คู่มือการเลื่อนวิทยฐานะ 2561

คำสั่งโรงเรียนxxxxxxxx ที่ /2564 เรื่อง แตงตั้งคณะกรรมการตรวจสอบ กลั่นกรองขอมูลและรายงานผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่ ของพนักงานครูโรงเรียนxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ------------------------------------------------------------------- อาศัยอำนาจตามความในมาตรา 15 และมาตรา 23 วรรคทาย แหงพระราชบัญญัติ ระเบียบบริหารงานบุคคลสวนทองถิ่น พ.ศ.2542 ประกาศคณะกรรมการพนักงานเทศบาลจังหวัดระยอง เรื่อง หลักเกณฑและเงื่อนไขเกี่ยวกับการประเมินผลงานพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษาเทศบาลตำแหนงครู เพื่อใหมีหรือเลื่อนวิทยฐานะสูงขึ้น พ.ศ.2561 เมื่อวันที่ 12 กรกฎาคม 2561 เพื่อใหการตรวจสอบ กลั่นกรองขอมูลและรายงานผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่เปนไปดวยความเรียบรอย ถูกตอง บริสุทธิ์ ยุติธรรม จึงแตงตั้งบุคคลตามรายชื่อตอไปนี้เปนกรรมการตรวจสอบและกลั่นกรองขอมูลรายงานผลงานที่เกิด จากการปฏิบัติหนาที่ ของ.(ชื่อบุคคลหรือสายชั้นหรือกลุมสาระ)ประกอบดวย ๑. นาง……………………… ตำแหนงผูอำนวยการศถานศึกษา ประธานกรรมการ ๒. นางสาว……………….. ตำแหนงครูวิทยฐานะ.................... กรรมการ ๓. นางสาว……………….. ตำแหนงครูวิทยฐานะ................... กรรมการ/เลขานุการ ใหมีหนาที่ตรวจสอบและกลั่นกรองขอมูลรายงานผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่ ของ (ชื่อบุคคลหรือสายชั้นหรือกลุมสาระ) (สังกัด) ทั้ง ๓ ดาน คือ ดานที่ ๑ ดานการจัดการเรียนการสอน ดานที่ ๒ ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน และดานที่ ๓ ดานการพัฒนาตนเองและพัฒนา ทั้งนี้ตั้งแตบัดนี้เปนตนไป สั่ง ณ วันที่ เดือน ........................ พ.ศ. ๒๕๖4 (ลงชื่อ) (........…………………………….) ตำแหนงผูอำนวยการxxxxxxxx 44

ผ-30 แบบประเมินตนเอง และแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศึกษา.............................. ชื่อ - สกุล…………………………………................................ ตำแหนง ....................................................................... กลุมสาระการเรียนรู...................................................... สถานศึกษา................................................................... สังกัด (องคกรปกครองสวนทองถิ่น).............................. 45

ผ-31 แบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตำแหนง ............................................................ ประจำปการศึกษา................................ ******************** คำชี้แจง ขาราชการหรือพนักงานครูที่ทำหนาที่จัดการเรียนการสอนหรือจัดประสบการณการเรียนรูทุกคน ใหทำการประเมินตนเองและจัดทำแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual DevelopmentPlan: ID PLAN) โดยใชแบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอน โดยมีวัตถุประสงคเพื่อตรวจสอบสมรรถนะ ในการปฏิบัติหนาที่เปนรายบุคคลตามกระบวนการที่กำหนด แลวนำผลที่ประเมินไปประกอบการจัดทำ แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) แบบประเมินนี้แบงออกเปน 4 ตอน ตอนที่ 1 ขอมูลเบื้องตน 1. ชื่อ – สกุล........................................................................................................................................ 2. ตำแหนง………………………วิทยฐานะ…………… ระยะเวลาที่ดำรงตำแหนงปจจุบัน…….ป.........เดือน ระยะเวลาในการปฏิบัติงาน.........ป 3. วุฒิการศึกษา ปริญญาตรีสาขา.......................................................................... ปริญญาโท สาขา.......................................................................... ปริญญาเอก สาขา........................................................................ อื่น ๆ ถามีโปรดระบุ................................................................... 4. กลุมสาระการเรียนรู........................................................................................................................ 5. สถานศึกษา..................................................................................................................................... 6. รายวิชาและจำนวนชั่วโมงที่จัดการเรียนการสอนหรือจัดประสบการณการเรียนรู ในปการศึกษา................................... ภาคเรียน ชื่อรายวิชา ระดับ จำนวนชั่วโมง ตอสัปดาห ที่ 1 ที่ 2 46

ผ-32 7. งานสงเสริมและสนับสนุนการเรียนรู ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 8. งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 9. งานภาระหนาที่อื่น ๆ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 10. ความสามารถพิเศษ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 11. การพัฒนาดวยตนเอง (ยอนหลัง 1 ปการศึกษา) ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 12. การฝกอบรม และการศึกษาดูงาน (ยอนหลัง 1 ปการศึกษา) เรื่อง วันเดือนป หนวยงาน 13. จุดมุงหมายของชีวิต ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 14. เปาหมายของการรับราชการ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 15. เปาหมายของสถานศึกษาที่คาดหวัง ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 47

ผ-33 ตอนที่ 2 การประเมินตนเอง 2.1 วิธีการประเมิน ใหขาราชการหรือพนักงานครูพิจารณาระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่ 3 ดาน 13 ตัวชี้วัด ตามรายละเอียดตัวชี้วัดการประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่ สายงานการสอน ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ในระดับเกณฑคุณภาพที่กำหนดตามตำแหนงและวิทยฐานะแลวมาเทียบกับสมรรถนะปจจุบัน วามีหรือไมมีสมรรถนะที่ทำใหเกิดงานตามเกณฑ ระดับคุณภาพสมรรถนะที่กำหนดในแตละตัวชี้ วัด ถามีใหใสเครื่องหมาย ในชองที่มีถาไมมีหรือมีแตไมถึงเกณฑระดับคุณภาพที่กำหนดใหใสเครื่องหมาย ในชองไมมี 2.2 เกณฑการประเมิน เกณฑการประเมิน ซึ่งแบงตามตำแหนงและวิทยฐานะ แบงออกเปน 5 ระดับ/กลุม ดังนี้ ตำแหนงและวิทยฐานะ เกณฑการประเมินที่กำหนด ดานที่ 1 (8 ตัวชี้วัด) ดานที่ 2 (3 ตัวชี้วัด) ดานที่ 3 (2 ตัวชี้วัด) พนักงานจาง (ปฏิบัติหนาที่ จัดการเรียนการสอนหรือจัด ประสบการณการเรียนรู) ครูผูดูแลเด็ก ครูผูชวย ครู ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ครูชำนาญการ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ครูชำนาญการพิเศษ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 3 ทุกตัวชี้วัดผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัดผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ครูเชี่ยวชาญ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 4 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 3 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 3 ครูเชี่ยวชาญพิเศษ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 5 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 4 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 4 48

ผ-34 ตอนที่ 3 รายการประเมินระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่ สายงานการสอน 3 ดาน 13 ตัวชี้วัด สำหรับตำแหนงและวิทยฐานะ พนักงานจาง(ปฏิบัติหนาที่จัดการเรียนการสอน หรือจัดประสบการณการเรียนรู)/ ครูผูดูแลเด็ก/ ครูผูชวย/ ครู ใหประเมินตนเองโดยใสเครื่องหมาย ในชองสมรรถนะปจจุบัน ตามระดับคุณภาพที่กำหนด ตามตำแหนงและวิทยฐานะ ทั้ง 3 ดาน ตามตัวชี้วัดในระดับสมรรถนะตามเกณฑระดับคุณภาพที่กำหนด และกรอกรายละเอียดในชองรายการการประเมินสมรรถนะการปฏิบัติหนาที่ครูสายงานการสอนใหครบถวนทุกชอง ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 1. ดานการจัดการ เรียนการสอน 1.1 การสรางและ หรือพัฒนาหลักสูตร 1. วิเคราะหหลักสูตร มาตรฐานก า รเรียน รู และตัวชี้วัดและหรือผล การเรียนรูและนำไป จัดท ำ ร ายวิช า และ หน วยก ารเรียน รูให สอดคลองกับมาตรฐาน การเรียนรูตัวชี้วัด และ หรือผลการเรียนรู 2. รวมพัฒนาหลักสูตร รายวิ ช า และหน วย การเรียนรูใหสอดคลอง กับบริบทของสถานศึกษา ผูเรียน ทองถิ่น และ สามารถนำไปปฏิบัติ ไดจริง 3. มีส วนร วมในการ ป ระเมิ น ผ ลก า ร ใ ช หลักสูตร 49

ผ-35 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 1.2 การจัดการ เรียนรู 1.2.1 การ ออกแบบหนวย การเรียนรู 1. อ อ ก แบบ ห น ว ย การเรียนรูใหสอดคลอง กับบริบทของสถานศึกษา ทองถิ่น และเหมาะสม กับผูเรียน 2. มีกิจกรรมการเรียนรู ดวยวิธีก ารปฏิบัติที่ สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรี ยน รู และสามารถนำไปปฏิบัติ ไดจริง 3. ประเมินผลการใช หนวยการเรียนรู 1.2.2 การจัดทำ แผนการจัดการ เรียนรู/แผนการ จัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP)/ แผนการสอน รายบุคคล (IIP)/แผนการจัด ประสบการณ 1. วิเค ราะห ผูเรียน เปนรายบุคคล 2. จัดทำแผนการจัดการ เรี ยนรูสอดคล องกั บ การออกแบบห น ว ย การเรียน รูธรรมชาติ ของผูเรียนและบริบท ของสถานศึกษ าและ ทองถิ่นที่มีองคประกอบ ครบถวนตามรูปแบบ ที่หนวยงานการศึกษา หรือสวนราชการตน สัง กั ด ก ำ ห น ด แ ล ะ สามารถนำไปปฏิบัติ ไดจริง 50

ผ-36 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 3. มีกิจกรรมการเรียนรู สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรี ยนรู และผูเรียน 4. มีบันทึกหลังการสอน ที่ ส อ ด ค ล อ ง กั บ จุดประสงคการเรียนรู 1.2.3 กลยุทธ ในการจัดการเรียนรู จัดก า รเรียน รูโดยใช รูปแบบ เทคนิค และ วิธีการที่เนนการปฏิบัติ มีความหลากหลายใชสื่อ นวั ตกรรม เทคโนโลยี ก า ร จั ด ก า ร เรี ย น รู การวัดผลและประเมินผล ต ามแ ผนก า รจัดก า ร เรียนรูที่สอดคลองกับ มาตรฐานการเรี ยนรู ตั วชี้ วัด ห รือผลการ เรียนรูจุดประสงคการ เรียนรูและสอดคลอง กับธรรมชาติของผูเรียน และสาระการเรียนรู 1.2.4 คุณภาพ ผูเรียน จำนวนผูเรียนไมนอย กวารอยละ 55 มีผล ก า รพั ฒ น าคุ ณ ภ าพ เปนไปตามคาเปาหมาย ที่สถานศึกษากำหนด 1.3 การสราง และการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศึกษา และแหลงเรียนรู เลือกใชและหรือพัฒนา สื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยี ทางการศึกษาและแหลง เรียนรูนำไปใชในการ จัดการเรียนรูเหมาะสม กับผูเรียน สอดคลองกับ 51

ผ-37 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี เนื้อหาสาระ มาตรฐาน การเรียนรูตัวชี้วัด หรือ ผ ล ก ารเรี ย น รูและ จุดประสงคการเรียนรู 1.4 การวัดและ ประเมินผลการเรียนรู 1. เลือกใชและห รือ พั ฒ น าเครื่ องมื อวั ด และที่ ป ระเมิ นผลที่ หลากหลาย เหมาะสม แ ล ะ ส อ ด ค ล องกั บ มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด และหรือผลการ เรียนรูและจุดประสงค การเรียนรู 2. มีการประเมินตาม สภาพจริง 1.5 การวิจัย เพื่อพัฒนาการเรียนรู ใชก ระบวนก า รวิจัย เพื่อแกไขปญหาหรือ พัฒนาการเรียนรูของ ผูเรียน 2. ดานการบริหาร จัดการชั้นเรียน 2.1 การบริหาร จัดการชั้นเรียน 1. จั ดสภาพแวดล อม บรรยากาศที่ เอื้ อ ต อ ก า รเรี ย น รู เพื่ อให ผูเรียนมีความปลอดภัย และมีความสุข 2. สงเสริมใหผูเรียน เกิดก ระบวนก ารคิด มีทักษะชีวิตและทักษะ การทำงาน 52

ผ-38 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 3. อบ รมบมนิสัยให ผู เ รี ย น มี คุ ณ ธ ร ร ม จริยธรรม คุณลักษณะ อันพึงประสงคคานิยม ที่ดีงาม ปลูกฝงความ เป น ป ร ะ ช า ธิ ป ไต ย อันมีพระมหากษัตริย ทรงเปนประมุข 2.2 การจัดระบบ ดูแลชวยเหลือผูเรียน รวบรวมขอมูลวิเคราะห สังเคราะหจัดทำและ ใชสารสนเทศของผูเรียน ในระบบดูแลชวยเหลือ ผูเรียน 2.3 การจัดทำ ขอมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้น เรียนหรือประจำวิชา จัดทำขอมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้น เรียนหรือประจำวิชา อยางเปนระบบ ถูกตอง และเปนปจจุบัน 3. ดานการพัฒนา ตนเองและพัฒนา วิชาชีพ 3.1 การพัฒนา ตนเอง จั ด ท ำ แ ผ น พั ฒ น า ตนเองที่สอดคลองกับ สภาพการปฏิบัติงาน ความตองการจำเปน หรือตามแผนกลยุทธ ของหนวยงานการศึกษา ห รื อ ส ว น ร า ช ก า ร ตนสังกัด 3.2 การพัฒนา วิชาชีพ เขารวมชุมชมการเรียนรู ทางวิชาชีพ 53

ผ-39 ตอนที่ 4 แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN : Individual Development Plan) แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศึกษา..................... ชื่อ – สกุล...............................................ตำแหนง………………………วิทยฐานะ………………….…… ชื่อสถานศึกษา................................................................... ---------------------------------------- จากการประเมินตนเองแลว พบวา ความตองการในการพัฒนาตนเองใหมีสมรรถนะ ในการปฏิบัติหนาที่สูงขึ้น โดยสรุปแผนการพัฒนาตนเองเรียงตามลำดับความสำคัญ สรุปดังนี้ 1. แผนการพัฒนาดวยตนเอง ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวขอ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหลง เรียนรู ระยะเวลาในการพัฒนา เริ่มตน สิ้นสุด 54

ผ-40 2. แผนการพัฒนาตนเองรวมกับบุคลากรภายในสถานศึกษา และหนวยงานภายนอก ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวขอ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหลง เรียนรู ระยะเวลาในการพัฒนา เริ่มตน สิ้นสุด 55

ผ-41 3. แผนการขอรับการสนับสนุนการพัฒนาจากหนวยงาน ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/ เรื่อง/ หัวขอ รูปแบบ/ วิธีการ พัฒนา ระยะเวลา ในการพัฒนา การขอรับการสนับสนุนจากหนวยงาน เริ่มตน สิ้นสุด สถานศึกษา อปท. สถจ. สถ. อื่นๆ ลงชื่อ.......................................................ผูจัดทำแผนพัฒนาตนเอง (....................................................) ตำแหนง................................................. 56

ผ-42 ความเห็นขอหัวหนากลุมสาระ ความเห็นของคณะกรรมการ (ถามี) ………………………………………..…………..…… ……………………………………………………….…… ………………………………………………….……… ……………………………………………..…………..… ………………………………………………………… .……………………………………………..………….… ………………………………………………………… ………………………..………………………………….. ลงชื่อ.......................................... ลงชื่อ............................................. (........................................) (............................................) ตำแหนง..................................... ตำแหนง........................................ ความเห็นของผูอำนวยการสถานศึกษา(โรงเรียน)/ผูอำนวยการสำนัก/ กองการศึกษา (ศพด.) .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ลงชื่อ................................................................ (...............................................................) ตำแหนง........................................................... 57

ผ-30 แบบประเมินตนเอง และแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศึกษา.............................. ชื่อ - สกุล…………………………………................................ ตำแหนง ....................................................................... กลุมสาระการเรียนรู...................................................... สถานศึกษา................................................................... สังกัด (องคกรปกครองสวนทองถิ่น).............................. 58

ผ-31 แบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตำแหนง ............................................................ ประจำปการศึกษา................................ ******************** คำชี้แจง ขาราชการหรือพนักงานครูที่ทำหนาที่จัดการเรียนการสอนหรือจัดประสบการณการเรียนรูทุกคน ใหทำการประเมินตนเองและจัดทำแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual DevelopmentPlan: ID PLAN) โดยใชแบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอน โดยมีวัตถุประสงคเพื่อตรวจสอบสมรรถนะ ในการปฏิบัติหนาที่เปนรายบุคคลตามกระบวนการที่กำหนด แลวนำผลที่ประเมินไปประกอบการจัดทำ แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) แบบประเมินนี้แบงออกเปน 4 ตอน ตอนที่ 1 ขอมูลเบื้องตน 1. ชื่อ – สกุล........................................................................................................................................ 2. ตำแหนง………………………วิทยฐานะ…………… ระยะเวลาที่ดำรงตำแหนงปจจุบัน…….ป.........เดือน ระยะเวลาในการปฏิบัติงาน.........ป 3. วุฒิการศึกษา ปริญญาตรีสาขา.......................................................................... ปริญญาโท สาขา.......................................................................... ปริญญาเอก สาขา........................................................................ อื่น ๆ ถามีโปรดระบุ................................................................... 4. กลุมสาระการเรียนรู........................................................................................................................ 5. สถานศึกษา..................................................................................................................................... 6. รายวิชาและจำนวนชั่วโมงที่จัดการเรียนการสอนหรือจัดประสบการณการเรียนรู ในปการศึกษา................................... ภาคเรียน ชื่อรายวิชา ระดับ จำนวนชั่วโมง ตอสัปดาห ที่ 1 ที่ 2 59

ผ-32 7. งานสงเสริมและสนับสนุนการเรียนรู ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 8. งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 9. งานภาระหนาที่อื่น ๆ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 10. ความสามารถพิเศษ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 11. การพัฒนาดวยตนเอง (ยอนหลัง 1 ปการศึกษา) ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 12. การฝกอบรม และการศึกษาดูงาน (ยอนหลัง 1 ปการศึกษา) เรื่อง วันเดือนป หนวยงาน 13. จุดมุงหมายของชีวิต ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 14. เปาหมายของการรับราชการ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 15. เปาหมายของสถานศึกษาที่คาดหวัง ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 60

ผ-33 ตอนที่ 2 การประเมินตนเอง 2.1 วิธีการประเมิน ใหขาราชการหรือพนักงานครูพิจารณาระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่ 3 ดาน 13 ตัวชี้วัด ตามรายละเอียดตัวชี้วัดการประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่ สายงานการสอน ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ในระดับเกณฑคุณภาพที่กำหนดตามตำแหนงและวิทยฐานะแลวมาเทียบกับสมรรถนะปจจุบัน วามีหรือไมมีสมรรถนะที่ทำใหเกิดงานตามเกณฑ ระดับคุณภาพสมรรถนะที่กำหนดในแตละตัวชี้ วัด ถามีใหใสเครื่องหมาย ในชองที่มีถาไมมีหรือมีแตไมถึงเกณฑระดับคุณภาพที่กำหนดใหใสเครื่องหมาย ในชองไมมี 2.2 เกณฑการประเมิน เกณฑการประเมิน ซึ่งแบงตามตำแหนงและวิทยฐานะ แบงออกเปน 5 ระดับ/กลุม ดังนี้ ตำแหนงและวิทยฐานะ เกณฑการประเมินที่กำหนด ดานที่ 1 (8 ตัวชี้วัด) ดานที่ 2 (3 ตัวชี้วัด) ดานที่ 3 (2 ตัวชี้วัด) พนักงานจาง (ปฏิบัติหนาที่ จัดการเรียนการสอนหรือจัด ประสบการณการเรียนรู) ครูผูดูแลเด็ก ครูผูชวย ครู ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ครูชำนาญการ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ครูชำนาญการพิเศษ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 3 ทุกตัวชี้วัดผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัดผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ครูเชี่ยวชาญ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 4 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 3 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 3 ครูเชี่ยวชาญพิเศษ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 5 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 4 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 4 61

ผ-34 ตอนที่ 3 รายการประเมินระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอน 3 ดาน 13 ตัวชี้วัด สำหรับตำแหนงและวิทยฐานะครูชำนาญการ ใหประเมินตนเองโดยใสเครื่องหมาย ในชองสมรรถนะปจจุบัน ตามระดับคุณภาพที่กำหนด ตามตำแหนงและวิทยฐานะ ทั้ง 3 ดาน ตามตัวชี้วัดในระดับสมรรถนะตามเกณฑระดับคุณภาพที่กำหนด และกรอกรายละเอียดในชองรายการการประเมินสมรรถนะการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอนใหครบถวนทุกชอง ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 1. ดานการจัดการ เรียนการสอน 1.1 การสรางและ หรือพัฒนาหลักสูตร 1. วิเคราะหหลักสูตร มาตรฐานก า รเรียน รู และตัวชี้วัด และหรือ ผลการเรียนรูและนำ ไปจัดทำรายวิชา และ ห น ว ย ก า ร เ รี ย น รู ใ ห ส อ ด ค ล อ ง กั บ มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด และหรือผล การเรียนรู 2. รวมพัฒนาหลักสูตร รายวิชา และหนวยการ เรียนรูใหสอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ผูเรียน ทองถิ่น และ สามารถนำไปปฏิบั ติ ไดจริง 3 . ร ว ม ป ร ะ เมิ น ผ ล การใชหลักสูตรและนำ ผลการประเมินการใช หลักสูตรมาปรับปรุงให มีคุณภาพสูงขึ้น 62

ผ-35 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 1.2 การจัดการ เรียนรู 1.2.1 การ ออกแบบหนวย การเรียนรู 1. อ อ ก แบบ ห น ว ย การเรียนรูโดยการปรับ ประยุกตใหสอดคลอง กั บ บ ริ บ ท ข อ ง สถานศึ กษา ท องถิ่ น แ ล ะ เห ม า ะ ส ม กั บ ผูเรียน 2. มี กิ จ ก ร ร ม ก า ร เรี ย น รู ด ว ย วิ ธี ก า ร ปฏิบัติที่สอดคลองกับ ธรรม ช าติ ของส าระ ก า ร เ รี ย น รูอ ย าง หลากหลายและสามารถ นำไปปฏิบัติไดจริง 3. ประเมินผลการใช หนวยการเรียนรูและนำ ผ ล ก ารป ร ะเมิ น ม า ปรับปรุงใหมีคุณภาพ สูงขึ้น 1.2.2 การ จัดทำแผนการจัดการ เรียนรู/ แผนการ จัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP)/ แผนการสอน รายบุคคล (IIP)/แผนการจัด ประสบการณ 1 . วิ เคราะห ผู เรี ยน เปนรายบุคคล 2. จัดทำแผนการจัดการ เรี ยนรู สอดคล องกั บ การออกแบบห น ว ย การเรียน รูธรรมชาติ ของผูเรียนและบริบท ข อ ง ส ถ า น ศึ ก ษ า แ ล ะ ท อ ง ถิ่ น ที่ มี องคประกอบครบถวน ตามรูปแบบที่หนวยงาน 63

ผ-36 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี ก า รศึ กษ าห รือส วน ร า ช ก า ร ต น สั ง กั ด กำหนดและสามารถ นำไปปฏิบัติไดจริง 3. มีกิจกรรมการเรียนรู สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระก ารเรียนรู และผูเรียน 4. มีบันทึกหลังการสอน ที่ ส อ ด ค ล อ ง กั บ จุดประสงคการเรียนรู แล ะน ำผลม าพั ฒ น า แผนการจัดการเรียนรู 1.2.3 กลยุทธ ในการจัดการเรียนรู 1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค และ วิธีการที่เนนการปฏิบัติ มีความหลากหลายใช สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ก า ร จั ด ก า ร เรี ย น รู การวัดผลและประเมินผล ตามแผนก า รจัดก า ร เรียนรูที่สอดคลองกับ มาตรฐานการเรี ยนรู ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู และส อ ด ค ล อ ง กั บ ธรรมชาติของผูเรียน และสาระการเรียนรู 2. ประเมินผลการใช กลยุทธในการจัดการ เ รี ย น รู แ ล ะ น ำ ผ ล การประเมินมาปรับปรุง ใหมีคุณภาพสูงขึ้น 64

ผ-37 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 1.2.4 คุณภาพ ผูเรียน จำนวนผูเรียนไมนอย กวารอยละ 60 มีผล ก า รพั ฒ น าคุ ณภาพ เปนไปตามคาเปาหมาย ที่สถานศึกษากำหนด 1.3 การสรางและ พัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการ ศึกษา และแหลง เรียนรู 1. คั ดส รรแล ะห รือ พัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา แ ล ะ แ ห ล ง เ รี ย น รู นำไปใชในการจัดการ เรียนรูเหมาะสมกับ ผูเรียน สอดคล องกับ เนื้อหาสาระมาตรฐาน ก า ร เรีย น รูตั ว ชี้ วั ด หรือผลการเรียนรูและ จุดประสงคการเรียนรู 2. ประเมินผลการใช สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ท างก า รศึก ษ าแล ะ แหลงเรียนรู 1.4 การวัดและ ประเมินผลการเรียนรู 1. คั ดส รรแล ะห รือ พั ฒ น าเค รื่องมื อ วัด แ ล ะป ร ะ เมิ น ผ ล ที่ หลากหลาย เหมาะสม และส อ ด ค ล องกั บ มาตรฐานการเรี ยนรู ตั วชี้ วั ด และผลการ เรียนรูและจุดประสงค การเรียนรู 2. มีการประเมินตาม สภาพจริง 65

ผ-38 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 3. มี กา รต รว จส อบ คุณภาพของเครื่องมือวัด และประเมินผล 1.5 การวิจัย เพื่อพัฒนาการเรียนรู 1. ใชกระบวนการวิจัย เพื่อแกปญหาหรือพัฒนา การเรียนรูของผูเรียน โดยใชวิธีการที่ถูกตอง 2. นำผลการแกปญหา หรือการพัฒนาการเรียนรู ของผูเรียนไปใช 2. ดานการบริหาร จัดการชั้นเรียน 2.1 การบริหาร จัดการชั้นเรียน 1. ผูเรียนมีสวนรวม ในการจัดสภาพแวดลอม บ รรยากาศที่เอื้อตอ การเรียนรูมีความปลอดภัย และมีความสุข 2. สงเสริมใหผูเรียน เกิดก ระบวนก ารคิด มีทักษะชีวิตและทักษะ การทำงาน 3. อบ รมบมนิสัยให ผู เ รี ย น มี คุ ณ ธ ร ร ม จริยธรรม คุณลักษณะ อันพึงประสงคคานิยม ที่ดีงามปลูกฝงความเปน ป ร ะช า ธิปไต ย อันมี พ ร ะ ม ห า ก ษั ต ริ ย ทรงเปนประมุข 2.2 การจัดระบบ ดูแลชวยเหลือผูเรียน 1 . รวบ รวมข อมู ล วิเคราะห สังเคราะห จัดทำและใชสารสนเทศ 66

ผ-39 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี ของผูเรียนในระบบดูแล ชวยเหลือผูเรียน 2. มีโครงการและจัด กิจกรรมเชิงสรางสรรค ดวยวิธีการที่หลากหลาย ในการดูแลชวยเหลือผูเรียน 2.3 การจัดทำขอมูล สารสนเทศ และ เอกสารประจำชั้น เรียนหรือประจำวิชา 1. จัดทำขอมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้น เรีย น หรือประจำวิ ชา อยางเปนระบบ ถูกตอง และเปนปจจุบัน 2. ใชสารสนเทศในการ เสริมสรางและพัฒนา ผูเรียน 3. ดานการพัฒนา ตนเองและพัฒนา วิชาชีพ 3.1 การพัฒนา ตนเอง 1. จัดทำแผนพัฒนา ตนเองที่สอดคลองกับ สภาพการปฏิบัติงาน ความตองการจำเปน หรือตามแผนกลยุทธ ของหนวยงานการศึกษา หรือสวนราชการตนสังกัด 2. พัฒนาตนเองตามแผน 3.2 การพัฒนา วิชาชีพ 1. เขารวมชุมชนการ เรียนรูทางวิชาชีพ 2. นำองคความรูที่ได จากการเขารวมชุมชน การเรียนรูทางวิชาชีพ ไปใชในการจัดการเรียน การสอน 67

ผ-40 ตอนที่ 4 แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN : Individual Development Plan) แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศึกษา..................... ชื่อ – สกุล...............................................ตำแหนง………………………วิทยฐานะ………………….…… ชื่อสถานศึกษา................................................................... ---------------------------------------- จากการประเมินตนเองแลว พบวา ความตองการในการพัฒนาตนเองใหมีสมรรถนะ ในการปฏิบัติหนาที่สูงขึ้น โดยสรุปแผนการพัฒนาตนเองเรียงตามลำดับความสำคัญ สรุปดังนี้ 1. แผนการพัฒนาดวยตนเอง ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวขอ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหลง เรียนรู ระยะเวลาในการพัฒนา เริ่มตน สิ้นสุด 68

ผ-41 2. แผนการพัฒนาตนเองรวมกับบุคลากรภายในสถานศึกษา และหนวยงานภายนอก ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวขอ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหลง เรียนรู ระยะเวลาในการพัฒนา เริ่มตน สิ้นสุด 69

ผ-42 3. แผนการขอรับการสนับสนุนการพัฒนาจากหนวยงาน ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/ เรื่อง/ หัวขอ รูปแบบ/ วิธีการ พัฒนา ระยะเวลา ในการพัฒนา การขอรับการสนับสนุนจากหนวยงาน เริ่มตน สิ้นสุด สถานศึกษา อปท. สถจ. สถ. อื่นๆ ลงชื่อ.......................................................ผูจัดทำแผนพัฒนาตนเอง (....................................................) ตำแหนง................................................. 70

ผ-43 ความเห็นขอหัวหนากลุมสาระ ความเห็นของคณะกรรมการ (ถามี) ………………………………………..…………..…… ……………………………………………………….…… ………………………………………………….……… ……………………………………………..…………..… ………………………………………………………… .……………………………………………..………….… ………………………………………………………… ………………………..………………………………….. ลงชื่อ.......................................... ลงชื่อ............................................. (........................................) (............................................) ตำแหนง..................................... ตำแหนง........................................ ความเห็นของผูอำนวยการสถานศึกษา(โรงเรียน)/ผูอำนวยการสำนัก/ กองการศึกษา (ศพด.) .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ลงชื่อ................................................................ (...............................................................) ตำแหนง........................................................... 71

ผ-30 แบบประเมินตนเอง และแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศึกษา.............................. ชื่อ - สกุล…………………………………................................ ตำแหนง ....................................................................... กลุมสาระการเรียนรู...................................................... สถานศึกษา................................................................... สังกัด (องคกรปกครองสวนทองถิ่น).............................. 72

ผ-31 แบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตำแหนง ............................................................ ประจำปการศึกษา................................ ******************** คำชี้แจง ขาราชการหรือพนักงานครูที่ทำหนาที่จัดการเรียนการสอนหรือจัดประสบการณการเรียนรูทุกคน ใหทำการประเมินตนเองและจัดทำแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual DevelopmentPlan: ID PLAN) โดยใชแบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอน โดยมีวัตถุประสงคเพื่อตรวจสอบสมรรถนะ ในการปฏิบัติหนาที่เปนรายบุคคลตามกระบวนการที่กำหนด แลวนำผลที่ประเมินไปประกอบการจัดทำ แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) แบบประเมินนี้แบงออกเปน 4 ตอน ตอนที่ 1 ขอมูลเบื้องตน 1. ชื่อ – สกุล........................................................................................................................................ 2. ตำแหนง………………………วิทยฐานะ…………… ระยะเวลาที่ดำรงตำแหนงปจจุบัน…….ป.........เดือน ระยะเวลาในการปฏิบัติงาน.........ป 3. วุฒิการศึกษา ปริญญาตรีสาขา.......................................................................... ปริญญาโท สาขา.......................................................................... ปริญญาเอก สาขา........................................................................ อื่น ๆ ถามีโปรดระบุ................................................................... 4. กลุมสาระการเรียนรู........................................................................................................................ 5. สถานศึกษา..................................................................................................................................... 6. รายวิชาและจำนวนชั่วโมงที่จัดการเรียนการสอนหรือจัดประสบการณการเรียนรู ในปการศึกษา................................... ภาคเรียน ชื่อรายวิชา ระดับ จำนวนชั่วโมง ตอสัปดาห ที่ 1 ที่ 2 73

ผ-32 7. งานสงเสริมและสนับสนุนการเรียนรู ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 8. งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 9. งานภาระหนาที่อื่น ๆ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 10. ความสามารถพิเศษ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 11. การพัฒนาดวยตนเอง (ยอนหลัง 1 ปการศึกษา) ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 12. การฝกอบรม และการศึกษาดูงาน (ยอนหลัง 1 ปการศึกษา) เรื่อง วันเดือนป หนวยงาน 13. จุดมุงหมายของชีวิต ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 14. เปาหมายของการรับราชการ ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 15. เปาหมายของสถานศึกษาที่คาดหวัง ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 74

ผ-33 ตอนที่ 2 การประเมินตนเอง 2.1 วิธีการประเมิน ใหขาราชการหรือพนักงานครูพิจารณาระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่ 3 ดาน 13 ตัวชี้วัด ตามรายละเอียดตัวชี้วัดการประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่ สายงานการสอน ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ในระดับเกณฑคุณภาพที่กำหนดตามตำแหนงและวิทยฐานะแลวมาเทียบกับสมรรถนะปจจุบัน วามีหรือไมมีสมรรถนะที่ทำใหเกิดงานตามเกณฑ ระดับคุณภาพสมรรถนะที่กำหนดในแตละตัวชี้ วัด ถามีใหใสเครื่องหมาย ในชองที่มีถาไมมีหรือมีแตไมถึงเกณฑระดับคุณภาพที่กำหนดใหใสเครื่องหมาย ในชองไมมี 2.2 เกณฑการประเมิน เกณฑการประเมิน ซึ่งแบงตามตำแหนงและวิทยฐานะ แบงออกเปน 5 ระดับ/กลุม ดังนี้ ตำแหนงและวิทยฐานะ เกณฑการประเมินที่กำหนด ดานที่ 1 (8 ตัวชี้วัด) ดานที่ 2 (3 ตัวชี้วัด) ดานที่ 3 (2 ตัวชี้วัด) พนักงานจาง (ปฏิบัติหนาที่ จัดการเรียนการสอนหรือจัด ประสบการณการเรียนรู) ครูผูดูแลเด็ก ครูผูชวย ครู ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 1 ครูชำนาญการ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ครูชำนาญการพิเศษ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 3 ทุกตัวชี้วัดผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ทุกตัวชี้วัดผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 2 ครูเชี่ยวชาญ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 4 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 3 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 3 ครูเชี่ยวชาญพิเศษ ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาในระดับคุณภาพ 5 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 4 ทุกตัวชี้วัด ผลการประเมิน ไมต่ำกวาระดับคุณภาพ 4 75

ผ-34 ตอนที่ 3 รายการประเมินระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่สายงานการสอน 3 ดาน 13 ตัวชี้วัด สำหรับตำแหนงและวิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ใหประเมินตนเองโดยใสเครื่องหมาย ในชองสมรรถนะปจจุบัน ตามระดับคุณภาพที่กำหนด ตามตำแหนงและวิทยฐานะ ทั้ง 3 ดาน ตามตัวชี้วัดในระดับสมรรถนะตามเกณฑระดับคุณภาพที่กำหนด กรุณากรอกรายละเอียดในชองรายการการประเมินสมรรถนะการปฏิบัติหนาที่ครูสายงานการสอนใหครบถวนทุกชอง ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 1. ดานการจัดการ เรียนการสอน 1.1 การสรางและ หรือพัฒนาหลักสูตร 1. วิเคราะห หลักสูตร มาตรฐานก า รเรียน รู และตัวชี้วัด และหรือ ผลการเรียนรูและนำไป จัดทำรายวิชาและหนวย การเรียนรูใหสอดคลองกับ มาตรฐาน ก ารเรียน รู ตัวชี้วัด และหรือผล การเรียนรู 2. ปรับประยุกตหลักสูตร รายวิชา และหน วยการ เรียนรูใหสอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ผู เรี ย น ท องถิ่ น และ สามารถนำไปป ฏิ บั ติ ไดจริง 3 . ประเมิ นผลการใช หลักสูตรอยางเปนระบบ และนำผลการประเมิน การใชหลักสูตรมาปรับปรุง พัฒนาใหมีคุณภาพสูงขึ้น 4. ร วม แ ล ก เป ลี่ ยน เรียนรูดานหลักสูตร 76

ผ-35 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 1.2 การจัดการ เรียนรู 1.2.1 การ ออกแบบหนวย การเรียนรู 1 . ออกแบ บห น วย การเรียนรูโดยการปรับ ประยุกตใหสอดคลอง กับบริบทของสถานศึกษา ทองถิ่นและเหมาะสม กับผูเรียน 2. มีกิจกรรมการเรียนรู ดวยวิธีก ารปฏิบัติที่ สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรียนรู อยางหลากหลาย และ สามารถน ำไปปฏิบัติ ไดจริง 3. ประเมินผลการใช หนวยการเรียนรูและนำ ผ ล ก า รป ระ เมิ น ม า ปรับปรุงใหมีคุณภาพ สูงขึ้น 4. เปนพี่เลี้ยงหรือรวม ปรึกษ า แลกเปลี่ยน เรียนรูดานการออกแบบ หนวยการเรียนรู 1.2.2 จัดทำ แผนการจัดการ เรียนรู/แผนการ จัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP)/ แผน การสอนรายบุคคล (IIP)/แผนการจัด ประสบการณ 1. วิเคราะหผูเรียน เปนรายบุคคล 2. จัดทำแผนการจัดการ เรียนรูส อดคล องกับ ก ารออกแบบหน วย การเรียน รูธรรมชาติ ของผูเรียนและบริบท ของสถานศึกษ าและ 77

ผ-36 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี ทองถิ่นที่มีองคประกอบ ครบถวนตามรูปแบบที่ หนวยงานการศึกษ า ห รื อ ส ว น ร า ช ก า ร ต น สัง กั ด ก ำ ห น ด และสามารถนำไป ปฏิบัติไดจริง 3. มี กิ จ ก ร ร ม ก า ร เรี ย น รู ด ว ย วิ ธี ก า ร ปฏิบั ติที่ ส รางสรรค สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรียนรู และผูเรียน 4. มีบันทึกหลังการสอน ที่ ส อ ด ค ล อ ง กั บ จุดประสงคการเรียนรู และนำผลมาปรับประยุกต แผนการจัดการเรียนรู ใหมีคุณภาพสูงขึ้น 5. เปนแบบอยางที่ดี และให คำแนะนำด าน การจั ดท ำแผนการ จัดการเรียนรู 1.2.3 กลยุทธ ในการจัดการเรียนรู 1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค และ วิธีการที่เนนการปฏิบัติ มีความหลากหลายใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ก า ร จั ด กา ร เรี ย น รู ก า ร วั ด ผ ล แ ล ะ ป ระเมินผลตามแผน ก า ร จั ด ก ารเรี ยน รูที่ สอดคลองกับมาตรฐาน 78

ผ-37 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี การเรียนรูตัวชี้วัดหรือ ผ ล ก า ร เ รี ย น รู จุดประสงคการเรียนรู แ ล ะ ส อ ด ค ล อ ง กั บ ธรรมชาติของผูเรียน และสาระการเรียนรู 2. ประเมินผลการใช กลยุทธในการจัดการ เรียน รูแล ะนำผลการ ประเมินมาปรับปรุงใหมี คุณภาพสูงขึ้น 3. นิเทศก ารจัดก าร เรียนรูในสถานศึกษา 1.2.4 คุณภาพ ผูเรียน จำนวนผูเรียนไมนอย ก ว าร อยละ 65 มีผล การพั ฒ น าคุ ณ ภ าพ เปนไปตามคาเปาหมาย ที่สถานศึกษากำหนด 1.3 การสรางและ พัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการ ศึกษา และแหลง เรียนรู 1. สรางและพัฒนา สื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยี ท างก า รศึก ษ าแล ะ แหลงเรียนรูนำไปใชใน ก า รจั ด ก า รเ รี ย น รู เหม าะสมกั บผู เรี ยน สอดคลองกับเนื้ อห า สาระ มาตรฐาน ก ารเรี ยน รูตั วชี้ วัด หรือผลการเรียนรูและ จุดประสงคการเรียนรู 2. ประเมินผลการใช สื่ อ น วั ต ก ร ร ม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหลงเรียนรูและ 79

ผ-38 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี น ำ ผ ล ก า รป ร ะเมิ น ไปปรับปรุงพัฒนาใหมี คุณภาพสูงขึ้น 3 . ส าม า รถ น ำสื่ อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ท างก า รศึกษ า และ แห ลงเรียน รูไปป รับ ป ร ะ ยุ ก ต ใ ช ใ น สถานศึกษาที่มีบริบท ใกลเคียง 1.4 การวัดและ ประเมินผลการเรียนรู 1 . สร างและพั ฒ นา เค รื่ องมื อ วั ด และ ประเมินผลที่หลากหลาย เหมาะสมและสอดคลอง กับมาตรฐานการเรียนรู ตั วชี้ วั ด และหรื อผล การเรียนรูและจุดประสงค การเรียนรู 2. มีการประเมินตาม สภาพจริง 3 . มี ก า ร ป ร ะ เมิ น คุณภาพของเครื่องมือ วัด แ ล ะป ร ะเมิ น ผล การเรียนรูและนำผล การประเมินคุณ ภ าพ ของเครื่องมือวัดและ ประเมินผลการเรียนรู ไปปรับปรุงใหมีคุณภาพ สูงขึ้น 4 . ให คำแนะนำด าน การวัดและประเมินผล 80

ผ-39 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 1.5 การวิจัย เพื่อพัฒนาการเรียนรู 1. ใชกระบวนการวิจัย เพื่อแกปญหาหรือพัฒนา การเรียนรูของผูเรียน โดยใชวิธีการที่ถูกตอง และเหมาะสมกับสภาพ ปญหาและความตองการ จำเปน 2. นำผลการแกปญหา ห รือก ารพัฒ น าก า ร เรียนรูของผูเรียนไปใช 2. ดานการบริหาร จัดการชั้นเรียน 2.1 การบริหาร จัดการชั้นเรียน 1 . ผู เรียนมี ส วนร วม อยางสรางสรรคในการ จั ด ส ภ าพ แ ว ด ล อ ม บรรยากาศที่เอื้อตอการ เรียนรูมีความปลอดภัย และมีความสุข 2. สงเสริมใหผูเรียน เกิดก ระบวนก ารคิด มีทักษะชีวิตและทักษะ การทำงาน 3. อบ รมบมนิสัยให ผู เ รี ย น มี คุ ณ ธ ร ร ม จริยธรรม คุณลักษณะ อันพึงประสงคคานิยม ที่ ดี ง า ม ป ลู ก ฝ ง ความเปนประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย ทรงเปนประมุข 81

ผ-40 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 4. เสริมแรงใหผูเรียน มีค วามมั่นใจในก า ร พั ฒ น า ต น เอ งเต็ ม ตามศักยภาพ 2.2 การจัดระบบ ดูแลชวยเหลือผูเรียน 1 . ร วบ ร วม ข อ มู ล วิเคราะหสังเคราะห จั ด ท ำ แ ล ะ ใ ช สารสนเทศของผูเรียน ในระบบดูแลชวยเหลือ ผูเรียน 2. มีโครงการและจัด กิจกรรมเชิงสรางสรรค ดวยวิธีการที่หลากหลาย ในการดู แลช วยเหลื อ ผูเรียน 3. สงเส ริม ปองกัน และแกปญหาผูเรียน อยางเปนระบบ 2.3 การจัดทำขอมูล สารสนเทศ และ เอกสารประจำชั้น เรียนหรือประจำวิชา 1 . จั ด ท ำ ข อ มู ล สารสนเทศและเอกสาร ป ระจำชั้นเรียนห รือ ป ระจ ำวิช าอย างเปน ระบบ ถูกตองและเปน ปจจุบัน 2 . ใช ส า ร ส น เท ศ ใน ก า ร เส ริ ม ส ร าง และพัฒนาผูเรียน 3.ใหคำปรึกษาแกครู ใน ส ถ าน ศึ กษ าด าน ก า ร จั ด ท ำข อ มู ล สารสนเทศ 82

ผ-41 ตัวชี้วัด ระดับสมรรถนะ ตามเกณฑคุณภาพ ที่กำหนด สมรรถนะ ปจจุบัน สมรรถนะ ที่สูงกวา เกณฑ (อธิบาย) หลักฐาน/ รองรอย ความตองการ ในการพัฒนา ตนเองใหมี สมรรถนะ สูงขึ้น (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ/ เรื่อง/หัวขอ) มี ไมมี 3. ดานการพัฒนา ตนเองและพัฒนา วิชาชีพ 3.1 การพัฒนา ตนเอง 1. จัดทำแผนพัฒนา ตนเองที่สอดคลองกับ สภาพการปฏิบัติงาน ความต องการจำเป น หรือตามแผนกลยุทธ ของหนวยงานการศึกษา ห รื อส ว น ร า ช ก า ร ตนสังกัด 2. พัฒนาตนเองตาม แผน 3. นำความรูความสามารถ และทักษะที่ไดจากการ พัฒนาตนเองมาพัฒนา นวัตกรรม การจัดการ เ รี ย น รู ที่ ส ง ผ ล ต อ คุณภาพผูเรียน 3.2 การพัฒนา วิชาชีพ 1. เขารวมชุมชนการ เรียนรูทางวิชาชีพ 2. นำองคความรูที่ได จากการเข ารวมชุมชน การเรียนรูทางวิชาชีพ ไปใชในการจัดการเรียน การสอน 3. สรางนวัตกรรม ที่ได จากการเขารวมในชุมชน การเรียนรูทางวิชาชีพ 4 . ส ร าง เค รื อ ข า ย ชุมชนการเรียนรูทาง วิชาชีพ 83

ผ-42 ตอนที่ 4 แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN : Individual Development Plan) แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศึกษา..................... ชื่อ – สกุล...............................................ตำแหนง………………………วิทยฐานะ………………….…… ชื่อสถานศึกษา................................................................... ---------------------------------------- จากการประเมินตนเองแลว พบวา ความตองการในการพัฒนาตนเองใหมีสมรรถนะ ในการปฏิบัติหนาที่สูงขึ้น โดยสรุปแผนการพัฒนาตนเองเรียงตามลำดับความสำคัญ สรุปดังนี้ 1. แผนการพัฒนาดวยตนเอง ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวขอ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหลง เรียนรู ระยะเวลาในการพัฒนา เริ่มตน สิ้นสุด 84

ผ-43 2. แผนการพัฒนาตนเองรวมกับบุคลากรภายในสถานศึกษา และหนวยงานภายนอก ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/เรื่อง/หัวขอ รูปแบบ/วิธีการพัฒนา แหลง เรียนรู ระยะเวลาในการพัฒนา เริ่มตน สิ้นสุด 85

ผ-44 3. แผนการขอรับการสนับสนุนการพัฒนาจากหนวยงาน ลำดับ ความสำคัญ สมรรถนะ/ เรื่อง/ หัวขอ รูปแบบ/ วิธีการ พัฒนา ระยะเวลา ในการพัฒนา การขอรับการสนับสนุนจากหนวยงาน เริ่มตน สิ้นสุด สถานศึกษา อปท. สถจ. สถ. อื่นๆ ลงชื่อ.......................................................ผูจัดทำแผนพัฒนาตนเอง (....................................................) ตำแหนง................................................. 86

ผ-45 ความเห็นขอหัวหนากลุมสาระ ความเห็นของคณะกรรมการ (ถามี) ………………………………………..…………..…… ……………………………………………………….…… ………………………………………………….……… ……………………………………………..…………..… ………………………………………………………… .……………………………………………..………….… ………………………………………………………… ………………………..………………………………….. ลงชื่อ.......................................... ลงชื่อ............................................. (........................................) (............................................) ตำแหนง..................................... ตำแหนง........................................ ความเห็นของผูอำนวยการสถานศึกษา(โรงเรียน)/ผูอำนวยการสำนัก/ กองการศึกษา (ศพด.) .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ลงชื่อ................................................................ (...............................................................) ตำแหนง........................................................... 87

บันทึกขอความ สวนราชการ ……………………………………………………………………………….. ที่ /256.. วันที่ …………………………………………… เรื่อง ขออนุญาตจัดตั้งกลุมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) ปการศึกษา ……. เรียน ผูอำนวยการสถานศึกษา ตามประกาศคณะกรรมการพนักงานเทศบาลจังหวัดระยอง เรื่อง หลักเกณฑและเงื่อนไขเกี่ยวกับ การพัฒนาพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษาเทศบาลสายงานการสอน เพื่อใหการพัฒนาขาราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษาเปนไปอยางมีระบบ มีความตอเนื่อง โดยนำหลักการชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ PLC (Professional Learning Community) มาใชในการพัฒนาครูนั้น ขาพเจาจึงขออนุญาตจัดตั้งกลุมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) ปการศึกษา ............... ชื่อ กลุม “.......................................” โดยมีสมาชิกกลุมจำนวน ............ คน ตามรายชื่อ ดังนี้ ที่ ชื่อ สกุล ตำแหนง/สังกัด หมายเหตุ 1 หัวหนากลุม 2 สมาชิกกลุม 3 สมาชิกกลุม 4 สมาชิกกลุม 5 เลขากลุม จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณา (………………………………………………..) ตำแหนง ครู หัวหนากลุม 88

แนวทางการขับเคลื่อนกระบวนการ การสรางชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ PLC (Professional Learning Community) โรงเรียน……………………………………………. ปการศึกษา 2………….… กลุม................... ........................................................................................... โรงเรียน................................... สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง 89

แนวทางการขับเคลื่อนกระบวนการ การสรางชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ PLC (Professional Learning Community) โรงเรียนในสังกัดเทศบาลนครระยอง แนวทางการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC ใชเปนแนวทางสำหรับสถานศึกษาในการนำกระบวนการ PLC สูการปฏิบัติเพื่อมุงประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงานสูความเปนเลิศ เนนการพัฒนายกระดับคุณภาพผูเรียน เพื่อใหครูผูสอน ผูบริหารสถานศึกษาและบุคลากรทางการศึกษานำแนวทางการดำเนินงานขับเคลื่อนกระบวนการ PLC ลงสู การปฏิบัติทั้งในเชิงการบริหารจัดการและกิจกรรมในชั้นเรียนอยางเปนรูปธรรม มีแนวทางในการขับเคลื่อน ดังนี้ 1. จัดทำแผนการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC 2. จัดทำคำสั่งแตงตั้งคณะกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC 3. บันทึกลงแบบบันทึก PLC 4. นิเทศ ติดตามและประเมินผล 5. รายงานผลการดำเนินงาน 90

แผนการขับเคลื่อน PLC ในระดับสถานศึกษา ภาคเรียนที่1 สัปดาห วัน เดือน ป การดำเนินงาน ผูรับผิดชอบ 1 ก.ค. - ประชุมชี้แจงฝายบริหารและทีมนำ เพื่อวางแผนการ ขับเคลื่อนการดำเนินงาน PLC ในโรงเรียน - จัดทำแผนงาน/โครงการการดำเนินงาน PLC - แตงตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน PLC - จัดทำโมเดลการขับเคลื่อนการดำเนินงาน PLC - ผูอำนวยการ - รองผูอำนวยการ - ทีม Leader 2 ก.ค. - รวมกลุม ประชุมชี้แจง สรางความรูความเขาใจกับ กลุมเพื่อวางแผนการดำเนินงานในกลุม - ครูแตละกลุม 3 ส.ค. - กลุม ดำเนินการ PLC ครั้งที่ 1 คนหาปญหา/ความตองการ วิเคราะหปญหา/สาเหตุ บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - นิเทศ กำกับติดตามครั้งที่ 1 - รายงานการดำเนินงาน PLC ในโรงเรียน (เริ่ม ดำเนินงาน) ระยะที่ 1 - ครูแตละกลุม **ติดตามครั้งที่ 1 สงวิชาการ 4 ส.ค. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 2 - รวมกันหาแนวทางในการแกปญหา - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม 5 ส.ค. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 3 - ออกแบบกิจกรรม/สรางนวัตกรรมในการแกปญหา - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม 6 ส.ค. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 4 - แลกเปลี่ยนกิจกรรมการแกปญหาและขอเสนอแนะ - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม - ผูเชี่ยวชาญ/ผูมี ประสบการณ 7 ก.ย. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 8 ก.ย. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 9 ก.ย. - กลุม ดำเนินการ PLC ครั้งที่ 5 - กำกับ ติดตามการใชกิจกรรม/นวัตกรรม - พัฒนากิจกรรม/นวัตกรรม - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม 10 ก.ย. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 11 ต.ค. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 12 ต.ค. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 6 - กำกับ ติดตามการใชกิจกรรม/นวัตกรรม - พัฒนากิจกรรม/นวัตกรรม - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม - ผูเชี่ยวชาญ/ผูมี ประสบการณ 13 ต.ค. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 91

สัปดาห วัน เดือน ป การดำเนินงาน ผูรับผิดชอบ 14 ต.ค. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 15 พ.ย. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 7 - สรุปผลการนำรูปแบบ/วิธีการในการนำไปแกปญหา - อภิปรายผลการแกปญหา ขอเสนอแนะแนวทางในการ พัฒนา - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม 16 พ.ย. - สรุปรายงานผลการดำเนินงาน PLC - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - รายบุคคล 17 พ.ย. - กลุมดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 8 - Show & Share แลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกัน - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - นิเทศ กำกับติดตามครั้งที่ 2 - ครูแตละกลุม **ติดตามครั้งที่ 2 สงวิชาการ 92

แผนการขับเคลื่อน PLC ในระดับสถานศึกษา ภาคเรียนที่ 2 สัปดาห วัน เดือน ป การดำเนินงาน ผูรับผิดชอบ 1 ธ.ค. - ประชุมชี้แจงฝายบริหารและทีมนำ เพื่อวางแผนการ ขับเคลื่อนการดำเนินงาน PLC ในโรงเรียน - จัดทำแผนงาน/โครงการการดำเนินงาน PLC - แตงตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน PLC - จัดทำโมเดลการขับเคลื่อนการดำเนินงาน PLC - ผูอำนวยการ - รองผูอำนวยการ - ทีม Leader 2 ธ.ค. - รวมกลุม ประชุมชี้แจง สรางความรูความเขาใจกับ กลุมเพื่อวางแผนการดำเนินงานในกลุม - ครูแตละกลุม 3 ม.ค. - กลุม ดำเนินการ PLC ครั้งที่ 1 คนหาปญหา/ความตองการ วิเคราะหปญหา/สาเหตุ -บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - นิเทศ กำกับติดตามครั้งที่ 1 - รายงานการดำเนินงาน PLC ในโรงเรียน (เริ่ม ดำเนินงาน) ระยะที่ 1 - ครูแตละกลุม **ติดตามครั้งที่ 1 สงวิชาการ 4 ม.ค. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 2 - รวมกันหาแนวทางในการแกปญหา - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม 5 ม.ค. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 3 - ออกแบบกิจกรรม/สรางนวัตกรรมในการแกปญหา - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม 6 ม.ค. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 4 - แลกเปลี่ยนกิจกรรมการแกปญหาและขอเสนอแนะ - -บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม - ผูเชี่ยวชาญ/ผูมี ประสบการณ 7 ก.พ. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 8 ก.พ. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 9 ก.พ. - กลุม ดำเนินการ PLC ครั้งที่ 5 - กำกับ ติดตามการใชกิจกรรม/นวัตกรรม - พัฒนากิจกรรม/นวัตกรรม - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม 10 ก.พ. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 11 มี.ค. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 12 มี.ค. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 6 - กำกับ ติดตามการใชกิจกรรม/นวัตกรรม - พัฒนากิจกรรม/นวัตกรรม - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม - ผูเชี่ยวชาญ/ผูมี ประสบการณ 13 มี.ค. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 14 มี.ค. - นำสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน - ครูแตละกลุม 93