เล่ม ๓

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 101

การประเมินผลการปฏิบัตติ น

5. จิตวิญญาณความเป็นครู

5.1 การเข้าสอนตรงเวลาและสอนเต็มเวลา
ข้าพเจ้ามคี วามตรงต่อเวลา ตระหนกั และใหค้ วามสำคัญกบั การตรง
ตอ่ เวลาเสมอ โดยมาปฏิบตั ิหน้าทที่ โ่ี รงเรยี นก่อนเวลา เข้าสอนและเลิกสอน
ตรงเวลา ตลอดจนตรงตอ่ เวลาในการเข้า ร่วมประชมุ ต่าง ๆ ปฏบิ ตั ิหน้าท่ี
การสอนอย่างเต็มความสามารถ ไม่เคยละทง้ิ หนา้ ท่ี

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 102

เขา้ สอนตรงเวลาและสอนเต็มเวลา

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 103

เขา้ สอนตรงเวลาและสอนเต็มเวลา

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 104

เขา้ สอนตรงเวลาและสอนเต็มเวลา

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 105

การประเมินผลการปฏบิ ัตติ น

5. จติ วญิ ญาณความเปน็ ครู

5.2 การตระหนักในความรู้และทักษะทถ่ี กู ต้อง
รวมถึงสิ่งดี ๆ ให้กับผู้เรยี น

ข้าพเจ้าออกแบบการจดั การเรยี นรทู้ ี่ หลากหลาย โดยเนน้ ผู้เรยี น
เป็นสำคญั สอนใหน้ ักเรียนได้เรียนรู้และลงมอื ปฏบิ ัตจิ รงิ จดั กิจกรรมที่
นกั เรียนไดฝ้ กึ คิดเป็นทำเปน็ และเกดิ การเรียนรูเ้ ตม็ ตามศกั ยภาพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 106

ออกแบบการจัดการเรียนรู้ทหี่ ลากหลาย
โดยเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 107

ออกแบบการจัดการเรียนรู้ทหี่ ลากหลาย
โดยเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 108

ออกแบบการจัดการเรียนรู้ทหี่ ลากหลาย
โดยเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 109

ออกแบบการจัดการเรียนรู้ทหี่ ลากหลาย
โดยเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 110

ออกแบบการจัดการเรียนรู้ทหี่ ลากหลาย
โดยเน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 111

การประเมนิ ผลการปฏบิ ัติตน

5. จิตวิญญาณความเปน็ ครู

5.3 การสรา้ งความเสมอภาคเป็นธรรมกบั ผู้เรียนทุกคน
ขา้ พเจ้าวางตัวเป็นกลางต่อนกั เรียนทุกคน ดูแล ใหค้ วามใสใ่ จนักเรยี น
ทกุ คนดว้ ยความเสมอภาคและเป็นธรรม ไม่ลำเอยี งต่อนักเรยี นคนใดคน
หนง่ึ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 112

วางตัวเป็นกลางตอ่ นักเรียนทกุ คน ดแู ล ให้ความใสใ่ จนกั เรยี นทุกคน
ดว้ ยความเสมอภาคและเป็นธรรม

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 113

วางตัวเป็นกลางตอ่ นักเรียนทกุ คน ดแู ล ให้ความใสใ่ จนกั เรยี นทุกคน
ดว้ ยความเสมอภาคและเป็นธรรม

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 114

การประเมินผลการปฏบิ ัติตน

5. จิตวญิ ญาณความเป็นครู

5.4 การรจู้ ักใหอ้ ภัย ปราศจากอคตชิ ว่ ยเหลอื สง่ เสริม สนับสนุนให้
ผเู้ รยี นประสบความสำเรจ็ ตามศกั ยภาพ ความสนใจหรือความตง้ั ใจ

ขา้ พเจ้ามีความเมตตากรุณาต่อนักเรยี นและเพอ่ื นร่วมงาน ไมม่ ีอคติ
ตอ่ นักเรียนและการทำงานร่วมกับผ้อู ื่น พรอ้ มให้ความ ชว่ ยเหลือนักเรยี น
ทกุ คนอย่างเสมอภาค คอยใหก้ ารสนับสนุน ในการฝกึ ฝนและพฒั นาความรู้
ความสามารถของนักเรยี นตาม ศักยภาพและความสนใจ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 115

สง่ เสริม สนับสนนุ ให้ผู้เรียนประสบความสำเรจ็ ตามศกั ยภาพ
ความสนใจหรอื ความต้งั ใจ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 116

สง่ เสริม สนับสนนุ ให้ผู้เรียนประสบความสำเรจ็ ตามศกั ยภาพ
ความสนใจหรอื ความต้งั ใจ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 117

สง่ เสริม สนับสนนุ ให้ผู้เรียนประสบความสำเรจ็ ตามศกั ยภาพ
ความสนใจหรอื ความต้งั ใจ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 118

สง่ เสริม สนับสนนุ ให้ผู้เรียนประสบความสำเรจ็ ตามศกั ยภาพ
ความสนใจหรอื ความต้งั ใจ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 119

สง่ เสริม สนับสนนุ ให้ผู้เรียนประสบความสำเรจ็ ตามศกั ยภาพ
ความสนใจหรอื ความต้งั ใจ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 120

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 121

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 122

การประเมินผลการปฏบิ ตั ิตน

5. จติ วญิ ญาณความเปน็ ครู

5.5 การเป็นทพ่ี ึง่ ใหก้ ับผูเ้ รียนได้ตลอดเวลา
ข้าพเจ้าคอยให้ความชว่ ยเหลอื นักเรียนเม่ือนกั เรียนเกิดปัญหา หรือ
ต้องการคำแนะนำต่าง ๆ เพ่ิมเติม โดยไม่หวงั ผลตอบแทนใด ๆ ทงั้ ส้ิน

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 123

ชว่ ยเหลอื นกั เรียนเมอ่ื นักเรียนเกิดปญั หา หรอื ต้องการคำแนะนำต่าง ๆ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 124

ชว่ ยเหลอื นกั เรียนเมอ่ื นักเรียนเกดิ ปญั หา หรือตอ้ งการคำแนะนำตา่ ง ๆ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 125

ชว่ ยเหลอื นกั เรียนเมอ่ื นักเรียนเกดิ ปญั หา หรือตอ้ งการคำแนะนำตา่ ง ๆ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 126

การประเมนิ ผลการปฏบิ ัติตน

5. จติ วญิ ญาณความเป็นครู

5.6 การจัดกจิ กรรมส่งเสรมิ ความใฝร่ ูค้ ้นหา สร้างสรรค์ ถา่ ยทอด
ปลกู ฝังและเปน็ แบบอย่างท่ดี ีของผู้เรียน

ขา้ พเจา้ เปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนได้มีสว่ นรว่ มในการจัดกิจกรรมการเรียน
การสอน ได้ลงมอื ปฏิบัติจริงตามความคิดสรา้ งสรรค์ ของนกั เรยี นตาม
กรอบแนวคดิ ท่ีครกู ำหนด โดยได้สอดแทรก คณุ ธรรม จริยธรรม พร้อมทง้ั
ประพฤตติ นสภุ าพเรียบร้อยท้ัง การแต่งกายและกรยิ าอาการตา่ ง ๆ อย่าง
เหมาะสมเพ่อื เป็น แบบอยา่ งที่ดีกบั นกั เรยี น

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 127

นกั เรียนไดม้ ีสว่ นร่วมในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน
ได้ลงมือปฏบิ ัตจิ รงิ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 128

นกั เรียนไดม้ ีสว่ นร่วมในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน
ได้ลงมอื ปฏบิ ัตจิ รงิ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 129

การประเมนิ ผลการปฏิบัตติ น

5. จติ วญิ ญาณความเปน็ ครู

5.7 การทมุ่ เทเสียสละในการจัดการเรียนรู้ ให้กับผู้เรียน

ขา้ พเจ้ามคี วามมุ่งมน่ั และต้งั ใจในการสอนนกั เรียนทุกครัง้ สรา้ งสอ่ื
การเรยี นรทู้ ่หี ลากหลายเพอ่ื ใชใ้ นการสอน ทง้ั ยงั สอน อ่านเพิ่มเติมให้กบั
นักเรยี นทมี่ กี ารเรียนรู้ช้า หรือไมเ่ ข้าใจใน บทเรียน ท่ีสอน ทมุ่ เทฝกึ ฝน
นักเรยี นในการเขา้ ร่วมแข่งขัน หรือทำกจิ กรรมต่าง ๆ ดว้ ยความเตม็ ใจ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 130

ม่งุ มน่ั และตัง้ ใจในการสอนนักเรียนทุกครง้ั

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 131

ม่งุ มน่ั และตัง้ ใจในการสอนนักเรียนทุกครง้ั

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 132

หมวดที่ 1 การประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิตน
6. จิตสำนกึ ความรับผิดชอบในวิชาชีพครู

รายการประเมนิ บันทกึ รอ่ งรอยคุณภาพการปฏิบัตงิ าน
6.1 การมีเจตคตเิ ชิงบวกกบั ขา้ พเจ้าปฏิบัติตนเหมาะสมกับความเปน็ ครตู ามจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู
วิชาชีพ 1. ศรัทธาต่อวชิ าชีพ
2. ธำรงและปกป้องวิชาชีพ
6.2 การมุง่ มนั่ ทมุ่ เทในการ 3. พัฒนาองค์ความรใู้ นวิชาชีพ
สร้างสรรค์ นวัตกรรมใหม่ๆ 4. สร้างองค์กรวิชาชพี ให้แขง็ แกรง่
เพ่อื ให้เกิด 5. รว่ มมอื ในกจิ กรรมขององคก์ รวชิ าชีพ
การพฒั นาวิชาชีพ และให้สังคม ข้าพเจ้ามุ่งมน่ั ตั้งใจ และทุ่มเทในการสร้างสือ่ นวัตกรรม ใหม่ๆอยู่เสมอ เพ่ือให้ผูเ้ รยี นเกิด
ยอมรบั ความสนใจและเกิดการเรยี นรู้ทีแ่ ปลก ใหม่ เปน็ การพฒั นาประสิทธภิ าพในการจัดการ
6.3 ประพฤตปิ ฏบิ ตั ิตนในการ เรียนการสอนตอ่ ไป
รักษาภาพลักษณใ์ นวชิ าชพี
ขา้ พเจ้าปฏิบัตติ นตามกรอบของวินัย ปฏบิ ตั ิตนอยู่ในกรอบของวินยั และไมเ่ คยกระทำผิด
ทางวนิ ัยรวมท้งั ใหค้ ำแนะนำนกั เรียนเกี่ยวกบั วนิ ยั เสมอและเปน็ แบบอย่างท่ีดีตอ่ นักเรียน
ปฏบิ ัติตนไดอ้ ย่างถกู ต้องเหมาะสมกบั ความเปน็ ครู

6.4 การปกป้อง ปอ้ งกันมใิ ห้ผู้ ข้าพเจ้าเป็นแบบอย่างที่ดตี ่อเพื่อนรว่ มประกอบวิชาชีพ ทั้งการประพฤตปิ ฏิบัติให้อยูใ่ น
ร่วมวชิ าชีพประพฤติ ปฏิบัติ ความเหมาะสมตามจรรยาบรรณครู บุคลิกภาพ การแต่งกายสะอาดเรียบร้อย
ในทางท่จี ะเกิดภาพลักษณ์เชิงลบ กริ ยิ ามารยาทสุภาพ
ต่อวชิ าชพี

6.5 การจดั กจิ กรรมส่งเสริมการ ขา้ พเจ้าจัดกจิ กรรมที่ทำใหเ้ ด็กเกดิ การใฝห่ าความร้ดู ้วยการ ลงมอื ปฏิบัติด้วยตนเอง

ใฝร่ ู้ ค้นหา สรา้ งสรรค์ ถา่ ยทอด เดก็ มสี ่วนรว่ มในการจัดกจิ กรรม เปิดโอกาสให้นักเรยี นได้แสดงออกทางความคิดอยา่ ง

ปลูกฝงั และเปน็ แบบอยา่ งที่ดขี อง สรา้ งสรรค์ อบรมพฤตกิ รรม มารยาททด่ี ีในการอยู่รว่ มกันใน สังคมให้นักเรยี นได้นำไป

เพื่อนร่วมงาน และสงั คม ปฏบิ ตั แิ ละปรับใช้

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 133

การประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิตน

6. จติ สำนึกความรับผดิ ชอบในวชิ าชพี ครู

6.1 การมเี จตคติเชิงบวกกับวิชาชีพ
ข้าพเจ้าปฏิบัติตนเหมาะสมกบั ความเปน็ ครูตามจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู

1. ศรัทธาต่อวิชาชีพ
2. ธำรงและปกปอ้ งวชิ าชพี
3. พฒั นาองค์ความรใู้ นวิชาชพี
4. สร้างองค์กรวิชาชพี ใหแ้ ข็งแกร่ง
5. ร่วมมือในกจิ กรรมขององค์กรวิชาชีพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 134

มีเจตคตเิ ชิงบวกกับวชิ าชีพรักและศรทั ธาตอ่ วิชาชีพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 135

มีเจตคตเิ ชิงบวกกับวชิ าชีพรักและศรทั ธาตอ่ วิชาชีพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 136

มีเจตคตเิ ชงิ บวกกับวิชาชีพโดยพัฒนาองคค์ วามรใู้ นวิชาชีพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 137

มีเจตคตเิ ชงิ บวกกับวิชาชีพโดยพัฒนาองคค์ วามรใู้ นวิชาชีพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 138

มเี จตคตเิ ชงิ บวกกับวิชาชพี ร่วมมือในกิจกรรมขององค์กรวชิ าชีพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 139

มเี จตคตเิ ชงิ บวกกับวิชาชพี ร่วมมือในกิจกรรมขององค์กรวชิ าชีพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 140

มเี จตคตเิ ชงิ บวกกับวิชาชพี ร่วมมือในกิจกรรมขององค์กรวชิ าชีพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 141

การประเมินผลการปฏิบตั ิตน

6. จติ สำนึกความรับผดิ ชอบในวิชาชีพครู

6.2 การมุง่ มัน่ ท่มุ เทในการสร้างสรรค์ นวัตกรรมใหม่ๆ เพอ่ื ให้
เกิดการพัฒนาวิชาชพี และให้สังคมยอมรับ

ขา้ พเจา้ มุ่งมั่นตง้ั ใจ และทุ่มเทในการสรา้ งส่อื นวตั กรรม ใหมๆ่ อยเู่ สมอ
เพ่ือให้ผเู้ รยี นเกดิ ความสนใจและเกดิ การเรียนรู้ท่แี ปลก ใหม่ เป็นการ

พฒั นาประสิทธิภาพในการจัดการเรยี นการสอนตอ่ ไป

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 142

มุง่ ม่ันทมุ่ เทในการสรา้ งสรรค์ นวัตกรรมใหมๆ่

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 143

มุง่ ม่ันทมุ่ เทในการสรา้ งสรรค์ นวัตกรรมใหมๆ่

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 144

มุง่ ม่ันทมุ่ เทในการสรา้ งสรรค์ นวัตกรรมใหมๆ่

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 145

การประเมินผลการปฏบิ ัตติ น

6. จิตสำนกึ ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชีพครู

6.3 ประพฤตปิ ฏิบัตติ นในการรักษาภาพลกั ษณ์ในวชิ าชพี
ข้าพเจ้าปฏิบตั ิตนตามกรอบของวินยั ปฏิบตั ติ นอยู่ในกรอบของวินยั และ
ไมเ่ คยกระทำผดิ ทางวินยั รวมทั้งให้คำแนะนำนักเรยี นเก่ียวกับวนิ ัยเสมอ
และเปน็ แบบอย่างที่ดตี อ่ นักเรียน ปฏบิ ัตติ นได้อยา่ งถูกต้องเหมาะสมกบั

ความเปน็ ครู

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 146

ประพฤติปฏบิ ตั ิตนเปน็ แบบอย่างทดี่ ีต่อนักเรียน

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 147

ประพฤติปฏบิ ตั ิตนเปน็ แบบอย่างทดี่ ีต่อนักเรียน

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 148

การประเมินผลการปฏบิ ตั ิตน

6. จิตสำนึกความรับผิดชอบในวชิ าชีพครู

6.4 การปกปอ้ ง ป้องกนั มิใหผ้ ู้รว่ มวชิ าชพี ประพฤตปิ ฏบิ ตั ิ
ในทางท่ีจะเกดิ ภาพลกั ษณ์เชงิ ลบตอ่ วิชาชพี

ขา้ พเจา้ เปน็ แบบอยา่ งที่ดีตอ่ เพ่ือนรว่ มประกอบวิชาชีพ
ทง้ั การประพฤติปฏิบัตใิ ห้อยใู่ นความเหมาะสมตามจรรยาบรรณครู
บคุ ลกิ ภาพ การแต่งกายสะอาดเรียบรอ้ ย กิรยิ ามารยาทสภุ าพ

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 149

ประพฤตปิ ฏิบัติตนอย่างเหมาะสมตามจรรยาบรรณครู

ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ก า ร เ ต รี ย ม ค ว า ม พ ร้ อ ม แ ล ะ พั ฒ น า อ ย่ า ง เ ข้ ม | 150

ประพฤตปิ ฏิบัติตนอย่างเหมาะสมตามจรรยาบรรณครู