วิทยานิพนธ์

137

1607841961 - ครูใหน้ กั เรียนฝึกทบทวนความรู้โดยการเล่นเกมเก่ียวกบั เรื่อง ประโยค
- ครูใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหัด เร่ือง ประโยค
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 - นกั เรียนทาแบบทดสอบหลงั เรียนเพื่อเกบ็ คะแนนสาหรับวดั ผลการเรียนรู้
7. สื่อการเรียนการสอน
7.1 วีดีโอประกอบการสอน
7.2 แบบฝึกหดั ออนไลน์
7.3 สื่อการสอนประเภทเกม
8. การวดั และประเมินผล
8.1 การมีส่วนร่วมในกิจกรรม
8.2 การตอบคาถามของนกั เรียนจากแบบฝึกหดั
8.3 คะแนนจากแบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน
9. การออกแบบการประเมิน

ตวั ชีว้ ดั วธิ กี าร เครื่องมือ แหล่งข้อมูล เกณฑ์

1. บอกความหมาย ลกั ษณะ 1.การตอบคาถาม 1. คาถามท่ีใช้ นกั เรียน ตอบถูกมากกวา่ 80 %

ความแตกตา่ งและจดั ประเภท และการร่วม ในกิจกรรมการ

ของพยางค์ คา กล่มุ คาและ กิจกรรม เรียน

ประโยคได้ 2. ตรวจสอบจาก 2. แบบทดสอบ

2. สามารถบอกส่วนประกอบ แบบทดสอบ

ของพยางคท์ ี่กาหนดใหไ้ ด้ 3.ตรวจสอบจาก 3. เกมออนไลน์

3. สามารถพูดและเขยี น เกมออนไลน์

พยางค์ คา กลุม่ คา และ

ประโยคไดถ้ ูกตอ้ ง

4. รับผิดชอบงานท่ีไดร้ ับ การส่งชิ้นงาน - แบบฝึกหดั ความรับผิดชอบงาน
มอบหมาย - เกมออนไลน์ มี 4 ระดบั
- แบบทดสอบ ดีมาก = 4 คะแนน
ดี = 3 คะแนน
ปานกลาง = 2 คะแนน
นอ้ ย = 1 คะแนน

138

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 2

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนบ้านหนองตะโก

รายวชิ า ภาษาไทย ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2564

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เร่ือง ประโยค ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เรื่อง ประโยค เวลาเรียน 150 นาที หรือ 3 คาบเรียน

1607841961 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ดั
มาตรฐาน ท 4.1 เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลงั
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ้ ป็นสมบตั ิของชาติ
ตวั ชีว้ ดั ป 4/2 ระบชุ นิดและหนา้ ท่ีของคาในประโยค
2. ความคดิ รวบยอด/สาระสาคัญ

ประโยค หมายถึงหน่วยหน่ึงของภาษา ท่ีมีความสมบรู ณ์โดยเป็นการแทนความหมายของ
สภาพ จะประกอบดว้ ยสองส่วนเป็นอยา่ งนอ้ ย คือภาคประธานและภาคแสดง การประกอบจะ
ประกอบคาซ่ึงมีสองคาหลกั ทาหนา้ ที่เป็นคานามในภาคประธาน และคากริยาในภาคแสดง โดยมาก
จะยดึ หลกั ท่ีวา่ ประโยคสมบูรณ์ จะตอ้ งประกอบดว้ ยกริยาแทอ้ ยา่ งนอ้ ยหน่ึงตวั
3. จุดประสงค์การเรียนรู้

3.1 สามารถบอกองคป์ ระกอบของประโยคได้
3.2 บอกชนิด ความหมายและเรียงโครงสร้างของประโยคไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง
4. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
4.1 มีความสนใจและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน
4.2 มีนิสยั รักการอ่านและเขยี น
4.3 มีความรับผิดชอบงานท่ีไดร้ ับมอบหมาย
5. สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน
5.1 ความสามารถในการส่ือสาร
5.2 ความสามารถในการคิด
6. กจิ กรรมการเรียนรู้ (คาบท่ี 1)
ข้นั นา

- ครูใหน้ กั เรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียนเพ่ือวดั ความรู้เบ้ืองตน้ ของ
นกั เรียน
- ครูใหน้ กั เรียนศึกษาจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ก่อนเริ่มเขา้ สู่บทเรียนออนไลน์

1607841961 139

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์ผา่ นส่ือวีดีโอ เร่ือง ประโยคที่มีภาค
ประธานและภาคแสดง

ข้นั สรุป
- ครูและนกั เรียนร่วมกนั จาแนกส่วนประกอบของประโยค
- ครูใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหัดออนไลน์ เรื่อง ประโยคที่มีภาคประธานและภาค
แสดง

กจิ กรรมการเรียนรู้ (คาบที่ 2)
ข้นั นา
- ครูและนกั เรียนร่วมกนั สนทนาเก่ียวกบั เรื่อง ประโยคที่มีภาคประธานและภาค
แสดง จากบทเรียนท่ีผา่ นมา เพอื่ ทบทวนความรู้เดิมก่อนเขา้ สู่บทเรียน
ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์ผา่ นสื่อวีดีโอ เรื่อง ประโยคความเดียวและ
ประโยคความรวม
ข้ันสรุป
- ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปและอธิบายถึงประโยคความเดียวและประโยคความ
รวม
- ครูใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั เร่ือง ประโยคความเดียวและประโยคความรวม

กจิ กรรมการเรียนรู้ (คาบที่ 3)
ข้นั นา
- ครูและนกั เรียนร่วมกนั สนทนาเก่ียวกบั เร่ือง ประโยคสองส่วนและประโยคสาม
ส่วน
ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์ผา่ นสื่อวีดีโอ เร่ือง ประโยคสองส่วนและ
ประโยคสามส่วน
ข้นั สรุป
- ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปถึงความหมาย เร่ือง ประโยค
- ครูใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหัด เรื่อง ประโยค
- นกั เรียนทาแบบทดสอบหลงั เรียนเพื่อเก็บคะแนนสาหรับวดั ผลการเรียนรู้

140

1607841961 7. สื่อการเรียนการสอน
7.1 วีดีโอประกอบการสอน
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 7.2 แบบฝึกหดั ออนไลน์
7.3 แบบทดสอบออนไลน์

8. การวดั และประเมินผล
8.1 การมีส่วนร่วมในกิจกรรม
8.2 การตอบคาถามของนกั เรียนจากแบบฝึกหดั
8.3 คะแนนจากแบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน

๙. การออกแบบการประเมนิ

ตัวชี้วัด วิธกี าร เครื่องมือ แหล่งข้อมูล เกณฑ์

1. สามารถบอกองคป์ ระกอบ 1. การตอบ 1. คาถามท่ีใช้ นกั เรียน ตอบถกู มากกวา่ 80 %
ของประโยคได้ คาถามและการ ในกิจกรรมการ
2. บอกชนิด ความหมายและ ร่วมกิจกรรม เรียน
เรียงโครงสร้างของประโยค 2. ตรวจสอบจาก 2. เกมออนไลน์
ไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง เกมออนไลน์
3. ตรวจสอบจาก 3. แบบฝึกหดั
แบบฝึ กหดั ออนไลน์
ออนไลน์
4. ตรวจสอบจาก 4. แบบทดสอบ
แบบทดสอบ ออนไลน์

3 . รับผดิ ชอบงานที่ไดร้ ับ การส่งชิ้นงาน - แบบฝึกหดั ความรับผิดชอบงาน
มอบหมาย ออนไลน์ มี 4 ระดบั
- เกมออนไลน์ ดีมาก = 4 คะแนน
- แบบทดสอบ ดี = 3 คะแนน
ออนไลน์ ปานกลาง = 2 คะแนน
นอ้ ย = 1 คะแนน

141

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนบ้านหนองตะโก

รายวชิ า ภาษาไทย ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2564

หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เร่ือง ประโยคเพื่อการสื่อสาร ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ประโยคเพื่อการสื่อสาร เวลาเรียน 200 นาที หรือ 4 คาบเรียน

1607841961 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ดั
มาตรฐาน ท 4.1 เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลงั
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ของภาษา ภมู ิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ้ ป็นสมบตั ิของชาติ
ตวั ชี้วัด ป 4/2 ระบชุ นิดและหนา้ ท่ีของคาในประโยค

ป 4/3 แตง่ ประโยคไดถ้ กู ตอ้ งตามหลกั ภาษา
2. ความคดิ รวบยอด/สาระสาคัญ

ประโยค หมายถึงหน่วยหน่ึงของภาษา ที่มีความสมบูรณ์โดยเป็นการแทนความหมายของ

สภาพ จะประกอบดว้ ยสองส่วนเป็นอยา่ งนอ้ ย คือภาคประธานและภาคแสดง การประกอบจะ
ประกอบคาซ่ึงมีสองคาหลกั ทาหนา้ ท่ีเป็นคานามในภาคประธาน และคากริยาในภาคแสดง โดยมาก
จะยดึ หลกั ท่ีวา่ ประโยคสมบูรณ์ จะตอ้ งประกอบดว้ ยกริยาแทอ้ ยา่ งนอ้ ยหน่ึงตวั ซ่ึงประโยคในการ

สื่อสารมี 6 ประเภท คือ
1. ประโยคบอกเล่า

2. ประโยคปฏิเสธ
3. ประโยคคาถาม
4. ประโยคแสดงความตอ้ งการ

5. ประโยคคาสงั่
6. ประโยคขอร้อง

3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
3.1 บอกลกั ษณะของประโยคเพื่อการสื่อสารได้
3.2 บอกความสาคญั ของการใชป้ ระโยคในการสื่อสารได้
3.3 จาแนกประโยคตามเจตนาการส่ือสารได้

1607841961 142

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 4. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
4.1 มีความสนใจและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน
4.2 มีนิสยั รักการอ่านและเขียน
4.3 มีความรับผดิ ชอบงานที่ไดร้ ับมอบหมาย

5. สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน
5.1 ความสามารถในการส่ือสาร

5.2 ความสามารถในการคิ

6. กจิ กรรมการเรียนรู้
กจิ กรรมการเรียนรู้ (คาบเรียนท่ี 1) จานวน 50 นาที

คาบท่ี 1 ครูสอนท้งั หมด 2 เรื่อง ไดแ้ ก่ ประโยคบอกเล่า และประโยคปฏิเสธ โดยมี
รายละเอียดการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ดงั น้ี
เรื่อง ประโยคบอกเล่า

ข้นั นา
- ครูใหน้ กั เรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียนเพ่ือวดั ความรู้เบ้ืองตน้ ของนกั เรียนก่อน
เขา้ สู่การเรียนในบทเรียน เรื่อง ประโยคเพอ่ื การส่ือสาร
- ครูใหน้ กั เรียนศึกษาจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ก่อนเริ่มเขา้ สู่บทเรียนออนไลน์

ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์ผา่ นส่ือวีดีโอ เร่ือง ประโยคบอก
เลา่

ข้นั สรุป
- ครูใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหัดออนไลน์ เรื่อง ประโยคบอกเลา่

เร่ือง ประโยคบอกปฏิเสธ
ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์ผา่ นสื่อวีดีโอ เร่ือง ประโยคปฏิเสธ
ข้นั สรุป
- นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ออนไลน์ เรื่อง ประโยคปฏิเสธ

1607841961 143

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 กจิ กรรมการเรียนรู้ (คาบเรียนที่ 2) จานวน 50 นาที
เร่ือง ประโยคบอกคาถาม

ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์ผา่ นส่ือวีดีโอ เร่ือง ประโยคคาถาม

ข้ันสรุป
- นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ออนไลน์ เรื่อง ประโยคคาถาม

เร่ือง ประโยคแสดงความต้องการ
ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์ผา่ นส่ือวีดีโอ เรื่อง ประโยคแสดงความ
ตอ้ งการ
ข้ันสรุป
- นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ออนไลน์ เร่ือง ประโยคแสดงความตอ้ งการ

กจิ กรรมการเรียนรู้ (คาบท่ี 3) จานวน 50 นาที
เรื่อง ประโยคคาส่ัง

ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์ผา่ นสื่อวีดีโอ เรื่อง ประโยคคาส่งั

ข้ันสรุป
- นกั เรียนทาแบบฝึกหดั เร่ือง ประโยคคาสง่ั

เรื่อง ประโยคขอร้อง
ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลนผ์ า่ นสื่อวีดีโอ เรื่อง ประโยคขอร้อง
ข้ันสรุป
- นกั เรียนทาแบบฝึกหดั เรื่อง ประโยคขอร้อง

กจิ กรรมการเรียนรู้ (คาบที่ 4) จานวน 50 นาที
เรื่อง ประโยคเพื่อการสื่อสาร

ข้นั สอน
- ครูใหน้ กั เรียนเรียนบทเรียนออนไลนผ์ า่ นส่ือวีดีโอ เรื่อง ประโยคเพ่ือการส่ือสาร

ข้ันสรุป
- ครูสุ่มนกั เรียนออกมาหนา้ ช้นั เรียน จานวน 3 คน เพ่ือออกมาแสดงบทบาทสมมุติ

1607841961 144

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ตวั อยา่ งสถานการณ์
นกั เรียนคนที่ 1 : คณุ ครูคะ ช่วยเติมแกงจืดใหห้ นูดว้ ยค่ะ
นกั เรียนคนท่ี 2 : เราชอบกินขา้ วกบั แกงจืดมากเลย แม่ซ้ือจากตลาดมาใหก้ ินเป็นประจา
นกั เรียนคนท่ี 3 : แต่ฉนั ไม่ชอบกินแกงจืดเลย
คุณครู : แลว้ หนูชอบกินอะไรคะ
นกั เรียนคนท่ี 3 : หนูชอบกินตม้ ยาคะ่ รสชาติมนั เผด็ ดีค่ะ
นกั เรียนคนที่ 1 : พูดถึงตม้ ยาหนูก็อยากกินเลยค่ะ
(นกั เรียนท้งั สามคนพูดคยุ กนั เสียงดงั )
คณุ ครู : นกั เรียนอยา่ ส่งเสียงดงั ขณะรับประทานอาหารนะคะ
คณุ ครูสรุปและบอกนกั เรียนวา่ “ประโยคเหลา่ น้ีเป็นประโยคท่ีพวกเราใชส้ ื่อสารกนั ใน
ชีวติ ประจาวนั ซ่ึงมีอยหู่ ลายประเภท ตามเจตนาของผพู้ ูดหรือผทู้ ี่ส่ือสาร”
- ครูใหน้ กั เรียนเขา้ เวบ็ ไซต์ Kahoot และแจง้ เลขหอ้ งเพือ่ เล่นเกมตอบคาถามเก่ียวกบั เร่ือง
ประโยคเพ่ือการสื่อสาร
- นกั เรียนทาแบบทดสอบหลงั เรียนเพื่อเก็บคะแนนสาหรับวดั ผลการเรียนรู้
- หลงั จากนกั เรียนเรียนบทเรียนออนไลน์จบ ครูใหน้ กั เรียนทาแบบประเมินบทเรียน
ออนไลน์

7. ส่ือการเรียนการสอน
7.1 วีดีโอประกอบการสอน
7.2 แบบฝึกหดั ออนไลน์
7.3 เวบ็ ไซต์ Kahoot
7.4 ใบความรู้สาหรับแสดงบทบาทสมมตุ ิ

8. การวดั และประเมินผล
8.1 การมีส่วนร่วมในกิจกรรม
8.2 การตอบคาถามของนกั เรียนจากแบบฝึกหดั
8.3 คะแนนจากแบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน

145

9. การออกแบบการประเมิน

ตัวชี้วัด วธิ กี าร เครื่องมือ แหล่งข้อมูล เกณฑ์

1. บอกลกั ษณะของประโยค 1.การตอบคาถาม 1. คาถามที่ใช้ นกั เรียน ตอบถูกมากกวา่ 80 %

เพอ่ื การสื่อสารได้ และการร่วม ในกิจกรรมการ

1607841961 2. บอกความสาคญั ของการ กิจกรรม เรียน

ใชป้ ระโยคในการส่ือสารได้ 2. ตรวจสอบจาก 2. แบบฝึกหดั

3. จาแนกประโยคตามเจตนา แบบฝึกหดั ออนไลน์

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 การส่ือสารได้ ออนไลน์

3. ตรวจสอบจาก 3. แบบทดสอบ

แบบทดสอบ ออนไลน์

4.ตรวจสอบจาก 4. เกมออนไลน์

เกมออนไลน์

4. รับผดิ ชอบงานที่ไดร้ ับ การส่งชิ้นงาน - แบบฝึกหดั ความรับผิดชอบงาน
มอบหมาย - เกมออนไลน์ มี 4 ระดบั
- แบบทดสอบ ดีมาก = 4 คะแนน
ดี = 3 คะแนน
ปานกลาง = 2 คะแนน
นอ้ ย = 1 คะแนน

146

แบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน บทท่ี 1 เร่ือง คาและพยางค์
รายวชิ า ภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4
จานวน 10 ข้อ โรงเรียนบ้านหนองตะโก

1607841961 คาชีแ้ จง จงเลือกคาตอบทถี่ กู ต้องเพยี งคาตอบเดียว

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 1. ขอ้ ใดเป็นคาที่มี 2 พยางค์
1. มะนาว
2. โกรธ
3. ออ้ ย

2. ขอ้ ใดเป็นคานามช้ีเฉพาะ
1. ผเี ส้ือ
2. จงั หวดั ชลบุรี
3. หนงั สือ

3. คาในขอ้ ใดมีพยางคแ์ ตกต่างจากพวก
1. เศรษฐกิจ
2. ประวตั ิศาสตร์
3. ขนมปัง

4. เขาเป็นตารวจ นอ้ งสาวเป็นพยาบาล
คานามท่ีขดี ตวั หนาทาหนา้ ท่ีอะไร

1. เป็นส่วนสมบูรณ์หรือส่วนเติมเตม็
2. ใชบ้ อกเวลาโดยขยายคากริยาหรือคานามอื่น
3. ขยายกริยาใหม้ ีเน้ือความบอกสถานที่ใหช้ ดั เจนข้นึ

147

1607841961 5. ขอ้ ใดเป็นความหมายของคาวา่ คา
1. คา คือ เสียงท่ีเปล่งออกมาแลว้ มีความหมาย จะมีก่ีพยางคก์ ็ได้
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 2. คา คือ เสียงท่ีเปลง่ ออกมาหน่ึงคร้ังจะมีความหมายหรือไม่มีความหมายก็ได้
3. คา คอื คาต้งั แต่สองคาข้ึนไปมาเรียงกนั และมีความหมาย

6. พยางคใ์ นขอ้ ใดมีส่วนประกอบนอ้ ยท่ีสุด
1. ดู
2. สิงห์
3. ขวด

7. คาในขอ้ ใดมีพยางคม์ ากที่สุด
1. จงั หวดั
2. พระมหากษตั ริย์
3. โรงอาหาร

8. ขอ้ ใดเขียนคาไดถ้ กู ตอ้ ง
1. เพรช
2. กอ้ นเฆค
3. อศั จรรย์

9. ประโยคในขอ้ ใดมีคาที่เขียนผดิ
1. ฉนั ไมช่ อบไปเดินตลาด
2. เธอจะไปสวนสตั ยไ์ หม
3. ผมไม่ชอบเรียนวชิ าวิทยาศาสตร์

10. ขอ้ ใดกลา่ วผิด
1. อุทยาน อ่านวา่ อุด-ทะ-ยาน
2. ยถากรรม อ่านวา่ ยะ-ถา-กา
3. สวรรค์ อา่ นวา่ สะ-วนั

148

1607841961 แบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน บทท่ี 2 เร่ือง ประโยค
รายวชิ า ภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4
จานวน 10 ข้อ โรงเรียนบ้านหนองตะโก

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 คาชีแ้ จง จงเลือกคาตอบทีถ่ กู ต้องเพยี งคาตอบเดียว

1. “แม่ของฉนั ถกั ผา้ พนั คอ”จากประโยคขา้ งตน้ คาไหนเป็นภาคประธานและคาไหนเป็นภาคแสดง
1. ภาคประธาน=แมข่ องฉนั ภาคแสดง=ถกั
2. ภาคประธาน=ถกั ภาคแสดง=แม่ของฉนั
3. ภาคประธาน=ถกั ภาคแสดง=ผา้ พนั คอ

2. ขอ้ ใดเป็นส่วนประกอบของประโยคสามส่วน
1. ประธาน กรรม
2. ประธาน กริยา คานาม
3. ประธาน กริยา กรรม

3. ผชู้ ายคนน้นั พูดจาไพเราะ จากประโยคดงั กล่าว

คาวา่ “พดู จา” คือองคป์ ระกอบใดของโครงสร้างประโยค

1.ประธาน

2.กริยา

3.กรรม
4. “ เขาไปโรงเรียนสาย ” จากประโยคน้ีคาใดเป็นกริยา

ก. เขา
ข. ไป
ค. โรงเรียน

149

1607841961 5. ประโยคใดต่อไปน้ีไม่เป็นประโยคความเดียว
1. หมาเห่า
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 2. แม่ไปตลาด
3. เธอจะกินขนมหรือด่ืมนม

6. ขอ้ ใดต่อไปน้ีไม่ใช่ประโยคความเดียว
1. แม่และฉนั ดูละคร
2. สุนขั เห่าฉนั
3. งูตวั ใหญ่ค่อยๆเล้ือยไปอย่างชา้ ๆ

7. ขอ้ ใดต่อไปน้ีเป็นประโยคความรวมแบบเป็นเหตุเป็นผลกนั
1. เธอไมท่ าการบา้ นเธอจึงถูกตี
2. คุณตอ้ งการน้าเปลา่ หรือน้าอดั ลม
3. แม่กินขา้ วแต่พ่อกินผดั ไท

8. ขอ้ ใดเป็นประโยคสองส่วน
1. น้าท่วมจงั หวดั สมทุ รปราการ
2. แมวกินปลา
3. นกบิน

9. “ กอ้ ยเล่นดนตรีเพราะมาก ”
จากประโยคขา้ งตน้ คาในประโยคใดมีหนา้ ท่ีขยายกรรม
1. เลน่
2. ดนตรี
3. เพราะมาก

10. ขอ้ ใดเป็นความหมายของคานาม

1. เป็นคาท่ีใชเ้ รียกช่ือคน สัตว์ สิ่งของ และสถานที่
2. เป็นคาที่ทาหนา้ ท่ีขยายคาตา่ งๆ

3. เป็นคาที่ใชแ้ สดงความรู้สึกของคน สตั ว์

150

1607841961 แบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน บทที่ 3 เร่ือง ประโยคเพื่อการสื่อสาร
รายวชิ า ภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 4
จานวน 10 ข้อ โรงเรียนบ้านหนองตะโก

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 คาชีแ้ จง จงเลือกคาตอบท่ถี ูกต้องเพยี งคาตอบเดยี ว

1. ประโยคชนิดใดเป็นประโยคบอกเหตุการณ์ เรื่องราวตา่ งๆเพอื่ แสดงความคดิ เห็น
1. ประโยคบอกเลา่
2. ประโยคคาสั่ง
3. ประโยคปฏิเสธ

2. ประโยคชนิดใดมีคาวา่ ไม่ อยใู่ นประโยค
1. ประโยคคาส่ัง
2. ประโยคปฏิเสธ
3. ประโยคขอร้อง

3. “ฉนั ชื่นชอบศิลปิ นเกาหลีมาก”
ขอ้ ความดงั กล่าวเป็นประโยคชนิดใด

1. ประโยคบอกเลา่
2. ประโยคคาถาม
3. ประโยคคาส่งั
4. “หา้ มนาอาหารเขา้ มารับประทานในห้องสมุด”
ขอ้ ความดงั กลา่ วเป็นประโยคชนิดใด
1. ประโยคคาสั่ง
2. ประโยคขอร้อง
3. ประโยคบอกเล่า

1607841961 151

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 5. ประโยคในขอ้ ใดจดั อยใู่ นประเภทของประโยคบอกเลา่
1. ฉนั ยงั ไม่ไดก้ ินขา้ ว
2. หา้ มส่งเสียงดงั
3. สมชายอยหู่ อ้ งสมุด

6. ขอ้ ใดคอื ความสาคญั ของการใชป้ ระโยคเพอื่ การส่ือสาร
1. เพื่อตอ้ งการใหก้ ารส่ือสารระหวา่ งผพู้ ูดกบั ผฟู้ ังเขา้ ใจตรงกนั และตรงตามจุดประสงค์
2. เพื่อใชส้ าหรับพดู คุยกนั ในชีวติ ประจาวนั
3. เพือ่ ใหท้ ุกคนไดฝ้ ึกใชภ้ าษาและคาพูดท่ีถกู ตอ้ งตามหลกั ภาษา

7. ขอ้ ใดคือองคป์ ระกอบของการส่ือสาร
1. ผฟู้ ัง ผเู้ ขยี น ผปู้ ฏิบตั ิ
2. ผพู้ ูด ผอู้ า่ น ผฟู้ ัง
3. ผสู้ ่งสาร ผรู้ ับสาร สาร

8. ขอ้ ใดมีเจตนาในการส่งสารแตกตา่ งจากขอ้ อ่ืน
1. วานลบกระดานดาใหค้ รูหน่อย
2. กรุณาปิ ดโทรศพั ทก์ ่อนเขา้ หอ้ งเรียน
3. หา้ มวงิ่ บนอาคารเรียน

9. ขอ้ ใดเป็นประโยคประเภทบอกเลา่ หรือแจง้ ใหท้ ราบ
1. เมื่อคืนคุณไปท่ีไหนมา
2. หา้ มเดินลดั สนาม
3. เขาเป็นนกั ฟุตบอลทีมชาติ

10. คาในขอ้ ใดมกั พบในประโยคขอร้อง
1. กรุณา
2. ตอ้ ง
3. อยา่

152

1607841961 แบบวัดผลสัมฤทธ์ิก่อนเรียนและหลงั เรียน ประโยคเพื่อการสื่อสาร
รายวิชา ภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 4
จานวน 10 ข้อ โรงเรียนบ้านหนองตะโก

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 คาชีแ้ จง จงเลือกคาตอบที่ถูกต้องเพยี งคาตอบเดยี ว

1. ขอ้ ใดเป็นคาท่ีมี 2 พยางค์
1. กลบั
2. โกรธ
3. ตลาด

2. ขอ้ ใดเป็นความหมายของคาวา่ คา
1. คา คอื เสียงที่เปลง่ ออกมาแลว้ มีความหมาย จะมีก่ีพยางคก์ ็ได้
2. คา คือ เสียงท่ีเปลง่ ออกมาหน่ึงคร้ังจะมีความหมายหรือไมม่ ีความหมายกไ็ ด้
3. คา คอื คาต้งั แตส่ องคาข้ึนไปมาเรียงกนั และมีความหมาย

3. คาใดมีพยางคม์ ากที่สุด
1. กรุงเทพมหานคร
2. กระสับกระส่าย
3. เกบ็ หอมรอมริบ

4. คาในขอ้ ใดเขยี นผิด
1. วนั จนั ทร์
2. เกาะเสมด็
3. สวรรต์

5. “พ่อของฉนั เตะฟตุ บอล” จากประโยคขา้ งตน้ คาไหนเป็นภาคประธานและคาไหนเป็นภาคแสดง
1. ภาคประธาน=พอ่ ของฉัน ภาคแสดง=เตะ
2. ภาคประธาน=ฟตุ บอล ภาคแสดง=เตะ
3. ภาคประธาน=เตะ ภาคแสดง=พ่อของฉนั

153

1607841961 6. “ เขาไปโรงเรียนสาย ” จากประโยคน้ีคาใดเป็นกริยา
1. เขา
BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 2. ไป
3. โรงเรียน

7. ขอ้ ใดเป็นประโยคสองส่วน
1. นอ้ งวิง่
2. พ่ีวา่ ยน้าในสระ
3. แม่เดินตลาด

8. ขอ้ ใดเป็นประโยคความรวม
1. คุณแม่ชอบฟังเพลงแตค่ ุณพอ่ ชอบดูโทรทศั น์
2. นอ้ งไปเลน่ สนามเด็กเลน่ ทกุ วนั
3. ชาวประมงจบั ปลาในทะเล

9. ประโยคในขอ้ ใดท่ีสามารถละประธานไวไ้ ด้
1. ประโยคบอกเล่า
2. ประโยคคาสั่งและขอร้อง
3. ประโยคคาถาม

10. ขอ้ ใดต่อไปน้ีเป็นประโยคความรวมแบบสมเหตสุ มผลกนั
1. ถา้ ฝนตกหนกั น้าจะท่วมถนน
2. คุณจะซ้ือหนงั สือหรือจะซ้ือดินสอ
3. นอ้ งกินขนมแต่พ่กี ินไอศกรีม

1607841961 154

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาคผนวก ค

- การวิเคราะหค์ วามสอดคลอ้ งระหวา่ งแบบทดสอบกบั วตั ถุประสงค์
- การวิเคราะหค์ วามสอดคลอ้ งขอ้ คาถามความพึงพอใจของผเู้ รียนท่ีมีต่อบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั
การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน
- ผลการวเิ คราะหค์ า่ ความยากงา่ ย (P) ค่าอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ
- ผลการหาค่าความเชื่อมน่ั ของแบบทดสอบ
- ผลการหาค่าความเชื่อมน่ั ของแบบสอบถามความพึงพอใจ

155

ตารางท่ี 9 การวิเคราะห์ความสอดคลอ้ งระหวา่ งแบบทดสอบกบั วตั ถปุ ระสงค์
ชุดท่ี 1 บทที่ 1 เร่ือง พยางค์และคา จานวน 10 ข้อ

วัตถปุ ระสงค์ แบบทดสอบ ความพงึ พอใจของผ้เู ช่ียวชาญ รวม ค่า IOC สรุปผล
1 23

1 1 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

1607841961 2 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

3 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 4 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

5 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

2 6 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

7 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

3 8 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

9 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

10 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

ชุดท่ี 2 บทที่ 2 เร่ือง ประโยค จานวน 10 ข้อ

วตั ถุประสงค์ แบบทดสอบ ความพงึ พอใจของผ้เู ชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC สรุปผล
1 23

1 1 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

2 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

3 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

4 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

2 5 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

6 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

7 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

156

ตารางท่ี 9 การวิเคราะหค์ วามสอดคลอ้ งระหวา่ งแบบทดสอบกบั วตั ถปุ ระสงค์ (ต่อ)

วตั ถปุ ระสงค์ แบบทดสอบ ความพงึ พอใจของผู้เช่ียวชาญ รวม ค่า IOC สรุปผล

1 23

2 8 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

9 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

1607841961 10 1 11 3 1 ใชไ้ ด้

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ชุดที่ 3 บทที่ 3 เร่ือง ประโยคเพื่อการสื่อสาร จานวน 10 ข้อ

วตั ถุประสงค์ แบบทดสอบ ความพงึ พอใจของผ้เู ชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC สรุปผล

1 23

1 1 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

2 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

3 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

4 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

5 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

6 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

2 7 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

8 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

9 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

10 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

157

ตารางท่ี 9 การวิเคราะหค์ วามสอดคลอ้ งระหวา่ งแบบทดสอบกบั วตั ถุประสงค์ (ต่อ)

ชุดท่ี 3 บทท่ี 3 เร่ือง ประโยคเพ่ือการส่ือสาร จานวน 10 ข้อ

วตั ถุประสงค์ แบบทดสอบ ความพงึ พอใจของผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC สรุปผล

1 23

1607841961 1 1 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

2 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 3 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

3 4 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

4 5 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

4 6 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

5 7 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

6 8 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

8 9 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

10 1 11 3 1.00 ใชไ้ ด้

จากตารางท่ี 9 ทางผูว้ ิจยั ได้สร้างแบบทดสอบจานวน 4 ชุด แต่ละชุดมีจานวนขอ้ สอบ
ท้งั หมด 10 ขอ้ รวมเป็นจานวน 40 ขอ้ โดยการสร้างแบบทดสอบจะสอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงคท์ ี่ต้งั
ไว้ นาแบบทดสอบไปให้ผเู้ ช่ียวชาญดา้ นเน้ือหาพิจารณาคา่ ความสอดคลอ้ งระหวา่ งแบบทดสอบกบั
วตั ถุประสงคแ์ ละนามาหาค่าเฉล่ีย ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูลพบว่า ขอ้ สอบท่ีมีค่าเฉล่ีย 1.00 มีจานวน
ท้งั สิ้น 40 ขอ้

158

การวิเคราะห์ความสอดคล้องข้อคาถามความพงึ พอใจของผู้เรียนทม่ี ีต่อบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั

การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน

ตารางท่ี 10 การวเิ คราะหค์ วามสอดคลอ้ งขอ้ คาถามความพึงพอใจของผเู้ รียนที่มีตอ่ บทเรียน
ออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน

ด้านที่ ข้อท่ี ความพงึ พอใจของผ้เู ชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC สรุปผล

1 23

1607841961 1 1.1 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

1.2 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 1.3 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

1.4 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

2 2.1 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

2.2 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

2.3 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

2.4 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

3 3.1 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

3.2 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
3.3 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
3.4 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
3.5 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
4 4.1 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

4.2 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

5 5.1 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

5.2 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้

จากตารางท่ี 10 ไดข้ อ้ คาถามความพึงพอใจต่อบทเรียนออนไลนท์ ้งั หมด 5 ดา้ น 17 ขอ้
นาไปใหผ้ เู้ ชี่ยวชาญหาคา่ ความสอดคลอ้ งขอ้ คาถามความพึงพอใจ และนาผลมาหาคา่ เฉล่ีย ผลการ
วเิ คราะหข์ อ้ มลู พบวา่ ขอ้ คาถามความพงึ พอใจต่อบทเรียนออนไลนข์ องผเู้ รียนท่ีมีค่าเฉลี่ย 1.00 มี
จานวนท้งั สิ้น 17 ขอ้

159

ผลการวเิ คราะห์ค่าความยากง่าย (P) ค่าอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ

ตารางที่ 11 ผลการวิเคราะหค์ ่าความยากง่าย (P) ค่าอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ

ข้อท่ี ตอบถกู ตอบผิด pq กล่มุ เก่ง กล่มุ อ่อน ค่า P ค่า r สรุปผล

Pq

1 0.80 0.20 0.16 9 7 0.80 0.20 นาไปใชไ้ ด้

1607841961 2 0.70 0.30 0.21 9 5 0.70 0.40 นาไปใชไ้ ด้

3 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 4 0.55 0.45 0.25 7 4 0.55 0.30 นาไปใชไ้ ด้
5 0.60 0.40 0.24 7 5 0.60 0.20 นาไปใชไ้ ด้

6 0.75 0.25 0.19 9 6 0.75 0.30 นาไปใชไ้ ด้

7 0.80 0.20 0.16 9 7 0.80 0.20 นาไปใชไ้ ด้

8 0.80 0.20 0.16 9 7 0.80 0.20 นาไปใชไ้ ด้
9 0.80 0.20 0.16 9 7 0.80 0.20 นาไปใชไ้ ด้

10 0.75 0.25 0.19 9 6 0.75 0.30 นาไปใชไ้ ด้

11 0.75 0.25 0.19 10 5 0.75 0.50 นาไปใชไ้ ด้

12 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

13 0.75 0.25 0.19 9 6 0.75 0.30 นาไปใชไ้ ด้

14 0.60 0.40 0.24 7 5 0.60 0.20 นาไปใชไ้ ด้

15 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

16 0.80 0.20 0.16 9 7 0.80 0.20 นาไปใชไ้ ด้

17 0.75 0.25 0.19 10 5 0.75 0.50 นาไปใชไ้ ด้
18 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

19 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

20 0.80 0.20 0.16 9 7 0.80 0.20 นาไปใชไ้ ด้

21 0.80 0.20 0.16 9 7 0.80 0.20 นาไปใชไ้ ด้

22 0.80 0.20 0.16 10 6 0.80 0.40 นาไปใชไ้ ด้

23 0.80 0.20 0.16 10 6 0.80 0.40 นาไปใชไ้ ด้

160

ตารางท่ี 11 ผลการวเิ คราะหค์ ่าความยากง่าย (P) ค่าอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ (ตอ่ )

ขอ้ ท่ี ตอบถูก ตอบผิด pq กลุ่มเก่ง กลมุ่ ออ่ น ค่า P ค่า r สรุปผล

Pq

24 0.80 0.20 0.16 10 6 0.80 0.40 นาไปใชไ้ ด้

25 0.70 0.30 0.20 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

1607841961 26 0.80 0.20 0.16 9 7 0.80 0.20 นาไปใชไ้ ด้

27 0.60 0.40 0.24 7 5 0.60 0.20 นาไปใชไ้ ด้

28 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 29 0.75 0.25 0.19 9 6 0.75 0.30 นาไปใชไ้ ด้

30 0.80 0.20 0.16 10 6 0.80 0.40 นาไปใชไ้ ด้

31 0.75 0.25 0.19 9 6 0.75 0.30 นาไปใชไ้ ด้

32 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

33 0.80 0.20 0.16 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

34 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

35 0.75 0.25 0.19 10 5 0.75 0.50 นาไปใชไ้ ด้

36 0.75 0.25 0.19 9 6 0.75 0.30 นาไปใชไ้ ด้

37 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

38 0.70 0.30 0.21 8 6 0.70 0.20 นาไปใชไ้ ด้

39 0.60 0.40 0.24 7 5 0.60 0.20 นาไปใชไ้ ด้

40 0.60 0.40 0.24 7 5 0.60 0.20 นาไปใชไ้ ด้

Σpq 7.74

จากตารางที่ 11 ได้ผลการวิเคราะห์ค่าความยากง่าย (P) ค่าอานาจจาแนก (r) ของ
แบบทดสอบท้งั 40 ขอ้ โดยนาไปใชง้ านกบั นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 จานวน 20 คน ผล
การวิเคราะห์ขอ้ มูลพบว่า ขอ้ สอบท่ีสามารถนาไปใช้ไดม้ ีจานวน 40 ขอ้ ซ่ึงมีค่าความยากง่าย (P)
อยรู่ ะหวา่ ง 0.60-0.80 และค่าอานาจจาแนก (r) อยรู่ ะหวา่ ง 0.20-0.50

161

ผลการหาค่าความเชื่อมน่ั ของแบบทดสอบ
ตารางที่ 12 การหาค่าเช่ือมนั่ ของแบบทดสอบ

1607841961

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 จากตารางที่ 12 พบวา่ ค่าความเช่ือมน่ั ของแบบทดสอบมีคา่ เทา่ กบั 0.837 คิดเป็นร้อยละ
83.70 แสดงใหเ้ ห็นวา่ ขอ้ สอบดงั กลา่ วมีคา่ ความเชื่อมน่ั อยใู่ นเกณฑท์ ี่เหมาะสม แสดงวา่
แบบทดสอบน้ีสามารถนาไปใชใ้ นการวิจยั ได้

162

ผลการหาค่าความเช่ือมนั่ ของแบบสอบถามความพงึ พอใจ
ตารางที่ 13 การหาค่าเชื่อมนั่ ของแบบสอบถามความพึงพอใจ

1607841961

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 จากตารางท่ี 13 พบวา่ คา่ ความเชื่อมนั่ ของเกณฑแ์ บบสอบถามความพงึ พอใจ มีคา่ เท่ากบั
0.713 คิดเป็นร้อยละ 71.30 แสดงใหเ้ ห็นวา่ แบบสอบถามความพงึ พอใจดงั กล่าว มีคา่ ความเช่ือมน่ั
อยใู่ นเกณฑท์ ี่เหมาะสม แสดงวา่ แบบทดสอบน้ีสามารถนาไปใชใ้ นการวจิ ยั ได้

1607841961 163

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ภาคผนวก ง

- การวิเคราะห์การประเมินบทเรียนออนไลน์โดยผูเ้ ช่ียวชาญดา้ นเน้ือหา
- การวิเคราะหก์ ารประเมินบทเรียนออนไลน์โดยผเู้ ช่ียวชาญดา้ นเทคนิคการผลิตสื่อ
- การวิเคราะห์ความพงึ พอใจของผเู้ รียนดว้ ยบทเรียนออนไลนร์ ่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน
- การวเิ คราะหผ์ ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การ
จดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน

164

การวเิ คราะห์การประเมินบทเรียนออนไลน์โดยผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหา

ตารางท่ี 14 การวิเคราะหก์ ารประเมินบทเรียนออนไลนโ์ ดยผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นเน้ือหา

รายการประเมิน ผู้เชี่ยวชาญ ค่าเฉลย่ี ส่วนเบ่ียงเบน แปล

ความหมาย 123 X มาตรฐาน (SD)

1. ด้านเนื้อหาบทเรียน

1607841961 1.1 การแจง้ จุดประสงคใ์ ห้ 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

ผเู้ รียนทราบ

1.2 เน้ือหามีความสอดคลอ้ ง 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 กบั จุดประสงค์

1.3 ความถูกตอ้ งของเน้ือหา 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

1.4 ความสมบรู ณ์ของเน้ือหา 4 4 5 4.33 0.58 มาก

1.5 ความเหมาะสมในการ 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

จดั ลาดบั เรียงเน้ือหา

1.6 มีการจดั เน้ือหาเป็น 4 5 5 4.67 0.58 มากที่สุด

หมวดหมูท่ ่ีง่ายต่อการศึกษา

1.7 ความเหมาะสมของ 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

แบบฝึ กหดั

1.8 ความเหมาะสมของ 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

ภาษาท่ีใชใ้ นเน้ือหา

เฉลย่ี รวม 4.88 0.34 มากที่สุด

2. การดาเนนิ เนื้อเรื่อง

2.1 ความสนใจในการ 5 4 4 4.33 0.58 มาก

ดาเนินเน้ือเรื่อง

2.2 ความชดั เจนในการ 5 4 4 4.33 0.58 มาก

ดาเนินเน้ือเร่ือง

2.3 ความเหมาะสมของ 4 5 5 4.67 0.58 มากที่สุด

ลาดบั ข้นั การนาเสนอ

เน้ือหา

165

ตาราง 14 การวเิ คราะห์การประเมินบทเรียนออนไลน์โดยผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นเน้ือหา (ต่อ)

รายการประเมนิ ผู้เช่ียวชาญ ค่าเฉลย่ี ส่วนเบี่ยงเบน แปล

ความหมาย 123 X มาตรฐาน (SD)

2.4 การนาเสนอส่ือมีความ 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

สอดคลอ้ งกบั เน้ือหา

1607841961 เฉลยี่ รวม 5.00 0.51 มากทสี่ ุด

3. การใช้ภาษา

3.1 ความชดั เจนของภาษา 5 4 5 4.67 0.58 มากท่ีสุด

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ท่ีใช้

3.2 ความเหมาะสมของภาษา 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

ท่ีใชก้ บั วยั ผเู้ รียน

3.3 ความถูกตอ้ งของภาษา 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

เฉลย่ี รวม 4.89 0.33 มากทีส่ ุด

4. ด้านแบบฝึ กทักษะ

4.1 ลาดบั ความยากงา่ ย 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

ของแบบฝึกทกั ษะ

4.2 ความเหมาะสมระหวา่ ง 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

แบบทดสอบกบั จุดประสงค์

4.3 ความเหมาะสมของแบบ 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

ทดสอบกบั ระดบั ของ

ผเู้ รียน

4.4 ความน่าสนใจของแบบ 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

ฝึกทกั ษะ

4.5 ความเหมาะสมของขอ้ 5 5 4 4.67 0.58 มากที่สุด

คาถาม

เฉลย่ี รวม 4.93 0.26 มากที่สุด

เฉลยี่ รวมท้งั 4 ด้าน 4.82 0.36 มากทีส่ ุด

166

การวเิ คราะห์การประเมนิ บทเรียนออนไลน์โดยผ้เู ชี่ยวชาญ ด้านเทคนิคการผลติ สื่อ

ตารางท่ี 15 การวิเคราะห์การประเมินบทเรียนออนไลน์โดยผู้เช่ียวชาญด้านเทคนิคการผลิตส่ือ

รายการประเมิน ผ้เู ชี่ยวชาญ ค่าเฉลย่ี ส่วนเบย่ี งเบน แปล

ความหมาย 123 X มาตรฐาน (SD)

1. ด้านการจัดวางรูปแบบ

1607841961 ของ บทเรียนออนไลน์

1.1 รูปแบบของบทเรียน 5 4 5 4.67 1 มากที่สุด

มีความน่าสนใจ

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 1.2 การจดั วางเน้ือหาของ 5 4 5 4.67 1 มากที่สุด

บทเรียนตามลาดบั ความ

ยากง่าย

1.3 การจดั วางเมนูต่างๆ 5 4 4 4.33 1 มาก

เหมาะสม

1.4 การมีปฏิสัมพนั ธ์กบั 5 3 4 4.00 1 มาก

ผเู้ รียน

เฉลยี่ รวม 4.42 0.67 มาก

2.ด้านตวั อกั ษร

2.1 ความเหมาะสมของ 5 5 5 5.00 1 มากที่สุด

ขนาดตวั อกั ษร

2.2 ความเหมาะสมของ 5 5 5 5.00 1 มากท่ีสุด

สีตวั อกั ษร

2.3 ความเหมาะสมของ 5 5 5 5.00 1 มากที่สุด

รูปแบบของตวั อกั ษร

2.4 ความถูกตอ้ งของ 5 5 4 4.67 0.58 มากท่ีสุด

ขอ้ ความตามหลกั ภาษา

เฉลยี่ รวม 4.92 0.29 มากทส่ี ุด

167

ตารางท่ี 15 การวิเคราะหก์ ารประเมินบทเรียนออนไลน์โดยผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นเทคนิคการผลิตส่ือ (ต่อ)

รายการประเมิน ผู้เช่ียวชาญ ค่าเฉลย่ี ส่วนเบีย่ งเบน แปล

ความหมาย 123 X มาตรฐาน (SD)

การผลติ วดี ีทัศน์

3.1 ความคมชดั ของภาพ 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

1607841961 วดี ีทศั น์

3.2 ความเหมาะสมของ 5 5 4 4.67 0.58 มากที่สุด

ขนาดตวั อกั ษรในวีดี

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 3.3 ความสอดคลอ้ งกบั ภาพ 5 5 5 5.00 0 มากท่ีสุด

และเสียงบรรยาย

3.4 ความเหมาะสมของเสียง 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

ดนตรีท่ีใช้

3.5 ความชดั เจนของเสียง 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

ท่ีบรรยาย

เฉลย่ี รวม 4.93 0.26 มากทสี่ ุด

4. ด้านปฏสิ ัมพนั ธ์

4.1 เปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียน 5 3 5 4.33 1.15 มาก

โตต้ อบกบั บทเรียน

4.2 เปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียน 5 3 5 4.33 1.15 มาก

โตต้ อบกบั บทเรียน

เฉลย่ี รวม 4.33 1.03 มาก

5. การนาทางและ

การเช่ือมโยง

5.1 การเช่ือมโยงภายใน 5 5 5 5.00 0 มากที่สุด

บทเรียน

168

ตารางท่ี 15 การวเิ คราะห์การประเมินบทเรียนออนไลน์โดยผเู้ ช่ียวชาญดา้ นเทคนิคการผลิตสื่อ (ต่อ)

รายการประเมนิ ผู้เช่ียวชาญ ค่าเฉลยี่ ส่วนเบย่ี งเบน แปล

ความหมาย 1 2 3 X มาตรฐาน (SD)

5.2 การเช่ือมโยงภาย 5 5 4 4.67 0.58 มากที่สุด

นอกบทเรียน

1607841961 เฉลยี่ รวม 4.83 0.29 มากท่ีสุด

เฉลยี่ รวม 5 ด้าน 4.69 0.51 มากทีส่ ุด

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24

169

การวิเคราะห์ความพงึ พอใจของผู้เรียนด้วยบทเรียนออนไลน์

ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน

ตารางที่ 16 การวิเคราะห์ความพงึ พอใจของผเู้ รียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้

แบบผสมผสาน

รายการประเมิน ค่าเฉลย่ี ส่วนเบ่ยี งเบน แปลความหมาย

X มาตรฐาน (SD)

1607841961 1. ด้านเนื้อหาการดาเนนิ

เร่ือง

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 1.1 มีจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 5.00 0 มากที่สุด

ก่อนสู่บทเรียน

1.2 เน้ือหาเหมาะสม 4.72 0.52 มากที่สุด

1.3 มีการแบง่ บทเรียนแบบชดั เจน 4.69 0.47 มากท่ีสุด

1.4 เน้ือหาเขา้ ใจง่าย 4.50 0.57 มากท่ีสุด

เฉลย่ี รวม 4.73 0.48 มากทส่ี ุด

2. ด้านการออกแบบ

2.1 บทเรียนใชง้ านง่าย 4.50 0.62 มากที่สุด

2.2 ความเหมาะสมของเมนูการ 4.31 0.56 มาก

ใชง้ าน

2.3 เน้ือหาสอดคลอ้ งกนั แต่ละ 4.81 0.40 มากท่ีสุด

บทเรียน

2.4 เมื่อกดป่ ุมเขา้ สู่บทเรียน 4.56 0.50 มากที่สุด

นกั เรียนเขา้ ถึงไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว

2.5 บทเรียนเหมาะสมกบั นกั เรียน 4.78 0.42 มากที่สุด

2.6 ตวั อกั ษรและรูปแบบตวั อกั ษร 4.88 0.34 มากที่สุด

อ่านไดง้ า่ ย

2.7 ภาพเคล่ือนไหว วดี ีโอ 4.72 0.46 มากท่ีสุด

เหมาะสม เขา้ ใจงา่ ย

เฉลย่ี รวม 4.55 0.51 มากที่สุด

170

ตารางท่ี 16 การวิเคราะห์ความพึงพอใจของผเู้ รียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้

แบบผสมผสาน (ต่อ)

รายการประเมิน ค่าเฉลย่ี ส่วนเบ่ียงเบน แปลความหมาย

X มาตรฐาน (SD)

3. ภาพรวมของบทเรียนออนไลน์

1607841961 3.1 เป็นสื่อท่ีสามารถศึกษาไดด้ ว้ ยตวั เอง 4.72 0.46 มากที่สุด

3.2 สะดวกในการใชง้ าน 4.78 0.42 มากท่ีสุด

3.3 ความเหมาะสมในการใชส้ ่ือ 4.94 0.25 มากที่สุด

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 เฉลย่ี รวม 4.81 0.39 มากที่สุด

ค่าเฉลย่ี รวม 4.70 0.46 มากทสี่ ุด

171

การวิเคราะห์ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนด้วยบทเรียนออนไลน์ร่วมกบั การ
จดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน

ตารางที่ 17 การวเิ คราะหผ์ ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์
ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน

คนท่ี คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลงั เรียน ผลต่าง (D) ผลต่าง (D2)

1607841961 10 คะแนน 10 คะแนน

15 9 4 16

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 2 4 8 4 16

3 5 9 4 16

4 3 7 4 16

5 4 7 39

6 4 8 4 16

7 6 9 39

8 5 8 39

9 4 7 39

10 5 8 3 9

11 4 8 4 16

12 4 8 4 16

13 6 9 3 9

14 5 8 3 9

172

ตารางท่ี 17 การวิเคราะหผ์ ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์
ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน (ต่อ)

คนท่ี คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลงั เรียน ผลต่าง (D) ผลต่าง (D2)

10 คะแนน 10 คะแนน

1607841961 15 3 8 5 25

16 4 9 5 25

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 17 5 10 5 25

18 5 9 4 16

19 4 8 4 16

20 3 7 4 16

21 5 8 39

22 4 9 5 25

23 5 8 39

24 3 7 4 16

25 4 8 4 16

26 4 8 4 16

27 5 9 4 16

28 6 10 4 16

29 3 7 4 16

30 5 8 39

31 4 8 4 16

173

ตารางที่ 17 การวเิ คราะหผ์ ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียนดว้ ยบทเรียนออนไลน์
ร่วมกบั การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน (ตอ่ )

คนท่ี คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลงั เรียน ผลต่าง (D) ผลต่าง (D2)

10 คะแนน 10 คะแนน

1607841961 32 3 8 5 25

∑x 139 262 123 487

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 X 4.34 8.19 3.84 15.22

174

การวเิ คราะห์ค่าประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์

ตารางที่ 18 การวิเคราะห์คา่ ประสิทธิภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน 80 ตวั แรกของคะแนนเฉลี่ยของ

นกั เรียนท่ีไดจ้ ากการทาแบบทดสอบหลงั เรียนของบทเรียนออนไลน์ จานวน 3 บทเรียน

คนที่ คะแนนแบบทดสอบหลงั เรียนของบทเรียนออนไลน์ รวม 30 คะแนน

บทท่ี 1 บทท่ี 2 บทที่ 3 (E1)

1607841961 1 7 8 10 25

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 2 8 99 26

3 7 89 24

4 6 77 20

5 7 78 22

6 7 88 23

7 7 78 22

8 9 87 24

9 6 79 22

10 9 8 8 25

11 7 7 8 22

12 6 6 7 19

13 9 10 8 27

14 7 8 9 24

15 6 8 8 22

175

ตารางที่ 18 การวเิ คราะหค์ ่าประสิทธิภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน 80 ตวั แรกของคะแนนเฉล่ียของ

นกั เรียนท่ีไดจ้ ากการทาแบบทดสอบหลงั เรียนของบทเรียนออนไลน์ จานวน 3 บทเรียน (ต่อ)

คนท่ี คะแนนแบบทดสอบหลงั เรียนของบทเรียนออนไลน์ รวม 30 คะแนน

บทท่ี 1 บทที่ 2 บทท่ี 3 (E1)

16 6 8 8 22

1607841961 17 7 8 9 24

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 18 8 9 9 26

19 9 8 7 24

20 8 10 8 26

21 8 7 7 22

22 9 9 10 28

23 8 8 9 25

24 7 8 8 23

25 8 7 8 23

26 9 9 9 27

27 8 8 10 26

28 9 7 9 25

29 7 8 9 24

30 9 10 10 29

31 9 7 9 29

176

ตารางท่ี 18 การวิเคราะห์คา่ ประสิทธิภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน 80 ตวั แรกของคะแนนเฉล่ียของ

นกั เรียนที่ไดจ้ ากการทาแบบทดสอบหลงั เรียนของบทเรียนออนไลน์ จานวน 3 บทเรียน (ต่อ)

คนที่ คะแนนแบบทดสอบหลงั เรียนของบทเรียนออนไลน์ รวม 30 คะแนน

บทที่ 1 บทที่ 2 บทท่ี 3 (E1)

32 7 8 9 24

1607841961 รวม 254 265 281 773

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 เฉลย่ี 7.63 7.97 8.47 24.06

ร้อยละ 79.38 82.81 87.81 80.21

SD 1.07 0.97 0.92 2.21

ตารางที่ 19 การวเิ คราะหค์ า่ ประสิทธิภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน 80 ตวั หลงั ของคะแนนเฉล่ียของ
นกั เรียนท่ีไดจ้ ากการทาแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนหลงั เรียน ของบทเรียนออนไลน์

คนท่ี คะแนนทดสอบหลงั เรียนของทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน (E2)

(10 คะแนน) ร้อยละ

19 90

28 80

39 90

47 70

57 70

68 80

79 90

177

ตารางที่ 19 การวเิ คราะหค์ ่าประสิทธิภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน 80 ตวั หลงั ของคะแนนเฉลี่ยของ
นกั เรียนท่ีไดจ้ ากการทาแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนหลงั เรียน ของบทเรียนออนไลน์
(ต่อ)

คนท่ี คะแนนทดสอบหลงั เรียนของทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน (E2)

(10 คะแนน) ร้อยละ

1607841961 88 80

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 97 70

10 8 80

11 8 80

12 8 80

13 8 80

14 9 80

15 8 80

16 8 80

17 10 100

18 9 90

19 8 80

20 7 70

21 8 80

22 9 90

23 8 80

178

ตารางที่ 19 การวิเคราะห์ค่าประสิทธิภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน 80 ตวั หลงั ของคะแนนเฉลี่ยของ
นกั เรียนท่ีไดจ้ ากการทาแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนหลงั เรียน ของบทเรียนออนไลน์
(ตอ่ )

คนที่ คะแนนทดสอบหลงั เรียนของทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน (E2)

(10 คะแนน) ร้อยละ

1607841961 24 7 70

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 25 8 80

26 8 80

27 9 90

28 10 100

29 7 70

30 8 80

31 8 80

32 8 80

รวม 262

เฉลย่ี 8.19

ร้อยละ 81.87

SD 0.82

1607841961 บรรณานุกรม

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 บรรณานุกรม

Campbell. (2000). บทเรียนออนไลน.์ https://www.gotoknow.org/posts/279443
charles, D. (2016). online and blended learning environment
Cooper, L. (2000). Online courses. THE Journal (Technological Horizons In Education), Vol. 27,

No. 8, 27.
Hew, K. F., & Cheung W. S. (2014). Students’ and instructors’ use of massive open online courses

(MOOCs): Motivations and challenges. 12.
Khan, B. H. (1997). Web-Based Instruction. New Jersey : Educational Technology Publications.
Krutus. (2000). บทเรียนออนไลน.์ https://www.gotoknow.org/posts/279443
Parson, R. (1997). Difinition of Web-based Instruction [Online].

http://www.oise.on.ca/~rperson/difinitn.htm.
Relan, A. a. G., B.B. (1997). "Web-Based Information and the Traditional Classroom : Similarities

and Differencee". In Khan, B.H., ed. 1997. Web-Based Instruction. Educational Technology
Publications.
Tallent-Runnels, M. K., Thomas, J. A., Lan, W. Y., Cooper, S., Ahern, T. C., Shaw, S. M., & Liu,
X. (2012). Teaching courses online: A review of the research. Review of educational
research, 93-135.
กรมวิชาการ. (2546). สานกั พมิ พแ์ ห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั .
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 โรงพิมพช์ ุมนุมสหกรณ์

การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552a). การเรียนการสอนแบบอเี ลินนิ่ง. Retrieved from
https://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=9618&Key=news15

กระทรวงศึกษาธิการ. (2552b). ตวั ช้ีวดั และสาระการเรียนรู้แกนกลางกล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทยตามหลกั สูตร
แกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : สานกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา.

กิดานนั ท์ มลิทอง. (2543). เทคโนโลยการศึกษาและนวตั กรรม. กรุงเทพมหานคร: ภาควชิ าโสตทศั นศึกษา คณะครุ

ศาสตร์จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .

กลุ ธวชั สมารักษ.์ (2555). การพฒั นารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานผา่ นเครือข่ายสังคมออนไลนโ์ ดยใช้

กรณีศึกษาดว้ ยวดี ีโอแชร์ริง เพอื่ พฒั นาทกั ษะกระบวนการคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ.

จินตวรี ์ คลา้ ยสังข.์ (2554). การออกแบบบทเรียนออนไลนต์ ามกระบวนการ ADDIE Model. สานกั พิมพแ์ ห่ง

1607841961 180

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .

จุติมา ศิลปภกั ดี, ส. เ., เอกนฤน บางท่าไม,้ นภาภรณ์ ยอดสิน. (2558). การพฒั นาบทเรียนแบบผสมผสานดว้ ย

กระบวนการเรียนรู้ร่วมกนั ที่มีผลต่อความสามารถในการเขียนข่าวเพ่อื การประชาสมั พนั ธข์ องนกั ศกึ ษา
ระดบั ปริญญาบณั ฑิต.

ชยั วฒั น์ สุทธิรัตน์. (2553). 80 นวตั กรรม การจดั การเรียนรูท้ ี่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั . บริษทั แดแนก็ ซ์ อินเตอร์ คอร์

ปอเรชน่ั .

ณัฐวุฒิ ศิริวฒั น์. (2558). บทเรียนออนไลนผ์ า่ นโมบายลเ์ วบ็ เรื่อง หลกั การเขียนโปรแกรมเชิงวตั ถเุ พือ่ การเขียน

โปรแกรมภาษาจาวา สาหรับนิสิตปริญญาตรี.

ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2541). หลกั การออกแบบและการสร้างเวบ็ เพ่อื การเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: ศนู ย์

หนงั สือแห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .

ทศั รินทร์ บุญพร้อม, ฉ. ส. (2559). บทเรียนแบบผสมผสานดว้ ยเทคนิคการเรียนรู้แบบเพ่อื นคู่คดิ เพือ่ ส่งเสริม

สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียนดา้ นความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี วชิ าเทคโนโลยีสารสนเทศ สาหรับ

นกั เรียนระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 4
ธาริดา สกลุ รัตน์. (2559). บทเรียนออนไลน์ วิชาคอมพิวเตอร์สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4 โรงเรียน

อนุบาลสุพรรณบุรี.

นิคม วงั แสง. (2555). ความสาคญั ของบทเรียนออนไลน์. สานกั พิมพแ์ ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .

ปนดั ดา สุกเอ่ียม. (2555). ผลของการจดั การเรียนการสอนแบบผสมผสาน เร่ืองพลเมืองดขี องสงั คม ของนกั เรียน

ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 5.

วาทินี สะกะมณี. (2562). การพฒั นาบทเรียนออนไลน์แบบผสมผสาน กลุ่มสาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่อง

การสร้างหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ดว้ ยโปรแกรม Flip album สาหรับนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 6

สงขลา,ณ. (2561). การออกแบบการเรียนแนวดิจิทลั โรงพิมพแ์ ห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .
สถาบนั ทดสอบการศึกษาแห่งชาติ. (2561). คา่ คะแนนเฉลี่ยของผลสอบ NT ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 3 ประจาปี

การศึกษา 2561.
สานกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ ฉบบั ที่ 12.
อดุลย์ ภยั ชานาญ, ว. น., ผอ่ งศรี วาณิชยศ์ ุภวงศ.์ (2556). การพฒั นารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานใน

รายวิชาเทคโนโลยแี ละนวตั กรรมทางการศึกษา ของนกั ศึกษาหลกั สูตรประกาศนียบตั รบณั ฑิต สาขา
วิชาชีพครู มหาวทิ ยาลยั อสิ ลามยะลา.

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24

1607841961

ประวตั ิยอ่ ของผู้วิจัย

ประวัติย่อของผู้วจิ ัย

ช่ือ-สกลุ นางสาวพิชญา ปรีชารัตน์

วนั เดือน ปี เกดิ 30 มีนาคม 2536

สถานทเ่ี กดิ โรงพยาบาลรามคาแหง

สถานทีอ่ ยู่ปัจจุบัน 80/10 หมู่ 1 ตาบลหนองตาลึง อาเภอพานทอง จงั หวดั ชลบรุ ี 20160

1607841961 ตาแหน่งและประวัตกิ าร ตาแหน่ง ครู

ทางาน โรงเรียนวดั สองคลอง

BUU iThesis 60920305 thesis / recv: 13052565 22:42:59 / seq: 24 ประวัติการศึกษา ระดบั ปริญญาตรี

สาขาเทคโนโลยกี ารศึกษา คณะศึกษาศาสตร์

มหาวทิ ยาลยั บูรพา