แผนการจัดการเรียนรู้ออกแบบและเทคโนโลยี ม.1

แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 กลไกไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ จ านวน 4 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 กลไก เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………

บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 กลไกไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ จ านวน 4 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์เป็นสิ่งที่มีความสัมพันธ์กันในการสร้างเครื่องใช้ไฟฟ้าต่างๆ ภายในเครื่องใช้ไฟฟ้า จะมีอุปกรณ์ที่เชื่อมต่อกันอยู่ มีส่วนที่ให้กระแสไฟฟ้าผ่านครบวงจร เรียกว่า “วงจรไฟฟ้า” ซึ่งประกอบด้วย อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ เชื่อมต่อกันภายในวงจรไฟฟ้า เพื่อท าหน้าที่ควบคุมปริมาณ หรือทิศทางของกระแสไฟฟ้า 3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/5 ใช้ความรู้และทักษะเกี่ยวกับวัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ กลไก ไฟฟ้า หรือ อิเล็กทรอนิกส์เพื่อแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมและปลอดภัย จุดประสงค์ 1. อธิบายหลักการท างานของอุปกรณ์ไฟฟ้าได้(K) 2. ออกแบบสิ่งประดิษฐ์ที่ใช้ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ในการท างานได้(P) 3. เห็นประโยชน์ของการใช้ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ในชีวิตประจ าวัน (A) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10

4. สาระการเรียนรู้ 1. วัสดุแต่ละประเภทมีสมบัติแตกต่างกัน เช่น ไม้โลหะ พลาสติก จึงต้องมีการวิเคราะห์สมบัติเพื่อเลือกใช้ ให้เหมาะสมกับลักษณะของงาน 2. การสร้างชิ้นงานอาจใช้ความรู้เรื่องกลไก ไฟฟ้า อิเล็กทรอนิกส์เช่น LED บัซเซอร์มอเตอร์วงจรไฟฟ้า 3. อุปกรณ์และเครื่องมือในการสร้างชิ้นงาน หรือพัฒนาวิธีการมีหลายประเภท ต้องเลือกใช้ให้ถูกต้อง เหมาะสม และปลอดภัย รวมทั้งรู้จักเก็บรักษา 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. ใบงานที่ 4.2 อุปกรณ์ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ 2. กิจกรรมห้ามซ้ า 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills)

1. ผู้สอนเปิดคลิปวิดีโอ แอร์เคลื่อนที่ DIY จากลิงค์ https://www.youtube.com/watch?v=dexv4cofTsw 2. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน และเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิม ของผู้เรียน เช่น “เครื่องใช้ไฟฟ้าภายในบ้านท างานอย่างไร” แนวค าตอบ : การท างานของพัดลม พัดลมจะท างานได้เมื่อกระแสไฟฟ้าเข้าสู่ระบบ และเมื่อกดปุ่ม เลือกให้ลมแรงหรือเร็วตามที่ผู้ใช้ต้องการ กระแสไฟฟ้าจึงไหลเข้าสู่ตัวมอเตอร์ ท าให้แกนมอเตอร์ หมุน ใบพัดที่ติดอยู่กับแกนก็จะหมุนตามไปด้วยจึงเกิดเป็นลมพัดออกมา 3. ผู้สอนแจกใบความรู้ที่ 10 ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์พร้อมอธิบายใบความรู้ ไฟฟ้า คือ พลังงานรูปแบบหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่ของอิเล็กตรอนหรือโปรตอน น ามาใช้ ประโยชน์โดยท าให้เปลี่ยนเป็นพลังงานรูปแบบอื่นๆ ได้ เช่น แสงสว่าง ความร้อน เสียง การเคลื่อนที่ ไฟฟ้าแบ่งออกเป็น 2 ชนิดตามแหล่งก าเนิด ได้แก่ ไฟฟ้ากระแสตรง คือ ไฟฟ้าที่มีทิศทางการเคลื่อนที่ในวงจรไปทางเดียว แหล่งก าเนิดไฟฟ้า กระแสตรงได้แก่ แบตเตอรี่ โซลาร์เซลล์ ไฟฟ้ากระแสตรงส่วนมากเราจะใช้ในอุปกรณ์พกพา ไฟฟ้ากระแสสลับ คือไฟฟ้าที่มีทิศทางการเคลื่อนที่ในวงจรไปกลับตลอดเวลา แหล่งก าเนิดไฟฟ้า กระแสสลับได้แก่ ไดนาโม ไฟฟ้ากระแสสลับเป็นไฟฟ้าที่เราใช้กันตามบ้านเรือน มีขนาดแรงดันไฟฟ้า 220 โวลต์ อิเล็กทรอนิกส์ คือ การควบคุมการเคลื่อนที่ของกระแสไฟฟ้าเพื่อให้ได้ปริมาณหรือทิศทางการ เคลื่อนที่ของกระแสไฟฟ้าตามที่ต้องการ อุปกรณ์ทางอิเล็กทรอนิกส์มีหลายชนิดเช่น หลอด LED ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์เป็นสิ่งที่มีความสัมพันธ์กันในการสร้างเครื่องใช้ไฟฟ้าต่างๆ ภายใน เครื่องใช้ไฟฟ้านั้นจะมีอุปกรณ์ที่เชื่อมต่อกันอยู่ มีส่วนที่ให้กระแสไฟฟ้าผ่านครบวงจร เรียกว่า ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน

“วงจรไฟฟ้า” ซึ่งประกอบด้วย “อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์” เชื่อมต่อกันภายในวงจรไฟฟ้า เพื่อท า หน้าที่ควบคุมปริมาณ หรือทิศทางของกระแสไฟฟ้า 4. ผู้สอนยกตัวอย่างอุปกรณ์ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ เช่น 5. ผู้สอนแจกใบงานที่ 4.2 อุปกรณ์ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์พร้อมอธิบายวิธีการท าใบงาน คือ ให้ผู้เรียนหาข้อมูลเพื่อน ามาเติมลงในช่องว่างให้ตรงกับรูปภาพที่ก าหนด ซึ่งประกอบไปด้วย 1. ภาพอุปกรณ์ 2. ชื่ออุปกรณ์ 3. วิธีการใช้งาน 4. ตัวอย่างการใช้งาน 6. ผู้สอนให้เวลาผู้เรียนในการท าใบงานโดยที่ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อย และคอยให้ค าแนะน า เพิ่มเติม 1. ผู้สอนเฉลยใบงาน โดยให้ผู้เรียนแลกใบงานเพื่อเปลี่ยนกันตรวจ 2. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติม เกี่ยวกับ อุปกรณ์ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ว่า ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ มีความส าคัญในการด ารงชีวิตของมนุษย์ เนื่องจากช่วยอ านวยความสะดวกสบาย และเพิ่ม ประสิทธิภาพในการท างานของมนุษย์ได้ ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2

3. ผู้สอนให้ผู้เรียนร่วมท า กิจกรรมห้ามซ้ า วิธีการท ากิจกรรมคือ ช่วยกันบอกชื่ออุปกรณ์ไฟฟ้า และอิเล็กทรอนิกส์มาให้ได้มากที่สุด โดยห้ามซ้ ากัน ภายในเวลา 5 นาที ถ้ามีการพูดชื่อซ้ ากัน กิจกรรมจะจบลงทันที 4. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติม เครื่องใช้ไฟฟ้าและเครื่องอ านวยความสะดวกต่าง ๆ ในบ้าน เป็นเครื่องใช้ที่ เปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานรูปอื่น ๆ ที่เราต้องการ จ าแนกออกเป็นประเภทต่าง ๆ ดังนี้ เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ให้ความร้อน เครื่องใช้ไฟฟ้าที่เปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานความร้อน โดยกระแสไฟฟ้าไหลผ่านขดลวดชนิดหนึ่ง ที่เรียกว่า ลวดนิโครม ซึ่งจะท าให้อุปกรณ์ชนิดนั้น ๆ ร้อนขึ้นและใช้งานได้ตามต้องการ เช่น 1.เตารีด 2.เครื่องท าน้ าอุ่น 3.กระติกน้ าร้อน เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ให้พลังงานกล เป็นเครื่องใช้ไฟฟ้าที่เปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานกล ท างานโดยกระแสไฟฟ้าไหลผ่านมอเตอร์ ท าให้แกนมอเตอร์หมุน และแกนมอเตอร์ที่ต่อกับอุปกรณ์อื่น ๆ เช่น ใบพัด ท าให้ใบพัดหมุน เช่น 1.พัดลม 2.เครื่องซักผ้า 3.เครื่องดูดฝุ่น เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ให้ทั้งพลังงานกลและพลังงานความร้อน เป็นเครื่องใช้ไฟฟ้าที่เปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานกลและพลังงานความร้อนไปพร้อม ๆ กัน อุปกรณ์หลักมี 2 อย่าง คือ อุปกรณ์ที่เปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานกล คือ มอเตอร์ และอุปกรณ์ที่ เปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานความร้อน เช่น เครื่องปรับอากาศ เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ให้แสงสว่าง เป็นเครื่องใช้ไฟฟ้าที่พลังงานไฟฟ้าเปลี่ยนให้เป็นพลังงานแสงสว่าง ได้แก่หลอดไฟประเภทต่าง ๆ เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ให้พลังงานเสียงและภาพ เครื่องใช้ไฟฟ้าประเภทนี้จะมีอุปกรณ์ทางไฟฟ้าและอุปกรณ์ทางอิเล็กทรอนิกส์เป็นส่วนประกอบ เปลี่ยนสัญญาณทางไฟฟ้าและสัญญาณอิเล็กทรอนิกส์ออกสู่ล าโพงเป็นเสียงและออกจอเป็นภาพ เช่น 1.โทรทัศน์ 2.คอมพิวเตอร์

5. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์มีความส าคัญในการด ารงชีวิตของมนุษย์ เนื่องจากช่วยอ านวยความสะดวกสบาย และเพิ่มประสิทธิภาพในการท างานของมนุษย์การเรียนรู้เรื่อง ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์จึงมีความส าคัญที่ช่วยให้การสร้างหรือพัฒนาสิ่งของเครื่องใช้เหล่านั้น ให้มีประสิทธิภาพและสามารถตอบสนองต่อความต้องการของมนุษย์ได้ดียิ่งขึ้น 6. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. คลิปวิดีโอ แอร์เคลื่อนที่ DIY 2. ใบความรู้ที่ 10 ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ 3. ใบงานที่ 4.2 อุปกรณ์ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ 4. กิจกรรมห้ามซ้ า 0 10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 4.2 อุปกรณ์ ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล จากการให้ความร่วมมือ ในการท ากิจกรรมห้ามซ้ า แบบประเมินพฤติกรรม รายบุคคล คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ ขั้นสรุป

แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 กลไกไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ จ านวน 4 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………

บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้ปัญหา ตามกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ได้แก่ 1. ระบุปัญหา 2. รวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา 3. ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา 4. วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา 5. ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน 6. น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน ซึ่งการท างานในบางครั้งอาจมีการย้อนขั้นตอนกลับไปมาเพื่อพัฒนางานให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น 3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการในชีวิตประจ าวัน รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและ แนวคิดที่เกี่ยวกับปัญหา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11

จุดประสงค์ 1. วิเคราะห์กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมได้(K) 2. เขียนระบุปัญหาตามขั้นตอนของเทคนิค 5W1H ได้ (P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1. ปัญหาหรือความต้องการในชีวิตประจ าวันพบได้จากหลายบริบทขึ้นกับสถานการณ์ที่ประสบ เช่น การเกษตร การอาหาร 2. การแก้ปัญหาจ าเป็นต้องสืบค้น รวบรวมข้อมูลความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อน าไปสู่ การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหา 3. การวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จ าเป็น โดยค านึงถึงเงื่อนไข และทรัพยากรที่มีอยู่ ช่วยให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. ใบงานที่ 5.1 ระบุปัญหา (Problem Identification) 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills)

1. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน และเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิม ของผู้เรียน เช่น “นักเรียนคิดว่า วิศวกรท าหน้าที่อะไร?” แนวค าตอบ : วิศวกร (Engineer) มีหน้าที่ศึกษาวิเคราะห์ ค านวณ ออกแบบ ตรวจสอบแก้ไขปัญหา และควบคุมการผลิต อาทิ การก่อสร้างสิ่งก่อสร้าง การออกแบบและผลิตรถยนต์ การควบคุม เครื่องจักรกลโรงงานต่าง ๆ โดยวิศวกรยังแบ่งออกได้เป็นหลายสาขา เช่น วิศวกรเครื่องกล วิศวกร โยธา วิศวกรไฟฟ้าวิศวกรรมสิ่งแวดล้อม วิศวกรรมเคมี วิศวกรรมอุตสาหการ 2. ผู้สอนอธิบายว่า สิ่งอ านวยความสะดวกในชีวิตประจ าวันของมนุษย์ล้วนแล้วแต่เป็นเทคโนโลยี ที่เกิด จากกระบวนการคิดที่เป็นระบบเพื่อแก้ปัญหา ซึ่งวิศวกร (Engineer) จะสร้างสิ่งที่ตอบโจทย์ การแก้ปัญหาผ่านทางกระบวนการที่เป็นขั้นตอน เป็นส่วนช่วยในการสร้างสรรค์เทคโนโลยีที่มี ประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นกระบวนการที่น าใปใช้ร่วมกับความรู้ด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ในการแก้ปัญหา จนได้ออกมาเป็นสิ่งที่ตอบสนองความจ าเป็นหรือความต้องการของมนุษย์ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน

3. ผู้สอนแจกใบความรู้ที่ 11 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม พร้อมอธิบายใบความรู้ กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม (ENGINEERING DESIGN PROCESS) กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นขั้นตอนที่น ามาใช้ในด าเนินการเพื่อแก้ปัญหา ซึ่งกระบวนการออกแบบประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ระบุปัญหา (Problem Identification) ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (Related Information Search) ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) ขั้นที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) 4. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า ขั้นที่ 1 ระบุปัญหา (Problem Identification) เทคนิคที่ใช้ เพื่อเข้าใจปัญหา คือ เทคนิค 5W1H นั่นก็คือ Who ใคร / What อะไร / When เมื่อไร / Where ที่ไหน / Why ท าไม /How อย่างไร ตัวอย่างการตั้งค าถาม เพื่อเข้าใจปัญหา ด้วยเทคนิค 5W1H Who ใครคือต้นเหตุของปัญหา? / ใครเป็นคนพูดหรือระบุปัญหานี้? / ใครได้รับผลกระทบจากปัญหานี้? What อะไรจะเกิดขึ้นถ้าปัญหานี้ไม่ได้รับการแก้ไข? / มีอะไรเกิดขึ้นบ้าง? / ผลที่กระทบคืออะไร? Where ปัญหานี้เกิดขึ้นที่ไหน? / ปัญหานี้เกิดผลกระทบที่ไหน? When ปัญหานี้เกิดขึ้นเมื่อไร? / เมื่อไรที่ปัญหาเริ่มเกิดขึ้น? Why ท าไมปัญหานี้จึงเกิดขึ้น? How คนที่อยู่กับปัญหานี้รับมืออย่างไร? / มีกระบวนการหรือวิธีการแก้ไขอย่างไร? 5. ผู้สอนแจกใบงานที่ 5.1 ระบุปัญหา (Problem Identification) พร้อมอธิบายวิธีการท าใบงาน คือ ให้ผู้เรียน วิเคราะห์ด้วยการตั้งค าถามโดยใช้หลักการ 5W1H จากสถานการณ์ที่ก าหนดให้

6. ผู้สอนให้เวลาผู้เรียนในการท าใบงาน โดยที่ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน า เพิ่มเติม 1. ผู้สอนเฉลยใบงาน โดยให้ผู้เรียนร่วมแสดงความคิดเห็น เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 2. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติม เกี่ยวกับขั้นตอนการระบุปัญหา (Problem Identification) ของกระบวนการ ออกแบบเชิงวิศวกรรม ว่า การที่ระบุปัญหาหรือความต้องการได้ ต้องเริ่มจากทัศนคติที่ดี คือ การฝึก ปัญหาในมุมมองของผู้ที่ประสบปัญหามาหหว่าในมุมมองของตัวเอง เรียกทัศนคตินี้ว่า การรู้จักเอาใจ เขามาใส่ใจเรา (Empathy) ท าให้เราเข้าใจปัญหาในมุมมองของคนที่เราจะเข้าไปแก้ปัญหาให้ 3. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ เช่น นักเรียนจะน าวิธีการตั้งค าถามโดยใช้ หลักการ 5W1H ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจ าวันอย่างไรบ้าง? 4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า การผนวกแนวคิดการออกแบบเชิงวิศวกรรมเข้ากับการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี น าความรู้มาออกแบบวิธีการหรือกระบวนการเพื่อตอบสนอง ความต้องการหรือแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจ าวัน เพื่อให้ได้เทคโนโลยีซึ่งเป็นผลผลิตจาก กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 11 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 2. ใบงานที่ 5.1 ระบุปัญหา (Problem Identification) 0 ขั้นสรุป ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2

10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจ ใบงานที่ 5.1 ระบุปัญหา (Problem Identification) แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล จากการให้ความร่วมมือ ในห้องเรียน แบบประเมินพฤติกรรม รายบุคคล คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์

แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………

บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 การรวบรวมข้อมูล เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การเก็บรวบรวมข้อมูลและความรู้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหา หรือความต้องการ เพื่อหาวิธีการที่เหมาะสม ส าหรับแก้ปัญหา การรวบรวมข้อมูลท าได้ 2 วิธี คือ 1. การรวบรวมข้อมูลขั้นปฐมภูมิ(Primary data) 2. การรวบรวมข้อมูลขั้นทุติยภูมิ (Secondary data) 3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการในชีวิตประจ าวัน รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูล และแนวคิดที่เกี่ยวกับปัญหา จุดประสงค์ 1. อธิบายได้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลได้(K) 2. เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพช่วยได้(P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12

4. สาระการเรียนรู้ 1. ปัญหาหรือความต้องการในชีวิตประจ าวันพบได้จากหลายบริบทขึ้นกับสถานการณ์ที่ประสบ เช่น การเกษตร การอาหาร 2. การแก้ปัญหาจ าเป็นต้องสืบค้น รวบรวมข้อมูลความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อน าไปสู่ การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหา 3. การวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จ าเป็น โดยค านึงถึงเงื่อนไข และทรัพยากรที่มีอยู่ ช่วยให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. กิจกรรม ท าแบบสอบถาม 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills)

1. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน และเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิม ของผู้เรียน เช่น “นักเรียนมีวิธีการรวบรวมข้อมูลของเรื่องที่ต้องการจะศึกษาอย่างไรบ้าง” แนวค าตอบ : การพูดคุยหรือสัมภาษณ์ การสังเกต ประสบการณ์ที่ผ่านมา หาข้อมูลจากหนังสือ นิตยสาร เว็บไซต์ต่างๆ 2. ผู้สอนแจกใบความรู้ที่ 12 รวบรวมข้อมูล พร้อมอธิบายใบความรู้ ขั้นที่ 2 ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม คือ การรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับ ปัญหา (Related Information Search) เป็นบวนการที่จะท าให้เรามีข้อมูลความจริงที่บ่งบอกถึง สภาพแวดล้อมและสถานการณ์ในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับปัญหา ซึ่งสามารถท าได้ 2 วิธี คือ 1. การรวบรวมข้อมูลขั้นปฐมภูมิ (Primary data) คือ การเก็บรวบรวมข้อมูล เพื่อศึกษาและท าความเข้าใจด้วยตนเอง โดยสามารถท าได้หลายวิธี เช่น การพูดคุยหรือสัมภาษณ์ (Deep interview) การสังเกต (Observation) การร่วมประสบการณ์ (immersion) 2. การรวบรวมข้อมูลขั้นทุติยภูมิ (Secondary data) คือ การรวบรวมข้อมูลจากข้อมูลที่มีอยู่ ผ่านการสรุปผลและการวิเคราะห์ผล ที่เผยแพร่ผ่าน หนังสือ วารสาร และ อินเทอร์เน็ต บนเว็บไซต์ที่น่าเชื่อถือ 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนท ากิจกรรม ท าแบบสอบถาม พร้อมอธิบายวิธีการร่วมกิจกรรม คือ ให้ผู้เรียนสร้าง แบบฟอร์มจาก Google Form ขึ้นมา และให้ผู้เรียนตั้งค าถาม เพื่อท าแบบสอบถามความพึงพอใจ ของนักเรียนในชั้นเรียน เกี่ยวกับการใช้บริการห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์ โรงอาหาร หรือ ร้านค้า สหกรณ์ หรือ สถานที่อื่นๆในโรงเรียน 4. ผู้สอนให้เวลาผู้เรียนในการสร้างแบบสอบถาม โดยผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ ค าแนะน าเพิ่มเติม 5. เมื่อผู้เรียนท าแบบสอบถามเสร็จแล้ว ให้ผู้เรียนส่งให้นักเรียนในชั้นคนอื่นๆ เพื่อท าแบบสอบถาม ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน

1. ผู้สอนให้ผู้เรียน เปิดแบบฟอร์มขึ้นมา และไปที่ เมนู การตอบกลับ จะเห็นว่า Google form จะสรุป สถิติออกมาให้เรียบร้อยแล้ว นักเรียนสามารถน าข้อมูลนั้นไปต่อยอด เพื่อใช้งานต่อไปได้เลย 2. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า Google Form เป็นบริการจากบริษัทGoogle เป็นเครื่องมือที่ช่วยในการเก็บ ข้อมูล ที่ใช้สร้างแบบสอบถามหรือรวบรวมข้อมูลอื่นๆ ทางออนไลน์ได้อย่างรวดเร็ว สามารถน ามา ประยุกต์ใช้ได้หลายกรณี 3. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า เครื่องมือ แผนผังความเข้าใจ (Empathy Map) เป็นหนึ่งในเครื่องมือ หรือ แนวคิด ที่ช่วยท าให้พิจารณาปัญหาและความต้องการจากข้อมูลปฐมภูมิได้ในเชิงลึก ซึ่งควรค านึงถึง ความต้องการและปัญหาในมุมต่างๆ ได้มากยิ่งขึ้น โดยที่ผู้เรียนสามารถน าเครื่องมือนี้ ไปใช้ใน ชีวิตประจ าวันได้ เพื่อที่นักเรียนจะได้มองเห็นปัญหาในมุมมองอื่นๆ ผู้สอนเปิดภาพตัวอย่าง แผนผังความเข้าใจ (Empathy Map) ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2

4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า แผนผังความเข้าใจ (Empathy Map) เป็นหนึ่งในเครื่องมือ หรือ แนวคิด ที่ช่วยท าให้พิจารณาปัญหาและความต้องการจากข้อมูลปฐมภูมิได้ในเชิงลึก และการเก็บ รวบรวมข้อมูลและความรู้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหา หรือความต้องการ เพื่อหาวิธีการที่เหมาะสมส าหรับ แก้ปัญหา การรวบรวมข้อมูลท าได้ 2 วิธี คือ 1. การรวบรวมข้อมูลขั้นปฐมภูมิ (Primary data) 2. การรวบรวมข้อมูลขั้นทุติยภูมิ (Secondary data) 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 12 รวบรวมข้อมูล 2. ภาพตัวอย่าง แผนผังความเข้าใจ (Empathy Map) 3. กิจกรรม ท าแบบสอบถาม 0 10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจ วีธีการตั้งค าถาม จากกิจกรรม ท าแบบสอบถาม แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล จากการให้ความร่วมมือ ในการท ากิจกรรม ท าแบบสอบถาม แบบประเมินพฤติกรรม รายบุคคล คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ ขั้นสรุป

แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 การรวบรวมข้อมูล เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………

บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การออกแบบวิธีการแก้ปัญหาเป็นการประยุกต์ใช้ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง เพื่อการออกแบบชิ้นงาน หรือวิธีการในการแก้ปัญหา โดย ผังงาน (flowchart) ในการวางแผนการแก้ปัญหาและถ่ายทอดความคิดอย่างมี ขั้นตอน 3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จ าเป็น น าเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา จุดประสงค์ 1. ประยุกต์ใช้ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาในการออกแบบแนวทาง การแก้ปัญหาได้ (K) 2. ออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาโดยใช้ผังงานได้ (P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13

4. สาระการเรียนรู้ 1. การวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จ าเป็น โดยค านึงถึงเงื่อนไข และทรัพยากรที่มีอยู่ ช่วยให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม 2. การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาท าได้หลากหลายวิธี เช่น การร่างภาพ การเขียนแผนภาพ การเขียนผังงาน 3. การก าหนดขั้นตอนและระยะเวลาในการท างานก่อนด าเนินการแก้ปัญหาจะช่วยให้ท างานส าเร็จ ได้ตามเป้าหมายและลดข้อผิดพลาดของการท างานที่อาจเกิดขึ้น 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. ใบงานที่ 5.2 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้ ผังงาน (flowchart) 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills)

1. ผู้สอนเปิดคลิป 20 สิ่งประดิษฐ์อัจฉริยะ เพื่อเป็นการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน จากลิงค์ https://www.youtube.com/watch?v=QMWkxHBbIOQ 2. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการ และเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิมของผู้เรียน เช่น “นักเรียนคิดว่า สิ่งประดิษฐ์ที่นักเรียนเห็นในคลิป วิธีการออกแบบอย่างไร” แนวค าตอบ : ใช้วิธีการออกแบบโดยการวาดภาพ ใช้วิธีการออกแบบโดยการบรรยาย ใช้วิธีการออกแบบโดยใช้ผังงาน 3. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า การออกแบบวิธีในการแก้ปัญหา เป็นขั้นตอนของการการวางแผน ในการแก้ไขปัญหาด้วยความรอบครอบและสมเหตุสมผล ซึ่งเกิดจากการวิเคราะห์ปัญหาอย่างถ่องแท้ ท าความเข้าใจกับปัญหาโดยศึกษาข้อมูลและเงื่อนไขที่มีข้อมูลที่ได้ถูกก าหนดไว้ให้ และสิ่งที่โจทย์ ต้องการ การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนระยะเวลาการแก้ปัญหาผ่านไปนานแล้ว และวิธีการแก้ปัญหาที่พบ ออกแบบไว้นั้นยังไม่ได้ถูกน ามาใช้ทันที อาจท าให้เกิดการหลงลืม จึงควรจดบันทึกการแก้ปัญหาไว้ใน รูปแบบผังงาน (flowchart) เพื่อสื่อความหมายและวิธีการในการแก้ปัญหา 4. ผู้สอนแจกใบความรู้ที่ 13 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้ ผังงาน (flowchart) พร้อมอธิบายใบ ความรู้ ผังงานเป็นการอธิบายล าดับการท างานโดยใช้สัญลักษณ์ที่มีรูปร่างต่างๆโดยมีความหมาย ตามที่ตกลงกันควบคู่กับการก าหนดทิศทางด้วยเส้นที่มีลูกศร เพื่อแสดงการไหลของข้อมูลหรือล าดับ การท างานโดยมีต าแหน่งของวิธีการท างานเพียงต าแหน่งเดียวและต าแหน่งสิ้นสุดการท างานเพียงจุด เดียว ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน

ผู้สอนยกตัวอย่างสัญลักษณ์ที่ใช้ในผังงาน 5. ผู้สอนแจกใบงานที่ 5.2 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้ ผังงาน (flowchart) พร้อมอธิบาย วิธีการท าใบงาน คือ ให้ผู้เรียนออกแบบวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้ผังงานจากโจทย์ที่ก าหนดให้ โดยให้ นักเรียนใช้โปรแกรม Microsoft PowerPoint ในการออกแบบผังงาน 6. ผู้สอนให้เวลาผู้เรียนในการท าใบงาน โดยที่ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน า เพิ่มเติม

1. ผู้สอนเฉลยใบงาน พร้อมกับให้ผู้เรียนตรวจสอบใบงานของตัวเอง และให้ผู้เรียนเสนอแนะแสดงความ คิดเห็น เพิ่มเติมจากที่ผู้สอนได้เฉลยไว้ เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 2. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า นอกจาการออกแบบวิธีการแก้ปัญหาด้วยการเขียนผังงานแล้ว ยังมีการ ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาด้วยวิธีอื่นๆอีก เช่น การออกแบบวิธีการแก้ปัญหาด้วยการสร้างต้นแบบ (Prototype) ซึ่งหลักการส าคัญในการสร้างต้นแบบมี 3 ข้อ ดังนี้ 1. ความง่าย (rough) สร้างต้นแบบด้วยวัสดุที่สามารถสื่อสารได้แต่ไม่ต้องลงทุนมาก 2. ความเร็ว (rapid) เน้นความเร็วเพื่อรีบน าต้นแบบไปทดสอบขอความคิดเห็นและปรับปรุง 3. ความเหมาะสม (right) ไม่เพียงสร้างให้เหมือนจริง แต่ออกแบบมาเพื่อสร้างสมมติฐาน ที่ผู้ คิดเทคโนโลยีต้องการจะหาค าตอบ 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนหาข้อมูลเพิ่มเติม เกี่ยวกับวิธีการออกแบบการแก้ปัญหาด้วยวิธีอื่นๆ เพิ่มเติม เพื่อน าไป ประยุกต์ใช้ในการออกแบบวิธีการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตประจ าวันของผู้เรียน 4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า การออกแบบวิธีการแก้ปัญหาเป็นการประยุกต์ใช้ข้อมูลและแนวคิดที่ เกี่ยวข้อง เพื่อการออกแบบชิ้นงานหรือวิธีการในการแก้ปัญหา โดยวิธีการออกแบบการแก้ปัญหาท าได้ หลายวิธี เช่น การเขียนผังงาน (flowchart) การสร้างต้นแบบ (Prototype) ซึ่งเป็นการวางแผนการ แก้ปัญหาและถ่ายทอดความคิดอย่างมีขั้นตอน 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม ขั้นสรุป ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2

9. สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 13 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้ ผังงาน (flowchart) 2. ใบงานที่ 5.2 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้ ผังงาน (flowchart) 0 10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจ ใบงานที่ 5.2 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยใช้ผังงาน (flowchart) แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล จากการให้ความร่วมมือ ในการท ากิจกรรม ในห้องเรียน แบบประเมินพฤติกรรม รายบุคคล คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์

แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………

บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การวางแผนและการด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) เป็นการก าหนดขั้นตอน ของการสร้างชิ้นงานหรือวิธีการ แล้วลงมือสร้างชิ้นงานหรือพัฒนาวิธีการเพื่อใช้ในการแก้ปัญหา 3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จ าเป็น น าเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา จุดประสงค์ 1. อธิบายได้ว่าการวางแผนและการด าเนินการแก้ปัญหาคืออะไร (K) 2. ออกแบบตารางเพื่อวางแผนและด าเนินการแก้ปัญหาได้ (P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14

4. สาระการเรียนรู้ 1. การวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จ าเป็น โดยค านึงถึงเงื่อนไข และทรัพยากรที่มีอยู่ ช่วยให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม 2. การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาท าได้หลากหลายวิธี เช่น การร่างภาพ การเขียนแผนภาพ การเขียนผังงาน 3. การก าหนดขั้นตอนและระยะเวลาในการท างานก่อนด าเนินการแก้ปัญหาจะช่วยให้ท างานส าเร็จ ได้ตามเป้าหมายและลดข้อผิดพลาดของการท างานที่อาจเกิดขึ้น 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. ใบงานที่ 5.3 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills)

1. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน และเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิม ของผู้เรียน เช่น “นักเรียนคิดว่าตารางเรียนมีประโยชน์อย่างไร” แนวค าตอบ : ช่วยให้เรารู้ว่าเราจะเรียนอะไรในแต่ละวัน ช่วยให้เราจัดหนังสือเรียนเพื่อเตรียมตัวเรียนในวันถัดไปได้ 2. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่าก่อนการลงมือสร้างชิ้นงานควรมีการวางแผนโดยก าหนดล าดับขั้นตอน ของการสร้างชิ้นงานหรือพัฒนาวิธีการตามที่ได้ออกแบบไว้ มีการก าหนดเป้าหมายและเวลา ในการด าเนินงาน รวมทั้งผู้รับผิดชอบงานในแต่ละขั้นตอนอย่างชัดเจน จากนั้นจึงลงมือสร้างชิ้นงาน หรือพัฒนาวิธีการตามที่ได้ออกแบบไว้ 3. ผู้สอนแจกใบความรู้ที่ 14 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา พร้อมอธิบายใบความรู้ ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา คือการเขียนแผนงาน โครงร่างของเป้าหมายแต่ละอย่าง พร้อม ด้วยขั้นตอนที่สามารถท าเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ช่วยให้คนที่เห็นแผนงานนั้นๆ เข้าใจขอบข่ายของงาน ที่ท าอยู่ การวางแผนจะช่วยจัดระเบียบให้การท างานอยู่ในกรอบ สามารถแตกแต่ละขั้นการท างาน ออกเป็นหน้าที่ย่อยๆ และระบุผลลัพธ์ที่ต้องการเห็น ซึ่งขั้นตอนการวางแผนและด าเนินการแก้ปัญหาใช้หลักการแบบ "SMART" คือ Specific หรือ เจาะจง Measurable หรือ วัดผลได้ Achievable หรือ บรรลุผลได้ Relevant หรือ มีความเกี่ยวเนื่อง Time bound หรือ อยู่ในกรอบเวลาที่มี ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน

4. ผู้สอนยกตัวอย่างแผนการด าเนินงาน การท ากิจกรรมโครงงานวิทยาศาสตร์ เรื่อง เครื่องวัดความเร็วลม 5. ผู้สอนยกตัวอย่างแผนการด าเนินงาน ประจ าปีงบประมาณ 2561 เทศบาลต าบลบางหลวง 6. ผู้สอนแจกใบงานที่ 5.3 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา พร้อมอธิบายวิธีการท าใบงาน คือ ให้ ผู้เรียนออกแบบตารางแผนการด าเนินงาน จากโจทย์ที่ก าหนดให้ โดยใช้โปรแกรม Microsoft Excel 7. ผู้สอนให้เวลาผู้เรียนในการท าใบงาน โดยที่ผู้สอนคอยดูแลความเรียบร้อยและคอยให้ค าแนะน า เพิ่มเติม ล าดับ กิจกรรม ระยะเวลาด าเนินการ กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน ธันวาคม 1. เลือกข้อหัวและเอกสารที่เกี่ยวข้อง 2. เขียนเค้าโครงของโครงงาน 3. ปฏิบัติโครงงาน 4. เขียนรายงาน 5. น าเสนอและแสดงผลงานของโครงงาน

1. ผู้สอนให้ผู้เรียนแต่ละคนน าเสนอใบงาน พร้อมกับอธิบายให้นักเรียนคนอื่นๆเข้าใจอย่างละเอียด พร้อม กับให้นักเรียนคนอื่นๆร่วมกันแสดงความคิดเห็น เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 2. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมว่า วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหาเป็นการก าหนดล าดับขั้นตอนของการสร้าง ชิ้นงานหรือวิธีการ แล้วลงมือสร้างชิ้นงานหรือพัฒนาวิธีการเพื่อใช้ในการแก้ปัญหา ผู้แก้ปัญหาต้อง ก าหนดขั้นตอนย่อยในการท างานรวมกัน ทั้งก าหนดเป้าหมาย และระยะเวลาในการด าเนินการแต่ละ ขั้นตอนย่อยให้ชัดเจน 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาตัวอย่างแผนการด าเนินงานของหน่วยงานต่างๆเพิ่มเติม 4. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุป ว่า ขั้นที่ 4 ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ซึ่งเป็นขั้นตอนที่ น ามาใช้ในด าเนินการเพื่อแก้ปัญหา คือ การวางแผนและการด าเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) เป็นการก าหนดขั้นตอนของการสร้างชิ้นงานหรือวิธีการ แล้วลงมือสร้างชิ้นงาน หรือพัฒนาวิธีการเพื่อใช้ในการแก้ปัญหา ซึ่งต้องก าหนดขั้นตอนย่อยในการท างานรวมกันทั้งก าหนด เป้าหมาย และระยะเวลาในการด าเนินการแต่ละขั้นตอนย่อยให้ชัดเจน 5. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสอบถามเพิ่มเติม 9. สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 14 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา 2. ใบงานที่ 5.3 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา 0 ขั้นสรุป ขั้นสอน (ต่อ) ชั่วโมงที่ 2

10. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจ ใบงานที่ 5.3 วางแผนและด าเนินการ แก้ปัญหา แบบประเมินผลงาน คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล จากการน าเสนอ ใบงานที่ 5.3 วางแผน และด าเนินการแก้ปัญหา แบบประเมินพฤติกรรม รายบุคคล คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ผ่านเกณฑ์

แบบบันทึกหลังแผนการสอน เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหาอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….…………….ผู้สอน (…………………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../…………… ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………….ผู้บริหารสถานศึกษา (…………………..…………………………) ต าแหน่ง……………………………………… ………………/…………....../……………

บันทึกหลังสอนแผนการสอน 1. ผลการสอนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.......................................... ได้แก่ ............................................................................................................................. ............................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ......................................... ได้แก่ ..................................................................................................... ...................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ....................... ได้แก่ ...................................................................................................................... ..................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่น ๆ .................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... .............................................................................................................. ................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวรัตน์จรี จิตรนารี) วันที่......../.................../.................

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………….…… ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม จ านวน 10 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 ทดสอบ ประเมินผล ปรับปรุงแก้ไข และน าเสนอ เวลาเรียน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาสม โดยค านึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) เป็นการทดสอบและประเมินการใช้งานของชิ้นงานหรือวิธีการ โดยผลที่ได้อาจน ามาใช้ในการ ปรับปรุงและพัฒนาให้มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาได้อย่างเหมาะสมที่สุด น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation) เป็นการน าเสนอแนวคิด และขั้นตอนการแก้ปัญหาของการสร้างชิ้นงานหรือการพัฒนาวิธีการ ให้ผู้อื่นเข้าใจและได้ข้อเสนอแนะ เพื่อการพัฒนาต่อไป 3. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.1/4 ทดสอบ ประเมินผล และระบุข้อบกพร่องที่เกิดขึ้น พร้อมทั้งหาแนวทางการ ปรับปรุงแก้ไข และน าเสนอผลการแก้ปัญหา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15

จุดประสงค์ 1. ทดสอบชิ้นงานหรือวิธีการสามารถใช้งานหรือแก้ปัญหาได้จริงหรือไม่ (K) 2. ออกแบบแบบทดสอบการเก็บความคิดเห็นเพื่อน าไปปรับปรุงแก้ไขได้(P) 3. เห็นการใช้ประโยชน์ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมในชีวิตประจ าวัน (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1. การทดสอบ และประเมินผลเป็นการตรวจสอบชิ้นงานหรือวิธีการว่าสามารถแก้ปัญหาได้ตามวัตถุประสงค์ ภายใต้กรอบของปัญหา เพื่อหาข้อบกพร่อง และด าเนินการปรับปรุง โดยอาจทดสอบซ้ าเพื่อให้สามารถ แก้ปัญหาได้ 2. การน าเสนอผลงานเป็นการถ่ายทอดแนวคิดเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการท างานและชิ้นงานหรือ วิธีการที่ได้ซึ่งสามารถท าได้หลายวิธีเช่น การเขียนรายงาน การท าแผ่นน าเสนอผลงาน การจัดนิทรรศการ การน าเสนอผ่านสื่อออนไลน์ 5. สมรรถนะส าคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน 1. ใบงานที่ 5.4 การสร้างแบบทดสอบ 2. กิจกรรม น าเสนอแบบทดสอบ 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning : CBL) 2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills)

1. ผู้สอนถามผู้เรียนเพื่อเป็นการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน และเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิม ของผู้เรียน เช่น “นักเรียนคิดว่าการสอบมีประโยชน์อย่างไร” แนวค าตอบ : - ผู้สอนสามารถได้ข้อมูลย้อนกลับในแง่ของการจัดการเรียนการสอนที่ควรต้องปรับปรุงแก้ไข - ผลการสอบท าให้ผู้เรียนรู้จุดอ่อนหรือข้อบกพร่องของตนเองที่ควรปรับปรุงแก้ไข - ผู้บริหารสามารถใช้ผลการสอบวัดเพื่อวางแผนการจัดการศึกษาในภาพรวมของสถานศึกษา 2. ผู้สอนแจกใบความรู้ที่ 15 ทดสอบ ประเมินผล พร้อมอธิบายใบความรู้ ขั้นที่ 5 ของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม คือ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไข วิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Testing, Evaluation and Design Improvement) เมื่อได้ชิ้นงานหรือลงมือแก้ปัญหาแล้ว ควรมีการทดสอบว่าชิ้นงานหรือวิธีการที่สร้างขึ้นสามารถ ใช้งานหรือแก้ปัญหาได้จริงหรือไม่ โดยมีการก าหนดเกณฑ์ในการทดสอบที่สอดคล้องกับขอบเขตการ แก้ปัญหาที่เราได้ระบุไว้ในขั้นระบุปัญหา ในกรณีที่ชิ้นงานหรือวิธีการแก้ปัญหายังมีข้อบกพร่องหรือไม่ สามารถแก้ปัญหาได้ตามวัตถุประสงค์ ควรน าผลการทดสอบมาวิเคราะห์ และหาวิธีการปรับปรุงแก้ไข เพื่อให้ได้ชิ้นงานที่ตรงตามความต้องการ โดยวิธีการทดสอบ ประเมินผล สามารถท าได้โดย การท าแบบทดสอบเพื่อประเมินผล ซึ่ง การท าแบบทดสอบเพื่อประเมินผล จ าเป็นต้องก าหนดรายละเอียดของเครื่องมือที่จะใช้ เช่น รูปแบบค าถามที่จะใช้ จ านวนข้อค าถาม เวลาที่ใช้ในการทดสอบ วิธีการที่จะตรวจคุณภาพเครื่องมือ ผู้รับผิดชอบในการสร้างเครื่องมือ ก าหนดเวลาที่ใช้ในการสร้างเครื่องมือ วิธีการตรวจให้คะแนน และการรายงานผล เช่น คุณครูใช้วิธีการวัดและประเมินผลจากการให้นักเรียนท าแบบทดสอบ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน