Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 51 mini love (simbol nilai kasih sayang) iaitu mempunyai perasaan kasih dan cinta sesama manusia flora dan fauna. E. PEMERHATIAN SEMULA Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk mengingat 18 nilai moral. F.REFLEKSI SEMULA Murid dapat menyenaraikan 18 nilai moral
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 52 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : MUHAMMAD HAZREE BIN MAZHAN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: BOLA BALING-KEMAHIRAN ASAS HANTARAN ATAS KEPALA MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 16/6/2022 WAKTU: 8.00-9.00 pagi TINGKATAN: 2S2 MATA PELAJARAN: PJPK TAJUK: BOLA BALING-KEMAHIRAN ASAS HANTARAN ATAS KEPALA OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) 1. Murid dapat melakukan 4 daripada 5 percubaan hantaran atas kepala dalam bola baling dengan teknik yang betul. 2. Murid dapat menyatakan secara lisan lakuan kemahiran hantaran atas kepala dalam bola baling. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll 1. Seramai 16 orang murid tidak dapat melakukan hantaran atas kepala dengan teknik yang betul. 2. Seramai 14 orang murid tidak boleh memberi jawapan secara lisan yang baik tentang lakuan kemahiran hantaran atas kepala B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku 1. Murid tidak mendapat pendedahan yang baik tentang asas lakuan kemahiran 2. Murid jarang bermain permainan bola baling 3. Murid ada yang takut pada bola 4. Sekurangnya 1 murid 1 bola untuk mendapat lebih banyak masa dengan bola C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif 1. Murid dapat melakukan 4 daripada 5 percubaan hantaran atas kepala dalam bola baling dengan teknik yang betul. 2. Murid dapat menyatakan secara lisan kemahiran hantaran atas kepala dalam bola baling. ii.strategi untuk capai objektif Strategi ansur maju – tunjuk gambar, demonstransi, lakuan murid bermula dari senang kepada lakuan rumit. BIDANG SAINS KEMANUSIAAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 53 iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Gambar, bola baling, kon, D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 24 orang murid 2S2 ii. bila dilakukan Kelas pjpk hari khamis jam 8.00-9.00 pagi iii. apa yang dilakukan Langkah 1: papar gambar lakuan Langkah 2: demonstrasi dan lakuan Langkah 3: penilaian dan pengayaan Langkah 4: permainan kecil Iv. Bagaimana dilakukan LANGKAH 1 Guru menerangkan secara ringkas mengenai permainan bola baling. Guru memaparkan contoh-contoh gambar mengenai teknik lakuan kemahiran hantaran atas kepala. Soal jawab tentang kefahaman daripada gambar dan pengalaman murid sebelum ini. LANGKAH 2 Guru menunjukkan demonstrasi dari fasa bersedia hingga fasa ikut lajak. Secara berpasangan murid melakukan teknik yang ditunjukkan dalam jarak 3 meter. Guru membuat penilaian dan membetulkan teknik secara individu terhadap murid. LANGKAH 3 Bagi murid yang masih belum menguasai teknik, mereka melihat gambar dan video terlebih dahulu. Kemudian akan diikuti dengan pembelajaran sendiri. Mereka cuba mencari kesalahan dan membetulkan. Jika gagal, guru atau murid yang baik tekniknya akan membantu. Bagi murid yang boleh menguasai, mereka akan melakukan latihan secara berpasangan pada jarak 7meter. LANGKAH 4 Permainan kecil: Murid dibahagikan kepada 2 kumpulan (A dan B). Setiap kumpulan mempunyai 2 gol (kecil) yang boleh dijaringkan. Syarat dan peraturan asas permainan bola baling dikuatkuasakan. Murid perlu mengaplikasikan teknik hantaran atas kepala yang dipelajari secara maksimum. Guru membuat penilaian akhir tentang hasil pengajaran dan pembelajaran. E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, Murid lebih yakin untuk membaling dan menangkap bola. Murid menunjukkan interaksi yang baik antara mereka semasa memperbaiki lakuan. Murid boleh menunjukkan lakuan yang betul dengan baik.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 54 (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. 20/25 murid dapat menunjukkan kefahaman yang baik terhadap kemahiran hantaran atas kepala samaada dalam lakuan atau lisan.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 55 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : RUZIANA BINTI SARPUDIN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: MEMBEZAKAN HARKAT BACAAN HUKUM MAD WAJIB MUTTASIL DAN MAD JAIZ MUNFASIL DENGAN TEKNIK “RUMAH SI WAJIB DAN SI JAIZ” MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 12/6/2022 WAKTU: 9.30-10.30 TINGKATAN: 3S2 MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN ISLAM TAJUK: HUKUM MAD OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) 1. Membanding beza harkat bacaan hukum Mad Wajib Muttasil dan Mad Jaiz Munfasil semasa membaca Al-Quran. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll 1. Melalui pemerhatian guru, seramai 10 orang murid masih gagal membezakan harkat bacaan hukum Mad Wajib Muttasil dan Mad Jaiz Munfasil dengan betul dan tepat semasa membaca Al-Quran. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku 1. Murid tidak mengetahui kaedah untuk mengingat fakta dengan mudah dan tidak bermotivasi untuk mengatasi masalah tersebut. 2. 10 daripada 22 orang murid tidak menguasai perbezaan harkat bacaan hukum Mad Wajib Muttasil dan Mad Jaiz Munfasil semasa membaca Al-Quran. C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif 1. Membezakan harkat bacaan hukum Mad Wajib Muttasil dan Mad Jaiz Munfasil semasa membaca Al-Quran. ii.strategi untuk capai objektif 1. Teknik “Rumah Si Wajib dan Si Jaiz” BIDANG SAINS KEMANUSIAAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 56 iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif 1. Gambar Rajah berkaitan contoh potongan ayat yang mempunyai satu hukum Mad Wajib Muttasil dan satu Mad Jaiz Munfasil. D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 10 orang murid yang gagal membezakan harkat bacaan hukum Mad Wajib Muttasil dan Mad Jaiz Munfasil dengan betul dan tepat semasa membaca Al-Quran. ii. bila dilakukan 16/06/2022 iii. apa yang dilakukan ❖ Menggunakan teknik “Rumah Si Wajib dan Si Jaiz” Iv. Bagaimana dilakukan 1. Penerangan mengenai penggunaan teknik “Rumah Si Wajib dan Si Jaiz” kepada murid. 2. Rumah Si Wajib : Berdasarkan kepada gambar rajah contoh potongan ayat yang diberi, apabila huruf mad bertemu dengan hamzah (dalam satu kalimah) dan hamzah itu tiada rumah (tiada alif di sebelah atau bawah hamzah), maka penyataan “tiada rumah” tadi menunjukkan “keadaan miskin”, maka ia akan di baca dengan bacaan 4 harkat. 3. Rumah Si Jaiz : Manakala apabila huruf mad bertemu dengan hamzah (dalam dua kalimah) dan hamzah itu ada rumah (ada alif di sebelah atau bawah hamzah), maka penyataan “ada rumah” tadi menunjukkan “keadaan kaya”, maka ia akan di baca dengan bacaan 5 harkat. E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk membezakan harkat bacaan hukum Mad Wajib Muttasil dan Mad Jaiz Munfasil semasa membaca Al-Quran. F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. 10 orang murid dapat mengingat teknik yang dipelajari dan dapat membezakan harkat bacaan hukum Mad Wajib Muttasil dan Mad Jaiz Munfasil semasa membaca Al-Quran.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 57 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : SITI NUR HAKIMAH BINTI MOHD NOOR SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN, LABIS TAJUK KAJIAN TINDAKAN: HUKUM TAJWID (HUKUM MAD) MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 9 Julai 2022 WAKTU: 9.30 – 10.30 pagi TINGKATAN: 3 Semekar 1 MATA PELAJARAN: Pendidikan Islam TAJUK: Pelajaran 3 : Hukum Mad OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) 1. Menentukan hukum mad yang dipelajari A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Pembelajaran pasif dilihat secara langsung di dalam kelas sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PDP) . Semasa sesi (PDP) dijalankan iaitu mata pelajaran Pendidikan Islam, aktiviti latihan menentukan hukum mad dijalankan. Aktiviti tersebut memerlukan murid mencari contoh hukum mad berpandukan soalan yang diberikan oleh guru. Guru membuat aktiviti sesuai dengan tajuk yang diajar. Sebelum membuat latihan, guru dapati murid tidak dapat menentukan lagi hukum mad tersebut. Selain itu, murid juga didapati sukar untuk mengeluarkan contoh yang berkaitan dengan topik yang dibincangkan kepada guru. Oleh itu, berdasarkan pemerhatian yang dibuat, masalah utama murid adalah tidak faham kehendak soalan dan tidak dapat membezakan jenis bacaan bagi hukum mad menyebabkan murid didapati kelihatan keliru semasa aktiviti dijalankan. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Semasa sesi PDP dijalankan guru menggunakan pendekatan sehala iaitu penerangan topik kepada murid. Guru hanya menulis di papan putih dan ia menyebabkan murid kurang tertarik untuk mengetahui topik yang dibincangkan. Murid juga amat pasif untuk menjawab soalan yang diajukan oleh guru. Oleh itu, guru merasakan perlu menggunakan kaedah pengajaran yang berlainan agar dapat meningkatkan kefahaman murid dalam bab hukum mad. Situasi ini menyebabkan saya merasakan murid-murid saya tidak tertarik dengan pembelajaran pada hari tersebut dan saya tidak memberi penekanan kepada konsep keseluruhan pelajaran tiga kepada murid-murid. Hal ini menyebabkan, murid tidak mendapat gambaran keseluruhan apa yang telah dipelajari oleh mereka di dalam pelajaran tiga lalu mengaitkan dengan BIDANG SAINS KEMANUSIAAN
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 58 pembelajaran hari ini iaitu Hukum Mad. Saya merasakan perlu menggunakan kaedah pengajaran yang berlainan dan dapat meningkatkan minat, kefahaman dan ingatan mereka terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam. Oleh itu, saya perlu mencari alternatif dengan penggunaan peta konsep untuk menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran menarik minat murid-murid dan murid dapat menguasai konsep keseluruhan pelajaran tiga matapelajaran Pendidikan Islam tingkatan tiga. C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan daya ingatan murid menggunakan peta konsep dalam proses pengajaran dan pembelajaran : 1. Meningkatkan daya ingatan murid dalam mengingati bacaan hukum mad. 2. Murid dapat menjawab soalan objektif dan subjektif pelajaran tiga dengan tepat ii.strategi untuk capai objektif Strategi yang digunakan ialah penggunaan peta konsep dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam dengan tumpuan khusus kepada pelajaran tiga Pendidikan Islam tingkatan tiga. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Lembaran kerja dan latihan membaca Al-Quran D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat Kajian ini melibatkan 16 orang murid tingkatan 3S1 yang terdiri daripada 6 lelaki dan 10 perempuan daripada SMK KAMARUL ARIFFIN, Labis ii. bila dilakukan Dilaksanakan pada 9 Julai 2022 iaitu pada pukul 9.30-10.30 pagi iii. apa yang dilakukan 1. Mendengar penjelasan daripada guru yang mengandungi peta konsep pelajaran tiga. 2. Melengkapkan fakta atau maklumat di dalam peta konsep tersebut. 3. Pemberian lembaran kerja untuk mengukuhkan pemahaman dan daya ingatan murid-murid. Iv. Bagaimana dilakukan Penerangan mengenai kaedah mengingat hukum mad berpandukan “piramid tajwid”.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 59 E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk mengingat bacaan hukum mad dengan betul . F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Kesemua murid dapat menentukan hukum mad yang dipelajari dengan betul dan objektif telah tercapai.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 60 3.3 TEKNIK DAN VOKASIONAL GKMP TEKNIK DAN VOKASIONAL CIKGU OSKASMAZILA BINTI OSMAN ~ MODEL PENAPIS AIR (m/s 59) AJK CIKGU BAJURI BIN JANAMIN ~ BAB 1 APLIKASI TEKNOLOGI (M/S 61) CIKGU MOHD NIZAM BIN SUBANI ~TEKNOLOGI PEMBUATAN (M/S 63) CIKGU TAMIL VANI A/P KRISHNAN ~ MENINGKATKAN KEFAHAMAN ANTARA PERCANGGAHAN FIZIKAL DAN KAEDAH PEMISAHAN RUANG SERTA MASA DALAM KALANGAN PELAJAR 2 SEMEKAR 3 (m/s 65)
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 61 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : OSKASMAZILA BT OSMAN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK : MODEL PENAPIS AIR MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 18 MEI 2022 WAKTU 1.00 – 2.30 ptg TINGKATAN 5S2 MATA PELAJARAN Asas 8elestarian TAJUK RAWATAN AIR OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) 6.1.3 Mereka bentuk model penapis air mudah A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Pelajar sukar mendapat/ atau membuat imaginasi berkaitan penapis air. Melalui kaedah membina model penapis B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku Pelajar lebih mudah mengingat dengan menyiapkan model penapis air C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif 6.1.3 Mereka bentuk model penapis air mudah ii.strategi untuk capai objektif Membuat kajian dengan menonton video berkaitan rawatan air iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Membina model BIDANG TEKNIK DAN VOKASIONAL
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 62 D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat Pelajar 5S2 ii. bila dilakukan PDP asas kelestarian iii. apa yang dilakukan Membina model penapis air Iv. Bagaimana dilakukan Menggunakan bahan kitar semula E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Melalui kaedah membina model penapis pelajar dapat mengenalpasti bahan yang digunakan dan susunan bahan penapis. F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Pelajar mudah mengingat susunan bahan yang digunakan untuk menapis air, dan melihat hasil perubahan air yang telah di tapis
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 63 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : BAJURI BIN JANAMIN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN : BAB 1 APLIKASI TEKNOLOGI MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 25 APRIL 2022 WAKTU 1.00 – 2.00 PETANG TINGKATAN 3 SEMEKAR 2 MATA PELAJARAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAJUK Bab 1 Aplikasi Teknologi OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid-murid dapat: 1. Membuat penilaian kefungsian produk yang telah diubah suai. 2. Menanda senarai semak pengujian bagi kereta kawalan jauh yang telah diubah suai. A. PEMERHATIAN Melalui pemerhatian guru, empat kumpulan telah berjaya menyiapkan tugasan pengubahsuaian kereta kawalan jauh dan berfungsi dengan baik. B. REFLEKSI 2 daripada 6 kumpulan tidak berjaya menyiapkan pengubahsuaian tersebut kerana penyambungan yang tidak kemas dan kukuh. BIDANG TEKNIK DAN VOKASIONAL
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 64 C. PERANCANGAN i.sasaran / objektif 1. Membuat penilaian kefungsian produk yang telah diubah suai. 2. Menanda senarai semak pengujian bagi kereta kawalan jauh yang telah diubah suai. ii.strategi untuk capai objektif Strategi yang digunakan ialah guru memberi contoh kereta kawalan jauh yang telah siap diubah suai dan berfungsi dengan baik. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif 1. Peralatan elektrik 2. Peralatan elektronik 3. Bahan-bahan elektrik dan elektronik 4. Contoh kereta kawalan jauh. D. TINDAKAN i. siapa yang terlibat Murid tingkatan 3 semekar 2 ii. bila dilakukan 25 APRIL 2022 iii. apa yang dilakukan Menggunakan Kaedah Tunjuk Cara. Iv. Bagaimana dilakukan Guru menunjukkan kaedah yang betul untuk kerja-kerja penyambungan komponen elektrik dan elektronik. Guru juga menunjukkan cara yang betul menggunakan peralatan elektrik. E. PEMERHATIAN SEMULA Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk membuat kerja-kerja penyambungan komponen elektrik dan elektronik. F.REFLEKSI SEMULA Murid dapat menyiapkan kerja-kerja penyambungan dengan betul dan kereta kawalan jauh berfungsi dengan baik.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 65 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : MOHD NIZAM BIN SUBANI SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN : TEKNOLOGI PEMBUATAN MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 29 APRIL 2022 WAKTU 9.00 – 10.00 pg TINGKATAN 2 SEMEKAR 2 MATA PELAJARAN Reka Bentuk Teknologi TAJUK Teknologi Pembuatan OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: 4. Menghuraikan proses pembuatan produk berdasarkan teknologi pembuatan konvesional dengan pembuatan moden 5. Membanding beza teknologi pembuatan konvesional dengan pembuatan moden dalam proses penghasilan produk A. PEMERHATIAN Melalui pemerhatian guru, 4 orang murid tidak dapat membanding beza teknologi pembuatan konvesional dengan pembuatan moden B. REFLEKSI 4 daripada 14 orang murid tidak menguasai untuk membuat perbezaan proses pembuatan berdasarkan teknologi pembuatan konvesional dengan pembuatan moden dengan betul. C. PERANCANGAN i.sasaran / objektif 3. Membuat penerangan berkaitan teknologi pembuatan produk kaedah konvesional serta kaedah moden 4. Menyenaraikan perbezaan antara kaedah konvesional dengan kaedah moden ii.strategi untuk capai objektif Strategi yang digunakan untuk mengingat adalah dengan menerangkan kepada murid secara berulang-ulang dan soalan latihan. Selain itu kaedah dengan mengenal pasti jenis alatan yang digunakan jika menggunakan mesin ianya adalah moden. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Buku teks BIDANG TEKNIK DAN VOKASIONAL
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 66 D. TINDAKAN i. siapa yang terlibat Murid 2S2 yang tidak menguasai dan perbezaan teknologi pembuatan konvesional dengan pembuatan moden ii. bila dilakukan 29 April 2022 iii. apa yang dilakukan Murid diberikan nama produk dan menyenaraikan proses ia di buat iv. Bagaimana dilakukan Penerangan mengenai kaedah mengingat jika alatan menggunakan tangan ianya kaedah konvesional, dan jika menggunakan mesin ianya kaedah moden E. PEMERHATIAN SEMULA Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk mengingat dan membanding beza F.REFLEKSI SEMULA Murid dapat mengingati dan memahami teknologi dan membanding beza teknologi pembuatan konvesional dengan pembuatan moden
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 67 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : TAMILVANI A/P KRISHNAN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN : MENINGKATKAN KEFAHAMAN ANTARA PERCANGGAHAN FIZIKAL DAN KAEDAH PEMISAHAN RUANG SERTA MASA DALAM KALANGAN PELAJAR 2 SEMEKAR 3. MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 09/05/2022 (ISNIN) WAKTU: 12.00 – 01.00 TINGKATAN: 2S3 MATA PELAJARAN: REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAJUK: MENINGKATKAN KEFAHAMAN ANTARA PERCANGGAHAN FIZIKAL DAN KAEDAH PEMISAHAN RUANG SERTA MASA DALAM KALANGAN PELAJAR 2 SEMEKAR 3. OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) Di akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar boleh : - mengenal pasti parameter dan percanggahan fizikal dengan tepat. - membanding beza jenis kaedah pemisahan ruang dan masa dengan betul. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Berdasarkan kepada keputusan Ujian Penggal 1, guru didapati bahawa seramai 13 orang pelajar tidak dapat menjawab soalan di Bahagian C iaitu soalan 3(C). Pelajar tidak dapat mengenal pasti percanggahan fizikal dan jenis kaedah pemisahan ruang atau masa. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku 1. Pelajar mengalami kesukaran dalam mengingati parameter dan mengenal pasti percanggahan fizikal serta jenis kaedah pemisahan ruang atau masa. 2. Pelajar sukar memahami sub tajuk ini kerana pengajaran telah dilakukan dalam bentuk penerangan dengan merujuk kepada Jadual yang sedia ada di dalam buku teks. C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi Satu kajian tindakan telah dirancang dan dilaksanakan oleh guru bagi membolehkan pelajar memahami sub tajuk tersebut. i.sasaran / objektif Sasaran : 13 orang pelajar 2S3 Objektif : Di akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar boleh : BIDANG TEKNIK DAN VOKASIONAL
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 68 - mengenal pasti parameter dan percanggahan fizikal dengan tepat. - membanding beza jenis kaedah pemisahan ruang dan masa dengan betul. ii.strategi untuk capai objektif Guru menerangkan parameter dan percanggahan fizikal dengan menggunakan Tree PPF Map. Manakala bagi kaedah pemisahan ruang dan masa, guru menggunakan Kaedah Jam (Masa) untuk membezakannya. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Satu kaedah telah dicipta dan dirancang oleh guru iaitu kaedah penggunaan Tree PPF Map (Parameter dan Percanggahan Fizikal) bagi mengingati parameter dan percanggahan fizikal dan Kaedah Jam (Masa) bagi mengenal pasti jenis kaedah pemisahan ruang dan masa. D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat Seramai 13 orang pelajar tingkatan 2S3 ii. bila dilakukan 12/07/2022 (SELASA) 01.00 – 02.00 Blok masa 12 dan 13 iii. apa yang dilakukan Tree PPF Map dan Kaedah Jam (Masa) Iv. Bagaimana dilakukan Guru menerangkan parameter dan percanggahan fizikal dengan menggunakan Tree PPF Map. Guru diminta pelajar untuk mengingat gambar dalam Tree PPF Map supaya mudah untuk mengingat jenis parameter dan percanggahan fizikal. Gambarajah di bawah merupakan penggunaan Tree PPF Map dalam menguji kefahaman pelajar mengenai parameter dengan percanggahan fizikal. Manakala bagi kaedah pemisahan ruang dan masa, guru memberi penerangan dengan menggunakan Kaedah Jam (Masa) supaya pelajar mudah untuk membanding bezakan, mengingati dan memahaminya. Gambarajah di bawah merupakan pelaksanaan Kaedah Jam (Masa).
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 69 Gambar berikut menunjukkan pelaksanaan Tree PPF Map dan Kaedah Jam (Masa) oleh guru bagi 13 orang pelajar 2S3. Gambar berikut menunjukkan pelajar sedang menjawab semula soalan Bahagian C, 3(C) Ujian Penggal 1.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 70 Selepas pelaksanaan Tree PPF Map dan Kaedah Jam (Masa), guru menguji pelajar dengan memberikan soalan Ujian Penggal 1. Guru memberi soalan yang sama seperti dalam Ujian Penggal 1 kepada pelajar untuk menguji tahap kefahaman mereka dari segi percanggahan fizikal dan jenis keadah pemisahan. Berikut adalah soalan Ujian Penggal 1. Bahagian C - Soalan 3(C) Objek Percanggahan Fizikal Situasi Soalan penentuan kaedah pemisahan Jenis kaedah pemisahan Kerusi Berat – Ringan Kerusi perlu berat untuk menampung beban yang berat dan perlu ringan untuk mudah dialihkan. Adakah kerusi perlu berat pada masa yang sama? Jawapan : Tidak kerana kerusi menampung beban dan dialihkan pada masa yang berbeza. Masa
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 71 E. PEMERHATIAN SEMULA Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan Markah pelajar bagi Bahagian C, Soalan 3(C) dalam Ujian Penggal 1 dan markah Ujian Pos. Bil Nama Pelajar Markah Ujian Penggal 1 Markah Ujian Pos Perbezaan Markah 1. Ayu Najwa Binti Razali 0/5 4/5 Meningkat 2. Divaanie A/P Vigneswaran 0/5 5/5 Meningkat 3. Hii He Xin 0/5 5/5 Meningkat 4. Muhammad Aqil Akmal Bin Muhamad Hairol Tidak menjawab 5/5 Meningkat 5. Muhammad Haiqal Adha Bin Mohd Nor 0/5 4/5 Meningkat 6. Muhammad Iqhmal Bin Kamaruhizan 0/5 Tidak menjawab Tidak menjawab 7. Muhammad Luqman Hakim Bin Razim 0/5 4/5 Meningkat 8. Muhammad Shazwan Hazriq Bin Hazrulizwan 1/5 4/5 Meningkat 9. Muhammad Zulfiqkri Bin Jamaludin 2/5 5/5 Meningkat 10. Nur Ezrin Eryna Binti Abdullah 0/5 4/5 Meningkat 11. Rabiatul Adawiyah Binti Zaini 3/5 5/5 Meningkat 12. Teo Kit Fu 0/5 Tidak menjawab Tidak menjawab 13. Muhammad Hafizuddin Bin Zainoddin 0/5 Tidak menjawab Tidak menjawab Berdasarkan Ujian Pos yang dijalankan maka Tree PPF Map dan Kaedah Jam (Masa) memberi kesan yang baik dan ia membolehkan pelajar mengingat, memahami serta menjawab soalan 3(C) tersebut dengan jayanya. Ini menunjukkan terdapat peningkatan yang ketara dalam kalangan pelajar 2S3 iaitu seramai 13 orang. Selain itu, guru turut menguji pelajar dengan memberi latihan iaitu mengenal pasti parameter dan percanggahan fizikal berdasarkan kepada gambarajah serta membandingbeza jenis kaedah pemisahan melalui Kaedah Jam (Masa). Berikut merupakan latihan yang dibuat oleh pelajar selepas mengaplikasikan Tree PPF Map dan Kaedah Jam (Masa).
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 72 Berdasarkan kepada latihan yang diberikan, didapati bahawa pelajar mampu mengingat dan mengenal pasti parameter dengan percanggahan fizikal dan jenis kaedah pemisahan dengan betul yang selaras dengan objektif. F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Berdasarkan keputusan yang direkodkan, guru sangat berpuas hati dengan peningkatan yang ketara dalam kalangan pelajar dalam menjawab semula soalan Ujian Penggal 1 iaitu Soalan Bahagian C, 3(C) dengan jayanya. Selain itu, hasil pemerhatian dan perbualan daripada pelajar, mereka telah memberikan respon yang positif terhadap penggunaan Tree PPF Map dan pelaksanaan Kaedah Jam (Masa). Hal ini demikian kerana ia telah memudahkan mereka untuk mengingat dan memahaminya dengan mudah. Kesimpulannya, objektif kajian tindakan ini telah tercapai.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 73 3.4 SAINS DAN MATEMATIK GKMP SAINS DAN MATEMATIK CIKGU ZAINAH BINTI HJ MOHAMED NOR ~ KAEDAH T-E JUNCTIONS (TOLL-E JUNCTIONS) (m/s 72) AJK CIKGU MARDYANA BINTI MAHBOB ~ BIPro KUBA (m/s 77) CIKGU HALIS BINTI SUMALI ~ GABUNGAN TRANSFORMASI (m/s 79) CIKGU HJH NORHAYATI BINTI MD ZAIN ~MULTIPLICANT TABLE (m/s 82) CIKGU MOHD RIDUWAN BIN MOHD YASAN ~ MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENTAFSIR GRAF HALAJU – MASA MENGGUNAKAN KAEDAH SIMULASI “MOVING MAN” (m/s 87) CIKGU MA HAN SIN ~ MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGUASAI UJIAN PENGESAHAN BAGI KATION MELALUI PENGGUNAAN KIT K4TICKS (m/s 94) CIKGU JESSICA CHAN LAI PENG ~ PEMBAHAGIAN SEL – TEKNIK 5M (m/s 107)
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 74 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : ZAINAH BINTI MOHAMED NOR SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 05 Jun 2022 (Selasa) WAKTU 0100 - 0200 (Blok Masa 12 dan 13) TINGKATAN 2S1 MATA PELAJARAN SAINS TAJUK STANDARD PEMBELAJARAN 3 : NUTRISI 3.3 SISTEM PENCERNAAN MANUSIA ( Tingkatan 2) OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) Murid boleh : 1 mengenalpasti organ dan enzim yang terlibat dalam aliran makanan untuk proses pencernaan 2 menyatakan langkah untuk berlaku proses pencernaan bagi sekurang- kurangnya 2 organ terlibat 3 menyatakan 3 enzim yang dirembeskan untuk membantu proses pencernaan menghasilkan bahan yang ringkas 4 mengenalpasti tindakan enzim dalam air liur terhadap kanji. A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Melalui pemerhatian guru, seramai 13/20 orang murid masih gagal untuk menerangkan enzim yang dirembeskan di setiap organ pencernaan serta hasil pencernaan dengan betul dan tepat. Hanya 5 orang pelajar yang dapat mencapai Tahap Penguasaan 4 iaitu menganalisis pengetahuan mengenai sistem pencernaan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai rembesan enzim dan hasil akhir pencernaan Murid tidak dapat mencari kaedah untuk mengingat fakta dengan mudah dan tidak bermotivasi untuk mengatasi masalah tersebut. B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di (A) berlaku Berdasarkan keputusan kuiz ringkas, guru mendapati bahawa murid tiada cara yang betul untuk membantu mereka memahami dan menghafal berkaitan sistem dan proses pencernaan. Buku teks sebagai bahan rujukan utama, mempunyai nota dan maklumat yang banyak. Ia juga menyediakan maklumat tersebut dalam carta alir berbentuk rajah. Murid sering terlupa dan tidak dapat bezakan antara enzim dan organ pencernaan serta hasil akhir di setiap organ yang dilalui oleh makanan. BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 75 Carta alir yang dipaparkan dalam buku teks ini menyukarkan murid kerana hanya bergantung kepada hafalan maklumat tersebut. Hasil daripada kesukaran yang dihadapi pelajar, guru menyediakan dan menerangkan subtopik ini dalam bentuk kad dan gambarajah yang disenaraikan dalam jadual dan bentuk nota ringkas. Berdasarkan pemerhatian dan masalah di atas, guru menghasilkan satu kaedah iaitu Kaedah T-E Junctions (Toll-E Junctions) C. PERANCANGAN i.sasaran / objektif Sasaran : 13 orang murid 2S1 Objektif : Meningkatkan kemahiran menguasai rembesan enzim dan proses hasil pencernaan bagi organ dalam sistem pencernaan manusia
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 76 ii.strategi untuk capai objektif Pengkaji menerangkan Kaedah T-E Junctions (Toll-E Junctions) kepada para pelajar mengikut 5 Langkah mengikutperkembangan kognitif pelajar. Langkah 1: Menerangkan maklumat dan pemerhatian Enzim, Organ dan hasil dalam bentuk jadual Langkah 2: Menerangkan maklumat dan pemerhatian Enzim, Organ dan hasil dalam bentuk aliran menggunakan kad dan rajah Langkah 3: Menerangkan cara menukarkan maklumat dalam jadual kepada gambar rajah Langkah 4: Menguji kefahaman pelajar tentang penggunaan kad tol di setiap organ yang terlibat dalam proses pencernaan Langkah 5: Menguji kefahaman pelajar tentang Enzim dan organ dalam Proses Pencernaan Makanan Manusia terhadap soalan struktur format PT3. iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Satu kaedah Toll E-Junction dicipta dan dirancang. Satu jadual khas dan penerangan khas yang dicipta dan disediakan oleh pengkaji. Kad-kad disediakan yang mengandungi enzim dengan warna berbeza. Setiap organ juga akan disediakan kad mengandungi hasil akhir pencernaan untuk dipadankan dengan enzim yang diterima di tol organ. Bayaran tol dikenakan di setiap persimpangan untuk menentukan ENZIM dan juga BAHAN /HASIL pencernaan.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 77 D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat 13 orang murid dari 2S1 yang gagal mengingat /menghafal/menamakan/melabel enzim pada organ sebagai aktiviti dalam kelas ii. bila dilakukan 06 Jun 2022 (Selasa) 1.00 – 2.00 PETANG iii. apa yang dilakukan Mengaplikasikan Kaedah T-E Junctions Iv. Bagaimana dilakukan MARKAH PENILAIAN : BIL NAMA Markah Pre Test Markah Post Test 1 Markah Post Test 2 1 KOH BOON HONG 5/12 8/12 2 TERRENCE LEE ZI WEN 1/12 4/12 3 NUR FAIZATUL SAZWANI 3/12 5/12 4 NUR SAKINAH BINTI AZMAN 3/12 6/12 5 AMIRUL HIDAYAT BIN ABD HAMID 1/12 4/12 6 CHEA ZI SHAN 2/12 4/12 7 ALIYA MAISARAH 3/12 5/12 8 MOHAMAD PUTRA MAHADHIR 2/12 4/12 9 SER JING WEN 3/12 6/12 10 MUHAMMAD ZARITH IRSYAD 1/12 4/12 11 NUR AINA SYAHIRAH BINTI SHA'RI 1/12 5/12 12 LIM ZHI YING 2/12 3/13 13 LOW YEE HENG 1/12 3/12 E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), Melalui pemerhatian guru, kaedah yang digunakan dapat membantu murid untuk mengingati - Jenis enzim
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 78 tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan - Nama organ yang terlibat dalam proses pencernaan - Hasil pencernaan di setiap organ - Aliran makanan dalam proses pencernaan F. REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Berdasarkan keputusan pre Test dan Post Test 1 ini, kesemua 13 orang murid dari 2S1 dapat menunjukkan peningkatan penguasaan kefahaman yang sangat ketara. Mereka juga memberi respon yang sangat positif kerana dapat mengaplikasikan Teknik ini secara berkesan. Kesimpulannya, objektif telah dapat dicapai dengan jayanya.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 79 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : MARDYANA BINTI MAHBOB SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN: BIPrO KUBA MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH : 26/6/2022 WAKTU: 9.30 HINGGA 10.30 PAGI TINGKATAN: 5 S 2 MATA PELAJARAN: SAINS TAJUK: BAB 2: NUTRISI DAN TEKNOLOGI MAKANAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN: (SMART) DI AKHIR PEMBELAJARAN , PELAJAR DAPAT 2.3.1 MENERANGKAN SEKURANG-KURANGNYA 3 PROSES DALAM KITAR NITROGEN DAN BAKTERIA YANG TERLIBAT A. PEMERHATIAN semasa PDP/PDPR (SEMASA PDP ATAU PDPR) Contoh Markah Penilaian , PBD, keadaan fizikal, prasarana, sikap murid.dll Pelajar tidak dapat menerangkan proses kitar nitrogen dan bakteria yang terlibat semasa proses tersebut. KEPUTUSAN DALAM UPK 1 MEMBUKTIKAN PELAJAR TIDAK MEMAHAMI PROSES DALAM KITAR NITROGEN B. REFLEKSI berdasarkan pemerhatian (A) Buat refleksi kendiriapa kekuatan, kelemahan,cabaran ,rintangan yang berlaku di (A) Apa punca situasi di(A) berlaku • Pelajar melihat rajah kitar nitrogen secara individual dan bukan dalam satu kitaran atau berhubungkait. • Pelajar mengasingkan setiap proses tanpa sedar kata kunci nama bakteria adalah mirip dengan nama proses dalam kitaran • BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 80 C. PERANCANGAN berdasarkan refleksi i.sasaran / objektif Semua pelajar 5 S2 ii.strategi untuk capai objektif Membina model 3D kitar nitrogen menggunakan bahan kitar semula dan melabel menggunakan warna 1. Warna biru mewakili proses 2. Warna kuning mewakili nama bakteria iii.alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Kotak, pensel warna, kertas warna, gam dan gunting D. TINDAKAN Berdasarkan perancangan di C i. siapa yang terlibat Guru sains ii. bila dilakukan Waktu pdp sains iii. apa yang dilakukan Guru menerangkan konsep kitar nitrogen dan kaedah membuat model kitar nitrogen Iv. Bagaimana dilakukan • Model 3D kitar nitrogen dibina secara berkumpulan. • Setiap pelajar dalam setiap kumpulan diberi peranan untuk membina model kitar nitrogen. • Semua label untuk proses dalam kitar nitrogen diwarnakan biru dan nama bakteria kuning • Nama proses dan bakteria dipadankan berulang kali dan disebut berulangkali dan diberi penekanan kepada bunyi E. PEMERHATIAN SEMULA Guru mencatatkan perubahan yang berlaku selepas (D) berlaku Contoh : analisis perbandingan markah(pra pos), tingkah laku, sikap, (gambar , video) sebelum dan selepas (D) dilakukan • Murid dapat menjawab atau dapat menyatakan secara terperinci nama proses kitaran dan bakteria yang terlibat apabila paparan kitar nitrogen kosong ditunjukkan menggunakan LCD • Contoh Penitritan – Bakteria penitritan F.REFLEKSI SEMULA Berdasarkan pemerhatian di (E). Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. Objektif kajian tercapai
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 81 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA : HALIS BINTI SUMALI SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN MAKLUMAT DARIPADA BUKU REKOD MENGAJAR/e-REKOD TARIKH 05.07.2022 WAKTU 12.00 - 1.30 petang TINGKATAN 5 SEMEKAR 2 MATA PELAJARAN MATEMATIK TAJUK KEKONGRUENAN, PEMBESARAN DAN GABUNGAN TRANSFORMASI OBJEKTIF PEMBELAJARAN (SMART) 1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan transformasi A. PEMERHATIAN Pelajar keliru untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan transformasi B. REFLEKSI Sebahagian murid melaksanakan Langkah yang salah bagi menyelesaikan gabungan transformasi C. PERANCANGAN i.Objektif 1. Pelajar dapat yang menyelesaikan masalah melibatkan gabungan transformasi ii)Strategi untuk capai objektif Guru menerangkan kaedah yang sesuai melalui contoh soalan. Dalam contoh soalan di atas PRTU imej bagi ABCD melalui suatu gabungan transformasi AB. BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 82 Murid telah mengetahui berlaku gabungan putaran dan disusuli dengan pembesaran Cara penyelesaian yang dicadangkan Langkah 1: Murid diminta untuk menyediakan ruangan Gabungan Penjelmaan AB Objek Imej 1 Imej 2 Langkah 2: Masukkan maklumat yang telah diketahui murid Objek Imej 1 Imej 2 Putaran Pembesaran Langkah 3 Labelkan Gabungan Penjelmaan AB B A Objek Imej 1 Imej 2 Putaran Pembesaran Selepas Langkah 3, murid dapat mengetahui dengan jelas bahawa Penjelmaan B adalah Putaran Penjelmaan A adalah Pembesaran Murid diminta untuk menghuraikan elemen bagi setiap transformasi Penggunaan konsep tersebut digunakan untuk penyelesaian yang diajar kepada pelajar. iii.Alat,kaedah,intervensi untuk capai objektif Pelajar diberi soalan soalan lain yang hampir sama dengan contoh yang diberi kepada pelajar. D. TINDAKAN i) Pelajar yang terlibat Kajian ini melibatkan 29 orang pelajar Tingkatan 5 SEMEKAR 2 yang terdiri daripada kumpulan pelajar sederhana. ii. Masa dilakukan Waktu pdpc untuk topik berkaitan. iii. Aktiviti yang dilakukan Pelajar menjawab soalan yang berkaitan .
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 83 Iv. Kaedah dilakukan Pelajar dikehendaki memahami contoh yang diberikan guru sebelum menyelesaikan beberapa soalan. E. PEMERHATIAN SEMULA Pemerhatian semula melibatkan 29 orang murid Analisis perbandingan markah(pra dan pos) Analisis Ujian Pre/ Post Gabungan Penjelmaan AB Murid diberikan soalan berkaitan gabungan transformasi, Ujian Pre menunjukkan 15 orang murid menulis/menyatakan bahawa Penjelmaan A adalah Putaran Penjelmaan B adalah Pembesaran Ujian Post menunjukkan 29 murid mengetahui dengan jelas bahawa Penjelmaan B adalah Putaran Penjelmaan A adalah Pembesaran F.REFLEKSI SEMULA Keputusan Ujian Pra tersebut menunjukkan penguasaan pelajar dalam topik ini secara keseluruhannya adalah kurang daripada 50% Guru mencatatkan keputusan / refleksi sama ada objektif telah tercapai atau tidak. Jika tercapai catatkan refleksi mengapa guru berpuashati. Jika tidak tercapai ulang kembali proses refleksi di B hingga F. 1.BBM ini telah diuji penggunaannya di dalam P&P dan terbukti sangat membantu guru dan juga para pelajar. Guru dapat mengajar dengan jelas dan lebih mudah. Pelajar pula mendapat menyelesaikan soalan dengan cepat tanpa kekeliruan. 2.Berdasarkan pemerhatian, pelajar lebih memahami topik yang diajar dengan kaedah ini. Mereka juga merasa lebih yakin dan teruja untuk melakukan lebih banyak soalan yang lebih mencabar.
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 84 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 NAMA :NORHAYATI BT MD ZAIN SEKOLAH : SMK KAMARUL ARIFFIN TAJUK KAJIAN TINDAKAN : MULTIPLICATIN TABLE BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 85
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 86
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 87
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 88
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 89 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 90
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 91
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 92
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 93
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 94
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 95
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 96 LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 2022 BIDANG SAINS DAN MATEMATIK
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 97
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 98
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 99
Laporan Kajian Tindakan Guru-guru SEMEKAR 2022 © 2022 SMK KAMARUL ARIFFIN, JALAN TEANG 85300 LABIS JOHOR 100