กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนศึกษาใช้พื้นผิวในลักษณะต่าง ๆ แล้วสามรถอธิบายได้ ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (.................................................) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ....................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P)
............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ....................... ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................ .......................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../.................
ใบความรู้เรื่อง พื้นผิว พื้นผิว หมายถึง ลักษณะของบริเวณผิวหน้าของสิ่งต่าง ๆ ที่เมื่อสัมผัสแล้วสามารถรับรู้ได้ ว่ามี ลักษณะอย่างไร คือรู้ว่า หยาบ ขรุขระ เรียบ มัน ด้าน เนียน สาก เป็นต้น ลักษณะที่สัมผัสได้ของพื้นผิว มี 2 ประเภท คือ 1. พื้นผิวที่สัมผัสได้ด้วยมือ หรือกายสัมผัส เป็นลักษณะพื้นผิวที่เป็นอยู่จริง ๆ ของผิวหน้าของวัสดุนั้น ๆ ซึ่งสามารถสัมผัสได้จากงานประติมากรรม งานสถาปัตยกรรม และสิ่งประดิษฐ์อื่น ๆ 2. พื้นผิวที่สัมผัสได้ด้วยสายตา จากการมองเห็นแต่ไม่ใช่ลักษณะที่แท้จริงของผิว วัสดุนั้น ๆ เช่น การวาด ภาพก้อนหินบนกระดาษ จะให้ความรู้สึกเป็นก้อนหิน แต่มือสัมผัสเป็นกระดาษ หรือใช้กระดาษพิมพ์ลาย ไม้ หรือลายหินอ่อน เพื่อปะทับบนผิวหน้าของสิ่งต่าง ๆ เป็นต้น ลักษณะเช่นนี้ถือว่า เป็นการสร้างพื้นผิว ลวงตาให้สัมผัสได้ด้วยการมองเห็นเท่านั้น พื้นผิวลักษณะต่าง ๆ จะให้ความรู้สึกต่องานศิลปะที่แตกต่างกัน พื้นผิวหยาบจะให้ความรู้สึก กระตุ้นประสาท หนักแน่น มั่นคง แข็งแรงถาวร ในขณะที่ผิวเรียบ จะให้ความรู้สึกเบา สบาย การใช้ ลักษณะของพื้นผิวที่แตกต่างกันเห็นได้ชัดเจนจากงานประติมากรรม และมากที่สุดในงานสถาปัตยกรรม ซึ่งมีการรวมเอาลักษณะต่าง ๆ กันของพื้นผิววัสดุหลาย ๆ อย่าง เช่น อิฐ ไม้ โลหะ กระจก คอนกรีต หิน ซึ่งมีความขัดแย้งกันแต่สถาปนิกได้นำมาผสมกลมกลืนได้อย่างเหมาะสม ลงตัวจนเกิดความสวยงาม
ภาพตัวอย่างพื้นผิว
ใบกิจกรรมที่ 11 เรื่อง พื้นผิว คำสั่ง : ให้กับนักเรียนวาดพื้นผิวที่ตนเองรู้มา 4 อย่าง พร้อมระบุชื่อ ชื่อ-สกุล............................................................................เลขที่.............ชั้น..............
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 เรื่อง พื้นที่ว่าง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 24 กรกฎาคม 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/3 จำแนกทัศนธาตุของสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์โดยเน้น เรื่องเส้น สี รูปร่าง รูปทรง พื้นผิว และพื้นที่ว่าง 2. สาระสำคัญ พื้นที่ว่างที่ปรากฏอยู่ในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายเกี่ยวกับพื้นที่ว่างได้ (K) 2. สร้างสรรค์ผลงานพื้นที่ว่างสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของพื้นที่ว่างในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ พื้นที่ว่างในธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์
5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นเตรียม นักเรียนเตรียมวัสดุอุปกรณ์ในการเรียนการสอนพร้อมฟังผู้สอนกำหนดจุดมุ่งหมายในการฝึก ปฏิบัติ รายละเอียดของขั้นตอนและเนื้อหา ขั้นที่ดำเนินการ 1. ผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับพื้นที่ว่างในธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมรอบตัวยกตัวอย่างภาพผลงาน ทัศนศิลป์ ให้นักเรียนดู อธิบายเกี่ยวกับพื้นที่ว่างที่ใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ 2. ผู้สอนให้นักเรียนลงไปศึกษา พื้นที่ว่างธรรมชาติในบริเวณรอบโรงเรียน 3. นักเรียนลงมือปฏิบัติผลงานตามจินตนาการของนักเรียน พร้อมนำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมการปฏิบัติงาน ขั้นประเมิน สังเกตความร่วมมือของผู้เรียน เช่น การตั้งใจฟ้ง ความสนใจ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความ สร้างสรรค์ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1. อธิบายความหมาย เกี่ยวกับพื้นที่ว่างได้ (K) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. สร้างสรรค์ผลงานพื้นที่ว่าง สิ่งแวดล้อม และในงาน ทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่อง พื้นที่ว่าง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ชื่นชมและเห็น ความสำคัญของพื้นที่ว่างใน สิ่งแวดล้อม และในงาน ทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนศึกษาค้นคว้าและสร้างสรรค์วาดภาพรูปร่างอิสระให้เป็นตัวการ์ตูน สิ่งของ หรืออื่น ๆ ตามที่ ตนเองชอบ ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก...................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P)
............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข .......................................................................................................................... ............................................ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................................ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../...............
ใบความรู้ เรื่อง พื้นที่ว่าง พื้นที่ว่าง (Space) หรือ ช่องไฟ หมายถึง บริเวณที่เป็นความว่างไม่ใช่ส่วนที่เป็นรูปทรง หรือ เนื้อหา ในการจัดองค์ประกอบใดก็ตามถ้าปล่อยให้มีพื้นที่ว่างมากและให้มีรูปทรงน้อย การจัดนั้นจะให้ ความรู้สึกอ้างว้าง โดดเดี่ยว ในทางตรงกันข้าม ถ้าให้มีรูปทรงมากหรือเนื้อหามาก โดยไม่ปล่อยให้มีพื้นที่ ว่างเลยก็จะให้ความรู้สึกอึดอัด คับแคบดังนั้นการจัดวางในอัตราส่วนที่พอเหมาะก็จะให้ความรู้สึกที่พอดี ทำให้ได้ภาพที่ได้สัดส่วนงดงาม
ใบกิจกรรมที่ 12 เรื่อง พื้นที่ว่าง คำสั่ง : ให้นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานพื้นที่ว่าง ตามจินตนาการของตนเอง ชื่อ-สกุล.....................................................................เลขที่...........ชั้น..........
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง วงจรสีธรรมชาติ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 4 ชั่วโมง วันที่ 31 กรกฎาคม 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/2 อภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์ ป.4/5 มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุ อุปกรณ์ สร้างสรรค์ผลงานวาดภาพระบายสี ป.4/7 วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ 2. สาระสำคัญ สี เป็นส่วนประกอบที่สำคัญและมีความโดดเด่น สีเกิดจากแสงที่ส่องกระทบวัตถุแล้วสะท้อนมา เข้าตา แล้วทำให้เห็นเป็นสีสีเป็นสิ่งที่สร้างงานศิลปะให้สดใสสวยงาม วงจรสี หมายถึง สีที่ผสมกันเป็นคู่ ๆ ได้จำนวน 6 คู่ หรือ 12 สีด้วยกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายเกี่ยวกับวงจรสีได้อย่างถูกต้อง (K) 2. สามารถระบุสีวงจรีสี และงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของวงจรสีและในงานทัศนศิลป์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ การเรียนรู้เรื่องสีแต่ละขั้น และวงจรสี
5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นเตรียม นักเรียนเตรียมวัสดุอุปกรณ์ในการเรียนการสอนพร้อมฟังผู้สอนกำหนดจุดมุ่งหมายในการการ เรียนการสอน ขั้นที่ดำเนินการ 1. ผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับวงจรีสี พร้อมยกตัวอย่างวงจรสีให้นักเรียนดู อธิบายเกี่ยวกับวงจรีสี หลักการผสมสีและการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ 2. ผู้สอนให้นักเรียนตอบคำถามว่าแม่สีมีกี่สี อะไรบ้าง 3. นักเรียนลงมือปฏิบัติใบกิจกรรมที่1 หลักการผสมสี ขั้นสรุป ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมการปฏิบัติงาน ขั้นประเมิน สังเกตความร่วมมือของผู้เรียน เช่น การตั้งใจฟ้ง ความสนใจ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความ สร้างสรรค์ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1. อธิบายเกี่ยวกับวงจรสีได้ อย่างถูกต้อง (K) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. สามารถระบุสีวงจรีสี และ งานทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่อง หลักการผสมสี ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ชื่นชมและเห็น ความสำคัญของวงจรสี และ ในงานทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนศึกษาค้นคว้าเรื่องวงจรีสี และหลักการผสมสี ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P)
............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ............................................................................................................................. ......................................... ................................................................................................................................................................... ... ............................................................................................................................. ......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................. ......................................... ................................................................................................................................................... ................... ................................................................................................................ ...................................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................................ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../...............
ใบความรู้ วงจรสี วงจรสีcolour wheel (คัลเล่อวีล) มีหลายรูปแบบ เพื่อเป็นการแสดงความสัมพันธ์ของสีต่างๆ 1 . แม่สีหรือสีขั้นต้น หรือสีขั้นที่ 1 ภาษาอังกฤษเรียกว่า primary colour (ไพรมารี่ คัลเล่อร์) มี3 สี คือ สีเหลือง (yellow) สีแดง (red) สีน้ำเงิน (blue) 2. สีขั้นที่ 2 secondary colour (เสเกนดารี่ คัลเล่อร์) คือแม่สี 2 สีมาผสมกัน ออกมาเป็นสีขั้นที่ 2 สาม สีได้แก่ เหลือง + แดง = สีส้ม (orange) แดง + น้ำเงิน = สีม่วง (violet) (purple) น้ำเงิน + เหลือง = สีเขียว (green)
3. สีขั้นที่ 2 จะเป็น สีตรงข้าม complementary colour (คอมพลีเมนทารี่ คัลเล่อร์) กับแม่สีที่ไม่ใด้ นำมาผสม คือ สีส้มตรงข้ามกับสีน้ำเงิน สีม่วงตรงข้ามกับสีเหลือง และ สีเขียวตรงข้ามกับสีแดง 4. สีขั้นที่ 3 tertiary colour (เทอเทียรี่ คัลเล่อร์) เกิดจากการผสม สีขั้นที่ 2 เข้ากับแม่สี คู่ที่ผสมสีนั้นๆ ขึ้นมา ก็จะใด้ สีขั้นที่ 3 อีก 6 สี คือ ส้มเหลือง (yellow-orange) ส้มแดง (red-orange) ม่วงแดง (red-violet) ม่วงน้ำเงิน (blue-violet) เขียวน้ำเงิน (blue-green) เขียวเหลือง (yellow-green) (สีขั้นที่ 3 ภาษาอังกฤษ ใช้ต่างกับภาษาไทย คือเอา แม่สีขึ้นก่อน)
สีคู่ตรงข้าม
ใบกิจกรรมที่ 13 เรื่อง...วงจรสี คำสั่ง : ให้นักเรียนระบายสีวงจรสีให้ถูกต้องและสวยงาม ชื่อ-สกุล............................................................................เลขที่.............ชั้น..............
ใบกิจกรรมที่ 14 เรื่อง วงจรีสี (สีคู่ตรงข้าม) คำสั่ง : ให้นักเรียนออกแบบจับคู่สีคู่ตรงข้ามให้ถูกต้อง ตามจินตนาการ ชื่อ-สกุล............................................................................เลขที่.............ชั้น..............
ใบกิจกรรมที่ 15 เรื่อง วงจรีสี คำสั่ง : ให้นักเรียนวาดภาพจามจินตนาการ พร้อมระบายสีให้สวยงาม ชื่อ-สกุล............................................................................เลขที่.............ชั้น..............
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่14 เรื่อง...วรรณะสีร้อน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 28 สิงหาคม 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/2 อภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอร้อนและสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์ ป.4/5 มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุ อุปกรณ์ สร้างสรรค์ผลงานวาดภาพระบายสี ป.4/7 วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ 2. สาระสำคัญ วรรณะร้อนและวรรณะเย็นมีอิทธิพลต่ออารมณ์และความรู้สึกของผู้พบเห็น และนำมาใช้ในงาน ทัศนศิลป์ได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายและลักษณะของสีวรรณะร้อนได้ ( K ) 2. สร้างสรรค์ผลงานระบายสีวรรณะร้อนในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของวรรณะสีในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ เรียนรู้เกี่ยวกับสีวรรณะร้อน และสีวรรณะเย็น 5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ขั้นเตรียม นักเรียนเตรียมวัสดุอุปกรณ์ในการเรียนการสอนพร้อมฟังผู้สอนกำหนดจุดมุ่งหมายในการการ เรียนการสอน ขั้นที่ดำเนินการ 1. ผู้สอนให้นักเรียนสังเกตสีสันในธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว แล้วตอบคำถามว่าแต่ละสีนี้ ให้ความรู้สึกอย่างไร และสีวรรณะร้อนเป็นลักษณะอย่างไรบ้าง 2. ผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับสีวรรณะร้อน 3. มอบหมายใบกิจกรรม เรื่องสีวรรณะร้อนให้กับนักเรียน ขั้นสรุป ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมการปฏิบัติงาน ขั้นประเมิน สังเกตความร่วมมือของผู้เรียน เช่น การตั้งใจฟ้ง ความสนใจ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความ สร้างสรรค์ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1. อธิบายความหมายและ ลักษณะของสีวรรณะร้อน ได้ ( K ) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. สร้างสรรค์ผลงานระบายสี วรรณะร้อน ในงานทัศนศิลป์ ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่องสีวรรณะร้อน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ชื่นชมและเห็น ความสำคัญของวรรณะสีใน ธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนหาภาพวรรณะสีร้อน จากหนังสือต่าง ๆ จากนั้นนำเสนอภาพเหล่านั้นหน้าชั้น โดยอธิบายว่า ภาพ นั้นใช้วรรณะสีร้อนสีใดบ้าง และภาพภาพนั้นให้ความรู้สึกอย่างไร ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง ............./.............../...............
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ....................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ....................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... .......................
ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ....................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................................... ....................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ....................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................... .................................................. ............................................................................................................................. ......................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ................................................................ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../................
ใบความรู้ เรื่องวรรณะสี สีม่วง : บรรเทาความหงุดหงิด ช่วยให้จิตใจสงบ ให้ความรู้สึกทรงพลัง ความมั่นใจในตนเอง ลึกลับ น่า ค้นหา ความสูงส่ง ความหรูหรา สีชมพู : ให้ความรู้สึกอบอุ่นเหมือนถูกปกป้อง ให้ความรู้สึกอ่อนหวาน อ่อนวัย และปลอบประโลมจิตใจ สีแดง : ให้ความรู้สึกเร่าร้อน รุนแรง อันตราย ตื่นเต้น ช่วยกระตุ้นความฮึกเหิม ความกระตือรือร้น ปลุก ความกล้า เสริมความมั่นใจ และสามารถกระตุ้นความอยากอาหารได้ สีส้ม : สร้างความรู้สึกยินดีที่จะให้ และแบ่งปัน ให้ความรู้สึกสดใส ร้อนแรง เจิดจ้า มีพลังและอำนาจ เป็น สีแห่งมิตรภาพ สีเหลือง : กระตุ้นการทำงานของสมองด้านการจดจำ และความคิดสร้างสรรค์ กระตุ้นให้เกิดการ ติดต่อสื่อสารและส่งเสริมความคิดในด้านบวก สีเขียว : ให้ความรู้สึกสดใส สดชื่น ปลอดภัย สบายตา ผ่อนคลาย และปลอบประโลมให้จิตใจสงบ อาจทำ ให้นึกถึงธรรมชาติ การเติบโตและความอุดมสมบูรณ์ สีฟ้า : ให้ความรู้สึกปลอดโปร่ง แจ่มใส กว้าง ปราดเปรื่อง ช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และระงับความ กระวนกระวายใจได้ สีน้ำเงิน : ให้ความรู้สึกสงบ เงียบขรึม จริงจัง ทำให้มีสมาธิ ช่วยบรรเทาอาการนอนไม่หลับได้ สีขาว : ให้ความรู้สึกอ่อนโยนและไร้เดียงสา บริสุทธิ์ ว่างเปล่า สะอาด สดใส เบาบาง สีดำ : เป็นสีคลาสสิค ให้ความรู้สึกหนักแน่น เข้มแข็ง เคร่งขรึม ลึกลับ อีกทั้งยังมีความ มืดมิด เศร้า และ น่ากลัว
ใบกิจกรรมที่ 17 เรื่อง....สีวรรณะร้อน คำสั่ง : ให้นักเรียนสร้างสรรค์วาดภาพระบายสีสีวรรณะร้อน พร้อมบรรยายอารมณ์ในการสร้างสรรค์ ผลงาน อธิบาย ............................................................................................................................. ....................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ชื่อ-สกุล................................................................เลขที่..............ชั้น................
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่15 เรื่อง...วรรณะสีเย็น ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 4 กันยายน 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/2 อภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์ ป.4/5 มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุ อุปกรณ์ สร้างสรรค์ผลงานวาดภาพระบายสี ป.4/7 วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ 2. สาระสำคัญ วรรณะร้อนและวรรณะเย็นมีอิทธิพลต่ออารมณ์และความรู้สึกของผู้พบเห็น และนำมาใช้ในงาน ทัศนศิลป์ได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายความหมายและลักษณะของสีวรรณะเย็น ได้ ( K ) 2. สร้างสรรค์ผลงานระบายสีสีวรรณะเย็น ในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของวรรณะสีในธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) 4. สาระการเรียนรู้ เรียนรู้เกี่ยวกับสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็น
5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นเตรียม นักเรียนเตรียมวัสดุอุปกรณ์ในการเรียนการสอนพร้อมฟังผู้สอนกำหนดจุดมุ่งหมายในการการ เรียนการสอน ขั้นที่ดำเนินการ 1. ผู้สอนให้นักเรียนสังเกตสีสันในธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว แล้วตอบคำถามว่าแต่ละสีนี้ ให้ความรู้สึกอย่างไร และสีวรรณะเย็นเป็นลักษณะอย่างไรบ้าง 2. ผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับสีวรรณะเย็น 3. มอบหมายใบกิจกรรม เรื่องสีวรรณะเย็น ให้กับนักเรียน ขั้นสรุป ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมการปฏิบัติงาน ขั้นประเมิน สังเกตความร่วมมือของผู้เรียน เช่น การตั้งใจฟ้ง ความสนใจ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความ สร้างสรรค์ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมบริเวณโรงเรียน 2. สิ่งแวดล้อมในห้องเรียน/ห้องสมุด 3. ชุมชน
7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1. อธิบายความหมายและ ลักษณะของสีวรรณะเย็น ได้ ( K ) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. สร้างสรรค์ผลงานระบายสี สีวรรณะเย็น ในงาน ทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่องสีวรรณะเย็น ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ชื่นชมและเห็น ความสำคัญของวรรณะสีใน ธรรมชาติ ในสิ่งแวดล้อม และในงานทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนหาภาพวรรณะสีเย็น จากหนังสือต่าง ๆ จากนั้นนำเสนอภาพเหล่านั้นหน้าชั้น โดยอธิบายว่า ภาพ นั้นใช้วรรณะสีอุ่นสีใดบ้าง และภาพภาพนั้นให้ความรู้สึกอย่างไร ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง ............./.............../...............
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../............. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................... ....................................... ...................................................................................................................................................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... .......................
ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ....................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ............................................................................................................................. ......................................... ................................................................................................................................................................... ... ................................................................................................................................ ...................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................. ......................................... ................................................................................................................................................... ................... ................................................................................................................ ...................................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................................ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../................
ใบความรู้ เรื่องวรรณะสี สีม่วง : บรรเทาความหงุดหงิด ช่วยให้จิตใจสงบ ให้ความรู้สึกทรงพลัง ความมั่นใจในตนเอง ลึกลับ น่า ค้นหา ความสูงส่ง ความหรูหรา สีชมพู : ให้ความรู้สึกอบอุ่นเหมือนถูกปกป้อง ให้ความรู้สึกอ่อนหวาน อ่อนวัย และปลอบประโลมจิตใจ สีแดง : ให้ความรู้สึกเร่าร้อน รุนแรง อันตราย ตื่นเต้น ช่วยกระตุ้นความฮึกเหิม ความกระตือรือร้น ปลุก ความกล้า เสริมความมั่นใจ และสามารถกระตุ้นความอยากอาหารได้ สีส้ม : สร้างความรู้สึกยินดีที่จะให้ และแบ่งปัน ให้ความรู้สึกสดใส ร้อนแรง เจิดจ้า มีพลังและอำนาจ เป็น สีแห่งมิตรภาพ สีเหลือง : กระตุ้นการทำงานของสมองด้านการจดจำ และความคิดสร้างสรรค์ กระตุ้นให้เกิดการ ติดต่อสื่อสารและส่งเสริมความคิดในด้านบวก สีเขียว : ให้ความรู้สึกสดใส สดชื่น ปลอดภัย สบายตา ผ่อนคลาย และปลอบประโลมให้จิตใจสงบ อาจทำ ให้นึกถึงธรรมชาติ การเติบโตและความอุดมสมบูรณ์ สีฟ้า : ให้ความรู้สึกปลอดโปร่ง แจ่มใส กว้าง ปราดเปรื่อง ช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และระงับความ กระวนกระวายใจได้ สีน้ำเงิน : ให้ความรู้สึกสงบ เงียบขรึม จริงจัง ทำให้มีสมาธิ ช่วยบรรเทาอาการนอนไม่หลับได้ สีขาว : ให้ความรู้สึกอ่อนโยนและไร้เดียงสา บริสุทธิ์ ว่างเปล่า สะอาด สดใส เบาบาง สีดำ : เป็นสีคลาสสิค ให้ความรู้สึกหนักแน่น เข้มแข็ง เคร่งขรึม ลึกลับ อีกทั้งยังมีความ มืดมิด เศร้า และ น่ากลัว
ใบกิจกรรมที่ 18 เรื่อง....วรรณะสีเย็น คำสั่ง : ให้นักเรียนสร้างสรรค์วาดภาพระบายสีสีวรรณะเย็น พร้อมบรรยายอารมณ์ในการสร้างสรรค์ ผลงาน อธิบาย ............................................................................................................................. ............................... ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................ ชื่อ-สกุล............................................................................เลขที่..............ชั้น................
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 เรื่อง วรรณะสีกับภาพวาด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ 11 กันยายน 2566 ผู้สอน นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน 1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ศ1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า งานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ป.4/2 อภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์ ป.4/5 มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุ อุปกรณ์ สร้างสรรค์ผลงานวาดภาพระบายสี ป.4/7 วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ 2. สาระสำคัญ สี เป็นส่วนประกอบที่สำคัญและมีความโดดเด่น สีเกิดจากแสงที่ส่องกระทบวัตถุแล้วสะท้อนมา เข้าตา แล้วทำให้เห็นเป็นสี สีเป็นสิ่งที่สร้างงานศิลปะให้สดใสสวยงาม วรรณะร้อนและวรรณะเย็นมีอิทธิพลต่ออารมณ์และความรู้สึกของผู้พบเห็น และนำมาใช้ในงาน ทัศนศิลป์ได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1. อธิบายเกี่ยวกับวรรณะสีร้อนกับภาพวาดได้อย่างถูกต้อง (K) 2. สร้างสรรค์ผลงานระบายสีสีวรรณะร้อนกับภาพวาด ในงานทัศนศิลป์ได้ (P) 3. ชื่นชมและเห็นความสำคัญของสีวรรณะร้อนกับภาพวาด และในงานทัศนศิลป์ (A)
4. สาระการเรียนรู้ การวาดภาพจากจินตนาการที่ระบายด้วยสีวรรณะร้อน 5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นเตรียม นักเรียนเตรียมวัสดุอุปกรณ์ในการเรียนการสอนพร้อมฟังผู้สอนกำหนดจุดมุ่งหมายในการการ เรียนการสอน ขั้นที่ดำเนินการ 1. ครูอธิบายขั้นตอนการวาดภาพจากจินตนาการที่ระบายด้วยวรรณะสีร้อน ดังนี้ ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า การวาดภาพจากจินตนาการเพื่อระบายสีวรรณะร้อน นักเรียนต้องมี จินตนาการถึงภาพที่จะวาดก่อน จากนั้นทำตามขั้นตอน ดังนี้ 1. เมื่อมีภาพจินตนาการอยู่ในใจแล้ว ขั้นตอนแรกให้ร่างภาพนั้นคร่าว ๆ ลงบนกระดาษ 2. ลงลายเส้นที่จะใช้จริงในภาพที่ร่างไว้ 3. แล้วเก็บรายละเอียดเล็ก ๆ เพื่อให้ภาพมีความสมบูรณ์และสวยงาม 4. เมื่อวาดภาพตามจินตนาการเสร็จแล้ว ใช้สีหลักมาระบายเป็นสีส่วนรวมของภาพ 5. เลือกใช้สีอื่น ๆ ที่อยู่ในวรรณะสีร้อนมาระบายในบริเวณที่ต้องการ โดยเน้นให้มีความชัดเจน 6. ระบายสีเก็บรายละเอียดเพื่อเพิ่มน้ำหนักและความสวยงามให้กับภาพ 3. ให้นักเรียนเตรียมวัสดุอุปกรณ์ในการวาดภาพจากจินตนาการที่ระบายด้วยสีวรรณะอุ่น ขั้นสรุป ผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมการปฏิบัติงาน ขั้นประเมิน สังเกตความร่วมมือของผู้เรียน เช่น การตั้งใจฟ้ง ความสนใจ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ความ สร้างสรรค์
6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. Power point 2. ใบกิจกรรม 3. อุปกรณ์ในการวาดภาพ 4. ตัวอย่างภาพผลงานทัศนศิลป์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. สิ่งแวดล้อมในบริเวณโรงเรียน/ห้องเรียน/ห้องสมุด 2. ชุมชน 7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความสำเร็จ 1. อธิบายเกี่ยวกับวรรณะสีอ ร้อนกับภาพวาดได้อย่าง ถูกต้อง (K) แบบสังเกตพฤติกรรม/สังเกต การมีส่วนร่วมในการตอบ คำถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. สร้างสรรค์ผลงานระบายสี สีวรรณะร้อนกับภาพวาด ใน งานทัศนศิลป์ได้ (P) ใบกิจกรรมสร้างสรรค์ เรื่อง วรรณะสีกับภาพวาด ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ชื่นชมและเห็น ความสำคัญของสีวรรณะร้อน กับภาพวาด และในงาน ทัศนศิลป์ (A) แบบสังเกตประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70
กิจกรรมเสนอแนะ นักเรียนนำผลงานการวาดภาพจากจินตนาการที่ระบายด้วยสีวรรณะร้อน ของตนเองออกมา นำเสนอ ให้เพื่อน ๆ กล่าวชื่นชมและเสนอแนะแนวทางในการปรับปรุงผลงาน ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาทัศนศิลป์ .........../.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... ลงชื่อ............................................................... (นางกัญญาภัค ลุนชัยภา) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../..................
ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก..................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../.................. บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) ............................................................................................................................. ......................................... ........................................................................................................................................................ .............. ..................................................................................................................... .................................................
ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................... สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๑+ ............................................................................................................................. ......................................... ................................................................................................................................................................... ... ............................................................................................................................. ......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ ............................................................................................................................. ......................................... ................................................................................................................................................... ................... ................................................................................................................ ...................................................... 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข ............................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. ......................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................................ (นางสาววิชรุตา เขียวอ่อน) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../.................
วรรณะของสี สีโทนร้อนจะแบ่งออกเป็น 3 สีหลักๆ คือ สีแดง สีส้ม สีเหลือง รวมถึงสีจากการผสมของทั้ง 3 สี เช่น สี แดงส้ม หรือสีส้มเหลือง เป็นต้น ความหมายของแต่ละสี สีแดง : ไฟ ความรุนแรง สงคราม ความรัก ความหลงใหล