หลักสูตรสถานศึกษา ม.ปลาย

198 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน ชั่วโมง ของรายได้ต่อเดือน - มีเงินออมเผื่อฉุกเฉิน ประมาณ 6 เท่าของรายจ่าย จำเป็นต่อเดือน 2.2 บันทึกรายรับรายจ่าย 1. วิเคราะห์ความแตกต่างของ “ความจำเป็น” และ “ความ ต้องการ” 2. จัดลำดับความสำคัญของ รายจ่าย 3. บอกลักษณะของการบันทึก รายรับ-รายจ่าย 4. บอกประโยชน์ของการบันทึก รายรับ-รายจ่าย 5. จดบันทึกรายรับ-รายจ่าย 6. วิเคราะห์บันทึกรายรับรายจ่าย 1. ความแตกต่างของความ จำเป็นและความต้องการ 2. การจัดลำดับความสำคัญ ของรายจ่าย 3. ลักษณะและประโยชน์ของ บันทึกรายรับ-รายจ่าย 4. วิธีบันทึกรายรับ-รายจ่าย 2.3 เป้าหมายการเงินใน ชีวิต 1. บอกประโยชน์ของการมี เป้าหมายการเงินในชีวิต 2. บอกเป้าหมายการเงินที่ควรมี ในชีวิต 3. สามารถตั้งเป้าหมายการเงิน ระยะสั้น ระยะกลาง และระยะ ยาวตามหลัก SMART ที่เหมาะสมกับตนเอง 4. วางแผนการเงินของตนเอง ที่สอดคล้องกับเป้าหมายในชีวิต 1. ประโยชน์ของการมี เป้าหมายการเงินในชีวิต 2. เป้าหมายการเงินที่ควรมีใน ชีวิต 3. ประเภทของเป้าหมาย การเงิน - ระยะสั้น (ไม่เกิน 1 ปี) - ระยะกลาง (1 – 3 ปี) - ระยะยาว (มากกว่า 3 ปี) 4. วิธีการตั้งเป้าหมายการเงิน ตามหลัก SMART 5. การวางแผนการเงินให้ เป็นไปตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ 2.4 การออม 1. อธิบายความหมายและ ประโยชน์ของการออม 1. ความหมายและประโยชน์ ของการออม

199 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน ชั่วโมง 2. ตั้งเป้าหมายการออมที่ เหมาะสมกับตนเอง 3. อธิบายหลักการออมให้สำเร็จ 4. บอกบทบาทหน้าที่และ หลักการของกองทุนการออม แห่งชาติ (กอช.) 5. บอกความหมายและหลักการ ของกองทุนสำรองเลี้ยงชีพ 2. เป้าหมายการออม เช่น - ออมอย่างน้อย 1 ใน 4 ของรายได้ต่อเดือน - ควรออมเพื่ออะไรบ้าง 3. หลักการออมให้สำเร็จ 4. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับ กองทุนการออมแห่งชาติ (กอช.) และกองทุนสำรอง เลี้ยงชีพ 3. สินเชื่อ 1. บอกลักษณะที่สำคัญของ สินเชื่อประเภทต่าง ๆ 2. บอกความหมาย บทบาท หน้าที่ และข้อมูลต่าง ๆ ที่สำคัญ เกี่ยวกับเครดิตบูโร 3. บอกวิธีการป้องกันปัญหาหนี้ 4. บอกวิธีการแก้ไขปัญหาหนี้ 5. บอกช่องทางในการให้ คำปรึกษาวิธีแก้ไขปัญหาหนี้ 1. การประเมินความ เหมาะสมก่อนตัดสินใจ ก่อ หนี้ 2. ลักษณะของสินเชื่อ รายย่อยและการคำนวณ ดอกเบี้ย 3. เครดิตบูโร 4. วิธีการป้องกันปัญหาหนี้ 5. วิธีการแก้ไขปัญหาหนี้ 6. หน่วยงานที่ให้คำปรึกษา เกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาหนี้ 36 ชม. 4. สิทธิและหน้าที่ของ ผู้ใช้บริการทางการเงิน 1. บอกสิทธิของผู้ใช้บริการทาง การเงิน 1. สิทธิของผู้ใช้บริการทาง การเงิน - ได้รับข้อมูลที่ถูกต้อง - เลือกใช้ผลิตภัณฑ์และ บริการได้อย่างอิสระ - ร้องเรียนเพื่อความเป็น ธรรม - ได้รับการพิจารณา ค่าชดเชยหากเกิดความ เสียหาย 10 ชม.

200 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน ชั่วโมง 2. บอกหน้าที่ของผู้ใช้บริการทาง การเงิน 3. บอกบทบาทหน้าที่ของศูนย์ คุ้มครองผู้ใช้บริการทางการเงิน (ศคง.) และหน่วยงานที่รับเรื่อง ร้องเรียนอื่น ๆ 4. บอกขั้นตอนการร้องเรียน 5. บอกหลักการเขียนหนังสือ ร้องเรียน 2. หน้าที่ของผู้ใช้บริการ ทางการเงิน - วางแผนการเงิน - ติดตามข้อมูลข่าวสารทาง การเงินอย่างสม่ำเสมอ - เข้าใจรายละเอียดและ เปรียบเทียบข้อมูลก่อน เลือกใช้ - ตรวจทานความถูกต้อง ของธุรกรรมทางการเงิน ทุกครั้ง - เมื่อเป็นหนี้ต้องชำระหนี้ 3. บทบาทศูนย์คุ้มครอง ผู้ใช้บริการทางการเงิน (ศคง.) และหน่วยงานที่รับเรื่อง ร้องเรียนอื่น ๆ 4. ขั้นตอนการร้องเรียนและ การเขียนหนังสือร้องเรียน 5. ภัยทางการเงิน 1. บอกประเภทและลักษณะของ ภัยทางการเงิน และยกตัวอย่าง ภัยทางการเงินที่มีในชุมชน 2. บอกวิธีการป้องกันตนเองจาก ภัยทางการเงิน 3. บอกวิธีแก้ปัญหาที่เกิดจาก ภัยทางการเงิน 1. ประเภท ลักษณะ การ ป้องกันตนเอง และการ แก้ปัญหาในเรื่องภัยทาง การเงิน - หนี้นอกระบบ - แชร์ลูกโซ่ - ภัยใกล้ตัว เช่น การ หลอกลวงให้จ่ายเบี้ยประกัน งวดสุดท้าย ตกทอง/ ล็อตเตอรี่ปลอม - ภัยออนไลน์ - ภัยธนาคารออนไลน์ 20 ชม.

201 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี คำอธิบายรายวิชา สค 33009 ศาสนาหน้าที่พลเมือง 3 สาระการพัฒนาสังคมชุมชน จำนวน 3 หน่วยกิต (120 ชั่วโมง) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ความเข้าใจ เห็นคุณค่าและสืบทอดศาสนา วัฒนธรรมประเพณี เพื่ออยู่ร่วมกันอย่างสันติ สุข ปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดีตามวิถีประชาธิปไตย มีจิตสาธารณะ เพื่อความสงบของสังคม ศึกษาและฝึกทักษะ ทบทวนความรู้ความเข้าใจ เห็นคุณค่าและสืบทอดศาสนา วัฒนธรรมประเพณี เพื่ออยู่ร่วมกันอย่าง สันติสุข ปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดีตามวิถีประชาธิปไตย มีจิตสาธารณะ เพื่อความสงบของสังคม การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ บรรยาย ศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองจากสื่อที่เกี่ยวข้อง แหล่งเรียนรู้ในชุมชน พบกลุ่ม อภิปราย แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทดลอง วิเคราะห์ และสรุปการเรียนรู้ที่ได้ลงในเอกสารการเรียนรู้ด้วยตนเอง (กรต.) การวัดและประเมินผล ประเมินความก้าวหน้าผู้เรียนด้วยวิธีการสังเกต ซักถาม ตอบคำถาม ตรวจเอกสารการเรียนรู้ด้วย ตนเอง(กรต.) และประเมินผลรวมผู้เรียนด้วยการตอบคำถามกิจกรรมท้ายหน่วยและใช้แบบทดสอบวัดความรู้

202 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี คำอธิบายรายวิชา สค32032 การเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ 3 ระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 3 หน่วยกิต (120 ชั่วโมง) มาตรฐานการเรียนรู้ 5.1 มีความรู้ความเข้าใจและตระหนักเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมืองการ ปกครองในโลก และนำมาปรับใช้ในการดำเนินชีวิตเพื่อความมั่นคงของชาติ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ความเข้าใจและตระหนักเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมืองการ ปกครองในโลกและนำมาปรับใช้ในการดำเนินชีวิต เพื่อความมั่นคงของชาติ ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 1. อธิบายความหมายของภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ 2. บอกประเภทของวาตภัย และไฟป่า 3. บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิดภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ 4. บอกผลกระทบที่เกิดจากภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ 5. ตระหนักถึงภัยและผลกระทบที่เกิดจากภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ 6. บอกห้วงเวลาการเกิดภัยแล้งในประเทศไทย 7. บอกฤดูกาลการเกิดไฟป่าในแต่ละพื้นที่ของประเทศไทย 8. บอกพื้นที่เสี่ยงภัยต่อการเกิดภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม แผ่นดินไหว และสึนามิใน ประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 9. บอกสัญญาณบอกเหตุก่อนเกิดอุทกภัย ดินโคลนถล่ม และสึนามิ 10.บอกสถานการณ์ภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่มไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ ในประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 11.วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิดภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิของประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลกและคาดคะเนการเกิดในอนาคต 12.บอกวิธีการเตรียมความพร้อมรับสถานการณ์การเกิดภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟ ป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ 13.บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิดภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ

203 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี 14.บอกวิธีการปฏิบัติหลังเกิดภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดิน ไฟโคลนถล่ม ป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิในประเทศไทย 15.เสนอแนวทางการป้องกันและการแก้ปัญหาผลกระทบที่เกิดจากภัยต่าง ๆ 15.ระบุบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ 16.ระบุหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ ศึกษาและฝึกทักษะ 1.สถานการณ์การเกิดภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ ประเทศไทย 2. การตรียมความพร้อมรับมือกับภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึนามิ 3. สัญญาณบอกเหตุก่อนเกิดอุทกภัย และดินโคลนถล่ม และสึนามิ 4. ผลกระทบจากการเกิดภัยแล้ง วาตภัย อุทกภัย ดินโคลนถล่ม ไฟป่า หมอกควัน แผ่นดินไหว และสึ นามิ 5. บุคลากรและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติต่าง ๆ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 1. ศึกษาจากชัดวิชาการเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ 3 และจากสื่อการเรียนรู้อื่น ๆ เช่น เอกสาร สื่อ อิเล็กทรอนิกส์ แหล่งเรียนรู้ในระบบออนไลน์ฯลฯ 2. ศึกษาจากสภาพจริงและแหล่งเรียนรู้ 3. ศึกษาจากผู้รู้ การเล่าประสบการณ์ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากผู้ประสบภัย สรุปผลการเรียนรู้ และ นำเสนอในรูปแบบที่หลากหลาย การวัดและการประเมิน ประเมินจากแบบทดสอบก่อนเรียน แบบทดสอบก่อนเรียน การสังเกต การมีส่วนร่วม การทำกิจกรรม การตรวจผลงาน

204 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี รายละเอียดคำอธิบายรายวิชา สค32032 การเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ 3 ระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน 3 หน่วยกิต (120 ชั่วโมง) มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ความเข้าใจและตระหนักเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมืองการ ปกครองในโลกและนำมาปรับใช้ในการดำเนินชีวิต เพื่อความมั่นคงของชาติ ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) 1 ภัยแล้ง 1. อธิบายความหมายของภัยแล้ง 2. อธิบายความหมายของฝนแล้ง ฝนทิ้งช่วง 3. บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิด ภัยแล้ง 4. บอกผลกระทบที่เกิดจากภัยแล้ง 5. ตระหนักถึงภัยและผลกระทบ ที่เกิดจากภัยแล้ง 6. บอกห้วงเวลาการเกิดภัยแล้ง และ พื้นที่เสี่ยงภัยต่อการเกิดภัยแล้งใน ประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 7. บอกสถานการณ์ภัยแล้งในประเทศ ไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 8. วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิด ภัยแล้งของประเทศต่าง ๆ ในโลกและ คาดคะเนการเกิดภัยแล้งในอนาคต 9. บอกวิธีการเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดภัยแล้ง 10. บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิดภัยแล้ง 11. บอกวิธีการปฏิบัติตนหลังเกิดภัย แล้ง 12. เสนอแนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากภัย แล้ง 1. ความหมายของภัยแล้ง 1.1 ความหมายของภัยแล้ง 1.2 ความหมายของฝนแล้ง ฝนทิ้ง ช่วง 2. ลักษณะการเกิดภัยแล้ง 2.1 สาเหตุและปัจจัยการเกิดภัยแล้ง 2.2 ผลกระทบที่เกิดจากภัยแล้ง 2.3 ห้วงเวลาการเกิดภัยแล้ง และ พื้นที่เสี่ยงภัยต่อการเกิดภัยแล้งใน ประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ใน โลก 3. สถานการณ์การเกิดภัยแล้ง 3.1 สถานการณ์ภัยแล้งในประเทศ ไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 3.2 สถิติการเกิดภัยแล้งของประเทศ ต่าง ๆ ในโลก 4. แนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากภัย แล้ง 4.1 การเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดภัยแล้ง 4.2 การปฏิบัติขณะเกิดภัยแล้ง 1.4.3 การปฏิบัติตนหลังเกิดภัยแล้ง 15

205 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) 2 วาตภัย 1. บอกความหมายของวาตภัย 2. บอกประเภทของวาตภัย 3. บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิด วาตภัย 4. บอกผลกระทบที่เกิดจากวาตภัย 5. ตระหนักถึงภัยและผลกระทบที่เกิด จากวาตภัย 6. บอกพื้นที่เสี่ยงภัย ต่อการเกิดวาตภัยในประเทศไทยและ ประเทศต่าง ๆ ในโลก 7. บอกสถานการณ์วาตภัยในประเทศ ไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 8. วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิด วาตภัยในประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลกและคาดคะเนการเกิดวาตภัย ในอนาคต 9. บอกวิธีการเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดวาตภัย 10. บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิดวาตภัย 11. บอกวิธีการปฏิบัติตนหลังเกิด วาตภัย 12. เสนอแนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจาก วาตภัย 2.1 ความหมายของวาตภัย 2.1.1 ความหมายของวาตภัย 2.1.2 ประเภทของวาตภัย 2.2 ลักษณะการเกิดวาตภัย 2.2.1 สาเหตุและปัจจัยการเกิดวาต ภัย 2.2.2 ผลกระทบที่เกิดจากวาตภัย 2.2.3 พื้นที่เสี่ยงภัยต่อการเกิดวาตภัย ในประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ใน โลก 2.3 สถานการณ์วาตภัย 2.3.1 สถานการณ์วาตภัยในประเทศ ไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 2.3.2 สถิติการเกิดวาตภัยในประเทศ ไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 2.4 แนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากวาต ภัย 2.4.1 การเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดวาตภัย 2.4.2 การปฏิบัติขณะเกิดวาตภัย 2.4.3 การปฏิบัติตนหลังเกิดวาตภัย 15 3 อุทกภัย ดินโคลนถล่ม 1. อธิบายความหมายของอุทกภัย และ ดินโคลนถล่ม 2. บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิด อุทกภัย และดินโคลนถล่ม 3. บอกผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัย และดินโคลนถล่ม 4. ตระหนักถึงภัยและผลกระทบที่เกิด 3.1 ความหมายของอุทกภัย และดิน โคลนถล่ม ความหมายของอุทกภัย และดินโคลน ถล่ม 3.2 ลักษณะการเกิดอุทกภัย และดิน โคลนถล่ม 3.2.1 สาเหตุและปัจจัยการเกิด อุทกภัย และดินโคลนถล่ม 25

206 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) จากอุทกภัย และดินโคลนถล่ม 5. บอกสัญญาณบอกเหตุก่อนเกิด อุทกภัย และดินโคลนถล่ม 6. บอกพื้นที่เสี่ยงภัย ต่อการเกิดอุทกภัย และดินโคลนถล่ม ในประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 7. บอกสถานการณ์อุทกภัย และดิน โคลนถล่มในประเทศไทย และประเทศ ต่าง ๆ ในโลก 8. วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิด อุทกภัย และดินโคลนถล่มในประเทศ ไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก และ คาดคะเนการเกิดแผ่นดินไหวในอนาคต 9. บอกวิธีการเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดอุทกภัย และดิน โคลนถล่ม 10. บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิดอุทกภัย และดินโคลนถล่ม 11. บอกวิธีการปฏิบัติตนหลังเกิด อุทกภัย และดินโคลนถล่ม 12. เสนอแนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจาก อุทกภัย และดินโคลนถล่ม 3.2.2 ผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัย และดินโคลนถล่ม 3.2.3 สัญญาณบอกเหตุก่อนเกิด อุทกภัย และดินโคลนถล่ม 3.2.4 พื้นที่เสี่ยงภัยต่อการเกิด อุทกภัย และดินโคลนถล่มในประเทศ ไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 3.3 สถานการณ์อุทกภัย และดิน โคลนถล่ม 3.3.1 สถานการณ์อุทกภัย และดิน โคลนถล่มในประเทศไทย และ ประเทศต่าง ๆ ในโลก 3.3.2 สถิติการเกิดอุทกภัย และดิน โคลนถล่มในประเทศไทย และ ประเทศต่าง ๆ ในโลก 3.4 แนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจาก อุทกภัย และดินโคลนถล่ม 3.4.1 การเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดอุทกภัย และดิน โคลนถล่ม 3.4.2 การปฏิบัติขณะเกิดอุทกภัย และดินโคลนถล่ม 3.4.3 การปฏิบัติตนหลังเกิดอุทกภัย และดินโคลนถล่ม 4 ไฟป่า 1. บอกความหมายของไฟป่า 2. บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิดไฟป่า 3. บอกชนิดของไฟป่า 4. บอกผลกระทบที่เกิดจากไฟป่า 5. ตระหนักถึงภัยและผลกระทบที่เกิด จากไฟป่า 6. บอกฤดูกาลการเกิดไฟป่าในแต่ละ 4.1 ความหมายของไฟป่า - ความหมายของไฟป่า 4.2 ลักษณะการเกิดไฟป่า 4.2.1 สาเหตุและปัจจัยการเกิดไฟป่า 4.2.2 ชนิดของไฟป่า 4.2.3 ผลกระทบที่เกิดจากไฟป่า 4.2.4 ฤดูกาลการเกิดไฟป่าในแต่ละ 15

207 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) พื้นที่ของประเทศไทยและประเทศ ต่าง ๆ ในโลก 7. อธิบายสถานการณ์ไฟป่าในประเทศ ไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 8. วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิด ไฟป่าของประเทศต่าง ๆ ในโลกและ คาดคะเนการเกิดไฟป่าในอนาคต 9. บอกวิธีการเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดไฟป่า 10. บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิดไฟป่า 11. บอกวิธีการปฏิบัติตนหลังเกิดไฟป่า 11. เสนอแนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากไฟป่า พื้นที่ของประเทศไทยและประเทศ ต่าง ๆ ในโลก 4.3 สถานการณ์ไฟป่า 4.3.1 สถานการณ์ไฟป่าในประเทศ ไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 4.3.2 สถิติการเกิดไฟป่าของประเทศ ต่าง ๆ ในโลก 4.4 แนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากไฟ ป่า 4.4.1 การเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดไฟป่า 4.4.2 การปฏิบัติขณะเกิดไฟป่า 4.4.3 การปฏิบัติตนหลังเกิดไฟป่า 5 หมวกควัน 1. บอกความหมายของหมอกควัน 2. บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิด หมอกควัน 3. บอกผลกระทบที่เกิดจากหมอกควัน 4. ตระหนักถึงภัยและผลกระทบที่เกิด จากหมอกควัน 5. บอกพื้นที่พื้นที่ที่ได้รับผลกระทบ จากหมอกควันในประเทศไทยและ ประเทศต่าง ๆ ในโลก 6. บอกสถานการณ์หมอกควัน ในประเทศไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 7. วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิด หมอกควันในประเทศไทยและประเทศ ต่าง ๆ ในโลกและคาดคะเนการเกิด หมอกควันในอนาคต 8. บอกวิธีการเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดหมอกควัน 5.1 ความหมายของหมอกควัน - ความหมายของหมอกควัน 5.2 ลักษณะการเกิดหมอกควัน 5.2.1 สาเหตุและปัจจัยการเกิดหมอก ควัน 5.2.2 ผลกระทบที่เกิดจากหมอกควัน 5.2.3 พื้นที่ที่ได้รับผลกระทบจาก หมอกควันในประเทศไทยและ ประเทศต่าง ๆ ในโลก 5.3 สถานการณ์หมอกควัน 5.3.1 สถานการณ์หมอกควันใน ประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ใน โลก 5.3.2 สถิติการเกิดหมอกควันใน ประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ใน โลก 5.4 แนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจาก 15

208 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) 9. บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิดหมอก ควัน 10. บอกวิธีการปฏิบัติตนหลังเกิด หมอกควัน 11. เสนอแนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากหมอก ควัน แผ่นดินไหว 5.4.1 การเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดหมอกควัน 5.4.2 การปฏิบัติขณะเกิดหมอกควัน 5.4.3 การปฏิบัติตนหลังเกิดหมอก ควัน 6 แผ่นดินไหว 1. อธิบายความหมายของแผ่นดินไหว 2. บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิด แผ่นดินไหว 3. บอกผลกระทบที่เกิดจาก แผ่นดินไหว 4. ตระหนักถึงภัยและผลกระทบที่เกิด จากแผ่นดินไหว 5. บอกพื้นที่เสี่ยงภัย ต่อการเกิดแผ่นดินไหวในประเทศไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 6. บอกสถานการณ์แผ่นดินไหว ในประเทศไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 7. วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิด แผ่นดินไหวของประเทศไทยและ ประเทศต่าง ๆ ในโลกและคาดคะเน การเกิดแผ่นดินไหวในอนาคต 8. บอกวิธีการเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดแผ่นดินไหว 9. บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิด แผ่นดินไหว 10. บอกวิธีการปฏิบัติตนหลังเกิด แผ่นดินไหว 11. เสนอแนวทางการป้องกันและการ 6.1 ความหมายของแผ่นดินไหว - ความหมายของแผ่นดินไหว 6.2 ลักษณะการเกิดแผ่นดินไหว 6.2.1 สาเหตุและปัจจัยการเกิด แผ่นดินไหว 6.2.2 ผลกระทบที่เกิดจาก แผ่นดินไหว 6.2.3 พื้นที่เสี่ยงภัย ต่อการเกิดแผ่นดินไหวในประเทศไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 6.3 สถานการณ์แผ่นดินไหว 6.3.1 สถานการณ์แผ่นดินไหวใน ประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ใน โลก 6.3.2 สถิติการเกิดแผ่นดินไหวของ ประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ใน โลก 6.4 แนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจาก แผ่นดินไหว 6.4.1 การเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดแผ่นดินไหว 6.4.2 การปฏิบัติขณะเกิดแผ่นดินไหว 6.4.3 การปฏิบัติตนหลังเกิด แผ่นดินไหว 15

209 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา เวลา (ชั่วโมง) แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจาก แผ่นดินไหว 7 สึนามิ 1. บอกความหมายของสึนามิ 2. บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิด สึนามิ 3. บอกสัญญาณบอกเหตุก่อนเกิด สึนามิ 4. บอกผลกระทบที่เกิดจากสึนามิ 5. ตระหนักถึงภัยและผลกระทบที่เกิด จากสึนามิ 6. บอกพื้นที่เสี่ยงภัย ต่อการเกิดสึนามิในประเทศไทยและ ประเทศต่าง ๆ ในโลก 7. บอกสถานการณ์สึนามิในประเทศ ไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 8. วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิด สึนามิของประเทศต่าง ๆ ในโลกและ คาดคะเนการเกิดสึนามิในอนาคต 9. บอกวิธีการเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดสึนามิ 10. บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิดสึนามิ 11. บอกวิธีการปฏิบัติตนหลังเกิดสึนา มิ 12. เสนอแนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากสึนามิ 7.1 ความหมายของสึนามิ - ความหมายของสึนามิ 7.2 ลักษณะการเกิดสึนามิ 7.2.1 สาเหตุและปัจจัยการเกิดสึนามิ 7.2.2 สัญญาณบอกเหตุก่อนเกิดสึนา มิ 7.2.3 ผลกระทบที่เกิดจากสึนามิ 7.2.4 พื้นที่เสี่ยงภัยต่อการเกิดสึนามิ ในประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ใน โลก 7.3 สถานการณ์สึนามิ 7.3.1 สถานการณ์สึนามิในประเทศ ไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 6.3.2 สถิติการเกิดสึนามิของประเทศ ไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 7.4 แนวทางการป้องกันและการ แก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากสึ นามิ 7.4.1 การเตรียมความพร้อมรับ สถานการณ์การเกิดสึนามิ 7.4.2 การปฏิบัติขณะเกิดสึนามิ 7.4.3 การปฏิบัติตนหลังเกิดสึนามิ 15 8 บุคลากรและ หน่วย งานที่ เกี่ยวข้องกับ การให้ความ ช่วย เหลือ การประสบ ภัยธรรมชาติ 12. ระบุบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการให้ ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยธรรมชาติ ต่าง ๆ 13. ระบุหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการ ให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัย ธรรมชาติต่าง ๆ 8.1 บุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการให้ ความช่วยเหลือผู้ประสบภัย ธรรมชาติต่าง ๆ 8.2 หน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการให้ ความช่วยเหลือผู้ประสบภัย ธรรมชาติต่าง ๆ 5

210 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี คำอธิบายรายวิชา สค33104 ประวิติศาสตร์ชาติไทย จำนวน 3 หน่วยทิต ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ ความเข้าใจ ตระหนักเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวิติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครองในโลก และนำมาปรับใช้ในการดำเนินชีวิต เพื่อความมั่นคงของชาติ ศึกษาและฝึกทักษะเกี่ยวกับ ความภูมิใจในความเป็นไทย การประยุกต์ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ บุญคุณของแผ่นดิน มรดกไทย สมัยรัตนโกสินทร์ และการเปลี่ยนแปลงของชาติไทยสมัยรัตนโกสินทร์ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การจัดกระบวนการการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ชาติไทย มุ่งเน้นให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ เกิดจิตสำนึก รัก และภาคภูมิใจในความเป็นไทยที่เกิดจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากการอภิปรายกลุ่ม การสอบถาม การสัมภาษณ์ และการสืบค้นข้อมูล โดยใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ การสืบเสาะหาความรู้ การค้นคว้าอิสระ การใช้ปัญหาเป็นฐาน โครงงานโครงการจากเอกสารหลักฐานทางประวัติศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญ สื่อเทคโนโลยีและการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงโดยใช้สถานการณ์หรือเหตุการณ์จริง และจากแหล่งเรียนรู้ จากทางประวัติศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชาติไทย การวัดและประเมินผล การสอบถาม การสัมภาษณ์ การประเมินชิ้นงาน การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ การนำเสนอผลงาน การรายงาน การอภิปราย แบบบันทึกการเรียนรู้ แบบรายงานตนเอง และแบบทดสอบ

211 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี รายละเอียดคำอธิบายรายวิชา สค33104 ประวิติศาสตร์ชาติไทย จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ ความเข้าใจ ตระหนักเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวิติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครองในโลก และนำมาปรับใช้ในการดำเนินชีวิต เพื่อความมั่นคงของชาติ ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 1. ความภูมิใจ 1. อธิบายความหมาย ความสำคัญของสถาบันหลัก ของชาติ 2. อธิบายความเป็นมาของ ชนชาติไทย 3. บอกพระปรีชาสามารถ ของพระมหากษัตริย์ไทย กับการรวมชาติ 4. อธิบายความสำคัญของ สถาบันศาสนา 5. อธิบายความสำคัญของ สถาบันพระมหากษัตริย์ 6. อธิบายและยกตัวอย่าง ที่แสดงถึงความภาคภูมิใจ ในความเป็นไทย 7. บอกบุญคุณของ พระมหากษัตริย์ไทยตั้งแต่สมัย สุโขทัย อยุธยา ธนบุรีและรัตนโกสินทร์ 1. สถาบันหลักของชาติ 15 ในความเป็นไทย 1.1 ชาติ 1.1.1 ความหมาย ความสำคัญ ของชาติ 1.1.2 ความเป็นมาของชนชาติไทย 1.1.3 การรวมไทยเป็นปีกแผ่น 1.1.4 พระมหากษัตริย์ไทย กับการรวมชาติ 2. ศาสนา 2.1 ศาสนาพุทธ 2.2 ศาสนาคริสต์ 2.3 ศาสนาอิสลาม 2.4 ศาสนาซิกส์ 2.5 ศาสนาฮินดู 3. พระมหากษัตริย์ 3.1 องค์อุปถัมภ์ของศาสนา 3.2 การปกครอง 3.3 การเสียสละ 3.4 พระปรีชาสามารถ 4. บทสรุปสถาบันพระมหากษัตริย์ เป็นศูนย์รวมใจของคนในชาติ

212 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 5. บุญคุณของพระมหากษัตริย์ไทย ตั้งแต่สมัยสุโขทัย อยุธยา ธนบุรี และ รัตนโกสินทร์ 5.1 สมัยสุโขทัย 5.2 สมัยอยุธยา 5.3 สมัยธนบุริ 5.4 สมัยรัตนโกสินทร์ 2. การประยุกต์ใช้วิธีการ ทางประวัติศาสตร์ 1. อธิบายความหมาย ความสำคัญ และประโยชน์ ของวิธีการทางประวัติศาสตร์ 2. อธิบายวิธีการทาง ประวัติศาสตร์ 3. ประยุกต์ใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์ในการศึกษา เรื่องราวทางประวัติศาสตร์ ที่สนใจ 1. ความหมาย ความสำคัญและ ประโยชน์ของวิธีการทางประวัติศาสตร์ 2. วิธีการทางประวัติศาสตร์ 2.1 การกำหนดหัวเรื่องที่จะศึกษา/ การตั้งประเด็นที่จะศึกษา 2.2 การรวบรวมหลักฐาน/สืบค้น และ รวบรวมข้อมูล 2.3 การประเมินค่าของหลักฐาน/ การวิเคราะห์และตีความข้อมูล ทาง ประวัติศาสตร์ 2.4 การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และจัด หมวดหมู่ข้อมูล 2.5 การเรียบเรียงและนำเสนอข้อมูล 2.6 ตัวอย่างการนำวิธีการทาง ประวัติตศาสตร์มาใช้ศึกษา ประวัติศาสตร์ไทย 36 3. พระราชกรณียกิจของ พระมหากษัตริย์ไทย สมัย รัตนโกสินทร์ 1. อธิบายพระราชกรณียกิจ ของพระมหากษัตริย์ไทย สมัยรัตนโกสินทร์ 1. พระราชกรณียกิจของ พระมหากษัตริย์ไทยสมัย รัตนโกสินทร์ 27

213 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 5. การเปลี่ยนแปลง ของชาติไทยสมัย รัตนโกสินทร์ 1. วิเคราะห์เหตุการณ์สำคัญ ทางประวัติศาสตร์ที่มีผลต่อ การพัฒนาชาติไทย 2. อภิปรายและนำเสนอ เหตุการณ์สำคัญทาง ประวัติศาสตร์ที่มีผลต่อ การพัฒนาชาติไทย 1. เหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ ที่มีผลต่อการพัฒนาชาติไทย 1.1 การสถาปนาอาณาจักร รัตนโกสินทร์ 1.2 สนธิสัญญาเบาว์ริ่ง 1.3 การปฏิรูปการปกครองในสมัย รัชกาลที่ 5 1.4 การเปลี่ยนแปลงการปกครอง 2475 1.5 ความเป็นชาติไทยสมัยจอมพล ป. พิบูลสงคราม 2. ตัวอย่างการวิเคราะห์และอภิปราย เหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ ที่มี ผลต่อการพัฒนาชาติไทย 18

214 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี คำอธิบายรายวิชา สค32035 ลูกเสือ กศน.จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ 1. มีความรู้ความเข้าใจ ตระหนักเกี่ยวกับ ภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์การเมืองการปกครอง ในโลกและนำ มาปรับใช้ในการดำเนินชีวิตเพื่อความมั่นคงของชาติ 2. มีความรู้ความเข้าใจ เห็นคุณค่าและสืบทอดศาสนา วัฒนธรรม ประเพณีของประเทศ ในสังคมโลก 3. มีความรู้ความเข้าใจ ดำเนินชีวิตตามวิถีประชาธิปไตยกฎระเบียบของประเทศต่าง ๆ ในโลก 4. มีความรู้ ความเข้าใจหลักการพัฒนาชุมชน สังคม สามารถวิเคราะห์ข้อมูล และเป็นผู้นำ ผู้ตาม ใน การพัฒนาตนเองครอบครัว ชุมชน สังคม ให้สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ปัจจุบัน ศึกษาและฝึกทักษะเกี่ยวกับเรื่องต่อไปนี้ ลูกเสือกับการพัฒนา การลูกเสือไทย การลูกเสือโลก คุณธรรม จริยธรรมของลูกเสือ วินัย และความ เป็นระเบียบเรียบร้อยลูกเสือ กศน.กับการพัฒนาลูกเสือ กศน.กับจิตอาสาและการบริการการเขียนโครงการ เพื่อพัฒนาชุมชนและสังคม ทักษะลูกเสือความปลอดภัยในการเข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือการปฐมพยาบาลการ เดินทางไกลอยู่ค่ายพักแรม และชีวิตชาวค่ายการฝึกปฏิบัติการเดินทางไกลอยู่ค่ายพักแรม และชีวิตชาวค่าย การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ศึกษาค้นคว้าจากตามเอกสารแหล่งการเรียนรู้ในชุมชน สื่อเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต และสื่อที่ หลากหลาย วิทยากรผู้รู้ ปราชญ์ชุมชน ผู้ทรงคุณวุฒิจัดกลุ่มศึกษาค้นคว้าอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ศึกษา นอกสถานที่ นิทรรศการ สาธิต ฝึกปฏิบัติจริงในพื้นที่/ชุมชน การฝึกปฏิบัติการเดินทางไกลอยู่ค่ายพักแรม และ ชีวิตชาวค่ายจัดทำโครงงาน วางแผนและร่วมกับนักศึกษาจัดทำโครงการแก้ปัญหาจริงในชุมชนการฝึก ปฏิบัติการเดินทางไกล อยู่ค่ายพักแรม และชีวิตชาวค่าย การวัดและประเมินผล สังเกตพฤติกรรมในการเรียนรู้ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ความสนใจ ความตั้งใจ ความรับผิดชอบ การปฏิบัติจริง การปฏิบัติงานกลุ่ม ความคิดเห็นของเพื่อน ๆ ในกลุ่ม แฟ้มสะสมงาน ใบงาน ชิ้นงาน ผลงาน แบบทดสอบ ผลการฝึกปฏิบัติการเดินทางไกล อยู่ค่ายพักแรม และชีวิตชาวค่าย

215 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี รายละเอียดคำอธิบายรายวิชา สค32035 ลูกเสือ กศน. จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ 1. มีความรู้ ความเข้าใจ ตระหนักเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัตศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง การ ปกครองในโลก และนำมาปรับใช้ในการดำเนินชีวิตเพื่อความมั่นคงของชาติ 2. มีความรู้ ความเข้าใจ เห็นคุณค่า และสืบทอดศาสนา วัฒนธรรม ประเพณีของประเทศในสังคมโลก 3. มีความรู้ ความเข้าใจ ดำเนินชีวิตตามวิถีประชาธิปไตย กฎระเบียบของประเทศต่าง ๆ ในโลก 4. มีความรู้ ความเข้าใจ หลักการพัฒนาชุมชน สังคม สามารถวิเคราะห์ข้อมูล และเป็นผู้นำ ผู้ตาม ในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม ให้สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ปัจจุบัน ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน ชั่วโมง 1 ลูกเสือกับการพัฒนา 1. อธิบายสาระสำคัญของ การลูกเสือ 2. อธิบายความสำคัญของ การลูกเสือกับการพัฒนา 3. อภิปรายความเป็น พลเมืองดีในทัศนะของ ลูกเสือ 4. นำเสนอผลการสำรวจ ตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม เพื่อการพัฒนา 1. สาระสำคัญของการลูกเสือ 1.1 วัตถุประสงค์ของการพัฒนา ลูกเสือ 1.2 หลักการสำคัญของการลูกเสือ 2.ความสำคัญของการลูกเสือกับการ พัฒนา 2.1 การพัฒนาตนเอง 2.2 การพัฒนาสัมพันธภาพ ระหว่าง บุคคล 2.3 การพัฒนาสัมพันธภาพ ภายใน ชุมชนและสังคม 3. ลูกเสือกับการพัฒนาความเป็น พลเมืองดี 3.1 ความหมายของพลเมืองดี 3.2 ความเป็นพลเมืองดีในทัศนะ ของ การลูกเสือ 4. การสำรวจตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม เพื่อการพัฒนา 4.1 การสำรวจตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม 4.2 แนวทางการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม 2

216 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี 2 การลูกเสือไทย 1. อธิบายประวัติการลูกเสือ ไทย 2. อธิบายความรู้ทั่วไป เกี่ยวกับคณะลูกเสือ แห่งชาติ 1.ประวัติการลูกเสือไทย 1.1 พระราชประวัติของพระบาท สมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว 1.2 กำเนิดลูกเสือไทย 1.3 กิจการลูกเสือไทยแต่ละยุค 2. ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับคณะลูกเสือ แห่งชาติ 2.1 คณะลูกเสือแห่งชาติ 2.2 การบริหารงานของคณะลูกเสือ แห่งชาติ 2.3 การลูกเสือในสถานศึกษา 3 3 การลูกเสือโลก 1. อธิบายประวัติผู้ให้กำเนิด ลูกเสือโลก 2. อธิบายความสำคัญของ องค์การลูกเสือโลก 3. อธิบายความสัมพันธ์ ระหว่างการลูกเสือไทยกับ การลูกเสือโลก 1. ประวัติผู้ให้กำเนิดลูกเสือโลก 2. องค์การลูกเสือโลก 3. ความสัมพันธ์ระหว่างลูกเสือไทย กับ ลูกเสือโลก 3 4 คุณธรรม จริยธรรมของ ลูกเสือ 1. อธิบายคำปฏิญาณและ กฎของลูกเสือ 2. อธิบายคุณธรรม จริยธรรมจากคำปฏิญาณ และกฎของลูกเสือ 3. ยกตัวอย่างการนำ คำปฏิญาณและกฎของ ลูกเสือที่ใช้ในชีวิตประจำวัน 4. อธิบายความสัมพันธ์ ระหว่างคุณธรรม จริยธรรม ในคำปฏิญาณและกฎของ ลูกเสือกับหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 1. คำปฏิญาณและกฎของลูกเสือ 2. คุณธรรม จริยธรรมจากคำปฏิญาณและ กฎของลูกเสือ 3. การนำคำปฏิญาณ และกฎของ ลูกเสือ ที่ใช้ในชีวติประจำวัน 4 ความสัมพันธ์ระหว่างคุณธรรม จริยธรรมในคำปฏิญาณและกฎของ ลูกเสือกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 6

217 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี 5 วินัย และความเป็น ระเบียบเรียบร้อย 1. อธิบายความหมาย และ ความสำคัญของวินัย และ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย 2. อธิบายผลกระทบจาก การขาดวินัยและขาดความ เป็นระเบียบเรียบร้อย 3. ยกตัวอย่างแนวทางการ เสริมสร้างวินัย และความ เป็นระเบียบเรียบร้อย 4. อธิบายระบบหมู่ลูกเสือ 5. อธิบายและยกตัวอย่าง การพัฒนาภาวะผู้นำ ผู้ตาม 1. วินัย และความเป็นระเบียบ เรียบร้อย 1.1 ความหมายของวินัยและความเป็น ระเบียบเรียบร้อย 1.2 ความสำคัญของวินัยและความเป็น ระเบียบเรียบร้อย 2. ผลกระทบจากการขาดวินัยและขาด ความเป็นระเบียบเรียบร้อย 3. แนวทางการเสริมสร้างวินัยและความ เป็นระเบียบเรียบร้อย 4. ระบบหมู่ลูกเสือ 5. การพัฒนาภาวะผู้นำ ผู้ตาม 6 6 ลูกเสือ กศน. กับการ พัฒนา 1. อธิบายความเป็นมา และ ความสำคัญของลูกเสือ กศน. 2. อธิบายลูกเสือ กศน. กับการพัฒนา 3. ระบุบทบาทหน้าที่ของ ลูกเสือ กศน. ที่มีต่อตนเอง ครอบครัว ชุมชนและสังคม 4. ระบุบทบาทหน้าที่ของ ลูกเสือ กศน. ที่มีต่อ สถาบัน หลักของชาติ 1. ลูกเสือ กศน. 1.1 ความเป็นมาของลูกเสือ กศน. 1.2 ความสำคัญของลูกเสือ กศน. 2. ลูกเสือ กศน. กับการพัฒนา 3. บทบาทหน้าที่ของลูกเสือ กศน. ที่มีต่อ ตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม 4. บทบาทหน้าที่ของลูกเสือ กศน. ที่มีต่อ สถาบันหลักของชาติ 6 7 ลูกเสือ กศน. กับจิตอาสา และการ บริการ 1. อธิบายความหมาย และ ความสำคัญของจิตอาสา และการบริการ 2. อธิบายหลักการของ จิตอาสา และการบริการ 3. ยกตัวอย่างกิจกรรม จิตอาสา และการให้บริการ 1. จิตอาสา และการบริการ 1.1 ความหมายของจิตอาสา 1.2 ความสำคัญของจิตอาสา 1.3 ความหมายของการบริการ 1.4 ความสำคัญของการบริการ 2. หลักการของจิตอาสา และ การบริการ 12

218 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ของลูกเสือ กศน. 4. นำเสนอผลการปฏิบัติ ตน ในฐานะลูกเสือ กศน. เพื่อเป็นจิตอาสา และ การให้บริการอย่างน้อย 4 กิจกรรม 2.1 หลักการของจิตอาสา 2.2 ประเภทของจิตอาสา 2.3 หลักการของการบริการ 2.4 ประเภทของการบริการ 3. กิจกรรมจิตอาสา และการให้บริการ ของลูกเสือ กศน. 4. การปฏิบัติตนในฐานะลูกเสือ กศน. เพื่อเป็นจิตอาสาและการให้บริการ 8 การเขียนโครงการเพื่อ พัฒนาชุมชนและสังคม 1. อธิบายความหมาย ความสำคัญของโครงการ 2. จำแนกลักษณะของ โครงการ 3. ระบุองค์ประกอบของ โครงการ 4. อธิบายขั้นตอนการเขียน โครงการ 5. บอกขั้นตอนการ ดำเนินงานตามโครงการ 6. อภิปรายผลการ ปฏิบัติงานตามโครงการ และการเสนอผลการ ดำเนินงานต่อที่ประชุม 1. โครงการเพื่อพัฒนาชุมชนและสังคม 1.1 ความหมายของโครงการ 1.2 ความสำคัญของโครงการ 2. ลักษณะของโครงการ 3. องค์ประกอบของโครงการ 4. ขั้นตอนการเขียนโครงการ 5. การดำเนินการตามโครงการ 6. การสรุปรายงานผลการดำเนินงาน โครงการเพื่อเสนอต่อที่ประชุม 12 9 ทักษะลูกเสือ 1. อธิบายความหมายและ ความสำคัญของแผนที่ - เข็มทิศ 2. อธิบายส่วนประกอบ ของเขม็ทิศ 3. อธิบายวิธีการใช้Google Map และ Google Earth 4. อธิบายความหมายและ ความสำคัญของเงื่อนเชือก และการผูกแน่น 5. ผกูเงื่อนเชือกได้และ 1. แผนที่ - เขม็ทิศ 1.1 ความหมายและความสำคัญของ แผนที่ 1.2 ความหมาย และความสำคัญของ เข็มทิศ 2. วิธีการใช้แผนที่ – เข็มทิศ 2.1 วิธีการใช้แผนที่ 2.2 วิธีการใช้เข็มทิศ 3. การใช ้Google Map และ Google Earth 4. เงื่อนเชือกและการผูกแน่น 6

219 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี บอกชื่อเงื่อนอย่างน้อย 7 เงื่อน 6. สาธิตวิธีการผูกแน่น อย่างน้อย 2 วิธี 4.1 ความหมายของเงื่อนเชือก และการ ผูกแน่น 4.2 ความสำคัญของเงื่อนเชือก และ การผูกแน่น 4.3 การผูกเงื่อนเชือกและ การผูกแน่น 10 ความปลอดภัยในการ เข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ 1. บอกความหมาย ความสำคัญของความ ปลอดภัยในการเข้าร่วม กิจกรรมลูกเสือ 2. บอกหลักการ วิธีการเฝ้า ระวังเบื้องต้นในการเข้าร่วม กิจกรรมลูกเสือ 3. อธิบายสถานการณ์หรือ โอกาสที่จะเกิดความ ไม่ปลอดภัยในการเข้าร่วม กิจกรรมลูกเสือ 1. ความปลอดภัยในการเข้าร่วมกิจกรรม ลูกเสือ 1.1 ความหมายของความปลอดภัยใน การเข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ 1.2 ความสำคัญของความปลอดภัยใน การเข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ 2. หลักการ วิธีการในการเฝ้าระวัง เบื้องต้นในการเข้าร่วมกิจกรรมลูกเสือ 3.การช่วยเหลือเมื่อเกิดเหตุความ ไม่ปลอดภัยในการเข้าร่วมกิจกรรม ลูกเสือ 4. การปฏิบัติตนตามหลักความ ปลอดภัย 6 11 การปฐมพยาบาล 1. อธิบายความหมาย และ ความสำคัญของการปฐม พยาบาล 2. อธิบายและสาธิตวิธีการ ปฐมพยาบาลกรณีต่าง ๆ อย่างน้อย 3 วิธี 3. อธิบายวิธีการวัด สัญญาณชีพ และการ ประเมินเบื้องต้น 4. สาธิตวิธีการช่วยชีวิตขั้น พื้นฐาน 1. การปฐมพยาบาล 1.1ความหมายของการปฐมพยาบาล 1.2 ความสำคัญของการปฐมพยาบาล 1.3 หลักการของการปฐมพยาบาล 2. วิธีการปฐมพยาบาลกรณีต่าง ๆ 3. การวัดสัญญาณชีพและการประเมิน เบื้องต้น 4. วิธีการช่วยชีวิตขั้นพื้นฐาน 12 12 การเดินทางไกล อยู่ค่าย พักแรมและชีวิตชาว ค่าย 1.อธิบายความหมายของ การเดินทางไกล 1. การเดินทางไกล 1.1 ความหมายของการเดินทางไกล 1.2 วัตถุประสงค์ของการเดินทางไกล 6

220 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี 2.อธิบายความหมายของ การอยู่ค่ายพักแรม 3.อธิบายการใช้เครื่องมือ สำหรับชีวิตชาวค่าย 4.อธิบายวิธธีการจัดการ ค่ายพักแรม 1.3 หลักการของการเดินทางไกล 1.4การบรรจุเครื่องสำหรับการเดิน ทางไกล 2. การอยู่ค่ายพักแรม 2.1 ความหมายของการอยู่ค่ายพักแรม 2.2วัตถุประสงค์ของการอยู่ค่ายพักแรม 2.3หลักการของการอยู่ค่าย พักแรม 3. ชีวิตชาวค่าย 3.1 เครื่องมือ เครื่องใช ้ที่จำเป็นสำหรับ ชีวิตชาวค่าย 3.2 การสร้างครัวชาวค่าย 3.3 การสร้างเตาประเภทต่าง ๆ 3.4การประกอบอาหาร แบบชาวค่าย 3.5การกางเต้นท์และเก็บเต็นท์ชนิดต่าง ๆ 4. วิธีการจัดการค่ายพักแรม 4.1 การวางผังค่ายพักแรม 4.2 การสุขาภิบาลในค่ายพักแรม 13 การฝึกปฏิบัติการเดิน ทางไกลอยู่ค่ายพักแรม และ ชีวิตชาวค่าย 1. วางแผนและปฏิบัติ กิจกรรมการเดินทางไกล อยู่ค่ายพักแรม และชีวิต ชาวค่าย ทุกกิจกรรม 2. ใช้ชีวิตชาวค่ายร่วมกับ ผู้อื่นในค่ายพักแรมได้อย่าง สนุกสนานและมีความสุข กิจกรรมอยู่ค่าพักแรมและชีวิตชาวค่าย 1. กิจกรรมเสริมสร้างคุณธรรม และ อุดมการณ์ลูกเสือ 2. กิจกรรมสร้างค่ายพักแรม 3. กิจกรรมชีวิตชาวค่าย 4. กิจกรรมฝึกทักษะลูกเสือ 5. กิจกรรมกลางแจ้ง 6. กิจกรรมนันทนาการ และชุมนุมรอบ กองไฟ 7. กิจกรรมนำเสนอผลการดำเนินงาน ตามโครงการที่ได้ดำเนินการมาก่อน การเข้าค่าย 40

221 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี คำอธิบายรายวิชา และรายละเอียดคำอธิบายรายวิชาเลือกเสรี

222 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี คำอธิบายรายวิชา สค32036 การป้องกันการทุจริต จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ 1. มีความรู้ ความเข้าใจ ดำเนินชีวิตตามวิถีประชาธิปไตย กฎระเบียบของประเทศต่าง ๆ ในโลก 2. มีความรู้ ความเข้าใจหลักการพัฒนาชุมชน สังคม สามารถวิเคราะห์ข้อมูล และเป็นผู้นำผู้ตาม ในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม ให้สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ปัจจุบัน ศึกษาและฝึกทักษะเกี่ยวกับเรื่อง การป้องกันการทุจริต ดังต่อไปนี้ 1.การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์ส่วนรวม 2.ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต 3.STRONG / จิตพอเพียงต้านการทุจริต 4. พลเมืองกับความรับผิดชอบต่อสังคม การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ศึกษาจากสื่อเอกสาร สื่ออินเทอร์เน็ต คลิปวิดีโอต่าง ๆ วิเคราะห์จากกรณีศึกษาและสภาพปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการทุจริตที่เกิดขึ้นในประเทศ/โลก ทำกิจกรรมต่าง ๆ จากใบงาน การแสดงบทบาทสมมติ การอภิปรายแสดงความคิดเห็น การวัดและประเมินผล ประเมินจากสภาพจริง และจากผลการเรียนรู้ โดยใช้แบบให้คะแนน แบบสังเกตพฤติกรรม แบบทดสอบ แบบประเมินการบันทึกกิจกรรม

223 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี รายละเอียดคำอธิบายรายวิชา สค32036 การป้องกันการทุจริต จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ 1. มีความรู้ ความเข้าใจ ดำเนินชีวิตตามวิถีประชาธิปไตย กฎระเบียบของประเทศต่าง ๆ ในโลก 2. มีความรู้ ความเข้าใจหลักการพัฒนาชุมชน สังคม สามารถวิเคราะห์ข้อมูล และเป็นผู้นำผู้ตาม ในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม ให้สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ปัจจุบัน ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 1 การคิดแยกแยะ ระหว่างผลประโยชน์ ส่วนตนกับ ผลประโยชน์ส่วนรวม 1. อธิบายสาเหตุของ การทุจริตและทิศทาง การป้องกันการทุจริต ในประเทศไทย 2. อธิบายทฤษฎี ความหมาย และรูปแบบของการขัดกัน ระหว่างผลประโยชน์ ส่วนตนและผลประโยชน์ ส่วนรวม (โลก) 3. อธิบายกฎหมายที่ เกี่ยวข้องกับการขัดกัน ระหว่างผลประโยชน์ส่วน ตนกับผลประโยชน์ ส่วนรวม 4. คิด วิเคราะห์กระบวนการ “คิดเป็น” 5. อธิบายบทบาทของรัฐ/ เจ้าหน้าที่ของรัฐที่เกี่ยวข้อง กับการป้องกัน ปราบปราม เกี่ยวกับการทุจริต 6.สรุปผลกรณีตัวอย่าง ที่เกี่ยวข้อง การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ ส่วนตนกับผลประโยชน์ส่วนรวม 1.สาเหตุของการทุจริตและทิศทาง การ ป้องกันการทุจริตในประเทศไทย 2. ทฤษฎี ความหมายและรูปแบบของ การขัดกันระหว่างผลประโยชน์ส่วน ตนและผลประโยชน์ส่วนรวม (โลก) 3. กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการขัดกัน ระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับ ผลประโยชน์ส่วนรวม 4. การคิดเป็น 5. บทบาทของรัฐ/เจ้าหน้าที่ของรัฐ 6.กรณีตัวอย่างที่เกี่ยวข้อง 30

224 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 7.สามารถคิด วิเคราะห์ ในการทำกิจกรรม ที่เกี่ยวข้อง 7. กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง - ใบงานการคิดแยกแยะระหว่าง ผลประโยชน์ส่วนตนและ ผลประโยชน์ส่วนรวม (โลก) - ใบงานเกี่ยวกับการคิดเป็น เกี่ยวกับประโยชน์ทับซ้อน - ความแตกต่างระหว่าง จริยธรรม และการทุจริต (โลก) - ประโยชน์ส่วนตนและประโยชน์ ส่วนรวม - ผลประโยชน์ทับซ้อน และรูปแบบ (โลก) - การขัดกันระหว่างประโยชน์ ส่วนตน และผลประโยชน์ส่วนรวม (โลก) 2 ความละอายและความ ไม่ทนต่อการทุจริต 1. อธิบายเกี่ยวกับ รายละเอียดการทุจริตของ ประเทศไทย/โลกได้ ความละอายและความไม่ทนต่อการ ทุจริต 1. การทุจริต - ความหมายของการทุจริต - รูปแบบการทุจริต - สาเหตุที่ทำให้เกิดการทุจริต - ระดับการทุจริตในประเทศไทย - สถานการณ์การทุจริตของโลก - ผลกระทบของการทุจริตต่อ การพัฒนาประเทศ - ทิศทางการป้องกันและ ปราบปรามการทุจริต - กรณีตัวอย่างผลที่เกิดจาก การทุจริต 25

225 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 2. อธิบายความละอาย และ ความไม่ทนต่อการทุจริต ได้ 3. สามารถคิด วิเคราะห์ ในการทำกิจกรรมที่ เกี่ยวข้องได้ถูกต้อง 2. ความละอายและความไม่ทน ต่อการทุจริต - ความหมายของความละอายและ ความไม่ทนต่อความทุจริต - ลักษณะของความละอายและ ความไม่ทนต่อการทุจริต - การลงโทษทางสังคม - กรณีตัวอย่างความละอายและ ความไม่ทนต่อความทุจริต 3. กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง - การทำการบ้าน ชิ้นงาน - การทำเวร ความสะอาด - การสอบ - กิจกรรมในห้องเรียน - การรู้จักกาลเทศะ (การแต่งกาย การเข้าคิว) - การเลือกตั้ง - ความซื่อสัตย์ ความมีวินัย การตรงต่อเวลา และความ รับผิดชอบในการทำงาน 3 STRONG/จิตพอเพียง ต่อต้านการทุจริต 1. อธิบายเกี่ยวกับจิต พอเพียงต่อต้านการทุจริต และปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง 2. อธิบายแบบอย่างความ พอเพียงของ พระบาทสมเด็จพระ ปรมินทรมหาภูมิพล อดุลยเดช STRONG/จิตพอเพียงต่อต้านการ ทุจริต 1. จิตพอเพียงต่อต้านการทุจริต - ความหมายของ “STRONG” จิตพอเพียงต้านทุจริต - ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. พระบาทสมเด็จพระปรมินทร มหาภูมิพลอดุลยเดช แบบอย่าง ในเรื่องความพอเพียง - นาฬิกาบนข้อพระกร - ดินสอทรงงาน 25

226 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 3. สามารถคิด วิเคราะห์ใน การทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ได้ถูกต้อง - หลอดยาสีฟันพระทนต์ - รถยนต์พระที่นั่ง - ห้องทรงงาน - เครื่องประดับ 3. กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง - ความพอเพียง ประสานเสียง ต้านทุจริต - ความโปร่งใส ใจสะอาดต้านทุจริต - ความตื่นรู้ ต้านทุจริต - การมุ่งไปข้างหน้า - ความเอื้ออาทร - การเรียนรู้เท่าทันป้องกันการทุจริต 4 พลเมืองกับความ รับผิดชอบต่อสังคม 1. อธิบายความหมายและ ที่มาของคำศัพท์ที่ เกี่ยวข้องกับพลเมือง 2. อธิบายความหมายและ แนวคิดเกี่ยวกับการศึกษา เพื่อสร้างความเป็นพลเมือง 3. อธิบายองค์ประกอบของ การศึกษาความเป็นพลเมือง 4. บอกแนวทางการปฏิบัติ ตนการเป็นพลเมืองดีได้ 5. อธิบายแนวทางการสร้าง เสริมสำนึกความเป็น พลเมือง : กรณีศึกษา ประเทศไทย 6. บอกผลการศึกษาเกี่ยวกับ ความเป็นพลเมืองในบริบท ต่างประเทศ พลเมืองกับความรับผิดชอบต่อสังคม 1.ความหมายและที่มาของคำศัพท์ ที่เกี่ยวข้องกับพลเมือง 2.ความหมายและแนวคิดเกี่ยวกับ การศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมือง 3.องค์ประกอบของการศึกษาความเป็น พลเมือง 4.แนวทางการปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดี 5.แนวทางการสร้างเสริมสำนึกความ เป็นพลเมือง : กรณีศึกษาประเทศ ไทย 6.การศึกษาเกี่ยวกับความเป็นพลเมือง ในบริบทต่างประเทศ 40

227 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 7. สามารถคิด วิเคราะห์ใน การทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง 7. กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง - การเคารพสิทธิหน้าที่ตนเองและ ผู้อื่น - ระเบียบ กฎ กติกา กฎหมาย - ความรับผิดชอบต่อตนเองและ ผู้อื่น/สังคม/โลก - ความเป็นพลเมืองของประเทศ/ โลก - แนวทางการปฏิบัติตนเป็นพลเมือง ที่ดี - พลโลกที่มีความรับผิดชอบต่อการ ป้องกันการทุจริต - การยกย่องเชิดชูกับคนที่ทำความดี

228 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี รายละเอียดคำอธิบายรายวิชา สค 33009 ศาสนาหน้าที่พลเมือง 3 สาระการพัฒนาสังคมชุมชน จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ ความเข้าใจทักษะและเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) 1. พุทธประวัติ 1. ผู้เรียนอธิบายประวัติความ เป็นมาของพระพุทธศาสนาได้ 2. ผู้เรียนอธิบายการก่อตั้งและเผย แผ่พระพุทธศาสนาได้ 3. ผู้เรียนอธิบายการธำรงรักษา พระพุทธศาสนาได้ 1.ประวัติความเป็นมาของพระ พุทธสาสนา 2.การก่อตั้งและเผยแผ่พระพุทธ สาสนา 3.การธำรงรักษาพระพุทธศาสนา 20 2. หลักการของ พระพุทธศาสนา 1 ผู้เรียนอธิบายข้อปฏิบัติทางสาย กลางในพระพุทธศาสนาได้ 2. ผู้เรียนบอกแนวทางการปฏิบัติ ทางสายกลางของศาสนาที่ตนนับ ถือได้ 3. ผู้เรียนวิเคราะห์การพัฒนา ศรัทธาและปัญญาที่ถูกต้องใน พระพุทธศาสนาได้ 4. ผู้เรียนอธิบายหลักของ ประชาธิปไตยในพระพุทธศาสนาได้ 5. ผู้เรียนบอกความสัมพันธ์ระหว่าง ศาสนาที่มีต่อการศึกษา การเมือง การสร้างสันติภาพของโลกได้ 1.หลักปฏิบัติตามทางสายกลาง ของพระพุทธสาสนาและสาสนาที่ ตนนับถือ 2.การพัฒนาศรัทธาและปัญญา ตามหลักพระพุทธศาสนาและ ศาสนาที่ตนนับถือ 3.หลักประชาธิปไตยในพุทธ ศาสนา 4.ความสำคัญของ พระพุทธศาสนาที่มีต่อการศึกษา การเมือง รสร้างสันติภาพของโลก 20 3. พระพุทธศาสนา กับการ ดำรงชีวิต 1. ผู้เรียนบอกความสัมพันธ์ระหว่าง หลักการของพระพุทธศาสนากับ หลักวิทยาศาสตร์ได้ 2. ผู้เรียนอธิบายหลักการของ 1.หลักการของพระพุทธสาสนา กับหลักวิทยาศาสตร์ 2.การพัฒนาตนเองตามหลัก พระพุทธศาสนา 20

229 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) พระพุทธศาสนากับวิทยาศาสตร์ได้ 3. ผู้เรียนอธิบายการฝึกฝนการ พัฒนาตนเองและการฝึกตนเองได้ 4. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ พระพุทธศาสนาคือศาสตร์แห่ง การศึกษาได้ 5. ผู้เรียนบอกวิธีการแก้ปัญหาหรือ แนวคิดของศาสนาที่ตนนับถือได้ 3.พระพุทธศาสนา คือศาสตร์แห่ง การศึกษาและการแก้ปัญหาโดย อาศัยเหตุปัจจัยปัจจัยกับวิธีการ แก้ปัญหาหรือแนวคิดของศาสนา ที่ตนนับถือตามที่กำหนด 4. แบบอย่างการ ดำเนินชีวิตของ พุทธศาสนิกชน 1. ผู้เรียนอธิบายแนวคิดและ แบบอย่างการดำเนินชีวิตจาก ประวัติ สาวก สาวิกา ชาดกได้ 2. ผู้เรียนยกตัวอย่างแบบอย่างการ ดำเนินชีวิตของศาสนิกชนได้ 1.พุทธสาวก สาวิกา 2.ชาดก 3.ชาวพุทธตัวอย่าง 20 5. การสืบทอด พระพุทธศาสนา 1. ผู้เรียนบอกคุณค่าและ ความสำคัญของการทำสังคายนา พระไตรปิฎกได้ 2. ผู้เรียนบอกแนวทางในการธำรง รักษาศาสนาที่ตนนับถืออันส่งผลถึง การพัฒนาชาติและโลก 1.พระไตรปิฎกและการสังคายนา พระไตรปิฎก 2.ความสำคัญและคุณค่าของ พระไตรปิฎก 3.การธำรงรักษาปกป้อง พระพุทธศาสนา 20 6. พลเมืองดีของ สังคม 1. ผู้เรียนอธิบายถึงความสำคัญของ โครงสร้างทางสังคม การขัดเกลา ทางสังคมและการเปลี่ยนทางสังคม ได้ 2. ผู้เรียนบอกความจำเป็นที่จะต้อง มีการปรับปรุงเปลี่ยนแปลงและ อนุรักษ์วัฒนธรรมไทยได้ 3. ผู้เรียนบอกวิธีการแก้ปัญหาและ รู้วิธีการเลือกรับวัฒนธรรมสากลได้ 4. ผู้เรียนยกตัวอย่างการปฏิบัติตน และมีส่วนสนับสนุนให้ผู้อื่น 1.โครงสร้างทางสังคม 2.การเปลี่ยนแปลงและแนว ทางการพัฒนาสังคม 3.วัฒนธรรมไทย 4.การประพฤติตนเป็นพลเมืองดี ของสังคม 20

230 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ที่ หัวเรื่อง ตัวชี้วัด เนื้อหา จำนวน (ชั่วโมง) ประพฤติ ปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดี ของประเทศชาติและสังคมโลก 5. ผู้เรียนการปฏิบัติตนและมีส่วน สนับสนุนให้ผู้อื่น ประพฤติ ปฏิบัติ ตนเป็นพลเมืองดีของประเทศชาติ และสังคมโลก

หลักสูตรสถานแผนการลงทะเบียนนักศึกษาระดัจำนวนหน่วยกิต วิชาบังคับ 44 หน่วยกิต ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 รหัสวิชา รายวิชา นก รหัสวิชา รายวิชา นก วิชาบังคับ 15 วิชาบังคับ 11 ทร31001 ทักษะการเรียนรู้ 5 พค31001 คณิตศาสตร์ 5 พต31001 ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิต และสังคม 5 อช31002 ทักษะการขยายอาชีพ 4 ทช31002 สุขศึกษา พลศึกษา 2 อช31001 ช่องทางการพัฒนาอาชีพ 2 ทช31001 เศรษฐกิจพอเพียง 1 ทช31003 ศิลปศึกษา 2 วิชาเลือก 6 วิชาเลือก 8 สค32035 ลูกเสือ กศน. 3 สค32029 การเงินเพื่อชีวิต 3 3 สค32034 ประวัติศาสตร์ชาติไทย 3 ทช33014 ทำบัญชีมีพอใช้ให้พอเพียง 2 พว32023 การใช้พลังงานไฟฟ้า 3 ในชีวิตประจำวัน 3 รวมหน่วยกิต 21 รวมหน่วยกิต 19

231 นศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 4 ภาคเรียน และวิชาเลือก 32 หน่วยกิต รวม 76 หน่วยกิต ศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองอุทัยธานี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา รายวิชา นก รหัสวิชา รายวิชา นก วิชาบังคับ 10 วิชาบังคับ 8 พว31001 วิทยาศาสตร์ 5 พท31001 ภาษาไทย 5 อช31003 พัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง 2 สค31002 ศาสนาและหน้าที่พลเมือง 2 สค31001 สังคมศึกษา 3 สค31003 การพัฒนาตนเอง ชุมชน 1 และสังคม วิชาเลือก 11 วิชาเลือก 11 พว32018 รักษ์ท้องถิ่น 2 ทร03011 ทักษะการคิด ตัดสินใจและ การแก้ปัญหา 3 สค32032 การเรียนรูสูภัยธรรมชาติ3 3 สค33009 ศาสนาหน้าที่พลเมือง 3 3 อช 03357 การปลูกผักปลอดสารพิษ 2 สค32036 การป้องกันการทุจริต 3 พว32024 วัสดุศาสตร 3 3 อช32001 การพัฒนาแผนและโครงการ อาชีพ 3 รวมหน่วยกิต 21 รวมหน่วยกิต 19

232 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี วิธีการจัดการเรียนรู้ การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีวิธีการจัดการเรียน!ที่หลากหลาย ได้แก่ 1. การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนกำหนดแผนการเรียนรู้ของตนเอง ตาม รายวิชาที่ลงทะเบียนเรียน โดยมีครูเป็นที่ปรึกษาและให้กำแนะนำในการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง ภูมิปัญญา ผู้รู้และสื่อต่าง ๆ 2. การเรียนรู้แบบพบกลุ่ม เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดให้ผู้เรียนมาพบกันโดยมีครูเป็น ผู้ดำเนินการให้เกิดกระบวนการกลุ่ม เพื่อให้มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้และหาข้อสรุปร่วมกัน 3. การเรียนรู้แบบทางไกล เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้จากสื่อต่าง ๆ โดยที่ผู้เรียนและครูจะสื่อสารกัน ทางสื่ออิเล็กทรอนิกส์เป็นส่วนใหญ่ หรือถ้ามีความจำเป็นอาจพบกันเป็นครั้งคราว 4. การเรียนรู้แบบชั้นเรียน เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่สถานศึกษากำหนดรายวิชา เวลาเรียน และ สถานที่ที่ชัดเจน ซึ่งวิธีการจัดการเรียน!เหมาะสำหรับผู้เรียนที่มีเวลามาเข้าชั้นเรียน 5. การเรียนรู้ตามอัธยาศัย เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามความต้องการ และความสนใจ จากสื่อเอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือจากการ'ฝึกปฏิบัติตามแหล่งเรียนรู้ต่างๆ แล้วนำความรู้ และประสบการณ์มาเทียบโอนเข้าสู่หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 6. การเรียนรู้จากการทำโครงงาน เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนกำหนดเรื่องโดยสมัครใจ ตาม ความสนใจ ความต้องการ หรือสภาพปัญหา ที่จะนำไปสู่การศึกษาค้นคว้า ทดลอง ลงมือปฏิบัติจริง และมีการ สรุปผลการดำเนินการตามโครงการ โดยมีครูเป็นผู้ให้คำปรึกษา แนะนำ อำนวยความสะดวก ในการเรียนรู้ และกระตุ้นเสริมแรงให้เกิดการเรียนรู้ 7. การเรียนรู้รูปแบบอื่น ๆ สถานศึกษาสามารถออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบอื่นๆ ได้ตาม ความต้องการของผู้เรียน วิธีการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวข้างต้น สถานศึกษาและผู้เรียนร่วมกันกำหนดวิธีเรียนโดยเลือกเรียนวิธีใด วิธีหนึ่ง หรือหลายวิธีก็ได้ขึ้นอยู่กับความยากง่ายของเนื้อหา และสอดคล้องกับวิถีชีวิต และการทำงานของ ผู้เรียน โดยขณะเดียวกันสถานศึกษาสามารถจัดให้มีการสอนเสริมได้ทุกวิธีเรียน เพื่อเติมเต็มความรู้ให้บรรลุ มาตรฐานการเรียนรู้ การจัดกระบวนการเรียนรู้ การจัดกระบวนการเรียน!ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุ่งพัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นคน “คิดเป็น” โดยเน้นพัฒนาทักษะการแสวงหาความรู้ประยุกต์ใช้ความรู้ และสร้าง องค์ความ!สำหรับตนเอง และชุมชน สังคม จึงกำหนดรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้กศน. หรือ ONIE MODEL ซึ่งเป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่จัดขึ้นอย่างเป็นระบบตามปรัชญา “คิดเป็น” ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ดังนี้ 1. ขั้นกำหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้(O : Orientation) 2. ขั้นแสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้(N : New ways of learning)

233 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี 3. ขั้นปฏิบัติและนำไปประยุกต์ใช้ (I : Implementation) 4. ขั้นประเมินผลการเรียนรู้(E : Evaluation) ขั้นที่ 1 กำหนดสภาพ บัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O : Orientation) เป็นการเรียนรู้จากสภาพปัญหา หรือความต้องการของผู้เรียน และชุมชน สังคม โดยให้เชื่อมโยงกับ ประสบการณ์เดิม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนเของหลักสูตร ขั้นตอนการเรียนรู้ 1. ครูและผู้เรียนร่วมกันกำหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ซึ่งอาจจะได้มาจาก สถานการณ์ในขณะนั้น หรือเป็นเรื่องที่เกิดขึ้นในชีวิตจริง หรือเป็นประเด็นที่กำลังขัดแย้ง และกำลังอยู่ใน ความสนใจของ ชุมชน ซึ่งจะช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนกระดือรื้อร้นที่คิดจะหาทางออกของปัญหา หรือความ ต้องการนั้น ๆ 2. ทำความเข้าใจกับสภาพ ปัญหา ความต้องการในสิ่งที่ต้องการเรียนรู้โดยดึงความและประสบการณ์ เดิม ของผู้เรียน เน้นการมีส่วนร่วม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สะท้อนความคิดและอภิปราย โดยให้เชื่อมโยงกับ ความรู้ใหม่ 3. วางแผนการเรียนรู้ที่เหมาะสม โดยกิจกรรมการเรียนรู้ที่กำหนดสามารถเห็นแนวทางในการค้นพบ ความรู้หรือคำตอบไค้ด้วยตนเอง ขั้นที่ 2 ขั้นแสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N : New ways of learning) การแสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ โดยศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ และรวบรวมข้อมูลของตนเอง ข้อมูลของชุมชน สังคม และข้อมูลทางวิชาการ จากสื่อและแหล่งความรู้ที่หลากหลายมีการระดมความคิดเห็น วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล และสรุปเป็นความรู้ ขั้นตอนการเรียนรู้ 1. ผู้เรียนแสวงหาความรู้ตามแผนการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ โดยการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ผ่าน ประสบการณ์กระบวนการกลุ่ม ศึกษาจากผู้รู้/ภูมิปัญญา และวิธีอื่น ๆ ที่เหมาะสม 2. ครูและผู้เรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสรุปความรู้เบื้องต้น โดยใช้คำถามปลายเปิดในการ ชวนคิด ชวนคุย เป็นเครื่องมือ ด้วยกระบวนการการระดมสมอง สะท้อนความคิดและอภิปราย ซึ่งจะได้ความรู้ ใหม่ ๆ เพื่อใช้ปฏิบัติและนำไปประยุกต์ใช้ 3. ผู้เรียนนำความรู้ที่ไต้ไปตรวจสอบความถูกต้อง เพื่อประเมินความเป็นไปไต้โดยวิธีต่าง ๆ เช่นการ ทดลอง การทดสอบ การตรวจสอบกับผู้รู้ ขั้นที่ 3 การปฏิบัติและนำไปประยุกต์ใช้ (I : Implementation) นำความรู้ที่ได้ไปปฏิบัติ และประยุกต์ใช้ให้สอดคล้องกับสถานการณ์ เหมาะสมกับวัฒนธรรมและสังคม ขั้นตอนการเรียนรู้ 1. ผู้เรียนนำความรู้ไปปฏิบัติให้สอดคล้องกับวิถีชีวิตโดยสังเกตปรากฏการณ์ จดบันทึกผล การ นำไปใช้ 2. ปฏิบัติการแก้ไขข้อบกพร่อง สรุป จัดทำรายงานและรวบรวมไว้ในแฟ้มสะสมงาน ขั้นที่ 4 การประเมินผลการเรียนรู้ (E : Evaluation)

234 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ประเมิน ทบทวน แก้ไขข้อบกพร่อง ผลจากการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้แล้วสรุปเป็นความรู้ใหม่ พร้อมกับเผยแพร่ ผลงาน ขั้นตอนการเรียนรู้ 1. ครู และผู้เรียนนำแฟ้มสะสมงาน และผลงานที่ได้จากการปฏิบัติมาสรุปเป็นองค์ความรู้ใช้เป็น สารสนเทศ เพื่อนำเสนอต่อสาธารณชน โดยประเมินคุณภาพการเรียนรู้ได้แก่ ประเมินผลการเรียนรู้ กระบวนการปฏิบัติงาน แหล่งเรียนรู้และสารสนเทศที่นำมาใช้ 2. ครู และผู้เรียนร่วมกันสร้างเกณฑ์การประเมินคุณภาพการเรียน! 3. ครู ผู้เรียน และผู้เกี่ยวข้องร่วมกันประเมิน พัฒนาการเรียน!ให้เป็นไปตามเกณฑ์คุณภาพการเรียนรู้ ทั้ง 4 ขั้นตอนดังกล่าวข้างด้น เป็นวงจรของกระบวนการเรียน! ตามปรัชญาคิดเป็น ซึ่งสถานศึกษา สามารถนำหลักการ การจัดกระบวนการเรียนรู้ทั้ง 4 ขั้นตอน ใช้เป็นหลักในการจัดแผนการเรียนรู้โดยปรับใช้ ขั้นตอนการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมตามสภาพของรายวิชา หรือเงื่อนไขอื่น ๆ ตามความต้องการของผู้เรียน สื่อการเรียนรู้ ในการจัดการเรียน!เน้นให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยการใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย ได้แก่ สื่อสิ่งพิมพ์สื่ออิเล็กทรอนิกส์สื่อบุคคล ภูมิปัญญา แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ในท้องถิ่น ชุมชน และแหล่ง เรียนรู้อื่นๆ ผู้เรียน ครู สามารถพัฒนาสื่อการเรียนรู้ขึ้นเอง หรือนำสื่อต่างๆ ที่มีอยู่ใกล้ตัว และข้อมูล สารสนเทศที่เกี่ยวข้อง มาใช้ในการเรียน!รู้ โดยใช้วิจารณญาณในการเลือกใช้สื่อต่าง ๆ ซึ่งจะช่วยส่งเสริมให้ การเรียนรู้เป็นไปอย่างมี คุณค่า น่าสนใจ ชวนคิด ชวนติดตาม เข้าใจง่าย เป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้ จักแสวงหา ความรู้เกิดการเรียนรู้ อย่างกว้างขวาง ลึกซึ้งและต่อเนื่องตลอดเวลา การเทียบโอน สถานศึกษาต้องจัดให้มีการเทียบโอนผลการเรียนหรือเทียบโอนความ!ประสบการณ์ของผู้เรียน ให้เป็น ส่วนหนึ่ง ของผลการเรียนตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดย สถานศึกษา ต้องจัดทำระเบียบหรือแนวปฏิบัติการเทียบโอนให้สอดคล้องกับแนวทางการเทียบโอน ที่สำนักงาน กศน. กำหนด การวัดและประเมินผลการเรียน การวัดและประเมินผลการเรียน เป็นกระบวนการที่ให้ได้มาซึ่งข้อมูลสารสนเทศที่แสดงถึงการพัฒนา ความก้าวหน้า ความสำเร็จ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน และข้อมูลที่จะเป็นประโยชน์ต่อการส่งเสริมให้ ผู้เรียนเกิดการพัฒนา และเรียน!ได้เต็มศักยภาพ เกิดทักษะกระบวนการและค่านิยมที่พึงประสงค์ ซึ่ง สถานศึกษา ในฐานะเป็นผู้รับผิดชอบการจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบ และแนวทางปฏิบัติในการวัดและ ประเมินผล การเรียนของสถานศึกษา เพื่อให้บุคลากรที่เกี่ยวข้องพุกฝ่ายถือปฏิบัติร่วมกัน และเป็นไปใน มาตรฐานเดียวกัน 1. การวัดและประเมินผลรายวิชา เป็นการประเมินผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาต้องดำเนินการควบคู่ ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อให้ทราบว่าผู้เรียนมีความก้าวหน้าทั้งด้านความรู้ทักษะ กระบวนการ คุณธรรม และค่านิยมอันพึงประสงค์ อันเป็นผลเนื่องมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพียงใด

235 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี และต้องมีการประเมินผลรวมเพื่อทราบว่าผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบรรลุตามมาตรฐานการเรียนหรือไม่ อย่างไร ดังนั้น การวัดและประเมินผลจึงต้องใช้เครื่องมือและวิธีการที่หลากหลายให้สอดคล้องกับสาระและ มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 2. การประเมินกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต เป็นการประเมินสิ่งที่ผู้เรียนปฏิบัติเพื่อการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม โดยพิจารณาทั้งเวลาการเช้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลจากการปฏิบัติ กิจกรรมของผู้เรียน ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 3. การประเมินคุณธรรม เป็นการประเมินสิ่งที่ต้องการปลูกปงในตัวผู้เรียนโดยประเมินจากกิจกรรม การเรียนรู้ทั้งต้านการพัฒนาตน การพัฒนางาน การอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข การพัฒนาคุณภาพชีวิต การเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ในรายวิชาต่าง ๆ และกิจกรรมในลักษณะอื่น ๆ ที่สถานศึกษาจัดขึ้นเพื่อ เสริมสร้างคุณธรรมให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน 4. การประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนเข้ารับการประเมิน คุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติในภาคเรียนสุดท้ายของทุกระดับการศึกษาในสาระการเรียนรู้ที่ สำนักงาน กศน. กำหนด การประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบผลการ เรียนของ ผู้เรียนสำหรับนำไปใช้ในการวางแผนปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษานอกระบบต่อไป การ ประเมิน ดังกล่าวไม่มีผลต่อการไต้หรือตกของผู้เรียน การจบหลักสูตร ผู้จบการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขึ้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ต้องผ่านเกณฑ์การจบหลักสูตร ดังนี้ 1. ผ่านการประเมิน และได้รับการตัดสินผลการเรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดทั้ง 5 สาระ การเรียนรู้และได้ตามจำนวนหน่วยกิตที่กำหนดตามโครงสร้างหลักสูตร คือ ไม่น้อยกว่า 76 หน่วยกิต แบ่งเป็น วิชาบังคับ 44 หน่วยกิต และวิชาเลือกไม่น้อยกว่า 32 หน่วยกิต 2. ผ่านกระบวนการประเมินกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิตไม่น้อยกว่า 200 ชั่วโมง 3. ผ่านกระบวนการประเมินคุณธรรม ในระดับพอใช้ขึ้นไป 4. เข้ารับการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับชาติ เอกสารหลักฐานการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษาให้เป็นไปตามที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด สถานศึกษาทุกแห่งต้องใช้ เอกสารหลักฐานการศึกษาเหมือนกัน เพื่อประโยชน์ในการสื่อความเข้าใจที่ตรงกันและการส่งต่อ ได้แก่ 1. ระเบียนแสดงผลการเรียน 2. หลักฐานแสดงวุฒิการศึกษา (ประกาศนียบัตร) 3. แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษาอื่น ๆ สถานศึกษาต้องพิจารณาจัดทำ เพื่อใช้ประกอบการจัดการศึกษา ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ตามที่เห็นสมควร เช่น แบบประเมินผลกิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต

222 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี บรรณานุกรม กรมการศึกษานอกโรงเรียน กระทรวงศึกษาธิการ. 2546. แนวทางการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สำหรับ กลุ่มเป้าหมายการศึกษานอกระบบ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. ใจทิพย์ เชื้อรัตนพงษ์. 2539. การพัฒนาหลักสูตร ะ หลักการและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์อลีน เพลส. ธำรง บัวศรี. 2531. ทฤษฎีหลักสูตร ะ การออกแบบและพัฒนา. กรุงเทพฯ : เอราวัณการพิมพ์ ราชกิจจานุฌกษา. 2550. รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2550. กรุงเทพฯ : มปท. วิชัย ดิสสระ. 2535. การพัฒนาหลักสูตรและการสอน. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอปลาปาก. 2553. บริบทพื้นฐาน. (อัดสำเนา) สมนึก ธาตุทอง และนุชนาถ ธาตุทอง. 2545. การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา. กรุงเทพฯ : เพชรเกษม การพิมพ์. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. ม.ป.ป. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟพิค. สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. 2551. พระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551. กรุงเทพฯ : มปท. ________. 2552. หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ : มปท. ________. 2553 ก. คู่มือการดำเนินงาน. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดดูเคชั่น. ________. 2553 ข. แนวทางการจัดการเรียนรู้. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดลูเคชั่น. ________. 2553 ค. แนวทางการเทียบโอนผลการเรียน. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดลูเคชั่น. ________. 2553 ง. แนวทางการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดลูเคชั่น. ________. 2553 จ. มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเพื่อการประกันคุณภาพ การศึกษา. กรุงเทพฯ : รังษีการพิมพ์. ________. 2553 ฉ. สาระการประกอบอาชีพ. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดลูเคชั่น. ________. 2553 ช. สาระการพัฒนาสังคม. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดลูเคชั่น. ________. 2553 ซ. สาระความรู้พื้นฐาน. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดลูเคชั่น. ________. 2553 ณ. สาระทักษะการดำเนินชีวิต. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดลูเคชั่น. ________. 2553 ญ. สาระทักษะการเรียนรู้. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : พับบลิค เอ็ดลูเคชั่น. เสาวพร เมืองแก้ว. 2538. การพัฒนาหลักสูตรคหกรรมศาสตร์. กรุงเทพฯ : หจก. พี. เอ็นพ์. การพิมพ์ อำภา บุญช่วย. 2537. การบริหารงานวิชาการในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : โอเตียนสโตร์. อุทัย บุญประเสริฐ. 2543. การศึกษาแนวทางการบริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษาในรูปแบบ

223 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว. ________. 2545. การบริหารจัดการสถานศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย. Beauchamp, G. A. 1975. Curriculum Theory. (3 rd ed.). Wilmette, Illinois: The Kagge Press. Cheng, Y.c. 1996. School Effectiveness and School-Based Management ; A Mechanism for Development. London : the Famier Press. David, J. L. 1996. uThe Who, What, and Why of Site- Based Management”. Educational Leadership. 53, 4 (December 1995-January 1996): 4-9. Good, c. V. 1973. Dictionary of Education. (3 rd ed.). New York : McGraw-Hill Book. Saylor, J. G. and พ. M. Alexander. 1974. Planning Curriculum for Schools. New York : Holt, Rhinehart and Winston. Taba, H. 1962. Curriculum Development ; Theory and Practice. New York : Harcourt, Brace & Word. Tyler, R. พ. 1949. Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago : The University of Chicago Press. กระทรวงมหาดไทย. ข้อมูลจังหวัด อำเภอ ในประเทศไทย http://www.moi. go.th/portal/page?_pageid=33,162297&_dad=portal&_schema=PORTAL http://www.amphoe.com/main.php

224 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ภาคผนวก

225 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี การกำหนดรหัสรายวิชา การกำหนดรหัสรายวิชาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551โดยกำหนดเป็นตัวอักษร 2 หลัก และตัวเลข 5 หลัก ตังนี้ คือ การกำหนดรหัสรายวิชาบังคับกำหนดให้มี 7 หลัก ดังนี้คือ หลักที่ 1 และ 2 เป็นตัวอักษร แทน 5 สาระตังผังข้างบน หลักที่ 3 หมายถึง ระดับการศึกษา ตัวเลข 1, 2 และ ร แทนระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย ตามลำดับ สำหรับเลข 0 หมายถึง รายวิชา ที่เรียนไต้ทั้ง 3 ระดับ หลักที่ 4 หมายถึง ประเภทของรายวิชา ตัวเลข 1 หมายถึง รายวิชาบังคับ และตัวเลข 2 หมายถึง รายวิชาเลือกที่ส่วนกลางพัฒนาขึ้น สำหรับ เลข 3 ให้เป็นประเภทของรายวิชาที่สถานศึกษาพัฒนาขึ้นเอง หลักที่ 5-7 หมายถึง ลำดับที่ของรายวิชาตามสาระต่าง ๆ

226 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี

227 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี การลงทะเบียนเรียนรายวิชา การลงทะเบียนเรียนตามโครงสร้างหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ให้ลงทะเบียนเรียนเป็นรายวิชาและตามจำนวนหน่วยกิตในแต่ละภาคเรียน ดังนี้ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ลงทะเบียนเรียนทั้งหมด ไม่น้อยกว่า 76 หน่วยกิต ให้ลงทะเบียนเรียน ได้ภาคเรียนละไม่เกิน 23 หน่วยกิต กรณีที่นักศึกษาจะต้องจบหลักสูตรแต่มีจำนวนหน่วยกิตที่ต้องลงทะเบียนเรียนเกินกว่าจำนวนหน่วยกิต ที่กำหนด ให้ลงทะเบียนเรียนในแต่ละภาคเรียน เนื่องจากมีการเทียบโอนผลการเรียนและหรือนักศึกษาที่มีการ สอบซ่อม ให้จัดให้ลงทะเบียนเรียนเพิ่มเติมในภาคเรียนสุดท้ายได้ไม่เกิน 3 หน่วยกิต จากที่กำหนดในแต่ละ ระดับการศึกษา (หนังสือสำนักงาน กศน. ด่วนมากที่ศธ 0210.30/3805 ลงวันที่ 26 ตุลาคม 2553)

228 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย โดยที่เป็นการสมควรปรับปรุงมาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยตามประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ลงวันที่ 19 เมษายน พ.ศ.2555 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2560 ลงวันที่ 22 พฤศจิกายน พ.ศ.2562 ให้สอดคล้องกับกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ การศึกษา พ.ศ.2561 และมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ.2561 เพื่อมาตรฐานการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น อาศัยอำนาจตามความในมาตรา 5 แผนพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 ซึ่งแก้ไข เพิ่มเติม โดยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับ ที่ 2 ) พ.ศ.2545 มาตรา 9 (3) มาตรา 48 แห่ง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และมาตรา 31 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยแห่ง พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4 ) พ.ศ.2562 รัฐมลตรีว่าการ กระทรวงศึกษาธิการจึงออกประกาศไว้ดังต่อไปนี้ ข้อ 1. ให้ยกเลิก (1) ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ลง วันที่ 19 เมษายน พ.ศ.2555 (2) ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (ฉบับที่ 2 )พ.ศ.2560 ลงวันที่ 22 พฤศจิกายน พ.ศ.2560 ข้อ 2. มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย แบ่งออกได้ 3 ประเภทดังนี้ (1) มาตรฐานการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2) มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง (3) มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย ตามรายละเอียดมาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย แนบท้ายประกาศนี้ ข้อ 3. ให้นำมาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ตามข้อ 2. ไปใช้กับสถานศึกษา ในสังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ทุกแห่ง โดยให้สถานศึกษาแต่ละ แห่งพิจารณาและทำมาตรฐานการศึกษาแต่ละประเภทไปกำหนดเป็นมาตรฐานการศึกษาให้สอดคล้องกับ อำนาจและหน้าที่ของการศึกษา และสามารถพัฒนามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเพิ่มเติมจากที่กำหนด ไว้ในมาตรฐานการศึกษาแต่ละประเภทได้ ประกาศ ณ วันที่ 6 ธันวาคม พ.ศ.2562 (นายณัฏฐพล ทีปสุวรรณ) รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ

229 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี แนบท้ายประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ฉบับลงวันที่ 6 ธันวาคม พ.ศ.2562 มาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีจำนวน 3 มาตรฐานประกอบด้วย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนมาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งมีประเด็นการพิจารณาจำนวน 8 ประเด็นประกอบด้วย 1.1 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา 1.2 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะที่ตามที่สถานศึกษา กำหนด 1.3 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่น 1.4 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือนวัตกรรม 1.5 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 1.6 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีสุขภาวะทางกาย และสุนทรียภาพ 1.7 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความสามารถในกรอ่าน การเขียน 1.8 ผู้จบการศึกษาขั้นพื้นฐาน นำความรู้ทักษะพื้นฐานที่ได้รับไปใช้ หรือประยุกต์ใช้ มาตรฐานที่ 2 คุณภาพมาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ซึ่งมีประเด็นการพิจารณาจำนวน 4 ประเด็น ประกอบด้วย 2.1การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบท และความต้องการของผู้เรียน ชุมชน ท้องถิ่น 2.2การใช้สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 2.3ครูมีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 2.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณาจำนวน 9 ประเด็นประกอบด้วย 3.1 การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครูและบุคลากรของสถานศึกษา 3.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5 การกำกับนิเทศ ติดตาม ประเมินการดำเนินงานของสถานศึกษา 3.6 การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด 3.7 การส่งเสริมสนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8 การส่งเสริมสนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐาน การศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย

230 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี แนบท้ายประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ฉบับลงวันที่ 6 ธันวาคม พ.ศ.2562 มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มีจำนวน 3 มาตรฐานประกอบด้วย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนมาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน 3 ประเด็น ประกอบด้วย 1.1ผู้เรียนการศึกษาการศึกษาต่อเนื่อง มีความรู้ ความสามารถ และหรือทักษะ และหรือ คุณธรรมเป็นไปตามการจบหลักสูตร 1.2 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องสามรถนำความรู้ที่ได้ไปใช้หรือประยุคใช้บนฐานค่านิยมร่วม ของสังคม 1.3 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่นำความรู้ไปใช้จนเห็นเป็นประจักษ์หรือตัวอย่างที่ดี มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน 5 ประเด็น ประกอบด้วย 2.1หลักสูตรการศึกษามีคุณภาพ 2.2 วิทยากรการศึกษาต่อเนื่อง มีความรู้ ความสามารถหรือประสบการณ์ตรง ตามหลักสูตร การศึกษาต่อเนื่อง 2.3 สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 2.4 การวัดและประเมินของผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง 2.5 การจัดกระบวนการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่องที่มีคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณาจำนวน 9 ประเด็นประกอบด้วย 3.1การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3การพัฒนาครูและบุคลากรของสถานศึกษา 3.4การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5การกำกับนิเทศ ติดตาม ประเมินการดำเนินงานของสถานศึกษา 3.6การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด 3.7การส่งเสริมสนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8การส่งเสริมสนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐาน การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย

231 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี แนบท้ายประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ฉบับลงวันที่ 6 ธันวาคม พ.ศ.2562 มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย มีจำนวน 3 มาตรฐาน ประกอบด้วย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนมาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน 1 ประเด็น ประกอบด้วย 1.1 ผู้รับบริการความรู้ หรือทักษะ และหรือประสบการณ์ สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของ โครงการ หรือ กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน 4 ประเด็น ประกอบด้วย 2.1 การกำหนดโครงการ หรือกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย 2.2 ผู้จัดกิจกรรม มีความรู้ ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย 2.3 สื่อ หรือนวัตกรรม และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย 2.4 ผู้รับบริการมีความพึงพอใจต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณาจำนวน 9 ประเด็นประกอบด้วย 3.1 การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครูและบุคลากรของสถานศึกษา 3.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5 การกำกับนิเทศ ติดตาม ประเมินการดำเนินงานของสถานศึกษา 3.6 การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด 3.7 การส่งเสริมสนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8 การส่งเสริมสนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐาน การศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย

232 หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองอุทัยธานี คณะผู้จัดทำ ที่ปรึกษา 1. นางศิริพร สุดเล็ก ตำแหน่ง ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอเมืองอุทัยธานี 2. นายประเมิน ปรีชพันธ์ ตำแหน่ง ประธานกรรมการสถานศึกษา คณะทำงาน 1. นายสวรรค์ จันทร์อุไร ตำแหน่ง ครูชำนาญการ 2. นางณัฐฐิณี ดีทองงาม ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย 3. นายธนัญชัย ชาญเชิงค้า ตำแหน่ง ครูอาสาสมัครฯ 4 นางวราภรณ์ สุคง ตำแหน่ง ครูอาสาสมัครฯ 5. นางสาวธาราภรณ์ บุญพันธ์ ตำแหน่ง ครูอาสาสมัครฯ 6. นางสาวพรปวีณ์ พุทธคุณ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 7. นางปุญนุช ขยันการนาวี ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 8. นายทรรศนะ ยศนันท์ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 9. นายนโรดม แสงทอง ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 10. นางสาวศรีรัก ขำคม ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 11. นายพิเชษฐ์ พูลสาริกิจ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 12. นายนิรุตต์ แสงจันทร์ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 13. นางพิชญา จันทร์อุไร ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 14. นางสาวธีร์จุฑาภรณ์ สุขสุวรรณ์ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 15. นางรุ่งนภา กลัดเฟื่อง ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 16. นางสาวกมลชนก สมานกสิกรรม ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 17. นายอิสระพงษ์ ปั้นทอง ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 18. นายบุญธรรม ภู่ชม ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 19. นางสาวตรียกุล แว่นแก้ว ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล พิมพ์ต้นฉบับ 1. นางณัฐฐณี ดีทองงาม ตำแหน่ง ครู 2. นางสาวพรปวีณ์ พุทธคุณ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 3. นายทรรศนะ ยศนันท์ ตำแหน่ง ครูกศน.ตำบล 4. นางสาวศรีรัก ขำคม ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 5. นางพิชญา จันทร์อุไร ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 6. นางสาวธีร์จุฑาภรณ์ สุขสุวรรณ์ ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 7. นางรุ่งนภา กลัดเฟื่อง ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 8. นายบุญธรรม ภู่ชม ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล