3. ผู้สอนแจกใบงานที่ 5.4 การสร้างแบบทดสอบ พร้อมอธิบายวิธีการท าใบงาน คือ ให้ผู้เรียนออกแบบ แบบทดสอบเพื่อประเมินผล จากโจทย์ที่ก าหนดให้โดยสร้างแบบทดสอบโดยใช้ Google form 4. ผู้สอนให้เวลาผู้เรียนในการท าใบงานโดยที่ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน า เพิ่มเติม 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนน าเสนอแบบทดสอบที่ได้จัดท าขึ้น โดยให้ผู้เรียนคนอื่นๆแสดงความคิดเห็น และให้ค าแนะน าเพิ่มเติม 2. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติม ว่าขั้นทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไข ควรก าหนดจุดประสงค์ ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการแก้ปัญหา ผลที่ได้จากการทดสอบและประเมินอาจถูกน าไปใช้ ในการปรับปรุงและพัฒนาผลลัพธ์ให้มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหามากขึ้น การทดสอบ และประเมินผลสามารถเกิดขึ้นได้หลายครั้งในกระบวนการแก้ปัญหา 3. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า ขั้นที่ 6 และเป็นขั้นสุดท้ายของ กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม คือ น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) โดยการน าเสนอผลงาน เป็นการถ่ายทอดแนวคิด เพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการท างาน และชิ้นงาน หรือวิธีการ แก้ปัญหาที่ได้ ซึ่งสามารถท าได้หลายวิธี เช่น การเขียนรายงาน การเล่าเรื่อง การท าแผ่นน าเสนอ ผลงาน โดยหนึ่งในเครื่องมือที่ช่วยให้น าเสนอเรื่องราวได้ครบถ้วน ครอบคลุมทั้งกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม คือ สตอรีบอร์ด (Storyboard) หรือการสร้างภาพให้เห็นล าดับขั้นตอนการท างาน ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2
4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า การท าแบบทดสอบเพื่อประเมินผล จ าเป็นต้องก าหนดรายละเอียด ของเครื่องมือที่จะใช้ ผลที่ได้จากการทดสอบและประเมินอาจถูกน าไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนา ผลลัพธ์ให้มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหามากขึ้น การทดสอบและประเมินผลสามารถเกิดขึ้นได้หลาย ครั้งในกระบวนการแก้ปัญหา และการรายงานผลสตอรีบอร์ด (Storyboard) เป็นเครื่องมือที่ช่วยในการ น าเสนอผลงาน ช่วยให้น าเสนอเรื่องราวได้ครบถ้วน ครอบคลุมทั้งกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 15 ทดสอบ ประเมินผล 2. ใบงานที่ 5.4 การสร้างแบบทดสอบ 3. กิจกรรม น าเสนอแบบทดสอบ 0 10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ใบงานที่ 5.4 การสร้าง แบบทดสอบ แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล จากกิจกรรม น าเสนอ แบบทดสอบ แบบประเมินพฤติกรรม รายบุคคล คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ ขั้นสรุป
แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 ทดสอบ ประเมินผล ปรับปรุงแก้ไข และน าเสนอ เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………
บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 กรณีศึกษา จ านวน 4 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 หุ่นยนต์ปากกา เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นขั้นตอนที่น ามาใช้ในด าเนินการเพื่อแก้ปัญหา ซึ่งกระบวนการออกแบบประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ระบุปัญหา (Problem Identification) ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (Related Information Search) ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) ขั้นที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16
3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/5 ใช้ความรู้และทักษะเกี่ยวกับวัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ กลไก ไฟฟ้า หรือ อิเล็กทรอนิกส์เพื่อแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมและปลอดภัย จุดประสงค์ 1. ประยุกต์ใช้ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาในการออกแบบแนวทาง การแก้ปัญหาได้ (K) 2. ออกแบบชิ้นงานหรือวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมได้(P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1. วัสดุแต่ละประเภทมีสมบัติแตกต่างกัน เช่น ไม้โลหะ พลาสติก จึงต้องมีการวิเคราะห์สมบัติเพื่อเลือกใช้ ให้เหมาะสมกับลักษณะของงาน 2. การสร้างชิ้นงานอาจใช้ความรู้เรื่องกลไก ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์เช่น LED บัซเซอร์มอเตอร์วงจรไฟฟ้า 3. อุปกรณ์และเครื่องมือในการสร้างชิ้นงาน หรือพัฒนาวิธีการมีหลายประเภท ต้องเลือกใช้ให้ถูกต้อง เหมาะสม และปลอดภัย รวมทั้งรู้จักเก็บรักษาออนไลน์ 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. ใบงานที่ 6.1 แผนผังความเข้าใจ หุ่นยนต์ปากกา 2. กิจกรรมน าเสนอกรณีศึกษา
8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills) 1. ผู้สอนเปิดคลิปวิดีโอ หุ่นยนต์สอนวาดรูปอัจฉริยะ เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ จากลิงค์ https://www.youtube.com/watch?v=Hvz8355JWuA&t=610s 2. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิม เช่น “นักเรียนคิดว่าผู้ที่ประดิษฐ์หุ่นยนต์สอนวาดรูป อัจฉริยะใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมอย่างไรบ้าง” 3. ผู้สอนเปิดSlide สื่อการสอน หุ่นยนต์ปากกา พร้อมกับอธิบายตาม Slide สื่อการสอน ขั้นตอนที่ 1 ระบุปัญหา การเขียน เป็นวิธีการที่ผู้คนทั่วไปใช้สื่อารกัน เพื่อให้ผู้อ่านได้รับความรู้ ความต้องการของผู้เขียน หรือผู้เขียนใช้ในการบันทึกข้อมูลต่างๆ แต่ในบางครั้งผู้เขียนไม่สามารถบรรลุจุดประสงค์ได้ เช่น กรณีผู้มีความพิการทางร่างกายหรือสายตา ที่ไม่สามารถใช้ปากกาหรือดินสอ เพื่อเขียนสื่อสารได้ กรณีนักเรียนนักศึกษา ที่ต้องจดบันทึกเนื้อหาจ านวนมาก ท าให้การจดบันทึกบางครั้งไม่ครบถ้วน ปัญหาที่ต้องแก้ไข คือ ผู้ที่มีความพิการทางร่างกาย หรือ สายตาต้องการตัวช่วยในการสื่อสารและจดบันทึก นักเรียน นักศึกษา สามารถจดบันทึกได้สะดวกรวดเร็ว ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน
ขั้นตอนที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา สัมภาษณ์ พูดคุยกับกลุ่มของผู้คนต่างๆ เพื่อให้เข้าใจปัญหาและความไม่สะดวกในการเขียนสื่อสาร หรือ จดบันทึกด้วยปากกาหรือดินสอ สังเกต สังเกตพฤติกรรมของผู้ที่มีความพิการทางสายตาขณะเขียนสื่อสาร หรือจดบันทึก มองหาวิธีการเขียนหรือจดบันทึกให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ร่วมประสบการณ์ ทดลองเขียนด้วยปากกาหรือดินสอเป็นเวลานานๆด้วยตนเอง ทดลองปิดตา เขียน หรือจดบันทึก เพื่อให้เข้าใจความต้องการของผู้ที่มีความพิการทางสายตา 4. ผู้สอนแจก ใบงานที่ 6.1 แผนผังความเข้าใจ หุ่นยนต์ปากกา พร้อมอธิบายวิธีการท าใบงาน คือ ให้ ผู้เรียน น าปัญหาที่ได้จากขั้นตอนที่ 1 และ 2 มาสรุปลงในแผนผังความเข้าใจ 5. ผู้สอนให้เวลาผู้เรียนในการท าใบงาน โดยที่ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน า เพิ่มเติม 6. ผู้สอนเฉลยใบงาน โดยอธิบายว่า น าปัญหาที่ได้ มาเขียนเป็นแผนผังความเข้าใจในการสรุป ได้ดังนี้ SAY เมื่อมีข้อมูลจ านวนมากท าให้จดไม่ทันและเมื่อยมือ THINK ต้องการตัวช่วยที่สามารถช่วยอ านวยความสะดวกในการเขียนได้ DO สะบัดมือ เพื่อคลายความเมื่อยเมื่อต้องจดข้อมูลจ านวนมาก FEEL เบื่อและเมื่อยกับการเขียนหรือจดข้อมูลจ านวนมาก 7. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมจาก Slide สื่อการสอน ปากกาหุ่นยนต์ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) ซึ่งวิเคราะห์จากปัญหา คือ ผู้ที่มีความพิการทางร่างกาย หรือ สายตาต้องการตัวช่วยในการสื่อสาร และจดบันทึก นักเรียน นักศึกษา สามารถจดบันทึกได้สะดวกรวดเร็ว เมื่อตั้งค าถามเพื่อน าไปสู่การแก้ปัญหา จะได้เป็น 1. จะท าการเขียนง่าย สะดวก และไม่ต้องออกแรงได้อย่างไร? 2. สามารถจดบันทึกข้อมูลต่างๆโดยไม่ต้องเขียนได้อย่างไร? โดยเมื่อการออกแบบกระบวนการท างานของหุ่นยนต์ปากกา สามารถแบ่งกระบวนการท างานได้เป็น 4 ขั้นตอน ดังนี้ 1. โทรศัพท์ฟังเสียงพูดจากมนุษย์ 2. แปลเสียงเป็นข้อความตัวอักษร
3. ส่งสัญญาณตัวอักษรทีละตัวไปให้หุ่นยนต์เขียนโดยผ่านบลูทูธ 4. ให้หุ่นยนต์เขียนตัวอักษรตามที่ได้รับสัญญาณ สามารถสรุปได้ว่า การสร้างเทคโนโลยีหุ่นยนต์ปากกา สามารถน ามาแก้ปัญหาดังนี้ 1. ช่วยให้ผู้พิการทางสายตาหรือร่างกายขยับได้บางส่วน สามารถเขียนหนังสือโดยฟังจาก เสียงพูด หรือสามารถเขียนอักษรเบลล์ได้ 2. สามารถบันทึกล าดับการเขียนตัวอักษร เพื่อใช้ในการศึกษาหรือสอนเด็กให้มีความสนใจในการ เขียนหนังสือได้ 3. ช่วยให้สามารถเขียนลายเส้นจากรูปภาพ และพัฒนาเป็นปากกาลูกลื่นที่สามารถวิ่งเองได้ 1. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมจาก Slide สื่อการสอน ปากกาหุ่นยนต์ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการ แก้ปัญหา (Planning and Development) เขียนแผนงาน โครงร่างของเป้าหมาย พร้อมด้วย ขั้นตอนที่สามารถท าเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย โดยใช้หลักการแบบ "SMART" 2. ล า ดั บ กิจกรรม ระยะเวลาด าเนินการ กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน ธันวาคม 1. เลือกข้อหัวและเอกสารที่เกี่ยวข้อง 2. เขียนเค้าโครงของโครงงาน 3. ปฏิบัติโครงงาน 4. เขียนรายงาน 5. น าเสนอและแสดงผลงานของโครงงาน ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2
ขั้นที่5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) เมื่อได้ทดลองการท างานของหุ่นยนต์ปากกาแล้ว จะพบว่า ระบบการท างานของหุ่นยนต์ปากกายังมี บางส่วนที่ต้องปรับปรุงแก้ไขเพื่อพัฒนาชิ้นงาน ให้มีคุณภาพตามที่ต้องการ ซึ่งอุปสรรคในการสร้างชิ้นงาน มีดังนี้ 1. ในท้องถิ่นของผู้จัดท ามีร้านค้าที่ขายวัสดุอุปกรณ์จ านวนน้อย ดังนั้น วัสดุอุปกรณ์ที่จะน ามา สร้างชิ้นงานและเป็นวัสดุที่เหมาะสมกับการสร้าง จึงหาได้ยาก รวมถึงการเดินทางไปซื้ออุปกรณ์ใน ต่างจังหวัดก็ท าได้ไม่สะดวก 2. ผู้จัดท ายังมีประสบการณ์น้อยในการสร้างกลไกที่สามารถเคลื่อนที่ในแนวตรงได้ จึงต้องใช้ เวลา ในการศึกษาหาข้อมูลในการออกแบบและลองผิดลองถูก แก้ไขฮาร์ดแวร์เป็นเวลานาน 3. โปรแกรมที่ใช้ควบคุมหุ่นยนต์ให้เคลื่อนที่ในแนวแกน X Y มีความซับซ้อนมาก จึงต้องใช้เวลา ในการศึกษาเกี่ยวกับการเขียนโปรแกรม ขั้นที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) เมื่อเราทราบอุปสรรคในการท างานจึงท าให้เกิดแนวคิดใหม่ๆ ในการออกแบบเพื่อพัฒนาต่อยอดชิ้นงานให้ ใช้ประโยชน์ได้มากยิ่งขึ้นในอนาคต แนวทางการออกแบบต่อยอดชิ้นงาน 1. ควรพัฒนาหุ่นยนต์ปากกาให้สามารถเขียนเส้นโค้งและวงกลมได้ตามพิกัดที่ก าหนด 2. ควรพัฒนาหุ่นยนต์ปากกาให้สามารถเขียนหนังสือได้รวดเร็ว และแม่นย ามากขึ้น 3. ควรพัฒนาสายพานและกลไกของหุ่นยนต์ปากกาให้มีต าแหน่งที่กระชับพอดี 4. ควรพัฒนาแอปพลิเคชันของหุ่นยนต์ปากกาให้มีความสวยงาม และน่าใช้งานมากยิ่งขึ้น น าเสนอผลงานโดยแสดงให้เห็นในรูปแบบของ Storyboard เพื่อให้เห็นล าดับขั้นตอนการสร้างสรรค์ ชิ้นงาน ดังนี้ ปัญหาที่ต้องแก้ไข มนุษย์ต้องการตัวช่วยในการเขียนและจดบันทึก ข้อมูลที่พบเกี่ยวกับปัญหา การเขียนเป็นเวลานานท าให้มือเกิดอาการเมื่อล้า แนวทางการแก้ปัญหา สร้างปากกาที่สามารถเขียนได้เองตามค าสั่งเสียง การทดลอง ออกแบบฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่ท าให้หุ่นยนต์ปากกาเขียนได้ตามค าสั่งของเสียง
ผลการทดลองและการประเมินผล ระบบการท างานของหุ่นยนต์ปากกายังมีบางส่วนต้องแก้ไขผ่านการเขียนโปรแกรม เทคโนโลยีที่พัฒนาส าเร็จ หุ่นยนต์ปากกาสามารถเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษได้ตามการควบคุมแอปพลิเคชันใน โทรศัพท์มือถือ 2. ผู้สอนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน ให้ผู้เรียนในการท ากิจกรรมน าเสนอกรณีศึกษา พร้อมอธิบายวิธีการ ท ากิจกรรมคือ ให้ผู้เรียนหาข้อมูลเกี่ยวกับกรณีศึกษาโครงงานการพัฒนาชิ้นงานหรือเทคโนโลยี ที่ใช้ กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ในการพัฒนาชิ้นงาน โดยให้ผู้เรียนท าเป็น Slide เพื่อน าเสนอ บนบริการ Google Slide น ามาเสนอในชั้นเรียน ในชั่วโมงถัดไป 3. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นเครื่องมือช่วยในการพัฒนา ชิ้นงานหรือวิธีการ อย่างเป็นขั้นตอน ซึ่งเป็นการต่อยอดความรู้ที่มีอยู่เดิมให้ขยายไปจนเกิดมุมมอง ใหม่ๆ ในการแก้ปัญหานั้นๆ ได้อย่างครอบคลุมและถูกต้องจนน าไปสู่การพัฒนาผลิตภัณฑ์หรือวิธีการ ที่มีประสิทธิภาพ 4. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. Slide สื่อการสอน หุ่นยนต์ปากกา 2. ใบงานที่ 6.1 แผนผังความเข้าใจ หุ่นยนต์ปากกา 3. กิจกรรมน าเสนอกรณีศึกษา 0 ขั้นสรุป
10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจ ใบงานที่ 6.1 แผนผังความเข้าใจ หุ่นยนต์ปากกา แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมกลุ่ม จากการให้ความร่วมมือ ในการท ากิจกรรม น าเสนอกรณีศึกษา แบบประเมินพฤติกรรมกลุ่ม คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์
แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 กรณีศึกษา จ านวน 4 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 หุ่นยนต์ปากกา เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………
บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 กรณีศึกษา จ านวน 4 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 น าเสนอกรณีศึกษา เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นขั้นตอนที่น ามาใช้ในด าเนินการเพื่อแก้ปัญหา ซึ่งกระบวนการออกแบบประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ระบุปัญหา (Problem Identification) ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (Related Information Search) ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) ขั้นที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17
3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/5 ใช้ความรู้และทักษะเกี่ยวกับวัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ กลไก ไฟฟ้า หรือ อิเล็กทรอนิกส์เพื่อแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมและปลอดภัย จุดประสงค์ 1. ประยุกต์ใช้ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาในการออกแบบแนวทาง การแก้ปัญหาได้ (K) 2. ออกแบบชิ้นงานหรือวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมได้(P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1. วัสดุแต่ละประเภทมีสมบัติแตกต่างกัน เช่น ไม้โลหะ พลาสติก จึงต้องมีการวิเคราะห์สมบัติเพื่อเลือกใช้ ให้เหมาะสมกับลักษณะของงาน 2. การสร้างชิ้นงานอาจใช้ความรู้เรื่องกลไก ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์เช่น LED บัซเซอร์มอเตอร์วงจรไฟฟ้า 3. อุปกรณ์และเครื่องมือในการสร้างชิ้นงาน หรือพัฒนาวิธีการมีหลายประเภท ต้องเลือกใช้ให้ถูกต้อง เหมาะสม และปลอดภัย รวมทั้งรู้จักเก็บรักษาออนไลน์ 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. ใบงานที่ 6.2 กรณีศึกษา 2. กิจกรรมน าเสนอกรณีศึกษา
8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills) 1. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิม เช่น “เทคโนโลยีในชีวิตประจ าวันเกิดขึ้นจาก อะไร?” แนวค าตอบ : เพื่อแก้ปัญหา และตอบสนองความต้องการของมนุษย์ 2. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้เช่น “เทคโนโลยีในชีวิตประจ าวันในอีก 50 ปี ข้างหน้า นักเรียนคิดว่าจะเป็นอย่างไรบ้าง?” 3. ผู้สอนแจกใบงานที่ 6.2 กรณีศึกษา พร้อมอธิบายวิธีการท าใบงาน คือ ให้แต่ละกลุ่ม สรุปประเด็นที่ น่าสนใจจากกรณีศึกษาโครงงานการพัฒนาชิ้นงานหรือเทคโนโลยี ที่ใช้กระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม ของกลุ่มอื่นๆที่น าเสนอลงในใบงาน 4. ผู้สอนให้แต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอกรณีศึกษา โดยให้เวลากลุ่มละ 10 นาที พร้อมกับให้สมาชิกกลุ่ม อื่นๆ ตั้งค าถามเพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้พร้อมกับท าใบงานที่ 6.2 5. ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน าเพิ่มเติม 6. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า กระบวนก ารออกแบบเชิงวิศวกรรม หมายถึง กระบวนการของการแก้ปัญหา อย่างเป็นระบบภายใต้ทรัพยากรและข้อจ ากัดต่าง ๆ รวมถึงการวิเคราะห์ข้อดีข้อด้อย และความคุ้ม ทุน เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เหมาะสมที่สุด การออกแบบเชิงวิศวกรรมมีสองส่วน คือ 1. ส่วนที่ใช้วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ให้เป็นประโยชน์ 2. ส่วนที่ออกแบบเพื่อให้ได้ผลงานตามที่ต้องการ และน ามาหาค าตอบได้หลายค าตอบ โดยการใช้เหตุผล และหลักการต่าง ๆ เพื่อให้ได้ค าตอบที่ดีที่สุด ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน
1. ผู้สอนให้แต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอกรณีศึกษา (ต่อ) โดยให้เวลากลุ่มละ 10 นาที พร้อมกับให้สมาชิก กลุ่มอื่นๆ ตั้งค าถามเพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ พร้อมกับท าใบงานที่ 6.2 2. เมื่อน าเสนอครบทุกกลุ่มแล้ว ผู้สอนให้แต่ละกลุ่ม สรุปประเด็นที่น่าสนใจจากกรณีศึกษาโครงงานการ พัฒนาชิ้นงานหรือเทคโนโลยี ที่ใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ของกลุ่มอื่นๆที่น าเสนอ จากใบงานที่ 6.2 3. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นให้เกิดการคิด และการต่อยอดความรู้ เช่น นักเรียนจะน า กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไรบ้าง? 4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นเครื่องมือช่วยในการพัฒนา ชิ้นงานหรือวิธีการ อย่างเป็นขั้นตอน ซึ่งเป็นการต่อยอดความรู้ที่มีอยู่เดิมให้ขยายไปจนเกิดมุมมอง ใหม่ๆ ในการแก้ปัญหานั้นๆ ได้อย่างครอบคลุมและถูกต้องจนน าไปสู่การพัฒนาผลิตภัณฑ์หรือวิธีการ ที่มีประสิทธิภาพ 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. ใบงานที่ 6.2 กรณีศึกษา 2. กิจกรรมน าเสนอกรณีศึกษา ขั้นสรุป ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2
0 10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจ ใบงานที่ 6.2 กรณีศึกษา แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ ตรวจการน าเสนอ การท ากิจกรรม น าเสนอกรณีศึกษา แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมกลุ่ม จากการให้ความร่วมมือ ในการท ากิจกรรม น าเสนอกรณีศึกษา แบบประเมินพฤติกรรมกลุ่ม คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์
แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 กรณีศึกษา จ านวน 4 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 น าเสนอกรณีศึกษา เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………)
ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………
บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 Project จ านวน 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 ปัญหาที่พบเจอในชีวิตประจ าวัน เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นขั้นตอนที่น ามาใช้ในด าเนินการเพื่อแก้ปัญหา ซึ่งกระบวนการออกแบบประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ระบุปัญหา (Problem Identification) ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (Related Information Search) ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) ขั้นที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) 3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการในชีวิตประจ าวัน รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูล และแนวคิดที่เกี่ยวกับปัญหา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18
จุดประสงค์ 1. ประยุกต์ใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในการแก้ปัญหาในชีวิตประจ าวันได้ (K) 2. แก้ปัญหาที่พบเจอในชีวิตประจ าวันโดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมได้(P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1. ปัญหาหรือความต้องการในชีวิตประจ าวันพบได้จากหลายบริบทขึ้นกับสถานการณ์ที่ประสบ เช่น การเกษตร การอาหาร 2. การแก้ปัญหาจ าเป็นต้องสืบค้น รวบรวมข้อมูลความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อน าไปสู่ การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหา 3. การวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จ าเป็น โดยค านึงถึงเงื่อนไข และทรัพยากรที่มีอยู่ ช่วยให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. ใบงานที่ 7.1 รวบรวมปัญหา 2. โครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills)
1. ผู้สอนเปิดคลิปวิดีโอ Smart Appliances, Gadgets For Every Home เพื่อเป็นการกระตุ้น ความสนใจของผู้เรียน จากลิงค์ https://www.youtube.com/watch?v=WHVHgMyyCoQ 2. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้เช่น “เทคโนโลยีในชีวิตประจ าวันในอีก 50 ปี ข้างหน้า นักเรียนคิดว่าจะเป็นอย่างไรบ้าง?” 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน เพื่อท าโครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหา ในชิวิตประจ าวัน 4. ผู้สอนแจกใบงานที่ 7.1 รวบรวมปัญหา พร้อมอธิบายวิธีการท าใบงาน คือ ให้แต่ละกลุ่ม เขียน ปัญหาที่พบเจอในชีวิตประจ าวันให้ได้มากที่สุดในเวลา 10 นาที กลุ่มใดเขียนปัญหาที่พบเจอได้มาก ที่สุดจะเป็นกลุ่มที่ชนะ 5. ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันแสดงความคิดเห็น และก าหนดประเด็นปัญหาที่จะน าไปใช้ ในโครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชีวิตประจ าวัน โดยให้ผู้เรียน เขียนระบุ ปัญหาลงในแบบฟอร์มโครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน โดย ใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ในขั้นที่ 1 ระบุปัญหา (Problem Identification) ซึ่งในการระบุปัญหา ให้ผู้เรียนใช้เทคนิค 5W1H 6. ให้สมาชิกกลุ่มช่วยกันตั้งชื่อเรื่องให้สัมพันธ์กับปัญหาที่ต้องการจะแก้ไข เช่น ตู้อบพลังงานแสงอาทิตย์ อุปกรณ์ดับจับยุงแบบครบวงจร หมวกอัจฉริยะ 7. ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน าเพิ่มเติม ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน
1. ผู้สอนให้แต่ละกลุ่มรวบรวมแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา แล้วเขียนระบุลงในแบบฟอร์มโครงการ ในขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (Related Information Search) 2. อธิบายเพิ่มเติมว่า วิธีการรวบรวมแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา ท าได้โดย การรวบรวมข้อมูล ขั้นปฐมภูมิ (Primary data) หรือ การรวบรวมข้อมูลขั้นทุติยภูมิ (Secondary data) ก็ได้จากนั้น น ามาเขียนเป็นแผนผังความเข้าใจ ซึ่งประกอบไปด้วย SAY THINK DO FEEL 3. ผู้สอนให้เวลาผู้เรียนในการระดมความคิด เพื่อรวบรวมแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา 4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นเครื่องมือช่วยในการพัฒนา ชิ้นงานหรือวิธีการ อย่างเป็นขั้นตอน ซึ่งเป็นการต่อยอดความรู้ที่มีอยู่เดิมให้ขยายไปจนเกิดมุมมอง ใหม่ๆ ในการแก้ปัญหานั้นๆ ได้อย่างครอบคลุมและถูกต้องจนน าไปสู่การพัฒนาผลิตภัณฑ์หรือวิธีการ ที่มีประสิทธิภาพ 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. ใบงานที่ 7.1 รวบรวมปัญหา 2. โครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน 0 ขั้นสรุป ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2
10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจ ใบงานที่ 7.1 รวบรวมปัญหา แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ โครงงานการออกแบบ เทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหา ในชิวิตประจ าวัน แบบประเมินพฤติกรรมกลุ่ม คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์
แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 Project จ านวน 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 ปัญหาที่พบเจอในชีวิตประจ าวัน เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………
บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 Project จ านวน 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 การแก้ปัญหาที่พบเจอในชิวตประจ าวันด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นขั้นตอนที่น ามาใช้ในด าเนินการเพื่อแก้ปัญหา ซึ่งกระบวนการออกแบบประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ระบุปัญหา (Problem Identification) ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (Related Information Search) ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) ขั้นที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19
3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จ าเป็น น าเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา จุดประสงค์ 1. ประยุกต์ใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในการแก้ปัญหาในชีวิตประจ าวันได้ (K) 2. แก้ปัญหาที่พบเจอในชีวิตประจ าวันโดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมได้(P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1. การวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จ าเป็น โดยค านึงถึงเงื่อนไข และทรัพยากรที่มีอยู่ ช่วยให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม 2. การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาท าได้หลากหลายวิธี เช่น การร่างภาพ การเขียนแผนภาพ การเขียนผังงาน 3. การก าหนดขั้นตอนและระยะเวลาในการท างานก่อนด าเนินการแก้ปัญหาจะช่วยให้ท างานส าเร็จ ได้ตามเป้าหมายและลดข้อผิดพลาดของการท างานที่อาจเกิดขึ้น 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. โครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน
8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills) 1. ผู้สอนเปิดคลิปวิดีโอ สปอยหนัง การหาแฟนในโลกอนาคต เพื่อเป็นการกระตุ้น ความสนใจของผู้เรียน จากลิงค์ https://www.youtube.com/watch?v=Fcqtv4CfhEA 2. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้เช่น “ถ้าอนาคตเราสามารถออกแบบชีวิต ทุกอย่าง แม้แต่การเลือกคู่ชีวิตโดยใช้เทคโนโลยีได้จะเกิดอะไรขึ้น” 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่ม ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) โดยใช้ผังงาน โดยเขียนระบุ ลงในแบบฟอร์มโครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) พร้อมกับ สร้างต้นแบบ (Prototype) ขึ้นมาโดยการ วาดภาพอธิบายวัสดุที่ใช้ในการสร้างชิ้นงาน วิธีการใช้งาน และประโยชน์ของชิ้นงานหรือวิธีการนั้นๆ 4. ผู้สอนเปิดภาพตัวอย่างต้นแบบยานยนต์ไฟฟ้าเทคโนโลยีเซลล์เชื้อเพลิง Fuel Cell EV ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน
5. ผู้สอนเปิดภาพตัวอย่างต้นแบบยตู้อบที่ใช้พลังง านแสงอาทิตย์ 6. ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน าเพิ่มเติม 1. ผู้สอนให้แต่ละกลุ่มวางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) โดยเขียนระบุ ลงในแบบฟอร์มโครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน ขั้นที่ 4 วางแผน และด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) 2. อธิบายเพิ่มเติมว่า ขั้นตอนการวางแผนและด าเนินการแก้ปัญหาใช้หลักการแบบ "SMART" ในการเขียน แผนงาน โครงร่างของเป้าหมายแต่ละอย่าง พร้อมด้วยขั้นตอนที่สามารถท าเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การวางแผนจะช่วยจัดระเบียบให้การท างานอยู่ในกรอบ สามารถแตกแต่ละขั้นการท างานออกเป็น หน้าที่ย่อยๆ และระบุผลลัพธ์ที่ต้องการเห็น 3. ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน าเพิ่มเติม ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2
4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นเครื่องมือช่วยในการพัฒนา ชิ้นงานหรือวิธีการ อย่างเป็นขั้นตอน ซึ่งเป็นการต่อยอดความรู้ที่มีอยู่เดิมให้ขยายไปจนเกิดมุมมอง ใหม่ๆ ในการแก้ปัญหานั้นๆ ได้อย่างครอบคลุมและถูกต้องจนน าไปสู่การพัฒนาผลิตภัณฑ์หรือวิธีการ ที่มีประสิทธิภาพ 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. โครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน 0 10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินจากการให้ความ ร่วมมือ จากการท าโครงงาน การออกแบบเทคโนโลยีเพื่อ ช่วยแก้ปัญหาในชิวิต ประจ าวัน แบบประเมินพฤติกรรมกลุ่ม คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ ขั้นสรุป
แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 Project จ านวน 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 การแก้ปัญหาที่พบเจอในชิวตประจ าวันด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………
บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 Project จ านวน 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 น าเสนอ เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นขั้นตอนที่น ามาใช้ในด าเนินการเพื่อแก้ปัญหา ซึ่งกระบวนการออกแบบประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ระบุปัญหา (Problem Identification) ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (Related Information Search) ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) ขั้นที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20
3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/4 ทดสอบ ประเมินผล และระบุข้อบกพร่องที่เกิดขึ้น พร้อมทั้งหาแนวทาง การปรับปรุงแก้ไข และน าเสนอผลการแก้ปัญหา จุดประสงค์ 1. ประยุกต์ใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในการแก้ปัญหาในชีวิตประจ าวันได้ (K) 2. แก้ปัญหาที่พบเจอในชีวิตประจ าวันโดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมได้(P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1. การทดสอบ และประเมินผลเป็นการตรวจสอบชิ้นงานหรือวิธีการว่าสามารถแก้ปัญหาได้ตามวัตถุประสงค์ ภายใต้กรอบของปัญหา เพื่อหาข้อบกพร่อง และด าเนินการปรับปรุง โดยอาจทดสอบซ้ าเพื่อให้สามารถ แก้ปัญหาได้ 2. การน าเสนอผลงานเป็นการถ่ายทอดแนวคิดเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการท างานและชิ้นงานหรือ วิธีการที่ได้ซึ่งสามารถท าได้หลายวิธีเช่น การเขียนรายงาน การท าแผ่นน าเสนอผลงาน การจัดนิทรรศการ การน าเสนอผ่านสื่อออนไลน์ 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. โครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน
8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills) 1. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้เช่น “จากโครงงานที่นักเรียนท า นักเรียนคิด ว่าจะมีประโยชน์กับคนอื่นๆอย่างไรบ้าง” 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่ม สร้างแบบทดสอบ แบบประเมินผล ลงใน Google form พร้อมกับ เขียนระบุลงในแบบฟอร์มโครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) 3. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติม ว่า แบบทดสอบ เป็นเครื่องมือการเก็บรวมรวมข้อมูลสะดวกและสามารถใช้วัด ได้อย่างกว้างขวาง หลักการสร้างแบบทดสอบ ประกอบไปด้วย 1. สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ 2. ใช้ภาษาที่เข้าใจง่าย เหมาะสมกับผู้ตอบ 3. ใช้ข้อความที่สั้น กะทัดรัด ได้ใจความ 5. หลีกเลี่ยงการใช้ประโยคปฏิเสธซ้อน การสร้างแบบทดสอบ โดยใช้ Google form จะช่วยให้ประหยัดเวลา ค่าใช้จ่าย และสามารถ ส่งแบบทดสอบไปยังกลุ่มเป้าหมาย รวบรวมค าตอบจากผู้ตอบได้อย่างรวดเร็วและน าข้อมูลที่ได้ ไปวิเคราะห์ผลเพื่อใช้ในการปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน ต่อไป 4. ผู้สอนให้แต่ละกลุ่ม ปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน แล้วเขียนระบุลงในแบบฟอร์ม โครงการ โดย อธิบายเกี่ยวกับ 5 ประเด็นที่ก าหนด คือ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน
ประเด็นที่ 1 สิ่งที่ชอบ ประเด็นที่ 2 สิ่งที่พัฒนาได้ ประเด็นที่ 3 สิ่งที่ยังไม่เข้าใจ ประเด็นที่ 4 ไอเดียใหม่ๆ เพิ่มเติม ประเด็นที่ 5 อุปสรรคในการท างาน 5. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า เมื่อทราบอุปสรรคในการท างานจึงท าให้เกิดแนวคิดใหม่ๆ แนวทางการ ออกแบบต่อยอดชิ้นงาน ในการออกแบบเพื่อพัฒนาต่อยอดชิ้นงานให้ใช้ประโยชน์ได้มากยิ่งขึ้น ในอนาคต 1. ผู้สอนให้แต่ละกลุ่ม ออกโปสเตอร์เพื่อการน าเสนอ โดยใช้ โปรแกรม Microsoft PowerPoint ในโปสเตอร์ สรุปสิ่งที่เกิดขึ้นในการท าโครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิต ประจ าวัน โดยก าหนดให้ในโปสเตอร์ แบ่งเป็น 6 ส่วน คือ ส่วนที่ 1 ระบุปัญหา ส่วนที่ 2 รวบรวมข้อมูล ส่วนที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา ส่วนที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา ส่วนที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน ส่วนที่ 6 สรุปผลการด าเนินงาน 2. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า ในการน าเสนอผ่านโปสเตอร์ ควรมีภาพประกอบ ใช้ข้อความกระทัดรัด เข้าใจ ง่าย ชัดเจน ไม่คลุมเคลือ และใช้ข้อความที่สามารถเข้าใจได้ทันที แสดงแนวคิดหลักและเรื่องราวเพียง อย่างเดียว อาจจะใช้ภาพกราฟฟิก แผนภูมิ ในการสรุปผลเพื่อน าเสนอ 3. ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน าเพิ่มเติม ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2
4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นเครื่องมือช่วยในการพัฒนา ชิ้นงานหรือวิธีการ อย่างเป็นขั้นตอน ซึ่งเป็นการต่อยอดความรู้ที่มีอยู่เดิมให้ขยายไปจนเกิดมุมมอง ใหม่ๆ ในการแก้ปัญหานั้นๆ ได้อย่างครอบคลุมและถูกต้องจนน าไปสู่การพัฒนาผลิตภัณฑ์หรือวิธีการ ที่มีประสิทธิภาพ 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. โครงงานการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชิวิตประจ าวัน 0 10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจ โครงงานการออกแบบ เทคโนโลยีเพื่อช่วยแก้ปัญหา ในชิวิตประจ าวัน แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ ประเมินจากการให้ความ ร่วมมือ จากการท าโครงงาน การออกแบบเทคโนโลยีเพื่อ ช่วยแก้ปัญหาในชิวิต ประจ าวัน แบบประเมินพฤติกรรมกลุ่ม คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ ขั้นสรุป
แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 Project จ านวน 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 น าเสนอ เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………
บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................
ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
End Input Input Output Output Y/N? Y/N? Yes Yes No No No S T A R T move turn left ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกมัธยมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี ชุมพร ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน กระทรวงศึกษำธิกำร โรงเรียนพนมศึกษำ