Pendidikan Keselamatan Jalan Raya PKJR

Modul DéGuru PKJR Slot 5

Tema Fokus Hasil Pembelajaran
2. Persekitaran 2.1 Jenis-jenis
2.1.1 Menyatakan bahawa jalan raya
jalan raya jalan raya 2.1.2 merupakan tempat yang
berbahaya.
2. Persekitaran 2.2 Prasarana 2.1.3
jalan raya jalan raya 2.1.4 Mengenal pasti jalan dalam istilah:
2.2.1 • lengang
2.3 Isyarat 2.2.2 • sibuk
Keselamatan 2.2.3 • lebar
Jalan • sempit
2.2.4 Menjelaskan had laju kenderaan
142 2.2.5 yang bergerak di setiap jenis jalan.
2.2.6
2.3.1 Mengenal pasti elemen
2.3.2 persekitaran yang dapat
2.3.3 meningkatkan keselamatan
pengguna jalan raya.

Mengenal pasti bahagian jalan
raya yang boleh meningkatkan
keselamatan pejalan kaki dan
penunggang basikal.

Menerangkan fungsi bahagian
jalan untuk meningkatkan
keselamatan pejalan kaki dan
penunggang basikal.

Mendefinisi dan mengenal pasti
perabot jalan raya:
• pagar
• rel adang
• lampu jalan
• pasu bunga
• batas kebun

Menerangkan kegunaan perabot
jalan raya dan impaknya terhadap
keselamatan pengguna jalan raya.
Menjelaskan risiko penggunaan
laluan pejalan kaki.
Mencadangkan langkah-langkah
untuk mengurangkan risiko
penggunaan laluan pejalan kaki
dan laluan kongsi.
Menyatakan isyarat keselamatan
jalan yang perlu dipatuhi untuk
mengawal lalu lintas.

Menerangkan urutan dan fungsi
lampu isyarat.
Mengenal pasti tanda isyarat dan
fungsinya untuk meningkatkan
keselamatan pejalan kaki.

Modul DéGuru PKJR Slot 5

Tema Fokus Hasil Pembelajaran

2.3.4 Mengenal pasti tanda isyarat dan
2.3.5 fungsinya untuk meningkatkan
keselamatan penunggang basikal.
Menerangkan akibat tidak
mematuhi isyarat keselamatan
jalan raya.

2.4 Aliran lalu 2.4.1 Mengenal pasti arah lalu lintas.
lintas
Memberi penerangan tentang
3. Peraturan dan 3.1 Mengetahui 2.4.2 isyarat keselamatan jalan yang
undang-undang tentang 2.4.3 mengawal aliran lalu lintas.
jalan raya peraturan dan 2.4.4 Menerangkan waktu/ masa boleh
undang-undang 3.1.1 mempengaruhi kesesakan trafik
jalan raya serta 3.1.2 dan keselamatan pengguna jalan
menggunakan- 3.1.3 raya.
nya 3.1.4 Menjelaskan kesesakan trafik
3.1.5 mempengaruhi keselamatan
4. Tingkah laku 4.1 Sokongan 3.1.6 pengguna jalan.
Pejalan Kaki daripada orang 3.1.7 Mengenal pasti peraturan jalan
dewasa raya ketika melintas.
4.1.1 Mengenal pasti peraturan dan
undang-undang jalan raya di
persekitaran mereka.
Menyatakan perbezaan antara
peraturan dengan undang-undang
jalan raya.
Menjelaskan peraturan dan
undang-undang jalan raya di
persekitaran mereka.
Mengenal pasti prosedur
keselamatan yang relevan di
persekitaran mereka.
Menceritakan akibat apabila
peraturan dan undang-undang
jalan raya tidak dipatuhi.
Mengaplikasikan peraturan dan
undang-undang jalan raya;
• pejalan kaki- terutama apabila

melintas jalan
• penumpang
• penunggang basikal
• pemandu
• pembonceng basikal
Menerangkan bahawa berjalan di
jalan raya atau berdekatan jalan
raya adalah lebih selamat apabila
bersama-sama orang dewasa.

143

Modul DéGuru PKJR Slot 5

Tema Fokus Hasil Pembelajaran
4.2 Arah paling
5. Tingkah laku 4.2.1 Kepentingan berjalan menghadap
penunggang selamat untuk 4.3.1 lalu lintas berbanding arah yang
basikal pejalan kaki 4.4.1 sama dengan kenderaan.
4.3 Tahap Pelajar menerangkan keadaan
kebolehlihatan 4.4.2 cuaca tertentu dan pencahayaan
pejalan kaki dapat memberikan kesan kepada
4.4 Melintas dengan 4.4.3 pejalan kaki.
selamat 4.4.4 Mengenal pasti dan menerangkan
5.1.1 bahagian-bahagian persekitaran
5.1 Berbasikal 5.1.2 jalan raya yang dapat
dengan selamat 5.1.3 meningkatkan keselamatan
5.1.4 sewaktu melintas.
5.1.5 • lintasan pejalan kaki
5.1.6 • lintasan pejalan kaki berisyarat
• jejantas
• pelindung pejalan kaki
Mengenal pasti tempat yang paling
selamat untuk melintas jalan,
contohnya:
• tempat melintas yang ditentukan

seperti jejantas, lintasan pejalan
kaki dan lintasan pejalan kaki
berisyarat
• tempat melintas atau
persimpangan yang diselia oleh
peronda lintasan sekolah
• melintas jauh dari simpang jalan
Menyatakan langkah-langkah
untuk menangani situasi rumit
ketika melintas.
Mengetahui lima langkah untuk
melintas jalan dengan selamat.
Menamakan komponen basikal
dan fungsinya.
Memilih pakaian yang sesuai dan
mengenakan peralatan
keselamatan berbasikal.
Menyatakan fungsi topi keledar
dan cara pemakaian yang betul.
Menyatakan peraturan dan
undang-undang ketika berbasikal.
Menunjukkan cara menunggang
basikal yang selamat.
Meramal kebarangkalian risiko
semasa berbasikal di jalan raya.

144

Modul DéGuru PKJR Slot 5

Tema Fokus Hasil Pembelajaran
6.1 Tingkah laku
6. Tingkah laku 6.1.1 Menerangkan kepentingan untuk
penumpang yang selamat 6.1.2 menjadi penumpang yang selamat
dan 6.1.3 dan bertanggungjawab.
tanggungjawab 6.2.1 Menjelaskan cara penumpang
seseorang boleh menyumbang kepada
penumpang 6.2.2 keselamatan orang lain.
Mengenal pasti tempat yang paling
6.2 Penggunaan 6.2.3 selamat dalam kenderaan untuk
alat penahan 6.2.4 kanak-kanak di bawah umur 10
6.2.5 tahun melakukan perjalanan.
6.3 Penggunaan 6.2.6 Mengenal alat penahan
topi keledar • tali pinggang keledar
6.3.1 • tempat duduk bayi
6.3.2 • tempat duduk kanak-kanak
6.3.3 • pelaras tempat duduk
6.3.4 Menyenaraikan dan
membincangkan pelbagai jenis alat
penahan untuk penumpang
berlainan usia dan menerangkan
kesesuaian setiap satunya.
Menunjukkan cara alat
pelindungan yang bersesuaian
dikancingkan dan dilaraskan
supaya muat kepada pemakainya.
Membincangkan tanggungjawab
penumpang supaya memakai tali
pinggang keledar dengan betul.
Membandingkan situasi sama ada
alat penahan digunakan atau tidak
serta membuat kesimpulan tentang
alat penahan dan keselamatan.
Menerangkan akibat kepada
penumpang di dalam kenderaan
apabila kenderaan tersebut
membelok dengan tajam atau
melanggar objek.
Membincangkan kepentingan
pemakaian topi keledar dengan
betul untuk melindungi
pembonceng.
Menerangkan cara pemakaian topi
keledar yang betul.
Kepentingan memakai topi keledar
yang sesuai.
Menunjukkan kepekaan tentang
kepentingan dan strategi untuk

145

Modul DéGuru PKJR Slot 5

Tema Fokus Hasil Pembelajaran

6.4 Menaiki dan 6.4.1 membuat orang lain peka tentang
menuruni penggunaan topi keledar dengan
kenderaan betul.
dengan selamat Membincangkan tingkah laku yang
selamat untuk menaiki dan
menuruni kenderaan.

146

Modul DéGuru PKJR Slot 5

5.2.6 Contoh Pelaksanaan Aktiviti PdP dengan Penyerapan Ilmu PKJR Mengikut
Tema yang Terkandung dalam DSKP Bahasa Melayu

5.2.6.1 Tema : Keselamatan

Tahun 1
Tajuk
Standard Jenis-jenis Kenderaan Darat
Pembelajaran
1.1.1 Mengajuk dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang
Objektif mengandungi pelbagai bunyi: vokal, konsonan, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan bergabung.

Pada akhir pembelajaran ini murid dapat:

Elemen 1. Mengajuk perkataan yang mengandungi huruf vokal dan
Merentas konsonan dengan betunyal.
Kurikulum
2. Menyebut sekurang-kurangnya lima perkataan yang
BBM mengandungi huruf vokal dan konsonan dengan betulnya.
Aktiviti
Ilmu: PKJR (HP 1.1.1) ( Aktiviti:1,halaman:1 )
TMK : Video
Nilai : Kerjasama
Sistem Bahasa:

 Sebutan dan intonasi
 Ejaan

Video, BAM PKJR

1. Murid meneka objek yang terdapat dalam kotak misteri.
(basikal, motokar, motosikal, bas)

2. Guru menghubungkaitkan set induksi dengan isi pelajaran.
3. Murid menonton video yang ditayangkan oleh guru. ( VAA

Tahun1 video1 )
4. Murid mengajuk perkataan yang terdapat dalam video

tersebut semula secara kelas. (komunikasi) (Penilaian
objektif 1)
5. Murid dipilih secara rawak untuk menyebut perkataan yang
ditayangkan. (komunikasi) (Penilaian objektif 2)
6. Murid bersoal jawab dengan guru tentang ciri-ciri
keselamatan semasa menggunakan kenderaan tersebut. (
komunikasi dan kritis )
7. Aktiviti Permainan Bahasa ‘ ( kreatif dan kolaboratif )
a. Setiap kumpulan dibekalkan dengan bakul kosong.
b. Setiap ahli mengambil gambar yang digantungkan pada

ranting pokok.
c. Ahli kumpulan akan menampal gambar pada modul

PKJR (halaman 2 ).
Pemulihan: Murid menulis dan menyebut perkataan berdasarkan

gambar yang ditampal.

Pengayaan: Murid membentangkan hasil kerja kumpulan di hadapan
kelas (komunikasi)

Penutup: Murid menonton video yang ditayangkan tadi semula dan
menyebut kembali setiap perkataan yang dipaparkan.
(Kemahiran penutup : Penutup Kognitif)

147

Modul DéGuru PKJR Slot 5

5.2.6.2 Tema : Kebersihan dan Kesihatan

Tahun 2

Tajuk Kebersihan Milik Bersama

Standard 2.1.2 Membaca dan memahami

Pembelajaran iii isi tersirat

Objektif Pada akhir pembelajaran ini murid dapat :
1. Membaca teks untuk mencari isi yang tersirat.
2. Membacakan tiga isi tersirat yang terdapat dalam
petikan.

Elemen Ilmu : HP (PKJR 4.4.1) (Aktiviti:18, halaman:22)
Merentas KBT : Kontekstual, Pembelajaran Koperatif, Kecerdasan
Kurikulum Pelbagai
KBAT : Mengaplikasi, Menilai
BBM Nilai : Tolong menolong
Sistem Bahasa:
• kosa kata (jejantas, peronda lintasan sekolah, lintasan
pejalan kaki, laluan pejalan kaki)
• sebutan dan intonasi

Buku Teks, BAM

Aktiviti 1. Murid membersihkan meja masing-masing
2. Murid bersoal jawab berkaitan dengan kebersihan.
3. Murid membaca teks (BT m/s 45) untuk memahami

petikan.
4. Murid membentuk 6 kumpulan untuk mencari isi tersirat

dalam petikan dengan melengkapkan LPG yang
disediakan. (Penilaian objektif 1)
5. Wakil kumpulan membacakan hasil perbincangan
secara mekanis. (Penilaian objektif 2)
6. Murid meneliti gambar dan berbincang tentang gambar
tersebut dengan bimbingan guru ( BAM m/s 22)
7. Murid membaca pernyataan dalam buku aktiviti secara
berkumpulan dan individu (m/s 22) (Penilaian objektif 2)

Pemulihan: Membaca ayat dengan melengkapkan tempat
kosong agar menjadi isi tersirat yang lengkap.

Pengayaan: Mencari menulis isi tersirat dalam gambar dan
membacakan kepada rakan sekumpulan.

Penutup: Murid merumuskan isi pelajaran dengan bimbingan

guru.

148

Modul DéGuru PKJR Slot 5

5.2.6.3 Tema : Keselamatan

Tahun 4

Tema DSKP Keselamatan

Tajuk Akibat Tidak Mematuhi Isyarat Keselamatan Jalan Raya

Standard 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
Pembelajaran sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis
dalam situasi formal dan tidak formal secara
Objektif bertatasusila.

Pengisian Pada akhir pembelajaran ini murid dapat:
Kurikulum/ 1. Bertutur tentang “Akibat Tidak Mematuhi Isyarat
Elemen Keselamatan Jalan Raya” dengan menggunakan ayat
Merentas yang gramatis dalam situasi tidak formal secara
Kurikulum bertatasusila.
BBM
Ilmu: PKJR (HP 2.3.5) (Aktiviti:7,halaman:9)
Aktiviti Nilai: Bertanggungjawab
Sistem Bahasa:

 Sebutan dan intonasi

 Buku Aktiviti Murid (BAM)
 Bahan audio (VAA Tahun 4 – Aktiviti 9)
1. Murid mendengar dan menyanyikan lagu “Isyarat Peronda

Lintasan Sekolah”. (Lirik rujuk BAM dan penggunaan audio
(VAA) halaman 12).

2. Murid berbincang dalam kumpulan untuk melengkapkan
dialog dengan menggunakan ayat yang sesuai.
(Cadangan: Aktiviti PdP abad ke-21).

3. Murid menuturkan dialog mengikut kumpulan dalam aktiviti
lakonan.

4. Murid merumuskan isi pelajaran dengan bimbingan guru.

Aktiviti PdP abad ke-21 berpandukan slaid yang disediakan.
VAA - Video, audio dan animasi

149



KEMENTERIAN PENGANGKUTAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SLOT 5

INPUT DOKUMEN STANDARD KURIKULUM
DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

1

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 2

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara”.

Sumber: Akta Pendidikan 21996 (Akta 550)

151

PERUNTUKAN MASA MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU 3

Peruntukan masa minimum jam setahun KSSR
semakan 2017 bagi Tahap 1 di SK sebanyak 192
jam dan di SJK sebanyak 160 jam.

Bagi Tahap 2 di SK sebanyak 160 jam dan di SJK
sebanyak 128 jam.

Peruntukan masa untuk mengajar PKJR sebanyak
dua jam sebulan secara penyerapan.

3

MATLAMAT 4

Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah
Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran,
maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.

4

152

OBJEKTIF UMUM 5

1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
pertanyaan dengan betul.

2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila.

3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,
memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat.

4. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa
kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.

5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan
maklumat dengan menggunakan bahasa yang s5 antun.

6

6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
ulasan.

7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
bahasa dalam bahan sastera.

8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan.

9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.

6

153

KOMPONEN DALAM KURIKULUM 7

KANDUNGAN

 DT,BACA,TULIS,SB,TB

PENTAKSIRAN KURIKULUM PEDAFGOROMGATIIF

• FORMATIF BAHAN SOKONGAN 7
• SUMATIF BUKU TEKS
BAHAN PKJR

KURIKULUM BAHASA MELAYU SEKOLAH 8
RENDAH BERASASKAN STANDARD

Standard ini digubal dalam bentuk penyataan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai
murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh
murid.

8

154

KEMAHIRAN BAHASA 9

Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Aspek Seni Bahasa
Aspek Tatabahasa

9

PENDEKATAN DAN BENTUK KURIKULUM 10

Modular • Kedua-dua standard kandungan dan pembelajaran diorganisasikan
dalam bentuk bahagian-bahagian kecil, iaitu berasaskan kemahiran
bahasa

• Bentuk modular juga dikaitkan dengan proses pengajaran dan
pembelajaran yang berfokus

• Pembinaan bahan PdP turut disusun secara modular

Didik Hibur • Menekankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang
menyeronokkan

• Bahan yang dibina turut merangkumi ciri-ciri didik hibur serta
boleh dilaksanakan

Tematik • PdP mata pelajaran Bahasa Melayu, diajarkan berdasarkan
tema. Terdapat 12 tema dalam KSSR Semakan

10

155

PENDEKATAN MODULAR 11

Menulis

Membaca Seni Bahasa

Mendengar Pendekatan Tatabahasa
dan Modular

Bertutur

11

PENDEKATAN DIDIK HIBUR 12

Menekankan strategi pengajaran dan
pembelajaran yang menyeronokkan

Bahan yang dibina turut merangkumi
ciri-ciri didik hibur serta boleh
dilaksanakan

Elemen didik hibur ada dalam bahan,
pedagogi dan aktiviti

12

156

PENDEKATAN TEMATIK 13

Pengajaran dan pembelajaran mata
pelajaran Bahasa Melayu diajarkan
berdasarkan tema. Ilmu daripada mata
pelajaran dan disiplin lain lebih mudah
diserapkan dan kosa kata bertambah dan

dapat dikembangkan.

13

TEMA-TEMA DALAM DSKP KSSR SEMAKAN 14

1. Kekeluargaan
2. Kemasyarakatan
3. Kesihatan dan Kebersihan
4. Keselamatan
5. Perpaduan
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estestika

14

157

TEMA-TEMA DALAM DSKP KSSR SEMAKAN 15

7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
8. Sains, Teknologi dan Inovasi
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
10. Pertanian dan Penternakan
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan

Kewangan
12. Integriti

15

SISTEM BAHASA 16

 Tatabahasa

- Morfologi
- Sintaksis

 Sistem Ejaan
 Sebutan dan Intonasi
 Kosa Kata
 Peribahasa

16

158

STRATEGI 5P 17

Penggabungjalinan 17

Penyerapan
Pengayaan
Pemulihan
Penilaian

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 18

1. Bahasa
2. Kelestarian Alam Sekitar
3. Nilai Murni
4. Sains dan Teknologi
5. Patriotisme
6. Kreativiti dan Inovasi

18

159

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 19

7. Keusahawanan
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
9. Kelestarian Global
10. Pendidikan Kewangan

19

PENEKANAN PEDAGOGI DALAM KSSR SEMAKAN 20

1. Pembelajaran Berpusatkan Murid

2. Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah

3. Pembelajaran Berasaskan Projek

4. Pembelajaran Luar Bilik Darjah

5. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

6. Pembelajaran Koperatif

7. Pembelajaran Kontekstual

8. Pembelajaran Konstruķtivisme 20
9. Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai

160

PENTAKSIRAN SEKOLAH – PENTAKSIRAN 21
BILIK DARJAH

Pentaksiran sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid
yang dirancang, dilaksana dan dilaporkan oleh guru.
Proses ini berlaku sama ada secara formal dan tidak
formal supaya guru dapat menentukan tahap
penguasaan sebenar murid.

21

KEMAHIRAN ABAD KE-21 22

Kemahiran abad ke-21 memfokuskan kemahiran berfikir serta
kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni.
Kemahiran ini bermatlamat untuk melahirkan murid yang
mempunyai ciri seperti berdaya tahan, mahir berkomunikasi,
pemikir, kerja bersepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, penyayang/prihatin dan patriotik. Penguasaan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah menyumbang kepada
pemerolehan Kemahiran Abad ke-21 dalam kalangan murid.

22

161

KEPELBAGAIAN KAEDAH DAN TEKNIK 23

1. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
2. Didik Hibur
3. Penyelesaian Masalah
4. Pembelajaran Berasaskan Projek
5. Pembelajaran Koperatif
6. Kecergasan Pelbagai

23

KEPELBAGAIAN KAEDAH DAN TEKNIK 24

7. Pembelajaran Kontekstual 24
8. Pembelajaran Konstruktivisme
9. Kemahiran Belajar Cara Belajar
10. Kajian Masa Depan
11. Pembelajaran Akses Kendiri
12. Pembelajaran Luar Bilik Darjah
13. Pembelajaran Masteri

162

INOVASI DALAM PENGAJARAN 25

25

DSKP DAN PENYERAPAN ILMU PENDIDIKAN 26
KESELAMATAN JALAN RAYA

 Berdasarkan kemahiran bahasa dalam DSKP
Bahasa Melayu, guru hendaklah menyerapkan
ilmu PKJR dalam mana-mana langkah PdP
mengikut peruntukan masa yang ditetapkan.

 Guru perlu bijak menggunakan modul PKJR untuk
disesuaikan dengan kemahiran bahasa yang
diajarkan.

26

163

27

LAMPIRAN AKTIVITI PdP

27

CONTOH AKTIVITI PdP 28

Tema Tahun 4: Keselamatan

Tema PKJR: Persekitaran Jalan Raya

Tajuk: Akibat Tidak Mematuhi Isyarat Keselamatan
Jalan Raya (Aktiviti: 7,halaman:9)

Standard Pembelajaran

1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan menggunakan ayat
yang gramatis dalam situasi formal dan tidak
formal secara bertatasusila.

28

164

CONTOH AKTIVITI PdP 29

H.P. PKJR

2.3.5 Menerangkan akibat tidak mematuhi isyarat keselamatan jalan raya.

Objektif

Pada akhir PdP murid dapat:
1. Menuturkan dialog “Akibat tidak Mematuhi Isyarat Keselamatan Jalan Raya”

dengan menggunakan ayat yang gramatis dalam situasi tidak formal secara
bertatasusila.
2. Melengkapkan dialog “Akibat tidak Mematuhi Isyarat Keselamatan Jalan Raya”
dengan menggunakan ayat yang sesuai secara lisan.

BBM
Buku Aktiviti Murid (BAM)
Bahan audio (Lirik rujuk BAM (Aktiviti: 9, halaman:12) dan pengguna29an audio (VAA))

CONTOH AKTIVITI PdP 30

 Langkah aktiviti:
1. Murid mendengar dan menyanyikan lagu
“Isyarat Peronda Lintasan Sekolah”.
2. Murid berbincang dalam kumpulan untuk
melengkapkan dialog dengan
menggunakan ayat yang sesuai. (Gunakan
aktiviti PdP abad ke-21).
3. Murid menuturkan dialog mengikut
kumpulan.

30

165

31

Tamat

31

166



Modul DéGuru PKJR Slot 6 –Slot 9

BAHAGIAN F
SLOT 6 – SLOT 9: MERANCANG STRATEGI PdP DENGAN PENYERAPAN ILMU
KESELAMATAN JALAN RAYA

6.1 PANDUAN PELAKSANAAN SLOT 6 – SLOT 9

6.1.1 Objektif
Pada akhir sesi, peserta dapat:

i) merancang strategi PdP yang berkesan,
ii) menulis objektif Rancangan Pelajaran Harian (RPH) secara eksplisit,
iii) membina RPH yang lengkap mengikut format yang standard,
iv) melaksanakan pegajaran mikro dengan penyerapan ilmu PKJR;
v) menggunakan Modul PKJR secara optimum dalam PdP BM.

6.1.2 Masa: 8 jam 30 minit

6.1.3 Kaedah Penyampaian dan Agihan Masa
i. Slot 6 (Strategi PdP dengan Penyerapan Ilmu Keselamatan Jalan
Raya) raya: 2 jam 30 minit.
ii. Slot 7 (Bengkel Perancangan Pengajaran Mikro): 2 jam
iii. Slot 8 (Pengajaran Mikro & Refleksi): 2 jam
iv. Slot 9 (Pengajaran Mikro & Refleksi): 2 jam

6.1.4 Langkah Pelaksanaan Slot 6 – Slot 9

Bil. Kandungan/Aktiviti Masa Catatan

1 Slot 6: Penerangan Umum 2 jam RPH mendengar bertutur, membaca

RPH berpandukan contoh 30 minit dan menulis

RPH yang diberikan

2 Slot 7: Pembinaan RPH 2 jam Setiap kumpulan perlu menghasilkan

dalam Kumpulan bagi RPH mengikut tema yang terdapat

pengajaran mikro dalam DSKP BM

3 Slot 8 & 9 : Pengajaran 4 jam Semua kumpulan melaksanakan

mikro dan refleksi pengajaran mikro berdasarkan RPH

yang dihasilkan. Fasilitator dan

peserta yang lain memberi maklum

balas. (Lampiran B)

6.1.5 Bahan yang Diperlukan

Bil. Bahan Jumlah

1 Slaid power point contoh RPH Disertakan

2 Borang penilaian pembentangan RPH Satu kumpulan satu borang
setiap kumpulan (Lampiran B)

168

Modul DéGuru PKJR Slot 6 –Slot 9
6.2 PERINCIAN LANGKAH PELAKSANAAN SLOT 6 – SLOT 9

i. Peserta membentuk 10 kumpulan, iaitu 5 kumpulan untuk tahap 1 (2
kumpulan mendengar tutur, 2 kumpulan membaca dan 1 kumpulan menulis)
dan untuk tahap 2 (2 kumpulan mendengar tutur, 1 kumpulan membaca dan 2
kumpulan menulis).

ii. Setiap sesi pengajaran mikro akan diikuti dengan refleksi.
iii. Hasil pengajaran mikro dinilai berdasarkan borang penilaian pengajaran mikro

yang disediakan (Lampiran B).

169



KEMENTERIAN PENGANGKUTAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SLOT 6

STRATEGI PdP DENGAN PENYERAPAN ILMU
PENDIDIKAN KESELAMATAN JALAN RAYA (PKJR)

1

2

Standard 4: Aspek penilaian

4.1 Guru sebagai perancang
4.2 Guru sebagai pengawal
4.3 Guru sebagai pembimbing
4.4 Guru sebagai pendorong
4.5 Guru sebagai penilai
4.6 Murid sebagai pembelajar aktif

171

3

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN 4
BAHASA MELAYU

STANDARD 1.7.2
PEMBELAJARAN Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis dan kreatif dengan
menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid akan dapat:

i. berbincang dengan menggunakan ayat yang gramatis.
ii. menyatakan pendapat dengan menggunakan ayat yang gramatis secara

bertatasusila.

AKTIVITI 1. Murid menonton dan diperdengarkan cerita “Semangat Kejiranan”.

2. Secara kumpulan, murid berbincang dan menyatakan pendapat tentang
semangat kejiranan yang terdapat dalam cerita secara bertatasusila.

3. Setiap kumpulan mencatat pendapat dan membentangkan hasil tugasan.
Kumpulan lain mendengar dan memberikan pendapat secara bertatasusila.
– (tentang punca dan akibat semangat kerjasama gagal dilaksanakan
menggunakan peta pemikiran)

4. Galeri pelancongan – Setiap kumpulan melawat stesen galeri untuk mendengar
pembentangan dan membuat penilaian rakan sebaya.

5. Murid merumus isi pelajaran dengan bimbingan guru.

172

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN 5
BAHASA MELAYU

1. Murid menonton dan diperdengarkan cerita “Semangat Kejiranan”. (Didik
Hibur)

2. Secara kumpulan, murid berbincang dan menyatakan pendapat tentang
semangat kejiranan dalam cerita secara bertatasusila. (Pembelajaran
Koperatif)

AKTIVITI 3. Setiap kumpulan mencatat pendapat dan membentangkan hasil tugasan. (
Kumpulan lain mendengar dan memberikan pendapat. (KB, Penyelesaian
Masalah – KBAT)
punca dan akibat - semangat kerjasama gagal dilaksanakan menggunakan
peta pemikiran)

4. Galeri Pelancongan – Setiap kumpulan melawat stesen galeri untuk
mendengar pembentangan dan membuat penilaian rakan sebaya. (PAK21)

5. Murid merumus isi pelajaran dengan bimbingan guru.

6

Merujuk penilaian PdP yang dilakukan kepada
murid untuk mengetahui tahap penguasaan
kemahiran yang dipelajari.
Penilaian PdP mesti dijalankan setiap hari
manakala pentaksiran dijalankan mengikut
kesesuaian masa.

173

7

Standard 1.7.2
pembelajaran Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis dan kreatif
dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid akan dapat:

i. berbincang dengan menggunakan ayat yang gramatis.
ii. menyatakan pendapat dengan menggunakan ayat yang gramatis

secara bertatasusila.

Penilaian Murid berbincang dan menyatakan pendapat menggunakan ayat yang
gramatis secara bertatasusila. (Rujuk aktiviti 2- aktiviti kumpulan)
Atau
Pentaksiran sp 1.7.2 dilaksanakan (rujuk aktiviti 2 dan 3)

8

Pernyataan yang merujuk pada dapatan guru
terhadap hasil pengajaran yang telah dijalankan.
Tindakan susulan kepada murid/pelajar yang belum
menguasai kemahiran dan belum mencapai objektif.

174

9

REFLEKSI 22 /26 orang murid menguasai kemahiran yang
diajar.

Terdapat 4 orang murid yang masih tidak
menguasai kemahiran dan akan dibimbing dengan
bahan bantu yang sesuai.

10

175

Tahun 2 Eastin 11
Tajuk Melintas Dengan Orang Dewasa

Standard Pembelajaran 1.2.6 : mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat

Objektif Pada akhir PdP murid dapat:
1. menyebut 5 frasa yang didengar daripada lirik lagu dengan betul dan tepat.
2. menyatakan maksud 5 frasa yang terdapat dalam lirik lagu.

Elemen Merentas Nilai : kasih sayang, tolong menolong
Kurikulum Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Muzik, PKJR (HP 4.1.1)(Aktiviti:15, halaman:19)

Bahan Bantu Mengajar 1. Kad imbasan
2. BAM
3. VAA

Langkah Aktiviti 1. Murid mendengar lagu ‘Rasa Sayang’
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang maksud beberapa frasa dalam lirik lagu ‘Rasa Sayang.
3. Murid ulang sebut frasa yang didengar.
4. Murid melengkapkan lirik lagu ‘Rasa Sayang’ menggunakan frasa yang diulang sebut.
5. Setiap kumpulan membuat pergerakan kreatif berdasarkan maksud dalam rangkap lagu yang

dinyanyikan bersama-sama.
6. Murid menyebut frasa yang telah dipelajari semula.

Tahun 4 Progresif 12
Tajuk Bersih dan Sihat
Standard 1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pesanan yang betul mengikut
Pembelajaran urutan.
Objektif Pada akhir PdP murid dapat:
1.Mendengar dan menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan berdasarkan gambar.
Pengisian Ilmu: PKJR (HP 6.3.2) (Aktiviti:24, halaman:28)
Kurikulum / Nilai: Bekerjasama
Elemen EMK: Kreativiti dan inovasi, dan Teknologi Maklumat
Merentas
Kurikulum 1. Buku teks
Bahan Bantu 2. Buku Aktiviti PKJR Tahun 4
Mengajar 3. VAA
1. Beberapa orang murid melakukan aktiviti permainan ‘telefon rosak’.
Aktiviti 2. Ahli kumpulan yang terakhir melaporkan maklumat yang diterima.
3. Murid mendengar penerangan guru yang mengaitkan jawapan murid dengan tajuk pelajaran pada hari ini.
4. Murid mendengar dialog yang dibaca oleh dua orang rakan mereka (buku teks, halaman 27).
5. Murid menyampaikan pesanan (berdasarkan kad situasi) mengikut urutan yang betul dalam kumpulan.
6. Murid menyampaikan pesanan berdasarkan kad situasi
7. Murid mendengar rakaman situasi semula.
8. Murid berbincang untuk menyampaikan pesanan cara memakai topi keledar mengikut urutan yang betul (BAM

halaman 28, aktiviti 24).
9. Murid melakukan simulasikan berdasarkan pesanan yang didengar.
10. Permainan bahasa – sampaikan pesanan dalam lirik lagu.

176

MATA PELAJARAN Bahasa Melayu 13
TAHUN 4 Delima
BILANGAN MURID 30
TARIKH 25 Mei 2017
HARI Khamis
MASA 8.00 pagi hingga 9.00 pagi
TEMA Keselamatan
TAJUK Kepentingan Pemakaian Topi Keledar
KEMAHIRAN FOKUS Mendengar dan Bertutur (Kelompok Tiga)
STANDARD KANDUNGAN 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
STANDARD PEMBELAJARAN
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
OBJEKTIF 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dilihat dan yang ditonton dengan tepat, sebutan

PENGISIAN KURIKULUM/ELEMEN yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.
MERENTAS KURIKULUM
Pada akhir pengajaran murid dapat:
SISTEM BAHASA
1. Menceritakan peristiwa yang ditonton dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
BAHAN BANTU MENGAJAR yang betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.

PENGETAHUAN SEDIA ADA Ilmu: PKJR (H.P: 6.3.1) (Aktiviti:23, halaman 27)
Nilai: Bekerjasama, keyakinan
EMK: Kreativiti dan inovasi
Teknologi dan Komunikasi Maklumat
Pembelajaran Koperatif
Tatabahasa: Sintaksis – ayat tunggal, ayat majmuk, penanda wacana

Sebutan dan intonasi
Video, Kad

Buku Aktiviti PKJR Tahun 4
Peta pemikiran - Peta Alir

Murid biasa melihat penunggang motosikal memakai topi keledar.

14

LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PdP CATATAN

Set Induksi Video “Ciri-ciri Topi 1. Murid menonton video Ilmu:
(5 minit)
Keledar yang tentang “Ciri-ciri Topi Keledar PKJR

Selamat”. yang Selamat”. BBM:

Soalan guru: 2. Murid dan guru bersoal jawab VAA Tahun 3,

Pada pendapat anda, tentang kandungan video. Aktiviti 25

apakah ciri-ciri topi 3. Guru mengaitkan jawapan KB:

keledar yang selamat? murid dengan tajuk pelajaran Menerangkan

Tajuk Pelajaran: pada hari ini. sebab

Kepentingan

Pemakaian Topi

Keledar.

177

LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PdP CATATAN 15
Langkah 1 BBM:
(20 minit) Klip video mengandungi 1. Murid berada dalam VAA (T04A24)
gambar perlakuan kumpulan.
penunggang motosikal. Aktiviti kumpulan
Gambar seperti dalam 2. Murid menonton klip
lampiran 1. video. KB:
Contoh maklumat: Membuat urutan
 Penunggang motosikal 3. Murid menceritakan
maklumat yang terdapat Nilai:
memakai topi keledar dalam klip video yang Bekerjasama
tetapi pembonceng tidak dipaparkan berdasarkan
memakai topi keledar. peta alir. BBM:
 Penunggang motosikal Peta Alir
tidak berhati-hati.
 Penunggang melanggar
kereta Kancil.
 Kereta Kancil rosak di
tepi jalan.

LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PdP CATATAN 16

Langkah 2 1. Murid menceritakan peristiwa yang berlaku dalam klip video Ilmu:
(30 minit) 
Gambar dalam semula berdasarkan tujuh gambar dan maklumat yang dicatat PKJR
 klip video. dengan menggunakan aktiviti Kad Bertutur (Talking Chips).
Cerita merujuk
 tujuh gambar.  Guru menyediakan kotak kecil yang berisi Kad Bertutur. Nilai Murni:
Perbualan  Setiap murid dalam kumpulan masing-masing mengambil dua
tentang Bekerjasama
kad yang terdapat dalam kotak.

 Setiap kali seorang murid bercerita, mereka harus meletakkan

satu daripada kadnya. BBM:

kepentingan  Jika kad yang dimiliki seorang murid habis, murid tersebut tidak Kad gambar, klip video

memakai topi boleh bercerita lagi sehingga semua rakan dalam kumpulannya

keledar berbentuk menghabiskan kad mereka. Teknik:

soalan dan  Jika semua kad sudah habis, sedangkan cerita belum selesai, Pembelajaran koperatif - Talking
ahli kumpulan boleh mencapai kata sepakat untuk membahagi-
jawapan. bahagikan kad lagi dan mengulangi langkah yang sama sekali Chips

lagi. (Rujuk maklumat tambahan di

 Murid digalakkan menggunakan penanda wacana yang sesuai. bawah)

Sumbang saran

Pengayaan: Kecerdasan Pelbagai:

 Murid melengkapkan perbualan tentang kepentingan memakai Interpersonal
topi keledar.
Verbal linguistik
 Murid menuturkan dialog secara berpasangan.

Pemulihan: Nilai: Keyakinan
 Murid menuturkan perbualan tentang kepentingan memakai KB:Penyelesaian Masalah
BBM:BAM, halaman 27
topi keledar yang dilengkapkan oleh rakan secara
berpasangan.
 Murid dibimbing bercerita menggunakan kad gambar bersiri.

178

LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PdP CATATAN 17

Penutup Kognitif 1. Murid merumus KB:
(5 minit)
 Kepentingan pemakaian topi perkara yang telah Merumus

keledar dipelajari.

Sosial 2. Murid KP:
Lirik lagu: Muzik
menyanyikan lagu
Rasa sayang eh, BBM:
Rasa sayang sayang eh mengikut irama Lirik lagu
Lihat nona jauh lagu “Rasa
Rasa sayang sayang eh Sayang”.

Cincin permata cantik di jari,
Dipakai gadis di hari raya;

Kita mesti menjaga diri,
Di dalam rumah di jalan raya.

Gambar 1 18

................................................ Gambar 2
................................................
................................................ ................................................
................................................
...............................................

Gambar 3 Gambar 4

................................................ ................................................
................................................
................................................ ................................................

................................................

179

..................G..a..m..b..a.r..5................... 19
................................................
................................................ ..................G..a..m..b..a.r..6...................
................................................
................................................

..................G..a..m..b..a.r..7...................
................................................
................................................

20

180

Tahun 3 21
Tajuk Karnival Sains
Standard Pembelajaran 1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu perkara secara bertatasusila mengikut konteks.

Objektif Pada akhir pembelajaran ini murid dapat:

Menerangkan secara lisan tentang aktiviti Karnival Sains secara bertatasusila mengikut konteks berdasarkan gambar

yang diberikan.

Pengisian Kurikulum / Elemen Ilmu: PKJR (HP 3.1.3) (Aktiviti:11, halaman:13)

Merentas Kurikulum Nilai: Berusaha, Berkerjasama.

Sistem Bahasa:

• Sebutan dan Intonasi

• Sintaksis: Ayat tunggal

Bahan Bantu Mengajar 1. Jangkasuhu, bikar, magnet

2. Kad Gambar

3. Buku Aktiviti PKJR Tahun 3

Aktiviti 1. Permainan bahasa – Teka Siapa Saya (alat-alat Sains )

2. Setiap kumpulan meneliti kad gambar berkaitan aktiviti yang dijalankan dalam Karnival Sains

3. Murid-murid berbincang dalam kumpulan masing-masing berdasarkan kad gambar yang diberikan. (Penilaian)

4. Wakil kumpulan diminta untuk mengemukakan pandangan dan menerangkan gambar tersebut. (Penilaian)

5. Murid meneliti gambar dan membincangkan peraturan dan undang-undang Jalan Raya yang perlu diberikan

perhatian apabila mengunjungi Karnival Sains (BAM halaman 13, Aktiviti 11).

Pemulihan: Menerangkan aktiviti yang terdapat di Karnival Sains dengan binbingan guru

Pengayaan:Merakamkan penerangan berkaitan aktiviti yang boleh mereka kunjungi apabila mengunjungi Karnival

Sains dan memperdengarkan kepada kumpulan lain semula untuk dinilai.

Penutup: Murid dibimbing untuk membuat rumusan pembelajaran hari ini.

Refleksi

22

181

Tahun 5 23
Tajuk Patuhi Peraturan Jaminan Keselamatan

Standard 2.4.3 : Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat ulasan
Pembelajaran yang betul.

Objektif Pada akhir pembelajaran murid dapat:
i. Membaca petikan akhbar dengan sebutan dan intonasi yang betul.
ii. Mencatat maklumat yang tersurat dan tersirat yang terdapat dalam petikan akhbar yang dibaca untuk membuat ulasan yang

betul.

Pengisian Kurikulum Ilmu: PKJR (HP 6.2.4) (Aktiviti :20,halaman: 25)

/ Elemen Merantas Nilai: Bertanggungjawab

Kurikulum Sistem Bahasa:
• Sebutan dan intonasi
• Kosa kata

Bahan Bantu 1. Buku Aktiviti PKJR Tahun 5
Mengajar 2. Peta iTHiNK Peta Pelbagai Alir
3. Video

Aktiviti 1. Berdasarkan video murid berbincang menggunakan peta iTHiNK (Peta Pelbagai Alir) tentang kebaikan memakai dan keburukan
tidak memakai tali pinggang keledar tempat duduk belakang.

2. Murid berbincang dalam kumpulan kepentingan memakai tali pinggang keledar di tempat duduk belakang.
3. Murid membaca petikan secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul.
4. Murid membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul mengikut giliran dalam kumpulan.
5. Murid membaca untuk mencatat isi-isi penting yang terdapat dalam teks menggunakan peta bulatan mengikut kumpulan.
6. (Menjalankan aktiviti Stay-Stray) Setiap kumpulan membentangkan isi-isi penting serta ulasan berdasarkan peta bulatan.
7. Pelajar mencatatkan isi-isi penting dalam teks dan menulis ulasan dalam buku latihan.
Pemulihan: Membaca ulasan dengan bimbingan guru.
Pengayaan: Mambaca ulasan yang ditulis kepada rakan dalam kumpulan untuk dinilai.
Penutup: Murid merumuskan isi pelajaran dengan bimbingan guru.

Tahun 2
Tajuk
Standard Pembelajaran Kebersihan Milik Bersama 24
Objektif
2.1.2 Membaca dan memahami
Elemen Merentas
Kurikulum iii isi tersirat

BBM Pada akhir pembelajaran ini murid dapat :
Aktiviti
1. Membaca teks untuk mencari isi yang tersirat.

2. Membacakan tiga isi tersirat yang terdapat dalam petikan.

Ilmu : (HP 4.4.1)(Aktiviti:18, halaman: 22)

KBT : Kontekstual, Pembelajaran Koperatif, Kecerdasan Pelbagai

KBAT : Mengaplikasi, Menilai

Nilai : Tolong menolong

Sistem Bahasa:
• kosa kata (jejantas, peronda lintasan sekolah, lintasan pejalan kaki, laluan pejalan kaki)
• sebutan dan intonasi

Buku Teks, BAM

1. Murid membersihkan meja masing-masing

2. Murid bersoal jawab berkaitan dengan kebersihan.

3. Murid membaca teks (BT m/s 45) untuk memahami petikan.

4. Murid membentuk 6 kumpulan untuk mencari isi tersirat dalam petikan dengan melengkapkan LPG yang

disediakan. (Penilaian objektif 1)

5. Wakil kumpulan membacakan hasil perbincangan secara mekanis. (Penilaian objektif 2)

6. Murid meneliti gambar dan berbincang tentang gambar tersebut dengan bimbingan guru ( BAM m/s 22)

7. Murid membaca pernyataan dalam buku aktiviti secara berkumpulan dan individu (m/s 22) (Penilaian objektif 2)

Pemulihan: Membaca ayat dengan melengkapkan tempat kosong agar menjadi isi tersirat yang lengkap.
Pengayaan: Mencari menulis isi tersirat dalam gambar dan membacakan kepada rakan sekumpulan.
Penutup: Murid merumuskan isi pelajaran dengan bimbingan guru.

182

Tahun 1Usaha 25
Tajuk Kempen Gigi Sihat
Standard Pembelajaran 2.2.2 (i)
- Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk
Objektif
mendapatkan :-
Elemen Merentas Kurikulum i) Kosa kata
Pada akhir PdP murid dapat :-
BBM 1. Membaca ayat mudah yang mengandungi kosa kata berdasarkan gambar.
Aktiviti 2. Memahami kosa kata dengan memadankan kosa kata dengan gambar.

Ilmu : PKJR (HP 2.2.1) (Aktiviti: 7, halaman:7)
Nilai : Bekerjasama
EMK : Kreativiti dan Inovasi

BAM PKJR : Poster
1. Murid meneliti poster Kempen Gigi Sihat.
2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang perjalanan Rizal ke Kempen Gigi Sihat.
3. Murid meneliti poster dan melengkapkan maklumat dalam peta minda berdasarkan poster

(diterapkan nilai berdasarkan tema).
4. Murid membaca ayat mudah yang terdapat dalam peta minda.
5. Murid membentuk empat kumpulan.
6. Setiap kumpulan mencantumkan dan membaca suku kata bagi membentuk kosa kata.
7. Murid secara individu memadankan dan membacakan kosa kata berdasarkan gambar.

- jejantas
- lintasan pejalan kaki
- bebendul jalan
- bembahagi jalan
- laluan basikal

Tahun 4 Yakin 26
Tajuk Bumi Indah Rakyat Bertuah
Standard Pembelajaran 2.5.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa dengan betul.

Objektif Pada akhir PdP murid dapat :
1. membaca petikan untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dengan betulnya.
Pengisian Kurikulum/ Elemen 2. membaca petikan untuk menjawab soalan pemahaman dengan betulnya.
Merentas Kurikulum Ilmu : PKJR (H.P 4.4.4) (Aktiviti 14, halaman: 18)
Nilai: Menghargai
Bahan Bantu Mengajar EMK: Pendidikan Alam Sekitar
Buku Teks, Buku Aktiviti PKJR Tahun 4, Beg Plastik, kertas A4, kotak misteri, alat tulis

Aktiviti 1. Murid meneka objek yang terdapat di dalam kotak misteri.
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang kandungan kotak misteri.
3. Murid membaca petikan (buku teks) secara kelas, kumpulan dan individu sambil menggarisi maklumat yang tersurat.
4. Murid membacakan maklumat tersurat yang terdapat dalam petikan.
5. Murid dan guru bersoal jawab mengenai maklumat yang terdapat dalam petikan.
6. Murid membaca petikan yang terdapat dalam buku aktiviti murid PKJR.
7. Sambil membaca, murid menggarisi maklumat penting yang terdapat dalam petikan.
8. Murid menyenaraikan 5 langkah melintas jalan dengan betulnya dalam bentuk peta buih mengikut kumpulan.
9. Setiap kumpulan mempamerkan jawapan peta buih yang dilengkapkan dengan maklumat.
10. Murid menjawab soalan dalam buku aktiviti murid PKJR halaman 22.
11. Murid membaca kad 5 langkah melintas jalan yang betul.
12. Murid melakonkan cara melintas jalan dengan betul.
13. Murid merumuskan isi pelajaran.

183

MATA PELAJARAN Bahasa Melayu 27
TAHUN 3
BILANGAN MURID 30
TARIKH 25 Mei 2017
HARI Khamis
MASA 8.00 pagi hingga 8.30 pagi
TEMA Keselamatan
TAJUK Fungsi Topi Keledar Basikal
KEMAHIRAN FOKUS Membaca
STANDARD KANDUNGAN 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
STANDARD PEMBELAJARAN betul.

OBJEKTIF 2.3.1 Membaca kuat pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai pola ayat dengan lancar, sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas.
PENGISIAN
KURIKULUM/ELEMEN Pada akhir pengajaran murid dapat:
MERENTAS KURIKULUM 1. Membaca dialog “Cara Pemakaian Topi Keledar Basikal” dengan sebutan dan intonasi yang

SISTEM BAHASA betul.

BAHAN BANTU MENGAJAR Ilmu: PKJR (HP 5.1.3) (Aktiviti: 20, halaman: 22)
Nilai Murni: Rasional, kasih sayang
Sains dan Teknologi:
KBAT:

Tatabahasa: Jenis Ayat
Kosa Kata: Topi Keledar, menunggang
Sebutan dan intonasi

Layar putih, Projektor LCD, Komputer riba, BAM Tahun 3

LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PdP CATATAN 28

Set Induksi Keperluan memakai 1. Murid melihat guru Kepelbagaian Kaedah
( 5 minit) topi keledar semasa
menunggang basikal masuk ke kelas dan Teknik:
Contoh soalan:
1. Apakah yang akan dengan memakai topi - Kecerdasan Pelbagai:
terjadi sekiranya kita
tidak memakai topi keledar. Verbal-linguistik
keledar?
Jangkaan jawapan 2. Murid dan guru Kepelbagaian Sumber:
murid:
i. Kita akan tercedera bersoal jawab tentang - Projektor LCD
sekiranya terjatuh.
ii. Kalau berlaku pemakaian topi - Komputer riba

keledar tersebut. Ilmu:PKJR

3. Guru mengaitkan Nilai Murni: Keberanian

jawapan murid

dengan tajuk

pelajaran.

kemalangan, kita akan

dimasukkan ke

hospital.

184

LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PdP CATATAN 29

Langkah 1 Petikan “Cara 1. Murid menerima edaran Ilmu: PKJR
(12 minit)
Pemakaian Topi petikan.
Keledar Basikal” 2. Dua orang murid Nilai Murni: Kerjasama

membaca dialog secara

kuat dengan sebutan dan Peraturan Sosiobudaya:

intonasi yang betul.

3. Secara berpasangan, Sains dan Teknologi:

murid membaca dialog

berdasarkan petikan. Pendidikan Alam Sekitar:

4. Secara rawak, tiga

pasangan murid Kreativiti dan Inovasi:

membacakan dialog

secara mekanis dengan Keusahawanan:

sebutan dan intonasi Teknologi Maklumat dan

yang betul. Komunikasi:

LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PdP CATATAN 30

Langkah 2 Dialog cara Pengayaan: Kepelbagaian
(8 minit) pemakaian topi Murid melakonkan situasi Kaedah dan
keledar. dalam dialog. Teknik:
Lakonan
Pemulihan: Kecerdasan
Murid membaca dialog Pelbagai:
dengan bimbingan guru. Interpersonal
Verbal-linguistik
Kepelbagaian
Sumber:
BAM Tahun 5
Ilmu:PKJR
Nilai Murni:
Kerjasama

185

31

LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI PdP CATATAN

Penutup Kognitif 1. Murid menyatakan isi Nilai :
(5 minit) Sosial penting dialog. Menghargai

2. Guru memuji murid
kerana bekerjasama
sepanjang PdP.

32

186

Tahun 6 33
Tajuk Ikan Patin mengubah hidup saya.
Standard Pembelajaran
Objektif 3.3.4 Membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan

Pengisian Kurikulum Pada akhir pembelajaran ini murid dapat:
Elemen 1. membina kerangka surat kiriman tidak rasmi dengan betul.
2. menulis surat kiriman tidak rasmi dengan betul.
Merentas Kurikulum
/ Ilmu: PKJR (HP 6.2.4) (Aktiviti: 22, halaman: 29)
Bahan Bantu Mengajar Nilai: Bekerjasama dan kerajinan
Sistem Bahasa:
Aktiviti • Sintaksis: Ayat Majmuk
• Peribahasa
Keusahawanan dan Teknologi Maklumat

1. Buku teks ms169
2. VAA aktiviti 22 - Buku PKJR

1. Murid menyaksikan tayangan video tentang kegiatan menjual hasil pertanian.
2. Murid diminta melihat gambar dan mencatat isi kerangka berdasarkan aktiviti dalam gambar (halaman 169 Buku Teks BM)

(Penilaian objektif 1)
3. Murid berbincang dalam kumpulan untuk melengkapkan dan membina kerangka karangan surat kiriman tidak rasmi (VAA

Aktiviti 22) (Penilaian objektif 1)
4. Setiap kumpulan menulis satu perenggan surat kiriman berdasarkan kerangka dan gambar yang diberi buku

teks.(Penilaian objektif 2)
5. Murid menulis karangan surat kiriman tidak rasmi berdasarkan kerangka yang betul

secara kumpulan. (Penilaian objektif 2)
6. Murid membentangkan hasil karangan surat kiriman tidak rasmi dan membuat penambahbaikan hasil penulisan rakan

/kumpulan. ( Gallery walk)
7. Murid menulis surat kiriman tidak rasmi yang lengkap berdasarkan kerangka yang betul. (Penilaian aktiviti 2)
Pemulihan: Melengkapkan kerangka karangan dengan mengisi tempat kosong menggunakan perkataan yang betul
Pengayaan: Murid menulis surat kiriman tidak rasmi kepada rakan.
Penutup: Murid merumuskan isi pelajaran dengan bimbingan guru

REFLEKSI

Tahun 5 Arista 34
Tajuk Topi Keledar
Standard Pembelajaran 3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut urutan daripada pelbagai sumber
Objektif Pada akhir PdP, murid dapat:
Pengisian Kurikulum / 1.Mencatat dua daripada empat cara pemakaian topi keledar dengan betul mengikut urutan.
Elemen Merentas
Kurikulum Ilmu PKJR (HP 6.3.2) (Aktiviti: 24, halaman 31)
BBM
Video, kad manila, pen marker, kit lampu trafik, sticky note, parking lot, papan ganjaran, papan putih mini
Aktiviti
1. Murid menonton video cara pemakaian topi keledar yang betul.
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang kandungan video.
3. Murid menonton klip video dalam kumpulan
4. Murid mencatat maklumat cara pemakaian topi keledar ke dalam carta alir yang diberikan.
5. Murid diajukan soalan cara memakai topi keledar dengan betul.
6. Setiap kumpulan dibekalkan dengan pen marker, kad manila dan kit lampu trafik.
7. Murid menjawab pada kad manila yang diberikan menggunakan pen marker.
8. Murid menulis empat cara memakai topi keledar dengan betul di atas kad manila yang diberikan.

Proses diulang sehingga semua ahli menulis maklumat dengan lengkap.
9. Murid memaparkan hasil kerja di hadapan kelas.
10. Setiap kumpulan akan melawat hasil kerja kumpulan lain mengikut arah jam (gallery walk).
11. Murid dibenarkan untuk memberikan komen seperti mencatat maklumat tambahan pada kad

manila yang dilawati.
12. Setiap lawatan hanya dibenarkan dalam tempoh 5-7 minit sahaja.
13. Murid membuat rumusan pembelajaran pada hari ini dengan menulis pada sticky notes yang

diberikan.
14. Murid menampal sticky notes tersebut pada papan Parking Lot di hadapan kelas.

187

Tahun 3 Juara 35
Tajuk Diri Kita Tanggungjawab Kita

Standard Pembelajaran 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan
betul

Pada akhir PdP, murid dapat :

Objektif 1. Menulis sekurang-kurangnya dua jawapan pemahaman dengan betulnya berdasarkan

soalan bertumpu.

Pengisian Kurikulum/ Ilmu: PKJR HP : 4.4.2 (Aktiviti: 18, halaman: 20)
Elemen Merentas

Kurikulum Nilai : Tanggungjawab

Bbm Buku teks (halaman 120)
Buku aktiviti murid (halaman 20)

Aktiviti 1. Murid meneliti pernyataan yang dipaparkan pada papan putih.
2. Murid memilih dan menulis perlakuan pengguna jalan raya yang betul dalam bahan grafik
yang disediakan.

3. Murid dan guru bersoal jawab berkaitan perlakuan pengguna jalan raya.

4. Murid menulis jawapan pemahaman menggunakan ayat yang betul.
Pemulihan :Murid melengkapkan ayat dengan pilihan jawapan yang betul.
Pengayaan :Murid menjawab soalan pemahaman berdasarkan petikan lain secara bertulis.
(buku teks halaman 120)

188



Modul DéGuru PKJR Lampiran

LAMPIRAN A (UJIAN PRA DAN PASCA)
BORANG PENILAIAN INPUT KESELAMATAN JALAN RAYA DAN PELAKSANAAN PKJR
DI DALAM BILIK DARJAH

Set soalan ini mengandungi dua bahagian. Jawab semua soalan yang berikut. Sila tandakan
pada setiap penyataan yang diberikan.

BAHAGIAN: Input Keselamatan Jalan Raya

1 Tempat duduk paling selamat dalam sesebuah kenderaan Betul
adalah di bahagian hadapan kenderaan iaitu di sebelah Salah
pemandu.
Betul
2 Tempat yang paling selamat untuk kanak-kanak menaiki dan Salah
menuruni kenderaan adalah di bahagian pintu penumpang
kanan.

3 Lintasan pejalan kaki berisyarat merupakan satu daripada Betul
elemen persekitaran jalan raya yang dikategorikan sebagai Salah
prasarana jalan raya.

4 Lampu kecemasan (hazard light) boleh digunakan semasa Betul
kenderaan sedang bergerak dalam keadaan hujan atau Salah
berkabus. Betul
Salah
5 Semasa waktu hujan, pemandu kenderaan disyorkan supaya
berada dua saat di belakang kenderaan di hadapan. Betul
Salah
6 Penggunaan topi keledar yang tidak memenuhi piawaian
Standard Malaysia merupakan satu kesalahan.

7 Pejalan kaki akan didenda sekiranya tidak menggunakan Betul
lintasan pejalan kaki berisyarat yang disediakan untuk Salah
melintas jalan.

8 Pejalan kaki hanya boleh melintas apabila imej orang merah Betul
menyala dan trafik telah berhenti. Salah

9 Penunggang basikal mesti menggunakan laluan basikal yang Betul
disediakan. Salah

10 Penunggang basikal mestilah memakai pakaian yang gelap Betul
apabila berbasikal pada waktu malam. Salah

11 Pelaras tempat duduk mesti digunakan bagi kanak-kanak Betul
yang berusia satu hingga enam bulan yang mempunyai Salah
ketinggian 200 sm dan berat 2 kg.
Betul
12 Beg udara tidak berfungsi semasa kemalangan berlaku Salah
sekiranya tali pinggang keledar tidak dipakai.

190

Modul DéGuru PKJR Lampiran

BAHAGIAN: Pelaksanaan PKJR di dalam Bilik Darjah Betul
1 Ilmu pengetahuan tentang PKJR mampu meningkatkan Salah
kesedaran dalam kalangan murid supaya berwaspada di Betul
jalan raya. Salah
2 PKJR boleh diserapkan dalam semua mata pelajaran
semasa guru mengajar di sekolah. Betul
Salah
3 Guru hendaklah mengajarkan PKJR secara terpisah kepada
murid. Betul
Salah
4 Dalam pengajaran BM, fokus utama boleh diberikan kepada
hasil pembelajaran PKJR atau hasil pembelajaran BM. Betul
Salah
5 Tiada hubung kait antara hasil pembelajaran PKJR dengan Betul
DSKP BM. Salah

6 Bahan VAA PKJR tidak dapat digunakan sebagai sumber Betul
atau bahan dalam pengajaran BM. Salah

7 Pengajaran PKJR tidak diwajibkan di sekolah. Betul
Salah
8 HP PKJR dapat dihubung kait dengan kemahiran BM.
Betul
9 Aktiviti-aktiviti dalam modul PKJR perlu diajarkan mengikut Salah
urutan.
Betul
10 Pengajaran PKJR boleh dilaksanakan lebih daripada 30 minit Salah
seminggu.
Betul
11 Dalam penyediaan RPH BM, HP PKJR harus ditulis dalam Salah
ruangan pengisian kurikulum/ elemen merentas kurikulum.
Betul
12 Kandungan modul PKJR dapat meningkatkan penguasaan Salah
BM murid.

191