Prosiding K-Novasi 2021
Cabaran Projek Berkumpulan Kursus Kejuruteraan dalam Fasa
Pandemik COVID-19 di Institusi Pengajian Tinggi: Satu Kajian Kes
[1]*Nor Kamaliana Khamis, [1]Mohd Faizal Mat Tahir, [1]Abdul Hadi Azman, [1]Hawa
Hishamuddin
[1] Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina,
Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600 Bandar Baru Bangi, Selangor, Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Pandemik COVID-19 telah memberi kesan yang ketara kepada kehidupan seharian seluruh populasi di dunia, termasuk hal
berkaitan pembelajaran. Salah satu cabaran dalam perkara ini ialah pelaksanaan projek berkumpulan dalam norma baharu
di mana terdapat kesukaran untuk ahli kumpulan berbincang secara berdepan, terutamanya bagi pelajar kursus kejuruteraan
di peringkat pengajian tinggi. Tugasan yang melibatkan projek kumpulan memerlukan penglibatan semua ahli secara aktif.
Oleh itu, kajian ini dilakukan untuk mengenal pasti cabaran yang dihadapi oleh pelajar dalam pelaksanaan projek kumpulan
ketika fasa pandemik ini. Pengumpulan maklumat melalui kaedah kaji selidik telah dilakukan untuk memahami kesan norma
baru ini terhadap projek kumpulan dalam bidang Kejuruteraan Mekanikal. Hasil kajian menunjukkan bahawa lebih daripada
50% peserta berpendapat pandemik memberi kesan kepada kehidupan seharian dan juga dalam kelancaran projek
berkumpulan. Kesimpulannya, keseimbangan antara matlamat yang ditetapkan dalam projek serta cabaran yang dihadapi
oleh pelajar perlu dipertimbangkan untuk memastikan kelancaran pelaksanaan projek kumpulan.
Keywords: COVID-19, projek, kerja kumpulan, cabaran
PENGENALAN wujudnya masalah dalam menemui penyelesaian
terhadap perkara yang dibincangkan. Selain itu, ciri-ciri
Landskap pengajaran dan pembelajaran (P&P) telah ahli yang berbeza dalam sesuatu kumpulan juga mungkin
berubah hampir secara mendadak kesan daripada wujud dalam projek yang melibatkan kumpulan, di mana
pandemik COVID-19. Pengajaran dan pembelajaran terdapat kemahiran berbeza bagi setiap ahli.
secara maya atau melalui atas talian telah menjadi Kemungkinan dalam musim pandemik ini, terdapat ahli
medium utama dalam P&P ketika musim pandemik pasif yang menyebabkan pelaksanaan projek
disebabkan penutupan sekolah, kolej dan universiti bagi berkumpulan tergendala daripada perancangan asal. Oleh
mengelakkan wabak COVID-19 ini menular dengan itu, kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti cabaran
cepat (Martinez 2020). Di peringkat Institusi Pengajian yang dihadapi oleh pelajar dalam pelaksanaan projek
Tinggi (IPT), terdapat pelbagai cabaran yang dihadapi berkumpulan. Kaedah yang digunakan dalam kajian ini
ketika melaksanakan P&P (Mishra et al. 2020). IPT di adalah dengan menggunakan kaedah kaji selidik yang
seluruh dunia terpaksa bergerak dalam talian dalam masa melibatkan pelajar tertentu. “Google Form”digunakan
yang singkat. Terdapat sebahagian bidang pengajian di bagi mendapat maklum balas pelajar. Kaji selidik ini
IPT yang meletakkan keperluan kursus melibatkan projek dijalankan pada awal tahun 2021.
kumpulan secara menyeluruh. Projek yang melibatkan
kerja berkumpulan memerlukan penglibatan semua ahli. KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN
Terdapat pelbagai faktor mempengaruhi pelaksanaan
projek berkumpulan, seperti tanggungjawab individu, Seramai 140 peserta yang terdiri daripada 97 pelajar
jenis tugas, dan prestasi kumpulan (Chang & Kang 2018). Tahun 2 dan selebihnya 43 pelajar Tahun 3 dalam bidang
Kejuruteraan Mekanikal terlibat dalam kajian kes ini.
Bidang kejuruteraan adalah salah satu kursus yang Pelajar-pelajar ini adalah sebahagian daripada pelajar
memerlukan penggunaan ilmu teknikal yang agak terjejas yang mengambil kursus Projek Bersepadu untuk Tahun 2
disebabkan oleh wabak ini. Projek kumpulan dalam dan Tahun 3 di Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina,
bidang kejuruteraan dianggap sebagai mencabar kerana Universiti Kebangsaan Malaysia. Jadual 1 menunjukkan
memerlukan beberapa elemen yang melibatkan pengiraan perincian latar belakang peserta yang terlibat.
dan beberapa analisis lain yang memerlukan persetujuan
idea antara ahli. Dalam penyesuaian dengan kesan
pandemik ini dalam masa yang singkat, kemungkinan
138
Prosiding K-Novasi 2021
Jadual 1. Perincian sebahagian maklumat responden mereka dalam projek berkumpulan. Namun begitu
merujuk kepada D2, kebanyakan peserta iaitu 42.14%
Perkara Maklumat tidak pasti berkenaan menyiapkan kebanyakan tugasan
75.7% lelaki, 24.3% perempuan dalam projek mengikut idea mereka sendiri melebihi idea
Jantina Hampir 80% di bandar dan pekan kecil perbincangan bersama ahli kumpulan. Berlainan dengan
perkara D2, lebih daripada 57% peserta mengakui mereka
Kawasan Bawah RM4800 menyiapkan kebanyakan tugasan dalam projek mengikut
penginapan semasa Sederhana idea perbincangan bersama ahli kumpulan melebihi idea
mereka sendiri. Majoriti peserta juga mengakui mereka
pengajian memerlukan masa yang lebih panjang dalam menyiapkan
projek dalam berkumpulan ketika belajar dari rumah di
Pendapatan ibubapa fasa pandemik berbanding jika bersemuka di kampus.
Tahap kekuatan
internet
Berdasarkan maklumat daripada kaji selidik, hampir Sangat tidak setuju Tidak setuju
70% pelajar mengakui P&P di fasa pandemik ini memberi Tidak pasti Setuju
cabaran kepada mereka. Rajah 2 menunjukkan maklum Sangat setuju
balas peserta berkenaan kesan negatif pandemik pada tiga Peratus, %
fasa Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) kepada
kehidupan seharian dalam bentuk peratusan (%). Ia 1.43
merujuk kepada fasa pada peringkat permulaan COVID- 12.86
19 merebak di Malaysia iaitu sebelum PKP (B1), PKP 26.43
fasa 1 (B2) dan PKP fasa 2 (B3). 35
24.29
7.86
22.14
42.14
18.57
9.29
0.71
7.14
33.57
47.86
10.71
1.43
5.71
27.14
36.43
29.29
Sangat tidak setuju Tidak setuju D1 D2 D3 D4
Tidak pasti Setuju
Sangat setuju Rajah 2 Peratusan Kesan Pandemik kepada Pelajar dalam Projek
Berkumpulan
Peratus, %5.71
14.29 Rajah 3 menunjukkan maklum balas berkaitan kesan
29.29 pandemik kepada kelancaran projek dalam kursus
27.86 melibatkan projek berkumpulan. Hampir 72% peserta
22.86 (rujuk E1) mengakui pandemik mempengaruhi
keberkesanan penyeliaan antara pensyarah dan kumpulan
0.71 dalam pelaksanaan projek. Perkara E2 hingga E4 pula
8.57 merujuk kepada tiga fasa projek dijalankan, iaitu pada
20.71 peringkat permulaan (E2), pada peringkat pertengahan
43.57 (E3), dan pada peringkat akhir (E4). Berdasarkan Rajah
26.43 3, tidak terdapat perbezaan ketara antara ketiga-tiga fasa
projek, di mana majoriti bersetuju bahawa pandemik
0.71 mengganggu pelaksanaan projek berkumpulan.
5.71
21.43
34.29
37.86
B1 B2 B3 Sangat tidak setuju Tidak setuju
Tidak pasti Setuju
Rajah 1 Peratusan Kesan Negatif Pandemik pada Tiga Fasa Pandemik Sangat setuju
yang Berbeza Peratus, %
Berdasarkan Rajah 1, bagi fasa sebelum PKP 0.71
dilaksanakan iaitu pada penghujung November 2019, 1.43
terdapat hampir 50% peserta memberi maklum balas
bahawa, pandemik ini mempengaruhi kehidupan seharian 25.00
mereka. Bagi PKP fasa 1 pula, terdapat peningkatan 47.86
hampir 20% berbanding fasa sebelumnya iaitu kepada
70% peserta mengakui pandemik ini memberi kesan 25.00
negatif kepada kehidupan harian. Lonjakan sebanyak 2% 2.14
peserta iaitu lebih daripada 72% peserta terkesan dengan
PKP fasa 2 yang mengganggu kelancaran kehidupan 12.86
harian peserta. Secara umumnya, fasa sebelum dan 32.86
semasa PKP ketika pandemik melanda Malaysia telah 35.00
mengganggu kehidupan seharian majoriti daripada
peserta yang terlibat dalam kajian kes ini. Malahan, kajian 17.14
oleh Händel et al. (2020) menyatakan bahawa terdapat 2.14
pelajar yang mengalami tekanan disebabkan tidak
bersedia menghadapi perubahan yang disebabkan 11.43
pandemik ini. 28.57
38.57
Rajah 2 menunjukkan maklum balas berkaitan kesan
pandemik kepada pelajar dalam kursus yang melibatkan 19.29
projek berkumpulan. Hampir 60% peserta (rujuk D1) 2.14
mengakui pandemik telah membataskan tahap keupayaan
12.14
27.86
36.43
21.43
E1 E2 E3 E4
Rajah 3 Peratusan Kesan Pandemik kepada Kelancaran Projek dalam
Projek Berkumpulan bagi Perkara E1 hingga E4
Rajah 4 menunjukkan kesinambungan perkara
berkaitan kesan pandemik kepada kelancaran projek
dalam kursus melibatkan projek berkumpulan, dengan
merujuk kepada E5 hingga E8. Majoriti peserta
mengakui tahap keupayaan kerjasama ahli dalam kerja
139
berkumpulan bagi penggunaan perisian teknikal Peratus, % Prosiding K-Novasi 2021
melibatkan lukisan kejuruteraan seperti AutoCAD (rujuk
E5) dan melibatkan analisis pemilihan bahan seperti CES 1- Sangat seperti biasa
(rujuk E6) adalah terbatas. Tahap keupayaan kerjasama 2- Seperti biasa
ahli dalam kerja berkumpulan melibatkan analisis 3- Tidak terlalu biasa, tidak terlalu sukar
mendalam melalui simulasi dan pengiraan adalah terbatas 4- Sukar
di mana lebih 60% peserta bersetuju mengenai penyataan 5- Sangat sukar
ini. Berdasarkan Rajah 4, lebih daripada 70% mengakui
tahap keupayaan kerjasama ahli dalam kerja berkumpulan
bagi menyiapkan prototaip atau model fizikal dalam
projek berkumpulan adalah terbatas (rujuk item E8).
5.00
14.29 Sangat tidak setuju Tidak setuju
24.29 Tidak pasti Setuju
32.14Sangat setuju
24.29
Peratus, %
0.00
9.29
20.71
38.57
31.43
0.71
10.71
27.14
34.29
27.14
0.00
7.14
17.86
31.43
43.57
17.14
41.43
30.71
8.57
2.14
7.86
30.71
37.14
20.00
4.29
E10 E11
E5 E6 E7 E8
Rajah 5 Peratusan Tahap Komitmen Ahli Kumpulan dan Perspektif
Rajah 4 Peratusan Kesan Pandemik kepada Kelancaran Projek dalam Tahap Kesukaran Tajuk Projek Berkumpulan
Projek Berkumpulan bagi Perkara E5 hingga E8
KESIMPULAN
Rajah 5 menunjukkan perkara E10 iaitu berkaitan
peratusan tahap komitmen ahli kumpulan terhadap Krisis COVID-19 mempengaruhi semua bidang
pembahagian tugasan, perjalanan, perancangan atau masyarakat, termasuk sektor pendidikan. Ia boleh
mesyuarat untuk menyiapkan projek dalam fasa dianggap sebagai salah satu titik tolak bermulanya
pandemik. Majoriti mengakui pandemik ini tidak perubahan kepada landskap P&P di seantero dunia bukan
mengganggu komitmen ahli dalam semua perkara ini. sahaja di peringkat rendah tetapi juga di peringkat
Perkara E11 pula berkaitan perspektif peserta terhadap institusi pengajian tinggi. Bidang kejuruteraan adalah
kesesuaian atau kesukaran tajuk projek ini untuk satu bidang yang turut terkesan dengan COVID-19 ini.
dijalankan semasa musim COVID-10 berbanding Salah satu keperluan kursus dalam bidang ini
sebelum musim COVID-19. Seperti maklumbalas dalam memerlukan kursus yang melibatkan projek berkumpulan
E11, tajuk projek yang dicadangkan adalah seperti biasa. secara keseluruhan. Kursus kejuruteraan yang
Merujuk kepada perkara E11, sememangnya pensyarah memerlukan kemampuan untuk melakukan pengiraan
yang terlibat telah menyesuaikan tajuk dan skop projek teknikal dan analisis teknikal memang mencabar untuk
agar ia tidak terlalu sukar dilaksanakan ketika fasa membawa tahap ketidaksediaan anggota yang terlibat
pandemik terutamanya ketika berlakunya PKP. dalam projek ini. Ini adalah kali pertama para pelajar dan
pensyarah melalui situasi dan cabaran yang tidak dikenali
ini. Sememangnya, cabaran wujud dalam memastikan
kualiti dalam sesuatu projek berkumpulan itu untuk terus
konsisten walaupun dilanda pandemik.
PENGHARGAAN
Penulis menghargai Universiti Kebangsaan Malaysia
kerana menyokong projek ini di bawah pemberian GUP-
2019-019. Penghargaan juga khususnya kepada mereka
yang menyumbang kepada projek ini secara langsung
atau tidak langsung.
RUJUKAN
Chang,B. & Kang, H. (2016). Challenges Facing Group
Work Online. Distance Education, 37(1): 73-88.
Händel, M., Stephan, M., Gläser-Zikuda, M., Kopp, B.,
Bedenlier, S., & Ziegler, A. (2020). Digital
readiness and its effects on higher education
students’ socio-emotional perceptions in the
140
Prosiding K-Novasi 2021
context of the COVID-19 pandemic. Journal of
Research on Technology in Education, 1-13.
Martinez, J. (2020). Take this pandemic moment to
improve education. EduSource.
Mishra, L., Gupta, T., & Shree, A. (2020). Online
teaching-learning in higher education during
lockdown period of COVID-19 pandemic.
International Journal of Educational Research
Open, 1, 100012.
141
Prosiding K-Novasi 2021
Persepsi dan Tahap Kefahaman Pelajar Pintar dan Berbakat Terhadap
Perisian SPSS Dan Microsoft Excel dalam Pembelajaran dan
Pemudahcaraan (PdPc) Kursus Statistik
[1]*Nurul Suzaina Joli, [2] Nur Zakirah Syuhada binti Mohd Zamri , [3] Nur Shamim Binti
Hamzah, [4] Faizatul Akmal binti Rahim, [5] Noorsyakina binti Simin , [6]Azizah binti Mohd
Zahidi
[1-6] Kolej GENIUS@Pintar Negara
Pusat GENIUS@Pintar Negara
Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600 Bangi Selangor, Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk melihat persepsi dan tahap kefahaman pelajar Pintar dan Berbakat (PB) terhadap perisian SPSS
dan Microsoft Excel (MS Excel) dalam Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) bagi kursus Statistik. Di Pusat
GENIUS@Pintar, kursus Statistik diajar kepada pelajar tingkatan 4 (berumur 15 dan 16 tahun) yang mempunyai tahap
kecerdasan yang tinggi dan telah diklasifikasikan sebagai pelajar PB. Kajian kuantitatif ini menggunakan reka bentuk
tinjauan. Instrumen soal selidik yang digunakan mempunyai 38 item yang menggunakan skala likert lima mata darjah
persetujuan. Kursus Statistik ini diajar secara berterusan selama setahun. Pelbagai kaedah analisis diajar kepada pelajar
seperti analisis regresi, analisis korelasi dan analisis variasi dalam menganalisis data menggunakan perisian SPSS dan MS
Excel. Selepas pelajar didedahkan tentang kegunaan perisian SPSS dan MS Excel, mereka diberikan penilaian sumatif untuk
mengukur tahap kefahaman masing-masing. Hasil kajian mendapati sebanyak 85% pelajar mempunyai tahap kefahaman
yang Sangat Baik mengenai Perisian SPSS dan MS Excel. Persepsi pelajar terhadap Perisian SPSS dan MS Excel di dalam
PdPc adalah pada tahap tinggi di mana pelajar merasakan bahawa Perisian SPSS dan MS Excel membantu proses PdPc,
mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menarik, menjadikan pelajar lebih aktif di dalam kelas serta membuka minda
pelajar sepanjang PdPc. Dapatan ini membuktikan bahawa penggunaan perisian SPSS dan MS Excel harus dipraktikkan
dalam mengajar pelajar PB.
Kata kunci: Persepsi, pelajar pintar dan berbakat, perisian SPSS, Microsoft Excel, Statistik.
PENGENALAN penyampaian pengajaran konvensional kepada model
baharu pembelajaran dan pemudahcaraan berpusatkan
Arus globalisasi dunia kini yang semakin berkembang pelajar. Hal ini kerana teknologi baharu seperti
seiring dengan teknologi dunia telah memberi impak penggunaan komputer dapat mempengaruhi sistem
kepada sistem pendidikan negara. Perkembangan ini sekolah jika mereka digunakan dengan cara yang tepat
berubah selaras dengan matlamat Wawasan 2020 negara kerana teknologi memberikan pelajar kekuatan mengawal
dalam membangunkan modal insan yang celik dan mahir apa yang mereka pelajari (Almeqdadi, 2005). Pengunaan
ICT yang mampu bersaing pada peringkat tempatan perisian dalam pengajaran dan pembelajaran Statistik
mahupun global. Peningkatan teknologi juga telah membantu pensyarah memberi kefahaman yang mudah
memberi ruang kepada pelbagai bahan bantu mengajar kepada para pelajar.
seperti perisian yang semakin kerap digunakan dalam
membantu proses pengajaran dan pembelajaran masa Proses PdPc merupakan wacana dalam melakukan
kini. Hal ini bertepatan dengan Pelan Pembangunan perubahan dalam bidang pendidikan demi merealisasikan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 yang objektif PPPM 2013-2025. Kaedah pengajaran
menitikberatkan proses Pengajaran dan Pemudahcaraan menggunakan perisian memberi manfaat kepada pelajar
(PdPc) berteraskan elemen pemikiran kreatif dan kritis, berbanding kaedah pengajaran tradisional. Kaedah
komunikasi, kolaboratif, serta aplikasi nilai murni dan pengajaran tradisional menyukarkan pelajar memahami
etika yang berpusatkan murid (Kementerian Pendidikan konsep yang dipelajari (Harizon, 2005) kerana ianya lebih
Malaysia, 2013). menumpukan kepada aspek teori (Nurihan, 2005).
Statistik merupakan salah satu cabang bidang ilmu
Penggunaan perisian dalam pembelajaran dan dalam dunia Matematik. Pelajar menganggap matematik
pengajaran (PdP) merupakan satu inovasi daripada cara adalah sangat abstrak (Marzita & Rohaidah, 2006) kerana
142
Prosiding K-Novasi 2021
mereka tidak dapat melihat kegunaan matematik dalam (alfa Cronbach) yang tinggi iaitu 0.909. Nilai
kehidupan seharian mereka (Keitel, 2003). Pengajaran kebolehpercayaan yang tinggi ini menunjukkan semua
tradisional juga lebih menitikberatkan pelajar menghafal item boleh diterima dan sesuai digunakan untuk kajian.
rumus, mengikuti setiap langkah dengan set jawapan Kajian ini melibatkan 116 orang pelajar Kolej
yang tepat, melatih pelajar menjawab soalan-soalan rutin GENIUS@Pintar Negara. Skor min yang diperolehi akan
mengikut format peperiksaan dan pengajaran dan ditentukan tahap mengikut interpretasi seperti yang
pembelajaran yang berpusatkan guru. (Fatmawati, 2007; ditunjukkan oleh Jadual 1 berdasarkan kepada skala yang
Koh et al, 2008). Sehubungan itu, PdP dianggap kurang digunakan oleh Siti Fatimah dan Ab. Halim (2010)
berkesan berikutan lebih memfokuskan penyampaian
maklumat secara sehala kepada pelajar (Effandi, 2009). Jadual 1. Skala interpretasi skor min
Hal ini menyebabkan pelajar menjadi penerima pasif Julat Skor Min Tahap
matematik (Ratna 2010), cepat bosan dan tidak dapat 1.0 - 2.34 Rendah
menumpukan perhatian sepenuhnya semasa belajar Sederhana
(Nurihan, 2005). Perkara ini menjadikan mata pelajaran 2.35 – 3.67 Tinggi
Matematik adalah mata pelajaran yang sukar bagi pelajar 3.68 – 5.00
(Wan Zah et al., 2005). Kewujudan persepsi negatif
pelajar terhadap subjek Matematik (Ahmad Fauzi et al., Keputusan analisis persepsi pelajar terhadap perisian
2005) menyebabkan pencapaian pelajar dalam subjek SPSS dan MS Excel dan sistem penyampaian dalam PdPc
tersebut semakin merosot. (Ratna, 2010). ditunjukkan dalam Jadual 2 dan Jadual 3. Dapatan kajian
menunjukkan pelajar mempunyai persepsi yang tinggi
Mendepani perspektif negatif pelajar terhadap subjek terhadap aspek perisian SPSS dan MS Excel di mana
Matematik, warga pendidik sebagai pemudahcara pelajar berpandangan Perisian SPSS dan MS Excel
penggerak kepada hasrat negara harus melakukan anjakan membantu proses pembelajaran dalam menyelesaikan
paradigma dalam konteks pengajaran dan pembelajaran. masalah Statistik, mewujudkan persekitaran
Perubahan kaedah pengajaran kepada pengajaran dan pembelajaran yang baik dan menarik, menjadikan pelajar
pembelajaran berbantukan komputer (PPBK) merupakan lebih aktif di dalam kelas serta membuka minda pelajar
salah satu cara yang digunakan oleh warga pendidik bagi sepanjang PdPc Secara keseluruhannya, pelajar mampu
mengatasi masalah pelajar sering merungut matematik meneroka perisian SPSS dan MS Excel bagi tujuan
sukar difahami dan membosankan (Punethn, 2009). menyelesaikan masalah Statistik yang dihadapi dengan
PPBK lebih menarik berbanding pengajaran tradisional adanya akses yang baik dalam sistem penyampaian dalam
(Low, Chew & Mazlina, 2013) kerana terdapat elemen PdPc.
visual dan audio dalam perisian yang menarik perhatian
para pelajar untuk menerokai dan mengikuti aktiviti Selepas pelajar didedahkan tentang perisian SPSS
pembelajaran yang sedang dipelajari. (Khairul Anuar & dan MS Excel, mereka diberikan penilaian sumatif untuk
Norazrena, 2011). Hal ini kerana keupayaannya mengukur tahap kefahaman masing-masing. Hasil kajian
menggambarkan penyelesaian dari segi gambar statik mendapati sebanyak 85% pelajar mempunyai tahap
atau animasi menarik minat pelajar (Ochkov & kefahaman yang Sangat Baik mengenai pengaplikasian
Bogomolova, 2015). Perisian SPSS dan MS Excel dalam pembelajaran
statistik. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa
Secara umumnya, Pengajaran menggunakan perisian penggunaan Perisian SPSS dan MS Excel harus
SPSS dan MS Excel merupakan kaedah yang inovatif dipraktikkan dalam mengajar pelajar PB.
seiring dengan kemajuan teknologi dunia. Tidak
dinafikan bahawa generasi era ini lebih dekat jiwanya Jadual 2. Persepsi Pelajar terhadap Perisian SPSS dan MS Excel dalam
dengan gadjet menjadikan pembelajaran konvensional PdPc
tidak relevan lagi. Warga pendidik perlu bekerja keras
dalam memastikan proses pengajaran dan pembelajaran Item Min Interpretasi
seiring dengan kepesatan teknologi sekali gus dapat 4.77 Tinggi
menarik minat pelajar dan meningkatkan motivasi Perisian membantu dalam menyelesaikan
pelajar. masalah Statistik. 4.70 Tinggi
KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN
Perisian memberi satu persekitaran 4.60 Tinggi
Instrumen soal selidik ini telah diadaptasi berdasarkan pembelajaran yang baik dan menarik.
item-item di dalam Instrumen Soal Selidik Persepsi 4.63 Tinggi
Pelajar terhadap Pembelajaran Penyelesaian Matematik Perisian menjadikan pelajar lebih aktif di
Berasaskan Web dengan Pendekatan Konstruktivis oleh dalam kelas. 4.26 Tinggi
Lai (2007). Jumlah item secara keseluruhan yang
digunakan dalam instrumen soal selidik ini adalah Perisian membuka minda pelajar ketika
sebanyak 38 item. Didapati nilai pekali kebolehpercayaan PdPc berlangsung.
yang diperolehi dengan nilai pekali keboleh percayaan
Pencapaian ujian pelajar lebih tinggi
berbanding sebelum menggunakan
Perisian
Jadual 3. Persepsi Pelajar terhadap Sistem Penyampaian Perisian Spss
dan Ms Excel dalam PdPc
Konstruk Min Interpretasi
4.6 Tinggi
Kaedah yang berkesan untuk
pembelajaran interaktif.
143
Prosiding K-Novasi 2021
Penggunaan Perisian disampaikan dengan 4.61 Tinggi RUJUKAN
baik. 4.6 Tinggi
Ahmad Fauzi Mohd Ayub, Lian, W. S. & Norhayati
Topik berasaskan Perisian
mempertingkatkan minat pelajar terhadap Mukti. (2005). Students’attitudes toward
pembelajaran Statistik
Calculus: A Preliminary Study among Diploma
90% 85% Students at Universiti Putra Malaysia. Sains
80%
70% Sangat Baik Humanika, 42(1), 49-60
60% (85-100%)
50% Almeqdadi, F. (2005). The Effect of Using the
40%
30% Geometer’s Sketchpad (Gsp) on Jordanian
20%
10% Students’ Understanding Some Geometrical
0% Concepts. International Journal for Mathematics
Teaching and Learning, 43, 1-14
Effandi Zakaria. (2009). Promoting Cooperative
Learning in Science and Mathematics
Education: A Malaysian Perspective. Colección
Digital Eudoxus 22, 35-39
11% Fatmawati Mohd Deris. (2007). Penggunaan Hamparan
Sederhana 4% Elektronik Dalam Pengajaran Graf Fungsi Di
(60-84%)
Lemah Kalangan Pelajar Tingkatan Lima. Tesis
(0-59%)
Universiti Malaya
Harizon Suffian. (2005). Perisian Geometer's Skerchpad
Sebagai Bahan Interaktif Dalam Pengajaran Dan
Rajah 1. Tahap Kefahaman Pelajar terhadap Perisian SPSS dan Pembelajaran Matematik-Kes Tangen Kepada
Microsoft Excel
Bulatan. Tesis Universiti Pendidikan Sultan
Idris.
KESIMPULAN Keitel, C. (2003). Values in Mathematics Classroom
Dapatan ini membuktikan bahawa penggunaan perisian Practice: The Students’ Perspective. Learner's
SPSS dan MS Excel harus dipraktikkan dalam mengajar
pelajar P&B bagi membantu proses pembelajaran dalam Perspective Study International Research Team,
menyelesaikan masalah Statistik. Penggunaan perisian
Statistik dan MS Excel merupakan satu kaedah University of Melbourne, Australia
penyampaian PdP berpusatkan pelajar yang terbaik dan
berkesan kerana ianya menjadikan pelajar lebih aktif di Khairul Anuar Abdul Rahman & Norazrena Abu Samah.
dalam kelas serta membuka minda pelajar ketika proses
PdPc berlangsung. Seiring dengan perkembangan (2011). Perisian Matematik Bagi Tajuk Pecahan
teknologi dalam bidang pendidikan, penggunaan perisian
dalam PdPc banyak membantu mengukuhkan kefahaman Untuk Pelajar Berkeperluan Khas. Jurnal
dan pencapaian pelajar. Oleh yang demikian, dapat
disimpulkan penggunaan perisian SPSS dan MS Excel ini Teknologi Pendidikan Malaysia Jilid, 1(2), 39-
adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang
terbaik dan berkesan di samping dapat memanfaatkan 47
kemudahan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT)
selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia Lai, K. L. (2007). Persepsi Pelajar Terhadap
2013-2025
Pembelajaran Penyelesaian Matematik
Berasaskan Web Dengan Pendekatan
Konstruktivis. Seminar Penyelidikan
Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang, 1-
14.
Low, G. S, Woon, C. L. & Mazlina Jamaludin. (2013).
Perbandingan Kesan Pengajaran Dan
Pembelajaran Menggunakan Komputer (PPBK)
Dan Kaedah Tradisional Di Kalangan Pelajar.
Seminar Kebangsaan Teknologi Hijau &
Program Eko-Lestari
Marzita Puteh & Rohaidah Masri. (2004). Geometer
PENGHARGAAN Sketchpad: Penggunaannya Dalam
Saya ingin mengucapkan sekalung penghargaan kepada Pembelajaran Matematik Tambahan.
rakan-rakan penyelidik saya; Nur Zakirah Syuhada binti
Mohd Zamri ,Nur Shamim Binti Hamzah, Faizatul Akmal Proceeding 2003 Regional Conference on
binti Rahim, Noorsyakina binti Simin , Azizah binti Mohd
Zahidi atas komitmen yang telah diberikan. Setinggi- Interating Technology in Mathematical
tinggi pernghargaan juga kepada Pusat GENIUS@Pintar
Negara, UKM atas dana yang telah diberikan bagi Sciences, 193-203
menjayakan kajian ini.
Nurihan Nasir. (2005). Penggunaan Perisian Autograph
Dalam Pengajaran Topik Graf Fungsi Kuadratik
Di Kalangan Pelajar Tingkatan Empat. Tesis
Universiti Pendidikan Sultan Idris
Ochkov, V. F. & Bogomolova, E. P. (2015). Teaching
Mathematics with Mathematical Software.
Journal of Humanistic Mathematics, 5(1), 265-
285.
144
Prosiding K-Novasi 2021
Punethn, A. L. S. (2009). Perbandingan Kesan Pengajaran
Dan Pembelajaran Menggunakan Komputer
(PPBK) Dan Kaedah Tradisional Di Kalangan
Pelajar. Tesis Universiti Pendidikan Sultan Idris
Ratna Herawati. (2010). Peningkatan Pemahaman
Konsep Matematika Pokok Bahasan Ruang
Dimensi Tiga Melalui Pendekatan Kooperatif
Tipe Gi (Group Investigation) Dengan
Memanfaatkan Alat Peraga Matematika Di
Kelas X Semester Ii Sma Negeri 1 Purwodadi
(Rsbi) Tahun 2009/2010. Tesis Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Siti Fatimah Ahmad & Abdul Halim Tamuri . (2010).
Persepsi Guru Terhadap Penggunaan Bahan
Bantu Mengajar Berasaskan Teknologi
Multimedia dalam Pengajaran J-QAF. Journal
of Islamic and Arabic Education, 2(2), 53-64
Wan Zah Wan Ali, Sharifah Kartini Said Husain, Habsah
Ismail, Ramlah Hamzah, Mat Rofa Ismail, Mohd
Majid Konting & Rohani Ahmad Tarmizi.
(2005). Kefahaman Guru Tentang Nilai
Matematik. Sains Humanika 43(1), 45-62
145
Prosiding K-Novasi 2021
Kesan Pandemik terhadap Gaya Pembelajaran Pelajar: Satu Kajian
Kes
[1]*Nor Kamaliana Khamis, [1]Zaliha Wahid, [1]Meor Iqram Meor Ahmad, [1]Mohd Anas Mohd
Sabri, [2]Nor Kamaliah Khamis, [3]Faznyzah Wahid
[1] Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti
Kebangsaan Malaysia, 43600 Bandar Baru Bangi, Selangor, Malaysia
[2] Faculty of Information Sciences & Engineering, Management and Science University, University Drive, Off
Persiaran Olahraga, Section 13, 40100 Shah Alam, Selangor Darul Ehsan, Malaysia
[3] Kolej Vokasional Lahad Datu, Peti Surat 60173, 91111, Lahad Datu, Sabah, Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Pembelajaran dianggap sebagai perubahan tingkah laku dalam diri individu hasil daripada interaksinya dengan persekitaran.
Disebabkan wujudnya kesan pandemik COVID-19, terdapat kemungkinan ia memberi kesan kepada gaya pembelajaran di
mana hampir seratus peratus perlu belajar dari rumah. Maka, kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti sama ada terdapat
perbezaan terhadap gaya pembelajaran di fasa awal dan semasa pandemik berlaku. Kajian kes ini dijalankan menggunakan
kaedah kaji selidik. Ia melibatkan pelajar di Institusi Pengajian Tinggi Awam dan Swasta. Hasil kajian kes menunjukkan
majoriti peserta menyatakan bahawa pandemik mengganggu gaya pembelajaran dari segi jadual dan ruang pembelajaran.
Selain itu, tahap motivasi, produktiviti serta emosi mereka. Pihak berkaitan perlu bertindak dengan baik bagi mengelakkan
kemerosotan semangat belajar di kalangan pelajar.
Keywords: COVID, cabaran, IPT, awam, swasta
PENGENALAN memahami gaya pembelajaran pelajar adalah penting
dalam usaha meningkatkan keberkesanan pembelajaran
Pelbagai teori berkenaan gaya pembelajaran yang pelajar. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji gaya
berkaitan dengan ciri-ciri individu (Dantas & Cunha pembelajaran di kalangan pelajar universiti. Kajian ini
2020). Gaya pembelajaran ditakrifkan sebagai ciri pelajar dilakukan pada Januari 2021 dan melibatkan peserta dari
mengikut faktor-faktor yang menyebabkan berlakunya Institusi Pengajian Tinggi Awam dan Swasta.
perbezaan individu dalam persekitaran pembelajaran.
Setiap komponen ini bertindak seperti membentuk KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN
keseluruhan berfungsi dengan komponen lain (Kazu
2009). Seramai 100 peserta yang terdiri daripada 78 pelajar IPT
awam (IPTA) dan 22 pelajar IPT swasta (IPTS). Enam
Gaya pembelajaran mempengaruhi cara pelajar puluh tiga peratus adalah pelajar di peringkat diploma,
belajar dan bagaimana mereka mendekati situasi manakala 33% adalah pelajar di peringkat sarjana
pembelajaran. Kajian-kajian lepas menyatakan bahawa muda.tujuh puluh tiga peratus adalah pelajar di Tahun 1,
ruang pembelajaran hendaklah mengikut gaya dan 12% di Tahun 2 pengajian diploma atau ijazah. Jadual
pembelajaran atau aktiviti yang dilakukan. Dalam kajian 1 menunjukkan perincian latar belakang peserta yang
yang melibatkan persekitaran kelas fizikal di sekolah dan terlibat
universiti, rekabentuk ruang pembelajaran sememangnya
mempengaruhi tingkahlaku, hubungan sosial dan prestasi Jadual 1. Perincian sebahagian maklumat responden
pelajar. Persekitaran yang positif bukan sahaja tertumpu
kepada keadaan fizikalnya, tetapi juga bagaimana pelajar Perkara Maklumat
menyesuaikan diri mereka dalam satu-satu keadaan. Jantina
Dalam konteks ini, ruang pembelajaran bukan sahaja Umur 34% lelaki, 66% perempuan
merangkumi seni bina atau rekaan ruangan tetapi juga
melibatkan aktiviti-aktiviti dalam ruang tersebut Kawasan penginapan 63% kurang daripada 20 tahun, 32%
(González-Zamar et al. 2020; Najafi et al. 2018). Oleh itu, semasa pengajian antara 20 hingga 23 tahun, 6% lebih
daripada 23 tahun
Hampir 86% di bandar dan pekan kecil
145
Prosiding K-Novasi 2021
Pendapatan ibubapa 52% bawah RM4800 40
Tahap kekuatan internet Majoriti menyatakan sederhana
30
Rajah 1 menunjukkan bidang pengajian pelajar yang Bilangan
terlibat dalam kajian ini. Berdasarkan Rajah 1, 40% 20
peserta adalah terdiri daripada pelajar Ekonomi, 20%
Sains Sukan dan 14% Teknologi Maklumat. 10
0 Emosi
Motivasi Produktiviti
Tahap
Sangat tidak setuju Tidak setuju
Tidak pasti Setuju
Sangat setuju
Rajah 2 Tahao Motivasi, Produktiviti Dan Emosi Ketika Awal BDR
Rajah 1 Bidang Pengajian Utama Peserta Rajah 3 menunjukkan keputusan berkaitan tahap
motivasi, produktiviti dan emosi peserta ketika BDR
dalam tempoh terkini iaitu pada awal Januari 2021. Di
dapati corak pendapat peserta adala. sedikit berbeza
seperti ketika BDR di fasa awal dalam Rajah 2. Dapatan
berkenaan tahap motivasi adalah berkurang dalam 10%
berbanding dapatan dalam Rajah 2. Dianggarkan 40%
peserta menyatakan ketidakpersetujuan tentang tahap
motivasi semakin meningkat berbanding ketika belajar
dari kampus di fasa terkini BDR. Berkanaan tahap
produktiviti, corak tahap produktiviti peserta adalah
sama dengan BDR di fasa awal Selain itu, lebih 50%
peserta bersetuju tahap emosi juga turut terganggu ketika
BDR, iiatu hampir sama coraknya dengan fasa awal BDR.
Jadual 2 menunjukkan maklumat lanjut tentang soalan Bilangan 50
bagi bahagian ini tahap motivasi, produktiviti dan emosi 40
ketika fasa permulaan belajar dari rumah (BDR). Rajah 30 Emosi
2 pula menunjukkan keputusan berkaitan tahap motivasi, 20
produktiviti dan emosi peserta. Lima puluh empat peratus 10
peserta dan lebih 40% peserta menyatakan 0
ketidakpersetujuan tentang tahap motivasi dan
produktiviti semakin meningkat ketika BDR berbanding Motivasi Produktiviti
ketika belajar dari kampus. Selain itu, 55% peserta
bersetuju tahap emosi juga turut terganggu ketika BDR. Tahap
Jadual 2 Soalan berkaitan Tahap Motivasi, Produktiviti dan Emosi
Perkara Tahap Sangat tidak setuju
1 Tidak setuju
2 motivasi anda adalah semakin meningkat berbanding Tidak pasti
belajar secara bersemuka di kampus: Setuju
3 Sangat setuju
produktiviti dalam siapkan tugasan anda adalah
semakin meningkat berbanding belajar secara Rajah 3 Tahao Motivasi, Produktiviti Dan Emosi Ketika BDR Dalam
Tempoh Terkini
bersemuka di kampus:
Jadual 3 menunjukkan maklumat lanjut tentang soalan
emosi anda terganggu. bagi bahagian berkaitan kesan BDR kepada jadual
pembelajaran dan ruang belajar. Rajah 4 pula
menunjukkan dapatan bagi bahagian ini. Didapati,
majoriti peserta menyatakan jadual dan ruang
pembelajaran ketika BDR adalah tidak teratur
berdasarkan ketidakpersetujuan hampir 40% peserta.
146
Jadual 3 Soalan Berkaitan Kesan BDR Terhadap Jadual Dan Ruang Prosiding K-Novasi 2021
Belajar
educational well-being: A global study.
Perkara Tahap International journal of environmental research
1 jadual pembelajaran anda lebih teratur and public health, 17(3), 931.
2 Ruang belajar anda lebih teratur Kazu, I. Y. (2009). The effect of learning styles on
education and the teaching process. Journal of
40 Social Sciences, 5(2), 85-94.
Najafi, N., Movahed, K., Barzegar, Z., & Samani, S.
(2018). Environmental factors affecting students’
stress in the educational environment: A case study
of Shiraz schools. International Journal of School
Health, 5(2), 1-7.
Bilangan 20
0
Jadual pembelajaran Ruang pembelajaran
Sangat tidak setuju Tidak setuju
Tidak pasti Setuju
Sangat setuju
Rajah 4 Kesan BDR kepada jadual dan ruang pembelajaran
KESIMPULAN
Pandemik yang berlarutan dalam tempoh yang lama
memberi kesan kepada kehidupan seharian manusia di
seluruh dunia. Pelajar IPTA dan IPTS juga turut terkesan
dengan pandemic ini. Ia bukan sahaja mengganggu rutin
harian tetapi juga mempengaruhi gaya pembelajaran
ketika pelajar terpaksa BDR disebabkan penutupan
kampus. Dai segi tahap motivasi, produktiviti dan emosi,
pandemic memberi kesan ketara kepada pelajar. Tahap
ketiga-tiga perkara ini berkurangan baik sahaja ketika di
awal BDR, mahupun ketika di fasa terkini BDR iaitu pada
awal tahun 2021. Jadual dan ruang pembelajaran juga
turut terganggu. Semua pihak terutama pihak berwajib
perlu menyediakan satu tindakan yang pantas bagi
memastikan kebajikan pelajar IPTA dan IPTS tidak
terjejas teruk dengan pandemik ini.
PENGHARGAAN
Penulis menghargai Universiti Kebangsaan Malaysia
kerana menyokong projek ini di bawah pemberian GUP-
2019-019. Penghargaan juga khususnya kepada mereka
yang menyumbang kepada projek ini secara langsung
atau tidak langsung.
RUJUKAN
Dantas, L. A., & Cunha, A. (2020). An integrative debate
on learning styles and the learning process. Social
Sciences & Humanities Open, 2(1), 100017.
González-Zamar, M. D., Ortiz Jiménez, L., Sánchez
Ayala, A., & Abad-Segura, E. (2020). The impact
of the university classroom on managing the socio-
147
Prosiding K-Novasi 2021
Pembelajaran IR 4.0: Simulasi di dalam Makmal
[1],[3]*Ahmad Razi Othman, [2],[3]Norhana Arsad, [2] Nurfarhana Mohd Sapiee, [2] Mastang Tanra
[1] Jabatan Kejuruteraan Kimia dan Proses, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, 43600 UKM Bangi Selangor,
Malaysia,
[2] Jabatan Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, 43600 UKM Bangi,
Selangor, Malaysia
[3] Pusat Penyelidikan Pendidikan Kejuruteraan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, 43600 UKM Bangi,
Selangor, Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Situasi pandemik COVID-19 memberi impak yang sangat besar kepada pelbagai sektor di negara ini termasuklah sektor
pendidikan. Pelbagai kaedah baru digunakan dan diperkenalkan kepada pelajar bagi memenuhi keperluan silibus yang
ditetapkan oleh kementerian, antaranya adalah pembelajaran secara atas talian dengan menggunakan aplikasi-aplikasi seperti
“Google meet”, “Microsoft team”, “Zoom”, “Whatsapp” dan sebagainya. Kaedah pembelajaran ini dilihat selain mampu
untuk memenuhi silibus yang ditetapkan, ia juga mendokong konsep revolusi industri 4.0 (IR 4.0). Walaupun kaedah
pembelajaran atas talian ini tampak berkesan, namun terdapat beberapa kelemahan di dalam kaedah perlaksanaannya
terutamanya bagi subjek berteraskan amali, ini kerana pembelajaran yang berasaskan amali memerlukan pendekatan visual
dan praktikal di dalam memberikan impak yang berkesan terhadap pemahaman pelajar. Justeru itu, pembangunan aplikasi
simulasi latihan makmal perlu dibangunkan sejajar dengan silibus universiti. Melalui pendekatan pembelajaran berasaskan
permainan “gamification”, satu aplikasi dibangunkan menggunakan perisian Figma bagi memenuhi keperluan pembelajaran
amali. Pelajar akan dibekalkan dengan video tutorial dan juga latihan berbentuk permainan maya secara langsung “real time”
sebagai satu kaedah menilai pemahaman pelajar. Melalui kaedah ini, pelajar dilihat mampu untuk menghadiri kelas amali di
dalam keadaan yang sebenar, sekaligus dapat memberikan impak pemahaman yang sama dengan amali secara bersemuka.
Katakunci: Revolusi Industri 4.0, Aplikasi, Pembelajaran makmal, “Gamification”.
PENGENALAN talian dapat dijalankan dengan berkesan. Antara strategi
yang digunakan adalah adaptasi dan perubahan kognitif
Situasi pandemik dan juga Perintah Kawalan Pergerakan sesi pembelajaran mengikut kesesuain keadaan serta
(PKP) yang melanda Malaysia sejak awal tahun 2020 sokongan moral dan emosi. Namun terdapat satu perkara
sehingga kini telah memberikan impak yang sangat besar yang menjadi kebimbangan utama golongan pendidik,
terhadap pelbagai sektor seperti sektor kesihatan, iaitu keberkesanan pembelajaran yang memerlukan
ekonomi dan juga pembelajaran (Shah et al., 2020). penglibatan elemen psikomotor seperti pembelajaran
Sektor pendidikan Malaysia memperlihatkan cabaran berasaskan amali (Kamaludin et al., 2020; Tajuddin et al.,
yang amat besar yang perlu dilalui oleh semua peringkat 2021). Pembelajaran berasaskan amali memerlukan
pembelajaran. Semua sektor pendidikan di Malaysia elemen psikomotor yang tinggi dan memerlukan
diarahkan untuk menjalankan sesi pembelajaran secara penglibatan secara langsung dari pelajar. Pembangunan
dalam talian berikutan dengan arahan PKP. Akibat dari sistem pembelajaran berasaskan simulasi merupakan
arahan ini, sektor pembelajaran di Malaysia mengalami alternatif terbaik bagi menampung keperluan
perubahan dan cabaran yang sangat besar (Kee-Ming Sia pembelajaran amali. Konsep simulasi telah diamalkan
& Abbas Adamu, 2021). Terdapat pelbagai cabaran yang secara meluas dalam bidang ketenteraan, penerbangan
harus ditempuhi oleh pelajar sepanjang tempoh dan juga perubatan bagi meningkatkan pemahaman
pembelajaran di dalam talian. Melalui kajian yang pelajar di dalam persekitaran yang sebenar (Lateef, 2010).
dijalankan, kebolehan pelajar untuk memahami subjek
yang diajarkan merupakan salah satu faktor utama yang Menggunakan perisian Figma, satu pembangunan
turut menjadi perhatian pakar-pakar pendidik selain aplikasi simulasi di dalam pembelajaran amali di
daripada faktor kemiskinan dan pelajar yang kurang universiti dilihat mampu untuk memenuhi keperluan
berkeupayaan untuk mengikuti kelas dalam talian secara pembelajaran semasa musim pandemik ini.
berkesan (Ismail et al., 2020; Selvanathan et al., 2020).
Pelbagai kaedah yang digunakan oleh golongan pelajar
dan pendidik bagi memastikan sesi pembelajaran dalam
148
Prosiding K-Novasi 2021
KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN Penyelidikan ini menggunakan peruntukan di bawah
Melalui aplikasi yang dibangunkan, pelajar boleh
mengikuti kelas melalui video tutorial yang disertakan Geran Pengajaran & Pembelajaran (PDI-2021-003).
sekali di dalam apikasi ini. Selain itu, pemahaman pelajar
boleh dinilai melalui latihan simulasi yang disertakan RUJUKAN
bersama aplikasi yang dibangunkan. Bagi guru atau
tenaga pengajar pula, kadar pemahaman pelajar boleh Ismail, N. S., Mazlina, N. A. B., & Wafa, S. W. W. S. S.
diukur melalui markah yang dicapai oleh pelajar semasa (2020). Online Learning Challenges during
menjalani latihan simulasi tersebut. Rajah 1 menunjukan Pandemic COVID-19 in Malaysian Higher
carta alir bagi penggunaan aplikasi ini. Learning Institute. Universal Journal of
Educational Research, 8(12), 7151–7159.
Rajah 1: Carta alir penggunaan aplikasi https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081282
KESIMPULAN
Sebagai kesimpulan, sistem simulasi yang dibangunkan Kamaludin, K., Chinna, K., Sundarasen, S., Khoshaim,
menggunakan perisian Figma dapat memenuhi keperluan H. B., Nurunnabi, M., Baloch, G. M., Sukayt, A.,
pembelajaran berasaskan amali. Sistem yang & Hossain, S. F. A. (2020). Coping with COVID-
dibangunkan dapat mencerap data berkaitan dengan 19 and movement control order (MCO):
prestasi dan pemahaman pelajar disepanjang kursus atau experiences of university students in Malaysia.
sesi pembelajaran. Oleh itu, pendekatan simulasi bagi Heliyon, 6(11), e05339.
pembelajaran makmal merupakan penyelesaian alternatif https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05339
yang baik dan mampu menggantikan sistem pembelajaran
konvensional terutamanya semasa musin pandemik ini. Kee-Ming Sia, J., & Abbas Adamu, A. (2021). Facing
the unknown: pandemic and higher education in
Malaysia. Asian Education and Development
Studies, 10(2), 263–275.
https://doi.org/10.1108/AEDS-05-2020-0114
Lateef, F. (2010). Simulation-based learning: Just like
the real thing. Journal of Emergencies, Trauma
and Shock, 3(4), 348–352.
https://doi.org/10.4103/0974-2700.70743
Selvanathan, M., Hussin, N. A. M., & Azazi, N. A. N.
(2020). Students learning experiences during
COVID-19: Work from home period in Malaysian
Higher Learning Institutions. Teaching Public
Administration.
https://doi.org/10.1177/0144739420977900
Shah, A. U. M., Safri, S. N. A., Thevadas, R., Noordin,
N. K., Rahman, A. A., Sekawi, Z., Ideris, A., &
Sultan, M. T. H. (2020). COVID-19 outbreak in
Malaysia: Actions taken by the Malaysian
government. International Journal of Infectious
Diseases, 97, 108–116.
https://doi.org/10.1016/j.ijid.2020.05.093
Tajuddin, A. J. A., Romly, R., Hamzah, Y., Hussin, W.
R. W., & Muda, W. M. W. (2021). Lecturers’
Readiness and Emotional Presence on Online
Teaching Data in a Malaysian University During
COVID-19. Proceedings of the First International
Conference on Science, Technology, Engineering
and Industrial Revolution (ICSTEIR 2020),
536(Icsteir 2020), 548–556.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.210312.088
PENGHARGAAN
149
Prosiding K-Novasi 2021
Kaji Selidik Pelaksanaan Kursus KKKM2913 Mendepani Norma Baru
dari Persepsi Pelajar
[1]*Zaliha Wahid, [1]Abdul Hadi Azman, [1]Che Hassan Che Haron
[1] Jabatan Kejuruteraan Mekanikal & Pembuatan,
Fakulti Kejuruteraan & Alam Bina, Universiti Kebangsaan Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Suasana pembelajaran masa kini telah berubah disebabkan pandemik yang melanda. Dalam masa yang sama, adalah menjadi
keperluan untuk melihat kembali pelaksanaan kursus terutamanya dari kacamata pelajar yang telah mempelajari kursus ini
pada semester ini. Maka, satu kaedah diperlukan untuk mendapatkan dan mengumpulkan maklum balas pelajar tentang
perkara ini. Oleh itu dalam kaji selidik ini, matlamatnya adalah untuk menambahbaik kursus ini pada masa akan datang
dengan menyemak kembali pelaksanaannya pada semester semasa. Selain itu, kajian ini diharapkan dapat menilai kesihatan
emosi pelajar menjalani kehidupan dalam suasana yang berbeza dan mungkin memberi tekanan. Dalam kajian ini, kaedah
soal selidik atas talian telah dijalankan. Jumlah responden adalah sama dengan bilangan pelajar yang mengambil kursus
KM2913 pada semester ini iaitu seramai 114 pelajar. Antara dapatan yang diperolehi daripada kaji selidik ini adalah majoriti
64% daripada pelajar bersetuju mempelajari teori tentang CNC terlebih dahulu sebelum menyiapkan tugasan makmal
berkaitan CNC mungkin akan membantu meningkatkan pemahaman mereka. Berkaitan pandemik, 78% responden
mengakui mengalami gangguan emosi sungguhpun 46% pelajar merasakan elemen penilaian yang diberikan tidak terlalu
banyak. Maka, diharapkan dapatan kajian ini akan dipertimbangkan sebagai satu rujukan yang penting untuk
penambahbaikan kursus pada sesi yang akan datang sama ada masih dalam suasana atau tidak.
Kata kunci: pandemik, emosi, penambahbaikan
PENGENALAN kaedah, malah juga emosi dan psikologi seorang pelajar,
tentunya akan terpengaruh.Tugasan makmal terutamanya
Kursus KM2913 Aplikasi Terbantu Komputer adalah bertujual asal untuk memberi pengalaman fizikal kepala
kursus berstatus wajib jabatan yang perlu diambil oleh pelajar untuk mengalami sendiri tentang sesuatu yang
pelajar tahun kedua pengajian Ijazah Sarjana Muda telah dipelajari secara teori. Keperluan amali ini masih
Kejuruteraan Mekanikal.Bagi membolehkan pelajar sangat penting (Saxena, 2020). Kajian yang seumpama
mengambil kursus ini, kursus Grafik Kejuruteraan pada ini telah dijalankan (Coman et al., 2020) namun
tahun pertama pengajian mesti diambil terlebih dahulu mengambilkira sistem pendidikan yang mungkin berbeza
sebagai pra keperluan. Di dalam kursus Aplikasi Terbantu dengan keperluan di Malaysia dan UKM khususnya.
Komputer ini, pelajar akan didedahkan kepada pelbagai
jenis aplikasi di dalam kejuruteraan, rekabentuk dan Atas faktor-faktor keperluan mendesak ini, kajian ini
pembuatan, serta memahami proses perkomputeran yang dijalankan dengan objektif untuk melihat kembali
berlaku disebalik antaramuka yang dilihat. Bagi pelaksanaan kursus ini dari persepsi pelajar. Seterusnya
mencapai hasil pembelajaran kursus yang telah melalui dapatan tersebut adalah menjadi matlamat untuk
ditetapkan, pelajar perlu melalui beberapa komponen menambahbaik kursus ini pada masa akan datang. Sesuai
penilaian yang telah ditetapkan di dalam perancangan dengan tekanan yang secara senyap semakin
pengajaran seperti tugasan, kuiz, makmal dan membelenggu sesiapa sahaja yang melalui keadaan ini,
peperiksaan. kajian ini juga ingin mengorek rasa hati pelajar, sejauh
manakah pandemik dan cara pembelajaran baru ini
Akibat pandemik yang melanda, seluruh aspek memberi tekanan kepada mereka.
kehidupan telah mengalami perubahan termasuk juga
dalam aspek pembelajaran. Secara tidak langsung para KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN
pelajar dan pensyarah menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran dari tempat masing-masing. Sungguhpun Berdasarkan analisis data yang diperolehi daripada soal
ada yang mendakwa keadaan ini kelebihannya tersendiri selidik, didapati majoriti pelajar berpendapat bahawa
(Gurajena et al., 2021), namun perlu juga dilihat dari sekiranya pendedahan secara teori dilalui terlebih dahulu,
persepsi pelajar itu sendiri. Tidak hanya sekadar cara dan boleh membantu kefahaman yang lebih baik semasa
50 150
Prosiding K-Novasi 2021
menyelesaikan tugasan makmal. lebih mendalam melalui tugasan makmal. Selain itu,
majoriti pelajar berpendapat bahawa elemen penilaian
Manakala untuk pelbagai jenis penilaian yang yang telah dijalankan adalah di tahap yang boleh
digunakan untuk menilai pelajar, keputusan menunjukkan diuruskan. Berkaitan pandemik yang sedang melanda,
bahawa andaian terlalu banyak meleset sama sekali. 75% mengakui mengalami tekanan emosi dalam
menghadapi norma baru pembelajaran.
15% 21% Walaubagaimanapun, ada juga peratusan pelajar yang
64% mengakui berasa selesa dengan fleksibiliti norma baru ini.
Begitu juga tugasan makmal yang kebanyakannya secara
Rajah 1 Cadangan aturan silibus yang dikehendaki kendiri, pelajar menghadapi kesukaran untuk memuat
turun sendiri perisian dan kemudian mempelajarinya
Sangat setuju Sangat tidak setuju secara kendiri. Sungguhpun begitu, kebanyakan mereka
7% 5% mengakui bahawa kaedah baru ini akan sedikit sebanyak
meningkatkan kemahiran survival mereka sebagai pelajar
Setuju dan mereka berapa gembira untuk bekerja berkumpulan.
12% Diharapkan dapatan kajian ini akan dipertimbangkan
untuk dijadikan rujukan semasa semakan kurikulum
Tidak setuju dijalankan pada masa akan datang.
41%
PENGHARGAAN
Tidak pasti
35% Sekalung penghargaan diucapkan kepada pihak Jabatan
Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan atas tajaan untuk
Rajah 2 Keputusan bagi persoalan adakah elemen penilaian yang kajian ini.
diberikan terlalu banyak bagi pelajar
RUJUKAN
Sangat Sangat mencabar
mudah 11% Coman, C., Țîru, L. G., Meseșan-Schmitz, L., Stanciu,
C., & Bularca, M. C. (2020). Online teaching and
9% learning in higher education during the
coronavirus pandemic: Students’ perspective.
Mudah Sustainability (Switzerland), 12(24), 1–22.
23% https://doi.org/10.3390/su122410367
Gurajena, C., Mbunge, E., & Fashoto, S. G. (2021).
Teaching and Learning in the new normal:
opportunities and challenges of Distance Learning
amid COVID-19 pandemic.
Saxena, A. (2020, January). The Changing Role of the
Educator in the New Normal. Higher Education
Digest.
https://www.highereducationdigest.com/the-
changing-role-of-the-educator-in-the-new-normal/
Mencabar
41%
Tidak pasti
16%
Rajah 3 Keputusan kaji selidik berkaitan keperluan memuat turun
sendiri perisian bagi menyiapkan tugasan makmal.
KESIMPULAN
Kajian ini telah menjadi wadah untuk menilai
pelaksanaan kursus KM2913 Aplikasi Terbantu
Komputer dari sudut perspektif pelajar. Secara umumnya,
pelajar sangat mengharapkan agar aturan perjalanan
kursus ini ditukarkan agar mereka boleh mempelajari
teori terlebih dahulu sebelum melihat aplikasinya dengan
50 151
Prosiding K-Novasi 2021
Sistem Pengurusan Koleksi Dokumen Anotasi Penyelidik
*Azura Ishak, Muhammad Nabil Bin Mohd Isham
Universiti Kebangsaan Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Tujuan utama kajian ini adalah untuk membangunkan Sistem Pengurusan Koleksi Dokumen Anotasi Penyelidik berasaskan
web. Masalah yang diketengahkan dalam kajian ini ialah sistem sedia ada seperti ACM Digital Library dan Mendeley
Desktop hanya menyimpan artikel penyelidikan yang belum dianotasi. Selain itu, koleksi dokumen anotasi tidak boleh
dikongsi bersama dengan penyelidik umum secara dalam talian. Hal ini akan menyukarkan penyelidik untuk merujuk koleksi
anotasi berdasarkan artikel daripada penyelidik lain kerana perisian tersebut mempunyai had kepada pengguna. Justeru,
Sistem Pengurusan Koleksi Dokumen Anotasi Penyelidik yang dibangunkan ini merupakan platform yang membolehkan
perkongsian artikel secara selamat dan peribadi antara penyelidik bagi memudahkan pengarkiban dokumen. Kaedah
perkongsian ini boleh memberi banyak manfaat kepada penyelidik untuk menyimpan dan mencari bahan rujukan untuk
kajian penyelidik. Metodologi pembangunan sistem ini ialah menggunakan model Agile kerana kaedah ini menyediakan
rangka masa supaya rangka kerja yang cekap bagi menjadi panduan sepanjang waktu pembangunan sistem web ini. Hasil
pembangunan sistem ini merupakan inisiatif bagi carian anotasi iaitu enjin carian yang digunakan untuk mencari dokumen
anotasi oleh para penyelidik. Sistem ini juga menyediakan fungsi untuk memuat naik dan memuat turun dokumen anotasi
untuk kemudahan dan rujukan kepada para penyelidik. Implikasi pembangunan Sistem Pengurusan Koleksi Dokumen
Anotasi Penyelidik memberi manafaat dalam membantu membuat carian dokumen anotasi yang berkaitan dengan skop
kajian bagi penyelidik seluruh Malaysia.
Kata kunci: Sistem, anotasi, penyelidik, dokumen, carian.
PENGENALAN 2013). Enjin carian tidak berfungsi di Internet, tetapi
mereka menyediakan pangkalan data untuk orang yang
Setiap penyelidik mempunyai masalah dalam mencari mencari maklumat yang boleh didapati di Web.
bahan untuk menyiapkan sesuatu kajian mereka.
Penyelidik mempunyai kesukaran dalam menyelesaikan HASIL DAN PERBINCANGAN
masalah walaupun terdapat pelbagai web untuk mencari
bahan yang tepat. Penyelidik juga mempunyai masalah Hasil implementasi terhadap antara muka sistem dapat
untuk menyimpan koleksi artikel yang telah dianotasi dinilai melalui reka bentuk visual, reka bentuk interaktif
untuk kemudahan sendiri dan juga boleh dikongsikan dan senibina maklumat. Reka bentuk visual dapat
bersama dengan penyelidik lain di serata dunia (Hanisah meningkatkan nilai hiasan laman web dengan
2016). Anotasi pula merupakan nota atau cacatan bagi menerapkan elemen secara strategik seperti fon, warna,
menerangkan dengan lebih terperinci bagi segala yang dan gambar antara lain. Reka bentuk interaktif bukan
terkandung di dalam latihan ilmiah. Selain itu, anotasi sahaja menjangkakan bagaimana seseorang berinteraksi
juga boleh dikongsi antara penyelidik bagi tujuan untuk dengan sistem tetapi juga mempercepat dan
mengumpul bahan untuk kajian mereka. menyelesaikan masalah pada masa yang tepat. Ia juga
boleh mencipta kaedah baru di mana sistem berinteraksi
Tujuan membangunkan Sistem Pengurusan Koleksi dan bertindak balas terhadap pengguna. Senibina
Dokumen Anotasi Penyelidik adalah kerana ingin maklumat direka untuk membantu pengguna mencari
memudahkan penyelidik untuk menyimpan dan mencari maklumat yang mereka perlukan untuk menyelesaikan
bahan rujukan untuk kajian penyelidik. Terdapat pelbagai pelbagai tugas. Oleh itu, ini melibatkan pelabelan dan
web yang menyediakan enjin gelintar untuk mencari penyusunan kandungan web dengan cara yang
anotasi menggunakan kata kunci (Quiroz et al. 2007). menjadikannya mudah diakses dan dicapai.
Enjin gelintar telah menjadi fungsi yang berguna di dunia
internet dari semasa ke semasa. Fungsi enjin carian di Rajah 1 menunjukkan antara muka daftar masuk
Internet dengan membenarkan pengguna Internet mencari penyelidik peribadi bagi Sistem Pengurusan Koleksi
maklumat tertentu dari Web berdasarkan kriteria kata Dokumen Anotasi Penyelidik.
kunci yang dimasukkan oleh pengguna (Debajyoti et al.
152
Prosiding K-Novasi 2021
Rajah 5 menunjukkan antara muka paparan terperinci
hasil carian dokumen anotasi. Paparan hasil ini dapat
dilihat apabila pengguna butang “View Document” hasil
daripada salah satu fungsi daripada Rajah 4.
Rajah 1 Antara muka daftar masuk penyelidik peribadi
Rajah 2 menunjukkan antara muka log masuk bagi
penyelidik peribadi ke dalam Sistem Pengurusan Koleksi
Dokumen Anotasi Penyelidik.
Rajah 2 Antara muka log masuk penyelidik peribadi Rajah 5 Antara muka paparan terperinci hasil carian dokumen
anotasi
Rajah 3 menunjukkan antara muka laman utama bagi
Sistem Pengurusan Koleksi Dokumen Anotasi Rajah 6 menunjukkan antara muka membuat butiran
Penyelidik. Laman utama ini memaparkan informasi dokumen anotasi. Ia bertujuan untuk kegunaan enjin
sistem berserta ruangan maklum balas daripada carian mengikut maklumat dokumen anotasi yang dimuat
penyelidik awam. naik seperti tajuk, kaedah, dan tahun.
Rajah 3 Antara muka laman utama sistem Rajah 6 Antara muka membuat butiran dokumen anotasi
Rajah 4 menunjukkan antara muka paparan enjin Rajah 7 menunjukkan antara muka paparan dokumen
carian dokumen anotasi penyelidik. Carian dokumen anotasi peribadi. Paparan dokumen anotasi peribadi
anotasi boleh dilakukan menggunakan mesin carian maju, hanya dapat diakses oleh penyelidik peribadi. Penyelidik
susunan (Sorting), tahun penerbitan dan kategori peribadi juga boleh mengedit, padam dan melihat secara
dokumen. terperinci dokumen anotasi penyelidik.
Rajah 7 Antara muka paparan dokumen anotasi peribadi
Rajah 4 Antara muka paparan enjin carian dokumen anotasi
153
KESIMPULAN Prosiding K-Novasi 2021
Sistem Pengurusan Koleksi Dokumen Anotasi for User Interface Design. IEEE Congress on
merupakan salah satu inovasi yang telah dibina Evolutionary Computation 2007. CEC 2007 pp.
menggunakan model Agile (Turk et al. 2002) untuk 1366-1373.
membantu dan memudahkan penyelidikan di negara Nor Hanisah Kamaruzaman. 22 Februari 2016. “Fahami
Malaysia. Sistem ini mampu menguruskan koleksi Fungsi Penyelidikan”. Harian Metro Online.
dokumen anotasi penyelidik dengan bantuan enjin carian.
Sistem Pengurusan Koleksi Dokumen Anotasi Penyelidik
merupakan sistem pengurusan anotasi penyelidik. Sistem
ini membantu penyelidik untuk menyimpan dokumen
anotasi mereka dengan lebih tersusun. Kepentingan
dokumen anotasi ini adalah bagi memudahkan dan
menjimatkan masa seseorang dalam membuat sesuatu
penyelidikan. Fungsi enjin carian atau enjin gelintar
adalah untuk membuat carian dokumen anotasi dalam
pangkalan data. Enjin carian atau dikenali sebagai Search
Engine merupakan fungsi yang membantu sistem untuk
mencari sesuatu dari pangkalan data dengan
menggunakan kata kunci yang padan dengan dokumen
anotasi tersebut.
Selain itu, sistem ini juga memudahkan penyelidik
untuk memuat turun dokumen anotasi dari penyelidik lain
dan juga sistem ini mampu memuat naik dokumen anotasi
untuk dikongsi bersama dengan penyelidik lain.
Dokumen yang dimuat naik hanya dapat dilakukan oleh
penyelidik yang berdaftar atau dikenali sebagai
penyelidik peribadi. Penyelidik juga memilih dokumen
anotasi yang dibaca. Dengan adanya sistem ini, ia mampu
memudahkan penyelidik untuk menyimpan dokumen
anotasi mereka dengan tersusun dan mudah mencari
dokumen anotasi dari penyelidik lain.
Walaubagaimanapun, ia juga terdapat kekurangan dan
had limit terhadap pengguna. Oleh itu, dengan
membangunkan sistem ini, ia akan menjadi sistem yang
mesra pengguna kerana ingin memberi kesenangan
kepada penyelidik untuk membuat kajian.
PENGHARGAAN
Fakulti Teknologi dan Sains Maklumat, UKM Bangi.
RUJUKAN
Debajyoti Mukhopadhyay, Manoj Sharma, Gajanan
Joshi, Trupti Pagare, Adarsha Palwe. 2013.
Experience of Developing a Meta-semantic
Search Engine, Cloud & Ubiquitous. Computing
& Emerging Technologies (CUBE) 2013
International Conference on, pp. 167-171.
Turk, Dan, Robert France, and Bernhard Rumpe. 2002
“Limitations of agile software processes.” Third
International Conference on eXtreme
Programming and Agile Processes in Software
Engineering (XP 2002). Cambridge University
Press, 2002.
J. C. Quiroz S. J. Louis A. Shankar and S. M. Dascalu
2007. Interactive Genetic Algorithms
154
Prosiding K-Novasi 2021
Modul, Kit Aktiviti, dan Program Pemantauan Suar Matahari bagi
Pengajaran dan Pembelajaran Sains Angkasa di Sekolah Menengah
[1,2]*Mardina Abdullah, [3]Roslinda Rosli, [1]Siti Aminah Bahari, [1]Noridawaty Mat Daud, [4]Nor
Syaidah Bahri, [1]Sabirin Abdullah, [2]Badariah Bais, [2]Gan Kok Beng
[1] Pusat Sains Angkasa, Institut Perubahan Iklim, Universiti Kebangsaan Malaysia ,[2] Jabatan Kejuruteraan
Elektrik, Elektronik dan Sistem, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti Kebangsaan Malaysia, [3]Pusat
Kajian Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran, Universiti Kebangsaan Malaysia, , [4]Fakulti Pendidikan,
Universiti Kebangsaan Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Peradaban manusia sejagat dipengaruhi oleh penerokaan ilmu sains angkasa melalui pengembangan teknologi dalam
komunikasi, kesihatan, perubatan, dan pengangkutan. Namun, sains angkasa merupakan satu topik yang dianggap sukar
kerana fenomena semulajadi yang saintifik adalah abstrak untuk digambarkan dan difahami. Topik sains angkasa telah
diperkenalkan ke dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Sains bermula tahun 2016. Justeru, Pusat Sains
Angkasa (ANGKASA), Institut Perubahan Iklim (IPI) berkolaborasi dengan beberapa buah sekolah menengah bagi memberi
pendedahan konsep sains angkasa dan mewujudkan kesedaran kepada murid sekolah menengah melalui penggunaan modul
dan kit aktiviti pemantauan suar matahari. Modul dan kit aktiviti tersebut telah dibangunkan dan ditambahbaik melalui tiga
fasa penyelidikan dan penginovasian (SuperSID, UKM-SID, UKM-SIDπ) supaya mampu digunakan sebagai alat bantu
pengajaran yang efektif dengan mengambilkira gaya pembelajaran dan kemahiran murid dalam abad ke 21. Program
pemantauan cuaca angkasa telah dilaksanakan secara hands-on melalui pembelajaran berasaskan projek yang
mengabungkan elemen penyelidikan. Dapatan kajian menunjukkan impak yang positif terhadap pengetahuan, kesedaran dan
minat murid dalam sains angkasa selain mengasah kemahiran abad ke-21. Melalui program tesebut, murid berpeluang
mengkaji fenomena cuaca angkasa, membuat kesimpulan, memupuk kemahiran saintifik dalam mengendalikan bahan
eksperimen dan seterusnya membantu murid mempelajari bidang Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM)
dengan lebih menarik dan bermakna.
Kata kunci: sains angkasa, sekolah menengah, modul dan kit aktiviti, pembelajaran abad ke-21, suar matahari
PENGENALAN standing dan mampan dengan standard antarabangsa.
Dalam mata pelajaran Sains KSSM, sains angkasa telah
Sains angkasa merupakan bidang multidisiplin Sains, diperkenalkan yang merangkumi topik cuaca angkasa
Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) yang lepas, penerokaan angkasa lepas, bintang dan galaksi
mampu menjadi platform terbaik bagi golongan murid dalam alam semesa, sistem suria, metoriod, asteroid dan
yang sedang mencari dan meneroka peluang kerjaya yang komet, dan bumi (KPM, 2017). Topik-topik tersebut amat
tidak terbatas pada masa hadapan seperti juruterbang bersesuaian dengan matlamat KSSM Sains bagi
kapal angkasa, pereka bentuk robot angkasa, juruanalisis memupuk dan mengembangkan kreativiti murid dalam
data angkasa dan semua bidang yang berkaitan dengan pembelajaran bidang STEM, seterusnya dapat
angkasa (Noor, 2017). Antara industri yang sedang pesat meningkatkan kemahiran penyelesaian masalah dan
membangun sejajar dengan peradaban manusia adalah membuat keputusan dalam kehidupan seharian.
teknologi satelit yang berkait langsung dengan cuaca
angkasa. Seiring dengan kemajuan teknologi, Kurikulum Walaubagaimanapun, sains angkasa merupakan
Standard Sekolah Menengah (KSSM) digubalkan bagi dianggap sukar kerana fenomena semulajadi yang
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah saintifik adalah abstrak untuk digambarkan dan difahami
(KBSM) yang memenuhi keperluan dasar baharu di (Zainuddin et al., 2019). Hasil kajian menunjukkan
bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) kesedaran dan pengetahuan murid sekolah terhadap
2013-2025 (Kementerian Pendidikan Malaysia [KPM], bidang sains angkasa adalah rendah (Abdullah et al.,
2017). 2018). Oleh itu, Pusat Sains Angkasa (ANGKASA),
Institut Perubahan Iklim (IPI), Universti Kebangsaan
Pengubalan KSSM dilaksanakan bagi memastikan Malaysia (UKM), satu-satunya pusat di institusi
kualiti kurikulum pendidikan sekolah menengah adalah pengajian tinggi yang menjalankan penyelidikan fokus
155
kepada sains angkasa turut sama membantu negara bagi Prosiding K-Novasi 2021
mendedahkan sains angkasa kepada komuniti melalui
program pemantauan cuaca angkasa. Projek rintis telah dijalankan di tiga buah sekolah di
sekitar UKM pada tahun 2011-2012 yang melibatkan
HASIL DAN PERBINCANGAN aktiviti praktikal berpandukan modul pembinaan antena
Penyelidik ANGKASA berkolaborasi dengan pihak gegelung dan litar prapenguat serta aktiviti merekod data
(Abdullah et al. 2013, 2019). Perbandingan data cerapan
sekolah sejak tahun 2011 bagi melaksanakan aktiviti di Bumi dengan data satelit GOES dijalankan untuk
hands-on yang berbentuk eksperimen sains berkaitan suar menentusahkan gangguan isyarat VLF yang dikesan
matahari (Wah et al., 2012). Maklumbalas murid dan guru sebagai suar matahari. Sumber suar matahari ditentukan
semasa aktiviti program pendidikan sains angkasa di dengan merujuk kepada imej satelit SOHO. Inisiatif
sekolah digunakan oleh pihak ANGKASA bagi diteruskan dengan mewujudkan satu pertandingan
membangunkan dan menambahbaik modul dan kit pencerapan suar matahari di peringkat kebangsaan pada
aktiviti sistem pemantauan suar matahari yang telah tahun 2013 menggunakan UKM-SID (Abdullah et al.
melalui tiga fasa penyelidikan dan penginovasian 2014; Abdullah et al., 2018; Berita Harian 2013;) selain
(SuperSID, UKM-SID, UKM-SIDπ). Kit SuperSID bagi memupuk kesedaran rohaniah dalam kalangan murid
diperoleh hasil kolaborasi penyelidik UKM dengan tentang kejadian alam semesta dan kejadian Tuhan (Majid
Standord University melalui projek AWESOME et al., 2015).
(penyelidikan VLF) pada tahun 2010. Kemudian, kit
SuperSID ini ditambahbaik bagi kegunaan murid sekolah Kit aktiviti UKM-SID telah ditambahbaik dengan
di Malaysia yang mempunyai kit papan litar bercetak menggunakan Raspberry Pi yang berasaskan teknologi
(printed circuti board, PCB) prapenguat yang dinamakan hijau bagi menjimatkan kuasa, tenaga dan secara tidak
UKM-SID seperti dalam Rajah 1 (Abdullah et al., 2013). langsung menjimatkan kos berbanding dengan
Murid boleh memasang dan mempaterikan papan litar penggunaan komputer meja. Sistem UKM-SIDπ ini
tersebut dengan komponen elektronik yang lebih mudah menggunakan perisian Python dan kad USB untuk
dan murah (Abdullah et al., 2018). Inovasi UKM-SID menyimpan data, kad-bunyi yang kecil untuk menukar
dipasang di UKM dan buat pertama kalinya mencerap isyarat analog ke digital dan paparan skrin sentuh LCD.
isyarat VLF dengan frekuensi 19.8 kHz dari stesen Prapenguat SID juga dikecilkan dengan kuasa adaptor 9
pemancar di Australia sama seperti pencerap AWESOME Volt yang bersesuaian dengan Raspberry Pi (Rajah 3).
yang digunakan untuk penyelidikan. Kesan harian boleh Reka bentuk kit UKM-SIDπ yang modular memudahkan
dilihat seperti dalam Rajah 2, di mana kehadiran suar murid memasang sistem keseluruhannya berpandukan
matahari kelas C dan M telah dapat dicerap dan boleh modul aktiviti. Dengan wujudnya Raspberry Pi seperti
dibandingkan dengan data dari satelit GOES (Wah et al., Raspberry Pi 3 B+, proses pensampelan data boleh
2012). ditingkatkan dan isyarat VLF boleh diterima dari lebih
banyak stesen pemancar. Hingar latar belakang juga
boleh dibersihkan dengan menggunakan perisian
SidDataAnalyser (Fissore & Belliardo, 2012).
Rajah 1 Litar skematik, komponen dan PCB UKM-SID Rajah 3 Sistem UKM-SIDπ
(Abdullah et al., 2013)
Program pemantauan cuaca angkasa diteruskan
Rajah 2 Kekuatan isyarat VLF NWC diterima dari 26 melalui platform program pementoran STEM Bersama
hingga 30 Disember 2011 menggunakan UKM-SID UKM pada tahun 2017 dengan menggunakan kit UKM-
(Wah et al., 2012) SIDπ di sekolah-sekolah di sekitar Selangor selama
setahun. Melalui program pementoran tersebut, ahli
penyelidik di UKM telah berkongsi kepakaran berkaitan
sains angkasa melalui ceramah pendidikan, bengkel
pemasangan kit secara praktikal, sesi pembentangan dan
soal jawab. Program ini juga telah melibatkan pelajar
pascasiswazah UKM yang bertindak sebagai fasilitator
dalam membantu perlaksanaan aktiviti secara praktikal.
Rajah 4 menunjukkan proses dan hasil daripada aktiviti
program cuaca angkasa yang dilaksanakan sejak tahun
2011.
156
Prosiding K-Novasi 2021
RUJUKAN
Abdullah, M., Bais, B., Hasbi, A.M., Majid, R.A., Yatim,
B., Ali, M.A.M., Bahari, S.A., Daud, N.M.,
Mokhtar, M.H., Zain, A.F.M. & Asillam, M. F.
(2013). Development of UKM-SID teaching
module for space science education. Procedia -
Social and Behavioral Sciences 102: 80–85.
Abdullah, M., Hasbi, A.M. & Bais, B. (2014). Space
Weather Innovation Competition.
http://www.ukm.my/ipi/images/liputan_media/
Space Weather Innovation Competition.pdf
[Dilayari pada 13 Julai 2021].
Abdullah, M., Abd Majid, R., Bahri, S. & Bais, B. (2017).
Rajah 4 Proses dan hasil daripada program cuaca angkasa Pemupukan kemahiran abad ke-21 melalui
di sekolah
aktiviti pemantauan cuaca angkasa. Prosiding
Perlaksanaan program pemantauan suar matahari
memberi peluang murid sekolah untuk mengkaji Seminar on Transdisiplin Education
fenomena cuaca angkasa, membuat kesimpulan,
mengamalkan kemahiran saintifik dalam mengendalikan (STed2017), 361-368.
bahan eksperimen dan seterusnya membantu mereka
dalam mempelajari STEM secara praktikal dengan lebih Abdullah, M., Majid, A. R., Bais, B., Bahri, N.S. &
menarik. Program pemantauan suar matahari juga dapat
membantu pelajar dalam membina pemikiran kritis ketika Mokhtar, M.H. (2018). Space weather
aktiviti pengalamian (hands-on) dilaksanakan.
Pendedahan murid kepada aktiviti cuaca angkasa telah monitoring system competition for secondary
berjaya memberi impak yang positif terhadap kesedaran
dan pengetahuan murid yang telah mencetuskan minat school students in Malaysia, dlm Space Science
mereka dalam bidang sains angkasa (Majid et al., 2015;
Rosli et al., 2020). Program ini juga telah berjaya and Communication for Sustainability 135–146.
mengasah kemahiran murid dalam pembelajaran abad ke-
21 (Abdullah et al., 2017). Model pertandingan yang Singapore: Springer Nature.
berasaskan penyelidikan dan elemen pendidikan abad ke-
21 dan STEM boleh dijadikan rujukan kepada pihak Abdullah, M., Bais, B., Mokhtar, M.H. & Hasbi, A.M.
sekolah dan KPM bagi menambahbaik pengajaran dan
pembelajaran sains di sekolah. (2019). Sistem Penderiaan Suar Matahari dan
KESIMPULAN Cuaca Angkasa. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa
Modul dan kit aktiviti sistem pemantauan suar matahari dan Pustaka.
yang telah dibangunkan dan digunakan dalam beberapa
siri program antara pihak ANGKASA dan sekolah di Berita Harian. (2013). BH 12 Jun 2013 - Pertandingan
Malaysia. Hasil program yang dijalankan menunjukkan
para pelajar khususnya dan guru secara am lebih Inovasi Cungkil Saintis Muda - Kementerian
memahami topik berkaitan sains angkasa serta berjaya
mengasah kemahiran yang ingin dicapai oleh pihak KPM Pendidikan Malaysia (KPM).
dalam penggubalan KSSM. Penambahbaikan aktiviti
yang berkaitan dalam modul dilakukan agar seiring https://www.klik.com.my/item/document/7911
dengan perkembangan semasa dan dapat membantu
murid dalam mengaplikasikan ilmu yang diperoleh dalam 770/bh---wed-06-2013-main-section-120271-a-
kehidupan seharian mereka.
all [Dilayari pada 13 Julai 2021].
PENGHARGAAN
Curriculum Development Division. Ministry of
Penyelidikan dan pembangunan modul ini adalah dibiayai
oleh Universiti Kebangsaan Malaysia melalui geran ZF- Education Malaysia. (2016). Sharing Malaysian
2019-013.
experience in participation of girls in STEM
education. Geneva, Switzerland, UNESCO
International Bureau of Education (IBE).
Fissore, G. & Belliardo, F. 2012. Application of empirical
mode decomposition to the treatment of SID
monitor data. ISWI Newsletter 4(43): 30–39.
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) (2017).
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran
Sains Tingkatan 3.
Majid, R.A., Abdullah, M., Bais, B., Hasbi, A.M. &
Bahri, N.S. (2015). Nurturing spiritual
consciousness through space science education.
Proceeding of FEIIC-International FEIIC-
International Conference on Engineering
Education and Research 2015 (064): 210-215.
Noor, M.H.M. (2017). Perkasa astronomi : Dasar
Angkasa Negara jamin manfaat terhadap
ekonomi baru.
https://www.hmetro.com.my/mutakhir/2017/02/
204174/perkasa-astronomi [Dilayari pada 15
Julai 2021].
Rosli, R., Abdullah, M., Siregar, N. C., Hamid, N. S. A.,
Abdullah, S., Beng, G. K., Halim, L., Daud, N.
157
Prosiding K-Novasi 2021
M., Bahari, S. A., Majid, A. R., & Bais, B.
(2020). Student awareness of space science:
Rasch model analysis for validity and reliability.
World Journal of Education 10(3): 170-177
Wah, W.P., Abdullah, M., Hasbi, A.M. & Bahari, S.A.
(2012). Development of a VLF receiver system
for Sudden Ionospheric Disturbances (SID)
detection. 2012 IEEE Asia-Pacific Conference
on Applied Electromagnetics (APACE) hlm.
98–103.
Zainuddin, M.Z., Abdullah, M., Abidin, Z.Z., Bahari,
S.A., Asillam, M.F., Hashim, M.H. & Radzi, Z.
(2019). Review on space science research in
Malaysia. ASM Science Journal 12(2): 107-124.
158
Prosiding K-Novasi 2021
Cabaran Pembelajaran Ketika Pandemik: Simptom Stres di Kalangan
Pelajar Program Kejuruteraan Mekanikal UKM
[1][2]*Wan Fathul Hakim W Zamri, [1] Zulkhairi Zainol Abidin, [1]Zambri Harun
[1] Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti
Kebangsaan Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor, Malaysia
[2] Pusat Penyelidikan Pendidikan Kejuruteraan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti Kebangsaan
Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Keadaan pandemik yang melanda dunia telah mengubah landskap pembelajaran di universiti. Dengan perubahan
pembelajaran secara atas talian, masa yang perlu diluangkan oleh pelajar di depan komputer adalah lama. Tuntutan
menghadiri kuliah secara dalam talian adalah hampir sepanjang hari. Manakala komponen pentaksiran seperti kuiz, tugasan,
projek dan makmal telah diubah mengikut kesesuaian era pandemik bagi menepati kaedah pembelajaran baru ini. Walau
bagaimanapun, perubahan pembelajaran dan beban pentaksiran ketika musim pandemik dilihat memberi impak kepada
kesihatan mental pelajar. Oleh demikian, kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti simptom stres yang dihadapi oleh pelajar
ketika musim pandemik. Satu kaji selidik telah dijalankan yang melibatkan pelajar Tahun 1 hingga 4 program Kejuruteraan
Mekanikal di Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan (JKMP), UKM. Kajian ini bertujuan untuk melihat
hubungkait antara simptom stres dengan tahap beban pentaksiran atau beban pembelajaran yang dialami oleh pelajar semasa
pembelajaran dalam era pandemik ini. Kajian menunjukkan 78% pelajar berpandangan bahawa bebanan aktiviti
pembelajaran adalah antara faktor penyebab stres mereka. Simptom stres yang dihadapi oleh pelajar telah ditunjukkan pada
pemikiran, emosi dan fizikal pelajar. Hasil kajian ini memberi implikasi terhadap keperluan kepada program untuk
mewujudkan kalendar pentaksiran yang lebih bersifat holistik dan melaksanakan program perkongsian mental sihat yang
boleh membantu mengurangkan stres dan meningkatkan motivasi pelajar. Kajian ini diharapkan mampu memberi
maklumbalas yang lebih tepat terhadap isu stres dari persepektif pelajar dengan lebih jelas.
Keywords: cabaran pembelajaran, pandemik, tekanan, stres, kebimbangan
PENGENALAN kerana semua kegiatan PdP bersemuka beralih kepada
PdP secara dalam talian. Tekanan emosi dan mental yang
Isu stres yang dialami oleh pelajar universiti bukanlah dihadapi pelajar adalah lebih mencabar semasa PdP
sesuatu perkara yang baru dan begitu asing. Kehidupan secara dalam talian ini kerana ia memerlukan mereka
sebagai mahasiswa di mana pelajar perlu melalui proses beradaptasi dan mempunyai strategi dan daya tindak
penyesuaian persekitaran pendidikan dan persekitaran yang bersesuaian.
sosial yang baru merupakan antara penyebab stres ketika
pelajar melanjutkan pengajian (Habeeb 2010; Simptom stres yang dihadapi pelajar ketika pembelajaran
Ramachandiran & Dhanapal 2018). Selain itu, faktor era pandemik harus diberi perhatian serius oleh semua
akademik turut dilaporkan merupakan penyebab utama pihak. Terdapat banyak cabaran baru yang menyumbang
stres dalam kalangan pelajar universiti dan diikuti dengan dan meningkatkan tahap stres pelajar perlu diperhalusi.
Simptom stres yang berlebihan akan memberi implikasi
faktor fizikal, sosial serta emosi (Johari dan Ahmad yang buruk terhadap kesihatan mental dan menyebabkan
gejala kemurungan. Kemurungan merupakan isu
2019). Menurut Yikealo et al. (2018), stres ini juga kesihatan global yang menjadi polemik masa kini dengan
disebabkan oleh keperluan untuk memastikan angka lebih dari 300 juta penderita di seluruh dunia dan
kelangsungan akademik dan persediaan untuk angka tersebut terus meningkat (Toghyani et al., 2018).
melanjutkan kerjaya mereka. Malah, berita mutakhir pada Julai 2021 tentang kematian
dua mahasiswa berkenaan adalah Allahyarham
Walau bagaimanapun, sejak wabak pandemik muncul, Muhammad Adham Hazim bin Mohd Rizani dari UiTM
isu stres dikalangan pelajar universiti menjadi semakin Cawangan Pahang dan Allahyarhamah Nurul Natasya
serius. Hal ini kerana, landskap sistem pendidikan dilihat Ezreen binti Azemi dari UiTM Cawangan Kedah yang
berubah selepas wabak COVID-19 melanda penghujung dikatakan mengalami stres akibat tidak mampu
2019. Kebanyakan pelajar universiti mengalami kejutan
159
menguasai kaedah PdP dalam talian perlu diberi perhatian Prosiding K-Novasi 2021
oleh semua pihak (Bernama 2021). Walaupun agak sukar
untuk dikaitkan kematian kedua-dua mahasiswa ini Stres atau tekanan akademik didefinisikan sebagai
berpunca dari tekanan PdP dalam talian, isu tekanan keadaan yang tidak menggembirakan rentetan daripada
mental dan emosi di kalangan pelajar universiti perlu tuntutan yang perlu dipenuhi oleh pelajar sekali gus
tidak dipandang enteng sama sekali, mencetuskan kebimbangan dan mempengaruhi
kesejahteraan dalam pengajiannya (Mohd Arif & Saodah,
Menurut kajian yang telah dijalankan oleh Mohamed 2019). Menurut Le, Berenbaum dan Raghavan (2002)
Nazul (2020), terdapat beberapa cabaran yang dihadapi mendapati bahawa pelajar universiti yang berada di
oleh pelajar dalam menjalani pembelajaran dalam talian bandar-bandar besar di Malaysia mencatat tahap
melibatkan keupayaan untuk mengadaptasi perubahan alexithymia yang tinggi. Alexithymia dapat dikenalpasti
teknologi kerana ia melibatkan pembelajaran secara dalam kalangan pelajar melalui simptom terbabit.
digital serta perubahan sikap untuk menerima amalan Misalnya pelajar sukar memahami, memproses dan
pembelajaran dalam talian yang dilaksanakan. menzahirkan emosi dengan baik dan ini boleh menjadi
penyebab kepada masalah psikiatri yang lain. Justeru,
Antara aspek utama pembelajaran secara atas talian penulisan artikel ini adalah bertujuan untuk melihat
adalah keperluan pelajar untuk menguasai proses simptom stres dikalangan pelajar Program Kejuruteraan
pembelajaran secara kendiri dengan lebih berstrategi. Mekanikal UKM semasa wabak COVID-19 dan
Cabaran utama dalam aspek pembelajaran kendiri adalah mengenalpasti hubungkait antara beban pentaksiran,
kelemahan dalam pengurusan masa di kalangan pelajar. dengan simptom stress, dan mengenalpasti tahap bebanan
Kajian-kajian lepas (Misra & McKean, 2000; Kearns & pembelajaran yang dialami oleh pelajar untuk
Gardiner, 2007) menunjukkan bahawa pengurusan masa menyelesaikan aktiviti pembelajaran.
mempunyai hubungan dengan tahap stres dalam kalangan
pelajar. Mereka perlu membahagikan masa antara jadual KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN
kuliah, tutorial dan tugasan. Malah, beban kerja akademik
yang berlebihan pada satu-satu masa juga antara Kajian yang dilaksanakan adalah berbentuk kajian
pendorong stres ini berlaku. Beban kerja atau beban kuantitatif dengan menggunakan soal selidik sebagai
pentaksiran boleh ditakrifkan sebagai jumlah kerja yang kaedah pengumpulan data. Kajian ini dijalankan ke atas
diberi oleh pensyarah kepada mahasiswa dalam tempoh pelajar Tahun 1 hingga 4 yang mengikuti Program
masa tertentu. Sebagai contoh, tugasan, tutorial, kuiz, Kejuruteraan Mekanikal di Jabatan Kejuruteraan
peperiksaan dan makmal/praktikal yang mana mahasiswa Mekanikal dan Pembuatan (JKMP). Seramai 173
perlu penuhi untuk menamatkan pengajian (Yusoff et al. responden yang megisi soal selidik ini. Berikut adalah
2010a). Pentaksiran ini adalah suatu kaedah komposisi responden: Tahun 4 (43 responden); Tahun 3
pengumpulan data langsung dan tidak langsung serta (33 responden); Tahun 2 (55 responden) dan Tahun 1 (42
bukti pembelajaran pelajar yang dijalankan secara responden). Kompsosi setiap pelajar mengikut tahun
sistematik, berterusan dan berulang dengan menggunakan pengajian adaalah baik.
sumber yang pelbagai dan berbeza.
Rajah 1. Komposisi responden mengikut tahun pengajian
Sebelum era pandemik, beban pentaksiran bersifat lebih
holistik dimana ia menuntut pelajar membuat tugasan Tiga aspek simptom stres yang dihadapi oleh pelajar
secara kendiri, perbincangan bersama rakan dan telah dikenalpasti iaitu simptom stres pada pemikiran,
pensyarah, dan melakukan eksperimentasi makmal dan emosi dan fizikal. Melalui Rajah 2, dua simptom stres
projek secara langsung/fizikal. yang dominan pada aspek pemikiran ialah kesukaran
untuk fokus (83.8%) dan selalu risau (67.6%). Bagi emosi
Namun, semasa era-pandemik ini, beban pentaksiran ini pelajar pula, dua simptom yang menyumbang peratusan
bersifat tertumpu kerana pelajar perlu menggunakan tertinggi adalah kerisauan (76.3%) dan tidak senang hati
sejumlah masa yang banyak di hadapan komputer yang (64.75) (Rajah 3).
melibatkan pembelajaran secara kendiri semata-mata,
perbincangan secara maya, simulasi komputer, dan
aktiviti yang melibatkan komputer dalam semua aktiviti
pentaksiran. Ini tidak lagi mengambilkira aktiviti
pembentangan tugasan di depan pensyarah secara maya,
pembikinan video untuk tugasan serta aktiviti projek
penyelidikan yang memerlukan tumpuan yang penuh.
PdP secara atas talian ini juga menuntut pelajar
memperuntukkan sejumlah masa yang lama di depan
komputer bagi menghadiri kuliah secara dalam talian
hampir sepanjang hari. Cabaran pembelajaran era
pandemik ini sememang berbeza dan telah menyebabkan
stres atau tekanan akademik dalam kalangan pelajar.
160
Prosiding K-Novasi 2021
Rajah 2. Simptom stres pada pemikiran pelajar Rajah 6. Faktor-faktor yang paling memberi stres dan mempengaruhi
emosi anda sepanjang pandemik ini.
Rajah 3. Simptom stres pada emosi pelajar
Dengan jumlah 78% pelajar yang menyatakan bahawa
Rajah 4. Simptom stres pada fizikal pelajar bebanan aktiviti pembelajaran penyebab stres, maka
faktor ini perlu diperhalusi dengan lebih mendalam.
Rajah 4 pula menunjukkan simptom stres pada fizikal Walaupun aktviti pembelajaran diklasifikasikan
pelajar iaitu jantung berdegup laju, sakit kepala, membebankan melalui persepsi pelajar, sejauh mana
keletihan, ketidakselesaan pada perut dan otot kejang. tahap bebanan yang dirasai oleh pelajar perlu
Dua simptom yang paling tinggi dihadapi pelajar adalah dikenalpasti. Oleh itu, melalui Rajah 7, tahap bebanan
keletihan (81.5%) dan sakit kepala (60.1%). terhadap aktiviti pentaksiran seperti tugasan, kuiz, projek
Soal selidik ini juga melihat persepsi pelajar sama ada dan lain-lain aktiviti telah diplotkan. Hanya 6.9% pelajar
pelajar merasakan tahap stres hanya disebabkan aktiviti merasakan akviti pentaksiran yang diberikan adalah
pembelajaran. Melalui Rajah 5, 39.9% pelajar merasakan sangat membebankan, manakala 67.1 % pelajar
stres yang dihadapi mereka hanya disebabkan aktiviti merasakan aktiviti pentaksiran masih membebankan
pembelajaran. Selebihnya menolak bahawa simptom stres namun boleh ditambahbaik. 24.3% pelajar berpandangan
ini disumbangkan oleh aktiviti pembelajaran semata- bahawa beban aktiviti pentaksiran yang dihadapi mereka
mata. adalah berpadanan untuk melahirkan seorang mahasiswa.
Bahkan 1.7% pelajar merasakan aktiviti pentaksiran yang
Rajah 5. Faktor stres: Adakah simptom stres ini dirasakan hanya mereka hadapi di universiti adalah tidak membebankan
disebabkan oleh aktiviti pembelajaran semata-mata? langsung.
Faktor-faktor yang menyumbangkan kepada simptom Rajah 7. Persepsi pelajar terhadap beban pentaksiran
stres kepada pelajar adalah bersifat pelbagai. Antara tiga
peratusan faktor utama yang mendorong kepada stres ini Melalui kaji selidik ini, pihak program dan fakulti dapat
berdasarkan persepsi pelajar adalah beban aktviti maklumbalas sebenar senario yang dihadapi pelajar
pembelajaran (78%); persekitaran di kolej/rumah yang terhadap naratif pembelajaran era baharu yang memberi
kurang kondusif (43.4%) dan isu kesihatan (41.6%). implikasi terhadap tahap stres pelajar. Dalam konteks
menjalani kehidupan sebagai seorang mahasiswa, stres
yang tinggi dan tidak ditangani boleh menjejaskan
pencapaian akademik dan kualiti diri seseorang pelajar
universiti.
KESIMPULAN
Secara rumusan, kajian mendapati majoriti pelajar yang
sedang mengikuti pengajian di program Kejuruteraan
Mekanikal, UKM menunjukkan tahap simptom stres
yang tinggi semasa pembelajaran di era pandemik ini.
Aktiviti pembelajaran secara atas talian dan beban
komponen pentaksiran menyumbang ke arah simptom
stres ini. Cabaran pembelajaran dalam era pandemik ini
adalah sangat tinggi. Hasil kajian ini dilihat memberi
161
implikasi terhadap keperluan mewujudkan kalendar Prosiding K-Novasi 2021
pentaksiran dan program perkongsian mental sihat yang
boleh membantu mengurangkan tekanan, motivasi dan Depression Management?. Zahedan Journal of
meningkatkan efikasi diri dalam kalangan pelajar yang Research and Medical Science, 20(7), 67766.
sedang mengikuti pengajian di JKMP.
Yikealo, D., Tareke, W., & Karvinen, I. (2018). The level
PENGHARGAAN of stress among college students: A case in the
college of education, Eritrea Institute of
Penulis ingin merakamkan penghargaan kepada geran Technology. Open Science Journal, 3(4), 1-18.
GUP-2018-149; GP-2019-K016102 dan GP-2020-
K016102 untuk membiayai yuran penyertaan dan kos-kos
berkaitan.
RUJUKAN
Bernama. (2021, Julai 11). UITM conveys condolences
over death of two students. Astro Awani.
Dicapai pada 16 Julai 2021 dari
https://www.astroawani.com/berita-
malaysia/uitm-conveys-condolences-over-
death-two-students-307886
Habeeb, K. A. (2010). Prevalence of stressors among
female medical students Taibah University.
Journal of Taibah University Medical Sciences,
5(2), 110-119
Johari, M. A., & Ahmad, S. (2019). Persepsi tekanan
akademik dan kesejahteraan diri di dalam
kalangan pelajar universiti di Serdang, Selangor.
EDUCATUM Journal of Social Sciences, 5(1),
24-36.
Kearns, H., & Gardiner, M. (2007). Is it time well spent?
The relationship between time management
behaviours, perceived effectiveness and work‐
related morale and distress in a university
context. Higher Education Research &
Development, 26(2), 235–247.
Le, H. N., Berenbaum, H., & Raghavan, C. (2002).
Culture and alexithymia: Mean levels, correlates
and the role of parental socialization of
emotions. Emotion, 2(4), 341.
Misra, R., & McKean, M. (2000). College Students’
academic stress and its relation to their anxiety,
time management, and leisure satisfaction.
American Journal of Health Studies, 16, 41-51.
Mohd Arif Johari & Sa’odah Ahmad. (2019). Persepsi
Tekanan Akademik dan Kesejahteraan Diri di
dalam Kalangan Pelajar Universiti di Serdang,
Selangor. Journal of Social Sciences, 5(1), 24-
36.
Mohd Nazul Ismail. (2020). Cabaran Kepimpinan dalam
Pengurusan Pembelajaran Digital. Jurnal
Refleksi Kepimpinan, 3, 20-24.
Ramachandiran, M., & Dhanapal, S. (2018). Academic
stress among university students: A quantitative
study of generation y and z's perception.
Pertanika Journal of Social Sciences &
Humanities, 26(3), 2115-2128.
Toghyani, M., Kajbaf, M.B., & Ghamarani, A. (2018).
What Does Islamic Lifestyle Say about
162
Prosiding K-Novasi 2021
Pembinaan Alat Inovasi Bingo Braille dalam Topik Pembezaan
Terhadap Pelajar Pintar dan Berbakat
[1]*Faizatul Akmal Rahim, [2]Nur Diyana Mohamed Din, [3]Nur Shamim Hamzah, [4]Azizah
Mohd Zahidi
[1-3] Kolej Genius@Pintar ,[2] Fakulti Pendidikan, [4]Pusat Genius@Pintar Negara
Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600 Bangi Selangor, Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Seiring dengan aspirasi pendidikan negara untuk mewujudkan pembelajaran Abad ke 21 (PAK21), alat inovasi Bingo Braille
telah dibina sebagai kaedah pembelajaran berasaskan permainan yang meliputi elemen Topik Pembezaan. Topik ini
merupakan antara topik yang sukar untuk difahami oleh murid pintar dan berbakat hasil temu bual dari tiga orang pelajar
Kolej Genius@Pintar Negara (KGPN) UKM telah dijalankan tentang isu dan masalah dalam subjek Matematik Tambahan.
Satu alat inovasi yang dibina menggunakan elemen Bingo dan Braille dibina bagi mewujudkan pembelajaran yang seronok,
meningkatkan kefahaman dan kemahiran menyelesaikan topik Pembezaan. Alat inovasi ini juga membantu murid aktif
dalam pembelajaran serta berkomunikasi dan bekerjasama dalam kumpulan dengan baik. Soal selidik telah dijalankan dalam
20 orang guru bagi mendapatkan pandangan tentang kebolehgunaan alat inovasi ini terhadap pengajaran dan pembelajaran
(PdP). Hasil dapatan menunjukkan alat inovasi ini mempunyai nilai tambah yang tinggi kerana alat inovasi ini boleh
diaplikasikan kepada warga guru di KGPN bagi mewujudkan pengajaran interaktif dan kooperatif untuk murid pintar dan
berbakat selari dengan aspirasi pendidikan negara dalam mewujudkan PAK21.
Keywords: Inovasi, PAK21, Matematik Tambahan, pelajar pintar dan berbakat.
PENGENALAN menumpukan kepada subjek Matematik Tambahan yang
dikatakan sukar untuk dikuasai. Walaubagaimanapun,
Seiring dengan ledakan globalisasi pada masa kini, terdapat alternatif bagi menarik minat pelajar dengan
Malaysia merupakan sebuah negara yang berkembang melaksanakan kaedah pembelajaran berasaskan
pesat dalam pelbagai konteks. Bagi memenuhi hasrat permainan. Menurut Wong dan Kamisah (2018) kaedah
negara dalam menuju ke arah pendidikan yang bertaraf pembelajaran berasaskan permainan dapat meningkatkan
dunia, Malaysia perlu melakukan perubahan yang pencapaian akademik, meningkatkan motivasi pelajar dan
memberikan implikasi terhadap dunia pendidikan. melibatkan pelajar dengan lebih aktif dalam
Justeru, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah pembelajaran. Terdapat pelbagai alternatif untuk
menekankan tentang beberapa perkara yang perlu memastikan pelajar tidak bosan sewaktu membuat
dilaksanakan dan diusahakan bagi memenuhi hasrat latihan, antaranya adalah menggunakan aktiviti menarik
negara dalam mencapai pendidikan yang bertaraf dunia. seperti melalui permainan (Andini & Yunianta, 2018).
Antara usaha yang dilakukan pada tahun 2014 adalah
pembelajaran Abad ke-21(PAK21) yang Pembinaan alat inovasi dalam menjayakan pengajaran
mengetengahkan pembelajaran berpusatkan kepada dan pembelajaran (PdP) Matematik Tambahan
murid dan mempunyai elemen yang diterapkan iaitu merupakan salah satu kaedah pembelajaran berasaskan
komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti serta permainan. Menurut Bellis (2019), Bingo merupakan satu
aplikasi nilai murni dan etika. (KPM,2014) Elemen- permainan yang terkenal dan dikatakan berasal daripada
elemen ini juga diperkenalkan sebagai standard asas Itali pada kurun ke-16 lagi. Manakala, Braille merupakan
dalam PAK21. sistem tulisan huruf atau nombor yang diwakili oleh titik
yang timbul dan boleh dirasa oleh jari, diperkenalkan oleh
Pembelajaran berasaskan permainan diakui dapat Louis Braille pada awal kurun ke-19 (Upton,
menjana kemahiran pelajar dan bersesuaian dengan 2013). Pembinaan alat inovasi yang bernama Bingo
kemahiran PAK21. (Tangkui & Keong, 2020). Kajian Braille adalah satu permainan yang diubah suai dengan
Noor Erma dan Leong (2014) menunjukkan bahawa menggabungkan unsur elemen permainan Bingo dan
minat, sikap murid dan kaedah pengajaran guru adalah tulisan Braille bagi menarik minat dan meningkatkan
faktor penting bagi menentukan pencapaian murid dalam motivasi pelajar terhadap subjek Matematik Tambahan.
Matematik Tambahan. Bagi konteks kajian ini akan Permainan ini direka khas untuk murid Tingkatan 5 yang
163
Prosiding K-Novasi 2021
mempelajari topik Pembezaan dalam mata pelajaran 1. Inovasi ini 0 0 5 15 3.75 0.444
Matematik Tambahan. dapat 0 0 25 75
membantu
Pelajar pintar dan berbakat boleh didefinisikan sebagai pembelajar 0 0 4 16 0.410
individu yang unik merujuk kepada kemampuan dalaman an menjadi 0
yang lahir semula jadi yang dikaitkan dengan kandungan lebih 0 20 80 3.80
genetik dari keluarga (Simonton, 2005). Oleh itu, pelajar efektif. 0
ini dikatakan sebagai pelajar yang mempunyai kemahiran 0 0 3 17 3.85 0.366
yang tinggi dalam menyelesaikan masalah. 2 Inovasi ini 0 15 85
Walaubagaimanapun, kemahiran yang mereka miliki ini dapat 0
bergantung kepada potensi semula jadi individu tersebut membantu 0 1 3 16 3.75 0.550
dan diberikan sokongan oleh persekitaran dan peluang pembelajar 5 15 80
yang diberikan. (Zanariah & Zainun, 2020). Berdasarkan an menjadi 1
temu bual yang dilaksanakan terhadap pelajar pintar dan lebih 5 1 6 12 3.45 0.826
berbakat di Kolej Genius@Pintar Negara UKM produktif. 5 30 60
mendapati bahawa pelajar rasa kurang faham dan bosan 0
dengan kaedah latihan dalam pengukuhan kefahaman 3 Inovasi ini 0 0 5 15 3.75 0.444
terhadap topik Pembezaan. Ini menyebabkan pelajar berguna 0 25 75
berasa kurang bermotivasi dan potensi yang ada dalam kepada
diri mereka tidak dapat digilap. Justeru, pembinaan alat guru dan 3.73 0.416
inovasi ini sebagai alternatif dalam meningkatkan murid.
kefahaman dan kemahiran penyelesaian masalah topik
Pembezaan sekali gus mewujudkan elemen koperatif dan 4 Inovasi ini
keseronokkan dalam PdP. Hal ini dapat membantu pelajar dapat
pintar dan berbakat yang mempunyai kemampuan memudahk
kognitif yang luar biasa dibantu dengan faktor – faktor an PdP
pemangkin seperti kaedah pengajaran akan menjadikan yang
individu tersebut menjadi cekap dan cemerlang (Gagne, dijalankan
2015). oleh guru.
Tuntasnya, pembinaan alat inovasi Bingo Braille ini 5 Inovasi ini
merupakan alat yang memenuhi aspirasi negara dalam dapat
mewujudkan pembelajaran abad ke-21 yang menerapkan menjimatk
elemen koperatif, pemikiran kritis dan komunikasi. an masa
Justeru, keupayaan kognitif pelajar pintar dan berbakat sewaktu
dapat digilap sehingga mereka menjadi pelajar yang PdP.
cemerlang dengan menggunakan kaedah pengajaran
berasaskan permainan alat inovasi Bingo Braille. 6 Inovasi ini
dapat
DAPATAN DAN PERBINCANGAN menepati
kehendak
objektif
yang
ditetapkan.
Keseluruhan
Pengkaji menganalisis dapatan soal selidik yang Bahagian Kebolehgunaan mendapat skor min
diedarkan bagi menentukan kebolehgunaan inovasi keseluruhan 3.73. Kebanyakan responden setuju atau
Bingo Braille. Jadual 1 menunjukkan skala likert yang sangat setuju dengan item inovasi dapat membantu
digunakan dalam soalan selidik ini. Jadual 2 pembelajaran menjadi lebih efektif, produktif dan
menunjukkan Skala Likert yang digunakan dalam soal mencapai objektif. Namun begitu, terdapat responden
selidik ini. Jadual 2, 3, 4, dan 5 pula menunjukkan yang tidak setuju dan sangat tidak setuju bahawa inovasi
dapatan soal selidik ini. ini dapat menjimatkan masa. Hal ini mungkin kerana
terdapat banyak elemen dalam permainan ini yang harus
Jadual 1. Skala Likert dalam Soal Selidik diambil kira. Tidak dapat dinafikan bahawa permainan
sewaktu PdP juga seringkali memerlukan masa yang
lebih lama berbanding latihan biasa menggunakan pen
dan kertas. Dapatan kajian Siti Shahida et al. (2021)
menunjukkan bahawa guru berasa bimbang tentang
peruntukan masa ketika sesi pengajaran dan pembelajaran
kerana penggunaan board game memerlukan masa yang
lebih lama.
Skala Skor Jadual 3. Mudah Digunakan
Sangat Tidak Setuju (STS) 1
2 No. Soalan STS TS S S Min Sisih
Tidak Setuju (TS) 3
Setuju (S) 4 Item f f fS an
Sangat Setuju (SS) % %% f Piaw
% ai
7 Inovasi 0 0 5 15 3.75 0.444
Jadual 2. Kebolehgunaan ini mudah 0 0 25 75
digunakan
No. Soalan STS T S SS Min Sisih .
Item
f Sf f an 8 Inovasi 0 1 5 14 3.65 0.587
% f %% Piaw ini mesra 0 5 25 70
% ai pengguna
164
Prosiding K-Novasi 2021
(user Jadual 6. Kepuasan
friendly).
9 Panduan 0 1 4 15 3.70 0.571 No. Soalan STS TS S SS Min Sisih
pengguna 0 5 20 75
an inovasi Item f fff an
ini 0 0 5 15 3.75 0.444
ringkas. 0 0 25 75 % %%% Piaw
10 Panduan
pengguna 3.71 0.424 ai
an inovasi
ini jelas. 15 Saya 0 0 5 15 3.75 0.444
Keseluruhan
berpuas 0 0 25 75
hati dengan
inovasi ini.
16 Saya akan 0 0 5 15 3.75 0.444
mencadang 0 0 25 75
kan
Bahagian ini memperoleh skor min keseluruhan 3.71. penggunaa
Semua responden setuju atau sangat setuju bahawa
inovasi ini mudah digunakan dan panduannya jelas. n inovasi
Terdapat responden yang tidak setuju dengan item 8 iaitu
sifat mesra pengguna dan item 9 iaitu keringkasan ini kepada
panduan penggunaan. Oleh sebab itu, beberapa
penambahbaikan perlu dilakukan supaya panduan rakan.
penggunaan lebih ringkas dan inovasi ini bersifat mesra
pengguna. 17 Inovasi ini 0 0 3 17 3.85 0.366
seronok 0 0 15 85
untuk
digunakan.
18 Saya suka 0 0 5 15 3.75 0.444
cara 0 0 25 75
inovasi ini
dapat
digunakan
Jadual 4. Mudah Dipelajari sewaktu
PdP.
No. Soalan STS T S SS Min Sisih Keseluruhan 3.78 0.388
Item f Sf f an
% f %% Piaw Bahagian Kepuasan mendapat skor min yang tertinggi
antara keempat-empat bahagian iaitu 3.78.
% ai Keseluruhannya, responden setuju dan sangat setuju
dengan kesemua item dalam bahagian ini. Item 17
11 Cara 0 0 5 15 3.75 0.444 mendapat peratus sangat setuju paling tinggi iaitu 85%.
Keseronokan merupakan salah satu elemen penting yang
penggunaa 0 0 25 75 ditekankan oleh pengkaji dalam menghasilkan inovasi
ini. Dapatan ini selari dengan dapatan daripada kajian-
n inovasi kajian lepas yang menggunakan permainan sebagai
medium pembelajaran (Andini & Yunianta, 2018;
ini mudah Sa’adiah, Muhamad Akasah & Farkhuzi, 2020; Siti
Shahida et al., 2021)
difahami.
12 Cara 0 0 7 13 3.65 0.489
penggunaa 0 0 35 65
n inovasi
ini mudah
dipelajari.
13 Cara 0 0 5 15 3.75 0.444
penggunaa 0 0 25 75
n inovasi
ini mudah
diingat. Kebanyakan responden menyatakan bahawa inovasi ini
menarik, dapat melibatkan murid secara aktif dan
14 Guru dan 0 0 3 17 3.85 0.366 membantu murid meningkatkan kefahaman terhadap
topik ini dalam bahagian soalan terbuka.
murid 0 0 15 85
"Inovasi ini merupakan inovasi yang menarik dan
boleh mudah digunakan. Selain itu, dapat menarik minat
mahir pelajar utk menyelesaikan soalan."
Responden 16
mengguna
"Inovasi ini dapat membantu pelajar memahami lagi
kan inovasi topik yg dipelajari."
Responden 18
ini dengan
cepat.
Keseluruhan 3.75 0.344
Jadual 4 menunjukkan jumlah min ialah 3.75. Secara Antara cadangan yang diberikan oleh responden adalah
keseluruhannya, semua item dalam bahagian ini untuk menambah carta alir dalam manual penggunaan,
mendapat skor 3 atau 4. Item 14 mendapat kekerapan skor memasukkan elemen sejarah matematik dan
4 paling tinggi iaitu paling ramai responden sangat setuju memperluaskan penggunaan inovasi ini untuk mata
bahawa guru dan murid boleh mahir menggunakan pelajaran yang lain. Cadangan-cadangan tersebut amat
inovasi ini dengan cepat. Item 12 mendapat peratus sangat berguna kepada pengkaji untuk menambah baik inovasi
setuju paling rendah iaitu 65%. Ini menunjukkan bahawa ini.
inovasi ini mungkin mempunyai beberapa langkah yang
sukar dipelajari pada mulanya. Oleh itu, pengkaji perlu Secara keseluruhannya, dapatan menunjukkan inovasi
menambah baik manual penggunaan supaya lebih jelas Bingo Braille dapat membantu guru melaksanakan PdP
dan ringkas agar permainan ini lebih mudah dipelajari yang lebih baik dan berpotensi untuk menarik minat
oleh pengguna.
165
Prosiding K-Novasi 2021
pelajar agar lebih seronok dan aktif sewaktu belajar. transportation. Transportation Research Procedia,
Terdapat beberapa penambahbaikan yang perlu dilakukan
oleh pengkaji supaya penggunaan inovasi ini lebih mudah 36,341–346.
difahami dan ringkas.
hhttps://doi.org/10.1016/j.trpro.2018.12.105
KESIMPULAN
Lund, A. M. (2001). Measuring usability with the use
Penggunaan permainan adalah salah satu inisiatif yang
boleh digunakan oleh guru untuk mempelbagaikan questionnaire12. Usability interface, 8(2), 3-6.
kaedah dan aktiviti sewaktu pembelajaran. Pembelajaran
berasaskan permainan seperti alat inovasi Bingo Braille Noor Erma Abu & Leong Kwan Eu. (2014). Hubungan
bukan sahaja dapat menarik minat pelajar, malah dapat
meningkatkan kefahaman pelajar dalam topik Pembezaan antara sikap, minat, pengajaran guru dan pengaruh
serta kemahiran komunikasi dan kolaboratif pelajar
sekiranya dijalankan dengan baik. rakan sebaya terhadap pencapaian Matematik
Berdasarkan dapatan soal selidik, inovasi ini berpotensi Tambahan Tingkatan 4. Jurnal Kurikulum &
untuk menarik minat pelajar, menjadikan pelajar lebih
aktif dan membantu pelajar memahami topik Pembezaan. Pengajaran Asia Pasifik, 2(1), 1-10.
Penggunaan inovasi ini juga mudah dipelajari oleh
pengguna. Penambahbaikan telah dilakukan oleh Rorlinda, Y., & Mohd, N. (2016). Kajian jatidiri dan
pengkaji berdasarkan cadangan yang diberikan oleh
responden iaitu memasukkan carta alir dalam manual tekanan isu sosio-emosi dalam kalangan pelajar
penggunaan.
pintar dan berbakat. Jurnal Psikologi Malaysia, 30,
Antara kekangan dalam membangunkan inovasi ini
adalah pembangunannya agak memakan masa. Oleh itu, 42-60.
pengkaji mencadangkan agar guru-guru berkolaborasi
untuk menghasilkan Bingo Braille ini. Diharapkan Sa’adiah, M., Muhamad Akasah, H. & Farkhruzi, O.
inovasi ini dapat memberi manfaat kepada guru untuk
mempelbagaikan kaedah memberi latihan kepada pelajar. (2020). Persepsi Pelajar Terhadap Manfaat dan
Satu kajian keberkesanan penggunaan Bingo Braille ini
boleh dijalankan pada masa akan datang. Keinginan Menggunakan Snake & Ladder Digital
PENGHARGAAN Game Board dalam Pembelajaran Berasaskan
Pengkaji mengucapkan terima kasih kepada tiga orang
pelajar Kolej Genius@Pintar Negara UKM kerana sudi Permainan. Jurnal Dunia Pendidikan, 2(3), 126-
menjadi responden temu bual serta 20 orang guru yang
menjadi responden soal selidik. Ucapan terima kasih juga 134.
ditujukan kepada pihak Kolej Genius@Pintar Negara
UKM kerana memberi geran dan peluang kepada Siong, W. W., & Osman, K. (2018). Pembelajaran
pengkaji untuk menghasilkan inovasi ini.
Berasaskan Permainan dalam pendidikan STEM
RUJUKAN
Andini, M., & Yunianta, T. N. H. (2018). The dan penguasaan kemahiran abad ke-21. Politeknik
Development of Borad game “The Adventure of & Kolej Komuniti Journal of Social Sciences and
Algebra” in The Senior High School Mathematics
Learning. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Humanities, 3(1), 121-135.
Matematika, 9(2), 95-109.
Bellis, M. (Jun 24, 2019). Bingo: History of the Game. Simonton, D. K. (2005) Giftedness and Genetics: The
Dimuat turun pada Jun 30, 2021, daripada
https://www.thoughtco.com/history-of-bingo- EmergenicEpigenetic Model and Its Implications.
4077068
Gagné, F. (2015). Academic talent development Journal for the Education of the Gifted. 28(3), 270-
programs: a best practices model. Asia Pacific
Education Review, 16(2), 281–295. 286.
Korytov, M. (2018). Aspects of using ground and above-
ground transport for urban passenger Siti Shahida, R., Abdul Halim, M., Mahizer, H. &
Munirah, G. (2021). Pembangunan dan
kebolehgunaan modul pengajaran berasaskan game
board dalam pembelajaran operasi nombor kanak-
kanak prasekolah. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-
kanak Kebangsaan, 10(2), 71-84.
Tangkui, R. B., & Keong, T. C. (2020). Kesan
Pembelajaran Berasaskan Permainan Digital
Minecraft Terhadap Pencapaian Murid Tahun Lima
dalam Pecahan. Malaysian Journal of Social
Sciences and Humanities (MJSSH), 5(9), 98-113.
Upton, E. (November 26, 2013). How Braille Was
Invented. Dimuat turun pada Jun 30, 2021, daripada
https://gizmodo.com/how-braille-was-invented-
1471756840
Wong Weng Siong & Kamisah Osman. (2018).
Pembelajaran Berasaskan Permainan dalam
Pendidikan STEM dan penguasaan kemahiran
Abad Ke-21. Politeknik & Kolej Komuniti Journal
of Social Sciences and Humanitites, 3(1), 121-135.
Yoon, S., Kho, S.-Y., & Kim, D.-K. (2017). Effect of
Regional Characteristics on Injury Severity in
Local Bus Crashes. Transportation Research
Record: Journal of the Transportation Research
Board, 2647(September), 1–8.
https://doi.org/10.3141/2647-01
Zanariah, A., & Zainun, A. (2020). Kebimbangan Sosial
dalam Kalangan Pelajar Muslim Pintar dan
Berbakat: Social Anxiety Among Gifted and
Talented Muslim Students. ‘Abqari Journal, 23(2),
89-97
166
Prosiding K-Novasi 2021
Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran melalui Pengekodan Interaktif
berasaskan Aplikasi Jupyter Notebook
[1]*Aqilah Baseri Huddin, [1,2]Mohd Faisal Ibrahim, [1,2]Norhana Arsad, [1]Salina Abdul Samad
[1] Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Elektronik dan Sistem, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti
Kebangsaan Malaysia
[2] Pusat Penyelidikan Pendidikan Kejuruteraan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti Kebangsaan
Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Bagi meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran (PnP), adalah penting bagi tenaga pengajar untuk
mewujudkan persekitaran PnP yang menggalakkan penglibatan pelajar dengan bahan kursus yang disediakan. Penyediaan
bahan PnP yang interaktif yang dapat berkomunikasi dengan pelajar boleh membantu dalam meningkatkan pemahaman
pelajar dalam satu-satu kursus tersebut. Ini terutamanya penting dalam kursus-kursus yang mengandungi elemen
pengkomputeran matematik melalui pengaturcaraan seperti dalam kursus Pemprosesan Isyarat Digit di Jabatan Kejuruteraan
Elektrik, Elektronik dan Sistem (JKEES), Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina UKM. Selari dengan konsep pendigitalan
pendidikan, penyampaian PnP secara dalam talian bagi kursus yang mengandungi elemen bahasa pengaturcaraan ini perlu
dilaksanakan dengan lebih efektif. Ini kerana penulisan bahasa pengaturcaraan memerlukan pemikiran logikal pelajar dalam
menyelesaikan masalah, menjadikan penyampaian PnP ini lebih menjurus kepada pembelajaran secara praktikal (hands-on)
dan tidak bergantung kepada penyampaian melalui kuliah semata. Jupyter Notebook merupakan perisian yang
menggabungkan teks untuk definisi atau naratif, barisan kod pengaturcaraan yang bolehlaku (executable), formula dan
visualisasi dalam satu buku nota. Fitur-fitur ini menjadikan Jupyter Notebook sesuai untuk penceritaan sesuatu komputasi
di sebalik teori secara interaktif, di mana Jupyter Notebook membolehkan sesuatu kod pengaturcaraan dibolehlaku dan
divisualisasi di setiap barisan mengikut turutan. Selain itu, melalui Jupyter Notebook, pelajar tidak terikat untuk mengikuti
kelas praktikal secara fizikal dan juga tidak bergantung kepada kebolehcapaian perisian yang terhad dan juga keperluan
spesifikasi komputer yang tinggi dalam proses PnP.
Keywords: Pengekodan interaktif, Jupyter Notebook.
PENGENALAN sendiri eksperimen (real-time experience) melalui
prosedur dan contoh. Kajian daripada Chen et al. (2015)
Penglibatan atau penyertaan pelajar dalam proses mendapati ketika pelajar berurusan dengan kursus yang
pengajaran dan pembelajaran memerlukan interaksi dua- sukar, dengan adanya bimbingan interaktif dapat
hala, sama ada antara pelajar dengan pengajar, rakan meningkatkan prestasi pelajar [1]. Ini menunjukkan,
sebaya atau kandungan kursus. Walaubagaimanapun, penggunaan bahan berinteraktif adalah releven
pada zaman kini, cabaran yang dihadapi oleh kebanyakan terutamanya dalam pengajaran kursus yang mengandungi
tenaga pengajar adalah untuk mendapat penglibatan elemen pengaturcaraan.
pelajar dalam sesuatu tempoh masa contohnya kuliah
yang berdurasi 60-minit, terutamanya apabila nota kuliah Selain itu, menurut Freeman et al. (2014) penggunaan
yang digunakan adalah bersifat statik. Oleh itu, bagi nota interaktif juga meningkatkan tahap pemahaman
meningkatkan keberkesanan PnP, tenaga pengajar perlu pelajar dalam bidang sains, kejuruteraan dan juga
mewujudkan persekitaran PnP yang menggalakkan matematik. Ini kerana, dengan adanya nota interaktif ini,
penglibatan pelajar dengan bahan kursus yang pelajar dapat meningkatkan pemahaman dalam kursus
disediakan. Penyediaan bahan PnP yang interaktif yang melalui naratif teori dan juga konsep melalui barisan
dapat berkomunikasi dengan pelajar boleh membantu pengkodan yang bolehlaku, dan tidak hanya
dalam meningkatkan pemahaman pelajar dalam satu-satu memfokuskan kepada salinan nota sahaja.
kursus tersebut.
Jupyter Notebook adalah platform aplikasi yang
Penyampaian kursus yang interaktif dapat meningkatkan berasaskan sumber-terbuka (open souce). Platform
pemahaman pelajar dalam sesuatu kursus dengan Jupyter ini telah digunakan secara meluas untuk tujuan
membenarkan pelajar-pelajar berinteraksi dan menjalani PnP disebabkan fitur-fitur menarik yang ditawarkan
167
seperti kemudahan akses melalui pelayar internet dan Prosiding K-Novasi 2021
juga melalui konsep pengkomputeran awan (Garcia,
2018). Jupyter Notebook merupakan nota interaktif yang Rajah 1 Contoh nota slaid pembinaan graf isyarat dalam kandungan
menggabungkan teks untuk definisi atau naratif, barisan kursus KKKL3183
kod pengaturcaraan yang bolehlaku, formula dan
visualisasi dalam satu buku nota. Fitur-fitur ini Pembangunan nota interaktif berasaskan
menjadikan Jupyter Notebook sesuai untuk penceritaan aplikasi Jupyter dapat mengatasi masalah ini dan
sesuatu komputasi di sebalik teori secara interaktif, di meningkatkan minat pelajar dalam mempelajari kursus
mana Jupyter Notebook membolehkan sesuatu kod ini. Rajah 2 menunjukkan contoh kandungan kursus yang
pengaturcaraan dibolehlaku (executable) dan dibangunkan menggunakan aplikasi Jupyter.
divisualisasi di setiap barisan mengikut turutan.
Rajah 2 Contoh nota pengekodan berinteraktif untuk pembinaan graf
Menurut Perkel (2018), penggunaan Jupyter Notebook ini isyarat dalam kandungan kursus KKKL3183 menggunakan aplikasi
membolehkan pelajar mencapai pemahaman yang tinggi
dengan membina pemahaman hubungkait yang lebih kuat Jupyter Notebook.
antara topik, teori, data dan hasil dapatan. Ini juga
disokong oleh penyelidik dari Universiti Harvard, yang Pengekodan dalam Jupyter Notebook ini
telah mempraktikan nota interaktif dalam pengajarannya dibolehlakukan mengikut turutan barisan kod. Ini dapat
dan membuktikan penglibatan pelajar melalui nota memberikan pemahaman yang lebih jelas kepada pelajar
interaktif ini membolehkan pelajar lebih memahami mengenai fungsi setiap baris kod tersebut. Rajah 3
kandungan kursus dengan lebih baik berbanding nota menunjukkan hasil bolehlaku kod yang terakhir untuk
konvensional yang bersifat statik. memaparkan kedua graf isyarat dalam satu rajah.
KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN
Dalam projek ini, kajian rintis dijalankan melalui
pengajaran dan pembelajaran kursus KKKL3183
Pemprosesan Isyarat Digit. Kursus ini merupakan kursus
wajib bagi pelajar tahun 3 di Jabatan Kejuruteraan
Elektrik, Elektronik dan Sistem, UKM. Bagi
meningkatkan pemahaman pelajar dalam kursus ini,
pengaturcaraan pengkomputeran digunakan untuk
memberi penerangan visual melalui pembinaan graf-graf
kepada pelajar.
Penerangan secara visual ini boleh dibina
melalui pengaturcaraan MATLAB. Rajah 1 menunjukkan
contoh nota slaid statik yang kebiasaanya digunakkan
dalam penyampaian kuliah dalam kelas. Di dalam nota
slaid ini, kod untuk pembinaan graf isyarat diberikan dan
pelajar perlu menulis kembali kod tersebut di dalam
MATLAB. Selain mengambil lebih banyak masa pelajar,
pelajar juga cenderung untuk melakukan kesilapan
semasa proses penulisan kod.
168
Prosiding K-Novasi 2021
Rajah 3 Graf isyarat yang terbina selepas barisan pengkodan dalam
Jupyter Notebook dibolehlaku.
KESIMPULAN
Pembangunan nota berinteraktif menggunakan aplikasi
Jupyter Notebook yang dapat mengabungkan bahagian
naratif untuk penceritaan teori dan barisan pengkodan
yang bolehlaku secara terus dapat meningkatkan
pemahaman praktikal pelajar dan juga menggalakkan
penglibatan pelajar dalam proses PdP kursus.
PENGHARGAAN
Penulis ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan
kepada Universiti Kebangsaan Malaysia, khususnya
Pengajaran UKM di atas pembiayaan projek ini melalui
Geran Pengajaran & Pembelajaran berkod PDI-2021-001.
RUJUKAN
[1] Chen, O., Kalyuga, S., & Sweller, J. 2015. The worked
example effect, the generation effect, and
element interactivity. Journal of Educational
Psychology, 107(3), 689.
[2] Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M.
K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M.
P. 2014. Active learning increases student
performance in science, engineering, and
mathematics. Proceedings of the National
Academy of Sciences, 111(23), pp. 8410–8415.
[3] Garcia, E.D. 2018. Guide to Jupyter Notebooks for
Education Purposes, Universidad Complutense
de Madrid, pp.1-38.
[4] Perkel, J.M. 2018. Why Jupyter is data scientists’
computational notebook of choice. Nature, 153,
pp. 145-146.
169
Prosiding K-Novasi 2021
Cabaran Projek Berkumpulan Melibatkan Makmal dalam Fasa
Pandemik Covid-19 dan Langkah Penyelesaian
[1][2]*Meor Iqram Meor Ahmad, [1]Mohd Faizal Mat Tahir, [1]Mohd Anas Mohd Sabri dan [1]Nor
Kamaliana Khamis
[1] Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti
Kebangsaan Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor, Malaysia
[2] Pusat Penyelidikan Pendidikan Kejuruteraan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti Kebangsaan
Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan adalah untuk mengenal pasti cabaran dan kekangan yang di hadapi oleh pelajar-pelajar tahun ke-3,
Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan, UKM ketika menjalankan aktiviti makmal secara projek berkumpulan
semasa fasa pandemik Covid-19 baru-baru ini. Seperti mana yang sedia maklum, fasa pandemik ini telah mengubah
keseluruhan kehidupan manusia di muka bumi ini, dan tidak terkecuali dalam sistem pengajaran dan pembelajaran (PnP) di
universiti, khususnya di UKM. Kajian ini menggunakan kaedah penyelidikan kualitatif dan menggunakan kaedah soal
selidik sebagai sumber utama pengumpulan data. Oleh itu, satu soal selidik yang kondusif akan di bangunkan dalam kajian
ini untuk meninjau maklum balas dari pihak pelajar sendiri mengenai cabaran mereka sebelum ini ketika menjalankan aktiviti
makmal secara projek berkumpulan di dalam sesuatu kursus pengajian. Kajian ini akan memfokuskan kepada beberapa
faktor yang menjurus kepada kekangan dan rintangan utama daripada pelajar semasa aktiviti makmal tersebut, dan beberapa
langkah penyelesaian yang di cadangkan bagi menangani isu ini. Solusi dan jalan penyelesaian yang ideal dan terbaik akan
dirumuskan diakhir bahagian untuk memberi satu nilai tambah yang boleh di praktikan oleh pihak universiti untuk merangka
dan merancang aktiviti makmal pelajar dalam projek berkumpulan semasa era pandemik ini mahupun untuk persiapan akan
datang.
Kata kunci: Aktiviti makmal, projek berkumpulan, Covid-19, cabaran, langkah penyelesaian
PENGENALAN Antara komplikasi dari pelaksanaan PKP ialah
penutupan semua institusi pendidikan termasuklah
Kesan pandemik Covid-19 telah dirasai oleh semua institusi pendidikan tinggi yang melibatkan universiti
lapisan manusia seluruh dunia. Begitu juga di Malaysia. awam dan swasta di seluruh negeri di Malaysia. Krisis
Tanggal 18 Mac 2019 adalah titik sejarah buat rakyat global akibat penularan wabak COVID-19 ini bukan
Malaysia apabila kerajaan telah mengistiharkan perintah sahaja menyebabkan pembelajaran dan pengajaran (PdP)
kawalan pergerakan (PKP) kali pertama bagi semua secara konvensional tertangguh, bahkan menjadikan
sektor tidak kira ekonomi, sosial, agama mahupun tugasan para pelajar semakin mencabar apabila mereka
pendidikan. Detik ini adalah permulaan kearah norma perlu menyesuaikan diri dengan norma kehidupan dan
baru kepada seluruh rakyat Malaysia di mana pelbagai kebiasaan yang baharu.
prosedur operasi standard (SOP) telah di keluarkan oleh
pihak berkuasa untuk menangani penularan simptom Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2015-
Covid-19 ini. 2025 telah menggariskan sepuluh lonjakan yang perlu di
capai dimana salah satunya adalah berkaitan dengan
Penularan kes COVID-19 dalam komuniti atau pembelajaran dalam talian bagi mendorong
kes sporadic dan kewujudan varian baharu lebih ganas kecemerlangan berterusan sistem pendidikan tinggi di
dengan kadar kebolehjangkitan tinggi mengancam Malaysia. Aspirasi Malaysia seiring dengan zaman
keupayaan sistem kesihatan awam. Malaysia kini berada revolusi industri 4.0 (IR 4.0) kini menerapkan modal
dalam fasa pertama Pelan Pemulihan Negara (PPN) yang insan yang mampu berdaya saing dalam pasaran ekonomi
akan mengambil kira aras ambang jumlah kes positif global selaras dengan falsafah pendidikan negara bagi
harian, kadar penggunaan katil di unit rawatan rapi (ICU) melahirkan graduan yang holistic dan seimbang.
dan peratus populasi menerima dua dos suntikan vaksin.
170
Jika sebelum ini di dalam tempoh PKP, PKPB Prosiding K-Novasi 2021
dan PKPP, semua bentuk pengajaran dan pembelajaran
adalah di dalam atas talian, di mana pensyarah di UKM untuk memiliki gajet elektronik yang canggih. Kirin A. et
khususnya akan menggunakan medium Microsoft Teams al. (2021) menyatakan kelemahan utama dalam proses
untuk menjalankan aktiviti kuliah, tutorial, kuiz mahupun pembelajaran atas talian ini ialah kurangnya interaksi
peperiksaan pertengahan dan akhir. Namun, keadaan antara pelajar dengan pensyarah serta sukar untuk
begini agak sukar untuk di rencanakan untuk kursus- melakukan sosialisasi antara sesama pelajar.
kursus yang mempunyai tugasan makmal atau bengkel
kerana kemudahan fasiliti yang agak terhad dan persiapan Ketidakupayaan mencapai liputan internet yang
yang kurang rapi dari pihak pengurusan makmal/bengkel berkualiti kerana didorong oleh kekangan perkhidmatan
mahupun dari pihak pensyarah sendiri. internet di sesebuah kawasan, terutamanya di kawasan
perumahan. Sebahagian pelajar tidak mempunyai WIFI di
Sebagai contoh, untuk kursus KM2453 rumah dan banyak bergantung kepada “hotspot” yang
(Perkakasan Kejuruteraan Mekanik dan Elektrik), 50% sedia ada di telefon pintar masing-masing. Sebilangan
hasil permakahan adalah daripada aktiviti-aktiviti pelajar juga masih menggunakan telefon bimbit
praktikal di bengkel dan makmal. Untuk semester 1 tradisional atas kekangan kewangan untuk memiliki
2020/2021 yang lepas, pensyarah telah menyediakan telefon pintar, yang menyebabkan mereka tidak mendapat
video rakaman untuk setiap aktiviti makmal dan bengkel capaian internet untuk tujuan pembelajaran.
yang terlibat dan video tersebut di kongsikan bersama
pelajar-pelajar di saluran Youtube. Pelajar di minta untuk Daripada hasil soal selidik yang di jalankan, satu
menghantar laporan makmal/bengkel daripada hasil kemudahan fasiliti untuk menjalankan sesi makmal/
video tersebut. Ini merupakan iniasitif dari pihak bengkel haruslah di bangunkan dan di reka yang
pensyarah untuk memastikan ilmu asas untuk kursus ini bersesuaian dengan keadaan persekitaran mesin dan
dapat di pelajari dan di fahami oleh pelajar-pelajar. alatan di makmal/bengkel. Antara kemudahan yang
diperlukan adalah seperti kamera mudah alih yang
Walau bagaimanapun, pensyarah harus akui mampu untuk mengambil video secara langsung dan
terdapat banyak kelemahan daripada usaha ini seperti komputer riba untuk menyiarkan video aktiviti
pelajar tidak dapat merasai pengalaman sebenar makmal/bengkel tersebut. Media sosial seperti Facebook
mengendalikan mesin-mesin dan peralatan live, Youtube live dan Instagram live boleh di gunakan
makmal/bengkel, hasil keputusan makmal/bengkel tidak sebagai medium penyampaian kepada pelajar-pelajar.
dapat di terjemahkan di dalam laporan kerana ketiadaan Pendekatan ini bukan sahaja dapat membantu pelajar
data keputusan dan arahan pembantu makmal di dalam untuk memahami dan mempelajari ilmu yang ingin di
video tersebut adalah terlalu umum menyebabkan timbul sampaikan, malah pelajar juga dapat berinteraksi secara
pelbagai soalan dari pihak pelajar sendiri. langsung kepada pensyarah.
Oleh itu, satu soal selidik akan di jalankan Pelajar juga mengharapkan agar pensyarah lebih
terhadap pelajar-pelajar yang menghadapi masalah ini, fleksible semasa menyampaikan sesi pengajaran dalam
dan beberapa penyelesaian akan di cadangkan untuk aktiviti makmal. Mohamed A.K. et al. (2020) dalam
menghadapi situasi ini yang akan datang. penulisannya merumuskan bahawa para pensyarah perlu
bijak menukar corak pemikiran pelajar agar lebih
KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN dinamik, inovatif dan pragmatik, mempunyai daya fikir
yang kreatif serta bersifat proaktif.
Laporan yang dikeluarkan oleh Pertubuhan Pendidikan,
Sains dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa-Bangsa KESIMPULAN
Bersatu (UNESCO), Tabung Kanak-Kanak Pertubuhan
Bangsa-Bangsa Bersatu (UNICEF) dan Bank Dunia yang Kajian ini adalah berdasarkan kaedah soal-selidik yang di
membabitkan lebih 150 negara antara Mei hingga jalankan kepada pihak pelajar untuk mendapatkan
Oktober tahun 2020 yang lalu menyatakan sebanyan 36% maklum balas dan cadangan untuk meningkatkan kualiti
menyatakan platform pendidikan dalam talian sangat pengajaran dan pembelajaran dalam sesi projek
berkesan, manakala 58% menyifatkan sebagai berkesan, berkumpulan secara makmal/bengkel. Hasil soal selidik
kursusnya dalam kalangan negara berpndapatan tinggi kajian ini akan dirumuskan dan beberapa penyelesaian
dan menengah tinggi, dengan hanya 6% menganggapnya yang baik akan di cadangkan yang boleh dipraktikan
tidak berkesan, iaitu dalam kalangan negara untuk pelajar akan datang.
berpendapatan menengah tinggi.
PENGHARGAAN
Permasalahan proses PdP melalui atas talian
tidak sepenuhnya berhasil dan membawa kesan positif Terima kasih kepada semua yang terlibat dalam
terhadap pelajar. Hal ini kerana tidak semua pelajar menjayakan kajian ini sama ada secara langsung atau
memiliki jaringan internet yang baik dan berkemampuan tidak langsung.
171
Prosiding K-Novasi 2021
RUJUKAN
Kirin A., Sharifuddin A., Abdul Rahim M.H, Ahmad S.,
Khadijah S. and Sulaiman A. (2021). Impak
Pengajaran dan Pembelajaran Secara Online: Kajian
Kes Terhadap Pelajar Sekolah Rendah, Menengah
dan Universiti Semasa Pandemik Covid-19.
Advances in Humanities and Contemporary Studies,
2(1), 127-136.
Mohamed A.K., Salaeh A., Abdul Halim A. dan Syed
Omar S.A.T. (2020). Kesan Covid-19 Terhadap
Kebolehpasaran Graduan IPT: Pelan Tindakan
Kepada Pelajar Fakulti Pengajian Quran & Sunnah
USIM. E-Proceeding: Seminar Antarabangsa Islam
dan Sains.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2015-2025
(Pendidikan Tinggi). Kementerian Pengajian Tinggi,
Malaysia.
Cabaran Pendidikan Semasa Pandemik Covid-19 (31
Julai 2021). Sinar Harian.
Abdul Aziz A.R, Shafie A.A., Mohd Soffian Lee U.H
dan Raja Ashaari R.N.S. (2020). Strategi
Pembangunan Aspek Kesejahteraan Kendiri bagi
Mendepani Tekanan Akademik Semasa Wabak
Covid-19. Malaysian of Social Sciences and
Humanities (MJSSH). 5(12), 16-30.
172
Prosiding K-Novasi 2021
Cabaran Pembelajaran Era Pandemik Covid-19-Dunia Tanpa
Sempadan
Rusyda Helma Mohd[1]
Mohd Nasir Selamat[2]*
Pusat Kajian Psikologi dan Kesejahteraan Manusia (PSITRA)
Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan
*[email protected]
ABSTRAK
Perubahan yang sangat drastik dalam pengajaran dan pembelajaran telah dapat dilihat akibat daripada
jangkitan Covid-19 di seluruh dunia. Setiap lapisan masyarakat terkesan dengan perkara ini, dan antara
negara yang dijangka paling menerima impak yang kuat adalah negara-negara sedang membangun
seperti Malaysia. Tenaga pengajar dan pelajar perlu mempersiapkan diri untuk memastikan persediaan
yang mapan dapat dibuat bagi memastikan tiada keciciram berlaku dalam kalangan masyarakat. Biarpun
banyak inisiatif dibuat bagi memastikan semua pihak lebih bersiap-siaga, pastinya akan ada juga
permasalahan yang timbul yang akhirnya mendatangkan masalah kepada pensyarah dan juga pelajar.
Justeru, kajian ini bertujuan untuk melihat penerimaan dan juga kekangan yang timbul akibat daripada
perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan pelajar Fakulti Sains Sosial dan
Kemanusiaan (FSSK). Seramai 1226 pelajar menyertai kajian ini melalui tinjauan atas talian yang
dibuat menggunakan Google Form. Pelajar yang terlibat diminta untuk menjawab sebanyak 12 soalan
berkenaan pengalaman dan juga permasalahan yang mereka hadapi sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran atas talian. Analisa yang dibuat menggunakan perisian SPSS 24.0 menunjukkan bahawa
kebanyakan masalah yang timbul adalah disebabkan capaian kepada internet yang sangat
mendukacitakan. Selain daripada itu, biarpun UKMFolio menjadi satu pelantar efektif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran, terdapat juga kekangan yang terjadi disebabkan oleh akses dan
penggunaan pelantar itu sendiri yang berkait dengan kemudahan internet pelajar-pelajar itu sendiri.
Secara umumnya, pelajar-pelajar bersetuju bahawa kepuasan dan pengalaman mereka dalam proses
pengajaran dan pembelajaran adalah di tahap sederhana. Sokongan berupa data internet dilihat sebagai
salah satu alternatif terbaik untuk mengatasi masalah capaian internet yang menghalang kelancaran
proses pengajara dan pembelajaran.
Katakunci: Covid-19,platform digital, pelajar,pengajaran dan pembelajaran
PENGENALAN salah satu faktor utama yang berkemungkinan
merencatkan pengajaran dan pembelajaran. Namun
Pandemik Covid-19 telahpun mengubah lanskap begitu, beberapa alternatif penambahbaikan telah
pengajaran dan pembelajaran dan memberikan cabaran diperkenalkan untuk membolehkan masalah keciciran
kepada semua pihak seperti pendidik, lebih-lebih lagi dapat dikurangkan (Reimers, Schleicher, Saavedra, &
kepada pelajar. Daripada pembelajaran bersemuka, Tuominen, 2020). Antaranya dengan memperkenalkan
pelajar-pelajar terpaksa berubah dengan belajar dengan sumber-sumber tidak segerak yang boleh diakses oleh
sepenuhnya secara atas talian akibat daripada larangan pelajar pada bila-bila masa (Daniel, 2020). Selain itu juga,
berkumpul yang dikenakan oleh kebanyakan negara di program sokongan seperti peningkatan kemahiran dan
dunia. The Organisation for Economic Co-operation and pendedahan secara berterusan juga dicadangkan untuk
Development (OECD) melaporkan bahawa limitasi akses membolehkan pendidik mendalami bidang teknologi
kepada peralatan digital dan internet dikenalpasti sebagai yang boleh membantu mereka menggunakan platform
173
digital dalam pengajaran dan pembelajaran (Pokhrel & Prosiding K-Novasi 2021
Chhetri, 2021).
Negara Malaysia tidak terkecuali daripada menerima sebarang bahan atas talian yang boleh dicapai. Selain
tempias dalam pengajaran dan pembelajaran akibat daripada itu, pelajar juga telah diminta untuk memberikan
daripada penularan wabak Covid-19(Al-Kumaim et al., pendapat berkenaan permasalahan yang mereka hadapi
2021). Perubahan yang mendadak ini adalah disebabkan dalam menggunakan platform UKMFolio untuk urusan
peraturan kerajaan yang menetapkan Perintah Kawalan pengajaran dan pembelajaran. 882 pelajar (71.9%)
Pergerakan (PKP). Melalui peraturan ini, setiap pelajar menyatakan bahawa mereka tidak mengalami sebarang
dan pendidik, daripada segenap lapisan bermula daripada masalah dalam akses dan penggunaan UKMFolio.
prasekolah sehinggalah ke pengajian tinggi tidak Selebihnya pula memperincikan beberapa kekangan yang
dibenarkan untuk menjalankan sesi pengajaran dan mereka hadapi dengan penggunaan UKMFolio. Antara
pembelajaran bersemuka bagi mengelakkan jangkitan masalah yang dihadapi oleh tugasan yang tidak dapat
Covid-19. Perubahan ini menuntut adaptasi pengajaran dimuatnaik dengan sempurna melalui UKMFolio dan
dan pembelajaran secara atas talian dengan cepat dan juga percampuran set-set sesebuah kursus yang
bahangnya sangat dirasai oleh pelajar-pelajar dan mengakibatkan capaian untuk nota dan bahan-bahan lain
pensyarah di peringkat pengajian tinggi (Moy & Ng, tidak dapat dibuat dengan baik.
2021). Boleh dikatakan, pensyarah di peringkat pengajian Apabila ditanyakan berkenaan bahan-bahan pengajaran
tinggi terdedah dengan infrastruktur dan program atas dan pembelajaran spesifik yang disediakan oleh
talian yang boleh digunapakai secara atas talian pensyarah untuk pelajar-pelajar, hanya 259 pelajar
(Badiozaman, 2021), namun begitu, ianya tidak senada (21.1%) pelajar yang bersetuju bahawa pensyarah
dengan pelajar-pelajar. Rungutan demi rungutan menyediakan slaid ‘Powerpoint’ yang sangat lengkap,
diluahkan berkenaan kelemahan pengajaran dan bahan sokongan lain seperti video dan juga cara penilaian
pembelajaran atas talian ini. bagi memudahkan pelajar. Selain itu, 110 pula bersetuju
bahawa bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang
KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN disediakan adalah sangat lengkap seperti video
‘Powerpoint’ yang lengkap dengan narasi suara seolah-
Menyedari perkara tersebut, pada tahun 2020, pihak olah pensyarah berinteraksi dengan pelajar secara
Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan (FSSK) telah langsung, ditambah dengan video sokongan bagi
menjalankan kajian untuk mengenalpasti perkara ini. Satu meningkatkan kefahaman pelajar serta bahan-bahan
tinjauan atas talian menggunakan Google Form telah seperti simulasi dan makmal maya yang dikawalselia oleh
diedarkan oleh kepada pelajar-pelajar. Seramai 1226 pihak luar yang sangat bermanfaat kepada pelajar-pelajar.
pelajar telah menjawab tinjauan tersebut. Sebanyak 12 Bagi penggunaan pelantar yang paling mudah diakses,
soalan telah ditanyakan kepada pelajar yang bekisar pelajar-pelajar sangat bersetuju bahawa gabungan antara
kepada pengalaman mereka menggunakan platform ‘Microsoft Teams’ dan ‘Google Meet’ adalah dua
digital sepenuhnya dalam pengajaran dan pembelajaran. pelantar utama yang mesra pelanggan dan tidak sukar
Data juga dianalisis menggunakan SPSS versi 24.0. untuk diakses biarpun dalam keadaan internet yang
Soalan yang paling utama yang ditanyakan dalam kajian kurang stabil.
tersebut adalah berkenaan masalah talian internet di Apabila diminta untuk menyatakan skor pengalaman
rumah atau tempat tinggal. Seramai 733 (59.8%) pengajaran dan pembelajaran, serama 486 pelajar
menyatakan bahawa mereka mengalami masalah talian (39.6%) bersetuju bahawa skor pengalaman mereka
internet seperti tidak mempunyai talian internet yang adalah pada tahap sederhana. 61 orang pelajar pula
stabil dan juga hanya bergantung dengan prabayar telefon menyatakan bahawa skor pengalaman adalah pada tahap
mudah alih dalam mengikuti pengajaran dan yang rendah akibat daripada masalah capaian internet dan
pembelajaran. kurangkan kemudah platform digital yang mesra
pelanggan. Pelajar juga telah diminta untuk memberikan
Berkenaan dengan kursus yang tidak dijalankan cadangan untuk meningkatkan pengalaman pengajaran
menggunakan platform digital, seramai 1117 (91.1%) dan pembelajaran atas talian dan antara cadangan yang
menyatakan bahawa mereka telah terlibat secara langsung paling dipersetujui oleh majoriti pelajar (56.7%), adalah
dengan penggunaan platform digital yang disediakan oleh pensyarah seharusnya mematuhi jadual pengajaran dan
universiti mahupun diperkenalkan oleh pensyarah. Bagi pembelajaran atas talian yang ditetapkan bagi
mereka yang menyatakan bahawa mereka tidak dapat mengelakkan pertembungan dengan kursus lain.
mengikut pengajaran dan pembelajaran menggunakan
platform digital, antara sebab yang mendorong perkara KESIMPULAN
tersebut adalah kerana kebanyakan daripada mereka
terpaksa menjalankan kerja-kerja yang memerlukan Secara keseluruhannya, penerimaan pengajaran dan
sokongan makmal dan studio. Oleh sebab itu, tidak ada pembelajaran di Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan
sebarang bahan sokongan atas talian yang sesuai yang (FSSK) berada dalam keadaan yang sederhana. Biarpun
boleh digunakan oleh mereka. Selain itu juga, ada pelajar berdepan dengan kekangan-kekangan yang kadangkala
yang menyatakan bahawa pensyarah tidak menyediakan tidak dapat dielakkan, fakulti dan universiti secara
keseluruhannya sama-sama berusaha untuk
meningkatkan kelancaran proses pengajaran dan
pembelajaran untuk manfaat bersama antara pensyarah
174
Prosiding K-Novasi 2021
dan pelajar. Program kad sim data percuma yang
dijalankan dengan usahasama syarikat telekomunikasi
YES dilihat telah berjaya mengurangkan sedikit jurang
antara akses internet dalam kalangan pelajar. Biarpun
begitu, perkara-perkara seperti infrastruktur yang
menyokongan proses pengajaran dan pembelajaran perlu
diberikan perhatian yang lebih utama oleh pihak kerajaan
supaya jurang capaian internet dapat dirapatkan. Selain
itu juga, bagi mengurangkan bebanan pelajar dalam
mendapatkan data internet, pihak universiti juga telah
menganjurkan pengajaran dan pembelajaran tidak
segerak yang lebih memberikan fleksibiliti kepada pelajar
yang mungkin perlu ke pusat internet untuk tidak
ketinggalan dalam pengajaran dan pembelajaran kerana
ianya dapat ditonton tanpa kekangan masa seperti
penggunaan pelantar segerak.
RUJUKAN
Al-Kumaim, N. H., Mohammed, F., Gazem, N. A.,
Fazea, Y., Alhazmi, A. K., & Dakkak, O. (2021).
Exploring the Impact of Transformation to Fully
Online Learning During COVID-19 on Malaysian
University Students’ Academic Life and
Performance. International Journal of Interactive
Mobile Technologies, 15(5).
Badiozaman, I. F. A. (2021). Exploring online readiness
in the context of the COVID 19 pandemic.
Teaching in Higher Education, 1–19.
Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19
pandemic. Prospects, 49(1–2), 91–96.
https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
Moy, F. M., & Ng, Y. H. (2021). Perception towards E-
learning and COVID-19 on the mental health
status of university students in Malaysia. 104(3),
1–18. https://doi.org/10.1177/00368504211029812
Pokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A Literature Review
on Impact of COVID-19 Pandemic on Teaching
and Learning. Higher Education for the Future,
8(1), 133–141.
https://doi.org/10.1177/2347631120983481
Reimers, F., Schleicher, A., Saavedra, J., & Tuominen,
S. (2020). Supporting the continuation of teaching
and learning during the COVID-19 Pandemic. The
Organisation for Economic Co-Operation and
Development (OECD, 1(1), 1–38.
175
Prosiding K-Novasi 2021
Transformasi Pembelajaran Tanpa Sempadan dengan Penghasilan
Modul Tajwid al-Quran Versi Braille
[1]* Ahmad Yunus Mohd Noor, [2] Asmilyia Mohd Mokhtar, [3] Abdul Hadi Azman
[1] Pusat Kajian Usuluddin & Falsafah, Fakulti Pengajian Islam, Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM),
[2] Fakulti Pengajian Bahasa Utama, Universiti Sains Islam Malaysia (USIM),
[3] Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan, Fakulti Kejuruteraan & Alam Bina, Universiti Kebangsaan
Malaysia (UKM)
* [email protected]
ABSTRAK
Di Malaysia program Pendidikan Khas yang dilaksanakan untuk golongan OKU cacat penglihatan adalah sebahagian
daripada Dasar Pendidikan Nasional. Walaubagaimanapun, program ini menimbulkan cabaran tertentu bagi mereka yang
mempunyai masalah pembelajaran kerana kekurangan alat bantu mengajar dari sumber yang pelbagai. Bahan modul kursus
untuk Tajwid al-Quran dalam braille masih tiada dan buku teks Tajwid al-Quran juga tidak terdapat dalam versi braille. Oleh
itu, kajian ini dijalankan bagi merealisasikan penghasilan modul Tajwid al-Quran braille sebagai transformasi pembelajaran
tanpa sempadan dalam sistem pendidikan khas di Malaysia. Penghasilan modul Tajwid al-Quran braille penting bagi mereka
yang mempunyai masalah pembelajaran terutama mereka yang mempunyai masalah penglihatan. Bagi memastikan matlamat
dan objektif penghasilan modul Tajwid al-Quran braille tercapai, kerjasama dan persefahaman dari semua pihak sama ada
pembuat dasar, pelaksana dan masyarakat sangat penting. Kajian ini menggunakan kaedah Fuzzy Delphi (FDM) untuk
menganalisis ketidakjelasan konsensus pakar. Seramai 10 pakar terdiri daripada ahli akademik, ahli Persatuan Orang Cacat
Penglihatan Islam Malaysia (PERTIS), guru serta pelajar di Sekolah Menengah Pendidikan Khas juga terlibat dalam kajian
ini. Penyelidikan kualitatif seperti analisis dokumen digunakan untuk mengembangkan instrumen Fuzzy Delphi. Kaedah
temubual juga digunakan untuk mendapatkan data yang berkaitan dengan pandangan pensyarah mengenai Tajwid al-Quran.
Kajian ini menunjukkan modul ilmu tajwid al-Quran dapat membantu guru pendidikan Islam semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. Ia menjadi transformasi pembelajaran tanpa sempadan bagi membantu golongan OKU cacat penglihatan
berdasarkan kemampuan mereka yang terbatas dalam menuntut ilmu tajwid al-Quran. Penghasilan modul Tajwid al-Quran
versi braille berjaya menjadi rujukan dalam proses pembelajaran ilmu Tajwid al-Quran di sekolah pendidikan khas di
Malaysia.
Kata kunci: Transformasi, Pembelajaran, Modul, Tajwid al-Quran, Braille
PENGENALAN sebarang perubahan kecuali sedikit modifikasi terhadap
tulisan agar disesuaikan dengan keperluan individu cacat
Berdasarkan inovatif kajian dan kejayaan teknologi penglihatan. (Rosmaliana Aida Mohd Adnan, 2012) Al-
mampu memenuhi peluang pendidikan bagi golongan Quran Braille telah mula diajarkan pada tahun 1952 di
Orang Kurang Upaya (OKU) cacat penglihatan Sekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK) Princess
termasuklah dalam pengajian al-Quran. Laporan Elizabeth, Johor Bahru. Pada dekad 50-60 an, usaha lebih
Jawatankuasa Kabinet telah memperlihatkan penekanan ditumpukan kepada pengenalan huruf-huruf asas hijaiyah
dan tumpuan lebih jelas kepada perkembangan Braille, tanda-tanda baris dan sebagainya. Namun, al-
Pendidikan Khas di Malaysia melalui Pelan Pelaksanaan Quran Braille bertajwid belum lagi dilaksanakan
Dasar Pelajaran di bawah Perakuan 169. (Mustaffa sehingga kini, dan ianya menjadi keperluan bagi individu
Abdullah, 2010) Program Pendidikan Khas yang cacat penglihatan untuk mempelajari ilmu tajwid al-
dilaksanakan bagi golongan cacat penglihatan ini Quran dan pasti akan menarik minat mereka untuk
merupakan sebahagian daripada Dasar Pendidikan mendalami ilmu tajwid.
Kebangsaan. Justeru bagi mengelakkan golongan cacat
penglihatan agar tidak tercicir daripada arus Pendidikan Islam KBSM pula memberi
pembangunan negara, modul Quran Braille bertajwid tumpuan dan penekanan yang sepenuhnya kepada
perlu diperkenalkan di Malaysia. kebolehan membaca dan memahami bukan sahaja ayat-
ayat al-Qur’an, tetapi juga ilmu tajwid bagi pengukuhan
Al-Quran Braille ialah transkripsi daripada akidah, ibadah dan cara hidup Islam. (Kementerian
manuskrip kitab suci al-Quran asal tanpa membuat Pendidikan Malaysia, 1988) Justeru Kementerian
176
Pelajaran Malaysia telah menjadikan kemahiran Prosiding K-Novasi 2021
membaca al-Quran dan Hadis sebagai komponen penting
yang perlu dikuasai oleh para pelajar dalam sukatan memudahkan mereka untuk memahami dan mengelakkan
pelajaran Pendidikan Islam. (Mohd Yusuf, 2000). daripada berlakunya kekeliruan.
Namun masih terdapat isu-isu yang wujud dalam Hasil dapatan kajian yang keempat, pengkaji
program Pendidikan Khas sekolah-sekolah Menengah di mendapati bahawa akan dapat menerapkan budaya ilmu
Malaysia termasuklah keperluan kepada infrastruktur di kalangan masyarakat Islam khususnya bagi mereka
yang menyokong pengajaran dan pembelajaran yang mempunyai masalah penglihatan. Ilmu pengetahuan
Pendidikan Islam. (Mohd Hanafi et.al 2009) Antara bukan sahaja perlu untuk dipelajari dan ditimba oleh
masalah yang agak kritikal ialah kekurangan Bahan Bantu mereka yang normal namun golongan kelainan upaya
Mengajar (BBM) dari sumber yang luas menyukarkan juga perlu diberikan keutamaan dalam bidang
proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan. pendidikan. Ini kerana, kekurangan yang terdapat pada
Tiada bahan-bahan pendidikan tajwid al-Quran dalam diri mereka membataskan mereka untuk mendapatkan
tulisan Braille yang boleh dijadikan rujukan. Buku teks ilmu pengetahuan. Masyarakat Islam yang normal perlu
Pendidikan Islam juga tidak ditulis dalam tulisan Braille bekerjasama untuk membantu golongan kelainan upaya
berbanding buku teks mata pelajaran yang lain. Hal ini khususnya bagi mereka yang mempunyai masalah
menyukarkan guru dan pelajar yang cacat penglihatan penglihatan dengan menyediakan kemudahan untuk
untuk melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran mendapatkan ilmu pengetahuan. Oleh yang demikian,
tajwid al-Quran dalam kemampuan yang terbatas. modul ilmu tajwid al-Quran versi Braille ini merupakan
Justeru, menurut Hajarul Bahti et.al, 2010) pihak-pihak satu inisiatif daripada pengkaji untuk membantu mereka
yang bertanggungjawab perlu menyediakan dan memahami ilmu tajwid dengan lebih mendalam.
memperbanyakkan bahan bantu mengajar bagi
menggalakkan pelajar melakukan rujukan sendiri dalam Seterusnya, hasil dapatan kajian yang diperolehi
sistem pendidikan khas. oleh pengkaji sepanjang melakukan kajian ialah dapat
memahami secara lebih jelas dan mendalam mengenai
KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN masalah yang dihadapi oleh golongan cacat penglihatan.
Berdasarkan pemerhatian pengkaji mendapati bahawa
Hasil dapatan pertama menunjukkan bahawa modul ilmu golongan cacat penglihatan menghadapi pelbagai cabaran
tajwid al-Quran ini akan dapat membantu guru dalam pembelajaran al-Quran Braille. Mereka
pendidikan Islam semasa proses pengajaran dan berhadapan dengan tempoh masa yang terhad dalam
pembelajaran. Guru pendidikan Islam juga akan dapat pembelajaran al-Quran bersama dengan guru al Quran
memahami dan mahir dalam mengajar al-Quran Braille Braille di samping mereka juga hanya memahami al-
PERTIS. Ini kerana, mereka yang mahir dalam Quran berpandukan kepada guru sahaja dan tidak
menggunakan rasm Imla’I adalah sangat kurang dan mempunyai rujukan tambahan seperti ilmu tajwid. Kajian
mereka yang mengajar al-Quran Braille akan yang dilakukan oleh pengkaji dapat menganalisis dan
menggunakan al-Quran Rasm Uthmani sedangkan melihat cabaran yang dilalui oleh golongan cacat
masyarakat Islam golongan cacat penglihatan penglihatan.
mempelajari al-Quran Braille terbitan PERTIS adalah
Rasm Imla’i. Oleh yang demikian, kajian ini akan dapat Namun begitu, pengkaji mendapati bahawa
mengatasi masalah antara guru pendidikan Islam yang terdapat banyak lagi kajian yang perlu dilakukan terhadap
mengajar al-Quran Braille dengan para pelajar yang masyarakat Islam golongan kelainan upaya. Kajian yang
mempunyai masalah penglihatan. pengkaji lakukan hanya memberi perhatian kepada
golongan cacat penglihatan sahaja dan tidak merangkumi
Manakala, hasil penemuan kajian yang ketiga kepada semua golongan kelainan upaya. Berdasarkan
ialah kajian ini akan dapat membantu golongan cacat pemerhatian pengkaji terhdapat kajian-kajian lepas
penglihatan berdasarkan kemampuan mereka yang terdapat banyak cabaran yang dilalui oleh golongan
terbatas dalam menuntut ilmu. Kekurangan yang terdapat kelainan upaya khususnya dalam pembelajaran al-Quran
pada mereka membuatkan keperluan harian yang mereka Braille antaranya yang telah pengkaji lakukan kajian iaitu
perlukan terutama dalam pendidikan adalah terhad. Oleh kekurangan bahan rujukan. Oleh yang demikian, pengkaji
yang demikian, dalam kajian yang pengkaji lakukan ini melakukan kajian terhadap golongan cacat penglihatan
dengan menghasilkan modul ilmu tajwid versi Braille dengan menyediakan modul ilmu tajwid al-Quran versi
akan memudahkan mereka untuk memahami dan Braille.
mempelajari al-Quran selari dengan masyarakat Islam
yang normal. Masyarakat Islam yang mempunyai Berdasarkan hasil kajian, beberapa perkara perlu
masalah penglihatan adalah berbeza dan keperluan yang diambil tindakan antaranya:
mereka perlukan juga adalah berbeza namun kod Braille
adalah asas kepada pembacaan mereka. Oleh itu, pengkaji a) Institusi Pengajian Islam
menghasilkan modul ilmu tajwid versi Braille dengan Setiap institusi pengajian Islam perlu membuka satu
menggunakan cetakan muka hadapan sahaja supaya bidang pengajian al-Quran Braille kepada pelajar yang
normal. Ini kerana, guru yang mahir yang dalam
menggunakan al-Quran Braille adalah kurang malah
terdapat juga dalam kalangan mereka yang tidak mahir
177
menggunakan al-Quran Braille terbitan PERTIS yang Prosiding K-Novasi 2021
menggunakan Rasm Imla’i. Di samping itu, dengan
adanya pengajian al-Quran Braille akan dapat membuka al-Quran. Oleh itu, pelbagai usaha dan kajian yang perlu
minda masyarakat bahawa golongan cacat penglihatan dilakukan untuk membantu golongan cacat penglihatan
memerlukan bantuan daripada masyarakat Islam yang dalam pendidikan al-Quran bagi merealisasikan
celik untuk mempelajari al-Quran. transformasi pembelajaran tanpa sempadan.
b) Jabatan Hal Ehwal Islam PENGHARGAAN
Jabatan-jabatan agama milik kerajaan pusat dan
kerajaan negeri boleh mengambil modul ilmu tajwid versi Penyelidikan ini disokong dengan kewangan oleh Geran
Braille ini sebagai rujukan kepada guru al-Quran mereka. Cabaran Perdana [No Geran: DCP2018-001/3] dan [No
Dengan adanya rujukan dalam pembelajaran ilmu tajwid, Geran: DCP-2018-001/1] dari Universiti Kebangsaan
guru al-Quran tersebut juga akan dapat menggunakan dan Malaysia, UKM Bangi, Selangor.
memahami al-Quran terbitan PERTIS yang
menggunakan rasm Imla’i. Oleh yang demikian, akan RUJUKAN
dapat mengatasi perbezaan pemahaman antara murid
berkeperluan khas cacat penglihatan dan guru al-Quran Abdallah Mohammad Mustafa AbualKishik, 2011.
ketika sesi pembelajaran al-Quran. Extended Finite State Machine and Markov
Model for Converting the Holy Quran Reciting
c) Sekolah-sekolah Rules to Braille Code. Tesis Doktor Falsafah
Modul ilmu tajwid al-Quran versi Braille ini dapat Fakulti Teknologi dan Sains Maklumat.
digunakan oleh guru Pendidikan Islam sebagai bahan
bantu mengajar semasa kelas pengajian al-Quran. Abdallah, M Abualkishik, & Khairuddin Omar, 2015.
Tambahan itu, modul ini dapat dijadikan bahan rujukan QEFSM Model and Markov Algorithm for
tambahan kepada pelajar berkeperluan khas cacat Translating Quran Reciting Rules into Braille.
penglihatan untuk memahami dengan lebih mendalam Journal of King Saud University – Computer and
ilmu tajwid. Seterusnya, ini akan memudahkan pelajar Information Sciences, 27(3): 238–247. ISSN:
untuk membaca al-Quran dengan lebih lancar dan 1319-1578. DOI: 10.1016/j.jksuci.2015.01.001.
bertajwid. (SCOPUS)
d) Masyarakat Awam Abdallah M Abualkishik & Khairuddin Omar, 2010.
Dalam sesebuah negara, masyarakat perlu Quran Vibrations in Braille Codes Using the
bekerjasama dan berganding bahu untuk saling bantu Finite State Machine Technique. Georgian
membantu serta menghulurkan pertolongan kepada yang Electronic Scientific Journals (GESJ): Computer
mereka memerlukan. Ini kerana, tidak semua dalam Science and Telecommunications, 3(26):18-30.
kelompok mereka menjalani kehidupan secara normal. ISSN 1512-1232.
Terdapat dalam kalangan mereka yang memerlukan
bantuan tambahan untuk menjalani aktiviti harian Abdallah M. Abualkishik & Khairuddin Omar, 2009.
seterusnya dalam menimba ilmu juga mereka Quran Braille System. International Journal of
memerlukan satu alat khas terutama bagi mereka yang Humanities and Social Sciences (IJHSS), 3(4):
mempunyai masalah penglihatan. Dengan adanya 313-319.
sumbangan daripada masyarakat maka akan dapat
melakukan penambahbaikan terhadap keperluan yang Abdallah M. Abualkishik & Khairuddin Omar, 2009.
diperlukan oleh golongan kelainan upaya. Quran Vibrations in Braille Code. International
Conference on Electrical Engineering and
KESIMPULAN Informatics 2009 (ICEEI 2009). Vol I. pp. 12-
17. (SCOPUS)
Kesimpulannya, golongan kurang upaya khususnya OKU
cacat penglihatan perlu diberi perhatian untuk mendalami Abdallah M Abualkishik & Khairuddin Omar, 2008.
pendidikan al-Quran dengan menyediakan bahan bantu “Quranic Braille System”, Journal of World
mengajar kepada mereka bahkan kemudahan yang mesra Academy of Science, Engineering and
pengguna bersesuaian dengan kemampuan diri mereka Technology (WASET), 46:115-121. ISSN 2070-
yang terbatas. Pendidikan al-Quran ini tidak terbatas 3740. (www.waset.org/journals/waset/v46/v46-
kepada umat Islam yang normal sahaja ia juga perlu diberi 22.pdf)
pendedahan kepada golongan OKU cacat penglihatan Abdul Khoni, N. A., Robason, A., Abdullah, Y,
untuk mempelajari serta memahami segala isi kandungan Musa, A. R., Md Zain, M. Z., Yaacob, M. S. and
Hussein, M. 2010. A Novel Development of
Electronic Braille Al-Quran Teaching Aid.
International Conference on Science and Social
Research (CSSR 2010), December 5 - 7, 2010,
Kuala Lumpur, Malaysia. 561-564.
Adanan Mohamed Yusoff, Norakyairee Mohd Raus, dan
Desi Suryani Bakhsan Basri, 2017. Khidmat
Quran dan Sunnah bagi OKU: Pengalaman
USIM. J-QSS – Journal of Quran Sunnah
Education and Special Needs. June 2017. 1-16.
178
Prosiding K-Novasi 2021
Ahmad Kamel Mohamed, M. Mustaqim M. Halim Tamuri, Norshidah Mohamad Salleh &
Zarif, K. Anuar Mohamad, M. Alwi Yusoff.
2009. Metode pengajian Braille al-Quran. Hajarul Bahti Zakaria. 2013. Pengajian al-Quran
Laporan Penyelidikan USIM PPPP(H)/2005.
Nilai: Universiti Sains Islam Malaysia. Braille: Isu dan cabaran semasa. International
Ahmad Yunus Mohd Noor, 2016. Cabaran
dalam Pengajaran dan Pembelajaran al-Qur’an Journal on Quranic Research (IJQR) 3(4): 79-94.
Braille di Kompleks Malaysian Association for
the Blind (MAB). ISLAMIYYAT 38(1) 2016: Zaid Haron Musa Jawasreh, Noraidah
15 – 24. (http://dx.doi.org/10.17576/islamiyyat-
2016-3801-02) Sahari@Ashari, dan Dahlila Putri Dahnil, 2017.
Ahmad Yunus Mohd Noor, dan Asmilyia binti
Mokhtar, 2016. Aplikasi NVDA Arabic Dan Braille Tutorial Model using Braille Fingers
Kepentingannya Kepada OKU Cacat
Penglihatan Dalam Pembelajaran Al-Quran Dan Puller. 25-27 Nov. 2017 6th International
Hadith. E-Proceeding of the 1st INHAD
International Muzakarah & Mu’tamar on Hadith Conference on Electrical Engineering and
2016 (e-ISBN 978-967-0850-45-0). 25th April
2016, Federal Hotel, Kuala Lumpur, Informatics (ICEEI). IEEE Xplore Electronic
MALAYSIA. Organized by Hadith Research
Institute (Institut Kajian Hadith-INHAD). ISSN: 2155-6830. DOI:
Ahmad Yunus Mohd Noor & Wan Kamal
Mujani. 2016. Issues and challenges of 10.1109/ICEEI.2017.8312406
education for disabilities (Blind) in Muslim
community in Malaysia by using braille.
Advances in Social Science, Education and
Humanities Research.
Ahmad Yunus Mohd Noor. 2015. Citra
Usuluddin & Falsafah, Bab: Hadis Braille Ke
Arah Transformasi Sistem Pendidikan Khas di
Malaysia.
Falina, Hazlin & Ahmad Sabri, Safura, 2017.
Penyediaan Fasiliti Orang Kurang Upaya (Oku)
Di Institusi Pengajian Tinggi Di Lembah Klang
: Satu Kajian Kes. Proceeding – 2nd Putrajaya
International Conference on Children, Women,
Elderly and Disabled People (PICCWED2), 20
– 21 May 2017. Hotel Bangi-Putrajaya, Bandar
Baru Bangi, Malaysia. hlm. 304-311
Mohd Nur Adzam Rasdi, Noornajihan Jaafar,
Khairul Anuar Mohamad, Nur Badriah Omar,
Norakyairee Mohd Raus, Mahyuddin Hashim,
Siti Rahmah Ahmad Razuan, 2017. 2017. Iqra
Braille Sebagai Modul Asas Pengajaran Dan
Pembelajaran Tilawah Al-Quran Braille: Isu
ketidakseragaman Antara Dua Teks. J-QSS –
Journal of Quran Sunnah Education and Special
Needs. Jun 2017. 1-17.
Mustaffa Abdullah. 2010. Pengajian al-Quran
dalam kalangan warga cacat penglihatan di
Malaysia. al-Bayan: Journal al-Quran & al-
Hadith 8: 21-34.
Norakyairee Hj. Mohd Raus, dan Nurutthoilah Ahmad
Nabil, 2017. Model Dan Kurikulum Pendidikan
Al-Quran Holistik bagi OKU. J-QSS – Journal
of Quran Sunnah Education and Special Needs.
June 2017. 1-15.
Norakyairee Mohd Raus, Mohd Nur Adzam Rasdi,
Norazman Alias, Norhasnira Ibrahim,
Norullisza Khosim, Noor Najihan Jaafar, Ab.
179
Kesediaan Pensyarah Aliran Sains Sosial Terhadap
Pembelajaran Dalam Talian di Era Pandemik Covid 19
Mohd Nasir Selamat & Rusyda Helma Mohd
Pusat Kajian Psikologi dan Kesejahteraan Manusia, Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan, Universiti
Kebangsaan Malaysia. Bangi, Selangor.
[email protected]
ABSTRAK
Kesan penularan wabak Covid-19 telah memberi impak besar dalam proses kehidupan semua pihak. Ini
termasuklah dalam konteks pendidikan yang menyebabkan perubahan besar kaedah pengajaran dan
pembelajaran (PdP) dalam kalangan pelajar samada peringkat sekolah mahupun pengajian tinggi.
Ketidaksediaan perubahan kaedah ini memberi impak lain seperti penyampaian PdP tidak dapat disampaikan
dengan baik hingga menyebabkan para pelajar tercicir dan mengalami kemerosotan prestasi pembelajaran.
Impak ini turut dirasai oleh golongan pendidik seperti guru dan pensyarah. Kertas kerja ini bertujuan untuk
mengkaji kesediaan pensyarah aliran sains sosial terhadap pembelajaran dalam talian di era pandemik Covid-19.
Aspek utama yang dilihat adalah pandangan dan input pengalaman kesediaan untuk melaksanakan PdP secara
dalam talian kepada pelajar. Selain itu, dapatan berkenaan aplikasi PdP yang digunakan pensyarah dan cabaran
PdP turut diperolehi. Seramai 157 orang pensyarah daripada aliran sosial sains terlibat dalam kajian ini yang
berpeluang menjawab soalan secara terbuka diberikan oleh pengkaji. Dapatan menunjukkan majoriti pensyarah
aliran sosial sains telah bersedia untuk melaksanakan PdP secara dalam talian. Walaupun kekengan seperti
kekurangan kemahiran mengendalikan alatan berteknologi tinggi, talian internet yang tidak stabil, kurang
keyakinan untuk PdP secara dalam talian, dan kekurangan fasiliti tidak menjadi faktor penghalang utama untuk
semua pensyarah aliran sains sosial memberikan yang terbaik dalam PdP bersama pelajar. Diharapkan
persediaan yang lebih berkesan dan berkualiti perlu diberikan kepada para pensyarah untuk berhadapan dengan
situasi pandemik Covid-19 agar pengekalan pencapaian terbaik akan terus dapat direalisasikan.
Pendahuluan setakat ini adalah sebanyak 893 323 kes yang mana
melibatkan 114,053 kes masih aktif dan sejumlah
Musibah Covid-19 memberi tamparan hebat 6728 kes kematian. Memandangkan situasi
kepada semua masyarakat dunia dengan pelbagai pandemik Covid-19 yang dilihat masih tiada
kekangan dan permasalahan di luar norma kesudahan, masyarakat kini dilihat berhadapan
kehidupan telah berlaku. Keadaan ini masih dengan keletihan pandemik yang mengusarkan
berterusan kerana terdapat peningkatan kes-kes pelbagai pihak (Sohrabi et al., 2020; Tian et al.,
Covid-19 di negara-negara tertentu. Masih banyak 2020; Wang et al., 2020; WHO, 2020). Walaupun
negara menghadapi situasi dramatik dari segi pelbagai usaha menangani penyebaran wabak atau
ekonomi global dan kegiatan sosial manusia dan virus Covid-19 ini giat dilaksanakan tanpa henti,
juga arena pendidikan. Menurut Pertubuhan dengan melibatkan semua pihak yang
Kesihatan Sedunia (WHO), keadaan pandemik bertanggungjawab dan juga keterlibatan
Covid-19 yang berlarutan boleh mengancam masyarakat untuk bersama-sama sentiasa menjaga
keupayaan banyak pihak termasuk individu pekerja keselamatan dan kesihatan agar terhindar daripada
di serata dunia termasuklah ahli akademik yang wabak ini, namun kewajaran pelbagai aspek perlu
terlibat dalam penyebaran ilmu kepada para pelajar. turut diberi perhatian terutama bagi mereka yang
terlibat secara dekat dengan urusan-urusan
Melihat dengan lebih dekat, di Malaysia menangani wabak Covid-19 ini.
peningkatan kes terbaru masih belum reda dengan
setiap hari mendapati terdapat kes-kes baru, Keadaan ini turut memberi kesan ke atas
mangsa yang meninggal dunia dan kewujudan aktiviti PdP di seluruh dunia dan tidak terkecuali
kluster-kluster baru sehingga merisaukan penduduk negara Malaysia. Pelbagai perubahan dan tindakan
negara. Berdasarkan laporan terkini pada drastik dilakukan pihak bertanggungjawab untuk
pertengahan Julai 2021 oleh Kementerian memastikan aktiviti PdP kekal berjalan bagi
Kesihatan Malaysia, jumlah kes keseluruhan memenuhi tuntutan penyebaran ilmu akademik
180
kepada para pelajar samada di peringkat sekolah bermakna, kekangan dalam pengetahuan bidang
mahupun pengajian tinggi. Pendekatan secara teknologi memberi kekangan pensyarah untuk
dalam talian telah dijadikan sebagai medium utama bersedia dengan bahan PdP secara dalam talian.
aktiviti PdP disebabkan kekangan pergerakan dan Tahap kesediaan pensyarah untuk mendaftar
perjumpaan secara fizikal bersama pelajar perisian PdP berbayar bagi melancarkan aktiviti
termasuklah di universiti. PdP menunjukkan sebanyak 72.2% bersetuju untuk
mengeluarkan modal sendiri dan 27.8% masih di
Walaupun terdapat kajian sebelum ini tahap belum bersedia. Oleh itu, secara keseluruhan
yang membincangkan mengenai PdP secara dalam pensyarah aliran sains sosial telah bersedia untuk
talian, kesediaan pelajar untuk mengambil bahagian berhadapan dengan dunia PdP secara dalam talian,
dalam pembelajaran dalam talian masih belum namun terdapat beberapa kekangan kecil yang
dikenalpasti sebagai cara terbaik untuk aktiviti PdP sewajarnya boleh di atasi agar kelangsungan
(Mohammad Mahyoob, 2021; Litao Sun et al., aktiviti PdP dapat mencapai objektif pembelanjaran
2021; Sulastriningsih et al., 2021). Kesediaan di dalam kalangan pelajar.
pihak pengajar dan pelajar masih berada di tahap
sederhana untuk menghadapi aktiviti PdP secara Beberapa cadangan turut diberikan oleh
dalam talian. Hal ini kerana aktiviti PdP berkesan pensyarah agar pelaksanaan PdP secara dalam
memerlukan perubahan paradigma dramatik dari talian lebih baik untuk dilakukan. Antaranya
segi bagaimana proses interaksi antara dua pihak termasuklah memberikan sokongan ilmu latihan
dapat dilakukan dengan berkualiti dan memberi pengendalian PdP secara dalam talian dengan lebih
impak kepada PdP (Sulastriningsih et al., 2021). kerap dan terkini, kursus pengendalian yang lebih
Oleh itu, kertas kajian ini meneroka beberapa efisyen, bantuan kemudahan peralatan dan
faktor utama kesediaan pensyarah untuk perisiaan PdP berteknologi tinggi, sokongan serta
melaksanakan PdP secara dalam talian dan bantuan pakar sistem untuk mengendalikan PdP
cadangan terbaik untuk memastikan PdP berjalan secara dalam talian. Selain itu, dapatan juga
secara berkesan seperti aktiviti pembelajaran biasa. menyatakan pensyarah aliran sosial wajar diberikan
Cabaran –cabaran PdP secara dalam talian juga lebih banyak contoh-contoh dengan senarai pro dan
dikenalpasti dalam pelaksanaan PdP. cons bagi setiap bentuk aplikasi pengajaran dalam
talian, penilaian dalam talian dan segala bentuk
Kajian melalui soalan terbuka secara PdP yang boleh dijadikan pilihan kepada pensyarah
kualitatif dilakukan menggunakan medium dalam dan juga panduan kepada pelajar. Tatacara dan
talian dengan melibatkan 157 orang pensyarah panduan ini dapat membantu pensyarah
aliran sains sosial di sebuah universiti tempatan. mengenalpasti teknologi atau aplikasi dan medium
Bidang tumpuan sains sosial secara spesifik juga yang bersesuaian dengan saiz pelajar dan juga
dikenalpasti untuk melihat dengan lebih dekat keperluan kursus yang diajar. Bantuan seumpama
kesesuaian pelaksanaan PdP dalam bidang-bidang ini dapat membantu pensyarah fokus kepada
tertentu. Beberapa soalan terbuka diberikan untuk kesesuaian aplikasi daripada hanya tertumpu
responden memberi pandangan dan input kepada satu-satu aplikasi atau medium PdP sahaja.
pengalaman kesediaan untuk melaksanakan PdP
secara dalam talian kepada pelajar. Selain itu, Dapatan lain juga menunjukkan para
dapatan berkenaan aplikasi PdP yang digunakan pensyarah mengharapkan perlu ada fleksibiliti
pensyarah dan cabaran PdP turut dinyatakan. dalam bekerja yang berkonsepkan orientasi
keputusan dan bukannya proses. Keperluan juga
Keputusan dan Perbincangan mengambil kira tenaga pengajar yang bekerja dari
kampung halaman di mana capaian internet terhad
Dapatan menunjukkan seramai 41.4% responden dan hanya bergantung kepada mobile data sahaja.
lelaki dan 58.6 responden adalah wanita terlibat Tambahan lagi konsep autonomi dan kepercayaan
dalam kajian ini. Majoriti responden mempunyai dalam aktiviti PdP di era pandemik Covid-19 perlu
fasiliti internet di rumah dan tempat mereka berada ditingkatkan lagi dalam kalangan pensyarah dengan
sewaktu aktiviti PdP dilakukan dengan 53.5% tujuan memberi kelonggaran kaedah atau metod
dapati mempunyai tahap capaian internet terbaik, yang digunakan dalam aktiviti dan perisian PdP.
diikuti 38.2% pada tahap sederhana dan 8.3% Oleh itu, padangan dan cadangan wajar diberikan
mempunyai masalah capaian internet yang baik. perhatian oleh pihak atasan universiti agar langkah
Selain itu, dapatan menunjukkan pensyarah aliran penambahbikan berjaya dilaksanakan untuk
sosial sains telah bersedia untuk melaksanakan PdP kelangsungan sesi PdP dalam kalangan pensyarah
secara dalam talian (89.8%) dan tidak bersedia dan pelajar.
(10.2%). Kekurangan kemahiran mengendalikan
alatan berteknologi tinggi, talian internet yang tidak Kesimpulan
stabil, kurang keyakinan untuk PdP secara dalam
talian, dan kekurangan fasiliti adalah antara sebab Secara kesimpulannya, dapatan menunjukkan
utama para pensyarah tidak bersedia untuk bahawa aktiviti PdP dalam kalangan pensyarah
melaksanakan PdP secara dalam talian. Ini aliran sains sosial ketika era pandemik Covid-19
181
adalah di tahap baik dan mampu dilaksanakan disease (COVID-19) epidemic among the
dengan cara berkesan. Namun, penambahbaikaan general population in China. International
tetap perlu dilakukan dari semasa ke semasa agar Journal of Environmental Research and
input PdP kepada pelajar berjaya disampaikan dan Public Health. 17, 1729.
difahami oleh pelajar. Seterusnya keadaan ini akan
menyumbang kepada pencapaian dan World Health Organization. (2020b, March 11).
kecemerlangan para pelajar. Akhirnya, graduan WHO Director General’s opening remarks at the
yang cemerlang masih mampu dilahirkan walaupun
berhadapan dengan kekangan pandemik Covid-19. media briefing on COVID-19.
ttps://www.who.int/dg/speeches/detail/wh
Rujukan odirector-general-s-opening-remarks-at-
the-media-briefingon-covid-19.
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O’Neill, N., Khan, M.,
Kerwan, A., Al-Jabir, A., Agha, R. (2020). World Sulastriningsih Djumingin, Juanda, Mayong
Health Maman, Abdul Haliq & Sukardi Weda. (2021). The
Organization declares global emergency: effectiveness of online learning during the
A review of the 2019 novel coronavirus Covid-19 pandemic at higher education In
(COVID19). International Journal of Indonesia. Multicultural Education. 7(5).
Surgery. 6, 71–76.
Litao Sun, Yongming Tang & Wei Zuo. (2021).
Tian, S., Hu, N., Lou, J., Chen, K., Kang, X.,
Xiang, Z., Zhang, J. (2020). Characteristics of Reflect on their experience of nationwide distance
COVID-19
learning in China’s universities during the
infection in Beijing. Journal of Infection.
80(4), 401–406. COVID-19 outbreak. Coronavirus pushes
Wang, C., Pan, R., Wan, X., Tan, Y., Xu, L., Ho, education online.
C. S., & Ho, R. C. (2020). Immediate
psychological https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-
responses and associated factors during 8.
the initial stage of the 2019 corona virus
Mohammad Mahyoob. (2021). Online learning
effectiveness during the COVID-19 Pandemic: A
case
Study of Saudi Universities. International
Journal of Information and
Communication Technology Education
(IJICTE). 17(4), 14.
182
Prosiding K-Novasi 2021
Penilaian Prototaip Permainan Serius Untuk Kesedaran Latihan
Keselamatan Banjir
[1]*Zurina Binti Muda, [2]Nursyahida Binti Mokhtar, [3]Amirah Binti Ismail
Pusat Kajian Pengurusan Teknologi & Perisian, Fakulti Teknologi dan Sains Maklumat,
Universiti Kebangsaan Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Banjir adalah satu bencana alam yang memberi impak kepada manusia dan infrastruktur. Di Malaysia, orang awam masih
belum sedar tentang kepentingan membuat persediaan keselamatan bagi menghadapi banjir. Maka, teknologi terkini seperti
permainan serius yang interaktif diperlukan untuk menyampaikan maklumat dengan lebih berkesan. Terdapat permainan
serius yang dibangunkan dalam latihan tetapi menggunakan satu senario dan maklum balas pemain dengan permainan pada
tahap yang rendah. Permainan sedia ada juga berbentuk hiburan dan tidak merujuk kepada pakar kandungan domain
permainan. Ini menjadikan permainan tersebut kurang berkesan. Justeru kajian ini bertujuan membangun permainan serius
latihan keselamatan banjir sebagai medium maklumat dan latihan dalam membina kemahiran berdasarkan situasi sebenar
banjir. Objektif kertas ini adalah untuk membincang penilaian pakar terhadap prototaip fideliti pertengahan bagi permainan
keselamatan banjir yang dibangunkan dengan kaedah telusuran kognitif. Kaedah telusuran kognitif melibatkan penilaian
komponen permainan, psikologi dan kebolehgunaan prototaip. Responden terdiri daripada lapan orang pakar kandungan dan
permainan. Dapatan penilaian prototaip menunjukkan purata peratusan responden bersetuju 100% dengan komponen
permainan dan psikologi, 98.9% % dengan kriteria reka bentuk permainan Maklum balas responden diambil kira untuk
penambahbaikan prototaip sebenar. Kesimpulannya, penilaian prototaip yang dijalankan menunjukkan pakar berpuas hati
dengan komponen dan kriteria yang di integrasi dalam permainan.
Keywords: Permainan serius, Banjir, Telusuran Kognitif, Latihan Keselamatan, Kesedaran.
PENGENALAN dalam latihan namun dengan pelbagai kekurangan,
antaranya hanya menggunakan satu senario dan maklum
Banjir merupakan salah satu bencana alam yang menjadi balas antara pemain dengan permainan pada tahap yang
perhatian masyarakat kerana memberi impak kepada rendah, Ini menjadikan permainan tersebut kurang
manusia dan infrastruktur (Kheradmand et al. 2018; Alam berkesan untuk latihan. Permainan sedia ada juga banyak
et al. 2017). Menurut Aliza & Noor Habibah (2014) berbentuk hiburan dan tidak merujuk kepada pakar dalam
ancaman banjir yang berlaku di setiap negara adalah penyediaan isi kandungan domain permainan.
berbeza dari segi magnitud, tempoh dan kekerapan banjir.
Antara punca utama berlakunya banjir adalah disebabkan Maka model permainan serius latihan keselamatan
oleh berlaku perubahan terhadap persekitaran dan banjir dicadangkan sebagai medium latihan dan
keadaan geografi (Mitra et al. 2016). Di Malaysia, negeri penyampaian maklumat dalam membina kemahiran
di Pantai Timur seperti Kelantan, Terengganu dan Pahang keselamatan berdasarkan situasi sebenar banjir. Kajian ini
kerap berlaku banjir terutamanya di musim monsun. diharapkan dapat memupuk kesedaran orang awam
terutamanya golongan yang berumur antara 18-30 tahun
Namun kesedaran tentang kepentingan persediaan tentang kepentingan membuat persediaan banjir dalam
untuk berdepan dengan bencana banjir masih kurang di bentuk latihan keselamatan.
kalangan masyarakat (Yusoff et al. 2018; Bradford et al.
2013). Perkara ini turut disokong oleh APM Angkatan Objektif kertas ini adalah untuk membincangkan
Pertahanan Awam Malaysia melalui kajian awal yang penilaian yang dijalankan terhadap prototaip fideliti
dijalankan (Mokhtar et al. 2018). Menurut APM orang pertengahan bagi permainan keselamatan banjir yang
awam masih belum sedar tentang kepentingan membuat dibangunkan dengan menggunakan kaedah telusuran
persediaan menghadapi banjir kerana merasakan telah kognitif. Komponen yang dinilai adalah elemen
mempunyai pengalaman berhadapan dengan bencana permainan, psikologi dan kebolehgunaan reka bentuk.
banjir sebelum ini. Oleh itu, mereka memerlukan
teknologi terkini yang interaktif untuk menyampaikan KAEDAH KAJIAN
maklumat kepada orang awam secara lebih berkesan.
Meski terdapat permainan serius yang telah dibangunkan Kaedah telusuran kognitif yang digunakan dalam
183
Prosiding K-Novasi 2021
penilaian ini merupakan satu kaedah penilaian yang Jadual 2. Komponen psikologi
digunakan untuk mengenal pasti masalah pada reka
bentuk antara muka pengguna pada sistem yang Elemen Penerangan Peratusan
dibangunkan (Farrell & Moffat 2014, Mahatody et al. Kognitif 100%
2007). Teknik ini dilakukan terhadap sistem melalui Maklumat yang dipaparkan dapat
penerokaan oleh individu yang mempunyai kepakaran Afektif difahami. 100%
dalam reka bentuk dan pembangunan sistem (Mahatody
et al. 2007, Wook et al. 2012). Pemeriksaan telusuran Psikomotor Perasaan cemas dan gembira pemain 100%
kognitif boleh dilakukan sama ada secara berkumpulan (digambarkan melalui audio)
(Heuwing et al. 2014) atau berasingan (Plechawska-
Wojcik et al. 2013, Wook et al. 2012). Setiap tugasan fizikal yang dilakukan
bergantung pada teori kognitif dan
afektif pemain.
Penilaian dijalankan dalam dua sesi, iaitu sesi pertama Penilaian kebolehgunaan dilakukan berdasarkan
secara berkumpulan di ibu pejabat pusat latihan APM kriteria reka bentuk permainan yang terdiri daripada 15
bersama enam orang responden yang terdiri daripada sub-kriteria. Jadual 4 menunjukkan dapatan penilaian
anggota pertahanan awam yang mempunyai pengalaman kriteria reka bentuk permainan. Dengan purata peratusan
dalam bidang domain kajian iaitu latihan keselamatan persetujuan 98.9% %.
banjir. Dan sesi kedua bersama dua orang responden yang
pakar dalam bidang permainan daripada pensyarah Jadual 4. Penilaian kebolehgunaan kriteria reka bentuk permainan
Fakulti Teknologi dan Sains Maklumat, Universiti
Kebangsaan Malaysia. Kesemua responden yang terlibat Kriteria Bilangan sub-kriteria Peratusan
bertanggungjawab memberikan komen dan maklum balas Permainan mudah digunakan 100%
terhadap reka bentuk dan kandungan permainan Reka Pemain boleh berinteraksi dengan 100%
keselamatan banjir. bentuk permainan. Contoh: Berinteraksi
permainan dengan menggunakan tetikus dan 100%
KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN papan kekunci 100%
Jalan cerita yang ringkas dan mudah 100%
Dapatan kajian yang diperoleh daripada penilaian difahami 100%
terhadap komponen permainan dan komponen psikologi Urutan senario mengikut urutan 100%
adalah 100%. Ini bermaksud kesemua responden peristiwa banjir sebenar 100%
bersetuju dengan cara pelaksanaan setiap elemen bagi Terdapat sambungan cerita dari satu 100%
kedua-dua komponen ini didalam permainan keselamatan senario ke senario seterusnya. 83.3%
banjir seperti yang ditunjukkan dalam jadual 1 dan 2. Fokus kepada tugas penting dalam 100%
Komponen permainan terdiri daripada lima elemen iaitu latihan 100%
senario, cabaran, maklum balas, ganjaran dan Mempunyai aktiviti dalam latihan 100%
keseronokan. Komponen psikologi terdiri daripada Setiap senario mempunyai aktiviti yang 100%
elemen kognitif, afektif dan psikomotor. berbeza 100%
Fokus mengenai tugas dan maklumat
Jadual 1. Komponen permainan yang diberikan 98.9%
Peraturan permainan yang mudah
Elemen Penerangan Peratusan difahami
Senario 100% Maklum balas yang cepat dari
Cabaran Tiga senario yang 100% permainan kepada pemain
Maklum balas menunjukkan situasi berbeza 100% Petunjuk yang diberikan jelas dan tidak
mengelirukan
Ganjaran Setiap cabaran memerlukan 100% Sistem pemarkahan menarik
Keseronokan pemain membuat keputusan 100% Cetak maklumat penting
Penggunaan Pop-up Box untuk
Maklum balas dari sistem memberi arahan, penerangan dan
permainan yang diberikan maklumat kepada pemain
kepada pemain dalam setiap
tindakan yang dibuat. Purata
Markah diberikan apabila Bagi kriteria reka bentuk permainan, 14 daripada 15
tugasan dapat diselesaikan sub-kriteria tersebut mendapat peratusan persetujuan
100%. Manakala satu sub-kriteria mendapat peratusan
Penambahan benda-benda baru persetujuan masing-masing sebanyak 83.33 iaitu kriteria
dalam setiap senario dan peraturan permainan.
markah yang diperoleh.
Menurut responden, peraturan permainan terlalu
Seterusnya kesemua komponen ini diintegrasikan panjang boleh menyebabkan kekeliruan kepada pemain.
dalam prototaip dan diuji kebolehgunaan berdasarkan Sistem pemarkahan permainan yang kurang menarik
reka bentuk prototaip fideliti pertengahan permainan kerana tidak mempunyai unsur keseronokan apabila
keselamatan banjir. pemain mendapat markah. Selain itu, untuk penggunaan
Pop-up Box responden berpendapat saiz Pop-up Box
terlalu besar boleh mengganggu pandangan pemain
terhadap latar belakang permainan.
184
Prosiding K-Novasi 2021
KESIMPULAN Batoure, M. B. (2018). Evaluation of adaptation
Kesimpulannya, pembangunan reka bentuk permainan options to flood risk in a probabilistic framework.
serius untuk latihan keselamatan banjir adalah
berdasarkan elemen permainan dan teori mengikut tujuan Journal of Hydrology: Regional Studies 19(July):
atau objektif permainan. Oleh itu, elemen dan teori yang
sesuai diterapkan dalam reka bentuk prototaip fideliti 1–16. doi:10.1016/j.ejrh.2018.07.001
pertengahan permainan keselamatan banjir boleh
menghasilkan motivasi terhadap pemain bagi memberi Mahatody, T., Sagar, M., & Kolski, C. (2007). Cognitive
kesedaran tentang kepentingan latihan persediaan
langkah keselamatan banjir kepada masyarakat. Sebelum Walkthrough for HCI evaluation : basic concepts ,
pembangunan reka bentuk sebenar dilakukan, penilaian
dengan kaedah telusuran kognitif dapat mengenal pasti evolutions and variants , research issues.
masalah kebolehgunaan dan dapat diselesaikan dengan
lebih awal. Hasil daripada penilaian ini dapat membantu Mitra, P., Ray, R., Chatterjee, R., Basu, R., Saha, P. &
dalam penambahbaikan pembangunan akhir permainan
keselamatan banjir. Raha, S. (2016). Flood forecasting using Internet of
PENGHARGAAN things and Artificial Neural Networks. 978-1-5090-
Terima kasih kepada Makmal Permainan, Pusat Kajian 0996-1/16/$31.00 ©2016 IEEE.
Teknologi & Pengurusan Perisian, Fakulti Teknologi dan
Sains Maklumat, Universiti Kebangsaan Malaysia Mokhtar, N., Ismail, A. & Muda, Z. (2018). Preliminary
(UKM), Agensi Angkatan Pertahanan Awam (APM) dan
Biasiswa MyBrain15, Kementerian Pendidikan Tinggi Study: Flood Awareness Training Preparation
Malaysia.
Using Serious Games. Asia-Pacific Journal of
RUJUKAN
Information Technology and Multimedia Jurnal
Alam, G. M. M., Alam, K. & Mushtaq, S. (2017). Climate
change perceptions and local adaptation strategies Teknologi Maklumat dan Multimedia Asia-Pasifik
of hazard-prone rural households in Bangladesh.
Climate Risk Management 17: 52–63. Vol. 7 No. 2-2, December 2018: 13 - 26 e-ISSN:
doi:10.1016/j.crm.2017.06.006.
2289-2192 7(2): 13–26.
Aliza, A. L. & Noor Habibah, A. (2014). A Review of
Flood Management Governance Framework in Plechawska-Wojcik, M., Mora, S. L., & Wojcik, L.
Malaysia and Selected Countries. International
Conference on Information Technology and (2013). Assessment of user experience with
Multimedia (ICIMU), November 18 – 20, 2014,
Putrajaya, Malaysia involved 178–183. responsive web applications using expert method
Bradford, R. A., O’Sullivan, J. J., van der Craats, I. M., and cognitive walkthrough a case study. ICEIS
et al. (2013). Communicating flood risk : public
awareness does not ensure public preparedness. 2013 - Proceedings of the 15th International
June 2013 Thematic Issue 40 Flooding (40): 2013.
doi:10.5194/nhess-12-2299-2012. Conference on Enterprise Information Systems,
Farrell, D., & Moffat, D. C. (2014). Adapting cognitive 3(January), 111–118.
walkthrough to support game based learning
design. International Journal of Game-Based https://doi.org/10.5220/0004443001110118
Learning, 4(3), 23–34.
https://doi.org/10.4018/ijgbl.2014070103 Wook, T. S. M. T., Mohamed, H., Judi, H. M., & Ashaari,
Heuwing, B., Mandl, T., & Womser-Hacker, C. (2014). N. S. (2012). Applying cognitive walkthrough to
Evaluating a tool for the exploratory analysis of
usability information using a cognitive evaluate the design of SPIN interface. Journal of
walkthrough method. Proceedings of the 5th
Information Interaction in Context Symposium, Convergence Information Technology, 7(4), 106–
IIiX 2014, August, 243–246.
https://doi.org/10.1145/2637002.2637033 115. https://doi.org/10.4156/jcit.vol7.issue4.13
Kheradmand, S., Seidou, O., Konte, D. & Barmou Yusoff, S., Abdul Aziz, R. & Yusoff, N. H. (2018). Impak
sosioekonomi bencana banjir 2014: Tindakan
penyesuaian dan kesiapsiagaan lokal. Malaysian
Journal of Society and Space 14(4): 74–88.
doi:10.17576/geo-2018-1404-07
185
Prosiding K-Novasi 2021
Integrasi Simulasi dan Pembelajaran Pengalaman dalam Kursus Sistem
Kawalan Berkomputer
Mohd Hairi Mohd Zaman[1,2], Nasharuddin Zainal[1], Mohd Marzuki Mustafa[1]
[1]Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Elektronik dan Sistem, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina,
Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600 Bangi, Selangor, Malaysia
[2]Pusat Penyelidikan Pendidikan Kejuruteraan, Fakulti Kejuruteraan dan Alam Bina, Universiti Kebangsaan
Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor Malaysia
*[email protected]
ABSTRAK
Pembelajaran pengalaman merupakan satu konsep pembelajaran di mana kefahaman pelajar diperkukuhkan melalui
pengalaman yang diperolehi semasa melakukan pelbagai aktiviti pembelajaran seperti eksperimen makmal dan projek di
lapangan. Lazimnya, pelajar bidang kejuruteraan didedahkan kepada aspek reka bentuk melalui pembelajaran teori dalam
kuliah dan simulasi menggunakan perisian komputer. Untuk memperkukuhkan kefahaman pelajar, amali makmal dan projek
secara fizikal pula dilaksanakan oleh pelajar. Namun, untuk kursus yang melibatkan projek reka bentuk sistem dengan
spesifikasi yang tinggi, simulasi dan permodelan perlu dilaksanakan terlebih dahulu dan seterusnya dibandingkan dengan
hasil dapatan daripada ekperimen menggunakan perkakasan sebenar. Justeru, projek reka bentuk dalam kursus sistem
kawalan berkomputer yang diambil oleh pelajar Sarjanamuda Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik di Universiti Kebangsaan
Malaysia (UKM) melibatkan integrasi simulasi dan pembelajaran pengalaman. Di akhir projek, walaupun setiap kumpulan
pelajar menghasilkan projek dengan perisian dan perkakasan yang sama, namun pelajar menggunakan kreativiti dan
pengalaman masing-masing untuk menyempurnakan spesifikasi projek yang diberikan. Oleh itu, dapatan ini menunjukkan
pelajar berupaya untuk memperkukuhkan kefahaman teori yang dipelajari dalam kuliah melalui integrasi simulasi dan
pembelajaran pengalaman.
Keywords: Simulasi, pembelajaran pengalaman, reka bentuk, kejuruteraan.
PENGENALAN (United Nations, UN). Hal ini menunjukkan bahawa para
graduan bidang kejuruteraan mestilah berupaya untuk
Cabaran masa kini dalam sektor pengajian tinggi, mendepani cabaran mendatang yang memerlukan
terutamanya dalam bidang kejuruteraan, adalah untuk pemikiran kritital berdasarkan pengalaman semasa di
melahirkan para graduan yang kompeten dari sudut lapangan. Oleh yang demikian, pembelajaran
kefahaman pengetahuan asas dan juga berupaya pengalaman (experiential learning) semasa proses
mengaplikasi pengetahuan tersebut dalam dunia sebenar. pembelajaran mereka di institusi pengajian tinggi boleh
Justeru, kursus-kursus yang melibatkan projek reka menjadi asas kepada mereka (Gadola & Chindamo, 2019;
bentuk merupakan salah satu kursus yang mampu Kolb & Kolb, 2005). Pembelajaran pengalaman
merealisasikan cabaran tersebut. Lazimnya, pelajar melibatkan proses dan kitar pembelajaran secara
bidang kejuruteraan mengambil pelbagai kursus semulajadi, yang menggabungkan pendekatan untuk
kejuruteraan yang melibatkan simulasi menggunakan menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
perisian komputer dan amali di dalam makmal. Namun, berdasarkan pengetahuan dan pengalaman semasa
pengetahuan yang dipelajari dalam kuliah boleh menghadapi sesuatu situasi (Cheng et al., 2019; Morris,
diperkukuhkan lagi melalui pemikiran kritikal dan 2020; Salinas-Navarro et al., 2019).
pengalaman yang mereka perolehi semasa melaksanakan
pelbagai projek reka bentuk. Oleh itu, kertas kerja ini memperihalkan amalan
pengajaran dan pembelajaran di UKM yang
Tambahan lagi, para pelajar bidang kejuruteraan jua mengintegrasikan simulasi menggunakan perisian dan
seharusnya menjadi individu yang mengamalkan pembelajaran pengalaman dalam kursus sistem kawalan
pendidikan seumur hidup selepas bergraduan. Mereka berkomputer. Secara khususnya, kursus yang terlibat
perlu cakna terhadap isu-isu global, contohnya seperti ialah kursus Computer Controlled System dengan kod
yang dinyatakan dalam 17 Matlamat Pembangunan kursus KKKZ4063, yang ditawarkan pada Semester 2,
Lestari (Sustainable Development Goals, SDG) yang sesi akademik 2020/2021. Kursus tersebut merupakan
disarankan oleh Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu kursus elektif yang boleh diambil oleh pelajar Tahun 4
186
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Full Prosiding knovasi 2021 v2
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search