MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 SEMSTER II

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar memahami bacaan dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi menulis kalimat yang mengandung huruf ‘g’ sehingga siswa dapat menyebutkan kalimat yang mengandung huruf ‘g’ dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Ada berapakah kalimat yang kalian peroleh pada sebuah bacaan?Apakah ada kalimat yang berkaitan dengan huruf 'g'?Bagaimanakah bunyinya? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi menulis kalimat yang mengandung huruf ‘g’ Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menuliskan kalimat yang mengandung huruf ‘g’ dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar memahami bacaan dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan kalimat yang mengandung huruf ‘g’ dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami arti kata baru karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami arti kata baru karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan kalimat yang mengandung huruf ‘g’ dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan kalimat yang mengandung huruf ‘g’ dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan kalimat yang mengandung huruf ‘g’ dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf Gembira = senang Kartu = kertas berbentuk persegi panjang Angka = simbol suatu nilai benda ( 1 , 2, 3 dst) Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menuliskan kalimat yang mengandung huruf ‘g’ Menghitung kalimat yang mengandung huruf ‘g’ Melengkapi kalimat yang mengandung huruf ‘g’ Membuat kalimat dari kata yang mengandung huruf ‘g’ Menuliskan pengalaman terkait kalimat yang mengandung huruf ‘g’ Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI Bilangan merupakan kumpulan angka yang menempati urutan Angka dimulai dari 0, 1,2, dan seterusnya Menghitung benda sesuai kelompoknya Mari menghitung benda! lebih banyak artinya benda tersebut jumlahnya melebihi benda yang lainnya Banyak benda dituliskan dalam bentuk angka Pengelompokkan objek yang sejenis, contoh : anak laki-laki dengan anak laki-laki membandingkan adalah kegiatan untuk mengetahui perbedaan jumlah tiap benda kegiatan membandingkan digunakan untuk mengetahui perbedaan dan kuantitas dari kumpulan benda Menghitung benda yang sejenis MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum menulis angka 14 Mengenal angka 1-10 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’

A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat menghitung banyak benda pada gambar secara mandiri dan bersama - sama dapat melatih kerjasama dan kemandirian Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi menulis angka sehingga siswa dapat menuliskan dan menerapkan tentang konsep hitungan dengan benar Angka adalah simbol paling penting dalam pembelajaran matematika, dan tidak pernah lepas dari kehidupan sehari - hari. Pernahkah kalian menghitung banyak benda? Bagaimana cara menulisnya? Apakah kalian sudah tahu seperti apa angka itu? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi menulis angka Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menjodohkan jumlah suatu benda dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat menghitung banyak benda pada gambar secara mandiri dan bersama - sama dapat melatih kerjasama dan kemandirian Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menuliskan dan menerapkan tentang konsep hitungan dengan benar

- - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya mempelajari lambang bilangan karena merupakan kemampuan dasar penguasaan operasi matematika Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk mempelajari lambang bilangan karena merupakan kemampuan dasar penguasaan operasi matematika Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menuliskan dan menerapkan tentang konsep hitungan dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjodohkan jumlah suatu benda dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjodohkan jumlah suatu benda dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf Gembira = senang Kartu = kertas berbentuk persegi panjang Angka = simbol suatu nilai benda ( 1 , 2, 3 dst) Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan angka 1 sampai dengan 10 Menghitung jumlah benda Mengelompokkan benda sejenis Memasangakan bilangan dengan jenis benda Menyebutkan banyak benda Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI Bilangan merupakan kumpulan angka yang menempati urutan Angka dimulai dari 0, 1,2, dan seterusnya Menghitung benda sesuai kelompoknya Mari menghitung benda! Banyak benda dituliskan dalam bentuk angka Contoh angka 4 merupakan himpunan dari jumlah 4 anak laki-laki Kegiatan pengelompokan digunakan untuk mengetahui perbedaan dan kuantitas dari kumpulan benda Perbedaan objek benda untuk menentukan jumlah objek sejenis Mengurutkan jumlah benda dapat dilakukan dengan cara menghitung jumlah keseluruhan dari kumpulan kelompok benda Objek ang lain juga dihitung sesuai banyaknya MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum membilang objek gambar 15 Dapat menyebutkan angka 1-10 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’

KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat menghitung jumlah benda yang ada digambar secara individu dapat meningkatkan kemandirian Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi membilang objek gambar sehingga siswa dapat menuliskan perbandingan jumlah benda sesuai jenisnya dengan benar Angka adalah simbol paling penting dalam pembelajaran matematika, dan tidak pernah lepas dari kehidupan sehari - hari. Apakah kalian sudah bisa menghitung sejumlah objek gambar? Apakah kalian sudah bisa menuliskan jumlah benda tersebut? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi membilang objek gambar Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menjodohkan jumlah suatu benda dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat menghitung jumlah benda yang ada digambar secara individu dapat meningkatkan kemandirian Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menuliskan perbandingan jumlah benda sesuai jenisnya dengan benar

- - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memiliki ketrampilan membandingkan jumlah benda maka dapat membedakan kuantitas untuk kehidupan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memiliki ketrampilan membandingkan jumlah benda maka dapat membedakan kuantitas untuk kehidupan dimasyarakat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menuliskan perbandingan jumlah benda sesuai jenisnya dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjodohkan jumlah suatu benda dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjodohkan jumlah suatu benda dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

- KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Simpulan = merangkai ide pokok dan informasi penting dari setiap paragraf Gembira = senang Kartu = kertas berbentuk persegi panjang Angka = simbol suatu nilai benda ( 1 , 2, 3 dst) Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 membandingkan banyaknya sebuah benda menyebutkan angka 1 - 10 Menghitung jumlah benda menghitung dan menuliskan jumlah benda Menjodohkan banyak benda dengan angka Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Informasi berisi pemberitahuan Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Instruksi merupakan petunjuk atau perintah Instruksi dilakukan sesuai arahan Kalimat instruksi tidak berbelit Kalimat instruksi tidak terlalu panjang Mari mencatat langkah-langkah suatu instruksi Arahan instruksi disampaikan dengan jelas Instruksi dilakukan dengan urut Mari mengoreksi kelompok teman kita apakah sudah sesuai instruksi? MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum instruksi dalam cerita 16 Memahami arahan instruksi dengan seksama Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara memberi instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi instruksi dalam cerita sehingga siswa dapat menyebutkan angka dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Instruksi yang runtut dan jelas akan memudahkan seseorang dalam menjalankan suatu perintah dengan tepat Apakah kalian mengetahui makna instruksi? Bagaimana langkah-langkah untuk memahami sebuah instruksi? Apakah kalian ingin mempelajari cara menjalankan sebuah instruksi? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi instruksi dalam cerita Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat berkelompok sesuai angka yang disebutkan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara memberi instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebutkan angka dengan benar

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami instruksi agar petunjuk yang diberikan terlaksana dengan tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami instruksi agar petunjuk yang diberikan terlaksana dengan tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan angka dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat berkelompok sesuai angka yang disebutkan dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam berkelompok sesuai angka yang disebutkan dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Instruksi = perintah atau arahan Gembira = senang Kartu = kertas berbentuk persegi panjang Angka = simbol suatu nilai benda ( 1 , 2, 3 dst) Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan langkah-langkah instruksi dalam bacaan Mengurutkan langkah-langkah instruksi Menjelaskan cara menirukan instruksi sesuai contoh Menjelaskan sikap saat melakukan instruksi Menuliskan pengalaman terkait instruksi yang diberikan Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.7 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Mari menjawab pertanyaan terkait bacaan Keterkaitan informasi dengan pengalaman Menyampaikan ide pokok terhadap informasi Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Mari menanggapi bacaan Menyampaikan pendapat terhadap bacaan MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Ide pokok bacaan 17 Memahami cara memperoleh ide pokok pada bacaan Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar ide pokok bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi ide pokok bacaan sehingga siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Ide pokok merupakan gagasan utama sebuah informasi. Memahami ide pokok dapat menambah informasi. Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan? Terletak dimanakah ide pokok informasi? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Ide pokok bacaan Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat menuliskan ide pokok bacaan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar ide pokok bacaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dengan benar

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami ide pokok informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami ide pokok informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menuliskan ide pokok bacaan dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menuliskan ide pokok bacaan dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf Uang logam = uang yang terbuat dari bahan logam Nilai uang = kemampuan uang untuk dapat ditukarkan dengan sejumlah barang tertentu Menabung = menyisihkan sebagian uang yang dimiliki untuk disimpan Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan ide pokok dalam bacaan Menuliskan cara mendapatkan keinginan Menyebutkan tokoh yang terlibat dalam bacaan Menyebutkan waktu kejadian dalam bacaan Menjelaskan alur cerita bacaan Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.7 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Huruf abjad berjumlah 26 Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad Huruf konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf-huruf abjad dapat dirangkai dengan huruf lain sehingga mempunyai makna Huruf kapital merupakan bagian dari huruf abjad Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Mari merangkai suku kata MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum menggabungkan bunyi huruf 18 Mengenal huruf-huruf abjad dan huruf kapital Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi menggabungkan bunyi huruf sehingga siswa dapat melafalkan bunyi huruf ‘a’ - ‘z’ dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Komunikasi tulis diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Apakah kalian mengetahui jenis-jenis huruf? Jika kalian diminta menerapkan dalam suatu kata, bagaimana penggunaanya yang tepat? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi menggabungkan bunyi huruf Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat merangkai bunyi huruf dengan bunyi huruf lain menjadi suku kata yang tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar bentuk-bentuk huruf dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat melafalkan bunyi huruf ‘a’ - ‘z’ dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan memelajari huruf abjad karena suatu bentuk komunikasi tulis untuk berinteraksi Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam melafalkan bunyi huruf ‘a’ - ‘z’ dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat merangkai bunyi huruf dengan bunyi huruf lain menjadi suku kata yang tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam merangkai bunyi huruf dengan bunyi huruf lain menjadi suku kata yang tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf Uang logam = uang yang terbuat dari bahan logam Nilai uang = kemampuan uang untuk dapat ditukarkan dengan sejumlah barang tertentu Menabung = menyisihkan sebagian uang yang dimiliki untuk disimpan Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menuliskan kata sesuai gambar dengan tepat Merangkai huruf konsonan dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat Menuliskan huruf abjad dan huruf kapital Menyusun kata sesuai gambar Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering ditemui Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.7 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Huruf abjad berjumlah 26 Huruf abjad mulai dari a sampai z Mari menghafal huruf abjad Huruf-huruf abjad dapat berbunyi jika dirangkai dari huruf vokal dan huruf konsonan Suku kata merupakan komponen pembentuk kata yang terdiri atas beberapa fonem Beberapa suku kata bisa dirangkai menjadi kata Huruf abjad terdiri dari huruf vokal dan huruf konsonan Huruf vokal merupakan huruf hidup yang terdiri dari huruf a, e, i, o, dan u Huruf konsonan terdiri dari 21 huruf abjad selain huruf vokal Mari merangkai suku kata MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum merangkai suku kata 19 Menghafal huruf abjad dan merangkai menjadi suku kata Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi merangkai suku kata sehingga siswa dapat menggabungkan huruf-huruf menjadi suku kata dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Merangkai suku kata yang terpadu akan memberikan makna terhadap kata yang terbentuk Bagaimanakah suku kata itu terbentuk? Apakah kalian bisa merangkai suku kata menjadi sebuah kata? Apakah kalian ingin mempelajari bagaimana cara merangkai suku kata agar mempunyai makna? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi merangkai suku kata Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menggambar benda sesuai kata yang terbentuk Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar merangkai kata bermakna dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menggabungkan huruf-huruf menjadi suku kata dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk mempelajari rangkaian dari suku kata agar menghasilkan kata yang bermakna Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menggabungkan huruf-huruf menjadi suku kata dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menggambar benda sesuai kata yang terbentuk Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menggambar benda sesuai kata yang terbentuk Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf Uang logam = uang yang terbuat dari bahan logam Nilai uang = kemampuan uang untuk dapat ditukarkan dengan sejumlah barang tertentu Menabung = menyisihkan sebagian uang yang dimiliki untuk disimpan Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyusun kata acak dengan tepat Merangkai huruf konsonan dengan huruf vokal menjadi suku kata yang tepat Melengkapi kata dengan suku kata yang tepat berdasarkan gambar Menggambarkan kata yang telah disusun Menuliskan suku kata pada kata-kata yang sering ditemui Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.7 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Peristiwa yang melibatkan hubungan sebab-akibat dari suau pilihan Menggambarkan sebab-akibat dari suatu pilihan Mari menanggapi pertanyaan terkait pilihan Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Simpulan informasi dari keseluruhan bacaan Menyampaikan pendapat terhadap informasi MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum hubungan sebab-akibat sebuah fenomena 20 Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk menggambarkan sebuah peristiwa Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menggambarkan peristiwa sebab-akibat dapat meningkatkan proses bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi hubungan sebab-akibat sebuah fenomena sehingga siswa dapat menentukan benda yang dibutuhkan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan keterkaitan peristiwa? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi hubungan sebab-akibat sebuah fenomena Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat menggambarkan sebab-akibat dari suatu peristiwa dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar menggambarkan peristiwa sebab-akibat dapat meningkatkan proses bernalar kritis Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menentukan benda yang dibutuhkan dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi suatu peristiwa karena dapat memberikan banyak pelajaran Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami informasi suatu peristiwa karena dapat memberikan banyak pelajaran Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menentukan benda yang dibutuhkan dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menggambarkan sebab-akibat dari suatu peristiwa dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menggambarkan sebabakibat dari suatu peristiwa dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf Uang logam = uang yang terbuat dari bahan logam Nilai uang = kemampuan uang untuk dapat ditukarkan dengan sejumlah barang tertentu Menabung = menyisihkan sebagian uang yang dimiliki untuk disimpan Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan benda yang dibutuhkan Menggambarkan benda yang dibutuhkan Menyebutkan penyebab sebuah pilihan Menyebutkan akibat dari sebuah pilihan Menuliskan pendapat mengenai dampak suatu pilihan Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.7 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Suatu gambar mengandung sebuah informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Menggambar benda yang diinginkan Menggambar benda yang dibutuhkan Memilih benda sesuai kebutuhan Dalam suatu informasi biasanya terdapat kata baru Apakah kalian menemukan benda yang menarik? Apakah benda yang kamu butuhkan? Penyusunan nama benda haruslah tepat MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum menulis nama benda 21 Memahami isi yang ada dalam teks cerita untuk mendapatkan suatu informasi penting Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar menentukan benda yang dibutuhkan dapat meningkatkan proses bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi menulis nama benda sehingga siswa dapat menyebutkan nama-nama benda pada gambar dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Teks bacaan berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Apakah benda yang kalian butuhkan pada gambar tersebut?Apakah ada keterkaitan benda tersebut dikehidupan kalian? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi menulis nama benda Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menulis nama benda yang dibutuhkan dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar menentukan benda yang dibutuhkan dapat meningkatkan proses bernalar kritis Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebutkan nama-nama benda pada gambar dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami materi dalam menentukan benda yang dibutuhkan dapat memberikan banyak pelajaran Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami materi dalam menentukan benda yang dibutuhkan dapat memberikan banyak pelajaran Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan nama-nama benda pada gambar dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menulis nama benda yang dibutuhkan dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menulis nama benda yang dibutuhkan dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf Uang logam = uang yang terbuat dari bahan logam Nilai uang = kemampuan uang untuk dapat ditukarkan dengan sejumlah barang tertentu Menabung = menyisihkan sebagian uang yang dimiliki untuk disimpan Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menuliskan nama benda yang diinginkan Menyebutkan alasan benda yang diinginkan Menuliskan nama benda yang dibutuhkan Menyebutkan alasan benda yang dibutuhkan Menjelaskan kegunaan benda yang dibutuhkan Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.7 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Gambar bercerita mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan Simpulan diperoleh dengan cara memahami informasi yang ada Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Ide pokok disampaikan melalui ilustrasi gambar Simpulan informasi dari gambar Mari menanggapi informasi pada gambar MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum mengidentifikasi informasi pada gambar 22 Memahami isi yang ada dalam gambar untuk mendapatkan suatu informasi Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar mendapatkan informasi terkait gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi mengidentifikasi informasi pada gambar sehingga siswa dapat menulis informasi pada gambar dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Gambar bercerita berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah gambar?Apakah manfaat informasi tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu informasi melalui gambar? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi mengidentifikasi informasi pada gambar Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar mendapatkan informasi terkait gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menulis informasi pada gambar dengan tepat

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menulis informasi pada gambar dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf Uang logam = uang yang terbuat dari bahan logam Nilai uang = kemampuan uang untuk dapat ditukarkan dengan sejumlah barang tertentu Menabung = menyisihkan sebagian uang yang dimiliki untuk disimpan Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan isi gambar Menyebutkan tokoh yang terlibat pada gambar Menuliskan alur cerita gambar Menuliskan simpulan gambar Menuliskan pendapat mengenai gambar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.7 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Alat pembayaran digunakan untuk berinteraksi Alat pembayaran bisa berupa uang Mari menyebutkan jenis uang Uang logam berbentuk lingkaran Uang kertas terbuat dari bahan kertas Uang kertas berbentuk persegi Uang ada dua macam Ada uang logam dan uang kertas Uang logam terbuat dari bahan logam Uang memiliki nilai MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum jenis-jenis uang 23 Mengenal alat pembayaran Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dalam mempelajari jenis-jenis uang dapat menjalin interaksi dengan sesama terhadap kebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi jenis-jenis uang sehingga siswa dapat menyebutkan jenis-jenis uang dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Alat pembayaran diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Apakah kalian pernah membeli barang? Apa nama alat itu? Terbuat dari bahan apakah uang? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi jenis-jenis uang Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menyebutkan nilai uang dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa dalam mempelajari jenis-jenis uang dapat menjalin interaksi dengan sesama terhadap kebinekaan global Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis uang dengan benar

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memelajari jenisjenis uang karena suatu bentuk interaksi Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan memelajari jenis-jenis uang karena suatu bentuk interaksi Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan jenis-jenis uang dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menyebutkan nilai uang dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menyebutkan nilai uang dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf Uang logam = uang yang terbuat dari bahan logam Nilai uang = kemampuan uang untuk dapat ditukarkan dengan sejumlah barang tertentu Menabung = menyisihkan sebagian uang yang dimiliki untuk disimpan Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan isi gambar Menyebutkan kegunaan benda yang ada di gambar Menyebutkan jenis uang Menyebutkan bahan pembuat uang Menyebutkan nilai uang Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.7 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Alat pembayaran digunakan untuk berinteraksi Alat pembayaran bisa berupa uang Mari menyebutkan jenis uang Uang logam berbentuk lingkaran Uang kertas terbuat dari bahan kertas Uang kertas berbentuk persegi Uang ada dua macam Ada uang logam dan uang kertas Uang logam terbuat dari bahan logam Uang memiliki nilai MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum perbedaan uang logam dan kertas 24 Memahami jenis-jenis uang Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat, membaca dan menulis kata yang sering ditemui sehari-hari

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dalam mempelajari jenis-jenis uang dapat menjalin interaksi dengan sesama terhadap kebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi perbedaan uang logam dan kertas sehingga siswa dapat menyebutkan perbedaan jenis uang dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Alat pembayaran diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Apakah kalian pernah membeli barang? Apa nama alat itu? Terbuat dari bahan apakah uang? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi perbedaan uang logam dan kertas Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat memasangkan dua sisi uang dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa dalam mempelajari jenis-jenis uang dapat menjalin interaksi dengan sesama terhadap kebinekaan global Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan perbedaan jenis uang dengan benar

- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memelajari perbedaan uang karena mempermudah suatu bentuk interaksi Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan memelajari perbedaan uang karena mempermudah suatu bentuk interaksi Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan perbedaan jenis uang dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat memasangkan dua sisi uang dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam memasangkan dua sisi uang dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi

Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ide pokok = gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf Uang logam = uang yang terbuat dari bahan logam Nilai uang = kemampuan uang untuk dapat ditukarkan dengan sejumlah barang tertentu Menabung = menyisihkan sebagian uang yang dimiliki untuk disimpan Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan kegunaan benda yang ada di gambar Menyebutkan jenis uang Menyebutkan bahan pembuat uang Menyebutkan nilai uang Menjelaskan perbedaan jenis uang Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.8 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Peta merupakan gambaran mengenai letak tempat Dengan peta, lebih mudah menemukan lokasi tertentu Di dalam peta terdapat petunjuk arah Peta digambarkan dengan jelas Membaca peta sesuai dengan arah dan letak kondisi disekitarnya Memberikan petunjuk haruslah jelas Peta digambarkan melibatkan simbol-simbol tertentu Peta diperjelas dengan beberapa keterangan Terdapat pula gambaran umum lokasi Tidak membingungkan penanya arah MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum informasi pada gambar peta 25 Mengenal gambar peta Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang sering ditemui

1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa memahami arah dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam mengolah informasi Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi informasi pada gambar peta sehingga siswa dapat membaca gambar peta dengan Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Penentuan arah merupakan proses awal untuk mencapai tujuan Apa yang kalian ketahui tentang peta? Bagaimana cara menyampaikan arah sesuai peta? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi informasi pada gambar peta Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menggambar lokasi sesuai petunjuk dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa memahami arah dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam mengolah informasi Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat membaca gambar peta dengan benar

- - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami arah pada peta karena untuk mencapai tujuan yang tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami arah pada peta karena untuk mencapai tujuan yang tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam membaca gambar peta dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menggambar lokasi sesuai petunjuk dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Menentukan titik awal tujuan dengan simbol Menyebutkan arah-arah untuk mencapai tujuan Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menggambar lokasi sesuai petunjuk dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi