แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 7

47 เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ จุดประสงค์เชิง พฤติกรรมที่จะ นำไปสู่ Attributes 3 ระดับดีมาก 2 ระดับดี 1 พอใช้ 0 ต่ำกว่า เกณฑ์ เขียนความคิดรวบ ยอดจากการนำเสนอ ตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ เขียนความคิดรวบยอดจาก ตัวอย่างหลาย ๆ กรณี ได้ครบ ทุกประเด็น และชัดเจน เขียนความคิดรวบ ยอดจากตัวอย่าง หลาย ๆ กรณี ได้ บางประเด็น มีร่องรอยการเขียน ความคิดรวบยอดแต่ไม่ สอดคล้องกับประเด็น ในการนำเสนอตัวอย่าง ไม่มี ร่องรอย มุ่งมั่นในการ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ ศึกษา เพิ่มเติม เขียนแสดงแนว ทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความ ตั้งใจ เขียนแสดง แนวทางการ วิเคราะห์ปัญหา และเขียนขั้นตอน การแก้ปัญหาได้ มีร่องรอยการวิเคราะห์ ปัญหา และไม่ร่องรอย การแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำไปสู่การ แก้ปัญหาได้ ไม่มี ร่องรอย เขียนลักษณะที่ เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิด ความคิดรวบยอดได้ เขียนระบุลักษณะการเกิดซ้ำได้ ครบทุกประเด็น จนสามารถ เขียนสรุปแนวคิด ความรู้ที่ได้ จากการเกิดซ้ำได้สอดคล้องกับ ประเด็นในการเรียน คณิตศาสตร์ เขียนระบุลักษณะ การเกิดซ้ำได้ครบ ทุกประเด็น จน สามารถเขียนสรุป แนวคิด ความรู้ที่ได้ บางส่วน มีร่องรอยการเขียน ระบุลักษณะการเกิดซ้ำ ได้บางส่วน แต่ไม่ สามารถนำไปสู่การ สรุปความรู้ทาง คณิตศาสตร์ได้ ไม่มี ร่องรอย

48 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 26 รายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค14101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง ทศนิยม เวลา 20 ชั่วโมง เรื่อง ทศนิยม 1 ตำแหน่ง เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. . ผู้สอน นางสาวมัลลิกา รังศรี มาตรฐานและตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/5 อ่านและเขียนทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่ง แสดงปริมาณของสิ่งต่าง ๆ และ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามทศนิยมที่กำหนด สาระสำคัญ ทศนิยม 1 ตำแหน่ง มีเลขโดดหลังจุดทศนิยม 1 ตัว เลขโดดหลังจุดทศนิยมแสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วน ใน 10 ส่วนเท่า ๆ กัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1. บอกความหมายของทศนิยม 1 ตำแหน่งได้(K) 2. อ่านและเขียนทศนิยม 1 ตำแหน่งได้(P) 3. แก้ปัญหา ให้เหตุผล และสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ได้ (P) 4. แสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบ (A) 5. เขียนความคิดรวบยอดจากการนำเสนอตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ และเขียนลักษณะที่เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิดความคิดรวบยอดได้ (A) สาระการเรียนรู้ การอ่าน การเขียนทศนิยม 1 ตำแหน่ง กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ

49 2. ครูกับนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง ดังนี้ “นักเรียนรู้จักทศนิยมหนึ่งตำแหน่ง หรือไม่ เป็นอย่างไร (เคย ทศนิยมหนึ่งตำแหน่งมีตัวเลขหลังจุดทศนิยม 1 ตัว) พบในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับ อะไรบ้าง (คะแนน การชั่งน้ำหนัก การวัดความยาว ฯลฯ)” ขั้นสอน 3. ครูนำสิ่งของที่มีความยาวต่างกันมา 2 ชิ้น โดยชิ้นแรกให้มีความยาวเป็นจำนวนเต็มและชิ้นที่สองมี ความยาวไม่เป็นจำนวนเต็ม เช่น 5 เซนติเมตร และ 5.4 เซนติเมตร จากนั้นให้นักเรียนวัดความยาวเพื่อ เปรียบเทียบความยาวของสิ่งของทั้งสองสิ่ง 4. ให้นักเรียนหยิบไม้บรรทัดขึ้นมาวางไว้บนโต๊ะ นักเรียนพิจารณาส่วนประกอบ จากนั้นครูถาม คำถามกระตุ้นความคิดของนักเรียน ดังนี้ - ในช่อง 1 เซนติเมตร แบ่งเป็นช่องเล็ก ๆ ได้กี่ช่อง (10 ช่อง) - แต่ละช่องมีความกว้างเท่ากันหรือไม่ (เท่ากัน) ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 5. ครูติดแถบสี่เหลี่ยมแสดงทศนิยมบนกระดาน ให้นักเรียนร่วมกันพิจารณาภาพ จากนั้น ครูและ นักเรียนร่วมกันอภิปรายจากกิจกรรม ดังนี้ - 1 เซนติเมตร แบ่งเป็น 10 ส่วนเท่า ๆ กัน แต่ละส่วนคือ 1 มิลลิเมตร - 1 มิลลิเมตร เป็นหนึ่งในสิบของ 1 เซนติเมตร - 1 มิลลิเมตร เขียนเป็นเศษส่วนได้เป็น 1 10 (หมายถึง 1 ส่วน จาก 10 ส่วนที่เท่าๆ กัน) - 1 มิลลิเมตรเขียนเป็นทศนิยมได้เป็น 0.1 เซนติเมตร - 0.1 อ่านว่า ศูนย์จุดหนึ่ง - จุดที่คั่นระหว่าง 0 กับ 1 เรียกว่า จุดทศนิยม ให้นักเรียนพิจารณาไม้บรรทัดของตนเอง จากนั้นครูถามคำถาม ดังนี้ - ถ้าสิ่งของที่วัดมีความยาว 2 ส่วน หรือ 2 ช่องเล็กใน 1 เซนติเมตร สิ่งของนี้มีความยาวกี่ มิลลิเมตร (2 มิลลิเมตร)

50 - เขียนเป็นทศนิยมได้อย่างไร (0.2 เซนติเมตร) - อ่านว่าอย่างไร (ศูนย์จุดสอง) ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง และให้นักเรียนออกมาเขียนและอ่านทศนิยม ตามช่องเล็ก ๆ ใน 1 เซนติเมตร (0.3, 0.4, 0.5, 0.6, 0.7, 0.8, 0.9) 6. ครูให้นักเรียนพิจารณาแถบแสดงทศนิยม จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถามดังนี้ - รูปนี้แบ่งออกเป็นกี่ส่วนเท่า ๆ กัน (10 ส่วน) - มีส่วนที่ระบายสีกี่ส่วน (6 ส่วน) ในกี่ส่วน (10 ส่วน) - ส่วนที่ระบายสีเขียนเป็นทศนิยมได้อย่างไร (0.6) - อ่านว่าอย่างไร (ศูนย์จุดหก) - มีส่วนที่ไม่ได้ระบายสีกี่ส่วน (4 ส่วน) ในกี่ส่วน (10 ส่วน) - ส่วนที่ไม่ได้ระบายสีเขียนเป็นทศนิยมได้อย่างไร (0.4) - อ่านว่าอย่างไร (ศูนย์จุดสี่) ให้ตัวแทนนักเรียน 2 คน ออกมาเขียนทศนิยมและเขียนคำอ่านแสดงส่วนที่ระบายสีและไม่ได้ ระบายสีบนกระดาน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 7. ครูติดแถบแสดงทศนิยมบนกระดาน จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถาม ดังนี้ รูปที่ 1 รูปที่ 2 - ทั้งสองรูปแบ่งออกเป็นกี่ส่วนเท่า ๆ กัน (10 ส่วน) - รูปที่ 1 มีส่วนที่ระบายสีกี่ส่วน (10 ส่วน) ในกี่ส่วน (10 ส่วน) เขียนเป็นเศษส่วนได้ 10 10 แสดงด้วย 1 หรือ 1.0 เขียนเป็นตัวหนังสือ หนึ่งจุดศูนย์ - รูปที่ 2 มีส่วนที่ระบายสีกี่ส่วน (5 ส่วน) ในกี่ส่วน (10 ส่วน) เขียนเป็นเศษส่วนได้ 5 10 แสดงด้วย 0.5 เขียนเป็นตัวหนังสือ ศูนย์จุดห้า - จากทั้งสองรูปเขียนเป็นทศนิยมได้อย่างไร (จากทั้งสองรูปจะได้ 15 10 หรือ 1 5 10 ซึ่งเขียน เป็นทศนิยมได้ 1.5 อ่านว่า หนึ่งจุดห้า) ขั้นสรุปและฝึกทักษะ

51 8. ครูสุ่มนักเรียนตอบคำถามจากที่ได้ลงมือทำจนกระทั่งได้ข้อสรุปทั้งหมด แล้วนำคำตอบมาเรียบ เรียงเหมือนกับสาระสำคัญ สรุปได้ดังนี้ 9. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม ในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของสสวท. หน้า 55 เป็นการบ้านลงในสมุดบันทึก ขั้นวัดและประเมินผล 10. ครูวัดและประเมินผลจากการตอบคำถามของนักเรียนและตรวจสมุดบันทึก สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือเรียน คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 1 ของ สสวท. 1.2 แถบคำสั่ง/คำถาม, แถบแสดงทศนิยม, แถบข้อความ, แถบสรุป 2. แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านหนองบัว 2.2 google : ทศนิยม 1 ตำแหน่ง การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือ/วิธีการ เกณฑ์การประเมิน 1. บอกความหมายของทศนิยม 1 ตำแหน่งได้(K) แบบสังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 2. อ่านและเขียนทศนิยม 1 ตำแหน่งได้ (P) 1. กิจกรรมในห้องเรียน 2. กิจกรรมในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 2 (สสวท.) หน้า 55 มีความถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป 3. แก้ปัญหา ให้เหตุผล และสื่อสาร สื่อ ความหมายทางคณิตศาสตร์ได้ (P) แบบประเมินทักษะกระบวนการทาง คณิตศาสตร์ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 4. แสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบ (A) แบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 5. เขียนความคิดรวบยอดจากการ นำเสนอตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ มุ่งมั่น ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และ แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในการเรียนคณิตศาสตร์ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป ทศนิยม 1 ตำแหน่ง มีเลขโดดหลังจุดทศนิยม 1 ตัว เลขโดดหลังจุดทศนิยมแสดงจำนวนว่าเป็น กี่ส่วนใน 10 ส่วนเท่า ๆ กัน

52 เขียนลักษณะที่เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิด ความคิดรวบยอดได้ ( A )

53 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................... ................................ ................................................................................................... .................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค .............................................................................................................................. ......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ........................................................................................................................................ ............................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... 3. แนวทางการแก้ไขปัญหา ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................... ................................ ................................................................................................... .................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ลงชื่อ ผู้บันทึก ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ เดือน พ.ศ. .

54 ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ ................................................. ครูพี่เลี้ยง ( นายพิเชาวน์ องค์อนุรักษ์ ) ตำแหน่ง . วันที่ เดือน พ. ศ. . ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ..................................................................................................... ......................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ................................................................................................................................. ............................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ . ( นายวีระชัย นามมัน ) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียน วันที่ เดือน พ. ศ. .

55 แบบสังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย ลงในช่องระดับคะแนนพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติดังนี้ 3 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นมาก 2 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นปานกลาง 1 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นน้อย ที่ สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน การประเมินผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (9) ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้คะแนนรวม 1 – 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ ….….. เดือน …………………… พ.ศ……………..

56 เกณฑ์การตอบคำถาม ระดับคะแนน พฤติกรรมที่แสดงออก สนใจและตั้งใจฟังคำถาม ตอบคำถามได้ตรงประเด็น ตอบคำถามอย่างสม่ำเสมอ 3 (มาก) นักเรียนตั้งใจเรียนหรือฟัง คำถามทุกครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครูทุก ครั้ง และถูกต้อง นักเรียนตอบคำถามของครู ทุกครั้ง 2 (ปานกลาง) นักเรียนตั้งใจเรียนหรือฟัง คำถามบางครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครู บางครั้ง ถูกต้องบางครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครู บางครั้ง 1 (น้อย) นักเรียนไม่ตั้งใจเรียนหรือ ฟังคำถาม นักเรียนไม่ตอบคำถามของครู นักเรียนไม่ตอบคำถามของครู

57 แบบประเมินผลทักษะและกระบวนการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนประเมิน จากการสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมในระหว่างเรียนของนักเรียน โดยให้เขียนระดับคะแนน ลงในตารางที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียนตามความเป็นจริง ที่ สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน การประเมินผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (9) ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 10 - 12 ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 3 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 1 – 6 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ …….. เดือน ………………… พ.ศ……………

58 เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะและกระบวนการ ทักษะและกระบวนการ : การแก้ปัญหา คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแก้ปัญหาได้สำเร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้เข้าใจชัดเจนนำมาซึ่งคำตอบที่ ถูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแก้ปัญหาได้สำเร็จ แต่น่าจะอธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้ดีกว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพียงบางส่วน อธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางส่วน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดใช้เหตุผล หลักการและขั้นตอน ในการแก้ปัญหา แล้วหยุด อธิบายต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำเร็จ ทักษะและกระบวนการ : การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมีเหตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีความพยายามใน การเสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจ ทักษะและกระบวนการ : การสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 4 : ดีมาก ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน เป็นระบบ กระชับ ชัดเจน และมีความละเอียดสมบูรณ์ 3 : ดี ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน เป็นระบบ กระชับ ขาดรายละเอียดที่สมบูรณ์ 2 : พอใช้ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน

59 ชัดเจนบางส่วน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน ไม่ชัดเจน

60 แบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ(ภาพรวม) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง การบันทึกให้ทำเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริง พฤติกรรม ระดับพฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น(คะแนน) ส่วนมาก (3) บางส่วน (2) ส่วนน้อย (1) 1. มีความตรงต่อเวลาส่งงานตรงตามกำหนดเวลานัด หมาย 2. มีความกระตือรือร้นลงมือปฏิบัติกิจกรรมทันทีที่ได้รับ มอบหมาย 3. ให้ความร่วมมือร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมปฏิบัติ กิจกรรมจนสำเร็จด้วยดี คะแนนรวม สรุป บันทึกเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ.......................................................ผู้สอน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่.............เดือน....................... พ. ศ. ............... เกณฑ์การให้คะแนนแบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ(ภาพรวม)

61 คะแนน : ระดับพฤติกรรมที่ปรากฎ หมายถึง 3 : ส่วนมาก นักเรียนมากกว่าร้อยละ 50 แสดงพฤติกรรม 2 : บางส่วน นักเรียนมากกว่าร้อยละ 25 แต่ไม่เกินร้อยละ 50 แสดงพฤติกรรม 1 : ส่วนน้อย นักเรียนไม่เกินร้อยละ 25 แสดงพฤติกรรม แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนประเมิน จากการสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมในระหว่างเรียนของนักเรียน โดยให้เขียนระดับคะแนน ลงในตารางที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียนตามความเป็นจริง ที่ ชื่อ-สกุล ระดับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ รวม 9 คะแนน สรุป เขียนความคิดรวบ ยอดจากการ นำเสนอตัวอย่าง หลาย ๆ กรณีได้ (3) มุ่งมั่นในการ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (3) เขียนลักษณะที่ เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้ เกิดความคิดรวบ ยอดได้ (3) ผ่าน ไม่ ผ่าน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้ คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ …….. เดือน ………………… พ.ศ………

62 เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ จุดประสงค์เชิง พฤติกรรมที่จะ นำไปสู่ Attributes 3 ระดับดีมาก 2 ระดับดี 1 พอใช้ 0 ต่ำกว่า เกณฑ์ เขียนความคิดรวบ ยอดจากการนำเสนอ ตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ เขียนความคิดรวบยอดจาก ตัวอย่างหลาย ๆ กรณี ได้ครบ ทุกประเด็น และชัดเจน เขียนความคิดรวบ ยอดจากตัวอย่าง หลาย ๆ กรณี ได้ บางประเด็น มีร่องรอยการเขียน ความคิดรวบยอดแต่ไม่ สอดคล้องกับประเด็น ในการนำเสนอตัวอย่าง ไม่มี ร่องรอย มุ่งมั่นในการ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ ศึกษา เพิ่มเติม เขียนแสดงแนว ทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความ ตั้งใจ เขียนแสดง แนวทางการ วิเคราะห์ปัญหา และเขียนขั้นตอน การแก้ปัญหาได้ มีร่องรอยการวิเคราะห์ ปัญหา และไม่ร่องรอย การแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำไปสู่การ แก้ปัญหาได้ ไม่มี ร่องรอย เขียนลักษณะที่ เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิด ความคิดรวบยอดได้ เขียนระบุลักษณะการเกิดซ้ำได้ ครบทุกประเด็น จนสามารถ เขียนสรุปแนวคิด ความรู้ที่ได้ จากการเกิดซ้ำได้สอดคล้องกับ ประเด็นในการเรียน คณิตศาสตร์ เขียนระบุลักษณะ การเกิดซ้ำได้ครบ ทุกประเด็น จน สามารถเขียนสรุป แนวคิด ความรู้ที่ได้ บางส่วน มีร่องรอยการเขียน ระบุลักษณะการเกิดซ้ำ ได้บางส่วน แต่ไม่ สามารถนำไปสู่การ สรุปความรู้ทาง คณิตศาสตร์ได้ ไม่มี ร่องรอย

63 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 27 รายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค14101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง ทศนิยม เวลา 20 ชั่วโมง เรื่อง ทศนิยม 2 ตำแหน่ง เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. . ผู้สอน นางสาวมีลลิกา รังศรี มาตรฐานและตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/5 อ่านและเขียนทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่ง แสดงปริมาณของสิ่งต่าง ๆ และ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามทศนิยมที่กำหนด สาระสำคัญ ทศนิยม 2 ตำแหน่ง มีเลขโดดหลังจุดทศนิยม 2 ตัว เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 1 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 1 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 10 ส่วนเท่าๆ กัน เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 2 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 2 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 100 ส่วนเท่า ๆ กัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1. บอกความหมายของทศนิยม 2 ตำแหน่งได้(K) 2. อ่านและเขียนทศนิยม 2 ตำแหน่งได้(P) 3. แก้ปัญหา ให้เหตุผล และสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ได้ (P) 4. แสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบ (A) 5. เขียนความคิดรวบยอดจากการนำเสนอตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ และเขียนลักษณะที่เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิดความคิดรวบยอดได้ (A) สาระการเรียนรู้ การอ่าน การเขียนทศนิยม 2 ตำแหน่ง กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

64 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูอ่านทศนิยม แล้วให้นักเรียนออกมาเขียนทศนิยมนั้นบนกระดาน เช่น - สามร้อยสี่สิบเอ็ดจุดสอง (341.2) - เก้าสิบเจ็ดจุดหก (97.6) - สามสิบแปดจุดเก้า (38.9) ขั้นสอน 3. ครูให้นักเรียนฝึกอ่านทศนิยม โดยครูยกตัวอย่างสถานการณ์ขึ้นมา เช่น 1) เชือกยาว 3.45 เมตร 2) น้ำดื่ม 1 ขวด มีปริมาตร 1.25 ลิตร 4. ครูติดบัตรภาพแสดงทศนิยมสองตำแหน่งติดบนกระดาน จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันอภิปราย ดังนี้ - จากภาพมีทั้งหมดกี่ส่วน (100) ส่วนที่ระบายสีมีกี่ส่วน (86) เป็นเศษส่วนคือ 86 100 เขียน แทนด้วย 0.86 อ่านว่า ศูนย์จุดแปดหก 5. ครูนำบัตรภาพแสดงทศนิยมสองตำแหน่งติดบนกระดานทีละแผ่น แล้วให้นักเรียนเขียนแทนด้วย ทศนิยม พร้อมทั้งอ่านทศนิยมดังกล่าวพร้อม ๆ กัน เช่น = 8 100 = 22 100 เขียนเป็นทศนิยม 0.08 อ่านว่า ศูนย์จุดศูนย์แปด เขียนเป็นทศนิยม 0.22 อ่านว่า ศูนย์จุดสองสอง

65 - จากภาพมีส่วนที่ระบายสีแสดง 2 70 100 หรือ 270 100 เขียนแทนด้วย 2.70 อ่านว่า สองจุด เจ็ดศูนย์ 6. ครูยกตัวอย่างเกี่ยวกับการอ่าน การเขียนทศนิยม อีก 2 ตัวอย่าง ดังนี้ 1) 0.53 เขียนเป็นตัวหนังสือ....................................... 2) 3 65 100 เขียนเป็นทศนิยม ………………………………….. ขั้นสรุปและฝึกทักษะ 7. ครูสุ่มนักเรียนตอบคำถามจากที่ได้ลงมือทำจนกระทั่งได้ข้อสรุปทั้งหมด แล้วนำคำตอบมาเรียบ เรียงเหมือนกับสาระสำคัญ สรุปได้ดังนี้ 8. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม ในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของสสวท. หน้า 55 ลงในสมุดบันทึก (กรณีทำไม่เสร็จในห้องเรียนให้ทำเป็นการบ้าน) ขั้นวัดและประเมินผล 9. ครูวัดและประเมินผลจากการตอบคำถามของนักเรียนและตรวจสมุดบันทึก สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือเรียน คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 1 ของ สสวท. 1.2 แถบคำสั่ง/คำถาม, บัตรภาพแสดงทศนิยมสองตำแหน่ง, แถบข้อความ, แถบสรุป 2. แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านหนองบัว 2.2 google : ทศนิยม 2 ตำแหน่ง การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือ/วิธีการ เกณฑ์การประเมิน 1. บอกความหมายของทศนิยม 2 ตำแหน่งได้(K) แบบสังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 2. อ่านและเขียนทศนิยม 2 ตำแหน่งได้ (P) 1. กิจกรรมในห้องเรียน มีความถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทศนิยม 2 ตำแหน่ง มีเลขโดดหลังจุดทศนิยม 2 ตัว เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 1 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 1 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 10 ส่วนเท่าๆ กัน เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 2 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 2 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 100 ส่วนเท่า ๆ กัน

66 2. กิจกรรมในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 2 (สสวท.) หน้า 60 3. แก้ปัญหา ให้เหตุผล และสื่อสาร สื่อ ความหมายทางคณิตศาสตร์ได้ (P) แบบประเมินทักษะกระบวนการทาง คณิตศาสตร์ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 4. แสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบ (A) แบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 5. เขียนความคิดรวบยอดจากการ นำเสนอตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ มุ่งมั่น ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และ เขียนลักษณะที่เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิด ความคิดรวบยอดได้ (A) แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในการเรียนคณิตศาสตร์ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป

67 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................... ................................ ................................................................................................... .................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................... ................................ ................................................................................................... .................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... 3. แนวทางการแก้ไขปัญหา ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... .................................................................................................................................. ..................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ลงชื่อ ผู้บันทึก ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ เดือน พ.ศ. .

68 ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ................................................. ครูพี่เลี้ยง ( นายพิเชาวน์ องค์อนุรักษ์ ) ตำแหน่ง . วันที่ เดือน พ. ศ. . ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ . ( นายวีระชัย นามมัน ) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียน วันที่ เดือน พ. ศ. .

69 แบบสังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย ลงในช่องระดับคะแนนพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติดังนี้ 3 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นมาก 2 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นปานกลาง 1 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นน้อย ที่ สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน การประเมินผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (9) ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้คะแนนรวม 1 – 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ ….….. เดือน …………………… พ.ศ……………..

70 เกณฑ์การตอบคำถาม ระดับคะแนน พฤติกรรมที่แสดงออก สนใจและตั้งใจฟังคำถาม ตอบคำถามได้ตรงประเด็น ตอบคำถามอย่างสม่ำเสมอ 3 (มาก) นักเรียนตั้งใจเรียนหรือฟัง คำถามทุกครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครูทุก ครั้ง และถูกต้อง นักเรียนตอบคำถามของครู ทุกครั้ง 2 (ปานกลาง) นักเรียนตั้งใจเรียนหรือฟัง คำถามบางครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครู บางครั้ง ถูกต้องบางครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครู บางครั้ง 1 (น้อย) นักเรียนไม่ตั้งใจเรียนหรือ ฟังคำถาม นักเรียนไม่ตอบคำถามของครู นักเรียนไม่ตอบคำถามของครู

71 แบบประเมินผลทักษะและกระบวนการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนประเมิน จากการสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมในระหว่างเรียนของนักเรียน โดยให้เขียนระดับคะแนน ลงในตารางที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียนตามความเป็นจริง ที่ สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน การประเมินผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (9) ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 10 - 12 ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 3 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 1 – 6 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ …….. เดือน ………………… พ.ศ……………

72 เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะและกระบวนการ ทักษะและกระบวนการ : การแก้ปัญหา คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแก้ปัญหาได้สำเร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้เข้าใจชัดเจนนำมาซึ่งคำตอบที่ ถูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแก้ปัญหาได้สำเร็จ แต่น่าจะอธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้ดีกว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพียงบางส่วน อธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางส่วน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดใช้เหตุผล หลักการและขั้นตอน ในการแก้ปัญหา แล้วหยุด อธิบายต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำเร็จ ทักษะและกระบวนการ : การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมีเหตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีความพยายามใน การเสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจ ทักษะและกระบวนการ : การสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 4 : ดีมาก ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน เป็นระบบ กระชับ ชัดเจน และมีความละเอียดสมบูรณ์ 3 : ดี ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน เป็นระบบ กระชับ ขาดรายละเอียดที่สมบูรณ์ 2 : พอใช้ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน

73 ชัดเจนบางส่วน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน ไม่ชัดเจน

74 แบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ(ภาพรวม) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง การบันทึกให้ทำเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริง พฤติกรรม ระดับพฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น(คะแนน) ส่วนมาก (3) บางส่วน (2) ส่วนน้อย (1) 1. มีความตรงต่อเวลาส่งงานตรงตามกำหนดเวลานัด หมาย 2. มีความกระตือรือร้นลงมือปฏิบัติกิจกรรมทันทีที่ได้รับ มอบหมาย 3. ให้ความร่วมมือร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมปฏิบัติ กิจกรรมจนสำเร็จด้วยดี คะแนนรวม สรุป บันทึกเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ.......................................................ผู้สอน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่.............เดือน....................... พ. ศ. ............... เกณฑ์การให้คะแนนแบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ(ภาพรวม)

75 คะแนน : ระดับพฤติกรรมที่ปรากฎ หมายถึง 3 : ส่วนมาก นักเรียนมากกว่าร้อยละ 50 แสดงพฤติกรรม 2 : บางส่วน นักเรียนมากกว่าร้อยละ 25 แต่ไม่เกินร้อยละ 50 แสดงพฤติกรรม 1 : ส่วนน้อย นักเรียนไม่เกินร้อยละ 25 แสดงพฤติกรรม แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนประเมิน จากการสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมในระหว่างเรียนของนักเรียน โดยให้เขียนระดับคะแนน ลงในตารางที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียนตามความเป็นจริง ที่ ชื่อ-สกุล ระดับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ รวม 9 คะแนน สรุป เขียนความคิดรวบ ยอดจากการ นำเสนอตัวอย่าง หลาย ๆ กรณีได้ (3) มุ่งมั่นในการ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (3) เขียนลักษณะที่ เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้ เกิดความคิดรวบ ยอดได้ (3) ผ่าน ไม่ ผ่าน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้ คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ …….. เดือน ………………… พ.ศ………

76 เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ จุดประสงค์เชิง พฤติกรรมที่จะ นำไปสู่ Attributes 3 ระดับดีมาก 2 ระดับดี 1 พอใช้ 0 ต่ำกว่า เกณฑ์ เขียนความคิดรวบ ยอดจากการนำเสนอ ตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ เขียนความคิดรวบยอดจาก ตัวอย่างหลาย ๆ กรณี ได้ครบ ทุกประเด็น และชัดเจน เขียนความคิดรวบ ยอดจากตัวอย่าง หลาย ๆ กรณี ได้ บางประเด็น มีร่องรอยการเขียน ความคิดรวบยอดแต่ไม่ สอดคล้องกับประเด็น ในการนำเสนอตัวอย่าง ไม่มี ร่องรอย มุ่งมั่นในการ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ ศึกษา เพิ่มเติม เขียนแสดงแนว ทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความ ตั้งใจ เขียนแสดง แนวทางการ วิเคราะห์ปัญหา และเขียนขั้นตอน การแก้ปัญหาได้ มีร่องรอยการวิเคราะห์ ปัญหา และไม่ร่องรอย การแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำไปสู่การ แก้ปัญหาได้ ไม่มี ร่องรอย เขียนลักษณะที่ เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิด ความคิดรวบยอดได้ เขียนระบุลักษณะการเกิดซ้ำได้ ครบทุกประเด็น จนสามารถ เขียนสรุปแนวคิด ความรู้ที่ได้ จากการเกิดซ้ำได้สอดคล้องกับ ประเด็นในการเรียน คณิตศาสตร์ เขียนระบุลักษณะ การเกิดซ้ำได้ครบ ทุกประเด็น จน สามารถเขียนสรุป แนวคิด ความรู้ที่ได้ บางส่วน มีร่องรอยการเขียน ระบุลักษณะการเกิดซ้ำ ได้บางส่วน แต่ไม่ สามารถนำไปสู่การ สรุปความรู้ทาง คณิตศาสตร์ได้ ไม่มี ร่องรอย

77 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 28 รายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค14101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง ทศนิยม เวลา 20 ชั่วโมง เรื่อง ทศนิยม 3 ตำแหน่ง เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. . ผู้สอน นางสาวมัลลิกา รังศรี มาตรฐานและตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/5 อ่านและเขียนทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่ง แสดงปริมาณของสิ่งต่าง ๆ และ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามทศนิยมที่กำหนด สาระสำคัญ ทศนิยม 3 ตำแหน่ง มีเลขโดดหลังจุดทศนิยม 3 ตัว เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 1 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 1 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 10 ส่วนเท่า ๆ กัน เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 2 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 2 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 100 ส่วนเท่า ๆ กัน เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 3 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 3 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 1,000 ส่วนเท่า ๆ กัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1. บอกความหมายของทศนิยม 3 ตำแหน่งได้(K) 2. อ่านและเขียนทศนิยม 3 ตำแหน่งได้(P) 3. แก้ปัญหา ให้เหตุผล และสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ได้ (P) 4. แสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบ (A) 5. เขียนความคิดรวบยอดจากการนำเสนอตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ และเขียนลักษณะที่เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิดความคิดรวบยอดได้ (A) สาระการเรียนรู้ การอ่าน การเขียนทศนิยม 3 ตำแหน่ง กิจกรรมการเรียนรู้

78 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูทบทวนทศนิยม 1 ตำแหน่ง และ 2 ตำแหน่ง 1) ครูนำแผนภาพทศนิยมหนึ่งตำแหน่งมาให้นักเรียนพิจารณา แล้วตอบคำถามดังนี้ ให้นักเรียนช่วยกันสรุปเกี่ยวกับทศนิยม 1 ตำแหน่งซึ่งควรจะได้ว่า “ตัวเลขที่อยู่หลังจุด ทศนิยมในตำแหน่งที่หนึ่ง เป็นตัวเลขในหลักส่วนสิบ มีค่าประจำหลักเป็น 1 10 หรือ 0.1” 2) ครูนำแผนภาพทศนิยมสองตำแหน่ง มาให้นักเรียนพิจารณาแล้วตอบคำถามดังนี้ ให้นักเรียนช่วยกันสรุปเกี่ยวกับทศนิยมสองตำแหน่งซึ่งควรจะสรุปได้ว่า “ตัวเลขที่อยู่หลังจุด ทศนิยมในตำแหน่งที่สอง เป็นตัวเลขในหลักส่วนร้อย มีค่าประจำหลักเป็น 1 100 หรือ 0.01” ขั้นสอน 3. ครูนำบัตรแสดงทศนิยมสามตำแหน่งมาให้นักเรียนพิจารณา แล้วร่วมกันตอบคำถาม ดังนี้ - ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า “1 ช่อง แบ่งเป็น 10 ส่วนเท่า ๆ กัน จะได้ 100 ช่อง แบ่งเป็น 100×10 = 1,000 ส่วนเท่า ๆ กัน” - ส่วนที่แบ่งเท่าๆ กัน มีทั้งหมดกี่ส่วน (100 ส่วน) - ส่วนที่แรเงาเป็นเท่าไรของทั้งหมด (6 ส่วนใน 100 ส่วน) - ส่วนที่แรเงาเขียนเป็นเศษส่วนได้อย่างไร ( 6 100 ) - ส่วนที่แรเงาเขียนแทนด้วยทศนิยมได้อย่างไร (0.06) - ทศนิยมที่ได้มีกี่ตำแหน่ง และอ่านว่าอย่างไร (สองตำแหน่ง, ศูนย์จุดศูนย์หก) - ส่วนที่แบ่งเท่าๆ กันมีทั้งหมดกี่ส่วน (10 ส่วน) - ส่วนที่แรเงาเป็นเท่าไรของทั้งหมด (8 ใน 10 ส่วน) - ส่วนที่แรเงาเขียนแทนด้วยเศษส่วนได้อย่างไร ( 8 10 ) - ส่วนที่แรเงาเขียนแทนด้วยทศนิยมได้อย่างไร (0.8) - ทศนิยมที่ได้มีกี่ตำแหน่งและอ่านว่าอย่างไร (หนึ่งตำแหน่ง, ศูนย์จุดแปด)

79 - ครูนำแผนภาพทศนิยมสามตำแหน่งมาให้นักเรียนพิจารณา แล้วตอบคำถามดังนี้ ให้นักเรียนช่วยกันสรุปเกี่ยวกับทศนิยม 3 ตำแหน่งซึ่งควรจะได้ว่า “ตัวเลขที่อยู่หลังจุด ทศนิยมในตำแหน่งที่ 3 เป็นตัวเลขในหลักส่วนพัน มีค่าประจำหลักเป็น 1 1000 หรือ 0.001” 4. ครูติดบัตรตัวหนังสือแสดงทศนิยม จากนั้นให้นักเรียนออกมาเขียนทศนิยมหน้าชั้นเรียน ดังนี้ - ศูนย์จุดสองห้าหก (0.256) - สี่สิบเอ็ดจุดหกสี่แปด (41.648) - เก้าร้อยเจ็ดจุดเจ็ดสามหก (907.736) 5. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเกี่ยวกับ โดยมีกติกาดังนี้ - ครูเตรียมบัตรตารางส่วน 1,000 (พัน) ให้นักเรียน และ ปากกาเมจิก สีต่าง ๆ - ส่วนที่แบ่งเท่าๆ กันมีทั้งหมดกี่ส่วน (1,000 ส่วน) - ส่วนที่แรเงาเป็นเท่าไรของทั้งหมด (400 ใน 1,000 ส่วน) - ส่วนที่แรเงาเขียนแทนด้วยเศษส่วนได้อย่างไร( 439 1,000 ) - ส่วนที่แรเงาเขียนแทนด้วยทศนิยมได้อย่างไร (0.439) - ทศนิยมที่ได้มีกี่ตำแหน่งและอ่านว่าอย่างไร (สามตำแหน่ง, ศูนย์จุดสี่สามเก้า)

80 - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 2-3 คน แล้วให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มมารับบัตรตารางและ ปากกาเมจิกสีต่าง ๆ - จากนั้นครูบอกจำนวนทศนิยมให้นักเรียน รอบละ 3 ข้อ จำนวน 3 รอบ แล้วให้นักเรียนได้ ฝึกระบายสีโดยใช้ปากกาเมจิก แต่ละกลุ่มมีเวลาทำข้อละ 2 นาที กลุ่มใดส่งไม่ทันเวลาจะไม่ได้คะแนน ส่วน กลุ่มใดเสร็จทันเวลาและคำตอบถูกต้องจะได้คะแนนพิเศษ - ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นสรุปและฝึกทักษะ 6. ครูสุ่มนักเรียนตอบคำถามจากที่ได้ลงมือทำจนกระทั่งได้ข้อสรุปทั้งหมด แล้วนำคำตอบมาเรียบ เรียงเหมือนกับสาระสำคัญ สรุปได้ดังนี้ 7. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม ในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของสสวท. หน้า 67 ทำเป็นการบ้านลงในสมุดบันทึก ขั้นวัดและประเมินผล 8. ครูวัดและประเมินผลจากการตอบคำถาม, การทำกิจกรรมของนักเรียน และตรวจสมุดบันทึก สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือเรียน คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 1 ของ สสวท. 1.2 บัตรตัวหนังสือแสดงทศนิยม, บัตรแสดงทศนิยมสามตำแหน่ง, บัตรตารางส่วน 1,000, แถบสรุป 2. แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านหนองบัว 2.2 google : ทศนิยม 3 ตำแหน่ง การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือ/วิธีการ เกณฑ์การประเมิน 1. บอกความหมายของทศนิยม 3 ตำแหน่งได้(K) แบบสังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 2. อ่านและเขียนทศนิยม 3 ตำแหน่งได้ (P) 1. กิจกรรมในห้องเรียน มีความถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทศนิยม 3 ตำแหน่ง มีเลขโดดหลังจุดทศนิยม 3 ตัว เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 1 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 1 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 10 ส่วนเท่า ๆ กัน เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 2 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 2 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 100 ส่วนเท่า ๆ กัน เลขโดหลังจุดทศนิยมตัวที่ 3 เป็นทศนิยม ตำแหน่งที่ 3 แสดงจำนวนว่าเป็นกี่ส่วนใน 1,000 ส่วนเท่า ๆ กัน

81 2. กิจกรรมในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 2 (สสวท.) หน้า 67 3. แก้ปัญหา ให้เหตุผล และสื่อสาร สื่อ ความหมายทางคณิตศาสตร์ได้ (P) แบบประเมินทักษะกระบวนการทาง คณิตศาสตร์ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 4. แสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบ (A) แบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 5. เขียนความคิดรวบยอดจากการ นำเสนอตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ มุ่งมั่น ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และ เขียนลักษณะที่เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิด ความคิดรวบยอดได้ (A) แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในการเรียนคณิตศาสตร์ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป

82 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................... ................................ ................................................................................................... .................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................... ................................ ................................................................................................... .................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... 3. แนวทางการแก้ไขปัญหา ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... .................................................................................................................................. ..................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ลงชื่อ ผู้บันทึก ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ เดือน พ.ศ. .

83 ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ................................................. ครูพี่เลี้ยง ( นายพิเชาวน์ องค์อนุรักษ์ ) ตำแหน่ง . วันที่ เดือน พ. ศ. . ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1. ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง สามารถนำไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ . ( นายวีระชัย นามมัน ) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียน วันที่ เดือน พ. ศ. .

84 แบบสังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย ลงในช่องระดับคะแนนพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติดังนี้ 3 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นมาก 2 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นปานกลาง 1 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นน้อย ที่ สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน การประเมินผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (9) ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้คะแนนรวม 1 – 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ ….….. เดือน …………………… พ.ศ……………..

85 เกณฑ์การตอบคำถาม ระดับคะแนน พฤติกรรมที่แสดงออก สนใจและตั้งใจฟังคำถาม ตอบคำถามได้ตรงประเด็น ตอบคำถามอย่างสม่ำเสมอ 3 (มาก) นักเรียนตั้งใจเรียนหรือฟัง คำถามทุกครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครูทุก ครั้ง และถูกต้อง นักเรียนตอบคำถามของครู ทุกครั้ง 2 (ปานกลาง) นักเรียนตั้งใจเรียนหรือฟัง คำถามบางครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครู บางครั้ง ถูกต้องบางครั้ง นักเรียนตอบคำถามของครู บางครั้ง 1 (น้อย) นักเรียนไม่ตั้งใจเรียนหรือ ฟังคำถาม นักเรียนไม่ตอบคำถามของครู นักเรียนไม่ตอบคำถามของครู

86 แบบประเมินผลทักษะและกระบวนการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนประเมิน จากการสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมในระหว่างเรียนของนักเรียน โดยให้เขียนระดับคะแนน ลงในตารางที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียนตามความเป็นจริง ที่ สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน การประเมินผล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 (9) ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 10 - 12 ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดี คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุง คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 7 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 3 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 1 – 6 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ …….. เดือน ………………… พ.ศ……………

87 เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะและกระบวนการ ทักษะและกระบวนการ : การแก้ปัญหา คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแก้ปัญหาได้สำเร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้เข้าใจชัดเจนนำมาซึ่งคำตอบที่ ถูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแก้ปัญหาได้สำเร็จ แต่น่าจะอธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้ดีกว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพียงบางส่วน อธิบายถึงเหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางส่วน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดใช้เหตุผล หลักการและขั้นตอน ในการแก้ปัญหา แล้วหยุด อธิบายต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำเร็จ ทักษะและกระบวนการ : การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมีเหตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีความพยายามใน การเสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจ ทักษะและกระบวนการ : การสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ 4 : ดีมาก ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน เป็นระบบ กระชับ ชัดเจน และมีความละเอียดสมบูรณ์ 3 : ดี ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน เป็นระบบ กระชับ ขาดรายละเอียดที่สมบูรณ์ 2 : พอใช้ ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน

88 ชัดเจนบางส่วน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข ใช้ภาษาและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง เขียนวิธีการหาคำตอบ กำหนดค่าตัวแปร เขียนประโยคสัญลักษณ์ หรือสัดส่วน ไม่ชัดเจน

89 แบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ(ภาพรวม) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง การบันทึกให้ทำเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริง พฤติกรรม ระดับพฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น(คะแนน) ส่วนมาก (3) บางส่วน (2) ส่วนน้อย (1) 1. มีความตรงต่อเวลาส่งงานตรงตามกำหนดเวลานัด หมาย 2. มีความกระตือรือร้นลงมือปฏิบัติกิจกรรมทันทีที่ได้รับ มอบหมาย 3. ให้ความร่วมมือร่วมแสดงความคิดเห็นและร่วมปฏิบัติ กิจกรรมจนสำเร็จด้วยดี คะแนนรวม สรุป บันทึกเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ.......................................................ผู้สอน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่.............เดือน....................... พ. ศ. ............... เกณฑ์การให้คะแนนแบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ(ภาพรวม)

90 คะแนน : ระดับพฤติกรรมที่ปรากฎ หมายถึง 3 : ส่วนมาก นักเรียนมากกว่าร้อยละ 50 แสดงพฤติกรรม 2 : บางส่วน นักเรียนมากกว่าร้อยละ 25 แต่ไม่เกินร้อยละ 50 แสดงพฤติกรรม 1 : ส่วนน้อย นักเรียนไม่เกินร้อยละ 25 แสดงพฤติกรรม แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้คุณครูผู้สอนประเมิน จากการสังเกตการปฏิบัติกิจกรรมในระหว่างเรียนของนักเรียน โดยให้เขียนระดับคะแนน ลงในตารางที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียนตามความเป็นจริง ที่ ชื่อ-สกุล ระดับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ รวม 9 คะแนน สรุป เขียนความคิดรวบ ยอดจากการ นำเสนอตัวอย่าง หลาย ๆ กรณีได้ (3) มุ่งมั่นในการ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ (3) เขียนลักษณะที่ เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้ เกิดความคิดรวบ ยอดได้ (3) ผ่าน ไม่ ผ่าน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนรวม 7 - 9 ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ดี คะแนนรวม 4 - 6 ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พอใช้ คะแนนรวม 1 - 3 เกณฑ์การประเมิน ผ่าน ได้คะแนน 4 คะแนนขึ้นไป หรือ ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไป ไม่ผ่าน ได้คะแนน 0 – 3 คะแนน ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ …….. เดือน ………………… พ.ศ………

91 เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการเรียนคณิตศาสตร์ จุดประสงค์เชิง พฤติกรรมที่จะ นำไปสู่ Attributes 3 ระดับดีมาก 2 ระดับดี 1 พอใช้ 0 ต่ำกว่า เกณฑ์ เขียนความคิดรวบ ยอดจากการนำเสนอ ตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ เขียนความคิดรวบยอดจาก ตัวอย่างหลาย ๆ กรณี ได้ครบ ทุกประเด็น และชัดเจน เขียนความคิดรวบ ยอดจากตัวอย่าง หลาย ๆ กรณี ได้ บางประเด็น มีร่องรอยการเขียน ความคิดรวบยอดแต่ไม่ สอดคล้องกับประเด็น ในการนำเสนอตัวอย่าง ไม่มี ร่องรอย มุ่งมั่นในการ แก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ ศึกษา เพิ่มเติม เขียนแสดงแนว ทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความ ตั้งใจ เขียนแสดง แนวทางการ วิเคราะห์ปัญหา และเขียนขั้นตอน การแก้ปัญหาได้ มีร่องรอยการวิเคราะห์ ปัญหา และไม่ร่องรอย การแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำไปสู่การ แก้ปัญหาได้ ไม่มี ร่องรอย เขียนลักษณะที่ เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิด ความคิดรวบยอดได้ เขียนระบุลักษณะการเกิดซ้ำได้ ครบทุกประเด็น จนสามารถ เขียนสรุปแนวคิด ความรู้ที่ได้ จากการเกิดซ้ำได้สอดคล้องกับ ประเด็นในการเรียน คณิตศาสตร์ เขียนระบุลักษณะ การเกิดซ้ำได้ครบ ทุกประเด็น จน สามารถเขียนสรุป แนวคิด ความรู้ที่ได้ บางส่วน มีร่องรอยการเขียน ระบุลักษณะการเกิดซ้ำ ได้บางส่วน แต่ไม่ สามารถนำไปสู่การ สรุปความรู้ทาง คณิตศาสตร์ได้ ไม่มี ร่องรอย

92 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 29 รายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ค14101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง ทศนิยม เวลา 20 ชั่วโมง เรื่อง หลัก ค่าประจำหลัก และการเขียนในรูปกระจาย (1) เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. . ผู้สอน นางสาวมัลลิกา รังศรี มาตรฐานและตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.4/6 เปรียบเทียบและเรียงลำดับทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งจากสถานการณ์ต่าง ๆ สาระสำคัญ จำนวนนับและทศนิยมใด ๆ ค่าประจำหลักของหลักที่อยู่ทางซ้ายเป็น 10 เท่า ของค่าประจำ หลักของ หลักที่อยู่ติดกันทางขวา หรือค่าประจำหลักของหลักทางขวาเป็น 1 10 เท่าของค่าประจำหลัก ของหลักที่อยู่ ติดกันทางซ้าย จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบบทเรียนนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1. บอกหลัก และค่าประจำหลักของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งได้(K) 2. อ่านและเขียนหลัก และค่าประจำหลักของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งได้(P) 3. แก้ปัญหา ให้เหตุผล และสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ได้ (P) 4. แสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบ (A) 5. เขียนความคิดรวบยอดจากการนำเสนอตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ และเขียนลักษณะที่เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิดความคิดรวบยอดได้ (A) สาระการเรียนรู้ หลัก และค่าประจำหลักของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่ง กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

93 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูนำแผนภาพแสดงหลักทศนิยมให้นักเรียนอ่านพร้อม ๆ กัน จากนั้นอธิบายให้นักเรียนเกี่ยวกับ หลักและค่าประจำหลักของทศนิยม เช่น ขั้นสอน 3. ครูเขียนทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งบนกระดาน จากนั้นให้นักเรียนอ่านทศนิยม และร่วมกันตอบ คำถาม ดังนี้ 435.671 4 อยู่ในหลักอะไร มีค่าเท่าไร (หลักร้อย มีค่า400) 3 อยู่ในหลักอะไร มีค่าเท่าไร (หลักสิบ มีค่า 30) 5 อยู่ในหลักอะไร มีค่าเท่าไร (หลักหน่วย มีค่า 5) 6 อยู่ในหลักอะไร มีค่าเท่าไร (หลักส่วนสิบ มีค่า 10 6 หรือ 0.6) 7 อยู่ในหลักอะไร มีค่าเท่าไร (หลักส่วนร้อย มีค่า 100 7 หรือ 0.07) 1 อยู่ในหลักอะไร มีค่าเท่าไร (หลักส่วนพัน มีค่า 1000 1 หรือ 0.001) 4. ครูให้นักเรียนพิจารณาและอภิปรายถึงค่าประจำหลักของหลักเลขที่อยู่ถัดไปทางซ้ายมือว่าเป็น อย่างไรกับค่าประจำหลักของหลักเลขที่อยู่ถัดไปทางขวามือ ซึ่งควรจะสรุปได้ว่า “ค่าประจำหลักที่อยู่ทาง ซ้ายมือจะมีค่าเป็นสิบเท่าของค่าประจำหลักที่อยู่ถัดมาทางขวามือ เสร็จแล้วให้นักเรียนออกมาเขียนค่าประจำ หลักบนกระดานดำทีละคน ซึ่งจะได้ดังนี้ 435.671 304.201 48.526 247.739 0.001 0.001 0.006 0.009 0.07 0 0.02 0.03 0.6 0.2 0.5 0.7

94 5 4 8 7 30 0 40 40 400 300 200 5. ครูยกตัวอย่างหลักและค่าประจำหลักของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งเช่นเดียวกันอีก 2 – 3 ตัวอย่าง ดังนี้ 1) 304.201 2) 48.526 3) 247.739 ขั้นสรุปและฝึกทักษะ 6. ครูสุ่มนักเรียนตอบคำถามจากที่ได้ลงมือทำจนกระทั่งได้ข้อสรุปทั้งหมด แล้วนำคำตอบมาเรียบ เรียงเหมือนกับสาระสำคัญ สรุปได้ดังนี้ 7. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม ในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของสสวท. หน้า 72 ลงในสมุดบันทึก (กรณีทำไม่เสร็จในห้องเรียนให้ทำเป็นการบ้าน) ขั้นวัดและประเมินผล 8. ครูวัดและประเมินผลจากการตอบคำถาม, การทำกิจกรรมของนักเรียน และตรวจสมุดบันทึก สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือเรียน คณิตศาสตร์พื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 1 ของ สสวท. 1.2 แผนภาพแสดงหลักทศนิยม, บัตรแสดงทศนิยมสามตำแหน่ง, แถบสรุป 2. แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนบ้านหนองบัว 2.2 google : หลัก และค่าประจำหลักของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่ง จำนวนนับและทศนิยมใด ๆ ค่าประจำหลักของหลักที่อยู่ทางซ้ายเป็น 10 เท่า ของค่าประจำ หลักของหลักที่อยู่ติดกันทางขวา หรือค่าประจำหลักของหลักทางขวาเป็น 1 10 เท่าของค่าประจำหลัก ของหลักที่อยู่ติดกันทางซ้าย

95 การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือ/วิธีการ เกณฑ์การประเมิน 1. บอกหลัก และค่าประจำหลักของ ทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งได้(K) แบบสังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 2. อ่านและเขียนหลัก และค่าประจำ หลักของทศนิยมไม่เกิน 3 ตำแหน่งได้ (P) 1. กิจกรรมในห้องเรียน 2. กิจกรรมในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เล่ม 2 (สสวท.) หน้า 72 มีความถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป 3. แก้ปัญหา ให้เหตุผล และสื่อสาร สื่อ ความหมายทางคณิตศาสตร์ได้ (P) แบบประเมินทักษะกระบวนการทาง คณิตศาสตร์ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 4. แสดงพฤติกรรมความรับผิดชอบ (A) แบบสังเกตพฤติกรรมความรับผิดชอบ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป 5. เขียนความคิดรวบยอดจากการ นำเสนอตัวอย่างหลาย ๆ กรณีได้ มุ่งมั่น ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และ เขียนลักษณะที่เกิดขึ้นซ้ำที่ทำให้เกิด ความคิดรวบยอดได้ (A) แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในการเรียนคณิตศาสตร์ ได้ผลการประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป

96 บันทึกหลังการสอน 1. ผลการจัดการเรียนการสอน ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................... ................................ ................................................................................................... .................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... 2. ปัญหา/อุปสรรค .............................................................................................................................. ......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ........................................................................................................................................ ............................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... 3. แนวทางการแก้ไขปัญหา ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .......................................... .............................................................................................................................. ......................................... ลงชื่อ ผู้บันทึก ( นางสาวมัลลิกา รังศรี ) วันที่ เดือน พ.ศ. .