ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เอกสารลำดับที่ ๑๓/๒๕๖๖ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น
ก
ข กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) เพื่อให้สอดคล้องกับ การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ ๒๑ โดยมีจุดหมายและมาตรฐานการเรียนรู้เป็นเป้าหมาย และกรอบทิศทาง ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีคุณภาพชีวิตที่ดีและมีความสามารถในการแข่งขัน ในเวทีระดับโลก พร้อมทั้งปรับกระบวนการพัฒนาหลักสูตร ให้มีความสอดคล้องกับเจตนารมณ์ แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ ซึ่งมุ่งเน้น การกระจายอำนาจทางการศึกษาให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาได้มีบทบาท และมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่น ให้เป็นไปตามแผนการศึกษาชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต ๑ จึงได้ปรับปรุงกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น โดยดำเนินการจัดทำตามขั้นตอน กระบวนการที่กระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนด เพื่อใช้เป็นกรอบในการสร้างหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องและสนองต่อความต้องการของท้องถิ่น กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๖ ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ฉบับนี้ประกอบด้วย ๕ ส่วน คือ ส่วนนำ เป้าหมายและจุดเน้น กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับท้องถิ่น และการนำกรอบหลักสูตร ระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา พร้อมทั้งได้นำเสนอตัวอย่างการวิเคราะห์สาระ การเรียนรู้ท้องถิ่น ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ ข้อมูลและแหล่งเรียนรู้สาระการเรียนรู้ ท้องถิ่นตามคำขวัญจังหวัดสุพรรณบุรี “สุพรรณบุรี เมืองยุทธหัตถี วรรณคดีขึ้นชื่อ เลื่องลือพระเครื่อง รุ่งเรืองเกษตรกรรม สูงล้ำประวัติศาสตร์ แหล่งปราชญ์ศิลปิน ภาษาถิ่นชวนฟัง” เพื่อให้ครูได้นำไป ปรับประยุกต์ใช้ตามบริบทของแต่ละสถานศึกษา จึงหวังว่าสถานศึกษาจะได้นำสาระการเรียนรู้ ท้องถิ่นตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นนี้ไปใช้ประกอบการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา และดำเนินการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับท้องถิ่นเพื่อการตรวจสอบคุณภาพผู้เรียนโดยรวม ตามหลักสูตรและจุดเน้นในระดับท้องถิ่นต่อไป กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ คำนำ
ค หน้า ประกาศ ก คำนำ ข สารบัญ ค ส่วนที่ ๑ ส่วนนำ ๑ ข้อมูลพื้นฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ๒ ข้อมูลพื้นฐานการจัดการศึกษา ๔ ขั้นตอนการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ๗ การบริหารจัดการหลักสูตรระดับท้องถิ่น ๘ ส่วนที่ ๒ เป้าหมายและจุดเน้น ๑๑ วิสัยทัศน์ ๑๑ เป้าหมาย ๑๑ จุดเน้น ๑๑ ตัวชี้วัดสำคัญของเป้าหมาย/จุดเน้น ๑๒ ส่วนที่ ๓ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๑๓ รายละเอียดกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๑๔ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ภาษาไทย ๑๗ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น คณิตศาสตร์ ๑๗ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๑๘ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๑๙ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สุขศึกษาและพลศึกษา ๒๐ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ศิลปะ ๒๐ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การงานอาชีพ ๒๑ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ภาษาต่างประเทศ ๒๑ สารบัญ
ง หน้า ส่วนที่ ๔ การประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับท้องถิ่น ๒๓ แนวทางการวัดและประเมินผล ๒๓ รูปแบบการประเมินคุณภาพ ๒๕ การวัดและประเมินผลตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ๒๖ ส่วนที่ ๕ การนำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ๒๗ บรรณานุกรม ๒๙ ภาคผนวก ๓๑ ภาคผนวก ก ตัวอย่างการวิเคราะห์สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๓๓ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ๓๕ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ๕๒ สาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๕๙ สาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๘๓ สาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา ๙๘ สาระการเรียนรู้ ศิลปะ ๑๐๐ สาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ ๑๑๑ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ๑๒๐ ภาคผนวก ข ข้อมูลและแหล่งเรียนรู้สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๑๔๑ ข้อมูลและแหล่งเรียนรู้สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๑๔๒ หน่วยงาน/องค์กรที่เกี่ยวข้องในการสนับสนุนข้อมูล ๑๔๓ คณะผู้จัดทำ ๑๔๔
1 ส่วนที่ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เป็นหลักสูตรการศึกษา ที่สนองการกระจายอำนาจ ให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาให้สอดคล้องกับสภาพและ ความต้องการของท้องถิ่น โดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเป็นหน่วยงานที่มีบทบาทสำคัญ ในการเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และความต้องการของ ท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน อีกทั้งเป็นหน่วยงาน ที่มีภารกิจหลักในการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาของโรงเรียนภายใต้การดูแลรับผิดชอบในเขตพื้นที่ให้ จัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพและประสิทธิภาพ เพื่อพัฒนาผู้เรียนไปสู่มาตรฐานการเรียนรู้ซึ่งเป็น เป้าหมายที่กำหนดไว้ร่วมกันในระดับชาติตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในด้านการจัด การศึกษาให้สอดคล้องกับสภาพท้องถิ่นนั้น ผู้เรียนต้องได้รับการพัฒนาให้เป็นผู้ที่มีความรู้คู่คุณธรรม ได้เรียนรู้เรื่องราวของตนเองจากสภาพจริงในท้องถิ่น เช่น สภาพภูมิศาสตร์ ประวัติความเป็นมา สภาพเศรษฐกิจ สังคม การดำรงชีวิต ภูมิปัญญา ศิลปวัฒนธรรม นอกจากนั้นจะต้องปลูกฝังให้ผู้เรียน เป็นสมาชิกที่ดีของชุมชนท้องถิ่น มีความรักความผูกพันและมีความภาคภูมิใจในบ้านเกิดเมืองนอน และท้องถิ่นของตนเอง รวมทั้งสามารถนำไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการประกอบอาชีพและ การดำรงชีวิตในสังคม เพื่อให้การจัดการศึกษาภายในท้องถิ่นบรรลุผลดังกล่าว สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ จึงได้จัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นเพื่อให้สถานศึกษา นำไปใช้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนเกี่ยวกับชุมชนท้องถิ่น โดยเน้นการมีส่วนร่วมของ ฝ่ายต่างๆ ในการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ดังนั้น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต ๑ จึงได้ศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับเป้าหมาย จุดเน้น สาระท้องถิ่นสุพรรณบุรี จากผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน นักเรียน พระสงฆ์ ผู้นำชุมชน ปราชญ์ผู้รู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่น หัวหน้าหน่วยงานราชการ ฯลฯ และได้ทำการ วิเคราะห์มาตรฐานหลักสูตร ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง เชื่อมโยงกับสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ตามความต้องการของผู้เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ได้ศึกษารายละเอียดสาระท้องถิ่นจากเอกสาร งานวิจัย เว็บไชต์และจากปราชญ์ในท้องถิ่น เพื่อนำมาเป็นตัวอย่างและแนวทางให้สถานศึกษานำไปใช้ ประกอบการจัดการเรียนรู้ นอกจากนั้น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ยังต้อง ดำเนินการส่งเสริมสนับสนุนและช่วยเหลือสถานศึกษาในสังกัดให้สามารถจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ๑ ส่วนนำ
2 ได้อย่างมีคุณภาพ ตลอดจนช่วยพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษาให้มีวิสัยทัศน์และเป็นผู้นำทางวิชาการ พัฒนาครูผู้สอนให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สามารถนำสาระ การเรียนรู้ท้องถิ่นไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ผู้เรียนบรรลุผลตามมาตรฐานการเรียนรู้ ได้อย่างแท้จริง ข้อมูลพื้นฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ เป็นหน่วยงาน ทางการศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) มีที่ตั้งอยู่ในบริเวณ วัดป่าเลไลยก์วรวิหาร ที่ตั้งเลขที่ ๒๔๙/๑ ถนนมาลัยแมน ตำบลรั้วใหญ่ อำเภอเมืองสุพรรณบุรี จังหวัดสุพรรณบุรี รหัสไปรษณีย์ ๗๒๐๐๐ หมายเลขโทรศัพท์ ๐ ๓๕๕๒๒ ๑๘๓๒ โทรสาร ๐ ๓๕๕๒ ๑๑๙๑ Website : http://www.suphan๑.go.th มีพื้นที่ความรับผิดชอบทั้งหมด ๓ อำเภอ ประกอบด้วย อำเภอเมืองสุพรรณบุรี อำเภอศรีประจันต์ และอำเภอบางปลาม้า รวมพื้นที่ ประมาณ ๑,๒๐๓.๒๐ ตารางกิโลเมตร คิดเป็นร้อยละ ๒๒.๔๖ ของพื้นที่จังหวัดสุพรรณบุรี มีระยะทาง อยู่ห่างจากกรุงเทพมหานคร ประมาณ ๑๐๖ กิโลเมตร โดยการเดินทางตามรถยนต์ (ตามทางหลวง แผ่นดินหมายเลข ๓๔๐) และโดยทางรถไฟประมาณ ๑๔๒ กิโลเมตร มีอาณาเขตติดต่อกับอำเภอ ใกล้เคียง ดังนี้ ทิศเหนือ ติดต่อกับอำเภอดอนเจดีย์ จังหวัดสุพรรณบุรี (สังกัด สพป.สุพรรณบุรี เขต ๒) อำเภอสามชุก (สังกัด สพป.สุพรรณบุรี เขต ๓) ทิศใต้ ติดต่อกับอำเภอสองพี่น้อง จังหวัดสุพรรณบุรี (สังกัด สพป.สุพรรณบุรี เขต ๒) ทิศตะวันออก ติดต่อกับอำเภอวิเศษชัยชาญ , อำเภอโพธิ์ทอง และอำเภอสามโก้ จังหวัดอ่างทอง (สังกัด สพป.อ่างทอง) , อำเภอผักไห่ และอำเภอบางซ้าย จังหวัดพระนครศรีอยุธยา (สังกัด สพป.พระนครศรีอยุธยา เขต ๒) ทิศตะวันตก ติดต่อกับอำเภออู่ทอง และอำเภอดอนเจดีย์ จังหวัดสุพรรณบุรี(สังกัด สพป. สุพรรณบุรี เขต ๒)
3 อำเภอบางปลาม้า อำเภอเมืองสุพรรณบุรีสุพรรณบุรี อำเภอศรีประจันต์
4 ข้อมูลพื้นฐานการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ มีโรงเรียนในสังกัดทั้งสิ้น ๑๓๕ แห่ง กระจายตัวอยู่ใน ๓ อำเภอ ที่เป็นเขตพื้นที่รับผิดชอบ ประกอบด้วย อำเภอเมืองสุพรรณบุรี มีโรงเรียน ๕๗ แห่ง อำเภอบางปลาม้า มีโรงเรียน ๔๗ แห่ง และอำเภอศรีประจันต์ มีโรงเรียน ๓๑ แห่ง จำแนกได้ ดังนี้
5 ข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา จำนวนโรงเรียนทั้งสิ้น ๑๓๕ โรงเรียน โรงเรียนที่ตั้งในอำเภอเมืองสุพรรณบุรี จำนวน ๕๗ โรงเรียน โรงเรียนที่ตั้งในอำเภอบางปลาม้า จำนวน ๔๗ โรงเรียน โรงเรียนที่ตั้งในอำเภอศรีประจันต์ จำนวน ๓๑ โรงเรียน จำนวนนักเรียน/ห้องเรียน ๑๘,๘๑๑ คน / ๑,๒๗๙ ห้อง นักเรียนก่อนประถมศึกษา จำนวน ๓,๖๔๔ คน /๒๙๘ ห้อง นักเรียนประถมศึกษา จำนวน ๑๓,๗๑๗ คน /๙๐๖ ห้อง นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน ๑,๔๐๕ คน /๗๕ ห้อง โรงเรียนตามระดับชั้นเรียนที่สอน สอนระดับชั้น อ.๑-ป.๖ จำนวน ๑๑๑ โรงเรียน สอนระดับชั้น อ.๑-ม.๓ จำนวน ๒๔ โรงเรียน จำนวนบุคลากรในสถานศึกษา ๑,๗๒๕ คน ผู้บริหาร จำนวน ๑๑๕ คน ข้าราชการครู จำนวน ๑,๑๔๙ คน ลูกจ้างประจำ จำนวน ๔๓ คน พนักงานราชการ จำนวน ๒๑ คน
6 ➢ จำนวนโรงเรียนในสังกัด จำแนกรายอำเภอและระดับชั้นที่เปิดสอน อำเภอ ระดับก่อนประถม – ประถมศึกษาปีที่ ๖ ระดับก่อนประถม – มัธยมตอนต้น รวม เมืองฯ ๔๔ ๑๓ ๕๗ บางปลาม้า ๓๘ ๙ ๔๗ ศรีประจันต์ ๒๙ ๒ ๓๑ รวม ๑๑๑ ๒๔ ๑๓๕ ➢ จำนวนโรงเรียนในสังกัด จำแนกตามขนาดโรงเรียน อำเภอ ขนาดเล็ก (นร.๑ - ๑๒๐ คน) ขนาดกลาง (นร.๑๒๑ - ๗๑๙ คน) ขนาดใหญ่ (นร.๗๒๐ - ๑,๖๗๙ คน) ขนาดใหญ่พิเศษ (นร.๑,๖๘๐ คน ขึ้นไป) รวม เมืองฯ ๓๒ ๒๓ - ๒ ๕๗ บางปลาม้า ๓๔ ๑๓ - - ๔๗ ศรีประจันต์ ๒๑ ๑๐ - - ๓๑ รวม ๘๗ ๔๖ - ๒ ๑๓๕ ➢ จำนวนสถานศึกษา จำแนกรายกลุ่มโรงเรียน กลุ่มโรงเรียน จำนวนโรงเรียน ๑. ศรีสุวรรณภูมิ ๑๑ ๒. โพธิ์แก้ว ๑๐ ๓. โพธิ์พระยา ๙ ๔. ตลิ่งชัน - สนามคลี ๑๐ ๕. สวนแตง ๙ ๖. รัฐราษฎร์พัฒนา ๘ ๗. จตุรมิตรท่าจีน ๑๒ ๘. เก้าสุพรรณิการ์ ๑๔ ๙. ไตรมิตร ๑๑
7 กลุ่มโรงเรียน จำนวนโรงเรียน ๑๐. อุดมธรรมคุณ ๑๐ ๑๑. บ้านกร่าง ๑๒ ๑๒. วังน้ำซับ ดอนปรูปลายนา ๑๐ ๑๓. พัฒนาศรีประจันต์ ๙ รวมจำนวนสถานศึกษา ๑๓ กลุ่มโรงเรียน ๑๓๕ ขั้นตอนการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น การกำหนดเนื้อหาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น เพื่อให้สถานศึกษานำไปใช้ จัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเอง ทั้งในด้านความสำคัญ ประวัติความเป็นมา สภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ สภาพเศรษฐกิจ สังคม การดำรงชีพ การประกอบอาชีพ ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปัญญา ตลอดจนสภาพปัญหาในชุมชนและสังคมนั้น ๆ อันจะทำให้ผู้เรียนเกิดความรัก ความผูกพัน มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน ยินดีที่จะร่วมสืบสานพัฒนาหรือแก้ไขปัญหา ของท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ได้ดำเนินการจัดทำ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ตามลำดับขั้นตอน ดังนี้ ๑. แต่งตั้งคณะกรรมการ/คณะทำงาน แต่งตั้งคณะกรรมการ/คณะทำงาน ประกอบด้วย ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษา ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครู ผู้นำชุมชน ผู้ทรงคุณวุฒิที่มีความรู้ ประสบการณ์ หลากหลายสาขา ร่วมกันกำหนดกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นให้เหมาะสม ทันสมัย เป็นประโยชน์ต่อ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของผู้เรียนในสังกัด ๒. ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ ข้อมูลจากเอกสารและแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลจากเอกสารและแหล่งข้อมูลต่าง ๆ อาทิ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ รวมทั้งศึกษาสภาพแนวโน้ม การเปลี่ยนแปลง บริบท สภาพปัญหา ความต้องการของท้องถิ่น ชุมชน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ ผู้เรียนในพื้นที่ ๓. ดำเนินการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น การดำเนินการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นให้มีคุณภาพ มีการวางแผนที่ ชัดเจน เพื่อให้เห็นภาพการทำงานตลอดแนว ด้วยกระบวนการทำงานแบบมีส่วนร่วม ประกอบด้วย องค์ประกอบที่สำคัญของกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น มีดังนี้ ส่วนที่ ๑ ส่วนนำ ความเป็นมาและ ขั้นตอนการดำเนินการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ส่วนที่ ๒ เป้าหมายและจุดเน้น ส่วนที่ ๓
8 กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ส่วนที่ ๔ การประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับท้องถิ่น ส่วนที่ ๕ การนำ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ๔. ตรวจสอบกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น การตรวจสอบกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ได้ดำเนินการโดยคณะกรรมการ ตรวจสอบที่ได้แต่งตั้งจากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ดำเนินการ ตรวจสอบความสมบูรณ์ ก่อนนำไปปรับปรุงและให้สถานศึกษานำกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ไปกำหนดรายละเอียดเนื้อหาการเรียนรู้ท้องถิ่นของสถานศึกษา ให้เหมาะสมต่อไป ๕. นิเทศ ติดตาม ประเมินผล การจัดการเรียนรู้สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การนิเทศ ติดตาม การนำกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นตามกรอบหลักสูตรระดับ ท้องถิ่น ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ไปใช้ในการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา และการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน รวมทั้งติดตามการประเมินผลคุณภาพผู้เรียน ว่าเป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้หรือไม่ เพื่อนำผลการประเมินมาใช้วางแผน ปรับปรุงและพัฒนา คุณภาพการศึกษาต่อไป การบริหารจัดการหลักสูตรระดับท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ได้จัดทำกรอบหลักสูตร ระดับท้องถิ่นขึ้น เพื่อให้สถานศึกษาได้นำไปใช้เป็นกรอบและทิศทางในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา โดยเลือกสาระการเรียนรู้ที่กำหนดให้ในกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นที่เหมาะสม ตรงกับความต้องการ ของท้องถิ่นตน เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้สิ่งที่ใกล้ตัวในระดับท้องถิ่น และขยายความรู้กว้างออกไป จนถึงระดับประเทศ ซึ่งหลักสูตรแกนกลางได้กำหนดสาระการเรียนรู้แกนกลางไว้แล้ว ในการบริหารจัดการหลักสูตรระดับท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีหน้าที่ ส่งเสริมสนับสนุนในการพัฒนาบุคลากร งบประมาณ สนับสนุนการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น วิจัยและพัฒนาปรับปรุงและกำกับดูแลคุณภาพ ซึ่งสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุพรรณบุรี เขต ๑ มีกรอบการดำเนินงานการบริหารจัดการหลักสูตรระดับท้องถิ่น ดังแผนภาพ ต่อไปนี้
9 การบริหารจัดการหลักสูตรระดับท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ส่งเสริม/สนับสนุน จัดทำกรอบหลักสูตรท้องถิ่น ระดับเขตพื้นที่การศึกษา กำกับ/ดูแล คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา (ก.ต.ป.น.) ให้ความเห็นชอบ สถานศึกษาพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาให้สอดคล้องกับกรอบ หลักสูตรของเขตพื้นที่การศึกษา และ สภาพความต้องการของท้องถิ่น วิจัยและพัฒนาปรับปรุง - การประกันคุณภาพ การศึกษา - การประเมิน คุณภาพผู้เรียน ระดับเขต พื้นที่การศึกษา - นิเทศ ติดตามการใช้ หลักสูตร - วิจัยประเมินผล การใช้หลักสูตร - พัฒนาบุคลากร - สนับสนุน งบประมาณ/ ทรัพยากร - ดำเนินงานแบบมี ส่วนร่วม - เผยแพร่ความรู้ด้าน วิชาการ
10
11 ส่วนที่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ ได้กำหนดทิศทาง การส่งเสริมพัฒนาการศึกษา เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และความต้องการของท้องถิ่น จากการศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ข้อมูลสารสนเทศ สภาพ ปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการของท้องถิ่น จึงได้กำหนดวิสัยทัศน์ เป้าหมาย จุดเน้น กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ดังนี้ วิสัยทัศน์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียน เป็นคนดี มีความรู้ ความสามารถ พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ มีจิตสำนึกรัก และภาคภูมิใจในท้องถิ่น ดำรงตนอยู่ในสังคมอย่างมีความสุข เป้าหมาย ๑. มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีวินัย ซื่อสัตย์ ประหยัด กตัญญู ๒. มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถทางวิชาการ มีทักษะทางภาษาและ คิดสร้างสรรค์ พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ ๒๑ มีขีดความสามารถในการแข่งขันนานาชาติ อันจะก่อให้เกิดการมีอาชีพ มีรายได้ อยู่ในท้องถิ่นของตน อย่างมีคุณภาพชีวิตที่ดีและมีความสุข ๓. มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่นของ จังหวัดสุพรรณบุรี อนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม มีจิตสาธารณะที่มุ่งอาสาทำประโยชน์ สร้างสิ่งที่ดีงาม ในชุมชนท้องถิ่น และอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข ๔. มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีจิตสำนึกรักแผ่นดินถิ่นกำเนิดจังหวัดสุพรรณบุรี เป็นพลเมืองที่ดีของ ชุมชนและของประเทศชาติ จุดเน้น มีวินัย ซื่อสัตย์ ประหยัด กตัญญู หมั่นเรียนรู้ อ่าน เขียน คิดสร้างสรรค์ อนุรักษ์ จิตอาสา พัฒนา รู้ก้าวทัน อยู่สุพรรณ รักสุพรรณ ทำเพื่อสุพรรณ ๒ เป้าหมายและจุดเน้น
12 ตัวชี้วัดสำคัญของเป้าหมาย/จุดเน้น ๑. มีวินัย ซื่อสัตย์ ประหยัด กตัญญู ๑.๑ มีความรับผิดชอบ ตรงต่อเวลา รักษากฎระเบียบวินัย ๑.๒ มีความซื่อตรง ประพฤติตรงต่อความจริงทั้งกาย วาจา ใจ ๑.๓ ใช้เงิน สิ่งของ เวลา และทรัพยากรต่างๆเท่าที่จำเป็น และเก็บรักษา หรือออมส่วนที่ เหลือไว้ใช้ในโอกาสอันควร ดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๑.๔ มีความกตัญญูกตเวที รู้บุญคุณและตอบแทนบุญคุณพ่อแม่ ครู อาจารย์ และ ผู้มีอุปการะคุณ ๒. หมั่นเรียนรู้ อ่าน เขียน คิดสร้างสรรค์ ๒.๑ มีความสามารถอ่านออก เขียนได้ ทักษะด้านการสื่อสาร ฟัง พูด อ่าน เขียน ๒.๒ มีความสามารถด้านการคิดคำนวณและทักษะด้านวิทยาศาสตร์ ๒.๓ มีทักษะความเข้าใจและความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๒.๔ มีทักษะด้านความคิดสร้างสรรค์ คิดเพื่อแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นได้อย่างเป็นระบบ ๒.๕ มีความสามารถในการต่อยอดพัฒนาผลิตภัณฑ์ของชุมชนที่นำไปสู่การมีรายได้ ๓. อนุรักษ์ จิตอาสา พัฒนา รู้ก้าวทัน ๓.๑ ร่วมอนุรักษ์ ถ่ายทอดศิลปวัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปัญญาและวิถีการดำเนินชีวิตในท้องถิ่น ๓.๒ ร่วมงานตามประเพณีวัฒนธรรมในท้องถิ่น และเทศกาลวันสำคัญของชุมชน ๓.๓ ช่วยดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม ใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงานอย่างคุ้มค่า ๓.๔ มีน้ำใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ อาสาช่วยเหลือผู้อื่นโดยไม่เห็นแก่ประโยชน์ส่วนตัว ๓.๕ บำเพ็ญตนเป็นประโยชน์ต่อครอบครัว โรงเรียน ชุมชนท้องถิ่น ๓.๖ มีทักษะและความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่มีการเปลี่ยนแปลง ๔. อยู่สุพรรณ รักสุพรรณ ทำเพื่อสุพรรณ ๔.๑ มีความรู้ในเรื่องราวเกี่ยวกับจังหวัดสุพรรณบุรี เช่น ศิลปวัฒนธรรม บุคคลสำคัญ แหล่งเรียนรู้ อาชีพในท้องถิ่น ฯลฯ ๔.๒ มีความภาคภูมิใจ หวงแหน เห็นคุณค่าของประเพณีวัฒนธรรมในท้องถิ่น ๔.๓ รักและภาคภูมิใจในความเป็นคนสุพรรณบุรี เช่น พูดสำเนียงสุพรรณ ส่งเสริมการ ท่องเที่ยวของจังหวัดสุพรรณบุรี ฯลฯ ๔.๔ เป็นคนดีตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๑๑ ประการ ของโครงการเยาวชนคนดีศรีสุพรรณ
13 ส่วนที่ ๓ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สพป.สุพรรณบุรี เขต ๑ กรอบสาระที่ ๑ สุพรรณบุรี สภาพทั่วไปของจังหวัดสุพรรณบุรี ภูมิศาสตร์ เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การเมือง การปกครอง การศึกษา กีฬา สาธารณสุข ทรัพยากรธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม ชาติพันธุ์ บุคคลสำคัญ พระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ เสภาขุนช้างขุนแผน ขุนช้างขุนแผน นิราศสุพรรณ ชื่ออำเภอ ถนน สะพาน พระผงสุพรรณ พระขุนแผนบ้านกร่าง พระมเหศวร พระนาคปรก ฯลฯ การทำนาข้าว นาแห้ว อ้อยโรงงาน สวน มะม่วง เลี้ยงโค กระบือ ปลา กุ้ง ประวัติจังหวัดสุพรรณบุรี โบราณสถาน โบราณวัตถุ เช่น วัดป่าเลไลยก์ วัดสนามชัย พิพิธภัณฑ์สถานแห่งชาติ ปราชญ์ชาวบ้าน หลวงพ่อสด พระพรหม คุณาภรณ์ (ปอ.ปยุต ปยุตโต) กวีซีไรท์ ศิลปินแห่งชาติ นักร้อง จิตรกร ลักษณะการออกเสียง สำเนียงเหน่อคนสุพรรณ แนวโน้มการพัฒนา การผลิตอาหาร ศูนย์กลางการศึกษา ดนตรีกีฬา แหล่งท่องเที่ยว กรอบสาระที่ ๒ เมืองยุทธหัตถี กรอบสาระที่ ๓ วรรณคดีขึ้นชื่อ กรอบสาระที่ ๔ เลื่องลือพระเครื่อง กรอบสาระที่ ๕ รุ่งเรืองเกษตรกรรม กรอบสาระที่ ๖ สูงล้ำประวัติศาสตร์ กรอบสาระที่ ๗ แหล่งปราชญ์ศิลปิน กรอบสาระที่ ๘ ภาษาถิ่นชวนฟัง
14 รายละเอียดกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สภาพทั่วไป : ตราสัญลักษณ์ แผนที่ คำขวัญ สภาพภูมิศาสตร์ ลักษณะภูมิอากาศ ของจังหวัด อำเภอ มีแหล่งน้ำสำคัญ เช่น แม่น้ำท่าจีน เขื่อนกระเสียว บึงฉวาก คลองท่าว้าฯลฯ สภาพเศรษฐกิจ : อาชีพหลักเกษตรกรรม เช่น การทำนาข้าว (ลักษณะดิน สายพันธุ์ข้าว การคัดแยกเมล็ดพันธุ์ข้าว ปุ๋ย ยาชีวภาพ โรค แมลงศัตรูข้าว ระบบโรงสี ระบบสหกรณ์ ฯลฯ) ไร่อ้อย สวนมะม่วง ปลูกดอกไม้ ทำนาแห้ว ค้าขาย ขนมไทย การเลี้ยงสัตว์ เช่น เป็ด ไก่ โค กระบือ สินค้า OTOP พืชเศรษฐกิจ โรงงานอุตสาหกรรม หัตถกรรม รากไม้ ทอผ้า ฯลฯ สภาพสังคม ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี : วิถีชีวิตของคนสุพรรณ วัฒนธรรม ประเพณีต่าง ๆ ชนเผ่าต่าง ๆ เช่น ชาวไทยละว้า ชาวไทยพื้นถิ่น ชาวไทยเชื้อสายจีน ชาวไทยทรงดำ ชาวไทยพวน ฯลฯ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง การมีงานทำ ประเพณีในท้องถิ่นต่างๆ งานเทศกาล ทิ้งกระจาด ตักบาตรเทโว ไหว้พระแข การแต่งงาน บวชนาค งานศพ เพลงพื้นบ้านสุพรรณบุรีได้แก่ เพลงอีแซว เพลงเรือ เพลงพวงมาลัย เพลงฉ่อย ศิลปหัตถกรรม เช่น ภาพจิตรกรรมวัดหน่อพุทธางกูร พระพุทธรูปหินทรายศิลปะบายน ฯลฯ ปัญหาในชุมชน เช่น ปัญหายาเสพติด หนี้สินชาวนา ระบบสหกรณ์เป็นต้น การเมืองการปกครอง : อำเภอต่าง ๆ การปกครองส่วนท้องถิ่น เทศบาล อบต. การศึกษา/กีฬา : สถาบันทางการศึกษา เช่น มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา วิทยาลัยการสาธารณสุข สิรินทร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี วิทยาลัยอาชีวศึกษา วิทยาลัยเทคนิค วิทยาลัยสารพัดช่าง วิทยาลัยเกษตรกรรม วิทยาลัยการอาชีพ วิทยาลัยนาฎศิลป์ วิทยาลัยช่างศิลป์ มหาวิทยาลัยการกีฬา แห่งชาติ ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา ๕ จังหวัดสุพรรณบุรี โรงเรียนกีฬา ฯลฯ กีฬาพื้นบ้าน กีฬาสากล สาธารณสุข : โรงพยาบาล เช่น โรงพยาบาลเจ้าพระยายมราช สำนักงานสาธารณสุข จังหวัด โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพประจำตำบล ฯลฯ โรคที่เกิดในชุมชนและการป้องกันโรค เช่น โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โรคพิษสุนัขบ้า ไข้หวัดใหญ่ ฯลฯ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม : ลักษณะหิน ดิน แร่ธาตุในชุมชน และ การอนุรักษ์ การอนุรักษ์แหล่งน้ำในชุมชน แม่น้ำสุพรรณ (ท่าจีน) เขื่อนกระเสียว น้ำตกพุม่วง น้ำตกพุกระทิง ป่าสนสองใบ อุทยานแห่งชาติพุเตย มลพิษจากการใช้สารเคมีการเกษตร การเผาหญ้าซังข้าว การกำจัดขยะ กรอบสาระที่ ๑ สุพรรณบุรี
15 บุคคลสำคัญ : ปราชญ์ศิลปินของจังหวัดสุพรรณบุรี เช่น พระพรหมคุณาภรณ์ พระธรรมโกศาจารย์ ชัยพร พรหมพันธุ์ แม่ขวัญจิต ศรีประจันต์ ไวพจน์ เพชรสุพรรณ ยืนยง โอภากุล อาทิวราห์ คงมาลัย (ตูนบอดี้สแลม) ฯลฯ บุคคลสำคัญด้านการเมืองการปกครอง เช่น พล.ร.อ. สงัด ชลออยู่ ฯพณฯ บรรหาร ศิลปอาชา ผู้ว่าราชการจังหวัด นายกองค์การบริหารส่วนจังหวัด สมาชิกสภาผู้แทนราษฎร วุฒิสภา ฯลฯ บุคคลสำคัญผู้มีอุปการะคุณ เช่น เจ้าพระยายมราช (ปั้น สุขุม) พระสังฆราช ปุ่น สุขเจริญ นักกีฬา เช่น บัญชา สุพรรณโรจน์ (ทุ่มน้ำหนัก) อรนุช กล่อมดี (นักวิ่ง) ภคินทร์ อิงคะประดิษฐ์ (กอล์ฟ) ชูชีพ คงมีชนม์ (ตะกร้อ) เทิดศักดิ์ ใจมั่น (ฟุตบอล) ฯลฯ แหล่งท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ : พิพิธภัณฑสถานแห่งชาติสุพรรณบุรี หมู่บ้านอนุรักษ์ ควายไทย อุทยานผักพื้นบ้าน สวนพืชไร้ดิน หอสมุดแห่งชาติสุพรรณบุรี ศูนย์พันธุ์พืชเพาะเลี้ยง บึงฉวากเฉลิมพระเกียรติ ตลาดสามชุกร้อยปี ตลาดเก้าห้อง อุทยานมังกรสวรรค์ สวนเฉลิมภัทรราชินี และหอคอยบรรหาร-แจ่มใส คุ้มขุนช้างขุนแผน อุทยานแห่งชาติพุเตย เขื่อนกระเสียว การท่องเที่ยว เชิงอนุรักษ์ฯลฯ แนวโน้มการพัฒนาท้องถิ่น : การผลิตอาหาร ศูนย์กลางการศึกษา ดนตรี กีฬาและ แหล่งท่องเที่ยว เป้าหมายพัฒนาจังหวัด : เกษตรกรรมยั่งยืน เศรษฐกิจเข้มแข็ง คุณภาพชีวิตดี สังคมมีสุข พระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ สมเด็จพระนเรศวรมหาราช พระเอกาทศรถ พระสุพรรณกัลยา งานอนุสรณ์ดอนเจดีย์ การประกาศอิสรภาพ วรรณคดีเรื่องขุนช้างขุนแผน เสภาขุนช้างขุนแผน นิราศสุพรรณ ตำนานเรื่องเล่า ในท้องถิ่น ชื่ออำเภอ ถนน สะพานในวรรณคดี คติธรรม ความเชื่อ พระผงสุพรรณ (วัดพระศรีรัตนมหาธาตุ) พระขุนแผนบ้านกร่าง พระวัดถ้ำเสือ พระมเหศวร (วัดศรีรัตนมหาธาตุ) พระผงสุพรรณ (วัดพระรูป) พระหลวงพ่อโหน่ง (วัดอัมพวัน) กรอบสาระที่ ๒ เมืองยุทธหัตถี กรอบสาระที่ ๓ วรรณคดีขึ้นชื่อ กรอบสาระที่ ๔ เลื่องลือพระเครื่อง
16 อาชีพหลักของประชาการ เป็นเกษตรกร การทำนาข้าว : นาปี นาปรัง พันธุ์ข้าว ฯลฯ การทำนาแห้ว การปลูกพืชไร่ เช่น อ้อย มันสำปะหลัง ข้าวโพด ฯลฯ การทำสวน เช่น มะม่วง พืชสมุนไพร ดอกไม้ ฯลฯ ปศุสัตว์ เช่น โค กระบือ สุกร เป็ด ไก่ ปลา กุ้งก้ามกราม ฯลฯ ความเป็นมาของสุพรรณบุรีในแต่ละยุค โบราณสถาน : วัดสำคัญในประวัติศาสตร์ เช่น วัดป่าเลไลยก์วรวิหาร วัดพระรูป วัดสนามชัย วัดพระศรีรัตนมหาธาตุ วัดแค เมืองโบราณอู่ทอง พิพิธภัณฑ์สถานแห่งชาติอู่ทอง สระน้ำศักดิ์สิทธิ์ พระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ วัดเขาดีสลัก เจดีย์วัดวรจันทร์ ฯลฯ โบราณวัตถุ : ลูกปัด เครื่องมือเครื่องใช้โบราณ เครื่องสัมฤทธิ์ เครื่องมือทำด้วยกระดูกเขา สัตว์ เครื่องปั้นดินเผา แหล่งโบราณหนองราชวัตร หล่องพ่อโตวัดป่าเลไลยก์วรวิหาร รอยพระพุทธบาทวัดเขาดีสลัก ฯลฯ ปราชญ์ทางพุทธศาสนา/การศึกษา : พระมงคลเทพมุนี(หลวงพ่อสด วัดปากน้ำภาษีเจริญ) พระพรหมคุณาภรณ์ (ปอ.ปยุต ปยุตโต) พระธรรมโกศาจารย์ (ประยูร ธรรมจิตโต) ปราชญ์ชาวบ้าน : นายชัยพร พรหมพันธุ์ นายทองเหมาะ แจ่มแจ้ง มนัส โอภากุล ฯลฯ ศิลปินแห่งชาติ : ครูมนตรี ตราโมท ครูแจ้ง คล้ายสีทอง แม่บัวผัน จันทร์ศรี แม่ขวัญจิต ศรีประจันต์ พ่อไวพจน์ เพชรสุพรรณ ฯลฯ จิตรกร : สง่า มยุระ กวีซีไรท์ : วานิช จรุงกิจอนันต์ นักร้อง : สุรพล สมบัติเจริญ ก้าน แก้วสุพรรณ สายันห์สัญญา พุ่มพวง ดวงจันทร์ เสรี รุ่งสว่าง แอ๊ด คาราบาว แดน ดีทูบี นภัทร อินทร์ใจเอื้อ ฯลฯ กรอบสาระที่ ๕ รุ่งเรืองเกษตรกรรม กรอบสาระที่ ๖ สูงล้ำประวัติศาสตร์ กรอบสาระที่ ๗ แหล่งปราชญ์ศิลปิน
17 เสียงเหน่อ ลักษณะเอกลักษณ์ของเสียง คำพูดที่ต่างจากภาษากลาง เช่น ถั่วฝักยาว - ถั่วราว ถังตักน้ำ –กระแต๋ง/กระตั๋ง/กระเป๋ง/กระแป๋ง ไปเลย เดี๋ยวนี้ - ไปเชียว ทอดมันปลา - ปลาเห็ด แกงจืดวุ้นเส้น - ต้มแกงร้อน ฯลฯ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ภาษาไทย ๑. ภาษาสุพรรณ สำเนียงสุพรรณ เปรียบเทียบสำเนียงสุพรรณกับสำเนียงไทย มาตรฐาน เปรียบเทียบภาษาสุพรรณกับภาษาไทยมาตรฐาน การเลือกใช้ภาษาถิ่นให้ถูกกาลเทศะ ๒. วรรณกรรมท้องถิ่น เช่น ขุนช้างขุนแผน นิราศสุพรรณ ขับเสภา เพลงเกี่ยวข้าว เพลงเรือ เพลงอีแซว เพลงกล่อมเด็ก ชื่อถนน สะพาน หมู่บ้าน ในวรรณคดี ฯลฯ ๓. ภาษิตท้องถิ่น คำคม คำพังเพย สำนวนโวหาร คติสอนใจ ฯลฯ ๔. นิทานพื้นบ้านสุพรรณ ขุนช้างขุนแผน นิทานท้องถิ่น เรื่องเล่า นิทานพื้นบ้านอื่นๆ ฯลฯ ๕. ตำนาน เช่น ตำนานหลวงพ่อโตวัดป่าเลไลยก์วรวิหาร วัดพระศรีรัตนมหาธาตุ ตำนานวัดพระรูป ตำนานพระนอนวัดพระนอน ฯลฯ ๖. การละเล่นในท้องถิ่น เช่น รีรีข้าวสาร มอญซ่อนผ้า ฯลฯ ๗. เพลงเกี่ยวกับท้องถิ่น เช่น เพลงลูกทุ่ง เพลงพื้นบ้าน ฯลฯ ๘. แหล่งเรียนรู้ เช่น หอสมุดแห่งชาติสุพรรณบุรี พิพิธภัณฑสถานแห่งชาติ สุพรรณบุรี ฯลฯ ๙. คำขวัญประจำจังหวัดสุพรรณบุรี ๑๐. สถานที่สำคัญ บุคคลสำคัญ ประเพณี วัฒนธรรม ปราชญ์ ศิลปิน ภูมิปัญญา กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น คณิตศาสตร์ ๑. มาตรา ชั่ง ตวง วัด ๒. วัน เดือน ปี เวลา ๓. แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น เช่น สหกรณ์โรงเรียน สหกรณ์ในชุมชน ธนาคารต่าง ๆ แปลงนาสาธิต อบต. อบจ. สถานีอนามัย ฯลฯ ๔. แหล่งท่องเที่ยวในท้องถิ่น ๕. โบราณสถาน โบราณวัตถุ ภูมิปัญญาในท้องถิ่น ๖. ระบบนิเวศ สิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น ๗. เศรษฐกิจในท้องถิ่น อาชีพสำคัญ ผลิตภัณฑ์ในชุมชน อำเภอ จังหวัด ๘. บุคคลสำคัญ ปราชญ์ชาวบ้าน กลุ่มชาติพันธุ์ กรอบสาระที่ ๘ ภาษาถิ่นชวนฟัง
18 กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๑. สาระศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม ๑.๑ ปริศนาธรรม สุภาษิตพื้นบ้าน คติสอนใจ เรื่องขุนช้างขุนแผน ฯลฯ ๑.๒ พิธีกรรมทางศาสนา เช่น บวชนาค แห่เทียนพรรษา เข้าพรรษา ออกพรรษา ตักบาตรเทโว ๑.๓ บุคคลสำคัญ เช่น ปราชญ์ ศิลปิน ภูมิปัญญา ๑.๔ ปัญหาในชุมชน เช่น ยาเสพติด มลพิษจากสิ่งแวดล้อม เช่น การเผาตอซังอ้อย ๒. สาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม ๒.๑ กฎหมายท้องถิ่น (ข้อตกลงของชุมชน) ๒.๒ ประเพณี วัฒนธรรม เช่น แห่นาค แต่งงาน ลงแขกเกี่ยวข้าว และกลุ่มคนใน ท้องถิ่น เช่น ไทยทรงดำ กะเหรี่ยง ไทยพวน ฯลฯ ๒.๓ ภูมิปัญญาท้องถิ่น เช่น การทำนา ยาสมุนไพร การแต่งกาย อาหาร ดนตรี อาชีพต่าง ๆ ๒.๔ วิถีชีวิตของคนสุพรรณบุรี เช่น ความเป็นอยู่ การแต่งกาย อาหาร การทำมาหากิน ฯลฯ ๓. สาระเศรษฐศาสตร์ ๓.๑ การรวมกลุ่มเศรษฐกิจระดับหมู่บ้าน กองทุน สหกรณ์ กลุ่มสัจจะ สินค้า พื้นบ้าน ธนาคารข้าว ๓.๒ อาชีพสำคัญ เช่น การทำนา ทำไร่อ้อย ทำนาแห้ว การทอผ้า การปลูกพืชไร่ พืชสวน การแปรรูปผลิตผลทางการเกษตร สินค้า OTOP ๔. สาระประวัติศาสตร์ ๔.๑ จังหวัดสุพรรณบุรี ความเป็นมาของเมืองสุพรรณในแต่ละยุค แต่ละอำเภอ สงครามยุทธหัตถี ๔.๒ โบราณสถานที่สำคัญของจังหวัดสุพรรณบุรี ๔.๓ โบราณวัตถุในจังหวัดสุพรรณบุรีที่แสดงถึงพัฒนาการของมนุษย์ เช่น ลูกปัด เครื่องใช้ ภาชนะ พระเครื่อง ฯลฯ ๔.๔ บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์จังหวัดสุพรรณบุรี ปราชญ์ ศิลปิน ๕. สาระภูมิศาสตร์ ๕.๑ สภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ ที่ตั้งของจังหวัดสุพรรณบุรี และอำเภอ ๑๐ อำเภอ ที่ตั้งหมู่บ้านต่าง ๆ ที่ราบลุ่ม ภูเขา แม่น้ำ ป่าไม้ ฯลฯ
19 ๕.๒ สถานที่สำคัญ เช่น วัดป่าเลไลยก์วรวิหาร พระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์ ศูนย์ราชการจังหวัดสุพรรณบุรี สถานศึกษา โรงพยาบาล ฯลฯ ๕.๓ สถานที่ท่องเที่ยว/แหล่งเรียนรู้ ในจังหวัดสุพรรณบุรี ๕.๔ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม เช่น สภาพดิน หิน น้ำ แร่ธาตุ แหล่งน้ำ ป่าไม้ ฯลฯ ๕.๕ ปัญหาสิ่งแวดล้อม และปัญหาสังคม เช่น การทำลายทรัพยากรธรรมชาติ การเผาป่า หมอกควัน ขยะ ยาเสพติด ปัญหาการบุกรุกป่าเพื่อหาที่ทำกิน ปัญหาการละทิ้งถิ่นฐาน ปัญหาหนี้สินชาวนา สารเคมีการเกษตร ความยากจน วัยรุ่นมีครอบครัวก่อนวัยอันควร ฯลฯ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๑. ความหลากหลายทางชีวภาพของพืช และสัตว์ในท้องถิ่น ทรัพยากรธรรมชาติ ดิน หิน แร่ธาตุ ฯลฯ ๒. สภาพแวดล้อมในท้องถิ่น ระบบนิเวศในท้องถิ่น โรงเรียนและชุมชน แหล่งทรัพยากรธรรมชาติ (น้ำ หิน ดิน แร่ ป่าไม้) แหล่งกำเนิดทรัพยากรต้นน้ำ ฯลฯ ๓. วัสดุในท้องถิ่นและประโยชน์ เช่น วัสดุที่นำมาทำของใช้ ของเล่น ของตกแต่ง เครื่องประดับ ฯลฯ ๔. การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมในท้องถิ่น ที่เป็นปัญหาต่อการดำรงชีวิต เช่น น้ำท่วมบางแห่ง แหล่งน้ำตื้นเขิน การเผาซังข้าว ขยะ สารเคมีจากการทำเกษตรกรรม ฯลฯ ๕. การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและระบบนิเวศ เช่น การอนุรักษ์ป่าไม้ แม่น้ำท่าจีน ลำคลอง บึง ลำห้วย หนอง การปลูกข้าวปลอดสารพิษ ๖. พืชสมุนไพรในท้องถิ่น การนำมาใช้ประโยชน์ต่อสุขภาพ เช่น ยาปราบศัตรูพืช จากสะเดา ปุ๋ยหมักชีวภาพ น้ำหมักชีวภาพ ๗. ปรากฎการณ์ธรรมชาติกับวิถีชีวิต เช่น จันทรุปราคา สุริยุปราคา ดาวตก ฯลฯ ๘. การทดลองปลูกข้าว การคัดแยกเมล็ดพันธุ์ การใช้สารสกัดชีวภาพ ฯลฯ ๙. แนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็วใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม ๑๐. แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและ เป็นระบบใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่าง มีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม
20 กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สุขศึกษา และพลศึกษา ๑. เกมและการละเล่นพื้นบ้าน เช่น วิ่งกระสอบ เดินกะลา โพงพาง รีรีข้าวสาร ฯลฯ ๒. กีฬาพื้นบ้าน เช่น ชักคะเย่อ ตะกร้อ ลูกช่วง วิ่งกระสอบ ฯลฯ ๓. นักกีฬาที่มีชื่อเสียงของจังหวัดสุพรรณบุรี ๔. อาหารเพื่อสุขภาพ เช่น ข้าวซ้อมมือ ข้าวปลอดสารพิษ ผัก ผลไม้ปลอดสารพิษ แกงส้มดอกแค แกงเลียง แกงบอน แกงป่า ฯลฯ ๕. การแพทย์แผนไทย เช่น นวดแผนไทย ตำรับยาสมุนไพร พืชสมุนไพร ฯลฯ ๖. โรคติดต่อ เช่น โรคไข้หวัดนก ไข้หวัดใหญ่ เพศสัมพันธ์ เอดส์ โรคติดเชื้อไวรัส โคโรนา 2019 (COVID-19) ฯลฯ ๗. ความเชื่อ นิสัยการกินที่ส่งผลต่อสุขภาพ เช่น การเป่าคาถารักษาโรค การอยู่ไฟ การนวดเพื่อคลายเส้น การใช้ลูกประคบสมุนไพร การพรมน้ำมนต์ ฯลฯ ๘. จารีตประเพณีในท้องถิ่น การประพฤติปฏิบัติตามวัฒนธรรมไทย เช่น รักนวล สงวนตัว การแต่งกายเหมาะสมกับกาละเทศะ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ศิลปะ ๑. สาระทัศนศิลป์ ๑.๑ จิตรกรรม เช่น จิตรกรรมฝาผนังในวัด โบสถ์ วิหาร เจดีย์ ฯลฯ ๑.๒ ประติมากรรม เช่น การปั้นพระพุทธรูป ปั้นรูปมนุษย์ ลักษณะพระเครื่อง ที่สำคัญของสุพรรณบุรี เช่น พระผงสุพรรณ พระบ้านกร่าง ฯลฯ ๑.๓ งานหัตถกรรม เช่น การแกะสลักไม้ แกะสลักปูน การปั้นเซรามิก เครื่องปั้นดินเผา งานร้อยลูกปัด งานเย็บปักถักร้อย เครื่องจักสาน เครื่องกระดาษ เครื่องหนัง เครื่องโลหะ ฯลฯ ๑.๔ จิตรกรที่เป็นคนสุพรรณบุรี เช่น สง่า มยุระ ๒. สาระดนตรี ๒.๑ เพลงไทย เช่น เพลงไทยเดิม เพลงลูกทุ่ง เพลงรำวง ฯลฯ ๒.๒ เพลงพื้นบ้าน เช่น เพลงอีแซว เพลงฉ่อย เพลงเรือ เพลงลำตัด ฯลฯ ๒.๓ บทร้องเล่น เพลงกล่อมเด็ก เช่น เพลงกาเหว่า เพลงวัดโบสถ์ ฯลฯ ๒.๔ เครื่องดนตรีพื้นเมือง เช่น ปี่พาทย์ ซอ ขลุ่ย กลองยาว ฯลฯ ๒.๕ วงดนตรีพื้นเมือง เช่น วงกลองยาว วงโปงลาง วงปี่พาทย์ วงอังกะลุง ฯลฯ ๒.๔ ศิลปิน หรือบุคคลสำคัญด้านดนตรี เช่น ครูมนตรี ตราโมท, ครูแจ้ง คล้ายสีทอง, สุรพล สมบัติเจริญ, พุ่มพวง ดวงจันทร์, สายัณห์ สัญญา, ไวพจน์ เพชรสุพรรณ, ยืนยง โอภากุล, เปาวลี พรพิมล, ตูน บอดี้สแลม, แดน ดีทูบี, กันต์ เดอะสตาร์ ฯลฯ
21 ๓. สาระนาฏศิลป์ ๓.๑ การแสดงพื้นเมือง เช่น เต้นกำรำเคียว รำกลองยาว ฯลฯ ๓.๒ การแสดงของกลุ่มชาติพันธุ์ในจังหวัดสุพรรณบุรี เช่น รำแคนของลาวเวียง, รำย่างแคนของไทยทรงดำ ฯลฯ ๓.๓ ศิลปินพื้นบ้าน เช่น แม่บัวผัน จันทร์ศรี, พ่อไสว บัวงาม, แม่ขวัญจิต ศรีประจันต์ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การงานอาชีพ ๑. อาชีพสำคัญของท้องถิ่น เช่น อาชีพเกษตรกรรม โดยเฉพาะการทำนาซึ่งเป็น อาชีพหลักของคนสุพรรณ ทำสวน ทำไร่ ค้าขาย ช่างแกะสลัก มัคคุเทศก์ท้องถิ่น อุตสาหกรรมใน ท้องถิ่น ฯลฯ ๒. ผลิตภัณฑ์ในท้องถิ่น (OTOP) เช่น ขนมสาลี่ เบญจรงค์ ไม้กวาดใยมะพร้าว ฯลฯ ๓. การเกษตรพื้นบ้าน เช่น ข้าว แห้ว มะม่วง ข้าวโพด ปลาสลิด ปลาทับทิม ว่านหาง จระเข้ ฯลฯ ๔. อาหารในท้องถิ่น เน้นอาหารที่ผลิตจากข้าว พืช ผัก ผลไม้ในสุพรรณบุรี เช่น แกงป่า แกงเลียง แกงส้ม น้ำพริกผักจิ้ม ปลาร้า ขนมไทยทำจากข้าวจ้าว เช่น ขนมครก ขนมสอดไส้ ขนมถ้วย ฯลฯ ๕. งานหัตถกรรมในท้องถิ่น เช่น การจักสานไม้ไผ่ ผักตบชวา การทอผ้า การปั้น แกะสลัก เบญจรงค์ หน่อไม้แกะสลัก หัตถกรรมรากไม้ ฯลฯ ๖. เทคโนโลยีทางการเกษตร เช่น ปลูกข้าวปลอดสารพิษ ปุ๋ยชีวภาพ สารสะเดา ส้มควันไม้ไล่แมลง การแปรรูปผลิตผลทางการเกษตร ฯลฯ ๗. เครื่องมือ เครื่องใช้ เช่น เครื่องมือเครื่องใช้สมัยโบราณ เครื่องมือเครื่องใช้ใน ปัจจุบัน เครื่องมือการเกษตร ฯลฯ ๘. การอนุรักษ์ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม เช่น การคัดแยกขยะ การนำวัสดุมาใช้ใหม่ ๙. แหล่งข้อมูลในท้องถิ่น เช่น บุคคลสำคัญ สถานที่สำคัญ แหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ กรอบสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ๑. คำศัพท์เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น เช่น อาหารท้องถิ่น การแสดงพื้นบ้าน ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี วันสำคัญของท้องถิ่น ฯลฯ ๒. แต่งประโยค เขียนเรื่องสั้น เพื่อแนะนำเรื่องราวเกี่ยวกับท้องถิ่น เพลง คำขวัญ จังหวัดสุพรรณบุรี ฯลฯ
22 ๓. พูดให้ข้อมูล เกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น สถานที่สำคัญ สถานที่ท่องเที่ยว วิถีชีวิต ความเป็นอยู่ อาหารวัฒนธรรม ฯลฯ ประวัติบุคคลสำคัญ ศิลปิน ตามความเหมาะสมกับวัยและ ระดับชั้นเรียน ๔. การอ่านเรื่องราว ประวัติของต้นไม้ท้องถิ่น ประวัติศิลปิน บุคคลสำคัญ ๕. เขียนอธิบายเรื่องราวที่เกิดขึ้นในอดีต หรือปัจจุบัน ๖. นำเสนอเรื่องราวที่ได้ยิน ได้ฟัง ถ่ายทอดข้อมูลให้ผู้อื่นรับรู้และเข้าใจ
23 ส่วนที่ การประเมินคุณภาพผู้เรียนนับเป็นภารกิจสำคัญในการวัดและประเมินผลให้ สอดคล้องและครอบคลุมกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ (ด้านความรู้ทักษะ และคุณลักษณะ) และ ธรรมชาติของเนื้อหาสาระ เพื่อให้ผลการประเมินชัดเจนมีความเป็นไปได้และเหมาะสมกับศักยภาพ ผู้เรียน โดยเฉพาะการวัดและประเมินผลควบคู่ไปกับการจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริงให้ทุกฝ่าย มีส่วนร่วมและนำผลการประเมิน มาวิเคราะห์ซ่อมเสริม และพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยมี หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ เป็นแนวทางกำหนดกรอบการประเมินคุณภาพ แนวทางการวัดและประเมินผล ๑. การประเมินผลก่อนเรียน การประเมินผลก่อนเรียน เป็นหน้าที่ของครูผู้สอนในแต่ละวิชาทุกกลุ่มสาระที่ต้อง ประเมินโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อตรวจสอบสารสนเทศ ของผู้เรียนในเบื้องต้นสำหรับการนำไปใช้จัด กระบวนการเรียนรู้ ๒. การประเมินระหว่างเรียน การประเมินระหว่างเรียนเป็นการประเมินเพื่อมุ่งตรวจสอบพัฒนาการของผู้เรียนว่า บรรลุตามผลการเรียนรู้ที่คาดหวังในการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครูได้วางแผนไว้หรือไม่ ทั้งนี้ สารสนเทศที่ได้จากการประเมิน จะนำไปสู่การปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องของผู้เรียน และส่งเสริม ผู้เรียนที่มีความรู้ ความสามารถให้เกิดพัฒนาการสูงสุดตามศักยภาพ ได้แก่ ๒.๑ การประเมินด้วยการสื่อสารส่วนบุคคล ได้แก่ ๑. การถามตอบระหว่างทำกิจกรรมการเรียนรู้ ๒. การสนทนาพบปะพูดคุยกับผู้เรียน ๓. การสนทนาพบปะพูดคุยกับผู้เรียน และผู้เกี่ยวข้องกับผู้เรียน ๔. การสอบปากเปล่าเพื่อประเมินความรู้ ๕. การอ่านบันทึกเหตุการณ์ต่าง ๆ ของผู้เรียน ๖. การตรวจแบบฝึกหัดและการบ้านพร้อมให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน ฯลฯ ๔ การประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับท้องถิ่น
24 ๒.๒ การประเมินจากการปฏิบัติ (Performance Assessment) เป็นวิธีการประเมินที่ผู้สอนมอบหมายงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนทำเพื่อให้ได้ข้อมูล สารสนเทศว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้มากน้อยเพียงใด การประเมินการปฏิบัติ ผู้สอนต้องเตรียมสิ่งสำคัญ คือ ๑. ภาระงานหรือกิจกรรมที่จะให้ผู้เรียนปฏิบัติ (Tasks) ๒. แบบประเมินและเกณฑ์การให้คะแนน (Rubrics) ๒.๓ การประเมินสภาพจริง (Authentic Assessment) การประเมินสภาพจริงเป็นการประเมินจากการปฏิบัติอย่างหนึ่ง เพียงแต่งานหรือ กิจกรรมที่ผู้เรียนได้ปฏิบัติจะเป็นงานหรือสถานการณ์ที่เป็นจริง (Real life) หรือใกล้เคียงกับชีวิตจริง ดังนั้น งาน หรือสถานการณ์จึงมีสิ่งจำเป็นที่ซับซ้อน (Complexity) และเป็นองค์รวม (Holistic มากกว่างานปฏิบัติทั่วไปวิธีการประเมินตามสภาพจริงไม่มีความแตกต่างจากการประเมินปฏิบัติ (Performance Assessment) เพียงแต่อาจมีความยุ่งยากในการประเมินมากกว่า เนื่องจากเป็น สถานการณ์จริงหรือต้องจัดสถานการณ์ให้ใกล้ความจริงและเกิดประโยซน์กับผู้เรียน ซึ่งจะทำให้ทราบ ความสามารถที่แท้จริง ว่ามีจุดเด่นและข้อบกพร่องในเรื่องใด อันจะนำไปสู่การแก้ไขที่ตรงประเด็นที่สุด ๒.๔ การประเมินด้วยแฟ้มสะสมงาน (Portfolio Assessment) การประเมินด้วยแฟ้มสะสมงานเป็นวิธีการประเมินที่ช่วยส่งเสริมให้การประเมินตาม สภาพจริงมีความเป็นไปได้มากขึ้น โดยการให้ผู้เรียนได้เก็บรวบรวม (Collect) ผลงานจากการปฏิบัติจริง มีความเป็นไปได้มากขึ้น โดยการให้ผู้เรียนหรือในชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ตามสาระการเรียนรู้ ต่าง ๆ มาจัดแสดงอย่างเป็นระบบ (Organized) ทั้งนี้ โดยมีจุดประสงค์เพื่อสะท้อนให้เห็น (Reflect) ความพยายาม เจตคติ แรงจูงใจ พัฒนาการและความสัมฤทธิ์ผล (Achievement) ของการเรียนรู้ ตามสิ่งที่มุ่งหวังจะให้แฟ้มสะสมงานนั้น สะท้อนออกมาซึ่งผู้สอน สามารถประเมินจากแฟ้มสะสมงาน แทนการประเมินจากการปฏิบัติจริงก็ได้ ๓. การประเมินหลังเรียน เป็นการประเมินเพื่อสรุปผลการเรียนเป็นการประเมินเพื่อมุ่งตรวจสอบความสำเร็จ ของผู้เรียนเมื่อผ่านการเรียนรู้ในช่วงเวลาหนึ่งเพื่อตรวจสอบว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามผลการเรียนรู้ ที่คาดหวังหรือไม่ เมื่อนำไปเปรียบเทียบกับผลการประเมินก่อนเรียนแล้วผู้เรียนเกิดพัฒนาการขึ้น มากน้อยเพียงใดทำให้สามารถประเมินได้ว่า ผู้เรียนมีศักยภาพในการเรียนรู้เพียงใดและกิจกรรม การเรียนรู้มีประสิทธิภาพในการพัฒนาผู้เรียนเพียงใด ข้อมูลจากการประเมินภายหลังการเรียน สามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้มากมาย ได้แก่ ๓.๑ ปรับปรุง แก้ไข ซ่อมเสริมผลการเรียนรู้ที่คาดหวังหรือจุดประสงค์ของการเรียน ๓.๒ ปรับปรุง แก้ไขวิธีการเรียนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
25 ๓.๓ ปรับปรุง แก้ไข และพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การประเมินผลการเรียนรู้ สามารถใช้วิธีการและเครื่องมือการประเมินได้อย่างหลากหลายให้สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่ คาดหวัง/ตัวชี้วัด กำหนดสาระการเรียนรู้ การจัดกิจกรรม และช่วงเวลาในการประเมินเพื่อให้ การประเมินผลการเรียนรู้ดังกล่าวมีส่วนสัมพันธ์และสนับสนุนการเรียนการสอน รูปแบบการประเมินคุณภาพ ๑. การประเมินระดับชั้นเรียน การประเมินคุณภาพผู้เรียนตามสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น และตามจุดเน้นคุณภาพ ผู้เรียนด้านสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียนทุกวิชา ทุกชั้นเรียน โดยใช้ วิธีการ/เครื่องมือวัดและประเมินผลอย่างหลากหลายควบคู่ไปกับการเรียนการสอน ๒. การประเมินระดับสถานศึกษา การประเมินคุณภาพผู้เรียนตามสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น และตามจุดเน้นคุณภาพ ผู้เรียนด้านสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน สถานศึกษาพิจารณา ถึงการประเมินในภาพรวม เพื่อตัดสินผลการพัฒนาผู้เรียนเมื่อจบภาคเรียนหรือปีการศึกษา โดยใช้เครื่องวัดและประเมินผลเป็นแบบทดสอบภาคความรู้หรือภาคปฏิบัติตามที่สถานศึกษากำหนด ๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา การประเมินคุณภาพระดับเขตพื้นที่การศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนใน ระดับเขตพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนด้วยข้อสอบ มาตรฐานที่จัดทำและดำเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษาหรือด้วยความร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัด ในการจัดสอบ นอกจากนี้ยังได้จากการตรวจสอบทบทวนข้อมูลจากการประเมินระดับสถานศึกษาใน เขตพื้นที่การศึกษา นอกจากนั้นภารกิจสำคัญของเขตพื้นที่การศึกษา/ท้องถิ่นในการบริหารจัดการ หลักสูตรระดับท้องถิ่น ยังต้องกำหนดให้มีการประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับท้องถิ่นและรายงานผล คุณภาพของผู้เรียน การประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับท้องถิ่นเป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนตาม มาตรฐานการเรียนรู้ ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานรวมถึงเป้าหมาย/จุดเน้นของท้องถิ่น ตามที่กำหนดไว้ในกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา สามารถดำเนินการโดยการประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนด้วยข้อสอบมาตรฐานหรือ เครื่องมือที่จัดทำและดำเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษาหรือด้วยความร่วมมือกับสถานศึกษาในการ ดำเนินการจัดสอบ ได้แก่
26 ๑. กำหนดแผนงาน การวางแผนงานและกำหนดสิ่งที่ต้องการประเมินรวมทั้ง กลุ่มเป้าหมายที่จะประเมินเครื่องมือที่ใช้และช่วงระยะเวลาในการประเมินอย่างชัดเจน โดยกำหนดไว้ ชัดเจนในกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น เพื่อแจ้งให้โรงเรียนภายในเขตพื้นที่ทราบข้อมูลดังกล่าว ล่วงหน้าเพื่อเตรียมพร้อมในการรับการประเมิน ๒. พัฒนาคลังข้อสอบจัดทำคลังข้อสอบมาตรฐานเพื่อใช้ในการทดสอบซึ่งข้อสอบ ดังกล่าว ควรมีการวิจัยเพื่อพัฒนาและปรับปรุงเป็นระยะเพื่อให้ได้ข้อสอบที่มีคุณภาพเที่ยงตรงและ เชื่อถือได้ ๓. ใช้ผลการประเมินในการพัฒนาผลการประเมินคุณภาพผู้เรียนเป็นข้อมูลพื้นฐานที่ สำคัญสำหรับกำหนดนโยบาย วางแผนงาน และกำหนดยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนใน เขตพื้นที่ ข้อมูลตังกล่าวเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการที่เขตพื้นที่จะวางแนวทางในการช่วยเหลือครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ การวัดและประเมินผลตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น การวัดและประเมินผลผู้เรียนตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น เป็นการวัดและ ประเมินผลตามเป้าหมายและจุดเน้นของกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ตามเป้าหมายและจุดเน้นของ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น โดยการวัดและประเมินผลด้วยวิธีการ และเครื่องมือที่หลากหลาย มีคุณภาพ เชื่อถือได้ เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับท้องถิ่น ซึ่งแนวทางการวัด และประเมินผลการเรียนรู้ ทั้งด้านความรู้ ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะตามจุดเน้นของ หลักสูตรท้องถิ่น มีแนวทางดำเนินการดังนี้ ๑. สถานศึกษาดำเนินการวัดและประเมินผลให้สอดคล้องกับเป้าหมาย และจุดเน้น ของหลักสูตรระดับท้องถิ่น ๒. ครูผู้สอนนำผลการวัดและประเมินผลแต่ละองค์ประกอบบันทึกในเอกสารบันทึก ผลการประเมินตามที่สถานศึกษากำหนด ๓. ผู้บริหารสถานศึกษา เป็นผู้อนุมัติผลการประเมิน ๔. สถานศึกษา กำหนดแนวทางการกำกับ นิเทศติดตาม การบันทึกผลการประเมิน ในเอกสารหลักฐานการศึกษา ตามที่สถานศึกษากำหนด ๕. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ แต่งตั้ง คณะกรรมการติดตามผลการจัดการเรียนรู้ตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ๖. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑ วิเคราะห์ ประเมิน เพื่อนำผลไปวางแผน แก้ปัญหาและพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อไป
27 ส่วนที่ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นเป็นกรอบแนวทางกว้าง ๆ ที่ระบุเป้าหมาย/จุดเน้น ของท้องถิ่น สาระการเรียนรู้ หรือเรื่องราวต่าง ๆ เกี่ยวกับท้องถิ่น สถานศึกษาสามารถนำไปใช้ เป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนได้มีความรู้ ความเข้าใจเรื่องเหล่านั้นในฐานะ ที่เป็นสมาชิกในท้องถิ่นนั้น ๆ และเกิดความรัก ความผูกพัน มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น ครูผู้สอน สามารถสอดแทรกเข้าไปในรายวิชาต่าง ๆ ทั้ง ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ได้ หรือหากสถานศึกษาเห็นว่า มีสิ่งสำคัญที่ต้องการจะเน้น และแยกสอนเป็นการเฉพาะเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เช่น การทำนา เพื่ออนุรักษ์ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ก็สามารถเปิดเป็นรายวิชาเพิ่มเดิมได้ โดยสถานศึกษาและครูผู้สอน นำกรอบหลักสูตรท้องถิ่น ไปจัดทำรายละเอียดของเนื้อหา สาระองค์ความรู้ที่เกี่ยวกับท้องถิ่นให้ เหมาะสมสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและสภาพของชุมชน ไม่ว่าจะจัดในลักษณะใดก็อยู่ใน หลักสูตรสถานศึกษาทั้งสิ้น มิใช่แยกเป็นหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรท้องถิ่นออกจากกัน สถานศึกษาควรดำเนินการ ดังนี้ ๑. ควรดำเนินงานในรูปคณะกรรมการระดับสถานศึกษา ซึ่งอาจประกอบด้วย ครู ผู้บริหาร ผู้นำทางศาสนา ผู้นำชุมชน และผู้ทรงคุณวุฒิที่มีความรู้และประสบการณ์หลากหลาย เพื่อจะใช้ร่วมกันพิจารณาจัดทำสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นให้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา และสภาพของชุมชนตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำหนดไว้ ๒. วิเคราะห์กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำหนดไว้ เพื่อจะได้ทราบถึงขอบข่ายในการกำหนดรายละเอียด ของเนื้อหาสาระองค์ความรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของสถานศึกษา ๓. จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำหนด โดยร่วมกันพิจารณากำหนดเนื้อหาสาระองค์ความรู้เกี่ยวกับ ท้องถิ่นอย่างเหมาะสม ให้สอดคล้องกับบริบทและจุดเน้นของสถานศึกษา ซึ่งอาจจัดทำรายละเอียด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่นของสถานศึกษา จำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้เป็นระดับชั้น หรือระดับ การศึกษา เช่น ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น เป็นต้น ในการจัดกิจกรรมการเรียน การสอน หรือจัดกิจกรรมเสริม หรือบูรณาการในรายวิชาต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนมีประสบการณ์ การเรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเอง ทั้งด้านความสำคัญ ประวัติความเป็นมา สภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ สภาพเศรษฐกิจ วิถีการดำรงชีวิต ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปัญญา ฯลฯ ตลอดจน สภาพปัญหาในชุมชนและสังคมนั้น ๆ อันจะทำให้ผู้เรียนเกิดความรักความผูกพัน มีความภาคภูมิใจ ๕ การนำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
28 ในท้องถิ่นของตน แนวทางการนำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษานั้น เราสามารถเลือกใช้รูปแบบดำเนินการได้ ดังนี้ ๓.๑ สอดแทรกบูรณาการในรายวิชาพื้นฐาน ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยศึกษา จากคำสำคัญของมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดรายปี/ช่วงชั้น ที่มีความเกี่ยวข้อง สัมพันธ์กับการเรียนรู้ ในท้องถิ่น ซึ่งในภาคผนวกได้จัดทำตัวอย่างการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวขี้วัดรายปี/ช่วงชั้น ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับชุมชนและท้องถิ่นไว้ให้ด้วย ๓.๒ จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม โดยสถานศึกษาเห็นว่ามีสิ่งสำคัญที่ต้องการปลูกฝัง และให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นเป็นการเฉพาะ และเป็นจุดเน้นของสถานศึกษา เช่น รายวิซา เพิ่มเติมเกี่ยวกับการจักสานผักตบชวา การทำปลาหมำ การถักเปลญวณ การปั้นเซรามิค ฯลฯ เป็นต้น ๓.๓ จัดเป็นกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในรูปแบบ ชุมนุม ชมรม ตอบสนองความสนใจ ความถนัดและความสามารถของผู้เรียน โดยมีครูที่ปรึกษาคอยให้คำแนะนำ ช่วยเหลือ ดูแลการปฏิบัติ กิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เรื่องใกล้ตัวในชุมชน และสิ่งแวดล้อมของผู้เรียนผ่านประสบการณ์ ตรงจากการลงมือปฏิบัติจริง เช่น ชุมนุมรักษ์ท้องถิ่น ชุมนุมจิตอาสาพัฒนาบ้านเรา ฯลฯ ๓.๔ จัดกิจกรรมและบรรยากาศส่งเสริมการเรียนรู้ตามกรอบหลักสูตรระดับ ท้องถิ่น เพื่อให้ผู้เรียนมีประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเอง เช่น ค่ายยุวเกษตร ค่ายวิทยาศาสตร์ท้องถิ่น ค่ายพัฒนาทักษะอาชีพ ฯลฯ ทั้งนี้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูผู้สอน อาจเชิญวิทยากรภูมิปัญญาท้องถิ่น หรือนำนักเรียนออกไปเรียนรู้สภาพจริงในท้องถิ่นก็จะทำให้ การเรียนรู้มีความหมายต่อผู้เรียนมากยิ่งขึ้น ๔. ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้และดำเนินการจัดการเรียนรู้ โดยใช้แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นเป็นฐาน ทั้งนี้ ครูสามารถปรับใช้ข้อมูลที่ได้เสนอแนะเกี่ยวกับ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นของจังหวัดสุพรรณบุรีไว้ในภาคผนวก เพื่อเป็นแนวทางในการนำไปออกแบบหน่วยการเรียนรู้ได้ตามความเหมาะสม และสอดคล้องกับ บริบทของโรงเรียน ชุมชน ตำบลหรืออำเภอที่นักเรียนอาศัย อนึ่ง การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เกี่ยวกับท้องถิ่นนี้ ครูผู้สอนอาจพัฒนาสื่อ สิ่งพิมพ์ หรือจัดทำสื่อประกอบการเรียนรู้อื่น ๆ ให้ผู้เรียน ศึกษาคันคว้า หรือเรียนรู้ด้วยตนเองด้วยก็ได้ ๕. วัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผล ของสถานศึกษา และให้สอดคล้องกับแนวทางการวัดและประเมินผลตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ๖. นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่น ของสถานศึกษา รวมทั้งติดตามประเมินผลคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการเรียนรู้และประเมิน สาระการเรียนรู้ท้องถิ่นของสถานศึกษา นำผลการประเมินมาใช้ในการวางแผน ปรับปรุงและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มีความเหมาะสมอยู่เสมอ
29 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ในกลุ่มสาระสังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพ ฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทสไทย จำกัด. ๒๕๖๐. กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพ ฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทสไทย จำกัด. ๒๕๕๒. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๑. กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น จังหวัด สุพรรณบุรี. ๒๕๖๕. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. ๒๕๕๒. _______. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. ๒๕๕๒. _______. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. ๒๕๕๒. _______. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. ๒๕๕๒. _______.แนวทางการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. พิมพ์ครั้งที่ ๒. กรุงเทพ ฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทสไทย จำกัด. _______. แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตร ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. พิมพ์ครั้งที่ ๒. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศไทย จำกัด. ๒๕๕๓.
30 _______. แนวปฏิบัติการวัดผล และประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. พิมพ์ครั้งที่ ๔. กรุงเทพ ฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทสไทย จำกัด. ๒๕๕๓. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ และสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโนโลยี. ตัวชี้วัด และสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. ๒๕๖๐. _______. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และ สาระภูมิศาสตร์ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. ๒๕๖๐.
31 ภาคผนวก
32
33 ภาคผนวก ก ตัวอย่างการวิเคราะห์สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น
34
35 ตัวอย่างการวิเคราะห์สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท ๑.๑ ป. ๑ ๑. อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจองและ ข้อความสั้นๆ ๒. บอกความหมาย ของคำและ ข้อความที่อ่าน • การอ่านออกเสียงและบอก ความหมายของคำ คำคล้อง จอง และข้อความที่ ประกอบด้วย คำพื้นฐาน คือ คำที่ใช้ในชีวิตประจำวัน ไม่น้อยกว่า ๖๐๐ คำ รวมทั้งคำที่ใช้เรียนรู้ในกลุ่ม สาระการเรียนรู้อื่น ประกอบด้วย - คำที่มีรูปวรรณยุกต์และไม่มี รูปวรรณยุกต์ - คำที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา และไม่ตรงตามมาตรา - คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ - คำที่มีอักษรนำ •การละเล่นของเด็กไทย ในท้องถิ่น เช่น รีรี ข้าวสาร มอญซ่อนผ้า ฯลฯ ๓. ตอบคำถาม เกี่ยวกับเรื่องที่ อ่าน ๔. เล่าเรื่องย่อจาก เรื่องที่อ่าน ๕. คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่อง ที่อ่าน • การอ่านจับใจความจากสื่อ ต่างๆ เช่น •นิทาน •เรื่องสั้นๆ •บทร้องเล่นและบทเพลง •เรื่องราวจากบทเรียนในกลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย และกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น • การอ่านจับใจความ จาก - นิทาน หรือเรื่องสั้น ที่มี ในท้องถิ่น - บทร้องเล่น เช่น แม่ศรี ฯลฯ - เพลงเกี่ยวกับท้องถิ่น สุพรรณบุรี เช่น อเมซิ่ง สุพรรณบุรี
36 มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท ๑.๑ ป. ๒ ๓. ตั้งคำถามและตอบ คำถามเกี่ยวกับ เรื่องที่อาน ๔. ระบุใจความสำคัญ และรายละเอียด จากเรื่องที่อ่าน ๕. แสดงความคิดเห็น และคาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่อง ที่อ่าน • การอ่านจับใจความจากสื่อ ต่างๆ เช่น - นิทาน - เรื่องเล่าสั้นๆ - บทเพลงและบทร้อยกรอง ง่ายๆ - เรื่องราวจากบทเรียนในกลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย และกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น - ข่าวและเหตุการณ์ประจำวัน • การอ่านจับใจความ จาก - นิทาน หรือเรื่องสั้น ที่มี ในท้องถิ่น - บทร้องเล่น เช่น แม่ศรี ฯลฯ - เพลงเกี่ยวกับท้องถิ่น เช่น อเมซิ่งสุพรรณบุรี สาวสวนแตง ฯลฯ ท ๑.๑ ป. ๓ ๓. ตั้งคำถามและตอบ คำถามเชิงเหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน • การอ่านจับใจความจากสื่อ ต่างๆ เช่น - นิทานหรือเรื่องเกี่ยวกับ ท้องถิ่น - เรื่องเล่าสั้นๆ - บทเพลงและบทร้อยกรอง - บทเรียนในกลุ่มสาระการ เรียนรู้อื่น - ข่าวและเหตุการณ์ใน ชีวิตประจำวันในท้องถิ่นและ ชุมชน นิทานหรือเรื่องเกี่ยวกับ ท้องถิ่นสุพรรณบุรี เช่น ขุนช้างขุนแผน ๔. ลำดับเหตุการณ์ และคาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่อง ที่อ่านโดยระบุ เหตุผลประกอบ ๕. สรุปความรู้และ ข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน
37 มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท ๑.๑ ป. ๔ ๑. อ่านออกเสียง บทร้อยแก้วและ บทร้อยกรองได้ ถูกต้อง • การอ่านออกเสียงและการ บอกความหมายของบทร้อย แก้วและบทร้อยกรอง - คำที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้น - คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ - คำที่มีอักษรนำ - คำประสม - อักษรย่อและเครื่องหมาย วรรคตอน - ประโยคที่มีสำนวนเป็นคำ พังเพย สุภาษิต ปริศนาคำทาย และเครื่องหมายวรรคตอน • การอ่านบทร้อยกรองเป็น ทำนองเสนาะ • วรรณกรรมท้องถิ่น เช่น ขุนช้างขุนแผน นิราศสุพรรณ ๓. อ่านเรื่องสั้นๆ ตาม เวลาที่กำหนดและ ตอบคำถามจาก เรื่องที่อ่าน ๔. แยกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็นจากเรื่อง ที่อ่าน ๕. คาดคะเนเหตุการณ์ จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผลประกอบ ๖. สรุปความรู้และ ข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน • การอ่านจับใจความจากสื่อ ต่างๆ เช่น - เรื่องสั้นๆ - เรื่องเล่าจากประสบการณ์ - นิทานชาดก - บทความ - บทโฆษณา - งานเขียนประเภทโน้มน้าวใจ - ข่าวและเหตุการณ์ประจำวัน - สารคดีและบันเทิงคดี
38 มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท๑.๑ ป.๕ ๑. อ่านออกเสียงบท ร้อยแก้วและบท ร้อยกรองได้ถูกต้อง ๒. อธิบายความหมาย ของคำ ประโยค และข้อความที่เป็น การบรรยายและ การพรรณนา ๓. อธิบายความหมาย โดยนัย จากเรื่องที่ อ่านอย่างหลากหลาย ๔.แยกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็นจากเรื่อง ที่อ่าน ๕. วิเคราะห์และแสดง ความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน เพื่อนำไปใช้ ในการดำเนินชีวิต • การอ่านออกเสียงและการ บอกความหมายของบทร้อย แก้วและบทร้อยกรองที่ ประกอบด้วย - คำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ - คำที่มีอักษรนำ - คำที่มีตัวการันต์ - อักษรย่อและเครื่องหมาย วรรคตอน - ข้อความที่มีความหมาย โดยนัย • การอ่านบทร้อยกรองเป็น ทำนองเสนาะ • การอ่านจับใจความจากสื่อ ต่างๆ เช่น - วรรณคดีในบทเรียน - บทความ - บทโฆษณา - งานเขียนประเภทโน้มน้าวใจ - ข่าวและเหตุการณ์ประจำวัน ท ๑.๑ ป. ๖ ๓. อ่านเรื่องสั้นๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลาแล้ว ถามเกี่ยวกับเรื่องที่ อ่าน ๔. แยกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็นจากเรื่อง ที่อ่าน ๕. อ่านหนังสือตาม ความสนใจและ • การอ่านจับใจความจากสื่อ ต่างๆ เช่น - เรื่องสั้นๆ - นิทานและเพลงพื้นบ้าน - บทความ • การอ่านหนังสือตามความ สนใจ เช่น - หนังสือที่นักเรียนสนใจและ เหมาะสมกับวัย • วรรณกรรมท้องถิ่น เช่น ขุนช้างขุนแผน นิราศสุพรรณ • นิทานและเพลง พื้นบ้านของท้องถิ่น สุพรรณบุรี เช่น เพลง อีแซว เพลงฉ่อย ฯลฯ
39 มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น อธิบายคุณค่าที่ ได้รับ - หนังสืออ่านที่ครูและ นักเรียนกำหนดร่วมกัน ท ๑.๑ ม. ๑ ๘. วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากการอ่าน งานเขียนอย่าง หลากหลายเพื่อ นำไปใช้แก้ปัญหา ในชีวิต • การอ่านหนังสือตามความ สนใจ เช่น - หนังสือที่นักเรียนสนใจและ เหมาะสมกับวัย - หนังสืออ่านที่ครูและนักเรียน กำหนดร่วมกัน • การอ่านหนังสือตาม ความสนใจที่เกี่ยวกับ จังหวัดสุพรรณบุรี เช่น นิทาน เรื่องเล่า บท เพลง ประเพณี ประวัติบุคคลสำคัญ ท ๑.๑ ม. ๒ ๗. อ่านหนังสือ บทความ หรือคำ ประพันธ์อย่าง หลากหลาย และ ประเมินคุณค่าหรือ แนวคิดที่ได้จาก การอ่าน เพื่อ นำไปใช้แก้ปัญหา ในชีวิต • การอ่านตามความสนใจ เช่น - หนังสืออ่านนอกเวลา - หนังสือที่นักเรียนสนใจและ เหมาะสมกับวัย - หนังสืออ่านที่ครูและนักเรียน กำหนดร่วมกัน • การอ่านหนังสือตาม ความสนใจที่เกี่ยวกับ จังหวัดสุพรรณบุรี เช่น นิทาน เรื่องเล่า บท เพลง ประเพณี ประวัติบุคคลสำคัญ ท ๑.๑ ม.๓ ๑. อ่านออกเสียง บทร้อยแก้วและ บทร้อยกรองได้ ถูกต้องเหมาะสม กับเรื่องที่อ่าน • การอ่านออกเสียง ประกอบด้วย - บทร้อยแก้วที่เป็นบทความ ทั่วไปและบทความปกิณกะ - บทร้อยกรอง เช่น กลอนบท ละครกลอนเสภา กาพย์ยานี ๑๑ กาพย์ฉบัง ๑๖ และ โคลงสี่สุภาพ • วรรณกรรมท้องถิ่น เช่น ขุนช้างขุนแผน นิราศสุพรรณ • นิทานและเพลง พื้นบ้านของท้องถิ่น สุพรรณบุรี เช่น เพลงอีแซว เพลงฉ่อย ฯลฯ ๒. ระบุความแตกต่าง ของคำที่มี ความหมายโดยตรง และความหมาย โดยนัย • การอ่านจับใจความจากสื่อ ต่าง ๆ เช่น - วรรณคดีในบทเรียน - บทความ • วรรณกรรมท้องถิ่น เช่น ขุนช้างขุนแผน นิราศสุพรรณ
40 มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔. อ่านเรื่องต่างๆ แล้ว เขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความ และรายงาน ๕. วิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมิน เรื่องที่อ่านโดยใช้ กลวิธีการเปรียบเทียบ เพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจ ได้ดีขึ้น ๖. ประเมินความ ถูกต้องของข้อมูล ที่ใช้สนับสนุนใน เรื่องที่อ่าน ๗. วิจารณ์ความ สมเหตุสมผล การลำดับความ และความเป็นไปได้ ของเรื่อง ๘. วิเคราะห์เพื่อแสดง ความคิดเห็น โต้แย้งเกี่ยวกับเรื่อง ที่อ่าน - บันเทิงคดี - สารคดี - สารคดีเชิงประวัติ - ตำนาน • นิทานและเพลง พื้นบ้านของท้องถิ่น สุพรรณบุรี เช่น เพลงอีแซว เพลงฉ่อย ฯลฯ
41 สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท ๒.๑ ป.๑ ๑. คัดลายมือตัว บรรจงเต็มบรรทัด • การคัดลายมือตัวบรรจง เต็มบรรทัด ตามรูปแบบ การเขียนตัวอักษรไทย • เขียนคำขวัญประจำ จังหวัดสุพรรณบุรี ท ๒.๑ ป.๒ ๒. เขียนเรื่องสั้นๆ เกี่ยวกับ ประสบการณ์ • การเขียนเรื่องสั้น ๆ เกี่ยวกับประสบการณ์ • การเขียนประสบการณ์ใน การท่องเที่ยวในจังหวัด สุพรรณบุรี ท. ๒.๑ ป. ๓ ๒. เขียนบรรยาย เกี่ยวกับสิ่งใด สิ่งหนึ่ง ได้อย่าง ชัดเจน • การเขียนบรรยาย เกี่ยวกับลักษณะของคน สัตว์ สิ่งของ สถานที่ • การเขียนบรรยายเกี่ยวกับ ลักษณะของบุคคล หรือ สถานที่ในท้องถิ่นที่เป็น แบบอย่างให้กับเด็กรุ่น หลังได้ ท ๒.๑ ป.๔ ๓. เขียนแผนภาพโครง เรื่องและแผนภาพ ความคิดเพื่อใช้พัฒนา งานเขียน การนำแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิดไป พัฒนางานเขียน • วรรณกรรมพื้นบ้าน เช่น ขุนช้างขุนแผน ท. ๒.๑ ป.๕ ๔. เขียนย่อความจาก เรื่องที่อ่าน การเขียนย่อความจากสื่อ ต่างๆ เช่น นิทาน ความเรียง ประเภทต่างๆ ประกาศ แจ้ง ความ แถลงการณ์ จดหมาย คำสอน โอวาท คำปราศรัย • วรรณกรรมพื้นบ้าน เช่น ขุนช้างขุนแผน ท. ๒.๑ ป.๖ ๔. เขียนเรียงความ การเขียนเรียงความ • เขียนเรียงความสถานที่ สำคัญในท้องถิ่นจังหวัด สุพรรณบุรี
42 มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท. ๒.๑ ม. ๑ ๒. เขียนสื่อสาร โดยใช้ ถ้อยคำถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และสละสลวย • การเขียนสื่อสาร เช่น - การเขียนแนะนำตนเอง - การเขียนแนะนำสถานที่ สำคัญๆ - การเขียนบนสื่อ อิเล็กทรอนิกส์ • การเขียนสื่อสาร แนะนำ สถานที่สำคัญในจังหวัด สุพรรณบุรี ท. ๒.๑ ม. ๒ ๒. เขียนบรรยายและ พรรณนา • การเขียนบรรยายและ พรรณนา • การเขียนบรรยาย และ พรรณนาสถานที่สำคัญใน ท้องถิ่นจังหวัดสุพรรณบุรี ท. ๒.๑ ม.๓ ๓. เขียนชีวประวัติหรือ อัตชีวประวัติโดย เล่าเหตุการณ์ ข้อคิดเห็น และ ทัศนคติในเรื่อง ต่างๆ • การเขียนอัตชีวประวัติ หรือชีวประวัติ • การเขียนอัตชีวประวัติ หรือชีวประวัติบุคคล สำคัญของจังหวัด สุพรรณบุรี สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึกในโอกาสต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท. ๓.๑ ป. ๑ ๒. ตอบคำถามและเล่า เรื่องที่ฟังและดู ทั้ง ที่เป็นความรู้และ ความบันเทิง ๓. พูดแสดงความ คิดเห็นและ ความรู้สึกจากเรื่อง ที่ฟังและดู • การจับใจความและพูด แสดงความคิดเห็น ความรู้สึกจากเรื่องที่ฟัง และดู ทั้งที่เป็นความรู้ และความบันเทิง เช่น - เรื่องเล่าและสารคดีสำหรับเด็ก - นิทาน - การ์ตูน - เรื่องขบขัน • การจับใจความ และพูด แสดงความคิดเห็น ความรู้สึกจากเรื่องที่ฟัง จากปู่ย่าตายาย หรือผู้รู้ ในท้องถิ่น เช่น เรื่องเล่า ประวัติของท้องถิ่น ตำบล อำเภอที่ตนอาศัย อยู่ นิทาน ปริศนาคำทาย ฯลฯ
43 มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท. ๓.๑ ป. ๒ ๒. เล่าเรื่องที่ฟังและดู ทั้งที่เป็นความรู้ และความบันเทิง ๓. บอกสาระสำคัญ ของเรื่องที่ฟังและดู ๔. ตั้งคำถามและตอบ คำถามเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและดู • การจับใจความและพูด แสดงความคิดเห็นและ ความรู้สึกจากเรื่องที่ฟัง และดูทั้งที่เป็นความรู้และ ความบันเทิง เช่น - เรื่องเล่าและสารคดีสำหรับเด็ก - นิทาน การ์ตูน เรื่องขบขัน • การจับใจความ และพูด แสดงความคิดเห็น ความรู้สึกจากเรื่องที่ฟัง จากปู่ย่าตายาย หรือผู้รู้ ในท้องถิ่น เช่น เรื่องเล่า ประวัติของท้องถิ่น ตำบล อำเภอที่ตนอาศัย อยู่ นิทาน ปริศนาคำทาย ฯลฯ ท. ๓.๑ ป. ๓ ๑. เล่ารายละเอียด เกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง และดูทั้งที่เป็นความรู้ และความบันเทิง ๒. บอกสาระสำคัญ ของเรื่องที่ฟังและดู ๓. ตั้งคำถามและตอบ คำถามเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและดู ๔. พูดแสดงความคิดเห็น และความรู้สึกจาก เรื่องที่ฟังและดู • การจับใจความและพูด แสดงความคิดเห็นและ ความรู้สึกจากเรื่องที่ฟัง และดูทั้งที่เป็นความรู้และ ความบันเทิง เช่น - เรื่องเล่าและสารคดีสำหรับเด็ก - นิทาน การ์ตูน เรื่องขบขัน - รายการสำหรับเด็ก - ข่าวและเหตุการณ์ใน ชีวิตประจำวัน - เพลง • เรื่องที่ฟัง จากปู่ย่าตา ยาย หรือผู้รู้ในท้องถิ่น เช่น เรื่องเล่าประวัติของ ท้องถิ่น นิทาน เป็นต้น • บอกชื่อและเล่าประวัติ บุคคลสำคัญของท้องถิ่น ได้ ๕. พูดสื่อสารได้ชัดเจน ตรงตาม วัตถุประสงค์ • การพูดสื่อสารใน ชีวิตประจำวัน เช่น - การแนะนำตนเอง - การแนะนำสถานที่ใน โรงเรียนและในชุมชน - การแนะนำ/เชิญชวน เกี่ยวกับการปฏิบัติตนในด้าน ต่างๆ เช่น การรักษาความ สะอาดของร่างกาย • พูดแนะนำโรงเรียน และ พูดแนะนำสถานที่สำคัญ ในชุมชน
44 มฐ./ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ท. ๓.๑ ป. ๔ ๑. จำแนกข้อเท็จจริง และข้อคิดเห็นจาก เรื่องที่ฟังและดู ๒. พูดสรุปความจาก การฟังและดู ๓. พูดแสดงความรู้ ความคิดเห็น และ ความรู้สึกเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและดู ๔. ตั้งคำถามและตอบ คำถามเชิงเหตุผล จากเรื่องที่ฟังและดู • การจำแนกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็นจากเรื่องที่ฟัง และดู ในชีวิตประจำวัน • การจับใจความ และพูด แสดงความรู้ ความคิดใน เรื่องที่ฟังและดูจากสื่อ ต่างๆ เช่น - เรื่องเล่า - บทความสั้นๆ - ข่าวและเหตุการณ์ประจำวัน - โฆษณา - สื่ออิเล็กทรอนิกส์ - เรื่องราวจากบทเรียนกลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย และกลุ่มสาระอื่น • ประวัติความเป็นมาของ จังหวัดสุพรรณบุรี • วรรณคดีเรื่องขุนช้าง ขุนแผน ท. ๓.๑ ป.๕ ๔. พูดรายงานเรื่อง หรือประเด็นที่ ศึกษา ค้นคว้าจาก การฟัง การดู และการสนทนา การรายงาน เช่น - การพูดลำดับขั้นตอนการ ปฏิบัติงาน - การพูดลำดับเหตุการณ์ • รายงานจากการศึกษา ค้นคว้าประวัติเมือง สุพรรณบุรี ท. ๓.๑ ป. ๖ ๕. พูดรายงานเรื่อง หรือประเด็นที่ ศึกษาค้นคว้าจาก การฟัง การดู และ การสนทนา • การพูดรายงานการศึกษา ค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้ ต่างๆ ในชุมชน และ ท้องถิ่นของตน • การศึกษาค้นคว้าจาก แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ใน ชุมชม และท้องถิ่นของ ตน เช่น วัด ห้องสมุด ภูมิปัญญาชาวบ้าน ท ๓.๑ ม.๑ ๕. พูดรายงานเรื่อง หรือประเด็นที่ ศึกษาค้นคว้าจาก การฟัง การดู และการสนทนา • การพูดรายงานการศึกษา ค้นคว้า จากแหล่งเรียนรู้ ต่าง ๆ ในชุมชนและ ท้องถิ่นของตน • รายงานการศึกษา ค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้ ต่าง ๆ ในชุมชนและ ท้องถิ่นของตน