วิทยานิพนธ์

1607841961 37

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 งานอาชีพและเทคโนโลยีเรื่องการสร้างหนงสั ืออิเล็กทรอนิกส์ 76 ด้วยโปรแกรม Flip album
สาหรับนักเรียน ประถมศึกษาปี ท่ี 6 มีค่าเท่ากับ 0.72 หรือคิดเป็ นร้อยละ 72 แสดงว่าผูเ้ รียนมี
ความกา้ วหน้าทางพฒั นาการทางการเรียนรู้เพ่ิมข้ึน ร้อยละ 72 3. ผลการศึกษาความพึงพอใจของ
นกั เรียนที่มีต่อบทเรียนออนไลน์แบบผสมผสาน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
เร่ืองการสร้างหนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ ดว้ ยโปรแกรม Flip album สาหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี
ท่ี 6 พบว่า นักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ที่ 6 ท่ีได้ใช้บทเรียนออนไลน์แบบผสมผสาน มีความพึง
พอใจอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด

(กุลธวชั สมารักษ์, 2555) การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน จากการศึกษาพบว่า การใช้
บทเรียนออนไลน์แบบจดั การเรียนรู้ผสมผสาน เป็ นการจดั การเรียนการสอนท่ีช่วยแกป้ ัญหาและ
เป็ นอีกวิธีการท่ีเหมาะสมเพื่อใช้มาเป็ นแนวทางในการจดั การศึกษา ผลการวิจยั พบว่า 1.บทเรียน
ออนไลนอ์ ยู่ในเกณฑด์ ีมาก ส่วนของแบบทดสอบของบทเรียนออนไลน์อยใู่ นเกณฑด์ ี โดยภาพรวม
ผลการประเมินคุณภาพดา้ นเน้ือหาไดค้ ะแนนเฉลี่ยทุกดา้ นมีค่าเท่ากบั 4.48 มีค่าอยู่ในช่วง 4.50 –
5.00 คา่ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากบั 0.53 เม่ือนามาเปรียบเทียบกบั เกณฑท์ ี่ไดก้ าหนดไว้ พบวา่ อยู่
ในเกณฑด์ ี ซ่ึงเป็ นไปตามสมมุติฐานท่ีไดต้ ้งั ไว้ 2. ผลการประเมินคุณภาพดา้ นสื่อและการนาเสนอ
ไดค้ ะแนนเฉล่ียทุกดา้ นมีค่าเท่ากบั 4.61 มีค่าอยใู่ นช่วง 4.50-5.00 คา่ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากบั
0.43 เมื่อนามาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่ได้กาหนดไว้พบว่าอยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก ซ่ึงเป็ นไปตาม
สมมุติฐานท่ีต้งั ไว้ 3. คา่ T-test ไดเ้ ทา่ กบั 28.22 มีนยั สาคญั ทางสถิติที่ 0.1 ตามสมมุติฐานที่ไดต้ ้งั ไว้

(ทศั รินทร์ บุญพร้อม, 2559) ไดพ้ ฒั นาบทเรียนแบบผสมผสานดว้ ยเทคนิคการเรียนรู้แบบ
เพื่อนคู่คิดเพื่อส่งเสริมสมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รียนดา้ นความสามารถในการใช้เทคโนโลยี วิชา
เทคโนโลยีสารสนเทศ สาหรับนักเรียนระดับช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 4 จากการศึกษาพบว่า การนา
บทเรียนบนเวบ็ แบบผสมผสานดว้ ยเทคนิคเพื่อนคู่คิด เพ่ือส่งเสริมสมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียนดา้ น
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี มาช่วยในการจัดกระบวนการเรียนรู้รายวิชาเทคโนโลยี
สารสนเทศ จะช่วยส่งเสริมพฒั นาการของผเู้ รียนไดพ้ ฒั นาตนเองไดอ้ ยา่ งเต็มศกั ยภาพ และทาให้ครู
จดั การเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากย่ิงข้ึน ผลการวิจยั พบว่า 1. บทเรียนบนเว็บท่ี
พฒั นาข้ึนมีประสิทธิภาพ 83.33/82.40 2. นกั เรียนท่ีเรียนแบบผสมผสานมีผลสัมฤทธ์ทางการเรียน
และสมรรถนะของผู้เรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่ีระดับ 0.5
3. ผเู้ รียนมีความพงึ พอใจตอ่ บทเรียนแบบผสมผสานในระดบั มาก

1607841961 38

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 (ธาริดา สกุลรัตน์, 2559) ได้พฒั นาบทเรียนออนไลน์ วิชาคอมพิวเตอร์สาหรับนักเรียน
ระดับช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 โรงเรียนอนุบาลสุพรรณบุรี จากการศึกษาพบว่า ประสิทธิภาพของ
บทเรียนคอมพิวเตอร์ออนไลน์ ช้ันประถมศึกษา จากการทดลองใช้กับนักเรียนภาคสนาม โดย
ผเู้ รียนจะเปลี่ยนพฤติกรรมความพึงพอใจกบั การเรียน ก่อให้เกิดการเรียนรู้ออนไลน์อยา่ งเป็นระบบ
แก่ผูเ้ รียนและเป็นช่องทางหรือสื่อกลางในการถ่ายทอดเพ่ือส่งเสริมสนบั สนุนการเรียนการสอนให้
มีประสิทธิภาพเพิ่มมากย่ิงข้ึน และเพ่ิมผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผูเ้ รียนได้อีกดว้ ย ผลการวิจยั
พบว่า 1. บทเรียนออนไลน์ประกอบไปด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ เน้ือหาของบทเรียน ระบบ
บริหารการเรียนรู้ การส่ือสาร การวดั ประเมินผล และการทาให้เกิดความสัมพันธ์ และมีค่า
ประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลนเ์ ท่ากบั 83.81/84.22 เป็นไปตามเกณฑท์ ่ีกาหนดไว้ 80/80

(ปนดั ดา สุกเอ่ียม, 2555) ไดพ้ ฒั นาการจดั การเรียนการสอนแบบผสมผสาน เรื่อง พลเมือง
ดีของสังคม โดยใชว้ ิธีการเรียนการสอนภายในหอ้ งเรียน กบั การเรียนดว้ ยบทเรียนมลั ติมีเดียที่นาไป
ไวบ้ นเวบ็ ไซต์และให้นกั เรียนศึกษาดว้ ยตนเองร่วมกบั การจดั กิจกรรมการเรียนในห้องเรียนแบบ
ปกติ ผลการวิจัยพบว่า 1.ผลการหาประสิทธิภาพของบทเรียนมัลติมี เดียตามเกณฑ์ 80/80 มี
ประสิทธิภาพ E1/E2 เท่ากบั 82.97/83.65 2.ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนกั เรียนจากการจดั กิจกรรม
การเรียนการสอนแบบผสมผสานหลงั เรียนสูงกวา่ ก่อนเรียนอยา่ งมีนยั สาคญั ทางสถิติที่ระดบั .05 3.
ค่าดชั นีประสิทธิผลทางการเรียนของนกั เรียน มีคา่ 0.59 หรือร้อยละ 59

2.7.2. งานวิจยั ต่างประเทศ
(Hew & Cheung W. S., 2014) ไดศ้ ึกษาการใช้หลกั สูตรออนไลน์แบบเปิ ดกวา้ ง (MOOC)

ของนกั เรียนและอาจารยผ์ สู้ อน: แรงจูงใจและความทา้ ทาย จากการศึกษาพบวา่ การเรียนการสอนท่ี
ได้รับความสนใจมากกว่าการเรียนแบบในห้องเรียนน้ัน เป็ นการเรียนออนไลน์ ซ่ึงการเรียน
ออนไลน์เปิ ดกวา้ งอยา่ งแพร่หลายในมหาวทิ ยาลยั หลายแห่ง โดยการเรียนการสอนดว้ ยเวบ็ ไซตข์ อง
MOOC จะเป็ นแนวทางในการส่งเสริมผูเ้ รียนให้สามารถเรียนไดอ้ ย่างตามความสะดวก เรียนตาม
รายวชิ าที่สนใจ นอกจากน้นั การเรียนแบบน้ีจะส่งเสริมใหร้ ะดบั คุณภาพของการศึกษาน้นั ดีข้ึน

(Tallent-Runnels, 2012) ไดพ้ ฒั นาหลกั สูตรการสอนออนไลน์ เร่ือง การทบทวนงานวิจยั
จากการศึกษาพบว่า การเรียนการสอนออนไลน์มีผลต่อการจดั สภาพแวดลอ้ มในการเรียนการสอน
โดยการพฒั นาหลกั สูตรจะตอ้ งจดั ให้สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการและเหมาะสมกบั ผูเ้ รียน รวมท้งั

1607841961 39

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 หลกั สูตรออนไลน์จุดสาคญั จะตอ้ งเนน้ ผูเ้ รียนเป็ นสาคญั และเป็ นศูนยก์ ลางในการจดั ทาหลกั สูตร
มากกวา่ การจดั ทาหลกั สูตรการสอนภายในหอ้ งเรียน

(Cooper, 2000) ไดศ้ ึกษาการเรียนออนไลน์ จากการศึกษาพบวา่ หลกั สูตรออนไลน์กาลงั
นิยมในการศึกษา สามารถตอบสนองการศึกษาได้อย่างรวดเร็ว โดยปัจจุบันเทคโนโลยีเขา้ มามี
บทบาทสาคัญในการเรี ยนการสอน จึงทาให้การเรี ยนน้ันเป็ นไปอย่างง่ายดาย รวมท้ังมี
ประสิทธิภาพในการจดั กระบวนการเรียนรู้ และอานวยความสะดวกในดา้ นการศึกษาอยา่ งแทจ้ ริง

(Hew & Cheung W. S., 2014) ได้ศึกษาเร่ือง การเรียนรู้ออนไลน์เหมาะสาหรับทุกคน
หรือไม่ จากการศึกษาพบว่า การเรียนออนไลน์เป็นการเรียนที่อานวยความสะดวกใหแ้ ก่ผเู้ รียนเป็น
อย่างมาก แต่สาหรับการเรียนออนไลน์น้ันไม่ไดต้ อบสนองกบั ผูเ้ รียนทุกประเภท จึงจาเป็ นตอ้ ง
ออกแบบการเรียนการสอนใหเ้ หมาะสมกบั ผเู้ รียน และเพ่ือให้การเรียนน้นั ประสบผลสาเร็จ จะตอ้ ง
ออกแบบใหต้ อบสนองตอ่ ความแตกต่างระหวา่ งผเู้ รียนดว้ ย

1607841961 40

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 บทท่ี 3
วธิ ีการดาเนินงานวจิ ยั

การวิจยั คร้ังน้ีเป็ นวิจยั เชิงพฒั นา (Research and Development) มีวตั ถุประสงค์เพ่ือพฒั นา
บทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เร่ือง ประโยคเพื่อการสื่อสาร สาหรับ
นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 ผวู้ ิจยั ไดก้ าหนดวิธีการดาเนินการวิจยั ตามกระบวนการของ
ADDIE Model ท้งั หมด 5 ข้นั ตอน ไวด้ งั น้ี

3.1 การวิเคราะห์ (Analysis)
3.2 การออกแบบ (Design)
3.3 การพฒั นา (Development)
3.4 การนาไปใช้ (Implementation)
3.5 การประเมินผล (Evaluation)

3.1 การวิเคราะห์ (Analysis)

3.1.1 การวิเคราะห์ปัญหา
จากปัญหาในปี การศึกษา 2561 พบวา่ รายวิชาภาษาไทย เร่ือง ประโยคเพ่อื การส่ือสาร ของ
นักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4 เกิดปัญหาในด้านการเรียนการสอนมากที่สุด เน่ืองจาก
นกั เรียนมีเวลาเรียนไม่พอเพราะโรงเรียนจดั กิจกรรมต่างๆตามวนั สาคญั ทาให้ครูสอนนกั เรียนใน
ระยะเวลาที่รวดเร็ว ส่งผลให้นกั เรียนบางส่วนไม่เขา้ ใจในเน้ือหารายวิชา และยงั ส่งผลต่อรายวิชา
อื่นๆในการเรียนการสอน ซ่ึงจากผลคะแนนการทดสอบระดบั ชาติความสามารถพ้ืนฐาน ผวู้ จิ ยั ได้
เลือกประชากรและกลุ่มตวั อย่างสาหรับทดสอบประสิทธิภาพของการพฒั นาบทเรียนออนไลน์
ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เร่ือง ประโยคเพ่ือการสื่อสาร ประชากร คือ นักเรียนช้นั
ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ที่ศึกษาอยใู่ นกลุ่มโรงเรียนสหวิทยาเขตเมืองชลบุรี 2 อาเภอเมืองจงั หวดั ชลบุรี
ปี การศึกษา 2564 จานวน 8 โรงเรียน โดยคดั เลือกจากโรงเรียนท่ีมีผลคะแนนทดสอบความสามารถ
พ้ืนฐานของผเู้ รียนระดบั ชาติ (NT) ของนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 3 ในรายวิชาภาษาไทยต่า
กวา่ ระดบั ประเทศ ไดแ้ ก่ โรงเรียนวดั ช่องลม จานวน 1 หอ้ งเรียน จานวน 18 คน โรงเรียนอนุบาลวดั
อุทยานนที จานวน 1 ห้องเรียน จานวน 34 โรงเรียนบา้ นสวนอุดมวิทยา จานวน 4 ห้องเรียน จานวน
100 คน โรงเรียนบา้ นหนองตะโก จานวน 2 ห้องเรียน จานวน 64 คน โรงเรียนชุมชนวดั หนองรี
จานวน 2 ห้องเรียน จานวน 63 คน โรงเรียนบา้ นช่องมะเฟื อง จานวน 1 ห้องเรียน จานวน 13 คน

1607841961 41

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 โรงเรียนบา้ นหัวโกรก จานวน 2 ห้องเรียน จานวน 48 คน ซ่ึงเป็ นกลุ่มนกั เรียนท่ีเรียนในเขตพ้ืนที่
เดียวกนั แต่ขนาดโรงเรียนแตกต่างกัน จานวนนักเรียนและจานวนครูผูส้ อนแตกต่างกนั แต่มีผล
คะแนนทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรี ยนระดับชาติ (NT) ของนักเรี ยนระดับช้ัน
ประถมศึกษาปี ที่ 3 ในรายวิชาภาษาไทย ต่ากว่าระดบั ประเทศเหมือนกนั ดงั น้นั ทางผวู้ ิจยั ไดจ้ ึงได้
กาหนดขอบเขตในการใชก้ ลุ่มตวั อยา่ ง โดยกลมุ่ ตวั อยา่ งจะตอ้ งมีลกั ษณะท่ีเป็นไปตามวตั ถุประสงค์
ของการวิจยั กล่าวคือ เป็ นนักเรียนที่มีผลการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผูเ้ รียนระดับชาติ
(NT) ของนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 3 ในรายวิชาภาษาไทย มีเกณฑท์ ี่ควรไดร้ ับการพฒั นา
เพ่ือต่อยอดในการเรียนต่อระดับประถมศึกษาปี ที่ 4 ซ่ึงใช้วิธีการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random
sampling) โดยโรงเรียนบา้ นหนองตะโก มีผลคะแนนเฉล่ีย 51.51 % ระดับคะแนนท่ีได้ตรงกับ
เกณฑท์ ี่ต้งั ไวส้ าหรับการนานกั เรียนกลุ่มน้ีมาทาการวิจยั โดยมีนกั เรียนจานวนท้งั หมด 2 ห้องเรียน
หอ้ งเรียนละ 32 คน มีบริบทของหอ้ งเรียนเหมือนกนั เนื่องจาก มีนกั เรียนท่ีมีความสามารถทางดา้ น
การเรียนท้งั เด็กเก่ง เด็กกลาง และเด็กอ่อน คละกนั อย่รู วมกนั ภายในหน่ึงห้องเรียน ทางผูว้ ิจยั จึงได้
ทาการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random Sampling) ได้มา 1 ห้องเรียน ซ่ึงเป็ นห้องที่ 1 มีจานวน
นกั เรียน 32 คน

จากการสัมภาษณ์ครูผสู้ อนเกี่ยวกบั ปัญหาพบว่า นกั เรียนส่วนใหญ่มีปัญหาในดา้ นการใช้
ภาษาและการใช้โครงสร้างประโยคท่ีถูกตอ้ ง ไม่สามารถเรียงคาตามหลกั เกณฑ์ของภาษาเพ่ือให้
เขา้ ใจความหมายได้ ซ่ึงเป็นนกั เรียนที่มีความสามารถสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงคใ์ นการเลือกมาใช้
ในการวิจยั ในปี ที่ผวู้ ิจยั ไดท้ าการพฒั นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน
น้นั เป็ นปี การศึกษา 2564 จึงได้นาขอ้ มูลที่เป็ นรายงานสรุปผลในปี 2563 ซ่ึงเป็ นขอ้ มูลปัจจุบนั ที่
สามารถนามาในการทาวิจยั จากการนาขอ้ มูลในปัจจุบนั มาเปรียบเทียบน้นั พบวา่ ผลการทดสอบใน
ปี 2561 มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 51.51% และในปี 2563 มีผลคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 47.46 % จากขอ้ มูล
ท่ีใช้ในการเปรียบเทียบ พบว่า คะแนนเฉลี่ยลดลง 4.05 % จึงยงั สามารถนามาใช้ในการทดสอบ
ประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนแบบผสมผสานไดเ้ ช่นเดิม และจาก
ปัญหาทาให้ผูว้ ิจยั ตอ้ งการสร้างสื่อการสอนที่นามาช่วยแก้ปัญหาทางดา้ นการศึกษา ซ่ึงสาเหตุที่
น่าจะเป็ นไปได้สาเหตุหลักมี 4 ด้าน คือ ปัญหาท่ีเกิดจากนักเรี ยน ครู ส่ื อการสอน และ
สภาพแวดลอ้ ม ดงั ภาพ 3.1 ดงั น้ี

1607841961 42

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 5 สาเหตุหลกั และสาเหตยุ อ่ ยของปัญหา

จากภาพท่ี 5 สาเหตุหลกั และสาเหตุย่อยของปัญหา ทางผูว้ ิจยั ไดใ้ ช้กา้ งปลาเป็ นสาเหตุใน
การนามาสู่การแก้ปัญหาเพ่ือเพิ่มประสิทธิภาพทางด้านการเรียนการสอน สาหรับกา้ งปลาท่ีเป็ น
สภาพแวดลอ้ มน้ันสามารถแก้ไขปัญหาด้านน้ีได้ยากจึงตัดออกไป ก้างปลาท่ีเป็ นส่ือการสอน
สามารถนามาพฒั นาเป็ นบทเรียนออนไลน์เพ่ือนามาช่วยใชใ้ นการแกป้ ัญหากระบวนการเรียนการ
สอนในโอกาสต่อไป ดงั น้ันผูว้ ิจยั จึงไดน้ าปัญหาประเด็นหลกั ท้งั สองประเด็นเขา้ มาช่วยแกป้ ัญหา
ในการเรียนการสอนที่มีผลโดยตรงต่อกระบวนการเรียนการสอนมากกว่า จะเห็นไดว้ ่า ปัญหาที่
นกั เรียนมีเวลาเรียนไม่เพียงพอเป็นปัญหาจากการจดั การบวนการเรียนการสอนที่เหมือนเดิม อีกท้งั
ครูมีภาระหน้าที่งานอื่น จดั กิจกรรมต่างๆ และอบรม ทาให้ครูมีเวลาสอนไม่เพียงพอส่งผลกระทบ
ตอ่ การสอนและผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของนกั เรียน

3.1.2 การวิเคราะห์ผเู้ รียน
ประชากรและกล่มุ ตวั อยา่ ง
ประชากรท่ีใชใ้ นการวิจยั คือ นักเรียนช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ที่ศึกษาอยู่ในกลุ่มโรงเรียน
สหวิทยาเขตเมืองชลบุรี 2 อาเภอเมืองจงั หวดั ชลบุรี ปี การศึกษา 2564 จานวน 8 โรงเรียน โดย
คดั เลือกจากโรงเรียนท่ีมีผลคะแนนทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผูเ้ รียนระดบั ชาติ (NT) ของ
นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 3 ในรายวิชาภาษาไทยต่ากว่าระดบั ประเทศ ไดแ้ ก่ โรงเรียนวดั
ช่องลม จานวน 1 ห้องเรียน จานวน 18 คน โรงเรียนอนุบาลวดั อุทยานนที จานวน 1 ห้องเรียน
จานวน 34 โรงเรียนบา้ นสวนอุดมวิทยา จานวน 4 ห้องเรียน จานวน 100 คน โรงเรียนบา้ นหนอง

1607841961 43

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ตะโก จานวน 2 หอ้ งเรียน จานวน 64 คน โรงเรียนชุมชนวดั หนองรี จานวน 2 ห้องเรียน จานวน 63
คน โรงเรียนบา้ นช่องมะเฟื อง จานวน 1 หอ้ งเรียน จานวน 13 คน โรงเรียนบา้ นหวั โกรก จานวน 2
หอ้ งเรียน จานวน 48 คน ซ่ึงเป็นกลุ่มนกั เรียนที่เรียนในเขตพ้ืนท่ีเดียวกนั แต่ขนาดโรงเรียนแตกต่าง
กนั จานวนนกั เรียนและจานวนครูผูส้ อนแตกต่างกนั แต่มีผลคะแนนทดสอบความสามารถพ้ืนฐาน
ของผูเ้ รียนระดบั ชาติ (NT) ของนักเรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 3 ในรายวิชาภาษาไทยต่ากว่า
ระดบั ประเทศ โดยโรงเรียนจดั หอ้ งเรียนแบบคละความสามารถ

กลุ่มตวั อย่าง คือ นักเรียนระดับช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 โรงเรียนบา้ นหนองตะโก อาเภอ
เมือง จงั หวดั ชลบุรี ปี การศึกษา 2564 ซ่ึงได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling)
จานวน 32 คนกลุ่มตวั อย่างท่ีใช้ในการวิจยั เป็ นนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ภาคเรียนท่ี 2 ปี
การศึกษา 2564 โรงเรียนบา้ นหนองตะโก ตาบลบา้ นสวน อาเภอเมืองชลบุรี จงั หวดั ชลบุรี ท่ีเรียน
วิชาภาษาไทย จานวน 1 ห้องเรียน จานวนนักเรียนท้งั หมด 32 คน ไดม้ าโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม
(Cluster Sampling) โดยใชโ้ รงเรียนเป็นหน่วยสุ่ม

3.1.3 วเิ คราะห์จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
ศึกษาจุดประสงค์การเรียนรู้เพื่อนามาออกแบบเน้ือหารายวิชาให้สอดคลอ้ งกับระดบั ช้นั
ของผูเ้ รียน โดยใช้พิจารณาจุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรมของผูเ้ รียนจากการเรียนรู้บทเรียนออนไลน์
ร่วมกบั การจดั การเรียนแบบผสมผสานตามเกณฑท์ ี่กาหนดไว้
3.1.4. การวเิ คราะห์เน้ือหา
3.1.4.1 ปัญหาที่เกี่ยวกบั การเรียนการสอนวิชาภาษาไทย จากการสัมภาษณ์ครูผสู้ อนท่ีสอน
รายวิชาภาษาไทยจานวน 2 ท่าน รายงานผลคะแนนการทดสอบระดบั ชาติความสามารถพ้ืนฐาน
รายงานประเมินคุณภาพการศึกษาปี การศึกษา 2561 ของนักเรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 4
โรงเรียนบา้ นหนองตะโก สหวิทยาเขตเมืองชลบรุ ี 2 อาเภอเมืองชลบรุ ี จงั หวดั ชลบุรี โดยผวู้ จิ ยั ได้
ศึกษาการออกแบบบทเรียนร่วมกับการจัดการเรียนแบบผสมผสาน และศึกษาวิธีการนาส่ือมา
ประกอบเน้ือหาให้เหมาะสมกับเด็กระดับประถมศึกษา เพื่อนามาใช้เสริมความรู้และเพ่ิม
ประสบการณ์ ในการออกแบบบทเรียนออนไลน์จาเป็ นตอ้ งคานึงถึงวยั ของผูเ้ รียน ดงั น้นั ผูว้ ิจยั จึง
ตอ้ งออกแบบเน้ือหาโดยใช้สื่อให้เหมาะสมกบั การเรียนรู้ เช่น เน้ือหาบางตอนอาจจะใชว้ ีดีโอ มี
เสียง และรูปภาพประกอบ ท่ีสอดคลอ้ งกบั เน้ือหา
3.1.4.2. ศึกษาวิธีการหลกั การการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน ซ่ึงเป็ นการสอนท้งั ในช้นั
เรียนและการสอนแบบเผชิญหนา้ ช่วยเพมิ่ ประสิทธิภาพในการเรียนการสอน

44

3.1.4.3 ศึกษารายละเอียดหลกั สูตรการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 สาระการเรียนรู้

ภาษาไทย สาระที่ 4 มาตรฐาน 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาของและหลักภาษาไทย การ

เปลี่ยนแปลงของภาษาและพลงั ของภาษา ภูมิปัญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ้ ป็ นสมบตั ิ

ของชาติ โดยศึกษาเน้ือหาเรื่องประโยคเพ่อื การส่ือสาร จากหนงั สือ ตารา เอกสาร คู่มือการสอนวิชา

ภาษาไทย และงานวิจยั ที่เกี่ยวขอ้ ง ทาการวิเคราะห์เน้ือหาบทเรียนจานวน 3 บทเรียน ใชเ้ วลาการ

ทดลอง 10 คาบเรียน โดยกาหนดเป็นรายละเอียด ดงั น้ี

1607841961 เร่ืองทีส่ อน เนื้อหา จานวนคาบ

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 บทท่ี 1 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง พยางค์ 3 คาบเรียน
3 คาบเรียน
เรื่อง พยางคแ์ ละคา หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 เรื่อง คา
4 คาบเรียน
ประกอบดว้ ย หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ประโยค

3 หน่วยการเรียนรู้

บทท่ี 2 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรื่อง ประโยคที่มีภาคประธาน

เร่ือง ประโยค และภาคแสดง

ประกอบดว้ ย หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง ประโยคความเดียวและ

3 หน่วยการเรียนรู้ ประโยคความรวม

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง ประโยคสองส่วนและ

ประโยคสามส่วน

บทที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เร่ือง ประโยคบอกเล่า

เรื่ อง ประโยคเพ่ื อการ หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง ประโยคปฏิเสธ

ส่ือสาร หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง ประโยคคาถาม

ประกอบดว้ ย หน่วยการเรียนรู้ท่ี 4 เรื่อง ประโยคขอร้อง

7 หน่วยการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เร่ือง ประโยคคาสงั่

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6 เรื่อง ประโยคแสดงความตอ้ งการ

หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เร่ือง ประโยคเพอื่ การสื่อสาร

ตารางที่ 2 แสดงรายละเอียดเน้ือหาท่ีสอน เรื่อง ประโยคท่ีใชใ้ นการสื่อสาร จานวน 3 บทเรียน
สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4

1607841961 45

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 3.1.3.4 นาไปเสนออาจารยท์ ่ีปรึกษาเพื่อทาการตรวจสอบความถูกตอ้ งของเน้ือหา หลงั จาก
น้นั นามาปรับแกไ้ ขตามที่อาจารยแ์ นะนา แลว้ นาไปเสนอผเู้ ชี่ยวชาญทางดา้ นการสอนวิชาภาษาไทย
จานวนท้งั หมด 5 ทา่ น เพื่อตรวจสอบความถูกตอ้ ง ดงั น้ี

1. ความสอดคลอ้ งกบั ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวงั
2. ความถูกตอ้ งของเน้ือหาและกิจกรรม
3. ลาดบั ข้นั ในการนาเสนอเน้ือหา
จากน้นั ผวู้ ิจยั ไดท้ าการปรับปรุงและแกไ้ ขเน้ือหาตามท่ีผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นวิชาภาษาไทยได้
เสนอแนะมา โดยมีจุดมงุ่ หมายเพ่อื ใหเ้ น้ือหาน้นั ไดถ้ ูกตอ้ งตามหลกั การและทฤษฎี

3.2 การออกแบบ (Design)

ในข้ ันตอนก ารออกแบ บ บ ท เรี ยน ออนไล น์ ร่ วมกับก ารจัดก ารเรี ยนรู้แบ บผส มผส าน
สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ท่ีผูว้ ิจยั ไดส้ ร้างข้ึนมีเน้ือหาแบบเรียงลาดบั มีข้นั ตอน
การสร้างดงั น้ี

3.2.1 เขียนเน้ือหาลงในกระดาษโดยทาเป็ นกรอบเรื่องราว ประกอบด้วยการกาหนดสี
รูปแบบ ขนาดตวั อกั ษร และเน้ือหาขอ้ มูลต่างๆท่ีเกี่ยวขอ้ ง เช่น การใส่เน้ือหา กิจกรรมแบบฝึ กหัด
และแบบทดสอบ ซ่ึงจะเขียนเป็ นกรอบเน้ือหาย่อยๆ พร้อมท้งั ร่างสตอร่ีบอร์ดเพื่อแสดงเรื่องราว
ต่างๆก่อนสร้างบทเรียนออนไลน์โดยใช้วิธีการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน ซ่ึงทางผูว้ ิจยั ได้
ออกแบบดงั น้ี

3.2.1.1 เมนูหนา้ แรก ประกอบดว้ ย คู่มือการเรียนบทเรียนออนไลน์ และเป็นหนา้ ที่
จะเชื่อมโยงไปยงั หนา้ แนะนาจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ก่อนเรียนเขา้ สู่บทเรียน ดงั ภาพที่ 6

ภาพท่ี 6 ออกแบบหนา้ จอบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน

1607841961 46
3.2.1.2 เมนูแบบทดสอบก่อนเรียน ประกอบดว้ ย แบบทดสอบก่อนเรียนซ่ึงเป็น
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ขอ้ สอบปรนยั แบบ 3 ตวั เลือก ดงั ภาพท่ี 7

ภาพที่ 7 เมนูแบบทดสอบก่อนเรียน
3.2.1.3 เมนูบทเรียน บทท่ี 1 เร่ือง พยางคแ์ ละคา ก่อนเขา้ สู่บทเรียนไดแ้ จง้
จุดประสงค์ให้ผูเ้ รียนทราบก่อนการเรียน โดยมีหน่วยการเรียนรู้ย่อย จานวน 3 บทเรียน ได้แก่
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง คา หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 ประโยค
มีแบบทดสอบก่อนเรียนและแบบทดสอบหลงั เรียน ซ่ึงเป็นขอ้ สอบแบบปรนยั 3 ตวั เลือก ดงั ภาพที่
8 ถึง ภาพท่ี 13

ภาพที่ 8 เมนูหนา้ แรกของบทเรียนที่ 1 เร่ือง พยางคแ์ ละคา

1607841961 47
ภาพท่ี 9 เมนูแบบทดสอบก่อนเรียนของบทที่ 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพท่ี 10 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 1 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง พยางค์
ภาพท่ี 11 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง คา

1607841961 48

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 12 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 1 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง ประโยค

ภาพท่ี 13 เมนูแบบทดสอบหลงั เรียน
3.2.1.4 เมนูบทเรียน บทที่ 2 เร่ือง ประโยค ก่อนเขา้ สู่บทเรียนไดแ้ จง้
จุดประสงคใ์ หผ้ เู้ รียนทราบก่อนการเรียน มีกิจกรรมทบทวนความรู้ โดยมีหน่วยการเรียนรู้ยอ่ ย
จานวน 3 บทเรียน ไดแ้ ก่ หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรื่อง ประโยคที่มีภาคประธานและภาคแสดง หน่วย
การเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง ประโยคความเดียวและประโยคความรวม หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ประโยคสอง
ส่วนและประโยคสามส่วน มีแบบทดสอบก่อนเรียนและแบบทดสอบหลงั เรียน ซ่ึงเป็นขอ้ สอบ
แบบปรนยั 3 ตวั เลือก ดงั ภาพท่ี 14 ถึงภาพที่ 19

1607841961 49
ภาพท่ี 14 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 2 แบบทดสอบก่อนเรียน
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพท่ี 15 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 2 กิจกรรมทบทวนความรู้

1607841961 50

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพท่ี 16 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1
เร่ือง ประโยคท่ีมีภาคประธานและภาคแสดง

ภาพที่ 17 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2
เรื่อง ประโยคความเดียวและประโยคความรวม

1607841961 51

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 18 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 2 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3
เรื่อง ประโยคสองส่วนและประโยคสามส่วน

ภาพท่ี 19 แบบทดสอบหลงั เรียน
3.2.1.5 เมนูบทเรียน บทท่ี 3 เร่ือง ประโยค ก่อนเขา้ สู่บทเรียนไดแ้ จง้
จุดประสงคใ์ หผ้ เู้ รียนทราบก่อนการเรียน มีกิจกรรมทบทวนความรู้ โดยมีหน่วยการเรียนรู้ยอ่ ย
จานวน 7 บทเรียน ไดแ้ ก่ หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรื่อง ประโยคบอกเลา่ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เร่ือง
ประโยคปฏิเสธ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เร่ือง ประโยคคาถาม หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เร่ือง ประโยค
ขอร้อง หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เร่ือง ประโยคคาสั่ง หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ประโยคแสดงความ
ตอ้ งการ หน่วยการเรียนรู้ท่ี 7 เร่ือง ประโยคเพอ่ื การส่ือสาร มีแบบทดสอบก่อนเรียนและ
แบบทดสอบหลงั เรียน ซ่ึงเป็นขอ้ สอบแบบปรนยั 3 ตวั เลือก ดงั ภาพท่ี 20 ถึงภาพที่ 29

1607841961 52
ภาพท่ี 20 เมนูหนา้ แรกของบทเรียนที่ 3 เรื่อง ประโยคเพ่ือการสื่อสาร
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24
ภาพท่ี 21 แบบทดสอบก่อนเรียน

1607841961 53

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพท่ี 22 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1
เร่ือง ประโยคบอกเล่า

ภาพท่ี 23 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2
เรื่อง ประโยคปฏิเสธ

1607841961 54

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 24 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 3 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3
เร่ือง ประโยคคาถาม

ภาพท่ี 25 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4
เรื่อง ประโยคขอร้อง

1607841961 55

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 26 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5
เรื่อง ประโยคคาส่ัง

ภาพที่ 27 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทท่ี 3 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 6
เร่ือง ประโยคแสดงความตอ้ งการ

1607841961 56

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 28 เมนูเน้ือหาบทเรียน บทที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 7
เร่ือง ประโยคเพ่อื การส่ือสาร

ภาพที่ 29 แบบทดสอบหลงั เรียน

1607841961 57
3.2.1.6 เมนูแบบทดสอบหลงั เรียน ประกอบดว้ ย แบบทดสอบก่อนเรียนซ่ึงเป็น
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ขอ้ สอบปรนยั แบบ 3 ตวั เลือก ดงั ภาพที่ 30 ถึงภาพที่ 32

ภาพท่ี 30 แบบทดสอบหลงั เรียน
3.2.1.7 เมนูแบบประเมินความพึงพอใจของนกั เรียนท่ีเรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์
ดงั ภาพที่ 3-27

ภาพที่ 31 เมนูแบบประเมินความพึงพอใจ

1607841961 58

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 3.2.1.8 เมนูประวตั ิของผเู้ ขียนบทเรียนออนไลน์ ดงั ภาพที่ 3-28

ภาพท่ี 32 เมนูประวตั ิผเู้ ขยี นบทเรียนออนไลน์
3.2.2 นาสตอรี่บอร์ดไปนาเสนออาจารยท์ ่ีปรึกษาก่อนจะลงมือสร้างบทเรียนออนไลน์
จากน้นั นามาปรับปรุงแกไ้ ขตามขอ้ เสนอแนะของอาจารยท์ ่ีปรึกษาและผเู้ ชี่ยวชาญ
3.2.3 ข้ันตอนการสร้างบทเรียนออนไลน์ สร้างบทเรียนออนไลน์ผ่านเว็บโดยสร้าง
บทเรียนข้ึนเป็ นเวบ็ ไซต์ในรายวิชาภาษาไทย เรื่อง ประโยคเพ่ือใชใ้ นการส่ือสาร สาหรับนักเรียน
ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ร่วมกบั การจดั การเรียนแบบผสมผสาน โดยระบุรายละเอียด ดงั น้ี
hosting: https://www.hostatom.com/ และ Domain name: krusnowhite.com
ซ่ึงการออกแบบบทเรียนออนไลน์น้ัน มีการใช้โปรแกรมต่างๆเพ่ือนามาออกแบบและ
พฒั นาบทเรียนออนไลน์สาหรับใชใ้ นการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน ผวู้ ิจยั ไดเ้ ลือกใชเ้ ทคโนโลยี
ในการนามาจดั การเรียนการสอนในบทเรียน ประกอบดว้ ย
1. การสร้างเน้ือหาในรูปแบบวีดีโอ ประกอบดว้ ย
1.1 การสร้างตวั การ์ตูนอนิเมชน่ั ดว้ ยโปรแกรม Adobe Illustrator ดงั ภาพท่ี 33

1607841961 59

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพท่ี 33 โปรแกรม Adobe Illustrator
1.2 การสร้างเน้ือหาในรูปแบบวีดีโอการ์ตนู อนิเมชนั่ ดว้ ยโปรแกรม Sony vegas ดงั ภาพท่ี
34

ภาพที่ 34 โปรแกรม Sony vegas
1.3 การสร้างเน้ือหาในรูปแบบวดี ีโอดว้ ยแอปพริเคชนั Canva ดงั ภาพที่ 35

ภาพที่ 35 โปรแกรม แอปพริเคชนั Canva

1607841961 60
1.4 แบบทดสอบและแบบประเมินโดยใชโ้ ปรแกรมประยุกตเ์ พือ่ การศึกษา google form ดงั
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 36

ภาพที่ 36 โปรแกรมประยกุ ต์ Google form
1.5 การสร้างแบบฝึกหัด สร้างจากเวบ็ ไซต์ www.liveworksheets.com ดงั ภาพท่ี 37

ภาพที่ 37 เวบ็ ไซตส์ ร้างแบบฝึกหดั ออนไลน์
1.6 การสร้างเกมออนไลน์ดว้ ยเวบ็ ไซต์ wordwall ดงั ภาพที่ 38

ภาพท่ี 38 เวบ็ ไซตส์ ร้างเกมออนไลน์

1607841961 61

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 1.7 การสร้างประวตั ิผเู้ ขยี นบทเรียนออนไลน์ดว้ ยโปรแกรม photoshop ดงั ภาพท่ี 39

ภาพที่ 39 โปรแกรม Photoshop

ผูว้ ิจยั จดั ทาบทเรียนท้งั หมด 3 บทเรียนดงั ท่ีไดก้ ล่าวไวข้ า้ งตน้ วิเคราะห์ตามกระบวนการ
เรียนการสอนโดยแบ่งออกเป็น 2 รูปแบบ เพื่อวิเคราะห์ความแตกต่างระหวา่ งการเรียนแบบเดิมกบั
การใชว้ ิธีการจดั การเรียนแบบผสมผสานเขา้ มาประยกุ ตใ์ ชก้ บั บทเรียนออนไลน์ ดงั น้ี
1. การเรียนการสอนในหอ้ งเรียนแบบเดิมซ่ึงพบหนา้ กนั ปกติทว่ั ไป

การจดั การเรียนการสอนภายในห้องเรียนแบบเดิม หรือปกติทว่ั ไป ครูผูส้ อนจะทาหน้าที่
เตรียมเน้ือหา สื่อการสอน แบบฝึ กหดั และใบงานต่างๆเพ่ือนาไปใชใ้ นการสอน ครูผูส้ อนจะสอน
ให้ความรู้นกั เรียนโดยส่วนมากเป็นการบรรยาย เทคนิคการสอนของครูผสู้ อนแต่ละคนจะแตกต่าง
กนั ไปตามประสบการณ์ ซ่ึงนกั เรียนมีความรู้พ้ืนฐานและความสามารถในการเรียนแตกตา่ งกนั บาง
คนเรียนรู้ไดช้ า้ บางคนเรียนรู้ไดเ้ ร็วข้ึนอยูก่ บั ความแตกต่างระหว่างตวั ผูเ้ รียน การจากดั เวลาในการ
เรียนในแต่ละวิชา ทาใหน้ กั เรียนบางคนยงั ไม่เขา้ ใจในเน้ือหาและไม่กลา้ จะถามจากครูผสู้ อน จึงทา
ใหน้ กั เรียนไมเ่ ขา้ ใจเน้ือหา จากท่ีผูว้ จิ ยั ไดท้ าการศึกษาจึงพบวา่ แนวทางทว่ั ไปในกระบวนการสอน
แบบเดิมที่พบหนา้ กนั ในห้องเรียนส่วนมากครูผูส้ อนจะแจง้ จุดประสงคใ์ หน้ กั เรียนทราบก่อนเขา้ สู่
บทเรียน และทบทวนความรู้เดิม จากน้นั จึงนาเขา้ สู่บทเรียนและนาเสนอความรู้ใหม่ใหก้ บั นกั เรียน
จากน้ันครูผูส้ อนได้กระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับการเรียน อาจจะมีคาถามและให้นักเรียน
นาเสนอความเห็น หรือหากสงสัยสามารถถามครูผูส้ อนได้หลังจากครูสอนจบ และครูจะสรุป
เน้ือหาพร้อมท้งั อธิบายเพ่ิมเติมอีกคร้ัง หลงั จากน้นั จึงให้นกั เรียนทบทวนความรู้ที่ไดเ้ รียนไป เช่น
การทาแบบฝึกหดั กิจกรรมต่างๆ เพอื่ ประเมินความรู้ที่ไดจ้ ากบทเรียน ดงั ภาพท่ี 40

62

1607841961 เริ่มตน้
แจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24
ทบทวนความรู้เดิม
นาเขา้ สู่บทเรียน
เสนอความรู้ใหม่

ครูอธิบายซ้าอีกคร้ัง ไมเ่ ขา้ ใจ กระตนุ้ การตอบสนอง

แบบฝึกหดั / กิจกรรมต่างๆ

สรุป

จบบทเรียน

ภาพท่ี 40 การเรียนการสอนภายในหอ้ งเรียนแบบเดิม

2. การเรียนการสอนโดยใชว้ ิธีการจดั การเรียนการสอนแบบผสมผสาน
ผูว้ ิจยั ไดศ้ ึกษาหลกั การและแนวคิดในการแก้ปัญหาเพ่ือนามาใช้ในการจดั การเรียนการ

สอน มีการนาสื่อการสอนเขา้ มาประยุกตใ์ ชก้ บั การจดั การบวนการเรียน ซ่ึงไดน้ าบทเรียนออนไลน์
โดยใช้วิธีจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานเข้ามาประยุกต์ใช้กับการสอน โดยครูผูส้ อนจะเกร่ินนา
เน้ือหาท่ีจะเรียน และให้นกั เรียนเขา้ ไปเรียนรู้เน้ือหาใหม่ในบทเรียนออนไลน์ เมื่อเรียนเน้ือหาจบ

63

ครูผสู้ อนจึงทาการกระตนุ้ นกั เรียนดว้ ยการซกั ถาม และนาเสนอกิจกรรมและการทาแบบฝึ กหดั เพ่ือ
เป็นการทบทวนความรู้ท่ีไดเ้ รียน ดงั ภาพที่ 41

เริ่มตน้

แจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

1607841961 ทบทวนเน้ือหาเดิม

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 เกริ่นเน้ือหาก่อนเขา้ สู่บทเรียน

บทเรียนออนไลน์ เน้ือหา การจดั การเรียนรู้
จากบทเรียนออนไลน์ แบบผสมผสาน

กระตนุ้ การตอบสนอง

กิจกรรม/แบบฝึ กหดั

ข้นั สรุป

จบบทเรียน
ภาพที่ 41 การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนแบบผสมผสานกบั บทเรียนออนไลน์

จากภาพที่ 41 แสดงให้เห็นวา่ การนาบทเรียนออนไลน์มาใชใ้ นการจดั สภาพการเรียนการ
สอนแบบผสานผสาน ซ่ึงใชบ้ ทเรียนออนไลน์ในการนาเสนอเน้ือหาความรู้ และนาการจดั การเรียน
การสอนแบบพบหน้าปกติเขา้ มาประยุกต์ใชก้ บั บทเรียนออนไลน์น้นั จะช่วยให้กระบวนการเรียน
การสอนยดื หยนุ่ ผเู้ รียนสนใจการเรียนมากข้นึ เน่ืองจากการนาเสนอเน้ือหาในบทเรียนออนไลนน์ ้นั

1607841961 64

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 จะเป็ นวีดีโอและการ์ตูนอนิเมชนั่ ซ่ึงเหมาะสมกบั วยั ของผูเ้ รียน เร้าความสนใจให้ผูเ้ รียนน้นั สนใจ
และสนุกสนานกบั การเรียนมากกวา่ การสอนแบบเดิมภายในหอ้ งเรียนซ่ึงมีครูผสู้ อนเป็นศูนยก์ ลาง
ผูเ้ รียนสามารถกลบั ไปทบทวนความรู้ได้ตลอดเวลา ครูผูส้ อนให้ผูเ้ รียนทาแบบฝึ กหัด กิจกรรม
ต่างๆบนบทเรียนออนไลน์ผสมผสานกบั การจดั กิจกรรมภายในห้องเรียน ซ่ึงแบบฝึ กหัดบางเร่ือง
เช่น การแต่งประโยค การอ่านประโยค และการอ่านเร่ืองจะตอ้ งจดั กิจกรรมภายในห้องเรียนเพื่อ
ประเมินทกั ษะความรู้ของผเู้ รียน เป็นตน้ อีกท้งั หากมีการจดั กิจกรรมหรือครูผสู้ อนติดภาระงานอื่น
ในการใช้บทเรียนออนไลน์นาเสนอเน้ือหาแทนครูผูส้ อนยงั เป็ นอีกแนวทางท่ีจะช่วยให้ผูเ้ รียน
สามารถเรียนรู้ได้ ไม่ตอ้ งรอครูมาทาหนา้ ท่ีสอน และสามารถใชแ้ ทนกบั ครูที่มาสอนแทนเช่นกนั

หลังจากที่ผูว้ ิจยั ไดว้ ิเคราะห์การเรียนการสอนในห้องเรียนแบบเดิมซ่ึงพบหน้ากันปกติ
ทว่ั ไปและการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนแบบผสมผสานกับบทเรียนออนไลน์ ข้นั ตอนต่อไป
ดาเนินการออกแบบผงั การดาเนินงานเพ่ือพฒั นาบทเรียนออนไลน์โดยใชว้ ิธีการจดั การเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน

65

1607841961 กิจกรรมออนไลน์ หลกั การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมแบบเผชิญหนา้
1. เน้ือหาความรู้ใหม่ 1. การจดั การเรียนการสอนแบบผสมผสาน 1. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 2. กิจกรรม 2. บทเรียนออนไลน์ 2. ทบทวนเน้ือหาเดิม
3. แบบฝึกหดั 3. บทบาทผเู้ รียน 3. เกริ่นนาเขา้ สู่บทเรียน
4. ประเมินบทเรียนออนไลน์ 4. บทบาทผสู้ อน 4. กิจกรรม
5. แบบทดสอบก่อนเรียน 5. แบบฝึกหดั
6. แบบทดสอบหลงั เรียน กระบวนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 6. การประเมินทกั ษะการอา่ น
ขน้ั เตรียมการ
และการเขียน
ทบทวนเน้ือหาเดิม

แจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

แบบทดสอบก่อนเรียน

ข้นั จดั การเรียนการสอน
นาเขา้ สู่บทเรียน

ใหค้ วามรู้ใหม่

การประเมินผล
กิจกรรมตา่ งๆ
แบบฝึ กหดั
แบบทดสอบหลงั เรียน
แบบประเมินบทเรียนออนไลน์
ภาพที่ 42 การสังเคราะห์หลกั การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

1607841961 66

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 องค์ประกอบที่ 1 หลกั การออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้
ส่วนที่ 1 การจัดกจิ กรรมการเรียนแบบผสมผสาน มีแนวทางการดาเนินการ ดงั น้ี
1. จดั ใหม้ ีการเรียนแบบเผชิญหนา้ ระหวา่ งครูกบั นกั เรียน
2. จดั ใหม้ ีการเรียนผา่ นบทเรียนออนไลน์ดว้ ยตนเองภายในหอ้ งเรียน
ส่วนท่ี 2 การจัดกจิ กรรมการเรียนบนบทเรียนออนไลน์ผ่านเวบ็ ไซต์ มีแนวทางการดาเนินการ ดงั น้ี
1. จดั ใหม้ ีการทาแบบทดสอบก่อนเรียน
2. นาเน้ือหาความรู้ใหมท่ ี่จะนาเสนอใหผ้ ูเ้ รียน นาเสนอเป็นวดี ีโอและการ์ตนู อนิเมชนั่
3. จดั ทากิจกรรมตา่ งๆ เช่น เกมส์
4. จดั ทาแบบฝึกหดั ออนไลน์
5. จดั ทาแบบประเมินบทเรียนออนไลน์
ส่วนท่ี 3 บทบาทผ้เู รียน
ผเู้ รียนจะตอ้ งทากิจกรรมการเรียนรู้ตามที่ครูผสู้ อนแจง้ อยา่ งเป็นข้นั ตอน ดงั น้ี
1. ทราบจุดประสงคก์ ารเรียนรู้
2. ทบทวนเน้ือหาความรู้เดิมจากครูผสู้ อนโดยการบรรยายภายในหอ้ งเรียน
3. ทาแบบทดสอบก่อนเรียนเพอ่ื วดั ผลจากความรู้พ้นื ฐานเดิมบนบทเรียนออนไลน์
4. ศึกษาเน้ือหาบทเรียนใหม่บนบทเรียนออนไลน์
5. ทากิจกรรมและแบบฝึกหดั ท้งั กิจกรรมจากภายในหอ้ งเรียนและบนบทเรียนออนไลน์ตามที่
ครูผสู้ อนเป็นผกู้ าหนด
6. ทาแบบทดสอบหลงั เรียนบทบทเรียนออนไลน์
7. เม่ือเรียนจบผเู้ รียนตอ้ งทาแบบประเมินบทเรียนออนไลน์
ส่วนท่ี 4 บทบาทผ้สู อน
1. ผสู้ อนทาหนา้ ที่อานวยความสะดวกและสอนการใชบ้ ทเรียนออนไลน์ควบคู่กบั การเรียนการสอน
ภายในหอ้ งเรียน
2. ผสู้ อนทาหนา้ ท่ีแนะนาคาช้ีแนะต่างๆใหก้ บั ผเู้ รียน
3. ผสู้ อนเป็นผดู้ าเนินการกิจกรรมต่างๆ และการทาแบบฝึกหัดระหวา่ งการเรียนภายในห้องเรียนกบั
การเรียนออนไลน์ และคอยให้คาช่วยเหลือหากผูเ้ รียนเจอปัญหาหรือสงสัยในระหว่างการทา
กิจกรรม
4. ผสู้ อนเป็นผปู้ ระเมินผลในการทาแบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน

1607841961 67

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 องค์ประกอบที่ 2 กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ แบง่ ออกเป็น 3 ข้นั ตอนใหญ่ ดงั น้ี
1. ข้นั เตรียมการ ไดแ้ ก่

1.1 แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ครูผูส้ อนจะแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ
เก่ียวกบั เป้าหมายการเรียน กระบวนการเรียนการสอน

1.2 ทบทวนเน้ือหาเดิม ครูผูส้ อนจะนาเสนอเน้ือหาเดิมก่อนที่จะเขา้ สู่เน้ือหาใหม่เพื่อเป็ น
การเตรียมความพร้อมของผเู้ รียนก่อนทาการเรียนการสอน

1.3 แบบทดสอบก่อนเรียน ผูเ้ รียนจะต้องทาแบบทดสอบก่อนเรียนเพ่ือทราบถึงความรู้
พ้นื ฐานของผเู้ รียนก่อนที่จะรับเน้ือหาใหม่
2. ข้นั จดั การเรียนการสอน ไดแ้ ก่

2.1 นาเขา้ สู่บทเรียน ครูผสู้ อนจดั กิจกรรมการเรียนรู้เพ่ือเตรียมความพร้อมของผูเ้ รียนตาม
เน้ือหาท่ีจะสอน

2.2 ให้ความรู้ใหม่ ผูเ้ รียนศึกษาเน้ือหาใหม่ผ่านทางบทเรียนออนไลน์ ซ่ึงจดั ทาเน้ือหาให้
เหมาะสมกบั วยั ของผเู้ รียน เน้ือหาสนุกสนาน น่าสนใจ
3. ข้นั ประเมินผล

3.1 กิจกรรม ครูผสู้ อนจดั กิจกรรมระหวา่ งเรียนเพ่ือเป็นกระตนุ้ ใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรียนรู้และ
ทบทวนส่ิงที่ไดเ้ รียนไป โดยการจดั กิจกรรมจะเกิดข้ึนท้งั ภายในหอ้ งเรียนและบนบทเรียนออนไลน์

3.2 แบบฝึกหดั ครูผสู้ อนจดั ทาแบบฝึกหดั ระหวา่ งเรียน เพอ่ื ใหผ้ เู้ รียนไดท้ บทวนความรู้

3.4 แบบทดสอบหลงั เรียน ผเู้ รียนจะตอ้ งทาแบบทดสอบหลงั เรียน หลงั จากท่ีไดเ้ รียนจบ
ของแตล่ ะบทเรียน

3.5 แบบประเมินบทเรียนออนไลน์ หลงั จากที่เรียนบทเรียนออนไลน์จบตามที่ครูผูส้ อน
กาหนด ผเู้ รียนจะตอ้ งทาแบบประเมินบทเรียนออนไลนซ์ ่ึงเป็นข้นั ตอนสุดทา้ ยของการเรียน

3.3 การพฒั นา (Development Phase)

จากท่ีผวู้ ิจยั ไดส้ ร้างบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานตามข้นั ตอน
การออกแบบแลว้ น้นั ผวู้ ิจยั ไดน้ าบทเรียนออนไลน์มาทาการทดสอบก่อนเพื่อหาขอ้ ผิดพลาดแลว้ นา
ผลที่ไดน้ ้นั ไปปรับปรุงแกไ้ ข โดยมีข้นั ตอนการพฒั นาและออกแบบเคร่ืองมือ ดงั น้ี
1 แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างเพอื่ ใชส้ อบถามผเู้ ช่ียวชาญดา้ นเน้ือหาและดา้ นการสร้างสื่อ

68

1.1 นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานท่ีสร้างเสร็จแลว้ เสนอ
ผเู้ ชี่ยวชาญ 3 ท่าน เพื่อประเมินคุณภาพของบทเรียนออนไลน์ โดยแบ่งออกเป็นผเู้ ช่ียวชาญเวบ็ ไซต์
1 ทา่ น ผเู้ ชี่ยวชาญทางดา้ นเทคโนโลยี 2 ทา่ น ไดแ้ ก่

ดร.วีรพนั ธ์ พานิชย์ อาจารยภ์ าควิชานวตั กรรมและเทคโนโลยีการศึกษา

มหาวทิ ยาลยั บรู พา

นายพงศภ์ รณ์ พชรมงคลสกล ตาแหน่งครู วิทยฐานะชานาญการ กลุ่มสาระการเรียนรู้

1607841961 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนบา้ นบึง

"อตุ สาหกรรมนุเคราะห"์ จงั หวดั ชลบรุ ี

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 นายกฤษติกาญจน์ อินทะลี ตาแหน่งครู วิทยฐานะชานาญการ กล่มุ สาระการเรียนรู้

วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนบา้ นป่ ายบุ จงั หวดั

ชลบุรี

เพ่อื ประเมินคุณภาพดา้ นการพฒั นาบทเรียนออนไลน์ พร้อมท้งั หาคา่ ดชั นีความสอดคลอ้ ง

ของขอ้ คาถามและวตั ถปุ ระสงค์ (Item-objective congruence index: IOC) โดยใชว้ ธิ ีการประเมิน

ความพงึ พอใจแบบจดั อนั ดบั คณุ ภาพ 5 ระดบั มีเกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ดงั น้ี

5 หมายถึง เหมาะสมมากที่สุด

4 หมายถึง เหมาะสมมาก

3 หมายถึง เหมาะสมปานกลาง

2 หมายถึง เหมาะสมนอ้ ย

1 หมายถึง เหมาะสมนอ้ ยท่ีสุด

และกาหนดเกณฑเ์ ฉลี่ยของความถกู ตอ้ งสมบูรณ์ในการแปลความหมายของค่าเฉลี่ย มี

รายละเอียดดงั น้ี

4.51-5.00 หมายถึง มีความถกู ตอ้ งสมบรู ณ์ในระดบั มากที่สุด

3.51-4.50 หมายถึง มีความถูกตอ้ งสมบูรณ์ในระดบั มาก

2.51-3.50 หมายถึง มีความถูกตอ้ งสมบูรณ์ในระดบั ปานกลาง

1.51-2.50 หมายถึง มีความถูกตอ้ งสมบูรณ์ในระดบั นอ้ ย

1.00-1.50 หมายถึง มีความถกู ตอ้ งสมบูรณ์ในระดบั นอ้ ยท่ีสุด

นาแบบประเมินคณุ ภาพบทเรียนท่ีไดม้ าตรวจสอบโดยอาจารยท์ ี่ปรึกษาและผเู้ ชี่ยวชาญเพ่ือ

หาค่าความสอดคลอ้ ง (IOC) ผลจากการประเมินดชั นีค่าความสอดคลอ้ งของขอ้ คาถาม พบวา่ การ

ประเมินคุณภาพบทเรียนออนไลน์ท่ีมีค่าความสอดคลอ้ ง ioc เฉลี่ยในแต่ละขอ้ ผ่านเกณฑ์ ไดแ้ บบ

ประเมินคุณภาพดา้ นเน้ือหาและดา้ นเทคนิคการผลิตส่ือที่สมบูรณ์และนาบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั

69

การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานใหอ้ าจารยท์ ่ีปรึกษา ผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นเทคนิคและการผลิตสื่อจานวน
3 ท่าน และผู้เช่ียวชาญด้านเน้ือหาจานวน 3 ท่าน ประเมินผล นาคะแนนของผูเ้ ชี่ยวชาญมา
คานวณหาค่าเฉลี่ย และระดบั ความเหมาะสมของบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน เรื่อง ประโยคเพื่อการสื่อสาร สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 มีรายละเอียด
ดงั น้ี

1607841961 ตารางที่ 3 ผลการวเิ คราะหก์ ารประเมินตามความเหมาะสมของบทเรียนออนไลน์ของผเู้ ช่ียวชาญ
ดา้ นเทคนิคการผลิตส่ือ

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ข้อที่ รายการประเมนิ ค่าเฉลย่ี SD ระดบั ความ
เหมาะสม
1 ดา้ นการจดั วางรูปแบบของบทเรียนออนไลน์ X
2 ดา้ นตวั อกั ษร 0.67 มาก
3 ดา้ นผลิตวดี ีทศั น์ 4.42 0.29 มากท่ีสุด
4 ดา้ นปฏิสัมพนั ธ์ 4.92 0.26 มากท่ีสุด
5 การนาทางและการเช่ือมโยง 4.93 1.03 มาก
4.33 0.29 มากที่สุด
รวมเฉลย่ี 4.83
4.69 0.51 มากท่สี ุด

จากตารางท่ี 3 ผลการประเมินตามความเหมาะสมของบทเรียนออนไลน์ของผูเ้ ชี่ยวชาญ
ดา้ นเทคนิคการผลิตส่ือโดยภาพรวมมีค่าเฉลี่ยเท่ากบั 4.69 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากบั
0.51 ถือว่าบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานท่ีพฒั นาข้ึนมีคุณภาพอยู่ใน
ระดบั มากที่สุด

ตารางที่ 4 ผลการวเิ คราะห์การประเมินตามความเหมาะสมขององคป์ ระกอบของการนาเสนอ

เน้ือหาส่ือการสอนของผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นเน้ือหา

ข้อท่ี รายการประเมนิ ค่าเฉลย่ี SD ระดบั ความ

X เหมาะสม

1 ดา้ นเน้ือหาบทเรียน 4.88 0.34 มากท่ีสุด

2 การดาเนินเรื่อง 4.58 0.51 มากที่สุด

70

ตารางท่ี 4 ผลการวิเคราะหก์ ารประเมินตามความเหมาะสมขององคป์ ระกอบของการนาเสนอ

เน้ือหาส่ือการสอนของผเู้ ช่ียวชาญดา้ นเน้ือหา (ต่อ)

ข้อท่ี รายการประเมนิ ค่าเฉลย่ี SD ระดับความ

X เหมาะสม

3 การใชภ้ าษา 4.89 0.33 มากที่สุด

4 ดา้ นแบบฝึกหดั 4.93 0.26 มากที่สุด

1607841961 รวมเฉลย่ี 4.82 0.36 มากที่สุด

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 จากตารางท่ี 4 ผลการประเมินบทเรียนออนไลน์ของผเู้ ช่ียวชาญดา้ นเน้ือหา โดยภาพรวมมี
คา่ เฉลี่ยเทา่ กบั 4.82 และมีค่าส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากบั 0.36 ซ่ึงถือวา่ บทเรียนออนไลนร์ ่วมกบั
การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานที่พฒั นาข้ึนโดยมีคณุ ภาพอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด

1.2 นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน ในรายวิชาภาษาไทย
เรื่อง ประโยคเพ่ือการส่ือสาร ท่ีผ่านการประเมินคุณภาพจากผูเ้ ชี่ยวชาญ และได้ทาการปรับปรุง
แก้ไขตามคาแนะนาของผู้เช่ียวชาญ แล้วไปทาการทดลองเพ่ือหาประสิทธิภาพของบทเรียน
ออนไลน์

1.3 นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เร่ือง ประโยคเพ่ือการ
ส่ือสาร สาหรับนักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4 ท่ีได้ไปทดลองใช้กับนักเรียนระดับช้ัน
ประถมศึกษาปี ท่ี 4 โรงเรียนวดั เขาแรต ที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง จานวน 20 คน ที่มีความสามารถ
ทางดา้ นการเรียนโดยมีผลการเรียนอยู่ในระดบั ที่เก่ง ปานกลาง และอ่อน คละกนั อยู่รวมกนั เพ่ือ
ตรวจสอบความเหมาะสมของเน้ือหา ภาษาที่ใช้ กิจกรรม สื่อการสอน และระยะเวลาในการเรียน
เพือ่ นาขอ้ บกพร่องมาปรับปรุงแกไ้ ข

1.4 นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เรื่อง ประโยคเพื่อการ
สื่อสาร สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ไปใชก้ บั นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4
โรงเรียนบา้ นหนองตะโก สังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 จานวน 32
คน ที่เป็ นกลุ่มตวั อย่าง เพื่อหาค่าประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ตามเกณฑ์ E1/E2 ที่กาหนด
เกณฑผ์ า่ นไว้ 80/80
2. แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางดา้ นการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง ประโยคเพื่อการสื่อสาร สร้าง
ข้ึนเพื่อใช้วดั ผลก่อนเรียน และหลังเรียนด้วยบทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจดั การเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน โดยมีข้นั ตอนในการสร้าง ดงั น้ี

71

2.1 ศึกษาเน้ือหาและผลการเรียนรู้ที่คาดหวงั เร่ือง ประโยคเพื่อการส่ือสาร

2.2. ศึกษาทฤษฎี หลกั การ วิธีการสร้างแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน

2.3. สร้างแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางดา้ นการเรียนวชิ าภาษาไทย เร่ือง ประโยคเพื่อการ

ส่ือสาร บทเรียนระหวา่ งเรียนบทละ 15 ขอ้ จานวน 3 บทเรียน จานวนท้งั หมด 45 ขอ้ โดยนาไปให้

ผเู้ ชียวชาญประเมินแลว้ นามาใชจ้ ริงบทเรียนละ 10 ขอ้ จานวน 3 บทเรียน จานวนท้งั หมด 30 ขอ้

โดยเป็นแบบทดสอบปรนยั ชนิดเลือกคาตอบ 3 ตวั เลือก โดยแต่ละบทจะแบ่งออกเป็นแบบทดสอบ

1607841961 ก่อนเรียนระหว่างบท 10 ขอ้ แบบทดสอบหลงั เรียนระหว่างบท 10 ขอ้ จานวนท้งั หมด 3 บทเรียน

และแบบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน 15 ข้อ โดยนาไปให้ผูเ้ ชียวชาญประเมินแล้วนามาใช้จริง

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 10 ขอ้ แลว้ นาไปเสนออาจารยท์ ่ีปรึกษาเพื่อตรวจสอบแก้ไข และนาไปให้การสอนผูเ้ ช่ียวชาญ

ทางด้านภาษาไทย 3 ท่าน เพื่อตรวจสอบความเหมาะสมของเน้ือหา ภาษา สานวนและความ

เที่ยงตรงเชิงเน้ือหาว่าสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้หรือไม่ พิจารณาจากค่าดัชนีความ

สอดคลอ้ ง IOC ต้งั แต่ 0.50 โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมิน ดงั น้ี

คะแนน +1 สาหรับขอ้ คาถามที่วดั ตรงจุดประสงค์

คะแนน 0 สาหรับขอ้ คาถามท่ีไมแ่ น่ใจวา่ วดั ตรงจุดประสงค์

คะแนน -1 สาหรับขอ้ คาถามท่ีไม่ไดว้ ดั ตรงจุดประสงค์

แลว้ นาความพึงพอใจจากผูเ้ ช่ียวชาญมาคานวณหาค่าดัชนีความสอดคลอ้ งระหว่างข้อ

คาถามและวตั ถุประสงค์ เพ่ือนามาดาเนินการแกไ้ ขตามคาแนะนาของผูเ้ ชี่ยวชาญโดยมีรายนาม

ผเู้ ช่ียวชาญ ดงั น้ี

นางกมลธรรม แป้นเพชร ตาแหน่งครู วิทยฐานะชานาญการพเิ ศษ

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

โรงเรียนบา้ นมาบไผ่ จงั หวดั ชลบุรี

นางไพลิน สามบุญลือ ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะชานาญการพิเศษ

กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

โรงเรียนบา้ นเขาแรต จงั หวดั ชลบุรี

นางกาญจนา ชื่นชม ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะชานาญการพเิ ศษ

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

โรงเรียนมาบยางพรวิทยาคม จงั หวดั ชลบรุ ี

จากน้ันหาค่าดชั นีค่าความสอดคลอ้ งระหว่างเน้ือหาของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิกับ
จุดประสงค์การเรียนรู้ (IOC) แล้วคดั ข้อสอบที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องต้ังแต่ 0.5 ข้ึนไป โดย

1607841961 72

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 แบบทดสอบระหว่างเรียนแต่ละบท เก็บไวจ้ านวน 30 ขอ้ และแบบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนท้งั
ก่อนเรียนและหลงั เรียน เก็บไว้ จานวน 10 ขอ้ รวมเป็ นจานวน 40 ขอ้ แลว้ ทาการปรับปรุงขอ้ สอบ
ตามที่ผเู้ ช่ียวชาญไดแ้ นะนามา

2.5 แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิที่ไดต้ รวจสอบจากอาจารยท์ ่ีปรึกษาและผูเ้ ช่ียวชาญดา้ น
เน้ือหา จานวน 3 ท่าน ผลจากการประเมินค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างแบบทดสอบวัด
ผลสัมฤทธ์ิกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ พบว่า แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนมีค่า IOC เฉล่ีย
ในแต่ละขอ้ ผา่ นเกณฑ์ 1.00 (รายละเอียดแสดงในภาคผนวก ค)

2.4 นาแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนท่ีได้ประเมินปรับปรุงแก้ไขแลว้ นาไป
ทดลองใชก้ บั กลุ่มนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 โรงเรียนบา้ นเขาแรต ท่ีเรียนวิชาภาษาไทย
จานวน 20 คน ซ่ึงไดผ้ า่ นการเรียนรู้ เรื่อง ประโยคเพื่อการสื่อสาร เพ่ือหาคุณภาพของแบบทดสอบ
วดั ผลสมั ฤทธ์ิ

2.5 ตรวจให้คะแนนที่นกั เรียนไดท้ าแบบทดสอบโดยให้ 1 คะแนน สาหรับนกั เรียนท่ีตอบ
ถูก และ 0 คะแนนสาหรับนกั เรียนที่ตอบขอ้ ท่ีผิด จากน้นั นาผลการทดสอบมาวิเคราะห์เป็นรายขอ้
เพอื่ หาดชั นีความยากง่าย (p) และคา่ อานาจจาแนก (r) โดยคดั เลือกแบบทดสอบที่มีความยากง่าย (r)
อยู่ระหว่าง 0.20-0.80 และมีค่าอานาจจาแนก 0.20 ข้ึนไป ไวจ้ านวน 40 ขอ้ ผลการวิเคราะห์พบว่า
แบบทดสอบได้ผ่านเกณฑ์จานวน 42 ข้อ ทางผูว้ ิจยั ได้นามาใช้จริงจานวน 40 ขอ้ (รายละเอียด
แสดงในภาคผนวก ค)

2.6. นาแบบทดสอบที่คดั เลือกแลว้ น้ัน จานวน 40 ขอ้ หาค่าความเชื่อมน่ั ของแบบทดสอบ
โดยใชส้ ูตร KR-20 (Kuder-Richardson-20) ผลการวเิ คราะห์คา่ ความเชื่อมน่ั พบวา่ มีคา่ ความเชื่อมน่ั
0.837 หรือคดิ เป็น 83.70 % แสดงวา่ แบบทดสอบน้ีมีค่าความเชื่อมนั่ สูงอยใู่ นเกณฑท์ ี่ยอมรับได้ ทา
ให้เชื่อได้ว่าคะแนนที่ได้จากการทาแบบทดสอบน้ีสามารถนาไปใช้ ในการวิจยั ได้ (รายละเอียด
แสดงในภาคผนวก ค)

2.7. นาแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน วิชาภาษาไทย จานวน 40 ขอ้ มาใช้เป็ น
แบบทดสอบก่อนเรียน แบบทดสอบระหวา่ งเรียน และแบบทดสอบหลงั เรียน โดยนาไปทดลองกบั
กลุม่ ตวั อยา่ ง

73

1607841961 ศึกษาเน้ือหาและผลการเรียนรู้ที่คาดหวงั

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ศึกษาทฤษฎี หลกั การ วธิ ีการสร้างแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิ

สร้างแบบทดสอบจานวน 60 ขอ้ แบบปรนยั 3 ตวั เลือก

นาแบบทดสอบไปใหผ้ เู้ ช่ียวชาญตรวจสอบความ
เท่ียงตรงเชิงเน้ือหาเพอ่ื วดั คา่ ดชั นีความสอดคลอ้ ง
ระหวา่ งขอ้ สอบกบั ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวงั จานวน 60

ขอ้ นามาใชจ้ ริง 40 ขอ้

ทดสอบกบั กลมุ่ นกั เรียนประถมศึกษาปี ที่ 4 ไม่ผา่ น
จานวน 20 คน ปรับปรุงแกไ้ ข

นาผลที่ไดม้ าวิเคราะห์เพื่อใชห้ าความยากงา่ ย (p)
และหาอานาจจาแนกของแบบทดสอบ (r)

หาคา่ ความเช่ือมน่ั ของแบบทดสอบ KR-20

ไดแ้ บบทดสอบท่ีผา่ นการตรวจสอบจากผเู้ ชี่ยวชาญ
จานวน 40 ขอ้ นาไปใชเ้ กบ็ ขอ้ มูลจริง

ภาพที่ 43 แสดงข้นั ตอนการสร้างแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน

1607841961 74

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 3. แบบประเมินความพึงพอใจโดยผวู้ ิจยั ไดส้ ร้างแบบประเมินคณุ ภาพบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การ
จดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน ผวู้ จิ ยั ไดส้ ร้างแบบประเมินโดยมีวิธีการสร้าง ดงั น้ี

3.1. ศึกษาวิธีการสร้างแบบประเมินคณุ ภาพของบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้
แบบผสมผสาน แล้วสร้างแบบประเมินคุณภาพของบทเรียนออนไลน์ ด้านเน้ือหา และด้าน
เทคโนโลยกี ารศึกษา

3.2. ผูว้ ิจยั นาแบบประเมินคุณภาพของบทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจดั การเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน โดยให้ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นเน้ือหาประเมินและปรับปรุงแกไ้ ข จานวน 3 ท่าน และทางดา้ น
เทคโนโลยีประเมินปรับปรุงแกไ้ ข จานวน 3 ท่าน เพื่อหาค่า IOC ผลจากการประเมินค่าดชั นีความ
สอดคลอ้ งของแบบสอบถามกบั บทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน พบว่า
แบบสอบถามความพึงพอใจมีค่า IOC เฉลี่ยในแต่ละขอ้ ผ่านเกณฑ์ 1.00 (รายละเอียดแสดงใน
ภาคผนวก ค)

3.3. นาแบบสอบถามความพึงพอใจที่ผ่านการประเมินค่า IOC มาวิเคราะห์หาค่าความ
เช่ือมนั่ โดยใชส้ ูตรการหาค่าสมั ประสิทธ์ิแอลฟาของครอนบาค ผลการวิเคราะหค์ ่าความเช่ือมนั่ ของ
แบบสอบถามความพงึ พอใจพบวา่ มีค่าความเชื่อมนั่ 0.713 หรือคิดเป็น 71.30 % (รายละเอียดแสดง
ในภาคผนวก ค) แสดงวา่ แบบสอบถามความพึงพอใจน้ีมีค่าความเชื่อมนั่ มากกวา่ 60 % มีค่าความ
เช่ือมัน่ สูงอยู่ในเกณฑ์ที่ยอมรับได้ ทาให้เช่ือว่าคะแนนที่ไดจ้ ากแบบสอบถามความพึงพอใจน้ี
สามารถนาไปใชใ้ นการวจิ ยั ได้

3.4 ข้นั การดาเนนิ การ (Implementation Phase)

ในข้นั การดาเนินการผวู้ ิจยั ไดน้ าบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน
ไปใชก้ บั ผเู้ รียนในระดบั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2564 โรงเรียนบา้ นหนอง
ตะโก จานวนนกั เรียนท้งั หมด 32 คน ในรายวชิ าภาษาไทย เร่ือง ประโยคเพ่ือการสื่อสาร โดยสอน
เป็ นรูปแบบช้นั เรียน ใช้วิธีการสอนแบบผสมผสานท้งั การเรียนภายในห้องเรียนและการเรียนดว้ ย
บทเรียนออนไลน์ เพื่อส่งเสริมผูเ้ รียนให้มีความเขา้ ใจเก่ียวกับเร่ืองประโยคมากยิ่งข้ึน และเป็ น
แนวทางในการแกไ้ ขปัญหาดา้ นการอา่ นการเขียน และการแตง่ ประโยคของผเู้ รียนใหส้ ามารถเขา้ ใจ
และสามารถเขียน อา่ น และแต่งประโยคไดถ้ กู ตอ้ งตามจุดประสงคท์ ่ีผวู้ ิจยั ไดต้ ้งั ไว้

1607841961 75

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 3.5 ข้นั การประเมนิ ผล (Evaluation Phase)

ข้นั ตอนน้ีผูว้ ิจยั ได้นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน นาไป
ทดลองใชก้ บั กลุ่มตวั อยา่ ง ไดข้ อ้ มูลจากการใชเ้ ครื่องมือและทาการวิเคราะห์โดยใชเ้ คร่ืองมือต่างๆ
ดงั น้ี

3.5.1 คะแนนแบบทดสอบก่อนเรียน
3.5.2 คะแนนแบบทดสอบระหวา่ งเรียนแต่ละบท
3.5.3 คะแนนแบบทดสอบหลงั เรียน
3.5.4 คะแนนจากการประเมินความพึงพอใจของผเู้ รียน
จากการรวบรวมขอ้ มูลท่ีไดจ้ ากการคานวณและแปลผลดว้ ยวิธีการสถิติ โดยการวจิ ยั ในคร้ัง
น้ีผวู้ จิ ยั ไดเ้ ลือกใชส้ ถิติเพอ่ื วเิ คราะหข์ อ้ มูล ดงั น้ี
สถิติที่ใชใ้ นการวิเคราะหข์ อ้ มลู โดยใชโ้ ปรแกรมสาเร็จรูป SPSS for Window ดงั น้ี
1.สถิติพ้นื ฐาน ไดแ้ ก่

1.1 ค่าร้อยละ (Percentage) คือ ค่าคานวณหาสัดส่วนของขอ้ มูลในแต่ละตวั เทียบ
กบั ขอ้ มูลท้งั หมด โดยใหข้ อ้ มลู ท้งั หมดมีค่าเป็นร้อยละ (ธานินทร์ ศิลป์ จารุ,2552)

P = F 100

n

เมื่อ P แทน ร้อยละ
F แทน ความถี่ที่ตอ้ งการแปลค่าใหเ้ ป็นร้อยละ
n แทน จานวนความถ่ีท้งั หมด

1.2 ค่าเฉลี่ย (Arithmetic Mean) ของคะแนน คือ ค่าที่ไดจ้ ากการนาผลรวมของขอ้ มูล
ท้งั หมดหารดว้ ยจานวนของขอ้ มลู (ชูศรี วงศร์ ัตนะ, 2553)

X = x
n

เมื่อ X แทน ค่าเฉลี่ย

 x แทน ผลรวมท้งั หมดของความถี่ คูณ คะแนน

n แทน ผลรวมท้งั หมดของความถ่ีซ่ึงมีคา่ เทา่ กบั
จานวนขอ้ มลู

76

2. สถิติท่ีใชใ้ นการตรวจสอบคุณภาพของแบบทดสอบ

2.1 ค่าความเท่ียงตรงเชิงเน้ือหา โดยใชค้ ่าดชั นีความสอดคลอ้ ง (IOC) ใชส้ ูตรดงั น้ี (ณัฐ
พงษ์ เจริญทิพย,์ 2552)

IOC = R
N
1607841961 IOC = ค่าดชั นีความสอดคลอ้ ง

R = ผลรวมคะแนนความพงึ พอใจของผเู้ ชี่ยวชาญ

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 N = จานวนผเู้ ช่ียวชาญ

2.2 หาค่าความเช่ือมนั่ ของแบบทดสอบวดั ความสามารถทางภาษาไทย โดยคานวณจาก
สูตร KR-20 (KUDER Ricgerdson-20) ใชส้ ูตรดงั น้ี (ลว้ น สายยศและองั คณา สายยศ, 2538)

rtt = n n 1 1 −  Pq 
−  S2 

t

เม่ือ rtt แทน คา่ ความเชื่อมนั่ ของแบบทดสอบ
P แทน สัดส่วนของผทู้ ่ีตอบถูกในแตล่ ะขอ้

q แทน สดั ส่วนของผทู้ าผดิ ในขอ้ หน่ึงๆ

n แทน จานวนขอ้ สอบแบบทดสอบ

S2 แทน ความแปรปรวนของคะแนนท้งั ฉบบั
t

2.3 วเิ คราะห์ความยากง่าย (Easiness Index) คา่ อานาจจาแนก (Discriminant Index) ใชส้ ูตร
ดงั น้ี (ลว้ น สายยศและองั คณา สายยศ, 2538)

r = PH − PL

N

P = PH − PL

2N

เมื่อ r แทน คา่ อานาจจาแนก
P แทน คา่ ความยากงา่ ย

PH แทน จานวนผทู้ ี่ตอบขอ้ สอบในกลุ่มสูง
PL แทน จานวนผตู้ อบแบบทดสอบในกลุม่ ต่า
N แทน จานวนคนในกลุม่ ท่ีไดค้ ะแนนสูงหรือท่ีไดค้ ะแนนต่า

1607841961 77

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 3.สถิติที่ใชใ้ นการทดสอบสมมตุ ิฐาน
3.1 สถิติที่ใช้ในการหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ ใช้สูตร E1/E2 เพื่อ

ทดสอบสมมตุ ิฐานขอ้ ที่ 1 คือ บทเรียนออนไลน์โดยใชว้ ิธีการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน สาหรับ
นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 โดยสถิติดงั น้ี ใชส้ ูตร E1/E2
(มนตรี แยม้ กสิกร, 2549)

โดยท่ี
E1 คือ ประสิทธิภาพของกระบวนการ
Σ x คือ ผลรวมของคะแนนท่ีนกั เรียนไดจ้ ากการวดั ระหวา่ ง

เรียน
A คือ คะแนนเตม็ ของแบบวดั
N คือ จานวนผเู้ รียน

โดยที่
E2 คือ ประสิทธิภาพของผลลพั ธไ์ ดจ้ ากคะแนนเฉลี่ยของการทา
แบบทดสอบหลงั เรียนของผเู้ รียนท้งั หมด
ΣY คอื คะแนนรวมของผลลพั ธ์หลงั เรียน
B คือ คะแนนเตม็ ของการสอบหลงั เรียน
N คือ จานวนผเู้ รียน

3.2 สถิติเพื่อทดสอบสมมุติฐานขอ้ ที่ 2 คือนกั เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนดว้ ยบทเรียน
ออนไลน์โดยใชว้ ิธีการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน สาหรับนักเรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4
หลงั เรียนสูงกว่าก่อนเรียน ดว้ ยสถิติ t-test Dependent เปรียบเทียบผลการทาแบบทดสอบก่อนเรียน
และผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังเรียน ด้วยบทเรียนออนไลน์โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 โดยใชส้ ูตรดงั น้ี (ชูศรี วงศร์ ัตนะ, 2553)

1607841961 78

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 (Campbell, 2000)
เม่ือ t หมายถึง ค่าสถิติที่จะใชเ้ ปรียบเทียบกบั ค่าวกิ ฤตเพื่อทราบความ

มีนยั สาคญั
D หมายถึง ค่าผลต่างระหวา่ งคคู่ ะแนนหลงั สอบและก่อนสอบ
n หมายถึง จานวนกลุม่ ตวั อยา่ งหรือจานวนคู่คะแนนโดยกาหนด

df = n-1

การเกบ็ รวบรวมข้อมูล
การวิจยั คร้ังน้ีผูว้ ิจยั มีวตั ถุประสงคเ์ พ่ือศึกษาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและความพึงพอใจต่อ

รูปแบบบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน ผูว้ ิจยั ได้ทาการเก็บรวบรวม
ขอ้ มูลของกลุ่มตัวอย่างท่ีใช้ในการวิจัยในคร้ังน้ีโดยเป็ นนักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4
ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2564 โรงเรียนบา้ นหนองตะโก จานวนนักเรียน 32 คน ไดม้ าโดยการ
สุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Sampling) มีข้นั ตอนดงั น้ี

1. ผูว้ ิจยั ช้ีแจงให้กลุ่มตวั อยา่ งทราบการเรียนการสอนโดยใชบ้ ทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การ
จดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4

2. ให้ผูเ้ รียนเขา้ ทาการแบบทดสอบก่อนเรียนระหว่างบทเพ่ือบันทึกคะแนน ใช้สาหรับ
ประเมินความรู้เดิมของผเู้ รียนก่อนเร่ิมเขา้ สู่การเรียนการสอนโดยใชบ้ ทเรียนออนไลน์

3. ดาเนินการทดลองโดยใช้บทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน
สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ระยะเวลาในการจดั การเรียนรู้ท้งั หมด 10 วนั จานวน
10 คาบเรียน คาบเรียนละ 50 นาที โดยให้ผูเ้ รียนน้ันเรียนวนั ละ 1 บทเรียน พร้อมทาแบบทดสอบ
หลงั เรียนแต่ละบท เพ่ือทบทวนความรู้และวดั ประเมินผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ผูว้ ิจยั ดาเนินการ
ทดลองให้ผูเ้ รียนน้ันได้เรียนโดยแบ่งการเรียนการการสอนออกเป็ นท้งั หมด 3 บทเรียน แต่ละ
บทเรียนมีระยะเวลาในการเรียนตามความยากง่ายของบทเรียนน้นั ๆ โดยมีรายละเอียด ดงั น้ี

บทที่ 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา
ประกอบดว้ ย เน้ือหา 3 เรื่อง ไดแ้ ก่ 1.พยางค์ 2.คา 3.ประโยค
ระยะเวลาการสอน 3 คาบเรียน หรือ 150 นาที
บทที่ 2 เรื่อง ประโยค

1607841961 79
ประกอบด้วย เน้ือหา 3 เร่ือง ไดแ้ ก่ 1.ประโยคท่ีมีภาคประธานและภาคแสดง 2.ประโยค
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ความเดียวและประโยคความรวม 3.ประโยคสองส่วนและประโยคสามส่วน
. ระยะเวลาการสอน 3 คาบเรียน หรือ 150 นาที
บทที่ 3 เร่ือง ประโยคเพ่อื การส่ือสาร
ประกอบดว้ ย เน้ือหา 7 เร่ือง ไดแ้ ก่ 1. ประโยคบอกเลา่ 2. ประโยคปฏิเสธ
3. ประโยคคาถาม 4. ประโยคแสดงความตอ้ งการ 5. ประโยคคาสงั่ 6. ประโยคขอร้อง
7. ประโยคเพ่ือการสื่อสาร
ระยะเวลาการสอน 4 คาบเรียน หรือ 200 นาที

ภาพท่ี 44 การเรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์

4. เม่ือดาเนินการทดลองใช้บทเรียนออนไลน์ครบทุกบทเรียนแล้ว ผูว้ ิจยั ให้ผูเ้ รียนทา
แบบทดสอบหลงั เรียนเพื่อวดั ผลสัมฤทธ์ิ และให้ผูเ้ รียนน้ันทาแบบสอบถามคิดเห็นต่อบทเรียน
ออนไลน์

5. นาผลท่ีไดน้ ้นั มาตรวจสอบคะแนนโดยคาตอบที่ถกู เท่ากบั 1 คะแนน คาตอบท่ีผิดเท่ากบั
0 คะแนน แลว้ นาผลคะแนนท่ีไดม้ าทดสอบดว้ ยวธิ ีทางสถิติเพ่อื ทดสอบสมมตุ ิฐาน

6. นาผลท่ีได้น้ันจากการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจต่อบทเรียนออนไลน์ มา
วเิ คราะหด์ ว้ ยวธิ ีทางสถิติเพอื่ ทดสอบสมมตุ ิฐาน

1607841961 80

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 การทดลองหาประสิทธิภาพ
ผูว้ ิจยั ได้จดั ทาหนังสือเพ่ือขออนุญาตและขอความร่วมมือโรงเรียนบา้ นหนองตะโก รวม

จานวนนักเรียนท้งั หมด 32 คน ซ่ึงเป็ นกลุ่มทดลองในการทาวิจยั คร้ังน้ี โดยผูว้ ิจยั ทาการทดลอง
บทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน สาหรับนักเรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษา
ปี ที่ 4 และดาเนินการหาประสิทธิภาพตามข้นั ตอน ดงั น้ี

คร้ังท่ี 1 ผูว้ ิจัยใช้บทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน สาหรับ
นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 ที่ไม่ใช่กล่มุ ตวั อย่างจานวนท้งั หมด 5 คน เพื่อทาการทดสอบ
ความเขา้ ใจของเน้ือหาบทเรียน การสื่อความหมาย และวิธีการนาเสนอ โดยผูว้ ิจยั ไดท้ าการสังเกต
สอบถาม และบนั ทึกพฤติกรรมของผเู้ รียนในขณะท่ีเรียน เพื่อนามาใชใ้ นการแกไ้ ขความบกพร่อง
ของบทเรียนออนไลน์ โดยการคานวณหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ คิดจากคะแนน
แบบทดสอบหลงั เรียนระหวา่ งบท 30 คะแนน โดยแบ่งออกเป็นบทละ 10 คะแนน จานวนท้งั หมด 3
บทเรียน

คร้ังท่ี 2 ผูว้ ิจัยนาบทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน สาหรับ
นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 ท่ีไดร้ ับการปรับปรุงจากการหาประสิทธิภาพคร้ังที่ 1 แลว้
นาไปทดลองกบั นกั เรียนท่ีไม่ใช่กลุ่มตวั อย่างจานวน 20 คน โดยมีจุดมุ่งหมายเพ่ือศึกษาพฤติกรรม
การใช้บทเรียนและหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ โดยทาการทดลองเสมือนจริง เพื่อ
ตรวจสอบในดา้ นของความผิดพลาดตา่ งๆก่อนนาไปทดลองใชจ้ ริงกบั กลมุ่ ตวั อยา่ ง

1607841961 81

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 บทท่ี 4
ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล

งานวิจยั ฉบบั น้ีเป็นงานวิจยั เพ่ือพฒั นาบทเรียนออนไลน์ เรื่อง การพฒั นาบทเรียนออนไลน์
ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน มีวตั ถปุ ระสงคก์ ารวิจยั เพอื่ 1) เพอ่ื พฒั นาบทเรียนออนไลน์
ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เรื่อง ประโยคเพื่อการสื่อสาร สาหรับนักเรียนระดบั ช้นั
ประถมศึกษาปี ท่ี 4 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ E1/E2 = 80/80 2) เพ่ือเปรียบเทียบคะแนนจาก
การทดสอบก่อนและหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เร่ือง
ประโยคเพื่อการสื่อสาร สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 3) เพ่ือศึกษาความพึงพอใจ
ของนักเรียนท่ีมีต่อบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เรื่อง ประโยคเพื่อ
การสื่อสาร สาหรับนักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปี ที่ 4 โดยมีกลุ่มตวั อย่างที่ใช้ในการวิจยั คือ
นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 โรงเรียนบา้ นหนองตะโก จานวน 32 คน ทางผวู้ จิ ยั นาเสนอผล
การวเิ คราะห์ขอ้ มลู ตามลาดบั ดงั น้ี

1. ผลการพฒั นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เร่ือง ประโยค
เพอ่ื การสื่อสาร สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4

2. ผลการเปรียบเทียบคะแนนจากการทดสอบก่อนและหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์
ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เร่ือง ประโยคเพ่ือการส่ือสาร สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั
ประถมศึกษาปี ท่ี 4

3. ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อบทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจดั การ
เรียนรู้แบบผสมผสาน เร่ือง ประโยคเพื่อการส่ือสาร สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4

ผลการพฒั นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เร่ือง ประโยค
เพื่อการสื่อสาร สาหรับนักเรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4

ผลการพฒั นาบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน โดยใช้วิธีการ
สอนโดยใช้บทเรียนออนไลน์ร่วมกับการเรียนภายในห้องเรียนปกติ ในการเรียนด้วยบทเรียน
ออนไลน์น้นั ผเู้ รียนสามารถเขา้ ไปศึกษาบทเรียนผา่ นเวบ็ ไซตช์ ื่อ krusnowhite.com เมื่อผเู้ รียนเขา้ สู่
หนา้ เวบ็ ไซตจ์ ะพบกบั บทเรียนออนไลน์ ซ่ึงมีลกั ษณะดงั น้ี

1.หนา้ จอหลกั ประกอบดว้ ยเมนู หนา้ แรก แบบทดสอบก่อนเรียน บทท่ี 1 เร่ือง พยางคแ์ ละ
คา บทท่ี 2 เรื่อง ประโยค บทท่ี 3 เร่ือง ประโยคเพื่อการสื่อสาร แบบทดสอบหลงั เรียน แบบประเมิน
และประวตั ิผเู้ ขียน ดงั ภาพที่ 45

1607841961 82

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 45 หนา้ จอหลกั
2. เมนูหนา้ แรก ประกอบดว้ ย คมู่ ือการเรียนบทเรียนออนไลน์ และเป็นหนา้ ท่ีจะเช่ือมโยง
ไปยงั หนา้ แนะนาจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ก่อนเรียนเขา้ สู่บทเรียน ดงั ภาพที่ 46

ภาพท่ี 46 เมนูหนา้ แรก

1607841961 83
3. เมนูหน้าแบบทดสอบก่อนเรียน ประกอบดว้ ย แบบทดสอบก่อนเรียนซ่ึงเป็ นขอ้ สอบ
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ปรนยั แบบ 3 ตวั เลือก ดงั ภาพที่ 47

ภาพท่ี 47 เมนูหนา้ แบบทดสอบก่อนเรียน
4. เมนูบทเรียน บทท่ี 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา ก่อนเขา้ สู่บทเรียนไดแ้ จง้ จุดประสงคใ์ หผ้ เู้ รียน
ทราบก่อนการเรียน โดยมีหน่วยการเรียนรู้ย่อย จานวน 3 บทเรียน ไดแ้ ก่ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง
พยางคแ์ ละคา หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 เรื่อง คา หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ประโยค มีแบบทดสอบก่อนเรียน
และแบบทดสอบหลงั เรียน ซ่ึงเป็นขอ้ สอบแบบปรนยั 3 ตวั เลือก ดงั ภาพท่ี 48 ถึงภาพท่ี 58

ภาพท่ี 48 เมนูแจง้ จุดประสงค์ บทที่ 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา

1607841961 84

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพท่ี 49 เมนูแบบทดสอบก่อนเรียน บทที่ 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา

ภาพที่ 50 เมนูวดี ีโอประกอบการเรียน บทท่ี 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง พยางค์

1607841961 85

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพท่ี 51 เมนูทบทวนความรู้ บทที่ 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เร่ือง พยางค์

ภาพที่ 52 เมนูแบบฝึกหดั บทท่ี 1 เร่ือง พยางคแ์ ละคา
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง พยางค์

1607841961 86

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาพที่ 53 เมนูวีดีโอประกอบการเรียน บทท่ี 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 เรื่อง คา

ภาพที่ 54 เมนูทบทวนความรู้ บทท่ี 1 เรื่อง พยางคแ์ ละคา
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง คา