_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ_________________________ (ผู้บริหารสถานศึกษา) (_________________________) ________/________/_______ ผลการจัดการเรียนการสอน _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ปัญหา/อุปสรรค _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ บันทึกหลังการสอน ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา
แนวทางแก้ไข _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ__________________________ (ผู้บันทึก) (_________________________) ________/________/_______
มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป. ๒/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ๑. อธิบายวิธีการเขียนตัวอักษรไทย (K) ๒. คัดลายมือคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ (P) ๓. เห็นความสำคัญของการเขียนหนังสือได้ถูกต้องและสวยงาม (A) การฝึกคัดลายมืออย่างสม่ำเสมอจะทำให้เขียนหนังสือได้ถูกต้อง สวยงาม และคล่องแคล่วขึ้น การคัดลายมือคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ ค าที่มีพยัญชนะควบกล ้า แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๖ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ สาระการเรียนร ู้ หน ่ วยการเร ี ยนร ู้ที่ 12 ๑๒ การคัดลายมือค าที่มีพยัญชนะควบกล ้า ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดูและการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การให้เหตุผล - การประยุกต์/การปรับปรุง - การสรุปความรู้ - การประเมินค่า ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จ ตามเป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่าง ถูกต้อง เหมาะสม ใบงานเรื่อง การคัดลายมือคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
การเขียนหนังสือเหมือนกับการวาดภาพหรือไม่ เพราะอะไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ ๏ การเขียนหนังสือเหมือนกับการวาดภาพหรือไม่ เพราะอะไร ๒. นักเรียนเขียน ร ล ว ๓ ครั้ง ด้วยลายมือบรรจงลงในกระดาษที่ครูแจกให้ แล้วแลกเปลี่ยน ผลงานกันตรวจสอบและแสดงความคิดเห็น ๓. ให้นักเรียนแบ่งเป็น ๖ กลุ่ม ครูแจกกระดาษปรู๊ฟและสีเมจิกให้กลุ่มละ ๑ ชุด แต่ละกลุ่มต้อง ช่วยกันคิดและเขียนคำตามหัวข้อที่กำหนดด้วยตัวบรรจง แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาจับฉลากหัวข้อดังนี้ - คำที่มีร ควบกล้ำ (๒ กลุ่ม) - คำที่มีล ควบกล้ำ (๒ กลุ่ม) - คำที่มีว ควบกล้ำ (๒ กลุ่ม) ๔. ให้นักเรียนออกมานำเสนอผลงานทีละกลุ่ม ด้วยการอ่านคำ กลุ่มอื่นช่วยกันตรวจสอบความถูก ต้องทั้งการอ่านคำและเขียนคำ (ครูอาจตรวจสอบว่านักเรียนในกลุ่มได้มีส่วนร่วมในการเขียนคำทุกคน หรือไม่ ด้วยการถามว่าใครเขียนคำใดบ้าง) ๕. ให้นักเรียนทำใบงานที่ ๒๕ เรื่อง การคัดลายมือคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ โดยคัดคำแต่ละคำ ๑ ครั้งก่อน แล้วแลกเปลี่ยนผลงานกันตรวจสอบเพื่อแสดงความคิดเห็นซึ่งกันและกัน จากนั้น จึงคัดลายมือครั้งที่ ๒ โดยพยายามปรับปรุงข้อบกพร่อง ครูประเมินผลงานของนักเรียนเป็น รายบุคคล ๖. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ ๏ การฝึกคัดลายมืออย่างสม่ำเสมอจะทำให้เขียนหนังสือได้ถูกต้อง สวยงาม และคล่องแคล่ว ขึ้น ค าถามท้าทาย การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ให้นักเรียนฝึกคัดลายมือและเรียนรู้ที่จะพัฒนาตนเอง ชื่นชมผลงานที่ดีไม่ว่าจะเป็นของ ตนเองหรือผู้อื่น ๑. กระดาษสำหรับคัดลายมือ ๒. กระดาษปรู๊ฟ ๓. สีเมจิก ๔. ฉลาก ๕. ใบงาน ๑. วิธีการวัดและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๑.๓ ตรวจใบงานที่ ๒๕ ๒. เครื่องมือ ๒.๑ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๒.๒ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๓. เกณฑ์การประเมิน ๓.๑ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน ๓.๒ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน ๙-๑๐ ระดับ ดีมาก คะแนน ๗-๘ ระดับ ดี คะแนน ๕-๖ ระดับ พอใช้ คะแนน ๐-๔ ระดับ ควรปรับปรุ การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
การประเมินใบงานนี้ให้ผู้สอนพิจารณาจากเกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การคัดลายมือคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การคัดลายมือคำที่มี พยัญชนะควบกล้ำ คัดลายมือได้ถูกต้อง เป็นระเบียบ สะอาดและสวยงาม แสดงถึงความตั้งใจ คัดลายมือได้ถูกต้อง เป็นระเบียบ และสะอาดดี แต่ยัง ไม่สวยงามมากนัก คัดลายมือได้ถูกต้อง และเป็นระเบียบ ความสะอาดพอใช้ได้ คัดลายมือได้ถูกต้อง แต่ยังไม่เป็นระเบียบ นัก มีรอยลบ ที่ไม่สะอาด หลายแห่ง การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)
ใบงานที่ ๒๕ เรื่อง การคัดลายมือค าที่มีพยัญชนะควบกล ้า ได้______คะแนน ให้นักเรียนคัดค าต่อไปนี้ด้วยตัวบรรจงเต็มบรรทัด คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน ให้สวยงาม ค าละ ๒ ครั้ง วันที่...............เดือน.........................................พ.ศ. .............. ชื่อ..............................................................ช้นั...............เลขที่............. ๑. ขวนขวาย ๒. ไตร่ตรอง ๓. ปลาบปล้ืม ๔. ปราศรัย
_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ_________________________ (ผู้บริหารสถานศึกษา) (_________________________) ________/________/_______ ผลการจัดการเรียนการสอน _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ปัญหา/อุปสรรค _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ บันทึกหลังการสอน ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา
แนวทางแก้ไข _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ__________________________ (ผู้บันทึก) (_________________________) ________/________/_______
มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ไขปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ป. ๒/๒ อธิบายความหมายของคำและข้อความที่อ่าน ๑. สรุปความรู้ของคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ (K) ๒. เขียนแผนภาพความคิดสรุปความรู้ของคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำได้ (P) ๓. เห็นความสำคัญของการเรียนรู้คำที่ใช้ในภาษาไทย (A) คำควบกล้ำมีทั้งควบกล้ำแท้ที่ออกเสียงพยัญชนะต้น ๒ ตัวกล้ำกันชัดเจน และควบกล้ำไม่ แท้ที่ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะต้นตัวหน้า หรือ ทร ออกเสียงเป็น ซ ซึ่งต้องอ่านและเขียนให้ ถูกต้อง ค าที่มีพยัญชนะควบกล ้า แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๗ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ หน่วยการเร ี ยนร ู้ท ี่12 ๑๒ สรุปความร ู้ค าที่มีพยัญชนะควบกล ้า ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ ๒ เวลา ๑ ชวั่โมง
คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การวิเคราะห์ - การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จ ตามเป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม ๑. ชิ้นงานเรื่อง การเขียนคำควบกล้ำจากภาพ สาระการเรียนรู้ ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความร ู้)
๒. แผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ คำควบกล้ำแตกต่างจากคำทั่วไปอย่างไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ ๏ คำควบกล้ำแตกต่างจากคำทั่วไปอย่างไร ๒. ให้นักเรียนเล่นเกมส่งลูกปิงปอง ๓. ให้นักเรียนอ่านเรื่อง สติมาปัญญาเกิด ที่ครูติดบนกระดานพร้อมกัน และสังเกตคำ ที่มีพยัญชนะควบกล้ำ ค าถามท้าทาย การจัดกจิกรรมการเรียนรู้ เกมส่งลูกปิงปอง วิธีเล่น ๑. เตรียมลูกปิ งปอง ๘ ลูก เขียนคา วา่รควบกล้า แท, ้ร ควบกล้า ไม่แท, ้ ว ควบกล้า , ล ควบกล้า ไวใ้นลูกปิงปอง ๒. ครูส่งลูกปิ งปองให้นักเรียนโดยกระจายไปตามจุดต่าง ๆ เช่น ให้นักเรียน ที่นงั่หนา้ห้อง ๑ ลูก นงั่กลางหอ้ง ๑ ลูก นงั่หลงัหอ้ง ๑ ลูก ๓. เมื่อครูเปิ ดเพลงให้นักเรียนส่งลูกปิงปองให้เพื่อนไปเรื่อย ๆ ๔. เมื่อครูปิ ดเพลง แลว้ลูกปิงปองอยทู่ ี่ใครตอ้งยนืข้ึน พร้อมกับบอกค าที่มี ลักษณะตามลูกปิงปองน้นั ฝึกทกัษะการรับ-ส่งสิ่งของ และทักษะการคิด (อาจแบ่งเป็นกลุ่ม และเพิ่มจา นวนลูกปิงปองไดต้ามความเหมาะสม)
๔. ให้นักเรียนทำกิจกรรมเสริมทักษะการเรียนรู้ โดยเติมคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำลงในข้อความ ให้สมบูรณ์ จากนั้นร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๕. ให้นักเรียนทำชิ้นงานที่ ๓ เรื่อง การเขียนคำควบกล้ำจากภาพ ครูตรวจสอบผลงานของนักเรียน เป็นรายบุคคล แล้วคัดเลือกผลงานดีเด่นมาจัดแสดงบนป้ายนิเทศ ๖. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ ๏ คำควบกล้ำมีทั้งควบกล้ำแท้ที่ออกเสียงพยัญชนะต้น ๒ ตัวกล้ำกันชัดเจน และควบกล้ำ ไม่แท้ที่ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะต้นตัวหน้า หรือ ทร ออกเสียงเป็น ซ ซึ่งต้องอ่านและเขียนให้ ถูกต้อง ๗. ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ แล้วร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง สติมาปัญญาเกิด บ่ายวันหนึ่งลุงแดงขับเกวียนออกจากป่าขณะน้นัฝนตกหนักท าให้ล้อเกวียนตกลงไปในหล่ม ลุงแดงนงั่บ่นอยคู่นเดียว“โชคร้ายจริง ๆ ไม่รู้คืนน้ีจะหลบสัตวร์้ายไปนอนที่ไหนดีเปลี่ยวและ น่ากลัวจังเลย” ลุงแดงแหงนมองไปรอบตัว แล้วอุทานว่า “คิดออกแล้ว เราต้องขอให้เทวดาเจ้าป่าที่ดูแลถิ่นน้ี มาช่วย” ลุงแดงยกมือพนมและพูดอ้อนวอนเสียงดงัลนั่“เทวดาผคูุ้ม้ครองป่าแห่งน้ีไดโ้ปรดมาช่วย ยกล้อเกวียนด้วยเถิดเจ้าข้า” “ฮา!ฮา !ฮา!จะร้องให้ใครช่วยหนอ” ลุงแดงสะดุ้งตกใจ ท าไมค าบนบานจึงศักดิ์สิทธิ์ เหลือเกิน “เพื่อนเอ๋ย เจ้าอย่าไปรบกวนเทวดาท่านเลย เจ้าต้องคิดช่วยตนเองก่อน จึงจะแก้ปัญหาได้” ลุงชมผเู้ป็นเพื่อนบา้นซ่ึงเดินผา่นมาพอดีพูดข้ึน ลุงแดงนึกละอายใจจึงเอ่ยข้ึนวา่“ฉนักลวัจะตอ้งนอนอยใู่นป่าคนเดียว ตกใจกลัวไปสารพัด จึงท าให้ขาดสติคิดอะไรไม่ออกเอาล่ะฉนัจะลองคิดแกป้ ัญหาดว้ยตนเอง ตอนน้ีสติมาปัญญาเกิดแล้ว เพื่อนเอ๋ย” ลุงชมพยกัหนา้ยมิ้“ดีแล้ว ฉันยินดีจะช่วยด้วย” ชายท้งัสองช่วยกนัดึงเกวียนข้ึนจากหล่ม โดยลุงแดงแบกลูกลอ้ไวบ้นบ่าลุงชมช่วยตีใหค้วาย เดินไปข้างหน้า ล้อก็หลุดจากหล่มอย่างง่ายดาย “ขอบคุณมากนะชม ที่มาช่วยเตือนสติให้ฉันรู้จักใช้ความคิดช่วยเหลือตนเองก่อนที่จะไปขอให้ ผู้อื่นช่วย” ลุงชมยมิ้รับคา ขอบคุณ แลว้ชวนกนัขบัเกวียนต่อไป สมใจ บุญอุรพีภิญโญ
ให้นักเรียนฝึกฝนการอ่านและเขียนคำให้คล่องแคล่ว โดยฝึกฝนร่วมกับเพื่อน ๆ จากการเล่นเกม และเรียนรู้ความหมายของคำจากครู ทำให้นักเรียนเกิดความกระตือรือร้น ๑. ลูกปิงปอง ๘ ลูก ๒. เครื่องเล่นซีดี ๓. เรื่อง สติมาปัญญาเกิด ๑. วิธีการวัดและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ ตรวจชิ้นงานที่ ๓ ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑ์การประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ชิ้นงานที่ ๓ เรื่อง การเขียนค าควบกล ้าจากภาพ ได้______คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน ให้นักเรียนวาดภาพตามจินตนาการ โดยใช้ภาพที่เป็ นค าควบกล ้า เช่น ไทร ทราย กวาง ปลา น ามาประกอบกัน จากนั้นเขียนค าจากภาพ วันที่...............เดือน.........................................พ.ศ. .............. ชื่อ..............................................................ช้นั...............เลขที่............. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ_________________________ (ผู้บริหารสถานศึกษา) (_________________________) ________/________/_______ ผลการจัดการเรียนการสอน _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ปัญหา/อุปสรรค _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ บันทึกหลังการสอน ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา
แนวทางแก้ไข _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ__________________________ (ผู้บันทึก) (_________________________) ________/________/_______
มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ป. ๒/๒ อธิบายความหมายของคำและข้อความที่อ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป. ๒/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๒ เขียนสะกดคำและบอกความหมายของคำ คำที่มีอักษรนำ เป็นคำที่มีพยัญชนะต้น ๒ ตัว ประสมสระเดียวกัน พยัญชนะต้นตัวแรก จะเป็นอักษรสูงหรืออักษรกลาง ส่วนพยัญชนะตัวที่สองจะเป็นอักษรต่ำ บางคำออกเสียง พยางค์เดียว บางคำออกเสียง ๒ พยางค์โดยพยางค์แรกออกเสียง อะ กึ่งเสียง ส่วนพยางค์หลัง การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามแนวทางของ Backward Design หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๓ เรื่อง ค าที่มีอักษรน า รหัส-ชื่อรายวิชา ท ๑๒๑๐๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปี ที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ เวลาเรียน ๗ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกัญญารัตน์รุ่งเรือง โรงเรียนวัดเหล่าขวัญ(จ่างอนุเคราะห์) มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระส าคัญ
ออกเสียงเหมือนมีห นำ การอ่าน การเขียน และรู้ความหมายของคำที่ถูกต้อง ทำให้สามารถนำ คำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ นักเรียนสามารถสรุปได้ว่า คำที่มีอักษรนำ เป็นคำที่มีพยัญชนะต้น ๒ ตัว ประสม สระเดียวกัน พยัญชนะต้นตัวแรกจะเป็นอักษรสูงหรืออักษรกลาง ส่วนพยัญชนะตัวที่สอง จะเป็นอักษรต่ำ บางคำออกเสียงพยางค์เดียว บางคำออกเสียง ๒ พยางค์โดยพยางค์แรกออกเสียง อะ กึ่งเสียง ส่วนพยางค์หลังออกเสียงเหมือนมีห นำ การอ่าน การเขียน และรู้ความหมายของคำ ที่ถูกต้อง ทำให้สามารถนำคำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ คำที่มีอักษรนำ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจำแนก - การให้เหตุผล - การวิเคราะห์ - การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ - การประยุกต์/การปรับปรุง - การสรุปความรู้ - การประเมินค่า ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต สาระการเรียนรู้ ความเข้าใจที่คงทน (Enduring Understanding)
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จ ตามเป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม ๑. กิจกรรมการอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำ ๒. ใบงานที่ ๒๖ เรื่อง การเขียนคำที่มีอักษรนำให้ตรงกับภาพและอ่านข้อความ ๓. ใบงานที่ ๒๗ เรื่อง การคัดลายมือคำที่มีอักษรนำ ๔. แผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง คำที่มีอักษรนำ การประเมินผลตัวชี้วัด เรื่อง การอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำ ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การอ่าน ออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำ อ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำได้ ถูกต้องทุกคำ ด้วยตนเอง และสามารถอ่าน นำผู้อื่นได้ อ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำ ทุกคำได้ ด้วยตนเอง สามารถแก้ไขคำ ที่อ่านผิดได้ อ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำ ได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ และเมื่อมีผู้แนะนำ ก็สามารถแก้ไขได้ อ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำได้ แต่ต้องมีผู้แนะนำ ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การประเมินผล
ใบงานที่ ๒๖ เรื่อง การเขียนคำที่มีอักษรนำให้ตรงกับภาพ และอ่านข้อความ ใบงานที่ ๒๗ เรื่อง การคัดลายมือคำที่มีอักษรนำ ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การเขียนคำ ที่มีอักษรนำ ให้ตรงกับภาพ และอ่านข้อความ เขียนคำที่มี ความหมายสัมพันธ์ กับภาพและอ่าน ออกเสียง ได้ถูกต้องทุกคำ ด้วยตนเอง เขียนคำที่มี ความหมายสัมพันธ์ กับภาพและอ่าน ออกเสียงด้วย ตนเองได้ บางคำที่เขียนหรือ อ่านผิดก็สามารถ แก้ไข ด้วยตนเองได้ เขียนคำที่มี ความหมายสัมพันธ์ กับภาพและอ่าน ออกเสียง ได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ และเมื่อมีผู้แนะนำ ก็สามารถแก้ไข ตามได้ เขียนคำที่มี ความหมายสัมพันธ์ กับภาพและอ่าน ออกเสียงได้ แต่ต้องมีผู้แนะนำ ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การคัดลายมือคำ ที่มีอักษรนำ คัดลายมือ ได้ถูกต้อง เป็นระเบียบ สะอาด และสวยงาม แสดงถึง ความตั้งใจ คัดลายมือ ได้ถูกต้อง เป็นระเบียบ และสะอาดดี แต่ยังไม่สวยงาม มากนัก คัดลายมือ ได้ถูกต้อง และเป็นระเบียบ ความสะอาด พอใช้ได้ คัดลายมือ ได้ถูกต้อง แต่ยังไม่ เป็นระเบียบนัก มีรอยลบ ที่ไม่สะอาด หลายแห่ง
การประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๔.๑.๑ ตั้งใจเรียน ๔.๑.๒ เอาใจใส่และมี ความเพียรพยายาม ในการเรียนรู้ ๔.๑.๓ สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ ต่าง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียรพยายามในการ เรียนรู้ เข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียรพยายาม ในการเรียน ตั้งใจ เอาใจใส่ ในการเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๖.๑.๑ เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ๖.๑.๒ ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการทำงาน ให้สำเร็จ ๖.๑.๓ ปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ด้วยตนเอง ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๖.๒.๑ ทุ่มเททำงาน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา และอุปสรรค ในการทำงาน ๖.๒.๒ พยายามแก้ปัญหา และอุปสรรค ในการทำงาน ให้สำเร็จ ๖.๒.๓ ชื่นชมผลงานด้วย ความภาคภูมิใจ ทำงานด้วย ความขยัน อดทน พยายาม ให้งานสำเร็จ ตาม เป้าหมาย ชื่นชมผลงาน ด้วยความ ภาคภูมิใจ ทำงานด้วย ความขยัน พยายาม ให้งานสำเร็จ ตามเป้าหมาย ทำงานด้วย ความขยัน เพื่อให้งานเสร็จ ตามที่ได้รับ มอบหมาย ไม่ขยัน อดทน ในการทำงาน
รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๗.๒.๑ ใช้ภาษาไทยและ เลขไทยในการ สื่อสารได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสม ๗.๒.๒ชักชวน แนะนำให้ ผู้อื่นเห็นคุณค่า ของการใช้ ภาษาไทยที่ถูกต้อง เป็นแบบอย่างที่ดี ในการใช้ ภาษาไทย เลขไทยในการ สื่อสาร บอกให้ ผู้อื่นใช้ภาษาไทย ที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทย เลขไทยในการ สื่อสาร บอกให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทย ที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทยและ เลขไทยในการ สื่อสารได้ ไม่สนใจ ใช้ภาษาไทย อย่างถูกต้อง ๑. ให้นักเรียนอ่านบัตรคำคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำและคำที่มีอักษรนำ แล้วสังเกต ความแตกต่าง ๒. ให้นักเรียนดูภาพและอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำพร้อมกัน เช่น จรวด ตลาด หนอน ข้าวหลาม แล้วอธิบายลักษณะของคำ ๓. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง คำที่มีอักษรนำ ๔. ให้นักเรียนฝึกอ่านสะกดคำที่มีอักษรนำ จากแถบประโยคที่ครูกำหนด ๕. ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำที่ใช้ในชีวิตประจำวัน ๖. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๓ – ๔ คน แข่งขันกันจับคู่บัตรคำให้เป็นคำที่มีความหมาย กลุ่มใดทำเสร็จก่อน และถูกต้องเป็นฝ่ายชนะ ๗. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำจากบัตรคำแล้วร่วมกันบอกความหมาย ครูช่วยแนะนำ และอธิบายเพิ่มเติม ๘. ให้นักเรียนอ่านประโยคตามที่ครูกำหนด และเรียนรู้ความหมายของคำ ๙. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มแต่งเพลงง่าย ๆ โดยใช้คำที่มีอักษรนำ จากนั้นออกมานำเสนอผลงาน หน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียนร่วมกันประเมินผลงาน ๑๐. ให้นักเรียนทำใบงานที่ ๒๖ เรื่อง การเขียนคำที่มีอักษรนำให้ตรงกับภาพและ อ่านข้อความ จากนั้นร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๑๑. ให้นักเรียนเล่นเกมปริศนาอักษรไขว้โดยระบายสีคำที่มีอักษรนำ จากนั้นอ่าน ออกเสียงแล้วร่วมกันอธิบายความหมายของคำ ๑๒. ให้นักเรียนแบ่งเป็น ๒ ฝ่าย ผลัดกันบอกและเขียนคำที่มีอักษรนำตามที่กำหนด เช่น ชื่อสิ่งของเครื่องใช้ชื่อพืชผัก ผลไม้ ชื่อสัตว์ ฝ่ายใดได้คะแนนมากกว่าเป็นฝ่ายชนะ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
๑๓. ให้นักเรียนเลือกคำที่กำหนดไปเติมลงในช่องว่างในประโยค จากนั้นร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ๑๔. ให้นักเรียนอ่านเรื่อง จิ้งหรีด ที่ครูติดบนกระดานพร้อมกัน และสังเกตคำที่มีอักษรนำ ๑๕. ให้นักเรียนทำใบงานที่ ๒๗ เรื่อง การคัดลายมือคำที่มีอักษรนำ ครูประเมินผลงานของ นักเรียนเป็นรายบุคคล ๑๖. ให้นักเรียนวาดภาพระบายสีประกอบคำที่มีอักษรนำ คนละ ๑ คำ พร้อมทั้งเขียนคำไว้ ใต้ภาพ จากนั้นนำมาแลกเปลี่ยนกันอ่านกับเพื่อน ๑๗. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ คำที่มีอักษรนำ เป็นคำที่มีพยัญชนะต้น ๒ ตัว ประสมสระเดียวกันพยัญชนะต้น ตัวแรกจะเป็นอักษรสูงหรืออักษรกลาง ส่วนพยัญชนะตัวที่สองจะเป็นอักษรต่ำ บางคำออกเสียง พยางค์เดียว บางคำออกเสียง ๒ พยางค์ โดยพยางค์แรกออกเสียงอะ กึ่งเสียง ส่วนพยางค์หลังออกเสียง เหมือนมี ห นำ การอ่าน การเขียน และรู้ความหมายของคำที่ถูกต้อง ทำให้สามารถนำคำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ ๑๘. ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง คำที่มีอักษรนำ แล้วร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ๑. ภาพ ๒. บัตรคำ ๓. บัตรตัวอักษร ๔. แถบประโยค ๕. ชุดคำในชีวิตประจำวัน ๖. ฉลาก ๗. กระดาษวาดภาพ ๘. สีไม้หรือสีเมจิก ๙. ตารางเกมปริศนาอักษรไขว้ ๑๐. เนื้อเพลง ๑๑. เรื่องจิ้งหรีด ๑๒. ใบงานที่ ๒๖-๒๗ ส ื่อการเรียนรู้
แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) ชื่อ ____________ นามสกุล ______________เลขที่ _____ ชั้น _____ ให้นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง ๑. คำใดไม่เข้าพวก ๑ ตลก ๒ ผลิต ๓ แผล ๒. คำใดเป็นคำที่มีอักษรนำ ๑ จริง ๒ จรัส ๓ ทราย ๓. “เขาเขียนด้วยมือซ้ายไม่ถ ด” พยัญชนะในช่องว่างคือตัวใด ๑ น ๒ ม ๓ ล ๔. พี่พับกระดาษมีปีกเล็ก ๆ ปลายแหลม แล้วเรียกน้องว่า “มาพุ่ง กัน” คำในช่องว่างคือคำใด ๑ ไศล ๒ ปรอท ๓ จรวด ๕. “ใคร ๆ ออกไปธุระกันหมด เหลือเรา ๒ คน ช่างเงียบ จริง” คำในช่องว่างคือคำใด ๑ หงัด ๒ เหงา ๓ หงอย ๖. “พ่ออ่าน ยาที่ขวดก่อนใช้ยา” คำในช่องว่างคือคำใด ๑ ฉลาก ๒ ผลิต ๓ หนังสือ ๗. “เขาสะดุดรากไม้จนเซ ” คำในช่องว่างคือคำใด ๑ ไถล ๒ ถลา ๓ ถลำ ๘. “ฉัน รับประทาน ยวงเหลือง ๆ กลิ่นหอม ” ควรเติมคำใดลงในช่องว่าง ๑ อยู่ กล้วย กั ได้__________คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน
๒ อยาก ขนุน ๓ อยาก ทุเรียน ๙. คำที่มีอักษรนำข้อใดสะกดคำผิด ๑ หลงไหล ๒ เหลวไหล ๓ หยากไย่ ๑๐. คำที่มีอักษรนำในข้อใดสะกดถูกต้องทั้ง ๒ คำ ๑ สุจริต น้ำใหล ๒ หยดน้ำ อดหยาก ๓ เทขยะ หลายอย่าง
แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) ชื่อ ____________ นามสกุล ______________ เลขที่ _____ ชั้น _____ ให้นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง ๑. คำใดเป็นคำที่มีอักษรนำ ๑ จริง ๒ จรัส ๓ ทราย ๒. คำใดไม่เข้าพวก ๑ ตลก ๒ ผลิต ๓ แผล ๓. พี่พับกระดาษมีปีกเล็ก ๆ ปลายแหลม แล้วเรียกน้องว่า “มาพุ่ง กัน” คำในช่องว่างคือคำใด ๑ ไศล ๒ ปรอท ๓ จรวด ๔. “พ่ออ่าน ยาที่ขวดก่อนใช้ยา” คำในช่องว่างคือคำใด ๑ ฉลาก ๒ ผลิต ๓ หนังสือ ๕. “เขาเขียนด้วยมือซ้ายไม่ถ ด” พยัญชนะในช่องว่างคือตัวใด ๑ น ๒ ม ๓ ล ๖. “ใคร ๆ ออกไปธุระกันหมด เหลือเรา ๒ คน ช่างเงียบ จริง” คำในช่องว่างคืออะไร ๑ หงัด ๒ เหงา ๓ หงอย ๗. “ฉัน รับประทาน ยวงเหลือง ๆ กลิ่นหอม ” ควรเติมคำใดลงในช่องว่าง ๑ อยู่ กล้วย ๒ อยาก ขนุน ๓ อยาก ทุเรียน ๘. คำที่มีอักษรนำข้อใดสะกดคำผิด ๑ หลงไหล ๒ เหลวไหล๓ หยากไย่ ๙. คำที่มีอักษรนำในข้อใดสะกดถูกต้องทั้ง ๒ คำ ๑ สุจริต น้ำใหล กั ได้__________คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน
๒ หยดน้ำ อดหยาก ๓ เทขยะ หลายอย่าง ๑๐. “เขาสะดุดรากไม้จนเซ ” คำในช่องว่างคือคำใด ๑ ไถล ๒ ถลา ๓ ถลำ เฉลย แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เรื่อง ค าที่มีอักษรน า ๑. ๓ ๒. ๒ ๓. ๑ ๔. ๓ ๕. ๒ ๖. ๑ ๗. ๒ ๘. ๒ ๙. ๑ ๑๐. ๓ เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) เรื่อง ค าที่มีอักษรน า ๑. ๒ ๒. ๓ ๓. ๓ ๔. ๑ ๕. ๑ ๖. ๒ ๗. ๒ ๘. ๑ ๙. ๓ ๑๐. ๒
แบบบันทึกสรุปผลการเรียนรู้สำหรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล...................................... เลขที่ ............................................ ชั้น .................................. วันที่ ................................................ เดือน ........................................................... พ.ศ. ................... คำชี้แจง ให้นักเรียนบันทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้นี้ หมายเหตุ ให้ครูสำเนาแบบบันทึกนี้เพื่อให้นักเรียนบันทึกทุกหน่วยการเรียนรู้ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจากที่เรียนหน่วยการเรียนรู้ น้ีแลว้ ........................................................... ........................................................... ........................................................... นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกบัหน่วยการเรียนรู้น้ี ซึ่งต้องการใหค้รูอธิบายเพิ่มเติม ............................................................... ............................................................... .............................................................. นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้น้ี ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... นักเรียนจะสามารถน าความรู้ ความเข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้น้ี ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวัน ได้อย่างไรบ้าง ............................................................... ............................................................... ............................................................... .............................................................. กิจกรรมที่นักเรียนชอบมากที่สุดใน หน่วยการเรียนรู้น้ีคือกิจกรรมใด เพราะอะไร ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... .......................................................... ผลงานที่นักเรียนชอบและต้องการ คัดเลือกเป็ นผลงานดีเด่นจาก หน่วยการเรียนรู้น้ีคือผลงานใดบา้ง ............................................................... ............................................................... .............................................................. หน่วยการเรียนรู้ที่ ............................................ ........................................... ๑. ครูสามารถนา แบบบนัทึกน้ีไปใชเ้ป็นหลกัฐานและขอ้มูลเพื่อปรับปรุงและพฒันากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ๒.ครูสามารถนา แบบบนัทึกน้ีไปใชป้ระกอบการทา วิจยัในช้นัเรียนเพื่อเป็นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้
หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๓ คำที่มีอักษรนำ ๐ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง (ท ๑.๑ ป. ๒/๑) ๐ อธิบายความหมายของคำและข้อความที่อ่าน (ท ๑.๑ ป. ๒/๒) ๐ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด (ท ๒.๑ ป. ๒/๑) ๐ เขียนสะกดคำและบอกความหมายของคำ (ท ๔.๑ ป. ๒/๒) ตัวชี้วัด ค าที่มีอักษรน า ศิลปะ ๐ แต่งเพลงโดยใช้ค าที่มีอักษรน า ๐ วาดภาพประกอบค าที่มีอักษรน า แผนผังการเรียนรู้แบบบูรณาการ วิทยาศาสตร์ ๐ ชื่อพืชผลไม้และสัตว์ต่าง ๆ ๐ อวัยวะของร่างกาย การงานอาชีพและเทคโนโลยี ๐ ชื่อผลไม้ ๐ ชื่อสิ่งของเครื่องใช้
มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ ถูกต้อง ๑. อธิบายลักษณะของคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำ (K) ๒. อ่านออกเสียงคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำได้ (P) ๓. มีความตั้งใจที่จะอ่านออกเสียงคำให้ถูกต้อง (A) คำที่มีพยัญชนะต้นสองตัวประสมสระเดียวกัน บางคำออกเสียง ๒ พยางค์ บางคำออกเสียง พยางค์เดียวเรียกว่า อักษรนำ พยัญชนะต้นตัวแรกจะเป็นอักษรกลางหรืออักษรสูง คำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำ จะออกเสียงพยางค์แรกมีเสียง อะ กึ่งเสียง ส่วนพยางค์หลัง ออกเสียงเหมือนมี ห นำ ส่วนคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำซึ่งออกเสียงพยางค์เดียว ได้แก่ อย่า อยู่ อย่าง อยาก คำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำ ค าที่มีอักษรน า แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๑ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ สาระการเรียนรู้ หน่วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๑๓ ค าที่มีอักษรกลางน าอักษรต ่า ช้นประถมศึกษาปี ที่ ๒ ัเวลา ๑ ชวโมง ั่
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจำแนก - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จ ตามเป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม - นักเรียนสามารถแยกคำควบกล้ำและคำอักษรนำ ได้อย่างไร ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
๑. ครูติดบัตรคำให้นักเรียนอ่านและสังเกตคำบนกระดาน และสนทนาเกี่ยวกับลักษณะของคำและคำ อ่านของคำ ๒. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๓ - ๕ คน ร่วมกันอธิบายลักษณะของคำ โดยให้นักเรียนคิดและตอบ ตามความเข้าใจของตนเอง ๓. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง คำที่มีอักษรนำ แล้วร่วมกันสรุปความเข้าใจ ครูช่วยแนะนำและ อธิบายเพิ่มเติม ๔. ให้นักเรียนดูภาพ แล้วบอกคำอักษรกลางนำอักษรต่ำจากภาพ จากนั้นร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้อง ๕. นักเรียนช่วยกันอภิปรายสรุปและเขียนคำอ่าน คำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำ ครูช่วยแนะนำ เพิ่มเติมและกระตุ้นความคิดของนักเรียน ๖. ให้นักเรียนฝึกอ่านคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำตามครูจากนั้นอ่านด้วยตนเอง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตราด ขยะ ขวาน กราบ ตลาด จมูก ตัวอย่างค า จรวด ตลับ ปรอทวัดไข้ ตลาด งานสุจริต
๗. ให้นักเรียนจับฉลากคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำคนละ ๑ ใบ แล้วอ่านออกเสียงคำ จากนั้นร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง (ตัวอย่างคำ) จรด ตลก จริต ปรอท อนาถ ตลิ่ง อร่าม อร่อย อยาก จมูก ๘. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ ๏ คำที่มีพยัญชนะต้นสองตัวประสมสระเดียวกัน บางคำออกเสียง ๒ พยางค์ บางคำออก เสียงพยางค์เดียวเรียกว่า อักษรนำ พยัญชนะต้นตัวแรกจะเป็นอักษรกลางหรืออักษรสูง คำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำ จะออกเสียงพยางค์แรกมีเสียง อะ กึ่งเสียง ส่วนพยางค์หลัง ออกเสียงเหมือนมี ห นำ ส่วนคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำซึ่งออกเสียงพยางค์เดียว ได้แก่ อย่า อยู่ อย่าง อยาก ๙. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ ๏ นักเรียนสามารถแยกคำควบกล้ำและคำอักษรนำ ได้อย่างไร ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำ สังเกตเสียงพยัญชนะต้น และเปรียบเทียบกับ การอ่านออกเสียงพยัญชนะต้นของคำควบกล้ำ ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนเพื่อให้เข้าใจ ทั้งการอ่านและการเขียน ๑. ภาพ ๒. บัตรคำ ๓. ฉลาก การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนร ู้ กนก อ่านว่า กะ – หฺนก ตลิ่ง อ่านว่า ตะ – หฺลิ่ง องุ่น อ่านว่า อะ – หฺงุ่น จรัส อ่านว่า จะ – หฺรัด สุจริต อ่านว่า สุด – จะ – หฺริด อร่าม อ่านว่า อะ – หฺร่าม
๑. วิธีการวัดและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๒. เครื่องมือ ๒.๑ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๒.๒ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๓. เกณฑ์การประเมิน ๓.๑ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน ๓.๒ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน ๙-๑๐ ระดับ ดีมาก คะแนน ๗-๘ ระดับ ดี คะแนน ๕-๖ ระดับ พอใช้ คะแนน ๐-๔ ระดับ ควรปรับปรุง อักษรกลางนำอักษรต่ำ อ นำ ย มีอยู่ ๔ คำเท่านั้น อ่านออกเสียงเหมือน ห นำ อย่า อ่านว่า หย่า อยู่ อ่านว่า หยู่ อย่าง อ่านว่า หย่าง อยาก อ่านว่า หยาก การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ความรู้เพมิ่เติมส าหรับครู
_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ_________________________ (ผู้บริหารสถานศึกษา) (_________________________) ________/________/_______ ผลการจัดการเรียนการสอน _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ปัญหา/อุปสรรค _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ บันทึกหลังการสอน ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา
แนวทางแก้ไข _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ__________________________ (ผู้บันทึก) (_________________________) ________/________/_______
มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ ถูกต้อง ๑. อธิบายลักษณะของคำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำ (K) ๒. อ่านออกเสียงคำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำได้ (P) ๓. มีความตั้งใจที่จะอ่านออกเสียงคำให้ถูกต้อง (A) คำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำ อ่านออกเสียง ๒ พยางค์ พยางค์แรกออกเสียง อะ กึ่งเสียง พยางค์หลังออกเสียงเหมือนมี ห นำ ส่วนคำที่มี ห นำอักษรต่ำ ได้แก่ ง น ญ ม ย ร ล ว อ่านออก เสียง ๑ พยางค์ คำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำ ค าที่มีอักษรน า แผนการจัดการเรียนร ู้ท ี่๒ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ สาระการเรียนรู้ หน่วยการเร ี ยนร ู้ที่ ๑๓ คา ท ี่ม ี อกัษรสูงน าอักษรต ่า ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ ๒ เวลา ๑ ชวั่โมง
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจำแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จ ตามเป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม - คำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำอ่านออกเสียงต่างกับคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำหรือไม่ อย่างไร ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
๑. ครูติดบัตรคำให้นักเรียนอ่านและสังเกตคำบนกระดาน แล้วสนทนาเกี่ยวกับลักษณะของคำและคำ อ่านของคำ ๒. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๓ - ๕ คน ร่วมกันอธิบายลักษณะของคำ โดยให้นักเรียนคิดและตอบ ตามความเข้าใจของตนเอง (ตัวอย่างคำตอบ) แหวน อ่านว่า แหฺวน เป็นอักษรนำ ห นำ ว สวาย อ่านว่า สะ – หฺวาย เป็นอักษรนำ อ่านออกเสียง ๒ พยางค์ เหงา อ่านว่า เหฺงา เป็นอักษรนำ ห นำ ง ๓. ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงคำอักษรนำพร้อมกันตามบัตรคำที่ครูกำหนด ๔. ให้นักเรียนดูภาพ แล้วบอกคำจากภาพ จากนั้นอ่านออกเสียงพร้อมกันครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ๕. ให้ การจัดกจิกรรมการเรียนรู้ แหวน สวาย เหงา หมึก จิ้งหรีด ตัวอย่างค า ขณะ ขนาด ฉลูเฉลิม ถล่ม ไถล ผงก ผงะ ไศล สง่า สนุก หรูหรา สลาก สงบ สวัสดี กะหล ่าปลี ต ั วอย ่ างคา หนอน ข้าวหลาม ดอกหงอนไก่ ตัวอย่างค า
นักเรียนช่วยกันอภิปรายสรุปและเขียนคำอ่าน คำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำ ครูช่วยแนะนำเพิ่มเติมและ กระตุ้นความคิดของนักเรียน ๖. ให้นักเรียนฝึกอ่านคำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำตามครู จากนั้นอ่านด้วยตนเอง ๗. ให้นักเรียนจับฉลากคำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำ คนละ ๑ อัน แล้วอ่านออกเสียงคำ จากนั้นร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง (ตัวอย่างคำ) ๘. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ คำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำ อ่านออกเสียง ๒ พยางค์ พยางค์แรกออกเสียง อะ กึ่งเสียง พยางค์หลังออกเสียงเหมือนมี ห นำ ส่วนคำที่มี ห นำ อักษรต่ำ ได้แก่ ง น ญ ม ย ร ล ว อ่าน ออกเสียง ๑ พยางค์ ๙. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ ๏ คำที่มีอักษรสูงนำอักษรต่ำอ่านออกเสียงต่างกับคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำหรือไม่ อย่างไร ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงคำ สังเกตเสียงพยัญชนะต้น และเปรียบเทียบกับการออกเสียง ของคำที่มีอักษรกลางนำอักษรต่ำ ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดของนักเรียน เพื่อให้เข้าใจทั้งการอ่าน และการเขียน การจัดบรรยากาศเชิงบวก ขนาด อ่านว่า ขะ – หฺนาด ถล่ม อ่านว่า ถะ – หฺล่ม ไศล อ่านว่า สะ – ไหฺล เฉลิม อ่านว่า ฉะ – เหฺลิม ผงะ อ่านว่า ผะ – หฺงะ สลึง อ่านว่า สะ – หฺลึง หงาย สงบ สนาม หญ้า ใหญ่ ผวา หนีบ เหนื่อย หมี หมอ มหาสมุทร หยิบ หยุด เหรียญ หลาย ไฟไหม้ ไหว้ หวาน ขยับ แหวน หลงใหล เหลวไหล นกหวีด ผู้หญิง
๑. ภาพ ๒. บัตรคำ ๓. ฉลาก ๑. วิธีการวัดและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๒. เครื่องมือ ๒.๑ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๒.๒ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๓. เกณฑ์การประเมิน ๓.๑ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน ๓.๒ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน ๙-๑๐ ระดับ ดีมาก คะแนน ๗-๘ ระดับ ดี คะแนน ๕-๖ ระดับ พอใช้ คะแนน ๐-๔ ระดับ ควรปรับปรุง สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ_________________________ (ผู้บริหารสถานศึกษา) (_________________________) ________/________/_______ ผลการจัดการเรียนการสอน _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ปัญหา/อุปสรรค _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ บันทึกหลังการสอน ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา
แนวทางแก้ไข _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ลงชื่อ__________________________ (ผู้บันทึก) (_________________________) ________/________/_______
มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ ถูกต้อง ๑. เข้าใจลักษณะของคำที่มีอักษรนำ (K) ๒. อ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำได้ (P) ๓. เห็นความสำคัญของการอ่านออกเสียงคำอย่างถูกต้อง (A) การอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำให้ถูกต้อง ต้องสังเกตพยัญชนะต้น ค าที่มีอักษรน า แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๓ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ หน่วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๑๓ อ่านสะกดค าที่มีอักษรน า ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง
คำที่มีอักษรนำ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจำแนก - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จ ตามเป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม กิจกรรมการอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำ สาระการเรียนรู้ ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
นักเรียนสามารถออกเสียงพยัญชนะต้นของคำที่มีอักษรนำให้เหมือนกับพยัญชนะต้น ของคำควบกล้ำได้หรือไม่ ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ ๏ นักเรียนสามารถออกเสียงพยัญชนะต้นของคำที่มีอักษรนำให้เหมือนกับพยัญชนะต้น ของคำควบกล้ำได้หรือไม่ ๒. ให้นักเรียนฝึกอ่านสะกดคำจากแถบประโยคพร้อมกัน คำ สะกดว่า อ่านว่า จิ้งหรีด หลายตัว พื้นหญ้า หนังสือ ขยับ ขณะ อร่อย สนุกสนาน จอ - อิ - งอ - จิง - ไม้โท - จิ้ง หอ - รอ - อี - ดอ - หฺรีด หอ - ลอ - อา - ยอ - หฺลาย ตอ - อัว - ตัว พอ - อือ - นอ - พืน - ไม้โท - พื้น หอ - ญอ - อา - หฺยา - ไม้โท - หฺย้า หอ - นอ - อะ - งอ - หฺนัง สอ - อือ - สือ ขอ - ยอ - อะ - บอ - ขะ - หฺยับ ขอ - ณอ - อะ - ขะ - หฺนะ ออ - รอ - ออ - ยอ - อะ - หฺรอย - ไม้เอก - อะ - หฺร่อย สอ - นอ - อุ - กอ - สะ - หฺนุก สอ - นอ - อา - นอ - สะ - หฺนาน จิ้ง - หฺรีด หฺลาย - ตัว พื้น - หฺย้า หฺนัง - สือ ขะ - หฺยับ ขะ - หฺนะ อะ - หฺร่อย สะ - หฺนุก - สะ - หฺ นาน ๓. ให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างคำที่มีอักษรนำ ครูเขียนคำบนกระดาน แล้วให้ฝึกอ่านสะกดคำ พร้อมกัน ๔. ให้นักเรียนสอบอ่านคำในชีวิตประจำวัน ๑๐ คำ โดยจับคู่ฝึกอ่านออกเสียงให้นักเรียนรู้จัก ค าถามท้าทาย การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ช่วยเหลือเพื่อนที่อ่านหนังสือไม่คล่อง คุณปลัด คัดจมูก ปลูกองุ่น ขนุนอร่อย สอยฝรั่ง ผนังห้อง ท้องถนน ผลผลิต สถิตอยู่ หรูหรา อย่ากลัว ตัวอย่าง ทางสงบ สลบไสล ไม่อยาก หยากไย่ ไฟไหม้ ใหญ่โต โหลแก้ว แถวหน้า ปลาสวาย หงายมือ ถือสวิง หญิงชรา ผวาตื่น พื้นสนาม สนุกสนาน หนุนหมอน นอนหลับ สนับสนุน วุ้นสังขยา ปลาไหล ใส่หมวก หนวกหู หนูหริ่ง อร่ามเรือง เมืองสยาม งามสง่า ฉลาดล้ำ นำสมัย (ให้ครูประเมินผลตัวชี้วัดโดยใช้เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การอ่าน ออกเสียงคำที่มีอักษรนำ ) ๕. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ การอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำให้ถูกต้อง ต้องสังเกตพยัญชนะต้น ให้นักเรียนช่วยกันฝึกอ่านออกเสียง คนที่อ่านคล่องแนะนำเพื่อนที่อ่านไม่คล่อง และพัฒนาทักษะไปพร้อมกัน ครูช่วยดูแลและแนะนำอย่างใกล้ชิด ๑. แถบประโยค ๒. ชุดคำในชีวิตประจำวั การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนร ู้ ชุดที่ ๑ ชุดที่ ๒ ชุดที่ ๓ ชุดที่ ๔
๑. วิธีการวัดและประเมินผล สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑ์การประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน การประเมินผลการอ่านออกเสียงนี้ให้ผู้สอนพิจารณาจากเกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การอ่านออกเสียงคำที่มีอักษรนำ ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การอ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำ อ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำ ได้ถูกต้องทุกคำ ด้วยตนเองและ สามารถอ่านนำ ผู้อื่นได้ อ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำทุกคำ ได้ด้วยตนเอง สามารถแก้ไขคำ ที่อ่านผิดได้ อ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำ ได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ และเมื่อมีผู้แนะนำก็ สามารถแก้ไขได้ อ่านออกเสียงคำ ที่มีอักษรนำได้ แต่ต้องมีผู้แนะนำ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)