1.13) เรอื่ ง บทบาทของส่ือการเรยี นรทู้ ่มี ีต่อการแสดงแทนทางคณิตศาสตร์ของนักเรยี นในช้ันเรียนคณิตศาสตร์ ท่ี
ใช้นวัตกรรมการสอนดว้ ยวิธีการแบบเปดิ (Open Approach) (ผชู้ ่วยศาสตราจารยส์ ุดใจ ศรจี ามร)
1.14) เรื่อง การพฒั นาเกมการเรียนรู้ เพ่อื ส่งเสรมิ การคิดแกป้ ัญหา เรอ่ื ง การแก้ปญั หาอยา่ งเป็นขั้นตอน
สาหรบั นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปที ี่ 2 (อาจารย์สธุ าสนิ ี สีแจม่ จิรานนท)์
1.15) เร่ือง การพฒั นาเกมการเรียนรู้เพือ่ สง่ เสรมิ การคดิ แก้ปัญหา เรอื่ ง การเขยี นผงั งานช้ันประถมศึกษาปีท่ี
6 (อาจารย์นัยนา ชมพูศรี)
1.16) เรื่อง ผลการจัดการเรียนรู้วิชาศิลปะ (ทัศนศิลป์) เรื่อง เรียนรู้สู่การป้ัน ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้
โครงงานเป็นฐาน (PROJECT-BASED LEARNING) สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) (อาจารยจ์ รรยา ศรีสาราญ)
1.17) เร่อื ง ผลการจัดการเรียนรู้วชิ าทศั นศลิ ป์ เรอ่ื ง ประติมากรรมสร้างสรรค์ ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษา
ปที ี่ 2 ดว้ ยการจัดการเรยี นรู้แบบร่วมมือแบบ TGT (อาจารย์วรรณงาม นนทะโมลี)
1.18) เร่อื ง The Study of Implementing Comic Strip to Enhance Reading Comprehension of
6th Grade Students at Khon Kaen University Demonstration Elementary School (Mordindaeng)
(อาจารยป์ าลดิ า กงตาล)
1.19) เรื่อง The Development of English Vocabulary Skill of Fifth Grade Students at
Demonstration School of Khon Kaen University Primary Level (Mordindaeng) Through
Communicative Games (อาจารยป์ าลิดา กงตาล)
1.20) เรอ่ื ง การพฒั นาความสามารถในการคดิ สรา้ งสรรค์ด้วยวธิ ีการแบบเปดิ (Open Approach) ในชน้ั
เรยี นภาษาไทยของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 1 (อาจารย์สายชล จติ ภลิ ัย)
1.21) เรื่อง การพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงสรา้ งสรรคใ์ นชัน้ เรียนภาษาไทยของนกั เรยี น
ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 4 โดยใช้วิธีการแบบเปิด (Open Approach) (อาจารย์เจษฎามาศ คงสวัสด์)ิ
1.22) เรอ่ื ง ผลของการจัดการเรียนร้ดู ว้ ยรูปแบบการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานท่ีมตี อ่ ทกั ษะการเคล่ือนไหว
ประกอบอุปกรณ์ ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ
แดง) (อาจารยธ์ นะภัศล์ เฮา้ ส์ทาคณุ าพาณิช)
1.23) เรือ่ ง การพัฒนาส่งิ แวดลอ้ มทางการเรียนรู้บนเครือข่ายตามแนวคอนสตรคั ตวิ ิสต์ท่ีสง่ เสริมการคดิ
สรา้ งสรรค์ เรื่อง วันสงกรานต์ ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 (อาจารยส์ ายชล จติ ภลิ ัย , อาจารย์วนิดา บุษบงค์
, ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ทับทิม สุริยสภุ าพงศ์ , อาจารยศ์ ิราวรรณ บญุ สุข , อาจารย์สุมาลี ระคาภา , อาจารย์
เกสร รามัญวงษ์ , อาจารยเ์ จษฎามาศ คงสวัสดิ์ , อาจารยก์ อบเกื้อ อดิศักดิ์สดใส , อาจารย์ชิตณรงค์ พรม
เวียง , อาจารย์บัวเงิน ทองไทย)
[88] โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดินแดง)
2) งานวจิ ัยในชนั้ เรยี นของนักศกึ ษาปฏบิ ัตกิ ารสอน จานวน 21 เร่ือง ดงั น้ี
2.1) การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปญั ญาของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ท่ีเรียนรู้ดว้ ยวิธีการ
แบบเปิดรายวชิ าภาษาไทย (อ้างองิ : นางสาวกาญจนาพร ทองยศ)
2.2) การพฒั นาความสามารถในการคดิ วิเคราะหข์ องนักเรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี 3 ในชั้นเรียนภาษาไทย
โดยใชว้ ธิ กี ารเปิด (Open Approach) (อ้างอิง : นางสาวธิติกุล ไทยดี)
2.3) การศึกษาผลการจัดการเรยี นรรู้ ายวชิ าพลศกึ ษา เร่ือง กิจกรรมเขา้ จงั หวะโดยใช้การจัดการเรยี นรู้แบบ
ห้องเรียนกลบั ดา้ น (Flipped Classroom) ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่
ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง) (อา้ งองิ : นางสาวกนกพร ปินะกาลงั )
2.4) ผลการเรียนร้แู บบร่วมมือ เทคนิค TGT (Team - Games - Tournament) ต่อทกั ษะการรบั - สง่ ลูก
แฮนดบ์ อล รายวชิ าพลศกึ ษา ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝ่าย
ประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง) (อ้างอิง : นางสาวพชั ราภรณ์ แสนนา)
2.5) การพฒั นาความสามารถดา้ นการพูดภาษาจนี ของนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 5/2 โรงเรยี นสาธติ
มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง) โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงาน Task-Basd
Learning : TBL (อ้างองิ : นายฐากูร สวัสดิผล)
2.6) การพฒั นาความสามารถดา้ นการฟังและการพูดของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3/3 โรงเรียนสาธิต
มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดินแดง) โดยใช้รูปแบบการจดั การเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง
(Total Physical Response) (อ้างองิ : นางสาววนั วติ า ทพิ ย์โยธา)
2.7) การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปญั หาเชิงสรา้ งสรรค์ โดยใชร้ ปู แบบการจัดการเรยี นรู้ตามกรอบ
แนวคิดโรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ทส่ี รา้ งนวัตกรท่ีมีความคิดสรา้ งสรรค์ (Satit KKU Creative Innovator)
ส 15101 สังคมศึกษา ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 5 โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา
(มอดนิ แดง) (อา้ งอิง: นางสาวสภุ าวี เรยี นเหมาะ)
2.8) การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามกรอบ
แนวคิดโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ที่สรา้ งนวัตกรทีม่ ีความคิดสรา้ งสรรค์ (Satit KKU Creative Innovator)
รายวิชา ส 13101 สังคมศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น
ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง) (อา้ งองิ : นางสาววีรยิ าภรณ์ ก้อนบาง)
2.9) การสร้างปัญหาทางคณิตศาสตร์ในรูปแบบการยอมรับปัญหาตามแนวคิดของ Brown and Walter
ที่เกดิ ข้ึนในระหว่างการแก้ปัญหาปลายเปิด (อ้างอิง: นางสาวศริ ิรตั น์ ปาลศาล)
2.10) การคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในชั้นเรียนทใ่ี ช้นวตั กรรมการศึกษาช้ันเรียนและวธิ ีการแบบเปิด
(อ้างอิง: นางสาวศุภสิ รา แสนอามาตย์)
2.11) การพัฒนาการสร้างคาอธิบายทางวทิ ยาศาสตร์ โดยใชร้ ปู แบบกิจกรรมการจัดการเรียนรูด้ ้วยวธิ ีการ
แบบเปดิ สาหรบั นักเรียนระดับชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 (อา้ งองิ : นางสาวกนกกร กองกล่ิน)
รายงานการประเมนิ ตนเอง [89]
2.12) บทบาทของส่ือการเรียนรู้ท่ีมีต่อการแสดงแทนทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในช้ันเรียนคณิตศาสตร์
ทีใ่ ชน้ วัตกรรมการสอนดว้ ยวธิ ีการแบบเปดิ (Open Approach) (อา้ งอิง: นางสาวอาทิตยา อรุณพาส)
2.13) การพัฒนาเกมการเรียนรู้ เพ่ือส่งเสริมการคิดแก้ปัญหา เร่ือง การแก้ปัญหาอย่างเป็นข้ันตอนสาหรับ
นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 (อ้างอิง: นางสาวจิราวรรณ พันธส์ ร)
2.14) การพัฒนาเกมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดแก้ปัญหาเรื่อง การเขียนผังงานชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
(อ้างอิง: นางสาวพนั ธมิ าส จาปาลาด)
2.15) ผลการจดั การเรยี นรู้วชิ าศิลปะ (ทศั นศิลป)์ เรื่อง เรียนรูส้ กู่ ารปั้น ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใชโ้ ครงงาน
เปน็ ฐาน (PROJECT-BASED LEARNING) สาหรบั นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 4 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่
ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง) (อ้างอิง: นางสาวธญั ญารตั น์ เยื้อนจนั ทึก)
2.16) ผลการจัดการเรยี นรวู้ ิชาทศั นศิลป์ เร่ือง ประติมากรรมสรา้ งสรรค์ ของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 2
ด้วยการจดั การเรียนรู้แบบรว่ มมอื แบบ TGT (อา้ งองิ : นางสาวนิลนิ ทิพย์ เชงิ หอม)
2 . 1 7 ) The Study of Implementing Comic Strip to Enhance Reading Comprehension of 6th
Grade Students at Khon Kaen University Demonstration Elementary School (Mordindaeng)
(อ้างองิ : Mr. Danai Wilaikaew)
2.18) The Development of English Vocabulary Skill of Fifth Grade Students at Demonstration
School of Khon Kaen University Primary Level (Mordindaeng) Through Communicative Games (อ้างอิง:
Miss Watthanee Somsri)
2.19) การพัฒนาความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) ในชั้นเรียน
ภาษาไทยของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 (อ้างองิ : นางสาวใบทิพย์ มูลคา)
2.20) การพัฒนาความสามารถในการคิดเชงิ สรา้ งสรรค์ในชัน้ เรียนภาษาไทยของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปี
ท่ี 4 โดยใชว้ ธิ กี ารแบบเปดิ (Open Approach) (อ้างองิ : นายเสถยี รพร แซ่ลิม้ )
2.21) ผลของการจัดการเรียนรูด้ ว้ ยรูปแบบการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานทมี่ ีต่อทักษะการเคล่ือนไหวประกอบ
อุปกรณ์ ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา(มอดินแดง)
(อา้ งอิง: นางสาวพไิ ลภรณ์ คงแก้ว)
ร่องรอยเอกสาร
- แผนการจดั การเรียนรขู้ องอาจารยท์ ง้ั 8 กล่มุ สาระการเรียนรู้
- จุลสารมอดินแดงสัมพันธ์ ฉบบั ท่ี 12
- งานวิจยั ผลงานวจิ ัย จุลสารโรงเรียน ฉบบั ที่ 12
- บทความวจิ ยั
- คาส่ังแตง่ ตงั้ ผู้เชยี่ วชาญ
- เว็บไซตโ์ รงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดินแดง) https://satitmo.kku.ac.th
- หนังสือเชิญวทิ ยากร
[90] โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดินแดง)
2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่ีเออ้ื ต่อการจดั การเรยี นรอู้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ
กระบวนการพฒั นา
สถานศกึ ษาได้ดาเนินการให้มีโครงการ กจิ กรรมในการจัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมที่เอ้ือต่อการ
จดั การเรยี นรอู้ ยา่ งมคี ุณภาพ และมีความปลอดภยั ตามกระบวนการ PDCA โดยมกี ระบวนการตามขนั้ ตอนดงั น้ี
(P) คณะกรรมการฝ่ายอาคารและสถานท่ีและบุคลากรในโรงเรียนสารวจสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพภายใน
ห้องเรียน บริเวณโรงเรียน และสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ของนักเรียน และจัดทาแผนปฏิบัติการประจาปี
งบประมาณเพ่ือปรับปรุงและพัฒนา สภาพแวดล้อมภายในบรเิ วณโรงเรยี นห้องเรียนท้ังทางกายภาพ และสังคมท่ีเอื้อ
ต่อการจัดการเรียนรู้ของนกั เรียนอยา่ งมคี ุณภาพ และมคี วามปลอดภยั
(D) ผู้รับผิดชอบดาเนินตามโครงการ กิจกรรมตามแผนปฏิบัติการประจาปีงบประมาณ 2564 โดยมีการจัด
สภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและนอกชั้นเรียนให้เหมาะสม เพ่ือเอ้ืออานวยต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
และโดยเฉพาะอย่างย่ิงในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) ท่ีโรงเรียนจาเป็น
จะต้องรักษามาตรการการป้องกันการแพร่ระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา (COVID-19) ให้นักเรียนและบคุ ลากรมี
ความปลอดภัยสูงสุด ในช่วงก่อนเปิดภาคเรียนโรงเรียนได้ดาเนินการทาความสะอาดโดยการฉีดพ่นน้ายาฆ่าเชื้อใน
ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ และบริเวณโรงเรียน และทาการงดการใช้สนามเด็กเล่น สนามบาสเกตบอล สนามฟุตบอล
อาคารอเนกประสงค์เพ่ือลดการแพร่ระบาด นอกจากนี้ในช่วงท่ีมีการระบาดของโรคไข้เลือดออก โรงเรียนได้รับความ
รว่ มมือจากมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ดาเนนิ การฉีดพ่นน้ายากาจดั ยงุ
(C) ผู้รับผิดชอบในการจัดทาโครงการ/กิจกรรม ตรวจสอบกากับติดตามผลการดาเนินงาน และปรับปรุงให้
เหมาะสมตามสถานการณ์ เนื่องจากในปีการศกึ ษา 2563 มีการแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรนา่ (COVID-19)
โรงเรียนจึงมมี าตรการตรวจวดั อณุ หภูมริ ่างกายของนักเรยี นและบคุ ลากร ท่บี รเิ วณประตูทางเข้าโรงเรียน เพื่อเป็นการ
คัดกรองนักเรียนก่อนเข้ามาในบริเวณโรงเรยี น และจัดเตรียมเจลแอลกอฮอล์สาหรับทุกห้องเรียนและห้องปฏบิ ัติการ
รวมถึงบรเิ วณประตูโรงเรยี น
(A) นาผลการประเมนิ การจดั ทาโครงการและกิจกรรมมาวิเคราะห์ถึงปัญหาและเสนอแนวทางการปรบั ปรุง
และแก้ไขปัญหาเพื่อใช้ในการพฒั นาแผนปฏิบัติการต่อไป
ผลการพัฒนา
1. โรงเรียนมีแผนปฏิบัติการประจาปีงบประมาณ 2564 ที่ชัดเจนในกลยุทธ์ท่ี 1 Green and Smart
Demonstration ในการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ มีการดาเนินการบารุงรักษาซ่อมแซมห้องเรียน
ห้องปฏิบัติการ สนาม และอาคารเรียน มีระบบดูแลรักษาความปลอดภัย โดยให้มีกล้องวงจรปิดตามอาคารเรียน
และมีครูปฏิบัติหน้าที่เวรประจาวันตามบริเวณต่าง ๆ ของโรงเรียน เพื่อดูแลความปลอดภัยของนักเรียน และโรงเรยี น
ได้ดาเนินการตามแผนปฏิบัติการ ประจาปีงบประมาณ 2564 ท่ีเกี่ยวกับจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายใน
และภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และมีความปลอดภัย
ดังน้ี
รายงานการประเมินตนเอง [91]
- ปรับปรงุ สนามสวนหยอ่ ม
- ปรบั ปรุงลาน และเวทหี น้าเสาธง
- ปรบั ปรุงหอ้ งโสตทัศนูปกรณ์ ระดบั ประถม
- ติดต้งั เครอื่ งปรับอากาศเพ่มิ ใหห้ อ้ งเรยี นปกติ ตั้งแต่ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1–6 จานวน 12 เคร่ือง
- ปรบั ปรงุ หลังคาหอ้ งดนตรีไทย
- จดั ทาป้ายประชาสมั พนั ธม์ าตรการป้องกนั การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา (COVID-19)
- จัดเตรยี มเครอ่ื งวัดอณุ หภูมิ และเจลแอลกอฮอลส์ าหรับทุกห้องเรียน ห้องปฏบิ ตั กิ าร และเวรประจาวนั
2. โรงเรียนมีการประเมินผลการใช้หลักสูตรสถานศึกษา ด้านอาคารสถานที่และส่ิงแวดล้อมท่ีเอ้ือต่อการ
เรียนรขู้ องนักเรียน ผลการประเมินจากผ้ปู กครองนกั เรยี นในระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1-6
ในประเด็นโรงเรียนมีความพร้อมด้านอาคารสถานท่ีสภาพแวดล้อมท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรี ยนรู้ของนักเรียนมี
ความรม่ รนื่ สวยงาม และมคี วามปลอดภัย ประจาปกี ารศึกษา 2563 ได้คะแนนเฉลี่ย 4.52 อยูใ่ นระดับความพึงพอใจ
ของผู้ปกครองในระดับคณุ ภาพ มากที่สดุ
รอ่ งรอยเอกสาร ประกอบไปด้วย
- แผนปฏิบตั กิ ารประจาปงี บประมาณ 2563 และแผนปฏิบัตกิ ารประจาปงี บประมาณ 2564
- แบบประเมิน/เอกสารสรุปผลการประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษา ประจาปีการศึกษา 2563 ในด้าน
โรงเรียนมีความพร้อมดา้ นอาคารสถานท่ี สภาพแวดลอ้ มทร่ี ม่ รื่นสวยงาม และมคี วามปลอดภยั
2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู้
กระบวนการพัฒนา
สถานศึกษาได้ดาเนินการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศสาหรับบุคลากร สาหรับผู้ปกครอง และสาหรับ
นักเรียน และพัฒนาระบบการบริการนักเรียน ได้แก่ จัดทาโครงการพัฒนาโปรแกรมการประเมินผลการปฏิบัติงาน
ของบุคลากร (PD) โปรแกรมฐานข้อมูลคาสั่งภาระงาน โปรแกรมการวัดและประเมินผล บัตรประจาตัวนักเรียน
(RFDI) โปรแกรมข้อมูลประวัตินักเรียนออนไลน์ เว็บไซต์โรงเรียน เพจ facebook โรงเรียน โปรแกรมระบบทะเบียน
ของโรงเรียน ระบบห้องสมุดอัตโนมัติ (UlibM) เพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการ และได้รับความอนุเคราะห์จากคณะ
ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น จัดทาส่ิงแวดลอ้ มการเรียนรอู้ อนไลน์บนแพลตฟอร์ม Edulearn เพื่อรองรับการ
จัดการเรียนรู้ออนไลน์ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) ท่ีโรงเรียนจาเป็น
จะต้องปิดด้วยเหตุพิเศษ และจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพตามกระบวนการ PDCA โดยในปีงบประมาณ 2564
มีการจัดทาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ซ่ึงมีระบบของฝ่ายประถมศึกษา
(มอดนิ แดง) เปน็ ตน้ แบบ โดยมกี ระบวนการตามข้นั ตอนดงั นี้
(P) สารวจความต้องการและความจาเป็นในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศท่ีเอ้ือต่อการบริหารจัดการของ
โรงเรียนและการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน พบว่า โรงเรียนต้องพัฒนาระบบฐานข้อมูลคาสั่งภาระงานเพื่ออานวย
[92] โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
ความสะดวกให้แก่บุคลากรใช้งานผ่านเทคโนโลยีดิจิทัลและพัฒนาระบบรายงานผลการเรียนของผู้เรียนให้ผู้ปกครอง
สามารถเขา้ ถงึ ขอ้ มูลและตรวจสอบได้
(D) จัดทาแผนปฏิบตั ิการประจาปงี บประมาณโครงการ/กจิ กรรม เพ่ือพฒั นาระบบสารสนเทศใหบ้ คุ ลากร
และระบบสารสนเทศระหว่างบา้ นและโรงเรียนแบบออนไลนใ์ ห้มปี ระสทิ ธภิ าพมากยิ่งขนึ้
(C) จากการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศประกอบด้วย โปรแกรมการประเมินผลการปฏิบัติงานของ
บุคลากร (PD) โปรแกรมฐานข้อมูลคาส่ังภาระงาน โปรแกรมการวัดและประเมินผล บัตรประจาตัวนักเรียน (RFDI)
โปรแกรมข้อมูลประวัตินักเรียนออนไลน์ เว็บไซต์โรงเรียน เพจ facebook โรงเรียน โปรแกรมระบบทะเบียนของ
โรงเรียน ระบบห้องสมุดอัตโนมัติ (UlibM) กิจกรรมจัดทาป้ายประชาสัมพันธ์โรงเรียน กิจกรรมจัดทาวิดีทัศน์
ประชาสัมพันธ์โรงเรียน กิจกรรมปฐมนิเทศผู้ปกครองนักเรียนผ่านระบบออนไลน์ การจัดการเรียนรู้ด้วยส่ิงแวดล้อม
ออนไลน์ผ่านแพลตฟอร์ม Edulearn พบว่า ระบบต่าง ๆ ที่พัฒนาข้ึนสามารถอานวยความสะดวกให้แก่บุคลากร
นกั เรยี นและผูป้ กครองไดอ้ ยา่ งดีเยี่ยม
(A) บุคลากร นักเรียน และผู้ปกครองสามารถติดตามข้อมูลข่าวสารภาพกิจกรรมต่าง ๆ รวมถึงประกาศ
ประชาสัมพันธ์ของโรงเรียนผ่านเว็บไซต์โรงเรียน เพจ facebook โรงเรียน และแอปพลิเคชันไลน์ประจาช้ัน
โดยเฉพาะในช่วงที่มีการแพร่ระบาดของไวรัสโคโรนา (COVID-19) ท่ีต้องดาเนินการตามนโยบายการเว้นระยะห่าง
ทางสังคม และโรงเรียนต้องปิดทาการด้วยเหตุพิเศษอยู่บ่อยคร้ังทาให้ผู้ปกครองและนักเรียนได้รับข่าวสารอย่าง
รวดเรว็ และมีประสทิ ธภิ าพจากระบบจากเทคโนโลยีสารสนเทศท่ที ันสมัย
ผลการพฒั นา
บุคลากรของโรงเรียนใช้ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศในการดาเนินงาน ได้แก่ 1) ระบบการวัดและประเมินผล
https://reg.satit.kku.ac.th 2) ระบบการประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากร (PD) https://pd.satit.kku.ac.th
3) ระบบฐานข้อมูลคาส่ังภาระงาน https://office.satit.kku.ac.th และระบบการบริการนักเรียน ได้แก่ 1) ระบบ
ฐานข้อมูลประวัตินักเรียนออนไลน์ https://student.satit.kku.ac.th 2) บัตรประจาตัวนักเรียน (RFDI) ที่มีระบบ
ประมวลผลการมาเรียนของนักเรียนแต่ละภาคเรียน 3) เว็บไซต์โรงเรียน https://satitmo.kku.ac.th 4) เพจ
Facebook โรงเรียน https://www.facebook.com/satitkkusmd 5) ระบบห้องสมุดอัตโนมัติ (UlibM) และ
โรงเรียนดาเนินกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการประจาปีงบประมาณ 2564 โดยจัดกิจกรรมจัดทาป้ายประชาสัมพันธ์
เพ่ือใหผ้ ้ปู กครองได้รับรขู้ ้อมูลข่าวสารจากทางโรงเรยี น
รอ่ งรอยเอกสารประกอบไปด้วย
- แผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปงี บประมาณ 2564
- วดี ิทศั น์แนะนาโรงเรียน ปีการศกึ ษา 2563
- คู่มือนกั เรยี นและผ้ปู กครอง ปีการศกึ ษา 2563
- เว็บไซตโ์ รงเรยี น https:// satitmo.kku.ac.th
- facebook โรงเรยี น https://www.facebook.com/satitkkusmd
รายงานการประเมนิ ตนเอง [93]
- โปรแกรมวัดและประเมนิ ผลของโรงเรียน https://reg.satit.kku.ac.th
- โปรแกรมประวตั ินกั เรียนออนไลน์ https://student.satit.kku.ac.th
จุดเดน่
โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) มีกระบวนการบริหารและการจัดการใน
6 องค์ประกอบที่โดดเด่น และปฏิบตั ิได้อย่างมีคุณภาพและประสทิ ธิภาพ โดยเฉพาะในการบรหิ ารงานของโรงเรียนท่ี
มวี ิสัยทศั น์ พนั ธกจิ และเปา้ หมาย ทีน่ าไปจดั ทาแผนกลยุทธ์ได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ด้วยเปา้ หมาย OKRs ทีช่ ัดเจน
ในการปฏิบัติโครงการ/กิจกรรม ตามเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ การปฏิบัติภารกิจของผู้บริหาร ครู และบุคลากรสาย
สนับสนุนกระทาได้เป็นอย่างดี ผู้บริหารมีภาวะผู้นาสูง สามารถนาพาโรงเรียนผ่านวิกฤต COVID-19 มาได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ สร้างขวัญกาลังใจ แก่ครู บุคลากร นักเรียน ผู้ปกครอง จนงานของโรงเรียนปฏิบัติสาเร็จอย่างดีย่ิง
มีการประสานความร่วมมือกับหน่วยปฐมภูมิ คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ผู้ว่าราชการจังหวัดขอนแก่น
สาธารณสุขจังหวัดขอนแก่น และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทุกภาคส่วนอย่างรวดเร็ว ด้วยมาตรการที่ฉับพลัน สร้างความ
เช่ือมน่ั ในความปลอดภัยแก่ผู้ปกครองในชว่ งโรคระบาดร้ายแรงน้ไี ด้
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ให้การส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียน
การสอน และกิจกรรมต่าง ๆ ที่กาหนดไว้ในแผนปฏิบัติการในทุกไตรมาส ครบทุกระดับช้ันและมีการบูรณาการทุก
กลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยสง่ เสริมให้ผเู้ รยี นเกิดความคดิ สร้างสรรค์ มีทกั ษะและรเู้ ท่าทันเทคโนโลยี มีทกั ษะที่จาเป็นใน
การดารงชวี ิตในยุคศตวรรษที่ 21 ประกอบไปดว้ ย 3 สว่ นดว้ ยกัน
ด้านเนื้อหา ความรู้ความสามารถด้านการอ่าน (Reading) การเขียน (Writing) และการคานวณ
(Arithmetic) ความรเู้ ชิงบรู ณาการ โลก การเงนิ เศรษฐกจิ ธรุ กจิ การเป็นผู้ประกอบการ สทิ ธิพลเมอื ง สุขภาพ และ
ส่ิงแวดล้อม
ด้านทกั ษะ ไดแ้ ก่ ทกั ษะการเรียนรู้และนวัตกรรม การคดิ สรา้ งสรรค์ การแก้ไขปัญหา การส่อื สารร่วมงานกับ
ผู้อื่น ทักษะชีวิต แกละการทางาน การปรับตัว ทักษะทางสังคม การเรียนรู้ข้ามวัฒนธรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ
และเทคโนโลยี
ด้านคณุ ลักษณะ ไดแ้ ก่ คุณลักษณะดา้ นการทางาน การปรบั ตวั ความเป็นผ้นู า คุณลักษณะดา้ นการเรยี นรู้
การช้ีนาตนเอง การตรวจสอบการเรยี นรู้ของตนเอง คุณลักษณะด้านศีลธรรม ความเคารพผู้อื่น ความซ่ือสัตย์ สานึก
พลเมือง
ซึ่งทักษะต่าง ๆ ได้ระบุไว้ในแบบประเมินการผลการจัดกิจกรรม การจัดกิจกรรมต่าง ๆ เป็นไปเพื่อส่งเสริม
การเป็นสังคมการเรียนรู้ ประกอบกับการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมผ่านการจัดกิจกรรมในทุกกิจกรรม มีการใช้
นวัตกรรมทางการศึกษาและส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ ส่งผลให้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและกิจกรรมอื่น ๆ
มีความหลากหลาย การจัดกิจกรรมเป็นการประสานความร่วมมือจากหลายภาคส่วนทั้งโรงเรียน ผู้ปกครอง
และมหาวทิ ยาลยั กอ่ ใหเ้ กดิ สังคมแหง่ การเรียนรู้
[94] โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
โรงเรียนมกี ารกาหนดแผนปฏิบตั กิ ารประจาปงี บประมาณท่ีชดั เจน เปน็ ระบบ สอดคลอ้ งกบั การพัฒนาผู้เรียน
ทุกกลุ่มเป้าหมาย มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ ความเช่ียวชาญ ตามมาตรฐานตาแหน่งอย่างเป็นระบบ
สนับสนุนและส่งเสริมให้บุคลากรได้แสดงความสามารถตามศักยภาพท้ังด้านวิชาการ บริหาร และการวิจัย พัฒนา
ความรู้ ความสามารถให้เกิดความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สนับสนุนให้บุคลากรได้เพิ่มพูนความรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล
ตลอดปีการศกึ ษา
จดุ ควรพัฒนา
- ควรพฒั นาแพลตฟอร์ม สาหรับการจดั การเรียนรู้ออนไลน์ให้ทนั สมยั ครอบคลมุ การใช้งาน สาหรับนกั เรียน
ระดับประถมศึกษา และมปี ระสทิ ธภิ าพมากย่งิ ข้นึ
- โรงเรียนยังขาดบุคลากรเจ้าหน้าที่โสตทัศนศึกษา ท่ีมีความเชี่ยวชาญเฉพาะทางในการถ่ายภาพ ถ่ายวีดิโอ
การตัดต่อวีดิโอ ความสามารถด้านคอมพิวเตอร์ การเขียนโปรแกรม และพัฒนาระบบสารสนเทศที่จะตอบสนองต่อ
นโยบาย วสิ ัยทศั น์และพนั ธกจิ ของคณะศึกษาศาสตร์และมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ทจี่ ะเข้าสยู่ ุคดจิ ิทัล โดยเฉพาะในช่วง
ของการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) ที่โรงเรียนต้องมีการจัดการเรียนการสอนออนไลน์
นักเรียนในระดบั ประถมศกึ ษา จาเปน็ ต้องใช้สื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผูเ้ รียน
- โรงเรียนไม่มีระบบถ่ายทอดสดส่งสัญญาณภาพและเสียง ภายในห้องเรียนและภายนอกโรงเรียน เพ่ือใช้ใน
การถ่ายทอดกิจกรรมต่าง ๆ ภายในโรงเรียน ในกรณีท่ีโรงเรียนต้องปฏิบัติตามมาตรการเฝ้าระวงั การแพร่ระบาดของ
โรคติดเชอ้ื ไวรัสโคโรนา (COVID-19) ทีต่ ้องเว้นระยะหา่ งทางสังคม ไมส่ ามารถอยรู่ วมกลุ่มใหญไ่ ด้ ตอ้ งจัดกิจกรรมช่วง
เชา้ ในชัน้ เรยี น
- กิจกรรมที่กาหนดไว้ตามแผนปฏิบัติงานประจาปีบางกิจกรรม ไม่สามารถดาเนินกิจกรรมได้ เน่ืองจากการ
แพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา (COVID-19) โรงเรียนจะต้องทาการวิเคราะห์แผนปฏิบัติการสาหรับ
ปีงบประมาณ 2565 เพือ่ เตรียมพรอ้ มกับสถานการณ์ทีจ่ ะเกดิ ข้นึ
รายงานการประเมินตนเอง [95]
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญ
ระดบั คุณภาพ กาลังพฒั นา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเย่ียม
√
ผลการประเมินในปีทีผ่ ่านมา ( √ ) √
ประเมินตนเองปีปจั จบุ ัน ( √ )
ผลการดาเนนิ งาน
กระบวนการพฒั นา
โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดินแดง) ปีการศกึ ษา 2563 ได้จัดการเรียนรทู้ ีเ่ น้น
ผเู้ รยี นเปน็ สาคญั (Facilitating Student-Centered Learning) โดยมงุ่ เนน้ ใหผ้ เู้ รยี นสร้างความรใู้ หม่ และส่ิงประดษิ ฐ์
ใหม่โดยการใช้กระบวนการทางปัญญา (กระบวนการคิด) กระบวนการทางสังคม (กระบวนการกลุ่ม) และให้ผู้เรียนมี
ปฏิสัมพันธ์และมีส่วนร่วมในการเรียน สามารถนาความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้ โดยอาจารย์ผู้สอนมีบทบาทเป็นผู้อานวย
ความสะดวก จัดประสบการณ์การเรียนรใู้ หผ้ ู้เรียน ดังแผนภาพรูปแบบการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ
[96] โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดินแดง)
แผนภาพท่ี 3.1 รปู แบบการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ
โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
รายงานการประเมินตนเอง [97]
องคป์ ระกอบของการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผูเ้ รียนเปน็ สาคัญ
องคป์ ระกอบของการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สาคญั มีดงั นี้
3.1 จัดการเรียนร้ผู า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ ริงสามารถนา ไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้
3.2 ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรยี นรทู้ ีเ่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้
3.3 มีการบรหิ ารจดั การช้นั เรยี นเชิงบวก
3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน
3.5 มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรแู้ ละใหข้ อ้ มูลสะท้อนกลบั เพอื่ พัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้
3.1 จดั การเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการคิด และปฏิบัติติจริง สามารถนาไปปประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้
ในปีการศึกษา 2563 อาจารย์โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ได้
ออกแบบการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคญั อย่างหลากหลายวธิ ี โดยใชท้ ฤษฎกี ารเรยี นรู้ หรอื แนวคิดทเี่ หมาะสม
กับเน้ือหาและความสามารถของผู้เรียน คานึงถึงบริบทของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยมีเป้าหมายท่ีผู้เรียนเป็น
สาคัญ ครูได้อออกแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ตั้งอยู่บนฐานของการวิจัยในการ
พัฒนาการเรียนรขู้ องนกั เรยี นอยา่ งมีระบบที่ได้มาตรฐาน ร่วมกบั คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
เป็นประโยชน์ต่อสถานศกึ ษา นกั เรยี น และสังคม ดงั ต่อไปนี้
การออกแบบการจดั การเรียนร้ปู ีการศึกษา 2563 ทีแ่ ตกต่างจากทกุ ปกี ารศึกษา
1) รปู แบบการสอน แนวคดิ /รูปแบบการสอนของโรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น :
โดยความร่วมมือของคณะศึกษาศาสตร์โดยการนาของ รองศาสตราจารย์สุมาลี ชัยเจริญ คณบดี
คณะศึกษาศาสตร์และผู้อานวยการโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ร่วมกับอาจารย์โรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยขอนแก่นได้พัฒนาแนวคิด/รูปแบบการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นขึ้นใหม่
เพ่ือให้ทันสมัย ทันต่อการเปลี่ยนแปลงและความเจริญก้าวหน้าทางวทิ ยาการต่าง ๆ โดยคานึงถึงการส่งเสริมใหผ้ เู้ รียน
มีทักษะท่ีจาเป็นสาหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เตรียมนักเรียนให้มีความพร้อมท่ีจะเรียนรู้ส่ิงต่าง ๆ มุ่งการเรียน
การสอนให้บรรลุตามวิสัยทัศน์ของโรงเรียนให้เป็นโรงเรียนต้นแบบผลิตนักเรียนท่ีมีความคิดสร้างสรรค์ เพ่ือสร้างนวัต
ก ร ยุ ค ดิ จิ ทั ล
และร่วมผลิตครูมืออาชีพ ตามแนวคิด ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง (Constructivism) ในการพัฒนาแผนการ
จัดการเรียนรู้ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ที่สร้างนวัตกรท่ีมีความคิดสร้างสรรค์ โรงเรียน
ได้ดาเนินการอบรมการออกแบบการจัดการเรียนรู้ปีการศึกษา 2563 โดยรองศาสตราจารย์สุมาลี ชัยเจริญ คณบดี
คณะศึกษาศาสตร์และผู้อานวยการโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ร่วมกับอาจารย์โรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยขอนแก่น หลังจากนั้นอาจารย์ผู้สอนจากโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น มอดินแดง
และศกึ ษาศาสตร์ ได้ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ และออกแบบแผนการจัดการเรียนรูร้ ่วมกนั จากนน้ั ส่งแผนการจัดการ
เรียนรู้ที่ได้จัดทาขึ้น ให้หัวหน้ากลุ่มสาระตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ และส่งให้อาจารย์ผู้สอนปรับปรุงแก้ไขใน
[98] โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
ส่วนท่มี ีขอ้ แก้ไข หวั หนา้ กลุม่ สาระรวบรวมแผนการจดั การเรียนรู้ท่ีผา่ นการแก้ไขแลว้ เสนอฝ่ายวิชาการ ฝา่ ยวชิ าการส่ง
แผนการจัดการเรียนรู้ไปยังคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น อาจารย์ผู้สอนนาแผนการจัดการเรียนรู้ไปใชใ้ น
การจดั การเรียนรูใ้ นช้ันเรยี น
รูปแบบการสอน Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
ขอนแก่นที่สร้างนวตั กรทมี่ ีความคิดสร้างสรรค์ มี 6 ขัน้ ดังน้ี
ข้นั ที่ 1 การเชื่อมโยงความรูเ้ ดิมกับความรูใ้ หม่ (Connecting Previous and New Knowledge)
ข้ันที่ 2 การกระตุ้นให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญา/ความสงสัย และปฏิบัติภารกิจการเรียนรู้ (Cognitive
Conflict and Doing Learning Task)
ขน้ั ที่ 3 การสร้างและแสวงหาความร้ดู ้วยตนเองและขยายแนวคดิ ทีห่ ลากหลาย (Exploring Independently
and Constructing knowledge and Exploring various ideas)
ขัน้ ที่ 4 การสร้างความเขา้ ใจของตนเองและกลุ่มโดยการสะท้อนความคดิ และสรปุ องค์ความรู้ (Idea Sharing
and Constructing Group conclusion)
ขั้นท่ี 5 การสรา้ งผลิตภณั ฑเ์ ชงิ สร้างสรรคแ์ ละนวัตกรรม (Creating Product and Innovation)
ขั้นท่ี 6 การสร้างแนวคิดการเป็นผู้ประกอบการ (Creating How to be an entrepreneur) โรงเรียนสาธติ
มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ได้จัดการเรียนการสอนด้วย รูปแบบการสอน Satit KKU
Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย ขอนแก่นที่สร้างนวัตกรที่มีความคิดสร้างสรรค์
สรุป ไดด้ ังตารางตอ่ ไปนี้
ตารางแสดง จานวนกลุ่มสาระการเรียนรู้และจานวนอาจารย์ท่ีมีแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรม Satit
KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นที่สร้างนวัตกรท่ีมีความคิด
สร้างสรรค์ ปกี ารศึกษา 2563
รูปแบบการสอน Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลกั สูตร
โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ทีส่ รา้ งนวตั กรทมี่ คี วามคิดสรา้ งสรรค์
ประเด็น มจี านวนทง้ั หมด ทม่ี ีแผนการจดั การเรยี นรู้ คิดเปน็ รอ้ ยละ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ 8 8 100
อาจารย์*** 43 43 100
จากตารางน้ี แสดงให้เห็นว่า มีกลุ่มสาระการเรียนรู้จานวน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีแผนการจัดการการ
เรียนรู้ท่ีใช้นวัตกรรม และร้อยละ 93 ของจานวนครูท่ีมีแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการสอน Satit KKU
Creative Innovator ตามกรอบหลักสตู รโรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่นท่สี รา้ งนวตั กรที่มคี วามคดิ สร้างสรรค์
อาจารย*์ ** หมายถงึ อาจารยโ์ รงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ไม่นับรวม
อาจารย์ชาวตา่ งชาติ (5 คน) และอาจารย์ใหมท่ ีเ่ พ่ิงเข้าปฏิบัตงิ าน (4 คน)
รายงานการประเมินตนเอง [99]
ร้อยละของกลุ่มสาระการเรียนรแู้ ละร้อยละอาจารย์ท่ีทาแผนการจดั การเรียนรู้
รปู แบบ Satit KKU Creative Innovator
102 100
100 อาจารย์
100
98
96
94
92
90
88
กล่มุ สาระการเรียนรู้
แผนภาพท่ี 3.2 รอ้ ยละของกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ร้อยละของอาจารยท์ ่ที าแผนการจัดการเรียนรู้รปู แบบ
Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นที่สร้างนวัตกรที่มีความคิด
สรา้ งสรรค์ ปีการศกึ ษา 2563
นวัตกรรมการเรียนการสอนท่ีมีการเผยแพร่ ที่ใช้รูปแบบการสอน Satit KKU Creative Innovator
ตามกรอบหลกั สูตรโรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ท่ีสร้างนวตั กรท่มี ีความคิดสรา้ งสรรค์ ดงั นี้
(1) ในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดใหม่ของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดนิ แดง) ได้จดั กิจกรรมการเรียนการสอน
ออนไลน์ ผา่ นช่องทาง platform ออนไลน์ ดว้ ยรปู แบบการสอน Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตร
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นท่ีสร้างนวัตกรท่ีมีความคิดสร้างสรรค์ เผยแพร่นวัตกรรมการเรียนการสอนด้วย
ระบบ Virtual Classroom แพลตฟอร์มสาหรับการเรียนการสอนดิจิทัลการเรียนการสอนวิถีใหม่ ทางเว็บไซต์
https://edulearn.ednopark.com
(2) การเผยแพร่นวัตกรรมการเรยี นการสอน ด้วยกระบวนการวิจยั
ในปีการศึกษา 2563 โรงเรียนมีผลงานวิจัยที่ใช้นวัตกรรมของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ร่วมกับ
คณะศึกษาศาสตร์ ด้วยรูปแบบการสอน Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิต
มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่นท่สี รา้ งนวัตกรทม่ี คี วามคดิ สรา้ งสรรค์ จานวน 2 ผลงานวจิ ยั ดังน้ี
(2.1) การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปญั หาเชงิ สรา้ งสรรค์ โดยใชร้ ปู แบบการจดั การ
[100] โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
เรียนรู้ตามกรอบแนวคิดโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ที่สร้างนวัตกรท่ีมีความคิดสร้างสรรค์ (Satit KKU
Creative Innovator) ส 15101 สังคมศกึ ษา ของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่
ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) (อ้างอิง : นางสาวสุภาวี เรียนเหมาะ ผู้ช่วยศาสตราจารย์จรรยา บุญมีประเสริฐ
นางสาวณฐั ฐนิ นั ท์ สร้อยเงนิ )
(2.2) การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามกรอบ
แนวคิดโรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ทส่ี รา้ งนวตั กรทมี่ ีความคิดสรา้ งสรรค์ (Satit KKU Creative Innovator)
รายวิชา ส 13101 สังคมศึกษาของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่าย
ประถมศึกษา (มอดินแดง) (อ้างอิง : นางสาววีริยาภรณ์ ก้อนบาง ผู้ช่วยศาสตราจารย์จรรยา บุญมีประเสริฐ นางสาว
ณัฐฐนิ นั ท์ สรอ้ ยเงิน)
2. รูปแบบการเรียนการสอนทใี่ ชใ้ นการพัฒนานักเรียน อยา่ งหลากหลาย
ในปีการศึกษา 2563 โรงเรียนได้จัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของโรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนการ
สอนที่หลากหลายเหมาะสมกับผู้เรียน กระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์และคิดสร้างสรรค์ ผู้เรียนผ่าน
ประสบการณ์การแสวงหาความรู้ หาคาตอบ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง นาภูมิปัญญาท้องถิ่น เทคโนโลยีและสอ่ื
ที่เหมาะสมมาประยุกต์ใช้ในการสอน และท้ายสุดมีการประเมินผู้เรียนด้วยวิธีการท่ีหลากหลายและต่อเนื่อง
ในปกี ารศกึ ษา 2563 อาจารย์ของโรงเรียนไดพ้ ฒั นานกั เรียนดว้ ยกระบวนการวิจัย ดว้ ยการทาวจิ ัยในชัน้ เรยี น มจี ดุ เน้น
ท่รี ูปแบบการเรียนการสอนใน 2 ลกั ษณะคอื 1) รปู แบบการสอนทีเ่ น้นกระบวนการคิด และ 2) รปู แบบการสอนท่ีเน้น
การมสี ่วนรว่ ม
1) รปู แบบการสอนท่เี นน้ กระบวนการคดิ มี 9 รปู แบบดังน้ี
1.1 วิธกี ารแบบเปิด (Open Approach)
1.2 วธิ ีการศึกษาชน้ั เรียน (Lesson Study) และวิธกี ารแบบเปดิ (Open Approach)
1.3 รปู แบบการจดั การเรยี นรตู้ ามกรอบแนวคิดโรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่
ที่สร้างนวตั กร ที่มคี วามคดิ สรา้ งสรรค์ (Satit KKU Creative Innovator)
1.4 การจัดการเรียนร้รู ูปแบบหอ้ งเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom)
1.5 การจดั การเรียนร้รู ูปแบบเน้นภาระงาน Task-Basd Learning : TBL
1.6 การจดั การเรยี นรู้รูปแบบ Implementing Comic Strip
1.7 การจัดการเรียนรรู้ ูปแบบตอบสนองด้วยทา่ ทาง (Total Physical Response)
1.8 การจดั การเรียนรูโ้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน (Project-base learning)
1.9 การจดั การเรียนร้รู ปู แบบการใชส้ มองเป็นฐาน
รายงานการประเมนิ ตนเอง [101]
ตารางแสดง รูปแบบการเรียนการสอนของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดิน
แดง) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เน้นการพัฒนากระบวนการคิด แยกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ เป้าหมายการพัฒนาและ
ระดับช้ัน ปีการศกึ ษา 2563
กล่มุ สาระ รูปแบบการเรยี นการสอน เปา้ หมายการพฒั นา ระดับชั้น
การเรยี นรู้ ทเี่ น้นกระบวนการคดิ
วธิ ีการแบบเปิด (Open Approach) การพฒั นาความสามารถในการคิด ป.1
สรา้ งสรรค์ในช้นั เรยี นภาษาไทย ป.3
ป.4
ภาษาไทย วิธีการแบบเปิด (Open Approach) พัฒนาความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ ป.4
ป.2
วธิ ีการแบบเปิด (Open Approach) พฒั นาความสามารถในการคดิ แกป้ ัญหา ป.2
ป.4
วิธกี ารแบบเปดิ (Open Approach) การพัฒนาความสามารถในการคิดเชิง
สร้างสรรค์ในชนั้ เรียนภาษาไทย ป.3
การศึกษาชนั้ เรยี น (Lesson) และวธิ ีการแบบ การสร้างปัญหาทางคณติ ศาสตร์ ป.5
เปดิ (Open Approach) รูปแบบการยอมรับ ท่เี กิดขึน้ ในระหวา่ งการแกป้ ญั หาปลายเปดิ
ปัญหาตามแนวคิดของ Brown and Walter ป.5
ป.3
คณติ ศาสตร์ การศึกษาช้ันเรยี น (Lesson) และวธิ กี ารแบบ การคิดทางคณิตศาสตร์ ป.4
เปดิ (Open Approach)
วธิ กี ารแบบเปิด (Open Approach) บทบาทของส่ือการเรยี นรทู้ ี่มตี ่อการแสดง
แทนทางคณติ ศาสตร์
สงั คมศึกษา รปู แบบการจดั การเรียนรูต้ ามกรอบแนวคดิ พฒั นความสามารถในการคดิ แกป้ ญั หาเชงิ
ศาสนาและ โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ทสี่ ร้างนวัต สร้างสรรค์ รายวชิ า ส 13101 สงั คม
กรท่ีมคี วามคดิ สร้างสรรค์ (Satit KKU Creative ศึกษา
Innovator)
วฒั นธรรม รูปแบบการจดั การเรียนรู้ตามกรอบแนวคิด
โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ทีส่ รา้ งนวตั พฒั นาความสามารถในการคดิ แกป้ ญั หา
กรที่มีความคดิ สรา้ งสรรค์ (Satit KKU Creative เชงิ สร้างสรรค์ ส 15101 สังคมศึกษา
Innovator)
วทิ ยาศาสตร์และ การพฒั นาการสร้างคาอธิบายทาง
เทคโนโลยี วธิ กี ารแบบเปดิ (Open Approach) วทิ ยาศาสตร์
(วทิ ยาศาสตร)์
สุขศึกษาและ รูปแบบการสอนโดยใชส้ มองเป็นฐาน ผลของการจดั การเรียนรู้ทมี่ ตี อ่ ทกั ษะการ
พลศึกษา เคลอ่ื นไหวประกอบอุปกรณ์
การจัดการเรยี นรู้แบบหอ้ งเรยี นกลบั ดา้ น พัฒนาผลการเรยี นรู้
(Flipped Classroom) รายวชิ าพลศึกษา
เร่ือง กิจกรรมเข้าจังหวะ
[102] โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
กลุ่มสาระ รปู แบบการเรียนการสอน เป้าหมายการพฒั นา ระดบั ชน้ั
การเรียนรู้ ทเี่ น้นกระบวนการคดิ
ภาษาต่างประเทศ การจดั การเรยี นรแู้ บบเนน้ ภาระงาน Task-Basd พัฒนาความสามารถดา้ นการพูดภาษาจนี ป.5
(ภาษาจีน) Learning : TBL
รูปแบบการจดั การเรียนรู้แบบตอบสนองดว้ ย พฒั นาความสามารถดา้ นการฟังและการ ป.3
ทา่ ทาง (Total Physical Response) พดู
ภาษาต่างประเทศ The Study of Implementing Comic Strip to Enhance Reading Comprehension 6th Grade
(ภาษาองั กฤษ) Communicative Games
The Development of English Fifth Grade
Vocabulary Skill
ศลิ ปะ การจัดการเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน พัฒนาผลการจดั การเรยี นรรู้ ายวิชา ป.4
(PROJECT-BASED LEARNING) ทัศนศลิ ป์ เร่ือง
“การเรียนรสู้ กู่ ารป้ัน”
จากตารางน้ี สรปุ ได้ว่า มรี ูปแบบการเรียนการสอนทเ่ี นน้ กระบวนการคิด จานวน 9 รปู แบบ มกี ลมุ่ สาระการ
เรียนรู้ทใี่ ช้นวตั กรรมดว้ ยกระบวนการวจิ ัย จานวน 7 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
2) รปู แบบการสอนทเี่ นน้ การมีสว่ นร่วม มี 2 รูปแบบดังน้ี
2.1 การจดั การเรียนรู้รูปแบบรว่ มมอื กันเรยี นรู้ เทคนคิ TGT (Team - Games – 2/Tournament)
2.2 การจดั การเรียนรดู้ ว้ ยเทคนิค เกมการเรยี นรู้
รายงานการประเมนิ ตนเอง [103]
ตารางแสดง รปู แบบการเรยี นการสอนทเี่ น้นผ้เู รียนเป็นสาคัญ เน้นการมสี ว่ นรว่ ม แยกตามกลุ่มสาระการเรยี นรู้
เป้าหมายการพัฒนา ของโรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดินแดง)
ระดบั ชัน้ ในปีการศกึ ษา 2563
กล่มุ สาระการเรียนรู้ รูปแบบการเรยี นการสอนเน้น เป้าหมายการพัฒนา ระดับช้นั /Grade
การมีส่วนรว่ ม ป.2
วิทยาศาสตรแ์ ละ ป.6
เทคโนโลยี เทคนคิ เกมการเรยี นรู้ การพัฒนาการคิดแก้ปัญหาอยา่ งเปน็ ป.5
(ปัญญาประดษิ ฐ์ :AI) ขนั้ ตอน ป.2
สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา เทคนิคเกมการเรยี นรู้ การพัฒนาการคดิ แก้ปัญหาการเขยี น
(พลศกึ ษา)
ศลิ ปะ ผังงาน
(ทศั นศลิ ป)์
เทคนคิ TGT (Team - Games – พัฒนาทกั ษะการรับ – สง่ ลูก
2/Tournament) แฮนดบ์ อล
การจัดการเรยี นรู้ พัฒนาผลการจัดการเรยี นรู้รายวิชา
ด้วยรปู แบบการร่วมมือเทคนิค ทศั นศลิ ป์ เรอื่ ง “ประติมากรรม
TGT สร้างสรรค์”
จากตารางน้ี สรุปได้ว่า มีรูปแบบการเรียนการสอนท่ีเน้นการมีส่วนร่วม จานวน 2 รูปแบบ มีกลุ่มสาระการ
เรยี นร้ทู ใี่ ชน้ วัตกรรมดว้ ยกระบวนการวิจัย จานวน 3 กลมุ่ สาระการเรียนรู้
3. จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ สามารถนา ไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ ดว้ ย
กระบวนการวจิ ัยเพอ่ื พฒั นาผเู้ รยี น
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ได้ใช้รูปแบบการสอนทห่ี ลากหลายเพอ่ื
พัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ให้เกิดข้ึนแก่นักเรียน อันเป็นเป้าหมายสาคัญที่สุด โดยขับเคล่ือนด้วยการวิจัย
(research-driven) เพราะอาจารย์โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ตระหนักว่า
“วิจัยคือพลังเปล่ียนการเรียนรู้” ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการวิจัยและการปฏิบัติจริง ทักษะที่เป็นจุดเน้นคือ
1) ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and innovation skills) 2) ทักษะชีวิตและอาชีพ (live and career
skills) 3) ทักษะสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี (information, media and technology skills) ที่เกิดจากความ
ร่วมมือในการทางานเป็นทีม (collaboration) ในปีการศึกษา 2563 อาจารย์พ่ีเล้ียง นักศึกษาปฏิบัติการสอน ร่วมกับ
อาจารย์ที่ปรึกษาของคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ได้ร่วมกันทาวิจัยในชั้นเรียน จานวน 21 เร่ือง
ดงั ตารางตอ่ ไปนี้
[104] โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
ตารางแสดง ชื่อผลงานวิจัย กลุ่มสาระการเรยี นรู้ และผทู้ าวิจยั ในชนั้ เรยี น ปีการศกึ ษา 2563
ของโรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง)
ลาดับที กลุม่ สาระ ชือ่ เรือ่ งวจิ ัย ผทู้ าวจิ ัย
1 การเรียนรู้
ภาษาไทย การพัฒนาความสามารถในการคดิ สร้างสรรคด์ ้วย นางสาวใบทิพย์ มูลคา
2
วิธกี ารแบบเปดิ (Open Approach) ในชั้นเรียนภาษาไทย ผศ.สกาวเดอื น ซาธรรม
3
ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 อาจารยส์ ายชล จติ ภิลยั
4
การพัฒนาความสามารถในการคดิ แกป้ ัญญาของ นางสาวกาญจนาพร ทองยศ
นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ท่ีเรียนร้ดู ้วยวธิ ีการ ผศ.สกาวเดือน ซาธรรม
แบบเปดิ รายวชิ าภาษาไทย ผศ.ทับทมิ สรุ ยิ สภุ าพงศ์
การพฒั นาความสามารถในการคดิ วเิ คราะหข์ อง นางสาวธติ กิ ุล ไทยดี
นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่ 3 ในช้ันเรียนภาษาไทย ผศ.สกาวเดือน ซาธรรม
โดยใช้วธิ ีการเปดิ (Open Approach) อาจารยว์ นิดา บษุ บงค์
การพัฒนาความสามารถในการคิดเชงิ สรา้ งสรรคใ์ นชน้ั นายเสถียรพร แซล่ มิ้
เรยี นภาษาไทยของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ผศ.สกาวเดือน ซาธรรม
โดยใชว้ ธิ กี ารแบบเปดิ (Open Approach) อาจารยเ์ จษฎามาศ คงสวัสดิ์
5 สุขศกึ ษาและ การศึกษาผลการจดั การเรียนรูร้ ายวิชาพลศกึ ษา เร่ือง นางสาวกนกพร ปนิ ะกาลงั
พลศึกษา กิจกรรมเข้าจังหวะโดยใชก้ ารจัดการเรยี นรู้แบบ ผศ.วายุ กาญจนศร
หอ้ งเรียนกลบั ด้าน (Flipped Classroom) ของนกั เรยี นชัน้ อาจารยว์ ีรวชิ ญ์ คาออ่ น
ประถมศึกษาปที ่ี 4 โรงเรยี นสาธติ
มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
6 ผลการเรยี นรู้แบบรว่ มมอื เทคนิค TGT นางสาวพชั ราภรณ์ แสนนา
(Team - Games - Tournament) ตอ่ ทกั ษะการรับ - ส่งลูก รศ.จรญู ศกั ด์ิ พนั ธวศิ ิษฐ์
แฮนด์บอล รายวชิ าพลศึกษา ของนักเรียนชั้น อาจารย์เอกราช ถา้ กลาง
สขุ ศึกษาและ ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 โรงเรยี นสาธิต
พลศึกษา มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา
(มอดนิ แดง)
7 ผลของการจดั การเรยี นรู้ด้วยรปู แบบการสอนโดยใช้ นางสาวพิไลภรณ์ คงแก้ว
สมองเปน็ ฐานทีม่ ตี อ่ ทกั ษะการเคลอื่ น ไหวประกอบ ผศ.ดร.ธชา รญุ เจรญิ
อุปกรณ์ ของนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 โรงเรยี น อาจารย์ธนะภัศล์
สาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดิน เฮา้ ส์ทาคณุ าพาณิช
แดง)
รายงานการประเมินตนเอง [105]
ลาดบั ที กล่มุ สาระ ช่ือเรอื่ งวิจัย ผทู้ าวจิ ยั
การเรยี นรู้
8 นายฐากรู สวัสดผิ ล
ภาษาต่างประเทศ การพัฒนาความสามารถดา้ นการพดู ภาษาจนี ของ อาจารย์ ดร.นฤภรณ์ วฒุ ิพนั ธ์
9 (ภาษาจนี ) นกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 5/2 โรงเรยี นสาธติ อาจารย์กอบเกอ้ื อดิศกั ดิ์สดใส
มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดินแดง)
10 โดยใช้การจัดการเรยี นรแู้ บบเนน้ ภาระงาน Task-Basd นางสาววันวติ า ทพิ ยโ์ ยธา
11 Learning : TBL อาจารย์ ดร.นฤภรณ์
วุฒิพันธ์
12 การพัฒนาความสามารถดา้ นการฟังและการพดู ของ ผศ.ทับทิม สุริยสุภาพงศ์
นักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 3/3 โรงเรยี นสาธติ
13 มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง) Mr. Danai Wilaikaew
โดยใช้รปู แบบการจดั การเรยี นร้แู บบตอบสนองด้วย Asst.Prof.Nuchwana
ท่าทาง (Total Physical Response) Luanganggoon,Ed.D.
Ms.Palida Kongtaln
The Study of Implementing Comic Strip to Enhance Miss Watthanee Somsri
Reading Comprehension Asst.Prof.Nuchwana
Luanganggoon,Ed.D.
ภาษาต่างประเทศ of 6th Grade Students at Khon Kaen University Ms.Palida Kongtaln
(ภาษาองั กฤษ) Demonstration Elementary School (Mordindaeng) นางสาวสุภาวี เรียนเหมาะ
ผศ.จรรยา บุญมปี ระเสรฐิ
The Development of English Vocabulary Skill of Fifth อาจารยณ์ ัฐฐินันท์ สร้อยเงนิ
Grade Students at Demonstration School of Khon Kaen
นางสาววรี ยิ าภรณ์ กอ้ นบาง
University Primary Level (Mordindaeng) Through ผศ.จรรยา บุญมปี ระเสรฐิ
อาจารยณ์ ัฐฐนิ นั ท์ สรอ้ ยเงิน
Communicative Games
การพัฒนาความสามารถในการคิดแกป้ ญั หาเชิง
สร้างสรรค์ โดยใชร้ ูปแบบการจัดการเรยี นรู้ตามกรอบ
แนวคิดโรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น ทส่ี ร้างน
วตั กรที่มคี วามคิดสรา้ งสรรค์ (Satit KKU Creative
Innovator Framework) ส 15101 สงั คมศึกษา ของ
นกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 โรงเรยี นสาธติ
สงั คมศกึ ษา มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา
ศาสนา และวฒั นธรรม (มอดินแดง)
การพฒั นาความสามารถในการคดิ แก้ปญั หาเชงิ
สรา้ งสรรค์ โดยใชร้ ปู แบบการจัดการเรยี นรู้ตามกรอบ
แนวคดิ โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ท่ีสรา้ งน
วตั กรที่มคี วามคิดสร้างสรรค์ (Satit KKU Creative
Innovator) รายวิชา ส 13101 สังคมศึกษาของนักเรียน
ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 3/2 โรงเรยี นสาธติ
มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา(มอดินแดง)
[106] โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
ลาดบั ที กลุม่ สาระ ชื่อเรือ่ งวิจยั ผทู้ าวิจัย
การเรียนรู้
14 คณิตศาสตร์ การสรา้ งปญั หาทางคณติ ศาสตร์ในรูปแบบการยอมรบั นางสาวศริ ิรตั น์ ปาลสาร
15
16 วทิ ยาศาสตร์และ ปัญหาตามแนวคดิ ของ Brown and Walter ทีเ่ กิดข้ึนใน รศ.เอื้อจติ ร พฒั นจกั ร
เทคโนโลยี ระหวา่ งการแก้ปญั หาปลายเปดิ อาจารย์ศริ ขิ วัญ ศรีวไิ ล
17 (วทิ ยาศาสตร์) ผศ.สภุ าภรณ์ ประสานพานชิ
18 การคิดทางคณิตศาสตรข์ องนกั เรยี นในช้นั เรียนทใ่ี ช้ นางสาวศุภสิ รา แสนอามาตย์
19 นวตั กรรมการศึกษาชน้ั เรียนและวธิ กี ารแบบเปิด อาจารย์ ดร.นศิ ากร บญุ เสนา
ผศ.อารีย์ พาวฒั นา
บทบาทของส่ือการเรยี นรทู้ ่ีมีต่อการแสดงแทนทาง นางสาวอาทติ ยา อรุณพาส
คณิตศาสตรข์ องนักเรยี นในชั้นเรยี นคณิตศาสตร์ ท่ีใช้ อาจารยณ์ ฐั ธดิ า นามบดุ ดี
ผศ.สุดใจ ศรจี ามร
นวัตกรรมการสอนด้วยวธิ ีการแบบเปดิ (Open
Approach)
การพฒั นาการสร้างคาอธิบายทางวทิ ยาศาสตร์ โดย นางสาวกนกกร กองกลิน่
ใช้รูปแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรดู้ ว้ ยวิธกี ารแบบ ผศ.ดร.จริ ดาวรรณ หันตลุ า
เปิดสาหรับนักเรียนระดบั อาจารยจ์ ิรากาญจน์ ยืนยง
ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 5
การพฒั นาเกมการเรยี นรู้ เพ่อื ส่งเสริมการคิด นางสาวจิราวรรณ พันธ์สร
แกป้ ญั หา เร่ือง การแกป้ ญั หาอยา่ งเป็นข้ันตอนสาหรบั ผศ.ดร.พรสวรรค์ วงค์ตาธรรม
อาจารยส์ ธุ าสนิ ี
นักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 สีแจม่ จริ านนท์
การพฒั นาเกมการเรยี นร้เู พื่อส่งเสรมิ การคดิ แกป้ ัญหา นางสาวพนั ธมิ าส จาปาลาด
เร่อื ง การเขียนผังงานชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ผศ.ดร.พรสวรรค์ วงค์ตาธรรม
อาจารย์นยั นา ชมุ ภูศรึ
20 ผลการจัดการเรยี นรู้วิชาศลิ ปะ (ทศั นศิลป์) เรือ่ ง นางสาวธัญญารตั น์
เรยี นรสู้ กู่ ารป้นั ด้วยการจดั การเรยี นรู้โดยใชโ้ ครงงาน เยอ้ื นจนั ทกึ
ผศ.ปทั มพร ทนันชัยบุตร
ศลิ ปะ เปน็ ฐาน (PROJECT-BASED LEARNING) สาหรบั นักเรยี น อาจารย์จรรยา ศรสี าราญ
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4 โรงเรยี นสาธติ
มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
21 ผลการจดั การเรยี นร้วู ชิ าทัศนศลิ ป์ เร่ือง นางสาวนลิ ินทพิ ย์ เชิงหอม
ประตมิ ากรรมสรา้ งสรรค์ ของนกั เรียนชั้น ผศ.ปัทมพร ทนันชัยบุตร
ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 ดว้ ยการจดั การเรียนร้แู บบร่วมมอื อาจารยว์ รรณงาม นนทะโมลี
แบบ TGT
จากตาราง สรปุ ไดว้ า่ นกั เรียนได้รับการพัฒนากระบวนการคิดด้วยกระบวนการวิจยั ทั้งหมด 21 เรื่องมี
อาจารย์ท่ีทาวจิ ยั มีท้ังหมด 19 คน มกี ลมุ่ สาระท่ีทาวจิ ัยมีจานวน 7 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ แสดงด้วยแผนภาพ
ดงั ต่อไปนี้
รายงานการประเมินตนเอง [107]
จานวนกลุ่มสาระการเรยี นรู้ จานวนครู
ท่ที าวจิ ัยในช้ันเรยี น ปกี ารศึกษา 2563
100.00 87.50
80.00
60.00 36.54
40.00
20.00
0.00
จานวนกล่มุ สาระการเรียนรู้ จานวนครู
แผนภาพแสดง จานวนกลุม่ สาระการเรยี นรู้ และจานวนครูทีท่ าวิจัยในชัน้ เรียน ปกี ารศึกษา 2563
โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดินแดง)
3.2 การใช้สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรียนร้ทู เ่ี ออื้ ตอ่ การเรียนรู้ที่แตกต่างจากทุกปี
ในปกี ารศึกษา 2563 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดินแดง) ได้พัฒนานวัตกรรม
(Digital Technology) มาใช้ในการเพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบ เช่น ได้มีการปรับ
หลักสูตรสถานศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในรายวิชา วิทยาการคานวณเป็นชื่อวิชา
ปัญญาประดษิ ฐ์ (Artificial Intelligence: AI) เปน็ การพัฒนาการคิดสรา้ งสรรค์ การคดิ เชงิ ระบบ ความสามารถในการ
เข้าใจภาษาดิจิทัล และการสร้างสรรค์นวัตกรรมที่ใช้ประโยชน์ได้จริง ซึ่งเป็นทักษะของนักเรียนในศตวรรษท่ี 21 และ
ได้มกี ารใชส้ ่อื ดิจิทลั ในการเรยี นการสอนทุกวชิ า
ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระได้จัดการเรียนการสอนออนไลน์ โดยใช้แพลตฟอร์มคือ EduLearn,
Google classroom, Zoom, Google Meet, Facebook live เป็นตน้
นักเรียนช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 1-6 ทุกคนได้เรียนรู้การใช้สอ่ื เทคโนโลยี ในรายวชิ าปญั ญาประดษิ ฐ์ (AI) ดังน้ี
- บ้านอัจฉรยิ ะ (Smart Home)
- การรับรู้ (Sensor)
- การแทนที่ข้อมูล
- การให้เหตผุ ล
- การเรียนรทู้ างเครอ่ื งจักร
- การโตต้ อบด้วยภาษาธรรมชาติ
- ผลกระทบของปัญญาประดิษฐ์
- กจิ กรรมการเรยี นรู้ (โปรแกรมต่างๆที่ใช้)
- Paint 3D
[108] โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
- Micro bit
- Chatbot ผ่าน www.Chatfuel.com
- Google translate
- AI face
- เกม AI เป่ายิง้ ฉุบ
- Auto draw
- เกม AI translate
- AI Calculate
- Photo Seach
สรปุ ในวิชาปัญญาประดิษฐ์ (AI) นกั เรยี นรอ้ ยละ 100 ของนักเรียนท้งั หมดในโรงเรียน ได้ใช้ส่ือ
เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการศึกษาขอ้ มูล
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 ได้เรียนรู้การใช้ส่ือเทคโนโลยี ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ด้วยโปรแกรม
ต่อไปน้ี
1. Kahoot
2. Simulation science เรอื่ ง แรง
3. Zoom เรื่อง ดาว เสยี ง
4. Projects ของ ipst.ac.th. เร่ือง เสน้ ทางขยะ
5. นาเสนอความรู้ ผ่าน Live
นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ป.6/2 และ ป.6/4 ได้เรยี นรู้การใชส้ อ่ื เทคโนโลยี ในรายวิชาคณิตศาสตร์
โดยนักเรียนชั้น ป.6/2 ได้ออกแบบและพัฒนานวัตกรรมทางคณิตศาสตร์ แล้วนาเสนอด้วยสื่อเทคโนโลยี
และคลิปวดี ิโอ จานวน 7 เร่อื ง ดงั นี้
1. โปรแกรม scratch ชว่ ยหาพื้นที่รูปสามเหลย่ี ม
2. เกมบวกลบคูณหารทศนยิ ม
3. โคมไฟพสิ ดาร
4. ทีฝ่ นเลบ็ แมวฉบบั ดีเจ โจ๊ว ๆ
5. การทาร่ม
6. แวน่ ติดไฟฉาย
7. เคร่อื งแลกเหรยี ญ
นักเรยี นชัน้ ป.6/4 ได้ออกแบบและพฒั นานวัตกรรมทางคณติ ศาสตร์ แล้วนาเสนอในชน้ั เรียน ผลงานทงั้ หมด
ใช้ความรูจ้ ากการเรียนเรื่อง รปู ทรงเรขาคณิต สเี่ หลยี่ มต่าง ๆ วงกลม สามเหลี่ยม มาเป็นแนวคิดในการพฒั นา
รายงานการประเมนิ ตนเอง [109]
นักเรียนช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 3 ไดเ้ รยี นรกู้ ารใช้สือ่ เทคโนโลยบี นเครือขา่ ยตามแนวคอนสตรัคตวิ สิ ต์ ในรายวิชา
นาฏศิลป์ เรอ่ื ง การพฒั นาสง่ิ แวดล้อมทางการเรยี นรบู้ นเครือขา่ ยตามแนวคอนสตรัคติวสิ ต์ ท่สี ่งเสริมการคดิ สรา้ งสรรค์
เร่ือง นาฏศิลป์ไทยสร้างสรรค์ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3 (THE DEVELOPMENT OF CONSTRUCTIVIST WEB-BASED
LEARNING ENVIRONMENTS FOR CREATIVE THAI DANCE THINKING ON THE TOPIC OF CHERISH THAILAND
FOR GRADE 3 STUDENTS)
สอื่ เทคโนโลยีบนเครือข่าย : วีดิทศั นท์ ี่ อาจารยเ์ นตรนภสิ เปานาเรยี ง ได้ถ่ายทาขน้ึ เองเพื่อใช้เปน็ แหล่งเรยี นรู้
ในการเรยี นการสอนและการทาวจิ ัย จานวน 10 วีดทิ ัศน์
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้เรียนรู้การใช้สื่อเทคโนโลยีบนเครือข่ายตามแนวคอนสตรัคติวิส์ที่ส่งเสริม
การคิดสร้างสรรค์ ในรายวิชาภาษาไทย การพัฒนาส่ิงแวดลอ้ มทางการเรียนรู้บนเครือข่ายตามแนวคอนสตรัคตวิ ิสตท์ ี่
ส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์ เร่ืองวันสงกรานต์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (THE DEVELOPMENT OF CONSTRUCTIVIST
WEB- BASED LEARNING ENVIRONMENTS FOR ENHANCING CREATIVE THINKING ON THE TOPIC OF
SONGKRAN DAY FOR GRADE 1 STUDENTS)
สื่อเทคโนโลยีบนเครือข่าย : ส่ือการเรียนรู้ที่ อาจารย์สายชล จิตภิลัย และทีมวิจัยกลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาไทยจานวน 10 คน ได้รว่ มกนั พฒั นาขนึ้ มที ัง้ หมด 6 เรอ่ื ง ดังน้ี
- คาศัพท์ในบรบิ ทประโยค
- การอา่ นจับใจความเรื่องวันสงกรานต์
- มาตราแม่กก
- มาตราแม่กด
- มาตราแม่กบ
- บทร้อยกรอง เร่ือง ปีใหม่ไทย
การจดั การเรยี นรู้ในชัน้ เรียน ป.5-6 ไดใ้ ช้ Application อื่น ๆ ทใี่ ช้ประกอบการสอน ดงั น้ี
- Educandy
- Kahoot
- Plickers
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ได้เรียนรู้การใช้ส่ือเทคโนโลยีบนเครือข่าย ในทุกวิชานักเรียนช้ัน ป.1-6 ได้
ใชส้ ื่อเทคโนโลยีพื้นฐานในทกุ วชิ าท่นี กั เรียนนยิ มใชเ้ ปน็ แหลง่ เรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรยี น มดี ังนี้
1. เสริ ์ชเอน็ จน้ิ (search engine) หรือ โปรแกรมค้นหา เปน็ โปรแกรมที่ช่วยในการสืบคน้ ข้อมลู โดยเฉพาะ
ขอ้ มลู บนอนิ เทอรเ์ น็ต โดยครอบคลมุ ทัง้ ข้อความ รปู ภาพ ภาพเคลอื่ นไหว เพลง ซอฟต์แวร์ แผนที่ กลมุ่ ข่าว และอ่นื ๆ
โดยจะค้นหาข้อมูลจากคาสาคัญ(key word) ที่ต้องการ คอื
- Google https : //www.google.co/th
- Bing https : //www.bing.com
[110] โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
- Yahoo https : //www.yahoo.com
2. แหลง่ ใหบ้ รกิ ารเผยแพร่คลปิ วดี ิทัศน์
- Youtube https : //www.youtube.com
3. เว็บไซตใ์ หบ้ รกิ ารการจดั การเรยี นการสอน
- Kahoot https : //kahoot.it ถามตอบออนไลน์
ตารางแสดง จานวนนักเรียนทใ่ี ชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศจากแหลง่ เรยี นรภู้ ายในโรงเรียน
กล่มุ สาระการเรยี นรู้ รายวิชาท่เี รียน ช้ัน จานวน
8 กลุ่มสาระ นกั เรยี นทีเ่ รยี น
วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ ป.6 140
อ.จิรากาญจน์ ยนื ยง 859
วทิ ยาศาสตร์ ป.1-6 859
แพลตฟอร์ม Edulearn 859
ปญั ญาประดิษฐ์ (AI) ป.1-6 45
38
หลักสตู รการเรยี น
859
ปญั ญาประดษิ ฐ์ (AI) ป.1-6
38
แพลตฟอรม์ Edulearn 31
859
ภาษาไทย ป.1/1
859
ภาษาไทย อ.สายชล จิตภลิ ยั และอาจารย์ ป.1/3
138
กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย 140
ภาษาไทย ป.1-6 859
แพลตฟอร์ม Edulearn
คณติ ศาสตร์ ป.6/2
คณติ ศาสตร์ อ.วชั ราภรณ์ ถ้ากลาง ป.6/4
คณิตศาสตร์ ป.1-6
แพลตฟอร์ม Edulearn
สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม สังคมศึกษา
ประวตั ิศาสตร์ ป.1-6
พระพทุ ธศาสนา
แพลตฟอร์ม Edulearn
ภาษาตา่ งประเทศ ภาษาอังกฤษ ป.5
อ.ปาลดิ า กงตาล ป.6
Mr.Nicky และ Ms.Alexsandra
ภาษาองั กฤษ ป.1-6
แพลตฟอรม์ Edulearn
รายงานการประเมินตนเอง [111]
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ รายวิชาท่เี รียน ชัน้ จานวน
8 กลุ่มสาระ ป.1-6 นักเรยี นท่ีเรียน
ภาษาจนี
ศิลปะ แพลตฟอรม์ Edulearn ป.3/2 859
นาฏศิลป์ 41
อ.เนตรนภสิ เปานาเรยี งและ
อาจารย์กลมุ่ สาระการเรยี นรศู้ ลิ ปะ
นาฏศิลป์ ป.1-6 859
แพลตฟอร์ม Edulearn
ป.1-6 859
การงานอาชพี การงานอาชีพ
แพลตฟอร์ม Edulearn ป.1-6 859
ป.1-6 859
สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา สุขศึกษา
พลศกึ ษา 859
แพลตฟอรม์ Edulearn 100
จานวนนักเรียนทใี่ ชส้ ื่อเทคโนโลยี (ไมน่ ับซ้า)
รอ้ ยละ
จากตารางน้ี สรุปได้ว่ามีนักเรียนร้อยละ 100 ของจานวนนักเรียนทั้งหมด ที่ใช้สื่อเทคโนโลยี
สารสนเทศและการส่อื สารในการศึกษาข้อมูล และมีกลุม่ สาระการเรยี นรู้ครบทง้ั 8 กล่มุ สาระที่จดั การเรยี นการสอนให้
ผเู้ รยี นไดใ้ ช้สอ่ื เทคโนโลยี
การนาภมู ปิ ัญญาทอ้ งถิน่ มาใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้ ท่แี ตกตา่ งจากปีท่ีผา่ นมา
ปีการศึกษา 2563 ในรายวิชาเพิ่มเติมภูมิปัญญาอีสานในชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4-6 มีกิจกรรมท่ีนาภูมิปัญญา
อีสานมาใชใ้ นการเรียนการสอน ทง้ั หมด 6 กิจกรรม ดงั น้ี
1. การทาไขเ่ คม็
2. การทาสม้ ผกั
3. การทาไส้กรอกอสี าน
4. การทาทาเนื้อแดดเดียว
5. การตดั กระดาษลายโบราณ
6. ตุงอสี าน
[112] โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
3.3 มีการบรหิ ารช้นั เรยี นเชิงบวก ท่ชี ดั เจนในปกี ารศึกษา 2563
ในปีการศึกษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) มีจุดเน้นเร่ืองการ
บริหารชั้นเรียนเชิงบวก โดยการให้อาจารย์จัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ เพ่ือตอบสนองสมรรถนะ 5
ด้าน คือ ทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะการใช้เทคโนโลยี ทักษะการสื่อสาร ทักษะในการแก้ปัญหา และทักษะการใช้
ชีวิตประจาวัน เน้นการจัดกระบวนการกลุ่ม ด้วยรูปแบบการสอน Active Learning ให้นักเรียนมีส่วนร่วมคิด ร่วมทา
โดยมีครูเป็นผู้คอยแนะนา ดูแลอย่างใกล้ชิด และให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม
เพือ่ ปลกู ฝงั ทกั ษะการอยู่รว่ มกนั ในสงั คมอย่างมีความสุข ดังแผนภาพ ต่อไปนี้
การสรา้ งบรรยากาศเชิงบวกในห้องเรียน กิจกรรม Home room การจดั ชนั้ เรยี น จติ วทิ ยาการ
สอนเชิงบวก กจิ กรรมการแข่งขันในชนั้ เรยี น
การดาเนนิ งานระบบการชว่ ยเหลอื นักเรยี น การรจู้ กั นักเรียน การคดั กรองร่างกายด้วยการตรวจ
ในสถานการณโ์ รคระบาดไวรัสโคโรนา่ 2019 สุขภาพ การคดั กรองพฤตกิ รรม สง่ เสริมพฒั นา การ
ปอ้ งกนั ช่วยเหลือและแกไ้ ข การสง่ ต่อนกั เรยี น
มีระบบ PLC ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ
1. สร้างทีม PLC 2. สร้างแผนร่วมกัน 3. นาแผนการ
ครจู ัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สาคัญ จดั การเรยี นร้ไู ปใชแ้ ละสังเกตช้ันเรยี น 4. สะท้อนผลชั้น
เรียน 5. ปรับแผนการจดั การเรยี นรู้
รูปแบบการเรยี นรู้ Active Learning , ระบบ
การเรยี นออนไลน์
นักเรยี นเป็นคนดี คนเก่ง ที่มีความสุข
แผนภาพที่ 3.3 รูปแบบการบรหิ ารช้ันเรยี นเชงิ บวก ของโรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่
ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดินแดง) 2563
ตวั อยา่ งกจิ กรรม การบริหารชั้นเรียนเชิงบวก
1. การคัดกรองนักเรยี นในสถานการณ์โรคระบาดไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
• ในห้องเรยี นไดค้ ัดกรองนกั เรยี นด้วยการดูอาการเบ้อื งต้นหรือใชเ้ ครื่องวัดอณุ หภมู ิ
รายงานการประเมินตนเอง [113]
และตดิ สตก๊ิ เกอร์เพ่ิมเติม กรณีนกั เรียนไมไ่ ด้ผ่านจุดคดั กรองหนา้ โรงเรยี น
• หากอาจารย์พบว่ามีเด็กป่วย หรือมีไข้ ไอ จาม มีน้ามูก หายใจเหน่ือยหอบ ให้นานักเรียนส่ง
โรงพยาบาลไปพบแพทย์ แลว้ แจ้งผู้ปกครอง
• จัดเตรียมอุปกรณ์ล้างมือ เช่น เจลแอลกอฮอล์ไว้บนโต๊ะครู ส่งเสริมให้ล้างมือเป็นประจาด้วยน้า
และสบู่
• มไี วนลิ ตดิ ในหอ้ งเรยี น เตอื นการปฏิบตั ิตนในหอ้ งเรียนทกุ หอ้ ง สวมแมสก์ ล้างมือ เว้นระยะห่าง
• ทาความสะอาดและฆ่าเชื้อพ้นื ผิวในหอ้ งทุกวัน เชน่ พน้ื หอ้ ง โต๊ะ เก้าอี้ ประตู ท่ีนงั่ หน้าหอ้ ง
• จัดโต๊ะเรียนเว้นพน้ื ที่เวน้ ระยะห่างอยา่ งน้อง 1 เมตร
• โรงเรยี นได้จดั ทา “ค่มู อื รบั มอื COVID-19”
- QRCode
- E-book “คมู่ ือรับมือ COVID-19”
http://online.anyflip.com/pljq/dlvb/mobile/index.html
2. การสรา้ งกระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชพี (Professional Learning Community (PLC)
การดาเนินการในรูปแบบ PLC ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง)
นาไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพทั้งด้านวิชาชีพและผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียน ด้วยกระบวนการ 5
ขนั้ ตอน ตามระบบกระบวนการ PLC ดงั นี้
1) สรา้ งทีม PLC ประกอบด้วย ผบู้ รหิ าร 1 คน หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ 1 คน
ครูพ่ีเล้ียง 1-2 คน นักศึกษาปฏิบัติการสอน 2 คน อาจารย์นิเทศก์ของคณะศึกษาศาสตร์ 1-2 คน รวมสมาชิกในทีม
ประมาณ 5-8 คน
2) สรา้ งแผนร่วมกัน เสยี สละเวลาเขา้ ร่วมประชมุ ออกแบบแผนการจดั การเรยี นร้ตู ามเปา้ หมาย
3) นาแผนการจัดการเรียนร้ไู ปใชแ้ ละสงั เกตชน้ั เรียน สิ่งท่สี งั เกต คอื การใช้เวลาของครแู ต่ละ
ขั้นตอน คาส่ังมีความชัดเจนสร้างความเข้าใจให้นักเรียนปฏิบัติได้ถูกต้องหรอื ไม่ นักเรียนบรรลุตามเป้าหมายของแผน
หรือไม่ แนวคิดท่ีได้ตามการวางแผน แนวคิดที่เกินการวางแผน ปฏิกิริยาการแสดงออกของนักเรียนแต่ละคน
และภาพรวม มีความสุขหรือไม่ ครูให้ความรัก ความเมตตาต่อนักเรียนอย่างไร บุคลิกภาพการแสดงออกเหมาะสมกบั
การเปน็ ครูท่ีดีเพียงใด
[114] โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
4) สะท้อนผลช้นั เรยี น ให้เห็นภาพรวมตามลาดับขัน้ การปฏบิ ัติ การใชเ้ วลาของครกู ระบวนการจดั
กิจกรรมเป็นไปตามแผนหรือไม่ นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์เพียงใด การแสดงออกที่สะท้อนถึงความเป็นครูตาม
จรรยาบรรณวชิ าชีพเป็นอย่างไร ภาพรวมการเรียนรู้ของนักเรยี นรายคนเป็นอย่างไร มนี ักเรยี นคนใดที่ต้องพิจารณาให้
การช่วยเหลือสนับสนุนเป็นพิเศษหรือไม่ ประเด็นที่ควรจะได้รับการปรับปรุงพัฒนาต่อไปของห้องเรียนนี้ สมาขิกใน
ทีมทกุ คนตอ้ งร่วมกันสะท้อนผล แบบกลั ยาณมิตร
5) ปรบั แผนการจัดการเรยี นรู้ ใหม้ คี ุณภาพและประสิทธภิ าพจากผลการสะทอ้ นในข้อ 4
6) ผู้สอนทุกคนบันทกึ ข้อมูลการจดั การเรยี นร้เู พอื่ พัฒนาผเู้ รยี นส่งฝา่ ยนเิ ทศของโรงเรียนครูพเี่ ล้ียง
และนักศึกษาปฏิบัติการสอน ทารายงานผลการจัดการเรียนรู้เพ่ือพัฒนาผู้เรียน ผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
ผา่ นแอปพลเิ คช่นั TRAINFIIX
โรงเรียนไดป้ ระโยชนจ์ ากกระบวนการน้ีใน 2 ประเด็น คอื
ประเด็นท่ี 1 ผลดีต่อครูผู้สอน พบว่า PLC ทาให้ได้แผนที่มีคุณภาพ ร่วมกันคิดสถานการณ์ปัญหา คิดคาสั่ง
คิดสร้างส่ือเพื่อใช้สร้างแนวคิด ครูได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอนท่ีดีของตนต่อกัน เกิดความรักสามัคคีของทีม
นกั ศกึ ษาได้เหน็ ตน้ แบบครูสาธติ ทเี่ ปน็ ครูมอื อาชพี “ครทู าเพอ่ื ศิษย์”
ประเด็นท่ี 2 ผลดีต่อผู้เรียน พบว่า นักเรียนได้รับการพัฒนาด้านความรู้ ทักษะกระบวนการและคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ นักเรียนได้รับการดูแลกรณีมีปัญหาการเรียน ปัญหาพฤติกรรม เกิดความรู้สึกเชิงบวกต่อเพ่ือน
ครู สถาบนั
3.4 ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนาผูเ้ รยี น
โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง) มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรยี น
อยา่ งเป็นระบบและนาผลมาพฒั นาผเู้ รยี น ดังนี้
3.4.1 ครมู ีการตรวจสอบและประเมินนักเรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ
ผูส้ อนออกแบบโครงสร้างการสอนการจัดการเรียนรู้โดยวิเคราะหม์ าตรฐานและตัวชวี้ ัดตาม หนว่ ยการเรียนรู้
แต่ละวิชาในประมวลผลการสอนรายวชิ า (Course Syllabus) จากน้ันจัดทาแผนการจดั การเรยี นร้ตู ามกรอบหลักสูตร
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ท่ีสร้างนวัตกรที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และนาแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้
ในช้ันเรียน ในแต่ละแผนผู้สอนต้องทาการบันทึกผลการจัดการเรียนรู้เพ่ือเป็นข้อมูลในการพัฒนากิจกรรมการสอน
ต่อไป
การประเมินนกั เรยี นมีการออกแบบการประเมนิ ท่ีหลากหลายด้านทงั้ ด้าน ความรู้ (K) ทักษะกระบวนการ (P)
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) โดยใช้การสังเกต สัมภาษณ์ และใช้เคร่ืองมือประเมินผล เช่น แบบทดสอบวัด
ผลสัมฤทธิ์ ทั้งแบบอัตนัย และปรนัย แบบสังเกตพฤติกรรมในช้ันเรียน แบบสังเกตการปฏิบัติภาระงานของนักเรียน
การตอบปากเปลา่ การให้ผเู้ รียนศึกษาใบความรู้ ทาใบกจิ กรรม การนาเสนอผลงานตามแนวคดิ ของผู้เรียนเอง
ผู้ ส อ น น า ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น บั น ทึ ก ใ น ร ะ บ บ ก า ร วั ด แ ล ะ ป ร ะ เ มิ น ผ ล ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง โ ร ง เ รี ย น ส า ธิ ต
มหาวิทยาลัยขอนแกน่ (https:// reg.satit.kku.ac.th) ที่มโี ครงสรา้ งคะแนนทีไ่ ด้วางแผนไว้ท้งั ปีการศึกษา
รายงานการประเมินตนเอง [115]
เมื่อส้ินสุดภาคเรียนหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ตรวจสอบความถูกต้องของการประเมินผลผู้เรียนก่อนฝ่ายวัดและ
ประเมินผลจะพิมพ์รายงานผลการเรียนของผู้เรียนไปประชุมรับรองผลการเรียน โดยคณะกรรมการวิชาการและ
อาจารย์ประจาช้นั
ในกรณที ีค่ ะแนนมกี ารแก้ไขอาจารย์ประจาวิชาต้องทาบันทึกขอแก้ไขคะแนนโดยใช้แบบบันทึกประกอบด้วย
แบบบันทึกขอแก้ไขคะแนนรายบุคคล แบบบันทึกขอแก้ไขคะแนนกลางภาคและปลายภาค แบบบันทึกการขอเปิด
ระบบแก้ไขโครงสร้างคะแนน ส่งผู้ช่วยผู้อานวยการฝ่ายวิชาการและวิจัยเพ่ืออนุมัติการเปิดระบบเพื่อแก้ไขคะแน น
ตอ่ ไป
ในปีการศึกษา 2563 โรงเรียนได้พัฒนาระบบรายงานผลการเรียนของผู้เรยี นท่ีผู้ปกครองสามารถเขา้ ดผู ลการ
เรียนรายบคุ คลของนักเรยี นได้เปน็ รายภาคการศกึ ษาผา่ นระบบออนไลน์ https://student.satit.kku.ac.th
3.5 มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ระหว่าง
ครแู ละผมู้ ีสว่ นเกีย่ วข้อง
โรงเรียนได้มีกิจกรรมท่ีสะท้อนผลการเรียนรู้ผลการจัดการศึกษาแก่ผู้ปกครองอย่างหลายช่องทาง และเป็น
แนวปฏิบัติที่เป็นเป็นระบบท่ีตรวจสอบผลการเรียนรู้ของผู้เรียนของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น
ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) มาอยา่ งต่อเน่ือง ดงั นี้
• กิจกรรมประเมนิ ผลการเรยี นรว่ มกบั ผปู้ กครอง เทอมตน้ และเทอมปลาย
• สมุดประจาตวั นักเรยี น แสดงผลการเรียนของนักเรยี นรายบุคคลอยา่ งรอบด้าน
• สมดุ จดการบา้ น
• แบบประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 ซึ่งเป็นแบบประเมินการนาหลักสูตร
ไปใช้ ผลทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ เป็นประโยชน์และสะท้อนผลการจัดการศึกษาของโรงเรียน
ไดอ้ ยา่ งดียง่ิ สรุปได้ดงั ตารางตอ่ ไปนี้
ผลการประเมนิ สะทอ้ นผลจากแบบประเมนิ การใช้หลักสูตรสถานศกึ ษา
ผลการประเมินสะท้อนผลจากแบบประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น
ฝ่ายประถมศึกษา (มอดนิ แดง) ประเมนิ โดยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และชมรมผู้ปกครอง ที่เก่ียวขอ้ งกับการจัดการเรียนการ
สอนทเ่ี นน้ ผ้เู รียนเป็นสาคญั สรปุ ผลการประเมิน ได้ดังน้ี
เกณฑ์การประเมิน
ระดับคุณภาพ 5 (รอ้ ยละ 90-100) หมายถึง เหน็ ด้วยมากท่สี ดุ
ระดับคณุ ภาพ 4 (ร้อยละ 70-89) หมายถงึ เหน็ ด้วยมาก
ระดับคุณภาพ 3 (รอ้ ยละ 50-60) หมายถงึ เหน็ ด้วยปานกลาง
ระดับคณุ ภาพ 2 (ร้อยละ 30-40) หมายถงึ เหน็ ดว้ ยน้อย
ระดบั คุณภาพ 1 (ร้อยละ 10-20) หมายถึง เหน็ ด้วยนอ้ ยที่สุด
[116] โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
ข้อมูลทั่วไป ผู้ตอบแบบสอบถามรวมทั้งหมด 699 คน จากแบบสอบถามท้ังหมด 859 ฉบับ คิดเป็นผู้ตอบ
แบบสอบถามร้อยละ 81.37 ของจานวนผู้ปกครองท้ังโรงเรยี น แสดงดังตารางต่อไปนี้
ตารางแสดง ผลการประเมนิ การจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญ โดยผู้ปกครอง ปกี ารศึกษา 2563
รายการ ผลการประเมนิ
เฉล่ีย ร้อยละ ระดบั คุณภาพ
1. อาจารย์เป็นผมู้ ีความรับผดิ ชอบ มีคุณธรรม จริยธรรมที่ดีงามเปน็ 4.65 93.08 มากทส่ี ดุ
แบบอย่างแก่ผู้เรียน
2. อาจารย์มคี วามสามารถในการสอน 4.65 93.02 มากท่สี ดุ
3. โรงเรียนมีความพร้อมด้านอาคารสถานที่ สภาพแวดล้อมที่ร่มรื่น 4.52 90.41 มากทส่ี ุด
สวยงาม และมีความปลอดภัย
4. อาจารย์มีการมอบหมายงานให้นักเรียนเหมาะสมกับระดับช้ัน 4.48 89.6 มาก
เหมาะสมกบั เวลา
5. การจัดการเรียนรูส้ ง่ เสรมิ ให้นกั เรียนไดล้ งมอื ปฏบิ ตั ิจริง 4.47 89.41 มาก
ท้ังการปฏิบตั ิรายบคุ คลและการทางานกลุ่ม
6. จัดกจิ กรรมหลากหลายส่งเสรมิ ความสามารถดา้ นวชิ าการและ 4.46 89.30 มาก
คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรยี นอย่างเหมาะสม
7. หนังสือ/เอกสารทใี่ ชป้ ระกอบการสอนมีความเหมาะสม 4.43 88.70 มาก
8. สอื่ อุปกรณ์ สือ่ เทคโนโลยี มคี วามหลากหลายในการพฒั นาผเู้ รยี น 4.43 88.58 มาก
9. การจัดการเรียนรสู้ ่งเสรมิ ใหน้ กั เรยี นมคี วามสามารถในทักษะการ 4.42 88.50 มาก
คดิ ของนกั เรียนในศตวรรษที่ 21 : การคิดวเิ คราะห์ การสอื่ สาร การ
รว่ มมอื และการคดิ สร้างสรรค์ ทกั ษะชวี ิตและอาชพี ทักษะดา้ น
สารสนเทศ สือ่ และเทคโนโลยี การบริหารการจดั การเรยี นรขู้ อง
ตนเอง
10. การจดั กจิ กรรมได้ปลกู ฝงั ให้นกั เรยี นมีความรู้ ความเขา้ ใจ 4.42 88.38 มาก
เกี่ยวกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี งและสามารถนาไปใชใ้ น
ชีวติ ประจาวนั
11. มีการวัดและประเมนิ ผลหลายวธิ ี เหมาะสมกบั ระดับชั้นเรยี น 4.40 87.98 มาก
12. ผปู้ กครองมสี ่วนร่วมในการจัดกิจกรรมของโรงเรียน 4.34 86.87 มาก
13. จัดกิจกรรมการเรยี นรู้ใหผ้ ู้เรยี นร้จู ักแสวงหาความรู้จากแหลง่ 4.32 86.38 มาก
เรียนรูท้ ีห่ ลากหลาย ทงั้ ในโรงเรยี น มหาวทิ ยาลยั หรือในชมุ ชน
เฉล่ยี ท้งั หมด 4.47 89.25 มาก
จากตาราง สรุปไดว้ ่า ผู้ปกครองประเมินผลโดยภาพรวม ด้านการจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ
อยู่ในระดับมาก คะแนนเฉล่ียร้อยละ 89.25 เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อเรียงตามลาดับร้อยละคะแนนใน 3 ลาดับที่มี
รายงานการประเมนิ ตนเอง [117]
ระดบั คุณภาพ มากทส่ี ดุ พบว่า ลาดบั ที่ 1 อาจารยเ์ ปน็ ผมู้ ีความรบั ผดิ ชอบ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ท่ดี ีงามเปน็ แบบอย่าง
แกผ่ ้เู รียน คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ 93.08 ลาดบั ที่ 2 อาจารยม์ ีความสามารถในการสอน คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ 93.02 และ
ลาดับท่ี 3 โรงเรียนมีความพร้อมด้านอาคารสถานท่ี สภาพแวดล้อมที่ร่มร่ืน สวยงาม และมีความปลอดภัย คะแนน
เฉลย่ี ร้อยละ 90.41
การดาเนนิ การท่ีเป็นจุดเดน่ สะท้อนถึงคุณภาพของการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสาคญั
ปีการศกึ ษา 2563 ทส่ี าคัญ มดี ังนี้
พฒั นาครู
• อบรมการสร้างสือ่ Animation วิทยากร : อาจารย์ ดร.วัชราภรณ์ ถ้ากลาง
• อบรมการวดั และประเมนิ ผล โดยใชร้ ะบบออนไลน์ วทิ ยากร : อาจารย์ ดร.วชั ราภรณ์ ถา้ กลาง
• อบรมการเพมิ่ ศักยภาพการทาวิจัย วทิ ยากร : รศ.สุมาลี ชัยเจริญ รศ.ดร.จารุณี ซามาตย์
ผศ.ดร.ประกฤติยา ทักษิโณ ผศ.ดร.พรสวรรค์ วงศ์ตาธรรม
• กจิ กรรมพัฒนานกั วจิ ยั ทสี่ ่งเสริมการจดั การเรียนร้สู ่กู ารพฒั นานวตั กรรมทางการศกึ ษา
“เคา้ โครงวจิ ยั ” วทิ ยากร : รศ.ดร.สมุ าลี ชัยเจริญ ผศ.ดร.ประกฤติยา ทักษิโณ
ผศ.ดร.ดนิตา ดวงวิไล
• การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง Teaching and learning in New Normal for Education
ระบบการจัดส่ิงแวดล้อมการเรียนรู้ “EduLearn” วิทยากร : รศ.ดร.สุมาลี ชัยเจริญ คณบดีคณะ
ศึกษาศาสตร์และรักษาการแทนผ้อู านวยการโรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่
พฒั นาหลกั สตู ร
• จดั ทาหลกั สตู รปญั ญาประดิษฐ์ (Artificial Intelligence :AI) มงุ่ พฒั นานกั เรียนสาธิต
มหาวิทยาลยั ขอนแก่นให้เป็นผู้มคี วามคิดสร้างสรรค์ นาไปสกู่ ารเป็นนวัตกร ผู้พัฒนาเทคโนโลยีในอนาคต
วิทยากร : รศ.ดร.จารุณี ซามาตย์ และ ผศ.ดร.พรสวรรค์ วงคต์ าธรรม
กิจกรรมช่วยเหลอื นกั เรยี น
• มอบทุนการศึกษา
กิจกรรมพฒั นาความสามารถการใชเ้ ทคโนโลยีของนกั เรียน
• Global Digital Citizenship 2020 “วาดเส้น สานฝัน สร้างสรรค์”
วิทยากร : อาจารย์ภราดร เสมาเพชร อาจารย์คณะศิลปกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่นผู้มี
ความเชีย่ วชาญทางด้าน digital art product design
กิจกรรมพัฒนากระบวนการคิด
• IT MATH GAME
• Project Math
[118] โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
Best Practice ของโรงเรียน จดเป็นลิขสิทธิ์ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา
(มอดนิ แดง) ดา้ นการประเมนิ และตรวจสอบผลการเรียนรู้ของผเู้ รียน
• ระบบการวดั และประเมินผลของโรงเรยี น
https://reg.satit.kku.ac.th/
องค์ประกอบของระบบ ประสิทธิภาพของระบบ สามารถเป็นต้นแบบให้กับโรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยขอนแก่นฝ่ายอนื่ ๆ นาไปใชไ้ ดอ้ ย่างมีคุณภาพ โดยมีคมู่ ือการใชร้ ะบบอยา่ งละเอยี ด ระบบมีองค์ประกอบ
ท่ีสอดคล้องกับการวัดและประเมินผลของฝ่ายวิชาการโรงเรียน มีมาตรฐานการให้คะแนนท่ีถูกต้องชัดเจน โปร่งใส
ตรวจสอบได้ ผา่ นการพฒั นานวัตกรรม PDCA จนสามารถจดเป็นลิขสทิ ธ์ิของโรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่นฝ่าย
ประถมศกึ ษา (มอดินแดง) ในปกี ารศกึ ษา 2563 องคป์ ระกอบทีส่ าคัญของระบบ มีดังนี้
• งานสอน การบนั ทึกคะแนน การรายงานคะแนน
• คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
• การอา่ นคิด วเิ คราะหแ์ ละเขยี น
• สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน
• ชุมนมุ
Best Practice ของโรงเรยี น ด้านการพฒั นานักศึกษาปฏิบัตกิ ารสอนในสถานศึกษา
• ระบบการพฒั นานักศึกษาปฏิบตั ิการสอนส่คู วามเปน็ ครูมอื อาชีพ
(Self-Actualization for Professional Teachers)
“นักศึกษาปฏบิ ัตกิ ารสอน” คือ “ครู” ทม่ี ีความสาคัญอย่างยงิ่ ต่อการสรา้ งคณุ ภาพของทรัพยากร
มนุษย์ ระบบการศึกษา ตลอดจนการพัฒนาประเทศให้เจริญก้าวหน้าได้ต่อไปในอนาคต ปัจจุบันการพัฒนานักศึกษา
ปฏบิ ัติการสอน คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา
(มอดินแดง) คือ หัวใจสาคัญต่อการเปล่ียนแปลงองค์กร นักศึกษาจักต้องได้รับการพัฒนาอย่างต่อเน่ืองจนมีความรู้
ทักษะความสามารถในการจดั กิจกรรมให้แก่ผเู้ รียน มสี มรรถนะในดา้ นความสามารถในการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้น
ผู้เรียนเป็นสาคัญให้เป็นครูมืออาชีพของโรงเรียน ด้วยวิสัยทัศน์ที่ว่า “โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น เป็น
โรงเรียนต้นแบบ ผลิตนักเรียนท่ีมีความคิดสร้างสรรค์ เพื่อสร้างนวัตกรยุคดิจิทัล และร่วมผลิตครูมืออาชีพ” เป็น
ประเดน็ ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 5 สนบั สนนุ และรว่ มผลติ ครมู ืออาชพี คณะศึกษาศาสตร์ ในแผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปงี บประมาณ
2564 ของโรงเรียน
โรงเรียนได้พัฒนากระบวนการสรา้ งความเป็นครมู ืออาชีพแก่นักศึกษาปฏิบัติการสอนวิชาชีพครูมาอย่างต่อเน่อื ง
จนพฒั นาเป็น รูปแบบวิถีปฏบิ ตั ทิ ีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice) ดงั แผนภาพ ต่อไปนี้
รายงานการประเมนิ ตนเอง [119]
ขนั้ เตรยี มการ ข้ันดาเนนิ การ ขน้ั ประเมนิ ผล
การเตรยี มการของ 1. ขน้ั สร้างคุณลกั ษณะความเป็นครมู อื อาชพี แบบประเมนิ
คณะศึกษาศาสตร์ 5 ด้าน
1.1 ด้านความรทู้ างวิชาชีพ : การจดั การเรยี นรแู้ ละ
ศูนย์ประสบการณ์วชิ าชีพ การใชเ้ ทคโนโลยี รูปแบบ : ปฏิบัตจิ ริงกับครพู เี่ ลีย้ ง แบบประเมนิ ของคณะ
- จดั ทาคมู่ ือปฏบิ ัตกิ ารสอนใน ศึกษาศาสตรร์ ว่ มกบั
สถานศึกษา/เอกสาร/แผนงาน 1.2 ด้านการปฏิบตั ิทางวิชาชพี : การสร้างส่ิงแวดลอ้ ม โรงเรยี น 5 แบบ ดงั นี้
- เตรยี มการสมคั รเป็นนกั ศกึ ษา การเรียนรู้ การเปน็ นกั วิจยั และพฒั นานวัตกรรม 1. การจัดการเรียนรู้
ปฏบิ ัตกิ ารสอนและเลอื กสถานศึกษา รูปแบบ : สัมมนาเชิงปฏิบตั ิการ , ปฏิบตั ิจรงิ ในชน้ั เรยี น ในชั้นเรยี นทีเ่ น้นผู้เรยี น
- ประชมุ สัมมนานกั ศกึ ษาเตรยี มความ เปน็ สาคัญ
พรอ้ มก่อนปฏบิ ตั กิ ารสอน 1.3 ด้านคณุ ลักษณะ คุณสมบัติและคา่ นยิ มทางวชิ าชพี : 2. การปฏบิ ัติทางวชิ าชพี
- ประชุมเตรียมความพรอ้ มของ จรรยาบรรณวิชาชพี บคุ ลิกภาพและการสอ่ื สาร, ผู้นาการ 3. คุณลกั ษณะความเป็น
สถานศกึ ษาเครือขา่ ยรว่ มผลิตบัณฑิต/ เปล่ียนแปลง รปู แบบ : ประชุมกับผบู้ ริหารโรงเรยี น ครมู อื อาชพี
ครปู ระจาวชิ า/ครูพีเ่ ลี้ยง 4. แบบตรวจใหค้ ะแนน
- ส่งตัวนักศึกษาปฏบิ ัติการสอน 2. ข้ันสรา้ งครตู ้นแบบดา้ นการจดั การเรียนรู้ใน แผนการจดั การเรยี นรู้
ชนั้ เรียนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สาคญั 5. แบบประเมนิ รปู เลม่
การเตรยี มการของ งานวิจยั ในชัน้ เรยี น
โรงเรยี นสาธติ 2.1 การวิเคราะห์หลักสูตร วเิ คราะหผ์ ูเ้ รยี น
รปู แบบ : ฝกึ ปฏบิ ตั จิ ริงกบั ครูพเี่ ลย้ี ง
ฝา่ ยวิชาการและวจิ ยั
- รับทราบขอ้ มลู ตดิ ตอ่ ประสานงาน 2.2 การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ Active Learning
จากคณะเรอ่ื งการรับนกั ศึกษา ดว้ ยกระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC)
- จดั เตรียมรายชอ่ื ครพู ่เี ลีย้ งประจา - Lesson Study, Open Approach , PBL, Flipped
วชิ าและครพู ีเ่ ล้ียงประจาช้นั Classroom ,TGT, TBL, Total Physical Response,
- เข้ารว่ มประชุมเพ่อื ความเขา้ ใจ Game, Satit KKU Creative Innovator Framework ,
บทบาทหนา้ ทกี่ ารรว่ มผลติ บัณฑิต Project Base Learning , Communicative, Games ,
- รบั นกั ศกึ ษาและปฐมนเิ ทศขอ้ มลู Comic Strip , การพัฒนาสื่อบนเครอื ข่าย, สมองเปน็ ฐาน
สาคัญของความเปน็ ครมู ืออาชพี รปู แบบ : สงั เกตการสอนจากครูพ่เี ล้ยี ง, เขยี นแผนการ
- ประชุมสร้างความเขา้ ใจระหวา่ งครู จดั การเรียนรทู้ ีม่ นี วตั กรรม, ปฏบิ ตั ิจริงในชน้ั เรียน,
พ่เี ลยี้ งและครทู ุกคนในโรงเรียนแจง้
ขอ้ มูลที่ตอ้ งเตรยี ม เชน่ ประมวลการ 2.3 การวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจริง
สอนรายวิชา หนว่ ยการเรียนรู้ ระบบวดั ผลโรงเรียน https://reg.satit.kku.ac.th/
เอกสารการสอน รูปแบบ : ประชมุ สมั มนาเชิงปฏิบตั กิ าร , ปฏิบตั ิโปรแกรม
- นัดหมายเวลาส่งตวั นกั ศกึ ษาเขา้ พบ
ครพู ่ีเลีย้ งรับทราบเอกสารการสอน/ 2.4 การวิจยั ในช้นั เรยี น (Classroom Research)
รบั ทราบแนวปฏิบัตขิ องครู รูปแบบ : ประชมุ สมั มนาเชงิ ปฏิบตั ิการ “การวจิ ยั ในช้นั
- แนะนานักศกึ ษาปฏิบัติการสอนแก่ เรียน เขยี นเค้าโครงวจิ ัย”, เรียนรู้งานวจิ ยั ของโรงเรยี น,
ผู้ปกครองในวนั ปฐมนเิ ทศ ที่ปรกึ ษาร่วมใหข้ อ้ เสนอแนะ , ผเู้ ชย่ี วชาญระดับโรงเรียน
3. ขนั้ สรา้ งครตู ้นแบบดา้ นปฏบิ ัติการวชิ าชีพครู
งานประจาช้ัน, งานพฒั นาผู้เรยี น, งานกจิ กรรม ฯลฯ
รปู แบบ : ปฏบิ ัติจริงกจิ กรรมของโรงเรียน, วนั สุนทรภู่
ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพอื่ ปรบั ปรุง
[120] โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
Best Practice ของโรงเรยี น ดา้ นกิจกรรมการเรยี นการสอน
• Project Math
นวตั กรโครงงานคณติ ศาสตร์
เป็นรูปแบบกิจกรรม ที่เรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน (Project-Base-Learning) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของ
โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดนิ แดง) ท่ีฝกึ ประสบการณ์การแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
ให้นักเรียน สร้างและพัฒนาทักษะของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 เรียนรู้วิธีการแก้ปัญหา และมีความคิดสร้างสรรค์ใน
การทางาน รจู้ ักวางแผนและส่อื สารการทางานร่วมกนั เป็นทีม ดว้ ยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และมีการประเมนิ ผล
การทางานของทีมและตนเองได้ กจิ กรรมน้มี กี ระบวนการดาเนินกจิ กรรมที่ถูกต้องตามหลักการ/ทฤษฎี เห็นผลงานเชิง
ประจักษ์ เป็นจุดเด่นของโรงเรียนด้านนวัตกรโครงงานคณิตศาสตร์ของโรงเรียน ในปีการศึกษา 2563 โดยมีข้ันตอน
การดาเนนิ กิจกรรม 6 ระยะ ดงั นี้
ขัน้ ตอนกิจกรรม Project Math
ระยะ การดาเนินงาน
1 การเตรยี มความพร้อม
2 การกาหนดและเลือกหัวข้อการทาโครงงาน
3 การเขียนเคา้ โครงโครงงานเสนอต่ออาจารย์ทปี่ รกึ ษา
4 การนาลงมือปฏบิ ัติงาน
5 การนาเสนอแผงโครงงาน
6 การประเมนิ ผล
ผลลัพธ์ท่ีเกิดแก่นักเรียน (Student Outcomes)
นักเรียนไดร้ บั การพัฒนาทกั ษะดา้ นการเรียนรู้และนวตั กรรม
• การสรา้ งสรรค์และนวัตกรรม (Creative and Innovation)
• การคดิ แก้ปญั หา (Problem Solving)
• การคดิ สรา้ งสรรค์ (Creative Thinking)
รายงานการประเมินตนเอง [121]
• การส่อื สาร (Communication and Collaboration)
• การทางานรว่ มกัน (Collaboration)
จุดเดน่ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ในปีการศึกษา 2563 มีจุดเด่น 2
องค์ประกอบของการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสาคัญ 1) ด้านจัดการเรียนการสอนผ่านกระบวนการคิด
และปฏิบัติจริง สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง คือครูร้อยละ 93 ของครูทั้งหมดมีแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ
การสอน Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นท่ีสร้างนวัตกรที่มี
ความคิดสร้างสรรค์ มีการทาแผนการจัดการเรียนรู้ได้ครบท้ัง 8 กลุ่ม และมีผลงานวิจัยในนวัตกรรมใหม่ของโรงเรียน
ถงึ 2 ผลงานวิจัย ทัง้ ทเ่ี ป็นปีแรกท่ีเร่ิมใช้นวัตกรรม แต่ครมู ีแรงขับเคล่ือนนวตั กรรมน้ีอย่างรวดเร็วและพร้อมเพรียงกัน
ทั้งองค์กร นับว่าครูโรงเรียนสาธิตมอดินแดงเป็นครูท่ีน่าชื่นชมย่ิง เป็นครูท่ีพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงสิ่งใหม่ “ครูเพ่ือ
ศษิ ย์” มกี ารเผยแพร่รูปแบบการจัดการเรยี นการสอนน้ีดว้ ย platform EduLearn การเรียนการสอนออนไลน์ครบทุก
วชิ า ครบทกุ ลุ่มสาระ และมผี ลการสะท้อนการใช้แผนทุกคน นอกจากน้ีความสามารถของครูโรงเรยี นสาธิตมอดินแดงมี
คณุ ภาพ ระดบั “มากทีส่ ุด” ดงั ปรากฏในผลการสะท้อนประเมินการใชห้ ลักสตู รสถานศึกษาของโรงเรียน ผปู้ กครองให้
คะแนนเฉล่ียความสามารถของครูด้านการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ร้อยละ 93.02 อยู่ในระดับ
คณุ ภาพ “มากทส่ี ดุ ” ดังหลักฐานเชิงประจักษท์ ่ชี ัดเจนอีกทางทส่ี าคญั คอื ในปีการศกึ ษา 2563 ครูได้จดั การเรยี นการ
สอนด้วยรูปแบบการสอนที่เน้นกระบวนการคิด 9 รูปแบบ และรูปแบบการสอนที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียนอีก 2
รูปแบบ รวมแล้วในปีการศึกษา 2563 ครูใช้รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียน 12 รูปแบบ และท่ีสาคัญยิ่งคือครูได้
ขับเคล่ือนการพัฒนานักเรียนด้วยกระบวนการวิจัยอย่างมีคุณภาพ จานวน 21 เร่ือง ซึ่งตอบสนองความสาเร็จอย่างดี
เย่ียมของ ยุทธ์ศาสตร์ท่ี 1 สร้างความเป็นเลิศด้านการผลิตนักเรียนท่ีมีความคิดสร้างสรรค์ เป็นนวัตกรยุคดิจิทัล และ
ยุทธศาสตร์ที่ 2 สร้างความเป็นเลิศด้านการวิจัยและพัฒนานวัตกรรม 2) องค์ประกอบด้านตรวจสอบและประเมิน
ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ด้วยระบบการวัดและประเมินผลทีม่ ีคุณภาพสูง มโี ปรแกรมการวัดและประเมินผลท่จี ดลิขสิทธ์ิ
เปน็ ของโรงเรยี น ในปีการศกึ ษา 2563 นี้ ระบบมีการพฒั นามาอย่างตอ่ เน่ือง จากบคุ ลากรทง้ั โรงเรยี น
จุดทีค่ วรพัฒนา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคญั
ในปีการศึกษา 2563 เป็นช่วงที่โรงเรียนและผู้ปกครองต้องเผชิญกับโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19)
ร่วมกันส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอนอยา่ งมาก ด้วยโรงเรียนเป็นการจดั การศึกษาระดับประถมศึกษา การเรียนรู้
จากสื่อต่าง ๆ ผ่านกระบวนการในชั้นเรียนมีผลอย่างมาก ในช่วงการระบาดหนักของโรคร้ายน้ี โรงเรียน ได้ใช้
สง่ิ แวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์บนแพลตฟอรม์ EduLearn แตย่ ังมีจุดทค่ี วรได้รบั การพัฒนาดงั นี้
- พัฒนา EduLearn ให้สามารถส่งต่อข้อมูลถึงนักเรียนได้อย่างน่าสนใจ เช่น ตัวอักษรลักษณะต่าง ๆ สีสัน
การเปลี่ยนขอ้ มูล การปรับเพม่ิ เตมิ สาระใด ๆ ระบบนจ้ี ะสมบูรณห์ ากได้มีการรว่ มกันแก้ไขโดยเรว็
- พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ให้เหมาะสมกับนักเรียนชั้น ป.1-3 ที่ยังไม่สามารถใช้เคร่ืองมือ
เทคโนโลยกี ารเรยี นรไู้ ด้ด้วยตนเอง
[122] โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
มาตรฐานท่ี 4 การเป็นโรงเรียนสาธิต
ระดบั คุณภาพ กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
√
ผลการประเมินในปีทผ่ี า่ นมา ( √ ) √
ประเมินตนเองปีปัจจบุ นั ( √ )
ผลการดาเนินงาน
ตารางสรปุ ภาพรวม คา่ เปา้ หมาย ผลประเมนิ ตนเอง มาตรฐานท่ี 4 การเปน็ โรงเรียนสาธิต
ประเดน็ พจิ ารณา คา่ เปา้ หมาย ผลการ
ดาเนินงาน
1. ร้อยละความสามารถในการสร้างนวัตกรรมและการเปน็ นวัตกรของผเู้ รียน 70
2. รอ้ ยละความคิดสรา้ งสรรค์ของผู้เรียน 80 86.73
3. รอ้ ยละคุณธรรม จรยิ ธรรมของผเู้ รยี น 80 100
4. ร้อยละความเปน็ ครูมืออาชีพของนักศึกษาฝึกประสบการณว์ ชิ าชีพครู 70 95.64
5. ผู้เรียนมผี ลงานในการสร้างนวตั กรรมที่นาไปเผยแพรให้เกิดประโยชนไ์ ดจ้ ริง 6 ช้นิ 96.82
6. ผู้เรียนมผี ลงานเชิงประจกั ษ์ในการทางานร่วมกับหนว่ ยงานอ่นื จนเปน็ ท่ี 4 33 ชน้ิ
ยอมรับ 11
7. ผู้เรียนได้รบั รางวัลเปน็ ที่ยอมรับดา้ นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม 70
74.39
4.1 การพัฒนาผ้เู รียนตามอัตลักษณ์
4.1.1 ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม และการเปน็ นวตั กรของผู้เรยี น
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ได้มีการประชุมร่วมกัน และกาหนดเป้าหมายการพัฒนาโรงเรียน
ด้วยเป้าหมาย Balanced Scorecard (BSC) ด้านการเป็นโรงเรียนสาธิต คือ ผู้เรียนร้อยละ 70 มีความสามารถใน
การสรา้ งนวัตกรรม และการเปน็ นวตั กร โดยขบั เคลอื่ นการจดั การเรยี นการสอนท้ังระบบโรงเรียน รว่ มกนั ทงั้ 8 กลุ่ม
สาระการเรียนรู้เพื่อเป้าหมายสาคัญ คือ การสร้างนักเรียนสาธิตมอดินแดง ให้เป็นวัตกรที่สามารถสร้างสรรค์
นวัตกรรมได้โดยปฏิบัติการในการจัดการเรียนรู้สู่ห้องเรียน ตามแนวคิด ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วย
ตนเอง (Constructivism) ด้วยรูปแบบการสอน Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ที่สร้างนวัตกรที่มีความคดิ สรา้ งสรรค์ มี 6 ข้ันตอน เก็บขอ้ มูลด้วยผลการสะท้อนการใชแ้ ผนการ
จัดการเรยี นรู้
วธิ ีการดาเนินงาน
ในปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง) เขา้ ส่ยู ุค Thailand
4.0 สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียนท่ีว่า “โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นเป็นโรงเรียนต้นแบบ
รายงานการประเมนิ ตนเอง [123]
ผลิตนักเรียนท่ีมีความคิดสร้างสรรค์ เพื่อสร้างนวัตกรยุคดิจิทัล และร่วมผลิตครูมืออาชีพ” ถือเป็นจุดเน้นท่ีสาคญั
เร่งด่วนร่วมกันของครูทุกคนในการพัฒนาความเป็นนวัตกร (Innovator) ด้วยกระบวนการคิดเพ่ือนาไปสู่การ
สร้างสรรค์ส่ิงประดิษฐ์หรือเกิดนวัตกรรมใหม่ โรงเรียนได้ใช้รูปแบบการสร้างสรรค์นวัตกรรมที่ชื่อว่า “Satit KKU
Creative Innovator” ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ท่ีสร้างนวัตกรที่มีความคิด
สรา้ งสรรค์” มี 6 ข้นั ตอน ดงั แผนภาพแสดงกระบวนการสร้างนวัตกร ตอ่ ไปนี้
การดาเนินการ (Act) การวางแผน (Plan)
- ดาเนินการปรบั ปรงุ กระบวนการสร้างนวตั กรอยา่ ง - คณบดคี ณะศกึ ษาศาสตร์ ผบู้ ริหารโรงเรียน
ต่อเน่ือง และ คณะกรรมการวิชาการ ประชุมวางแผนสรา้ ง
รปู แบบการสอน “Satit KKU Creative
การตดิ ตาม (Check) Innovator”
- ฝ่ายวชิ าการ หัวหน้าสาระการเรียนรู้ ตดิ ตาม - สร้างความเขา้ ใจในรูปแบบเพอ่ื สร้างนวตั กร
ตรวจสอบประเมนิ ตามแผนว่าเป็นไปตามแผนทว่ี าง แกค่ รทู ั้งโรงเรยี น
ไวห้ รือไม่
- สะทอ้ นผลการใช้แผนการจัดการเรียนร้เู พื่อสร้าง - กาหนดแผนกจิ กรรมของโรงเรียนร่วมกนั
นวตั กรส่งฝา่ ยวชิ าการและวจิ ัย และคณบดีคณะ -
ศกึ ษาศาสตร์
การนาไปปฏิบัติ (Do)
- ครทู ุกวิชา ทง้ั 8 กลมุ่ สาระการเรียนรู้
ออกแบบการจดั การเรยี นการสอนเพือ่ สรา้ ง
นวตั กร ใน 6 ขัน้ ตอน
1) การเชอ่ื มโยงความรเู้ ดิมกบั ความรู้ใหม่
2) การกระตุ้นให้เกดิ ความขดั แย้งทางปญั ญา/
ความสงสยั และปฏิบัตภิ ารกจิ การเรียนรู้
3) การสรา้ งและแสวงหาความร้ดู ว้ ยตนเองและ
ขยายแนวคดิ ท่ีหลากหลาย
4) การสรา้ งความเข้าใจของตนเองและกล่มุ โดย
การสะทอ้ นความคิดและสรุปองคค์ วามรู้
5) การสร้างผลติ ภณั ฑเ์ ชิงสร้างสรรค์และนวัตกรรม
6) การสรา้ งแนวคิดการเปน็ ผู้ประกอบการ
- นาแผนการจดั การเรยี นรู้ปฏบิ ัตจิ ริงในช้นั เรียน
แผนภาพที่ 4.1.1 กระบวนการพฒั นาความเปน็ นวตั กร โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่
ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) 2563
ผลการดาเนนิ งาน
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ได้ดาเนินการจัดการเรียนการสอนด้วย
รูปแบบ “Satit KKU Creative Innovator” ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ท่ีสร้างนวัตกร
[124] โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
ท่ีมีความคิดสร้างสรรค์” 6 ขั้นตอน ผลการดาเนินงานเชิงประจักษ์ มีนักเรียนที่มีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม
และการเป็นนวัตกร ดงั นี้
ผลเชิงปริมาณ
จานวนแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสนับสนนุ การสร้างนวัตกรรมและการเป็นนวัตกรของผู้เรียน
ตารางแสดง จานวนกลุ่มสาระการเรียนรู้และจานวนอาจารย์ท่ีมีแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรม Satit
KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นท่ีสร้างนวัตกรท่ีมีความคิด
สร้างสรรค์ ปกี ารศกึ ษา 2563
รูปแบบการสอน Satit Innovation Learning Model
ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ท่ีสร้างนวตั กรท่ีมีความคดิ สร้างสรรค์
ประเด็น มีจานวนทัง้ หมด ทม่ี แี ผนการจดั การเรียนรู้ คิดเปน็ ร้อยละ
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 8 8 100
อาจารย*์ ** 43 43 100
จากตาราง แสดงใหเ้ หน็ วา่ มกี ลุ่มสาระการเรียนรูจ้ านวน 8 กลมุ่ สาระการเรียนร้ทู ี่มีแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีใช้
นวตั กรรม รอ้ ยละ 100 ของจานวนครทู ี่มแี ผนการจัดการเรยี นร้ดู ว้ ยรปู แบบการสอน Satit KKU Creative Innovator
ตามกรอบหลกั สตู รโรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่นทีส่ รา้ งนวตั กรทมี่ ีความคิดสรา้ งสรรค์
อาจารย*์ ** หมายถงึ อาจารยโ์ รงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง) ไมน่ บั รวม
อาจารย์ชาวตา่ งชาติ (5 คน) และอาจารยใ์ หม่ท่ีเพ่งิ เขา้ ปฏิบตั ิงาน (4 คน)
สรุปร้อยละแผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่สนับสนุนการสร้างนวัตกรรมและการเป็นนวตั กร ดังแผนภาพตอ่ ไปน้ี
รอ้ ยละของกลุ่มสาระการเรยี นร้แู ละรอ้ ยละอาจารย์
ที่ทาแผนการจดั การเรียนรูร้ ปู แบบ
Satit KKU Creative Innovator
102 100 93
100
อาจารย์
98
96
94
92
90
88
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
แผนภาพท่ี 4.1.2 รอ้ ยละของกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ รอ้ ยละของอาจารยท์ ่ีทาแผนการจดั การเรยี นรู้รูปแบบ
Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลกั สตู รโรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น
ท่ีสรา้ งนวตั กรทีม่ ีความคดิ สร้างสรรค์ 2563
รายงานการประเมินตนเอง [125]
ผลจากการจดั การเรียนการสอนด้วยรปู แบบ Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลกั สูตรโรงเรยี น
สาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ทสี่ รา้ งนวตั กรทีม่ ีความคิดสร้างสรรค์ ก่อใหเ้ กดิ ผลเชงิ คุณภาพ ดังนี้
คุณภาพผ้สู อน
1. อาจารย์โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) มีคุณลักษณะของครูที่ดีใน
ศตวรรษท่ี 21 เพราะภายในเวลาอันจากัด สามารถเป็นผู้นาการเปล่ียนแปลงสู่ศิษย์ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
สง่ แผนการจดั การเรียนรูอ้ ย่างพรอ้ มเพรยี งเป็นไปตามกาหนดเวลาทว่ี างไว้
2. “เกิดพลังชุมชนแห่งการเรียนรู้” ด้วยทีม PLC ในโรงเรียนเพราะครูต้องรู้จริงในรูปแบบการสอนใหม่น้ี
ค้นคว้าหาความรู้ ประชุมกลุ่มย่อย สร้างแผนการจัดการเรียนรู้ร่วมกัน นาแผนไปใช้และสังเกตช้ันเรียน และสะท้อน
ผลเพือ่ พฒั นาแผนใหม่
3. อาจารย์ได้เปน็ พลังขบั เคลื่อน ยุทธศาสตร์ท่ี 4 “สรา้ งโรงเรยี นต้นแบบทางการศกึ ษา” ของโรงเรยี น
4. อาจารย์เป็นบุคคลสาคัญที่ สร้างโอกาสทองของ Creativity แก่เด็ก ฝึกเด็กของเราให้คิดและลงมือ
ปฏิบัติ สร้างแรงบันดาลใจ สร้างแนวคิดเชิงบวก แนวคิดเชิงสร้างสรรค์แก่นักเรียนในระดับประถมศึกษา จนสามารถ
สร้างนวัตกรรมได้ในระดบั หน่ึงในช่วงปแี รกนี้
คุณภาพผู้เรียน นักเรียนได้รับการฝึกฝนทักษะของนักเรียนใน 4 ทักษะ และสมรรถนะที่จาเป็น ซึ่งได้แก่
ทักษะชีวิต ทักษะการแก้ปัญหา ทกั ษะความคิดสรา้ งสรรค์ และ ทักษะการใชเ้ ทคโนโลยี
ข้อเสนอแนะ
การใชแ้ ผนการจดั การเรยี นรเู้ พ่ือสรา้ งนวัตกร ตอ้ งอาศยั ปัจจยั หลายดา้ นท่ีช่วยพฒั นาครูใหอ้ อกแบบ
แผนการจัดการเรียนรู้ในขนั้ ท่ี 5-6 ไดอ้ ยา่ งรจู้ ริง รู้ชดั จงึ ควรเพม่ิ การฝึกปฏบิ ตั กิ าร อบรมกล่มุ ย่อย ในปีการศึกษา
ตอ่ ไป
ขนั้ ท่ี 1 การเช่ือมโยงความรเู้ ดมิ กบั ความรู้ใหม่ (Connecting Previous and New Knowledge )
ขั้นที่ 2 การกระตนุ้ ให้เกิดความขัดแยง้ ทางปัญญา/ความสงสยั และปฏิบัตภิ ารกิจการเรียนรู้
(Cognitive Conflict and Doing Learning Task)
ขน้ั ท่ี 3 การสรา้ งและแสวงหาความรู้ดว้ ยตนเองและขยายแนวคดิ ท่หี ลากหลาย
(Exploring Independently and Constructing knowledge and Exploring various ideas)
ขน้ั ท่ี 4 การสร้างความเขา้ ใจของตนเองและกลุ่มโดยการสะท้อนความคิดและสรปุ องค์ความรู้
(Idea Sharing and Constructing Group conclusion)
ข้ันท่ี 5 การสรา้ งผลิตภัณฑเ์ ชิงสร้างสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creating Product and Innovation)
ขน้ั ที่ 6 การสรา้ งแนวคิดการเป็นผู้ประกอบการ (Creating How to be an entrepreneur)
ผลการดาเนนิ งาน
จากการจัดการเรียนการสอนด้วยรูปแบบ “Satit KKU Creative Innovator” ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียน
สาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ท่ีสร้างนวัตกรที่มีความคิดสรา้ งสรรค์ 6 ข้ันตอนพบว่า ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้เนน้
[126] โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
การใช้เทคโนโลยีและส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์มาบูรณาการจัดการเรียนการสอนเพ่ือให้ ผู้เรียนได้พัฒนาผลงาน
นวตั กรรมตามความถนัดและสนใจ และนาเสนอในการจดั นทิ รรศการแสดงผลงานในโรงเรียน และมีการเผยแพร่ผ่าน
เว็บไซต์ของโรงเรียน ผลงานนวตั กรรมของนกั เรียนในปกี ารศกึ ษา 2563 มีดงั นี้
ที่ อาจารย์ผสู้ อน ชือ่ นวัตกรรม จานวนนักเรียน (คน)
1 อาจารยเ์ อกราช ถ้ากลาง นวตั กรรมเมจิกบลอ็ ก วิชาสุขศกึ ษา 139
(ป.5) ประถมศกึ ษาปีที่ 5 เรอ่ื งระบบกระดกู เพ่ือให้
การเรียนการสอนน่าสนใจข้นึ และเพือ่ ให้เกิด
กระบวนการคิดสรา้ งสรรค์ เพอื่ ให้เกิด
นวตั กรรมข้นึ
2 อาจารยเ์ อกราช ถ้ากลาง นวัตกรรมยางยึดเพือ่ สรา้ งความแขง็ แรงของ 140
(ป.6) กลา้ มเนอ้ื เดก็ และผ้สู ูงอายุ การสรา้ งสรรค์
จากกระบวนการคิดสรา้ งสรรค์เพอื่ ให้เกิน
นวัตกรรมในการออกกาลังกาย โดยใช้วัสดทุ ่หี า
งา่ ย ให้เกดิ ประโยชน์
3 อาจารย์อุดมพร สพุ รรณวงศ์ นวัตกรรมผลิตภัณฑจ์ ากการออกแบบโดยอาศัย 128
(ป.4) ความรูท้ างคณิตศาสตร์ เร่ืองรูปวงกลม และ
ทรงกลม
4 อาจารย์สุธาสนิ ี สแี จ่มจิรานนท์ นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 เรียนรกู้ าร 140
อาจารยน์ ัยนา ชมภศู รี แกป้ ัญหาเชงิ ตรรกะ การเขยี นโปรแกรมและ
(ป.6) ตรวจสอบข้อผิดพลาด ในชั่วโมงวิชาเทคโนโลยี
(วทิ ยาการคานวณ) โดยใชโ้ ปรแกรม Scratch
เขยี นโปรแกรมออกแบบงานสรา้ งสรรค์
5 อาจารย์ ดร.วชั ราภรณ์ ถ้ากลาง นวัตกรรมรม่ 69
(ป.6) นวัตกรรมโปรแกรมหาพนื้ ที่
นวตั กรรมเครือ่ งแยกเหรียญ
นวตั กรรมเกมบวกลบทศนิยม
นวัตกรรมโคมไฟพิสดาร
นวัตกรรมแว่นติดไฟฉาย
นวตั กรรมเครื่องขดั เลบ็ แมว
6 ผศ. สดุ ใจ ศรจี ามร นวัตกรรมคณติ ศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 128
(ป.4) 6/4
ถงั อเนกประสงค์
ดอกไม้เปล่งแสง
รายงานการประเมนิ ตนเอง [127]
ที่ อาจารยผ์ สู้ อน ชอื่ นวตั กรรม จานวนนักเรียน (คน)
มนษุ ย์ไฟฟา้ 128
7 อ.วีระวชิ ญ์ คาออ่ น โคมไฟ
(ป.4) เครือ่ งแยกเหรยี ญ
กระปกุ ออมแยกเหรียญ
8 อ.วัฒนา คนรู้ กระปกุ ออมสินไร้เทียมทาน
(ป.1) แจกันแฮนดเ์ มด
นาฬกิ า D.I.Y
9 อ.จิตตมิ าภรณ์ จาปาปงุ้ กังหันน้าไปร์ทพฒั นา
(ป.2) เคร่ืองฝกึ ทักษะกฬี าเทเบลิ เทนนสิ
10 ผศ.อารยี ์ พาวัฒนา ออกแบบนวัตกรรมการจัดการสง่ิ แวดลอ้ ม 167
(ป.1)
โปสเตอร์ให้ความรู้เก่ยี วกบั จงั หวดั ขอนแกน่ 141
11 อ.สายชล จิตภลิ ัย
อ.เกษร รามญั วงษ์ ผลงานจากชมุ นุมประดษิ ฐ์ ป.1 7
(ป.1)
ผลงานจากชุมนมุ 16
12 อ.สายชล จติ ภลิ ยั Smart kid ป.1
(ป.2)
ผลงานจากชุมนมุ 12
13 อ.นยั นา ชมภูศรี Smart kid ป.2 20
อ.ชเู กยี รติ ละอองแกว้ ผลงานจากชมุ นุม
(ป.3) computer ป.3
รวม 745 (คิดเปน็ 86.73%)
วชิ าชุมนุม
ชุมนุมประดิษฐ์สร้างสรรค์การออกแบบสร้างสรรค์ ผู้เรียนได้นาวัสดุรีไซเคิล มาออกแบบและสร้างสรรค์
ชน้ิ งาน เป็นของใช้ของตกแตง่ ท่สี ามารถใช้งานได้จริง ออกแบบการสร้างหนุ่ ยนตโ์ ดยใช้กล่อง ขวด แกว้ และวัสดุเหลือ
ใชก้ ารออกแบบกรอบรปู การเพ้นแกว้ ใหม้ ีลวดลายสวยงามนา่ ใช้
- ชุมนุม SMD DIY CLUB ป.6 ผเู้ รยี นมีการออกแบบทว่ี างแขน โคมไฟ DIY พนื้ นวดเทา้
- ชุมนุม วิทยาศาสตร์ ป.2 ผ้เู รียนมกี ารออกแบบการ์ดอวยพร ดนิ ปั้น DIY
[128] โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
- ชมุ นุม วทิ ยาศาสตร์ ป.3 ผู้เรียนมีการออกแบบแมเ่ หลก็ เลา่ เรื่อง
4.1.2 ความคดิ สรา้ งสรรค์ของผ้เู รยี น
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ได้มีการประชุมร่วมกันและกาหนดเป้าหมาย การพัฒนาผู้เรียนด้าน
อัตลักษณ์ คือ ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้เคร่ืองมือในการเก็บข้อมูลคือ แบบประเมิน
ความคดิ สรา้ งสรรคใ์ นแต่ละวชิ า
วธิ ีการดาเนินงาน การวางแผน (Plan)
การดาเนินการ - คณบดคี ณะศึกษาศาสตร์ ผบู้ รหิ ารโรงเรยี นและ คณะกรรมการ
วิชาการ ประชุมวางแผนสรา้ งรปู แบบการสอน “Satit KKU Creative
(Act) Innovator”
- ดาเนินการปรับปรุง - สรา้ งความเขา้ ใจในรปู แบบเพือ่ สร้างนวัตกร แกค่ รทู ั้งโรงเรียน
กระบวนการสร้างนวัตกร - กาหนดแผนกิจกรรมของโรงเรยี นร่วมกนั
การตดิ ตาม (Check) การนาไปปฏิบตั ิ (Do)
- ฝ่ายวิชาการ หวั หนา้ สาระการเรียนรู้ ติดตาม - ครูทกุ วชิ า ท้ัง 8 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ออกแบบการจัดการเรียน
ตรวจสอบประเมนิ ตามแผนว่าเปน็ ไปตามแผนทว่ี าง การสอนเพ่ือสรา้ งนวัตกร ใน 6 ข้ันตอน
ไว้หรอื ไม่ 1) การเช่อื มโยงความรเู้ ดิมกับความรใู้ หม่
- ประเมนิ ความสามารถการคิดสร้างสรรค์ 2) การกระตุ้นใหเ้ กิดความขดั แย้งทางปญั ญา/ความสงสัย และปฏบิ ตั ิ
1) ผลติ ภัณฑเ์ ชิงสร้างสรรค์ ภารกจิ การเรียนรู้
2) ลกั ษณะการคดิ สรา้ งสรรค์ 4 ลักษณะ 3) การสร้างและแสวงหาความรู้ด้วยตนเองและขยายแนวคดิ ที่
- สะท้อนผลการใช้แผนการจดั การเรียนรเู้ พอ่ื สรา้ ง หลากหลาย
นวัตกรส่งฝา่ ยวชิ าการและวจิ ยั และคณบดคี ณะ 4) การสร้างความเขา้ ใจของตนเองและกลุ่มโดยการสะทอ้ นความคิด
ศกึ ษาศาสตร์ และสรุปองคค์ วามรู้
- 5) การสรา้ งผลติ ภัณฑ์เชงิ สรา้ งสรรค์และนวตั กรรม
6) การสร้างแนวคิดการเป็นผู้ประกอบการ
- นาแผนการจดั การเรยี นรู้ปฏบิ ัติจรงิ ในช้นั เรียน
ตามแผนท่วี างไว้
การพัฒนาการคิดสรา้ งสรรค์ การพฒั นาการคิดสร้างสรรค์
เพ่อื สร้างผลติ ภณั ฑ์ 4 ลักษณะ คือ
- การคดิ คลอ่ ง
แผนภาพที่ 4.1.3 กระบวนการพัฒนาความคดิ สร้างสรรค์ของนกั เรียน - การคิดยดื หยนุ่
โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง) ปี 2563 - การคิดรเิ รม่ิ
- การคดิ ละเอยี ดลออ
รายงานการประเมนิ ตนเอง [129]
ผลการดาเนนิ การ
ผลเชิงปริมาณ
จานวนนักเรยี นท่ีมคี วามคิดสร้างสรรค์
ตารางแสดง จานวนนักเรยี นท่มี ีความคิดสร้างสรรค์ และผลงานการคดิ สรา้ งสรรค์
กล่มุ สาระการ รายวิชาทเ่ี รยี น/ ชัน้ จานวน ผลงาน
เรียนรู้ อาจารยผ์ ้สู อน นักเรียน ความคดิ สร้างสรรค์
วทิ ยาศาสตร์ ป.5 138 ผลติ ภัณฑ์
อาจารยจ์ ริ ากาญจน์ ยืนยง - ผลติ คลิปวดี ิทศั น์
วิทยาศาสตรแ์ ละ - ชิ้นงาน/ ผลงานการคิดสร้างสรรค์
เทคโนโลยี จากแผนหน่วยการเรยี นรู้
วิทยาการคานวณ ป.6 140 ใช้โปรแกรม Scratch ออกแบบสร้างสรรค์
อาจารย์นยั นา ชมภูศรี ผลงาน
ภาษาไทย เทอมปลาย ป.1/1 45 ความสามารถการคิดสรา้ งสรรค์ตามแนวคิด
ภาษาไทย อาจารยส์ ายชล จิตภลิ ยั ป.1/3 38 ของกลิ ฟอร์ด (Guilford)
อาจารยเ์ กษร รามญั วงษ์ - แบบประเมนิ ความสามารถความคดิ สร้างสรรค์
ผศ.ทบั ทิม สรุ ยิ สภุ าพงศ์
อาจารย์เจษฎามาศ คงสวสั ดิ์
อาจารย์วนิดา บษุ บงค์
อาจารยศ์ ริ าวรรณ บุญสขุ
อาจารยส์ ุมาลี ระคาภา
อาจารยก์ อบเกอื้ อดศิ กั ดส์ิ ดใส
อาจารยช์ ติ ณรงค์ พรมเวยี ง
อาจารยบ์ ัวเงนิ ทองไทย
นางสาวสโรชา กนั หาเรยี ง
ภาษาไทย เทอมต้น ป.1/1 45 1) ความสามารถการคดิ สร้างสรรค์ตาม
นางสาวสไบทพิ ย์ มลู คา แนวคิดของกิลฟอร์ด (Guilford)
ผศ.สกาวเดือน ซาธรรม - แบบประเมนิ ความสามารถความคิดสรา้ งสรรค์
อาจารยส์ ายชล จิตภิลยั - การคดิ คล่อง
- การคดิ ยืดหยุ่น
- การคิดรเิ ร่ิม
- การคิดละเอียดลออ
2) ผลงานการคิดสร้างสรรคจ์ ากใบภารกจิ
3) แบบประเมินผลงานการคดิ สรา้ งสรรค์
- ความถกู ต้องสมบรู ณ์ของผลงานตามโจทยท์ ่ี
กาหนด
- ความคดิ สร้างสรรคแ์ ปลกใหม่
- การใชส้ ไี ดเ้ หมาะสมกบั ผลงาน
ภาษาไทย ป.4/4 24 1) แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิด
นายเสถยี ร แซล่ ม้ิ สร้างสรรค์
ผศ.สกาวเดอื น ซาธรรม ขอ้ สอบอัตนัย 2 ตอน
[130] โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
กล่มุ สาระการ รายวชิ าที่เรียน/ ชน้ั จานวน ผลงาน
เรยี นรู้ อาจารยผ์ ู้สอน นักเรียน ความคดิ สรา้ งสรรค์
อาจารย์เจษฎามาศ คงสวสั ดิ์ - การคดิ ริเรม่ิ
- การคดิ คล่องตวั
- การคดิ ยดื หยุน่
- การคิดละเอียดลออ
2) ผลงานการคิดสรา้ งสรรค์จากใบกจิ กรรม
คณติ ศาสตร์ คณิตศาสตร์ ป.6/1 140 นกั นวัตกรคณติ ศาสตร์
อ.ชูเกยี รติ ลอองแก้ว ป.6/2 1) ป.6/2 ผลิตคลิปวีดทิ ศั น์ จากการสรา้ ง
อาจารย์ ดร.วชั ราภรณ์ ถ้ากลาง ป.6/3 ผลติ ภณั ฑ์ จานวน 7 เร่ือง
ป.6/4 - โปรแกรม scratch หาพ้นื ท่ีหลายเหลยี่ ม
- เกมบวกลบคณู หารทศนยิ ม
- โคมไฟพิสดาร
- ทฝ่ี นเล็บแมวฉบับดเี จ โจว๊ ๆ
- การทารม่
- แวน่ ตดิ ไฟฉาย
- เครอ่ื งแลกเหรียญ
2) ป.6/4 ผลิตคลิปวดี ทิ ศั น์ จากการสรา้ ง
ผลติ ภณั ฑ์ จานวน 4 เรอ่ื ง
- รูปทรงเรขาคณิต ส่ีเหลี่ยมต่าง ๆ วงกลม
สามเหล่ยี ม
รวมผลิตภณั ฑ์ท้ังหมด 11 ชิ้น
คณิตศาสตร์ ป.6/1 140 นักนวตั กรมน้อย “ผลิตภัณฑ์แนวคิด
อ.ชเู กยี รติ ลอองแก้ว ป.6/2 คณติ ศาสตร์”
อาจารย์ ดร.วชั ราภรณ์ ถา้ กลาง ป.6/3 - ถงั ขยะเคล่ือนท่ี
ป.6/4 - เกม หา ห.ร.ม.
- เกม 24
คณติ ศาสตร์ ป.4 - ออกแบบโปรแกรม Scratch
ผศ.สดุ ใจ ศรจี ามร - โมเดลต้กู ดน้าอจั ฉริยะ
อาจารย์อดุ มพร สพุ รรณวงศ์ ป.4 - เครอ่ื งเปา่ แห้งอเนกประสงค์
ป.4 - หนังสอื ห.ร.ม. สามมติ ิ
คณิตศาสตร์ ป.5 (อา้ งองิ จาก จุลสารมอดนิ แดงสัมพนั ธ์ฉบับท่ี 12)
ผศ.สดุ ใจ ศรจี ามร
อาจารย์อดุ มพร สพุ รรณวงศ์ 129 นวัตกรนอ้ ย ออกแบบ
กิจกรรม Project Math “ผลติ ภณั ฑร์ ปู วงกลม”ทีน่ ามาใช้ใน
ป.4-6 ชีวิตประจาวนั ได้
(อ้างอิงจาก จลุ สารมอดินแดงสัมพันธ์ฉบบั ท่ี 12)
129 นวัตกรนอ้ ย “แนวคิดคณิตศาสตร์”
เร่ือง เศษสว่ น
(อา้ งอิงจาก จุลสารมอดินแดงสมั พนั ธ์ฉบบั ท่ี 12)
129 นวตั กรนอ้ ย “โครงงานคณิตศาสตร์”
138 ตวั อย่าง ป.4
รายงานการประเมินตนเอง [131]
กลุ่มสาระการ รายวิชาท่ีเรยี น/ ชนั้ จานวน ผลงาน
เรียนรู้ อาจารยผ์ ู้สอน นกั เรยี น ความคดิ สรา้ งสรรค์
ป.6 140 - เศรษฐีนอ้ ย รู้จักใช้ รูจ้ กั ออม
- มาชว่ ยกนั เก็บขยะกนั เถอะ
- สดุ ยอดกฬี าในโรงเรยี น
- เรียนออนไลน์แสนหรรษา
- สารวจการเรยี นออนไลนย์ อดนยิ ม
สงั คมศกึ ษา ป.3/2 41 1) แบบวดั ความสามารถในการแก้ปญั หาเชงิ
สังคมศกึ ษา นางสาววีรยิ าภรณ์ กอั นบาง สร้างสรรค์
ศาสนา ผศ.จรรยา บญุ มีประเสรฐิ - แบบทดสอบแบบอตั นยั 4 ขอ้ 21 คะแนน
และวฒั นธรรม อาจารยณ์ ัฐฐินนั ท์ สรอ้ ยเงนิ 2) ผลงานใบภารกิจการเรยี นรู้
การแก้ปัญหาเชงิ สรา้ งสรรค์
สังคมศึกษา ป.5/1 41 1) แบบวดั ความสามารถในการแกป้ ัญหาเชงิ
นางสาวสภุ าวี เรยี นเหมะ สร้างสรรค์ มีรายละเอียด ดงั นี้
ผศ.จรรยา บญุ มีประเสรฐิ 1) ตดั สินใจในการเลือกปญั หา
อาจารยณ์ ัฐฐนิ ันท์ สร้อยเงนิ 2) มเี หตผุ ลในการแก้ปัญหา
3) มวี ิธีการแก้ปญั หาทแ่ี ปลกใหม่
(การคดิ คล่อง การคิดยดื หยุ่น การคดิ ริเรม่ิ )
4) การตัดสินใจเลือกวธิ แี ก้ปัญหา
5) วธิ ีแกป้ ญั หาที่เลอื กก่อให้เกดิ
ประโยชนส์ งู สดู
2) ผลงานใบภารกิจการแก้ปญั หา
เชงิ สร้างสรรค์
นาฏศิลป์ ป.3/2 41 1) ความสามารถการคดิ สรา้ งสรรคต์ าม
อาจารยเ์ นตรนภสิ เปานาเรียง แนวคิดของกลิ ฟอรด์ (Guilford)
อาจารยน์ ิ่มนวล ตนั ตริ ุ่งปกรณ์ - แบบประเมินความสามารถความคิดสรา้ งสรรค์
อาจารย์วรรณงาน นนทะโมลี 2) ผลงานการคิดสร้างสรรค์ใบภารกจิ
อาจารย์ธีรติ เค้าแคน ท่ี 1-9
ศลิ ปะ อาจารย์ธรี นยั เฉลมิ วงศ์ 3) แบบประเมนิ นาฏศลิ ป์สร้างสรรค์
4) คลปิ วดี ิทัศนก์ ารแสดงนาฏศลิ ป์สรา้ งสรรค์
7 กลมุ่
ทัศนศลิ ป์ ป.3/2 41 นกั นวัตกรการโครงงานการปั้น
นางสาวธญั ญารตั น์ เยื้อนจันทึก 1) ผลิตภัณฑ์ โครงงานประเภทสง่ิ ประดิษฐ์
ผศ.ปัทมาพร ทนนั ชัยบตุ ร 2) แบบประเมนิ โครงงาน
อาจารยจ์ รรยา ศรีสาราญ - เน้อื หาของโครงงาน
- กระบวนการทางาน
- การนาเสนอโครงงาน
- ผลงาน
ทัศนศิลป์ ป.2/3 28 1) ผลิตภณั ฑป์ ระติมากรรมสรา้ งสรรค์
นางสาวนิลินทพิ ย์ เชิงหอม 2) แบบประเมินผลติ ภณั ฑ์ “อาหารจานเดยี ว”
ผศ.ปทั มาพร ทนันชยั บุตร - ตรงตามหัวข้อ
[132] โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
กลุ่มสาระการ รายวิชาท่ีเรยี น/ ช้นั จานวน ผลงาน
นกั เรยี น ความคดิ สร้างสรรค์
เรียนรู้ อาจารย์ผู้สอน
อาจารยว์ รรณงาม นนทะโมลี - ความสมบูรณข์ องผลงาน
- ความสรา้ งสรรคผ์ ลงาน
- ความสวยงามผลงาน
สุขศกึ ษาและพล พลศกึ ษา ป.6 141 นวตั กรนอ้ ย “ยางยืดออกกาลงั กาย”
ศึกษา อาจารยเ์ อกราช ถ้ากลาง ป.5 (อ้างอิงจาก จลุ สารมอดินแดงสมั พันธฉ์ บบั ที่ 12)
สุขศกึ ษา 139 นวัตกรน้อย ผลติ ภณั ฑ์ “เมจกิ บล็อก”
อาจารย์เอกราช ถ้ากลาง (อ้างอิงจาก จุลสารมอดินแดงสัมพนั ธฉ์ บบั ที่
12)
ภาษาต่างประเทศ ภาษาองั กฤษ ป.1-6
อาจารย์กลมุ่ สาระการเรียน 859 Project ทา้ ยหนว่ ยการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ 859 หมายเหต*ุ ** ไม่นบั หอ้ งซา้
100
รวมท้ังหมด
รอ้ ยละของนกั เรยี นท่มี คี วามคิดสร้างสรรค์
จากตารางแสดงจานวนนักเรียนท่ีมีความคิดสรา้ งสรรค์ และผลงานการคิดสรา้ งสรรค์ สรุปไดว้ า่ ร้อยละของ
นกั เรียนท่ีมีความคิดสรา้ งสรรค์ คิดเป็น ร้อยละ 100
4.1.3 คณุ ธรรม จริยธรรมของผู้เรยี น
โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ได้มกี ารประชมุ ร่วมกนั และกาหนดเป้าหมาย คือ ผ้เู รยี น
ร้อยละ 80 มีคุณธรรม จริยธรรม โดยใช้เครื่องมือในการเก็บข้อมูล คือ สมุดบันทึกการทาความดี ผลการประเมิน
คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรยี น ปีการศกึ ษา 2563
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ได้ดาเนินกิจกรรมเพื่อให้สอดคล้องกับ
อัตลักษณ์ของโรงเรียน คือ คิดสร้างสรรค์ ผู้นาด้านนวัตกรรม นาเทคโนโลยี มีคุณธรรม และยุทธศาสตร์ที่ 3
เสริมสร้างและพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนรวมท้ังทานุบารุงศิลปวัฒนธรรมไทย และการบริการ
ชุมชน โดยมีวธิ ีดาเนนิ งานดงั นี้
รายงานการประเมินตนเอง [133]
วธิ ดี าเนินงาน Do Check ต้นแบบคนดี
Act มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม
Plan ชดั เจนการทางาน
- คุณลกั ษณะอันพงึ
ระบบเข้มแขง็ กิจกรรมพัฒนาคุณธรรม ประสงค์
จรยิ ธรรม - ทานบุ ารุงศลิ ปวฒั นธรรม
- ผ้บู รหิ ารประชมุ เชงิ - ดาเนินกิจกรรมตามแผนท่ี และการบริการชุมชน
ปฏิบัตกิ ารทาแผน กาหนดไว้
ยุทธศาสตร์โรงเรยี น
- คณะกรรมการจัดทา - ประชุมกลุ่มย่อย
โครงการ/กิจกรรม ประสานใจท้ังโรงเรียน
- ประชมุ กล่มุ ย่อยวาง - มอบรับรางวลั ประกาศ
แผนการดาเนินงาน คุณงามความดี
- ประชุมระดับโรงเรียน - ใหค้ าชมเชยทกุ ชอ่ งทาง
ชี้แจง/ความร่วมมือกันท้ัง
โรงเรียน กจิ กรรมท่สี าคญั
- หยุดคือตวั สาเรจ็
- วนั มาฆบชู า
- สบื สานศลิ ปวฒั นธรรม
และภมู ิปญั ญาท้องถิน่
- หอ้ งเรียนสะอาด
- ปัจฉิมนเิ ทศ
- สมดุ บนั ทกึ ความดี
แผนภาพท่ี 4.1.5 กระบวนการดาเนนิ งานพฒั นาคณุ ธรรม จรยิ ธรรมของนักเรียน
โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดินแดง) 2563
ผลการดาเนินงาน
โรงเรียนได้ดาเนินโครงการและกิจกรรมส่งเสริม ปลูกฝังคุณธรรมเพ่ือให้ผู้เรียนมีจิตสานึกที่ดี มีความกตัญญู
มคี วามประพฤติดงี าม เพอื่ เปน็ ประโยชน์แก่ตนเองและสังคม มีความซอื่ สตั ย์เสียสละและรบั ผิดชอบ ปลกู ฝงั จรยิ ธรรม
เพอื่ ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความประพฤติดที ้ังทางกาย วาจา และใจ มคี วามขยัน ประหยัด ซ่อื สตั ย์ สามัคคี มีวินัย มนี ้าใจ
เป็นต้น ให้แก่นักเรียนตลอดปีการศึกษา 2563 เช่น กิจกรรมหยุดคือตัวสาเร็จ กิจกรรมวันไหว้ครู กิจกรรมวันพ่อ
กิจกรรมวันแม่ กิจกรรมวันสาคัญทางพระพุทธศาสนา กจิ กรรมกฬี าสีภายใน เปน็ ตน้
ในการจัดเก็บข้อมูลอาจารย์ผู้สอนทุกวิชาดาเนินการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนด้วย
ระบบวัดและประเมินผลชองโรงเรียน https://reg.satit.kku.ac.th/ ได้ผ่านคณะกรรมการวิชาการรับรองเกรด
รว่ มกับคณะครทู ั้งโรงเรียน และแจ้งผลการประเมินให้ผู้ปกครองทราบในวันประเมินผลร่วมกับผปู้ กครอง ดังนี้
[134] โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยประถมศกึ ษา (มอดนิ แดง)
ตารางแสดง จานวนนักเรียนแต่ละระดับชั้น รอ้ ยละของนักเรียน ทมี่ ีผลการประเมนิ คุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์ ในระดบั 3 (ดีเยี่ยม) โดยอาจารย์ ปีการศกึ ษา 2563
ระดบั ชัน้ จานวนนักเรยี นทง้ั หมด จานวนนักเรยี นท่ีไดร้ ะดับ 3 คิดเปน็ รอ้ ยละ
ในแต่ละชน้ั (ดีเยย่ี ม) ของนกั เรียนทัง้ โรงเรยี น
ป.1 167 166
ป.2 141 141 19.32
ป.3 144 144 16.41
ป.4 129 129 16.76
ป.5 138 137 15.02
ป.6 140 137 15.95
รวม 859 854 15.95
99.42
จากตารางแสดงจานวนนักเรียนแต่ละระดับชั้น ร้อยละของนักเรียน ท่ีมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ พบว่า ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยภาพรวม นักเรียนจานวน 854 คน ผ่านการประเมินคุณภาพใน
ระดบั 3 (ดีเย่ียม) คิดเปน็ รอ้ ยละ 99.42 ของนกั เรียนทัง้ หมด เม่ือพจิ ารณาเปน็ รายช้ัน มจี านวนช้นั ทม่ี จี านวนนกั เรียน
ผ่านทุกคน จานวน 3 ระดับชน้ั คือนกั เรยี นช้นั ป.2 ป.3 ป.4
แสดงรอ้ ยละของนักเรียนชนั้ ป.1-6 ทไ่ี ดค้ ุณภาพคุณลักษณะอนั พงึ
ประสงค์ ระดบั (3) ดีเย่ยี ม
200
166
150 141 144 129 137 137
99.40 100.00 100.00 100.00 99.28 97.86
100
50
0
ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
จำนวนผ่ำนระดบั (3) ดเี ย่ียม รอ้ ยละของนกั เรียนในระดบั ชน้ั
แผนภาพท่ี 4.1.6 รอ้ ยละจานวนนกั เรียนชัน้ ป.1-6 ทีไ่ ดค้ ุณภาพคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
ระดับ 3 (ดีเยีย่ ม) 2563
รายงานการประเมินตนเอง [135]
ผลการประเมนิ สะทอ้ นผลจากแบบประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) ประเมินโดย คุณพ่อ คุณแม่ ผู้ปกครอง
ชมรมผปู้ กครอง ทีเ่ กย่ี วข้องกับการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสาคญั สรปุ ผลการประเมิน ไดด้ งั นี้
เกณฑก์ ารประเมนิ
ระดบั คุณภาพ 5 (รอ้ ยละ 90-100) หมายถึง เหน็ ด้วยมากทีส่ ุด
ระดับคณุ ภาพ 4 (รอ้ ยละ 70-89) หมายถึง เหน็ ด้วยมาก
ระดับคุณภาพ 3 (รอ้ ยละ 50-60) หมายถึง เหน็ ดว้ ยปานกลาง
ระดบั คุณภาพ 2 (รอ้ ยละ 30-40) หมายถงึ เห็นด้วยน้อย
ระดับคณุ ภาพ 1 (รอ้ ยละ 10-20) หมายถึง เห็นด้วยน้อยท่ีสดุ
ข้อมูลทั่วไป ผู้ตอบแบบสอบถามรวมท้ังหมด 699 คน จากแบบสอบถามท้ังหมด 859 ฉบับ คิดเป็นผู้ตอบ
แบบสอบถามร้อยละ 81.37 ของจานวนผ้ปู กครองทัง้ โรงเรียน แสดงดังตารางต่อไปนี้
ตารางแสดง ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียน
สาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง) โดยผ้ปู กครอง ปีการศึกษา 2563
รายการ เฉลีย่ ผลการประเมิน ระดับคุณภาพ
4.63 รอ้ ยละ มากที่สดุ
1 รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 4.72 92.51 มากทสี่ ดุ
2. ซอื่ สัตยส์ ุจริต 4.62 94.42 มากท่ีสดุ
3. มีวินยั 4.60 92.33 มากทส่ี ดุ
4. ใฝ่เรยี นรู้ 4.46 91.93 มาก
5. อยูอ่ ยา่ งพอเพยี ง 4.55 89.13 มากทส่ี ุด
6. มงุ่ ม่ันในการทางาน 4.57 91.02 มากทส่ี ุด
7. รกั ความเปน็ ไทย 4.59 91.42 มากท่ีสุด
8. มจี ิตสาธารณะ 4.57 91.82 มากทสี่ ุด
9. รักษ์ส่งิ แวดลอ้ ม 4.63 91.39 มากที่สดุ
10. กล้าแสดงออกอยา่ งเหมาะสม 4.59 92.51 มากท่สี ุด
91.85
รวม
จากตารางน้ี พบว่าผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงคโ์ ดยภาพรวมทงั้ หมด โดยผูป้ กครอง นักเรียนมี
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ร้อยละ 91.85 ของนักเรยี นทั้งโรงเรยี น เม่ือพิจารณารายข้อ พบว่าคุณลกั ษณะที่มีคะแนน
เฉล่ียสูงท่สี ุด คือ ซ่ือสตั ยส์ ุจริต คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ 94.42 ระดับคณุ ภาพ มากท่สี ดุ และคุณลักษณะอันพึงประสงคท์ ่ี
มีคะแนนเฉลีย่ ตา่ สุด คือ อยู่อยา่ งพอเพยี ง คะแนนเฉลีย่ ร้อยละ 89.13 ระดบั คุณภาพมาก
[136] โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศึกษา (มอดนิ แดง)
ผลเชิงคณุ ภาพ
นักเรียนโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (มอดินแดง) เป็นเด็กดี จากการผ่านการ
อบรมบ่มเพาะด้วยกจิ กรรมที่หลากหลายรอบดา้ น และที่สาคัญยิง่ คอื ความรกั ความเมตตาของครูต่อศิษย์
สรา้ งคุณลักษณะเดน่ ชัด ในปีการศึกษาน้ี ดังน้ี
1) นักเรียนแสดงออกถงึ ความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตรยิ ์
2) นกั เรียนมกี ริ ยิ ามารยาทสภุ าพเรยี บรอ้ ย โดยเฉพาะ การเปน็ ต้นแบบ “การไหว้”
3) นักเรยี นมวี ินัย มที ศั นคตทิ ีดีรับผิดชอบตอ่ สังคม
4.1.4 ผู้เรยี นมผี ลงานในการสร้างนวัตกรรมท่นี าไปเผยแพรใ่ หเ้ กดิ ประโยชนไ์ ด้จรงิ
จากการจัดการเรียนการสอนด้วยรูปแบบ “Satit KKU Creative Innovator ตามกรอบหลักสูตรโรงเรียน
สาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ที่สร้างนวัตกรที่มีความคิดสร้างสรรค์” อาจารย์ผู้สอนในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ได้
ออกแบบและจัดกิจกรรมโดยนาความรู้หรือประสบการณ์เดิมของผู้เรียนมาใช้ในการเช่ีอมโยงเข้ากับความรู้ใหม่
เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในการสร้างและแสวงหาองค์ความรู้ เพ่ือตอบสนองต่อส่ิงที่ผู้เรียนเกิดข้อสงสัยได้
อย่างหลากหลายด้วยตนเอง และนาความเข้าใจของผู้เรียนมาแลกเปล่ียนและสะท้อนผลการเรียนรู้ร่วมกันกับผู้สอน
และเพ่ือนในชั้นเรียนนาไปสู่การสรุปสิ่งได้เรียนรู้ เพ่ือให้ผู้เรียนได้พัฒนาผลงานนวัตกรรมตามความถนัดและสนใจ
และนาเสนอในการจัดนิทรรศการแสดงผลงานในโรงเรียน และมกี ารเผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ของโรงเรียน ผลงาน
นวตั กรรมของนักเรียนในปกี ารศึกษา 2563 มีดงั นี้
ตารางแสดง ผลงานนวตั กรรมของนักเรยี นในปกี ารศึกษา 2563 ทน่ี าไปเผยแพรใ่ หเ้ กิดประโยชน์ได้จริง
ที่ ชื่อนวัตกรรม วิชา/ระดบั ช้นั
1 ออกแบบนวตั กรรมการจัดการสง่ิ แวดลอ้ ม สงั คมศึกษา ป.1
2 โปสเตอรใ์ ห้ความรเู้ กย่ี วกับจงั หวดั ขอนแกน่ สังคมศกึ ษา ป.2
3 ถังอเนกประสงค์
4 ดอกไมเ้ ปล่งแสง
5 มนษุ ย์ไฟฟา้
6 โคมไฟ
7 เครือ่ งแยกเหรยี ญ คณิตศาสตร์ ป.4
8 กระปุกออมแยกเหรียญ
9 กระปุกออมสนิ ไรเ้ ทยี มทาน
10 แจกนั แฮนด์เมด
11 นาฬกิ า D.I.Y
12 กงั หันน้าไปรท์ พัฒนา
รายงานการประเมนิ ตนเอง [137]
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
เล่ม SAR 2563 ประถม มอดินแดง 31_5_64
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search