa penyediaan jawapan.
bersesuaian dengan tahap kebolehan dan tahap Murid menghantar jawapan masing- masing melalui
pemikiran murid. Gambar boleh dipilih daripada medium yang dipersetujui.
Internet, buku atau akhbar.
Langkah 8:
Langkah 4 : Buat Salinan lembut
Guru membuat semakan jawapan murid dan memberi
Guru membuat salinan dalam bentuk softcopy bagi maklum balas.
gambar yang terpilih. Adalah terbaik sekiranya gambar
tersebut disimpan dalam bentuk resolusi yang tinggi.

23

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR

Kesan kepada Murid
Berdasarkan analisa ujian pra dan ujian pos terbukti berlaku peningkatan
yang memberangkan di dalam pencapaian murid. Ujian Pra adalah
merujuk latihan yang diberikan kepada semasa sesi persekolahan
bersemuka. Ujian Pos pula adalah merujuk pencapaian murid dalam
menjawab soalan esei KBAT dengan menggunakan bantuan Poster
Sejarah. Berikut adalah dapatan ujian pra dan ujian pos bagi tingkatan
berkenaan.

Markah Ujian Pra Ujian Pos

( Bil Murid ) ( Bil Murid )

0- -

1- -

2- -

34 -

47 -

58 2

62 4

72 10

82 9

Kesan kepada Guru 24

Teknik ini menjadikan sesi pembelajaran Sejarah sesuatu yang menarik.
Guru mampu menyentuh dan menerap aspek kecerdasan pelbagai yang
ada pada murid. Bantuan Poster Sejarah ini dapat menjadikan mata
pelajaran Sejarah yang bersifat abstrak menjadi sesuatu yang bersifat
maujud.

Cadangan Tambahan

Guru boleh juga meminta murid mencari atau mencipta gambar Poster
Sejarah mereka sendiri. Pendekatan ini akan menjadikan murid lebih
bersifat kreatif. Selain itu menjadikan pendidikan Sejarah lebih bersifat
dinamik dan menarik.

06 PECHA-KUCHA Synopsis

Video of Pecha-Kucha Pecha-Kucha is a 20 x 20 presentation format which originated in Japan for
use at Pecha-Kucha events where people from all walks of life share their
DR. QUAH SEOK HOON ideas in exciting and concise presentations. This technique can be applied in
our Malaysian contexts to develop our students’ skills in visual story-telling
Pensyarah Cemerlang Gred Khas C and concise presentations. Additionally, it can be applied to teach learners
Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku of various levels and subjects across the curriculum.
Bainun, Pulau Pinang.
Bidang Kepakaran : Bahasa Inggeris Introduction
[email protected]
Pecha-Kucha is a presentation format where 20 images are shown for 20
seconds each. In a Pecha-Kucha presentation, speakers would set their
PowerPoint slides to transition automatically at 20 seconds each and the
entire presentation would last 400 seconds or 6 minutes 40 seconds. The
content of these presentations may be as simple as telling a story through
visuals to sharing complex content such as research findings.
Pecha-Kucha has great potential to develop our students’ skills in speaking
and presenting concisely. It develops their ability to think critically in order
to organise the most relevant information in the most concise manner.
Teachers can employ this technique in any subject that requires students to
make presentations or tell stories in both online and face-to face classes.

25

Procedure Step 3 & 4: Students plan & practice
Step 1: Introduce the Pecha-Kucha
Planning what to present is important
To begin, teachers can present a Pecha-Kucha because it helps the students to think
themselves to illustrate this presentation format critically in order to organise their ideas.
to their students. Alternatively, select one from A storyboard is a useful tool in this
https://www.pechakucha.com/ as an example. preparation stage. Planning can be done
using an online storyboard (above) or one
Step 2: Setting the Pecha-Kucha task which the teacher can design to include
space for scripting what they will say in
Teachers can adapt the 20x20 format to suit their Pecha-Kucha (below). Then allow
their learners’ ability and level. It is important to students time to practise their Pecha-
give clear instructions until they are familiar with Kucha.
the format. For beginners, allow students to work
in pairs or groups and start with simple or Step 5: Students presents their Pecha-Kucha
familiar topics.
Sample Tasks Students can present their Pecha-Kucha
online live, video recorded or face-to-face.
For a more real-life experience, have your
students record their presentations at the
Pecha-Kucha website and share them
with a world-wide audience.

26

Providing Support for Learning Implement and Share

Scaffolding your students process of learning to present concisely is Good teaching ideas are meant to be shared. Try
extremely important. There are different types of support as well as the Pecha-Kucha with your students. I have
different levels of support that will be beneficial to our students. implemented the Pecha-Kucha and seen my
students’ presentation skills slowly but surely
improve. A more detailed explanation on
Pecha-Kucha as a teaching technique is
documented as a chapter in the following book:
Quah, S.H. (2020). Scaffolding speaking the

Pecha-Kucha way. In Siti Rohani Md Zain,
Quah, S.H. & Ahmad Kamal Ghani (2020).
Strategies for more effective teaching and
learning. Institut Pendidikan Guru Kampus
Tuanku Bainun.

Conclusion

In summary, Pecha-Kucha has a place in education. It can develop our
students’ visual story telling skills and concise presentation skills. It is
also a technique that can be employed by teachers across subjects in the
curriculum for learners of different ages and abilities. Teachers can adapt
and adopt its 20x20 presentation format and, coupled with the
appropriate scaffolding, the Pecha-Kucha as a teaching and learning
technique is here to stay.

27

07 KAD TEKAD JANJI TEMU 2 DALAM 1

Video Kad Tekad Janji Temu 2 Sinopsis
Dalam 1
Penggunaan Kad Tekad 2 Dalam 1 bagi pembelajaran dan pemudahcaraan
DR. ABD GHANI BIN JALIL (PdPC) serta Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) dalam subjek
Bahasa Melayu Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang
Guru Cemerlang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 menggantikan
SMK Bukit Payong, Pokok Sena, Kedah. Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang telah dilaksanakan
Bidang Kepakaran: Bahasa Melayu sejak tahun 1989 bagi memenuhi hasrat terkandung dalam Pelan
[email protected] Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025.
Selaras dengan perubahan itu, Lembaga Peperiksaan telah mengadakan
perekaan bentuk format pentaksiran berdasarkan Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang dikeluarkan oleh Bahagian
Pembangunan Kurikulum (BPK). Informan kajian melibatkan 23 orang
murid daripada kelas Tingkatan 5 Sains Sosial. Tinjauan awal telah dibuat
dan data dikumpul melalui ujian pra dan pasca dengan menganalisis
dokumen iaitu pelaporan Kad Tekad Dua Dalam 1, temu bual, pemerhatian
secara berstruktur. Hasil dapatan menunjukkan bahawa kedua-dua
bahagian kad ini iaitu ‘Bahagian Janji Temu’ dan ‘Pentaksiran Bilik Darjah’
(PBD) telah menunjukkan bahawa 23 orang murid telah berjaya
menguasai kemahiran 1.0 iaitu kemahiran mendengar dan bertutur
dengan mendapat Tahap Pencapaian (TP) iaitu TP 3 dalam Pentaksiran
Bilik Darjah (PBD). Manakala dapatan bahagian ‘Janji Temu’ pula
menunjukkan peningkatan markah dalam bahagian ‘Rumusan’. Secara
kesimpulannya, penggunanan Kad Tekad 2 Dalam 1 dapat membantu guru
dan murid dalam PBD dan murid Tingkatan 5.

28

Prosedur Langkah 4 : Pentaksiran Bilik Darjah

Langkah 1 : Penataran kepada murid Tingkatan 5 Proses Pelaksanaan Pentaksiran Bilik
Darjah
Memperkenal Kad Tekad 2
Dalam 1 kepada semua murid
Tingkatan 5

Langkah 2 : Penataran kepada murid Tingkatan 4 Langkah 5 : Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah

Memperkenal Kad Tekad 2 Murid berjaya dalam Pentaksiran
Dalam 1 kepada semua murid Bilik Darjah [Kemahiran 1.0]
Tingkatan 4

Langkah 3 : Pelaksanaan janji temu

Proses pelaksanaan Kad
Tekad 2 Dalam 1 (Janji Temu)

29

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid Gambar 1

• Murid berjaya mendapat skor PBD TP3. Penglibatan murid semasa
• Murid dapat mengenal pasti kelemahan dalam setiap bahagian pelaksanaan PdPR
dengan menggunakan
Bahasa Melayu K1 & K2. Kad Tekad 2 Dalam 1.
• Murid bersaing di antara satu sama yang lain.
Gambar 2
Kesan kepada Guru
Kolaboratif dengan
• Bukti perekodan PBS secara teratur dan bersistematik. sekolah luar cara
• Mengenal pasti tahap pencapaian murid. penggunaan Kad Tekad
• Kerja menjadi mudah. 2 Dalam 1 semasa PdPR.

Kesimpulan

Murid berjaya memperoleh TP3 dalam Kemahiran 1.0 (Kemahiran
Mendengar dan Bertutur).
Murid berjaya membuat rumusan dan memperoleh A dalam penulisan
karangan (10 kali pertemuan secara alam maya).

30

08 CERGAS@VIRTUAL Sinopsis

Video Cergas @ Virtual Cergas bermaksud bertenaga, giat, aktif, pantas dan cepat. Virtual pula
bermaksud maya. Bila digabungkan Cergas@Virtual bermaksud aktif melalui
SYHIBIN BIN JAPAR maya. Hal ini bermakna berjauhan bukanlah penghalang untuk menghasilkan
Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) yang menarik, interaktif,
Pensyarah Cemerlang berkesan dan tidak membosankan.
Institut Pendidikan Guru Kampus Kent, Untuk itu, Cergas@Virtual menggunakan pelantar Google Meet dan medium
Sabah peranti seperti telefon pintar atau komputer riba yang disambungkan ke
Bidang Kepakaran: Pendidikan Jasmani televisyen. Dengan cara ini pembelajaran secara interaktif dua hala dapat
[email protected] dilakukan secara efisien. Melalui kaedah ini, lebih mudah untuk guru dan
murid melihat kemahiran atau pelakuan yang melalui skrin televisyen yang
lebih besar daripada telefon pintar dan komputer riba.

Pengenalan

Pendidikan Jasmani dan kokurikulum melibatkan kemahiran, pergerakan dan
perbuatan secara fizikal. Pengajaran dan pembelajaran secara bersemuka
akan membolehkan PdP lebih bermakna dan efisien. PdPR menggunakan
rakaman video, teks, modul, aplikasi WhatsApp dan Telegram semata-mata
agak mustahil untuk disampaikan dengan mudah dan mencapai objektifnya.
Antara persoalan yang akan timbul; bagaimanakah mahu mengajar aktiviti
amali? Bagaimana pula jika mahu perbetulkan kesilapan dalam pergerakan?
Bagaimanakah untuk mempastikan murid faham? Macam mana murid tahu
apa yang dibuat itu betul atau salah? Berdasarkan isu-isu tersebut, timbullah
idea untuk menggunakan teknik Cergas@Virtual bagi menyelesaikan semua
persoalan yang dihadapi.

31

Prosedur Langkah 4 : Pin murid supaya lebih berfokus

Langkah 1 : Sambungkan peranti Guru mengajar kemahiran dan amali
secara segerak atau selari. Pada masa ini
Guru menyambungkan komputer guru juga boleh “pin” gambar murid agar
riba kepada peti televisyen. lebih jelas melihat kemahiran yang
Boleh menggunakan satu atau dipelajari.
pelbagai peranti bagi menghasilkan
PdPR yang optimum berdasarkan Langkah 5 : Demonstrasi pergerakan atau amali
kreativiti dan kemampuan.
Murid mengikuti pergarakan atau amali
Langkah 2 : Pautan Google Meet dikongsi yang sedang dilakukan oleh guru secara
segerak atau selari. Murid juga boleh
Guru menyediakan pautan Google “pin” gambar guru agar lebih jelas.
Meet. Pautan tersebut dikongsikan
kepada murid.

Langkah 3 : Aktiviti kelas secara segerak Langkah 6 : Refleksi dan penilaian

Murid menyertai kelas secara segerak Pada masa yang sama guru dapat
atau selari menggunakan pautan menilai pergerakan murid dan
yang disediakan. membantu membimbing serta
membetulkan pergerakan tersebut.

32

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid Gambar 1

Melalui teknik Cergas@Virtual ini, murid tahu kemampuan dan tahap Guru sedang mengajar
penguasaan kemahiran mereka. Mereka juga boleh melakukan aktiviti di kemahiran dalam permainan
dalam rumah atau di luar rumah secara santai dan sekali gus ini dapat bola tampar sambil memerhati
mengelakkan kebosanan dalam kalangan murid. Suara dan pergerakan dan menegur kesilapan murid.
guru juga dapat membantu PdPR yang lebih efisien.
Gambar 2
Kesan kepada Guru
Tunjuk cara kemahiran kawad
Guru pula dapat menilai secara langsung kemahiran murid dan kaki statik oleh guru sambil
membimbing agar tidak terus melakukan kesilapan tersebut. Secara melihat dan membetulkan
tidak langsung memberi kepuasan kepada guru dan akhirnya objektif perlakuan murid.
PdPR tercapai.
Gambar 3
Kesimpulan
Guru sedang melakukan
Sebagai kesimpulannya, tidak ada alasan untuk guru mempelbagaikan bimbingan kepada murid cara-
kaedah pengajaran bagi mengelakkan kebosanan dalam kalangan murid cara membuat simpul manuk
semasa PdPR. Menariknya, teknik Cergas@Virtual ini boleh digunakan yang betul.
untuk pelbagai mata pelajaran lain seperti Sains Sukan, Sains Rumah
Tangga, Unit Beruniform, Permainan,, Teknik Vokasional dan lain-lain. 33
Malahan boleh juga untuk aktiviti senamrobik, permainan tradisional
dan apa juga yang memerlukan aktiviti interaktif dua hala.
Hebatnya lagi, kaedah ini sangat sesuai untuk PdPR pada semua
peringkat persekolahan atau pengajian. Bermula dari prasekolah,
Pendidikan Khas, sekolah rendah, sekolah menengah sehinggalah ke
peringkat IPG, universiti awam dan universiti swasta.

09 TEKS-TUBE Sinopsis

Video Teks-Tube Tinjauan awal sepanjang Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR)
mendapati murid-murid menghadapi masalah untuk mendapatkan modul
MOHD NIZAM BIN MAD TAHIR yang sesuai dan mencari guru yang sentiasa boleh memberikan bimbingan
terhadap sesuatu topik atau subjek yang mereka kurang faham. Murid juga
Guru Cemerlang didapati kurang bersedia untuk mengikuti kelas disebabkan belum
SMK Dato’ Sedia Raja, Rembau, Negeri Sembilan mencetak atau membeli modul atau mungkin peranti perlu dikongsi
Bidang Kepakaran: Matematik bersama-sama adik-beradik yang lain. Sepanjang PdPR juga didapati murid
[email protected] tidak dapat bimbingan secara berterusan atau susah untuk berjumpa
dengan guru disebabkan kekangan bersemuka.
Kaedah Teks-Tube digunakan untuk mengatasi masalah ini. Konsep Teks
bermaksud, guru menggunakan bahan sedia ada iaitu buku teks sepanjang
PdPR. Konsep Tube pula bermaksud guru merakam semua PdP bersama-
sama murid dan memuat naik ke saluran YouTube guru itu sendiri iaitu
Channel YouTube Nizam Tahir dan setakat hari ini telah dimuat naik lebih
200 video.
Hasil pemerhatian didapati murid semakin seronok belajar dari buku teks
dan merujuk saluran YouTube sebelum, semasa dan selepas PdP. Hal ini
terbukti apabila peningkatan Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) SPM
2020 sekolah telah meningkat 0.76 berbanding tahun sebelumnya yang
merupakan pencapaian terbaik sekolah.
Bahan-bahan PdP guru yang berkualiti dari YouTube boleh disiarkan di
Didik TV, Kementerian Pendidikan Malaysia bagi mengatasi masalah
pencapaian internet yang dihadapi oleh segelintir murid di seluruh negara.

34

Prosedur Langkah 3 : Penyusunan video

Langkah 1 : Perkongsian pautan Guru menyusun semua 11 video PdP berkaitan Bab 6 Matematik Tingkatan 4
dalam playlist YouTube mengikut contoh dan susunan dalam buku teks
Guru memberi pautan saluran YouTube ke kumpulan Telegram murid Matematik Tingkatan 4. Hal ini memudahkan murid melihat semula apa
bagi memberi gambaran keseluruhan topik yang akan diajar. yang mereka kurang faham terhadap sesuatu topik tersebut. Pautan playlist
http://gg.gg/IntroKLnizam ini dikongsi dalam kumpulan Telegram bersama-sama murid.
Sebagai contoh guru ingin mengajar Bab 6 dalam Matematik Tingkatan http://gg.gg/PlaylistKL
4. Murid akan mengetahui secara keseluruhan apa yang mereka akan
belajar dalam bab tersebut. Hal ini boleh membantu murid
meningkatkan tahap pemahaman apabila sesi sebenar PdP nanti.

http://gg.gg/IntroKLnizam http://gg.gg/PlaylistKL

Langkah 2 : Sesi PdPR dan rakaman video Langkah 4: Ulangi proses kerja

Guru memulakan PdPR secara Google Meet bersama-sama murid dan Guru mengulangi Langkah 1 hingga 3 di atas untuk bab yang lain di dalam
merakam sesi PdP serta memuat naik video tersebut di saluran subjek Matematik dan Matematik Tambahan bagi tingkatan 4 dan tingkatan
YouTube. 5. Kini lebih 200 video telah berjaya dihasilkan berkaitan subjek Matematik
dan Matematik Tambahan tingkatan 4 dan 5 dalam silibus baharu KSSM.

http://gg.gg/LorekRantau

35

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid
https://www.youtube.com/c/NizamTahir
• Memudahkan murid menghadapi PdPR menggunakan bahan sedia atau
ada iaitu buku teks yang dibekalkan secara percuma. http://gg.gg/NizamTahir

• Murid boleh membuat rujukan pada bila-bila masa berdasarkan apa 36
kurang difahami dengan melayari saluran YouTube.

• Murid dapat mengatasi masalah perkongsian peranti dalam kalangan
adik-beradik semasa proses PdPR.

Kesan kepada Guru

• Boleh dijadikan rujukan pada masa akan datang.
• Proses PdPR tetap akan berjalan jika guru terlibat dengan tugasan

rasmi yang lain.
• Sebagai bukti pelaksanaan PdPR guru.

Kesimpulan

Kaedah Teks-Tube ini sangat membantu murid menghadapi PdPR dengan
menggunakan bahan yang sedia ada iaitu buku teks yang dibekalkan
secara percuma. Rakaman bahan PdP dan memuat naik di saluran
YouTube sangat membantu murid mengulang kaji apa yang mereka
kurang faham pada bila-bila masa sahaja berdasarkan catatan di ruangan
komen video-video PdP berkenaan. Peningkatan Gred Purata Mata
Pelajaran (GPMP) SPM 2020 sekolah juga meningkat 0.76 berbanding
tahun sebelumnya yang merupakan pencapaian terbaik sekolah. Semoga
lebih ramai lagi guru-guru akan merakam PdP mereka dan muat naik ke
saluran YouTube masing-masing supaya memudahkan murid belajar
daripada apa yang kita kongsikan.

10 SPREADSHEET PENYOALAN

Sinopsis

Semasa Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR), guru akan berhadapan
dengan murid yang kurang memberi respons atau kurang aktif semasa kelas secara
dalam talian berlangsung. Sebagai inisiatif, guru akan kerap menggunakan teknik
penyoalan bagi memastikan murid sentiasa fokus dan aktif, Namun begitu, bagi
memastikan semua murid menjawab soalan yang diberikan, guru menggunakan
aplikasi Google Spreadsheet bagi membantu menganalisis kefahaman secara
langsung. Setiap kali soalan ringkas ataupun latihan pengukuhan di dalam kelas
diberikan, murid akan mengisi jawapan ke dalam Google Spreadsheet. Kaedah ini
juga membantu guru membuat refleksi pengajaran dengan lebih berkesan
seterusnya merancang tindakan untuk sesi pengajaran pada hari berikutnya
berdasarkan analisis jawapan murid. Murid juga akan sentiasa memberi tumpuan
semasa aktiviti PdPR.

Video Spreadsheet Pengenalan
Penyoalan
Teknik menyoal merupakan teknik penting dalam aktiviti pengajaran guru kerana
NURUL YUSMA HANIM BINTI AHMAD hampir kesemua proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan teknik
penyoalan. Tujuan utama penggunaan teknik penyoalan dalam PdP adalah untuk
Guru Cemerlang mengesan pengetahuan berbahasa murid, di samping menggalakkan mereka
Kolej Tunku Kurshiah, Nilai, Negeri Sembilan berfikir secara kreatif, inovatif, logik dan kritis serta untuk mendorong menyusun
Bidang Kepakaran: Kimia dan menghuraikan bahan yang diajar. Teknik ini akan kurang berkesan jika guru
[email protected] gagal mendapatkan data yang tepat dari segi bilangan murid yang telah menguasai
konsep dan sebagainya. Aplikasi Google Spreadsheet menjadi alternatif bagi
membantu guru membuat analisis bagi setiap kali soalan diajukan kepada murid
sama ada secara lisan atau bertulis. Murid akan menulis jawapan ke dalam ruangan di
dalam Google Spreadheet mengikut nama masing-masing.
Melalui jawapan yang diberikan, guru dapat menganalisis bilangan murid yang telah
menguasai konsep dengan pantas dan tepat. Selain itu, murid akan diberi peluang
refleksi pembelajaran pada hari tersebut. Guru dapat membaca perasaan murid
selepas sesi PdPR bagi topik pada hari berkenaan dan membantu guru membuat
perancangan bagi sesi berikutnya.

37

Prosedur Langkah 3 : Analisis Jawapan

Langkah 1 : Pautan Google Spreadsheet diberi Jika guru memberi soalan berbentuk
objektif kepada murid, sel akan
Guru memberi pautan Google diwarnakan hijau jika betul dan merah
Spreadsheet kepada murid melalui jika salah atau tidak menjawab. Sel akan
platform Telegram. diformatkan untuk mengeluarkan
warna dan mengira bilangan murid yang
menjawab jawapan dengan betul secara
automatik.

Langkah 2 : Sesi penyoalan dimanfaatkan sepenuhnya Langkah 4 : Menulis Refleksi

Semasa PdPR melalui aplikasi Murid menulis refleksi pada ruangan
Google Meet, guru akan kerap yang disediakan tentang topik yang
menggunakan teknik penyoalan. dipelajari pada hari berkenaan serta
Soalan yang diajukan ialah soalan analisis jawapan semasa penyoalan
yang ringkas sahaja. Murid akan dan tugasan dalam kelas. Teknik ini
memasukkan jawapan ke dalam membantu guru merancang sesi
Google Spreadsheet mengikut pengajaran bagi hari berikutnya. Guru
nama yang telah disediakan. juga dapat melihat bilangan murid
yang telah atau masih belum
menguasai konsep secara langsung.

38

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid

• Murid akan sentiasa memberi tumpuan semasa PdPR dan aktif. Isu
murid yang tidak menumpukan perhatian semasa PdPR dalam talian
melalui aplikasi Google Meet, Zoom dan sebagainya dapat
dikurangkan.

• Menambah semangat murid untuk memberi yang terbaik setiap kali
guru menyoal atau memberi tugasan semasa PdPR.

• Membantu murid mengenal pasti kelemahan diri yang ada
(contohnya, aspek kecuaian menjawab ataupun masih tidak
memahami konsep yang diajar guru).

Kesan kepada Guru

• Membantu guru mendapatkan analisis kefahaman murid semasa sesi
berkenaan secara pantas.

• Membantu guru membuat refleksi pengajaran dengan lebih mudah.
• Membantu guru membuat perancangan untuk sesi pengajaran bagi

kelas berikutnya dengan mudah.

39

11 TAHU-APA-BELAJAR (TAB)

Video Tahu-Apa-Belajar (TAB) Sinopsis

DR. LINA LEE GAY WAH TAB (Tahu-Apa-Belajar) merupakan teknik perbincangan yang boleh digunakan
terutamanya semasa PdPR. Teknik ini dapat memperkasa pembelajaran murid
Pensyarah Cemerlang dalam memproses maklumat pelbagai disiplin. Murid dapat berinteraksi secara
Institut Pendidikan Guru Kampus Pulau Pinang bersemuka secara dalam talian dan mereka boleh bertukar-tukar idea,
Bidang Kepakaran: Pendidikan Awal Kanak- berbincang, menyelesaikan masalah serta mengukuhkan pemahaman. Soalan
kanak dan Psikologi Pendidikan tentang teknik perbincangan yang selalu timbul adalah:
[email protected] • Bagaimanakah hendak melibatkan murid secara aktif semasa aktiviti

perbincangan PdPR?
• Apakah langkah-langkah yang sesuai digunakan untuk teknik

perbincangan?
• Apakah peranan guru dan murid untuk mengaplikasikan teknik

perbincangan supaya lebih berkesan?

Pengenalan

Guru perlu merancang dan melaksanakan aktiviti perbincangan TAB yang
berkesan dan bersesuaian dengan pegagogi kontemporari.

Antara strategi kontemporari yang digunakan dalam teknik perbincangan TAB 40
adalah pendekatan konstruktivisme dan pembelajaran bermakna. Pendekatan
konstruktivisme dan pembelajaran merupakan fahaman murid dalam
membina sendiri pengetahuan atau konsep baharu secara aktif berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

Prosedur

Bahan/alat yang diperlukan:

Langkah 1: Langkah 2: Langkah 3:

• Guru pilih topik berdasarkan big ideas. • Guru sediakan breakout rooms untuk • Guru mengundang pakar bidang topik
• Guru sediakan platform melalui murid perbincangan dalam kumpulan untuk berkongsi maklumat dengan
murid.
aplikasi Jamboard • Murid menjana soalan tentang APA yang
• Guru sediakan pelantar Goggle mereka ingin tahu tentang topik dan • Murid berperanan sebagai innovative
mencatat di ruangan Jamboard designer untuk menyediakan bahan
Meet/Microsoft Teams/Zoom untuk pembentangan mereka
sesi perbincangan • Guru memainkan peranan sebagai
• Murid melaksanakan kaedah pemudahcara dengan membimbing • Murid membentangkan hasil
brainstorming murid menjadi media critic dan media perbincangan mereka berpandukan
• Murid menggunakan sticky notes maker yang berkesan soalan-soalan yang dijana sebelum ini
untuk menaipkan perkara-perkara
yang mereka TAHU tentang topik • Murid berperanan sebagai navigator 41
tersebut untuk mengkaji dan menganalisis
maklumat yang terdapat di laman
internet

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Gambar 1 : TAHU
Penglibatan murid menjadi aktif dan pembelajaran bermakna berlaku.
Pentaksiran kendiri dan pentaksiran rakan sebaya dapat dilaksanakan
pada sepanjang sesi perbincangan TAB. Guru dapat mengetahui
pengetahuan sedia ada murid dan seterusnya guru dapat
melaksanakan aktiviti dengan lebih berkesan dan bersesuaian dengan
tahap perkembangan murid.

Gambar 2 : APA

Kesimpulan Gambar 3 : BELAJAR

Teknik ini diharap dapat membantu guru untuk merancang dan
melaksanakan aktiviti perbincangan PdPR yang lebih berkesan.
Pemahaman dan penghayatan tentang kaedah pedagogi yang efektif
adalah sangat penting dalam menjayakan pelaksanaan pembelajaran
bermakna secara berkesan. Segala usaha ini diharapkan akan melahirkan
murid yang berfikiran secara kritis, kreatif dan inovatif.

42

12 SEMARAK SANTUN Sinopsis

Video Semarak Pendidik sejati akan menunjukkan jalan kepada muridnya, ke mana harus
Santun melangkah, apa yang harus dikerjakan, bagaimana mendapatkan pelajaran atas
setiap kejadian yang berlaku melalui teknik yang betul. Semuanya bermula
Dr. SHAHRIR AFFANDI BIN DAUD @MOHAMED daripada perancangan guru untuk melaksanakan proses penyampaian secara
berkesan dengan mengambil kira kepelbagaian latar belakang murid dalam proses
Pensyarah Cemerlang Gred Khas C menerokai ilmu yang tidak terbatas. Pembentangan ini memberi fokus terhadap
Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan bagaimana ketekalan murid semasa pembelajaran secara dalam talian dapat
Melayu, Melaka dibangunkan. Penekanan tertumpu terhadap kefahaman konsep Kecerdasan
Bidang Kepakaran: Penyelidikan Pelbagai bagi memastikan proses perkongsian dapat menarik minat mereka.
[email protected] Pendidik perlu memahami latar belakang pendengar seperti peringkat usia dan
juga sosiobudaya bagi merancang proses pembelajaran. Melalui perkongsian ini
perbincangan ditumpukan terhadap penggunaan satu teknik yang sama iaitu
muzikal, menggunakan bahan pembelajaran yang sama tetapi disampaikan
dengan cara berbeza berdasarkan keperluan seperti peringkat umur, tahap
pendidikan dan juga budaya.

Pengenalan

Kecerdasan pelbagai perlu diambil kira oleh guru dalam merancang proses
pengajaran dan pembelajaran agar menjadi lebih bermakna. Bahan dan teknik
yang sama boleh diaplikasi dengan cara yang berbeza mengikut latar belakang
kumpulan sasaran. Hal ini amat penting bagi menyuntik sifat ingin tahu dan
menggalakkan penyertaan aktif murid terutama semasa pembelajaran secara
dalam talian. Guru perlu mengelakkan proses perkongsian cara tradisional seperti
teko dan cawan kerana fakta boleh diperoleh di hujung jari di zaman teknologi ini.
Apa yang lebih penting adalah proses penyampaian yang mampu merangsang
murid untuk tekal aktif dan memberi ruang kepada mereka belajar mengikut gaya
yang diminati. Guru perlu berani mencuba pelbagai teknik bagi mengumpulkan
pengalaman dan pada masa yang sama menyantuni murid dengan gaya yang unik.

43

Prosedur Langkah 4 : Peluasan perbincangan
Langkah 1 : Teknik Semarak Santun dengan kepelbagaian peringkat
• Perbincangan mengupas dari aspek perbezaan budaya
Langkah 2 : Pengaplikasian Kecerdasan Pelbagai dalam kalangan kumpulan sasaran.

• Contoh yang dibincangkan adalah salah satu daripada elemen • Bagaimana bahan dan teknik yang sama digunakan
Kecerdasan Pelbagai (MI) iaitu muzikal. dengan cara penyampaian yang berbeza dalam kalangan
kumpulan sasaran berdasarkan budaya sesuatu kaum.
• Bagaimana teknik menghafal kedudukan nama-nama planet
dibuat mengikut urutan daripada matahari. • Perbincangan mengupas dari aspek budaya masyarakat
Cina bagi memastikan perkongsian dapat dilaksanakan
• Guru perlu mempertimbangkan latar belakang murid bagi melalui interaksi yang diminati dan berlandaskan budaya
melaksanakan teknik muzikal dengan cara penyampaian yang masyarakat.
bersesuaian.
Langkah 5 : Memupuk roh guru
• Contoh pertama bagi murid prasekolah ditunjukkan dengan
mengaplikasikan irama lagu kanak-kanak dalam proses nyanyian. Guru perlu berani mencuba kerana proses ini akan
memberi pengalaman baharu kepada mereka dalam
Langkah 3 : Perbincangan cara penyampaian menyantuni kumpulan sasaran. Pada masa yang sama sifat
ingin tahu dapat diterbitkan dalam kalangan murid untuk
• Bahan dan teknik yang sama boleh dimanipulasikan bagi belajar.
kumpulan yang lain dengan mengambil kira faktor latar belakang
dan umur sesuatu kumpulan sasaran. 44

• Contoh seterusnya membincangkan cara penyampaian bagi
kumpulan dewasa. Bahan disampaikan dengan menggunakan
pendekatan andragogi dibantu oleh muzik yang bersesuaian
dengan usia kumpulan sasaran.

• Dalam kes ini contoh nyanyian menggunakan irama Dondang
Sayang dibuat dengan mengambil kira faktor usia.

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid
Gambar 1
• Murid akan tekal aktif dalam proses pembelajaran walaupun
dilaksanakan secara dalam talian. Pendidik sejati menunjukkan
jalan kepada muridnya melalui
• Meningkatkan minat dan motivasi murid semasa belajar melalui teknik yang betul. Semuanya
proses pembelajaran aktif. bermula dengan perancangan
yang baik oleh seorang guru bagi
• Merangsang sifat ingin tahu dalam kalangan murid dan sentiasa penerokaan ilmu berlaku.
menantikan pembelajaran unik daripada guru.
Gambar 2 Guru perlu peka terhadap
• Menyantuni murid secara adil berdasarkan kepelbagaian latar kepelbagaian kecerdasan murid
belakang kecerdasan mereka. dalam merancang aktiviti. Ini
membolehkan setiap murid dapat
Kesan kepada Guru belajar secara adil mengikut
minat masing-masing.
• Guru dapat melaksanakan proses pengajaran aktif melalui konsep
pengekalan minat murid. Gambar 3

• Mencuba pelbagai kemahiran dalam penyampaian dan merancang Guru perlu mencuba sesuatu
proses PdP secara kreatif . pendekatan atau teknik bagi
menyediakan pelbagai variasi
• Mengurangkan tekanan kepada guru akibat kegagalan murid hadir pembelajaran terutama secara
ataupun pasif semasa pembelajaran secara dalam talian. dalam talian. Guru tidak perlu
takut untuk membuat sesuatu
• Meninggalkan imej yang baik kepada guru melalui peranan yang pembaharuan dalam PdP.
dimainkan sebagai penyampai yang berkesan.

Kesimpulan

Rumusannya, guru perlu sentiasa kreatif dalam proses merancang
penyampaian dengan memanipulasikan teknik sedia ada dengan
mengambil kira latar belakang kumpulan sasaran. Guru harus berani
mencuba pelbagai cara bagi meningkatkan ketekalan murid untuk
belajar secara aktif. Melalui cara ini guru dapat mengumpulkan
pengalaman dalam menangani isu minat murid untuk belajar.

45

13 PROJEK ‘2 in1’ Sinopsis

Video Projek ‘2in1' ‘2 in 1’ merupakan kaedah pembelajaran berasaskan dua projek iaitu penyelidikan
dan penerbitan. Penerbitan buku yang mengandungi artikel-artikel penyelidikan
DR. MASITAH BINTI TAIB guru pelatih Pendidikan Khas bertujuan untuk menyebarluas penyelidikan yang
telah laksanakan di bawah bimbingan Pensyarah Penyelia. Secara tidak langsung,
Pensyarah Cemerlang penerbitan buku bertajuk “Koleksi Penyelidikan Pendidikan Khas’ dapat
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas memperkasa bidang Pendidikan Khas di Malaysia. Projek penerbitan buku secara
Bidang Kepakaran: Pendidikan Khas berkumpulan sangat memerlukan komitmen yang tinggi dalam kalangan guru
(Masalah Pembelajaran ) pelatih dan pensyarah. Perbincangan, persetujuan, sukarelawan, penilaian dan
[email protected] pematuhan garis masa merupakan langkah-langkah yang dilaksanakan sepanjang
projek ini. Penerbitan buku dengan International Standard Book Number (ISBN)
pada kulit buku merupakan bukti projek tersebut boleh dilaksanakan dengan cekap. 46

Pengenalan

Pembelajaran berasaskan projek adalah suatu kaedah penguasaan ilmu
pengetahuan, kemahiran dan nilai melalui pengalaman pembelajaran berasaskan
tugasan aktiviti jangka panjang antara disiplin ilmu, berpusatkan murid dan
mengintegrasikan isu semasa dan amalan. Kaedah ini menekankan tugasan intelek
bagi meneroka isu yang kompleks di samping meneroka untuk mencari maklumat,
membuat interpretasi, membuat keputusan atau kesimpulan (KPM, 2014). Antara
projek yang dijalankan adalah kaji selidik, projek penghasilan tangan, projek
kegunaan, projek lawatan dan projek penghasilan khusus. Pengalaman
melaksanakan pembelajaran berasaskan projek memberi nilai tambah kepada
pengayaan pembelajaran secara hands on dan minds on.
Di Institut Pendidikan Guru, projek berasaskan penyelidikan wajib dilaksanakan
oleh semua guru pelatih semester akhir Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
(PISMP) yang melibatkan penilaian dan pengredan. Projek ‘2 in 1’ merupakan
platform terbaik pembelajaran berasaskan projek secara individu dan berkumpulan.
Penggerak bermotivasi, komitmen padu, bimbingan jitu, displin masa tinggi, dan
semangat belajar tanpa culas dan jemu merupakan formula kepada kejayaan projek.

Prosedur

Langkah 1 : Perbincangan awal Langkah 4 : Penerbitan buku dengan ISBN

Perbincangan dan kata putus dalam Hasil projek ‘2 in 1’ – Buku bertajuk
kalangan pensyarah kursus ‘Koleksi Penyelidikan Pendidikan Khas’
Penyelidikan Dalam Pendidikan – mengandungi 40 artikel penyelidikan
kertas cadangan projek berkaitan guru pelatih. Kulit belakang buku tertera
penerbitan buku dari aspek; nombor ISBN.
• pembinaan garis masa
• kos.

Langkah 2 : Penubuhan Ahli Jawatankuasa Langkah 5 : Penyerahan naskhah kepada Perpustakaan Negara

Penubuhan ahli jawatankuasa Sekiranya permohonan ISBN buku
penerbitan dalam kalangan guru adalah dalam bentuk bercetak, maka
pelatih mengikut tugasan seperti lima buah buku bercetak perlu diserah
Pengerusi, Penyunting, Bendahari, kepada Bahagian Penyerahan Terbitan
Pereka Grafik dan lain-lain. Buku, Perpustakaan Negara Malaysia
• Pengumpulan bahan dan artikel (PNM) dalam tempoh yang dinyatakan
dalam permohonan. Sekiranya dalam
penyelidikan yang telah dinilai bentuk e-buku, salinan lembut e-buku
dan dimurnikan juga perlu diserah kepada PNM untuk
• Penyuntingan dimuat naik ke dalam portal rasmi PNM.

Langkah 3 : Permohonan ISBN 47

Permohonan ISBN dari Perpustakaan
Negara Malaysia (PNM) melalui laman
sesawang depositori.pnm.gov.my
Maklulmat terperinci berkaitan ISBN,
kelayakan penerbitan dan cara
permohonan boleh diperoleh melalui
laman web rasmi PNM iaitu
www.pnm.gov.my