ປັດໄຈທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ການສົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2020-2021 ອ. ສີບຸນດ່ອນ ແກ້ວພິຈິດ

89 ຫມາຍຂອງການອ່ານ ຮູ້ຄວາມຕ້ອງການແລະຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກ ມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ ພັດທະນາການໃນການ ອ່ານພາສາຂອງເດັກແລະສະພາບແວດລ້ອມຂອງເດັກ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການສອນອ່ານປະສົບ ຄວາມສ າເລັດ 3. ຄວາມສາມາດຂອງຄູ ຄູຈະຕ້ອງມີຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ ການຮ້ອງ ການຫລິັ້ນ ການຄິດຢ່າງ ສ້າງສັນ ມີລັກສະນະເປັນຜູ້ນ າທີີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກຮັກສັດທາແລະຮຽນຮູ້ໄດ້ດີ. 4. ພາສາແລະສໍານຽງການເວົັ້າຂອງຄູ ຄູຈະຕ້ອງເວົັ້າໃຫ້ສຸພາບ ອ່ອນໂຢນ ແລະຮູ້ຈັກໃຊ້ ຈິດວິທະຍາໃນ ການເວົັ້າ 5. ຄວາມສັດທາໃນການສອນແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຕ ໍ່ໜ້າທີີ່ຂອງຄູ ໜ້າທີີ່ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບເປັນ ສິີ່ງສ າຄັນ ຫາກຄູມີສິີ່ງເຫຼົົ່ານີັ້ດີກ ຈະມີຜົນໄປເຖິງເລ ີ່ອງການສອນອ່ານໄດ້ດ້ວຍ. 6. ການປົກຄອງຂອງຄູ ຄູຈະຕ້ອງຍຸດຕິທໍາ ໃຊ້ວິທີການແບບປະຊາທິປະໄຕມາ ປົກຄອງເດັກ ແລະມີ ຄວາມເປັນກັນເອງກັບເດັກ 7. ການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນຂອງຄູ ຄູຄວນຈັດກິດຈະກໍາໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນ ຮ່ວມ ມີການ ເສີມແຮງ ມີບັນຢາກາດສະໜຸກສະໜານແລະເປັນທໍາມະຊາດ ຮູ້ຈັກສ້າງອາລົມເປັນສຸກແລະຄວາມຄິດ ສ້າງສັນໂດຍ ການໃຊ້ກິດຈະກໍາທີີ່ເໝາະສົມກັບລະດັບວຸທິພາວະຂອງນັກຮຽນ. 8. ວິທີການສອນ ວິທີການສອນອ່ານມີຫຼາຍວິທີ ແຕ່ລະວິທີມີຂ ໍ້ດີແລະຂ ໍ້ບົກຜ່ອງ ແຕກຕ່າງກັນ ຄູຈະຕ້ອງ ມີຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນແຕ່ລະວິທີ ເພ ີ່ອເລ ອກວິທີອ່ານໃຫ້ເໝາະສົມກັບເນ ັ້ອຫາແລະ ທັກສະທີີ່ຕ້ອງການ ພັດທະນາໃນຕົວຜູ້ຮຽນ ນອກຈາກນີັ້ຄູຕ້ອງເຂົັ້າໃຈວິທີບູລະນາການວິທີສອນເພ ີ່ອເຮັດໃຫ້ວິທີສອນ ເກີດຄວາມ ສົມບູນ ໂດຍນ າວິທີທີີ່ດີຕ່າງໆ ມາປະສົມປະສານຫລ ບູລະນາການເຂົັ້ານໍາກັນ ເຊັົ່ນ ວິທີການອ່ານແບບ ແຈກລູກ ວິທີສອນອ່ານແບບສະກົດຄ າ ວິທີສອນອ່ານແບບເປັນຄໍາເປັນປະໂຫຍກ ແລະວິທີສອນອ່ານແບບໃຊ້ ແຜນພູມິ ປະສົບການ. 9. ສ ີ່ການສອນ ສ ີ່ຫລ ອຸປະກອນຕ່າງໆ ມີຄວາມສ າຄັນຫຼາຍສ າລັບການສອນທັກສະ ທາງພາສາ ສ ີ່ທີີ່ໃຊ້ ອາດເປັນໜັງສ ເອກະສານ ບົດຄວາມ ເລ ີ່ອງລາວ ເລ ີ່ອງສັັ້ນ ພາບ ບັດຄ າ ບັດປະໂຫຍກ ເປັນຕົັ້ນ 10. ການປະເມີນຜົນ ການວັດຜົນການອ່ານຈ ີ່ງຄວນວັດຕາມວິທີທີີ່ສອນອ່ານ ເຊັົ່ນ ສອນອ່ານ ແບບຫາ ລາຍລະອຽດ ເວລາທົດສອບກ ໃຫ້ຫາລາຍລະອຽດ ການວັດຜົນຄວນວັດເປັນລະຍະຢ່າງສະໝ າສະເໝີແລະ ຕ ໍ່ເນ ີ່ອງ ເພ ີ່ອເບິີ່ງການພັດທະນາທັກສະການອ່ານຂອງເດັກ. ຈາກແນວຄິດແລະງານວິໄຈຂ້າງເທີງ ສະຫຼູບໄດ້ວ່າ ບຸກຄະລາກອນ ໝາຍເຖິງ ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ ບຸກຄະລາກອນມີ ສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດເຮັດແຜນງານ/ໂຄງການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການ ຈັດຫາ ໜັງສ ແລະສິີ່ງພິມການສົົ່ງເສີມໃຫ້ບຸກຄະລາກອນຈັດກິດຈະກໍາການອ່ານໃຫ້ມີຄວາມດ ງດູດໃຈ ມີແຮງຈູງໃຈແລະ ໜ້າສົນໃຈ ສະໜັບສະໜູນໃຫ້ຄູແລະບຸກຄະລາກອນເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາແລະເກ ອບຈູງໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນ ການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມນິໄສຮັກການອ່ານ. 3 ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ທິພວັນຢ ມາແສງ (2532: 73) ກ່າວເຖິງ ອຸປະກອນການສອນວ່າເປັນສິີ່ງສ າຄັນແລະຈ າເປັນ ຢ່າງຫຍີີ່ງ ໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາອັງກິດ ປະໂຫຍດຂອງອຸປະກອນນັັ້ນມີຫຼວງຫລາຍ ເຊັົ່ນ: 1. ໃຊ້ດ ງດູດຄວາມສົນໃຈ 2. ໃຊ້ອະທິບາຍຄວາມຫມາຍຂອງຄ າ ໂດຍບ ໍ່ຕ້ອງແປພາສາ

90 3. ໃຊ້ຊ່ວຍສະຫຼູບບົດຮຽນ 4. ເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນໜ້າສົນໃຈ 5. ຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົັ້າໃຈບົດຮຽນໄດ້ດີຂ ັ້ນ 6. ໃຊ້ປະກອບຄໍາອະທິບາຍຂອງຄູ 7. ຊ່ວຍເສີມຄໍາອະທິບາຍ ເສີມທັກສະ ແລະເສີມປະສົບການຂອງນັກຮຽນ ປຣີຢາພົນ ວົງສ ໌ນຸຕົນໂຣຈນ (2543, 62) ໄດ້ກ່າວເຖິງສ ີ່ການສອນວ່າ ໝາຍເຖິງວັດສະດຸ ສິີ່ງຂອງ ພາບ ເຄ ີ່ອງມ ເຄ ີ່ອງໃຊ້ ຕະຫລອດຈົນໝາຍເຖິງຕົວບຸກຄົນ ວິທີການ ສະຖານທີີ່ຕ່າງໆ ທີີ່ໃຊ້ໃນການ ປະກອບການສອນ ເພ ີ່ອໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ເກີດຜົນດີ ສ ີ່ການສອນມີຊ ີ່ຮຽກແຕກຕ່າງກັນອອກໄປ ເຊັົ່ນ ອຸປະກອນການສອນ ອຸປະກອນການສ ກສາ ເທັກໂນໂລຢີການສ ກສາ ໂສດທັດບູລະນາການ ສ ີ່ການຮຽນ ແຕ່ໃນປະຈຸບັນນິຍົມໃຊ້ຄ າວ່າ ສ ີ່ ການສອນຫຼາຍກວ່າ ເພາະມີຄວາມໝາຍກວ້າງຂວາງບ ໍ່ແມ່ນໝາຍເຖິງພຽງສິີ່ງ ທີີ່ໃຊ້ປະກອບການສອນແລ້ວເກີດ ຄວາມເຂົັ້າໃຈງ່າຍ ວ່ອງໄວ ຊັດເຈນ ຮຽກວ່າສ ີ່ການສອນທັງສິັ້ນ. ວຣາພັນ ເຄ ີ່ອງພັນດ (2541: 14-15) ກ່າວເຖິງ ສ ີ່ການຮຽນການສອນ ແຕ່ລະ ປະເພດມີຄຸນສົມບັດ ສະເພາະທີີ່ສາມາດນໍາມາໃຊ້ປະກອບການຮຽນ-ການສອນໄດ້ຢ່າງໜ້າສົນໃຈ ສິີ່ງເຫຼົົ່ານີັ້ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການຮຽນ-ການ ສອນພັດທະນາໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ ນອກເໜ ອຈາກໜັງສ ຮຽນ ແບບຝຶກຫັດ ຄູ່ມ ຄູແລະແຖບບັນທ ກສຽງແລ້ວ ສ ີ່ ພາສາອັງກິດທີີ່ພົບເຫັນໃນຊີວິດປະຈ າວັນ (Authentic Material) ເຊັົ່ນ ໜັງສ ພິມ ແຜ່ນພາບ ທາໂຄດນາ ແບບ ຟ ຣົມຕ່າງໆ ນອກຈາກນີັ້ສ ີ່ຂອງຈິງທີີ່ພົບເຫັນອ້ອມຮອບ ຕົວ ຫລ ຖ້າໂຮງຮຽນໃດມີຄວາມພ້ອມກ ສາມາດໃຊ້ສ ີ່ທີີ່ ເປັນເທັກໂນໂລຢີທີີ່ທັນສະໄໝ ເຊັົ່ນ ຄອມພິວເຕີ ວີດິທັດ ສູນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ (Self Access Learning Center) ເປັນເຄ ີ່ອງມ ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການໃຊ້ພາສາໄດ້ຢ່າງ ວ່ອງໄວ ໂດຍສ ີ່ການຮຽນ-ການສອນ ອຸປະກອນ ດັົ່ງກລ່າວ ຜູ້ສອນສາມາດເລ ອກໃຊ້ຫລ ສ້າງຂ ັ້ນໃຫ້ເໝາະສົມກັບ ສະຖານນະການການຮຽນ-ການສອນ ສະພາບ ຫ້ອງຮຽນ ຄວາມພ້ອມ ລະດັບຄວາມຮູ້ແລະພ ັ້ນຖານ ທາງພາສາ ຂອງຜູ້ຮຽນ ໂດຍຄູຜູ້ສອນຈະຕ້ອງສະແຫວງຫາ ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບສ ີ່ແລະເລ ອກໃຊ້ສ ີ່ ນໍາສ ີ່ແຕ່ລະຊະນິດມາປະກອບການສອນໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ເກີດ ປະໂຫຍດສູງສຸດ ສະຫລຸບໄດ້ວ່າ ວັດສະດຸອຸປະກອນ ໝາຍເຖິງ ສິີ່ງທີີ່ໃຊ້ປະກອບໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການ ອ່ານເຊີີ່ງ ໂຮງຮຽນມີສ ີ່ ວັດສະດຸ ສິີ່ງຂອງ ພາບ ເຄ ີ່ອງມ ເຄ ີ່ອງໃຊ້ ສະຖານທີີ່ ໜັງສ ແຫຼ່ງການຮຽນຮູ້ແລະ ເອກະສານ ປະກອບການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ. 4 ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ວິຊຽນ ເກດປຣະທຸມ (2523: 219) ໄດ້ສະຫຼູບບົດບາດຂອງຄູໃນການສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ ໄວ້ວ່າ ຄູ ເປັນສ່ວນສ າຄັນຫຍີີ່ງໃນການສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ ໃນຖານະທີີ່ເປັນຄູ ຄູຈະຕ້ອງຫາວິທີການທີີ່ຈະ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ ເດັກຮັກການອ່ານໜັງສ ຈົນຕິດເປັນນິໄສ ກ່າວຄ ໃຫ້ເປັນນັກອ່ານມີເວລາວ່າງ ຕ້ອງຫຍີບໜັງສ ຂ ັ້ນມາອ່ານ ແລະ ອ່ານຢ່າງເຕັມໃຈ ບ ໍ່ຕ້ອງມີໃຜມາບັງຄັບ ຖ້າເຮົາສາມາດປຸກຝັົ່ງເດັກໃຫ້ເປັນນັກອ່ານໄດ້ ກ ເຊ ີ່ອໄດ້ວ່າ ເດັກຈະດ າ ລົງຊີວິດຢູ່ໃນສັງຄົມໄດ້ສົມບູນຂ ັ້ນ ດັົ່ງນັັ້ນຄູຈ ີ່ງຕ້ອງຫາວິທີການຈັດກິດຈະກໍາເພ ີ່ອ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ເດັກຮັກການອ່ານໜັ ງສ ນົງເຍົາ ແຂ່ງເພັຍແຂ (2525: 12) ໄດ້ກ່າວເຖິງ ການຈັດການຮຽນ-ການສອນອ່ານ ດັົ່ງນີັ້:

91 1. ການພັດທະນາເພ ີ່ອໃຫ້ເປັນມະນຸດທີີ່ສົມບູນຈະຕ້ອງພັດທະນາຄອບຄູ່ກັນໄປທັງດ້ານ ຮ່າງກາຍ ດ້ານ ຄວາມສາມາດຫລ ສະຕິປັນຍາ ດ້ານເຈົັ້າກໍາຫຼ ລັກສະນະນິໄສ ແລະ ສັງຄົມນິໄສ 2. ຈຸດມຸ້ງໝາຍຂອງການຈັດການສ ກສາຂອງເດັກໄວນີັ້ເນັັ້ນຄວາມສາມາດແລະທັກສະ ໃນການຫາຄວາມ ຮູ້ ຕະຫລອດຈົນການນໍາຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ໃນການແກ້ບັນຫາຂອງຕົນແລະສັງຄົມ 3. ເດັກຮຽນຮູ້ຕະຫລອດເວລາບ ໍ່ວ່າຢູ່ທີີ່ໃດກັບໃຜ ໃນສະຖານນະການໃດການຮຽນຮູ້ ສອດຄ່ອງກັບ ປະສົບການ ຄວາມສົນໃຈຈະເຮັດໃຫ້ເກີດແຮງຈູງໃຈທີີ່ຈະຮຽນຮູ້. 4. ຄວນເປີດໂອກາດການຮຽນຮູ້ວິທີການແລະເວລາໃຫ້ຢືດຢຸ່ນໄດ້ ເພາະເດັກແຕ່ລະ ຄົນມີຄວາມແຕກ ຕ່າງກັນທຸກດ້ານບ ໍ່ວ່າຈະເປັນດ້ານບຸກຄະລິກກະພາບ ສະຕິປັນຍາ ແລະຄວາມສົນໃຈ ບັນລ ພຣ ກສະມ ັ້ (2533: 3) ໄດ້ກ່າວເຖິງບົດບາດຂອງຄູຜູ້ສອນໄວ້ວ່າ ການຈັດຫາຫລ ເລ ອກໃຊ້ສ ີ່ການສອນໃຫ້ ສະໜອງຄວາມຕ້ອງການແລະຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກຜູ້ຮຽນ ໃຊ້ວິທີຝຶກອ່ານໃຫ້ສອດຄ່ອງ ກັບຄວາມຫມາຍຂອງ ການອ່ານ ກວດສອບຜົນ ຊ່ວຍເຫລ ອ ແກ້ໄຂ ໃຫ້ກໍາລັງໃຈ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດໃຊ້ການ ປະສົມປະສານຂອງຕົວ ອັກສອນເພ ີ່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຈາກສິີ່ງທີີ່ອ່ານໄດ້ຖ ກຕ້ອງ. ສຣີຣັດນ ຫາກ ໍ່ກລິີ່ນຈັນ (2538: 157-159) ກ່າວວ່າ ຄູຜູ້ສອນມີສ່ວນຜັກດັນໃຫ້ເດັກອ່ານ ໜັງສ ຢ່າງ ຫຼາຍ ຄູຜູ້ສອນສາມາດຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊ້ຫ້ອງສະໝຸດໄດ້ທຸກວິຊາ ໂດຍ ຮ່ວມມ ກັບຄູບັນ ນາຮັກສາດ ການກໍາໜົດໃຫ້ນັກຮຽນໄປສ ກສາຄົັ້ນຄວ້າເລ ີ່ອງຕ່າງໆ ກ ເທົົ່າກັບການບັງຄັບໃຫ້ ນັກຮຽນໄປອ່ານໜັງ ສ ເມ ີ່ອທຸກວິຊາເຮັດເຊັົ່ນນີັ້ເດັກຕ້ອງອ່ານໜັງສ ຫຼາຍຂ ັ້ນ ຈົນກະທັັ້ງ ຊິັ້ນເຄີຍກັບການ ອ່ານແລະການສ ກສາຄົັ້ນຄວ້າ ດ້ວຍຕົນເອງ ຫາກຄູຜູ້ສອນ ສອນໂດຍບ ໍ່ໄດ້ມຸ້ງເນັັ້ນໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານແລະສ ກສາ ຄົັ້ນຄວ້າ ບ ໍ່ດົນນິໄສຮັກການອ່ານ ທີີ່ປຸກຝັງມາຈາກຄອບຄົວກ ຈະໝົດໄປ ນອກຈາກນີັ້ແລ້ວຍັງກ່າວເຖິງ ບົດບາດຂອງຄູບັນນາຮັກສາດ ໄວ້ດັົ່ງນີັ້: 1. ການຈັດຫ້ອງສະໝຸດໃຫ້ດ ງດູດຄວາມສົນໃຈໜ້າເຂົັ້າໃຊ້ ແລະມີເຄ ີ່ອງອ ານວຍຄວາມສະດວກໃນ ການ ໃຊ້ຫ້ອງສະໝຸດ ການຈັດຫ້ອງສະໝຸດໃຫ້ດ ງດູດໃຈໜ້າເຂົັ້າໃຊ້ຄວນຢຶດຫຼັກການຈັດແບບ 5 ສ ຄ ສວຍງາມ ສະຫງົບ ງຽບ ສະອາດຕາ ສະດວກໃຊ້ ແລະ ສະບາຍໃຈ 1.1 ສວຍງາມ ເຮັດໄດ້ໂດຍການຈັດໃຫ້ເປັນລະບົບລະບຽບເບິີ່ງຮຽບຮ້ອຍ ປະດັບຕົກແຕ່ງ ດ້ວຍພາບ ຕ່າງໆ ດອກໄມ້ແລະຕົັ້ນໄມ້ແຕ່ບ ໍ່ຫຼາຍຈົນເກີນໄປ. 1.2 ສະຫງົບງຽບ ສ້າງບັນຍາກາດທີີ່ສະຫງົບງຽບໃຫ້ເກີດຂ ັ້ນໃນຫ້ອງສະໝຸດ ເພາະການ ອ່ານການສ ກ ສາຄົັ້ນຄວ້ານັັ້ນຕ້ອງໃຊ້ສະມາທິຢ່າງຫຼາຍ ຫາກຫ້ອງສະໝຸດອ ກກະທ ກ ສົົ່ງສຽງປືກສາຫາລ ຈົນດັົ່ງ ລົບກວນຄົນອ ີ່ນ ຈະຕ້ອງໃຊ້ຄໍາເຕ ອນໃຫ້ຢູ່ໃນຄວາມສະຫງົບງຽບ ຫຼ ຖ້າເປັນໄປໄດ້ຄວນຈັດຫ້ອງສໍາມະນາຍ່ອຍທີີ່ ເກັບສຽງສ າລັບ ໃຫ້ຜູ້ໃຊ້ໄດ້ໃຊ້ເມ ີ່ອຕ້ອງການປືກສາຫາລ . 1.3 ສະດວກໃຊ້ ການຈັດວັດສະດຸພັນໃຫ້ສະດວກໃນການໃຊ້ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ໃຊ້ມາໃຊ້ ຫ້ອງສະໝຸດ ຫຼາຍຫຍີີ່ງຂ ັ້ນ ການຈັດວັດດຸຄຸພັນຫ້ອງສະໝຸດຈະຕ້ອງມີການວາງແຜນແລະທົດລອງຈັດ ຫາກມີບັນຫາ ເມ ີ່ອຈັດ ໄປແລ້ວບ ໍ່ສະດວກຕ ໍ່ການໃຊ້ຄວນແກ້ໄຂປັບປຸງ ອີກວິທີໜ ີ່ງຄ ການຈັດການແນະນໍາທີີ່ຢູ່ ລັກສະນະ ການຈັດແລະ ວິທີໃຊ້ວັດດຸຫ້ອງສະໝຸດຕ່າງ ໆ ເຊັົ່ນ ເຮັດແຜນການຈັດໝວດໝູ່ໜັງສ ເຮັດຄໍາອະທິບາຍວິທີການໃຊ້ ບັດລາຍ ການ ການໃຊ້ດັດສະນີວາລະສານ ແລະ ການຮັບບ ລິການພິເສດອ ີ່ນໆ ທີີ່ຫ້ອງສະໝຸດມີ 1.4 ສະບາຍໃຈ ສ້າງບັນຍາກາດທີີ່ຮູ້ສ ກສະບາຍໃຈດ້ວຍໃບໜ້າທີີ່ຍີັ້ມແຍ້ມແຈ່ມໃສ ຂອງ ຜູ້ໃຫ້ ບ ລິການ ຈັດມຸມສະບາຍໆ ສ າລັບນັົ່ງອ່ານໜັງສ ພິມຫຼ ວານສານ ຈັດຫາພັດລົມເຄ ີ່ອງປັບອາກາດ ເພ ີ່ອບັນເທົາ ຄວາມຮ້ອນ ເປັນຕົັ້ນ.

92 2. ຈັດຫາຄູ່ມ ການໃຊ້ຫ້ອງສະໝຸດ ຫາເຄ ີ່ອງມ ໃນການຄົັ້ນຫາຂ ໍ້ມູນ ຄວາມຮູ້ຈາກໜັງສ ສິີ່ງພິມຕ່າງໆ ເຊັົ່ນ ບັດລາຍການທີີ່ທັນສະໄໝ ດັດສະນີວາລະສານ ບັນນານຸກົມ ແລະ ອ ີ່ນ ໆ ບາງຫ້ອງສະໝຸດໃຫ້ຄວາມ ສະ ດວກໂດຍໃຊ້ຄອມພິວເຕີ ນອກຈາກນີັ້ຍັງຄວນຂຽນຂ ໍ້ແນະນ າການໃຊ້ວັດດຸຫ້ອງສະໝຸດບາງຢ່າງເພ ີ່ອຄວາມ ສະ ດວກແກ່ຜູ້ໃຊ້ ພ້ອມກັບມີບ ລິການຕອບຄ າຖາມແລະບ ລິການຊ່ວຍຄົັ້ນຄວ້າແກ່ຜູ້ໃຊ້ຢ່າງໃກ້ຊິດ. 3. ຈັດໃຫ້ມີກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານທີີ່ເໝາະສົມຢ່າງສະໝໍໍ່າສະເໝີ ເຊີີ່ງກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມ ການອ່ານທີີ່ເ ໝາະສົມສໍາລັບຈັດໃຫ້ແກ່ນັກສ ກສານັັ້ນໄດ້ແກ່ ການສະເໜີໜັງສ ການອະພິປາຍ ຫລ ໂຕ້ວາທີ ການສະແດງລະ ຄອນ ການປະກວດ ແລະການແຂ່ງຂັນ. 4. ປະຊາສໍາພັນຫ້ອງສະໝຸດທຸກຮູບແບບແລະວິທີການ ເພ ີ່ອຈະເຮັດໃຫ້ຜູ້ໃຊ້ຫ້ອງສະໝຸດຮູ້ ເຖິງຄວາມສ າ ຄັນຂອງຫ້ອງສະໝຸດ ແລະການໃຊ້ຫ້ອງສະໝຸດ ໃຫ້ເປັນປະໂຫຍດຕ ໍ່ການຮຽນ-ການສອນສົມກັບທີີ່ ຫ້ອງສະໝຸດ ເປັນແຫຼ່ງຄົັ້ນຄວ້າທາງວິຊາການ. ພູນຊັບ ນາກນາຄາ (2539: 31) ໄດ້ກ່າວເຖິງ ສະພາບການຮຽນ-ການສອນອ່ານໃນໂຮງຮຽນ ວ່າ ຕົວ ແປທີີ່ທັງໝົດຢູ່ໃນກູ່ມນີັ້ມີຢູ່ຫຼາຍຕົວແປເຊັົ່ນ ຄູຫຼັກສູດ ວິທີການສອນອ່ານ ສ ີ່ຕ່າງໆ ໃນ ຫ້ອງສະໝຸດ ຂອງ ໂຮງຮຽນ ຕະຫລອດຈົນສະພາບແວດລ້ອມອ ີ່ນໆ ໃນໂຮງຮຽນ ຕົວແປຕ່າງໆ ທີີ່ເປັນປັດໄຈໃນກູ່ມນີັ້ ຈະມີຜົນຕ ໍ່ ການພັດທະນາ ຄວາມສາມາດທາງພາສາ ນິໄສການອ່ານແລະວິທີການອ່ານຂອງນັກຮຽນ. ສອາງຄ ດໍາເນີນສວັດດິ(2539: 75) ໄດ້ກ່າວເຖິງ ວິທີການສອນຂອງຄູທີີ່ມຸ້ງການອ່ານ ແບບຮຽນພຽງ ຢ່າງດຽວ ແລະລະບົບການສອນທີີ່ມຸ້ງໃຫ້ນັກຮຽນເກີດຄວາມເປັນປ ລະປັກກັບໜັງສ ເມ ີ່ອ ຮູ້ບັນຫາການອ່ານຂອງ ນັກຮຽນແລ້ວ ຄູຊ ີ່ງເປັນຜູ້ມີບົດບາດສ າຄັນຫຍີີ່ງໃນການສອນການອ່ານ ຈ ີ່ງຄວນ ຄິດຄົັ້ນວິທີທີີ່ຈະສົົ່ງເສີມໃຫ້ນັກ ຮຽນຮັກການອ່ານ ຊ ີ່ງການນ າກິດຈະກໍາມາຊ່ວຍສອນຈະເປັນເຄ ີ່ອງມ ນ າໄປສູ່ ຄວາມສ າເລັດທັງຄູແລະນັກຮຽນ. ກັນຢາ ຢວນມາລັຍ (2539: 153-155) ກລ່າວວ່າ ໂຮງຮຽນມີໜ້າທີີ່ໃນການພັດທະນາການສ ກສາ ພັດທະນາ ບຸກຄົນແລະຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ຕາມແນວຄວາມຄິດໃໝ່ ສະຖານສ ກສາບ ໍ່ເນັັ້ນສະເພາະການໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ເຂົັ້າເຖິງ ເນ ັ້ອຫາວິຊາຕ່າງໆ ເພ ີ່ອນໍາໄປພັດທະນາສັກກາຍະພາບທາງວິຊາການຂອງຕົນເທົົ່ານັັ້ນ ຍັງເນັັ້ນພັດທະນາການຂອງ ທັກສະພ ັ້ນຖານທີີ່ຕ້ອງໃຊ້ໄປຕະຫລອດຊີວິດໃນການສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ຕ ໍ່ເນ ີ່ອງຫຼັງຈາກຈົບການສ ກສາໃນລະບົບ ແລ້ວ ທັກສະພ ັ້ນຖານນີັ້ ຄ ທັກສະທາງພາສາ ໄດ້ແກ່ ການຟັງ ການເວົັ້າ ທັງໝົດທັງການຖາມ ການອ່ານ ການຂຽນ ແລະ ທັກສະທາງຄ ານວນ ຊ ີ່ງທັງໝົດແລ້ວກ ເປັນທັກສະທີີ່ເພີີ່ມພູນສະຕິປັນຍາຄວາມຄິດ ການຕັດສິນໃຈທີີ່ຖ ກ ຕ້ອງແລະ ການປະຕິບັດງານຫຼ ກາເຮັດກິດຈະກໍາຕ່າງ ໆ ຢ່າງມີປະສິດທິພາບເກີດຜົນສໍາເລັດດັົ່ງມຸ້ງໝາຍຫລ ໃກ້ ຄຽງກັບຄວາມມຸ້ງໝາຍ ຫາກບ ໍ່ບັນລຸກ ສາມາດພິຈາລະນາຫາສາເຫດຂອງຄວາມລົັ້ມເຫຼວແລະ ຫາທາງແກ້ໄຂໄດ້ ເນ ີ່ອງຈາກສະຖານສ ກສາບ ໍ່ວ່າຈະເປັນພາກລັດຫຼ ເອກະຊົນ ມີໜ້າທີີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການຮຽນ -ການສອນ ການ ພັດທະນາທັກສະການອ່ານຈ ີ່ງເປັນໄປໃນລັກສະນະບັງຄັບ ເພາະເປັນໜ້າທີີ່ແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ ໂຮງຮຽນຈ ີ່ງມີ ຄວາມສ າຄັນຕ ໍ່ການພັດທະນາການອ່ານຂອງຜູ້ຮຽນ ສະຖາບັນ ຜູ້ສອນ ຫຼ ບັນນາຮັກສາອາດມີ ສ່ວນໃນການສ້າງ ສະຖານສ ກສາໃຫ້ເປັນສັງຄົມການອ່ານ ສ້າງຄວາມສໍານ ກໃຫ້ເຫັນຄວາມຈ າເປັນແລະ ຄວາມສ າຄັນຂອງການອ່ານ ການທີີ່ນັກຮຽນນັກສ ກສາເຂົັ້າໄປຢູ່ທັງໝົດກັນເປັນຈ ານວນຫຼາຍ ອາດເປັນການ ກະຕຸ້ນໃຫ້ເກີດຄວາມກະຕ ລ ລົັ້ນ ໃນການພັດທະນາສະມັດຖະພາບການອ່ານໃຫ້ດີຂ ັ້ນ. ເພັຍສຣີ ວຊິຣາວິໂຣຈນ (2541: 55) ກລ່າວວ່າ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານບ ໍ່ໄດ້ເປັນກິດຈະກໍາ ສະເພາະຂອງບັນ ນາຮັກສາດຫຼ ຄູເທົົ່ານັັ້ນ ຄູແນະແນວສາມາດມີສ່ວນຮ່ວມໄດ້ໂດຍການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມແລະປຸກຝັງນິໄສຮັກ ການອ່ານ ດັົ່ງນີັ້: 1. ປະສານງານກັບບັນນາຮັກສາດໃນການຈັດຫາ ຈັດເຮັດ ຈັດຊ ັ້ໜັງສ ຫຼ ສິີ່ງພິມທີີ່ ກ່ຽວຂ້ອງກັບອາຊີບ ການສ ກສາ ການພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບ

93 2. ເຮັດຈົດໝາຍຂ ຄູ່ມ ຫຼັກສູດຂອງສະຖາບັນການສ ກສາຕ່າງໆ ທັງຂອງລະດັບ ມັດທະຍົມສ ກສາຕອນຕົັ້ນ ແລະຕອນປາຍ ຂ ໍ້ມູນກ່ຽວກັບຫຼັກສູດນີັ້ຕ້ອງສະໝ າສະເໝີເພ ີ່ອໃຫ້ຂ ໍ້ມູນທັນສະໄໝ ຢູ່ສະເໝີ 3. ປະຊາສໍາພັນໃຫ້ນັກຮຽນຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມສ າຄັນຂອງການອ່ານທີີ່ມີຜົນຕ ໍ່ການ ພັດທະນາຕົນເອງ ການ ເຂົັ້າໃຈຕົນເອງ ແລະການຮັບຮູ້ຂ ໍ້ມູນຂ່າວສານ 4. ກ າໜົດລະບຽບແລະວິທີໃນການຢືມຫຼ ໃຫ້ບ ລິການສ ີ່ ໜັງສ ຕ່າງໆ ກັບນັກຮຽນ 5. ຈັດລະບົບການເກັບຂ ໍ້ສົນເທດແລະບ ລິການຂ ໍ້ມູນຢ່າງເປັນລະບົບ 6. ຄູແນະແນວຄວນຢູ່ປະຈໍາແນະແນວຊ່ວຍຄົັ້ນຫາຫຼ ຕອບຄໍາຖາມເມ ີ່ອນັກຮຽນ ຄົັ້ນຂ ໍ້ມູນບ ໍ່ພົບຫຼ ເກີດ ຄວາມສົງໄສ ສຸນັນທາ ມັົ່ນເສຣສົດວິທຢ (2545: 9) ກ່າວເຖິງ ການສອນອ່ານຈ າເປັນທີີ່ຄູຈະຕ້ອງໃຫ້ ນັກຮຽນ ເຂົັ້າໃຈແລະຮັບຮູ້ຄວາມໝາຍຂອງ ຄໍາກ່ອນ ເພ ີ່ອຈະນ າໄປສູ່ຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານເລ ີ່ອງລາວຕ່າງໆ ໄດ້ ການ ອ່ານທີີ່ດີຈະຕ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີຈຸດມຸ້ງໝາຍວ່າຕ້ອງການອ່ານເພ ີ່ອຫຍັງ ແລະຄູຈະຕ້ອງມີເປົຶ້າໝາຍໃນ ການສອນວ່າ ຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນປ່ຽນແປງພ ດຕິກໍາການອ່ານທາງດ້ານໃດດ້ວຍ ຊ ີ່ງຈະລຽງລໍາດັບຈາກ ງ່າຍໄປຫາຍາກ ຊ ີ່ງ ການສອນອ່ານມັກບ ໍ່ປະສົບຄວາມສໍາເລັດຕາມວັດຖຸປະສົງເພາະມີປັນຫາສໍາຄັນທີີ່ ກ່ຽວຂ້ອງຫຼາຍປະການ ຄ ບັນຫາ ທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຕົວຄູ ຄູບ ໍ່ເຂົັ້າໃຈວິທີການສອນອ່ານຢ່າງແທ້ຈິງ ສ່ວນຫຼາຍຈະກໍາໜົດວັດຖຸປະສົງໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານ ເລ ີ່ອງໂດຍບ ໍ່ມີວັດຖຸປະສົງອ ີ່ນ ຊ ີ່ງຖ້າຄູຜູ້ສອນໃຫ້ ນັກຮຽນໄດ້ບັນລຸວັດຖຸປະສົງຂອງການອ່ານໃນລັກສະນະຕ່າງໆ ຕາມຄວາມສາມາດ ນັກຮຽນກ ຈະນ າ ວິທີການອ່ານໄປໃຊ້ປະໂຫຍດໃນການອ່ານ ຄູພາສາມີຄວາມຮູ້ໃນເລ ີ່ອງທີີ່ ກ່ຽວກັບການສອນອ່ານບ ໍ່ ພຽງພ ເຊັົ່ນ ຈິດວິທະຍາການອ່ານ ການວິເຄາະລະດັບຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ ແລະ ວິທີສອນອ່ານຕາມ ຈຸດມຸ້ງໝາຍ. ອັດສຣາ ປະດິດ (2550: 27) ກ່າວເຖິງ ງານສົົ່ງເສີມການອ່ານໃນໂຮງຮຽນຈະເປັນໄປໄດ້ ຫຼາຍນ້ອຍພຽງໃດ ຕະຫລອດຈົນດ າເນີນງານຢ່າງຕ ໍ່ເນ ີ່ອງ ແລະປະສົບຜົນລສ າເລັດພຽງໃດ ປະການທໍາອີດແລະ ອາດຈະສ າຄັນທີີ່ສຸດ ອັນຈະເອ ັ້ອໃຫ້ເກີດງານດ້ານນີັ້ໄດ້ ຄ ຜູ້ບ ລິຫານໂຮງຮຽນນັັ້ນໆ ຈະຕ້ອງມີວິໄສທັດ ແລະ ສົນໃຈງານດ້ານການອ່ານ ຢ່າງຈິງຈັງ ທັງໃນແງ່ການເປັນຄົນຮັກການອ່ານ ແລະເລັງເຫັນຄວາມສ າຄັນຂອງການສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານໃຫ້ ເດັກໆ ນັກຮຽນ ເພາະການຮັກແລະເຂົັ້າໃຈຄວາມສ າຄັນຂອງການອ່ານຈະເຮັດໃຫ້ ຜູ້ບ ລິຫານວາງນະໂຍບາຍ ເພ ີ່ອ ສົົ່ງເສີມການອ່ານຢ່າງມີທິດທາງຊັດເຈນ ທັງໜົດທັງຊ່ວຍໜຸນໃຫ້ບຸກຄະລາກອນ ຄົນເຮັດວຽກ ມີກໍາລັງໃຈໃນກາ ນ ເຮັດວຽກ ແລະພ້ອມແລ້ວທີີ່ຈະຝ່າອຸປະສັກໃນການເຮັດວຽກໃຫ້ລຸລ່ວງໄປສູ່ຜົນສໍາເລັດ. ຈາກຂ ໍ້ຄວາມຂ້າງເທີງ ສະຫຼູບໄດ້ວ່າ ການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ໝາຍເຖິງ ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຄູຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງ ເສີມການອ່ານໂດຍຈັດຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີບັນຍາກາດ ສິີ່ງແວດລ້ອມແລະມີມຸມໜັງສ ທີີ່ເອ ັ້ອຕ ໍ່ ການອ່ານ ມີການຈັດນິ ທັດການຫໜັງສ ໃຫ້ກັບນັກຮຽນ ມີການຈັດກິດຈະກໍາສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານທຸກຊັັ້ນ ທຸກກູ່ມ ມີການວັດຜົນແລະ ປະເມີນຜົນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ. 5 ດ້ານນັກຮຽນ ປະສາດ ອິສົນປຣີດາ (2522: 135) ກ່າວເຖິງອົງປະກອບສ າຄັນຂອງນັກຮຽນທີີ່ຈະເຮັດໃຫ້ ເກີດຄວາມ ພ້ອມໃນການອ່ານພາສາ ດັົ່ງນີັ້: 1. ຄວາມສົນໃຈຫຼ ຄວາມໃສ່ໃຈ (Attention Set) ເປັນລັກສະນະທາງຈິດໃຈທີີ່ມີຄວາມ ສ ບເນ ີ່ອງກັນ ເປັນຊຸດ ຈ ີ່ງມີຊ ີ່ຮຽກວ່າ Attention Set ຫຼ ຊຸດທີີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມໃສ່ໃຈ ກ່າວຄ ສິີ່ງແຮກ ທີີ່ສຸດຈະຕ້ອງມີສິີ່ງ ດ ງດູດມາຊັກຊວນ ເຊັົ່ນ ການທີີ່ຄູຊີັ້ຕົວອັກສອນໃຫ້ເດັກເບິີ່ງເດັກຈະເກີດຄວາມສົນໃຈໃນສິີ່ງທີີ່ຄູຊີັ້ ຄວາມຮູ້ສ ກ ສົນໃຈຫລ ໃສ່ໃຈບ ໍ່ໄດ້ມີພຽງແຕ່ບົົ່ງຕາມທີີ່ຄູຊີັ້ເທົົ່ານັັ້ນ ແຕ່ເດັກຈະເກີດການຕອບໂຕ້ຂ ັ້ນ ໂດຍອາດ ຝຶກຕາມໄປຫລ

94 ອອກສຽງຕາມໄປເບົາ ໆ ໃນໃຈ ຫລ ອອກສຽງດັົ່ງ ໆ ຕາມຄູ ການຕອບສະໜອງນີັ້ຈະເກີດຂ ັ້ນ ສ ບເນ ີ່ອງກັນເປັນ ລູກໂຊ້ຕະຫລອດໄປໃນຂະນະທີີ່ມີຄວາມໃສ່ໃຈຢູ່ ນອກຈາກນີັ້ແລ້ວເດັກຍັງມີຄວາມຮູ້ສ ກຫຼ ຄວາມຄິດຕ່າງ ໆ ຕາມໄປດ້ວຍ ເຊັົ່ນ ການຈັດອັນດັບກ່ອນ – ຫຼັງ ເປັນຕົັ້ນ. 2. ແຮງຈູງໃນທີີ່ຈະຮຽນ (Motivation) ເປັນຜົນສ ບເນ ີ່ອງມາຈາກຄວາມໃສ່ໃຈໃນການຮຽນ ຄ ເມ ີ່ອ ຄວາມໃສ່ໃຈໃນການຮຽນມີຫລາຍຂ ັ້ນ ກ ຈະມີຜົນໃຫ້ເກີດຄວາມຕ້ອງການຢາກຮູ້ ຢາກເຫັນແລະເກີດ ຄວາມຢາກ ຮຽນຫລ ເກີດແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຂອງເດັກມີສອງລັກສະນະ ຄ ແຮງຈູງໃຈທີີ່ໄດ້ງານ (Task Motivation) ແລະແຮງຈູງໃຈທີີ່ຈະໄດ້ຮັບຜົນສໍາລັດ (Achievement Motivation) 3. ສະພາບຂອງພັດທະນາການ (Developmental Status) ເປັນເລ ີ່ອງທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການ ຈະເລີນ ເຕີບໂຕຂອງກ້າມຊີັ້ນ ລະບົບປະສາດ ແລະສະຕິປັນຍາ ການຮຽນຮູ້ຢ່າງງ່າຍ ໆ ຈະເກີດຂ ັ້ນຕັັ້ງແຕ່ ຍັງເປັນເດັກນ້ອຍ ໆ ການທີີ່ເດັກຮຽນຮູ້ຫຍັງມາກ່ອນເຂົັ້າໂຮງຮຽນເປັນການສ້າງຜົນສະສົມ (Cumulatative Effect) ໃຫ້ແກ່ເດັກ ເຮັດໃຫ້ເດັກສາມາດຮັບຮູ້ແລະດັດແປງການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນຕາມທີີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ມາແລ້ວໃຫ້ ເຂົັ້າກັບຄວາມຮູ້ໃໝ່ທີີ່ໄດ້ ຮັບຢ່າງຕ ໍ່ເນ ີ່ອງກັນ. ນົງເຍົາ ແຂ່ງເພັຍແຂ (2525: 12) ໄດ້ກ່າວເຖິງອິດທິພົນໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ດັົ່ງນີັ້: 1. ປັດໄຈສະພາບແວດລ້ອມທາງບ້ານ ຄອບຄົວນັບວ່າເປັນສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ມີຜົນຕ ໍ່ການ ພັດທະນາການ ຂອງເດັກທັງທາງກົງແລະທາງອ້ອມ ບ ໍ່ວ່າດ້ານຮ່າງກາຍ ອາລົມ ຈິດໃຈ ສັງຄົມ ແລະສະຕິປັນຍາ ໂດຍສະເພາະຢ່າງ ຍີີ່ງໃນດ້ານສະຕິປັນຍາ ຊ ີ່ງມີຄວາມສໍາຄັນຕ ໍ່ການຮຽນເປັນຢ່າງຫຼາຍ ເພາະສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ ດີຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກມີ ພັດທະນາການເຕັມຕາມສັກກາຍະພາບ ແຕ່ໃນທາງກົງກັນຂ້າມສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ດ້ອຍຈະສົົ່ງຜົນໃຫ້ເດັກ ບ ໍ່ສາມາດ ພັດທະນາສະຕິປັນຍາເທົົ່າທີີ່ຄວນສະພາບແວດລ້ອມທາງຄອບຄົວທີີ່ສ າຄັນຕ ໍ່ເດັກ ດັົ່ງນີັ້: 1.1 ຖານະທາງເສດຖະກິດຂອງຄອບຄົວ ໄດ້ແກ່ ອາຊີບແລະລາຍໄດ້ຂອງຄອບຄົວ ເຊີີ່ງສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ຂະໜາດ ຂອງບ້ານ ການພັກຜ່ອນ ການອົບຮົມລ້ຽງດູລູກ ເສດຖະກິດຂອງ ຄອບຄົວຈະເປັນຕົວພະຍາກອນທີີ່ດີກ່ຽວກັບການ ຮຽນຂອງເດັກແລະຜົນສໍາເລັດ. 1.2 ຖານະທາງສັງຄົມຂອງຄອບຄົວ ໝາຍເຖິງ ການຈັດກູ່ມຫຼ ການຈັດຊັັ້ນຂອງ ຄອບຄົວ ມີການຈັດຕໍາ ແໜ່ງຂອງສະມາຊິກໃນສັງຄົມ ວ່າໃຜເປັນພວກໃຜ ໃຜເດັົ່ນ ໃຜຕໍໍ່າ ຊ ີ່ງສະແດງເຖິງ ຄວາມບ ໍ່ເທົົ່າທຽມກັນໃນສິດທິ ໜ້າທີີ່ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ອ ານາດ ອິດທິພົນ ແບບແຜນ ໃນການດ າເນີນຊີວິດ ຄວາມສະດວກສະບາຍ ຄວາມມີ ໜ້າມີຕາ ຄວາມມັົ່ງຄັົ່ງ ຊາດຕະກູນ ແລະ ບາງສັງຄົມກ ໃຊ້ວັນນະດ້ວຍ. 1.3 ຄຸນນະພາບຊີວິດຂອງຄອບຄົວ ໝາຍເຖິງ ຄວາມເປັນໄປພາຍໃນຄອບຄົວຂອງ ແຕ່ລະຄອບຄົວ ຊ ີ່ງ ເປັນສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ມີຄວາມສ າຄັນຕ ໍ່ຈິດໃຈ ອາລົມ ສັງຄົມ ແລະບຸກຄະລິກກະພາບຂອງເດັກ ຫຼາຍ ຄອບຄົວມີໜ້າ ທີີ່ວາງຮາກຖານຕ່າງ ໆ ໄວ້ໃຫ້ເດັກທັງສິັ້ນ 1.4 ໂພສະນາການ ຄວາມສ າຄັນຂອງໂພສະນາການເປັນການຍອມຮັບກັນທຸກຝ່າຍວ່າ ອາຫານມີຄວາມ ສ າຄັນຕ ໍ່ສຸກຂະພາບກາຍ ແລະສຸກຂະພາບຈິດທັງທາງກົງແລະທາງອ້ອມ ອັນຕະລາຍຈາກການຂາດ ອາຫານມີຜົນ ກະທົບຕ ໍ່ພັດທະນາການດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະສະຕິປັນຍາດ້ວຍ. 2. ປັດໄຈສະພາບແວດລ້ອມທາງໂຮງຮຽນ 2.1 ການພັດທະນາເພ ີ່ອໃຫ້ເປັນມະນຸດທີີ່ສົມບູນຈະຕ້ອງພັດທະນາຄອບຄູ່ກັນໄປທັງດ້ານ ຮ່າງກາຍ ດ້ານ ຄວາມສາມາດຫຼ ສະຕິປັນຍາ ດ້ານເຈົັ້າກໍາຫຼ ລັກສະນະນິໄສ ແລະສັງຄົມນິໄສ

95 2.2 ຈຸດມຸ້ງໝາຍຂອງການຈັດການສ ກສາຂອງເດັກໄວນີັ້ເນັັ້ນຄວາມສາມາດ ແລະ ທັກສະໃນການຫາ ຄວາມຮູ້ ຕະຫລອດຈົນການນ າຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ໃນການແກ້ບັນຫາຂອງຕົນແລະສັງຄົມ 2.3 ເດັກຮຽນຮູ້ຕະຫລອດເວລາບ ໍ່ວ່າຢູ່ທີີ່ໃດກັບໃຜ ໃນສະຖານນະການໃດການຮຽນຮູ້ ສອດຄ່ອງກັບ ປະສົບການ ຄວາມສົນໃຈຈະເຮັດໃຫ້ເກີດແຮງຈູງໃຈທີີ່ຈະຮຽນຮູ້. 24 ຄວນເປີດໂອກາດການຮຽນຮູ້ວິທີການແລະເວລາໃຫ້ຢືດຢຸ່ນໄດ້ ເພາະເດັກແຕ່ລະ ຄົນມີຄວາມແຕກ ຕ່າງກັນທຸກດ້ານບ ໍ່ວ່າຈະເປັນດ້ານບຸກຄະລິກກະພາບ ສະຕິປັນຍາ ແລະ ຄວາມສົນໃຈ ອັດສຣາ ສຸຂາຣມນ ແລະອົນພິນທ ຊູຊົມ (2530: 11- 40) ໄດ້ກ່າວໄວ້ວ່າ ອົງປະກອບທີີ່ ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການອ່ານ ພາສາຂອງນັກຮຽນ ໄດ້ແກ່ ດ້ານສະພາບແວດລ້ອມທາງບ້ານຫຼ ສິີ່ງແວດລ້ອມມີຄວາມສ າຄັນຕ ໍ່ການອ່ານຂອງນັກ ຮຽນເນ ີ່ອງຈາກຄວາມສໍາພັນໃນຄອບຄົວຂອງນັກຮຽນ ຖານະເສດຖະກິດ ທີີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະຄວາມຄາດຫວັງຂອງບີ ດາມານດາ. ວັນນີ ໂສມປຣະຢູນ (2544: 131-133 ) ກ່າວເຖິງປັດໄຈທີີ່ມີອິດທິພົນຕ ໍ່ການອ່ານຂອງເດັກ ຄ ສິີ່ງ ແວດລ້ອມທັງທາງບ້ານ ທາງໂຮງຮຽນ ແລະໃນຊຸມຊົນຂອງເດັກແຕກຕ່າງກັນ ຄູຈະຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ຄວາມ ເຂົັ້າໃຈ ເພ ີ່ອຈະຫາວິທີຈັດປະສົບການສ່ວນທີີ່ຂາດໃຫ້ກັບເດັກບາງກູ່ມແລະຫາກິດຈະກໍາທີີ່ຈະຊ່ວຍເດັກທີີ່ຢູ່ໃນ ສິີ່ງແວດ ລ້ອມທີີ່ບ ໍ່ດີໃຫ້ສາມາດພັດທະນາທັກສະການອ່ານໄດ້ສູງຂ ັ້ນ. ແຮຣິດ (Harris. 1976: 365) ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງວ່າຄອບຄົວແລະໂຮງຮຽນ ສະພາບແວດລ້ອມອາດ ສົົ່ງ ເສີມຫຼ ບ ໍ່ສົົ່ງເສີມຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນກ ໍ່ໄດ້ ຄອບຄົວທີີ່ບີດາມານດາມີການສ ກສາ ແລະ ຮູ້ ຄຸນຄ່າຂອງການອ່ານ ມີໜັງສ ດີໆ ປະກອບກັບທາງໂຮງຮຽນຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານເປັນ ປະຈໍາ ຄູຄອຍຖ້າ ໃຫ້ກ າລັງໃຈ ຊ່ວຍເຫລ ອ ກ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີພັດທະນາການທາງການອ່ານດີຂ ັ້ນ ສິວການທ ປທຸມສູຕິ (2548: 12-24) ໄດ້ວິເຄາະເຫດແຫ່ງບັນຫາຂອງການອ່ານວ່າ ສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ມີອິດທິພົນ ໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ເຊີີ່ງເດັກມ ັ້ນີັ້ມີສະມາທິສັັ້ນ ແລະ ເດັກມີບັນຫາຈາກຄອບຄົວ ເນ ີ່ອງຈາກຄອບຄົວແຕກ ແຢກ ບັນຫາດ້ານເສດຖະກິດ ແລະ ບັນຫາຈາກການດ າເນີນຊີວິດລົັ້ມເຫຼວ ສຸຂຸມ ເສນຢຊັບ (2531: 141-143) ກ່າວເຖິງ ເດັກທີີ່ມາຈາກຄອບຄົວທີີ່ຮັກການອ່ານ ເດັກທີີ່ອ່ານໜັງ ສ ສະໝ ໍ່າສະເໝີ ແລະຮູ້ຄຸນຄ່າຂອງການອ່ານ ຈະມີຄວາມຮອບຮູ້ຄວາມຊ ານານຫລາຍກວ່າເດັກທີີ່ມາ ຈາກຄອບຄົວ ທີີ່ບ ໍ່ສົນໃຈການອ່ານ ສ່ວນສະພາບແວດລ້ອມທາງໂຮງຮຽນ ເຊັົ່ນ ຈໍານວນໜັງສ ທີີ່ມີຢູ່ ປະເພດຂອງໜັງສ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນຂອງຄູຈະມີອິດທິພົນຕ ໍ່ການອ່ານຂອງເດັກຫຼາຍ ພູນຊັບ ນາກນາຄາ (2539: 31) ໄດ້ກລ່າວວ່າ ສິີ່ງທີີ່ມີຜົນຕ ໍ່ການອ່ານ ຄ ປັດໄຈພ ັ້ນຖານ ທາງຄອບຄົວ ທັງໝົດເຖິງສະຖານະພາບທາງເສດຖະກິດແລະສັງຄົມຂອງຄອບຄົວແລະສະພາບແວດລ້ອມທາງບ້ານ ເຊີີ່ງອາດເອ ັ້ອ ອໍານວຍຫລ ເປັນອຸປະສັກຕ ໍ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດແລະນິໄສ ການອ່ານໄດ້. ສອາງຄ ດ າເນີນສວັດດິ(2539: 75) ໄດ້ກ່າວເຖິງອິດທິພົນດ້ານການອ່ານທີີ່ເກີດຈາກບັນຫາ ຈາກ ຄອບຄົວວ່າ ຜູ້ປົກຄອງທີີ່ບ ໍ່ເຫັນຄຸນຄ່າຂອງການອ່ານບ ໍ່ມີການຝຶກໃຫ້ເດັກຮັກການອ່ານ ຈະເຮັດໃຫ້ເດັກ ບ ໍ່ຮັກ ການອ່ານ ເພາະເດັກບ ໍ່ໄດ້ຮັບການປຸກຝັງໃຫ້ຮັກການອ່ານຖ ກຂັດຂວາງການອ່ານໜັງສ ທີີ່ມັກເຮັດໃຫ້ ເດັກເບ ີ່ອທີີ່ ຈະອ່ານ. ສຸນັນທາ ມັົ່ນເສຣສົດວິທຢ (2545: 9) ກ່າວເຖິງການອ່ານໃນປະຈຸບັນເປັນບັນຫາດ້ານ ຄອບຄົວ ເພາະ ນັກຮຽນມາຈາກສັງຄົມທີີ່ມີລັກສະນະແຕກຕ່າງກັນ ແລະມີລະດັບຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ ແຕກຕ່າງກັນດ້ວຍ ບາງຄົນອາດມີບັນຫາທາງຄອບຄົວບ ໍ່ໄດ້ຮັບການເບິີ່ງແຍງເອົາໃຈໃສ່ຈາກບີດາມານດາ ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ ກ ມີນັກ ຮຽນອີກຈໍານວນໜ ີ່ງທີີ່ບີດາມານດາແລະຜູ້ປົກຄອງເອົາໃຈໃສ່ດີເມ ີ່ອມາຢູ່ຫ້ອງຮຽນ ດຽວກັນ ລະດັບຄວາມສາ

96 ມາດໃນການອ່ານ ແລະປະສົບການທາງພາສາຈ ີ່ງຄວນແຕກຕ່າງກັນ ເຮັດໃຫ້ຄູຕ້ອງພະຍາຍາມຈັດກິດຈະກໍາການ ສອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບລັກສະນະ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງແຕ່ລະຄົນ. ຈາກຂ ໍ້ຄວາມຂ້າງເທີງ ສະຫຼູບໄດ້ວ່າ ນັກຮຽນ ໝາຍເຖິງ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນໃຫ້ກັບ ນັກຮຽນໂດຍ ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາວ່າງໃຫ້ເປັນປະໂຫຍດໂດຍການອ່ານໜັງສ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ ນັກຮຽນມີນິໄສຮັກການ ອ່ານແລະມີຄວາມກະຕ ລ ລົັ້ນຕ ໍ່ການອ່ານ ມີຄວາມສົນໃຈເຫັນຄວາມສໍາຄັນແລະ ປະໂຫຍດຂອງການອ່ານ ສົົ່ງເສີມ ໃຫ້ນັກຮຽນມີເຈຕະຄະຕິທີີ່ດີຕ ໍ່ການອ່ານ ນັກຮຽນສາມາດນໍາທັກສະການອ່ານ ໄປໃຊ້ປະໂຫຍດໃນຊີວິດປະຈ າວັນ ແລະໃຊ້ກະບວນການອ່ານແກ້ບັນຫາຂອງສັງຄົມ. 14. ງານວິໄຈທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງ 1. ບົດຄົັ້ນຄວ້າພາຍໃນປະເທດ (ໄມຊໍາ ມີນາວົງ, 2015:ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມທັກສະການອ່ານ-ການ ຂຽນ ພາສາອັງກິດ ຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມສ ກສາຕອນປາຍ ປີທີ 7 ທີີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນ ບັນຊາ ສົົ່ງຜົນ ໃຫ້ນັກຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນ, ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ: 1) ປະສິດທິພາບຂອງ ບົດສອນ ວິຊາພາສາອັງກິດ ເລ ີ່ອງການອ່ານຈັບໃຈຄວາມ ເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມທັກສະການອ່ານ - ການຂຽນນັກຮຽນຊັັ້ນ ມັດທະຍົມສ ກສາຕອນປາຍ ປີທີ 7 ມີປະສິດທິພາບເທົົ່າກັບ 79,47/ 80.30 ເຊິີ່ງສູງ ກວາ ີ່ເກນ 75 / 75 ທີີ່ ກໍານົດໄວ້.2) ດັດສະນີປະສິດທິຜົນຂອງການຮຽນຮູ້ວິຊາພາສາອັງກິດ ເລ ັ້ອງການອ່ານ ຈັບໃຈຄວາມ ເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມ ທັກສະການອ່ານ - ການຂຽນນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມສ ກສາຕອນປາຍປີທີ 7 ມີຄໍາ ເທົົ່າກັບ 0.6024. 3) ຄວາມ ເພິີ່ງພ ໃຈຕ ໍ່ການຮຽນ-ການສອນ ວິຊາພາສາອັງກິດ ເລ ີ່ອງການອ່ານຈັບໃຈຄວາມ ເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມທັກສະການອ່ານ - ການຂຽນນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມສ ກສາຕອນປາຍປີທີ 7 ໂດຍລວມມີຄວາມ ເພິີ່ງພ ໃຈຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍທີີ່ສຸດ. (ສຸດາຈັນ ຫັດສະດີ, 2015: ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ການຈັດການຮຽນ-ການສອນອ່ານຈັບໃຈຄວາມວິຊາພາສາຝຣັົ່ງ ສໍາລັບ ນັກສ ກສາສາຍຄູພາສາຝຮັົ່ງ ປີທີ 2 ລະບົບ12+4 ທີີ່ວິທະຍາໄລຄູຫຼວງພະບາງ, ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ: I) ບົດສອນ ການຮຽນ-ການສອນອ່ານຈັບໃຈຄວາມ ສໍາລັບນັກສ ກສາ ປີທີ 2 ລະບົບ 12+4 ສາຍຄູພາສາຝຣັົ່ງ ທີີ່ວິທະຍາໄລຄູ ຫຼວງພະບາງ ມີປະສິດທິພາບ 87.85 / 93.75 ເຊິີ່ງສູງກວ່າເກນທີີ່ຕັັ້ງໄວ້. 2) ປະສິດທິຜົນຂອງ ການຮຽນຮູ້ - ການສອນອ່ານຈັບໃຈຄວາມ ສໍາລັບນັກສ ກສາ ປີທີ 2 ລະບົບ 12+4 ສາຍຄູພາສາຝຣັົ່ງທີີ່ ວິທະຍາໄລຄູຫຼວງພະ ບາງ ເທົົ່າກັບ 0.832797. 3) ນັກສ ກສາປີທີ 2 ລະບົບ 12+4 ສາຍຄູພາສາຝຣັົ່ງມີຄວາມ ເພິີ່ງພ ໃຈຕ ໍ່ກັບການ ຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນອ່ານຈັບໃຈຄວາມ ໂດຍລວມແລ້ວແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບ ຫຼາຍ (ຂຽວສົມພອນ ສີຫາວົງ , 2019: ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ພັດທະນາການອ່ານຄໍາສັບ ໂດຍນໍາໃຊ້ 5 ອົງປະກອບ ຂອງການ ສອນພາສາລາວສໍາລັບນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມ ປີທີ 3 ໂຮງຮຽນປະຖົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2018- 2029 ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ:

97 1. ຄວາມກ້າວໜ້າທາງດ້ານການອ່ານຄ າສັບຂອງນັກຮຽນໂດຍການນ າໃຊ້ 5 ອົງປະກອບຂອງການສອນ ພາສາ ລາວສໍາລັບນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມ ປີທີ 3 ເຫັນວ່າມີຄະແນນສະເລ່ຍລວມ ເທົົ່າກັບ 2 = 4,82 , ແລະ ຄ່າ ບ່ຽງເບນ ມາດຕະຖານ SD = 0.13.ຖ້າທຽບໃສ່ເກນທີີ່ຕັັ້ງໄວ້ ແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບການອ່ານດີຫຼາຍ. 2. ຜົນການປະເມີນຝຶດຕິກໍາການສະຫງວນມັກຕ ໍ່ການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ທີີ່ສັງເກດຈາກການດ າເນີນກິດຈະ ກໍາ ການຮຽນ - ການສອນ ຜົນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນຫາຄວາມສະຫງວນມັກຕ ໍ່ການອ່ານຂອງນັກຮຽນໂດຍການນໍາໃຊ້ 5 ອົງປະກອບຂອງການສອນພາສາລາວສໍາລັບນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມ ປີທີ 3 ເຫັນວ່າ ນັກຮຽນມີຄວາມສະຫງວນມັກ ຕ ໍ່ ການອ່ານຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍທີີ່ສຸດ ມີຄະແນນລວມເທົົ່າກັບ 33/63 ຖ້າສະເລ່ຍເປັນສ່ວນຮ້ອຍເທົົ່າກັບ 52,38% , ຖັດມາແມ່ນນັກຮຽນມີຄວາມສະຫງວນມັກຕ ໍ່ການອ່ານຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍມີຄະແນນລວມເທົົ່າກັບ 19/63 ຖ້າ ສະເລ່ຍ ເປັນສ່ວນຮ້ອຍເທົົ່າກັບ 30,15%, ແລະ ສຸດທ້າຍແມ່ນນັກຮຽນມີຄວາມສະຫງວນມັກຕ ໍ່ການອ່ານຢູ່ໃນ ລະດັບປານ ກາງມີຄະແນນລວມເທົົ່າກັບ 116 ຖ້າສະເລ່ຍເປັນສ່ວນຮ້ອຍເທົົ່າກັບ 17,4%. ( ຫຼ້າແສງແກ້ວ ພັນລະພາ , 2019: ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ການຄົັ້ນຄວ້າວິໄຈ ໃນຄັັ້ງນີັ້ເປັນການຄົັ້ນຄວ້າແບບທົດລອງ ໂດຍ ມີຈຸດປະສົງດັົ່ງນິີັ້: 1. ເພ ີ່ອສ ກສາປະສິດທິພາບຂອງວິທີສອນແບບ CRIC ເຂົັ້າໃນການສອນວິຊາພາສາລາວວັນນະຄະດີ2 ຢູ່ໃນເກນ 80/80. 2. ເພ ີ່ອສ ກສາດັດສະນີປະສິດທີຜົນການຮຽນວິຊາພາສາລາວ - ວັນນະຄະດີ2. 3. ເພ ີ່ອສ ກສາຄວາມເພີີ່ງພ ໃຈຂອງນັກສ ກສາຕ ໍ່ການສອນວິຊາພາສາລາວ-ວັນນະຄະດີ2 ກູມທົດລອງທີີ່ໃຊ້ໃນການ ວິໄຈຄັັ້ງນີັ້ແມ່ນນນັກສ ກສາສາຍຄູປະຖົມ ລະບົບ 12+ 4 ທີີ່ວິທະຍາໄລຄູ ຫຼວງນໍໍ້າທາສົກຮຽນ 2018-2019ຈໍາ ນວນ 1 ຫ້ອງ ມີນັກສ ກສາຈໍານວນ 19ຄົນ ເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ໃນການຄົັ້ນຄວ້າປະກອບມີ ບົດສອນວິຊາພາສາລາວວັນນະຄະດີ2 ຈໍານວນ 4 ບົດສອນ ແບບທົດສອບຫຍ່ອຍ 4 ສະບັບ ແບບທົດສອບວັດຜົນສໍາເລັດທາງການຮຽນ ແລະ ແບບສອບຖາມຄວາມເພີີ່ງພ ໃຈຈໍານວນ 1 ສະບັບ 20 ຂ ໍ້ ສະຖີຕີທີີ່ໃຊ້ໃນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນປະກອບມີ ເປີເຊັນ, ຄ່າສະເລ່ຍ, ແລະ ຄ່າຜັນປ່ຽນມາດຕະຖານ ຜົນວິໄຈພົບວ່າ: 1. ປະສິດທິພາບຂອງການສອນພາສາລາວ-ວັນນະຄະດີ2 ເລ ີ່ອງການອ່ານ-ການຂຽນໂດຍໃຊ້ວິທີສອນແບບ CRIC ມີປະສິດທິພາບເທົົ່າກັບ86,93/91,03 ເຊີີ່ງສູງກວ່າເກນ 80/80 ທີີ່ຕັັ້ງໄວ້. 2. ປະສິດທິພາບຂອງການສອນພາສາລາວ-ວັນນະຄະດີ2ເລ ີ່ອງການອ່ານ-ການຂຽນໂດຍໃຊ້ວິທີສອນແບບ CRIC ມີປະສິດທິພາບເທົົ່າກັບ0,823 ຫຼ ຄິດໄລ່ເປັນເປີເຊັນເທົົ່າກັບ82,3% 3. ຄວາມເພີີ່ງພ ໃຈຂອງນັກສ ກສາໂດຍໃຊ້ວິທີສອນແບບຮ່ວມມ CRIC ໂດຍລວມແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບຄວາມເພີີ່ງ ພ ໃຈ ມີຄ່າສະເລ່ຍ X = 4,50 ແລະ ຄ່າ S D= 0,53. ( ແນວວະດີ ແກ້ວແກ່ນຈັນ , 2018: ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ການຄົັ້ນຄ້ວາ ຄັັ້ງນີັ້ ເປັນການຄົັ້ນຄວ້າແບບທົດລອງໂດຍມີ ຈຸດປະສົງດັົ່ງນີັ້:1. ເພ ີ່ອສ ກສາຫາປະສິດທິພາບຂອງບົດສອນວິຊາພາສາລາວກ່ຽວກັບການອ່ານ-ການຂຽນ ໂດຍ ການນໍາໃຊ້ວິທີສອນແບບ TGT ຕາມເກນ 80/80, 2.ເພ ີ່ອສ ກສາຫາປະສິດທິຜົນຂອງການຮຽນຂອງນັກຮຽນ.3. ເພ ີ່ອສ ກສາລະດັບຄວາມເພີີ່ງພ ໃຈຂອງນັກຮຽນຕ ໍ່ກັບການນໍາໃຊ້ວິທີສອນແບບ TGT ເຂົັ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ ວິຊາພາສາລາວ ການອ່ານ-ການຂຽນ. ກູ່ມທົດລອງທີີ່ໃຊ້ໃນການວິເຄາະຄັັ້ງນີັ້ແມ່ນນັກຮຽນປະຖົມສ ກສາຊັັ້ນ ປ4ງ ທີີ່ໂຮງຮຍນ ປະຖົມສົມບູນອຸດົມສິນເມ ອງຫຼວງນໍໍ້າທາ ແຂວງຫຼວງນໍໍ້າທາສົກຮຽນ 2017-2018 ຈໍານວນ 1 ຫ້ອງ ມີນັກຮຽນຈໍານວນ 28 ຄົນ ເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ໃນການຄົນຄວ້າປະກອບມີ ບົດສອນວິຊາພາສາລາວ: ການອ່ານ-ການ

98 ຂຽນຈໍານວນ 5ບົດສອນ ແບບທົດສອບຫຍ່ອຍ ຈໍານວນ 5 ສະບັບ ແບບທົດສອບວັດຜົນສໍາເລັດທາງການຮຽນມີ 4 ຕົວເລ ອກຈໍານວນ 20ຂ ໍ້ ຄ່າອໍານາດຈໍາແນກ (r) ຢູ່ໃນລະຫວ່າງ 0,60 ມີຄ່າຄວາມຍາກງ່າຍ (p)ຢູ່ລະຫວ່າງ 0,70, ຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນຂອງແບບທົດສອບແມ່ນ .752 ແລະ ແບບສອບຖາມຄວາມເພີີ່ງພ ໃຈຈໍານວນ 1 ສະບັບ ມີຈໍານວນ 23 ຂ ໍ້ມີຄ່າຄວາມສອດຄ່ອງທາງດ້ານເນ ັ້ອໃນ (IOC)ເທົົ່າກັບ 1.00 ທຸກຂ ໍ້ ແລະ ຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນ ຂອງແບບສອບຖາມຄວາມເພີີ່ງພ ໃຈແມ່ນ 0,91. ຜົນວິໄຈພົບວ່າ: 1. ບົດສອນວິຊາພາສາລາວກ່ຽວກັບການອ່ານ-ການຂຽນ ໂດຍການນໍາໃຊ້ວິທີສອນແບບ TGT ສໍາລັບນັກຮຽນ ປະຖົມສົມບູນມີປະສິດທິພາບເທົົ່າກັບ 84,54/86.07 ສູງກວ່າເກນທີີ່ຕັັ້ງໄວ້. 2. ປະສິດທີຜົນການຮຽນຮູ້ວິຊາພາສາລາວກ່ຽວກັບ ການອ່ານ-ການຂຽນໂດຍການນໍາໃຊ້ວິທີສອນແບບ TGT ມີຄ່າດັດສະນີປະສິດທີຜົນເທົົ່າກັບ 0,7243 ໝາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນມີຄວາມກ້າວໜ້າທາງການຮຽນແມ່ນ 72,43% 3.ຄວາມເພີີ່ງພ ໃຈຂອງນັກຮຽນຕ ໍ່ກັບການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ວິຊາພາສາລາວກ່ຽວກັບການອ່ານການຂຽນ ໂດຍການນໍາໃຊ້ວິທີສອນແບບ TGT ສໍາລັບນັກຮຽນປະຖົມສົມບູນໂດຍພາບລວມແລ້ວແມ່ນຢູ່ໃນ ລະດັບຫຼາຍທີີ່ສຸດ. 2 ບົດຄົັ້ນຄວ້າຕ່າງປະເທດ (ມາລາ ຊູເຊີດ, 2539:40) ໄດ້ສ ກສາຜົນການຮຽນຮູ້ດ້ານເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມ ສ ກສາປີທີ 2 ຈາກການໃຊ້ແບບຝືກຫັດຮູບພາບຜົນການສ ກສາພົບວ່າຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ຈາກການໃຊ້ ແບບຝືກຫັດຮູບພາບດ້ານຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານກັບການສອນປົກກະຕີແຕກຕ່າງກັນຢ່າງມີເນ ັ້ອໃນສໍາຄັນທາງ ສະຖີຕິລະດັບ .05 ໂດຍນັກຮຽນທີີ່ມີຄວາມສາມາດທາງການຮຽນສູງຈາກການໄດ້ໃຊ້ແບບຝືກຫັດຮູບພາບ ຝືກ ຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານກັບການສອນປົກກະຕີແຕກຕ່າງກັນຢ່າງມີເນ ັ້ອໃນສໍາຄັນທາງສະຖີຕີລະດັບ.05ນັກຮຽນ ມີລະດັບຄວາມສາມາດທາງການຮຽນປານກາງຈາກການໃຊ້ແບບຝືກຫັດຮູບພາບການຝືກຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການ ອ່ານ ກັບການສອນປົກກະຕີແຕກຕ່າງກັນຢ່າງມີເນ ັ້ອໃນສໍາຄັນທາງສະຖີຕີລະດັບ .05 ແລະ ນັກຮຽນມີຄວາມສາ

99 ມາດທາງການຮຽນຕໍໍ່າຈາກການໃຊ້ແບບຝືກຫັດຮູບພາບຝືກ ຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານກັບການສອນປົກກະຕີ ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງບ ໍ່ມີເນ ັ້ອໃນສໍາຄັນທາງສະຖີຕີ. (ວາຣັຕ ສຸທາວາ, 2556: ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ການປຽບທຽບຜົນສ າເລັດດ້ານການອ່ານຈັບໃຈຄວາມ ຄວາມ ສາມາດໃນ ການຄິດວິເຄາະ ແລະ ເຈຕະຄະຕິຕ ໍ່ການຮຽນພາສາໄທຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມສ ກສາປີທີ 5 ຜົນ ການວິໄຈພົບວ່າ: I) ແຜນການຈັດການຮຽນຮູ້ສໍາລັບນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມສ ກສາປີທີ 5 ມີປະສິດທິະບ 83.03/82.96 ແລະ 82.73/82.67 ເຊິີ່ງສູງກວ່າເກນທີີ່ຕັັ້ງໄວ້ 80/80 2) ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຈັດການຮຽນຮູ້ ມີຜົນສໍາເລັດດ້ານການ ອ່ານຈັບໃຈຄວາມ ຄວາມສາມາດໃນການຄິດວິເຄາະ ແລະ ເຈຄະຕິຕ ໍ່ການຮຽນພາສາ ໄທຫຼັງຮຽນສູງ ແລະ ດີກວ່າ ກ່ອນຮຽນຢ່າງມີຄວາມສໍາຄັນທາງສະຖິຕິທີີ່ລະດັບ.05 3) ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການ ຈັດການຮຽນຮູ້ມີຜົນສໍາເລັດດ້ານ ການອ່ານຈັບໃຈຄວາມ ຄວາມສາມາດໃນການຄິດວິເຄາະ ແລະ ເຈຄະຕິຕ ໍ່ ການຮຽນພາສາໄທບ ໍ່ແຕກຕ່າງກັນ. (ທອງດີ ດວງຣັດ 2554 ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ການສ ກສາຄວາມພ້ອມໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາໄທຂອງໂຮງຮຽນປະ ລິຢັດລັງສັນ ແຂວງເພັດບຸຣີ ໃນ 5 ດ້ານ ຜົນການວິໄຈ ພົບວ່າ: 1. ການສ ກສາຄວາມພ້ອມໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາໄທຂອງໂຮງຮຽນປະລີຢັດລັງສັນແຂວງເພັດບຸ ຣີ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸຄລາກອນ ດ້ານວັດດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດ ການຮຽນການສອນ ແລະດ້ານນັກຮຽນ ໂດຍພາບລວມ ແລະ ຫຼາຍດ້ານຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ 2. ການສ ກສາບັນຫາ ແລະ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະຄວາມພ້ອມໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາໄທໃນ 5 ດ້ານ ດັົ່ງ ນີັ້ 1) ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ພົບວ່າຜູ້ບ ລິຫານມີນະໂຍບາຍໃນການສະໜັບສະໜູນງົບປະມານທີີ່ກ່ຽວກັບການ ສົົ່ງ ເສີມການອ່ານຍັງບ ໍ່ຄອບຄລຸມ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະວ່າຜູ້ບ ລິຫານຄວນໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນກັບນະໂຍບາຍດ້ານການ ສະໜັບ ສະໜູນງົບປະມານເພິີ່ມເຕິມຢ່າງຕ ໍ່ເນ ີ່ອງ 2) ດ້ານບຸຄລາກອນ ພົບວ່າໂຮງຮຽນມີການພັດທະນາບຸກຄະລາກອນໃຫ້ ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດໃນ ການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ ແຕ່ຄູຜູ້ສອນມີພາລະງານຫລາຍ ບາງເທ ີ່ອຈ ີ່ງບ ໍ່ຄ່ອຍມີເວລາ ໃນການຕຽມຄວາມພ້ອມໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາໄທມີ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະວ່າຄູຄວນມີການວາງ ແຜນຈັດຕາລາງເວລາໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາໄທ 3) ດ້ານວັດດຸອຸປະກອນ ພົບວ່າຫ້ອງສະໝຸດມີຂະໜາດນ້ອຍບ ໍ່ພຽງພ ໄດ້ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະວ່າໂຮງຮຽນຄວນ ມີການ ເພີີ່ມງົບປະມານໃນການຂະຫຍາຍຫ້ອງສະມຸດ 4) ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ພົບວ່າຄູໃຫ້ຄວາມສ າຄັນກັບ ການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ແລະ ສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານໃຫ້ກັບນັກຮຽນ ແຕ່ນັກຮຽນກລຸ່ມອ່ອນຍັງບ ໍ່ ສົນໃຈການອ່ານ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະວ່າ ຄວນໃຫ້ຄູເພີີ່ມກິດຈະກໍາດ້ານການອ່ານສ າລັບນັກຮຽນກລຸ່ມອ່ອນໃຫ້ ຫລາຍຂ ັ້ນ 5) ດ້ານນັກຮຽນ ພົບວ່ານັກຮຽນກູ່ມອ່ອນບ ໍ່ເຫັນຄວາມສ າຄັນໃນການເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະ ກໍາສົົ່ງເສີມ ການ ອ່ານ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະວ່າໂຮງຮຽນຄວນມີມາດຕະການໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຫວ່າງໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດໃນການເຂົັ້າ ຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ແລະ ຕ້ອງໃຫ້ຜູ້ປົກຄອງມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຝຶກອ່ານດ້ວຍ. ເບຍຈາງຄ ປັຶ້ນຄ້າຍ (2551: ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ໄດ້ສ ກສາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ນິສັຍຮັກການອ່ານຂອງ ນັກຮຽນ ຊ່ວງຊັັ້ນທີີ່ 2 ໂຮງຮຽນວັດນິມມານຣດີ ເຂດພາສີຈະເລີນ ກຸງເທບມະຫານະຄອນ ຜົນການວິໄຈສະຫລຸບໄດ້ດັົ່ງນີັ້

100 1) ປັດໄຈທີີ່ມີຄວາມສໍາພັນທາງບວກກັບນິໄສຮັກການອ່ານຂອງນັກຮຽນຊ່ວງຊັັ້ນທີີ່ 2 ໂຮງຮຽນວັດນິມມານລະດີ ເຂດພາສີຈະເລີນ ກຸງເທບມະຫານະຄອນ ຢ່າງມີໄນສ າຄັນທາງສຖິຕິທີີ່ລະດັບ .01 ມີ 5 ປັດໄຈໄດ້ແກ່ ຖານະ ເສດ ຖະກິດຂອງຄອບຄົວ ແຮງຈູງໃຈໃຝ່ສໍາເລັດທາງການຮຽນ ການສະໜັບສະໜູນ ດ້ານການອ່ານຂອງຜູ້ປົກຄອງ ລັກ ສະນະທາງກາຍພາບຂອງຫ້ອງສະໝຸດແລະຫ້ອງຮຽນ ການສະໜັບສະໜູນ ດ້ານການອ່ານຂອງຄູ2) ປັດໄຈທີີ່ມີ ຄວາມສໍາພັນທາງລົບກັບນິໄສຮັກການອ່ານຂອງນັກຮຽນຊ່ວງຊັັ້ນທີີ່ 2 ໂຮງຮຽນວັດນິມມານລະດີ ເຂດພາສີ ຈະ ເລີນ ກຸງເທບມະຫານະຄອນ ຢ່າງມີໄນສໍາຄັນທາງສຖິຕິທີີ່ລະດັບ .01 ມີ 2 ປັດໄຈໄດ້ແກ່ ຜົນສໍາເລັດທາງການ ຮຽນ ແລະລະດັບການສ ກສາຂອງຜູ້ປົກຄອງຕໍໍ່າກວ່າປະລິມານ ແລະ 3) ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ນິໄສຮັກການອ່ານ ຂອງ ນັກຮຽນຊ່ວງຊັັ້ນທີີ່ 2 ໂຮງຮຽນວັດນິມມານລະດີ ເຂດພາສີຈະເລີນ ກຸງເທບມະຫານະຄອນ ຢ່າງມີໄນສໍາຄັນ ທາງ ສຖິຕິທີີ່ລະດັບ .01 ມີ 3 ປັດໄຈ ໂດຍຮຽງລ າດັບຈາກປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຫລາຍທີີ່ສຸດໄປຫາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນນ້ອຍ ທີີ່ ສຸດ ໄດ້ແກ່ແຮງຈູງໃຈໃຝ່ສໍາເລັດທາງການຮຽນ ການສະໜັບສະໜູນດ້ານການອ່ານຂອງຜູ້ປົກຄອງ ລັກສະນະທາງ ກາຍພາບຂອງຫ້ອງສະໝຸດ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ. ນິສາ ກາຣຸນາ (2551: ບົດຄັດຫຍ ໍ້) ໄດ້ສ ກສາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ ຂອງນັກ ຮຽນຊັັ້ນມັດຢົມສ ກສາປີທີີ່ 3 ໂຮງຮຽນຂະຫຍາຍໂອກາດທາງການສ ກສາ ໃນເຂດພ ັ້ນທີີ່ການສ ກສາ ອຸດຣທານີ ເຂດ 1 ພົບວ່າ 1) ເຈຕະກະຕິຕ ໍ່ການອ່ານ ນິໄສຮັກການອ່ານ ສະພາບແວດລ້ອມໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຄວາມ ສາມາດໃນການສ້າງຄວາມຄິດລວມຢອດແລະຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນ ມັດທະຢົມສ ກສາປີທີີ່ 3 ໃນໂຮງຮຽນຂະຫຍາຍໂອກາດທາງການສ ກສາຢູ່ໃນລະດັບປານກລາງ 2) ຕົວແປເຈຕະກະຕິຕ ໍ່ ການອ່ານ ນິໄສ ຮັກການອ່ານ ສະພາບແວດລ້ອມໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານຄວາມສາມາດໃນການສ້າງຄວາມຄິດ ລວບມຢອດ ມີ ຄວາມສໍາພັນກັບຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຢ່າງມີໄນສ າຄັນທາງສະຖິຕິທີີ່ລະດັບ .01 3) ຄ່ານ ໍ້າໜັກຄວາມສ າຄັນ ຂອງຕົວແປ ເຈຕະກະຕິຕ ໍ່ການອ່ານ ນິໄສຮັກການອ່ານ ສະພາບແວດລ້ອມໃນການ ສົົ່ງເສີມການອ່ານແລະຄວາມ ສາມາດໃນການສ້າງຄວາມຄິດລວມຍອດ ສົົ່ງຜົນໃນທາງບວກຕ ໍ່ຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຢ່າງມີໄນສ າຄັນທາງສ ຖິຕິທີີ່ລະດັບ .05 (ເພັດຈາ ສຸລິຍະການ 2544 ບົດຄັດຫຍ ໍ້)ໄດ້ສ ກສາການໃຊ້ນິທານເປັນສ ີ່ສໍາລັບນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມ ປີທີ2 ໃຫ້ມີປະສິດທິພາບຕາມເກນມາດຕະຖານ 80/80 ແລະ ປຽບທຽບຜົນສໍາເລັດການອ່ານ ອອກສຽງຄໍາຄວຍຂອງ ນັກຮຽນກ່ອນ ແລະ ຫຼັງການໃຊ້ ຊຸດຝືກອ່ານ ອອກສຽງຄໍາຄວບແລະ ໄດ້ສ ກສາຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນຕ ໍ່ກັບ ການຝືກອ່ານອອກສຽງຄໍາຄວບໂດຍໃຊ້ນິທານເປັນສ ີ່ ພົບວ່າ ຊຸດຝືກການອ່ານອອກສຽງມີປະສິດທີພາບ 80,69/85,60 ແລະ ພົບວ່າ ຜົນສໍາເລັດການອ່ານອອກສຽງຄໍາຄວບຂອງນັກຮຽນເພີີ່ມຂ ັ້ນຈາກກ່ອນຮຽນຢ່າງມີ ເນ ັ້ອໃນສໍາຄັນ ທາງສະຖີຕີລະດັບ .05 ແລະ ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈຕ ໍ່ການຝືກອ່ານອອກສຽງຄໍາຄວບໂດຍໃຊ້ ນິທານເປັນສ ີ່ໃນລະດັຍ ຫຼາຍ ຈາກການວິໄຈທີີ່ກ່າວມາຂ້າງເທີງນັັ້ນຈະເຫັນໄດ້ວ່າ ຈາກການຮຽນ-ການສອນນັັ້ນທັກສະການອ່ານເປັນ ທັກສະທີີ່ມີບັນຫາ ແລະມີການສ ກສາວິໄຈໂດຍຕະຫຼອດເພ ີ່ອແກ້ບັນຫາດັົ່ງກ່າວໂດຍການຈັດກິດຈະກໍາການໃຊ້ ນິທານເຊີີ່ງສ ີ່ການສອນທີີ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກນັກຮຽນທີີ່ຢູ່ໃນຊັັ້ນປະຖົມສ ກສາຈີີ່ງເຮັດໃຫ້ຜູ້ວິໄຈສົນໃຈທີີ່ ຈະສ ກສາການໃຊ້ນິທານໃນການພັດທະນາທັກສະການອ່ານອອກສຽງຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມ. ສຕີນເວນສ (Steven. 1980: 365) ໄດ້ສ ກສາຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານ ຈາກການອ່ານເລ ີ່ອງ ທີີ່ສົນ ໃຈຂອງນັກຮຽນທີີ່ມີຄວາມສາມາດສູງທີີ່ຄະແນນເປີເຊັນໄປທີີ່ 83 ຂ ັ້ນໄປ ກລຸ່ມຕົວຢ່າງເປັນ ນັກຮຽນເກຣດ 5 ແລະ 6 ໂດຍໄດ້ສ າຫຼວດຄວາມສົນໃຈໃນການອ່ານຈາກລາຍການ 25 ເລ ີ່ອງ ຊ ີ່ງມີລະດັບຄວາມ ສົນໃຈຕັັ້ງແຕ່ 1-

101 7 ເລ ອກທີີ່ນັກຮຽນສົນໃຈມາໃຫ້ອ່ານ ແລ້ວທົດສອບຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານ ພົບວ່າ ເລ ີ່ອງທີີ່ ນັກຮຽນສົນໃຈ ເປັນອົງປະກອບສ າຄັນທີີ່ມີຜົນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານໄດ້ງ່າຍ ແລະສະດວກຕ ໍ່ການທໍາຄວາມ ເຂົັ້າໃຈເລ ີ່ອງທີີ່ອ່ານ ນອກຈາກນີັ້ຢັງພົບວ່າບ ໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງເພດກ່ຽວກັບຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານ ຈາກເລ ີ່ອງທີີ່ສົນໃຈ ແບບສ (Babbs. 1983: 174-A) ໄດ້ສ ກສາຜົນຂອງການສອນໂດຍໃຊ້ຍຸດທະວິທິໂດຍການ ຕັກ ເຕ ອນເພ ີ່ອໃຫ້ເກີດຄວາມເຂົັ້າໃຈດ້ານຄວາມຮູ້ທີີ່ມີຕ ໍ່ຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂົັ້າໃຈ ແລະການລະເລິກໄດ້ໃນການອ່ານ ຈຸດ ມຸ້ງ ໝາຍ ເພ ີ່ອປະເມີນໂຄງການພັດທະນາຄວາມຮູ້ຂອງນັກຮຽນຣະດັບ 4 ກ່ຽວກັບກຣະບວນການອ່ານແລະ ການ ສອນ ໂດຍໃຊ້ຍຸດທະວິທິໃນການຕັກເຕ ອນເພ ີ່ອໃຫ້ເກີດຄວາມເຂົັ້າໃຈໃນການອ່ານ ກູ່ມຕົວຢ່າງເປັນນັກຮຽນ ລະ ດັບ 4 ຈໍານວນ 47 ຄົນ ເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ກູ່ມຄວບຄຸມໃຫ້ອ່ານຫນັງສ ວິທະຍາສາດແລະສັງຄົມສ ກສາ ເພ ີ່ອ ຕອບຄ າ ຖາມ ສ່ວນ ກູ່ມທົດລອງໃຫ້ວາງແຜນການສອນ ເຊັົ່ນ ເຕ ອນຕົນເອງວ່າການອ່ານເປັນຄະບວນການຄິດ ກ າໜົດຈຸດ ມຸ້ງໝາຍຂອງການອ່ານ ເປັນຕົັ້ນ ຜົນປາກົຕວ່າກູ່ມທົດລອງມີຄວາມເຂົັ້າໃຈແລະການລະນ ກໄດ້ໃນ ການອ່ານບ ໍ່ ແຕກຕ່າງຈາກກູ່ມຄວບຄຸມ ແລະກູ່ມຄວບຄຸມຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບວິທີອ່ານໄດ້ຜົນລະດັບຕ ໍ່າ ການໃຊ້ ບັດຕັກເຕ ອນ ເປັນວິທີການທີີ່ມີຜົນດີໃນການຊັກຊວນໃຫ້ນັກຮຽນເປັນຜູ້ໃຊ້ຍຸດທະວິທິໃນການອ່ານ ຈາກງານວິໄຈທັງໃນປະເທດແລະຕ່າງປະເທດ ດັົ່ງກລ່າວສະຫລຸບໄດ້ວ່າ ການອ່ານເປັນສິີ່ງສ າຄັນ ສິີ່ງໜ ີ່ງ ໃນການດ າເນີນຊີວິດເພາະການອ່ານມັກມີໂອກາດຈະເລີນກ້າວໜ້າໃນອາຊີບ ແລະ ຊີວິດຫຼາຍກວ່າຄົນທີີ່ ອ່ານໜັງສ ໄດ້ນ້ອຍ ແລະ ອ່ານຊ້າ ໂລກປະຈຸບັນເອີັ້ນໄດ້ວ່າເປັນໂລກຂອງການອ່ານ ເພາະການອ່ານແທກຢູ່ໃນກິດຈະ ກໍາ ທຸກ ປະເພດ ທຸກແຫ່ງ ທັງນີັ້ເພາະໃນການສ ີ່ສານຊ ີ່ງກັນ ແລະ ກັນ ໃນຊີວິດປະຈໍາມ ັ້ຕ້ອງອາໄສ ການອ່ານ ເພ ີ່ອຄວາມ ເຂົັ້າໃຈໃນເນ ັ້ອຫາຕ່າງໆ. ບົດທີີ່ 3 ວິທີດໍາເນີນການວິໄຈ

102 ໃນການສ ກສາເທ ີ່ອນີັ້ ຜູ້ວິໄຈມີຈຸດປະສົງສ ກສາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານຂອງ ນັກຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ໃນສົກຮຽນ 2020-2021 ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ, ດ້ານວັດສະດຸ - ອຸປະກອນ, ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ໂດຍຜູ້ວິຈໄໄດ້ດ າເນີນການເປັນຂັັ້ນຕອນ ຕາມລ າດັບດັົ່ງນີັ້: 1. ການກໍາໜົດປະຊາກອນແລະການເລ ອກກລຸ່ມຕົວຢ່າງ 2. ການສ້າງເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈ 3. ວິທີເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນ 4. ການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ ແລະ ການແປຜົນ ການກໍານົດປະຊາກອນ ແລະ ການເລ ອກກູ່ມຕົວຢ່າງ ປະຊາກອນ 1. ປະຊາກອນ ປະຊາກອນທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈເທ ີ່ອນີັ້ ໄດ້ແກ່ ຄູໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊຜູ້ບ ລີຫານ ຜູ້ປົກຄອງເດັກ ໃນສົກຮຽນ 2020-2021 ຈໍານວນ 33 ຄົນ. 2. ກູ່ມຕົວຢ່າງ ກູ່ມຕົວຢ່າງທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈເທ ີ່ອນີັ້ ໄດ້ແກ່ ຄູໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ຈໍາ ນວນ 33 ຄົນ. 3. ຜູ້ໃຫ້ຂ ໍ້ມູນໃນການຕອບແບບສໍາພາດ ໄດ້ແກ່ ຜູ້ບ ລິຫານ ຈໍານວນ 2 ຄົນ ປະກອບດ້ວຍ ຜູ້ອ ານວຍ ການ ຮອງຜູ້ອ ານວຍການຝ່າຍວິຊາການ ຜູ້ບ ລິຫານ ຜູ້ປົກຄອງນັກຮຽນ ໂຮງຮຽນມັດທະ ຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ເລ ອກແບບເຈາະຈົົ່ງ ຈ ານວນ 5 ຄົນ ການສ້າງເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈ ເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ສ ກສາກ່ຽວກັບ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ໃນສົກຮຽນ 2020-2021 ເປັນແບບສອບຖາມ ຈ ານວນ 1 ສະບັບ ແບບສໍາພາດ 1 ສະບັບ ດັົ່ງນີັ້: 1. ແບບສອບຖາມ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ໃນສົກຮຽນ 2020-2021 ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານ ວັດສະດຸ-ອຸປະກອນ, ດ້ານການ ຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ແບ່ງອອກເປັນ 3 ຕອນ ໄດ້ແກ່ ຕອນທີີ່ 1 ແບບສອບຖາມກ່ຽວກັບສະຖານພາບທົົ່ວໄປຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມ ໄດ້ແກ່ ຄູ ລັກສະນະຂ ໍ້ ຄໍາຖາມເປັນແບບກວດສອບລາຍການ (Check List) ຕອນທີີ່ 2 ແບບສອບຖາມຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ໃນສົກຮຽນ 2020-2021 ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກ ຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸ-ອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ມີລັກສະນະຂ ໍ້ຄ າ ຖາມເປັນແບບ ມາດຕາສ່ວນປະມານຄ່າ (Rating Scale ) ຂອງລິເຄີ(Likert) ມີ 5 ລະດັບ ດັົ່ງນີັ້

103 ລະດັບການປະຕິບັດຫລາຍທີີ່ສຸດ ມີຄ່າເທົົ່າກັບ 5 ຄະແນນ ລະດັບການປະຕິບັດຫລາຍ ມີຄ່າເທົົ່າກັບ 4 ຄະແນນ ລະດັບການປະຕິບັດປານກາງ ມີຄ່າເທົົ່າກັບ 3 ຄະແນນ ລະດັບການປະຕິບັດນ້ອຍ ມີຄ່າເທົົ່າກັບ 2 ຄະແນນ ລະດັບການປະຕິບັດນ້ອຍທີີ່ສຸດ ມີຄ່າເທົົ່າກັບ 1 ຄະແນນ ຕອນທີີ່ 3 ໃຫ້ສະເໜີບັນຫາແລະຂ ໍ້ສະເໜີແນະຕ ໍ່ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານຂອງ ນັກຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ. 2. ແບບສໍາພາດບັນຫາ ແລະ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະກ່ຽວກັບປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານຂອງ ນັກຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານ ຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸ ອຸປະກອນ, ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ຂັັ້ນຕອນໃນການສ້າງເຄ ີ່ອງມ ຜູ້ວິໄຈໄດ້ດໍາເນີນການສ້າງເຄ ີ່ອງມ (ແບບສອບຖາມ) ຕາມລໍາດັບ ດັົ່ງນີັ້: 1. ສ ກສາເອກະສານ ງານວິໄຈ ເພ ີ່ອກໍານົດກອບແນວຄິດ ແລະ ນິຍາມສັບທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງ ຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ໃນສົກຮຽນ 2020- 2021 ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸ-ອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ -ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ເພ ີ່ອໃຊ້ເປັນແນວທາງໃນການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາແບບສອບຖາມໃຫ້ຄວບຄູ່ຖ ກ ຕາມວັດຖຸປະສົງຂອງການ ວິໄຈ 2. ສ ກສາວິທີການສ້າງແບບສອບຖາມແບບມາດຕາສ່ວນປະມານຄ່າ 5 ລະດັບຂອງລິເຄິແລະ ເພ ີ່ອເປັນ ແນວທາງໃນການສ້າງແບບສອບຖາມ 3. ສໍາພາດຜູ້ບ ລິຫານ ຈໍານວນ 2 ຄົນ ເພ ີ່ອນ າຂ ໍ້ມູນມາສ້າງແບບສອບຖາມ 4. ສ້າງແບບສອບຖາມໃນແຕ່ລະຕອນໂດຍໃຫ້ຕອບບັນຫາຂອງຂ ໍ້ຄໍາຖາມສອດຄ່ອງກັບນິຍາມ ສັບກ່ຽວ ກັບປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ໃນ ສົກຮຽນ 2020-2021 ແບບສອບຖາມຄູ ໃຊ້ສອບຖາມໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸ - ອຸປະກອນ, ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ 5. ນ າແບບສອບຖາມທີີ່ສ້າງຂ ັ້ນ ຂ ຄວາມເຫັນຈາກອາຈານທີີ່ປຶກບົດວິໄຈ ເພ ີ່ອ ປັບປຸງແກ້ໄຂຂ ໍ້ບົກຜ່ອງ ໃຫ້ຖ ກຕ້ອງເໝາະສົມກັບເນ ັ້ອຫາ ແລະ ການໃຊ້ພາສາໃນແບບສອບຖາມ 6. ນໍາແບບສອບຖາມທີີ່ປັບປຸງແກ້ໄຂຕາມຄ າແນະນ າຂອງອາຈານທີີ່ປຶກສາບົດວິໄຈ ພິຈາລະນາ ເພ ີ່ອກວດ ສອບ ແລະ ແກ້ໄຂ ປະເດັນຂ ໍ້ຄໍາຖາມ 7. ນໍາແບບສອບຖາມທີີ່ໄດ້ປັບປຸງແກ້ໄຂແລ້ວ ໄປທົດລອງໃຊ້ (Try out) ກັບຄູ ມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ທີີ່ບ ໍ່ແມ່ນກູ່ມຕົວຢ່າງ ຈ ານວນ 10 ຄົນ ເພ ີ່ອຫາຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນ (Reliability) ຂອງ ແບບສອບຖາມ ໂດຍການຫາຄ່າສໍາປະສິດແອນຟາຂອງຄຣອນບາກ (Cronbach's Alpha Coefficient. 1970: 202) ໄດ້ຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນດັົ່ງນີັ້ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ຈໍານວນ 10 ຂ ໍ້ ຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນ ເທົົ່າກັບ 8269 ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ຈໍານວນ 10 ຂ ໍ້ ຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນເທົົ່າກັບ 8300 ດ້ານວັດດຸອຸປະກອນ ຈ ານວນ 10 ຂ ໍ້ ຄ່າ

104 ຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນເທົົ່າກັບ 8260 ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ຈ ານວນ 10 ຂ ໍ້ ຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນ ເທົົ່າກັບ 8031 ແລະດ້ານນັກຮຽນ ຈ ານວນ 10 ຂ ໍ້ ຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນເທົົ່າກັບ 8300 ແລະຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນ ຂອງແບບ ສອບຖາມທັງສະບັບ ຈ ານວນ 50 ຂ ໍ້ ເທົົ່າກັບ 8225 8. ນ າແບບສອບຖາມທີີ່ຜ່ານການຫາຄ່າສໍາປະສິດແອນຟາໄປຈັດເປັນແບບສອບຖາມ ສະບັບສົມບູນ ແລ້ວ ນ າໄປໃຊ້ເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນກັບກູ່ມຕົວຢ່າງຄູໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທີດວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ຜູ້ວິໄຈໄດ້ດໍາເນີນການສ້າງເຄ ີ່ອງມ (ແບບສໍາພາດ) ຕາມລ າດັບ ດັົ່ງນີັ້: 1. ສ ກສາເອກະສານ ງານວິໄຈ ເພ ີ່ອກ າໜົດກອບແນວຄິດ ແລະນິຍາມສັບທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ ໃນການສົົ່ງປັດ ໄຈເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທີດວິທະຍາໄລຄູປາກເຊໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະດ້ານນັກ ຮຽນ ເພ ີ່ອໃຊ້ເປັນແນວທາງໃນການສ້າງແລະພັດທະນາແບບສໍາພາດໃຫ້ກົງຕາມວັດຖຸປະສົງຂອງການ ວິໄຈ 2. ສ້າງແບບສໍາພາດໂດຍໃຫ້ເນ ັ້ອຫາຂອງຂ ໍ້ຄ າຖາມສອດຄ່ອງກັບນິຍາມສັບກ່ຽວກັບ ປັດໄຈໃນການສົົ່ງ ເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທີດວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃຊ້ສອບຖາມໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະດ້ານ ນັກຮຽນ ສ່ວນແບບສໍາພາດຜູ້ປົກຄອງ ໃຊ້ສອບຖາມດ້ານນັກຮຽນ 3. ນໍາແບບສໍາພາດທີີ່ສ້າງຂ ັ້ນຂ ຄວາມເຫັນຈາກອາຈານທີີ່ປຶກສາບົດວິໄຈ ເພ ີ່ອ ປັບປຸງແກ້ໄຂຂ ໍ້ບົກຜ່ອງ ໃຫ້ຖ ກຕ້ອງເໝາະສົມ ແລະການໃຊ້ພາສາໃນແບບສໍາພາດ. ການເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນ ຜູ້ວິໄຈໄດ້ດ າເນີນການເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນ ຕາມຂັັ້ນຕອນ ດັົ່ງນີັ້: 1. ຂ ໜັງສ ຈາກ ຜູ້ອໍານວຍການວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ເພ ີ່ອຂ ຄວາມຮ່ວມມ ໄປຢັງຜູ້ບ ລິຫານໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທີດ ເພ ີ່ອໄປທົດລອງໃຊ້ (Try out) ແລະ ຜູ້ບ ລິຫານ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທີດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ເພ ີ່ອຂ ເກັບຂ ໍ້ມູນຈາກຄູ 2. ຜູ້ວິໄຈດໍາເນີນການແຈກແບບສອບຖາມໃຫ້ຄູດ້ວຍຕົນເອງ ແລະກໍາໜົດໃຫ້ສົົ່ງຄ ນພາຍໃນ 2 ວັນ ການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ ຜູ້ວິໄຈດ າເນີນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ ໂດຍນ າແບບສອບຖາມທີີ່ໄດ້ມາກວດສອບຄວາມສົມບູນ ແລະ ຖ ກຕ້ອງ ແລ້ວນ າມາທ າການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນດັົ່ງນີັ້ 1. ແບບສອບຖາມຄູ ຜູ້ວິໄຈໄດ້ມາຄັດເລ ອກກວດສອບຄວາມສົມບູນ ແລ້ວນໍາມາວິເຄາະ ດັົ່ງນີັ້ 1.1 ແບບສອບຖາມ ກວດໃຫ້ຄະແນນຄ າຕອບຊ ີ່ງເປັນແບບມາດຕາສ່ວນປະມານຄ່າ (Rating Scale) 5 ລະດັບຄ ໃຫ້ຄະແນນ 5, 4, 3, 2, ຫລ 1 ຄະແນນ ເມ ີ່ອຄູຕອບໃນຊ່ອງ ຫລາຍທີີ່ສຸດ ຫລາຍ ປານ ກລາງ ນ້ອຍ ຫລ ນ້ອຍທີີ່ສຸດ ແລ້ວແຕ່ກ ລະນີ 2. ດ າເນີນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນແບບສອບຖາມຄູ ໂດຍໃຊ້ໂປແກຣມສ າເລັດຮູບທາງສະຖິຕິດັົ່ງນີັ້

105 2.1 ແບບສອບຖາມ ຫາຄ່າສະເລ່ຍ (Mean) ແລະ ຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ (Standard Deviation) ຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ປັດໄຈໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດດຸອຸປະກອນ ດ້ານ ການຈັດການຮຽນ - ການສອນ ດ້ານນັກຮຽນ ໂດຍພາບລວມ ລາຍດ້ານ ແລະ ລາຍຂ ໍ້ ເພ ີ່ອນ າສະເໜີເປັນຕາຕະລາງ ປະກອບການບັນ ລະຍາຍ ການແປຜົນ ໃນການແປຜົນຄວາມໝາຍຂອງຄ່າສະເລ່ຍໂດຍໃຊ້ເກນດັົ່ງນີັ້ ບຸນຊົມ ສີລະອາດ (ອ້າງໃນ ຄໍາພຽນ ເມກຈອນ 2007: 67) ຄ່າສະເລ່ຍຕັັ້ງແຕ່ 1.00-1.49 ໝາຍເຖິງ ສົົ່ງຜົນໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ ຢູ່ໃນລະດັບນ້ອຍທີີ່ສຸດ ຄ່າສະເລ່ຍຕັັ້ງແຕ່ 1.50-2.49 ໝາຍເຖິງ ສົົ່ງຜົນໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ ຢູ່ໃນລະດັບນ້ອຍ ຄ່າເສລີີ່ຍຕັັ້ງແຕ່ 2.50-3.49 ໝາຍເຖິງ ສົົ່ງຜົນໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ ຢູ່ໃນລະດັບປານກລາງ ຄ່າເສລີີ່ຍຕັັ້ງແຕ່ 3.50-4.49 ໝາຍເຖິງ ສົົ່ງຜົນໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ຄ່າເສລີີ່ຍຕັັ້ງແຕ່ 4.50-5.00 ໝາຍເຖິງ ສົົ່ງຜົນໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍທີີ່ສຸດ 2.2 ວິເຄາະເນ ັ້ອຫາຈາກການສໍາພາດປັດໄຈສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດ ດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ແລ້ວສະຫຼູບເປັນເລ ີ່ອງເພ ີ່ອນໍາສະເໜີ 3. ສະຖິຕິທີີ່ໃຊ້ໃນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ ມີດັົ່ງນີັ້ 3.1. ສຖິຕິທີີ່ໃຊ້ໃນການຫາຄຸນນະພາບຂອງເຄ ີ່ອງມ ໄດ້ແກ່ 3.1.1 ຄ່າດັດສະນີຄວາມສອດຄ່ອງ (Index of Item- Objective Congruence: IOC) ເພ ີ່ອຫາ ຄວາມທ່ຽງກົງຂອງເຄ ີ່ອງມ 3.1.2 ຄ່າຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນຂອງແບບສອບຖາມ ໂດຍການຫາຄ່າສໍາປະສິດແອນຟາ (x - Coefficient) ຂອງ ຄຣອນບາກ (Cronbach) 3.2 ສະຖິຕິພ ັ້ນຖານ ໄດ້ແກ່ 3.2.1 ຄ່າຄວາມຖີີ່ (Frequency) 3.2.2 ຄ່າຮ້ອຍລະ (Percentage) 3.2.3 ຄ່າສະເລ່ຍ (Mean) 3.2.4 ຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ (Standard Deviation)

106 ບົດທີີ່ 4 ຜົນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລ ຄູປາກເຊ ຜູ້ວິໄຈ ນ າສະເໜີຜົນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນເປັນ 3 ຕອນ ດັົ່ງນີັ້: ຕອນທີີ່ 1 ຜົນການວິເຄາະປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດ ທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງ ຄູ. ຕອນທີີ່ 2 ຜົນການວິເຄາະເນ ັ້ອຫາການສໍາພາດປັດໄຈທີີ່ສົງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາ ລາວ ຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ຕອນທີີ່ 3 ຜົນການວິເຄາະບັນຫາແລະຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະດ້ານນັກ ຮຽນ. ສັນຍະລັກໃນການສະເໜີຜົນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ ຜູ້ວິໄຈໄດ້ໃຊ້ສັນຍະລັກທາງສະຖິຕິໃນການສະເໜີຜົນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ ດັົ່ງນີັ້: N ແທນ ຈ ານວນຄູທີີ່ເປັນກູ່ມຕົວຢ່າງ X ແທນ ຄ່າສະເລ່ຍ S.D. ແທນ ຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ ຜົນການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ

107 ຕອນທີີ່ 1 ຜົນການວິເຄາະ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມ ຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ຜົນການວິເຄາະປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ໂດຍຄ ານວນຄ່າສະເລ່ຍ ແລະ ຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນ ມາດຕະຖານ ຜົນການ ວິເຄາະປາກົດໃນຕາຕະລາງ 1 - 6 ຕາຕະລາງ 1 ຄ່າສະເລຍແລະຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໂດຍພາບລວມແລະລາຍດ້ານ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນ ຂອງຄູ ຕາຕະລາງ 1 ລ/ດ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ X SD ແປລຜົນ 1. ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ 2 ດ້ານບຸຄລາກອນ 3. ດ້ານວັດດຸອຸປະກອນ 4. ດ້ານການຈັດການຮຽນການສອນ 5. ດ້ານນັກຮຽນ 3.85 3.71 3.73 3.71 3.69 .61 .61 .69 .70 .67 ຫລາຍ ຫລາຍ ຫລາຍ ຫລາຍ ຫລາຍ ທັງໝົດ 3.74 .55 ຫລາຍ ຈາກຕາຕະລາງ 1 ສະແດງວ່າ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ ໂດຍພາບລວມ ມີປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຢູ່ໃນະດັບຫລາຍ ( X = 3.74, S.D. = 55) ແລະເມ ີ່ອພິຈາລະນາເປັນລາຍດ້ານ ພົບວ່າ ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍ ທັງ 5 ດ້ານ ໂດຍລຽງລ າດັບຄ່າສະເລ່ຍ ຄ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ( X = 3.85, S.D.= 61) ດ້ານວັດ ສະດຸອຸປະ ກອນ ( X = 3.73, S.D. = 69) ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ( X = 3.71, S.D.= 61) ດ້ານການ ຈັດການຮຽນ-ການສອນ ( X = 3.71, S.D. = .70) ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ( X = 3.69, S.D. = 67) ຕາຕະລາງ 2 ຄ່າສະເລ່ຍແລະຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ ຈໍາ ແນກເປັນລາຍຂ ໍ້ ຕາຕະລາງ 2 ລ/ດ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ X SD ແປລຜົນ 1 ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ 4.08 .83 ຫລາຍ

108 ການກ າໜົດນະໂຍບາຍໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມຮັກການ ອ່ານ 2 ການກ າໜົດແນວປະຕິບັດໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມຮັກການ ອ່ານ 4.08 .81 ຫລາຍ 3 ການຈັດງົບປະມານຊ ັ້ຫນັງສ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມຮັກ ການອ່ານ 3.89 .83 ຫລາຍ 4 ການສະໜັບສະໜູນການຈັດໂຄງການພັດທະນາການອ່ານ 3.82 .95 ຫລາຍ 5 ການສະໜັບສະໜູນພັດທະນາບຸກຄະລາກອນໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ ຄວາມສາມາດໃນການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມຮັກການອ່ານ 3.83 .77 ຫລາຍ 6 ການສະໜັບສະໜູນງົບປະມານໃນການຈັດຫາໜັງສ 3.71 .95 ຫລາຍ 7 ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຄູຈັດສະພາບຫ້ອງຮຽນໃຫ້ເອ ັ້ອຍຕ ໍ່ການຈັດ ກິດຈະກໍາ ການອ່ານ 3.70 .78 ຫ8ລາຍ 8 ການກໍາໜົດຕົວຊີັ້ວັດການສົົ່ງເສີມການອ່ານ 3.75 .85 ຫລາຍ 9 ການຈັດສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນສົົ່ງເສີມການຈັດ ກິດຈະກໍາ ການອ່ານ 3.81 .80 ຫລາຍ 10 ການຕິດຕາມນິເທດແລະປະເມີນຜົນກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 3.79 .79 ຫລາຍ ລວມ 3.85 .61 ຫລາຍ ຈາກຕາຕະລາງ 2 ສະແດງວ່າ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະ ຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ ໂດຍພາບລວມ ມີປັດໄຈທີີ່ ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ( X = 3.85, S.D. =.61) ແລະ ເມ ີ່ອພິຈາລະນາເປັນລາຍຂ ໍ້ ພົບວ່າ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍທຸກຂ ໍ້ ຕາຕະລາງ 3 ຄ່າສເລ່ຍແລະຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ ຈ າ ແນກເປັນລາຍຂ ໍ້ ຕາຕະລາງ 3 ລ/ດ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ X SD ແປລຜົນ 1 ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດທ າແຜນງານ ໂຄງການຈັດ ກິດຈະກໍາ ສົົ່ງເສີມການອ່ານ 3.70 .82 ຫລາຍ 2 ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດຫາໜັງສ ແລະສ ີ່ສິີ່ງພິມເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມ ການອ່ານ 3.72 .87 ຫລາຍ 3 ຄູສາມາດສ້າງແຮງຈູງໃຈໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານໜັງສ 3.75 .69 ຫລາຍ 4 ບຸກຄະລາກອນສາມາດຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 3.69 .87 ຫລາຍ 5 ບຸກຄະລາກອນສາມາດຈັດກິດຈະກໍາການອ່ານໃຫ້ມີຄວາມດ ງ ດູດໃຈ ມີແຮງຈູງໃຈ ແລະ ໜ້າສົນໃຈ 3.72 .78 ຫລາຍ

109 6 ຄູສາມາດສົົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານໜັງສ ນອກເໜ ອໄປຈາກ ບົດ ຮຽນ 3.58 .99 ຫລາຍ 7 ບັນນາຮັກສາດສາມາດຈັດກິດຈະກໍາສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ 3.75 .95 ຫລາຍ 8 ຄູແລະບຸກຄະລາກອນໃນໂຮງຮຽນມີເວລາໃນການສົົ່ງເສີມການ ອ່ານ 3.70 .85 ຫລາຍ 9 ຄູແລະບຸກຄະລາກອນສາມາດເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການ ອ່ານ 3.75 .84 ຫລາຍ 10 ຄູສາມາດເກ ອບຈູງໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມ ນິໄສຮັກການອ່ານ 3.79 .81 ຫລາຍ ລວມ 3.85 .61 ຫລາຍ ຈາກຕາຕະລາງ 3 ສະແດງວ່າ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ ໂດຍພາບລວມ ມີປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ( X = 3.71, S.D. =.61) ແລະ ເມ ີ່ອພິຈາລະນາ ເປັນລາຍຂ ໍ້ພົບວ່າ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍທຸກຂ ໍ້ ຕາຕະລາງ 4 ຄ່າສະເລ່ຍແລະຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງ ຄູ ຈໍາແນກເປັນລາຍຂ ໍ້ ຕາຕະລາງ 4 ລ/ດ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ X SD ແປລຜົນ 1 ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ໂຮງຮຽນມີສ ີ່ໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 3.80 .88 ຫລາຍ 2 ໂຮງຮຽນມີວັດດຸໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 3.64 .93 ຫລາຍ 3 ໂຮງຮຽນມີສິີ່ງຂອງໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາ ລາວ 3.62 .94 ຫລາຍ 4 ໂຮງຮຽນມີພາບໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 3.67 98 ຫລາຍ 5 ໂຮງຮຽນມີເຄ ີ່ອງມ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາ ລາວ 3.73 .94 ຫລາຍ 6 ໂຮງຮຽນມີເຄ ີ່ອງໃຊ້ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາ ລາວ 3.81 .92 ຫລາຍ 7 ໂຮງຮຽນມີສະຖານທີີ່ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ 3.75 .91 ຫລາຍ 8 ໂຮງຮຽນມີໜັງສ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາ ລາວ 3.58 .84 ຫລາຍ 9 ໂຮງຮຽນມີແຫຼ່ງການຮຽນຮູ້ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການ ອ່ານ ພາສາລາວ 3.85 .91 ຫລາຍ

110 10 ໂຮງຮຽນມີເອກະສານປະກອບການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 3.86 81 ຫລາຍ ລວມ 3.73 .69 ຫລາຍ ຈາກຕາຕະລາງ 4 ສະແດງວ່າ ມາດຕະຖານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ ໂດຍພາບລວມ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ( X = 3.73, S.D.=.69) ແລະ ເມ ີ່ອພິຈາລະນາເປັນລາຍຂ ໍ້ພົບວ່າ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍທຸກຂ ໍ້. ຕາຕະລາງ 5 ຄ່າສະເລ່ຍແລະຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ ມາດຕະຖານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນ ຂອງຄູ ຈ າແນກເປັນລາຍຂ ໍ້. ລ/ດ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ X SD ແປລຜົນ 1 ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ຄູສາມາດຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 3.72 .84 ຫລາຍ 2 ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຈັດຫ້ອງສະໝຸດໃຫ້ເປັນແຫຼ່ງອ່ານໜັງສ 3.82 .75 ຫລາຍ 3 ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຈັດຫາໜັງສ ໃໝ່ໆ ຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກ ຮຽນ 3.82 .82 ຫລາຍ 4 ຄູສາມາດຈັດຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີບັນຢາກາດແລະສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ເອ ັ້ອຍ ຕ ໍ່ການອ່ານ 3.62 .95 ຫລາຍ 5 ຄູສາມາດຈັດຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີມຸມໜັງສ ທີີ່ສົົ່ງເສີມການອ່ານ 3.83 .84 ຫລາຍ 6 ໂຮງຮຽນມີການຈັດນິທັດສະການໜັງສ ໃຫ້ກັບນັກຮຽນສົນໃຈການ ອ່ານ 3.58 .94 ຫລາຍ 7 ການສົົ່ງເສີມຈັດກິດຈະກໍາສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານທຸກໆຊັັ້ນທຸກໆກູ່ມ 3.83 .89 ຫລາຍ 8 ຄູຈັດກິດຈະກໍາຄ້າຍຮັກການອ່ານ ຄູຈັດການຮຽນ-ການສອນໂດຍ ຈັດຫາໜັງສ ແລະສ ີ່ສິີ່ງພິມ ເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມນິໄສຮັກການອ່ານ 3.72 .89 ຫລາຍ 9 ມີການວັດຜົນແລະປະເມີນຜົນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 3.51 1.02 ຫລາຍ 11 ລວມ 3.71 .70 ຫລາຍ ຈາກຕາຕະລາງ 5 ສະແດງວ່າ ມາດຕະຖານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ຕາມຄວາມຄິດ ເຫັນຂອງຄູ ໂດຍພາບລວມ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ( X = 3.71, S.D.=.70) ແລະເມ ີ່ອພິຈາລະນາ ເປັນລາຍຂ ໍ້ພົບວ່າ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍທຸກຂ ໍ້

111 ຕາຕະລາງ 6 ຄ່າສະເລ່ຍແລະຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານ ມາດຕະຖານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານນັກຮຽນ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນ ຂອງຄູ ຈ າແນກເປັນລາຍຂ ໍ້ ລ/ດ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ X SD ແປລຜົນ 1 ດ້ານນັກຮຽນ ນັກຮຽນອ່ານໜັງສ ເມ ີ່ອມີເວລາຫວ່າງ 3.58 .94 ຫລາຍ 2 ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈເຫັນຄວາມສໍາຄັນແລະປະໂຫຍດຂອງການ ອ່ານພາສາລາວ 3.54 .97 ຫລາຍ 3 ນັກຮຽນເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ແບບຟ້າວຟັົ່ງ 3.57 .90 ຫລາຍ 4 ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 3.78 .92 ຫລາຍ 5 ນັກຮຽນມີເຈຕະຄະຕິທີີ່ດີຕ ໍ່ການອ່ານ 3.72 .96 ຫລາຍ 6 ນັກຮຽນສາມາດນ າທັກສະການອ່ານໄປໃຊ້ປະໂຫຍດໃນຊີວິດປະ ຈ າ ວັນ 3.61 .93 ຫລາຍ 7 ນັກຮຽນມີນິໄສຮັກການອ່ານ 3.64 .88 ຫລາຍ 8 ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕ ລ ລົັ້ນຕ ໍ່ການອ່ານ 3.58 .93 ຫລາຍ 9 ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ 4.02 .84 ຫລາຍ 10 ນັກຮຽນໃຊ້ກະບວນການອ່ານຮຽນຮູ້ວິທີແກ້ບັນຫາຂອງສັງຄົມ 3.87 .81 ຫລາຍ ລວມ 3.69 .69 ຫລາຍ ຈາກຕາຕະລາງ 6 ສະແດງວ່າ ມາດຕະຖານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດ້ານນັກຮຽນ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ ໂດຍພາບ ລວມ ມີປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ( X = 3.69, S.D. =.67) ແລະເມ ີ່ອ ພິຈາລະນາເປັນລາຍຂ ໍ້ ພົບວ່າ ດ້ານນັກຮຽນ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍທຸກຂ ໍ້ ຕອນທີີ່ 2 ຜົນການວິເຄາະ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມ ຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານ ວັດສະດຸ ອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ 1. ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ການວິເຄາະເນ ັ້ອຫາຈາກການສໍາພາດຜູ້ບ ລິຫານແລະຄູດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ສາມາດສະຫຼູບໃນແຕ່ ລະປະເດັນ ດັົ່ງນີັ້: ຄູຈ ານວນຫຼາຍ (18 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ມີຄວາມເຫັນວ່າ ຜູ້ບ ລິຫານມີການກ າໜົດນະໂຍບາຍ ແລະ ແນວປະຕິບັດ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວໂດຍມີການປະຊຸມກັບຄະນະກໍາມະການ ດ າເນີນວຽກງານຂອງ ໂຮງຮຽນ ເພ ີ່ອກ າໜົດວິໄສທັດ ໃຫ້ນັກຮຽນຮັກການອ່ານ ມີການສ້າງແຮງຈູງໃຈ ແລະ ຊີັ້ແຈງໃຫ້ຜູ້ມີສ່ວນກ່ຽວ

112 ຂ້ອງສົົ່ງເສີມແລະສະໜັບສະໜູນໃຫ້ນັກຮຽນມີນິໄສຮັກການອ່ານ ດ້ວຍການປະຊຸມແລະ ສ າຫຼວດຄວາມຕ້ອງການ ຂອງຜູ້ປົກຄອງ ແລ້ວນໍາມາກ າໜົດແຜນຈັດໂຄງການພັດທະນາການອ່ານ ໃຫ້ຄູປະຈ າ ຊັັ້ນວິເຄາະເດັກເປັນລາຍບຸກ ຄົນ ມີການປະເມີນແຍກຜູ້ຮຽນເປັນສອງກູ່ມ ຄ ກູ່ມເກັົ່ງແລະກູ່ມອ່ອນ ທັງຍັງຈັດໃຫ້ມີໂຄງການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ທີີ່ຫຼາກຫຼາຍເພ ີ່ອພັດທະນາທັກສະທາງການອ່ານທັງໝົດທັງແກ້ບັນຫາ ການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ແລະເປັນການກະ ຕຸ້ນໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນໄດ້ເຖິງຄວາມສ າຄັນຂອງການອ່ານເພ ີ່ອພັດທະນາ ວິໄສທັດໃຫ້ກວ້າງໄກ ແລະເປັນຕົັ້ນແບບທີີ່ ດີໃນການຮັກການອ່ານຈະຊ່ວຍສົົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນຮັກການອ່ານ ຫຼາຍຍີີ່ງຂ ັ້ນ. ໃນປະເດັນການຈັດງົບປະມານໃນການຈັດຫາໜັງສ ເພ ີ່ອຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວນັັ້ນ ຄູ ຈ ານວນຫຼາຍ (17 ໃນ 20 ຄົນ) ມີຄວາມເຫັນວ່າມີການດ າເນີນການກ າໜົດນະໂຍບາຍແນວທາງ ປະຕິບັດໃນ ການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານທຸກກູ່ມສາລະການຮຽນຮູ້ໂດຍມີການສະໜັບສະໜູນງົບປະມານໃນ ການຈັດຊ ັ້ ໜັງສ ຢ່າງສະໝ ໍ່າສະເໝີ ໂດຍໃຫ້ແຕ່ລະກູ່ມຊອກການຮຽນຮູ້ສໍາຫຼວດຊ ີ່ໜັງສ ທີີ່ຕ້ອງການໃຊ້ໃນ ການຈັດກິດຈະກໍາ ແລ້ວເຮັດການຈັດຊ ັ້ໃຫ້ກົງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຄູໃນແຕ່ລະກູ່ມຊອກການຮຽນຮູ້ສ່ວນປະເດັນການສະໜັບສະ ໜູນປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ບຸຄລາກອນໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດໃນການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຄູຈ ານວນ ຫຼາຍ (17 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ມີຄວາມເຫັນວ່າຜູ້ບ ລິຫານມີການພັດທະນາຄູແລະບຸກຄະລາກອນໃນໂຮງຮຽນຢ່າງຕ ໍ່ ເນ ີ່ອງ ໂດຍສົົ່ງເສີມໃຫ້ຄູເຂົັ້າຮັບການຝຶກອົບຮົມເຂົັ້າຮ່ວມປະຊຸມສໍາມະນາ ເພ ີ່ອເພີີ່ມພູນຄວາມຮູ້ແລະປະສົບການ ໃຫ້ທັນຕ ໍ່ສະຖານນະການຄວາມຈະເລີນກ້າວໜ້າແລະຄວາມປ່ຽນແປງ ຂອງໂລກ ເພ ີ່ອສາມາດນ າຄວາມຮູ້ມາປະຢຸກ ແລະ ປັບປຸງໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ໃຫ້ດີຂ ັ້ນ. 2. ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ການວິເຄາະຊີັ້ນຫາຈາກການສໍາພາດຜູ້ບ ລິຫານແລະຄູດ້ານບຸກຄະລາກອນ ສາມາດສະຫຼູບໃນແຕ່ ລະປະ ເດັນ ດັົ່ງນີັ້ ປະເດັນການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດເຮັດແຜນງານ/ໂຄງການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຄູທຸກຄົນ (20 ຄົນ ໃນ 20 ຄົນ) ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດເຮັດແຜນງານ/ ໂຄງການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານແລະ ມີການຈັດກິດ ຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານຢ່າງສະໝໍໍ່າສະເໝີ ເພ ີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມີໂອກາດພັດທະນາການອ່ານຂອງຕົນເອງໂດຍຄູຈະ ເຮັດໜ້າທີີ່ເປັນຜູ້ໃຫ້ຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ແລະ ວັດຜົນປະເມີນຜົນການອ່ານຂອງນັກຮຽນຢ່າງ ສະໝ ໍ່າສະເໝີປະເດັນການ ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດຫາໜັງສ ແລະສ ີ່ສິີ່ງພິມເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຄົນທຸກ ຄົນ (20 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ມີສ່ວນ ຮ່ວມໃນການຈັດຫາໜັງສ ແລະສ ີ່ສິີ່ງພິມເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມການອ່ານໂດຍຄູມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສ າລວດຄວາມຕ້ອງ ການ ສັົ່ງຊ ັ້ໜັງສ ເພ ີ່ອໃຊ້ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານດັົ່ງທີີ່ ຄູຜູ້ສອນ ສ າລັບປະເດັນການຈັດກິດຈະກໍາການອ່ານໃຫ້ມີຄວາມເຂົັ້າໃຈ ມີແຮງຈູງໃຈແລະໜ້າສົນໃຈນັັ້ນ ຄູ ຈໍາ ນວນຫລາຍ(17 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ໄດ້ຈັດກິດຈະກໍາການອ່ານທີີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍໂດຍໃຊ້ສ ີ່ແລະນະວັດຕະກໍາ ປະກອບການຈັດກິດຈະກໍາຢ່າງເໝາະສົມ ໂດຍມີການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຄູສ້າງແຮງຈູງໃຈໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານໜັງສ ຈັດ ກິດຈະກໍາການ ອ່ານໃຫ້ມີຄວາມຖ ກໃຈ ແລະ ໜ້າສົນໃຈ ສະໜັບສະໜູນໃຫ້ຄູສົົ່ງເສີມນັກຮຽນອ່ານໜັງສ ນອກເ ໜ ອໄປຈາກບົດຮຽນ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ບັນນາຮັກສາດຈັດກິດຈະກໍາສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ຄູ ແລະ ບຸກ ຄະລາກອນເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາແລະເກ ອບຈູງນັກຮຽນໃຫ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມນິໄສຮັກການ ອ່ານ 3. ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ການວິເຄາະເນ ັ້ອຫາຈາກການສໍາພາດຜູ້ບ ລິຫານແລະຄູດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ສາມາດສະຫຼູບ ໃນແຕ່ລະ ປະເດັນ ດັົ່ງນີັ້

113 ຄູທຸກຄົນ (20 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ມີຄວາມເຫັນວ່າໂຮງຮຽນມີສ ີ່ສ າລັບໃຊ້ປະກອບການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງ ເສີມການອ່ານແລະກິດຈະກໍາຮຽນຮູ້ໃນກູ່ມການຮຽນຕ່າງ ໆ ຢ່າງຫຼາກຫຼາຍແລະພ ພຽງ ໂດຍສະເພາະສ ີ່ປະເພດຕໍາ ລາຮຽນ ຫລ ໜັງສ ແລະສ ີ່ສິີ່ງພິມຕ່າງ ໆ ສາມາດຫາໄດ້ໃນຫ້ອງສະໝຸດຫລ ອາດສັົ່ງຊ ັ້ເພິີ່ມເຕິມໄດ້ ຫາກເຫັນວ່າ ເໝາະສົມແລະມີຄວາມຈໍາເປັນ ສ່ວນສ ີ່ປະເພດວັດສະດຸ ບັດຄ າ ບັດພາບ ສາມາດຜະລິດຫຼ ຢືມໄດ້ຈາກຫ້ອງສ ີ່ຂອງ ໂຮງຮຽນປະເດັນການໃຊ້ສ ີ່ຢ່າງໃດໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຄູທຸກຄົນ (20 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ໃຊ້ສ ີ່ປະເພດຕ າລາ ແບບຮຽນໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ໃຫ້ຄູໃຊ້ສ ີ່ທີີ່ ຫຼາກຫຼາຍ ເຊັົ່ນ ຮູບພາບ ບັດຄໍາ ສ ີ່ອິເລັກທ ນິກ ແລະ ສ ີ່ປະເພດເທັກໂນໂລຢີປະກອບການຈັດ ກິດຈະກໍາ ໂດຍສ ີ່ຕ່າງ ໆ ສ່ວນໃຫຍ່ໂຮງຮຽນ ຈະຈັດຕຽມຈັດຫາໃຫ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການທີີ່ຄູແຈ້ງຄວາມ ຈ ານົງມາໃນແບບສ າຫຼວດຄວາມຕ້ອງການໃຊ້ສ ີ່ແລະ ນະວັດກໍາ ແລະເມ ີ່ອໃຊ້ສ ີ່ປະກອບການຈັດກິດຈະກໍາຢ່າງ ເໝາະສົມແລ້ວກ ຈະເຮັດໃຫ້ກິດຈະກໍາຕ່າງ ໆ ມີຄວາມໜ້ າສົນໃຈ. ສ່ວນປະເດັນການໃຊ້ສ ີ່ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຄູທຸກຄົນ (20 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ໃຊ້ສ ີ່ສິີ່ງພິມໄດ້ ແກ່ ຕໍາລາ ແບບຮຽນ ໜັງສ ເປັນສ ີ່ຫຼັກໃນການຈັດກິດຈະກໍາ ພ້ອມທັງມີແຫຼ່ງການ ຮຽນຮູ້ໃນການຈັດກິດຈະກໍາ ສົົ່ງເສີມການອ່ານ 4. ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ການວິເຄາະເນ ັ້ອໃນຈາກການສໍາພາດຜູ້ບ ລິຫານແລະຄູດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ສາມາດສະ ຫຼູບ ໃນແຕ່ລະປະເດັນ ດັົ່ງນີັ້: ປະເດັນການດ າເນີນການຈັດການຮຽນ-ການສອນເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວນັັ້ນຄູທຸກຄົນ (20 ຄົນ ໃນ 20 ຄົນ) ຈະດ າເນີນການສອນໂດຍເລີີ່ມຈາກການສ າລວດຄວາມສາມາດດ້ານການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ກ່ອນ ທຸກເທ ີ່ອແລ້ວວິເຄາະຜູ້ຮຽນແລະແບ່ງຜູ້ຮຽນເປັນສາມກູ່ມດັົ່ງນີັ້ ກູ່ມອ່ານບ ໍ່ອອກ ກູ່ມອ່ານບ ໍ່ຄລ່ອງ ແລະ ກູ່ມອ່ານ ຄ່ອງແຄ້ວ ເພ ີ່ອຈະໄດ້ຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມໄດ້ເໝາະສົມກັບສະພາບຂອງຜູ້ຮຽນ ປະເດັນການໃຊ້ເທັກນິກວິທີການເພ ີ່ອຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວນັັ້ນ ຄູຈ ານວນ ຫຼາຍ (18 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ໃຊ້ເທັກນິກວິທີການສອນທີີ່ຫຼາກຫຼາຍ ໄດ້ແກ່ ການສົນທະນາ ການບັນລະຍາຍ ການ ອະທິບາຍ ປະກອບສ ີ່ການຮຽນ-ການສອນ ການເຮັດກິດຈະກໍາກລຸ່ມ ການເລົົ່ານິທານ ການເລົົ່າເລ ີ່ອງ ເທັກນິກວິທີການ ສອນ ດັົ່ງກລ່າວສ້າງຄວາມສົນໃຈໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນແລະເກີດຄວາມສະໜຸກສະໜານໃນການຮຽນຢ່າງຍີີ່ງ ມີການ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ ຄູຈັດນິທັດການໜັງສ ໃຫ້ກັບນັກຮຽນ ມີການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຈັດກິດຈະກໍາສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ ທຸກຊັັ້ນຮຽນ ທຸກ ກູ່ມນັກຮຽນການຮຽນຮູ້ ໂດຍມີການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານທີີ່ຫຼາກຫຼາຍ ສ່ວນປະເດັນການຈັດຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີບັນຍາກາດແລະສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ເອ ັ້ອຕ ໍ່ການຈັດກິດຈະກໍາ ສົົ່ງເສີມ ການອ່ານ ຄູຈ ານວນຫຼາຍ (18 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ໄດ້ຈັດຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີບັນຍາກາດແລະສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ ເອ ັ້ອຕ ໍ່ ການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານໂດຍຈັດໃຫ້ມີມຸມໜັງສ ສົົ່ງເສີມການອ່ານແລະຈັດຫາໜັງສ ໃໝ່ໆ ມາເພິີ່ມເຕິມ ຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນຮັກການອ່ານແລະຮັກການສະແຫວງຫາ ຄວາມຮູ້ດ້ວຍ ຕົນເອງຢ່າງສະໝ ໍ່າສະເໝີ ແລະ ແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນຍັງໄດ້ຈັດເຮັດການນິເທດໃຫ້ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບມ ັ້ ສ າຄັຍນ ຂ່າວ ແລະ ເຫດການຕ່າງໆ ທີີ່ໜ້າສົນໃຈໃຫ້ທັນສະໄໝຢູ່ສະເໝີ ນອກຈາກນີັ້ຍັງມີການຈັດຕະຕ່າໜັງສ ວາງໄວ້ຕາມໃຕ້ ຕົັ້ນໄມ້ຫລ ຕາມມຸມຕ່າງ ໆ ເພ ີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຫຍີບອ່ານໄດ້ສະດວກຕາມຄວາມສົນໃຈ ບ ລິເວນທາງຍ່າງ ແລະ ເທິງຕົັ້ນໄມ້ກ ໍ່ຈະມີຫງ່າຕົັ້ນໄມ້ເວົັ້າໄດ້ທີີ່ຈະແຂວນໃຫ້ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບສໍານວນສຸພາສິດ ປ້າຍນິເທດ ໃຫ້ນັກ ຮຽນໄດ້ອ່ານ 5. ດ້ານນັກຮຽນ

114 ການວິເຄາະເນ ອໃນຈາກການສໍາພາດຜູ້ບ ລິຫານແລະຄູດ້ານນັກຮຽນ ສາມາດສະຫຼູບໃນ ແຕ່ລະປະເດັນ ດັົ່ງ ນີັ້: ປະເດັນນັກຮຽນເຫັນຄວາມສໍາຄັນ ແລະປະໂຫຍດຂອງການອ່ານພາສາລາວ ຄູຈໍານວນ ຫລາຍ (18 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ເຫັນວ່ານັກຮຽນເຫັນຄວາມສ າຄັນແລະປະໂຫຍດຂອງການອ່ານພາສາລາວມ່ວນ ເມ ີ່ອຄູສອນອ່ານແລະນັກ ຮຽນອ່ານໄດ້ແລ້ວ ນັກຮຽນກ ສາມາດນ າຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ຊີວິດປະຈໍາມ ັ້ໂດຍສະເພາະ ດ້ານການຮຽນໃນກູ່ມນັກຮຽນ ຕ່າງ ໆໄດ້ດີຂ ັ້ນ ແລະ ນັກຮຽນທີີ່ຮັກການອ່ານຈະມີຄວາມຮູ້ກວ້າງ ສະຫຼາດ ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນສົົ່ງຜົນເຖິງ ອະນາຄົດການງານທີີ່ກ້າວໄກກວ່າຄົນທີີ່ບ ໍ່ຮັກການອ່ານ. ສ່ວນປະເດັນນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈແລະກະຕ ລ ລົັ້ນເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ ຄູຈ ານວນຫຼາຍ (18 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ມີຄວາມເຫັນວ່ານັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈແລະກະຕ ລ ລົັ້ນ ເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງ ເສີມການອ່ານພາສາລາວ ໂດຍສະເພາະກິດຈະກໍາຕອບບັນຫາບັນນະນຸກົມ ເພາະເປັນ ກິດຈະກໍາທີີ່ເນັັ້ນຄວາມສະໜຸ ກສະໜານຄອບຄູ່ໄປກັບການໃຫ້ຄວາມຮູ້ ອີກທັງຍັງມີລາງວັນເປັນແຮງຈູງໃຈໃຫ້ນັກຮຽນ ເຂົັ້າຮ່ວມກິດ ຈະກໍາ ດ້ວຍ ເມ ີ່ອນັກຮຽນອ່ານໄດ້ ອ່ານຄ່ອງ ກ ເປັນແຮງຈູງໃຈຢ່າງໜ ີ່ງທີີ່ທ າໃຫ້ນັກຮຽນສົນໃຈ ແລະກະຕ ລ ລົັ້ນໃນການ ເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາ ສໍາລັບປະເດັນນັກຮຽນມີນິໄສຮັກການອ່ານແລະໃຊ້ເວລາວ່າງໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດ ຄູຈ ານວນ ປານກາງ (11 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ເຫັນວ່ານັກຮຽນກູ່ມອ່ອນຍັງບ ໍ່ຮູ້ຈັກໃຊ້ເວລາວ່າງໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດແລະຍັງ ບ ໍ່ມີນິໄສຮັກການອ່ານ ເນ ີ່ອງ ຈາກຍັງອ່ານບ ໍ່ຄ່ອງ ແລະໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ໝົດໄປກັບການຫີັ້ນ ສ່ວນນັກຮຽນ ທີີ່ຢູ່ໃນກູ່ມເກັົ່ງອ່ານໄດ້ອ່ານຄ່ອງ ກ ຈະມີນິໄສຮັກການອ່ານເມ ີ່ອມີເວລາຫວ່າງກ ມັກຈະອ່ານໜັງສ ໂດຍສະເພາະ ໜັງສ ນິທານ ໜັງສ ກາຕູນ ທັງໝົດ ເຖິງແບບຮຽນໃນກູ່ມນັກຮຽນຕ່າງ ໆ ການວິເຄາະເນ ັ້ອຫາຈາກການສໍາພາດຜູ້ປົກຄອງດ້ານນັກຮຽນ ສາມາດສະຫຼູບໃນແຕ່ລະ ປະເດັນ ດັົ່ງນີັ້ ປະເດັນນັກຮຽນເຫັນຄວາມສໍາຄັນ ແລະ ປະໂຫຍດຂອງການອ່ານພາສາລາວ ຜູ້ປົກຄອງ ຈ ານວນຫລາຍ (17 ຄົນ ໃນ 20 ຄົນ) ເຫັນວ່ານັກຮຽນເຫັນຄວາມສ າຄັນແລະປະໂຫຍດຂອງການອ່ານພາສາລາວ ເພາະເມ ີ່ອນັກຮຽນອ່ານ ໄດ້ແລ້ວ ນັກຮຽນກ ສາມາດນ າຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ຊີວິດປະຈໍາມ ັ້ໂດຍສະເພາະດ້ານການ ຮຽນໃນກູ່ມຕ່າງ ໆ ໄດ້ດີຂ ັ້ນ ແລະນັກຮຽນທີີ່ຮັກການອ່ານຈະມີຄວາມຮູ້ກວ້າງ ສະຫຼາດ ມີຄວາມຄິດ ສ້າງສັນສົົ່ງຜົນເຖິງອະນາຄົດການງານທີີ່ ກ້າວໄກກວ່າຄົນທີີ່ບ ໍ່ຮັກການອ່ານ ສ່ວນປະເດັນນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈແລະກະຕ ລ ລົັ້ນເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ ຜູ້ ປົກຄອງຈໍານວນຫລາຍ (18 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ມີຄວາມເຫັນວ່ານັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈແລະ ກະຕ ລ ລົັ້ນເຂົັ້າຮ່ວມ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ສ າລັບປະເດັນນັກຮຽນມີນິໄສຮັກການອ່ານແລະໃຊ້ເວລາຫວ່າງໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດ ຜູ້ປົກຄອງ ຈ ານວນ ປານກລາງ (11 ຄົນໃນ 20 ຄົນ) ເຫັນວ່ານັກຮຽນຍັງບ ໍ່ຮູ້ຈັກໃຊ້ເວລາຫວ່າງໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດແລະຍັງບ ໍ່ ມີນິໄສ ຮັກການອ່ານ ເນ ີ່ອງຈາກຍັງອ່ານບ ໍ່ຄ່ອງແລະໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ໝົດໄປກັບການຫຼີັ້ນ ຕອນທີີ່ 3 ຜົນການວິເຄາະບັນຫາແລະຂ ໍ້ສະເໜີແນະປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກ ອນ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ຜົນການວິເຄາະບັນຫາແລະຂ ໍ້ສະເໜີແນະປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ

115 ຕາຕະລາງ 7 ຄ່າຄວາມຖີີ່ແລະສ່ວນຮ້ອຍຂອງບັນຫາ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ລ/ດ ບັນຫາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຄວາມຖີີ່ ຮ້ອຍລະ 1 1. ນັກຮຽນບາງສ່ວນອ່ານນໜັງສ ບ ໍ່ຄ່ອງ 5 16.13 2 2. ນັກຮຽນກູ່ມອ່ອນບ ໍ່ສົນໃຈການອ່ານ 5 16.13 3 3. ນັກຮຽນບ ໍ່ສົນໃຈໃນການໃຊ້ວ່າງໃຫ້ເປັນປະໂຫຍດ ໂດຍການອ່ານໜັງສ 4 12.91 4 4. ຫ້ອງສະໝຸດມີຂະໜາດບ ໍ່ພຽງພ ກັບຈ ານວນນັກຮຽນ 4 12.91 5 5. ຄູຜູ້ສອນມີວຽກຫຼາຍ 3 9.67 6 6. ງົບປະມານບ ໍ່ພຽງພ 3 9,67 7 7. ເຄ ີ່ອງມ ເຄ ີ່ອງໃຊ້ ສ ີ່ ວັດສະດຸຕ່າງໆ ທີີ່ໃຊ້ໃນການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານຍັງບ ໍ່ທັນສະໄໝ 2 6.45 8 8. ຄູໃຊ້ສ ີ່ ວັດສະດຸອຸປະກອນ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມ ການອ່ານບ ໍ່ຫຼາກຫຼາຍ 2 6.45 9 9. ນັກຮຽນບ ໍ່ສົນໃຈແລະກະຕ ລ ລົັ້ນໃນການເຂົັ້າຮ່ວມ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 2 6.45 10 10. ການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານຍັງບ ໍ່ເໝາະສົມກັບໄວຂອງ ນັກຮຽນ 1 3.23 11 ລວມ 31 100.00 ຈາກຕາຕະລາງ 7 ສະແດງວ່າບັນຫາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ມີບັນຫານັກຮຽນບາງສ່ວນອ່ານໜັງສ ບ ໍ່ຄ່ອງແລະນັກຮຽນກູ່ມ ອ່ອນ ບ ໍ່ສົນໃຈການອ່ານຫຼາຍທີີ່ສຸດ ຄິດເປັນເປີເຊັນ 16.13 ຮອງລົງມານັກຮຽນບ ໍ່ສົນໃຈໃນການໃຊ້ຫວ່າງໃຫ້ ເປັນປະໂຫຍດ ໂດຍການອ່ານໜັງສ ແລະຫ້ອງສະໝຸດມີຂະໜາດບ ໍ່ພຽງພ ກັບຈ ານວນນັກຮຽນ ຄິດເປັນເປີເຊັນ 12.91 ຕາຕະລາງ 8 ຄ່າຄວາມຖີີ່ແລະຮ້ອຍລະຂອງຂ ໍ້ສະເໜີແນະປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ລ/ດ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຄວາມຖີີ່ ຮ້ອຍລະ 1 1. ຄວນພັດທະນາໃນດ້ານການອ່ານໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນກູ່ມອ່ອນ ຫຼາຍຂ ັ້ນ 5 20

116 2 2. ຜູ້ບ ລິຫານຄວນມີນະໂຍບາຍເພີີ່ມງົບປະມານໃນການຂະຫຍາຍ ຫ້ອງສະໝຸດ 5 20 3 3. ຄວນເພີີ່ມງົບປະມານໃຫ້ພຽງພ ກັບຈ ານວນນັກຮຽນທີີ່ ເພີີ່ມຂ ັ້ນທຸກປີ 4 16 4 4. ຄູຄວນແນະນ າກູ່ມອ່ອນຢ່າງໃກ້ຊິດ 3 12 5 5. ຄູຄວນມີການວາງແຜນຈັດຕຽມການຮຽນ-ການສອນ 3 12 6 6. ຄວນມີມາດຕະການໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຫວ່າງໂດຍການອ່ານໜັງ ສ 3 12 7 7. ຄວນພັດທະນາຄູໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດໃນການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານຢ່າງຕ ໍ່ເນ ີ່ອງ 2 8 ຈາກຕາຕະລາງ 8 ສະແດງວ່າຂ ໍ້ສະເໜີແນະປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະຄວນພັດທະນາໃນດ້ານການອ່ານໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນກູ່ມ ອ່ອນຫລາຍຂ ັ້ນແລະຜູ້ບ ລິຫານຄວນ ມີນະໂຍບາຍເພີີ່ມງົບປະມານໃນການຂະຫຍາຍຫ້ອງສະໝຸດຫາຍທີີ່ສຸດ ຮ້ອຍລະ 20.00 ຮອງລົງມາຄວນເພີີ່ມງົບ ປະມານໃຫ້ພຽງພ ກັບຈ ານວນນັກຮຽນທີີ່ເພີີ່ມຂ ັ້ນທຸກປີ ຮ້ອຍລະ 16.00

117 ບົດທີີ່ 5 ສະຫຼູບຜົນ ອະພິປາຍຜົນ ແລະ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ການສ ກສາເທ ີ່ອນີັ້ ມີຈຸດປະສົງເພ ີ່ອສ ກສາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໄດ້ສະຫຼູບໄວ້ຕາມລ າດັບ ດັົ່ງນີັ້: 1. ວັດຖຸປະສົງຂອງການວິໄຈ 2. ປະຊາກອນ ແລະ ກູ່ມຕົວຢ່າງ 3. ເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈ 4. ການເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນ ແລະ ການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ 5. ສະຫຼູບຜົນການວິໄຈ 6. ອະພິປາຍຜົນ ແລະ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະ

118 1. ວັດຖຸປະສົງຂອງການວິໄຈ ໃນການວິໄຈຄັັ້ງນີັ້ຜູ້ວິໄຈໄດ້ຈັດຈຸດປະສົງໄວ້ດັົ່ງນີັ້: 1) ສ ກສາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນສະທ້ອນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມຕອນ ຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາຫກເຊ ໃນ 5 ດ້ານໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ, ດ້ານບຸກ ຄະລາກອນ, ດ້ານວັດສະດຸ - ອຸປະກອນ, ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ 2) ເພ ີ່ອສ ກສາບັນຫາ ແລະ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ກ່ຽວກັບການພັດທະນາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ. 2. ປະຊາກອນ ແລະ ກູ່ມຕົວຢ່າງ ປະຊາກອນທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈເທ ີ່ອນີັ້ ໄດ້ແກ່ ຄູໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ຜູ້ບ ລິຫານ ແລະ ຜູ້ ປົກຄອງເດັກ ໃນສົກຮຽນ 2020-2021 , ຈ ານວນ 33 ຄົນ ກູ່ມຕົວຢ່າງໃນການວິໄຈເທ ີ່ອນີັ້ ໄດ້ແກ່ ຄູໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ.ຜູ້ບ ລິຫານ ແລະ ຜູ້ ປົກຄອງເດັກ ຈ ານວນ 33 ຄົນ ເລ ອກແບບເຈາະຈົົ່ງຄູຜູ້ສອນລະດັບມັດຍົມຕອນຕົັ້ນໃນໂຮງຮຽນ ຈໍານວນ 33 ຄົນ ຜູ້ບ ລິຫານ ຄູຜູ້ສອນ ຈໍານວນ 18 ຄົນ ຜູ້ປົກຄອງນັກຮຽນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ເລ ອກແບບເຈາະຈົົ່ງ ຈ ານວນ 5 ຄົນ (ສໍາພາດສະເພາະດ້ານນັກຮຽນ) 3. ເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈ ເຄ ີ່ອງມ ທີີ່ໃຊ້ໃນການເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນເທ ີ່ອນີັ້ ຄ ແບບສອບຖາມ (Questionnaire) ຈ ານວນ 1 ຊຸດ ແບບສໍາພາດ ຈ ານວນ 1 ຊຸດ ເພ ີ່ອສ ກສາ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ດັົ່ງນີັ້: 1. ແບບສອບຖາມ ສໍາລັບສອບຖາມຄວາມຄິດເຫັນຄູຜູ້ສອນ ແບ່ງອອກເປັນ 3 ຕອນ ດັົ່ງນີັ້ ຕອນທີີ່ 1 ແບບສອບຖາມສະຖານພາບຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມມີລັກສະນະຂ ໍ້ຄໍາຖາມເປັນແບບກວດ ສອບ ລາຍການ (Check List) ຕອນທີີ່ 2 ແບບສອບຖາມ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມ ຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸ ອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ລັກສະນະຂ ໍ້ຄໍາຖາມເປັນແບບມາດຕາສ່ວນ ປະ ມານຄ່າ 5 ລະດັບ (Rating Scale) ໄດ້ແກ່ຫຼາຍທີີ່ສຸດ ຫລາຍ ປານກລາງ ນ້ອຍ ແລະ ນ້ອຍທີີ່ສຸດ ໄດ້ຄ່າ ຄວາມເຊ ີ່ອໝັັ້ນຂອງແບບສອບຖາມທັງສະບັບ ຈໍານວນ 10 ຂ ໍ້ ເທົົ່າກັບ 249 ຕອນທີີ່ 3 ໃຫ້ສະເໜີບັນຫາ ແລະ ຂ ໍ້ສະ ເໜີແນະຕ ໍ່ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ 2. ແບບສໍາພາດແບບມີໂຄງສ້າງກ່ຽວກັບ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸ ອຸປະກອນ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ 4. ການເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນ ແລະ ການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນ

119 ການເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນ ຜູ້ວິໄຈໄດ້ດ າເນີນການເກັບລວບລວມຂ ໍ້ມູນໂດຍວິທີດໍາເນີນການຕາມລ າດັບຂັັ້ນຕອນ ດັົ່ງນີັ້: 4.1 ຂ ໜັງສ ຮັບຮອງຈາກຜູ້ອໍານວຍການວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໄປຢັງ ຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ເພ ີ່ອຂ ອະນຸມັດ ແລະ ເກັບຂ ໍ້ມູນຈາກຜູ້ບ ລິຫານ ຄູແລະຜູ້ ປົກຄອງນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ. 4.2 ນ າໜັງສ ຮັບຮອງຈາກ ຜູ້ອໍານວຍການວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສະເໜີຕ ໍ່ ຜູ້ອ ານວຍການໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ເພ ີ່ອຂ ອະນຸມັດ ໃນການເກັບຂ ໍ້ມູນ ແລະ ສໍາພາດຜູ້ບ ລິຫານ ຄູ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງນັກຮຽນ ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ 4.3 ຜູ້ວິໄຈໄດ້ກໍາໜົດມ ັ້ເວລາຂ ຮັບແບບສອບຖາມຄ ນດ້ວຍຕົນເອງ ໄດ້ຮັບແບບສອບຖາມ ກັບມາຈໍາ ນວນ 33 ສະບັບ ຈາກແບບສອບຖາມຈ ານວນ 33 ສະບັບ ຄິດເປັນເປີເຊັນ 100% ຂອງ ແບບສອບຖາມທັງໝົດ ແລະ ສໍາພາດຜູ້ບ ລິຫານ, ຄູຈໍານວນ 18 ຄົນ ຜູ້ປົກຄອງນັກຮຽນ ຈ ານວນ 5 ຄົນ 5. ສະຫຼູບຜົນການວິໄຈ ຈາກການວິເຄາະຂ ໍ້ມູນສະຫຼູບຜົນໄດ້ດັົ່ງນີັ້: 1. ການສ ກສາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໂດຍພາບລວມແລະລາຍດ້ານ ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູພົບວ່າ ໂດຍພາບລວມ ມີ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍ ( X = 3.74) ຈໍາແນກຕາມລາຍດ້ານດັົ່ງນີັ້: 1.1 ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໂດຍທັງໝົດ ພົບວ່າ ຄູຜູ້ສອນມີຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນ ຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ຢູ່ໃນລະດັບ ຫຼາຍ ( X = 3.85) ແລະ ເມ ີ່ອພິຈາລະນາລາຍຂ ໍ້ ພົບວ່າ ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍທຸກຂ ໍ້. ຜູ້ບ ລິຫານມີການກ ານົດນະໂຍບາຍແລະແນວທາງປະຕິບັດໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ ໂດຍ ມີການປະຊຸມກັບຄະນະອໍານວຍການຂອງໂຮງຮຽນ ເພ ີ່ອກ າໜົດວິໄສທັດໃຫ້ ນັກຮຽນມີນິໄສຮັກການອ່ານ. 1.2 ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໂດຍທັງໝົດ ພົບວ່າ ຄູຜູ້ສອນມີຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງ ຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ຢູ່ໃນລະ ດັບຫຼາຍ ( X = 3.71) ແລະ ເມ ີ່ອພິຈາລະນາລາຍຂ ໍ້ ພົບວ່າ ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍທຸກຂ ໍ້. ຄູທຸກຄົນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດວາງແຜນງານ/ໂຄງການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ມີການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງ ເສີມການອ່ານຢ່າງສະໝ ໍ່າສະເໝີໃນລາຍວິຊາເພ ີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມີໂອກາດພັດທະນາການອ່ານ ແລະ ເສີມສ້າງນິໄສ ການຮັກການອ່ານຂອງນັກຮຽນ 1.3 ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ໂດຍທັງຫໝົດ ພົບວ່າ ຄູຜູ້ສອນມີຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງ ຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ຢູ່ໃນລະດັບ ຫຼາຍ ( X = 3.73) ແລະ ເມ ີ່ອພິຈາລະນາລາຍຂ ໍ້ ພົບວ່າ ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍທຸກຂ ໍ້

120 ຄູທຸກຄົນມີສ ີ່ນະວັດກໍາໃນການປະກອບກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານໃຫ້ມີ ປະສິດທິພາບ ແລະ ຕອບສະໜອງການ ຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນເພ ີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນເກີດຄວາມເຂົັ້າໃຈວ່ອງໄວ ແລະ ງ່າຍຫຼາຍຂ ັ້ນ. 1.4 ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ໂດຍທັງໝົດ ພົບວ່າ ຄູຜູ້ສອນມີຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ປັດໄຈ ທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ຢູ່ໃນລະ ດັບຫຼາຍ ( X = 3.71) ແລະ ເມ ີ່ອ ພິຈາລະນາຣາຍຂ ໍ້ ພົບວ່າ ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍທຸກຂ ໍ້. ຄູມີປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທີີ່ຫຼາກຫຼາຍ ແລະຈັດ ຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີບັນຢາກາດ ແລະ ສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ເອ ັ້ອຕ ໍ່ການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 1.5 ດ້ານນັກຮຽນ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມ ຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ໂດຍທັງໝົດ ພົບວ່າ ຄູຜູ້ສອນມີຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ ການ ສົົ່ງ ເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຕອນຕົັ້ນ ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍ ( X = 3.69) ແລະເມ ີ່ອ ພິຈາລະນາລາຍຂ ໍ້ ພົບວ່າ ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍທຸກຂ ໍ້. ນັກຮຽນເຫັນຄວາມສໍາຄັນແລະປະໂຫຍດຂອງການອ່ານພາສາລາວ ມີຄວາມສົນໃຈ ກະຕ ລ ລົັ້ນໃນການເຂົັ້າຮ່ວມ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ແລະສາມາດນ າຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ໃນ ຊີວິດປະຈໍາມ ັ້ໄດ້. 2. ບັນຫາ ແລະ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ໄດ້ແກ່ 2.1 ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ພົບວ່າ ຜູ້ບ ລິຫານມີນະໂຍບາຍໃນການສະໜັບສະໜູນງົບປະມານທີີ່ກ່ຽວ ກັບການ ສົົ່ງເສີມການອ່ານຍັງບ ໍ່ຄອບຄູມ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ວ່າຜູ້ບ ລິຫານຄວນໃຫ້ຄວາມສ າຄັນກັບນະໂຍບາຍດ້ານ ການ ສະໜັບສະໜູນງົບປະມານເພິີ່ມເຕິມຢ່າງຕ ໍ່ເນ ີ່ອງ. 2.2 ດ້ານບຸກຄະລາກອນພົບວ່າ ໂຮງຮຽນມີການພັດທະນາບຸກຄະລາກອນໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ຄວາມ ສາມາດໃນການ ຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ ແຕ່ຄູຜູ້ສອນມີວຽກງານຫລາຍ ບາງເທ ີ່ອຈ ີ່ງບ ໍ່ ຄ່ອຍມີເວລາໃນ ການຕຽມ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະວ່າຄູຄວນມີການ ວາງແຜນຈັດຕາຕະລາງເວລາໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 2.3 ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ພົບວ່າຫ້ອງສະໝຸດມີຂະໜາດນ້ອຍບ ໍ່ພຽງພ ໄດ້ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ວ່າ ໂຮງຮຽນຄວນມີການເພີີ່ມງົບປະມານໃນການຂະຫຍາຍຫ້ອງສະໝຸດ 2.4 ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ພົບວ່າຄູໃຫ້ຄວາມສ າຄັນກັບການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມ ການອ່ານ ແລະ ສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານໃຫ້ກັບນັກຮຽນ ແຕ່ນັກຮຽນກູ່ມອ່ອນຍັງບ ໍ່ສົນໃຈການອ່ານ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ວ່າຄວນໃຫ້ຄູເພີີ່ມກິດຈະກໍາດ້ານການອ່ານສ າລັບນັກຮຽນກູ່ມອ່ອນໃຫ້ຫລາຍຂ ັ້ນ. 2.5 ດ້ານນັກຮຽນ ພົບວ່ານັກຮຽນກູ່ມອ່ອນບ ໍ່ເຫັນຄວາມສ າຄັນໃນການເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາ ສົົ່ງເສີມ ການ ອ່ານ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະວ່າໂຮງຮຽນຄວນປະຕິບັດການໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາວ່າງໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດໃນ ການເຂົັ້າຮ່ວມ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ແລະຕ້ອງໃຫ້ຜູ້ປົກຄອງມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຝຶກອ່ານດ້ວຍ. 6. ອະພິປາຍຜົນ ແລະ ຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ອະພິປາຍຜົນ

121 ຈາກການສ ກສາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູສາມາດນ າປະເດັນສ າຄັນມາອະພິປຣາຍຜົນໄດ້ດັົ່ງນີັ້: 1. ຈາກການສ ກສາ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ໃນ 5 ດ້ານ ໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ດ້ານ ການຈັດການຮຽນ - ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ ມີປະເດັນຊ ີ່ງຄວນນ າມາອະພິປຣາຍຜົນໃນແຕ່ລະດ້ານດັົ່ງນີັ້: 1.1ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາ ໄລຄູປາກ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ທັງນີັ້ເພາະຜູ້ບ ລິຫານມີການກ າໜົດນະໂຍບາຍ ແລະແຜນທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ທັງໝົດເຖິງ ການດ າເນີນງານຕາມແຜນ ໂດຍຈັດໃຫ້ມີການຈັດທ າໂຄງການພັດ ທະນາການ ອ່ານ ໂຄງການອ່ານເສີມເພີີ່ມປັນຍາ ໂຄງການສົົ່ງເສີມຮັກການອ່ານກັບຫ້ອງສະໝຸດ (ກິດຈະກໍາທາງເດີນເພີນພາຮູ້ ກິດຈະກໍາຄອມພິວເຕີເພ ີ່ອການ ຮຽນຮູ້ສູ່ໂລກກວ້າງ ກິດຈະກໍາຕອບບັນຫາພາສະໜຸກ ກິດຈະກໍາມ ັ້ສ າຄັນສານຝັນ ວັດທະນະທໍາ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມນັກອ່ານ ກິດຈະກໍາເລົົ່ານິທານ ກິດຈະກໍາຫວ່າງທຸກວຽກອ່ານທຸກຄົນ ກິດຈະກໍາໜັງ ສ ກິດຈະກ າອ່ານຄ່ອງຈາກຊອງຂະໜົມ ກິດຈະກໍາຕະກ້າໜູນ້ອຍ ກິດຈະກໍາບັນນິທັດສະ ການ ກິດຈະກໍາ ປະກວດ ການອ່ານປະເພດຄໍາຮ້ອຍແກ້ວແລະຮ້ອຍກອງ ກິດຈະກໍາຕອບບັນຫາວັດຈະນະນຸກົມລາວ) ສອດຄ່ອງກັບກົມ ສາ ມັຍສ ກສາ (2533: 1)ໄດ້ກ າໜົດບົດບາດໜ້າທີີ່ຂອງຜູ້ບ ລິຫານສະຖານສ ກສາໄວ້ 6 ຂັັ້ນຕອນ ຄ ກ າໜົດ ນະໂຍບາຍແລະຊີັ້ແນວປະຕິບັດໃນສະຖານສ ກສາ ກໍາໜົດກອບຂອງແຜນງານ ຜູ້ບ ລິຫານເປັນຜູ້ກ າໜົດກອບຂອງ ແຜນງານ ໂຄງການກິດຈະກໍາຕ່າງ ໆ ກ າໜົດຜູ້ຮັບຜິດຊອບແຜນງານ ກະຕຸ້ນ ເລັົ່ງລັດ ຜູ້ບ ລິຫານເປັນ ຜູ້ພັດທະນາ ດ້ວຍການກະຕຸ້ນ ເລັົ່ງລັດໃຫ້ຜູ້ຮັບຜິດຊອບແຜນງານ ໂຄງການ ກິດຈະກໍາ ດໍາເນີນງານຕາມນະໂຍບາຍ ເພ ີ່ອໃຫ້ ງານນັັ້ນດ າເນີນການຕາມນະໂຍບາຍໄປຕາມກໍາໜົດເວລາຂອງແຜນ ການຕິດຕາມແລະນິເທດ ແລະການ ປະເມີນ ຜົນງານ ດັົ່ງທີີ່ແມກເຄລຍຣີ; ແລະເຮນເຄລຢ (ສົມບູນ ທົວສິນທຸ໌, 2539: 12; ອ້າງອິງຈາກ McCleary; & Hencley, 1970: 17) ກ່າວວ່າ ຜູ້ບ ລິຫານສະຖານສ ກສາມີໜ້າທີີ່ວາງນະໂຍບາຍທາງການສ ກສາ ແລະຮາຣົດ, ແລະຄວິນ (ອາຄົມ ວັດໄທສົງ, 2547: 71-72; ອ້າງອິງຈາກ Hart, & Quinn. 1993: 543-575) ກ່າວເຖິງ ບົດບາດຂອງຜູ້ນ າໄວ້ 4 ບົດບາດ ຄ ກໍາໜົດວິໄສທັດ ຜູ້ນ າທາງການສ ກສາຈະຕ້ອງເປັນຄົນສະຫລາດ ມີຄວາມຄິດ ກ້າວໄກລກວ່າຄົນທົົ່ວໄປ ທໍາໃຫ້ເກີດການປ່ຽນແປງຈາກທີີ່ເປັນຢູ່ໄປທາງທີີ່ຄວນຈະເປັນ ກະຕຸ້ນຈູງໃຈ ຜູ້ນ າທາງ ການສ ກສາຈະຕ້ອງກະຕຸ້ນຈູງໃຈຜູ້ໃຕ້ບັງຄັບບັນຊາໃຫ້ມີຄວາມກະຕ ລ ລົັ້ນທໍາງານ ຊ ີ່ງການກະຕຸ້ນຈູງໃຈກ ຕ້ອງ ອາໄສປັດໄຈຈູງໃຈທັງປັດໄຈພາຍນອກແລະປັດໄຈພາຍໃນ ນັກວິເຄາະ ຜູ້ນ າ ທາງການສ ກສາຕ້ອງຮູ້ຈັກວິເຄາະ ບັນຫາ ວິເຄາະງານ ແຜນງານແລະໂຄງການຕ່າງ ໆ ທີີ່ຈະຕ້ອງປະຕິບັດ ແຕ່ລະມ ັ້ ຊ ີ່ງເປັນສິີ່ງຈ າເປັນຢ່າງຢິິ່ງຕ ໍ່ຜູ້ນໍາ ທາງການສ ກສາ ເພາະປະຈຸບັນການບ ລິຫານງານທາງການສ ກສາ ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະວາງແຜນງານ ຜູ້ນໍາທາງການສ ກສາຈະຕ້ອງວາງແຜນງານກ່ຽວກັບ ບຸກຄົນ ວິຊາການ ອາຄານສະຖານທີີ່ ງົບປະມານການເງີນ ທ ນ ການ ອາຄານສະຖານທີີ່ ກິດຈະການນັກຮຽນ ແລະ ຄວາມສໍາພັນໂຮງຮຽນກັບຊຸມຊົນ ຍີີ່ງໃນປະຈຸບັນການບ ລິຫານ ສະຖານສ ກສາຈະເປັນການບ ລິຫານໂດຍໃຊ້ ໂຮງຮຽນເປັນຖານ ຜູ້ບ ລິຫານຍີີ່ງຕ້ອງຮ່ວມກັບບຸກຄະລາກອນຂອງ ໂຮງຮຽນແລະຊຸມຊົນ ໃນການວາງແຜນງານ ໂຮງຮຽນ 1.2ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດວິທະ ຍາໄລຄູປາກ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ທັງນີັ້ເພາະຄູມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດວາງແຜນ ງານ/ໂຄງການຈັດກິດຈະກໍາ ສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ມີການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຢ່າງສະ

122 ໝ ໍ່າສະເໝີໃນການ ສົົ່ງເສີມການອ່ານໂດຍເນັັ້ນໃຫ້ຄູທີີ່ເຮັດການຝຶກສອນເປັນຜູ້ທີີ່ມີອົງປະກອບຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ ພາສາລາວທີີ່ດີສອດຄ່ອງ ກັບຄ າໝານ ຄົນໄຄ (2543: 93-105) ໄດ້ກ່າວເຖິງຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດແລະທັກສະ ສະເພາະທີີ່ຄູຄວນຝຶກໃຫ້ເປັນຖ້າເຮັດໄດ້ຊ ານາຍນກ ຍີີ່ງເປັນປະໂຫຍດຕ ໍ່ງານວິຊາຊີບ ເຊັົ່ນ ໃຊ້ພາສາລາວໄດ້ຖ ກຕ້ອງ ຖ່າຍທອດຄວາມຄິດ ໃຫ້ເຂົັ້າໃຈງ່າຍ ຖ່າຍທອດທັກສະເປັນ ຂຽນກະດານເປັນ ວາດພາບເປັນ ຂຽນຕົວອັກ ສອນ ປະດິດເປັນ ຖາມເປັນ, ຕອບເປັນ, ຖາມເປັນ, ສາທິດເປັນ ໃຫ້ລາງວັນແລະລົງໂທດເປັນ ການໃຊ້ເທກໂນໂລຢີເປັນ ໃຊ້ວັດຈະນານຸກົມ ເປັນ ຄ ການເປີດຄົັ້ນຫາຄ າຕອບທີີ່ຕ້ອງການເພ ີ່ອເບິີ່ງຄວາມໝາຍ ການອອກສຽງແລະການໃຊ້ຄ າ ແລະ ອ່ານ ໜັງສ ເປັນແລະອ່ານເປັນນິໄສ ດັົ່ງທີີ່ ຊນາທິບ ພົນກຸນ (2543: 6-7) ສະເໜີວ່າຄູຄວນມີຄຸນສົມບັດ ທີີ່ສະຫລຸບໄດ້ ດັົ່ງນີັ້ ມີຄວາມຮອບຮູ້ໃນເນ ັ້ອຫາວິຊາຢ່າງເລິກເຊີີ່ງ ຕິດຕາມຄວາມກ້າວໜ້າໃນເທັກນິກວິທີສອນ ຕະຫລອດເວລາ ເປັນແບບຢ່າງໃນການຄິດການເຮັດ ເປັນນັກຈິດວິທະຍາການຮຽນຮູ້ ເປັນນັກເທັກໂນໂລຢີຂ ໍ້ມູນ ແລະເປັນຜູ້ ຮຽນຮູ້ຕະຫລອດຊີວິດ ແລະສ ານັກງານເລຂາທິການສະພາການສ ກສາ 2547: 7-8) ໄດ້ກ່າວເຖິງ ອົງ ປະກອບ ສ າຄັນ ຂອງຄວາມເປັນມ ອາຊີບ ມີຢ່າງນ້ອຍ 3 ປະການ ຄ ມີຄວາມຮູ້ຢ່າງແທ້ຈິງໃນເລ ີ່ອງທີີ່ເຮັດ ມີ ຄວາມສາມາດໃນການປະຢຸກຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ໄດ້ຢ່າງເໝາະສົມ ແລະມີຄວາມສາມາດໃນການປະສານ ສໍາພັນທີີ່ດີກັບ ຜູ້ຮັບບ ລິການ ສ ີ່ສານການທໍາຄວາມເຂົັ້າໃຈໄດ້ດີ ມີການສົນທະນາທີີ່ສ້າງສັນ ຮູ້ຈັກອົດທົນ ອົດກັັ້ນ ເພ ີ່ອທີີ່ຈະໄດ້ ເຮັດຜົນງານທີີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການໄດ້ຖ ກຕ້ອງ. 1.3 ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ. ດ້ານວັດສະດຸອຸປະກອນ ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດວິທະຍາໄລຄູປາກຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ທັງນີັ້ເພາະໂຮງຮຽນສົົ່ງເສີມໃຫ້ຄູໃຊ້ສ ີ່ໃນການຈັດ ກິດຈະກໍາ ສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ໄດ້ແກ່ ຕໍາລາ ແບບຮຽນຂອງນັກຮຽນໃນຊັັ້ນຮຽນ ຮູບພາບ ຊີດີກ່ຽວກັບ ການອ່ານພາສາລາວ ເພົາເວີພອຍ ຊ ີ່ງວັດດຸອຸປະກອນມີຄວາມສ າຄັນຕ ໍ່ການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາ ລາວ ແລະເປັນສິີ່ງກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກຮຽນເກີດຄວາມສົນໃຈໃນການເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາອີກທັງເຮັດໃຫ້ເກີດການ ຮຽນ ຮູ້ໄດ້ໄວຂ ັ້ນ ສອດຄ່ອງກັບລັດນາ ທໍາວົງ (2541: 15) ກ່າວເຖິງສ ີ່ແລະອຸປະກອນວ່າ ເປັນສ ີ່ໃຫ້ເດັກ ເກີດຄວາມ ເຂົັ້າໃຈ ແລະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສອນ ດັົ່ງທີີ່ ວຣາພັນ ເຄ ີ່ອງພນັດ (2541: 14-15) ກ່າວເຖິງ ສ ີ່ ການຮຽນການສອນ ແຕ່ລະປະເພດມີຄຸນສົມບັດສະເພາະທີີ່ສາມາດນໍາມາໃຊ້ປະກອບການຮຽນ ການສອນໄດ້ຢ່າງ ໜ້າສົນໃຈສິີ່ງເຫລົັ້ານີັ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນພັດທະນາໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ ນອກເໜ ອຈາກໜັງສ ຮຽນ ແບບ ຝຶກຫັດ ຄູ່ມ ຄູແລະ ແຖບບັນທ ກສຽງແລ້ວ ສ ີ່ພາສາອັງກິດທີີ່ພົບ ເຫັນໃນຊີວິດປະຈໍາວັນ (Authentic Material) ເຊັົ່ນ ໜັງສ ພິມ ແຜ່ນພາບ ພາບໂຄສະນາ ແບບຟ ຣົມ ຕ່າງໆ ນອກຈາກນີັ້ສ ີ່ຂອງຈິງທີີ່ພົບເຫັນອ້ອມຮອບ ຕົວ ຫຼ ຖ້າໂຮງຮຽນໃດມີຄວາມພ້ອມກ ໍ່ສາມາດໃຊ້ສ ີ່ທີີ່ ເປັນເທັກ ໂນໂລຢີທີີ່ທັນສະໄໝ ເຊັົ່ນ ຄອມພິວເຕີ ວີດິທັດ ສູນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ (Self Access Learning Center) ເປັນເຄ ີ່ອງມ ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການໃຊ້ພາສາໄດ້ຢ່າງ ວ່ອງໄວ ໂດຍສ ີ່ ການຮຽນ-ການສອນ ອຸປະກອນດັົ່ງກລ່າວ ຜູ້ສອນສາມາດເລ ອກໃຊ້ຫຼ ສ້າງຂ ັ້ນໃຫ້ເໝາະສົມ ກັບສະຖານນະການ ການຮຽນ-ການສອນ ສະພາບຫ້ອງຮຽນ ຄວາມພ້ອມ ລະດັບຄວາມຮູ້ແລະພ ັ້ນຖານ ທາງພາສາຂອງຜູ້ຮຽນ ໂດຍຄູຜູ້ ສອນຈະຕ້ອງສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບສ ີ່ແລະເລ ອກໃຊ້ສ ີ່ ນ າສ ີ່ແຕ່ລະ ຊະນິດມາປະກອບການສອນໄດ້ຢ່າງມີ ປະສິດທິພາບແລະເກີດປະໂຫຍດສູງສຸດ ສ ີ່ການຮຽນ-ການສອນເປັນອົງຄົບປະກອບທີີ່ສໍາຄັນໃນການຈັດການຮຽນການສອນໃຫ້ມີປະສິດທິພາບແລະຕອບສະໜອງການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນ ສ ີ່ການຮຽນ-ການສອນຈ ີ່ງຄວນມີຄວາມ ຫຼາກຫຼາຍ ຊ ີ່ງໄດ້ແກ່ ວັດສະດຸ ເຄ ີ່ອງມ ຄົນ ແລະ ສະຖານທີີ່

123 1.3ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິວິທະຍາ ໄລຄູປາກ. ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດວິທະຍາໄລຄູປາກ. ຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍ ທັງນີັ້ເພາະການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມ ການອ່ານ ພາສາລາວ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ມີວິທີການຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມີສ່ວນ ຮ່ວມ ໃນກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ແລະແນະນ ານັກຮຽນກູ່ມອ່ອນຢ່າງໃກ້ຊິດ ສ້າງແບບຝຶກອ່ານສ າຫຼັບໃຫ້ນັກຮຽນ ຝຶກອ່ານ ໂດຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເປັນຜູ້ຄິດເອງ ປະຕິບັດເອງລວມເຖິງຕ້ອງມີການປະເມີນຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ ສອດຄ່ອງກັບ ວິຊຽນ ເກດປະທຸມ (2523: 219) ໄດ້ສະຫຼູບບົດບາດຂອງຄູໃນການສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານໄວ້ ວ່າ ຄູເປັນສ່ວນ ສໍາຄັນຢິິ່ງໃນການສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ ໃນຖານະທີີ່ເປັນຄູ ຄູຈະຕ້ອງຫາວິທີການທີີ່ຈະ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ເດັກຮັກການ ອ່ານໜັງສ ຈົນຕິດເປັນນິໄສ ກ່າວຄ ໃຫ້ເປັນນັກອ່ານມີເວລາຫວ່າງ ຕ້ອງເອົາໜັງສ ຂ ັ້ນມາອ່ານ ແລະ ອ່ານຢ່າງເຕັມ ໃຈ ບ ໍ່ຕ້ອງມີໃຜມາບັງຄັບ ຖ້າເຮົາສາມາດປຸກຝັົ່ງເດັກໃຫ້ເປັນນັກອ່ານໄດ້ ກ ເຊ ີ່ອໄດ້ວ່າ ເດັກຈະດໍາລົງຊີວິດຢູ່ໃນ ສັງຄົມໄດ້ສົມບູນຂ ັ້ນ ດັົ່ງນັັ້ນຄູຈ ີ່ງຕ້ອງຫາວິທີການຈັດກິດຈະກໍາເພ ີ່ອ ສົົ່ງເສີມໃຫ້ເດັກຮັກການອ່ານໜັງສ ດັົ່ງທີີ່ ບັນ ລ ພຣ ກສະມ ັ້ (2533: 3) ໄດ້ກ່າວເຖິງບົດບາດຂອງ ຄູຜູ້ສອນໄວ້ວ່າ ການຈັດຫາຫຼ ເລ ອກໃຊ້ສ ີ່ການສອນໃຫ້ສະ ໜອງຄວາມຕ້ອງການແລະຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກ ຜູ້ຮຽນ ໃຊ້ວິທີຝຶກອ່ານໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຫມາຍຂອງ ການອ່ານ ກວດສອບຜົນ ຊ່ວຍເຫລ ອ ແກ້ໄຂ ໃຫ້ ກ າລັງໃຈ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດໃຊ້ການປະສົມປະສານຂອງຕົວ ອັກສອນເພ ີ່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຈາກສິີ່ງທີີ່ອ່ານໄດ້ຖ ກຕ້ອງ ແລະສຣີຣັດນ ຫາກ ໍ່ກີີ່ນຈັນ (2538: 157-159) ກ່າວວ່າ ຄູຜູ້ສອນມີສ່ວນຜັກດັນໃຫ້ເດັກອ່ານໜັງສ ຢ່າງຫລາຍ ຄູຜູ້ສອນສາມາດຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການ ສອນໂດຍໃຊ້ຫ້ອງສະໝຸດໄດ້ທຸກວິຊາ ໂດຍຮ່ວມມ ກັບ ຄູບັນນາຮັກສາດ ການກ າໜົດໃຫ້ນັກຮຽນໄປສ ກສາຄົັ້ນ ຄວ້າເລ ີ່ອງຕ່າງໆ ກ ເທົົ່າກັບການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນໄປ ອ່ານໜັງສ ເມ ີ່ອທຸກວິຊາທ າເຊັົ່ນນີັ້ເດັກຕ້ອງອ່ານໜັງສ ຫຼາຍ ຂ ັ້ນ ຈົນກະທັັ້ງເຄີຍຊິນກັບການອ່ານ ແລະ ການສ ກສາຄົັ້ນຄວ້າດ້ວຍຕົນເອງ ຫາກຄູຜູ້ສອນສອນໂດຍບ ໍ່ໄດ້ມຸ້ງເນັັ້ນ ໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານແລະສ ກສາຄົັ້ນຄວ້າ ບ ໍ່ ດົນນິໄສຮັກການອ່ານທີີ່ປຸກຝັງມາຈາກຄອບຄົວກ ຈະໝົດໄປ 1.5 ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ. ດ້ານນັກຮຽນ ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງ ຮຽນມັດທະຍົມ ຕອນຕົັ້ນສາທິດວິທະຍາໄລຄູປາກ. ຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ ທັງນີັ້ເພາະໂຮງຮຽນໃຫ້ຄວາມສ າຄັນຕ ໍ່ການສ້າງນິໄສຮັກ ການອ່ານໃຫ້ກັບ ນັກຮຽນທີີ່ຂາດຄວາມພ້ອມທາງດ້ານເສດຖະກິດ ແລະນັກຮຽນກູ່ມທີີ່ຍັງອ່ານບ ໍ່ຄ່ອງຄວນໄດ້ຮັບ ການພັດທະນາ ໃນດ້ານການອ່ານໃຫ້ຫຼາຍ ຄູຕ້ອງເບິີ່ງແຍງຢ່າງໃກ້ຊິດແລະຝຶກນັກຮຽນໃຫ້ມີພັດທະນາການອ່ານທີີ່ ດີຂ ັ້ນ ສອດຄ່ອງກັບອັດສຣາ ສຸຂາຣມນ ແລະອົນພິນທ ຊູຊົມ (2530: 11- 40) ໄດ້ກ່າວໄວ້ວ່າ ອົງປະກອບທີີ່ ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນ ໄດ້ແກ່ ດ້ານສະພາບແວດລ້ອມທາງບ້ານຫຼ ສິີ່ງແວດລ້ອມມີ ຄວາມສ າ ຄັນຕ ໍ່ການອ່ານຂອງນັກຮຽນເນ ີ່ອງຈາກຄວາມສໍາພັນໃນຄອບຄົວຂອງນັກຮຽນ ຖານະເສດຖະກິດ ທີີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ຄວາມ ຄາດຫວັງຂອງບີດາມານດາ ດັົ່ງທີີ່ວຣົນນີ ໂສມປຣະຢູນ (2544: 131-133 ) ກ່າວເຖິງ ປັດໄຈທີີ່ມີອິດທິ ພົນຕ ໍ່ການອ່ານຂອງເດັກ ຄ ສິີ່ງແວດລ້ອມທັງທາງບ້ານ ທາງໂຮງຮຽນ ແລະໃນຊຸມຊົນຂອງເດັກ ແຕກຕ່າງກັນ ຄູ ຈະຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົັ້າໃຈ ເພ ີ່ອຈະຫາວິທີຈັດປະສົບການສ່ວນທີີ່ຂາດໃຫ້ກັບເດັກບາງກູ່ມແລະຫາກິດຈະກໍາທີີ່ ຈະຊ່ວຍເດັກທີີ່ຢູ່ໃນສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ບ ໍ່ດີໃຫ້ສາມາດພັດທະນາທັກສະການອ່ານໄດ້ສູງຂ ັ້ນ ແລະແຮຣິດ (Harris. 1976: 365) ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງວ່າຄອບຄົວແລະໂຮງຮຽນ ສະພາບແວດລ້ອມອາດສົົ່ງເສີມ ຫຼ ບ ໍ່ສົົ່ງເສີມ ຄວາມ ສາມາດໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນກ ໍ່ໄດ້ ຄອບຄົວທີີ່ບີດາມານດາມີການສ ກສາແລະຮູ້ ຄຸນຄ່າຂອງການອ່ານ ມີໜັງສ

124 ດີໆ ປະກອບກັບທາງໂຮງຮຽນຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານເປັນປະຈ າ ຄູ ຄອຍຖ້າໃຫ້ກໍາລັງໃຈ ຊ່ວຍເຫຼ ອກ ໍ່ຈະ ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີພັດທະນາການທາງການອ່ານດີຂ ັ້ນ. ຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ຈາກຜົນການສ ກສາໃນເທ ີ່ອນີັ້ ມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະໃນ 2 ປະເດັນ ດັົ່ງນີັ້ 1. ຂ ໍ້ສະເໜີແນະທົົ່ວໄປ 1.1 ຄວນພັດທະນາໃນດ້ານການອ່ານພາສາລາວໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນກູ່ມອ່ອນທີີ່ອ່ານໜັງສ ບ ໍ່ຄ່ອງ ແລະບ ໍ່ ສົນໃຈການອ່ານໃຫ້ຫລາຍຂ ັ້ນ. 1.2 ການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານຄູຄວນຄ ານ ງເຖິງລັກສະນະກິດຈະກໍາທີີ່ຈັດໃຫ້ມີຄວາມເໝາະ ສົມກັບໄວ ແລະໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນກິດຈະກໍານັັ້ນໆ. 2. ຂ ໍ້ສະເໜີແນະເພ ີ່ອການວິໄຈຕ ໍ່ໄປ 2.1 ຄວນສ ກສາປັດໄຈທີີ່ມີຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊຕ ີ່ມອີກ. 2.2 ຄວນຂະຫຍາຍຂອບເຂດການສ ກສາປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ນັກຮຽນ. ບັນນານຸກົມ

125

126 ບັນນານຸກົມ ກະຊວງສ ກສາທິການ ແລະ ກິລາ ແບບຮຽນ ພາສາລາວ ຊັັ້ນມັດທະຍົມປີທີ 1ສະຖາບັນຄົັ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການ ສ ກສາ 2011. ກະຊວງສ ກສາທິການ ແລະ ກິລາແບບຮຽນພາສາລາວ ແລະ ວັນນະຄະດີ ຊັັ້ນມັດທະຍົມປີທີ 1 ສະຖາບັນຄົັ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ ການສ ກສາ 1996. ກະຊວງສ ກສາທິການ ແລະ ກິລາ ແບບຮຽນ ພາສາລາວຊັັ້ນມັດທະຍົມປີທີ 2ສະຖາບັນຄົັ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການ ສ ກສາ 2011. ກະຊວງສ ກສາທິການ ແລະ ກິລາ ແບບຮຽນ ພາສາລາວຊັັ້ນມັດທະຍົມປີທີ 3ສະຖາບັນຄົັ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການ ສ ກສາ 2012. ກະຊວງສ ກສາທິການ ແລະ ກິລາ ແບບຮຽນພາສາລາວຊັັ້ນມັດທະຍົມປີທີ5ສະຖາບັນຄົັ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດການ ສ ກສາ 2011. ກະຊວງສ ກສາທິການ ແລະ ກິລາ ແບບຮຽນ ພາສາລາວຊັັ້ນມັດທະຍົມປີທີ 6ສະຖາບັນຄົັ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການ ສ ກສາ 2014. ກະຊວງສ ກສາທິການ ແລະ ກິລາ ແບບຮຽນ ວິທີສອນພາສາລາວ 2 ກົມສ້າງຄູ ສູນພັດທະນາຄູ 2008. ຂຽວສົມພອນ ສີຫາວົງ ພັດທະນາການສອນອ່ານຄໍາສັບ ໂດນນໍາໃຊ້ 5 ອົງປະກອບຂອງການສອນພາສາລາວສໍາລັບ ນັກຮຽນຊັັ້ນປະຖົມປີທີ 3 ໂຮງຮຽນປະຖົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ 2019 ຄໍາຮຸ່ງ ແສນມະນີ ອັກຂະຫຼະລາວ ພາສາລາວ-ສ ີ່ສານມວນຊົນ ຄະນະອັກສອນສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ. 2005.) ດວງເດ ອນ ບຸນຍາວົງ ຄູ່ມ ສອນພາສາລາວແບບມ່ວນໆ ສໍາລັບຊັັ້ນປະຖົມສ ກສາ ກົມສ້າງຄູ ກະຊວງສ ກສາທິການ 2011. ກາລຸນັນ ລັດນະແສນວົງ . (2546, ຕຸລາ), ອ່ານອັກສອນກ່ອນຈະສາຍ. ວາລະສານວິຊາການ. 6(10): 44. ການມະນີ ສັກດິຈະເລີນ. (2546). ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ. ກຸງເທບ: ໂຮງພິມຄຸສະພາລາດພ້າວ ກົມວິຊາການ ສ ານັກງານທົດສອບທາງການສ ກສາ. (2539), ການປະກັນຄຸນນະພາບການສ ກສາກຸງເທບ: ຄຸ ສະພາ ລາດພ້າວ ຄໍາໝານ ຄົນໄຄ. (2543).ທາງກ້າວໜ້າຂອງຄູມ ອາຊີບ. ກູງເທບ: ເດ ອນຕຸລາ ຈິລະພອນ ວັດນະວິທະກິດ. (2535, ມິຖຸນາ-ກັນຍາ),ບັນຫາແລະກົນວິທີໃນການສອນພາສາໄທໃນໂຮງຮຽນປະ ຖົມສ ກສາສານພັດທະນາຫຼັກສູດ. 12(11): 48 - 55. ສະຫລອງ ພິລະລັດ. (2531) ຈິດວິທະຍາສັງຄົມ, ກຸງເທບ : ປະຈັກການພິມ ສະວີວັນນະ ຄູຫາພິນັນ. (2542). ການອ່ານແລະການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ກຸງເທບ: ສິລະປະບັນນາຄານ ຊະນາທິບ ພົນກຸນ. (2543), ແຄນ ຮູບແບບການຈັດການຮຽນ-ການສອນທີີ່ຜູ້ຮຽນເປັນສູນກລາງ ກຸງເທບ: ຈຸລາລົງກອນມະຫາວິທະຍາໄລ

127 -ດານກາ ດັນຄອງຈັນ (2545, ພ ດສະພາ) ເຮັດຢ່າງໃດໃຫ້ເດັກໄທຮັກການອ່ານວານລະສານວິຊາການ.5(11) : 6 – 7. -ດິເລກ ພົນສີມາ; ແລະ ຄົນອ ີ່ນໆ. (2547). ການພັດທະນາວິຊາຊີບຄູ. ສ ບຄົັ້ນເມ ີ່ອ 21 ຕຸລາ 2547, ຈາກ http://www.moe.go.th -ປະເທີນ ມະຫາຂັນ. (2530), ຫຼັກການສອນພາສາໃນຊັັ້ນປະຖົມສ ກສາ ພິມເທ ີ່ອທີີ່ 2. ກຸງເທບ ໂຮງພິມຄຸສະພາລາດພ້າວ -ປີຢາພອນ ວົງສະນຸໂລດ. (2543). ການບ ລິຫານງານວິຊາການ. ກຸງເທບ: ບ ລິສັດພິມດີ -ເປືຶ້ອງ ນ ນະຄອນ. (2538), ສິນປະແຫ່ງການອ່ານ ກຸງເທບ: ເຂົັ້າຟ່າງ, ມາລາ ຊູເຊີດ. (2539). ຜົນການຮຽນຮູ້ດ້ານຄວາມເຂົັ້າໃຈການອ່ານຂອງຊັັ້ນປະຖົມສ ກສາປີທີີ່ 2 ຈາກການໃຊ້ແບບຝຶກຫັດຮູບພາບ. ປະລິຍານິພົນ ກົດ.ມ. (ການປະຖົມສ ກສາ) ກຸງເທບ: ບັນດິດວິທະຍາໄລ ມະຫາວິທະຍາໄລ ສຣີນຄຣິນທົນວິໂຣດ. ຖ່າຍເອກະສານ -ມານ ສະລີທຽມ. (2543, ກ ລະກົດ), ສ້າງວັດທະນະທໍາຄົນລຸ້ນໃໝ່ໃຫ້ເປັນນັກອ່ານ. ວາລະສານວິຊາການ 3(7) : 48 – 51. -ສິລິອອນ ອິນທະລາດຊຸມ. (2545, ພ ດສະພາ), ການສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ. ວາລະສານວິຊາການ 5(11): 11 – 13 -ສະນິດ ຕັັ້ງທະວີ. (2538), ການໃຊ້ພາສາເຊີງປະຕິບັດ ກຸງເທບ: ໂອເອດພຣິັ້ນຕິັ້ງເຮົາ -ສຸຂຸມ ເສນຊັບ. (2531), ການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພິມເທ ີ່ອທີີ່ 2. ປະທຸມທານີ: ພາກວິຊາ ບັນນາຮັກສາດ ຄະນະມະນຸດສາດແລະສັງຄົມສາດ ວິທະຍາໄລຄູເພັດບຸລີ ວິທະຍາລົງກອນ -ວິຈິດລາ ແສງພົນສິດ. (2522). ການໃຊ້ພາສາ ກຸງເທບ: ໂອດຽນສະໃຫຍ່ -ສະລີລັດ ຫາກ ໍ່ກລິີ່ນຈັນ. (2538), ການອ່ານແລະສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ. ກຸງເທບ:ໄທວັດນະພານິດ -ອາຄົມ ວັດໄທສົງ (2547). ຫນ້າທີີ່ຜູ້ນໍາໃນການບ ລິຫານການສ ກສາ ພິມເທ ີ່ອທີີ່ 2. ສົງຂາ: ພາລະກິດ ການຜະລິດເອກະສານແລະຕໍາລາ ມະຫາວິທະຍາໄລທັກສິນ. -ອາລິລັດ ວັດນະສິນ. (2543, ກັນຍາ), ຄູອາຊີບຕາມແນວປະຕິຮູບການສ ກສາ, ວາລະສານວິຊາການ 3(9) :2-3. -ອັດສາ ນາກຊັບ. (2546), ການສ ກສາຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຂອງເດັກທີີ່ມີບັນຫາ ໃນການຮຽນຮູ້ດ້ານການອ່ານໂດຍວິທີການສອນອ່ານເປັນຄໍາ, ປະລິຍານິພົນ ກົດ.ມ. (ການສ ກສາພິເສດ), ກຸງເທບ: ບັນດິດວິທະຍາໄລ ມະຫາວິທະຍາໄລສຣີນຄຣິນທົນວິໂລດຖ່າຍເອກະສານ ສຸດາຈັນ ຫັດສະດີ ການຈັດການຮຽນ-ການສອນອ່ານຈັບໃຈຄວາມວິຊາພາສາຝຣັົ່ງ ສໍາລັບນັກສ ກສາສາຍຄູ ພາສາຝຮັົ່ງ ປີທີ 2 ລະບົບ12+4 ທີີ່ວິທະຍາໄລຄູຫຼວງພະບາງ, 2015. ສົມແສງ ໄຊຍະວົງ ສ ກສາການຢືມຄໍາໃນພາສາລາວ ພີມທີີ່ ໂຮງພິມ ມັນທາຕຸລາດນະຄອນຫຼວງວຽງຈັນ 2005.

128 ກາລຸນັນ ລັດນະແສນວົງ . (2546, ຕຸລາ), ອ່ານອັກສອນກ່ອນຈະສາຍ. ວາລະສານວິຊາການ. 6(10): 44. ການມະນີ ສັກດິຈະເລີນ. (2546). ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ. ກຸງເທບ: ໂຮງພິມຄຸສະພາລາດພ້າວ ກົມວິຊາການ ສ ານັກງານທົດສອບທາງການສ ກສາ. (2539), ການປະກັນຄຸນນະພາບການສ ກສາກຸງເທບ: ຄຸ ສະພາລາດພ້າວ - (2529), ສະຫຼູບລາຍງານແລະເອກະສານງານວິຊາການການໂລງນະລົງເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມນິສັຍຮັກການອ່ານ ກຣຸງເທບ: ມ.ປ.ພ. -. (2545ກ) ຫຼັກສູດການສ ກສາຂັັ້ນພ ັ້ນຖານ ພຸທົດສັກຣາດ 2544. ກຣຸງເທບ: ກົມວິຊາການ. -. (2545ຂ), ເອກະສານປະກອບຫຼັກສູດການສ ກສາຂັັ້ນພ ັ້ນຖານ ພຸທົດສັກຣາດ 2544 ຄູ່ມ ການຈັດການຮຽນຮູ້ ກູ່ມສາລະການຮຽນຮູ້ພາສາໄທ. ກຣຸງເທບ: ກຣົມວິຊາການ - (2546), ປີແຫ່ງການສົົ່ງເສີມການອ່ານແລະການຮຽນຮູ້ 2546. ກຣຸງເທບ: ອົງກອນການຄ້າ ຄຸຣຸສະພາ ---. (2551) ຫຼັກສູດແກນກາງການສ ກສາຂັັ້ນພ ັ້ນຖານ 2551. ກຣຸງເທບ: ກຣົມວິຊາການ ກົມສາມັຍສ ກສາ. (2533), ຂອບຂ່າຍແລະຫນ້າທີີ່ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ບ ລິຫານໂຮງຮຽນ - ມັດຢົມສ ກສາ. ກຣຸງເທບ: ການສາດສະຫນາ. ----. (2542). ຄູແກນນໍາ: ຕົັ້ນແບບປະຕິຮູບການຮຽນຮູ້, ກຣຸງເທບ: ການສາດສະຫນາ ກະຊວງສ ກສາທິການ. (2539), ການຮຽນການສອນພາສາໄທ ບັນຫາແລະແນວທາງແກ້ໄຂ ກຣຸງເທບ: ໂຣງພິມຄຸສະພາ - (2544). ຄູ່ມ ການຈັດການຮຽນຮູ້ກລຸ່ມສາຣະການຮຽນຮູ້ພາສາໄທ, ພິມເທ ີ່ອທີີ່1 ກຣຸງເທບ: ໂຣງພິມພອງຄການຮັບສົົ່ງສິນຄ້າແລະພັດດຸພັນຖ (ຣ.ສ.ພ.) -. (2546), ສາຣະແລະມາດຕະຖານການຮຽນຮູ້ກລຸ່ມສາຣະການຮຽນຮູ້ພາສາໄທ ໃນຫຼັກສູດການສ ກສາ ຂັັ້ນພ ັ້ນຖານ ພຸທົດສັກຣາດ 2544. ກຣຸງເທບ: ກຣະທຣວງສ ກສາທິການ - (2545ຂ), ເອກະສານປະກອບຫຼັກສູດການສ ກສາຂັັ້ນພ ັ້ນຖານ ພຸທົດສັກຣາດ 2544 ຄູ່ມ ການຈັດການຮຽນຮູ້ ກລຸ່ມສາຣະການຮຽນຮູ້ພາສາໄທ. ກຣຸງເທບ: ອົງກອນການຮັບສົົ່ງສິນຄ້າ ແລະພັດດຸພັນຖ ກະຊວງສ ກສາທິການ. (2546). ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພິມເທ ີ່ອທີີ່ 3. ກຣຸງເທບ: ໂຣງພິມ ຄຸຣຸສະພາລາດພຣ້າວ

129 - (2548), ພະລາຊະບັນຍັດລະບຽບຂ້າຣາດການຄຣູແລະບຸຄລາກຣທາງການສ ກສາ ພ.ສ. 2547ພະ ລາຊະບັນຍັດເງີນເດ ອນ ເງີນວິທົຍຖານະ ແລະເງີນປຣະຈ າຕໍາແໜ່ງຂ້າຣາດການ ຄຣູແລະບຸຄລາກຣທາງ ການສ ກສາ ພ.ສ. 2547 ພະລາຊະບັນຍັດເງີນເດ ອນແລະເງີນປຣະຈໍາ ຕ າແໜ່ງ (ສະບັບທີີ່ 4) ພ.ສ. 2547. ກຣຸງເທບຯ: ສຫມາກໄຂ່ຫລັງລົ໌ກຣີເອທີຟເຮົັ້າສ ກັນນິການ ພວງເກສົມ. (2533), ບັນຫາແລະກົນວິທີການສອນພາສາໄທ. ກຣຸງເທບ: ໄທວັດນາພານິດ. ກອງເທບ ເຄລ ອບພນິດກຸນ. (2542). ການໃຊ້ພາສາໄທ. ກຣຸງເທບ: ໂອດຽນສໃຫຍ່ ໄຂສິຣິ ປຣາໂມດ ນະ ອຢຸດຢາ ແລະຄົນອ ີ່ນໆ. (2535), ພາສາໄທ 3. ກຣຸງເທບ: ຈຸລານງກຣນ ມະຫາວິທະຍາໄລ ຄໍາໝານ ຄົນໄຄ. (2543).ທາງກ້າວໜ້າຂອງຄູມ ອາຊີບ. ກູງເທບ: ເດ ອນຕຸລາ ງາມພິດ ເຈົັ້າສອນ. (2542), ພາວະຜູ້ນ າທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ຄຸນນະພາບການບ ລິຫານງານວິຊາການຂອງໂຮງຮຽນ ມັດຢົມສ ກສາພາຍໃຕ້ສພາວການນົ໌ບກຕິແລະວິກິດ. ວິທະຍານິພນທ ສົດ.ມ. (ການບ ລິຫານການສ ກສາ) ນະຄອນປຖົມ: ບັນຖິດວິທະຍາລັຍ ມະຫາວິທະຍາລັຍສິນປາກຣ ຖ່າຍເອກະສານ. ຈິລະພອນ ວັດນະວິທະກິດ. (2535, ມິຖຸນາ - ກັນຍາ), ບັນຫາແລະກົນວິທີໃນການສອນພາສາໄທ ໃນໂຮງຮຽນປຣະຖົມສ ກສາສານພັດທະນາຫຼັກສູດ. 12(11): 48 - 55. ສະຫລອງ ພິລະລັດ. (2531) ຈິດວິທະຍາສັງຄົມ, ກຸງເທບ : ປະຈັກການພິມ ສະວີວັນນະ ຄູຫາພິນັນ. (2542). ການອ່ານແລະການສົົ່ງເສີມການອ່ານ ກຸງເທບ: ສິລະປະບັນນາຄານ ຊະນາທິບ ພົນກຸນ. (2543), ແຄນ ຮູບແບບການຈັດການຮຽນ-ການສອນທີີ່ຜູ້ຮຽນເປັນສູນກລາງ ກຸງເທບ: ຈຸລາລົງກອນມະຫາວິທະຍາໄລ ຊນິດາ ຊ ີ່ນວັດ. (2549), ການສ ກສາການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຜູ້ປົກຄອງໃນການປະຕິຮູບສະຖານສ ກສາ - ໂຮງຮຽນວັດ ຄລອງຊັນ ສ ານັກງານເຂດພ ັ້ນທີີ່ການສ ກສາປທຸມທານີ ເຂດ 2. ປະລິນຍານິພົນກົດ.ມ. (ການບ ລິຫານ ການສ ກສາ), ກຣຸງເທບ: ບັນຖິດວິທະຍາລັຍ ມະຫາວິທະຍາໄລ ສຣີນຄຣິນທົນວິໂຣດ. ຖ່າຍເອກະສານ -ຊບາ ເດັດດວງ. (2549), ການສ ກສາກາຣດໍາເນີນການຈັດກຣະບວນການຮຽນຮູ້ຕາມສະພາບຈິງຂອງ ໂຮງຮຽນສຸນສັກດິ໌ມນົດຣີ ກຸງເທບມະຫານະຄອນ, ສານນິພົນ ກົດ.ມ. (ການບ ລິຫານການສ ກສາ) ກຣຸງ ເທບ: ບັນຖິດວິທະຍາລັຍ ມະຫາວິທະຍາລັຍສຣີນຄຣິນທົນວິໂຣດ. ຖ່າຍເອກະສານ -ຊົມແຂ ພງສຈະເລີນ. (2542). ການສ ກສາການມີສ່ວນຮ່ວມແລະຄວາມຄິດເຫັນຂອງຜູ້ປົກຄອງທີີ່ມີຕ ໍ່ ການປະຕິບັດຕາມລະບຽບຂອງນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດຢົມສ ກສາ ສັງກັດກຣົມສາມັຍສ ກສາ ແຂວງນ ນົດບຸຣີ ປຣິຍຍານິພົນ ກົດ.ມ. (ການບ ລິຫານການສ ກສາ), ກຣຸງເທບ: ບັນຖິດວິທະຍາໄລ ມະຫາວິທະຍາໄລສຣີນຄຣິນທົນວິໂຣດ. ຖ່າຍເອກະສານ -ຊຸຕິມນ ສຣີແກ້ວ. (2546), ປັດຈັຍທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ທັດນົກຕິຕ ໍ່ການຮຽນຮູ້ທີີ່ເນັັ້ນຜູ້ຮຽນເປັນສ າຄັນຂອງ

130 ນັກຮຽນຊັັ້ນມັດຢົມສ ກສາຕອນຕົັ້ນ ໂຮງຮຽນສານວິທະຍາ ເຂຕົດຕຸຈັກຣ ກຸງເທບມະຫານະຄອນ ປຣິຍ ຍານິພົນ ກົດ.ມ. (ຈິດວິທະຍາການສ ກສາ), ກຣຸງເທບ: ບັນຖິດວິທະຍາໄລ ມະຫາວິທະຍາລັຍສຣີນຄຣິນທົນວິໂຣດ. ຖ່າຍເອກະສານ -ດານກາ ດັນຄອງຈັນ (2545, ພ ດສະພາ) ເຮັດຢ່າງໃດໃຫ້ເດັກໄທຮັກການອ່ານ ວານລະສານວິຊາການ.5(11) : 6 - 7. -ດຣຸນວັນນະ ດ່ານພິທັກສ. (2535) ບົດບາດຂອງຄູຜູ້ປົກຄອງໃນການພັດທະນາພ ດຕິກໍາສຸກຂະພາບ ຂອງນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນປຣະຖົມສ ກສາ ສັງກັດກຸງເທບມະຫານະຄອນ. ວິທະຍານິພົນ ຄ.ມ. (ສຸກສ ກສາ), ກຣຸງເທບ: ບັນຖິດວິທະຍາໄລ ຈຸລານງກອນນົມຫາວິທະຍາໄລ. ຖ່າຍເອກະສານ -ດິເລກ ພົນສີມາ; ແລະຄົນອ ີ່ນໆ. (2547). ການພັດທະນາວິຊາຊີບຄູ. ສ ບຄົັ້ນເມ ີ່ອ 21 ຕຸລາ 2547, ຈາກ http://www.moe.go.th ພາກຜະນວກ

131 ພາກຜະນວກ ກ ແບບສອບຖາມ ແລະ ແບບສໍາພາດເພ ີ່ອການວິໄຈ

132 ແບບສອບຖາມ ງານວິໄຈເລ ີ່ອງ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2020-2021” ຄ າຊີັ້ແຈງ 1. ແບບສອບຖາມສະບັບນີັ້ ໃຊ້ເພ ີ່ອສ ກສາຄວາມຄິດເຫັນຂອງຜູ້ບ ລິຫານ ແລະ ຄູສອນຕ ໍ່ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການ ສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2020-

133 2021 ໃນ 5 ດ້ານໄດ້ແກ່ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ, ດ້ານບຸກລາກອນ, ດ້ານວັດດຸອຸປະກອນ, ດ້ານການຈັດການຮຽນ - ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ. 2. ແບບສອບຖາມນີັ້ໃຊ້ສ າລັບເກັບຂ ໍ້ມູນເພ ີ່ອການສ ກສາວິໄຈເທົົ່ານັັ້ນ ດັົ່ງນັັ້ນຄ າຕອບຂອງທ່ານຈະ ບ ໍ່ມີຜົນກະທົບ ຕ ໍ່ຕົວທ່ານ ແລະ ຂ ໍ້ມູນເຫຼົົ່ານີັ້ຈະນໍາສະເໜີໃນພາບລວມ ເພ ີ່ອນ າໄປໃຊ້ປະໂຫຍດໃນການ ພັດທະນາປັບປຸງ ແກ້ໄຂ ໃນເລ ີ່ອງປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2020-2021 ໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ ແລະ ເກີດປະໂຫຍດສູງສຸດຕ ໍ່ໄປ. ຕອນທີີ່ 1 ສະຖານະພາບທົົ່ວໄປຂອງຜູ້ໃຫ້ຂ ໍ້ມູນ ( ) ຜູ້ບ ລິຫານ ( ) ຄູສອນ ຕອນທີີ່ 2 ແບບສອບຖາມຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດ ທະ ຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2020-2021 ຄ າຊີັ້ແຈງ ໃຫ້ທ່ານອ່ານຂ ໍ້ຄວາມແຕ່ລະຂ ໍ້ ແລ້ວພິຈາລະນາວ່າທ່ານມີຄວາມຄິດເຫັນສອດຄ່ອງກົງກັບຄວາມ ເປັນຈິງກ່ຽວກັບ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ເຊ ສົກ ຮຽນ 2020-2021 ແລ້ວຂຽນເຄ ີ່ອງໝາຍ ( ) ລົງໃນຊ່ອງດ້ານຂວາມ ຂອງທ່ານ (ໜ ີ່ງຂ ໍ້ຄວາມຕອບ ພຽງ ໜ ີ່ງຄ າຕອບ) ຊ ີ່ງມີ 5 ລະດັບ ແຕ່ລະລະດັບມີຄວາມຫມາຍດັົ່ງນີັ້ 5 ໝາຍເຖິງ ປະຕິບັດຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍທີີ່ສຸດ 4 ໝາຍເຖິງ ການປະຕິບັດຢູ່ໃນລະດັບຫລາຍ 3 ໝາຍເຖິງ ປະຕິບັດຢູ່ໃນລະດັບປານກລາງ 2 ໝາຍເຖິງ ປະຕິບັດຢູ່ໃນລະດັບນ້ອຍ 1 ໝາຍເຖິງ ປະຕິບັດຢູ່ໃນລະດັບນ້ອຍທີີ່ສຸດ ຂ ໍ້ທີ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ລະດັບການປະຕິບັດ ຫຼາຍທີີ່ ສຸດ ຫຼາຍ ປານ ກາງ ໜ້ອຍ ໜ້ອຍ ທີີ່ສຸດ 5 4 3 2 1 ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ 1 ການກ າໜົດນະໂຍບາຍໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມຮັກການອ່ານ 2 ການກ າໜົດແນວປະຕິບັດໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມຮັກການອ່ານ 3 ການຈັດງົບປະມານຊ ັ້ຫນັງສ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມຮັກການອ່ານ 4 ການສະໜັບສະໜູນການຈັດໂຄງການພັດທະນາການອ່ານ

134 5 ການສະໜັບສະໜູນພັດທະນາບຸກຄະລາກອນໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ຄວາມ ສາມາດໃນການຈັດ ກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມຮັກການອ່ານ 6 ການສະໜັບສະໜູນງົບປະມານໃນການຈັດຫາໜັງສ 7 ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຄູຈັດສະພາບຫ້ອງຮຽນໃຫ້ເອ ັ້ອຍຕ ໍ່ການຈັດກິດຈະກໍາ ການອ່ານ 8 ການກ າໜົດຕົວຊີັ້ວັດການສົົ່ງເສີມການອ່ານ 9 ການຈັດສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນສົົ່ງເສີມການຈັດກິດຈະກໍາ ການອ່ານ 10 ການຕິດຕາມນິເທດແລະປະເມີນຜົນກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ດ້ານບຸກຄະລາກອນ 11 ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດທ າແຜນງານ ໂຄງການຈັດກິດຈະກໍາ ສົົ່ງ ເສີມການອ່ານ 12 ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດຫາໜັງສ ແລະສ ີ່ສິີ່ງພິມເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມການ ອ່ານ 13 ຄູສາມາດສ້າງແຮງຈູງໃຈໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານໜັງສ 14 ບຸກຄະລາກອນສາມາດຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 15 ບຸກຄະລາກອນສາມາດຈັດກິດຈະກໍາການອ່ານໃຫ້ມີຄວາມດ ງດູດໃຈ ມີ ແຮງຈູງໃຈ ແລະ ໜ້າສົນໃຈ 16 ຄູສາມາດສົົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານໜັງສ ນອກເໜ ອໄປຈາກ ບົດຮຽນ 17 ບັນນາຮັກສາດສາມາດຈັດກິດຈະກໍາສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານ 18 ຄູແລະບຸກຄະລາກອນໃນໂຮງຮຽນມີເວລາໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານ 19 ຄູແລະບຸກຄະລາກອນສາມາດເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 20 ຄູສາມາດເກ ອບຈູງໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງ ເສີມ ນິໄສຮັກການອ່ານ ດ້ານວັດດຸອຸປະກອນ 21 ໂຮງຮຽນມີສ ີ່ໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 22 ໂຮງຮຽນມີວັດດຸໃນການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 23 ໂຮງຮຽນມີສິີ່ງຂອງໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 24 ໂຮງຮຽນມີພາບໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 25 ໂຮງຮຽນມີເຄ ີ່ອງມ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 26 ໂຮງຮຽນມີເຄ ີ່ອງໃຊ້ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 27 ໂຮງຮຽນມີສະຖານທີີ່ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ 28 ໂຮງຮຽນມີໜັງສ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ

135 29 ໂຮງຮຽນມີແຫຼ່ງການຮຽນຮູ້ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ພາສາລາວ 30 ໂຮງຮຽນມີເອກະສານປະກອບການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ 31 ຄູສາມາດຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 32 ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຈັດຫ້ອງສະໝຸດໃຫ້ເປັນແຫຼ່ງອ່ານໜັງສ 33 ການສົົ່ງເສີມໃຫ້ຈັດຫາໜັງສ ໃໝ່ໆ ຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ 34 ຄູສາມາດຈັດຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີບ ັນຢາກາດແລະສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ເອ ັ້ອຍຕ ໍ່ ການອ່ານ 35 ຄູສາມາດຈັດຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີມຸມໜັງສ ທີີ່ສົົ່ງເສີມການອ່ານ 36 ໂຮງຮຽນມີການຈັດນິທັດສະການໜັງສ ໃຫ້ກັບນັກຮຽນສົນໃຈການ ອ່ານ 37 ການສົົ່ງເສີມຈັດກິດຈະກໍາສ້າງນິໄສຮັກການອ່ານທຸກໆຊັັ້ນທຸກໆກູ່ມ 38 ຄູຈັດກິດຈະກໍາຄ້າຍຮັກການອ່ານ ຄູຈັດການຮຽນ-ການສອນໂດຍຈັດ ຫາໜັງສ ແລະສ ີ່ສິີ່ງພິມ ເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມນິໄສຮັກການອ່ານ 39 ມີການວັດຜົນແລະປະເມີນຜົນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ດ້ານນັກຮຽນ 40 ນັກຮຽນອ່ານໜັງສ ເມ ີ່ອມີເວລາຫວ່າງ 41 ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈເຫັນຄວາມສ າຄັນແລະປະໂຫຍດຂອງການ ອ່ານພາສາລາວ 42 ນັກຮຽນເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ ແບບຟ້າວຟັົ່ງ 43 ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານ 44 ນັກຮຽນມີເຈຕະຄະຕິທີີ່ດີຕ ໍ່ການອ່ານ 45 ນັກຮຽນສາມາດນ າທັກສະການອ່ານໄປໃຊ້ປະໂຫຍດໃນຊີວິດປະຈ າວັນ 46 ນັກຮຽນມີນິໄສຮັກການອ່ານ 47 ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕ ລ ລົັ້ນຕ ໍ່ການອ່ານ 48 ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ 49 ນັກຮຽນໃຊ້ກະບວນການອ່ານຮຽນຮູ້ວິທີແກ້ບັນຫາຂອງສັງຄົມ ຕອນທີີ່ 3 ບັນຫາແລະຂ ໍ້ສະເໜີແນະ ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ................................................................................................................................. ຂ ຂອບໃຈຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມທຸກທ່ານເປັນຢ່າງຢິິ່ງ

136 ແບບສໍາພາດ ງານວິໄຈເລ ີ່ອງ ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ສາທິດ ຄ າຊີັ້ແຈງ

137 1. ແບບສໍາພາດສະບັບນີັ້ ໃຊ້ສໍາພາດຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູສອນຕ ໍ່ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາ ລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ໃນ 5 ດ້ານໄດ້ແກ່ ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ, ດ້ານບຸກຄະລາກອນ, ດ້ານ ວັດດຸອຸປະກອນ, ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ດ້ານນັກຮຽນ. 2. ແບບສໍາພາດນີັ້ໃຊ້ສ າລັບເກັບຂ ໍ້ມູນເພ ີ່ອການສ ກສາວິໄຈເທົົ່ານັັ້ນ ດັົ່ງນັັ້ນຄ າຕອບຂອງທ່ານ ຈະບ ໍ່ມີຜົນກະທົບຕ ໍ່ ຕົວທ່ານ ແລະ ຂ ໍ້ມູນເຫຼົົ່ານີັ້ຈະນ າສະເໜີໃນພາບລວມ ເພ ີ່ອນ າໄປໃຊ້ປະໂຫຍດໃນການ ພັດທະນາປັບປຸງ ແກ້ໄຂໃນ ເລ ີ່ອງປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນສາທິດ ໃຫ້ມີຄຸນ ນະພາບແລະເກີດປະໂຫຍດສູງສຸດຕ ໍ່ໄປ. ແບບສໍາພາດຄວາມຄິດເຫັນຕ ໍ່ປັດໄຈທີີ່ສົົ່ງຜົນຕ ໍ່ການສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນຊັັ້ນ ມັດທະຍົມຕອນຕົັ້ນ ຂ ໍ້ຄ າຖາມສໍາລັບຜູ້ບ ລິຫານ I. ດ້ານຜູ້ບ ລິຫານ 1. ທ່ານມີການກໍາໜົດນະໂຍບາຍ ແລະ ແນວທາງປະຕິບັດໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ແນວໃດ? 2. ທ່ານມີການຈັດງົບປະມານໃນການຈັດຫາໜັງສ ເພ ີ່ອຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຢ່າງໃດ? 3. ທ່ານໄດ້ສະໜັບສະໜູນພັດທະນາບຸຄລາກອນໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການ ອ່ານພາສາລາວແນວໃດ ? 4. ທ່ານຄິດວ່າສິີ່ງໃດເປັນຂ ໍ້ຂັດຂ້ອງ ແລະ ອຸປະສັກກ່ຽວກັບການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຂອງ ທ່ານ? 5. ທ່ານມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະຂ ໍ້ຄິດເຫັນກ່ຽວກັບຜູ້ບ ລິຫານໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຢ່າງໃດ ແດ່? II. ດ້ານບຸຄລາກອນ 1. ທ່ານໄດ້ສົົ່ງເສີມໃຫ້ບຸກຄະລາກອນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດເຮັດແຜນງານໂຄງການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການ ອ່ານ ແນວໃດແດ່.? 2. ທ່ານໄດ້ສົົ່ງເສີມໃຫ້ບຸກຄະລາກອນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຈັດຫາໜັງສ ແລະ ສ ີ່ສິີ່ງພິມເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມການອ່ານນັັ້ນ ແນວໃດແດ່.? 3. ທ່ານໄດ້ສົົ່ງເສີມໃຫ້ບຸກຄະລາກອນສາມາດຈັດກິດຈະກໍາການອ່ານໃຫ້ມີຄວາມດ ງດູດໃຈ ມີແຮງຈູງໃຈ ແລະ ໜ້ າສົນໃຈໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວແນວໃດແດ່.? 4. ບຸກຄະລາກອນໃນສະຖານສ ກສາຂອງທ່ານມີບັນຫາ ຫລ ອຸປະສັກໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາ ລາວແນວໃດແດ່.? 5. ທ່ານມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະຂ ໍ້ຄິດເຫັນກ່ຽວກັບການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວດ້ານບຸກຄະລາກອນ ຢ່າງໃດແດ່.?

138 III. ດ້ານວັດດຸອຸປະກອນ 1. ທ່ານເຫັນວ່າໂຮງຮຽນມີສ ີ່ຫຍັງແດ່ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ.? 2. ທ່ານໃຊ້ສ ີ່ຢ່າງໃດແດ່ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ.? 3. ທ່ານໃຊ້ສ ີ່ໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານແນວໃດແດ່.? 4. ທ່ານມີບັນຫາ ຫລ ອຸປະສັກໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວດ້ານວັດດຸອຸປະກອນຢ່າງໃດ ແດ່.? 5. ທ່ານມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະຂ ໍ້ຄິດເຫັນກ່ຽວກັບວັດດຸອຸປະກອນໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ແນວໃດແດ່.? IV. ດ້ານການຈັດການຮຽນ-ການສອນ 1. ຄູຜູ້ສອນໃນໂຮງຮຽນຂອງທ່ານດ າເນີນການຈັດການຮຽນ-ການສອນເພ ີ່ອສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວແນວໃດ ແດ່? 2. ຄູຜູ້ສອນໃນໂຮງຮຽນຂອງທ່ານໃຊ້ເທັກນິກວິທີການເພ ີ່ອຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຢ່າງໃດ.? 3. ຄູຜູ້ສອນໃນໂຮງຮຽນຂອງທ່ານຈັດຫ້ອງຮຽນໃຫ້ມີບ ັນຢາກາດ ແລະ ສິີ່ງແວດລ້ອມທີີ່ເອ ັ້ອຍຕ ໍ່ການຈັດກິດຈະກໍາ ເສີມການອ່ານແນວໃດແດ່.? 4. ຄູຜູ້ສອນໃນໂຮງຮຽນຂອງທ່ານມີບັນຫາ ຫລ ອຸປະສັກໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວດ້ານ ການ ຮຽນ-ການສອນແນວໃດແດ່.? 5. ທ່ານມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະຂ ໍ້ຄິດເຫັນກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ຢ່າງ ໃດແດ່.? V. ດ້ານນັກຮຽນ 1. ທ່ານເຫັນວ່ານັກຮຽນເຫັນຄວາມສ າຄັນ ແລະ ປະໂຫຍດຂອງການອ່ານພາສາລາວແນວໃດ? 2. ທ່ານເຫັນວ່ານັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈ ແລະ ກະຕ ລ ລົັ້ນເຂົັ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວ ແນວໃດ? 3. ທ່ານເຫັນວ່ານັກຮຽນມີນິໄສຮັກການອ່ານ ແລະ ໃຊ້ເວລາຫວ່າງໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດຕ ໍ່ການອ່ານແນວໃດ? 4. ທ່ານມີບັນຫາ ຫລ ອຸປະສັກໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວດ້ານນັກຮຽນແນວໃດ? 5. ທ່ານມີຂ ໍ້ສະເໜີແນະຂ ໍ້ຄິດເຫັນກ່ຽວກັບນັກຮຽນໃນການຈັດກິດຈະກໍາສົົ່ງເສີມການອ່ານພາສາລາວຢ່າງໃດ? ຂ ໍ້ຄ າຖາມສ າລັບຄູ