TUGASAN 3 RPT RPM RPH NUR SYAMILA BINTI AZAHARI

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

___ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ __ __ __ ___ __ __ __

Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik, Negeri Sembilan

JABATAN PENDIDIKAN ISLAM

Nama Pelajar NUR SYAMILA BINTI AZAHARI

Angka Giliran 2021162402035

No Kad Pengenalan 950303-03-5470

Kumpulan/Unit PDPP PI2

Kod & Nama Kursus BAMB2102R PENGAJARAN MIKRO DAN PERANCANGAN
Nama Pensyarah MAKRO BAHASA ARAB

DR GAZILAH BINTI MOHD ISA

Tarikh Hantar 23 DISEMBER 2021

Pengakuan pelajar menerima maklum balas daripada pensyarah

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki
dan fahami.
Catatan (jika ada)

Tanda tangan Pelajar: Tarikh: 23 Disember 2021
Syamila

Markah:





‫الملاحظات ‪ /‬الوسائل المعينة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫يار التعلم‬
‫‪ /‬القيم ‪ /‬المهارة‬
‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬ ‫قدرة على محاكاة‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫روف المتماثلة‬
‫‪ -‬استخدام البرنامج‬ ‫ت وترديدها ثم‬
‫"‪ "Apps‬المناسبة لكتابة‬ ‫‪ 1.‬تحديد الكلمات التي فيها‬
‫الحروف تحديدا صحيحا‪.‬‬ ‫ا صحيحا خ ‪-‬‬
‫الكلمات العربية‬ ‫ت‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬ ‫‪ .2‬يسمع الكلمات التي فيها‬
‫الحروفكتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ /‬ق ‪-‬ك ‪ /‬ذ ‪-‬‬
‫‪ /‬المسموع‬ ‫س(‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫رة على الاستماع في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬
‫‪ -‬استخدام البرنامج‬
‫"‪ "Apps‬المناسبة لكتابة‬ ‫لتي فيها الحروف التلاميذ من‪:‬‬

‫الكلمات العربية‬ ‫‪ 1.‬تحديد الكلمات التي فيها‬ ‫سما استماعا‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬
‫الحروف ب ‪ -‬ن تحديدا‬
‫‪ /‬المسموع‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫)‪.‬‬

‫معي‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع الوحدة ‪ /‬الموضوع‬

‫‪ 3.1.1‬الق‬

‫أصوات الحر‬ ‫‪ 3.1‬الاستماع الى‬

‫أصوات الحروف المتماثلة ثم في الكلمات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪1‬‬
‫الاستماع‪.‬‬
‫نطقها نطقا صحيحا ) خ نطقها نطقا‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪21.3.2022‬‬
‫فيها الحروف‬ ‫‪25.3.2022‬‬
‫ح ‪ /‬ط ‪-‬ت‬ ‫‪ -‬ح ‪ /‬ط ‪-‬ت‬

‫‪ /‬ص‪-‬س ‪ /‬ق ‪-‬ك ‪ /‬ذ ‪ / -‬ص‪-‬س ‪/‬‬

‫ز‪ /‬ث ‪ -‬س‬ ‫ز‪ /‬ث ‪ -‬س(‬

‫‪3.1.1‬القدر‬ ‫‪3.1‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪2‬‬
‫الكلمات ال‬ ‫الحروف المتشابهة استماعا‬ ‫الاستماع‪.‬‬
‫المتشابهة رسم‬ ‫‪28.3.2022‬‬
‫صحيحا‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪1.4.2022‬‬
‫صحيحا‬ ‫)ب‪,‬ن‪,‬ف‪,‬ق‪,‬ص‪,‬ط(‬ ‫فيها الحروف‬
‫(ب ‪ -‬ن)‬

‫‪ .2‬يسمع الكلمات التي فيها‬

‫الحروف ب ‪ -‬ن كتابة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬
‫‪ -‬استخدام البرنامج‬
‫"‪ "Apps‬المناسبة لكتابة‬ ‫رة على الاستماع ‪ 1.‬تحديد الكلمات التي فيها‬

‫الكلمات العربية‬ ‫لتي فيها الحروف الحروف ف ‪ -‬ق تحديدا‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬
‫ستماعا صحيحا صحيحا‪.‬‬
‫‪ /‬المسموع‬
‫‪ .2‬يسمع الكلمات التي فيها‬ ‫)‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬ ‫الحروف ف ‪ -‬قكتابة‬

‫‪ /‬المسموع‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬الملصقات‬
‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫رة على الاستماع‬
‫‪-Simultaneous Round‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫طريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪Table‬‬
‫‪ 1.‬يسمع الكلمات صحن‪،‬‬ ‫رة على الاستماع‬
‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬ ‫ستماعا صحيحا‪.‬‬

‫‪3.1.1‬القدر‬ ‫‪3.1‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪3‬‬
‫الكلمات ال‬ ‫الحروف المتشابهة استماعا‬ ‫الاستماع‪.‬‬
‫المتشابهة اس‬ ‫صحيحا (ب ‪ -‬ن‪ ،‬ف ‪-‬‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪4.4.2022‬‬
‫‪8.4.2022‬‬
‫(ف ‪ -‬ق)‬ ‫ق‪ ،‬ص ‪ -‬ط)‬ ‫فيها الحروف‬

‫‪3.2.1‬القدر‬ ‫‪3.2‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪4‬‬
‫الكلمات بط‬ ‫الاستماع‪.‬‬
‫الحروف الكلمات المحاور‬ ‫‪11.4.2022‬‬
‫‪3.2.2‬القدر‬ ‫الأتية استماعا صحيحا‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪15.4.2022‬‬
‫الكلمات اس‬ ‫(صحن‪ ،‬فنجان‪ ،‬إبريق‪،‬‬ ‫المحاور‪.‬‬

‫‪ -‬في المطبخ‬

‫سكين‪،‬كوب بطريقة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 2.‬يكون الكلمات صحن‪،‬‬

‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬

‫سكين‪،‬كوب بطريقة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫رة على الاستماع‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬ ‫طريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 1.‬يسمع الكلمات مقلاة‪،‬‬
‫‪ /‬المسموع‬ ‫قدر‪ ،‬مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪،‬‬
‫‪ -‬الملصقات‬
‫ثلاجة‪ ،‬ماء بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫رة على الاستماع‬
‫‪-Simultaneous Round‬‬ ‫‪ 2.‬يكون الكلمات مقلاة‪،‬‬ ‫ستماعا صحيحا‪.‬‬
‫‪Table‬‬
‫قدر‪ ،‬مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪،‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫ثلاجة‪ ،‬ماء بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬ ‫رة على الاستماع‬
‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫طريقة صحيحة‪.‬‬

‫ملعقة‪ ،‬شوكة‪ ،‬سكين‪،‬‬
‫كوب)‬

‫‪3.2.1‬القدر‬ ‫‪3.2‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪5‬‬
‫الكلمات بط‬ ‫الحروف المحاور الأتية‬ ‫الاستماع‪.‬‬
‫استماعا صحيحا‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪18.4.2022‬‬
‫‪3.2.2‬القدر‬ ‫(مقلاة‪ ،‬قدر‪ ،‬مغرفة‪،‬‬ ‫‪22.4.2022‬‬
‫الكلمات اس‬ ‫المحاور‪.‬‬
‫موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪ ،‬ماء)‬ ‫‪ -‬في المطبخ‬

‫‪3.2.1‬القدر‬ ‫‪3.2‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪6‬‬
‫الكلمات بط‬ ‫الحروف المحاور الآتية‬ ‫الاستماع‪.‬‬
‫‪25.4.2022‬‬
‫‪29.4.2022‬‬

‫رة على الاستماع ‪ 1.‬يسمع الكلمات أرز‪ - ،‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬

‫ستماعا صحيحا‪ .‬خبز‪ ،‬مكرونة‪،‬كعك‪ ،‬حلوى‪ / ،‬المسموع‬

‫بوظة‪ ،‬حساء‪ ،‬ماء بطريقة ‪ -‬الملصقات‬
‫‪-Simultaneous Round‬‬
‫‪Table‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 2.‬يكون الكلمات أرز‪،‬‬

‫خبز‪ ،‬مكرونة‪،‬كعك‪ ،‬حلوى‪،‬‬

‫بوظة‪ ،‬حساء‪ ،‬ماء بطريقة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫رة على الاستماع‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬ ‫‪ 1.‬يسمع الكلمات حليب‪،‬‬ ‫طريقة صحيحة‪.‬‬
‫شاي‪ ،‬قهوة‪ ،‬عصير‪ ،‬سمك‪،‬‬
‫‪ /‬المسموع‬
‫‪ -‬الملصقات‬ ‫دجاج‪ ،‬لحم‪ ،‬خضروات‪،‬‬ ‫رة على الاستماع‬
‫فواكه بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫ستماعا صحيحا‪.‬‬
‫‪-Simultaneous Round‬‬ ‫‪ 2.‬يكون الكلمات حليب‪،‬‬
‫‪Table‬‬

‫شاي‪ ،‬قهوة‪ ،‬عصير‪ ،‬سمك‪،‬‬

‫‪3.2.2‬القدر‬ ‫استماعا صحيحا‬ ‫الاستماع الكلمات‬
‫الكلمات اس‬ ‫(أرز‪ ،‬خبز‪ ،‬مكرونة‪،‬‬ ‫المحاور‪.‬‬

‫كعك‪ ،‬حلوى‪ ،‬بوظة‪،‬‬ ‫‪ -‬المأكولات‬
‫حساء‪ ،‬ماء)‬ ‫والمشروبات‬

‫‪3.2.1‬القدر‬ ‫‪3.2‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪7‬‬
‫الكلمات بط‬ ‫الحروف المحاور الآتية‬ ‫الاستماع‪.‬‬
‫استماعا صحيحا‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪2.5.2022‬‬
‫‪6.5.2022‬‬
‫‪3.2.2‬القدر‬ ‫(حليب‪ ،‬شاي‪ ،‬قهوة‪،‬‬ ‫المحاور‪.‬‬
‫الكلمات اس‬ ‫عصير‪ ،‬سمك‪ ،‬دجاج‪ ،‬لحم‪،‬‬ ‫‪ -‬المأكولات‬
‫والمشروبات‬
‫خضروات‪ ،‬فواكه)‬

‫دجاج‪ ،‬لحم‪ ،‬خضروات‪،‬‬

‫فواكه بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬

‫التلاميذ من‪:‬‬

‫‪1.‬يسمع الكلمات سباق‬

‫الجري‪ ،‬القفز الطويل‪ ،‬القفز‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫العالي‪ ،‬رمي الجلة‪ ،‬كرة‬ ‫رة على الاستماع‬
‫الشبكة‪ ،‬كرة القدم‪ ،‬كرة‬ ‫طريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬
‫‪ /‬المسموع‬ ‫الريشة‪ ،‬كرة اليد بطريقة‬

‫‪ -‬الملصقات‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫رة على الاستماع‬
‫‪ 2.‬يكون الكلمات سباق‬ ‫ستماعا صحيحا‪.‬‬
‫‪-Simultaneous Round‬‬ ‫الجري‪ ،‬القفز الطويل‪ ،‬القفز‬
‫‪Table‬‬

‫العالي‪ ،‬رمي الجلة‪ ،‬كرة‬

‫الشبكة‪ ،‬كرة القدم‪ ،‬كرة‬

‫الريشة‪ ،‬كرة اليد بطريقة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫‪3.2.1‬القدر‬ ‫‪ 3.2‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪8‬‬
‫الكلمات بط‬ ‫الحروف المحاور الأتية‬
‫استماعا صحيحا‬ ‫الاستماع‪.‬‬ ‫‪9.5.2022‬‬
‫‪3.2.2‬القدر‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪13.5.2022‬‬
‫الكلمات اس‬ ‫(سباق الجري‪ ،‬القفز‬
‫الطويل‪ ،‬القفز العالي‪ ،‬رمي‬ ‫المحاور‪.‬‬
‫‪ -‬الأنشطة اللاصفية‬
‫الجلة‪،‬كرة الشبكة‪،‬كرة‬
‫القدم‪،‬كرة الريشة‪ ،‬كرة‬

‫اليد)‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬ ‫رة على الاستماع‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫طريقة صحيحة‪.‬‬
‫رة على الاستماع‬
‫‪ /‬المسموع‬ ‫‪ 1.‬يسمع الكلماتكرة‬
‫‪ -‬الملصقات‬ ‫الطائرة‪ ،‬فرقة الكشافة‪ ،‬فرقة‬ ‫ستماعا صحيحا‪.‬‬
‫الفتيات المسلمات‪ ،‬جمعية‬
‫‪-Simultaneous Round‬‬
‫‪Table‬‬ ‫الهلال الأحمر‪ ،‬التلميذ‬
‫العسكري‪ ،‬نادي اللغة‪ ،‬نادي‬

‫الكمبيوتر‪ ،‬المبارة‪ ،‬المسابقة‬
‫بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 2.‬يكون الكلمات كرة‬
‫الطائرة‪ ،‬فرقة الكشافة‪ ،‬فرقة‬
‫الفتيات المسلمات‪ ،‬جمعية‬

‫الهلال الأحمر‪ ،‬التلميذ‬
‫العسكري‪ ،‬نادي اللغة‪ ،‬نادي‬

‫الكمبيوتر‪ ،‬المبارة‪ ،‬المسابقة‬
‫بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪3.2‬الاستماع الى أصوات‬

‫الحروف المحاور الأتية‬

‫‪3.2.1‬القدر‬ ‫استماعا صحيحا‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬
‫الكلمات بط‬ ‫(كرة الطائرة‪ ،‬فرقة‬ ‫‪ 9‬الاستماع‪.‬‬
‫‪3.2.2‬القدر‬ ‫الكشافة‪ ،‬فرقة الفتيات‬ ‫‪ 16.5.2022‬الاستماع الكلمات‬
‫المسلمات‪ ،‬جمعية الهلال‬
‫الكلمات اس‬ ‫‪ -20.5.2022‬المحاور‪.‬‬
‫الأحمر‪ ،‬التلميذ العسكري‪،‬‬
‫‪ -‬الأنشطة اللاصفية‬

‫نادي اللغة‪ ،‬نادي‬

‫الكمبيوتر‪ ،‬المبارة‪ ،‬المسابقة)‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬

‫التلاميذ من‪:‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.‬يسمع الكلمات نمر‪،‬‬ ‫رة على الاستماع‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬ ‫أسد‪ ،‬دب‪ ،‬تمساح‪ ،‬ثعبان‪،‬‬ ‫طريقة صحيحة‪.‬‬
‫فيل‪ ،‬قرد‪ ،‬حصان بطريقة‬
‫‪ /‬المسموع‬
‫‪ -‬الملصقات‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫رة على الاستماع‬
‫‪ 2.‬يكون الكلمات نمر‪،‬‬ ‫ستماعا صحيحا‪.‬‬
‫‪-Simultaneous Round‬‬ ‫أسد‪ ،‬دب‪ ،‬تمساح‪ ،‬ثعبان‪،‬‬
‫‪Table‬‬

‫فيل‪ ،‬قرد‪ ،‬حصان بطريقة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫رة على الاستماع في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬

‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬ ‫طريقة صحيحة‪ .‬التلاميذ من‪:‬‬

‫‪ 1.‬يسمع الكلمات قط‪ / ،‬المسموع‬
‫رة على الاستماع ديك‪ ،‬بط‪ ،‬طائر‪ ،‬بقر‪ ،‬ماعز‪ - ،‬الملصقات‬
‫‪-Simultaneous Round‬‬ ‫ستماعا صحيحا‪.‬‬
‫‪Table‬‬ ‫أرنب‪ ،‬كلب بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪3.2.1‬القدر‬ ‫‪3.2‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪10‬‬
‫الكلمات بط‬ ‫الحروف المحاور الأتية‬ ‫الاستماع‪.‬‬
‫استماعا صحيحا‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪23.5.2022‬‬
‫‪3.2.2‬القدر‬ ‫‪27.5.2022‬‬
‫الكلمات اس‬ ‫(نمر‪ ،‬أسد‪ ،‬دب‪ ،‬تمساح‪،‬‬ ‫المحاور‪.‬‬
‫ثعبان‪ ،‬فيل‪ ،‬قرد‪ ،‬حصان)‬ ‫‪ -‬الحيوانات‬

‫‪3.2.1‬القدر‬ ‫‪3.2‬الاستماع الى أصوات‬ ‫‪ 3.0‬مهارة‬ ‫‪11‬‬
‫الكلمات بط‬ ‫الحروف المحاور الأتية‬ ‫الاستماع‪.‬‬
‫استماعا صحيحا‬ ‫الاستماع الكلمات‬ ‫‪30.5.2022‬‬
‫‪3.2.2‬القدر‬ ‫‪3.6.2022‬‬
‫الكلمات اس‬ ‫(قط‪ ،‬ديك‪ ،‬بط‪ ،‬طائر‪،‬‬ ‫المحاور‪.‬‬
‫بقر‪ ،‬ماعز‪ ،‬أرنب‪ ،‬كلب)‬ ‫‪-‬الحيوانات‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 2.‬يكون الكلمات قط‪،‬‬ ‫‪CUTI PE‬‬
‫‪-‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫ديك‪ ،‬بط‪ ،‬طائر‪ ،‬بقر‪ ،‬ماعز‪،‬‬ ‫‪03.06.2022-‬‬
‫أرنب‪ ،‬كلب بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫والكلام الجماعي‬ ‫رة على محاكاة‬
‫‪-‬لعبة البطاقة أو لعبة القنبلة‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫روف المتماثلة في‬
‫أو لعبة الكلمات المتقاطعة‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬
‫ديدها‪.‬‬
‫‪Hot Seat, Tarsia-‬‬ ‫‪ .1‬يقرأ الكلمات الّتي فيها‬ ‫درة على قراءة‬
‫الحروف المتماثلة خ – ح‪ ،‬ط‬ ‫لتي فيها أصوات‬
‫‪-‬التعلم التعاون‬ ‫– ت‪ ،‬ص – س‪ ،‬ق – ك‪،‬‬
‫‪-‬لعبة الفأرة‬ ‫درة على تحديد‬
‫ذ – ز‪ ،‬ث – س بقراءة‬ ‫روف المتماثلة في‬
‫‪Tea Party-‬‬ ‫قوية‪.‬‬

‫‪ .2‬يكون الكلمات بإدخال‬
‫الحروف المتماثلة على‬

‫الكلمات المقروءة خ – ح‪،‬‬
‫ط – ت‪ ،‬ص – س‪ ،‬ق –‬

‫ك‪،‬‬

‫‪ENGGAL‬‬
‫‪-11.06.2022‬‬

‫‪ 2.1.1‬القدر‬

‫أصوات الحر‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الكلمات التي‬ ‫‪ 2.0‬مهارة القراءة‬ ‫‪12‬‬
‫فيها أصوات الحروف‬
‫الكلمات‬ ‫قراءة الكلمات التي‬ ‫‪13.06.2022‬‬
‫المقروءة وترد‬ ‫المتماثلة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫فيها أصوات الحروف‬ ‫‪-‬‬
‫خ–ح‬
‫‪ 2.1.2‬القد‬ ‫‪17.06.2022‬‬
‫ط–ت‬
‫الكلمات ال‬
‫الحروف‬ ‫ص–س‬
‫المتماثلة‪.‬‬
‫ق–ك‬
‫‪ 2.1.3‬القد‬
‫ذ–ز‬
‫أصوات الحر‬
‫ث–س‬
‫الكلمات‬

‫المقروءة‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫ذ – ز‪ ،‬ث – س بطريقة‬ ‫درة على تمييز‬
‫‪-‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫روف المتماثلة في‬

‫والكلام الجماعي‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫درة على تكوين‬
‫‪-‬لعبة البطاقة أو لعبة القنبلة‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫لتي فيها أصوات‬
‫أو لعبة الكلمات المتقاطعة‬
‫‪ .1‬يقرأ الكلمات الّتي فيها‬ ‫قراءتها‪.‬‬
‫‪Hot Seat, Tarsia-‬‬ ‫الحروف المتماثلة خ – ح‪ ،‬ط‬
‫– ت‪ ،‬ص – س‪ ،‬ق – ك‪،‬‬
‫‪-‬التعلم التعاون‬
‫‪-‬عبة الفأرة‬ ‫ذ – ز‪ ،‬ث – س بقراءة‬

‫‪Tea Party-‬‬ ‫قوية‪.‬‬
‫‪ .2‬يكون الكلمات بإدخال‬

‫الحروف المتماثلة على‬
‫الكلمات المقروءة خ – ح‪،‬‬
‫ط – ت‪ ،‬ص – س‪ ،‬ق –‬

‫ك‪،‬‬
‫ذ – ز‪ ،‬ث – س بطريقة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة الكلمات التي‬

‫فيها أصوات الحروف ‪ 2.1.4‬القد‬
‫المتماثلة قراءة صحيحة‪ .‬أصوات الحر‬

‫الكلمات‬ ‫خ–ح‬ ‫‪ 2.0‬مهارة القراءة‬ ‫‪13‬‬
‫المقروءة‪.‬‬
‫‪ 2.1.5‬القد‬ ‫ط–ت‬ ‫قراءة الكلمات التي‬ ‫‪20.06.2022‬‬
‫الكلمات ال‬ ‫ص–س‬ ‫فيها أصوات الحروف‬ ‫‪-‬‬
‫ق–ك‬
‫‪24.06.2022‬‬

‫ذ – ز الحروف‬

‫المتماثلة ثم ق‬ ‫ث–س‬

‫نفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫درة على محاكاة‬
‫‪-‬لعبة التعبير الشفهي مثل‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫ات وترديدها ثم‬

‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫‪ .1‬يقرأ الكلمات صحن‪،‬‬ ‫مراعاة النبر‪.‬‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬ ‫رة على تحديد‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪،‬‬
‫لمقروءة‪.‬‬
‫الحوار‪.‬‬ ‫مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪،‬‬ ‫رة على تصنيف‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫ماء بقراءة قوية‪.‬‬
‫المقروءة)‪(Peta Bulatan‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬ ‫‪ .2‬يكون الكلمات صحن‪،‬‬ ‫رة على تمييز‬
‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬
‫الشهور الميلادية‬ ‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪،‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫درة على إنتاج‬
‫)‪(Peta Alir‬‬ ‫مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪،‬‬
‫ماء ويرددونها ويحفظونها‬ ‫للكلمات‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬

‫مجموعتها المناسبة‬

‫)‪(Peta Pokok‬‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة‬
‫في الفيديو‬

‫‪ 2.2.1‬القد‬

‫قراءة الكلما‬

‫قراءتها مع م‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب‬ ‫‪ 2.0‬مهارة القراءة‬
‫‪ 2.2.2‬القدر‬ ‫المحاور الآتية قراءة صحيحة‪.‬‬
‫الكلمات الم‬
‫‪ 14‬قراءة الكلمات‬
‫‪ 2.2.3‬القدر‬ ‫‪27.06.2022‬‬
‫الكلمات الم‬ ‫(صحن‪ ،‬فنجان ‪،‬إبريق‪،‬‬ ‫حسب المحاور‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 2.2.4‬القدر‬ ‫ملعقة‪ ،‬شوكة‪ ،‬سكين‪،‬‬
‫الكلمات الم‬ ‫كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪ ،‬مغرفة‪،‬‬ ‫‪( 01.07.2022‬في المطبخ)‬
‫‪ 2.2.5‬القد‬
‫موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪ ،‬ماء)‬

‫المشروعات‬

‫المقروءة‪.‬‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫درة على محاكاة‬
‫خلال تجميع الكلمات‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫ات وترديدها ثم‬

‫والجمل المقروءة من مختلف‬ ‫‪ .1‬يقرأ الكلمات صحن‪،‬‬ ‫مراعاة النبر‪.‬‬
‫المصادر مثال الملصقات‪،‬‬ ‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬ ‫درة على تحديد‬
‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪،‬‬
‫وسجل القصاصات‪،‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫والقاموس المصور‪ ،‬ولعبة‬ ‫مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪،‬‬ ‫درة على تصنيف‬
‫ماء بقراءة قوية‪.‬‬
‫‪LEGO‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫‪ .2‬يكون الكلمات صحن‪،‬‬ ‫درة على تمييز‬
‫‪-‬الزيارة الاستطلاعية‬ ‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬
‫لمقروءة‪.‬‬
‫نفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪-‬لعبة التعبير الشفهي مثل‬

‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬

‫الحوار‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬
‫المقروءة)‪(Peta Bulatan‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب ‪ 2.2.1‬القد‬ ‫‪ 2.0 15‬مهارة القراءة‬
‫‪04.07.2022‬‬
‫المحاور الآتية قراءة صحيحة‪ .‬قراءة الكلما‬ ‫قراءة الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫حسب المحاور‬
‫قراءتها مع م‬ ‫‪08.07.2022‬‬
‫(أرز‪ ،‬خبز‪ ،‬مكرونة‪،‬كعك‪ 2.2.2 ،‬القد‬
‫(المأكولات‬

‫حلوى‪ ،‬بوظة‪ ،‬حساء‪ ،‬الكلمات الم‬ ‫والمشروبات)‬

‫حليب‪ ،‬ماء‪ ،‬شاي‪ ،‬قهوة‪ 2.2.3 ،‬القد‬
‫عصير‪ ،‬سمك‪ ،‬دجاج‪ ،‬لحم‪ ،‬الكلمات الم‬
‫خض راوات‪ ،‬فواكه)‬
‫‪ 2.2.4‬القد‬

‫الكلمات الم‬

‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬ ‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪،‬‬ ‫درة على إنتاج‬
‫الشهور الميلادية‬ ‫مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪،‬‬ ‫للكلمات‬

‫)‪(Peta Alir‬‬ ‫ماء ويرددونها ويحفظونها‬
‫بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬

‫مجموعتها المناسبة‬

‫)‪(Peta Pokok‬‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة‬
‫في الفيديو‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬
‫خلال تجميع الكلمات‬
‫والجمل المقروءة من مختلف‬

‫المصادر مثال الملصقات‪،‬‬
‫وسجل القصاصات‪،‬‬

‫والقاموس المصور‪ ،‬ولعبة‬

‫‪LEGO‬‬

‫‪-‬الزيارة الاستطلاعية‬

‫‪ 2.2.5‬القد‬

‫المشروعات‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫نفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫درة على محاكاة‬
‫‪-‬لعبة التعبير الشفهي مثل‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫ات وترديدها ثم‬

‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫‪ .1‬يقرأ الكلمات صحن‪،‬‬ ‫مراعاة النبر‪.‬‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬ ‫درة على تحديد‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬ ‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪،‬‬
‫لمقروءة‪.‬‬
‫الحوار‪.‬‬ ‫مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪،‬‬ ‫درة على تصنيف‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫ماء بقراءة قوية‪.‬‬
‫لمقروءة‪.‬‬
‫المقروءة ‪(Peta‬‬ ‫‪ .2‬يكون الكلمات صحن‪،‬‬ ‫درة على تمييز‬
‫)‪Bulatan‬‬ ‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬
‫لمقروءة‪.‬‬
‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬ ‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪،‬‬ ‫درة على إنتاج‬
‫الشهور الميلادية‬ ‫مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪،‬‬
‫)‪(Peta Alir‬‬ ‫للكلمات‬
‫ماء ويرددونها ويحفظونها‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬

‫مجموعتها المناسبة‬
‫)‪(Peta Pokok‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب ‪ 2.2.1‬القد‬ ‫‪ 2.0 16‬مهارة القراءة‬
‫المحاور الآتية قراءة صحيحة‪ .‬قراءة الكلما‬ ‫‪11.07.2022‬‬
‫قراءتها مع م‬ ‫قراءة الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫(سباق الجري‪ ،‬القفز ‪ 2.2.2‬القد‬ ‫حسب المحاور‬
‫الطويل‪ ،‬القفز العالي‪ ،‬رمي الكلمات الم‬ ‫‪15.07.2022‬‬
‫الجلة‪ ،‬كرة الشبكة‪ ،‬كرة ‪ 2.2.3‬القد‬
‫القدم‪ ،‬كرة الريشة‪ ،‬كرة الكلمات الم‬ ‫(الأنشطة‬
‫اليد‪ ،‬الكرة الطائرة‪ ،‬فرقة ‪ 2.2.4‬القد‬
‫الكشافة‪ ،‬فرقة الفتيات الكلمات الم‬ ‫اللاصفية)‬
‫المسلمات‪ ،‬جمعية الهلال ‪ 2.2.5‬القد‬
‫الأحمر‪ ،‬التلميذ العسكري‪ ،‬المشروعات‬

‫نادي اللغة‪ ،‬نادي المقروءة‪.‬‬
‫الكمبيوتر‪ ،‬المباراة‪،‬‬
‫المسابقة)‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫درة على محاكاة‬
‫في الفيديو‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬
‫ات وترديدها ثم‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬ ‫‪ .1‬يقرأ الكلمات صحن‪،‬‬ ‫مراعاة النبر‪.‬‬
‫خلال تجميع الكلمات‬ ‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬
‫والجمل المقروءة من مختلف‬ ‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪،‬‬ ‫درة على تحديد‬
‫المصادر مثال الملصقات‪،‬‬
‫وسجل القصاصات‪،‬‬ ‫مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪،‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫والقاموس المصور‪ ،‬ولعبة‬ ‫ماء بقراءة قوية‪.‬‬

‫‪LEGO‬‬

‫‪-‬الزيارة الاستطلاعية‬

‫نفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪-‬لعبة التعبير الشفهي مثل‬

‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬
‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬
‫الجسم‪ ،‬والإيماءات‪ ،‬وتمثيل‬

‫الحوار‪.‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب ‪ 2.2.1‬القد‬ ‫‪ 2.0 17‬مهارة القراءة‬
‫المحاور الآتية قراءة صحيحة‪ .‬قراءة الكلما‬ ‫‪18.07.2022‬‬
‫قراءتها مع م‬ ‫قراءة الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫(نمر‪ ،‬أسد‪ ،‬د ّب ‪ ،‬تمساح‪ 2.2.2 ،‬القد‬ ‫حسب المحاور‬
‫ثعبان‪ ،‬فيل‪ ،‬قرد‪ ،‬حصان‪ ،‬الكلمات الم‬ ‫‪22.07.2022‬‬

‫قط‪ ،‬ديك‪ ،‬بَط‪ ،‬طائر‪ ،‬بقر‪،‬‬ ‫(الحيوانات)‬
‫ماعز‪ ،‬أرنب‪ ،‬كلب)‬

‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫‪ .2‬يكون الكلمات صحن‪،‬‬ ‫درة على تصنيف‬
‫المقروءة ‪(Peta‬‬ ‫فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬

‫)‪Bulatan‬‬ ‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪،‬‬ ‫درة على تمييز‬
‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء‬ ‫مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪ ،‬ثلاجة‪،‬‬ ‫لمقروءة‪.‬‬

‫الشهور الميلادية‬ ‫ماء ويرددونها ويحفظونها‬ ‫درة على إنتاج‬
‫)‪(Peta Alir‬‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫للكلمات‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة‬

‫)‪(Peta Pokok‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة‬

‫في الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬
‫خلال تجميع الكلمات‬
‫والجمل المقروءة من مختلف‬
‫المصادر مثال الملصقات‪،‬‬

‫وسجل القصاصات‪،‬‬

‫‪ 2.2.3‬القد‬
‫الكلمات الم‬
‫‪ 2.2.4‬القد‬
‫الكلمات الم‬
‫‪ 2.2.5‬القد‬
‫المشروعات‬

‫المقروءة‪.‬‬

‫والقاموس المصور‪ ،‬ولعبة‬

‫‪LEGO‬‬

‫‪-‬الزيارة الاستطلاعية‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫درة على محاكاة‬
‫ملة البسيطة‬
‫‪-‬الألعاب من خلال التعبير‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬
‫درة على قراءة‬
‫‪ .1‬يقرأ الجمل البسيطة بقراءة الشفهي مثل التخمين‪،‬‬ ‫يطة مع مراعاة‬

‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫قوية‪.‬‬ ‫م‪.‬‬
‫درة على حفظ‬
‫‪ .2‬يكون الجمل البسيطة الجماعي‪،‬‬ ‫يطة المقروءة ثم‬

‫وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫درة على ترتيب‬
‫تكون جملا‬
‫‪ .3‬إنتاج المشرو عات للجمل لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬
‫دة ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫المقروءة‪.‬‬

‫المقروءة‬

‫‪Jigsaw Reading-‬‬

‫‪-‬ترتيب الكلمات‪/‬البطاقات‬

‫المقروءة‬

‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬

‫مجموعتها المناسبة‬

‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة ‪ 2.3.1‬القد‬ ‫‪ 2.0 18‬مهارة القراءة‬
‫‪25.07.2022‬‬
‫حسب المحاور الآتية قراءة القراءة للجم‬ ‫قراءة الجمل البسيطة‬ ‫‪-‬‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫حسب المحاور‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫‪29.07.2022‬‬

‫‪ 2.3.2‬القد‬ ‫(في المطبخ)‬

‫(ماذا تفعل‪/‬تفعلين؟ أنا الجملة البسي‬
‫أنظف‪/....‬أنا أرتب‪ ،...‬النبر والتنغيم‬
‫ماذا تطبخ؟ أنا أطبخ‪ 2.3.3 ،...‬القد‬
‫أين تضع؟ أنا أضع‪ ،....‬الجمل البسي‬
‫أحسنت‪ ،‬ممتاز‪ ،‬عظيم‪ ،‬ما تسميعها‪.‬‬
‫شكل ‪...‬؟ بيضاوي‪ /‬مربع‪ 2.3.4 /‬القد‬
‫مستطيل‪/‬دائري‪،‬‬
‫الكلمات لت‬
‫َسلاَمتَ َك!)‬
‫بسيطة مفيد‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة‬ ‫درة على تمثيل‬
‫يطة المقروءة‪.‬‬
‫في الفيديو‬ ‫درة على إنتاج‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬ ‫ت للجمل‬

‫خلال تجميع الكلمات‬ ‫درة على محاكاة‬
‫ملة البسيطة‬
‫والجمل المقروءة من مختلف‬ ‫درة على قراءة‬

‫المصادر ‪Number‬‬ ‫يطة مع مراعاة‬
‫م‪.‬‬
‫‪Heads Together-‬‬

‫‪/Peta i-Think-‬‬

‫ترتيب‬

‫)‪(Peta Alir‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬

‫‪-‬الألعاب من خلال التعبير‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬

‫‪ .1‬يقرأ الجمل البسيطة بقراءة الشفهي مثل التخمين‪،‬‬

‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫قوية‪.‬‬

‫‪ .2‬يكون الجمل البسيطة الجماعي‪،‬‬

‫وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬

‫‪ 2.3.5‬القد‬

‫الجملة البسي‬

‫‪ 2.3.6‬القد‬

‫المشرو عات‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة ‪ 2.3.1‬القد‬ ‫‪ 2.0 19‬مهارة القراءة‬
‫‪01.08.2022‬‬
‫حسب المحاور الآتية قراءة القراءة للجم‬ ‫قراءة الجمل البسيطة‬ ‫‪-‬‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫حسب المحاور‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫‪05.08.2022‬‬

‫‪ 2.3.2‬القد‬ ‫(المأكولات‬

‫(ماذا تأكل‪/‬تأكلين؟ الجملة البسي‬ ‫والمشروبات)‬

‫آكل‪ ،...‬هل تطبخ؟ نعم‪ /‬النبر والتنغيم‬

‫‪ .3‬إنتاج المشرو عات للجمل ‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫درة على حفظ‬
‫المقروءة‪ .‬المقروءة‬ ‫يطة المقروءة ثم‬

‫‪Jigsaw Reading-‬‬ ‫درة على ترتيب‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات‪/‬البطاقات‬ ‫تكون جملا‬

‫المقروءة‬ ‫دة ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫درة على تمثيل‬
‫يطة المقروءة‪.‬‬
‫مجموعتها المناسبة‬ ‫درة على إنتاج‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة‬
‫ت للجمل‬
‫في الفيديو‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬
‫خلال تجميع الكلمات‬
‫والجمل المقروءة من مختلف‬
‫المصادر ‪Number‬‬
‫‪Heads Together-‬‬
‫‪/Peta i-Think-‬‬

‫ترتيب‬

‫)‪(Peta Alir‬‬

‫لا أنا أطبخ‪ ....‬ما ‪ 2.3.3‬القد‬
‫أحلى‪،...‬‬
‫الجمل البسي‬
‫ما ألذ‪ ... ،...‬طازج‪ ،‬أنا تسميعها‪.‬‬
‫أسكب ّل‪،...‬؟ أنا ‪ 2.3.4‬القد‬
‫أفضل‪ ،...‬ماذا تفض‪ ،...‬الكلمات لت‬
‫ماذا تشرب‪/‬تشربين؟ أنا بسيطة مفيد‬
‫ماذا ‪ 2.3.5‬القد‬ ‫أشرب‪،...‬‬

‫أنا الجملة البسي‬ ‫تشتري‪/‬تشترين؟‬

‫أشتري‪ ،....‬ماذا تبيع؟ أنا ‪ 2.3.6‬القد‬
‫أبيع‪ ،...‬هنيئا مريئا!) المشرو عات‬

‫المقروءة‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫درة على محاكاة‬
‫ملة البسيطة‬
‫‪-‬الألعاب من خلال التعبير‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬
‫درة على قراءة‬
‫الشفهي مثل التخمين‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫يطة مع مراعاة‬

‫‪ .1‬يقرأ الجمل البسيطة بقراءة والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫م‪.‬‬
‫درة على حفظ‬
‫الجماعي‪،‬‬ ‫قوية‪.‬‬ ‫يطة المقروءة ثم‬

‫‪ .2‬يكون الجمل البسيطة وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫درة على ترتيب‬
‫تكون جملا‬
‫لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫دة ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪ .3‬إنتاج المشرو عات للجمل ‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫درة على تمثيل‬
‫يطة المقروءة‪.‬‬
‫المقروءة‪ .‬المقروءة‬

‫‪Jigsaw Reading-‬‬

‫‪-‬ترتيب الكلمات‪/‬البطاقات‬

‫المقروءة‬

‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬

‫مجموعتها المناسبة‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة‬

‫في الفيديو‬

‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة ‪ 2.3.1‬القد‬ ‫‪ 2.0 20‬مهارة القراءة‬
‫‪08.08.2022‬‬
‫حسب المحاور الآتية قراءة القراءة للجم‬ ‫قراءة الجمل البسيطة‬ ‫‪-‬‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫حسب المحاور‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫‪12.08.2022‬‬

‫‪ 2.3.2‬القد‬ ‫(الأنشطة‬

‫(ماذا تلعب‪/‬تلعبين؟ أنا الجملة البسي‬ ‫اللاصفية)‬

‫ألعب‪ ،...‬ماذا تشاهد؟ أنا النبر والتنغيم‬
‫أشاهد‪ ،...‬ماذا تشترك‪..‬؟ ‪ 2.3.3‬القد‬
‫أشترك في‪ ،...‬هل تفوز الجمل البسي‬
‫في‪...‬؟ نعم‪/‬لا أفوز في‪ ،...‬تسميعها‪.‬‬
‫أحسنت!‪ ،‬مبارك!‪ ،‬لا ‪ 2.3.4‬القد‬
‫تيأس!‪ ،‬عمل رائع!‪ ،‬العقل الكلمات لت‬
‫السليم في الجسم السليم‪ ).‬بسيطة مفيد‬

‫‪ 2.3.5‬القد‬

‫الجملة البسي‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬ ‫درة على إنتاج‬
‫ت للجمل‬
‫خلال تجميع الكلمات‬
‫درة على محاكاة‬
‫والجمل المقروءة من مختلف‬ ‫ملة البسيطة‬
‫درة على قراءة‬
‫المصادر ‪Number‬‬
‫يطة مع مراعاة‬
‫‪Heads Together-‬‬ ‫م‪.‬‬

‫‪/Peta i-Think-‬‬

‫ترتيب‬

‫)‪(Peta Alir‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬

‫‪-‬الألعاب من خلال التعبير‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬

‫‪ .1‬يقرأ الجمل البسيطة بقراءة الشفهي مثل التخمين‪،‬‬

‫والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫قوية‪.‬‬

‫‪ .2‬يكون الجمل البسيطة الجماعي‪،‬‬

‫وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .3‬إنتاج المشرو عات للجمل لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬

‫‪-‬تعيين صور للكلمات‬ ‫المقروءة‪.‬‬

‫المقروءة‬

‫‪ 2.3.6‬القد‬

‫المشرو عات‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة ‪ 2.3.1‬القد‬ ‫‪ 2.0 21‬مهارة القراءة‬
‫‪15.08.2022‬‬
‫حسب المحاور الآتية قراءة القراءة للجم‬ ‫قراءة الجمل البسيطة‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫حسب المحاور‬ ‫‪-‬‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫‪19.08.2022‬‬

‫‪ 2.3.2‬القد‬ ‫(الحيوانات)‬

‫(ماذا تشاهد؟‪ ،‬أين الجملة البسي‬
‫تشاهد‪...‬؟ أنا أشاهد ‪ ،...‬النبر والتنغيم‬
‫ماذا تربي؟ أربي‪،...‬‬

‫يعيش‪ ...‬في ‪ ،...‬هل‬

‫‪Jigsaw Reading-‬‬ ‫درة على حفظ‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات‪/‬البطاقات‬ ‫يطة المقروءة ثم‬

‫المقروءة‬ ‫درة على ترتيب‬
‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬ ‫تكون جملا‬

‫مجموعتها المناسبة‬ ‫دة ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة‬ ‫درة على تمثيل‬
‫يطة المقروءة‪.‬‬
‫في الفيديو‬ ‫درة على إنتاج‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من‬
‫خلال تجميع الكلمات‬ ‫ت للجمل‬

‫والجمل المقروءة من مختلف‬
‫المصادر ‪Number‬‬

‫‪Heads Together-‬‬
‫‪/Peta i-Think-‬‬
‫ترتيب‬
‫)‪(Peta Alir‬‬

‫تطعم‪...‬؟ ماذا تحب‪/‬تحبين؟ ‪ 2.3.3‬القد‬
‫أنا أحب‪ ... ،...‬أليف‪ ،‬الجمل البسي‬
‫‪...‬مفترس‪ ... ،‬صغير‪ ... ،‬تسميعها‪.‬‬
‫كبير‪ ،‬رفقا بالحيوانات!) ‪ 2.3.4‬القد‬

‫الكلمات لت‬
‫بسيطة مفيد‬

‫‪ 2.3.5‬القد‬

‫الجملة البسي‬

‫‪ 2.3.6‬القد‬

‫المشرو عات‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫درة على محاكاة‬
‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫سقة المقروءة‬

‫واستخدام الصور‬ ‫‪ .1‬يقرأ الجمل المتناسقة من‬ ‫درة على قراءة‬
‫‪-‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫الجمل المقروءة‪.‬‬ ‫سقة مع مراعاة‬

‫الجماعي‬ ‫‪ .2‬تكوين الجمل المتناسقة‪.‬‬ ‫م‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل‬ ‫‪ .3‬إنتاج المشروعات الجمل‬ ‫درة على تمثيل‬
‫سقة المقروءة‬
‫المتناسقة المسموعة‬ ‫المتناسقة‪.‬‬
‫‪Fan -N- Pick‬‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام القصيرة‬

‫(التمثيل(‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬
‫‪- Inside Outside‬‬

‫‪Circle‬‬

‫*الجمل المتناسقة‬

‫صحن‪.‬‬
‫هذا صحن‪.‬‬

‫‪ 2.0 22‬مهارة القراءة ‪ 2.4‬قراءة الجمل المتناسقة ‪ 2.4.1‬القد‬
‫حسب المحاور المقترحة قراءة‬ ‫‪22.08.2022‬‬
‫الجمل المتناس‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫قراءة الجمل المتناسقة‬ ‫‪-‬‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫حسب المحاور‬
‫‪26.08.2022‬‬
‫‪ 2.4.2‬القد‬

‫الجمل المتناس‬

‫النبر والتنغيم‬

‫‪ 2.4.3‬القد‬

‫الجمل المتناس‬

‫المحفوظة‪.‬‬

‫الصحن نظيف‪.‬‬ ‫في أخر الحصة‪ ،‬يتمكن‬ ‫درة على ترتيب‬
‫الصحن النظيف على‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬
‫يطة لتكون‬
‫الرف‪.‬‬ ‫‪ .1‬يقرأ الجمل المتناسقة من‬ ‫سقة ثم قراءتها‪.‬‬
‫أنظف الصحن بالماء‪.‬‬ ‫الجمل المقروءة‪.‬‬
‫درة على تكوين‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ .2‬تكوين الجمل المتناسقة‪.‬‬
‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫‪ .3‬إنتاج المشروعات الجمل‬ ‫سقة من الجمل‬
‫قراءتها‪.‬‬
‫واستخدام الصور‬ ‫المتناسقة‪.‬‬
‫‪-‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل‬

‫المتناسقة المسموعة‬
‫‪Fan -N- Pick‬‬
‫‪-‬تسجيل الأفلام القصيرة‬

‫(التمثيل(‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬

‫‪- Inside Outside‬‬
‫‪Circle‬‬

‫‪ 2.0 23‬مهارة القراءة ‪ 2.4‬قراءة الجمل المتناسقة ‪ 2.4.4‬القد‬
‫حسب المحاور المقترحة قراءة‬ ‫‪29.08.2022‬‬
‫الجمل البسي‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫قراءة الجمل المتناسقة‬ ‫‪-‬‬
‫الجمل المتناس‬ ‫حسب المحاور‬
‫‪02.09.2022‬‬
‫‪ 2.4.5‬القد‬

‫الجمل المتناس‬

‫البسيطة ثم‬

‫*الجمل المتناسقة‬ ‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن‬ ‫‪CUTI PEN‬‬
‫صحن‪.‬‬ ‫التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪3.9.2022 -‬‬

‫هذا صحن‪.‬‬ ‫‪ 1.‬تحديد الكلمات التي فيها‬ ‫رة على كتابة‬
‫الصحن نظيف‪.‬‬ ‫الحروف ب ‪ -‬ن تحديدا‬ ‫لتي فيها الحروف‬
‫الصحن النظيف على‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫سما كتابة صحيحة‬

‫الرف‪.‬‬ ‫‪ .2‬يكتب الكلمات التي فيها‬ ‫‪.‬‬
‫أنظف الصحن بالماء‪.‬‬ ‫الحروف ب ‪ -‬ن كتابة‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪ -‬استخدام البرنامج‬
‫"‪ "Apps‬المناسبة لكتابة‬

‫الكلمات العربية‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول ‪ /‬المنظور‬

‫‪ /‬المسموع‬