หลักสูตรประถม กศน.อำเภอท่ายาง

195

รายละเอยี ดคาอธบิ ายรายวิชา สค11002 ศาสนา และหน้าท่ีพลเมือง จานวน 2 หน่วยกติ
ระดบั ประถมศึกษา

มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ

1. มีความรู้ ความเขา้ ใจ เห็นคุณคา่ และสืบทอดศาสนา วฒั นธรรม ประเพณีทอ้ งถ่ินและประเทศ

ไทย

2. มีความรู้ความเขา้ ใจดาเนินชีวิตตามวถิ ีประชาธิปไตยกฎหมายเบ้ืองตน้ กฎระเบียบของชุมชน

สังคม และประเทศ

ที่ หวั เร่ือง ตัวชีว้ ัด เนื้อหา จานวน
(ช่ัวโมง)

1. ศาสนา วฒั นธรรม 1.มีความรู้ ความเขา้ ใจ 1.ความหมายความสาคญั ของ 20

ประเพณี เกี่ยวกบั ความหมาย ศาสนา วฒั นธรรม ประเพณี

ความสาคญั ของ ศาสนา

วฒั นธรรม ประเพณี ใน

ประเทศไทย

2.มีความรู้ ความเขา้ ใจ 2.พทุ ธประวตั ิ และประวตั ิศาสดา

เก่ียวกบั พทุ ธประวตั ิ และ ของศาสนาต่างๆ ในประเทศไทย

ประวตั ิศาสดาของศาสนา - ประวตั ิพระเยซู

ต่างๆ - ประวตั ิพระมฮู มั มดั

ฯลฯ

3.1 มีความรู้ ความเขา้ ใจใน 3.1 หลกั ธรรมสาคญั ของศาสนา

หลกั ธรรม และการปฏิบตั ิ พทุ ธ

ธรรมแต่ละศาสนา - เบญจศีล เบญจธรรม

- ฆราวาสธรรม

196

ที่ หวั เร่ือง ตัวชี้วดั เนื้อหา จานวน
(ชั่วโมง)

- พรหมวิหาร 4

หลกั ธรรมสาคญั ของศาสนาคริสต์

ศาสนาอิสลาม ศาสนาฮินดู

3.2 ตระหนกั ถึงคณุ ค่า และ

เห็นความสาคญั ในการนา

หลกั ธรรมมาใชใ้ นการ

ดารงชีวิต 4.1 การปฏิบตั ิตนตามหลกั ศาสนา

4. มีทกั ษะในการปฏิบตั ิตน - พทุ ธ

ตามหลกั ศาสนาท่ีตนนบั ถือ - คริสต์

- อิสลาม

- ฮินดู

4.2 บคุ คลตวั อยา่ งท่ีใชห้ ลกั ธรรม

ทางศาสนาในการดาเนินชีวิต

5. การแกป้ ัญหาความแตกแยก

5.สามารถอยรู่ ่วมกบั บคุ คลที่ ของบคุ คล สังคม ชุมชน เพราะ

ตา่ งความเช่ือทางศาสนาใน ความแตกตา่ งความเช่ือศาสนา

สงั คมไดอ้ ยา่ งสนั ติสุข และสังคมดว้ ยสันติวิธี (กรณี

ตวั อยา่ ง)

- จากพุทธประวตั ิ

- จากประสบการณ์ของผเู้ รียน

6. วฒั นธรรมประเพณีในชุมชน

6.มีความรู้ ความเขา้ ใจใน ทอ้ งถ่ิน ภาคต่างๆ ของประเทศ 20
วฒั นธรรมประเพณีของ ไทย
ชุมชน ทอ้ งถิ่น และของ
ประเทศ - ภาษา การแตง่ กาย อาหาร
7.ตระหนกั ถึง ความสาคญั ฯลฯ ของภาคต่างๆ
ของวฒั นธรรมประเพณีของ
- ประเพณีของแตล่ ะชุมชน
ทอ้ งถิ่น ภาค เช่น แห่เทียนพรรษา,

197

ท่ี หวั เร่ือง ตวั ชีว้ ดั เนื้อหา จานวน
2. หนา้ ที่พลเมือง (ช่ัวโมง)
ชุมชน ทอ้ งถ่ิน และของ บุญเดือนสิบ,ลอยกระทง,ประเพณี
ประเทศ วง่ิ ควาย,ยเ่ี ป็ง
8. การอนุรักษ์ และสืบสาน
8. มีส่วนร่วมในการปฏิบตั ิ วฒั นธรรมประเพณีของภาคต่างๆ
ตนตามวฒั นธรรมประเพณี (กรณีตวั อยา่ ง)
ของทอ้ งถิ่น 9. การประพฤติปฏิบตั ิตน เพ่ือการ
9.นาค่านิยมที่พงึ ประสงค์ อนุรักษ์ และสืบสานวฒั นธรรม
ของสงั คม ชุมชน มา ประเพณี
ประพฤติปฏิบตั ิจนเป็นนิสัย 10. คา่ นิยมที่พงึ ประสงคข์ อง
ชุมชน สงั คมไทย
11. การประพฤติปฏิบตั ิตนตาม
คา่ นิยมของชุมชน สังคมไทยที่พึง
ประสงค(์ กรณีตวั อยา่ ง)

1. รู้และเขา้ ใจในเรื่องสิทธิ 1.1 ความหมายของประชาธิปไตย 20
20
เสรีภาพ บทบาทหนา้ ที่และ 1.2 สิทธิ เสรีภาพบทบาทหนา้ ที่

คณุ ค่าของความเป็นพลเมือง ของพลเมืองในวถิ ีประชาธิปไตย

ดีตามแนวทางประชาธิปไตย

2. ตระหนกั ในคุณค่าของการ 2. การมีส่วนร่วมในการปฏิบตั ิตน

ปฏิบตั ิตนเป็นพลเมืองดีตาม ตามกฎหมาย

วถิ ีประชาธิปไตย

3. แยกแยะปัญหา และ 3. ปัญหา และสถานการณ์

สถานการณ์การเมืองการ การเมืองการปกครองท่ีเกิดข้ึนใน

ปกครองท่ีเกิดข้ึนในชุมชน ชุมชน (กรณีตวั อยา่ ง)

4. รู้และเขา้ ใจสาระทว่ั ไป 4. กฎหมายที่เก่ียวขอ้ งกบั ตนเอง

เก่ียวกบั กฎหมาย และครอบครัว

5. นาความรู้กฎหมายท่ี 5. กฎหมายที่เก่ียวขอ้ งกบั ชุมชน

198

ที่ หวั เร่ือง ตัวชีว้ ดั เนื้อหา จานวน
(ช่ัวโมง)

เก่ียวขอ้ งกบั ตนเอง

ครอบครัว ชุมชน และ

ประเทศชาติไปใชใ้ น

ชีวิตประจาวนั ได้

6. เห็นคณุ คา่ และประโยชน์ 6. กฎหมายอ่ืนๆ เช่นกฎหมาย

ของการปฏิบตั ิตนตาม แรงงานและสวสั ดิการ กฎหมายวา่

กฎหมาย ดว้ ยสิทธิเด็กและสตรี

199

รายละเอยี ดคาอธิบายรายวชิ า สค11003การพฒั นาตนเอง ชุมชน สังคม จานวน 1 หน่วยกติ
ระดบั ประถมศึกษา

มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ
มีความรู้ ความเขา้ ใจหลกั การพฒั นาชุมชน/สงั คม และวิเคราะหข์ อ้ มลู ในการพฒั นาตนเอง

ครอบครัว ชุมชน สงั คม

ท่ี หัวเร่ือง ตวั ชี้วดั เนื้อหา จานวน
(ชั่วโมง)
1. พฒั นาตนเอง 1.มีความรู้ ความเขา้ ใจ หลกั การ 1.หลกั การพฒั นาตนเองชุมชนสงั คม
20
พฒั นาตนเอง ชุมชน สงั คม
20
2.มีความรู้ ความเขา้ ใจ และ 2.ความหมาย ความสาคญั

เห็นความสาคญั ของขอ้ มลู ประโยชน์ ของขอ้ มลู ดา้ น

ตนเอง ครอบครัว ชุมชน - ภูมิศาสตร์

สงั คม - ประวตั ิศาสตร์

- เศรษฐศาสตร์

- การเมือง

การปกครอง

- ศาสนา วฒั นธรรม ประเพณี

- หนา้ ท่ีพลเมือง

- ทรัพยากร สิ่งแวดลอ้ ม

- สาธารณสุข

- การศึกษา

3.วิเคราะห์และอธิบายขอ้ มูล 3. วิธีการจดั เก็บ วิเคราะหข์ อ้ มลู

อยา่ งงา่ ย และเผยแพร่ขอ้ มลู

4.เกิดความตระหนกั และมี 4.การมีส่วนร่วมในการวางแผน

ส่วนร่วมในการจดั ทา พฒั นาตนเอง ครอบครัว ชุมชน

แผนพฒั นาชุมชน สังคม สังคม

5.นาแนวทางการพฒั นา 5.การนาผลท่ีไดจ้ ากการวางแผน

ชุมชน สังคม ไปประยกุ ตใ์ ช้ ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตประจาวนั

กบั ตนเอง และครอบครัว

200

คาอธิบายรายวชิ าเลือก
และ

รายละเอียดคาอธิบายรายวชิ าเลือก
ระดับประถมศึกษา

คาอธิบายรายวิชาเลือก 201
สาระการพฒั นาสังคม
หน่วยกติ
มาตรฐานท่ี รหสั รายวชิ า ระดับประถมศึกษา 1
สค12004 1
1 สค12012 รายวชิ า 2
2 ภูมิปัญญาทอ้ งถ่ิน
กระบวนการกลุ่ม

รวม

202

คาอธิบายรายวชิ า สค12004 ภูมปิ ัญญาท้องถน่ิ
สาระการพฒั นาสังคม ระดบั ประถมศึกษา
จานวน 1 หน่วยกติ (40 ช่ัวโมง)

มาตรฐานท่ี 5.1 มีความรู้ ความเขา้ ใจตระหนกั ถึงความสาคญั เกี่ยวกบั ภมู ิศาสตร์ ประวตั ิศาสตร์
เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครอง สามารถนามาปรับใชใ้ นการดารงชีวิต

ศึกษาและฝึ กทักษะเกยี่ วกบั เร่ืองต่อไปนี้
1. ความหมายของภมู ิปัญญาทอ้ งถ่ิน
2. ความสาคญั ของภมู ิปัญญาทอ้ งถ่ิน
3. ลกั ษณะภูมิปัญญาทอ้ งถิ่น
4. ประเภทภมู ิปัญญาทอ้ งถิ่น

การจดั ประสบการณ์การเรียนรู้
ศึกษา สืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ห้องสมุด ภูมิปัญญาท้องถ่ิน จากอินเตอร์เน็ต

จากสภาพจริง การเลา่ ประสบการณ์จากผรู้ ู้และ การศึกษาดูงาน

การวัดและประเมินผล
จากการนาเสนอรายงาน ใบงาน แบบทดสอบ ประเมินการมีส่วนร่วมในการทากิจกรรมตา่ ง ๆ

203

คาอธิบายรายวิชา สค12012 กระบวนการกลุ่ม
สาระการพฒั นาสังคม ระดบั ประถมศึกษา

จานวน 1 หน่วยกติ (40 ชั่วโมง)

มาตรฐานท่ี 5.4 มีความรู้ ความเขา้ ใจ เห็นความสาคญั ของหลกั การพฒั นา และสามารถพฒั นาตนเอง
ครอบครัว ชุมชน/สงั คม

ศึกษาและฝึ กทักษะเกยี่ วกบั เรื่องต่อไปนี้
1. ความหมายของกลุม่
2. องคป์ ระกอบของกลมุ่
3. ประเภทของกลุ่ม
4. ความหมายกระบวนการกลุ่ม
5. ข้นั ตอนกระบวนการกลุ่ม
6. การยตุ ิบทบาทของกลุ่ม
7. ปัจจยั กระบวนการเสริมสร้างและพฒั นากล่มุ ท่ีประสบผลสาเร็จ
8. ประโยชนท์ ี่ไดร้ ับจากกระบวนการกลมุ่

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้
1. จดั ให้มีการแต่งต้งั กลุ่ม ๆ 5-10 คน เลือกประธาน เลขานุการ โดยมอบหมายให้มีการจดั กลุ่ม

อภิปรายจากประเดน็ ท่ีครูกาหนดให้ พร้อมรายงาน
2. จดั ให้มีการศึกษาจากสื่อ ตารา และคน้ ควา้ หาข้อมูลกลุ่มท่ีดาเนินงานท่ีประสบผลสาเร็จ

หรือศึกษาดูงานกลุ่มต่าง ๆ ที่ดาเนินงานประสบผลสาเร็จ มีข้นั ตอนการจดั กลมุ่ และดาเนินการอย่างไรจึง
ประสบผลสาเร็จและสรุปรายงาน

การวัดและประเมินผล
จากการทดสอบ การสงั เกต การมีส่วนร่วมในการทากิจกรรมและผลงาน

204

รายละเอยี ดคาอธิบายรายวิชา สค12004 ภูมิปัญญาท้องถน่ิ
สาระการพฒั นาสังคม ระดับประถมศึกษา
จานวน 1 หน่วยกติ (40 ชั่วโมง)

มาตรฐานที่ 5.1 มีความรู้ ความเขา้ ใจตระหนกั ถึงความสาคญั เก่ียวกบั ภมู ิศาสตร์ ประวตั ิศาสตร์
เศรษฐศาสตร์ การเมือง การปกครอง สามารถนามาปรับใชใ้ นการดารงชีวิต

ที่ หวั เรื่อง ตัวชีว้ ดั เนื้อหา จานวน
(ชั่วโมง)
1. ภูมิปัญญาทอ้ งถิ่น 1. บอกความหมายของภมู ิ 1. ความหมายของภมู ิปัญญา
ปัญญาทอ้ งถิ่นได้ ทอ้ งถ่ิน 40

2. บอกความสาคญั ของภูมิ 2. ความสาคญั ของภูมิปัญญา
ปัญญาทอ้ งถิ่นได้ ทอ้ งถ่ิน

3. บอกลกั ษณะภูมิปัญญา 3. ลกั ษณะภมู ิปัญญาทอ้ งถิ่น
ทอ้ งถ่ินได้ 3.1 ลกั ษณะที่เป็นรูปธรรม
เช่นหตั ถกรรม ศิลปะ
4. บอกประเภทภมู ิปัญญา ดนตรี ฯลฯ
ทอ้ งถ่ินได้ 3.2 ลกั ษณะที่เป็น
นามธรรมเป็ นปรัชญา
5. แยกสาขา และวิเคราะหภ์ ูมิ ในการดาเนินชีวิต
ปัญญาทอ้ งถิ่น เพ่ือนามาใช้
ประโยชนไ์ ด้ 4. ประเภทภูมิปัญญาทอ้ งถิ่น
4.1 การประกอบอาชีพ
4.2 แนวคิดหลกั ปฏิบตั ิ
4.3 คติความคดิ
4.4 ศิลปวฒั นธรรม
ประเพณี

5. สาขาภูมิปัญญาทอ้ งถ่ิน
5.1 สาขาภาษา
5.2 สาขาศาสนา
5.3 สาขาสวสั ดิการ
5.4 สาขาศิลปกรรม
5.5 สาขาการจดั องคก์ ร

205

ที่ หัวเร่ือง ตวั ชีว้ ดั เนื้อหา จานวน
(ช่ัวโมง)

5.6 สาขาการแพทยแ์ ผน

ไทย

5.7 สาขาการจดั การ

ทรัพยากรธรรมชาติ

และส่ิงแวดลอ้ ม

5.8 สาขากองทนุ

และธุรกิจชุมชน

5.9 สาขาเกษตรกรรม

สาขาอตุ สาหกรรม

และหตั ถกรรม

6. ภมู ิปัญญาทอ้ งถิ่นไทย

6.1 ภมู ิปัญญาทอ้ งถิ่น

ภาคเหนือ เช่น

การทอผา้

การแกะสลกั ฯลฯ

6.2 ภูมิปัญญาทอ้ งถ่ิน

ภาคใต้ เช่น

ผลิตภณั ฑย์ า่ นลิเพา

การทอผา้ เกาะยอ

หนงั ตะลุง ฯลฯ

6.3 ภูมิปัญญาทอ้ งถ่ินภาค

ตะวนั ออกเฉียงเหนือ

เช่น การทอเส่ือ

ผา้ ไหม ผา้ มดั หม่ี

เครื่องป้ันดินเผา

หมอลา ฯลฯ

6.4 ภมู ิปัญญาทอ้ งถิ่นภาค

ตะวนั ออก เช่นจกั สาน

แกะสลกั อาหาร

6.5 ภมู ิปัญญาทอ้ งถ่ินภาคกลาง

206

ที่ หัวเร่ือง ตวั ชีว้ ัด เนื้อหา จานวน
(ช่ัวโมง)

เช่น เครื่องถม ทองสุโขทยั

เคร่ืองป้ันดินเผา เพลง

พ้นื บา้ น ลาตดั ลิเก

207

รายละเอยี ดคาอธิบายรายวชิ า สค 12012 กระบวนการกล่มุ
สาระการพฒั นาสังคม ระดบั ประถมศึกษา
จานวน 1 หน่วยกติ (40 ช่ัวโมง)

มาตรฐานที่ 5.4 มีความรู้ ความเขา้ ใจ เห็นความสาคญั ของหลกั การพฒั นา และสามารถพฒั นาตนเอง

ครอบครัว ชุมชน/สงั คม

ที่ หัวเร่ือง ตัวชีว้ ดั เนื้อหา จานวน
(ชั่วโมง)

1. ความหมาย 1. อธิบาย ความหมาย 1. ความหมายของกลุ่ม 40

องคป์ ระกอบและ องคป์ ระกอบและประเภท 2. องคป์ ระกอบของกลมุ่

ประเภทกลุม่ ของกลมุ่ 3. ประเภทของ

2. ความหมายและข้นั ตอน 2. อธิบายความหมาย และ กล่มุ

กระบวนการกลุ่ม ข้นั ตอนกระบวนการกลมุ่ 4. ความหมายกระบวนการกลมุ่

3. การยตุ ิบทบาทกลมุ่ 3. อธิบายและตระหนกั 5. ข้นั ตอนกระบวนการกลุ่ม

ในเร่ืองการยตุ ิบทบาทกลุม่ 6. การยตุ ิบทบาทกล่มุ

4. กลมุ่ ท่ีประสบผลสาเร็จ 4. บอกวธิ ีการดารงกลุ่ม 7. ปัจจยั กระบวนการเสริมสร้าง

ไดอ้ ยา่ งยงั่ ยนื และไดร้ ับ และพฒั นากลมุ่ ที่

ผลประโยชนร์ ่วมกนั ประสบผลสาเร็จ

5.วเิ คราะห์กรณีตวั อยา่ งกลุ่มท่ี 8. ประโยชน์ท่ีไดร้ ับจาก

ประสบผลสาเร็จได้ กระบวนการกลุ่ม

9.กรณีตวั อยา่ งกลุ่มที่ประสบ

ความสาเร็จ

แผนการลงทะเบียนเรียน

ศูนย์การศึกษานอกระบบและการ

ที่ สารการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ 1 (14) ภาคเรียนที่ 2

วิชาบังคับ รหัส รายวชิ า นก รหสั รายว
1. ทกั ษะการเรียนรู้
2. ความรู้พ้ืนฐาน ทร11001 การเรียนรู้ดว้ ยตนเอง 5

3. การประกอบอาชีพ พท11001 ภาษาไทย 3 พค11001 คณิตศ

4. ทกั ษะการดาเนินชีวิต พว11001 วิทยาศาสตร์ 3
5. การพฒั นาสังคม
อช11001 ช่องทางการเลือกอาชีพ 2 อช11002 ทกั ษะการ

อาช

ทช11001 เศรษฐกิจพอเพียง 1 ทช11002 สุขศึกษา

สค11002 ศาสนาแล

พลเม

วชิ าเลือก ทร02006 โครงงานเพ
1. ทกั ษะการเรียนรู้ ทกั ษะกา

2. ความรู้พ้ืนฐาน ทช02001 บญั ชีชา
3. การประกอบอาชีพ

4. ทกั ษะการดาเนินชีวิต

5. การพฒั นาสังคม

208

น ระดับประถมศึกษา

รศึกษาตามอธั ยาศัยอาเภอท่ายาง

2 (11) ภาคเรียนท่ี 3 (11) ภาคเรียนท่ี 4 (9)

วิชา นก รหัส รายวชิ า นก รหสั รายวชิ า นก

ศาสตร์ 3 พต11001 ภาษาองั กฤษพ้ืนฐาน 3

รประกอบ 4 อช11003 พฒั นาอาชีพให้ 2 ศิลปศึกษา 2
ชีพ มีอยมู่ ีกิน สังคมศึกษา 3
พลศึกษา 2 ทช11003
ละหนา้ ที่ 1 สค11002 ศาสนาและหนา้ ท่ี 1 สค11001
มือง พลเมือง
สค11003 1
การพฒั นาตนเอง
ชุมชน สังคม

พ่ือพฒั นา 3 ทร03032 คิดอยา่ งไรให้เป็นสุข 1
ารเรียนรู้
พท12002 ฟัง ดู อยา่ งมี 1
าวบา้ น ประสิทธิภาพ
อช12001 การพฒั นาแผนและ 3
1 ทช12001 เอกลกั ษณ์ไทยกบั โครงการอาชีพ
นาฏศิลป์ พน้ื เมือง
1
สค12012 กระบวนการกลมุ่
1 สค12004 ภูมิปัญญาทอ้ งถิ่น 1

209

วิธีการจัดการเรียนรู้

การศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐานมีวธิ ีการจดั การเรียนรู้ท่ีหลากหลาย ไดแ้ ก่
1. การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็ นวิธีการจดั การเรียนรู้ท่ีผูเ้ รียนกาหนดแผนการเรียนรู้ของตนเอง
ตามรายวิชาท่ีลงทะเบียนเรียน โดยมีครูเป็ นที่ปรึกษาและให้คาแนะนาในการการศึกษาหาความรู้ดว้ ย
ตนเอง ภมู ิปัญญา ผรู้ ู้ และสื่อต่าง ๆ
2. การเรียนรู้แบบพบกลุ่ม เป็ นวิธีการจดั การเรียนรู้ที่กาหนดให้ผูเ้ รียนมาพบกนั โดยมีครูเป็ น
ผดู้ าเนินการใหเ้ กิดกระบวนการกลมุ่ เพ่อื ใหม้ ีการอภิปรายแลกเปล่ียนเรียนรู้ และหาขอ้ สรุปร่วมกนั
3. การเรียนรู้แบบทางไกล เป็นวิธีการจดั การเรียนรู้จากส่ือต่าง ๆ โดยที่ผเู้ รียนและครูจะส่ือสาร
กนั ทางสื่ออิเลก็ ทรอนิกส์เป็นส่วนใหญ่ หรือถา้ มีความจาเป็นอาจพบกนั เป็นคร้ังคราว
4. การเรียนรู้แบบช้ันเรียน เป็ นวิธีการจดั การเรียนรู้ท่ีสถานศึกษากาหนดรายวิชา เวลาเรียน
และสถานที่ ที่ชดั เจน ซ่ึงวธิ ีการจดั การเรียนรู้เหมาะสาหรับผเู้ รียนที่มีเวลามาเขา้ ช้นั เรียน
5. การเรียนรู้ตามอัธยาศัย เป็ นวิธี การจัดการเรี ยนรู้ที่ผู้เรี ยนสามารถเรี ยนรู้ได้ตาม
ความตอ้ งการ และความสนใจ จากส่ือเอกสาร ส่ืออิเลก็ ทรอนิกส์ หรือจากการฝึ กปฏิบตั ิตามแหล่งเรียนรู้
ตา่ ง ๆ แลว้ นาความรู้และประสบการณ์มาเทียบโอนเข้าสู่หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษา
ข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
6. การเรียนรู้จากการทาโครงงาน เป็นวิธีการจดั การเรียนรู้ท่ีผเู้ รียนกาหนดเร่ืองโดย สมคั รใจ
ตามความสนใจ ความตอ้ งการ หรือสภาพปัญหา ที่จะนาไปสู่การศึกษาคน้ ควา้ ทดลอง ลงมือปฏิบตั ิจริง
และมีการสรุปผลการดาเนินการตามโครงการ โดยมีครูเป็นผู้ให้คาปรึกษา แนะนา อานวยความสะดวก
ในการเรียนรู้ และกระตนุ้ เสริมแรงใหเ้ กิดการเรียนรู้
7. การเรียนรู้รูปแบบอ่ืน ๆ สถานศึกษาสามารถออกแบบวิธีการจดั การเรียนรู้ในรูปแบบ อื่น ๆ
ไดต้ ามความตอ้ งการของผเู้ รียน
วิธีการจดั การเรียนรู้ดงั กล่าวขา้ งตน้ สถานศึกษาและผูเ้ รียนร่วมกนั กาหนดวิธีเรียนโดยเลือก
เรียนวิธีใดวิธีหน่ึง หรือหลายวิธีก็ไดข้ ้ึนอยกู่ บั ความยากง่ายของเน้ือหา และสอดคลอ้ งกบั วิถี ชีวิต และ
การทางานของผเู้ รียน โดยขณะเดียวกนั สถานศึกษาสามารถจดั ใหม้ ีการสอนเสริมไดท้ ุกวธิ ีเรียน เพื่อเติม
เตม็ ความรู้ใหบ้ รรลุมาตรฐานการเรียนรู้

การจัดกระบวนการเรียนรู้

การจัดกระบ วนก ารเรี ยนรู้ตาม หลัก สู ตรก ารศึ ก ษ าน อก ระบ บ ระดับ การศึ กษ าข้ ัน พ้ื นฐาน
พุทธศกั ราช 2551 มุ่งพฒั นาใหผ้ เู้ รียนสู่ความเป็นคน “คิดเป็น” โดยเนน้ พฒั นาทกั ษะการแสวงหาความรู้
ประยุกต์ใช้ความรู้ และสร้างองค์กรความรู้สาหรับตนเอง และชุมชน สังคม ซ่ึงกาหนดการจัด
กระบวนการเรียนรู้ กศน. หรือ ONIE MODEL ซ่ึงเป็ นกระบวนการเรียนรู้ท่ีจดั ข้ึนอย่างเป็ นระบบตาม
ปรัชญา “คดิ เป็น” ประกอบดว้ ย 4 ข้นั ตอน ดงั น้ี

210

1. ข้นั กาหนดสภาพ ปัญหา ความตอ้ งการในการเรียนรู้ (O: Orientation)
2. ข้นั แสวงหาขอ้ มูลและจดั การเรียนรู้ (N: New ways of learning)
3. ข้นั ปฏิบตั ิและนาไปประยกุ ตใ์ ช้ ( I: Implementation)
4. ข้นั ประเมินผลการเรียนรู้ (E:Evaluation)

ข้นั ท่ี 1 กาหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation)
เป็ นการเรียนรู้จากสภาพ ปัญหา หรือความต้องการของผูเ้ รียน และชุมชน สังคม โดยให้

เชื่อมโยงกบั ประสบการณ์เดิม และสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ของหลกั สูตร
ข้นั ตอนการเรียนรู้
1. ครูและผูเ้ รียนร่วมกนั กาหนดสภาพ ปัญหา ความตอ้ งการในการเรี ยนรู้ ซ่ึงอาจจะไดม้ าจาก

สถานการณ์ในขณะน้นั หรือเป็ นเรื่องท่ีเกิดข้ึนในชีวิตจริง หรือเป็ นประเด็นท่ีกาลงั ขดั แยง้ และกาลงั อยู่
ในความสนใจของชุมชน ซ่ึงจะช่วยกระตุน้ ให้ผูเ้ รียนกระตือรือร้นท่ีคิดจะหาทางออกของปัญหา หรือ
ความตอ้ งการน้นั ๆ

2. ทาความเข้าใจกับสภาพ ปัญหา ความต้องการในส่ิงที่ตอ้ งการเรียนรู้ โดยดึงความรู้และ
ประสบการณ์เดิมของผูเ้ รียน เน้นการมีส่วนร่วม มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้สะทอ้ นความคิดและอภิปราย
โดยใหเ้ ชื่อมโยงกบั ความรู้ใหม่

3. วางแผนการเรียนรู้ที่เหมาะสม โดยกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีกาหนดสามารถมองเห็นแนวทางใน
การคน้ พบความรู้หรือคาตอบไดด้ ว้ ยตนเอง

ข้นั ท่ี2 ข้ันแสวงหาข้อมูลและจดั การเรียนรู้ (N: New ways of learning)
การแสวงหาขอ้ มูล และจดั การเรียนรู้ โดยศึกษา คน้ ควา้ หาความรู้ และรวบรวมขอ้ มูลของตนเอง

ขอ้ มูลของชุมชน สังคม และข้อมูลทางวิชาการ จากสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายมี การระดม
ความคิดเห็น วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ขอ้ มูล และสรุปเป็นความรู้

ข้นั ตอนการเรียนรู้
1. ผู้เรียนแสวงหาความรู้ตามแผนการเรียนรู้ที่กาหนดไว้ โดยเน้นการเรียนรู้ด้วยตนเอง
การเรียนรู้ผา่ นประสบการณ์ กระบวนการกลุ่ม ศึกษาจากผรู้ ู้ / ภูมิปัญญา และวิธีอื่น ๆ ท่ีเหมาะสม
2. ครูและผูเ้ รียนร่วมกนั แลกเปล่ียนเรียนรู้ และสรุปความรู้เบ้ืองตน้ โดยใชค้ าถามปลายเปิ ดใน
การชวนคิด ชวนคยุ เป็นเคร่ืองมือ ดว้ ยกระบวนการการระดมสมอง สะทอ้ นความคดิ และอภิปราย
3. ผูเ้ รียนนาความรู้ท่ีไดไ้ ปตรวจสอบความถูกตอ้ ง เพื่อประเมินความเป็ นไปไดโ้ ดย วิธีต่าง ๆ
เช่น การทดลอง การทดสอบ การตรวจสอบกบั ผรู้ ู้

211

ข้ันท่ี 3 การปฏิบตั ิและนาไปประยุกต์ใช้ ( I: Implementation)
นาความรู้ท่ีไดไ้ ปปฏิบตั ิ และประยุกตใ์ ชใ้ ห้สอดคลอ้ งกบั สถานการณ์ เหมาะสมกบั วฒั นธรรม

และสังคม
ข้นั ตอนการเรียนรู้
ผูเ้ รียนปฏิบตั ิตามข้นั ตอน โดยสังเกตปรากฏการณ์ จดบนั ทึก และสรุปผล เก็บรวบรวมไวใ้ น

แฟ้มสะสมงาน ระหวา่ งดาเนินการตอ้ งมีการตรวจสอบหาขอ้ บกพร่อง และรวบรวมไวใ้ นแฟ้มสะสมงาน

ข้ันท่ี 4 การประเมินผลการเรียนรู้ (E:Evaluation)
ประเมิน ทบทวน แกไ้ ขขอ้ บกพร่อง ผลจากการนาความรู้ไปประยุกตใ์ ช้แลว้ สรุปเป็ นความรู้

ใหม่ พร้อมกบั เผยแพร่ผลงาน
ข้นั ตอนการเรียนรู้

- ครู และผูเ้ รียนนาแฟ้มสะสมงาน และผลงานที่ได้จากกการปฏิบัติมาใช้เป็ นสารสนเทศใน
การประเมินคณุ ภาพการเรียนรู้

- ครู และผเู้ รียนร่วมกนั สร้างเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพการเรียนรู้
- ครู ผเู้ รียนและผเู้ กี่ยวขอ้ งร่วมกนั ประเมิน พฒั นาการเรียนรู้ใหเ้ ป็นไปตามเกณฑค์ ุณภาพการเรียนรู้

ท้งั 4 ข้นั ตอนเป็นวงจรของกระบวนการเรียนรู้ ตามปรัชญาคิดเป็น ซ่ึงสถานศึกษาสามารถปรับ
ใช้ ข้นั ตอนการเรียนรู้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสมตามสภาพของรายวิชา หรือเงื่อนไขอ่ืน ๆ ตามความตอ้ งการของ
ผเู้ รียน

ส่ือการเรียนรู้

ในการจัดการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยการใช้สื่อการเรียนรู้ที่
หลากหลาย ไดแ้ ก่ ส่ือสิ่งพิมพ์ ส่ืออิเล็กทรอนิกส์ ส่ือบุคคล ภูมิปัญญา แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่ในทอ้ งถ่ิน
ชุมชน และ แหล่งเรียนรู้อื่นๆ ผเู้ รียน ครู สามารถพฒั นาการเรียนรู้ข้นึ เอง หรือนาสื่อต่างๆท่ีมีอยใู่ กล้
ตวั และขอ้ มูลสารสนเทศที่เก่ียวขอ้ งมาใชใ้ นการเรียนรู้ โดยใชว้ ิจารณญาณในการเลือกใชส้ ื่อต่างๆ ซ่ึง
จะช่วยส่งเสริม ให้การเรียนรู้เป็ นไปอย่างมีคุณค่า น่าสนใจ ชวนคิด ชวนติดตาม เขา้ ใจง่าย เป็ น
การกระตนุ้ ใหผ้ เู้ รียนรู้จกั แสวงหาความรู้ เกิดการเรียนรู้อยา่ งกวา้ งขวาง ลึกซ้ึงและตอ่ เน่ืองตลอดเวลา

การเทียบโอน

สถานศึกษาตอ้ งจดั ใหม้ ีการเทียบโอนผลการเรียนหรือเทียบโอนความรู้ประสบการณ์ของผเู้ รียน
ให้เป็ นส่วนหน่ึงของผลการเรียนตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษ าข้ันพ้ืนฐาน
พุทธศกั ราช 2551 โดยสถานศึกษาตอ้ งจดั ทาระเบียบหรือแนวปฏิบตั ิการเทียบโอนให้สอดคลอ้ งกบั
แนวทางการเทียบโอนท่ีสานกั งาน กศน. กาหนด

212

การวดั ผลและประเมินผลการเรียน

การวดั ผลและประเมินผลการเรียน เป็นกระบวนการท่ีใหไ้ ดม้ าซ่ึงขอ้ มลู สารสนเทศที่แสดงถึง
การพฒั นา ความกา้ วหนา้ คาวามสาเร็จ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผเู้ รียน และขอ้ มลู ที่จะเป็นประโยชน์
ตอ่ การส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนเกิดการพฒั นา และเรียนรู้ไดเ้ ต็มศกั ยภาพ เกิดทกั ษะกระบวนการและคา่ นิยมที่
พึงประสงค์ ซ่ึงสถานศึกษาในฐานะเป็นผรู้ ับผิดชอบการจดั การศึกษา จะตอ้ งจดั ทาระเบียบ และแนวทาง
ปฏิบตั ิในการวดั และประเมินผลการเรียนของสถานศึกษา เพ่อื ใหบ้ ุคลากรที่เกี่ยวขอ้ งทุกฝ่ายถือปฏิบตั ิ
ร่วมกนั และเป็นไปในมาตรฐานเดียวกนั

1. การวดั และประเมินผลรายวิชา เป็นการประเมินผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาตอ้ ง
ดาเนินการควบคไู่ ปกบั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ของผูเ้ รียน เพื่อใหท้ ราบวา่ ผเู้ รียนมีความกา้ วหนา้ ท้งั
ดา้ นความรู้ ทกั ษะ กระบวนการ คณุ ธรรม และค่านิยมอนั พึงประสงค์ อนั เป็นผลเนื่องมาจากการจดั
กิจกรรมการเรียนรู้เพียงใดและตอ้ งมีการประเมินผลรวมเพ่อื ทราบวา่ ผเู้ รียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้หรือไมอ่ ยา่ งไร ดงั น้นั การวดั และประเมินผลจึงตอ้ งใชเ้ คร่ืองมือและ
วธิ ีการที่หลากหลายใหส้ อดคลอ้ งกบั สาระและมาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวงั

2. การประเมินกิจกรรมพฒั นาคุณภาพชีวิต เป็นการประเมินสิ่งที่ผเู้ รียนปฏิบตั ิเพอ่ื การพฒั นา
ตนเอง ครอบครัว ชุมชน สงั คม โดยพจิ ารณาท้งั เวลาการเขา้ ร่วมกิจกรรม การปฏิบตั ิกิจกรรมและผลจาก
การปฏิบตั ิกิจกรรมของผเู้ รียน ตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากาหนด

3. การประเมินคุณธรรม เป็ นการประเมินส่ิงท่ีตอ้ งการปลูกฝังในตวั ผูเ้ รียนโดยประเมินจาก
กิจกรรมการเรียนรู้ท้ังด้านการพัฒนาตน การพัฒนางาน การอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข
การพฒั นาคุณภาพชีวิต การเขา้ ร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ในรายวิชาต่าง ๆ และกิจกรรมในลกั ษณะอ่ืนๆ ท่ี
สถานศึกษาจดั ข้นึ เพอ่ื เสริมสร้างคุณธรรมใหเ้ กิดข้ึนกบั ผเู้ รียน

4. การประเมินคณุ ภาพการศึกษานอกระบบระดบั ชาติ สถานศึกษาตอ้ งจดั ใหผ้ เู้ รียนเขา้ รับ
การประเมินคณุ ภาพการศึกษานอกระบบระดบั ชาติ ในภาคเรียนสุดทา้ ยของทุกระดบั การศึกษาในสาระ
การเรียนรู้ ที่สานกั งาน กศน. กาหนดการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดบั ชาติ มีวตั ถุประสงค์
เพอื่ ทราบผล การเรียนของผเู้ รียนสาหรับนาไปใชใ้ นการวางแผนปรับปรุงและพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา
นอกระบบต่อไป การประเมินดงั กล่าว ไม่มีผลตอ่ การไดห้ รือตกของผเู้ รียน

การจบหลกั สูตร

ผจู้ บการศึกษาตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน
พทุ ธศกั ราช 2551 ในแตล่ ะระดบั การศึกษา ตอ้ งผา่ นเกณฑก์ ารจบหลกั สูตร ดงั น้ี

1. ผา่ นการประเมิน และไดร้ ับการตดั สินผลการเรียนตามเกณฑท์ ่ีสถานศึกษากาหนดท้งั 5 สาระ
การเรียนรู้ และไดต้ ามจานวนหน่วยกิตท่ีกาหนดตามโครงสร้างหลกั สูตร

2. ผา่ นกระบวนการประเมินกิจกรรมพฒั นาคุณภาพชีวิตไม่นอ้ ยกวา่ 100 ชว่ั โมง

213

3. ผา่ นกระบวนการประเมินคณุ ธรรม
4. เขา้ รับการประเมินคุณภาพการศึกษานอกระบบระดบั ชาติ

เอกสารหลกั ฐานการศึกษา

เอกสารหลกั ฐานการศึกษาให้เป็ นไปตามท่ีกระทรวงศึกษาธิการกาหนด สถานศึกษาทุก
แห่งตอ้ งใช้เอกสารหลกั ฐานการศึกษาเหมือนกนั เพื่อประโยชน์ในการสื่อความเข้าใจท่ีตรงกนั และ
การส่งตอ่ ไดแ้ ก่

1. ระเบียนแสดงผลการเรียน
2. หลกั ฐานแสดงวฒุ ิการศึกษา (ประกาศนียบตั ร)
3. แบบรายงานผสู้ าเร็จการศึกษา
เอกสารหลกั ฐานการศึกษาอื่น ๆ สถานศึกษาตอ้ งพิจารณาจดั ทา เพ่ือใช้ประกอบการจดั
การศึกษาตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 ตามที่เห็น
สมควร เช่น แบบประเมินผลกิจกรรมพฒั นาคณุ ภาพชีวิต

214

บรรณานุกรม

กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. แนวทางการจัดกจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพชีวติ (กพช.)
ตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551
(ฉบับทดลอง). 2552. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง
ประเทศไทย จากดั .

กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. แนวทางการพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา. ตามหลกั สูตรการศึกษานอก
ระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์
ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จากดั .

กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. แนวทางการการวัดผลประเมินผลการเรียน. ตามหลกั สูตรการศึกษา
นอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : โรง
พมิ พ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จากดั .

กลมุ่ พฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน
พทุ ธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ การประกอบอาชีพ (ฉบบั ทดลอง).
กรุงเทพฯ : หา้ งหุน้ ส่วนจากดั โรงพมิ พอ์ กั ษรไทย (น.ส.พ. ฟ้าเมืองไทย).

กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน
พทุ ธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ การพฒั นาสังคม (ฉบบั ทดลอง).
กรุงเทพฯ : หา้ งหุน้ ส่วนจากดั โรงพิมพอ์ กั ษรไทย (น.ส.พ. ฟ้าเมืองไทย).

กลมุ่ พฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พทุ ธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ความรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์และ
วทิ ยาศาสตร์ (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศ
ไทย จากดั .

215

กล่มุ พฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ความรู้พืน้ ฐาน ภาษาไทยและ
ภาษาต่างประเทศ (ฉบับทดลอง). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร
แห่งประเทศไทย จากดั .

กล่มุ พฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พทุ ธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ ทกั ษะการดาเนินชีวติ (ฉบับทดลอง).
กรุงเทพฯ : ร้านประเสริฐพาณิชย.์

กลมุ่ พฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน, สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอธั ยาศยั . 2552. หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ ทักษะการเรียนรู้ (ฉบับทดลอง).
กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จากดั .

สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . 2552. หลกั สูตรการศึกษา
นอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : มปท.

สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . มปป. หลกั สูตรรายวิชาเลือก
สาระการประกอบอาชีพ หลักสูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน
พทุ ธศักราช 2551. อดั สาเนา.

สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . มปป. หลกั สูตรรายวชิ าเลือก
สาระการพฒั นาสังคม หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน
พทุ ธศักราช 2551. อดั สาเนา.

สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . มปป. หลกั สูตรรายวชิ าเลือก
สาระความรู้พื้นฐาน (คณิตศาสตร์) หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ัน
พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551. อดั สาเนา.

สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . มปป. หลกั สูตรรายวชิ าเลือก
สาระความรู้พื้นฐาน (ภาษาต่างประเทศ) หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาข้นั
พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551. อดั สาเนา.

216

สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . มปป. หลกั สูตรรายวิชาเลือก
สาระความรู้พื้นฐาน (ภาษาไทย) หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน
พุทธศักราช 2551. อดั สาเนา.

สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . มปป. หลกั สูตรรายวชิ าเลือก
สาระทกั ษะการดาเนนิ ชีวติ หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน
พทุ ธศักราช 2551. อดั สาเนา.

สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . มปป. หลกั สูตรรายวชิ าเลือก
สาระทกั ษะการเรียนรู้ หลกั สูตรการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551. อดั สาเนา.

ศนู ยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั อาเภอนครชยั ศรี. 2551. รายงานการประเมินตนเอง.
นครปฐม : อดั สาเนา.

217

คณะผู้จดั ทา

ทปี่ รึกษา กิตติคณุ ศิริ ผอู้ านวยการสานกั งาน กศน. จงั หวดั เพชรบุรี
นายวรวทิ ย์ หลกั เมือง รองผอู้ านวยการสานกั งาน กศน. จงั หวดั เพชรบุรี
นางโกศล

วิทยากร ผอู้ านวยการ กศน. อาเภอท่ายาง
นางละเอียด สะอาดเอี่ยม

ผู้จดั ทา อว่ มจนั ทร์ ครูชานาญการพเิ ศษ
นางสาวสุรีย์ กสินนั ทสกุล ครูอาสาสมคั ร กศน.
นางสาวเกษร จิตตม์ นั่ คง ครูอาสาสมคั ร กศน.
นายเถลิงเกียรติ แมน้ เมฆ ครูอาสาสมคั ร กศน.
นางศุภมาศ อ่อนสอาด ครูอาสาสมคั ร กศน.
นางน้าออ้ ย เนตินิยม หวั หนา้ กศน.ตาบลตาบลท่ายาง
นางธิดารัตน์ บุญเปี่ ยม หวั หนา้ กศน.ตาบลทา่ แลง
นางสมทรัพย์ ศาลาแกว้ หวั หนา้ กศน.ตาบลมาบปลาเคา้
นายพล หลาบุตร หวั หนา้ กศน.ตาบลยางหยอ่ ง
นางสาวอรรถยา ใหญท่ ว้ ม หวั หนา้ กศน.ตาบลกลดั หลวง
นางสาวนุชรีย์ ผลเตม็ หวั หนา้ กศน.ตาบลวงั ไคร้
นางสาวพรรณปพร สุขสวสั ด์ิ หวั หนา้ กศน.ตาบลหนองจอก
นางปวริศา ทวกี าญจน์ หวั หนา้ กศน.ตาบลเขากระปุก
นายสุกิจ วดั สวา่ ง หวั หนา้ กศน.ตาบลท่าคอย
นางสาวขวญั ตา โชคชยั แสนสุข หวั หนา้ กศน.ตาบลทา่ ไมร้ วก
นางสาวชนุตาพร

คณะบรรณาธิการ / ผู้ให้ความเห็นชอบ

นายสุรชยั จตั ตุพรพงษ์ ประธานกรรมการสถานศึกษา
กรรมการสถานศึกษา
นายอรุณ อว่ มเครือ กรรมการสถานศึกษา
กรรมการสถานศึกษา
พ.ต.ต.รังสฤษด์ ิ เมืองวิจิตร กรรมการสถานศึกษา
กรรมการสถานศึกษา
นายศุภนฎั ฐ์ ธนูทอง

นางศรุดา อ่วมเมือง

วา่ ที่ร้อยตรีกระแสร์ พลู สวน

218

นายพิชยั ไฝศิริ กรรมการสถานศึกษา
นางอินทิรา มาเอ่ียม กรรมการสถานศึกษา
นางละเอียด สะอาดเอ่ียม กรรมการและเลขานุการ
นางสาวสุรีย์ อว่ มจนั ทร์ ผชู้ ่วยเลขานุการ

เรียบเรียงและจดั ทาต้นฉบบั

นางศภุ มาศ แมน้ เมฆ ครูอาสาสมคั ร กศน.