TUGASAN 3 RPT RPM RPH NUR SYAMILA BINTI AZAHARI

‫كتابة الكلمات‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫(‪ 22‬دقيقة)‬

‫الدعاء‬ ‫الخاتمة‬
‫اللهم إن أستودعك ما علمتنيه فاردده إلى عند‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫حاجتي ولا تنسنيه يا رب العالمين‬

‫فق ‪ 28‬ذوالقعدة ‪1444‬ه‬
‫حدة)‬
‫ت)‬

‫المتماثلة في الدرس السابق‬
‫لآتية قراءة صحيحة‪.‬‬

‫لمات وترديدها ثم قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫ت المقروءة‪.‬‬
‫المقروءة‪.‬‬

‫ت للكلمات المقروءة‪.‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫إعداد ‪ :‬نور شهيدة بنت خليل‬
‫خامس امانه‬ ‫‪ 1‬المادة‬
‫‪ 28‬يونيو ‪( 2022‬يوم الثلاثاء) المواف‬ ‫‪ 2‬الصف‬
‫‪ 8.30‬إلى ‪ 9.30‬صباحا (ساعة واح‬
‫‪ 30‬تلميذا (‪ 9‬تلاميذ ‪ 21 +‬تلميذات‬ ‫‪ 3‬التاريخ ‪ /‬اليوم‬
‫في المطبخ ‪ /‬الوحدة الأولى‪ :‬في المطبخ‬ ‫‪ 4‬الحصة ‪ /‬الزمن ‪ /‬الوقت‬
‫القراءة (صفحة ‪)9 – 7‬‬
‫عرف التلاميذ أصوات ونطق الحروف‬ ‫‪ 5‬عدد التلاميذ‬
‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب المحاور الآ‬ ‫‪ 6‬الموضوع‬

‫‪ 2.2.1‬القدرة على محاكاة قراءة الكل‬ ‫‪ 7‬المهارة المرکزة‬
‫‪ 2.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات‬ ‫‪ 8‬المعلومات السابقة‬
‫‪ 2.2.3‬القدرة على تصنيف الكلمات‬
‫‪ 2.2.4‬القدرة على تمييز الكلمات الم‬ ‫‪ 9‬معيار المحتوى‬
‫‪ 2.2.5‬القدرة على إنتاج المشروعات‬
‫‪ 10‬معيار التعلم‬

‫مكن التلاميذ أن‪:‬‬
‫ويرددونها ويحفظونها بقراءة قوية جهرية‪.‬‬
‫ب ذلك وتلك تمييزا صحيحا خلال أنشطة المجموعة‪.‬‬
‫سة على الأقل تحديدا وافيا بعد التدريب المكثف‪.‬‬

‫خ بقراءة قوية جهرية‪.‬‬
‫خ تمييزا صحيحا‪.‬‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫صور الملائمة‪.‬‬
‫‪ ،‬المسئول‪ ،‬الحفاظ على المطبخ‪ ،‬التعاون‪ ،‬الثريفتي‬

‫ستخدام برنامج باوربوينت وجهاز العرض الإلكترون‬
‫مهارة التفكير النقدي‬

‫بعد متابعة الدرس في أخر الحصة‪ ،‬يتم‬ ‫‪ 11‬أهداف التعلم‬
‫‪ .1‬يقرأوا الكلمات الأدوات المطبخ و‬
‫‪ 12‬معيار النجاح‬
‫‪ .2‬يميّزوا بين الكلمات المقروءة حسب‬
‫‪ .3‬يحددوا ‪ 3‬من ‪ 5‬الكلمات المدروس‬ ‫‪ 13‬التقييم المدرسي الشامل‬
‫‪ 14‬المهارة التفكير العالي‬
‫ينجح التلاميذ إذا تمكن من‪:‬‬
‫‪ .1‬قراءة الكلمات من الأدوات المطبخ‬ ‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪15‬‬
‫‪ .2‬تمييز الكلمات من الأدوات المطبخ‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ .3‬تحديد الكلمات المقروءة تحديدا ص‬
‫‪ 16‬مهارة الإنسانية‬
‫شفويا وملاحظة‬

‫يقارن ويختلف الكلمات المقروءة بالص‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الخشوع‪ ،‬الرجاء‪ ،‬التوكل‪،‬‬
‫اللغة‪ :‬استخدام اللغة العربية صحيحة‬

‫الاجتهاد‪ :‬حب المطبخ‬
‫تکنولوجيا المعلومات والاتصالات‪ :‬اس‬

‫مهارة التواصل ‪ /‬مهارة الاجتماعية ‪/‬‬

‫لموجه ‪ /‬التعلم الاستقصائي ‪ /‬التعلم التعاون ‪ /‬التعلم القائم على الدماغ ‪/‬‬
‫البطاقة الومضية‪ ،‬کتاب التدريبات‪ ،‬الصورة‪ ،‬برنامج باوربوينت‪ ،‬ورق العمل‬

‫الملاحظة ‪/‬الوسائل المعينة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬

‫العناصر عبر المنهج‪ :‬القيم النبيلة ‪:‬‬ ‫کد المعلم من استعداد التلاميذ قبل‬
‫الخشوع‪ ،‬الرجاء‪ ،‬التوكل‬ ‫ء والشهادتين‪.‬‬

‫التقويم‪ :‬الشفوي والملاحظة‬ ‫شهد التلاميذ بشهادتين ثم يدعون‬
‫دعاء جماعيا‪.‬‬

‫الكفاءة في الإبداع ‪ /‬التعلم الفردي الم‬ ‫‪ 17‬ممارسة البيداغوجية الحالية‬
‫التعلم القائم على حل المشكلات‬
‫الوسائل التعليمية المعينة‬ ‫‪18‬‬
‫بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الكلمات‪ ،‬ا‬ ‫)‪)BBM‬‬

‫العمل الجماعي‪ ،‬وحب الاستطلاع‬ ‫‪ 19‬مهارة القرن‪21-‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪/‬‬
‫الزمان‬

‫الشهادتان والدعاء‬
‫الدعاء‪ :‬بِ ْسِم اَّهلل الهرْْحَ ِن الهرِحيِم ‪.1‬يتأک‬
‫المقدمة اللهُه هم افْتَ ْح َعلَْينَا ِح ْك َمتَ َك َوان ُشْر عَلَيْنَا ِم ْن الدعاء‬
‫(‪ 3‬دقائق) َخَزائِ ِن َرْْحَتِ َك يَا أَْرَح َم الهرِِْح َي ‪ .2‬يش‬
‫الشهادتان‪" :‬أَ ْش َه ُد أَن لَا إِلَهَ إِلها اَهّلل َوأَ ْشَه ُد أّ هن الله بدع‬

‫مُحَهم ًدا َر ُسوُل اَّهلل"‬

‫المهارة المرکزة‪ :‬إجابة المشكلة‬ ‫عرض المعلم صورة متعلقة بالموضوع‬
‫إستراتيجيات التدريس‪ :‬العصف‬ ‫س ويسأل التلاميذ عنه‪.‬‬

‫الذهني‪ ،‬المناقشة‬ ‫يخمن ويجيب التلاميذ عن السؤال‬
‫الوسائل التعليمية المعينة‪ :‬الصورة‬ ‫بالمناقشة بينهم‪.‬‬

‫والأسئلة التمهيدية وبرنامج‬ ‫صحح المعلم إجابة التلاميذ ثم‬
‫باوربوينت‬ ‫م بالترديد جماعيا‪.‬‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫ربط المعلم إجابة التلاميذ بموضوع‬

‫القيم النبيلة‪ :‬المسئول‪ ،‬الحفاظ على‬ ‫س اليوم‪.‬‬
‫المطبخ‪ ،‬الثريفتي‬

‫المهارة التفكير العالي‪ :‬تقييم أسئلة‬
‫مهارة القرن‪:21-‬‬

‫مهارة الإنسانية‪ :‬التفکير النقدي‬
‫التقويم‪ :‬الشفوي والملاحظة‬

‫‪ .1‬يع‬

‫الدرس‬ ‫‪ .1‬الصورة عن مطبخ‬
‫‪ .2‬يخ‬

‫التمهيدية المعلم‬

‫(‪ 4‬دقائق) ‪ .3‬يص‬

‫يطلبهم‬ ‫‪ .2‬الأسئلة التمهيدية‬
‫‪ .4‬يرب‬

‫الدرس‬

‫عرض المعلم بطاقات الصور عن المهارة المرکزة‪ :‬القراءة‬
‫إستراتيجيات التدريس‪ :‬طريقة‬
‫ت في المطبخ على التلاميذ على‬
‫الصوتية‪ ،‬القراءة الجهرية‬
‫رة‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية المعينة‪ :‬بطاقات‬
‫قرأ المعلم بطاقات الصور مرات‬

‫ة‪ .‬الصور‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫ستمع التلاميذ إلى قراءة المعلم‬

‫اللغة‪ :‬استخدام اللغة العربية‬ ‫عا جيدا‪.‬‬

‫صحيحة‬ ‫طلب من التلاميذ أن يقراءوا‬

‫ات أدوات في المطبخ قراءة قوية المهارة التفكير العالي‪ :‬تقييم الصور‬
‫حة‪.‬‬
‫مهارة القرن‪:21-‬‬
‫صحح المعلم قراءة التلاميذ ثم يطلبهم مهارة الإنسانية‪ :‬التفکير النقدي‬
‫د والتحفيظ فرديا وجماعيا‪.‬‬
‫التقويم‪ :‬الشفوي والملاحظة‬

‫قراءة الكلمات عن أدوات في المطبخ ويرددونها‬

‫ويحفظونها باستخدام بطاقات الصور بقراءة قوية‬
‫جهرية‪ .1 .‬يع‬
‫أدوات‬

‫السبور‬

‫‪ .2‬يق‬

‫عديدة‬ ‫الخطوة‬

‫‪ .3‬يس‬ ‫الأولى‬
‫استماع‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ .4‬يط‬

‫الکلما‬

‫صحيح‬

‫‪ .5‬يص‬

‫بالترديد‬

‫المهارة المرکزة‪ :‬القراءة والتذكر‬ ‫قسم المعلم التلاميذ إلى مجموعات‬

‫إستراتيجيات التدريس‪ :‬طريقة‬ ‫قة العمل الجماعي‪.‬‬

‫عرض ويرشد المعلم إلى قراءة‬
‫ات المدروسة حسب ذلك وتلك الصوتية‪ ،‬القراءة الجهرية‬
‫الوسائل التعليمية المعينة‪ :‬بطاقات‬
‫خدام بطاقات الكلمات على‬
‫الكلمات‪ ،‬ورق العمل‬
‫يذ على السبورة‪.‬‬

‫طلب التلاميذ أن يقرؤوا بطاقات العناصر عبر المنهج‪:‬‬

‫اللغة‪ :‬استخدام اللغة العربية‬ ‫ات حسب ذلك وتلك قراءة‬

‫صحيحة‬ ‫حة جماعيا وفئويا وفرديا على‬

‫القيم النبيلة‪ :‬التعاون‬ ‫رة‪.‬‬

‫يز التلاميذ بين الكلمات عن أدوات المهارة التفكير العالي‪ :‬تقييم‬
‫طبخ حسب ذلك وتلك تمييزا‬
‫الکلمات‬
‫حا بإجابة المشکلة على ورق العمل مهارة القرن‪Group :21-‬‬
‫ا‪.‬‬
‫‪Rally Table‬‬
‫قوم ويصحح المعلم إجابة التلاميذ مهارة الإنسانية‪ :‬التفکير النقدي‬
‫ف الأخطاء من أنشطة المجموعة التقويم‪ :‬الشفوي والملاحظة‬
‫ويصححها‪.‬‬

‫‪ .1‬يق‬ ‫تمييز بين الكلمات عن أدوات في المطبخ حسب‬
‫لمسابق‬ ‫ذلك وتلك تمييزا صحيحا‬

‫‪ .2‬يع‬ ‫الخطوة‬
‫الكلما‬ ‫الثانية‬
‫باستخ‬ ‫(‪ 15‬دقيقة)‬
‫التلامي‬
‫‪ .3‬يط‬
‫الكلما‬
‫صحيح‬

‫السبور‬
‫‪ .4‬يمي‬
‫في المط‬
‫صحيح‬
‫جماعيا‬
‫‪ .5‬يق‬
‫بتصريف‬

‫الآتية‬

‫المهارة المرکزة‪ :‬مهارة التفکير‬ ‫ستمع التلاميذ إلى قراءة النموذجية‬
‫إستراتيجيات التدريس‪ :‬طريقة‬ ‫علم استمعا جيدا‪.‬‬

‫الصوتية‪ ،‬القراءة الجهرية‬ ‫يختار التلاميذ إجابة الصحيحة‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية المعينة‪ :‬البطاقة‬ ‫قوم المجموعات بالبحث عن الصورة‬
‫مات ثم وافقها بينها على السبورة في‬
‫الومضية‬
‫(الصور مع الكلمات)‪ ،‬تقويم‬ ‫عات أمام الفصل‪.‬‬
‫قوم المعلم الأخطاء من ترتيب بطاقة‬
‫الصفي‬
‫ات والصور‪.‬‬
‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫قرأ التلاميذ الكلمات بالصورة حتى‬

‫اللغة‪ :‬استخدام اللغة العربية‬ ‫وا من قراءة صحيحا‪.‬‬
‫صحيحة‬ ‫سجل المعلمکتقويم الصفي‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬التعاون‬
‫المهارة التفكير العالي‪ :‬تقييم الصور‬

‫مع الكلمات‬
‫مهارة القرن‪ :21-‬العمل الجماعي‬
‫مهارة الإنسانية‪ :‬التفکير النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الشفوي والملاحظة‬

‫‪ .1‬يس‬
‫تحديد الكلمات المدروسة تحديدا وافيا‪ .‬من المع‬

‫‪ .2‬يخ‬

‫‪ .3‬تق‬

‫والكلم‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫المجموع‬ ‫(‪ 18‬دقيقة)‬
‫‪ .4‬يق‬

‫الكلما‬

‫‪ .5‬يق‬

‫يتمكنو‬

‫‪ .6‬يس‬

‫المهارة المرکزة‪ :‬قراءة تکرارا‬ ‫طلب المعلم بعض التلاميذ قراءة‬
‫ات المدروسة بدون النظر إلى‬
‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫ب بقراءة قوية‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الاجتهاد‪ :‬حب‬ ‫دح المعلم التلاميذ على حسن‬
‫المطبخ‬ ‫ز‪.‬‬

‫اللغة‪ :‬استخدام اللغة العربية‬ ‫ستخلص المعلم محتوى الدرس‪.‬‬
‫صحيحة‬
‫صح المعلم التلاميذ لحفظ أدوات‬
‫مهارة القرن‪ :21-‬العمل الجماعي‬ ‫خ والمراجعة وحل الواجب المنزلي في‬
‫التقويم‪ :‬الشفوي والملاحظة‬
‫ب التدريبات في البيت‪.‬‬

‫خيرا‪ ،‬يقرأ التلاميذ الدعاء بعد‬
‫س قراءة جهرية جماعية‪.‬‬

‫‪ .1‬يط‬ ‫‪ .1‬الختام المعرفي‪:‬‬
‫الکلما‬ ‫استخلاص الدرس‪:‬‬
‫الكتاب‬
‫الکلمات‪ :‬صحن‪ ،‬فنجان ‪،‬إبريق‪ ،‬ملعقة‪ ،‬شوكة‪،‬‬
‫‪ .2‬يمد‬ ‫سكين‪،‬كوب‪ ،‬مقلاة‪ ،‬قدر‪ ،‬مغرفة‪ ،‬موقد‪ ،‬فرن‪،‬‬
‫التركيز‬
‫ثلاجة‪ ،‬ماء‬
‫‪ .3‬يس‬
‫‪ .2‬الختام الجماعي‪:‬‬ ‫الخاتمة‬
‫‪ .4‬ينص‬ ‫حفظ أدوات المطبخ ومراجعة الدرس والواجبة‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫المطبخ‬
‫کتاب‬ ‫المنزلية‬

‫‪ .5‬وأخ‬ ‫‪ .3‬الدعاء‬
‫التدريس‬ ‫اللهم إن أستودعك ما علمتنيه فاردده إلى عند‬

‫حاجتي ولا تنسنيه يا رب العالمين‬

‫ثاء) الموافق ‪7‬ربيع الأول ‪1444‬ه‬
‫ا (ساعة واحدة)‬
‫‪21 +‬تلميذة)‬

‫ت ونطق الحروف في الدرس السابق‬
‫لمحاور الآتية إستماعا صحيحا‬
‫ستماع الحروف إستماعا صحيحا‪.‬‬
‫تماع الحروف إملائيا‪.‬‬

‫تلاميذ من‪:‬‬
‫ن‪ ،‬فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫حن‪ ،‬فنجان‪ ،‬إبريق‪ ،‬إملائيا بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫إعداد ‪ :‬نور شهيرة بنت محمد شهرالدين‬

‫خامس امانه‬ ‫‪ 1‬المادة‬
‫‪ 2‬الصف‬
‫‪4‬أكتوبر ‪(2022‬الثلاثا‬ ‫‪ 3‬التاريخ ‪ /‬اليوم‬
‫‪ 4‬الحصة ‪ /‬الزمن ‪ /‬الوقت‬
‫‪8.30‬إلى ‪ 9.30‬صباحا‬ ‫‪ 5‬عدد التلاميذ‬
‫‪30‬تلميذا ( ‪9‬تلاميذ ‪+‬‬ ‫‪ 6‬الموضوع‬
‫‪ 7‬المهارة المرکزة‬
‫في المطبخ‬ ‫‪ 8‬المعلومات السابقة‬
‫‪ 9‬معيار المحتوى‬
‫الإستماع‬
‫قد عرف التلاميذ أصوات‬ ‫‪ 10‬معيار التعلم‬

‫‪ 3.1‬الإستماع الحروف‬ ‫‪ 11‬أهداف التعلم‬

‫‪ 3.1.1‬القدرة على الإس‬
‫‪3.1.2‬القدرة على الإست‬

‫في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن الت‬
‫‪ 1.‬يسمع الكلمات صحن‬

‫‪ .2‬تكون الكلمات صح‬

‫ن من ‪:‬‬
‫ابة صحيحة‪.‬‬
‫لائيا بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫ة بالصور الملائمة‪.‬‬

‫لاتصالات ‪ :‬استخدام برنامج باوربوينت )‪(Power Point‬وجهاز‬

‫‪(LC‬‬

‫الاجتماعية ‪ /‬مهارة التفكير‬
‫تعلم الفردي الموجه ‪ /‬التعلم الاستقصائي‬

‫ت الكلمات‪porcelain، scrabble ،‬‬

‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫‪1‬‬
‫الصف‬ ‫‪2‬‬
‫خامس امانه‬
‫معيار النجاح‬ ‫‪12‬‬
‫ينجد التلاميذ إذا تمكن‬
‫‪ .1‬يكتب الكلماتكتا‬ ‫التقييم المدرسي الشامل‬ ‫‪13‬‬
‫‪ .2‬تكوين الكلمات إملا‬ ‫المهارة التفكير‬ ‫‪14‬‬

‫كتابيا‬ ‫العناصر عبر المنهج )‪(EMK‬‬ ‫‪15‬‬

‫توفيق الكلمات المكتوبة‬ ‫مهارة الإنسانية‬ ‫‪16‬‬
‫ممارسة البيداغوجية الحالية‬ ‫‪17‬‬
‫القيم النبيلة ‪ :‬التعاون‬ ‫الوسائل التعليمية المعينة )‪(BBM‬‬ ‫‪18‬‬
‫الإبداع والابتکار ‪:‬‬
‫تکنولوجيا المعلومات والا‬
‫العرض الإلكترون ‪CD).‬‬

‫مهارة التواصل ‪ /‬مهارة‬

‫الكفاءة في الإبداع ‪ /‬الت‬
‫بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات‬

‫الملاحظة ‪/‬الوسائل المعينة‬ ‫شطة التعليمية والتعلمية‬

‫يتأكد المعلم استعداد التلاميذ قبل‬ ‫هادتين ثم يدعون الله بدعاء جماعيا‬
‫الدعاء والشهادتين‬

‫ورة متعلقة مطبخ ويسأل التلاميذ عنه‪.‬‬

‫‪ -‬الوسائل معينة ‪:‬‬ ‫ميذ عن السؤال المعلم‬

‫جابة التلاميذ ثم يطلبهم بالترديد جماعيا صورة المطبخ‬

‫ة التلاميذ بموضوع الدرس اليوم‬

‫‪ -‬البطاقات الومضية (الصور عن‬ ‫اقات الصور المتعلقة عن أدوات في‬
‫أدوات في المطبخ)‬
‫ذ في السبورة‪.‬‬
‫ميذ أن يکتبوا الکلمات أدوات في‬

‫‪ -‬الترکيز على ‪ :‬مهارة الکتابة‬ ‫حة‪.‬‬
‫تابة التلاميذ ثم يطلبهم بالترديد جماعيا‪.‬‬

‫الأنش‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات ‪ /‬الزمان‬

‫يشهد التلاميذ بشه‬ ‫الشهادتان والدعاء‬ ‫المقدمة‬
‫(‪ 3‬دقائق)‬
‫‪ -‬يعرض المعلم صو‬
‫‪ -‬يجب بعض التلام‬ ‫الصورة عن مطبخ‬
‫‪ -‬يصحح المعلم إج‬
‫‪ -‬يربط المعلم إجابة‬ ‫التمهيدية‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫‪ -‬يعرض المعلم بطا‬ ‫عرض الصور عن أدوات في المطبخ‬

‫المطبخ على التلاميذ‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫‪ -‬يطلب من التلام‬ ‫(‪ 10‬دقائق)‬
‫المطبخ کتابة صحيح‬
‫‪ -‬يصحح المعلم کت‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫اقات أدوات في المطبخ المتعلقة علي‬
‫‪ .1‬بطاقات الصور أدوات في المطبخ‬
‫ميذ إلى إملاء الكلمات المدروسة‬
‫‪2. scrabble‬‬
‫‪scr‬‬
‫التركيز على ‪ :‬مهارة إملاء وكتابة‬
‫لاء التلاميذ ثم يطلبهم بالترديد فرديا‬
‫القيم النبيلة ‪ :‬التعاون‬

‫‪ -‬يعرض المعلم بطا‬ ‫إملاء الكلمات‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫التلاميذ‪.‬‬ ‫(‪ 15‬دقيقة)‬

‫‪ -‬يرشد المعلم التلام‬

‫باستخدام ‪rabble.‬‬

‫‪ -‬يصحح المعلم إملا‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫بالكتابة عن الكلمات المدروسة‪.‬‬

‫‪1. porcelain‬‬ ‫‪porcelai‬إلى التلاميذ ثم يطلب‬
‫كلمات المدروسة فيها‪.‬‬
‫‪ -‬الخشوع‬
‫لاميذ لكي يدرسوا اللغة العربية في‬

‫كل الكلمات المدروسة‪.‬‬
‫لأسئلة من المعلم‪.‬‬

‫ميذ على حسن التركيز‪.‬‬
‫عاء قراءة جهرية جماعية‪.‬‬

‫‪ -‬تقوم المجموعات‬ ‫كتابة الكلمات‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫(‪ 22‬دقيقة)‬
‫‪ -‬يعطي المعلم ‪in‬‬
‫الخاتمة‬
‫التلاميذ كتابة الك‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫‪ -‬ينصح المعلم التلا‬ ‫الدعاء‬
‫البيت‪.‬‬ ‫اللهم إن أستودعك ما علمتنيه‬

‫‪ -‬يسأل المعلم عنك‬ ‫فاردده إلى عند حاجتي ولا تنسنيه‬
‫يا رب العالمين‬
‫‪ -‬يجب التلاميذ الأ‬
‫‪ -‬يمدح المعلم التلام‬
‫‪ -‬يقرأ التلاميذ الدع‬