ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาไทยป.3ภาคเรียนที่_1_ปีการศึกษา_2564-06131454

หนวยการเรียนรทู ี่ ๔ เรื่อง ความกรุณาพาสขุ ใจ ๙๑

ตอนท่ี ๒
เขียนเรียงลาํ ดับเหตุการณจากแผนผงั เรยี งลาํ ดบั เหตกุ ารณ

๙๒ ชุดกิจกรรมการเรียนรู สําหรับนกั เรยี น ระดบั ประถมศึกษา ภาคเรียนที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

จากเหตกุ ารณล าํ ดับท่ี ๑-๕ นักเรียนชอบและไมช อบเหตุการณใด
มากทส่ี ุด เพราะเหตใุ ด

ชอบเหตุการณ
เพราะ

ไมชอบเหตุการณ
เพราะ

ชื่อ ................................................ สกลุ ............................. ชั้น ............... เลขที่ ............

หนวยการเรียนรทู ี่ ๔ เรอื่ ง ความกรุณาพาสขุ ใจ ๙๓

บทอาน เรื่อง นกเขาเถื่อน
หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรือ่ ง ความกรุณาพาสขุ ใจ
แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒ เรือ่ ง เรียงลําดับเหตุการณ (นกเขาเถือ่ น)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๓

นกเขาเถือ่ น

เจา นกเขาเถอื่ นเอย ใหเ จาอยเู รือนเลยี้ งนอง

แมจ ะไปขายของ เลยี้ งนอ งเถดิ พอ คุณเอย

นกเขาเอย ขนั อยูแตเ ชา จนเยน็

ขันเถิดแมจ ะฟง เสยี งเลน เน้อื เยน็ เจาคนเดียวเอย

นกเขาเอย ขันอยแู ตเ ชาจนเทยี่ ง

พระสุริยาบา ยเบ่ยี ง เที่ยงแลวจงนอนเปลเอย

หนังสือภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๓ เลม ๑
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

๙๔ ชดุ กจิ กรรมการเรียนรู สาํ หรับนักเรียน ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบงานที่ ๒ เร่ือง เรียงลาํ ดับเหตุการณ (นกเขาเถ่ือน)
หนวยการเรยี นรูท ่ี ๔ เรือ่ ง ความกรณุ าพาสุขใจ

แผนการจดั การเรียนรูที่ ๒ เรื่อง เรียงลําดบั เหตกุ ารณ (นกเขาเถอื่ น)
รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๓

คําชี้แจง ใหนักเรียนตอบคําถามสั้น ๆ เปนประโยค
นกเขาเถอ่ื น แมจะไปไหน และขอใหลูกทาํ อะไร
(บททห่ี นึ่ง)

นกเขาเถื่อน แมก ําลงั ทําอะไร
(บททสี่ อง)

นกเขาเถ่อื น แมใ หล ูกนอนเวลาไหน
(บทท่ีสอง)

ชื่อ ................................................ สกุล ............................. ชั้น ............... เลขท่ี ............

หนวยการเรยี นรูท่ี ๔ เรอ่ื ง ความกรุณาพาสุขใจ ๙๕

ใบความรทู ่ี ๒ เร่ือง การเขียนแผนภาพโครงเรอื่ ง
หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๔ เรือ่ ง ความกรุณาพาสขุ ใจ
แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๓ เรือ่ ง เขียนแผนภาพโครงเรือ่ ง (ดาวลูกไก)
รายวิชา ภาษาไทย รหสั วิชา ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๓

การเขยี นแผนภาพโครงเร่อื ง
เปนการเขียนท่ีแสดงใหเห็นโครงเร่ืองโดยรวมทั้งเรื่อง ทําให
จับใจความสําคัญของเร่ืองท่ีอานไดดียิ่งขึ้น การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง
ตองอาศัยการต้งั คําถามและตอบคําถามจากเร่ืองทอ่ี านวา ตวั ละครในเร่ือง
มใี ครบา ง สถานทีเ่ กิดเหตุการณคือที่ไหน มีเหตุการณอ ะไรเกิดขน้ึ ผลของ
เหตกุ ารณน ัน้ คอื อะไร
ขน้ั ตอนการสรา งแผนภาพโครงเร่อื ง
๑. กาํ หนดชื่อเร่ือง หรอื ความคิดรวบยอด
๒. ระดมสมองคดิ ถึงส่งิ ท่ีเกย่ี วของกบั ชอื่ เร่อื ง หรือความคิดรวบยอด
สาํ คญั นนั้ แลว จดบนั ทกึ ไวเปน คําหรือกลมุ คาํ ส้นั ๆ
๓. นําคําหรือกลุมคําที่จดบันทึกไวซ่ึงมีความสัมพันธกันมาจัดกลุม
ต้งั ชอ่ื กลมุ คําเปน หวั ขอยอ ย แลว เรยี งลําดบั กลมุ คําตามความสาํ คัญ
๔. เลือกรูปแบบแผนภาพความคิด ใหเหมาะสมกับการนําไปใช
ประโยชนแ ละเน้ือหาของเร่ือง

๙๖ ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู สาํ หรับนักเรียน ระดับประถมศึกษา ภาคเรยี นที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

บทอา น เรอื่ ง ดาวลูกไก
หนว ยการเรียนรทู ี่ ๔ เรื่อง ความกรณุ าพาสุขใจ
แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๓ เร่อื ง เขยี นแผนภาพโครงเรอื่ ง (ดาวลกู ไก)
รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓

ดาวลกู ไก
กาลครั้งหน่ึงนานมาแลว มีตายายคูหน่ึงปลูกบานอยูท่ีเชิงเขา
แมทั้งสองมีฐานะยากจน ก็เลี้ยงดูแมไกและลูกไกดวยความรัก ตากับยาย
เลย้ี งแมไ กไวต ัวหน่ึง ตอ มาแมไ กมีลกู ๗ ตวั
วันหนึ่งในเวลาใกลค่ํามีพระธุดงครูปหน่ึงมาปกกลดอยูใกลบาน
ตากับยาย ท้ังสองไดไปกราบพระธุดงคดวยความดีใจที่นาน ๆ จะมีพระ
ผานมาใหทําบุญ ตากับยายไดปรึกษากันวา อยากจะทําอาหารถวายพระ
ในตอนเชา แตยากจนไมมีเงินจะไปซื้ออาหาร จึงคิดจะนําแมไกมา
ทาํ อาหารดว ยความจาํ ใจ
แมไกกําลังกกลูกทั้ง ๗ ตัว อยูใตถุนบาน ไดยินเรื่องที่ตากับยาย
ปรึกษากัน รูตัววาแมจะตายก็ไมกลัว กลับเต็มใจที่จะเสียสละชีวิต เพื่อ
ตอบแทนบุญคุณของตากับยาย และจะอุทิศตัวเปนอาหารถวายพระดวย
เมอ่ื ลกู ไกร ูวาแมจ ะตาย ตางพากนั รองไหด วยความอาลยั รกั
เชาวันรุงขึ้น ตากับยายก็ฆาแมไกทําอาหารถวายพระ สวนลูกไก
ทั้ง ๗ ตัวไดไปปรึกษากันและตกลงใจจะขอตายตามแมไกไปทุกชาติ
จึงพรอมใจกันกระโดดเขากองไฟตายตามแมไกไปทันที ดวยความกตัญู
ลูกไกจึงเกิดเปนดาว ๗ ดวง เรียกวา “ดาวลูกไก” สองแสงสวางอยูบน
ทอ งฟา ทกุ คาํ่ คืน

หนวยการเรียนรูท ี่ ๔ เรื่อง ความกรณุ าพาสขุ ใจ ๙๗

ใบงานท่ี ๓ เรื่อง เขยี นแผนภาพโครงเรือ่ ง
หนว ยการเรียนรูที่ ๔ เร่อื ง ความกรุณาพาสขุ ใจ
แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๓ เรอื่ ง เขยี นแผนภาพโครงเร่อื ง (ดาวลูกไก)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๓

คําช้ีแจง ใหนักเรียนเขียนแผนภาพโครงเรอื่ ง “ดาวลกู ไก”
ดาวลูกไก

ตัวละคร สถานที่

.................................................... ................................................
.................................................... ................................................
.................................................... ................................................
.................. ..............................
ขอคดิ ท่ีไดจ ากเร่ือง

......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................

ชื่อ ................................................ สกลุ ............................. ชน้ั ............... เลขท่ี ............

๙๘ ชุดกิจกรรมการเรยี นรู สําหรับนกั เรียน ระดับประถมศึกษา ภาคเรยี นท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบความรทู ่ี ๔ เร่อื ง การต้งั คําถามและตอบคาํ ถาม
หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๔ เรอื่ ง ความกรณุ าพาสุขใจ
แผนการจดั การเรียนรูท ่ี ๔ เรื่อง ตอบคําถามเชงิ เหตุผล (เด็กนอย)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๓

การตั้งคาํ ถามและตอบคาํ ถามเชงิ เหตุผล
การตั้งคําถาม เปนการแสวงหาความรูท่ีมีประสิทธิภาพ กอใหเกิด
การเรียนรูที่พัฒนาทักษะการคิด การตีความ การไตรตรอง การถายทอด
ความคดิ สามารถนําไปสูก ารเปลย่ี นแปลงการเรียนรู
หลกั การตง้ั คําถามและตอบคําถามเชงิ เหตุผล
๑. กอนที่จะมีการตั้งคําถามนั้นเราก็ควรตั้งใจอานทําความเขาใจกับ
เรอื่ งนน้ั ๆ
๒. มกี ารจดบันทึกระหวางการอาน ในเรือ่ งท่ีสนใจหรือมีขอ สงสัย
๓. จบั ใจความหรือประเดน็ สาํ คัญของเร่ืองท่ีอานใหได
๔. ตงั้ คาํ ถามที่ชัดเจนตรงประเดน็ ไมก ํากวม
๕. ต้งั คําถามใหเหมาะสม ถูกกาลเทศะ
๖. ใชภาษาท่ีสุภาพ เขาใจงาย และใชเหตุผลมากกวาอารมณหรือ
อคติ
๗. มีความคิดสรางสรรค รูจักคิดหลายแงมุม เพื่อจะไดคําถามที่
หลากแนวคดิ
๘. ตอบคําถามดว ยความเปนเหตุและเปน ผล

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๔ เร่ือง ความกรุณาพาสุขใจ ๙๙

บทอาน เรื่อง เดก็ นอ ย
หนวยการเรียนรูที่ ๔ เรอ่ื ง ความกรุณาพาสขุ ใจ
แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๔ เรื่อง ตอบคําถามเชงิ เหตผุ ล (เด็กนอย)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๓

เด็กนอ ย

เด็กเอย เด็กนอ ย
ความรเู รายงั ดอ ยเรง ศึกษา
เมอื่ เตบิ ใหญเราจะไดมีวชิ า
เปน เครือ่ งหาเลี้ยงชพี สาํ หรบั ตน
ไดประโยชนหลายสถานเพราะการเรยี น
จงพากเพียรไปเถิดจะเกิดผล
ถงึ ลําบากตรากตราํ กจ็ ําทน
เกิดเปน คนควรหม่ันขยนั เอย

๑๐๐ ชุดกิจกรรมการเรียนรู สําหรับนักเรียน ระดับประถมศึกษา ภาคเรยี นที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบงานท่ี ๔ เร่ือง ตอบคําถามเชิงเหตุผล
หนว ยการเรียนรูที่ ๔ เร่ือง ความกรุณาพาสขุ ใจ
แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๔ เร่ือง ตอบคาํ ถามเชิงเหตุผล (เด็กนอ ย)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๓

คําชแี้ จง ใหนักเรียนตงั้ คําถามเก่ียวกับเรอ่ื งเด็กนอย ๕ คําถาม พรอม
คาํ ตอบ

คําถาม

คําตอบ

คาํ ถาม

คําตอบ

หนวยการเรยี นรูท ี่ ๔ เรอื่ ง ความกรุณาพาสุขใจ ๑๐๑

คําถาม
คําตอบ

คาํ ถาม
คาํ ตอบ

คาํ ถาม
คําตอบ

ชอ่ื ................................................ สกุล ............................. ช้นั ............... เลขท่ี ............

๑๐๒ ชดุ กจิ กรรมการเรียนรู สาํ หรับนกั เรยี น ระดับประถมศกึ ษา ภาคเรียนท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบความรูที่ ๕ เร่ือง การต้งั คําถามและตอบคําถาม
หนว ยการเรียนรทู ี่ ๔ เร่ือง ความกรณุ าพาสขุ ใจ
แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๕ เร่ือง ตอบคําถามเชงิ เหตุผล (วิชาหนาเจา)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๓

การเขียนเชิงอธบิ าย
การเขียนอธิบาย คือ การเขียนใหผูอานไดรับความรูและความ
เขาใจเรื่องราวอยางชัดเจนและถูกตอง การเขียนอธิบายจะตองใหขอมูล
ที่เปนขอเท็จจริงและเขียนอธิบายขยายความขอมูลนั้นเพ่ือใหผูอานเขาใจ
อยางแจม แจง ชดั เจน
การเขยี นอธิบายท่ดี คี วรมหี ลักการเขยี น ดังนี้

๑. กําหนดวัตถุประสงคในการเขียนใหชัดเจนวา ตองการ
เขียนอธิบายเร่ืองอะไร และมีวัตถุประสงคในการเขียนอยางไร เพื่อจะได
เลอื กวิธีเขยี นอธบิ ายไดอยางเหมาะสม

๒. เตรียมเนื้อเรื่องหรือขอมูล โดยศึกษาคนควาจากหนังสือ
หรือส่ืออื่น ๆ เชน หนังสือ คูมือ ตํารา นิตยสาร วารสาร วิทยุ โทรทัศน
และอนิ เทอรเ นต็ เปน ตน

๓. กําหนดโครงเร่ืองที่จะเขียน เพื่อเรียบเรียงความคิดและ
ขอมลู ใหม คี วามตอเน่อื งและนา สนใจ

๔. เลือกวิธีการอธิบายใหเหมาะสมสอดคลองกับเรื่อง
ในบางครั้งอาจจะตองใชว ิธีอธิบายมากกวา ๑ วิธใี นการเขียนอธบิ ายกไ็ ด

๕. ควรใชภาษาที่เขาใจงาย กระชับ รัดกุม และตรงไปตรงมา
เพ่อื ใหผ อู านเขาใจเรอ่ื งไดอ ยา งชดั เจนท่ีสดุ

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๔ เรอื่ ง ความกรุณาพาสขุ ใจ ๑๐๓

บทอา น เร่อื ง วิชาหนาเจา
หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๔ เรอ่ื ง ความกรณุ าพาสขุ ใจ
แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี ๕ เรื่อง ตอบคําถามเชงิ เหตผุ ล (วชิ าหนาเจา)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๓

วิชาหนาเจา

เกดิ มาเปนคน

หนังสือเปนตน วชิ าหนาเจา

ถาแมนไมร ู อดสอู ายเขา

เพื่อนฝงู เยาะเยา วาเงาวา โง

ลางคนเกิดมา

ไมร วู ชิ า เคอะอยูจ นโต

ไปเปนขาเขา เพราะเงาเพราะโง

บา งเปน คนโซ เท่ยี วขอก็มี

ถารวู ิชา

ประเสรฐิ หนกั หนา ชหู นาราศี

จะไปแหงใด มคี นปรานี

ยากไรไ มมี สวสั ดีมงคล

๑๐๔ ชุดกจิ กรรมการเรยี นรู สาํ หรับนักเรียน ระดบั ประถมศกึ ษา ภาคเรยี นท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบงานท่ี ๕ เร่ือง ตอบคําถามเชิงเหตุผล
หนวยการเรียนรทู ี่ ๔ เรือ่ ง ความกรุณาพาสขุ ใจ
แผนการจดั การเรียนรูที่ ๕ เร่อื ง ตอบคาํ ถามเชงิ เหตุผล (วชิ าหนาเจา)
รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓

คาํ ชีแ้ จง ใหน ักเรียนตงั้ คําถามเกี่ยวกบั เรือ่ งวิชาหนาเจา ๕ คาํ ถาม พรอม
คําตอบ

คาํ ถาม

คาํ ตอบ

คาํ ถาม

คาํ ตอบ

หนวยการเรยี นรูท ี่ ๔ เรอื่ ง ความกรุณาพาสุขใจ ๑๐๕

คําถาม
คําตอบ

คาํ ถาม
คาํ ตอบ

คาํ ถาม
คําตอบ

ชอ่ื ................................................ สกุล ............................. ช้นั ............... เลขท่ี ............

๑๐๖ ชุดกิจกรรมการเรียนรู สําหรับนกั เรียน ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบความรูท่ี ๖ เร่ือง นทิ านลกู โซ
หนว ยการเรียนรูท่ี ๔ เรื่อง ความกรณุ าพาสขุ ใจ
แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๖ เร่ือง หลานยายกะตา (นทิ านลูกโซ)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๓

นิทานลูกโซ
นิทานลูกโซ คือนิทานที่เร่ืองดําเนินไป เพราะตัวละครซ่ึงมีอยู
หลายตัวมีพฤติกรรมเกี่ยวของกันเปนทอด ๆ เหมือนลูกโซ นิทานลูกโซ
ของไทยท่ีรูจกั กันดีคอื เรอ่ื งยายกบั ตา
นิทานยายกะตา หรือนิทานยายกับตา เปนนิทานเรื่องเลาสืบตอกัน
มาเพ่ือความบันเทิงและคติสอนใจ และสะทอนสภาพสังคมวิถีชีวิต
และความเชื่อของสังคมน้ัน นิทานยายกะตา เปนตัวอยางนิทานไทย ท่ีมี
ความเปนเอกลักษณและแสดงถึงความเปนไทยในดานสังคมเกษตรกรรม
การเนนความกตัญูและการเคารพผูอาวุโสไดเปนอยางดี เปนนิทาน
ลูกโซซึ่งมีลักษณะที่พิเศษคือ เปนเร่ืองที่เลาตอเนื่องดวยวิธีการทวนเรื่อง
ซ้ํ า ไ ป ซ้ํ า ม า ผู ก ต อ กั น เ ป น ลู ก โ ซ ส ว น ใ ห ญ เ รื่ อ ง จ ะ ว น ก ลั บ ม า ที่ เ ดิ ม
แตบ างครง้ั อาจตอเน่ืองซ้ํา ๆ จนพบจุดจบ และนิทานลกู โซเ ร่ืองยายกะตา
ยังเหมาะสําหรบั เด็กเริม่ เรยี น เพื่อใชฝก การอานไดเ ปนอยา งดี
นิทาน ยายกะตา เปนนิทานเกา สืบประวัติเทาที่หลักฐานไดในสมัย
รชั กาลที่ ๓ เนือ่ งจากปรากฏเปน ภาพวาดไวเชิงบานหนาตางในพระอุโบสถ
วัดพระเชตพุ น

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรอื่ ง ความกรณุ าพาสุขใจ ๑๐๗

บทอาน เร่อื ง หลานยายกะตา
หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ เร่อื ง ความกรุณาพาสุขใจ
แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๖ เร่ือง หลานยายกะตา (นิทานลกู โซ)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓

ยายกะตาปลูกถัว่ ปลกู งาใหห ลานเฝา
หลานไมเ ฝา
กามากนิ ถว่ั กนิ งา เจด็ เมล็ดเจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
หลานรองไหไปหานายพราน ขอใหชวยยิงกา
กากนิ ถวั่ กินงา เจด็ เมล็ดเจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
นายพรานตอบวา “ไมใชกงการอะไรของขา ”

หลานจงึ ไปหาหนู ขอใหชวยกดั สายธนูนายพราน
นายพรานไมช ว ยยงิ กา
กากินถวั่ กนิ งา เจด็ เมล็ดเจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
หนตู อบวา “ไมใชก งการอะไรของขา ”

๑๐๘ ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู สําหรับนกั เรยี น ระดบั ประถมศึกษา ภาคเรยี นท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

หลานจึงไปหาแมว ขอใหแ มวชว ยกดั หนู
หนไู มชวยกัดสายธนนู ายพราน
นายพรานไมช วยยิงกา
กากินถวั่ กินงา เจด็ เมลด็ เจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
แมวตอบวา “ไมใ ชกงการอะไรของขา”

หลานจงึ ไปหาหมา ขอใหชวยกดั แมว
แมวไมชว ยกดั หนู
หนไู มชว ยกัดสายธนนู ายพราน
นายพรานไมชว ยยงิ กา
กากินถว่ั กนิ งา เจด็ เมลด็ เจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
หมาตอบวา “ไมใ ชกงการอะไรของขา ”

หลานจงึ ไปหาไมค อ นใหยอนหวั หมา
หมาไมช ว ยกดั แมว
แมวไมชว ยกดั หนู
หนูไมชว ยกัดสายธนูนายพราน
นายพรานไมชวยยิงกา
กากินถว่ั กินงา เจด็ เมล็ดเจ็ดทะนาน

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๔ เรือ่ ง ความกรณุ าพาสขุ ใจ ๑๐๙

ยายมายายดา ตามาตาตี
ไมค อนตอบวา “ไมใชกงการอะไรของขา ”

หลานจงึ ไปหาไฟใหช ว ยไหมไ มค อน
ไมค อนไมชว ยยอนหวั หมา
หมาไมชว ยกดั แมว
แมวไมชว ยกดั หนู
หนไู มช วยกัดสายธนนู ายพราน
นายพรานไมชวยยงิ กา
กากินถว่ั กินงา เจด็ เมล็ดเจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
ไฟตอบวา “ไมใ ชก งการอะไรของขา ”

หลานจงึ ไปหานา้ํ ใหช ว ยดับไฟ
ไฟไมช วยไหมไ มคอ น
ไมคอ นไมชว ยยอ นหวั หมา
หมาไมช ว ยกัดแมว
แมวไมชวยกัดหนู
หนูไมชว ยกดั สายธนูนายพราน
นายพรานไมชวยยงิ กา

๑๑๐ ชดุ กจิ กรรมการเรียนรู สําหรับนักเรยี น ระดับประถมศึกษา ภาคเรยี นที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

กากินถวั่ กนิ งา เจด็ เมล็ดเจ็ดทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
นาํ้ ตอบวา “ไมใ ชก งการอะไรของขา ”

หลานจึงไปหาตลงิ่ ใหช ว ยพงั ทับนาํ้ นาํ้ ไมช ว ยดับไฟ
ไฟไมชวยไหมไ มคอ น
ไมคอ นไมชวยยอนหัวหมา
หมาไมช ว ยกดั แมว
แมวไมชว ยกัดหนู
หนูไมชว ยกดั สายธนนู ายพราน
นายพรานไมช ว ยยิงกา
กากินถวั่ กินงา เจด็ เมล็ดเจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
ตลิ่งตอบวา “ไมใ ชกงการอะไรของขา ”

หลานจึงไปหาชา งใหช ว ยถลม ตลง่ิ
ตล่ิงไมช ว ยพังทับนํ้า
น้ําไมชว ยดบั ไฟ
ไฟไมช วยไหมไ มคอ น
ไมคอนไมช วยยอ นหัวหมา
หมาไมช ว ยกัดแมว

หนว ยการเรยี นรูที่ ๔ เร่ือง ความกรณุ าพาสขุ ใจ ๑๑๑

แมวไมช ว ยกดั หนู
หนไู มชว ยกัดสายธนูนายพราน
นายพรานไมชวยยงิ กา
กากินถว่ั กินงา เจด็ เมล็ดเจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี
ชา งตอบวา “ไมใชก งการอะไรของขา ”

หลานจงึ ไปหาแมลงหว่ีใหชว ยตอมตาชา ง
ชางไมช ว ยถลม ตลง่ิ
ตลิ่งไมช ว ยพงั ทับนํา้
นา้ํ ไมช ว ยดบั ไฟ
ไฟไมชวยไหมไ มคอ น
ไมค อ นไมชวยยอนหัวหมา
หมาไมชว ยกดั แมว
แมวไมชวยกัดหนู
หนูไมชวยกดั สายธนูนายพราน
นายพรานไมชวยยิงกา
กากนิ ถว่ั กินงา เจด็ เมลด็ เจด็ ทะนาน
ยายมายายดา ตามาตาตี

๑๑๒ ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู สาํ หรับนักเรยี น ระดบั ประถมศกึ ษา ภาคเรยี นที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

แมลงหวต่ี อบวา “ขา จะชว ยตอมตาชา งใหต าเนา ท้งั สอง
ขา ง”

ชา งตกใจจงึ รบี ไปชว ยถลมตลง่ิ
ตล่ิงจงึ รีบไปชว ยพงั ทับนํา้
น้ําจงึ รีบไปชว ยดบั ไฟ
ไฟจึงรบี ไปชว ยไหมไ มค อน
ไมคอนจงึ รบี ไปชว ยยอ นหวั หมา
หมาจึงรบี ไปชวยกดั แมว
แมวจงึ รบี ไปชว ยกดั หนู
หนูจึงรบี ไปชว ยกดั สายธนขู องนายพราน
นายพรานจึงรีบไปชว ยยิงกา
กาจงึ เอาถว่ั เอางา เจด็ เมล็ดเจด็ ทะนานมาคนื หลาน
หลานเอาถวั่ เอางาไปใหแ กยายกะตา
ยายกะตาก็เลิกดา เลิกตหี ลานแตน้ันมา

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ เร่อื ง ความกรณุ าพาสุขใจ ๑๑๓

ใบงานที่ ๖ เรือ่ ง เรียงลําดบั เหตกุ ารณเร่อื งหลานยายกะตา
หนว ยการเรยี นรูที่ ๔ เรือ่ ง ความกรณุ าพาสุขใจ

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๖ เรื่อง หลานยายกะตา (นิทานลูกโซ)
รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง ใหนักเรียนเรียงลําดับเหตุการณตอไปนี้ใหถูกตอง โดยให
นักเรียนใสหมายเลขหนา ๑-๑๕ หนาเหตุการณที่เกิดขึ้นกอนจนถึง

เหตกุ ารณสดุ ทา ยตามลําดับ

ยายกบั ตาปลกู ถวั่ ปลกู งาใหห ลานเฝา
หลานไปหาหนใู หห นูชว ยกัดสายธนูนายพราน
หลานไปหาชา งใหชวยถลม ตล่ิง
หลานไปหาคอนใหค อ นชวยตีหมา
หลานไมเฝา ถ่ัวเฝางาใหยายกบั ตา
หลานไปหาแมว ใหแ มวชว ยกัดหนู
หลานไปหานา้ํ ใหชวยดบั ไฟ
หลานไปหานายพรานใหช วยยงิ กา

๑๑๔ ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู สําหรับนกั เรยี น ระดับประถมศกึ ษา ภาคเรยี นที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

หลานไปหาไฟใหไ ฟชว ยไหมค อ น
หลานไปหาหมา ขอใหห มาชว ยกัดแมว
หลานไปหาตลง่ิ ใหชวยพังลงมาทบั น้ํา
กามากินถ่วั กนิ งาของยายกบั ตา
หลานไปหาแมลงหว่ีใหชว ยตอมตาชาง
แมลงหว่ีรับปากวา จะชวยไปตอมตาชา
หลานเอาถัว่ กับงาไปใหแกย ายกบั ตา

ชอื่ ................................................ สกลุ ............................. ชนั้ ............... เลขท่ี ............

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๔ เรือ่ ง ความกรุณาพาสุขใจ ๑๑๕

บทอา น เรือ่ ง หลานยายกะตา ภาค ๒
หนวยการเรยี นรูท่ี ๔ เรอื่ ง ความกรณุ าพาสขุ ใจ
แผนการจัดการเรยี นรูที่ ๗ เร่ือง เขยี นแผนภาพโครงเร่อื งหลานยายกะตา
รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๓

เร่อื ง หลานยายกะตา ภาค ๒
หลังจากหลานไปตามเอาถ่ัวงาเจ็ดเมล็ดเจ็ดทะนานคืนมาจากกาได
ทําใหยายกะตาตองมาปรึกษากัน และเห็นวาหลานเปนเด็กดีมีสติปญญา
รูจักสังเกตรูจักแกปญหาเขาใจหาผูชวยเหลือท่ีเหมาะสมอยางเปนลําดับ
ขนั้ ตอน จนสําเร็จตามท่ตี องการ เหตุการณท่ีเกิดขนึ้ เปน เพราะหลานขาด
ความรับผิดชอบเอาแตเลนตามประสาเด็ก จะตีไปก็ตายเปลา และอาจ
เปน เพราะตนไมไดส อนหลานเทาทีค่ วร จงึ ตอ งใหความใกลชิด ใหเ วลากับ
หลานใหมากข้ึน

พอวางจากทําไร ตาสอนใหหลานทําของเลน เชน ลอเลื่อน สอนให
เด็กสานตะกรา กระบุง กระจาด บางคร้ังสอนใหทําวาวแลวพาหลานไป
เลนวาว สอนใหรูจักทิศทางลม รูจักการผอนสายปาน หรือดึงสายปานให
วาวลอยอยูไดนาน ๆ สวนยายสอนใหหลานใชทางมะพราวมาสานเปนรูป
ปลา นก หมวก ตะกรอ เมื่อสานเสรจ็ ยายกจ็ ะชมหลานทุกคร้งั ไป ยามคํา่

๑๑๖ ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู สําหรับนกั เรียน ระดบั ประถมศึกษา ภาคเรยี นที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ก็จะคุยกับหลาน ชวนใหดูทองฟา ดูตําแหนงของดวงดาวและกลุมดาว
เลานิทานเรอ่ื งดาวลูกไกกอ นจะพาหลานเขา นอนใหหลานฟง

วันหน่ึงขณะท่ีตากําลังสอนใหหลานเลนลอเล่ือนอยูน้ันพลันก็คิดได
วาหลานของเราเลนอยูคนเดียว ไมมีเพ่ือนเลน ไมมีเพื่อนรวมหัวเราะ
จึ ง ไ ป ป รึ ก ษ า ย า ย เ พ่ื อ จ ะ พ า ห ล า น เ ข า โ ร ง เ รี ย น เ พ่ื อ ห า ค ว า ม รู แ ล ะ
ประสบการณชีวิต ทุกวันตาจะปนรถจักรยานไปรับสงหลานท่ีโรงเรียน
ยายจะทาํ อาหารใสปน โตใหหลานไปกินกลางวนั เม่ือหลานกลับมาถึงบาน
จะเลาวาท่ีโรงเรียนไดเรียนเร่ืองอะไรบาง ยามค่ํากอนนอนก็จะนึกถึง
พระคณุ ของยายกับตาท่ีเลี้ยงดู และสง ใหเรยี นหนังสือจนสามารถมคี วามรู
ตดิ ตัวเพื่อใชใ นการดาํ รงชีวติ ในอนาคตได

หนวยการเรียนรทู ่ี ๔ เรื่อง ความกรณุ าพาสุขใจ ๑๑๗

ใบงานที่ ๗ เรอื่ ง เขียนแผนภาพโครงเรอื่ ง
หนวยการเรยี นรูท ่ี ๔ เรื่อง ความกรณุ าพาสขุ ใจ
แผนการจดั การเรยี นรูท่ี ๗ เรอ่ื ง เขยี นแผนภาพโครงเรื่อง (หลานยายกะตา)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๓

คาํ ช้แี จง ใหน กั เรียนเขยี นแผนภาพโครงเรื่อง “หลานยายกะตา”

หลานยายกะตา

ตวั ละคร สถานที่

................................................. ..............................................
................................................. ..............................................
................................................. ..............................................
...........................
ขอ คดิ ท่ีไดจ ากเรือ่ ง

.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................

ชอื่ ................................................ สกลุ ............................. ชั้น ............... เลขที่ ............

๑๑๘ ชุดกจิ กรรมการเรยี นรู สําหรับนักเรียน ระดบั ประถมศกึ ษา ภาคเรียนที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

บทอาน เร่อื ง ความกตัญเู ปน เครอื่ งหมายของคนดี
หนว ยการเรียนรูท่ี ๔ เรอื่ ง ความกรณุ าพาสุขใจ
แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๘ เร่ือง พระคุณนม้ี ีคณุ คา

รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๓

ความกตัญู คือ ความรูอุปการคุณที่มีผูทําไว เปนคุณธรรมคูกับ
ความกตเวที คือ การตอบแทนอุปการคุณท่ีผูอื่นทําไวน้ัน บุญคุณที่วานี้
ไมใชวาตอบแทนกันแลวก็หายกัน แตหมายถึงการรําลึกถึงพระคุณท่ีเคย
ใหความอุปการะแกเราดวยความเคารพย่ิง เมื่อรูพระคุณแลวก็ตอบแทน
พระคุณทาน มีความคิดเชนน้ีอยูภายในใจอยางตอเน่ือง และแสวงหา
โอกาสทําหนาที่ตอบแทนบุญคุณทานอยางไมรูลืม บุคคลเชนนี้หาไดยาก
ในโลก ผูคนจึงพากันสรรเสริญยกยอง แมเทวดาท้ังหลายก็ปกปกรักษา
ผูทมี่ ีความกตัญูกตเวที

ในทางกลับกัน คนที่ไมรูพระคุณใคร ก็ยากที่จะเจริญได มีคน
มากมายที่ไมมีความกตัญูรูคุณผูมีพระคุณ ชีวิตที่เห็นยังดีและมีความ
เจริญกาวหนาน้ันยังคงเปนเพราะบุญเกายังสงผล แตเม่ือหมดบุญเกา
ความเจริญน้ันก็ถึงเวลาหมดสิ้นไปดวย และยิ่งกับคนที่ไมมีบุญเกามากพอ
ก็จะทาํ ใหช วี ิตต่ําลงไปเร่ือย ๆ
สิ่งของหรอื ผทู ีค่ วรกตัญนู น้ั ควรจะเปน ใครและสิ่งใดบา ง

๑. บุคคลที่ควรกตัญู คือใครก็ตามที่มีบุญคุณควรระลึกถึงและ
ตอบแทนพระคณุ เชน

บิดามารดา ในฐานะที่ทานเปนผูใหกําเนิดและเลี้ยงดูจนเติบใหญ
ใหการศึกษา อบรมสั่งสอน ใหละเวนจากความช่ัว มั่นคงในการทําความดี

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๔ เรอื่ ง ความกรณุ าพาสุขใจ ๑๑๙

เมื่อถึงคราวมีคูครองไดจัดหาคูครองที่เหมาะสมใหและมอบทรัพยสมบัติ
ใหไวเปนมรดก บุตร ธิดา เม่ือรูอุปการคุณที่บิดามารดาทําไวยอม
ตอบแทนดวยการประพฤติตัวดี สรางชื่อเสียงใหแกวงศตระกูล เลี้ยงดู
ทา น และชว ยทานทาํ งานของทา น ลกู คนไหนทําไดอยา งน้ี นี่คอื ทส่ี ุดแหง
ความกตญั ู ลูกคนใดทําไดชาตนิ มี้ ีแตความเจรญิ

ครูบาอาจารย ในฐานะท่ีทานเปนผูประสาทความรูให ฝกฝน
แนะนําใหเปนคนดีสอนศิลปวิทยาใหอยางไมปดบัง ยกยองใหปรากฏแก
คนอ่ืนและชวยคุมครองศิษยทั้งหลาย ศิษยเมื่อรูอุปการคุณท่ีครูอาจารย
ทําไวยอมตอบแทนดวยการต้ังใจเรยี น ใหเกียรติและใหความเคารพไมลวง
ละเมิดโอวาทของครู ไมดหู มิน่ ทา น

ผูใหความชวยเหลือยามทั้งที่เรามีความสุขหรือทุกขยาก ในฐานะ
ท่ที านเมตตาสงเคราะหใหเรานัน้ ผานความยากลําบากไมว าจะเปนเร่ืองใด
ท้ังเงินทอง การชวยเหลืออํานวยความสะดวก จึงควรที่จะตอบแทน
ชวยเหลือทานเม่ือมีโอกาสไมจําเปนตองเปนเรื่องใหญแมเพียงเร่ืองเล็กก็
ตอ งรบี ขวนขวายตอบแทนตามกาํ ลังทเี่ รามี

๒. กตัญูตอสัตว ในฐานะท่ีสัตวมีคุณตอเราชวยทํางานใหเรา
เราก็ควรเล้ียงดูใหดี ใหเหมาะสมเชน ชาง มา วัว ควาย หรือสุนัขท่ีชวย
เฝาบา น เปนตน

๓. กตัญูตอส่ิงของ ในฐานะท่ีสิ่งของทุกอยางท่ีมีคุณตอเราเชน
หนังสือที่ใหความรูแกเรา อุปกรณทํามาหากินตาง ๆ เราไมควรทิ้งขวาง
หรือทําลายโดยไมเห็นคณุ คา คนรวยหลายคนนั้นไมเคยลืมคณุ ของสิ่งของ
ท่ชี วยสรา งเน้อื สรา งตัว ทงั้ หมอ ไห หาบ รถจกั รยานเกา ๆ เหลา นี้เขาเก็บ
ไวเ พื่อระลกึ ถึงความยากลาํ บากในหนหลัง เพ่ือใชเตือนสติตน

๑๒๐ ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู สําหรับนกั เรียน ระดับประถมศึกษา ภาคเรียนท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบความรทู ี่ ๗ เรื่อง การพดู แสดงความคิดเหน็
หนว ยการเรยี นรูที่ ๔ เรอื่ ง ความกรุณาพาสขุ ใจ
แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๘ เร่ือง พระคณุ นม้ี ีคณุ คา
รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๓

การพูดแสดงความคดิ เหน็
การพูดแสดงความคิดเห็น หมายถึง การพูดเพื่อแสดงความรูสึก
หรอื แสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั เรอื่ งใดเรือ่ งหนึ่งอยางมีเหตุผล
ลักษณะของผพู ูดแสดงความคิดเหน็ ท่ดี ี
๑. ผูพดู จะตอ งมคี วามรูในเรอื่ งท่ีจะแสดงความคิดเหน็ เปน อยางดี
๒. การแสดงความคิดเห็นในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ควรมีหลักการแสดง
ความคิดเหน็ ในเชิงขดั แยงและเชิงวจิ ารณ
๓. ใชภาษาสุภาพเหมาะสมกับโอกาส โดยเฉพาะการแสดงความ
คิดเห็นในเชิงขัดแยงและเชิงวิจารณ เพื่อรักษาความสัมพันธท่ีดีตอผูพูด
และผฟู ง
๔. การแสดงความคิดเห็นใด ๆ ก็ตาม ควรแสดงความคิดเห็นในเชิง
สรางสรรค และเปน ประโยชนต อ สว นรวมเปน สาํ คญั

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๔ เร่ือง ความกรุณาพาสุขใจ ๑๒๑

ใบความรทู ี่ ๘ เรอ่ื ง มารยาทในการฟง
หนวยการเรยี นรูท่ี ๔ เรือ่ ง ความกรณุ าพาสุขใจ
แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี ๙ เรื่อง เร่ืองเลาของแม (การเลารายละเอียดจากเรือ่ งท่ีฟง และด)ู
รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๓

มารยาทในการฟง ควรปฏบิ ัติ ดงั น้ี
๑. ฟงอยา งตงั้ ใจ ตามองผูพ ูด ไมค ยุ หรือเลน ในขณะท่ีฟง
๒. ไมแสดงกิริยาท่ีไมเหมาะสม เชน กระทืบเทา เปาปากโห และไม

ทาํ ความราํ คาญใหกบั ผอู ืน่
๓. ปรบมือเพ่ือเปนการใหเกียรติผูพูด กอนที่ผูพูดจะพูด และ

หลงั จากท่ีผูพ ดู พดู จบเเลว
มารยาทในการพดู ควรปฏิบัติ ดังนี้

๑. เตรียมตัวใหพรอมกอนที่จะพูด โดยการหาความรูเกี่ยวกับเร่ืองท่ี
จะพดู โดยการหาความรเู ก่ียวกับเร่ืองทีจ่ ะพดู

๒. ใชนํ้าเสียงท่ีนุมนวล ไมกระโชกโฮกฮาก และใชถอยคําท่ีสุภาพ
เหมาะสม

๓. พูดเสียงดังฟง ชัด และมองผูฟง อยา งทว่ั ถึง
๔. กลาวคําขอโทษเม่ือพูดผิด และกลาวคําขอบคุณเมื่อไดรับการ
ยกยอง ชมเชย
มารยาทในการดู ควรปฏบิ ัติ ดงั นี้
๑. ดดู ว ยความตงั้ ใจ ไมค ุยเลนในขณะทีด่ ู
๒. ไมส งเสยี งดัง หรือทาํ ความรําคาญใหก ับผอู ่ืน
๓. เมื่อตองเดินผานผูอื่นที่กําลังดู ใหเดินอยางสํารวม และ
ระมัดระวงั มใิ หกระทบผูอน่ื

๑๒๒ ชุดกจิ กรรมการเรียนรู สําหรับนกั เรียน ระดับประถมศกึ ษา ภาคเรียนท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบความรูท่ี ๙ เรอื่ ง การเขียนบรรยาย
หนวยการเรียนรทู ี่ ๔ เรื่อง ความกรณุ าพาสขุ ใจ
แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๑๐ เร่ือง ผูมพี ระคุณของฉัน
รายวิชา ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๓

การเขยี นบรรยาย
การเขียนบรรยาย เปนการเขียนเลาเหตุการณใดเหตุการณหน่ึงท่ี
เกิดขึ้น เพ่ือใหผูอานเห็นภาพเหตุการณ ลําดับเวลา สถานที่ บุคคล
ผูเขียนควรกลาวถึง เหตุการณใหชัดเจน เลาขอเท็จจริงหรือรายละเอียด
ของเรื่องตามทีเ่ ปน อยูโดยคาํ นงึ ถงึ ความตอเนอื่ ง
จดุ มุงหมายของการเขียนบรรยาย
การเขียนบรรยายใชแสดงความคิดเห็นไดหลายรูปแบบ เชน ใชใน
คําประพันธแบบเลาเร่ือง เลาเหตุการณ การเขียนชีวประวัติ การเขียน
บันทกึ การใหข อ มลู การรายงานขา ว เปน ตน
หลกั การเขียนบรรยาย
๑. ใชถอยคาํ กะทัดรัด อา นแลวเขา ใจงาย มีความหมายคมคาย
๒. บรรยายตามลําดับเหตกุ ารณ บรรยายโดยไมท าํ ใหผูอานสับสน
๓. จุดประทับใจควรมเี หตุการณหรือจดุ สาํ คัญทท่ี าํ ใหผอู า น

ประทบั ใจ
๔. บรรยายตอ เนือ่ งอาจแทรก ขอ คิดเห็น ความรู เปน เหตเุ ปน ผล

เพ่ือประโยชนของผูอาน

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๔ เรื่อง ความกรุณาพาสขุ ใจ ๑๒๓

ตัวอยางการเขยี นบรรยาย
“ผมเกิดที่บานสวน ธนบุรี หนาบานติดคลองวัดดอกไมไมไกลจากสถานี
ตํารวจบุปผารามปจจุบันมากนัก สถานีตํารวจแหงนี้ สรางมากอนผมเกิด
แตไมไดมีรูปรางหนาตาอยางท่ีเปนอยูทุกวันน้ี เดิมเปนเรือนไมสูง
พ้ืนช้ันลางลาดซีเมนต มีเรือนพักตํารวจเปนเรือนแถวเกา ๆ ไมกี่หอง
หนาโรงพักมีถนนผา นกลาง ฝงตรงขา มคอื วัดดอกไม ซงึ่ เปน ศัพทชาวบา น
ภาษาราชการเรยี กวา วัดบุปผาราม”

ผูเขยี น พ.เนตรรงั ษี

๑๒๔ ชุดกจิ กรรมการเรียนรู สาํ หรับนักเรยี น ระดับประถมศึกษา ภาคเรยี นที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบงานที่ ๘ เรอื่ ง การเขยี นบรรยายผมู ีพระคุณของฉนั
หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรอ่ื ง ความกรณุ าพาสขุ ใจ

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๑๐ เร่ือง ผมู พี ระคุณของฉัน
รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๓

คําชี้แจง ใหนักเรียนติดรูปภาพหรือวาดรูปผูมีพระคุณของนักเรียน
แลว เขยี นบรรยายเรอื่ ง “ผมู พี ระคุณของฉัน” ความยาว ๑๐-๑๕ บรรทดั

หนวยการเรียนรทู ี่ ๔ เรื่อง ความกรุณาพาสขุ ใจ ๑๒๕

ชื่อ ................................................ สกลุ ............................. ช้ัน ............... เลขที่ ............

๑๒๖ ชุดกิจกรรมการเรยี นรู สาํ หรับนักเรียน ระดบั ประถมศกึ ษา ภาคเรียนที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

แบบประเมินตนเอง

ชอ่ื : _______________________________________วัน/เดือน/ป _____________
หนวยการเรยี นรทู ี่ ๔ เรือ่ ง ความกรุณาพาสุขใจ
คาํ ชีแ้ จง ๑. ระบายสลี งใน ของแตละกิจกรรมทนี่ กั เรียนคดิ วา ทาํ ไดตามระดับการประเมินเหลา นี้

เพือ่ ประเมินการเรยี นรูของนักเรยี น

ปรบั ปรงุ พอใช คอนขางดี ดี ดมี าก

กจิ กรรม ระดับความสามารถ

๑. เรียงลาํ ดับเหตุการณ

๒. เขียนแผนภาพโครงเรือ่ ง

๓. ตอบคาํ ถามจากเรื่องท่ีอา น

๔. อานนิทานเรื่องหลานยายกะตา

๕. พดู แสดงความคิดเห็น

๖. เลา รายละเอยี ดของเร่ืองที่ฟง และดู

๗. เขียนบรรยาย

๒. นับจํานวนดาวจากตารางขางบนเพื่อบันทึกผลการเรียนรูของนักเรยี น ดังน้ี
จาํ นวน.............................. จํานวน..............................
จาํ นวน.............................. จํานวน..............................
จาํ นวน..............................
สรปุ : วงกลมรอบผลการเรียนรขู องนักเรียน โดยนบั จากขอท่ไี ดดาวมากท่ีสดุ
ปรบั ปรงุ พอใช ดี คอ นขางดี ดีมาก
๓. กาเครื่องหมาย ลงใน  ท่ีนักเรียนวางแผนจะทําเพ่ือพฒั นาการเรยี นในครั้งตอไป (เลือกได
มากกวา ๑ ขอ)

 อานและเขียนสะกดคํา  มสี มาธิในการเรยี น

 ตงั้ ใจทํางานจนเสร็จ  มีมารยาทในการฟง และการพดู

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรอื่ ง อักษรหรรษา ๑๒๗

หนว ยการเรียนรูท่ี ๕
อกั ษรหรรษา

๑๒๘ ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู สําหรับนักเรยี น ระดบั ประถมศกึ ษา ภาคเรยี นที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบความรทู ่ี ๑ เรื่อง คําอักษรควบกล้ํา
หนวยการเรยี นรูที่ ๕ เร่ือง อกั ษรหรรษา
แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๑ เรอื่ ง อกั ษรควบกลํ้า (ร ควบ)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๓

คําอักษรควบกลาํ้

คําอักษรควบกลํ้า หมายถึง คําที่มีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู
ตนพยางคและใชสระเดียวกัน เวลาอานออกเสียงกลํ้าเปนพยางคเดียวกัน
เสยี งวรรณยุกตข องพยางคนน้ั จะเปนไปตามเสียงพยัญชนะตัวหนา

คําอักษรควบกลํา้ มี ๒ ชนดิ คือคาํ อักษรควบแท และคาํ อักษรควบไมแ ท
๑. คําอักษรควบแท เปนคําที่มีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน และ
ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันทั้ง ๒ ตัว ไดแก พยัญชนะ ร ล ว ควบกับ
พยญั ชนะตัวหนา
ตวั อยาง ร ควบ เชน กร : กรอง กรงุ เกรง กรอก

ขร : ขรุขระ ขรมึ ขรวั
คร : ครวั ครู ใคร
ตร : ตรอง ตรี ตรา
ปร : โปรด เปรย้ี ว ปราด
พร : พร พรอ ม พร้ิม
๒. คําอักษรควบไมแท เปนคําท่ีมีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน
แตออกเสียงพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว ไดแก พยัญชนะที่มี ร ควบอยูดวย
แตไ มออกเสยี ง ร หรอื ออกเสียง เปน เสยี งอื่นไป

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ๑๒๙

ตัวอยาง ร ควบ เชน จร : จรงิ
ซร : ไซร
ศร : เศรา เศรษฐี
สร : สราง เสริม สรง สระ

๑๓๐ ชดุ กิจกรรมการเรียนรู สาํ หรับนกั เรียน ระดับประถมศกึ ษา ภาคเรยี นท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

บทอา น เรือ่ ง ฝกอานคาํ อักษรควบกลํา้ (ร ควบ)
หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา

แผนการจดั การเรียนรูท ี่ ๑ เร่ือง อักษรควบกลํา้ (ร ควบ)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๓

คําชีแ้ จง ใหนกั เรียนฝกอานออกเสียงคําควบกล้าํ “ร” ตอไปนี้

กระจง กระจาด กระเจย๊ี บ กระแซะ
กระทอม กระแทก กระบอก กระแต
กระโถน ตะกรอ ประกอบ ประเคน
ประเดีย๋ ว ประถม ประทัด ประเมนิ
ไมตรี ชาวประมง ตนกะเพรา ตน ตะไคร
นกกระจอก มากระดก ครอง คราด
ประกาศ ประพฤติ ประเภท ประมาท
ประมุข ประวัติ ประสงค ประหยัด
ประหลาด ปรากฏ เปรต โปรด
โปรตนี ไปรษณีย มะปริง กิโลกรัม

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ๑๓๑

ใบงานที่ ๑ เร่ือง อักษรควบกลาํ้ แท ร ควบ
หนวยการเรยี นรทู ่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา
แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๑ เร่อื ง อกั ษรควบกล้ํา (ร ควบ)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓

คาํ ชแี้ จง ใหนกั เรียนระบายสคี ําท่ีมอี กั ษรควบกลาํ้ แท “ร” แลว คดั ลายมอื
ตัวบรรจงเตม็ บรรทดั คําท่ีมี ร ควบกลาํ้

โกรธ เศรา ครวญ

กิโลกรัม อารมณ รับรอง กรวย

เปรต โอรส โปรด

โปรด กะเพรา ไมตรี ตะกรอ

ช่ือ .........................................................สกุล........................................ชั้น..............เลขท่.ี ..............

๑๓๒ ชดุ กจิ กรรมการเรียนรู สําหรับนกั เรียน ระดับประถมศกึ ษา ภาคเรยี นท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบความรูที่ ๒ เร่อื ง อกั ษรควบกลาํ้
หนวยการเรียนรทู ่ี ๕ เรือ่ ง อกั ษรหรรษา
แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๒ เรือ่ ง อักษรควบกลํ้า (ล ควบ)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๓

คําอักษรควบกลาํ้ (ล ควบ)

คําอักษรควบกล้ํา หมายถึง คําที่มีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู
ตนพยางคและใชสระเดียวกัน เวลาอานออกเสียงกลํ้าเปนพยางคเดียวกัน
เสยี งวรรณยกุ ตข องพยางคน ั้นจะเปน ไปตามเสยี งพยญั ชนะตวั หนา

คาํ อกั ษรควบกล้ํามี ๒ ชนดิ คือคาํ อกั ษรควบแท และคําอักษรควบไมแ ท
๑. คําอักษรควบแท เปนคําที่มีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน และ
ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันท้ัง ๒ ตัว ไดแก พยัญชนะ ร ล ว ควบกับ
พยญั ชนะตัวหนา
ตวั อยาง ล ควบ เชน

กล : กลม กลวง กลอก กลอง กลอ ง กลวย
ขล : เขลา ขลาด ขลัง ขลุย
คล : คลอง คลองแคลว คลอเคลีย
ปล : แปลง ปลา ปลาย ปลวก ปลอม
ผล : เผลอ แผลง ผลผี ลาม แผล เผลอไผล
พล : พลิก พลอย พลาด เพลง พลกุ พลา น
๒. คําอักษรควบไมแท เปนคําท่ีมีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน
แตออกเสียงพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว ไดแก พยัญชนะท่ีมี ร ควบอยูดวย
แตไ มออกเสียง ร หรือออกเสยี ง เปนเสยี งอ่นื ไป

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ๑๓๓

ตัวอยาง ร ควบ เชน จร : จรงิ
ซร : ไซร
ศร : เศรา เศรษฐี
สร : สราง เสริม สรง สระ

๑๓๔ ชดุ กจิ กรรมการเรียนรู สาํ หรับนักเรียน ระดบั ประถมศึกษา ภาคเรยี นท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

บทอาน เรือ่ ง ฝก อานคําอักษรควบกลํา้ (ล ควบ)
หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เรอื่ ง อกั ษรหรรษา

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๒ เร่ือง อกั ษรควบกลํ้า (ล ควบ)
รายวชิ า ภาษาไทย รหสั วชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓

คําช้ีแจง ใหน ักเรยี นฝกอานคาํ ควบกลํ้า “ล” ตอไปน้ี

ตะกละ เผลอ พลู นาเกลยี ด

เกล็ด เกล้ยี ง เกลียว แกลบ

คลาย คลอด เคล็ด ปลอม

ปลกั๊ ปลวิ ปลอบ พลกิ

พลดั พล่วั แฟลต กลว ยไม

กลว ยหอม กลองขาว กลอ งดินสอ กลบั บา น

กลางคนื กลางวนั ขาดแคลน เขม็ กลดั

ชอนกลาง ปลอดโปรง ปลอดภัย ปลาวาฬ

ปลาหมึก ปลาหวาน เพลงชาติ เพาะปลกู

รอ งเพลง วงกลม วง่ิ ผลดั กลาง

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรื่อง อักษรหรรษา ๑๓๕

ใบงานท่ี ๒ เร่ือง อักษรควบกล้าํ แท ล ควบ
หนว ยการเรียนรทู ี่ ๕ เร่ือง อกั ษรหรรษา

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๒ เร่อื ง อักษรควบกลํา้ (ล ควบ)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓

คาํ ชแ้ี จง ใหน ักเรยี นระบายสคี ําทมี่ ีอกั ษรควบกล้ําแท “ล” แลว คัดลายมือ
ตัวบรรจงเต็มบรรทัดคําทีม่ ี ล ควบกลํา้

กะเพรา เผลอ เกลี้ยง

เกลด็ แกลบ ปลิว ปลูก
พรม โลก กลาง

ขาดแคลน พลาด วง่ิ ผลัด ลอด

ชื่อ ...........................................................สกุล.....................................ช้ัน...............เลขท่ี...............

๑๓๖ ชดุ กิจกรรมการเรียนรู สาํ หรับนักเรยี น ระดับประถมศกึ ษา ภาคเรยี นท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบความรูท ่ี ๓ เร่ือง อกั ษรควบกลาํ้
หนวยการเรียนรทู ่ี ๕ เรอ่ื ง อกั ษรหรรษา
แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๓ เร่ือง อักษรควบกลํ้า (ว ควบ)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓

คาํ อักษรควบกล้ํา (ล ควบ)

คําอักษรควบกล้ํา หมายถึง คําท่ีมีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู
ตนพยางคและใชสระเดียวกัน เวลาอานออกเสียงกล้ําเปนพยางคเดียวกัน
เสยี งวรรณยุกตข องพยางคน ้ันจะเปนไปตามเสยี งพยญั ชนะตัวหนา

คําอกั ษรควบกลา้ํ มี ๒ ชนดิ คือคําอกั ษรควบแท และคาํ อกั ษรควบไมแ ท
๑. คําอักษรควบแท เปนคําที่มีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน และ
ออกเสียงพยัญชนะพรอมกันทั้ง ๒ ตัว ไดแก พยัญชนะ ร ล ว ควบกับ
พยญั ชนะตัวหนา
ตัวอยา ง ว ควบ เชน กว : กวา กวาง กวาด ไกว

ขว : ขวัญ ขวา ขวาน ขวาง แขวน
คว : ควนั ควาย ควา ความ
๒. คําอักษรควบไมแท เปนคําท่ีมีพยัญชนะ ๒ ตัว รวมสระเดียวกัน
แตออกเสียงพยัญชนะตัวหนาเพียงตัวเดียว ไดแก พยัญชนะท่ีมี ร ควบอยูดวย
แตไมออกเสยี ง ร หรอื ออกเสียง เปนเสยี งอน่ื ไป
ตวั อยา ง ร ควบ เชน จร : จริง
ซร : ไซร
ศร : เศรา เศรษฐี
สร : สราง เสริม สรง สระ

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๕ เรือ่ ง อักษรหรรษา ๑๓๗

บทอาน เร่อื ง ฝก อานคําอกั ษรควบกลํ้า (ว ควบ)
หนว ยการเรียนรูท่ี ๕ เร่ือง อกั ษรหรรษา

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๓ เร่ือง อักษรควบกล้าํ (ว ควบ)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๓

คาํ ชี้แจง ใหนักเรียนฝกอา นคาํ ควบกลํ้า “ว” ตอ ไปนี้

คนควา กวาง ไมก วาด แกวงไกว
เกวยี น ขวิด นางกวัก แตงกวา
ไมแ ขวนเส้ือ ขวาน นอนควาํ่ ไขวห าง
สงู กวา ควาย ควาญ ควนั
แควน ความ เควง ควา ง ขวญั
ขวา ง กวัดแกวง ขวักไขว ขวนขวาย

๑๓๘ ชุดกจิ กรรมการเรียนรู สําหรับนกั เรยี น ระดบั ประถมศกึ ษา ภาคเรียนที่ ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

ใบงานที่ ๓ เร่ือง อกั ษรควบกลํา้ (ว ควบ)
หนวยการเรยี นรทู ่ี ๕ เร่อื ง อักษรหรรษา
แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๓ เรื่อง อักษรควบกล้ํา (ว ควบ)
รายวชิ า ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓

คําชี้แจง ใหน กั เรยี นระบายสคี ําท่ีมีอกั ษรควบกลํ้าแท “ว” แลว คัดลายมอื
ตวั บรรจงเตม็ บรรทดั คําทม่ี ี ว ควบกลํา้

กวาด ขวาน ร้วั กวาง

ควาย ควนั ขวา
แกวง

ขวิด แขวน มนั แกว
ครัว

ขวด เกวียน

ชอื่ ...........................................สกุล.............................ช้ัน.............เลขท่ี...........

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา ๑๓๙

ใบความรทู ี่ ๔ เร่อื ง อักษรควบกลา้ํ ไมแท
หนวยการเรียนรูที่ ๕ เรอ่ื ง อักษรหรรษา
แผนการจดั การเรียนรูที่ ๔ เร่ือง อักษรควบกลํา้ (ทร เปลย่ี นเสยี งเปน ซ)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๓

คําอกั ษรควบกลํา้ ไมแท

คาํ ควบกลํา้ ไมแ ท มอี ยู ๒ ประเภท ไดแ ก
๑. คําควบกลํ้าไมแท ท่ีมีพยัญชนะตัวหนาเปน จ ซ ศ ส พยัญชนะ
ตวั หลงั เปน ร ใหออกเสยี งเฉพาะพยญั ชนะตัวหนา เชน

เสร็จ อา นวา เสด็
จริง อานวา จงิ
ปราศรัย อา นวา ปรา – ไส
เศรา อานวา เสา
๒. คําควบกล้ําไมแท ที่มีพยัญชนะตัวหนาเปน ท พยัญชนะตัวหลัง
เปน ร ใหออกเสียง ทร เปน เสยี ง ซ เชน
ทราย อานวา ซาย
ทรพั ย อานวา ซับ
ทราบ อานวา ซาบ

๑๔๐ ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู สําหรับนักเรยี น ระดับประถมศกึ ษา ภาคเรยี นท่ี ๑ (ภาษาไทย ป.๓)

บทอา น เรื่อง ฝกอานคําอักษรควบกลํา้ ไมแ ท
หนวยการเรียนรูท่ี ๕ เรื่อง อกั ษรหรรษา

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๔ เรื่อง อักษรควบกลาํ้ (ทร เปลยี่ นเสยี งเปน ซ)
รายวิชา ภาษาไทย รหัสวชิ า ท๑๓๑๐๑ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๓

คําชแี้ จง ใหน ักเรียนฝกอา นคําควบกลา้ํ ไมแท ทร เปลี่ยนเปนเสยี ง ซ
ตอ ไปนี้

รับทราบฉะเชงิ เทรา หาดทรายเศราปลาอนิ ทรี
ทรพั ยส นิ พทุ รามี ทรวดทรงไหนทรามวัยสม
มัทรีไหทรวงอกตรม
ทรดุ โทรมแทรกตน ไทร เปล่ยี น ทร เปน เสียง ซ
ท ควบ ร ระดม

หนังสือเรยี น ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร