Bahasa Arab Tahun 2

RUKUN NEGARA

Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokrasi;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap
tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden.

MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHASA ARAB TAHUN

Penulis Mohd Zuhir bin Abd Rahman
Abdul Samad bin Abdoll Aziz
Zaida binti Ahmad
Sufi Noryani binti Supian Editor

Pereka Bentuk Mohd Hatta bin Haji Atan
Azzhari bin Ahmad Ropi Ilustrator

Dewan Bahasa dan Pustaka
Kuala Lumpur
2017

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

NO. SIRI BUKU: 0146
492-221-0104051-49-1589-20101
978-983-49-1589-6

Percetakan Surya Sdn. Bhd.,
Plot 29, Jalan IKS BK 2,
Taman IKS Bukit Katil,
75450 Melaka Tengah,
Melaka.

ii

iii

‫عليه‬ ‫لله‬ ‫صلّى‬ ‫مح ّمد‬ ‫نبيّنا‬ ‫على‬ ‫ونسلّم‬ ‫ونصلّي‬ ‫مبين‪،‬‬ ‫وبععربدّ‪،‬ي‬ ‫أنزل القرآن بلسان‬ ‫الحمدلله الذي‬
‫وصحبه أجمعين‪،‬‬ ‫وسلّم وعلى آله‬

‫المعياري‬ ‫للمنهج‬ ‫طبقا‬ ‫إنجازه‬ ‫ت ّم‬ ‫الذي‬ ‫الابتدائ ّي‬ ‫الثّاني‬ ‫لل ّصف‬ ‫فبين أيديناكتاب اللّغة العربيّة‬
‫الذي أقّرته وزارة التّربية الماليزيّة‪.‬‬

‫ويهدف هذا الكتاب إلى اكتساب المهارات الأساسيّة الأربع‪ ،‬وهي‪ :‬الاستماع والكلام‪،‬‬
‫والقراءة‪ ،‬والكتابة‪ .‬كما يهدف هذا الكتاب أيضا إلى تنميّة مهارة التّفكير العالي والإبداع لدى‬
‫التّلاميذ‪ .‬وذلك لتزويدهم بالمعلومات والمهارات مع تطبيقها الكامل أثناء عمليّة التّعليم والتّعلّم‪.‬‬

‫ويحتوي هذا الكتاب على أربع وحدات‪ .‬وتتض ّمن كل وحدة الحروف الهجائيّة المرّكزة‬
‫المعيّنة‪ ،‬وهي‪ :‬ل‪ ،‬ي‪ ،‬و‪ ،‬س‪ ،‬هـ‪ ،‬ر‪ ،‬ف‪ ،‬ط‪ ،‬ق‪ ،‬من حيث تشكيلها ومواقعها في أّول الكلمة‬
‫أو وسطها أو آخرها‪.‬كما تتض ّمن أيضا المقاطع والكلمات والتّراكيب والجمل البسيطة والأعداد‬

‫والأرقام‪.‬‬

‫وترّكزكل وحدة في الأنشطة التّعليميّة والتّعلّميّة على مهارة الاستماع والكلام‪ ،‬ومهارة القراءة‪،‬‬
‫ومهارة الكتابة‪ ،‬ومهارة التّفكير العالي والمراجعة‪ .‬وفيما يتعلّق بمهارة الكتابة فهي ترتكز على‬
‫نسخ الحروف والمقاطع والكلمات والتّراكيب وكيفية كتابتها بطريقة صحيحة‪ .‬بالإضافة إلى‬
‫ذلك‪ ،‬فالكتاب أيضا يحتوي على الأنشطة اللّغويّة الأخرى التي من شأنها أن تعّزز المهارات‬

‫اللّغويّة‪ ،‬وهي الأناشيد والكلام الجماع ّي واللّعبة اللّغويّة‪.‬‬

‫‪iv‬‬

‫وجدير بال ّذكر أن الكتاب يستخدم الإرشادات والّرموز الخا ّصة التي تساعد التّلاميذ على فهم‬
‫المحتويات المدروسة والأنشطة التّعلّميّة‪ ،‬وهي على النّحو التّالي‪:‬‬

‫مهارة الاستماع ‬ ‫التّمهيد ‬

‫مهارة الكلام‬ ‫مهارة القراء ة‬

‫الأناشيد‪ /‬الكلام الجماع ّي‬ ‫مهارة الكتابة ‬

‫الألعاب اللّغويّ ة‬ ‫مهارة الإبدا ع‬

‫مهارة التّفكير العالي ‬ ‫المراجعة ‬

‫ونرفق أيضا مع هذا الكتابكّراسة العمل التى تمثّل مك ّملة لكتاب التّلميذ‪ .‬وهي تهدف إلى‬
‫تقييم وتعزيز ما درسه التّلاميذ في كتاب التّلميذ‪ .‬وتتكّون كّراسة العمل من أربع وحدات وترتّب‬
‫وفق ترتيب محتويات كتاب التّلميذ‪ .‬وعلى المعلّم أن يدّرب التّلاميذ على التّمارين المع ّدة في‬

‫كّراسة العمل بعد الأنشطة التّعليميّة مباشرة لمعرفة مدى فهمهم واستيعابهم ال ّدرس‪.‬‬

‫وأخيرا‪ ،‬فإ ّن هذا الكتاب وإن ت ّم إنجازه وتحقيقه غير أنّنا قد نشعر بشيء من تقصير ونقص‬
‫فيما قمنا به‪ ،‬ذلك لأ ّنك ّل عمل لا يخلو من الخطأ‪ ،‬بل قد يكون هناك ما هو أحسن منه شكلا‬
‫ومضمونا‪ .‬نأّمل من هذا الكتاب أن نحّقق فيه أهداف تدريس اللّغة العربيّة في المدارس الوطنيّة‪،‬‬
‫العزيزة‪ .‬ونسأل الله عّز‬ ‫ماليزيا‬ ‫نالشكرريالملّ‪.‬غةََ�رّبناَلاعَرعبلَيّيْة َبكي �َتنََوّأكبْلننَااء‪،‬‬ ‫يساهم هذا الكتاب في‬ ‫نتمنّى أن‬ ‫كما‬
‫أَ�َن�ْبنَا‪َ ،‬وإِلَيْ َك الَْم ِص�ْيُر‪.‬‬ ‫َوإِلَيْ َك‬ ‫هذا العمل خالصا لوجه‬ ‫أن يجعل‬ ‫وج ّل‬

‫‪v‬‬

‫أَنَا ُسو يِي ْن أَنَا لِي ُجوْن أَنَا َرانِي أَنَا َساَرا‬

‫أَنَا ِه َدايَُة‬ ‫أَنَا ُطوَم ْس‬

‫أَنَا ِوي ْشنُو‬ ‫أَنَا يُوُس ُف‬

‫‪vi‬‬

‫أَ َب َت َث َج َح َخ‬
‫َد َذ َر َز َس َش َص‬
‫َض َط َظ َع َغ َف َق‬

‫َك َل َم َن َو َه َء َي‬

‫‪ii‬أ‪v‬‬

‫ِح ِه ِش ِف ِءِخ ِص‬ ‫ِجِس‬ ‫ِز ِث‬ ‫ِت‬ ‫ِبِِظر‬ ‫ِذ‬ ‫إِ‬ ‫ِد‬
‫ِِوغ‬ ‫ِِعن‬ ‫ِط‬ ‫ِِكض‬
‫ِق‬ ‫ِل ِم‬
‫ِي‬

‫ُخ‬ ‫ُُفحُش‬ ‫ُُُغسج‬ ‫ُث‬ ‫أُُد ُض ُُذبُط ُتُرُظ‬
‫ُقُص‬ ‫ُزُع‬
‫ُك ُل ُم ُن ُو ُه ُء ُي‬

‫ب‬

‫َصبَا َح الُنّوِر‬ ‫َصبَا َح ال َخيِْر‬

‫َم َساَء الُنّوِر‬ ‫َم َساَء ال َخيِْر‬

‫أَْهاًل بِ َك‬

‫‪ix‬ج‬

‫د‬

‫َه َّيا َن َت َعا َر ْف ‪1‬‬ ‫‪١‬‬

‫كل م ن و ه ء ي‬

‫الخميس الُلَّغُة الَعَربَِيُّة‬
‫أَنَا أَنْ َت‬

‫ • يدّرب المعلّم التّلاميذ على التّعارف باستخدام التّراكيب‪ :‬ما اسم َك‪ِ /‬ك‪ ،‬اسمي‪...‬‬ ‫مرشد المعلم‬

‫َوا ِحد ‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫لَ ْحم لِبَاس لَُغة‬

‫لِ َسان َ�قلَم َج َمل‬

‫لَ ْحد َملِك بَ َصل‬ ‫مرشد المعلم‬

‫• يدّرب المعلّم التّلاميذ على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫‪21.,11.,22//12,.11,.11‬‬
‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ التّمييز بين أصوات الحروف المسموعة في أّول الكلمة أو وسطها أو آخرها‪.‬‬
‫‪ 2‬اِْ�ثنَا ِن‬

‫‪3‬‬

‫فِ ْل ِف ل فِْلِفل‬

‫ل فَ ْل ح‬

‫لُو ِب يَا لُوبِيَا‬
‫َحلِيب �ُبْلبُل ُسَلّم‬

‫َكْلب‬ ‫لِبَاس َدلِيل َد َّل‬ ‫مرشد المعلم‬

‫َ�ثلاَثَة ‪3‬‬ ‫• يدّرب المعلّم التّلاميذ على قراءة المقطع المسموع وترديده‪.‬‬ ‫‪/12,.22,2.1.12//.113,,12,,13‬‬
‫• يح ّدد التّلاميذ اللام القصيرة أو ال ّطويلة أو ال ّساكنة أو المش ّددة‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫َطيِّب بُيُوت‬ ‫يَد‬

‫ي‬

‫‪8‬‬ ‫َ�ينَايُِر‬

‫ثََمانِيَة ُكْرِس ّي‬

‫يُ َسا ِع ُد آيِس نَ ِس َي‬ ‫مرشد المعلم‬

‫• يدّرب المعلّم التّلاميذ على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها‪.‬‬ ‫‪12.,11.,22//12,,11,,11‬‬
‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ التّمييز بين أصوات الحروف المسموعة في أّول الكلمة أو وسطها أو آخرها‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫بَ ْي ت �َبيْت‬

‫ي بُ ْن نِي ي بُنِّ ّي‬

‫يَا َس ِمين‬ ‫يَا َس ِمي ن‬
‫ُجنْ ِد ّي‬ ‫يُو�ْنيُو َعيْن‬

‫َه ِدَيّة‬ ‫يُوُس ُف َريْ َحان‬ ‫�ُيَرا ِج ُع‬

‫َخ ْم َسة ‪5‬‬ ‫• يدّرب المعلّم التّلاميذ على قراءة المقطع المسموع وترديده‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يح ّدد التّلاميذ الياء القصيرة أو ال ّطويلة أو ال ّساكنة أو المش ّددة‪.‬‬
‫‪12.,22,.11//11,,12,,21‬‬

‫‪6‬‬

‫ِل بَا س = لِبَاس‬ ‫‪ 1‬لـ‬ ‫ل‬
‫بُ ْل ُب ل = �ُبْلبُل‬
‫ِم ْن ِدي ل = ِمنْ ِديل‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬ـلـ‬

‫‪31‬‬

‫‪2‬ـل‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬

‫�َينَا يُِر = �َينَايُِر‬ ‫‪ 1‬يـ‬ ‫ي‬
‫َع ْي ن = َعيْن‬
‫ُكْر ِس ّي = ُكْرِس ّي‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬ـيـ‬

‫‪31‬‬

‫‪ 1‬ـي‬
‫‪2‬‬

‫• يدّرب المعلّم التّلاميذ على نسخ الحروف والمقاطع والكلمات المدروسة‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬

‫‪3,2,1/3,1,1‬‬

‫‪ِ 6‬سَتّة‬

‫‪7‬‬

‫‪321‬‬

‫‪654‬‬

‫‪321‬‬
‫‪654‬‬

‫• يرشد المعلّم التّلاميذ إلى تكوين الكلمات الأخرى المدروسة باستخدام المواد المختلفة‪ ،‬مثل‬ ‫مرشد المعلم‬
‫المنديل الورقي أو الأوراق الجريدة‪.‬‬
‫‪13,.22,.41//21,.12.,43‬‬
‫َس�ْبَعة ‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫• يس ّمع المعلّم التّلاميذ الكلمات‪ :‬تلميذ‪ ،‬تلميذة‪ ،‬معلّم‪ ،‬معلّمة‪ ،‬أنا‪ ،‬أن َت‪ ،‬وأن ِت‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ التّمييز بين ال ّصور‪.‬‬
‫‪1,3,2/1,3,1‬‬

‫‪ 8‬ثََمانِيَة‬

‫ُم َع ْلُمَعلِِّلَمة َم ة‬ ‫‪9‬‬

‫ُمَعلِّم‬

‫ُم َع ْل ِل م‬

‫تِْل ِمي َذة‬ ‫تِْل ِميذ‬

‫تِ ْل ِمي َذ ة‬ ‫تِ ْل ِمي ذ‬

‫تِْل ِمي َذة‬ ‫ُمَعلِّم ُمَعلَِّمة تِْل ِميذ‬

‫تِ ْسَعة ‪9‬‬ ‫• يقرأ التّلاميذ الكلمات المدروسة ويرّددونها ثم يحفظونها‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يميّز التّلاميذ بين الكلمات المذّكرة والمؤنّثة المدروسة‪.‬‬
‫‪/22.,33.,42//22.,33.,31‬‬

‫‪INFORMASI BAHASAARAB‬‬ ‫أَنْ َت أَنْ ِت‬ ‫‪10‬‬

‫أَنَا أَنْ َت أَنْ ِت‬ ‫أَنَا‬

‫• يقرأ التّلاميذ الكلمات المدروسة ويحفظونها‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يح ّدد التّلاميذ الضمائر تحديدا مناسبا‪.‬‬
‫‪/2,32,.23/.23,3,1‬‬

‫‪َ 10‬ع َشَرة‬

‫‪11‬‬

‫ة تل‬ ‫ع‬
‫م‬
‫ي‬

‫ل‬‫م ةذ‬ ‫غ‬

‫م‬

‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ ملء الفراغ بالحروف المناسبة لتسمية ال ّصورة الملصقة‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يقرأ التّلاميذ الكلمة على اللّوحة قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪2,3,5/2,1,2‬‬
‫أَ َح َد َع َشَر ‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫اِ ْسَماِم اْيْسيُُموَُسك ُ؟ف‪.‬‬
‫َكي َف َحالُ َك؟‬
‫أَنَا بِ َخيٍْر‪.‬‬
‫َما ا ْس ُم ِك؟‬
‫ُسو يِي ْن‪.‬‬ ‫اِ ْس ِم ْي‬
‫ُع ْمُرِك؟‬ ‫َك ْم‬
‫ثََمانِي َس�َنَوا ٍت‪.‬‬

‫أَْقَرأُ وأُ َح ِّدُد‬

‫َك ْم‪...‬؟‬ ‫َكي َف‪...‬؟‬ ‫مرشد المعلم‬

‫• يس ّمع المعلّم التّلاميذ التّراكيب ويطلب منهم ترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫‪11..44..25//11.,44,.13‬‬
‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ حفظ التّراكيب ثم تمثيل الحوار في الفصل‪.‬‬

‫‪ 12‬اِْ�ثنَا َع َشَر‬

‫أَنَا تِْل ِميذ‪.‬‬ ‫‪13‬‬
‫كوالا لمفور‪.‬‬
‫َم ْن أَنْ َت؟‬
‫أَيْ َن تَ ْس ُك ُن؟‬

‫أَنَا تِْل ِمي َذة‪.‬‬ ‫َم ْن أَنْ ِت؟‬
‫سلاغور‪.‬‬ ‫أَيْ َن تَ ْس ُكنِي َن؟‬

‫َم ْن‪...‬؟ أَيْ َن‪...‬؟‬

‫• يس ّمع المعلّم التّلاميذ التّراكيب ويطلب منهم ترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ حفظ التّراكيب ثم تمثيل الحوار في الفصل‪.‬‬
‫‪11..44..52//11.,44.,31‬‬

‫َ�ثلاَثََة َع َشَر ‪13‬‬

‫‪14‬‬

‫‪online‬‬ ‫َما ا ْس ُم َك؟‬
‫اِ ْس ِم ْي يُوُس ُف‪َ .‬ما ا ْس ُم ِك؟‬
‫اِ ْس ِم ْي ِه َدايَُة‪َ .‬كيْ َف َحالُ َك؟‬
‫أَنَا بِ َخيٍْر‪َ .‬كيْ َف َحالُ ِك؟‬

‫أَنَا بِ َخيٍْر‪َ ،‬وال َح ْم ُد هلِلِ‪.‬‬

‫َما ا ْس ُم ِك؟‬ ‫َما ا ْس ُم َك؟‬
‫َكيْ َف َحالُ َك؟ َكْي َف َحالُ ِك؟‬
‫مرشد المعلم‬
‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ حفظ التّراكيب ثم تمثيل الحوار في الفصل‪.‬‬
‫• يصنّف التّلاميذ الكلمات حسب التّذكير والتّأنيث‪.‬‬ ‫‪22.,44.,24//22.,44,.31‬‬

‫‪ 14‬أَْربََعَة َع َشَر‬

‫‪15‬‬

‫أَنَا تِْل ِميذ‪َ .‬وَم ْن أَنْ ِت؟‬ ‫َم ْن أَنْ َت؟‬
‫ُع ْمِرْيَوَكثَْمَمانُِع ْيمُرَِكس�َن؟َوا ٍت‪.‬‬ ‫أَنَا تِْل ِمي َذة‪َ ،‬ك ْم ُع ْمُرَك؟‬
‫ُع ْمِرْي ثََمانِي َس�َنَوا ٍت‪.‬‬

‫َك ْم‪...‬؟ َم ْن‪...‬؟‬

‫• يرشد المعلّم التّلاميذ إلى إجراء الحوار باستخدام التّراكيب المدروسة‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يح ّدد التّلاميذ التّراكيب المناسبة‪.‬‬
‫‪2.4.4/2.4.2/2,4,1‬‬

‫َخ ْم َسَة َع َشَر ‪15‬‬

‫اِ ْس ِم ْي أَ ْح َم ُد‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫كوالا لمفور‪.‬‬ ‫أَ ْس ُك ُنَوأَيْفَِني‬ ‫َما ا ْس ُم َك؟‬
‫تَ ْس ُك ُن؟‬ ‫أَيْ َن تَ ْس ُك ُن؟‬
‫أَ ْس ُك ُنفِيملاك‪.‬‬

‫أَيْ َن‪...‬؟ أَيْ َن‪...‬؟‬

‫أَ ْس ُك ُن في‪...‬‬ ‫أَ ْس ُك ُن فِي‪...‬‬

‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ حفظ التّراكيب ثم تمثيل الحوار في الفصل‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يح ّدد التّلاميذ الكلمات والتّراكيب المناسبة‪.‬‬
‫‪2.4.2/2.4.4/2,4,1‬‬

‫‪ِ 16‬سَتَّة َع َشَر‬

‫‪17‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫َما ا ْس ُم َك؟‬ ‫‪32‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اِ ْس ِم ْي يُوُس ُف‬ ‫‪1‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪51‬‬
‫‪2‬‬
‫‪9 7643‬‬
‫‪76 4 3‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪8 65‬‬ ‫‪41‬‬

‫‪3‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫َك ْم ُع ْمُرَك؟‬ ‫‪32‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪54‬‬

‫‪8 54‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪8 54 2‬‬
‫‪87‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ُع ْمِرْي ثََمانِي َس�َنَوا ٍت‬
‫‪4‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪9‬‬
‫‪6‬‬

‫‪52‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫‪1‬‬
‫‪3,4,1/2,3,5‬‬
‫‪6 43‬‬
‫‪7‬‬

‫• يرشد المعلّم التّلاميذ إلى نسخ الكلمات والتّراكيب المدروسة‪.‬‬
‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ نسخ التّراكيب المدروسة نسخا صحيحا‪.‬‬

‫َس�ْبَعَة َع َشَر ‪17‬‬

‫‪18‬‬

‫ََََممممااْْنناا أأََْْسننْْس ُمُمَِتتَِ‪،‬؟كك؟أ؟أََننََاِاااِ ْستْتِسِْلْلِمِمِِممْيييْيَذذِيه‪ُ،‬ة َو‪.‬داُيسَةُ‪ُ،‬ف‪،‬‬

‫أأأَََينعَََُْككاْْسيَْمْنمبِِرُكتََفَْعُيُخنْْيسْمثٍَرفَُِحرُكَ‪،‬ماَليكاُُننَِ؟وا؟َكلكيَأكوَا؟يَْحلْمَساََْنم�كنَْيلُعَُدتَواْمهملَِْسفُفٍرلِتِوُكك‪..‬نَِرح؟يا‪.‬لَُن؟ِك؟‬

‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ قراءة الكلمات والتّراكيب وترديدها وحفظها‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يدّرب المعلّم التّلاميذ على إلقاء النّشيد على نغم “ديكير بارت واو بولن”‪.‬‬
‫‪2.4.1/2,3,1/1.4.2‬‬

‫‪ 18‬ثََمانِيََة َع َشَر‬

‫‪19‬‬

‫أَ َح َد َع َشَر‬

‫اِْ�ثنَا َع َشَر‬

‫= ‪11‬‬ ‫أَ َح َد َع َشَر‪َ /‬وا ِحد َع َشَر‬
‫= ‪12‬‬ ‫اِْ�ثنَا َع َشَر‪ /‬اِْ�ثنَا ِن َع َشَر‬

‫صحيحة‪.‬‬ ‫قراءة‬ ‫المدروسين‬ ‫قوالراعءةددال‪ّ.‬رقمين‬ ‫المعلّم من التّلاميذ‬ ‫يطلب‬ ‫•‬ ‫مرشد المعلم‬
‫التّلاميذ بين الأرقام‬ ‫يح ّدد‬ ‫•‬
‫‪2.5.3/2.5.2/2.5.1‬‬

‫تِ ْسَعَة َع َشَر ‪19‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪20‬‬
‫اِْ�ثنَا َع َشَر‬
‫‪11‬‬
‫أَ َح َد َع َشَر‬

‫‪12 2‬‬ ‫‪11 1‬‬

‫• يطلب المعلّم من التّلاميذ القيام بعمليّة الع ّد‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• يميّز التّلاميذ بين الأرقام وينطقونها‪.‬‬
‫‪2.5.2/2,5,1‬‬

‫‪ِ 20‬ع ْشُروَن‬

‫‪21‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪111 1‬‬
‫َأ َح َد َع َشَر‬

‫‪12 121‬‬
‫‪12‬‬

‫َع ‪َ -‬ش ‪َ -‬ر‬ ‫أَ ‪َ -‬ح ‪َ -‬د اِ ْث ‪ -‬نَا‬

‫المعادة‬ ‫المواد‬ ‫أو‬ ‫ال ّرمال‬ ‫على‬ ‫يي اشكلارّونسفتااللتّخلمداعالّمميمأذوعاللأأىورراتقاكقموايلوانلجأالريعتّلددااةمد‪.‬ي بذالللّطكرلقماالمت مختلنفالة‪،‬مقامثطلع‪.:‬كتابتها‬ ‫•‬ ‫مرشد المعلم‬
‫•‬
‫‪23,,55,,21//32.,25.,11‬‬

‫َوا ِحد َوِع ْشُرو َن ‪21‬‬

‫‪22‬‬

‫‪12‬‬

‫أَ َح َد َع َشَر‬ ‫أَ َح َد َع َشَر‬

‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬

‫• يشرف المعلّم على صنع التّلاميذ للمكعبة ‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬

‫‪2,5,34,5/,21,5,1‬‬

‫‪ 22‬اِْ�ثنَا ِن َوِع ْشُروَن‬

‫‪23‬‬

‫لِ َسان ‪�َ -‬قلَم ‪َ -‬ج َمل �َينَايُِر‪ -‬ثََمانِيَة ‪ُ -‬كْرِس ّي‬

‫لُوبِيَا‬ ‫لُو ِب يَا‬
‫فَ ْل ح‬
‫فِ ْل ِف ل فِْلِفل‬
‫يُو ُس ُف‬
‫يُوُس ُف‬ ‫ن‬ ‫َحا‬ ‫َر ْي‬
‫َريْبُنَِّحّاين‬ ‫ي‬ ‫نِي‬ ‫بُ ْن‬

‫َ�ثلاَثَة َوِع ْشُروَن ‪23‬‬

‫ج‬

‫َما ا ْس ُم َك ‪َ /‬ما ا ْس ُم ِك؟ اِ ْس ِم ْي يُوُس ُف ‪ /‬اِ ْس ِم ْي ِه َدايَُة‬
‫أَنَا تِْل ِميذ ‪ /‬أَنَا تِْل ِمي َذة‬ ‫َم ْن أَنْ َت ‪َ /‬م ْن أَنْ ِت؟‬
‫أَنَا بِ َخيٍْر‪َ ،‬وال َح ْم ُد هلِلِ‬ ‫َكيْ َف َحالُ َك ‪َ /‬كيْ َف َحالُ ِك؟‬
‫ُع ْمِرْي ثََمانِي َس�َنَوا ٍت‬ ‫َك ْم ُع ْمُرَك ‪َ /‬ك ْم ُع ْمُرِك؟‬
‫أَيْ َن تَ ْس ُك ُن ‪ /‬أَيْن تَ ْس ُكنِي َن؟ أَ ْس ُك ُن فِيكوالا لمفور‬

‫‪12‬‬ ‫د‬
‫اِْ�ثنَا َع َشَر‬
‫‪11‬‬
‫أَ َح َد َع َشَر‬

‫الأَ ْرقَاُم‬

‫‪ 24‬أَْ�ربََعة َوِع ْشُروَن‬

‫‪2‬‬ ‫ُأ ِح ُّب ُأ ْس َر ِت ْي‬ ‫‪١‬‬

‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬ ‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬ ‫‪14 13‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬

‫الأشخاص فيها‪.‬‬ ‫ييلطالحبظااللتّملعالّميمذمالنّاصلتّورلةاموييتذعّرتفوخنمإيلنى‬ ‫ •‬ ‫مرشد المعلم‬
‫موضوع ال ّدرس‪.‬‬ ‫ •‬

‫َخ ْم َسة َوِع ْشُروَن ‪25‬‬

‫‪2‬‬

‫وــ ِواَليَة‬ ‫َوَرقَة َو‬

‫ِوَساَدة ِو و ــوــ أَ ْسَوُد‬ ‫الوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ‬

‫ــو َدلْو‬ ‫ُو ُضوء ُو‬

‫ُوقُوف َحْلَويَات اِنِْو‬

‫ييبنمطيّطرزققااللتّتمّللااختمملييفذذةأبيمصثنوالحتحراكلراكاحترتو احلفرالجفمسالسم‪.‬وامووعةومويواقرّدعدهونفهاي‪.‬الكلمات المسموعة (الأّول‪ ،‬الوسط‪ ،‬الأخير)‬ ‫ •‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• ‬
‫‪12,.11.,22//12.,11.,11‬‬

‫‪ِ 26‬سَتّة َوِع ْشُروَن‬

‫‪3‬‬

‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬ ‫ِح د‬ ‫َوا‬ ‫َوا ِحد‬
‫َح ة‬ ‫لَ ْو‬ ‫لَ ْو َحة‬

‫ُدو و‬ ‫َع ُدّو َع‬ ‫�َت ْق ِويم‬
‫�َب َّواب‬ ‫َض ْوء‬

‫ِوَعاء َطاُووس �َتَّواب َج ْوَرب‬ ‫مرشد المعلم‬

‫ييرحشّدددالالمتّعللّامميالتذّلاالموايوذ إاللقى تصيهرةجئةوالالّطكوليلمةا واتلالّسامكشنتةملواةلمعلشىّدالدةواومالنّطالويلكةلمواال ّستا اكلنةمقوالرومءةش ّدودعةدودي محقّدادطونعههاا‪..‬‬ ‫ •‬ ‫‪12..22..33//21,.22.,22//21.,22.,11‬‬
‫• ‬

‫َسْ�بَعة َوِع ْشُروَن ‪27‬‬

‫َس ِم َع‬ ‫‪4‬‬ ‫الوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ‬
‫سـ‬
‫َم َس َح ـسـ‬ ‫َس َمك َس‬
‫َجلَ َس ـس‬ ‫ِستَار ِس‬

‫ُسلَ ْحَفاة ُس‬

‫َح ُس َن ِسَراج لََم َس‬

‫ييبنمطيّطرزققااللاتّتّلللإااممشيياذرذا ابليتكنالليماحدروكيّتاةال‪.‬تمشحترملةف اعللّسىيالنحورموواقفعالهمفرّكيزةالثمكليممايّزوتنهالا‪.‬مسموعة (الأّول‪ ،‬الوسط‪ ،‬الأخير)‬ ‫ •‬ ‫مرشد المعلم‬
‫ •‬
‫ ‬ ‫‪12,.11.,33//21.,11,.11‬‬

‫‪ 28‬ثََمانِيَة َوِع ْشُروَن‬

‫َسا َح ة‬ ‫‪5‬‬

‫َسا َحة‬

‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬ ‫بُ ْس تَا ن‬ ‫بُ ْستَان‬

‫م‬ ‫َر ْس َسا‬ ‫َرَّسام‬
‫ِم ْس َطَرة‬ ‫يََم ُّس‬ ‫نَ ِسيم‬

‫ِت ْم ‪َ /‬س ا ‪ /‬ح َن ْس ‪َ /‬س ا ‪ /‬ج اِ ْس ‪ /‬م‬

‫والمش ّددة‬ ‫وال ّطويلة وال ّساكنة‬ ‫تهجئة الكلمات المشتملة على ال ّسين القصيرة‬ ‫ييويركشّحودّدنادلالونمتّعلهلّاا‪.‬مميالذتّلاالمميقذا إلطعى‬ ‫ •‬ ‫مرشد المعلم‬
‫ثم يق ّدمونها‪.‬‬ ‫من الحروف المقروءة على البطاقة الومضيّة‬ ‫ •‬
‫‪12..22..44//21.,22,.22//21.,22.,11‬‬

‫تِ ْسَعة َوِع ْشُروَن ‪29‬‬

‫ِو َعا ء ِوَعاء‬ ‫‪6‬‬ ‫الوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ‬
‫تَ ْق ِوي م �َتْقِويم‬
‫ُع ْض و ُع ْضو‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬‬

‫‪31‬‬

‫ِس َرا ج ِسَراج‬ ‫‪3 21‬‬
‫َن ِسي م نَ ِسيم‬ ‫‪4 32 1‬‬

‫ِج ْن س ِجنْس‬ ‫‪432 1‬‬

‫ • يشرف المعلّم على نسخ التّلاميذ الحروف في الكلمات المدروسة بطرق مختلفة مثل البطاقة الومضيّة‪.‬‬ ‫مرشد المعلم‬

‫‪32..21..41//31,.21.,41//21.,12.,44‬‬

‫‪َ� 30‬ثلاَ ثُوَن‬

‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬ ‫‪7‬‬

‫و‪ /‬س‬

‫ّو ّس ْو ْس وــ ســ ـوــ ـســ ـو ــس‬
‫َرَّسام لَْوَحة ِستَار أَ ْسَوُد َرأْس‬

‫َوَرقَة‬

‫�َب َّواب‬

‫ِم ْم َس َحة‬ ‫َدلْو‬
‫َوَرقَة‬ ‫بُ ْستَان‬

‫ييجصنّريفااللتّملعالّميمذمالساكبلقمةاتصيحد اسلببطامقةواقفئع اولياّ‪.‬سين والواو وحركاتهما القصيرة وال ّطويلة وال ّساكنة والمش ّددة‪.‬‬ ‫ •‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• ‬
‫‪22..23..23//22,.31,.22//22,.21.,31‬‬

‫َوا ِحد َو�َثلاَ ثُوَن ‪31‬‬

‫‪8‬‬

‫الوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ‬

‫وتسميعها‪.‬‬ ‫ع ّمة)‬ ‫االلتّتلالّاممييذذالتّحمفييظزابليكنلأمعاضتااءلاملأسسمرةواعلةم(أحناف‪،‬وأظةبب‪،‬ت أمّثمي‪،‬لهعاّم‪،.‬‬ ‫من‬ ‫المعلّم‬ ‫يطلب‬ ‫•‬ ‫مرشد المعلم‬
‫من‬ ‫المعلّم‬ ‫يطلب‬ ‫•‬
‫‪1.3.4/1,3,2/1,3,1‬‬

‫‪ 32‬اِ�ْثنَا ِن َو�َثلاَ ثُوَن‬

‫‪9‬‬

‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬

‫وتسميعها‪.‬‬ ‫ج ّدة)‬ ‫ج ّد‪،‬‬ ‫أخت‪،‬‬ ‫أخ‪،‬‬ ‫(أنا‪،‬‬ ‫ييمطيّلز البتّاللامميعلّذمبيمننأالعتّلضاامءياذلأحسفرة اظلالمكحلفمواظةتباتلممثيلسهماو‪.‬عة‬ ‫•‬ ‫مرشد المعلم‬
‫•‬
‫‪1.3.4/1,3,2/1,3,1‬‬

‫�َثلاَ ثَة َو�َثلاَ ثُوَن ‪33‬‬

‫‪10‬‬

‫َع ْم َع ّم م‬ ‫الوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ‬
‫أُْم أُّم م‬

‫َع ْم َع َّمَمة ة‬

‫أُ ْخت‬ ‫مرشد المعلم‬
‫أُ ْخ ت‬
‫‪22..33..41//22.,32.,33//22,.23,.22‬‬
‫وقراءتها‪.‬‬ ‫االلتّملاعلّميمذالتّبليانميالذمإلقاىطتهعجوئيةحالّدكدلونماهات احلمسدربواسلةكبلامساتتخ ادالممبسطامقوةعالة‪.‬مقاطع‬ ‫يرشد‬ ‫ •‬
‫يميّز‬ ‫• ‬

‫‪ 34‬أَْ�رَبَعة َو�َثلاَ ثُوَن‬

‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬ ‫أَب‬ ‫َج ْد َجََدّدة ة‬
‫أَ ب‬ ‫َج ْدَج ّد د‬

‫أَخ‬
‫أَ خ‬

‫أَنَا‬
‫أَ نَا‬

‫َج ّد َج َّدة‬ ‫أَخ أَب‬ ‫أُّم َع ّم‬

‫َخ ْم َسة َو�َثلاَ ثُوَن ‪35‬‬

‫أَخ أَب َج ّد‬ ‫َع ّم‬ ‫‪11‬‬

‫أُّم َج َّدة‬ ‫أُ ْخت َع َّمة‬ ‫َع ّم‬ ‫الوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ‬

‫أَب‬

‫َع ّم‬

‫منها‪.‬‬ ‫الكلمة‬ ‫تخمين‬ ‫التّلاميذ‬ ‫سي بوغكوق تيض”‪.‬‬ ‫ييذجكرريااللتّملعالّمميذ لحعربوفةا“منثينيلق“أنين”يوق‬ ‫ •‬ ‫مرشد المعلم‬
‫“ع”‪ ،‬ثم يطلب من‬ ‫ •‬
‫‪1,32,5.3/1.3,3/2,3.3/1..13.2‬‬

‫‪ِ 36‬سَتّة َو�َثلاَ ثُوَن‬

‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬ ‫‪12‬‬

‫أَنَا بِنْت أَنَا اِبْن‬

‫أَنَا‬ ‫مرشد المعلم‬

‫يييرطّدحلدّدالدبتّ الاللاتّملمياعذلمّياملتذّرامالكنيّصالوتّبرلاةلا اممليمسذنامتوسبسعةةميبعععّدادةلتّاملراّرااكيستتمبويا اعلحمفإلظحىوفناولهتّاظ‪.‬راة‪.‬كيب‪.‬‬ ‫ •‬ ‫‪1,41,.24/1.3,4,1‬‬
‫ •‬
‫ •‬

‫َسْ�بَعة َو�َثلاَ ثُوَن ‪37‬‬

‫‪13‬‬

‫ه َذا َج ّد‬
‫ه ِذِه َج َّدة‬

‫الوَحْ دَةُ الثَّانِيَةُ‬

‫ه َذا أَخ‬
‫ه ِذِه أُ ْخت‬

‫ييكحّوفنظااللتّتّللااممييذذ االلتّتّراراككييببالالممنسامسوبعةةللعّّدصةورمّراالمتعبرعودضنةطثقمهايومقثّرالءوتنههاا‪..‬‬ ‫ •‬ ‫مرشد المعلم‬
‫• ‬
‫‪11.,44,.25//11.,44,.14‬‬

‫‪ 38‬ثََمانِيَة َو�َثلاَ ثُوَن‬

‫ال َو ْح َد ُة ال َّثا ِن َي ُة‬ ‫ه ِذِه َج َّدة‬ ‫‪14‬‬

‫ه َذا َج ّد‬

‫ه َذا َع ّم ه َذا أَب ه ِذِه أُّم ه ِذِه َع َّمة‬

‫ه ِذِه أُ ْخت‬ ‫أَنَا اِبْن‪/‬أَنَا بِنْت‬ ‫ه َذا أَخ‬

‫صلته‪.‬‬ ‫تحديد‬ ‫التّلاميذ‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ‫ييمسيّّزم ايلتّاللاممعيلّذمبيعنضالوتاّرامكين أبعالضماءد ارلوأسسةرة‪.‬‬ ‫•‬ ‫مرشد المعلم‬
‫•‬
‫‪2.3.4/2,3,2/2,3,1‬‬

‫تِ ْسَعة َو�َثلاَ ثُوَن ‪39‬‬