5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมการตั้งค าถามและตอบค าถามจากเรื่องที่อ่าน กลุ่มละ 5 ข้อ กติกาในการตั้งค าถาม คุณครูแบ่งจ านวนหน้าที่แต่ละกลุ่มจะต้องรับผิดชอบในการตั้งค าถาม เพื่อป้องกันไม่ให้การตั้ง ค าถามของแต่ละกลุ่มซ้ ากัน 6. นักเรียนร่วมกันสรุปข้อคิดที่ได้จากการอ่าน ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียน และให้เพื่อนตอบค าถาม ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 11. ครูให้นักเรียนดูภาพบรรยากาศโรงเรียนหลังจากนั้นให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูกระตุ้นให้ นักเรียนใช้ความคิดด้วยค าถามท้าทายดังนี้ ถ้าพูดถึงโรงเรียนนักเรียนนึกถึงอะไร ให้นักเรียนช่วยตอบค าถามและแสดงความคิดเห็น เพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่ สาระการเรียนรู้การเขียนบรรยายเรื่องโรงเรียนของฉัน 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาการเขียนบรรยายโดยใช้ค าถามดังนี้ หลักในการเขียนบรรยายมีอะไรบ้าง * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้น ให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่าการเขียนบรรยายภาพเรื่องโรงเรียนของฉันต้องมีความรู้เกี่ยวกับอะไรบ้าง โดยครูใช้ ค าถามดังนี้ ผู้บริหารของโรงเรียนคือใคร โรงเรียนของนักเรียนตั้งอยู่ที่ไหน ดอกไม้ประจ าโรงเรียนคือดอกอะไร ปรัชญาของโรงเรียนคืออะไร วิสัยทัศน์ของโรงเรียนมีว่าอย่างไร ฯลฯ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 4. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมเขียนแผนผังมโนทัศน์เขียนบรรยายเรื่องโรงเรียนของฉัน 5. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการเขียนบรรยายภเรื่องโรงเรียนของฉัน และครูอธิบายเพิ่มเติม ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ คาบที่3-4
6. นักเรียนออกมาพูดถึงการเขียนเรื่องโรงเรียนของฉัน นักเรียนคนอื่นสามารถแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมได้เพื่อเป็น การแลกเปลี่ยนความรู้ ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 7. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนดูเครื่องหมายวรรคตอนที่ครูน ามาแสดงแล้วร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ เครื่องหมายที่นักเรียนดูเรียกว่าอะไร นักเรียนเคยเห็นเครื่องหมายเหล่านี้หรือไม่ 2. นักเรียนร่วมกันศึกษา เครื่องหมายวรรคตอนและร่วมสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ การเรียนรู้เรื่องเครื่องหมายวรรคตอนมีประโยชน์อย่างไร เราจะหาความรู้เรื่องเครื่องหมายวรรคตอนได้จากแหล่งข้อมูลใดบ้าง * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะ เรียกเลขที่เพื่อกระตุ้นให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 4. นักเรียนอ่านประโยคจากแถบประโยคต่อไปนี้และร่วมกันวิเคราะห์ว่าเครื่องหมายวรรคตอนที่ เห็นอยู่ในแถบประโยคเรียกว่าอะไรและมีวิธีการใช้อย่างไร มีชายคนหนึ่งตะโกนร้องว่าไฟไหม้ๆ คุณพ่อพาฉันไปเที่ยวที่กรุงเทพฯ เด็ก ๆช่วยกันหิ้ว มะขาม กระเทียม หัวหอม ฯลฯ แม่บอกว่า “รักลูกทุกคนจ้ะ” ไชโย! ฉันท าได้แล้ว ฉันเคยไปเที่ยวกรุงเก่า (กรุงศรีอยุธยา) น้องฉันเรียนอยู่ชั้น ป.1 คุณยายอยู่บ้านเลขที่ 89 / 69 คุณน้าบอกว่าเคยอยู่ที่ต่างประเทศ 12-13 ปี คุณครูพาพวกเราไปเที่ยวอุทยานประวัติศาสตร์ซึ่งถือว่าเป็นมรดกทางวัฒนธรรมของโลก คาบที่5-6
5. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมประโยคโดยบังคับใช้เครื่องหมายวรรคตอน มา 10 ประโยค โดยใช้เครื่องหมายวรรค ตอนที่ต่างกัน (อย่างน้อย 10 เครื่องหมาย) 7. ให้นักเรียนฝึกอ่านประโยคบนกระดานของทุกกลุ่มที่ร่วมกันคิดและทุกคนร่วมกันให้คะแนน โดยครูตรวจสอบ ความถูกต้อง 8. นักเรียนร่วมกันสรุปเครื่องหมายวรรคตอน ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอเครื่องหมายวรรคตอนหน้าชั้นเรียน เพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 10. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร 6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้(K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม - แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการวิเคราะห์ -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. บัตรค า 3. หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 4. แถบประโยค 5. รูปภาพ 8. กิจกรรมเสนอแนะ
......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (........................................................) (.......................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................) สัปดาห์ที่ 18
โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ : มาตรฐานที่ ท 1.1ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/1อ่านออกเสียงค า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้องคล่องแคล่ว ตัวชี้วัดที่ ป 3/2อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน ตัวชี้วัดที่ ป 3/4 ล าดับเหตุการณ์และ คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดย ระบุเหตุผล ประกอบ ตัวชี้วัดที่ ป 3/5สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน มาตรฐาน ท 2.1ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ ป 3/3เขียนบันทึกประจ าวัน ตัวชี้วัดที่ ป 3/6มีมารยาทในการเขียน มาตรฐานที่ ท 4.1เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัดที่ ป 3/1เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า 2. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความส าคัญ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความหรือเรื่องที่อ่านการ อ่านจับใจความส าคัญถือเป็นทักษะส าคัญที่ใช้ในการอ่านเพื่อการสื่อสารมากที่สุดเพราะเป็นพื้นฐานส าคัญในการศึกษาหาความรู้ จึงควรฝึกฝนให้เกิดความช านาญ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เข้าใจหลักการอ่านจับใจความข่าวและสามารถอธิบายได้(K) 2. อธิบายหลักการเขียนบันทึกประจ าวัน (K) 3. บอกลักษณะของค าที่มีตัวการันต์ (K) 4. สามารถอ่านจับใจความข่าวและสามารถเล่าประเด็นส าคัญของข่าวได้อย่างถูกต้องสร้างสรรค์(P) 5. เขียนบันทึกประจ าวัน (P) 6. จ าแนกค าที่มีตัวการันต์ (P) 7. มีความตั้งใจในการอ่านจับใจความข่าว (A) ภาคเรียนที่ 2 / …………. ชื่อผู้สอน ........................................................................... กลุ่มสาระ ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 จ านวน ......6...... คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 16 เรื่อง บันทึกความหลัง
8. มีความสนใจในการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้(A) 9. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การอ่านจับใจความคิดไปรู้ไป การเขียนคัดลายมือ มาตรากง พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. นักเรียนดูตัวอย่างข่าวแล้วร่วมกันสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ เอกสารที่นักเรียนดูเรียกว่าอะไร นักเรียนเคยเห็นเอกสารนี้หรือไม่ 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาเรื่อง การอ่านจับใจความข่าว แล้วร่วมสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ การอ่านจับใจความข่าวมีประโยชน์อย่างไร การอ่านจับใจความข่าวต้องมีความรู้เรื่องใดบ้าง * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะ เรียกเลขที่เพื่อกระตุ้นให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่าการอ่านจับใจความข่าวจะต้องค านึงถึงเรื่องใดบ้าง โดยเขียนเป็นกรอบความคิดดังนี้ ตั้งจุดหมายในการอ่านให้ชัดเจน อ่านเรื่องราวอย่างคร่าวๆพอเข้าใจ และเก็บใจความส าคัญของแต่ละ ย่อหน้า เมื่ออ่านจบให้ตั้งค าถามตนเองว่า เรื่องที่อ่าน มีใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่อย่างไร น าสิ่งที่สรุปได้มาเรียบเรียงใจความส าคัญใหม่ด้วยส านวนของตนเองเพื่อให้เกิดความสละสลวย 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมการอ่านจับใจความข่าวจากที่ครูแจกให้ 6. นักเรียนร่วมกันสรุปความส าคัญของการอ่านจับใจความข่าว ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการอ่านจับใจความข่าว ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียนเพื่อนกลุ่มอื่นร่วมแสดงความคิดเห็น ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร คาบที่1-2 คาบที่3-4
ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทายดังนี้ - การเขียนบันทึกประจ าวันมีประโยชน์อย่างไร - นักเรียนเคยเขียนบันทึกประจ าวันหรือไม่ 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาการเขียนบันทึกประจ าวันโดยครูใช้ค าถามดังนี้ - หลักในการบันทึกประจ าวันมีอะไรบ้าง - นักเรียนสามารถศึกษาหลักส าคัญในการเขียนบันทึกประจ าวันได้จากที่ไหนบ้าง * ในการตอบค าถามให้ครูใช้ไม้เรียกเลขที่เพื่อให้นักเรียนตอบทีละคนโดยถามค าถามก่อนจะเรียกเลขที่เพื่อกระตุ้น ให้ทุกคนได้คิด ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับการเขียนบันทึกประจ าวันจากตัวอย่าง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. ให้นักเรียนเขียนบันทึกประจ าวัน หลังจากนั้นให้ครูตรวจสอบความถูกต้อง และให้ค าแนะน า เพื่อให้นักเรียน น าไปประยุกต์ในการเขียนบันทึกประจ าวันของตนเองให้ดีขึ้นต่อไป 6. นักเรียนเข้ากลุ่มท ากิจกรรมสรุปถึงหลักการเขียนบันทึกประจ าวัน หลังจากนั้นให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่มละ 1 คนออกมาพูดถึงหลักการเขียนบันทึกประจ าวัน ตามที่กลุ่มของตนเองได้สรุป ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอค าถามหน้าชั้นเรียน เพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 8. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร ขั้นที่1 ขั้นรวบรวมข้อมูล 1. เรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวการันต์โดยเล่นเกมดังนี้ ให้นักเรียนเล่น “ลมเพ ลมพัด” โดยให้นักเรียนเข้าแถววงกลม หันหน้าเข้าหากัน ครูพูดว่า “ลมเพ ลมพัด” นักเรียน ถามว่า “พัดอะไร” ครูตอบว่า “พัดคนที่ชื่อมีตัวการันต์” นักเรียนที่ชื่อมีตัวการันต์ให้วิ่งสลับที่กัน เมื่อครูเป่านกหวีด ใครสลับที่ ไม่ได้ให้ออกมายืนกลางวงเป็นคนท าหน้าที่ด าเนินกิจกรรมแทนครูโดยเริ่มตั้งแต่ “ลมเพ ลมพัด” แล้วเปลี่ยนเป็น “พัดคนที่ นามสกุลมีตัวการันต์” หรือ “ทักคนที่มีชื่อ น์, ต์, หรือ ย์” เป็นต้น แล้วร่วมกันสนทนาโดยใช้ค าถามดังนี้ พยัญชนะตัวใดบ้างที่ใช้เป็นตัวการันต์ 2. นักเรียนศึกษาเรื่องตัวการันต์และร่วมสนทนาโดยครูใช้ค าถามดังนี้ อักษรการันต์หมายถึงอะไร อักษรการันต์มีวิธีการอ่านอย่างไร คาบที่5-6
อักษรการันต์มีกี่ลักษณะ ขั้นที่2 ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความ 3. นักเรียนสังเกตบัตรค าบนกระดานและออกมาเติมตัวการันต์เช่น จัน……. ศุก……. ทุก……. ศาส…….รถยน……. ภาพยน……. ให้ทุกคนช่วยกันพิจารณาความถูกต้องของตัวการันต์ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มที่ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ขั้นที่3 ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ 5. นักเรียนเล่นเกมโดยทิศทางที่มีตัวการันต์เช่น ต์ ย์ ข์ ตร์ ว์ ทร์ โดยใช้ไม้เรียกเลขที่เรียกชื่อนักเรียนตอบที ละคน ครูเขียนค าตอบของนักเรียนบนกระดานด าแล้วอ่านออกเสียงพร้อมกัน ให้ทุกคนช่วยกันพิจารณาความถูกต้องของตัว การันต์ 6. เชิญเข้ากลุ่มท ากิจกรรมคิดค าที่มีตัวการันต์โดยส่งตัวแทนออกมาจับฉลากตัวการันต์ 7. นักเรียนฝึกอ่านค าอักษรการันต์จากบัตรค า 8. นักเรียนร่วมกันสรุปเรื่องตัวการันต์ดังนี้ ค าที่มีไม้ทัณฑฆาต ์ก ากับอยู่บนพยัญชนะเพื่อแสดงให้รู้ว่าไม่ต้องอ่านออกเสียงพยัญชนะตัวนั้นใช้วางบนพยัญชนะที่ไม่ ต้องการออกเสียง ซึ่งอาจวางไว้บนพยัญชนะซึ่งอยู่ท้ายประโยค หรือบางวันมีพยัญชนะที่ไม่ใช่ตัวสะกดอยู่ข้างหน้าพยัญชนะที่มี ไม้ทัณฑฆาต ์ก็ไม่ออกเสียงพยัญชนะตัวนั้นเช่นกัน ไม่ออกเสียงพยัญชนะที่มีเครื่องหมายทัณฑฆาตก ากับ แม้พยัญชนะตัวนั้น ไม่ได้อยู่ท้ายพยางค์และไม่ออกเสียงพยัญชนะที่มีเครื่องหมายทัณฑฆาตก ากับ แม้พยัญชนะตัวนั้นจะมีสระผสมอยู่ 9. นักเรียนท าแบบฝึกหัด ขั้นที่4 ขั้นสื่อสารและน าเสนอ 10. นักเรียนน าเสนอค าตัวการันต์ตามกลุ่มที่จับฉลากได้โดยครูใช้ไม้เรียกเลขที่ เพื่อให้นักเรียนน าเสนอทีละกลุ่ม และ ร่วมกันแสดงความคิดเห็น และรวบรวมเป็นเล่ม ไว้ที่มุมห้องเรียนเพื่อให้เพื่อนๆได้อ่านด้วย ขั้นที่5 ประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมหรือ ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิต 11. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามดังต่อไปนี้ - นักเรียนสามารถน าความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนไปใช้ประโยชน์ในสังคมได้อย่างไร 6. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
การประเมิน วิธีการ เครื่องมือ ด้านความรู้(K) -การตอบค าถาม -ท าแบบฝึกหัด -ค าถาม - แบบฝึกหัด ด้านทักษะและกระบวนการ (P) -ทักษะการอ่านในใจ -ทักษะการเขียน -ทักษะการวิเคราะห์ -แบบประเมินการอ่านในใจ -แบบประเมินการเขียน -ค าถาม -แบบฝึกหัด ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) -สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม การท างานกลุ่ม -สังเกตพฤติกรรมความกระตือรือร้น ในการร่วมกิจกรรม -แบบสังเกตพฤติกรรม 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. แบบฝึกหัด 2. บัตรค า 3. หนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 4. แถบประโยค 5. รูปภาพ 8. กิจกรรมเสนอแนะ ......................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (........................................................) (.......................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)