- - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Peta = gambaran permukaan bumi yang ditampilkan pada suatu bidang datar dengan skala tertentu Gubuk = rumah kecil Letak = tempat beradanya sesuatu Saksama = teliti; cermat; Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menggambarkan bentuk lokasi sekitar tempat tujuan Menentukan titik akhir tujuan dengan simbol Menjelaskan alur perjalanan dalam peta Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 4 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.8 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Peta merupakan gambaran mengenai letak tempat Dengan peta, lebih mudah menemukan lokasi tertentu Di dalam peta terdapat petunjuk arah Membaca peta sesuai dengan arah dan letak kondisi disekitarnya Memberikan petunjuk haruslah jelas Petunjuk arah yang terletak sebelah kanan Peta digambarkan melibatkan simbol-simbol tertentu Peta diperjelas dengan beberapa keterangan Terdapat pula gambaran umum lokasi Petunjuk arah yang terletak sebelah kiri MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum letak benda 26 Mengenal gambar peta Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang sering ditemui
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa memahami arah dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam mengolah informasi Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi letak benda sehingga siswa dapat menyebutkan letak benda dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Penentuan arah merupakan proses awal untuk mencapai tujuan Apa yang kalian ketahui tentang peta? Bagaimana cara menyampaikan arah sesuai peta? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi letak benda Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menjelaskan gambar sesuai letaknya Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa memahami arah dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam mengolah informasi Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menyebutkan letak benda
- - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami arah untuk mencapai tujuan yang tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami arah untuk mencapai tujuan yang tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan letak benda dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan gambar sesuai letaknya Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Menentukan titik awal letak benda Menyebutkan arah-arah untuk mencapai tujuan Menyebutkan benda sesuai letaknya Menyebutkan benda disebelah kanan Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan gambar sesuai letaknya Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Peta = gambaran permukaan bumi yang ditampilkan pada suatu bidang datar dengan skala tertentu Gubuk = rumah kecil Letak = tempat beradanya sesuatu Saksama = teliti; cermat; Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan benda disebelah kiri Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.8 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Peta merupakan gambaran mengenai letak tempat Dengan peta, lebih mudah menemukan lokasi tertentu Di dalam peta terdapat petunjuk arah Membaca peta sesuai dengan arah dan letak kondisi disekitarnya Memberikan petunjuk haruslah jelas Petunjuk arah yang terletak sebelah kanan Peta digambarkan melibatkan simbol-simbol tertentu Peta diperjelas dengan beberapa keterangan Terdapat pula gambaran umum lokasi Petunjuk arah yang terletak sebelah kiri MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum kata yang menunjukkan posisi 27 Mengenal gambar peta Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang sering ditemui
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa memahami arah dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam mengolah informasi Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi kata yang menunjukkan posisi sehingga siswa dapat menyebutkan kata-kata yang menunjukkan letak dan posisi benda dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Penentuan arah merupakan proses awal untuk mencapai tujuan Apa yang kalian ketahui tentang peta? Bagaimana cara menyampaikan letak sesuai peta? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi kata yang menunjukkan posisi Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat menunjukkan benda pada gambar sesuai letaknya dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa memahami arah dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam mengolah informasi Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menyebutkan kata-kata yang menunjukkan letak dan posisi benda dengan benar
- - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami letak dan posisi untuk mencapai tujuan yang tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami letak dan posisi untuk mencapai tujuan yang tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan kata-kata yang menunjukkan letak dan posisi benda dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menunjukkan benda pada gambar sesuai letaknya dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Menentukan titik awal letak benda Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menunjukkan benda pada gambar sesuai letaknya dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Peta = gambaran permukaan bumi yang ditampilkan pada suatu bidang datar dengan skala tertentu Instruksi = perintah atau arahan Letak = tempat beradanya sesuatu Saksama = teliti; cermat; Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan arah-arah untuk mencapai tujuan Menyebutkan benda sesuai letaknya menunjukkan letak dan posisi benda menunjukkan letak dan posisi benda sesuai arahan Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 4 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.8 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Informasi berisi pemberitahuan Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Instruksi merupakan petunjuk atau perintah Instruksi dilakukan sesuai arahan Kalimat instruksi tidak berbelit Kalimat instruksi tidak terlalu panjang Mari mencatat langkah-langkah suatu instruksi Arahan instruksi disampaikan dengan jelas Instruksi dilakukan dengan urut Mari mengoreksi gerakan teman kita apakah sudah sesuai instruksi? MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum instruksi sederhana 28 Memahami arahan instruksi dengan seksama Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang sering ditemui
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar cara memberi instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak mulia Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi instruksi sederhana sehingga siswa dapat menulis langkah-langkah bermain Pasang Ekor Gajah dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Instruksi yang runtut dan jelas akan memudahkan seseorang dalam menjalankan suatu perintah dengan tepat Apakah kalian mengetahui makna instruksi? Bagaimana langkah-langkah untuk memahami sebuah instruksi? Apakah kalian ingin mempelajari cara menjalankan sebuah instruksi? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi instruksi sederhana Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat mempraktikan cara bermain Pasang Ekor Gajah dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar cara memberi instruksi yang tepat dapat menunjukkan kepribadian yang berakhlak Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menulis langkah-langkah bermain Pasang Ekor Gajah dengan benar
- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami instruksi agar petunjuk yang diberikan terlaksana dengan tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami instruksi agar petunjuk yang diberikan terlaksana dengan tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menulis langkah-langkah bermain Pasang Ekor Gajah dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktikan cara bermain Pasang Ekor Gajah dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktikan cara bermain Pasang Ekor Gajah dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Peta = gambaran permukaan bumi yang ditampilkan pada suatu bidang datar dengan skala tertentu Instruksi = perintah atau arahan Letak = tempat beradanya sesuatu Saksama = teliti; cermat; Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan langkah-langkah instruksi dalam bacaan Mengurutkan langkah-langkah instruksi Menjelaskan cara menirukan instruksi sesuai contoh Menjelaskan sikap saat melakukan instruksi Menuliskan pengalaman terkait instruksi yang diberikan Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.8 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Gambar bercerita mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan Simpulan diperoleh dengan cara memahami informasi yang ada Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Ide pokok disampaikan melalui ilustrasi gambar Simpulan informasi dari gambar Mari menanggapi informasi pada gambar MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum mengenali objek pada gambar 29 Memahami isi yang ada dalam gambar untuk mendapatkan suatu informasi Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang sering ditemui
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar mengenali objek gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi mengenali objek pada gambar sehingga siswa dapat menulis informasi pada gambar dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Gambar bercerita berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah gambar?Apakah manfaat informasi tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu informasi melalui gambar? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi mengenali objek pada gambar Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menceritakan kembali informasi dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar mengenali objek gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menulis informasi pada gambar dengan tepat
- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menulis informasi pada gambar dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan kembali informasi dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menceritakan kembali informasi dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat bagi penerimanya Instruksi = perintah atau arahan Letak = tempat beradanya sesuatu Saksama = teliti; cermat; Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan isi gambar Menyebutkan tokoh yang terlibat pada gambar Menuliskan alur cerita gambar Menuliskan simpulan gambar Menuliskan pendapat mengenai gambar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 4 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.8 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Demi keberlangsungan hidup manusia menekuni bermacam profesi Manusia memiliki bermacam profesi Profesi ditentukan berdasarkan minat Profesi berhubungan dengan pekerjaan Seragam disesuaikan dengan pekerjaan yang dimiliki Alat-alat yang digunakanpun berbeda Profesi setiap manusia berbeda Letak kerja mereka ditentukan sesuai profesinya Tiap profesi memiliki seragam yang berbeda Tempat kerja dan seragam pekerjaan merupakan identitas profesi MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Kata terkait profesi 30 Mengenal macam-macan profesi Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang sering ditemui
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dalam mempelajari jenis-jenis profesi dapat menjalin interaksi dengan sesama terhadap kebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi kata terkait profesi sehingga siswa dapat menyebutkan jenis-jenis profesi dengan Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Profesi ditentukan untuk keberlangsungan proses kehidupan Apa yang kalian ketahui tentang profesi? Dimana profesi tersebut serng ditemui? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Kata terkait profesi Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat memasangkan profesi sesuai dengan seragamnya Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa dalam mempelajari jenis-jenis profesi dapat menjalin interaksi dengan sesama terhadap kebinekaan global Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis profesi dengan benar
- - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami dan memelajari jenisjenis profesi karena suatu bentuk interaksi Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami dan memelajari jenis-jenis profesi karena suatu bentuk interaksi Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan jenis-jenis profesi dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat memasangkan profesi sesuai dengan seragamnya Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Menyebutkan profesi pada gambar Menyebutkan pakaian profesi pada gambar Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam memasangkan profesi sesuai dengan seragamnya Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat bagi penerimanya Instruksi = perintah atau arahan Letak = tempat beradanya sesuatu Profesi = Pekerjaan yang membutuhkan keahlian khusus Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan peralatan kerja profesi pada gambar Menjelaskan hubungan pakaian dan peralatan kerja dengan profesi Memasangkan profesi sesuai dengan seragamnya Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 3 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.8 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Gambar bercerita mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Simpulan merupakan isi informasi secara keseluruhan Simpulan diperoleh dengan cara memahami informasi yang ada Simpulan yang dibuat haruslah sesuai dengan informasi yang didapat Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Ide pokok disampaikan melalui ilustrasi gambar Simpulan informasi dari gambar Mari menanggapi informasi pada gambar MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Informasi terhadap gambar 31 Memahami isi yang ada dalam gambar untuk mendapatkan suatu simpulan Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang sering ditemui
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar simpulan terkait gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi informasi terhadap gambar sehingga siswa dapat menulis simpulan informasi pada gambar dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Gambar bercerita berisi informasi yang dapat dihubungkan dengan pengalaman terkait Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah gambar?Apakah manfaat informasi tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu informasi melalui gambar? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Informasi terhadap gambar Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar simpulan terkait gambar dapat meningkatkan proses berfikir bernalar kritis Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menulis simpulan informasi pada gambar dengan tepat
- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami informasi pada gambar karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menulis simpulan informasi pada gambar dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menceritakan kembali simpulannya dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat bagi penerimanya Instruksi = perintah atau arahan Letak = tempat beradanya sesuatu Profesi = Pekerjaan yang membutuhkan keahlian khusus Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan isi gambar Menyebutkan tokoh yang terlibat pada gambar Menuliskan alur cerita gambar Menuliskan simpulan gambar Menuliskan pendapat mengenai gambar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Bahasa Indonesia Materi : Alokasi Waktu : 4 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.8 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Teks bacaan mengandung suatu informasi Informasi berisi pemberitahuan Mari mencatat hal-hal menarik dalam informasi Simpulan informasi dari keseluruhan bacaan Mari menanggapi pertanyaan terkait bacaan Keterkaitan informasi dengan pengalaman Informasi mengandung gagasan pokok pikiran penulis Gagasan pokok terdapat dalam tiap paragraf Ide pokok bacaan terdapat pada tiap paragraf Menyampaikan pendapat terhadap informasi MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum Kalimat pengandaian gagasan 32 Memahami cara memperoleh gagasan pada bacaan Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Menyimak dan menanggapi bacaan tentang lingkungan dan pekerja di sekitar rumah, membaca dan menulis kata yang sering ditemui
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar gagasan suatu keadaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi kalimat pengandaian gagasan sehingga siswa dapat menyebutkan gagasan terhadap bacaan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata lewat gagasan yang diucapkan dengan sopan santun Apakah informasi yang kalian peroleh pada sebuah teks bacaan?Apakah manfaat informasi tersebut dikehidupan kalian?Apakah kalian ingin mempelajari cara menyampaikan suatu gagasan? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi Kalimat pengandaian gagasan Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menjelaskan simpulan informasi berdasarkan pengalaman dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar gagasan suatu keadaan dapat meningkatkan proses bernalar kritis Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebutkan gagasan terhadap bacaan dengan tepat
- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami gagasan suatu informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami gagasan suatu informasi karena dapat memberikan banyak pelajaran dan pengetahuan Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan gagasan terhadap bacaan dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan simpulan informasi berdasarkan pengalaman dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan simpulan informasi berdasarkan pengalaman dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Informasi = sekumpulan data atau fakta yang dikelola menjadi sesuatu yang bermanfaat bagi penerimanya Instruksi = perintah atau arahan Letak = tempat beradanya sesuatu Profesi = Pekerjaan yang membutuhkan keahlian khusus Dewayani Sofie, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Dewayani Sofie, Buku Panduan Guru, Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menuliskan tokoh yang terlibat Menuliskan gagasan suatu bacaan Menuliskan alur cerita bacaan Menuliskan simpulan mengenai bacaan Menuliskan pendapat mengenai bacaan Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua