ตอนที่ ๔ คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ ๑. ข้อความในศิลาจารึก หลักที่ ๑ ตอนที่ ๑ มีเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งใด…………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๒. ข้อความในศิลาจารึก หลักที่ ๑ ตอนที่ ๒ มีเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งใด…………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๓. ข้อความในศิลาจารึก หลักที่ ๑ ตอนที่ ๓ มีเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งใด…………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๔. ข้อความในศิลาจารึกตอนใดแสดงให้เห็นว่าบ้านเมืองมีความอุดมสมบูรณ์………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๕. ข้อความในศิลาจารึกตอนใดแสดงถึงความกล้าหาญของพระมหากษัตริย์…………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๖. ข้อความในศิลาจารึกตอนใดแสดงถึงความเสียสละ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๗. ข้อความในศิลาจารึกตอนใดแสดงถึงความกตัญญู…………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๘. “พี่เผือผู้อ้ายตายจากเผือเตียมแต่ยังเล็ก” หมายความว่าอย่างไร…………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๙. ศิลาจารึกหลักที่ ๑ มีลักษณะอย่างไร…………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๑๐.ใครเป็นผู้ค้นพบ ศิลาจารึกหลักที่ ๑ …………………………………………………………………………………….
แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง หลักศิลาจารึก หลักที่ ๑ คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. ใครเป็นผู้ค้นพบศิลาจารึก ก. พระบาทสมเด็จพระจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ข. พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ค. พระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลกมหาราช ง. พ่อขุนรามคำแหงมหาราช ๒. นักโบราณคดีสันนิษฐานว่าพ่อขุนรามคำแหงโปรดให้จารึกศิลานี้เมื่อใด ก. พ.ศ. ๑๖๘๒ ข. พ.ศ. ๑๖๒๘ ค. พ.ศ. ๑๘๒๖ ง. พ.ศ. ๑๘๖๒ ๓. เพราะเหตุใดจึงทราบว่าตอนที่ ๑ เป็นพระราชประวัติของพ่อขุนรามคำแหง ก. มีสรรพนามหลายแหล่ง ข. ใช้ภาษาง่าย ๆ ค. มีคำไทยโบราณปรากฏอยู่มาก ง. ใช้คำแทนพระนามพระองค์ว่า กู ๔. คุณค่าใดของศิลาจารึกนับว่ามีคุณค่าเด่นชัดที่สุด ก. เศรษฐศาสตร์ ข. อักษรศาสตร์ ค. วรรณคดี ง. สังคมศาสตร์ ๕. พ่อกูตาย ยังพี่กู กูพร่ำบำเรอแก่พี่กู ข้อความนี้แสดงถึงคุณธรรมข้อใดของพ่อขุนรามคำแหง ก. การเชื่อฟังคำพ่อ ข. ความกตัญญูกตเวที ค. ความเสียสละและอดทน ง. ความมีน้ำใจเอื้อเฟื้อต่อพี่ ๖. ท่ บ้าน ท่ เมือง แปลว่าอะไร ก. ที่บ้านที่เมือง ข. ตีบ้านตีเมือง ค. ทั่วบ้านทั่วเมือง ง. ทิ้งบ้านทิ้งเหมือง ๗. ข้อใดกล่าวถูกต้อง ก. ไพร่ฟ้าหน้าใส หมายถึง ประชาชนหน้าตาสดใส ข. ศิลาจารึกสูง ๑ เมตร ๑ เซนติเมตร ค. เขียนสระไว้ข้างหน้าทุกคำ ง. วรรณยุกต์ ๒ รูป คือ , เท่านั้น ๘. ข้อใดกล่าวถึงพี่น้องของพ่อขุนรามคำแหงถูกต้องที่สุด ก. พ่อขุนรามคำแหงมีพี่น้องทั้งหมดห้าคน ผู้ชายสาม ผู้หญิงสอง ข. พ่อขุนรามคำแหงมีพี่น้องทั้งหมดสี่คน ผู้ชายสอง ผู้หญิงสอง ค. พ่อขุนรามคำแหงมีพี่น้องทั้งหมดสามคน ผู้ชายหนึ่ง ผู้หญิงสอง ง. พ่อขุนรามคำแหงมีพี่น้องทั้งหมดสองคน ผู้ชายหนึ่ง ผู้หญิงหนึ่ง ๙. คำว่า ดั่ง ในศิลาจารึก เขียนว่าอย่างไร ก. ด่งง ข. ฎ่งง ค. ดั่งง ง. ฎั่งง ๑๐. ทั้งกลม แปลว่าอะไร ก. ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ข. ทั้งชายและหญิง ค. ทั้งหลาย ง. ทั้งหมด
๑๑. ประโยคที่ใช้คำต่างกับปัจจุบัน คือข้อใด ก. กูต่อช้างด้วยขุนสามชน ข. ตัวชื่อมาสเมือง แพ้ขุนสามชน ค. กูพร่ำบำเรอแก่พ่อกู ง. ถูกต้องทุกข้อ ๑๒. เพราะเหตุใดพ่อขุนรามคำแหงจึงทรงขับช้างเข้าชนกับช้างขุนสามชน ก. เกรงใจจะเสียเมืองให้แก่ขุนสามชน ข. เห็นทหารตายกันเกลื่อนกลาด ค. ทรงเกรงว่าพ่อขุนศรีอินทราทิตย์จะเสียที ง. เพราะถ้าชนะจะได้รับรางวัลจากพ่อขุนศรีอินทราทิตย์ ๑๓. พาย จแจ้น แปลว่าอะไร ก. พ่ายแพ้อย่างรวดเร็ว ข. ตะลุมบอนจนแพ้ไปข้างหนึ่ง ค. หลีกหนีไปอย่างชุลมุน ง. ชนช้างกับเสียงดังสนั่น ๑๔. ตีหนังวังช้าง หมายความว่าอย่างไร ก. ล้อมช้างเข้าไว้ ข. การจับช้างต้องตีด้วยเชือก ค. ตีหนังช้างเพื่อให้ช้างเชื่อง ง. จับช้างป่าด้วยเชือกหนัง ๑๕. พระรามคำแหงได้ชื่อเช่นนี้ เพราะเหตุใด ก. มีความกตัญญูต่อบิดามารดา ข. ชนช้างชนะขุนสามชน ค. ปกครองประเทศเหมือนพ่อปกครองลูก ง. ปกครองเมืองด้วยความกล้าหาญ ๑๖. “เมื่อชั่วพ่อกู กำบำเรอพ่อกู กูบำเรอแม่กู กูได้ตัวเนื้อตัวปลา กูเอามาแก่พ่อกู กูได้หมากส้ม หมากหวานอันใดกินอร่อยกินดี กูเอามาแก่พ่อกู ...พ่อกูตายยังพี่กู กูพร่ำบำเรอแก่พี่กูดั่งบำเรอ แก่ พ่อกู พี่กูตายจึงได้เมืองแก่กูทั้งกลม” ข้อความข้างต้นนี้แสดงวิธีเขียนเด่นที่สุดตามข้อใด ก. พูดตรงไปตรงมา ไม่ต้องตีความ ข. แนะให้คิดด้วยการให้รายละเอียด ค. ย้ำความหมายด้วยการซ้ำคำ และข้อความ ง. แสดงเหตุผลชัดเจนและเข้าใจได้ง่าย ๑๗. ถ้าต้องการเขียนข้อความว่า “ฉันมีเพื่อนชื่อช้าง” ให้เป็นภาษาในศิลาจารึก จะเขียนตรงกับข้อ ใด ก. ฉนนม เพ่ อน ช่ ช้าง ข. ฉนน ม เพอน ช่าช๋ง ค. ฉนน ม เพ่อน ช่ ช๋าง ง. ฉนน ม พ่อน ช่ ช้าง ๑๘. จากสิลาจานึกพ่อขุนรามคำแหงชี้ให้เห็นวิวัฒนาการของภาษาไทยในด้านใดเด่นชัดที่สุด ก. การเขียน ข. การออกเสียง ค. การประสมคำ ง. ความหมายของคำ ๑๙. ข้อใดใช้คำเชื่อมเหมือนปัจจุบัน ก. ผู้อ้ายตายจากเผือ ข. กูบำเรอแก่พ่อกู ค. ชื่อรามคำแหงเพื่อกูพุ่งช้างขุนสามชน ง. จากเผือเตียมแต่ยังเล็ก ๒๐. นับแต่พ่อขุนรามคำแหงโปรดให้จารึกหลักศิลาจารึกหลักที่ ๑ จนพระภิกษุเจ้าฟ้ามงกุฏทรง ค้นพบเป็นเวลานานถึงกี่ปี ก. ๕๐๐ ปี ข. ๕๒๐ ปี ค. ๕๕๐ ปี ง. ๕๖๐ ปี
เฉลย ๑) ก ๒) ค ๓) ง ๔) ข ๕) ข ๖) ข ๗) ข ๘) ก ๙) ข ๑๐) ง ๑๑) ง ๑๒) ค ๑๓) ค ๑๔) ง ๑๕) ข ๑๖) ค ๑๗) ค ๑๘) ก ๑๙) ก ๒๐) ค เฉลยใบงาน -อยู่ในดุลพินิจของครูผู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย ๓ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง คำไทยแท้ เวลา ๑ คาบ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคัญ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ท ๔.๑ ม.๒/๑ การสร้างคำในภาษาไทย ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำไทยแท้ได้ (K) ๒. นักเรียนยกตัวอย่างคำไทยแท้ได้ (P) ๓. นักเรียนเห็นความสำคัญของภาษาไทย (A) ๓. สาระสำคัญ คำที่ใช้ในภาษาไทยมีทั้งคำไทยแท้และมีคำภาษาต่างประเทศ การที่จะบอกคำภาษาต่างประเทศใน ภาษาไทยได้นั้น ต้องศึกษาลักษณะของคำไทยแท้และคำที่มีจากภาษาต่าง ๆ ที่ไทยเรายืมมาใช้ เพราะลักษณะ การใช้ที่แตกต่างกันหลายประการ การยืมคำเหล่านี้ทำให้ไทยมีคำใช้เพิ่มขึ้นมีลักษณะหลากหลายมากขึ้น และ ยังสะท้อนถึงความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างประเทศไทยและประเทศอื่น ๆ อีกด้วย ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๒. ความสามารถในการคิด ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. ลักษณะของคำไทยที่มาจากภาษาต่างประเทศ
จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทักษะศตวรรษที่ ๒๑ แกนหลัก ๔Cs (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ ทักษะสังคม และสังคมข้ามวัฒนธรรม การริเริ่มสร้างสรรค์และการเป็นตัวของตัวเอง การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ คุณลักษณะสำหรับศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ เคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ สำนึกพลเมือง ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) (เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์) ๑. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คำไทยแท้และคำที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ ๒. ใบงาน เรื่อง คำไทยแท้ ๘. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (ใช้กระบวนการเรียนรู้แบบอภิปราย) กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยถึงประเด็น “ภาษาไทยเป็นภาษาที่มีตัวอักษรอย่างจำกัด แต่สามารถ สร้างคำได้ไม่จำกัด” กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คำไทยแท้และคำที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ ๒. ครูอธิบายเรื่อง ลักษณะคำไทยแท้ ๓. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง คำไทยแท้ กิจกรรมสรุปบทเรียน ๑. ครูเฉลยใบงานและอธิบายเพิ่มเติม ๙. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียนภาษาไทย: วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. Power-point
๓. Google Classroom, Line Application ๑๐. แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน ๒. อินเทอร์เน็ต เช่น Youtube, เว็บไซต์พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔ ๑๑. การวัดและประเมินผล ๑๑.๑ การประเมินตามจุดประสงค์/ตัวชี้วัด จุดประสงค์ วิธีวัดการวัด และประเมินผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะของ คำไทยแท้ได้ (K) - นักเรียนทำใบงาน คำไทยแท้ การตรวจใบงาน นักเรียนทำใบงาน อย่างถูกต้อง ครบถ้วน เป็นระเบียบและส่ง ทันเวลา นักเรียนทำใบงาน ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียน ยกตัวอย่างคำไทย แท้ได้ (P) - นักเรียนทำใบงาน คำไทยแท้ - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน - การตรวจใบงาน - ประเมินตาม สภาพจริง นักเรียนทำใบงาน อย่างถูกต้อง ครบถ้วน เป็นระเบียบและส่ง ทันเวลา นักเรียนทำใบงาน ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ๓. นักเรียนเห็น ความสำคัญของ ภาษาไทย (A) สังเกตพฤติกรรมใน ชั้นเรียน แบบสังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์
๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และทักษะศตวรรษที่ ๒๑ ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านสมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน ๕ ประการ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ๕ ประการ - ๕ คะแนนขึ้นไป ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์จากการ เรียนรู้และการร่วม กิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์จากการ เรียนรู้และการร่วม กิจกรรม - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - ๕ คะแนนขึ้นไป ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑st Century Skills) - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน ทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑ st Century Skills) - ๕ คะแนนขึ้นไป ๑๒. ข้อเสนอแนะ (ผู้ใช้แผนเขียนเสนอแนะ) ................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................
บันทึกผลหลังการสอน ๑. สรุปผลการเรียนการสอน ๑.๑ นักเรียนจำนวน........................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...............คน คิดเป็นร้อยละ................................. ไม่ผ่านจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ๑.๒ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๓ นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P)…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๔ นักเรียนมี เจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A)…………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแก้ไข……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… ๓. ข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………...….……………… ลงชื่อ ........................................... ครูผู้สอน (นางภิญโญ เจียมทอง) ตำแหน่ง ครู ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ลงชื่อ ........................................... ลงชื่อ ................................................ (มงคล อสิพงษ์) (นางพรทิพย์ พิกุลแก้ว) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ความเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ............................................... (นายสมชาย ทองสุทธิ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนนวมินทราชินูทิศ เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ
แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คำไทยแท้และคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ คำชี้แจง ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย ในข้อที่เห็นว่าถูกที่สุดเพียงคำตอบเดียว ๑. ข้อใดไม่ใช่สาเหตุที่ทำให้ภาษาต่างประเทศเข้ามาปะปนในภาษาไทย ก. ความสัมพันธ์กันทางเชื้อชาติและถิ่นที่อยู่อาศัยตามภูมิศาสตร์ ข. ความสัมพันธ์ทางด้านสงครามการค้า ค. ความสัมพันธ์ทางด้านความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี ง. ความสัมพันธ์ทางด้านศาสนา ๒. “คนไทยมีเสรีภาพในการนับถือศาสนา เมื่อนับถือศาสนาใดก็ตามย่อมได้รับถ้อยคำภาษาที่ใช้ ในคำสอน หรือคำเรียกชื่อต่างๆ ของศาสนานั้นมาปะปนอยู่ในภาษาไทย” จากข้อความดังกล่าว ความสัมพันธ์ข้อใดถูกต้อง ก. ความสัมพันธ์ทางด้านประวัติศาสตร์ ข. ความสัมพันธ์ทางด้านภูมิศาสตร์ ค. ความสัมพันธ์ทางด้านวัฒนธรรมและประเพณี ง. ความสัมพันธ์ทางด้านศาสนา ๓. “คนไทยที่อาศัยอยู่บริเวณชายแดนมีความเกี่ยวพันกับชนชาติต่างๆโดยปริยาย มีการเดินทางข้าม แดนไปมาหาสู่กัน แต่งงานกันเป็นญาติกัน” จากข้อความดังกล่าวความสัมพันธ์ข้อใดถูกต้อง ก. ความสัมพันธ์กันทางเชื้อชาติและถิ่นที่อยู่อาศัยตามภูมิศาสตร์ ข. ความสัมพันธ์ทางด้านวัฒนธรรมและประเพณี ค. ความสัมพันธ์ทางด้านการค้า ง. ความสัมพันธ์ทางการทูต ๔. ด้วยเหตุที่วรรณคดีทำให้ภาษาสันสกฤตและภาษาชวาเข้ามาปะปนในภาษาไทยนั้นมีอิทธิพล มาจาก ความสัมพันธ์ด้านใด ก. ความสัมพันธ์ทางด้านวรรณคดี ข. ความสัมพันธ์ส่วนตัวกับคนต่างชาติ ค. ความสัมพันธ์ทางด้านวัฒนธรรมและประเพณี ง. ความสัมพันธ์ทางด้านประวัติศาสตร์ ๕. ข้อใดเป็นคำที่เกิดจากความก้าวหน้าทางวิทยาการและเทคโนโลยี ก. ปัญญา ศีล ข. ปฏิกิริยา เซียมซี ค. คอมพิวเตอร์ ทฤษฎีบท ง. ทรัพย์ หุ้น
๖. ภาษาต่างปะเทศที่เข้ามาปะปนในภาษาไทยด้วยสาเหตุต่าง ๆ มีอิทธิพลต่อภาษาไทย คือ ทำให้ ลักษณะของภาษาไทยเปลี่ยนไปจากเดิม ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้อง ก. คำมีพยางค์มากขึ้น ข. เกิดความยุ่งยากในการใช้คำ ค. มีคำควบกล้ำใช้มากขึ้น ง. มีคำไวพจน์ใช้มากขึ้น ๗. ข้อใดคือคำที่มีความหมายเหมือนกันทั้งหมด ก. นก ปักษา สกุณา วิหค ข. ม้า พาชี อาชา อัศวะ ค. ดอกไม้ กรรณิกา บุปผชาติ สุมาลี ง. น้ำ คงคา ธารา รัชนีกร ๘. จากอิทธิพลของภาษาต่างประเทศที่มีต่อภาษาไทย ทำให้ลักษณะของภาษาไทยเปลี่ยนไป จากเดิม คือคำมีพยางค์มากขึ้น คำในข้อใดมี ๓ พยางค์ทุกคำ ก. โทรศัพท์ ปรารถนา ข. อุทกภัย จันทร ค. ยาตรา จักรยาน ง. สาธารณ มารดา ๙. จากอิทธิพลของภาษาต่างประเทศที่มีต่อภาษาไทย ทำให้ภาษาไทยมีคำที่สะกดไม่ตรงตามมาตรา คำ ในข้อใดสะกดตรงตามมาตราทุกคำ ก. กาญจน์ สุนัข ข. ปาก ก้าน ค. ลาภ บาท ง. มงกุฎ เจริญ ๑๐. จากอิทธิพลของภาษาต่างประเทศที่มีต่อภาษาไทย ทำให้โครงสร้างของภาษาเปลี่ยนไปข้อใดไม่เป็น ประโยคสำนวนต่างประเทศ ก. เขาพบตัวเองอยู่ในห้องเรียน ข. นวนิยายเรื่องนี้เขียนโดยทมยันตี ค. ข้าพเจ้ามาถึงนครสวรรค์เมื่อเวลาบ่าย ง. มันเป็นเวลาบ่ายเมื่อข้าพเจ้ามาถึงลพบุรี
ใบงาน เรื่อง ลักษณะคำไทยแท้ คำชี้แจง จงเติมเครื่องหมาย หน้าข้อความที่ถูกต้อง และเติมเครื่องหมาย หน้าข้อความที่ผิด เครื่องหมาย ข้อความ ๑. ภาษาไทยเป็นภาษาตระกูลคำโดด เมื่อยืมคำภาษาอื่นมาใช้ ทำให้คำมีมากพยางค์ขึ้น ๒. โดยธรรมชาติของภาษาไทยจะไม่มีคำควบกล้ำ เมื่อรับภาษาอื่น เข้ามาใช้ เป็นเหตุให้มีคำควบกล้ำมากขึ้น ๓. นก พาชี ปักษา อาชา วิหค สกุณา เป็นคำไวพจน์ที่มีความหมาย เหมือนกันทั้งหมด ๔. คำไทยแท้ส่วนใหญ่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา เมื่อได้รับอิทธิพล ภาษาต่างประเทศ คำใหม่จึงมีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตราจำนวนมาก ๕. เมื่อไทยได้รับอิทธิพลภาษาต่างประเทศ ทำให้โครงสร้างของภาษา ไม่เปลี่ยนแปลง
คำชี้แจง จงเติมเครื่องหมาย หน้าข้อความที่ถูกต้อง และเติมเครื่องหมาย หน้าข้อความที่ผิด เครื่องหมาย ข้อความ ๑. ภาษาไทยเป็นภาษาตระกูลคำโดด เมื่อยืมคำภาษาอื่นมาใช้ ทำให้คำมีมากพยางค์ขึ้น ๒. โดยธรรมชาติของภาษาไทยจะไม่มีคำควบกล้ำ เมื่อรับภาษาอื่น เข้ามาใช้ เป็นเหตุให้มีคำควบกล้ำมากขึ้น ๓. นก พาชี ปักษา อาชา วิหค สกุณา เป็นคำไวพจน์ที่มีความหมาย เหมือนกันทั้งหมด ๔. คำไทยแท้ส่วนใหญ่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา เมื่อได้รับอิทธิพล ภาษาต่างประเทศ คำใหม่จึงมีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตราจำนวนมาก ๕. เมื่อไทยได้รับอิทธิพลภาษาต่างประเทศ ทำให้โครงสร้างของภาษา ไม่เปลี่ยนแปลง ๑. ข ๒. ง ๓. ก ๔. ก ๕. ค ๖. ข ๗. ง ๘. ก ๙. ข ๑๐.ค เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน เฉลยใบงาน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย ๓ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ เวลา ๑ คาบ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคัญ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ท ๔.๑ ม.๒/๑ การสร้างคำในภาษาไทย ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำที่มาจากภาษาต่างประเทศได้ (K) ๒. นักเรียนยกตัวอย่างคำที่มาจากภาษาต่างประเทศได้ (P) ๓. นักเรียนเห็นความสำคัญของภาษาไทย (A) ๓. สาระสำคัญ คำที่ใช้ในภาษาไทยมีทั้งคำไทยแท้และมีคำภาษาต่างประเทศ การที่จะบอกคำภาษาต่างประเทศใน ภาษาไทยได้นั้น ต้องศึกษาลักษณะของคำไทยแท้และคำที่มีจากภาษาต่าง ๆ ที่ไทยเรายืมมาใช้ เพราะลักษณะ การใช้ที่แตกต่างกันหลายประการ การยืมคำเหล่านี้ทำให้ไทยมีคำใช้เพิ่มขึ้นมีลักษณะหลากหลายมากขึ้น และ ยังสะท้อนถึงความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างประเทศไทยและประเทศอื่น ๆ อีกด้วย ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๒. ความสามารถในการคิด ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. ลักษณะของคำยืมจากภาษาต่างประเทศ
จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทักษะศตวรรษที่ ๒๑ แกนหลัก ๔Cs (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ ทักษะสังคม และสังคมข้ามวัฒนธรรม การริเริ่มสร้างสรรค์และการเป็นตัวของตัวเอง การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ คุณลักษณะสำหรับศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ เคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ สำนึกพลเมือง ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) (เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์) ๑. ใบงาน คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ ๒. แบบทดสอบหลังเรียน ๘. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (ใช้กระบวนการเรียนรู้แบบอภิปราย) กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยถึงประเด็น “ภาษาต่างประเทศที่ใช้บ่อยในชีวิตประจำวัน” กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวน เรื่อง คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ ๒. นักเรียนทำใบงาน คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ กิจกรรมสรุปบทเรียน ๑. ครูสรุปจากใบความรู้และอธิบายเพิ่มเติม ๙. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียนภาษาไทย: วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. Power-point ๓. Google Classroom, Line Application
๑๐. แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน ๒. อินเทอร์เน็ต เช่น Youtube, เว็บไซต์พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔ ๑๑. การวัดและประเมินผล ๑๑.๑ การประเมินตามจุดประสงค์/ตัวชี้วัด จุดประสงค์ วิธีวัดการวัด และประเมินผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะของ คำที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ ได้ (K) - การทำ ใบงาน คำที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน - การตรวจใบงาน คำที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ - ประเมินตาม สภาพจริง - การตรวจใบงาน คำ ที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน นักเรียนตอบ ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียน ยกตัวอย่างคำที่มา จาก ภาษาต่างประเทศ ได้ (P) - การทำ ใบงาน คำที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน - การตรวจใบงาน คำที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ - ประเมินตาม สภาพจริง - การตรวจใบงาน คำ ที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน นักเรียนตอบ ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ๓. นักเรียนเห็น ความสำคัญของ ภาษาไทย (A) สังเกตพฤติกรรมใน ชั้นเรียน แบบสังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์
๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และทักษะศตวรรษที่ ๒๑ ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านสมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน ๕ ประการ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ๕ ประการ - ๕ คะแนนขึ้นไป ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์จากการ เรียนรู้และการร่วม กิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์จากการ เรียนรู้และการร่วม กิจกรรม - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - ๕ คะแนนขึ้นไป ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑st Century Skills) - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน ทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑ st Century Skills) - ๕ คะแนนขึ้นไป ๑๒. ข้อเสนอแนะ (ผู้ใช้แผนเขียนเสนอแนะ) ................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................
บันทึกผลหลังการสอน ๑. สรุปผลการเรียนการสอน ๑.๑ นักเรียนจำนวน........................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...............คน คิดเป็นร้อยละ................................. ไม่ผ่านจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ๑.๒ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๓ นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P)…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๔ นักเรียนมี เจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A)…………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแก้ไข……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… ๓. ข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………...….……………… ลงชื่อ ........................................... ครูผู้สอน (นางภิญโญ เจียมทอง) ตำแหน่ง ครู ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ลงชื่อ ........................................... ลงชื่อ ................................................ (มงคล อสิพงษ์) (นางพรทิพย์ พิกุลแก้ว) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ความเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................... ............................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ............................................... (นายสมชาย ทองสุทธิ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนนวมินทราชินูทิศ เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ
กิจกรรมที่ ๑ สาเหตุที่ภาษาต่างประเทศเข้ามาปะปนในภาษาไทย คำชี้แจง จงเลือกพยัญชนะหน้าคำตอบมาใส่หน้าข้อที่มีข้อความที่มีความสัมพันธ์กันอย่างถูกต้อง การติดต่อสัมพันธ์กันทำให้ภาษาต่างประเทศเข้ามาปะปนอยู่ในภาษาไทย ด้วยสาเหตุหลายประการ ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่สัมพันธ์กันอย่างถูกต้อง ก. ความสัมพันธ์ทางด้านสภาพภูมิศาสตร์ ข. ความสัมพันธ์ทางด้านประวัติศาสตร์ ค. ความสัมพันธ์ทางด้านศาสนา ง. ความสัมพันธ์ทางด้านการค้า จ. ความสัมพันธ์ทางด้านวรรณคดี ฉ. ความสัมพันธ์ทางด้านวัฒนธรรมและประเพณี ช. ความสัมพันธ์ทางด้านการศึกษาและวิทยาการด้านต่าง ๆ ซ. ความสัมพันธ์ทางการทูต ฌ. อพยพย้ายถิ่นฐาน ญ. ความสัมพันธ์ส่วนตัวกับคนต่างชาติ ๑. .............. ประเทศไทยมีอาณาเขตติดต่อกับประเทศต่าง ๆ คนไทยที่อยู่อาศัยบริเวณ ชายแดนเดินทางข้ามแดนไปมาหาสู่กัน มีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กันจึงมีการ แลกเปลี่ยนภาษากัน ๒. .............. คนไทยจำนวนมากที่คบหาสมาคมกับคนต่างชาติหรือที่สมรสกับคนต่างชาติ ทำให้มีการถ่ายทอดแลกเปลี่ยนกันในทางภาษา ใช้ทั้งภาษาไทยและ ภาษาต่างประเทศในครอบครัว ๓. .............. ชนชาติไทยเป็นชนชาติที่มีประวัติศาสตร์อันยาวนาน มีการอพยพโยกย้ายถิ่น ทำศึกสงครามกับชนชาติอื่น มีการกวาดต้อนเชลยศึกและประชาชนให้มาอาศัย อยู่ในประเทศไทย ๔. .............. การติดต่อค้าขาย แลกเปลี่ยนสินค้ากับชนชาติต่าง ๆ มาเป็นเวลาอันยาวนาน มีการใช้ภาษาต่างประเทศในวงการธุรกิจการค้ามากขึ้น ๕. .............. จากการไปศึกษาที่ต่างประเทศ ทำให้ได้ใช้ และพูดภาษาอื่น ๆ และรับเอา วิทยาการต่าง ๆ เมื่อสำเร็จการศึกษา จึงนำภาษาของประเทศนั้นมาใช้ปะปน กับภาษาของตน ใบงาน คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ
๖. .............. การอพยพย้ายถิ่นฐานมาจากสาเหตุหลายประการ เช่น สภาพเศรษฐกิจ ต้องไปประกอบอาชีพยังประเทศต่าง ๆ ภัยสงคราม การเมืองการปกครอง ๗. .............. การเจริญสัมพันธไมตรีทางการทูต การติดต่อทางการทูต ย่อมทำให้ภาษา ของเจ้าของถิ่นเดิมหรือผู้อพยพโยกย้ายมาใหม่นำมาใช้ร่วมกัน เช่น อังกฤษ ฝรั่งเศส ๘. .............. วรรณคดีอินเดียที่ไทยนำเข้ามา เช่น เรื่องมหากาพย์รามายณะ และมหาภารตะ แต่งขึ้นเป็นภาษาสันสกฤต อิเหนาเป็นวรรณคดีที่มีเค้าเรื่องมาจากเรื่องดาหลัง ของชวา ๙. .............. คนไทยมีเสรีภาพในการนับถือศาสนามาเป็นเวลาช้านาน เมื่อนับถือศาสนาใด ก็ย่อมได้รับถ้อยคำภาษาที่ใช้ในคำสอน หรือคำเรียกชื่อต่าง ๆ ในทางศาสนา ของศาสนานั้น ๆ ๑๐. .............. การนำวัฒนธรรมและประเพณีที่เคยยึดถือปฏิบัติ ถ้อยคำภาษาที่เกี่ยวข้อง กับวัฒนธรรมและประเพณีเหล่านั้น ก็กลายมาเป็นถ้อยคำภาษาที่เกี่ยวข้อง กับชีวิตประจำวันของคนไทย กิจกรรมที่ ๒ คำภาษาไทยที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ คำชี้แจง จงเลือกคำภาษาต่างประเทศที่เข้ามาปะปนในภาษาไทยด้วยสาเหตุต่างๆ มาเติมในตาราง ให้ ถูกต้อง ความสัมพันธ์ทางด้านศาสนา ความสัมพันธ์ทางด้านการค้า ความสัมพันธ์ทางด้านวรรณคดี ความสัมพันธ์ทางด้านวัฒนธรรมและประเพณี ความสัมพันธ์ทางด้านการศึกษาและวิทยาการด้านต่างๆ ศีล พาณิชย์ ปัญญา อสัญแดหวา หุ้น กงเต๊ก เทคโนโลยี กระยาหงัน เซียมซี ทฤษฎีบท
กิจกรรมที่ ๓ คำภาษาไทยที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ คำชี้แจง จงเลือกคำภาษาต่างประเทศของแต่ละภาษามาเติมในตารางให้ถูกต้อง บาลี สันสกฤต จีน อังกฤษ เขมร ชวา-มลายู ฝรั่งเศส ญี่ปุ่น มอญ พม่า วิชา สันติ กริช ปาหนัน เปิงมาง พลาย กิโมโน สุกี้ยากี้ ก๋วยเตี๋ยว เต้าฮวย บำเพ็ญ เสวย ครัวซองต์ บุฟเฟ่ต์ โฆษณา ภรรยา กอล์ฟ นิวเคลียร์ หม่อง ส่วย
กิจกรรมที่ ๑ สาเหตุที่ภาษาต่างประเทศเข้ามาปะปนในภาษาไทย กิจกรรมที่ ๒ คำภาษาไทยที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ ความสัมพันธ์ทางด้านศาสนา ศีล ปัญญา ความสัมพันธ์ทางด้านการค้า พาณิชย์ หุ้น ความสัมพันธ์ทางด้านวรรณคดี อสัญแดหวา กระยาหงัน ความสัมพันธ์ทางด้านวัฒนธรรมและประเพณี กงเต๊ก เซียมซี ความสัมพันธ์ทางด้านการศึกษาและวิทยาการด้านต่างๆ ทฤษฎีบท เทคโนโลยี กิจกรรมที่ ๓ คำภาษาไทยที่ยืมมาจากภาษาต่างประเทศ คำชี้แจง จงเลือกคำภาษาต่างประเทศของแต่ละภาษามาเติมให้ถูกต้อง บาลี วิชา สันติ สันสกฤต โฆษณา ภรรยา จีน ก๋วยเตี๋ยว เต้าฮวย อังกฤษ กอล์ฟ นิวเคลียร์ เขมร บำเพ็ญ เสวย ชวา-มลายู กริช ปาหนัน ฝรั่งเศส ครัวซองต์ บุฟเฟ่ต์ ญี่ปุ่น กิโมโน สุกี้ยากี้ มอญ เปิงมาง พลาย พม่า หม่อง ส่วย ๑. ก ๒. ญ ๓. ข ๔. ง ๕. ช ๖. ฌ ๗. ซ ๘. จ ๙. ค ๑๐. ฉ เฉลยใบงาน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย ๓ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ เวลา ๑ คาบ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคัญ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ท ๔.๑ ม.๒/๑ การสร้างคำในภาษาไทย ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำที่มาจากภาษาต่างประเทศได้ (K) ๒. นักเรียนยกตัวอย่างคำที่มาจากภาษาต่างประเทศได้ (P) ๓. นักเรียนเห็นความสำคัญของภาษาไทย (A) ๓. สาระสำคัญ คำที่ใช้ในภาษาไทยมีทั้งคำไทยแท้และมีคำภาษาต่างประเทศ การที่จะบอกคำภาษาต่างประเทศใน ภาษาไทยได้นั้น ต้องศึกษาลักษณะของคำไทยแท้และคำที่มีจากภาษาต่าง ๆ ที่ไทยเรายืมมาใช้ เพราะลักษณะ การใช้ที่แตกต่างกันหลายประการ การยืมคำเหล่านี้ทำให้ไทยมีคำใช้เพิ่มขึ้นมีลักษณะหลากหลายมากขึ้น และ ยังสะท้อนถึงความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างประเทศไทยและประเทศอื่น ๆ อีกด้วย ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๒. ความสามารถในการคิด ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. ลักษณะของคำยืมจากภาษาต่างประเทศ
จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทักษะศตวรรษที่ ๒๑ แกนหลัก ๔Cs (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ ทักษะสังคม และสังคมข้ามวัฒนธรรม การริเริ่มสร้างสรรค์และการเป็นตัวของตัวเอง การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ คุณลักษณะสำหรับศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ เคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ สำนึกพลเมือง ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) (เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์) ๑. ใบงาน คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ ๒. แบบทดสอบหลังเรียน ๘. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (ใช้กระบวนการเรียนรู้แบบอภิปราย) กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยถึงประเด็น “คำภาษาต่างประเทศที่มักใช้ทับศัพท์ในชีวิตประจำวัน” กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวน เรื่อง คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ ๒. ครูเฉลยใบงานในคาบที่แล้วและสรุปความรู้และอธิบายเพิ่มเติม กิจกรรมสรุปบทเรียน ๑. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน ๙. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียนภาษาไทย: วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. Power-point ๓. Google Classroom, Line Application
๑๐. แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน ๒. อินเทอร์เน็ต เช่น Youtube, เว็บไซต์พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔ ๑๑. การวัดและประเมินผล ๑๑.๑ การประเมินตามจุดประสงค์/ตัวชี้วัด จุดประสงค์ วิธีวัดการวัด และประเมินผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะของ คำที่มาจาก ภาษาต่างประเทศ ได้ (K) - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน - ประเมินตาม สภาพจริง - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน นักเรียนตอบ ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียน ยกตัวอย่างคำที่มา จาก ภาษาต่างประเทศ ได้ (P) - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน - ประเมินตาม สภาพจริง - การถาม-ตอบ ระหว่างเรียน นักเรียนตอบ ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ๓. นักเรียนเห็น ความสำคัญของ ภาษาไทย (A) สังเกตพฤติกรรมใน ชั้นเรียน แบบสังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์
๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และทักษะศตวรรษที่ ๒๑ ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านสมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน ๕ ประการ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ๕ ประการ - ๕ คะแนนขึ้นไป ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์จากการ เรียนรู้และการร่วม กิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์จากการ เรียนรู้และการร่วม กิจกรรม - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - ๕ คะแนนขึ้นไป ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑st Century Skills) - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน ทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑ st Century Skills) - ๕ คะแนนขึ้นไป ๑๒. ข้อเสนอแนะ (ผู้ใช้แผนเขียนเสนอแนะ) ................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................
บันทึกผลหลังการสอน ๑. สรุปผลการเรียนการสอน ๑.๑ นักเรียนจำนวน........................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...............คน คิดเป็นร้อยละ................................. ไม่ผ่านจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ๑.๒ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๓ นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P)…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๔ นักเรียนมี เจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A)…………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแก้ไข……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… ๓. ข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………...….……………… ลงชื่อ ........................................... ครูผู้สอน (นางภิญโญ เจียมทอง) ตำแหน่ง ครู ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ลงชื่อ ........................................... ลงชื่อ ................................................ (มงคล อสิพงษ์) (นางพรทิพย์ พิกุลแก้ว) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ความเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ............................................... (นายสมชาย ทองสุทธิ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนนวมินทราชินูทิศ เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ
แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง คำไทยแท้และคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ คำชี้แจง เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. เหตุใดจึงมีการยืมคำภาษาต่างประเทศมาใช้ในภาษาไทย ก. เพราะในปัจจุบันมีคนนิยมใช้กันมาก ข. เพราะมีวิทยากรเข้ามาเผยแพร่ในประเทศไทย ค. เพราะมีการติดต่อระหว่างประเทศทั้งด้านการทูต การค้าขาย ง. เพราะภาษาต่างประเทศมีมากจึงต้องนำมาใช้ในประเทศไทยบ้าง ๒. ข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาต่างประเทศทุกคำ ก. เกาเหลา ข้าวเปล่า ข. บันได แก้วน้ำ ค. ทุเรียน มะขาม ง. กัลปังหา กีตาร์ ๓. ข้อใดกล่าวถึงข้อสังเกตลักษณะของคำที่มาจากภาษาเขมรได้ถูกต้อง ก. เป็นคำที่สะกดตรงตามมาตรา ข. มักมีประวิสรรชนีย์เป็นส่วนใหญ่ ค. มีวรรณยุกต์หลากหลาย ง. มักจะเป็นคำราชาศัพท์ส่วนใหญ่ ๔. ข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาเขมร ก. ปวง ข. ประชา ค. สฤษฏ์ ง. ถวาย ๕. ข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาอังกฤษทุกคำ ก. คอนเสิร์ต แท็กซี่ นอต ข. เกียร์ ดีเซล จับกัง ค. ทีวี บัดกรี ชอล์ก ง. จาระบี เรดาห์ สักหลาด ๖. ข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาจีนทุกคำ ก. โบตั๋น กุยช่าย เท็มปุระ ข. คะน้า ท้อ สึนามิ ค. ก๋วยเตี๋ยว โจ๊ก โอเลี้ยง ง. จับเลี้ยง ซาโยนาระ โหวงเฮ้ง ๗. ข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาเขมรทุกคำ ก. ยูโด จรวด บรรทม ข. โควตา ธำมรงค์ โก๋แก่ ค. กำเนิด บันได ตรัส ง. บะหมี่ ตำรวจ คาราเต้ ๘. “กัปตันทีมฟุตบอลของไทยได้รับแรงเชียร์จากแฟนคลับอย่างแน่นอน” มีคำที่มาจากภาษาอังกฤษกี่คำ ก. ๔ คำ ข. ๕ คำ ค. ๖ คำ ง. ๗ คำ ๙. “ก๋งของฉันชอบกิน แป๊ะซะ พะโล้ ก๋วยจั๊บ แต่ไม่ชอบกิน เต้าทึง เต้าหู้ เต้าส่วน” ชื่ออาหารที่กล่าวถึงมา จากภาษาใด ก. ไทยแท้ ข. จีน ค. ชวา ง. เขมร ๑๐. ข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาเขมร ก. กระทรวง ข. กระดังงา ค. กัปตัน ง. เกาเหลา ๑๑. คำว่า “สาแหรก” เป็นคำที่มาจากภาษาใด ก. จีน ข. อังกฤษ ค. เขมร ง. ไทย ๑๒. ประโยคใดมีคำที่มาจากภาษาจีน ก. อย่าลืมปิดไฟทุกครั้งก่อนนอน ข. ฉันไม่ชอบเดินคนเดียวตอนเย็น ค. คุณครูบอกให้จัดโต๊ะและเก้าอี้ให้เรียบร้อย ง. มีพระห้อยคอแล้วรู้สึกเป็นสิริมงคล
๑๓. คำว่า “นีออน” เป็นคำที่มาจากภาษาใด ก. จีน ข. ญี่ปุ่น ค. เขมร ง. อังกฤษ ๑๔. “นายทรงกลดเป็นนักเรียนที่ได้รับโควตาจากมหาวิทยาลัยเชียงใหม่” คำที่ขีดเส้นใต้ เป็นคำที่มาจาก ภาษาใด ก. อังกฤษ ข. จีน ค. เขมร ง. ญี่ปุ่น ๑๕. ข้อใดมีคำที่มาจากภาษาเขมรมากที่สุด ก. คุณครูบอกว่าห้ามนักเรียนหญิงใส่กระโปรงสั้นมาโรงเรียน ข. กลุ่มเขาทำงานสำเร็จได้ดีเพราะมีการประชุมวางแผนล่วงหน้า ค. ในหลวงเสด็จพระราชดำเนินทรงเปิดสะพานพระราม ๘ จึงมีตำรวจมารักษาความปลอดภัย ง. คุณพ่อของเพื่อนฉันเป็นตำรวจออกตรวจทุกวัน ๑๖. ชื่ออาหารชนิดใดเป็นคำที่มาจากภาษาจีน ก. สุกี้ยากี้ ข. บะหมี่ ค. สาคู ง. ซีฟู้ด ๑๗. ชื่อกีฬาประเภทใดเป็นคำที่มาจากภาษาอังกฤษ ก. เทควันโด ข. เปตอง ค. ฟุตบอล ง. ตะกร้อ ๑๘. ชื่อผลไม้ชนิดใดเป็นคำที่มาจากภาษาเขมร ก. น้อยหน่า ข. สตรอเบอร์รี่ ค. ขนุน ง. มะไฟ ๑๙. “คุณพ่อชวนคุณแม่ไปกินบะหมี่ฮ่องเต้ที่เยาวราช” คำที่ขีดเส้นใต้เป็นคำที่มาจากภาษาใด ก. จีน ข. ญี่ปุ่น ค. อังกฤษ ง. ชวา-มลายู อ่านบทร้อยกรองแล้วตอบคำถามข้อ ๒๐ บันดาลลงบันได บันทึกให้ดูจงดี รื่นเริงบันเทิงมี บันลือลั่นสนั่นดัง ๒๐. คำว่า “บัน” ที่ปรากฏในบทร้อยกรองข้างต้น เป็นคำที่มาจากภาษาใด ก. อังกฤษ ข. จีน ค. เขมร ง. ชวา-มลายู เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง คำไทยแท้และคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ ๑. ค. ๒. ง. ๓. ง. ๔. ง. ๕.ก. ๖. ค. ๗. ค. ๘. ข. ๙. ข. ๑๐. ข. ๑๑. ค. ๑๒. ค. ๑๓. ง. ๑๔. ก. ๑๕. ค. ๑๖. ข. ๑๗. ค. ๑๘. ค. ๑๙. ก. ๒๐. ค.
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย ๓ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง ภาษาบาลี-สันสกฤต เวลา ๑ คาบ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และ ความรู้สึกในโอกาสต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๓.๑ ม.๒/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท ๔.๑ ม.๒/๑ สร้างคำในภาษาไทย ท ๔.๑ ม.๒/๔ ใช้คำราชาศัพท์ ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกลักษณะของคําที่มาจากภาษาบาลีและสันสกฤตได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายและจําแนกคําที่มาจากภาษาบาลีและสันสกฤตได้ (P) ๓. นักเรียนมีวินัยในการทำงาน (A) ๓. สาระสำคัญ ภาษาบาลี – สันสกฤต ได้รับอิทธิพลมาจากศาสนาพุทธ (บาลี) ศาสนาพราหมณ์ (สันสกฤต) และด้าน วรรณกรรม รวมถึงการนำมาใช้บัญญัติศัพท์แทนศัพท์ที่มาจากภาษาอื่นๆ โดยทั้งภาษาบาลีและสันสกฤตนั้นมี หลักการสังเกตต่างๆที่จะช่วยให้สามารถจําแนกออกจากกันได้ ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๒. ความสามารถในการคิด ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. ที่มาของภาษาบาลี - สันสกฤต ๒. ลักษณะของภาษาบาลี – สันสกฤต ๓. หลักการสังเกตคําที่มาจากภาษาบาลี – สันสกฤต
๖. จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทักษะศตวรรษที่ ๒๑ แกนหลัก ๔Cs (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ ทักษะสังคม และสังคมข้ามวัฒนธรรม การริเริ่มสร้างสรรค์และการเป็นตัวของตัวเอง การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ คุณลักษณะสำหรับศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ เคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ สำนึกพลเมือง ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) (เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์) ๑. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต ๒. โมบาย คำบาลี-สันสกฤต ๘. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (ใช้กระบวนการบรรยาย, อภิปราย และกระบวนการกลุ่ม) กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑. ครูอธิบายเรื่อง คำบาลี-สันสกฤต โดยสรุปพอสังเขป ๒. นักเรียนแบ่งกลุ่มเท่าๆ กัน โดยคละเก่ง กลาง อ่อน จำนวน ๓ กลุ่ม เพื่อศึกษาใบความรู้ เรื่อง คำ บาลี-สันสกฤต โดย ๑ กลุ่ม ต่อ ๑ ประเด็น ดังนี้ - ความรู้ทั่วไปของคำบาลี-สันสกฤตและวิธีสังเกตคำบาลี - วิธีสังเกตคำสันสกฤต - ลักษณะการยืมคำภาษาบาลีและสันสกฤต ๓. หากนักเรียนมีข้อสงสัยครูอธิบายเพิ่มเติม กิจกรรมสรุปบทเรียน ๑. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัยและอธิบายเพิ่มเติม
๙. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียนภาษาไทย: วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. Power-point ๓. Google Classroom, Line Application ๑๐. แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน ๒. อินเทอร์เน็ต เช่น Youtube, เว็บไซต์พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔ ๑๑. การวัดและประเมินผล ๑๑.๑ การประเมินตามจุดประสงค์/ตัวชี้วัด จุดประสงค์ วิธีวัดการวัด และ ประเมินผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ๑. นักเรียนสามารถบอก ลักษณะของคําที่มาจาก ภาษาบาลีและสันสกฤต ได้ (K) - การถามตอบ ระหว่าง เรียน - ประเมินตาม สภาพจริง นักเรียนตอบคำถาม ถูกต้อง นักเรียนตอบ คำถามถูกต้องเกิน ร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ อธิบายความหมายและ จําแนกคําที่มาจากภาษา บาลีและสันสกฤตได้ (P) - การถามตอบ ระหว่าง เรียน - ประเมินตาม สภาพจริง นักเรียนตอบคำถาม ถูกต้อง นักเรียนทำใบงาน ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ๓. นักเรียนมีวินัยในการ ทำงาน (A) สังเกต พฤติกรรมใน ชั้นเรียน แบบสังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และทักษะศตวรรษที่ ๒๑ ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านสมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน ๕ ประการ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ๕ ประการ - ๕ คะแนนขึ้นไป ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - ๕ คะแนนขึ้นไป
- ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑st Century Skills) - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน ทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑ st Century Skills) - ๕ คะแนนขึ้นไป ๑๒. ข้อเสนอแนะ (ผู้ใช้แผนเขียนเสนอแนะ) ................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................
บันทึกผลหลังการสอน ๑. สรุปผลการเรียนการสอน ๑.๑ นักเรียนจำนวน........................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...............คน คิดเป็นร้อยละ................................. ไม่ผ่านจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ๑.๒ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๓ นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P)…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๔ นักเรียนมี เจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A)…………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแก้ไข……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… ๓. ข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………...….……………… ลงชื่อ ........................................... ครูผู้สอน (นางภิญโญ เจียมทอง) ตำแหน่ง ครู ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ลงชื่อ ........................................... ลงชื่อ ................................................ (มงคล อสิพงษ์) (นางพรทิพย์ พิกุลแก้ว) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ความเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................................................................................................... .......... ลงชื่อ............................................... (นายสมชาย ทองสุทธิ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนนวมินทราชินูทิศ เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ
แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกที่สุด จากตัวเลือก ก, ข, ค และ ง ในข้อสอบแบบปรนัยชนิด ๔ ตัวเลือก ต่อไปนี้ แล้วทำเครื่องหมาย ลงในกระดาษคำตอบ ๑. พยัญชนะในข้อใดไม่ใช้ในภาษาบาลี ก. ก ข ข. จ ฉ ค. ศ ษ ง. ฮ ห ๒. ข้อใดไม่ถูกต้อง ก. ภาษาบาลีมีสระ ๑๔ ตัว สันสกฤตมีสระ ๘ ตัว ข. ภาษาบาลีนิยมใช้ ฬ ภาษาสันสกฤตนิยมใช้ ฑ ค. พยัญชนะภาษาบาลีมี ๓๒ ตัว สันสกฤตมี ๓๔ ตัว ง. ภาษาบาลีมี ริ กลางคำ ภาษาสันสกฤตมี ร อยู่กลางคำ ๓. คำในข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาบาลีทุกคำ ก. ทุกข์ ทัพพี วินิจฉัย ข. บัญญัติ ทรัพย์ มัศยา ค. บุษบา สามานย์ อัศจรรย์ ง. ปรัชญา วิตถาร มารยาท ๔. ข้อใดเป็นคำบาลีทุกคำ ก. เวช สิทธิ จุฬ ข. อัจฉรา บุษบา รังสี ค. ปัญญา วิจารณ์ สัตย์ ง. อัคนี วิเคราะห์ แพทย์ ๕. คำภาษาบาลี “ปัญญา” มีความหมายตรงกับข้อใด ก. เด็กรุ่น หนุ่ม อ่อน รุ่น ข. การกระทำดี ความดี คุณงามความดี ค. คนสนิท ผู้ชอบพอ คนโปรด คนรัก ง. ความรอบรู้, ความฉลาดอันเกิดจากการเรียนรู้และคิด ๖. คำภาษาบาลี “บุปผา” มีความหมายตรงกับข้อใด ก. บัว ข. ดอกไม้ ค. ดอกมะลิ ง. ชอบ ดี ดียิ่ง ๗. คำว่า “กัญญา” เป็นคำภาษาบาลีสังเกตได้จากข้อใด ก. ญ เป็นตัวสะกด ข. เป็นคำหลายพยางค์ ค. ใช้ตัวสะกดตัวตามหลักเกณฑ์ ง. ไม่มีข้อใดถูกต้อง ๘. ประโยคในข้อใดมีภาษาบาลีปนอยู่ ก. ตุ๊กไม่ชอบทุกข์ใจ ข. เกิดสิ่งมหัศจรรย์บนท้องฟ้า ค. นกอยากศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ ง. พระภิกษุวัดเชิงหวายกำลังเดินมา ๙. คำที่ขีดเส้นใต้ในข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาบาลี ก. แต่ละคนได้ตั้งใจศึกษาศิลปวิทยา ข. ชายสามคนที่เป็นลูกของตระกูลคฤหบดี ค. คนที่ประกอบมิจฉาชีพกลับมีเงินมีทองใช้ ง. บุคคลที่ไม่ตั้งใจอยู่ในสัตย์ธรรมย่อมเป็นศัตรูต่อผู้อื่น
๑๐. “ปัจจุบันคนทำบุญมีน้อย เพราะความเจริญทางด้านวัตถุมีมากขึ้น” ข้อความข้างต้นมีคำบาลีทั้งหมดกี่คำ ก. ๒ คำ ข. ๓ คำ ค. ๔ คำ ง. ๕ คำ ๑๑. ข้อใดไม่ใชสระที่ใช้ในภาษาบาลี ก. อะ อา ข. อิ อี ค. อึ อื ง. เอ โอ ๑๒. ข้อใดไม่ใช่พยัญชนะในภาษาบาลี ก. ถ ส ก ข. พ ฐ ว ค. ด ศ ฟ ง. ช ผ ข ๑๓. พยัญชนะวรรคในข้อใด ไม่ได้อยู่ในวรรคเดียวกัน ก. ฆ ข ค ข. จ ญ ฉ ค. ภ ป ม ง. ฒ ต ณ ๑๔. พยัญชนะข้อใดอยู่ในกลมของพยัญชนะเศษวรรคทั้งหมด ก. ร ฏ ว ข. ห ย ส ค. ฬ ง ธ ง. ล ว น ๑๕. ข้อใดไม่ใช่วิธีสังเกตคํายืมภาษาบาลีในภาษาไทย ก. ภาษาบาลีมีหลักตัวสะกด ตัวตาม ข. ภาษาบาลีไม่นิยมคําควบกล้ำและอักษรนํา ค. คําภาษาบาลีมักมีหน่วยความ “ปฏิ” เติมหน้า ง. ภาษาบาลีส่วนใหญ่จะเขียนด้วยพยัญชนะ “ฑ” ๑๖. ข้อใดไม่ใช่คําที่ยืมมาจากภาษาบาลี ก. ปรัชญา ข. พิมพ์ ค. อัคคี ง. อริยะ ๑๗. ข้อใดเป็นคํายืมภาษาบาลีทุกคํา ก. ปัญญา ศูนย์ อุจจาระ ข. อิทธิ ไมตรี ดรรชนี ค. คัมภีร์ มัธยัสถ์ ทศวรรษ ง. มัจฉา อุกกาบาต วิชชา ๑๘. ข้อใดไม่มีคํายืมภาษาบาลีปนอยู่เลย ก. รถ คือเท้าของคนกรุง ข. ความสามัคคีนํามาซึ่งความสําเร็จ ค. ของขวัญที่ฉันชอบมากที่สุดคือน้ำใจ ง. ความรักคือน้ำหล่อเลี้ยงชีวิตและวิญญาณ ๑๙. มีทรัพย์อับปัญญา อาจจักพาคนยิ้มหัว ใช้ทรัพย์ด้วยเมามัว ทรัพย์เป็นภัยไม่มีคุณ คําประพันธ์นี้มีคํายืมภาษาบาลีกี่คํา (ไม่นับคําซ้ำ) ก. ๒ คํา ข. ๓ คํา ค. ๔ คํา ง. ๕ คํา ๒๐. ข้อใดมีคํายืมภาษาบาลีมากที่สุด ก. พระนิพพานปานประหนึ่งศีรษะขาด ด้วยไร้ญาติยากแค้นถึงแสนเข็ญ ข. ถึงบางพูดพูดดีเป็นศรีศักดิ์ มีคนรักรสถ้อยอร่อยจิต ค. งามพริ้มแย้มยิ้มพราย งามคําหวานลานใจถวิล ง. เห็นรอหักเหมือนหนึ่งรักที่รอรา แต่รอท่ารั้งทุกข์มาตามทาง *************************************
เฉลย ๑. ค ๒. ก ๓. ก ๔. ก ๕. ง ๖. ข ๗. ค ๘. ก ๙. ค ๑๐. ข ๑๑. ค ๑๒. ค ๑๓. ง ๑๔. ข ๑๕. ง ๑๖. ก ๑๗. ง ๑๘. ค ๑๙. ข ๒๐. ก
ใบความรู้ คำบาลี-สันสกฤต ความรู้ทั่วไปของคำบาลี-สันสกฤต ภาษาบาลีและสันสกฤตอยู่ในตระกูลภาษาที่มีวิภัตปัจจัย คือเป็นภาษาที่ที่มีคำเดิมเป็นคำธาตุ เมื่อจะ ใช้คำใดจะต้องนำธาตุไปประกอบกับปัจจัยและวิภัตติ เพื่อเป็นเครื่องหมายบอกพจน์ ลึงค์ บุรุษ กาล มาลา วาจก โครงสร้างของภาษาประกอบด้วย ระบบเสียง หน่วยคำ และระบบโครงสร้างของประโยค ภาษาบาลีและ สันสกฤตมีหน่วยเสียง ๒ ประเภท คือ หน่วยเสียงสระและหน่วยเสียงพยัญชนะ ดังนี้ ➢ หน่วยเสียงสระ หน่วยเสียงสระภาษาบาลีมี ๘ หน่วยเสียง คือ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ ➢ หน่วยเสียงภาษาสันสกฤต ตรงกับภาษาบาลี ๘ หน่วยเสียง และต่างจากภาษาบาลีอีก ๖ หน่วยเสียง เป็น ๑๔ หน่วยเสียง คือ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ ไอ เอา ฤ ฤา ฦ ฦๅ ➢ หน่วยเสียงพยัญชนะ หน่วยเสียงพยัญชนะภาษาบาลีมี ๓๓ หน่วยเสียง ภาษาสันสกฤตมี ๓๕ หน่วยเสียง เพิ่ม หน่วยเสียง ศ ษ ซึ่งหน่วยเสียงพยัญชนะทั้งสิงภาษานี้แบ่งออกเป็น ๒ ประเภทคือ พยัญชนะวรรค และพยัญชนะเศษวรรค • วิธีสังเกตคำบาลี ๑. สังเกตจากพยัญชนะตัวสะกดและตัวตาม ตัวสะกด คือ พยัญชนะที่ประกอบอยู่ข้างท้ายสระประสมกับสระและพยัญชนะต้น เช่น ทุกข์ = ตัวสะกด ตัวตาม คือ ตัวที่ตามหลังตัวสะกด เช่น สัตย สัจจ ทุกข เป็นต้น คำในภาษาบาลีจะต้องมีสะกด และตัวตามเสมอ โดยดูจากพยัญชนะบาลี มี ๓๓ ตัว แบ่งออกเป็นวรรคดังนี้ แถวที่ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ วรรค กะ ก ข ค ฆ ง วรรค จะ จ ฉ ช ฌ ญ วรรค ฏะ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ วรรค ตะ ต ถ ท ธ น วรรค ปะ ป ผ พ ภ ม เศษวรรค ย ร ล ว ส ห ฬ อัง ➢ มีหลักสังเกตดังนี้ ก. พยัญชนะตัวที่ ๑ , ๓ , ๕ เป็นตัวสะกดได้เท่านั้น (ต้องอยู่ในวรรคเดียวกัน) ข. ถ้าพยัญชนะตัวที่ ๑ สะกด ตัวที่ ๑ หรือตัวที่ ๒ เป็นตัวตามได้ เช่น สักกะ ทุกข สัจจ ปัจฉิม สัตต หัตถ บุปผา เป็นต้น
ค. ถ้าพยัญชนะตัวที่ ๓ สะกด ตัวที่ ๓ หรือ ๔ เป็นตัวตามได้ในวรรคเดียวกัน เช่น อัคคี พยัคฆ์ วิชชา อัชฌา พุทธ คพภ (ครรภ์) ง. ถ้าพยัญชนะตัวที่ ๕ สะกด ทุกตัวในวรรคเดียวกันตามได้ เช่น องค์ สังข์ องค์ สงฆ์ สัมปทาน สัมผัส สัมพันธ์ สมภาร เป็นต้น จ. พยัญชนะบาลี ตัวสะกดตัวตามจะอยู่ในวรรคเดียวกันเท่านั้นจะข้ามไปวรรคอื่นไม่ได้สังเกตจาก พยัญชนะ “ฬ” จะมีใช้ในภาษาบาลีในไทยเท่านั้น เช่น จุฬา ครุฬ อาสาฬห์ วิฬาร์ โอฬาร์ พาฬ เป็นต้น ๒. การสังเกตจากตัวตามในภาษาบาลีจะมาเป็นตัวสะกดในภาษาไทยโดยเฉพาะวรรค ฎ และวรรค อื่น ๆ บางตัว จะตัดตัวสะกดออกเหลือแต่ตัวตามเมื่อนำมาใช้ในภาษาไทย เช่น บาลี ไทย บาลี ไทย รัฎฐ รัฐ อัฎฐิ อัฐิ ทิฎฐิ ทิฐิ วัฑฒนะ วัฒนะ ปุญญ บุญ วิชชา วิชา สัตต สัต เวชช เวช กิจจ กิจ เขตต เขต นิสสิต นิสิต นิสสัย นิสัย ยกเว้นคำโบราณที่นำมาใช้แล้วไม่ตัดรูปคำซ้ำออก เช่น ศัพท์ทางศาสนา ได้แก่ วิปัสสนา จิตตวิสุทธิ์ กิจจะลักษณะ เป็นต้น • วิธีสังเกตคำสันสกฤต มีดังนี้ ๑. พยัญชนะสันกฤต มี ๓๕ ตัว คือ พยัญชนะบาลี ๓๓ ตัว + ๒ ตัว คือ ศ, ษ ฉะนั้นจึงสังเกตจากตัว ศ, ษ มักจะเป็นภาษาสันสกฤต เช่น กษัตริย์ ศึกษา เกษียร พฤกษ์ ศีรษะ เป็นต้น ยกเว้นคำไทยบางคำที่ใช้ เขียนด้วยพยัญชนะทั้ง ๒ ตัวนี้ เช่น ศอก ศึก ศอ เศร้า ศก ดาษ กระดาษ ฝรั่งเศส ฝีดาษ ฯลฯ ๒. ไม่มีหลักการสะกดแน่นอน ภาษาสันสกฤต ตัวสะกดตัวตามจะอยู่ข้ามวรรคกันได้ ๓. ไม่กำหนดตายตัว เช่น อัปสร เกษตร ปรัชญา อักษร เป็นต้น ๔. สังเกตจากสระ สระในภาษาบาลี มี ๘ ตัว คือ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ ส่วนสันสกฤต คือ สระภาษาบาลี ๘ ตัว + เพิ่มอีก ๖ ตัว คือ สระ ฤ ฤา ภ ภา ไอ เอา ถ้ามีสระเหล่านี้อยู่และสะกดไม่ตรง ตามมาตราจะเป็นภาษาสันสกฤต เช่น ตฤณมัย ไอศวรรย์ เสาร์ ไปรษณีย์ฤาษี คฤหาสน์ เป็นต้น ๕. สังเกตจากพยัญชนะควบกล้ำ ภาษาสันสกฤตมักจะมีคำควบกล้ำข้างท้าย เช่น จักร อัคร บุตร สตรี ศาสตร์ อาทิตย์ จันทร์ เป็นต้น ๖. สังเกตจากคำที่มีคำว่า “เคราะห์” มักจะเป็นภาษาสันสกฤต เช่น เคราะห์ พิเคราะห์ สังเคราะห์ อนุเคราะห์ เป็นต้น ๗. สังเกตจากคำที่มี “ฑ” อยู่ เช่น จุฑา กรีฑา ครุฑ มณเทียร จัณฑาล เป็นต้น ๘. สังเกตจากคำที่มี “รร” อยู่ เช่น สรรค์ ธรรม์ วรรณ บรรพต ภรรยา บรรณารักษ์ มรรยาท กรรม ทรรศนะ สรรพ เป็นต้น
ลักษณะการยืมคำภาษาบาลีและสันสกฤต ภาษาบาลีและสันสกฤตเป็นภาษาตระกูลเดียวกัน ลักษณะภาษาและโครงสร้างอย่างเดียวกัน ไทยเรา รับภาษาทั้งสองมาใช้ พิจารณาได้ดังนี้ ๑. ถ้าคำภาษาบาลีและสันสกฤตรูปร่างต่างกัน เมื่อออกเสียงเป็นภาษาไทยแล้วได้เสียงเสียงตรงกัน เรามักเลือกใช้รูปคำสันสกฤต เพราะภาษาสันสกฤตเข้ามาสู่ภาษาไทยก่อนภาษาบาลี เราจึงคุ้นกว่า เช่น บาลี สันสกฤต ไทย กมฺม กรฺม กรรม จกฺก จกฺร จักร ๒. ถ้าเสียงต่างกันเล็กน้อยแต่ออกเสียงสะดวกทั้งสองภาษา มักเลือกใช้รูปภาษาสันสกฤตมากกว่า ภาษาบาลี เพราะเราคุ้นกว่าและเสียงไพเราะกว่า เช่น บาลี สันสกฤต ไทย ครุฬ ครุฑ ครุฑ โสตฺถิ สฺวสฺติ สวัสดี ๓. คำใดรูปสันสกฤตออกเสียงยาก ภาษาบาลีออกเสียงสะดวกกว่า จะเลือกใช้ภาษาบาลี เช่น บาลี สันสกฤต ไทย ขนฺติ กฺษานฺติ ขันติ ปจฺจย ปฺรตฺย ปัจจัย ๔. รูปคำภาษาบาลีสันสกฤตออกเสียงต่างกันเล็กน้อยแต่ออกเสียงสะดวกทั้งคู่บางทีเรานำมาใช้ทั้ง สองรูปในความหมายเดียวกัน เช่น บาลี สันสกฤต ไทย กณฺหา กฺฤษฺณา กัณหา,กฤษณา ขตฺติย กฺษตฺริย ขัตติยะ,กษัตริย์ ๕. คำภาษาบาลีสันสกฤตที่ออกเสียงสะดวกทั้งคู่ บางทีเรายืมมาใช้ทั้งสองรูป แต่นำมาใช้ใน ความหมายที่ต่างกัน เช่น บาลี สันสกฤต ไทย ความหมาย กิริยา กฺริยา กิริยา อาการของคน กริยา ชนิดของคำ โทส เทฺวษ โทสะ ความโกรธ เทวษ ความเศร้าโศก
➢ คำสันสกฤต มีลักษณะดังนี้ ๑. ภาษาสันสกฤตมีสระ ๑๔ ตัว คือ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ ไอ เอา ฤ ฤา ฦ ฦๅ ๒. ภาษาสันสกฤตมีพยัญชนะ ๓๕ ตัว (เพิ่ม ศ ษ จากภาษาบาลี) ๓. ภาษาสันสกฤตมีตัวสะกดตัวตาม แต่ไม่มีกฎเหมือนภาษาบาลี เช่น บาลีใช้ สัจจ (ตัวที่ ๑ สะกด ตัว ที่ ๑ ตาม) สันสกฤตใช้ สัตย (พยัณชนะวรรคสะกด เศษวรรคตาม) ๔. คำในภาษาสันสกฤตนิยมคำควบกล้ำ เช่น พัสตร์ จันทร์ ๕. คำบางคำในภาษาบาลีใช้ ฬ ภาษาสันสกฤตใช้ ฑ ๖. คำว่า "เคราะห์" มีในภาษาสันสกฤตเท่านั้น ๗. ภาษาสันสกฤตมีตัว รฺ (ร เรผะ) ซึ่งไทยนำมาใช้เป็น รร ฉะนั้นคำที่มี รร ส่วนหนึ่งในภาษาไทย จึง มาจากภาษาสันสกฤตเปรียบเทียบภาษาสันสกฤตและภาษาบาลี ภาษาบาลี ภาษาสันสกฤต มีสระ ๘ ตัว มีสระ ๑๔ ตัว (เพิ่ม ไอ เอา ฤ ฤา ฦ ฦๅ) มีพยัญชนะ ๓๓ ตัว มีพยัญชนะ ๓๕ ตัว (เพิ่ม ศ ษ) มีตัวสะกดตัวตามตามกฎ มีตัวสะกดตัวตามไม่ตามกฎ ไม่นิยมตัวควบกล้ำ นิยมตัวควบกล้ำ ใช้ ฬ ใช้ ฑ มีคำว่า "เคราะห์" มี รฺ (ร เรผะ) ซึ่งเปลี่ยนเป็น รร ในภาษาไทย ข้อสังเกต คำบางคำใช้ ศ ษ แต่เป็นคำไทยแท้ เช่น ศอ ศอก ศึก เศิก ดาษ ดาษดา ฯลฯ ตัวอย่างคำภาษาบาลีกิจ ทัณฑ์ ยาน มัชฌิม พิมพ์ ขัณฑ์ ขันธ์ ขัตติยา บุญ นิพพาน วิชา วุฒิ สามัญ อัคคี สัญญาณ มัจฉา มเหสี อุตุ อักขร อัชฌาศัย ขณะ ปัจจุบัน อิตถี อัตถุ อัจฉรา ภริยา อิทธิ ปกติ วิตถาร ปัญญา กัญญา กัป ตัวอย่างภาษาสันสกฤต กษัตริย์ อัศวะ ขรรค์ คฤหัสถ์ บริบูรณ์ อธิษฐาน สวรรค์ ศึกษา วิทยุ นิตย์ ทฤษฎี ปราโมทย์ ไอศวรรย์ จักร อาศัย ปราศรัย วิเศษ มรรค มัธยม สถาปนา ปรัชญา อมฤต สถาน จักษุ รัศมี ภรรยา บุษบา กัลป์ ราษฎร บุญย ศรี
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย ๓ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง ภาษาบาลี-สันสกฤต เวลา ๑ คาบ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และ ความรู้สึกในโอกาสต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๓.๑ ม.๒/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท ๔.๑ ม.๒/๑ สร้างคำในภาษาไทย ท ๔.๑ ม.๒/๔ ใช้คำราชาศัพท์ ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกลักษณะของคําที่มาจากภาษาบาลีและสันสกฤตได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายและจําแนกคําที่มาจากภาษาบาลีและสันสกฤตได้ (P) ๓. นักเรียนมีวินัยในการทำงาน (A) ๓. สาระสำคัญ ภาษาบาลี – สันสกฤต ได้รับอิทธิพลมาจากศาสนาพุทธ (บาลี) ศาสนาพราหมณ์ (สันสกฤต) และด้าน วรรณกรรม รวมถึงการนำมาใช้บัญญัติศัพท์แทนศัพท์ที่มาจากภาษาอื่นๆ โดยทั้งภาษาบาลีและสันสกฤตนั้นมี หลักการสังเกตต่างๆที่จะช่วยให้สามารถจําแนกออกจากกันได้ ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๒. ความสามารถในการคิด ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. ที่มาของภาษาบาลี - สันสกฤต ๒. ลักษณะของภาษาบาลี – สันสกฤต ๓. หลักการสังเกตคําที่มาจากภาษาบาลี – สันสกฤต
๖. จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทักษะศตวรรษที่ ๒๑ แกนหลัก ๔Cs (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ ทักษะสังคม และสังคมข้ามวัฒนธรรม การริเริ่มสร้างสรรค์และการเป็นตัวของตัวเอง การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ คุณลักษณะสำหรับศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ เคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ สำนึกพลเมือง ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) (เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์) ๑. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต ๒. โมบาย คำบาลี-สันสกฤต ๓. ใบงาน คำบาลี-สันสกฤต ๘. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (ใช้กระบวนการ อภิปราย, กระบวนการกลุ่ม และ Active Learning) กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูและนักเรียนทบทวนความรู้เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต ที่เรียนรู้ผ่านใบความรู้ในสัปดาห์ที่แล้ว กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑. นักเรียนเข้ากลุ่มเดิมเพื่อศึกษาใบความรู้ เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต และสรุปความรู้ลงกระดาษชาร์ท ๒. นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอใบสรุปความรู้ ๓. ครูถาม-ตอบ เพื่อเน้นย้ำความรู้และอธิบายเพิ่มเติม กิจกรรมสรุปบทเรียน ๑. ครูมอบหมายภาระงานคือให้แต่ละกลุ่มจัดทำชิ้นงานโมบาย คำบาลี-สันสกฤต ๒. ครูให้ใบงาน คำบาลี-สันสกฤต นักเรียนไปทำเป็นการบ้าน
๙. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียนภาษาไทย: วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. Power-point ๓. Google Classroom, Line Application ๑๐. แหล่งเรียนรู้ ๑. ห้องสมุดโรงเรียน ๒. อินเทอร์เน็ต เช่น Youtube, เว็บไซต์พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔ ๑๑. การวัดและประเมินผล ๑๑.๑ การประเมินตามจุดประสงค์/ตัวชี้วัด จุดประสงค์ วิธีวัดการวัด และ ประเมินผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การผ่าน ๑. นักเรียนสามารถบอก ลักษณะของคําที่มาจาก ภาษาบาลีและสันสกฤต ได้ (K) - การนำเสนอ งานกลุ่ม - การทำใบ งาน - การถามตอบ ระหว่าง เรียน - แบบประเมินการ นำเสนองานกลุ่ม - การตรวจใบงาน - ประเมินตาม สภาพจริง นักเรียนตอบคำถาม ถูกต้อง นักเรียนตอบ คำถามถูกต้องเกิน ร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ อธิบายความหมายและ จําแนกคําที่มาจากภาษา บาลีและสันสกฤตได้ (P) - การนำเสนอ งานกลุ่ม - การทำใบ งาน - การถามตอบ ระหว่าง เรียน - แบบประเมินการ นำเสนองานกลุ่ม - การตรวจใบงาน - ประเมินตาม สภาพจริง นักเรียนตอบคำถาม ถูกต้อง นักเรียนทำใบงาน ถูกต้องเกินร้อยละ ๘๐ ๓. นักเรียนมีวินัยในการ ทำงาน (A) สังเกต พฤติกรรมใน ชั้นเรียน แบบสังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์
๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และทักษะศตวรรษที่ ๒๑ ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านสมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน ๕ ประการ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ๕ ประการ - ๕ คะแนนขึ้นไป ประเด็นการประเมิน แหล่ง/กิจกรรมที่ ประเมิน วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้คะแนน ด้านคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์จากการ เรียนรู้และการร่วม กิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ และการ ร่วมกิจกรรม - ประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์จากการ เรียนรู้และการร่วม กิจกรรม - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - ๕ คะแนนขึ้นไป ด้านทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑st Century Skills) - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ - ประเมินผลงาน และการปฏิบัติ กิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมิน ทักษะผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑ (๒๑ st Century Skills) - ๕ คะแนนขึ้นไป ๑๒. ข้อเสนอแนะ (ผู้ใช้แผนเขียนเสนอแนะ) ................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................
บันทึกผลหลังการสอน ๑. สรุปผลการเรียนการสอน ๑.๑ นักเรียนจำนวน........................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...............คน คิดเป็นร้อยละ................................. ไม่ผ่านจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ๑.๒ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๓ นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P)…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑.๔ นักเรียนมี เจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A)…………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแก้ไข……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… ๓. ข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………...….……………… ลงชื่อ ........................................... ครูผู้สอน (นางภิญโญ เจียมทอง) ตำแหน่ง ครู ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ความเห็น/ข้อเสนอแนะ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ลงชื่อ ........................................... ลงชื่อ ................................................ (มงคล อสิพงษ์) (นางพรทิพย์ พิกุลแก้ว) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ความเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ............................................... (นายสมชาย ทองสุทธิ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนนวมินทราชินูทิศ เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ
ใบงาน คำบาลี-สันสกฤต ตอนที่ ๑ คำชี้แจง จงตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง ๑. จงเขียนหลักการสังเกตคำที่มาจากภาษาสันสกฤตพร้อมยกตัวอย่างคำ ๑.๑ ......................................................................................................................................................... ๑.๒ .................................................................................................. ....................................................... ๑.๓ ......................................................................................................................... ................................ ๑.๔ ......................................................................................................................................................... ๑.๕ ......................................................................................................................... ................................ ๒. สระสันสกฤตมี......................ตัว ได้แก่ ................................................................................................................................................................... ตอนที่ ๒ คำชี้แจง ให้นักเรียนบอกว่าคำต่อไปนี้เป็นคำที่มาจากภาษาบาลีหรือภาษาสันสกฤตพร้อมทั้งบอก ความหมาย ที่ คำ ภาษาบาลี/สันสกฤต ความหมาย ๑ เกษตร ๒ เวฬุวัน ๓ ทฤษฎี ๔ ปรัชญา ๕ ปัญญา ๖ มัจฉา ๗ ภรรยา ๘ กรีฑา ๙ กีฬา ๑๐ สัมพันธ์ ๑๑ ธรรมศาสตร์ ๑๒ อิสรภาพ ๑๓ วิทยาลัย ๑๔ ยุติธรรม ๑๕ พุทโธวาท
ตอนที่ ๓ คำชี้แจง ให้นักเรียนจำแนกคำบาลีสันสกฤตให้ถูกต้อง ......................................... ...................................... ......................................... ...................................... ......................................... ...................................... ......................................... ...................................... ........................................ ...................................... ........................................ ...................................... ........................................ ...................................... ........................................ ...................................... ........................................ ...................................... ........................................ ...................................... ........................................ ...................................... ........................................ ...................................... กฤษณา จรรยา วัตถุ หฤทัย อัชฌาสัย บัลลังก์ บุปผา ปรัชญา มัจจุราช พฤกษา วิตถาร สิริ สามารถ วิชา หัตถี อธิษฐาน โอรส อัศจรรย์ อิสระ สตรี ศึกษา อาชญา ปริญญา ประถม คำบาลี คำสันสกฤต
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย ๓ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง ภาษาบาลี-สันสกฤต เวลา ๑ คาบ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และ ความรู้สึกในโอกาสต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๓.๑ ม.๒/๖ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท ๔.๑ ม.๒/๑ สร้างคำในภาษาไทย ท ๔.๑ ม.๒/๔ ใช้คำราชาศัพท์ ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกลักษณะของคําที่มาจากภาษาบาลีและสันสกฤตได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายและจําแนกคําที่มาจากภาษาบาลีและสันสกฤตได้ (P) ๓. นักเรียนมีวินัยในการทำงาน (A) ๓. สาระสำคัญ ภาษาบาลี – สันสกฤต ได้รับอิทธิพลมาจากศาสนาพุทธ (บาลี) ศาสนาพราหมณ์ (สันสกฤต) และด้าน วรรณกรรม รวมถึงการนำมาใช้บัญญัติศัพท์แทนศัพท์ที่มาจากภาษาอื่นๆ โดยทั้งภาษาบาลีและสันสกฤตนั้นมี หลักการสังเกตต่างๆที่จะช่วยให้สามารถจําแนกออกจากกันได้ ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๒. ความสามารถในการคิด ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. ที่มาของภาษาบาลี - สันสกฤต ๒. ลักษณะของภาษาบาลี – สันสกฤต ๓. หลักการสังเกตคําที่มาจากภาษาบาลี – สันสกฤต
๖. จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทักษะศตวรรษที่ ๒๑ แกนหลัก ๔Cs (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ทักษะด้านการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ ทักษะสังคม และสังคมข้ามวัฒนธรรม การริเริ่มสร้างสรรค์และการเป็นตัวของตัวเอง การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต และความรับผิดชอบเชื่อถือได้ คุณลักษณะสำหรับศตวรรษที่ ๒๑ คุณลักษณะด้านการทำงาน ได้แก่ การปรับตัว ความเป็นผู้นำ คุณลักษณะด้านการเรียนรู้ ได้แก่ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ได้แก่ เคารพผู้อื่น ความซื่อสัตย์ สำนึกพลเมือง ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) (เขียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์) ๑. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต ๒. โมบาย คำบาลี-สันสกฤต ๘. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (ใช้กระบวนการบรรยาย และอภิปราย) กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูและนักเรียนทบทวนความรู้ เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑. ครูเฉลยใบงาน เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต ที่มอบหมายให้นักเรียนทำเป็นการบ้าน พร้อมทั้งอิบาย เพิ่มเติม ๒. หากนักเรียนมีข้อสงสัยครูอธิบายเพิ่มเติม กิจกรรมสรุปบทเรียน ๑. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง คำบาลี-สันสกฤต ๙. สื่อการสอน ๑. หนังสือเรียนภาษาไทย: วรรณคดีวิจักษ์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. Power-point ๓. Google Classroom, Line Application