โครงสร้าง และแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วิชาการภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 แผนกประถมศึกษา โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566-2568
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 9 คิดไป รู้ไป มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และ ความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่อง สั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3 ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิง เหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4 ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียน สื่อสาร เขียนเรียงความย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ตัวชี้วัดที่ ป 3/6 มีมารยาท ในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและ หลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็น สมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 เขียนสะกดค าและบอก ความหมายของค า การอ่านจับใจความ ส าคัญ คือ การอ่าน เพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิด ส าคัญหลักของ ข้อความหรือเรื่องที่ อ่านการอ่านจับ ใจความส าคัญถือ เป็นทักษะส าคัญที่ ใช้ในการอ่านเพื่อ การสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.1
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 9 คิดไป รู้ไป 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 เขียนบรรยาย เกี่ยวกับสิ่งใด สิ่ง หนึ่งได้อย่าง ชัดเจน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6 มีมารยาท ในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและ หลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/4 ท่องจ าบทอาขยานตามที่ก าหนด และบทร้องกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ การอ่านจับใจความ ส าคัญบท อาขยาน คือ การ อ่านเพื่อจับใจความ หรือข้อคิด ความคิด ส าคัญหลักของ ข้อความในบท อาขยานถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.2
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 10 นอกเมืองใน กรุง มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3 ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิง เหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4 ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่ อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 เขียนบรรยาย เกี่ยวกับสิ่งใด สิ่ง หนึ่งได้อย่าง ชัดเจน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและ หลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า การอ่าน จับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความหรือ เรื่องที่อ่านการอ่าน จับใจความส าคัญถือ เป็นทักษะส าคัญที่ ใช้ในการอ่านเพื่อ การสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.3
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 10 นอกเมืองใน กรุง มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความ คิดเห็น พิจารณาวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า และน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่าน วรรณกรรมเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3 แสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับ วรรณคดีที่อ่าน การอ่าน จับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความหรือ เรื่องที่อ่านการอ่าน จับใจความส าคัญถือ เป็นทักษะส าคัญที่ ใช้ในการอ่านเพื่อ การสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.4
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 11 ส่งข่าวเล่า เรื่อง มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิง เหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือ เรื่องที่อ่าน การ อ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.5
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 11 ส่งข่าวเล่า เรื่อง มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น พิจารณาวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ น ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่าน วรรณกรรมเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3แสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับ วรรณคดีที่อ่าน การอ่านจับใจความ ส าคัญ คือ การอ่าน เพื่อจับใจความหรือ ข้อคิด ความคิด ส าคัญหลักของ ข้อความหรือเรื่องที่ อ่านการอ่านจับ ใจความส าคัญถือ เป็นทักษะส าคัญที่ ใช้ในการอ่านเพื่อ การสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.6
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 12 ประชาธิป ไตยใบเล็ก มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิง เหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/2เขียนบรรยาย เกี่ยวกับสิ่งใด สิ่งหนึ่ง ได้อย่าง ชัดเจน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาท ในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือ เรื่องที่อ่าน การ อ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 1 ส.7
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 12 ประชาธิป ไตยใบเล็ก มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่อง สั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง คล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 อธิบาย ความหมายของค า และ ข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐานที่ ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5 เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 3/6 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น พิจารณาวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ น ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่าน วรรณกรรมเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3 แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ วรรณคดีที่อ่าน - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือ เรื่องที่อ่าน การ อ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.8
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 13 ของดีใน ต าบล มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิง เหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/3เขียนบันทึกประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 4/6เลือกใช้ภาษาไทยมาตรฐานและ ภาษาถิ่นได้เหมาะสมกับกาลเทศะ - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือ เรื่องที่อ่าน การ อ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.11
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 13 ของดีใน ต าบล มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิง เหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4อธิบายความหมายค าและข้อความที่ อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบ ต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษา ค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/2บรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้อย่าง ชัดเจน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 5.1เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ น ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่านหรือการฟัง วรรณกรรมส าหรับเด็กเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือ เรื่องที่อ่าน การ อ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.12
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 14 ธรรมชาติเจ้า เอย มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการ ด าเนิน ชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6อ่านหนังสือตามความสนใจอย่าง สม่ าเสมอและน าเสนอเรื่องที่อ่าน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า มาตรฐานที่ ท 5.1เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่านหรือการ ฟังวรรณกรรมส าหรับเด็กเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/2ร้องบทร้องเล่นส าหรับเด็กในท้องถิ่น - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือ เรื่องที่อ่าน การ อ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.13
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 14 ธรรมชาติเจ้า เอย มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการ ด าเนิน ชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6อ่านหนังสือตามความสนใจอย่าง สม่ าเสมอและน าเสนอเรื่องที่อ่าน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า มาตรฐานที่ ท 5.1เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่านหรือการ ฟังวรรณกรรมส าหรับเด็กเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/2ร้องบทร้องเล่นส าหรับเด็กในท้องถิ่น - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือ เรื่องที่อ่าน การ อ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.14
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 15 เล่นค าทาย มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิง เหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/2เขียนบรรยาย เกี่ยวกับสิ่งใด สิ่งหนึ่ง ได้อย่าง ชัดเจน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลัก ของข้อความ หรือ เรื่องที่อ่าน การ อ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.15
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 15 เล่นค าทาย มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/3เขียนบันทึกประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า มาตรฐานที่ ท 5.1เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า และน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่านหรือการ ฟังวรรณกรรมส าหรับเด็กเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/2ร้องบทร้องเล่นส าหรับเด็กในท้องถิ่น - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญ หลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.16
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 16 บันทึก ความหลัง มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิง เหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบ ต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/2เขียนบรรยายเกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้ อย่างชัดเจน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญ หลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.17
โครงสร้างการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา…………….. เวลา 100 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ าหนัก คะแนน 16 บันทึก ความหลัง มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้ และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและ ข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4 ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเน เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่าน เพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบ ต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/3เขียนบันทึกประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลัก ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมาย ของค า - การอ่านจับ ใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับ ใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญ หลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่าน การอ่านจับใจความ ส าคัญ ถือเป็น ทักษะส าคัญที่ใช้ใน การอ่านเพื่อการ สื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐาน ส าคัญในการศึกษา หาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ 6 ส.18
สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3 ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิงเหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4 ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ตัวชี้วัดที่ ป 3/6 มีมารยาท ในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า 2. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความหรือเรื่องที่อ่านการ อ่านจับใจความส าคัญถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุดเพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายวิธีการคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด (K) 3. บอกลักษณะของค าในมาตรา กง ได้(K) ภาคเรียนที่ 2 / …………….. ชื่อผู้สอน ........................................................................... กลุ่มสาระ ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 จ านวน ......6...... คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง คิดไป รู้ไป
4. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่ว รวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี(P) 5. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 6. คัดลายมือได้ถูกต้อง (P) 7. อ่าน เขียนและจ าแนกค ามาตรา กง ได้(P) 8. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 9. มีความตั้งใจในการคัดลายมือ (A) 10. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การอ่านจับใจความคิดไปรู้ไป การเขียนคัดลายมือ มาตรากง พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ดูและนักเรียนร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดดังนี้ - ถ้าพูดถึงค าว่า โอลิมปิก นักเรียนจะนึกถึงอะไร - กีฬาโอลิมปิกเกิดขึ้นเมื่อใด - นักเรียนพอจะทราบประเภทของกีฬาที่บรรจุอยู่ในกีฬาโอลิมปิกว่ามีอะไรบ้าง ให้นักเรียนช่วยกันตอบเพื่อ โยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับการอ่านจับใจความส าคัญโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - การอ่านสรุปใจความคืออะไร - นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อ กระตุ้นให้ทุกคนได้คิด 2. นักเรียนเข้ากลุ่มศึกษาเรื่องคิดไปรู้ไปโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - ในเรื่องคิดไปรู้ไปมีตัวละครที่ส าคัญในการด าเนินเรื่องคือใคร - เหตุการณ์เกิดขึ้นที่ไหน - เหตุการณ์ที่ส าคัญดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อไร ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - เหตุการณ์เกิดขึ้นที่ไหน - ตัวละครส าคัญในเรื่องมีใครบ้าง แต่ละตัวมีนิสัยอย่างไร - จากเรื่องที่อ่านนักเรียนได้ข้อคิดอะไรบ้าง คาบที่1-2
4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมการตั้งค าถามและตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน กลุ่มละ 5 ข้อ กติกาในการตั้งค าถาม คุณครูแบ่งจ านวนหน้าที่แต่ละกลุ่มจะต้องรับผิดชอบในการตั้งค าถาม เพื่อป้องกันไม่ให้การตั้ง ค าถามของแต่ละกลุ่มซ้ ากัน 6. นักเรียนร่วมกันสรุปข้อคิดที่ได้จากการอ่าน ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียน และให้เพื่อนตอบค าถาม ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทายดังนี้ - การประกวดคัดลายมือมีประโยชน์อย่างไร - นักเรียนเคยประกวดคัดลายมือหรือไม่ 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาเรื่องการคัดลายมือและร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - การคัดลายมือช่วยพัฒนาทักษะทางด้านใดบ้าง - การคัดลายมือ ถือเป็นการอนุรักษ์ความเป็นเอกลักษณ์ของไทย ได้อย่างไร - การคัดลายมือท าให้เกิดสมาธิในการท างานได้หรือไม่อย่างไร * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้นให้ทุก คนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับการคัดลายมือโดยครูใช้ค าถามดงนี้ - หลักส าคัญในการคัดลายมือมีอะไรบ้าง - นักเรียนสามารถศึกษาหลักส าคัญในการคัดลายมือได้จากที่ไหนบ้าง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร คาบที่3-4
ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรม หลังจากนั้นให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่มละ 1 คนออกมาคัดลายมือตามค าบอกของครู ครั้งละ 1 คน ครูตรวจและให้คะแนนทีละค า กลุ่มใดที่มีจ านวนผู้คัดลายมือได้สวยมากกว่าเป็นผู้ชนะ 6. ให้นักเรียนฝึกอ่านค าบนกระดานให้ถูกต้องและอ่านให้คล่อง โดยครูตรวจสอบความถูกต้อง 7. นักเรียนร่วมกันสรุปหลักการเขียนคัดลายมือที่ถูกต้อง (เขียนในรูปแบบของแผนผังมโนทัศน์) ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียน เพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น ขั้นที่ 5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 9. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียน อ่านค าจากบัตรค าดังต่อไปนี้ ลิง กุ้ง วิ่ง กางเกง ช้าง อึ่งอ่าง แปรง แข็งแรง ฯลฯ 2. ครูชวนนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวโดยครูใช้ค าถามดังนี้ ในห้องเรียนเรามีใครที่มีชื่อสะกดด้วยมาตรากง หรือนักเรียนรู้จักอะไรบ้างที่สะกดด้วยมาตรากง หรืออาจจะ ให้นักเรียนหาชื่อ (สัตว์ ผลไม้ ดอกไม้ สถานที่) ที่สะกดด้วยมาตรากง * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อ กระตุ้นให้ทุกคนได้คิด 3. นักเรียนศึกษาเรื่องแม่กง และร่วมสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ พยัญชนะที่เป็นตัวสะกดในมาตรากงคืออะไร นักเรียนสามารถศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับมาตรากงจากที่ไหนได้บ้าง ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. นักเรียนอ่านประโยคจากบัตรค าต่อไปนี้และร่วมกันวิเคราะห์ว่าค าใดบ้างประสมด้วยแม่กง สนามเด็กเล่นของโรงเรียนขจรเกียรติศึกษามีพื้นที่กว้างขวาง คุณยายขาวข้าวเหนียวมะม่วงที่ตลาดข้างบ้าน ในป่ามีสัตว์นานาชนิด เช่น ลิง กวาง ค้างคาว เสือ ฯลฯ นักเรียนทุกคนยืนตรงเคารพเพลงชาติ คุณแม่ซื้อ ปูเค็ม ถั่วลิสง กุ้งแห้ง น้ าตาล เพื่อจะท าส้มต า คาบที่5 - 6
5. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมหาค าที่สะกดด้วยมาตรากง โดยครูก าหนดเวลา (ตามเวลาที่เหมาะสม) และเมื่อหมด เวลากลุ่มไหนเขียนได้มากที่สุดและถูกต้องตามมาตรากงให้ถือว่าฝ่ายนั้นเป็นฝ่ายชนะ 7. ให้นักเรียนฝึกอ่านค าบนกระดานของทุกกลุ่มที่ร่วมกันคิดและทุกคนร่วมกันให้คะแนน โดยครูตรวจสอบความ ถูกต้อง 8. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมคิดค ามาตราแม่กง 9. นักเรียนร่วมกันสรุปมาตรากง 10. นักเรียนท าแบบฝึกหัด ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียน เพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงค์: Attitude (A) ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการท างาน รักความเป็น ไทย มีจิตสาธารณะ 6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้(K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม - แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการวิเคราะห์ -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม
7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. บัตรค า 3. หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 4. ค าถาม 5. รูปภาพ 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (........................................................) (.......................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 เขียนบรรยาย เกี่ยวกับสิ่งใด สิ่งหนึ่งได้อย่าง ชัดเจน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6 มีมารยาท ในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/4 ท่องจ าบทอาขยานตามที่ก าหนดและบทร้องกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ 2. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญบทอาขยาน คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความในบท อาขยานถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้จึงควร ฝึกฝนให้เกิดความช านาญ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ระบุข้อคิดที่ได้จากการท่องจ าบทอาขยาน (K) 2. รู้และเข้าใจหลักการเขียนบรรยาย(K) 3. บอกลักษณะของค าในมาตรา กม ได้(K) 4. ท่องจ าบทอาขยาน(P) 5. เขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษาได้ถูกต้องสร้างสรรค์(P) ภาคเรียนที่ 2 / ………….. ชื่อผู้สอน ........................................................................... กลุ่มสาระ ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 จ านวน ......6...... คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง คิดไปรู้ไป (การอ่านจับใจความส าคัญ)
6. อ่าน เขียนและจ าแนกค ามาตรา กม ได้(P) 7. ตระหนักในความส าคัญของข้อคิดที่ได้จากการท่องจ าบทอาขยาน (A) 8. กระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรมการเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษา (A) 9. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การอ่านจับใจความบทอาขยาน การเขียนบรรยาย ภาพวันเข้าพรรษา มาตรากม พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. เรียนร่วมกันอ่านบทอาขยานวิชาหนาเจ้าที่ครูเตรียมมา ดังนี้ วิชาหนาเจ้า เกิดมาเป็นคน หนังสือเป็นต้น วิชาหนาเจ้า ถ้าแม้นไม่รู้ อดสูอายเขา เพื่อนฝูงเยาะเย้า ว่าเง่าว่าโง่ ลางคนเกิดมา ไม่รู้วิชา เคอะอยู่จนโต ไปเป็นข้าเขา เพราะเขาเง่าโง่ บ้างเป็นคนโซ เที่ยวขอก็มี ถ้ารู้วิชา ประเสริฐหนักหนา ชูหน้าราศี จะไปแห่งใด มีคนปราณี ยากไร้ไม่มี สวัสดีมงคล 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนา โดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดดังนี้ นักเรียนเคยอ่านบทอาขยาน วิชาหนาเจ้า หรือไม่ นักเรียนสามารถบอกความหมายของบทอาขยาน วิชาหนาเจ้า ได้หรือไม่อย่างไร นักเรียนสามารถใช้วิธีการอ่านจับใจความโดยทั่วไปกับการอ่านจับใจความบทอาขยานได้หรือไม่ คาบที่1-2
ให้นักเรียนช่วยตอบค าถาม เพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับการอ่านจับใจความ ส าคัญบทอาขยานโดยครูใช้ค าถามดังนี้ การอ่านจับใจความบทอาขยานคืออะไร หลักการอ่านจับใจความบทอาขยานมีอะไรบ้าง นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านจับใจความบทอาขยาน 3. นักเรียนร่วมศึกษาการอ่านจับใจความบทอาขยานวิชาหนาเจ้าโดยครูใช้ค าถามดังนี้ นักเรียนคิดว่าถ้าเราไม่ได้ศึกษาเล่าเรียนชีวิตจะเป็นอย่างไร นักเรียนสามารถยกตัวอย่างข้อดีของการได้ศึกษาเล่าเรียนได้หรือไม่ อย่างไร * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อ กระตุ้นให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่าหลักการอ่านจับใจความบทอาขยานมีอะไรบ้าง โดยเขียนเป็นกรอบความคิด ดัง ตัวอย่างเช่น - อ่านบทอาขยานอย่างคร่าวๆ พอเข้าใจ - พิจารณาทีละย่อหน้า หาประโยคใจความส าคัญของแต่ละย่อหน้า - ตีความ ส านวนโวหาร อุปมาอุปไมย (การเปรียบเทียบ) ที่อยู่ในบทอาขยานเพื่อสรุปใจความ - สรุปใจความส าคัญด้วยส านวนภาษาของตนเอง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมการตั้งค าถามและตอบค าถามจากบทอาขยานที่อ่าน 6. นักเรียนร่วมกันสรุปความส าคัญของการอ่านจับใจความบทอาขยานวิชาหนาเจ้า ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการอ่าน จับใจความบทอาขยาน ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอการอ่านจับใจความบทอาขยานหน้าชั้นเรียน เพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร
ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ครูให้นักเรียนดูภาพวันเข้าพรรษาหลังจากนั้นให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูกระตุ้นให้นักเรียนใช้ ความคิดด้วยค าถามท้าทายดังนี้ ถ้าพูดถึงวันเข้าพรรษานักเรียนนึกถึงอะไร นักเรียนเคยเข้าร่วมกิจกรรมวันเข้าพรรษาหรือไม่ ให้นักเรียนช่วยตอบค าถาม เพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้ เขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษา 2. นักเรียนเข้ากลุ่มศึกษาเรื่องวันเข้าพรรษาโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ วันเข้าพรรษามีความเป็นมาอย่างไร วันเข้าพรรษามีกิจกรรมส าคัญอะไรบ้าง พุทธศาสนิกชนปฏิบัติกิจกรรมอะไรบ้างในวันเข้าพรรษา * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อ กระตุ้นให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่าการเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษาต้องมีความรู้เกี่ยวกับอะไรบ้าง โดยครูใช้ค าถามดังนี้ การเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษาต้องค านึงเกี่ยวกับอะไรบ้าง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมเขียนแผนผังมโนทัศน์เขียนบรรยายวันเข้าพรรษา 6. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษา ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเขียนบรรยาย ภาพวันเข้าพรรษา 7. นักเรียนเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษา ครูสุ่มนักเรียนออกมาพูดถึงการเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษาของตนเอง (หากมีเวลามากพอให้นักเรียนออกมาพูดถึงการเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษาทุกคน) ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. นักเรียนออกมาพูดถึงการเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษา นักเรียนคนอื่นสามารถแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมได้เพื่อ เป็นการแลกเปลี่ยนความรู้ 9. นักเรียนรวบรวมผลงานการเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษาจัดแสดงเป็นผลงานนักเรียนเพื่อให้เพื่อนได้ศึกษาและถือ เป็นการแบ่งปันประสบการณ์การเขียนบรรยายภาพวันเข้าพรรษา ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร คาบที่3-4
ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียน อ่านค าจากบัตรค าดังต่อไปนี้ ดื่มนม เพิ่มเติม ซ่อมแซม คมนาคม รุ่มร่าม ความงาม ยิ้มแย้ม ฯลฯ 2. ครูชวนนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - ในห้องเรียนเรามีใครที่มีชื่ออยู่ในมาตรากม หรือรู้จักอะไรบ้างที่มีชื่อสะกดด้วยมาตรากม หรืออาจจะให้นักเรียนหาชื่อ (สัตว์ ผลไม้ ดอกไม้ สถานที่) ที่สะกดด้วยมาตรากม * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้นให้ ทุกคนได้คิด 3. นักเรียนศึกษาเรื่องแม่กม และร่วมสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ พยัญชนะที่เป็นตัวสะกดในมาตรากมคืออะไร นักเรียนสามารถศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับมาตรากมจากที่ไหนได้บ้าง ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. . นักเรียนอ่านประโยคจากบัตรค าต่อไปนี้และร่วมกันวิเคราะห์ว่าค าใดบ้างประสมด้วยแม่กม 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมหาค าที่สะกดด้วยมาตรากม โดยครูก าหนดเวลา (ตามเวลาที่เหมาะสม) และเมื่อหมดเวลากลุ่มไหนเขียนได้มากที่สุดและถูกต้องตามมาตรากมให้ถือว่าฝ่ายนั้นเป็นฝ่ายชนะ 7. ให้นักเรียนฝึกอ่านค าบนกระดานของทุกกลุ่มที่ร่วมกันคิดและทุกคนร่วมกันให้คะแนนโดยครูตรวจสอบความถูกต้อง 8. นักเรียนเข้ากลุ่มกันคิดมาตรากม 9. นักเรียนร่วมกันสรุปเรื่องมาตรากม ฉันเดิมตามแม่ไปซื้อจานชามที่ร้านขายเครื่องครัว สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติมีความงดงามในตัวของมันเอง คุณครูห้ามนักเรียนวิ่งเล่นบนอาคารเรียน ผู้ประสบอุบัติเหตุถูกหามส่งโรงพยาบาลอย่างทันท่วงที คุณพ่อซ่อมแซมบ้านหลังจากถูกพายุพัดจนหลังคาถล่ม คาบที่5-6
ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค ามาตรากมหน้าชั้นเรียนเพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร 6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้(K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม - แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการวิเคราะห์ -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. ไม้เรียกชื่อ 3. หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 4. บทอาขยานวิชาหนาเจ้า 5. ค าถาม 6. รูปภาพ
8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (........................................................) (.......................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิตและ มีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3 ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิงเหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4 ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5 สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9 มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/2 เขียนบรรยาย เกี่ยวกับสิ่งใด สิ่งหนึ่งได้อย่าง ชัดเจน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6 มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1 เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า 2. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความหรือเรื่องที่อ่านการ อ่านจับใจความส าคัญถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุดเพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. รู้และเข้าใจหลักการเขียนบรรยาย(K) 3. บอกลักษณะของค าในมาตรา เกย ได้(K) ภาคเรียนที่ 2 / …………. ชื่อผู้สอน ........................................................................... กลุ่มสาระ ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 จ านวน ......6...... คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 เรื่อง นอกเมืองในกรุง
4. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่ว รวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี(P) 5. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 6. เขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตได้ถูกต้องสร้างสรรค์(P) 7. อ่าน เขียนและจ าแนกค ามาตรา เกย ได้(P) 8. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 9. กระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรมการเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ต (A) 10.กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การอ่านจับใจความนอกเมืองในกรุง การเขียน บรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ต มาตราเกย พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนการสอน ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดดังนี้ - นักเรียนสามารถบอกถึงความแตกต่างระหว่างนอกเมืองและในกรุงได้หรือไม่อย่างไร - ถ้าให้นักเรียนเลือกอยู่ระหว่างนอกเมืองและในกรุงนักเรียนจะเลือกอยู่ที่ใดเพราะเหตุใด ให้นักเรียนช่วยกันตอบเพื่อโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับการอ่านจับใจความส าคัญโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - การอ่านสรุปใจความคืออะไร - นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อ กระตุ้นให้ทุกคนได้คิด 2. นักเรียนเข้ากลุ่มศึกษาเรื่องนอกเมือง ในกรุง โดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - ในเรื่องนอกเมือง ในกรุง มีตัวละครที่ส าคัญในการด าเนินเรื่องคือใคร - เหตุการณ์เกิดขึ้นที่ไหน - เหตุการณ์ที่ส าคัญดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อไร ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - ตัวละครส าคัญในเรื่องมีใครบ้าง แต่ละตัวมีนิสัยอย่างไร - จากเรื่องที่อ่านนักเรียนได้ข้อคิดอะไรบ้าง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ คาบที่1-2
- นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมการตั้งค าถามและตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน กลุ่มละ 5 ข้อ กติกาในการตั้งค าถาม คุณครูแบ่งจ านวนหน้าที่แต่ละกลุ่มจะต้องรับผิดชอบในการตั้งค าถาม เพื่อป้องกันไม่ให้การตั้ง ค าถามของแต่ละกลุ่มซ้ ากัน 6. นักเรียนร่วมกันสรุปข้อคิดที่ได้จากการอ่าน ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียน และให้เพื่อนตอบค าถาม ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ครูให้นักเรียนดูภาพสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตหลังจากนั้นให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูกระตุ้นให้ นักเรียนใช้ความคิดด้วยค าถามท้าทายดังนี้ - นักเรียนรู้จักสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตที่ไหนบ้าง - นักเรียนเคยไปเที่ยวสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตที่ไหนบ้าง (ครูอาจจะให้นักเรียนเล่าถึงบรรยากาศที่ พบเห็นอย่างคร่าวๆ) ให้นักเรียนช่วยกันตอบค าถามหรือแสดงความคิดเห็นเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้การเขียนบรรยาย สถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ต 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - สถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงของภูเก็ตคือที่ไหนบ้าง - เราควรปฏิบัติตนอย่างไรเมื่อไปเที่ยวสถานที่ท่องเที่ยวต่าง ๆ ของภูเก็ต - ในฐานะที่นักเรียนอยู่จังหวัดภูเก็ต จะแนะน าให้ผู้ที่ต้องการมาเที่ยวจังหวัดภูเก็ตเที่ยวที่ไหน รวมถึงการปฏิบัติ ตนที่เหมาะสม อย่างไร * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้น ให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่าการเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตต้องมีความรู้เกี่ยวกับอะไรบ้าง โดยครูใช้ค าถาม ดังนี้ - การเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตต้องค านึงถึงอะไรบ้าง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ คาบที่3-4
- นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมเขียนแผนผังมโนทัศน์เขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ต 6. นักเรียนเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตที่ตนเองสนใจ ครูสุ่มนักเรียนออกมาพูดถึงการเขียนบรรยายสถานที่ ท่องเที่ยวภูเก็ต (หากมีเวลามากพอให้นักเรียนออกมาพูดถึงการเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตทุกคน) 7. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ต ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเขียน บรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ต ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. นักเรียนออกมาพูดถึงการเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ต นักเรียนคนอื่นสามารถแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมได้ เพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนความรู้ 9. นักเรียนรวบรวมผลงานการเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ตจัดแสดงเป็นผลงานนักเรียน เพื่อให้เพื่อนได้ศึกษา และถือเป็นการแบ่งปันประสบการณ์การเขียนบรรยายสถานที่ท่องเที่ยวภูเก็ต ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียน อ่านค าจากบัตรค าดังต่อไปนี้ ขาย สร้อย เนย โปรยปราย เลย กล้วย น้อย 2. ครูชวนนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - ในห้องเรียนเรามีใครที่มีชื่ออยู่ในมาตราเกย หรือรู้จักอะไรบ้างที่มีชื่อสะกดด้วยมาตราเกยหรืออาจจะให้นักเรียนหา ชื่อ (สัตว์ ผลไม้ ดอกไม้ สถานที่) ที่สะกดด้วยมาตราเกย * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้นให้ ทุกคนได้คิด 3. นักเรียนศึกษาเรื่องแม่เกย และร่วมสนทนาโดยครูใช้ค าถาม ดังนี้ - พยัญชนะที่เป็นตัวสะกดในมาตรากงคืออะไร - นักเรียนสามารถศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับมาตรากงจากที่ไหนได้บ้าง คาบที่5-6
ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. นักเรียนอ่านประโยคจากบัตรค าต่อไปนี้และร่วมกันวิเคราะห์ว่าค าใดบ้างประสมด้วยแม่เกย 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมหาค าที่สะกดด้วยมาตราเกย โดยครูก าหนดเวลา (ตามเวลาที่เหมาะสม) และเมื่อหมด เวลากลุ่มไหนเขียนได้มากที่สุดและถูกต้องตามมาตราเกยให้ถือว่าฝ่ายนั้นเป็นฝ่ายชนะ 7. ให้นักเรียนฝึกอ่านค าบนกระดานของทุกกลุ่มที่ร่วมกันคิดและทุกคนร่วมกันให้คะแนนโดยครูตรวจสอบความถูกต้อง 8. นักเรียนร่วมกันคิดค าถามมาตราเกย 9. นักเรียนสรุปเรื่องมาตราเกย 10. นักเรียนท าแบบฝึกหัด ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค ามาตราเกยหน้าชั้นเรียนเพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น 9. นักเรียนรวบรวมผลงานที่เพื่อนแต่ละกลุ่มร่วมกันคิดแสดงบริเวณผลงานนักเรียนเพื่อให้เพื่อนต่างกลุ่มได้ศึกษาต่อไป ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงค์: Attitude (A) ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการท างาน รักความเป็น ไทย มีจิตสาธารณะ คุณป้าขายหอยลายที่ตลาด คุณยายย้ายบ้านจากกรุงเทพฯ มาอยู่ที่ภูเก็ต ลูกย่อมมีหน้าตาคล้ายกับพ่อแม่ของตัวเอง ลูกเสือท าเครื่องหมายบนต้นไม้เพื่อป้องกันการหลงทางในป่า นักเรียนไม่ควรมาหลังเพลงชาติขึ้นเพราะจะถือว่ามาสาย
6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้(K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม - แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการวิเคราะห์ -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. บัตรค า 3. หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 4. ค าถาม 5. รูปภาพ 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (........................................................) (.......................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิตและมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น พิจารณาวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่านวรรณกรรมเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3 แสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับ วรรณคดีที่อ่าน 2. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความหรือเรื่องที่อ่านการ อ่านจับใจความส าคัญถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุดเพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายหลักการเขียนตามจินตนาการจากค าได้(K) 3. บอกลักษณะของค าในมาตรา เกอวได้(K) ภาคเรียนที่ 2 / ………… ชื่อผู้สอน ........................................................................... กลุ่มสาระ ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 จ านวน ......6...... คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่10 เรื่อง นอกเมืองในกรุง
4. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่ว รวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี(P) 5. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 6. เขียนเรื่องตามจินตนาการจากค าได้อย่างเหมาะสม (P) 7. อ่าน เขียนและจ าแนกค ามาตรา เกอว ได้(P) 8. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 9. กระตือรือร้นในการท ากิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น งานจับฉลากลูกแกะของซาฟียะห์ การเขียนตาม จินตนาการจากค า มาตราเกอว พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดดังนี้ - ชุมชนที่อาศัยอยู่ในภาคใต้มักจะประกอบอาชีพอะไร เพราะเหตุใด ให้นักเรียนช่วยกันตอบเพื่อโยงเข้าสู่สาระการ เรียนรู้นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับการอ่านจับใจความส าคัญโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - การอ่านสรุปใจความคืออะไร - นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อ กระตุ้นให้ทุกคนได้คิด 2. นักเรียนเข้ากลุ่มศึกษาเรื่องลูกแกะของซาฟียะห์โดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - ในเรื่องลูกแกะของซาฟียะห์มีตัวละครที่ส าคัญในการด าเนินเรื่องคือใคร - เหตุการณ์เกิดขึ้นที่ไหน - เหตุการณ์ที่ส าคัญดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อไร ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - ตัวละครส าคัญในเรื่องมีใครบ้าง แต่ละตัวมีนิสัยอย่างไร - จากเรื่องที่อ่านนักเรียนได้ข้อคิดอะไรบ้าง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมการตั้งค าถามและตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน กลุ่มละ 5 ข้อ คาบที่1-2
กติกาในการตั้งค าถาม คุณครูแบ่งจ านวนหน้าที่แต่ละกลุ่มจะต้องรับผิดชอบในการตั้งค าถาม เพื่อป้องกันไม่ให้การตั้ง ค าถามของแต่ละกลุ่มซ้ ากัน 6. นักเรียนร่วมกันสรุปข้อคิดที่ได้จากการอ่าน ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียน และให้เพื่อนตอบค าถาม ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนดูตัวอย่างการเขียนจินตนาการจากค าแล้วร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ เอกสารที่นักเรียนดูเรียกว่าอะไร นักเรียนเคยเห็นเอกสารในรูปแบบนี้หรือไม่ 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาเรื่องการเขียนจินตนาการจากค าและร่วมสนทนาโดยใช้ค าถามดังนี้ การเขียนจินตนาการจากค ามีประโยชน์อย่างไร องค์ประกอบของการเขียนจินตนาการจากค ามีอะไรบ้าง การเขียนกรอบความคิดก่อนเขียนจินตนาการจากค ามีประโยชน์อย่างไร * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้น ให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่าการเขียนจินตนาการจากค าจะต้องเขียนเรื่องอะไรบ้างโดยเขียนเป็นแผนภาพความคิด ตัวอย่างเช่น ศึกษาหาความรู้เพิ่มเติมในเรื่องที่จะเขียน วางโครงเรื่องล าดับเหตุการณ์ก่อนหลัง เรียบเรียงเรื่องราวให้ต่อเนื่องกัน ในการตั้งชื่อเรื่องควรตั้งชื่อเรื่องให้น่าสนใจและสอดคล้องกับเนื้อเรื่อง เขียนด้วยลายมือบรรจงเรียบร้อย เลือกใช้ภาษาที่สุภาพ ถูกกาลเทศะ เขียนสะกดค าให้ถูกต้อง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ คาบที่3-4
5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมเขียนจินตนาการจากค าตามหัวข้อที่สมาชิกในกลุ่มสนใจที่จะศึกษา 6. นักเรียนร่วมกันสรุปความส าคัญของการเขียนจินตนาการจากค า ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเขียนจินตนาการ จากค า ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียนเพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ • นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียน อ่านค าจากบัตรค าดังต่อไปนี้ เกรียวกราว เดียวดาย แวววาว แพรวพราว ก้าวร้าว 2. ครูชวนนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - ในห้องเรียนเรามีใครที่มีชื่ออยู่ในมาตราเกอว หรือรู้จักอะไรบ้างที่มีชื่อสะกดด้วยมาตราเกอวหรืออาจจะให้นักเรียน หาชื่อ (สัตว์ ผลไม้ ดอกไม้ สถานที่) ที่สะกดด้วยมาตราเกอว * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้นให้ ทุกคนได้คิด 3. นักเรียนศึกษาเรื่องแม่เกอว และร่วมสนทนาโดยครูใช้ค าถาม ดังนี้ - พยัญชนะที่เป็นตัวสะกดในมาตราเกอวคืออะไร - นักเรียนสามารถศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับมาตราเกอวจากที่ไหนได้บ้าง ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. นักเรียนอ่านประโยคจากบัตรค าต่อไปนี้และร่วมกันวิเคราะห์ว่าค าใดบ้างประสมด้วยแม่เกอว 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร วันหยุดนี้ฉันและครอบครับจะไปเที่ยวประเทศลาว สีประจ าของโรงเรียนฉันคือสีเขียว ขาว ฉันเสียวฟันเพราะทานผลไม้ที่มีรสเปรี้ยว แม่ไม่กล้าเดินถนนในหมู่บ้านตอนกลางคืนเพราะมันเปลี่ยว คาบที่5-6
ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมหาค าที่สะกดด้วยมาตราเกอวโดยครูก าหนดเวลา (ตามเวลาที่เหมาะสม) และเมื่อหมด เวลากลุ่มไหนเขียนได้มากที่สุดและถูกต้องตามมาตราเกอวให้ถือว่าฝ่ายนั้นเป็นฝ่ายชนะ 7. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมคิดค าแม่เกอว 8. ให้นักเรียนฝึกอ่านค าบนกระดานของทุกกลุ่มที่ร่วมกันคิดและทุกคนร่วมกันให้คะแนนโดยครูตรวจสอบความถูกต้อง 9. นักเรียนร่วมกันสรุปเรื่องมาตราแม่เกอว 10. ท าแบบฝึกหัด ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค ามาตราแม่เกอวหน้าชั้นเรียนเพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น 10. นักเรียนรวบรวมผลงานที่เพื่อนแต่ละกลุ่มร่วมกันคิดแสดงบริเวณผลงานนักเรียนเพื่อให้เพื่อนต่างกลุ่มได้ศึกษาต่อไป ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงค์: Attitude (A) ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการท างาน รักความเป็น ไทย มีจิตสาธารณะ 6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้(K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม - แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการวิเคราะห์ -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม
7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. บัตรค า 3. หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 4. ค าถาม 5. รูปภาพ 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (........................................................) (.......................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิตและมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3ตั้งค าถาม และตอบค าถาม เชิงเหตุผล เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/9มีมารยาทในการอ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า 2. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความหรือเรื่องที่อ่านการ อ่านจับใจความส าคัญถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุดเพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายหลักการเขียนเรื่องตามจินตนาการจากภาพได้(K) ภาคเรียนที่ 2 / ………… ชื่อผู้สอน ........................................................................... กลุ่มสาระ ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 จ านวน ......6...... คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 เรื่อง ส่งข่าวเล่าเรื่อง
3. บอกลักษณะของค าในมาตรา กนได้(K) 4. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่ว รวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี(P) 5. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 6. เขียนเรื่องตามจินตนาการจากภาพได้อย่างเหมาะสม (P) 7. อ่าน เขียนและจ าแนกค ามาตรา กนได้(P) 8. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 9. กระตือรือร้นในการท ากิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น งานจับฉลากลูกแกะของซาฟียะห์ การเขียนตาม จินตนาการจากค า มาตรา กน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ดูและนักเรียนร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดดังนี้ - นักเรียนเคยเขียนจดหมายหรือไม่ - นักเรียนคิดว่าการเขียนจดหมายมีข้อดีหรือข้อเสียอย่างไร ให้นักเรียนช่วยกันตอบเพื่อโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้ นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับการอ่านจับใจความส าคัญโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - การอ่านสรุปใจความคืออะไร - นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้น ให้ทุกคนได้คิด 2. นักเรียนเข้ากลุ่มศึกษาเรื่องส่งข่าวเล่าเรื่องโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - ในเรื่องส่งข่าวเล่าเรื่อง มีตัวละครที่ส าคัญในการด าเนินเรื่องคือใคร - เหตุการณ์เกิดขึ้นที่ไหน - เหตุการณ์ที่ส าคัญดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อไร ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - ตัวละครส าคัญในเรื่องมีใครบ้าง แต่ละตัวมีนิสัยอย่างไร - จากเรื่องที่อ่านนักเรียนได้ข้อคิดอะไรบ้าง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร คาบที่1-2
ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมการตั้งค าถามและตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน กลุ่มละ 5 ข้อ กติกาในการตั้งค าถาม คุณครูแบ่งจ านวนหน้าที่แต่ละกลุ่มจะต้องรับผิดชอบในการตั้งค าถาม เพื่อป้องกันไม่ให้การ ตั้งค าถามของแต่ละกลุ่มซ้ ากัน 6. นักเรียนร่วมกันสรุปข้อคิดที่ได้จากการอ่าน ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียน และให้เพื่อนตอบค าถาม ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 2. ครูให้นักเรียนดูภาพวันลอยกระทงหลังจากนั้นให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูกระตุ้นให้นักเรียนใช้ ความคิดด้วยค าถามท้าทายดังนี้ ถ้าพูดถึงวันลอยกระทงนักเรียนนึกถึงอะไร นักเรียนเคยเข้าร่วมกิจกรรมวันลอยกระทงหรือไม่ ให้นักเรียนช่วยตอบค าถาม เพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่สาระการ เรียนรู้เขียนบรรยายภาพวันลอยกระทง 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาวันลอยกระทงโดยครูใช้ค าถามดังนี้ วันลอยกระทงมีความเป็นมาอย่างไร วันลอยกระทงมีกิจกรรมส าคัญอะไรบ้าง * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อ กระตุ้นให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่าการเขียนบรรยายภาพวันลอยกระทงต้องมีความรู้เกี่ยวกับอะไรบ้าง โดยครูใช้ค าถามดังนี้ การเขียนบรรยายภาพวันลอยกระทงต้องค านึงเกี่ยวกับอะไรบ้าง 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเขียนบรรยายภาพวันลอยกระทง คาบที่3-4
4. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการเขียนบรรยายภาพวันลอยกระทงครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเขียนบรรยาย ภาพวันลอยกระทง ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 6. นักเรียนออกมาพูดถึงการเขียนบรรยายภาพวันลอยกระทง นักเรียนคนอื่นสามารถแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมได้เพื่อ เป็นการแลกเปลี่ยนความรู้ ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 9. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียน อ่านค าจากบัตรค าดังต่อไปนี้ บ้านเรือน วันเพ็ญ วาฬ สัญญาณ บริวาร ถนน 2. ครูชวนนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - ในห้องเรียนเรามีใครที่มีชื่ออยู่ในมาตรากน หรือรู้จักอะไรบ้างที่มีชื่อสะกดด้วยมาตรากนหรืออาจจะให้นักเรียนหา ชื่อ (สัตว์ ผลไม้ ดอกไม้ สถานที่) ที่สะกดด้วยมาตรากน * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้นให้ ทุกคนได้คิด 3. นักเรียนศึกษาเรื่องแม่กน และร่วมสนทนาโดยครูใช้ค าถาม ดังนี้ - พยัญชนะที่เป็นตัวสะกดในมาตรากนคืออะไร - นักเรียนสามารถศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับมาตรากนจากที่ไหนได้บ้าง ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. นักเรียนอ่านประโยคจากบัตรค าต่อไปนี้และร่วมกันวิเคราะห์ว่าค าใดบ้างประสมด้วยแม่กน คุณป้าไปเดินซื้อของที่ถนนคนเดินหลาดใหญ่ในเมือง ผีเสื้อดูดน้ าหวานจากเกสรดอกไม้ พี่สาวท างานเป็นพนักงานเป็นพนักงานบัญชีในบริษัทแห่งหนึ่ง ฉันได้ยินเสียงหมาหอนในตอนกลางคืน คุณพ่อมองทางซ้ายขวาอย่างระมัดระวังก่อนเดินข้ามถนน คาบที่5-6
5. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมหาค าที่สะกดด้วยมาตรากนโดยครูก าหนดเวลา (ตามเวลาที่เหมาะสม) และเมื่อหมดเวลา กลุ่มไหนเขียนได้มากที่สุดและถูกต้องตามมาตราเกอวให้ถือว่าฝ่ายนั้นเป็นฝ่ายชนะ 7. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมคิดค ามาตรากน 8. ให้นักเรียนฝึกอ่านค าบนกระดานของทุกกลุ่มที่ร่วมกันคิดและทุกคนร่วมกันให้คะแนนโดยครูตรวจสอบความถูกต้อง 10. นักเรียนร่วมกันสรุปมาตรากน ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียนเพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น 9. นักเรียนรวบรวมผลงานที่เพื่อนแต่ละกลุ่มร่วมกันคิดแสดงบริเวณผลงานนักเรียนเพื่อให้เพื่อนต่างกลุ่มได้ศึกษาต่อไป ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร 6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้(K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม - แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการวิเคราะห์ -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม
7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. บัตรค า 3. หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 4. ค าถาม 5. รูปภาพ 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (........................................................) (.......................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 6 โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิตและมี นิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5เขียนเรื่องตามจินตนาการ ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็น พิจารณาวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและน ามา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัดที่ ป 3/1ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่านวรรณกรรมเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/3แสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับ วรรณคดีที่อ่าน 2. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความหรือเรื่องที่อ่านการ อ่านจับใจความส าคัญถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุดเพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมาย และหลักการอ่านจับใจความส าคัญ (K) 2. อธิบายหลักการเขียนเรื่องตามจินตนาการจากหัวข้อได้(K) 3. บอกลักษณะของค าในมาตรา กกได้(K) 4. อ่านเรื่องได้คล่องแคล่ว รวดเร็วและถูกต้องตามอักขรวิธี(P) ภาคเรียนที่ 2 / ………. ชื่อผู้สอน ........................................................................... กลุ่มสาระ ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 จ านวน ......6...... คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 เรื่อง ส่งข่าวเล่าเรื่อง
5. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน (P) 6. เขียนเรื่องตามจินตนาการจากหัวข้อได้อย่างเหมาะสม (P) 7. อ่าน เขียนและจ าแนกค ามาตรา กกได้(P) 8. เห็นความส าคัญของการอ่านและมารยาทในการอ่าน (A) 9. กระตือรือร้นในการท ากิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การอ่านจับใจความกาเหว่าที่กลางกรุง (วรรณคดีล า น า) การเขียนตามจินตนาการจากหัวข้อ มาตรากก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 2. ดูและนักเรียนร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดดังนี้ นักเรียนรู้จักนกกาเหว่าหรือไม่ถ้านักเรียนรู้จักสามารถบอกลักษณะคร่าว ๆ ได้หรือไม่ว่าเป็นอย่างไร ให้ นักเรียนช่วยกันตอบเพื่อโยงเข้าสู่สาระการเรียนรู้นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับการอ่านจับใจความส าคัญโดยครูใช้ ค าถามดังนี้ การอ่านสรุปใจความคืออะไร นักเรียนใช้ทักษะอะไรบ้างในการอ่านสรุปใจความ * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อ กระตุ้นให้ทุกคนได้คิด 2. นักเรียนเข้ากลุ่มศึกษาเรื่องคิดไปรู้ไปโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ ในเรื่องกาเหว่าที่กลางกรุงมีตัวละครที่ส าคัญในการด าเนินเรื่องคือใคร เหตุการณ์เกิดขึ้นที่ไหน เหตุการณ์ที่ส าคัญดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อไร ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยครูใช้ค าถามดังนี้ ตัวละครส าคัญในเรื่องมีใครบ้าง แต่ละตัวมีนิสัยอย่างไร จากเรื่องที่อ่านนักเรียนได้ข้อคิดอะไรบ้าง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร คาบที่1-2