94 ๒. ครูผู้สอนระดับปฐมวัย ผู้สอนระดับปฐมวัยต้องศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการเรียนรู้ใน ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ และสร้างความเข้าใจให้กับพ่อแม่ ผู้ปกครองและบุคลากรอื่นๆ รวมทั้งช่วยเหลือเด็กใน การ ปรับตัวก่อนเลื่อนขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โดยผู้สอนระดับปฐมวัยควรดำเนินการ ดังนี้ ๒.๑ จัดระบบข้อมูล สารสนเทศ ที่เกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัย ส่งต่อให้ผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เพื่อช่วยให้ผู้สอนระดับประถมศึกษาปีที่ ๑ ศึกษาและทำความเข้าใจเด็กรายบุคคล ซึ่งจะช่วยเหลือเด็กในการ ปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้ใหม่ได้ดีขึ้น ๒.๒ สร้างความเข้าใจร่วมกับเด็กปฐมวัย เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เพื่อให้เด็กเกิดเจตคติที่ดีและปรับตัวได้ดีขึ้น ๒.๓ จัดกิจกรรมให้เด็กปฐมวัยได้คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เช่น การเยี่ยมห้องเรียน การสำรวจอาคารเรียน อาคารประกอบ และห้องปฏิบัติการต่าง ๆ เป็นต้น ๒.๔ จัดเตรียมสื่อ วัสดุอุปกรณ์ ที่ส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยได้เรียนรู้และมีประสบการณ์พื้นฐานที่ สอดคล้อง กับรอยเชื่อมต่อในการเรียนระดับขั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เช่น จัดกิจกรรมบทบาทสมมติในการนั่งเก้าอี้ ฝึกการจัดเก็บกระเป๋า โต๊ะ-เก้าอี้ และอุปกรณ์ของใช้ส่วนตัว และจำลองสถานการณ์การเรียนรู้ในระดับ ขั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ เป็นต้น ๓. ผู้สอนระดับประถมศึกษา ผู้สอนระดับประถมศึกษาต้องมีความรู้ ความเข้าใจในพัฒนาการเด็กปฐมวัย และมีเจตคติที่ดีต่อ การ จัดประสบการณ์ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เพื่อนำมาเป็นข้อมูลการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ ให้ต่อเนื่องกับการพัฒนาเด็กในระดับปฐมวัยโดยผู้สอนระดับประถมศึกษาควรดำเนินการ ดังนี้ ๓.๑ จัดกิจกรรมสร้างความคุ้นเคยให้เด็ก พ่อแม่ และผู้ปกครอง มีโอกาสได้ทำความรู้จักกับผู้สอน และห้องเรียนขั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ก่อนเปิดภาคเรียน ๓.๒ จัดห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ให้มีบรรยากาศที่อบอุ่น ปลอดภัย และมีพื้นที่สำหรับ เปิดโอกาสให้เด็กได้ปฏิบัติกิจกรรมอย่างอิสระ เช่น ชั้นวางหนังสือ และวัสดุอุปกรณ์ต่าง ๆ เพื่อช่วยให้เด็ก ได้ ปรับตัวและเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ๓.๓ วางแผนและออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เชื่อมต่อกับระดับปฐมวัยควรจัดกิจกรรม เพื่อ สร้างความคุ้นเคยกับเด็กที่เข้าเรียน ประมาณ ๒-๔ สัปดาห์ โดยร่วมกันสร้างข้อตกลงเกี่ยวกับการปฏิบัติตน ซึ่งจะช่วยให้เด็กคุ้นเคยและสามารถปรับตัวเพื่อเรียนรู้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๓.๔ ศึกษาข้อมูลของเด็กเป็นรายบุคคล เพื่อจัดการเรียนรู้ให้กับเด็กอย่างเหมาะสม หากพบเด็ก มี ความต้องการจำเป็นพิเศษ หรือมีลักษณะเฉพาะ ควรจัดกิจกรรมช่วยเหลือ หรือส่งเสริมให้เหมาะสมกับเด็ก แต่ ละคน ๓.๕ เผยแพร่ข่าวสารด้านการเรียนรู้และสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก พ่อแม่ ผู้ปกครอง และ ชุมชน โดยจัดทำจุลสาร แผ่นพับ หรือใช้สื่อสังคมออนไลน์ เข่น Facebook และ Group Line เป็นด้น
95 ๔. พ่อแม่ ผู้ปกครอง พ่อแม่ ผู้ปกครองเป็นผู้มีบทบาทสำคัญในการอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมการศึกษาของบุตรหลาน และ เพื่อช่วยบุตรหลานของตนเองในการศึกษาต่อชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ พ่อแม่ ผู้ปกครองควรดำเนินการ ดังนี้ ๔.๑ ศึกษาและทำความเข้าใจหลักสูตรของการศึกษาทั้งสองระดับ ๔.๒ จัดหาหนังสือ อุปกรณ์ที่เหมาะสมกับวัยเด็ก ๔.๓ มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับบุตรหลาน ให้ความรัก ความเอาใจใส่ ดูแลบุตรหลานอย่างใกล้ชิด ๔.๔ จัดเวลาในการทำกิจกรรมร่วมกับบุตรหลาน เข่น เล่านิทาน อ่านหนังสือร่วมกัน สนทนา พูดคุย ซักถามปัญหาในการเรียน ให้การเสริมแรงและให้กำลังใจ ๔.๕ ร่วมมือกับผู้สอนและสถานศึกษาในการช่วยเตรียมตัวบุตรหลานเพื่อช่วยให้บุตรหลานของตน ปรับตัวได้ดีขึ้น การจัดการเรียนรู้โนระดับปฐมวัยตามหลักสูตรปฐมวัย พ.ศ. ๒๔๖๐ เป็นการเตรียมความพร้อม เพื่อให้ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ที่เหมาะสมกับวัย ความสามารถและ ความแตกต่างระหว่างบุคคล โดยให้ความสำคัญกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในรูปแบบของกิจกรรม บูรณา การผ่านการเล่น เพื่อให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงจากการลงมือปฏิบัติ และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กิจวัตร ประจำวันในระดับปฐมวัยมีความยืดหยุ่น เน้นการช่วยเหลือตนเองและล่งเสริมทักษะที่จำเป็น ซึ่งเป็น การเตรียม ความพร้อมเพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ต่อไป ดังนั้นเด็กที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยจึงมี คุณลักษณะที่พึง ประสงค์ในแต่ละพัฒนาการตามมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และสภาพที่พึงประสงค์ของเด็กอายุ ๕-๖ ปี ตามที่ระบุไว้ใน หลักสูตร อย่างไรก็ตามเด็กปฐมวัยมักถูกคาดหวังว่าจะต้องมีความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ทาง วิชาการใน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ทั้งที่เป้าหมายหลักในการจัดการศึกษาปฐมวัยคือ การช่วยให้เด็กพัฒนา ความสามารถ ความเข้าใจ และการแสดงพฤติกรรมพัฒนาการทางร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา การเรียนรู้ที่ผ่านประสบการณ์สำคัญตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยดังกล่าว จะช่วยให้เด็กเกิดทักษะนำไปสู่ ความพร้อมในการเรียนรู้ และประสบความสำเร็จในการเรียนที่มีลักษณะอย่างเป็นทางการของระดับ ประถมศึกษาได้เป็นอย่างดี และมีทักษะจำเป็นสำหรับความพร้อมในการเรียนรู้สำหรับเด็กชั้นปฐมวัยศึกษากับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ประกอบด้วยทักษะที่สำคัญ ดังนี้ ๑. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง เด็กสามารถใช้ห้องน้ำ ห้องส้วมได้ด้วยตนเอง แต่งกายได้เองเก็บของ เข้าที่เมื่อเล่นเสร็จและช่วยทำความสะอาด ร้องขอให้ช่วยเมื่อจำเป็น ๒. ทักษะการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ เด็กสามารถวิ่งได้อย่างราบรื่น วิ่งก้าวกระโดดได้ กระโดดด้วยสองขา พันจากพื้น ถือจับ ขว้าง กระดอนลูกบอลได้ ปีนป่ายเครื่องเล่นสนามได้ ๓. ทักษะการใช้กล้ามเนื้อเล็ก เด็กสามารถใช้มือประสานสัมพันธ์กับตาและหยิบจับอุปกรณ์วาดภาพ และเขียนวาดภาพคนมีแขนขา และส่วนต่างๆของร่างกาย ตัดตามรอยเส้นและรูปต่างๆ เขียนตามแบบอย่างได้ ๔. ทักษะภาษาและการรู้หนังสือ เป็นทักษะกระบวนการที่เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิด และมีการพัฒนา ต่อเนื่องไปตลอดทุกช่วงวัย เป็นทักษะจำเป็นที่เด็กสามารถพูดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ ฟังและปฏิบัติตามคำชี้แจงง่ายๆ ฟังเรื่องราวและคำคล้องจองต่างๆ อย่างสนใจ เข้าร่วมฟัง และสนทนาอภิปรายในเรื่องต่างๆ ผลัดกันพูดโต้ตอบ
96 เล่าเรื่องและทบทวนเรื่องราวหรือประสบการณ์ต่างๆ ตามลำดับเหตุการณ์ เล่าเรื่องจากหนังสือภาพอย่าง เป็น เหตุเป็นผล อ่านหรือจดจำคำบางคำที่มีความหมายต่อตนเอง เขียนซื่อของตนเองได้ เขียนคำที่มี ความหมายต่อ ตนเอง โดยประดิษฐ์คำด้วยตนเอง (Invented spelling) มีความคิดรวบยอด ความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับรูปแบบ และความหมายของภาษาเขียนที่ปรากฏตามสื่อ สิ่งพิมพ์รูปแบบต่างๆ (Concepts of prints) ๕. ทักษะการคิด เด็กสามารถแลกเปลี่ยนความคิดและให้เหตุผลได้ จดจำภาพและวัตถุที่เหมือนและ ต่างกันได้ ใช้คำใหม่ๆ ในการแสดงความคิด ความรู้สึก ถามและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง เปรียบเทียบ จำนวนของวัตถุ ๒ กลุ่ม โดยใช้คำ “มากกว่า” “น้อยกว่า” “เท่ากัน” อธิบายเหตุการณ์/เวลาตามลำดับอย่าง ถูกต้อง เชื่อมโยงเวลากับกิจวัตรประจำวัน ๖. ทักษะทางสังคมและอารมณ์เช่น ปรับตัวตามสถานการณ์ ใช้คำพูดเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้ง นั่งได้ นาน ๕-๑๐ นาที เพื่อฟังเรื่องราวหรือทำกิจกรรม ทำงานจนเสร็จ ร่วมมือกับคนอื่นและผลัดกันเล่น ควบคุม อารมณ์ตนเองได้เมื่อกังวลหรือตื่นเต้น หยุดเล่นและทำในสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการให้ทำได้ ภูมิใจในความสำเร็จของ ตนเอง ด้วยเหตุผลดังกล่าว ถ้าผู้เกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัยเข้าใจความแตกต่างของการเรียนรู้ระหว่างเด็ก ปฐมวัย กับเด็กประถมศึกษาแล้ว ทุกฝ่ายจะสามารถร่วมกันพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับความพร้อมในการ เรียนรู้ของ เด็กปฐมวัยได้อย่างเหมาะสม และหลีกเลี่ยงที่จะเน้นเฉพาะทักษะอ่านเขียนเรียนเลขและเรียนรู้แบบ ท่องจำ ให้กับเด็ก ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อพัฒนาการที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จทางวิชาการของเด็กในอนาคต หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยจึงมุ่งเน้นการพัฒนาเด็กโดยองค์รวมอย่างสมดุลทุกด้านมากกว่าการเน้นทักษะการอ่าน เขียนเรียนเลข การปรับตัวของเด็กในช่วงรอยเชื่อมต่อระหว่างชั้นเรียนอนุบาล และประถมศึกษาเป็นสิ่ง สำคัญ ต้องได้รับการสนับสนุนจากผู้บริหารสถานศึกษา และการช่วยเหลือที่เหมาะสมจากครู พ่อแม่ ผู้ปกครอง ตลอดจนบุคลากรที่เกี่ยวข้อง กล่าวโดยสรุป ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องจึงควรทำความเข้าใจ ลักษณะ การจัดการศึกษาของทั้งสองระดับ เพื่อช่วยให้เด็กสามารถปรับตัวในช่วงระยะของรอยเชื่อมต่อระหว่าง ระดับปฐมวัยและชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ได้เป็นอย่างดี ซึ่งหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ได้ระบุ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้สภาพที่พึงประสงค์ และประสบการณ์สำคัญ ที่มีความสัมพันธ์และสอดคล้องกับมาตรฐาน การ เรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตาม หลักสูตร การศึกษาชั้นพื้นฐาน ทั้งทักษะพื้นฐานด้านการอ่าน การเขียน การคิดคำนวณ ทักษะการคิดพื้นฐาน การ ติดต่อสื่อสาร กระบวนการเรียนรู้ทางสังคม พัฒนาพื้นฐานความเป็นมนุษย์อย่างสมบูรณ์และสมดุลในด้าน ร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ จิตใจ สังคม และวัฒนธรรม รวมทั้งด้านความคิดสร้างสรรค์ บุคลากรที่เกี่ยวข้อง ทุก ฝ่ายจึงจำเป็นต้องมีความรู้ความเข้าใจและตระหนักถึงความสำคัญของรอยเชื่อมต่อของการศึกษาทั้งสอง ระดับ ตลอดจนทำงานแบบร่วมมือซึ่งกันและกัน เพื่อให้สามารถจัดการเรียนรู้ที่สอดรับเชื่อมต่อกันทั้งสองระดับ ซึ่งจะ สงผลให้เด็กสามารถปรับตัวต่อเรียนรู้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ได้อย่างเหมาะสม และได้รับการ พัฒนา อย่างเป็นองค์รวม สมดุลและต่อเนื่องทุกด้านตามเป้าหมายของหลักสูตรปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ และ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาชั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
97 นิยามคำศัพท์หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ คำศัพท์ ความหมาย หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย หลักสูตรที่ใช้ในการจัด การศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย เพื่อพัฒนาเด็กใน ด้าน ร่างกายอารมณ์จิตใจสังคม แ ละสติปัญญาตามที่กำหนดไว้ใน มาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์และถือเป็นหลักสูตรแกนกลางซึ่งเป็น กรอบทิศทาง หรือแนวปฏิบัติสำหรับสถานศึกษาปฐมวัยสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัยและ หน่วยงานที่เกี่ยวข้องใช้ในการจัดการศึกษาปฐมวัย หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นด้วยความร่วมมือของชุมชน ท้องถิ่น หน่วยงาน ทั้งภาครัฐและเอกชน โดยนำสภาพต่างๆ ที่เป็นปัญหา จุดเด่น เอกลักษณ์ ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เพื่อการเป็น สมาซิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ มากำหนดเป็นปรัชญา วิสัยทัศน์ ภารกิจ จุดหมาย มาตรฐานคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ ตลอดจน กำหนดสาระการเรียนรู้รายปี หน่วยการเรียนรู้การจัดประสบการณ์ การสร้าง บรรยากาศและการเรียนรู้ สื่อและแหล่งเรียนรู้ การประเมินพัฒนาการและการ บริหารจัดการหลักสูตร อย่างสอดคล้องกับ สภาพบริบทและหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย อุดมการณ์ ความเชื่อ ความศรัทธาทางการศึกษาปฐมวัย ที่นำไปสู่การปฏิบัติ ที่ ถูกต้องในการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยของสถานศึกษา สถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัย และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง วิสัยทัศน์ คำอธิบายเกี่ยวกับความคาดหวังที่เป็นไปได้ของสถานศึกษาหรือหน่วยงาน เพื่อ เป็นทิศทางในการวางแผนจัดการศึกษา และการดำเนินงานในการพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัย ที่สามารถนำไปสู่การปฏิบัติได้ตามเวลาที่กำหนด สอดคล้องกับนโยบายของสถานศึกษา และเกิดจากการมีส่วนร่วมและ ความเห็นพ้องร่วมกันของบุคลากรทุกฝ่าย มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ข้อกำหนดคุณลักษณะที่ต้องการให้เกิดขึ้นในตัวเด็ก เมื่อได้รับการศึกษา ตาม หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ในแต่ละระดับอายุ คือ อายุ ๓- ๔ ปี อายุ ๔-๕ ปี และอายุ ๕-๖ ปี ตัวบ่งชี้ เป้าหมายในการพัฒนาเด็กที่มีความสัมพันธ์สอดคล้องกับมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ เป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการประเมินพัฒนาการ เพื่อ ตรวจสอบคุณภาพผู้เรียน สภาพที่พึงประสงค์ พฤติกรรมหรือความสามารถตามวัยที่คาดหวังให้เด็กเกิด บนพื้นฐาน พัฒนาการ ตามวัยหรือความสามารถตามธรรมชาติ ในแต่ละระดับอายุ เด็กปฐมวัย เด็กตั้งแต่แรกเกิดจนถึงอายุ ๖ ปี บริบูรณ์ สำหรับในคู่มือฉบับนี้หมายถึง เด็ก อายุ ๓-๖ ปี
98 นิยามคำศัพท์หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ (ต่อ) คำศัพท์ ความหมาย สถานศึกษา สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย โรงเรียน ศูนย์การเรียน วิทยาลัย สถาบัน มหาวิทยาลัยหน่วยงานการศึกษาหรือหน่วยงานอื่นของรัฐหรือของเอกชน ที่มี อำนาจหน้าที่หรือมีวัตถุประสงค์ในการจัดการศึกษา สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ศูนย์เด็กเล็ก ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก ศูนย์พัฒนาเด็กก่อนเกณฑ์ของสถาบัน ศาสนา ศูนย์บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มของเด็กพิการและเด็กซึ่งมีความ ต้องการพิเศษ หรือ สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยที่เรียกชื่ออย่างอื่น กลุ่มเป้าหมายเฉพาะ เด็กที่ควรได้รับการดูแล ช่วยเหลือและให้การศึกษาที่สนองตอบสภาพความ แตกต่าง ความต้องการและความจำเป็น ได้แก่ - เด็กที่มีความบกพร่องในด้านต่างๆ เช่น ด้านร่างกาย สุขภาพ สติปัญญา การได้ยิน การมองเห็น การเรียนรู้ การพูดและภาษา พฤติกรรมหรืออารมณ์ เป็นต้น - เด็กที่ไม่มีผู้ดูแลหรือด้อยโอกาส เช่น เด็กกำพร้า เด็กเร่ร่อน เด็กชาวเขา เด็กชนเผ่า เด็กไร้สัญชาติ เป็นต้น - เด็กถูกละเมิดจากการถูกกระทำทางร่างกาย จิตใจ รวมทั้งการละเมิดทาง เพศ เด็กที่ได้รับผลกระทบจากการติดเชื้อ เอช ไอ วี - เด็กที่มีความสามารถพิเศษ เช่น ความสามารถเป็นเลิศทาง สติปัญญา กีฬา ดนตรี ศิลปะ เป็นต้น - เด็กที่ได้รับการศึกษาโดยครอบครัว การประเมินผลจาก สภาพจริง การประเมินผลโดยใช้กระบวนการสังเกต การบันทึก การรวบรวมข้อมูลจาก วิธีการทำงาน ข้อมูลจากผลงาน ที่เกิดจากการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ตาม เหตุการณ์ และสภาพความเป็น จริงในกิจกรรมประจำวัน สารนิทัศน์ ข้อมูลหลักฐานหรือร่องรอยพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย ทั้งนี้ การจัดทำ สารนิทัศน์เป็นการจัดทำข้อมูลที่จะเป็นหลักฐานแสดงให้เห็น ร่องรอยของการเจริญเติบโต พัฒนาการ และการเรียนรู้ ของเด็กปฐมวัย บูรณาการ รูปแบบการจัดกิจกรรมหนึ่งกิจกรรม เด็กเรียนรู้ได้หลายทักษะ และหลาย ประสบการณ์ สำคัญ หรือหนึ่งแนวคิดเด็กเรียนรู้ได้หลายกิจกรรม ประสบการณ์สำคัญ กิจกรรมสำคัญที่หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยกำหนดให้นำไปจัดประสบการณ์ ให้เด็กได้ เรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ ซึ่งส่งผลให้เด็กเกิดความรู้หรือทักษะที่ส่งเสริม พัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา
99 นิยามคำศัพท์หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ (ต่อ) คำศัพท์ ความหมาย พัฒนาการ การเปลี่ยนแปลงด้านโครงสร้างและวุฒิภาวะ ของอวัยวะและระบบต่างๆของ ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ของแต่ละบุคคล ที่ทำให้ สามารถทำสิ่งต่างๆ ได้ มากขึ้น และมีประสิทธิภาพมากขึ้น รวมถึงสามารถ เพิ่มทักษะใหม่ๆ และปรับตัวให้เข้ากับ สภาพแวดล้อมที่เป็นตัวบุคคลและ สภาพแวดล้อมทางกายภาพในบริบทต่างๆ พัฒนาการด้านร่างกาย ความสามารถของร่างกายในการทรงตัวในอิริยาบถต่าง ๆ การเคลื่อนไหว การ เคลื่อนที่ โดยการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ เช่น การนั่ง ยืน เดิน วิ่ง กระโดด การใช้ ประสาทสัมผัสรับรู้และ การใช้ตาและมือประสานกันในการทำกิจกรรมต่างๆ เช่น การหยิบ การจับของ การขีดเขียน การปั้น การประดิษฐ์ เป็นต้น ขอบข่าย พัฒนาการด้านร่างกายใน หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยประกอบด้วย สุขภาพ อนามัย สุขนิสัยที่ดี ความปลอดภัย การเคลื่อนไหวและการทรงตัว การ ประสานสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ความสามารถในการรู้สึกและแสดงความรู้สึก เช่น ดีใจ เสียใจ รัก ชอบ โกรธ เกลียด กลัว และ เป็นสุข ความสามารถในการแยกแยะ และควบคุมการ แสดงออกของอารมณ์ อย่างเหมาะสมเมื่อเผชิญกับสถานการณ์ต่างๆ ตลอดจน การสร้างความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง และผู้อื่น ขอบข่ายพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ประกอบด้วย การแสดงออกทางอารมณ์ ความรู้สึกที่ดีต่อตนเองและผู้อื่น กล้าแสดงออก การแสดงออกผ่านงานศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว ซื่อสัตย์สุจริต เมตตากรุณา มีน้ำใจ ช่วยเหลือและ แบ่งปันผู้อื่น เห็นอกเห็นใจผู้อื่น และมีความรับผิดชอบ พัฒนาการด้านสังคม ความสามารถในการสร้างสัมพันธภาพกับผู้อื่น มีทักษะการปรับตัวในสังคม คือ สามารถ ทำหน้าที่ตามบทบาทของตน ร่วมมือกับผู้อื่น มีความรับผิดชอบ ความ เป็นตัวของตัวเอง และรู้กาลเทศะ สำหรับเด็กหมายความรวมถึงความสามารถ ในการช่วยเหลือตัวเองใน ชีวิตประจำวัน นอกจากนั้นพัฒนาการด้านสังคมยัง เกี่ยวข้องกับพัฒนาการด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม และเกี่ยวข้องกับพัฒนาการ ด้านสติปัญญา ทำให้รู้จักแยกแยะความรู้สึกผิดชอบ ชั่วดี และความสามารถใน การเลือกดำรงชีวิตในทางสร้างสรรค์ เป็นประโยชน์ต่อสังคม ส่วนรวมอีกด้วย ขอบข่ายพัฒนาการด้านสังคมในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยประกอบด้วย การ ช่วยเหลือตนเองในการทำกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ประหยัดและ พอเพียง ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและ รักความเป็นไทย การเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่น การปฏิบัติตามกฎกติกา ข้อตกลงของส่วนรวม การแสดงออกและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
100 และการประนีประนอมแก้ไข ปัญหาโดยปราศจากการใช้ความรุนแรง พัฒนาการด้านสติปัญญา ความสามารถในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งต่างๆ กับตนเอง การรับรู้ สังเกต จำแนก เปรียบเทียบ จดจำ วิเคราะห์ รู้คิด รู้เหตุผล และความสามารถ ในการสืบค้น แก้ปัญหาตลอดจนการสังเคราะห์ ซึ่งเป็นความสามารถเชิง สติปัญญาในระดับสูง โดยแสดงออกด้วยการใช้ภาษาสื่อความหมายและการ กระทำ ขอบข่ายพัฒนาการด้าน สติปัญญาในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ประกอบด้วย ทักษะการใช้ภาษาสื่อสาร ทักษะการคิดรวบยอด การคิดเซิง เหตุผล การคิดแก้ปัญหาและตัดสินใจ จินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ เจต คติที่ดีต่อการเรียนรู้และความสามารถในการแสวงหาความรู้
ภาคผนวก ภาคผนวก ก ตารางการวิเคราะห์สาระการเรียนรู้รายปี ภาคผนวก ข ตารางสาระขอบข่ายที่ควรเรียนรู้ ภาคผนวก ค คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย
ภาคผนวก ก ตารางการวิเคราะห์สาระการเรียนรู้รายปี
ตารางการวิเคราะห์สพัฒนาการด้าน ร่างกาย มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบ๑.๑ น้ำหนัก และส่วนสูง ตามเกณฑ์ ๑.๑.๑ น้ำหนักและ ส่วนสูงตามเกณฑ์ของ กรมอนามัย ๑.๑.๑ น้ำหนักและ ส่วนสูงตามเกณฑ์ของ กรมอนามัย ๑.๑.๓ การรักษาส (๑) การปฏิบัติตสุขนิสัยที่ดีในกิจวัต๑.๑.๔ การรักษาค (๑) การปฏิบัติตประจำวัน ๑.๓.๑ การปฏิบัติ (๑) การช่วยเหลืประจำวัน ๑.๒ มีสุขภาพ อนามัยที่ดี ๑.๒.๑ รับประทาน อาหารที่มีประโยชน์ และดื่มน้ำสะอาดได้ ด้วยตนเอง ๑.๒.๑. รับประทาน อาหารที่มีประโยชน์ได้ หลายชนิดและดื่มน้ำ สะอาดได้ด้วยตนเอง ๑.๑.๓ การรักษาส (๑) การปฏิบัติตที่ดีในกิจวัตรประจำ๑.๓.๑ การปฏิบัติ (๑) การช่วยเหลืประจำวัน
สาระการเรียนรู้รายปี สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย บการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ สุขภาพอนามัย ตนตามสุขอนามัย ตรประจำวัน ความปลอดภัย ตนให้ปลอดภัยในกิจวัตร กิจวัตรประจำวัน ลือตนเองในกิจวัตร ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์ - วิธีระวังรักษาร่างกายให้สะอาดและมี สุขภาพอนามัยที่ดี - อาหารที่ช่วยให้ร่างกายเจริญเติบโต - อาหารหลัก ๕ หมู่ - การรักษาความปลอดภัย - อาหารดีมี ประโยชน์ - เนื้อ นม ไข่ - กินดีมีสุข - ตัวเรา สุขภาพอนามัย ตนตามสุขอนามัย สุขนิสัย ำวัน กิจวัตรประจำวัน ลือตนเองในกิจวัตร ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์ - วิธีระวังรักษาร่างกายให้สะอาดและมี สุขภาพอนามัยที่ดี - การประกอบอาหารไทย - การรับประทานอาหารที่เป็นประโยชน์ - อาหารหลัก ๕ หมู่ - อาหารดีมี ประโยชน์ - เนื้อ นม ไข่ - กินดีมีสุข - ผัก - ผลไม้ - ข้าว
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบ๑.๓.๓ การปฏิบัติและความเป็นไทย (๓) การประกอบ๑.๒.๒ ล้างมือก่อน รับประทานอาหาร และหลังจากใช้ ห้องน้ำห้องส้วมด้วย ตนเอง ๑.๒.๒ ล้างมือก่อน รับประทานอาหาร และหลังจากใช้ ห้องน้ำห้องส้วมด้วย ตนเอง ๑.๑.๓ การรักษาส (๑) การปฏิบัติตที่ดีในกิจวัตรประจำ๑.๑.๔ การรักษาค (๑) การปฏิบัติตประจำวัน ๑.๓.๑ การปฏิบัติ (๑) การช่วยเหลืประจำวัน ๑.๒.๓ นอนพักผ่อน เป็นเวลา ๑.๒.๓ นอนพักผ่อน เป็นเวลา ๑.๑.๓ การรักษาสุ (๑) การปฏิบัติตที่ดีในกิจวัตรประจำ๑.๒.๔ ออกกำลังกาย เป็นเวลา ๑.๒.๔ ออกกำลังกาย เป็นเวลา ๑.๑.๓ การรักษาสุ (๑) การปฏิบัติตที่ดีในกิจวัตรประจำ
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย บการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ตามวัฒนธรรมท้องถิ่น ย บอาหารไทย - การมีเจตคติที่ดีต่อการรับประทานอาหาร ที่มีประโยชน์ - มารยาทในการรับประทานอาหาร - น้ำดื่มสะอาด สุขภาพอนามัย ตนตามสุขอนามัย สุขนิสัย ำวัน ความปลอดภัย นให้ปลอดภัยในกิจวัตร กิจวัตรประจำวัน ลือตนเองในกิจวัตร ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - เรียนรู้เกี่ยวกับอวัยวะต่าง ๆ ของร่างกาย - วิธีระวังรักษาร่างกายให้สะอาดและมี สุขภาพอนามัยที่ดี - การรักษาความปลอดภัยของตนเอง - ร่างกายของเรา - หนูทำได้ - หนูรักความ สะอาด - ปลอดภัยไว้ก่อน สุขภาพอนามัยส่วนตน ตนตามสุขอนามัย สุขนิสัย ำวัน ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - รักษาร่างกายให้มีสุขภาพอนามัยที่ดี - ระมัดระวังความปลอดภัยของตนเอง - การปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน - ปฐมนิเทศ - ปลอดภัยไว้ก่อน สุขภาพอนามัยส่วนตน นตามสุขอนามัย สุขนิสัย ำวัน ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก -การเคลื่อนไหวโดยควบคุมร่างกายไปใน ทิศทาง ระดับ และพื้นที่ต่าง ๆ - กิจกรรม กลางแจ้ง - ปลอดภัยไว้ก่อน
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบ๑.๑.๔ การรักษาค (๒) การเล่นเครื่อ๑.๒.๒ การเล่น (๑) การเล่นอิสร (๒) การเล่นรายบใหญ่ (๔) การเล่นนอก๑.๓.๓ การปฏิบัติและความเป็นไทย (๕) การละเล่นพื้๑.๓ รักษา ความปลอดภัย ของตนเองและ ผู้อื่น ๑.๓.๑ เล่นและทำ กิจกรรมอย่าง ปลอดภัยด้วยตนเอง ๑.๓.๑ เล่นทำ กิจกรรมและปฏิบัติต่อ ผู้อื่นอย่างปลอดภัย ๑.๑.๔ การรักษาค (๑) การปฏิบัติตประจำวัน (๓) การเล่นเครื่อ๑.๒.๒ การเล่น (๑) การเล่นอิสร
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย บการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ความปลอดภัย องเล่นอย่างปลอดภัย ะ บุคคล กลุ่มย่อยและกลุ่ม กห้องเรียน ตามวัฒนธรรมท้องถิ่น ย ้นบ้านไทย - รักษาร่างกายให้มีสุขภาพอนามัยที่ดี - รู้ข้อตกลง รู้จักระมัดระวังความปลอดภัย ของตนเองและผู้อื่น -การเล่นและทำกิจกรรมต่าง ๆ -การเล่นเครื่องเล่นอย่างปลอดภัย - ประโยชน์ของการออกกำลังกาย -การละเล่นแบบไทย -การแต่งกายแบบไทย - มารยาทไทย ๒.๒. เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่ แวดล้อมเด็ก - รู้จักวัฒนธรรมขนบธรรมเนียมประเพณี และท้องถิ่นหลายอย่าง - กีฬาพาสุข - กิจกรรม เคลื่อนไหวและ จังหวะ - กิจกรรมกาย บริหาร ความปลอดภัย นให้ปลอดภัยในกิจวัตร องเล่นอย่างปลอดภัย ระ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การระมัดระวังความปลอดภัยของตนเอง จากผู้อื่น - การเล่นและการทำกิจกรรมต่าง ๆ - ข้อตกลงต่าง ๆ ในการเล่น - การเล่นเครื่องเล่นอย่างปลอดภัย - ปลอดภัยไว้ก่อน - เล่นอย่าง ปลอดภัย - กิจกรรม กลางแจ้ง - การเล่นตามมุม
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบ (๒) การเล่นรายกลุ่มย่อย กลุ่มใหญ (๓) การเล่นตามต่าง ๆ (๔) การเล่นนอกพัฒนาการด้าน ร่างกาย มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๒.๑ เคลื่อนไหว ร่างกายอย่าง คล่องแคล่ว ๒.๑.๑ เดินต่อเท้าไป ข้างหน้าเป็นเส้นตรง ได้โดยไม่ต้องกางแขน ๒.๑.๑ เดินต่อเท้า ถอยหลังเป็นเส้นตรง ได้โดยไม่ต้องกางแขน ๑.๑.๑ การใช้กล้าม (๒) การเคลื่อนไหว (๓) การเคลื่อนไหว
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย บการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ บุคคล ญ่ มมุมประสบการณ์/มุมเล่น กห้องเรียน - การภูมิใจในตนเอง ๒.๒ เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่ แวดล้อมเด็ก - การแสดงความยินดีเมื่อผู้อื่นมีความสุข - การช่วยเหลือเพื่อน - การเล่นและการทำงานร่วมกับผู้อื่น - การเป็นผู้นำผู้ตาม - การปฏิบัติตามคำแนะนำ - การพูดแสดงความคิด ความรู้สึกและ ความต้องการ - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์ คล่วและประสานสัมพันธ์กัน สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ มเนื้อใหญ่ วเคลื่อนที่ วพร้อมวัสดุอุปกรณ์ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การกำกับตนเอง - การเล่นและทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเองตาม ลำพังหรือกับผู้อื่น - กิจกรรมการเล่น กลางแจ้ง - กิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะ
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบกประสาน สัมพันธ์และ ทรงตัวได้ (๔) การเคลื่อนไหวสัมพันธ์ของการใช้กขว้าง การจับ การโย (๕) การเล่นเครื่อง๑.๑.๕ การตระหนักตนเอง (๑) การเคลื่อนไหวทิศทาง ระดับและพื้๑.๒.๒ การเล่น (๒) การเล่นรายบุคใหญ่ (๔) การเล่นนอกห้๑.๒.๕ การมีอัตลักษว่าตนเองมีความสา (๑) การปฏิบัติกิจกความสามารถของต
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ วที่ใช้การประสาน กล้ามเนื้อใหญ่ในการ ยน การเตะ งเล่นสนามอย่างอิสระ กรู้เกี่ยวกับร่างกาย วโดยควบคุมตนเองไปใน พื้นที่ คคล กลุ่มย่อย และกลุ่ม ห้องเรียน ษณ์เฉพาะตนและเชื่อ ามารถ กรรมต่าง ๆ ตาม นเอง - การตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเอง - การรักษาความปลอดภัยของตนเอง - การเคลื่อนไหวโดยควบคุมร่างกายไปใน ทิศทาง ระดับ และพื้นที่ต่าง ๆ - ความภูมิใจในตนเอง - การเล่นอย่าง ปลอดภัย
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๒.๑.๒ กระโดดขา เดียวอยู่กับที่ได้โดยไม่ เสียการทรงตัว ๒.๑.๒ กระโดดขา เดียวไปข้างหน้าได้ อย่างต่อเนื่องโดยไม่ เสียการทรงตัว ๑.๑.๑ การใช้กล้าม (๑) การเคลื่อนไหว (๒) การเคลื่อนไหว (๓) การเคลื่อนไหว (๔) การเคลื่อนไหวสัมพันธ์ของการใช้กขว้าง การจับ การโย (๕) การเล่นเครื่อง๑.๒.๒ การเล่น (๑) การเล่นอิสระ (๒) การเล่นรายบุคใหญ่ (๔) การเล่นนอกห้๑.๒.๕ การมีอัตลักษว่าตนเองมีความสา (๑) การปฏิบัติกิจกความสามารถของต
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ มเนื้อใหญ่ วอยู่กับที่ วเคลื่อนที่ วพร้อมวัสดุอุปกรณ์ วที่ใช้การประสาน กล้ามเนื้อใหญ่ในการ ยน การเตะ งเล่นสนามอย่างอิสระ คคล กลุ่มย่อย และกลุ่ม ห้องเรียน ษณ์เฉพาะตนและเชื่อ ามารถ กรรมต่าง ๆ ตาม นเอง ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การกำกับตนเอง - การเล่นและทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเองตาม ลำพังหรือกับผู้อื่น - การตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเอง - ความภูมิใจในตนเอง - ความมีระเบียบวินัย - กิจกรรมการเล่น กลางแจ้ง - กิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะ - การเล่นอย่าง ปลอดภัย
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๒.๑.๓ วิ่งหลบหลีก สิ่งกีดขวางได้ ๒.๑.๓ วิ่งหลบหลีกสิ่ง กีดขวางได้อย่าง คล่องแคล่ว ๑.๑.๑ การใช้กล้ามเ (๒) การเคลื่อนไหวเ (๓) การเคลื่อนไหวพ (๔) การเคลื่อนไหวทีของการใช้กล้ามเนื้อใการโยน การเตะ ๑.๑.๕ การตระหนักตนเอง (๑) การเคลื่อนไหวโทิศทาง ระดับ และพื้ (๒) การเคลื่อนไหวข๒.๑.๔ รับลูกบอลโดย ใช้มือทั้ง ๒ ข้าง ๒.๑.๔ รับลูกบอลที่ กระดอนจากพื้นได้ ๑.๑.๑ การใช้กล้ามเ (๒) การเคลื่อนไหวเ (๓) การเคลื่อนไหวพ (๔) การเคลื่อนไหวทีของการใช้กล้ามเนื้อใการโยน การเตะ
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ เนื้อใหญ่ เคลื่อนที่ พร้อมวัสดุอุปกรณ์ ที่ใช้การประสานสัมพันธ์ ใหญ่ในการขว้าง การจับ รู้เกี่ยวกับร่างกายของ โดยควบคุมตนเองไปใน ้นที่ ข้ามสิ่งกีดขวาง ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก -การเล่นและทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง -ความภูมิใจในตนเอง -การกระโดดข้ามสิ่งกีดขวาง -การรักษาความปลอดภัยของตนเอง -การเคลื่อนไหวโดยควบคุมร่างกายไปใน ทิศทาง ระดับ และพื้นที่ต่าง ๆ - กิจกรรมการเล่น กลางแจ้ง - กิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะ - การเล่นอย่าง ปลอดภัย เนื้อใหญ่ เคลื่อนที่ พร้อมวัสดุอุปกรณ์ ที่ใช้การประสานสัมพันธ์ ใหญ่ในการขว้าง การจับ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก -การเล่นและทำสิ่งต่างๆ ด้วยตนเอง -ความภูมิใจในตนเอง -ความมีระเบียบวินัย -การรักษาความปลอดภัยของตนเองรวมทั้ง การปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างปลอดภัย -การเคลื่อนไหวโดยควบคุมร่างกายไปใน ทิศทาง ระดับ และพื้นที่ต่าง ๆ - กิจกรรมการเล่น กลางแจ้ง - กิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะ - การเล่นอย่าง ปลอดภัย
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๒.๒ ใช้มือ-ตา ประสาน สัมพันธ์ ๒.๒.๑ ใช้กรรไกรตัด กระดาษตามแนว เส้นตรงได้ ๒.๒.๑ ใช้กรรไกรตัด กระดาษตามแนวเส้น โค้งได้ ๑.๑.๒ การใช้กล้าม (๔) การประดิษฐ์สิ่ (๕) การหยิบจับ กการตัด การปะและก๑.๒.๕ การมีอัตลักษว่าตนเองมีความสา (๑) การปฏิบัติกิจกความสามารถของต๑.๓.๒ การดูแลรักษสิ่งแวดล้อม (๒) การใช้วัสดุแลคุ้มค่า ๒.๒.๒ เขียนรูป สี่เหลี่ยมตามแบบได้ อย่างมีมุมชัดเจน ๒.๒.๒ เขียนรูป สามเหลี่ยมตามแบบ ได้ได้อย่างมีมุมชัดเจน ๑.๑.๒ การใช้กล้าม (๒)การเขียนภาพแล๑.๒.๕ การมีอัตลักษว่าตนเองมีความสา
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ มเนื้อเล็ก สิ่งต่างๆด้วยเศษวัสดุ การใช้กรรไกร การฉีก การร้อยวัสดุ ษณ์เฉพาะตนและเชื่อ ามารถ กรรมต่าง ๆ ตาม นเอง ษาธรรมชาติและ ะสิ่งของเครื่องใช้อย่าง ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การรักษาความปลอดภัยของตนเอง - รู้จักระมัดระวังรักษาความปลอดภัยของ ตนเองและผู้อื่น เมื่อทำงาน - วิธีการใช้และรักษาวัสดุอุปกรณ์(ของใช้) - วิธีการใช้ของใช้อย่างปลอดภัย - การดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม - การเก็บของเข้าที่ - ความมีระเบียบวินัย - การกำกับตนเอง - การเล่นและทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเองตาม ลำพังหรือกับผู้อื่น - การตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเอง - ความภูมิใจ ในตนเอง - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์ - ตัวเรา - หนูทำได้ - ปลอดภัยไว้ก่อน มเนื้อเล็ก ละการเล่นกับสี ษณ์เฉพาะตนและเชื่อ ามารถ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - ความภูมิใจในตนเอง - การเก็บของเข้าที่ - ความมีระเบียบวินัย ๒.๔ สิ่งต่างๆ รอบตัวเด็ก - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์ - ตัวเรา - หนูทำได้ - ปลอดภัยไว้ก่อน
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก (๑) การปฏิบัติกิจกความสามารถของต๑.๔.๑ การใช้ภาษา (๑๙) การเห็นแบบถูกต้อง ๒.๒.๓ ร้อยวัสดุที่มีรู ขนาดเส้นผ่าน ศูนย์กลาง ๐.๕ เซนติเมตรได้ ๒.๒.๓ ร้อยวัสดุที่มีรู ขนาดเส้นผ่าน ศูนย์กลาง ๐.๒๕ เซนติเมตร ได้ ๑.๑.๒ การใช้กล้าม (๕) การหยิบจับ กการตัด การปะและก๑.๒.๕ การมีอัตลักษว่าตนเองมีความสา (๑) การปฏิบัติกิจกความสามารถของต๑.๓.๒ การดูแลรักษสิ่งแวดล้อม (๒) การใช้วัสดุแลคุ้มค่า
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ กรรมต่าง ๆ ตาม นเอง า บอย่างของการเขียนที่ - รูปเรขาคณิต - การวาดภาพและสร้างสรรค์ภาพจากรูป สามเหลี่ยม - คณิตคิดสนุก - นักวิทยาศาสตร์ น้อย มเนื้อเล็ก การใช้กรรไกร การฉีก การร้อยวัสดุ ษณ์เฉพาะตนและเชื่อ ามารถ กรรมต่าง ๆ ตาม นเอง ษาธรรมชาติและ ะสิ่งของเครื่องใช้อย่าง ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - วิธีการใช้และรักษาวัสดุอุปกรณ์ - วิธีการใช้ของใช้อย่างปลอดภัย - การดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม - การเก็บของเข้าที่ - ความมีระเบียบวินัย - การรักษาความปลอดภัยของตนเอง - รู้จักระมัดระวังรักษาความปลอดภัยของ ตนเองและผู้อื่น เมื่อทำงาน ๒.๔ สิ่งต่างๆ รอบตัวเด็ก - รู้จักชื่อ ลักษณะ สี ขนาด ผิวสัมผัส รูปร่าง รูปทรง - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์ - ตัวเรา - หนูทำได้ - ปลอดภัยไว้ก่อน - คณิตคิดสนุก - นักวิทยาศาสตร์ น้อย - สีสดสวย - สนุกกับสี
พัฒนาการด้าน อารมณ์ จิตใจ มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๓.๑ แสดงออก ทางอารมณ์ได้ อย่างเหมาะสม ๓.๑.๑ แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ตามถาน การณ์ ๓.๑.๑ แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ สอดคล้องกับ สถานการณ์อย่าง เหมาะสม ๑.๒.๔ การแสดงออ (๑) การพูดสะท้อนและผู้อื่น (๒) การเล่นบทบา (๓) การเคลื่อนไหว (๔) การร้องเพลง (๕) การทำงานศิล๑.๔.๑ การใช้ภาษา (๓) การฟังเพลง นิร้อยกรองหรือเรื่องร (๔) การพูดแสดงคและความต้องการ ๓.๒ มี ความรู้สึกที่ดี ต่อตนเองและ ผู้อื่น ๓.๒.๑ กล้าพูดกล้า แสดงออกอย่าง เหมาะสมบางถาน การณ์ ๓.๒.๑ กล้าพูดกล้า แสดงออกอย่าง เหมาะสมตามถาน การณ์ ๑.๒.๑ สุนทรียภาพ (๔) การเล่นบทบาท๑.๒.๔ การแสดงออ (๑) การพูดสะท้อนรู้สึกของตนเองและผู้
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ อกทางอารมณ์ นความรู้สึกของตนเอง ทสมมติ วตามเสียงเพลง/ดนตรี ปะ า นิทาน คำคล้องจอง บท ราวต่างๆ ความคิด ความรู้สึก ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การสะท้อน การรับรู้อารมณ์และ ความรู้สึกของตนเองและผู้อื่น - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - การแสดงความคิดเห็นของตนเอง,การรับ ฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - มารยาทในการฟัง - การเป็นผู้นำผู้ตาม ๒.๔ สิ่งต่างๆ รอบตัวเด็ก - การวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์ - การเล่นตามมุม - กิจกรรม เคลื่อนไหวและ จังหวะ (การ สังเกตจากการ ปฏิบัติกิจวัตร และกิจกรรม ประจำวัน) ดนตรี ทสมมุติ อกทางอารมณ์ นความ ผู้อื่น ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - การแสดงมารยาทที่ดี - การเคารพสิทธิของตนเองและผู้อื่น - กิจกรรมเสริม ประสบการณ์/ ในวงกลม - มารยาทไทย (เด็กดีมีมารยาท)
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก (๒) การเล่นบทบาท๑.๒.๕ การมีอัตลักษตนเองมีความสามาร (๑) การปฏิบัติกิจกความสามารถของตน๑.๓.๕ การเล่นและทำ (๑) การร่วมสนทน๑.๔.๑ การใช้ภาษา (๔) การพูดแสดงควความต้องการ (๕) การพูดกับผู้อื่นของตนเอง หรือพูดเลตนเอง (๖) การพูดอธิบาย ๓.๒.๒ แสดงความ พอใจในผลงานและ ความสามารถของ ตนเอง ๓.๒.๒ แสดงความ พอใจในผลงานและ ความสามารถของ ตนเองและผู้อื่น ๑.๒.๑ สุนทรียภาพ (๔) การเล่นบทบา๑.๒.๔ การแสดงออ (๑) การพูดสะท้อนและผู้อื่น
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ทสมมติ ษณ์เฉพาะตนและเชื่อว่า รถ กรรมต่าง ๆ ตาม นเอง ทำงานแบบร่วมมือร่วมใจ าและแสดงความคิดเห็น วามคิด ความรู้สึก และ นเกี่ยวกับประสบการณ์ ล่าเรื่องราวเกี่ยวกับ - การแสดงความความคิดเห็นของตนเอง และรับฟังความคิดเห็นผู้อื่น - มารยาทในการฟัง - การเป็นผู้นำผู้ตาม ๒.๔ สิ่งต่างๆ รอบตัวเด็ก - การวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ - กิจกรรมเสรี - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์ พด้าน ดนตรี าทสมมติ อกทางอารมณ์ นความรู้สึกของตนเอง ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การแสดงความคิดเห็นของตนเอง,การรับ ฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - การพูดอย่างสร้างสรรค์ - ความภูมิใจในตนเอง - กิจกรรมเสริม ประสบการณ์/ใน วงกลม - มารยาทไทย (เด็กดีมีมารยาท)
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก (๒) การเล่นบทบา๑.๒.๖ การเห็นอกเ (๑) การแสดงความความสุข เห็นใจเมื่อและการช่วยเหลือปบาดเจ็บ ๑.๓.๕ การเล่นและทใจ (๑) การร่วมสนทนคิดเห็น ๑.๔.๑ การใช้ภาษา (๔) การพูดแสดงคความต้องการ (๕) การพูดกับผู้อื่นของตนเอง หรือพูดเตนเอง (๖) การพูดอธิบายเกและความสัมพันธ์ของ
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ทสมมติ เห็นใจผู้อื่น มยินดีเมื่อผู้อื่นมี ผู้อื่นเศร้าหรือเสียใจ ลอบโยนเมื่อผู้อื่นได้รับ ทำงานแบบร่วมมือร่วม นาและแสดงความ า ความคิด ความรู้สึก และ นเกี่ยวกับประสบการณ์ เล่าเรื่องราวเกี่ยวกับ กี่ยวกับสิ่งของ เหตุการณ์ งสิ่งต่าง ๆ - การชื่นชมผลงานผู้อื่น - การตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเอง - ความภูมิใจในตนเอง - กิจกรรมเสรี - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก (๗) การพูดสร้างสรกระทำต่าง ๆ (๙) การพูดเรียงลำสื่อสาร พัฒนาการด้าน อารมณ์ จิตใจ มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๔.๑ สนใจ มี ความสุขและ แสดงออกผ่าน งานศิลปะ ดนตรีและการ เคลื่อนไหว ๔.๑.๑ สนใจ มี ความสุข และ แสดงออกผ่านงาน ศิลปะ ๔.๑.๑ สนใจ มีความสุขและ แสดงออกผ่านงาน ศิลปะ ๑.๑.๒ การใช้กล้าม (๒) การเขียนภาพ (๓) การปั้น (๔) การประดิษฐ์สิ่ง๑.๒.๑ สุนทรียภาพ (๕) การทำกิจกรรม (๖) การสร้างสรรค์๑.๒.๔ การแสดงออ (๑) การพูดสะท้อนและผู้อื่น
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ รรค์ในการเล่นและการ ำดับคำเพื่อใช้ในการ สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ มเนื้อเล็ก และการเล่นกับสี งต่างๆด้วยเศษวัสดุ ดนตรี มศิลปะต่าง ๆ ์สิ่งสวยงาม อกทางอารมณ์ นความรู้สึกของตนเอง ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - ความภูมิใจในตนเอง - เล่นและทำกิจกรรมต่างๆ - กิจกรรม เคลื่อนไหวและ จังหวะ - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก (๕) การทำงานศิลป๑.๓.๕ การเล่นและท (๓) การทำศิลปะแ๑.๔.๓ จินตนาการแ (๑) การรับรู้และแสผ่านสื่อ วัสดุ ของเล่น (๒) การแสดงความท่าทางการเคลื่อนไห๔.๑.๒ สนใจ มี ความสุข และ แสดงออกผ่าน เสียงเพลง ดนตรี ๔.๑.๒ สนใจ มีความสุขและ แสดงออกผ่าน เสียงเพลง ดนตรี ๑.๑.๑ การใช้กล้ามเ (๑) การเคลื่อนไหว (๒) การเคลื่อนไหว (๓) การเคลื่อนไหว๑.๒.๑ สุนทรียภาพ (๑) การฟังเพลง กแสดงปฏิกิริยาโต้ตอ (๒) การเล่นเครื่อง (๓) การเคลื่อนไหว๑.๒.๔ การแสดงออ (๔) การร้องเพลง
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ปะ ทำงานแบบร่วมมือร่วมใจ บบร่วมมือ และความคิดสร้างสรรค์ สดงความคิด ความรู้สึก น และชิ้นงาน มคิดสร้างสรรค์ผ่านภาษา หวและงานศิลปะ เนื้อใหญ่ วอยู่กับที่ วเคลื่อนที่ วพร้อมวัสดุอุปกรณ์ พดนตรี การร้องเพลงและการ อบเสียงดนตรี งดนตรีประกอบจังหวะ วตามเสียงเพลง/ดนตรี อกทางอารมณ์ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - ความภูมิใจในตนเอง - กิจกรรม เคลื่อนไหวและ จังหวะ
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๑.๔.๑ การใช้ภาษา (๑) การฟังเสียงต๔.๑.๓ สนใจ มี ความสุข และแสดง ท่าทาง /เคลื่อนไหว ประกอบเพลง จังหวะ และดนตรี ๔.๑.๓ สนใจ มีความสุขและแสดง ท่าทาง/เคลื่อนไหว ประกอบเพลง จังหวะ และดนตรี ๑.๒.๑ สุนทรียภาพ (๑) การฟังเพลง กแสดงปฏิกิริยาโต้ตอ (๓) การเคลื่อนไหว๑.๒.๔ การแสดงออ (๓) การเคลื่อนไหว (๔) การร้องเพลง ๑.๔.๑ การใช้ภาษา (๑) การฟังเสียงตพัฒนาการด้าน อารมณ์ จิตใจ มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรมและมีจิตใจที่ดีงาม ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๕.๑ ซื่อสัตย์ สุจริต ๕.๑.๑ ขออนุญาต หรือรอคอยเมื่อ ๕.๑.๑ ขออนุญาต หรือรอคอยเมื่อ ๑.๒.๔ การแสดงออ (๒) การเล่นบทบา๑.๓.๔ การมีปฏิสัมและบทบาทสมาชิก
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ า ต่าง ๆ ในสิ่งแวดล้อม พด้าน ดนตรี การร้องเพลง และการ อบดนตรี วตามเสียงเพลง/ดนตรี อกทางอารมณ์ วตามเสียงเพลง/ดนตรี า ต่าง ๆ ในสิ่งแวดล้อม ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - ความภูมิใจในตนเอง - กิจกรรม เคลื่อนไหวและ จังหวะ สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ อกทางอารมณ์ าทสมมติ มพันธ์ มีวินัย มีส่วนร่วม กของสังคม ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว และโรงเรียน - การเคารพสิทธิของตนเองและผู้อื่น - ครอบครัวของ ฉัน - (กิจวัตร ประจำวันและ
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบกต้องการสิ่งของของ ผู้อื่นเมื่อมีผู้ชี้แนะ ต้องการสิ่งของของ ผู้อื่นด้วยตนเอง (๑) การร่วมกำหน (๒) การปฏิบัติตนห้องเรียน ๑.๓.๕ การเล่นและทใจ (๒) การเล่นและทำ๕.๒ มีความ เมตตา กรุณา มีน้ำใจและ ช่วยเหลือ แบ่งปัน ๕.๒.๑ แสดงความรัก เพื่อน และมีเมตตา สัตว์เลี้ยง ๕.๒.๑ แสดงความรัก เพื่อนและมีเมตตา สัตว์เลี้ยง ๑.๒.๓ คุณธรรม จริ (๑) การปฏิบัติตนต (๒) การฟังนิทานเจริยธรรม (๓) การร่วมสนทนคิดเห็นเชิงจริยธรรม๑.๒.๖ การเห็นอกเ (๑) การแสดงความความสุข เห็นใจเมื่อผู้อื่นเสียใจและการชผู้อื่นได้รับบาดเจ็บ
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ นดข้อตกลงของห้องเรียน เป็นสมาชิกที่ดีของ ทำงานแบบร่วมมือร่วม ำงานร่วมกับผู้อื่น - การรู้จักแสดงความคิดเห็นของตนเองและรับ ฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - การเล่นและทำสิ่งต่าง ๆด้วยตนเองตาม ลำพังหรือกับผู้อื่น - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - การมีคุณธรรม จริยธรรม - การแสดงมารยาทที่ดี - การมีวินัย กิจกรรม ประจำวัน) ริยธรรม ตามหลักศาสนาที่นับถือ กี่ยวกับคุณธรรม นาแลกเปลี่ยนความ ม เห็นใจผู้อื่น มยินดีเมื่อผู้อื่นมี ผู้อื่นเศร้าหรือ ช่วยเหลือปลอบโยนเมื่อ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การมีคุณธรรม จริยธรรม - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - การแสดงมารยาทที่ดี - การสะท้อน การรับรู้อารมณ์และความ คิดเห็นของผู้อื่น - การกำกับตนเอง - การเล่นและทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเองตาม ลำพังหรือกับผู้อื่น - (โครงการ เยาวชนคนดีศรี สุพรรณ,ค่านิยม ๑๒ ประการ) - ศีล ๕ รักษาใจ - เบญจศีล เบญจธรรม - สัตว์เลี้ยงแสน รัก - สัตว์บก สัตว์ น้ำ
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๕.๒.๒ ช่วยเหลือและ แบ่งปัน ผู้อื่นได้เมื่อมี ผู้ชี้แนะ ๕.๒.๒ ช่วยเหลือและ แบ่งปันผู้อื่นได้ด้วย ตนเอง ๑.๒.๒ การเล่น (๑) การเล่นอิสระ (๓) การเล่นตามมุต่าง ๆ ๑.๒.๓ คุณธรรม จริ (๑) การปฏิบัติตน (๒) การฟังนิทานเจริยธรรม (๓) การร่วมสนทนคิดเห็นเชิงจริยธรรม๑.๒.๖ การเห็นอกเห็น (๑) การแสดงความความสุข เห็นอกเห็นเสียใจ และการช่วยผู้อื่นได้รับบาดเจ็บ ๑.๓.๔ การมีปฏิสัมและบทบาทสมาชิก (๓) การให้ความร่วกิจกรรมต่าง ๆ
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ มประสบการณ์/มุมเล่น ริยธรรม ตามหลักศาสนาที่นับถือ กี่ยวกับคุณธรรม นาและแลกเปลี่ยนความ ม นใจผู้อื่น มยินดีเมื่อผู้อื่นมี นใจเมื่อผู้อื่นเศร้าหรือ เหลือปลอบโยนเมื่อ มพันธ์ มีวินัย มีส่วนร่วม กของสังคม วมมือในการปฏิบัติ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การมีคุณธรรม จริยธรรม - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - การแสดงมารยาทที่ดี - การสะท้อน การรับรู้อารมณ์และความ คิดเห็นของผู้อื่น - เด็กดีมีน้ำใจ - เด็กเอ๋ย เด็กดี - การสังเกตการ ปฏิบัติกิจวัตร และกิจกรรม ประจำวัน
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๑.๓.๕ การเล่นและทใจ (๒) การทำงานร่วม๕.๓ มี ความเห็นอก เห็นใจผู้อื่น ๕.๓.๑ แสดงสีหน้า และท่าทางรับรู้ ความรู้สึกผู้อื่น ๕.๓.๑ แสดงสีหน้า หรือท่าทางรับรู้ ความรู้สึกผู้อื่นอย่าง สอดคล้องกับ สถานการณ์ ๑.๒.๔ การแสดงออทางอารมณ์ (๑) การพูดสะท้อนและผู้อื่น ๑.๒.๖ การเห็นอกเ (๑) การแสดงความความสุข เห็นใจเมื่อและการช่วยเหลือปบาดเจ็บ
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ทำงานแบบร่วมมือร่วม มกับผู้อื่น อก นความรู้สึกของตนเอง เห็นใจผู้อื่น มยินดีเมื่อผู้อื่นมี ผู้อื่นเศร้าหรือเสียใจ ลอบโยนเมื่อผู้อื่นได้รับ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว และโรงเรียน - การเคารพสิทธิของตนเองและผู้อื่น - การรู้จักแสดงความคิดเห็นของตนเองและ รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - การสะท้อน การรับรู้อารมณ์และความรู้สึก ของตนเองและผู้อื่น - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - เด็กดีมีน้ำใจ - เด็กเอ๋ย เด็กดี - การสังเกตการ ปฏิบัติกิจวัตร และกิจกรรม ประจำวัน - ครอบครัวของ ฉัน
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๑.๓.๕ การเล่นและทใจ (๑) การร่วมสนทนคิดเห็น (๒) การเล่นและร่ว๑.๓.๗ การยอมรับใความแตกต่างระหว (๑) การเล่นหรือทำเพื่อน ๕.๔ มีความ รับผิดชอบ ๕.๔.๑ ทำงานที่ได้รับ มอบหมายจนสำเร็จ เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๔.๑ ทำงานที่ได้รับ มอบหมายจนสำเร็จ ด้วยตนเอง ๑.๒.๑ สุนทรียภาพ (๕) การทำกิจกรร๑.๒.๔ การแสดงออ (๕) การทำงานศิล๑.๒.๕ การมีอัตลักษว่าตนเองมีความสา (๑) การปฏิบัติกิจกความสามารถของตน๑.๓.๑ การปฏิบัติกิ
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ทำงานแบบร่วมมือร่วม นาและแลกเปลี่ยนความ วมทำงานกับผู้อื่น ในความเหมือนและ ว่างบุคคล ทำกิจกรรมร่วมกับกลุ่ม พ ดนตรี มศิลปะต่าง ๆ อกทางอารมณ์ ปะ ษณ์เฉพาะตนและเชื่อ ามารถ กรรมต่าง ๆ ตาม นเอง กิจวัตรประจำวัน เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก - การตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเอง ความ ภาคภูมิในในตนเอง - การกำกับตนเอง - การเล่นและทำสิ่งต่าง ๆด้วยตนเองตาม ลำพังหรือกับผู้อื่น - การปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว และโรงเรียน - การแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึก อย่างเหมาะสม - กิจกรรมศิลปะ สร้างสรรค์ - การสังเกตการ ปฏิบัติกิจวัตร และกิจกรรม ประจำวัน
ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก (๑) การช่วยเหลือประจำวัน ๑.๓.๕ การเล่นและ (๑) การร่วมสนทนคิดเห็น (๒) การเล่นและทำ (๓) การทำศิลปะแ
สาระการเรียนรู้ กิจกรรม/หน่วย การณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ตนเองในกิจวัตร ะทำงานร่วมกับผู้อื่น นาและแลกเปลี่ยนความ ำงานร่วมกับผู้อื่น แบบร่วมมือ - การสะท้อน การรับรู้อารมณ์และความรู้สึก ของตนเองและผู้อื่น
พัฒนาการด้าน สังคม มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ อ.๒ (๔-๕ ปี) อ.๓ (๕-๖ ปี) ประสบก๖.๑ ช่วยเหลือ ตนเองในการ ปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน ๖.๑.๑ แต่งตัวด้วย ตนเอง ๖.๑.๑ แต่งตัวด้วย ตนเองได้อย่าง คล่องแคล่ว ๑.๒.๕ การมีอัตลักษว่าตนเองมีความสา (๑) การปฏิบัติกิจกความสามารถของตน๑.๓.๑ การปฏิบัติกิ (๑) การช่วยเหลือประจำวัน ๖.๑.๒ รับประทาน อาหารด้วยตนเอง ๖.๑.๒ รับประทาน อาหารด้วยตนเอง อย่างถูกวิธี ๑.๑.๓ การรักษาสุข (๑) การปฏิบัติตนที่ดีในกิจวัตรประจำ๑.๓.๑ การปฏิบัติกิ (๑) การช่วยเหลือตประจำวัน ๖.๑.๓ ใช้ห้องน้ำห้อง ส้วมด้วยตนเอง ๖.๑.๓ ใช้และทำ ความสะอาดหลังใช้ ห้องน้ำห้องส้วมด้วย ตนเอง ๑.๑.๓ การรักษาสุข (๑) การปฏิบัติตนตที่ดีในกิจวัตรประจำ๑.๓.๑ การปฏิบัติกิ