เอกสารประกอบการประชุมชี้แจง

สมรรถนะยอ่ ย พฤตกิ รรมบ่งช้ี ๑๒

(2) มกี ารสรา้ งเครือ
ความรว่ มมือ
กบั ชมุ ชน เชน่
ชาวบ้าน หนว่
ปกครองของท
เพอ่ื สนับสนุน
การเรียนรู้ทม่ี
ของผู้เรยี น

การประชมุ ชแ้ี จง เรอ่ื ง ห

ระดับคณุ ภำพ

๓๔๕

อขา่ ย (2) มีการสรา้ งเครือขา่ ย (2) มกี ารสรา้ งเครอื ขา่ ย (2) มีการสรา้ งเครือขา่ ย

ความรว่ มมอื ความรว่ มมอื ความรว่ มมอื

น ปราชญ์ กบั ชุมชน เชน่ ปราชญ์ กับชมุ ชน เชน่ ปราชญ์ กบั ชุมชน เช่น ปราชญ์

วยงาน ชาวบ้าน หน่วยงาน ชาวบ้าน หน่วยงาน ชาวบ้าน หน่วยงาน

ทอ้ งถิ่น ปกครองของท้องถ่ิน ปกครองของท้องถ่นิ ปกครองของทอ้ งถ่ิน

น เพอื่ สนบั สนุน เพือ่ สนับสนุน เพอ่ื สนบั สนนุ

มีคุณภาพ การเรียนรทู้ ี่มีคุณภาพ การเรยี นรู้ที่มีคณุ ภาพ การเรียนรู้ท่ีมีคุณภาพ

ของผ้เู รยี น ของผ้เู รยี น ของผูเ้ รยี น

(3) มกี ารดาเนินการ (3) มีการดาเนนิ การ (3) มกี ารดาเนินการ

ร่วมมือกบั ชมุ ชน เช่น รว่ มมอื กับชมุ ชน เช่น รว่ มมือกบั ชมุ ชน เช่น

ปราชญช์ าวบา้ น ปราชญช์ าวบา้ น ปราชญช์ าวบา้ น

หน่วยงานปกครองของ หนว่ ยงานปกครองของ หนว่ ยงานปกครองของ

ทอ้ งถ่ิน เพอ่ื สนบั สนนุ ทอ้ งถนิ่ เพ่ือสนบั สนุน ท้องถ่นิ เพื่อสนับสนนุ

การเรยี นร้ทู มี่ ีคณุ ภาพ การเรยี นร้ทู มี่ ีคุณภาพ การเรียนรู้ท่มี ีคุณภาพ

ของผู้เรียนตาม ของผเู้ รียนตาม ของผู้เรียนตาม

แนวทางที่กาหนด แนวทางท่ีกาหนด แนวทางท่ีกาหนด

หลกั เกณฑ์ วธิ ีการ และเครื่องมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |๓๕

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบง่ ช้ี ๑ ๒

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดับคุณภำพ ๔๕
๓

(4) มกี ารตดิ ตามผลการใช้ (4) มกี ารตดิ ตามผลการใช้

เครือขา่ ยความรว่ มมือ เครือข่ายความร่วมมือ

กับชมุ ชน เช่น ปราชญ์ กบั ชมุ ชน เช่น ปราชญ์

ชาวบ้าน หนว่ ยงาน ชาวบ้าน หน่วยงาน

ปกครองของท้องถนิ่ ปกครองของทอ้ งถ่นิ

เพ่อื สนับสนุนการ เพ่ือสนบั สนนุ การ

เรยี นรู้ทีม่ ีคุณภาพของ เรียนร้ทู ม่ี ีคณุ ภาพของ

ผ้เู รียนอย่างตอ่ เนอื่ ง ผูเ้ รียนอย่างต่อเนื่อง

(5) มีการรายงานผลการ

ติดตามผลการใช้

เครือข่ายความร่วมมอื

กับชมุ ชน เชน่ ปราชญ์

ชาวบา้ น หนว่ ยงาน

ปกครองของทอ้ งถ่นิ

เพื่อสนบั สนุนการ

เรยี นรู้ทมี่ คี ุณภาพของ

ผเู้ รยี น

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |๓๖

สมรรถนะยอ่ ย พฤตกิ รรมบง่ ช้ี ๑ ๒

2.3 ศกึ ษา เขา้ ถงึ ๒.๓.๑ สามารถรายงาน (1) มีการกาหนดแนวทาง (1) มกี ารกาหนด
บริบทของชมุ ชน
และสามารถอยู่ การศึกษาสภาพแวดล้อม การศกึ ษา การศึกษา
รว่ มกนั บนพน้ื ฐาน
ความแตกต่างทาง ของชมุ ชนโดยเลือก สภาพแวดลอ้ ม สภาพแวดลอ้
วฒั นธรรม
ประเด็นศกึ ษา ไดแ้ ก่ ของชมุ ชน ชมุ ชน

๑) วทิ ยากรในชมุ ชน (2) มีการดาเนนิ ก

๒) ปราชญ์ชาวบา้ นใน สภาพแวดล้อม

ชมุ ชน ชมุ ชนตามแน

๓) แหลง่ เรยี นรใู้ น กาหนดใน (1

ชมุ ชน

๔) วฒั นธรรมของชมุ ชนุ

5) เศรษฐกจิ ของชมุ ชน

๒.๓.๒ สามารถปฏบิ ตั ิตน (1) มกี ารเขา้ ร่วมกิจกรรม (1) มีการเขา้ ร่วม

ในการอยูร่ ว่ มกับชมุ ชน ของชมุ ชน ของชมุ ชน

ไดอ้ ย่างเหมาะสม (2) มสี ว่ นรว่ มในก

กิจกรรมของ

การประชมุ ชแี้ จง เรอื่ ง ห

ระดับคณุ ภำพ

๓๔๕

ดแนวทาง (1) มีการกาหนดแนวทาง (1) มกี ารกาหนดแนวทาง (1) มกี ารกาหนดแนวทาง

การศึกษา การศกึ ษา การศึกษา

อมของ สภาพแวดล้อมของ สภาพแวดลอ้ ม สภาพแวดลอ้ มของ

ของชุมชน ของของชมุ ชน ของชุมชน

การศกึ ษา (2) มกี ารดาเนินการศึกษา (2) มกี ารดาเนินการศกึ ษา (2) มีการดาเนนิ การศกึ ษา

มของ สภาพแวดลอ้ มของ สภาพแวดลอ้ มของ สภาพแวดลอ้ มของ

นวทางท่ี ชุมชนตามแนวทางท่ี ชุมชนตามแนวทางท่ี ชมุ ชนตามแนวทางที่

1) กาหนดใน (1) กาหนดใน (1) กาหนด ใน (๑)

(3) มีการรายงานผล (3) มกี ารรายงานผล (3) มกี ารรายงานผล

การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา

สภาพแวดล้อมของ สภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อมของ

ชมุ ชน จานวน ๑ ของชมุ ชน จานวน ๒ ชมุ ชน จานวน ๓

ประเดน็ ประเด็น ประเดน็

มกิจกรรม (1) มีการเขา้ รว่ มกจิ กรรม (1) มีการเขา้ รว่ มกิจกรรม (1) มีการเขา้ ร่วมกิจกรรม

ของชมุ ชน ของชุมชน ของชุมชน

การจัด (2) มสี ่วนร่วมในการจัด (2) มีสว่ นรว่ มในการจัด (2) มสี ว่ นรว่ มในการจัด

งชุมชน กจิ กรรมของชมุ ชน กจิ กรรมของชมุ ชน กจิ กรรมของชมุ ชน

(3) ปฏบิ ตั ติ นตาม (3) ปฏบิ ัตติ นตาม (3) ปฏบิ ตั ติ นตาม

สภาพแวดล้อมทาง สภาพแวดล้อมทาง สภาพแวดล้อมทาง

เศรษฐกิจ สงั คม และ เศรษฐกจิ สงั คม และ เศรษฐกิจ สงั คม และ

การเมืองของชุมชนได้ การเมืองของชมุ ชนได้ การเมืองของชมุ ชนได้

อยา่ งเหมาะสม อย่างเหมาะสม อยา่ งเหมาะสม

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเคร่ืองมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |๓๗

สมรรถนะย่อย พฤติกรรมบง่ ช้ี ๑ ๒

2.4 ส่งเสรมิ ๒.๔.๑ สามารถรายงาน (1) มกี ารกาหนดแนวทาง (1) มีการกาหนด
อนรุ กั ษว์ ัฒนธรรม
และภมู ิปญั ญา การศกึ ษาวฒั นธรรมของ การศกึ ษาด้าน การศึกษาดา้ น
ท้องถนิ่
ชุมชนและภมู ปิ ญั ญาใน วฒั นธรรมของชมุ ชน วฒั นธรรมขอ

ทอ้ งถนิ่ โดยเลือกศกึ ษา และภมู ปิ ญั ญาใน และภูมิปญั ญ

ตามประเดน็ ไดแ้ ก่ ท้องถิน่ (2) มีการดาเนินก

๑) วิทยากรดา้ น ด้านวัฒนธรร

วัฒนธรรมของ ชมุ ชนและภมู

ชุมชนและภูมิ ในท้องถ่ินตาม

ปัญญาในท้องถ่นิ ท่ีกาหนดใน

๒) ปราชญ์ชาวบา้ น

ด้านวฒั นธรรมของ

ชุมชนและภมู ิ

ปัญญาในท้องถิ่น

การประชมุ ช้แี จง เรอื่ ง ห

ระดับคุณภำพ

๓๔๕

(4) ไดร้ ับการร้องขอจาก (4) ไดร้ ับการรอ้ งขอจาก

ชมุ ชนให้รว่ มจัด ชุมชนให้ร่วมจดั

กจิ กรรมของชุมชน กิจกรรมของชุมชน

อย่างตอ่ เนือ่ ง

ดแนวทาง (1) มกี ารกาหนดแนวทาง (1) มีการกาหนดแนวทาง (1) มกี ารกาหนดแนวทาง

น การศกึ ษาดา้ นวฒั นธรรม การศกึ ษาด้าน การศกึ ษาด้านวฒั นธรรม

องชมุ ชน ของชุมชนและภมู ิปญั ญา วัฒนธรรมของชมุ ชน ของชมุ ชนและภมู ิ

ญาในทอ้ งถิน่ ในทอ้ งถิน่ และภมู ิปญั ญาในทอ้ งถน่ิ ปญั ญาในทอ้ งถิ่น

การศกึ ษา (2) มีการดาเนินการ (2) มกี ารดาเนนิ การศกึ ษา (2) มกี ารดาเนินการ

รมของ ศกึ ษาด้านวฒั นธรรม ด้านวฒั นธรรมของ ศึกษาด้านวฒั นธรรม

มิปญั ญา ของชุมชนและ ชุมชนและภมู ิปญั ญาใน ของชมุ ชนและ

มแนวทาง ภมู ิปญั ญาในท้องถนิ่ ทอ้ งถิน่ ตามแนวทาง ภูมปิ ญั ญาในทอ้ งถ่ิน

(๑) ตามแนวทาง ท่กี าหนด ใน (๑) ตามแนวทาง

ทีก่ าหนด ใน (๑) ที่กาหนด ใน (๑)

(3) มกี ารรายงานผล (3) มกี ารรายงานผล (3) มีการรายงานผล

การศึกษาด้าน การศึกษาด้าน การศึกษาดา้ น

วัฒนธรรมของชุมชน วฒั นธรรมของชมุ ชน วฒั นธรรมของชุมชน

และภมู ปิ ญั ญาใน และภูมปิ ญั ญาในท้องถิ่น และภูมปิ ัญญาใน

ทอ้ งถิ่น จานวน ๑ จานวน ๒ ประเด็น ท้องถ่นิ จานวน

ประเด็น ๓ ประเด็น

หลกั เกณฑ์ วธิ ีการ และเครื่องมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |๓๘

สมรรถนะย่อย พฤตกิ รรมบ่งชี้ ๑ ๒

๓) แหลง่ เรยี นรู้ใน (1) มกี ารกาหนด (1) มกี ารกาหนด
ชุมชนด้าน แนวทางการนา แนวทางการน
วฒั นธรรมของ วัฒนธรรมของชุมชน วัฒนธรรมขอ
ชุมชนและภมู ิ และภูมปิ ญั ญาใน และภูมปิ ญั ญ
ปัญญาในท้องถ่ิน ท้องถ่นิ มาบรู ณาการ ทอ้ งถิน่ มาบรู
ในการจดั การเรียนรู้ ในการจดั การ
4) การอนรุ กั ษ์ ในช้นั เรียน ในช้นั เรยี น
วัฒนธรรมและภูมิ
ปญั ญาในทอ้ งถนิ่ (2) มีการดาเนินก
การวฒั นธรร
๒.๔.๒ สามารถนา ชุมชนและภูม
วฒั นธรรมของชมุ ชน ทอ้ งถ่ินตามแ
และภมู ปิ ญั ญาใน ที่กาหนด ใน
ทอ้ งถ่ิน มาบรู ณาการ
ในการจดั การเรยี นรู้ใน
ช้นั เรียนตามประเด็น
ไดแ้ ก่

๑) องคค์ วามรู้ของ
วิทยากรดา้ น
วัฒนธรรมของ
ชุมชนและ
ภูมปิ ญั ญาใน
ทอ้ งถิ่น

การประชมุ ชแ้ี จง เรอื่ ง ห

ระดับคุณภำพ ๔ ๕
๓

ด (1) มกี ารกาหนด (1) มกี ารกาหนด (1) มีการกาหนด

นา แนวทางการนา แนวทางการนา แนวทางการนา

องชุมชน วัฒนธรรมของชุมชน วัฒนธรรมของชมุ ชน วัฒนธรรมของชุมชน

ญาใน และภมู ปิ ญั ญาใน และภมู ปิ ญั ญาใน และภมู ิปญั ญาใน

รณาการ ทอ้ งถนิ่ มาบรู ณาการ ท้องถิ่นมาบูรณาการ ท้องถิ่นมาบูรณาการ

รเรียนรู้ ในการจัดการเรียนรู้ ในการจดั การเรียนรู้ ในการจัดการเรยี นรู้

ในช้ันเรียน ในช้ันเรยี น ในชัน้ เรียน

การบรู ณา (2) มีการดาเนนิ การบูรณา (2) มกี ารดาเนินการบูรณา (2) มีการดาเนนิ การบูรณา

รมของ การวัฒนธรรมของ การวฒั นธรรมของ การวัฒนธรรมของ

มปิ ญั ญาใน ชมุ ชนและภมู ปิ ญั ญาใน ชุมชนและภมู ปิ ญั ญา ชมุ ชนและภูมิปญั ญา

แนวทาง ทอ้ งถ่นิ ตามแนวทางที่ ในท้องถ่นิ ตามแนวทาง ในทอ้ งถน่ิ ตามแนวทาง

น (๑) กาหนด ใน (๑) ที่กาหนด ใน (๑) ทีก่ าหนด ใน (๑)

หลกั เกณฑ์ วิธกี าร และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |๓๙

สมรรถนะยอ่ ย พฤตกิ รรมบง่ ช้ี ๑ ๒

๒) องคค์ วามรขู้ อง
ปราชญช์ าวบา้ น
ดา้ นวัฒนธรรมของ
ชุมชนและภมู ิ
ปญั ญาในทอ้ งถ่ิน

๓) องคค์ วามร้จู าก
แหลง่ เรียนร้ใู น
ชุมชนด้าน
วัฒนธรรมของ
ชมุ ชนและภูมิ
ปัญญาในทอ้ งถ่นิ

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คณุ ภำพ

๓๔๕

(3) มีการรายงานผลการบรู (3) มกี ารรายงานผลการบรู (3) มกี ารรายงานผลการบูร

ณาการวัฒนธรรมของ ณาการวฒั นธรรมของ ณาการวฒั นธรรมของ

ชมุ ชนและภมู ิปญั ญาใน ชุมชนและภมู ิปญั ญาใน ชุมชนและภูมปิ ญั ญาใน

ท้องถ่นิ ในการจัดการ ท้องถ่นิ ในการจัดการ ทอ้ งถน่ิ ในการจัดการ

เรยี นรู้ในช้ันเรยี น เรยี นรใู้ นชัน้ เรียน เรียนรู้ในช้ันเรียน

(4) มสี ว่ นร่วมในการนา (4) มีสว่ นร่วมในการนา

นกั เรียนเข้าร่วม นกั เรียนเขา้ รว่ ม

กิจกรรมส่งเสริม กจิ กรรมสง่ เสรมิ

อนรุ ักษ์วฒั นธรรม อนรุ กั ษว์ ัฒนธรรม

และภูมิปญั ญาทอ้ งถ่นิ และภมู ปิ ญั ญาท้องถ่นิ

อย่างต่อเน่อื ง

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวชิ าชีพครู ห น้ า |๔๐

2.2 สำหรบั ผ้แู ทนคณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำ

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบง่ ช้ี 1 2

2.1 ร่วมมอื กับ ๒.๑.1 ร่วมมอื กบั (1) มีสว่ นรว่ มกับ (1) มีส่วนร่วมกบั
ผูป้ กครองในการ ผู้ปกครองในการพฒั นา
พัฒนาและ ผู้เรยี นใหม้ ีคุณลกั ษณะ สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาใ
แก้ปญั หาผู้เรยี นให้ ท่ีพงึ ประสงค์ของ
มลี ักษณะทีพ่ ึง สถานศกึ ษา กาหนดแนวทางความ กาหนดแนวท
ประสงค์
ร่วมมอื กบั ผูป้ กครอง รว่ มมือกบั ผู้ป

พัฒนาผู้เรยี นให้มี พัฒนาผู้เรยี น

คณุ ลักษณะท่พี งึ คุณลักษณะท

ประสงคข์ อง ประสงค์ของ

สถานศึกษา สถานศกึ ษา

(2) มสี ่วนรว่ มกบั ส

ใหค้ วามร่วมม

ผูป้ กครองพัฒ

ให้มคี ุณลักษณ

ประสงค์ของส

การประชมุ ชแี้ จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คุณภำพ

345

บ (1) มีสว่ นรว่ มกับ (1) มสี ่วนรว่ มกบั (1) มีสว่ นรว่ มกบั สถานศึกษา

ในการ สถานศึกษาในการ สถานศกึ ษาในการ ในการกาหนดแนวทาง

ทางความ กาหนดแนวทางความ กาหนดแนวทางความ ความร่วมมอื กบั

ปกครอง ร่วมมอื กับผปู้ กครอง รว่ มมือกบั ผปู้ กครอง ผ้ปู กครองพฒั นาผเู้ รยี น

นใหม้ ี พัฒนาผเู้ รยี นให้มี พัฒนาผเู้ รยี นใหม้ ี ใหม้ คี ุณลกั ษณะที่พงึ

ท่พี งึ คุณลกั ษณะท่พี งึ คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของสถานศึกษา

ประสงคข์ อง ประสงคข์ อง

สถานศึกษา สถานศกึ ษา

สถานศึกษา (2) มีส่วนรว่ มกบั สถานศึกษา (2) มีสว่ นร่วมกบั สถานศึกษา (2)มีส่วนร่วมกับสถานศกึ ษา

มอื กบั ใหค้ วามรว่ มมือกบั ให้ความร่วมมือกบั ให้ความร่วมมือกบั

ฒนาผู้เรยี น ผู้ปกครองพฒั นาผเู้ รยี น ผปู้ กครองพัฒนาผเู้ รยี น ผู้ปกครองพฒั นาผเู้ รยี น

ณะท่พี งึ ให้มคี ณุ ลักษณะทีพ่ งึ ใหม้ คี ุณลักษณะท่ีพงึ ให้มีคณุ ลักษณะที่พงึ

สถานศึกษา ประสงคข์ อง ประสงคข์ องสถานศกึ ษา ประสงคข์ องสถานศกึ ษา

สถานศึกษา

(3) มสี ่วนร่วมกับสถานศึกษา (3) มสี ่วนร่วมกับสถานศึกษา (3) มสี ่วนร่วมกบั

ในการสรุปผลความ ในการสรุปผลความ สถานศกึ ษาในการ

ร่วมมือกบั ผูป้ กครอง รว่ มมือกับผ้ปู กครอง สรุปผลความรว่ มมือกับ

พัฒนาผ้เู รียนใหม้ ี พัฒนาผู้เรยี นให้มี ผปู้ กครองพัฒนาผเู้ รยี น

คุณลักษณะทพี่ งึ คณุ ลักษณะท่ีพึง ใหม้ คี ณุ ลกั ษณะท่ีพงึ

ประสงค์ของสถานศึกษา ประสงค์ของสถานศึกษา ประสงค์ของ

อยา่ งเปน็ รปู ธรรม สถานศกึ ษาอยา่ งเป็น

รปู ธรรม

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |๔๑

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบง่ ช้ี 1 2

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คณุ ภำพ 45
3

(4) มีสว่ นรว่ มกบั (4) มีสว่ นรว่ มกับ

สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาในการ

ตดิ ตามผลความ ติดตามผลความ

รว่ มมือกบั ผปู้ กครอง รว่ มมอื กบั ผปู้ กครอง

พัฒนาผเู้ รยี นใหม้ ี พัฒนาผเู้ รยี นใหม้ ี

คณุ ลักษณะท่พี งึ คณุ ลักษณะทีพ่ งึ

ประสงคข์ อง ประสงค์ของ

สถานศึกษาอยา่ งเปน็ สถานศกึ ษาอย่าง

รปู ธรรม เป็นรปู ธรรม

(5) มีส่วนรว่ มกับ

สถานศึกษาในการ

รายงานผลความ

ร่วมมือกบั ผปู้ กครอง

พฒั นาผู้เรยี นให้มี

คุณลกั ษณะทีพ่ งึ

ประสงค์ของ

สถานศึกษา

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเคร่ืองมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวชิ าชีพครู ห น้ า |๔๒

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบ่งช้ี 12

๒.๑.2 รว่ มมอื กับ (1) มสี ว่ นร่วมกับ (1) มีส่วนร่วมกับ
ผูป้ กครองในการ
แก้ปญั หาผู้เรยี นให้มี สถานศึกษาในการ สถานศกึ ษาใ
คุณลักษณะท่พี งึ
ประสงค์ของ กาหนดแนวทางความ กาหนดแนวท
สถานศึกษา
รว่ มมือกับผู้ปกครอง ร่วมมือกับผู้ป

แก้ปญั หาผู้เรยี นให้มี แก้ปญั หาผ้เู ร

คณุ ลักษณะทีพ่ งึ คุณลักษณะท

ประสงค์ของ ประสงค์ของ

สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา

(2) มสี ว่ นร่วมกับ

สถานศกึ ษาใ

ร่วมมือกบั ผู้ป

แก้ปญั หาผ้เู ร

คณุ ลักษณะท

ประสงค์ของ

สถานศกึ ษา

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คุณภำพ

345

บ (1) มสี ว่ นร่วมกับ (1) มีส่วนร่วมกบั (1)มสี ว่ นรว่ มกบั สถานศกึ ษา

ในการ สถานศกึ ษาในการ สถานศึกษาในการ ในการกาหนดแนวทาง
ทางความ กาหนดแนวทางความ กาหนดแนวทางความ
ความร่วมมือกบั
ปกครอง รว่ มมือกับผ้ปู กครอง รว่ มมอื กบั ผปู้ กครอง ผปู้ กครองแกป้ ัญหา
ผู้เรยี นใหม้ ีคุณลกั ษณะ
รยี นใหม้ ี แก้ปัญหาผู้เรยี นให้มี แก้ปัญหาผเู้ รยี นใหม้ ี ทพี่ ึงประสงค์ของ
ทีพ่ งึ คุณลกั ษณะท่พี งึ คณุ ลักษณะทพ่ี งึ สถานศกึ ษา

ประสงคข์ อง ประสงค์ของ
สถานศึกษา สถานศึกษา

บ (2) มีส่วนร่วมกบั (2) มีส่วนรว่ มกับ (2) มสี ่วนรว่ มกบั
ให้ความ สถานศึกษาใหค้ วาม สถานศกึ ษาให้ความ สถานศกึ ษาใหค้ วาม
ปกครอง รว่ มมอื กับผู้ปกครอง รว่ มมอื กบั ผปู้ กครอง รว่ มมือกบั ผ้ปู กครอง
รยี นให้มี แกป้ ัญหาผู้เรยี นให้มี แก้ปัญหาผู้เรยี นให้มี แกป้ ญั หาผ้เู รยี นใหม้ ี
ทีพ่ งึ คุณลกั ษณะที่พงึ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์
ประสงค์ของ ประสงคข์ อง
ของสถานศึกษา
สถานศกึ ษา สถานศึกษา

(3) มีส่วนร่วมกับ (3) มีสว่ นร่วมกบั สถานศึกษา (3)มสี ่วนรว่ มกบั สถานศึกษา

สถานศึกษาในการ ในการสรปุ ผลความ ในการสรุปผลความ

สรปุ ผลความร่วมมือ ร่วมมือกบั ผปู้ กครอง ร่วมมอื กับผูป้ กครอง
กับผปู้ กครอง แกป้ ญั หาผเู้ รยี นให้มี แกป้ ญั หาผู้เรียนให้มี
คุณลักษณะท่พี งึ
แกป้ ัญหาผเู้ รยี นให้มี คุณลักษณะท่พี งึ ประสงค์ของสถานศกึ ษา
อยา่ งเป็นรปู ธรรม
คณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงค์ของสถานศกึ ษา
ประสงค์ของ อยา่ งเป็นรปู ธรรม

สถานศกึ ษา

หลกั เกณฑ์ วิธกี าร และเคร่อื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |๔๓

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบง่ ช้ี 1 2

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดับคณุ ภำพ 45
3

(4) มีสว่ นรว่ มกบั (4) มสี ่วนร่วมกับ

สถานศึกษาในการ สถานศึกษาในการ

ติดตามผลความ ติดตามผลความร่วมมือ
กบั ผู้ปกครองแก้ปัญหา
รว่ มมอื กบั ผปู้ กครอง ผเู้ รยี นใหม้ คี ณุ ลักษณะ
ทีพ่ ึงประสงคข์ อง
แก้ปัญหาผูเ้ รยี นให้มี สถานศึกษาอยา่ งเป็น
คณุ ลักษณะทพ่ี งึ รปู ธรรม

ประสงค์ของ
สถานศกึ ษาอยา่ งเป็น

รปู ธรรม

(5) มีส่วนร่วมกบั

สถานศกึ ษาในการ

รายงานผลความ

รว่ มมือกบั ผ้ปู กครอง

แกป้ ญั หาผเู้ รยี นใหม้ ี

คุณลักษณะทพี่ งึ

ประสงค์ของ

สถานศกึ ษา

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเครือ่ งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวิชาชพี ครู ห น้ า |๔๔

สมรรถนะย่อย พฤติกรรมบ่งชี้ 12

2.2 สร้างเครอื ข่าย ๒.๒.๑ สามารถสรา้ ง (1) มีสว่ นร่วมกบั (1) มสี ่วนร่วมกับ
ความร่วมมือกับ เครอื ขา่ ยความรว่ มมอื
ผูป้ กครองและชุมชน กับผ้ปู กครองเพอ่ื สถานศึกษาในการ สถานศึกษาในก
เพือ่ สนับสนนุ การ สนับสนุนการเรยี นรู้ทีม่ ี
เรียนรทู้ ีม่ ีคุณภาพ คณุ ภาพของผ้เู รยี น กาหนดแนวทางการ กาหนดแนวทาง
ของผเู้ รยี น
สร้างเครอื ข่ายความ สร้างเครือขา่ ยค

ร่วมมือกับผูป้ กครอง รว่ มมือกบั ผู้ปก

เพือ่ สนับสนุนการ เพ่อื สนับสนุนก

เรียนรู้ที่มคี ณุ ภาพของ ท่ีมีคณุ ภาพของ

ผ้เู รียน

(2) มีส่วนรว่ มกบั

สถานศึกษาในก

เครอื ข่ายความร

กบั ผู้ปกครองเพ

สนบั สนนุ การเร

คุณภาพของผเู้ ร

การประชมุ ช้แี จง เรอื่ ง ห

ระดบั คุณภำพ

345

การ (1) มีสว่ นรว่ มกบั (1) มสี ว่ นรว่ มกบั สถานศึกษา (1) มสี ว่ นรว่ มกบั สถานศึกษา
งการ
สถานศึกษาในการ ในการกาหนดแนว ในการกาหนดแนว
ความ กาหนดแนวทางการ ทางการสร้างเครือข่าย ทางการสรา้ งเครอื ข่าย

กครอง สรา้ งเครือขา่ ยความ ความรว่ มมือกบั ความรว่ มมอื กับ
การเรยี นรู้
ร่วมมือกับผ้ปู กครอง ผปู้ กครองเพื่อสนบั สนนุ ผปู้ กครองเพอ่ื สนบั สนุน
องผ้เู รยี น เพอ่ื สนับสนนุ การเรยี นรู้ การเรียนรทู้ มี่ ีคุณภาพ การเรยี นรู้ทมี่ ีคณุ ภาพ

ทม่ี ีคณุ ภาพของผู้เรียน ของผเู้ รยี น ของผเู้ รียน

(2) มีส่วนร่วมกบั (2) มสี ว่ นรว่ มกับ (2) มีส่วนรว่ มกบั

การสรา้ ง สถานศึกษาในการ สถานศึกษาในการ สถานศึกษาในการสร้าง
รว่ มมอื
สรา้ งเครือขา่ ยความ สร้างเครือข่ายความ เครือขา่ ยความรว่ มมือ
พ่ือ
ร่วมมือกบั ผู้ปกครอง ร่วมมือกบั ผู้ปกครอง กบั ผู้ปกครองเพ่ือ
รยี นร้ทู ่มี ี
รียน เพอ่ื สนับสนุนการ เพือ่ สนบั สนุนการ สนบั สนุนการเรียนรทู้ ี่

เรียนร้ทู ่มี คี ณุ ภาพของ เรียนรู้ทีม่ คี ณุ ภาพของ มีคุณภาพของผ้เู รยี น

ผเู้ รียน ผ้เู รียน

(3) มีส่วนรว่ มกับ (3) มสี ว่ นรว่ มกบั สถานศกึ ษา (3)มีส่วนร่วมกบั สถานศึกษา

สถานศึกษาในการ ในการดาเนนิ การรว่ มมอื ในการดาเนินการร่วมมอื

ดาเนนิ การร่วมมอื กับ กับผ้ปู กครองเพ่อื กับผ้ปู กครองเพอ่ื

ผู้ปกครองเพือ่ สนบั สนนุ การเรยี นรทู้ ่ีมี สนบั สนนุ การเรียนรทู้ ีม่ ี

สนบั สนุนการเรยี นรทู้ ี่ คณุ ภาพของผู้เรยี นตาม คุณภาพของผู้เรยี นตาม

มีคุณภาพของผเู้ รยี น แนวทางทกี่ าหนด แนวทางทก่ี าหนด

ตามแนวทางท่ีกาหนด

หลกั เกณฑ์ วิธีการ และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวชิ าชีพครู ห น้ า |๔๕

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบง่ ช้ี 1 2

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดับคุณภำพ 45
3

(4) มสี ่วนรว่ มกับ (4) มีส่วนร่วมกับ

สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาในการ

ติดตามผลการใช้ ตดิ ตามผลการใช้

เครือขา่ ยความรว่ มมือ เครือขา่ ยความ

กับผ้ปู กครองเพ่อื ร่วมมอื กับผปู้ กครอง

สนับสนุนการเรียนรูท้ ่ี เพอื่ สนบั สนุนการ

มีคณุ ภาพของผเู้ รียน เรียนรทู้ ี่มคี ุณภาพ

อย่างตอ่ เนอ่ื ง ของผู้เรยี นอย่าง

ตอ่ เน่ือง

(5) มีสว่ นรว่ มกบั
สถานศึกษาในการ

รายงานผลตดิ ตามผล
การใช้เครือขา่ ยความ
ร่วมมือกบั ผปู้ กครอง
เพ่อื สนับสนุนการ
เรยี นรู้ที่มีคณุ ภาพ
ของผู้เรยี น

หลกั เกณฑ์ วธิ ีการ และเครือ่ งมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |๔๖

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบ่งช้ี 1 2

๒.๒.2 สามารถสรา้ ง (1) มีส่วนรว่ มกบั (1) มสี ่วนรว่ มกบั
สถานศกึ ษาใน
เครือข่ายความร่วมมอื สถานศกึ ษาในการ กาหนดแนวท
กับชุมชน เชน่ ปราชญ์ กาหนดแนวทางการ สร้างเครือข่าย
ร่วมมอื กับชุม
ชาวบา้ นหน่วยงาน สร้างเครอื ขา่ ยความ ปราชญ์ชาวบ
หนว่ ยงานปก
ปกครองของทอ้ งถนิ่ รว่ มมือกบั ชุมชน เชน่ ของท้องถน่ิ เ
เพอ่ื สนับสนนุ การเรยี นรู้ ปราชญช์ าวบ้าน สนับสนุนการ
มีคุณภาพของ
ทีม่ คี ณุ ภาพของผู้เรยี น หน่วยงานปกครอง
ของท้องถน่ิ (2) มีสว่ นร่วมกับ
สถานศกึ ษาใน
เพ่อื สนบั สนนุ การ สร้างเครอื ขา่ ย
รว่ มมอื กับชุม
เรยี นรทู้ ม่ี คี ุณภาพ ปราชญช์ าวบ
ของผู้เรยี น หน่วยงานปก
ของท้องถนิ่ เ
สนบั สนนุ การ
มีคณุ ภาพของ

การประชมุ ช้ีแจง เรอื่ ง ห

ระดบั คณุ ภำพ

345

บ (1) มีสว่ นร่วมกบั (1) มสี ่วนรว่ มกบั (1) มสี ว่ นรว่ มกบั

นการ สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาในการ
ทางการ กาหนดแนวทางการ กาหนดแนวทางการ กาหนดแนวทางการ

ายความ สร้างเครอื ขา่ ยความ สร้างเครือขา่ ยความ สร้างเครอื ขา่ ยความ

มชน เช่น รว่ มมอื กบั ชุมชน เช่น รว่ มมือกับชุมชน เชน่ ร่วมมือกบั ชมุ ชน เชน่
บา้ น ปราชญ์ชาวบ้าน ปราชญ์ชาวบา้ น ปราชญช์ าวบ้าน

กครอง หน่วยงานปกครอง หนว่ ยงานปกครอง หนว่ ยงานปกครอง
เพ่อื ของทอ้ งถ่ิน เพอื่ ของท้องถิน่ เพื่อ ของท้องถิ่น เพ่ือ

รเรยี นรทู้ ี่ สนับสนนุ การเรยี นรูท้ ่ี สนับสนุนการเรียนรู้ที่ สนับสนุนการเรียนรทู้ ี่

งผเู้ รียน มีคุณภาพของผเู้ รียน มีคณุ ภาพของผเู้ รยี น มีคณุ ภาพของผเู้ รยี น

บ (2) มีส่วนรว่ มกบั (2) มีสว่ นรว่ มกับ (2) มีสว่ นรว่ มกบั

นการ สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาในการ
ายความ สรา้ งเครือขา่ ยความ สร้างเครอื ข่ายความ สร้างเครอื ขา่ ยความ

มชน เช่น รว่ มมอื กบั ชมุ ชน เช่น รว่ มมอื กบั ชุมชน เช่น ร่วมมอื กับชุมชน เช่น
บา้ น ปราชญ์ชาวบ้าน ปราชญช์ าวบา้ น ปราชญ์ชาวบา้ น

กครอง หน่วยงานปกครอง หน่วยงานปกครอง หนว่ ยงานปกครอง

เพื่อ ของท้องถิ่น เพื่อ ของทอ้ งถิน่ เพ่อื ของทอ้ งถิ่น เพื่อ
รเรียนร้ทู ี่ สนับสนนุ การเรยี นร้ทู ่ี สนบั สนุนการเรียนร้ทู ี่ สนบั สนุนการเรยี นรู้ที่

งผเู้ รียน มคี ุณภาพของผเู้ รยี น มีคณุ ภาพของผเู้ รยี น มีคุณภาพของผเู้ รยี น

หลกั เกณฑ์ วิธีการ และเครื่องมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชพี ครู ห น้ า |๔๗

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบง่ ช้ี 1 2

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดับคณุ ภำพ

345

(3) มสี ่วนรว่ มกบั (3) มสี ว่ นร่วมกับ (3) มีส่วนร่วมกับ

สถานศึกษาในการ สถานศึกษาในการ สถานศึกษาในการ
ดาเนนิ การร่วมมอื กับ ดาเนนิ การร่วมมอื กบั ดาเนนิ การร่วมมอื กับ

ชุมชน เช่น ปราชญ์ ชมุ ชน เชน่ ปราชญ์ ชมุ ชน เช่น ปราชญ์

ชาวบ้าน หน่วยงาน ชาวบา้ น หน่วยงาน ชาวบา้ น หนว่ ยงาน
ปกครองของท้องถ่ิน ปกครองของทอ้ งถิ่น ปกครองของทอ้ งถ่นิ

เพ่อื สนบั สนุนการ เพอ่ื สนบั สนุนการ เพอ่ื สนับสนุนการ
เรยี นร้ทู ม่ี คี ณุ ภาพ เรยี นรูท้ มี่ คี ณุ ภาพของ เรยี นรทู้ ่ีมีคุณภาพ

ของผ้เู รยี นตาม ผเู้ รยี นตามแนวทางท่ี ของผู้เรยี นตาม

แนวทางท่ีกาหนด กาหนด แนวทางท่กี าหนด

(4) มสี ว่ นรว่ มกบั (4) มีสว่ นร่วมกับ

สถานศกึ ษาในการ สถานศึกษาในการ

ตดิ ตามผลการใช้ ตดิ ตามผลการใช้

เครือขา่ ยความรว่ มมอื เครอื ข่ายความ

กบั ผ้ชู มุ ชน เชน่ ร่วมมือกบั ผู้ชมุ ชน

ปราชญ์ชาวบ้าน เช่น ปราชญช์ าวบ้าน

หน่วยงานปกครอง หนว่ ยงานปกครอง

ของท้องถนิ่ เพื่อ ของท้องถิน่ เพื่อ

สนับสนนุ การเรียนรู้ที่ สนบั สนุนการเรยี นรูท้ ี่

มคี ณุ ภาพของผเู้ รียน มคี ณุ ภาพของผเู้ รยี น

อยา่ งตอ่ เนือ่ อยา่ งตอ่ เนื่อง

หลกั เกณฑ์ วิธกี าร และเครอื่ งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |๔๘

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบ่งชี้ 1 2

2.3 ศกึ ษา เขา้ ถงึ ๒.๓.๑ สามารถรายงาน (1) มีส่วนรว่ มกับ (1) มีส่วนร่วมกับ
บริบทของชมุ ชน สถานศกึ ษาใ
และสามารถอยู่ การศกึ ษาสภาพแวดลอ้ ม สถานศึกษาในการ กาหนดแนวท
รว่ มกนั บนพื้นฐาน การศึกษาบร
ความแตกตา่ งทาง ของชุมชนโดยเลอื ก กาหนดแนวทาง ชมุ ชน
วฒั นธรรม
ประเด็นศกึ ษาได้แก่ การศกึ ษาบรบิ ทของ (2) มสี ว่ นร่วมกบั
สถานศกึ ษาใ
๑) วทิ ยากรในชุมชน ชุมชน ดาเนินการศึก
บริบทชมุ ชนต
๒) ปราชญ์ชาวบา้ นใน แนวทางทีก่ า

ชุมชน

๓) แหลง่ เรยี นรู้ใน

ชุมชน

๔) วฒั นธรรมของชมุ ชุน

5) เศรษฐกิจของชุมชน

การประชมุ ชแี้ จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คณุ ภำพ

345

บ (1) มีสว่ นร่วมกับ (1) มีส่วนร่วมกับ (5) มีสว่ นร่วมกบั
สถานศึกษาในการ สถานศกึ ษาในการ สถานศึกษาในการ
ในการ รายงานผลตดิ ตามผล
กาหนดแนวทาง กาหนดแนวทาง การใช้เครือข่ายความ
ทาง การศกึ ษาบรบิ ทของ การศกึ ษาบรบิ ทของ รว่ มมือกับชมุ ชน เชน่
รบิ ทของ ชมุ ชน ชมุ ชน ปราชญ์ชาวบา้ น
หน่วยงานปกครอง
ของท้องถนิ่ เพื่อ
สนบั สนุนการเรียนรู้ท่ี
มคี ณุ ภาพของผเู้ รียน

(1) มีสว่ นร่วมกบั สถาน
ศกึ ษาในการกาหนด
แนวทางการศึกษา
บรบิ ทของชุมชน

บ (2) มีสว่ นรว่ มกับ (2) มสี ่วนร่วมกบั (2) มสี ่วนรว่ มกับ
ในการ สถานศกึ ษาในการ สถานศึกษาในการ สถานศกึ ษาในการ
กษา ดาเนินการศึกษา ดาเนินการศกึ ษา ดาเนินการศกึ ษา

ตาม บรบิ ทชมุ ชนตาม บริบทชุมชนตาม บรบิ ทชมุ ชนตาม
าหนด แนวทางที่กาหนด แนวทางที่กาหนด แนวทางท่ีกาหนด

หลกั เกณฑ์ วิธีการ และเคร่อื งมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |๔๙

สมรรถนะย่อย พฤตกิ รรมบ่งชี้ 1 2

๒.๓.๒ สามารถปฏบิ ตั ิ (1) มีส่วนร่วมกบั (1) มีส่วนร่วมกบั
ตนในการอยู่ร่วมกบั สถานศกึ ษาใน
ชมุ ชนไดอ้ ยา่ ง สถานศึกษาในการ รว่ มกจิ กรรมข
เหมาะสม
เข้าร่วมกิจกรรมของ (2) มีส่วนรว่ มกบั
ชุมชน สถานศึกษาใ
กจิ กรรมของ

การประชมุ ชแี้ จง เรอื่ ง ห

ระดับคุณภำพ

345

(3) มสี ว่ นรว่ มกบั (3) มีส่วนร่วมกบั (3) มีส่วนรว่ มกบั

สถานศกึ ษาในการ สถานศึกษาในการ สถานศึกษาในการ
รายงานผลการศึกษา รายงานผลการศกึ ษา รายงานผลการศึกษา

บริบทของของชมุ ชุน บรบิ ทของของชุมชนุ บรบิ ทของของชุมชนุ

จานวน ๑ ประเดน็ จานวน ๒ ประเดน็ จานวน ๓ ประเด็น

(1) มสี ่วนร่วมกบั (1) มีส่วนร่วมกบั (1) มกี ารสว่ นรว่ มกบั

นการเขา้ สถานศกึ ษาในการเขา้ สถานศกึ ษาในการเขา้ สถานศกึ ษาในเข้าร่วม
ของชมุ ชน รว่ มกิจกรรมของชมุ ชน ร่วมกิจกรรมของชมุ ชน กิจกรรมของชมุ ชน

บ (2) มีสว่ นร่วมกับ (2) มีสว่ นร่วมกับ (2) มสี ว่ นรว่ มกบั

ในการจดั สถานศกึ ษาในการจดั สถานศกึ ษาในการจัด สถานศึกษาในการจัด
ชมุ ชน กจิ กรรมของชมุ ชน กิจกรรมของชมุ ชน กจิ กรรมของชุมชน

(3) ปฏบิ ัตติ นตามบรบิ ท (3) ปฏบิ ัตติ นตามบรบิ ท (3) ปฏบิ ตั ติ นตามบริบท
ของชมุ ชนได้อย่าง ของชุมชนได้อยา่ ง
ของชุมชนได้อยา่ ง
เหมาะสม เหมาะสม
เหมาะสม

(4) ไดร้ บั การรอ้ งขอจาก (4) ได้รบั การร้องขอจากชมุ
ชนุ ให้รว่ มจดั กจิ กรรม
ชุมชนุ ใหร้ ่วมจดั ของชุมชนอย่าง
กจิ กรรมของชมุ ชน ต่อเนือ่ ง

หลกั เกณฑ์ วิธกี าร และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |๕๐

สมรรถนะยอ่ ย พฤตกิ รรมบง่ ช้ี 1 2

2.4 ส่งเสริม ๒.๔.๑ สามารถรายงาน (1) มสี ว่ นรว่ มกบั (1) มีส่วนรว่ มกับ
อนุรักษว์ ัฒนธรรม สถานศึกษาใน
และภูมิปญั ญา การศกึ ษาวฒั นธรรมของ สถานศกึ ษาในการ กาหนดแนวทา
ท้องถ่ิน การศึกษาดา้ น
ชุมชนและภูมิปญั ญาใน กาหนดแนวทาง วัฒนธรรมของ
และภมู ปิ ญั ญา
ท้องถิ่น โดยเลือกศกึ ษา การศกึ ษาด้าน ท้องถ่ิน

ตามประเด็น ไดแ้ ก่ วฒั นธรรมของชมุ ชน (2) มสี ว่ นรว่ มกับ
สถานศึกษาใน
๑) วิทยากรด้าน และภูมปิ ญั ญาใน ดาเนินการศึกษ
วัฒนธรรมของ ท้องถนิ่ วฒั นธรรมของ
และภูมิปญั ญา
ชมุ ชนและภูมิ ท้องถนิ่ ตามแน
กาหนด
ปัญญาในท้องถิน่

๒) ปราชญช์ าวบา้ น

ด้านวฒั นธรรมของ

ชมุ ชนและภูมิ

ปญั ญาในทอ้ งถิ่น

๓) แหล่งเรยี นรูใ้ น

ชมุ ชนด้าน

วฒั นธรรมของ

ชุมชนและภูมิ

ปญั ญาในทอ้ งถนิ่

4) การอนุรักษว์ ฒั นธรรม

และภมู ิปญั ญาใน
ท้องถ่นิ

การประชมุ ชี้แจง เรอื่ ง ห

ระดับคณุ ภำพ

345

นการ (1) มีสว่ นรว่ มกับ (1) มีส่วนรว่ มกบั (1) มสี ่วนร่วมกบั
าง สถานศึกษาในการ
น สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาในการ กาหนดแนวทาง
งชมุ ชน กาหนดแนวทาง กาหนดแนวทาง การศกึ ษาดา้ น
าใน วัฒนธรรมของชมุ ชน
การศกึ ษาดา้ น การศกึ ษาดา้ น และภมู ิปญั ญาใน
นการ ทอ้ งถ่ิน
กษาดา้ น วฒั นธรรมของชุมชน วฒั นธรรมของชุมชน
งชมุ ชน และภูมิปัญญาใน และภูมปิ ญั ญาใน
าใน
นวทางที่ ทอ้ งถิน่ ท้องถ่นิ

(2) มีส่วนร่วมกับ (2) มีส่วนร่วมกับ (2) มีส่วนรว่ มกบั
สถานศึกษาในการ
สถานศึกษาในการ สถานศกึ ษาในการ
ดาเนนิ การศกึ ษาด้าน ดาเนนิ การศึกษาด้าน ดาเนินการศกึ ษาดา้ น

วฒั นธรรมของชุมชน วัฒนธรรมของชมุ ชน วัฒนธรรมของชมุ ชน
และภมู ิปญั ญาใน
และภมู ิปญั ญาใน และภูมปิ ญั ญาใน
ท้องถิ่นตามแนวทางที่ ทอ้ งถนิ่ ตามแนวทางที่ ทอ้ งถ่ินตามแนวทางท่ี

กาหนด กาหนด กาหนด

(3) มีสว่ นร่วมกับ (3) มสี ว่ นร่วมกบั (3) มีสว่ นรว่ มกับ

สถานศึกษาในการ สถานศกึ ษาในการ สถานศกึ ษาในการ

รายงานผลการศกึ ษา รายงานผลการศกึ ษา รายงานผลการศกึ ษา

ด้านวัฒนธรรมของ ดา้ นวฒั นธรรมของ ดา้ นวฒั นธรรมของ

ชุมชนและภูมปิ ญั ญาใน ชมุ ชนและภูมิปัญญาใน ชุมชนและภมู ิปัญญาใน
ทอ้ งถิ่น จานวน ๓
ท้องถน่ิ จานวน ๑ ทอ้ งถิน่ จานวน ๒ ประเดน็
ประเดน็ ประเด็น

หลกั เกณฑ์ วธิ ีการ และเครื่องมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |๕๑

สมรรถนะยอ่ ย พฤตกิ รรมบ่งช้ี 1 2

๒.๔.๒ สามารถนา (1) มกี ารกาหนดแนวทาง (1) มกี ารกาหนด
วฒั นธรรมของชุมชน การบรู ณากา
และภูมิปญั ญาใน การบรู ณาการ วัฒนธรรมขอ
ทอ้ งถ่ิน มาบรู ณาการ วฒั นธรรมของชุมชน และภูมิปญั ญ
ในการจัดการเรยี นร้ใู น ทอ้ งถิ่น ในกา
ช้ันเรยี นตามประเดน็ และภมู ปิ ญั ญาใน จดั การเรยี นร
ได้แก่ เรียน
ทอ้ งถิน่ ในการ
๑) องคค์ วามรู้ของ จดั การเรียนรู้ในชัน้ (2) มกี ารดาเนินก
วทิ ยากรดา้ น บูรณาการวฒั
วฒั นธรรมของ เรียน ของชุมชนแล
ชมุ ชนและ ปัญญาในท้อ
ภมู ิปัญญาใน แนวทางทีก่ า
ทอ้ งถน่ิ

๒) องคค์ วามรขู้ อง
ปราชญช์ าวบา้ น
ดา้ นวัฒนธรรมของ
ชุมชนและภมู ิ
ปัญญาในทอ้ งถ่นิ

การประชมุ ชีแ้ จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คณุ ภำพ

345

ดแนวทาง (1) มีการกาหนดแนวทาง (1) มกี ารกาหนดแนวทาง (1) มกี ารกาหนดแนวทาง

าร การบูรณาการ การบรู ณาการ การบรู ณาการ
องชมุ ชน วฒั นธรรมของชุมชน วฒั นธรรมของชมุ ชน วฒั นธรรมของชมุ ชน

ญาใน และภมู ปิ ญั ญาใน และภมู ิปญั ญาใน และภมู ิปญั ญาใน

าร ท้องถน่ิ ในการ ทอ้ งถิ่น ในการ ท้องถ่ิน ในการ
รู้ในชัน้ จัดการเรยี นรใู้ นชัน้ จดั การเรียนรู้ในช้ัน จัดการเรยี นรู้ในชั้น

เรียน เรียน เรยี น

การ (2) มีการดาเนนิ การ (2) มกี ารดาเนนิ การ (2) มีการดาเนนิ การ
ฒนธรรม บรู ณาการวัฒนธรรม บูรณาการวัฒนธรรม บรู ณาการวัฒนธรรม
ละภมู ิ ของชุมชนและภูมิ ของชุมชนและภูมิ ของชมุ ชนและภมู ิ
องถ่นิ ตาม ปัญญาในทอ้ งถน่ิ ปญั ญาในท้องถน่ิ ตาม ปัญญาในทอ้ งถน่ิ ตาม
าหนด ตามแนวทางท่ี แนวทางทกี่ าหนด แนวทางที่กาหนด
กาหนด

(3) มีการรายงานผล (3) มกี ารรายงานผล (3) มีการรายงานผล
การบรู ณาการ การบูรณาการ การบรู ณาการ

วฒั นธรรมของชมุ ชน วฒั นธรรมของชุมชน วัฒนธรรมของชมุ ชน

และภมู ปิ ญั ญาใน และภมู ปิ ญั ญาใน และภมู ิปญั ญาใน
ท้องถิน่ ในการ ท้องถน่ิ ในการ ท้องถ่นิ ในการ

จัดการเรยี นรู้ จดั การเรียนรู้ จดั การเรยี นรู้

ในช้ันเรยี น ในชนั้ เรยี น ในชั้นเรียน

หลกั เกณฑ์ วธิ ีการ และเครือ่ งมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |๕๒

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบ่งช้ี 1 2

๓) องคค์ วามรู้จาก
แหลง่ เรียนรใู้ น
ชุมชนด้าน
วัฒนธรรมของ
ชมุ ชนและภูมิ
ปญั ญาในท้องถน่ิ

การประชมุ ชแ้ี จง เรอ่ื ง ห

ระดับคณุ ภำพ 4 5
3
(4) มสี ่วนร่วมในการนา (4) มสี ว่ นรว่ มในการนา
นักเรียนเข้ารว่ ม นักเรยี นเข้ารว่ ม
กิจกรรมสง่ เสริม กิจกรรมสง่ เสริม
อนุรักษว์ ัฒนธรรม อนรุ กั ษว์ ฒั นธรรม
และภมู ปิ ญั ญา และภูมิปญั ญา
ทอ้ งถิน่ ท้องถนิ่ อยา่ งต่อเน่อื ง

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเครือ่ งมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |๕๓

3. ดำ้ นกำรปฏบิ ตั ิหน้ำท่ีครู และจรรยำบรรณวชิ ำชพี

สมรรถนะยอ่ ย พฤตกิ รรมบ่งชี้ 1 2

3.1 มุ่งม่นั พฒั นา 3.1.1 มุง่ ม่ันพัฒนา (1) จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ (1) จัดกิจกรรมกา
ผเู้ รยี นดว้ ยจิต ผเู้ รียนให้เกดิ การเรยี นรู้
วิญญาณความเป็นครู ทกั ษะปฏบิ ตั ิ และ โดยคานึงถึงความ โดยคานงึ ถึงค
คณุ ลักษณะทด่ี งี าม
อย่างเต็มความสามารถ ถนัดและความสนใจ และความสน
ด้วยวิธีการที่เหมาะสม
กบั ระดับความสามารถ ของผู้เรยี น ผ้เู รียน
และชว่ งวยั
(2) ใหค้ วามสาคัญ
ผ้เู รยี นอยา่ งท
เท่าเทยี ม

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดับคณุ ภำพ

345

ารเรยี นรู้ (1) จัดกิจกรรมการเรยี นรู้ (1) จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ (1) จัดกิจกรรมการเรยี นรู้
ความถนดั โดยคานงึ ถงึ ความถนัด โดยคานงึ ถงึ ความถนัด โดยคานึงถึงความถนดั
นใจของ และความสนใจของ และความสนใจของ และความสนใจของ

ผ้เู รียน ผูเ้ รยี น ผู้เรียน

ญกับ (2) ใหค้ วามสาคญั กบั (2) ใหค้ วามสาคัญกับ (2) ให้ความสาคัญกบั

ทวั่ ถึงและ ผเู้ รยี นอย่างทว่ั ถงึ และ ผเู้ รียนอยา่ งทั่วถึงและ ผเู้ รยี นอยา่ งท่วั ถึงและ

เท่าเทยี ม เทา่ เทยี ม เท่าเทยี ม

(3) คิดค้นวธิ ีการพัฒนา/ (3) คิดคน้ วิธกี ารพัฒนา/ (3) คิดคน้ วธิ ีการพัฒนา/
แก้ไขขอ้ บกพร่อง แกไ้ ขข้อบกพร่อง แก้ไขขอ้ บกพร่อง
ด้านการเรียนรู้ ดา้ นการเรยี นรู้ ด้านการเรยี นรู้
ทกั ษะปฏบิ ตั ิ และ ทกั ษะปฏิบตั ิ และ ทกั ษะปฏบิ ตั ิ และ
คณุ ลักษณะทด่ี งี าม คณุ ลกั ษณะทดี่ ีงาม คุณลกั ษณะทดี่ ีงาม
ของผเู้ รยี นได้ ของผเู้ รยี นได้ ของผู้เรยี นได้
เหมาะสมกบั ระดับ เหมาะสมกับระดบั เหมาะสมกบั ระดับ
ความสามารถและ ความสามารถและ ความสามารถและ
ช่วงวยั ชว่ งวยั ชว่ งวยั

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเคร่ืองมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |54

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบง่ ช้ี 1 2

3.1.2 รักเมตตา เอาใจ (1) ดแู ลและเอาใจใส่ (1) ดแู ลและเอาใ
นักเรยี นทกุ ค
ใส่ ช่วยเหลือและ นักเรยี นทกุ คน ในห้องเรยี น
อย่างเท่าเทยี
พฒั นาผเู้ รยี นอยา่ ง ในห้องเรยี น
(2) รบั ฟงั ปัญหาข
เหมาะสมด้วยความ อย่างเทา่ เทยี มกนั โดยเสมอหนา้

บรสิ ทุ ธ์ใิ จ

การประชมุ ชแ้ี จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คณุ ภำพ 45
3

(4) นาวธิ ีการพฒั นา/แกไ้ ข (4) นาวธิ ีการพฒั นา/

ปัญหามาใช้กบั ผเู้ รยี น แกไ้ ขปัญหามาใช้กับ

ไดอ้ ยา่ งเหมาะสมกับ ผเู้ รยี น ได้อย่าง

สถานการณ์ เหมาะสมกับ

สถานการณ์

(5) ตดิ ตามและ
ตรวจสอบผลการ

พฒั นาผู้เรยี น

ใจใส่ (1) ดแู ลและเอาใจใส่ (1) ดแู ลและเอาใจใส่ (1) ดแู ลและเอาใจใส่

คน นกั เรยี นทกุ คน นักเรยี นทกุ คน นักเรียนทกุ คน

ในห้องเรยี น ในหอ้ งเรยี น ในห้องเรียน

ยมกนั อยา่ งเทา่ เทยี มกัน อย่างเท่าเทยี มกนั อยา่ งเท่าเทยี มกนั

ของผเู้ รยี น (2) รับฟงั ปัญหาของผเู้ รยี น (2) รับฟงั ปญั หาของผเู้ รียน (2) รับฟงั ปญั หาของผเู้ รยี น

า โดยเสมอหนา้ โดยเสมอหน้า โดยเสมอหน้า

(3) ช่วยช้แี นะแนวทาง (3) ชว่ ยชี้แนะแนวทาง (3) ช่วยชแ้ี นะแนวทาง

แกไ้ ขปญั หาผ้เู รยี นท้ัง แก้ไขปัญหาผ้เู รยี นทงั้ แกไ้ ขปัญหาผเู้ รยี นท้ัง

เรอ่ื งการเรียนและการ เรือ่ งการเรยี นและการ เร่อื งการเรียนและการ

ใช้ชวี ิต ใช้ชวี ติ ใชช้ วี ิต

หลกั เกณฑ์ วธิ ีการ และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชพี ครู ห น้ า |55

สมรรถนะยอ่ ย พฤตกิ รรมบง่ ช้ี 1 2

3.2 สง่ เสริมการ 3.2.1 ส่งเสรมิ การ (1) วเิ คราะห์ความ (1) วเิ คราะหค์ วา
เรียนรู้ เอาใจใส่ เรยี นรูอ้ ยา่ งต่อเนือ่ ง ต้องการ/ปญั หา การ ตอ้ งการ/ปญั
และยอมรับความ ด้วยความเอาใจใส่ เรยี นรู้ของผเู้ รียนได้ เรยี นรขู้ องผเู้
แตกตา่ งของผเู้ รยี น
แต่ละบคุ คล (2) จัดหาสอ่ื /อุป
นวตั กรรมทีเ่ อ
เรียนรู้

การประชมุ ชแ้ี จง เรอื่ ง ห

ระดับคุณภำพ

345

าม (1) วเิ คราะห์ความ (4) ช้ีแนะ และชว่ ยเหลือ (4) ชี้แนะ และช่วยเหลอื
ญหา การ ตอ้ งการ/ปญั หา การ ผู้เรยี นอยา่ งต่อเนอ่ื ง ผ้เู รียนอย่างตอ่ เน่อื ง
เรยี นได้ เรียนร้ขู องผเู้ รยี นได้ จนปญั หาเบาบางลง จนปัญหาเบาบางลง
หรือหมดไป หรอื หมดไป

(1) วเิ คราะหค์ วาม (5) ใหก้ ารชแ้ี นะจนผ้เู รยี น
ต้องการ/ปญั หา การ สามารถ
เรียนรู้ของผเู้ รยี นได้ หาแนวทางหรอื วิธกี าร
แกไ้ ขปญั หาไดด้ ว้ ย
ตนเอง ทัง้ ด้านการ
เรียนและการใช้ชีวติ

(1) วเิ คราะหค์ วาม

ตอ้ งการ/ปญั หา การ

เรยี นรู้ของผเู้ รียนได้

ปกรณ์/ (2) จัดหาสื่อ/อปุ กรณ/์ (2) จัดหาสอ่ื /อปุ กรณ์/ (2) จัดหาสื่อ/อปุ กรณ/์
ออื้ ตอ่ การ นวัตกรรมทีเ่ อ้อื ต่อ นวตั กรรมท่ีเอื้อตอ่ การ นวตั กรรมท่ีเอือ้ ตอ่ การ
เรียนรู้ เรยี นรู้
การเรียนรู้

(3) เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รยี นมี (3) เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนมี (3) เปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ รียนมี

ส่วนร่วมในการ ส่วนรว่ มในการ สว่ นรว่ มในการ

ออกแบบกิจกรรม ออกแบบกิจกรรม ออกแบบกจิ กรรม

การเรยี นรู้ การเรยี นรู้ การเรียนรู้

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวชิ าชีพครู ห น้ า |56

สมรรถนะย่อย พฤติกรรมบง่ ชี้ 1 2

3.2.2 ยอมรับความ (1) จัดสภาพแวดลอ้ มท่ี (1) จดั สภาพแวด

แตกตา่ งของผเู้ รยี น เออื้ ตอ่ การเรยี นร้ขู อง เออ้ื ตอ่ การเรีย

ทางดา้ นเพศ เช้อื ชาติ ผเู้ รยี น ผเู้ รียนที่มีควา

ศาสนา วฒั นธรรม และ ทม่ี ีความแตกตา่ ง แตกตา่ งทางด

ระดบั การเรยี นรู้ ทางด้านเพศ เชื้อชาติ ศาส

เช้อื ชาติ ศาสนา และ วฒั นธรรม

วฒั นธรรม (2) เปดิ โอกาสให

สว่ นร่วมในกา

กิจกรรมการเ

อยา่ งเทา่ เทยี

เสมอภาค

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คณุ ภำพ

345

(4) มวี ธิ กี ารกระตุ้นให้ (4) มวี ิธีการกระตุ้นให้

ผเู้ รียนมีปฏสิ มั พันธก์ นั ผ้เู รยี นมปี ฏสิ มั พันธก์ นั

เพอ่ื เสรมิ สรา้ งคุณภาพ เพือ่ เสรมิ สร้างคุณภาพ

การเรยี นรู้ การเรยี นรู้

(5) ปรบั เปลย่ี นวธิ ีการ
จัดการเรยี นร้ใู ห้
นา่ สนใจและทนั สมัย
อยู่เสมอ

ดล้อมที่ (1) จดั สภาพแวดลอ้ มท่ี (1) จัดสภาพแวดลอ้ มท่ี (1) จัดสภาพแวดลอ้ มท่ี
ยนร้ขู อง เอือ้ ตอ่ การเรียนรู้ของ เออื้ ต่อการเรียนรขู้ อง เอ้ือต่อการเรียนร้ขู อง
าม ผเู้ รยี นทม่ี ีความ ผ้เู รียนท่ีมีความ ผเู้ รยี นท่ีมีความ
ดา้ นเพศ แตกตา่ งทางดา้ นเพศ แตกตา่ งทางด้านเพศ แตกตา่ งทางด้านเพศ
สนา และ เชื้อชาติ ศาสนา และ เชื้อชาติ ศาสนา และ เช้อื ชาติ ศาสนา และ
วัฒนธรรม วฒั นธรรม วฒั นธรรม

หผ้ เู้ รียนมี (2) เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนมี (2) เปดิ โอกาสใหผ้ ้เู รยี นมี (2) เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนมี
ารจัด สว่ นรว่ มในการจดั ส่วนรว่ มในการจดั สว่ นร่วมในการจัด
เรยี นรู้ กจิ กรรมการเรยี นรู้ กิจกรรมการเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรียนรู้
ยม อยา่ งเทา่ เทยี ม อยา่ งเท่าเทยี ม อยา่ งเท่าเทยี ม
เสมอภาค เสมอภาค เสมอภาค

หลกั เกณฑ์ วธิ ีการ และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |57

สมรรถนะยอ่ ย พฤติกรรมบง่ ช้ี 1 2

การประชมุ ช้แี จง เรอ่ื ง ห

ระดบั คุณภำพ 45

3 (3) สง่ เสริมให้ผเู้ รียน (3) สง่ เสริมใหผ้ เู้ รยี น
ใหไ้ ดร้ ับการพฒั นา ใหไ้ ด้รบั การพฒั นา
(3) สง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รียน เตม็ ทตี่ าม เตม็ ทตี่ าม
ให้ไดร้ ับการพัฒนา ความสามารถ/ ความสามารถ/
เตม็ ทตี่ าม ศักยภาพ ศกั ยภาพ
ความสามารถ/
ศกั ยภาพ

(4) ปฏบิ ตั ติ นอยา่ งเท่า (4) ปฏบิ ัตติ นอยา่ งเทา่

เทียมกบั ผเู้ รยี นทีม่ ี เทียมกบั ผเู้ รียนท่มี ี

ความแตกตา่ งทางด้าน ความแตกตา่ งทางด้าน

เพศ เชอื้ ชาติ ศาสนา เพศ เช้ือชาติ ศาสนา

วัฒนธรรม วฒั นธรรม

(นอกชั้นเรยี น) (นอกช้ันเรียน)

(5) กระต้นุ หรือโนม้ นา้ ว
ใหเ้ พื่อนนักเรยี น
หรอื เพอ่ื นครยู อมรบั ใน
ความแตกต่าง
ระหวา่ งบคุ คล

หลกั เกณฑ์ วธิ กี าร และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวชิ าชพี ครู ห น้ า |58

สมรรถนะยอ่ ย พฤตกิ รรมบ่งชี้ 1 2

3.3 สรา้ งแรง 3.3.1 กระตนุ้ และ (1) สามารถวิเคราะห์ (1) สามารถวิเคร
พฤตกิ รรมกา
บันดาลใจผู้เรียนให้ เสรมิ สร้างแรงจงู ใจในการ พฤติกรรมการเรียนรู้ ของผู้เรยี นได
เป็นผใู้ ฝ่เรียนรู้ และ
เรียนรู้แก่ผเู้ รียนโดยใช้ ของผ้เู รยี นได้ (2) มเี ทคนคิ ทห่ี ล
ผสู้ รา้ งนวตั กรรม เพือ่ กระตนุ้ ให
การเสริมแรงทางบวก เกิดการเรยี น

การประชมุ ชแ้ี จง เรอื่ ง ห

ระดับคุณภำพ

345

ราะห์ (1) สามารถวเิ คราะห์ (1) สามารถวิเคราะห์ (1) สามารถวิเคราะห์

ารเรียนรู้ พฤติกรรมการเรยี นรู้ พฤตกิ รรมการเรียนรู้ พฤตกิ รรมการเรียนรู้
ด้ ของผเู้ รยี นได้ ของผเู้ รยี นได้ ของผูเ้ รยี นได้

ลากหลาย (2) มเี ทคนคิ ทหี่ ลากหลาย (2) มีเทคนิคที่หลากหลาย (2) มเี ทคนิคที่หลากหลาย

ห้ผู้เรยี น เพอ่ื กระตุ้นให้ผูเ้ รยี น เพอื่ กระตนุ้ ให้ผูเ้ รียน เพ่อื กระตุน้ ให้ผเู้ รยี น
นรู้ เกดิ การเรยี นรู้ เกิดการเรยี นรู้ เกดิ การเรยี นรู้

(3) ใช้การเสริมแรง (3) ใชก้ ารเสริมแรง (3) ใช้การเสริมแรง
ทางบวกเพ่ือกระตุ้น ทางบวกเพื่อกระตุ้น ทางบวกเพ่อื กระตุ้น

และสรา้ งแรงจงู ใจใน และสร้างแรงจงู ใจใน และสร้างแรงจงู ใจ

การเรียนร้ไู ด้อยา่ ง การเรียนร้ไู ด้อย่าง ในการเรียนรูไ้ ดอ้ ย่าง
เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม

(4) ผ้เู รยี นเกิดการ (4) ผ้เู รยี นเกดิ การ

เปล่ยี นแปลง เปลยี่ นแปลง
พฤติกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมการเรียนรู้

ในทางบวก ในทางบวก

(5) เทคนคิ /วธิ กี ารที่
นามาใชไ้ ด้รับการ
ยอมรบั จากเพอ่ื นครู

หลกั เกณฑ์ วธิ ีการ และเครอ่ื งมอื ทดสอบและประเมนิ สมรรถนะทางวิชาชีพครู ห น้ า |59