รายงานการประเมินตนเอง ประจำปีการศึกษา 2566

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 46 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ กระบวนการเรียนการสอนของผู้สอนท าให้ผู้สอนได้มีการพัฒนาตนเองในการหาความรู้ เทคนิควิธีการสอน กิจกรรมใหม่ ๆ ให้เหมาะกับผู้เรียนและความเปลี่ยนแปลงของการศึกษาในปัจจุบัน 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง โดยในส านักบริหารวิชการได้มีการวางแผนเพื่อส่งเสริมให้การด าเนินงานลุล่วงไปตามเป้าหมาย จึงได้มีการน าเสนอ กิจกรรมเพื่อสนับสนุนความส าเร็จ ดังนี้ ✓ กิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา โดยจะต้องได้รับความร่วมมือจาก ทั้งฝ่ายวิชาการ รวมทั้งผู้สอนในทุกรายวิชาเพื่อช่วยดูแล กระตุ้นให้ผู้เรียนได้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นและ เป็นไปตามเกณฑ์ที่ก าหนด ✓กิจกรรมปฏิรูปการเรียนรู้วรรณคดีด้วยบทละคร ✓กิจกรรมศึกษาศิลปะวัฒนาธรรมและเทคโนโลยี นิทรรศน์รัตนโกสินทร์ ✓กิจกรรมทวีปัญญา ตอบปัญหาทางประวัติศาสตร์ 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการตามแผนเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะ แกนกลาง โดยได้มีการด าเนินการกิจกรรมทั้งหมด 4 กิจกรรม ดังนี้ กิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา ด าเนินการทั้งปีการศึกษา กิจกรรมปฏิรูปการเรียนรู้วรรณคดีด้วยบทละคร ด าเนินการ 9 สิงหาคม 2566 ณ. วิทยาลัย อาชีวศึกษาสันติราษฎร์ฯ กิจกรรมศึกษาศิลปะวัฒนาธรรมและเทคโนโลยี นิทรรศน์รัตนโกสินทร์ ด าเนินการ 30-31 สิงหาคม 2566 ณ อาคารนิทรรศน์รัตนโกสินทร์ กิจกรรมทวีปัญญา ตอบปัญหาทางประวัติศาสตร์ ✓ กิจกรรมหลักคือ “การพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา” มีการด าเนินการดังนี้ ✓ การด าเนินงานในส่วนของ กิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา ได้มี การประชุมวางแผนตั้งแต่ต้นปีการศึกษา แต่งตั้งคณะท างาน ประชุมเพื่อรับทราบแนวทางการปฏิบัติ ✓ วิเคราะห์ผลการเรียนของผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษา โดยเฉพาะกลุ่มที่มีผลการเรียนไม่เป็นไป ตามเกณฑ์ ทางส านักบริหารวิชาการพูดคุยกับอาจารย์ที่ปรึกษาเพื่อหาแนวทางร่วมกัน หรือบางกรณีจะได้มีการ เชิญผู้ปกครองเพื่อหาแนวทางร่วมกัน โดยการเชิญผู้ปกครองร่วมประชุมจะมีการพิจารณาผลการเรียนในแต่ละ รายวิชารวมทั้งผลการเรียนนในภาพรวม ✓ ในระหว่างการเรียนแต่ละบล็อก (สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนแบบต่อเนื่อง) เมื่อสิ้นสุด การเรียน ทางส านักบริหารวิชาการได้มีการติดตามผลผู้ที่ไม่ผ่านตามเกณฑ์การประเมินผลทันที เพื่อไม่ให้ตกค้าง เป็นจ านวนมาก ✓ ตามแผนงานการเชิญประชุมผู้ปกครองส าหรับผู้เรียนที่มีผลการเรียนไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ได้มีการด าเนินการในภาคเรียนที่ 2 โดยกลุ่มเป้าหมายคือระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 ✓ กิจกรรมที่ได้มีการส่งเสริมการเรียนรู้ในหมวดวิชาสมรรถแกนกลางนั้นเป็นกิจกรรมที่ทางกลุ่ม หลักสูตรวิชาได้มีการน าเสนอไว้ในแผนปฏิบัติกิจกรรม ซึ่งก็ได้มีการด าเนินงานไปตามช่วงเวลาที่ได้มีการแผน น าเสนอกิจกรรม

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 47 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.3) การติดตามและประเมินผล ✓ สถานศึกษาติดตามและประเมินผลการด าเนินการพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาใน หมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง ด าเนินการส าเร็จทั้งหมด 4 กิจกรรม คิดเป็นร้อยละ 100 ของกิจกรรมที่ได้ก าหนด ไว้ ส่งผลให้ผู้ส าเร็จการศึกษามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง 2.00 ขึ้นไป คิดเป็นร้อย ละ 98.07 ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายของสถานศึกษาที่ก าหนดไว้ที่ ร้อยละ 80 ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีผลสัมฤทธิ์ในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง 2.00 ขึ้นไป สูงที่สุดใน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ทั้งหมด 6 สาขาวิชาจากทั้งหมด 7 สาขาวิชา มีผลสัมฤทธิ์เป็นไปตามเกณฑ์คิดเป็น ร้อยละ 100.00 และในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง มีผลสัมฤทธิ์ 2.00 ขึ้นไป ทุกสาขาวิชา คิดเป็นร้อย 100.00 ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีผลสัมฤทธิ์ในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง น้อยกว่า 2.00 ระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ คือ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์กราฟิก จ านวน 2 คน คิดเป็นร้อยละ 4.26 ✓ การด าเนินการได้รับความร่วมมือจากผู้เกี่ยวข้องหลายส่วนทั้งกลุ่มหลักสูตรวิชา ครูที่ปรึกษา ผู้สอนประจ ารายวิชาที่ได้มีการช่วยพัฒนาแนวทางในการจัดการเรียนการสอน กิจกรรม การวัดผลและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้มีการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ✓ สภาพปัญหา ผู้ส าเร็จการศึกษาบางส่วนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินรายวิชาในหมวดวิชาสมรรถนะ แกนกลางจากปีการศึกษาอื่น ๆ ซึ่งยังไม่ได้มีการแก้ไขเพื่อให้ผ่านเกณฑ์ท าให้รายวิชาที่ไม่ผ่านเกณฑ์นั้นสะสมเป็น จ านวนหลายรายวิชา ซึ่งการด าเนินกิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา อย่างเป็นระบบท า ให้ติดตามผู้ที่ไม่ผ่านตามเกณฑ์มาแก้ไขแต่ละรายวิชาได้ ผู้ส าเร็จการศึกษาที่ทางคณะกรรมพิจารณาด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพบว่าจะต้องมีการ เรียนเชิญผู้ปกครองเพื่อหาแนวทางในการแก้ปัญหาร่วมกันจ านวนทั้งหมด 25 คน สามารถมาพบทางฝ่ายวิชาการ ได้จ านวน 14 คน ผู้ปกครองไม่สามารถมาประชุมได้จ านวน 9 คน จากการสอบถามพบว่า ไม่มีตัวตนในการมา เรียนแล้วจ านวน 5 คน ผู้ปกครองอยู่ต่างจังหวัด/ไม่สะดวก จ านวน 4 คน ปัญหาด้านระบบสารสนเทศ SISA ที่ทางสถานศึกษาได้มีการเริ่มใช้งานไม่สามารถ ประมวลผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแยกตามหมวดวิชาได้ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ ส านักบริหารวิชการได้มีการรวบรวมจ านวนผู้เรียนในแต่ละรายวิชาในหมวดวิชาสมรรถนะ แกนกลางและด าเนินการให้ผู้เรียนได้ลงทะเบียนเพื่อแก้ไขให้ผ่านตามเกณฑ์การประเมิน ✓ ผู้ปกครองที่ไม่สามารถเข้าร่วมประชุมได้ ทางส านักบริหารวิชาการติดต่อทางโทรศัพท์เพื่อ แจ้งถึงรายละเอียดผลการเรียนของบุตร-หลาน ให้ทราบ และแนวทางการด าเนินงานต่อไป ✓ พัฒนาระบบการด าเนินการเพื่อให้ผู้เรียนแก้ไขรายวิชาให้เป็นปัจจุบัน ไม่ให้มีการติดค้าง รายวิชาข้ามปีการศึกษา ✓ ปัญหาด้านระบบสารสนเทศสถานศึกษาได้มีการติดต่อกับทางบริษัทเพื่อให้พัฒนาระบบให้ สามารถรายงานผลแยกตามหมวดวิชาได้

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 48 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.1.2 การประเมินมาตรฐานวิชาชีพ : 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา (ผลสัมฤทธิ์) ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 = 119 คน ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 = 97 คน ✓ สรุป จ านวนผู้ส าเร็จการศึกษา = 216 คน ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาที่เข้ารับการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ = 119 คน ผ่านประเมินรอบแรก = 115 คน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง = 97 คน ผ่านประเมินรอบแรก = 97 คน สรุป = 216 คน ผ่านประเมินรอบแรก = 212 คน 1.2) ผลลัพธ์ ✓ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่ผ่านการประเมินรอบแรก ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 คิดเป็นร้อยละ = 96.14 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 คิดเป็นร้อยละ = 100.00 สรุป คิดเป็นร้อยละ = 98.15 1.3) ผลกระทบ ผลที่เกิดจาการวัดผลมาตรฐานวิชาชาชีพของผู้ส าเร็จการศึกษานั้นเป็นเครื่องมือที่เป็น ตัวชี้วัดความรู้ ทักษะของเรียนตามสาขาวิชาก่อนจบหลักสูตรว่าผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ การประยุกต์ใช้สิ่งที่ต่าง ๆ ตลอดจนลักษณะนิสัยในการปฏิบัติงานได้มากน้อยเพียงใดจากเครื่องมือวัดผลที่ได้รับการพัฒนาจากส านักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยมีคณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิจากสาขาวิชาต่าง ๆ ร่วมพัฒนา ซึ่งมีการทดสอบ ความรู้ ความสามารถ และทักษะของแต่ละสาขาวิชา นอกจากนี้ผลที่ได้ยังสะท้อนถึงระบบการจัดการเรียนการ สอนของสถานศึกษา รวมทั้งวิธีการสอนของผู้สอนว่าได้มีการจัดหลักสูตรการเรียนการสอนและวิธีการสอนเป็น อย่างไร ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เกิดสมรรถนะตรงตามสาขาวิชามากน้อยเพียงใดซึ่งผลระยะยาวที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ในการด าเนินการวัดผลมาตรฐานวิชาชีพอีกส่วนหนึ่งก็คือช่องทางในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพใน อนาคต 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษาวางแผนในการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ โดยได้มีการน าเสนอกิจกรรมในประเมิน มาตรฐานวิชาชีพ แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินการ ก าหนดช่วงระยะเวลาในการด าเนินการ และประชาสัมพันธ์ให้ ผู้ส าเร็จการศึกษาได้ทราบถึงข้อมูล ความส าคัญของการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการตามแผนในการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ โดยได้มีการด าเนินการระหว่าง วันที่ 27 กุมภาพันธ์ 2566 – 1 มีนาคม 2567 ซึ่งมีการด าเนินงานในภาพรวม ดังนี้ ✓ ประชุมคณะกรรมการด าเนินงานเพื่อชี้แจงรายละเอียดและช่วงเวลาที่ชัดเจน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 49 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ✓ ประชาสัมพันธ์ให้ผู้ส าเร็จการศึกษาได้ทราบข้อมูลผ่านอาจารย์ที่ปรึกษา รวมทั้งสื่อ ประชาสัมพันธ์ต่าง ๆ ภายในสถานศึกษา ✓ ลงทะเบียนเพื่อขอรับเครื่องมือประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ปีการศึกษา 2566 ตามช่วงเวลาที่ ส านักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ ได้มีการก าหนดไว้ ✓ เมื่อได้รับเครื่องมือประเมินมาตรฐานวิชาชีพ จัดการประชุมหัวหน้ากลุ่มหลักสูตรเพื่อท า ความเข้าใจกับเครื่องมือประเมิน เกณฑ์ในแต่ละสมรรถนะ ✓ ด าเนินการประเมินผลมาตรฐานวิชาชีพตามช่วงเวลาที่ก าหนด โดยกลุ่มหลักสูตรท าการตรวจ ประเมินผล สรุปผล รายงานผลยังส านักบริหารวิชาการ 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษาติดตามและประเมินผลการประเมินมาตรฐานวิชาชีพของผู้ส าเร็จการศึกษา ซึ่งจะมี ส านักบริหารวิชาการเป็นผู้รับผิดชอบหลัก การด าเนินการเป็นไปตามแผนงานที่ได้ก าหนดไว้โดยที่ผู้ส าเร็จ การศึกษาผ่านการประเมินในครั้งแรก คิดเป็นร้อยละ 98.15 ซึ่งเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษาได้ก าหนดไว้คือ ร้อยละ 90.00 ✓ สภาพปัญหา มีการเปลี่ยนแปลงวันสอบเนื่องจากสถานศึกษาไม่ทราบว่าจะได้รับเครื่องมือใน การประเมินผลในวันใดที่แน่นอน และเรื่องความสับสนของผู้ส าเร็จการศึกษาเนื่องจากผู้ส าเร็จศึกษาทั้ง ปวช.3 และ ปวส.2 จะต้องมีการประเมินผลก่อนส าเร็จการศึกษาจากหลายเครื่องมือ หลายหน่วยงาน และการประเมินจะ ด าเนินการในช่วงของภาคเรียนที่ 2 เช่นมาตรฐานวิชาชีพ, V-net, มาตรฐานฝีมือแรงงาน เป็นต้น 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ปัญหาที่เป็นปัจจัยภายใน เช่นการประเมินผลด้วยเครื่องมือชนิดอื่นที่สถานศึกษาสามารถก าหนด ช่วงเวลาเองได้จะได้พิจารณาด าเนินการในภาคเรียนที่ 1 เช่นมาตรฐานฝีมือแรงงาน เป็นต้น ส่วนปัญหาที่เป็น ปัจจัยภายนอก เช่นช่วงเวลาในการได้รับเครื่องมือประเมินมาตรฐานวิชาชีพ เป็นเรื่องที่แก้ปัญหาไม่ได้ทาง สถานศึกษาจึงต้องเตรียมความพร้อมในการให้ผู้ส าเร็จการศึกษาได้ท าการประเมินอยู่ตลอดเวลา 1.1.3 การทดสอบสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษา ตามมาตรฐานอื่น ๆ : 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา (ผลสัมฤทธิ์) ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปีที่3 = 119 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะภาษาอังกฤษ (V-NET) = 82 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล (V-NET) = 85 คน ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ปีที่2 = 97 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะภาษาอังกฤษ (English Score) = 93 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล = 67 คน (กรมพัฒนาฝีมือแรงงานแห่งชาติ+สัมฤทธิ์วิชาเทคโนโลยีฯ) ✓ สรุปผู้ส าเร็จการศึกษาทั้งหมด = 216 คน ผ่านเกณฑ์สมรรถนะภาษาอังกฤษ = 175 คน ผ่านเกณฑ์สมรรถนะดิจิทัล = 152 คน ผ่านการประเมินสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จ ในภาพรวม = 125 คน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 50 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.2) ผลลัพธ์ ✓ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านการทดสอบสมรรถนะบุคคล ตามมาตรฐานอื่นๆ ปวช.3 ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะภาษาอังกฤษ คิดเป็นร้อยละ = 68.91 ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล คิดเป็นร้อยละ = 71.43 ✓ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านการทดสอบสมรรถนะบุคคล ตามมาตรฐานอื่นๆ ปวส.2 ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะบุคคล (English Score) คิดเป็นร้อยละ = 97.20 ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล คิดเป็นร้อยละ = 69.07 ✓ สรุป ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านการทดสอบสมรรถนะบุคคล ตามมาตรฐานอื่นๆ ผ่านเกณฑ์สมรรถนะภาษาอังกฤษ คิดเป็นร้อยละ = 81.02 ผ่านเกณฑ์สมรรถนะดิจิทัล คิดเป็นร้อยละ = 70.37 ผ่านการประเมินสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จ ในภาพรวม คิดเป็นร้อยละ = 57.87 1.3) ผลกระทบ สถานศึกษาต้องการส่งเสริมให้ผู้เรียน รวมทั้งผู้ส าเร็จการศึกษาทุกคนให้ได้รับการทดสอบ สมรรถนะบุคคลจากหน่วยงานภายนอกเพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมของผู้ส าเร็จการศึกษาก่อนที่จะประกอบ อาชีพหรือศึกษาต่อ โดยเฉพาะสมรรถนะด้านภาษาอังกฤษ และด้านเทคโนโลยี ซึ่งทั้ง 2 สมรรถนะนี้ถือว่าเป็นสิ่ง ส าคัญมากในยุคปัจจุบัน ซึ่งเป็นการตอบสนองนโยบายของต้นสังกัดในการส่งเสริมให้ผู้ส าเร็จการศึกษาได้พัฒนา ตนเอง นอกจากนี้ยังท าให้เห็นถึงแนวทางการจัดการศึกษาของสถานศึกษาในส่วนของงานวิชาการที่ช่วยผลักดันให้ ผู้ส าเร็จการศึกษาเกิดสมรรถนะบุคคลเพิ่มเติมจากการเรียนการสอนในชั้นเรียนปกติ โดยการทดสอบสมรรถบุคคล ผู้ส าเร็จการศึกษาได้เข้ารับการประเมินคือ V-net ซึ่งมีการวัดผลทางด้านภาษาอังกฤษ และ ICT อยู่ในเครื่องมือ วัดผล ซึ่งระดับคะแนนทางด้านภาษาอังกฤษของสถานศึกษามีค่าเฉลี่ยที่ 44.28 และ สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล มี ค่าคะแนนเฉลี่ยที่ 48.69 ซึ่งทั้ง 2 สมรรถนะมีค่าเฉลี่ยนของคะแนนสูงกว่าทั้งของระดับสังกัด ระดับภาค และ ระดับประเทศ ผู้ส าเร็จการศึกษาที่สอบผ่านเกณฑ์สมรรถนะด้านภาษาอังกฤษ และ ICT ท าให้มีโอกาสด้านต่าง ๆ สูงขึ้นทั้งศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ นอกจากนี้ยังท าให้องค์กรภายนอก สถานประกอบการ ผู้ปกครอง ได้ เห็นว่าสถานศึกษามีการส่งเสริมให้ผู้ส าเร็จการศึกษามีการพัฒนาตนเองอยู่ตลอดเวลา 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนทดสอบหรือประเมินสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษาตาม มาตรฐานอื่น ๆ โดยวิเคราะห์ถึงความพร้อมในด้านต่าง ๆ ในการทดสอบสมรรถนะบุคคล รวมทั้งความต้องการ จากองค์กรภายนอกจากสภาวะการในปัจจุบันที่มีการเปลี่ยนแปลง ซึ่งจะต้องค านึงถึงประโยชน์อันสูงสุดของ ผู้ส าเร็จการศึกษาที่จะสามารถน าไปต่อยอดได้ภายในอนาคต โดยทางสถานศึกษาได้พิจารณากิจกรรมเพื่อทดสอบ สมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษา ดังนี้ ✓ การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-Net) ✓ การใช้เครื่องมือวัดผล English Score ✓ การทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ สาขาพนักงานการใช้คอมพิวเตอร์

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 51 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาได้ด าเนินการตามแผนเพื่อทดสอบสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษา โดยมีการ ด าเนินกิจกรรม 3 กิจกรรม ดังนี้ ✓ การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-Net) ด าเนินการตามช่วงเวลาที่ได้มี การก าหนดโดยสถาบันบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ ในวันที่ 20 มกราคม 2567 ใช้ประเมินผลผู้ส าเร็จ การศึกษาในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ซึ่งประเมินผลสมรรถนะได้ทั้ง 2 สมรรถนะคือ ด้านภาษาอังกฤษ และ เทคโนโลยีดิจิทัล ซึ่งเป็นการใช้เครื่องมือของสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) เพื่อทดสอบ ความรู้และประเมินความพร้อมในการเข้าสู่โลกอาชีพ ทักษะในศตวรรษที่ 21 ✓ การใช้เครื่องมือวัดผล English Score ด าเนินการตลอดภาคเรียน 2566 ใช้ประเมินผล ผู้ส าเร็จการศึกษาในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สมรรถนะภาษาอังกฤษ เป็นการน าเครื่องมือที่ใช้ในการ วัดผลทางด้านภาษาอังกฤษจากบริษัทซีไอซี อินเตอร์เนชั่นแนล เซ็นเตอร์ จ ากัด เพื่อวัดระดับความสามารถในการ ใช้ภาษาอังกฤษทั้งหมด 4 ด้าน ได้แก่ grammar, vocabulary, reading และ listening โดยจะท าการประเมิน ระดับความรู้ออกเป็นขั้นระหว่างขั้น A1 ถึง C2 ซึ่ง A หมายถึง ขั้น Elementary B หมายถึง ขั้น Intermediate และ C หมายถึง ขั้น Advanced โดยอ้างอิงจาก การสอบ CEFR Level (Common European Framework of Reference for Languages) ✓ การทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ สาขาพนักงานการใช้คอมพิวเตอร์ด าเนินการ วันที่ 22 พฤศจิกายน 2566 และ31 มกราคม 2567 ใช้ประเมินผลผู้ส าเร็จการศึกษาในระดับประกาศนียบัตร วิชาชีพชั้นสูง สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ปีที่ 2 สาขาวิชาการโรงแรม ที่ไม่ได้ท า การประเมินผลโดยกรมพัฒนาฝีมือแรงงานแห่งชาติ ได้ใช้ผลสัมฤทธิ์จากรายวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ อุตสาหกรรมท่องเที่ยว เกณฑ์การผ่าน 70 คะแนน ผ่านการประเมิน 15 คน และผู้ส าเร็จการศึกษาในรอบบ่าย ใช้ สาขาวิชาการบัญชี และการตลาด ใช้ผลสัมฤทธิ์จากรายวิช เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการจัดการอาชีพ สาขาการบัญชี ผ่านเกณฑ์ 12 คน สาขาการตลาด ผ่านเกณฑ์ 8 คน สาขาเทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล ผ่านเกณฑ์ 7 คน 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษาติดตามและประเมินผลการทดสอบสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษาโดยใช้ เครื่องมือวัดผลจากหน่วยงานภายนอกมีกิจกรรมรองรับการด าเนินงานรวม 3 กิจกรรม ซี่งได้มีการด าเนินงาน ครบถ้วนทั้ง 3 กิจกรม มีผลการด าเนินงานดังนี้ ✓ การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-Net) มีการติดตามและประเมินผล การด าเนินงานโดยส านักบริหารวิชาการ จากการประเมินผลในภาพรวมของสถานศึกษาผู้ส าเร็จการศึกษามีค่า คะแนนเฉลี่ย และการผ่านตามเกณฑ์ โดยคิดจากจ านวนผู้เข้าสอบ ดังนี้ สมรรถนะภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ยสถานศึกษา 39.70 สูงกว่าระดับประเทศ ผ่านตามเกณฑ์การประเมิน คิดเป็นร้อยละ 66.41 สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล คะแนนเฉลี่ยสถานศึกษา 48.69 สูงกว่าระดับประเทศ ผ่านตามเกณฑ์การประเมิน คิดเป็นร้อยละ 65.62

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 52 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ✓ การใช้เครื่องมือประเมินผล English Score การติดตามแลประเมินผลเป็นไปตามแผนการ ด าเนินกิจกรรม โดยมีส านักบริหารวิชาการ และกลุ่มหลักสูตรภาษาต่างประเทศเป็นผู้รับผิดชอบ การประเมินผลที่ ได้ ดังนี้ ผู้ส าเร็จการศึกษา = 97 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ = 93 คน คิดเป็นร้อยละ 95.88 ✓ การทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ และจากรายวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ การ ประเมินผลที่ได้ ดังนี้ ผู้ส าเร็จการศึกษา = 97 คน ผ่านเกณฑ์(กรมพัฒนาฝีมือแรงงาน) = 25 คน ผ่านเกณฑ์ (รายวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศฯ) = 42 คน รวมผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ = 67 คน คิดเป็นร้อยละ 69.07 ✓ สภาพปัญหา การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา เพื่อวัดสมรรถนะภาษาอังกฤษ และ สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล ถึงแม้ว่าผลคะแนนโดยเฉลี่ยของสถานศึกษาจะมีค่าเฉลี่ยนที่สูงกว่าระดับภาค และ ระดับประเทศ แต่เมื่อพิจารณารายบุคคลจะพบว่ายังมีผู้เข้าสอบส่วนหนึ่งมีค่าคะแนนที่ต้องปรับปรุง สมรรถนะ ภาษาอังกฤษ ร้อยละ 33.59 และสมรถนะเทคโนโลยี ร้อยละ 34.38 ของผู้เข้าสอบ การวัดผลด้วยเครื่องมือ English Score พบปัญหาด้านระบบซึ่งเป็น AI โดยผู้สอนท าการ ประเมินผลภายในชั้นเรียนโดยระหว่างการทดสอบห้ามมีบุคคลอื่นอยู่ในบริเวณใกล้เคียง จึงท าให้ระบบ AI ตรวจ พบและแจ้งเป็นความผิดพลาดในการทดสอบ ผู้เข้าทดสอบ English Score ยังมีผลการทดสอบที่ไม่เกณฑ์ที่ก าหนดไว้ (ระดับ A1) คิด เป็นร้อยละ 2.8 จากผู้เข้าทดสอบทั้งหมด และคิดเป็นร้อยละ 4.12 จากผู้ส าเร็จการศึกษา ซึ่งต้องได้รับการพัฒนา เพื่อเพิ่มสมรรถนะด้านภาษาอังกฤษต่อไป สมรรถนะดิจิทัลในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่ผ่าน เกณฑ์การประเมินยังน้อย ซึ่งคิดเป็นร้อยละ 25.77 ของผู้ส าเร็จการศึกษาทั้งหมด ซึ่งจะต้องได้รับการพัฒนา ผู้ส าเร็จการศึกษาของสาขาวิชาการโรงแรม และผู้ที่เรียนในรอบบ่าย ไม่ได้รับการประเมิน จากกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน ในส่วนของสมรรถนะดิจิทัล ต้องจึงใช้การประเมินจากรายวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ กลุ่มหลักสูตรภาษาต่างประเทศจะต้องท าการวิเคราะห์ถึงปัญหาในการสอบทั้งด้าน กระบวนการและการประเมินผลผู้เรียนเพื่อให้มีผลสัมฤทธิ์ในการการผ่านเกณฑ์ที่สูงขึ้น ซึ่งจะต้องมีการวางแผน ร่วมกันและการพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับสมรรถนะที่ใช้ในการทดสอบ ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 จะต้องมีการสร้างความตระหนัก ให้กับผู้เรียนมากขึ้นถึงผลของการสอบ V-Net โดยเฉพาะสมรรถนะภาษาอังกฤษ และเทคโนโลยี ที่ในปัจจุบันนี้มี ความจ าเป็นอย่างมาก ✓ พัฒนาสมรรถนะด้านดิจิทัลในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงให้เพิ่มขึ้นในทุกสาขาวิชา ทั้งจ านวนผู้ส าเร็จการศึกษาที่เข้าทดสอบ และผลจากการทดสอบที่ต้องมีการพัฒนาเนื้อหาเข้าไปในหลักสูตร รวมทั้งกระบวนการบริหารจัดการสาขาวิชาที่เข้าร่วมทดสอบ ซึ่งในปีการศึกษา 2566 สาขาวิชาการโรงแรม ไม่ สามารถเข้าร่วมทดสอบได้เนื่องจากช่วงเวลาที่ผู้เรียนต้องออกฝึกประสบการณ์วิชาชีพ

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 53 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ประเด็นที่ 1.1 ด้านความรู้ 1. ผลสัมฤทธิ์ ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษาและการประกันคุณภาพภายนอกด้านการอาชีวศึกษา 1.1 ผลผลิต (การจัดการความรู้ของผู้ส าเร็จการศึกษา โดยมีการพัฒนาการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง 2 ปี) 1.1.1 การพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 370 คน ผู้ส าเร็จการศึกษามีผลสัมฤทธิ์ในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลางไม่ต่ ากว่า 2.00 (ยังไม่ได้มีการเก็บข้อมูลแยกตามหมวดวิชา) ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 216 คน ผู้ส าเร็จการศึกษามีผลสัมฤทธิ์ในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลางไม่ต่ ากว่า 2.00 จ านวน 214 คน คิดเป็นร้อยละ 99.07 1.1.2 การประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษาเข้ารับการประเมินมาตรวิชาชีพ จ านวน 370 คน ผ่านตามเกณ์การประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ในครั้งแรก จ านวน 370 คน คิดเป็นร้อยละ 83.52 ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษาเข้ารับการประเมินมาตรวิชาชีพ จ านวน 216 คน ผ่านตามเกณ์การประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ในครั้งแรก จ านวน 212 คน คิดเป็นร้อยละ 98.15 1.1.3 การทดสอบสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษาตามมาตรฐานอื่น ๆ (สมรรถนะภาษาอังกฤษ และสมรรถนะการใช้ดิจิทัล) ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 370 คน ผ่านการประเมินสมรรถนะภาษาอังกฤษ จ านวน 132 คน คิดเป็นร้อยละ 35.68 ผ่านการประเมินสมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล จ านวน 123 คน คิดเป็นร้อยละ 33.24 ผ่านการประเมินสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จ ในภาพรวม จ านวน 88 คน คิดเป็นร้อยละ 23.78 ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 216 คน ผ่านการประเมินสมรรถนะภาษาอังกฤษ จ านวน 176 คน คิดเป็นร้อยละ 81.02 ผ่านการประเมินสมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล จ านวน 150 คน คิดเป็นร้อยละ 70.37 ผ่านการประเมินสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จ ในภาพรวม จ านวน 125 คน คิดเป็นร้อยละ 57.87

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 54 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.2 ผลลัพธ์ สถานศึกษามีการจัดการมาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้ส าเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ ประเด็นที่ 1.1 ด้านความรู้ ได้เป็นไปตามแผนงานกิจกรรมที่ได้มีการก าหนดและวางแผนไว้ โดยมีวิธีการด าเนินงาน ปฏิบัติงานอย่างชัดเจนสามารถตรวจสอบได้และมีความน่าเชื่อถือ นอกจากนี้ยังมีการก ากับและติดตามในขั้นตอน ของการด าเนินงานเพื่อน าไปพัฒนาปรับปรุงในล าดับต่อไปรวมถึงเป็นแนวทางในการด าเนินงานต่อเนื่องในการ ปฏิบัติงานครั้งต่อไป จากการด าเนินงานที่เป็นไปตามแผนงานอย่างเป็นระบบส่งผลให้ผลลัพธ์เป็นไปตามเป้าหมาย ที่สถานศึกษาก าหนด ตัวชี้วัด เป้าหมาย ความส าเร็จ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมวดวิชา สมรรถนะแกนกลางตามเกณฑ์การวัดและประเมินผล ไม่ต่ ากว่า 2.00 ร้อยละ 80 99.07 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพครั้งแรก ร้อยละ 90 98.15 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านการทดสอบหรือประเมินสมรรถนะบุคคล ตามมาตรฐานอื่น ๆ ร้อยละ 50 57.87

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 55 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.3 ผลกระทบ Best Practice “การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา” ความเป็นมาและความส าคัญ ตามนโยบายการจัดการศึกษาส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาได้ส่งเสริมให้การจัดการศึกษาใน ระดับอาชีวศึกษาผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาควรที่จะต้องมีความรู้ ทักษะ สมรรถนะในด้านต่าง ๆ ที่ทันต่อการ เปลี่ยนแปลงในปัจจุบันสามารถน าความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์กับตนเองในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ โดยเฉพาะด้านเทคโนโลยีดิจิทัล และทักษะด้านภาษาอังกฤษ ซึ่งสมรรถนะทั้ง 2 สมรรถนะในปัจจุบันนี้ถือว่าเป็น สิ่งที่ส าคัญเป็นอย่างมากเทคโนโลยีดิจิทัลมีการเปลี่ยนแปลงค่อนข้างรวดเร็วและมีความส าคัญกับการด ารงชีวิตทั้ง การส่งสาร รับสาร ท าธุรกรรม การเรียนการสอน ฯลฯ ล้วนแต่น าเทคโนโลยีเข้ามาเป็นส่วนร่วม ในฐานะ ผู้ใช้บริการจะใช้เทคโนโลยีอย่างไรให้รู้เท่าทันความเปลี่ยนแปลงและใช้อย่างไรให้ชาญฉลาดอยู่ในความถูกต้อง นอกจากนี้ภาษาอังกฤษก็ยังเป็นสมรรถนะที่มีความจ าเป็นต่อการเรียน การประกอบอาชีพนอกเหนือจาก ภาษาไทยและผู้ที่มีทักษะด้านภาษาอังกฤษดียังเป็นการเปิดโอกาสในหลาย ๆ อย่างให้กับตนเอง เพื่อเป็นการตอบสนองนโยบายในการจัดการศึกษา ทางสถานศึกษาจึงได้ด าเนินกิจกรรมเพื่อให้ผู้ส าเร็จ การศึกษาได้รับการทดสอบสมรรถนะบุคคลในด้านดิจิทัลและภาษาอังกฤษ โดยส่งเสริมให้ผู้ส าเร็จการศึกษาได้เข้า รับการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-net) ซึ่งเครื่องมือในการทดสอบได้ถูกจัดสร้างโดย องค์กรที่น่าเชื่อถือได้รับการยอมรับระดับชาติ และสามารถวัดสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาได้ตรงตามวัตถุประสงค์ คือด้านดิจิทัลและภาษาอังกฤษ วัตถุประสงค์ 1. เพื่อวัดผลทางการศึกษาด้านดิจิทัล และภาษาอังกฤษ กับผู้ส าเร็จการศึกษา 2. เพื่อน าผลการวัดผลไปพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภายในสถานศึกษา กรอบแนวคิด การด าเนินกิจกรรม ผลการด าเนินกิจกรรม การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ด้านอาชีวศึกษา (V-Net) 1.สมรรถนะการใช้ดิจิทัล 2.สมรรถนะภาษาอังกฤษ 3.พัฒนาการจัดการเรียนการสอน วิธีด าเนินงาน 1. วิเคราะห์สภาพปัญหาในการทดสอบ V-net ในปีการศึกษาที่ผ่านมา 2. น าเสนอแผนกิจกรรมเพื่ออนุมัติการด าเนินงาน 3. แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงานในแต่ละส่วน 4. ลงทะเบียนผู้เข้าทดสอบไปยัง สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) รวมทั้ง คณะกรรมการในการด าเนินงานของทางสถานศึกษา เนื่องจากสถานศึกษาได้รับการอนุมัติให้เป็นศูนย์ทดสอบ 5. คณะกรรมร่วมประชุมเพื่อรับทราบรายละเอียดการทดสอบจากทาง สทศ. 6. ประชุมคณะกรรมการวิชาการ หัวหน้ากลุ่มหลักสูตร ผู้สอนในระดับ ปวช.3 7. ประชาสัมพันธ์ข้อมูลการสอบให้กับผู้สอน และผู้เรียนที่ต้องเข้ารับการทดสอบได้ทราบ ทั้งวัน เวลา ใน การทดสอบ และแนวทางในการสอบที่ต้องปฏิบัติอย่างถูกต้องตามระเบียบ

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 56 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 8. สถานศึกษาก าหนดวันแนะแนวการสอบให้กับผู้เรียนทั้งหมด โดยมอบหมายผู้สอนแต่ละกลุ่มวิชาให้ ความรู้กับผู้เรียนตามสมรรถนะที่จะต้องใช้ในการทดสอบ 9. ประชุมคณะกรรมการคุมสอบ นัดหมายผู้เรียนในการทดสอบระบบ (การสอบแบบออนไลน์) 10. ด าเนินการทดสอบตามวัน เวลา ที่ได้รับแจ้งจาก สทศ. 11. ประกาศผลสอบโดยให้ผู้เรียนเข้าสู่ระบบการสอบของทาง สทศ. ตามที่ได้รับแจ้ง 12. สถานศึกษาจัดพิธีมอบเกียรติบัตรให้กับผู้เรียนที่เข้าท าการทดสอบและผ่านตามเกณฑ์ ในสมรรถนะ การใช้ดิจิทัล และสมรรถนะภาษาอังกฤษ เพื่อเป็นการเชิดชูเกียรติให้กับผู้เรียนที่มีความตั้งใจและเพียรพยายามใน การสอบจนประสบความส าเร็จ ผลการด าเนินงาน ✓จ านวนผู้ส าเร็จการศึกษา ระดับ ปวช.3 = 150 คน ✓ จ านวนผู้ส าเร็จการศึกษาที่ทดสอบสมรรถนะบุคล (V-NET) = 128 คน ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษามีผลการทดสอบ V-NET ผ่านเกณฑ์ของทางสถาบันฯ = 71 คน ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะภาษาอังกฤษ (V-NET) = 78 คน ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์ สมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัล (V-NET) = 78 คน ประโยชน์ที่ได้รับ 1. ผลการสอบวัดผลใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน 2. ประเมินสมรรถนะผู้เรียนด้านการใช้ดิจิทัลและภาษาอังกฤษ 2. จุดเด่น 2.1 การพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง สถานศึกษามีกระบวนการ ในการด าเนินงานชัดเจน มีการด าเนินงานร่วมกันหลายฝ่ายเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีความรู้และได้ผลลัพธ์เป็นไป ตามเป้าหมาย โดยเฉพาะการเชิญผู้ปกครองของผู้เรียนที่มีผลการเรียนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ ท าให้เห็นถึงความใส่ใจ กับผู้เรียนเป็นอย่างมาก ผู้ปกครองได้มีแนวทางในการที่จะช่วยแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนร่วมกับสถานศึกษา 2.2 การประเมินผลมาตรฐานวิชาชีพสะท้อนให้เห็นถึงการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษาในแต่ละ กลุ่มหลักสูตรที่เน้นทั้งความรู้ ทักษะ เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดสมรรถนะเป็นไปตามเป้าหมาย 2.3 การทดสอบสมรรถนะบุคคล จาการด าเนินงานและผลลัพธ์ที่ได้สะท้อนให้เห็นว่าสถานศึกษาได้มี การสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ก้าวทันความเปลี่ยนแปลงในด้านเทคโนโลยี และภาษาอังกฤษ ซึ่งมีความจ าเป็นอย่าง มากในปัจจุบัน และมีการส่งเสริมให้ผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับการทดสอบจากองค์กรภายนอกได้วัดผลความรู้ ของตนเองก่อนที่จะส าเร็จการศึกษาและสามารถน าผลจากการสอบวัดผลไปเป็นโยชน์กับตนเองในอนาคตต่อไป 3. จุดที่ควรพัฒนา 3.1 ขั้นการด าเนินงานย่อยของ การพัฒนาสมรรถนะหมวดวิชาแกนกลาง ในส่วนของผู้เรียนที่มีผลการ เรียนไม่ถึงเกณฑ์การวัดผลจะต้องมีกระบวนการเพิ่มขึ้นเพื่อให้ผู้เรียนได้ผ่านตามเกณฑ์ในขณะศึกษาอยู่ในระดับชั้น นั้นไม่ให้เกิดการสะสมรายวิชาที่ไม่ผ่านตามเกณฑ์มาจนถึงชั้นปีสุดท้ายเป็นจ านวนมาก ซึ่งอาจจะส่งผลกระทบถึง การไม่ส าเร็จการศึกษาของผู้เรียน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 57 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 3.2 การทดสอบสมรรถนะบุคคล ด้านดิจิทัลและเทคโนโลยี โดยใช้การวัดผลจากการสอบ V-net จะ วัดผลได้เฉพาะผู้ส าเร็จการศึกษาในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 เท่านั้น ซึ่งยังไม่สามารถวัดผลได้กับ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 สถานศึกษาจึงต้องสรรหาองค์กรอื่น ๆ ที่สามารถส่งเสริมให้ผู้ส าเร็จ การศึกษาในระดับ ปวส.2 ได้เข้ารับการประเมิน โดยเฉพาะด้านดิจิทัลส่วนทางด้านภาษาอังกฤษ ในปีการศึกษา 2566 ทางสถานศึกษาได้ท าการวัดผลจากเครื่องมือ English Score 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา 4.1 ส านักบริหารวิชาการและผู้เกี่ยวข้องพัฒนากระบวนการในการด าเนินการให้ผู้ส าเร็จการศึกษาที่มี ผลการเรียนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ได้แก้ไขผลการเรียนให้เป็นปัจจุบัน โดยไม่ให้เกิดการสะสมมาจนถึงชั้นปีสุดท้าย ของการส าเร็จการศึกษา 4.2 สมรรถนะด้านดิจิทัล ในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 ทางสถานศึกษาได้มีการวัดผล จากการสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ ในสาขาอาชีพพนักงานการใช้คอมพิวเตอร์ ระดับ 1 ซึ่งสามารถบูรณา การการวัดผลได้ทั้ง 2 ส่วนคือ สมรรถนะบุคคล (ภารกิจที่ 1.1.2) และสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ (ภารกิจที่ 1.2.4)

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 58 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ประเด็นที่ 1.2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ ประกอบด้วยภารกิจของสถานศึกษา จ านวน 6 ภารกิจ ได้แก่ 1.2.1 การพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ : 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษามีความรู้ในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพไม่ต่ ากว่า 2.00 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 = 119 คน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 = 97 คน สรุป = 216 คน 1.2) ผลลัพธ์ ✓ ร้อยละผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ ตามเกณฑ์การวัดผล ไม่ต่ ากว่า 2.00 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 คิดเป็นร้อยละ = 100.00 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 คิดเป็นร้อยละ = 100.00 สรุป คิดเป็นร้อยละ = 100.00 1.3) ผลกระทบ การศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพเป็นการมุ่งเน้นการเรียนรู้ด้านทักษะงานของสาขางาน สาขาวิชาของผู้ส าเร็จการศึกษาเพื่อให้เกิดสมรรถนะและสามารถน าไปประกอบอาชีพปฏิบัติงานได้จริง ผลจากการ ด าเนินงานในการพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ ท าให้เห็นว่าสถานศึกษาได้และ ตระหนักถึงแนวทางการจัดการศึกษาเพื่อมุ่งเน้นพัฒนาก าลังคนด้านวิชาชีพเพื่อให้สอดคล้องกับแผนพัฒนา การศึกษาแห่งชาติ และยังเป็นการยกระดับการศึกษาอาชีวศึกษาให้สูงขึ้นสอดคล้องกับความต้องการของ ตลาดแรงงาน นอกจากนี้ข้อมูลต่าง ๆ ที่ได้จากการพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ เป็นการสะท้อนให้เห็นถึงการจัดการเรียนการสอนที่เป็นงานด้านวิชาการไม่ว่าจะเป็นการเตรียมการสอนของ ครูผู้สอน สื่อการเรียนการสอนรวมทั้งวิธีการวัดผลและประเมินการเรียน รวมถึงการดูแลเอาใจใส่ของผู้สอนทุกคน ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้มีผู้ส าเร็จการศึกษาร้อยละ 100 ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางกาเรียนในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพไม่ต่ ากว่า 2.00 ท าให้เปิดโอกาสในการต่อยอดทั้งการศึกษาและประกอบอาชีพ เพิ่มความสามารถในการแข่งขันให้กับ ผู้ส าเร็จการศึกษามากขึ้น นอกจากผลที่ได้ยังช่วยให้สถานศึกษาใช้เป็นข้อมูลช่วยในการตัดสินใจและวางแผนการ ด าเนินงานในการพัฒนางานด้านวิชาการ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ โดยได้ มีการจัดน าเสนอกิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา (เป็นแผนการด าเนินกิจกรรมบูรณา การร่วมกับการพัฒนาสมรรถนะหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง) โดยจะต้องได้รับความร่วมมือจากทั้งฝ่ายวิชาการ รวมทั้งผู้สอนในทุกรายวิชาเพื่อช่วยดูแล กระตุ้นให้ผู้เรียนได้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นและเป็นไปตามเกณฑ์ ที่ก าหนด ได้มีการน าเสนอกิจกรรมเพื่อสนับสนุนความส าเร็จ ดังนี้

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 59 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ✓ กิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา (ส านักบริหารวิชาการ) ✓ อบรมเชิงปฏิบัติการ Interlink (สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจและคอมพิวเตอร์กราฟิก) ✓ กิจกรรมเส้นทางสู่อาชีพนักบัญชีอย่างไรให้ตรงใจกับธุรกิจ (สาขาการบัญชีและการตลาด) ✓ กิจกรรมขายออนไลน์ให้ปัง แต่ไม่พังเพราะภาษี(สาขาการบัญชีและการตลาด) ✓ กิจกรรมภัตตาคารจ าลอง (สาขาการโรงแรม) ✓ กิจกรรมทัวร์จ าลอง (สาขาการท่องเที่ยว) 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการตามแผนเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะ อาชีพ เป็นการบูรณาการร่วมกับ (ภารกิจที่ 1.1.1 การพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะ แกนกลาง) และได้มีการด าเนินกิจกรรมเพื่อสนับสนุนภารกิจรวมทั้งหมด 6 กิจกรรม ซึ่งกิจกรรมที่ได้มีการจัดเพื่อ ส่งเสริมสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ โดยมีกิจกรรมหลักคือ “การพัฒนาสมรรถนะ ผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา” ดังนี้ กิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา ด าเนินการทั้งปีการศึกษา อบรมเชิงปฏิบัติการ Interlink ด าเนินการ 30 พฤศจิกายน 2566 โดยกลุ่มหลักสูตรครีเอ ทีฟดิจิทัล กลุ่มเป้าหมายคือผู้เรียนสาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ, เทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล, คอมพิวเตอร์กราฟิก และ ดิจิทัลกราฟิก ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปีที่ 3 , ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นชั้นสูง ปีที่ 1-2 กิจกรรมเส้นทางสู่อาชีพนักบัญชีอย่างไรให้ตรงใจกับธุรกิจ โดยกลุ่มหลักสูตรบริหารธุรกิจ กลุ่มเป้าหมายคือ ผู้เรียนสาขาวิชาการบัญชี ทุกชั้นปี กิจกรรมขายออนไลน์ให้ปัง แต่ไม่พังเพราะภาษี โดยกลุ่มหลักสูตรบริหารธุรกิจ กลุ่มเป้าหมายคือผู้เรียนสาขาวิชาการบัญชีและการตลาด ทุกชั้นปี กิจกรรมภัตตาคารจ าลอง ด าเนินการ มิถุนายน-20 กรกฎาคม 2566 โดยกลุ่มหลักสูตร อุตสาหกรรมเวลเนส กลุ่มเป้าหมายคือ ผู้เรียนสาขาวิชาการโรงแรม ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นชั้นสูง ปีที่ 2 กิจกรรมทัวร์จ าลอง ด าเนินการ 16 มิถุนายน – 22 สิงหาคม 2566 โดยกลุ่มหลักสูตร อุตสาหกรรมเวลเนส กลุ่มเป้าหมายคือผู้เรียนสาขาวิชาการท่องเที่ยว ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นชั้นสูง ปีที่ 2 2.3) การติดตามและประเมินผล ✓ สถานศึกษาติดตามและประประเมินผลการด าเนินกิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จ การศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ ด าเนินการส าเร็จทั้งหมด 6 กิจกรรม คิดเป็นร้อยละ 100 ของกิจกรรมที่ได้ ก าหนดไว้ ส่งผลให้ผู้ส าเร็จการศึกษามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ 2.00 ขึ้นไป คิดเป็น ร้อยละ 100.00 ของผู้ส าเร็จการศึกษาในทุกสาขาวิชา ทั้งระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพและระดับประกาศนียบัตร วิชาชีพชั้นสูง ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายของสถานศึกษาที่ก าหนดไว้ที่ ร้อยละ 80 ✓ การก ากับและติดตามอยู่ภายใต้การดูแลของส านักบริหารวิชาการ ซึ่งมีมอบหมายไปยังกลุ่ม หลักสูตรวิชา และอาจารย์ประจ าวิชา รวมทั้งกิจกรรมย่อยที่ส่งเสริมผู้ส าเร็จการศึกษาซึ่งจะเป็นความรับผิดชอบใน การด าเนินกิจกรรมโดยทางกลุ่มหลักสูตรวิชา

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 60 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ✓ สภาพปัญหา ผู้ส าเร็จการศึกษาบางส่วนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินรายวิชาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ จากปีการศึกษาอื่น ๆ ซึ่งยังไม่ได้มีการแก้ไขเพื่อให้ผ่านเกณฑ์จ านวนหลายวิชา ปัญหาด้านระบบสารสนเทศ SISA ที่ทางสถานศึกษาได้มีการเริ่มใช้งานไม่สามารถ ประมวลผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแยกตามหมวดวิชาได้ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ ส านักบริหารวิชการได้มีการรวบรวมจ านวนผู้เรียนในแต่ละรายวิชาในหมวดวิชาสมรรถนะ อาชีพและด าเนินการให้ผู้เรียนได้ลงทะเบียนเพื่อแก้ไขให้ผ่านตามเกณฑ์การประเมิน ✓ พัฒนาระบบการด าเนินการเพื่อให้ผู้เรียนแก้ไขรายวิชาให้เป็นปัจจุบัน ไม่ให้มีการติดค้าง รายวิชาข้ามปีการศึกษา ✓ ปัญหาด้านระบบสารสนเทศสถานศึกษาได้มีการติดต่อกับทางบริษัทเพื่อให้พัฒนาระบบให้ สามารถรายงานผลแยกตามหมวดวิชาได้ 1.2.2 การประกวดหรือแข่งขันทักษะวิชาชีพ : 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต จ านวนผู้ส าเร็จการศึกษาที่ได้รับรางวัลจากการแข่งขัน/ประกวดทักษะวิชาชีพ รวม = 21 คน ✓ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ = 17 คน ✓ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง = 4 คน 1.2) ผลลัพธ์ รางวัลที่ได้รับจาการประกวดหรือแข่งขันทักษะวิชาชีพในแต่ละระดับ ผู้ส าเร็จการศึกษาประดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ที่ได้รับรางวัลการแข่งขันทักษะ ผู้ได้รับรางวัล ระดับ ปวช. รายการรางวัล ระดับ นางสาว ปวิตรา บัวแดง รางวัลความประพฤติดี และเข็มเชิดชูเกียรติ ระดับชาติ นาย ปุรเชษฐ์ ไชยนงค์ รางวัลความประพฤติดี และเข็มเชิดชูเกียรติ ระดับชาติ นาย สนธยา ไชยหาบุตร 1.นวัตกรรมการจัดการองค์ความรู้ทางทะเลและ มหาสมุทรฯ ประเภทการจัดท าสื่อคลิป/หนัง 2.ทักษะองค์ประกอบศิลป์ส าหรับงานคอมพิวเตอร์ ระดับภาคและ ระดับชาติ ระดับชาติ นางสาว สุพิศญ์ สังวาลเพ็ชร นวัตก ร รมกา รจัดก ารองค์ค ว าม รู้ท างทะเลและ มหาสมุทรฯ ประเภทการจัดท าสื่อคลิป/หนัง ระดับชาติ นางสาว เนตรนภา มนุกร นวัตก ร รมกา รจัดก ารองค์ค ว าม รู้ท างทะเลและ มหาสมุทรฯ ประเภทการจัดท าสื่อคลิป/หนัง ระดับชาติ นางสาว กมลวรรณ เฮ้าปาน ทักษะองค์ประกอบศิลป์ส าหรับงานคอมพิวเตอร์ ระดับชาติ นาย ธนณัฐพัชร์ วงศ์วัฒนะ ทักษะการเขียนโปรแกรมเชิงวัตถุเบื้องต้น ระดับชาติ นางสาว ธิดาสวรรค์ รักธรรม ทักษะวิชาชีพบัญชี ระดับชาติ นางสาว ชุติมา ทรัพย์ประเสริฐ ทักษะวิชาชีพบัญชี ระดับชาติ

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 61 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ผู้ส าเร็จการศึกษาประดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ที่ได้รับรางวัลการแข่งขันทักษะ ผู้ได้รับรางวัล ระดับ ปวช. รายการรางวัล ระดับ นาย ภูมิทัศน์ ภูมมินทร์ ทักษะการพิมพ์ดีดภาษาไทยด้วยคอมพิวเตอร์ ระดับชาติ นาย ภาคิน อริยมาธากุล สุนทรพจน์ภาษาจีน ระดับชาติ นางสาว กรองขวัญ เพชชรี สุนทรพจน์ภาษาไทย ระดับชาติ นางสาว ชนานุช พรมสถาน ทักษะมัคคุเทศก์ ระดับชาติ นางสาว รัตวรรณ ธรรมเจริญ ทักษะมัคคุเทศก์ ระดับชาติ นางสาว มินทร์ฑิตา นพพระคุณ ขับร้องเพลงไทยลูกทุ่ง ระดับชาติ นาย ณศิลป์ อุ่นแก้ว ประกวดมารยาทไทย ระดับชาติ นางสาว ปฐมพร วิชัยโย ประกวดมารยาทไทย ระดับชาติ ผู้ส าเร็จการศึกษาประดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวส.) ที่ได้รับรางวัลการแข่งขันทักษะ ผู้ได้รับรางวัล ระดับ ปวส. รายการรางวัล ระดับ นาย ชินพัฒน์ เนตยารักษ์ ทักษะเทคนิคการสร้างภาพเคลื่อนไหว ระดับชาติ นาย เดชบดินทร์ สีพลัง ทักษะเทคนิคการสร้างภาพเคลื่อนไหว ระดับชาติ นางสาว อภิษฎา มุสิกะชัย ตอบปัญหาทางด้านวิชาชีพบัญชีพ ระดับชาติ นางสาว พรทิพย์ กล้าชุ่ม สุนทรพจน์ภาษาอังกฤษ ระดับชาติ 1.3) ผลกระทบ เพื่อเป็นการยกระดับคุณภาพการศึกษาในระดับอาชีวศึกษาให้เกิดการพัฒนาศักยภาพบุคคล ส่งเสริมผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาให้มีความพร้อมทั้งร่ายกาย สติปัญญา และจิตใจ มีสมรรถนะการด าเนินชีวิต มี ทักษะอาชีพที่ส าคัญและจ าเป็น เพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศในโลกแห่งศตวรรษใหม่ ซึ่งเป็น นโยบายของทางกระทรวงศึกษาธิการ ที่ให้ความส าคัญในการยกระดับวิชาชีพให้มีมาตรฐาน เป็นคนดี คนเก่ง มี คุณธรรม จริยธรรม สถานศึกษาได้มีการตอบสนองนโยบายในข้อนี้และเห็นถึงความส าคัญของการสนับสนุนผู้เรียน ในทุกระดับชั้นได้มีการน าความรู้ ความสามารถ ทักษะ ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ก้าวเข้าสู่เวทีการแข่งขันในระดับต่าง ๆ จากผลรางวัลการแข่งขันทักษะวิชาชีพรายการต่าง ๆ ที่ทางสถานศึกษาได้น าผู้เรียนเข้าร่วมการแข่งขันนั้น ท าให้ เห็นว่าคุณภาพการจัดการศึกษา ผู้สอน ผู้ส าเร็จการศึกษาเป็นผู้ที่มีศักยภาพเหมาะกับบุคลากรทางด้านอาชีวศึกษา ผู้สอนมีความรู้ความสามารถตามสาขางานสะท้อนให้เห็นถึงการจัดกระบวนการเรียนการสอนเป็นอย่างนี้ ผู้เรียนมี สมรรถนะตามสาขางานสามารถแก้ปัญหาเฉพาะหน้า ประยุกต์ใช้สิ่งที่เกิดขึ้นภายในชั้นเรียนได้อย่างดียิ่ง นอกจากนี้การที่ทางสถานศึกษาได้เปิดโอกาสให้ผู้ส าเร็จการศึกษาได้เข้าการแข่งขันทักษะวิชาชีพยังเป็นการสร้าง ประสบการณ์ที่ผู้ส าเร็จการศึกษาจะได้น าไปใช้ในการประกอบอาชีพ และยังท าให้สังคม ชุมชน สถานประกอบการ เห็นถึงความตั้งใจของสถานศึกษาในการพัฒนาบุคลากรอาชีวศึกษาที่มีคุณภาพเข้าสู่ตลาดแรงงาน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 62 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้ส าเร็จการศึกษามีสมรรถนะด้านทักษะวิชาชีพ โดยมีการก าหนดเป็นแผนกิจกรรมประจ าปี“การแข่งขันทักษะวิชาชีพ” ให้แต่ละกลุ่มหลักสูตรวิชาได้ส่งเสริม ผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาน าความรู้ ทักษะที่ได้จากการเรียนไปประยุกต์ใช้การแข่งขันทักษะวิชาชีพจากทั้งที่มีการ จัดโดยส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาและจากหน่วยงานอื่น ๆ เช่น มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ส านักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ เป็นต้น 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการตามแผนเพื่อส่งเสริมผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาได้เข้าร่วมการแข่งขันทักษะ วิชาชีพตามสาขาวิชาต่าง ๆ ได้น าความรู้ทักษะและสมรรถนะต่าง ๆ ไปประยุกต์ใช้โดยมีกลุ่มหลักสูตรวิชา รับผิดชอบทั้งหมด 5 กลุ่มหลักสูตร แยกตามสาขาวิชาที่ส่งเข้าร่วมการแข่งขันทักษะวิชาชีพ 15 สาขาวิชา ทั้งระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ และประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ซึ่งสถานศึกษาได้มีการน าเสนอเป็นแผนกิจกรรมร่วมกัน คือ “การแข่งแข่งขันทักษะวิชาชีพ” ในปีการศึกษา 2566 ได้ส่งผู้ส าเร็จการศึกษาเข้าร่วมการแข่งขันรายการต่าง ๆ ดังนี้ รางวัลความเป็นเลิศด้านอาชีวศึกษา สมาคมวิทยาลัยเทคโนโลยีและอาชีวศึกษาเอกชน แห่งประเทศไทยฯ รางวัลสมเด็จเจ้าฟ้าเพชรรัตน (Best All Around) โดยมูลนิธิเพชรรัตน – สุวัทนา รางวัลความประพฤติดี และเข็มเชิดชูเกียรติ โดยพุทธสมาคมแห่งประเทศไทย ในพระบรม ราชูปถัมภ์ ประกวดนวัตกรรมการจัดการองค์ความรู้ทางทะเลและมหาสมุทรฯ ประเภทการจัดท าสื่อ คลิป/หนังสั้น ชื่อผลงาน Micro plastic เล็กแต่ร้าย การแข่งขันทักษะวิชาชีพ โดยสมาคมวิทยาลัยเทคโนโลยีและอาชีวศึกษาเอกชน ระหว่าง เดือนมกราคม–กุมภาพันธ์ 2567 สถานศึกษาส่งเข้าร่วมการแข่งขัน 5 รายการ ขายให้ปัง..สู่เส้นทางนักขายมืออาชีพ การแข่งขัน GenZ Biz-Investor สู่โลกลงทุนเรียนรู้ตลาดหุ้นจริงกับแอพเทรดของคน GenZ ครั้งที่ 1 ด าเนินการ 19 กุมภาพันธ์ 2567 ณ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต ✓ การด าเนินการส านักบริหารวิชาการน าเสนอแผนด าเนินกิจกรรม “การแข่งขันทักษะวิชาชีพ” ตลอดปีการศึกษา 2566 วางแผนร่วมกันกับกลุ่มหลักสูตรวิชาต่าง ๆ เพื่อให้มีการเตรียมความพร้อมผู้เรียนที่จะส่ง เข้าร่วมการแข่งขัน รวมทั้งวิเคราะห์สภาพปัญหาของการจัดกิจกรรมในปีการศึกษา 2565 ที่ผ่านมาเพื่อน ามาแก้ไข ให้ประสบผลส าเร็จมากขึ้น ✓ แต่งตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบของแต่ละกลุ่มหลักสูตร เพื่อพิจารณาถึงรายละเอียดของการ แข่งขันจากหน่วยงานต่าง ๆ ที่ได้มีการจัดขึ้น คัดเลือกผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาเพื่อเข้าร่วมการแข่งขัน ควบคุม การฝึกซ้อมและน าเข้าร่วมการแข่งขัน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 63 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษาติดตามและประเมินผลการด าเนินกิจกรรมการแข่งขันทักษะวิชาชีพ ในปีการศึกษา 2566 เข้าร่วมการแข่งขันทั้งหมด 7 เวทีการแข่งขัน ✓ ความรับผิดชอบหลักอยู่ในส่วนของส านักบริหารวิชาการ มอบหมายไปยังกลุ่มหลักสูตรวิชา เพื่อติดตามและประเมินผลในแต่ละประเภทของการแข่งขัน โดยก าหนดเป็นแผนด าเนินการย่อยเพื่อมอบหมาย ผู้รับผิดชอบในแต่ละประเภทของการแข่งขัน เก็บรวบรวมข้อมูลระหว่างด าเนินงาน รายงานผลต่อหัวหน้ากลุ่ม หลักสูตร และส านักบริหารวิชาการตามล าดับ ✓ ผลการแข่งขันทักษะวิชาชีพ แย่งเป็น 2 กลุ่ม คือ ผลเฉพาะปีการศึกษา 2566 (ผู้เข้าแข่งขันจากทุกชั้นปี) จัดส่งผู้เรียนเข้าร่วมการแข่งขัน ทักษะทั้งหมด 11 รายการ จ านวนทั้งสิ้น 33 คน ได้รับรางวัลทั้งสิ้น 30 คน ผลเฉพาะกลุ่มผู้ส าเร็จการศึกษา (ตั้งแต่แรกเข้าจนส าเร็จการศึกษา) จ านวนผู้เข้าแข่งขัน ที่ ได้รับรางวัล ทั้งหมด 21 คน แบ่งเป็นระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ 17 คน และประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง 4 คน จากการแข่งขันทั้งหมด 14 รายการ คิดเป็นร้อยละ 9.72 ของผู้ส าเร็จการศึกษา บรรลุตามเป้าหมายของ สถานศึกษาซึ่งได้มีการก าหนดไว้ที่ร้อยละ 5 ของผู้ส าเร็จการศึกษา ✓ สภาพปัญหา การแข่งขันทักษะบางรายการใช้ต้นทุนในการเข้าร่วมการแข่งขันค่อนข้างสูง ทั้งค่าสมัคร วัสดุอุปกรณ์ วัตถุดิบ ทั้งส่วนที่ใช้ในการเตรียมความพร้อมและการใช้ในการแข่งขัน ปัจจัยด้านระยะเวลาโดยเฉพาะการแข่งขันที่ทางส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ได้มีการจัด จะอยู่ในช่วงปลายภาคเรียนที่ 2 ซึ่งผู้ส าเร็จการศึกษามีภารกิจในเรื่องการประเมินผลที่ถูกก าหนดไว้ โดยต้นสังกัดหลายประเภทท าให้การเตรียมความพร้อมเพื่อการแข่งขันขันมีจ ากัด ความน่าเชื่อถือและความเป็นธรรมของคณะกรรมการในการตัดสินผลการแข่งขันทักษะ วิชาชีพของทางสมาคมจากสถานศึกษาที่เป็นเจ้าภาพ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา สถานศึกษาน าผลการส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้ส าเร็จการศึกษามีสมรรถนะด้านทักษะวิชาชีพไปใช้ ในการพัฒนาผู้ส าเร็จการศึกษาให้มีคุณภาพสูงขึ้น ✓ รักษาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนให้มีคุณภาพเตรียมความพร้อมสมรรถนะด้านทักษะ ของผู้เรียนให้สามารถก้าวเข้าสู่การแข่งขันด้านวิชาการ วิชาชีพ ✓ ส านักบริหารวิชาการ กลุ่มหลักสูตรวิชา หาเวทีการแข่งขันที่นอกเหนือจากที่ทางต้นสังกัดได้ จัดการแข่งขันในทุกปีเพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาได้ใช้ศักยภาพของตนเองพัฒนาด้านทักษะวิชาชีพ ไปประยุกต์ใช้

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 64 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.2.3 สมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือประกอบอาชีพอิสระ: 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต 1.2) ผลลัพธ์ 1.3) ผลกระทบ 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ไม่ได้มีการด าเนินการ 21.1) การวางแผน 2.2) การด าเนินการตามแผน 2.3) การติดตามและประเมินผล 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา 1.2.4 การทดสอบสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษาตามมาตรฐานอาชีพ : 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ จ านวนผู้ส าเร็จการศึกษา = 216 คน ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาที่ผ่านการทดสอบสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ = 71 คน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง = 25 คน สรุป = 96 คน 1.2) ผลลัพธ์ ✓ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่ผ่านการทดสอบสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ คิดเป็นร้อยละ = 59.66 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง คิดเป็นร้อยละ = 25.77 สรุป คิดเป็นร้อยละ = 44.44 1.3) ผลกระทบ การทดสอบสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ เป็นนโยบายหลักข้อหนึ่งของส านักงานคณะการ การอาชีวศึกษา ที่ต้องการส่งเสริมให้ผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาในสายวิชาชีพจบการศึกษาออกไปมีงานท า 100% โดยได้รับการรับรองจากองค์กรที่เชื่อถือได้ เช่นกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน สถานศึกษาได้เล็งเห็นถึงความส าคัญใน การประเมินผลนี้เพื่อประโยชน์สูงสุดของผู้เรียน จึงได้มีการจัดให้ผู้ส าเร็จการศึกษา ระดับ ปวช.และปวส.เข้ารับ การทดสอบจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงานแห่งชาติ ซึ่งทางสถานศึกษาได้มีการด าเนินการต่อเนื่องมากว่า 20 ปี โดย ผู้ที่สอบผ่านตามเกณฑ์และได้รับใบประกาศนียบัตรรับรองจะท าให้เป็นผู้ที่มีโอกาสในการท างานที่สูงขึ้น เพิ่ม โอกาสทางการแข่งขันในตลาดแรงงานเป็นที่ยอมรับจากสถานประกอบการและยังเป็นการพัฒนางานด้านวิชาการ ที่ต้องมีการจัดการเรียนการสอน กิจกรรมภายในชั้นเรียนให้มีมาตรฐานที่ดียิ่งขึ้นไป

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 65 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนทดสอบสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษาตามมาตรฐานอาชีพ โดย กิจกรรมก าหนดไว้ คือการทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ 3 สาขา ได้แก่ ✓ พนักงานการใช้คอมพิวเตอร์ (ประมวลผลค า) ระดับ 1 ✓ พนักงานการใช้คอมพิวเตอร์ (ตารางท าการ) ระดับ 1 ✓ พนักงานการใช้คอมพิวเตอร์ (กราฟิก) ระดับ 1 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการประเมินผลมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ ได้ครบถ้วนทั้ง 3 ประเภท อาชีพตามที่ได้มีการก าหนดไว้ตามแผนงาน ดังนี้ ✓ พนักงานการใช้คอมพิวเตอร์ (ประมวลผลค า) ระดับ 1 ด าเนินการ 22 พฤศจิกายน 2566 กลุ่มเป้าหมายคือ ผู้ส าเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปีที่ 3 สาขาวิชา คอมพิวเตอร์ธุรกิจ, การบัญชี, การตลาด, ภาษาต่างประเทศ ✓ พนักงานการใช้คอมพิวเตอร์ (ตารางท าการ) ระดับ 1 ด าเนินการ 22 พฤศจิกายน 2566 กลุ่มเป้าหมายคือ ผู้ส าเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ปีที่ 2 สาขาวิชา เทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล, การบัญชี, การตลาด, ภาษาต่างประเทศธุรกิจ ✓ พนักงานการใช้คอมพิวเตอร์ (กราฟิก) ระดับ 1 ด าเนินการ 31 มกราคม 2567 กลุ่มเป้าหมายคือ ผู้ส าเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปีที่ 3 สาขาคอมพิวเตอร์กราฟิก และระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ปีที่ 2 สาขาวิชาดิจิทัลกราฟิก ✓ การด าเนินการสถานศึกษาโดยส านนักบริหารวิชาการด าเนินการตามแผนน าเสนอกิจกรรม แต่ละขั้นตอน ทั้งการประสานงานกับกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน รับสมัครผู้เข้าทดสอบ ด าเนินการทดสอบ การ รายงานผลการทดสอบไปยังกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน และสรุปผลการด าเนินการ 2.3) การติดตามและประเมินผล ✓ สถานศึกษาติดตามและประเมินผลการทดสอบสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพของ ผู้ส าเร็จการศึกษาโดยใช้เครื่องมือจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงานแห่งชาติ การด าเนินการในแต่ละส่วนมี คณะกรรมการที่ได้มีการแต่งตั้งรับผิดชอบหน้าที่ ทั้งส่วนของผู้ด าเนินการ ผู้ควบคุมการทดสอบ ผู้ประเมินผลการ ทดสอบ ซึ่งในแต่ส่วนงานอยู่ภายใต้การดูแลรับผิดชอบของส านักบริหารวิชาการมีการด าเนินงานได้เป็นไปตาม แผนงานจนส าเร็จผลได้ด้วยดี ซึ่งผลการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ กรมพัฒนาฝีมือแรงงานแห่งชาติ ได้ผลการ ทดสอบโดยคิดจากผู้เข้ารับการทดสอบ เป็นไปดังนี้ ประมวลผลค า เข้าร่วมประเมินผล 56 คน คน ผ่าน 40 คน คิดเป็นร้อยละ 71.43 ตารางท าการ เข้าร่วมประเมินผล 31 คน คน ผ่าน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 58.06 กราฟิก เข้าร่วมประเมินผล 61 คน คน ผ่าน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 63.93 ✓ ผลการทดสอบเมื่อคิดจากผู้ส าเร็จการศึกษาจะได้ผลสัมฤทธิ์การทดสอบดังนี้ ผู้ส าเร็จการศึกษา 126 คน ผ่านการทดสอบ 96 คน คิดเป็นร้อยละ 44.44 ตามเป้าหมายของสถานศึกษาที่ก าหนดไว้คือร้อยละ 50 ของผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านการ ประเมินผลตามเกณฑ์ ในปีการศึกษา 2566 จึงท าให้ไม่บรรลุตามเป้าหมายของการประเมินผล

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 66 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ✓ ภาพรวมของการประเมินผล ท าให้ทราบว่าผู้ส าเร็จการศึกษาต้องได้รับการพัฒนาทักษะของ โปรแกรมตารางท าการ (MS-Excel) สูงที่สุด รองลงมาคือโปรแกรมกราฟิก (Photoshop) ✓ สภาพปัญหา ความตระหนักรู้ และความรับผิดชอบของผู้ส าเร็จการศึกษาบางส่วนยังไม่ให้ความส าคัญ ของการทดสอบในครั้งนี้ โดยดูจากการสอบซึ่งผู้ที่ลงทะเบียนการสอบไว้แต่ไม่มาด าเนินการทดสอบ รวมทั้งผู้ที่ไม่ ประสงค์จะสอบอีกจ านวนหนึ่ง ปัจจัยภายนอก เรื่องของข้อสอบที่เป็นภาคความรู้ ยังไม่ได้รับการพัฒนาให้ทันสมัยเมื่อ เทียบกับความเปลี่ยนแปลงด้านเทคโนโลยีที่ได้มีการเปลี่ยนแปลงไป ช่วงเวลาในการทดสอบทางสถานศึกษาได้มีการก าหนดให้ทดสอบในภาคเรียนที่ 2 ของปี การศึกษา 2566 ซึ่งเป็นช่วงที่ผู้ส าเร็จการศึกษาจะต้องท าการประเมินผลหลายมาตรฐาน ท าให้ผู้เรียนมีความ สับสนและต้องด าเนินการประเมินผลที่นอกเหนือจากการเรียนค่อนข้างมาก ผู้ส าเร็จการศึกษายังไม่ได้รับการทดสอบมาตรฐานอาชีพครบทุกประเภทวิชา เนื่องจาก ช่วงเวลาที่ท าการทดสอบนั้นมีผู้เรียนประเภทวิชาการโรงแรมและการท่องเที่ยว ออกฝึกประสบการณ์จึงไม่ สามารถจัดเข้าร่วมการทดสอบได้ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ การพัฒนาหลักสูตรการเรียนในการใช้โปรแกรม MS-Excel ซึ่งถือว่าเป็นโปรแกรม คอมพิวเตอร์ที่มีความส าคัญอย่างมากกับการท างานในภาคส่วนต่าง ๆ ของสถานประกอบการ ผู้ส าเร็จการศึกษา สามารถน าไปใช้ในการท างานได้จริงทั้งในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ ✓ สร้างความตระหนักให้กับผู้ส าเร็จการศึกษาถึงผลที่จะได้รับของการทดสอบทั้งใส่ส่วนที่จะ เป็นการเพิ่มพูนความรู้ และการน าหนังสือรับรองที่ได้ไปใช้ในการศึกษาต่อหรือการท างาน ✓ การด าเนินการครั้งต่อไปพิจารณาปรับช่วงเวลาในการทดสอบให้ไปอยู่ภาคเรียนที่ 1 เพื่อลด สิ่งที่ผู้ส าเร็จการศึกษาจะต้องท าการทดสอบของภาคเรียนที่ 2 ✓ ปรับช่วงเวลาการทดสอบเพื่อให้ผู้ส าเร็จการศึกษาในกลุ่มประเภทวิชาการโรงแรมและการ ท่องเที่ยว ได้เข้าร่วมการทดสอบ ✓ สรรหาองค์กรที่มีการวัดผลสมรรถนะอาชีพเพิ่มเติม เพื่อเป็นการเปิดโอกาสในการประเมินผล ได้หลากหลายสมรรถนะ 1.2.5 การมีงานท าและศึกษาต่อของผู้ส าเร็จการศึกษา : (ข้อมูลผู้ส าเร็จการศึกษา ปีการศึกษา 2565) 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ผู้ส าเร็จการศึกษา ระดับ ปวช.3 = 243 คน ระดับ ปวส. = 156 คน รวมทั้งสิ้น 399 คน ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาที่ศึกษาต่อ ปวช. จ านวน =184 คน ปวส. จ านวน = 107 คน รวม 291 ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษามีงานท า ปวช. จ านวน = 2 คน ปวส. จ านวน = 10 คน รวม 12 ✓ สรุป ศึกษาต่อและมีงานท า ปวช. จ านวน 186 คน ปวส. จ านวน 117 คน รวม 303 คน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 67 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.2) ผลลัพธ์ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีงานท าและมีงานท า ✓ผู้ส าเร็จการศึกษาที่ศึกษาต่อ ปวช. ร้อยละ = 75.72 ปวส. ร้อยละ = 68.59 รวมร้อยละ 72.93 ✓ผู้ส าเร็จการศึกษามีงานท า ปวช. ร้อยละ = 0.82 ปวส. ร้อยละ = 6.41 รวมร้อยละ 3.01 ✓สรุป ศึกษาต่อและมีงานท า ปวช. ร้อยละ = 76.54 ปวส. ร้อยละ = 75.00 รวมร้อยละ 75.94 2.3) ผลกระทบ สถานศึกษาได้ตอบสนองนโยบายการพัฒนาอาชีวศึกษา ของส านักงานคณะกรรรมการ อาชีวศึกษา ภายใต้นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ในการส่งเสริมการมีรายได้ระหว่างเรียน จบแล้วมี งานท า (Learn to Earn) ให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน สร้างโอกาสให้กับผู้ส าเร็จการศึกษา ด้านอาชีวศึกษาได้มีโอกาสทางการแข่งขันก้าวเข้าสู่ตลาดแรงงานด้วยทักษะ สมรรถนะตามสาขาวิชา พัฒนา ก าลังคนระดับเทคนิค โดยมุ่งเน้นการผลิตและพัฒนาก าลังคนในสาขาที่มีความจ าเป็นเร่งด่วนที่ตรงตามความ ต้องการของตลาดแรงงาน สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจสังคมแห่งชาติ และยังเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา ของชาติ โดยเน้นรูปแบบการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ เพื่อสร้างทักษะอาชีพและทักษะชีวิตให้กับผู้ส าเร็จการศึกษามี ความพร้อมเข้าสู่อาชีพได้ทันต่อความต้องการก าลังคนของประเทศ ซึ่งสถานศึกษาได้มีการส่งเสริมเพื่อให้ผู้เรียนได้ ส าเร็จการศึกษาและมีงานท าผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ที่ได้ด าเนินงานเพื่อช่วยผลักดันให้ผู้ส าเร็จศึกษาได้มีงานท าหรือ ศึกษาต่อซึ่งจะช่วยสร้างงานสร้างอาชีพและลดปัญหาการว่างงานให้กับผู้ส าเร็จการศึกษา ซึ่งข้อมูลที่ได้จากการ ส ารวจได้เป็นแนวทางที่จะช่วยให้สถานศึกษาได้น าไปพัฒนาแผนการด าเนินงานในอนาคตทั้งการแนะแนว การศึกษาต่อ หรือจัดกิจกรรมเพื่อสนับสนุนการมีงาน 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษาได้ก าหนดแผนงานติดตามภาวะการมีงานท าและศึกษาต่อของผู้ส าเร็จการศึกษา ที่ได้ ส าเร็จการศึกษาภายใน 1 ปี โดยก าหนดเป็นกิจกรรมเพื่อให้บรรลุตามเป้าหมายที่ได้มีการก าหนดไว้ คือ ✓ กิจกรรมการติดตามผู้ส าเร็จการศึกษา 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาได้ด าเนินการตามแผนกิจกรรมการติดตามผู้ส าเร็จการศึกษา เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นปัจจุบัน ดังนี้ ✓ วิเคราะห์สภาพปัญหาในการติดตามผู้ส าเร็จการศึกษาในปีก่อนหน้า เพื่อน ามาพัฒนาแนวทาง ในการด าเนินงาน ✓ น าเสนอแผนด าเนินกิจกรรมเพื่ออนุมัติ เพื่อเป็นทิศทางในการด าเนินงานและก าหนด เป้าหมายการติดตาม โดยตั้งเป้าหมายไว้ ร้อยละ 75 ของผู้ส าเร็จการศึกษาทั้งหมด (ปีการศึกษา 2565) ✓ ออกแบบแบบฟอร์มที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลใน Google form ซึ่งเป็นการลดการท างาน ที่ซ้ าซ้อน และเพิ่มความรวดเร็วโดยการน าเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการด าเนินงาน โดยการเก็บข้อมูลจะแบ่งออกเป็น 2 ลักษณะเพื่อให้ได้ข้อมูลที่แม่นย าที่สุด คือ เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการให้ผู้ส าเร็จการศึกษาบันทึกข้อมูลในวันที่เข้ามารับใบ รบ.1 เก็บรวบรวมข้อมูลเมื่อทางสถานศึกษาที่ผู้ส าเร็จการศึกษาไปศึกษาต่อส่งเอกสารมาเพื่อ ตรวจสอบวุฒิทางการศึกษา

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 68 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ✓ น าข้อมูลทั้ง 2 ส่วนมาเปรียบเทียบกันเพื่อให้ได้สารสนเทศที่เป็นจริงและถูกต้องที่สุดในเรื่อง ของการศึกษาต่อ ✓ ฝ่ายทะเบียนท าการสรุปผลข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้เพื่อเปรียบเทียบกับเป้าหมายที่ก าหนดไว้ ✓ สรุปผลข้อมูลและรายงานผลยังฝ่ายประกันคุณภาพ 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษามีการติดตามและประเมินผลการมีงานท าและศึกษาต่อของผู้ส าเร็จการศึกษา โดย ฝ่ายงานที่ด าเนินงานคือฝ่ายทะเบียน ได้มีการวางแผนในการด าเนินงานและเก็บรวบรวมข้อมูล ซึ่งมีผลการ ด าเนินงานสามารถติดตามข้อมูลผู้ส าเร็จการศึกษาได้ ร้อยละ 84.21 ของผู้ส าเร็จการศึกษาทั้งหมด ตามเป้าหมาย ที่ก าหนดไว้คือร้อยละ 75 ของผู้ส าเร็จการศึกษาทั้งหมด และผู้ส าเร็จการศึกษามีงานท าและศึกษาต่อ คิดเป็นร้อย ละ 75.94 ของผู้ส าเร็จการศึกษาทั้งหมด (ย้อนหลัง 1 ปี คือปีการศึกษา 2565) และคิดเป็นร้อยละ 90.18 จาก ผู้ส าเร็จการศึกษาที่เก็บรวบรวมข้อมูลได้ สภาพปัญหา ผู้ส าเร็จการศึกษาไม่มารับใบ รบ.1 ท าให้ไม่สามารถเก็บรวบรวมข้อมูลได้ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา กรณีที่ผู้ส าเร็จการศึกษาไม่มารับใบ รบ.1 ไม่สามารถเก็บรวบรวมข้อมูลได้นั้น จะได้มีการส่งลิงก์ Google form ผ่านไปยังอาจารย์ที่ปรึกษาเพื่อให้แจ้งผ่านทางกลุ่มไลน์ และอีกช่องทางหนึ่งคือการโทรศัพท์ ติดตาม ตามข้อมูลเบื้องต้นที่ผู้ส าเร็จการศึกษาได้ให้ไว้ในระบบ 1.2.6 ความพึงพอใจของหน่วยงาน สถานประกอบการ ต่อผู้ส าเร็จการศึกษา 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ จ านวนผู้ส าเร็จการศึกษา = 216 คน ✓ ผลความพึงพอใจของสถานประกอบการต่อคุณภาพผู้ส าเร็จ ค่าคะแนน = 4.47 แปลผล = มาก 1.2) ผลลัพธ์ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่สถานประกอบการพึงพอใจที่มีต่อผู้ส าเร็จการศึกษา ในระดับดี ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ = 94.98 1.3) ผลกระทบ เพื่อเป็นการตอบสนอนโยบายด้านการศึกษาจากกระทรวงศึกษาธิการ และหน่วยงานอื่นทางด้าน ศึกษาซึ่งมีแนวทางไปในทิศทางเดียวกันในการส่งเสริมผู้เรียนที่ส าเร็จการศึกษาด้านอาชีวศึกษามีศักยภาพ มีงาน ท า มีรายได้ มีหลักประกันความมั่นคงในชีวิตสามารถเป็นที่ให้กับตนเองและผู้อื่น ทั้งกระทรวงศึกษามีการท าความ ร่วมมือกับกระทรวงแรงงานเพื่อผลักดันผู้ส าเร็จการศึกษาให้มีงานท าเพิ่มมากขึ้น ดังนั้นผลจากความพึงพอใจที่ สถานประกอบการได้ท าการประเมินกับผู้ส าเร็จการศึกษาในระหว่างการมีงานท า ฝึกประสบการณ์อาชีพ จึงเป็น ส่วนหนึ่งที่จะสะท้อนได้ถึงผลผลิตของสถานศึกษาที่ได้มีผลิตก าลังคนเข้าสู่ตลาดแรงงานได้อย่างมีคุณภาพ และ สถานศึกษายังสามารถน าผลที่ได้จากการส ารวจความพึงพอใจมาพัฒนาการจัดการศึกษาทั้งการพัฒนาหลักสูตร คุณธรรมจริยธรรม ทักษะสมรรถนะงานในส่วนต่าง ๆ

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 69 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนศึกษาความพึงพอใจของหน่วยงาน สถานประกอบการต่อคุณภาพของ ผู้ส าเร็จการศึกษา โดยได้มีการก าหนดแผนด าเนินกิจกรรม คือ ✓ กิจกรรมการฝึกประสบการณ์อาชีพและการมีงานท า (บูรณาการร่วมกับภารกิจที่ 2.2.3 การ ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกประสบการณ์สมรรถนะวิชาชีพหรือฝึกอาชีพ) (สถานศึกษาใช้เก็บข้อมูลความพึงพอใจจาก การฝึกอาชีพ) 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินงานตามแผนกิจกรรมการฝึกประสบการณ์อาชีพและการมีงานท า ซึ่งเป็นส่วน หนึ่งที่ใช้ในการเก็บข้อมูลความพึงพอใจของหน่วยงานที่มีต่อคุณภาพของผู้ส าเร็จการศึกษา (รายละเอียดตาม ภารกิจที่ 2.2.3) ด าเนินการตลอดปีการศึกษา ซึ่งมีการแบ่งช่วงการฝึกประสบการณ์ ออกเป็น 2 ช่วงจึงต้องเก็บ ความพึงพอใจจากสถานประกอบการ 2 ช่วง 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษาติดตามและประเมินผลความพึงพอใจของหน่วยงาน สถานประกอบการหรือผู้ใช้ต่อ คุณภาพของผู้ส าเร็จการศึกษา ซึ่งกระบวนการเก็บข้อมูลความพึงพอใจเป็นขั้นตอนหนึ่งซึ่งอยู่ในแผนงานของการ ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกประสบการณ์สมรรถนะวิชาชีพ (ภารกิจที่ 2.2.3) ได้มีของการประเมินความพึงพอใจ ดังนี้ ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 216 คน ✓ แบบตอบรับความพึงพอใจ จ านวน 227 คน คิดเป็นร้อยละ ด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่าคะแนน 4.65 ระดับมากที่สุด ด้านความรู้ และทักษะ ค่าคะแนน 4.37 ระดับมากที่สุด ความพึงพอใจในภาพรวม ค่าคะแนน 4.47 ระดับมากที่สุด ✓ ด้านคุณธรรม จริยธรรม ประเด็นที่ได้ระบบการประเมินน้อยที่สุดคือ ความมีวินัย ตรงต่อ เวลา ซื่อสัตย์ ระดับคะแนนที่ 4.47 ✓ ด้านความรู้และทักษะ ประเด็นที่ได้ระบบการประเมินน้อยที่สุดคือ ทักษะในการสื่อสาร ภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ ระดับคะแนนที่ 4.14 การประเมินผลในภาพรวม ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่สถานประกอบการมีความพึงพอใจต่อ ผู้ส าเร็จการศึกษา ในระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 94.98 บรรลุตามเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนดไว้ร้อยละ 80 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา จากผลการประเมินความพึงพอใจของสถานประกอบการที่มีต่อผู้ส าเร็จการศึกษา (การประเมิน จากการฝึกประสบการณ์วิชาชีพ) สิ่งที่สถานศึกษาจะต้องมีการพัฒนาผู้ส าเร็จการศึกษาคือสร้างความตระหนัก ใน เรื่องของความรับผิดชอบและความตรงต่อเวลา รวมทั้งประสานงานกลุ่มหลักสูตวิชาภาษาต่างประเทศ เพื่อ วางแผนเพื่อการเตรียมความพร้อมด้านภาษาต่างประเทศให้กับผู้เรียนโดยเฉพาะภาษาอังกฤษ

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 70 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ประเด็นที่ 1.2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ 1. ผลสัมฤทธิ์ ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษาและการประกันคุณภาพภายนอกด้านการอาชีวศึกษา 1.1 ผลผลิต (การจัดการความรู้ของผู้ส าเร็จการศึกษา โดยมีการพัฒนาการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง 2 ปี) 1.2.1 การพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 370 คน ผู้ส าเร็จการศึกษามีผลสัมฤทธิ์ในหมวดวิชาสมรรถนะแกนอาชีพไม่ต่ ากว่า 2.00 (ยังไม่ได้มีการเก็บข้อมูลแยกตามหมวดวิชา) ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 216 คน ผู้ส าเร็จการศึกษามีผลสัมฤทธิ์ในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพไม่ต่ ากว่า 2.00 จ านวน 216 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00 1.2.2 การประกวดหรือแข่งขันทักษะวิชาชีพ ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 370 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับรางวัลจากการแข่งขัน/ประกวดทักษะวิชาชีพ จ านวน 23 คน คิดเป็นร้อยละ 6.27 ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 216 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับรางวัลจากการแข่งขัน/ประกวดทักษะวิชาชีพ จ านวน 21 คน คิดเป็นร้อยละ 9.72 1.2.3 สมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือประกอบอาชีพอิสระ - 1.2.4 การทดสอบหรือประเมินสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษาตามมาตรฐานอาชีพ ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 370 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาที่ผ่านการทดสอบสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ จ านวน 14 คน คิดเป็นร้อยละ 3.78 ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 216 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาที่ผ่านการทดสอบสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ จ านวน 96 คน คิดเป็นร้อยละ 44.44 1.2.5 การมีงานท าและศึกษาต่อของผู้ส าเร็จการศึกษา (ภายใน 1 ปี) ✓ ปีการศึกษา 2565 (คิดจากผู้ส าเร็จการศึกษา ปี 2564) จ านวน 441 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีงานท าและศึกษาต่อ ภายใน 1 ปี จ านวน 377 คน คิดเป็นร้อยละ 85.49 ✓ ปีการศึกษา 2566 (คิดจากผู้ส าเร็จการศึกษา ปี 2565) จ านวน 399 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีงานท าและศึกษาต่อ ภายใน 1 ปี จ านวน 399 คน คิดเป็นร้อยละ 75.94 1.2.6 ความพึงพอใจของหน่วยงาน สถานประกอบการหรือผู้ใช้ต่อคุณภาพของผู้ส าเร็จการศึกษา ✓ ปีการศึกษา 2566 ความพึงพอใจของสถานประกอบการต่อผู้ส าเร็จการศึกษา มีค่า 4.47 ระดับ มาก

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 71 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.2 ผลลัพธ์ สถานศึกษามีการจัดการมาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้ส าเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ ประเด็นที่ 1.2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ ประกอบด้วยภารกิจ 6 ภารกิจ ให้เป็นไปตามแผนงานและแผน กิจกรรมที่ได้มีการก าหนดไว้โดยมีวิธีการด าเนินงานปฏิบัติงานอย่างชัดเจนสามารถตรวจสอบได้และมีความ น่าเชื่อถือ รวมทั้งยังได้มีการติดตามผลการด าเนินงานเพื่อน าข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาปรับปรุงกิจกรรมในครั้งต่อไปให้มี คุณภาพมากยิ่งขึ้น ทั้งนี้เพื่อให้ผู้ส าเร็จการศึกษาได้น าทักษะที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในการท างานได้จริงโดยเฉพาะการ น าไปประกอบอาชีพที่ตรงตามสาขาวิชาของผู้ส าเร็จการศึกษา จากผลการด าเนินงานที่เป็นไปตามแผนงานอย่าง เป็นระบบส่งผลให้ลัพธ์เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด ดังนี้ ตัวชี้วัด เป้าหมาย ความส าเร็จ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมวดวิชา สมรรถนะอาชีพตามเกณฑ์การวัดและประเมินผล ไม่ต่ ากว่า 2.00 ร้อยละ 80 100 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษา ที่สถานศึกษาส่งเสริมให้ได้รับรางวัลจากการ แข่งขันด้านความรู้ ทักษะ และการประยุกต์ใช้ จากหน่วยงานภายนอก ร้อยละ 5 9.72 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับการพัฒนาให้เป็นผู้ประกอบการอาชีพอิสระ ร้อยละ 5 0.00 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านการประเมินสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ ร้อยละ 50 44.44 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษามีงานท าและศึกษาต่อภายใน 1 ปี ร้อยละ 70 75.94 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่สถานประกอบการมีความพึงพอใจระดับ ดี ขึ้นไป ร้อยละ 80 94.98 ค่าเฉลี่ยความพึงพอใจในภาพรวมของสถานประกอบการต่อผู้ส าเร็จการศึกษา 3.50 4.47

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 72 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.3 ผลกระทบ Best Practice “การทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ” ความเป็นมาและความส าคัญ ตามมาตรฐานในการจัดการศึกษาของส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะ ของผู้ส าเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ ประเด็นการประเมินที่ 1.2 ด้านทักษะและการน าไปประยุกต์ใช้ ของผู้ส าเร็จการศึกษาอาชีวศึกษา ที่มีการมุ่งเน้นให้ผู้ส าเร็จการศึกษามีทักษะที่จ าเป็นในศตวรรษที่ 21 ทักษะ วิชาชีพ และทักษะชีวิต เป็นไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาในแต่ละระดับการศึกษา สามารถประยุกต์ใช้ใน การประกอบอาชีพเป็นไปตามเกณฑ์สมรรถนะหลักสูตรของส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา มีผลการ ประเมินผ่านมาตรฐานวิชาชีพ มีผลลัพธ์การเรียนรู้ตามกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติพร้อมทั้งการด ารงชีวิตอยู่ ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข การทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ เป็นการทดสอบความรู้ ความสามารถ และทัศนคติในการ ท างานของผู้ประกอบอาชีพตามเกณฑ์ที่ก าหนดในมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ ผู้ทดสอบผ่านจะได้รับหนังสือ รับรองว่าเป็นผู้ผ่านการทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติเป็นการช่วยยืนยันด้านความรู้ความสามารถ ทักษะ ในแต่ละอาชีพ ดังนั้นเพื่อเป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ประยุกต์ใช้ความรู้ ความสามารถ ทักษะของตนเองที่ได้จากเรียน ให้ผู้ ที่ส าเร็จการศึกษาได้รับการรับรองด้านอาชีพจากองค์กรภายนอก มีโอกาสในการมีงานท าจากสถานประกอบการ ต่าง ๆ รวมทั้งยังเป็นการตอบสนองนโยบายทางการศึกษาของต้นสังกัด ส านักบริหารวิชาการจึงได้จัดแผนการ ด าเนินกิจกรรมการทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ ขึ้น วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านการทดสอบสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ 2. เพื่อให้ผู้เข้ารับการทดสอบผ่านเกณฑ์ตามมาตรฐานอาชีพ กรอบแนวคิด การด าเนินกิจกรรม ผลการด าเนินกิจกรรม การทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงาน แห่งชาติ ผลการประเมินสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ จากกรมพัฒนาฝีมือแรงงานแห่งชาติ สาขาพนักงานการ ใช้คอมพิวเตอร์ ระดับ 1

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 73 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ วิธีด าเนินงาน 1. วิเคราะห์ข้อมูลด้านต่าง ๆ ของการด าเนิน ได้แก่ 1.1 สภาพปัญหาในการจัดทดสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานจากผู้ที่รับผิดชอบในปีการศึกษาที่ผ่านมา 1.2 รายละเอียดของอาชีพที่จะน ามาให้ผู้ส าเร็จการศึกษาในแต่ละสาขาวิชาได้ทดสอบ 1.3 ช่วงเวลาที่ใช้ในการทดสอบของแต่ละสาขาวิชา 1.4 คณะกรรมการผู้ทดสอบในแต่ละอาชีพ 2. น าเสนอแผนด าเนินกิจกรรม 3. แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินกิจกรรม 4. ก าหนดช่วงเวลาการในแต่ละมาตรฐานอาชีพ 5. ประสานงานกรมพัฒนาฝีมือแรงงานเพื่อแจ้งก าหนดการสอบ 6. ผู้เข้าทดสอบเขียนใบสมัคร และช าระค่าทดสอบ 7. จัดเตรียมห้องสอบ และตรวจเช็คคอมพิวเตอร์ ระบบเครือข่าย 8. ด าเนินการทดสอบตามก าหนดเวลาที่ได้มีการวางแผน 9. คณะกรรมการที่ได้รับอนุญาตจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงานด าเนินการตรวจข้อสอบ ภาคปฏิบัติ และ รวบรวมคะแนนเพื่อส่งให้กับทางกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน 10. จัดท าหนังสือรับรองผู้ผ่านการทดสอบตามเกณฑ์มาตรฐานจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน 11. ประกาศผลการสอบ และให้ผู้ผ่านการทดสอบรับหนังสือรับรอง ผลการด าเนินงาน ✓ จ านวนผู้ลงทะเบียนสอบ = 159 คน คิดเป็นร้อยละ ✓ จ านวนผู้เข้ารับการทดสอบทั้งหมด = 148 คน คิดเป็นร้อยละ 93.08 ✓ ผ่านเกณฑ์ = 97 คน คิดเป็นร้อยละ 65.54 ✓ ไม่ผ่านเกณฑ์ = 51 คน คิดเป็นร้อยละ 34.46 ประโยชน์ที่ได้รับ 1. ผู้เข้ารับการทดสอบที่ผ่านเกณฑ์ได้รับหนังสือรับรองจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงานแห่งชาติ 2. ผู้เข้ารับการทดสอบได้ทดสอบความรู้ ทักษะ ตามมาตรฐานอาชีพจากหน่วยงานที่ได้รับการยอมรับ 3. โอกาสทางด้านการท างานของผู้ที่ผ่านตามเกณฑ์การประเมิน 4. สถานศึกษาน าข้อมูลเพื่อใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน 2. จุดเด่น 2.1 สถานศึกษาโดยส านักบริหารวิชาการ มีการวางแผนการด าเนินงานอย่างเป็นระบบในการพัฒนา สมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษาทั้งในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ โดยมีการพิจารณากระบวนการในการท าแต่ละ ขั้นตอนว่ามีผู้ใดเกี่ยวข้อง และมอบหมายผู้รับผิดชอบในแต่ละขั้นตอนอย่างชัดเจน มีการติดตามผลในแต่ละ ขั้นตอน ส่งผลให้ผู้ส าเร็จการศึกษาผ่านเกณฑ์คิดเป็นร้อยละ 44.44

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 74 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.2 สถานศึกษามีการส่งเสริมผู้เรียนได้ประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะที่ได้จากการเรียนโดยการเข้าร่วม แข่งขันทักษะวิชาชีพตามหน่วยงานต่าง ๆ ได้มีการจัดขึ้นจนได้รับรางวัลในระดับประเทศเป็นการสร้างชื่อเสียง ให้กับสถานศึกษา และผู้เรียนที่เป็นตัวแทนเข้าร่วมการแข่งขัน ซึ่งเป็นสิ่งที่ท าให้เห็นว่าผู้เรียนที่เป็นตัวแทนเข้าร่วม การแข่งขันสามารถน าความทักษะที่เกิดจากการเรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีการเตรียมความ พร้อมให้กับตนเองในการที่จะศึกษาต่อหรือการประกอบอาชีพ 2.3 การทดสอบสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานอาชีพ จากกรมพัฒนาฝีมือแรงงานแห่งชาติ สถานศึกษา ได้มีการด าเนินการทดสอบ โดยการเปิดเป็นศูนย์ทดสอบนานกว่า 10 ปีส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าท าการทดสอบเริ่มต้น คือสาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ ในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง และพัฒนาขึ้นมาเพื่อให้สาขาวิชาอื่นได้เข้า ท าการทดสอบ 3. จุดที่ควรพัฒนา 3.1 การประเมินผลจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน ยังไม่ได้ด าเนินการทดสอบให้กับสาขาวิชาการโรงแรม เนื่องจากช่วงเวลาในการทดสอบคาบเกี่ยวกับช่วงเวลาในการออกฝึกประสบการณ์วิชาชีพ 3.2 การจัดตั้งศูนย์บ่มเพาะที่ยังอยู่ในระหว่างการพัฒนา 3.3 การลาออกกลางคันซึ่งยังมีจ านวนที่มากซึ่งส่งไปผลไปยังจ านวนผู้ส าเร็จการศึกษาเมื่อเทียบกับ จ านวนแรกเข้า 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา 4.1 การสอบมาตรฐานฝีมือแรงงานของสาขาวิชาการโรงแรมจะได้พิจารณาช่วงเวลาให้ท าการ ประเมินผลในภาคเรียนที่ 1 เพื่อไม่ให้กระทบกับการออกฝึกประสบการณ์วิชาชีพ 4.2 การจัดตั้งศูนย์บ่มเพาะที่ก าลังอยู่ในระหว่างการพัฒนา จะได้มีการจัดตั้งคณะกรรมการในการ ด าเนินงานเพื่อรับผิดชอบโดยเฉพาะ วางแผนการด าเนินงานการในการพัฒนาความรู้ให้กับตนเองและพัฒนา ผู้เรียนในล าดับต่อไป 4.3 แผนงานในการที่จะลดจ านวนการออกกลางคันของผู้เรียน ทางฝ่ายต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน จะต้องเพิ่มความดูแลเอาใจใส่ให้มากขึ้น เริ่มต้นตั้งแต่อาจารย์ที่ปรึกษาและส่งต่อข้อมูลให้กับส านักพัฒนาคุณภาพ นักศึกษา หรือฝ่ายแนะแนวเพื่อร่วมกันหาทางแก้ปัญหาให้กับผู้เรียน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 75 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ประเด็นที่ 1.3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ประกอบด้วยภารกิจของสถานศึกษา จ านวน 3 ภารกิจ ได้แก่ 1.3.1 การพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา : 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมฯ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 = 119 คน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 = 97 คน สรุป = 216 คน 1.2) ผลลัพธ์ ✓ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับการพัฒนาคุณธรม จริยธรรมฯ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 คิดเป็นร้อยละ = 100.00 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 คิดเป็นร้อยละ = 100.00 สรุป คิดเป็นร้อยละ = 100.00 1.3) ผลกระทบ ผลที่ได้จากการที่สถานศึกษาได้มีการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ให้กับ ผู้เรียนซึ่งมีการบูรณาการและจัดกิจกรรมแบบผสมผสานทั้งในระหว่างกิจกรรมการเรียนการสอน หรือกิจกรรมที่ จัดขึ้นในแต่ละโอกาส ย่อมเป็นสิ่งที่ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการปลูกฝั่งสิ่งที่ดีงาม ความเป็นไทย ขนบธรรมเนียมที่ดี งาม การท างานร่วมกัน ความเสียสละ เป็นต้น ซึ่งสิ่งต่าง ๆ เหล่านี้เป็นสิ่งที่จะท าให้ผู้ส าเร็จการศึกษาได้ท าไปปรับ ใช้ทั้งในชีวิตการท างาน และการศึกษาต่อ สามารถอยู่ภายในสังคมได้อย่างมีคุณภาพ ซึ่งเป็นผลที่สะท้อนกลับมายัง สถานศึกษาในการดูแล เอาใจใส่คุณลักษณ์ที่พึงประสงค์ต่าง ๆ ที่ผู้ส าเร็จการศึกษาควรที่จะต้องมี 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จ การศึกษาโดยได้มีการก าหนดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษาทุกคนได้มีส่วนเข้าร่วมครบทุกคน คิดเป็นร้อยละ 100 ตามเป้าหมายที่ก าหนดไว้ โดยกิจกรรมที่มีการก าหนดไว้ ดังนี้ กิจกรรม กิจกรรม กิจกรรมการเข้าค่ายต้นกล้าประชากรคุณภาพ กิจกรรมการท าบุญตักบาตร กิจกรรมการสอบธรรมศึกษา กิจกรรมวันไหว้ครู กิจกรรมพิธีหล่อเทียนจ าน าพรรษา กิจกรรมกีฬาภายใน กิจกรรมถวายพระพร วันเฉลิมพระชนมพรรษา กิจกรรมวันส่งท้ายปีเก่า ต้อนรับปีใหม่ กิจกรรมการท าบุญตักบาตรเฉลิมพระเกียรติ 12 สิงหา กิจกรรมวันเกียรติยศชาว SIBA กิจกรรมวางพวงมาลาองค์อุปถัมภ์ กิจกรรมปัจฉิมนิเทศ

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 76 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาได้มีการด าเนินกิจกรรมเพื่อสนับสนุนภารกิจด้านคุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา รวม 10 กิจกรรม จาก 12 กิจกรรม ด้วยปัจจัยภายนอกจาก สถานการณ์โควิด 19 ท าให้ไม่สามารถด าเนินการได้ 2 กิจกรรม คือเข้าค่ายต้นกล้าประชากรคุณภาพ และกิจกรรม สอบธรรมศึกษา การด าเนินการในแต่ละกิจกรรมทางสถานศึกษาได้มีการก าหนดแนวทางในการปฏิบัติให้เป็น แนวทางเดียวกัน โดยจะมีฝ่ายต่าง ๆ เป็นผู้รับผิดชอบเพื่อให้กิจกรรมส าเร็จลุล่วง และในแต่ละกิจกรรมมีการ ก าหนดช่วงเวลาไว้ตามแผนการด าเนินการอย่างชัดเจน 2.3) การติดตามและประเมินผล ผลการติดตามและประเมินผลการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ ผู้ส าเร็จการศึกษา สถานศึกษาด าเนินการส าเร็จ 10 กิจกรรม ไม่ได้ด าเนินการ 2 กิจกรรม แต่ไม่ได้ส่งผลกระทบ ต่อการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ จึงท าให้การด าเนินกิจกรรมบรรลุตามเป้าหมายที่ สถานศึกษาก าหนด คือร้อยละ 100 ของผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมฯ การประเมินผลผู้ ที่ได้รับการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีกระบวนการด าเนินการจากฝ่ายกิจการ นักศึกษาในการเช็คผู้เข้าร่วมกิจกรรม และการประเมินผลในรายวิชาคุณธรรม จริยธรรม ของผู้เรียนในทุกชั้นปี กิจกรรม ผู้ส าเร็จการศึกษา ร้อยละผู้เข้าร่วม พิธีหล่อเทียนจ าน าพรรษา ปวช.3 / ปวส.2 100 กิจกรรมถวายพระพร วันเฉลิมพระชนมพรรษา ปวช.3 / ปวส.2 100 การท าบุญตักบาตรเฉลิมพระเกียรติ 12 สิงหา ปวช.3 / ปวส.2 100 วางพวงมาลาองค์อุปถัมภ์ ปวช.3 / ปวส.2 100 กิจกรรมท าบุญตักบาตร ปวช.3 / ปวส.2 100 กิจกรรมวันไหว้ครู ปวช.3 / ปวส.2 100 กิจกรรมกีฬาภายใน ปวช.3 / ปวส.2 100 กิจกรรมวันส่งท้ายปีเก่า ต้อนรับปีใหม่ ปวช.3 / ปวส.2 100 กิจกรรมวันเกียรติยศชาว SIBA ปวช.3 / ปวส.2 100 กิจกรรมปัจฉิมนิเทศ ปวช.3 / ปวส.2 69.44 ✓สภาพปัญหา การด าเนินกิจกรรมภายในปัญหาจะเป็นปัญหาจากการด าเนินงานที่สามารถแก้ไขได้ ระหว่างการปฏิบัติงาน ซึ่งไม่กระทบต่อผลลัพธ์ที่ได้ การประสานงานและการสื่อสารระหว่างการด าเนินงานบางส่วนยังไม่ชัดเจนและมีความ เข้าใจไม่ตรงกัน ส่งผลให้การด าเนินงานบางส่วนไม่เป็นไปในทิศทางเดียวกัน แต่สามารถแก้ไขปัญหาได้เป็นอย่างดี ความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกิจกรรมซึ่งผู้เรียนบางส่วนยังไม่เห็นความส าคัญไม่ให้ความ ร่วมมือในการด าเนินกิจกรรม

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 77 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ สร้างความตระหนักให้ผู้เรียนถึงความส าคัญของแต่ละกิจกรรมและการน าสิ่งที่ได้ไปใช้เพื่อ สร้างคุณค่าให้กับตนเองเมื่อได้ส าเร็จการศึกษาทั้งการท างานร่วมกัน ความเสียสละ อดทน การแก้ปัญหา การด ารง ตนให้อยู่ในสังคม เป็นต้น ✓ แต่ละส่วนงานที่มีการด าเนินกิจกรรมร่วมกันก าหนดแนวทางในการปฏิบัติเพื่อให้ผู้เรียนได้มี การเข้าร่วมกิจกรรมเพิ่มมากขึ้น เช่นการก าหนดเป็นกิจกรรมบังคับ การสะสมเป็นคะแนนในการเข้าร่วม เป็นต้น ✓ ปัญหาด้านการสื่อสารภายในองค์กรได้มีการท าความเข้าใจระหว่างการประชุมหารือแนวทาง ในการปฏิบัติการให้มีความชัดเจนขึ้น เปิดโอกาสให้ผู้ร่วมงานได้มีการซักถามถึงปัญหาและแนวทางการด าเนินงาน ได้มากขึ้น ซึ่งท าให้ช่วยลดความผิดพลาดในการด าเนินงาน 1.3.2 การประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษามีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 = 119 คน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 = 97 คน สรุป = 216 คน 1.2) ผลลัพธ์ ✓ ร้อยละผู้ส าเร็จการศึกษามีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 คิดเป็นร้อยละ = 100.00 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 คิดเป็นร้อยละ = 100.00 สรุป คิดเป็นร้อยละ = 100.00 1.3) ผลกระทบ ผลที่เกิดจากการด าเนินการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา ตามเกณฑ์ที่ สถานศึกษาก าหนด ส่งเสริมให้ผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษาในทุกสาขาวิชาเป็นผู้ที่มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ได้รับ การปลูกฝังสิ่งที่ดีงามผ่านการด าเนินกิจกรรมต่าง ๆ เป็นที่ต้องการของสถานประกอบการ เป็นผู้มีความพร้อมทั้ง ความรู้ ทักษะและเป็นคนดีของสังคม 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนการด าเนินการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา เพื่อให้เป็นแนวทางในการปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและเป็นไปในทิศทางเดียวกันระหว่างส่วนงานที่รับผิดชอบ ผู้สอน และผู้เรียน โดยเกณฑ์การประเมินเป็นไปตามที่สถานศึกษาก าหนด

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 78 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการตามแผนงานเพื่อก าหนดก าหนดเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา โดยเกณฑ์ที่ได้มีการก าหนดจะได้น าไปใช้ประเมินผลการเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ที่ สถานศึกษาได้จัดขึ้น (ตามภารกิจ 1.3.1) โดยในภาพรวมของการด าเนินการก าหนดเกณฑ์การประเมินได้มีการ จัดตั้งคณะกรรมการจากฝ่ายกิจการนักศึกษาและผู้สอนเพื่อให้เป็นที่ยอมรับร่วมกันและจึงมีการประการใช้ให้ได้ ทราบโดยทั่วกันทั้งบุคลากรภายในสถานศึกษาและผู้เรียน 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษาติดตามและประเมินผลการด าเนินการในการน าวิธีการประเมินคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ไปใช้ในการปฏิบัติจริง ซึ่งบรรลุตามเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด คือร้อยละ 100 ของผู้ส าเร็จการศึกษา มีผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ผ่านเกณฑ์การวัดผลที่สถานศึกษาก าหนดในระดับ ดี ขึ้นไปโดยเกณฑ์ โดยมีการก าหนดเกณฑ์ต่าง ๆ ไว้ดังนี้ ✓ ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ที่ทางสถานศึกษาได้ก าหนดทั้งกิจกรรมด้านการักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม การบริการวิชาการวิชาชีพ จิตอาสาที่เป็นประโยชน์ต่อชุมชนและผู้อื่น ฯลฯ ✓ เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน แบ่งเป็น 4 ระดับ ระดับ 1 ไม่ผ่าน เข้าร่วมกิจกรรมน้อยกว่า 9 กิจกรรม ระดับ 2 ผ่าน เข้าร่วมกิจกรรม 9-10 กิจกรรม ระดับ 3 ระดับดี เข้าร่วมกิจกรรม 11-12 กิจกรรม ระดับ 4 ดีมาก เข้าร่วมกิจกรรม 13 กิจกรรมขึ้นไป ✓ การด าเนินการในภาพรวมตามเกณฑ์การประเมินผลซึ่งเป็นที่ยอมรับร่วมกันระหว่าง ผู้ด าเนินการและผู้ปฏิบัติ ✓ สภาพปัญหา ระบบการติดตามข้อมูลของผู้เข้าร่วมกิจกรรมยังมีความคลาดเคลื่อน 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ ฝ่ายกิจการนักศึกษาซึ่งเป็นผู้รับผิดชอบหลักในการประเมินการเข้าร่วมกิจกรรม น าข้อมูลเข้า ร่วมประชุม หารือเพื่อให้ปัญหาด้านการติดตามข้อมูลผู้เข้าร่วมลดลง ซึ่งอาจต้องใช้เทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการเก็บ รวมรวมข้อมูล รวมถึงการให้อาจารย์ที่ปรึกษาเข้ามามีบทบาทร่วมเพิ่มขึ้นในการประเมินผล หรือการท าเป็นคู่มือ ในการเข้าร่วมกิจกรรมให้ผู้เรียนทุกคนได้เก็บไว้เป็นหลักฐานยืนยัน 1.3.3 การดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้ส าเร็จการศึกษา 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ ผู้ส าเร็จการศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรก าหนด ปวช.3 จ านวนแรกเข้า (ปีการศึกษา 2564) = 193 คน ส าเร็จการศึกษา = 119 คน ปวส.2 จ านวนแรกเข้า (ปีการศึกษา 2565) = 161 คน ส าเร็จการศึกษา = 97 คน สรุป จ านวนผู้เรียนส าเร็จการศึกษาตามก าหนด = 354 คน ส าเร็จการศึกษา = 216 คน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 79 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.2) ผลลัพธ์ ✓ ร้อยละผู้ส าเร็จการศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรก าหนด ปวช.3 จ านวนแรกเข้า (ปีการศึกษา 2564) ส าเร็จการศึกษา คิดเป็นร้อยละ 61.66 ปวส.2 จ านวนแรกเข้า (ปีการศึกษา 2565) ส าเร็จการศึกษา คิดเป็นร้อยละ 60.25 สรุป ผู้ส าเร็จการศึกษาตามระยะเวลาที่ก าหนด ส าเร็จการศึกษา คิดเป็นร้อยละ 61.02 1.3) ผลกระทบ ผลที่เกิดจากการวางแผนดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้ส าเร็จการศึกษา โดยการมีส่วนร่วมของแต่ ละฝ่ายภายในสถานศึกษาท าให้สถานศึกษาได้ทราบถึงปัญหาที่เป็นประเด็นส าคัญในการที่ผู้เรียนได้ลาออก กลางคันและได้หาแนวทางการแก้ปัญหาให้เป็นไปในทิศทางเดียวกันซึ่งกระทบกันหลายปัจจัยทั้งด้านเศรษฐกิจ ผล การเรียน ปัญหาทางสังคมด้านครอบครัว และเมื่อทางสถานศึกษาได้ผลักดันให้ผู้เรียนได้ส าเร็จการศึกษาตาม หลักสูตรก าหนดย่อมเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้ส าเร็จการศึกษาในการศึกษาต่อและการมีงานท าตามเส้นทางการ ด าเนินชีวิตของตนเอง และท าให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับทางสถานศึกษาได้เห็นว่าทางสถานศึกษามีการดูแลเอาใจใส่ ลูกศิษย์อย่างใกล้ชิดผลักดันให้ส าเร็จการศึกษาเป็นไปตามที่หลักสูตรก าหนด 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้ส าเร็จการศึกษา เพื่อช่วยลดปัญหาการ ลาออกกลางคัน และส าเร็จการศึกษาเป็นไปตามเวลาที่หลักสูตรก าหนด อีกทั้งเป็นไปตามเป้าหมายของ สถานศึกษา คือ ผู้ส าเร็จการศึกษาตามหลักสูตร คิดเป็นร้อยละ 65 เมื่อเทียบกับแรกเข้า ส าหรับผู้เรียนระดับ ปวช. 3 (แรกเข้า 2564) และ ปวส.2 (แรกเข้า 2565) โดยทั้ง 2 ระดับชั้นส าเร็จการศึกษาในปีการศึกษา 2566 โดยได้มี การวางแผนด าเนินกิจกรรม ดังนี้ ✓ ระเบียบปฏิบัติที่ P-บก-607 การสรุปและส่งรายชื่อผู้ส าเร็จการศึกษา ✓ กิจกรรมการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน (บูรณาการ่วมกับภารกิจ 2.3.2) ✓ กิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา (บูรณาการร่วมกับภารกิจ 1.1.1 และ 1.2.1) ✓ กิจกรรมการประชุมผู้ปกครอง ✓ พิธีประทานประกาศนียบัตรผู้ส าเร็จการศึกษา ✓ กิจกรรม SIBA วันอาชีพ ✓ กิจกรรมอื่น ๆ ของทางกลุ่มหลักสูตร ที่ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ✓ การประชุมอาจารย์ที่ปรึกษา 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษามีการด าเนินการตามแผนในการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนและแนะแนวผู้ส าเร็จการศึกษา เพื่อเป็นการส่งเสริม ช่วยเหลือดูแลในมุมมองต่าง ๆ ของผู้เรียนทั้งด้านวิชาการ กิจกรรม การหารายได้พิเศษ ระหว่างเรียนเพื่อส่งเสริมการมีงานท า เพื่อเป็นการท าให้ผู้เรียน ผู้ส าเร็จการศึกษามีความสุขลดปัญหาการลาออก กลางคันด้วยปัจจัยต่าง ๆ โดยจะมีการวิเคราะห์ถึงสภาพปัญหาต่าง ๆ ของผู้ที่ลาออกที่ได้ให้เหตุผลไว้เพื่อน ามา เป็นข้อมูลในการแก้ปัญหาและช่วยให้มีผู้ส าเร็จการศึกษาที่เพิ่มขึ้น โดยแต่ละฝ่ายที่มีส่วนเกี่ยวข้องจะได้ด าเนินงาน เป็นไปในทิศทางเดียวกัน กิจกรรมและต่าง ๆ ที่สถานศึกษาได้ด าเนินการมีดังนี้

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 80 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ กิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา (บูรณาการร่วมกับภารกิจ 1.1.1 และ1.2.1) ด าเนินการตลอดภาคเรียน กิจกรรมการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน (บูรณาการ่วมกับภารกิจ 2.3.2) ด าเนินการ ตลอดภาคเรียน กิจกรรมการประชุมผู้ปกครอง ด าเนินการภาคเรียนที่ 2 ของปีการศึกษา กิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนและผู้ส าเร็จการศึกษา กิจกรรม SIBA วันอาชีพ ด าเนินการ 28 มิถุนายน 2566 กิจกรรมอื่น ๆ ของทางกลุ่มหลักสูตร ที่ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ด าเนินการ ช่วงเวลาตามก าหนดของแต่ละกิจกรรมของกลุ่มหลักสูตรวิชา การประชุมอาจารย์ที่ปรึกษา ด าเนินการปีการศึกษาละอย่างน้อย 4 ครั้ง พิธีประทานประกาศนียบัตรผู้ส าเร็จการศึกษา ด าเนินการ 24 มีนาคม 2567 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษามีการติดตามและประเมินผลการดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้ส าเร็จการศึกษา โดย แต่ละกิจกรรมจะมีฝ่ายงานที่รับผิดชอบอย่างชัดเจน ซึ่งในภาพรวมของเป้าหมายสูงสุดคือลดปัญหาการออก กลางคัน และมีจ านวนผู้ส าเร็จการศึกษาที่เป็นไปตามเป้าหมายที่ก าหนดไว้กิจกรรมที่ได้ด าเนินการรวมทั้งหมด 8 กิจกรรม ซึ่งในหลายกิจกรรมเป็นการบูรณาการร่วมกันในแต่ละภารกิจ แต่ด้วยปัจจัยภายนอกที่หลากหลายของผู้ ที่ลาออกกลางคันส่งผลให้ผลลัพธ์ที่ได้ของผู้ส าเร็จการศึกษาตามหลักสูตรเมื่อเทียบกับแรกเข้าตาม คิดเป็นร้อยละ 61.02 ซึ่งน้อยกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนดไว้คือร้อยละ 65 ข้อมูลผู้ส าเร็จการศึกษาคงเหลือเมื่อเทียบกับแรกเข้า ปวช.3 ปวส.2 แรกเข้า ปี การศึกษา 2564 ปลายปี การศึกษา 2564 ปลายปี การศึกษา 2565 ปลายปี การศึกษา 2566 แรกเข้า ปี การศึกษา2565 ปลายปี การศึกษา 2565 ปลายปี การศึกษา 2566 193 คน (ปวช) 181 155 148 161 คน (ปวส) 138 121 ออก 12 ออก 26 ออก 7 ออก 23 ออก 10 จ านวน ออกกลางคัน ยอดสะสม 45 คน จ านวน ออกกลางคัน ยอดสะสม 33 คน หมายเหตุ ยอด ปวช.3 ตั้งต้น ณ วันที่ 25 มิถุนายน 2564 (สถานการณ์ Covid-19) ยอด ปวส.2 ตั้งต้น ณ วันที่ 10 มิถุนายน 2565 ตัดยอด ณ เมื่อสิ้นปีการศึกษา จากข้อมูลผู้ส าเร็จการศึกษาที่ลาออกกลางคัน ซึ่งให้ข้อมูลของเหตุผลในการลาออกไว้ 5 ประเด็นหลัก ๆ คือ 1. ขาดเรียนติดต่อกันเกิน 15 วัน 2. ไม่พร้อมจะเรียน 3. ศึกษาต่อที่อื่น 4. ท างาน 5. ปัญหาด้านการเงิน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 81 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา จากข้อมูลของผู้ส าเร็จการศึกษาลาออกกลางคัน หรือมีปัญหาระหว่างการเรียนส่งผลให้ไม่สามารถ ส าเร็จการศึกษาได้ตามหลักสูตรก าหนด ซึ่งมีทั้งปัญหาที่เป็นปัจจัยภายนอกและปัจจัยภายใน ทางสถานศึกษาได้ เล็งเห็นความส าคัญของทุก ๆ ปัญหา จึงได้หาแนวทางการแก้ปัญหาในภาพรวม ดังนี้ ✓ เพิ่มความดูแลเอาใจใส่ผู้เรียนให้เพิ่มมากขึ้นจากผู้ที่ใกล้ชิดกับผู้เรียนมากที่สุดคืออาจารย์ที่ ปรึกษาและผู้สอนประจ าวิชา รวมทั้งฝ่ายแนะแนว และฝ่ายพัฒนาคุณภาพนักศึกษา ซึ่งจะต้องสอบถามทั้งผู้เรียน เองและผู้ปกครองเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและเป็นข้อมูลเพื่อน าไปสู่การแก้ปัญหาได้อย่างถูกทิศทาง ✓ท าความเข้าใจกับผู้เรียนในเรื่องของการกองทุนกู้ยืมเพื่อการศึกษา กรณีที่ผู้เรียนมีปัญหาด้านการ ช าระค่าเล่าเรียน ซึ่งต้องได้รับความร่วมมือจากอาจารย์ที่ปรึกษาและฝ่ายบัญชีและการเงิน ✓ แนะน าการจัดการเรียนการสอนในระบบทวิภาคี หรือการหางานพิเศษท า ในกรณีที่ผู้เรียนมี ปัญหาด้านการเงิน ทั้งนี้จะได้ช่วยแบ่งเบาภาระทางการเงินให้กับตนเองและครอบครัว

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 82 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ประเด็นที่ 1.3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. ผลสัมฤทธิ์ ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษาและการประกันคุณภาพภายนอกด้านการอาชีวศึกษา 1.1 ผลผลิต (การจัดการความรู้ของผู้ส าเร็จการศึกษา โดยมีการพัฒนาการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง 2 ปี) 1.3.1 การพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 370 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จ านวน 370 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 348 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จ านวน 370 คน คิดเป็นร้อยละ 100 1.3.2 การประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 370 คน ผู้ส าเร็จการศึกษามีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนดระดับดีขึ้นไป จ านวน 370 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 348 คน ผู้ส าเร็จการศึกษามีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนดระดับดีขึ้นไป จ านวน 370 คน คิดเป็นร้อยละ 100 1.3.3 การดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้ส าเร็จการศึกษา ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้ส าเร็จการศึกษา (แรกเข้า) จ านวน 555 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรก าหนด จ านวน 370 คน คิดเป็นร้อยละ 66.67 ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 354 คน ผู้ส าเร็จการศึกษาตามระยะเวลาที่หลักสูตรก าหนด จ านวน 216 คน คิดเป็นร้อยละ 61.02

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 83 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.2 ผลลัพธ์ สถานศึกษามีการจัดการคุณลักษณะของผู้ส าเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ ของมาตรฐานที่ 1 ด้านที่ 3 ได้เป็นไปตามแผนงานกิจกรรมที่ได้มีการก าหนดและวางแผนไว้ โดยมีวิธีการด าเนินงานปฏิบัติงานอย่าง ชัดเจนสามารถตรวจสอบได้และมีความน่าเชื่อถือ นอกจากนี้ยังมีการก ากับและติดตามในขั้นตอนของการ ด าเนินงานเพื่อน าไปพัฒนาปรับปรุงในล าดับต่อไปรวมถึงเป็นแนวทางในการด าเนินงานต่อเนื่องในการปฏิบัติงาน ครั้งต่อไป ซึ่งคุณลักษณะที่พึงประสงค์ คุณธรรม จริยธรรม เป็นสิ่งที่สถานศึกษาได้ด าเนินการควบคู่ไปกับกิจกรรม ต่าง ๆ ที่ได้จัดขึ้นเพื่อเป็นการปลูกฝังสิ่งที่ดีงามเพื่อให้ผู้เรียนได้จักน าไปประยุกต์ใช้ในอนาคตได้อย่างเหมาะสม จากการด าเนินงานที่เป็นไปตามแผนงานอย่างเป็นระบบส่งผลให้ผลลัพธ์เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด ตัวชี้วัด เป้าหมาย ความส าเร็จ ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาได้รับการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ 100 100 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษามีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ผ่านเกณฑ์ที่ สถานศึกษาก าหนด ในระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ 80 100 ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่ส าเร็จการศึกษาตามหลักสูตรเทียบกับแรกเข้า ร้อยละ 65 61.02

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 84 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.3 ผลกระทบ Best Practice “กิจกรรม ค่าย SIBA ต้นกล้าประชากรคุณภาพ” ความเป็นมาและความส าคัญ การจัดการเรียนการสอนด้านอาชีวศึกษา นอกจากการถ่ายทอดความรู้ ทักษะ สมรรถนะทางด้านวิชาชีพ ตามสาขาวิชาต่าง ๆ ให้กับผู้เรียนได้สามารถน าไปใช้ในชีวิตประจ านวัน น าไปต่อยอดด้านอาชีพการท างานใน อนาคตซึ่งเป็นไปตามนโยบายการจัดการศึกษาว่าผู้ที่ส าเร็จการศึกษาจะต้องมีงานท า นอกจากจากความรู้ ทักษะ ด้านต่าง ๆ ที่ผู้เรียน ผู้ส าเร็จการพึงจะได้รับภายในชั้นเรียน สิ่งหนึ่งที่เป็นองค์ประกอบหลักและจ าเป็นอย่างมาก นั่นคือการด าเนินชีวิตอย่างสงบสุขอยู่ภายในสังคม รู้จักการปรับตัวเมื่อพบกับสังคมใหม่ ๆ มีความรักสามัคคี รู้จัก เป็นผู้ให้และเป็นผู้รับที่ดี สามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีภาวะการเป็นผู้น าและผู้ ตามที่ดี เพื่อเป็นการตอบสนองนโยบายในการจัดการศึกษา และยังสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ พันธกิจของทาง สถานศึกษา ตลอดจนมาตรฐานตัวบ่งชี้ทางการศึกษาในเรื่องของคุณลักษณะของผู้ส าเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่ พึงประสงค์ ทางสถานศึกษาโดยฝ่ายกิจการนักเรียน นักศึกษา ได้พิจารณาเห็นว่ากิจกรรม “ค่าย Siba ต้นกล้า ประชากรคุณภาพ” เป็นกิจกรรมที่สถานศึกษาได้จัดขึ้นเป็นเวลานานกว่า 35 ปี สามารช่วยสร้างคนอาชีวศึกษาให้ มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และสร้างประชากรคุณภาพให้กับประเทศ สังคม สถานศึกษา วัตถุประสงค์ 1. เพื่อสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ให้กับผู้เรียนผ่านการจัดกิจกรรม 2. เพื่อให้ผู้เรียนเตรียมความพร้อมในการเป็นนักศึกษาของสถานศึกษา 3. เพื่อสร้างความผู้พันอันดีระหว่างอาจารย์กับลูกศิษย์ และผู้เรียนที่เข้าร่วมกิจกรรมด้วยกันเอง กรอบแนวคิด การด าเนินกิจกรรม ผลการด าเนินกิจกรรม กิจกรรมการ “ค่าย SIBA ต้นกล้า ประชากรคุณภาพ” 1.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2.ความผู้พันระหว่างอาจารย์กับลูกศิษย์ 3.ความผูกพันระหว่างผู้เข้าร่วมกิจกรรม

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 85 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ วิธีด าเนินงาน 1. วิเคราะห์สภาพปัญหาในการจัดกิจกรรมของปีการศึกษาที่ผ่านมา เพื่อเป็นแนวทางการพัฒนาให้กิจกรรม บรรลุเป้าหมายตามวัตถุประสงค์ เกิดประโยชน์สูงสุดกับผู้เรียนที่เข้าร่วมกิจกรรม 2. น าเสนอแผนกิจกรรมเพื่ออนุมัติการด าเนินงาน 3. แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงานในแต่ละส่วน ซึ่งจะมีบุคลากรทั้งสถานศึกษามีส่วนร่วม 4. ประชุมคณะท างานเพื่อวางกรอบแนวคิดในการจัดกรรมแต่ละปีว่าต้องการมุ่งเน้นไปในทิศทางใด 5. บุคลากรแต่ละส่วนประชุมเพื่อวางแผนการด าเนินงานในส่วนงานตามที่ได้รับมอบหมาย 6. ด าเนินกิจกรรมตามแผนงานที่ได้มีการก าหนดไว้ 6.1 แบ่งกลุ่มผู้เรียนเป็นกลุ่ม (ตามแนวทางการจัดกองร้อยของลูกเสือ) 6.2 ประชุมผู้เรียนที่เข้าร่วมกิจกรรมตามที่ได้แบ่งไว้โดยมีอาจารย์ที่แบ่งไว้แจ้งวัตถุประสงค์ของกิจกรรม สร้างความคุ้นเคยกับผู้เรียนผ่านการพูดคุยและกิจกรรมนันทนาการ สร้างภาวะความเป็นผู้น า สามัคคี และสร้าง ความสนุกสนานในการเข้าร่วมกิจกรรม 6.3 เข้าค่ายตามก าหนดการ ในลักษณะของ Day Camp โดยใช้ระเบียบของกิจกรรมลูกเสือมาบูรณา การร่วมด้วยซึ่งจะท าให้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมได้มีระเบียบ วินัย ความรักสามัคคี ซึ่งผู้เข้าร่วมจะมีการเข้าฐานกิจกรรม ที่สอดแทรกไปด้วยความสนุกสนาน การแก้ปัญหา การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การเป็นผู้น าและผู้ตาม 7. สรุปผลการจัดกิจกรรม ผลการด าเนินงาน ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้เข้าร่วมกิจกรรมคิดเป็นร้อยละ = 91.52 ✓ ปีการศึกษา 2566 ผู้เข้าร่วมกิจกรรมคิดเป็นร้อยละ = 84.14 ✓ ปีการศึกษา 2565 ความพึงพอใจในการเข้าร่วมกิจกรรม = 4.12 ดี ✓ ปีการศึกษา 2566 ความพึงพอใจในการเข้าร่วมกิจกรรม = 4.37 ดี ✓ ปีการศึกษา 2566 ความพึงพอใจคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ได้รับ = 4.43 ดี การด าเนินงานเป็นไปตามก าหนดตามแผนงาน ผู้เข้าร่วมกิจกรรมได้เสริมสร้างคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ผ่านการเข้าร่วมกิจกรรม ได้รับความสนุกสนาน สร้างสัมพันธภาพอันดีระหว่างอาจารย์และลูกศิษย์ และ ระหว่างผู้เข้าร่วมกิจกรรมด้วยกันเอง ซึ่งพิจารณาได้จากการสังเกตการณ์เข้าร่วมกิจกรรมและแบบประเมินผลการ เข้าร่วมกิจกรรมและ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สภาพปัญหา ✓ นักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าร่วมกิจกรรมในช่วง Day Camp ได้ด้วยปัญหาด้านสุขภาพ และ ทางครอบครัวไม่สะดวกให้เข้าร่วมเนื่องจากสถานการณ์ Covid-19 และเหตุสุดวิสัยอื่น ๆ แต่ระหว่างการเตรียมตัว เพื่อเตรียมความพร้อม นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมได้ปกติ ✓ เวลาในการเข้าฐานกิจกรรมแต่ละฐาน เวลาน้อยเกินไปท าให้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมบางส่วนยังเข้าไม่ ครบทุกฐานกิจกรรม ✓ การเข้าฐานกิจกรรม ได้จัดขึ้นที่สวนวชิรเบญจทัศ (สวนรถไฟ) ในช่วงเวลากลางวันอากาศจะร้อน อบอ้าว ซึ่งได้มีการจัดฐานกิจกรรมให้อยู่ภายใต้ร่มไม้ให้มากที่สุด และจัดน้ าดื่มให้เพียงพอต่อผู้เข้าร่วมกิจกรรม ซึ่ง การจัดในปีการศึกษา 2566 จึงได้พิจารณาจัดภายในสถานศึกษาทุกกิจกรรม

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 86 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ประโยชน์ที่ได้รับ 1. ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ส่งเสริมผ่านกิจกรรม 2. อาจารย์และลูกศิษย์เกิดความผูกพันที่ดี 3. นักเรียนเกิดความผูกพันที่ดีต่อกัน 2. จุดเด่น 2.1 การพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้ส าเร็จการศึกษา หลากหลาย กิจกรรมเป็นกิจกรรมที่มีคุณค่า ปฏิบัติกันมาอย่างยาวนานและสร้างความภาคภูมิใจให้กับผู้ส าเร็จการศึกษาได้เป็น อย่างมาก อีกทั้งยังเป็นการสืบสานวัฒนะธรรม ประเพณีอันดีงามเสริมสร้างความเป็นไทย และความรักสามัคคี ของชนชาวไทย 2.2 การดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้ส าเร็จการศึกษา มีกระบวนการในการบริหารจัดการที่จัดเจนโดยมี ความร่วมมือกันในหลากหลายส่วนทั้งฝ่ายวิชาการ ฝ่ายกิจการนักเรียน นักศึกษา ฝ่ายฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ฝ่าย พัฒนาบุคลิกภาพ รวมทั้งฝ่ายการเงิน อาจารย์ที่ปรึกษา และผู้สอนประจ าวิชา ซึ่งจะช่วยแนะน าและร่วมกัน แก้ปัญหาที่จะท าให้ผู้เรียนได้ส าเร็จการศึกษาตามหลักสูตรก าหนด ด้วยบุคลากรที่มีความเข้มแข็งและมีทักษะ ความสามารถในการปฏิบัติงาน อีกทั้งการจัดพิธีอันทรงเกียรติสร้างความภาคภูมิให้กับผู้ส าเร็จการศึกษา เช่น พิธี ประทานประกาศนียบัตร ให้ผู้ส าเร็จการศึกษา, กิจกรรมวันเกียรติยศ และอ าลา ผู้ส าเร็จการศึกษา เป็นต้น 3. จุดที่ควรพัฒนา 3.1 จ านวนผู้ส าเร็จการศึกษาตามหลักสูตร เมื่อเทียบกับจ านวนแรกเข้า ต้องมีการหาวิธีการต่าง ๆ ช่วย แก้ปัญหาเพื่อให้จ านวนผู้ส าเร็จการศึกมีมากขึ้น 3.2 ผู้ส าเร็จการศึกษาที่ลาออกกลางคัน จากการเก็บข้อมูลพบว่าผู้เรียนจ านวนมากขาดเรียนเกิน 15 วัน จึงจ าเป็นต้องตัดชื่อจากระบบและไม่สามารถติดต่อได้ จึงท าให้ไม่ทราบข้อมูลที่ชัดเจน และจ านวนยังคงมีมาก 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา 4.1 เพิ่มความดูแลเอาใจใส่ผู้เรียนให้เพิ่มมากขึ้นจากผู้ที่ใกล้ชิดกับผู้เรียนมากที่สุดคืออาจารย์ที่ปรึกษา และผู้สอนประจ าวิชา รวมทั้งฝ่ายแนะแนว และฝ่ายพัฒนาคุณภาพนักศึกษา ซึ่งจะต้องสอบถามทั้งผู้เรียนเองและ ผู้ปกครองเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและเป็นข้อมูลเพื่อน าไปสู่การแก้ปัญหาได้อย่างถูกทิศทาง 4.2 ท าความเข้าใจกับผู้เรียนในเรื่องของการกองทุนกู้ยืมเพื่อการศึกษา กรณีที่ผู้เรียนมีปัญหาด้านการ ช าระค่าเล่าเรียน ซึ่งต้องได้รับความร่วมมือจากอาจารย์ที่ปรึกษาและฝ่ายบัญชีและการเงิน 4.3 ภารกิจที่ 1.1.1 ได้มีการจัดกิจกรรม การพัฒนาสมรรถนะผู้ส าเร็จการศึกษา โดยส่วนหนึ่งมีการเชิญ ผู้ปกครองเพื่อร่วมแก้ปัญหาผู้ที่มีผลการเรียนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ ในภาคเรียนที่ 2 ซึ่งจะต้องมีการเพิ่มจ านวนการ เชิญผู้ปกครองเพิ่มอีก 1 ครั้งคือในภาคเรียนที่ 1 หรือถ้าผู้ส าเร็จการศึกษามีผลการเรียนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ จ านวนหลายวิชาอาจจะต้องมีการพิจารณาเชิญผู้ปกครองมาปรึกษาหารือแนวทางการแก้ปัญหามากกว่าที่ก าหนด

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 87 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา ประเด็นที่ 2.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา ประกอบด้วยภารกิจของสถานศึกษา จ านวน 2 ภารกิจ 2.1.1 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต ✓ สาขาวิชาที่ได้รับการพัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบ ระดับ ปวช. 7 สาขาวิชา พัฒนาหลักสูตร 7 สาขาวิชา คิดเป็นร้อยละ 100 ระดับ ปวส. 8 สาขาวิชา พัฒนาหลักสูตร 8 สาขาวิชา คิดเป็นร้อยละ 100 รวม พัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบ 15 สาขาวิชา คิดเป็นร้อยละ 100 1.2) ผลลัพธ์ สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบตามกระบวนการพัฒนาหลักสูตรฐาน สมรรถนะ ดังนี้ ✓ศึกษาความต้องการของตลาดแรงงานเพื่อการพัฒนาหรือการปรับปรุงหลักสูตร ✓พัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะในสาขาวิชา หรือรายวิชาร่วมกับสถานประกอบการหรือ หน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อให้ผู้เรียนมีสมรรถนะอาชีพสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปปลงของเทคโนโลยีและความ ต้องการของตลาดแรงงงาน ✓การน าหลักสูตรฐานสมรรถนะที่ได้จากการพัฒนาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ✓การติดตาม และประเมินผลการใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ 1.3) ผลกระทบ ผลที่เกิดจากการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบช่วยให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับ สถานศึกษาให้การยอมรับถึงระบบการจัดการอาชีวศึกษาของสถานศึกษาในการที่สถานศึกษามีการพัฒนาอย่าง ต่อเนื่องให้ความส าคัญกับผู้เรียนส่งเสริมให้ได้รับสิ่งใหม่ ๆ ที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาในตลาดแรงงานและ ยอมรับความคิดเห็นจากสถานประกอบการเพื่อน ามาพัฒนาการเรียนการสอน งานด้านวิชาการ ซึ่งเป็นการ ตอบสนองนโยบายในการขับเคลื่อนและการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและ สังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ กรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2562 ที่เปิดโอกาสให้ สถานศึกษาสามารถพัฒนาหลักสูตรได้เอง ซึ่งเป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะโดยการน าสมรรถนะที่ผู้ประกอบอาชีพ มาพัฒนาเป็นหลักสูตรการอาชีวศึกษา เพื่อจัดการศึกษาร่วมกับสถานประกอบการให้ผู้ส าเร็จการศึกษามี สมรรถนะวิชาชีพที่ตรงกับสมรรถนะอาชีพและสามารถประกอบอาชีพได้ทันที 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนเพื่อสนับสนุนการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรรถนะอย่างเป็นระบบตาม กระบวนการพัฒนาหลักสูตร ดังนี้

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 88 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ✓ การพัฒนาหลักสูตร การวัดผลด้วย English Score (บูรณาการกิจกรรมร่วมกับภารกิจ 1.1.3 การทดสอบหรือประเมินสมรรถนะบุคคลของผู้ส าเร็จการศึกษา) ซึ่งเป็นกิจกรรมหลักในการพัฒนาหลักสูตรของ ผู้เรียนในทุกชั้นปี ✓ กิจกรรมการเสวนาสถานประกอบการ (บูรณาการกิจกรรมร่วมกับภารกิจ 2.2.3) 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินงานตามแผนเพื่อสนับสนุนการพัฒนาหลักสูตรทั้งหมด 2 กิจกรรม ครบถ้วนทั้ง 2 กิจกรรม ดังนี้ ✓ การพัฒนาหลักสูตร การวัดผลด้วย English Score ด าเนินงานตลอดปีการศึกษา 2566 ซึ่งมี การน าการวัดผลไปพัฒนาหลักสูตรร่วมกับรายวิชาภาษาอังกฤษในทุกสาขาวิชาและทุกระดับชั้น ✓ การเสวนาสถานประกอบการ ด าเนินงานในวันที่ 26 ตุลาคม 2566 ทั้งนี้เพื่อศึกษาความ ต้องการของตลาดแรงงานเพื่อการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร แลกเปลี่ยนข้อมูลถึงการส่งผู้เรียนเข้าร่วมฝึกอาชีพ และการเพิ่มเติมรายละเอียดในหลักสูตรการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้ตอบสนองความต้องการของสถาน ประกอบการในปัจจุบัน (บูรณาการร่วมกับภารกิจ 2.2.3 การส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกประสบการณ์สมรรถนะ วิชาชีพ) ✓ การน าหลักสูตรที่ได้จากการพัฒนาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน กลุ่มหลักสูตรภาษาต่างประเทศจัดการเรียนการสอนโดยมีการน าเนื้อหาที่สอดคล้องกับ หลักสูตร English Score เข้าไปบูรณาการซึ่งประกอบด้วยทักษะ 4 ด้าน ได้แก่ grammar, vocabulary, reading และ listening โดยมีการจัดเรียนการสอนในทุกระดับชั้น แต่ละระดับชั้นมีการก าหนดตัวชี้วัดความส าเร็จการของการวัดผลอย่างชัดเจน แต่ละรายวิชาวัดผลด้วยการใช้เครื่องมือ English Score ตามแผนการด าเนินงานเพื่อ ประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓ การติดตามและประเมินผลการใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ 2.3) การติดตามและประเมินผล ผลการติดตามและประเมินผลการพัฒนาหลักสูตรพัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบโดยการด าเนิน กิจกรรมที่สนับสนุน 2 กิจกรรม ส่งผลให้สถานศึกษาได้มีการพัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบตามเป้าหมายคือ 15 สาขาวิชา คิดเป็นร้อยละ 100 โดยการติดตามผลจะด าเนินการดังนี้ ✓ ด าเนินการโดยส านักบริหารวิชาการร่วมกับกลุ่มหลักสูตรภาษาต่างประเทศ โดยมอบหมายให้ ผู้สอนในแต่ละรายวิชาของแต่ละชั้นปีเป็นผู้พัฒนาเนื้อหาให้ครอบคลุมทั้ง 4 ทักษะ grammar, vocabulary, reading และ listening ✓ วัดผลการจัดการเรียนการสอนโดยการใช้เครื่องมือ English Score ตามช่วงเวลาที่ได้มีการ ประชุมของทางกลุ่มหลักสูตรวิชา ✓ สรุปผลคะแนนที่ได้จากการจัดการเรียนการสอนและการใช้เครื่องมือ English Score และ ผลของผู้เรียนที่ผ่านตามตัวชี้วัดของแต่ละชั้นปี

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 89 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ✓ สภาพปัญหา การใช้เครื่องมือประเมินผล English Score ต้องใช้ผ่านแอปพลิเคชั่น ซึ่งจะมีระบบ AI ตรวจจับที่ค่อนข้างละเอียดเพื่อป้องกันการทุจริตในการวัดผล ซึ่งเมื่อผู้เรียนใช้ในการวัดผลภายในชั้นเรียนจะเกิด ปัญหาค่อนข้างมากกับระบบการตรวจจับ การพัฒนาหลักสูตรยังไม่ครอบคลุมถึงผู้สอนในกลุ่มสาขาวิชาอื่น ๆ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ ปีการศึกษา 2567 สถานศึกษามุ่งพัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบโดยน าข้อมูลจากการจัด กิจกรรมเสวนาสถานประกอบการไปด าเนินการให้เป็นรูปธรรมในทุกกลุ่มสาขาวิชา ให้ผู้สอนได้มีส่วนร่วมในการ พัฒนาหลักสูตร 2.1.2 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ โดยการปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือก าหนดรายวิชาเพิ่มเติม 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต จ านวนครูผู้สอนที่พัฒนาหลักสูตรฐาน โดยการปรับปรุงรายวิชาเดิมหรือก าหนดรายวิชาเพิ่มเติม = 8 คน 1.2) ผลลัพธ์ ผู้สอนที่พัฒนาหลักสูตรฐานสมมรถนะ โดยการปรับปรุงรายวิชาเดิมหรือก าหนดรายวิชาใหม่ คิดเป็นร้อยละ 22.22 1.3) ผลกระทบ ผลที่เกิดจากการด าเนินการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะโดยการปรับปรุงรายวิชาเดิม โดยการ ใช้เครื่องมือวัดผล English Score ส่งผลให้ผู้สอนได้มีการพัฒนาเครื่องมือในการวัดผลผู้เรียนด้านภาษาอังกฤษที่มี ความเป็นมาตรฐานอีกทั้งตัวชี้วัดที่มีความชัดเจน และยังท าให้ผู้เรียนได้รับการเพิ่มพูนความรู้ในทักษะด้าน ภาษาอังกฤษที่สามารถน าไปใช้ได้ในชีวิตประจ าวัน นอกจากนี้ผู้ที่ผ่านเกณฑ์ยังสามารถขอรับหนังสือรับรองผลการ ใช้เครื่องมือซึ่งเป็นการเปิดโอกาสในด้านการศึกษาต่อหรือการประกอบอาชีพซึ่งหนังสือรับรองถือว่าเป็นการยืนยัน ถึงความรู้ ความสามารถด้านภาษาอังกฤษของผู้เรียน นอกจากนี้ยังเป็นการยกระดับการจัดการศึกษา การพัฒนา หลักสูตรของสถานศึกษาที่ได้มีการน าเครื่องมือในการวัดและประเมินผลที่เป็นมาตรฐานมาช่วยในการจัด การศึกษา 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษามีการวางแผนการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ โดยวิธีการปรับปรุงรายวิชาเดิม ซึ่งมีการก าหนดเป็นกิจกรรม (ตามภารกิจที่ 2.1.1) คือการวัดผลด้วย English Score ซึ่งใช้กับพัฒนากับทุก สาขาวิชา และทุกชั้นปีการพัฒนาหลักสูตรโดยการใช้English Score เนื่องจากสถานศึกษาได้รับข้อมูลจากสถาน ประกอบการในการส่งเรียนออกฝึกอาชีพ รวมทั้งการจัดกิจกรรมเสวนาสถานประกอบการว่าต้องการให้ สถานศึกษาพัฒนาทักษะด้านภาษาอังกฤษให้ผู้เรียนมีความพร้อมโดยเฉพาะการฟังและการพูด ดังนั้นจึงได้ด าเนิน กิจกรรมในการพัฒนาหลักสูตรนี้ขึ้น

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 90 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการพัฒนาหลักสูตร โดยการปรับปรุงรายวิชา โดยได้ด าเนินการกิจกรรม ดังนี้ กิจกรรมการวัดผลด้วย English Score กิจกรรมเสวนาสถานประกอบการ ✓ ศึกษาข้อมูลของการใช้เครื่องมือ English Score ในการวัดผลด้านภาษาอังกฤษและการ น าไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนโดยการพัฒนาหลักสูตรร่วมกับรายวิชาภาษาอังกฤษของแต่ละระดับชั้น ✓ แต่งตั้งคณะกรรมการในการด าเนินการ และศึกษาการใช้ระบบการวัดผลของ English Score โดยบุคลากรจากบริษัทซีไอซี อินเตอร์เนชั่นแนล เซ็นเตอร์ จ ากัด ✓ ผู้สอนพัฒนาเนื้อหาการเรียนการสอนเพื่อเป็นการพัฒนาหลักสูตรโดยการปรับปรุงรายวิชา เดิมให้มีความสอดคล้องกับการใช้เครื่องมือในการวัดผล English Score ✓ ด าเนินการสอนตามเนื้อหาที่ได้มีการพัฒนาหลักสูตร และท าการวัดผลด้วยเครื่องมือ English Score ตามช่วงเวลาที่ได้วางแผน จากนั้นท าการเก็บข้อมูลของการวัดผลเพื่อน าไปใช้ในการสรุปผลของการพัฒนา หลักสูตรต่อไป 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษาติดตามและประเมินผลการด าเนินการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ โดยการ ปรับปรุงรายวิชาเดิม ซึ่งมีกิจกรรมรองรับ 2 กิจกรรม และได้ด าเนินการครบถ้วนทั้ง 2 กิจกรรม ผลลัพธ์ของการ ด าเนินการพบว่าผู้สอนที่พัฒนาหลักสูตรฐานสมมรถนะ โดยการปรับปรุงรายวิชาเดิม คิดเป็นร้อยละ 22.22 ไม่ เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนดคือ 50 เนื่องจากผู้สอนหลักที่ได้ด าเนินการพัฒนาหลักสูตรคือกลุ่ม หลักสูตรภาษาต่างประเทศเพื่อกลุ่มเดียว แต่ในการพัฒนาหลักสูตรโดยใช้เครื่องมือ English Score มาใช้ในเป็น ส่วนหนึ่งในการประเมินการเรียนได้มีการตอบสอนสถานประกอบการเพื่อให้ผู้เรียนได้มีสมรรถนะภาษาอังกฤษ เพิ่มขึ้น ✓ สภาพปัญหา เบื้องต้นพบปัญหาจากการใช้งานระบบการสอบซึ่งเป็นการท าข้อสอบจากแอปพลิเคชันบน โทรศัพท์มือถือในการตรวจจับใบหน้าของผู้ที่ก าลังท าการทดสอบ การพัฒนาหลักสูตรด้านของครูผู้สอนยังไม่ครอบคลุมในทุกสาขาวิชา ทุกกลุ่มหลักสูตร 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ ก าหนดเป้าหมายการพัฒนาหลักสูตรให้ครูผู้สอนได้มีการพัฒนาเพิ่มมากขึ้นในปีการศึกษา ต่อไป เพื่อเป็นการตอบสนองความต้องการของสถานประกอบการ ✓ ประสานงานและสื่อสารให้เกิดความเข้าใจที่ชัดเจนกับฝ่ายงานที่รับผิดชอบในเรื่องของการฝึก อาชีพ วางแนวทางเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนจากสถานประกอบการเกี่ยวกับความต้องการด้านเนื้อหาหลักสูตร รายวิชา สมรรถนะ เพื่อที่สถานศึกษาจะได้น ามาพิจารณาในการพัฒนาหลักสูตรต่อไป

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 91 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ประเด็นที่ 2.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา 1. ผลสัมฤทธิ์ ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษาและการประกันคุณภาพภายนอกด้านการอาชีวศึกษา 1.1 ผลผลิต (การจัดการความรู้ของผู้ส าเร็จการศึกษา โดยมีการพัฒนาการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง 2 ปี) 2.1.1 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ ✓ ปีการศึกษา 2565 สาขาวิชา จ านวน 15 สาขา พัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบ คิดเป็นร้อยละ 100 ✓ ปีการศึกษา 2566 สาขาวิชา จ านวน 15 สาขา พัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบ คิดเป็นร้อยละ 100 2.1.2 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ โดยการปรับปรุงรายวิชาเดิม ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้สอนทั้งหมด จ านวน 40 คน ผู้สอนที่ได้มีการพัฒนาหลักสูตร จ านวน 4 คน ผู้สอนที่ได้มีการพัฒนาหลักสูตร คิดเป็นร้อยละ 10.00 (มีการพัฒนาหลักสูตรโดยการเพิ่มรายวิชาใหม่ ได้แก่ ระดับ ปวช. วิชาภาษาอังกฤษโครงงาน และ ระดับ ปวส. วิชาการเขียนโครงงานภาษาอังกฤษ) ✓ ปีการศึกษา 2565 ผู้สอนทั้งหมด จ านวน 36 คน ผู้สอนที่ได้มีการพัฒนาหลักสูตร จ านวน 8 คน ผู้สอนที่ได้มีการพัฒนาหลักสูตร คิดเป็นร้อยละ 22.22 1.2 ผลลัพธ์ สถานศึกษามีการจัดการมาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา ประเด็น 2.1 ด้านหลักสูตร อาชีวศึกษา ซึ่งมีภารกิจที่จะต้องด าเนินการทั้งสิ้น 2 ภารกิจ เป็นการยกระดับในการพัฒนาหลักสูตรการเรียนรู้ของ สถานศึกษาเพื่อให้มีความเหมาะสมตรงตามความต้องการของสถานประกอบการ สถานศึกษาได้มีการด าเนินงาน เพื่อให้เป็นไปตามแผนงานกิจกรรมโดยการให้สถานประกอบการมีส่วนร่วมในการเสนอแนะแนวคิดเกี่ยวกับ หลักสูตร สมรรถนะในแต่ละสาขาวิชาที่สถานประกอบการต้องการในปัจจุบัน เพื่อน าข้อมูลไปพิจารณาต่อ คณะกรรมการวิชาการ กลุ่มหลักสูตรต่าง ๆ และน าไปสู่การพัฒนาเนื้อหารายวิชา เพื่อให้เป็นไปตามแผนงานอย่าง เป็นระบบและให้ได้ผลลัพธ์เป็นไปตามเป้าหมายที่ก าหนด ตัวชี้วัด เป้าหมาย ความส าเร็จ ร้อยละของสาขาวิชามีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ ร้อยละ 70 100 ร้อยละของผู้สอนมีการพัฒนาหลักสูตร โดยการปรับปรุงรายวิชาเดิมหรือ ก าหนดรายวิชาเพิ่มเติม ร้อยละ 50 22.22

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 92 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 1.3 ผลกระทบ การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะที่ทางสถานศึกษาได้มีการด าเนินการจะเป็นการช่วยยกระดับใน การพัฒนาหลักสูตรเพื่อให้มีความทันสมัยเป็นไปตามความต้องการของสถานประกอบการ ส่งผลให้ผู้เรียนได้เกิด สมรรถนะ ทักษะตรงตามที่สถานประกอบการคาดหวัง นอกจากนี้ยังเป็นการพัฒนาผู้สอนที่จะได้มีการพัฒนาองค์ ความรู้ใหม่ ๆ ให้กับตนเองและได้ทราบถึงความเปลี่ยนแปลงและเตรียมพร้อมในหลากหลายด้านกับศตวรรษที่ 21 2. จุดเด่น การได้รับข้อเสนอแนะจากสถานประกอบการถึงข้อมูลในการพัฒนาหลักสูตร 2 ช่องทางคือการจัด กิจกรรมเสวนาสถานประกอบการ และจากการนิเทศนักศึกษาฝึกอาชีพตามสถานประกอบการ ซึ่งท าให้ได้รับ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในการต่อยอดไปยังการพัฒนาหลักสูตรของแต่ละรายวิชา 3. จุดที่ควรพัฒนา ผู้สอนหลายท่านยังไม่เข้าใจถึงการพัฒนาหลักสูตรและการด าเนินการ จึงท าให้สัดส่วนของผู้สอนที่ได้มี การพัฒนาหลักสูตรมีเป็นจ านวนน้อย โดยการจัดกระบวนการเรียนการสอนในแต่ละปีการศึกษา ผู้สอนได้มีการ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ บันทึกหลังสอน และได้มีการพัฒนาเนื้อหาการสอนอย่างสม่ าเสมอ แต่ยังไม่ทราบว่า นั่นคือการพัฒนาหลักสูตรในส่วนของการปรับปรุงรายวิชาเดิม 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา ส านักบริหารวิชาการชี้แนะแนวทางการพัฒนาหลักสูตรโดยการปรับปรุงรายวิชาเดิมให้ผู้สอนได้มีความ เข้าใจเพิ่มมากขึ้นเพื่อน าสู่แนวทางการปฏิบัติได้อย่างถูกต้องรวมถึงกระบวนการพัฒนาอย่างเป็นระบบในแต่ละ ขั้นตอน

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 93 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ ประเด็นที่ 2.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ประกอบด้วยภารกิจของสถานศึกษา จ านวน 7 ภารกิจ ได้แก่ 2.2.1 การพัฒนาคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ : 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต จ านวนครูผู้สอนทั้งหมด จ านวน 36 คน จ านวนครูผู้สอนที่จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ จ านวน 36 คน ✓แผนการจัดการเรียนรู้ทั้งหมดตลอดปีการศึกษา 2566 จ านวน 262 วิชา ✓วิเคราะห์หลักสูตรเพื่อก าหนดหน่วยการเรียนรู้ จ านวน 262 วิชา ✓แผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการคุณธรรม จริยธรรมฯ จ านวน 254 วิชา ✓แผนการจัดการเรียนรู้ก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย จ านวน 254 วิชา ✓แผนการจัดการเรียนรู้ก าหนดการใช้สื่อ เครื่องมือที่เหมาะสม จ านวน 254 วิชา ✓แผนการจัดการเรียนรู้ก าหนดแนวทางการวัดผลด้วยวิธีที่หลากหลาย จ านวน 254 วิชา 1.2) ผลลัพธ์ จ านวนครูผู้สอนทั้งหมด จ านวน 36 คน ครูผู้สอนที่จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ / คิดเป็นร้อยละ 100.00 มีคุณภาพตามกระบวนการจัดท า ดังนี้ ✓แผนการจัดการเรียนรู้ทั้งหมดตลอดปีการศึกษา 2566 ✓วิเคราะห์หลักสูตรเพื่อก าหนดหน่วยการเรียนรู้ ✓แผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการคุณธรรม จริยธรรมฯ ✓แผนการจัดการเรียนรู้ก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย ✓แผนการจัดการเรียนรู้ก าหนดการใช้สื่อ เครื่องมือที่เหมาะสม ✓แผนการจัดการเรียนรู้ก าหนดแนวทางการวัดผลด้วยวิธีที่หลากหลาย 1.3) ผลกระทบ การจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ถือว่าเป็นภาระงานหลักที่ผู้สอนจะต้องมีการเตรียมความพร้อม ในรายวิชาที่จะท าการสอน สถานศึกษาโดยส านักบริหารวิชาการได้ส่งเสริมให้ผู้สอนเห็นถึงความส าคัญของการ เตรียมการสอนโดยการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพโดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ มีกระบวนการสอนที่ หลากหลายเอื้อต่อสภาพรายวิชา สื่อการเรียนการสอนเหมาะสมกับสภาพรายวิชา และวิธีการวัดและประเมินผลที่ หลากหลายและเป็นไปตามสภาพจริง ซึ่งส่งผลให้ผู้สอนได้มีการพัฒนาตนเองเป็นบุคลากรที่มีคุณภาพมีการเตรียม ความพร้อมในแต่ละรายวิชาที่จะต้องท าการสอนเพื่อประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 94 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษาวางแผนการพัฒนาคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยมีการ ก าหนดกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ ✓ กิจกรรมการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อดิจิทัล โดยมีการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการ การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ✓ การติดตามการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ต้านทุจริตศึกษา 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้สอนจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญ ทั้งหมด 2 กิจกรรม ตามแผนงานที่ได้มีการก าหนดเป็นกิจกรรมไว้ กิจกรรมการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อดิจิทัล ด าเนินการตลอดภาคเรียน การติดตามการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ต้านทุจริตศึกษา ด าเนินการ 29 สิงหาคม 2566 โดยศึกษานิเทศก์ได้มีการเข้ามาติดตามและชี้แนะการเรียนแผนการจัดการเรียนรู้ต้านทุจริตศึกษาให้กับผู้สอนใน ทุกกลุ่มหลักสูตรวิชา การด าเนินการในภาพรวมสถานศึกษาได้มีการด าเนินการอย่างเป็นระบบซึ่งได้มีการน าเสนอแผน ด าเนินกิจกรรม แต่งตั้งคณะกรรมการและจัดประชุมวิเคราะห์ถึงปัญหาในการด าเนินการเพื่อน ามาพัฒนาแผนการ จัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพ รวมทั้งการประเมินผลการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้และการน าไปใช้ 2.3) การติดตามและประเมินผล สถานศึกษาติดตามและประเมินผลการด าเนินการจัดแผนการจัดการเรียนรู้ โดยคณะกรรมการ วิชาการ หัวหน้ากลุ่มหลักสูตรที่ได้มีการแต่งตั้งเพื่อให้ค าแนะน าแก่ครูผู้สอนทั้งนี้เพื่อให้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมีคุณภาพ สามารถน าไปใช้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนได้จริง โดยมีกิจกรรมที่ สนับสนุน 2 กิจกรรม และได้ด าเนินการครบถ้วนทั้ง 2 กิจกรรม ส่งผลให้เป้าหมายการด าเนินการคือ ร้อยละของ ผู้สอนจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ คิดเป็นร้อยละ 100 ✓ สภาพปัญหา ผู้สอนที่ไม่ได้จบวิชาชีพครูยังต้องได้รับค าแนะน าเกี่ยวกับวิธีการเขียนแผนการจัดการ เรียนรู้ทีเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ อีกทั้งเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย ผู้สอนได้รับมอบหมายให้ท าการสอนหลายรายวิชาส่งผลให้การจัดท าแผนการจัดเรียนรู้ไม่ สามารถจัดท าให้ส าเร็จเป็นไปตามช่วงเวลาที่ก าหนดไว้โดยฝ่ายวิชาการ 2.4) การปรับปรุงและพัฒนา ✓ การพัฒนาการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ทางสถานศึกษาได้ใช้วิธีการช่วยเหลือแบบ กัลยาณมิตร โดยให้กรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งและผู้สอนที่มีความเชี่ยวชาญในด้านการจัดท าแผนการจัดการ เรียนรู้ให้ค าแนะน าเพิ่มเติม ✓ ปัญหาที่พบเรื่องของจ านวนวิชาที่ผู้สอนท าการสอนหลายรายวิชาท าให้ไม่สามารถจัดท า แผนการจัดการเรียนได้ได้ทันตามช่วงเวลาที่ก าหนดไว้ ทางคณะกรรมการได้มีการประชุมหารือเพื่อหาแนวทางการ แก้ปัญหาโดยสรุปได้ว่าให้อาจารย์ผู้สอนจัดท าเป็นวิชาหลักอย่างน้อย 2 รายวิชาเพื่อส่งให้คณะกรรมการได้ พิจารณาทั้งนี้เพื่อให้ผู้สอนได้ทราบถึงข้อเสนอแนะของคณะกรรมการต่อแผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้จัดท า

Self Assessment Report 2566 ห น้ า | 95 รายงานผลการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2566 : วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ 2.2.2การน าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน : 1) ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ 1.1) ผลผลิต จ านวนครูผู้สอนที่น าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญไปใช้ จ านวน 36 คน 1.2) ผลลัพธ์ ครูผู้สอนที่น าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญไปใช้ คิดเป็นร้อยละ 100.00 1.3) ผลกระทบ ผลจากการที่ผู้สอนเห็นความส าคัญและได้มีการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญ และได้มีการน าไปเตรียมความพร้อมในการสอน ทั้งกิจกรรมการเรียนการสอน การวัดผลและประเมินผล และเทคนิควิธีการสอน ส่งผลให้ผู้สอนเมื่อน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้จริงสามารถด าเนินการสอนและกิจกรรม ต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ท าให้ทราบว่าเนื้อหาการสอน กิจกรรมที่เตรียมไว้มีความเหมาะสมหรือไม่กับกลุ่ม ผู้เรียนในแต่ละกลุ่ม งานที่มอบหมายมีความเหมาะสมหรือไม่กับเนื้อหาสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะได้ตรง ตามวัตถุประสงค์มากน้อยเพียงใด รวมทั้งการบริหารจัดการด้านเวลาภายในชั้นเรียนของแต่ละกิจกรรม 2) แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.1) การวางแผน สถานศึกษาวางแผนการน าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญไปใช้ในการจัดการเรียน การสอน โดยได้มีการก าหนดเป็นกิจกรรมเพื่อสนับสนุนการด าเนินการได้แก่ ✓ กิจกรรมการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อดิจิทัล (บูรณาการร่วมกับภารกิจ 2.2.1) ✓ กิจกรรมการนิเทศการสอน เพื่อเป็นการติดตามการจัดการเรียนการสอนที่ได้มีการน า แผนงานจากการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ได้อย่างเป็นกระบวนการ ✓ กิจกรรมการประกวดผลงานวิจัยและนวัตกรรมฯ ระดับประเทศ 2.2) การด าเนินการตามแผน สถานศึกษาด าเนินการในการน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปในในการจัดการเรียนการสอน โดยการ น ากิจกรรม 3 กิจกรรมเข้ามาเป็นเครื่องมือในการส่งเสริมให้ผู้สอนได้น าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ให้เกิด ประโยชน์สูงสุดกับการจัดการเรียนรการสอนและผู้เรียน ดังนี้ กิจกรรมการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อดิจิทัล (บูรณาการร่วมกับภารกิจ 2.2.1) กิจกรรมการนิเทศการสอน เพื่อเป็นการติดตามการจัดการเรียนการสอนที่ได้มีการน า แผนงานจากการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ได้อย่างเป็นกระบวนการ ด าเนินการตลอดภาคเรียน กิจกรรมการประกวดผลงานวิจัยและนวัตกรรมฯ ระดับประเทศ ด าเนินการ พฤษภาคม - พฤศจิกายน 2566 การด าเนินการในภาพรวมทั้ง 3 กิจกรรม มีการด าเนินการอย่างเป็นระบบซึ่งได้มีการน าเสนอ แผนด าเนินกิจกรรม แต่งตั้งคณะกรรมการและจัดประชุมวิเคราะห์ถึงปัญหาในการด าเนินการเพื่อให้ผู้สอนได้น า แผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพเกิดประโยชน์สูงสุดกับผู้เรียน ทั้ง การนิเทศการสอนที่จะท าให้ผู้สอนได้รับข้อเสนอแนะต่าง ๆ จากผู้บริหารและคณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้ง