Buku Guru PAI Kelas 7 K.2013 Ver.2019

BAB III
MEMUPUK SIKAP JUJUR, AMANAH,

DAN ISTIQAMAH<

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 31

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata

KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.5 : Meyakini bahwa jujur, amanah, dan istiqamah adalah perintah
agama
2.5 : Menunjukkan perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dalam
kehidupan sehari-hari
3.5 : Memahami makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah
4.5 : Menyajikan makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi:
1.5.1 : Berkata dan berbuat apa adanya sebagai implementasi keyakinan
bahwa jujur adalah perintah agama.
1.5.2 : Bertutur kata dan berbuat yang dapat dipertanggungjawabkan.
1.5.3 : Bertutur kata dan berbuat dengan konsisten sesuai perintah
agama
2.5.1 : Tidak mencontek saat mengerjakan ujian /ulangan/ tugas
2.5.2 : Tidak melakukan kecurangan (mengambil/ menyalin karya orang
lain) dalam mengerjakan setiap tugas
2.5.3 : Melaporkan data atau informasi apa adanya
2.5.4 : Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

32 Buku Guru SMP Kelas VII

3.5.1 : Menjelaskan pengertian jujur,amanah dan istikamah dengan
membaca dalil naqlinya

3.5.2 : Menjelaskan makna jujur,amanah dan istikamah dengan
membaca dalil naqlinya

3.5.3 : Menyebutkan contoh prilaku jujur,amanah dan istikamah dalam
kehidupan sehari-hari

4.5.1 : Berkata dan berperilaku dengan jujur
4.5.2 : Berkata dan berperilaku dengan amanah
4.5.3 : Berkata dan berperilaku secara istikamah

D. Tujuan Pembelajaran:

Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:

1. Berkata dan berbuat apa adanya sebagai implementasi keyakinan bahwa
jujur adalah perintah agama dengan benar.

2. Bertutur kata dan berbuat yang dapat dipertanggungjawabkan. dengan
benar.

3. Bertutur kata dan berbuat dengan konsisten sesuai perintah agama
dengan benar.

4. Tidak mencontek saat mengerjakan ujian /ulangan/ tugas dengan benar.

5. Tidak melakukan kecurangan (mengambil/ menyalin karya orang lain)
dalam mengerjakan setiap tugas dengan benar.

6. Melaporkan data atau informasi apa adanya dengan benar.

7. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki dengan benar.

8. Menjelaskan pengertian jujur,amanah dan istikamah dengan membaca
dalil naqlinya dengan benar.

9. Menjelaskan makna jujur,amanah dan istikamah dengan membaca dalil
naqlinya dengan benar.

10. Menyebutkan contoh prilaku jujur,amanah dan istikamah dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.

11. Berkata dan berperilaku dengan jujur dengan benar.

12. Berkata dan berperilaku dengan amanah dengan benar.

13. Berkata dan berperilaku secara istikamah dengan benar.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 33

E. Implementasi Pembelajaran
Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan
berdoa bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran,
kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan
metode yang akan digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi
sesuai dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi
pembelajaran ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan,
mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar
peserta didik dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan
serta mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses pembelajaran,
guru dapat memilih model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat
dan sesuai, sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif,
inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, baik secara individual maupun
kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain adalah
saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual,
problem based learning, dan project based learning. Penerapannya disesuaikan
dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti serta tujuan
pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran
ini adalah sebagai berikut:

1. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi memupuk sikap jujur, amanah, dan
istikamah dalam bentuk gambar dan teks.
Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk
mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran
garis besar materi yang akan dipelajari.

34 Buku Guru SMP Kelas VII

2. Tafakur
Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau
konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami
materi memupuk sikap jujur, amanah, dan istikamah.
a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik
tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi
memupuk sikap jujur, amanah, dan istikamah.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan
1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan
hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan
“Kegiatan 1”.

3. Pantun Islami
Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang
berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi
memupuk sikap jujur, amanah, dan istikamah.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan
dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada
dirubrik “ kegiatan 2’.
b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan
pantun tersebut.

4. T[alab al-‘Ilmi
Ta[ lab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok memupuk sikap jujur, amanah,
dan istikamah antara lain mewujudkan perilaku jujur, mewujudkan
perilaku amanah, mewujudkan pribadi yang istikamah, dan Inspirasi Islam
untuk Pewujudan Sikap Jujur, Amanah, dan Istikamah.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan
materi pokok yang ada dirubrik ini.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 3, 4, dan 5 ”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Uswatun Hasanah
Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah teladan “Dirham Pembawa
Berkah”.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 35

a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan
“Dirham Pembawa Berkah “.

b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat
kita petik dari kisah “Dirham Pembawa Berkah “.

6. Ikhtisar
Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[alab al-‘Ilmi. Guru dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik
dapat memahami garis besar materi tentang memupuk sikap jujur,
amanah, dan istikamah.

7. Muhasabah
Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh
peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 7”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

8. Mari berlatih
Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi
memupuk sikap jujur, amanah, dan istikamah, yang bertujuan untuk
memetakan kemampuan peserta didik dalam memahami materi.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.

b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari
Berlatih”.

c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.

d. Tingkatkan Kreativitasmu
Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai
dalam pengembangan kreativitas. Guru membimbing peserta didik
mengerjakan tugas yang ada dirubrik “Tingkatkan Kreativitasmu”.

36 Buku Guru SMP Kelas VII

F. Implementasi Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian
butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau
dengan likert scala yang tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak
lanjuti dengan melakukan pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali
kelas dan guru BK.

b. Observasi terbuka. Catatan Butir Tanda Tindak
No. Tanggal Nama Perilaku Sikap tangan lanjut
Peserta
didik
1.
2.
3.
Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”
yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan
materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu
semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi

yang dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan. Skor Penilaian
a. Pilihan ganda. 1
No. Kunci Jawaban 1
1. B 1
2. C 1
3. A 1
4. D
5. A

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 37

6. A 1
7. A 1
8. A 1
9. A 1
10. 1
10
Jumlah skor

b. Uraian. Cara Penilaian Skor
Maks.
No. Kunci Jawaban - Jika peserta didik
dapat menuliskan 3 4
1. 3 contoh perilaku contoh perilaku jujur
jujur dalam dalam kehidupan 4
kehidupan sehari- sehari-hari, skor 4.
hari:
- Jika peserta didik
a. Mengakui dapat menuliskan 2
contoh perilaku jujur
kesalahan yang dalam kehidupan
dilakukan. sehari-hari, skor 3.

b. Berkata sesuai - Jika peserta didik
dapat menuliskan 1
dengan contoh perilaku jujur
kenyataan. dalam kehidupan
sehari-hari, skor 2.
c. Berpamitan
- Jika peserta didik
pada saat tidak dapat
bepergian menuliskan contoh
sesuai dengan perilaku jujur dalam
tujuan. kehidupan sehari-hari,
skor 1
2. 3 contoh perilaku
amanah dalam - Jika peserta didik
kehidupan sehari- dapat menuliskan 3
hari: contoh perilaku
amanah dalam
a. Mengerjakan kehidupan sehari-hari,
skor 4.
ulangan tanpa
bantuan teman

38 Buku Guru SMP Kelas VII

atau tidak - Jika peserta didik

mencontek. dapat menuliskan 2

b. Mengembalika contoh perilaku

n barang yang amanah dalam

ditemukan kehidupan sehari-hari,

kepada skor 3.

pemiliknya. - Jika peserta didik

c. Menepati janji. dapat menuliskan 1

contoh perilaku

amanah dalam

kehidupan sehari-hari,

skor 2.

- Jika peserta didik

tidak dapat

menuliskan contoh

perilaku amanah

dalam kehidupan

sehari-hari, skor 1

3. 3 contoh perilaku - Jika peserta didik 4

istiqamah dalam dapat menuliskan 3

kehidupan sehari- contoh perilaku

hari: istiqamah dalam

a. Melaksanakan kehidupan sehari-hari,

perintah dan skor 4.

menjauhi - Jika peserta didik

larangannya. dapat menuliskan 2

b. Mentaati tata contoh perilaku

tertib sekolah. istiqamah dalam

c. Melaksanakan kehidupan sehari-hari,
skor 3.
kewajiban - Jika peserta didik
sebagai warga dapat menuliskan 1
negara. contoh perilaku

istiqamah dalam

kehidupan sehari-hari,

skor 2.

- Jika peserta didik

tidak dapat

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 39

menuliskan contoh

perilaku istiqamah

dalam kehidupan

sehari-hari, skor 1

4. Perilaku yang - Jika peserta didik 4
4
dilakukan apabila dapat menuliskan

melihat temanmu dengan lengkap

melakukan perilaku yang

perbuatan tercela: dilakukan apabila

memberikan melihat temanmu

nasehat agar tidak melakukan perbuatan

melakukan tercela, skor 4.

perbuatan itu lagi - Jika peserta didik

karena perbuatan dapat menuliskan

yang ia lakukan kurang lengkap

adalah salah, dan perilaku yang

selalu berdoa agar dilakukan apabila

kita terhindar dari melihat temanmu

perilaku tercela. melakukan perbuatan

tercela, skor 3.

- Jika peserta didik

dapat menuliskan

tidak lengkap perilaku

yang dilakukan

apabila melihat

temanmu melakukan

perbuatan tercela,

skor 2.

- Jika peserta didik

tidak dapat

menuliskan perilaku

yang dilakukan

apabila melihat

temanmu melakukan

perbuatan tercela,

skor 1

5. Ciri-ciri orang yang - Jika peserta didik

jujur: dapat menuliskan ciri-

40 Buku Guru SMP Kelas VII

a. Kesesuaian ciri orang yang jujur

ucapan dengan dengan lengkap, skor

perbuatan. 4.

b. Bila berkata - Jika peserta didik
dapat menuliskan ciri-
tidak berdusta.

c. Mengakui ciri orang yang jujur
kurang lengkap, skor
kelebihan dan 3.
kekurangan - Jika peserta didik
orang lain. dapat menuliskan ciri-
ciri orang yang jujur
d. Dapat tidak lengkap, skor 2.
- Jika peserta didik
dipercaya dan tidak dapat
selalu menjaga menuliskan ciri-ciri
amanah yang
diemban.

orang yang jujur, skor

1

- Jumlah skor maksimal 20

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi
perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.

3. Tingkatkan Kreativitasmu

Rubrik tingkatkan kreativitasmu pada bab ini adalah:

a. Membuat audio sosiodrama tentang perilaku jujur, amanah, dan

istikamah.

Nama Kelompok :

Anggota :

Kelas :

Nama Produk :

No ASPEK SKOR (1-5)
5432 1
1 Perencanaan
a. Persiapan
b. Jenis Produk

2 Tahapan Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 41

c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir

a. Bentuk Penayangan
b. Inovasi
c. Kreatifitas
Total Skor

Keterangan penilaian:
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = cukup baik
4 = baik
5 = sangat baik
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:


4 = ℎ

b. Mencari data atau informasi dari berbagai sumber mengenai
perwujudan perilaku jujur, amanah, dan istikamah dalam kehidupan
sehari-hari di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
siswa 1 2 3 Maksimu

Aspek Penilaian: 3
3
1. Kejelasan dan kedalaman informasi 4
2. keakuratan sumber yang dipakai
3. Kejelasan dan kerapihan resume/rangkuman 10

Nilai maksimal:

c. Tugas Individu
Membuat bagan bergambar pada kertas karton tentang pentingnya
perilaku jujur amanah dan istikamah.

42 Buku Guru SMP Kelas VII

Rubrik Penilaian bagan bergambar:

No. Nama Aspek Penilaian 5 Jumlah Skor
1234

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:
1. Kelengkapan dan kesesuaian materi , skor maksimal 20.
2. Gambar/simbol, skor maksimal 20.
3. Garis hubung, skor maksimal 20.
4. Kata kunci, skor maksimal 20.
5. Penyajian materi, skor maksimal 20.

G. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan

kembali materi tentang “Meneladani sifat-sifat Allah Swt. dalam al-Asma Al
Husna” dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.Apabila
dengan soal sejenis peserta didik belum menguasai lagi maka bobot soal
diturunkan. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan dan sudah disepakati antara guru dan peserta didik, contohnya:
boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam
pelajaran 30 menit setelah pulang sekolah.

H. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah

menguasai materi, dapat mempelajari / mengerjakan latihan-latihan
tambahan yang berjudul’ Hikmah beriman kepada Allah Swt”.Guru mencatat
dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan. adapun materi pengayaannya sebagai berikut:

Hikmah-hikmah beriman kepada Allah Swt. antara lain:
1. Keimanan kepada Allah Swt. harus ditunjukkan dengan melaksanakan

perintah-perintahNya dan menjauhi larangan-Nya.
2. Mendorong kepada kita agar dapat mewujudkan sifat-sifat mulia Allah

Swt. dalam perilaku kita sehari-hari.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 43

3. Hati kita menjadi tenang tidak gelisah karena yakin dijaga oleh Allah Swt.
4. Senantiasa mendapatkan petunjuk dan perlindungan dari Allah Swt.
5. Peduli terhadap lingkungan sekitar baik keluarga, sekolah dan

masyarakat sekitarnya.
6. Senajang hidupnya tidak akan pernah merasa rugikarena selalu dibekali

iman senjang hidupnya.

44 Buku Guru SMP Kelas VII

BAB IV
POLA HIDUP BERSIH SESUAI
DENGAN KETENTUAN SYARIAT

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 45

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata

KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.7 : Menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
berdasarkan syariat Islam
2.7 : Menunjukkan perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan
bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam
3.7 : Memahami ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan
ketentuan syari’at Islam
4.7 : Menyajikan cara bersuci dari hadas besar

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi
1.7.1 : Membuktikan hidup bersih dengan berwudu setiap batal
1.7.2 : wudu
Menunjukkan hidup bersih sebagai implementasi dari bersuci
dari hadas kecil dan hadas besar
2.7.1 : Menunjukkan hidup bersih dalam kehidupan sehari-hari
2.7.2 : Membuktikan dengan bersuci akan banyak teman
3.7.1 : Menjelaskan pengertian thaharah, meliputi najis, hadas dan
macam-macamnya.
3.7.2 : Menjelaskan tata cara bersuci dari hadas kecil dan besar
2.7.3 : Menjelaskan hikmah thaharah

46 Buku Guru SMP Kelas VII

4.7.1 : Menampilkan praktek tentang tata cara berwudu yang baik
dan benar

4.7.2 : Menampilkan praktek tentang tata cara tayamum yang baik
dan benar

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu :

1. Membuktikan hidup bersih dengan berwudu setiap batal wudu dengan
benar.

2. Menunjukkan hidup bersih sebagai implementasi dari bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar dengan benar.

3. Menunjukkan hidup bersih dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Membuktikan dengan bersuci akan banyak teman dengan benar.
5. Menjelaskan pengertian thaharah, meliputi najis, hadas dan macam-

macamnya dengan benar.
6. Menjelaskan tata cara bersuci dari hadas kecil dan besar dengan benar.
7. Menjelaskan hikmah thaharah dengan benar.
8. Menampilkan praktek tentang tata cara berwudu yang baik dan benar
9. Menampilkan praktek tentang tata cara tayamum yang baik dan benar

E. Implementasi Pembelajaran
Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan
mudah dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia
berbasis ICT atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan
berdoa bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran,
kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan
metode yang akan digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi
sesuai dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi
pembelajaran adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan,
mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar
peserta didik dapat belajar

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 47

dengan baik, dan memberikan berbagai latihan serta mengembangkan
berbagai keterampilan. Dalam proses pembelajaran, guru dapat memilih
model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat dan sesuai, sehingga
mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan, baik secara individual maupun kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain adalah
saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual,
problem based learning, dan project based learning. Penerapannya disesuaikan
dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti serta tujuan
pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran
ini adalah

1. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi pola hidup bersih sesuai dengan
ketentuan syariat dalam bentuk gambar dan teks.
Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk
mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran
garis besar materi yang akan dipelajari.

2. Tafakur
Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau
konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami
materi pola hidup bersih sesuai dengan ketentuan syariat.
a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik
tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi
pola hidup bersih sesuai dengan ketentuan syariat.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan
1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan
hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan
“Kegiatan 1”.

3. Pantun Islami
Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang
berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi pola
hidup bersih sesuai dengan ketentuan syariat.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan
dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada
dirubrik “ kegiatan 2’.

48 Buku Guru SMP Kelas VII

b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan
pantun tersebut.

4. Ta[ lab al-‘Ilmi
Ta[ lab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok pola hidup bersih sesuai dengan
ketentuan syariat antara lain arti bersuci dari hadas besar, ingin tahu
tentang haid dan istihadah, cara bersuci dari hadas besar, dan inspirasi
Islam mengenai thaharah.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan
materi pokok yang ada di rubrik ini.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 3, 4, dan 5 ”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Uswatun Hasanah
Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah teladan “Ummu Mahjan,
Didoakan Rasulullah Saw. “.
a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan
“Ummu Mahjan, Didoakan Rasulullah Saw. “.
b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat
kita petik dari kisah “Ummu Mahjan, Didoakan Rasulullah Saw.“. yang
ada di kegiatan 6.

6. Ikhtisar
Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik Ta[ lab al-‘Ilmi. Guru dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik
dapat memahami garis besar materi tentang pola hidup bersih sesuai
dengan ketentuan syariat.

7. Muhasabah
Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh
peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 7”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 49

8. Mari berlatih
Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi
yang disajikan, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta
didik dalam memahami materi.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.
b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari
Berlatih”.
c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.

9. Tingkatkan Kreativitasmu

Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai
pengembangan kreativitas. Guru membimbing peserta didik
mengerjakan tugas yang ada dirubrik “Tingkatkan Kreativitasmu”.

F. Implementasi Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.

a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian
butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau
dengan likert scala yang tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak
lanjuti dengan melakukan pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali
kelas dan guru BK.

b. Observasi terbuka. Catatan Butir Tanda Tindak
No. Tanggal Nama Perilaku Sikap tangan lanjut
Peserta
didik
1.
2.
Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”
yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan
materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu
semester.

50 Buku Guru SMP Kelas VII

c. Deskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi
yang dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan. Skor Penilaian
a. Pilihan ganda. 1
1
No. Kunci Jawaban 1
1. A 1
2. B 1
3. B 1
4. B 1
5. B 1
6. A 1
7. D 1
8. B 10
9. C
10. A

Jumlah skor

b. Uraian.

No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Perbedaan darah haid - Jika peserta didik dapat
4

dan darah istihadah: menuliskan perbedaan

darah haid darah darah haid dan darah

yang keluar pada istihadah dengan

perempuan saat lengkap, skor 4.

kondisi sehat - Jika peserta didik dapat

sedangkan darah menuliskan perbedaan

istihadah adalah darah haid dan darah

darah yang keluar istihadah dengan kurang

tidak pada hari-hari lengkap, skor 3.

haid dan nifas atau - Jika peserta didik dapat

menuliskan perbedaan

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 51

darah yang keluar darah haid dan darah

karena penyakit. istihadah dengan tidak

lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak

dapat menuliskan

perbedaan darah haid

dan darah istihadah, skor

1

2. Hal-hal yang - Jika peserta didik dapat 4
4
membatalkan wudu: menuliskan hal-hal yang

Keluar sesuatu dari membatalkan wudu

qubul (kemaluan) dan dengan lengkap, skor 4.

dubur, hilang akal, - Jika peserta didik dapat

bersentuhan kulit menuliskan hal-hal yang

antara laki-laki membatalkan wudu

dengan perempuan dengan kurang lengkap,

yang bukan mahram, skor 3.

dan menyentuh - Jika peserta didik dapat

qubul (kemaluan) dan menuliskan hal-hal yang

dubur dengan membatalkan wudu

telapak tangan. dengan tidak lengkap,

skor 2.

- Jika peserta didik tidak

dapat menuliskan hal-hal

yang membatalkan wudu,

skor 1

3. Macam-macam hadas - Jika peserta didik dapat

dan cara menuliskan macam-

mensucikannya: macam hadas dan cara

hadas kecil, cara mensucikannya dengan

mensucikannya lengkap, skor 4.

dengan berwudu - Jika peserta didik dapat

sedangkan hadas menuliskan macam-

besar, cara bersucinya macam hadas dan cara

dengan mandi wajib. mensucikannya dengan

kurang lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik dapat

menuliskan macam-

52 Buku Guru SMP Kelas VII

macam hadas dan cara

mensucikannya dengan

tidak lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak

dapat menuliskan

macam-macam hadas

dan cara mensucikannya,

skor 1

4. Wudu dan tayamum - Jika peserta didik dapat 4
4
diwajibkan dalam menuliskan wudu dan

syariat Islam sebab tayamum diwajibkan

wudu dan tayamum dalam syariat Islam

merupakan salah satu dengan lengkap, skor 4.

syarat sahnya salat, - Jika peserta didik dapat

orang yang akan menuliskan wudu dan

melaksanakan salat tayamum diwajibkan

wajib berwudu dalam syariat Islam

terlebih dahulu dengan kurang lengkap,

karena tanpa wudu skor 3.

salatnya tidak sah. - Jika peserta didik dapat

menuliskan wudu dan

tayamum diwajibkan

dalam syariat Islam

dengan tidak lengkap,

skor 2.

- Jika peserta didik tidak

dapat menuliskan wudu

dan tayamum diwajibkan

dalam syariat Islam, skor 1

5. Hikmah bersuci bagi - Jika peserta didik dapat

kehidupan adalah menuliskan hikmah

terhindar dari segala bersuci bagi kehidupan

macam penyakit, dengan lengkap, skor 4.

pada saat - Jika peserta didik dapat

dibangkitkan dari menuliskan hikmah

kubur wajahnya akan bersuci bagi kehidupan

bersinar, kurang lengkap, skor 3.

mendekatkan diri

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 53

kepada Allah Swt., - Jika peserta didik dapat

kebersihan itu menuliskan hikmah

sebagian dari iman, bersuci bagi kehidupan

menjalani hidup tidak lengkap, skor 2.

dengan lebih nyaman, - Jika peserta didik tidak

tampak cerah dan dapat menuliskan hikmah

enak dilihat oleh bersuci bagi kehidupan,

orang lain, dan hidup skor 1

menjadi sehat dan

disiplin

- Jumlah skor maksimal 20

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi
perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.

c. Tingkatkan Kreativitasmu

Tujuan adanya rubrik tingkatkan kreativitasmu pada bab ini adalah:

1. Membuat catatan hasil wawancara dengan ulama atau tokoh

agama setempat mengenai taharah dengan bentuk mind

mapping pada kertas karton!

Rubrik Penilaian mind mapping:

No. Nama Aspek Penilaian Jumlah Skor
12345

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:

1. Kelengkapan dan kesesuaian materi , skor maksimal 20.

2. Gambar/simbol, skor maksimal 20.

3. Garis hubung, skor maksimal 20.

4. Kata kunci, skor maksimal 20.

5. Penyajian materi, skor maksimal 20.

2. Membuat video pembelajaran tentang praktik wudu

Nama Kelompok :

Anggota :

Kelas :

Nama Produk :

54 Buku Guru SMP Kelas VII

No ASPEK SKOR (1-5) 1
54 32
1 Perencanaan
c. Persiapan
d. Jenis Produk

2 Tahapan Proses Pembuatan
d. Persiapan Alat dan
Bahan
e. Teknik Pengolahan
f. Kerjasama Kelompok

3 Tahap Akhir
d. Bentuk Penayangan
e. Inovasi
f. Kreatifitas

Total Skor

Keterangan penilaian:
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = cukup baik
4 = baik
5 = sangat baik
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :


4 = ℎ

G. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan

kembali materi tentang “Pola Hidup Sehat Sesuai dengan Ketentuan Syariat”
dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.Apabila dengan
soal sejenis peserta didik belum menguasai lagi maka bobot soal diturunkan.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan dan
sudah disepakati antara guru dan peserta didik, contohnya: boleh pada saat
pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam pelajaran 30 menit
setelah pulang sekolah.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 55

H. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah

menguasai materi, dapat mempelajari / mengerjakan latihan-latihan
tambahan yang berjudul’ Tata cara membersihkan najis”.Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan. adapun materi pengayaannya sebagai berikut:

Cara membersihkan Najis yaitu:
1. Najis yaitu setiap sesuatu yang kotor. Allah Swt. memerintahkan kita

untuk menjauhinya. Najis ada 2 yaitu, pertama: najis hakiki. Najis jenis ini
sama sekali tidak bias bersih karena dirinya sendiri yang najis, seperti
darah dan buang air manusia. Kedua: najis hukmi, yaitu segala sesuatu
yang secara hukumnya najis. Seperti najis yang menempel pada anggota
tubuh kita, ia dapat menghambat diterimanya pahala salat seseorang.
Jenis itu disebut najis hukmi. Dan ini mencakup hadas ashgar (kecil) yang
hilang hanya dengan berwudhu, misal buang air besar dan hadats-
hadats besar yang hilang dengan mandi, seperti janabah.
2. Kalau najis itu di lantai dan di tempat tertentu, cukup dibersihkan
dengan satu kali basuh, baik dipel, dilap, atau disiram. Najis dibersihkan
dengan menghilangkan inti najisnya. Dalam membersihkan jenis najis
ini, jumlah bukan jadi standar utama, tapi hilangnya najis menjadi ukuran
telah sucinya tempat yang terkena najis tersebut. Adapun tanda-tanda
suatu tempat telah suci dan bersih dari najis ialah baunya, warnanya,
atau rasanya harus hilang.
3. Kalau najis itu berupa kencing, buang air besar, darah dan yang serupa
maka ia cukup dibasuh dengan air dan alat, baik sabun atau dedaunan
yang dapat menghilangkan bekas najis itu dan mencucinya cukup satu
kali. Adapun bayi yang belum makan makanan selain susu ibunya maka
cukup dipercikkan dengan air.

56 Buku Guru SMP Kelas VII

BAB V
HIDUP HARMONIS DENGAN SALAT

BERJAMAAH

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 57

A. Kompetensi Inti

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.8 : Menunaikan salat wajib berjamaah sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam
2.8 : Menunjukkan perilaku demokratis sebagai implementasi
pelaksanaan salat berjemaah
3.8 : Memahami ketentuan salat berjemaah
4.8 : Mempraktikkan salat berjamaah

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi
1.8.1 : Menunjukkan ketekunan dalam menunaikan salat berjamaah
sebagai implementasi pemahaman rukun Islam
1.8.2 : Menunjukkan kekhusukan dalam menunaikan salat berjamaah
sebagai implementasi pemahaman rukun Islam
2.8.1 : Menunjukkan sikap kebersamaan sebagai implementasi
pelasanaan salat berjamaah.
2.8.2 : Menunjukkan sikap menghargai pendapat teman sebagai
implementasi pelaksanaan salat berjamaah
2.8.3 : Menunjukkan ketaatan kepada pemimpin sebagai implementasi
pelaksanaan salat berjamaah
3.8.1 : Menjelskan pengertian salat wajib berjamah
3.8.2 : Menyebutkan hukum salat berjamaah

58 Buku Guru SMP Kelas VII

3.8.3 : Menunjukkan dalil naqli salat berjamaah implementasi
3.8.4 : Menjelaskan ketentuan salat berjamaah
3.8.5 : Menyebutkan syarat imam
3.8.6 : Menyebutkan halangan salat berjamaah
3.8.7 : Menyebutkan keutamaan salat berjamaah
3.8.8 : Menyebutkan tata cara salat wajib berjamaah
4.8.1 : Mendemontrasikan tata cara salat berjamaah
4.8.2 : Melaksanakan salat berjamaah sebagai
pemahaman rukun Islam

D. Tujuan Pembelajaran:
Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:
1. Menunjukkan ketekunan dalam menunaikan salat berjamaah sebagai
implementasi pemahaman rukun Islam dengan benar.

2. Menunjukkan kekhusukan dalam menunaikan salat berjamaah sebagai
implementasi pemahaman rukun Islam dengan benar.

3. Menunjukkan sikap kebersamaan sebagai implementasi pelasanaan
salat berjamaah dengan benar.

4. Menunjukkan sikap menghargai pendapat teman sebagai
implementasi pelaksanaan salat berjamaah dengan benar.

5. Menunjukkan ketaatan kepada pemimpin sebagai implementasi
pelaksanaan salat berjamaah dengan benar.

6. Menjelskan pengertian salat wajib berjam’ah dengan benar.

7. Menyebutkan hukum salat berjamaah dengan benar.

8. Menunjukkan dalil naqli salat berjamaah dengan benar.

9. Menjelaskan ketentuan salat berjamaah dengan benar.

10. Menyebutkan syarat imam dengan benar.

11. Menyebutkan halangan salat berjamaah dengan benar.

12. Menyebutkan keutamaan salat berjamaah dengan benar.

13. Menyebutkan tata cara salat wajib berjamaah dengan benar.

14.Mendemontrasikan tata cara salat berjamaah dengan benar.

15.Melaksanakan salat berjamaah sebagai implementasi pemahaman
rukun Islam dengan benar.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 59

E. Implementasi Pembelajaran

Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan
berdoa bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran,
kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan
metode yang akan digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi
sesuai dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi pembelajaran
ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan, mendorong,
memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar peserta didik
dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan serta
mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses pembelajaran, guru
dapat memilih model, strategi, metode pembelajaran yang tepat dan sesuai,
sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif, inovatif, kreatif,
efektif, dan menyenangkan, baik secara individual maupun kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain adalah
saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual,
problem based learning, dan project based learning. Penerapannya harus
disesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti
serta tujuan pembelajaran.
Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran ini
adalah:

1. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi hidup harmonis dengan salat
berjamaah dalam bentuk gambar dan teks.
Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk
mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran
garis besar materi yang akan dipelajari.

60 Buku Guru SMP Kelas VII

2. Tafakur
Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau
konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami
materi hidup harmonis dengan salat berjamaah.
a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik
tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi
hidup harmonis dengan salat berjamaah.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan
1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan
hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan
“Kegiatan 1”.

3. Pantun Islami
Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang
berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi hidup
harmonis dengan salat berjamaah.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan
dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada
dirubrik “ kegiatan 2’.
b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan
pantun tersebut.

4. Ta[ lab al-‘Ilmi
Ta[ lab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok hidup harmonis dengan salat
berjamaah antara lain pesan Nabi Muhammad Saw. tentang salat
berjamaah, ketentuan salat berjamaah, tata cara salat berjamaah, dan
inspirasi Islam tentang salat berjamaah.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan
materi pokok yang ada dirubrik ini.
b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Uswatun Hasanah
Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah “Penyesalan Tertinggal
Berjamaah“.
a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan
“Penyesalan Tertinggal Berjamaah“.
b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat
kita petik dari kisah “Penyesalan Tertinggal Berjamaah “, yang ada
pada kegiatan 3.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 61

6. Ikhtisar
Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[alab al-‘Ilmi. Guru dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik
dapat memahami garis besar materi yang disajikan.

7. Muhasabah
Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh
peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 4”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

8. Mari berlatih
Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi
hidup harmonis dengan salat berjamaah, yang bertujuan untuk
memetakan kemampuan peserta didik dalam memahami materi.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.
b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari
Berlatih”.

c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.

9. Tingkatkan Kreativitasmu
Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai
pengembangan kreativitas. Guru membimbing peserta didik
mengerjakan tugas yang ada dirubrik “Tingkatkan Kreativitasmu”.

F. Implementasi Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:

1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian
butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau

62 Buku Guru SMP Kelas VII

dengan likert scala yang tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak
lanjuti dengan melakukan pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali
kelas dan guru BK.

b. Observasi terbuka.

No. Tanggal Nama Catatan Butir Tanda Tindak
Peserta Perilaku Sikap tangan lanjut
didik

1.
2.
3.
Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”
yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan
materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu
semester.
c. Deskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi

yang dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan. Skor Penilaian
a. Pilihan ganda. 1
No. Kunci Jawaban 1
1. D 1
2. A 1
3. A 1
4. A 1
5. D 1
6. C 1
7. C 1
8. B 1
9. C 10
10. C
Jumlah skor

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 63

b. Uraian. Cara Penilaian Skor
Maks.
No. Kunci Jawaban - Jika peserta didik dapat
1. Syarat orang yang boleh menuliskan syarat orang 4
yang boleh jadi imam
jadi imam: mengetahui dengan lengkap, skor 4. 4
syarat dan rukun salat,
serta perkara yang - Jika peserta didik dapat
membatalkan salat, fasih menuliskan syarat orang
membaca al-Qur’an, dan yang boleh jadi imam
menguasai ilmu agama dengan kurang lengkap,
dibandingkan yang lain, skor 3.
berakal sehat, dan baligh
- Jika peserta didik dapat
2. Cara makmum yang menuliskan syarat orang
ketinggalan dalam yang boleh jadi imam
melaksanakan salat dengan tidak lengkap,
berjamaah dari imam: skor 2.

a. Posisi imam masih - Jika peserta didik tidak
dapat menuliskan syarat
berdiri pada rakaat orang yang boleh jadi
pertama, berniat, imam, skor 1
takbiratul ihram, dan
membaca al-Fatihah. - Jika peserta didik dapat
Namun, sebelum menuliskan cara makmum
selesai membaca al- yang ketinggalan dalam
Fatihah imam rukuk, melaksanakan salat
maka dalam keadaan berjamaah dari imam
ini makmum harus dengan lengkap, skor 4.

- Jika peserta didik dapat
menuliskan cara makmum
yang ketinggalan dalam
melaksanakan salat
berjamaah dari imam
dengan kurang lengkap,
skor 3.

64 Buku Guru SMP Kelas VII

segera rukuk - Jika peserta didik dapat

mengikuti imam tanpa menuliskan cara makmum

harus menyelesaikan yang ketinggalan dalam

bacaan al-Fatihah. melaksanakan salat

b. Posisi imam sedang berjamaah dari imam
dengan tidak lengkap,
rukuk untuk rakaat skor 2.
pertama. Makmum

itu lantas berniat, - Jika peserta didik tidak

takbiratul ihram, dan dapat menuliskan cara

membaca al-Fatihah makmum yang

meskipun hanya satu ketinggalan dalam

ayat, kemudian melaksanakan salat

makmum segera berjamaah dari imam, skor

rukuk mengikuti 1

imam tanpa harus

menyelesaikan

bacaan al-Fatihah.

c. Posisi imam sedang

i’tidal atau sujud
untuk rakaat
pertama. Makmum
itu lantas berniat,
takbiratul ihram, dan
langsung iktidal atau
sujud bersama
imam. Nah, pada
saat imam menutup
salatnya dengan
salam, makmum
tersebut berdiri lagi
untuk menambah
kekurangan rakaat
yang belum
terselesaikan.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 65

3. Hal-hal yang dapat - Jika peserta didik dapat 4
menghalangi salat menuliskan hal-hal yang 4
berjamaah: dapat menghalangi salat
berjamaah dengan
hujan yang lengkap, skor 4.
mengakibatkan susah
menuju ke tempat salat - Jika peserta didik dapat
berjamaah,angin menuliskan hal-hal yang
kencang yang sangat dapat menghalangi salat
membahayakan,sakit berjamaah dengan kurang
yang mengakibatkan lengkap, skor 3.
susah berjalan menuju ke
tempat salat berjamaah, - Jika peserta didik dapat
sangat ingin buang air menuliskan hal-hal yang
besar atau buang air dapat menghalangi salat
kecil, baru memakan berjamaah, skor 2.
makanan yang berbau
tidak nyaman, dan - Jika peserta didik tidak
baunya sukar dapat menuliskan hal-hal
dihilangkan, seperti yang dapat menghalangi
bawang, petai, jengkol, salat berjamaah, skor 1
dan lain-lain.

4. Tata cara salat - Jika peserta didik dapat

berjamaah: menuliskan tata cara salat

a. Salat berjamaah berjamaah dengan
diawali dengan azan lengkap, skor 4.

dan iqamah, tetapi - Jika peserta didik dapat

kalau tidak menuliskan tata cara salat

memungkinkan berjamaah dengan kurang

cukup dengan lengkap, skor 3.

iqamah saja. - Jika peserta didik dapat

b. Di dalam menuliskan tata cara salat

melaksanakan salat berjamaah dengan tidak

berjamaah seorang lengkap, skor 2.

imam membaca - Jika peserta didik tidak
bacaan salat ada yang dapat menuliskan tata

66 Buku Guru SMP Kelas VII

nyaring (jahr) dan ada cara salat berjamaah, skor
yang dilirihkan (sir). 1

c. Makmum harus
mengikuti gerakan
imam dan tidak boleh
mendahului gerakan
imam.

d. Setelah salam imam
membaca zikir dan
doa bersama-sama
dengan makmum
atau membacanya
sendiri-sendiri.

5. Hikmah salat berjamaah: - Jika peserta didik dapat 4
terjalin hubungan menuliskan hikmah salat
silaturahmi dan saling berjamaah dengan
mengenal antara sesama lengkap, skor 4.
umat muslim serta
memahami keadaan - Jika peserta didik dapat
mereka masing-masing, menuliskan hikmah salat
tercipta persamaan berjamaah dengan kurang
derajat manusia, lengkap, skor 3.
mengajarkan cara hidup
berdisiplin, saling - Jika peserta didik dapat
mencintai sesama umat menuliskan hikmah salat
muslim, dan menghargai berjamaah dengan tidak
orang lain. Menjaga lengkap, skor 2.
persatuan, kesatuan, dan
kebersamaan sebagai - Jika peserta didik tidak
dasar kekuatan kesatuan dapat menuliskan hikmah
dan persatuan umat, salat berjamaah, skor 1
Menekan rasa egois
sehingga tercipta
suasana yang akrab,
nyaman, kekeluargaan,
harmonis, tidak ada

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 67

pertengkaran dan 20
kesalahpahaman.

Jumlah skor maksimal

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi
perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.

3. Tingkatkan Kreativitasmu

Tujuan adanya rubrik tingkatkan kreativitasmu pada bab ini adalah:
a. Membuat laporan pelaksanaan salat berjamaah yang dilaksanakan

baik di rumah, di sekolah, maupun di masjid sekitar tempat tinggal
peserta didik selama 1 (satu) minggu.
Laporan Pelaksanaan salat berjamaah.

Salat Bermaah Paraf

No. Hari Zuhur Asar Magrib Isya Subuh Imam Orang
tua

1 Senen

2 Selasa

3 Rabu

4 Kamis

5 Jumat

6 Sabtu

7 Minggu

........,................................
(Nama Siswa )

b. Mencari beberapa contoh perwujudan perilaku menjaga persatuan
dan kesatuan di lingkungan sekitar sebagai implementasi
pelaksanaan salat berjamaah.

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
siswa 1 2 3 Maksium

68 Buku Guru SMP Kelas VII

Aspek Penilaian: 3
3
1. Kejelasan dan kedalaman informasi 4
2. Tepat waktu mengumpulkan laporan
3. Kejelasan dan kerapihan laporan 10

Nilai maksimal:

c. Membuat tulisan mengenai pengalaman tentang salat berjamaah di
lingkungan sekitar. Tugas ini dikerjakan di kertas yang telah
disediakan.

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
siswa 123 Maksumum

Aspek Penilaian:

1. Kejelasan dan kedalaman informasi 3

2. Tepat waktu mengumpulkan laporan 3

3. Kejelasan dan kerapihan laporan 4

Nilai maksimal: 10

G. Remedial

Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan kembali

materi tentang “Hidup Harmonis dengan Salat Berjamaah” dan melakukan

penilaian kembali dengan soal yang sejenis.Apabila dengan soal sejenis

peserta didik belum menguasai lagi maka bobot soal diturunkan. Remedial

dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan dan sudah

disepakati antara guru dan peserta didik, contohnya: boleh pada saat

pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam pelajaran 30 menit

setelah pulang sekolah.

H. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai
materi, dapat mempelajari / mengerjakan latihan-latihan tambahan yang
berjudul’ Manfaat salat berjamaah dari segi sosial”. Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan. adapun materi pengayaannya sebagai berikut:

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 69

Manfaat salat berjamaah dari segi sosial adalah:
1. Nilai persamaan. Saat sesorang masuk ke masjid maka siapa saja tidak

pandang bulu apakah dia seorang mahasiswa, dosen, guru besar, staf atau
karyawan. Siapa pun memperoleh hak di depan atau shaf pertama dengan
kata lain siapa yang datang dahulu maka boleh menempati tempat paling
terhormat itu.

2. Nilai solidaritas. Sholat berjamaah menunjukan kekuatan kaum muslim
keterikatan hati dan solidaritas barisan, menjauhkan perpecahan antara
hati menanamkan rasa ketakutan di hati musuh. Tiga, perasaan
kebersamaan, yakni kedudukan yang sama sebagai hamba Allah Swt.
sehingga dapat menghindarkan seseorang dari rasa terisolir, terpencil,
dan asing di hadapan manusia.

3. Salat berjama’ah menimbulkan keteraturan dan disiplin serta kelebihan
terhadap waktu. Sifat-sifat menyendiri dan individualisme dihilangkan.

4. Mengajarkan kesatuan dalam kata, arah, tujuan dan imam.

5. Menghilangkan sifat dengki dan prasangka buruk terhadap orang lain.

6. Salat berjama’ah akan terjadi interaksi baik saling menasihati ketika saling
menyapa.

7. Salat berjama’ah yang dilaksanakan dengan benar dan sesuai kaidahnya
dapat berpengaruh terhadap kondisi kejiwaan seseorang yang akhirnya
memelihara perilaku sosial dalam masyarakat. Kehidupan terdiri dari
berbagai aspek. Aspek sosial merupakan ajaran agama Islam. Agama Islam
menekankan pentingnya berbudi pekerti supaya kehidupan sejahtera.
Maka dalam mendirikan salat berjamaah yang dilaksanakan secara
bersama-sama menjadi sumber terpeliharanya perilaku sosial. Selanjutnya
pengaruh dari dalam diri yang kuat akan membentuk masyarakat yang
berperilaku sosial yang akhirnya tujuan peciptaan manusia dimuka bumi
akan tercapai.

70 Buku Guru SMP Kelas VII

BAB VI
SINAR BARU DI
JAZIRAH ARAB

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 71

A. Kompetensi Inti

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata

KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.11 : Menghayati perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah
dalam menegakkan risalah Allah Swt.

2.11 : Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah

3.11 : Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode
Mekah

4.11 : Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi
Muhammad Saw. periode Mekah

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi
1.11.1 : Bersyukur kepada Allah Swt. atas diutusnya Nabi Muhammad
saw dengan selalu bershalawat bila mendengar nama Nabi
Muhammad
1.11.2 : Menunjukkan sikap disiplin dalam menjalankan ibadah salat
duha
2.11.1 : Menunjukkan sikap sopan santun sebagai wujud mencintai
Rasulullah saw dalam kehidupan sehari- hari
2.11.2 : Menunjukkan sikap ulet dalam belajar sebagai wujud
mencintai Rasulullah saw dalam kehidupan sehari- hari
3.11.1 : Menjelaskan sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw.

72 Buku Guru SMP Kelas VII

3.11.2 : Menjelaskan keberhasilan dagang Nabi Muhammad Saw.
3.11.3 : Menjelaskan proses kerasulan Nabi saw.
3.11.4 : Menjelaskan dakwah Nabi secara terang terangan
3.11.5 : Menyebutkan Pengertian Assabiqunalawwalun
4.11.1 : Menceritakan strategi perjuangan Rasul
4.11.2 : Mendokumentasikan perjuangan Rasul melalui peta konsep

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:
1. Bersyukur kepada Allah Swt. atas diutusnya Nabi Muhammad saw
dengan selalu bershalawat bila mendengar nama Nabi Muhammad
dengan benar.
2. Menunjukkan sikap disiplin dalam menjalankan ibadah salat duha
dengan benar.
3. Menunjukkan sikap sopan santun sebagai wujud mencintai Rasulullah
saw. dalam kehidupan sehari- hari dengan benar.
4. Menunjukkan sikap ulet dalam belajar sebagai wujud mencintai
Rasulullah saw dalam kehidupan sehari- hari dengan benar.
5. Menjelaskan sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. dengan benar.
6. Menjelaskan keberhasilan dagang Nabi Muhammad Saw. dengan benar.
7. Menjelaskan proses kerasulan Nabi saw. dengan benar.
8. Menjelaskan dakwah Nabi secara terang terangan dengan benar.
9. Menyebutkan Pengertian Assabiqunalawwalun dengan benar.
10. Menceritakan strategi perjuangan Rasul dengan benar.
11. Mendokumentasikan perjuangan Rasul melalui peta konsep dengan
benar.

E. Implementasi Pembelajaran
Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa tulisan
manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT
atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa
bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian
berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan metode yang
akan digunakan.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 73

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi
sesuai dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi
pembelajaran ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan,
mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar
peserta didik dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan
serta mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses pembelajaran,
guru dapat memilih model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat
dan sesuai, sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif,
inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, baik secara individual maupun
kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain adalah
saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual,
problem based learning, dan project based learning. Penerapannya disesuaikan
dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti serta tujuan
pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran
ini adalah sebagai berikut.

1. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi sinar baru di Jazirah Arab dalam
bentuk gambar dan teks.
Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk
mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran
garis besar materi yang akan dipelajari.

2. Tafakur
Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau
konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami
materi sinar baru di Jazirah Arab.
a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik
tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi
sinar baru di Jazirah Arab.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan
1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan
hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan
“Kegiatan 1”.

74 Buku Guru SMP Kelas VII

3. Pantun Islami
Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang
berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi sinar
baru di Jazirah Arab.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan
dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada
di rubrik “ kegiatan 2’.
b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan
pantun tersebut.

4. Ta[ lab al-‘Ilmi
Ta[ lab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok sinar baru di Jazirah Arab antara
lain sejarah hidup Nabi Muhammad Saw. dari masa kelahiran sampai
dewasa, Nabi Muhammad Saw. diangkat menjadi Rasul, dan strategi
dakwah Nabi Muhammad Saw. di Mekah.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan
materi pokok yang ada di rubrik ini.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 3, 4, dan 5 ”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Uswatun Hasanah
Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah “Nabi Muhammad Saw.
Meletakkan Hajar Aswad.
a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan “Nabi
Muhammad Saw. Meletakkan Hajar Aswad “.
b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat
dipetik dari kisah “Nabi Muhammad Saw. Meletakkan Hajar Aswad “
yang ada di kegiatan 6.

6. Ikhtisar
Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[alab al-‘Ilmi. Guru dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik
dapat memahami garis besar materi yang disajikan.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 75

7. Muhasabah
Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh
peserta didik.
d. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
e. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 7”.
f. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

8. Mari berlatih
Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi
sinar baru di Jazirah Arab, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan
peserta didik dalam memahami materi.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.
b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari
Berlatih”.
c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang
mendapatkan nilai terbaik.

9. Tingkatkan Kreativitasmu
Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai
dalam pengembangan kreativitas. Guru membimbing peserta didik
mengerjakan tugas yang ada pada rubrik “Tingkatkan Kreativitasmu”.

F. Implementasi Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian
butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau
dengan likert scala yang tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak
lanjuti dengan melakukan pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali
kelas dan guru BK.

76 Buku Guru SMP Kelas VII

b. Observasi terbuka.

No. Tanggal Nama Catatan Butir Tanda Tindak
Peserta Perilaku Sikap tangan lanjut
1. didik
2.
3.
Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”
yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan
materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu
semester.

c. Deskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi
yang dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan. Skor Penilaian
a. Pilihan ganda. 1
1
No. Kunci Jawaban 1
1. B 1
2. B 1
3. D 1
4. D 1
5. A 1
6. D 1
7. A 1
8. C 10
9. B
10. C

Jumlah skor

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 77

b. Uraian. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
No. Maks.

1. Akidah (keyakinan) - Jika peserta didik dapat 4

masyarakat Arab menuliskan Akidah 4

sebelum diutusnya (keyakinan) masyarakat

Nabi Muhammad Arab sebelum diutusnya

Saw.: Nabi Muhammad Saw.

Masyarakat Mekah dengan lengkap, skor 4.

sebelum Islam banyak - Jika peserta didik dapat
yang menyembah menuliskan Akidah
berhala, patung- (keyakinan) masyarakat
patung dari tanah liat, Arab sebelum diutusnya
batu-batu besar dan Nabi Muhammad Saw.
benda-benda tertentu kurang lengkap, skor 3.
yang dianggap dapat
menjadi perantara - Jika peserta didik dapat
kepada Allah Swt. menuliskan Akidah
Berhala yang paling (keyakinan) masyarakat
banyak disembah dan Arab sebelum diutusnya
dianggap dapat Nabi Muhammad Saw.
mewakili Tuhan tidak lengkap, skor 2.

adalah Latta, Uzza, - Jika peserta didik tidak
Hubal dan Manat. dapat menuliskan Akidah

(keyakinan) masyarakat

Arab sebelum diutusnya

Nabi Muhammad Saw.,

diberi skor 1

2. Q.S. Al-‘Alaq - Jika peserta didik dapat

ayat 1 s/d 5 beserta menuliskan Q.S. Al-‘Alaq

terjemahnya ayat 1 s/d 5 beserta

terjemahnya dengan

lengkap, skor 4.

- Jika peserta didik dapat
menuliskan Q.S. Al-‘Alaq

78 Buku Guru SMP Kelas VII

ayat 1 s/d 5 beserta
terjemahnya dengan
kurang lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik dapat
menuliskan Q.S. Al-‘Alaq
ayat 1 s/d 5 beserta
terjemahnya dengan
tidak lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak
dapat menuliskan Q.S. Al-
‘Alaq
ayat 1 s/d 5 beserta
terjemahnya, skor 1

3. Perintah yang - Jika peserta didik dapat 4

terkandung dalam menuliskan Perintah yang

Q.S. Al Hijr/15: 94 terkandung dalam Q.S. Al

Hijr/15: 94 dengan

lengkap, skor 4.

- Jika peserta didik dapat
menuliskan Perintah yang
terkandung dalam Q.S. Al
Hijr/15: 94 kurang
lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik dapat
menuliskan Perintah yang
terkandung dalam Q.S. Al
Hijr/15: 94 tidak lengkap,
skor 2.

- Jika peserta didik tidak
dapat menuliskan
Perintah yang
terkandung dalam Q.S. Al
Hijr/15: 94, skor 1

4. Faktor-faktor yang - Jika peserta didik dapat 4

mempengaruhi menuliskan faktor-faktor

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 79

masyarakat Mekah yang mempengaruhi
untuk menentang masyarakat Mekah untuk
dakwah Nabi menentang dakwah Nabi
Muhammad Saw. Muhammad Saw. dengan
lengkap, skor 4.

- Jika peserta didik dapat
menuliskan Faktor-faktor
yang mempengaruhi
masyarakat Mekah untuk
menentang dakwah Nabi
Muhammad Saw. dengan
kurang lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik dapat
menuliskan faktor-faktor
yang mempengaruhi
masyarakat Mekah untuk
menentang dakwah Nabi
Muhammad Saw. dengan
tidak lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak
dapat menuliskan Faktor-
faktor yang
mempengaruhi
masyarakat Mekah untuk
menentang dakwah Nabi
Muhammad Saw., skor 1

5. Strategi yang - Jika peserta didik dapat 4

dilakukan Rasulullah menuliskan strategi yang

Saw. dalam dilakukan Rasulullah Saw.

menjalankan dakwah dalam menjalankan

nya pada periode dakwah nya pada periode

Mekah adalah secara Mekah dengan lengkap,

sembunyi-sembunyi skor 4.

selama tiga tahun dan - Jika peserta didik dapat
secara terang- menuliskan strategi yang
terangan setelah dilakukan Rasulullah Saw.

80 Buku Guru SMP Kelas VII