juknis pelaksanaan UKSM PAUD

1



3



KONTRIBUTOR

Pengarah
dr. Erna Mulati, MSc., CMFM

Tim Penyusun
• dr. Ni Made Diah PLD, MKM
• Prof. Dr. Netti Herawati, M.Si
• dr. Laila Mahmudah, MPH
• dr. Ario Baskoro, MSc.(IHM)
• Maya Raiyan, M.Psi
• dr. Widyawati
• dr. Dina Milana Anwar
• Dwi Octa Amalia, SKM
• Henny Fatmawati, SKM
• Alan Vahlevi

Kontributor • Farida Yusuf, PenPendidiks Pusat
• Silvanie Tompodung, Kemenko PMK IGTKI-PGRI
• Nike Kusumahani, Direktorat GTK
PAUD, Kemendikbudristek • Ni Nyoman Emi Herawati, S.Pd.AUD,
• Agus Suharyanto, Setditjen PAUD, PenPendidiks Pusat IGTKI-PGRI
Dikdas dan Dikmen
Kemendikbudristek • Dra. Hj. Supiyani Burhanuddin, M.Pd,
• Dra. Bardiati, M.Pd, Direktorat GTK PP IGTKI-PGRI
PAUD, Kemendikbudristek
• Siti Sakdiyah, Ditjen Pendidikan • Astika Samantha, S.Psi, Pengurus
Islam Kemenag Pusat HIMPAUDI
• Zulkifli, Ditjen Pendidikan Islam
Kemenag • Rusilowati Effendy, SE. M.Pd,
• Amaranti Sih Utami, Kementerian Pengurus Pusat HIMPAUDI
Pemberdayaan Perempuan dan
Perlindungan Anak • Dra. Siti Latifah, M.M.Pd, Pengurus
• Izra Haflinda Izmil, SKM, M.Kes, Pusat IGRA
Direktorat Gizi Masyarakat
• Dewi Sukma Muharromi, M.Pd,
Pengurus Pusat IGRA

• Fatimah, Pengurus Pusat IGRA
• N.Yayan, S.Ag, M.Pd, Pengurus Pusat

IGRA

i

• Asep Adam Mutaqin, SKM., MSi, • Hikmah Setiawati, S.Pd, Sekolah
Direktorat Gizi Masyarakat Lil’Bee

• Dewi Astuti, Direktorat Gizi • Karimah Rahmawati, S.Ak, Sekolah
Masyarakat Karakter Lashira

• Sri Nurhayati, SKM, Direktorat Gizi • Ghinan Diya Fika, Sekolah Karakter
Masyarakat Lashira

• Alia Nadiya, S.Si, Direktorat Gizi • Aqidatul Izza, S.Pd, Sekolah Karakter
Masyarakat Lashira

• Evarini Ruslina, Direktorat Gizi
Masyarakat

• Bambang Purwanto, SKM, MKM,
Direktorat Promosi Kesehatan dan
Pemberdayaan Masyarakat

• Woro Sandra Aryani, SKM, MKM,
Direktorat Promosi Kesehatan dan
Pemberdayaan Masyarakat

• Suhardini, SKM, MKM, Subdit TB, Dit
P2ML

• Tri Saptaningsih, Direktorat
Kesehatan Lingkungan

Tim Administrasi:
• Bayu Wijayanto
• Eka Erniseptiani
• Delia Listriana
• Anwar Sugiana

ii

KATA PENGANTAR

Berkat rahmat Allah SWT, kita sangat bersyukur dan bahagia atas terbitnya Buku
Petunjuk Teknis Pelaksanaan UKS/M Tingkat PAUD. Buku ini merupakan acuan bagi tim
pelaksana UKS/M di satuan PAUD (Pendidik maupun Tenaga Kependidikan) dan
Puskesmas bagaimana melaksanakan trias UKS/M yang terintegrasi dengan
pembelajaran. Buku ini berisi penjelasan langkah-langkah menerapkan kegiatan
pendidikan kesehatan (kelas parenting kesehatan anak, sarapan bersama dirangkaikan
dengan cuci tangan dan sikat gigi, dll) ; pelayanan kesehatan (skrining risiko kesehatan
pada anak usia dini, imunisasi, pemberian Vitamin A, obat cacing, dll); dan pembinaan
lingkungan sehat (pengelolaan sanitasi dan pembuang sampah, pemanfaatan
pekarangan, penerapan 5S, Kawasan tanpa rokok dll) dalam keseharian yang tidak
terpisahkan dari aktivitas keseharian anak usia dini.
Kunci keberhasilan mewujudkan satuan PAUD sehat memerlukan kolaborasi yang erat
antara satuan PAUD dan Puskesmas, serta bimbingan teknis yang sangat rutin dari Tim
Pembina UKS/M tingkat kabupaten-kota dan provinsi. Semoga melalui buku ini, akan
lahir satuan PAUD sehat sehingga bermanfaat bagi peserta didik dalam menumbuhkan
kemampuan berperilaku hidup bersih dan sehat, memiliki keterampilan hidup sehat, dan
keterampilan sosial yang baik sehingga dapat belajar, tumbuh dan berkembang secara
harmonis dan optimal menjadi sumber daya manusia yang berkualitas.

Jakarta, Juni 2021

Direktur Kesehatan Keluarga
dr. Erna Mulati, MSc, CMFM

iii

SAMBUTAN

iv

SAMBUTAN

v

SAMBUTAN

vi

DAFTAR ISI

KONTRIBUTOR .................................................................................................. I
KATA PENGANTAR ......................................................................................... III
SAMBUTAN..................................................................................................... IV
SAMBUTAN...................................................................................................... V
SAMBUTAN..................................................................................................... VI
DAFTAR ISI .................................................................................................... VII

BAB 1

PENDAHULUAN................................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang................................................................................................ 1
1.2 Dasar Hukum................................................................................................... 3
1.3 Tujuan .............................................................................................................. 4
1.4 Sasaran ........................................................................................................... 4
1.5 Ruang Lingkup................................................................................................ 4

BAB 2

KONSEP USAHA KESEHATAN SEKOLAH/MADRASAH SATUAN PAUD............... 5

BAB 3

MANAJEMEN PENERAPAN UKS/M SATUAN PAUD ..........................................13
3.1 Persiapan...................................................................................................... 14
Sinergi dan Kerjasama dengan Lintas Lembaga........................................ 15
3.2 Pelaksanaan ................................................................................................ 17
3.3 Penilaian, Supervisi, Monev ........................................................................ 17
3.4 Pencatatan Pelaporan................................................................................. 18

BAB 4

PELAKSANAAN UKS/M SATUAN PAUD ...........................................................27
4.1. Pendidikan Kesehatan ................................................................................ 31
4.1.1. Kelas Parenting Penggunaan Buku KIA ............................................ 35

vii

4.1.2. Penjadwalan Praktik PHBS Terintegrasi KBM.................................. 36
• Pendidikan Gizi Seimbang ............................................................ 37
• Perilaku Hidup Bersih dan Sehat .................................................. 41
• Stimulasi Perkembangan.............................................................. 47
• Screentime/Batasan Penggunaan Gadget................................... 49
• Usia 1 – 2 tahun ............................................................................. 50
• Pendidikan Kesehatan Reproduksi............................................... 52

4.2. Pelayanan Kesehatan .................................................................................. 53
4.2.1. Pemeriksaan Kesehatan.................................................................... 55
4.2.2 Pemantauan Pertumbuhan Dan Perkembangan Anak Sesuai Usia . 56
4.2.3. Pemeriksaan dan Perawatan Gigi Mulut .......................................... 60
4.2.4. Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan dan Pertolongan Pertama

terhadap Penyakit (P3K dan P3P)....................................................................... 61
4.2.5. Imunisasi............................................................................................ 63
4.2.6. Pemberian Vitamin A......................................................................... 65
4.2.7. Pemberian Obat Cacing..................................................................... 65
4.2.8. Pelayanan anak inklusi ...................................................................... 66
4.2.9. Rujukan............................................................................................... 66

4.3. Pembinaan Lingkungan Sekolah Sehat ..................................................... 66
4.3.1. Penyediaan Lingkungan Fisik Anak yang Kondusif.......................... 67
• Pemeliharaan Sanitasi Sekolah dan Pengelolaan Sampah......... 68
• Pemanfaatan Pekarangan Satuan PAUD ..................................... 70
• Pemberantasan Sarang Nyamuk.................................................. 73
4.3.2. Penyediaan Lingkungan Non Fisik Yang Kondusif........................... 74
• Penerapan 5 S ............................................................................... 75
• Penerapan Kawasan Tanpa Rokok (KTR), Kawasan Tanpa
Narkoba (KTN), Kawasan Tanpa Kekerasan (KTK), Kawasan Tanpa
Pornografi (KTP) ........................................................................... 75
4.3.3 Kesiapan Pembelajaran Tatap Muka................................................ 77

BAB 5

PEMBIAYAAN..................................................................................................83

5.1. APBN............................................................................................................. 83
• Bantuan Operasional PAUD.................................................................... 83
• Bantuan Satuan PAUD yang melaksanakan UKS/M ............................. 83
• Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Fisik .............................................. 83
• Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Non Fisik ...................................... 84
• Dekonsentrasi ......................................................................................... 84

viii

5.2 APBD .............................................................................................................. 84
5.3 Sumber Lain Yang Tidak Mengikat ............................................................. 84

BAB 6

P E N U T U P...................................................................................................86

LAMPIRAN ............................................................................................ 86

• Lampiran 1. Stratifikasi UKS/M di Tingkat PAUD (TK, RA, KB, TPA, SPS) ....... 88
• Lampiran 2. Daftar Instansi/Lembaga Terkait Yang Dapat Mendukung

Pelaksanaan UKS/M Satuan PAUD ................................................................... 90
• Lampiran 3. Contoh Rencana Pembelajaran Harian Terintegrasi Pendidikan

Kesehatan............................................................................................................ 91
• Lampiran 4. KMS Untuk Anak Perempuan dan Anak Laki-Laki........................ 96
• Lampiran 5. Deteksi Perkembangan Balita Berdasarkan ................................. 98

Kelompok Usia..................................................................................................... 98
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 0 – 3 Bulan................................... 98
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 3 – 6 Bulan................................... 98
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 6 – 9 Bulan.................................. 99
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 9 – 12 Bulan................................ 99
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 12 – 18 Bulan............................ 100
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 18 – 24 Bulan............................ 100
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 2 – 3 Tahun............................... 101
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 3 – 4 Tahun............................... 101
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 4 – 5 Tahun............................... 102
- Deteksi Perkembangan Balita Usia 5 – 6 Tahun............................... 102

• Lampiran 6. Intrumen Skrining TBC m-KIA ................................................. 103
• Lampiran 7. Lembar Skrining TBC di PAUD/TK.......................................... 105
• Lampiran 8. Jenis dan Cara Penggunaan Peralatan Antropometri........... 106
• Sejarah Perkembangan UKS/M ................................................................... 116
• Logo UKS ...................................................................................................... 117
• Mars UKS ...................................................................................................... 118

ix



BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Usia dini (0-6 tahun) merupakan periode paling kritis dan penentu di seluruh siklus
kehidupan manusia. Puncak perkembangan terjadi pada periode usia ini. Kebutuhan
esensial yang tidak mencukupi dapat berdampak permanen berupa kehilangan potensi
kecerdasan, ketidaksiapan bersekolah, prestasi belajar rendah, daya tahan tubuh lemah
dan produktifitas rendah pada usia selanjutnya. Stimulasi pendidikan, pengasuhan,
kesehatan, gizi, perawatan, perlindungan dan kesejahteraan merupakan kebutuhan
esensial yang harus dipenuhi agar anak usia dini sehat dan tumbuh kembangnya
optimal.

Sehat, tumbuh dan berkembang dengan optimal adalah hak setiap anak Indonesia dimanapun
berada dan dalam kondisi apapun. Pemerintah, keluarga, masyarakat dan pendidik anak
usia dini secara bersama-sama harus memastikan seluruh kebutuhan esensial anak
terpenuhi. Pemenuhan kebutuhan ini merupakan tugas dan tanggung jawab bersama lintas
kementerian terkait antara lain Kementerian Kesehatan, Kementerian Pendidikan
Kebudayaan, Riset dan Teknologi, Kementerian Agama, dan lain sebagainya. Kesehatan dan
tumbuh kembang anak usia dini menjadi komitmen penting negara yang tertuang sekaligus

1

pada beberapa Undang-Undang meliputi Undang-Undang Kesehatan, Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional, Undang-Undang Perlindungan Anak. Komitmen bersama juga tertuang
di dalam Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun Tahun 2013 tentang
Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif (PAUD HI), menjelaskan bahwa PAUD
HI adalah upaya pengembangan anak usia dini yang dilakukan untuk memenuhi
kebutuhan esensial anak mencakup stimulasi pendidikan, kesehatan, gizi, perawatan,
pengasuhan, perlindungan dan kesejahteraan yang saling terkait dan terintegrasi.

Profil tumbuh kembang anak usia dini menunjukan 30,8% stunting, 17,7% gizi kurang dan
38,5% mengalami anemia (Riskesdas, 2018). Capaian kemampuan emosional baru
mencapai 69,9% serta kemampuan literasi-numerasi mencapai 64,6% (Analisis
Perkembangan anak usia dini 2018, Integrasi Susesnas-Riskesdas 2018). Data tahun
2019 menunjukkan bahwa dari 3.414.150 orang di Indonesia yang diperkirakan sakit
TBC, 11,92% anak usia 0-14 tahun yang terdiagnosis dan tercatat di Program TBC
Nasional.
Kolaborasi dan upaya bersama perlu dilakukan untuk memenuhi kebutuhan esensial
anak usia dini agar sehat dan memiliki tumbuh kembang optimal. Masing-masing pihak
melakukan tugas dan perannya secara holistik dan terintegrasi. Pemantauan kesehatan
dan tumbuh kembang harus dilakukan berkala yang idealnya mencakup semua anak.
Semakin cepat diketahui gangguan kesehatan dan tumbuh kembang yang dialami anak,
akan semakin cepat dan tepat intervensi yang dapat diberikan. Saat ini PAUD
berkembang pesat sehingga pendekatan kesehatan di Satuan PAUD dapat menjadi
strategi dalam mengatasi masalah kesehatan dan tumbuh kembang anak usia dini.

2

1.2 Dasar Hukum

1. Undang-Undang Dasar Tahun 1945
2. Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan
3. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
4. Instruksi Presiden Nomor 1 Tahun 2017 tentang Gerakan Masyarakat Hidup

Sehat (GERMAS)
5. Peraturan Presiden No 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan PAUD HI
6. PeraturanPemerintahNomor19Tahun2005tentangStandarNasionalPendidikan

sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
7. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Sekolah
8. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 17
Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan
9. Peraturan Pemerintah No. 61 Tahun 2014 tentang Kesehatan Reproduksi
10. Peraturan Bersama antara Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri
Kesehatan, Menteri Agama, dan Menteri Dalam Negeri Nomor 6/X/PB/2014,
Nomor 73 Tahun 2014, Nomor 41 Tahun 2014, Nomor 81 Tahun 2014 Tentang
Pembinaan dan Pengembangan Usaha Kesehatan Sekolah/Madrasah
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 tentang
Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
12. Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 2269/MENKES/PER/XI/2011 tentang
Pedoman Pembinaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
13. Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 25 Tahun 2014 tentang Upaya Kesehatan
Anak
14. Peraturan Menteri Kesehatan No. 66 Tahun 2014 tentang Pemantauan
Pertumbuhan, Perkembangan dan Gangguan Tumbuh Kembang Anak
15. Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 100 Tahun 2018 tentang Penerapan
Standar Pelayanan Minimal
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.19 tahun 2020 tentang
Petunjuk Teknis Penggunaan Dana BOS
17. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 57 tahun 2009 tentang Pemberian
Bantuan Pengembangan Sekolah Sehat
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2015 tentang
Kawasan Tanpa Rokok di Lingkungan Sekolah
19. Keputusan Menteri Kesehatan No. 942 tahun 2003 tentang Persyaratan Hygiene

3

Sanitasi Makanan Jajanan
20. Keputusan Menteri Kesehatan Nomor 1429/Menkes/SK/XII/2006 tentang

Pedoman Penyelenggaraan Kesehatan Lingkungan Sekolah
21. Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 74 Tahun 2015 tentang Upaya Peningkatan

Kesehatan dan Pencegahan Penyakit
22. Peraturan Menteri Kesehatan No. 12 tahun 2017 tentang Penyelenggaraan

Imunisasi
23. Peraturan Menteri Kesehatan No. 15 Tahun 2017 tentang Penanggulangan

Cacingan
24. Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 2 Tahun 2020 tentang Standar Antropometri

Anak

1.3 Tujuan

Tujuan Umum
Satuan PAUD menjalankan program UKS/M PAUD dalam upaya mewujudkan anak
usia dini yang sehat, tumbuh kembang optimal dan siap memasuki pendidikan lebih
lanjut.
Tujuan Khusus
Menjadi acuan bagi Pendidik, Tenaga Kependidikan PAUD, tenaga kesehatan dan
stakeholder terkait pada tahap persiapan, pelaksanaan, supervisi, monitoring dan
evaluasi pelaksanaan UKS/M PAUD

1.4 Sasaran

Sasaran langsung
1. Tim Pembina UKS/M di Tingkat Pusat, Provinsi, Kota/Kabupaten dan Kecamatan
2. Tim Pelaksana UKS/M di Satuan PAUD

Sasaran Tidak Langsung:
1. Seluruh warga Satuan PAUD, orang tua dan Persatuan Orang Tua Murid Dan

Pendidik (Komite Sekolah).
2. Organisasi masyarakat, Perguruan Tinggi, sektor swasta dan mitra yang

mendukung kegiatan UKS/M PAUD.

1.5 Ruang Lingkup

Petunjuk teknis UKS/M PAUD meliputi konsep UKS/M PAUD, pelaksanaan Trias UKS/M
PAUD serta monitoring dan evaluasi dengan menggunakan stratifikasi UKS/M.

4

BAB II

KONSEP USAHA KESEHATAN
SEKOLAH/MADRASAH SATUAN
PAUD

Sehat menjadi salah satu tujuan Pendidikan Nasional. Pasal 3, UU No 23 tahun 2003 tentang
Sisdiknas menyatakan Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Sejalan dengan itu, Pasal 79, Undang-Undang No. 36 Tahun 2009
tentang kesehatan menyebutkan kesehatan sekolah diselenggarakan untuk meningkatkan

5

kemampuan hidup peserta didik dalam lingkungan hidup sehat sehingga peserta didik
dapat belajar, tumbuh dan berkembang secara harmonis dan setinggi-tingginya menjadi
sumber daya manusia yang berkualitas.

Kesehatan sekolah dikenal dengan Usaha Kesehatan Sekolah/ Madrasah (UKS/M).
Dalam konteks PAUD, terminologi yang digunakan adalah Usaha Kesehatan
Sekolah/Madrasah Satuan PAUD yang disingkat menjadi UKS/M PAUD. Terdapat 3
(tiga) Pilar Utama Program UKS/M PAUD yang dikenal dengan Trias UKS/M PAUD
meliputi:

1. Pendidikan Kesehatan
2. Pelayanan Kesehatan
3. Pembinaan Lingkungan Sekolah Sehat
Satuan PAUD memliki keterbatasan sumberdaya dan keahlian dalam
mengimplementasikan Trias UKS/M PAUD sehingga diperlukan sinergi dan kerja sama
antara warga Satuan PAUD, orang tua, Puskesmas dan stakeholder lainnya baik di
dalam maupun di luar satuan PAUD. Upaya mewujudkan Trias UKS/M PAUD
memerlukan manajemen yang baik sejak tahap perencanaan, pelaksanaan, pemantauan
dan evaluasi meliputi SDM pelaksana, jadwal dan program, sarana pra sarana serta
kordinasi dan kerjasama dengan berbagai pihak. Kesuksesan mewujudkan peserta didik
sehat melalui implementasi Trias UKS/M PAUD ditentukan kualitas manajemen UKS/M
PAUD (Gambar 1)

Pendidikan
Kesehatan

Manajemen

UKS/M

Pembinaan Pelayanan
Lingkungan Kesehatan

Sekolah
Sehat

Gambar 1. Trias UKS/M dan Manajemen UKS/M

6

Prinsip dalam implementasi UKS/M PAUD, antara lain:

1. Merubah mindset atau cara berpikirmenjadi:

• Tujuan utama UKS/M PAUD itu fokus pada substansi mewujudkan Satuan

PAUD sehat dengan peserta didik sehat

• UKS/M PAUD merupakan program prioritas karena berhubungan dengan

kerja otak penentu keberhasilan pembelajaran.

• UKS/M PAUD bukan hanya domain kesehatan tapi domain multisektor.

• UKS/M PAUD diimplementasikan melalui pembiasaan hidup sehat yang

rutin, komprehensif dan terintegrasi.

• UKS/M PAUD diimplementasikan melalui kerjasama dengan lintas

stakeholder sehingga keterbatasan sumberdaya Satuan PAUD dalam

implementasi dapat diatasi.

• UKS/M PAUD bertujuan membangun perilaku sadar peserta didik dalam

pemeliharaan kesehatan dirinya. Hal ini dilakukan melalui pembiasaan dan

pembelajaran.

2. Mewujudkan komitmen pemerintah pusat, daerah sampai dengan Satuan

PAUD untuk membuat kebijakan pendukung Lembaga PAUD sehat,

menyiapkan sumber daya, meningkatkan kapasitas, melaksanakan Trias

UKS/M PAUD dan melakukan pembinaan Satuan PAUD sehat.

3. Kemitraan yang setara dan terbuka sesuai dengan tugas pokok dan fungsi

masing-masing untuk berperan aktif dalam pembinaan, pengembangan dan

pelaksanaan UKS/M PAUD. Penggerak pelaksanaan UKS/M PAUD (prime

mover) diperlukan dan dapat dilakukan bergantian sehingga upaya UKS/M

PAUD benar-benar diterapkan oleh masing-masing lintas sektor dalam wadah

Tim Pembina PAUD

4. Kesungguhan, dimana semua lintas sektor diharapkan berperan dan

berpartisipasi aktif secara nyata baik dalam kegiatan, pembiayaan dan

penyusunan rencana aksi Tim Pembina UKS/M PAUD jangka pendek dan

panjang. Kegiatan yang

dilaksanakan oleh Tim Pembina

UKS/M PAUD berdasarkan

rencana aksi yang telah disusun,

hasil temuan pada saat

pembinaan/evaluasi, hasil

stratifikasi UKS/M PAUD dan

menindaklanjuti hasil

pemantauan kesehatan,

pertumbuhan dan

perkembangan anak usia dini.

7

Tabel 1. Rincian Tugas dan Fungsi Pelaksana Sekolah/Madrasah Sehat dalam Kerangka
UKS/M (Petunjuk Teknis Pembinaan Sekolah/Madrasah Sehat, Kemenkes 2021)

Tim Pembina 1. Merumuskan kebijakan dan pedoman umum di bidang
Pusat pembinaan dan pengembangan UKS/M yang bersifat
nasional.

2. Melaksanakan sosialisasi dan memfasilitasi semua
pemangku kepentingan dalam rangka pembinaan dan
pengembangan UKS/M.

3. Menjalin hubungan kerja sama dan kemitraan dengan lintas
sektor, pihak pemerintah, swasta dan lembaga swadaya
masyarakat, baik di dalam maupun di luar negeri, sesuai
ketentuan yang berlaku.

4. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi program
pembinaan dan pengembangan UKS/M secara nasional.

5. Melaporkan pelaksanaan tugas kepada Menteri Pendidikan
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Menteri Kesehatan, Menteri
Agama dan Menteri Dalam Negeri.

6. Melaksanakan Rakernas, Festival, penilaian-penilaian, lomba
dan Jambore.

7. Melaksanakan pertemuan/rapat koordinasi tingkat Daerah,
Nasional dan Internasional.

8. Melaksanakan ketatausahaan TP UKS/M Pusat.

1. Menyusun rencana kerja pembinaan dan pengembangan
UKS/M yang meliputi pendidikan kesehatan, pelayanan
kesehatan, dan pembinaan lingkungan Sekolah/Madrasah
Sehat.

2. Menyusun petunjuk pelaksanaan UKS/M.

3. Mensosialisasikan kebijakan pembinaan dan pengembangan
UKS/M di wilayahnya.

4. Melaksanakan program pembinaan dan pengembangan

8

Tim Pembina UKS/M.
Propinsi
5. Melaksanakan pengembangan ketenagaan TP UKS/M dan
sekretariat TP UKS/M.

6. Menjalin hubungan kerja sama dengan lintas sektor, pihak
swasta, dan lembaga swadaya masyarakat, baik di dalam
maupun di luar negeri, sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan.

7. Mendorong TP UKS/M kabupaten/kota untuk
menyelenggarakan program BIAS, PHBS, P3K, pelayanan
kesehatan gigi dan mulut, dan program kecacingan.

8. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan
program pembinaan dan pengembangan UKS/M.

9. Membuat laporan berkala kepada TP UKS/M Pusat.

10. Melaksanakan ketatausahaan TP UKS/M Provinsi.

1. Menyusun rencana kerja pembinaan dan pengembangan
UKS/M yang meliputi pendidikan kesehatan, pelayanan
kesehatan dan pembinaan lingkungan sekolah/madrasah
sehat.

2. Menyusun petunjuk teknis UKS/M.

3. Mensosialisasikan kebijakan pembinaan dan pengembangan
UKS/M di wilayahnya.

4. Melaksanakan pelatihan Pendidik UKS/M, dokter kecil,
Kader Kesehatan Sekolah/Madrasah, dan pendidikan
sebaya.

5. Melaksanakan pembinaan dan pengembangan UKS/M.

Tim Pembina 6. Melaksanakan pengembangan ketenagaan TP UKS/M dan
Kabupaten/ Kota sekretariat TP UKS/M.

7. Melaksanakan penjaringan kesehatan dan pemeriksaan
berkala di seluruh sekolah/madrasah.

8. Menyelenggarakan program BIAS, PHBS, P3K, pelayanan

9

kesehatan gigi dan mulut, dan program kecacingan.

9. Menjalin hubungan kerja sama dengan lintas sektor, pihak
swasta, dan lembaga swadaya masyarakat, baik di dalam
maupun di luar negeri, sesuai ketentuan yang berlaku.

10. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan
program pembinaan dan pengembangan UKS/M.

11. Menggandakan buku-buku pendidikan kesehatan, UKS/M
dan media KIE untuk sekolah/madrasah.

12. Membuat laporan berkala kepada TP UKS/M Kota.

13. Melaksanakan ketatausahaan TP UKS/M Kabupaten/Kota.

Tim Pembina 1. Menyusun rencana kerja pembinaan dan pengembangan
Kecamatan UKS/M yang meliputi pendidikan kesehatan, pelayanan
kesehatan dan pembinaan lingkungan sekolah/madrasah
sehat.

2. Membina dan melaksanakan UKS/M.

3. Mensosialisasikan kebijakan pembinaan dan pengembangan
UKS/M.

4. Melaksanakan pembinaan dan pengembangan UKS/M
melalui bimbingan dan penyuluhan.

5. Melaksanakan peningkatan kualitas ketenagaan TP UKS/M
dan sekretariat TP UKS/M.

6. Melaksanakan program UKS/M di wilayahnya sesuai dengan
pedoman dan petunjuk TP UKS/M Kabupaten/Kota.

7. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan
program pembinaan dan pengembangan UKS/M secara
berkala.

8. Membuat laporan pelaksanaan program pembinaan dan
pengembangan UKS/M pada TP UKS/M Kabupaten/Kota.

9. Melaksanakan ketatausahaan TP UKS/M Kecamatan.

10

Kepala Sekolah/Madrasah dan Pendidik

1. Menyusun rencana kegiatan pembinaan dan pengembangan
UKS/M.

2. Melaksanakan Trias UKS/M.

3. Menjalin kerja sama dengan komite sekolah/madrasah,
instansi terkait, dan masyarakat.

4. Menyiapkan sekolah/madrasah menjadi Sekolah/Madrasah
Sehat.

5. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan
program pembinaan dan pengembangan UKS/M secara
berkala.

6. Menyampaikan laporan pelaksanaan UKS/M kepada TP
UKS/M Kecamatan dengan tembusan TP UKS/M
Kabupaten/Kota.

7. Melaksanakan ketatausahaan Tim Pelaksana UKS/M.

Komite Sekolah

Mendukung pelaksanaan Trias UKS/M melalui:

1. Sosialisasi Sekolah/Madrasah Sehat kepada orang tua
peserta didik.
Tim Pelaksana
Satuan Pendidikan 2. Mengawasi pelaksanaan kegiatan Trias UKS/M, dll.

Peserta didik
Mengikuti kegiatan Trias UKS/M dengan aktif.

Warga Satuan PAUD

Mengikuti aturan yang telah ditetapkan serta mendukung
kegiatan Trias UKS/M Satuan PAUD.

11

12

BAB III

MANAJEMEN PENERAPAN UKS/M
SATUAN PAUD

TAHAPAN PENERAPAN UKS/M TINGKAT PAUD

PERSIAPAN PELAKSANAAN PENILAIAN, SUPERVISI TINDAK LANJUT
& EVALUASI
1. SK Tim Pelaksana Pelaksanaan: Menindaklanjuti
1. Pendidikan Penilaian masalah & kendala
UKS/M Satuan 1. Indikator Kesehatan yang ditemukan untuk
Kesehatan dicarikan solusinya,
PAUD 2. Pelayanan Anak antara lain:
2. Indikator Tumbuh 1. Bimtek PTK
2. Advokasi kebijakan Kesehatan 2. Perkuat Sinergi
3. Pembinaan Anak
3. Penilaian awal 3. Indikator Kembang Anak dengan Keluarga
Lingkungan 3. Perluas & Perkuat
menggunakan Sekolah Sehat Supervisi
1. Supervisi Kepala Kerjasama lintas
instrument Dimensi: lembaga
1. Di Satuan PAUD ke Pendidik 4. Penguatan
Stratifikasi UKS/M terkait kesesuaian Pendanaan
PAUD pelaksanaan
PAUD 2. Sinergi 2. Masalah & Kendala Melakukan Evaluasi Diri
berkelanjutan terkait
4. Rapat dengan dengan Monitoring & Evaluasi capaian saat ini
Keluarga 1. Kesesuaian dibandingkan indikator
Komite Sekolah 3. Sinergi Lintas Strata-strata pada
Lembaga Pelaksanaan dengan Stratifikasi UKS/M
5. Inisiasi kerjasama Perencanaan PAUD
2. Masalah & Kendala
Lintas Lembaga

6. Membuat RKTL

7. Membuat prosedur

operasional

Manajemen UKS/M Satuan PAUD adalah kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan
tata kelola pelaksanaan Trias UKS/M PAUD antara lain meliputi:

13

3.1 Persiapan

Pada tahap ini Satuan PAUD melakukan:
• Penetapan personil yang akan menangani UKS/M PAUD melalui Surat

Keputusan Tim Pelaksana UKS/M PAUD
• Satuan PAUD bersepakat melaksanakan program UKS/M PAUD.

Kesepakatan ini ditetapkan sebagai kebijakan tertulis yang diikuti dengan
Surat Keputusan personil yang akan bertugas
• Advokasi kebijakan untuk mendukung pelaksanaan kegiatan UKS/M .
• Asesmen awal yatitu melakukan penilaian awal status kesehatan Satuan
PAUD dengan menggunakan instrumen stratifikasi UKS/M dan status
kesehatan peserta didik melalui pemeriksaan kesehatan dan tumbuh
kembang kepada peserta didik baru pada tahun ajaran baru dan penilaian
pengetahuan dan sikap peserta didik. Hasil asesmen tersebut menjadi pijakan
saat menyusun Rencana Tindak Lanjut.
• Penyusunan Rencana Kegiatan UKS/M PAUD dengan basis asesmen awal
Satuan PAUD didukung Komite Sekolah membuat perencanaan UKS/M PAUD.
Perencanaan dapat dibuat per tahun, per semester dan per triwulan.
Perencanaan harus berkelanjutan sehingga secara bertahap Satuan PAUD
meningkat menuju strata UKS/M PAUD Paripurna. Perencanaan merupakan
tindak lanjut dari hasil asesmen yang telah dilakukan. Dokumen rencana kerja
yang dikembangkan meliputi kegiatan prioritas, waktu pelaksanaan, sumber
daya manusia, sasaran serta anggaran yang diperlukan. Perencanaan
UKS/M PAUD terintegrasi dengan RKS (Rencana Kerja Satuan) PAUD.
Sumber dana dapat berasal dari anggaran Satuan PAUD, APBN, APBD dan
sumber lain yang tidak mengikat.
Koordinasi dilakukan untuk sinkronisasi perencanaan, pelaksanaan,
monitoring dan evaluasi. Koordinasi internal antar personil petugas UKS/M
PAUD, antar Satuan dengan orang tua dan antar Satuan PAUD dengan Tim
Pembina UKS/M PAUD dan pihak lain yang berkontribusi dalam pelaksanaan
UKS/M PAUD. Koordinasi meliputi sinergi dengan keluarga dan lembaga
terkait.
• Melaksanakan orientasi kepada seluruh warga satuan PAUD, orang tua dan
pihak eksternal yang dapat mendukung terlaksananya program UKS/M PAUD
• Melakukan koordinasi dengan orang tua/keluarga, posyandu, Puskesmas dan
mitra terkait untuk pelaksanaan Sekolah/Madrasah Sehat.
1) Membuat nota kesepahaman orang tua agar dapat mendukung dan

berpartisipasi program UKS/M PAUD

14

2) Mengusahakan kepemilikan Buku KIA 2020 setiap anak untuk menjadi
panduan perawatan kesehatan anak di rumah.

3) mensosialisasikan program dan kegiatan sinergi kepada semua orang
tua/wali sehingga mereka dapat memahaminya dan tergugah untuk
berpartisipasi aktif.

4) mengidentifikasi orang tua/wali mana yang aktif dan tidak dengan
berbagai alasannya, sehingga dapat mendiskusikan untuk mencari solusi
agar seluruh orang tua dapat berpartisipasi.

5) membangun komunikasi agar terjadi keselarasan dalam pola pendidikan,
pengasuhan, pengarahan, motivasi antara sekolah dengan keluarga/orang
tua/wali. Media komunikasi dan informasi yang perlu dibentuk
diantaranya:
a. Buku Panduan satuan PAUD bagi pendidik dan orang tua
b. Buku penghubung antara pihak satuan PAUD dengan orang tua
c. Daftar kegiatan bulanan anak yang dibagikan setiap bulan pada saat
pertemuan rutin dengan orang tua
d. Surat menyurat dan/atau surat edaran
e. Leaflet, booklet, banner, dan lainnya
f. Media sosial: Instangram, Facebook, pesan singkat (SMS), Telegram
Whatsapp, Twitter, laman, dan lainnya

• Melakukan sosialisasi pelaksanaan UKS/M PAUD seluruh warga Satuan PAUD
dan orang tua serta eksternal yang mendukung.

• Satuan PAUD secara berkala melakukan peningkatan kapasitas tata kelola
kegiatan-kegiatan Trias UKS/M. Indikator tata kelola UKS/M PAUD strata
Paripurna salah satunya adalah semua Pendidik telah mengikuti
pelatihan/orientasi UKS/M PAUD. Oleh karena itu, pelatihan/orientasi UKS/M
PAUD menjadi kegiatan yang sangat penting dilakukan setelah melakukan
asesmen status kesehatan satuan PAUD dan peserta didik. Peningkatan
kapasitas dapat dilakukan melalui pelatihan, studi banding ke Satuan PAUD
yang UKSnya sudah berstatus Paripurna. Satuan PAUD menyediakan berbagai
buku panduan, KIE dan sarana prasarana sebagai bahan informasi yang dapat
dipelajari agar Tim UKS/M PAUD siap melaksanakan kegiatan-kegiatan UKS/M
PAUD.

• Menyiapkan ruang UKS/M PAUD

Sinergi dan Kerjasama dengan Lintas Lembaga

15

Pemenuhan kebutuhan esensial anak tidak dapat dilakukan semuanya sendiri oleh
satuan PAUD karena keterbatasan sehingga kerjasama dan sinergi dengan berbagai
lembaga sangat diperlukan sesuai perannya masing-masing.
Langkah-langkah yang perlu dilakukan Satuan PAUD dalam melakukan kerjasama
dengan lintas lembaga antara lain:
1) menginventarisir instansi/lembaga/pelaku yang potensial untuk diajak kerjasama.

Daftar instansi/lembaga terkait yang dapat mendukung terdapat pada Lampiran 2
2) Pendidik menjalin komunikasi dan kemitraan dengan dokter, bidan, tenaga

kesehatan, kader, dan pelaku lainnya.
3) Pendidik melalui Satuan PAUD menginisiasi kerjasama melalui surat dan audiensi
4) Kerjasama yang disepakati sebaiknya dituangkan dalam Perjanjian Kerjasama.
5) Lakukan penilaian, monitoring dan evaluasi untuk mengukur capaian dan

melakukan perbaikan berkelanjutan

Bentuk kerjasama dan mitra yang dapat mendukung antara lain:
1) Edukasi kesehatan untuk meningkatkan kesadaran dan partisipasi orang tua dalam

memenuhi hak anak terhadap kesehatan dan peduli lingkungan yang sehat misalnya
mengundang dokter, ahli gizi, ahli jiwa, piskolog sebagai narasumber di kelas anak
usia dini juga di kelas orang tua sesuai materi yang direncanakan. Mitra yang
berperan yaitu Dinas Pendidikan, Dinas Kesehatan, Puskesmas, dan Dinas
Lingkungan Hidup.
2) Memberikan pelayanan kesehatan kepada anak mulai dari pencegahan, pendidikan
kesehatan, pengobatan serta rujukan. Mitra yang dapat disinergikan antara lain
tenaga kesehatan dari Puskesmas seperti dokter umum, dokter gigi, ahli gizi dan
tenaga kesehatan lainnya.
3) Mewujudkan dan memastikan gedung dan lingkungan sekolah yang bersih, sehat
serta asri. Mitra yang dapat disinergikan antara lain Puskesmas, Dinas Lingkungan
Hidup, Dinas Pendidikan, Bank Sampah, fasilitas daur ulang, fasilitas pengolah
tempat pembuangan sampah, Lembaga Masyarakat Desa/Kelurahan dan pelaku
usaha atau industri
4) Meningkatkan kompetensi pendidik dalam menyusun dan melaksanakan program
yang terintegrasi dalam kurikulum guna mewujudkan anak sehat, cerdas, ceria,
memiliki kebiasaan perilaku hidup bersih dan sehat dan peduli lingkungan sehat.
Mitra yang berperan antara lain Dinas Pendidikan, Dinas Kesehatan atau puskesmas
dan Dinas Lingkungan Hidup.
5) Menumbuhkan kesadaran pelaku/ lembaga lain terkait dalam bentuk dukungan
koordinasi dan promosi kegiatan di satuan PAUD dalam upaya pemenuhan layanan
esensial anak dengan melibatkan mitra antara lain Bunda PAUD dan media massa.

16

3.2 Pelaksanaan

Tulis apa yang akan dilakukan dan lakukan apa yang ditulis merupakan prinsip penting
dalam manajemen. Seluruh perencanaan dilaksanakan sesuai tugas pokok dan fungsi
masing-masing personil UKS/M PAUD. Dalam pelaksanaan, tim pelaksana UKS/M PAUD
berhubungan tim Pembina UKS/M dan melibatkan Komite Sekolah. Komite Sekolah
mendukung pelaksanaan Trias UKS/M melalui:
Sosialisasi Sekolah/Madrasah Sehat kepada orang tua peserta didik

a) Mengawasi pelaksanaan kegiatan Trias UKS/M
b) Membantu pelaksanaan kegiatan UKS/M dari Tim Pembina UKS/M

Pelaksanaan UKS/M PAUD dilakukan dengan implementasi:
• Pendidikan Kesehatan
• Pelayanan Kesehatan
• Pembinaan Lingkungan Sekolah Sehat

3.3 Penilaian, Supervisi, Monev

• Penilaian
Penilaian adalah mengukur capaian indikator sehat pada peserta didik, pendidik,
tenaga kependidikan dan lingkungan
Kualitas pelaksanaan UKS/M PAUD dapat dilihat dari indikator pelaksanaannya yang
telah dituangkan dalam Stratifikasi UKS/M PAUD (Lampiran 1). Stratifikasi UKS/M
PAUD ini menjadi alat ukur pelaksanaan Trias UKS/M dan manajemen UKS/M di
satuan PAUD. Terdapat 4 strata UKS/M PAUD yaitu strata Minimal, Standar, Optimal
dan Paripurna. Satuan PAUD dapat melakukan evaluasi diri terkait kualitas tingkat
pelaksanaan UKS/M di Satuan PAUD dengan membandingkan pelaksanaan di
Satuan PAUDnya dengan karakteristik stratifikasi UKS/M PAUD. Stratifikasi UKS/M
PAUD ini menjadi dasar perencanaan satuan PAUD secara bertahap dalam
mewujudkan UKS/M PAUD berstrata Paripurna.

• Supervisi
Supervisi adalah pemantauan kepala sekolah terhadap kualitas pelaksanaan,
memimpin pendidik dan tenaga kependidikan lainnya untuk memperbaiki kinerjanya
dalam melaksanakan program UKS/M yang telah direncanakan.

• Monitoring dan Evaluasi
Monitoring dan evaluasi menjadi tahapan penting yang perlu dilakukan untuk
memastikan semua kegiatan UKS/M PAUD berjalan baik. Instrumen monev yang
digunakan adalah stratifikasi UKS/M. Tim Pembina UKS/M PAUD bersama Satuan
perlu memantau pelaksanaan UKS/M PAUD secara rutin dan terpadu misalnya
Satuan PAUD berkoordinasi dengan puskesmas terkait hasil pelaksanaan kegiatan

17

UKS, monitoring peserta didik yang memiliki risiko atau masalah kesehatan untuk
ditindaklanjuti. Hasil monitoring dan evaluasi diperlukan untuk mengukur capaian,
tantangan serta keberhasilan. Hasil ini menjadi dasar penyusunan perencanaan
berikutnya sehinga terdapat langkah-langkah bertahap dan sistematis untuk
mencapai strata paripurna.

3.4 Pencatatan Pelaporan

Pencatatan dan pelaporan merupakan bagian penting dari pelaksanaan kegiatan.
Pencatatan dilakukan mulai dari tingkat keluarga sampai dengam satuan PAUD.
Di tingkat keluarga, pencatatan menggunakan instrumen Buku KIA yang
dipegang oleh Ibu. Sementara tingkat satuan PAUD, Pendidik dapat
memanfaatkan M-KIA.
Aplikasi Mobile Buku KIA merupakan transformasi pengembangan teknologi digital pada
Buku Kesehatan Ibu dan Anak (Buku KIA) yang saat ini masih berbentuk hardcopy
menjadi media digital dalam bentuk aplikasi di dalam gadget smartphone. Aplikasi M-
KIA ini sama seperti Buku KIA yang isinya memuat layanan yang patut didapatkan ibu
hamil sampai dengan pemantauan tumbuh kembang balita dilengkapi dengan media
Komunikasi Informasi dan Edukasi (KIE) yang perlu diperoleh oleh ibu dan anaknya
sehingga dapat mempermudah dan membuat lebih praktis dalam penggunaan Buku
KIA. M-KIA ini juga dibangun sebagai media pencatatan dan pelaporan yang akan di
gunakan oleh orang tua, kader dan pendidik.
Pengguna dari Aplikasi M-KIA ini mencakup dua bagian yaitu Ibu/Orang Tua dan
Kader/Tenaga Pendidik, berikut ini merupakan fitur dari masing masing bagian tersebut.
A. Fitur Pada Bagian Ibu/Orang Tua

Pada bagian ibu/orang tua ini mencakup pemantauan kesehatan ibu hamil dan
pemantauan kesehatan tumbuh kembang anak dalam bentuk self assessment
informasi dan edukasi. Adapun fitur – fitur pada bagian ibu/orang tua adalah
sebagai berikut :
• Profile Identitas Ibu/Orang tua
• Dashboard yang berisi :

o Data hasil integrasi layanan ibu dalam aplikasi e-Kohort
o Data hasil integrasi layanan anak dalam aplikasi e-Kohort
• Informasi dan Edukasi Ibu Hamil
o Kehamilan
o Persalinan dan KB
o Nifas dan Menyusui
o Kelas Ibu Hamil
• Informasi dan Edukasi Anak
o Layanan SPM, Perawatan Anak, Pola Asuh, Gizi dan lain lain

18

o Tanda Bahaya
o Informasi Kesehatan Anak
o Kelas Ibu Balita
B. Fitur Kader/Tenaga Pendidik
Pada bagian kader/tenaga pendidik mencakup deteksi dini Tuberkulosis dan
pemantauan tumbuh kembang anak didik ataupun anak – anak di dalam
lingkungan wilayah Kader/Tenaga Pendidik tersebut bertugas. Adapun fitur – fitur
pada bagian kader/tenaga pendidik adalah sebagai berikut :
• Profile Identitas Kader/Tenaga Pendidik
• Dashboard Pemantauan Kader

o Layanan SPM Anak
o Layanan Kesehatan Ibu Hamil
• Pemantauan Anak
o Identitas anak
o Layanan Esential/SPM, Perawatan Anak, dan lain – lain.
o Tanda Bahaya
o Deteksi dini TB
Berikut ini merupakan panduan pengunaan untuk aplikasi mKIA untuk fitur pada
bagian ibu/orang tua dan kader/tenaga pendidik :
A. Registrasi Akun dan Login Aplikasi

1. Untuk menggunakan aplikasi pertama kali yang di lakukan adalah
mengunduh aplikasi mKIA pada google Play store.

19

2. Tampilan awal aplikasi adalah menu login, untuk bisa melanjutkan
diharapkan untuk login terlebih dahulu. Jika belum memiliki account anda
dapat mengklik bergabung lalu mengisikan data anda secara lengkap.

3. Pada saat registrasi account ada pilihan untuk fitur yang akan digunakan
yaitu sebagai kader, orang tua dan keduanya

4. Setelah proses registrasi berhasil dilakukan, akan kembali ke halaman
login untuk memasukan nomor telpon dan password yang sebelumnya
sudah didaftarkan.

5. Pastikan nomor telepon anda aktif karena akan dikirimkan kode verifikasi
berupa OTP, untuk setiap kali login

B. Informasi, Edukasi dan Pemantauan Anak

Berikut ini merupakan fitur bagian pada pemantauan kesehatan anak yang
dikelompokan menjadi dua jenis informasi yaitu :
1. Informasi pemantauan anak, yang dikategorikan berdasarkan usia dari

masing - masing anak. Isi konten yang ditampilkan pun nantinya akan
menyesuaikan dengan usia anak yang di pilih.
2. Informasi umum, yang berisi konten:
▪ Tanda bahaya
▪ Informasi kesehatan anak
▪ Kelas ibu balita

20

Bagian ini merupakan fitur kontrol anak yang merupakan media informasi
dan edukasi kepada ibu atau Kader/Tenaga Pendidik sekaligus sebagai form
self assessment untuk pemantauan kesehatan pertumbuhan balita, dengan
isi konten informasi sebagai berikut :
1. Layanan essensial/SPM
2. Perawatan anak
3. Pola asuh
4. Gizi
5. Simulasi pertumbuhan
6. Deteksi dini TB

21

Bagian ini merupakan fitur informasi umum terkait tanda bahaya kesehatan
pada anak, yang terbagi menjadi dua yaitu tanda bahaya pada bayi baru lahir
dan tanda bahaya pada balita.

Bagian ini merupakan informasi umum terkait kesehatan anak sebagai
media informasi dan edukasi kepada orang tua dalam perawatan anak sakit,
kesehatan lingkungan, perlindungan anak dari kekerasan dan lain lain.

Bagian ini merupakan informasi umum yang terkait dengan kelas ibu balita,
sebagai media informasi dan edukasi yang dikelompokan dan dikategorikan
berdasarkan usia anak yaitu usia 0 – 1 tahun, 1 – 2 tahun, dan 2 – 5 tahun.
22

Informasi, Edukasi dan Pemantauan Oleh Kader/Tenaga Pendidik

Untuk user yang berperan sebagai ibu sekaligus kader tidak perlu melakukan
registrasi ulang account sebagai kader namun tinggal melakukan switch
mode dari fitur bagian ibu ke fitur bagian kader melalui menu setting.
Pada fitur bagian Kader/Tenaga Pendidik dikhususkan dalam melakukan
pengawasan dan pemantauan anak – anak di dalam wilayah atau area
asuhan pada Kader/Tenaga Pendidik. Adapun fitur utama pada bagian kader
adalah sebagai berikut :
1. Identitas Kader
2. Dashboard
3. Informasi dan Pemantauan Anak Balita, dengan konten sebagai berikut :

• Tanda bahaya
• Deteksi dini TB
• List daftar anak

23

Fitur dashboard pada bagian kader menampilkan data-data hasil
pemantauan anak yang dilakukan oleh kader
Fitur data anak merupakan halaman untuk melakukan pemantauan anak
pada bagian kader, dibagian ini terdapat beberapa fitur lain nya seperti tanda
bahaya pada anak serta info kesehatan anak.
Fitur profile merupakan fitur yang dibuat untuk melakukan update data fitur
profile kader, pada saat pertama kali memulai fitur bagian kader, pengguna
di wajibkan untuk melakukan update pada bagian ini terlebih dahulu.

24

Untuk menambahkan data anak pada fitur bagian kader, pengguna harus
masuk dulu ke fitur Data Anak Dalam Pemantauan untuk kemudian
melakukan pencarian data anak, jika data tidak ditemukan, kader dapat
menambahkan data anak.

Setelah berhasil menambahkan data anak, kader dapat melakukan
pengawasan dan pemantauan anak – anak di dalam wilayah atau area
asuhan pada Kader/Tenaga Pendidik dalam hal deteksi dini TB maupun
layanan kesehatan serta tumbuh kembang anak dan balita.

25

26

BAB IV

PELAKSANAAN UKS/M SATUAN
PAUD

Pelaksanaan kegiatan Trias UKS/M disesuaikan dengan kondisi di Satuan PAUD
masing-masing. Tim Pembina UKS/M perlu mengetahui kegiatan-kegiatan di Satuan
PAUD sehingga dapat memberikan pembinaan yang sesuai serta memberi umpan balik
yang lebih jelas terhadap pelaksanaan kegiatan Trias UKS/M PAUD yang telah dilakukan
oleh sekolah/madrasah tersebut.

Tabel 2. Kegiatan UKS/M PAUD

Trias UKS/M PAUD Kegiatan Substansi

Pendidikan ✓ Kelas parenting • Pendidikan gizi
kesehatan membahas isi • Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
buku KIA
(PHBS)
✓ Penjadwalan • Aktivitas fisik
praktik PHBS • Stimulasi perkembangan
dalam jadual • Screentime/batasan penggunaan
belajar
gadget
Pelayanan ✓ Pemeriksaan • Edukasi orang tua balita terkait
kesehatan kesehatan awal
Tahun Ajaran Baru informasi penyakit pada anak

✓ Pemeriksaan • Deteksi dini faktor risiko (TB
berkala (Harian, balita/Covid-19 dll)
Bulanan,
Semesteran) • Deteksi dini tumbuh kembang
• Imunisasi
Kolaborasi dengan • Pemberian Vitamin A
puskesmas untuk • Pemberian obat cacing
• P3K dan P3P
• Konseling
• Rujukan

27

pemenuhan pelayanan
kesehatan

Pembinaan ✓ Penataan sarana • Pengadaan lingkungan fisik anak
lingkungan sekolah prasarana yang yang kondusif
aman bagi anak
sehat usia dini 1) Pengelolaan sanitasi sekolah

✓ Praktik 2) Pemberantasan sarang
pengasuhan nyamuk
responsif
3) Pagar keselamatan (tangga,
✓ Praktik dan jalan raya, kolam dll)
pembiasaan
menjaga 4) Pemanfaatan pekarangan
kebersihan sekolah
lingkungan
• Pengadaan lingkungan non fisik
✓ Praktik membuat anak yang kondusif
prakarya bertema
lingkungan 5) Penerapan 5 S (Senyum,
Salam, Sapa, Sopan, Santun)

6) Penerapan kawasan
pendidikan layak anak (tanpa
rokok, narkoba, kekerasan
dan pornografi)

28

Tabel 3. Contoh Penerapan Trias UKS/M Terintegrasi Jadual Pembelajaran PAUD

JAM SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

05.00 - 07.30
Ibadah,
Mandi Pagi,
Sarapan

Selamat Pagi Bangun Pagi Sarapan Menggosok
Merapikan Gigi
TempatTidur

Mandi dan
ibadah

07.30 - 08.15
Aktifitas fisik

Bermain Membersihkan Menyiram Bermain di Luar Olah raga
Bersama Mainan Tanaman Ruangan
Keluarga

08.15 - 09.15

Belajar dari

rumah

Belajar dari Belajar dari Belajar dari rumah Belajar dari rumah Belajar dari
rumah rumah rumah

09.15- 09.30 Ngemil Ngemil Kudapan Ngemil Kudapan Ngemil Kudapan
Kudapan Kudapan

Ngemil
Kudapan

09.30 - 09.35
Peregangan

peregangan/ peregangan/ peregangan/ peregangan/ peregangan/
aktivitas fisik aktivitas fisik aktivitas fisik aktivitas fisik aktivitas fisik

29

09.35 - 10.35
Belajar dari rumah

Belajar Belajar Belajar Belajar Belajar

10.35 - 11.35 Bermain Bermain
Aktivitas Bersama

Keluarga

Bermain bermain Bermain

Merapikan Membersihkan Merapikan Meja Bersih-bersih Merapikan
Tempat Tidur Mainan Belajar Pakaian
Rumah

11.35 - 12.00
Makan Siang

Makan Siang Makan Siang Makan Siang Makan Siang Makan Siang

13.00 -15.30
Istirahat/tidur

siang

Istirahat/ Istirahat/ tidur Istirahat/ tidur Istirahat/ tidur Istirahat/ tidur
tidur siang siang siang siang
siang

30

4.1. Pendidikan Kesehatan

Pengertian
Pendidikan kesehatan adalah upaya yang diberikan berupa bimbingan dan atau
tuntunan kepada peserta didik tentang kesehatan yang meliputi seluruh aspek
kesehatan pribadi (fisik, mental dan sosial) agar kepribadiannya dapat tumbuh dan
berkembang dengan baik melalui kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler
(Kemendikbud, 2019). Pendidikan kesehatan menurut Pasal 5 dalam Peraturan
Bersama (PB) 4 Kementerian, yaitu Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Kementerian Kesehatan, Kementerian Agama dan Kementerian Dalam Negeri
Nomor 6/X/PB/2014; Nomor 73 Tahun 2014; Nomor 41 Tahun 2014 dan Nomor
81 Tahun 2014 tentang Pembinaan dan Pengembangan Usaha Kesehatan
Sekolah/Madrasah (UKS/M) meliputi:
a. meningkatkan pengetahuan, perilaku, sikap, dan keterampilan untuk hidup

bersih dan sehat;
b. penanaman dan pembiasaan hidup bersih dan sehat serta daya tangkal

terhadap pengaruh buruk dari luar; dan
c. pembudayaan pola hidup sehat agar dapat diimplementasikan dalam

kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pendidikan Kesehatan (Kemendikbud, 2019)
Tujuan pendidikan kesehatan ialah agar peserta didik:
a. Memiliki adab, sopan santun dan akhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari

sesuai dengan prinsip karakter etika ketimuran;
b. Memiliki pengetahuan tentang kesehatan, termasuk perilaku hidup bersih dan

sehat;
c. Memiliki nilai dan sikap yang positif terhadap prinsip dan pola hidup bersih

dan sehat;
d. Memiliki keterampilan dalam melaksanakan hal yang berkaitan dengan

pemeliharaan, pertolongan, dan perawatan kesehatan;
e. Memiliki Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) dalam kehidupan sehari-

hari;
f. Memiliki pertumbuhan termasuk bertambahnya tinggi badan dan berat badan

secara harmonis (proporsional);
g. Mengerti dan dapat menerapkan prinsip-prinsip pencegahan penyakit dalam

kehidupan sehari-hari;
h. Memiliki daya tangkal terhadap pengaruh buruk dari luar (narkoba, miras,

alkohol dan zat adiktif serta gaya hidup tidak sehat).

Materi Pendidikan Kesehatan
Mengacu definisi kesehatan meliputi sehat fisik, mental, sosial dan spiritual
sehingga pendidikan kesehatan diarahkan untuk mengembangkan peserta didik
untuk keempat definisi sehat tersebut. Keempat aspek tersebut saling terkait

31

sehingga dalam mengedukasi anak, pendidik dan orang tua mengusung holistik
dan integratif. Seluruh aspek dikembangkan secara terintegrasi. Materi
pendididikan kesehatan seperti terlihat pada Tabel 4. Materi ini dapat
menyesuaikan kondisi di Satuan PAUD.

Tabel 4. Materi Pendidikan Kesehatan Kaitan dengan Tema
No Materi Pendidikan Kesehatan Pembelajaran

1. Mengenal tubuh, fungsi tubuh dan bagaimana Tubuh
merawat tubuh agar bersih dan sehat Anggota Tubuh

2. Pendidikan gizi seimbang Makanan

3. Pertumbuhan dan perkembangan Tubuh,
Anggota Tubuh
Pancaindera

4. Kebersihan lingkungan di sekolah dan rumah Sekolah
Rumah

5. Mengetahui standar tubuh saat beraktivitas Tubuhku
seperti cara duduk yang benar, jarak pandang
saat membaca, dll

6. Mengetahui tubuh perlu istirahat dan tidur serta Tubuhku
mengenal tanda-tanda awal kelelahan dan
dampaknya terhadap kesehatan

7. Mengenal fungsi mata dan cara sehat Panca Indera
menggunakan media elektronik (gawai)

8. Mengetahui dan terampil protokol Covid-19 Covid 19

9. Mengenal, terampil dan terbiasa Perilaku Hidup Tubuhku

Bersih dan Sehat (PHBS) Kebersihan

a. Cuci Tangan Pakai Sabun (CPTS)

b. Menggosok gigi

c. Menjaga kuku bersih dan pendek

d. Konsumsi makanan gizi seimbang

e. Minum air bersih sehat dalam jumlah cukup

32

f. Buang sampah secara terpilah ke tempat
sampah

g. Buang Air Kecil/Besar di toilet/jamban
Lembaga PAUD

h. Olahraga/aktifitas fisik
i. Anjuran jumlah jam tidur ( Tabel 6)
j. Pembatasan penggunaan media

gadget/gawai

10. Mengenal berbagai emosi seperti rasa marah, Terintegrasi dengan
senang, bahagia, kecewa, sedih dan sebagainya semua tema
serta mengetahui cara mengelola berbagai
emosi tersebut

11. Membangun hubungan sosial dengan anggota Rumah

keluarga, pendidik, teman, dan seluruh makhluk Sekolah
ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
Keluarga

Teman

12. Mengenal Tuhan YME melalui ciptaan-Nya, Tubuhku
alam semesta dan tanda-tanda keteraturan Anggota Tubuhku
yang dapat dirasakan anak dari tubuhnya

Waktu Pelaksanaan
Waktu belajar bagi anak usia dini adalah setiap detik pengalamannya dari 3 (tiga)
pendidik anak yaitu Pendidik di PAUD, orang tua di rumah, dan lingkungan. Bagi
anak usia dini, seluruh pengalaman yang dilihat, didengar, dirasakan, disentuh dan
dialaminya akan tersimpan dalam ingatannya. Semua kegiatan dari anak datang
sampai anak pulang adalah waktu belajar. Begitu juga di rumah, mulai anak
bangun sampai tidur lagi adalah waktu belajar anak. Berdasarkan prinsip tersebut,
waktu pemberian pendidikan kesehatan yaitu:
1. Selama anak di satuan PAUD, sejak anak datang sampai pulang.
2. Selama anak di rumah, pendidikan kesehatan dilanjutkan dan dikuatkan serta

dilengkapi oleh keluarga
3. Selama anak berada di lingkungan manapun sehingga penting memastikan

lingkungan kondusif mendukung kesehatan anak

33

Pelaksana
• Saat di Satuan PAUD, pendidikan kesehatan diberikan oleh Pendidik PAUD

melalui pembiasaan dan pembelajaran. Pendidikan kesehatan terintegrasi
dengan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan PAUD)
• Saat di rumah, keluarga memberikan pendidikan kesehatan dengan materi dan
cara yang selaras dan terintegrasi dengan pendidikan kesehatan di Satuan
PAUD

Sarana
Alat permainan edukatif, buku bacaan anak, buku bacaan orang tua/pendidik
terkait kesehatan, leaflet atau brosur terkait kesehatan, video, sound system jika
diperlukan, dan lain-lain.

Langkah-langkah
1. Perumusan tujuan yang ingin dicapai pada anak terkait indikator-indikator

anak sehat
2. Perencanaan materi pendidikan kesehatan yang akan diberikan selama

periode waktu tertentu (bulan, semester, tahun)
3. Pembuatan Prosedural Operasional Standar (POS) atau Standard Operational

Process (SOP)
4. Penetapan tema pembelajaran yang dikaitkan dengan materi pendidikan

kesehatan (Tabel 4)
5. Siapkan buku bacaan dan alat peraga yang akan dipakai saat memberikan

pendidikan kesehatan
6. Bacakan buku setiap hari terkait materi pendidikan kesehatan
7. Tetapkan pembiasaan melalui jadwal harian anak baik saat di satuan maupun

saat anak di rumah meliputi:
o Pemeliharaan kebersihan diri
o Pemeliharaan kebersihan lingkungan
8. Integrasikan materi pendidikan kesehatan ke dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) yang tercermin dari:
a) Program Semester
b) Rencana Pembelajaran Mingguan
c) Rencana Pembelajaran Harian
d) Perencanaan sinergi dengan keluarga terkait pendidikan kesehatan anak

di rumah
e) Perencanaan sinergi dengan lintas sektor/lembaga dan pelaku
9. Integrasi program peningkatan kesehatan ke dalam kurikulum mengacu pada
Permendikbud No.137 tahun 2014 tentang standar PAUD dan Permendikbud

34

No. 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD dengan kompetensi dasar
sebagai berikut :

a. KD 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
b. KD 3.4 Mengetahui cara hidup sehat
c. KD 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
Apabila kompetensi dasar tersebut tercapai, maka anak akan memiliki sikap,
pengetahuan dan keterampilan yang sejalan terkait dengan kesehatan dan
perilaku untuk hidup sehat. Contoh rencana pembelajaran yang
mengintegrasikan materi kesehatan dapat dilihat pada Lampiran 3.

Kegiatan pendidikan kesehatan dapat diimplementasikan melalui :
4.1.1. Kelas Parenting Penggunaan Buku KIA

Sehebat apapun Satuan PAUD perlu bersinergi dan berkolaborasi dengan orang
tua karena durasi anak di rumah justru lebih lama. Penting bagi satuan PAUD
untuk membuat kelas orang tua. Beberapa hal terkait kelas orang tua antara lain:
a) Bentuk kegiatan kelas orang tua antara lain: pertemuan orang tua, kegiatan

bersama orang tua, anak dan pendidik, kelas berbagi sesama orang tua
terkait masalah dan solusi kesehatan yang dialami anak, orang tua menjadi
narasumber di Satuan PAUD, orang tua belajar secara lansung di satuan
PAUD dengan merasakan pengalaman menjadi pendidik pendamping anak,
dll
b) Apa yang dilakukan di Satuan PAUD dijelaskan kepada orang tua dan
meminta orang tua melakukan hal serupa menyesuaikan dengan kondisi
masing-masing keluarga
c) Pendidik di awal tahun ajaran baru menjelaskan kurikulum Satuan PAUD
termasuk didalamnya terkait kesehatan
d) Secara berkala menyampaikan RPP di satuan PAUD sebelum RPP tersebut
dilaksanakan dan mendorong orang tua untuk melanjutkannya di rumah.
e) Satuan PAUD menyiapkan waktu konsultasi
f) Memiliki buku penghubung sebagai wadah komunikasi antar orang tua dan
pendidik terkait masalah gangguan kesehatan yang dialami anak
g) Pendidik memastikan orang tua sudah memiliki Buku KIA anak tahun 2020
dengan prinsip satu anak satu Buku KIA dengan cara antara lain:
• Pendidik mendorong orang tua untuk menghubungi

puskesmas/bidan/tenaga kesehatan/posyandu setempat dan meminta
Buku KIA pada tenaga kesehatan tersebut.
• Pendidik mengkoordinir permintaan Buku KIA kepada puskesmas atau
instansi terkait lainnya

35

• menginformasikan kepada orangtua link Buku KIA sebagai berikut
https://kesga.kemkes.go.id/assets/file/pedoman/BUKU%20KIA%20TAH
UN%202020%20BAGIAN%20ANAK.pdf dan meminta orang tua yang
mengunduh dan mencetak sendiri

• memberikan soft copy file Buku KIA untuk di cetak sendiri oleh orang tua
h) Pendidik mengedukasi keluarga secara berkala sesuai panduan yang

terdapat pada Buku KIA Tahun 2020 antara lain edukasi gizi, kesehatan,
pemantauan kesehatan dan tumbuh kembang anak
i) Pendidik memastikan setiap orang tua kompeten mengikuti petunjuk di Buku
KIA dan mempraktikkan untuk memenuhi kebutuhan esensial anak
j) Pendidik menguatkan keluarga untuk mendukung pelaksanaan kegiatan
pemantauan kesehatan dan tumbuh kembang di satuan PAUD sesuai
program yang sudah direncanakan
k) Pendidik memberikan penguatan terkait hasil pemantauan kesehatan dan
tumbuh kembang anak
l) Pendidik mendiskusikan tindak lanjut yang akan dilakukan pendidik di
Satuan PAUD
m) Pendidik berdiskusi dan menginspirasi orang tua agar dapat merencanakan
tindak lanjut hasil pemantauan
n) Pendidik menguatkan orang tua untuk selalu mengkomunikasikan hasil
pemantauan dan capaian anak terkait program yang dilakukan orang tua di
rumah

Satuan PAUD yang belum dapat melakukan pembelajaran tatap muka saat pandemi,

kelas orang tua tetap dapat dilakukan secara daring. Beberapa pilihan yang dapat

dilakukan:

• Satuan PAUD dapat memanfaatkan link Belajar Kesga pada web
belajarkesga.kemkes.go.id

• Satuan PAUD juga dapat mengundang Puskesmas untuk dapat memberikan
kelas parenting melalui zoom meeting

• Pemanfaatan media sosial dan Tele diskusi dengan daring, misalnya melalui
virtual meeting parenting seperti Whatsapp Grup, Instangram Live dan lain
sebagainya.

4.1.2. Penjadwalan Praktik PHBS Terintegrasi KBM

Praktik PHBS diberikan di satuan PAUD terintegrasi pembelajaran yang dapat
disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, antara lain:

36