Buku Guru PAI Kelas 7 K.2013 Ver.2019

3.9.6 : Menunjukkan tata cara salat Jumat.
3.9.7 : Menjelaskan hikmah melaksanakan salat Jumat.
4.9 .1 : Mempresentasikan tata cara salat Jumat
4.9.2 : Mempraktikkan salat Jumat

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:

1. Melaksanakan salat Jumat sebagai implementasi pemahaman
ketaatan beribadah dengan benar.

2. berperilaku peduli terhadap sesama dan lingkungan sebagai
implementasi pelaksanaan salat Jumat dengan benar.

3. Menghayati perilaku peduli terhadap sesama dan lingkungan sebagai
implementasi pelaksanaan salat Jumat dengan benar.

4. Menjelaskan pengertian salat Jumat dengan benar.
5. Menjelaskan hukum dasar salat Jumat dengan benar.
6. Menjelaskan syarat mendirikan salat Jumat dengan benar.
7. Menerangkan perbuatan sunnah yang terkait dengan salat Jumat

dengan benar.
8. Menerangkan beberapa halangan melaksanakan salat Jumat dengan

benar.
9. Menunjukkan tata cara salat Jumat dengan benar.
10. Menjelaskan hikmah melaksanakan salat Jumat dengan benar.
11. Mempresentasikan tata cara salat Jumat dengan benar.
12. Mempraktikkan salat Jumat dengan benar.

E. Implementasi Pembelajaran
Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa tulisan
manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT
atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa
bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian
berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan metode yang
akan digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi
sesuai dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 131

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi
pembelajaran ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan,
mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar
peserta didik dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan
serta mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses
pembelajaran, guru dapat memilih model, strategi, dan metode
pembelajaran yang tepat dan sesuai, sehingga mampu menciptakan
suasana pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan,
baik secara individual maupun kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain adalah
saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual,
problem based learning, dan project based learning harus disesuaikan dengan
karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti serta tujuan
pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran
ini adalah sebagai berikut.

1. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi ketaatan dalam persatuan umat
dalam bentuk gambar dan teks.
Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk
mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran
garis besar materi yang akan dipelajari.

2. Tafakur
Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau
konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami
materi ketaatan dalam persatuan umat.

a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik
tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi
inspirasi al-Qur’an untuk menguasai ilmu.

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan
1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan
hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan
“Kegiatan 1”.

132 Buku Guru SMP Kelas VII

3. Pantun Islami
Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang
berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi
ketaatan dalam persatuan umat.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan
dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada
dirubrik “ kegiatan 2’.
b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan
pantun tersebut.

4. Ta[ lab al-‘Ilmi
T[alab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok ketaatan dalam persatuan umat
antara lain pesan Al-Qur’an tentang salat jumat, ketentuan salat Jumat,
tata cara salat Jumat, dan hikmah salat Jumat
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan
materi pokok yang ada dirubrik ini.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 3, 4, dan 5 ”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Uswatun Hasanah
Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah Kemuliaan Hari Jumat.
a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan
“Kemuliaan Hari Jumat “.
b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat
kita petik dari kisah “Kemuliaan Hari Jumat “, yang ada di rubik
“Kegiatan 6”.

6. Ikhtisar
Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[alab al-‘Ilmi. Guru dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik
dapat memahami garis besar materi tentang ketaatan dalam persatuan
umat.

7. Muhasabah
Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh
peserta didik.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 133

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

b. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 7”.

c. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

8. Mari berlatih
Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi
ketaatan dalam persatuan umat, yang bertujuan untuk memetakan
kemampuan peserta didik dalam memahami materi.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.
b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari
Berlatih”.
c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.

d. Tingkatkan Kreativitasmu
Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai
pengembangan kreativitas. Guru membimbing peserta didik
mengerjakan tugas yang ada dirubrik “Tingkatkan Kreativitasmu”.

F. Implementasi Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:

1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Observasi ini merupakan bagian dari penilaian sikap spritual dan
sikap sosial. Jika peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang
diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir pernyataan sikap
positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scale yang
tersedia di buku siswa), maka perlu ditindaklanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali kelas dan guru BK.

134 Buku Guru SMP Kelas VII

b. Observasi terbuka. Butir Tanda Tindak
Sikap tangan lanjut
No. Tanggal Nama Catatan
Peserta Perilaku
didik

1.
2.
3.
Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”
yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan
materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu
semester.

c. Deskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi
yang dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan. Skor Penilaian
a. Pilihan ganda. 1
No. Kunci Jawaban 1
1. C 1
2. A 1
3. D 1
4. D 1
5. B 1
6. B 1
7. B 1
8. B 1
9. A 10
10. B
Jumlah skor

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 135

b. Uraian. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
No. Maks.
1. Ayat Al-Qur’an dan - Jika peserta didik
terjemahnya tentang dapat menuliskan 4
2. kewajiban salat Jumat ayat Al-Qur’an dan
terjemahnya tentang 4
‫يٰٓ َايُّ َها َاّل ِذ ْي َن ٰا َم هن ْوٓا ِا َذا هن ْو ِد َي‬ kewajiban salat
Jumat dengan
‫ِللَّص ٰلو ِة ِم ْنَّي ْو ِم ا ْلهج هم َع ِة‬ lengkap, skor 4.

‫َو َذ هروا‬ ٰ ْ ٰ ‫َفا ْس َع ْوا‬ - Jika peserta didik
‫ال ِل‬ ‫ِذك ِر‬ ‫ِالى‬ dapat menuliskan
ayat Al-Qur’an dan
‫هك ْن هت ْم‬ ْ ‫َخ ْي ٌرَّل هك ْم‬ ‫ٰذِل هك ْم‬ ‫ا ْل َب ْي َع‬ terjemahnya tentang
‫ِان‬ kewajiban salat
Jumat kurang
‫َت ْع َل هم ْو َن‬ lengkap, skor 3.

Hai orang-orang yang - Jika peserta didik
beriman, apabila diseru dapat menuliskan
untuk menunaikan salat ayat Al-Qur’an dan
di hari Jumat, maka terjemahnya tentang
bersegeralah kamu kewajiban salat
kepada mengingat Jumat tidak lengkap,
Allah Swt. dan skor 2.
tinggalkan jual beli.
(Q.S. Al-Jumu’ah/62: 9) - Jika peserta didik
tidak dapat
Khutbah Jumat menuliskan ayat Al-
berisi tentang nasehat Qur’an dan
dan tuntunan ibadah terjemahnya tentang
yang disampaikan oleh kewajiban salat
khatib kepada jamaah Jumat, skor 1
salat Jumat
- Jika peserta didik
dapat menuliskan isi
dari khutbah Jumat
dengan lengkap, skor
4.

136 Buku Guru SMP Kelas VII

- Jika peserta didik
dapat menuliskan isi
dari khutbah Jumat
kurang lengkap, skor
3.

- Jika peserta didik
dapat menuliskan isi
dari khutbah Jumat
tidak lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik
tidak dapat
menuliskan isi dari
khutbah Jumat, skor
1

3. yang diperbolehkan - Jika peserta didik 4

meninggalkan salat dapat menuliskan

Jumat yang diperbolehkan

- Sakit. Orang yang meninggalkan salat

sakit diperbolehkan Jumat dengan

tidak melaksanakan lengkap, skor 4.

salat Jumat, tetapi - Jika peserta didik
harus melaksanakan dapat menuliskan
salat zuhur. yang diperbolehkan
- Hujan lebat, angin meninggalkan salat
kencang, dan Jumat kurang
bencana alam yang lengkap, skor 3.
menyulitkan untuk
melaksanakan salat - Jika peserta didik
Jumat. dapat yang
- Musafir, yaitu diperbolehkan
seseorang yang meninggalkan salat
sedang Jumat tidak lengkap,
melaksanakan skor 2.

perjalanan jauh. - Jika peserta didik
- Perjalanan menuju tidak dapat
menuliskan yang
tempat

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 137

melaksanakan salat diperbolehkan
Jumat tidak aman. meninggalkan salat
Jumat, skor 1

4. tatacara pelaksanaan - Jika peserta didik 4

salat Jumat yang diikuti dapat menuliskan

- Membersihkan tatacara pelaksanaan

badan, pakaian, dan salat Jumat yang

tempat dari najis diikuti dengan

dan hadas atau lengkap, skor 4.

kotoran. - Jika peserta didik
- mandi. dapat menuliskan
- memotong kuku. tatacara pelaksanaan
- mencukur kumis. salat Jumat yang
- menghilangkan bau diikuti kurang
lengkap, skor 3.
yang tidak sedap.
- Mengenakan - Jika peserta didik
dapat menuliskan
pakaian yang bersih tatacara pelaksanaan
terutama yang salat Jumat yang
berwarna putih. diikuti tidak lengkap,
- Mengenakan skor 2.
surban.
- Memakai wangi-

wangian. - Jika peserta didik
- Bersegera pergi ke tidak dapat
menuliskan tatacara
masjid. pelaksanaan salat
- Melaksanakan salat Jumat yang diikuti,
skor 1
tahiyyatul masjid
dua rakaat sebelum
duduk.

- Membaca zikir,

salawat atas Nabi

Saw., dan membaca

al- Qur’an sebelum

khatib naik mimbar.

- Ketika masuk waktu

zuhur, muazin

138 Buku Guru SMP Kelas VII

mengumandangkan
azan yang pertama.
- Setelah selesai azan,
jamaah
melaksanakan salat
sunah qabliyyah.
- Khatib naik ke
mimbar
mengucapkan
salam, muazin
mengumandangkan
azan yang kedua.
- Khatib
menyampaikan
khutbahnya dengan
dua kali khutbah
diselingi dengan
duduk di antara dua
khutbah.
- Pada saat khutbah
dibacakan, jamaah
memperhatikan
khutbah dengan
khusuk dan tidak
bercakap-cakap
meskipun suara
khutbah tidak
terdengar.
- Setelah selesai
khutbah muazin
mengumandangkan
ikamah sebagai
tanda dimulainya
salat Jumat.
- Jamaah bersiap-siap
untuk melaksanakan
salat Jumat.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 139

- Sebelum salat
dimulai, imam
hendaknya
mengingatkan
makmum untuk
merapatkan dan
meluruskan saf serta
mengisi saf yang
masih kosong.

- Imam memimpin
salat Jumat
berjamaah.

- Disunahkan untuk
berzikir dan berdoa
setelah selesai salat
Jumat.

- Sebelum
meninggalkan
masjid, disunahkan
untuk melaksanakan
salat ba’diyyah
terlebih dahulu.

5. kaum perempuan dan - Jika peserta didik 4

anak-anak tidak dapat menuliskan

diwajibkan salat Jumat alasan kaum

- Salat jumat perempuan dan

hukumnya wajib anak-anak tidak

bagi laki-laki dan diwajibkan salat

dilaksanakan secara Jumat dengan

berjamaah, lengkap, skor 4.

terkecuali empat - Jika peserta didik
golongan yaitu dapat menuliskan
hamba alasan kaum
sahaya,perempuan, perempuan dan
anak kecil,dan orang anak-anak tidak
yang sakit. diwajibkan salat

140 Buku Guru SMP Kelas VII

- Jika semua muslim Jumat kurang

wajib maka siapa lengkap, skor 3.

- yang akan menjaga - Jika peserta didik
dan mengurus anak- dapat menuliskan
anak mereka alasan kaum
Menghindari fitnah perempuan dan
karena, fitnah akan anak-anak tidak

muncul jika pria dan diwajibkan salat
wanita berkumpul Jumat tidak lengkap,
dalam satu tempat. skor 2.

- Jika peserta didik
tidak dapat
menuliskan alasan
kaum perempuan
dan anak-anak tidak
diwajibkan salat
Jumat, skor 1

Jumlah skor maksimal 20

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi
perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 2.

3. Tingkatkan Kreativitasmu
a. Diskusi tentang sikap apabila melihat temanmu sedang asyik
mengobrol ketika khatib sedang khutbah Jumat.

Format penilainnya:

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
siswa 123 Maksimum

Aspek Penilaian: 3
1. Kejelasan dan kedalaman informasi 3
2. Keaktifan dalam diskusi 4
3. Kejelasan dan kerapihan laporan

Nilai maksimal: 10

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 141

b. Mencari data atau informasi tentang peduli terhadap sesama dan
lingkungan sebagai implementasi dari pelaksanaan salat Jumat
dalam kehidupan sehari-hari.
Rubrik penilainnya:

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Maksimum Nilai
siswa 123

Aspek Penilaian:

1. Kejelasan dan kedalaman informasi 3

2. keakuratan sumber yang dipakai 3

3. Kejelasan dan kerapihan resume/rangkuman 4

Nilai maksimal: 10

c. Membuat poster bergambar lengkap dengan teks tentang materi
salat Jumat.
Rubrik Penilaiannya penilaiannya:

No. Nama Aspek Penilaian Jumlah Skor
1234
1.
2.
3.
Dst.

Keterangan:
1. Isi/Teks , skor maksimal 30.
2. Desain, skor maksimal 30.
3. Gambar, skor maksimal 20.
4. Tujuan Penyampaian Pesan, skor maksimal 20.

G. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan

kembali materi tentang “Ketaatan dalam Persatuan Umat” dan melakukan

142 Buku Guru SMP Kelas VII

penilaian kembali dengan soal yang sejenis.Apabila dengan soal sejenis
peserta didik belum menguasai lagi maka bobot soal diturunkan. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan dan sudah
disepakati antara guru dan peserta didik, contohnya: boleh pada saat
pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam pelajaran 30 menit
setelah pulang sekolah.

H. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah

menguasai materi, dapat mempelajari / mengerjakan latihan-latihan
tambahan yang berjudul “Sejarah diperintahkannya sholat jumat dan
keutamaan salat jumat”. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai
bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. adapun materi
pengayaannya sebagai berikut:

Sejarah diperintahkannya sholat jumat dan keutamaan salat jumat

Hari Jumat disebut juga dengan sayyid al-ayya>m artinya Jumat
mempunyai keistimewaan dibandingkan hari lain. Menurut sebagian riwayat
kata Jumat diambil dari kata jama’a yang artinya berkumpul. Yaitu hari
perjumpaan atau hari bertemunya Nabi Adam dan Siti Hawa di Jabal Rahmah.
Kata Jumat juga bisa diartikan sebagai waktu berkumpulnya umat muslim
untuk melaksanakan kebaikan salat Jumat.

Salah satu bukti keistimewaan hari Jumat adalah disyariatkannya salat
Jumat. Yaitu salat dzuhur berjamaah pada hari Jumat.. Bahkan mandinya hari
Jumat pun mengandung unsur ibadah, karena hukumnya sunnah. Dalam Al-
Haw> i> al-Kabi>r karya al-Mawardi, Imam Syafi’i menjelaskan sunnahnya mandi
pada hari Jumat.

Meskipun salat Jumat dilaksanakan pada waktu salat dzuhur, namun
mandi Jumat boleh dilakukan semenjak dini hari, setelah terbit fajar. Salah
satu hadits menerangkan bahwa siapa yang mandi pada hari Jumat dan
mendengarkan khutbah Jumat, maka Allah Swt. akan mengampuni dosa di
antara dua Jumat.

Oleh karena itu, baiknya kita selalu menyertakan niat setiap mandi di
pagi hari Jumat. Karena hal itu akan memberikan nilai ibadah pada mandi kita.
Inilah yang membedakan mandi di pagi hari Jumat dengan mandi-mandi
yang lain. Karena pada hari Jumat inilah umat muslim dalam satu daerah

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 143

tertentu dipertemukan. Mereka dapat saling berjumpa, bersilaturrahim,
bertegur sapa, saling menjalin keakraban.

Dalam kehidupan desa Jumatan dapat dijadikan sebagai wahana
anjangsana. Mereka yang mukim di daerah barat bisa bertemu dengan
kelompok timur dan sebagainya. Begitu pula dalam lingkup perkotaan,
Jumatan ternyata mampu menjalin kebersamaan antar karyawan. Mereka
yang setiap harinya sibuk bekerja di lantai enam, bisa bertemu sesama
karyawan yang hari-harinya bekerja di lantai tiga dan seterusnya.

144 Buku Guru SMP Kelas VII

BAB XI
KEMUDAHAN DARI ALLAH SWT.
UNTUK SALAT JAMAK QASAR

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 145

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.10 : Menunaikan salat jamak qasar ketika bepergian jauh (musafir)
sebagai implementasi pemahaman ketaatan beribadah
2.10 : Menunjukkan perilaku disiplin sebagai implementasi
pelaksanaan salat jamak qasar
3.10 : Memahami ketentuan salat jamak qasar
4.10 : Mempraktikkan salat jamak dan qasar

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi

1.10.1 : Mematuhi ketentuan-ketentuan salat jamak qasar ketika
bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi melaksanakan

salat jamak qasar etika bepergian jauh (musafir) sebagai
implementasi pemahaman ketaatan beribadah

2.10.1 : Mencontohkan perilaku disiplin sebagai implementasi salat

2.10.2 jamak qasar
3.10.1 : Berilaku disiplin sebagai implementasi salat jamak qasar
3.10.2 : Menjelaskan pengertian salat jamak qasar
3.10.3 : Menjelaskan dasar hukum salat jamak qasar
3.10.4 : Menjelaskan hukum mendirikan salat jamak qasar
3.10.5 : Menjelaskan syarat mendirikan salat jamak qasar
: Menjelaskan macam-macam cara melaksanakan salat jamak

qasar

146 Buku Guru SMP Kelas VII

4.10 .1 : Merumuskan prosedur pelaksanaan salat jamak qasar
4.10.2 : Mendemonstrasikan salat jamak qasar

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:

1. Mematuhi ketentuan-ketentuan salat jamak qasar ketika bepergian jauh
(musafir) sebagai implementasi melaksanakan salat jamak qasar etika
bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi pemahaman ketaatan
beribadah dengan benar.

2. Mencontohkan perilaku disiplin sebagai implementasi salat jamak qasar
dengan benar.

3. Berilaku disiplin sebagai implementasi salat jamak qasar dengan benar.

4. Menjelaskan pengertian salat jamak qasar dengan benar.

5. Menjelaskan dasar hukum salat jamak qasar dengan benar.

6. Menjelaskan hukum mendirikan salat jamak qasar dengan benar.

7. Menjelaskan syarat mendirikan salat jamak qasar dengan benar.

8. Menjelaskan macam-macam cara melaksanakan salat jamak qasar
dengan benar.

9. Merumuskan prosedur pelaksanaan salat jamak qasar dengan benar.

10. Mendemonstrasikan salat jamak qasar dengan benar.

E. Implementasi Pembelajaran
Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa tulisan
manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT
atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa
bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian
berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan metode yang akan
digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi sesuai
dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi
pembelajaran ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan,

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 147

mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar
peserta didik dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan
serta mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses pembelajaran,
guru dapat memilih model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat
dan sesuai, sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif,
inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, baik secara individual maupun
kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain adalah
saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual,
problem based learning, dan project based learning. Penerapannya harus
disesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti
serta tujuan pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran
ini adalah sebagai berikut.

1. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi kemudahan dari Allah Swt. untuk
salat jamak qasar dalam bentuk gambar dan teks.
Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk
mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran
garis besar materi kemudahan dari Allah Swt. untuk salat jamak qasar.

2. Tafakur
Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau
konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami
materi kemudahan dari Allah Swt. untuk salat jamak qasar.

a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik
tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi
kemudahan dari Allah Swt. untuk salat jamak qasar.

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan
1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan
hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan
“Kegiatan 1”.

3. Pantun Islami
Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang
berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi
kemudahan dari Allah Swt. untuk salat jamak qasar.

148 Buku Guru SMP Kelas VII

a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan
dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada
dirubrik “ kegiatan 2’.

b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan
pantun tersebut.

4. Ta[ lab al-‘Ilmi
T[alab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok kemudahan dari Allah Swt.
untuk salat jamak qasar antara lain adalah rukhsah salat, ketentuan salat
jamak, ketentuan salat qasar, ketentuan salat jamak qasar, tatacara salat
jamak, tatacara salat qasar, tatacara salat jamak qasar, dan hikmah salat
jamak qasar.

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan
materi pokok yang ada dirubrik ini.

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 3”.

c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Uswatun Hasanah
Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah “Kasih Sayang Allah Swt.
a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan
“Kasih Sayang Allah Swt. “.
b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat
kita petik dari kisah “Kasih Sayang Allah Swt. “. yang ada di
kegiatan 4.

6. Ikhtisar
Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[alab al-‘Ilmi. Guru dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik
dapat memahami garis besar materi tentang inspirasi al-Qur’an untuk
menguasai ilmu.

7. Muhasabah
Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh
peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 149

b. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 5”.

c. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

8. Mari berlatih
Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi
kemudahan dari Allah Swt. untuk slat jamak qasar, yang bertujuan untuk
memetakan kemampuan peserta didik dalam memahami materi.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.
b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari
Berlatih”.
c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.

9. Tingkatkan Kreativitasmu
Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai
pengembangan kreativitas. Guru membimbing peserta didik
mengerjakan tugas yang ada dirubrik “Tingkatkan Kreativitasmu”.

F. Implementasi Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Observasi ini merupakan bagian dari penilaian sikap spritual dan
sikap sosial. Jika peserta didik belum menunjukkan sikap yang
diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap
positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scale yang
tersedia di buku siswa), maka perlu ditindak lanjuti dengan
melakukan pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali kelas dan guru
BK.

b. Observasi terbuka. Catatan Butir Tanda Tindak
No. Tanggal Nama Perilaku Sikap tangan lanjut
Peserta
didik
1.
2.

150 Buku Guru SMP Kelas VII

3.
Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”
yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan
materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu
semester.

c. Deskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi
yang dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan. Skor Penilaian
a. Pilihan ganda. 1
1
No. Kunci Jawaban 1
1. A 1
2. B 1
3. D 1
4. B 1
5. B 1
6. B 1
7. B 1
8. D 10
9. A
10. C

Jumlah skor

b. Uraian. Cara Penilaian Skor
Maks
No. Kunci Jawaban - Jika peserta didik .
1. Beberapa hal yang dapat menuliskan hal-
4
membolehkan untuk

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 151

melaksanakan salat hal yang
jamak dan qasar membolehkan untuk
melaksanakan salat
- Sedang dalam jamak dan qasar
perjalanan jauh dengan lengkap, skor
dengan jarak tempuh 4.
tidak kurang dari
80,640 km. - Jika peserta didik
dapat menuliskan hal-
- Perjalanan dilakukan hal yang
untuk tujuan yang membolehkan untuk
baik, bukan untuk melaksanakan salat
maksiat atau berbuat jamak dan qasar
jahat. kurang lengkap, skor 3.

- Berniat jamak dan - Jika peserta didik
qasar pada waktu dapat menuliskan hal-
takbiratul ihram. hal yang
membolehkan untuk
- Salat yang dijamak melaksanakan salat
dan qasar bukan jamak dan qasar tidak
salat kada melainkan lengkap, skor 2.
ada’an (tunai).

- Jika peserta didik tidak
dapat menuliskan hal-
hal yang
membolehkan untuk
melaksanakan salat
jamak dan qasar, skor
1

2. Dalil naqli tentang - Jika peserta didik 4

diperbolehkannya salat dapat menuliskan dalil

jamak qasar naqli tentang

‫َوِا َذا َض َر ْب هت ْم ِفى اْل َا ْر ِض َف َل ْي َس‬ diperbolehkannya
salat jamak qasar

‫ِم َن‬ ‫َت ْق هص هر ْوا‬ َْ ‫هج َنا ٌح‬ ‫َع َل ْي هك ْم‬ dengan lengkap, skor
‫ان‬ 4.

‫َا ْنَّي ْف ِت َن هك هم‬ ‫ِخ ْف هت ْم‬ ْ ۖ‫الَّص ٰلو ِة‬ - Jika peserta didik
‫ِان‬ dapat menuliskan dalil

152 Buku Guru SMP Kelas VII

‫َكا هن ْوا‬ ‫ا ْل ٰك ِف ِر ْي َن‬ َّ ‫َك َف هر ْوا‬ ‫َالّ ِذ ْي َن‬ naqli tentang
‫ِان‬ diperbolehkannya
salat jamak qasar
‫لَ هك ْم َع هد ًّوا ُّم ِب ْي ًنا‬ kurang lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik
dapat menuliskan dalil
naqli tentang
diperbolehkannya
salat jamak qasar tidak
lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak
dapat dalil naqli
tentang
diperbolehkannya
salat jamak qasar, skor
1

3. Perbedaan salat jamak - Jika peserta didik 4

takdim dan salat jamak dapat menuliskan

takhir perbedaan salat jamak

Salat jamak takdim takdim dan salat jamak
adalah menggabungkan takhir dengan lengkap,
dua salat fardu yang skor 4.

dilaksanakan pada - Jika peserta didik

waktu salat yang dapat menuliskan

pertama. perbedaan salat jamak

Salat jamak takhir takdim dan salat jamak
merupakan dua salat takhir kurang lengkap,
fardu yang digabungkan skor 3.

dan dilaksanakan pada - Jika peserta didik

waktu salat yang kedua. dapat menuliskan

perbedaan salat jamak

takdim dan salat jamak

takhir tidak lengkap,

skor 2.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 153

- Jika peserta didik tidak
dapat menuliskan
perbedaan salat jamak
takdim dan salat jamak
takhir, skor 1

4. cara melaksanakan salat - Jika peserta didik 4

jamak takhir salat zuhur dapat menuliskan cara

dengan asar melaksanakan salat

Salat jamak takhir dapat jamak takhir salat
dilaksanakan dengan zuhur dengan asar
cara berikut: 1) niat dengan lengkap, skor
jamak takhir, dan 2) 4.

pelaksanaan dua salat - Jika peserta didik

berurutan tidak diselingi dapat menuliskan cara

oleh kegiatan lain. melaksanakan salat

Caranya adalah setelah jamak takhir salat

selesai salat asar zuhur dengan asar

langsung melaksanakan kurang lengkap, skor 3.

salat zuhur. - Jika peserta didik

dapat menuliskan cara

melaksanakan salat

jamak takhir salat

zuhur dengan asar

tidak lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik tidak
dapat menuliskan cara
melaksanakan salat
jamak takhir salat
zuhur dengan asar,
skor 1

5. Niat salat jamak takdim - Jika peserta didik 4

zuhur dengan asar dapat menuliskan niat

lengkap dengan artinya salat jamak takdim

zuhur dengan asar

lengkap dengan

154 Buku Guru SMP Kelas VII

‫هأ َص ِلى َف ْر َض ال ُّظ ْه ِر َأ ْر َب َع‬ artinya dengan
lengkap, skor 4.
‫َر َك َعا ٍت َمـ ْج هم ْو ًعا َم َع ا ْلـ َع ْص ِر‬
- Jika peserta didik
‫َت َعا َلى‬ ٰ ‫َأ َدا ًء‬ ‫َت ْقـ ِدي ْـ ٍم‬ ‫َج ْم َع‬ dapat menuliskan niat
‫ِل ِل‬ salat jamak takdim
zuhur dengan asar
”Saya berniat salat fardu lengkap dengan
zuhur empat rakaat artinya kurang
dijamak dengan asar lengkap, skor 3.
dengan jamak takdim
karena Allah Swt.” - Jika peserta didik
dapat menuliskan niat
salat jamak takdim
zuhur dengan asar
lengkap dengan
artinya tidak lengkap,
skor 2.

- Jika peserta didik tidak
dapat menuliskan niat
salat jamak takdim
zuhur dengan asar
lengkap dengan
artinya, skor 1

- Jumlah skor maksimal 20

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi
perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 2.

c. Tingkatkan Kreativitasmu
Tujuan adanya rubrik tingkatkan kreativitasmu pada bab ini adalah:
a. Diskusi tentang sikap jika dan apa yang harus dilakukan ketika
ada orang yang tidak mau melaksanakan salat jamak qasar
meskipun ia sedang dalam perjalanan jauh.

Format penilainnya:

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
siswa 123 Maksimum

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 155

Aspek Penilaian: 3
1. Kejelasan dan kedalaman informasi 3
2. Keaktifan dalam diskusi 4
3. Kejelasan dan kerapihan laporan

Nilai maksimal: 10

b. Mencari data atau informasi tentang perwujudan perilaku disiplin
sebagai implementasi pelaksanaan salat jamak dan qasar dalam
kehidupan sehari-hari.
Rubrik penilainnya:

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
siswa 123 Maksimum

Aspek Penilaian: 3
1. Kejelasan dan kedalaman informasi 3
2. keakuratan sumber yang dipakai 4
3. Kejelasan dan kerapihan resume/rangkuman

Nilai maksimal: 10

c. Membuat poster bergambar mengenai tatacara pelaksanaan
salat jamak dan qasar dilengkapi dengan teks penjelasannya.

Rubrik Penilaiannya penilaiannya:

No. Nama Aspek Penilaian 4 Jumlah Skor
123

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan:

1. Isi/Teks , skor maksimal 30.

2. Desain, skor maksimal 30.

156 Buku Guru SMP Kelas VII

3. Gambar, skor maksimal 20.
4. Tujuan Penyampaian Pesan, skor maksimal 20.

G. Remedial

Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan
kembali materi tentang “Kemudahan dari Allah Swt. untuk Salat Jamak Qasar”
dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.Apabila dengan
soal sejenis peserta didik belum menguasai lagi maka bobot soal diturunkan.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan dan
sudah disepakati antara guru dan peserta didik, contohnya: boleh pada saat
pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam pelajaran 30 menit
setelah pulang sekolah.

H. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah

menguasai materi, dapat mempelajari / mengerjakan latihan-latihan
tambahan yang berjudul ‘ Manfaat melaksanakan salat”. Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan. adapun materi pengayaannya sebagai berikut:

Manfaat melaksanakan salat:
1. Mendidik manusia agar taat kepada pimpinan yang memberi komando,

karena setelah mendengar azan dikumandangkan, disunnahkan
bersegera menuju masjid/musala untuk menunaikan salat berjama’ah .

2. Mendidik manusia agar memiliki kedislipinan yang tinggi dalam
melaksanakan tugas yang dipikulkan kepadanya, karena salat telah diatur
waktunya secara jelas.

3. Mendidik manusia untuk memiliki sikap optimis dalam menyongsong
masa depan, karena inti ibadah itu adalah doa, yaitu harapan atau
permohonan kepada Allah Swt. yang mengatur segala-galanya.

4. Menentramkan jiwa, karena dengan salat seseorang akan merasa
senantiasa dekat dengan Allah Swt. Hal ini dapat dipahami karena dengan
salat berarti berdzikir, sedangkan berdzikir kepada Allah Swt. akan
membuahkan ketentraman hati.

5. Mendorong manusia berani menghadapi permasalahan kehidupan
dengan hati sabar dan tabah. Semua problematika kehidupan dihadapi

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 157

dan disadarinya sebagai ujian dari Allah Swt. yang perlu diterima untuk
menguji mentalnya, serta iman dan takwanya.
6. Mendidik manusia agar bersikap sportif mengakui kesalahan dan dosanya,
karena dengan salat merupakan kesempatan yang sangat baik untuk
memohon ampunan kepada Allah Swt. atas segala kesalahan dan dosa-
dosa yang telah dilakukan.
7. Menghindarkan manusia dari berbuat keji dan munkar (jahat). Jika salat
dilakukan dengan sepenuh hati, dengan sikap tunduk dan tawadu (rendah
hati) serta hati yang patuh, maka akan mendorong pelakunya untuk
membentengi dirinya dari perbuatan buruk dan jahat. Firman Allah Swt.
:”Sesungguhnya salat itu dapat mencegah diri dari perbuatan keji (buruk)
dan munkar (jahat)”.

158 Buku Guru SMP Kelas VII

BAB XII
HIJRAH KE MADINAH MENUJU
TATATAN MASYARAKAT YANG

BERADAB

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 159

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

1.12 : Menghayati perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah
dalam menegakkan risalah Allah Swt.

2.12 : Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah

3.12 : Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode
Madinah

4.12 : Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad
Saw. periode Madinah

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi
1.12.1 : Menerima bahwa perjuangan Nabi Muhammad Saw, periode
Madinah dalam menegakkan risalah Allah Swt
1.12.2 : Membenarkan perjuangan Nabi Muhammad Saw, periode Madinah
dalam menegakkan risalah Allah Swt.
2.12.1 : Mencontoh perjuangan Nabi Muhammad Saw. Periode Madinah
risalah Allah Swt. di Madinah
2.12.2 : Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. Periode Madinah
3.12.1 : Menyebutkan sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah.
3.12.2 : Menjelaskan kronologi peristiwa hijrah Nabi Muhammad Saw.
3.12.3 : Menjelaskan dakwah Nabi Muhammad Saw di Madinah

160 Buku Guru SMP Kelas VII

4.12.1 : Membuat infografis Strategi perjuangan dakwah Nabi Muhammad
di Madinah

4.12.2 : Mempresentasikan strategi perjuangan dakwah Nabi Muhammad
di Madinah

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:
1. Menerima bahwa perjuangan Nabi Muhammad Saw, periode Madinah
dalam menegakkan risalah Allah Swt. dengan benar.
2. Membenarkan perjuangan Nabi Muhammad Saw, periode Madinah
dalam menegakkan risalah Allah Swt. dengan benar.
3. Mencontoh perjuangan Nabi Muhammad Saw. Periode Madinah risalah
Allah Swt di Madinah dengan benar.
4. Meneladani perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah dengan
benar.
5. Menyebutkan sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dengan benar.
6. Menjelaskan kronologi peristiwa hijrah Nabi Muhammad Saw. dengan
benar.
7. Menjelaskan dakwah Nabi Muhammad Saw di Madinah dengan benar.
8. Membuat infografis Strategi perjuangan dakwah Nabi Muhammad di
Madinah dengan benar.
9. Mempresentasikan strategi perjuangan dakwah Nabi Muhammad di
Madinah dengan benar.

E. Implementasi Pembelajaran
Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa tulisan
manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT
atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa
bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian
berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan metode yang akan
digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi sesuai
dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 161

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi
pembelajaran ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan,
mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar
peserta didik dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan
serta mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses pembelajaran,
guru dapat memilih model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat
dan sesuai, sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif,
inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, baik secara individual maupun
kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain adalah
saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual,
problem based learning, dan project based learning. Penerapannya harus
disesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti
serta tujuan pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran
ini adalah sebagai berikut.

1. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi hijrah ke Madinah menuju tatanan
yang beradab dalam bentuk gambar dan teks.
Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk
mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran
garis besar materi yang akan dipelajari.

2. Tafakur
Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau
konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami
materi hijrah ke Madinah menuju tatanan yang beradab.
a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik
tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami
materi hijrah ke Madinah menuju tatanan yang beradab.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan
1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan
hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan
“Kegiatan 1”.

3. Pantun Islami
Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang
berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi hijrah
ke Madinah menuju tatanan yang beradab.

162 Buku Guru SMP Kelas VII

a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan
dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada
dirubrik “ kegiatan 2’.

b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan
pantun tersebut.

4. T[alab al-‘Ilmi
T[alab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok ini antara lain adalah sebab-
sebab Hijrah ke Yas|rib, sambutan hangat masyarakat Yasr| ib, dan strategi
dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan
materi pokok yang ada dirubrik ini.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 3, dan 4”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Uswatun Hasanah
Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah ‘Abdulla>h Bin Jahsyi,
’Amir> al-Mu’minin> Pertama.
a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan
“‘Abdulla>h Bin Jahsyi, ’Ami>r al-Mu’mini>n Pertama “.
b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat
kita petik dari kisah “‘Abdulla>h Bin Jahsyi, ’Ami>r al-Mu’mini>n Pertama
“,yang ada di kegiatan 5.

6. Ikhtisar
Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[alab al-‘Ilmi. Guru dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik
dapat memahami garis besar materi tentang hijrah ke Madinah menuju
tatanan yang beradab.

7. Muhasabah
Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh
peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 6”.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 163

c. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.

8. Mari berlatih
Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi
hijrah ke Madinah menuju tatanan yang beradab, yang bertujuan untuk
memetakan kemampuan peserta didik dalam memahami materi.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.
b. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari
Berlatih”.
c. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.

9. Tingkatkan Kreativitasmu
Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai
pengembangan kreativitas.
Guru membimbing peserta didik mengerjakan tugas yang ada dirubrik
“Tingkatkan Kreativitasmu”.

F. Implementasi Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:

1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Observasi ini merupakan bagian dari penilaian sikap spritual dan
sikap sosial. Jika peserta didik belum menunjukkan sikap yang
diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap
positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scale yang
tersedia di buku siswa), maka perlu ditindaklanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali kelas dan guru BK.

b. Observasi terbuka.

No. Tanggal Nama Catatan Butir Tanda Tindak
Peserta Perilaku Sikap tangan lanjut
didik

1.
2.
3.
Dst.

164 Buku Guru SMP Kelas VII

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”
yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan
materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu
semester.

c. Deskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi
yang dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

2. Penilaian pengetahuan. Skor Penilaian
a. Pilihan ganda. 1
No. Kunci Jawaban 1
1. C 1
2. D 1
3. A 1
4. A 1
5. A 1
6. B 1
7. A 1
8. C 1
9. C 10
10. D
Jumlah skor

b. Uraian. Cara Penilaian Skor
Maks.
No. Kunci Jawaban - Jika peserta didik
dapat menuliskan 4
1. Alasan Nabi alasan Nabi
Muhammad Saw. Muhammad Saw.
hijrah ke kota hijrah ke kota
Madinah dalam Madinah dalam
menyampaikan menyampaikan
dakwahnya

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 165

- Tekanan dari dakwahnya dengan

kaum Quraisy lengkap, skor 4.

terhadap kaum - Jika peserta didik
muslim dapat menuliskan

- Kekuatan yang alasan Nabi

akan membantu Muhammad Saw.

dan melindungi hijrah ke kota

dakwah sehingga Madinah dalam

Rasulullah dapat menyampaikan

berdakwah dakwahnya kurang

dengan leluasa lengkap, skor 3.

dan aman dari - Jika peserta didik
gangguan. dapat menuliskan

- Sebagian alasan Nabi

pembesar kaum Muhammad Saw.

Quraisy dan hijrah ke kota

sebagian Madinah dalam

masyarakat Mekah menyampaikan

menganggap dakwahnya tidak

Rosulullah sebagi lengkap, skor 2.

pembohong. - Jika peserta didik

- Kaum muslimin tidak dapat

kuawatir agama menuliskan alasan

mereka kena Nabi Muhammad

fitnah. Saw. hijrah ke kota

Madinah dalam

menyampaikan

dakwahnya, skor 1

2. Sambutan kaum - Jika peserta didik 4

Ansar terhadap kaum dapat menuliskan

Muhajirin setibanya sambutan kaum

di Madinah: Ansar terhadap kaum

Disambut dengan Muhajirin setibanya
gembira, semua di Madinah dengan
kaum Ansar lengkap, skor 4.

menunggu

166 Buku Guru SMP Kelas VII

kedatangan Nabi - Jika peserta didik

Muhammad Saw. dapat menuliskan

Ketika melihat sambutan kaum

Rasulullah Saw. dan Ansar terhadap kaum

sahabatnya, serentak Muhajirin setibanya

mereka di Madinah kurang

menyambutnya. lengkap, skor 3.

Suara riuh dan takbir - Jika peserta didik
menggema di Bani dapat menuliskan
‘Amr bin ‘Auf. Kaum sambutan kaum
muslimin merasa Ansar terhadap kaum
sangat bahagia dan Muhajirin setibanya
bersuka ria dengan di Madinah tidak
kedatangan Nabi lengkap, skor 2.
Muhammad Saw.
Mereka menyambut - Jika peserta didik
dan menghormatinya tidak dapat
sebagaimana seorang menuliskan
sambutan kaum
nabi yang selama ini
Ansar terhadap kaum
dinantikan
Muhajirin setibanya
kedatangannya.
di Madinah, skor 1

3. Langkah yang - Jika peserta didik 4

dilakukan Nabi dapat menuliskan

Muhamamd Saw. langkah yang

dalam usaha dilakukan Nabi

memperkokoh Muhamamd Saw.

masyarakat dengan dalam usaha

negara baru memperkokoh

- Membangun masyarakat dengan
masjid negara baru dengan
lengkap, skor 4.
- Membangun
persaudaraan - Jika peserta didik
kaum Muhajirin dapat menuliskan
dan Ansar langkah yang
dilakukan Nabi

Muhamamd Saw.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 167

- Perumusan dalam usaha
Piagam Madinah memperkokoh
masyarakat dengan
negara baru kurang
lengkap, skor 3.

- Jika peserta didik
dapat menuliskan
langkah yang
dilakukan Nabi
Muhamamd Saw.
dalam usaha
memperkokoh
masyarakat dengan
negara baru tidak
lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik
tidak dapat
menuliskan langkah
yang dilakukan Nabi
Muhamamd Saw.
dalam usaha
memperkokoh
masyarakat dengan
negara baru, skor 1

4. Maksud dari Piagam - Jika peserta didik 4

Madinah adalah: dapat menuliskan

mewujudkan maksud dari Piagam

keharmonisan, saling Madinah dengan

menghormati, lengkap, skor 4.

toleransi, dan saling - Jika peserta didik
menjaga lingkungan. dapat menuliskan

Piagam ini menurut maksud dari Piagam

sejarawan Muslim, Madinah kurang

Ibnu Hisyam, lengkap, skor 3.

merupakan undang- - Jika peserta didik
undang dasar negara dapat menuliskan

168 Buku Guru SMP Kelas VII

dan pemerintahan maksud dari Piagam
Islam yang pertama. Madinah tidak
Azas lengkap, skor 2.
perikemanusiaan,
keadilan sosial, - Jika peserta didik
toleransi, saling tidak dapat
membantu, dan menuliskan maksud
sebagainya menjadi dari Piagam Madinah,
isi utama dalam skor 1
piagam tersebut.

Madinah menjadi
daerah maju, baik
peradaban maupun
kebudayaannya. Hal
ini berkat program-
program cerdas Nabi
Muhammad Saw.

5. hikmah mempelajari - Jika peserta didik 4

sejarah dakwah Nabi dapat menuliskan

Muhammad Saw. di hikmah mempelajari

Madinah sejarah dakwah Nabi

- Selalu percaya Muhammad Saw. di
akan hadirnya Madinah dengan
pertolongan Allah lengkap, skor 4.

Swt. - Jika peserta didik

- Tolong menolong dapat menuliskan
dalam kebaikan hikmah mempelajari
dan kebenaran sejarah dakwah Nabi

- Senantiasa Muhammad Saw. di

Madinah kurang
menjalin ukhuwah lengkap, skor 3.
(persaudaraan)
- Jika peserta didik
- Kerja keras,
dapat menuliskan
cerdas, dan
hikmah mempelajari
bersungguh-
sejarah dakwah Nabi

Muhammad Saw. di

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 169

sungguh dalam Madinah tidak
berusaha lengkap, skor 2.

- Jika peserta didik
tidak dapat
menuliskan hikmah
mempelajari sejarah
dakwah Nabi
Muhammad Saw. di
Madinah, skor 1

- Jumlah skor maksimal 20

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi
perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 2.

c. Tingkatkan Kreativitasmu
Tujuan adanya rubrik tingkatkan kreativitasmu pada bab ini adalah:

1. Mencari data atau informasi dari berbagai sumber tentang
strategi yang dilakukan para ulama Indonesia sekarang ini terkait
dengan strategi Nabi Muhammad Saw. dalam menyampaikan
risalah-Nya di Madinah.

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
siswa 123 Maksiumum

Aspek Penilaian:

1. Kejelasan dan kedalaman informasi 3

2. keakuratan sumber yang dipakai 3

3. Kejelasan dan kerapihan resume/rangkuman 4

Nilai maksimal: 10

2. Menulis cerita tentang strategi dakwah Nabi Muhammad Saw. di
Madinah atau cerita tentang nilai-nilai yang dapat dipetik dari
perjuangan Nabi Muhammad Saw. di Madinah.

170 Buku Guru SMP Kelas VII

No. Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
siswa
1 2 3 Masksimum

Aspek Penilaian: 3
1. Kesesuaian dengan tema 3
2. Kerapian tulisan 4
3. Bobot Isi cerita Nilai maksimal: 10

G. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan

kembali materi tentang “Hijrah ke Madinah Menuju Tatanan Masyarakat yang
Beradab” dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.Apabila
dengan soal sejenis peserta didik belum menguasai lagi maka bobot soal
diturunkan. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan dan sudah disepakati antara guru dan peserta didik, contohnya:
boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam
pelajaran 30 menit setelah pulang sekolah.

H. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah

menguasai materi, dapat mempelajari / mengerjakan latihan-latihan
tambahan yang berjudul “Visi Nabi Muhammad Saw. dalam mewujudkan
kebijakannya”. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. adapun materi
pengayaannya sebagai berikut:

Visi Nabi Muhammad Saw. dalam mewujudkan kebijakannya:
1. Pembentukan dan pembinaan masyarakat baru menuju kesatuan sosial

politik, melalui:

a. Mempersatukan umat Islam antara kaum Muhajirin dengan Anshar
dan di antara keduanya.

b. Mengikis sisa-sisa permusuhan dan pertentangan antar suku dengan
jalan mengikat tali persaudara di antara mereka, mempersaudarakan
sesama muhajirin dan Anshar

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 171

c. Untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari Nabi Muhammad Saw.
menganjurkan kaum muhajirin untuk berusaha dan bekerja sesuai
dengan kemampuan dan pekerjaan masing-masing ketika di Mekah.

d. Turunnya syariah zakat dilaksanakan untuk menjalin kerjasama dan
saling tolong menolog dalam rangka membentuk tata kehidupan
masyarakat yang adil dan makmur.

e. Kepemimpinan yang efektif dengan memberikan ruang komunikasi
antara pimpinan dengan umat pada saat salat jumat yang
merupakan perintah salat Jumat bagi kaum muslimin untuk ditaati
dan diindahkan.

2. Pendidikan sosial politik dan kewarganegaraan, materi utama dari
kewarganegaraan adalah Piagam Madinah, merupakan undang-undang
yang mengatur tata kehidupan masyarakat Madinah yang beragam
sertasaling membantu untuk menciptakan kehidupan yang aman, damai
menuju kemakmuran bersama

172 Buku Guru SMP Kelas VII

BAB XIII
KETELADANAN PERJUANGAN

DAN KEPRIBADIAN
AL-KHULAFA>A’ l-RA>YSIDU>N

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 173

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

1.13 : Menghayati perjuangan dan kepribadian al-Khulafa< al-
Ra<syidu<n sebagai penerus perjuangan Nabi Muhammad
Saw. dalam menegakkan risalah Allah Swt.

2.13 : Meneladani perilaku terpuji al-Khulafa< al-Ra<syidu<n
3.13 : Memahami sejarah perjuangan dan kepribadian al-Khulafa<

al-Ra<syidu<n
4.13 : Menyajikan strategi perjuangan dan kepribadian al-Khulafa<

al-Ra<syidu<n

C. Indikatornya Pencapaian Kompetensi

1.13.1 : Menjelaskan nilai perjuangan dan kepribadian al-Khulafa<
al-Ras< yidu<n sebagai penerus perjuangan Nabi
1.13.2 : Muhammad Saw. dalam menegakkan risalah Allah Swt.
2.13.1 : membenarkan perjuangan dan kepribadian al-Khulafa al-
2.13.2 : Rasyidun sebagai penerus perjuangan Nabi Muhammad
Saw. dalam menegakkan risalah Allah Swt.
Mencontoh perilaku terpuji al-Khulafa< al-Ras< yidun<
meneladani perilaku terpuji al-Khulafa< al-Ra<syidun<

174 Buku Guru SMP Kelas VII

3.13.1 : Menjelaskan sejarah perjuangan dan kepribadian al-
Khulafa< al-Ras< yidu<n

3.13.2 : Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa< al-Ras< yidun<

4.13.1 : Mengidentifikasi strategi sejarah perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa< al-Ras< yidun<

4.13.2 : Memaparkan strategi perjuangan dan kepribadian al-
Khulafa< al-Ra<syidu<n

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai pembelajaran peserta didik mampu:
1. Menjelaskan nilai perjuangan dan kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun

sebagai penerus perjuangan Nabi Muhammad Saw. dalam menegakkan
risalah Allah Swt. dengan benar.

2. Membenarkan perjuangan dan kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun sebagai
penerus perjuangan Nabi Muhammad Saw. dalam menegakkan risalah
Allah Swt. dengan benar.

3. Mencontoh perilaku terpuji al-Khulafa al-Rasyidun dengan benar.

4. Meneladani perilaku terpuji al-Khulafa al-Rasyidun dengan benar.

5. Menjelaskan sejarah perjuangan dan kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun
dengan benar.

6. Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah perjuangan dan kepribadian al-
Khulafa al-Rasyidun dengan benar.

7. Mengidentifikasi strategi sejarah perjuangan dan kepribadian al-Khulafa
al-Rasyidun dengan benar.

8. Memaparkan strategi perjuangan dan kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun
dengan benar.

E. Implementasi Pembelajaran
Pada tahap persiapan, guru melaksanakan:

1. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa tulisan
manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT
atau media lainnya.

2. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa
bersama, dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 175

berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan metode yang
akan digunakan.

3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi
sesuai dengan pokok bahasan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Pada tahap pelaksanaan tugas guru dalam implementasi
pembelajaran ini adalah mengembangkan nilai-nilai dalam kehidupan,
mendorong, memberikan peluang, menciptakan situasi yang kondusif agar
peserta didik dapat belajar dengan baik, dan memberikan berbagai latihan
serta mengembangkan berbagai keterampilan. Dalam proses pembelajaran,
guru dapat memilih model, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat
dan sesuai, sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran aktif,
inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, baik secara individual maupun
kelompok.

Beberapa pendekatan yang dapat digunakan antara lain adalah
saintifik, discovery learning, active learning, cooperative learning, kontekstual,
problem based learning, dan project based learning. Penerapannya disesuaikan
dengan karakteristik materi pembelajaran PAI dan Budi Pekerti serta tujuan
pembelajaran.

Tahapan-tahapan yang dilakukan dalam implementasi pembelajaran
ini adalah sebagai berikut.

1. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi keteladanan perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa’> al-Ras> yidu>n dalam bentuk gambar dan teks.
Guru membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk
mengkaji infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran
garis besar materi yang akan dipelajari.

2. Tafakur
Tafakur merupakan rubrik yang menyajikan cerita, berita, studi kasus atau
konsep yang mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami
materi keteladanan perjuangan dan kepribadian al-Khulafa>’ al-Ra>syidu>n.
a. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mengkaji rubrik
tafakur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat memahami materi
keteladanan perjuangan dan kepribadian al-Khulafa>’ al-Ras> yidu>n.

176 Buku Guru SMP Kelas VII

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Kegiatan
1” serta memberikan penjelasan tambahan yang berkaitan dengan
hasil dari pertanyaan dan jawaban peserta didik berkaitan dengan
“Kegiatan 1”.

3. Pantun Islami
Pantun Islami berisi mengenai khazanah budaya Indonesia yang
berbentuk pantun terutama yang bernuansa Islami tentang materi
keteladanan perjuangan dan kepribadian al-Khulafa>’ al-Ra>syidu>n.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca, mendiskusikan
dan mempresentasikan isi pesan dari pantun sesuai dengan yang ada
dirubrik “ kegiatan 2’.
b. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan isi pesan
pantun tersebut.

4. Ta[ lab al-‘Ilmi
T[alab al-‘Ilmi berisi tentang materi pokok keteladanan perjuangan dan
kepribadian al-Khulafa>’ al-Ra>syidu>n antara lain Abu> Bakar al-Si] ddi>q r.a.
Khalifah yang bijaksana, ketegasan dan kecerdasan ‘Umar bin Khatt] a] b> r.a,
Kedermawanan ’Usm| an> bin ‘Affan> r.a, dan ‘Ali bin Abi> Ta] lib r.a., Pintu Masuk
Cakrawala Ilmu Keislaman.
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengkaji dan mendiskusikan
materi pokok yang ada dirubrik ini.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Kegiatan 3, 4, 5 dan 6”.
c. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Uswatun Hasanah
Uswatun Hasanah berisi inspirasi dari kisah Khalifah ‘Umar bin Khatt] a] >b
r.a. dan gadis jujur.
a. Guru membimbing peserta didik untu membaca kisah teladan
“Khalifah ‘Umar bin Khat]ta] b> r.a. dan gadis jujur “.
b. Guru membimbing peserta didik mendiskusikan hikmah yang dapat
kita petik dari kisah “Khalifah ‘Umar bin Khatt] a] >b r.a. dan gadis jujur
“. Yang ada di “ kegiatan 7”.

6. Ikhtisar
Ikhtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik T[alab al-‘Ilmi. Guru dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 177

teks pada kolom ikhtisar sehingga peserta didik dapat memahami garis
besar materi tentang keteladanan perjuangan dan kepribadian al-
Khulafa’> al-Ras> yidu>n.
7. Muhasabah
Rubrik ini berisi mengenai angket atau instrumen yang harus diisi oleh
peserta didik.
g. Guru membimbing peserta didik untuk mengisi angket tersebut

dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
h. Guru membimbing peserta didik untuk megerjakan tugas yang ada

dirubrik “ Kegiatan 8”.
i. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan

dengan hasil dari jawaban angket peserta didik.
8. Mari berlatih

Rubrik ini berisi mengenai instrumen test pengetahuan tentang materi
keteladanan perjuangan dan kepribadian al-Khulafa>’ al-Ras> yidu>n, yang
bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta didik dalam
memahami materi.
d. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan

ganda dan uraian.
e. Guru bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Mari

Berlatih”.
f. Guru memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan

nilai terbaik.
9. Tingkatkan Kreativitasmu

Rubrik ini berisi mengenai penilaian keterampilan yang harus dicapai
pengembangan kreativitas.
Guru membimbing peserta didik mengerjakan tugas yang ada dirubrik
“Tingkatkan Kreativitasmu”.

178 Buku Guru SMP Kelas VII

F. Implementasi Penilaian

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:

1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Observasi ini merupakan bagian dari penilaian sikap spiritual dan
sikap sosial. Jika peserta didik belum menunjukkan sikap yang
diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap
positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scale yang
tersedia di buku siswa), maka perlu ditindak lanjuti dengan
melakukan pembinaan yang dilakukan oleh guru, wali kelas dan
guru BK.

b. Observasi terbuka. Butir Tanda Tindak
Sikap tangan lanjut
No. Tanggal Nama Catatan
Peserta Perilaku
didik

1.

2.

3.

Dst.

Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim”
yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan
materi yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu
semester.

c. Deskripsi nilai sikap.
0) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi
yang dipelajari.
1) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
2) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
3) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 179

2. Penilaian pengetahuan. Skor Penilaian
1
a. Pilihan ganda. 1
No. Kunci Jawaban 1
1. B 1
2. A 1
3. A 1
4. B 1
5. B 1
6. C 1
7. A 1
8. D 10
9. C
10. A
Jumlah skor

b. Uraian. Cara Penilaian Skor
Maks.
No. Kunci Jawaban
- Jika peserta didik 4
1. Alasan dipilihnya al-
Khulafa’> al-Ras> yidu>n dapat menuliskan
sebagai pengganti
rasulullah Saw. alasan dipilihnya

- Karena al-Khulafa’> al- al-Khulafa’> al-
Ra>syidu>n mempunyai Ra>syidu>n sebagai
tingkat keimanan dan pengganti
dan ketaqwaan
mereka kepada Allah rasulullah
Swt.
dengan lengkap,
- al-Khulafa>’ al-
Ra>syidun> memiliki skor 4.
sifat kepemimpinan.
- Jika peserta didik
- al-Khulafa’> al- dapat menuliskan
Ra>syidun> mempunyai alasan dipilihnya
hubungan yang
al-Khulafa>’ al-
Ras> yidun> sebagai
pengganti
rasulullah kurang
lengkap, skor 3.

180 Buku Guru SMP Kelas VII