E- FOLIO KPS 3014 PENGURUSAN PEMBELAJARAN NAMA : SITI NORHADAYA BINTI JALALI NO MATRIK : D20221103985 PENSYAHRAH : DR NIK MUHAMMAD HANIS BIN NEK RAKAMI KUMPULAN AA
ISI KANDUNAGAN: TOPIK PEMBELAJARAN DALAM PENGURUSAN PEMBELAJARAN : 1. Sosiologi dan Pembelajaran 2. Interaksi dan Pembelajaran 3. Kajian Pengurusan Pembelajaran 4. Kepimpinan dan Organisasi 5. Pengurusan murid 6. Pengurusan bilik darjah 7. Pengurusan Sumber 8. Strategi mengurus bilik pembelajaran 9. Pengurusan tingkah laku 10. Pengurusan penasihatan murid 11. Pengurusan pelbagai budaya 12. Pengurusan murid pelbagai upaya 13. Sekolah dan persekitaran 14. Pengurusan alam pembelajaran
Kursus pengurusan pembelajaran KPS 3014 merupakan bidang amat penting bagi memastikan pengurusan sistem Pendidikan dapat mencapai matlamatnya. Menurut Jaafar (1998), Pengurusan bermaksud proses mengagihkan input-input organissi untuk tujuan mengeluarkan output yang diperlukan oleh pelanggan supaya objektif organisasi tercapai. Manakala, alam belajar adalah keadaan atau suasana belajar yang dapat meransang minat belajar kanakkanak dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku (Noriati, Boon, Sharifah, 2009).Hal ini sangat penting bagi bakal guru untuk memahami konsep dan definisi pengurusan pembelajaran kerana mereka akan terlibat secara langsung di alam pengajaran. Oleh itu, Setiap bakal guru perlulah membuat persediaan dari segala sudut sebelum melangkah ke alam persekolahan. Persediaa yang rapi membolehkan guru menghadapi segala kemungkinan yang akan berlaku ketika proses pembelajaran dijalankan. Pembelajaran akan berjalan dengan lancar, menarik dan berkesan sekiranya guru menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian dengan isi pelajaran dan kemahiran yang akan dicapai oleh murid. Guru perlu tahu untuk menyampaikan kandungan pelajaran berbentuk teori dan amali. Guru perlu sentiasa mengubahsuai strategi mengikut jangkaan keberkesanan penggunaan sesuatu kaedah. PENDAHULUAN
UNIT 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN
Sosiologi dan pembelajaran 01 02 03 04 DEFINISI SOSIOLOGI PERSPEKTIF SOSIOLOGI Agustus Comte (1978-1857) TEORI UTAMA SOSIOLOGI ▪ Perilaku manusia yang berkaitan dengan strukturstruktur kemasyarakatan dan kebudayaan yang dimiliki, dibahagi dan di tunjang bersama ▪ Menyatakan sosiologi berasal daripada perkataan Latin “sosio” bermaksud berkongsi manakala perkataan Yunani “logos” iaitu ilmu ▪ MIKRO SOSIOLOGI - bersifat kecil dan individu ▪ MAKRO SOSIOLOGI - bersifat besar dan corak organisasi yang kompleks - berfokuskan kepada masyarakat ▪ Teori Interaksionisme ▪ Teori Konflik ▪ Teori Fungsionalisme
• Dipelopori oleh George Herbert Mead (1863-1931) • Mengkaji makna yang muncul dari interaksi timbal balik individu dalam persekitaran sosial • Menumpukan kepada persoalan ‘simbol dan makna yang muncul daripada interaksi manusia • Dipelopori oleh Karl Marx ( 1818-1883) • Teori ini bertentangan dengan perspektif fungsional • Menganalisi konflikkonflik dalam masyarakat • Wujud ketidakseimbangan dalam masyarakat disebabkan oleh perbezaan pendidikan • Dipelopori oleh Aguste Comte ( 1798-1857) • Mengkaji perlakuan sosial atau institusi dalam kegiatan yang menyumbang kepada penerusan masyarakat • Struktur sosial akan menentukan kelancaran keharmonian dan perjalanan masyarakat (peranan kumpulan tertentu) Teori utama sosiologi interaksionisme konflik fungsionalisme
John Dewey (2011) • Satu proses perkembangan individu • Merupakan usaha untuk menambahkan lagi pengetahuan semula jadi yang ada padanya supaya dapat hidup lebih berguna dan lebih selamat Syed Muhammad Qutb (2010) • Proses membentuk manusia secara menyeluruh dan seimbang. • Tujuan utama adalah untuk memperkembangkan potensi intelek, fizikal, emosi dan rohani manusia ke arah kesempurnaan BARAT ISLAM DEFINISI PENDIDIKAN
—RUMUSAN • SOSIOLOGI MELIBATKAN MANUSIA OLEH ITU SKOP KAJIAN ADALAH SANGAT MELUAS. Pendidikan dikelilingi dengan unsur kemanusiaan dan pendidik harus tahu peranan mereka dalam dunia sosial. • Sosiologi pendidikan adalah kajian tentang masayarakat di dalam institusi pendidikan dengan menggunakan displin dan teknik sosiologi”
UNIT 2: INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN
Interaksi adalah satu jalinan hubungan di antara guru dan pelajar. Menurut A New Dictionary, interaksi bilik darjah bermaksud saling bertindak, saling mempengaruhi anatara satu sama lain. Di bawah konsep Pendidikan, interaksi dalam bilik darjah ditinjau daripada 2 sudut iaitu interaksi antara individu dan interaksi individu dengan alam sekitar Interaksi dan pembelajaran
INTERAKSI DI ANTARA INDIVIDU • Masalah dalam interaksi bilik darjah yang sempurna dan berbentuk 2 hala kurang dipraktikkan • Mengikut analisis Ned A. Flanders, interaksi di antara guru dengan murid dalam bilik darjah boleh digolongkan dalam 3 kategori utama: Percakapan guru Percakapan murid Kesenyapan
INTERAKSI DI ANTARA INDIVIDU dengan alam sekitar • Mengikut Model Pengajaran Sim konsep interaksi dalam bilik darjah boleh merujuk kepada proses saling bertindak di antara guru, murid, objektif pelajaran, isi kandungan serta alam sekitarnya yang meliputi segala aspek iaitu: ❑ BUDAYA ❑ SOSIOEKONOMI ❑ ORGANISASI ❑ LOKASI ❑ MASA
MODEL PENGAJARAN SIM
• Ciri-ciri interaksi adalah aktiviti pembelajaran bercorak positif, corak interaksi tertumpu kepada guru sahaja dan tiada interaksi di antara murid dengan murid • Pendekatan dan strategi pengajaran iaitu pendekatan memusatkan guru, kaedah kelas, memberi arahan, kaedah syarahan, kaedah mencerita, kaedah demostrasi dan aktiviti pemulihan • Ciri-ciri interaksi adalah aktiviti pengajaran dan pembelajaran bercorak aktif, penglibatan murid digalakkan • Pendekatan dan strategi pengajaran iaitu pendekatan perbincangan, kaedah menyoal, kaedah sokratik dan kaedah individu • Ciri-ciri interaksi merupakan interaksi guru dengan murid sehala iaitu melaui bimbingan atau arahan guru sahaja dan semangat kerjasama, toleransi serta tolong menolong di kalangan murid dipupuk • Pendekatan dan strategi pengajaran ialah pendekatan kumpulan, kaedah bermain, lakonan, sumbangansaran, dan semasa memberi arahan guru • Ciri-ciri interaksi merupakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bercorak aktif , peranan murid digunakan secara optimum • Pendekatan dan strategi pengajaran ialah simulasi, pendekatan kumpulan, kaedah perbincangan, kaedah penyelesaian masalah, aktiviti pemulihan, dan aktiviti penggayaan JENIS-JENIS INTERAKSI INTERAKSI SEHALA DARI GURU KEPADA MURID INTERAKSI DUA HALA DI ANTARA GURU DENGAN MURID INTERAKSI dua hala di antara murid dengan murid INTERAKSI PELBAGAI HALA DI ANTARA GURU DENGAN MURID DAN MURID DENGAN MURID
• Aktiviti soal yang mengerakkan murid-murid berfikir Soal jawab ● Guru dapat melaksanakan rancangan mengajarnya mengikut objektif pelajaran yang ditentukan Rancangan ● Mengeratkan perhubungan guru dengan murid-murid dalam bilik darjah dan seterusnya penyampaian pelajaran yang berkesan akibat hubungan yang mesra Mengeratkan ● Merupakan proses utama bagi guru menyampaikan ilmu pengetahuan kepada muridmurid Proses utama Kepentingan interaksi dalam bilik darjah motivasi Aktiviti kumpulan • Membolehkan guru memotivasikan murid supaya menimbuklan minat dan perhatian mereka terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran • Aktiviti kumpulan hanya dapat dijalankan melalui interaksi di antara murid dalam kumpulan
Cara mewujudkan interaksi yang berkesan dalam bilik darjah ● Melahirkan interaksi yang ideal iaitu interaksi dua hala 02 ● Memberi peluang kepada muridmurid berinteraksi di antara satu sama lain 03 ● Percakapan guru harus mengalakkan murid mengemukakan pendapat atau memberi tindak balas mereka 04 ● Untuk mendapatkan tindak balas atau mengcungkil pendapat murid semasa penyampaian isi pelajaran 01 Amalkan sikap kepimpinan demokratik Mengelolakan banyak aktiviti Menggunakan Teknik menyoal Menggunakan percakapan yang sesuai
Menggunakan strategi memusatkan murid Menggunakan banyak alat bahan bantu mengajar Mewujudkan suasana interaksi yang kondusif ● Mengaitkan hubungan guru dengan muridmurid dan kemudiannya interaksi akan terbentuk melalui penggunaan alat yang sesuai ● Kaedah menerang, syarahan atau demostrasi guru dikurangkan kepada tahap minimum ● Kedudukan kerusi dan meja perlu diubahubah mengikut fungsi dan tujuan • Guru boleh mengadakan kelas pemulihan bagi murid yang lemah dalam pelajaran Membantu murid bermasalah
Apa itu pengurusan? Apa itu pembelajaran? Unit 3: kajian pengurusan pembelajran
Perancangan, pengelolaan, pengkoordinasian, pengawalan dan pengagihan sumber untuk tujuan mencapai suatu matlamat ( jamaliah abdul hamid, norashimah ismail, 2005) Suatu proses mendapatkan penyertaan kerjasama dan campurtangan ahli untuk mencapai objektif –objektif organisasi atau kumpulan gerak kerjanya termasuk proses merancang, mengelola, memimpin, mengarah dan mengawal Pengurusan mencakupi bagaiman sumber-sumber seperti kewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi ( syukur, 1988) Apa itu pengurusan...?
Apa itu pembelajaran? • Menurut Kamus Inggeris-Melayu Dewan (1992), perkataan belajar diertikan sebagai memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran. Maka, pembelajaran boleh diertikan sebagai proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran • Pembelajaran boleh diukur melalui stimuli tindak balas menghasilkan perubahan tingkah laku seseorang • Pembelajaran juga diertikan sebagai suatu perubahan tingkah laku manusia ?
KONSEP DALAM PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR ● MERANCANG ● MENGAWAL ● MENGARAH ● PENGALAMAN
• Guru perlu memastikan pelajar mematuhi setiap arahan yang dikeluarkan • Mengelakkan pelajar membuat bising sewaktu mengawal PDPC Mengawal peraturan bilik darjah Mengawal aktiviti berkumpulan • Memberi kaunseling yang sewajarnya untuk menaikkan semangat pelajar • Guru perlu mengawal tingkah laku pelajar supaya tidak menggangu proses pembelajaran Mengawal murid yang mengalami masalah peribadi MENGAWAL SUASANA BILIK DARJAH
• Merancang strategi dan kaedah pengajaran yang efektif • Merancang objektif pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran dan pengetahuan sedia ada pelajar • Merancang alat bantu mengajar yang berkesan STRATEGI OBJEKTIF ALAT BANTU MENGAJAR • Merancang pemeringkasan isi pelajaran supaya pelajar lebih faham dan jelas • Merancang aktiviti penilaian kepada pelajar RINGKASAN ISI PELAJARAN AKTIVITI PENILAIAN MERANCANG
pengalaman • Kaitkan pembelajaran dengan pengalaman sedia ada pelajar Ulang pelajaran yang lepas dengan membuat sesi soal jawab Ia membantu pelajar memahami sesi pembelajaran yang dijalankan • Merancang dan mencabar minda pelajar dengan soalan yang bervariasi memupuk pelajar untuk memberikan idea, membuat ramalan berdasarkan kajian dan mencabar tahap intelek mereka • Gagne(1974) menyatakan bahawa pembelajaran adalah perubahan pemikiran, perubahan kebolehan perubahan tingkah laku dan ia memerlukan rangsangan supaya meninggalkan kesan yang lebih bermakna
BAGAIMANAKAH PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR YANG BERKESAN ? ● Mengetahui keperluan fisiologi pelajar : -Tingkah laku -Tahap pembelajaran -Keluarga ● Membolehkan pelajar menjalankan pembelajaran dengan masa yang sama -Jadual waktu perlu seimbang ● Pencahayaan yang cukup, perabot yang yang selesa dan mencukupi, aliran udara yang baik dan lancar Keperluan fisiologi Pengurusan masa Iklim bilik darjah
Apakah yang dimaksudkan dengan eksplisit dan implisit ? eksplisit IMPLISIT • Rangsangan dalaman berlaku atas dorongan minat yang tinggi • Melibatkan tingkah laku yang ketara seperti memahami, mengetahui, dan menghargai sesuatu yang dipelajari • Diwujudkan semula jadi daripada rangsangan dalaman • Seseorang individu ikhlas melakukan sesuatu aktiviti tanpa mengharapkan balasan dan ganjaran • Melibatkan tingkah laku yang boleh dilihat seperti menyenaraikan, menjelaskan, memberi contoh, menunjukkan cara yang betul berdasarkan apa yang diajar • Diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakan orang untuk melakukan aktiviti yang memberi faedah kepadanya
● Kaedah pendekatan pengurusan dan pembelajaran yang berkait dengan model, prinsip, dan teori pembelajaran ● Menggunakan kaedah set induksi yang baik, yang mampu menarik minat pelajar ● Kaedah demostrasi digunakan bagi melaksanakan strategiberpusatkan pensyarah Kaedah pengurusan dan pembelajaran pelajar
Contoh masalah yang dihadapi oleh pelajar dalam pengurusan dan pembelajaran pelajar RANGSANGAN TUMPUAN PERHATIAN RANGSANGAN PENGETAHUAN PENYIMPANAN INGATAN DAN INGATAN KEMBALI ● Rangsangan dalamanmotivasi, kesedaran, minat dan kesungguhan belajar ● Rangsangan luaran-suasana persekitaran, masa, tempat belajar, fasiliti, ibu bapa, rakan-rakan dan guru-guru ● Pembelajaran terjejas kerana masalah peribadi, masalah kesihatan dan gangguan rakan sekelas ● Pelajar tidak mendapat gambaran sebenar dan tidak berminat dengan topik yang diajar guru ● Pelajar tidak mempunyai kemahiran asas yang kukuh dan pengetahuan sedia ada ● Penyimpanan ingatan- gaya pembelaaran yang tidak efektif,sikap dan tabiat pelajar, nota tidak efektif dan tiada ulang kaji ● Ingatan Kembali-membuat ulangan pembelajaran dan pemahaman
Tindakan yang diambil oleh guru untuk menangani masalah ● Menyuruh pelajar menyiapkan tugasan berbentuk individu, memberikan arahan dalam menstrukturkan sesuatu tugas kepada pelajar ● Menjalankan pembelajaran kaedah koperatif, berasaskan kumpulan kecil. Setiap individu berfungsi untuk menjalankan tugas dengan tujuan meningkatkan tahap penguasaan sesuatu topik ● Guru mengambil berat akan masalah pelajar dan memberi bantuan yang sewajarnya jika pelajar berhadapan dengan masalah ● Memantau pelajar dengan lebih dekat dan memeriksa tugasan yang diberi dengan lebih kerap supaya pelajar tidak lalai 1 2 3 4
Menghias ruang bilik darjah supaya menjadi lebih santai Memaparkan visual serta audio yang menarik untuk mengukuhkan kefahaman pelajar STRATEGI UNTUK MENARIK MINAT PELAJAR Guru tidak terlalu serius sewaktu PDPC dan memberi ruang kepada pelajar untuk melontarkan pandangan Menganjurkan permainan ilmiah sebagai satu bentuk ulangkaji
CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, and infographics & images by Freepik. kesimpulan! • Setiap guru berfungsi sebagai pengurus dalam hal ehwal yang berlaku di dalam bilik darjah • Guru perlu memastikan PDPC berjalan dengan lancar di dalam kelas dan menetapkan peraturan untuk mengawal keadaan pelajar • Bilik darjah merupakan suatu ruang penting untuk menjayakan proses pembelajaran dan menarik minat pelajar untuk menambah ilmu • Guru memainkan peranan yang sangat penting untuk mengawal tingkah laku pelajar dan bukan sekadar bertugas sebagai penyampai ilmu
rujukan ● Mok Song.(2010).Tugas & Tanggungjawab Guru Mata Pelajaran dan Perancangan Pengajaran & Pembelajaran. Puchong, Selangor: PENERBITAN MULTIMEDIA SDN.BHD. ● Jamaliah Abdul Hamid & Norashimah Ismail.(2005). Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia. ● Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman. (2003). Falsafah Pendidikan dan Kurikulum. Perak: Quantum Books ? ?
Unit 4: Kepimpinan dan organisasi
Apakah maksud kepimpinan? ● Proses mempengaruhi kegiatan kumpulan ke arah pencapaian sesuatu hasil yang telah dirancangakan. (Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman, 2003) ● Konsep kepimpinan adalah keupayaan mempengaruhi, memotivasikan, mengubah sikap dan tingkah laku subordinat atau orang bawahan seperti guru, staf sokongan dan pelajar supaya bersetuju melaksanakan program-program dan melakukan perubahan bagi mencapai matlamat sekolah. (Yahya Don, 2005) ● Kepimpinan merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang yang menduduki jabatan sebagai pemimpin. ? ?
4 jenis gaya kepimpinan • Autokratik • Laissez-Faire • kontigensi • demokratik
Gaya Autokratik ● Guru mengamalkan interaksi sehala INTERAKSI SEHALA ● Guru tidak diberi peluang untuk mengemukakan pendapat dan memberi cadangan TIDAK DIBERI PELUANG ● Pengetua memberi arahan – guru hanya mendengar dan menurut sahaja MEMBERI ARAHAN ●Sikap pengetua sangat memetingkan kesempurnaan dalam semua aspek SIKAP ● Motivasi kerja dalam kalangan guru akan berkurangan MOTIVASI KERJA ● Hubungan antara pengetua dan pihak guru menjadi dingin dan tegang HUBUNGAN
Gaya Demokratik ● Berlaku interaksi dua hala INTERAKSI 2 HALA ●Sesuatu perkara akan diputuskan melalui suara majoriti SUARA MAJORITI ● Pengetua akan berbincang, menerima dan memberi pandangan BERBINCANG ● Gaya ini amat disukai oleh pihak guru dan staf sekolah kerana tiada kekangan dan arahan yang keterlaluan TIADA KEKANGAN DAN ARAHAN ●Sesi pengajaran dan pembelajaran dapat berlangsung dengan tenang dan gembira SESI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ● Menimbulkan suasana kondusif dan harmoni dalam kalangan warga sekolah KONDUSIF
Gaya Laissez - Faire ● Bertentangan dengan autokratik BERTENTANGAN ● Pengetua memberikan kebebasan sepenuhnya kepada para guru untuk membuat keputusan KEBEBASAN ●Laissez-Faire bermaksud tidak ada keyakinan diri dan tidak menetapkan matlamat TIADA KEYAKINAN DIRI ● Pengetua tidak membuat penilaian, tidak memberi pujian, kritikan, idea dan nasihat kecuali diminta oleh ahli TIDAK MEMBUAT PENILAIAN ● Pengetua tidak menekankan prestasi, pencapaian dan kecemerlangan guru-guru TIDAK MENEKANKAN PRESTASI ● Pengetua tidak menentukan tugas dan tanggungjawab ahli TIDAK MENENTUKAN TUGAS
Gaya Kontigensi ● Berpendapat tiada cara khusus yang sama dalam semua keadaan untuk memimpin dan mentadbir sekolah ● Hubungan antara pemimpin dan anggota ● Struktur tugas ● Posisi kuasa TIADA CARA KHUSUS KEPIMPINAN 3 FAKTOR UTAMA MEMPENGARUHI KESESUAIAN SITUASI DAN MEMPENGARUHI KEBERKESANAN PEMIMPIN: ● Kepimpinan mengikut situasi
Definisi kepimpinan pengajaran ● Mendefinisikan pemimpin pengajaran adalah berkait dengan pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran profesion perguruan dan juga perkembangan pelajar Southworth (2002) De Bevoise (1984) ● Menegaskan bahawa kepimpinan pengajaran ialah segala tindakan yang dilakukan oleh seorang pengetua atau pihak-pihak yang diamanahkan untuk menggalakkan pertumbuhan pembelajaran di kalangan murid-murid
CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, and infographics & images by Freepik. Definisi kepimpinan bilik darjah ➢ Hook dan vass (2000) mendefinisikan kepimpinan bilik darjah sebagai satu kemahiran di mana guru menggunakan kepimpinan untuk mengurus dirinya sendiri dan berkomunikasi dengan yang lain, mengaitkan perkara yang berlaku sehari-hari dengan interaksi antara dua pihak menyampaikan visi kepada murid-murid dan menyakinkan mereka supaya mengikut.
Siapakah yang dimaksudkan sebagai pemimpin di dalam bilik darjah • Guru kelas atau guru subjek • Pelajar yang diberi kuasa oleh guru untuk memimpin kelas sewaktu ketiadaan guru Contoh: 1. Ketua kelas 2. Penolong ketua kelas 3. Pengawas sekolah
Kepimpinan dalam bilik darjah berlaku apabila: • Para pelajar dapat mencapai sesuatu yang tidak dijangka dalam setiap bilik darjah ● Apabila seorang guru mengangkat tangan atau meninggikan suara, bilik darjah menjadi senyap ● Apabila terdapat pertumbuhan yang positif walaupun sedikit dalam personaliti mereka ● Para pelajar mengharapkan tunjuk ajar, penduan dan teladan daripada seorang guru TUNJUK AJAR DAPAT MENCAPAI PERTUMBUHAN POSITIF GURU
Ciri-ciri guru berkepimpinan berkesan (shippen, 2004) ● Menyampaikan visi yang jelas dalam bilik darjah ● Menjadi role-model kepada para pelajar ● Berterusan menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran diri ● Bijak membuat keputusan ● Mempunyai kebolehan mempimpin dan fleksibel ● Membuang sifat memetingkan diri sendiri KEBOLEHAN MEMBUAT PERTIMBAN GAN YANG WAJAR DAN TIDAK PILIH KASIH ANTARA PELAJAR BERTERUSAN VISI ROLEMODEL SIFAT BIJAK
Organisasi adalah satu badan yang dianggotai oleh pelbagai individu dengan kelebihan yang pelbagai untuk menjalankan tugas dan peranan yang berbeza bagi mencapai matlamat yang sama (Robbins,2003) Apakah itu organisasi?
MENTERI PENDIDKAN MALAYSIA Pentadbiran kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) TIMBALAN MENTERI PENDIDIKAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
Carta organisasi sekolah
• Bertanggungjawab dalam peningkatan kurikulum dan kokurikulum serta memastikan pelaksanannya selaras dengan dasar Kementerian Pendidikan Malaysia • Mewujudkan hubungan dua hala dengan komuniti dan agensi luar • Bertanggungjawab dalam hal pengurusan, pentadbiran dan kewangan sekolah • Menjalankan tugas ketua semasa ketiadaannya • Mengajar sebilangan waktu mengikut arahan pengetua • Bertanggungjawab kepada pengetua dalam hal kurikulum, pentadbiran, hubungan masyarakat dan keselamatan • Membantu pengetua menyelia dan menilai proses pengajaran • Memebantu pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan sekolah • Menjalankan tugas pengetua semasa ketiadaan pengetua dan penolong kanan pentadbiran • Mengajar sebilangan waktu mengikut arahan pengetua • Bertanggungjawab kepada pengetua dalam hal-hal kaunseling, keselamatan, dan kebajikan pelajar,buku teks, penerbitandan percetakan, perayaan sekolah, koperasi sekolah, kantin sekolah dan penyeliaan asrama • Membantu pengetua menyelia dan menilai aktiviti seperti dalam perkara-perkara di atas • Membantu pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan sekolah Carta organisasi sekolah PENGETUA PENOLONG KANAN PENTADBIRAN PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID (PK HEM)
PENOLONG KANAN KOKURIKULUM (pk ko) • Menjalankan tugas pegetua semasa ketiadaanya, PK1 dan PK 2 • Bertanggungjawab kepada pengetua dalam hal kokurikulum termasuk sidang petang • Mengajar sebilangan waktu mengikut arahan pengetua • Menyelia dan menilai aktiviti kokurikulum di sekolah • Membantu pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan sekolah
KAUNSELOR ● Menolong pelajar untuk memahami dirinya dalam hubungannya dengan dunia sosial dan psikologi di tempat pelajar tersebut berada ● Merancang, ,melaksana, mengawal selia serta menilai program dan aktiviti pemberian maklumat sesuai dengan penawaran pakej pensijilan terbuka dan keperluan IPT ● Menyedia rancangan tahunan program dan aktiviti perkhidmatan bimbingan dan kaunseling sekolah MENYEDIA ● Mengelola dan melaksanakan aktiviti Bimbingan dan Kaunseling kelompok dan tunjuk ajar (intruksional) yang meransang perkembangan pelajar secara optimum MENGELOLA ● Merancang, melaksana, dan mengawal selia perkhidmatan kaunseling individu secara professional dan beretika MERANCANG MENILAI AKTIVITI MENOLONG PELAJAR ● Merancang , melaksana, mengawal selia aktiviti kemahiran belajar untuk semua pelajar AKTIVITI DAN KEMAHIRAN BELAJAR C A B F D E