๑๔๒ R – Role บทบาทของผู้เขียน A – Audience ผู้อ่าน F – Format รูปแบบ Topic หัวข้อ หมอ นักดนตรี จดหมายสั้น ไม่ต่างกัน ......หากเจ็บป่วยไม่สบาย สามารถวินิจฉัยรู้ได้ทันที การทำงานเป็นการเสียสละ ได้บุญได้กุศล ไปไหนมาไหนคน ยกย่องเชิดชู รายได้ตอบแทนได้รับเป็นเงินเดือนประจำ จนกว่าจะเกษียณบางเวลาก็แอบบน้อยใจ ไม่มีเวลาเป็น ส่วนตัวแบ่งให้คนที่รักรอบข้างเลย เธอก็น่าสงสารเหมือนกันนะ หากมีสถานการณ์ที่ไม่สามารถบรรเลงดนตรี เธอคงได้หยุดชะงักไว้ รายได้ก็คงไม่เข้ามาแล้ว คงจะลำบากแย่ ได้รับค่าตอบแทนแต่ไม่ได้รับอิสระ ครูอธิบายการเขียนแสดงความคิดเห็นจากเพลง “เพื่อนใหม่” โดยใช้เทคนิคกระบวนการ RAFT ดังนี้ ขั้นตอนที่ ๑ นักเรียนกำหนดว่าตนเองเป็นใคร มีบทบาทอย่างไรในการเขียนครั้งนี้ เช่น ตัวอย่างข้างต้น กำหนด บทบาทของผู้เขียนเป็น “หมอ” ซึ่งเป็นอาชีพที่คนมองว่ามั่นคง ขั้นตอนที่ ๒ นักเรียนกำหนดบทบาทหรือผู้รับสาร โดยผู้อ่านอาจเป็นสิ่งมีชีวิต หรือไม่มีชีวิตก็ได้ เช่น ตัวอย่าง ข้างต้น กำหนดบทบาทของผู้อ่านเป็น “นักดนตรี” ซึ่งคนมองว่าเป็นอาชีพที่ไม่มั่นคง ขั้นตอนที่ ๓ นักเรียนกำหนดรูปแบบของงานเขียน ว่าเป็นงานเขียนประเภทใด เช่น ตัวอย่างข้างต้น กำหนดให้เป็น งานเขียนประเภท “จดหมายสั้น” ขั้นตอนที่ ๔ นักเรียนกำหนดหัวข้อของงานเขียน เช่น ตัวอย่างข้างต้น กำหนดให้หัวข้อคือ “ไม่ต่างกัน” เนื้อหาที่ครูเขียน เป็นการแสดงข้อดีของอาชีพที่มั่นคง ทำให้ผู้อ่านเห็นข้อด้อยของอาชีพที่ไม่มั่นคงทันที ซึ่งเป็นการแสดงความคิดเห็นเชิงบวกต่ออาชีพที่มั่นคง ๙.๑๐ ครูให้นักเรียนลงมือทำใบงานการ เขียนแสดงความคิดเห็นจากโฆษณา “พ่อแม่รังแกฉันใน โลกคู่ขนาน”โดยใช้เทคนิคกระบวนการ RAFT ของตนเอง โดยให้นักเรียนเลือกเขียน อาชีพที่คิดว่ามั่นคง ถึงอาชีพที่คิดว่าไม่มั่นคง หรือ เขียนจากอาชีพที่ คิดว่าไม่มั่นคง ถึงอาชีพที่คิดว่ามั่นคง แต่ในเนื้อหาให้ระบุข้อดีของบทบาทผู้เขียน และแสดงข้อด้วยของบทบาท ผู้อ่าน ดังตัวอย่างที่ครูได้นำเสนอ
๑๔๓ ๙.๑๑ นักเรียนนำเสนอผลงานของตนเองหน้าชั้นเรียน ( เลือกจำนวนนักเรียนตาม ความเหมาะสมของเวลา ) ขั้นสรุป ๙.๑๒ เมื่อครูรับฟังการนำเสนอผลงานของนักเรียน ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า จากที่เขียน แสดงความคิดเห็นในใบงาน มีนักเรียนที่แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับอาชีพที่มั่นคงเชิงบวกจำนวนกี่คน และมี นักเรียนที่แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับอาชีพที่ไม่มั่นคงเชิงบวกกี่คน และระหว่างเชิงบวกกับเชิงลบ ประเด็นใดมี จำนวนมากกว่ากัน จากนั้นครูจึงสรุปความคิดเห็นในเชิงบวก และในลบตามลำดับอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียนเข้าใจการ เขียนแสดงความคิดเห็นชัดเจนยิ่งขึ้น ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ ประเภทสื่อ - PowerPoint - ใบงาน ๑๐.๒ แหล่งการเรียนรู้ - หนังสือภาษาไทยหลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ - อินเทอร์เน็ต
๑๔๔ ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล พฤติกรรม วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมินผล ๑.นักเรียนบอกข้อดีหรือข้อด้วยของ ของอาชีพที่มั่นคงและอาชีพที่ไม่ มั่นคงได้ การถามคำถาม (ขั้นสอน ๙.๘) คำถาม นักเรียนยกตัวอย่างได้ ๕ ตัวอย่าง ถือว่าผ่านเกณฑ์ ๒. นักเรียนเขียนแสดงความคิดเห็น จากเนื้อหาของสื่อโฆษณาตาม เทคนิคกระบวนการ RAFT ได้ การตรวจใบงาน “เขียนแสดง ความคิดเห็น จากเพลง ตามเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้” ใบงาน “เขียนแสดง ความคิดเห็นจากเพลง ตามเทคนิคกระบวนการ RAFT ได้” นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๗๐ ๓. นักเรียนให้ความร่วมมือในการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ การประเมิน พฤติกรรมใน ชั้นเรียน แบบประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียน นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านเกณฑ์ อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐
๑๔๕ ใบงาน การเขียนแสดงความคิดเห็นจากสื่อโฆษณา โดยใช้เทคนิคกระบวนการ RAFT R – Role บทบาทของผู้เขียน A – Audience ผู้อ่าน F – Format รูปแบบ Topic หัวข้อ ชื่อ นามสกุล เลขที่ ชั้น ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
๑๔๖ แบบประเมินการเขียนแสดงความคิดเห็นตามเทคนิคกระบวนการ RAFT ที่ ชื่อ - สกุล ผลการประเมิน ๑.ด้านเนื้อหา (๕ คะแนน) ๒. ด้านการเสนอ ความคิด (๕ คะแนน) คะแนนรวม (๑๐ คะแนน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๒
๑๔๗ เกณฑ์การพิจารณาการเขียนแสดงความคิดเห็นตามเทคนิคกระบวนการ RAFT ประเด็น การประเมิน คะแนน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑.ด้าน เนื้อหา เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ครบถ้วน ๕ องค์ประกอบ เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ๔ องค์ประกอบ เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ๓ องค์ประกอบ เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ๒ องค์ประกอบ เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ๑ องค์ประกอบ ๒. ด้าน การเสนอ ความคิด แสดงความคิด อย่างชัดเจน มี ข้อสนับสนุน ประกอบ ทั้ง ข้อดีและ ข้อด้อย สมเหตุสมผล เชื่อมโยง ความคิด ในแต่ละส่วน ได้อย่าง สัมพันธ์กันดี แสดงความคิด อย่างชัดเจน มี ข้อสนับสนุน ประกอบทั้ง ข้อดีและ ข้อด้อย สมเหตุสมผล เชื่อมโยง ความคิด ในแต่ละส่วน พอประมาณ แสดงความคิด ได้น้อย มี ข้อสนับสนุน ประกอบทั้ง ข้อดีและ ข้อด้อยน้อยไป ไม่สมเหตุ สมผล เชื่อมโยง ความคิด ในแต่ละส่วน ได้น้อย ไม่แสดง ความคิด หรือ แสดงความคิด ได้น้อย ไม่ปรากฎ ข้อสนับสนุน หรือมี ข้อสนับสนุน เพียงข้อดี หรือมีเพียง ข้อด้อย ความคิดในแต่ ละส่วน ไม่เชื่อมโยง สัมพันธ์กัน ไม่แสดง ความคิด หรือแสดง ความคิดได้ น้อย ไม่ปรากฎ ข้อสนับสนุน หรือไม่มี ข้อสนับสนุน ทั้งข้อดี หรือ ข้อด้อย ความคิดใน แต่ละส่วน ไม่เชื่อมโยง สัมพันธ์กัน
๑๔๘ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๙ - ๑๐ ดีมาก ๘ - ๙ ดี ๗ - ๘ พอใช้ ๐ - ๖ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ พอใช้ ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน
๑๔๙ บันทึกหลังการสอน หน่วยการเรียนรู้ที่.......................................................................................................................... ................... เรื่อง.................................................................................................................................................................. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๒, ๒/๖, ๒/๗ โรงเรียนกุมภวาปี ผลการจัดการเรียนการสอน .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไขปัญหา .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.....................................................ผู้สอน (นางสาวจิรวรรณ จันทาสี) นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา วันที่.............เดือน......................พ.ศ................
๑๕๐ ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นางสาวจุฑามาศ แก้วอินทร์) ครูพี่เลี้ยง วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นางกรรณิการ์ ชัยรงค์ศรี) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ วันที่.............เดือน......................พ.ศ................
๑๕๑ แบบบันทึกการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรง ต่อเวลาและ ความพร้อม ในการเรียน มุ่งมั่นใน การทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้ นในการ เรียน มีคุณธรรม ในการเรียน เช่นความมี วินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ เด็กชายชาตรี ภูค าตา ๒ เด็กชายฐปนวัฒน์ วุฒิกุลพาณิชย์ ๓ เด็กชายณัฐกรสิษฐ์ ภู่แสนสะอาด ๔ เด็กชายณัฐรัฐ ธรรมลี ๕ เด็กชายเตชินท์ ไชยบุตร ๖ เด็กชายธนกฤต ลองศกัดิ์ ๗ เด็กชายธีรวัตร์ ทองเปี้ย ๘ เด็กชายนราวิชญ์ ถิ่นถาน ๙ เด็กชายพงศธร จันทวงษา ๑๐ เด็กชายพัชระวุธ ไชยคุณ ๑๑ เด็กชายพัสกร กรรมหาวงศ์ ๑๒ เด็กชายมงคลชัย ประเสระก้ง ๑๓ เด็กหญิงศิลายุ สุขใจ ๑๔ เด็กหญิงกนกวรรณ พึ่งสว่าง ๑๕ เด็กหญิงจิรนันท์ ไชยปัญหา ๑๖ เด็กหญิงจิรภัทร์ ไชยปัญหา ๑๗ เด็กหญิงฐิติพร อะวันนา ๑๘ เด็กหญิงณฑิรา วิบูลกุล ๑๙ เด็กหญิงณัฐนิชา เสิร์ฐสูงเนิน ๒๐ เด็กหญิงบัญฑิตา เต็งสุวรรณ ๒๑ เด็กหญิงปรียารัช ลุนลา ๒๒ เด็กหญิงปุณยาพร อ่อนภูเขา
๑๕๒ ๒๓ เด็กหญิงพิมพ์วรัญ โคตสพล ๒๔ เด็กหญิงพิริยากร พลที ๒๕ เด็กหญิงวรัญญา ทาสะโก ๒๖ เด็กหญิงศรันย์ชนก ศรีขอดแก้ว ๒๗ เด็กหญิงศุภกัญญา ดวงพรดี ๒๘ เด็กหญิงสุรัสดา บุตรสาระ ๒๙ เด็กหญิงอรวรรณ อินเรืองศรี ๓๐ เด็กหญิงอทิตยา พิชญเดชาธนากุล ๓๑ เด็กหญิงอิ่มใจ ค าภาษี ๓๒ เด็กหญิงเอิน ฉี ตัน ๓๓ เด็กหญิงไอยวริญช์ บ ารุงกูล ๓๔ เด็กชายนพรุจ ปู่ชัยเคน ๓๕ เด็กชายอรา บ ารุงภักดี ๓๖ เด็กหญิงจีราพร ศรีประเทศ ๓๗ เด็กหญิงพรชนก อนุเวช ๓๘ เด็กหญิงจารวี อุทัยกัน ๓๙ เด็กชายกตัญญู สุระเสน ลงชื่อ...........................................................ผู้ประเมิน (นางสาวจิรวรรณ จันทาสี) วันที่.................เดือน.............................พ.ศ..............
๑๕๓ เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือ เรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การ เรียนมาเลยแม้แต่ชิ้น เดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความคิดเห็น บ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓ . ค ว า ม ส น ใ ค ว า ม กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟังครู สอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒ . จ ด บ ั น ท ึ ก บ ้ า ง บางครั้ง ไม่ตั้งใจฟัง เท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้ รับอนุญาต เล่นกับ เพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อน ตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
๑๕๔ ภาคผนวก ค เครื่องมือที่ใช้วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
๑๕๕ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ เรื่อง การเขียนแสดงความคิดเห็น รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ข้อสอบ ปรนัย ๑๐ ข้อ ๑๐ คะแนน เวลาสอบ ๓๐ นาที อัตนัย ๑ ข้อ ๑๐ คะแนน รวม ๒๐ คะแนน คำชี้แจง ให้นักเรียนกากบาท X ข้อที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียวในกระดาษคำตอบ ตอนที่ ๑ ปรนัย ๑๐ คะแนน ๑. การเขียนแสดงความคิดเห็น คืออะไร ก. การแสดงความรู้ต่อเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ข. การแสดงอารมณ์ ความรู้สึก ความคิด และข้อสันนิษฐานออกมาให้ผู้อ่านได้รับรู้ ค. การแสดงทัศนคติของตนเอง ง. การแสดงความรู้สึก ความคิด ต่อเรื่องใด เรื่องหนึ่ง โดยไม่ต้องมีเหตุผล ๒. ข้อใดไม่ใช่โครงสร้างของการแสดงความคิดเห็น ก. ที่มา ข. ข้อสนับสนุน ค. ใจความสำคัญ ง. ข้อสรุป ๓. “เป็นการแสดงความคิดเห็นว่าจะสันนิษฐาน เสนอแนะ ประเมินค่า วิพากษ์วิจารณ์วิเคราะห์ วินิจฉัยเกี่ยวกับเรื่องนั้นๆ” เป็นความหมาย ของโครงสร้างใด ก. ที่มา ข. ข้อสนับสนุน ค. ใจความสำคัญ ง. ข้อสรุป ๔. ข้อใดเป็นหลักการแสดงความคิดเห็น ก. พิจารณาข้อเด่น ข้อด้อย พร้อมยกเหตุผล ประกอบความคิดเห็น ข. หาข้อสนับสนุนที่ทำให้ความคิดเห็นไม่มีผู้ใด โต้แย้งได้ ค. เขียนจากทัศนคติของตนเองเป็นหลัก และมั่นในความคิดของตัวเอง ง. ใช้ถ้อยคำ ภาษา ที่กำลังเป็นที่นิยมในหมู่วัยรุ่น ๕. ข้อใดเป็นการใช้ภาษาในการแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการแสดงความคิดเห็น ก. ใช้ภาษาระดับทางการ ข. ใช้ภาษากึ่งทางการ ค. ใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์เป็นประโยชน์ ต่อส่วนรวม ง. ใช้ถ้อยคำ ภาษา ที่กำลังเป็นที่นิยมในหมู่วัยรุ่น ๖. “ผู้เขียนแสดงความคิดเห็นในเชิงติชมกับเรื่องราว หรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น จึงกล่าวถึงข้อดีข้อเสีย ของเรื่องนั้นๆ” เป็นการเขียนแสดงความคิดเห็น ลักษณะใด ก. การโต้แย้งคัดค้าน ข. การวิพากษ์วิจารณ์ ค. การให้รายละเอียด ง. การตีความ
๑๕๖ ๗. ข้อใดไม่ใช่สาเหตุที่ทำให้ความคิดเห็นของบุคคล มีความแตกต่างกัน ก. ความเชื่อและค่านิยม ข. ความรูและประสบการณ์ ค. การอบรมเลี้ยงดูของครอบครัว ง. สภาพภูมิประเทศ ๘. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. ฤดูฝนไม่ดีเท่าฤดูหนาว ฤดูฝนทำให้เกษตรกร ลำบาก ต้องเจอกับพายุ ผลผลิตเน่าเสีย ล่าช้าในการทำงานแต่ละวัน ข. ฤดูหนาวทำให้เราไม่อยากตื่นไปทำงาน บางครั้งต้องลางาน เพราะตื่นไม่ทัน แต่ฤดูหนาวช่วยให้เราประหยัดค่าไฟ เพราะไม่ต้องเปิดแอร์เวลานอน ค. พัดลมดีกว่าแอร์ สามารถประหยัดค่าไฟฟ้า ในครัวเรือนได้ ง. แอร์สามารถระบายอากาศได้ดีกว่าพัดลม ถึง จะสิ้นเปลืองค่าไฟฟ้า แต่คุ้มค่ากับความสบาย ที่เราได้รับ ๙. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. กาต้มน้ำไฟฟ้าสะดวกสบายต่อการใช้ ชีวิตประจำวันของเรามาก แต่หากเราไม่มี ไฟฟ้า กาต้มน้ำไฟฟ้าก็ไม่สามารถทำงานได้ เราคงต้องเลือกใช้กาต้มน้ำถ่านฟืนเหมือนเดิม ข. การสั่งของผ่านแอปพิเคชันในโทรศัพท์สะดวก รวดเร็ว แถมไม่ต้องรอนาน ค. การซักผ้าด้วยมือทำให้ผ้าสะอาดขึ้นมากจริงๆ แตกต่างกับการาซักเครื่อง ทำให้ผ้าหมอง และผ้ายืด ง. โทษของโทรศัพท์ทำให้นักเรียนไม่สนใจ การเรียน ส่งผลให้ระดับผลการเรียนตกต่ำ ส่งผลเสียแก่ตัวนักเรียน ทำให้ไม่สามารถ จบการศึกษาพร้อมเพื่อนในชั้นเรียนได้ ๑๐. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. คนที่ใช้โซเชียลมีเดียบ่อยและมากในระดับหนึ่ง จะมีการเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรม อารมณ์ และความสามารถในการเรียนรู้ ข. โทษของโซเชียลมีเดียต่อตัวนักเรียน คือ เล่นมากจนเกินไป เช่น เล่นไม่รู้จักเวลา ไม่กิน ไม่นอน เสียการเรียน เสียสัมพันธภาพกับผู้คน ค. การใช้โซเชียลมีเดียทำให้คนติดอยู่ในโลกนั้น ถอยห่างจากโลกความเป็นจริง อยากเป็นใคร ก็เป็นได้ อยากทำอะไรก็ทำได้ซึ่งแตกต่าง จากชีวิตในโลกความจริงจริงที่เรา ต้องอยู่ในกฎกติกาของสังคม ง. การเขียนจดหมายทำให้ข้อความชัดเจน เนื้อหาไม่บิดเบือน แต่ล่าช้า ใช้เวลาในการส่ง ในทางกลับกันการส่งข้อความผ่านเฟซบุ๊ก คือสารถส่งได้ตลอดเวลา แต่ข้อมูลอาจถูก ถ่ายทอดไปสู่บุคคลอื่นได้ หรือ อาจจะโดนผู้อื่น แอบอ้างในการใช้งานได้ ***********************************************
157 กระดาษคำตอบแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ เรื่อง การเขียนแสดงความคิดเห็น รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ภาคเรียนที่ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ข้อสอบ ปรนัย ๑๐ ข้อ ๑๐ คะแนน เวลาสอบ ๓๐ นาที อัตนัย ๑ ข้อ ๑๐ คะแนน รวม ๒๐ คะแนน คำชี้แจง ให้นักเรียนกากบาท X ข้อที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียวในกระดาษคำตอบ ตอนที่ ๑ ปรนัย ๑๐ คะแนน ข้อ ก ข ค ง ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐
๑๕๘ ชื่อ นามสกุล ห้อง เลขที่ ตอนที่ ๒ อัตนัย ๑๐ คะแนน คำชี้แจง จงเขียนแสดงความเห็นจากป้ายประกาศออนไลน์ที่กำหนดให้ โดยใช้เทคนิคกระบวนการ RAFT R – Role บทบาทของผู้เขียน A – Audience ผู้อ่าน F – Format รูปแบบ Topic หัวข้อ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
๑๕๙
๑๖๐ แบบประเมินการเขียนแสดงความคิดเห็นตามเทคนิคกระบวนการ RAFT ที่ ชื่อ - สกุล ผลการประเมิน ๑.ด้านเนื้อหา (๕ คะแนน) ๒. ด้านการเสนอ ความคิด (๕ คะแนน) คะแนนรวม (๑๐ คะแนน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๒
๑๖๑ เกณฑ์การพิจารณาการเขียนแสดงความคิดเห็นตามเทคนิคกระบวนการ RAFT ประเด็น การประเมิน คะแนน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑.ด้าน เนื้อหา เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ครบถ้วน ๕ องค์ประกอบ เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ๔ องค์ประกอบ เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ๓ องค์ประกอบ เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ๒ องค์ประกอบ เขียนแสดง ความคิดเห็น ตาม องค์ประกอบ ของเทคนิค กระบวนการ RAFT ได้ ๑ องค์ประกอบ ๒. ด้าน การเสนอ ความคิด แสดงความคิด อย่างชัดเจน มี ข้อสนับสนุน ประกอบ ทั้ง ข้อดีและ ข้อด้อย สมเหตุสมผล เชื่อมโยง ความคิด ในแต่ละส่วน ได้อย่าง สัมพันธ์กันดี แสดงความคิด อย่างชัดเจน มี ข้อสนับสนุน ประกอบทั้ง ข้อดีและ ข้อด้อย สมเหตุสมผล เชื่อมโยง ความคิด ในแต่ละส่วน พอประมาณ แสดงความคิด ได้น้อย มี ข้อสนับสนุน ประกอบทั้ง ข้อดีและ ข้อด้อยน้อยไป ไม่สมเหตุ สมผล เชื่อมโยง ความคิด ในแต่ละส่วน ได้น้อย ไม่แสดง ความคิด หรือ แสดงความคิด ได้น้อย ไม่ปรากฎ ข้อสนับสนุน หรือมี ข้อสนับสนุน เพียงข้อดี หรือมีเพียง ข้อด้อย ความคิดในแต่ ละส่วน ไม่เชื่อมโยง สัมพันธ์กัน ไม่แสดง ความคิด หรือแสดง ความคิดได้ น้อย ไม่ปรากฎ ข้อสนับสนุน หรือไม่มี ข้อสนับสนุน ทั้งข้อดี หรือ ข้อด้อย ความคิดใน แต่ละส่วน ไม่เชื่อมโยง สัมพันธ์กัน
๑๖๒ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๙ - ๑๐ ดีมาก ๘ - ๙ ดี ๗ - ๘ พอใช้ ๐ - ๖ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ พอใช้ ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน
๑๖๓ ภาคผนวก ง บันทึกข้อความขอความอนุเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญ
๑๖๔
๑๖๕
๑๖๖
๑๖๗ ภาคผนวก จ ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้
๑๖๘ แบบประเมินระดับคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้แสดงความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง : กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ โดยทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องว่างใต้ หมายเลขที่แสดงน้ำหนักความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดคะแนน ดังนี้ ให้คะแนนเป็น +๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น ๐ เมื่อไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น -๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นไม่เหมาะสมและสอดคล้อง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ การเขียนแสดงความคิดเห็นจากเพลง ชื่อวิจัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่องการเขียนแสดงความคิดเห็น โดยใช้เทคนิค กระบวนการ RAFT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนกุมภวาปี อำเภอกุมภวาปี จังหวัดอุดรธานี ผู้วิจัย นางสาวจิรวรรณ จันทาสี สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี รายการ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ วิเคราะห์ คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ ๑. สาระสำคัญถูกต้องเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระและการวัดประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๓. ขอบข่ายสาระการเรียนรู้เหมาะสม ครอบคลุมกระบวนการ (KPA) +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๔. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีขั้นตอนกระบวนการถูกต้องและเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๕. กระบวนการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๖. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีความหลากหลาย +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ก่อให้เกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๘. ใช้สื่อ/ แหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสมและสอดคล้องกับกระบวนการจัดการ เรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๙. ได้แนบสื่อหรือมีการจัดทำสื่อประกอบแผน การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๐. กระบวนการจัดการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลาที่กำหนด +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๑. มีความชัดเจนสามารถให้ครูหรือผู้สอนคนอื่นสอนแทนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๒. วิธีการวัด/ ประเมินผลครอบคลุมพฤติกรรมที่ต้องการวัดและ สอดคล้องกับจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๓. เครื่องมือที่ใช้ถูกต้องและเหมาะสมกับวิธี การวัด/ประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๔. มีเกณฑ์การประเมินที่ถูกต้อง ชัดเจน +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๕. เครื่องมือช่วยพัฒนาทักษะความรู้ของนักเรียนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๖๙ แบบประเมินระดับคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้แสดงความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง : กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ โดยทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องว่างใต้ หมายเลขที่แสดงน้ำหนักความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดคะแนน ดังนี้ ให้คะแนนเป็น +๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น ๐ เมื่อไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น -๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นไม่เหมาะสมและสอดคล้อง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การเขียนแสดงความคิดเห็นจากนิทาน ชื่อวิจัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่องการเขียนแสดงความคิดเห็น โดยใช้เทคนิค กระบวนการ RAFT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนกุมภวาปี อำเภอกุมภวาปี จังหวัดอุดรธานี ผู้วิจัย นางสาวจิรวรรณ จันทาสี สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี รายการ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ วิเคราะห์ คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ ๑. สาระสำคัญถูกต้องเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระและการวัดประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๓. ขอบข่ายสาระการเรียนรู้เหมาะสม ครอบคลุมกระบวนการ (KPA) +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๔. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีขั้นตอนกระบวนการถูกต้องและเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๕. กระบวนการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๖. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีความหลากหลาย +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ก่อให้เกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๘. ใช้สื่อ/ แหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสมและสอดคล้องกับกระบวนการจัดการ เรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๙. ได้แนบสื่อหรือมีการจัดทำสื่อประกอบแผน การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๐. กระบวนการจัดการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลาที่กำหนด +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๑. มีความชัดเจนสามารถให้ครูหรือผู้สอนคนอื่นสอนแทนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๒. วิธีการวัด/ ประเมินผลครอบคลุมพฤติกรรมที่ต้องการวัดและ สอดคล้องกับจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๓. เครื่องมือที่ใช้ถูกต้องและเหมาะสมกับวิธี การวัด/ประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๔. มีเกณฑ์การประเมินที่ถูกต้อง ชัดเจน +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๕. เครื่องมือช่วยพัฒนาทักษะความรู้ของนักเรียนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๐ แบบประเมินระดับคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้แสดงความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง : กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ โดยทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องว่างใต้ หมายเลขที่แสดงน้ำหนักความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดคะแนน ดังนี้ ให้คะแนนเป็น +๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น ๐ เมื่อไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น -๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นไม่เหมาะสมและสอดคล้อง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ การเขียนแสดงความคิดเห็นจากข่าวในสื่อออนไลน์ ชื่อวิจัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่องการเขียนแสดงความคิดเห็น โดยใช้เทคนิค กระบวนการ RAFT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนกุมภวาปี อำเภอกุมภวาปี จังหวัดอุดรธานี ผู้วิจัย นางสาวจิรวรรณ จันทาสี สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี รายการ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ วิเคราะห์ คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ ๑. สาระสำคัญถูกต้องเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระและการวัดประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๓. ขอบข่ายสาระการเรียนรู้เหมาะสม ครอบคลุมกระบวนการ (KPA) +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๔. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีขั้นตอนกระบวนการถูกต้องและเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๕. กระบวนการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๖. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีความหลากหลาย +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ก่อให้เกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๘. ใช้สื่อ/ แหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสมและสอดคล้องกับกระบวนการจัดการ เรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๙. ได้แนบสื่อหรือมีการจัดทำสื่อประกอบแผน การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๐. กระบวนการจัดการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลาที่กำหนด +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๑. มีความชัดเจนสามารถให้ครูหรือผู้สอนคนอื่นสอนแทนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๒. วิธีการวัด/ ประเมินผลครอบคลุมพฤติกรรมที่ต้องการวัดและ สอดคล้องกับจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๓. เครื่องมือที่ใช้ถูกต้องและเหมาะสมกับวิธี การวัด/ประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๔. มีเกณฑ์การประเมินที่ถูกต้อง ชัดเจน +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๕. เครื่องมือช่วยพัฒนาทักษะความรู้ของนักเรียนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๑ แบบประเมินระดับคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้แสดงความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง : กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ โดยทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องว่างใต้ หมายเลขที่แสดงน้ำหนักความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดคะแนน ดังนี้ ให้คะแนนเป็น +๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น ๐ เมื่อไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น -๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นไม่เหมาะสมและสอดคล้อง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ การเขียนแสดงความคิดเห็นจากบทความ ชื่อวิจัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่องการเขียนแสดงความคิดเห็น โดยใช้เทคนิค กระบวนการ RAFT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนกุมภวาปี อำเภอกุมภวาปี จังหวัดอุดรธานี ผู้วิจัย นางสาวจิรวรรณ จันทาสี สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี รายการ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ วิเคราะห์ คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ ๑. สาระสำคัญถูกต้องเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระและการวัดประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๓. ขอบข่ายสาระการเรียนรู้เหมาะสม ครอบคลุมกระบวนการ (KPA) +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๔. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีขั้นตอนกระบวนการถูกต้องและเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๕. กระบวนการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๖. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีความหลากหลาย +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ก่อให้เกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๘. ใช้สื่อ/ แหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสมและสอดคล้องกับกระบวนการจัดการ เรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๙. ได้แนบสื่อหรือมีการจัดทำสื่อประกอบแผน การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๐. กระบวนการจัดการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลาที่กำหนด +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๑. มีความชัดเจนสามารถให้ครูหรือผู้สอนคนอื่นสอนแทนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๒. วิธีการวัด/ ประเมินผลครอบคลุมพฤติกรรมที่ต้องการวัดและ สอดคล้องกับจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๓. เครื่องมือที่ใช้ถูกต้องและเหมาะสมกับวิธี การวัด/ประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๔. มีเกณฑ์การประเมินที่ถูกต้อง ชัดเจน +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๕. เครื่องมือช่วยพัฒนาทักษะความรู้ของนักเรียนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๒ แบบประเมินระดับคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้แสดงความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง : กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแผนการจัดการเรียนรู้ โดยทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องว่างใต้ หมายเลขที่แสดงน้ำหนักความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดคะแนน ดังนี้ ให้คะแนนเป็น +๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น ๐ เมื่อไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น -๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นไม่เหมาะสมและสอดคล้อง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ การเขียนแสดงความคิดเห็นจากสื่อโฆษณา ชื่อวิจัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่องการเขียนแสดงความคิดเห็น โดยใช้เทคนิค กระบวนการ RAFT ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนกุมภวาปี อำเภอกุมภวาปี จังหวัดอุดรธานี ผู้วิจัย นางสาวจิรวรรณ จันทาสี สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี รายการ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ วิเคราะห์ คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ แผนการจัดการเรียนรู้ ๑. สาระสำคัญถูกต้องเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระและการวัดประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๓. ขอบข่ายสาระการเรียนรู้เหมาะสม ครอบคลุมกระบวนการ (KPA) +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๔. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีขั้นตอนกระบวนการถูกต้องและเหมาะสม +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๕. กระบวนการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๖. กระบวนการจัดการเรียนรู้มีความหลากหลาย +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ก่อให้เกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๘. ใช้สื่อ/ แหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสมและสอดคล้องกับกระบวนการจัดการ เรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๙. ได้แนบสื่อหรือมีการจัดทำสื่อประกอบแผน การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๐. กระบวนการจัดการเรียนรู้เหมาะสมกับเวลาที่กำหนด +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๑. มีความชัดเจนสามารถให้ครูหรือผู้สอนคนอื่นสอนแทนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๒. วิธีการวัด/ ประเมินผลครอบคลุมพฤติกรรมที่ต้องการวัดและ สอดคล้องกับจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๓. เครื่องมือที่ใช้ถูกต้องและเหมาะสมกับวิธี การวัด/ประเมินผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๔. มีเกณฑ์การประเมินที่ถูกต้อง ชัดเจน +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง ๑๕. เครื่องมือช่วยพัฒนาทักษะความรู้ของนักเรียนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๓ ภาคผนวก ฉ ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
๑๗๔ แบบประเมินระดับคุณภาพแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์แสดงความคิดเห็นผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง : กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์โดยทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องว่างใต้ หมายเลขที่แสดงน้ำหนักความคิดเห็นของท่าน โดยกำหนดคะแนน ดังนี้ ให้คะแนนเป็น +๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น ๐ เมื่อไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง ให้คะแนนเป็น -๑ เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นไม่เหมาะสมและสอดคล้อง ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๑. การเขียนแสดงความคิดเห็น คืออะไร ก. การแสดงความรู้ต่อเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ข. การแสดงอารมณ์ ความรู้สึก ความคิด และข้อสันนิษฐานออกมาให้ผู้อ่านได้รับรู้ ค. การแสดงทัศนคติของตนเอง ง. การแสดงความรู้สึก ความคิด ต่อเรื่องใด เรื่องหนึ่ง โดยไม่ต้องมีเหตุผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๒. ข้อใดไม่ใช่โครงสร้างของการแสดงความคิดเห็น ก. ที่มา ข. ข้อสนับสนุน ค. ใจความสำคัญ ง. ข้อสรุป +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๓. ๓. “เป็นการแสดงความคิดเห็นว่าจะสันนิษฐาน เสนอแนะ ประเมินค่า วิพากษ์วิจารณ์วิเคราะห์ วินิจฉัยเกี่ยวกับเรื่องนั้นๆ” เป็นความหมาย ของโครงสร้างใด ก. ที่มา ข. ข้อสนับสนุน ค. ใจความสำคัญ ง. ข้อสรุป +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๕ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๔. ข้อใดเป็นหลักการแสดงความคิดเห็น ก. พิจารณาข้อเด่น ข้อด้อย พร้อมยกเหตุผล ประกอบความคิดเห็น ข. หาข้อสนับสนุนที่ทำให้ความคิดเห็นไม่มีผู้ใดโต้แย้งได้ ค. เขียนจากทัศนคติของตนเองเป็นหลัก และมั่นในความคิดของตัวเอง ง. ใช้ถ้อยคำ ภาษา ที่กำลังเป็นที่นิยมในหมู่วัยรุ่น +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๕. ข้อใดเป็นการใช้ภาษาในการแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการแสดงความคิดเห็น ก. ใช้ภาษาระดับทางการ ข. ใช้ภาษากึ่งทางการ ค. ใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์เป็นประโยชน์ ต่อส่วนรวม ง. ใช้ถ้อยคำ ภาษา ที่กำลังเป็นที่นิยมในหมู่วัยรุ่น +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๖. “ผู้เขียนแสดงความคิดเห็นในเชิงติชมกับเรื่องราว หรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น จึงกล่าวถึงข้อดีข้อเสีย ของเรื่องนั้นๆ” เป็นการเขียนแสดงความคิดเห็น ลักษณะใด ก. การโต้แย้งคัดค้าน ข. การวิพากษ์วิจารณ์ ค. การให้รายละเอียด ง. การตีความ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๗. ข้อใดไม่ใช่สาเหตุที่ทำให้ความคิดเห็นของบุคคล มีความแตกต่างกัน ก. ความเชื่อและค่านิยม ข. ความรูและประสบการณ์ ค. การอบรมเลี้ยงดูของครอบครัว ง. สภาพภูมิประเทศ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๖ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๘. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. ฤดูฝนไม่ดีเท่าฤดูหนาว ฤดูฝนทำให้เกษตรกร ลำบาก ต้องเจอกับพายุ ผลผลิตเน่าเสีย ล่าช้าในการทำงานแต่ละวัน ข. ฤดูหนาวทำให้เราไม่อยากตื่นไปทำงาน บางครั้งต้องลางาน เพราะตื่นไม่ทัน แต่ฤดูหนาวช่วยให้เราประหยัดค่าไฟ เพราะไม่ต้องเปิดแอร์เวลานอน ค. พัดลมดีกว่าแอร์ สามารถประหยัดค่าไฟฟ้า ในครัวเรือนได้ ง. แอร์สามารถระบายอากาศได้ดีกว่าพัดลม ถึง จะสิ้นเปลืองค่าไฟฟ้า แต่คุ้มค่ากับความสบาย ที่เราได้รับ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๙. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. กาต้มน้ำไฟฟ้าสะดวกสบายต่อการใช้ ชีวิตประจำวันของเรามาก แต่หากเราไม่มี ไฟฟ้า กาต้มน้ำไฟฟ้าก็ไม่สามารถทำงานได้ เราคงต้องเลือกใช้กาต้มน้ำถ่านฟืนเหมือนเดิม ข. การสั่งของผ่านแอปพิเคชันในโทรศัพท์สะดวก รวดเร็ว แถมไม่ต้องรอนาน ค. การซักผ้าด้วยมือทำให้ผ้าสะอาดขึ้นมากจริงๆ แตกต่างกับการาซักเครื่อง ทำให้ผ้าหมอง และผ้ายืด ง. โทษของโทรศัพท์ทำให้นักเรียนไม่สนใจ การเรียน ส่งผลให้ระดับผลการเรียนตกต่ำ ส่งผลเสียแก่ตัวนักเรียน ทำให้ไม่สามารถ จบการศึกษาพร้อมเพื่อนในชั้นเรียนได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๗ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๑๐. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. คนที่ใช้โซเชียลมีเดียบ่อยและมากในระดับหนึ่ง จะมีการเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรม อารมณ์ และความสามารถในการเรียนรู้ ข. โทษของโซเชียลมีเดียต่อตัวนักเรียน คือ เล่นมากจนเกินไป เช่น เล่นไม่รู้จักเวลา ไม่กิน ไม่นอน เสียการเรียน เสียสัมพันธภาพกับผู้คน ค. การใช้โซเชียลมีเดียทำให้คนติดอยู่ในโลกนั้น ถอยห่างจากโลกความเป็นจริง อยากเป็นใคร ก็เป็นได้ อยากทำอะไรก็ทำได้ ซึ่งแตกต่าง จากชีวิตในโลกความจริงจริงที่เรา ต้องอยู่ในกฎกติกาของสังคม ง. การเขียนจดหมายทำให้ ข้อความชัดเจน เนื้อหาไม่บิดเบือน แต่ล่าช้า ใช้เวลาในการส่ง ในทางกลับกันการส่งข้อความผ่านเฟซบุ๊ก คือสารถส่งได้ตลอดเวลา แต่ข้อมูลอาจถูก ถ่ายทอดไปสู่บุคคลอื่นได้ หรือ อาจจะโดนผู้อื่น แอบอ้างในการใช้งานได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๑. การเขียนแสดงความคิดเห็น คืออะไร ก. การแสดงความรู้ต่อเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ข. การแสดงอารมณ์ ความรู้สึก ความคิด และข้อสันนิษฐานออกมาให้ผู้อ่านได้รับรู้ ค. การแสดงทัศนคติของตนเอง ง. การแสดงความรู้สึก ความคิด ต่อเรื่องใด เรื่องหนึ่ง โดยไม่ต้องมีเหตุผล +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๒. ข้อใดไม่ใช่โครงสร้างของการแสดงความคิดเห็น ก. ที่มา ข. ข้อสนับสนุน ค. ใจความสำคัญ ง. ข้อสรุป +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๘ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๓. ๓. “เป็นการแสดงความคิดเห็นว่าจะสันนิษฐาน เสนอแนะ ประเมินค่า วิพากษ์วิจารณ์วิเคราะห์ วินิจฉัยเกี่ยวกับเรื่องนั้นๆ” เป็นความหมาย ของโครงสร้างใด ก. ที่มา ข. ข้อสนับสนุน ค. ใจความสำคัญ ง. ข้อสรุป +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๔. ข้อใดเป็นหลักการแสดงความคิดเห็น ก. พิจารณาข้อเด่น ข้อด้อย พร้อมยกเหตุผล ประกอบความคิดเห็น ข. หาข้อสนับสนุนที่ทำให้ความคิดเห็นไม่มีผู้ใดโต้แย้งได้ ค. เขียนจากทัศนคติของตนเองเป็นหลัก และมั่นในความคิดของตัวเอง ง. ใช้ถ้อยคำ ภาษา ที่กำลังเป็นที่นิยมในหมู่วัยรุ่น +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๕. ข้อใดเป็นการใช้ภาษาในการแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการแสดงความคิดเห็น ก. ใช้ภาษาระดับทางการ ข. ใช้ภาษากึ่งทางการ ค. ใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์เป็นประโยชน์ ต่อส่วนรวม ง. ใช้ถ้อยคำ ภาษา ที่กำลังเป็นที่นิยมในหมู่วัยรุ่น +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๖. “ผู้เขียนแสดงความคิดเห็นในเชิงติชมกับเรื่องราว หรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น จึงกล่าวถึงข้อดีข้อเสีย ของเรื่องนั้นๆ” เป็นการเขียนแสดงความคิดเห็น ลักษณะใด ก. การโต้แย้งคัดค้าน ข. การวิพากษ์วิจารณ์ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๗๙ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ ค. การให้รายละเอียด ง. การตีความ การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๗. ข้อใดไม่ใช่สาเหตุที่ทำให้ความคิดเห็นของบุคคล มีความแตกต่างกัน ก. ความเชื่อและค่านิยม ข. ความรูและประสบการณ์ ค. การอบรมเลี้ยงดูของครอบครัว ง. สภาพภูมิประเทศ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความรู้ความจำ (Knowledge) ๘. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. ฤดูฝนไม่ดีเท่าฤดูหนาว ฤดูฝนทำให้เกษตรกร ลำบาก ต้องเจอกับพายุ ผลผลิตเน่าเสีย ล่าช้าในการทำงานแต่ละวัน ข. ฤดูหนาวทำให้เราไม่อยากตื่นไปทำงาน บางครั้งต้องลางาน เพราะตื่นไม่ทัน แต่ฤดูหนาวช่วยให้เราประหยัดค่าไฟ เพราะไม่ต้องเปิดแอร์เวลานอน ค. พัดลมดีกว่าแอร์ สามารถประหยัดค่าไฟฟ้า ในครัวเรือนได้ ง. แอร์สามารถระบายอากาศได้ดีกว่าพัดลม ถึง จะสิ้นเปลืองค่าไฟฟ้า แต่คุ้มค่ากับความสบาย ที่เราได้รับ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๙. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. กาต้มน้ำไฟฟ้าสะดวกสบายต่อการใช้ ชีวิตประจำวันของเรามาก แต่หากเราไม่มี ไฟฟ้า กาต้มน้ำไฟฟ้าก็ไม่สามารถทำงานได้ เราคงต้องเลือกใช้กาต้มน้ำถ่านฟืนเหมือนเดิม ข. การสั่งของผ่านแอปพิเคชันในโทรศัพท์สะดวก +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๘๐ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน พุทธิพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ คนที่ วิเคราะห์ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ รวดเร็ว แถมไม่ต้องรอนาน ค. การซักผ้าด้วยมือทำให้ผ้าสะอาดขึ้นมากจริงๆ แตกต่างกับการาซักเครื่อง ทำให้ผ้าหมอง และผ้ายืด ง. โทษของโทรศัพท์ทำให้นักเรียนไม่สนใจ การเรียน ส่งผลให้ระดับผลการเรียนตกต่ำ ส่งผลเสียแก่ตัวนักเรียน ทำให้ไม่สามารถ จบการศึกษาพร้อมเพื่อนในชั้นเรียนได้ การวัดผลด้าน ความเข้าใจ (Comprehension) ๑๐. ข้อความใดเป็นเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างถูกต้องตามหลักการ ก. คนที่ใช้โซเชียลมีเดียบ่อยและมากในระดับหนึ่ง จะมีการเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรม อารมณ์ และความสามารถในการเรียนรู้ ข. โทษของโซเชียลมีเดียต่อตัวนักเรียน คือ เล่นมากจนเกินไป เช่น เล่นไม่รู้จักเวลา ไม่กิน ไม่นอน เสียการเรียน เสียสัมพันธภาพกับผู้คน ค. การใช้โซเชียลมีเดียทำให้คนติดอยู่ในโลกนั้น ถอยห่างจากโลกความเป็นจริง อยากเป็นใคร ก็เป็นได้ อยากทำอะไรก็ทำได้ ซึ่งแตกต่าง จากชีวิตในโลกความจริงจริงที่เรา ต้องอยู่ในกฎกติกาของสังคม ง. การเขียนจดหมายทำให้ ข้อความชัดเจน เนื้อหาไม่บิดเบือน แต่ล่าช้า ใช้เวลาในการส่ง ในทางกลับกันการส่งข้อความผ่านเฟซบุ๊ก คือสารถส่งได้ตลอดเวลา แต่ข้อมูลอาจถูก ถ่ายทอดไปสู่บุคคลอื่นได้ หรือ อาจจะโดนผู้อื่น แอบอ้างในการใช้งานได้ +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๘๑ ประเด็นการวัด พฤติกรรมด้าน ทักษะพิสัย ข้อสอบ ผลพิจารณาของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC ผลการ +๑ ๐ -๑ วิเคราะห์ การวัดผลด้าน การปฏิบัติงาน จงเขียนแสดงความเห็นจากป้ายประกาศออนไลน์ที่ กำหนดให้ โดยใช้เทคนิคกระบวนการ RAFT +๑ +๑ +๑ ๑.๐๐ สอดคล้อง
๑๘๒ ภาคผนวก ช ภาพการทำกิจกรรมระหว่างการจัดการเรียนรู้และตัวอย่างแบบฝึกหัดของนักเรียน
๑๘๓
๑๘๔
๑๘๕
๑๘๖
๑๘๗ ภาคผนวก ซ ตัวอย่างผลงานนักเรียน
๑๘๘
๑๘๙
๑๙๐
๑๙๑