דקדוק 8 לדפדוף

‫‪97‬‬ ‫בעולם הׁ ֵשמות‬

‫משהו קטן לה‬ ‫ַהשלימו את ניקוד כינויי השייכות בנטיות הבאות‪.‬‬ ‫ח‪ .‬‬
‫תרעננות‪...‬‬ ‫ִמתחו קו מנקודה לנקודה לפי סדר הנטיות‪ .‬‬
‫ ‬

‫• ְּג ִלי ַד ְתכן‬ ‫ְּג ִלי ָדתנו • ְּג ִלי ַד ְתכם •‬
‫• ְּג ִלי ָדתם‬ ‫ְּג ִלי ָדתה •‬

‫• ְּג ִלי ָדתן‬ ‫ְּג ִלי ָדתו •‬
‫ְּג ִלי ָדתך •‬
‫• ְּג ִליד ֹותי‬

‫• ְּג ִליד ֹותיך‬ ‫• ְּג ִליד ֹותינו‬ ‫ְּג ִלי ָדתך •‬
‫התחלה‬
‫• ְּג ִליד ֹותיך‬ ‫• ְּג ִליד ֹותיכם‬
‫• ְּג ִליד ֹותיה‬ ‫• ְּג ִליד ֹותיכן‬ ‫ְּג ִלי ָדתי •‬

‫• ְּג ִליד ֹותיו‬
‫• ְּג ִליד ֹותיהן‬

‫• ְּג ִליד ֹותיהם‬

‫בעולם הׁ ֵשמות‬ ‫‪98‬‬

‫❶ נַקדו את ה ֵשמות הרשומים תחת קווי ההשלמה‪.‬‬ ‫ט‪ .‬‬
‫❷ ַהשלימו את המשפטים בנטייה המתאימה‪ .‬נַקדו ָה!‬
‫ ‬

‫‪ .1‬בשעות הצהריים אנו נזהרים לא להגביה את ‪.‬‬

‫ַה ּקול ׁ ֶש ָּלנ ּו‬

‫נוקו לכבוד פסח‪.‬‬ ‫ְו ַה ּכבישים ֶש ָּלה‬ ‫‪ . 2‬רחובות השכונה‬

‫בהכנה למסיבה‪.‬‬ ‫ַה ּתפקידים ֶש ָל ֶהם‬ ‫‪ . 3‬התלמידים שמחו לשמוע מה‬

‫‪ . 4‬העיתון ״ ָמנ ּוי ְו ָגמ ּור״ מעוניין להגדיל את מספר ‪.‬‬

‫ַה ּמנוים ׁ ֶש ּל ֹו‬

‫של הדבורים משמש להעברת ֵמידע ביניהן‪.‬‬ ‫ַהמחול ׁ ֶש ָּל ֶהן‬ ‫‪ .5‬‬

‫ניתן לחשב את שטחו‪.‬‬ ‫ַה ּבסיס ׁ ֶש ּל ֹו‬ ‫‪ .6‬כאשר נתונים גובה של משולש וכן‬

‫‪ . 7‬שתי השכנות חובבות האפייה השוו בין ‪.‬‬

‫ַה ּתנורים ׁ ֶש ָּל ֶהן‬

‫הטלטלו בעצמה רבה‪.‬‬ ‫ַהקרונות ׁ ֶש ָל ּה‬ ‫‪ .8‬הרכבת נעצרה בפתאומיות‪,‬‬

‫‪ .9‬כל ַה ּתלמידים ׁ ֶש ָּלנ ּו מתבקשים להתפלל על ַה ּתלמיד ׁ ֶש ָּלנ ּו שנפצע‪.‬‬

‫ַהטו במחברת את הׁ ֵשמות הבאים ביחיד וברבים‪ .‬נַקדו!‬ ‫י‪ .‬‬

‫סֹוד‪ְ ,‬רכּוׁש‪ ,‬יַלְקּוט‪ַ ּ ,‬תּפּוז‪ ,‬יָ ִדיד‪.‬‬

‫בעולם הׁ ֵשמות‬
‫‪99‬‬

‫ ּבַצעו בזוג השני את מה שנעשה בזוג הראשון‪.‬יא‪.‬‬

‫ נִ ְצנּו ִצים ‪ -‬נִ ְצנּו ֶצי ָה‬ ‫ ַטּלִית ‪ַ -‬טּלִיתֹות‬

‫ ׂשְִרטּו ִטים ‪_________ -‬‬ ‫ ַצּדִיק ‪ַ -‬צ ִּדי ִקים‬
‫ ‬

‫ ּפַּ ִטיׁש ‪ּ -‬פַּ ִטיׁשְָך‬ ‫ ‬ ‫ ִטּפּול ‪ִ -‬טּפּולָם‬
‫ ּפָקִיד ‪________ -‬‬ ‫ נִּקּוי ‪________ -‬‬

‫ ‬

‫ ַמּסֹוקֵי ֶהם ‪ַ -‬מּסֹוק‬ ‫ ְמצֹופִים ‪ָ -‬מצֹוף‬ ‫ ‬
‫ ְמטֹו ֵסי ֶהם ‪________ -‬‬ ‫ ְמׁשֹו ִטים ‪________ -‬‬

‫ ‬

‫ נָ ִציג ‪ -‬נְ ִציג ַה‪...‬‬ ‫ ׁשִיֵרנּו ‪ׁ -‬שִיֵרינּו‬ ‫ ‬
‫ ׁשַּלִיט ‪_________ -‬‬ ‫ ּ ַתכְׁ ִשיֵרנּו ‪__________ -‬‬

‫ ‬

‫‪zxz‬‬

‫סיימנו פרק ג' בספרנו‪ ,‬את השמות שקלנו וניקדנו‪.‬‬
‫מה אנו כבר יודעים?‬

‫‪ 3‬להבחין בין‪ :‬זכר‪-‬נקבה‪ ,‬יחיד‪-‬רבים‪ ,‬נפרד‪-‬נסמך‪-‬נצמד וכן שורש ומשקל‪.‬‬
‫‪ 3‬לנקד את כינויי השייכות בנטיות השייכות של כל משקלי השם‪.‬‬

‫‪ 3‬לנקד שמות במספר משקלים שאינם משתנים ובמשקלים קמוצים משתנים‪.‬‬

‫אנו מקווים שתמשיכו להפעיל שיקול דעת בכל העניינים!‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪100‬‬

‫פרק ד׳‬

‫ַהׁ ְשּ ָפ ַעת ָהאֹו ִתּיֹות ַהּגְרֹונִּיֹות‬

‫ַעל נִּקּוד ַהּ ִמּ ִלים ָה ִע ְב ִרּיֹות‬

‫א‪ .‬שוואים וחטפים‬

‫ נַסו לקרוא את הצלילים הבאים כמנוקדים בשווא נע‪-:‬‬ ‫משימת‬
‫הכנה‬

‫ׁ ְש ְמ ְא ְצ ְה ְל ְח ְ נ ְע‬ ‫ ‬

‫ ַהקיפו במעגל את הצלילים שהיה לכם קשה להפיק‪.‬‬

‫את האותיות הגרוניות א’‪ ,‬ה’‪ ,‬ח’ ו‪-‬ע’ קשה להגות בניקוד שווא‪.‬‬

‫ כשאות גרונית נמצאת במקום שלפי המשקל היתה צריכה להיות ☞‬ ‫ ‬
‫מנוקדת בשווא היא תקבל לעִתים חטף‪.‬‬

‫לדוגמה‪ :‬המילה הֲלָכָה שייכת למשקל המילים‪ :‬צְדָָקה‪ְ ּ ,‬פלָדָה וכד'‪ .‬‬ ‫ ‬

‫האות ה”א במילה הלכה אינה יכולה לקבל שווא‪ ,‬לכן ניקודּה ‪ -‬חטף‪.‬‬ ‫ ‬

‫ ַחפשו בסידור דוגמאות למילים עם חטפים שונים‪-:‬‬ ‫משימה‬

‫א‬

‫ַהקפידו לקרוא אותן כראוי!‬ ‫ ‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪101‬‬

‫יש שלושה סוגי חטפים‪:‬‬

‫(צליל ‪)A‬‬ ‫‪ )1‬חטף־פתח שקוראים אותו כמו בניקוד פתח ‪ֲn.‬‬
‫(צליל ‪)E‬‬ ‫‪ )2‬חטף־סגול שקוראים אותו כמו בניקוד סגול ‪ֱn.‬‬

‫‪ )3‬חטף־קמץ שקוראים אותו כמו ניקוד קמץ קטן ‪( .‬צליל ‪ֳn)O‬‬

‫איך יודעים איזה חטף לשים?‬

‫ מכוח חוק הִּ ַדּמּות התנועה נמצא חטפים דומים לתנועות הסמוכות להם‪☞.‬‬

‫א‪ .‬חטף־סגול יופיע בעיקר אחרי סגול‪ ,‬לדוגמה‪ :‬אֶעֱבֹד‪.‬‬
‫ וכן הוא שכיח במילים הפותחות בא’‪ֱ :‬אסֹף‪ֱ ,‬אי ָל‪.‬‬

‫ב‪ .‬חטף־קמץ שכיח בצורת הריבוי של משקל ֹ ֶ ‪ ,‬לדוגמה‪ :‬חֶֹרף‪-‬חֳָר ִפים‪.‬‬

‫ג‪ .‬בכל יתר הנסיבות יבוא חטף־פתח‪ .‬לדוגמה‪ַ :‬מחֲִקי‪ ,‬י ְ ָתאֲרּו‪ ,‬נֹהֲלּו‪ ,‬הֲלָכָה‪ַ ּ ,‬תעֲנּוג‪.‬‬
‫ ַהשלימו את ניקוד המילים בחטף מתאים‪-.‬‬
‫משימה‬

‫ב‬

‫ֶאע ֹבד יַעבֹד ּ ַתעקֹ ְבנָה לֶא ֹס ר יֶא ֹסף‬

‫לֶאטֹ ם לַע ֹט ף ׁשֹואלִים יַא ִמין‬

‫לַהדֹ ף ַמח ִקי! אמֹר ! עבֹודָה אמּונָה‬

‫חדַל!‬ ‫ֶאהרֹס ‬ ‫ח ַש ְבּ ֶתם ‬ ‫הדָ ִרים ‬

‫ּ ַתערּוכָה א ָס ִפים (רבים של אֹ ֶסף)‬ ‫ּ ַתחזִי ת ע ֹמד !‬

‫לַעמֹד עדָ ִפים (רבים של עֹדֶף)‬ ‫לֶא ֹמ ד‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪102‬‬

‫הגרוניות נחטפות בפועל‬

‫ ּבְנו את הפעלים לפי הנתונים‪- .‬‬ ‫משימה‬

‫ג‬

‫פועל ב’‬ ‫‪4‬שורש בניין זמן גוף שורש‪3‬‬ ‫פועל א’‬
‫ת‪.‬פ‪.‬ס‪ .‬קל ה ֹווה רבות ש‪.‬א‪.‬ל‪.‬‬
‫ׁש‪.‬מ‪.‬ר‪ .‬קל עבר נסתרת ב‪.‬ח‪.‬ר‪.‬‬
‫ז‪.‬כ‪.‬ר‪ .‬נפעל ציו ּוי נוכחים ט‪.‬ה‪.‬ר‪.‬‬
‫מ‪.‬ש‪.‬כ‪ .‬קל עבר נסתרים ב‪.‬ח‪ׁ.‬ש‪.‬‬
‫ז‪.‬נ‪.‬ק‪ֻ .‬הפעל עתיד נסתרים ז‪.‬ע‪.‬ק‪.‬‬
‫ק‪ׁ.‬ש‪.‬ר‪ .‬קל עבר נוכחים ח‪ׁ.‬ש‪.‬ב‪.‬‬
‫ת‪.‬מ‪.‬כ‪ .‬נפעל עבר נסתרת ׁש‪.‬ע‪.‬נ‪.‬‬
‫מ‪.‬ס‪.‬ר‪ .‬קל עבר נוכחים צ‪.‬ח‪.‬ק‪.‬‬
‫פ‪.‬ר‪.‬צ‪ .‬קל ציו ּוי נוכח ע‪.‬צ‪.‬ר‪.‬‬
‫ׁש‪.‬מ‪.‬ר‪ .‬קל עתיד מדבר ע‪.‬ז‪.‬ר‪.‬‬
‫ׁש‪.‬ל‪.‬מ‪ֻ .‬הפעל עבר נסתרת ת‪.‬א‪.‬מ‪.‬‬
‫י‪.‬ש‪.‬נ‪ .‬קל ה ֹווה רבים ח‪.‬ר‪.‬ד‪.‬‬
‫ת‪.‬פ‪.‬ר‪ .‬קל עתיד מדבר א‪.‬ר‪.‬ז‪.‬‬
‫ק‪.‬פ‪.‬צ‪ .‬קל עתיד נוכחת ז‪.‬ה‪.‬ר‪.‬‬
‫ק‪ׁ.‬ש‪.‬ר‪ .‬נפעל עתיד נוכחים ב‪.‬ח‪.‬נ‪.‬‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪103‬‬

‫הגרוניות נחטפות בׁ ֵשם‬

‫ ּבְנו את השמות לפי הנתוני ם‪- .‬‬ ‫משימה‬

‫ד‬

‫ביחיד ‪ -‬זָ ִמיר‪ ,‬ברבים ְז ִמי ִרים‬ ‫‪ .1‬‬
‫ביחיד ‪ָ -‬א ִמיר ‪ ,‬ברבים ֲא ִמי ִרים‬ ‫ ‬

‫ביחיד ‪ּ -‬גָלִיל‪ ,‬ברבים‬ ‫‪ .2‬‬
‫ביחיד ‪ָ -‬חלִיל‪ ,‬ברבים‬ ‫ ‬

‫ביחיד ‪ָ -‬עׁ ִשיר ‪ ,‬ברבים‬ ‫‪. 3‬‬
‫ביחיד ‪ָ -‬צ ִעיר‪ ,‬ברבים‬ ‫ ‬

‫ביחיד ‪ָ -‬ר ִציף‪ ,‬ברבים‬ ‫‪ .4‬‬
‫ביחיד ‪ָ -‬ח ִריף ‪ ,‬ברבים‬ ‫ ‬

‫ביחיד ‪ָ -‬מלֹון ‪ ,‬ברבים‬ ‫‪ .5‬‬
‫ביחיד ‪ָ -‬אסֹון‪ ,‬ברבים‬ ‫ ‬

‫‪ָ . 9‬א ִביב שלכם ‪-‬‬ ‫ְִ ׂש ִריד ֹו ‬ ‫‪ָ ׂ . 6‬ש ִריד שלו ‪ -‬‬
‫ נָ ִדיב שלכם ‪-‬‬ ‫ֲע ִתידוֹ‬ ‫ ָע ִתיד שלו ‪-‬‬

‫‪ָ . 10‬עגִיל שלה ‪ -‬‬ ‫ ‬ ‫‪ָ . 7‬צ ִמיג שלהם ‪ -‬‬
‫ ָצ ִמיד שלה ‪-‬‬ ‫ ָא ִריג שלהם ‪ -‬‬

‫‪ָ . 11‬מזֹון שלךָ ‪-‬‬ ‫ ‬ ‫‪ָ .8‬קלֹון שלהן ‪-‬‬
‫ ָחזֹון שלךָ ‪-‬‬ ‫ ָעלֹון שלהן ‪-‬‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪104‬‬

‫ראינו כיצד שוואים הופכים לחטפים כאשר הם אמורים להופיע באותיות גרוניות‪,‬‬
‫ומה דעתכם על המילה הזאת‪ :‬מַחְּבֶֶרת‪ ,‬מדוע לא אומרים מַחֲבֶֶרת?‬

‫ יש מקרים שבהם הגרוניות כן מקבלות שווא‪☞.‬‬

‫ לפניכם הכללים‪:‬‬

‫א‪ .‬שווא נע תמיד ייהפך לחטף בגרונית‪ ,‬לדוגמה‪ֲ :‬חלֹף‬

‫ב‪ .‬שווא נח בהברה מוטעמת תמיד יישאר שווא גם בגרונית‪ ,‬לדוגמה‪ָּ :‬בַר ְ חנ ּו ‬

‫ג ‪ .‬שווא נח בהברה בלתי מוטעמת ניתן לנקד בשווא או בחטף בגרונית‪ ,‬לדוגמה‪ַ :‬י ֲחלֹף או ַי ְחלֹף‬

‫ ַהשלימו את הכללים שבראש כל עמודה; נַקדו בהתאם את המילים‪-.‬‬‫משימה‬

‫א‬

‫שווא נח בהברה‬ ‫שווא נח בהברה‬ ‫שווא נע תמיד‬
‫בלתי מוטעמת _____‬ ‫מוטעמת תמיד ___‬ ‫__________‬
‫או______ בגרונית‬ ‫_______ בגרונית‬
‫בגרונית‬
‫ַא ְז ִהיר ‪ -‬אחכים‬ ‫ׁ ָש ַמ ְרנ ּו ‪ -‬שמענו‬
‫ֻה ְכ ׁ ַש ְר ָּת ‪ -‬הכרחת‬ ‫ׁ ָש ְרק ּו ‪ -‬צעקו‬
‫ַי ׁ ְש ִלימ ּו ‪ -‬יאדימו‬ ‫ִה ְמ ׁ ַש ְכנ ּו ‪ -‬הברחנו‬ ‫ְי ָל ִדים ‪ -‬עבדים‬
‫ַנ ְק ִ ּדים ‪ -‬נעלים‬ ‫ִנ ְל ַח ְמ ֶּתם ‪ -‬נטבעתם‬ ‫נ ֹו ְב ִלים ‪ -‬נוהגים‬
‫ַּת ְר ִּגי ִשי ‪ -‬תעמידי‬ ‫ָק ׁ ַש ְר ִּתי ‪ -‬לקחתי‬ ‫ִי ְק ְרב ּו ‪ -‬ידחפו‬
‫ַי ְמ ׁ ִשי ְך ‪ -‬יחליט‬ ‫ִה ְצ ַמ ְדנ ּו ‪ -‬הצלחנו‬ ‫ִּת ָּס ְג ִרי ‪ -‬תשארי‬
‫ִנ ְז ַּכ ְר ָּת ‪ -‬נשבעת‬ ‫ֻה ְז ְמ ָנה ‪ -‬הרחקה‬
‫ַא ְק ִלים ‪ -‬דחליל‬ ‫ִה ָּכ ְנס ּו ‪ -‬השענו‬

‫ַמ ְת ִמיד ‪ -‬מעריב‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪105‬‬

‫אחרי שהשווא הפך לחטף‪ ,‬מה דינו?‬

‫דין חטף כדין שווא נע‪ °‬ולכן לא יבוא דגש אחרי חטף‪☞,‬‬

‫גם אם במשקל זה אמור להיות שווא נח שאחריו דגש‪.‬‬

‫לדוגמה‪ :‬המילה ֶאעֱבֹד היא ממשקל המילה ֶא‪ּO‬פֹץ‪.‬‬

‫אילו היה שווא באות ע' הוא היה שווא __‪ ,‬ולכן היה צריך להיות דגש באות __‪.‬‬

‫אבל אחרי שהשווא הפך לחטף ‪ -‬אין דגש אחריו‪ ,‬כי החטף הוא כמו שווא ___‪.‬‬

‫❶ ַסמנו את הטעם בכל פועל נתון ו ַהשלימו‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫❷ ַהחליפו את שורש הפועל לשורשים הנתונים‪ ,‬רִשמו במסגְּרות ונַקדו בהתאם‪.‬‬

‫השווא באות כ‘ הוא שווא ______‪ ,‬‬ ‫‪ .1‬בפועל ִה ְמׁ ַשכְּ ָת ‪ -‬‬

‫נח ‪ /‬נע‬ ‫צ‪.‬ל‪.‬ח‪ .‬‬
‫ט‪.‬ב‪.‬ע‪ .‬‬
‫השווא נמצא בהברה‪ ,______________________ :‬‬

‫מוטעמת ‪ /‬בלתי מוטעמת‬

‫לכן דינו בגרונית הוא‪ .______________________ :‬‬

‫הופך לחטף ‪ /‬נשאר שווא ‪ /‬שתי האפשרויות קיימות‬

‫השווא הוא שווא _____‪ ,‬‬ ‫‪ .2‬בפועל ּתַ ְקּ ִפידִי ‪-‬‬

‫נח ‪ /‬נע‬ ‫ע‪.‬ב‪.‬ר‪ .‬‬
‫ח‪.‬ב‪.‬א‪ .‬‬
‫השווא נמצא בהברה‪ ,______________________ :‬‬

‫מוטעמת ‪ /‬בלתי מוטעמת‬

‫לכן דינו בגרונית הוא‪ .______________________ :‬‬

‫הופך לחטף ‪ /‬נשאר שווא ‪ /‬שתי האפשרויות קיימות‬

‫השווא באות ס‘ הוא שווא ______‪ ,‬‬ ‫‪ .3‬בפועל יִ ְמ ְסרּ ו ‪-‬‬

‫נח ‪ /‬נע‬ ‫ׁש‪.‬א‪.‬ל‪ .‬‬
‫ד‪.‬ע‪.‬כ‪ .‬‬
‫השווא נמצא בהברה‪ ,______________________ :‬‬

‫מוטעמת ‪ /‬בלתי מוטעמת‬

‫לכן דינו בגרונית הוא‪ .______________________ :‬‬

‫הופך לחטף ‪ /‬נשאר שווא ‪ /‬שתי האפשרויות קיימות‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪106‬‬

‫ב‪ .‬תשלום דגש‬

‫ האותיות הגרוניות (גם האות ר’) אינן מקבלות דגש‪☞ .‬‬

‫לכן כאשר אות גרונית אמורה לקבל דגש‪ ,‬לפי משקל המילה‪ ,‬הדגש מושמט‪.‬‬

‫לעִתים נצטרך לשלם משהו במקום הדגש‪...‬‬

‫ בתשלום הדגש ‪ -‬התנועה באות שלפני הגרונית הופכת מקטנה לגדולה‪☞.‬‬

‫לדוגמה‪ :‬המילה ּ ֵבאּור היא ממשקל המילים‪ִ :‬סּפּור‪ִ ,‬חּבּור וכד'‬

‫מילים אלו מנוקדות בחיריק‪ ,‬דגש ושורוק‪ .‬ואילו במילה ּ ֵבאּור אין דגש ‪ -‬כי האות‬ ‫ ‬
‫א' היא אות _______‪ ,‬האות שלפני הגרונית מנוקדת בתנועה גדולה (צירה)‬

‫במקום התנועה הקטנה שהיתה אמורה להיות (חיריק)‪.‬‬

‫התנועות שמתחלפות עקב תשלום דגש‪:‬‬

‫ ִ ‪ֵ  ֶ ֹ  ֻ ָ  ַ ֵ ‬‬

‫ֻס ַּפר ‪ֹ ּ ‬ב ַאר ֶא ָּס ֵפר ‪ֵ ‬אָרׁ ֵשם‬ ‫ַס ֵּפר ‪ָּ ‬ב ֵאר ‬ ‫כמו‪ִ :‬ס ּפ ּור‪ֵּ ‬בא ּור ‬
‫ במילה השנייה בכל זוג מילים יש אות גרונית במקום שבו אמור להיות דגש‪- .‬‬
‫משימה‬

‫א‬

‫נַקדו את האות שלפני הגרונית בהתאם לתשלום הדגש המתבקש בכל משקל‪.‬‬ ‫ ‬

‫ַחּ ֶצ ֶבת ‪ ‬צ ֶרדֶת‬ ‫ּכַּלֶ ֶבת ‪ׁ ‬ש ֶעלֶ ת‬ ‫ ‬
‫ּגִּ ֵב ן ‪ ‬ק ֵר ַח‬ ‫ִאּלֵם ‪ ‬ח ֵרׁ ש‬ ‫ ‬
‫ּכְ ֻחּלָ ה ‪ֲ ‬אפ ָרה‬ ‫ְצ ֻהּ ָב ה ‪ְ ׁ ‬שח ָרה ‬ ‫ ‬
‫ּכַּנָ ר ‪ּ ‬פ ָרׁש‬ ‫ַצּיָד ‪ׁ ‬ש ָר ת‬ ‫ ‬
‫ְמ ִסּ ָב ה ‪ְ ‬מה ָרה‬ ‫ְמ ִסּלָ ה ‪ְ ‬מג ָר ה‬ ‫ ‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪107‬‬

‫לא בכל מצב המילה מקבלת תשלום על דגש שהושמט‪.‬‬
‫הבה נראה מתי וכיצד‪.‬‬

‫תשלום דגש ּבַּפֹעַל‬ ‫‪.1‬‬

‫ ‬

‫א בבניין נפעל‬

‫ כשפה"פ גרונית המוספית התחילית בעתיד ובציווי תנוקד בצֵירה‪☞.‬‬

‫לדוגמה ‪ :‬משורש רגי ל ‪ֶ -‬אּכָנֵס‪ִ ּ ,‬תּכָנֵס‪ ,‬יִּכָנֵס ‪...‬‬

‫כשפה”פ גרונית ‪ֵ -‬א ָעדֵר‪ ,‬יֵ ָר ֵקב‪ ,‬יֵ ָה ֵרס‪ ,‬יֵ ָא ֵמר‪ֵ ּ ,‬ת ָח ֵפז ‪...‬‬ ‫ ‬

‫ ַהציגו את השינוי שמתבצע בגלל הגרוניות ‪ -‬נַקדו כל מילה פעמיים‪-:‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫פעם אחת כפי שהייתה צריכה להיות במקור ללא התחשבות בגרונית‪,‬‬ ‫ ‬

‫ופעם שנייה בשינוי הנדרש‪.‬‬ ‫ ‬

‫מילה משורש עם גרונית‬ ‫מילה משורש רגיל‬

‫אחרי השינוי‬ ‫לפני השינוי‬ ‫ֶאּ ָסגֵר‬
‫ּ ִתּ ָפ ְר ִמי‬
‫ֶא ָּח ֵקר ֵא ָח ֵקר‬ ‫ִהּ ָפ ְרדּו !‬
‫יִּ ָת ֵפס‬
‫ת ָרשמי‬ ‫ת ָרשמי‬ ‫ֶאּדָ ֵבק‬
‫לְ ִהּדָ ֵחף‬
‫העמדּו !‬ ‫העמדּו !‬ ‫ּ ִתּׁ ָש ַא ְפנָה‬

‫י ָרשם י ָרשם‬

‫א ָחתם א ָחתם‬

‫להאסף‬ ‫להאסף‬

‫תא ַספנה‬ ‫תא ַספנה‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪108‬‬

‫ב בכל הבניינים חוץ מנפעל‬

‫אנו רוצות‬ ‫תשלום הדגש אינו קבוע‪ .‬יש לכך כללים‪ :‬‬ ‫ ‬

‫תשלום תמיד!‬ ‫ לגרוניות א’ ר’ יש תשלום דגש תמיד‪1 .‬‬
‫ ‬

‫לדוגמה‪ :‬משורש רגיל ‪ִ -‬טּ ֵפל‪ֻ ,‬טּ ַפל‪ַ ,‬טּ ֵפל‬

‫כשעה”פ א’ או ר ’ ‪ֵ ּ -‬ת ֵאר‪ּ ,‬תֹ ַאר‪ָ ּ ,‬ת ֵאר‪ .‬וכן‪ֵ :‬ס ֵרק‪ ,‬סֹ ַרק‪ָ ,‬ס ֵרק‬ ‫ ‬

‫ ַהשלימו את הזוג השני לפי נטיית הזוג הראשון‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫א‬

‫ּפִּנְקּו ‪ְ -‬יפַּנְקּו‬ ‫ְמסֻּדֶֶרת ‪ְ -‬מסֻּדָר‬
‫ּפְֵרקּו ‪___________ -‬‬ ‫ְמפֹ ֶאֶרת ‪ְ -‬מ ֹפ ָאר‬

‫ִה ְתַרּגֵׁש ‪ִ -‬מ ְתַרּגֵׁש‬
‫ִה ְת ָי ֵאׁש ‪__________ -‬‬

‫ְמׁ ֻשּלָׁש ‪ְ -‬מׁשֻּלֶׁ ֶשת‬ ‫ִמ ְצ ַטּנֵף ‪ִ ּ -‬ת ְצ ַטנֵּפְנָה‬
‫ְמפָֹרׁש ‪___________ -‬‬ ‫ִמ ְצ ָטֵרף ‪____________ -‬‬

‫צ‪.‬ל‪.‬מ‪ַ - .‬צּלֵם‬
‫צ‪.‬ר‪.‬פ‪_________ - .‬‬

‫ַקּׁשֵר ‪ -‬לְ ַקּׁ ֵשר‬ ‫ּ ְתקַּ ְבלּו ‪ -‬קִּ ַבלְּ ֶתם‬
‫ּ ָבֵרְך ‪___________ -‬‬ ‫ּ ְת ָב ֲארּו ‪___________ -‬‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪109‬‬

‫לגרוניות ה’ ע’ יש תשלום דגש רק בתנועת הקובוץ‪2 .‬‬

‫לדוגמה‪ :‬בקובוץ יש תשלום ‪ֻ -‬טּ ַפל ‪ ‬משתנה לחולם‪ֹ :‬ט ַהר‪ֹ ּ ,‬ת ַעד‬

‫אבל חיריק ופתח נשארים‪ִ :‬טּ ֵפל‪ִ ‬ט ֵהר‪ַ ,‬ט ֵהר‪ִ ּ ,‬ת ֵעד‪ַ ּ ,‬ת ֵעד‬ ‫ ‬

‫ ❶ ַסמנו ‪ 4‬לצד המקרים שיהיה בהם תשלום דגש אם עה”פ תהיה ה’ או ע’‪-,‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫ו‪ 7-‬לצד המקרים שלא יהיה בהם תשלום דגש אם עה”פ תהיה ה’ או ע’‪.‬‬ ‫ ‬

‫❷ ּבְנּו פועל מתאים בשורש הרשום בצד המסגרת‪ .‬נַקדו בהתאם‪.‬‬ ‫ ‬

‫יהיה‬‫ְמ ֻסּ ָפר ִסּ ֵפר‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫צ‪.‬ע‪.‬ר‪ .‬ת‪.‬ע‪.‬ד‪ .‬נ‪.‬ה‪.‬ל‪ .‬נ‪.‬ה‪.‬ל‪ .‬ט‪.‬ה‪.‬ר‪.‬‬ ‫שׁ ‪.‬ע‪.‬ר‪ .‬ב‪.‬ע‪.‬ר‪ .‬ג‪.‬ה‪.‬צ‪ .‬ג‪.‬ה‪.‬צ‪ .‬צ‪.‬ע‪.‬ר‪.‬‬‫ְׁמ ֹש ָער‬ ‫לדוגמה‪ :‬‬

‫ ‬

‫ַסּ ֵפר ֻסּ ַפר‬‫יהיה‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫ ‬

‫יִ ְתּגַּדְלּו ּגִּדֵל‬‫יהיה‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫ ‬

‫ְמגֻּדָלִים ּגֻּדְלּו‬‫יהיה‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫ ‬

‫יהיה‬‫ִה ְצ ַטּנֵן ִהּ ַתּ ֵמם‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫ ‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪110‬‬

‫ח’‬ ‫לגרונית ח’ אין תשלום דגש כלל‪3 .‬‬

‫יוצאת חינם!‬ ‫לדוגמה ‪ִ :‬ר ֵחם‪ֻ ,‬ר ַחם‪ַ ,‬ר ֵחם ‪ -‬כמו‪ִ :‬סּ ֵפר‪ֻ ,‬סּ ַפר‪ַ ,‬סּ ֵפר‪ .‬‬

‫הדגש נשמט‪ ,‬אך הניקוד נשאר‪.‬‬ ‫ ‬

‫ ַהשלימו‪-:‬‬‫משימה‬

‫ג‬

‫משורש נ‪.‬ק‪ׁ .‬ש‪ - .‬נִּ ְקׁשּו‬ ‫משורש נ‪.‬ד‪.‬ב‪ - .‬יְנַּדֵב ‬ ‫ ‬

‫משורש נ‪.‬ח‪.‬מ‪ _______- .‬משורש נ‪.‬ח‪ׁ .‬ש ‪_______ - .‬‬ ‫ ‬

‫משורש ש‪.‬ד‪.‬כ‪ְ - .‬מׁ ֻשּדָךְ‬ ‫משורש ר‪.‬ג‪.‬ל‪ִ - .‬ה ְת ַרּגֵל ‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫משורש ג‪.‬ח‪.‬כ‪_______ - .‬‬ ‫משורש נ‪.‬ח‪.‬ל‪ _______- .‬‬

‫לסיכום‪...‬‬

‫ה”מנורה” שלפנינו תציג ֵאימתי יש תשלום דגש ו ֵאימתי לא‪.‬‬

‫ר‬ ‫ה ח ע ‬ ‫א ‬

‫‪ ‬סוד מנורת תשלומי הדגש‬ ‫תשלום דגש רק בקובוץ‬‫אין תשלום דגש‬
‫תמיד יש תשלום דגש‬
‫סדר הגרוניות בראש “המנורה”‬
‫הוא לפי סדר א’ ב’‪.‬‬

‫ככל שהמסגרת מצטמצמת כן‬
‫מצטמצמים אף תשלומי הדגש‪,‬‬

‫והכול בדרך סימטרית‪.‬‬

‫עם המנורה זה קל נורא!‬ ‫בבניין נפעל תמיד יש תשלום דגש‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪111‬‬

‫ ❶ ּבִדקו האם יהיה תשלום דגש בנטייה הנתונה לכל שורש‪ַ .‬סמנו ‪ 4‬או ‪-. 7‬‬ ‫משימה‬

‫ד‬

‫❷ ּבְנּו פועל מתאים לכל שורש הרשום בצד המסגרת‪ .‬נַקדו בהתאם‪.‬‬ ‫ ‬

‫ִה ְצ ַטּדְקּו‬ ‫יהיה‬ ‫ִסּ ְפ ָרה‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬
‫ֵּב ְר ָרה‬
‫ב‪.‬א‪.‬ר‪ .‬נ‪.‬ע‪.‬ר‪ .‬נ‪.‬ח‪.‬ל‪.‬‬ ‫ִנ ֲה ָלה‬‫ב‪.‬ר‪.‬ר‪ .‬נ‪.‬ה‪.‬ל‪ .‬נ‪.‬ח‪.‬מ‪.‬‬ ‫לדוגמה‪ :‬‬
‫ִנ ֲח ָמה ‬

‫ּ ְת ַקּדְׁשּו‬ ‫יהיה‬ ‫יְׁ ֻשּלְמּו‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫נ‪.‬ח‪.‬שׁ ‪ .‬מ‪.‬ה‪.‬ר‪ .‬ק‪.‬ר‪.‬ב‪.‬‬ ‫ ‬ ‫צ‪.‬ר‪.‬פ‪ .‬ת‪.‬ע‪.‬ל‪ .‬נ‪.‬ח‪.‬מ‪.‬‬

‫ּ ִתּכָנֵס לְׁ ַשּ ֵתף‬‫יהיה‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫שׁ ‪.‬ח‪.‬ר‪ .‬מ‪.‬ה‪.‬ר‪ .‬ס‪.‬ר‪.‬ב‪.‬‬ ‫ ‬‫א‪.‬ב‪.‬ק‪ .‬ע‪.‬ל‪.‬מ‪ .‬ח‪.‬ש‪.‬ב‪.‬‬

‫ְמנֻּ ָמסֹות ֶאּׁ ָש ֵמר‬‫יהיה‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫ר‪.‬ת‪.‬מ‪ .‬ח‪.‬ק‪.‬ר‪ .‬נ‪.‬ע‪.‬ל‪.‬‬ ‫ת‪.‬ע‪.‬שׂ‪ .‬נ‪.‬ה‪.‬ל‪ .‬נ‪.‬ח‪.‬מ‪.‬‬‫ ‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪112‬‬

‫משלמים על דגש בפ‬ ‫ ּבְנו את הפעלים לפי הנתוני ם‪- .‬‬ ‫משימה‬
‫ועל‪...‬‬ ‫ ‬
‫ה‬
‫יהיה‬
‫תשלום?‬‫ּבִדקו בפועל ב’ האם יש צורך בתשלום דגש או לא‪ַ .‬סמנו ‪ 4‬או ‪.5‬‬‫ ‬

‫פועל ב’‬ ‫‪4‬שורש בניין זמן גוף שורש‪3‬‬ ‫פועל א’‬
‫ִּת ָּס ְג ִרי‬
‫ס‪.‬ג‪.‬ר‪ .‬נפעל עתיד נוכחת ח‪ׁ.‬ש‪.‬ב‪ֵּ 4 .‬ת ָחׁ ְש ִבי‬

‫ׁש‪.‬מ‪.‬ר‪ִּ .‬פ ֵעל עבר נסתר ב‪.‬א‪.‬ר‪.‬‬

‫ס‪.‬ד‪.‬ר‪ִּ .‬פ ֵעל עבר נסתר ב‪.‬ע‪.‬ר‪.‬‬
‫מ‪.‬ש‪.‬כ‪ .‬נפעל עתיד נסתרים ע‪.‬ל‪.‬ב‪.‬‬
‫כ‪.‬ב‪.‬ד‪ֻּ .‬פ ַעל ה ֹווה רבים ת‪.‬ר‪.‬צ‪.‬‬
‫ק‪ׁ.‬ש‪.‬ר‪ִּ .‬פ ֵעל ציו ּוי נוכחים נ‪.‬ח‪ׁ.‬ש‬
‫ת‪.‬מ‪.‬כ‪ .‬נפעל שה”פ א‪.‬ב‪.‬ד‪.‬‬
‫מ‪.‬ס‪.‬ר‪ .‬התפעל עבר נוכחים נ‪.‬ה‪.‬ג‪.‬‬
‫ר‪.‬כ‪.‬ז‪ .‬התפעל עבר נוכחים נ‪.‬ח‪.‬ל‪.‬‬
‫מ‪.‬ז‪.‬ג‪ .‬התפעל עבר נוכחים פ‪.‬ר‪.‬צ‪.‬‬
‫ׁש‪.‬ל‪.‬מ‪ֻּ .‬פ ַעל ה ֹווה יחיד ת‪.‬ע‪.‬ד‪.‬‬
‫ח‪.‬ד‪.‬ד‪ֻּ .‬פ ַעל ה ֹווה יחיד פ‪.‬ח‪.‬ד‪.‬‬
‫ׁש‪.‬מ‪.‬ר‪ .‬נפעל עתיד מדבר ע‪.‬ד‪.‬ר‪.‬‬
‫ק‪.‬ב‪.‬ל‪ִּ .‬פ ֵעל עתיד מדברים ב‪.‬ר‪.‬ר‪.‬‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪113‬‬

‫ר‪ ...‬הלוך ו‬‫הלוך וחזו‬ ‫ ַהטו כל שורש נתון בהתאם לדוגמה הראשונה‪ .‬רִשמו בגלגל ‪-.‬‬
‫ך וחזור‪...‬‬
‫חזור‪ ...‬הלו‬ ‫משימה‬

‫ו‬

‫שימו לב לגרוניות‪ ,‬הוסיפו תשלום דגש או ַהשמיטו בהתאם למצב‪.‬‬ ‫ ‬

‫ר‪ ...‬הלוך ו‬‫הלוך וחזו‬ ‫ך וחזור‪...‬‬ ‫ נ‪.‬ע‪.‬ר‪ .‬ש‪.‬ל‪.‬ב‪.‬‬ ‫ְמ ֹנ ָהל ְמ ֻבׁ ָּשל‬ ‫ְמ ֻפ ָּתח‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫חזור‪ ...‬הלו‬ ‫ נ‪.‬ה‪.‬ל‪ .‬ב‪.‬ש‪.‬ל‪.‬‬ ‫פ‪.‬ת‪.‬ח‪.‬‬

‫הֹווה יחיד‬ ‫נ‪.‬ח‪.‬מ‪.‬‬
‫בניין ּ ֻפ ַעל‬

‫א‪.‬ב‪.‬ד‪ .‬ט‪.‬ח‪.‬נ‪.‬‬ ‫ ע‪.‬ד‪.‬ר‪ .‬פ‪.‬ר‪.‬ד‪.‬‬ ‫ִי ָּס ֵפר‬ ‫חזור‪ ...‬הלו‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ב‪.‬א‪.‬ר‪ .‬נ‪.‬ח‪ׁ.‬ש‪.‬‬
‫ס‪.‬פ‪.‬ר‪.‬‬
‫עתיד נסתר‬ ‫ ‬
‫בניין נפעל‬ ‫ח‪.‬ק‪.‬ר‪.‬‬
‫ע‪.‬ר‪.‬ב‪ .‬ב‪.‬א‪.‬ר‪ .‬‬
‫ה‪.‬ד‪.‬פ‪ .‬ת‪.‬פ‪.‬ס‪.‬‬
‫ ‬

‫צ‪.‬ר‪.‬פ‪ .‬ק‪.‬ב‪.‬ל‪.‬‬ ‫ ב‪.‬ר‪.‬כ‪ .‬נ‪.‬ע‪.‬ר‪.‬‬ ‫ַמ ְּקד ּו‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫ר‪ ...‬הלוך ו‬ ‫מ‪.‬ק‪.‬ד‪.‬‬
‫ציוּוי נוכחים‬
‫הלוך וחזו‬ ‫בניין ּפִ ֵעל‬ ‫נ‪.‬ה‪.‬ל‪.‬‬
‫ ‬
‫הלוך וחזו‬‫ר‪ ...‬הלוך ו‬ ‫ך וחזור‪...‬‬‫חזור‪ ...‬הלו‬ ‫הלוך וחזו‬
‫ר‪ ...‬הלוך ו‬‫ך וחזור‪...‬‬
‫חזור‪ ...‬הלו‬ ‫ך וחזור‪...‬‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪114‬‬

‫הגרוניות גורמות לשינוי בניקוד המקורי של המילה‪,‬‬

‫איך אפשר לנתח פעלים עם גרוניות בצורה קלה?‬

‫ בניתוח פעלים שבהם תשלום דגש עלינו למצוא פועל מקביל בשורש רגיל‪☞.‬‬

‫הדרך המומלצת לפעולה‪:‬‬ ‫ ‬

‫א‪ .‬זיהוי ‪ -‬האם ניקוד הפועל אינו מּוּכר לנו? האם יש בפועל אות גרונית? נקיפּה במעגל‪.‬‬

‫ב‪ .‬שינוי ‪ -‬נהפוך את התנועה הגדולה שלפני הגרונית לתנועה הקטנה שהוחלפה עקב‬

‫תשלום הדגש‪( .‬חולם ‪‬קובוץ‪ ,‬קמץ ‪‬פתח‪ ,‬צֵירה ‪ -‬ח‪‬יריק או סגול)‪.‬‬

‫ג‪ .‬השוואה ‪ -‬נשווה לפעלים המּוּכרים לנו מנטיות הבניינים הכבדים‪ ,‬ונזהה את הבניין‪.‬‬

‫ (נפעל‪ -‬שורש כ‪.‬נ‪.‬ס‪ִ ּ .‬פעֵל‪ -‬שורש ד‪.‬ב‪.‬ר‪ּ .‬פֻעַל‪ -‬שורש ס‪.‬פ‪.‬ר‪ .‬התפעל‪ -‬שורש ק‪.‬ב‪.‬ל‪).‬‬

‫ ַהקיפו במעגל את האות הגרונית בכל פועל‪ַ ,‬מלאו את הטבלה וזַהו את הבניין‪-.‬‬‫משימה‬

‫א‬

‫אם נבטל לרגע דומה לפועל בניין‬ ‫הפועל הנתון‬
‫את תשלום הדגש המוכר‪...‬‬

‫המפריע ללימוד יְ ֹג ַרׁש מבית המדרש‪ְ .‬י ֻג ַרש ְי ֻס ּ ַפר ּ ֻפ ַעל‬

‫המצווה ּ ְת ָפ ֵאר את נשמתך‪.‬‬

‫הילדים סֹ ְרקּו בקפידה לכבוד שבת‪.‬‬

‫העניין יִ ְתּ ָב ֵאר בהמשך השיעור‪.‬‬

‫אחותי ֵמ ְר ָקה את פמוטי הכסף‪.‬‬
‫השיעור יֵ ָע ֵרךְ אי״ה בבית מדרשנו‪.‬‬

‫אחותי ּ ֵת ָרׁ ֵשם לחוג כלכלת‪-‬בית‪.‬‬

‫המפעל יְ ֹנ ַהל על ידי דודי יוסף‪.‬‬

‫גם אם הגיעה עת קשה‪ ,‬אל לְ ִה ְתיָ ֵאׁש!‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪115‬‬

‫ב ֵאילו מן הפעלים הבאים יש תשלום דגש? הקיפו את האות שלצִדם‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫ש ּפֹו ֶר ֶסת ט ִמ ְתּ ָפ ֶר ֶסת כ ּ ָפ ְר ָסה נ ּ ִּתּ ָפ ֵר ס ג ּ ָפ ְרסּו‬

‫מ ְמנַ ֲע ִרי ם ו ְמ ֹנ ֶע ֶרת ל ִה ְתנַ ֲערּ ו ס יְנַ ֵער‬ ‫ז נִ ֵער ‬

‫צ ָחׁ ַשד מ ּ ַת ְחׁ ֹשד כ חֹוׁ ְשדִי ם ב ּ ֵת ָחׁ ְשדּ ו י ָחׁ ְשדָה‬

‫ב ֵאילו מן הפעלים הבאים אין תשלום דגש? ַהקיפו את האות שלצִדם‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ג‬

‫ג יֵ ָרׁ ֵשם מ יִ ְרׁ ֹש ם כ ֵה ָרׁ ֵש ם ו נֵ ָרׁ ֵש ם ח ּ ֵת ָרׁ ְשמּו‬
‫מ ּ ֵב ְרכּו ש ְמ ָב ְרכִי ם ה ִה ְתּ ָב ְרכָה א ֻה ְב ַר ךְ כ לְ ָב ֵרךְ‬

‫ז ּ ֹפ ַרׁש צ ְמ ֹפ ָרׁשֹות ד ּ ָפ ְרׁשּ ו נ ִמ ְתּ ָפ ֵרׁש ש ּ ֵפ ֵרׁש‬

‫‪ ‬דיוקי הגייה‬

‫השינויים שנגרמים על ידי הגרוניות אינם קבועים‪ ,‬וקצת מבלבלים‪ .‬יש להיזהר ולא לטעות‬

‫“להישאר בחוב” של תשלום דגש‪ ,‬או להוסיף תשלום במקום שלא צריך‪...‬‬

‫בחרו בצורה הנכונה‪ ,‬נַמקו בעל־פה את בחירתכם‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ד‬

‫ְמתֹ ֶעׂ ֶש ת ‪ְ /‬מ ֻת ֶעׂ ֶשת ֵה ַר ְמּ ֶתם ‪ִ /‬ה ַר ְמּ ֶתם ְמ ֹנ ֶהלֶת ‪ְ /‬מנֻ ֶהלֶת‬

‫יֵ ָח ֵתם ‪ /‬יִ ָח ֵתם יֵ ָר ְקבּו ‪ /‬יִ ָר ְקבּ ו יִ ָח ֵק ר ‪ /‬יֵ ָח ֵקר‬

‫ֵא ַחלְּ ִתי ‪ִ /‬א ַחלְּ ִתי ּ ִת ַא ְרּ ֶת ם ‪ֵ ּ /‬ת ַא ְרּ ֶתם ֵהגַ ְעּ ָ ת ‪ִ /‬הּגַ ְעּ ָת‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪116‬‬

‫בטקסט הבא מודגשים פעלים שבחלקם יש אותיות גרוניות הזקוקות לתשלום דגש‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ה‬

‫ִקראו אותו ו ַמלאו את ההוראות הכתובות לאחריו‪.‬‬ ‫ ‬

‫ִּד ַּב ְר ִּתי‬ ‫ ‬

‫הבוקר ִא ַח ְרּ ִתי בחצי שעה ללימודים‪ ,‬כיתתי יצאה לסיור ואני הפסדתי‪ .‬מחוסר‬

‫ב ֵררה‪ ,‬צרפתי לכיתה המקבילה‪ .‬שמחתי לשבת ליד אחותי התאומה‪ ,‬והיום‬

‫עבר עלי בנעימים‪.‬‬

‫נגשתי למנהלת ובקשתי להשאר בכיתה שנכנסתי אליה‪ .‬טענתי‪“ :‬אם אחזר‬
‫לכיתתי אצטרך ללמד שוב את החומר שלמדתי היום‪ ,‬אך אם אׁשאר בכיתה‬

‫זו‪ ,‬אוכל להצטרף אליהן לסיור ביום המיעד לכך אצלן”‪.‬‬

‫קיוויתי שהמנהלת תאשר את השינוי‪ .‬אך המנהלת סרבה לאׁשר העברה זו‬
‫כקבועה‪ .‬היא טענה שלא מגיע לי פרס על האיחור‪ ,‬וכל טענותי מגחכות למדי‪ .‬‬
‫כן אמרה המנהלת שלא בריא לאחיות ללמד בכיתה אחת‪ ,‬וכל עוד בית הספר‬

‫מנהל על ידה היא לא תאפשר זאת‪ .‬זהו‪ ,‬מחר בעז״ה אחזר לכיתתי‪.‬‬

‫רִשמו מעל כל פועל את הפועל המקביל לו בנטייה‪ ,‬אך מן השורשים המוכרים שלנו‪:‬‬ ‫ ❶‬
‫קל ‪ -‬שורש ז‪.‬כ‪.‬ר‪ .‬נפעל ‪ -‬כ‪.‬נ‪.‬ס‪ .‬הפעיל ‪ -‬ק‪.‬פ‪.‬צ‪ֻ .‬הפעל ‪ׁ -‬ש‪.‬ל‪.‬מ‪ .‬‬
‫ּפִעֵל ‪ -‬ד‪.‬ב‪.‬ר‪ּ .‬פֻעַל ‪ -‬ס‪.‬פ‪.‬ר‪ .‬התפעל ‪ -‬ק‪.‬ב‪.‬ל‪.‬‬ ‫ ‬
‫ ‬

‫ ❷ בחנו היכן יש צורך בתשלום דגש‪ ,‬ונַקדו בהתאם כל פועל‪.‬‬

‫ הפעלים כתובים בכתיב חסר לנוחותכם‪.‬‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪117‬‬

‫תשלום דגש ּבַּׁ ֵשם‬ ‫ ‪.2‬‬

‫ ‬

‫ גם לדגש תבניתי בשם יהיה תשלום לפי “סוד מנורת תשלומי הדגש”‪☞.‬‬

‫משלמים גם בשמות‬ ‫לדוגמה‪ :‬במשקל ַ ֶּ ֶ ת התנועה שלפני הדגש היא פתח‪,‬‬

‫עצם!‬ ‫ולכן יבוא תשלום דגש רק באותיות א’ ר’‪ ,‬‬ ‫ ‬

‫שהרי ה’ וע’ מקבלות תשלום רק בתנועת הקובוץ‪ ,‬וח’ לא מקבלת כלל‪.‬‬ ‫ ‬

‫וכך ננקד‪ַ :‬צּלֶ ֶקת‪ַ ׁ ‬ש ֶח ֶפת‪ַ ,‬צ ֶה ֶבת‪ַ ׁ ,‬ש ֶעלֶת‪ ,‬אבל ‪ָ -‬צ ֶר ֶבת‪ .‬‬ ‫ ‬

‫ ❶ ּבִדקו האם יהיה תשלום דגש במשקל הנתון לכל שורש‪ַ .‬סמנו ‪ 4‬או ‪-. 7‬‬ ‫משימה‬

‫א‬

‫❷ ּבְנּו ׁ ֵשם מתאים לכל שורש הרשום בצד המסגרת‪ .‬נַקדו בהתאם‪.‬‬ ‫ ‬

‫ִה ְצ ַטּדְקּות‬ ‫יהיה‬ ‫ִסּפּור‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬
‫ֵּבר ּור‬
‫ב‪.‬ה‪.‬ר‪ .‬נ‪.‬ע‪.‬ר‪ .‬נ‪.‬ח‪.‬ל‪.‬‬ ‫ִנה ּול‬ ‫ב‪.‬ר‪.‬ר‪ .‬נ‪.‬ה‪.‬ל‪ .‬נ‪.‬ח‪.‬מ‪.‬‬ ‫לדוגמה‪ :‬‬
‫ִנח ּום ‬

‫ִעּ ָפרֹון ְצ ֻהּ ָבה‬‫יהיה‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬

‫א‪.‬פ‪.‬ר‪ .‬שׁ ‪.‬ח‪.‬ר‪.‬‬ ‫ת‪.‬א‪.‬ב‪ .‬פ‪.‬ר‪.‬ע‪.‬‬

‫ ‬‫יהיה‬ ‫יהיה‬
‫תשלום?‬ ‫תשלום?‬
‫ְמיֻּ ָמנּות ִאּלֵם‬
‫ח‪.‬ר‪.‬שׁ ‪.‬‬ ‫ע‪.‬ר‪.‬ב‪.‬‬
‫ ‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪118‬‬

‫ג‪ .‬תופעות מיוחדות‬

‫אם נפתח את הגרון‪ ,‬ונעמיק לחדור ‪ /‬אם נביט פנימה‪ ,‬נעמיק לחקור‬
‫נכיר תופעות נוספות הקשורות לגרוניות ‪ /‬נגלה שאת תנועת הפתח הן מאוד אוהבות!‬

‫פתח גנובה‬ ‫‪.1‬‬

‫ ‬

‫ מהי פתח גנובה?‬

‫ תוספת של צליל פתח לגרוניות המנוקדות בו בסוף מילה‪.‬‬

‫ לאילו גרוניות קשורה תופעה זו?‬
‫ ח’‪ ,‬ע’ (ה’ רק בשרשים‪ :‬גבּה‪ ,‬כמּה‪ ,‬מהמּה‪ ,‬נגּה‪ ,‬תמּה)‬

‫ מתי מקבלת הגרונית פתח גנובה?‬

‫א אחרי תנועת חולם‪ ,‬חיריק או שורוק‪.‬‬

‫לדוגמה ‪ -‬י ַגְּבִיּהַ‪ ,‬לִׁ ְשמֹעַ‪ָ ,‬מרּוחַ‬

‫ רק שתים עשרה מתוך המילים הבאות זקוקות לתוספת של פתח גנובה‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫א‬

‫ּבִדקו והוסיפו פתח גנובה במקומות הנדרשים‪.‬‬ ‫ ‬

‫ָּפ ַתח ָּפת ּו ח ִל ְפ ּתֹ ח ִנ ְפ ַּת ח ִי ָּפ ַתח‬

‫ִל ְט ּ ֹבע ַמ ְט ִּביע‬ ‫ְל ַה ְט ִּבי ע ָט ְב ָע ה ָטב ּו ע‬

‫ִי ְב ַטח ָּבט ּו ח ִל ְבטֹח‬ ‫ַי ְב ִטיח ָּב ַט ח‬

‫ִנ ְת ָמ ּ ה ַמ ְת ִמי ּ ה ִי ְת ַמ ּה ִל ְת ֹמ ּ ה ָּתמ ּו ּה‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪119‬‬

‫ב אחרי תנועת צֵירה בהווה‪ ,‬מקור ושה"פ‪.‬‬

‫לדוגמה ‪ָ ּ -‬ת ֵמּהַ‪ְ ,‬מׁ ַשּלֵחַ‪ ,‬לְ ָאֵרחַ‪.‬‬

‫ שנו את השורש בפועל המובא‪ ,‬ונקדו את הפועל החדש שנוצר‪-.‬‬‫משימה‬

‫ב‬

‫‪ )1‬משורש ט‪.‬ע‪.‬מ‪ - .‬טֹו ֵעם‪ ,‬משורש פ‪.‬ס‪.‬ע‪ּ - .‬פֹוסֵעַ‬

‫‪ )2‬משורש מ‪.‬ס‪.‬ר ‪ - .‬מֹו ֵסר‪ ,‬משורש נ‪.‬ס‪.‬ע ‪________ - .‬‬

‫‪ ) 3‬משורש ׁש‪.‬ל‪.‬מ‪ - .‬לְׁ ַשּלֵם‪ ,‬משורש ׁש‪.‬ל‪.‬ח‪________ - .‬‬

‫‪ ) 4‬משורש ׂש‪.‬ח‪.‬ק‪ְ - .‬מׂ ַש ֵחק‪ ,‬משורש ׂש‪.‬מ‪.‬ח ‪________ - .‬‬

‫‪ ) 5‬משורש ק‪.‬מ‪.‬ל ‪ָ - .‬ק ֵמל‪ ,‬משורש כ‪.‬מ‪ּ .‬ה ‪________ - .‬‬

‫ ַהשלימו את הטבלה‪ .‬שימו לב‪ :‬חלק מן הפעלים ללא גרוניות!‪-‬‬‫משימה‬

‫ג‬

‫שה”פ‬ ‫יחיד בהווה‬ ‫רבים בהווה‬

‫ְמׂ ַשּ ְמ ִחים ְמ ַׂש ּ ֵמ ַח ְל ַׂש ּ ֵמ ַח‬

‫ַמ ְת ִרי ִעים‬

‫ׁשֹולְ ִחים‬

‫ׁשֹו ְפכִים‬

‫ְמׁשּו ִחים‬

‫ְמׁשּוכִים‬

‫ַמ ְצלִי ִחים‬

‫ַמ ְצ ִריכִים‬

‫ּגֹו ְב ִהים‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪120‬‬

‫הנמכת תנועה‬ ‫‪.2‬‬

‫ ‬

‫ מהי הנמכת תנועה?‬
‫ שינוי בתנועה שלפני הגרונית והפיכתה לתנועה שנחשבת נמוכה יותר בדקדוק‪.‬‬

‫ לאילו גרוניות קשורה תופעה זו?‬
‫ ח’‪ ,‬ע’ (ה’ רק בשרשים‪ :‬גבּה‪ ,‬כמּה‪ ,‬מהמּה‪ ,‬נגּה‪ ,‬תמּה)‬

‫ מתי מתרחשת הנמכת תנועה?‬

‫תופעה זו מתרחשת במקרים שונים‪ ,‬אך בשלב זה נתייחס למקרה אחד מעניין‪:‬‬

‫ נטיית יחידה בהווה לה”פ גרונית תקבל פתח פתח במקום סגול סגול‪☞.‬‬

‫לדוגמה ‪ -‬נ ִׁ ְש ַמעַת‪ִ ,‬מ ְתּ ַפּ ַתחַת‪ּ ,‬גֹובַהַת‬

‫ ַהשלימו את הטבלה‪ .‬שימו לב‪ :‬חלק מן הפעלים ללא גרוניות!‪-‬‬‫משימה‬

‫א‬

‫יחידה בהווה‬ ‫יחיד בהווה‬ ‫רבות בהווה‬

‫ְמ ַקּ ַפ ַחת‬ ‫ְמ ַקּ ֵפ ַח‬ ‫ְמ ַקּ ְפחֹות‬
‫ִמׁ ְשּ ַתּלְחֹות‬
‫ִמׁ ְשּ ַתּלְכֹות‬

‫ְמ ֻסּ ָבכֹות‬
‫ְמ ֻפּ ָקחֹות‬
‫נִ ְת ָקעֹות‬
‫צֹו ְרחֹות‬
‫צֹו ְרכֹות‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪121‬‬

‫תופעה דקדוקית זו עשויה לסייע לכתיב נכון‪.‬‬ ‫ ‬

‫ כשמתלבטים בלה”פ בין ח’ ל‪-‬כ’ יש להטות את הפועל ליחידה בהווה ולבחון‪:‬‬
‫אם נשמע צליל ‪ ,E E‬סימן שמדובר ב__‪ ,‬אך אם נשמע צליל ‪ A A‬סימן שמדובר ב__‪.‬‬

‫לדוגמה‪ :‬נבחר באפשרות הִ ְסּ ָתַרכְּ ִתי ולא הִ ְסּ ָתַר ְחּ ִתי‪ ,‬לפי נטיית הווה יחידה ‪ִ -‬מ ְסּ ָתֶרכֶת‪.‬‬

‫ ַהעבירו כל פועל לנטיית יחידה בהֹווה (רִשמו בסוגריים) ובחרו בצורת הכתיב הנכונה‪-.‬‬‫משימה‬

‫ב‬

‫‪ִ )3‬י ְד ֲעכ ּ ו ‪ִ /‬י ְד ֲעח ּו (________)‬ ‫‪ִ )1‬ה ְס ַּת ַּב ְכ ִּת י ‪ִ /‬ה ְס ַּת ַּב ְח ִּת י (___ _____) ‬
‫‪ִ ) 4‬י ְתמֹ ְך ‪ִ /‬י ְתמֹ ח (________)‬ ‫‪ִּ )2‬ת ְזַר ְכ ָנה ‪ִּ /‬ת ְזַר ְח ָנה (___ _____) ‬

‫ ‪ ‬דיוקי הגייה‬
‫ניתן להיעזר בתופעה זו לצורך הכתיב רק אם מקפי דים על הגייה נכונה‪...‬‬‫ ‬

‫ לפניכם משפטים שבכל אחד מהם שתי מילים מנוקדות באפשרויות שונות‪- .‬‬ ‫משימה‬

‫ג‬

‫בכל משפט ַסמנו רק את האפשרות שבה ניקוד שתי המילים מדויק‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ ) 1‬א‪ .‬בשעת מריבה ַאת ׁשֹוכַ ַחת שבסופו של דבר סערת הכעס ׁשֹוכַכַת!‬
‫ ב‪ .‬בשעת מריבה ַאת ׁשֹוכַ ַחת שבסופו של דבר סערת הכעס ׁשֹוכֶכֶת!‬

‫‪ ) 2‬א‪ .‬המורה אינה ְמ ַתּוֶכֶת בין חברות; היא סֹו ֶמכֶת עלינו שנדע איך להתחבר‪.‬‬
‫ ב‪ .‬המורה אינה ְמ ַתּוֶכֶת בין חברות; היא סֹו ַמכַת עלינו שנדע איך להתחבר‪.‬‬

‫‪ )3‬א ‪ .‬הלקוחה ׁשֹו ַפכַת את לִּבה לפני עֹו ֶרכֶת‪-‬הדין על העוול שנגרם לה‪.‬‬
‫ ב ‪ .‬הלקוחה ׁשֹו ֶפכֶת את לִּבה לפני עֹו ֶרכֶת‪-‬הדין על העוול שנגרם לה‪.‬‬

‫‪ ) 4‬א ‪ .‬הטענה הזאת אינה מּוכַ ַחת‪ ,‬היא אפילו ְמגֻ ֶחכֶת למדי‪.‬‬
‫ ב‪ .‬הטענה הזאת אינה מּוכַ ַחת‪ ,‬היא אפילו ְמגֻ ַחכַת למדי‪.‬‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪122‬‬

‫גרוניות‪ ,‬גרוניות‪ ,‬אותיות מיוחדות ‪.‬‬ ‫עבודות חזרה‬
‫הִכּרנו‪ ,‬היה נעים מאוד‪ ,‬ועכשיו נתחיל בחזרות!!!‬
‫השפעת הגרוניות‬

‫ ִחזרו על הנלמד בעמודים ‪ 100‬עד ‪121‬א‪.‬‬
‫ַהסבירו לְמה הּכוונה ו ַהדגימו‪ :‬ב‪.‬‬

‫‪ . 1‬אסור לו לשבת מתחת לגרון‪ ,‬במקומו נחטף לאחד מהשלושה ‪-‬‬
‫ ‬

‫‪ . 2‬כשהוא נח בהברה מוטעמת‪ ,‬מותר לו גם מתחת לגרון לשבת ‪-‬‬
‫ ‬

‫‪ּ . 3‬גּולה בגרון? זה מסוכן! ‪-‬‬
‫ ‬

‫‪ .4‬גרוניות בפה"פ? אל דאגה! במפעל הנפעל ישלמו לכולן ‪-‬‬
‫ ‬

‫‪ . 5‬מתי לשלם? בכמה תשלומים? לאור המנורה תגלו את כל הפרטים ‪-‬‬
‫ ‬

‫‪ . 6‬איפה נמצא הפתח שנגנב? ‪-‬‬
‫ ‬

‫‪ .7‬באזור הגרון מתכופפים לתנועה נמוכה ‪-‬‬
‫ ‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪123‬‬

‫ַהשלימו את הפעלים ורִשמו איזו תופעה התרחשה בהשפעת הגרוניות בכל מילה‪:‬ג‪.‬‬

‫חטף במקום שווא ‪ /‬תשלום דגש ‪ /‬הידמּות תנועה ‪ /‬פתח גנובה ‪ /‬הנמכת תנועה‬

‫ב‪ .‬משורש כ‪.‬ת‪.‬ב‪ֶ - .‬אּכָ ֵתב‬ ‫א‪ .‬משורש פ‪.‬ס‪.‬ק‪ְ ּ - .‬ת ֻפּ ַסק ‬

‫משורש ח‪.‬ש‪.‬ב‪ - .‬‬ ‫משורש פ‪.‬ר‪.‬ק‪ - .‬‬

‫התופעה‪______________ :‬‬ ‫התופעה‪ _______________ :‬‬

‫ד‪ .‬משורש ׁש‪.‬ק‪.‬ל‪ׁ - .‬שֹו ֵקל‬ ‫ג‪ .‬משורש נ‪.‬צ‪.‬ל‪ְ - .‬מנֻּ ֶצלֶת ‬

‫משורש ׁש‪.‬ק‪.‬ע ‪ - .‬‬ ‫משורש נ‪.‬צ‪.‬ח‪ - .‬‬

‫התופעה‪______________ :‬‬ ‫התופעה‪ _______________ :‬‬

‫ו‪ .‬משורש פ‪.‬צ‪.‬ל‪ְ - .‬מ ַפּ ֵצל‬ ‫ה‪ .‬משורש ל‪.‬מ‪.‬ד‪ - .‬יִּלָ ְמדּו ‬

‫משורש פ‪.‬צ‪.‬ח‪ - .‬‬ ‫משורש ע‪.‬מ‪.‬ד‪ - .‬‬

‫התופעה‪______________ :‬‬ ‫התופעה‪_ ______________ :‬‬

‫ח‪ .‬משורש ר‪.‬ד‪.‬פ‪ - .‬לִ ְרּ ֹדף‬ ‫ז‪ .‬משורש ז‪.‬ק‪.‬פ‪ֶ - .‬אזְ ֹקף ‬

‫משורש ה‪.‬ד‪.‬פ‪ - .‬‬ ‫משורש ע‪.‬ק‪.‬פ ‪ - .‬‬

‫התופעות‪____________ .1 :‬‬ ‫התופעות‪ _____________ .1 :‬‬
‫‪____________ .2‬‬ ‫‪_____________ .2‬‬

‫ט‪ .‬משורש ט‪.‬פ‪.‬ל‪ - .‬יְ ֻטּ ְפלּו‬

‫משורש ט‪.‬ה‪.‬ר‪ - .‬‬

‫התופעות‪______________ .2 _______________ .1 :‬‬

‫השפעת הגרוניות‬ ‫‪124‬‬

‫ ב ֵאילו מן הפעלים הבאים הגרונית לא גרמה לשינוי בניקוד המקורי של המילה?ד‪.‬‬

‫ב עֹוזֶ ֶרת ל ֶאּׁ ָש ֵאר י ְמ ַאּלֵף ש יְ ַחּ ֵפׂ ש פ ָצ ֲחקּו י ָר ְח ָצה‬
‫נ ּפֹו ֶעלֶת מ ֶאּ ָמ ֵצ א פ ְמ ָת ֵר ץ ו יְ ֻחּׁ ַשל י לִׁ ְש ֹאף י ָע ְמדָה‬
‫פ ׁשֹו ַמ ַע ת ר ֵא ָעדֵר צ ְמ ַסּ ֵפ ַ ח ב יְ ֹב ַאר ט ּבֹו ֲחׁ ִשים ם ָמ ְצ ָאה‬

‫האותיות ש ִהקפתם מימין לשמאל לפי סדר השורות __ __ __ __ __ __ __ __ __ __‬

‫➊ נַקדו את המילים המודגשות על פי המשמעות‪( .‬הן כתובות בכתיב חסר‪).‬‬ ‫ה‪ .‬‬
‫ ➋ ִקראו את ההוראות‪ ,‬ועִרכו את השינוי הנדרש‪.‬‬ ‫ ‬

‫א ‪ .‬לכבוד שבת כל המשפחה טורחת בשמחה ובנחת‪.‬‬

‫ ׁ ַשנו בפועל המודגש את השורש ל‪ -‬ע‪.‬מ‪.‬ל‪_________________ - .‬‬

‫ב‪ .‬לפני קביעת מועד הטיול יש לברר את מזג האוויר המשער ליום המיעד‪.‬‬

‫ ׁ ַשנו בפעלים המודגשים את הבניין ל‪ּ -‬פִעל‪__________ __________ - .‬‬

‫ג‪ .‬אני אלחם על זכותי לשמור מצוֹות בכל מצב‪.‬‬

‫ ׁ ַשנו בפועל המודגש את השורש ל‪ -‬ר‪ׁ.‬ש‪.‬מ‪_________________ - .‬‬

‫ד‪ .‬תינוקות מקבלים‪ ,‬בין השאר‪ ,‬חיסונים נגד מחלות ַאּ ֶד ֶמת וצהבת‪.‬‬

‫ׁ ַשנו במילים המודגשות את השורש ל‪ -‬צ‪.‬ר‪.‬ב‪ ________ - .‬ול‪ -‬צ‪.‬ר‪.‬ע‪________ - .‬‬

‫ה‪ .‬ארגון ״ערכים״ ערך סמינר מיוחד לְ ַטּיָ ֵסי חיל־האוויר‪.‬‬

‫ ׁ ַשנו במילה המודגשת את השורש ל‪ -‬פ‪.‬ר‪ׁ.‬ש‪________________ - .‬‬

‫השפעת הגרוניות‬
‫‪125‬‬

‫ּבְנו את הפעלים לפי הנתוני ם‪ .‬‬ ‫ו‪ .‬‬

‫פועל ב’‬ ‫‪4‬שורש בניין זמן גוף שורש‪3‬‬ ‫פועל א’‬

‫ל‪.‬ב‪ׁ .‬ש‪ .‬התפעל עתיד מדברים צ‪.‬ר‪.‬כ‪.‬‬

‫ק‪.‬פ‪.‬צ‪ .‬הפעיל ציווי נוכח ע‪.‬ב‪.‬ר‪.‬‬

‫שה”פ ז‪.‬ר‪.‬ח‪.‬‬ ‫ז‪.‬כ‪.‬ר‪ .‬קל‬

‫ס‪.‬פ‪.‬ר‪ֻּ .‬פעל עבר נסתרים נ‪.‬ע‪.‬ר‪.‬‬

‫ׂש‪.‬ח‪.‬ק‪ִּ .‬פעל ה ֹווה יחידה ס‪.‬ר‪.‬ק‪.‬‬

‫ׂש‪.‬כ‪.‬ר‪ .‬קל ה ֹווה רבים ס‪.‬ח‪.‬ר‪.‬‬

‫ד‪.‬ב‪.‬ר‪ִּ .‬פעל ה ֹווה יחידה א‪.‬ר‪.‬ח‪.‬‬

‫ׁש‪.‬ל‪.‬מ‪ .‬הפעל עתיד נוכחת ז‪.‬ה‪.‬ר‪.‬‬

‫כ‪.‬נ‪.‬ס‪ .‬נפעל ציו ּוי נוכחים ר‪.‬ת‪.‬מ‪.‬‬

‫‪zxz‬‬

‫סיימנו פרק ד' בספרנו‪ ,‬עמוק עמוק גרגרנו‬

‫מה אנו כבר יודעים?‬

‫לנתח פעלים עם חטפים ולנקד בחטף כאשר צריכים‪.‬‬ ‫ ‪3‬‬
‫לזהות תשלומי דגש בפועל‪ ,‬ו”לשלם” בעצמנו על הוצאת הדגש מן הפעלים‪.‬‬ ‫‪ 3‬‬
‫‪ 3‬‬
‫לשלם גם בשמות העצם על דגשים תבניתיים‪.‬‬ ‫ ‪3‬‬
‫לנקד בפתח גנובה ולהתחשב בהנמכת תנועה‪.‬‬

‫שתמשיכו בדרך הדקדוק לצעוד בלי למעוד! אנו מאחלים‪.‬‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪126‬‬

‫פרק ה׳‬

‫אֹו ִתּיֹות ַהּׁ ִשּמּוׁש‬

‫מש”ה וכל”ב ‪ -‬ניקוד מלא‬

‫ ִחשבו מה מייחד את האותיות הבאות משאר האותיות‪ ,‬לְמה הן משמשות?‪-‬‬ ‫משימת‬
‫הכנה‬

‫מ ׁש ה ו כ ל ב‬ ‫ ‬

‫יש מילים מאוד שימושיות‪ ,‬למשל‪ִ :‬מן‪ ,‬אשר‪ ,‬כמו‪ ,‬אל‪ ,‬בתוך‪.‬‬

‫כדי להקל את השימוש בהן קיצרו אותן לאות אחת הנוספת בתחילת מילה‪,‬‬
‫וכך איננו משתמשים כל כך במילה השלֵמה‪ ,‬אך באותיות השימוש אנו משתמשים ועוד איך‪...‬‬

‫ את אות השימוש כותבים בצמוד למילה שהיא מצטרפת אליה‪☞.‬‬
‫ ַהשלימו את הטקסט בקיצורן של המילים הנתונות‪ִ .‬השתמשו באותיות השימוש‪-.‬‬
‫משימה‬

‫א‬

‫אמצעים‬ ‫נעשית‬ ‫הטיסה מהחלל‬
‫בתוך חללית אשר בה‬ ‫מן החלל אל כדור הארץ‬

‫מיוחדים לשמירה על בטחונם של האסטרונאוטים הטסים בה‪ .‬בחלל אין‬

‫‪ .‬כדי לא להישאר‬ ‫כמו נוצות‬ ‫כוח משיכה‪ ,‬והשוהים בו חשים קלים‬

‫בחבלים‪.‬‬ ‫מרחפים בחלל‪ ,‬נקשרים האסטרונאוטים‬
‫אל החללית‬
‫משימה‬
‫ נַסו לקיים שיחה בכיתה ללא שימוש באותיות השימוש וחושו את חיוניותן‪-.‬‬
‫ב‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪127‬‬

‫ניקוד אותיות השימוש‬

‫לצורך לימוד נוח של ניקוד אותיות השימוש נחלק אותן לשתי קבוצות‪:‬‬

‫א‪ .‬אותיות מש"ה ‪ -‬שניקודן תנועה קטנה ודגש חזק באות שאחריהן‪.‬‬
‫ב‪ .‬אותיות וכל"ב ‪ -‬שניקודן שווא‪.‬‬

‫אותיות מש"ה‬ ‫א‪.‬‬

‫ ‬

‫‪ .1‬מצב רגיל‬

‫ הניקוד בקבוצה זו‪ :‬תנועה קטנה ודגש חזק באות שאחריהן‪☞ .‬‬

‫מ’ השימוש בחיריק חסר דגש‪ ,‬לדוגמה‪ִ :‬מּבְנִי ‪ִ ‬מ ּ‬

‫ׁש’ השימוש בסגול דגש‪ ,‬לדוגמה‪ֶ ׁ :‬שּנִׁ ְשלַח ‪ֶ ׁ ‬ש ּ‬
‫ה’ הידיעה בפתח דגש‪ ,‬לדוגמה‪ :‬הַּ ִמכְּ ָתב‪ ‬הַ ּ‬
‫ נַקדו במילים הבאות את אותיות השימוש מ’ ש’ ה’‪-.‬‬
‫משימה‬

‫א‬

‫‪ .1‬ה ִב ְנ ָין ה ָגב ֹו ַּה‪ׁ ,‬ש ָי ַר ׁש י ֹו ֵסף מד ֹוד ֹו‪ִ ,‬נ ְמ ַּכר הי ֹום‪.‬‬
‫‪ .2‬ה ֶפ ַרח‪ ,‬ש ָצ ַמח מת ֹו ְך ה ִבי ָצה ׁש ַב ֲח ַצר ה ַב ִית‪ָ ,‬נ ַבל ִּפ ְת ֹאם‪.‬‬

‫‪ .3‬ה ִכ ְב ָ ׂשה‪ׁ ,‬ש ָב ְר ָחה מ ִדיר ה ְכ ָב ִ ׂשים‪ָ ,‬ח ְז ָרה ֵא ָליו מ ַפ ַחד ה ְז ֵא ִבים‪.‬‬

‫‪ .4‬ה ׁ ָשע ֹון ה ָי ֶפה‪ׁ ,‬ש ִק ַּב ְל ִּתי מ ָס ִבי ה ָז ֵקן‪ְ ,‬מ ׁ ָש ֵרת א ֹו ִתי ְּב ֶנ ֱא ָמנ ּות‪.‬‬

‫‪ . 5‬ה ִטי ִלים‪ׁ ,‬ש ָנ ֲחת ּו ה ׁ ָשב ּו ַע ִּב ְ ׂש ֵדה ה ַּכ ָל ִנ ּי ֹות ׁש ַב ִי ׁ ּש ּוב‪ ,‬נ ֹור ּו מ ְל ָבנ ֹון‪.‬‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪128‬‬

‫‪ .2‬לפני גרוניות‬

‫כמו שלמדנו‪ ,‬האותיות הגרוניות (א’ ה’ ח’ ע’ וגם ר’)‪ ,‬אינן מקבלות דגש‪.‬‬
‫ כאשר אותיו ת השימ וש מש” ה מופיעות לפני אות גרונית הדין אינו אחיד‪ :‬‬

‫ ש' השימוש לא תקבל תשלום דגש‪  .‬גרונית ☞ ׁ ֶש ּ ׁ ֶש‬

‫לפני גרונית תנוקד ש’ השימוש בסגול כרגיל‪ ,‬ואין דגש אחריה‪ .‬לדוגמה‪ֶ ׁ :‬ש ָא ַמר‪.‬‬ ‫משימה‬

‫ ַהקיפו את הגרונית שאחרי ש’ השימוש (אם ישנה) ונַקדו בהתאם‪-.‬‬ ‫ב‬

‫ׁש ָה ַל ְכ ִּת י ׁש ָב ַר ְח ִּת י ׁש ָע ַמ ְד ִּתי ׁש ָח ַל ְמ ִּתי ׁ ֶש ָנ ַס ְע ִּתי ‬

‫ׁ ֶש ִר ֵחם ׁש ִא ֵּב ד ׁש ִל ֵּמ ד ׁש ֵפ ֵאר ׁש ִח ֵּפ ׂש‬

‫גרונית‪ִ‬מ ּ ֵמ‬

‫ מ' השימוש תקבל תמיד תשלום דגש‪☞ .‬‬

‫לפני גרונית תנוקד מ’ השימוש בצֵירה במקום בחיריק‪ .‬לדוגמה‪ֵ :‬מ ַאְרצֹו‪.‬‬

‫ ַהקיפו את הגרונית שאחרי מ’ השימוש (אם ישנה) ונַקדו בהתאם‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ג‬

‫מח ֹו ָב ִתי מ ָה ֵע ץ מ ְל ָפ ִני ם מ ְרצ ֹונ ֹו מ ֲע ֵיפ ּות‬

‫מ ָקר ֹו ב מ ָרח ֹו ק מ ָב ָניו מה ֹו ָריו מ ָסב ֹו‬
‫ הוסיפו למילים את אותיות השימוש ו ַמלאו את הטבלה‪ .‬נַקדו בהתאם לכללים‪-.‬‬
‫משימה‬

‫ד‬

‫ַהּ ֵבן ִחּנּוכֹו ָעלָיו ַר ֲח ָמיו‬ ‫אות השימוש ָא ִבי‬

‫ׁש׳ ֶש ָא ִבי‬

‫מ׳ ֵמ ָא ִבי‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪129‬‬

‫ ה"א הידיעה תקבל תשלום שונה במצבים שוני ם‪☞ :‬‬

‫לפני הח ‪ -‬התשלום נח‪,‬‬ ‫ ‬

‫לפני הגרוניות ה’ ח’ (שאינן מנוקדות בקמץ) תנוקד ה”א הידיעה בפתח‪.‬א‪.‬‬

‫לדוגמה‪ :‬הַהְֶרּגֵל‪ ,‬הַחַׁ ְש ַמל‬ ‫ הַ ּ ‪ ‬הַה הַח ‬

‫לפני א’ ֵער ‪ -‬התשלום מתעורר‪...‬‬ ‫ ‬

‫לפני הגרוניות א’ ע’ ר’ תנוקד ה”א הידיעה בקמץ‪.‬ב‪.‬‬

‫ לדוגמה‪ :‬הָאֶבֶן‪ ,‬הָעֵׂ ֶשב‪ ,‬הָרֶכֶבהַ הָא הָע הָרּ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬

‫לפני ָה ָע ָח ‪ -‬התשלום מיוחד!‬ ‫ ‬

‫לפני הגרוניות ה’ ח’ ע’ המנוקדות בקמץ תנוקד ה"א הידיעה ב ֶסגול‪.‬ג‪.‬‬

‫ הַ ּ ‪ ‬הֶהָ הֶחָ הֶעָ וכן‪ :‬הֶחֳ ‬

‫לדוגמה‪ :‬הֶהָפּוְך‪ ,‬הֶעָצּוב‪ ,‬הֶחָמּוד‪ ,‬הֶחֳדָׁ ִשים‬ ‫ ‬
‫ ַסּכְמּו את ניקוד ה”א הידיעה בטבלה הבאה‪-.‬‬
‫משימה‬

‫א‬

‫דוגמאות‬ ‫לפני האותיות‬ ‫הניקוד‬
‫הַ‬
‫הָ‬
‫הֶ‬

‫אם האותיות ה’ ח’ ע’ מנוקדות בקמץ קטן ‪ -‬ה”א הידיעה תנוקד בפתח ולא בסגול‪ ,‬לדוגמה‪ַ :‬החָ ְכ ָמה‪.‬‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪130‬‬

‫ ַהקיפו במעגל את הגרונית שמופיעה אחרי ה”א הידיעה (אם ישנה) נַקדו בהתאם‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫ה ַמ ְע ָּגל ה ֶה ְס ֵּכם ה ִאי ָל ן ה ָח ִבי ב ה ָע ֶלה‬

‫ה ָסג ּור‬ ‫ה ָהד ּו ר‬ ‫ה ֶח ׁ ְש ּב ֹו ן ה ָח ׁש ּוב ה ַע ּמ ּוד ‬
‫ה ַק ִיץ ‬ ‫ה ְס ָת ו ה ֳח ָר ִפים ה ָא ִביב ‬
‫העָ ְר ָמה‬

‫ה ַח ִּיים ‬ ‫ה ִצ ּו ּו י‬ ‫ה ָע ָבר ההֹ ֶו ה ה ָע ִתי ד‬
‫ הוסיפו לכל מילה את שלוש אותיות השימוש‪-,‬‬
‫משימה‬

‫ג‬

‫ ּבִדקו היטב את המצב‪ ,‬ונַקדו בהתאם‪.‬‬ ‫יש‬
‫לנו רמזים‬
‫ׁש׳ ה׳‬ ‫מ׳‬ ‫משהו משהו‪...‬‬
‫ׁשום שינוי הכול תלוי‪...‬‬ ‫משתנה‬

‫ְר ָמזִים‬

‫ָאבֹות‬

‫ִאּ ָמהֹות‬

‫ֲח ֵברֹות‬

‫ַה ְפּ ָת ָעה‬

‫ֶע ֶרב‬

‫ֳחדָׁ ִשים‬

‫ָע ָבר‬

‫ֵר ִעים‬

‫ָח ֵבר‬

‫ָע ְר ָמה‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪131‬‬

‫ ‪ ‬דיוקי הגייה‬

‫ נשתדל להגות נכון את אותיות השימוש גם כשהן מ שמשות אותנו בדיבור‪.‬‬

‫ לפניכם משפטים שבכל אחד מהם מספר מילים מנוקדות באפשרויות שונות‪- .‬‬‫משימה‬

‫ד‬

‫בכל משפט ַסמנו רק את האפשרות שּבָּה ניקוד כל המילים מדויק‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ .1‬א ‪ַ .‬ה ָחלָב חמוץ‪ .‬האם הכנתם את השוקו ִמ ָחלָב זֶה?‬

‫ ב‪ֶ .‬ה ָחלָב חמוץ‪ .‬האם הכנתם את השוקו ֵמ ָחלָב זֶה?‬
‫ ג‪ַ .‬ה ָחלָב חמוץ‪ .‬האם הכנתם את השוקו ֵמ ָחלָב זֶה?‬
‫ ד‪ָ .‬ה ָחלָב חמוץ‪ .‬האם הכנתם את השוקו ִמ ָחלָב זֶה?‬

‫‪ .2‬א‪ .‬יש למלא כש״ב את ַה ֲעבֹודֹות ִמ ַעּמּוד ‪ 56‬עד עמוד ‪.58‬‬

‫ ב ‪ .‬יש למלא כש״ב את ֶה ֲעבֹודֹות ִמ ַעּמּוד ‪ 56‬עד עמוד ‪.58‬‬
‫ ג ‪ .‬יש למלא כש״ב את ָה ֲעבֹודֹות ֵמ ַעּמּוד ‪ 56‬עד עמוד ‪.58‬‬
‫ ד ‪ .‬יש למלא כש״ב את ַה ֲעבֹודֹות ֵמ ַעּמּוד ‪ 56‬עד עמוד ‪.58‬‬

‫‪ 3‬א ‪ָ .‬ה ָע ָמל ׁ ֶש ִהׁ ְש ַק ְעּ ָת בקידום חברך ֶה ָח ָדׁש ניּכר לשבחך‪.‬‬

‫ ב ‪ֶ .‬ה ָע ָמל ׁ ֶש ִהׁ ְש ַק ְעּ ָת בקידום חברך ֶה ָח ָדׁש ניּכר לשבחך‪.‬‬
‫ ג‪ַ .‬ה ָע ָמל ׁ ֶש ִהׁ ְש ַק ְעּ ָת בקידום חברך ַה ָח ָדׁש ניּכר לשבחך‪.‬‬
‫ ד ‪ָ .‬ה ָע ָמל ׁ ֶש ִהׁ ְש ַק ְעּ ָת בקידום חברך ָה ָח ָדׁש ניּכר לשבחך‪.‬‬

‫‪ .4‬א‪ .‬שמעתי ִמ ֲח ֵב ִרי את ַה ֲחלֹום ַה ְמ ַענְיֵן ׁ ֶש ָחלַם הלילה‪.‬‬

‫ ב‪ .‬שמעתי ֵמ ֲח ֵב ִרי את ֶה ֲחלֹום ַה ְמ ַענְיֵן ׁ ֶש ָחלַם הלילה‪.‬‬
‫ ג‪ .‬שמעתי ִמ ֲח ֵב ִרי את ֶה ֲחלֹום ַה ְמ ַענְיֵן ׁ ֶש ָחלַם הלילה‪.‬‬
‫ ד ‪ .‬שמעתי ֵמ ֲח ֵב ִרי את ַה ֲחלֹום ַה ְמ ַענְיֵן ׁ ֶש ָחלַם הלילה‪.‬‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪132‬‬
‫וך וחזור‪...‬‬
‫וחזור‪ ...‬הל‬ ‫ הוסיפו לכל מילה את אות השימוש שבמרכז המעגל‪- .‬‬
‫הלוך ו‬‫חזור‪ ...‬הלוך‬ ‫משימה‬

‫אָ מְ רוּ סִ פְּ רָ ה‬ ‫ה‬

‫הלוך ו‬ ‫שימו לב לגרוניות‪ ,‬הוסיפו תשלום דגש או ַהשמיטו בהתאם למצב‪.‬‬ ‫ ‬

‫וך וחזור‪...‬‬ ‫וחזור‪ ...‬הל‬ ‫ֵמ ֶח ֶדר‬
‫ ֶח ֶדר ּבֹ ֶקר‬
‫ִמ ִּכ ָּתה‬
‫ כָּ תְ בוּ מְ רַ כֶּ זֶ ת‬ ‫ עֶ רֶ ב בַּ יִ ת‬‫מ ‬ ‫ִּכ ָּתה‬
‫חזור‪ ...‬הלוך‬ ‫ ‬
‫חָ צֵ ר סֵ פֶ ר ‬‫ַח ּל ֹון‬

‫ֵה ִבין ׁ ָש ַאל‬ ‫ׁ ֶש ָּל ַמד‬
‫ ‬ ‫ָל ַמד‬

‫ׁש‬ ‫ ‬

‫ ָח ׁ ַשב‬

‫ עָ נָ ו חוֹ לֶ ה ‬‫ ַרב ַצ ִ ּדיק‬‫ַה ְּב ָר ָכה‬
‫ְּב ָר ָכה‬
‫ה‬
‫וך וחזור‪...‬‬ ‫ ָח ָכם‬
‫ ‬ ‫וך וחזור‪...‬‬
‫וך וחזור‪...‬‬‫הלוך ו‬ ‫וחזור‪ ...‬הל‬‫חזור‪ ...‬הלוך‬ ‫חזור‪ ...‬הלוך‬
‫הלוך ו‬‫וחזור‪ ...‬הל‬ ‫אָ נוּ שׁ מַ חֲ לָ ה‬
‫חזור‪ ...‬הלוך‬ ‫הלוך ו‬ ‫וחזור‪ ...‬הל‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪133‬‬

‫אותיות וכל"ב‬ ‫ב‪.‬‬

‫ ‬

‫ הניקוד הרגיל בקבוצה זו‪ :‬שווא נע ללא דגש אחריו‪☞ .‬‬
‫יש לדצמלייולןאלהביתסןשיגבולמלצולבוילללוה!ב ֵ‪:‬צהישרווהא‪ ,‬הנע‬
‫לדוגמה‪ :‬ו ְלָ ַמְדּ ִתי ּכְ ַתלְ ִמיד לְַרב ּבְבֵי ִתי‬ ‫ ‬
‫ נַקדו במילים המודגשות את אותיות השימוש השונות‪-.‬‬
‫משימה‬

‫א‬

‫‪ )1‬ה ַּתלְ ִמיד ׁש ֵא ַחר וׁ ָשכַח ל ָה ִביא ִאּׁשּור יָ ָצא מה ּכִּ ָתה כעֹנֶׁש ַעל ִאחּורֹו‪.‬‬

‫‪ָ )2‬א ִבי ו ָס ִבי לָ ְמדּו ב ֵבית‪-‬הּכְנֶ ֶסת‪ֵ .‬הם ׂ ָש ְמחּו לִ ְראֹות ׁשגַּם ֲאנִי ִמ ְצ ָט ֵרף‪.‬‬
‫‪ֶ )3‬את הּ ִמ ְב ָחנִים ׁ ֶשּלִי ֲאנִי ְמ ַמּלֵא ביֹׁ ֶשר‪ ,‬מעֹולָם לֹא ֶה ְעּ ַת ְקּ ִתי ו ֵאינִי ִמ ְת ָח ֵרט ַעל ּכָךְ‪.‬‬

‫‪ )4‬מ ָאז ׁש ִה ְת ַחלְּ ִתי ל ַדּ ֵבר‪ִ ּ ,‬ב ְהיֹו ִתי כ ֶבן ׁ ָשנָה‪ָ ,‬א ַה ְבּ ִתי ל ַהּ ִציג ַהּ ָצגֹות‪.‬‬

‫‪ָ ) 5‬עזַ ְרּ ִתי ל ִאּ ִמי ל ַטּפֵל ב ָא ִחי הּ ִתינֹוק‪ ,‬ו ֶאת ּ ֶבן הְּׁשנָ ַתיִם לָ ַק ְחּ ִתי מהּגָן‪.‬‬

‫ אותיות וכל"ב המופיעות לפני מילה הפותחת באותיות ב‪.‬ג‪.‬ד‪.‬כ‪.‬פ‪.‬ת‪☞.‬‬
‫גורמות להשמטת הדגש הקל של ב‪.‬ג‪.‬ד‪.‬כ‪.‬פ‪.‬ת בראש מילה ‪ .‬‬ ‫ ‬

‫לדוגמה‪ֶ ּ :‬פַרח ‪ -‬לְ ֶפַרח‪ּ ,‬כַ ְפּתֹור ‪ -‬ו ְכַ ְפּתֹור‪ֵ ּ ,‬תבָה ‪ּ -‬בְ ֵתבָה‪.‬‬ ‫ ‬

‫ ַסמנו ✔ לצד הצורה הנכונה‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫ ‪ o‬יֵׁש לִי ּכִּ ָפה לַּיֹום וְּכִּ ָפה לַּלַיְלָ ה‪ o / .‬יֵׁש לִי ּכִּ ָפה לַּיֹום וְכִּ ָפה לַּלַיְלָה‪.‬‬
‫‪ o‬יֹו ֵסף נָ ַסע לְּ ֶפ ַתח־ּ ִת ְקוָה‪ o / .‬יֹו ֵסף נָ ַסע לְפֶ ַתח־ּ ִת ְקוָה‪.‬‬

‫ ‪ִ o‬ה ְת ַחלְּ ְת לִ ְקרֹא ּ ִב ְהיֹו ֵת ְך ּכְ ַבת ַא ְרּ ַבע‪ִ o / .‬ה ְת ַחלְּ ְת לִ ְק ֹרא ּ ִב ְהיֹו ֵת ְך ּכְּ ַבת ַא ְרּ ַבע‪ .‬‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪134‬‬

‫דקדוקי קובע‪ :‬אין אפשרות שני שוואים רצופים להניע‪.‬חֹוק‬

‫לכן אם יווצר מצב של שני שוואים נעים רצופים‪ ,‬נפרק אותם!‬

‫לכן ‪ :‬אותיות השימוש וכל״ב המופיעות לפני שווא לא תנוקדנה בשווא;‬

‫ האותיות כל״ב תקבלנה חיריק‪ ,‬ואילו ו׳ החיבור תקבל שורוק ‪☞.‬‬

‫לדוגמה‪ :‬המילה ז ְ ַמן ‪ּ -‬בִז ְ ַמן‪ ,‬לִז ְ ַמן‪ּ ,‬כִז ְ ַמן‪ּ ,‬וז ְ ַמן‪.‬‬ ‫ ‬

‫ הוסיפו את אחת מאותיות השימוש וכל”ב למילים הבאות‪ ,‬נַקדו בהתאם‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫א‬

‫ּדְלִי ‪___________ -‬‬ ‫ְמ ִהירּות ‪ ___________ -‬‬

‫נְ ָמלָה ‪___________ -‬‬ ‫זְ ִהירּות ‪_ __________ -‬‬

‫ְמ ֻסּכָן ‪___________ -‬‬ ‫ּדְגֵׁ ִשים ‪ ___________ -‬‬

‫ בעקבות הפיכת השווא הראשון לחיריק ‪ -‬הפך השווא השני לשווא מרחף‪☞.‬‬

‫התהליך הוא כך‪:‬‬

‫צְ ַפ ת ‪ -‬לְצְ ַפ ת ‪ -‬לִצְ ַפת‬

‫ ‪6 6 6‬‬

‫ המילה במקור‪ ,‬הוספת אות שימוש‪ֵ ּ ,‬פרוק צרור שוואים (חיריק במקום השווא הראשון)‬

‫השווא באות צ’ במילה “לִצְ ַפת” היה במקורו שווא נע בראש המילה ‪ -‬צְ ָפת‪,‬‬
‫ועכשיו הוא כמו נח ‪ -‬אחרי תנועה קטנה ‪ -‬חיריק‪.‬‬

‫לכן הוא אינו נע ואינו נח אלא “שווא מרחף”‪ .‬‬

‫הוא דומה לשווא הנח בהגייה‪ ,‬אך גם דומה לשווא הנע בעובדה הבאה‪:‬‬
‫אחרי שווא מרחף אין דגש קל באותיות ב‪.‬ג‪.‬ד‪.‬כ‪.‬פ‪.‬ת‪ ,‬ולכן במילה לִצְ ַפת אין דגש באות פ’‪.‬‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪135‬‬

‫ ַסּכְמּו את ניקוד אותיות וכל”ב שנלמדו עד כה‪-.‬‬‫משימה‬

‫ב‬

‫דוגמאות‬ ‫הניקוד‬ ‫המקרים‬
‫בדרך כלל‬
‫__________ _____________________‬

‫ו’ _________ _____________________‬ ‫לפני שווא‬
‫כל”ב ______ _____________________‬

‫ ַהקיפו במעגל כל אות שוואית המופיעה אחרי אותיות וכל”ב (אם ישנה)‪ .‬נַקדו בהתאם‪-.‬‬‫משימה‬

‫ג‬

‫ל ַמ ְז ִּכי ר ל ְמ ַנ ֵה ל ומ ֹו ֶרה ו ְמ ַפ ֵּק ַח כ ַת ְפ ִקיד‬

‫ב ׁ ָשל ֹום ב ׁ ְשל ֹומ ֹ ו כ ְל ָב ִבי כ ֶא ְתמ ֹו ל כ ְתמ ֹול‬

‫ו ׁ ְש ַמ ְר ֶּת ם ו ׁ ָש ְמר ּ ו ב ְצח ֹו ק ְל ִס ּכ ּו ם ל ְסכ ּום‬

‫שימו ❤ ‪ :‬יוצא דופן לעניין הדגש הוא המצב בשם הפועל* ‪ -‬שם נמצא דגש‪ִ :‬ל ְסּ ֹפר‪ִ ,‬לזְּכֹר וכד’‪.‬‬
‫ הוסיפו דגש קל רק במקומות הנדרשים‪-:‬‬
‫משימה‬

‫ד‬

‫ִּב ְד ֵבק ּות ִל ְדבֹק‬ ‫ִל ְס ִפי ָגה ִל ְס ֹפ ג‬

‫ִל ְג ִמי ָל ה ִל ְג ֹמל‬ ‫ִל ׁ ְש ֹב ת ִל ׁ ְש ִבי ָת ה‬

‫ִל ׁ ְש ֹבר ִל ׁ ְש ִבי ָרה‬ ‫ִל ְת ֹפר ִל ְת ִפי ָר ה‬

‫ִל ְד ִגי ָר ה ִל ְד ֹגר‬ ‫ִל ְת ִפי ָס ה ִל ְתפֹס ‬

‫ִל ׁ ְש ַכב ִל ׁ ְש ִכי ָבה‬ ‫ִל ְר ִדי ָפ ה ִל ְרדֹף ‬

‫* תזכורת לזיהוי שם פועל ‪ -‬המילה מתאימה להשלמת הצירוף אני רוצה‪( ...‬ללמוד‪ ,‬להתכתב וכו’)‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪136‬‬

‫תופעה נוספת‪ ,‬המכּונה‪ּ :‬כִּוּוץ ּדִ ְפטֹונְג ‬

‫מתרחשת כאשר מופיעה י' שוואית אחרי אותיות השימוש וכל”ב‪.‬‬

‫ בכיווץ דיפטונג השווא באות השימוש וכל"ב הופך לחיריק‪ ,‬ואילו ☞‬
‫ ‬ ‫השווא באות י’ מתבטל! ‬ ‫ ‬

‫י ְרּוׁ ָשלַי ִם ‪ּ -‬בְי ְרּוׁ ָשלַי ִם ‪ּ -‬בִי ְרּוׁ ָשלַי ִם ‪ּ -‬בִירּוׁ ָשלַי ִם‬ ‫ ‬
‫‪6 6 6 6‬‬
‫ ‬
‫המילה במקור‪ ,‬הוספת אות שימוש‪ֵ ּ ,‬פירוק צרור שוואים‪ּ ,‬כִּוּוץ ּדִ ְפטֹונְג‬
‫ ‬

‫שימו ❤ ‪ :‬כל אותיות השימוש וכל”ב ינוקדו בחיריק לפני י’ שוואית‪ ,‬גם האות ו’ (לא בשורוק)‪.‬‬

‫ הוסיפו לכל מילה את אות השימוש הנדרשת ותארו את התהליך עד לכיווץ דיפטונג‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫א‬

‫המילה במקור הוספת אות שימוש ֵּפירוק צרור שוואים ִּכ ּו ּוץ ִ ּד ְפט ֹו ְנג‬

‫יְהּודָה ו‪‬‬

‫יְהֹוׁ ֻש ַע כ‪‬‬

‫יְלָדִים ל‪‬‬

‫יְ ָרקֹות ב‪‬‬

‫ ַהקיפו במעגל כל אות שוואית שבתחילת המילים‪ַ .‬סמנו גם * רק מעל י’ שוואית‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫הוסיפו לכל מילה אות שימוש (לפי המצוין בשורה) ונַקדו בהתאם‪.‬‬ ‫ ‬

‫_________‬ ‫יְ ַבּׁ ֵשל ‬ ‫________ _‬ ‫ּ ְת ַבּׁ ֵשל ‬ ‫ו‪ ‬‬
‫_________‬ ‫ֶא ְפ ַריִ ם‬ ‫_________ ‬ ‫ְמנַּׁ ֶשה ‬ ‫כ ‪‬‬
‫_________‬ ‫יְׁ ָש ִרים ‬ ‫_________ ‬ ‫יִׂ ְש ָר ֵאל ‬ ‫ל ‪‬‬
‫_________‬ ‫לְ ָבנֹון ‬ ‫_________ ‬ ‫יְרּוׁ ָשלַיִ ם‬ ‫ב‪ ‬‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪137‬‬

‫ ַסּכְמּו את ניקוד אותיות וכל”ב שנלמדו עד כה‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ג‬

‫דוגמאות‬ ‫הניקוד‬ ‫המקרים‬
‫בדרך כלל‬
‫____________ _____________________‬

‫לפני י׳ שוואית ____________ _____________________‬

‫ו’ __________ _____________________‬ ‫לפני שווא‬
‫כל”ב ________ _____________________‬ ‫בשאר האותיות‬

‫ ַסמנו ✔ לצד הצורה הנכונה‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ד‬

‫רִשמו איזו תופעה דקדוקית גרמה לצורה זו‪:‬‬ ‫ ‬

‫פירוק צרור שוואים ‪ /‬שווא מרחף ‪ /‬כיווץ דיפטונג‪.‬‬ ‫ ‬

‫❏ שמעון ּו ְראּו ֵבן ַא ִחים‪.‬‬ ‫‪ ❏ ) 1‬שמעון וְ ְראּו ֵבן ַא ִחים‪ .‬‬
‫ התופעה‪:‬‬

‫❏ תודה שעמדּ ָת לִיְ ִמינִי‪.‬‬ ‫‪ ❏ ) 2‬תודה שעמדּ ָת לִי ִמינִי‪ .‬‬
‫ התופעה‪:‬‬

‫❏ סדרתי את בגדי ּ ִב ְק ִפידָה‪.‬‬ ‫‪ ❏ )3‬סדרתי את בגדי ּ ִב ְקּ ִפידָה‪ .‬‬
‫ התופעה‪:‬‬

‫❏ סבא יבוא וִי ַבּ ֵקר בביתנו‪.‬‬ ‫‪ ❏ ) 4‬סבא יבוא וְיְ ַבּ ֵקר בביתנו‪ .‬‬
‫ התופעות‪:‬‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪138‬‬

‫דין חטף כדין שווא נע‪ ,‬ולכן גם צרור של שווא נע וחטף צריך לפרק‪...‬‬

‫אותיות השימוש וכל”ב המופיעות לפני גרונית המנוקדת בחטף‬
‫לא תנוקדנה בשווא אלא בתנועה הדומה לחטף‪ .‬‬

‫לדוגמה‪ :‬עֲבֹודָה ‪ -‬לַעֲבֹודָה‪ֱ ,‬א ֶמת ‪ -‬ו ֶ ֱא ֶמת‪ֳ ,‬אנִּי ָה ‪ּ -‬בָאֳנִּי ָה ‬ ‫ ‬
‫ נַקדו את אותיות השימוש במילים המודגשות במשפטים הבאים‪-.‬‬
‫משימה‬

‫א‬

‫שימו לב לפני מה הן מופיעות‪...‬‬ ‫ ‬

‫‪ ) 1‬בעקבות סיפורי הצדיקים ששמענו התחזקנו ב ֱאמּונַת חכמים‪.‬‬

‫‪ ) 2‬בסיום השנה יֵערך חידון ב ֲהלָכָה על הלכות ימי בין הּ ְמ ָצרים‪.‬‬

‫‪ )3‬לחברת ״בגיר״ יש מקום מכירה מיוחד ל ֳע ָדפִים במחירים מוזלים‪.‬‬

‫‪ ) 4‬ב ַחּוַת ״הקוצרים״ יש ּ ָפרֹות וׁ ְשוָ ִרים‪ֲ ,‬אתֹונֹות ו ֲחמֹו ִרים‪.‬‬

‫‪ )5‬ב ֹח ֶרף שנת תשס״ו ירדו גשמים רבים יותר מאשר ב ֳח ָרפִים הקודמים‪.‬‬

‫ ַסּכְמּו את ניקוד אותיות וכל”ב שנלמדו עד כה‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫דוגמאות‬ ‫הניקוד‬ ‫המקרים‬
‫_____________________‬ ‫__________‬ ‫בדרך כלל‬
‫_____________________‬ ‫__________‬ ‫לפני גרונית ״חטופה״‬
‫_____________________‬ ‫__________‬ ‫לפני י׳ שוואית‬
‫_____________________‬ ‫ו’ _________‬ ‫לפני שווא‬
‫כל”ב ______‬ ‫בשאר האותיות‬
‫_____________________‬

‫ ‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪139‬‬

‫ התבוננו במילים הבאות‪ .‬שימו לב לניקוד ו’ החיבור‪-.‬‬ ‫משימת‬
‫הכנה‬

‫✍ האם ו’ החיבור מנוקדת בשורוק‬ ‫✿ ַחּלֹונֹות ּווִילֹונֹות‬
‫✿ ּ ִכ ְסאֹות וְׁ ֻשלְ ָחנֹות‬
‫רק לפני אות שוואית? ______‬ ‫ ‬
‫✿ ּ ַכלְּ ָכלָה ּו ִבּ ָטחֹון‬
‫___________‬ ‫✍ ַהדגימו‪:‬‬ ‫✿ ּ ְפׁ ָשט ּוְדָרׁש‬
‫___________‬
‫____________ ‬ ‫✿ ֶה ְסּ ֵבר ּו ֵפרּוׁש‬
‫____________ ‬ ‫✿ ּגְ ָמָרא ּו ִמׁ ְשנָ ה‬

‫על מנת להקל את ההגייה הדומה של צליל ו’ לצלילי אותיות מסוימות‪,‬‬

‫ ניקוד ו’ החיבור לפני האותיות ב’ ו’ מ’ פ’ הוא שורוק ולא שווא‪☞ .‬‬
‫ ַהקיפו את אותיות בומ”פ המופיעות אחרי ו’ החיבור‪ .‬נַקדו כראוי כל ו’ חיבור‪-.‬‬
‫משימה‬

‫ג‬

‫ו ֹרא ׁש ו ָפ ִנים ו ַאף ו ַע ִין ו ֵמ ַצח ו ֶפה ו ַס ְנ ֵטר ו ַצ ָּואר ו ָק ֶנה‬

‫ו ְו ִריד ו ָכ ֵתף ו ֶב ֶטן ו ָיד ו ַמ ְר ֵּפק ו ֶא ְצ ָּבע ֹות ו ֶר ֶגל ו ֶב ֶר ְך ו ָע ֵקב‬
‫ ניקוד ו’ החיבור מגּוון מאוד‪ַ .‬העבירו קו ו ַסכמו את האפשרויות השונות‪-:‬‬
‫משימה‬

‫ד‬

‫לפני אות שוואית (חוץ מי’)‬ ‫וְ ‬
‫ ּו ‬
‫לפני אותיות בומ”פ‬
‫וִ‬
‫לפני חטף־פתח‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ וַ‬
‫בדרך כלל‬ ‫וָ‬

‫לפני חטף־סגול‬ ‫ ‬ ‫ וֶ ‬

‫לפני י’ שוואית‬

‫לפני חטף־קמץ‬ ‫ ‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪140‬‬

‫ ּבַחרו מילים מתאימות מהמאגר למטה ו ַהשלימו‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ה‬

‫נַקדו את ו’ החיבור בהתאם למילה שבחרתם‪.‬‬ ‫ ‬

‫ֵס ֶפר ו________ ___ ַמ ְט ְּבע ֹו ת ו __________‬

‫ֲחג ֹו ָר ה ו________ ___ ַמ ְח ׁ ֵשב ו __________‬

‫מ ּום ו________ ___ א ֹו ר ו __________‬

‫ַּכ ּד ּו ר ו __________‬ ‫ִע ָּפר ֹון ו________ ___ ‬

‫ָצ ִמיד ו________ ___ ָע ִלי ם ו __________‬

‫ׁש ֹו ׁ ַש ָּנ ה ו________ ___ ָאב ו __________‬

‫ְי ַב ׁ ּ ְשל ּ ו ו________ ___ ָע ַצם ו __________‬

‫מאגר מילים‪  :‬‬

‫ַמ ְח ֶּב ֶרת‪ְּ ,‬פ ָגם‪ַּ ,‬ב ּל ֹון‪ִ ,‬מ ְק ֶל ֶדת‪ ,‬חֹ ׁ ֶש ְך‪ֲ ,‬ע ִני ָבה‪ַ ,‬מ ַחק‪ַ ׁ ,‬ש ְר ׁ ֶש ֶרת‪,‬‬
‫ׁ ְש ָטר ֹות‪ְּ ,‬פ ָר ִחים‪ֶ ,‬ו ֶרד‪ָּ ,‬ב ָניו‪ָּ ,‬פ ַקח‪ְ ,‬י ַט ְּגנ ּו‪.‬‬

‫ ‪ ‬דיוקי הגייה‬
‫נשתדל להגות נכון גם את אותיות השימוש וכל”ב כש הן משמשות אותנו בדיבור‪.‬‬ ‫ ‬

‫ לפניכם משפטים שבכל אחד מהם מספר מילים מנוקדות באפשרויות שונות‪- .‬‬ ‫משימה‬

‫ו‬

‫בכל משפט ַסמנו רק את האפשרות שבה ניקוד כל המילים מדויק‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ .1‬א‪ .‬ה ֵאם האזינה לְ ְד ָב ָריו של ּ ְבנה‪ּ ,‬ו ָפנֶי ָה האירו‪.‬‬

‫ ב‪ .‬ה ֵאם האזינה לִ ְד ָב ָריו של ּ ְבנה‪ּ ,‬ו ָפנֶי ָה האירו‪.‬‬
‫ ג ‪ .‬ה ֵאם האזינה לִ ְד ָב ָריו של ּ ְבנה‪ּ ,‬וּ ָפנֶי ָה האירו‪.‬‬

‫ ד ‪ .‬ה ֵאם האזינה לִ ְד ָב ָריו של ּ ְבנה‪ ,‬וְ ָפנֶי ָה האירו‪.‬‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪141‬‬

‫‪ .2‬א‪ .‬נ ַקדם ּ ִב ְב ָרכָה את ה ִאמהות שטרחו וְּ ָבאּו לִ ְמ ִסּ ַבת סיום כיתה ח׳‪.‬‬

‫ ב‪ .‬נ ַקדם ּ ִב ְב ָרכָה את ה ִאמהות שטרחו ּו ָבאּו לְ ְמ ִסּ ַבת סיום כיתה ח׳‪.‬‬
‫ ג‪ .‬נ ַקדם ּ ִב ְב ָרכָה את ה ִאמהות שטרחו ּו ָבאּו לִ ְמ ִסּ ַבת סיום כיתה ח׳‪.‬‬
‫ ד‪ .‬נ ַקדם ּ ְבּ ְב ָרכָה את ה ִאמהות שטרחו וְּ ָבאּו לִ ְמ ִסּ ַבת סיום כיתה ח׳‪.‬‬

‫‪ .3‬א ‪ .‬ביום כיפור התפללתי וְּ ָבכִי ִתי ּ ִב ְתפִּלַת הנעילה‪.‬‬

‫ ב ‪ .‬ביום כיפור התפללתי ּו ָבכִי ִתי ּ ְב ְתפִּלַת הנעילה‪.‬‬
‫ ג‪ .‬ביום כיפור התפללתי ּו ָּבכִי ִתי ּ ְב ְת ִפּלַת הנעילה‪.‬‬
‫ ד‪ .‬ביום כיפור התפללתי ּו ָבכִי ִתי ּ ִב ְתפִּלַת הנעילה‪.‬‬

‫‪ .4‬א‪ .‬אחי הקטן וִי ִדידֹו יוסף התחילו לֶ ֱאסֹף גולות ּובּולִים‪.‬‬

‫ ב ‪ .‬אחי הקטן וִיְ ִדידֹו יוסף התחילו לֶ ֱאסֹף גולות ּובּולִים‪.‬‬
‫ ג‪ .‬אחי הקטן וִי ִדידֹו יוסף התחילו לְ ֱאסֹף גולות ּובּולִים‪.‬‬
‫ ד ‪ .‬אחי הקטן וְיְ ִדידֹו יוסף התחילו לֶ ֱא ֹסף גולות וְּבּולִים‪.‬‬

‫‪ .5‬א ‪ .‬הילדים המתינו ּכַ ֲח ִצי שעה עד לִּ ְפ ִתי ַחת החנות‪.‬‬

‫ ב ‪ .‬הילדים המתינו ּכַ ֲח ִצי שעה עד לְ ְּפ ִתי ַחת החנות‪.‬‬
‫ ג‪ .‬הילדים המתינו ּכְ ֲח ִצי שעה עד לִ ְפ ִתי ַחת החנות‪.‬‬
‫ ד‪ .‬הילדים המתינו ּכַ ֲח ִצי שעה עד לִפְ ִתי ַחת החנות‪.‬‬

‫‪ 6‬א‪ .‬עשיר בימים ע ָברּו נחשב מי שברשותו צאן ּו ָּב ָקר‪ ,‬שפחות וַ ֲע ָב ִדים‪.‬‬

‫ ב‪ .‬עשיר בימים ע ָברּו נחשב מי שברשותו צאן ּו ָב ָקר‪ ,‬שפחות וְ ֲע ָב ִדים‪.‬‬
‫ ג ‪ .‬עשיר בימים ע ָברּו נחשב מי שברשותו צאן ּו ָב ָקר‪ ,‬שפחות וַ ֲע ָב ִדים‪.‬‬
‫ ד ‪ .‬עשיר בימים ע ָברּו נחשב מי שברשותו צאן וְּ ָב ָקר‪ ,‬שפחות וַ ֲע ָב ִדים‪.‬‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪142‬‬

‫אחרי אותיות השימוש‪ ...‬נרחף קצת גבוה יותר‪...‬‬

‫הבה נשים לב להגייה של השווא המרחף אחרי אותיות השימוש וכל”ב‬

‫נדייק במיוחד בתפילה ובקריאה בתורה; נבחין בין השוואים‪ ,‬נניח למרחף ונניע את הנע‪...‬‬

‫ ַהקשיבו לעצמכם בעת הגיית האות ס’ במילים הבאות‪-:‬‬ ‫משימת‬
‫הכנה‬

‫ֶסלַע‬ ‫ְסבִיבֹו ן‬ ‫לִ ְסחֹ ב‬ ‫ֶא ְסּ ֵת ר‬ ‫הֲַדס ‬ ‫ ‬
‫‪6‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‬
‫ ‬
‫תנועת סגול‬ ‫שווא נע ‬ ‫שווא מרחף ‬ ‫שווא נ ח‬ ‫ללא תנועה ‬

‫צורת ההגייה הנכונה‪:‬‬ ‫☞‬

‫ את השווא הנח ואת השווא המרחף קוראים כאילו האות ללא ניקוד‪.‬‬

‫ כאשר האות מנוקדת בסגול התנועה ארוכה ומודגשת‪.‬‬

‫ לעומת זאת‪ ,‬כאשר הניקוד הוא שווא נע ‪ -‬זה משהו באמצע‪“ ,‬חצי תנועה”‪ ,‬‬

‫הצליל דומה לצליל הסגול אך ללא הדגשה‪ ,‬ומיד עוברים להמשך המילה‪.‬‬ ‫ ‬
‫ ִמצאו במילים הבאות את השווא הנע‪ּ .‬בִדקו כיצד אתם רגילים להגות אותו ‪-‬‬
‫משימה‬

‫א‬

‫בשפת הדיבור‪ַ .‬הקיפו את המילים שאתם רגילים לקרוא כראוי בהנעת השווא הנע‪.‬‬ ‫ ‬

‫ְיר ּו ׁ ָש ַל ִי ם‬ ‫ַה ְ ּזב ּוב ‬ ‫ְנ ָמ ָלה ‬ ‫ְ ׂש ֵמ ִחי ם ְמ ֻה ָּלל ‬ ‫ְר ֵע ִבי ם‬
‫ָק ְרא ּו‬ ‫ְּג ֻד ָּל ה‬ ‫ְס ֻג ָּלה ‬ ‫ְּב ׁ ָשל ֹו ם ְל ָב ֵר ְך ‬ ‫ְּב ָר ִזי ם‬

‫ׁש ֹו ְמ ִרים ְמר ֹו ְמ ִמים ּג ֹו ְזר ֹו ת ּג ֹו ְזז ֹות ׁ ֶש ְ ּז ִכי ֶת ם ְר ִאי ֶתם‬

‫ ַהקיפו במילים הבאות את אלה שאתם הוגים בהן נכון את השווא המרחף‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫ִּב ְמנ ּו ָחה ִל ְק ֻד ׁ ּ ָשה ִּכ ְל ָבב ֹו ּו ְבי ֹום ִּב ׁ ְשל ֹו ָמם ּו ְלי ֹו ֵסף‬
‫ִּב ְז ִהיר ּות ִּכ ְמנ ּו ָחה ּו ִב ׁ ְש ָע ֶרי ָך ּו ְז ַכ ְר ֶּתם ִּב ְז ַמ ּנ ֹו ִל ְמק ֹומ ֹו‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪143‬‬

‫ ַעיינו בברכת המזון‪ ,‬ו ִמצאו מילים שבהן שווא מרחף‪-:‬‬ ‫משימה‬

‫ג‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ַ 7‬סמנו לעצמכם את המילים שאינכם רגילים לקרוא בהן נכון את השווא המרחף והתאמנו‪.‬‬

‫ רִשמו מהו סוג השווא המודגש; ּבִדקו האם אתם הוגים אותו נכון בתפילה ‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ד‬

‫‪ְ ּ o‬ב ִרּיֹו ָתיו ‪ -‬שווא ______‬ ‫ ‪ o‬לְעֹולָם ‪ -‬שווא ______ ‬

‫ ‪ַ ּ o‬פ ְרנְ ֵסנּו ‪ -‬שווא ______‬ ‫ ‪ְ ּ o‬ב ִרי ְתךָ ‪ -‬שווא ______ ‬ ‫ ‬
‫‪ַ o‬הּ ְמלֵ ָאה ‪ -‬שווא ______‬ ‫‪ o‬לְיָ ְדךָ ‪ -‬שווא _____ _‬ ‫ ‬
‫ ‪ o‬וְ ַהּ ְפתּו ָחה ‪ -‬שווא ______‬ ‫ ‪ o‬וְ ָה ְר ָח ָבה ‪ -‬שווא _____ _‬ ‫ ‬
‫ ‪ּ o‬בֹו ְר ֵאנּו ‪ -‬שווא ______‬ ‫ ‪ִ ּ o‬ב ְמ ֵה ָרה ‪ -‬שווא _____ _‬ ‫ ‬
‫ ‪ְ o‬קדֹוׁ ֵשנּו ‪ -‬שווא ______ ‬ ‫ ‬
‫‪ֶ ׁ o‬שּ ְבכל ‪ -‬שווא ______ָ‬

‫‪ִ ּ o‬ב ְמרֹו ָמיו ‪ -‬שווא ______‬ ‫ ‪ּ o‬גְ ָמלָנּו ‪ -‬שווא _____ _‬

‫ ‪ּ o‬ולְזַ ְרעֹו ‪ -‬שווא ______‬ ‫ ‪ o‬לִ ְמׁ ִשיחֹו ‪ -‬שווא ______ ‬ ‫ ‬
‫ ‪ o‬וְ ִא ְמרּו ‪ -‬שווא ______‬ ‫‪ּ o‬דֹו ְרׁ ֵשי ‪ -‬שווא _____ _‬ ‫ ‬

‫‪ ...‬אולי המנגינה של הברכה מפריעה קצת להגות בצורה הנכונה‪,‬‬

‫אבל חשוב יותר לדייק בהגייה מאשר לדייק במנגינה‪...‬‬
‫ עַיינו בקריאת שמע ו ִמצאו מילים שבהן שוואים‪ַ .‬מיינו אותם במחברת לפי ‪-‬‬
‫משימה‬

‫ה‬

‫סוגי השוואים‪ :‬נע‪ ,‬נח ומרחף‪ַ .‬סמנו לכם ב ֵאילו מילים עליכם להתאמן בהגייה‪.‬‬ ‫ ‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪144‬‬

‫מה קורה לדגש שבראש?‪...‬‬

‫למדנו שכאשר נוספות אותיות וכל"ב למילה הפותחת בב‪.‬ג‪.‬ד‪.‬כ‪.‬פ‪.‬ת‪ .‬יושמט הדגש הקל‪.‬‬

‫לדוגמה ‪ :‬המילה ּ ֶפ ַסח בתוספת ל’ השימוש ‪ -‬לְ ֶפ ַסח‪ .‬אבל‪...‬‬

‫ כאשר י ִתֹוספו למילה אותיות מש”ה‪ ,‬הדגש יישאר (כדגש חזק)‪☞ .‬‬

‫לדוגמה‪ִ :‬מּ ֶפ ַסח‪ֶ ׁ ,‬שּ ֶפ ַסח‪ ,‬הַּ ֶפ ַסח‬ ‫ ‬

‫ הוסיפו לכל מילה את אותיות השימוש הנדרשות‪ .‬נַּ ְקדּו !‪-‬‬ ‫משימה‬

‫א‬

‫ְּבנֹו‬ ‫ּ ָפנִים‬ ‫ב‬ ‫ּכָ ַת ְבּ ִתי‬ ‫ו‬ ‫ ‬
‫ל‬ ‫ ‬ ‫ה‬ ‫ ‬ ‫ש‬
‫מ‬

‫ּגִילְכֶם ּתֹו ָרה ּדַ ְרּכֹו‬

‫הכ‬ ‫ש‬

‫כמ‬ ‫ב‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫ ַהשלימו את המשפטים במילה הנתונה בסוגריים‪ .‬נַקדו גם את אות השימוש‪-.‬‬
‫משימה‬

‫ב‬

‫‪ . 1‬הילד עבר מ______ ל_______ כדי לחפש את המעיל שאבד לו‪ִּ ( .‬כ ָּתה)‬

‫‪ . 2‬ב_______ זה אין צורך בעבודות שיפוץ‪ ,‬ה______ שופץ לא מזמן‪ִּ ( .‬ב ְנ ָין)‬

‫‪ .3‬המורה אמרה שהיא מרגישה בכיתתנו ל ִעתים כ______‪ ,‬אלא ש_____‬
‫אינה צריכה לבדוק מבחנים‪ַּ ( ...‬ג ֶּנ ֶנת)‬

‫‪ . 4‬המוכר רצה לעיין ב______‪ ,‬אך משקפיו ו_______ נעלמו‪ִ ּ ( .‬פ ְנ ָק ָסיו)‬

‫‪ .5‬ה_______ של אבי נפסלו‪ ,‬היום התפלל ב_______ של גמ״ח‪ְּ ( .‬ת ִפ ִּלין)‬

‫אותיות השימוש‬
‫‪145‬‬

‫מה קורה כשלמילה מצטרפות כמה אותיות שימוש?‬

‫על מנת להגיע לניקוד המדויק של כל אות שימוש בשרשרת‬

‫ יש להתחיל לבדוק את המצב מן המילה החּוצה‪ ,‬אות אחר אות‪☞ .‬‬

‫ג‪ .‬ו ְלַ ֲאחֹותֹו‬ ‫לדוגמה‪ :‬ו ל ֲאחֹותֹו ‪ ‬א‪ֲ .‬אחֹותֹ ו ב‪ .‬לַ ֲאחֹותֹו ‬ ‫ ‬

‫ ַהקיפו את אותיות השימוש המופיעות במילים הבאות (אם ישנן)‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫א‬

‫ְּב ָכל ּו ְב ָכ ל‬ ‫רֹאׁ ש ֵמרֹאׁ ש ּו ֵמרֹאׁש ָּכ ל‬

‫ְּת ִח ָּלה ַּכ ְּת ִח ָּלה ְל ַכ ְּת ִח ָּל ה ִמ ְּל ַכ ְּת ִח ָּל ה ּו ִמ ְּל ַכ ְּת ִח ָּלה‬

‫ַמ ְע ָּגל ַה ַּמ ְע ָּג ל ֵמ ַה ַּמ ְע ָּגל ּו ֵמ ַה ַּמ ְע ָּג ל ׁ ֶש ַה ַּמ ְע ָּגל‬

‫ הוסיפו את אותיות השימוש כנדרש‪ ,‬ונַקדו בהתאם‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ב‬

‫ַהזכירו לעצמכם‪:‬‬

‫ׁש ה ּ ַתּפּוז ניקוד __’ השימוש‬ ‫ו ב ׁ ְש ִביל‬ ‫לדו גמה‪ :‬‬

‫משתנה מחיריק ל ֵצירה‬ ‫ׁ ְש ִביל‬
‫לצורך תשלום דגש‬ ‫ב׳ ִּבׁ ְש ִביל ה׳‬

‫(לפני גרונית)‪.‬‬ ‫ו׳ ּו ִבׁ ְש ִביל ׁש׳‬
‫בניקוד __’ השימוש‬
‫ אין שום שינוי; גם לפני‬

‫גרונית ינוקד בסגול‪ ,‬אך‬

‫בלי דגש אחריו‪.‬‬ ‫ו ל ֱאכֹל‬ ‫ו מ ה ּ ַביִת‬

‫ו ל ַסּיֵם‬

‫ ‬

‫אותיות השימוש‬ ‫‪146‬‬

‫ועכשיו הקשיבו לַהֹו ָד ָעה הבאה‪ :‬ה‪-‬כלב בולע את ה”א הידיעה!‬

‫אותיות השימוש מש”ו נוספות לפני ה”א הידיעה‪ ,‬אבל‪...‬‬

‫ אותיות השימוש כל”ב “בולעות” את ה”א הידיעה ומקבלות את ניקודּה‪☞.‬‬

‫לדוגמה ‪ :‬הַּבַי ִת ‪ֵ ‬מהַּבַי ִת‪ֶ ׁ ,‬שהַּבַי ִת‪ ,‬ו ְהַּבַי ִת‬

‫אבל‪ּ  . ..‬כַּבַי ִת‪ ,‬לַּבַי ִת‪ּ ,‬בַּבַי ִת (ולא ּכְהַבית‪ ,‬לְהַבית וכד’)‬ ‫ ‬
‫ הוסיפו למילים הנתונות בראש הטבלה את אותיות השימוש השונות‪ .‬נַקדו‪-.‬‬
‫משימה‬

‫ג‬

‫ָהַר ֶּכ ֶבת‬ ‫ֶה ָהִרים‬ ‫ַהחֹ ֶפׁש‬ ‫ַה ִּטי ָסה‬

‫מ‬

‫ש‬

‫ו ְו ַה ִּטי ָסה‬

‫כ ַּכ ִּטי ָסה‬

‫ל‬

‫ב‬

‫ ַהשלימו את המשפטים במילים הנתונות בסוגריים‪ .‬נַקדו את אותיות השימוש‪-.‬‬ ‫משימה‬

‫ד‬

‫‪ .1‬הלילה אתכסה ּ ִבׂ ְש ִמיכָה חדשה‪ ,‬ולא ב_______ הרגילה שלי‪ ,‬כי אתמול‬
‫לקחתי אותה כדי לישון אצל סבתי‪ ,‬ו_______ נשארה שם‪ַ ( .‬ה ְּׂש ִמי ָכה)‬

‫‪ .2‬יש לי אח שגדול ממני ואח שקטן ממני‪ .‬תמיד השתדלתי לתת ל___ הגדול‬
‫כבוד‪ ,‬ועכשיו גם אני מתחילה לקבל כבוד מ____ הקטן ממני‪ָ ( .‬ה ָאח)‬

‫דוִד האומלל הבחין בעלה הנושר מן העץ‪ .‬הוא עצמו הרגיש כ_____ זה‪,‬‬ ‫‪ .3‬‬
‫עזוב ובודד‪ .‬הוא ראה ש______ משמש כמסתור לחרקים‪ ,‬וקיווה שגם הוא‬

‫ימצא את תפקידו במצב הקשה שהוא שרוי בו‪ֶ ( .‬ה ָע ֶלה)‬