TS25 MODUL 2 (MENERAJUI KEPIMPINAN) SMK DATO' PENGGAWA BARAT

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
1

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

SEK. MEN. KEB. DATO’ PENGGAWA BARAT

JALAN PARIT MESJID, 82000 PONTIAN, JOHOR.

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH
TS25 KOHORT 6

TUGASAN MODUL 2:

MENERAJUI KEPIMPINAN

SEKOLAH SEK. MEN. KEB. DATO’ PENGGAWA BARAT
JEA 6006
KOD SEKOLAH EN. MOHD SHAPHRI BIN MOHD YUSOF
TN. HJ. MD. AZMI BIN MARKAM
PENGETUA
PN. NOORHIDAYATI BINTI JAMARI
GPK
PENTADBIRAN

PENYELARAS
TS25 SEKOLAH

AHLI KUMPULAN PN. RASHIDAH BINTI HASSAN (Penyelaras)
MODUL 2 PN. NOORHIDAYATI BINTI JAMARI (Pen. Penyelaras)
PN. NURUL NATRAH BINTI NOR BASHAH (Setiausaha)
NAMA RAKAN PN. NORANI BINTI BASRI
ELIT PN. HJH. RAIHANI BINTI SAWAL
CIK HAFIZA BINTI AHMAD
PN. NORASYIKIN BINTI ABD RAHMAN
PN. NORHAIZAN BINTI MOHD RAPAIZAL
EN. MOHD HAFIZ BIN AHMAD
PN. ZABILIN BINTI HARJIN
PN. NOR ANIDA BINTI SELAMAT

EN. MOHD RAFIE BIN M. KUNJAHAMAD

PN. SABAHRIAH BINTI ISMAIL

2

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

ISI KANDUNGAN

NO TAJUK MUKA
1. Muka Depan SURAT

2. Isi Kandungan 01
03
3. Submodul 2.1 –
Pengupayaan Pemimpin Pertengahan 04 - 39

4. Submodul 2.2 – 40 - 69
Interpretasi Data: Pemacu Transformasi
70 – 92
5. Submodul 2.3 –
Pembudayaan PLC 93 - 115

6. Tugasan Modul 2

3

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
4

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
5

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

PENERAJU KEPIMPINAN

PENGETUA

EN. MOHD SHAPHRI BIN MOHD YUSOF

PENOLONG KANAN PENOLONG KANAN PENOLONG KANAN
PENTADBIRAN HAL EHWAL MURID KOKURIKULUM

TN. HJ. MD. AZMI PN. HJH. ZAINAB EN. ABDUL AZIZ
BIN MARKAM BINTI HJ. WATAK BIN MOHAMED

6

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
7

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
8

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

MIDDLE LEADERS TEAM SMKDPB
(MLT)

PN. HJH. SITI ZALEHA PN. RASHIDAH
BT. SUNOK BT. HASSAN

GKMP TEKNIK & GKMP
VOKASIONAL KEMANUSIAAN

PN. HJH. ZANARIAH PN. NORMASLINA
BT. OTHMAN BT. SAMAOND

GKMP BAHASA GKMP
KEMANUSIAAN

EN. WAGIMAN PN. RUSNI AZMA
B. SANGAT BT. AHMAD

KETUA PANITIA KETUA PANITIA
BAHASA MELAYU BAHASA INGGERIS

PN. OOI LEE HOON EN. MOHD
NASRUDDIN IHSAN
KETUA PANITIA
BAHASA CINA B. ZAKARIA

KETUA PANITIA
BAHAS ARAB

CIK LENG SOA YEE PN. NOORHIDAYATI
BT. JAMARI
KETUA PANITIA
BAHASA JEPUN KETUA PANITIA
SAINS TERAS
9

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

PN. TING FANG LING PN. FAUZIAH
BT. MAMAT

KETUA PANITIA KETUA PANITIA
FIZIK KIMIA

PN. YANTI ZURYAINI PN. HJH. NORANI
BT. YUSOFF BT. BASRI

KETUA PANITIA KETUA PANITIA
BIOLOGI MATEMATIK

EN. SUHIZULHISHAM PN. JULIANA
B. KELIWON BT. JUMAAT

KETUA PANITIA KETUA PANITIA
MATEMATIK SEJARAH
TAMBAHAN
PN. MALIDA
PN. NOR ANIDA BT. ABD. MAJID
BT. SELAMAT
KETUA PANITIA
KETUA PANITIA PEND. ISLAM
GEOGRAFI
PN. NURUL
EN. SELAMAT SHAHADAH BT.
B. RASID
BACHOK
KETUA PANITIA
PEND. SENI VISUAL KETUA PANITIA
PEND. MORAL

10

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

PN. SITI AZNUM PN. HAFZANISA
BT. SENON BT. MD. YASIN

KETUA PANITIA KETUA PANITIA
SIVIK PEND. JASMANI &

KESIHATAN

CIK MARLIA PN. HASNIAH
BT. AWANG BT. REHAN

KETUA PANITIA KETUA PANITIA
PERNIAGAAN PRINSIP

PERAKAUNAN

PN. AFZAN PN. NOORSHAIDDA
BT. OTHMAN BT. SENIN

KETUA PANITIA KETUA PANITIA
SAINS KOMPUTER REKA CIPTA

PN. SALIMAH EN. MUHD RIDHWAN
BT. ISMAIL B. RAZALI

KETUA PANITIA KETUA PANITIA
REKA BENTUK & ASAS SAINS
KOMPUTER
TEKNOLOGI
PN. MELINA
PN. ROZITAH BT. IBRAHIM
BT. MD. KASERAN
SETIAUSAHA
PENYELARAS CPD PEPERIKSAAN

11

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

EN. MD. AMIN EN. ANUAR
B. KASBIN B. SALLEH

PENYELARAS JK PENYELARAS JK
PEMBANGUNAN INOVASI SEKOLAH

SEKOLAH PN. NORHAIZAN
BT. MOHD RAFAIZAL
PN. SHARIFAH ‘AIN
BT. HJ. ALI SETIAUSAHA JK
PUSAT SUMBER
SETIAUSAHA JK
PEMANDU KBAT & SEKOLAH

PAK21

PN. NORASYIKIN EN. ISMAIL
BT. ABD RAHMAN B. AHMAD

SETIAUSAHA JK SETIAUSAHA JK
PENGURUSAN KUMPULAN
ASRAMA
SOKONGAN & IBU
BAPA (KSIB)

12

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
13

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

TOOLKIT 2.1.1

PENGUPAYAAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

SENARAI SEMAK DAN INSTRUMEN AMALAN

ARAHAN: Semua peserta dimohon untuk melengkapkan bahan yang diberi di bawah ini sebelum
menonton video Pengupayaan Pemimpin Pertengahan

Toolkit 2.1.1 ( Bahan 1) : SENARAI SEMAK MENGUPAYAKAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

Sila baca pernyataan berikut dan tandakan ( / ) di petak yang berkaitan

Aspek Pengupayaan Pemimpin Pertengahan Sudah Sedang Belum
1 Menjana profil pemimpin pertengahan
dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan

/

2 Menganalisis peranan pemimpin pertengahan /
3 Mengenal pasti kemahiran dan keupayaan pemimpin /
/
pertengahan /
4 Kerangka untuk meningkatkan pencapaian pemimpin /
/
pertengahan /
5 Mengenal pasti mekanisma sokongan pengurusan /

prestasi pemimpin pertengahan
6 Berbincang dan bersetuju tentang peranan pemimpin

pertengahan

7 Menganalisis secara kritikal peranan pemantauan/
pencerapan pdp serta maklum balas di sekolah anda

8 Strategi pengurusan guru di bawah tahap pencapaian
yang ditetapkan

9 Strategi mewujudkan budaya pembelajaran
cemerlang

10 Program peningkatan profesionalisme guru /

14

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
15

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

ANALISIS
AMALAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

SMK DATO’ PENGGAWA BARAT

1.1 INSTRUMEN AMALAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

• Mengedarkan soal selidik yang bertajuk Instrumen Amalan Pemimpin Pertengahan kepada
36 MLT (Pemimpin Pertengahan) SMK Dato’ Penggawa Barat, Pontian.

• Soal selidik melalui aplikasi google form mengenai amalan pemimpin pertengahan boleh
dilayari pada pautan yang berikut
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxt6NSCYgEN0gAxScQjyKTxnusUXJRpsK4Ms962
qJjOaVVzw/viewform

• Terdapat sebanyak 28 item mengenai Amalan Pemimpin Pertengahan di dalam soal selidik
yang ditadbir oleh pengurusan SLT SMK Dato Penggawa Barat, Pontian di mana responden
terdiri daripada 4 orang GKMP, Ketua Panitia dan juga setiausaha-setiausaha bidang tertentu.

• Kutipan data dijalankan dalam bentuk google form ke atas 36 orang MLT. Kemudiannya data
mentah dari Excel Sheet hasil daripada maklum balas tersebut dipindahkan dan dianalisis
menggunakan perisian IBM SPSS versi 28.

• Berdasarkan analisis data, SLT dapat mengetahui tahap 7 domain yang difokuskan seperti di
Toolkit 2.1.2

16

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
1.2 ITEM SOAL SELIDIK : AMALAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

Berikut merupakan item-item soal selidik yang dijalankan ke atas 36 orang Pemimpin Pertengahan
(MLT) dalam mengkaji tahap 7 domain yang difokuskan dalam amalan pemimpin pertengahan di SMK
Dato’ Penggawa Barat, Pontian.

Soal selidik terbahagi kepada 2 bahagian iaitu bahagian pertama terdiri daripada demografi

responden, manakala bahagian kedua pula meliputi 7 domain amalan pemimpin pertengahan yang

terdiri daripada:

Domain 1 : Komitmen Pemimpin Pertengahan

Domain 2 : Penambahbaikan Pengajaran dan Pembelajaran

Domain 3 : Keupayaan Membangun Kapasiti Guru

Domain 4 : Keupayaan Menyokong Organisasi

Domain 5 : Keupayaan Memotivasi

Domain 6 : Meningkatkan inisiatif Jaringan dan Jalinan

Domain 7 : Menjadi Teladan Terbaik dan Tempat Rujukan

Bahagian A : Demografi Responden

No Item
1 Nama
2 Jantina
3 Umur
4 Kelayakan Akademik
5 Pengalaman Mengajar
6 Kelayakan Profesonal
7 Bidang

17

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
Bahagian B: Instrumen Amalan Kepimpinan Pertengahan

Instrumen Amalan Kepimpinan Pertengahan ini terdiri daripada 28 item yang iklasifikasikan kepada 7
domain utama iaitu komitmen pemimpin pertengahan, penambahbaikan pengajaran dan
pembelajaran, keupayaan membangun kapasiti guru, keupayaan menyokong organisasi, kemampuan
memotivasi, meningkatkan inisiatif jaringan dan jalinan, dan menjadi teladan terbaik.

MLT diminta untuk melengkapkan soal selidik ini dengan tepat dan jujur berkaitan maklumat yang
telah sedia ada berdasarkan skala berikut:

1. Tidak Mengamalkan
2. Jarang Mengamalkan
3. Kerap Mengamalkan
4. Sangat Kerap Mengamalkan

Berikut merupakan 28 item yang diberikan:

No Item

1 Berpegang teguh kepada falsafah pendidikan yang komprehensif.

2 Mempunyai komitmen yang tinggi untuk memenuhi keperluan guru dan murid.

3 Menggunakan waktu pengajaran dengan optimum.

4 Boleh membentuk dan menyampaikan visi pengajaran dan pembelajaran yang jelas di
dalam kelas.

5 Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai piawai kecemerlangan murid.

6 Mengikis sikap mementingkan diri sendiri sebaliknya mengutamakan kepentingan dan
kebajikan muridnya.

7 Boleh membuat pertimbangan yang seimbang dan rasional bertujuan mengelak perasaan
ketidakpuasan hati dalam kalangan guru dan murid.

8 Bersedia untuk mengambil risiko bagi mencapai matlamat pendidikan.

9 Berusaha melatih guru dan murid menjadi role model yang berupaya merangsang tindakan
positif individu di sekelilingnya

10 Melatih kemahiran ICT dalam aktiviti PdP

18

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

11 Memberi pendedahan tentang kepentingan penggunaan data-data yang relevan untuk
membolehkan guru dan murid membuat keputusan.

12 Memberi peluang kepada guru dan murid untuk mengendalikan sesuatu projek secara
independent (empowerment to take charge).

13 Sentiasa memberikan khidmat dan maklum balas kepada pihak pengurusan untuk
meningkatkan kemajuan sekolah.

14 Memberi pendedahan tentang polisi-polisi dalam mengupas isu-isu pendidikan.

15 Sentiasa memberikan idea kepada pihak pengurusan untuk meningkatkan kemajuan
sekolah.

16 Sentiasa menggalakkan guru untuk mencapai kecemerlangan pengajaran.
17 Sentiasa meningkatkan pengetahuan berkaitan dasar dan program semasa pendidikan.

18 Sentiasa menggalakkan rakan sejawat melibatkan diri dalam program kemajuan sekolah.

19 Sering menyelaras dan mengurus acara dan mesyuarat bersama guru, ibu bapa dan
masyarakat.

20 Sering mengambil inisiatif untuk bekerjasama dengan ibu bapa dan komuniti.

21 Berusaha untuk melibatkan pembelajaran melalui interaksi dengan rakan-rakan, komuniti
dan organisasi luar.

Memberi pendedahan tentang keperluan untuk mewujudkan program yang
22 menghubungkan organisasi pendidikan dan komuniti.

23 Dapat mengendalikan program/kursus bersama organisasi lain.

24 Berupaya untuk memberi maklumat tentang tokoh-tokoh pemimpin.

25 Menggalakkan guru dan murid memikirkan idea-idea baru bagi menghadapi situasi semasa
dalam kepemimpinan.

26 Berusaha meningkatkan aspirasi guru dan murid untuk menjadi pemimpin dalam
profesionnya.

27 Dapat memberi keyakinan kepada guru dan murid untuk menyumbang (idea, usaha)
terhadap pelbagai aspek kepemimpinan.

28 Dapat menyebarkan amalan terbaik pengajaran melalui ceramah, penulisan artikel dan
jurnal.

19

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
1.3 DATA MENTAH DI DALAM PERISIAN IBM SPSS
PEMBOLEHUBAH

20

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

DATA

21

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

1.4 DAPATAN ANALISIS DEMOGRAFI RESPONDEN
SOAL SELIDIK AMALAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

Taburan data seperti dalam Jadual 1 menunjukkan 36 orang guru telah dikenalpasti sebagai
responden dalam soal selidik ini yang terdiri daripada Pemimpin Pertengahan (MLT) dengan guru lelaki
seramai 10 orang (27.8%) manakala guru wanita seramai 26 orang (72.2%). 36 orang guru yang terlibat
merupakan guru-guru kanan mata pelajaran, ketua panitia dan juga setiausaha bagi bidang tertentu
di SMK Dato’ Penggawa Barat, Pontian.

Jadual 1 : Taburan Jantina Responden

Valid Lelaki Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Perempuan Peratus Peratus
10 27.8
Jumlah 26 72.2 27.8 27.8
36 100.0 72.2
100.0
100.0

Jadual 2 menunjukkan daripada 36 orang MLT yang terlibat, majoriti MLT yang telah menjawab soal
selidik adalah tergolong di dalam kalangan yang berumur di antara 40 hingga 49 tahun iaitu seramai
16 orang iaitu 44.4%. Manakala kelompok umur yang paling sedikit menjawab adalah guru yang lebih
muda yang berumur di bawah 30 tahun iaitu hanya seorang sahaja yang memberikan nilai 2.8%.

Jadual 2 : Taburan Umur Responden Kesahan Kumulatif
Kekerapan Peratus Peratus Peratus

Valid 20 – 29 1 2.8 2.8 2.8
30 - 39 5 13.9 13.9 16.7
40 - 49 16 44.4
50 - 59 14 38.9 44.4 61.1
Jumlah 36 100.0
38.9 100.0

100.0

Bagi taburan data Kelayakan Akademik Responden di dalam Jadual 3 pula menunjukkan majoriti
responden adalah mempunyai kelayakan Ijazah Sarjana Muda iaitu seramai 33 orang yang membawa
nilai 91.7%. Selebihnya 3 orang MLT mempunyai Ijazah Sarjana.

22

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Jadual 3 : Taburan Kelayakan Akademik Responden

Valid Diploma Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Ijazah Sarjana Muda Peratus Peratus
0 0
Ijazah Sarjana 33 91.7 0 0
3 8.3 91.7 91.7
Jumlah 36 100.0 8.3 100.0

100.0

Taburan data seperti dalam Jadual 4 menunjukkan kebanyakan guru yang terlibat sebagai responden
mempunyai pengalaman mengajar 20 tahun ke atas iaitu seramai 18 orang (50.0%) dan juga 16 orang
mempunyai pengalaman mengajar 11 hingga 20 tahun iaitu 44.4%. Ini menunjukkan guru yang
menjawab soal selidik ini secara keseluruhannya merupakan guru yang sangat berpengalaman di
dalam bidang pendidikan.

Jadual 4 : Taburan Pengalaman Mengajar Responden

Valid Kurang 5 tahun Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
5 hingga 10 tahun Peratus Peratus
11 hingga 20 tahun 1 2.8
20 tahun ke atas 1 2.8 2.8 2.8
16 44.4 2.8 5.6
Jumlah 18 50.0 44.4
36 100.0 50.0 50.0
100.0
100.0

Jadual 5 pula menunjukkan lebih ramai guru yang mempunyai kelayakan Ijazah Pendidikan telah
memberikan respon soal selidik ini iaitu seramai 24 orang (66.7%) diikuti oleh guru yang mempunyai
Diploma Pendidikan iqitu seramai 12 orang (33.3%)

Jadual 5 : Taburan Kelayakan Profesional Responden

Valid Diploma Pendidikan Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Ijazah Pendidikan Peratus Peratus
Diploma Lanjutan 12 33.3
Jumlah 24 66.7 33.3 33.3
0
12 0 66.7 100.0
33.3
0 0

33.3 33.3

23

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Jadual 6 pula menunjukkan lebih ramai guru di dalam opsyen major Bidang Kemanusiaan yang telah
memberikan respon soal selidik ini iaitu seramai 13 orang (36.1%) diikuti oleh bidang Teknik
Vokasional 8 orang (22.2%) dan yang paling sedikit ialah bidang Sains Matematik iaitu hanya 7 orang
sahaja (19.4%)

Jadual 6 : Taburan Bidang Responden

Valid Bahasa Kekerapan Peratus Kesahan Kumulatif
Sains & Matematik Peratus Peratus
Sains Kemanusiaan 8 22.2
Teknik Vokasional 7 19.4 22.2 22.2
13 36.1 19.4 41.7
Jumlah 8 22.2 36.1 77.8
36 100.0 22.2 100.0
100.0

1.5 DAPATAN ANALISIS AMALAN PEMIMPIN PETENGAHAN

Analisis data yang seterusnya ialah mengkaji Amalan Pemimpin Pertengahan.. Data-data yang
diperoleh diproses dan dianalisis dengan menggunakan Perisian IBM SPSS (Statististic Package for
Social Science) Statistics 28.0 . Perisian IBM SPSS Statistics 28.0 ini digunakan kerana ianya lebih
memudahkan dan menjimatkan masa untuk mentafsir maklumat soal selidik responden.

Sebanyak 7 domain yang mempunyai item berbeza telah diuji dan dinilai dari segi deskriptif dengan
mendapatkan min dan sisihan piawai. Interpretasi Rendah adalah menunjukkan tahap efikasi dan
kompetensi guru yang terlalu rendah dan sebaliknya. Statistik deskriptif adalah seperti di dalam Jadual
yang berikut :

Jadual Min Skala Empat Likert Mengikut Tiga Tahap

Nilai Min Intrepretasi

1.00 – 2.00 Rendah

2.10 – 3.00 Sederhana

3.10 – 4.00 Tinggi

Sumber: Abdul Sukor, Abd Aziz dan Mohd Khan (2008)
24

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Jadual Domain 1 : Komitmen Pemimpin Pertengahan

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Berpegang teguh kepada falsafah pendidikan 36 3 4 3.50 .507 Tinggi
yang komprehensif. 36 3 4 3.58 .500 Tinggi
36 3 4 3.81 .401 Tinggi
Mempunyai komitmen yang tinggi untuk 36 3 4 3.50 .507 Tinggi
memenuhi keperluan guru dan murid. 36

Menggunakan waktu pengajaran dengan
optimum.

Berpegang teguh kepada falsafah pendidikan
yang komprehensif.

Valid N (listwise)

Nilai Min Keseluruhan bagi item
Domain 1 : Komitmen Pemimpin Pertengahan

SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Komitmen Pemimpin Pertengahan 36 3.00 4.00 3.6528 .33953 Tinggi
Valid N (listwise) 36

Jadual Domain 2 : Penambahbaikan Pengajaran dan Pembelajaran

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai 36 3 4 3.67 .478 Tinggi
piawai kecemerlangan murid. 3 4 3.64 .487 Tinggi
2 4 3.44 .558 Tinggi
Mengikis sikap mementingkan diri sendiri 36
sebaliknya mengutamakan kepentingan dan 36 2 4 3.17 .507 Tinggi
kebajikan muridnya.

Boleh membuat pertimbangan yang seimbang
dan rasional bertujuan mengelak perasaan
ketidakpuasan hati dalam kalangan guru dan
murid.

Bersedia untuk mengambil risiko bagi mencapai 36
matlamat pendidikan.

25

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Berusaha melatih guru dan murid menjadi role 36 2 4 3.36 .593 Tinggi
model yang berupaya merangsang tindakan 36
positif individu di sekelilingnya

Valid N (listwise)

Nilai Min Keseluruhan bagi item
Domain 2 : Penambahbaikan Pengajaran dan Pembelajaran

SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai Tinggi

Penambahbaikan Pengajaran dan Pembelajaran 36 2.60 4.00 3.4556 .35653

Valid N (listwise) 36

Jadual Domain 3 : Keupayaan Membangun Kapasiti Guru

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Melatih kemahiran ICT dalam aktiviti PdP. 36 2 4 3.11 .667 Tinggi
36 2 4 3.19 .525 Tinggi
Memberi pendedahan tentang kepentingan
penggunaan data-data yang relevan untuk 36 2 4 3.28 .513 Tinggi
membolehkan guru dan murid membuat 36
keputusan.

Memberi peluang kepada guru dan murid untuk
mengendalikan sesuatu projek secara
independent (empowerment to take charge).

Valid N (listwise)

Nilai Min Keseluruhan bagi item
Domain 3 : Keupayaan Membangun Kapasiti Guru SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Keupayaan Membangun Kapasiti Guru 36 2.33 4.00 3.1944 .42445 Tinggi
Valid N (listwise) 36

26

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Jadual Domain 4 : Keupayaan Menyokong Organisasi

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Sentiasa memberikan khidmat dan maklum balas 36 2 4 3.50 .561 Tinggi
kepada pihak pengurusan untuk meningkatkan 36 1 4 2.97 .736 Tinggi
kemajuan sekolah. 36 2 4 3.17 .609 Tinggi
36
Memberi pendedahan tentang polisi-polisi dalam
mengupas isu-isu pendidikan.

Sentiasa memberikan idea kepada pihak
pengurusan untuk meningkatkan kemajuan
sekolah.

Valid N (listwise)

Nilai Min Keseluruhan bagi item
Domain 4 : Keupayaan Menyokong Organisasi SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Keupayaan Menyokong Organisasi 36 1.67 4.00 3.2130 .53543 Tinggi
Valid N (listwise) 36

Jadual Domain 5 : Kemampuan Memotivasi

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Sentiasa menggalakkan guru untuk mencapai 36 2 4 3.44 .607 Tinggi
kecemerlangan pengajaran. 36 2 4 3.47 .560 Tinggi
Sentiasa meningkatkan pengetahuan berkaitan 36 1 4 3.36 .762 Tinggi
dasar dan program semasa pendidikan. 36

Sentiasa menggalakkan rakan sejawat melibatkan
diri dalam program kemajuan sekolah.

Valid N (listwise)

27

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Nilai Min Keseluruhan bagi item
Domain 5 : Kemampuan Memotivasi SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Kemampuan Memotivasi 36 1.67 4.00 3.2130 .53543 Tinggi
Valid N (listwise) 36

Jadual Domain 6 : Meningkatkan Inisiatif Jaringan dan Jalinan Tahap

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan
Min Piawai

Sering menyelaras dan mengurus acara dan 36 1 4 2.69 .856 Sederhana
mesyuarat bersama guru, ibu bapa dan 36 2 4 2.92 .770 Sederhana
masyarakat. 36 1 4 2.97 .774 Sederhana
36 1 4 2.86 .833 Sederhana
Sering mengambil inisiatif untuk
bekerjasama dengan ibu bapa dan komuniti. 36 1 4 2.81 .749 Sederhana

Berusaha untuk melibatkan pembelajaran
melalui interaksi dengan rakan-rakan,
komuniti dan organisasi luar.

Memberi pendedahan tentang keperluan
untuk mewujudkan program yang
menghubungkan organisasi pendidikan dan
komuniti.

Dapat mengendalikan program/kursus
bersama organisasi lain.

Valid N (listwise) 36

Nilai Min Keseluruhan bagi item Tahap
Domain 6 : Meningkatkan Inisiatif Jaringan dan Jalinan

SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan
Min Piawai

Meningkatkan Inisiatif Jaringan dan Jalinan 36 1.60 4.00 2.8500 .65269 Sederhana
Valid N (listwise) 36

28

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Jadual Domain 7 : Menjadi Teladan yang Baik dan Tempat Rujukan

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan Tahap
Min Piawai

Berupaya untuk memberi maklumat 36 1 4 2.78 .681 Sederhana
tentang tokoh-tokoh pemimpin. 36 2
36 2 4 3.22 .681 Tinggi
Menggalakkan guru dan murid memikirkan 36 2
idea-idea baru bagi menghadapi situasi 36 1 4 3.22 .681 Sederhana
semasa dalam kepemimpinan. 36 4 3.14 .683 Sederhana

Berusaha meningkatkan aspirasi guru dan 4 2.61 .903 Sederhana
murid untuk menjadi pemimpin dalam
profesionnya.

Dapat memberi keyakinan kepada guru dan
murid untuk menyumbang (idea, usaha)
terhadap pelbagai aspek kepemimpinan.

Dapat menyebarkan amalan terbaik
pengajaran melalui ceramah, penulisan
artikel dan jurnal.

Valid N (listwise)

Nilai Min Keseluruhan bagi item Tahap
Domain 7 : Menjadi Teladan yang Baik dan Tempat Rujukan

SMK Dato’ Penggawa Barat

N Minimum Maksimum Nilai Sisihan
Min Piawai

Menjadi Teladan yang Baik dan Tempat 36 1.60 4.00 2.9944 .60188 Sederhana
Rujukan 36

Valid N (listwise)

1.6 RUMUSAN DAPATAN ANALISIS

Terdapat 5 domain daripada 7 domain yang menunjukkan tahap amalan MLT di SMK Dato’ Penggawa

Barat pada tahap yang tinggi iaitu domain Komitmen Pemimpin Pertengahan (Min=3.6528, S.P=

.33953), domain Penambahbaikan Pengajaran Dan Pembelajaran (Min=3.4556, S.P= .35653), domain

Keupayaan Membangun Kapasiti Guru (Min= 3.1944, S.P= .42445) , domain Keupayaan Menyokong

Organisasi (Min=3.2130, S.P=.53543) dan juga iaitu domain Kemampuan Memotivasi dengan nilai

Min=3.2130 ,S.P= .53543.

29

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Manakala 2 domain atau bahagian lagi menunjukkan tahap yang sederhana iaitu domain
Meningkatkan Inisiatif Jaringan dan Jalinan (M=2.8500, S.P= .65269) dan juga domain Menjadi
Teladan yang Baik dan Tempat Rujukan (M= 2.9944, S.P= .60188). Kedua-dua domain ini akan menjadi
fokus kepada profil MLT untuk diperkasa dari segi kompetensi dan efikasi.

Berikut merupakan jadual Min dan ETR bagi setiap domain atau elemen dalam instrumen ini :

BIL. ELEMEN MIN (TOV) ETR
1 KOMITMEN 3.6528 3.8000
2 PENAMBAHBAIKAN PDP 3.4556 3.6000
3 KEUPAYAAN MEMBANGUNKAN KAPASITI GURU 3.1944 3.5000
4 KEUPAYAAN MENYOKONG ORGANISASI 3.2130 3.5000
5 KEMAMPUAN MEMOTIVASI 3.2130 3.5000
6 MENINGKATKAN INISIATIF JARINGAN DAN JALINAN 2.8500 3.2000
7 MENJADI TELADAN 2.9944 3.2000
3.2247 3.4714
KESELURUHAN (PURATA)

Oleh kerana TOV bagi setiap elemen tersebut telah dikenalpasti, maka pemimpin pertengahan di SMK
Dato’ Penggawa Barat telah dapat mengenali keupayaan mereka sekarang sebagai pemimpin
pertengahan. Seterusnya, MLT perlu meletakkan sasaran yang ingin dicapai untuk meningkatkan
potensi mereka supaya boleh menjadi lebih cemerlang dan lebih berkualiti. Satu pelan tindakan perlu
dirancang untuk mencapai hasrat tersebut.

30

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
31

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

TOOLKIT 2.1.2

JOURNAL REFLEKTIF

NAMA : MOHD SHAPHRI BIN MOHD YUSOF
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ PENGGAWA BARAT
SEKOLAH : PENGETUA

JAWATAN :

RINGKASAN
PEMBELAJARAN YANG TELAH DILALUI

Di akhir Modul 1, warga - warga SMKDPB (SLT dan MLT) telah dapat memahami dan
melaksanakan hala tuju TS25 dan kerangka sekolah TS25 dengan mengaitkan kepada PPPM. Ini
memerlukan kepada usaha mengurus perubahan. Dalam masa yang sama, peranan pemegang taruh
dan pemimpin pertengahan sangat dititik beratkan dalam melaksanakan TS25. Untuk
memperkukuhkan peranan tersebut, bimbingan dan pementoran perlu dijadikan amalan biasa dalam
sekolah ini. SLT dan MLT telah belajar mengurus perubahan dengan mewujudkan iklim untuk
perubahan dengan melibatkan dan mengupayakan keseluruhan sekolah dan seterusnya melestarikan
perubahan tersebut. Semua program sekolah yang dirancang dilaksanakan ke arah kemenjadian murid
dan sekolah berkualiti sejajar dengan hala tuju sekolah TS25. Kami mengenali semua pemegang taruh
yang aktif sama ada secara langsung dan tidak langsung bagi pembangunan sekolah yang optimum.
Pendekatan Coaching and Mentoring dalam meraih kemenjadian murid dan sekolah berkualiti terus
dijalankan . SLT berupaya menjadi key player untuk membudayakan PLC agar kualiti murid dan
pembangunan sekolah berada pada tahap yang cemerlang.

32

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

PEMBELAJARAN BAHARU

Apakah yang telah dipelajari?
Kami telah mempelajari cara untuk mengaplikasikan konsep model GROW dalam kepimpinan

instruksional dan amalan PdPc yang berkualiti dan terbaik, membangunkan kepakaran dalam melalui
latihan yang komprehensif dan berstruktur yang memfokuskan pedagogi serta pembimbing
kepimpinan dan membangunkan persekitaran pembelajaran berkesan. Ini berfokuskan 4 KRA TS25
iaitu persekitaran pembelajaran bermakna, kepimpinan berkesan, guru yang berkualiti dan beraspirasi
tinggi dan PIBK yang berkesan.

Konsep Model GROW

33

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

REAKSI PERIBADI

Daripada pembelajaran hari ini, manakah aktiviti pembelajaran yang mencabar kemampuan untuk
dilaksanakan? Kenapa?

Untuk melaksanakan TS25, warga sekolah perlu memberikan komitmen yang tinggi untuk
mewujudkan sekolah berkualiti dan kemenjadian murid. Melaksanakan program ini bermaksud semua
jentera sekolah perlu digerakkan dan sentiasa memberikan kerjasama yang padu dari segala segi.
Cabaran utama yang dihadapi adalah untuk menyakan program ini dan pada masa yang sama tidak
mahu guru terbeban dengan kerja yang banyak dan kekangan masa. Di samping itu, wabak dan
Pandemik Covid 19 membuatkan semua program dan aktiviti terikat dengan SOP dan keberadaan guru
di sekolah adalah terhad. Jadi, semua rangka tugas dan pelaksanaan dibuat secara maya dalam talian.
Semua warga sekolah perlu beradaptasi dengan transformasi norma baru dalam kehidupan.

TINDAKAN YANG PERLU
DILAKSANAKAN

Adakah sebarang tindakan perlu diambil hasil daripada pembelajaran yang telah diikuti?

Tindakan yang telah diambil oleh pihak sekolah adalah menetapkan hala tuju sekolah selari dengan
hasrat KPM dan Program TS25 mengikut 4 KRA seperti berikut:

- Persekitaran pembelajaran berkesan
- Kepimpinan yang berkesan
- Guru yang beraspirasi dan berkualiti
- PIBK yang berkesan

34

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
Pihak sekolah juga telah merancang PdPc secara berkesan dan sistematik dengan penataran jadual
waktu PdPR 1.0 - 4.0, nilai selia bantu SLT/ MLT dalam PdPR guru, masa anjal dan fleksibel dan ‘top-
down/ bottom-up info’. Pihak sekolah telah menetapkan hala tuju kemenjadian murid dan program
pembangunan staf berdasarkan pelan pembangunan sekolah. Bimbingan dan pementoran serta PLC
dapat dibudayakan dengan mengoptimumkan pemimpin pertengahan melalui aktiviti PLC merentasi
bidang dalam pembugaran literasi aplikasi dan wacana YouTube dari pelbagai sumber. Pihak sekolah
juga akan mengoptimumkan penggunaan aplikasi media sosial untuk perincian data bagi setiap
program atau pemasalahan menerusi aplikasi Google Meet, Telegram dan Whatsapp info PIBK/ PIBG.

Adakah perlu jurang pengetahuan sedia ada dirapatkan? Kenapa? Bagaimana?

Bagi memastikan kemenjadian murid dan sekolah berkualiti, pihak sekolah memerlukan
kerjasama semua pihak terutamanya peranan MLT dalam pembangunan organisasi sekolah. Jurang
pengetahuan sedia ada perlu dioptimumkan dengan membina kemahiran MLT untuk mempengaruhi
orang lain antaranya guru, pelajar dan pemegang taruh dengan membangunkan kemahiran diri dan
menguruskan sumber manusia. Ini adalah kerana pemimpin pertengahan perlu melaksanakan strategi
dan memudah cara pembudayaan amalan terbaik menerusi PLC, Learning Walk dan PBL. Merapatkan
jurang supaya permasalahan atau cara yang berkesan dapat digunakan dalam pengalaman,
pengetahuan, keupayaan, personaliti dan kemahiran untuk membina, membangun dan menghasilkan
kejayaan sekolah. SLT dan MLT bertanggungjawab memastikan pengurusan dan pembangunan
sekolah menepati hala tuju kemenjadian murid dan sekolah berkualiti.

35

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
36

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

TOOLKIT 2.1.3

PERBEZAAN ANTARA SKPM DENGAN
PBPPP

ARAHAN: Dengan menggunakan peta double bubble di bawah, bandingkan tahap tindakan di
dalam Standard 4 SKPMg2 dengan aras penilaian guru di dalam aspek-aspek instrumen PBPPP
PdP Guru. Apakah persamaan dan perbezaan antara keduanya? Kenal pasti tindakan seorang
pemimpin pertengahan untuk melihat jurang kemahiran dan apakah aktiviti penambahbaikan
yang perlu dilaksanakannya.

37

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

PELAN TINDAKAN

Pilih satu Penguasaan guru terhadap aplikasi Delima dan digital tools masih pada tahap
1.

masalah sederhana.

Apakah punca - Guru masih kurang pendedahan dalam aplikasi Delima dan digital tools.
2. - Guru kurang membudayakan perkongsian maklumat tentang digital

masalah? tools dalam PLC.
- Tahap penggunaan PInTas dan OPPM serta OPR masih kurang

memuaskan untuk memantau program sekolah.

Cadangan - MLT membimbing rakan guru secara berfokus dalam aplikasi Delima
3. dan digital tools menggunakan PLC.

penyelesaian - MLT perlu mengaplikasi apa yang diperolehi (PInTas dan OPPM) dengan
keperluan sekolah bagi menyusun, mengawal dan melaksanakan serta
mengetahui status kejayaan program sekolah.

- Pembudayaan PLC secara berterusan.

38

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

BIG IDEA:
KEFUNGSIAN MLT
SMK DATO’ PENGGAWA BARAT

i. Pemimpin Pertengahan (MLT) berupaya menganalisis data, mempengaruhi dan membina
hubungan baik melalui PLC yang berkesan yang berfokus kepada penambahbaikkan skill
kendiri dan organisasi secara amnya pada tahap sederhana.

ii. MLT juga berupaya membangunkan diri dan mengurus guru lain mengikut Job Description
mereka dengan melakukan intervensi untuk mentransformasi sekolah bagi mencapai KPI dan
sasaran yang telah di tetapkan pada tahap sederhana.
39

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
40

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
41

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
42

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

TOOLKIT 2.2.3 (IDTK3-1 dan IDTK3-2)

AKTIVITI 1
ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Lampiran IDTK3-1
Lampiran IDTK3-1 merupakan data bagi melihat kualiti guru merujuk pemboleh ubah yang relevan.

1. Data berikut adalah hasil semakan pemimpin sekolah terhadap buku latihan murid bagi lapan
(8) guru merujuk mata pelajaran.

Mata Ketelitian Pembetulan Jumlah Kepelbagaian
Nama Guru Pelajaran Kelas Menanda tugasan
murid Tugasan Tugasan
Pn. Latiffah 3
Cik Najwa B. Melayu 4M 2 24 2
Pn. Aliah Sains 4M 3 13 2
Cik Lim Siew Leng Matematik 4M 4 34 4
Pn. Zaidah B.Inggeris 4M 2 43 3
Pn. Susane Moi B. Melayu 4H 3 22 3
Pn. Punitha Sains 4H 2 12 2
Cik Nor Zahira Matematik 4H 3 13 2
Pn. Zaidah B.Inggeris 4H 2 33 2
Pn. Susane Moi B. Melayu 5M 3 12 2
Pn. Punitha Sains 5M 2 12 2
Cik Nor Zahira Matematik 5M 3 22 2
Pn. Latiffah B.Inggeris 5M 3 33 2
Cik Najwa B. Melayu 5H 2 24 1
Sains 5H 22 1

43

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Pn. Aliah Matematik 5H 3 23 2
Cik Lim Siew Leng B.Inggeris 5H 4 43 3

Tahap

Kurang Memuaskan 1

Memuaskan 2

Baik 3

Cemerlang 4

a. Persembahkan data dalam bentuk bermaklumat.

Elemen Penandaan Tugasan Murid

Nama Guru Bilangan M/P diajar Ketelitian Pembetulan Jumlah Kepelbagaian Purata
kelas diajar Menanda tugasan Tugasan Tugasan Penandaan
murid
Tugasan
Murid

Pn. Latiffah 2 B. Melayu 3 24 2 2.75

Cik Najwa 2 Sains 2 1 3 2 2.00

Pn. Aliah 2 Matematik 3 3 4 4 3.50

Cik Lim Siew 2 4 43 3 3.50
Leng B.Inggeris

Pn. Zaidah 2 B. Melayu 2 22 3 2.25

Pn. Susane Moi 2 Sains 3 1 2 2 2.00

Pn. Punitha 2 Matematik 2 1 3 2 2.00

Cik Nor Zahira 2 B.Inggeris 3 33 2 2.75

Pn. Zaidah 2 B. Melayu 2 12 2 1.75

Pn. Susane Moi 2 Sains 3 1 2 2 2.00

Pn. Punitha 2 Matematik 2 2 2 2 2.00

44

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Cik Nor Zahira 2 B.Inggeris 3 33 2 2.75
Pn. Latiffah
Cik Najwa 2 B. Melayu 3 24 1 2.50
Pn. Aliah
Cik Lim Siew 2 Sains 2 2 2 1 1.75
Leng
2 Matematik 3 2 3 2 2.50

2 B.Inggeris 4 43 3 3.50

b. Nyatakan rumusan bagi setiap analisis data yang dibuat.
Satu jadual rumusan telah dapat dibina daripada dapatan Data Penandaan Tugasan Murid.

Nama Guru Bilangan M/P diajar Purata Purata Purata Tahap Catatan
kelas Penandaan Penandaan Keseluruhan
Pn. Latiffah diajar B. Melayu Penandaan
Cik Najwa Sains Tugasan Tugasan
Pn. Aliah 2 Murid Murid Tugasan
Cik Lim Siew Matematik Kelas 4M Kelas 5H Murid
Leng 2
2.75 2.50 2.625 2 Memuaskan
2
2.00 1.75 1.875 1 Kurang
memuaskan

3.50 2.50 3.00 3 Baik

2 B.Inggeris 3.50 3.50 3.50 3 Baik

Nama Guru Bilangan M/P diajar Purata Purata Purata Tahap Catatan
kelas Penandaan Penandaan Keseluruhan
diajar Penandaan
Tugasan Tugasan
Murid Murid Tugasan
Kelas 4H Kelas 5M Murid

Pn. Zaidah 2 B. Melayu 2.25 1.75 2.00 2 Memuaskan

Pn. Susane 2 Sains 2.00 2.00 2.00 2 Memuaskan
Moi

Pn. Punitha 2 Matematik 2.00 2.00 2.00 2 Memuaskan

Cik Nor Zahira 2 B.Inggeris 2.75 2.75 2.75 2 Memuaskan

Purata Keseluruhan Penandaan Tugasan Murid bagi 8 orang guru 2.47 2 Memuaskan

45

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

Analisis Jadual Rumusan Data Penandaan Tugasan Murid.
Merujuk kepada Jadual Rumusan Data Penandaan Tugasan Murid yang telah disediakan, didapati
purata keseluruhan penandaan tugasan murid bagi 8 orang guru ialah 2.47 iaitu berada pada tahap
yang Memuaskan.

Seorang guru, Cik Najwa memperoleh nilai purata keseluruhan penandaan tugasan murid 1.875 iaitu
pada tahap 1 dengan catatan Kurang Memuaskan. 5 orang guru, Puan Latifah (2.625), Puan Zaidah
(2.00), Puan Susane Moi (2.00), Puan Punita (2.00) dan Cik Nor Zahira (2.75) berada pada tahap 2
iaitu Memuaskan. Hanya 2 orang guru sahaja iaitu Puan Aliah (3.0) dan Cik Lim Siew Leng (3.5) berada
pada tahap 3 iaitu Baik. Tiada guru berada pada tahap Cemerlang.

2. Jadual 1 dan Carta 1 mempamerkan dapatan yang sama.

Jadual 1

Row Labels Purata Purata Purata Purata Purata
Ketelitian Pembetulan Jumlah Kepelbagaian Penandaan
Menanda Tugasan
tugasan Tugasan Tugasan
murid

B. Melayu 2.5 1.75 3 2 2.31

B.Inggeris 3.5 3.5 3 2.5 3.12

Matematik 2.5 2 3 2.5 2.5

Sains 2.5 1.25 2.25 1.75 1.94

Grand Total 2.75 2.12 2.81 2.19 2.47

Carta 1

46

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
a. Nyatakan rumusan yang boleh dihasilkan.

Jadual 1 dan Carta 1 adalah merupakan analisis data bagi Penandaan Tugasan Murid mengikut Mata
Pelajaran yang terdiri daripada mata pelajaran B. Melayu, B. Inggeris, Matematik dan juga Sains. 4
pembolehubah yang telah dikenalpasti adalah Purata Ketelitian Menanda, Purata Pembetulan
Tugasan, Purata Jumlah Tugasan dan Purata Kepelbagaian Tugasan. Pembolehubah ini seterusnya
menjurus kepada nilai Purata Penandaan Tugasan.

Daripada Jadual 1 di atas, didapati bahawa nilai Purata Penandaan Tugasan bagi mata pelajaran
Bahasa Inggeris ialah 3.12 iaitu berada pada tahap 3 iaitu tahap yang terbaik berbanding tiga mata
pelajaran yang lain iaitu diikuti dengan Matematik (2.5) tahap 2, Bahasa Melayu (2.31) tahap 2 dan
Sains (1.94) yang berada pada tahap 1 iaitu yang paling kurang memuaskan.

Merujuk kepada 4 elemen hasil semakan buku latihan murid, didapati bahawa setiap elemen berada
pada tahap 2 iaitu tahap Memuaskan. Nilai purata elemen Jumlah Tugasan adalah tertinggi iaitu 2.81
berbanding tiga elemen lain. Manakala elemen Purata Pembetulan Tugasan Murid adalah terendah
iaitu 2.12. Ini menunjukkan bahawa semua mata pelajaran masih belum mencukupi dalam
memberikan latihan kepada pelajar. Guru-guru bagi semua mata pelajaran juga mempunyai prestasi
yang kurang baik dalam membuat pembetulan tugasan murid. 2 elemen ini perlulah diberikan
perhatian oleh pihak SLT dalam memperbaiki kualiti Penandaan Tugasan Murid.

Seterusnya daripada Carta 1, dapat disimpulkan bahawa guru Bahasa Inggeris mendahului dua
daripada empat elemen yang dianalisis iaitu elemen Purata Ketelitian Menanda dan elemen Purata
Pembetulan Tugasan Murid. Ini menunjukkan guru-guru Bahasa Inggeris lebih baik dalam ketelitian
menanda dan juga membuat pembetulan amalan murid.

Elemen Purata Jumlah Tugasan adalah sama bagi Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Matematik
iaitu 3.0. Ketiga-tiga mata pelajaran ini berada dalam tahap Baik dalam memberikan tugasan kepada
pelajar. Guru mata pelajaran Sains agak ketinggalan dalam aspek ini.

Tiga daripada empat elemen bagi mata pelajaran Sains menunjukkan tahap pencapaian purata
terendah berbanding tiga mata pelajaran lain. Tiga elemen tersebut ialah Purata Pembetulan Tugasan

47

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
Murid, Purata Jumlah Tugasan dan Purata Kepelbagaian Tugasan. Dan bagi elemen Purata Ketelitian
Menanda juga menunjukkan guru-guru Sains berada pada tahap yang Memuaskan sahaja.
Oleh kerana Purata Penandaan Tugasan menunjukkan hanya guru-guru mata pelajaran B. Inggeris
sahaja yang berada pada tahap Baik, manakala tiga mata pelajaran lain mempunyai kualiti penandaan
yang lebih rendah, pihak SLT dan juga MLT perlu mengambil tindakan dalam memperbaiki kualiti guru
dalam Penandaan Tugasan.

48

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN

3. Data pada Jadual 2 adalah pencapaian murid sekolah dalam julat lima (5) tahun.

Jadual 2

Keputusan UPSR 2013- 2017

Tahun Bil Calon % Lulus UPSR Gred Purata Bil 5A % 5A Bil 6A % 6A

Sekolah

2013 58 63.8 2.61 6 10.34 - -

2014 49 79.59 2.25 6 12.24 - -

2015 50 72 2.44 4 8 - -

2016 43 67.44 2.39 4 9.3 2 4.7

2017 28 85.71 2.13 1 3.57 - 0

Langkah 1: - Lihat peratus murid lulus UPSR, gred purata, jumlah murid, bilangan murid dengan
5A yang telah dianalisis.

Langkah 2: - Nyatakan maklumat yang didapati.

Langkah 3: Lihat analisis data yang dipamerkan secara menyeluruh bagi melilhat pola
pencapaian UPSR

Langkah 4: Kenal pasti perbandingan, tumpuan tambahan, lompang, isu yang boleh diperolehi

Langkah 5: Terokai penjelasan kepada data dengan ambil kira data / faktor lain yang boleh
menyumbang

i. Analisis data Jadual 2.

Jadual 2 menunjukkan analisis pencapaian murid sekolah X dalam julat 5 tahun berdasarkan analisis
Keputusan UPSR dari Tahun 2013 hingga 2017. Daripada Jadual 2 di atas, peratus lulus UPSR yang
terbaik adalah pada tahun 2017 iaitu 85.71% dengan Gred Purata Sekolah 2.13. Namun hanya
seorang pelajar memperoleh 5A dan tiada calon memperoleh “Perfect Score” 6A.
Pada tahun 2016, dua calon telah mendapat 6A meskipun peratus lulus UPSR pada tahun tersebut
adalah lebih rendah (67.44%) berbanding tahun 2017 (85.71%)
Peningkatan Gred Purata Sekolah (GPS) terbaik adalah pada UPSR tahun 2013 (2.61) ke tahun 2014
(2.25) iaitu peningkatan sebanyak 0.36 berbanding tahun 2016 (2.39) ke tahun 2017 (2.13) iaitu 0.26.

49

TUGASAN MODUL 2 TS25 SMKDPB: MENERAJUI KEPIMPINAN
ii. Lompang yang boleh ditambah baik.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dilaksanakan kepada murid-murid Tahap 1 mulai tahun
2011. Sehubungan itu, Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) berdasarkan KSSR yang melibatkan
enam mata pelajaran bagi murid-murid tahun enam Sekolah Kebangsaan mula dilaksanakan pada
tahun 2016. Lompang yang dikenalpasti pada Jadual 2 ialah tiada pelajar yang memperolehi 6A pada
tahun 2017 meskipun peratus lulus pada tahun 2017 ialah tinggi iaitu 85.71% iaitu terdapat
peningkatan sebanyak 18.27% berbanding tahun 2016.

Punca yang mungkin menyebabkan lompang ini terjadi ialah berkemungkinan guru-guru kurang
menguasai kandungan Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi (DSKP) KSSR. Guru juga mungkin
kurang mendapat pendedahan terhadap format terbaru bagi soalan-soalan KSSR. Selain daripada itu,
terdapat pertambahan soalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam UPSR yang menjadikan
pelajar kurang mencapai keputusan yang cemerlang. Guru juga mungkin kurang mendapat
pendedahan kepada cara penandaan yang menepati skema pemarkahan dengan kemungkinan
skema pemarkahan yang tidak konsisten juga merupakan penyumbang kepada lompang tersebut.

iii. Tumpuan tambahan yang boleh ditambah baik.

Tumpuan tambahan yang boleh ditambah baik perlu difokuskan kepada penguasaan kandungan DSKP
KSSR. Kursus-kursus dalaman dan juga bengkel atau latihan mengenai penguasaan DSKP iaitu Latihan
Pembangunan Berterusan (CPD) perlu dilaksanakan di kalangan guru-guru. Pemantauan berterusan
daripada pihak SLT dan MLT adalah perlu bagi memastikan keberkesanan pdp yang menepati DSKP.
Guru-guru perlu menguasai format dan soalan KBAT UPSR. Perkongsian soalan-soalan dengan
sekolah-sekolah lain di seluruh Malaysia mampu membantu guru-guru menguasai soalan-soalan
KBAT. Latih tubi soalan-soalan KBAT dengan pemantauan juga perlu diperbanyakan di kalangan
murid.

Guru-guru perlu didedahkan kepada penandaan jawapan latihan yang menepati skema pemarkahan
dan kaedah menangani skema pemarkahan yang tidak konsisten melalui kolaborasi bersama juru
latih utama yang telah dikenalpasti bagi setiap mata pelajaran.

50