196 ข. ที่ใดมีรักที่นั่นมีทุกข์ ค. ยามรักน้ำต้มผักก็ว่าหวาน ง. รักแท้แพ้ใกล้ชิด 18. กวีท่านใดเป็นผู้แต่งบทละครพูดคำฉันท์ เรื่อง มัทนะพาธา ก. เจ้าพระยาพระคลัง (หน) ข. สุนทรภู่ ค. พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว ง. ไม่มีข้อใดถูก 19. ข้อใดไม่ใช่นามแฝงหรือนามปากกาของผู้แต่งเรื่องมัทนะพาธา ก. อัศวพาหุ นายแก้วนายขวัญ ข. อนึกคำชูชีพ อุนิกา ค. น้อยลา สุครีพ ง. พระขรรค์เพชร ศรีอยุธยา 20. เมืองใดในเรื่องมัทนะพาต่อไปนี้ สอดคล้องกับชื่อเมืองที่นิทานมหัศจรรย์ของไทยมักระบุซ้ำ ๆ ก. ปัญจาล ข. พาราณสี ค. ตักศิลา ง. ล้านนา
197 กระดาษคำตอบแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง คติชนด้านการใช้ถ้อยคำ ประเภทนิทานมหัศจรรย์ เรื่อง มัทนะพาธา ชื่อ..................................นามสกุล.........................ชั้น........เลขที่...... คำชี้แจง ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย (X) ลงในกระดาษคำตอบ ข้อ ที่ คำตอบ คะแนน ก ข ค ง ที่ได้ 1 คะแนน 2 เต็ม 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
198 แบบประเมินการการเขียนแผนผังความคิด คําชี้แจง : ให้ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนรายกลุ่ม แล้วเขียนคะแนน 1-3 ลงในช่องพฤติกรรมที่ สังเกตโดยเทียบกับเกณฑ์เป็นระดับคะแนน กลุ่ม ที่ รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม รายการประเมิน รวม 12 คะแนน สรุปผล การออกแบบแผนผังฯ เนื้อหาครบถ้วน/ครอบคลุม การใช้ภาษาในการสื่อสาร ทำงานได้ทันเวลา ผ่าน ไม่ ผ่าน 3 3 3 3 ลงชื่อ.............................................................ผู้ประเมิน ( ) วันที่........ เดือน........................... พ.ศ. .............
199 เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด(Mind Mapping) รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 1.การออกแบบแผนผังฯ ออกแบบแผนผังฯ ได้ดีและสร้างสรรค์ ออกแบบแผนผังฯ ได้ดี ออกแบบแผนผังฯ ได้ไม่ดี 2.เนื้อหาครบถ้วน/ ครอบคลุม เขียนเนื้อหาได้ครบถ้วน และครอบคลุมตามหัวข้อ ที่กำหนด เขียนเนื้อหาได้บางส่วน และครอบคลุมเพียงแค่ บางส่วนเท่านั้น เขียนเนื้อหาไม่ครบถ้วน และไม่ครอบคลุม 3.การใช้ภาษาในการ สื่อสาร ใช้ภาษาสื่อสารในการ เขียนได้ดี เข้าใจง่ายและ ชัดเจน ใช้ภาษาเขียนสื่อสารได้ดี แต่มีข้อบกพร่องในบาง ประเด็น ใช้ภาษาสื่อสารไม่ ชัดเจน 4. ทำงานได้ทันเวลา ทำงานได้ทันเวลาที่ กำหนด ทำงานเกินเวลาที่กำหนด เล็กน้อย ทำงานเกินเวลาที่กำหนด ไปมาก เกณฑ์การประเมิน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ขึ้นไป (9 คะแนนขึ้นไป) ช่วงคะแนน 9 - 12 ระดับคุณภาพ ดี ช่วงคะแนน 5 - 8 ระดับคุณภาพ พอใช้ ช่วงคะแนน ต่ำกว่า 5 ระดับคุณภาพ ปรับปรุง
200 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชื่อ.....................................................................................................ชั้น...................เลขที่.................... คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. มีวินัย รับผิดชอบ 1.1 จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว โรงเรียน ตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรม ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน และรับผิดชอบในการทำงาน 2. ใฝ่เรียนรู้ 2.1 แสวงหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ 2.2 มีการจดบันทึกความรู้อย่างเป็นระบบ 2.3 สรุปความรู้ได้อย่างมีเหตุผล 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 3.1 เอาใจใส่ต่อการปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 3.2 ตั้งใจและรับผิดชอบในการทำงานให้สำเร็จ 3.3 ปรับปรุงและพัฒนาการทำงานอย่างรอบคอบ 3.4 ทุ่มเท ทำงาน อดทน ไม่ท้อต่อปัญหาและอุปสรรค 3.5 พยายามแก้ปัญหาและอุปสรรคในการทำงานให้สำเร็จ 3.6 ชื่นชมผลงานความสำเร็จด้วยความภาคภูมิใจ ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 35 - 40 ดีมาก 29 – 34 ดี 23 - 28 พอใช้ ต่ำกว่า 23 ปรับปรุง
201 แบบประเมินสมรรถนะ ชื่อ.....................................................................................................ชั้น...................เลขที่.................... คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน สมรรถนะด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. ความสามารถใน การสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ – ส่งสาร 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของ ตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม 1.4 วิเคราะห์แสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล 1.5 เขียนบันทึกเหตุการณ์ประจำวันแล้วเล่าให้เพื่อนฟังได้ 2. ความสามารถใน การคิด 2.1 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการคิดอย่างมีระบบ 2.5 ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้ ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 35 - 40 ดีมาก 29 – 34 ดี 23 - 28 พอใช้ ต่ํากว่า 23 ปรับปรุง
202 บทที่ 5 บทสรุป 1. สรุปกิจกรรม การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง เล่าขานตำนานดอกกุหลาบในครั้งนี้เป็นการประยุกต์เนื้อหาคติชน ประเภทเรื่องเล่าพื้นบ้าน ในส่วนของนิทานมหัศจรรย์เข้ามาบูรณาการกับวรรณคดีและวรรณกรรมของ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง มัทนะพาธา ซึ่งในการจัดทำหน่วยการ เรียนรู้ในครั้งนี้ มีการใช้สื่อการสอนประยุกต์กับเนื้อหาดังกล่าวเพื่อเป็นการส่งเสริมเจตคติที่ดีต่อการเรียน วรรณคดีมากขึ้น อีกทั้งเพื่อให้ได้รับความรู้เกี่ยวกับคติชนที่ส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้ในวรรณคดีในอีกหนึ่ง มุมมอง และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนในหน่วยการเรียนรู้ดังกล่าวไปใช้ประโยชน์ในการศึกษาหรือ ต่อยอดในการทำอย่างอื่นได้ 2. ประโยชน์ต่อการศึกษา 2.1 ประโยชน์ต่อสถาบัน ในการพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับเนื้อหาคติชน เรื่อง เล่าขานตำนานดอกกุหลาบ จะช่วย ให้นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนการสอนจากเรื่องดังกล่าวได้มีองค์ความรู้ที่เพิ่มขึ้น และทำให้เกิดการ ปฏิสัมพันธ์ที่ดีทั้งต่อนักเรียนและครูผู้สอนจากการทำกิจกรรมต่าง ๆ ร่วมกันอย่างหลากหลาย รวมทั้งเป็น แนวทางในการต่อยอดนักเรียนและบุคลากรได้นำไปใช้ในการพัฒนาโรงเรียนในอีกหลาย ๆ ด้าน 2.2 ประโยชน์ต่อผู้สอน ผู้สอนซึ่งเป็นผู้ที่จัดเตรียมเนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ ในหน่วยการเรียนรู้นี้ย่อมได้รับความรู้ ที่หลากหลายจากการค้นหาข้อมูลต่าง ๆ เพื่อเตรียมความพร้อม ซึ่งนับว่าเป็นการส่งเสริมให้ผู้สอนได้พัฒนา ตนเองอย่างไม่หยุดหย่อน ได้สร้างความสัมพันธ์อันดีกับผู้เรียน สร้างเจตคติที่ดีในการเรียนวรรณคดีให้แก่ นักเรียน สามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เห็นคุณค่าในคติชนประเภทเรื่องเล่าพื้นบ้านและ วรรณคดี ซึ่งเป็นสิ่งที่สะท้อนค่านิยม ทัศนคติหรือบริบทแวดล้อมของเรื่องราวนั้น ๆ และสามารถนำความรู้ไป บูรณาการกับสาระอื่นหรือแผนการจัดการเรียนรู้อื่นเพื่อใช้ในการเรียนการสอนในชั้นเรียนต่อไป 2.3 ประโยชน์ต่อนักเรียน นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้และมีเจตคติอันดีต่อการเรียนวรรณคดี ได้เปิดมุมมองในการเรียนวรรณคดี เช่น ส่วนประกอบของมัทนะพาธาที่นับว่าเป็นคติชนประเภทหนึ่ง รวมทั้งมีองค์ความรู้เพิ่มเติมที่สามารถใช้ใน การเรียนวิชาอื่น ๆ และชีวิตประจำวันได้
203 บรรณานุกรม นิตยา วรรณกิต. พินิจคติและคนด้วยศาสตร์ “คติชนวิทยา”. พิมพ์ครั้งที่ 3. มหาสารคาม : หจก. อภิชาติการพิมพ์, 2563. พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว. (2567). มัทนะพาธา ตำนานแห่งดอกกุหลาบ พระราชนิพนธ์. สืบค้น 15 ตุลาคม 2565, จาก https://vajirayana.org/มัทนะพาธา-หรือตำนานแห่งดอกกุหลาบ ภาสกร เกิดอ่อนและคณะ. (ม.ป.ป.). หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรมม.5. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพมหานคร:อักษรเจริญทัศน์.