แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา ศิลปะ (ทัศนศิลป์) ศ14101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาศิลปะ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านหมากแข้ง วิชรุตา เขียวอ่อน สาขาวิชา ทัศนศิลป์ การฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 1 รหัสวิชา ED18501 (INTERNSHIP IN SCHOOL 1) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา ศิลปะ (ทัศนศิลป์) ศ14101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาศิลปะ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านหมากแข้ง นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน สาขาวิชา ทัศนศิลป์ การฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 1 รหัสวิชา ED18501 (INTERNSHIP IN SCHOOL 1) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566
ตารางโครงสร้างหลักสูตร รายวิชาทัศนศิลป์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ตามหลักสูตรโรงเรียนบ้านหมากแข้ง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่1 จำนวน 0.5 หน่วยกิต เวลา 20 ชั่วโมง ลำ ดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 รูปร่าง รูปทรง ศ 1.1 ป.4/1 สิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม รวมทั้งงานทัศนศิลป์ต่างก็มีลักษณะ ของรูปร่างรูปทรงที่แตกต่างกัน ออกไป 5 2 ทัศนธาตุ ศ 1.1 ป.4/3 ทัศนธาตุเป็นองค์ประกอบที่สำคัญ ของสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 8 3 วรรณะสีกับงาน ศิลปะ ศ 1.1 ป.4/2 ป.4/7 ป.4/9 สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นมี อิทธิพลต่ออารมณ์ ความรู้สึก และ จินตนาการ ในการวาดภาพระบาย สี ควรเลือกใช้วรรณะสีเพื่อ ถ่ายทอดความรู้สึกในการสร้างงาน ทัศนศิลป์ 8 4 ภาพพิมพ์สวยงาม ศ 1.1 ป.4/4 การพิมพ์ภาพให้ได้ภาพที่สวยงาม และแปลกตา ต้องรู้จักเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ให้ถูกต้องเหมาะสม รวมถึง ความคิด สร้างสรรค์ในการ ออกแบบงานพิมพ์ภาพ 5
ลำ ดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 5 ภาพสวยงามตาม จินตนาการ ศ 1.1 ป.4/5 ป.4/6 ป.4/8 การวาดภาพระบายสีโดยจัดให้มี ระยะความลึก น้ำหนัก และแสงเงา ของภาพทำให้ภาพมีมิติเหมือนจริง และมีความสวยงาม เป็นการ ถ่ายทอดความคิดความรู้สึกผ่าน งานทัศนศิลป์ 9 6 ศิลปะกับ วัฒนธรรมท้องถิ่น ศ 1.2 ป.4/1 งานทัศนศิลป์ในท้องถิ่นจะสะท้อน วิถีชีวิตวัฒนธรรมของคนในท้องถิ่น และวัฒนธรรมในท้องถิ่นจะมีผลต่อ การสร้างงานทัศนศิลป์ในท้องถิ่น 3 7 ท้องถิ่นไทยศิลปะ ไทย ศ 1.2 ป.4/2 งานทัศนศิลป์ในแต่ละท้องถิ่นมี ความแตกต่างกันไปตามวิถีชีวิตของ คนที่มาจากวัฒนธรรมต่าง ๆ 3
การวิเคราะห์ตัวชี้วัดเพื่อกำหนดน้ำหนักคะแนน ลำดับ ที่ ตัวชี้วัด ลำดับชั่วโมงที่สอน จำนวนชั่วโมงที่สอน คะแนนตัวชี้วัด คะแนนเก็บด้านความรู้(K)ด้านทักษะ (P) คุณลักษณะ (A) กลางภาค ปลายภาค
กำหนดการสอน รายวิชาทัศนศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เทอมที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 0.5 หน่วยก เวลา 20 ชั่วโมง วัน / เดือน /ปี ชื่อหน่วยการเรียนรู้ / หน่วยย่อย จำนวนคาบ 16 พฤษภาคม 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 รูปร่าง รูปทรง 1. รูปร่างเรขาคณิต ในธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 1 22 พฤษภาคม 2566 2. รูปร่างอิสระ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม 1 29 พฤษภาคม 2566 3. รูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม 1 5 มิถุนายน 2566 4. รูปทรงอิสระ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม 1 12 มิถุนายน 2566 5. ความแตกต่างของรูปร่างกับรูปทรง 1 19 มิถุนายน 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทัศนธาตุ 1. ลักษณะของเส้น 1 26 มิถุนายน 2566 2. เส้นและความรู้สึก 1 30 มิถุนายน 2566 3. รูปร่าง รูปทรง 1 3 กรกฎาคม 2566 4. สี 2 17 กรกฎาคม 2566 5. พื้นผิว 1 24 กรกฎาคม 2566 6. พื้นที่ว่าง 1 31 กรกฎาคม 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 วรรณะสีกับงานศิลปะ 1. วงจรสี 4 28 สิงหาคม 2566 2. วรรณะสี 2 11 กันยายน 2566 3. วรรณะสีกับภาพวาด 2 รวม............ วัน รวม 20 คาบ
คำอธิบายรายวิชา รายวิชาพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๔ เวลา ๔๐ ชั่วโมง อภิปรายเกี่ยวกับรูปร่าง ลักษณะและขนาดของสิ่งต่าง ๆ รอบตัวในธรรมชาติและสิ่งที่มนุษย์สร้าง ขึ้นบอกความรู้สึกที่มีต่อธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมรอบตัว มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุ อุปกรณ์สร้าง งานทัศนศิลป์ โดยการทดลองใช้สีด้วยเทคนิคง่ายๆ วาดภาพระบายสีภาพธรรมชาติตามความรู้สึกของ ตนเอง รู้ว่าสิ่งต่าง ๆ สามารถก่อกำเนิดเสียงที่ต่างกัน บอกลักษณะของเสียงดัง-เบา และความช้า-เร็ว ของจังหวะ บอกความเกี่ยวข้องของเพลงที่ใช้ในชีวิตประจำวัน ท่องบทกลอน ร้องเพลงง่ายๆ เล่าถึงเพลง ในท้องถิ่น ระบุสิ่งที่ชื่นชอบในดนตรีท้องถิ่น และมีส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรี แสดงท่าทางง่ายๆ เพื่อสื่อความหมายแทนคำพูด เลียนแบบการเคลื่อนไหว เล่นการละเล่นของ เด็กไทย บอกสิ่งที่ตนเองชอบจากการดูและร่วมแสดง โดยใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์ การอภิปราย กระบวนการกลุ่ม การสืบค้นข้อมูลและการ บันทึกข้อมูล เพื่อให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ ความสามารถในการสื่อสาร และเห็นคุณค่าของการนำ ความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ในการดำเนินชีวิตประจำวัน รหัสตัวชี้วัด ศ ๑.๑ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ป.๑/๓ ป.๑/๔ ป.๑/๕ ศ ๑.๒ ป.๑/๑ ศ ๒.๑ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ป.๑/๓ ป.๑/๔ป.๑/๕ ศ ๒.๒ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ศ ๓.๑ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ป.๑/๓ ศ ๓.๒ ป.๑/๑ ป.๑/๒ รวม ๑๘ ตัวชี้วัด
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง รูปร่างเรขาคณิต ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 16 พฤษภาคม 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/3 จำแนกทัศนธาตุของสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์โดยเน้น เรื่องเส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่าง 2. สาระสำคัญ รูปร่างเรขาคณิต ปรากฏอยู่ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายและลักษณะของรูปร่างเรขาคณิตประเภทต่าง ๆ ได้ (K) 2. สร้างสรรค์ผลงานระบายรูปร่างเรขาคณิตธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของรูปร่างเรขาคณิตในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงาน ทัศนศิลป์ (A)
4. สาระการเรียนรู้ รูปร่างเรขาคณิต ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นเข้าสู่บทเรียน 1. ผู้สอนสอบถามนักเรียนเกี่ยวกับรูปร่างเรขาคณิต ที่ตนเองรู้จัก 2. ผู้สอนสนทนากับนักเรียนเพื่อเชื่อมโยงองค์ความรู้เกี่ยวกับเรื่องรูปร่างเรขาคณิต ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม รอบตัว และนำไปใช้ในงานทัศนศิลป์ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ผู้สอนอธิบายเกี่ยวรูปร่างเรขาคณิต ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมรอบตัว พร้อมยกตัวอย่าง ภาพประกอบ 2. ผู้สอนให้นักเรียนลงไปศึกษา รูปร่างเรขาคณิต ธรรมชาติบริเวณโรงเรียน 3. มอบหมายใบกิจกรรม เรื่องรูปร่างเรขาคณิต ให้กับนักเรียน และให้นักเรียนออกแบบสิ่งมีชีวิต โดยใช้รูปร่างเรขาคณิตที่ผู้สอนกำหนดให้ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ผลงาน 2. ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปการทำกิจกรรมท้ายคาบเกี่ยวกับเรื่องรูปร่างเรขาคณิต 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1. อธิบายความหมายและ ลักษณะของรูปร่างเรขาคณิต ประเภทต่าง ๆ ได้ ( K ) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. สร้างสรรค์ผลงานระบาย รูปร่างเรขาคณิต ใน ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และ ในงานทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่องรูปร่างเรขาคณิต ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ชื่นชมและเห็น ความสำคัญของรูปร่าง เรขาคณิต ในธรรมชาติ ใน สิ่งแวดล้อม และในงาน ทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ 1. นักเรียนศึกษาค้นคว้าและสร้างสรรค์วาดภาพรูปร่างเรขาคณิตให้เป็นตัวการ์ตูน สิ่งของ ทิวทัศน์ หรืออื่น ๆ ตามจินตนาการของตนเอง ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการ เรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก........................ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... .
ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ................................................................................................... ................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... .................................................................................................................................................... .................. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................................................ .......... ......................................................................................................................... ............................................. ............................................................................................................................. ......................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................ (..............................................................) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../.............
ใบความรู้ เรื่อง รูปร่างเรขาคณิต ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม รูปร่าง ( Shape ) หมายถึงการนำเส้นมาประกอบกันให้เกิดความกว้างและความยาว ไม่มีความหนาหรือ ความลึก มีลักษณะ 2 มิติรูปแบบที่เป็น 2 มิติแสดงพื้นที่ผิวเป็นระนาบแบนไม่แสดงความเป็นปริมาตร ซึ่งมีลักษณะแบนราบ ไม่แสดงน้ำหนักแสงเงา รูปร่างในทางศิลปะอาจแบ่งได้ 3 ประเภท คือ 1. รูปร่างธรรมชาติ หมายถึงรูปร่างที่ถ่ายทอดแบบมาจากธรรมชาติที่พบเห็นอยู่ทั่วไป เช่น คน สัตว์ พืช 2. รูปร่างเรขาคณิต หมายถึงรูปร่างที่มนุษย์สร้างขึ้น มีโครงสร้างแน่นอน ได้แก่ รูปร่างวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม ห้าเหลี่ยม วงรี ฯลฯ 3. รูปร่างอิสระ หมายถึงรูปร่างที่มีลักษณะไม่แน่นอน ไม่สามารถคาดเดาได้ว่ารูปร่างจะเปลี่ยนแปลงหรือ เคลื่อนไหวไปในรูปแบบใดหรือทิศทางใด
ภาพตัวอย่าง
ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง รูปร่างเรขาคณิต ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม คำสั่ง : ให้นักเรียนออกแบบสิ่งมีชีวิตโดยใช้รูปร่างเรขาคณิต พร้อมระบายสี ชื่อ-สกุล................................................................เลขที่...........ชั้น.................
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่องรูปร่างอิสระ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 22 พฤษภาคม 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/3 จำแนกทัศนธาตุของสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์โดยเน้น เรื่องเส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่าง 2. สาระสำคัญ รูปร่างอิสระ ปรากฏอยู่ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายและลักษณะของรูปร่างอิสระแต่ละประเภทต่าง ๆ ได้ (K) 2. สร้างสรรค์ผลงานรูปร่างอิสระธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของรูปร่างอิสระในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ รูปร่างอิสระในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์
5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นเข้าสู่บทเรียน 1. ผู้สอนสอบถามนักเรียนเกี่ยวกับรูปร่างอิสระในธรรมชาติ ที่ตนเองรู้จัก 2. ผู้สอนสนทนากับนักเรียนเพื่อเชื่อมโยงองค์ความรู้เกี่ยวกับเรื่องรูปร่างอิสระในธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม รอบตัว และนำไปใช้ในงานทัศนศิลป์ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ผู้สอนอธิบายเกี่ยว รูปร่างอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมรอบตัวยกตัวอย่างภาพผลงาน ทัศนศิลป์ ให้นักเรียนดู อธิบายเกี่ยวกับรูปร่างอิสระที่ใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ 2. ผู้สอนให้นักเรียนลงไปศึกษา รูปร่างอิสระธรรมชาติบริเวณรอบโรงเรียน 3. มอบหมายใบกิจกรรม รูปร่างอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมให้กับนักเรียน ตาม จินตนาการของตนเอง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ผลงาน 2. ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปการทำกิจกรรมท้ายคาบเกี่ยวกับเรื่องรูปร่างอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1. อธิบายความหมายและ ลักษณะของเรื่องรูปร่างอิสระ แต่ละประเภทต่าง ๆ ได้ ( K ) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. สร้างสรรค์ผลงานรูปร่าง อิสระธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่อง รูปร่างอิสระใน ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ชื่นชมและเห็น ความสำคัญของรูปร่างอิสระ ในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ 1. นักเรียนศึกษาค้นคว้าและสร้างสรรค์วาดภาพรูปร่างอิสระให้เป็นตัวการ์ตูน สิ่งของ หรืออื่น ๆ ตามที่ตนเองชอบ ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก...................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก.................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) ............................................................................................................................. ......................................... ......................................................................................................................................................................
ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ................................................................................................................ ...................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ................................................................................................................................................................. ..... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ .................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ................................................................................................................................................ ...................... ............................................................................................................. ......................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../.................
ใบความรู้ เรื่องรูปร่างอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม รูปร่างอิสระ คือ รูปร่างที่เกิดขึ้นตามความต้องการของผู้สร้างสรรค์ ตามความชอบมีอิสระ หรือ เกิดจากธรรมชาติ และไม่มีโครงสร้างที่แน่นอน เช่น ก้อนเมฆ กลีบดอกไม้ตุ๊กตา เป็นต้น
ใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง...รูปร่างอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม คำสั่ง : ให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานรูปร่างอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมตามจินตนาการของตนเอง มาอย่างน้อย 5 อย่าง ชื่อ-นามสกุล...................................................................เลขที่.............ชั้น..........
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่องรูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 29 พฤษภาคม 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/3 จำแนกทัศนธาตุของสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์โดยเน้น เรื่องเส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่าง 2. สาระสำคัญ รูปทรงเรขาคณิต ปรากฏอยู่ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายและลักษณะของรูปทรงเรขาคณิตประเภทต่าง ๆ ได้ (K) 2. สร้างสรรค์ผลงานระบายรูปทรงเรขาคณิตธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของรูปทรงเรขาคณิตในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ รูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์
5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นเข้าสู่บทเรียน 1. ผู้สอนสอบถามนักเรียนเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมที่ตนเองรู้จัก 2. ผู้สอนสนทนากับนักเรียนเพื่อเชื่อมโยงองค์ความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม รอบตัว และนำไปใช้ในงานทัศนศิลป์ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ผู้สอนอธิบายเกี่ยว รูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม รอบตัวยกตัวอย่างภาพผลงาน ทัศนศิลป์ ให้นักเรียนดูอธิบายเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตที่ใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ 2. ผู้สอนให้นักเรียนลงไปศึกษา รูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติบริเวณรอบโรงเรียน 3. มอบหมายใบกิจกรรม รูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมให้กับนักเรียน สร้างสรรค์ ตามจินตนาการของตนเอง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ผลงาน 2. ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปการทำกิจกรรมท้ายคาบเกี่ยวกับเรื่องรูปทรงเรขาคณิต ใน ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1.อธิบายความหมายและ ลักษณะของรูปทรงเรขาคณิต ประเภทต่าง ๆ ได้ (K) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2.สร้างสรรค์ผลงานระบาย รูปร่างเรขาคณิตธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และในงาน ทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่อง รูปทรงเรขาคณิต ใน ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3.ชื่นชมและเห็นความสำคัญ ของรูปร่างเรขาคณิตใน ธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ 1. นักเรียนศึกษาค้นคว้าและสร้างสรรค์วาดภาพตามจินตนาการ สิ่งของ ทิวทัศน์ และอื่น อย่างเป็น มิติ ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก...................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก.................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .........................................
ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... . 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................ (..............................................................) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../.................
ใบความรู้เรื่อง รูปทรงเรขาคณิต ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม รูปทรงเรขาคณิต รูปเรขาคณิตสองมิติ แบ่งออกเป็น 2 กลุ่มใหญ่ๆ ตามลักษณะของขอบหรือด้าน ของรูป ได้แก่ กลุ่มที่มีขอบหรือด้านของรูปเป็นส่วนของเส้นตรง กลุ่มนี้คือ รูปหลายเหลี่ยม ( polygon ) และกลุ่มที่มีขอบหรือด้านเป็นเส้นโค้งงอ เช่น รูปวงกลม และรูปวงรี เป็นต้น กลุ่มนี้ไม่มีชื่อเรียกโดยเฉพาะ รูปเรขาคณิต หมายถึง รูปต่าง ๆ ทางเรขาคณิต เช่น 1. รูปสามเหลี่ยม มีด้าน 3 ด้าน มีมุม 3 มุม 2. รูปสี่เหลี่ยม มีด้าน 4 ด้าน มีมุม 4 มุม 3. รูปห้าเหลี่ยม มีด้าน 5 ด้าน มีมุม 5 มุม 4. รูปหกเหลี่ยม มีด้าน 6 ด้าน มีมุม 6 มุม 5. รูปแปดเหลี่ยม มีด้าน 8 ด้าน มีมุม 8 มุม 6. รูปวงกลม มีเส้นโค้งเป็นวงกลม และห่างจากจุดศูนย์กลางเป็นระยะทางเท่ากัน 7. รูปวงรี มีเส้นเส้นโค้งเป็นวงรี โดยห่างจากจุดศูนย์กลางไม่เท่ากันรูปทรง เรขาคณิตรูปทรงเรขาคณิต หมายถึง รูปที่มีส่วนที่เป็นพื้นผิว ส่วนสูง และส่วนลึก หรือหนา 1. รูปทรงกลม 2. รูปทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก 3. รูปทรงกระบอก
ภาพประกอบ
ใบกิจกรรมที่ 3 เรื่อง...รูปทรงเรขาคณิตในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม คำสั่ง : ให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานรูปทรงเรขาคณิตในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมตามจินตนาการของ ตนเองมาอย่างน้อย 5 อย่าง ชื่อ-นามสกุล...................................................................เลขที่.............ชั้น..........
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่องรูปทรงอิสระ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 5 มิถุนายน 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/3 จำแนกทัศนธาตุของสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์โดยเน้น เรื่องเส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่าง 2. สาระสำคัญ รูปทรงอิสระ ปรากฏอยู่ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายและลักษณะของรูปทรงอิสระ แต่ละประเภทต่าง ๆ ได้ (K) 2. สร้างสรรค์ผลงานรูปทรงอิสระ ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของรูปทรงอิสระ ในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ รูปทรงอิสระ ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์
5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นเข้าสู่บทเรียน 1. ผู้สอนสอบถามนักเรียนเกี่ยวกับรูปทรงอิสระ ในธรรมชาติ ที่ตนเองรู้จัก 2. ผู้สอนสนทนากับนักเรียนเพื่อเชื่อมโยงองค์ความรู้เกี่ยวกับเรื่องรูปทรงอิสระ ในธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม รอบตัว และนำไปใช้ในงานทัศนศิลป์ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ผู้สอนอธิบายเกี่ยว รูปทรงอิสระ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมรอบตัวยกตัวอย่างภาพผลงาน ทัศนศิลป์ ให้นักเรียนดู อธิบายเกี่ยวกับรูปทรงอิสระ ที่ใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ 2. ผู้สอนให้นักเรียนลงไปศึกษา รูปทรงอิสระ ธรรมชาติบริเวณรอบโรงเรียน 3. มอบหมายใบสร้างสรรค์วาดภาพเรื่อง รูปทรงอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมในหัวข้อ สถานที่โปรดของฉัน ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ผลงาน 2. ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปการทำกิจกรรมท้ายคาบเกี่ยวกับเรื่องรูปทรงอิสระ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1. อธิบายความหมายและ ลักษณะของรูปทรงอิสระ แต่ ละประเภทต่าง ๆ ได้ ( K ) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. สร้างสรรค์ผลงานรูปทรง อิสระ ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่อง รูปทรงอิสระ ใน ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ชื่นชมและเห็น ความสำคัญของรูปทรงอิสระ ในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนศึกษาค้นคว้าและสร้างสรรค์วาดภาพเรื่อง รูปทรงอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ในหัวข้อสถานที่โปรดของฉัน ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ ............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................................ ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) ............................................................................................................................. ......................................... ......................................................................................................................................................................
ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ.......................................................... (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../.................
ใบความรู้ เรื่องรูปทรงอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม รูปทรงอิสระ ( Free form ) รูปทรงอิสระหมายถึง รูปทรงที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ หรือ มนุษย์สร้างขึ้นไม่มีโครงสร้างเป็นมาตรฐานแน่นอนเหมือนรูปทรงเรขาคณิตหรือรูปทรงจากสิ่งมีชีวิต ได้แก่ รูปทรงของก้อนหิน ก้อนกรวด ดิน หยดน้ำ ก้อนเมฆ เปลวไฟ คลื่นน้ำ คลื่นทราย รูปปั้น ภาพเขียนเป็นต้น ภาพตัวอย่าง
ใบกิจกรรมที่ 4 เรื่อง...รูปทรงอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม คำสั่ง : ให้นักเรียนสร้างสรรค์วาดภาพเรื่อง รูปทรงอิสระในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ในหัวข้อ “สถานที่โปรดของฉัน” ชื่อ-นามสกุล...................................................................เลขที่.............ชั้น..........
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ความแตกต่างของรูปร่างกับรูปทรง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 12 มิถุนายน 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/3 จำแนกทัศนธาตุของสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์โดยเน้น เรื่องเส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่าง 2. สาระสำคัญ ความแตกต่างของรูปร่างกับรูปทรงปรากฏอยู่ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายและความแตกต่างของรูปร่างกับรูปทรงได้ (K) 2. สร้างสรรค์ผลงานรูปร่างกับรูปทรงสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของรูปร่าง รูปทรงในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ ความแตกต่างของรูปร่างกับรูปทรงในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์
5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นเตรียม นักเรียนเตรียมวัสดุอุปกรณ์ในการเรียนการสอนพร้อมฟังผู้สอนกำหนดจุดมุ่งหมายในการฝึก ปฏิบัติ รายละเอียดของขั้นตอน ขั้นที่ดำเนินการ 1. ผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับความแตกต่างของรูปร่าง รูปทรงในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมรอบตัว ยกตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ ให้นักเรียนดู อธิบายเกี่ยวกับรูปร่าง รูปทรงที่ใช้ในการสร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์ 2. ผู้สอนให้นักเรียนลงไปศึกษา รูปร่าง รูปทรงธรรมชาติในบริเวณรอบโรงเรียน 3. นักเรียนลงมือปฏิบัติผลงานตามจินตนาการของนักเรียน พร้อมนำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมการปฏิบัติงาน ขั้นประเมิน สังเกตความร่วมมือของผู้เรียน เช่น การตั้งใจฟ้ง ความสนใจ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความ สร้างสรรค์ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1.อธิบายความหมายและ ความแตกต่างของรูปร่างกับ รูปทรงได้ (K) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2.สร้างสรรค์ผลงานรูปร่าง กับรูปทรงสิ่งแวดล้อม และ ในงานทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่อง ความแตกต่างของ รูปร่างกับรูปทรง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3.ชื่นชมและเห็นความสำคัญ ของรูปร่าง รูปทรงใน สิ่งแวดล้อม และในงาน ทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนศึกษาค้นคว้าและสร้างสรรค์วาดภาพรูปร่างอิสระให้เป็นตัวการ์ตูน สิ่งของ หรืออื่น ๆ ตามที่ตนเองชอบ ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก...................................... ลงชื่อ............................................................ (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก...................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) ............................................................................................................................. ......................................... ........................................................................................................................................................ .............. ..................................................................................................................... .................................................
ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................... ................ ................................................................................................................... ................................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................... ................................ ................................................................................................... ................................................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................................ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../................
ใบความรู้ เรื่อง ความแตกต่างของรูปร่างกับรูปทรง รูปร่าง (Shape) และ รูปทรง (Form) รูปร่าง (Shape) คือ รูปแบน ๆ มี 2 มิติ มีความกว้างกับความยาวไม่มีความหนาเกิดจากเส้นรอบนอกที่ แสดงพื้นที่ขอบเขตของรูปต่าง ๆ เช่น รูปวงกลม รูปสามเหลี่ยม หรือ รูปอิสระ ที่แสดงเนื้อที่ของผิวที่เป็นระนาบมากกว่าแสดงปริมาตรหรือมวล รูปทรง (Form) คือ รูปที่ลักษณะเป็น 3 มิติ โดยนอกจากจะแสดงความกว้าง ความยาวแล้ว ยังมีความ ลึก หรือความหนา นูน ด้วย เช่น รูปทรงกลม ทรงสามเหลี่ยม ทรงกระบอก เป็นต้น ให้ความรู้สึกมี ปริมาตร ความหนาแน่น มีมวลสาร ที่เกิดจากการใช้ ค่าน้ำหนัก หรือการจัดองค์ประกอบของรูปทรง หลายรูปรวมกัน
ใบกิจกรรมที่ 5 เรื่อง ความแตกต่างของรูปร่างกับรูปทรง คำสั่ง : ให้นักเรียนวาดภาพตามจินตนาการตนเอง พร้อมระบายสีให้สวยงาม ชื่อ-สกุล.....................................................................เลขที่...........ชั้น.........
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่6 เรื่อง ลักษณะเส้น ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 19 มิถุนายน 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/3 จำแนกทัศนธาตุของสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์โดยเน้น เรื่องเส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่าง 2. สาระสำคัญ เส้นปรากฏอยู่ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายและลักษณะของเส้นประเภทต่าง ๆ ได้ ( K ) 2. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของเส้นในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) 3. สร้างสรรค์ผลงานจากเส้นในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 4. สาระการเรียนรู้ สร้างสรรค์ผลงานเส้นในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์