33 Teknik Amalan Penyampaian PdPR

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Guru Pelatih Gambar 1

Hasil pemerhatian mendapati kesemua guru pelatih yang terlibat dengan Kumpulan WhatsApp
Projek ‘2in 1’ menunjukkan tingkah laku-tingkah laku berikut; sukarelawan Jawatankuasa
• semangat bekerja dalam satu kumpulan. Penerbitan dalam kalangan
• mengamalkan budaya kerja mengikut prosedur. guru pelatih dan pensyarah
• mengamalkan budaya kerja mengikut disiplin masa. kursus.
• sanggup berkorban masa, tenaga dan wang ringgit untuk
Gambar 2
kemenjadian projek.
Hasil Projek ‘2in 1’ penerbitan
Kesan kepada Pensyarah artikel penyelidikan dalam
bentuk buku yang tertera
• Meningkatkan profesionalisme keguruan. ISBN.
• Sebagai bukti komitmen dalam penyelidikan dan penerbitan untuk
Gambar 3
pelaporan dalam SPLKPM.
• Merupakan platform untuk memperkasa bidang Pendidikan Khas di Penyerahan lima naskhah
buku hasil projek ‘2in 1’ iaitu
Malaysia. Buku Koleksi Penyelidikan
Pendidikan Khas kepada
Kesimpulan Perpustakaan Negara
Malaysia.
Projek ‘2in 1’ merupakan inovatif pembelajaran berasaskan projek yang
dilaksanakan secara pintar dan sangat signifikan dengan peribahasa 48
‘sambil menyelam minum air’/ ‘berkayuh sambil bertimba’/’sambil
berdiang nasi masak’. Projek ini boleh diaplikasi bukan sahaja dalam
kalangan pelajar di Instituti Pengajian Tinggi tetapi juga di sekolah.
Projek ‘2in 1’ juga relevan dilaksanakan semasa pengajaran dan
pembelajaran di rumah (PdPR). Murid boleh melaksanakan projek
pembelajaran seperti folio, poster, kraf tangan, dan penulisan infografik.
Hasil projek boleh dipertandingkan sekali gus memberi motivasi kepada
pembelajaran berasaskan projek dan bukti PdPR yang telah
dilaksanakan. Guru pula boleh menyunting hasil projek yang berkualiti
untuk diterbitkan dalam bentuk buku atau e-buku bagi tujuan
memperkasa bidang mengikut panitia.

14 NOTASI 4U Sinopsis

Video Notasi 4U Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Muzik lazimnya dilakukan
secara bersemuka (face to face) memandangkan aktivitinya dilaksanakan
SHAHRIL BIN ABDUL RAHMAN secara amali yang melibatkan nyanyian, permainan alat, pergerakan dan
persembahan secara solo atau pun ensembel. Aktiviti sebegini agak sukar
Pensyarah Cemerlang dilakukan secara PdPR atau secara dalam talian (online) memandangkan
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, melibatkan interaksi fizikal secara terus. Namun bagi pengajaran Teori
Kuala Lumpur Muzik, pengajaran guru boleh dilakukan secara dalam talian
Bidang Kepakaran: Pendidikan Muzik menggunakan kaedah PdPR.
[email protected]
Pengenalan

Dalam menyampaikan pengajaran Teori Muzik secara dalam talian, guru
perlulah memilih dan menggunakan salah satu perisian yang bersesuaian
dan praktikal. Notasi 4U diperkenalkan dengan menggunakan perisian
Encore5 iaitu sebuah perisian muzik yang dikhaskan untuk menulis notasi
muzik. Ia juga sesuai digunakan bagi menyampaikan pengajaran dan
pembelajaran secara dalam talian.
.

49

Prosedur

Langkah 1 : Pilih aplikasi Encore5 Langkah 4 : Masukkan not

Guru boleh menggunakan sebarang Sistem aplikasi ini yang mampu
aplikasi muzik yang sesuai dan mesra menetapkan meter yang pelbagai
pengguna. Aplikasi berbeza membolehkan guru memasukkan
menawarkan akses dan pengendalian sehingga 16 not bernilai semibrif (16 x 4
yang berbeza. Aplikasi Encore5 ini detik) ke dalam setiap bar bagi
dipilih kerana sangat mudah membentuk skel menaik dan menurun.
dikendalikan bagi tujuan pengajaran
dan penghasilan nota. Langkah 5 : Menulis notasi

Langkah 2 : Susun atur manuskrip Selain menyediakan nota sebagai
persediaan awal atau bahan bantu
Pilih dan tentukan paparan dan susun mengajar, guru boleh menggunakan
atur manuskrip mengikut keperluan aplikasi Encore5 untuk mengajar murid
pengajaran. Guru boleh memilih secara real time dengan menulis notasi
bilangan bar, bilangan staf, saiz staf, pada skor sambil berkongsi paparan
meter, tanda nada dan mengisi jenis- supaya dapat difahami oleh murid.
jenis not, tanda rehat dan istilah-
istilah yang dikehendaki.

Langkah 3 : Nota Muzik pelbagai simbol Langkah 6 : Penilaian kendiri

Guru boleh membuat nota muzik Selain itu, murid juga boleh
menggunakan pelbagai simbol dan memperdengarkan keratan melodi atau
notasi sebagai bahan pengajaran. irama yang dicipta dengan berkongsi
idea bersama-sama guru serta rakan-
rakan lain. Murid seterusnya mampu
membuat penilaian kendiri atas hasil
kerja masing-masing.

50

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid
Gambar 1
Dengan menggunakan aplikasi notasi Encore5 ini, guru mampu
menyampaikan segala aspek dalam pengajaran Teori Muzik kepada Pembentang diperkenalkan oleh
murid tanpa perlu melukis skor pada white board atau kertas. Paparan Moderator Puan Laura Annie Lalita
skor atau nota muzik boleh terus dikongsi dengan semua murid bagi serta dibantu oleh Jurubahasa Isyarat,
mendapatkan kesan yang lebih efektif. Jika murid tidak dapat melihat Cik Syamimiliyana Arifpin.
dengan jelas, guru boleh menggunakan ciri zoom bagi membesarkan saiz
nota. Gambar 2
PdPR akan menjadi lebih menarik jika murid juga menggunakan perisian
ini dan berkomunikasi secara interaktif sesama rakan murid atau guru. Pembentang menyampaikan input
Walaupun aplikasi Encore5 ini bukanlah aplikasi yang terkini, namun ia perkongsian tentang kebaikan
masih kekal relevan terhadap sesi pembelajaran Teori Muzik kerana penggunaan aplikasi Encore5.
sistem entrinya yang memudahkan penggunaannya oleh pensyarah atau
guru. Gambar 3

Kesan kepada Guru Pembentang sedang membuat
demonstrasi menulis notasi muzik
Memudahkan pengajaran dan pembelajaran khususnya yang berkaitan menggunakan aplikasi Encore5 secara
dnegan teori yang bersifat abstrak real time dalam sesi PdPR.

Kesimpulan 51

Sebagai rumusan, penggunaan teknologi dalam sesi PdPR dapat
dipertingkatkan dengan pelbagai gajet dan aplikasi terkini supaya sesi
pembelajaran menjadi lebih berkesan dan menarik perhatian murid.

15 KIT PUCOS Sinopsis

Video Kit PUCOS Pendekatan Kit PUCOS telah dibangunkan untuk menilai keberkesanan impak
pembelajaran secara dalam talian sepanjang tempoh pelaksanaan cuti Perintah
JAYALETCHUMI A/P VADIVELOO Kawalan Pengerakan (PKP). Pendekatan teknik Kit PUCOS telah dipraktikkan dalam
kalangan murid Tingkatan 2 bagi memastikan murid memahami fakta sejarah dengan
Guru Cemerlang cara yang mudah dan senang mengimbas kembali serta dapat menjawab soalan KBAT
SMK Tengku Ampuan Jemaah, Pelabuhan tanpa sebarang kekeliruan fakta sejarah. Pendekatan Kit PUCOS telah memberi satu
Klang, Selangor. pendedahan yang amat positif dan disenangi, malahan murid dapat mengingat semula
Bidang Kepakaran: Sejarah fakta sejarah dengan lebih baik dan tepat tanpa sebarang keraguan dalam aktiviti serta
[email protected] penilaian soalan yang diberikan. Hasilnya, murid lebih berkeyakinan dan lebih progesif
dalam sebarang soalan subjek sejarah. Kaedah pengumpulan data yang telah digunakan
dalam kajian ini ialah pemerhatian dalam talian, rekod data pengujian serta penilaian
dalam bentuk Quizizz, Google Form dan Wordwall. Data dianalisis dan hasil kajian
menunjukkan terdapat kesan yang positif dalam penggunaan kaedah Kit PUCOS dalam
penguasaan fakta sejarah serta prestasi murid turut meningkat dalam setiap penilaian
yang dijalankan.

Pengenalan

Paradigma dalam dunia pendidikan yang mencabar, dengan pendekatan pengajaran
terbeza serta mengimbangi murid dengan arus teknologi maklumat telah memberi
motivasi yang membina kepada golongan pendidik untuk merealisasikan matlamat
PAK-21. Walaupun pandemik COVID -19 kian menular, akan tetapi, proses pembelajaran
secara maya perlu diteruskan sama ada pembelajaran dalam talian secara bersemuka
atau tidak bersemuka dengan diperkayakan dengan penggunaan alat pembelajaran
yang sesuai, dalam membantu murid menimba pembelajaran mereka setiap hari.
Pengaplikasian Kit PUCOS telah mengatur murid menuju ke arah proses pembelajaran
terarah kendiri dengan menyantuni peningkatan sahsiah yang terpuji.

52

Prosedur

Langkah 1 : PdP secara dalam talian Langkah 4 : Pelaksanaan ujian sumatif

Proses pengajaran dan pembelajaran telah Selang dua bulan, setelah selesai proses PdP secara
dijalankan secara dalam talian bagi Bab 2- Kegiatan dalam talian , maka ujian sumatif telah dijalankan
Ekonomi Masyarakat Kerajaan Alam Melayu dalam aktiviti Quizizz secara live. Akan tetapi,
(Sejarah Tingkatan 2 KSSM) melalui persembahan dapatan yang diperlihatkan amat tidak baik,
slaid dalam sesi Google Meet. malahan ramai murid tidak menjawab KBAT
dengan betul.
Langkah 2 : Penilaian murid
Langkah 5 : Reka cipta
Penilaian telah diberikan secara live melalui aktiviti
Quizizz. Dapatan penilaian yang diperoleh Pendekatan pembelajaran kendiri terarah telah
menunjukkan penskoran yang amat lemah. Murid diaplikasikan dengan meminta murid menjana hasil
tidak boleh ingat fakta, kronologi sejarah mahupun reka cipta, Kit PUCOS. (Gambar menunjukkan hasil
tidak dapat menjawab soalan KBAT. reka cipta murid Bab 5). Setelah Kit PUCOS
dihasilkan oleh setiap murid, maka penilaian aktiviti
Langkah 3 : Pelawaan pengumpulan buku terpakai Google Form telah dijalankan, data penskoran yang
tinggi telah dicapai. Murid berjaya menaakul
Kit PUCOS adalah sebuah buku hasil buku pop up pemahaman fakta serta kronologi sejarah dengan
gabungan dengan kad imbasan (flash cards) dalam amat baik berkonsepkan “Learning by Doing”.
pelbagai warna, saiz, bentuk serta rekaan yang unik
dengan membuat pilihan kata kunci serta gambar Langkah 6 : Penilaian Kilat
berwarna menarik secara visual.
Penilaian Google Form telah dijalankan secara Selang dua bulan, maka Penilaian Kilat telah
spontan dengan soalan yang sama seperti dalam dijalankan dalam aktiviti Wordwall. Dapatan yang
aktiviti Quizizz. Hasil impak yang amat signifikan diperoleh amat menyakinkan dan menakjubkan
dan bernas diperoleh dalam penilaian ini. Jelas, kerana murid masih boleh mengingati fakta
terbukti keberkesanan Kit PUCOS yang begitu sejarah dan mendapat skor yang baik.
drastik dalam satu tempoh masa yang amat singkat.
53

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan
Gambar 1
Kesan kepada Murid
Murid dapat meningkatkan minat belajar subjek Sejarah serta mudah Gambar 2 Dapatan skor dalam penilaian aktiviti Quizizz
memahami konsep fakta dan kronologi sejarah yang menjurus kepada Gambar 3 jelas membuktikan kelemahan murid dalam
rangsangan daya fikir murid. Gambar 4 menjawab soalan tentang fakta, kronologi
Kesan kepada Guru mahupun soalan KBAT.
Dapat meningkatkan motivasi kendiri untuk terus menyampaikan PdPR
yang berkesan serta berjaya mewujudkan “fun learning environment”, Kehadiran murid dalam kelas secara dalam
dengan matlamat setiap murid perlu berasa seronok, dapat mempelajari talian amat memberangsangkan serta minat
sesuatu yang baharu. Unsur Didik Hibur dan pendekatan secara amali murid telah terserlah dengan pelibatan murid
walaupun dalam pembelajaran secara maya telah membuktikan isu yang sangat aktif semasa sesi perbincangan
pandemik Covid-19 tidak boleh menghalang dalam penyaluran proses dalam sesi Google Meet. Malahan, mereka mula
PdP yang jitu untuk menjamin pendidikan yang berkualiti. mencetuskan idea yang sungguh bernas dalam
pendekatan soalan KBAT.
Kesimpulan Hasilan KIT PUCOS terdiri daripada pelbagai
saiz, bentuk, kertas berwarna ceria serta
Kit PUCOS telah memberi impak yang amat positif serta penampilan yang amat menarik dari segi visual.
memberangsangkan dalam mencatatkan penskoran yang amat drastik Kit PUCOS berjaya mendidik murid ke arah
dalam masa yang singkat. Aplikasi Kit PUCOS juga telah banyak pembelajaran terarah kendiri.
membantu dalam membuat penilaian tahap penguasaan dalam PBD
serta menyahut cabaran PAK-21 walaupun pembelajaran tidak
bersemuka. Proses pembelajaran dalam talian dengan mengasimilasikan
Kit PUCOS dapat memperlihatkan kemenjadian murid dari segi
peningkatan sahsiah serta pelibatan proaktif yang sungguh berdedikasi.
Malahan, seperti yang digariskan dalam PAK-21, setiap murid yang
terlibat telah berjaya dalam pendekatan PdP yang berpusatkan murid,
berteraskan elemen komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, dan
kreativiti serta aplikasi nilai murni dan etika walaupun pembelajaran
dalam talian.

54

16 DISCORD ON THE GO

Sinopsis

Pandemik Covid-19 yang berpanjangan sejak 2020 telah menyebabkan murid dan
guru terpaksa menjalani Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) secara dalam
talian. Penggunaan pelbagai aplikasi secara dalam talian menjadi kaedah mendidik
murid pada masa kini. Semasa PKP 1.0, saya telah menggunakan aplikasi Microsoft
Teams. Terdapat beberapa kekangan bagi penggunaan dua aplikasi ini. Pada bulan
Oktober 2021, semasa PKP 2.0, Cikgu Anuthra Sirisena daripada SMJK Chung Hwa,
Tenom telah mencadangkan penggunaan aplikasi Discord yang lebih mesra dengan
murid. Apabila mula menggunakan Discord, murid telah memberikan sambutan yang
sangat baik, dan platform pembelajaran berbentuk kelas maya disediakan.

Video Discord On The Go Pengenalan

YASMIN BINTI NOORULAMIN Mengajar di sekolah yang murid-muridnya 100 % lelaki memerlukan seseorang guru
itu menjadi kreatif dan inovatif. Kelas Kimia biasanya merupakan kelas yang padat
Guru Cemerlang dengan aktiviti dan eksperimen. Murid tidak biasa berada di dalam keadaan di mana
SMK La Salle, Petaling Jaya, Selangor mereka hanya duduk dan mendengar. Menurut Gurian (2006, p.87), boys can be seen
Bidang Kepakaran: Kimia as struggling to learn in the ways provided for them, teachers and families becoming
[email protected] frustrated and boys have been labelled as “difficult” or “failures”. Kelas maya yang
menggunakan platform yang biasa sudah semakin hilang jiwa kelas tersebut
disebabkan sistem pendidikan di Malaysia selama ini lebih terarah kepada murid
statik di satu kelas, guru yang akan keluar masuk kelas. Murid bebas berinteraksi
dengan rakan-rakan mereka semasa di dalam kelas. Tetapi bagi kelas maya, suasana
ini tidak berlaku. Guru menyediakan platform kelas maya, murid akan daftar masuk
dan masuk serta duduk mendengar. Murid tiada peluang berinteraksi dengan rakan-
rakan seperti sebelum pandemik. Murid hanya masuk dari kelas ke kelas dan setiap
kelas berakhir apabila guru menamatkan talian. Di manakah suasana persekitaran
kelas yang selama ini dinikmati oleh murid?

55

Kekangan yang dihadapi dengan aplikasi sedia ada Penggunaan Aplikasi Discord
Tiada masalah Daftar Masuk

Aplikasi Discord hanya memerlukan
Daftar Masuk sekali sahaja pada kali
pertama menggunakannya. Murid-
murid boleh juga auto daftar masuk dan
boleh mendapat notifikasi dengan
mudah.

Semasa PKP 1.0, saya telah menggunakan aplikasi Microsoft Teams dan Kelas maya dijadikan menjadi suasana kelas sebenar
Google Meet. Kekangan yang saya hadapi ialah murid perlu daftar masuk
pada setiap kelas. Keadaan ini menyebabkan ada murid yang menghadapi Suasana kelas di Discord dijadikan
masalah dari segi daftar masuk yang tidak berjaya sekiranya ada masalah seperti suasana di sekolah dengan ada
data. channel Lounge. Seumpama kantin
Daftar masuk aplikasi pula perlu menggunakan akaun Moe dan sekiranya sekolah, murid boleh mendengar muzik
tidak berjaya murid terpaksa menggunakan e-mel id yang lain tetapi di samping berinteraksi dengan rakan-
murid tiada akses kepada ruangan chat. Bagaimanakah PdPR yang rakan dari kelas yang lain kerana
berkesan boleh dilaksanakan sekiranya murid tidak dapat menggunakan ruangan ini dijadikan sebagai ruangan
ruangan chat hanya kerana masalah capaian? akses umum yang boleh diakses oleh
Masalah screen sharing juga sering dialami dan keadaan ini memakan semua murid dalam server Discord.
masa yang lama untuk mengakses semula malah terpaksa restart Apabila tiba waktu untuk masuk ke
komputer. Daripada satu kajian yang dijalankan, 75% murid menyatakan kelas, Ketua Tingkatan dan Pengawas
masalah daftar masuk pada aplikasi ini sebagai masalah utama mereka. sekolah telah diamanahkan untuk
80% murid menyatakan aplikasi Teams dan Google Meet tidak sama menggerakkan rakan-rakan ke kelas
seperti kelas di sekolah. Didapati murid seperti Ketua Kelas dan Pengawas masing- masing. Ini mengembalikan jati
sekolah sudah hilang jati diri mereka kerana jawatan-jawatan ini seolah- diri murid dan mereka tidak kehilangan
olah tidak wujud lagi. suasana kelas sebenar.

56

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid
Gambar 1
98% murid daripada 50 orang responden mengatakan mereka
merasakan aplikasi Discord lebih mesra kepada murid, mudah untuk Penggunaan channel Exit Ticket sebagai
menyimpan fail dan tugasan, serta mudah untuk mencari maklumat yang refleksi murid setiap kali selesai sesi
diberikan. Penggunaan data adalah minimum dan tidak membebankan PdPR.
murid.
2% murid lagi berkongsi peranti dengan ibu bapa dan tidak dapat akses Gambar 2
sepenuhnya kepada aplikasi ini.
Kehadiran murid ke kelas meningkat dan sentiasa 100% melainkan Murid boleh memuat naik kerja rumah
kekangan sakit atau masalah-masalah lain. dan tidak membebankan data mereka
kerana disimpan di cloud.
Kesan kepada Guru .

Guru mudah melihat keberadaan murid dan boleh juga melihat aktiviti Gambar 3
murid pada masa-masa lain. Interaksi guru dengan murid juga amat baik
kerana boleh menggunakan ruangan Lounge untuk berkomunikasi. Guru Kehadiran murid akan disimpan di
merasakan suasana sebenar kelas dapat dikembalikan dan lebih channel Attendance yang boleh diakses
bersemangat untuk mengajar. Kehadiran murid yang sentiasa 100% oleh semua murid dengan mudah.
adalah sangat membahagiakan.
57
Kesimpulan

Aplikasi Discord memudahkan guru berinteraksi dengan murid secara
maya sekali gus dapat meningkatkan peratus kehadiran murid ke kelas
maya.

17 IMAGINASIKU Sinopsis
DR. NOOR HAYATI BINTI CHE MAT
Teknik Imaginasiku menggunakan kad ilustrasi dapat meningkatkan kemahiran lisan
Pensyarah Cemerlang murid-murid tahap 2 dalam membentuk ayat tunggal dan ayat majmuk melalui Teknik
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Bercerita. Memang sifat kanak-kanak suka akan aktiviti bercerita. Aktiviti bercerita
Kuala Lumpur bersifat menghiburkan yang memungkinkan murid cepat menumpukan perhatian jika
Bidang Kepakaran: Bahasa Melayu (Psikolinguistik) sesuatu pengajaran dapat disampaikan dalam keadaan yang menyeronokkan.
[email protected] Penggunaan Teknik Imaginasiku ini dapat membantu:
• murid menguasai kemahiran lisan, mendengar, dan bertutur yang betul

berpandukan ilustrasi yang diberi. Gabungan kedua-dua kemahiran ini akan
membentuk ayat yang bermakna dan seterusnya menghasilkan penceritaan yang
baik dan menarik.
• belajar sambil bercerita secara santai dan spontan tanpa menghafal.
• membolehkan murid menggunakan proses sensori (pandang), proses pengamatan,
proses pertuturan, proses linguistik, dan proses kognitif.

Teknik ini dapat membantu para pendidik melaksanakan Pengajaran dan Pembelajaran
di Rumah (PdPR) dengan lebih berkesan. Hal ini kerana teknik ini menekankan
kemahiran pembelajaran bermakna dan bersifat Higher Order Doing (HOD).

Pengenalan

Lisan merupakan satu proses yang kompleks iaitu gabungan beberapa proses seperti
proses sensori (pandang), proses pengamatan, proses pertuturan, proses linguistik, dan
proses kognitif. Mendengar dan bertutur ialah kemahiran literasi yang perlu dikuasai
oleh setiap murid. Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca, menulis, seni bahasa, dan tatabahasa. Walau bagaimanapun,
elemen Didik Hibur ini diserap masuk melalui aktiviti penceritaan iaitu selaras dengan
pembelajaran abad ke-21 yang menuntut pembelajaran berpusatkan murid. Dalam hal
ini, guru akan bertindak sebagai pemudah cara untuk melancarkan penyampaian PdPR
guru dengan lebih santai dan berkesan.

58

Prosedur Langkah 4 : Tambah elemen bunga bahasa

Langkah 1 : Murid bercerita menggunakan idea sendiri Murid menyambung cerita dengan
memasukkan elemen peribahasa dan
Murid bercerita dengan Didik Hibur dalam penceritaannya.
menggunakan idea dan dialog
sendiri berdasarkan ilustrasi
iaitu tanpa menghafal jalan
cerita.

Langkah 2 : Pertukaran kad ilustrasi Langkah 5 : Penerapan nilai

Murid mengalihkan kad gambar Setelah selesai bercerita, murid akan
pertama ke belakang untuk menerapkan nilai-nilai pengajaran
meneruskan cerita dengan yang terdapat dalam cerita tersebut.
menggunakan kad ke-2 tersebut Sesi soal jawab antara pencerita
secara bersahaja tanpa dengan penonton.
menghafal skrip cerita.

Langkah 3 : Mempelbagai ragam ayat

Murid menyambung cerita
dengan pelbagai ragam ayat
dalam penceritaannya.

59

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid
Gambar 1
• Murid dapat bercerita dengan lebih santai dan yakin menggunakan
Teknik Imaginasiku. Guru mengaplikasikan Teknik
Imaginasiku dalam penceritaannya
• Murid dapat mempelbagaikan penggunaan kosa kata dan ayat dalam kepada murid prasekolah.
penceritaannya tanpa menghafal skrip penceritaannya.
Gambar 2
• Murid berasa seronok kerana mereka dapat belajar sambil bermain
dengan pelbagai ragam, gaya, dan bentuk bahasa. Murid mengaplikasikan Teknik
Imaginasiku dalam mata pelajaran
• Penggunaan teknik ini membolehkan murid menggunakan proses Bahasa Inggeris.
sensori (pandang), proses pengamatan, proses pertuturan, proses
linguistik dan proses kognitif selari dengan penceritaannya. Gambar 3

Kesan kepada Guru Murid mengaplikasikan Teknik
Imaginasiku dalam mata pelajaran
• Memudahkan guru mengajar murid membina ayat tunggal dan ayat Bahasa Melayu.
majmuk dengan lebih berkesan.
60
• Membudayakan penceritaan menggunakan ayat sendiri tanpa
menghafal skrip serta menjadikan PdPR lebih santai.

• Berupaya mencungkil idea dan bakat murid.

Kesimpulan

Teknik Imaginasiku dapat membantu murid bercerita dengan lebih yakin
ketika aktiviti pembelajaran berlangsung. Kad yang bermaklumat
berfungsi sebagai booster bagi pengembangan idea dan keupayaan
kognitif murid. Keseronokan belajar sambil bermain melalui aktiviti
bercerita dengan ayat sendiri akan meningkatkan kemahiran mendengar
dan bertutur murid. Murid tidak terikat dengan skrip penceritaan seperti
yang lazim berlaku di dalam kelas. Justeru, murid berpotensi untuk
menyampaikan cerita dengan baik dan lancar, contohnya dalam aspek
pemilihan kosa kata, pelbagai ayat, ragam bahasa, dan bentuk bahasa.

18 OBJEK PEMBELAJARAN DIGITAL

Dr. MADINAH BINTI MOHD YUSOF Sinopsis

Pensyarah Cemerlang Pengaplikasian Objek Pembelajaran Digital (OBD) ini berasaskan Kapasitii
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Pembelajaran Bermakna (KPPB) bagi kursus PKDK3043: Audiologi Dalam
Kuala Lumpur Pendidikan untuk pelajar bidang Pendidikan Khas Masalah Pendengaran
Bidang Kepakaran: Pendidikan Khas Masalah Semester 2 Tahun 1. OBD ini dibina untuk mentaksir satu hasil pembelajaran
Pendengaran kursus dalam Ringkasan Maklumat Kursus (RMK). Strategi yang digunakan
[email protected] adalah secara pembelajaran kendiri iaitu secara Belajar Cara Belajar dan
penekanan kepada konsep 6C. Aplikasi pembelajaran digital yang digunakan
adalah secara web based, Padlet, Schoology, video, dan bahan pembelajaran
secara dalam talian yang dipautkan dengan OBD.

Pengenalan

Pembinaan OBD ini adalah berasaskan kursus teras bagi program Pendidikan
Khas Masalah Pendengaran iaitu PKDK3043: Audiologi Dalam Pendidikan
bagi menjawab hasil pembelajaran kursus yang ketiga iaitu “Mentaksir ujian
pendengaran asas untuk mentafsir tahap kehilangan pendengaran dengan
tepat secara berpasangan”. OBD ini juga memberi panduan secara jelas
kepada pelajar untuk melaksanakan aktiviti yang berasaskan amali bagi
kursus tersebut. Penggunaan modul ini berasaskan langkah demi langkah
untuk mencapai hasil pembelajaran tersebut. Nature topik ini adalah bersifat
amali yang memerlukan latihan dan masa yang banyak. Oleh yang demikian,
OBD ini dibina untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.

61

Prosedur

Langkah 1: Pengenalan Kepada Audiometri Nada Tulen Langkah 4: Mentafsir Audiogram

Pelajar dikehendaki mencari Setelah mendapatkan data, langkah
maklumat dan menterjemahkan seterusnya adalah mentafsir audiogram.
semua maklumat yang diperoleh Aktiviti ini membolehkan tahap dan
dalam bentuk carta pengurusan jenis masalah pendengaran ditafsir.
grafik yang sesuai. Objek Hasil dapatan ini direkodkan dalam
Pembelajaran yang digunakan bentuk video dan dimuat naik dalam
adalah video daripada YouTube: Schoology.
https://youtu.be/B5f5OWTE1ng
Langkah 5: Penilaian pembelajaran
Langkah 2: Analisis Artikel
Penilaian Pembelajaran menggunakan
Pelajar diberikan beberapa artikel Kahoot sebagai aplikasi pembelajaran
untuk dianalisis. Melalui aktiviti ini digital yang dibina dalam bentuk
pelajar akan memperoleh maklumat permainan tetapi sangat berkesan untuk
berkaitan pentaksiran tahap menguji kefahaman pelajar terhadap
kehilangan pendengaran secara topik yang diajar.
sendiri melalui kaedah Belajar Cara
Belajar.

Langkah 3: Membina Audiogram Langkah 6: Refleksi Pelajar akan mencatat kelemahan dan
kekuatan melalui aktiviti refleksi.
Pelajar akan mandapatkan Catatan tersebut dimasukkan di dalam
maklumat berkaitan kaedah aplikasi Padlet yang disertakan.
pelaksanaan , prosedur pelaksanaan https://padlet.com/madinah1/vi9e2wob
ujian dan dapatan ujian. Alat-alat m4dd
digital seperti video daripada
YouTube dan video pelaksanaan, 62
ujian dibekalkan sebagai bahan
sokongan. Aktiviti ini secara analisis
tugasan.

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Pelajar Gambar 1

Kesan teknik diperoleh melalui refleksi yang ditulis oleh pelajar dalam https://sites.google.com/epembelajaran.edu.my/
aplikasi Padlet yang disediakan. Berikut ialah petikan hasil refleksi : opdpkdk3043/utama

Kesan kepada Pensyarah Gambar 2
Aktiviti ini merupakan satu integrasi amalan pembelajaran pelajar
melalui aktiviti Belajar Cara Belajar (BCB) dan konsep Kapasiti Gambar 3 Brosur aktiviti
Pembelajaran Bermakna (KPPB). BCB merupakan satu bentuk kemahiran
memperoleh teknik pembelajaran secara efektif dengan atau tanpa guru. Penghargaan kepada
Pelajar harus belajar cara untuk memperoleh maklumat tambahan dan
meningkatkan penguasaan mereka dalam mempelajari sesuatu. pensyarah Jabatan Pendidikan
Manakala bagi aspek KPPB, pelajar dirangsang untuk kreatif, kolaboratif,
kritis, berkomunikasi, jati diri yang tinggi dan membina sifat sayangkan Khas, IPGKIK yang terlibat
diri dan komuniti.
dalam OBD PKDK3043
Kesimpulan

Secara keseluruhan aktiviti yang bersifat web based’ dengan penglibatan
pelbagai alat pembelajaran digital dapat meningkatkan keberkesanan
PdPR yang dijalankan.

Datin Siti Muhibah binti Hj Nor 63

19 PERMAINAN e-QP Sinopsis
NOR AZIZAH BINTI ATAN
Permainan e-PQ (Permainan Quizizz) merupakan kaedah pembelajaran
Pensyarah Cemerlang berasaskan permainan berbentuk kuiz yang dijalankan semasa proses
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) berlangsung secara dalam
Kuala Lumpur talian. Aplikasi kuiz berasaskan permainan Quizizz ini menjadi sebahagian
Bidang Kepakaran: Pendidikan Seni Visual aktiviti yang sangat menarik untuk menilai kefahaman pelajar dalam
[email protected] sesuatu topik terutamanya semasa pendidikan norma baharu kesan
daripada pandemik Covid-19.

Pengenalan

Permainan e-PQ ini diperkenalkan kepada pelatih IPG bagi Kursus
PSVK1054 Sejarah Seni di Malaysia dan Apresiasi dalam Pendidikan Seni
Visual. Dalam pengendalian aktiviti kuiz secara dalam talian, peluang
kepada percubaan untuk pelajar menjawab melebihi sekali akan memberi
ruang kepada mereka untuk meningkatkan pengetahuan serta belajar dari
kesilapan (Benson & Brack, 2010). Malahan salah satu cara pembelajaran
abad ke-21 adalah dengan menggunakan media interaktif secara berkesan.
Peranan pensyarah sebagai fasilitator boleh dimaksimumkan dengan
memfokuskan pembelajaran dan aktiviti permainan yang menarik serta
menyeronokkan dengan penggunaan permainan e-PQ ini.
Permainan Quizizz menjadi medium pelaksana untuk kaedah intervensi,
yang menggunakan konsep pembelajaran berasaskan permainan secara
sepenuhnya. Kaedah ini lebih berkesan dalam meningkatkan motivasi
pelajar melalui integrasi antara teknologi (penggunaan aplikasi), konsep
permainan yang menyeronokkan serta penerokaan ilmu yang lebih luas
(Dean, 2017), sekaligus meningkatkan kesungguhan serta minat pelajar
ketika mengikuti pelajaran dan menjalani ujian (Deterding et. al., 2011).

64

Prosedur Langkah 4 : Senarai topik kuiz

Langkah 1 : Daftar Masuk aplikasi Quizizz Ini merupakan topik atau kursus yang
hendak dijadikan kuiz secara dalam
• Pensyarah perlu ada akaun talian. Bentuk soalan kuiz ada pelbagai
Quizizz dan perlu mendaftar seperti betul- salah, aneka pilihan dan
terlebih dahulu. juga mengisi tempat kosong.

• Selepas daftar, pensyarah boleh Langkah 5 : Pilih Jenis Permainan Kuiz
mendaftar masuk Quizziz
menggunakan gmail atau e-mel e- Pensyarah boleh juga memilih mana-
pembelajaran masing-masing. mana permainan kuiz yang telah ada
dalam senarai repositori guru. Pensyarah
Langkah 2 : Pemilihan kuiz boleh memilih mengikut topik di dalam
kelas.
Pensyarah perlu memilih Quiz dan
teruskan arahan seterusnya.

Langkah 3 : Cipta topik Langkah 6 : Sertai Kuiz

• Cipta topik dalam Quzzizz. Peserta boleh masuk dalam join
• Pensyarah mencipta topik Sejarah my.quiz.com dan masukkan kod
permainan yang diberi.
Seni di Malaysia dan Apresiasi
dalam Pendidikan Seni Visual.

65

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Pelajar
Gambar 1
• 96 % pelajar menyatakan mereka sangat seronok dan teruja untuk
menjawab soalan kuiz secara permainan ini dengan iringan Aktiviti permainan e-PQ ini
lagu/muzik yang menarik. Sekiranya jawapan pelajar salah, ada kata- dimasukkan dalam Google
kata perangsang dan semangat untuk pelajar mencuba lagi. Classroom dalam bentuk pautan.

• Terdapat lima jenis soalan boleh ditanya iaitu Multiple Choice Gambar 2 Keputusan yang tertera nama
Questions, Checkbox, Fill-in-the-Blank, Poll dan Open Ended Gambar 3 peserta dapat menjawab soalan
Questions. Ini memudahkan pensyarah untuk memilih permainan paling banyak betul dan tepat
kuiz yang sesuai mengikut tahap kefahaman mereka. mengikut masa yang telah
ditetapkan.
• Kajian lepas juga menunjukkan bahawa penggunaan aplikasi Quizizz Nama peserta akan tertera
ini dapat menjimatkan masa pensyarah dalam membuat penilaian mengikut rangking jawapan
terhadap prestasi pelajar. Pensyarah juga boleh jadikan permainan yang tepat dan betul.
Quizizz ini sebagai latihan sekiranya pensyarah tidak dapat
mengadakan kuliah. 66

• Laporan pencapaian pelajar boleh dilihat selepas tamatnya
permainan Quizziz dan boleh dimuat turun serta disimpan oleh
pensyarah dalam bentuk sebagai Microsoft Excel.

Kesan kepada Pensyarah

• Menjimatkan masa pensyarah.
• Pensyarah boleh menyimpan semua permainan Quzizz dalam library

di Quizizz.com.
• Permainan Quzizz boleh dimasukkkan di dalam assignment / tugasan

dalam Google Classroom dan boleh dimainkan secara online atau
offline.

Kesimpulan

Permainan e-PQ ini dapat memberi peluang dan ruang kepada pelajar
menguji kefahaman mereka secara permainan Quizziz Interaktif dan
dalam masa yang sama dapat menguji pelajar dalam sesuatu topik
semasa Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR).

20 MAGNETIX TOUCH Sinopsis
EDNA WELLINGTON & YUSRI HJ HUSSAIN
Magnetix Touch: Satu Sentuhan, Satu Bunyi, Satu Pengalaman merupakan inovasi
Pensyarah Cemerlang bidang Pendidikan Muzik yang dicipta khas untuk pelajar dan murid berkeperluan
Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, khas khususnya yang menghadapi masalah penglihatan sama ada buta atau rabun.
Kuala Lumpur Cetusan idea inovasi ini timbul apabila pelajar masalah penglihatan menunjukkan
Bidang Kepakaran: Pendidikan Muzik potensi dalam nyanyian dan permainan alat muzik. Jurang yang ketara adalah insan
[email protected] [email protected] berpotensi tidak diberi peluang kesamarataan mempelajari kemahiran memainkan
alat muzik seperti rekoder soprano.
Integrasi muzik dengan bidang Pendidikan Khas dapat membantu membina
kepekaan persepsi, apresiasi, kesedaran estetik, pemikiran kreatif dan imaginatif
melalui aktiviti memainkan lagu dengan rekoder soprano. Alat inovasi ini direka
agar pelajar, murid sekolah dan sesiapa sahaja yang menghadapi masalah
penglihatan dapat mengaplikasikan deria sentuhan dan Teknik Braille melalui
konsep 3E iaitu meneroka, mengekspresi dan mengalami semasa belajar cara
memainkan rekoder soprano. Ini adalah selaras dengan Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (2013-2025) yang mendukung hasrat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan untuk pendidikan seimbang sebagai asas aspirasi setiap murid.

67

Prosedur Langkah 3 : Memuat naik video pengajaran dan latihan
Langkah 1 : Memperkenalkan nilai-nilai not

Memperkenalkan nilai not bagi memahirkan murid membaca jenis not.

Krocet Minim • Kad penjarian rekoder yang mempunyai tulisan braille diperkenalkan.
• Mengaplikasikan penjarian kedudukan not pada rekoder soprano.
Menyusun magnet besar dan kecil bagi membentuk satu corak • Kemudian meniup rekoder secara individu/berpasangan.
irama serta boleh menepuk irama tersebut..

Langkah 2 : Memperkenalkan kedudukan not di baluk Langkah 4 : Mempelajari lagu mengikut skor

Penerangan diberikan mengenai kedudukan serta nama not pada • Mengaplikasikan deria sentuhan untuk mengenal pasti kedudukan not
garis dan ruang baluk. serta jenis not dalam skor lagu.
• Mengaplikasikan penjarian pada rekoder dan memainkan lagu secara
berperingkat.
68

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Pelajar Gambar 1

Pelajar membaca not
yang terdapat pada
garis baluk.

Gambar 2

Pelajar membaca
sambil meniup not
yang terdapat pada
Kesan kepada Guru garis baluk.

Magnetix Touch telah memberi kepuasan kepada pensyarah untuk Penghargaan kepada dua pensyarah Muzik yang terlibat dalam projek
memberi peluang kesamarataan kepada sesiapa sahaja yang inovasi Magnetix Touch
bermasalah penglihatan untuk mempelajari cara memainkan alat tiupan
rekoder soprano. Cetusan idea ini telah membuktikan bahawa masalah
penglihatan tidak menjadi penghalang kepada umum untuk
menunjukkan bakat dan kreativiti dalam pembelajaran Pendidikan Muzik
abad ke-21.

Kesimpulan

Inovasi Magnetix Touch telah berjaya mencapai kejayaan yang cemerlang
dengan memperoleh Pingat, Anugerah Emas dan Anugerah Khas pada
Peringkat Kebangsaan dan Peringkat Antarabangsa. Inovasi ini telah
berjaya mendapat Hak Cipta MyIPO dan berjaya diperluaskan kepada
komuniti setempat.

Pensyarah Muzik IPGKIK Pensyarah Cemerlang 69
(bersara)

21 I-S.T.E.A.M 3.0 Sinopsis
MOHAMAD IZWAN BIN MOHAMAD NOOR
I – S.T.E.A.M 3.0 merupakan kaedah PdPR yang telah ditambah baik dan dikemas kini
Guru Cemerlang mengikut kesesuaian mengajar STEM secara dalam talian. I-S.T.E.A.M 3.0 digunakan
SMK Tengku Ampuan Jemaah, Pelabuhan untuk meningkatkan kemahiran inkuiri dan minat murid dalam pembelajaran Sains
Klang, Selangor secara inkuiri melalui kemahiran proses Sains seterusnya meningkatkan amalan
Bidang Kepakaran: Sains / Inkuiri pengajaran guru secara dalam talian. Murid diberi penerangan mengenai aktiviti
kudus86@gmail,com yang akan dijalankan menggunakan kaedah Inkuiri 5E (Engagement, Exploration,
Explanation, Elaboration dan Evaluation) juga Proses Reka Bentuk Kejuruteraan
(Engineering Design Process). Setiap murid kemudian mencari topik Sains yang
mereka minat untuk dikaji dan pembelajaran inkuiri dilaksanakan di rumah
menggunakan bahan-bahan yang mudah diperoleh di sekitar rumah. Kaedah
pengumpulan data yang digunakan adalah secara triangulasi iaitu melalui soal
selidik, rubrik penilaian kemahiran inkuiri murid, serta ujian pra dan pasca. Hasil
kajian menunjukkan I-S.T.E.A.M 3.0 dapat meningkatkan kemahiran inkuiri dan
minat murid dalam mempelajari Sains serta meningkatkan pengajaran guru Sains
secara inkuiri secara PdPR.

Pengenalan

Pelaksanaan STEM secara PdPR adalah sangat mencabar kerana murid terikat
dengan penggunaan teknologi dan gajet. Namun, sebagai guru mata pelajaran Sains,
mengintergrasikan STEM secara bersepadu merupakan satu cabaran kerana
penyertaan murid dalam PdPR sangat tidak memuaskan. Justeru itu, kaedah PdPR
STEM dipelbagaikan kepada murid-murid. Penggunaan I-S.T.E.A.M 3.0 ini dirangka,
dirancang dan melaksanakan inkuiri dan STEM dalam mata pelajaran yang diajar
sewaktu PdPR. Didapati, pelaksanaan STEM ini perlu diadaptasi dengan kekangan
yang wujud namun praktikal dijalankan bersama-sama murid untuk mendalami
sesuatu topik.

70

Prosedur Langkah 4 : Pelaksanaan aktiviti

Langkah 1 : Pelawaan kepada murid Murid melaksanakan aktiviti inkuiri
untuk menyelesaikan masalah dan
Membuka peluang kepada murid persoalan yang dicipta. Sepanjang sesi
yang berminat untuk mengikuti pembelajaran, murid bebas bertanya
pelaksanaan khusus inkuiri dalam kepada guru dan rakan-rakan lain
mata pelajaran Sains. Ini sebagai alat kolaboratif membantu
membolehkan murid-murid bersedia mereka dalam meneroka pengalaman
dari segi mental dan fizikal untuk ini.
mengikuti PdPR secara dalam talian.
Langkah 5 : Melengkapkan e-Journal I-S.T.E.A.M Saya
Langkah 2 : Taklimat dan penerangan
Murid diberi sebuah e-Journal setiap
Penerangan mengenai perjalanan seorang. Mereka perlu mengisi catatan
PdPR I-S.T.E.A.M 3.0 dilaksanakan. harian sepanjang sesi pembelajaran
Murid jelas akan matlamat projek. untuk memantau perkembangan
Penerangan diberikan juga tentang masing-masing. Murid juga perlu
kemahiran-kemahiran yang akan mengisi ruang yang disediakan dalam e-
diperoleh dan pengenalan e-Journal. Journal dan guru membuat pemantauan
Setiap murid perlu menulis catatan berkala terhadap e-Journal yang
sepanjang projek dijalankan. dilengkapkan.

Langkah 3 : Aplikasi pengetahuan Langkah 6 : Pembentangan produk

Murid diberi kebebasan untuk Pada akhir sesi PdPR, murid
membuat kajian mendalam membentang produk masing-masing
mengenai topik yang telah dipelajari kepada rakan untuk diberi maklum balas
di kelas. Berbezanya, dalam I- juga dinilai oleh guru.
S.T.E.A.M 3.0, murid perlu
mengaplikasi pengetahuan yang 71
diperoleh di dalam kelas untuk
menyelesaikan masalah seharian.

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid Gambar 1

• Peningkatan pembelajaran kendiri berbanding pada awal Pelaksanaan inkuiri
pelaksanaan I-STEAM 3.0. murid pada hari
pertama dengan
• Murid lebih yakin untuk bertanya soalan-soalan beraras tinggi prototaip pertama
dalam proses pembelajaran inkuiri.
Gambar 2
• Murid mengaplikasi konsep asas dan teori sains dalam
menyelesaikan masalah. Pembentangan hasil
tugasan oleh murid
• Murid menunjukkan nilai-nilai STEM seperti berani mencuba, sabar
dan tidak mudah putus asa semasa mereka cipta prototaip masing- Gambar 3
masing.
Mengemas kini e-
Kesan kepada Guru Journal setiap masa.

• Mempelbagaikan kaedah PdPR STEM selain daripada pengajaran 72
sehala.

• Membina satu kaedah PdPR STEM iaitu guru berfungsi 100%
sebagai fasilitator dalam kaedah ini berbanding pelaksanaan di
kelas.

• Mencungkil bakat murid-murid dan mengoptimumkan bakat dan
minat murid dalam STEM secara dalam talian.

Kesimpulan

Pelaksanaan STEM secara PdPR adalah sangat mencabar kerana murid
terikat dengan penggunaan teknologi dan gajet. Namun, I-S.T.E.A.M 3.0
mampu mengintergrasikan STEM secara bersepadu melalui kaedah PdPR
STEM dan melaksanakan inkuiri dan STEM secara PdPR.

22 PENDEKATAN FLIPPED Sinopsis
KHAIRUL EKMAL BIN ROSELEE
Flipped PdPR ini merupakan pendekatan yang sangat menarik dan melestarikan
Guru Cemerlang pembelajaran yang bermakna sewaktu PdPR. Sebelum PdPR sebenar dilaksanakan,
SK Pokok Sena, Kepala Batas, Pulau Pinang. guru akan berkongsi video penerangan, nota, bacaan dalam buku teks atau
Bidang Kepakaran: Bahasa Melayu menyatakan tajuk tertentu untuk murid meneroka ilmu tersebut dalam internet
[email protected] dan sebagainya. Sewaktu PdPR sebenar dilaksanakan, guru akan menggunakan
aplikasi interaktif seperti Menti.com, Quizizz, Wordwall dan lain-lain atau memberi
latihan bertulis untuk melihat kefahaman murid berkaitan tugasan yang diberi
sebelum ini. Berdasarkan keputusan dan maklum balas melalui aktiviti pertama
tadi, guru akan mengukuhkan kefahaman murid. Seterusnya, murid akan diberi
latihan dan melalui latihan kedua ini, guru dapat melihat prestasi kefahaman
murid berkaitan tajuk yang diajar. Aktiviti pemulihan juga dijalankan oleh guru
memandangkan tahap prestasi dan penguasaan kemahiran murid tidak sama.

Pengenalan

Malaysia merupakan sebuah negara yang berkembang pesat seiring dengan
perkembangan globalisasi pada masa kini. Dalam menuju pendidikan bertaraf
dunia, Malaysia perlu membawa satu perubahan yang akan memberi kesan kepada
dunia pendidikan. Antara perubahan yang terkini dalam dunia pendidikan di
Malaysia adalah penggunaan teknologi maklumat dalam pembelajaran. Mantan
Menteri Pendidikan Malaysia, Dr. Maszlee Malik dalam laporan Bernama 5 Julai
2018 menyatakan :
“Segenap lapisan masyarakat di negara ini seharusnya mengamalkan budaya
pembelajaran sepanjang hayat di samping peningkatan kemahiran secara
berterusan. Modal insan negara kita seharusnya menerima pendidikan holistik
yang seimbang antara bidang akademik dan kemahiran teknikal. Para pendidik
pula seharusnya berupaya menyampaikan pembelajaran dan pemudahcaraan
yang efisien menerusi teknologi.”

73

25 Sinopsis

Pernyataan di PataEsNjelDasEmKemAbTukAtiNkanFkLepIePntPinEgaDn penggunaan teknologi PmFrloiepslpeeesdtdaurPrikdaPnr ini merupakan satu pendekatan yang sangat menarik dan
dalam pembelajaran memberikan impak yang positif terhadap prestasi murid. pembelajaran yang bermakna sewaktu PdPr. Sebelum PdPr
sebenar dilaksanakan, guru akan berkongsi video penerangan, nota, bacaan
Sejak akhir-akhir ini, ledakan teknologi, aplikasi dan sistem berkembang dalam buku teks atau menyatakan tajuk tertentu kpd murid untuk murid
dengan begitu pantas sekali. Penggunaan komputer, telefon pintar dan tablet
dalam pengajaran dan pembelajaran bukanlah sesuatu yang asing lagi dalam meneroka ilmu tersebut dalam internet dan sebagainya(Pengayaan). Sewaktu
PdPr sebenar dilaksanakan, guru akan menggunakan aplikasi interaktif
Abad ke -21 ini. Dalam negara kita, boleh dikatakan setiap sekolah mempunyai seperti menti.com, Quizizz, Wordwall dan lain-lain atau memberi latihan
makmal komputer dan pihak kerajaan juga telah membekalkan komputer riba
kepada seluruh sekolah. Kemudahan ini sebenarnya telah membawa bertulis untuk melihat kefahaman murid berkaitan tugasan yang diberi
sebelum ini. Berdasarkan keputusan dan maklum balas melalui aktiviti
pendidikan negara kita ke arah yang lebih berdaya saing selaras dengan Pelan pertama tadi, guru akan mengukukuhkan kefahaman murid-murid.
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Bagi mencapai negara maju
setanding dengan negara yang lain, Kementerian Pendidikan dengan Seterusnya, murid akan diberi latihan dan melalui latihan kedua ini, guru
dapat melihat prestasi kefahaman murid berkaitan tajuk yang diajar. Aktiviti
kerjasama badan bukan kerajaan telah menyediakan tablet kepada semua pemulihan juga dijalankan oleh guru memandangkan tahap prestasi dan
guru dalam negara. Inisiatif Kementerian Pendidikan ini sebenarnya untuk
memperkukuh lagi pengetahuan guru-guru berkaitan teknologi. penguasaan kemahiran murid tidak sama.

Flipped Classroom merupakan pendekatan guru memberikan input kepada Pengenalan
murid sebelum sesi pembelajaran dan pengajVaridaenodPielandkeskaantaaknaFnli.pCpoedntoh, guru
menghantar pautan YouTube berkaitan topik di dalam Whatsapp kelas sehari Malaysia merupakan sebuah negara yang berkembang pesat seiring dengan
sebelum pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Murid akan menonton perkembangan globalisasi pada masa kini. Dalam menuju pendidikan bertaraf
video dalam YouTube tersebut dan murid juga boleh meneroka ilmu berkaitan dunia, Malaysia perlu membawa satu perubahan yang akan memberi kesan
kepada dunia pendidikan. Antara perubahan yang terkini dalam dunia
KHAIRUL EKMAL BIN ROSELEEtopik dalam internet. Pada sesi pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan, pendidikan di Malaysia adalah penggunaan teknologi maklumat dalam
pembelajaran. Mantan Menteri Pendidikan Malaysia, Dr Maszlee Malik dalam
gAukrtuivaitGkiaupnreummCeumleihmbaeenrrikdlaaannnglpaetnihgaanybaaagniamkeannildaiiijkaelafanhkaamn aonlemh ugruirdubbeerkrsaaitmana-tsoapmika. laporan berita Bernama 5 Julai 2018 menyatakan :
dengaSnKmPuorkidokbaSgeinma,eKnienpgaklaatkBaantakse,fPahualamuaPni.naInnigla.h antara Home Based
LearniBngidyaannggKdeiplaakksanrakna:nBadhaalasma Msiestlaemyupendidikan supaya murid tidak “Segenap lapisan masyarakat di negara ini seharusnya mengamalkan budaya
pembelajaran sepanjang hayat di samping peningkatan kemahiran secara
ketinggalan dalam pelajaran walapaun tidak ke sekolah. berterusan. Modal insan negara kita seharusnya menerima pendidikan holistik
yang seimbang antara bidang akademik dan kemahiran teknikal. Para
pendidik pula seharusnya berupaya menyampaikan pembelajaran dan

74

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid

Pendekatan ini banyak memberikan impak terbesar dalam prestasi
akademik dan kehadiran kelas secara dalam talian. Murid juga bukan
sahaja dapat menguasai topik dalam Bahasa Melayu dengan baik, malah
mereka mampu berhujah dan berani mempertahankan jawapan bertulis
yang dibuatnya. Sebagai contoh, murid dapat berhujah kembali
penggunaan dan perbezaan kata sendi nama “dari” dan “daripada”.

Kesan kepada Kehadiran Kesimpulan

Antara matlamat program Transformasi Sekolah adalah melestarikan Pendekatan ini memang terbukti berkesan digunakan sewaktu PdPR
pembelajaran bermakna dan membentuk kemenjadian murid. Dapatan kerana banyak memberikan impak dari segi prestasi dan kehadiran
maklum balas daripada murid menunjukkan bahawa mereka amat murid. Tambahan pula, Jemaah Nazir Negeri Pulau Pinang telah
seronok mengikuti kelas dalam talian dengan menggunakan pendekatan memantau penggunaan pendekatan ini dalam PdPR dan komen yang
ini. Alasan yang diberikan oleh murid ialah mereka dapat bercakap antara diterima amat positif. Mereka menyatakan bahawa pendekatan ini
guru dan rakan (komunikasi dua hala). Seterusnya, penggunaan aplikasi sangat menarik dan apabila mereka memantau kelas secara dalam talian
dalam talian yang interaktif meningkatkan semangat belajar murid. ini ibarat memantau guru mengajar secara bersemuka. Mereka juga
Tambahan pula, pendekatan ini juga mewujudkan pembelajaran yang menyatakan bahawa pendekatan ini mengandungi skor yang ada dalam
berkesan . Buktinya dapat dilihat dalam keputusan ujian. Standard 4 SKPMg 2 yang ada perancangan yang rapi sebelum PdPR
dijalankan dan melihat guru sebagai pendorong, penilai dan
pembimbing. Pendekatan ini juga berjaya membentuk murid sebagai
pembelajar aktif dan mereka berharap agar pendekatan ini dikongsikan
kepada guru-guru yang lain sebagai panduan agar mereka dapat
melaksanakan PdPR dengan lebih berkesan.

75

23 EKSPLORASI TELEGRAM Sinopsis
NURASHIKIN BINTI MUZAFAR
Penggunaan Telegram secara interaktif bersama-sama murid-murid dapat
Guru Cemerlang dijadikan satu alternatif dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran secara
SMK Convent, Ipoh, Perak dalam talian. Beberapa perkara diteroka melalui aplikasi Telegram seperti
Bidang Kepakaran: Biologi penggunaan Saved Message, Voice Message, Voice Message bergambar,
pengunaan foto, link video, Voice Chat dan Quizbot.

Pengenalan

Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) menjadi satu cabaran kepada
guru-guru di sekolah dalam menyampaikan ilmu kepada murid. Cabaran ini
turut dialami oleh murid yang perlu mengikuti kelas setiap hari mengikut
jadual yang ditetapkan oleh pihak sekolah dan ibu bapa juga perlu
menyediakan keperluan seperti telefon pintar, komputer serta data internet
yang mencukupi. Pelbagai aplikasi dan pendekatan yang telah digunakan oleh
guru-guru seperti Google Classroom, WhatsApp, Telegram, Google Meet,
Microsoft Teams, Padlet dan lain-lain. PdPR menggunakan Telegram
sepenuhnya secara dalam talian yang digunakan oleh guru-guru menjadi salah
satu alternatif semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Aplikasi ini boleh
diteroka dan akan menjadi lebih menarik kerana melibatkan interaksi antara
murid-murid dan guru. Kuiz menggunakan Quizbot juga dilaksanakan kepada
murid untuk melihat tahap kefahaman dalam topik yang disampaikan semasa
sesi PdPR. Keputusan temu bual dan soal selidik yang diedarkan menunjukkan
guru-guru dapat menjalankan PdPR menggunakan Telegram secara interaktif
dan murid berasa seronok dengan sesi PdPR ini. Tahap kefahaman murid yang
tinggi juga dapat dicapai selepas sesi PdPR berlangsung.

76

Prosedur

Langkah 1 : Penerokaan fitur Telegram Langkah 4 : Sesi soal jawab Bersoal jawab bersama-sama
murid untuk mewujudkan
• Saved Message, • Guru meneroka fitur aplikasi • interaksi dua hala.
• Voice Message, Telegram supaya dapat • Menghantar bahan/ slaid
• Voice Message digunakan secara interaktif • pembelajaran dari Saved Message
semasa sesi PdPR selama satu jam ke dalam kumpulan Telegram
bergambar, (kelas secara dalam talian) kelas.
• Pengunaan foto, Menggunakan Voice Message
• Link video, untuk memberi penerangan.
• Voice Chat
• Quizbot.

Langkah 2 : Merujuk Dokumen Standard Kurikulum dan Langkah 5 : Pembentangan dan perbincangan
Pentaksiran
• Menggunakan Voice Chat semasa
• Menentukan Standard sesi pembentangan, perbincangan
Kandungan dan Standard dan soal jawab.
Pembelajaran mengikut DSKP.
• Menyimpan semua bahan
pengajaran dalam Saved
message.

Langkah 3 : Sesi PdPR Bermula Langkah 6 : Menjawab kuiz Guru menghantar kuiz ringkas
menggunakan aplikasi Quizbot
• Memulakan PdPR dengan set • untuk menguji kefahaman murid.
induksi. Keputusan kuiz terus dihantar ke
• dalam kumpulan Telegram kelas
• Menggunakan sticker menarik sebelum kelas berakhir.
dan Voice Message bergambar
atau Voice Message untuk
berinteraksi dengan murid.

77

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid
https://www.youtube.com/watch?v=ELVniy573ao
• Murid aktif memberi respon kepada semua persoalan guru semasa
PdPR.

• Kehadiran murid dapat ditingkatkan kerana penggunaan Telegram
kurang menggunakan data internet dan lebih mesra murid.

• Murid tidak berasa bosan dengan penyampaian guru yang menarik
dan bersifat dua hala.

Kesan kepada Guru

• Guru memberi komen positif dan tertarik dengan penggunaan
Telegram secara interaktif.

Kesimpulan

Telegram boleh digunakan sebagai salah satu alternatif kepada
guru untuk menyampaikan pengajaran semasa sesi PdPR.
Telegram boleh digunakan secara interaktif dan dapat memberi
impak yang positif kepada minat dan kefahaman murid.

78

24 SPA GEOGRAPHY Sinopsis
ASMANIZA BINTI YOP
SPA Geography (Special-Personal-Attention in Geography) merupakan medan untuk
Guru Cemerlang membantu dan meningkatkan pencapaian murid dalam subjek Geografi. Antara
SBP Integrasi Kubang Pasu, Bukit Kayu intervensi yang dijalankan ialah seperti kaedah Outreach untuk meningkatkan
Hitam, Kedah ingatan dan kefahaman murid, pelaksanaan Mastery Test untuk menyediakan
Bidang Kepakaran: Geografi mereka dalam mood penilaian dan juga kaedah Bentang-Ala-Pro bagi membantu
murid yang pasif dalam aktiviti pembelajaran. Bentang-Ala-Pro merupakan kaedah
pembentangan secara siaran langsung iaitu pembentang merasakan seolah-olah
berada dalam siaran TV yang menuntut mereka lebih bersedia dari segi ilmu dan
keterampilan. Kaedah ini secara tidak langsung akan meningkatkan keyakinan diri
serta penguasaan isi pelajaran dengan cara dan suasana yang menyeronokkan.

Pengenalan

Dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Geografi, saya mengenal pasti murid
yang pasif dan tidak berani menonjolkan diri walaupun dalam kelas sendiri. Mereka
ini bukanlah murid bermasalah, akan tetapi rasa rendah diri melihat keterampilan
rakan lain mendorong mereka untuk playsafe dalam zon selesa masing-masing.
Jika dalam PdP secara bersemuka, murid ini akan diberikan mikrofon supaya mereka
berada dalam situasi ‘terpaksa berani’ untuk bercakap sama ada untuk membuat
pembentangan, diskusi, bersoal jawab atau menyuarakan pendapat.
(http://gurucemerlangsbpikp.blogspot.com/2016/10/pembelajaran- abad-ke-21-
pembentangan_5.html).
Dalam PdPR, kaedah Bentang-Ala-Pro menggunakan aplikasi StreamYard yang
dipancarkan terus ke YouTube sebagai cara yang baik untuk meningkatkan rasa
‘terpaksa berani’ seterusnya membina keyakinan diri serta keseronokan semasa
berkongsi ilmu kepada rakan-rakan sebaya mereka.

79

Prosedur Langkah 3 : Pengurusan pentadbiran
Langkah 1 : Guru beri tugasan
Sebelum hari pembentangan juga, guru akan
• Guru memberikan tugasan kajian lapangan Geografi bertajuk membuat penetapan tugas dan atur cara pentadbiran
Kegiatan Ekonomi di Kawasan (kawasan kajian pilihan) untuk bersama-sama dengan murid.
dijalankan secara kolaboratif oleh murid. Pada hari PdP dilaksanakan, murid yang terlibat
sebagai pembentang akan bersedia di kumpulan
• Kumpulan murid membuat perbincangan dan pencarian maklumat perbincangan WhatsApp dan masuk ke studio apabila
di Internet sahaja memandangkan mereka tidak dapat keluar tiba giliran mereka. Murid lain yang tidak terlibat akan
menjalankan kajian seperti biasa disebabkan oleh Perintah Kawalan mengikuti kelas di YouTube.
Pergerakan (PKP). Kelas pada hari berkenaan dikendalikan sepenuhnya
oleh murid dan guru bertindak sebagai fasilitator dan
• Hasil pemahaman dan penguasaan mereka dalam bab Kegiatan host di belakang tabir. Guru akan naik ke stage
Ekonomi , mereka menghasilkan laporan kajian dalam bentuk apabila perlu sahaja
PowerPoint.Setiap kumpulan juga memilih wakil murid yang akan
membentang. Langkah 4: Pembentangan secara langsung di YouTube

Langkah 2 : Raptai pembentangan Pelaksanaan siaran langsung semasa
kelas Geografi. Murid yang menonton
Sebelum hari pembentangan, murid dari YouTube akan menggunakan
dan guru mengadakan raptai / ruangan comment / chat untuk
latihan dalam studio StreamYard dan berinteraksi dengan panel. Murid lain
guru menerangkan mengenai juga boleh masuk ke studio jika ingin
penggunaan setiap fitur kepada mengemukakan soalan secara live.
murid yang terlibat dalam
pengurusan di studio. Langkah 5 : Pasca nilai Selepas kelas selesai, sesi pasca nilai
akan dibuat bersama-sama dengan
murid kelas tersebut dan guru akan
membetulkan kesalahfahaman murid
atau kekurangan dari sudut isi pelajaran
jika perlu.

80

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid Gambar 1

Daripada pelaksanaan Bentang-Ala-Pro secara berterusan, didapati Gambar thumbnail yang
terutamanya murid yang malu untuk tampil ke hadapan sebelum ini dipaparkan meningkatkan rasa
menjadi lebih positif dan terbuka. Mereka telah berjaya ‘break the ice’. semangat dalam diri murid
Sokongan daripada rakan-rakan sekumpulan dan persediaan bahan kerana mereka diiktiraf sebagai
pembentangan secara kolaboratif meningkatkan lagi keyakinan mereka sebahagian ahli yang memberi
untuk menyempurnakan penyampaian, sekali gus meningkatkan sumbangan terhadap kejayaan
keyakinan mereka dalam menguasai isi pembelajaran. PdP pada hari tersebut.

Kesan kepada Guru Gambar 2

Dalam pembelajaran abad ke-21, peranan guru adalah sebagai fasilitator. Moderator dan panel beraksi
Sepanjang menjayakan Bentang-Ala-Pro ini, selain membimbing dalam bentuk sembang santai
kumpulan pelajar dan para pembentang menghasilkan bahan supaya penyampaian yang
pembentangan serta konsep pembentangan yang sesuai, guru juga dibuat lebih dekat dan berkesan
mendedahkan pelajar dengan medium pembelajaran digital secara tidak terhadap rakan-rakan sebaya.
langsung. Murid boleh mengendalikan sendiri penglibatan mereka dalam
platform ini (StreamYard dan YouTube) dengan bertindak sebagai Gambar 3
moderator dan juga pengurusan teknikal yang lain menjadikan peranan
guru dalam menyampaikan ilmu kepada murid menjadi lebih luas, tidak Interaksi dua hala dalam
terhad kepada sukatan pelajaran sahaja. kalangan murid mendorong
semua panel lebih bersedia
Kesimpulan dalam menguasai isi pelajaran
supaya dapat menjawab
Kaedah pembentangan ala profesional merupakan cara untuk membantu pertanyaan rakan lain dengan
murid mempersembahkan hasil tugasan bukan sahaja bagi mata baik.
pelajaran Geografi tetapi boleh diaplikasi kepada mata pelajaran lain.
Raptai pembentangan memberi peluang untuk meningkatkan keyakinan 81
diri sedikit demi sedikit.

25 MELUKIS GRAF Sinopsis
AMIT BIN AWANG
• Tutorial melukis Graf secara Project Based Learning (PBL) sebagai panduan
Guru Cemerlang membimbing murid menjawab soalan graf ABK Semester 2.
Kolej Tingkatan Enam Datuk Pangiran
Galpam, Sandakan, Sabah. • Membimbing dan membantu murid secara hands on menyiapkan tugasan.
Bidang Kepakaran: Pengajian Am • Tutorial berperingkat yang menjelmakan teori ke dalam bentuk konkrit.
• Mempertingkatkan kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

murid dalam membuat video pendek tutorial melukis graf.
• Meningkatkan kemahiran kontruktivisme murid seterusnya berupaya

mencapai tahap mencipta dalam Taksonomi Anderson.

Pengenalan

Pembelajaran semasa Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) telah menyukarkan
semua pihak daripada bersemuka dan menuntut ilmu seperti kebiasaannya.
Lantaran itu,pengajaran dan pembelajaran dari rumah (PdPR) secara virtual
atau PdPR ditagih dalam semua peringkat termasuklah murid STPM.
Sehubungan itu, pendekatan tutorial secara maya melalui amalan Project
Based Learning (PBL telah diperkenalkan bagi mengatasi masalah
pembelajaran sedia ada terutama dalam tempoh PKP). Rentetan itu, tutorial
secara PBL dipercayai dapat membantu para murid menguasai sukatan subjek
Pengajian Am ABK Semester 2 dengan lebih baik. Selanjutnya, penguasaan
secara hands on dan penyertaan kendiri dapat meningkatkan pengetahuan
serta kemahiran murid agar lebih bersedia menghadapi peperiksaan walaupun
semasa tempoh PKP.

82

Prosedur Langkah 4 : Melukis Graf 2 Melukis kerangka bar atau garis
bertepatan dengan skala yang
Langkah 1 : Melengkapkan jadual • dicadangkan.
• Memastikan bahawa skala yang
• Mengenal pasti media secara dicadangkan mestilah mencukupi
tepat dan betul. bilangan data pada bar dan garis.

• Melengkapkan jadual dengan
menulis tajuk, butiran dan
sumber yang lengkap.

• Mengira skala dengan tepat.

Langkah 2 : Melukis Graf 1 • Menulis tajuk: Lokasi, isu dan Langkah 5 : Mewarna graf
tempoh masa.
• Warnakan komponen graf bar atau
• Membuat skala Paksi Y dan Paksi garis mengikut kepada pelbagai
X dengan betul. pembolehubah.
• Membezakan pembolehubah
• Menulis label dan unit yang tepat. berdasarkan warna yang berbeza.
• Menulis petunjuk dan sumber. • Menggunakan kepelbagaian

warna menggunakan highlighter
atau pensil warna.

Langkah 3 : Memindahkan data - jadual ke graf Langkah 6 : Hasil Project Based Learning

• Memindahkan butiran daripada • Graf yang telah lengkap dan betul
jadual – memplot bar atau garis mengikut spesifikasi yang
berdasarkan skala. ditetapkan.

• Melukis kerangka bar atau garis • Menyemak semula keperluan semua
mengikut kepada data yang angkubah, teknik, isi dan kekemasan
terdapat dalam jadual. dipatuhi.

83

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid Gambar 1

• Menguasai kaedah membuat jadual secara tepat dan betul. Graf Bar Kompaun
• Menguasai teori dan menjelmakan ke dalam bentuk konkrit.
• Melaksanakan Teori Konstruktisme . Gambar 2
• Melaksanakan Teori Gardner- Teori Kecerdasan Pelbagai.
• Mengupayakan kemahiran ICT. Graf Garis Kompaun
• Mencapai tahap mencipta dalam Taksonomi Anderson.
Gambar 3
Kesan kepada Guru

• Penguasaan teknologi maklumat dan komunikasi yang berterusan.
• Kesinambungan jaringan teori dengan penjelmaan hands on

berterusan.

Kesimpulan

Project Based Learning telah memaksimumkan Teori Kecerdasan
Pelbagai murid dan membantu mereka mencapai keupayaan dalam
mencipta idea baharu.

Graf Bar Piramid

84

26 DIDIK HIBUR DALAM TIKTOK

BASYIRA BINTI OMAR Sinopsis

Guru Cemerlang Kaedah ini merupakan pengukuhan kepada isi kandungan topik 4 Sorf Bahasa
SMKA (P) Alawiyah, Kangar, Perlis Arab KSSM Tingkatan 5 iaitu Ism Fa'il, Ism Maf'ul dan Ism Alat, Ism Makan
Bidang Kepakaran: Bahasa Arab untuk Tingkatan 5.Tajuk ini diajar dalam tempoh PdPR melalui medium
[email protected] Google Meet, dengan kaedah pengajaran berasaskan modul dan masteri. Ia
diikuti dengan murid menyiapkan latihan di dalam modul yang telah ada di
tangan mereka. Tugasan ini disemak melalui dua cara iaitu secara bertulis
(individu) atau secara pembentangan jawapan di dalam Google Meet.
Selepas selesai pembelajaran setiap tajuk, setiap murid perlu diberi
pengukuhan isi kandungan. Memandangkan mereka berada di rumah dan
minat remaja sekarang terarah kepada media sosial, maka setiap murid
diminta untuk membangunkan sebuah video dalam aplikasi TikTok, dimuat
naik untuk tatapan umum dan menanda akaun TikTok @tazahsyira. Semua
video ini boleh ditonton oleh murid dalam ruangan “Like” di akaun Tik Tok
tersebut
Kaedah ini memberi motivasi belajar yang tinggi kepada murid kerana mereka
dapat menghasilkan video ringkas yang cantik dan mengukuhkan ingatan
terhadap isi kandungan pelajaran. Ini dibuktikan dengan kehadiran 100%
dalam sesi pembelajaran secara dalam talian, kecuali seorang murid tidak
hadir pada satu sesi kerana kehabisan data. Murid juga dapat menjawab
soalan latihan dengan cemerlang iaitu 89.47% murid dapat memberi jawapan
dengan betul. Sebagai perancangan masa depan, dicadangkan akan
menggabungkan semua video yang dibuat secara berasingan sebelum ini
mengikut empat tajuk, sebelum dikongsi semula kepada murid untuk
memudahkan ulang kaji dan juga saluran YouTube bagi manfaat semua murid
Bahasa Arab di sekolah dan negeri lain.

85

Prosedur Langkah 3 : Muat naik video
Langkah 1 : Penerimaan modul
Murid memuat naik video TikTok
untuk tatapan umum dan
menanda akaun Tik Tok guru. Guru
memberi reaksi “love”.

Pengajaran dan pembelajaran adalah berasaskan modul yang
dibina secara berpasukan. Nota dan latihan untuk empat tajuk
merupakan sebahagian daripada modul ini.

Langkah 2 : Pengagihan tugasan Langkah 4 : Maklum balas guru

Dalam kumpulan WhatsApp kelas, guru mengagihkan perkataan Murid juga memuat naik video TikTok
kepada murid, memberi arahan langkah-langkah yang perlu kepada aplikasi Telegram guru untuk
dibuat dan merakam bacaan contoh. memudahkan simpanan dan gabungan.
Guru memberi respon dan penghargaan.
Semua murid menyiapkan tugasan dalam
tempoh sehari sahaja.

86

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid
Gambar 1
• Murid dapat mengukuhkan isi kandungan keempat-empat tajuk Sorf
dengan menonton semua video dalam ruangan “Like” di akaun TikTok Pemeriksaan latihan
guru murid

• Murid bermotivasi untuk hadir 100% dalam sesi pembelajaran secara Gambar 2 Aplikasi aktiviti dalam akaun
dalam talian, menggunakan medium Google Meet kerana sentiasa Tik Tok
menantikan aktiviti yang menarik.
Gambar 3
• Murid dapat menjawab soalan latihan dengan cemerlang iaitu
89.47% murid memberi jawapan betul semua, berbanding Ujian Pra
dengan 57.8% sahaja . Murid menghantar latihan melalui Telegram
dan guru memeriksa jawapan serta memulangkan semula latihan
yang telah disemak.

Kesan kepada Guru

• Guru semakin yakin dan mahir meneroka medium pembelajaran yang
baharu berasaskan teknologi dan komunikasi seiring dengan
peredaran zaman dan kehendak murid.

• Guru dapat berkongsi pengalaman mengajar menggunakan medium
terkini dengan rakan-rakan guru di negeri lain melalui penulisan
ilmiah dalam “FB Group: Teachers Collection” serta menjadi rujukan
guru-guru dari sekolah atau negeri lain untuk turut sama
menggunakan kaedah Didik Hibur melalui aplikasi terkini di media
sosial.

Kesimpulan

Aplikasi TikTok boleh digunakan sebagai medium pengajaran dan
pembelajaran secara Didik Hibur. Aplikasi tersebut boleh dimanfaatkan
secara postif jika diaplikasi secara positif. Murid akan lebih berminat
dengan penggunaan pelantar/medium /aplikasi berasaskan teknologi
dalam pelajaran.

87

27 CIKGUKU YOUTUBER Sinopsis

Video Cikguku YouTuber Teknik Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) yang dijalankan adalah
gabungan tiga aktiviti, iaitu:
JAMALIAH BINTI MOHD. ELMI • Kelas secara dalam talian melalui platform Google Meet,
• Video YouTube guru
Guru Cemerlang • Modul pembelajaran.
SMK Tamparuli, Sabah. Bagi murid yang tidak dapat menghadiri kelas secara dalam talian, guru
Bidang Kepakaran: Matematik Tambahan menghasilkan video pengajaran dan pembelajaran sendiri, dan menyediakan
modul khusus bagi memastikan semua murid mencapai objektif
pembelajaran.

Pengenalan

Cikguku YouTuber merupakan intervensi yang dirancang bagi membantu
murid yang tidak dapat mengikuti kelas secara dalam talian. Berdasarkan
kajian, hanya 40% murid sahaja yang hadir, manakala 60% lagi tidak hadir
disebabkan masalah akses internet. Guru telah mengambil inisiatif untuk
mempelajari teknik penghasilan video yang menarik, mudah dan sesuai untuk
menyampaikan pengajaran Matematik Tambahan, yang memerlukan murid
melihat cara penyelesaian sesuatu soalan. Bagi memastikan mereka mencapai
objektif pembelajaran, guru telah menyediakan modul sebagai bahan
sokongan pembelajaran melalui video YouTube. Murid boleh merujuk video
bagi membantu mereka menjawab soalan-soalan yang terdapat di dalam
modul tersebut pada bila-bila masa.

88

Prosedur Langkah 4 : Hebahan pautan

Langkah 1 : Pengenalian kelas secara dalam talian • Guru menghebahkan pautan
Video YouTube dan modul
Guru mengadakan kelas PdPR pembelajaran melalui aplikasi
secara Google Meet. Hanya 40% Telegram dan WhatsApp.
murid sahaja yang hadir.
• Guru memberi tugasan kepada
Langkah 2: Penyediaan bahan murid untuk menonton video dan
menyiapkan modul dalam
Guru menyediakan bahan tempoh masa seminggu.
pengajaran dalam bentuk
PowerPoint, untuk tujuan Langkah 5 : Pentaksiran alternatif
rakaman video.
• Secara dalam talian, semak
Langkah 3: Rakaman video secara kendiri jawapan murid dan merekod
keputusan sebagai AR 3.
• Guru membuat rakaman video
sebanyak 10 siri secara • Guru membuat analisis kesilapan
rakaman skrin. murid dan membincangkannya
bersama-sama .
• Video yang terhasil dieksport
ke saluran YouTube. • Guru meminta murid membuat
rekleksi dan ntaksiran alternatif
• Modul pembelajaran disimpan dijalankan pembetulan.
dalam Google Drive.
89

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR

PERBANDINGAN MIN MARKAH AR 2 Gambar 1
DAN AR 3
Screenshot kelas Google
4.00 2.60MIN MARKAH Meet yang menunjukkan
MIN MARKAH hanya 40% sahaja murid
2.00 0.69 yang hadir.

0.00 AR3
AR2

Kesan kepada Murid Gambar 2 GM + 6 4.23 3 3
VIDE 4
• Murid dapat meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam TIDA O YT 2 0
menjawab soalan sebagai persediaan menghadapi peperiksaan K 37%
SPM 0
TERL
• Murid dapat mengulang kaji semula topik-topik melalui video pada IB…
bila-bila masa.
VIDE Kelas GM MEDIUM PEMBELAJARAN…
Kesan kepada Guru O YT 3%
43% Perbandingan markah AR2 dan
• Guru-guru seluruh Malaysia juga mendapat manfaat daripada video- AR3
video yang dihasilkan dapat membantu mereka dalam melaksanakan Peratus murid yang terlibat
PdPR di sekolah masing-masing. dalam PdPR.

• Secara peribadi, guru memperoleh kemahiran baharu dalam Gambar 3
penghasilan video PdPR dan motivasi serta keyakinan guru dalam
melaksanakan PdPR juga meningkat Saluran YouTube guru juga
telah menerima Anugerah
• Saluran YouTube guru juga telah menerima Anugerah Khas Juri Khas Juri CikgooTube
CikgooTube Kinabalu 2021 sempena Sambutan Hari Guru 2021 Kinabalu 2021 sempena
Peringkat Negeri Sabah. Sambutan Hari Guru 2021
Peringkat Negeri Sabah.
Kesimpulan
90
Guru-guru seluruh Malaysia juga mendapat manfaat daripada video-
video yang dihasilkan sekali gus membantu mereka dalam
melaksanakan PdPR.

28 “ARTiGS” Sinopsis

Video ARTiGS Teknik “ARTiGS” diambil dari akronim bahasa inggeris iaitu Arabic Teaching in
Green Screen. Teknik ini memberi fokus pada penglibatan dan kefahaman
MOHAMMAD NAZMI BIN MOHSIN murid untuk mempelajari subjek Bahasa Arab sekolah rendah dalam tempoh
PdPR sepanjang bencana pandemik Covid-19 ini berlaku. Dua kaedah
Guru Cemerlang pengajaran digunakan iaitu menghasilkan video-video pengajaran
Sekolah Kebangsaan Guar Perahu, Bukit Mertajam, berdasarkan Dokumen Penjajaran Kurikulum dan memuat naik ke dalam
Pulau Pinang platform YouTube dan kaedah kedua adalah penghasilan lembaran kerja
Bidang Kepakaran: Bahasa Arab menggunakan medium Liveworksheet.com yang boleh diakses sama ada
melalui medium secara dalam talian atau luar talian. Melalui dua kaedah ini,
kefahaman dan minat murid terlibat dalam proses PdPR dapat ditingkatkan.

Pengenalan

Sekolah Kebangsaan Guar Perahu merupakan sebuah sekolah kategori A Luar
Bandar yang terletak di bandar Bukit Mertajam, Pulau Pinang. Terdapat
seramai 601 orang murid yang belajar di sekolah ini pada tahun 2021
merangkumi 292 orang murid lelaki dan 309 orang murid perempuan.
Kesemua murid ini ditempatkan ke dalam 22 buah kelas yang berada di enam
buah blok bangunan sekolah. Sekolah ini juga mempunyai kekuatan seramai
46 orang guru akademik dan lapan orang staf. Semasa tempoh awal
pelaksanaan PdPR pada bulan Mac 2020, jumlah murid yang mengikuti
pengajaran Bahasa Arab secara dalam talian ini sangat mengecewakan.
Beberapa masalah utama melibatkan waris dan murid telah dikenal pasti oleh
pengkaji dan langkah-langkah intervensi telah dilaksanakan untuk
menambahbaik amalan pengajaran dalam subjek Bahasa Arab.

91

Prosedur Prosedur

Langkah 1: Kaedah analisis dokumen Langkah 1: Memuat naik video pengajaran dan latihan

Taburan pelaksanaan tugasan yang diberikan secara luar talian Guru telah merekod tugasan secara dalam talian yang diberikan kepada 30
(offline) kepada 30 orang murid kelas 6 UPM sewaktu awal orang murid 6 UPM menggunakan medium video pembelajaran YouTube dan
Perintah Kawalan Pergerakan tahun 2020 di antara tempoh 10 perisian Liveworksheet.com yang dihasilkan sendiri oleh guru.
April 2020 hingga 29 April 2020. Berikut merupakan dapatan data
yang dikumpul dalam tempoh tersebut: Tarikh Latihan Penyertaan Bentuk Latihan Dalam Talian
Diberi
Tarikh Latihan Jumlah Bentuk Latihan Luar Talian 28/30 Pautan Video: https://youtu.be/dhzfg-LqKyY
Diberi Murid 26 Januari 2021 Pautan Kuiz:
18/30 Rakaman Video (Kemahiran Bertutur) 29/30 https://www.liveworksheets.com/ix1518321mn
10 April 2020 Lembaran Kerja Bertulis (Kemahiran 2 Februari 2021 26/30 Pautan Video: https://youtu.be/2vis4l-W9jI
19/30 9 Februari 2021 Pautan Kuiz LWS:
22 April 2020 Menulis) www.liveworksheets.com/vk1543804zv
7/30 Lembaran Kerja Bertulis (Kemahiran Pautan Google Forms: http://gg.gg/bathn6minggu4
29 April 2020
Menulis)

Langkah 2: Kaedah Temu Bual Langkah 2: Data soal selidik

Semasa dalam tempoh PdPR dalam Perintah Kawalan Pergerakan Fasa 1 Guru telah menerima pelbagai respon dari 25 orang murid kelas 6 UPM dari
(“PKP Fasa 1”), maklum balas dari waris dan murid berkenaan masalah dapatan Borang Soal Selidik secara dalam talian yang telah diberikan
yang dihadapi sepanjang tempoh awal PdPR. Berikut disenaraikan menggunakan medium sosial Telegram. Dapatan item soal selidik tersebut
antara masalah utama murid untuk mengikuti PdPR: ditunjukkan seperti dalam gambar rajah di bawah:

Responden Cara dihubungi Masalah dihadapi 92
Waris 1 Panggilan Telefon
Waris 2 Murid tidak faham tugasan yang diberikan
Murid 1 Mesej Telefon kerana tiada video pengajaran disediakan.
Telegram Waris tidak mahir membuka akaun Google
Classroom murid.
Tiada buku latihan dan kurang bermotivasi
melaksanakan tugasan secara bertulis.

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Kesan kepada Murid: Gambar 1: Contoh video pengajaran

Student’s Voice (Suara Murid) yang diperoleh menerusi kaedah Soal Channel YouTube Pembelajaran
Selidik menunjukkan kecenderungan murid terhadap tugasan latihan Bahasa Arab Nazmi Mohsin
yang diberikan secara dalam talian. Official.

Kesan kepada Guru: Gambar 2: Lembaran kerja murid

Setelah melihat kecenderungan murid 6 UPM untuk melakukan tugasan Tugasan secara dalam talian
melalui medium dalam talian, pendekatan ini berjaya merangsang minat bagi murid Tahun Enam.
belajar murid dalam Bahasa Arab. Inisiatif ini perlu diteruskan dalam
menghasilkan video-video pengajaran Bahasa Arab dan latihan murid
secara dalam talian menggunakan perisian Liveworksheet.

Gambar 3: Jawapan murid

Jawapan murid yang ditanda
secara real-time di dalam
perisian Liveworksheet.com.

93

29 DAMPING B~S Sinopsis

RUDZIAH BINTI HALIM Damping B~S adalah kombinasi teknik dalam pengajaran dan pembelajaran yang amat
sesuai semasa tempoh peraturan kawalan pergerakan (PKP) sama ada secara
Guru Cemerlang konvensional atau secara digital. Penggunaan Modul Bio~Skor dapat menggabung jalin
SMK Agama Melor, Kota Bharu, Kelantan kaedah perbincangan bersama-sama murid secara maujud atau menggunakan teknologi
Bidang Kepakaran: Biologi digital. Perbincangan menggunakan medium sosial Whatsapp, Telegram, Google Meet
dan juga penghasilan video pendek atau video yang dimuat naik ke dalam Youtube
NORDIANA BINTI JUSOH membantu murid belajar secara akses kendiri. Pentaksiran dijalankan secara lisan
semasa dalam talian atau secara luar talian menggunakan kuiz Google Form, aplikasi
Guru Cemerlang Quizizz atau pun Wordwall. Bukti murid belajar dan menyiapkan nota serta memahami
SMK Agama Naim Lilbanat, Kota Bharu, apa yang dipelajari adalah melalui aplikasi Padlet.com. Namun begitu rakaman boleh
Kelantan dilakukan bagi membantu murid yang tidak dapat menyertai kelas secara dalam talian.
Bidang Kepakaran: Biologi Kerja berkumpulan juga diwujudkan bagi membantu murid secara pembelajaran kendiri
berdasarkan beberapa tajuk yang memudahkan murid mencari bahan dari sumber
internet. Modul Bio~Skor dijadikan panduan bagi murid menyiapkan slaid pembentangan
mereka.

Pengenalan

Kaedah Damping B~S yang digunakan adalah kaedah pengajaran dan pembelajaran
berasaskan modul iaitu Modul Bio~Skor. Modul ini mengandungi Standard
Kandungan(SK), Panduan Tahap Penguasaan(TP), peta minda, Standard
Pembelajaran(SP), eksperimen dan juga soalan–soalan pengukuhan serta kemahiran
teknik menjawab soalan dengan menggunakan laras bahasa yang mudah, dan sistematik
dari aras mudah kepada aras yang sukar. Modul ini juga menarik minat murid untuk
mencari maklumat dengan hanya merujuk buku teks dan juga pelbagai sumber dari
internet. Gambar rajah dua dimensi yang terdapat dalam modul ini memudahkan murid
mendapatkan gambaran sebenar proses yang dipelajari. Infografik yang terdapat dalam
modul ini juga membantu murid memahami mekanisme sesuatu proses dalam biologi.

94

Prosedur Langkah 4 : Perbincangan guru-murid

Langkah 1 : Rujuk Modul Bio-Skor Semasa sesi perbincangan guru
menggunakan soalan uji minda bagi
Murid menggunakan Modul menjalankan pentaksiran. Murid
Bio~Skor. Sebelum PdPR berlangsung menjawab secara lisan. Bagi murid yang
murid akan mengumpulkan akses internet terhad, mereka akan
maklumat (pengetahuan) secara menjawab soalan dalam Google Form.
akses kendiri. Murid akan
menggunakan rujukan dari buku teks Langkah 5 : Jawapan murid dalam Voice Chat
yang sememangnya menjadi milik
setiap murid. Dalam Modul Bio skor terdapat soalan-
soalan topikal yang membantu guru
Langkah 2 : Sokongan pelbagai platform menguji tahap kefahaman murid. Murid
akan memberikan jawapan dalam Voice
Guru menggunakan medium Google Chat, guru mencatat tahap kefahaman
Meet atau Telegram dan PdPR murid. Murid juga akan membuat
berlaku secara perbincangan dua tafsiran tahap penguasaan.
hala. Jika menggunakan Telegram
guru menggunakan Voice Note.
Murid merujuk Modul Bio~Skor
sebagai panduan bagi memudahkan
kefahaman konsep biologi .

Langkah 3 : Rakaman PdPR Medium Google Meet dan Telegram Langkah 6 : Penghantaran tugasan melalui aplikasi
membantu guru untuk merakam sesi
PdPR yang dijalankan. Bagi murid Setelah PdPR berakhir, waktu tutorial
yang mempunyai akses internet digunakan oleh murid untuk
terhad, dan tidak dapat menyertai menyiapkan modul dan menghantar
kelas dalam talian, mereka boleh tugasan melalui aplikasi Padlet.
mendengar atau menonton rakaman Pemantauan kehadiran dan
tersebut yang dikongsi ke dalam penghantaran tugasan di dalam Padlet
kumpulan WhatsApp kelas murid. dilakukan oleh guru.

95

Keberkesanan Teknik Rakaman Pelaksanaan PdPR
Pembelajaran dan Pengajaran di Rumah
Kesan kepada Murid
PdPR dijalankan mengikut jadual
• Melatih murid belajar secara berterusan sama ada sebelum, semasa yang ditetapkan oleh pihak sekolah
dan selepas PdP. menggunakan medium Google Meet
atau Telegram. Sesi PdPR dirakam.
• Murid lebih bersedia dengan adanya modul pembelajaran yang
lengkap sepeti Modul Bio~Skor . Pengajaran Berasaskan Modul

• Murid terbimbing dan terarah serta bersedia dengan pengetahuan Modul Bio~Skor dan buku teks
sebelum proses PdPR. digunakan dengan maksimum.

• Murid boleh membuat penilaian kendiri tahap kefahaman mereka. Hasil kerja murid dalam Modul
• Infografik dan rajah dua dimensi yang jelas membantu murid Bio~Skor.

memahami proses dan konsep dengan betul. Video maklum balas:
Penggunaan video daripada
Kesan kepada Guru murid dan guru yang menggunakan
Modul Bio~Skor.
• Guru dapat melaksanakan PdP tanpa keciciran Standard
Pembelajaran yang diwajibkan untuk setiap murid.

• Menggalakkan guru lebih bersedia dalam proses pengajaran
• Membantu guru menjalankan penilaian dan pentaksiran bilik darjah

(PBD) melalui soalan-soalan uji minda.
• Membantu guru membimbing murid dalam teknik menjawab soalan
• Slaid Power Point juga disediakan bagi membantu guru mengajar.

Kesimpulan

Pembelajaran berasaskan modul membantu murid dan guru sama ada
PdP bersemuka mahu pun PdPR. Modul Bio~Skor dan aplikasi medium
Google Meet dan Telegram adalah gabung jalin bagi memastikan
pembelajaran berkesan dapat dilaksanakan dan berterusan tanpa
mengabaikan pentaksiran bilik darjah.

96

30 APLIKASI COGGLE.IT

Sinopsis

Teknik ini merupakan antara pilihan guru dan murid untuk menjadikan
Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) lebih menarik.
Insiatif yang diambil adalah untuk membantu murid bagi menghasilkan peta
minda yang mudah, ringkas, tetapi interaktif. Walaupun penggunaan peta
pemikiran atau i-Think sudah sebati dalam pemikiran dan cara kerja murid,
namun aplikasi Coggle.It ini mampu membuka ruang untuk menghasilkan
peta minda yang kreatif dan murid tidak terikat dengan kerangka yang
ditetapkan.
• Boleh dijadikan nota yang menarik
• Boleh dihasilkan secara dalam talian semasa PdPR

Video Aplikasi COGGLE.IT

ROZIAH BINTI MAT SAWAI

Guru Cemerlang
SMK Bukit Jambul, Pulau Pinang
Bidang Kepakaran: Bahasa Melayu

97