MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEMSTER II

MODUL AJAR (RPP) BAHASA INDONESIA Denis Wulan Sari, S.Pd SD Negeri Tlogorejo 1 Guntur Demak Jateng

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan Simpulan diperoleh dengan cara memahami informasi yang ada Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Simpulan informasi dari keseluruhan bacaan Mari menanggapi informasi pada gambar MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum menyimpulkan informasi dalam teks 1 Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk mendapatkan suatu informasi penting Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan huruf ‘m’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa mempelajari simpulan informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi menyimpulkan informasi dalam teks sehingga siswa dapat menjawab informasi teks cerita dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu informasi? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi menyimpulkan informasi dalam teks Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menjelaskan alasan jawaban terkait informasi dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa mempelajari simpulan informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menjawab informasi teks cerita dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menjawab informasi teks cerita dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan alasan jawaban terkait informasi dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan alasan jawaban terkait informasi dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Tokoh = pelaku dalam sebuah cerita Tanda titik = tanda baca untuk mengakhiri kalimat pernyataan Empat kata ajaib = maaf, tolong, terima kasih, permisi Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan tema informasi dalam bacaan Menuliskan ide pokok informasi Menuliskan simpulan dalam informasi Menjelaskan manfaat informasi yang diperoleh Menuliskan pengalaman terkait informasi Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Huruf abjad berjumlah 26 Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad Huruf 'm' merupakan urutan huruf ketigabelas dalam abjad Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf 'm' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal Mari merangkai suku kata MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum kata yang diawali huruf ‘m’ 2 merangkai huruf menjadi sebuah kata Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan huruf ‘m’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi kata yang diawali huruf ‘m’ sehingga siswa dapat melafalkan bunyi huruf 'm' Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu kata, bagaimana penggunaanya yang tepat? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi kata yang diawali huruf ‘m’ Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menuliskan nama tokoh cerita yang berawalan dengan huruf 'm' dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat melafalkan bunyi huruf 'm' dengan tepat

- - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam melafalkan bunyi huruf 'm' dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama tokoh cerita yang berawalan dengan huruf 'm' dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Menulis huruf 'm' dengan arah yang benar Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama tokoh cerita yang berawalan dengan huruf 'm' dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

- - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Tokoh = pelaku dalam sebuah cerita Tanda titik = tanda baca untuk mengakhiri kalimat pernyataan Empat kata ajaib = maaf, tolong, terima kasih, permisi Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Melengkapi kata yang memiliki awalan huruf ‘m’ Menuliskan nama yang berawalan huruf 'm' pada tokoh cerita Menyebutkan huruf-huruf yang terdapat pada nama yang diawali dengan huruf ‘m’ Menyebutkan nama orang yang berawalan huruf 'm' Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Kalimat merupakan susunan dari beberapa kata Kalimat pernyataan merupakan kalimat yang mengandung sebuah makna Kalimat pernyataan diakhiri dengan tanda titik (.) Mari membuat kalimat pernyataan Tanda baca titik dibubuhkan pada akhir kalimat pernyataan Sebuah kalimat pernyataan diucapkan menggunakan intonasi Tanda titik untuk mengakhiri suatu kalimat Tanda titik (.) merupakan salah satu tanda baca Kalimat pernyataan memberikan suatu informasi Mari membuat kalimat MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum tanda baca titik 3 Memahami kalimat pernyataan dan tanda baca akhirnya Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan huruf ‘m’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi tanda baca titik sehingga siswa dapat menunjukkan tanda titik pada kalimat pernyataan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Intonasi dalam pengucapan kalimat yang diakhiri tanda baca titik mempermudah pendengar menerima maksud dari informan Apakah kalian mengetahui jenis-jenis tanda baca? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi tanda baca titik Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat membaca kalimat yang diakhiri tanda baca titik dengan intonasi yang tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menunjukkan tanda titik pada kalimat pernyataan dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan mempelajari penggunaan kalimat yang diakhiri tanda baca titik agar instruksi dapat berjalan dengan lancar Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan mempelajari penggunaan kalimat yang diakhiri tanda baca titik agar instruksi dapat berjalan dengan lancar Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menunjukkan tanda titik pada kalimat pernyataan dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat membaca kalimat yang diakhiri tanda baca titik dengan intonasi yang tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam membaca kalimat yang diakhiri tanda baca titik dengan intonasi yang tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Tokoh = pelaku dalam sebuah cerita Tanda titik = tanda baca untuk mengakhiri kalimat pernyataan Empat kata ajaib = maaf, tolong, terima kasih, permisi Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menuliskan tanda titik pada buku dengan benar Menuliskan kalimat pada bacaan yang termasuk kalimat pernyataan Melengkapi kalimat pernyataan dengan tanda titik Menjelaskan fungsi tanda titik Menempatkan tanda titik pada kalimat pernyataan dengan tepat Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Huruf abjad berjumlah 26 Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Suku kata huruf ‘m-’ bisa dirangkai menjadi kata Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal Mari merangkai suku kata MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Suku kata yang diawali huruf ‘m’ 4 Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan huruf ‘m’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi suku kata yang diawali huruf ‘m’ sehingga siswa dapat merangkai huruf 'm' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Merangkai suku kata yang terpadu akan memberikan makna terhadap kata yang terbentuk Bagaimanakah suku kata itu terbentuk? Apakah kalian bisa merangkai suku kata menjadi sebuah kata? Apakah kalian ingin mempelajari bagaimana cara merangkai suku kata agar mempunyai makna? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Suku kata yang diawali huruf ‘m’ Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menuliskan nama-nama benda dengan suku kata berawalan huruf 'm' dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat merangkai huruf 'm' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam merangkai huruf 'm' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama-nama benda dengan suku kata berawalan huruf 'm' dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama-nama benda dengan suku kata berawalan huruf 'm' dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Tokoh = pelaku dalam sebuah cerita Tanda titik = tanda baca untuk mengakhiri kalimat pernyataan Empat kata ajaib = maaf, tolong, terima kasih, permisi Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menulis huruf 'm' dengan benar Merangkai huruf 'm' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat Melengkapi kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar Menuliskan benda yang berawalan dengan suku kata huruf 'm' Menulis nama benda yang berawalan huruf 'm' Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Kalimat merupakan susunan dari beberapa kata Kalimat pernyataan merupakan kalimat yang mengandung sebuah makna Kalimat pernyataan diakhiri dengan tanda titik (.) Mari membuat kalimat pernyataan Tanda baca titik dibubuhkan pada akhir kalimat pernyataan Sebuah kalimat pernyataan diucapkan menggunakan intonasi Tanda titik untuk mengakhiri suatu kalimat Tanda titik (.) merupakan salah satu tanda baca Kalimat pernyataan memberikan suatu informasi Mari membuat kalimat MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum melengkapi sebuah kalimat dengan tanda titik 5 Memahami kalimat pernyataan dan tanda baca akhirnya Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan huruf ‘m’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi melengkapi sebuah kalimat dengan tanda titik sehingga siswa dapat menunjukkan tanda titik pada kalimat pernyataan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Intonasi dalam pengucapan kalimat yang diakhiri tanda baca titik mempermudah pendengar menerima maksud dari informan Apakah kalian mengetahui jenis-jenis tanda baca? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu kalimat, bagaimana penggunaanya yang tepat? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi melengkapi sebuah kalimat dengan tanda titik Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat melengkapi kalimat menggunakan tanda baca titik dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara mengungkapkan kalimat yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menunjukkan tanda titik pada kalimat pernyataan dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan mempelajari penggunaan kalimat yang diakhiri tanda baca titik agar instruksi dapat berjalan dengan lancar Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan mempelajari penggunaan kalimat yang diakhiri tanda baca titik agar instruksi dapat berjalan dengan lancar Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menunjukkan tanda titik pada kalimat pernyataan dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat melengkapi kalimat menggunakan tanda baca titik dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam melengkapi kalimat menggunakan tanda baca titik dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Tokoh = pelaku dalam sebuah cerita Tanda titik = tanda baca untuk mengakhiri kalimat pernyataan Empat kata ajaib = maaf, tolong, terima kasih, permisi Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menuliskan tanda titik pada buku dengan benar Menuliskan kalimat pada bacaan yang termasuk kalimat pernyataan Melengkapi kalimat pernyataan dengan tanda titik Membuat kalimat pernyataan dengan tepat Menempatkan tanda titik pada kalimat pernyataan dengan tepat Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Kejelasan alur bacaan dalam informasi Mari menjawab pertanyaan berkaitan teks Keterkaitan informasi dengan pengalaman Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Bacaan nonfiksi menceritakan realitas Simpulan informasi dari keseluruhan bacaan Menyampaikan pendapat terhadap informasi MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum teks nonfiksi 6 Memahami komponen teks bacaan nonfiksi Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan huruf ‘m’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bacaan nonfiksi dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi teks nonfiksi sehingga siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan nonfiksi dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu informasi? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi teks nonfiksi Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan simpulan bacaan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bacaan nonfiksi dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan nonfiksi dengan benar

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan nonfiksi dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan simpulan bacaan dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan simpulan bacaan dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Tokoh = pelaku dalam sebuah cerita Tanda titik = tanda baca untuk mengakhiri kalimat pernyataan Empat kata ajaib = maaf, tolong, terima kasih, permisi Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan jenis teks bacaan Menyebutkan tokoh yang terlibat pada bacaan Menuliskan gagasan pokok bacaan Menjelaskan alur cerita bacaan Menuliskan pendapat mengenai bacaan Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Mari menanggapi bacaan Menanggapi bacaan sesuai dengan keadaan Menyampaikan permisi dengan tidak menyinggung perasaan orang lain Tolong diucapkan ketikan membutuhkan bantuan Terima kasih diucapkan setelah menerima sesuatu Menanggapi bacaan dengan empat kata ajaib Empat kata ajaib yaitu maaf, permisi, tolong dan terima kasih Kata maaf diucapkan saat melakukan kesalahan Empat kata ajaib diucapkan dengan sopan MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum empat kata ajaib 7 Memahami cara menyampaikan kalimat serta tanggapannya Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan huruf ‘m’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menyampaikan tanggapan dengan santun dapat menumbuhkan sikap berakhlak mulia Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi empat kata ajaib sehingga siswa dapat menyebutkan cara menyampaikan empat kata ajaib dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah kalian ingin mempelajari cara menanggapi suatu keadaan? Apa kata ajaib yang ada dalam bacaan? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi empat kata ajaib Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menyampaikan empat kata ajaib secara tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar menyampaikan tanggapan dengan santun dapat menumbuhkan sikap berakhlak mulia Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebutkan cara menyampaikan empat kata ajaib dengan benar

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memberikan umpan balik berupa kata ajaib dalam suatu keadaan dengan tepat dapat memberikan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan memberikan umpan balik berupa kata ajaib dalam suatu keadaan dengan tepat dapat memberikan kenyamanan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan cara menyampaikan empat kata ajaib dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menyampaikan empat kata ajaib secara tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menyampaikan empat kata ajaib secara tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Tokoh = pelaku dalam sebuah cerita Tanda titik = tanda baca untuk mengakhiri kalimat pernyataan Empat kata ajaib = maaf, tolong, terima kasih, permisi Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan cara menanggapi bacaan dengan benar Menyebutkan permintaan maaf dengan benar Menyebutkan alasan mengapa harus mengucapkan permisi Menyebutkan manfaat mengucapkan kata tolong Menyebutkan akibat jika menyampaikan tanggapan tidak di lakukan dengan baik Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Gambar bercerita mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan Simpulan diperoleh dengan cara memahami informasi yang ada Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Ide pokok disampaikan melalui ilustrasi gambar Simpulan informasi dari gambar Mari menanggapi informasi pada gambar MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum mengidentifikasi informasi pada gambar 8 Memahami isi yang ada dalam gambar untuk mendapatkan suatu informasi Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, mengenali tanda titik pada akhir kalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali dengan huruf ‘m’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar mendapatkan informasi terkait gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi mengidentifikasi informasi pada gambar sehingga siswa dapat menulis informasi pada gambar dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Gambar bercerita berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah gambar?Apakah manfaat informasi tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu informasi melalui gambar? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi mengidentifikasi informasi pada gambar Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar mendapatkan informasi terkait gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menulis informasi pada gambar

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menulis informasi pada gambar dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Suku kata = komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Tokoh = pelaku dalam sebuah cerita Tanda titik = tanda baca untuk mengakhiri kalimat pernyataan Empat kata ajaib = maaf, tolong, terima kasih, permisi Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan isi gambar Menyebutkan tokoh yang terlibat pada gambar Menuliskan alur cerita gambar Menuliskan simpulan gambar Menuliskan pendapat mengenai gambar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Menyebutkan isi gambar Menuliskan alur cerita gambar Menyebutkan tokoh yang terlibat pada gambar Simpulan informasi dari keseluruhan bacaan Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat Mari menanggapi informasi pada gambar Menuliskan karakeristik tokoh MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum perbedaan tokoh dalam teks 9 Memahami jenis-jenis tokoh Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa mempelajari perbedaan tokoh dalam teks dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi perbedaan tokoh dalam teks sehingga siswa dapat menyebutkan ciri-ciri tokoh cerita dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Tokoh merupakan pelaku sebuah cerita agar mendapatkan gambaran nyata Apakah kalian mengetahui siapa yang ada dalam teks? Bagaimana sikap mereka? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi perbedaan tokoh dalam teks Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat meceritakan karakteristik tokoh cerita dengan epa Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa mempelajari perbedaan tokoh dalam teks dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri tokoh cerita dengan tepat

- - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami karakeristik tokoh cerita dapat memberikan pengalaman bermakna Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami karakeristik tokoh cerita dapat memberikan pengalaman bermakna Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan ciri-ciri tokoh cerita dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat meceritakan karakteristik tokoh cerita dengan epa Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Menyebutkan tema informasi dalam bacaan Menuliskan ide pokok informasi Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam meceritakan karakteristik tokoh cerita dengan epa Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

- - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf Gembira = senang Kartu = kertas berbentuk persegi panjang Angka = simbol suatu nilai benda ( 1 , 2, 3 dst) Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan tokoh yang terlibat pada bacaan Menjelaskan karakteristik tokoh Menuliskan perbedaan tokoh Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Menuliskan alur cerita gambar Menyebutkan tokoh yang terlibat pada gambar Menuliskan karakeristik tokoh Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Mari menanggapi informasi pada gambar Menyebutkan isi gambar Menuliskan simpulan bacaan MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum simpulan bacaan 10 Memahami langkah-langkah untuk menarik simpulan Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa mempelajari simpulan informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi simpulan bacaan sehingga siswa dapat menuliskan perbedaan tokoh dalam bacaan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan? Bagaimana bentuk tokoh yang ada?Apakah perbedaan tokoh yang terlihat? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi simpulan bacaan Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menjelaskan alasan jawaban terkait informasi bacaan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa mempelajari simpulan informasi dapat meningkatkan proses bernalar kritis Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menuliskan perbedaan tokoh dalam bacaan dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menuliskan perbedaan tokoh dalam bacaan dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan alasan jawaban terkait informasi bacaan dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan alasan jawaban terkait informasi bacaan dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf Gembira = senang Kartu = kertas berbentuk persegi panjang Angka = simbol suatu nilai benda ( 1 , 2, 3 dst) Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan tema informasi dalam bacaan Menuliskan ide pokok informasi Menyebutkan tokoh yang terlibat pada bacaan Menjelaskan karakteristik tokoh Menjelaskan kegiatan tokoh Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Huruf abjad berjumlah 26 Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad Huruf 'g' merupakan urutan huruf ketujuh dalam abjad Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf 'g' dapat dirangkai dengan huruf abjad lain sehingga mempunyai makna Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal Mari merangkai suku kata MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum merangkai kata yang diawali huruf ‘g’ 11 Mengenal huruf-huruf abjad dan bentuk huruf 'g' Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi merangkai kata yang diawali huruf ‘g’ sehingga siswa dapat menuliskan huruf 'g' dengan arah yang tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu kata, bagaimana penggunaanya yang tepat? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi merangkai kata yang diawali huruf ‘g’ Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat merangkai bunyi huruf ‘g’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menuliskan huruf 'g' dengan arah yang tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menuliskan huruf 'g' dengan arah yang tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat merangkai bunyi huruf ‘g’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam merangkai bunyi huruf ‘g’ dan huruf vokal lain menjadi sebuah suku kata yang tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf Gembira = senang Kartu = kertas berbentuk persegi panjang Angka = simbol suatu nilai benda ( 1 , 2, 3 dst) Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Merangkai huruf 'g' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat Menuliskan suku kata ‘ga-’, ‘gi-’, ‘gu-’ Menuliskan suku kata ‘ge-’, ‘go-’ Merangkai kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering ditemui Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Huruf abjad berjumlah 26 Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Suku kata huruf ‘g-’ bisa dirangkai menjadi kata Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal Mari merangkai suku kata MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Suku kata yang mengandung huruf ‘g’ 12 Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi suku kata yang mengandung huruf ‘g’ sehingga siswa dapat merangkai huruf 'g' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Merangkai suku kata yang terpadu akan memberikan makna terhadap kata yang terbentuk Bagaimanakah suku kata itu terbentuk? Apakah kalian bisa merangkai suku kata menjadi sebuah kata? Apakah kalian ingin mempelajari bagaimana cara merangkai suku kata agar mempunyai makna? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Suku kata yang mengandung huruf ‘g’ Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menuliskan nama-nama benda dengan suku kata berawalan huruf 'g' dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat merangkai huruf 'g' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam merangkai huruf 'g' dengan huruf vokal menjadi suku kata dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan nama-nama benda dengan suku kata berawalan huruf 'g' dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan nama-nama benda dengan suku kata berawalan huruf 'g' dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf Gembira = senang Kartu = kertas berbentuk persegi panjang Angka = simbol suatu nilai benda ( 1 , 2, 3 dst) Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menulis huruf 'g' dengan benar Merangkai huruf 'g' dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat Melengkapi kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar Menuliskan benda yang berawalan dengan suku kata huruf 'g' Menulis nama benda yang berawalan huruf 'g' Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Alur menulis mengikuti huruf bertitik-titik Alur tulisan dilakukan dengan depat Melengkapi kalimat yang tidak lengkap Apakah kalian menemukan kalimat yang mengandung huruf ‘g’? Kalimat yang mengandung huruf ‘g’ ditulis dengan rapi Kalimat yang mengandung huruf ‘g’ ditulis sesuai dengan alur menulis Menuliskan kalimat dengan rapi MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum menulis kalimat yang mengandung huruf ‘g’ 13 Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk mendapatkan suatu informasi penting Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’