Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 1 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN GURU-GURU SMK KAMARUL ARIFFIN 2022
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 2 ISI KANDUNGAN BIL TAJUK DAN PENULIS M/S 1 Kata Pengetua 2 Kata Editor 3 Jawatan kuasa Kajian Tindakan dan Inovasi SMK Kamarul Ariffin 7 4 Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SMK Kamarul Ariffin 8 4.1 Bidang Bahasa 9 1. Menulis Karangan Dengan Kaedah ABC ~ Cikgu Siti Mahani Binti Masiron 10 2. E-SUKAN ~ Cikgu Zahid Bin Rahmat 12 3. UNIT1: FOOD! FOOD! FOOD! ~ Cikgu Vasugi A/P Sinniah 14 4. Meningkatkan Kemahiran Murid Menguasai Pemahaman Prosa Klasik ~ Cikgu Tan Bee Kean 15 5. Tweet & Tale: Storytelling Through Writing ~ Cikgu Lavanya A/P Vejayan 20 6. Meningkatkan Penguasaan Tatabahasa Murid Tingkatan 1S1 Dalam Kemahiran Menulis Dengan Menggunakan Kaedah Majalah Dalam Kelas / MDK-DS ~ Cikgu Norhamizah Binti Shafie 29 7. Meningkatkan Kemahiran Penulisan Ringkasan Murid Tingkatan 2 SEMEKAR 2 Dengan Menggunakan Teknik 1T5I ~ Cikgu Nurul Hamizah Binti Md Said 32 8. Aktiviti yang dapat dilakukan semasa cuti persekolah. (ringkasan) ~ Cikgu Tanty Binti Ramli 35 4.2 Bidang Sains Kemanusian 37 9. Hukum tajwid – Hukum Mad Silah ~ Ustaz Wan Ismail Bin Wan Dagang 38 10. Teknik Ingat Mudah (TIM) Pindahkan Fakta Ke Dalam Jadual Agihan ~ Cikgu Zaimah Binti Samad 40 11. Meningkatkan Kemahiran Murid Memahami Dan Mengingati Nama-nama Negeri Dan Wilayah Persekutuan Pada Peta Malaysia Dengan Menggunakan Kaedah Label Dan Warna ~ Cikgu Zainal Bin Mohamad Zain 43
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 3 BIL TAJUK DAN PENULIS M/S 12. Kemahiran Melukis Dan Mewarna Dalam Bijak Seni ~ Cikgu Siti Norhafizah Binti Mohd Safie 46 13. Membezakan Jenis-jenis Muamalat Dengan Menggunakan Kaedah Cerita ~ Cikgu Norihan Binti Yusof 48 14. 18 Nilai Moral ~ Cikgu Norfaizah Binti Ismail 50 15. Bola Baling – Kemahiran Asas Hantaran Atas Kepala ~ Cikgu Muhammad Hazree Bin Mazhan 52 16. Membezakan Harkat Bacaan Hukum Mad Wajib Muttasil Dan Mad Jaiz Munfasil Dengan Teknik “Rumah Si Wajib Dan Si Jaiz” ~ Ustazah Ruziana Binti Sarpudin 54 17. Hukum Tajwud (Hukum Mad) ~ Ustazah Siti Nur Hakimah Binti Mohd Noor 57 4.3 Bidang Teknik Dan Vokasional 60 18. Model Penapis Air ~ Cikgu Oskasmazila Binti Osman 61 19. Bab 1 Aplikasi Teknologi ~ Cikgu Bajuri Bin Janamin 63 20. Teknologi Pembuatan ~ Cikgu Mohd Nizam Bin Subani 65 21. Meningkatkan Kefahaman Antara Percanggahan Fizikal Dan Keadah Pemisahan Ruang Serta Masa Dalam Kalangan Pelajar 2 SEMEKAR 3 ~ Cikgu Tamil Vani A/P Krishnan 67 4.4 Bidang Sains Dan Matematik 73 22. Kaedah T-E Junctions (Toll-E Junctions) ~ Cikgu Zainah Binti Hj Mohamed Nor 74 23. BiPro KUBA ~ Cikgu Mardyana Binti Mahbob 79 24. Gabungan transformasi ~ Cikgu Halis Binti Sumali 81 25. Multiplicatin Table ~ Cikgu Hjh Norhayati Binti Md Zain 84
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 4 BIL TAJUK DAN PENULIS M/S 26. Meningkatkan Kemahiran Mentafsir Graf Halaju-Masa Menggunakan Kaedah Simulasi “Moving Man” ~ Cikgu Mohd Riduwan Bin Mohd Yasan 89 27. Meningkatkan Kemahiran Menguasai Ujian Pengesahan Bagi Kation Melalui Penggunaan Kit K4✓ (K4Ticks) ~ Cikgu Ma Han Sin 96 28. Pembahagian Sel ~ Cikgu Jessica Chan Lai Peng 109 4.5 Bimbingan Dan Kaunseling 112 29. Meningkatkan Kehadiran Pelajar Ke Sekolah ~ Cikgu Hj Mohd Saudi Bin Mohamed Tamser 113 5 Contoh Laporan Lengkap Kajian Tindakan (Tahun 2021) “Meningkatkan Kemahiran Menguasai Ujian Pengesahan Bagi Kation Melalui Kaedah K4✓(K4Ticks)” ~ Cikgu Ma Han Sin 115 6 Rumusan 132
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 5 1.0 KATA PENGETUA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 6 2.0 KATA EDITOR
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 7 3.0 JAWATAN KUASA KAJIAN TINDAKAN DAN INOVASI Pengetua Cikgu Mardyana Binti Mahbob GPK Pentadbiran Cikgu Zahid Bin Rahmat GPK Hal Ehwal Murid Cikgu Halis Binti Sumali Penyelaras Cikgu Ma Han Sin AJK Cikgu Hjh Norhayati Binti Md Zain Cikgu Nurul Hamizah Binti Md Said Ketua Panitia Bahasa Melayu Cikgu Nurhamizah Binti Shafie Ketua Panitia Bahasa Inggeris Cikgu Lavanya A/P Vejayan Ketua Panitia Bahasa Cina Cikgu Tan Bee Kean Ketua Panitia Sejarah Cikgu Zaimah Binti Samad Ketua Panitia Geografi Cikgu Zainal Bin Mohamad Zain Ketua Panitia Pendidikan Islam Ustazah Ruziana Binti Sarpudin Ketua Panitia Pendidikan Moral Cikgu Norfaizah Binti Ismail Ketua Panitia Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Cikgu Mohd Nizam Bin Subani Ketua Panitia Pendidikan Seni Visual Cikgu Siti Norhafizah Binti Shafie Ketua Panitia Tassawur Islam Cikgu Norihan Binti Yusof Ketua Panitia Asas Kelestarian Cikgu Oskasmazila Binti Osman Ketua Panitia Asas Sains Komputer Cikgu Norfaizah Binti Ismail Ketua Panitia Reka Bentuk Teknologi Cikgu Bajuri Bin Janamin Ketua Panitia Perniagaan Cikgu Tanty Binti Ramli Ketua Panitia Matematk Tambahan Cikgu Mohd Riduwan Bin Mohd Yasan Ketua Panitia Matematik Cikgu Mohd Nizam Bin Subani Ketua Panitia Sains Cikgu Norhayati Binti Md Zain Ketua Panitia Biologi Cikgu Jessica Chan Lai Peng Ketua Panitia Fizik Cikgu Mohd Riduwan Bin Mohd Yasan Ketua Panitia Kimia Cikgu Ma Han Sin Guru Bimbingan dan Kaunseling Cikgu Hj Saudi Bin Mohamed Tamser
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 8 Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SMK Kamarul Ariffin Tahun 2022
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 9 4.1 BIDANG BAHASA GKMP BAHASA CIKGU SITI MAHANI BINTI MASIRON ~ LATIHAN MENULIS KARANGAN DENGAN KAEDAH ABC (m/s 8) AJK CIKGU ZAHID BIN RAHMAT ~ E-SUKAN (m/s 10) CIKGU VASIGI A/P SINNIAH ~ UNIT 1: FOOD! FOOD! FOOD! (m/s 12) CIKGU TAN BEE KEAN ~ MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENGUASAI PEMAHAMAN PROSA KLASIK (m/s 13) CIKGU LAVANYA A/P VEJAYAN ~ TWEET & TALE: STORYTELLING THROUGH WRITING (m/s 18) CIKGU HAMIZAH BINTI SYAFIE ~ MENINGKATKAN PENGUASAAN TATABAHASA MURID TINGKATAN 1S1 DALAM KEMAHIRAN MENULIS DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAH MAJLAH DALAM KELAS / MDK-DS (m/s 27) CIKGU NURUL HAMIZAH BINTI MD SAID ~ MENINGKAYKAN KEMAHIRAN PENULISAN RINGKASAN MURID TINGKATAN 2 SEMEKAR 2 DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK 1T5I (m/s 30) CIKGU TANTY BINTI RAMLI ~ AKTIVITI YANG DAPAT DILAKUKAN SEMASA CUTI PERSEKOLAHAN (RINGKASAN) (m/s 33)
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 10 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : SITI MAHANI BINTI MASIRON SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 2/6/2022 WAKTU 9.00 – 9.30 PAGI TINGKATAN 4 S 2 MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU TAJUK KEMAHIRAN MENULIS OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Pelajar menulis huraian isi karangan menggunakan Kaedah ABC A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll 3 orang p tidak dapat menulis karangan dengan baik. Hanya mendapat markah kurang memuaskan. Ayat banyak kesilapan,tidak lengkap dan tidak gramatis. Kesinambungan ayat tidak lancar. Huraian isi terlalu ringkas dan tidak menepati tugasan. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Pelajar dikehendaki membina ayat A iaitu ayat yang mengandungi isi karangan. Contohnya, (Tajuk karangan ; Faedah bersukan) Faedah bersukan yang pertama ialah pelajar dapat mengisi masa lapang dengan perkara yang berfaedah. Seterusnya, pelajar menulis ayat B iaitu memperincikan cara mengisi masa lapang. Sebagai contohnya, pelajar boleh bermain bolasepak, badminton, berjoging, berenang dan sebagainya. Akhirnya, ayat C iaitu ayat contoh seperti sekiranya pelajar bermain bolasepak, badminton, berjoging, berenang dan sebagainya, mereka mengisi masa lapang sambil mengeluarkan peluh yang membawa faedah kepada kesihatan diri. BIDANG BAHASA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 11 C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif 3 orang Pelajar yang diberi latihan menulis karangan dengan Kaedah ABC dapt menulis ayat dengan baik. ii.strategi untuk capai objektif Pelajar perlu menulis huraian karangan dengan tiga ayat A- APA isi karangan B- menjawab soalan BAGAIMANA C- menyatakan CONTOH yang relevan iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Setiap pelajar menulis huraian karangan menggunakan Kaedah ABC. Hasil karangan diperdengarkan dalam kelas. Jika ada kesalahan dibincangkan sesama rakan. Kemudian, ayat dimurnikan dan ditulis dalam buku latihan. D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 3 orang pelajar yang belum menguasai kemahiran mengarang. ii. bila dilakukan 2 masa iii. apa yang dilakukan Pelajar diberi isi karangan dan perlu membuat huraian isi dengan Kaedah ABC. Iv. Bagaimana dilakukan Pelajar ditekankan untuk membina ayat majmuk dalam huraian karangan. Contoh, menggunakan kata hubung ‘sama ada… atau’, bukan sahaja… malahan’ dan sebagainya. E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan 3 orang pelajar tadi dapat menulis huraian karangan dengan lebih baik. Ayat huraian Isi yang lebih baikdan markah dalam kategori BAIK. F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Kaedah ABC Berjaya digunakan untuk pelajar menulis huraian karangan dengan lebih baik. Akan diteruskan sekiranya pelajar masih belum mencapai tahap yang baik dalam penulisan karangan.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 12 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : ZAHID BIN RAHMAT SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 3 JULAI 2022 WAKTU 7.30 – 9.00 pagi TINGKATAN 5s3 MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU TAJUK E-SUKAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) 1.Pelajar boleh menulis 10 ayat daripada 1 petikan rumusan. A. PEMERHATIAN semasa PDP (SEMASA PDP Pelajar gagal membina ayat menggunakan maklumat yang diberikan semasa pdp dijalankan. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku 5 orang pelajar yang sangat lemah telah berjaya menulis 10 ayat yang lengkap . C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif 1.Pada akhir pengajaran pelajar boleh menulis 10 ayat yang lengkap ii.strategi untuk capai objektif 1.Menggunakan 5 penanda wacana penghubung ayat. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif 1.Jadual pengkelasan perenggan dan ayat. BIDANG BAHASA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 13 D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 5 orang pelajar ii. bila dilakukan Semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas iii. apa yang dilakukan Menyambngkan fokus , isi dengan penanda wacana Iv. Bagaimana dilakukan Membina rumusan yang menjadi fokus dalam kelas E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Pelajar yang disasarkan boleh membina ayat yang lengkap F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. 5 daripada 5 pelajar mencapai objektif pdp
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 14 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : VASUGI A/P SINNIAH SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN LABIS MATAPELAJARAN: BAHASA INGGERIS FORM 3S2 BAHAGIAN A (MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-brm) TARIKH 09.05.2022 WAKTU 07.30 – 08.30 TINGKATAN 3S2 TAJUK UNIT 1 : FOOD! FOOD! FOOD! OBJEKTIF By the end of this lesson students should be able to : - Listen to and understand a talk - Give opinions and views pertaining being healthy REFLEKSI All 24 students able to understand the talk and give their opinions when prompted BAHAGIAN B (PELAKSANAAN TINDAKAN YANG DILAKUKAN) LANGKAH 1 - Talk about healthy food - Listen to a talk by a chef LANGKAH 2 - Note the important details from the talk - Discuss about the important details in groups LANGKAH 3 - Give opinions on how to eat healthy food - Exchange ideas and information LANGKAH 4 - Make a mind map BAHAGIAN C (HASIL PELAKSANAAN) Mind map on eating healthy BIDANG BAHASA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 15 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : TAN BEE KEAN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENGUASAI PEMAHAMAN PROSA KLASIK BIDANG BAHASA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 16
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 17
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 18
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 19
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 20 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : LAVANYA A/P VEJAYAN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN, LABIS TAJUK KAJIAN TINDAKAN: TWEET & TALE: STORYTELLING THROUGH WRITING MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 5/4/2022 WAKTU: 1.30-2.30 TINGKATAN: 5S1 MATA PELAJARAN: BAHASA INGGERIS TAJUK: NARRATIVE ESSAY OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) 1. Pupils can write a story of about 140-190 words. 2. Pupils can justify their ideas for all 5 senses to their partner. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Pembangunan dalam bidang teknologi telah melonjakkan pembangunan dan penggunaan media sosial. Antara media sosial yang semakin banyak digunakan adalah Twitter. Teknologi berciri interaktif ini semakin hari semakin kerap digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran sebagai alat bantu mengajar yang data menarik minat pelajar. Seperti yang diketahui umum, kemahiran menulis adalah kemahiran eksplisit yang penting dan harus dikuasai oleh semua pelajar yang mempelajari Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua. Dalam sistem pendidikan Malaysia pula, silibus KSSM Bahasa Inggeris sangat menitik beratkan kemahiran menulis esei naratif. Di antara keempat-empat aspek yang diajar di sekolah, pelajar secara amnya menilai kemahiran menulis sebagai tugas yang paling sukar untuk mereka laksanakan. Kemahiran menulis merupakan proses yang menakutkan dan sukar bagi pelajar kerana mereka tidak yakin dengan penggunaan bahasa Inggeris. Theresia Tuti Purwanti (2015) menyebut bahawa pelajar mendapati proses menulis adalah proses yang sangat sukar dan memberi tekanan. Nor Hani Misbah et al. (2017) mencadangkan bahawa ketidakupayaan pelajar untuk menyatakan apa yang mereka fikirkan dengan jayanya akan melemahkan motivasi pelajar dan mengurangkan penggunaan bahasa sasaran dalam kehidupan seharian mereka. Perkara pertama yang dilakukan ialah mengadakan peperiksaan iaitu “Pre-Test” untuk menganggar tahap pelajar setelah sekian lama pembelajaran dalam talian yang lebih dikenali sebagai Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PDPR). Berdasarkan pemerhatian terhadap pelajar Tingkatan 5 di sebuah sekolah menengah, pelajar tersebut masih jauh dari bersedia mengikut tahap yang sepatutnya dicapai iaitu B2. Pengkaji mengumpul data awal daripada kelas 16 orang pelajar Tingkatan 5 di sebuah sekolah luar bandar di Labis, Johor. BIDANG BAHASA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 21 Keputusan tersebut dikumpul berdasarkan “pre-test” yang diadakan bagi mengumpul nilai lepas landas (TOV) dan anggaran keputusan sasaran (ETR) pelajar tingkatan 5 bagi mempersiapkan mereka menghadapi Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). Selepas berbulan-bulan “Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PDPR)” atau lebih dikenali sebagai pelajaran dalam talian berikutan penularan wabak baru-baru ini. Selepas menjadualkan dan menganalisis data, didapati hanya tiga orang pelajar yang mendapat lebih daripada 10/20. Skor tertinggi bagi bahagian penulisan ialah 50/60 dan yang paling rendah ialah 30/60. Ini membuktikan bahawa menulis merupakan masalah dalam kalangan pelajar. Pengkaji kemudiannya menganalisis keputusan semua pelajar tingkatan 5 di sekolah tersebut dan mendapati daripada 76 pelajar, 58 pelajar mendapat markah di bawah 60 yang bermakna sebilangan besar pelajar mendapat kurang daripada 30 markah untuk penulisan mereka. Berdasarkan data ini, dapat disimpulkan bahawa menulis sememangnya menjadi masalah dalam kalangan pelajar dan merupakan kemahiran yang perlu mereka kuasai. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiri- apa kekuatan, kelemahan,cabara n ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Di Malaysia, markah lulus ialah 40 markah (gred E) tetapi majoriti pelajar masih jauh daripada mencapai gred lulus. Ia boleh dibuktikan berdasarkan kebolehan menulis pelajar. Untuk lebih menggambarkan tahap pelajar, petikan sampel karangan penulisan berterusan pelajar ditunjukkan dalam Lampiran 1. Berdasarkan sampel penulisan di Lampiran 1, dapat diperhatikan bahawa sampel 1 menghadapi masalah tatabahasa, menggunakan kata ganti nama yang sesuai mengikut jantina. dan mencari kosa kata yang sesuai. Sampel kedua, menunjukkan bahawa pelajar menghadapi kesukaran menukar kala daripada mudah lepas kepada mudah sekarang, mekanik bahasa, perbendaharaan kata dan mengeluarkan idea. Selain itu, sampel 3 memberikan gambaran pelajar bergelut dengan penyusunan dan pengembangan idea serta perbendaharaan kata. Selain kosa kata dan halangan bahasa pertama, pelajar juga kurang minat dan motivasi dalam menulis. Hal ini demikian kerana mereka takut untuk membuat kesilapan dan kekurangan pendedahan dalam Bahasa Inggeris dalam kehidupan seharian. Justeru, berdasarkan sampel-sampel tersebut, ternyata terdapat beberapa aspek penulisan yang boleh dipelajari semula untuk meningkatkan kemahiran menulis. Bagi menyelesaikan masalah yang dikenal pasti, jenis penulisan naratif telah dipilih kerana ia lebih mudah untuk dicapai berbanding dengan jenis penulisan yang lebih berfakta. Strategi dan teknik telah dirangka untuk berjaya mengajar penulisan naratif kepada pelajar Tingkatan 5. Teknik peta minda dipilih untuk membantu pelajar menghasilkan karangan yang lebih teratur dan terperinci kerana ia menyediakan rangka asas sebelum pelajar mula menulis. Tee Tze Kiong et al (2014) menjelaskan bahawa peta minda membantu pelajar berfikir, mengintegrasikan maklumat baharu dan membangunkan skema konsep. Ia memudahkan pembelajaran dengan meningkatkan kreativiti dan menjadikan pembelajaran lebih mudah.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 22 Sample 1 Sample 2 Sample 3
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 23 C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif Untuk meningkatkan kemahiran menulis karangan naratif melalui “Tweet & Tale”. ii.strategi untuk capai objektif iii.alat,kaedah,intervens i untuk capai objektif Twitter D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat • Design Kajian: o Kajian Tindakan (Kemmis and McTaggart model 1988:11-14, cited in Burns 2010) • Peserta: o 16 Murid dari Sekolah Menengah Kebangsaan di Johor, Malaysia o Kumpulan murid berkebolehan bercampur dengan tahap penguasaan Bahasa Inggeris pra-perantaraan, pertengahan dan pertengahan atas. ii. bila dilakukan Aktiviti ini dilaksanakan diluar waktu PdP dan berlangsung selama sebulan. Hal ini demikian kerana pengkaji ingin memupuk minat untuk belajar dalam diri pelajar disamping mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik. iii. apa yang dilakukan • Pengumpulan data: o Menulis Ujian Pra & Pasca (Prestasi Penulisan) Rubrik yang diadaptasi daripada Skala Penilaian Penulisan SPM Bahagian 3 o Soal Selidik (Persepsi pada Tweet & Tale) Soalan terbuka
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 24 Iv. Bagaimana dilakukan
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 25 E. PEMERHATIA N SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Berdasarkan penjadualan data dan analisis statistik yang dijalankan dengan menggunakan SPSS, didapati terdapat perbezaan yang signifikan dalam markah ujian pra (M=8.19, SD=2.562) dan markah ujian pasca (13.81, SD= 3.124). ) diberi syarat; t (15) = -9.893, p =0.005. Melihat dengan teliti keputusan ini, ia membuktikan bahawa prestasi penulisan naratif pelajar menunjukkan peningkatan selepas membandingkan kedua-dua markah ujian pra dan ujian pasca menggunakan SPSS. Jadual di bawah menunjukkan rumusan pra-ujian, pasca-ujian dan ujian T berpasangan. Pre-test Post-test Gain N 16 16 - Mean 8.19 13.81 5.62 Standard deviation 2.562 3.124 0.562 Minimum 6 6 0 Maximum 15 18 9 Median 7.5 14.5 6 Paired Samples Test Mean Standard deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference t df Sig. (2- tailed) Lower Upper Pre- test – Posttest - 5.625 2.277 0.569 -6..838 -4.412 -9.893 15 .005
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 26 Data yang diperolehi daripada temu bual dengan pelajar akan dipersembahkan dalam bentuk jadual. Analisis soalan “Apakah perbezaan yang diperhatikan apabila menggunakan Tweet & Tale?” Codes Themes Sample responses Cognitive Gaya penulisan yang tepat “Saya boleh menulis karangan dengan teratur dan menulis karangan yang baik” Lebih mudah menulis karangan “Intinya menjadikan menulis karangan lebih mudah” Tulis jalan cerita dengan baik “Isi disusun dengan jelas, supaya saya boleh menulis jalan cerita yang jelas” Pemikiran kritis “Saya fikir pemikiran kritis kerana saya mesti merangka idea, kemudian saya boleh menulis cerita” Affective Berasa gembitra dan bermotivasi “Saya berasa relaks kerana medium yang digunakan menyeronokkan” Perbezaan yang dilihat oleh pelajar selepas mencuba menulis menggunakan Tweet & Tale boleh dikelompokkan kepada dua tema iaitu kognitif dan afektif. Untuk "kognitif", sub-tema ialah gaya penulisan yang jelas dan tepat, lebih mudah untuk menulis esei, dan mereka boleh menulis jalan cerita yang lebih baik. Selain
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 27 daripada perbezaan karangan, sub tema “afektif” dirasai gembira dan terdorong untuk menulis selepas menggunakan Tweet & Tale. Apabila memulakan penulisan, pelajar dilatih menggunakan peta minda untuk menulis karangan. Hal ini demikian kerana, adalah penting untuk mempunyai rangka. Melalui peta minda, mereka boleh menjadikan pembelajaran lebih bermakna. Nurlaila (2013) mencadangkan teknik pemetaan minda dapat merangsang minda dan memberikan idea sebagai rangka rujukan untuk pelajar mula menulis. Al-Zyoud et al. (2017) menyatakan bahawa strategi peta minda merupakan strategi inovatif yang membolehkan pelajar menjana idea yang lebih baik untuk menghasilkan teks bertulis yang baik. Mereka juga menyatakan bahawa struktur hierarki membantu pelajar menghubungkan idea dengan lebih baik dan menghasilkan karangan yang lebih bersambung. Ini menunjukkan bahawa teknik pemetaan minda lebih unggul dalam menghasilkan proses pemikiran yang mahir dan tersusun yang kemudiannya dipindahkan ke dalam teks bertulis. Seterusnya, seorang pelajar juga menyebut bahawa mereka berfikiran kritis terhadap pelaksanaan teknik pemetaan minda. Di samping itu, selain aspek kognitif, pelajar juga menyatakan peningkatan dalam aspek afektif. Mereka menyatakan bahawa mereka berasa gembira dan bermotivasi apabila mereka menggunakan teknik peta minda melaui Tweet and Tale. Ini menunjukkan bahawa apabila pelajar mempunyai panduan tertentu untuk memulakan penulisan mereka, mereka boleh berasa lebih baik tentang diri mereka sendiri. Aktiviti sumbang saran memotivasikan pelajar yang biasanya tidak mahu menulis dengan mewujudkan suasana yang tidak mengancam (Scane, 1991). Can (2009) menyatakan bahawa keyakinan rendah boleh berlaku dalam kalangan pelajar kerana kebimbangan dan jangkaan kesilapan sehingga menyebabkan masalah penulisan. Ringkasnya, apabila pelajar tidak tertekan tentang hasil dan gembira dengan suasana pembelajaran mereka, mereka berasa lebih bermotivasi untuk belajar dan berpuas hati dengan hasil pembelajaran mereka F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali Kesimpulan: Tweet&Tale ialah aktiviti yang menyeronokkan dan menarik untuk murid menggunakan dan mempelajari bahasa Inggeris dengan berkesan di luar bilik darjah terutamanya untuk pembelajaran gabungan dan jarak jauh semasa pandemik COVID-19. Murid dapat menyatakan kreativiti mereka dalam penulisan naratif secara fleksibel: interaksi sosial, pembelajaran pemerhatian, pembelajaran peribadi. Berdasarkan dapatan di atas, ternyata pelajar berpuas hati dengan pengalaman mereka menggunakan Tweet & Tale. Hal ini demikian kerana pelajar memberikan respon yang lebih positif terhadap pelaksanaan teknik ini untuk menulis karangan naratif. Melalui maklum balas positif daripada pelajar, kita dapat mengukur bahawa pelaksanaan teknik ini digemari oleh pelajar. Dapatan ini juga mencerminkan hasil yang diharapkan oleh penyelidik. Pendidik boleh menggunakan ini kerana ia adalah percuma dan mempelbagaikan repertoir pengajaran mereka. Beberapa pelarasan diperlukan untuk menambah baik dan mengatasi batasan projek
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 28 proses refleksi di B hingga F. Penambahbaikan projek: o Menyediakan sokongan akademik untuk pelajar berkemahiran rendah o Memberi sokongan teknikal kepada murid yang masih baru menggunakan twitter o Rancang aktiviti menulis naratif berpasangan atau berkumpulan o Tugaskan murid sebagai pembantu projek Kajian lanjut: o Menjalankan projek pada kumpulan umur yang berbeza o Penggunaan twitter untuk aktiviti kemahiran ESL yang lain
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 29 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : NORHAMIZAH BT SHAFIE SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: Meningkatkan Penguasaan Tatabahasa Murid Tingkatan 1S1 Dalam Kemahiran Menulis Dengan menggunakan kaedah Majalah Dalam Kelas /MDK-DS MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 31/03/2022 WAKTU: 12.00-1.00 PETANG TINGKATAN: 1S1 MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU TAJUK: Meningkatkan Penguasaan Tatabahasa Murid Tingkatan 1S1 Dalam Kemahiran Menulis Dengan menggunakan kaedah Majalah Dalam Kelas /MDK-DS OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) i) Meningkatkan pemahaman murid terhadap penggunaan kata kerja berimbuhan men, dan men…kan. ii) Membina ayat-ayat yang gramatis dalam pelbagai jenis penulisan. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Walaupun majoriti murid daripada kelas 1S1 merupakan penuntut asli Bahasa Melayu, iaitu sebanyak 23 orang murid berbangsa melayu namun tahap penguasaan mereka terhadap tatabahasa masih sederhana. Saya sungguh terkejut kerana kebanyakan mereka tidak dapat menguasai kemahiran tatabahasa, sedangkan mereka telah diajar semasa sekolah rendah. Perkaraperkara asas telah didedahkan kepada mereka sebelum ini. Buktinya apabila saya memberi latihan membina ayat kata kerja transitif, kebanyakkan mereka tidak dapat membina ayat dengan gramatis kerana tidak faham akan konsep kata kerja transitif. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Kesalahan penggunaan kata kerja transitif begitu ketara apabila murid-murid menulis ringkasan karangan, menulis karangan dan menjawab soalan pemahaman bagi kertas 1 dan 2 BM . Keadaan ini menggambarkan ada berlaku proses gangguan sama ada dalam penyampaian maklumat atau kecuaian yang nyata dari aspek tatabahasa, kerana bukan sahaja dari aspek kata kerja transitif malah banyak bahagian atau unit-unit tatabahasa yang belum boleh dikuasai dengan baik oleh murid-murid 1S1. Antara sebab situasi ini berlaku ialah Kemahiran tatabahasa peringkat sekolah rendah lebih mudah dan soalan diberikan hanya berdasarkan soalan berbentuk objektif. Jikalau tidak mengetahui jawapan yang tepat murid masih BIDANG BAHASA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 30 boleh menjawab dengan menandakan pilihan jawapan yang diberi (A, B, C, D). Selain itu, Cikgu tidak mengajar dengan teliti terutama aspek bidang kesalahan bahasa bagi tatabahasa. C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif Sasaran: 30 orang murid 1S1 Objektif: Meningkatkan Penguasaan Tatabahasa Murid Tingkatan 1S1 ii.strategi untuk capai objektif Mengambil bahan/hasil penulisan/rencana dalam MDK (Dewan Siswa) sebagai bahan untuk dipandang dan contoh bagi setiap kesalahan aspek tatabahasa. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Satu kaedah yang dirancang ,iaitu MDK-DS D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 23 orang murid 1S1 ii. bila dilakukan 24/4/2022 iii. apa yang dilakukan PENDEKATAN MDK-DS Iv. Bagaimana dilakukan FASA 1: Murid menyatakan beberapa contoh kata tunggal. FASA 2: Murid menulis perkataan dan ayat tunggal dengan cara yang betul dan gramatis FASA 3: Murid mengenal pasti dan membetulkan kesilapan ejaan perkataan tanda baca dalam ayat. FASA 4: Murid mengenal pasti kesalahan penggunaan kata dalam ayat FASA 5: Murid mengambil bahan/hasil penulisan/rencana dalam MDK (Dewan Siswa) sebagai bahan untuk dipandang dan contoh bagi setiap kesalahan aspek tatabahasa. E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Setiap latihan karangan yang baru akan berubah mengikut pembetulan yang dilakukan oleh murid. Hal ini bermakna murid sentiasa mengambil perhatian setiap kali melakukan kesalahan tatabahasa dan memberi penekanan terhadap pemahaman dalam penggunaan kata kerja berimbuhan meN- dan meN-…-kan. Dengan ini saya mendapati penguasaan tatabahasa murid meningkat dengan beransur maju ketika menggunakan DS yang bukan sahaja membantu aspek penguasaan tatabahasa malah semua ruang lingkup kemahiran-kemahiran yang perlu ada dalam BM. F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi Kesemua aktiviti dirancang telah berjalan lancar. Keyakinan diri murid menunjukkan peningkatan yang positif. Latihan harian diteruskan masih menggunakan MDK-DS daripada guru. Peningkatan tahap penguasaan
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 31 sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. dalam kalangan murid menunjukkan keberkesanan MDK-DS meskipun tidak semua murid mencapai seperti yang disasarkan. Penguasaan murid terhadap penguasaan kata kerja dalam kemahiran menulis semakin meningkat. Pendekatan ini mampu mengurangkan kebosanan murid dalam P & P kerana bahan sajian MDK-DS pelbagai bentuk. Kaedah MDK berterusan berupaya melahirkan modal insan seperti diharapkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 32 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : NURUL HAMIZAH BINTI MD SAID SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN, LABIS TAJUK KAJIAN TINDAKAN: MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENULISAN RINGKASAN MURID TINGKATAN 2 SEMEKAR 2 DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK 1T5I MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH: 29 MEI 2022 WAKTU: 12:00 – 1:00 TINGKATAN: 2 SEMEKAR 2 MATA PELAJARAN: BAHASA MELAYU TAJUK: Ringkasan (Cara-cara untuk mencapai cita-cita dalam kehidupan) OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Pada akhir pembelajaran, murid dapat i. Menganalisis sekurang-kurangnya 5 isi penting yang terdapat dalam petikan teks secara individu. ii. Membina sebuah ringkasan lengkap dengan menggunakan ayat yang gramatis. A. PEMERHATIAN Semasa peperiksaan penggal 1, guru mendapati murid sudah mahir untuk mencari isi penting namun menghadapi masalah untuk menghasilkan sebuah ringkasan lengkap. Terdapat murid yang menyalin semula petikan teks kerana mereka tidak mahir untuk menggabungkan isi-si penting. B. REFELKSI Semasa peperiksaan penggal 1, guru mendapati murid sudah mahir untuk mencari isi penting namun menghadapi masalah untuk menghasilkan sebuah ringkasan lengkap yang tidak melebihi 100 patah perkataan. Murid juga menghadapi masalah untuk menggabungkan isi-isi penting untuk menghasilkan ringkasan yang menyebabkan mereka banyak melakukan kesalahan bahasa. Oleh itu, murid sukar untuk mendapat markah penuh bagi ringkasan iaitu 15 markah. C. PERANCANGAN i. Sasaran / Objektif Murid dapat menghasilkan sebuah ringkasan lengkap tidak melebihi 100 patah perkataan serta mengurangkan kesalahan bahasa dalam penulisan. BIDANG BAHASA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 33 ii. Strategi Memastikan murid dapat mencari 5 isi penting dengan betul mengikut arahan soalan. Murid boleh menggabungkan isi-isi penting dengan menggunakan penanda wacana iii. Alat, kaedah, intervensi untuk capai objektif Teknik 1T5I (rangka penulisan ringkasan) D. TINDAKAN i. Siapa yang terlibat 22 orang pelajar ii. Bila dilaksanakan Semasa sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. iii. Apa yang dilakukan Murid perlu mencari 5 isi penting dan menggabungkan isi menjadi sebuah ringkasan dengan menggunakan penanda wacana. iv. Bagaimana dilaksanakan Guru memberikan penerangan menganai Teknik 1T5I. Pelajar boleh menggunakan Teknik ini untuk semua soalan ringkasan Teknik 1T5I Antara _________TAJUK__________ ialah _____________ISI 1__________. Selain itu, __________________ISI 2____________. Seterusnya, ______________ISI 3_____ Di samping itu, __________ISI 4_____________. Akhir sekali ________ISI 5_________________. E. PEMERHATIAN SEMULA Murid yang disasarkan sudah boleh mencari 5 isi penting dan menggabungkan isi menggunakan Teknik 1T5I F. REFLEKSI SEMULA Penggunaan Teknik 1T5I memudahkan pelajar untuk menggabungkan isi dan menghasilkan sebuah ringkasan. Penggunaan penanda wacana menunjukkan murid menggunakan ayat sendiri dalam penghasilan penulisan ringkasan. Murid lebih memahami bagaimana untuk menggabungkan isi dan teknik ini dapat membantu murid mendapat markah penuh dan mengurangkan kesalahan bahasa.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 34 LAMPIRAN SEBELUM SELEPAS
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 35 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : TANTY BINTI RAMLI SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: Aktiviti yang dapat dilakukan semasa cuti persekolah. (ringkasan) MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 12 APRIL 2022 WAKTU 11 – 12 tengah hari TINGKATAN 2 SEMEKAR 3 MATA PELAJARAN Bahasa Melayu TAJUK Aktiviti yang dapat dilakukan semasa cuti persekolahan.(ringkasan) OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Memilih(menggariskan) isi-isi penting daripada petikan yang diberikan. 2. Menulis ringkasan dengan menggabungkan isi-isi penting tersebut menggunakan penanda wacana. A. PEMERHATIAN Melalui pemerhatian guru, 8 orang murid tidak dapat mengenalpasti isi-isi penting daripada petikan. B. REFLEKSI 8 daripada 24 orang murid tidak menguasai mengenalpasti isi-isi penting daripada petikan untuk dijadikan ringkasan. C. PERANCANGAN i.sasaran / objektif 1. Guru membacakan untuk murid-murid petikan tersebut. 2. Setiap satu perenggan, guru akan bertanya kepada murid untuk mengenalpasti isi penting. Pelajar dipilih bergilir-gilir. ii.strategi untuk capai objektif Strategi yang digunakan untuk membolehkan murid-murid memilih isi penting yang betul adalah memahami kehendak soalan. Murid perlu menggaris terlebih dahulu kehendak soalan. Isi penting dipilih bagi setiap perenggan. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Petikan BIDANG BAHASA
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 36 D. TINDAKAN i. siapa yang terlibat Murid 2S3 yang tidak mampu mengenalpasti isi penting berdasarkan kehendak soalan. Untuk murid yang sudah mencapai objektif, latihan ini merupakan latihan pengukuhan. ii. bila dilakukan 19 Mei 2021 iii. apa yang dilakukan Murid diberikan petikan tentang kepentingan perpaduan. iv. Bagaimana dilakukan Penerangan tentang langkah-langkah yang perlu dilakukan sebelum menulis ringkasan. Setiap langkah, guru akan membimbing pelajar yang tidak mencapai objektif pada PdPC yang lalu. E. PEMERHATIAN SEMULA Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk mengenalpasti isi penting daripada petikan. F.REFLEKSI SEMULA Murid dapat mengenalpasti dan menggariskan isi penting daripada petikan yang diberikan.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 37 3.2 BIDANG SAINS KEMANUSIAAN GKMP SAINS KEMANUSIAAN CIKGU WAN ISMAIL BIN WAN DAGANG ~HUKUM TAJWID – HUKUM MAD SILAH (m/s 36) AJK CIKGU ZAIMAH BINTI SAMAD ~ TEKNIK INGAT MUDAH (TIM) PINDAHKAN FAKTA KE DALAM JADUAL AGIHAN (m/s 38) CIKGU ZAINAL BIN MOHAMAD ZAIN ~ MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MEMAHAMI DAN MENGINGATI NAM-NAMA NEGERI DAN WILAYAH PERSEKUTUAN PADA PETA MALAYSIA DENGAN MANGGUNAKAN KAEDAH LABEL DAN WARNA (m/s 41) CIKGU SITI NORHAFIZAH BINTI SAFIE ~ KEMAHIRAN MELUKIS DAN MEWARNA DALAM BIJAK SENI (m/s 44) CIKGU NORIHAN BINTI YUSOF ~ MEMBEZAKAN JENIS-JENIS MUAMALAT DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAH CERITA (m/s 46) CIKGU NORFAIZAH BINTI ISMAIL ~ 18 NILAI MORAL (m/s 48) CIKGU MUHAMMAD HAZREE BIN MAZHAN ~ BOLA BALING – KEMAHIRAN ASAS HANTARAN ATAS KEPALA (m/s 50) CIKGU RUZIANA BINTI SARPUDIN ~ MEMBEZAKAN HARKAT BACAAN HUKUM MAD WAJIB MUTTASIL DAN MAD JAIZ MUNFASIL DENGAN TEKNIK “RUMAH SI WAJIB DAN SI JAIZ” (m/s 53) CIKGU SITI NUR HAKIMAH BINTI MOHD NOOR ~ HUKUM TAJWID (HUKUM MAD) (m/s 55)
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 38 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : WAN ISMAIL BIN WAN DAGANG SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK TINDAKAN : HUKUM TAJWID – HUKUM MAD SILAH BIDANG SAINS KEMANUSIAAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 39
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 40 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : ZAIMAH BINTI SAMAD SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK TINDAKAN : TEKNIK INGAT MUDAH (TIM) PINDAHKAN FAKTA KE DALAM JADUAL AGIHAN. MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 19 JUN 2022 WAKTU 11.00 -11.30 PAGI (30 MINIT) TINGKATAN 5 SEMEKAR 3 MATA PELAJARAN SEJARAH TINGATAN LIMA TAJUK 4.2 Kuasa Kerajaan Persekutuan dan Kerajaan Negeri - Pembahagian kuasa - Kuasa Kerajaan Persekutuan - Kuasa Kerajaan Negeri STANDARD KANDUNGAN 12.4 Sistem Persekutuan (Kerajaan Persekutuan & Kerajaan Negeri) STANDARD PEMBELAJARAN 12.4.2 Menjelaskan bidang kuasa Kerajaan Persekutuan dan Kerajaan Negeri K12.4.8Menghuraikan kepentingan memahami tanggungjawab rakyat dan pemimpin dalam membangunkan negara. OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Di akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 1. Mengkategorikan sekurang-kurangnya 3 pembahagian kuasa Kerajaan Persekutuan dan Kerajaan Negeri dengan betul dan tepat. 2. Menjelaskan sekurang-kurangnya 3 senarai bersama antara Kerajaan Persekutuan dan negeri. A. PEMERHATIAN • Melalui pemerhatian guru, seramai 8 orang murid masih gagal untuk menjelaskan senarai bersama dan mengkategorikan pembahagian kuasa kerajaan Persekutuan dan Kerajaan Negeri dengan betul dan tepat. • Hanya 22 orang pelajar yang capai Tahap Penguasaan 3 iaitu menjelaskan senarai bersama antara kerajaan Persekutuan dan negeri dan mengkategorikan pembahagian kuasa kerajaan Persekutuan dan kerajaan Negeri dengan betul. • Murid tidak mengetahui kaedah untuk mengingat fakta dengan mudah dan tidak bermotivasi untuk mengatasi masalah tersebut. BIDANG SAINS KEMANUSIAAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 41 B. REFLEKSI • Mengkaji permasalahan 8 orang murid dalam mengingat fakta yang betul dan tepat • Memikirkan kaedah yang paling sesuai untuk mengingatkan fakta dengan “Teknik Ingat Mudah” (TIM). • Mengaplikasikan inovasi TIM sewaktu Pdpc Sejarah. C. PERANCANGAN Mengaplikasikan TIM untuk mencapai objektif pembelajaran i.sasaran / objektif • Mengkategorikan pembahagian kuasa kerajaan Persekutuan dan kerajaan Negeri dengan betul menjelaskan maklumat tentang senarai bersama antara kerjaan persekutuan dan negeri. ii.strategi untuk capai objektif • Kaedah yang digunakan adalah menggunakan inovasi TIM iaitu pendekatan garis isi penting dalam buku teks dan memindahkan ke dalam jadual agihan. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif • Isi penting dipindahkan ke dalam jadual agihan mengikut kata kunci. D. TINDAKAN i. siapa yang terlibat 8 orang murid dari 5 Semekar 3 yang gagal mengingat senarai bersama antara Kerajaan Persekutuan dan negeri serta pembahagian kuasa kerajaan Persekutuan dan Negeri. ii. bila dilakukan 19 Jun 2022 iii. apa yang dilakukan Mengaplikasikan TIM menggunakan pendekatan garis isi penting dan pindahkan ke dalam jadual agihan. Iv. Bagaimana dilakukan • Murid diminta menggaris isi penting dan pindahkan ke dalam jadual agihan. • Menggunakan kaedah ini murid mudah mengingat fakta ikut tajuk pada agihan jadual tersebut. Kerajaan Persekutuan Senarai Bersama Kerajaan Negeri Hal Ehwal Luar Negeri Kebajikan awam Undang-undang Islam Pertahanan Biasiswa Tanah Keselamatan dalam Negeri Perlindungan haiwan liar & taman negara Pertanian & Perhutanan Pentadbiran keadilan Perncangan bandar & luar bandar Kerajaan Tempatan Kewarganegaraan Kesihatan Hari kelepasan negeri Perhubungan dan Pengangkutan Kebudayaan & sukan Pelajaran perumahan Perubatan dan Kesihatan
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 42 E. PEMERHATIAN SEMULA Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk mengingat Senarai tugas bersama antara kerajaan Persekutuan dan Negeri dengan mudah. Kesemua murid dapat mengkategorikandan menjelaskan bidang kuasa kerajaan negeri dan Persekutuan dengan mudah dan menguasai Tahap Penguasaan 3. F.REFLEKSI SEMULA Kesemua 8 orang murid dari 5 Semekar 3 dapat mengingat bidang tugas kerajaan Persekutuan dan negeri dan tugas bersama antara dua kerajaan dengan betul dan tepat. Hal ini dibuktikan dengan jawapan yang dihasilkan melalui soalan kuiz secara bertulis.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 43 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : ZAINAL BIN MOHAMAD ZAIN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: Meningkatkan kemahiran murid memahami dan mengingati nama-nama negeri dan Wilayah Perseketuan pada peta Malaysia dengan menggunakan kaedah label dan warna MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 22 Jun 2022 (Rabu) WAKTU : 8.00-8.30 pagi TINGKATAN: 1S2 MATA PELAJARAN: Geografi TAJUK: Lakaran Peta Malaysia OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) Diakhir pelajaran murid boleh menyatakan sekurang-kurangnya 8 buah negeri-negeri dan tiga Wilayah Persekutuan di Malaysia berdasarkan peta. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Dalam sukatan pelajaran Geografi Tingkatan 1 , nama-nama negeri pada peta Malaysia seringkali disoal di dalam ujian dan peperiksaan. Namun, ramai murid yang lemah gagal menjawab dengan sempurna terutama sekali dalam membaca peta Malaysia, ini dikenal pasti berdasarkan peperiksaan Penggal 1 2022, ramai murid tidak dapat menjawab dengan tepat soalan yang berkaitan dengan peta. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiri- apa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Berdasarkan keputusan peperiksaan Penggal 1 2022, ada sebahagian murid 1S2 lemah dan gagal menentukan kedudukan negeri-negeri di Malaysia terutamanya negeri-negeri di Semenanjung Malaysia berdasarkan peta Malaysia. Apabila saya cuba memikirkan apakah kaedah yang paling sesuai untuk digunakan oleh murid dalam mengatasi masalah ini, saya cuba untuk menarik murid mengingati kedudukan negeri-negeri di Malaysia dengan kaedah warna kerana setiap manusia mudah tertarik dengan warna-warna yang bewarna warni. Antara masalah yang sering dihadapi oleh murid dalam topik ini ialah: a. Melabel setiap negeri di dalam peta Malaysia b. Menyenaraikan negeri-negeri mengikut kutub c. Murid-murid kurang berminat kerana menganggap topik ini adalah sukar. d. Murid-murid memilih untuk tidak menjawab soalan berkaitan bab ini walaupun sebenarnya mereka berpeluang untuk memperolehi markah yang banyak sekiranya berjaya menjawab dengan betul. BIDANG SAINS KEMANUSIAAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 44 C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif Melabel negeri-negeri dan Wilayah Persekutuan berpandukan peta Malaysia yang sebenar. ii.strategi untuk capai objektif Strategi yang digunakan untuk mengingat adalah dengan kaedah melabel dan mewarna iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Peta Malaysia (peta kosong), pensel warna D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 28 orang murid tingkatan 1S2 ii. bila dilakukan Semasa waktu PdP iii. apa yang dilakukan Menjalankan ujian khas melibatkan soalan sebuah peta Malaysia yang tidak berwarna Menjalankan Kaedah label dan warna Iv. Bagaimana dilakukan 1.Pelajar diberi satu gambar peta Malaysia yang tiada warna 2. Peta tersebut harus di labelkan dengan arah timur, barat, utara, dan selatan peta. setiap kutub mempunyai negeri masing-masing. Setiap bahagian perlu diwarnakan dengan warna berbeza. Sebagai contoh: Utara - Warna KUNING Selatan - Warna HIJAU Timur - Warna BIRU Barat - Warna MERAH 3. Pelajar meneliti peta tersebut dan menyatakan negeri yang terdapat di arah tersebut 4. Pelajar perlu menghafal setiap warna dan apa yang terdapat pada setiap warna tersebut 5. Setelah meghafal pelajar perlu menyenaraikan setiap warna dan setiap negeri yang ada pada warna tersebut. E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Melalui pencapaian ujian khas yang dijalankan didapati bahawa 25 orang murid menunjukkan penguasaan yang baik, kaedah yang digunakan ini sangat membantu membantu murid untuk mengingat kedudukan negeri-negeri dan wilayah persekutuan dengan lebih tepat.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 45 F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Murid dapat mengingati dan memahami dan mengingat kedudukan negeri-negeri dan Wilayah Persekutuan dengan lebih tepat.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 46 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : SITI NORHAFIZAH BINTI MOHD SAFIE SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: Kemahiran melukis dan mewarna dalam bijak seni MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 17.Mei 2022 WAKTU : 12.00 – 1.00 TINGKATAN: 5 Semekar 3 MATA PELAJARAN: Pendidikan Seni Visual TAJUK: Bijak Mewarna lukisan seekor burung belatok memberikan makanan kepada 2 ekor anaknya OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) 1. Melukis situasi dan suasana seekor burung belatok memberikan makanan kepada 2 ekor anaknya di dalam pokok 2. Menyatakan dan mewarnakan objek dengan memasukkan kesan penegasan dan elemen dalam lukisan dan catan A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Pada awal pdpc, saya telah meminta pelajar melukis situasi yang dikehendaki oleh soalan, dalam bijak mewarna ini pelajar akan melukis kembali dengan contoh yang diberikan agar pelajar mendapat lukisan sebenar, kemudian pelajar akan meletakkan warna – warna yang sesuai terlebih dahulu diruang yang diberikan.Walau demikian pelajar masih lagi lemah dalam melukis objek sebenar jadi dengan adanya bijak melukis dan mewarna dapat membantu pelajar B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Pada awal pdpc, saya telah menerangkan dan menunjukkan cara melakar lukisan dan melukis burung belatok. Walau bagaimanapun masih ada lagi pelajar yang tidak mampu untuk melukis dengan baik walau sudah diberikan gambar contoh C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif Membantu pelajar meningkatkan penguasaan melukis dengan mudah dengan kadar banding yang seimbang ii.strategi untuk capai objektif Bijak melukis dengan mudah menggunakan kaedah bentuk bulat segiempat sama BIDANG SAINS KEMANUSIAAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 47 iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Meniru dan melukis kembali dengan mitasi dan realistik agar pelajar dapat menghasilkan dengan baik D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat Sebahagian pelajar 5 Semekar 3 yang lemah dalam menghasilkan hal benda iaitu burung belatok ii. bila dilakukan PDP waktu Pendidikan seni Visual iii. apa yang dilakukan Menekap kembali dan mencuba beberapa kali Iv. Bagaimana dilakukan Pelajar diberikan lukisan gambar belatok sama size dengan kadar banding diatas kertas lukisan E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Melalui kaedah ini sebahagian pelajar yang menghasilkan kembali yang lemah dapat membentuk lukisan burung dengan baik F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Dengan cara lukisan realistik imatasi ini membolehkan pelajar menghasilkan lukisan burung belatok dengan sempurna dan apabila selesai melukis pelajar akan diingatkan pengisian kotak warna dimulai dengan warna yang lembut contohnya kuning barulah warna yang sederhana dan pekat kemudian pelajar diingatkan agar mewarnakan terlebih dahulu latarbelakang barulah objek yang kecil.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 48 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : NORIHAN BINTI YUSOF SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: MEMBEZAKAN JENIS-JENIS MUAMALAT DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAH CERITA MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 10 APRIL 2022 WAKTU: 9.00-10.30 TINGKATAN: 5S2/5S3 MATA PELAJARAN: TASAWWUR ISLAM TAJUK: JENIS-JENIS MUAMALAT ISLAM OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) 1. Menyenaraikan 8 jenis muamalat islam 2. Membezakan setiap jenis muamalat tersebut dengan menghafal cerita ringkas yang dihasilkan. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Melalui pemerhatian guru, hampir keseluruhan pelajar gagal untuk mengingat 8 jenis muamalat islam dan membezakan setiap jenis muamalat tersebut. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku 15 daripada 22 orang pelajar gagal untuk menghafal dan membezakan setiap jenis muamalat dengan tepat. C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif 1. Menyebut 8 jenis muamalat dengan tepat. 2. Membezakan setiap jenis muamalat dengan betul. ii.strategi untuk capai objektif Strategi yang digunakan untuk mengingat adalah dengan kaedah hafalan cerita pendek menggunakan kata kunci setiap jenis muamalat. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Mengingat dan menghafal. BIDANG SAINS KEMANUSIAAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 49 D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 15 orang murid ii. bila dilakukan Semasa proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. iii. apa yang dilakukan Murid menghafal cerita yang dihasilkan oleh guru. Iv. Bagaimana dilakukan Guru menghasilkan satu cerita pendek dengan menggunakan kata kunci setiap jenis muamalat dan murid akan menghafal cerita tersebut untuk membezakan setiap jenis muamalat islam. Kata kunci jenis muamalat: AL wadiah - simpanan Mudarabah - pelaburan Musyarakah - syarikat Murabahah – jual beli Ijarah - sewa Al Bai’bithaman ajil - ansuran Ar Rahnu – pajak gadai Takaful – perlindungan Contoh cerita pendek: Wadi simpan duit kerana waktu muda kena buat pelaburan. Musa buka syarikat, murah-murah dia beli. Ija sewa kereta dengan Bai dan bayar ansur-ansur. Rahman gadai rumah sebab takut nak bayar wang perlindungan. E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Murid dapat mengingat 8 jenis muamalat islam dan membezakan setiap jenis muamalat tersebut dengan tepat dan dapat menjawab soalan latih tubi berkaitan tajuk jenis-jenis muamalat islam. F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Masalah pelajar untuk menhafal jenis -jenis muamlat islam dapat diatasi dengan baik.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 50 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : NORFAIZAH BINTI ISMAIL SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN, LABIS MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 1 JUN 2022 WAKTU 11.00-12.00 TINGKATAN Tingkatan 5 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL TAJUK 18 NILAI MORAL OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 3. Menyenaraikan 18 nilai moral A. PEMERHATIAN Melalui pemerhatian guru, seramai 8 orang murid gagal untuk mengingat 18 nilai moral. B. REFLEKSI 8 daripada 18 pelajar tidak menguasai 18 nilai dengan baik. C. PERANCANGAN i.sasaran / objektif Menyenaraikan 18 nilai moral ii.strategi untuk capai objektif Strategi yang digunakan untuk mengingat adalah dengan kaedah gerakan simbol badan. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Buku teks, D. TINDAKAN i. siapa yang terlibat Murid tingkatan 5 pendidikan moral yang gagal menghafal 18 nilai ii. bila dilakukan 18 April 2021 iii. apa yang dilakukan Menggunakan kaedah gerakan simbol badan untuk mengingat 18 nilai Iv. Bagaimana dilakukan Penerangan mengenai kaedah mengingat menggunakan gerakan simbol badan contohnya nilai hemah tinggi (menutup mulut) iaitu bertutur,berfikir dan berkelakuan dengan sopan. Seterusnya simbol BIDANG SAINS KEMANUSIAAN