Musterbuch 2018

August 2018 Jahreskalender 2018/2019 Oktober 2018
September 2018
KW M D M D F S S KW M D M D F S S
31 1 2 3 4 5 KW M D M D F S S 39 1 2 3 4 5 6 7
32 6 7 8 9 10 11 12 35 1 2 40 8 9 10 11 12 13 14
33 13 14 15 16 17 18 19 36 3 4 5 6 7 8 9 41 15 16 17 18 19 20 21
34 20 21 22 23 24 25 26 37 10 11 12 13 14 15 16 42 22 23 24 25 26 27 28
35 27 28 29 30 31 38 17 18 19 20 21 22 23 43 29 30 31
39 24 25 26 27 28 29 30

November 2018 printmedia-atelier Dezember 2018 Januar 2019

KW M D M D F S S KW M D M D F S S KW M D M D F S S
44 1 2 3 4 48 1 2 1 123456
45 5 6 7 8 9 10 11 49 3 4 5 6 7 8 9 2 7 8 9 10 11 12 13
46 12 13 14 15 16 17 18 50 10 11 12 13 14 15 16 3 14 15 16 17 18 19 20
47 19 20 21 22 23 24 25 51 17 18 19 20 21 22 23 4 21 22 23 24 25 26 27
48 26 27 28 29 30 52 24 25 26 27 28 29 30 5 28 29 30 31
1 31
Februar 2019 April 2019
März 2019
KW M D M D F S S KW M D M D F S S
5 123 KW M D M D F S S 13 1 2 3 4 5 6 7
6 4 5 6 7 8 9 10 9 123 14 8 9 10 11 12 13 14
7 11 12 13 14 15 16 17 10 4 5 6 7 8 9 10 15 15 16 17 18 19 20 21
8 18 19 20 21 22 23 24 11 11 12 13 14 15 16 17 16 22 23 24 25 26 27 28
9 25 26 27 28 12 18 19 20 21 22 23 24 17 29 30
13 25 26 27 28 29 30 31

Mai 2019 Juni 2019 Juli 2019

KW M D M D F S S KW M D M D F S S KW M D M D F S S
18 1 2 3 4 5 22 1 2 26 1 2 3 4 5 6 7
19 6 7 8 9 10 11 12 23 3 4 5 6 7 8 9 27 8 9 10 11 12 13 14
20 13 14 15 16 17 18 19 24 10 11 12 13 14 15 16 28 15 16 17 18 19 20 21
21 20 21 22 23 24 25 26 25 17 18 19 20 21 22 23 29 22 23 24 25 26 27 28
22 27 28 29 30 31 26 24 25 26 27 28 29 30 30 29 30 31

- 93 -

Geburtstagsplaner

Januar Februar
Tag Name Tag Name

printmedia-atelierMärz April
Tag Name Tag Name

Mai Juni
Tag Name Tag Name

- 94 -

Ferienkalender 2018/2019

Land Herbst Weihnachten Winter Ostern Himmelfahrt / Sommer
2018 2018 / 2019 2019 2019 Pfingsten 2019 2019

Baden- 29.10. - 02.11. 24.12. - 05.01. --- 15.04. - 27.04. 11.06. - 21.06. 29.07. - 10.09.
Württemberg

Bayern 29.10. - 02.11./ 22.12. - 05.01. 04.03. - 08.03. 15.04. - 27.04. 11.06. - 21.06. 29.07. - 09.09.
21.11

Berlin 22.10. - 02.11. 22.12. - 05.01. 04.02. - 09.02. 15.04. - 26.04. 31.05./11.06 20.06. - 02.08.

Brandenburg 22.10. - 02.11. 21.12. - 05.01. 04.02. - 09.02. 15.04. - 26.04. 31.05. 20.06. - 03.08.
printmedia-atelier
Bremen 01.10. - 13.10. 24.12. - 04.01. 31.01. - 01.02. 06.04. - 23.04. 31.05./11.06 04.07. - 14.08.

Hamburg 01.10. - 12.10. 20.12. - 04.01. 01.02. 04.03. - 15.03. 13.05. - 17.05./ 27.06. - 07.08.
31.05.

Hessen 01.10. - 13.10. 24.12. - 12.01. --- 14.04. - 27.04. --- 01.07. - 09.08.

Mecklenburg- 08.10. - 13.10./ 24.12. - 05.01. 04.02. - 15.02. 15.04. - 24.04. 22.05./ 01.07. - 10.08.
Vorpommern 01.11. - 02.11. 07.06. - 11.06.

Niedersachsen 01.10.- 12.10. 24.12. - 04.01. 31.01. - 01.02. 08.04. - 23.04. 31.05/11.06 04.07. - 14.08.1)

Nordrhein- 15.10. - 27.10. 21.12. - 04.01. --- 15.04. - 27.04. 11.06. 15.07. - 27.08.
Westfalen

Rheinland- 01.10. - 12.10. 20.12. - 04.01. --- 25.02. - 30.04. --- 01.07. - 09.08.
Pfalz

Saarland 01.10. - 12.10. 20.12. - 04.01. 25.02. - 05.03. 17.04. - 26.04. --- 01.07. - 09.08.

Sachsen 08.10. - 20.10. 22.12. - 04.01. 18.02. - 02.03. 19.04. - 26.04. 31.05. 08.07. - 16.08.

Sachsen- 01.10. - 12.10. 19.12. - 04.01. 11.02. - 15.02. 18.04 - 30.04 31.05. - 01.06. 04.07. - 14.08.
Anhalt

Schleswig- 01.10. - 19.10. 21.12. - 04.01. --- 04.04. - 30.04. 31.05. - 01.06. 04.07. - 14.08.2)
Holstein

Thüringen 01.10. - 13.10. 21.12. - 04.01. 11.02. - 15.02. 15.04. - 27.04. 31.05. 08.07. - 17.08.

1) Auf den niedersächsischen Nordseeinseln gelten Sonderregelungen.
2) Auf den Inseln Sylt, Föhr, Helgoland und Amrum sowie auf den Halligen enden die Sommerferien eine Woche früher, die

Herbstferien beginnen eine Woche früher.

- 95 -

Deutsch: Kurz und knapp

1. Die Wortarten

Wortart andere Bezeichnungen/ Arten Beispiele

das Nomen das Namenwort, das Substantiv der Mann, die Schule, das Kind

der Artikel der Begleiter/ der bestimmte der, die, das
der unbestimmte ein, eine

das Verb das Tuwort, der Infinitiv/die Grundform lesen

die Personalform/gebeugte Form ich lese

das Adjektiv das Wiewort neu, interessant,höflich, eckig
printmedia-atelier
das Pronomen das Fürwort, steht für oder beim No- ich, du, er/sie/es, wir, ihr, sie
men, z.B. Personalpronomen mein, dein, unser, euer...
Possessivpronomen

die Präposition das Verhältniswort, steht in Verbin- auf, unter, über, in, zwischen,

dung mit Nomen bei, gegen, vor, hinter...

die Konjunktion das Bindewort, verbindet Sätze/Wort- und, oder, weil, denn,

gruppen aber...

2. Die Satzarten

der Aussagesatz (Ich lese ein Buch.)
der Fragesatz (Liest du gerade ein schönes Buch?)
der Aufforderungssatz/Ausrufesatz (Lies mal wieder ein Buch!)

3. Die Zeitformen des Verbs

das Präsens Gegenwart ich lese, ich kaufe
das Präteritum
das Perfekt Vergangenheit (im schrift- ich las, ich kaufte
lichen Gebrauch)
das Futur
das Plusquamperfekt Vollendete Gegenwart, ich habe gelesen,
beim mündlichen Erzäh- ich habe gekauft
len über Vergangenes

Zukunft ich werde lesen,
ich werde kaufen

Vorvergangenheit/ immer ich hatte gekauft,
mit Präteritum kombiniert ich hatte gelesen

4. Die Satzglieder

das Subjekt (Satzgegenstand - Wer oder was?)
das Prädikat (Satzaussage - Was geschieht?)
die Satzergänzungen (Objekte im 2./3./4.Fall, Adverbiale)

Die Fälle der Nominativ Wer oder was?
1.Fall der Genitiv Wessen?
2.Fall der Dativ Wem?
3.Fall der Akkusativ Wen oder was?
4.Fall

- 96 -

printmedia-atelier Deutsch: Kurz und knapp

5. Grundbegriffe im Sprachgebrauch

konjugieren - Formveränderung/Beugung des Verbs
deklinieren - Formveränderung/Beugung des Nomens/Adjektivs
das Suffix - Nachsilbe
das Präfix - Vorsilbe
der Singular - Einzahl
der Plural - Mehrzahl
die Wortfamilie - Wörter mit gleichem oder ähnlichem Wortstamm
das Wortfeld - sinnverwandte Wörter

6. Rechtschreibung mit Strategie

a) Verwandtensuche: Ich suche ein stammverwandtes Wort und leite ab.
(z.B.bläulich- blau)

b) Begleitersuche: Ich suche den Begleiter und schreibe groß. (z.B.das Gesetz)

c) Verlängerungstrick: Ich verlängere das Wort. (z.B. der Wal_-d/t?, die Wälder)

d) Nachschlagen im Wörterbuch: Ich suche die Rechtschreibung/Bedeutung/
Silbentrennung.

7. Eselsbrücken zum cleveren Lernen

Nach l, m, n und r,
das merke ja,
steht nie tz und nie ck!

Sei doch schlau und merk dir bloß:
Nomen schreibt man immer groß!

Das s im „das“, es bleibt allein,
passt dieses, jenes, welches rein.

Nach am, ans, vom, zum, beim
schreib Verben niemals klein.

Mit, nach, von, seit, aus, zu, bei
verlangen stets Fall Nummer drei.

Wenn „wider“ nur „dagegen“ meint,
dann ist das „e“ dem „i“ stets Feind.

Wenn „wieder“ nur „noch einmal“ meint,
dann sind dort „i“ und „e“ vereint.

- 97 -

Deutsch: Grundwissen

Grammatischer Begriff deutsche Bezeichnung Beispiel
Verb Zeitwort/Tätigkeitswort gehen, lernen, arbeiten,
Hilfsverb
Substantiv/Nomen werden
Adjektiv
Artikel Hauptwort Stuhl, Auto, Ball
Konjunktion
Eigenschaftswort klein, kalt, lecker
Präsens
Perfekt Begleiter der, die, das, ein, eine
Präteritum
Bindewort und, damit, obwohl, dass, als
Plusquamperfekt Zeiten ich gehe
Futur
Futur II Gegenwart
printmedia-atelier
Passiv vollendete Gegenwart ich bin gegangen
Aktiv
Imperativ einfache ich ging
Konjunktiv Vergangenheit

Nominativ vollendete ich bin gegangen
Genitiv Vergangenheit
Dativ
Akkusativ Zukunft ich werde gehen

Subjekt Vollendete Zukunft ich werde gegangen sein
Prädikat Formen ich werde gesucht
Objekt
ich suche

Befehlsform suche!

Möglichkeitsform suchest

Fälle
wer oder was...?

wessen...?

wem...?

wen oder was...?

Satzelemente
Tom geht in das Kino.

Tom geht in das Kino.

Tom geht in das Kino.
- 98 -

Deutsch: Die Satzglieder

Lateinische Deutsche Art der Beispiele
Bezeichnung Bezeichnung Veränderung Der Ball rollt.

Subjekt Satzgegenstand Wer? oder Was?

Prädikat Satzaussage Was wird ausge- Der Ball rollt.
sagt?

Objekt printmedia-atelierErgänzung

Genitivobjekt Ergänzung im 2. Fall Wessen? Er erfreut sich
bester Gesundheit.

Dativobjekt Ergänzung im 3. Fall Wem? Er hilft meinem
Bruder.

Akkusativobjekt Ergänzung im 4. Fall Wen? oder Was? Sie schreibt einen
Text.

Präpositionalobjekt Ergänzung mit Prä- Fragewort mit Prä- Er geht mit Carola.
position position, z. B.: Sie hofft auf gutes
Mit wem? Worauf? Wetter.

Adverbialbestim- Umstands- Wo? Woher? Wohin? Er geht zum
mung/Adverbial bestimmung Training.
- lokal des Ortes
Wann? Wie lange? Wir ziehen bald
- temporal der Zeit
- modal der Art und Weise Wie oft? nach Dresden.

- kausal Wie? Sie spricht laut.

des Grundes Warum? Wegen eines Unfalls
musste die Straße...

Attribut Beifügung Was für ein? Der gelbe Anorak
(Satzgliedteil) - 99 - von Paul...
Das Haus, das an
der Ecke steht,...

Deutsch: Konjunktiv und indirekte Rede

Im Erwartungshorizont für Deutschklausuren gibt es den Unterpunkt ‚Korrekte Redewie-
dergabe (Modalität)‘. Hier wird bewertet, ob in der Klausur die indirekte Rede und der
Konjunktiv richtig verwendet werden. Es lohnt sich daher, den richtigen Gebrauch des
Konjunktivs zu erlernen! UND LOS GEHTS...

Die indirekte Rede wird durch ein Verb des Sagens oder Denkens eingeleitet und
immer durch ein Komma abgetrennt. Der verwendete Modus ist der Konjunktiv.

Direkte Rede
„Ich mag die treuen Augen der Elefanten.“

Indirekte Rede
Er sagt, er möge die treuen Augen der Elefanten.
oder
Er sagt, dass er die treuen Augen der Elefanten möge/mag.
(bei Redewiedergabe mit „dass“ darf neuerdings auch der Indikativ stehen,
er wird jedoch von vielen Menschen als störend /falsch empfunden)

NICHT
*Er sagt, er mag die treuen Augen der Elefanten.
printmedia-atelier
Konjunktiv I
Die Formen des Konjunktivs I werden mit dem Wortstamm des Infinitivs gebildet.

Konjunktiv- gehen haben werden sein (unre-
 hab-  werd-
endung  geh- gelmäßig)
 sei-

ich -e gehe habe werde sei

du -est gehest habest werdest sei(e)st

er/ sie/ es -e gehe habe werde sei

wir -en gehen haben werden seien

ihr -et gehet habet werdet seiet

sie -en gehen haben werden seien

Ersatzformen (Konjunktiv I)

Manchmal ist der Kon- Konjunktiv I Indikativ Präsens

junktiv I mit der Indikativ- ich singe = ich singe  ich sänge (Konj. II)
form identisch.

In diesem Fall kann in der du singest du singst 

indirekten Rede nicht der er singe er singt 
Konjunktiv I verwendet wir singen = wir singen  wir sängen (Konj. II)
werden.

Man gebraucht daher als ihr singet ihr singt 
= sie singen  sie sängen (Konj. II)
Ersatzform den Konjunktiv sie singen
II (oder die würde-Form).

- 100 -

Deutsch: Konjunktiv und indirekte Rede

Konjunktiv II

Der Konjunktiv II wird mit dem Stamm der Präteritum-Form gebildet. Starke Verben
werden umgelautet (aä, uü, oö). Die Personalendungen sind dieselben wie

beim Konjunktiv I.

Konjunktiv- gehen (ich haben (ich sein (ich werden (ich

endung ging) hatte) war) wurde)
 ging-  hätt-  wär-  würd-

ich -e ginge hätte wäre würde

du -(e)st ging(e)st hättest wär(e)st würdest
printmedia-atelier
er/ sie/ es -e ginge hätte wäre würde
wir -en gingen hätten wären würden

ihr -(e)t ging(e)t hättet wär(e)t würdet

sie -en gingen hätten wären würden

Ersatzformen (Konjunktiv II) Indikativ Präteritum Konjunktiv II
Wenn der Konjunktiv II mit ich ging ich ginge
der Indikativform identisch du gingst du gingest
ist, wird die Ersatzform mit er ginge
„würde“ gebildet. wir gingen  wir würden gehen
ihr ginget
Die würde-Form kann er ging sie gingen  sie würden gehen
auch verwendet werden, wir gingen
wenn die Konjunktiv-II- ihr gingt
Form ungebräuchlich ist: sie gingen
er büke  er würde
backen

Verschiedene Zeitformen des Konjunktivs
Bei Aussagen in Zeiten der Zukunft oder Vergangenheit werden die Hilfsverben
(haben, sein, werden) in den Konjunktiv gesetzt:

Direkte Rede (Indikativ) >> Indirekte Rede (Konjunktiv)
Er sagt / Er sagte: Er sagt / Er sagte,

„Der Schüler hat Erfolg.” >> der Schüler habe Erfolg.

„Der Schüler hatte Erfolg.” der Schüler habe Erfolg gehabt.
„Der Schüler hat Erfolg gehabt.” >>
„Der Schüler hatte Erfolg gehabt.”

„Der Schüler wird Erfolg haben.” >> der Schüler werde Erfolg haben.

„Der Schüler wird Erfolg gehabt >> der Schüler werde Erfolg gehabt
haben.” haben.

„Der Schüler hätte Erfolg, wenn er >> der Schüler hätte mehr Erfolg, wenn
mehr lernen würde.” er mehr lernen würde. 

Ohne Übungen sind Dir die Regeln zu theoretisch?
 Sprich Deine Deutschlehrerin / Deinen Deutschlehrer an und bitte um Übungsblätter!

- 101 -

printmedia-atelier Die 10 wichtigsten Regeln zur Rechtschreibung

1. Großschreibung:
a) alle Nomen und Satzanfänge werden großgeschrieben
b) Tageszeiten nach ‚gestern‘, ‚heute‘, ‚morgen‘: gestern Abend…
c) Nomen bei Getrenntschreibung: in Bezug auf, Schuld haben...(außer recht/

schuld sein...). Bei Recht/ recht und Unrecht/ unrecht ist in Verbindung
mit Verben beides erlaubt.
d) Nominalisierung nach Artikel: der Einzelne, als Erster, das Gleiche, des Weiteren,
im Allgemeinen...
e) nach Präpositionen (ohne Artikel) freigestellt: seit k/Kurzem, ohne w/Weiteres
f) Unflektierte Nomen werden auch nach Präpositionen großgeschrieben:
auf Deutsch, in Schwarz, für Groß und Klein...
g) Paarformeln: Jung und Alt, Groß und Klein
h) feststehende Verbindungen von Adjektiv und Nomen bei neuer Gesamtbe-
deutung und in der Fachsprache: das Schwarze Brett, der Blaue Brief, der
Goldene Schnitt, Erste Hilfe

2. Kleinschreibung:
a) Anredepronomen der 2. Person (du, ihr) werden klein geschrieben; nur in Briefen

darf man sie auch groß schreiben: du, ihr, dein oder Du, Ihr, Dein
b) Adjektive und Eigennamen auf -(i)sch: die grimmschen Märchen...

3. ss - ß:
a) ß nur nach langem Vokal oder Diphthong: Fußball, beiße, außen...
b) Nach kurzem Vokal immer ss statt ß: Wasser, Nuss, essen...

4. Kein Wegfall von Buchstaben bei Zusammensetzung:
Kunststoffflasche, Kongressstadt, helllila, Brennnessel, ...(Ausnahme nur dennoch,
Drittel, Hoheit, Mittag)

5. Stamm- bzw. Parallelschreibung:
Bändel (von Band), Gräuel (von Grauen), schnäuzen, Stängel, Stuckateur, Ass,
nummerieren, Platzierung, Tipp...

6. Anpassung von Fremdwörtern:
a) Fakultative Anpassung weniger Fremdwörter: Wörter mit „graph, phon, phot“:

Geografie/Geographie, Mikrofon/Mikrophon, Fotosynthese/Photosynthese …;
Wörter mit „th“: Panther/Panter, Thunfisch/Tunfisch sowie Wörter mit „z“ am Ende
des Stammworts: Differential/Differenzial, substantiell/substanziell.
b) Ferner gelten Variantenschreibung wie: Delfin/Delphin, Jogurt/Joghurt, Majonäse/
Mayonnaise, Portmonee/Portemonnaie, Spagetti/Spaghetti, Varietee/Varieté …

- 102 -

printmedia-atelier Die 10 wichtigsten Regeln zur Rechtschreibung

7. Getrennt- und Zusammenschreibung:
Getrenntschreibung:

a) Verb + Verb darf immer getrennt geschrieben werden: lesen üben, lieben lernen,
spazieren gehen …
Bei übertragener Bedeutung in Verbindung mit bleiben oder lassen ist jedoch
auch die Zusammenschreibung möglich: sitzen bleiben / sitzenbleiben, liegen
lassen / liegenlassen; außerdem: kennen lernen / kennenlernen.
Die substantivierte Verbindung wird jedoch nur zusammengeschrieben: das
Spazierengehen, das Kennenlernen.

b) Substantiv + Verb werden in der Regel getrennt geschrieben: Angst haben,
Rad fahren, Schlange stehen … Bei verblassten Substantiven hingegen gilt die
Zusammenschreibung: eislaufen, preisgeben, stattfinden, teilnehmen …

c) Adjektiv + Verb werden zumeist getrennt geschrieben: gut sehen, klar denken…
d) Getrennt- und Zusammenschreibung ist dann möglich, wenn ein einfaches

Adjektiv das Ergebnis eines Vorgangs darstellt: blau färben / blaufärben, gar
kochen / garkochen.
e) Ist die Verbindung nur übertragen gemeint, wird ausschließlich
zusammengeschrieben: krankfeiern (= eine Krankheit melden, ohne erkrankt zu
sein).
f) Einzelwort + adjektivisch gebrauchter zweiter Bestandteil: In diesen Fällen ist sowohl
die Getrennt- als auch die Zusammenschreibung möglich: eine allein erziehende
/ alleinerziehende Mutter, die allgemein bildende / allgemeinbildende Schule
g) Adverb + Adjektiv/Adverb: wie viel, zu viel, so lange (außer bei Konjunktionen –
Solange du das nicht kannst)

Zusammenschreibung:
Bei mehrteiligen Verbindungen, bei denen die Form oder Bedeutung
der Wortbestandteile nicht mehr deutlich erkennbar ist, gilt zwingend die
Zusammenschreibung, z. B.: allseits, ebenso, infolgedessen, irgendetwas,
irgendjemand, nichtsdestoweniger, umso (= desto), unterdessen, zurzeit (= derzeit)
…

8. Bindestrichschreibung bei Ziffern:
7- mal, 30-jährig, 5-fach...(außer bei Suffixen: 30er Jahre, 100%ig, 12tel...)

9. Kommasetzung:
Komma darf wegbleiben:

a) vor „und“ bzw. „oder“: Er studiert noch und sie ist arbeitslos. …
b) bei Infinitiv- und Partizipgruppen:

Ich hoffe dir eine Freude zu bereiten. Zu Hause angekommen legte er sich hin. ...
Komma muss gesetzt werden:
a) bei Infinitiv- und Partizipgruppen mit Hinweiswörtern:
Eine Prüfung zu bestehen, das ist schwer. Ich liebe es, Sport zu treiben. ...
b) bei Infinitiv mit zu: um, ohne, statt, anstatt, außer, als zu
c) Komma bei wörtlicher Rede bei nachgestelltem und eingeschobenem
Anführungssatz, auch nach ? und ! „Hilf mir doch!“, bat er.

10. Trennen nach Sprechsilben:
a) auch bei s-t: Fens- ter, ck und ch ganz auf die neue Zeile: Bä- cker
b) einzelne Vokale nur im Wortinneren: Ru- i- ne, nicht am Anfang: ü-ber und am

Ende: Treu-e, auch nicht in der Wortfuge, also nur: Sonn- abend, Bio- top

- 103 -

printmedia-atelier Eselsbrücken zur Rechtschreibung

Sei nicht dumm und merk dir bloß:
Namenwörter schreib man groß!

Als Namenwörter bezeichnet man alle Hauptwörter oder Nomen, welche ausnahmslos
groß geschrieben werden.

Steht am Ende
„heit“ und „keit“ und „ung“ und „schaft,
„tum“ und „nis“ und „chen“ und „lein“,
schreibt man´s groß und niemals klein!

An diesen Endungen erkennt man, dass es sich um Nomen handelt.

Steht am Ende
„ig“ , „sam“, „los“, „lich“, „isch“,
„voll“, „bar“,
wird klein geschrieben, ist doch klar!

Diese Endungen gehören zu Adjektiven.

Nach l, n, r -das merke ja-
steht nie tz und nie ck.

z.B. Geburtstag, Walzer, Anker

Nimm diese Regel mit ins Bett-
nach ei, au, eu steht nie „tz“.

z.B. Schnauze, Heizung, schneuzen

Doppel-a, das ist doch klar,
steht in Waage, Haar und Paar!

Wenn „wider“ nur „dagegen“ meint,
dann ist das „e“ dem „i“ sein Feind!

Also: Widerstand, Widerworte, Widerspruch

Wenn „wieder“ nur „noch einmal“ meint,
dann sind dort „i“ und „e“ vereint!

Also: Wiederholung, immer wieder, Wiederwahl

„Gar nicht“ wird gar nicht zusammen geschrieben.

Wer „nämlich“ mit „h“ schreibt,
ist dämlich!

Ja, so ist es, denn „nämlich“ kommt von Name.

Da wo man redet, denkt und spricht,
vergiss die kleinen Zeichen nicht!

Gemeint sind Anführungszeichen, auch Gänsefüßchen genannt, die bei der
wörtlichen Rede gesetzt werden müssen.

- 104 -

printmedia-atelier Eselsbrücken zur Rechtschreibung

Grammatik

Das „s“ bei „das“ muss einfach bleiben,
kannst du dafür „dieses“ , „jenes“, „welches“ schreiben.

z.B. Ein Huhn, das (welches) gackert
Ein Kind, das (welches) spricht

An, auf, hinter, neben, in,
über, unter, vor und zwischen
stehen mit dem 4. Fall,
wenn man fragen kann „wohin“?,
mit dem 3. stehn sie so,
dass man nur kann fragen „wo“?

Deshalb:
Fritz steht an der Straße,
aber: Fritz geht auf die Straße.
Der Hund liegt in dem Auto,
aber: Der Hund springt in das Auto.
Opa sitzt hinter dem Haus,
aber: Opa wartet hinter dem Garten.
Der Apfel liegt unter dem Baum,
aber: Der Apfel fällt unter den Baum.

Begierig, kundig, eingedenk, teilhaftig, mächtig voll
regieren stets den Genitiv,
was sich jeder merken soll!

Vor oder nach diesen Eigenschaftswörtern sollte immer der Genitiv stehen wie in
diesen Beispielen:
Er ist der deutschen Sprache mächtig, deshalb ist der Lehrer voll des Lobes.
Eingedenk dieser Tatsache wird er dieses Lobes teilhaftig.

Von AUSBEIMIT nach VONSEITZU
fährst immer mit dem Dativ du.

Nach diesen Präpositionen steht immer der Dativ:
Ich gehe aus dem Haus.
Er ist bei der Tante.
Sie geht mit dem Onkel zum Spielplatz.
Das Geschenk ist von dem Opa.
Seit der Zeit ist Ruhe.
Wir gehen zu dem Fest.

- 105 -

Deutsch: Wortarten ausführlich erklärt

Das Nomen (Namenwort)

Wörter für Dinge, Menschen, Tiere und Pflanzen heißen Nomen.

Nomen werden immer groß geschrieben!

Nomen haben einen Artikel (Begleiter), der bestimmt (der, die, das) oder unbestimmt

(ein, eine) sein kann.

Nomen gibt es in der Einzahl und Mehrzahl.

Beispiele: der Hund – die Hunde

die Maus – die Mäuse

printmedia-atelierZusammengesetzte Nomen

Aus Namenwörtern kann man ein zusammengesetztes Namenwort bilden

Beispiel: Das Haus + die Tür = die Haustür

Das Verb

Wörter, die sagen, was jemand tut oder was geschieht heißen Verben (auch Tuwörter).

Verben werden klein geschrieben

Verben haben in der Grundform –en am Ende

Verben können ihre Form ändern, man sagt, sie werden gebeugt.

Beispiele: spielen (Grundform) ich spiele

du spielst

er/sie/es spielt

wir spielen

ihr spielt

sie spielen

Das Adjektiv (Wiewort)

Wörter, die angeben, wie etwas ist, heißen Adjektive (Wiewörter).

Adjektive werden klein geschrieben.

Zu vielen Adjektiven gibt es ein Gegenteil.

Beispiele: groß – klein

schön – hässlich

warm – kalt

Farben sind auch Adjektive. rot, blau, grün, ...
Adjektive kann man steigern. groß – größer – am größten
Beispiele:
klein – kleiner – am kleinsten
schön – schöner – am schönsten

Vorsicht bei: gut – besser – am besten
viel – mehr – am meisten
gerne – lieber – am liebsten

Zusammengesetzte Adjektive

Aus einem Nomen und einem Adjektiv kann man ein zusammengesezttes Adjektiv

bilden.

Beispiel: das Gras + grün = grasgrün

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Deutsch: Wortarten ausführlich erklärt

Buchstaben und Laute
Buchstaben werden geschrieben und Laute werden gesprochen.

a, e, i, o, u sind besondere Buchstaben. Sie sind „selbst laut“. Sie heißen Selbstlaute.
Man nennt sie auch Vokale. Vokale können kurz (.) oder lang (-) klingen

ä, ö und ü nennt man Umlaute.

au, ei, ai, eu, äu nennt man Doppellaute.

Die anderen Buchstaben heißen Mitlaute. Man nennt sie auch Konsonanten
b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z
printmedia-atelier
Wörter
Silben sind Teile von Wörtern. Wörter können aus mehreren Silben bestehen.

Beispiele: De- zem- ber Ju- ni März

Das Ende einer Silbe gibt an, an welcher Stelle ein Wort am Zeilenende getrennt
werden kann.

Der Wortstamm

Der Wortstamm ist der Wortteil, der bei den Wörtern meistens gleich oder ähnlich ist.

Beispiele: spielen: der Spielplatz, der Spieler, er spielt

laufen: der Läufer, die Laufbahn, sie läuft

Das Wortfeld

Wörter, die eine ähnliche Bedeutung haben, gehören zu einem Wortfeld.

Beispiel: Gehen: schleichen, rennen, schlendern…

Wortfamilien
Auch Wörter haben eine Familie und Verwandte!
Wörter einer Wortfamilie haben einen Teil, der meistens gleich oder ähnlich
geschrieben wird. Diesen Teil nennt man Wortstamm.

Wenn du ein Wort einer Wortfamilie kennst, weißt du auch etwas über die
Rechtschreibung seiner Verwandten.

Beispiel:
backen, ich backe, Aufbacken, der Bäcker, die Bäckerei, das Backpapier

Bei der Wortfamilie backen haben alle Wörter den Wortstamm BACK.
Alle Wörter dieser Wortfamilie werden also mit ck und a oder ä geschrieben.

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Deutsch: Wortarten

Lateinischer Deutscher Erklärung Beispiel
Ausdruck Ausdruck
Beschreibt Lebewesen und groß, lieb, schön, schnell,
Adjektiv Eigenschafts- Dinge genauer, kann man hoch, langsam
wort mit „wie?“ oder „Was für
Wie-Wort ein?“ erfragen.

Kann gesteigert werden. Steigerung: schön,
schöner, am schönsten

Nomen Hauptwort Benennt Lebewesen das Haus, der Garten, die
Namenwort (Katze, Hund, ...), Freunde, die Schule, die
printmedia-atelier Pflanzen (Nelke, Rose,...), Angst
Dinge (Tisch, Fenster,...), Ge-
dachtes (Freude, Angst,...) Nominativ: der Hund (wer?)
und Personen (Kind, Freun- Genitiv: des Hundes (wes-
din, ...) und steht meist mit sen?)
einem Artikel (der, ein). Dativ: dem Hund
Nomen schreibt man immer (wem? wo?)
groß. Akkusativ: den Hund (wen?
wohin?)
Sie können „dekliniert“
(in die vier Fälle setzen)
werden.

Artikel Begleiter Steht meist vor einem Bestimmter Artikel: der
Hauptwort, kann Mann, die Frau, das Kind
bestimmt (der, die, das)
oder unbestimmt (ein, einer, Unbestimmter Artikel: ein
eine) sein. Mann, eine Frau, ein Kind

Pronomen Fürwort Steht als Begleiter vor einem Personalpronomen (Persön-
Hauptwort oder als Stellver- liche Fürwörter): ich, du, er,
treter für ein Hauptwort. sie, es, wir, ihr, sie

Es gibt verschiedene Arten Possessivpronomen (Be-
von Pronomen. sitzanzeigende Fürwörter):
mein, meine, meines

Reflexivpronomen: (Rück-
bezügliche Fürwörter,
beziehen sich auf das
Subjekt zurück): ich wasche
MICH, du wäscht DICH, wir
waschen UNS,...

Demonstrativpronomen
(Hinweisendes Fürwort):
dieser, diese, dieses; jener,
jene, jenes

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Lateinischer Deutscher Deutsch: Wortarten Beispiel
Ausdruck Ausdruck z. B. füttern
Erklärung
Verb Zeitwort
Tu-Wort Beschreiben das, was man
tut.
• Infinitiv (Grundform)

• Aktiv/ Passiv Ich füttere die Katze./
Die Katze wird gefüttert.

• Konjugation Ich füttere, du fütterst, er/
sie/ es füttert,...

printmedia-atelier • Indikativ/ Konjunktiv Ich füttere die Katze./ Es
könnte nicht schaden,
• Zeiten wenn jemand die Katze
o Präsens fütterte.
o Perfekt
o Präteritum ich füttere
o Plusquamperfekt ich habe gefüttert
o Futur ich fütterte
ich hatte gefüttert
ich werde füttern

Konjunktion Bindewort Verbindet Satzglieder mitei- und, aber, sondern, oder,

nander. weil, dass, nachdem, ob

Präposition Vorwort Steht immer vor einem No- vor, zu, während, nach, auf
men oder Pronomen; kein
eigenes Satzglied

Adverb Umstandswort Kann nicht gesteigert
werden, eigenes Satzglied,
macht nähere Angaben: Lokaladverbien: hier, da,
• zum Ort (Lokaladverb) oben, unten

• zur Zeit Temporaladverbien: damals,
(Temporaladverb) morgen, oft, vorher, heute

• zur Art und Weise Modaladverbien: sehr, gern,
(Modaladverb) so, vielleicht

• zur Begründung Kausaladverbien: deshalb,
(Kausaladverb) dennoch, trotzdem

- 109 -

Deutsch: Überblick über die Wortarten

Lateini- Deutscher Erklärung Beispiele
scher Ausdruck
Ausdruck bezeichnet Lebewesen, Berg, Blume, Mensch, Weltall, Frie-
Namenwort
Nomen /
Substantiv Dinge, Abstraktes, den, Freiheit, Thomas

Namen  deklinierbar

Verb Tätigkeitswort/ bezeichnet Tätigkeit, gehen, rennen, träumen, lernen,
Adjektiv Zeitwort/ regnen, liegen
Tu-Wort Vorgang, Zustand
 konjugierbar

Eigenschafts- gibt die Eigenschaft von groß, schön, blau, lustig
wort/ Wie-Wort
Dingen, Lebewesen, Tä-

tigkeiten, Zuständen an
 deklinierbar
printmedia-atelier
Artikel Begleiter steht immer zusammen der, die, das, ein, eine, einer

mit einem Nomen,

bestimmte und unbe-

stimmte Artikel
 deklinierbar

Pronomen Fürwort steht als Begleiter für Personalp.: ich du, wir
Possessivp.: mein, dein
Nomen oder als Stellver- Relativp.: das, der, welcher, wer
Demonstrativp.: dieses, das, jenes
treter von Nomen Relexivr.: sich, einander
 deklinierbar Interrogativp..wem, was, wessen,
welcher
Indefinitp.: etwas, einige, nichts,
wenige

Konjunk- Bindewort verbindet Satzglieder aber, oder, und, weil, sondern, dass,
tion nachdem, ob
und Sätze miteinander

(neben- und unterord-

nend)
 unveränderlich

Präposition Verhältniswort steht vor Nomen, Pro- vor, zu, mit, hinter, auf, nach, wegen

nomen,
 unveränderlich

Adverb Umstandswort macht nähere Anga- hier, da, heute, gestern, sehr, gern,
vielleicht, deshalb, trotzdem,
ben zu Ort, Zeit, Art und

Weise, Grund usw.
 unveränderlich

Numerale Zahlwort gibt die Anzahl von et- eins zwei, erster, ein Viertel, dreierlei
Interjektion Ausruf
was an; Kardinalzahlen,

Ordinalzahlen, unbe-

stimmte Zahlwörter
 teilweise deklinierbar

 unveränderlich Oh! Aha! Hallo! Igitt!

- 110 -

printmedia-atelier Korrekturzeichen

Bei Klassenarbeiten oder Tests werden am Seitenrand von der Fachlehrerin / dem
Fachlehrer oft Korrekturzeichen verwendet, um Fehler anzuzeigen.
Häufige Korrekturzeichen sind:
A Suche einen genaueren Ausdruck oder ein treffenderes Wort!
W Du hast hier eine Wiederholung. Suche ein anderes Wort!
Fs Deine Fachsprache ist nicht richtig. Benutze den richtigen

Fachausdruck.
R Hier hast du einen Rechtschreibfehler! Schreibe das Wort richtig!
Zt Schreibe das Verb in die richtige Zeitstufe.
G Grammatikfehler
Z Zeichensetzungsfehler
f falsch
r richtig
Sb Überprüfe hier den Satzbau! 1 2 3 4 Ordne die Wörter in der

richtigen Reihenfolge, Wortstellung
? Nicht ganz verständlich! Versuche genauer zu erklären.

Verbinde beide Sätze miteinander zu einem Satz!
Setze hier ein fehlendes Wort oder einen Satzteil ein!

Überarbeite diesen Abschnitt besonders genau!

- 111 -

( Berichtigung von Rechtschreibfehlern
(
(Sprich das Wort, schwinge mit!
Schreibe es auf!
printmedia-atelierSetze die Silbenbögen!
Bsp.: Deck en lam pe

Schreibe das Wort richtig auf!
Notiere, warum es groß- bzw. kleingeschrieben wird!
Bsp.: die Stadt – Es ist ein Nomen.

Schwinge das Wort weiter!
Schreibe es richtig auf!
Bsp.: die Bälle, der Ball

Finde ein verwandtes Wort!
Schreibe nun das Fehlerwort richtig auf!
Bsp.: jung, jünger

drucken, der Drucker
Schreibe das Wort dreimal auf! Präge es dir ein!
Bsp.: der, der, der

Schreibe das Wort richtig auf! Baue mit den Wortbausteinen zwei neue
Wörter!
Bsp.: Gartenhütte, Kinderzimmer, Katzenbaum

Schreibe das Wort richtig auf! Schlage es im Wörterbuch nach und
notiere alles, was zu diesem Wort steht!
Bsp.: der Fahrer, fahren

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Rhetorische Mittel

Eine Grundfunktion ist die Hervorhebung bzw. Verstärkung. Es gibt Klang-, Wort-, Satz- und
Gedankenfiguren. Die wichtigsten Grundfunktionen sind: erweitern, verkürzen, umstellen und
ersetzen, die jeweils kontext- und funktionsbezogen (Intention!) im Gesamtzusammenhang zu
untersuchen und zuzuordnen sind.

Bezeichnung Erklärung Wirkung Beispiel

Alliteration gleiche Anfangsbuchstaben Rhythmus, Einprägung, Klang Tag um Tag, Nacht um Nacht denke ich an dich..
Akkumulation
Synonym- / Klanghäufung Detaillierung, Intensivierung, Meine Knie zittern, mein Herz pocht, ich schwebe
Anapher – ich liebe dich.
Apostrophe
Asyndeton Wortwiederholung Intensivierung Oh du, wo bist du? Oh du, wann kommst du?
Chiasmus
Correctio Anrede ans Publikum Solidarisierung, Emotionalisierung Sagen Sie selbst: Sind wir nicht ein tolles Paar?
Definition
Ellipse printmedia-atelierReihung ohne Konjunktion Verstärkung durch Verkürzung Ich sehe, fühle, höre, rieche, schmecke dich.
Enumeratio
Euphemismus Überkreuzstellung ästhetisches Spiel, antithetisch Du liebst mich, und dich liebe ich.
Hendiadyoin
Scheinbare Verbesserung Intensivierung, Steigerung Ich finde dich süß, nein: ich könnte dich fressen!
Hyperbel
Inversion Begriffserläuterung Wertung Du bist für mich wichtig, d.h. ich vertraue dir!
Klimax
Litotes Auslassung Verdichtung Ich sah, hörte, fühlte, dann liebte ich dich.
Metapher
Metonymie zusätzliche Aufzählung Eindringlichkeit Ich liebe dich ewig, heute, morgen, immer.
Neologismus
Oxymoron beschönigende Umschreibung Ironie Ich liebe deine Rubensfigur.
Parallelismus
Paradoxon Ersatz durch zwei Synonyme Semantische Diff., Betonung Meine Zuneigung und Liebe gehören dir.
Parenthese Mir ist angst und bange.
Periphrase
Personifikation Übertreibung Hervorhebung Du bist der einzige Mensch auf der Welt!

Umstellung Hervorhebung, Überraschung Allein dich liebe ich!

Steigerung Verstärkung Ich akzeptiere, achte, verehre, vergöttere dich!

Doppelte Verneinung Intensivierung Ich leugne nicht, dass ich dich nicht verabscheue.

verkürzter Vergleich Anschaulichkeit Ich liebe das Kupfer deines Haares.

Übertragung wirkt wie Personifikation Ich nehme mir ein Herz und gehe mit dir aus.

Wortneuschöpfung Phantasie Meine Liebe ist terabytisch.

Widerspruch Spannung, Aufmerksamkeit Beredt schweige ich.

symmetrische Anordnung Ged. Spannung, Beteiligung Was du sagst., was du sprichst, was du äußerst ...

Scheinwiderspruch Verdeutlichung, Verschleierung Ich liebe dich fürchterlich!

Einschub Überraschung Das ist – kurz gesagt – was ich empfinde.

Umschreibung Detailfülle, Bild-/ Rätselhaftigkeit Ich brenne, leuchte und stehe in Flammen.

Zusprechen menschlicher Eigen- Poetisierung, Veranschaulichung Mutter Erde; Gevatter Tod; die Sonne lacht
schaften auf unbelebte Gegen-
stände

Rhet. Frage Scheinfrage Intensivierung Willst du wissen, was ich empfinde?
Symbol
Synästhesie Bild, das auf eine abstrakte Vorstel- Emotionalisierung Herz (für die Liebe); weiße Taube (für den Frieden)
Synekdoche lung verweist distanzvermindernd Ich sehe den Klang deiner Stimme.
Tautologie Koppelung verschiedener Sinne
Vergleich
Begriffserweiterung / -verkürzung Stimmungsbild Ich könnte die ganze Welt (statt: dich) umarmen!

Doppelbezeichnung Spannung, Übertreibung Immer und ewig, einzig und allein du.

Zeugma Verschmelzung des gemeinsamen Veranschaulichung stark wie ein Löwe
Gehaltes aus zwei Bereichen; terti- Überraschung Ich hebe den Blick und deinen Abschiedsbrief auf.
um comparationis;
Verbindung nicht zusammengehö-
riger Satzglieder

Hypotaxe: Sat gefüge; Unterordnung (Abhängigkeit) von Nebensätzen unter einen höherrangigen Teilsatz
Parataxe: Satz reihe; Aneinanderreihung von selbstständigen Sätzen (Hauptsätzen)

- 113 -

printmedia-atelier Zitierregeln

Indem du zitierst, übernimmst du einen Teil eines Werkes, das nicht dir gehört. Jemand
anderer hat es erschaffen und ist sein „Urheber“ oder „Autor“.

1. Indirekte und direkte Zitate

Auch wenn man nur Gedanken oder Argumente anderer übernimmt und sie nicht
wortwörtlich abschreibt, müssen alle übernommenen Passagen immer als Zitat
ausgewiesen werden. Es reicht also nicht, einfach nur ein wenig „umzuschreiben“ und
die Ausführungen in eigene Worte zu fassen. Man leitet indirekte Zitate mit Sätzen wie
„Nach Meinung von XY…“ oder „Autor Z betont, dass …“ ein.

Werden Textstellen wortwörtlich übernommen, dann müssen die Zitate gekennzeichnet
und die Quellen benannt werden. Wörtliche Zitate gehören in Anführungszeichen.
Der Text muss originalgetreu übernommen werden.

2. Möglichkeiten des Zitateinsatzes

Die Schreibung und Interpunktion bleiben unverändert:
„Da steh ich nun, ich armer Tor!
Und bin so klug als wie zuvor.“ (Goethe, S. 17)

Auslassungen oder Hinzugefügtes werden durch drei Punkte in einer eckigen Klammer
gekennzeichnet:

„Da steh ich nun […] und bin so klug als wie zuvor.“ (Goethe, S. 17)
Zitate werden mit einem Doppelpunkt gekennzeichnet:

Faust äußert in seiner Lebenskrise folgende Worte: „Da steh ich nun, ich armer
Tor!/ Und bin so klug als wie zuvor“ (Goethe, S. 17)

3. Zitierweisen
3.1. Amerikanische Zitierweise

Die Belege erfolgen in Klammern im laufenden Text: (Lebert, S. 6.)
Die vollständige Angabe erscheint im Literaturverzeichnis: Lebert, Benjamin: Crazy.
Köln 1999.

3.2. Deutsche Zitierweise
Die Belege erfolgen jeweils als Fußnote1 am Ende einer Seite.
Die vollständige Angabe erscheint im Literaturverzeichnis: Lebert [...]

1 Lebert, S. 6

- 114 -

Quellenangaben

Zu einer Quellenangabe gehören mindestens folgende Elemente:

1. Name des Autors 2. Titel der Quelle 3. Jahr der Veröffentlichung

Buch
Bauer, Ernst Walter: Humanbiologie. Cornelsen, 2006.

Zeitungsartikel

Börnecke, Stephan: „Milch-Export bedroht kleine Höfe“ In: Frankfurter Rundschau,
22.08.2007, S. 15.
printmedia-atelier
Lexikoneintrag

Zeitverlag Bucerius, Gerd: DIE ZEIT – Lexikon in 20 Bänden, 2005, Stichwort
„Tunnel“, Band 15, S. 130 f.

Sammelband mit verschiedenen Autoren und einem Herausgeber (Hg.)

Cramer, Sibylle: „Eine unendliche Geschichte des Widerstands“ In: Sauer, Klaus
(Hg.): Christa Wolf Materialbuch. Darmstadt und Neuwied: Luchterhand Verlag,
1983, S. 135f.

Webseite

„Nutztiere“ http://www.tierschutz.org/tierwelt/tierschutzrecht/nutztiere.php,
27.03.2014

Dapp, Teresa: „Die gleichen Schüler mit neuen Perspektiven“ In: Zeit Online,
http://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2014-02/ruetli-schule-berlin-brandbrief,
14.03.2014.

Ebenso sind Abbildungen, Tabellen usw. zu kennzeichnen, wenn sie übernommen
werden.

Merke!

Alles, was du aus einem anderen Werk übernimmst, musst du mit einer
Quellenangabe kennzeichnen.

Dein Handout oder deine Facharbeit muss am Ende eine Liste aller
verwendeten Quellen enthalten, die alphabetisch nach den Autoren geordnet
ist. (Quellenverzeichnis)

- 115 -

Die 10 meist verwendeten Operatoren

1. nennen ohne Erläuterungen aufzählen

2. wiedergeben Informationen oder einen aufzählen
Sachverhalt aus dem Wissen

printmedia-atelier3. beschreiben ausführliche Angaben in Sätzenformulieren

4. darstellen einen Sachverhalt deutlich machen z.B. durch
5. gliedern Texte,
Aussagen in eine logische Reihenfolge Diagramme,
bringen Tabellen

6. ermitteln durch Nachforschung herausfinden
(Sachverhalt)

7. erläutern einen Sachverhalt veranschaulichen
(in Sätzen)

8. erklären zusammenhängend so erläutern, dass der
andere es versteht

9. vergleichen Sachverhalte (mind. 2) prüfen auf Ge-
meinsamkeiten und
Unterschiede (in Sätzen)

10. begründen den Grund für etwas angeben, durch eine
logische Verknüpfung
bekannter Fakten

- 116 -

Fachübergreifende Operatoren I

Welche fächerübergreifenden Operatoren solltest du kennen?

Du kannst hier nachlesen, welche Handlungsaufforderungen in vielen Fächern
ab welcher Klassenstufe mit welcher Formulierung verwendet werden. Diese
Formulierungen und vor allem was „dahintersteckt“ - also was zu tun ist - solltest du dir
einprägen.

Was sind Operatoren?
 Operatoren sind Handlungsaufforderungen (in der Regel Verben), die

Schülertätigkeiten initiieren, lenken und strukturieren können.
 Sie bestimmen die Mittel und Methoden, die ein Schüler wählt, um eine

Aufgabenstellung zu bearbeiten. Wie erfolgreich diese bewältigt wird, hängt

maßgeblich davon ab, ob der Schüler den Operator entschlüsseln kann.
printmedia-atelier
Die Definitionen der Operatoren wurden aus der Sicht verschiedener Fächer betrachtet,
ersetzen aber nicht die fachspezifischen Fassungen (z. B. für die Fremdsprachen und
Mathematik).

Zu beachten ist weiterhin, dass es in den einzelnen Fächern weitere Operatoren bzw.
Definitionen dieser Operatoren gibt, deren Sinn dir bekannt sein muss.

Operator Operatoren und ihre Definition
(= Handlungs- Was steckt dahinter? Was muss ich tun?
aufforderung) Welche Mittel und Methoden wähle ich zur Bearbeitung?
ableiten
auf der Grundlage vorhandener/bekannter Ergebnisse eigene Schluss-
aktives Zuhören folgerungen ziehen
den Ausführungen eines Vortragenden oder des Gesprächspartners
analysieren aufmerksam folgen, beim Gespräch mitdenken, sich in den anderen
hineinversetzen, Zustimmung und Verstehen signalisieren sowie Fragen
auswerten stellen
einen gegebenen Sachverhalt in seine Bestandteile zerlegen, seine we-
auswerten sentliche Merkmale auf der Grundlage von Kriterien erfassen und ihre Be-
ziehungen zueinander darstellen
begründen/ ableiten aus einem vorliegenden Sachverhalt Informationen entnehmen und für
einen bestimmten Zweck verwenden
beobachten aus einem vorliegenden Sachverhalt Informationen entnehmen und für
berichten einen bestimmten Zweck verwenden
für einen gegebenen Sachverhalt einen folgerichtigen Zusammenhang
beschreiben zwischen Ursache(n) und Wirkung(en) herstellen

beurteilen/ Personen, Gegenstände und Vorgänge gezielt wahrnehmen
bewerten/
einschätzen/ jemanden über ein Geschehen knapp, sachlich und wahrheitsgemäß
Stellung nehmen informieren
beweisen/ Gegenstände, Sachverhalte, Personen und Vorgänge (Prozesse) voll-
belegen/nachweisen/ ständig, systematisch und geordnet darlegen
zeigen
Sachverhalte und Aussagen an geeigneten Kriterien auf ihre Richtigkeit
prüfen, indem unter Verwendung von Fachwissen, Fachmethoden bzw.
moralischen Werten ein Urteil bzw. eine persönliche Stellungnahme for-
muliert wird

mit Hilfe von sachlichen Argumenten und treffenden Beispielen durch
logisches (= folgerichtiges) Herleiten zeigen, dass eine Behauptung/
Aussage richtig ist

- 117 -

Fachübergreifende Operatoren II

brainstorming erste Ideen und Lösungsmöglichkeiten zu einem bestimmten Thema
(brain = Gehirn, sammeln, wobei alle Vorschläge ungeordnet und unkommentiert zu-
storm = stürmen) sammengetragen werden
charakterisieren
clustern Merkmale bzw. Einzelaspekte eines Objektes, eines Vorgangs oder einer
(cluster = Bündel, Gruppe) Person kennzeichnen und ihre Bedeutung erläutern

darstellen • Vorstellungen und Ideen (Assoziationen) aufzeichnen, die von ei-
definieren nem Wort, einem Begriff oder einem Satz ausgelöst werden
diskutieren
• Vorstellungen und Ideen (Assoziationen) nach bestimmten Prinzipien
einordnen ordnen/bündeln
entwickeln
erklären einen Sachverhalt durch Texte bzw. grafische Mittel strukturiert wiederge-
erläutern ben, so dass Beziehungen bzw. Entwicklungen deutlich werden
erörtern die Bedeutung eines Begriffs unter Angabe eines Oberbegriffs und un-
veränderlicher Merkmale bestimmen
einen Sachverhalt hinsichtlich gegensätzlicher Positionen mit Ge-
sprächspartner(n) untersuchen und das Für und Wider abwägen, um zu
einem Ergebnis zu kommen (siehe erörtern)
einen Sachverhalt/eine Aussage mit erläuternden Hinweisen in einen
übergreifenden Zusammenhang einfügen
Ideen, Vorschläge und Maßnahmen darlegen, wobei Ausblicke formu-
liert und begründet werden
Strukturen, Prozesse und Zusammenhänge von Erscheinungen erfassen,
in Einzelheiten verdeutlichen und ihre Ursachen darstellen
Sachverhalte veranschaulichend darstellen bzw. durch zusätzliche In-
formationen verständlich machen
sich kritisch in mündlicher oder schriftlicher Form mit einem Problem, ei-
ner Behauptung (These) oder Frage auseinander setzen, indem man

• eine Behauptung durch treffende Argumente und Beispiele unter-
stützt oder widerlegt oder eine Fragestellung mit treffenden Argu-
menten und Beispielen beantwortet
printmedia-atelier
= lineares Erörtern

• eine These/Frage von verschiedenen Standpunkten aus betrachtet
und abschließend die eigene Meinung formuliert

erzählen = dialektisches/kontroverses Erörtern
experimentieren ein erlebtes oder erdachtes Geschehen für einen bestimmten Adressa-
exzerpieren ten anschaulich wiedergeben
einen (wissenschaftlichen) Versuch durchführen, durch den etwas ent-
Fragen formulieren deckt, gezeigt oder bewiesen (siehe  beweisen) werden soll
gliedern/ untersuchen ( analysieren) und auszugsweises Wiedergeben des In-
klassifizieren/ haltes eines Textes unter einem bestimmten Aspekt/einer bestimmten
kategorisieren/ ordnen Fragestellung
grafisches Darstellen sich zielgerichtet sprachlich so äußern, dass eine Antwort gegeben
herleiten wird, die der Informationsgewinnung dient
illustrieren
Personen oder Gegenstände, Sachverhalte oder Prozesse auf der Basis
ihrer Gemeinsamkeiten in Gruppen ordnen und mit entsprechenden
Oberbegriffen versehen

Funktionszusammenhänge (Beziehungen zwischen Größen verschiede-
ner Faktoren) in Form eines Diagramms etc. darstellen
die Entwicklung einer Situation/einer Begebenheit
 beschreiben sowie  erklären, wie es dazu gekommen ist
eine Aussage bzw. einen Sachverhalt mit Worten, Bildern, Diagrammen
oder Beispielen veranschaulichen

- 118 -

Fachübergreifende Operatoren III

interpretieren printmedia-ateliereine grafische Darstellung  analysieren, indem die Beziehungen der
(von grafischen Darstel- angegebenen Größen aufgezeigt, Werte (z.B. Säulendiagramme) an-
lungen) gegeben bzw. beschrieben (z.B. Kurven) und erläutert werden
interpretieren/
deuten den Sinngehalt und die möglichen Bedeutungen eines Textes erläutern
(von Texten) unter Berücksichtigung des Inhalts, des Aufbaus und der sprachlichen
interviewen Mittel
kennzeichnen
kommentieren beliebige oder ausgewählte Personen zu einem bestimmten Ge-
sprächsgegenstand gezielt befragen
konspektieren das Wesentliche und Typische herausarbeiten und exakt veranschau-
markieren lichen
den eigenen Standpunkt (mit geeigneten Argumenten und Beweismit-
Mind-Mapping teln begründet) zu einem bestimmten Thema/Problem/ Sachverhalt/
nennen/ Prozess wiedergeben
benennen eine knappe inhaltliche Zusammenfassung der Fakten/der Gedanken-
paraphrasieren führung eines Textes anfertigen
protokollieren zentrale Begriffe, Gedanken und Informationen in einem Text
 kennzeichnen sowie Verbindungen zwischen gleichen und ähnli-
prüfen chen Aspekten verdeutliche
rezensieren/ Überlegungen und Informationen mit Hilfe einer Gedankenlandkarte
besprechen gegliedert  darstellen
skizzieren
Stichpunkte formulieren Sachverhalte wertfrei, knapp und präzise aufzählen und auflisten bzw.
Begriffe bestimmten Sachverhalten oder Prozessen zuordnen
Übersicht erstellen
untersuchen mit eigenen Worten den Textinhalt unter Wahrung des Sinngehalts und
siehe  analysieren der Informationsreihenfolge wiedergeben
vergleichen den Ablauf und mögliche Zwischen- und Endergebnisse einer Hand-
lung, eines Versuchs oder eines anderen Vorgangs übersichtlich und
wiedergeben gegliedert festhalten (Ergebnisprotokoll, Verlaufsprotokoll...)
zitieren eine wissenschaftliche Behauptung (Hypothese) an neuen, durch Be-
obachtung gewonnenen Erkenntnissen messen
zusammenfassen
zusammenstellen ein Kunstwerk (z. B. einen Film, ein Buch... ) auf der Basis von sachlichen
Kriterien bzw. persönlichen Reaktionen und Ansichten  bewerten

einen Sachverhalt unter einem leitenden Gesichtspunkt in seinen
Grundzügen (ggf. über eine grafische Darstellung) verdeutlichen
die wichtigsten Informationen einer mündlichen oder schriftlichen Äu-
ßerung in übersichtlicher und knapper Form erfassen und aufzeichnen
(mit Hilfe von Begriffen und Wortgruppen)
Sachverhalte zu einem Thema mit Hilfe von Ober- und Unterbegriffen 
ordnen und übersichtlich  darstellen

auf der Grundlage einer gezielten Fragestellung zu einem Sachverhalt
Antworten finden und diese  darstellen

Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sachverhalten und Per-
sonen auf der Basis selbst bestimmter oder vorgegebener Kriterien fest-
stellen, um daraus Schlussfolgerungen zu ziehen
Inhalte mit eigenen Worten wiederholen bzw. zusammenfassen, dabei
Wesentliches von Unwesentlichem unterscheiden
ein Wort oder mehrere Wörter, vollständige Sätze oder ganze Textab-
schnitte der mündlichen oder schriftlichen Äußerung eines Anderen
wörtlich übernehmen

das Wesentliche in konzentrierter und übersichtlicher Form herausstellen

Begriffe/Elemente nach vorgegebenen oder selbst festgelegten Ge-
sichtspunkten sammeln

- 119 -

printmedia-atelier Nützliche Wortfelder

sehen
äugen, anschauen, ausmachen, begutachten, bemerken, beobachten, besichtigen,
betrachten, blicken, blinzeln, bewundern, entdecken, entziffern, erblicken, erkennen,
fixieren, gaffen, gucken, glotzen, linsen, mustern, ins Auge fassen, schauen, schielen,
sichten, spähen, starren, stieren, übersehen, wahrnehmen, zusehen, zwinkern, …

tun, machen
anfertigen, arbeiten, arrangieren, ausführen, ausüben, basteln, bereiten,
beschäftigen, sich betätigen, bewältigen, bewerkstelligen, bewirken, durchführen,
erledigen, fertigen, gestalten, handeln, herstellen, herrichten, leisten, meistern,
organisieren, produzieren, schaffen, schöpfen, unternehmen, veranlassen, verrichten,
wirken, werken, …

essen
Mahl einnehmen, speisen, schmausen, löffeln, einnehmen, sich ernähren, frühstücken,
etwas einverleiben, soupieren, dinieren, kosten, den Hunger stillen, verzehren,
verspeisen, Nahrung aufnehmen, sich stärken, sich laben, genießen, hinunterschlingen,
fressen, futtern, vertilgen, verschlingen, schlemmen, schmausen,schwelgen, naschen,
tafeln, zulangen, zusprechen, zugreifen, ...

gehen
sich aufmachen, sich begeben, bewegen, beeilen, bummeln, sich davonmachen,
eilen, fahren, flanieren, fliegen, fliehen, fließen, flitzen, fortbewegen, gleiten, hasten,
hechten, hetzen, hinken, humpeln, huschen, irren, jagen, kriechen, laufen, latschen,
marschieren, preschen, pilgern, rasen, reisen, rennen, rühren, sausen, sich schlängeln,
schleichen, schlendern, schlurfen, schreiten, schwanken, schweifen, spazieren,
springen, sprinten, stampfen, stapfen, steigen, stelzen, stiefeln, stolpern, stolzieren,
straucheln, stürmen, strolchen, tappen, taumeln, tippeln, torkeln, trippeln, traben,
trödeln, trotten, wackeln, wandeln, wandern, wanken, watscheln, auf den Weg
machen, ziehen, …

denken
überlegen, in Betracht ziehen, in Augenschein nehmen, abwägen, grübeln, meinen,
ermessen, ahnen, durchdenken, in Frage stellen, sich besinnen, nachdenken,
phantasieren, annehmen, erachten, sinnieren, …

fragen
anfragen, ausforschen, ausfragen, Auskunft holen, aushorchen, auspressen,
ausquetschen, befragen, bitten, erbitten, sich erkundigen, Erkundigungen einholen/
einziehen, ermitteln, herumfragen, herumhorchen, sich informieren, interviewen,
nachbohren, nachforschen, nachfragen, nachsuchen, Rat einholen, sich umhören,
sich vergewissern, vernehmen, verhören, wissen wollen, jmd. zurate ziehen, …

- 120 -

printmedia-atelier Das Wortfeld „sagen“

Mehr als 200 Wörter, um nicht sagen zu sagen

ablehnen, absagen, abstreiten, anbieten, anbrüllen, andeuten, anfahren, anklagen,
ankündigen, anmelden, anmerken, anordnen, ansagen, anschreien, anspornen,
anstacheln, antworten, anvertrauen, anzweifeln, argumentieren, auffordern,
aufklären, aufmuntern, auftragen, aufwiegeln, aufzählen, ausdrücken, ausführen,
ausplaudern, ausrichten, ausrufen, aussagen, äußern, aussprechen, sich bedanken,
befehlen, begründen, begrüßen, behaupten, beichten, bejahen, bekanntgeben,
bekennen, beklagen, bemerken, benachrichtigen, beraten, berichten, beruhigen,
beschimpfen, beschließen, beschreiben, beschweren, beschuldigen, beschwören,
bestätigen, bestimmen, bestreiten, beteuern, betteln, beurteilen, beweisen,
bezeichnen, bezweifeln, billigen, bitten, blubbern, brüllen, brummen, danken,
dazwischenreden, deuten, drohen, eingestehen, einwenden, entgegnen,
entscheiden, entschlüpfen, entschuldigen, erklären, erinnern, erläutern, ermuntern,
ermutigen, erwähnen, erwidern, erzählen, feststellen, fluchen, flüstern, fordern,
fortfahren, fragen, freisprechen, gestehen, geifern, grölen, grüßen, grunzen, sich
herausreden, heraustrompeten, hervorheben, hervorstoßen, hineinreden, hinweisen,
hinzufügen, jammern, jauchzen, jubeln, keifen, klagen, klarmachen, klarstellen,
krächzen, kreischen, kritisieren, labern, lästern, lallen, lehren, leugnen, loben, lügen,
meckern, meinen, melden, missbilligen, mitteilen, murmeln, nennen, nörgeln, nuscheln,
offenbaren, plaudern, protestieren, raten, reden, rügen, rufen, säuseln, schildern,
schimpfen, schmeicheln, schreien, schwadronieren, schwafeln, schwören, seufzen,
sprechen, stammeln, staunen, sticheln, stöhnen, stottern, tadeln, trösten, tuscheln,
überreden, übertreiben, unterbrechen, unterstellen, unterstreichen, unterweisen,
urteilen, verabschieden, verbieten, verdeutlichen, verkünden, verleugnen, verneinen,
versichern, versprechen, verteidigen, verurteilen, verwerfen, verweisen, verzeihen,
voraussagen, vorbringen, vorhalten, vorschlagen, vortragen, vorwerfen, warnen,
widerlegen, widerrufen, widersprechen, wiederholen, wispern, wissen wollen, sich
wundern, zetern, zitieren, zugeben, zurechtweisen, zusagen, zusammenfassen,
zustimmen, …

- 121 -

printmedia-atelier Schulschriften








!
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./012345

- 122 -

pA a B b C c D d E e F f G g H h
rintmI i J j K k L l M m N n O o P p
ediaQ q R r S s T t U u V v W w X x
-atelierY y Z z Ei ei Eu eu Au au Ä ä Ö ö Ü ü

Sch
Pf sch Sp sp St st Pf pf Ch ch ... ch ... ck
Anlauttabelle
- 123 -

Zeitform Beispiel Anwendung Signalwörter
Positiv/Negativ/Frage
Simple Present regelmäßige/wiederholte Handlung in Gegenwart always, every …, never,
Präsens P: He speaks. allgemeingültig normally, often, seldom,
N: He does not speak. aufeinander folgende Handlungen sometimes, usually
peinfache Gegenwart F: Does he speak? festgelegte Handlungen in der Zukunft (Plan) If-Satz Typ I (If I talk, …)
rPresent Progressive
iVerlaufsform des Präsens
nVerlaufsform der Gegenwart F: Is he speaking?
P: He is speaking. Handlung findet jetzt statt at the moment, just,
tSimple Past auf bestimmten Zeitraum begrenzt just now, Listen!, Look!,
bereits abgesprochene Handlung in der Zukunft now, right now
Präteritum

meinfache Vergangenheit
N: He is not speaking.

P: He spoke. einmalige/wiederholte Handlung in Vergangenheit yesterday, 2 minutes ago, in
N: He did not speak. neue eintretende Handlung, die eine im Ablauf 1990, the other day, last Friday
F: Did he speak? befindliche Handlung unterbricht If-Satz Typ II (If I talked, …)
Past Progressive

eVerlaufsform des Präteritum

Verlaufsform der

dVergangenheit
Englisch: Die Zeitformen
- 124 -
P: He was speaking. in Vergangenheit im Ablauf befindliche Handlung while, as long as
N: He was not speaking. gleichzeitig ablaufende Handlungen
F: Was he speaking? im Ablauf befindliche Handlung, die durch eine neue
Handlung unterbrochen wird
iPresent Perfect Simple
aPerfekt

vollendete Gegenwart
-aPresent Perfect Progressive already, ever, just, never, not
yet, so far, till now, up to now
Verlaufsform des Perfekt
Verlaufsform der

tvollendeten Gegenwart
P: He has spoken. Resultat wird betont
N: He has not spoken. bis in Gegenwart dauernde Handlung
F: Has he spoken? eben abgeschlossene Handlung

ePast Perfect Simple all day, for 4 years, since 1993,
lPlusquamperfect how long?, the whole week
iVorvergangenheit
P: He has been speaking. die Handlung wird betont (nicht das Resultat)
N: He has not been speaking. bis in die Gegenwart andauernde Handlung
F: Has he been speaking? abgeschlossene Handlung, die Einfluss auf die Ge-
genwart hat
erPast Perfect Progressive
P: He had spoken. Handlung vor einem Zeitpunkt in der Vergangenheit already, just, never, not yet,
N: He had not spoken. once, until that day
F: Had he spoken? If-Satz Typ III (If I had talked, …)

P: He had been speaking. Handlung vor einem Zeitpunkt der Vergangenheit for, since, the whole day, all

Verlaufsform des N: He had not been speaking. day

Plusquamperfect F: Had he been speaking? betont die Handlung bzw. Dauer der Handlung

Verlaufsform der

Vorvergangenheit

Zeitform Beispiel Anwendung Signalwörter
Positiv/Negativ/Frage
Future I Simple
(will) P: He will speak. nicht beeinflussbares Geschehen in der Zukunft in a year, next …, tomorrow
Futur I N: He will not speak. spontaner Entschluss If-Satz Typ I
F: Will he speak? Vermutungen hinsichtlich der Zukunft Vermutung: I think, probably,
pZukunft perhaps
Future I Simple

ri(going to)
nFuture I Progressive Bestehende Absicht in one year, next week,
logische Schlussfolgerung tomorrow
Verlaufsform des Futur

tVerlaufsform der Zukunft
P: He is going to speak.
N: He is not going to speak.
F: Is he going to speak?
mFuture II Simple
zu einem zukünftigen Zeitpunkt im Ablauf befindliche in one year, next week,
Futur II
vollendete Zukunft
P: He will be speaking. Handlungen tomorrow
N: He will not be speaking.
F: Will he be speaking? etwas passiert, weil es gewöhnlich passiert
eFuture II Progressive
P: He will have spoken. Handlung, die zu einem zukünftigen Zeitpunkt abge- by Monday, in a week
N: He will not have spoken. schlossen sein wird
F: Will he have spoken?
Englisch: Die Zeitformen
- 125 -
dVerlaufsform des Futur II
iaConditional I Simple for …, the last couple of hours,
all day long
Konjunktiv II (Gegenwart)

-Möglichkeitsform
P: He will have been speaking. Handlung, die zu einem zukünftigen Zeitpunkt abge-

N: He will not have been speaking. schlossen sein wird

Verlaufsform der vollendeten F: Will he have been speaking? betont die Dauer der Handlung

Zukunft

aConditional I Progressive If-Satz Typ II
P: He would speak. Handlung, die möglicherweise eintreten könnte (If I were you, I would go home.)
N: He would not speak.
F: Would he speak?
t(Gegenwart)
eVerlaufsform der Möglichkeitsform F: Would he be speaking?
P: He would be speaking. Handlung, die möglicherweise eintreten könnte
betont die Handlung bzw. Dauer der Handlung
Verlaufsform Konjunktiv II N: He would not be speaking.
lKonjunktiv II (Vergangenheit) N: He would not have spoken. eingetreten wäre, aber nicht mehr eintreten kann (If I had seen that, I would
ivollendete Möglichkeitsform F: Would he have spoken?
eConditional II Progressive
rVerlaufsform Konjunktiv II
Conditional II Simple P: He would have spoken. Handlung, die möglicherweise in der Vergangenheit If-Satz Typ III

have helped.)

P: He would have been Handlung, die möglicherweise in der Vergangenheit
speaking. eingetreten wäre

(Vergangenheit) N: He would not have been betont die Handlung bzw. Dauer der Handlung

Verlaufsform der vollendeten speaking.

Möglichkeitsform F: Would he have been

speaking?

Aktive Mitarbeit im Englischunterricht

Du brauchst Hilfe You need help
Können Sie mir bitte helfen? Can you help me, please?
Auf welcher Seite sind wir? What page are we on, please?
Was heißt … auf Englisch/Deutsch? What´s … in English/German?
Wie spricht man das erste Wort in Zeile 2 aus? How do you say the first word in line 2?
Können Sie bitte … buchstabieren? Can you spell …, please?
Kann ich es auf Deutsch sagen? Can I say it in German?
Können Sie/Kannst du bitte lauter sprechen? Can you speak louder, please?
Können Sie/Kannst du das bitte noch mal sagen? Can you say that again, please?

printmedia-atelierZuhören und Lesen Listening and reading
Ich finde die Geschichte … I think the story is …
schön/interessant/langweilig/schrecklich nice/interesting/boring/terrible
Es war lustig/gruselig/langweilig/…, als … It was funny/scary/boring/…, when …
Ich fand es gut/nicht gut… I liked it/didn´t like it …
Ich finde Tom hat Recht/nicht Recht, weil … I think Tom is right/wrong because …
Ich bin mir nicht sicher. Vielleicht … I´m not sure. Maybe …

Hausaufgaben und Übungen Homework and exercises
Tut mir leid, ich habe mein Schulheft nicht dabei. Sorry, I haven´t got my exercise book.
Ich habe meine Hausaufgaben vergessen. I´ve forgotten my homework.
Ich verstehe diese Übung nicht. I don´t understand this exercise.
Ich kann Nummer 3 nicht lösen. I can´t do number 3.
Entschuldigung, ich bin noch nicht fertig. Sorry, I haven´t finished yet.
Ich habe … Ist das auch richtig? I´ve got … Is that right too?
Tut mir leid, das weiß ich nicht. Sorry, I don´t know.
Was haben wir (als Hausaufgabe) auf? What´s for homework?

Bei der Partnerarbeit Work with a partner
Kann ich mit Julian arbeiten? Can I work with Julian?
Kann ich bitte dein Lineal/deinen Filzstift/… haben? Can I have your ruler/felt tip/…, please?
Ich bin Lisas Meinung./Ich bin anderer Meinung. I agree with Lisa./I don´t agree (with Lisa).
Du bist dran. It´s your turn.

Was dein/e Lehrer/in sagt What your teacher says
Schlagt bitte Seite 24 auf. Open your books at page 24, please.
Seht euch das Bild/Zeile 8/… auf Seite 24 an. Look at the picture/line 8/… on page 24.
Übertragt/vervollständigt die Tabelle. Copy/Complete the chart.
Verbessert die Fehler Correct the mistakes.
Setzt die richtigen Wörter ein. Fill/put in the right word.
Bringt die Wörter in die richtige Reihenfolge. Put the words in the right order.
Macht euch Notizen. Take notes.
Macht bitte Übung 3 als Hausaufgabe. Do exercise 3 for homework, please.
Bringt ein paar Fotos/… mit in die Schule. Bring some photos/… to school.
Seid ihr fertig? Bist du fertig? Have you finished?
Schaltet eure Handys aus. Switch off your mobile phones.
Verschickt keine SMS während des Unterrichts. Don´t send text messages in class.

- 126 -

actual wirklich, tatsächlich, eigentlich aktuell topical, current, up-to-date
art
backside Kunst Art nature, kind, way
to become Hintern Rückseite back, reverse
to blame s.b. werden bekommen to get
brave jdm. die Schuld geben sich blamieren make a fool of oneself
chef brav good, well-behaved
eventual(ly) pmutig, tapfer Chef boss
gift eventuell possible, perhaps, maybe
gymnasium Berufskoch, Küchenchef Gift poison
handy Gymnasium grammar school (BE), high school (AE)
map rletztendlich, schließlich Handy mobile (phone), cell(phone)
menu iGeschenk Mappe folder
to mob nTurnhalle Menü set meal
note mobben to harass, to bully
notice griffbereit (Schul-)Note mark, grade
ordinary Notiz note
to overhear tLandkarte ordinär vulgar
to oversee mSpeisekarte überhören to miss, not hear
to overtake übersehen to miss, not see, overlook
personal herfallen über übernehmen to take over
receipt Personal staff
self-conscious eNotiz, Zettel, Geldschein Rezept recipe, prescription
sensible selbstbewusst self-confident
spare Bekanntmachung, Aushang sensibel sensitive
to spend sparen to save
stadium dgewöhnlich, normal spenden give (to charity), to donate
still Stadium stage
stuff mitbekommen, mit anhören still quiet
sympathetic (Textil-)Stoff material, fabric
tablet ibeaufsichtigen sympathisch nice, pleasant
undertaker aüberholen
warehouse
to wonder persönlich

-Quittung
agehemmt

vernünftig

tübrig haben, Ersatz-
e(Zeit) verbringen, (Geld) ausgeben
lStadion
inoch
eZeug, Sachen
rmitfühlen, verständnisvoll
false friends
- 127 -

Tablette Tablett tray

Leichenbestatter Unternehmer entrepreneur

Lager(halle) Warenhaus department store

sich fragen sich wundern to be surprised

Infinitivprintmedia-atelierpast tense irregular verbs deutsche Bedeutung

be was, were past participle sein
beat beat schlagen, besiegen
become became been werden
begin began beaten anfangen
bite bit become beißen
blow blew begun blasen
break broke bitten (zer)brechen
bring brought blown bringen
build built broken bauen
burn burnt (burned) brought (ver)brennen
buy bought built kaufen
can could burnt (burned) können
catch caught bought fangen
choose chose - (aus)wählen
come came caught kommen
cost cost chosen kosten
cut cut come schneiden
do did cost tun
draw drew cut zeichnen, ziehen
dream dreamt (dreamed) done träumen
drink drank drawn trinken
drive drove dreamt (dreamed) fahren
eat ate drunk essen
fall fell driven fallen
feed fed eaten füttern
feel felt fallen (sich) fühlen
fight fought fed kämpfen
find found felt finden
fly flew fought fliegen
forget forgot found vergessen
forgive forgave flown verzeihen, vergeben
freeze froze forgotten frieren
give gave forgiven geben
go went frozen gehen, fahren
grow grew given wachsen, anbauen
hang hung gone (auf)hängen
have had grown haben
hear heard hung hören
hide hid had verstecken
hit hit heard schlagen, treffen
hold held hidden halten
hurt hurt hit verletzen
keep kept held halten
know knew hurt wissen
lay laid kept legen
lead led known leiten, führen
lean leant laid lehnen
learn learnt (learned) led lernen
leave left leant (weg)gehen, (ver)lassen
lend lent learnt (learned) leihen
let let left lassen
lent
let

- 128 -

Infinitiv printmedia-atelierpast tense irregular verbs deutsche Bedeutung

lie lay past participle liegen
lose lost verlieren
make made lain machen
may might lost können
mean meant made meinen
meet met - treffen
misunderstand misunderstood meant missverstehen
pay paid met (be)zahlen
put put misunderstood legen, setzen, stellen
quit quit paid beenden, kündigen
read read put lesen
ride rode quit reiten, fahren
ring rang read läuten
rise rose ridden aufgehen/-stehen
run ran rung laufen, rennen
say said risen sagen
see saw run sehen
sell sold said verkaufen
send sent seen schicken, senden
set set sold setzen, stellen
shake shook sent schütteln
shave shaved set rasieren
shine shone shaken scheinen
shoot shot shaven (shaved) schießen
show showed shone zeigen
shut shut shot schließen
sing sang shown singen
sink sank shut sinken
sit sat sung sitzen
sleep slept sunk schlafen
smell smelt (smelled) sat riechen
speak spoke slept sprechen
spell spelt (spelled) smelt (smelled) buchstabieren
spend spent spoken verbringen, ausgeben
spring sprang spelt (spelled) springen
stand stood spent stehen
steal stole sprung stehlen
swear swore stood schwören
swim swam stolen schwimmen
take took sworn nehmen
teach taught swum unterrichten
tell told taken erzählen
think thought taught denken
throw threw told werfen
understand understood thought verstehen
wake woke thrown (auf)wachen
wear wore understood tragen(Kleidungsstück)
win won woken gewinnen
write wrote worn schreiben
won
written

- 129 -

Französisch: Die Bildung der Tempora

Futur I / Futur simple
Futur-Stamm + -ai / -as / -a / -ons / -ez / -ont

je regarder - ai nous regarder - ons
regarder - ez
tu regarder - as vous regarder - ont

il regarder - a ils

printmedia-atelier
Futur II / Futur antérieur
konjugierte Futur I - Form von avoir / être + participe passé (Attention á l‘accord)

j‘ aurai regard - é nous aurons regard - é
tu auras regard - é vous aurez regard - é
il aura regard - é ils auront regard - é

je serai arriv - é (e) nous serons arriv - é (e)s
tu seras arriv - é (e) vous serez arriv - é (e)s
il sera arriv - é ils seront arriv - és
elle sera arriv - ée elles seront arriv - ées

Conditionnel I
Futur-Stamm + Imparfait-Endung -ais / -ais / -ait / -ions / -iez / -aient

je regarder - ais nous regarder - ions

tu regarder - ais vous regarder - iez

il regarder - ait ils regarder - aient

Conditionnel II
konjugierte Conditionnel I - Form von avoir / être + participe passé (Attention á
l‘accord)

je aurais regard - é nous aurais regard - é

tu aurais regard - é vous aurais regard - é

il aurat regard - é ils auraient regard - é

je serais arriv - é (e) nous serions arriv - é (e)s

tu serais arriv - é (e) vous seriez arric - é (e)s

il serait arriv - é ils seraient arric - és

elle serait arriv - ée elles seraient arriv - ées

- 130 -

printmedia-atelierFranzösisch: Die Bildung der Tempora
- 131 -

révision des verbes

Regelmäßige Verben Verben auf – er
tu il,elle,on
Infinitv Deutsch je/j´ nous vous ils, elles Passé
achètent composé
acheter kaufen achète achètes achète achetons achetez aiment
aime J´ai
aimer mögen, adore aimes aime aimons aimez acheté…
adorer lieben arrive
arriver cherche J´ai
Sehr aimé…
mögen
adores adore adorons adorez adorent J´ai adoré
ankom-
men arrives arrive arrivons arrivez arrivent Je suis
cherchons cherchez arrivé,e

chercher suchen cherches cherche cherchent J´ai
cherché.

danser tanzenprintmedia-atelierdansedanses danse dansons dansez dansent J´ai dansé

détester verab- déteste détestes déteste détestons détestez détestent J´ai
donner scheuen donne donnons donnez donnent détesté
donnes donne écoutons écoutez écoutent
geben entrons entrez entrent J´ai
habitons habitez habitent donné
écouter zuhören écoute écoutes écoute
entrer J´ai
habiter reinkom- entre entres entre écouté..
men
Je suis
wohnen habite habites habite entré,e

J´ai
habité..

jouer spielen joue joues joue jouons jouez jouent J´ai joué…

manger essen mange manges mange mange- mangez mangent J´ai
monter ons montez montent mangé…
parler hochstei- monte montes monte montons parlez parlent
gen Je suis
parlons monté,e
sprechen parle parles parle
J´ai
parlé…

penser denken pense penses pense pensons pensez pensent J´ai pensé

préparer vorberei- prépare prépares prépare préparons préparez préparent J´ai
raconter ten raconte racontent préparé..
racontes raconte racontons racontez regardent
erzählen restent J´ai
rentrent raconté..
regarder schauen regarde regardes regarde regardons regardez
J´ai
rester bleiben reste restes reste restons restez regardé..
rentrer rentre
heimge- rentres rentre rentrons rentrez Je suis
hen resté,e

Je suis
rentré,e

sonner klingeln sonne sonnes sonne sonnons sonnez sonnent J´ai sonné

télépho- telefonie- téléphone télépho- téléphone télépho- télépho- télépho- J´ai
ner ren nes nons nez nent téléphoné..
tomber tombent
fallen tombe tombes tombe tombons tombez Je suis
travailler travaillent tombé,e
arbeiten travaille travailles travaille travaillons travaillez
J´ai
travaillé

trouver finden trouve trouves trouve trouvons trouvez trouvent J´ai trouvé

- 132 -

révision des verbes

Unregelmäßige Verben

Infinitv Deutsch je/j´ tu il,elle,on nous vous ils, elles Passé
composé

faire machen fais fais fait faisons faites font J´ai fait…

dire sagen dis dis dit disons dites disent J´ai dit…
mettre setzen, mets mets met
aller stellen, vais vas va mettons mettez mettent J´ai mis…
Vouloir legen veux veux veut vont
Pouvoir gehen peux peux peut allons allez veulent Je suis
peuvent allé,e..
wollen voulons voulez J´ai
voulu…
können
printmedia-atelier pouvons pouvez J´ai pu…

voir sehen vois vois voit voyons voyez voient J´ai vu…

lire lesen lis lis lit lisons lisez lisent J´ai lu
es
Die Verben être und avoir

être sein suis est sommes êtes sont J´ai été

avoir haben ai as a avons avez ont J´ai eu

Verben auf –dre

prendre nehmen prends prends prend prenons prenez prennent J´ai pris…

apprend- lernen apprends apprends apprend appre- apprenez app- J´ai
re verstehen nons rennent appris..
com- warten com- com- compre- com-
prendre prends prends comprend compre- nez prennent J´ai
nons compris..
attendre attends attends attendent
attend attendons attendez J´ai
attendu

descend- hinunter descends descends descend descen- descen- descen- Je suis
re gehen dons dez dent descen-
steigen du,e..

répondre antworten réponds réponds répond répon- répondez répondent J´ai
dons entendez répondu

entendre hören entends entends entend enten- entendent J´ai
Verben auf – ir dons entendu

dormir schlafen dors dors dort dormons dormez dorment J´ai dormi

sortir hinaus- sors sors sort sortons sortez sortent Je suis
partir gehen pars pars part partons partez partent sorti,e

losgehen Je suis
abfahren parti,e

ouvrir öffnen ouvre ouvres ouvre ouvrons ouvrez ouvrent J´ai ouvert

tenir halten tiens tiens tient tenons tenez tiennent J´ai tenu
venir viens venez viennent
kommen viens vient venons Je suis
venu,e
- 133 -

Aktive Mitarbeit im Französischunterricht

Du brauchst Hilfe Tu as besoin de l´aide
Können Sie mir bitte helfen? Pouvez-vous m´aider, s´il vous plaît?
Auf welcher Seite sind wir? Nous sommes à quelle page?
Was heißt … auf Französisch/Deutsch? Comment se dit… en francais/allemand?
Wie spricht man das erste Wort in Zeile 2 aus? Comment exprime-on le premier mot dans
la 2ème ligne?
Können Sie bitte … buchstabieren? Pouvez-vous épeler … síl vous plaît?
Kann ich es auf Deutsch sagen? Est-ce que je peux dire cela en allemand?
Können Sie bitte lauter sprechen? Pouvez-vous parler plus fort, síl vous plaît?
Können Sie das bitte noch mal sagen? Povez-vous répéter encore?
printmedia-atelier
Zuhören und Lesen Écouter et lire
Ich finde die Geschichte … Je trouve cette histoire…
schön/interessant/langweilig/schrecklich belle/intérresant/ennuyeux/terrible
Es war lustig/gruselig/langweilig/…, als … C´était amusant/macabre/ennuyeux, quand…
Ich fand es gut/nicht gut … J´ai trouvé bien/Je n´ais pas trouvez bien
Ich finde Tom hat Recht/nicht Recht, weil … Je pense que Tom a raison / Tom s´est
trompé, parce que…
Ich bin mir nicht sicher. Vielleicht … Je ne suis pas sûre. Peut-être…

Hausaufgaben und Übungen Devoirs et exercices
Tut mir leid, ich habe mein Schulheft nicht dabei. Je suis désolée, mais je n´ai pas mon cahier.
Ich habe meine Hausaufgaben vergessen. J´ai oublié mes devoirs.
Ich verstehe diese Übung nicht. Je ne comprends pas l´exercice.
Ich kann Nummer 3 nicht lösen. Je ne peux pas résoudre le numéro 3.
Entschuldigung, ich bin noch nicht fertig. Pardon, je n´ai pas fini.
Ich habe … Ist das auch richtig? J´ai… Est cela aussi juste?
Tut mir leid, das weiß ich nicht. Pardon, je ne sais pas.
Was haben wir (als Hausaufgabe) auf? Qu´avons nous à des devoirs?

Bei der Partnerarbeit Travail à deux
Kann ich mit Julian arbeiten? Est-ce que je peux travailler avec Julian?
Kann ich bitte dein Lineal/deinen Filzstift/… haben? Est-ce que je peux avoir ta règle/
ton stylo-feutre/…?
Ich bin Lisas Meinung./Ich bin anderer Meinung. Je suis d´accord avec Lisa./Je suis d´un
avis différent.
Du bist dran. C´est ton tour.

Was dein/e Lehrer/in sagt Ce que ton professeur/ta enseignante dit
Schlagt bitte Seite 24 auf. S´il vous plaît, montez la page 24.
Seht euch das Bild/Zeile 8/… auf Seite 24 an. Voyez l´imgae/ligne 8/… sur la page 24.
Übertragt/vervollständigt die Tabelle. Transmettez /complétez le tableau.
Verbessert die Fehler Améliore les fautes.
Setzt die richtigen Wörter ein. Met les mots justes.
Bringt die Wörter in die richtige Reihenfolge. Apporte les mots dans l´ordre juste.
Macht euch Notizen. Prenez des notes.
Macht bitte Übung 3 als Hausaufgabe. Faites l´exercice 3 comme devoirs.
Bringt ein paar Fotos/… mit in die Schule. Apporte quelques photos /… à l´école.
Seid ihr fertig? Bist du fertig? Vous avez fini? As-tu fini?
Schaltet eure Handys aus. Éteignez vos portables.
Verschickt keine SMS während des Unterrichts. Envoyez pas de SMS pendant le cours.

- 134 -

Spanisch: Die regelmäßigen Verben

Verben auf –ar Verben auf –er Verben auf -ir
-o como -o vivo
yo -o hablo -es comes -es vives
-e come -e vive
tú -as hablas -emos comemos -imos vivimos
-éis coméis -ís vivís
él/ella/usted -a habla -en comen -en viven

nosotros -amos hablamos
printmedia-atelier
vosotros -áis habláis

ellos/ellas/ustedes -an hablan

España

- 135 -

Spanisch: Die Zahlen

Los números

0 cero 40 cuarenta

1 uno 50 cincuenta

2 dos 60 sesenta

3 tres 70 setenta

4 cuatro 80 ochenta

5 cinco 90 noventa

6 seis 100 ciento,

7 siete 101 ciento

printmedia-atelier8 ocho 100 cien

9 nueve 101 ciento uno

10 diez 110 ciento diez

11 once 120 ciento veinte

12 doce 200 doscientos

13 trece 300 trescientos

14 catorce 400 cuatrocientos

15 quince 500 quinientos

16 dieciséis 600 seiscientos

17 diecisiete 700 setecientos

18 dieciocho 800 ochociento

19 diecinueve 900 novecientos

20 veinte 1 000 mil

21 veintiuno 2 000 dos mil

22 veintidós 3 000 tres mil

23 veintitres 4 000 cuatro mil

24 veinticuatro 5 000 cinco mil

25 veinticinco 10 000 diez mil

26 veintiséis 100 000 cien mil

27 veintisiete 1 000 000 un millón

28 veintiocho Los números ordinales

29 veintinueve 1 o- primero

30 treinta 2 o- segundo

31 treinta y uno 3 o- tercero

32 treinta y dos 4 o- cuarto

33 treinta y cuatro 5 o- quinto

Spanisch – Sonderzeichen auf der Tastatur

ñ Alt + 164 Ñ Alt + 165

¡ Alt + 173 ¿ Alt + 168

- 136 -

Spanisch: Sätze für den Unterricht

Tengo una pregunta. Ich habe (noch) eine Frage.
Tengo problemas con… Ich habe Probleme mit ….
Otra vez, por favor. Noch einmal bitte.
No entiendo la palabra/la frase … . Ich verstehe das Wort/den Satz … nicht.
Lo siento, (no) es culpa mía. Tut mir leid, das ist (nicht) meine Schuld.

¿Qué significa …? Was bedeutet …?
¿Cómo se dice … en español/alemán? Was heißt … auf Spanisch/Deutsch?
¿Cómo se llama esto en español/alemán? Wie heißt das auf Spanisch/Deutsch?
¿Cómo se escribe …? Wie schreibt man …?
¿Se escribe … con/sin „ñ“? Schreibt man … mit/ohne „ñ“?
¿Cómo se pronuncia …? Wie spricht man … aus?
¿Qué es esto? Was ist das?
¿Puede ayudarme? Können Sie mir helfen?
¿Puede poner un ejemplo, por favor? Können Sie bitte ein Beispiel nennen?
¿Puede explicar …? Können Sie … erklären?
printmedia-atelier
¿Es correcto o falso? Ist das richtig oder falsch?
¿En qué página está? Auf welcher Seite steht das?
¿Cuánto tiempo tenemos? Wie viel Zeit haben wir?
¿Sigo? Soll ich weitermachen?

Spanisch: Die Uhrzeit

¿Qué hora es? Wie spät ist es?

Son las doce. Son las doce y cuarto. Son las doce y media.

Es la una menos cuarto. Es la una y veinte. Son las dos menos diez.

- 137 -

Aktive Mitarbeit im Spanischunterricht

Du brauchst Hilfe Necesitas Ayuda
Können Sie mir bitte helfen? Me puede ayudar, por favor?
Auf welcher Seite sind wir? Es qué página estamos?
Was heißt … auf Französisch/Deutsch? Como se dice… en espanol/alemán?
Wie spricht man das erste Wort in Zeile 2 aus? Como se pronuncia la primera palabra de
la segunda fila?
Können Sie bitte … buchstabieren? Puede deletrear… por favor?
Kann ich es auf Deutsch sagen? Puedo decirlo en alemán?
Können Sie/Kannst du bitte lauter sprechen? Puede/puedes hablar más alto por favor?
Können Sie/Kannst du das bitte noch mal sagen? Puede/puedes repetir eso por favor?
printmedia-atelier
Zuhören und Lesen Escuchar y leer
Ich finde die Geschichte … Opino que la historia es…
schön/interessant/langweilig/schrecklich bonito/interesante/aburrido/horrible
Es war lustig/gruselig/langweilig/…, als … Fue divertodo/horrible/aburrido/…, quando…
Ich fand es gut/nicht gut … Me pareció bien/no me pareció bien…
Ich finde Tom hat Recht/nicht Recht, weil … Creo que Tom tiene razón/no tiene razón, porqué
Ich bin mir nicht sicher. Vielleicht … No estoy segura/seguro. Tal vez…

Hausaufgaben und Übungen Tareas y ejercicios
Tut mir leid, ich habe mein Schulheft nicht dabei. Lo siento. No traje mi cuaderno.
Ich habe meine Hausaufgaben vergessen. Olvidé mis tareas.
Ich verstehe diese Übung nicht. No entiendo este ejercicio.
Ich kann Nummer 3 nicht lösen. No puedo resolver el número 3.
Entschuldigung, ich bin noch nicht fertig. Perdón, no he terminado todavía.
Ich habe … Ist das auch richtig? Tengo… Es correcto tambien?
Tut mir leid, das weiß ich nicht. Lo siento, no lo sé.
Was haben wir (als Hausaufgabe) auf? Qué tarea tenemos?

Bei der Partnerarbeit Trabajo en pareja
Kann ich mit Julian arbeiten? Puedo trabajar con Julian?
Kann ich bitte dein Lineal/deinen Filzstift/… haben? Me prestas tu regla/marcado/… por favor?
Ich bin Lisas Meinung./Ich bin anderer Meinung. Opino lo mismo que Lisa./No opino lo mismo.
Du bist dran. Es tu turno.

Was dein/e Lehrer/in sagt Lo que dice tu profesor/a
Schlagt bitte Seite 24 auf. Por favor abrid sus libros en la pagina 24.
Seht euch das Bild/Zeile 8/… auf Seite 24 an. Mirad la imagen/linea 8/… en la pagina 24.
Übertragt/vervollständigt die Tabelle. Copiad/completad la tabla.
Verbessert die Fehler Corregid los errores.
Setzt die richtigen Wörter ein. Colocad las palabras correctas.
Bringt die Wörter in die richtige Reihenfolge. Escribid las palabras en el orden correcto.
Macht euch Notizen. Tomad notas.
Macht bitte Übung 3 als Hausaufgabe. Haced el ejercicio 3 como tarea.
Bringt ein paar Fotos/… mit in die Schule. Traed unas fotos/… a la escuela.
Seid ihr fertig? Bist du fertig? Terminais? Terminaste?
Schaltet eure Handys aus. Apagad sus celulares.
Verschickt keine SMS während des Unterrichts. No mandad mensajes durante las clases.

- 138 -

Mathe: Grundrechenarten

Addition Summand Summand

„plus“ 7 + 5 = 12
Addiere 7 und 5.
printmedia-atelier Summe Wert der Summe

Subtraktion Minuend Subtrahend

„minus“ 15 - 6 = 9
Subtrahiere von15 die Zahl 6.

Differenz Wert der Differenz

Multiplikation Faktor Faktor

„mal“ 3 x 8 = 24
Multipliziere 3 mit 8.

Produkt Wert des Produkts

Division Dividend Divisor

„geteilt“ 12 : 4 = 3
Dividiere 12 durch 4.
Quotient Wert des Quotienten

- 139 -

Das kleine 1x1

1•1=1 printmedia-atelier 1•2=2 1•3=3 1•4=4
2•1=2 2•2=4 2•3=6 2•4=8
3•1=3 3•2=6 3•3=9 3 • 4 = 12
4•1=4 4•2=8 4 • 3 = 12 4 • 4 = 16
5•1=5 5 • 2 = 10 5 • 3 = 15 5 • 4 = 20
6•1=6 6 • 2 = 12 6 • 3 = 18 6 • 4 = 24
7•1=7 7 • 2 = 14 7 • 3 = 21 7 • 4 = 28
8•1=8 8 • 2 = 16 8 • 3 = 24 8 • 4 = 32
9•1=9 9 • 2 = 18 9 • 3 = 27 9 • 4 = 36
10 • 1 = 10 10 • 2 = 20 10 • 3 = 30 10 • 4 = 40

1•5=5 1•6=6 1•7=7 1•8=8
2 • 5 = 10 2 • 6 = 12 2 • 7 = 14 2 • 8 = 16
3 • 5 = 15 3 • 6 = 18 3 • 7 = 21 3 • 8 = 24
4 • 5 = 20 4 • 6 = 24 4 • 7 = 28 4 • 8 = 32
5 • 5 = 25 5 • 6 = 30 5 • 7 = 35 5 • 8 = 40
6 • 5 = 30 6 • 6 = 36 6 • 7 = 42 6 • 8 = 48
7 • 5 = 35 7 • 6 = 42 7 • 7 = 49 7 • 8 = 56
8 • 5 = 40 8 • 6 = 48 8 • 7 = 56 8 • 8 = 64
9 • 5 = 45 9 • 6 = 54 9 • 7 = 63 9 • 8 = 72
10 • 5 = 50 10 • 6 = 60 10 • 7 = 70 10 • 8 = 80

1•9=9 1 • 10 = 10
2 • 9 = 18 2 • 10 = 20
3 • 9 = 27 3 • 10 = 30
4 • 9 = 36 4 • 10 = 40
5 • 9 = 45 5 • 10 = 50
6 • 9 = 54 6 • 10 = 60
7 • 9 = 63 7 • 10 = 70
8 • 9 = 72 8 • 10 = 80
9 • 9 = 81 9 • 10 = 90
10 • 9 = 90 10 • 10 = 100

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printmedia-atelier Das große 1x1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 51 54 57 60
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78 84 90 96 102 108 114 120
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84 91 98 105 112 119 126 133 140
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96 104 112 120 128 136 144 152 160
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 99 108 117 126 135 144 153 162 171 180
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200
11 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132 143 154 165 176 187 198 209 220
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 156 168 180 192 204 216 228 240
13 13 26 39 52 65 78 91 104 117 130 143 156 169 182 195 208 221 234 247 260
14 14 28 42 56 70 84 98 112 126 140 154 168 182 196 210 224 238 252 266 280
15 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 255 270 285 300
16 16 32 48 64 80 96 112 128 144 160 176 192 208 224 240 256 272 288 304 320
17 17 34 51 68 85 102 119 136 153 170 187 204 221 238 255 272 289 306 323 340
18 18 36 54 72 90 108 126 144 162 180 198 216 234 252 270 288 306 324 342 360
19 19 38 57 76 95 114 133 152 171 190 209 228 247 266 285 304 323 342 361 380
20 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 320 340 360 380 400

- 141 -

Mathe: Grundwissen

Rechenbegriffprintmedia-atelierBeispiel Erklärung
addiere 73 + 63 Ich rechne zur Zahl 75 die Zahl 63 hinzu.
Summe 75 + 63 = 138 Das Ergebnis einer Addition heißt Summe.
subtrahiere 78 – 12 Ich ziehe von der Zahl 78 die Zahl 12 ab.
Differenz 78 – 12 = 66 Das Ergebnis einer Subtraktion heißt Differenz.
multipliziere 7  12 Ich rechne 7 mal 12.
7  12 Bei der Multiplikation werden die Zahlen 7 und 12
Faktor 7  12 = 84 Faktoren genannt.
42 : 7 Das Ergebnis einer Multiplikation heißt Produkt.
Produkt 42 : 7 = 6 Ich rechne 42 geteilt durch 7.
dividiere Das Ergebnis einer Division heißt Quotient.
Quotient 6 + 9  3 = 33
Rechenregel 6 + 27 = 33 Bei Aufgaben mit Punkt- und Strichrechnung, aber
(6 + 9)  3 = 45 ohne Klammer, gilt: Punktrechnung kommt vor
„Punkt-vor- Strichrechnung.
Strich-Regel“ 15  3 = 45 1. Zuerst die Klammer ausrechnen
2. Punktrechnung vor Strichrechnung
Rechnen 18,2 ≈ 18
mit Klammern Das Zeichen „≈ „ bedeutet „ungefähr gleich“
Zahlen runden 910 ≈ 900 Ist die entscheidende Ziffer eine 0, 1, 2, 3, 4, runde
Zeichen „≈“ ich ab.
Ist die entscheidende Ziffer 5, 6, 7, 8, 9, runde ich
Abrunden auf.
Mit gerundeten Zahlen rechnen, um das Ergebnis
Aufrunden 1870 ≈ 2000 abzuschätzen.

Überschlagen 67 + 32 ≈ 100 Ein Teil von einem Ganzen ist ein Anteil.
Prozente Ein Bruch ist eine vereinfachte Schreibweise für
Anteil 6 von 12 = 6 einen Anteil.

Prozent, 12 Um Anteile mit einander vergleichen zu können,
Zeichen „%“ werden sie in Prozent („von Hundert“) angegeben.
25 % = 25 25 Prozent (25%) heißt: der Anteil 25 von 100.

100

25 von 100

prozentuale Butter:82% Fett, Wenn ein Ganzes aus verschiedenen Anteilen be-
Verteilung 18% Wasser steht, ergibt die Summe der Prozente aller Anteile
immer 100%.
Grundwert (G) 8 von 20 Kindern
sind 40%. Der Grundwert ist die Gesamtmenge: 20 Kinder
Prozentwert (W)
Der Prozentwert ist der Anteil von der
Prozentsatz (p%) Gesamtmenge: 8 Kinder

Der Prozentsatz ist der Anteil in Prozent: 40%
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