นโยบายที่ 5
1. ชอื่ นโยบาย การส่งเสรมิ และพฒั นาลูกเสอื ในสถานศึกษา
2. หลักการและเหตุผล
ลูกเสอื เปน็ กิจกรรมนกั เรยี นท่จี ัดอยา่ งเปน็ กระบวนการดา้ นรูปแบบ วิธกี ารที่หลากหลายในการพัฒนา
ผู้เรยี นด้านร่างกาย จิตใจ สตปิ ัญญา อารมณ์ และสังคม มงุ่ ส่งเสริมเจตคตคิ ุณคา่ ชีวิต ปลกู ฝงั คุณธรรม และ
ค่านิยมท่ี พึงประสงค์ สง่ เสริมใหผ้ ู้เรยี นรูจ้ กั และเข้าใจตนเอง สร้างจติ สำนกึ รกั ในธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอ้ ม
ปรบั ตวั และและปฏบิ ัติตนให้เป็นประโยชน์ต่อสังคม ประเทศชาตแิ ละดำรงชวี ิตไดอ้ ย่างมีความสุขเพื่อการพฒั นา
ในการพัฒนาคุณภาพผ้เู รียน ด้วยกิจกรรมลูกเสอื จึงควรพัฒนาผบู้ รหิ าร ครแู ละบุคลากรทางการศึกษาให้มี
ความรู้ ความสามารถทางลกู เสอื และสามารถพัฒนาตนเองให้มคี ณุ วฒุ ิทางลกู เสือในระดับวูดแบดจ์ท่สี งู ข้ึน จงึ ได้
กำหนดนโยบาย เพื่อส่งเสรมิ และพฒั นาลูกเสือในสถานศึกษา สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาอุดรธานี
เขต 1
3. เปา้ หมาย
3.1 เชิงปริมาณ
3.1.1 ผูบ้ รหิ าร มวี ูดแบดจ์ 3 ทอ่ น ร้อยละ 25
3.1.2 ครูผู้สอน มีวดู แบดจ์ 2 ท่อน ร้อยละ 80
3.1.3 โรงเรียนจัดการเรียนการสอนดว้ ยทกั ษะกระบวนการลูกเสอื ร้อยละ 100
3.1.4 โรงเรียนทดสอบวิชาพิเศษ ร้อยละ 100
3.1.5 สพป.อุดรธานี เขต 1 จัดงานชมุ นมุ ลูกเสอื 1 ครัง้ ต่อปี
3.2 เชิงคณุ ภาพ
3.2.1 ผ้บู ริหาร มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ และตระหนักในกจิ การลกู เสือ
3.2.2 ครจู ดั การเรียนการสอนดว้ ยทกั ษะลูกเสือ
3.2.3 นกั เรยี นทกุ คนได้รบั การจดั การเรยี นการสอนด้วยทักษะกระบวนการลูกเสือ ได้ทดสอบวิชา
พิเศษและได้ชมุ นุมลกู เสอื ตามประเภทของตน
3.2.4 นกั เรียนได้รับการพฒั นาทางกาย สติปญั ญา จติ ใจ และศลี ธรรมให้เป็นพลเมอื งดีมีความ
รับผดิ ชอบ และชว่ ยสร้างสรรคส์ งั คมให้เกิดความสามัคคี มีความเจรญิ ก้าวหน้า มที ักษะชวี ิตและจิตสาธารณะ
เพอ่ื ความสุขและความมัน่ คงของประเทศชาติ
4. กลยทุ ธใ์ นการขับเคล่อื น
4.1 ใช้ รปู แบบ “Scout Model” ในการขับเคลอื่ น
4.2 การสำรวจขอ้ มูล
หน้า 47คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เป็นที่ 1”
4.3 การฝึกอบรม
4.4 การฝึกอบรมทบทวน
4.5 การจัดนทิ รรศการ
4.6 การประกวด
5. รปู แบบ/กระบวนการ/ข้ันตอน
รูปแบบ “Scout Model” ในการขับเคล่อื น โดยมรี ายละเอียด สงั เขป ดังน้ี
S คอื Sincerity หมายถึง ลูกเสือมีความจรงิ ให้กัน
C คอื Courtesy หมายถึง ลกู เสือมีความสุภาพอ่อนโยน
O คอื Obedience หมายถึง ลกู เสือมีความเชื่อฟงั อ่อนนอ้ ม ถ่อมตน
U คอื Unity หมายถึง ลูกเสอื มีความรรู้ กั สามัคคี
T คอื Thrifty หมายถึง ลูกเสอื มีความมธั ยัสถ์
หน้า 48คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ที่ 1”
6. แนวทางการดำเนินงาน
6.1 ระดับเขตพ้ืนที่การศกึ ษา
6.1.1 แตง่ ตั้งคณะกรรมการในการขบั เคลอื่ น
6.1.2 แนะนำ/เป็นท่ปี รึกษา
6.1.3 สง่ เสริม/สนบั สนนุ /ใหข้ วัญกำลังใจ
6.2 ระดบั กลมุ่ โรงเรียน
6.2.1 ให้ความร่วมมอื เขตพ้นื ที่การศึกษาในการสง่ ครูและบุคลากรในกลุ่มเขา้ รบั การฝึกอบรม
6.2.2 กระตุ้นผ้บู รหิ ารในการให้ขวญั กำลังใจครูและบคุ ลากรในการพัฒนาตนด้านการลกู เสือ
6.2.3 สง่ เสริม/สนับสนุน/บรหิ ารจัดการระบบลกู เสือกลุ่มโรงเรียน
6.3 ระดับโรงเรียน
6.3.1 ให้ความร่วมมือในการขบั เคลอ่ื นนโยบาย
6.3.2 จดั ตั้งกองลูกเสือโรงเรียน
6.3.3 ใหก้ ารสนบั สนนุ ครูและบุคลากรเขา้ รบั การฝึกอบรม
6.3.4 จดั การเรียนการสอนและกจิ กรรมลกู เสือ ดว้ ยทักษะกระบวนการลกู เสอื โดยเรยี นทกุ วันพุธ
6.3.5 กระตนุ้ ให้จัดการเรียนการสอนวิชาพเิ ศษ เช่น เดนิ ทางไกลอยู่ค่ายพักแรม ระเบยี บแถว ฯ
7. แนวทางการประเมนิ
7.1 สร้างเครือ่ งมือ
7.2 แตง่ ตงั้ คณะกรรมการประเมนิ
7.3 สรุปผล/สะท้อนผล
8. ตัวช้ีวัดความสำเร็จ
รอ้ ยละ 100 ของนักเรียนได้รับการจัดการเรียนการสอนด้วยทกั ษะกระบวนการลกู เสือไดท้ ดสอบวชิ า
พิเศษและไดช้ มุ นมุ ลูกเสอื ตามประเภทของตน
9. เกณฑ์การประเมิน
9.1 ผู้บรหิ าร มีวฒุ ิทางลูกเสือ วดู แบดจ์ 3 ท่อน
9.2 ครู มวี ุฒทิ างลกู เสือ วูดแบดจ์ 2 ทอ่ น
9.3 โรงเรียนมกี ารจดั การระบบสารสนเทศลูกเสอื ถูกต้องและเป็นปัจจบุ ัน
9.4 ผู้เรียนมีคณุ ลักษณะเป็นพลเมอื งดี มคี วามรับผิดชอบและช่วยสรา้ งสรรค์สงั คมให้เกดิ ความสามัคคี
มคี วามเจรญิ กา้ วหน้า มที ักษะชวี ติ และจติ สาธารณะเพ่ือความสุขและความม่ันคง ของประเทศชาติ
หน้า 49คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
10. เครอื่ งมอื ที่ใช้ในการประเมิน
10.1 แบบสำรวจ
10.2 แบบสังเกต
10.3 แบบสัมภาษณ์
10.4 การสาธิต
10.5 การจัดนทิ รรศการ
10.6 การประเมินผลงานจากการปฏบิ ัตจิ รงิ
11. แหลง่ ศกึ ษาเพ่ิมเติม
11.1 เวป็ ไซค์สำนักงานลูกเสอื แหง่ ชาติ
11.2 เว็ปไซค์ลกู เสอื
11.3 หลกั สูตรลูกเสอื
11.4 ข้อบังคบั ลูกเสือแห่งชาติ
หน้า 50คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
นโยบายที่ 6
1. ช่ือนโยบาย การพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม
2. หลกั การและเหตุผล
หม่อมหลวงปนดั ดา ดิศกุล ไดก้ ล่าวถงึ ศาสตร์พระราชาซ่งึ เป็นศาสตรท์ ่ีครอบคลมุ เรอื่ งเอกลักษณ์ของ
ชนชาตไิ ทย เชน่ การออ่ นน้อมถอ่ มตน การเปน็ สภุ าพชน ความขยนั หมัน่ เพียร ความซ่ือสัตย์สจุ ริต ซ่ึงเปน็ คณุ
งามความดีของคนไทย ท่บี รรพชนไทยได้ปฏิบตั สิ ืบทอดต่อกนั มา ศาสตร์พระราชาใหข้ ้อคิดการประพฤตติ นไว้
วา่ อยา่ คบคนด้วยฐานะ คบคนด้วยความดีมีมติ รภาพ ด้วยความรักและความผกู พันและขอใหม้ ีความกตญั ญู
รู้คุณต่อบิดามารดา ครู อาจารย์ ผ้มู ีพระคุณต่อประเทศชาตแิ ละพระมหากษัตริย์ ถ้าทุกคนปฏบิ ัตติ ามศาสตร์
พระราชาแล้วก็จะเป็นพลเมอื งทม่ี ีคณุ ภาพ ประเทศก็จะมีแต่คนดแี ละทำใหป้ ระเทศเจริญก้าวหน้า นอกจากนี้
พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธเิ บศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราชบรมนาถบพิตร มกี ระแสรับสัง่ ให้ “ช่วย
สรา้ งคนดีใหบ้ ้านเมือง” พร้อมทงั้ พระราชทานหลัก 3 ประการ ทีเ่ ก่ียวกับครู และนกั เรียนวา่ “ให้ครูรักเด็ก
และเดก็ รักครู” “ให้ครูสอนให้เด็กมีนำ้ ใจต่อกนั ไม่ให้แขง่ ขันกนั แต่ใหแ้ ข่งกับตัวเองและให้เด็กท่ีเรยี นเกง่ ช่วย
สอนเพื่อท่ีเรียนชา้ กว่า” “ใหค้ รจู ัดกิจกรรมใหน้ กั เรียนทำรว่ มกันเพือ่ ส่งเสรมิ ความสามัคคี”เพ่ือเป็นการสบื สาน
ศาสตร์พระราชาและสอดคลอ้ งกับนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพน้ื ฐานวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ
และโครงการเรียนคุณธรรม สพฐ.สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 จึงได้กำหนด
นโยบายขบั เคล่ือนโครงการคุณธรรมภายใตน้ โยบายวิถใี หม่ วิถีคุณภาพ เด็กอุดร 1 เป็นที่ 1 ขึ้น
3. เป้าหมาย
3.1 เชงิ ปริมาณ
3.11.โรงเรยี นผ่านการประเมนิ มาตรฐานโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.ระดบั 1 ดาว ร้อยละ 100
3.12.โรงเรยี นผ่านการประเมินมาตรฐานโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ.ระดบั 2 ดาว รอ้ ยละ 50
3.13.โรงเรยี นผ่านการประเมินมาตรฐานโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ. ระดบั 3 ดาว รอ้ ยละ 5
3.2 เชิงคณุ ภาพ
ผู้บริหาร ครู นักเรียนและบคุ ลากรทางการศกึ ษาได้รบั การปลูกฝังคุณธรรม จรยิ ธรรม และคณุ ลักษณะ
ท่พี ึงประสงค์อย่างย่ังยนื และเปน็ พลเมอื งดขี องประเทศชาติ
4. กลยุทธ์ในการขับเคล่อื น
การบริหารเชิงระบบการบริหารเชิงระบบในการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ เด็กอุดร 1
เปน็ ที่ 1 ประกอบดว้ ยข้ันตอนการดำเนนิ งาน 4 ข้นั ตอนดังนี้
หน้า 51คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
4.1. การวางแผน (Plan)เปน็ การวางระบบและองค์ประกอบแรกทส่ี ำคัญที่สดุ จะตอ้ งกำหนดข้ันตอน
การดำเนนิ งานเปน็ กระบวนการแต่ละข้ันตอนมีวิธกี ารปฏบิ ัติท่เี ปน็ มาตรฐานและมกี ารบนั ทึกข้อมูลทเี่ ปน็
ปจั จบุ นั ข้อมลู จากการบนั ทึกนจ้ี ะนำไปสู่การตรวจสอบประเมนิ ตนเองและใหผ้ อู้ ่นื ตรวจสอบได้และเปน็
สารสนเทศท่ีสะทอ้ นให้เหน็ คณุ ภาพตามมาตรฐานและตัวชว้ี ัดของระบบยอ่ ยอันจะสง่ ผลถงึ คุณภาพรวมของ
โรงเรียนทั้งระบบ
4.2. การดำเนินงาน (Do) เปน็ การปฏิบัตงิ านร่วมกันของทุกคนโดยใชก้ ระบวนการวธิ ีการ
ต่าง ๆ และการบนั ทึกผล บุคคลภายในองค์กรท่ีรับผิดชอบในระบบยอ่ ยต่าง ๆ จะปฏิบัตแิ ละบนั ทึกผลอยา่ ง
ตอ่ เน่ืองและเปน็ ปจั จุบนั
4.3. การตรวจสอบและประเมินผล (Check) เป็นการประเมินตนเองร่วมกันประเมินหรอื ผลัดเปล่ียน
กนั ประเมินภายในระหว่างบุคคลหรอื ระหว่างทมี ย่อยในโรงเรยี น
4.4. การปรับปรุงพัฒนา (Act) เปน็ การนำผลการประเมินมาแกไ้ ขพัฒนาซง่ึ อาจจะแก้ไขพฒั นาในสว่ น
ท่ีเป็นกระบวนการวิธีการปัจจัยหรือการบันทึกให้ดีข้ึนจนระบบคุณภาพหรือวงจรคุณภาพเป็นวัฒนธรรมการ
ทำงานขององค์กรอยา่ งชดั เจน
5. รปู แบบ/กระบวนการ/ขน้ั ตอน
5.1. ทำทั้งโรงเรยี น หมายถึงบุคลากรทกุ คนได้มีส่วนร่วมในการค้นหาคณุ ธรรมอตั ลกั ษณ์ของโรงเรียน
รบั รแู้ ละตระหนกั ในการดำเนนิ งาน
5.2. ทำจากล่างขน้ึ บน หมายถงึ เรมิ่ ตน้ ท่คี วามต้องการของโรงเรียนทีต่ ้องการพฒั นาเขตพื้นท่ี
การศกึ ษาเป็นผู้สง่ เสริมสนับสนนุ ให้การดำเนนิ งานบรรลุตามวัตถปุ ระสงค์
5.3. ทำอย่างมีสว่ นร่วม หมายถงึ การมีส่วนร่วมทกุ ภาคสว่ น ในทุกระดับทีม่ ีสว่ นเกย่ี วข้อง
ทงั้ ภาครัฐ และภาคเอกชน
5.4. ทำอย่างต่อเนือ่ งสม่ำเสมอ หมายถงึ การลงมือปฏบิ ตั อิ ย่าตอ่ เน่ืองจนเกดิ ความยงั่ ยืน
6. แนวทางการดำเนนิ งาน
6.1 ระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา
แนวปฏิบตั ิในการขับเคลื่อนสู่โรงเรียนคณุ ธรรมจรยิ ธรรม 5 ขน้ั ตอน ได้แก่
6.1.1 การช้ีแจงทำความเขา้ ใจรว่ มกนั
6.1.2 การกำหนดคุณธรรมเปา้ หมายและคุณธรรมอตั ลักษณข์ องโรงเรียน
6.1.3 การจดั ทำโครงงานคุณธรรม
6.1.4 การลงมือร่วมกนั ปฏิบตั ิ
6.1.5 การนเิ ทศติดตามประเมินผลและเสริมแรงกนั
หน้า 52คู่มือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
6.2 ระดบั กล่มุ โรงเรยี น
6.2.1. ประชมุ ชแี้ จง สร้างความรู้ความเขา้ ใจ และสรา้ งความตระหนกั เกี่ยวกบั นโยบายส่งเสรมิ
นิสยั รักการอ่านใหแ้ กผ่ ู้บริหารและครู
6.2.2. แตง่ ตั้งคณะกรรมการขับเคลอ่ื นและรับผิดชอบในระดับกลมุ่ โรงเรียน
6.2.3. ดำเนินงานตามกระบวนการโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.
6.2.4. นเิ ทศ กำกับ ติดตามให้คำปรึกษา
6.2.5 จดั ประกวดแข่งขันโครงงานคุณธรรมระดบั กลมุ่ โรงเรยี น
6.3 ระดับโรงเรียน
6.3.1. ผ้บู ริหาร/ครูผู้รับผิดชอบ ประชุมชแี้ จงสร้างความตระหนักแกค่ รผู ู้สอน
6.3.2. ร่วมกันกำหนดแผนงาน โครงการขบั เคลอื่ นโรงเรยี นคณุ ธรรม ร่วมกนั ค้นหา
คุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน
6.3.3. ปฏิบตติ ามขัน้ ตอนการดำเนินงานโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ 6 ข้ันตอน
6.3.4. นเิ ทศ กำกับ ติดตามผลการดำเนินงานอยา่ งเป็นระบบและตอ่ เนื่อง และประเมินอย่างเปน็
ระบบ
7. แนวทางการประเมนิ
แนวทางการประเมิน และเครือ่ งมือประเมนิ ตวั ช้ีวัดโรงเรยี นคุณธรรม
7.1. แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมิน ทกุ ระดับ (ระดบั เขตพ้ืนท่ีการศึกษา ระดบั กลุ่มโรงเรยี น ระดับ
โรงเรียน)
7.2. ประเมนิ ผลโดยใช้วธิ ีการท่ีหลากหลายจากร่องรอยหลกั ฐานการดำเนนิ กิจกรรมสง่ เสริมเชน่ แบบ
สงั เกต แบบสอบถาม การปฏบิ ัตจิ ริง (ภาระงาน/ชน้ิ งาม)
8. ตวั ชว้ี ัดความสำเร็จ
8.1 รอ้ ยละ 100 ของโรงเรยี นผ่านการประเมนิ มาตรฐานโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ.ระดับ 1 ดาว
8.2 ร้อยละ 50 ของโรงเรยี นผ่านการประเมนิ มาตรฐานโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.ระดับ 2 ดาว
8.3 ร้อยละ 5 ของโรงเรยี นผา่ นการประเมนิ มาตรฐานโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ.ระดบั 3 ดาว
9. เกณฑ์การประเมนิ
เกณฑ์การพิจารณา
4 = ดีเยย่ี ม 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ปรับปรุง
โรงเรยี นคณุ ธรรมต้องมผี ลการพจิ ารณาไม่ตำ่ กว่า 21 คะแนน และต้องไม่มรี ะดบั 1
หน้า 53คู่มือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ท่ี 1”
10. เครื่องมือประเมนิ
แบบนเิ ทศติดตามโรงเรยี นคุณธรรม
11. แหล่งขอ้ มูลศึกษาเพ่ิมเตมิ
11.1 แหล่งสืบคน้ เพ่ิมเติม: ติดตอ่ โครงการพฒั นาโรงเรียนคุณธรรมมูลนิธิยวุ พฒั น์
11.2 Moral School – โครงการพฒั นาโรงเรียนคณุ ธรรม
หน้า 54คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ท่ี 1”
นโยบายท่ี 7
1. ชื่อนโยบาย 1 ดนตรี 1 กีฬา 1 อาชพี
2. หลกั การและเหตุผล
การพัฒนาเดก็ และเยาวชน ถือเป็นหลกั สำคญั อย่างย่ิง ในการพัฒนาคนใหม้ ปี ระสิทธิภาพ เพราะเด็ก
และเยาวชนในวนั น้ี จะเปน็ กำลังสำคญั อย่างย่ิงสำหรบั การพฒั นาประเทศชาติในอนาคต หากได้รับ การดูแล
เอาใจใส่ ฝึกฝน รวมทงั้ ใหก้ ารสนบั สนุนให้ทางท่ถี ูกตอ้ งและถกู วธิ ี ในปัจจุบันรฐั บาลไดส้ นับสนุน และสง่ เสริมให้
เดก็ และเยาวชนได้หันมาสนใจในกิจกรรมทางด้านดนตรี กฬี า และการพัฒนาด้านอาชีพ เพราะเป็นกิจกรรม
หรือเครอ่ื งมือชนดิ หนึง่ ท่ีก่อให้เกดิ การพัฒนาบุคคลทงั้ ทางดา้ นรา่ งกายและจติ ใจ และก้าวส่กู ารเปน็ มอื อาชีพ
มที กั ษะในการดำรงชีวติ สร้างบคุ คลใหเ้ ปน็ ผู้มีระเบียบ วินยั มีความสามคั คี มีคุณธรรม มนี ้ำใจเป็นนกั กีฬา
รวมทั้งเป็นการใช้เวลาวา่ งใหเ้ กิดประโยชน์ตอ่ ชีวติ ประจำวันได้อย่างถูกตอ้ ง สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษา
ประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1ไดเ้ ล็งเหน็ ความสำคัญและจำเป็น ในการส่งเสริมเยาวชนใหม้ ที ักษะ ท้ังทางด้าน
ดนตรี กีฬา และ ด้านอาชพี เพ่ือพัฒนาศกั ยภาพของนกั เรียนสู่ความเปน็ เลิศ จงึ ได้จัดให้มกี ารดำเนินนโยบาย
เพอื่ ขบั เคลือ่ นใหผ้ เู้ รยี นมีความสามารถ ด้านดนตรี ดา้ นกีฬา และดา้ นอาชีพขน้ึ โดยคาดว่านักเรยี นท่ีได้
รับการฝกึ ทกั ษะดังกล่าว จะมีพืน้ ฐานทกั ษะชีวิตท่ีดี อันจะนำไปสู่ความเปน็ เลิศ ในด้านดนตรี กฬี าและอาชีพ
ต่อไป
3.วตั ถุประสงค์
1. เพอื่ พฒั นาผ้เู รยี นให้มีทักษะ ความสามารถด้านดนตรี ด้านกฬี าและดา้ นอาชีพ
2. เพือ่ ส่งเสริมการออกกำลังกายโดยการเล่นกีฬา และใชก้ จิ กรรมการเล่นกฬี าเปน็ สือ่ สร้างความสมานฉนั ท์
ความสามัคคี ชุมชนเข้มแขง็
3. เพือ่ ส่งเสริมการสร้างอาชีพ เสริมสร้างทักษะชีวิตผู้เรียนด้านอาชีพให้หลากหลายและสร้างสรรค์
4. เพ่ือใหน้ ักเรียนใช้เวลาว่างใหเ้ กิดประโยชน์ และห่างไกลยาเสพตดิ
4.เป้าหมาย
เชิงปริมาณ
นักเรียนทกุ คนมีทักษะความสามารถด้านดนตรี กฬี า และอาชีพ ด้านใดด้านหนงึ่ อยา่ งนอ้ ย 1 ด้าน
เชงิ คุณภาพ
นักเรียนมีทักษะและความสามารถทางดนตรี กฬี า และอาชีพ
หน้า 55คมู่ ือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นที่ 1”
5. กระบวนการดำเนนิ งาน
5.1 สำรวจขอ้ มลู ผู้มีความสามารถด้านดนตรี กฬี า และงานอาชีพ
5.2 จดั ทำขอ้ มูลสารสนเทศผมู้ ีความสามารถด้านดนตรี กฬี า และงานอาชีพ
5.3 จัดทำปฏิทินกำหนดการขบั เคลอื่ นนโยบาย
5.4 ดำเนนิ การตามปฏิทิน (ใหก้ ระทบเวลาเรยี นน้อยทีส่ ุด)
6. แนวทางการดำเนนิ งาน
6.1 ระดบั เขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา
6.1.1 แนะนำ / เป็นทปี่ รึกษา
6.1.2 ส่งเสริม / สนับสนุน / ให้ขวญั กำลังใจ
6.2 ระดบั กลุ่มโรงเรียน
6.2.1.ให้ความรว่ มมอื เขตพื้นที่การศึกษาในการส่งครูและบุคลากรในกลุ่มเขา้ ร่วมโครงการ
6.2.2.กระตุ้นผู้บริหารใหข้ วัญกำลงั ใจครูและบคุ ลากรในการพัฒนาตนด้านดนตรี กฬี าและอาชพี
6.2.3.สง่ เสรมิ / สนับสนุน / การบริหารจัดการระบบดา้ นดนตรี กีฬา และอาชีพ
6.3 ระดบั โรงเรยี น ให้ความร่วมมือในการขบั เคล่ือนนโยบาย ดังนี้
6.3.1.จัดตงั้ ชุมนมุ ชมรมดนตรี กฬี า และอาชพี ระดับโรงเรียน
6.3.2.ใหก้ ารสนบั สนนุ ครแู ละบคุ ลากรเข้าร่วมโครงการดนตรี กีฬา และอาชีพ
6.3.3.จดั การเรียนการสอนดนตรี กฬี า และอาชพี
6.3.4.กระตุน้ ให้ค้นหาดาวแหง่ ดนตรี กีฬา และอาชีพ
7. แนวทางการประเมนิ
7.1 สร้างเคร่ืองมือ
7.2 แตง่ ต้ังคณะกรรมการประเมนิ
7.3 สรุปผล / สะทอ้ นผล
8. ตวั ช้ีวัดความสำเรจ็
ร้อยละ 100 ของนักเรยี นมศี กั ยภาพดา้ นดนตรี กีฬาและอาชีพหรือด้านใดดา้ นหนึง่
9. เกณฑ์การประเมิน ประเมินการดำเนินงานตามนโยบาย
9.1. โรงเรียนมีแผนงาน โครงการตามนโยบาย1 ดนตรี 1 กฬี า 1 อาชพี
9.2. โรงเรยี นมีกิจกรรมส่งเสรมิ นโยบาย 1 ดนตรี 1 กฬี า 1 อาชพี
9.3. นกั เรยี นทกุ คนในโรงเรียนมที ักษะ หรือความสามารถ ดา้ นดนตรี หรือด้านกฬี า หรือ ด้าน
อาชีพอยา่ งนอ้ ย 1 ดา้ น
โรงเรียนมกี ารปฏิบัติ 1 รายการ อยู่ในระดบั 1 พอใช้
โรงเรียนมกี ารปฏิบัติ 2 รายการ อยู่ในระดับ 2 ดี
หน้า 56คู่มือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
โรงเรยี นมีการปฏิบัติ 3 รายการ อยูใ่ นระดบั 3 ดีมาก
10. เครอ่ื งมือทใ่ี ช้ในการประเมนิ
10.1 แบบสำรวจ
10.2 แบบสังเกต
10.3 แบบสมั ภาษณ์
10.4 การสาธติ
11. แหลง่ ศกึ ษาเพิ่มเติม
11.1 เวบ็ ไซต์การกีฬาแหง่ ประเทศไทย
11.2 หลักสูตรดนตรี กีฬา และงานอาชพี
11.3 ข้อมลู ความรเู้ พ่มิ เติมเกยี่ วกับดนตรี กฬี า และงานอาชีพ
หน้า 57คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ท่ี 1”
มติ ิด้านการจัดการเรยี นการสอน(ครู)
นโยบายท่ี 8
1. ช่ือนโยบาย การยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น
2. หลักการและเหตุผล
ในปจั จบุ ันน้ี การทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ ถอื เปน็ การทดสอบทางการศึกษาเปน็ ท่ยี อมรับจาก
ทุกหน่วยงานทเ่ี ก่ียวขอ้ งเน่อื งจากเป็นการสอบใช้ขอ้ สอบท่ีมีคุณภาพได้มาตรฐานเดียวกนั ทงั้ ประเทศ ทำให้ผลที่
ไดจ้ ากการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตมิ บี ทบาทสำคญั อย่างยิง่ ในการสะทอ้ นถงึ ความสำเร็จในการจัด
การศกึ ษา
ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติปีการศกึ ษา 2563 ของสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 1 ปรากฏขอ้ มูลดงั นี้
1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้นื ฐาน (O-NET) ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 ระดบั เขตพนื้ ท่ี
มคี า่ เฉลย่ี เพม่ิ ขน้ึ ร้อยละ 4.12 ซึ่งมีพัฒนาการเพม่ิ ข้ึนมากกว่าร้อยละ 3
2) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 ระดับเขตพ้ืนท่ี มี
ค่าเฉล่ียลดลงร้อยละ 0.24 ซึ่งมพี ัฒนาการลดลง
3) ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาระดบั ชาติ (NT) ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 ระดบั เขตพืน้ ที่เพิ่มขนึ้
รอ้ ยละ 2.29 ซง่ึ มีพัฒนาการเพิม่ ข้ึนน้อยกวา่ รอ้ ยละ 3 และมโี รงเรยี นจำนวน 95 โรงเรียน ทม่ี พี ฒั นาการ
เพิม่ ขน้ึ มากกว่ารอ้ ยละ 3 คิดเป็นร้อยละ 44.19
4) ผลการประเมินความสามารถในการอ่าน (RT) ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 ระดับเขตพ้ืนทเี่ พ่ิมขน้ึ ร้อยละ
2.73 ซึ่งมีพัฒนาการเพ่ิมข้นึ น้อยกว่าร้อยละ 3 และมีโรงเรยี นจำนวน 166 โรงเรียน ทม่ี ีพัฒนาการเพมิ่ ขึ้น
มากกว่าร้อยละ 3 คดิ เป็นรอ้ ยละ 78.67
จากขอ้ มูลผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติ พบว่าโรงเรยี นส่วนใหญม่ ีผลสัมฤทธิ์เพ่ิมขน้ึ
มากกว่ารอ้ ยละ 3 มีเพยี งร้อยละ 59.59 ดงั นนั้ สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 จงึ มี
นโยบายในการยกระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนเพ่มิ ขน้ึ ไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ 3 ใหม้ ีจำนวนเพ่ิมมากข้ึน
3. เป้าหมาย
3.1 เชิงปรมิ าณ
โรงเรียนในสังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 อยา่ งน้อยร้อยละ 80
มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นเพิ่มข้นึ อย่างน้อยรอ้ ยละ 3
หน้า 58คู่มือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
3.2 เชิงคุณภาพ
โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรยี นสงู ข้ึน
4. กลยุทธ์ในการขบั เคลื่อน
4.1 คมู่ อื การยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน
4.2 การนิเทศแบบ Coaching and Mentoring และ PLC
4.3 การส่งเสริมพัฒนาบคุ ลากรในโรงเรยี นที่เปน็ กลมุ่ เปา้ หมายเพอื่ ยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น
5. รปู แบบ/กระบวนการ/ขัน้ ตอนการดำเนินงาน
ใชก้ ิจกรรม 5 ขน้ั ตอน ดังนี้
5.1 การสร้างความตระหนกั
5.2 การสร้างความรู้ความเข้าใจ
5.3 การจดั การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล สอดรับการทดสอบ O-NET, NT, RT และ PISA
5.4 การสนับสนนุ การยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน
5.5 การนเิ ทศ กำกับ ติดตาม
6. แนวทางการดำเนินงาน
6.1 ระดับเขตพ้นื ที่การศกึ ษา
6.1.1 เผยแพร่ประชาสัมพนั ธ์รายงานผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET
รายงานผลการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาระดบั ชาติ NT รายงานผลการประเมินความสามารถในการอา่ น RT
ระดับเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษา และผลการประเมินนักเรยี นร่วมกับนานาชาติ PISA เพ่ือให้โรงเรยี นนำขอ้ มลู ไป
เปรียบเทยี บกบั โรงเรียนในกลุ่ม หรอื ขนาดโรงเรียนเดียวกนั และ นำผลไปปรับปรงุ พฒั นาคุณภาพการศกึ ษา
6.1.2 นำผลการทดสอบ O-NET, NT, RT, PISA มาวเิ คราะห์เพื่อวางแผนกำหนดนโยบาย และ
กลยทุ ธ์ในการดำเนินงาน
6.1.3 แต่งต้ังคณะทำงาน รว่ มวางแผน จัดทำคู่มือการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน
ใหส้ ถานศึกษาได้ใช้เปน็ คู่มือในการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น
6.1.4 นิเทศ กำกับ ตดิ ตามการใช้ค่มู ือการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของสถานศึกษา
6.1.5 สรุป รายงานผลการดำเนนิ งาน
6.2 ระดบั กลุ่มโรงเรียน
6.2.1 ผบู้ ริหาร ครวู ิชาการกลมุ่ โรงเรียนนำผลการวิเคราะหข์ องโรงเรยี นในกลมุ่ ระดับเขตพนื้ ท่ี
การศกึ ษา และระดบั อื่น ๆ ท่ีเก่ยี วข้อง มาวิเคราะห์ โดยศึกษาจากคูม่ ือการยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน
หน้า 59คูม่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
ของระดับเขตพื้นท่ี เพ่ือค้นหากลุ่มสาระการเรยี นรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ และสาระการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ัดท่ีตอ้ ง
ปรับปรงุ เร่งด่วนของกลุ่มโรงเรยี น และค้นหาปัญหาหรอื สาเหตุ
6.2.2 กลมุ่ โรงเรียนนำขอ้ มลู ท่ีวเิ คราะห์ รวมทงั้ สภาพปัญหาท่ีพบ นำเสนอตอ่ ทีป่ ระชุมระดับกลุ่ม
โรงเรียน มาวางแผนเพื่อร่วมกนั กำหนดกลยุทธ์ แผนพฒั นาการยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนทส่ี อดคลอ้ งกบั
บรบิ ทของกลุ่มโรงเรียนนั้น ๆ
6.2.3 ดำเนินการตามแผนพฒั นาการยกระดับผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน
6.2.4 ผ้บู ริหาร ครวู ิชาการกลุ่มโรงเรียน ผูน้ ิเทศ กำกับ การดำเนนิ งานในแตล่ ะขั้นตอน
6.2.5 สรปุ รายงานผลการดำเนินงาน
6.3 ระดบั โรงเรียน
6.3.1 ผู้บริหาร ครูวิชาการ และครทู ีเ่ ก่ียวข้องนำผลการทดสอบรายบคุ คล ระดับโรงเรียน ระดับ
เขตพ้นื ทก่ี ารศึกษา และระดับอื่น ๆ ทเ่ี กี่ยวข้อง มาวิเคราะห์ โดยศึกษาจากคมู่ ือการยกระดับผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรียนของระดบั เขตพ้ืนท่ี เพื่อคน้ หากลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน การเรยี นรแู้ ละสาระการเรยี นรู้
ตวั ชี้วัดทีต่ ้องปรับปรุงเรง่ ด่วนของสถานศึกษา และค้นหาปัญหาหรอื สาเหตุเกิดจากครูผู้สอน ผู้เรียน หรอื
สาเหตอุ ่นื ๆ
6.3.2 สถานศึกษานำข้อมูลท่ีวิเคราะห์ รวมทง้ั สภาพปัญหาท่พี บ นำเสนอตอ่ ที่ประชุมระดับ
โรงเรียน มาวางแผนเพื่อรว่ มกนั กำหนดกลยุทธ์ แผนพัฒนาการยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นที่สอดคลอ้ ง
กบั บรบิ ทของสถานศึกษานั้น ๆ
6.3.3 ดำเนินการตามแผนพฒั นาการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
6.3.4 ผบู้ ริหารสถานศึกษา ผู้นิเทศ กำกับ การดำเนินงานในแต่ละขนั้ ตอน
6.3.5 สรุป รายงานผลการดำเนินงาน
7. แนวทางการประเมิน
7.1 แบบทดสอบก่อน - หลังเรียน
7.2 Pre O-NET
7.3 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติ ผลการทดสอบปลายภาคและปลายปี
8. ตัวช้วี ัดความสำเรจ็
ร้อยละ 80 ของนกั เรยี นที่มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นระดับดี ขนึ้ ไป (เกรด 3)
9. เกณฑก์ ารประเมนิ
โรงเรยี นในสังกัดสำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เพม่ิ ขน้ึ ร้อยละ 3
หน้า 60คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
10. เครื่องมือการประเมนิ
10.1 แบบทดสอบ O-NET, NT, RT, PISA
10.2 แบบทดสอบปลายภาคและปลายปี
11. แหล่งขอ้ มลู ศกึ ษาเพ่ิมเตมิ
11.1 www.neits.or.th
11.2 http://bet.obec.go.th
11.3 https://pisastyle.pisacenterobec.org/
หน้า 61คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
นโยบายที่ 9
1. ชอ่ื นโยบาย การจัดการเรยี นรู้เชงิ รกุ แบบ Active Learning
2. หลกั การและเหตุผล
พระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ 2542 มาตรา 22 การจัดการศึกษาต้องยึดหลกั วา่ ผู้เรียนทุกคนมี
ความสามารถเรียนรู้และพฒั นาตนเองไดแ้ ละถือวา่ ผู้เรยี นมคี วามสำคัญที่สุด กระบวนการจดั การศกึ ษาตอ้ ง
สง่ เสรมิ ให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาตแิ ละเตม็ ตามศักยภาพ นโยบายสำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน มีนโยบายพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รยี น และสง่ เสรมิ การจดั การศึกษาเพอ่ื สร้างขดี ความสามารถ
ในการแขง่ ขัน โดยการพฒั นาผเู้ รียนอย่างมีคุณภาพด้วยการปรับหลกั สูตรการวดั และประเมินผลท่เี หมาะสม
พฒั นาคุณภาพกระบวนการเรียนรผู้ า่ นกิจกรรมการปฏบิ ัตจิ รงิ (Active Learning) การเรยี นรผู้ ่านการคิด
ระดบั สงู การเรียนรู้จากการสำรวจค้นหา และการเรียนรู้จากการทำงานร่วมกันการมสี ว่ นรว่ ม
ปัจจบุ ันการจัดการเรยี นรู้ทผี่ ู้เรยี นมีสว่ นร่วมคดิ รว่ มลงมอื ปฏิบัติกบั กระบวนการเรยี นการสอนมีน้อย
ในภาคทฤษฎีครูผู้สอนมกั จะทำหนา้ ทเ่ี ป็นเพยี งผูบ้ รรยาย ตามเนอื้ หาวชิ าท่ีกำหนดไว้ในหลกั สูตร สว่ นใน
ภาคปฏิบัติครูผู้สอนมักทำหน้าที่ในการสาธิต การทดลองต่างๆใหน้ กั เรียนดแู ล้วจึงให้นักเรียนปฏิบัติงานตามใบ
งานที่กำหนดไว้ ครูผูส้ อนบางทา่ นใช้วธิ ีการซักถามนักเรยี นบ้างในบางครงั้ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจหรือเพื่อ
ควบคุมชน้ั เรยี นให้นกั เรยี นหนั มาใสใ่ จกับการเรียน ทั้งน้ี อาจเน่ืองมาจากเนื้อหาที่ต้องจัดการเรียนรู้มีจำนวน
มาก ถา้ ใชเ้ วลาซักถามนานเกนิ ไปจะทำใหก้ ารสอนไม่ทันตามแผนการสอน Active Learning จงึ เป็น
กระบวนการจดั การเรยี นรูท้ ่ีสง่ เสริมให้ผเู้ รยี นไดล้ งมือทำและใช้กระบวนการคดิ เกี่ยวกบั สงิ่ ท่ีไดท้ ำหรือปฏิบัติ
ประยุกตใ์ ชท้ กั ษะและเชือ่ มโยงองคค์ วามรู้นำไปปฏิบัตเิ พอื่ แกไ้ ขปัญหา สร้างช้ินงาน ผลงาน นวตั กรรม โดยการ
เพิ่มกระบวนการและกิจกรรมทจ่ี ะทำใหผ้ ู้เรยี นเกดิ ความกระตือรอื ร้นในการทำกิจกรรมต่างๆ มากข้ึน ดังนั้น
เพ่ือส่งเสริมใหค้ รูมีทกั ษะการจัดการเรยี นรูเ้ ชงิ รุก(Active Learning) ของครใู นศตวรรษที่ 21 และนำมาใช้ใน
การจดั การเรยี นรู้อยา่ งเปน็ ระบบ จงึ จดั ทำนโยบายเพือ่ ขบั คล่อื นการจัดการเรยี นรู้แบบ Active Learning
เพอื่ ส่งเสรมิ และพฒั นาทกั ษะการจัดการเรียนรู้เชงิ รกุ (Active Learning) และการขับเคล่ือนชุมชนแหง่ การ
เรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพ่อื สง่ เสรมิ ครใู หม้ ีสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้เชงิ รุกสอดคลอ้ งกบั แนวทางการ
พัฒนาผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ขนึ้
3.เปา้ หมาย
3.1 เชงิ ปริมาณ
3.1.1 ร้อยละ 80 ของครูมีทักษะการจดั การเรียนรเู้ ชิงรุก(Active Learning) ของครใู นศตวรรษ
ท่ี 21
3.1.2 ร้อยละ 90 ของครูดำเนินการจดั การเรียนรูเ้ ชิงรกุ (Active Learning)
หน้า 62คู่มือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
3.1.3 ร้อยละ 80 ของนักเรียนมที กั ษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21
3.1.4 รอ้ ยละ 100 ของนักเรยี นได้รบั การจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning)
3.1.4 รอ้ ยละ90 ของครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาในสงั กัดสังกดั สำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษา
ประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 มีความพงึ พอใจการดำเนินงานตามโครงการและกจิ กรรมการพฒั นาทกั ษะการ
จดั การเรยี นรู้เชงิ รุก(Active Learning) ของครูในศตวรรษที่ 21
3.1.5 ร้อยละ 100 ของสถานศึกษาในสงั กัดมีผลประเมินการจดั การเรียนรเู้ ชิงรุก ผ่านเกณฑ์
มาตรฐานประกนั ภายในสถานศึกษา
3.1.6 รอ้ ยละ 100 ของสำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 1 ได้รูปแบบ
การพฒั นาทกั ษะการจดั การเรียนรูเ้ ชงิ รุก(Active Learning)ของครใู นศตวรรษท่ี 21 โดยใช้รูปแบบ UDON 1
Model
3.2 เชงิ คุณภาพ
3.2.1 นักเรยี นเดก็ มีทักษะการเรียนรใู้ นศตวรรษที่ 21
3.2.2 ครมู ีทกั ษะการจัดการเรียนรแู้ บบ Active Learning
3.2.3 ครูมีนวัตกรรมทีเ่ กดิ จากการจัดการเรียนรู้ทสี่ ง่ เสริมการจดั การเรยี นรู้แบบ Active
Learning
4. กลยุทธใ์ นการขบั เคลอื่ น
4.1 รปู แบบ UDON 1 Model
4.2 สง่ เสรมิ สนับสนนุ ใหค้ รจู ัดการเรยี นรู้ที่ส่งเสริมการจัดการเรียนรแู้ บบ Active Learning
4.3 ส่งเสรมิ สนับสนนุ ใหค้ รทู ุกคนมนี วตั กรรมท่เี กิดจากการจดั การเรยี นรทู้ ี่ส่งเสริมการจัด การเรียนรู้
แบบActive Learning
5. รปู แบบ/กระบวนการ/ขั้นตอน
การสง่ เสริมและพัฒนาทักษะการจดั การเรียนร้เู ชงิ รกุ (Active Learning)ของครูในสงั กดั สำนกั งานเขต
พื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 เปน็ กระบวนการจัดการเรียนรูต้ ามแนวคดิ การสรา้ งสรรคท์ าง
ปัญญา (Constructivism) มกี ารจัดการเรยี นรูแ้ บบเชงิ รกุ (Active learning) โดยใช้รปู แบบ UDON 1
Model
หน้า 63คู่มือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
มี 5 ขนั้ ตอน ดงั น้ี
ขน้ั ตอนท่ี 1 U : Understanding การสร้างความเข้าใจ (Agenda /Area/ Function)
ขน้ั ตอนที่ 2 D : Development การพัฒนา(คุณภาพการศึกษา)
ขน้ั ตอนท่ี 3 O : Operation การปฏบิ ตั ิ (ปฏบิ ัติการอยา่ งมอื อาชพี )
ข้นั ตอนที่ 4 N : Network การสร้างเครอื ข่าย (ภายใน ภายนอก)
ขน้ั ตอนท่ี 5 1 : Number One เปน็ ท่ี 1 (คุณธรรม คุณภาพ)
หน้า 64ค่มู ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ที่ 1”
1. ขน้ั ตอนท่ี 1 U : Understanding การสรา้ งความเขา้ ใจ
1.1 ประชุมวางแผนคณะทำงานระดบั เขตท่ีประกอบด้วยผู้อำนวยการสำนกั งานเขตพื้นท่ี
การศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 1 รองผ้อู ำนวยการสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี
เขต 1 ผูอ้ ำนวยการกลุม่ งานทุกกลมุ่ ในสำนักงาน และศกึ ษานเิ ทศกเ์ พ่อื ดำเนนิ การวเิ คราะห์สภาพปัจจบุ นั
ปญั หาและความตอ้ งการ
1.2 วิเคราะห์สภาพปญั หาจากบริบทจริง ทัง้ จากรายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
รายงานผลการนเิ ทศการศกึ ษา และขอ้ มูลผลการทดสอบระดบั ชาติขน้ั พนื้ ฐาน
1.3 ศึกษาแผนยุทธศาสตรช์ าติ 20 ปี ด้านการศกึ ษา แนวนโยบายและจดุ เน้นระดับ
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน และนโบยายและเป้าหมายของ
เขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 (15 นโยบาย ทีเ่ นน้ เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1)
1.4 ร่างแผนงานการส่งเสริมและพัฒนาทกั ษะการจดั การเรียนรู้เชงิ รกุ (Active Learning)
ของครูในศตวรรษท่ี 21 สงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 1
2. ข้ันตอนที่ 2 D : Development การพฒั นา
2.1 จัดทำโครงการและคมู่ อื การส่งเสรมิ และทกั ษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active
Learning) ของครูในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 1
2.2 ประชุมชี้แจงและสร้างความตระหนกั ให้กับประธานกลุ่มโรงเรยี น ศกึ ษานิเทศก์และ
ผู้รบั ผดิ ชอบงานวิชาการของโรงเรียน
2.2.1 รับสมคั รวิทยากรแกนนำ
2.2.2 รับสมคั รทีมวิชาการผรู้ ่าง/สร้างหลกั สูตร
2.2.3 จดั ต้ังศูนย์สง่ เสริมและพัฒนาทักษะการจดั การเรยี นรเู้ ชงิ รุก(Active Learning) ของครู
ในศตวรรษท่ี 21 สงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1
2.2.4 สร้างหลักสูตรฝึกอบรมเพ่ือพัฒนาทกั ษะการจัดการเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning)
ของครูในศตวรรษที่ 21 สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 1 ทเ่ี ป็นลักษณะ On
site และ On line
2.2.5 สร้างเคร่อื งมือวัดและประเมินผลของหลกั สตู รฝึกอบรมเพื่อพฒั นาทกั ษะการจดั การ
เรยี นรู้เชิงรกุ (Active Learning) ของครูในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษา
อุดรธานี เขต 1
2.2.6 สมั มนาอิงผู้เชยี่ วชาญ (Connoisseurship) เพอ่ื ประเมนิ หลักสตู รฝึกอบรมเพือ่ พัฒนา
ทกั ษะการจัดการเรียนรเู้ ชงิ รกุ (Active Learning) ของครูในศตวรรษท่ี 21 สงั กดั สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา
ประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1
หน้า 65คู่มือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอุดร 1 เป็นที่ 1”
2.2.7 ประชุมเชงิ ปฏบิ ตั ิการเพอ่ื พัฒนาวทิ ยากรแกนนำการฝึกอบรมเพ่อื พัฒนาทกั ษะการ
จัดการเรียนรู้เชงิ รุก(Active Learning) ของครใู นศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 ทเ่ี ป็นลกั ษณะ On site และ On line
3.2.8 ประชมุ เชิงปฏิบัติการเพอื่ พัฒนาทกั ษะการจดั การเรียนร้เู ชงิ รกุ (Active Learning)
ของครูในศตวรรษที่ 21 สงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 1 ท่ีเปน็ ลักษณะ On
site หรอื On line ตามสถานการณ์
ขนั้ ตอนท่ี 3. O : Operation การปฏิบัติ (ปฏบิ ัติการอยา่ งมืออาชพี )
ครูจดั การเรยี นรูแ้ บบ Active learning ได้ดำเนินการลงส่หู ้องเรยี นโดยใชร้ ปู แบบกิจกรรม
5ส มี 5 กิจกรรม ดังนี้
กจิ กรรมท่ี 1 สรา้ งจติ สนใจ เป็นข้นั ตอนการสร้างความสนใจและเรา้ ความสนใจให้กบั ผูเ้ รยี น
กิจกรรมท่ี 2 ใส่ใจความหมาย เปน็ ข้ันตอนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ให้นกั เรียนมคี วามรคู้ วามเข้าใจใน
เรื่องนนั้ อยา่ งถอ่ งแท้
กิจกรรมท่ี 3 สอดส่ายในหอ้ งเรยี น เปน็ ข้ันตอนที่นักเรียนได้ประยุกต์ความรู้ทีไ่ ดจ้ าก
การเรยี นรู้ไปสู่การทำกจิ กรรมการเรียนรใู้ นห้องเรยี นจนเกิดเปน็ องค์ความรู้ และบรรลเุ ป้าหมายการเรียนรู้
กจิ กรรมท่ี 4 สะท้อนผลเรยี นรู้ เปน็ ข้ันตอนการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ เตมิ เตม็ ประสบการณ์ของครู
และนกั เรยี น
กจิ กรรมท่ี 5 สานสู่ความย่ังยนื เปน็ ขั้นตอนที่นกั เรียนนำความรไู้ ปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์
ชีวติ ประจำวนั ได้
ข้นั ตอนท่ี 4 N : Network การสรา้ งเครอื ขา่ ย (ภายใน ภายนอก)
4.1 จัดกจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวชิ าชพี เพือ่ พัฒนาทักษะการจดั การเรยี นรู้เชิงรกุ
(Active Learning) ของครูในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1
4.2 ดำเนินการนเิ ทศการเรียนการสอน ตามกรอบการพัฒนาทักษะการจดั การเรียนร้เู ชิงรกุ
(Active Learning) ของครูในศตวรรษที่ 21 สงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1
4.3 ประชุมแลกเปลย่ี นเรียนรู้และเสนอผลงานระดับเขตพ้ืนท่ี เกยี่ วกบั สมรรถนะครูในการใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ การจัดการเรยี นรูใ้ นศตวรรษท่ี 21 สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษา
อดุ รธานี เขต 1
4.4 การเผยแพรแ่ ละประชาสมั พันธ์ผลงาน การใหเ้ กยี รติบตั ร โล่ รางวัลสำหรบั โรงเรียน คุณครู
และนกั เรียนที่มผี ลงานและ นวัตกรรม การปฏบิ ัติงานท่ีเปน็ เลิศ
ขนั้ ตอนที่ 5 1 : Number Oneเปน็ ท่ี 1 (คุณธรรม คุณภาพ)
1) นักเรียนมคี ุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ตามหลกั สตู ร
2) นักเรียนมีสมรรถนะตามหลกั สูตร
หน้า 66คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
3) นักเรียนมีทักษะในศตวรรษท่ี 21
4) นกั เรยี นมที ักษะพื้นฐานในการดำรงชวี ิต
6. แนวทางการดำเนนิ งาน
6.1 ระดับเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา
6.1.1 วางแผนและกำหนดแนวทางในการขับเคลื่อนนโยบายสกู่ ารปฏิบัติ
โดยใชร้ ปู แบบ UDON 1 Model
6.1.2 แต่งตงั้ ผ้รู บั ผดิ ชอบตามนโยบาย
6.1.3 จัดหา จดั ทำคู่มอื เอกสาร ส่อื นวตั กรรมท่ีส่งเสริมการจัดการเรยี นรู้เชงิ รุก
(ActiveLearning) ให้กับโรงเรยี นในสังกัด
6.1.4 จดั อบรมชงิ ปฏบิ ตั กิ ารเพอ่ื พฒั นาครใู ห้มคี วามรคู้ วามสามารถในการจดั การ
เรยี นร้เู ชงิ รกุ (Active Learning)
6.1.5 กำกบั ตดิ ตามการดำเนินงานของโรงเรยี นในสังกัดอย่างต่อเนื่อง อย่างน้อยภาค
เรียนละ
6.1.6 จดั กิจกรรมการแลกเปลีย่ นเรียนรู้/ถอดประสบการณ์จากโรงเรียนหรอื บุคลากร
ที่มวี ิธปี ฏบิ ตั ิท่ีเป็นเลศิ ด้านการจัดการเรียนรูเ้ ชงิ รุก (Active Learning)
6.1.7 การเผยแพรป่ ระชาสัมพันธ์ เสริมสรา้ งขวัญ กำลงั ใจ และการยกยอ่ งชมเชย
มอบเกียรติบตั รใหก้ ับบุคลากรท่ีมีวธิ ีปฏบิ ตั ิท่ีเปน็ เลศิ ด้านการจัดการเรียนร้เู ชิงรกุ (Active Learning)
6.1.8 สรุปและรายงานผลการดำเนนิ งานเมื่อสน้ิ ปกี ารศกึ ษา
6.2 ระดบั โรงเรียน
6.2.1 วเิ คราะหส์ ภาพปญั หา ศกึ ษาขอ้ มูลของนกั เรียนเป็นรายบคุ คล
6.2.2 วางแผนและกำหนดแนวทางในการขบั เคลื่อนนโยบายสกู่ ารปฏิบตั ิ
6.2.3 การดำเนินงานตามรปู แบบ UDON1 Model และนำผลลงสู่ชนั้ เรยี น
รายละเอียดดังนี้
1) L = Lesson & Design course ออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ครูจดั ทำ
แผนการจดั การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรทู้ ีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั ผา่ นกิจกรรมการจัดการเรยี นรู้ดังน้ี
1. กจิ กรรม The Pause Procedure
2. กจิ กรรม Retrieval practice
3. กจิ กรรม Demonstrations
4. กจิ กรรม Think-pair-share
หน้า 67คูม่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เป็นที่ 1”
5. กจิ กรรม Peer instruction
6. กจิ กรรม Minute papers
7. กจิ กรรม Strip sequence
8. กิจกรรม Concept map
9. กจิ กรรม Mini-maps
10. กิจกรรม Student-generated test questions
11. กจิ กรรม Decision-making Activities Content, form and function
outlines
12. กจิ กรรม Case-based learning
2) E = Establish Environment สร้างบรรยากาศ เปน็ การจัดบรรยากาศและ
แหล่งเรียนรทู้ ี่ตอบสนองตอ่ การจดั การเรียนการสอนเออื้ ต่อการเรยี นรขู้ องผู้เรียน บรรยากาศเชิงบวกจะส่งเสริม
ใหผ้ เู้ รยี นมสี ขุ ภาพจิตที่ดมี ีความตัง้ ใจ ใชเ้ วลาในการเรยี นเต็มท่ี ถา้ บรรยากาศทไ่ี ม่เหมาะสมจะเปน็ อุปสรรคต่อ
การเรยี นรู้ บรรยากาศการเรยี นการสอน แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ
1. บรรยากาศทางกายภาพ หรอื บรรยากาศสงิ่ แวดล้อมที่ดีของห้องเรียนมผี ล ตอ่
การเรยี นการสอนและเจตคติท่ดี ขี องผเู้ รียน บรรยากาศในหอ้ งเรยี นเหมาะสม สีสนั สบายตา อากาศถ่ายเท มี
ความเป็นอิสระ กวา้ งขวางเพยี งพอตอ่ จำนวนนักเรียน สะอาด น่าอยู่ มอี ุปกรณ์การเรียนเอื้อตอ่ การเรียนรู้ จัด
โต๊ะในรูปแบบตา่ ง ๆ
2. บรรยากาศทางจิตใจ หรือบรรยากาศทางจิตวิทยา มคี วามสำคัญต่อการเรยี นการ
สอนเปน็ อย่างมาก เพราะการเรียนการสอนจะดำเนินอยา่ งมชี ีวติ ชีวาราบรื่นน้นั ผ้เู รียนกับผเู้ รียน และครผู ูส้ อน
กับผเู้ รยี นตอ้ งมีความสัมพนั ธ์กนั และมีปฏสิ ัมพนั ธก์ นั เป็นบรรยากาศของการใหค้ วามร่วมมือกันและกนั
3) A = Active activity จดั การเรยี นรูใ้ นช้ันเรยี น บทบาทของครูในการสอน
แบบ Active Learning การฝกึ การมปี ฏิสมั พันธ์ระหว่างผู้เรียนด้วยกัน อย่างง่ายท่ีสุด คอื การให้ผ้เู รียนได้จับคู่
กันทำ กจิ กรรมด้วยกนั อาจเริ่มตน้ จากจบั คู่กนั อ่าน ในเรอ่ื งเดยี วกัน แลว้ ผลัดกันตงั้ คำถาม-และตอบ" "ครูตอ้ ง
ลดบทบาทในการสอนและการให้ขอ้ ความรู้ แก่ผ้เู รยี นโดยตรงลง แตไ่ ปเพ่ิมกระบวนการ และ กจิ กรรมที่จะทำ
ให้ผู้เรียนเกิดความกระตอื รอื รน้ ในการจะทำกิจกรรมต่าง ๆ มากขึน้ และอย่างหลากหลาย"
4) R = Reflect learning การสะทอ้ นผลการเรยี นรู้ การประเมนิ ผลกจิ กรรมการเรียนรู้
เชิงรกุ (Active learning) ในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนของครูผ้สู อนสามารถใช้วิธกี ารประเมนิ ผล ดังนี้
1. การประเมินตามสภาพจรงิ (Authentic Assessment)
2. การประเมนิ การปฏบิ ัติ (Performance Assessment)
หน้า 68คูม่ ือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอุดร 1 เป็นที่ 1”
3. การประเมนิ โดยการใชค้ าถาม (Questioning)
4. การประเมินโดยการการสนทนา (Communication)
5. การประเมินการสงั เกตพฤติกรรม (Behavioral Observation)
6. การประเมินตนเองของผเู้ รยี น (Student Self-assessment)
7. การประเมนิ โดยเพอ่ื น (Peer Assessment)
5) N = Network การสร้างเครือข่ายเพ่อื แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ เผยแพรแ่ ละ
ประชาสัมพนั ธ์ผลงาน ซงึ่ เป็นผลงานทไ่ี ด้จากการเรียนรู้ ผลงานนักเรียน ตลอดจนการจดั เวทีการเผยแพร่
ความรู้ ประสบการณ์และผลงานทมี่ ีความเป็นเลิศของนักเรียน ครผู ู้สอน และสถานศกึ ษา ตลอดจนการสร้าง
เครือข่ายการเรียนรู้เพ่ือพัฒนาวชิ าชพี
7. แนวทางการประเมิน
7.1 แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมนิ การดำเนินงานตามนโยบายการจดั การเรียนรู้เชงิ รกุ
(Active Learning) ระดบั เขตพื้นทีก่ ารศึกษาและระดบั กลุม่ เครอื ขา่ ยโรงเรียน
7.2 ประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ โดยใชว้ ธิ กี ารทห่ี ลากหลายจากรอ่ งรอยหลกั ฐานการดำเนิน
กิจกรรมตามนโยบายการพัฒนาการจัดการเรียนรเู้ ชิงรุก (Active Learning)
การสังเกต สมั ภาษณ์ แผนการจัดการเรียนรู้ บันทึกผลการเรียนรู้ รอ่ งรอย ชิน้ งานผลงาน
องคค์ วามรจู้ ากกระบวนการเรียนการสอน Active Learning การลงมอื ปฏิบัติ การมีส่วนร่วม การแลกเปลยี่ น
เรยี นรู้ การนำความรู้ไปใชแ้ ก้ปญั หา เชน่ โครงงาน องค์ความรู้ทน่ี กั เรียนสรา้ งข้นึ การตอบคำถามท่ีบูรณาการ
ความรู้ การวิเคราะห์ สังเคราะห์และการประเมินคา่
8. ตวั ช้วี ัดความสำเร็จ
8.1 รอ้ ยละ 70 ของครมู ีนวตั กรรมทเี่ กิดจากการจัดการเรียนรู้ ที่สง่ เสริมการจดั การเรียนรู้แบบ
Active Learning
8.2 ร้อยละ 80 ของครูจัดการเรยี นรู้ทส่ี ่งเสรมิ การจดั การเรียนรู้แบบ Active Learning
8.3 รอ้ ยละ 100 ของครูท่มี ีการใช้กระบวนการPLC ในการแกป้ ัญหาการจดั การเรียนการสอน
9. เกณฑก์ ารประเมิน หมายถึง มีผลการดำเนินการอย่ใู นระดบั ร้อยละ 80-100
ระดับคุณภาพ หมายถงึ มีผลการดำเนินการอยู่ในระดบั ร้อยละ 70-79
ระดับดีเยี่ยม หมายถงึ มีผลการดำเนินการอยูใ่ นระดบั ร้อยละ 60-69
ระดับดีมาก หมายถึง มีผลการดำเนนิ การอยใู่ นระดับร้อยละ 50-59
ระดบั ดี
ระดับพอใช้
หน้า 69คู่มือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ที่ 1”
ระดบั ปรับปรุง หมายถงึ มีผลการดำเนินการอยใู่ นระดับ
10. เครอ่ื งมอื การประเมนิ
แบบประเมินการดำเนินงานตามนโยบายการจัดการเรยี นรู้เชิงรุก (Active Learning)
11. แหลง่ ขอ้ มูลศกึ ษาเพิ่มเติม
11.1 ห้องนเิ ทศออนไลน์ ศน.วมิ ลรตั น์ อนุ่ ทานนท์
11.2 http://academic.obec.go.th/images/document/1522825139_d_1.pdf
หน้า 70คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ที่ 1”
มติ ดิ า้ นบรหิ ารจดั การ
นโยบายที่ 10
1. ชอื่ นโยบาย การประกนั คณุ ภาพการศึกษา
2. หลักการและเหตผุ ล
จากกฎกระทรวง การประกนั คุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2561 กำหนดว่าการประกนั คณุ ภาพการศึกษา
หมายความว่า การประเมินผลและการติดตามตรวจสอบ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาแต่
ละระดับและประเภทการศกึ ษา โดยมกี ลไกในการควบคมุ ตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพการศึกษาที่
สถานศึกษาจัดขนึ้ เพื่อให้เกิดการพฒั นาและสรา้ งความเชื่อมั่นใหแ้ ก่ผูม้ สี ว่ นเกย่ี วขอ้ งและสาธารณชนวา่
สถานศึกษาน้ันสามารถจดั การศึกษาไดอ้ ยา่ งมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และบรรลุเปา้ ประสงค์ของ
หนว่ ยงานต้นสังกัดหรือหนว่ ยงานที่กำกบั ดูแลซ่งึ การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเปน็ กระบวนการทส่ี ร้าง
ความมน่ั ใจแก่ทกุ ฝ่ายว่า การจัดการศึกษาทุกระดับมคี ุณภาพและจะคงรกั ษาไวซ้ ึ่งมาตรฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ ารมีการปฏิรูประบบ การประเมนิ และการประกันคณุ ภาพการศึกษา โดยมนี โยบายปรบั ปรุง
มาตรฐานและตัวชว้ี ัดให้มีจำนวนน้อยลง กระชบั และสะท้อนถึงคุณภาพอย่างแท้จริงเน้นการประเมินตาม
สภาพจรงิ ไม่ยุง่ ยาก สรา้ งมาตรฐานระบบการประเมิน เพื่อลดภาระการจัดเกบ็ ข้อมูล ลดการจดั ทำเอกสารท่ีใช้
ในการประเมิน รวมทง้ั พฒั นาผู้ประเมินภายในให้มีมาตรฐาน มีความน่าเชอ่ื ถือ สามารถใหค้ ำช้ีแนะ และให้
คำปรึกษาแก่สถานศกึ ษาได้มาตรฐาน การศึกษาข้ันพื้นฐานท่ีปรบั ใหมจ่ ึงมีจำนวนไม่มากแนวทางการประเมนิ
คุณภาพของสถานศึกษาจะเนน้ การเกบ็ ข้อมูลในเชิงคุณภาพตามบรบิ ทของสถานศึกษา ไมเ่ พิ่มภาระการจดั ทำ
เอกสารให้สถานศกึ ษา ปรับกระบวนทศั น์ในการประเมนิ ทมี่ ีเปา้ หมายเพอื่ พัฒนาบนพ้ืนฐานบริบทของ
สถานศกึ ษา จากข้อมูลการประกันของสำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต1 พบว่า ผลการ
ประเมินภายนอกรอบ 3 (ปี พ.ศ. 2554-2558) โรงเรยี นไมผ่ ่านการรบั รองการประเมนิ คุณภาพภายนอก
จำนวน 63 โรงเรยี น โดยสว่ นใหญ่จะมปี ญั หาจากผลการทดสอบระดับชาติ ทม่ี คี ะแนนเฉลย่ี ไมไ่ ด้ตามเกณฑท์ ่ี
กำหนด ในตัวบง่ ชี้ท่ี 5 อกี ท้งั ระหวา่ งปี 2559-2563 ซ่ึงเปน็ ช่วงของการประเมินภายนอกรอบ 4 ปรากฏความ
สบั สน และมโนทศั นท์ ่ีคลาดเคล่ือนของสถานศึกษาในการจดั ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษาและ
พัฒนาคุณภาพระดบั การศกึ ษาปฐมวยั และการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ซง่ึ มิตใิ หม่ของการประเมินคณุ ภาพภายนอก
ไม่เน้นเอกสาร เน้นการประเมินเชิงประจกั ษ์ พรอ้ มทัง้ การประเมนิ แบบองค์รวมเน้นขอ้ มูลเชิงคุณภาพ
สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 เล็งเห็นถึงความสำคญั ของการประกนั
คณุ ภาพภายในสถานศึกษาท่ีต้องดำเนินงานตามกรอบการประเมนิ มาตรฐานการประกันคณุ ภาพภายใน
สถานศึกษา และการเตรยี มความพร้อมในการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก โดยการติดตง้ั ระบบประกันคุณภาพ
หน้า 71ค่มู ือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ที่ 1”
ภายในสถานศกึ ษา การวางแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา การนิเทศภายในเพอ่ื สง่ เสรมิ ระบบประกนั คุณภาพ
การประเมินภายในสถานศกึ ษา และการจัดทำรายงานการประเมินภายในสถานศึกษา เพอื่ เปน็ การสร้างความ
เขม้ แขง็ ให้ระบบประกันคณุ ภาพการศึกษา จึงจดั ทำนโยบายน้ีขน้ึ
3. เป้าหมาย
3.1 เชิงปริมาณ
3.1.1 ผูบ้ รหิ ารและครูผู้รบั ผิดชอบเรอื่ งประกนั คณุ ภาพ มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกบั การจัดการ
ระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาร้อยละ 100
3.1.2 สถานศกึ ษามรี ะบบการประกันคุณภาพภายในตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในของ
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ร้อยละ 100
3.1.3 สถานศกึ ษามีความพรอ้ มรบั การประเมนิ คณุ ภาพภายนอกและไดร้ ับการรับรองในการประเมนิ
คณุ ภาพภายนอกจาก สมศ.รอ้ ยละ 100
3.2 เชงิ คณุ ภาพ
สถานศึกษามรี ะบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาทเี่ ข้มแข็ง และย่ังยนื
4. กลยุทธ์ในการขับเคลอื่ น
4.1 คมู่ ือสง่ เสริม (Handbook) เกยี่ วกบั ระบบประกันคุณภาพและการเตรียมพร้อมประเมนิ คุณภาพ
ภายนอกในแบบอิเล็กทรอนกิ ส์
4.2 นวัตกรรมท่ีสนบั สนุนระบบประกันคณุ ภาพ เช่น คู่มอื นิเทศภายในเชิงระบบแนวทาง การจดั การ
เรยี นรูแ้ บบ Active Learning กิจกรรมประชุมออนไลน์ และบรรยายความรผู้ ่านระบบซูม (Zoom) และ ผ่านยู
ทูป (Youtube)
4.3 สง่ เสริมใหโ้ รงเรยี นใช้กระบวนการของชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (Professional
Learning Community)
5. รูปแบบ/กระบวนการ/ขน้ั ตอน
ขน้ั ที่ 1 สร้างความตระหนกั และกำหนดเป้าหมาย (Awareness)
ขน้ั ที่ 2 รู้หลักและแนวทางการพฒั นา (Approach)
ขัน้ ที่ 3 ร่วมดำเนินการและพฒั นา (Activity)
ขน้ั ที่ 4 ประเมินและสะทอ้ นผล (Assessment)
ขน้ั ที่ 5 ให้ขวัญกำลังใจ (Award)
หน้า 72คู่มือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นที่ 1”
6. แนวทางการดำเนินงาน
6.1 ระดับเขตพื้นท่ีการศกึ ษา
6.1.1 กำหนดบทบาทของผรู้ ับผดิ ชอบและผู้เกี่ยวขอ้ งให้มีความชัดเจนในทางปฏบิ ัตมิ ากขึน้
6.1.2 ศึกษา วเิ คราะห์ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ตลอดจนให้คำปรึกษา
ชว่ ยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพือ่ ให้การประกันคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา ในสังกดั พัฒนาอย่าง
ต่อเนื่อง
หน้า 73คมู่ ือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
6.1.3 จดั สง่ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR)
พรอ้ มกับประเดน็ ท่ตี ้องการให้มกี ารประเมนิ ผลและติดตามตรวจสอบซ่งึ รวบรวมได้จากหน่วยงานทเี่ ก่ียวขอ้ ง
หรือผมู้ สี ่วนได้ส่วนเสยี กบั สถานศึกษา ไปยังสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐานและสำนักงานรับรอง
มาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศึกษา (สมศ.) เพ่อื ใชเ้ ปน็ ขอ้ มูลและแนวทางในการประเมินคุณภาพ
ภายนอก
6.1.4 ใหค้ ำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษา เพือ่ ให้การประกันคุณภาพการศึกษาของ
สถานศกึ ษาพฒั นาอย่างตอ่ เน่ือง
6.1.5 การนิเทศ ติดตามผลการดำเนินงาน ปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ
สถานศกึ ษาตามขอ้ เสนอแนะ ของสำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา (สมศ.) เพ่อื
นำไปสู่การพฒั นาคณุ ภาพและ มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
6.1.6 ให้ความร่วมมือกับสำนกั งานรับรองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพการศกึ ษา(สมศ.) ในการ
จดั ใหบ้ ุคคลหรือหน่วยงานทไ่ี ดร้ ับการรับรองจากสำนักงาน เพ่ือการประเมินคุณภาพภายนอก
6.1.7 สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา อาจมอบหมายบุคคลท่ีไม่ได้เป็นผู้ประเมินเข้าร่วมสังเกตรับ
ฟังหรือให้ขอ้ มลู เพ่ิมเตมิ ในการประเมนิ คุณภาพภายนอกด้วยกไ็ ด้
6.1.8 ส่งเสริมใหม้ กี ารแลกเปลยี่ นองค์ความรู้และประสบการณใ์ นการจัดระบบการประกนั
คุณภาพภายในระหว่างโรงเรยี นเพ่อื สรา้ งมาตรฐานการปฏิบัติงานร่วมกนั
6.1.9 สนับสนุนกลุ่มโรงเรียนท้ัง 19 กลุ่ม ให้มีการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษาโดยเน้นการมีส่วนร่วมในการวางแผนดำเนินการร่วมประเมินผลและร่วมปรับปรุงพัฒนางานระบบ
การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาใหเ้ ข้มแข็ง
6.1.10 กำหนดปฏทิ นิ การดำเนนิ งานดา้ นการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาอย่างชดั เจน
6.2 ระดบั กลุ่มโรงเรียน
6.2.1 กำหนดบทบาทของผู้รบั ผิดชอบและผู้เก่ยี วขอ้ งเกยี่ วกบั การประกนั คุณภาพ
ภายในของกลุ่มโรงเรียนอยา่ งชัดเจน
6.2.2 ให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษาในกลุ่มโรงเรียน เพ่ือให้การประกัน
คณุ ภาพการศกึ ษาของ สถานศึกษาพัฒนาอยา่ งต่อเนอื่ ง
6.2.3 สนับสนุนให้มีการจดั ทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment
Report : SAR) อย่างมคี ุณภาพ ตามกำหนด
6.2.4. ใช้กระบวนการชุมชนแหง่ การเรียนรู้ในการขบั เคล่ือนระบบประกนั คณุ ภาพภายในของ
โรงเรยี นในกลมุ่
6.3 ระดับโรงเรยี น
6.3.1 สถานศึกษามีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาเพ่ือเปน็ กลไกในการ
ควบคุม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา ใหเ้ กิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่น ให้แก่สังคม ขุม
หน้า 74คูม่ ือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
ซน และผู้มสี ่วนเกยี่ วขอ้ ง
6.3.2 การจดั ให้มรี ะบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ดังน้ี
6.3.2.1 กำหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาให้เปน็ ไปตามมาตรฐาน
การศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัยและระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โดยใหส้ ถานศึกษาและผู้เกี่ยวขอ้ งดำเนินการ
และถือเปน็ ความรับผิดขอบร่วมกัน ท้ังน้ี สถานศึกษาอาจกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเพ่ิมเติม
นอกเหนือจากที่กระทรวงศึกษาธิการประกาศใชไ้ ด้
6.3.2.2 จดั ทำแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา ท่ีสอดคล้องกับสภาพ
ปัญหาและความต้องการจำเป็นของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยสะท้อนคุณภาพความสำเร็จอย่างชัดเจน
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
6.3.2.3 ดำเนินการตามแผนพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา
6.3.2.4 ประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนด
ผู้รับผิดขอบในการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ทัง้ ระดับบุคคลและระดบั สถานศกึ ษา
และกำหนดการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ภาคเรียนละ 1 คร้ัง
โดยวิธีการและเครอื่ งมือที่หลากหลายและเหมาะสม
6.3.2.5 ติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศกึ ษาใหม้ ีคณุ ภาพตามมาตรฐาน
การศกึ ษาและนำผลการตดิ ตามไปใช้ประโยชน์ในการปรับปรงุ พฒั นา
6.3.2.6 ครูและผู้บริหาร รว่ มกนั วิเคราะห์สงั เคราะหข์ อ้ มูลในระดบั ช้ัน และระดบั
ห้องเรียน พร้อมทั้งผลการจัดการศึกษาในแต่ละมาตรฐานเพ่ือเตรียมข้อมูลสำหรับรายงานผลการประเมิน
ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR)
6.3.2.7 จัดทำรายงานผลการประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report : SAR)
ตามมาตรฐาน การศกึ ษาของสถานศึกษา นำเสนอรายงานผลการประเมนิ ตนเองต่อคณะกรรมการสถานศึกษา
ข้นั พ้ืนฐานให้ความเหน็ ขอบและจดั สง่ รายงานดังกล่าวตอ่ สำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษา
เปน็ ประจำทกุ ปี ตามกำหนด
6.3.2.8 สถานศึกษาวิเคราะหผ์ ลจากรายงานการประเมนิ ตนเอง (Self
Assessment Report : SAR) และข้อเสนอแนะของสำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาฯ เพื่อวางแผน จัดทำ
โครงการ และดำเนินการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธิภาพ และต่อเน่ือง
6.3.3 สถานศึกษาใหค้ วามรว่ มมือกับสำนกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพ
การศึกษา (สมศ.) เพื่อปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามข้อเสนอแนะของสำนักงาน
รับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) และหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่ีกำกับดูแล
เพือ่ นา่ ไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
7. แนวทางการวดั และประเมินผล
7.1 วิธีการ
7.1.1 การสอบถามข้อมูลจากสถานศึกษาใน 4 ดา้ น
7.1.1.1 ความรู้ความเขา้ ใจเกย่ี วกบั ระบบประกนั คณุ ภาพภายใน
หน้า 75คู่มือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
7.1.1.2 การกำหนด และวางแผน/ดำเนินตามระบบประกนั คุณภาพ
7.1.1.3 การกำกับและนเิ ทศภายใน
7.1.1.4 การประเมนิ ภายใน การเตรยี มขอ้ มูล และการจดั ทำรายงานการประเมนิ ภายในประจำปี
การศึกษา 2563
7.1.2 การสัมภาษณ์ความคดิ เหน็ ของผมู้ ีสว่ นเกย่ี วข้องต่อระบบประกนั คุณภาพ เก่ียวกบั ความรู้
ความเขา้ ใจ ความพร้อม และความพึงพอใจ
7.1.3 การสังเกตสภาพการทำงาน พฤติกรรม และผลงานเชิงประจักษ์ โดยประธานกลมุ่ โรงเรยี น
คณะกรรมการกลุ่มโรงเรยี น และศึกษานิเทศก์ประจำกลุ่มโรงเรียน
7.1.4 การประเมนิ ตนเองตามกรอบมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน และ
วเิ คราะห์จากการรายงาน SAR ประจำปี 2564
8. ตวั ชว้ี ัดความสำเร็จ
8.1 ร้อยละ 100 ของโรงเรียนมคี วามพรอ้ มรับการประเมินคุณภาพภายนอกจาก สมศ.
8.2 รอ้ ยละ 80 ของโรงเรียนท่ีรบั การประเมนิ ภายนอกจาก สมศ. ผ่านการประเมินระดบั ดีข้นึ ไป
9. เกณฑ์การวัดและประเมนิ ผล
มกี ารวดั ประเมนิ ผลโดยวิเคราะหจ์ ากข้อมูลต่างๆ ดังน้ี
9.1 สถานศึกษามีผลการวเิ คราะห์ 4 ด้าน
9.1.1 ความรคู้ วามเข้าใจ
9.1.2 การกำหนด และวางแผน ดำเนินตามระบบประกันคณุ ภาพ
9.1.3 การกำกับและนเิ ทศภายใน
9.1.4 การประเมินภายในการเตรยี มข้อมูลและการจัดทำรายงานการประเมนิ ภายใน ประจำปี
การศกึ ษา 2563 ในระดับดี หรอื ระดบั มาก ตามมาตราสว่ นประมาณคา่ 5 ระดบั
9.2 เป็นขอ้ มูลเชิงคุณภาพที่สะท้อนความคิดเห็นของผู้มสี ่วนเก่ียวข้องตอ่ ระบบประกนั คณุ ภาพ
เกยี่ วกบั ความรูค้ วามเข้าใจ ความพรอ้ มและความพงึ พอใจ
9.3 สภาพการทำงาน พฤตกิ รรม และผลงานเชงิ ประจักษ์ โดยมีผลระดับ 3 ข้นึ ไป (ระดบั ด)ี
9.4 มผี ลการประเมนิ ตนเองตามกรอบมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและมาตรฐานการศกึ ษา ขน้ั พ้ืนฐาน
และวิเคราะหจ์ ากการรายงาน SAR ประจำปี 2563 มีคะแนนการประเมินร้อยละ 80 ขน้ึ ไป ตามเกณฑ์การ
ประกนั คุณภาพภายในของการจดั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2561
10. เครื่องมอื
10.1 แบบสอบถาม
10.2 แบบสัมภาษณ์
หน้า 76คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
10.3 แบบสงั เกต (จากการนเิ ทศตดิ ตามของศกึ ษานเิ ทศก)์
10.4 แบบประเมนิ ตนเอง
11. แหล่งขอ้ มูลท่ศี กึ ษาเพ่ิมเตมิ
11.1 www.youtube.Dr.Nong Channel
11.2 www.niets.or.th
หน้า 77คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
นโยบายที่ 11
1. ชื่อนโยบาย หลักสูตรสถานศกึ ษาท่ที นั สมัย
2. หลักการและเหตุผล
กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใชห้ ลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551
ให้เปน็ หลักสูตรแกนกลางของประเทศ และประกาศใช้หลักสูตรปฐมวัย พทุ ธศกั ราช 2560 เพอ่ื เป็นทศิ ทางให้
สถานศกึ ษาใชใ้ นการพัฒนาผู้เรียนใหเ้ ป็นไปตามเป้าหมายการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ สำนักงานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานไดด้ ำเนินการติดตามผลการนำหลกั สูตรไปสูก่ ารปฏิบตั ิอย่างต่อเนือ่ ง และได้ประกาศเปน็
นโยบายท่ีเปน็ จุดเน้นสำคัญ จดุ เน้นที่ ๔ การพัฒนาหลกั สูตรฐานสมรรถนะ ซึ่งสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา
ประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 ได้ศึกษาพบวา่ หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พื้นฐานพทุ ธศกั ราช 2551 มขี อ้ ดี
ในหลายประการ เช่น กำหนดเปา้ หมายการพัฒนาไวช้ ดั เจนมคี วามยืดหยนุ่ เพียงพอให้สถานศึกษาบริหาร
จดั การหลกั สูตรสถานศกึ ษาได้ สำหรบั ปญั หาที่พบส่วนใหญ่เกิดจากโรงเรียนไมม่ ีการปรับปรุงหลกั สตู รให้
ทันสมัยและไมม่ ีการนำหลักสูตรสถานศึกษาสู่การปฏิบตั ิในระดบั ห้องเรยี นอยา่ งจริงจงั
สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 1 เหน็ ความสำคัญของการทบทวน
ปรับปรงุ และพัฒนาหลักสตู ร ซึง่ ยงั คงหลกั การและโครงสร้างเดมิ ของหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน
พทุ ธศักราช 2551 คือประกอบด้วย 8 กล่มุ สาระการเรียนรู้ ได้แก่ กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย คณิตศาสตร์
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี สงั คมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สุขศึกษาและพลศกึ ษา ศลิ ปะ การงานอาชีพ
และภาษาตา่ งประเทศ แต่ม่งุ เนน้ การปรบั ปรงุ เนือ้ หาใหม้ คี วามทันสมัยทันตอ่ การเปล่ยี นแปลงและความ
เจรญิ กา้ วหน้าทางวิทยาการต่าง ๆ คำนึงถึงการส่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรียน มีทกั ษะท่ีจำเป็นสำหรบั การเรยี นรู้ใน
ศตวรรษที่ 21 เปน็ สำคัญ เตรียมผู้เรียนให้มีความพรอ้ มท่จี ะเรียนรูส้ ่ิงตา่ งๆ พร้อมท่ีจะประกอบอาชพี เมอ่ื จบ
การศึกษาหรือสามารถศึกษาตอ่ ในระดับท่ีสูงข้ึน สามารถแขง่ ขนั และอย่รู ว่ มกบั ประชาคมโลกได้ จึงได้จดั ทำ
นโยบายนีข้ น้ึ
3. เป้าหมาย
3.1 เชงิ ปริมาณ
โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 ทกุ โรงเรยี นมี
หลกั สตู รสถานศึกษาทันสมัย ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปรบั ปรุง 2562
และหลักสตู รปฐมวัย พุทธศกั ราช 2560
3.2 เชิงคณุ ภาพ
หน้า 78คู่มือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาอุดรธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นที่ 1”
โรงเรยี นในสงั กดั สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 1 มีหลกั สูตร
สถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 ปรับปรงุ 2562 และหลักสตู ร
ปฐมวัย พทุ ธศักราช 2560 ท่ีเปน็ ปจั จุบนั และทันสมยั และนำไปใช้ได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพและเกิดประสิทธิผล
4. กลยุทธใ์ นการขบั เคล่ือน
กลยุทธ์การบริหารหลกั สตู รทนั สมัย ประกอบด้วย 4 กลยทุ ธ์ ดงั น้ี
กลยุทธท์ ี่ 1 เตรียมความพร้อมสู่การพฒั นานกั เรยี นตามนโยบายหลกั สูตรสถานศึกษาทนั สมัย(Prepare)
กลยทุ ธ์ที่ 2 รว่ มมือรวมพลังพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรยี นรู้แบบมงุ่ ผลสัมฤทธเิ์ พื่อ
สง่ เสริมทักษะการดำรงชีวติ ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียน (Collaborate)
กลยทุ ธ์ที่ 3 นเิ ทศ กำกับ ติดตามอย่างเป็นระบบด้วยการประเมินเพื่อพฒั นา (Supervise)
กลยทุ ธ์ที่ 4 สะท้อนคดิ และแลกเปล่ียนเรยี นร้สู กู่ ารพฒั นาเป็นชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาชีพ(Reflect)
5. รปู แบบ/กระบวนการ/ข้ันตอน
การขบั เคลื่อนนโยบายหลักสูตรสถานศึกษาทที่ นั สมยั โดยใช้ UDON1 Model ตามขน้ั ตอนต่อไปนี้
ขัน้ ตอนท่ี 1 Understanding (U) : สรา้ งความเขา้ ใจ
1.1 ศึกษานโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ/สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน/สำนักงาน
เขตพนื้ ท่กี ารศึกษา
1.2 แต่งต้ังคณะกรรมการขับเคล่ือนหลักสูตรท่ีทันสมัย
1.3 ประเมนิ และตรวจสอบหลักสูตรสถานศึกษาปีการศกึ ษาทผ่ี ่านมา
1.4 วิเคราะห์ผลการประเมนิ หลักสูตรสถานศึกษาปีที่ผา่ นมาและหลักสูตรที่จะต้องเกิดขน้ึ ในอนาคต
1.5 ทำเอกสารแนวทางการทบทวนหลกั สูตรสถานศึกษา และกรอบหลกั สูตรท้องถ่นิ
ขนั้ ตอนที่ 2 Development (D) : การพฒั นา
2.1 ประชุมช้ีแจงแบบ on line เพ่ือทบทวนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่ทันสมัย นำ
นโยบายปัจจุบัน รวมไปถึงนำกรอบหลักสูตรท้องถิ่นสู่หลักสูตรสถานศึกษา เช่น กระบวนการเรียนรู้ทาง
ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง(หลักสูตรต้านทุจริต) และศีลธรรม พระบรมราโชบายของในหลวงรัชกาล
ที่ 10 ฯลฯ
2.2 ประชุมปฏบิ ตั กิ าร (Workshop) แบบ Face to Face ระดบั โรงเรยี นโดยรอง ผอ.สพป.อุดรธานี
เขต 1 และศึกษานิเทศกป์ ระจำกลุ่มโรงเรียน เพือ่ ปรบั ปรุงหลกั สูตรให้เป็นปัจจุบนั ทนั สมัย
ขัน้ ตอนท่ี 3 Operation (O) : การปฏบิ ัติ
3.1 โรงเรียนทบทวนและพัฒนาหลักสตู รให้เปน็ ปัจจุบนั และทนั สมยั
หน้า 79คู่มือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นที่ 1”
3.2 นำหลักสตู รสถานศกึ ษาสูก่ ารปฏิบตั ิโดยมกี ารจัดการเรียนผา่ นกิจกรรม Active Learning เช่น
การนำค่มู อื การใชน้ วตั กรรมสื่อเสรมิ สร้างการเรยี นรู้ประวัตศิ าสตร์ชาตไิ ทย การอา่ น การเขียน เรียนประวัตศิ าสตร์
ผ่านการสื่อสารรว่ มสมัย การใช้คมู่ อื หลักสูตรต้านทุจริต เป็นต้น
3.3 นิเทศ กำกับ ตดิ ตามการนำหลกั สูตรสกู่ ารปฏิบตั ิ เชน่ การจดั การเรยี นรูป้ ระวัตศิ าสตรช์ าตไิ ทย
การจดั การเรยี นรู้ตามหลกั สูตรต้านทุจรติ นเิ ทศ 3 ครั้ง และ การทำ PLC
3.4 การจดั เวที แลกเปล่ียนเรียนรู้
3.5 การประเมนิ ผลการจดั การเรยี นรู้ตามกรอบของหลกั สูตรฯ
3.6 สรุปผลการดำเนนิ งาน รายงายผลต่อผ้บู ังคับบัญชา
ข้นั ตอนท่ี 4 Network (N) : การสรา้ งเครอื ขา่ ย
4.1 จัดต้ังชมรมครู ๘ กลุ่มสาระ เพ่ือแลกเปลี่ยนเรียนรู้
4.2 สร้างเครือข่ายกับหน่วยงานภายในและภายนอก ได้แก่ สพป.อุดรธานี เขต 1 และ
มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ฯลฯ
4.3 จัดเวที แลกเปล่ียนเรียนรู้ ประกวดส่ือนวัตกรรม เช่น การสอนประวัติศาสตร์นำเสนอผลงาน
(Symposium) ท่ีเป็น good/best practice การดำเนินงานส่งเสริมการจัดการเรียนการสอน
ประวัติศาสตร์ วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ เป็นต้น
Number One (ความเป็นหน่ึง)
1. คุณภาพผู้เรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพ่ิมขึ้น ร้อยละ 3 ทุกโรงเรียน
2. คุณภาพโรงเรียน
2.1 โรงเรียนมีหลักสูตรท่ีทันสมัย
2.2 โรงเรียนมีหลักสูตรท้องถิ่น
6. แนวทางการดำเนินงาน
6.1 ระดับเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษา
6.1.1 กำหนดเป็นนโยบายสำคญั ท่ีเป็นจดุ เน้นโรงเรียนในการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา นโยบาย
หลักสตู รสถานศกึ ษาทันสมยั ทั้งการศึกษาปฐมวัยและการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน
6.1.2 แตง่ ตงั้ คณะกรรมการขบั เคลื่อนและรับผิดชอบในระดับเขตพ้ืนที่การศกึ ษา คณะกรรมการ
ดำเนินการ วางแผนการดำเนนิ งานและกำหนดภาพความสำเร็จ
6.1.3 ประชุมช้ีแจง สร้างความรู้ความเขา้ ใจ และสรา้ งความตระหนักเก่ียวกบั จุดเน้นโรงเรียน
6.1.4 ดำเนินงานตามกลยุทธก์ ารบริหารหลกั สูตรทนั สมัย
หน้า 80ค่มู ือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ท่ี 1”
6.1.5 นเิ ทศ กำกับ ตดิ ตามและประเมินผลการดำเนินงานการบรหิ ารหลักสูตรทนั สมัยของทุก
โรงเรียนอย่างตอ่ เนอ่ื ง และประเมนิ ผลการดำเนนิ งาน อยา่ งนอ้ ยปีการศกึ ษาละ 2 คร้งั
6.1.6 จดั กจิ กรรมแลกเปล่ียนเรยี นรู้ และถอดบทเรียนโรงเรยี นทีม่ ีวธิ ีปฏิบัตทิ ี่เป็นเลิศ (Best
Practice)
6.1.7 สรปุ และรายงานผลการดำเนนิ งานเมอื่ สนิ้ ปีการศึกษา
6.2 ระดบั กลมุ่ โรงเรียน
6.2.1 ประชมุ ช้แี จง สร้างความรู้ความเขา้ ใจ และสร้างความตระหนักเก่ยี วกบั นโยบายหลกั สตู ร
สถานศึกษาทันสมัยให้แก่ผู้บรหิ ารและครู
6.2.2 แต่งตงั้ คณะกรรมการขับเคล่อื นและรบั ผิดชอบในระดบั กลุ่มโรงเรียน
6.2.3 ดำเนินงานตามกลยุทธ์การบรหิ ารหลักสูตรทันสมยั
6.2.4 นเิ ทศ กำกับ ติดตามการดำเนนิ งานการบริหารหลักสตู รทันสมัยของโรงเรียนในกล่มุ
โรงเรียน
6.2.5 ประสานความรว่ มมือในการสง่ เสริมสนับสนุนการบริหารหลักสูตรทนั สมัยกบั โรงเรียนและ
สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา
6.3 ระดบั โรงเรยี น
6.3.1 ประชุมชีแ้ จง ทำความเข้าใจและสรา้ งความตระหนักเกี่ยวกบั การดำเนนิ งาน ตามนโยบาย
6.3.2 แตง่ ตง้ั คณะกรรมการ จำนวน 2 ชดุ ได้แก่
(1) คณะกรรมการบรหิ ารหลักสูตรและวิชาการ
(2) คณะอนุกรรมการจัดทำหลักสูตรฯ
6.3.3 ศึกษาเอกสารแนวทางดำเนินงานตามที่สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษากำหนด
6.3.4 ดำเนินงานตามกลยุทธ์ รูปแบบ แนวทางดำเนินงานท่ีสำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษากำหนด
โดย ทบทวน ปรับปรงุ และพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษา ให้มีองคค์ วามรู้ทเ่ี ป็นสากลเทียบเท่านานาชาติ ม่งุ เน้น
การปรับปรุงเนื้อหาให้มคี วามทันสมยั ทนั ตอ่ การเปล่ยี นแปลงและความเจรญิ ก้าวหนา้ ทางวทิ ยาการตา่ ง ๆ
คำนึงถงึ การส่งเสริมใหผ้ ้เู รียน มที กั ษะที่จำเป็นสำหรบั การเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 เปน็ สำคญั เตรยี มผ้เู รยี นให้มี
ความพร้อมที่จะเรยี นรู้ส่ิงต่าง ๆ พรอ้ มท่ีจะประกอบอาชีพเมอื่ จบการศึกษาหรอื สามารถศึกษาต่อในระดับท่ี
สูงขึ้น สามารถแข่งขัน และอยรู่ ่วมกับประชาคมโลกได้
6.3.5 ประเมนิ ผลการใชห้ ลกั สูตรสถานศึกษา
6.3.6 สรุปและรายงานผลการดำเนินงาน
หน้า 81คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ท่ี 1”
7. แนวทางการประเมนิ
7.1 สถานศึกษาประเมินตนเองเม่ือส้นิ ปกี ารศึกษาและรายงานผลการดำเนินงานต่อสำนักงานเขต
พ้ืนท่กี ารศกึ ษา
7.2 สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาแต่งตงั้ คณะกรรมการ กำกับ ตดิ ตามและประเมินผลการขบั เคลื่อน
นโยบายหลักสูตรสถานศึกษาทันสมัยระดับเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาและระดบั กลมุ่ โรงเรยี น
8. ตวั ชี้วัดความสำเรจ็
8.1 โรงเรียนมีหลักสตู รสถานศึกษาท่ีทันสมัยและเปน็ ปจั จุบนั ร้อยละ 100
8.2 โรงเรยี นมหี ลักสตู รท้องถน่ิ รอ้ ยละ 30
9. เกณฑ์การประเมิน มีผลการดำเนนิ การอย่ใู นระดบั รอ้ ยละ 80-100
เกณฑ์ระดบั คุณภาพ มีผลการดำเนินการอยู่ในระดบั ร้อยละ 70-79
ระดับดเี ย่ียม หมายถงึ มีผลการดำเนินการอยู่ในระดับร้อยละ 60-69
ระดับดมี าก หมายถงึ มีผลการดำเนนิ การอยู่ในระดับร้อยละ 50-59
ระดบั ดี หมายถงึ มีผลการดำเนินการอยใู่ นระดบั ร้อยละ 0-49
ระดบั พอใช้ หมายถงึ
ระดับปรับปรุง หมายถึง
10. เครื่องมือประเมนิ
10.1 แบบประเมินการพฒั นาคุณภาพบริหารจดั การตามนโยบายหลกั สูตรสถานศึกษาทันสมัย
10.2 แบบประเมนิ คุณภาพหลกั สตู ร
10.3 แบบนเิ ทศตดิ ตามและประเมินผลการใชห้ ลักสูตรสถานศึกษา
11. แหล่งขอ้ มูลศึกษาเพ่ิมเตมิ
11.1 เอกสารหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศักราช 2560
11.2 เอกสารหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ปรบั ปรงุ 2563
11.3 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา http://academic.obec.go.th
11.4 เอกสารประกอบหลกั สูตร http://academic.obec.go.th/
11.5 คมู่ อื หลักสูตรสถานศกึ ษาทนั สมยั ของสำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 1
หน้า 82คมู่ ือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
นโยบายท่ี 12
1. ชอื่ นโยบาย ระบบการดแู ลช่วยเหลือนกั เรยี น และความปลอดภยั ในสถานศกึ ษา
2. หลักการและเหตุผล
การพัฒนานกั เรยี นใหเ้ ป็นบุคคลทมี่ คี ุณภาพทัง้ ดา้ นรา่ งกาย จิตใจ สตปิ ัญญา ความสามารถ
มคี ุณธรรม จริยธรรม และวิถชี ีวิตท่ีเป็นสขุ ตามท่ีสังคมมงุ่ หวงั โดยผ่านกระบวนการศึกษานน้ั นอกจาก
จะส่งเสริม สนับสนุนนกั เรยี นแล้ว การป้องกันและการช่วยเหลือปญั หาต่างๆ ที่เกดิ ขน้ึ กับนักเรียนก็เป็นสิง่
สำคญั ประการหนง่ึ ของการพฒั นาเนอื่ งจากสภาพสงั คมท่ีเปลยี่ นแปลงไป อย่างมากทัง้ ด้านการใชส้ ื่อสาร
เทคโนโลยีต่างๆ ซึ่งนอกจากจะส่งผลกระทบตอ่ ผู้คนในเชิงบวกแล้ว ในเชิงลบกป็ รากฏเชน่ กัน เปน็ ตน้ วา่ ปัญหา
เศรษฐกิจ ปญั หาการระบาดของสารเสพติด ปัญหาการแข่งขนั ในรูปแบบตา่ ง ๆ ปญั หาครอบครวั ซึง่ ก่อเกิด
ความทุกข์ ความวิตกกงั วล ความเครียด การปรับตวั ทไ่ี มเ่ หมาะสมหรืออนื่ ๆ ทเี่ ปน็ ผลเสียตอ่ สุขภาพจิตและ
สภาพกายของทกุ คนที่เกีย่ วข้อง ดงั นั้นภาพความสำเร็จทเี่ กิดจากการพฒั นานักเรยี นให้เปน็ ไปตามความมุ่งหวัง
น้ัน จึงต้องอาศยั ความร่วมมือจากผู้เก่ยี วขอ้ งทุกฝ่ายทุกคน โดยเฉพาะบคุ ลากรครูทุกคนในโรงเรยี น ซ่ึงมีครู
ทีป่ รึกษาเปน็ หลกั สำคัญในการดำเนินการต่าง ๆ เพือ่ การดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียนอย่างใกล้ชดิ ด้วยความรักและ
เมตตาที่มีต่อศิษย์ และภาคภูมิใจในบทบาทที่มีส่วนสำคญั ต่อการพัฒนาคณุ ภาพชีวติ ของเยาวชนให้เตบิ โตงอก
งาม เปน็ บคุ คลท่ีคณุ ค่าของสังคมต่อไป สงิ่ สำคัญท่ีสดุ อีกประการทสี่ ถานศกึ ษาต้องคำนึงถึง คือความปลอดภยั
ในสถานศึกษา การดูแลความปลอดภัยนักเรียนทกุ คนในสถานศึกษา การป้องกันและแกไ้ ขอุบตั เิ หตุ
เชน่ อบุ ัติเหตุจากอาคารเรยี น อาคารประกอบ อุบตั เิ หตุจากบริเวณสถานศึกษาสภาพแวดส้อมของสถานศึกษา
เคร่ืองมือ เครือ่ งใช้ อุปกรณ์ตา่ ง ๆ การเดนิ ทางไป - กลับการพานักเรียนไปศกึ ษานอกสถานศึกษา การร่วม
กิจกรรมสำคญั อุบัตภิ ัย เช่น อคั คีภยั วาตภยั อุทกภัย ธรณีพิบัติภยั และปัญหาหางลังคม เชน่ การล่วงละเมดิ
ทางร่างกายและจติ ใจ สารเสพตดิ การทะเลาะวิวาท การถกู อลวงการลักพา ส่อื ลามกอนาจาร อบายมุข
สขุ ภาพอนามยั นกั เรียน สตั ว์มีพษิ โรคระบาด สถานศึกษาจึงจำเป็นต้องมีการวางแผนจดั ระบบความปลอดภัย
ของสถานศึกษาท่ีเหมาะสมและทันตอ่ เหตุการณ์
สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 ได้เห็นความสำคัญในการดแู ลชว่ ยเหลือให้
นกั เรยี นได้รับการพฒั นาสง่ เสริมปอ้ งกัน แกไ้ ขปญั หา และมคี วามปลอดภัยในสถานศกึ ษาได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ จงึ ไดก้ ำหนดนโยบาย ระบบการดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น และความปลอดภัยในสถานศึกษา ขน้ึ
3. เป้าหมาย
3.1 เชงิ ปริมาณ
3.1.1. โรงเรียนทกุ โรงเรียนดำเนินการระบบการดแู ลช่วยเหลือนักเรียน และความปลอดภยั
ในสถานศกึ ษา
3.1.2. นกั เรยี นทุกคนได้รับการดแู ลชว่ ยเหลอื ผ่านระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรยี น และมี
หน้า 83คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ที่ 1”
ความปลอดภัยเมอื่ อยู่ในสถานศกึ ษา
3.2 เชิงคณุ ภาพ
3.2.1. นกั เรียนได้รบั การสง่ เสรมิ พัฒนา ป้องกนั และแก้ไขปัญหา พฒั นาอย่างเต็มตาม
ศักยภาพ ได้รับความปลอดภัยเมือ่ อยใู่ นสถานสึกษาจากเหตกุ ารณ์ตา่ งๆ ที่จะเกิดขน้ึ
3.2.2. นักเรียนมีคณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ มีภมู คิ ุ้มกันทางจิตใจที่เขม้ แขง็ มีคุณภาพชวี ิตที่ดีมี
ทักษะในการดำรงชีวิตใหร้ อดพน้ จากวิกฤต
4. กลยทุ ธ์ในการขับเคล่ือน
การขับเคลอ่ื น โดยใช้วงจรคุณภาพ PDCA
5. รูปแบบ/กระบวนการ/ขนั้ ตอน
การบริหารเชิงระบบการบรหิ ารเชงิ ระบบในระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรยี นประกอบด้วยข้ันตอน การ
ดำเนินงาน 4 ขน้ั ตอนดงั น้ี
5.1 การวางแผน (Plan) เปน็ การวางระบบและองค์ประกอบแรกท่ีสำคญั ทส่ี ุดจะตอ้ งกำหนด
ขน้ั ตอนการดำเนินงานเปน็ กระบวนการแต่ละขัน้ ตอนมีวิธกี ารปฏิบตั ทิ เี่ ปน็ มาตรฐานและ มีการบันทกึ
ขอ้ มลู ท่ีเปน็ ปจั จุบนั ขอ้ มูลจากการบันทึกน้จี ะนำไปสูก่ ารตรวจสอบประเมินตนเองและ ให้ผูอ้ ืน่ ตรวจสอบได้
และเป็นสารสนเทศที่สะท้อนให้เห็นคุณภาพตามมาตรฐานและตวั ชวี้ ัดของ ระบบย่อย อนั จะส่งผลถึงคุณ
ภาพรวมของโรงเรยี นทง้ั ระบบ
5.2 การดำเนินงาน (Do) เป็นการปฏิบัติงานรว่ มกนั ของทกุ คนโดยใช้กระบวนการวธิ กี ารตา่ ง ๆ
และการบนั ทกึ ผล บุคคลภายในองคก์ รท่ีรับผิดชอบในระบบย่อยตา่ ง ๆ จะปฏบิ ตั ิและบันทึกผลอย่างต่อเนื่อง
และเป็นปจั จุบัน
5.3 การตรวจสอบและประเมนิ ผล (Check) เป็นการประเมนิ ตนเองรว่ มกันประเมินหรอื
ผลัดเปลี่ยนกนั ประเมนิ ภายในระหว่างบุคคลหรอื ระหวา่ งทีมย่อยในโรงเรยี น
5.4 การปรับปรุงพฒั นา (Act) เปน็ การนำผลการประเมนิ มาแก้ไขพฒั นาซง่ึ อาจจะแก้ไขพัฒนาใน
ส่วนทเี่ ป็นกระบวนการวธิ ีการปัจจยั หรอื การบนั ทึกใหด้ ขี น้ึ จนระบบคุณภาพหรือวงจรคณุ ภาพเปน็ วัฒนธรรม
การทำงานขององค์กรอย่างชัดเจน
6. แนวทางการดำเนินงาน
6.1 ระดบั เขตพนื้ ทก่ี ารศึกษา
6.1.1. สรา้ งความตระหนัก ประชมุ ช้แี จงทำความเขา้ ใจ มอบนโยบายแก่ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา
ในสังกดั
หน้า 84คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
6.1.2. แต่งต้ังคณะทำงาน การขบั เคลอื่ นนโยบาย วางแผนการอบรมใหค้ วามรู้และแนว
ทางการดำเนินการจัดกิจกรรมการการเรยี นรู้แก่ครูในสังกัด
6.1.3. จดั ทำคมู่ อื การดำเนินงานใหแ้ ก่โรงเรยี นในการศึกษา ทำความเข้าใจท้ังท่เี ป็นเอกสาร
และวดี ีโอ
6.1.4. นเิ ทศ กำกบั ติดตามผลการดำเนนิ งาน ระบบการดแู ลช่วยเหลอื นกั เรยี น และระบบ
ดูแลความปลอดภยั ของนกั เรียนในสถานศกึ ษา เพื่อปรับปรงุ พัฒนา
6.2 ระดับกลมุ่ โรงเรียน
6.2.1 กำหนดเป็นนโยบายของกลุ่มโรงเรียน เพื่อร่วมมือกันในการส่งเสริม สนับสนุน ให้ครู
จัดทำระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรียน
6.2.2 การสรา้ งเครือขา่ ยความรว่ มมอื ในพน้ื ท่ี
6.2.3 เผยแพร่ ผลการดำเนนิ งานทงั้ ภายในกลุม่ และระดับเขตพื้นท่ี
6.2.4 การจดั ทำโครงงานทเ่ี ปน็ แบบอยา่ งท่ีดี เพอ่ื เผยแพรต่ อ่ ไป
6.3 ระดบั โรงเรียน
6.3.1 กำหนดเป็นนโยบายของโรงเรียน ให้มีความพรอ้ มในทุกด้านอยา่ งสมบรู ณ์ โดยมี
การติดตาม ประเมนิ ผล และนำผลการตดิ ตามมาพฒั นา ปรับปรุงแก้ไข
6.3.2 จัดทำ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
6.3.3 จดั ระบบการดแู ลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการรักษาความปลอดภัยของนักเรียน
ในสถานศึกษา โดยการมสี ่วนรว่ มของครู ผู้ปกครอง เครือข่ายทง้ั ภาครัฐและเอกชน
6.3.4 กำหนดมาตรการรกั ษาความปลอดภัยในสถานศึกษา
6.3.5 นิเทศ กำกับ ติดตามและแลกเปลีย่ นเรียนร้อู ย่างตอ่ เน่ือง สรปุ และรายงานผล
การดำเนินงานเมื่อสิ้นปกี ารศกึ ษา
7. แนวทางการประเมนิ
7.1 โรงเรยี นจดั ทำสรปุ และรายงานผลการดำเนนิ งานระบบการดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น
7.2 ข้อมลู นกั เรียนทีไ่ ด้รบั การชว่ ยเหลอื จากการดำเนนิ งานระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น
7.3 ความพงึ พอใจของผู้ปกครอง ครู และนกั เรยี นต่อระบบการดูแลช่วยเหลอื นักเรยี นเครือ่ งมือ
7.4 แบบเก็บขอ้ มูลนกั เรยี นเป็นรายบุคคล
7.5 แบบคดั กรองนักเรียน (SDQ) สามารถปรับเปลย่ี นได้ตามบริบทของโรงเรียน
7.6 แบบสำรวจความพงึ พอใจของผปู้ กครอง ครู และนกั เรยี นต่อระบบการดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น
7.7 คมู่ อื การดำเนินงานสถานศึกษา/โรงเรียนปลอดภยั
หน้า 85คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นที่ 1”
8. ตัวชวี้ ัดความสำเร็จ
8.1 ร้อยละ 100 -ของโรงเรียนดำเนินการตามแนวทางการบริหารจัดการระบบมาตรฐานความ
ปลอดภยั (MOE Safety Center)
8.2 รอ้ ยละ 100 ของโรงเรยี นจัดทำแผนความปลอดภัยในสถานศกึ ษา
9. เกณฑก์ ารประเมิน
การประเมนิ ผลใช้เครอื่ งมือในการให้คะแนนเพื่ออธบิ ายความสัมฤทธผิ์ ลด้วยรูปแบบ Scoring Rubrics
เกณฑร์ ะดบั คณุ ภาพ
ระดับดีเยี่ยม หมายถึง มีผลการดำเนินการอยู่ในระดับร้อยละ 80-100
ระดับดมี าก หมายถึง มีผลการดำเนินการอยู่ในระดับรอ้ ยละ 70-79
ระดบั ดี หมายถึง มีผลการดำเนินการอยู่ในระดับร้อยละ 60-69
ระดบั พอใช้ หมายถึง มีผลการดำเนินการอย่ใู นระดบั ร้อยละ 50-59
ระดบั ปรับปรุง หมายถึง มีผลการดำเนนิ การอยู่ในระดบั รอ้ ยละ 0-49
10. เครอื่ งมอื ประเมนิ
10.1 แบบตรวจสอบผลการดำเนินงาน
10.2 แบบรายงานผลการดำเนนิ งาน
11. แหล่งขอ้ มูลศึกษาเพ่มิ เตมิ
11.1 พรบ.คุ้มครองเดก็
11.2 ระเบียบขอ้ บงั คบั ของสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน
11.3 คูม่ อื ระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน
11.4 ค่มู ือโรงเรยี นปลอดภยั
11.5 คมู่ อื แนวทางปฏิบตั ิและมาตรการรักษาความปลอดภยั ในสถานศึกษา
หน้า 86ค่มู ือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ที่ 1”
นโยบายท่ี 13
1. ชอื่ นวัตกรรม การจัดการเรยี นการสอนเด็กพเิ ศษเรยี นรวมอยา่ งมีคุณภาพ
2. หลกั การและเหตผุ ล
ตามพระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพมิ่ เติม (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 หมวด
2 สทิ ธิและหน้าท่ีทางการศึกษา มาตรา 10 และกฎกระทรวงและมาตรา 5 แห่งพระราชบัญญตั กิ ารจัด
การศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 กำหนดให้คนพิการมสี ทิ ธไิ ดร้ ับการศึกษาโดยไมเ่ สียคา่ ใช้จา่ ยรวมทั้งการ
ไดร้ ับสง่ิ อำนวยความสะดวก ส่ือ บรกิ ารและความช่วยเหลืออน่ื ใดทางการศกึ ษา โดยจัดให้อยา่ งท่ัวถึงและมี
คุณภาพเหมาะสมสอดคลอ้ งกบั ความต้องการจำเป็นพเิ ศษของแตล่ ะประเภทและบุคคล จากสาระสำคัญของ
พระราชบญั ญัตกิ ารศึกษา เกย่ี วกับสิทธิและโอกาสทางการศกึ ษาของเด็กทุกประเภท ทำให้สถานศึกษาทกุ แห่ง
ตอ้ งเตรียมพร้อมในการรับเด็กทม่ี ีความต้องการพเิ ศษ ประเภทต่างๆ เข้ามาเรียนรว่ มหรือเรยี นรวมในช้ันเรยี น
ปกติ ซ่ึงเป็นการเรยี นรว่ มหรอื การจัดชัน้ เรียนพเิ ศษหรือโรงเรยี นปกตแิ ลว้ แต่กรณี
3. เปา้ หมาย
3.1 เชิงปริมาณ
3.1.1 โรงเรียนในสังกดั สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานีเขต 1 ทกุ โรง จัดการ
เรยี นการสอนเด็กพิเศษเรยี นรวม
3.1.2 ผบู้ ริหารโรงเรียนทกุ คนมีความตระหนกั และใหค้ วามสำคัญกับการจดั การเรยี นการสนเด็ก
พเิ ศษเรียนรวม
3.1.3 คณะครไู ม่นอ้ ยกว่าร้อยละ 60 ผา่ นการอบรมการคดั กรองเดก็ พิเศษเรียนรวมมีความเข้าใจ
และสามารถวางแผนเพอ่ื พฒั นาการจดั การเรยี นการสอนเดก็ พเิ ศษเรียนรวมอย่างต่อเนอ่ื ง
3.1.4 นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1-6 ทุกคน รบั การคดั กรองตามแบบฟอร์มที่กำหนด
3.1.5 สำนักงานเขตพน้ื ที่ศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 1 มีจำนวนเดก็ พเิ ศษเรยี นรวมใน
สถานศกึ ษาทกุ แห่งไม่เกนิ ร้อยละ 25
3.1.6 มกี ารนิเทศ กำกบั ติดตามการดำเนินงานในระดบั โรงเรียนไมน่ ้อยกว่าภาคเรียนละ 1 ครั้ง
3.2 เชิงคณุ ภาพ
3.2.1 ผบู้ รหิ ารโรงเรียน มคี วามรู้ความเขา้ ใจและสามารถวางแผนพฒั นาการจัดการศึกษาเด็ก
พิเศษเรียนรวมได้อย่างมคี ณุ ภาพ
หน้า 87ค่มู ือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
3.2.1 ครูสามารถวางแผนและออกแบบการจัดการเรยี นรู้เดก็ พิเศษเรียนรวม จดั ทำแผนพัฒนา
ผเู้ รยี นรายบคุ คลได้ครบถว้ นตามหลักสูตรอยา่ งมคี ุณภาพ
3.2.3 เดก็ พิเศษเรยี นรวมไดร้ บั การพฒั นาอยา่ งเตม็ ศักยภาพและสอดคล้องกับความต้อง
4. กลยุทธ์ในการขับเคลื่อน
แนวคิดการบรหิ ารจัดการการ จัดการเรียนการสอนเด็กพิเศษเรยี นรวมให้มีคณุ ภาพตามหลัก
“ อทิ ธบิ าท 4 “
อทิ ธิบาท 4 เปน็ แนวทางการเรียน การทำงาน ใหป้ ระสบความสำเร็จที่พระพทุ ธองค์ได้ทรงสดับไว้
อย่างแยบคลาย อันประกอบด้วยแนวปฏิบัติ 4 ข้อ คอื ฉนั ทะ วิริยะ จติ ตะ วิมังสา เปน็ 4 ขนั้ ตอนที่มีความ
ต่อเนื่องและเก้ือหนุนกนั จะขาดขอ้ ใดขอ้ หนงึ่ ไม่ได้ ด้วยว่าเป็นกระบวนการทเี่ ช่อื มโยงกันทั้ง 4 ขอ้ หากยึดถือ
และสามารถปฏิบตั ไิ ดอ้ ยา่ งสม่ำเสมอ ด้วยความความเข้าใจทถ่ี กู ต้อง กจ็ ะทำใหห้ นว่ ยงานประสบผลสำเร็จได้
ตามความมุ่งหวัง ตามรายละเอียดดงั ต่อไปน้ี
1. ฉันทะ คอื การมใี จรักในสงิ่ ที่ทำ ใจรักอนั เกิดจากความศรัทธาและเชื่อมั่นต่อสง่ิ ท่ีทำจึงจะเกิดผลได้
จริง ข้าราชการครู ผู้บริหารสถานศึกษา ตลอดจนบุคลากรทางการศกึ ษาทกุ คนหากมีใจรักและศรัทธาในอาชีพ
มีความตระหนักและเข้าใจในบริบทของการจัดการศกึ ษาเด็กพเิ ศษเรียนรวม นั่นหมาย ความวา่ ได้เกดิ ความพึง
พอใจในหนา้ ท่ีการงาน แมเ้ ป็นงานทไ่ี ม่ได้รับการมอบหมาย หากแตเ่ ป็นงานทมี่ ีความเก่ยี วขอ้ งและช่วยสง่ เสริม
ในวิชาชีพกพ็ ึงพอใจที่ทำด้วยความเต็มใจ และจะเป็นเหตปุ จั จยั สำคญั ทสี่ ดุ ให้สามารถพัฒนาการจัดการเรียน
การสอนเด็กพเิ ศษเรยี นรวมให้ประสบความสำเรจ็ ได้
2. วิริยะ คอื ความพยายาม มงุ่ ม่ันทมุ่ เท หากจะเทยี บเคยี งวงจรเดมม่งิ ก็จะอยูใ่ นข้ัน P และ D คือ
ขน้ั ตอนการลงมอื ทำและปฏบิ ตั ดิ ้วยความวริ ิยะ อุตสาหะ ทุ่มเททั้งกายและใจ (ใจที่เปยี่ มด้วยความพึงพอใจใน
งานทเ่ี รยี กวา่ “ฉนั ทะ”) เปน็ ความเพียรพยายามอย่างมาก เปน็ ความเพียรท่ีพร้อมด้วยความรู้ ความสามารถ รู้
และเขา้ ใจในหลักวชิ าต่างๆ อยา่ งแจม่ แจง้ โดยเร่ิมตั้งแตก่ ารร้จู ักวางแผนการทำงาน มคี วามรู้ ความสามารถ
ตามตำแหนง่ หน้าท่ีการงานเปน็ อย่างดี สามารถนำแนวคิด ทฤษฎกี ารจัดการเรียนการสอนเด็กพิเศษเรียนรวม
ไปสูก่ ารปฏิบัตไิ ด้อยา่ งชาญฉลาด วริ ิยะนีจ้ ะมาคู่กบั ความอดทนอดกลน้ั ทเ่ี ปน็ ความรู้สึกไม่ยอ่ ท้อต่อปัญหาและ
มคี วามหวังท่ีจะเอาชนะอปุ สรรคทัง้ ปวง โดยมศี รัทธาเป็นเครื่องยึดเหนย่ี วจิตใจ นำใจและเตือนใจ ความอดทน
จึงเป็นเครือ่ งมือสำหรับคนใจเย็นและใจงาม วริ ิยะจะเกดิ ขน้ึ จากความศรทั ธาและเป็นศรัทธาที่มีมั่นคงเปน็ ท่ีตงั้
3. จติ ตะ คอื มจี ติ ใจทีจ่ ดจ่อรอบคอบและมีความรับผดิ ชอบ สามารถเทยี บกับวงจรเดมม่ิง
ในขน้ั C จิตใจท่ีจดจ่อรอบคอบจะมพี ืน้ ฐานมาจากความรอบรู้ ความรอบรู้จึงเป็นหางเสือที่สำคญั ใหเ้ ราสามารถ
ปฏิบัตหิ นา้ ทไี่ ด้ดว้ ยความรอบคอบ คือหมน่ั ตรวจสอบ ( Check ) เอาใจใส่ในหน้าทกี่ ารงานอย่างดี ไม่ปล่อย
หน้า 88คูม่ ือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นที่ 1”
ปละละเลย หากไมม่ ีความรอบร้กู ย็ ากท่ีจะตรวจตรา ติดตาม หรือให้คำแนะนำใดๆกบั ทีมงานได้ ส่งผลใหก้ าร
ตรวจสอบล้มเหลว เมอื่ การตรวจสอบล้มเหลวก็จะทำให้งานทที่ ำอยู่ประสบกับความลม้ เหลวในท่ีสุด
4. วมิ ังสา คือ การทบทวนในสิง่ ที่ไดค้ ิดไดท้ ำมา อันเกิดจาก การมีใจรัก (ฉันทะ) แลว้ ลงมอื
ทำดว้ ยความมงุ่ ม่ัน (วริ ิยะ) ( Plan & Doing) อย่างใจจดใจจอ่ และรับผิดชอบ (จิตตะ) ( Check )โดยใช้
วจิ ารณญาณอย่างรอบรู้และรอบคอบ จึงนำไปสู่การทบทวนตัวเอง ( Action ) คอื การทบทวนองคก์ รหรอื
ทบทวนขบวนการทำงาน เป็นข้ันตอนท่ีมคี วามสำคญั มาก เป็นข้ันตอนทต่ี อ้ งสามารถสรุปใหไ้ ดว้ า่ การจัด
การศึกษาเด็กพเิ ศษเรยี นรวมประสบผลสำเรจ็ หรือล้มเหลว เราตอ้ งสามารถหาคำตอบหรือสรุปให้ไดว้ ่า ประสบ
ความสำเรจ็ อยา่ งไร ไม่ประสบความสำเร็จอย่างไร และถ้าไม่ประสบความสำเรจ็ ก็สามารถระบปุ ัญหาหรือ
อปุ สรรคตา่ งๆ ได้ ก็กลบั ไปสู่ขนั้ ตอนการลงมอื ทำงาน P & D เพ่ือแก้ไขปัญหาตอ่ ไป
5. รปู แบบ/กระบวนการ/ขน้ั ตอน
ใชว้ งจรคณุ ภาพ ของเดมมง่ิ ดังนี้
ขน้ั การวางแผน
1. แต่งต้ังคณะกรรมการนิเทศ กำกับติดตาม ระดับเขตพื้นท่กี ารศึกษา
2. กำหนดวัตถปุ ระสงคเ์ ป้าหมายตวั ชี้วัดความสำเรจ็ เคร่อื งมอื และวธิ ีการในการนิเทศตดิ ตาม และ
ประเมินผล
3. กำหนดแผนงานและปฏิทินการดำเนนิ งาน
ขนั้ การดำเนินงาน
ดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ตามปฏทิ ินท่ีกำหนดอยา่ งน้อยโรงเรียนละ 1 ครั้ง ตอ่ 1 ภาคเรยี น
ขนั้ การตรวจสอบ
1. ตรวจสอบติดตามการดำเนินงานพัฒนาการจัดการเรยี นการสอนเด็กพิเศษเรยี นรวม
2. ประเมนิ ผลการดำเนินงานวิเคราะหผ์ ลการตรวจสอบและการจดั ทารายงานผลการดำเนินงาน
พัฒนาการจดั การเรยี นการสอนเดก็ พิเศษเรียนรวม
3. ขน้ั การปรบั ปรุงและพัฒนางานนาผลการประเมินมาปรับปรงุ และดำเนนิ การตามแผนใหมอ่ ยา่ ง
ตอ่ เน่ือง
ขั้นการปรับปรุงและพัฒนางาน
1. วิเคราะห์ความสำเรจ็ ของงาน
2. นำผลการวเิ คราะห์ มาจัดทำแผนขยายผลเพอื่ ปรับปรุงขบวนการทำงานอยา่ งเหมาะสม เพอ่ื
เปน็ แรงส่งในการดำเนนิ งานในรอบตอ่ ไป และตอ่ ยอดการปรบั ปรุง
หน้า 89คู่มือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ใี หม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอุดร 1 เป็นท่ี 1”
6. แนวทางการดำเนนิ งาน
6.1 ระดบั เขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา
6.1.1 การกำหนดนโยบายการจัดการศกึ ษาเด็กพิเศษเรยี นรวมอยา่ งมคี ณุ ภาพ
6.1.2 การมอบหมายงานและการสรา้ งทมี ผูบ้ ริหารเพื่อนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติ
6.1.3 การออกแบบและสร้างนวัตกรรมการจดั การจดั การศกึ ษาเดก็ พเิ ศษเรยี นรวมอยา่ งมี
คุณภาพ
6.1.4 การอบรมและพฒั นาผู้บรหิ ารโรงเรียนใหม้ คี วามตระหนกั มคี วามรแู้ ละความเขา้ ใจที่
ถกู ต้องเกี่ยวกับการจดั การศึกษาเด็กพิเศษเรยี นรวม
6.1.5 การอบรมข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาให้มีความตระหนกั มีความรู้และ
ความเข้าใจที่ถกู ตอ้ งเกีย่ วกับการจัดการศกึ ษาเดก็ พิเศษเรยี นรวม
6.1.6 การนิเทศ กำกบั ติดตาม การประเมินผล การสรุปและรายงานผลการปฏิบัติงาน
6.2 ระดับกล่มุ โรงเรยี น
6.2.1 การวางแผนและพัฒนาการจัดการเรยี นการสอนเด็กพเิ ศษเรียนรวมอยา่ งมีคุณภาพ
6.2.2 การนิเทศ กำกับ ติดตาม การเย่ียมชั้นเรยี น การจัดการเรยี นการสอนเด็กพิเศษเรยี น
รวม
6.2.3 ส่งเสริม สนับสนนุ การจดั การเรยี นการสอนเดก็ พิเศษเรยี นรวม
6.3 ระดับโรงเรยี น
6.3.1 การวางแผนและพฒั นากระบวนการจดั การศึกษาเด็กพิเศษเรียนรวมอยา่ งมคี ุณภาพ
6.3.2 การมอบหมายงานและกำหนดผูร้ ับผิดชอบ
6.3.3 การอบรมและพฒั นาบุคลากรด้านการคัดกรองและการจัดการศึกษาเด็กพิเศษเรียน
รวม
6.3.4 การดำเนินการคัดกรองนักเรยี น
6.3.5 การจดั ทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education
Program : IEP)
6.3.6 การจดั ทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP)
6.3.7 การจัดการเรยี นการสอนเด็กพิเศษเรียนรวม
6.3.8 การนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม การวัดและประเมินผล การสรุปและรายงานผลการ
ปฏบิ ัติงาน
หน้า 90คมู่ ือแนวทางการขบั เคลอ่ื นนโยบายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาอุดรธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
7. แนวทางการประเมนิ ผล
ดำเนนิ การประเมินผลการปฏบิ ัติงานตามรูปแบบและเครื่องมือทีก่ ำหนด ดงั นี้
7.1 การประเมนิ ด้านผู้บริหาร
7.2 การประเมินดา้ นการจดั การเรียนการสอน
7.3 การประเมนิ ดา้ นผเู้ รียน
8. ตวั ชวี้ ัดความสำเรจ็
8.1 รอ้ ยละ 100 ของผู้บรหิ ารโรงเรยี น มคี วามรคู้ วามเข้าใจและสามารถวางแผนพฒั นาการจัด
การศกึ ษาเดก็ พเิ ศษเรียนรวมไดอ้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ
8.2 รอ้ ยละ 100 ของครสู ามารถวางแผนและออกแบบการจดั การเรยี นรเู้ ดก็ พเิ ศษเรียนรวม จดั ทำ
แผนพฒั นาผ้เู รยี นรายบุคคลไดค้ รบถว้ นตามหลักสตู รอย่างมีคุณภาพ
8.3 รอ้ ยละ 100 ของเด็กพเิ ศษเรยี นรวมได้รบั การพฒั นาอย่างเต็มศกั ยภาพและสอดคล้องกบั ความ
ต้องการ
9. เกณฑ์การประเมิน
ใชร้ ูปแบบและเคร่ืองมือการวัดและประเมนิ ผลด้วยรปู แบบ Scoring Rubrics
10. เคร่ืองมือประเมนิ
10.1 แบบตรวจสอบผลการดำเนินงาน
10.2 แบบรายงานผลการดำเนินงาน
11. แหล่งข้อมูลศกึ ษาเพิม่ เติม
11.1 รฐั ธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พทุ ธศักราช 2550 หมวดท่ี 3 วา่ ด้วยสิทธแิ ละเสรภี าพของชน
ชาวไทย มาตรา 30 มาตรา 49 มาตรา 54
11.2 พระราชบญั ญัติการศึกษาแหง่ ชาติพทุ ธศกั ราช 2542 แก้ไขเพม่ิ เติม(ฉบบั ที่ 2) พ.ศ.2545 มาตรา
6 มาตรา 10 มาตรา 24
11.3 พระราชบญั ญัตกิ ารจดั การศึกษาสำหรบั คนพิการ พ.ศ. 2551 มาตรา 3 มาตรา 5 มาตรา 8
มาตรา 19
11.4 ประกาศกระทรวง เรื่อง กำหนดประเภทและหลักเกณฑข์ องคนพิการทางการศึกษา
พ.ศ. 2552 (ผูพ้ ิการ 9 ประเภท)
หน้า 91คู่มือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาอุดรธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ท่ี 1”
นโยบายท่ี 14
1. ชือ่ นโยบาย การนอ้ มนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
2. หลักการและเหตผุ ล
ยุทธศาสตรช์ าติ 20 ปี ได้กำหนดวิสัยทัศนใ์ นการพฒั นาประเทศไทยไว้ว่า “ประเทศไทย
มคี วามม่ันคง ม่ังค่งั ยั่งยืน เป็นประเทศทพ่ี ฒั นาแลว้ โดยนำหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นแนวทางใน
การพัฒนาประเทศ”และต้ังแต่ปี พ.ศ. 2549 เปน็ ตน้ มา กระทรวงศกึ ษาธกิ ารก็ได้กำหนดใหส้ ถานศึกษาทุกแห่ง
นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนการสอน พรอ้ มทั้งกำหนด
ไวว้ ่าสถานศึกษาทกุ แหง่ ตอ้ งผ่านการประเมินเป็นสถานศึกษาพอเพียง ปจั จุบนั โรงเรยี นในสงั กดั สำนกั งานเขต
พื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 ผ่านการประเมนิ เป็นสถานศึกษาพอเพยี งครบทกุ โรงเรยี นแลว้
บางโรงเรียนได้พฒั นาตนเอง จนผา่ นการประเมนิ เปน็ สถานศกึ ษาพอเพียงในระดบั ทสี่ ูงขึน้ ดงั น้ี 1) เป็น
สถานศกึ ษาพอเพียงต้นแบบ จำนวน 130 โรงเรียน 2) เป็นศูนยก์ ารเรยี นรตู้ ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งด้านการศึกษา จำนวน 9 โรงเรียน และ
แตจ่ ากการนิเทศ ติดตาม การดำเนนิ การของโรงเรียน พบวา่ หลายโรงเรียนไมไ่ ดน้ ำหลกั ปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี งเข้าสชู่ ้นั เรียนอยา่ งเปน็ รปู ธรรม กลา่ วคือไมป่ รากฏว่ามีการนำหลกั การแนวคดิ หลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพียงไปแสดงไว้ในหลกั สตู รสถานศกึ ษาหรือแผนการจัดการเรียนรู้ และนกั เรยี นไม่ไดถ้ อด
บทเรยี น โรงเรียนทีเ่ ป็นศูนยเ์ รียนรู้ฯ บางแหง่ ขาดความต่อเนอื่ งในการพัฒนาตนเอง และยังไม่สามารถเปน็ พ่ี
เลีย้ งทด่ี ี หรอื เป็นสถานท่ีศกึ ษาดูงานยงั ไมไ่ ด้
จากความสำคัญและปัญหาดงั กล่าว และเพือ่ ให้สถานศกึ ษาพอเพียงทุกระดับเกดิ การพฒั นาตนเอง
อยา่ งตอ่ เนอ่ื ง เป็นสถานศกึ ษาพอเพียงที่มีความย่ังยนื สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี
เขต 1 จึงไดก้ ำหนดเปน็ 1 ใน 15+1 นโยบายวถิ ีใหม่ วถิ คี ุณภาพ เดก็ อุดร 1 เป็นท่ี 1 และจดั ทำโครงการ
“ขบั เคล่ือนการน้อมนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งสู่สถานศึกษา”
3. เปา้ หมาย
3.1 เชิงปริมาณ
3.1.1 ร้อยละ 100 ของจำนวนโรงเรียนมกี ารน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมา
ประยกุ ต์ใช้
3.1.2 รอ้ ยละ 100 ของจำนวนกล่มุ โรงเรียนมีโรงเรียนผา่ นการประเมินเป็นสถานศึกษาพอเพียง
ตน้ แบบ หรือพร้อมรบั การประเมินเป็นศูนยก์ ารเรยี นรูฯ้ อย่างน้อยกลุ่มละ 1 โรงเรยี น
หน้า 92คู่มือแนวทางการขบั เคลอื่ นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอุดร 1 เป็นที่ 1”
3.1.3 รอ้ ยละ 100 ของจำนวนโรงเรียนทเ่ี ป็นศนู ยก์ ารเรียนรู้ฯ สามารถเป็นพเ่ี ลยี้ ง และเปน็
สถานทศี่ ึกษาดงู านได้
3.1.4 รอ้ ยละ 100 ของจำนวนโรงเรียน มคี รูท่สี ามารถจัดการเรียนรโู้ ดยบูรณการ
หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งเข้าสู่ช้นั เรยี นไดเ้ หมาะสมตามบริบทของโรงเรียน
3.1.5 รอ้ ยละ 100 ของจำนวนโรงเรยี นนักเรยี นมคี ณุ ลกั ษณะอยอู่ ยา่ งพอเพยี ง และ
มีจิตสำนกึ รกั บ้านเกดิ
3.2 เชิงคณุ ภาพ
3.2.1 โรงเรียนสามารถน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาประยุกตใ์ ชใ้ นการบริหาร
จดั การ และการจัดการเรยี นการสอนได้อย่างเปน็ รปู ธรรม
3.2.2 โรงเรยี นมีการพฒั นาตนเองเพอ่ื อยูใ่ นระดับที่สูงขน้ึ และทกุ กลมุ่ โรงเรียน
มีโรงเรียนผ่านการประเมนิ เป็นสถานศึกษาพอเพียงตน้ แบบ หรือพรอ้ มรบั การประเมนิ เปน็
ศนู ยก์ ารเรียนรูฯ้
3.2.3 โรงเรยี นท่เี ปน็ ศนู ยก์ ารเรียนรฯู้ ทุกโรง มีการพฒั นาตนเองจนสามารถเป็นพเี่ ล้ยี งและเป็น
สถานทศ่ี ึกษาดงู านได้
3.2.4 ครูสามารถจัดการเรยี นรูโ้ ดยบูรณการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้าสู่
ชนั้ เรยี นไดเ้ หมาะสมตามบรบิ ทของโรงเรยี น
3.2.5 นกั เรียนมีคุณลักษณะอยอู่ ย่างพอเพยี ง และมจี ิตสำนกึ รักบา้ นเกดิ อยู่ในระดบั
ดีเยยี่ ม
4. กลยุทธ์
4.1 จัดทำเอกสารแนวทางการดำเนินงานตามนโยบาย
4.2 เสรมิ สรา้ งศักยภาพคณะกรรมการขบั เคลือ่ นนโยบาย
4.3 ส่งเสริมการมีสว่ นร่วม (Participation) ในโรงเรียน ของคณะกรรมการขับเคล่ือนระดบั เขตพืน้ ท่ี
การศกึ ษา และคณะกรรมการขบั เคลอ่ื นระดับกลุ่มโรงเรียน โดยการลงพื้นทเ่ี พอื่ ...
4.3.1 รว่ มศกึ ษา วเิ คราะห์ บริบทของโรงเรียน ท้องถ่ิน ชมุ ชน พร้อมกบั ให้ขอ้ ช้ีแนะ
4.3.2 ร่วมพฒั นาตามความตอ้ งการของโรงเรยี น
4.3.3 ประเมินผลการดำเนินงานของโรงเรยี น
4.4 สง่ เสรมิ การถอดบทเรยี น และแลกเปลีย่ นเรียนรู้
5. รปู แบบ/กระบวนการ/ขนั้ ตอน
รปู แบบของกระบวนการทใ่ี ชใ้ นการพัฒนา คือ รูปแบบ UDON 1 Model และรูปแบบ “พอเพยี ง
กา้ วหนา้ ด้วย 6 Par SPARKS” มี 6 ข้ันตอน ดงั น้ี
หน้า 93คู่มือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วถิ ีใหม่ วิถคี ณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เป็นท่ี 1”
กระบวนการ “พอเพยี งกา้ วหน้า ดว้ ย 6 Par SPARKS”
พอเพยี งก้าวหนา้ ด้วย 6 Par SPARKS
Model
หน้า 94ค่มู ือแนวทางการขับเคลอื่ นนโยบายพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถใี หม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ที่ 1”
กระบวนการทใี่ ชใ้ นการพัฒนา
ใชก้ ระบวนการ “พอเพียงกา้ วหน้า ด้วย 6 Par SPARKS”
- 6 Par SPARKS Model เป็น 6 ข้นั ตอนในการทำงานร่วมกนั ระหว่างเขตพื้นท่ีการศกึ ษา
กล่มุ โรงเรยี น และโรงเรียน
- Par (พา) มาจากคำวา่ Participation หมายถึง การมีสว่ นร่วมของเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา
กลมุ่ โรงเรยี น และโรงเรียนในการดำเนินโครงการขับเคล่ือนการนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสู่
สถานศกึ ษา โดยใช้ทอ้ งถิน่ เปน็ ฐานในการพฒั นา
- SPARKS เป็นการจุดประกาย หรอื เสรมิ พลงั ใหโ้ รงเรยี นสามารถพัฒนาตนเองได้
อย่างมีประสิทธิภาพข้นั ตอน ประกอบด้วย
ข้นั ตอนท่ี 1 ขัน้ S : Par to search = เป็นการวเิ คราะห์ตนเอง โดยร่วมกนั ค้นหา
ปัจจัยเก้ือหนุนท่ีมอี ยู่ในโรงเรยี น/ชุมชน เพ่อื นำมาใช้ในการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียน
การสอนจากส่ิงท่ีมอี ยใู่ ห้เกดิ ประโยชนส์ งู สดุ
ข้ันตอนท่ี 2 ข้ัน P : Par to plan = รว่ มกำหนดเปา้ หมาย แต่งตงั้ คณะกรรมการ
ดำเนนิ งาน และวางแผนการดำเนินงาน
ขนั้ ตอนท่ี 3 ขั้น A : Par to action = ร่วมลงมอื ปฏิบัติตามแผนทวี่ างไว้
โดยการมสี ว่ นร่วมจากบุคคลภายในและภายนอก
ข้นั ตอนท่ี 4 ขั้น R : Par to renovate = รว่ มกนั สะทอ้ นผล/ปรบั ปรงุ กจิ กรรม
ทีด่ ำเนนิ การไปแล้ว โดยการถอดบทเรียน
ขน้ั ตอนที่ 5 ขั้น K : Par to Know = รว่ มสรปุ องคค์ วามร้/ู นวตั กรรมที่สร้างข้ึนมาได้
ขนั้ ตอนที่ 6 ขน้ั S : Par to share = รว่ มแลกเปลี่ยนเรยี นร/ู้ เผยแพร่ผลงานหรือ
นวตั กรรมสู่สาธารณชน
6. แนวทางการดำเนินงาน
6.1 ระดบั เขตพ้ืนที่การศึกษา
6.1.1 แต่งตง้ั คณะกรรมการขับเคลื่อนการดำเนนิ งานระดับเขตพ้ืนที่การศกึ ษา และระดบั กลุ่ม
โรงเรยี น
6.1.1 จดั ทำคูม่ อื การขับเคล่อื นนโยบายของเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษา
6.1.2 ประชุมคณะกรรมการขบั เคล่ือนนโยบายเพ่ือสรา้ งความเข้าใจแนวทาง
การขบั เคล่อื นโดยการนิเทศ ช่วยเหลอื การประเมนิ สถานศึกษาพอเพียง ฯลฯ
6.1.3 ประชมุ ทบทวนการนอ้ มนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาประยกุ ตใ์ ช้ในการบรหิ าร
จดั การ และการจัดการเรียนการสอนใหเ้ ป็นรูปธรรม
หน้า 95คมู่ ือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาอดุ รธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถคี ุณภาพ “เด็กอุดร 1 เปน็ ที่ 1”
6.1.4 ส่งเสรมิ สนับสนุนใหโ้ รงเรียนขอรบั การประเมินเป็นศูนยก์ ารเรียนรู้ฯ โดยการ
1) จัดทำคู่มือแนวทางการพฒั นาตนเองเพอ่ื เป็นศูนย์การเรยี นรู้ฯ แลว้ เชิญชวนให้โรงเรยี น
สมคั รขอรบั การประเมนิ เปน็ ศนู ยก์ ารเรยี นรฯู้
2) สำรวจความต้องการรบั การประเมินเปน็ ศูนยก์ ารเรียนร้ฯู
3) จัดทีมวิทยากรเข้าไปสร้างความรู้ความเขา้ ใจและพาโรงเรียนขับเคล่อื น
การดำเนนิ การให้เป็นไปตามเกณฑ์การประเมนิ ศูนย์การเรียนรู้ฯ
6.1.5 จัดทมี วิทยากรเขา้ ไปประเมนิ และให้ขอ้ ชแ้ี นะการพัฒนาตนเองแก่โรงเรียน
ทเ่ี ปน็ ศนู ยก์ ารเรยี นรู้ฯ ใหส้ ามารถเป็นพ่เี ลยี้ ง และเป็นสถานท่ศี กึ ษาดูงานได้
6.1.6 นเิ ทศ กำกับ ติดตาม การดำเนินงานของโรงเรียนทกุ ประเภทอย่างนอ้ ย
ภาคเรียนละ 1 ครัง้ /โรง
6.1.7 ส่งเสริมสนบั สนนุ ใหม้ ีการแลกเปล่ียนเรยี นรู้และเผยแพรผ่ ลงานทั้งภายในและภายนอก
โดยจัดงาน Symposium ระดับเขตพื้นทกี่ ารศึกษา การดำเนนิ การ
1) กำหนดให้กลุ่มโรงเรยี นคดั เลือกโรงเรียนในกลุ่มๆ ละ 1 โรงเรยี น
2) โรงเรยี นทีไ่ ดร้ บั คัดเลอื กนำผลงานไปแลกเปลี่ยนเรียนรใู้ นรูปแบบนิทรรศการ
และนำเสนอบนเวทเี พือ่ รบั ข้อช้ีแนะจากผ้เู ชี่ยวชาญ ซ่งึ จะเป็นการเตรยี มความพร้อมรับการประเมนิ เปน็ ศนู ย์
การเรียนรฯู้ ไปดว้ ย
3) เขตพืน้ ท่ีการศึกษาสนับสนนุ คา่ ใช้จา่ ยในการนำผลงานไปแลกเปลย่ี นเรยี นรู้
โรงเรียนละ 1,000 บาท
4) กำหนดให้ผูบ้ ริหารโรงเรยี นหรอื ผรู้ ับผดิ ชอบโครงการเข้าชมโรงเรยี นละ 1 คน
6.2 ระดับกลมุ่ โรงเรยี น
เขตพน้ื ท่ีการศึกษาแต่งตั้งผู้บรหิ ารโรงเรียนเปน็ คณะกรรมการขับเคลือ่ นนโยบายเศรษฐกจิ
พอเพยี งระดับกลมุ่ โรงเรยี น กลมุ่ ละ 2 คน โดยคัดเลือกจากผูบ้ รหิ ารโรงเรยี นทีม่ ีผลงาน หรือมีความรูแ้ ละ
ประสบการณ์ในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสู่สถานศึกษา คณะกรรมการขบั เคล่ือนนโยบาย
ระดับกลุ่มโรงเรียน มีบทบาทหนา้ ท่ี ดงั นี้
6.2.1 ศึกษาข้อมูลสารสนเทศสถานศกึ ษาพอเพียงในกล่มุ โรงเรียน กำหนดทศิ ทาง และ
แนวทางในการขับเคล่ือนสถานศึกษาพอเพียงระดบั กลมุ่ โรงเรยี นใหม้ กี ารพฒั นาตนเองอยเู่ สมอ
6.2.2 ติดตาม ให้ขอ้ ชแ้ี นะการดำเนนิ งานของโรงเรียนในกลุ่ม
6.2.3 คัดเลือกสถานศกึ ษาพอเพยี งท่ีมกี ารพัฒนาตนเองโดดเดน่ ท่ีสุด กล่มุ ละ 1 โรง
(ใช้เกณฑก์ ารประเมนิ ศูนย์การเรยี นรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งดา้ นการศกึ ษา ของ
กระทรวงศึกษาธิการ)
หน้า 96คู่มือแนวทางการขับเคลอ่ื นนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาอดุ รธานี เขต 1 วิถีใหม่ วิถีคณุ ภาพ “เด็กอดุ ร 1 เปน็ ที่ 1”
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
คู่มือเด็กอุดร1เป็นที่ 1ปี65 ปรับ4มิย
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search