คู่มือการเลื่อนวิทยฐานะ 2561

สัปดาห วัน เดือน ป การดำเนินงาน ผูรับผิดชอบ 15 เม.ย. - กลุม ดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 7 - สรุปผลการนำรูปแบบ/วิธีการในการนำไปแกปญหา - อภิปรายผลการแกปญหา ขอเสนอแนะแนวทางในการ พัฒนา - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - ครูแตละกลุม 16 เม.ย. - สรุปรายงานผลการดำเนินงาน PLC - บันทึกการดำเนินงานในสมุดPLC - รายบุคคล 17 เม.ย. - กลุมดำเนินงาน PLC ครั้งที่ 8 - Show & Share แลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกัน - นิเทศ กำกับติดตามครั้งที่ 2 - ครูแตละกลุม **ติดตามครั้งที่ 2 สงวิชาการ 94

ขั้นตอนการนำ PLC ไปสูการปฏิบัติ นวัตกรรม/Best Practices รวมกลุม PLC คนหาปญหา/ความตองการ ออกแบบกิจกรรมการแกปญหา แลกเปลี่ยน/เสนอแนะ นำไปสูการปฏิบัติ/สังเกตการสอน สะทอนผล วิธีการ/นวัตกรรม 95

จาก Flow Chart ขั้นตอนการนำรูปแบบ PLC ไปใชในโรงเรียน มีรายละเอียด แตละขั้นตอน ดังนี้ 1. การรวมกลุม PLC รวมกลุมครูที่มีปญหา/ความตองการ เดียวกัน เชนครูกลุมสาระเดียวกัน ครูที่สอนในระดับชั้นเดียวกัน ครู ที่ปฏิบัติงานพิเศษฝายเดียวกัน เปนตน 2. คนหาปญหา ความตองการ 1) รวมกันเสนอปญหา/ความตองการ 2) จัดกลุมปญหา 3) จัดลำดับความจำเปนเรงดวน 4) เลือกปญหาเพียง 1 ปญหา โดยการพิจารณารวมกัน 3. รวมกันหาแนวทางในการแกปญหา 1) เรื่องเลาเราพลัง/บอกเลาประสบการณที่แกปญหาไดสำเร็จ 2) คนหาตัวอยาง/รูปแบบที่ประสบความสำเร็จ 3) รวมกันตัดสินใจเลือกรูปแบบ/วิธีการ/นวัตกรรมในการแกปญหา 4. ออกแบบกิจกรรมการแกปญหา ออกแบบกิจกรรมตามวิธีการ/นวัตกรรมที่กลุมเลือก 5. แลกเปลี่ยนเสนอแนะ นำเสนอกิจกรรมการแกปญหา ใหผูเชี่ยวชาญหรือผูที่มีประสบการณใหขอเสนอแนะ 6. นำสูการปฏิบัติ /สังเกตการสอน 1) นำกิจกรรมไปใชในการแกปญหา 2) ผูสังเกตการณเขารวมสังเกตในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เชน การเยี่ยมชั้นเรียน สังเกตการ สอน เปนตน 7. สะทอนผล 1) สรุปผลการนำรูปแบบ/วิธีการ ในการนำไปแกปญหา 2) อภิปรายผลการแกปญหา เสนอแนะแนวทางในการพัฒนา 96

สมุดบันทึก PLC สำหรับกระบวนการ PLC คือ สมุดบันทึกการพัฒนาตนเองจากการทำ PLC ของครูซึ่งเปนเอกสารเชิง ประจักษในการพัฒนาตนเองของครูผานการพบปะ พูดคุย กับเพื่อนรวมงานในองคกร เพื่อพัฒนาคุณภาพผูเรียน องคประกอบหลักที่ตองมีสมุดบันทึก PLC(อางอิงใหสอดคลองกับแบบ PPR) 1. วันที่ เวลา….ถึงเวลา…………. สถานที่ ………… 2. ประเด็นหรือหัวขอ PLC (ทำอะไร เพื่ออะไร เปาหมายคืออะไร) 3. รายละเอียดโดยยอของกิจกรรมที่ทำ (เขียนใหเห็นกระบวนการที่ทำ ทำอยางไร) 4. บันทึกผลการเรียนรูและจะนำไปใช(พัฒนาผูเรียน) อยางไร 5. ความรูสึกหรือความประทับใจจากการ PLC (อาจจะมี/ไมมี) 6. การลงนามรับรองของผูบังคับบัญชาในองคกร 97

แบบบันทึกการ PLC ภาคเรียนที่ ......... ปการศึกษา ............. 98

แบบบันทึกการ PLC ครั้งที่ ....... ภาคเรียนที่ .... ปการศึกษา .......... ชื่อกลุม ...................................................... กลุมสาระการเรียนรู ........................................... วัน/เดือน/ป …………………………….. เวลาที่เริ่ม-สิ้นสุด ................................... จำนวน ชั่วโมง/นาที ……………………………… สถานที่ ………………………………………………. สมาชิกทั้งหมด..........คน เขารวม..........คน ชื่อสมาชิก-บทบาท 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 ชื่อกิจกรรม ประเด็นปญหาที่จะพัฒนา (เนนคุณภาพผูเรียน) ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… สาเหตุของปญหา ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ความรู/หลักการที่นำมาใช ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… กิจกรรมที่ดำเนินการ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 99

ผลที่ไดจากกิจกรรม ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… การนำผลที่ไดไปปรับใช ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… อื่นๆ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ..........................................ผูบันทึก ลงชื่อ.............................................ผูรับรอง (……………………………………..) (…………………………………) ผูอำนวยการสถานศึกษา หมายเหตุ ภาพ/รองรอย/หลักฐาน ประกอบการ PLC 100

ขอมูลสวนบุคคล 1 คํานําหนาชื่อ ................................................................ เลขที่บัต ชื่อ ................................................................ คุณวุฒิก นามสกุล ................................................................ 2 ตําแหนงปจจุบัน ................................................................ เลขที่ตํา วิทยฐานะ ครู ................................................................ ตั้งแตวัน เงินเดือน ................................................................ 3 ชื่อสถานศึกษา ................................................................ แขวง/ตํ เขต/อําเภอ ................................................................ จังหวัด รหัสไปรษณีย ................................................................ 4 สังกัด อปท. ................................................................ แขวง/ตํ เขต/อําเภอ ................................................................ จังหวัด รหัสไปรษณีย ................................................................ 5 มีความประสงคที่จะยื่นขอรับการประเมินเพื่อขอมีหรือเลื่อนวิทยฐานะ 6 สังกัดสถานศึกษา ระดับการศึกษาที่สอน/ประเภทการจัดการศึกษา และกลุมสาระ/สาขาวิชา/วิชาที่เสนอขอ การลงนามเพื่อรับรองขอมูล ลงชื่อ .......... วันที่/เดือน/ปที่เริ่มบันทึก .......... .......... การรับรองของผูอํานวยการสถานศึกษา ขอรับรองวาขอมูลที่บันทึกในชวงวันเวลาที่ดํารงตําแหนงถูกตอง ลงชื่อ ........................................................ ตําแหนง ........................................................ วันที่/เดือน/ป........................................................ หมายเหตุ: กรณีในปใดมีการปรับปรุงหรือแกไขขอมูลในหนานี้ใหผูอํานวยการสถานศึกษาที่เปนผูบังคับบัญ แบบรายงานผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติงานรายบุคคล (Persona (วันที่ดํารงตําแหนง/วิทยฐานะ หรือวันที่หลักเกณฑมีผลใชบังคับ) วันที่/เดือน/ปที่ขอมีวิทยฐานะหรือเลื่อนวิทยฐานะ (วันที่ยื่นคําขอตอ ผอ.สถานศึกษา และตรงกับวันที่ระบุใน วฐ.1) สังกัดสถานศึกษา ........................................................................ ระดับการศึกษาที่สอน/ประเภ ...........................................

ตรประชาชน ................................................................ การศึกษา ................................................................ าแหนง ................................................................ นที่ ................................................................ ตําบล ................................................................ ................................................................ ตําบล ................................................................ ................................................................ ................................................................ ผลงานทางวิชาการ(กรณีที่ยื่นขอวิทยฐานะครูเชี่ยวชาญขึ้นไป) กลุมสาระ/สาขาวิชา/วิชาที่เสนอขอ .......................................................................... การรับรองของตนเอง ............................................... ............................................... ............................................... ญชาในขณะนั้นทําการรับรองใหม โดยเพิ่มชองการรับรองของผูอํานวยการสถานศึกษาขึ้นอีก (ใชสําหรับครูบันทึกผลการปฏิบัติงานของตนเอง) al Performance Report : PPR) ภทการจัดการศึกษา ............................. 101

เปนการกรอกขอมูลการมอบหมายงานสอนตามตารางสอนที่อยูในหลักสูตรแก ที่ ปการศึกษา/ ปงบประมาณ ภาค เรียนที่ องคกรปกครอง สวนทองถิ่น ชื่อสถานศึกษา ระดับการศึกษที่ สอน/ประเภทการจัด การศึกษา 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 การมอบหมายงานสอน แบบรายงานผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติงานรายบุคค

กนกลางและหลักสูตรสถานศึกษา กลุมสาระการ เรียนรูที่สอน/ สาขาวิชาที่สอน/ วิชาที่สอน สาขาวิชา/กลุมวิชา ที่สอน (ถามี) ชื่อวิชาที่สอน/ วิชาที่อบรม จํานวนคาบตอ สัปดาห/จํานวน ชั่วโมงทั้งหลักสูตร รหัสเอกสาร สําหรับ ตรวจสอบ ล (Personal Performance Report : PPR) (ใชสําหรับครูบันทึกผลการปฏิบัติงานของตนเอง) 102

ชั่วโมงสอนตามตารางสอน : ระดับปฐมวัย ไมต่ํากวา 6 ช.ม./สัปดาห ฯลฯ วันแรกของ สัปดาห วันสุดทาย ของสัปดาห ระดับประถมศึกษา ไมต่ํากวา 12 ช.ม./สัปดาห ระดับมัธยมศึกษา ไมต่ํากวา 12 ช.ม./สัปดาห ภาค เรียนที่ สัปดาหที่ ปการศึกษา/ ปงบประมาณ กลุมสาระการ เรียนรูที่สอน/ สาขาวิชาที่ สอน/วิชาที่สอน วันที่/เดือน/ปของสัปดาห รหัสวิชา ชื่อวิชาที่สอน

หมายเหตุ (กรณีชั่วโมง สอนนอยกวา เกณฑขั้นต่ํา) (ใชสําหรับครูบันทึกผลการปฏิบัติงานของตนเอง) หนวยนับ เวลาที่ใช รหัส เอกสาร สําหรับ ตรวจสอบ ลักษณะการสอน หนวย เวลาที่ใช ตอคาบ/ หลักสูตร า เกี่ยวกับการ ขอวิทยฐานะครู เชี่ยวชาญขึ้นไป จํานวนคาบ ตอสัปดาห/ จํานวน ชั่วโมงทั้ง หลักสูตร 103

ชั่วโมงสนับสนุนการจัดการเรียนรู เปนการปฏิบัติงานที่เปนประโยชนต การเรียนรูทางวิชาชีพ งานสนับสนุ วันแรกของสัปดาห วันสุดทา วันที่/เดือน/ปของสัป สัปดาหที่ ปการศึกษา/ ปงบประมาณ ภาคเรียนที่

ตอการสงเสริมและพัฒนาการจัดการเรียนรูของสถานศึกษาและการมีสวนรวมในชุมชน นสถานศึกษา เชน งานวิชาการ บุคคล งบประมาณ บริหารทั่วไป ายของสัปดาห (ใชสําหรับครูบันทึกผลการปฏิบัติงานของตนเอง) รหัสเอกสารสําหรับ ตรวจสอบ ดาห รายการงานสนับสนุน การจัดการเรียนรู จํานวนชั่วโมง 104

หมายถึง การปฏิบัติงานที่ตอบสนองน วันแรกของสัปดาห วันสุดทา สัปดา งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน ภาค เรียนที่ สัปดาหที่ วันที่/เดือน/ปของสัปดาห ปการศึกษา/ ปงบประมาณ

นโยบายและจุดเนนรัฐบาล กระทรวงมหาดไทย ศึกษาธิการ องคกรปกครองสวนทองถิ่น ายของ าห (ใชสําหรับครูบันทึกผลการปฏิบัติงานของตนเอง) จํานวน ชั่วโมง รหัสเอกสารสําหรับ ตรวจสอบ ห รายการงานตอบสนองนโยบาย และจุดเนน 105

ชื่อหลักสูตร รหัส หลักสูตร หนวย พัฒนา ความรู ทักษะ คว เปน รายการพัฒนาตามที่ก.จ. การพัฒนาตามที่ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กําหนด ที่ วันที่/เดือน/ป ที่บันทึก หลักสูตรที่ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. รับรอง องคประกอบการพัฒ

วาม นครู (ใชสําหรับครูบันทึกผลการปฏิบัติงานของตนเอง) ก.ท. และ ก.อบต. กําหนด รหัส เอกสาร สําหรับ ตรวจสอบ ใชสําหรับขอมีหรือ เลื่อนวิทยฐานะครู ................ ผล การ พัฒนา ฒนา วันที่/เดือน/ป ที่เริ่มพัฒนา จํานวนชั่วโมง ที่อบรมใน หลักสูตร ระยะเวลาที่ เขารับการ อบรม (จํานวนวัน) 106

การมีสวนรวมในชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ภาคเรียนที่ ปการศึกษา/ ปงบประมาณ จํานวน สมาชิก ชื่อกิจกรรม ครั้งที่ วันที่/เดือน/ป ที่จัดกิจกรรม จํานวน รวมกิจ ที่ ชื่อกลุมกิจกรรม บทบาทจํานวน ชั่วโมง

(ใชสําหรับครูบันทึกผลการปฏิบัติงานของตนเอง) นสมาชิกที่เขา จกรรมในครั้งนี้ รหัสเอกสาร สําหรับตรวจสอบ ประเด็น สาเหตุ การนําผล ที่ไดไปใช ผลที่ไดจาก กิจกรรม ความรู/หลักการ ที่นํามาใช กิจกรรมที่ทํา อื่นๆ 107

แบบบันทึกการประเมินผลงานที่เกิด ระดับการศึกษ ปการศึกษา....... ชื่อผูรับการประเมิน นาย/นาง/นางสาว.................................................................. ตำแหนงครูตำแหนงเลขที่.....................................วิทยฐานะ ไมมีวิทยฐานะ ครูชำนาญการ ครูชำนาญการพิเศษ ครูเชี่ยวชาญ รับเงินเดือนอันดับ คศ. ...............ขั้น............อัตรา................................บาท สถานศึกษา/หนวยงานการศึกษา........................................................สังกัด (อบต./ อำเภอ/เขต........................................................จังหวัด..........................................

ดจากการปฏิบัติหนาที่ ตำแหนงครู ษาขั้นพื้นฐาน ......................... .....นามสกุล............................................................ /เทศบาล/อบจ.)................................................................... .......... 108

คำชี้แจง วิธีการประเมินแตละตัวชี้วัดใหดำเนินการ ดังนี้ 1. ใหผูดำรงตำแหนงครูประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่ 3 ดาน เพื่อประกอบการพิจารณาของผูอำนวยการสถานศึกษาดวย 2. ใหผูดำรงตำแหนงครูบันทึกระดับคุณภาพที่ไดในตารางสรุปผลการปร ตามระดับคุณภาพ ไมใหคะแนนสำหรับตัวชี้วัดนั้น ตารางสรุปผลการประเมิน ตัวชี้วัด ร ระดับ 1 ระดับ 2 1.ดานการจัดการเรียนการสอน 1.1 การสรางและหรือพัฒนาหลักสูตร 1.2 การจัดการเรียนรู 1.2.1 การออกแบบหนวยการเรียนรู 1.2.2 การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู/แผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล/แผนการสอนรายบุคคล/แผนการจัด ประสบการณ 1.2.3 กลยุทธในการจัดการเรียนรู 1.2.4 คุณภาพผูเรียน 1.3 การสรางและการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทาง การศึกษาและแหลงเรียนรู 1.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู 1.5 การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู

น 13 ตัวชี้วัด โดยพิจารณาจากการปฏิบัติงานจริง พรอมทั้งใหแนบเอกสารหลักฐาน ระเมินกรณีตัวชี้วัดใดมีผลการประเมินต่ำกวาระดับ 1 หรือมีกิจกรรมไมครบถวน ระดับคุณภาพ หมายเหตุ ระดับ 3 ระดับ 4 ระดับ 5 เกณฑการตัดสิน วิทยฐานะครูชำนาญการ (1) ดานที่ 1 ทุกตัวชี้วัดตองไดไมต่ำกวาระดับ 2 (2) ดานที่ 2 - 3 แตละดานตองไดไมต่ำกวา ระดับ 2 ไมนอยกวา 1 ตัวชี้วัด วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ (1) ดานที่ 1 ทุกตัวชี้วัดตองไดไมต่ำกวาระดับ 3 (2) ดานที่ 2 - 3 ทั้ง 2 ดานตองไดไมต่ำกวา ระดับ 2 และรวมกันแลวไมนอยกวา 3 ตัวชี้วัด วิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ (1 ) ดานที่ 1 ทุกตัวชี้วัดตองไดไมต่ำกวาระดับ 4 (2 ) ดานที่ 2 - 3 ทั้ง 2 ดานตองไดไมต่ำกวา ระดับ 3 และรวมกันแลวไมนอยกวา 3 ตัวชี้วัด 109

ตัวชี้วัด ร ระดับ 1 ระดับ 2 2. ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน 2.1 การบริหารจัดการชั้นเรียน 2.2 การจัดระบบดูแลชวยเหลือผูเรียน 2.3 การจัดทำขอมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำ ชั้นเรียนหรือประจำวิชา 3. ดานการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ 3.1 การพัฒนาตนเอง 3.2 การพัฒนาวิชาชีพ

ระดับคุณภาพ หมายเหตุ ระดับ 3 ระดับ 4 ระดับ 5 วิทยฐานะครูเชี่ยวชาญพิเศษ (1) ดานที่ 1 ทุกตัวชี้วัดตองไดไมต่ำกวาระดับ 5 (2) ดานที่ 2 - 3 ทั้ง 2 ดานตองไดไมต่ำกวาระดับ 4 และรวมกันแลวไมนอยกวา 3 ตัวชี้วัด 110

การประเมินผลงานที่เกิดจากก ระดับการศึกษ มีการประเมิน 3 ดาน 13 ตัวชี้วัด ดังนี้ 1. ดานการจัดการเรียนการสอน 1.1 การสรางและหรือพัฒนาหลักสูตร 1.2 การจัดการเรียนรู 1.2.1 การออกแบบหนวยการเรียนรู 1.2.2 การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุค 1.2.3 กลยุทธในการจัดการเรียนรู 1.2.4 คุณภาพผูเรียน 1.3 การสรางและการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแห 1.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู 1.5 การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู 2. ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน 2.1 การบริหารจัดการชั้นเรียน 2.2 การจัดระบบดูแลชวยเหลือผูเรียน 2.3 การจัดทำขอมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรียนหรือประจำวิชา 3. ดานการพัฒนาตนเอง และพัฒนาวิชาชีพ 3.1 การพัฒนาตนเอง 3.2 การพัฒนาวิชาชีพ

การปฏิบัติหนาที่ ตำแหนงครู ษาขั้นพื้นฐาน คล (IEP)/แผนการสอนรายบุคคล (IIP)/แผนการจัดประสบการณ หลงเรียนรู 111

ขาพเจาขอรับรองวาขอมูลดังกลาวขางตนถูกตองตรงตามความ (ลงชื่อ)........................... ( ....................... ตำแหนง....................... วันที่.............เดือน........ ความเห็นของคณะกรรมการตรวจสอบและกลั่นกรองขอมูล ตรวจสอบผล เห็นวา............................................................................................................ ....................................................................................................................... (ลงชื่อ).................................................กรรมการ ( .............................................. ) (ลงชื่อ)........................... ( ......................... วันที่...............เดือน...... ความเห็นของผูอำนวยการสถานศึกษา ตรวจสอบผลการประเมินผลงานท เห็นวา............................................................................................................ ....................................................................................................................... (ลงชื่อ)........................ (....................... ตำแหนง................... วันที่............เดือน......

เปนจริงทุกประการ พรอมนี้ไดแนบเอกสารหลักฐานมาดวยแลว .................................................. ........................................ ) .................................................. ...........................พ.ศ. .................. ลการประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่และเอกสารหลักฐานแลว ....................................................................................................................... ...................................................................................................................... (ลงชื่อ)................................................กรรมการ ( ........................................... ) ..........................ประธานกรรมการ ........................) ..................พ.ศ. ................. ที่เกิดจากการปฏิบัติหนาที่และเอกสารหลักฐานแลว ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ..................................... ............................... ) ....................................... ...............พ.ศ. .................... 112

การประเมินผลงานที่เกิดจากก ระดับการศึกษ มีการประเมิน 3 ดาน 13 ตัวชี้วัด ดังนี้ 1. ดานการจัดการเรียนการสอน 1.1 การสรางและหรือพัฒนาหลักสูตร 1.2 การจัดการเรียนรู 1.2.1 การออกแบบหนวยการเรียนรู 1.2.2 การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุค 1.2.3 กลยุทธในการจัดการเรียนรู 1.2.4 คุณภาพผูเรียน 1.3 การสรางและการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแห 1.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู 1.5 การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู 2. ดานการบริหารจัดการชั้นเรียน 2.1 การบริหารจัดการชั้นเรียน 2.2 การจัดระบบดูแลชวยเหลือผูเรียน 2.3 การจัดทำขอมูลสารสนเทศ และเอกสารประจำชั้นเรียนหรือประจำวิชา 3. ดานการพัฒนาตนเอง และพัฒนาวิชาชีพ 3.1 การพัฒนาตนเอง 3.2 การพัฒนาวิชาชีพ

การปฏิบัติหนาที่ ตำแหนงครู ษาขั้นพื้นฐาน คล (IEP)/แผนการสอนรายบุคคล (IIP)/แผนการจัดประสบการณ หลงเรียนรู 113

รายละเอียดตัวชี้วัดการประเมินผลงานที่เกิดจากการ ระดับการศึกษ ดานที่ 1 ดานการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การจัดทำหลักสูตรและหรือพัฒนาหลักสูตร ตามมาตรฐานการเรียนรูตัวชี้วัดสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรสถ ใหผูเรียนเกิดการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติ 1.1 การสรางและหรือพัฒนาหลักสูตร หมายถึงการจัดทำและหรือพัฒนาหลักสูตรรายวิชาหรือส รายวิชา หนวยการเรียนรูรวมทั้งมีการประเมินความสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วั ตัวชี้วัด ระดับคุณ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ ดานที่ 1 ดานการจัด การเรียนการสอน 1.1 การสรางและ หรือพัฒนาหลักสูตร 1. วิเคราะหหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรูและ ตัวชี้วัด และหรือผลการ เรียนรูและนำไปจัดทำ รายวิชา และหนวยการ เรียนรูใหสอดคลองกับ มาต รฐาน การเรียน รู ตัวชี้วัด และหรือผลการ เรียนรู 1. วิเคราะหหลักสูตร มาต รฐ านการเรียน รู และตัวชี้วัด และหรือ ผลการเรียนรูและนำไป จัดทำรายวิชาและหนวย การเรียนรูใหสอดคลอง กับมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดและหรือผลการ เรียนรู 1. วิเคราะห มาต รฐ านกา และตัวชี้วัด ผลการเรียนรู จัดทำรายวิชา การเรียนรูใหส กับมาตรฐานก ตัวชี้วัด และห เรียนรู

รปฏิบัติหนาที่ ตำแหนงครูจำแนกตามระดับคุณภาพ ษาขั้นพื้นฐาน รเพื่อพัฒนาผูเรียนใหเปนคนดีคนเกง มีปญญา มีศักยภาพ ในการศึกษาตอและประกอบอาชีพ ถานศึกษา โดยจัดการเรียนรูดวยวิธีการ รูปแบบที่หลากหลายและเหมาะสมเนนผูเรียนเปนสำคัญ สาระการเรียนรูที่รับผิดชอบ โดยมีการวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดเพื่อจัดทำคำอธิบาย วัด หรือผลการเรียนรู ณภาพ หลักฐาน รองรอย 3 ระดับ 4 ระดับ 5 หหลักสูตร ารเรียน รู และหรือ และนำไป และหนวย สอดคลอง การเรียนรู หรือผลการ 1. วิเคราะหหลักสูตร ม าต รฐ านก า รเรียน รู และตัวชี้วัด และหรือผล การเรียนรูและนำไปจัดทำ รายวิชา และหนวยการ เรียนรูใหสอดคลองกับ ม าต รฐ านก า รเรียน รู ตัวชี้วัดและหรือผลการ เรียนรู 1. วิเค ราะหหลักสูต ร มาต รฐาน การเรียน รู และตัวชี้วัด และหรือผล การเรียนรูและนำไปจัดทำ รายวิชา และหน วยการ เรียนรูใหสอดคลองกับ ม าตรฐาน การเรี ยนรู ตัวชี้วัด และหรือผลการ เรียนรู 1) หลักสูตรกลุมสาระ การเรียนรู/รายวิชาที่สอน 2) หนวยการเรียนรูของ รายวิชาที่สอน 3) หลักฐานการประเมินผล การใชหลักสูตรกลุมสาระ การเรียนรู/รายวิชาที่สอน 4) วุฒิบัตร เกียรติบัตร โล คำสั่ง หรืออื่นๆ ที่เกี่ยวของ 114

- 2 ตัวชี้วัด ระดับคุณ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ 2. รวมพัฒนาหลักสูตร รายวิชา และหนวยการ เรียนรูใหสอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ผู เรี ย น ท องถิ่ น และ สามารถนำไปปฏิบัติไดจริง 3. มี ส ว น รว มใน ก า ร ป ร ะ เมิ น ผ ล ก า ร ใ ช หลักสูตร 2. พั ฒ น าห ลั ก สู ต ร รายวิชา และหนวยการ เรียนรูใหสอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ผูเรียนท องถิ่น และ สามารถนำไปปฏิบัติไดจริง 3. รวมประเมินผลการ ใชหลักสูตร และนำผล ก า รป ระเมิน ก า รใช หลักสูตรมาปรับปรุง ใหมีคุณภาพสูงขึ้น 2. ปรับประยุ รายวิชา และ เรียน รูใหสอ บริบทของส ผู เ รี ย น ท อ สามารถนำไปป 3. ป ระเมิน หลักสูตรอยาง และน ำผลก การใชหลักสูต พัฒนาใหมีคุณ 4. รวมแลกเป ดานหลักสูตร

2 - ณภาพ หลักฐาน รองรอย บ 3 ระดับ 4 ระดับ 5 ยุกตหลักสูตร ะหนวยการ อดคลองกับ ถานศึกษ า ง ถิ่ น และ ปฏิบัติไดจริง น ผ ล ก า รใช งเปนระบบ ารป ระเมิน ตรมาปรับปรุง ณภาพสูงขึ้น ปลี่ยนเรียนรู 2. ปรับประยุกตหลักสูตร รายวิชา และหนวยการ เรียนรูใหสอดคลองกับ บริบทของสถานศึกษา ผูเรียนทองถิ่น และ สามารถนำไปปฏิบัติไดจริง 3. ประเมินผลการใช หลักสูตรอยางเปนระบบ และนำผลการประเมิน ก า รใช ห ลั ก สู ต รม า ป รับป รุงพัฒ น าใหมี คุณภาพสูงขึ้น 4. เปนแบบอยางที่ดี เปนพี่เลี้ยงที่ดีและหรือ เปนที่ปรึกษาดานหลักสูตร 2. ปรับประยุกตหลักสูตร รายวิชา และหนวยการ เรียน รูและสร างองค ความรูใหม ใหสอดคลอง กับบริบทของสถานศึกษา ผูเรียนทองถิ่น และสามารถ นำไปปฏิบัติไดจริง 3. ป ระเมินผลการใช หลักสูตรอยางเปนระบบ และนำผลการประเมิน การใชหลักสูตรมาปรับปรุง พัฒนาใหมีคุณภาพสูงขึ้น 4. เปนแบบอยางที่ดี เป น ผูน ำ เป น พี่ เลี้ ยง และเปนที่ปรึกษาดาน หลักสูตร 115

- 3 1.2 การจัดการเรียนรูหมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีความรูทักษะ คุณล โดยจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ใหเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติสงเสริมใหผูเรียนสามารถพัฒน 1.2.1 การออกแบบหนวยการเรียนรูหมายถึง การจัดทำและหรือพัฒนาหนวยการเี บริบทของสถานศึกษาและทองถิ่น มีกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการปฏิบัติ (Active Learning) โดย เพื่อใหผูเรียนไดรับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรูและประเมินผลห ตัวชี้วัด ระดับคุณ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ 1.2 การจัดการเรียนรู 1.2.1 การออกแบบ หนวยการเรียนรู 1. ออกแบบหนวยการ เรียน รูใหสอดคลองกับ บ ริบทของสถานศึ กษา ทองถิ่น และเหมาะสมกับ ผูเรียน 2. มีกิจกรรมการเรียนรู ดวยวิธีการปฏิบัติที่สอดคลอง กับธรรมชาติของสาระการ เรียนรูและสามารถนำไป ปฏิบัติไดจริง 1. ออกแบบหนวยการ เรียน รูโดยการปรับ ประยุกตใหสอดคลอง กับบริบทของสถานศึกษา ทองถิ่น และเหมาะสม กับผูเรียน 2. มีกิจกรรมการเรียนรู ดวยวิธีก ารปฏิบัติที่ สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรียนรู อยางหลากหลายและ สามารถนำไปปฏิบัติ ไดจริง 1. ออกแบบ เรีย น รูโด ย ประยุกตใหสอ บริบทของสถ ทองถิ่นและเห ผูเรียน 2. มีกิจกรรม ด ว ย วิ ธี ก า ร สอดคลองกับ ของส า ระก อยางหลากห สามารถนำไปปฏิ

3 - ลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรูตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค นาตนเองตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ โดยคำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล รียนรูที่สอดคลองกับคำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรูเหมาะสมกับผูเรียน เลือกรูปแบบการจัดการเรียนรูสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีแหลงเรียนรูและการวัดและประเมินผล หนวยการเรียนรู ภาพ หลักฐาน รองรอย บ 3 ระดับ 4 ระดับ 5 หนวยการ ก ารป รับ อดคลองกับ ถานศึกษา หมาะสมกับ การเรียนรู ป ฏิ บั ติที่ บธรรมชาติ า รเรียน รู หลายและ ฏิบัติไดจริง 1. ออกแบบหนวยการ เรียน รูโดยการปรับ ประยุกตใหสอดคลอง กับบริบทของสถานศึกษา ทองถิ่นและเหมาะสมกับ ผูเรียน 2. มีกิจกรรมการเรียนรู ดวยวิธีก ารปฏิบั ติที่ สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรียนรู อยางหลากหลายและ สามารถนำไปปฏิบัติไดจริง 1. ออกแบบหนวยการ เรียน รูโดยการปรับ ประยุกตใหสอดคลอง กับบริบทของสถานศึกษา ทองถิ่น และเหมาะสม กับผูเรียน 2. มีกิจกรรมการเรียนรู ดวยวิธีก ารปฏิบัติที่ สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรียนรู อยางหลากหลายและ สามารถนำไปปฏิบัติไดจริง 1) หนวยการเรียน รูของ รายวิชาที่สอน 2) หลักฐานการประเมินผล การใชหนวยการเรียนรู 3) คำสั่ง และรองรอยการ เปนพี่เลี้ยงและใหคำปรึกษา 4) หลักฐานและรองรอยอื่นๆ เพิ่มเติมที่เกี่ยวของ 116

- 4 ตัวชี้วัด ระดับคุณ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ 3. ประเมินผลการใช หนวยการเรียนรู 3. ประเมินผลการใช หนวยการเรียนรูและนำ ผลการประเมินมาปรับปรุง พัฒนาใหมีคุณภาพสูงขึ้น 3. ประเมิน หนวยการเรีย ผลการประเมิน พัฒนาใหมีคุณภ 4. เปนพี่เลี้ยง ปรึกษาแลกเป ดานการออกแ การเรียนรู

4 - ณภาพ หลักฐาน รองรอย บ 3 ระดับ 4 ระดับ 5 ผลการใช ยนรูและนำ นมาปรับปรุง ภาพสูงขึ้น ง หรือรวม ปลี่ยนเรียนรู แบบหนวย 3. ประเมินผลการใช หนวยการเรียนรูและนำ ผลการประเมินมาปรับปรุง พัฒนาใหมีคุณภาพสูงขึ้น 4. เปนแบบอยางที่ดี เปนพี่เลี้ยง และห รือ เปนที่ปรึกษา ดานการ ออกแบบหนวยการเรียนรู 3. ป ระเมิน ผ ลก ารใช หนวยการเรียนรูและนำ ผลการประเมินมาปรับปรุง พัฒนาใหมีคุณภาพสูงขึ้น 4. เปนแบบอยางที่ดีเปน ผูนำ เปนพี่เลี้ยงและเปน ที่ ป รึ ก ษ า ด า น ก า ร ออกแบบหนวยการเรียนรู 117

- 5 1.2. 1.2.2 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)/แผนการสอน จัดทำแผนการจัดการเรียนรูหมายถึง การกำหนดแนวทางการจัดการเรียนตามหนวย และเปนลายลักษณอักษร จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) หมายถึงการวิเคราะหความตองการจำเป ครูผูบริหาร และสหวิชาชีพ เพื่อกำหนดแนวทางการจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับความต และความชวยเหลืออื่นใดทางการศึกษาใหเฉพาะบุคคลอยางเปนระบบ และเปนลายลักษณอักษ จัดทำแผนการสอนรายบุคคล (IIP) หมายถึงการกำหนดแนวทางการจัดการเรียนรูหรือการบำ อยางเปนระบบ และเปนลายลักษณอักษร ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) จัดทำแผนการจัดประสบการณหมายถึง การกำหนดแนวทางการจัดประสบการณ ผานกิจกรรมการเลนที่เหมาะสมกับวัยและความแตกตางระหวางบุคคล ตัวชี้วัด ระดับคุณ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ 1.2.2 จัดทำแผนการจัด การเรียนรู/แผนการจัดการ ศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP)/ แผนการสอนรายบุคคล(IIP) /แผนการจัดประสบการณ 1. วิเคราะหผูเรียนเปน รายบุคคล 2. จัดทำแผนการจัดการ เรียนรูสอดคลองกับการ ออกแบบหนวยการเรียนรู ธรรมชาติของผูเรียน และบริบทของสถานศึกษา และทองถิ่นที่มีองคประกอบ 1. วิเคราะหผูเรียนเปน รายบุคคล 2. จัดทำแผนการจัดการ เรียนรูสอดคลองกับการ ออกแบบหนวยการเรียนรู ธรรมชาติของผูเรียน และบริบทของสถานศึกษา และทองถิ่นที่มีองคประกอบ 1. วิเคราะหผ รายบุคคล 2. จัดทำแผน เรียนรูสอดคล ออกแบบหนวย ธรรมชาติของ บริบทของสถาน ทองถิ่นที่มีองค

5 - นรายบุคคล (IIP)/แผนการจัดประสบการณ การเรียนรูเปนการเตรียมการสอนหรือการกำหนดกิจกรรมการเรียนรูลวงหนาอยางเปนระบบ ปนพิเศษทางการศึกษาหรือการบำบัดฟนฟูของแตละบุคคล โดยอาศัยความรวมมือจากผูปกครอง องการจำเปนพิเศษของแตละบุคคล ตลอดจนกำหนดสื่อ สิ่งอำนวยความสะดวก บริการ ษร บำบัดฟนฟูเปนการเตรียมการสอนหรือการกำหนดกิจกรรมการเรียนรูหรือการบำบัดฟนฟูไวลวงหนา เพื่อสงเสริมพัฒนาการที่สมดุลทั้ง 4 ดาน ไดแกดานรางกายอารมณจิตใจสังคม และสติปญญา ภาพ หลักฐาน รองรอย บ 3 ระดับ 4 ระดับ 5 ผูเรียนเปน นการจัดการ ลองกับการ ยการเรียนรู งผูเรียนและ นศึกษาและ คประกอบ 1. วิเคราะหผูเรียนเปน รายบุคคล 2. จัดทำแผนการจัดการ เรียนรูสอดคลองกับการ ออกแบบหนวยการเรียนรู ธรรมชาติของผูเรียน และบริบทของสถานศึกษา และทองถิ่นที่มีองค 1. วิเคราะหผูเรียนเปน รายบุคคล 2. จัดทำแผนการจัดการ เรียนรูสอดคลองกับการ ออกแบบหนวยการเรียนรู ธรรมชาติของผูเรียน และบริบทของสถานศึกษา และทองถิ่นที่มีองค 1) หลักฐานการวิเคราะห ผูเรียน 2) แผนการจัดการเรียนรู 3) คำสั่ง และรองรอย การ เปนพี่เลี้ยงและใหคำปรึกษา 4) หลักฐานและรองรอยอื่นๆ เพิ่มเติมที่เกี่ยวของ 118

- 6 ตัวชี้วัด ระดับคุณภ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ ครบถวนตามรูปแบบที่ หนวยงานการศึกษาหรือ สวน ราชการตนสังกัด กำหนด และสามารถ นำไปปฏิบัติไดจริง 3. มีกิจกรรมการเรียนรู สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรียนรูและ ผูเรียน 4. มีบันทึกหลังการสอน ที่สอดคลองกับจุดประสงค การเรียนรู ครบถวนตามรูปแบบที่ หนวยงานการศึกษาหรือ สวนราชการตนสังกัด กำหนด และสามารถ นำไปปฏิบัติไดจริง 3. มีกิจกรรมการเรียนรู สอดคลองกับธรรมชาติ ของสาระการเรียนรู และผูเรียน 4. มีบันทึกหลังการสอน ที่สอดคลองกับจุดประสงค การเรียนรูและนำผลมา พัฒนาแผนการจัดการ เรียนรู ครบถวนตาม หนวยงานการ สวนราชการ กำหนด และ นำไปปฏิบัติได 3. มีกิจกรรมก ด ว ย วิ ธี ก า ร สรางสรรคส กับธรรมชาติ การเรียนรูและ 4. มีบันทึกหลัง ที่สอดคลองกับ การเรียนรูและนำ ประยุกตแผนก เรี ย น รูให มี สูงขึ้น

6 - ภาพ หลักฐาน รองรอย 3 ระดับ 4 ระดับ 5 มรูปแบบที่ ศึกษาหรือ รตนสังกัด ะสามารถ ดจริง การเรียนรู ป ฏิ บั ติที่ สอดคลอง ของสาระ ะผูเรียน การสอน จุดประสงค นำผลมาปรับ การจัดการ คุ ณ ภ า พ ประกอบครบถวนตาม รูป แบบที่ห น ว ยงาน ก า ร ศึ กษ าห รื อ ส วน ราชการตนสังกัดกำหนด และสามารถนำไปปฏิบัติได จริง 3. มีกิจกรรมการเรียนรู ด วย วิธีก า รปฏิ บั ติที่ ส ร า ง ส ร ร ค อ ย า ง หลากหลายสอดคลอง กับธรรมชาติของสาระ การเรียนรูและผูเรียน 4. มีบันทึกหลังการสอน ที่สอดคลองกับจุดประสงค การเรียนรูและนำผลมา ปรับประยุกตแผนการ จั ด ก า ร เรี ย น รูให มี คุณภาพสูงขึ้น ประกอบครบถวนตาม รูปแบบที่หนวยงาน การศึกษ าห รือสวน ราชการตนสังกัดกำหนด และสามารถนำไป ปฏิบัติไดจริง 3. มีกิจกรรมการเรียนรู ดวยวิธีการปฏิบัติที่ ส ร าง ส ร ร ค อ ย าง หลากหลายสอดคลอง กับธรรมชาติของสาระ การเรียนรูและผูเรียน 4. มีบันทึกหลังการสอน ที่สอดคลองกับจุดประสงค การเรียนรูและนำผลมา ปรับประยุกตแผนการ จั ด ก า รเรีย น รูให มี คุณภาพที่สูงขึ้น 119

- 7 ตัวชี้วัด ระดับคุณภ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ 5 . เปนแบบ และใหคำแน การจัดทำแผนก เรียนรู

7 - ภาพ หลักฐาน รองรอย 3 ระดับ 4 ระดับ 5 อยางที่ดี นะนำดาน การจัดการ 5. เปนแบบอยางที่ดี เปนพี่เลี้ยง และหรือ เปนที่ปรึกษาดานการ จัดทำแผนการจัดการ เรียนรู 5. เปนแบบอยางที่ดี เปนผูนำ เปนพี่เลี้ยง และเปนที่ปรึกษาดาน การจัดทำแผนการจัด การเรียนรู 120

- 8 1.2.3 กลยุทธในการจัดการเรียนรูหมายถึง วิธีการจัดการเรียนรูที่แยบยลโดยใชเครื่องมือรูปแบ ตัวชี้วัด ระดับคุณภาพ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ 3 1.2.3 กลยุทธ ในการจัดการเรียนรู จัดการเรียน รูโดยใช รูปแบบ เทคนิค และ วิธีการ ที่เนนการปฏิบัติ มีความหลากหลายใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ก า ร จั ด ก า ร เรี ย น รู การวัดผลและประเมินผล ตามแผนการจัดการ เรียนรูที่สอดคลองกับ มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู แ ล ะ ส อ ด ค ล อง กั บ ธรรมชาติของผูเรียน และสาระการเรียนรู 1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค และ วิธีการที่เนนการปฏิบัติ มีความหลากหลาย ใช สื่ อ น วัต ก ร รม เทคโนโลยีการจัด การเรียนรูการวัดผล และประเมินผลตาม แผนการจัดการเรียนรูที่ สอดคลองกับมาตรฐาน การเรียนรูตัวชี้วัด หรือผลการเรียน รู จุดประสงคการเรียนรู และสอดคลองกับ ธรรมชาติของผูเรียน และสาระการเรียนรู 1.จัดการเรียนรูโดย รูปแบบ เทคนิค แล วิธีการที่เนนการปฏิบั มีความหลากหลายใช นวัตกรรม เทคโนโล ก า ร จั ด ก า ร เรี ย น การวัดผลและประเมิน ตามแผนการจัดก เรียนรูที่สอดคลองก มาตรฐานการเรียน ตัวชี้วัดหรือผลการเรีย จุดประสงคการเรียน แ ล ะ ส อ ด ค ล องกั ธรรมชาติของผูเรียน และสาระการเรียนรู

8 - บบ เทคนิคและวิธีการอยางหลากหลายที่มีประสิทธิภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู พ หลักฐาน รองรอย ระดับ 4 ระดับ 5 ยใช ละ ัติ สื่อ ลยี น รู นผล าร กับ นรู ยนรู นรู กั บ น รู 1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค และ วิธีการที่เนนการปฏิบัติมี ความหลากหลาย ใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู การวัดผลและประเมินผล ตามแผนการจัดการเรียนรู ที่สอดคลองกับมาตรฐาน การเรียนรูตัวชี้วัด หรือ ผลการเรียนรูจุดประสงค การเรียนรูและสอดคลอง กับธรรมชาติของผูเรียน และสาระการเรียนรู 1. จัดการเรียนรูโดยใช รูปแบบ เทคนิค และ วิธีการที่เนนการปฏิบัติ มีความหลากหลายใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี กา ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู การวัดผลและประเมินผล ต าม แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เรียนรูที่สอดคลองกับ มาต รฐาน การเรียน รู ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรู แล ะ ส อ ด ค ล อ ง กั บ ธรรมชาติของผูเรียน และสาระการเรียนรู 1) แผนการจัดการเรียนรู 2) สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี การจัดการเรียนรูและแหลง เรียนรู 3) หลักฐานหรือรองรอย การประเมินผลการใชกลยุทธ การจัดการเรียนรู 4) คำสั่งและรองรอยการเปน พี่เลี้ยง และใหคำแนะนำ 5) หลักฐานและรองรอยอื่นๆ เพิ่มเติมที่เกี่ยวของ 121

- 9 ตัวชี้วัด ระดับคุณภาพ ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ 3 2. ประเมินผลการใช กลยุทธในการจัดการ เรียนรูและนำผลการ ประเมินมาปรับปรุงให มีคุณภาพสูงขึ้น 2. ประเมินผลกา กลยุทธในการจัดก เรียนรูและนำผลก ประเมินมาปรับปรุ มีคุณภาพสูงขึ้น 3. นิเทศการจัดการเรี ในสถานศึกษา